Dạy các dạng thức so sánh của các Tính từ ngắn có quy tắc trong môn tiếng Anh

CÇn nhÊn m¹nh thªm lµ trong qu¸ tr×nh thùc hµnh, t«i lu«n cho c¸c em b¾t ®Çu bằng mẫu câu với tính từ dạng nguyên để làm nền cho các dạng thức so sánh và mỗi tính từ khi đưa ra thưc hành[r]

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm đề tài sáng kiến kinh nghiệm “D¹y c¸c d¹ng thøc so s¸nh cña c¸c TÝnh tõ ng¾n cã quy t¾c m«n tiÕng Anh 6” Bố cục đề tài A Đặt vấn đề B Giải vấn đề I Môc tiªu chung II Mét sè gi¶i ph¸p cô thÓ nh»m n©ng cao hiÖu qu¶ giê d¹y Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm Tính từ ngắn có quy tắc Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cấu tạo các dạng thức so sánh các TÝnh tõ ng¾n cã quy t¾c Hướng dẫn học sinh sử dụng các dạng thức so sánh các Tính từ ng¾n cã quy t¾c Hướng dẫn học sinh làm số bài tập ngữ pháp áp dụng cho các d¹ng thøc so s¸nh cña c¸c TÝnh tõ ng¾n cã quy t¾c III KÕt qu¶ IV Những hạn chế đề tài V Bài học kinh nghiệm và điều kiện để áp dụng đề tài C KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm A đặt vấn đề Ngày nay, việc dạy và học học tiếng Anh theo phương pháp mới, phương pháp tích cực thực triệt để môi trường giáo dục Có thể nói, tiếng Anh là môn học đầu việc đổi phương pháp.Với mục đích là giúp cho người học có kĩ giao tiếp tốt và kết các kì thi cao Nhưng muốn làm điều đó thì người học phải có kiến thức ngôn ngữ phong phó, v÷ng vµng, chØ cã vËy hä m¬i tù tin sö dông ng«n ng÷ m×nh ®ang cã VÝ họ muốn miêu tả đặc điểm nhiều người với nhau, miêu tả nhiều vật có đặc điểm khác nhau: Về hình thức, khối lượng, trọng lượng và màu sắc chí đặc điểm thời gian, khoảng cách làm nào để người học làm tốt ®­îc ®iÒu nµy, cã lÏ ®©y còng chÝnh lµ ®iÒu t«i tr¨n trë, rót kinh nghiÖm qua nhiÒu năm giảng dạy môn tiếng Anh và là lí để tôi chọn sáng kiến việc " Dạy c¸c d¹ng thøc so s¸nh cña c¸c TÝnh tõ ng¾n cã quy t¾c m«n tiÕng Anh " Ngày nay, chúng ta thực phương pháp dạy học theo hướng tích cực, đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo cho các hoạt động học Chỉ cã thÕ, häc sinh míi cã ®iÒu kiÖn vµ c¬ héi luyÖn tËp nhiÒu suèt qu¸ tr×nh bµi học và có thể nắm kiến thức cách đầy đủ, rõ ràng và có các em tự tin giao tiÕp Để đáp ứng điều này, hầu hết chúng ta, người đứng lớp có ý thức tốt việc vận dụng thực tiễn giảng dạy, đã có kết cao chưa thì đó là câu hỏi lớn cần giải đáp thích đáng Rằng chúng ta phải chuẩn bị gì cho dạy, cho bước lên lớp, đồng nghĩa với việc học sinh cần làm gì bước dạy đó để đạt hiệu cao đáp ứng mục tiêu bài học Có lẽ, đây là sở để tôi định tơi nghiên cứu và viết sáng kiến này Tôi kh«ng tham väng nhiÒu mµ chØ mong gi¶i quyÕt phÇn lín nh÷ng bøc xóc trªn, nh÷ng ®iÒu kh«ng chØ m×nh t«i tr¨n trë Với lí trên, tôi giới hạn đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp 6, học tập với phương pháp đổi theo hướng tích cực phân môn tiếng Anh Tuy nhiên vơi hướng này, đề tài có thể vận dụng cho việc dạy các dạng thức so sánh các tính từ các bậc học cao đặc biệt là lớp và Nhưng giới hạn đề tài áp dụng với "Các dạng thức so sánh các Tính từ ngắn có quy tắc", nªn t«i xin phÐp kh«ng ®i s©u h¬n ngoµi ph¹m vi kÓ trªn Và điều tôi muốn nhấn mạnh đây là sáng kiến đề cập chủ yếu đến các giải pháp hợp lí, tối ưu, đảm bảo tính khoa học để áp dụng cho các tiết học các tính từ kể trên không phải là tiến trình bài học có các tính từ đó Vì quá trình thực đề tài, không thiết phải sử dụng tất các kĩ thuật mét tiÕt d¹y mµ ta cã thÓ lùa chän nhiÒu sè chóng cho phï hîp víi đối tượng học sinh chúng ta Để thực tốt đề tài, tôi đã sử dụng số phương pháp nghiên cứu chủ yếu nh­ sau: Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm §iÒu tra: Tôi đã điều tra chương trình tiếng Anh 6, tình hình dạy và học tiếng Anh Bên cạnh đó, tôi còn điều tra mức độ tiếp thu học sinh học bài học các dạng thức so sánh các Tính từ ngắn có quy tắc Tôi đã vấn và kiểm tra lại số học sinh vấn đề này, thì có tới 60% các em chưa phân biệt rõ các d¹ng thøc so s¸nh c¸c TÝnh tõ ng¾n cã quy t¾c, ch­a sö dông chóng giao tiÕp các bài tập ngữ pháp tương ứng Kể các em học tốt không mÊy tù tin sö dông nh÷ng tÝnh tõ d¹ng nµy Thu thËp tµi liÖu: Việc thu thập tài liệu là vấn đề quan trọng, nó liên quan đến nhiều bước quá trình dạy học, đó chính là các tư liệu liên quan đến các tính từ ngắn