Sử dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học phần lịch sử thế giới cận đại lớp 10 ở trường THPT

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCH SỬ _o0o _ VŨ THỊ TRANG SỬ DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Chun ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học Lịch sử HÀ NỘI - 2019 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCH SỬ _o0o _ VŨ THỊ TRANG SỬ DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học Lịch sử Ngƣời hƣớng dẫn khoa học Ths NINH THỊ HẠNH HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Khóa luận tốt nghiệp cơng trình nghiên cứu khoa học có ý nghĩa lớn em Đây minh chứng cho kết năm Đại học Nó đánh dấu cho kết thúc quãng đời sinh viên, cho trƣởng thành mặt kiến thức, kĩ sƣ phạm Đồng thời đánh dấu cho bƣớc khởi đầu sau Để hồn thành đƣợc Khóa luận tốt nghiệp mình, em nhận đƣợc giúp đỡ lớn từ phía thầy cơ, học sinh, bạn bè gia đình Lời đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ths Ninh Thị Hạnh, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ, bảo em suốt trình lựa chọn, triển khai hồn thiện đề tài khóa luận Em xin chân thành cảm ơn tồn thể thầy/cơ khoa Lịch sử, trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, thầy/cô tổ Lịch sử Ban lãnh đạo trƣờng THPT Lƣơng Tài, Bắc Ninh, ngƣời tạo điều kiện thuận lợi mặt kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng, sở vật chất,… để em hồn thành khóa luận Đặc biệt, cô xin gửi lời cảm ơn tới em! Những học sinh tích cực, thân thiện sáng tạo trƣờng THPT Lƣơng Tài, Bắc Ninh Cảm ơn em hợp tác, giúp đỡ suốt q trình Thực nghiệm! Cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn đến bạn bè, ngƣời thân, bố mẹ, bên cạnh động viên, giúp đỡ em lúc khó khăn Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng 04 năm 2019 Sinh viên Vũ Thị Trang LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng dƣới hƣớng dẫn, giúp đỡ Ths Ninh Thị Hạnh – giảng viên hƣớng dẫn Những hình ảnh, bảng biểu, số liệu kết khóa luận hồn tồn trung thực Và đề tài chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khoa học khác Hà Nội, ngày 20 tháng 04 năm 2019 Sinh viên Vũ Thị Trang DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN STT Cách viết tắt Nghĩa THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở NXB Nhà xuất DHLS Dạy học Lịch sử KHLS Khoa học Lịch sử KNTH Kĩ tự học KNHT Kĩ hợp tác CNTT Công nghệ thông tin MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1 Các cơng trình nghiên cứu ngồi nước 2.2 Các cơng trình nghiên cứu nước Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Đóng góp khóa luận Cấu trúc khóa luận…………………………………………………… … Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG THPT 10 1.1 Cơ sở lí luận 10 1.1.1 Các khái niệm 10 1.1.1.1 Hình thức dạy học kết hợp (Blended learning) 10 1.1.1.2 Mơ hình lớp học đảo ngược (Flipped classroom) 11 1.1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ môn Lịch sử trường THPT 15 1.1.2.1 Mục tiêu 15 1.1.2.2 Nhiệm vụ 16 1.1.3 Đặc trưng kiến thức Lịch sử trường THPT 16 1.1.4 Đặc điểm tâm lí, nhận thức học sinh trường THPT 18 1.1.4.1 Đặc điểm tâm lí 18 1.1.4.2 Đặc điểm nhận thức 19 1.1.5 Yêu cầu đổi phương pháp, hình thức dạy học lịch sử trường THPT 20 1.2 Cơ sở thực tiễn 22 1.2.1 Mục đích, phạm vi khảo sát 23 1.2.2 Nội dung điều tra, khảo sát 23 1.2.3 Kết khảo sát 24 Tiểu kết chƣơng 31 Chƣơng SỬ DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT 32 2.1 Cấu trúc, nội dung, mục tiêu phần Lịch sử giới cận đại lớp 10 32 2.1.1 Cấu trúc nội dung phần Lịch sử giới cận đại lớp 10 32 2.1.2 Mục tiêu phần Lịch sử giới cận đại lớp 10 33 2.2 Yêu cầu điều kiện sử dụng mô hình lớp học đảo ngƣợc DHLS trƣờng THPT 34 2.3 Một số phần mềm, ứng dụng hỗ trợ cho việc áp dụng mơ hình lớp học đảo ngƣợc dạy học Lịch sử trƣờng THPT 36 2.3.1 Padlet 36 2.3.2 Edmodo 38 2.3.3 Canva 39 2.3.4 Kahoot! 42 2.4 Các biện pháp sử dụng mơ hình lớp học đảo ngƣợc dạy học phần Lịch sử giới cận đại trƣờng THPT 43 2.4.1 Sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược để rèn luyện kĩ tự học cho học sinh môn Lịch sử trường THPT 43 2.4.2 Sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược để rèn luyện kĩ sử dụng CNTT cho cho học sinh môn Lịch sử trường THPT 48 2.4.3 Sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược để rèn luyện kĩ hợp tác cho học sinh môn Lịch sử trường THPT 52 2.5 Thực nghiệm sƣ phạm 56 2.5.1 Mục đích, đối tượng, thời gian thực nghiệm 56 2.5.2 Nội dung phương pháp thực nghiệm 56 2.5.3 Kết thực nghiệm 57 2.5.3.1 Kết thu từ khảo sát ý kiến 57 2.5.3.2 Kết thu từ kiểm tra 15 phút 59 Tiểu kết chƣơng 62 KẾT LUẬN 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG, HÌNH ẢNH, BIỂU ĐỒ BẢNG Bảng 2.1 Bảng thống kê kết kiểm tra lớp (thành viên) 59 Bảng 2.2 Bảng thống kê kết kiểm tra lớp theo nhóm điểm (%) 60 HÌNH ẢNH Hình 1.1 So sánh lớp học truyền thống lớp học đảo ngƣợc 11 Hình 1.2 Sự khác cấu trúc lớp học truyền thống lớp học đảo ngƣợc 12 Hình 2.3.1 Cấu hình đăng kí tài khoản Padlet 36 Hình 2.3.2 Cấu hình thiết kế Padlet 37 Hình 2.3.3 Cấu hình tạo lớp học Edmodo 38 Hình 2.3.4 Cấu hình đăng kí tài khoản Canva 39 Hình 2.3.5 Một số cấu hình mẫu thiết kế Canva 40 Hình 2.3.6 Cấu hình thiết kế Canva 41 Hình 2.3.7 Cấu hình đăng kí tài khoản Kahoot! 42 Hình 2.4.1 Nhiệm vụ học tập trình xâm lƣợc Việt Nam Thực dân Pháp Edmodo” 46 Hình 2.4.2 Kết nhiệm vụ hoàn thiện kiến thức 47 Hình 2.4.3 Mẫu thẻ nhớ nhân vật 50 Hình 2.4.4 Một số thẻ nhớ nhân vật nhóm lớp 11A2, trƣờng THPT Lƣơng Tài thiết kế thơng qua phần mềm Canva 51 Hình 2.4.5 Một phần giảng Padlet 53 Hình 2.4.6 Một phần giảng Padlet 54 Hình 2.4.7 Sản phẩm nhóm 1, lớp 10D8, trƣờng THPT Lƣơng Tài 55 BIỀU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Tỉ lệ phƣơng pháp, hình thức mà thầy/cơ thƣờng áp dụng (%) 24 Biểu đồ 1.2 Tỉ lệ cách dạy học mà thầy cô