Đang tải... (xem toàn văn)
Để giải quyết được vấn đề trên hay nói cách khác là để giáo viên có thêm biÖn ph¸p ph¸t huy tÝnh tÝch cùc vµ t¹o høng thó cho häc sinh mét c¸ch dÔ dàng hơn trong quá trình công tác giảng[r]
(1)§Ò tµi: Mét sè biÖn ph¸p Sö dông m« h×nh ho¹t c¶nhtrong môn đạo đức Nhằm phát huy tính tích cực và tạo høng thó cho häc sinh líp P hần I- đặt vấn đề Như chúng ta đã biết, cùng với môn học khác, môn đạo đức đóng vai trò quan trọng chương trình Tiểu học Nó không cung cấp kiến thức mà quan trọng là góp phần hình thành nhân cách, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm học sinh theo các chuẩn mực đạo đức Tuy nhiªn, ®êng h×nh thµnh nh©n c¸ch kh«ng ph¶i lµ thuyÕt gi¸o, áp đặt, không phải là ngày ngày hai mà phải hình thức cho học sinh dễ tiếp nhận thông qua quá trình Và học sinh tiểu học, gì dễ tiếp nhận là gì gây hứng thú và để lạị ấn tượng sâu đậm Trong dạy học đạo đức, sử dụng linh hoạt các phương pháp là đã làm điều đó Để giải vấn đề trên hay nói cách khác là để giáo viên có thêm biÖn ph¸p ph¸t huy tÝnh tÝch cùc vµ t¹o høng thó cho häc sinh mét c¸ch dÔ dàng quá trình công tác giảng dạy, tôi đã đặc biệt qua tâm và đưa “Một số biện pháp sử dụng mô hình, hoạt cảnhtrong môn đạo đức nhằm phát huy tÝnh tÝch cùc vµ t¹o høng thó cho häc sinh líp 2” Những mong gúp phần tham gia giỳp cỏc em HS học tốt mụn đạo đức Tiểu häc nói chung và líp nói riêng Vì thế, tôi xin mạn phép trình bày để quý đồng nghiệp tham khảo và góp ý kiến.Tôi mong rằng: điều trình bày là chút kinh nghiệm nhỏ để cỏc thầy cụ giỏo dành cho học sinh thân yêu chúng ta P hÇn Ii- thùc tr¹ng vµ gi¶I ph¸p thùc hiÖn a.thùc tr¹ng a) VÒ phÝa gi¸o viªn Lop1.net (2) Kh¶o s¸t thùc tiÔn viÖc ®a ho¹t c¶nh vµo tiÕt häc nãi cung vµ c¸c tiÕt học đạo đức nói riêng, tôi thấy các tiết học bình thường phương ph¸p nµy Ýt ®îc coi träng v× mét sè lý nh: + Phần lớn giáo viên cho đạo đức là môn học phụ nên không nhÊt thiÕt ph¶i ®Çu t nhiÒu thêi gian vµ kinh phÝ cho m«n häc nµy + Thêi gian dµnh cho viÖc ®Çu t x©y dùng kÞch b¶n, luyÖn tËp chuÈn bÞ đạo cụ cho kịch…đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, chịu khó là với đối tượng học sinh yếu kém, nhút nhát b) VÒ phÝa häc sinh - Kh¶ n¨ng diÔn xuÊt, nhËp vai vµo c¸c ho¹t c¶nh cña c¸c em cßn h¹n chÕ v× c¸c em cha quen vµ cha ®îc thÓ nghiÖm nhiÒu cuéc sèng còng giao tiếp Phần lớn các em còn ngượng ngùng làm giảm sức hấp dẫn vử kịch Đây là kết việc giáo viên không thường xuyên sử dụng hoạt cảnh tiết học bình thường mà dùng tiết dạy thực tập, thao giảng…nên đã làm giảm sức sáng tạo học sinh - Khi đã đựơc sử dụng thường xuyên, hoạt cảnh làm cho các em hứng thú, khơi nguồn sáng tạo cho các em và các em đón nhận hăng hái, nhÊt lµ häc sinh kh¸ giái, t¹o kh«ng khÝ thi ®ua líp häc nhÊt lµ gi¸o viªn tæ chøc cho c¸c em tù thiÕt kÕ vµ diÔn xuÊt nh÷ng ho¹t c¶nh theo néi dung bµi häc b.gi¶I ph¸p thùc hiÖn