cã quy t¾c nh­ c¸c tranh ¶nh minh ho¹, vËt thËt vµ c¸c t­ liÖu ng÷ ph¸p kh¸c, thËm chí phải tập vẽ để sử dụng cho số thao tác nhanh trên lớp, chọn và lập danh sách học sinh có hình dạng, kích thước phù hợp với bài dạy Quan sát: Qua dự thăm lớp tôi thấy rằng, nhiều đồng nghiệp chưa giúp học sinh hiểu rõ các dạng thức so sánh các tính từ, đặc biệt sử dụng chúng c¸c t×nh huèng giao tiÕp còng nh­ c¸c d¹ng bµi tËp ¸p dông Xuất phát từ trăn trở trên, tôi định chọn sáng kiến "Dạy các dạng thøc so s¸nh cña c¸c TÝnh tõ ng¾n cã quy t¾c m«n tiÕng Anh 6" B Giải vấn đề I Môc tiªu chung Đề cập đến sáng kiến này, tôi có mục đích là nâng cao chất lượng bµi häc vÒ "C¸c d¹ng thøc so s¸nh cña c¸c tÝnh tõ ng¾n cã quy t¾c" Tuy nhiªn, để đạt mục tiêu trên, học sinh phải hiểu rõ nào là tính từ ngắn có quy tắc, cấu tạo, cách dùng và số bài tập ngữ pháp áp dụng tương ứng Nói đến các dạng thức so sánh các tính từ là nói đến hai vấn đề từ vựng vµ ng÷ ph¸p, bëi nã còng lµ mét m¶ng ng÷ ph¸p lín c¸c tµi liÖu ng÷ ph¸p,vµ nhắc đến không sách giáo khoa lớp mà còn có chương trình sách lớp và ; nó có tính nâng cao và mở rộng hơn, lượng bài tập áp dụng đa dạng và phong phú Chính vì vậy, các hoạt động học tập học sinh, cÇn ph¶i gióp c¸c em ph©n biÖt râ c¸c d¹ng thøc so s¸nh cña c¸c tÝnh tõ ng¾n cã quy tắc; đồng thời học sinh phải nắm mẫu câu loại hình này vµ vËn dông chóng mét c¸ch hîp lÝ vµo c¸c t×nh huèng giao tiÕp còng nh­ mét sè d¹ng bµi tËp ng÷ ph¸p tiªu biÓu Ii Mét sè gi¶i ph¸p cô thÓ nh»m n©ng cao hiÖu suÊt giê d¹y 1/ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm tính từ ngắn có quy tắc - Môc tiªu cña phÇn nµy lµ gióp häc sinh ph©n biÖt ®­îc thÕ nµo lµ tÝnh tõ ng¾n vµ cã mÊy lo¹i tÝnh tõ ng¾n Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Bằng phương pháp tích hợp, tôi giúp học sinh ôn lại các tính từ đã học, đó có tính từ ngắn và dài, quy tắc và bất quy tắc, đây tôi dùng kĩ thuật NETWORKS cho học sinh thảo luận nhóm để tìm tất tính từ mà các em tích luỹ từ bài học trước, khoảng thời gian định Sau đó cho c¸c em thÊy sù xuÊt hiÖn c¸c ©m tiÕt c¸c tÝnh tõ tiªu biÓu mµ t«i chän ra, đó chính là tính từ vừa đảm bảo điều kiện ngắn, vừa đảm bảo tính quy tắc, đặc biệt là phù hợp với các giáo cụ trực quan mà tôi đã chuẩn bị Tôi cho học sinh thấy tính từ ngắn là tính từ thường có âm tiết VÝ dô nh­: hot, cold, cheap, tall §ång thêi t«i còng chØ cho c¸c em thÊy ®­îc số tính từ có âm tiết coi là ngắn, đó là tính từ kết thúc đuôi "-Y" trước đó là phụ âm Ví dụ như: easy, busy, happy, pretty (ở đây tôi không đưa các trường hợp khác vì giới hạn chương trình SGK lớp 6) Thực chất đây là phần mở rộng kiến thức, giúp học sinh hiểu thêm để áp dụng cho nh÷ng bµi tËp më réng sau nµy - Eg big expensive small tall late good Adjectives happy easy hot cold - Sau häc sinh th¶o luËn, ®­a kÕt qu¶, t«i nhËn xÐt, bæ sung vµ ®­a NETWORKS nh­ trªn vµ yªu cÇu häc sinh chØ nh÷ng tÝnh tõ dµi vµ tÝnh tõ ng¾n.( ë ®©y häc sinh cã thÓ nhÇm gi­a c¸c tÝnh tõ ng¾n mét ©m tiÕt víi tÝnh tõ ng¾n hai ©m tiÕt nh­ : happy, easy ) nh­ng t«i sÏ söa vµ nhÊn m¹nh thªm cho c¸c em ®iÓm nµy vµ bæ sung thªm cho c¸c em víi nh÷ng tõ kh¸c cïng lo¹i nh­: pretty, busy, noisy, empty, hungy §ång thêi nhãm lu«n c¸c tÝnh tõ ng¾n( ngo¹i trõ tÝnh tõ "good" lµ mét số ít tính từ bất quy tắc chúng ta đã học, dạng thức so sánh nó tìm hiểu các chương trình lớp và ) C¸c tÝnh tõ ng¾n cã quy t¾c( cã bæ sung ), cô thÓ lµ: small, tall, cold, thin, big, hot, late, wide, large Và tôi đã sử dụng chính các tính từ này để đặt vấn đề, dẫn dắt cho các hoạt động Đây là bước chứa đựng tính từ ngắn, tính từ dài; tính từ quy tắc, bất quy tắc đó tôi có thể đặt nó phần WARM UP tiết dạy và chính vì giải Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm pháp này vận dụng không cho chương trình tiếng Anh lớp Đây là ưu điểm kĩ thuật này nói riêng và bước này nói chung 2/ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cấu tạo các dạng thức so sánh các tÝnh tõ ng¾n cã quy t¾c - Mục tiêu cần đạt phần này là học sinh phải phân biệt cấu tạo các dạng thức so sánh các tính từ ngắn có quy tắc, tương ứng với bốn quy tắc nó, đồng thời luyện tập nó từ vựng thông thường - §ång thêi häc sinh còng n¾m ®­îc hai d¹ng thøc so s¸nh c¨n b¶n cña c¸c tÝnh tõ nãi chung vµ tÝnh tõ ng¾n cã quy t¾c nãi riªng §ã lµ : D¹ng thøc