thƣờng áp dụng (%) 25 Biểu đồ 1.3 Tỉ lệ cách dạy học mà học sinh mong muốn đƣợc thầy/cô 26 Biểu đồ 1.4 Tỉ lệ học sinh đƣợc dạy theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc (%) 26 Biểu đồ 1.5 Tỉ lệ vấn đề học sinh áp dụng mơ hình lớp học đảo ngƣợc vào dạy – học Lịch sử trƣờng THPT (%) 27 Biểu đồ 1.6 Tỉ lệ học sinh mong muốn đƣợc thầy/cô áp dụng theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc vào dạy (%) 28 Biều đồ 2.1 So sánh kết kiểm tra nhóm lớp (%) 60 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xu tồn cầu hóa đặt nƣớc phát triển, có Việt Nam trƣớc nhiều thách thức Để hội nhập với giới, thích ứng để vƣơn lên nhƣng khơng bị “hịa tan” vai trị giáo dục lại đặc biệt thêm quan trọng Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phùng Xuân Nhạ nhấn mạnh: “Tri thức trở thành yếu tố hàng đầu để phát triển kinh tế, tất kinh tế ớn tr n giới, quốc gi thức r v i tr củ giáo dục việc y dựng ngu n nh n ực chất ượng c o tạo đ n b y qu n trọng để th c đ y o động sản uất, tạo động ực tăng trưởng phát triển kinh tế - ã hội cách bền v ng” [40] Để giáo dục phát huy đƣợc tối đa vai trị việc đổi phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học vô quan trọng Trong bối cảnh cấp thiết đó, mơn Lịch sử với đặc thù môn Khoa học xã hội, phát triển cho học sinh tƣ lịch sử, kĩ khai thác sử dụng nguồn sử liệu, tƣ hệ thống, tƣ phản biện, Từ giúp học sinh nhận thức vận dụng đƣợc học lịch sử để giải vấn đề thực tế sống, góp phần hình thành nên phẩm chất công dân Việt Nam, công dân toàn cầu xu thời đại Tuy nhiên, thực tế, nhiều yếu tố khác nhau, việc DHLS chƣa thực phát huy đƣợc giá trị vai trị vốn có Dƣới số khơng biết nói dối: Trong vấn ngắn phóng viên Kênh Chuyển động 24h, đƣợc tiến hành năm 2015 với số học sinh hai tuyến phố Tây Sơn Đặng Tiến Đơng Hà Nội, có liên quan đến vị vua Quang Trung Khi đƣợc hỏi mối quan hệ Quang Trung Nguyễn Huệ gì? Trong 40 học sinh đƣợc vấn có tới 37 bạn trả lời họ hai ngƣời khác nhau, anh em, bạn chiến đấu, bố con, hay lại cho Quang Trung Nguyễn Du Chỉ có học sinh trả lời Quang Trung, Nguyễn Huệ ngƣời, lại đƣa thơng tin sai lệch vị vua [48] Mặc dù b) Phương thức tiến hành kiến thức trọng tâm Thời gian phút Phƣơng thức tiến hành Kiến thức trọng tâm - Giáo viên: Đặt câu hỏi kết ý nghĩa chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ - Học sinh: đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi - Giáo viên: Chốt kiến thức cho học sinh ghi chép Kết quả, ý nghĩa - Kết quả: + Năm 1783, Theo hịa ƣớc Versailles (Pháp), Anh thức công nhận độc lập 13 bang thuộc địa Bắc Mĩ + Năm 1787, Hiến pháp Mĩ đƣợc thơng qua (Mĩ nƣớc Cộng hịa Liên bang theo nguyên tắc “Tam quyền phân lập”) + Năm 1789, G.Washington đƣợc bầu làm Tổng thống nƣớc Mĩ - Ý nghĩa: + Đối với nƣớc Mĩ: Giải phóng Bắc Mĩ khỏi thống trị thực dân Anh thành lập nên nhà nƣớc Mở đƣờng cho kinh tế tƣ chủ nghĩa Mĩ phát triển + Đối với giới: Thúc đẩy phong