+ Tôi bặm tay ghì thật chặt… chênh đầu chúi xuống đất…cảm nhận được những -Từ việc phân tích trên, hãy cho biết thế cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng nào là tính thống nhất về chủ đ[r]
(1)Trừờng THCS Trần Phú Giáo án Ngữ văn Ngày soạn:17-08-2010 Ngày dạy: 18-08-2010 TUẦN BÀI Tiết TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh A.MỤC TIÊU: Giúp Học sinh: -Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời -Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh -Biết yêu thương, quý trọng thầy cô và gắn bó với bạn bè, trường lớp B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Chân dung Thanh Tịnh, tranh ngày khai trường(nếu có) 2.Học sinh: -Đọc truyện, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc mình ngày tựu trường đầu tiên C.PHƯƠNG PHÁP: -Nêu – thảo luận- gqvđ - Phân tích D.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Giới thiệu bài mới: -Trong đời người, kỉ niệmtuổi học trò thường đượ lưu giửtong trí nhớ.Đặc biệt là kỉ niện ngày đầu tiên học: “ Ngày đầu tiên học Mẹ dắt tay đến trường Em vừa vừa khóc Mẹ dỗ dành bên em…” Chúng ta dược hiểu rõ qua truyện ngắn “Tôi học”của Thanh Tịnh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT *Hoạt động 1: Đọc, tìm hiểu chung I Đọc và tìm hiểu chung: Giáo viên và 3-4 HS đọc bài lần 1.Đọc GV nhận xét cách đọc HS 2.Tìm hiểu chú thích GV hướng dẫn HS đọc chú thích, trình a.Tác giả:Thanh Tịnh (1911-1988) là bày ngắn gọn vài nét sơ lược nhà văn bút danh Trần Văn Ninh, quê tỉnh Thanh Tịnh? Thừa Thiên – Huế (Cho HS xem chân dung nhà văn b.Tác phẩm: GV: Nguyễn Xuân Trưng Lop8.net (2) Trừờng THCS Trần Phú Giáo án Ngữ văn Thanh Tịnh) - Tôi học in tập Quê mẹ (1941), tập văn xuôi bật Thanh Tịnh c.Giải thích từ khó : 4-Bố cục: đoạn + Đoạn 1: “Từ đầu đến rộn rã”:- Khơi nguồn nỗi nhớ Em hãy nêu nét chung truyện + Đoạn 2: “tiếp theo trên núi”:ngắn Tôi học Tâm trạngcủa Tôi trên đường cùng mẹ tới trường HS đọc chú thích, GV yêu cầu HS giải + Đoạn 3: “tiếp theo…trong các lớp”: thích và giải thích số từ khó Tâm trạng Tôi lúc sân trường, nhìn Bố cục văn bản? người, các bạn + Đoạn 4: “Ông đốc…chút nào hết”.Tâm trạng nhân vật tôi nghe gọi tên và rời tay mẹ vào lớp + Đoạn 5: “Còn lại” – Tâm trạng nhân vật tôi đón nhận tiết học đầu tiên *Hoạt động 2: Tìm hiểu văn -Thời gian và không gian ngày đầu tiên tới trừơng Tôi nhớ lại cụ thể nào? Vì thời gian và không gian lại trở thành kỷ niệm sâu sắc lòng tác giả? - Em hãy giải thích vì nhân vật Tôi lại có cảm giác thấy lạ buổi đầu tiên đến trường mặc dù trên đường ấy, Tôi quen lại lần? - Chi tiết nào thể từ đây, người học trò nhỏ cố gắng học hành tâm và chăm chỉ? - Thông qua cảm nhận thân trên đường làng đến trường nhân vật Tôi đã tự bộc lộ đức tính gì mình? - Trong câu văn “Ý nghĩ thoáng qua trí tôi nhẹ nhàng làn mây lướt ngang núi”, tác giả sử dụng nghệ thuật gì và phân tích ý nghĩa cách diễn đạt ấy? II/- Tìm hiểu văn bản: Tâm trạng Tôi trên đường cùng mẹ tới trường - Thời gian buổi sáng cuối thu - Không gian: trên đường làng dài và hẹp - Vì đó là thời điểm và nơi chốn quen thuộc gần gũi, gắn liền với tuổi thơ tác giả Đấy là thời điểm đặc biệt Tôi, lần đầu tiên cắp sách đễn trường => Tình cảm và chuyển biến mạnh mẽ nhận thức cậu bé, không lội qua sông thả diều và không đồng nô đùa Tôi đã lớn - Ghì thật chặt hai trên tay, muốn thử sức tự cầm bút, thước -> Phép so sánh So sánh tượng vô hình với tượng thiên nhiên hữu hình đẹp đẽ Chính hình ảnh này đã cho ngừơi đọc thấy kỷ niệm Tôi ngày đầu tiên học thật cao đẹp và sâu sắc GV: Nguyễn Xuân Trưng Lop8.net (3) Trừờng THCS Trần Phú Giáo án Ngữ văn 4.Hướng