so s¸nh h¬n vµ d¹ng thøc so s¸nh h¬n nhÊt - Kĩ thuật sử dụng chủ yếu đây là trực quan sinh động, phương tiện dùng là tranh vẽ người, cây cối các động vật có đặc điểm kích thước, trọng lượng khác nhau; số loại có hình thức to nhỏ khác nhau, chí tôi còn phải vẽ thêm số hình phác hoạ đơn giản mà không kiếm phương tiện trực quan bên ngoài, thêm vào đó tôi còn phải xếp, chọn sè em häc sinh cã h×nh d¹ng bÐo gÇy, to nhá, cao thÊp kh¸c nhau, cho c¸c em ngåi gần chỗ để tiện cho việc luyện tập, mục đích là để các em quan sát đặc điểm cách rõ nét, Ngoài tôi đã dùng các thẻ từ cho các tính từ trừu tượng( Ví dụ tính từ: large, long, cold, hot ) Mục đích việc sử dụng phong phú loại hình trùc quan nh­ vËy lµ v× t«i muèn t¹o mµu s¾c, kh«ng khÝ vµ sù hÊp dÉn cho bµi häc Tất chuẩn bị này, tôi còn sử dụng cho các bước hoạt động tiếp theo, đặc biệt là bước - bước này , sau giới thiệu tất các tính từ, dạng nguyên và hai dạng so sánh cách có chủ định theo đặc điểm tranh, tôi đã cho học sinh nhãm tÊt c¶ c¸c tÝnh tõ võa giíi thiÖu thµnh c¸c d¹ng so s¸nh riªng biÖt §Ó lµm tèt điều này, tôi đã cho các em thảo luận và hoàn thiện bảng theo loại tính từ ngắn có quy tắc dạng thức so sánh chúng; tương ứng với dạng thức tÝnh tõ: D¹ng nguyªn, d¹ng so s¸nh h¬n vµ d¹ng so s¸nh h¬n nhÊt Theo giới hạn đề tài, tôi muốn nhấn mạnh thêm là tất bước dạy thông thường tôi xin phép không nêu đây, mà tôi đề cập đến các kĩ thuật trực quan để giới thiệu, luyện tập vận dụng các tính từ kể trên mà th«i -Eg Tall : Với tính từ nay, tôi đã chuẩn bị tranh có ba cây thông có kích thước khác và đặt tên A, B, C cho chúng, đó tôi dự kiến (A-tall, B-taller, C-tallest) T«i chØ vµo c©y A vµ nãi " A is tall " ®­¬ng nhiªn häc sinh biÕt phÇn tiÕng ViÖt cña nã lµ " cao", thùc chÊt kh«ng chØ tÝnh tõ nµy mµ tÊt c¶ c¸c tÝnh tõ cã bài các tính từ tôi bổ sung thêm , các em đã hiểu phần tiếng Việt dạng nguyên nó Vấn đề làm các em lạ chính là xuất các đuôi so s¸nh cÊu thµnh c¸c d¹ng thøc so s¸nh cña c¸c tÝnh tõ mµ th«i V× vËy t«i chØ cÇn ®­a Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm gi¸o cô trùc quan phï hîp lµ c¸c em cã thÓ dÔ dµng ®o¸n ®­îc phÇn tiÕng ViÖt cña hai d¹ng thøc so s¸nh tiÕp theo ChÝnh v× vËy, t«i chØ vµo c©y B bøc tranh vµ nãi " B is taller" học sinh nói " taller" là " cao hơn" và tương tự với tính từ " tallest" ( cao nhÊt ) Tiếp theo tôi vào em có chiều cao bình thường lớp và nói "Nam is tall", em có chiều cao khá so với em trước và nói lửng " Lâm is " và các em nói " taller" và tương tự với từ "tallest" với em học sinh cao Như các em vừa nhận biết các dạng tính từ, đồng thời luyện tập các tÝnh tõ Êy Th«ng qua viÖc nghe c¸c mÉu c©u gîi më, dÉn d¾t cña t«i c¸c em phÇn nµo hiÓu ®­îc c¸ch dïng cña chóng Small : Víi tÝnh tõ nµy, t«i ®­a ba qu¶ cam (Cã d¸n s½n tem cho ba qu¶ cam theo thứ tự lớn dần, để tiện cho bước thực hành sau: A, B, C ) có độ lớn nhỏ khác và đưa cam có kích thước lớn lên trước lớp và nói" This orange is small" và đưa cam có kích thước trung bình và nói" This is smaller" đó học sinh thấy phần tiếng việt "smaller"(nhỏ hơn) tương tự với từ "smallest" nói với cam nhỏ Tôi đã sử dụng số học sinh để các em luyện tập từ này, cách làm tương tự với các dạng từ "tall" nói trên, đây tôi không nói hết câu mà để các em tự nói các tính từ phù hợp: Eg Nam is , Lam is ., Cường is the Hot : Với từ này, tôi đã dùng ba thẻ từ có tên ba thành phố, đại diện cho ba miền khí hậu: Hà nội, Huế, Thành Phố Hồ Chí Minh sau đó đưa thẻ mang tên "Hà nội" để nói " Hà Nội is hot " , tiếp tục đưa thẻ "Huế" và nói là " Huế is hotter", tương tự tôi đã làm với từ " hottest" với thẻ còn lại Tất nhiên qua hiểu biết, các em còng dÔ dµng nhËn phÇn tiÕng ViÖt cña hai d¹ng thøc so s¸nh cña tõ nµy Large : Với từ này, tôi đã vẽ ba ruộng hình vuông có diện tích khác lên bảng, ghi rõ số liệu diện tích( Tượng trưng: 1000 m2(A), 2000 m2(B), 3000 m2(C)) vào đó và vào hình vuông có số liệu nhỏ nói " It is large" và h×nh cã diÖn tÝch lín h¬n t«i nãi " It is larger " tiÕp víi tõ "largest" wide : Víi tõ nµy, t«i sö dông ba vËt thËt líp häc : Bµn häc sinh , Bµn giáo viên, bảng ( Tôi đã quan sát thấy ba vật này có diện tích bề mặt khác nhau, đó Bàn học sinh hẹp và Bảng rộng nhất) Tôi vào Bàn học sinh nói "This table is wide" vµ chØ vµo Bµn gi¸o viªn nãi" This is wider" , cßn chØ vµo B¶ng nói "This is the widest" Tất nhiên vào các đồ vật này, tôi đã thể để các em hiểu là tôi muốn chúng miêu tả bề mặt các đồ vật đó Và cách đó häc sinh dÔ dµng nhËn phÇn tiÕng ViÖt cña hai tõ so s¸nh nµy Big : Với từ này, tôi phóng to ba tranh sách ba khách sạn để dạy Tôi đã vào tranh có khách sạn nhỏ nói" This hotel is big", Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm tranh cã kh¸ch s¹n lín h¬n nãi" This hotel is bigger " vµ bøc tranh cã kh¸ch s¹n lín nhÊt nãi " This hotel is the biggest " Tiếp theo tôi dùng đối tượng học sinh phù hợp để các em luyện tập Tôi vào em có hình dáng to vừa phải để nói" He is big" , em to nói" he is " và em cã h×nh d¹ng to nhÊt t«i còng nãi " He is the ." c¸c em dÔ dµng quan s¸t thÊy vµ nói từ hai chỗ trống đó là: Bigger và biggest Easy : Với từ này, tôi chuẩn bị ba thẻ có thể ba phép tính đơn giản ( Thẻ A: 11+ 11=22, thẻ B: 11+1=12 và thẻ C: 1+1=2) Và tôi đưa thẻ A để nói "It is easy" phÐp tÝnh B nãi " It is easier" vµ phÐp tÝnh C th× nãi" It is the easiest" Thin : Với từ này, tôi đã vẽ ba tranh với ba người để trần, gầy mức độ khác và đưa ra(Có đặt tên tranh : A, B, C theo thứ tự diễn tả mức độ gầy tăng dần, để tiện cho việc thực hành mẫu câu bước sau) Tôi tranh với hình người vừa phải(A) nói " He is thin", hình gầy hơn(B) nói " He is thinner" và hình còn l¹i(C ) nãi " He is the thinnest" Tiếp theo tôi vào số em lớp có đặc điểm tương tự và cho các em thùc hµnh b»ng c¸ch nãi tiÕp vµo nh÷ng c©u nãi löng mµ t«i ®­a ra: Eg Nam is ., Lâm is ., Cường is the - Sau tôi đã giới thiệu tất các tính từ trên , các em đã nhận biết và thực hành với chúng Tôi nói: các em đã biết hai dạng thức so sánh tÝnh tõ lµ d¹ng thøc so s¸nh h¬n vµ d¹ng thøc so s¸nh h¬n nhÊt, vµ yªu cÇu c¸c em nhóm ba dạng thức này tương ứng với bốn quy tắc chúng Để làm tốt điều này, tôi đã chuẩn bị phiếu học tập có sẵn bảng trống và cho các em hoàn thiện qua thảo luËn nhãm nh­ sau: ( Tôi lưu ý vơi học sinh là có thể bổ sung thêm tính từ khác đã häc, ngoµi nh÷ng tÝnh tõ kÓ trªn.) Q1 Q2 Q3 Q4 Adj tall small hot big thin large wide Adj + er taller smaller hotter bigger thinner larger wider Adj + est tallest smallest hottest biggest thinnest largest widest easy easier easiest ( Q1: Quy t¾c 1, Q2: Quy t¾c 2, Q 3: Quy t¾c 3, Q 4: Quy t¾c ) 10 Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Sau hoàn thiện bảng này, tôi đã nhận xét nhóm, chữa cho các em, nhÊt lµ nh÷ng tõ c¸c em bæ sung ë ®©y t«i kh«ng viÕt nh÷ng tõ ®­îc bæ sung lªn bảng với mục đích phát huy khả sáng tạo các em khác bước luyện tập có thể có liên quan với từ đó Tôi đã nói nhanh các quy tắc trên: Q1 thông thường chia tính từ ngắn dạng có quy tắc ta việc kết hợp đuôi " -er" or "-est" Q2 tính từ đó kết thúc phụ âm mà trước đó là nguyên âm( áp dụng với tính từ ngắn) thì ta phải nhân đôi phụ âm đó trước thêm đuôi "-er" or "-est" Q3 tính từ đó kết thúc "-e" thì ta phải bỏ "-e" trước thêm "-er" or "-est" Q4 tính từ kết thúc "-y" mà trước đó là phụ âm thì ta phải đổi "-y" thành "-i" trước thêm ®u«i "-er" or "-est" Có thể nói, đây là bước điển hình áp dụng cho chương trình tiếng Anh lớp 6, nhiên theo hướng này, tôi có thể vận dụng cho việc dạy các d¹ng thøc so s¸nh cña c¸c tÝnh tõ ë nh÷ng cÊp häc cao h¬n, nh­ng víi c¸c tÝnh tõ bÊt quy tắc và các tính từ dài thì hình thức tạo bảng có thay đổi cho phù hợp Đặc biệt tôi muèn nhÊn m¹nh r»ng, víi gi¶i ph¸p nµy ta nªn ®­a nã vµo phÇn luyÖn tËp cña tiÕt d¹y Hướng dẫn học sinh sử dụng các dạng thức so sánh các tính từ ng¾n cã quy t¾c c©u - Mục đích phần này là học sinh phải hiểu cách dùng thông qua các mẫu c©u còng nh­ biÕt vËn dông c¸c d¹ng thøc so s¸nh cña c¸c tÝnh tõ kÓ trªn vµo c¸c t×nh huèng giao tiÕp - Tôi đã chia hai loại mẫu câu chính cho các em vận dụng: Câu dùng các dạng thức so sánh các tính từ không có đối tượng so sánh và câu sử dụng các dạng thức so sánh các tính từ có đối tượng so sánh - Hướng phát triển sau: Tôi đã đưa mẫu câu trước ( Mỗi mẫu câu tương ứng với ví dụ), cho các em đọc mẫu câu đồng cho vài cá nhân đọc trước lớp Sau đó cho các em gạch chân các dạng thức so sánh các tính từ xuất hiện, gạch chân đặc điểm làm nên mẫu câu đó, từ " than " xuất câu với dạng thức so sánh hơn, m¹o tõ " the " vµ tr¹ng ng÷ chØ c¸i chung nh­ : of us, of them, in my class, in our group, in Việt Nam