trào cách mạng chống phong kiến châu Âu Thúc đẩy phong trào đấu tranh giành độc lập Mĩ Latinh Hoạt động 4: Tìm hiểu tính chất chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ a) Mục tiêu hoạt động: - Học sinh trình bày đƣợc tính chất chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ biểu - Học sinh giải thích đƣợc chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ lại có tính chất nhƣ b) Phương thức tiến hành kiến thức trọng tâm Thời gian Phƣơng thức tiến hành Kiến thức trọng tâm phút - Giáo viên: Đặt câu hỏi tính chất chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ biểu hiện, nguyên nhân - Học sinh: tƣ trả lời câu hỏi - Giáo viên: Chốt kiến thức cho học sinh ghi chép Tính chất Là cách mạng tƣ sản khơng triệt để, dƣới hình thức đấu tranh giành độc lập III Củng cố, dặn dò (5 phút) Củng cố - Giáo viên: yêu cầu học sinh - điểm chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ - Học sinh: nhớ lại kiến thức trả lời - Giáo viên: dặn dò học sinh nhớ điểm cách mạng: Cách mạng Mĩ cách mạng tƣ sản có hình thức đấu tranh giành độc lập, diễn vào kỉ XVIII Cuộc cách mạng liên minh giai cấp tƣ sản chủ nô lãnh đạo Cuộc cách mạng lật đổ ách cai trị thực dân Anh, lập nên quốc gia có độc lập, chủ quyền – Hợp Chúng quốc Mĩ Cuộc cách mạng thành công thúc đẩy phong trào cách mạng chống phong kiến châu Âu phong trào đấu tranh giành độc lập Mĩ Latinh phát triển Cuộc cách mạng tƣ sản Mĩ cách mạng không triệt để, nguyên nhân quyền lợi giai tầng lãnh đạo chi phối Dặn dò - Giáo viên: + Chia lớp thành nhóm u cầu nhóm tìm hiểu thêm vấn đề: “Nhóm Hãy tƣởng tƣợng vào lúc giờ, 13 bang thuộc địa Anh Bắc Mĩ có mạng xã hội Nếu em G Oa-sinh-tơn Jeferson, em trình bày hồn cảnh đời ý nghĩa Tuyên ngôn độc lập thông qua giao diện Facebook, Zalo Instagram, nhƣ nào? Nhóm Hãy đóng vai làm nhà nghiên cứu Lịch sử, biểu giải thích nguyên nhân tính chất khơng triệt để cách mạng tƣ sản Mĩ Nhóm Nếu Hƣớng dẫn viên du lịch, em trả lời câu hỏi đƣợc nêu đầu giảng nhƣ nào? Hãy đóng vai trình bày lại câu trả lời đó.” Nhóm Liên hệ học với Lệnh cấm nhập cƣ Tổng thống Mĩ Donald Trump Nếu em ngƣời dân Mĩ, em tán thành hay phản đối sách Tổng thống Trump? Tại sao?” + Yêu cầu học sinh tìm hiểu trƣớc mới: Bài 31 Cách mạng tƣ sản Pháp cuối kỉ XVIII - Học sinh: Lắng nghe yêu cầu giáo viên Đề kiểm tra ĐỀ KIỂM TRA SAU GIỜ HỌC ĐỐI CHỨNG VÀ THỰC NGHIỆM MÔN: LỊCH SỬ LỚP 10 Năm học 2018 – 2019 (Thời gian: 15 phút) Họ Tên:…………………………………… Lớp:…………… ĐỀ Câu (1 điểm) Điền từ vào chỗ chấm để hồn thiện câu sau: Tình hình 13 bang thuộc địa Anh Bắc Mĩ kỉ XVIII đƣợc ví nhƣ rắn bị chia làm 13 khúc đứng trƣớc hai đƣờng cần lựa chọn Join or Die Tức hoặc………………………………………… hoặc…… ……………… Câu (1 điểm) Đâu nguyên nhân trực tiếp dẫn tới bùng nổ chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ? A Mâu thuẫn nhân dân 13 bang với thực dân Anh B Sự kiện chè Bơ-xtơn C Các sách cấm vận thực dân Anh D Sự đời Đại hội lục địa Câu (3 điểm) Điền nội dung thiếu vào bảng sau để đƣợc diễn biến cách mạng? Thời gian 4/1775 Sự kiện Kết ……….