hoạt cảnh đã làm điều đó Nh×n chung, ho¹t c¶nh cã nh÷ng t¸c dông sau ®©y: - Là phương pháp tổ chức mẻ, đại, phù hợp với tâm lý thích cái hay, cái người Lop1.net (3) - Ho¹t c¶ch t¹o kh«ng khÝ sinh ho¹t s«i næi, c¸c em lÜnh héi ®îc tri thức dễ dàng, giúp tiết học sôi động, hiệu Sức hấp dẫn kịch đã lôi học sinh tham gia tránh mệt mỏi, nhàm chán nặng nề, áp đặt mçi tiÕt häc - Mặt khác, tiêu người thời đại là phải thông minh, nhanh nhẹn, hoạt bát, ứng xử có văn hoá, đặc biệt là hành vi văn hoá giao tiÕp mµ tham gia vµo ho¹t c¶nh c¸c em cã c¬ héi ®îc giao tiÕp nhiều Qua đó, giáo viên có kiều kiện để hiểu rõ em, uốn nắn và dạy dỗ kịp thời để các em hiểu cách ứng xử có văn hoá Xuất phát từ ba lý trên, tôi đã thực nghiệm đưa hoạt cảnh vào các tiết học đạo đức để gây hứng thú cho các em đặc biệt là để hình thành hành vi văn hoá giao tiếp cho trẻ nhỏ Đưa hoạt cảnh vào các tiết học, tôi thấy đã phÇn nµo kh¾c phôc nh÷ng thiÕu sãt trÇm lÆng, gß bã cña c¸c tiÕt häc b×nh thường và đặc biệt là nó đã phát huy tính tích cực và tạo hứng thú cho học sinh tinh thần dạy học đại II- Mục đích đưa sáng kiến - Chứng minh tác dụng hoạt cảnh các tiết học đạo đức - Cách áp dụng hoạt cảnh số bài cụ thể chương trình đạo đức lớp III- Néi dung cña s¸ng kiÕn C¬ së lý luËn: Ho¹t c¶nh lµ mét nh÷ng h×nh thøc tæ chøc d¹y häc tÝch cùc đó giáo viên tổ chức và điều khiển số học sinh lớp thực các trình diễn ngắn có chuẩn bị trước nội dung để diễn tả tình huèng bµi häc hoÆc tù s¸ng t¹o nh»m n©ng cao hiÖu qu¶ nhËn thøc cña c¸c em Phương pháp sử dụng hoạt cảnh là phương pháp tổ chức dạy học mẻ, hấp dẫn các phương pháp khác (hỏi-đáp, trò chơi…) vì nó phù Lop1.net (4) hợp với đặc điểm tâm lý và nhận thức học sinh tiểu học Do đó, đây là phương pháp có ý nghĩa và tác dụng lớn các môn học là môn đạo đức Khi sử dụng phương pháp này tạo không khí học tập sôi và sức hÊp dÉn cña ho¹t c¶nh sÏ l«i cuèn nhiÒu häc sinh tham gia bëi v× chÝnh c¸c em tù tham gia tr×nh diÔn, tù xö lý t×nh huèng thËm chÝ cßn tù m×nh biªn so¹n kịch Khi đã nắm thành thục và giáo viên thường xuyên tổ chức, phương pháp hoạt cảnh nhân cách hoá các tình các tiết học Điều đó có nghĩa là mở rộng vốn hiểu biết cho các em C¸c em kh«ng chØ nghe, ghi nhí nh÷ng ®iÒu c¨n dÆn cña gi¸o viªn mµ cã thÓ t¸i hiÖn, øng xö vµ tù gi¶i quyÕt nh÷ng t×nh huèng cã thÓ x¶y sống thân mình Phương pháp sử dụng hoạt cảnh phát huy tính động, độc lập, sáng t¹o tÝnh m¹nh d¹n còng nh n¨ng khiÕu cña c¸c em, bëi v× muèn diÔn kÞch hấp dẫn, diễn xuất và nhập vai tốt thì ít nhiều đòi hỏi phải có khiếu - Ho¹t c¶nh rÊt phï hîp víi t©m lý trÎ nªn nã l«i cuèn, g©y ®îc sù tËp trung chú ý các em Do đó nó có tác dụng lớn đến nhận thức kh«ng tham gia, c¸c em còng rÊt håi hép, h¸o høc muèn biÕt diÔn biÕn, kÕt thúc kịch Qua đó, mục đích kịch cùng với ý nghĩa nó dễ dàng sâu vào tình cảm, nhận thức và nó có tác động mạnh mẽ đến hành vi trẻ Không thế, nó còn đặt các em vào tình “có vấn đề”, kích thích các em đưa cách ứng xử mà em cho là đúng Với phương pháp sử dụng hoạt cảnh, các em có thể chiếm lĩnh tri thức cách dễ dàng, nội dung tiết học khắc sâu ấn tượng kịch Nhờ đó mà tiết học diễn hấp dẫn hơn, lý thú và hiệu hơn, tránh ®îc kh«ng khÝ mÖt mái, nhµm ch¸n nh mét sè h×nh thøc tæ chøc c¸c phương pháp dạy học truyền thống Thùc nghiÖm vËn dông: Lop1.net (5) 3.1 Nh÷ng yªu cÇu c¬ b¶n: Muốn kịch thành công và đạt hiệu cao các tiết học cần phải đảm bảo yêu cầu sau: a) Yêu cầu sở vật chất tối thiểu để diễn kịch là phải có sân khÊu ë ®©y, s©n khÊu lµ kho¶ng trèng phßng häc hoÆc ngoµi trêi Ngoµi có thể chuẩn bị thêm dụng cụ hay trang phục để đảm bảo độ thẩm mỹ độ công phu b) Yªu cÇu vÒ chuÈn bÞ * §èi víi gi¸o viªn - Ph¶i biÕt lùa chän néi dung ho¹t c¶nh phï hîp víi néi dung bµi häc v× dù đây không phải là phương pháp vạn có thể áp dụng cho tất c¶ c¸c tiÕt häc * §èi víi häc sinh - Ph¶i cã Ýt nhiÒu n¨ng khiÕu nghÖ thuËt nh kh¶ n¨ng thÓ hiÖn giäng, khả đổi giọng, cách diễn xuất, hình thức…tính động sáng tạo nhËp vai, ho¸ th©n vµo vai diÔn - Ho¹t c¶nh cã thÓ ®a vµo bÊt cø lóc nµo tiÕt häc, cã thÓ lµ ë phÇn kiÓm tra bµi cò, giíi thiÖu bµi míi, khai th¸c néi dung bµi míi hay còng cã thÓ ë phÇn cñng cè, tæ chøc thi ®ua gi÷a c¸c nhãm, tæ … - MÆt kh¸c, c¸c em ph¶i thuéc lêi n¾m ®îc néi dung kÞch b¶n C¸c em cần biết mình là nhân vật gì kịch để từ đó biết đặc điểm nhân vật ngoại hình, tính cách, điệu bộ… vai đó nào c) VÒ néi dung - Mỗi hoạt cảnh cần xây dựng đầy đủ có nội dung cốt truyện và phải chứa đựng các mâu thuẫn, các tình cần giải Lop1.net (6) - C¸c t×nh huèng ho¹t c¶nh cÇn ph¶i gÇn gòi, quen thuéc vµ võa sức để các em có thể nhập vai và diễn xuất dễ dàng d) ChuÈn bÞ - Thông thường là giáo viên viết lời đã sử dụng thường xuyên, học sinh đã quen lần thi đua các nhóm, tổ thì các em tự sáng tạo, tự thiết kế cách diễn xuất hoạt cảnh đơn giản - ChuÈn bÞ s©n khÊu vµ mét sè trang phôc (nÕu cã) còng nh c¸c dông cô cÇn thiÕt cho viÖc tr×nh diÔn 3.2 Một số hoạt cảnh để tham khảo a) Bµi 2: BiÕt nhËn lçi vµ söa lçi * Mục đích bài học: - Học sinh hiểu có lỗi thì nên nhận và sửa lỗi để mau tiến và người yêu quý Như là người dũng cảm, trung thực - Häc sinh biÕt tù nhËn vµ söa lçi cã lçi, biÕt nh¾c b¹n nhËn vµ söa lçi - Häc sinh biÕt ñng hé, c¶m phôc c¸c b¹n biÕt nhËn lçi vµ söa lçi * Mục đích đưa hoạt cảnh NÕu nh truyÖn “C¸i b×nh hoa” nãi vÒ lçi s¬ ý m¾c ph¶i th× ë ®©y t«i muốn nói đến cái lỗi thuộc tính cách người Đó là nết xấu quan hệ với người xung quanh, qua hoạt cảnh này các em tự đối chiếu với thân mình để có cách điều chỉnh thân cho thích hợp * Ho¹t c¶nh: Ai ngoan Buổi sáng chủ nhật, hai chị em Lan vườn chơi (dựng sân khấu có số cây hoa để chị em chơi hái hoa, bắt bướm…) Chị Hà: Lan ơi, lại đây mà xem chị bắt bướm vàng này Lop1.net (7) Lan: Con bướm này là em, lúc