là đặc điểm câu có dạng thức so sánh - Về phương tiện giúp các em quá trình thực hành là các phương tiện đã sử dụng phần trên CÇn nhÊn m¹nh thªm lµ qu¸ tr×nh thùc hµnh, t«i lu«n cho c¸c em b¾t ®Çu mẫu câu với tính từ dạng nguyên để làm cho các dạng thức so sánh và tính từ đưa thưc hành nói theo hai hình thức là đồng và cá nhân đó đồng thực câu theo dẫn giáo viên , còn thực cá nhân thì các em phải tự quan sát và nói để tả cho ba đặc điểm tranh, người vật 11 Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm a/ Với mẫu câu không có đối tượng so sánh: Với loại mẫu câu này, tôi đồng thời cho các em thực hành nói với hai dạng mẫu câu đồng nghĩa: Một là dạng tính từ bổ nghĩa cho danh từ kết hợp vơi danh từ tạo thành cụm danh từ Hai là dạng tính từ bổ nghĩa cho chủ ngữ , đứng độc lập làm t©n ng÷ c©u Eg ( tall ) : Tôi sử dụng tranh dạy từ trên, với cách thức tương tự, nh­ng ë ®©y t«i viÕt mÉu c©u lªn b¶ng lµm vÝ dô: Pic 1: This is a tall tree Pic 2: This is a taller tree Pic 3: This is the tallest tree Or A is tall B is taller C is the tallest Trong đó A là Pic 1, B là Pic và C là Pic Víi c¸c t×nh huèng líp, t«i cho ba häc sinh phï hîp nh­ phÇn luyện từ đứng trước lớp và cho các em khác đứng lên quan sát, thực hành Eg Nam is a tall student L©m is a taller student Cương is the tallest student Với cách thức tương tự, tôi tiếp tục cho các em thực hành với các tính từ khác nh­ sau: Eg (small) Tôi đặt ba cam lên bàn, cho các em quan sát, sau đó yêu cầu các em cầm đưa và tự nhận xét đặc điểm chúng trước lớp theo ba dạng, hai c¸ch: This is a small orange This is a smaller orange This is the smallest orange Or This orange is small This orange is smaller This orange is the smallest Víi tõ nµy t«i còng cho häc sinh thùc hµnh nh­ tõ " Tall", t«i còng gäi mét sè em có đặc điểm phù hợp đứng lên trước lớp cho các em khác quan sát thực hành Eg Nam is a small student L©m is a smaller student Cương is the smallest student 12 Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Or Nam is small L©m is smaller Cương is the smallest Eg ( Big) Còng víi c¸ch thøc sö dông tranh nh­ phÇn d¹y tõ, c¸c em quan s¸t vµ thùc hµnh tõ nµy nh­ sau: Pic ( A): It is a big hotel Pic (B) : It is a bigger hotel Pic (C): It is the biggest hotel Or A is big B is bigger C is the biggest Với tình trực quan, tôi cho ba em có hình dáng phù hợp đứng trước lớp, c¸c em kh¸c quan s¸t, thùc hµnh theo mÉu Eg Nam is a big student Lam is a bigger student Cường is the biggest student Or Nam is big Lam is bigger Cường is the biggest Eg (hot) Với từ này, Tôi sử dụng ba thẻ tên ba thành phố đã dùng trên và cho häc sinh thùc hµnh Hình thức làm sau: Tôi đưa thẻ trước lớp và nói tên các thành phố trên thẻ và học sinh đồng nói theo thành các câu nhận xét đặc điểm thời tiết nóng dần từ địa danh Hà Nội, Huế đến Thành Phố Hồ Chí Minh(HCMC) Sau đó cho các em đứng lên thực cá nhân trước lớp Eg Hµ Néi is a hot city HuÕ is a hotter city HCM is the hottest city Or Hµ Néi is hot HuÕ is hotter HCMC is the hottest Víi tõ nµy, t«i cßn chuÈn bÞ thªm ba thÎ thÓ hiÖn ba mèc thêi gian mét ngµy mïa hÌ: Lóc 7h s¸ng(A), 11h tr­a(C) vµ 3h chiÒu(B) 13 Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Với phương tiện này, tôi yêu cầu các em nhận xét đặc điểm ba mốc thời gian ngày mùa hè, sau đó đưa ra, thẻ A sau đó đến thẻ B và C Học sinh nãi: A is hot B is hotter C is the hottest Eg (Large) Víi tõ nµy, t«i vÉn gi÷ nguyªn h×nh vÏ cña ba thöa ruéng trªn b¶ng, yªu cÇu các em quan sát và thực hành nói trước lớp Vì tôi đã đặt tên cho ba ruộng trên theo thø tù t¨ng dÇn vÒ diÖn tÝch lµ: A, B, C; cho nªn c¸c em rÊt dÔ h×nh thµnh c©u Eg A is a large field B is a larger field C is the largest field Or A is large B is larger C is the largest Eg (wide) Với từ này, lần tôi lại sử dụng ba vật thật lớp đã nói phần luyện từ, để các em phân biệt rõ bàn giáo viên và bàn học sinh, tôi có thêm thao t¸c phô lµ giíi thiÖu cho c¸c em thÊy c¸c vËt nµy ( Bµn gi¸o viªn t«i nãi: this is a desk, Bµn häc sinh t«i nãi : This is a table vµ b¶ng lµ: this is a board) Nh­ thÕ c¸c em sÏ sö dông mét c¸ch tù tin c¸c danh tõ nµy vµo viÖc nãi T«i yªu cÇu c¸c em quan sát ba vật và tự nhận xét đặc điểm chúng, cụ thể sau: Eg The table is wide The desk is wider The board is the widest Eg (Easy) Với từ này, tôi gắn ba thẻ (A, B, C) có phép tính đơn giản đã dùng trên và cho các em đứng lên tự nhận xét Eg A is easy B is easier C is the easiest Eg (Thin) Với từ này, tôi dán tranh trên lên bảng và cho các em đứng lên quan sát và tù thùc hµnh nãi Eg A is a thin man B is a thinner man C is the thinnest man 14 Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Or A is thin B is thinner C is the thinnest Sau đã thực hành xong phần này, tôi dẫn dắt học sinh sang thực hành tiếp dạng mẫu khác, tôi đã giải thích cho các em biết: "Vừa chúng ta đã thực hành nhận xét đặc điểm người và vật mà đối tượng so sánh chúng hiểu qua quan sát qua hiểu biết người cung cấp và người nhận thông tin.Vậy người cung cấp thông tin đề cập đến đối tượng so sánh thì mẫu câu cụ thể dùng là gì." Sau đó tiếp tục cho học sinh thực hành mẫu câu "Có đối tượng so s¸nh" b/ Với mẫu câu có đối tượng só sánh - Mục đích phần này, tôi cho các em tiếp tục sử dụng các dạng tính từ kể trên để luyện nói với mẫu câu có đối tượng so sánh Có nghĩa là, các em phải nhận biết mẫu câu với dạng thức so sánh và vận dụng nó để so sánh đặc điểm gi÷a chñ thÓ nµy víi mét chñ thÓ kh¸c - Cách tiến hành : Tôi đưa mẫu câu, viết lên bảng, cho các em đọc đồng lần, đồng thời gạch chân từ là đặc điểm làm nên mẫu câu như: "Than" mẫu câu với dạng thức so sánh tính từ ; mạo từ "The" trước tÝnh tõ, thËm chÝ c¶ c¸c tr¹ng ng÷ chØ c¸i chung, c¸i tËp thÓ ( tõ trë lªn) cã mÉu c©u víi d¹ng th­c so s¸nh h¬n nhÊt nh­: Of us, of them, in our group, in the class, in Việt Nam ( đã đưa phần hướng dẫn mẫu câu ) mÉu c©u víi d¹ng thøc so s¸nh h¬n nhÊt Bước này, tôi treo và đặt các tranh ảnh, mẫu vật, giữ nguyên hình vẽ trên bảng để các em nói theo mẫu sau đó cho các em nói tự với các đồ vật và người phòng và vốn hiểu biết các em Phần này tôi cho các em thảo luận nhóm trước nói cá nhân trước lớp Dưới đây, tôi đưa mẫu câu áp dụng và phần dự kiến khả nói c¸c em chø kh«ng tr×nh bµy chi tiÕt n÷a Eg ( Tall ) Víi tõ nµy, t«i sö dông lµm c©u mÉu viÕt lªn b¶ng Cho c¸c em quan sat tranh vµ nãi: B is taller than A C is taller than B C is the tallest of them * Tôi đã cung cấp thêm cho các em số trạng ngữ cái chung: Of us, of them, in the school, in our class, in my group, in Viêt Nam, in Hai Dương City yêu cầu các em ghi vào để sử dụng tình câu phù hợp *C¸c kh¶ n¨ng dù kiÕn: 15 Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Small: Cũng cho học sinh cầm nhận xét trước lớp, sử dụng các chữ cái đã dán s½n trªn c¸c qu¶ cam cho c¸c em luyÖn tËp: Eg B is smaller than C A is smaller than B A is smallest of them Or Lam is smaller than Cường Nam is smaller than Lam Nam is the smallest of them( of the group/ in the class/ in our class ) Big: (Sử dụng tranh và học sinh lớp trên để các em quan sát) B is bigger than A C is bigger than B C is the biggest of them Or Lam is bigger than Nam Cương is bigger than Lâm Cương is the biggest of them( of the group/ in the class/ of our class ) Hot: (Sử dụng các thẻ địa danh trên) HuÕ is hotter than Hµ Néi HCMC is hotter than HuÕ HCMC is the hottest in ViÖt Nam( in our country) Large: ( Sö dông h×nh vÏ cßn l­u trªn b¶ng) ` B is larger than A C is larger than B C is the largest of them wide: ( Sö dông vËt thËt líp) The desk is wider than the table The board is wider than the desk The board is the widest of them Easy: ( Sử dụng thẻ các phép tính đơn giản trên) B is easier than A C is easier than B C is the easiest of them Thin: ( Sử dụng tranh vẽ hình ba người gầy trên) B is thinner than A C is thinner than B C is the thinnest of them 16 Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm * Tiếp theo tôi cho học sinh tự nói với người và vật lớp Phần này tôi cho phÐp c¸c em sö dông tÊt c¶ nh÷ng tÝnh tõ mµ c¸c em tÝch luü ®­îc Có thể nói đây là bước thực hành mà tôi đã áp dụng rộng rãi và phong phú nhất, không cho học sinh lớp mà cho đối tượng học sinh luyện nói với c¸c mÉu c©u cã c¸c d¹ng thøc so s¸nh cña tÝnh tõ nãi chung vµ tÝnh tõ ng¾n cã quy t¾c nãi riªng Vµ t«i còng muèn nhÊn m¹nh r»ng, víi gi¶i ph¸p nµy ta còng nªn ®­a vµo phÇn luyÖn tËp tiÕp theo cña tiÕt d¹y 4/ Hướng dẫn học sinh làm số bài tập ngữ pháp áp dụng các dạng thøc so s¸nh cña c¸c tÝnh tõ ng¾n cã quy t¾c -Môc tiªu chñ yÕu cña phÇn: Gióp c¸c em cñng cè kiÕn thøc, ng÷ liÖu võa häc §ång thêi gióp c¸c em lµm quen vµ thùc hµnh c¸c bµi tËp ng÷ ph¸p më réng cho c¸c tÝnh tõ lo¹i nµy - Bước này, tôi giới thiệu cho các em thấy số dạng bài tập ngữ pháp liên quan đến loại tính từ này như: Trắc nghiệm,Viết tiếp câu, Viết lại các câu mang nghĩa tương tự, Chia từ ngoặc, Viết lại câu với từ gợi ý, Sắp xếp câu đồng thời đưa hai dạng phù hợp để các em luyện tập: "Viết câu với từ gợi ý" và "Trắc nghiÖm" + Mục đích chính dạng bài viết câu là giúp các em củng cố mẫu câu vừa häc + Mục đích chính dạng bài trắc nghiệm là để các em luyện tập củng cố c¸c d¹ng tÝnh tõ kÓ trªn Cả hai dạng bài tập này bổ sung số tính từ các em đã học các bài trước, chưa giới thiệu phần trên - Phương tiện tôi sử dụng cho bước này là bảng phụ ( khoảng bẩy đến tám câu cho mçi phÇn ), cho häc sinh thêi gian kho¶ng phót mçi phÇn vµ gäi c¸c em lÇn lượt lên làm - Trong söa, t«i chó ý hái l¹i häc sinh xem kÕt qu¶ mµ c¸c em võa thùc hiÖn r¬i vµo d¹ng thøc nµo cña bµi häc: CÊu t¹o tõ hay mÉu c©u, nÕu cÊu t¹o tõ t«i yªu cÇu c¸c em chØ râ nã r¬i vµo quy t¾c nµo sè bèn quy t¾c trªn, cßn mÉu c©u th× r¬i vµo mÉu c©u nµo vµ biÓu hiÖn cña nã §ång thêi yªu cÇu c¸c em g¹ch ch©n vào biểu đó * Dưới đây là bài tập tôi đã đưa và kết các em đã thực ®­îc: ` - D¹ng bµi viÕt c©u víi tõ gîi ý: The winter/ cold/ in the year (TÝnh tõ theo quy t¾c 1(Q 1), d¹ng so s¸nh h¬n nhÊt) The winter is the coldest in the year I/ fat/ than/ father (TÝnh tõ theo quy t¾c 2(Q 2), d¹ng so s¸nh h¬n) I am fatter than my father Grandfather/ old / in the family (TÝnh tõ theo quy t¾c 1, d¹ng so s¸nh h¬n nhÊt) My grandfather is the oldest in the family 17 Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm The field of my family/ large/ than/ yours ( TÝnh tõ theo quy t¾c (Q 3) d¹ng so s¸nh h¬n) The field of my family is larger than yours HCMC/ the/ big/ ViÖt Nam (TÝnh tõ theo quy t¾c 2, d¹ng so s¸nh h¬n nhÊt) HCMC is the biggest in ViÖt Nam Hà Nội / noisy/ than/ Hải Dương (TÝnh tõ theo quy t¾c 4(Q 4) , d¹ng so s¸nh h¬n Hà Nội is noisier than Hải Dương He/ strong/ of us (TÝnh tõ theo quy t¾c 1, d¹ng so s¸nh h¬n nhÊt) He is the strongest of us - D¹ng bµi tr¾c nghiÖm: HCMC is than Ha Noi.( Ph©n biÖt tÝnh tõ Q4, d¹ng so s¸nh h¬n) a busy b busyer c busier Lan is than I (Ph©n biÖt tÝnh tõ Q2, d¹ng so s¸nh h¬n) a thiner b thinnest c thinner My shirt is the ( Ph©n biÖt tÝnh tõ Q3, d¹ng so s¸nh h¬n nhÊt) a the white b whiter c whitest Autumn is than winter ( Ph©n biÖt tÝnh tõ Q1, d¹ng so s¸nh h¬n) a warmer b warmmer c the warmest He is of us ( Ph©n biÖt tÝnh tõ Q4, d¹ng so s¸nh h¬n nhÊt) a the heavy b the heavyest d the heaviest we are .than they ( Ph©n biÖt tÝnh tõ Q1, d¹ng so s¸nh h¬n) a young b younger c the youngest She is the in my class ( Ph©n biÖt tÝnh tõ Q1, d¹ng so s¸nh h¬n nhÊt) a weaker b weakker c the weakest Như có thể nói, đây là bước áp dụng phong phú cho nhiều dạng bài tập khác từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp cho nên việc chọn dạng nào đó phù hợp cho bậc học là điều hoàn toàn có thể Chính vì bước này có thể áp dụng rộng rãi cho bài học có liên quan đến các d¹ng thøc so s¸nh cña tÝnh tõ nãi chung chø kh«ng chØ dõng l¹i ë c¸c tÝnh tõ ng¾n cã quy t¾c líp Vµ cÇn chó ý r»ng, víi gi¶i ph¸p nµy ta nªn ®­a vµo phÇn cñng cè cña tiÕt d¹y III KÕt qu¶: Qua qu¸ tr×nh nghiªn cøu vµ vËn dông s¸ng kiÕn nµy, t«i thÊy r»ng hiÖu qu¶ dạy cao hẳn so với cách dạy thông thường, đặc biệt cách xếp hợp lí, khoa học phần, bước dạy Qua đó học sinh vừa hiểu rõ và vừa vận dụng tốt hoạt động nói quá trình giao tiếp, đặc biệt là việc áp dụng cho c¸c bµi tËp ng÷ ph¸p 18 Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm KÕt qu¶ nµy kh«ng chØ thÊy râ ë c¸c bµi häc líp mµ nã cßn lµ kÕt qu¶ cña tÊt các bài học có liên quan đến các dạng thức so sánh tính từ nói chung và "Các dạng thức so sánh các tính từ ngắn có quy tắc" nói riêng Đặc biệt là chương trình lớp và là hai chương trình mà phần tính từ so sánh đưa vào tương đối phong phó, s©u réng vµ n©ng cao Như cần vận dụng khéo léo, linh hoạt và có chon lọc thì đề tài này không vận dụng với chương trình lớp mà còn vận dụng cách réng r·i qu¸ tr×nh d¹y tiÕng anh víi c¸c d¹ng thøc so s¸nh cña cac tÝnh tõ ë mäi cÊp häc ChÝnh v× vËy, qu¸ tr×nh tÝch luü kinh nghiÖm, ¸p dông s¸ng kiÕn, t«i không nhận kết ý đói với khối mà khối và có kết kh¶ quan * §iÒu tra cô