…………………… Nghĩa quân thuộc địa thất ………………………….… bại ………………………….… Đại hội lục địa lần thứ hai …………… Các thuộc địa lần lƣợt tuyên thành lập quân đội thuộc địa bố tách khỏi Anh Oa sinh tơn huy 4/7/1776 10/1777 1781 …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… Trận đánh Xa-ra-tô-ga …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ………………………… Quân Anh đầu hàng Câu (1 điểm) Cuộc đấu tranh giành độc lập 13 bang thuộc địa Anh Bắc Mĩ thực chất là…? A B C D cách mạng tƣ sản cách mạng giải phóng dân tộc cách mạng dân chủ cách mạng xã hội Câu (4 điểm) Trình bày ngắn gọn hiểu biết em hoàn cảnh đời ý nghĩa Tuyên ngôn độc lập liên hệ với hành động Đế quốc Mĩ chiến tranh Việt Nam? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Đề kiểm tra ĐỀ KIỂM TRA SAU GIỜ HỌC ĐỐI CHỨNG VÀ THỰC NGHIỆM MÔN: LỊCH SỬ LỚP 10 Năm học 2018 – 2019 (Thời gian: 15 phút) Họ Tên:…………………………………… Lớp:…………… ĐỀ Câu (1 điểm) Điền từ vào chỗ chấm để hoàn thiện câu sau: Tình hình 13 bang thuộc địa Anh Bắc Mĩ kỉ XVIII đƣợc ví nhƣ rắn bị chia làm 13 khúc đứng trƣớc hai đƣờng cần lựa chọn Join or Die Tức hoặc………………………………………… hoặc…… ……………… Câu (1 điểm) Đâu nguyên nhân trực tiếp dẫn tới bùng nổ chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ? A Mâu thuẫn nhân dân 13 bang với thực dân Anh B Sự kiện chè Bô-xtơn C Các sách cấm vận thực dân Anh D Sự đời Đại hội lục địa Câu (3 điểm) Điền nội dung thiếu vào bảng sau để đƣợc diễn biến cách mạng? Thời gian 4/1775 Sự kiện Kết ……….…………………… Nghĩa quân thuộc địa thất ………………………….… bại ………………………….… Đại hội lục địa lần thứ hai …………… Các thuộc địa lần lƣợt tuyên thành lập quân đội thuộc địa bố tách khỏi Anh Oa sinh tơn huy 4/7/1776 10/1777 1781 …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… Trận đánh Xa-ra-tô-ga …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ………………………… Quân Anh đầu hàng Câu (1 điểm) Cuộc đấu tranh giành độc lập 13 bang thuộc địa Anh Bắc Mĩ thực chất là…? A B C D cách mạng tƣ sản cách mạng giải phóng dân tộc cách mạng dân chủ cách mạng xã hội Câu (4 điểm) Trình bày biểu ngun nhân tính chất khơng triệt để đấu tranh giành độc lập 13 bang thuộc địa Anh Bắc Mĩ? Nếu em Tổng thống Mĩ, em có tiến hành lãnh đạo cách mạng khác triệt để không? Tại sao? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Đề kiểm tra ĐỀ KIỂM TRA SAU GIỜ HỌC ĐỐI CHỨNG VÀ THỰC NGHIỆM MÔN: LỊCH SỬ LỚP 10 Năm học 2018 – 2019 (Thời gian: 15 phút) Họ Tên:…………………………………… Lớp:…………… ĐỀ Câu (1 điểm) Điền từ vào chỗ chấm để hồn thiện câu sau: Tình hình 13 bang thuộc địa Anh Bắc Mĩ kỉ XVIII đƣợc ví nhƣ rắn bị chia làm 13 khúc đứng trƣớc hai đƣờng cần lựa chọn Join or Die Tức hoặc………………………………………… hoặc…… ……………… Câu (1 điểm) Đâu nguyên nhân trực tiếp dẫn tới bùng nổ chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ? A Mâu thuẫn nhân dân 13 bang với thực dân Anh B Sự kiện chè Bô-xtơn C Các sách cấm vận thực dân Anh D Sự đời Đại hội lục địa Câu (3 điểm) Điền nội dung thiếu vào bảng sau để đƣợc diễn biến cách mạng? Thời gian 4/1775 Sự kiện Kết ……….