nãy em nhìn thấy trước Chị trả nó ®©y cho em Chị Hà: Thì chị bắt nó cho em mà (Chị Hà đưa bướm vàng cho Lan) ChÞ Hµ vµ Lan: A, mÑ ®i chî vÒ råi! Lan: MÑ cã mua quµ cho kh«ng? Mẹ: Có, mẹ mua Táo cho chị em đây này Con đem lại cho chị để chị chia cho nhÐ (MÑ ®a cho Lan 10 qu¶ T¸o) Lan: (CÇm t¸o ®i l¹i chç chÞ, vµu ®i võa nh×n xem qu¶ nµo to h¬n Lan ®a cho chÞ qu¶, m×nh lÊy qu¶) Cña chÞ ®©y nµy ChÞ lín h¬n em chÞ ®îc Ýt h¬n (Lan cÇm vµ ¨n lu«n qu¶) ChÞ Hµ: Đúng Chị lớn em nên chi nhường cho em (Chị Hµ ®a tÊt c¶ cho Lan råi quay vµo nhµ) Lan: (Ngượng nghịu không biết nói nào) C©u hái khai th¸c ho¹t c¶nh Trong hoạt cảnh vừa rồi, theo em là người có lỗi? Đó là lỗi gì? Nếu em là bạn Lan, em xử nào? Hãy đóng vai bạn Lan và diÔn l¹i ho¹t c¶nh theo ý em Nếu em là bạn Lan, em nói gì với bạn lúc đó? b) Bµi 3: Gän gµng, ng¨n n¾p * Môc tiªu cña bµi häc: - Gióp häc sinh hiÓu: + Ých lîi cña viÖc gän gµng, ng¨n n¾p + BiÕt ph©n biÖt gän gµng, ng¨n n¾p vµ cha gän gµng, ng¨n n¾p - Häc sinh biÕt gi÷ gän gµng, ng¨n n¾p chç häc, chç ch¬i Lop1.net (8) - Học sinh biết yêu mến người sống gọn gàng, ngăn nắp * Ho¹t c¶nh: Anh b¹n luém thuém Hùng là người luộm thuộm, cẩu thả Đi học về, Hùng quăng cặp sách xuống bàn, quần áo, mũ cởi ra, vứt xuống giường ôm bóng sân chơi Buổi tối, Hùng học bài Học xong, sách cậu để trên bàn, bỏ lên giá s¸ch, bót vÉn kÑp vµo vë Học xong, cậu cởi quần áo dài bỏ lên ghế ngủ, nhảy vội lên giường đá dép vào gầm giường Sáng dậy, Sơn gọi ngoài cổng Hùng bò dậy khỏi giường Cậu lục tìm sách vở, quần áo, bút… mãi thấy Còn dép nằm sâu gầm giường Hùng không tìm được, đành đôi dép đứt học Víi vë kÞch nµy chØ cÇn nh©n cËt nhng ph¶i chuÈn bÞ kü dông cô C©u hái khai th¸c vë kÞch: Hùng có điểm nào đáng chê? Vì Hùng phải dép đứt học? Khi học và học bài nhà xong, em cất đồ dùng mình nh thÕ nµo? c) Bài 7: Giữ gìn trường lớp đẹp * Môc tiªu cña bµi häc - Häc sinh biÕt: + Một số biểu cụ thể việc giữ gìn trường lớp đẹp + Lý sau cần giữ gìn trường lớp đẹp - Học sinh biết làm số công việc cụ thể để giữ gìn trường lớp đẹp - Học sinh có thái độ đồng tình với các việc làm đúng để giữ gìn trường lớp đẹp Lop1.net (9) * Mục đích đưa hoạt cảnh Giúp học sinh thấy giữ gìn trường lớp đẹp không có quét dän, kh«ng vøt r¸c, kh«ng vÏ bÈn… mµ cßn ph¶i gi÷ g×n, ch¨m sãc c¸c bån hoa, cây cảnh trường * Hoạt cảnh: Bạn nào đáng chê B×nh: Toàn ơi, Đức chúng mình vườn hoa trường chơi (Ba bạn rủ vườn hoa) Toµn: (Cầm lấy bồn hoa) Bông hoa này đẹp thật Vừa lúc Đức nhìn thấy bướm vàng bay vườn hoa §øc: Ôi, bướm vàng đẹp quá, mình bắt nó xem B×nh: Thôi, đừng bắt nó, dẫm vào bồn hoa nát hoa Cô giáo mà nh×n thÊy c« sÏ ph¹t cËu cho mµ xem §øc: Nhng cã nh×n thÊy ®©u, c¸c c« vÉn cha ®i mµ (Vừa nói Đức vừa nhảy vào bồn hoa bắt chú bướm vàng) Toµn: M×nh còng thÝch b«ng hoa nµy, m×nh sÏ nhæ c©y nµy vÒ nhµ trång (Toµn võa nãi võa nhæ c©y hoc vµo cÆp) §øc: B©y giê m×nh vµo líp ®i (C¶ d¾t vµo líp) C©u hái khai th¸c néi dung ho¹t c¶nh 1) Trong hoạt cảnh trên, bạn nào đáng khen, bạn nào đáng chê? Vì sao? 2) Nếu em là bạn Bình, em làm gì sau đó? d) Bài 13: Giúp đỡ người khuyết tật * Môc tiªu cña bµi häc - Gióp häc sinh hiÓu: + Vì cần giúp đỡ người khuyết tật Lop1.net (10) + Cần làm gì để giúp đỡ người khuyết tật + Trẻ em khuyết tật có quyền đối xử bình đẳng, có quyền hỗ trợ, giúp đỡ - Học sinh có việc làm thiết thực giúp đỡ người khuyết tật tuỳ theo kh¶ n¨ng cña b¶n th©n - Học sinh có thái độ thông cảm, không phân biệt đối xử với người khuyÕt tËt * Mục đích đưa hoạt cảnh * Ho¹t c¶nh: Trªn s©n bãng Lâm bị điếc từ nhỏ cậu thích học, vì mẹ cậu đưa cậu đến trường và xin cô hiệu trưởng cho cậu vào học lớp tình thương Giờ chơi cậu thường sân cỏ xem các bạn nam đá bóng (Hùng, Nam, Hà đá bóng trên sân) Hïng: Mình cho Lam chơi với hình cậu thích đá bóng, mà chúng mình cần thêm người Nam: Nhưng cậu bị điếc, muốn phối hợp với cậu để chuyền bóng th× lµm thÕ nµo ®îc NÕu chia phe, m×nh kh«ng nhËn cËu ©ý ®©u Hµ: Th× chóng m×nh chØ ch¬i cho vui chø cã ®îc mÊt g× ®©u? (Võa lóc Êy th× §øc còng s©n) Nam (nhanh nhẩu): Đức ơi, đây đá cùng chúng mình, thiếu mọt người Thằng Lâm nó điếc nên mình không muốn cho nó chơi, cậu có đồng ý kh«ng? C©u hái khai th¸c ho¹t c¶nh: 1) Em đồng ý với thái độ bạn nào? Không đồng ý với thái độ b¹n nµo? t¹i sao? 10 Lop1.net (11) 2) Theo em, Đức nói gì với các bạn Em hãy đóng vai Đức và thể tiÕp ho¹t c¶nh trªn IV- Kết luận và đề xuất sư phạm A/ KÕt luËn Có thể nói, các tiết học đạo đức, không có gì hấp dẫn học sinh lµ c¸c ho¹t c¶nh, kÞch ng¾n Nã kh«ng chØ gióp häc sinh lÜnh héi kiÕn thøc, điều chỉnh hành vi, thái độ mình mà còn kích thích hứng thú học tập, tìm tòi sáng tạo, vận dụng linh hoạt vào sống Vì thế, để nâng cao hiệu các tiết học đạo đức để phát triển kỹ nói, thể trước đám đông, cần tăng cường sử dụng hoạt cảnh Hiện nay, phương pháp sử dụng hoạtcảnh chưa áp dụg phổ biến các tiết học đạo đức vì lý khách quan chịu khó đầu tư thời gian (tìm hiểu để xây dựng kìch và luyện tập) thì đây là phương ph¸p cã t¸c dông rÊt lín B/ §Ò xuÊt s ph¹m Cần coi đây là phương pháp phổ biến, đặc trưng dạy học đạo đức Tiểu học Vì tác dụng đã phân tích nên việc sử dụng hoạt cảnh không bó hẹp tiết học đạo đức mà còn mở rộng các môn học khác lịch sử (tái lại các nhân vật lịch sử), tập đọc…và đặc biệt là sinh hoạt Sao nhi đồng theo chủ điểm tháng Bªn c¹nh viÖc ®Çu t thiÕt bÞ d¹y häc cho c¸c m«n häc kh¸c, nhµ trường cần có quan tâm đầu tư đạo cụ, trang phục…để các hoạt cảnh ®îc hÊp dÉn h¬n 11 Lop1.net (12) Trªn ®©y lµ kinh nghiÖm cña t«i vÒ viÖc sö dông ho¹t c¶nh c¸c tiÕt học đạo đức nhằm phát huy tính tích cực và tạo hứng thú cho học sinh Rất mong nhận góp ý chân thành các đồng nghiệp để sáng kiến t«i ®îc hoµn thiÖn h¬n T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! 12 Lop1.net (13)