thÓ nh­ sau: IV Trước vận dụng đề tài Sau vận dụng đề tài - Chất lượng đại trà: 40% - Chất lượng khá giỏi: 20% - Chất lượng đại trà: 70% - Chất lượng khá giỏi: 30% - Kho¶ng 90% hµo høng, h¨ng say tham gia tiÕt häc Mét sè h¹n chÕ thùc hiÖn s¸ng kiÕn - VÒ phÝa thÇy, cã khã kh¨n viÖc s¾p xÕp thêi gian ë tõng phÇn cho hîp lÝ tr¸nh r¬i vµo t×nh tr¹ng gi¶i thÝch ng÷ ph¸p mµ häc sinh Ýt ®­îc luyÖn nãi Thêm vào đó là việc thao tác đồ dùng trực quan, vì đây là dạng bài có kết hợp nhuần nhuyễn, hài hoà từ vựng với việc thực hành mẫu câu tất cần đến cùng loại phương tiện trực quan cho loại tính từ và mẫu câu Cho nên giáo viên dễ bị rối, dẫn đến nhầm lẫn, làm ảnh hưởng đến tiến trình học, làm giảm hứng thú hoạt động học sinh - Về phía trò, đây là chương trình đầu tiên nên kiến thức mẻ, nhÊt lµ kiÕn thøc thuéc lo¹i nµy Cã thÓ nãi , nã míi c¶ vÒ h×nh thøc tõ, kh¸i niÖm lÉn c¸ch dïng Cho nªn häc sinh dÔ r¬i vµo t×nh tr¹ng sî, ng¹i vµ mÊt tù tin viÖc n¾m b¾t kiÕn thøc còng nh­ sö dông chóng giao tiÕp Cã lÏ, ®©y còng lµ mét nh÷ng khã kh¨n mµ gi¸o viªn cÇn ph¶i sö lÝ vµ khÐo lÐo th¸o gì - Mét ®iÒu kh«ng kÐm phÇn quan träng, cã thÓ nãi ®©y chÝnh lµ c¸i hån cña học áp dụng theo phương pháp mới, phương pháp dạy học tích cực, đó chính là phương tiện sử dụng cho bài học này Chúng sử dụng tương đối nhiều và phong phú kể vật thật, tranh ảnh, chí người có cái dễ kiếm, có cái khó kiÕm, cã c¸i dÔ lµm nh­ng còng cã nh÷ng c¸i kh«ng dÔ t¹o Cho nªn ®©y còng lµ khó khăn cần khắc phục đến mức tối thiểu quá trình thực d¹y 19 Lop2.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm V Bµi häc kinh nghiÖm Muốn áp dụng tốt sáng kiến trên, phía giáo viên phải thường xuyên trau dồi kiến thức chuyên môn và nghiệp vụ, phải thường xuyên dự thăm lớp, rút kinh nghiệm từ phía đồng nghiệp và vận dụng triệt để phương pháp bài giảng để tạo thói quen, kĩ năng, kĩ xảo thao tác các hoạt động cách nhuÇn nhuyÔn ë c¸c bµi d¹y nãi chung vµ bµi d¹y víi c¸c d¹ng thøc so s¸nh cña c¸c tÝnh tõ nãi riªng, §Æc biÖt lµ viÖc thao t¸c ®a d¹ng gi¸o cô trùc quan, thËm chÝ gi¸o viên phải tự tập trước nhà Phải có chuẩn bị kĩ càng, chu đáo kiến thức, kế hoạch phương tiÖn lªn líp, gióp cho giê häc trë nªn nhÞp nhµng nh­ng còng kh«ng kÐm phÇn s«i næi, t¹o høng thó vµ niÒm say mª häc tËp cho c¸c em Về phía học sinh phải hình thành cho các em thói quen học phương pháp mới, có phản xạ để nhanh chóng thích nghi với cái mới, phải biết tich hợp kiến thức đã học để rút cái cách nhanh nhất, chủ động sử dụng nó và sử dụng nó mét c¸ch khÐo lÐo c¸c t×nh huèng giao tiÕp, còng nh­ viÖc vËn dông chóng mét sè d¹ng bµi tËp ng÷ ph¸p tiªu biÓu C KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ Tạo cho học sinh khả tích hợp kiến thức cũ để phát kiến thức mới, sau đó tự biết vận dụng nó cách có hiệu quá trình giao tiếp, nh­ viÖc ¸p dông hîp lÝ kiÕn thøc vµo mét sè d¹ng bµi tËp, chÝnh lµ mét điểm đến, là đích mà tôi đã đạt qua việc nghiên cứu và viết sáng kiến nµy Kh«ng nh÷ng rÌn cho c¸c em thãi quen tù häc, tù trau dåi kiÕn thøc; rÌn kÜ n¨ng, kÜ x¶o sö dông ng«n ng÷ , mµ cßn t¹o høng thó, niÒm say mª tham gia tiÕt häc nãi riªng vµ häc bé m«n tiÕng Anh nãi chung §Ó s¸ng kiÕn cña t«i thùc sù ph¸t huy hiÖu qu¶ thùc tÕ, t«i rÊt mong cã đóng góp, rút kinh nghiệm, tạo điều kiện giúp đỡ đồng nghiệp, để bổ sung cho t«i nh÷ng g× t«i ch­a lµm ®­îc qu¸ tr×nh thùc hiÖn s¸ng kiÕn Như chúng ta đã biết, học đảm bảo trên thì thường không khí lớp dÔ ån µo häc sinh thùc hiÖn c¸c kÜ n¨ng giao tiÕp, nªn kh«ng tr¸nh khái sù ảnh hưởng đến việc học tập các lớp bên cạnh chưa có phòng chức Cho nên, tôi mong thông cảm từ các đồng nghiệp bên cạnh tôi Và từ lí này, tôi mong nhà trường sớm tham mưu với địa phương để xây dựng thêm các phòng chức để chúng tôi dễ dàng thực tiết học với mục tiêu kể trên Và điều nữa, tôi muốn kiến nghị đây chính là phương tiện, đồ dùng, tranh ảnh dạy học Tôi mong cung cấp đầy đủ từ phía công ty thiết bị giáo dục, các quan chức nói chung để quá trình thực học t«i dµnh ®­îc nhiÒu thêi gian h¬n cho viÖc th­c hiÖn tiÕn tr×nh vµ tæ chøc c¸c ho¹t động học, không phải dành quá nhiều thời gian cho việc chuẩn bị thiết bị đồ dïng Trên đây là ý kiến cá nhân tôi, mong đóng góp ý kiến các đồng nghiệp để sáng kiến tôi thành công quá trình áp dụng thực tiễn T«i xin tr©n träng c¶m ¬n! 20 Lop2.net