…………………… Nghĩa quân thuộc địa thất ………………………….… bại ………………………….… Đại hội lục địa lần thứ hai …………… Các thuộc địa lần lƣợt tuyên thành lập quân đội thuộc địa bố tách khỏi Anh Oa sinh tơn huy 4/7/1776 10/1777 1781 …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… Trận đánh Xa-ra-tô-ga …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ………………………… Quân Anh đầu hàng Câu (1 điểm) Cuộc đấu tranh giành độc lập 13 bang thuộc địa Anh Bắc Mĩ thực chất là…? A cách mạng tƣ sản B cách mạng giải phóng dân tộc C cách mạng dân chủ D cách mạng xã hội Câu (4 điểm) Trình bày hiểu biết nêu đánh giá, nhận xét em vị Tổng thống nƣớc Mĩ – G.Washington? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Đề kiểm tra ĐỀ KIỂM TRA SAU GIỜ HỌC ĐỐI CHỨNG VÀ THỰC NGHIỆM MÔN: LỊCH SỬ LỚP 10 Năm học 2018 – 2019 (Thời gian: 15 phút) Họ Tên:…………………………………… Lớp:…………… ĐỀ Câu (1 điểm) Điền từ vào chỗ chấm để hồn thiện câu sau: Tình hình 13 bang thuộc địa Anh Bắc Mĩ kỉ XVIII đƣợc ví nhƣ rắn bị chia làm 13 khúc đứng trƣớc hai đƣờng cần lựa chọn Join or Die Tức hoặc………………………………………… hoặc…… ……………… Câu (1 điểm) Đâu nguyên nhân trực tiếp dẫn tới bùng nổ chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ? A Mâu thuẫn nhân dân 13 bang với thực dân Anh B Sự kiện chè Bô-xtơn C Các sách cấm vận thực dân Anh D Sự đời Đại hội lục địa Câu (3 điểm) Điền nội dung thiếu vào bảng sau để đƣợc diễn biến cách mạng? Thời gian 4/1775 Sự kiện Kết ……….…………………… Nghĩa quân thuộc địa thất ………………………….… bại ………………………….… Đại hội lục địa lần thứ hai …………… Các thuộc địa lần lƣợt tuyên thành lập quân đội thuộc địa bố tách khỏi Anh Oa sinh tơn huy 4/7/1776 10/1777 1781 …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… Trận đánh Xa-ra-tô-ga …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ………………………… Quân Anh đầu hàng Câu (1 điểm) Cuộc đấu tranh giành độc lập 13 bang thuộc địa Anh Bắc Mĩ thực chất là…? A B C D cách mạng tƣ sản cách mạng giải phóng dân tộc cách mạng dân chủ cách mạng xã hội Câu (4 điểm) Liên hệ học với Lệnh “cấm nhập cƣ” Tổng thống Mĩ Donald Trump Em tán thành hay phản đối sách Tổng thống Trump? Tại sao? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ... pháp sử dụng mơ hình lớp học đảo ngƣợc dạy học phần Lịch sử giới cận đại trƣờng THPT 43 2.4.1 Sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược để rèn luyện kĩ tự học cho học sinh môn Lịch sử trường THPT. .. Chƣơng SỬ DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT 32 2.1 Cấu trúc, nội dung, mục tiêu phần Lịch sử giới cận đại lớp 10 ... Sử dụng mô hình lớp học đảo ngƣợc dạy học phần Lịch sử giới cận đại lớp 10 trƣờng THPT Thực nghiệm sƣ phạm Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC TRONG DẠY