dẫn học nhà: -Đọc lại truyện và nắm bắt nội dung -Tiếp tục tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” và nét đặc sắc nghệ thuật truyện -Chuẩn bị bài “Tiết _ Ngày soạn:17-08-2010 Ngày dạy: 18-08-2010 TUẦN BÀI Tiết TÔI ĐI HỌC ( Tiếp theo) Thanh Tịnh A.MỤC TIÊU : Giúp Học sinh: -Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời -Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh -Biết yêu thương, quý trọng thầy cô và gắn bó với bạn bè, trường lớp B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Chân dung Thanh Tịnh, tranh ngày khai trường(nếu có) 2.Học sinh: -Đọc truyện, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc mình ngày tựu trường đầu tiên C.PHƯƠNG PHÁP: -Nêu – thảo luận- gqvđ - Phân tích D.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Giới thiệu bài *Hoạt động 2: Tìm hiểu văn I Đọc và tìm hiểu chung: II- Tìm hiểu văn bản: Tâm trạng Tôi trên đường cùng mẹ tới trường (Tiếp theo) - Ngôi trường Mỹ Lý lên mắt 2- Cảm nhận Tôi lúc sân trường Tôi trước và sau học có gì - cao ráo và GV: Nguyễn Xuân Trưng Lop8.net (4) Trừờng THCS Trần Phú Giáo án Ngữ văn khác nhau, và hình ảnh có ý nghĩa gì? - Khi tả các học trò nhỏ lần dầu tiên tới trường, tác gủa đã dùng hình ảnh so sánh gì, và điều có ý nghĩa gì? - Hình ảnh ông đốc Tôi nhớ lại nào? Qua chi tiết ấy, chúng ta cảm thấy tình cảm người học trò nào ông đốc? Vì vào lớp học, lòng Tôi lại cảm thấy nỗi xa mẹ thật lớn, và Tôi có cảm nhận gì khác bước vào lớp? Ngồi lớp học, vừa đưa mắt nhìn theo cánh chim, nghe tiếng phấn thì Tôi chăm chú nhìn thầy viết lẩm nhẩm đọc theo Những chi tiết thể điều gì tâm hồn nhân vật Tôi? “Những cảm giác sáng” nảy nở Tôi ngày đầu tiên học trường lớp, thầy cô, bạn bè đã thể điều gì tâm hồn Tôi? Từ đó, chúng ta cảm thấy điều gì tâm hồn nhà văn? - Nhưng lần này: vừa xinh xắn, vừa oai nghiệm cái đình làng Hòa Ấp khiến lòng Tôi đâm lo sợ vơ - Sự nhận thức có phần khác ngôi trường Mỹ Lý thể rõ thay đổi tình cảm và nhận thức Tôi -> Trang nghiêm, thành kính người học trò, tác giả đề cao tri thức khẳng định vị trí quan trọng trường học -Tác giả so sánh “con chim non đứng bên bờ tổ,” -> thể khát vọng bay tuổi trẻ trước việc học -Trong hồi ức Tôi ông đốc thể qua lời nói, ánh mắt, thái độ đẹp.-> biết quý trọng, biết ơn, tin tưởng sâu sắc 3- Cảm nhận Tôi lớp học - Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn, xếp hàng thể lớn lên mình học - Thấy mùi hương lạ, tường lạ và hay hay, nhìn bàn ghế chỗ ngồi là mình,-> Cảm giác thể tình cảm sáng hồn nhiên - Khi nhìn chim vỗ cánh bay lên và thèm thuồng, tâm trạng buồn từ giã tuổi ấu thơ vô tư, hồn nhiên để bắt đầu “lớn lên” nhận thức mình ->thể tâm hồn giàu cảm xúc với tuổi thơ, tình yêu quê hương, trường lớp và quá khứ nhà văn Thanh Tịnh 4- Đặc săc nghệ thuật: Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện Truyện ngắn bố cục theo dòng hồi ngắn này? tưởng, cảm nhận nhân vật Tôi theo trình tự thời gian - Sự kết hợp hài hòa kể, miêu tả, bộc lộ tâm trạng cảm xúc - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường và cách Sức hút tác phẩm, thoe em, so sánh giàu sức gợi cảm tác giả tạo nen từ đâu? =>Toàn truyện toát lên chất trữ tình thiết tha, êm dịu GV: Nguyễn Xuân Trưng Lop8.net (5) Trừờng THCS Trần Phú Giáo án Ngữ văn Hãy nhắc lại nội dung, nghệ thuật truyện III/- Tổng kết : - Ghi nhớ sgk ngắn *Hoạt động 4:Củng cố và dặn dò: -Đọc lại truyện và nắm bắt nội dung -Tiếp tục tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” và nét đặc sắc nghệ thuật truyện -Chuẩn bị bài “Cấp độ khái quát nghĩa từ vựng.” _ Ngày soạn:18-8-10 Ngày dạy:20-8-10 TUẦN Tiết : CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A.MỤC TIÊU : Giúp Học sinh: -Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ -Thông qua bài học, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng -Biết yêu quý và có ý thức việc giữ gìn và phát huy tiếng Việt B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài nghĩa từ chương trình lớp C.PHƯƠNG PHÁP: -Tìm hiểu ví dụ -nêu - gqvđ - Luyện tập D TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦM ĐẠT * Hoạt động 1:Tìm hiểu khái niệm từ ngữ I.Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp nghĩa hẹp GV : Các em hãy quan sát sơ đồ sau: (Treo bảng phụ) GV: Nguyễn Xuân Trưng Lop8.net (6) Trừờng THCS Trần Phú Giáo án Ngữ văn động vật chim thú cá voi, hươu tu hú, sáo cá rô, cá mè… - Nghiã từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa các từ “thú, chim, cá”? Vì sao? (Gợi ý: Thú, chim, cá là động vật.) - Nghĩa từ “thú” so với “voi, hươu”, từ “Chim” so với “tu hú, sáo”, từ “cá” so với “cá rô, cá mè” nào? (Gợi ý: Những vật cụ thể loài.) - Em có nhận xét gì nghĩa từ “thú” so với từ “động vật” và từ “voi, hươu” - Em có nhận xét gì ý nghĩa từ? - Các em hãy quan sát hình sau để thấy rõ mối quan hệ đó! (Bảng phụ.) cá thú Cá rô Voi hươu + Nghĩa từ “động vật” rộng nghĩa các từ “thú, chim, cá” vì động vật nói chung có thú, chim, cá + Nghĩa từ “thú, chim, cá” rộng nghĩa các từ “voi, tu hú, cá rô…” + Nghĩa từ “thú” rộng nghĩa từ “hươu, voi” lại hẹp từ “động vật” + Nghĩa từ có thể hẹp rộng nghĩa từ khác cá thu Sáo tu hú ĐỘNG VẬT chim -Từ “thú”có ý nghĩa bao hàm ý nghĩa từ “voi, hươu” nên nó có ý nghĩa rộng từ “voi, hươu”, ngược lại từ “thú” có ý nghĩa bao hàm phạm vi ý nghĩa từ “động vật” nên nó có ý nghĩa hẹp ý nghĩa từ “động vật” +.Vậy nào là từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hẹp? GV : Chốt lại nội dung bài học, HS đọc ghi * Ghi nhớ :SGK nhớ GV: Nguyễn Xuân Trưng Lop8.net (7) Trừờng THCS Trần Phú Giáo án Ngữ văn - GV nêu câu hỏi để HS thảo luận 1.Tìm từ có nghĩ rộng và hẹp từ “sách” 2.Lập sơ đồ biểu thị mối quan hệ ý nghĩa các từ đó (Gợi ý: sơ đồ) dụng cụ học tập Sách giáo khoa sách bút Sách tham khảo *Hoạt động2: Luyện tập II.Luyện tập: GV : gợi ý bài tập sau đó HS thảo luận, đại Bài 1:Làm theo mẫu: Bài 2: a.Chất đốt b.Nghệ diện nhóm trình bày các bài tập 1,2,3,4.5 thuật c Thức ăn d Nhìn.e Đánh Bài 3: e mang: xách, khiêng, gánh Bài 4: a Thuốc lào b thủ quỹ C Bút điện d Hoa tai Bài 5:-Động từ có nghĩa rộng: khóc -Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi *Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò: - Học bài, làm bài tập sgk, sbt - Soạn bài: “Tính thống chủ đề văn bản.” Ngày soạn:19.8.2010 Ngàydạy: 20-8-2010 TUẦN Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A.MỤC TIÊU : Giúp Học sinh: -Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn -Biết viết đoạn văn đảm bảo tính thống chủ đề; biết xác định và trì đối tượng; trình bày, lựa chọn, xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng GV: Nguyễn Xuân Trưng Lop8.net (8) Trừờng THCS Trần Phú Giáo án Ngữ văn -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp C PHƯƠNG PHÁP: -Gợi mở, tìm hiểu, phân tích ví dụ - Hoạt động nhóm D.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới: Một văn bả muốn trôi chảy mạch lạc thì phải đảm bảo tính thống chủ đề.Vậy để hiểu rõ vấn đề này , tiết học hôm giúp các em nắm rõ kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1:Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm chủ đề văn - Qua văn “Tôi học”, tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình? - Sự hồi tưởng gợi ấn tượng gì lòng tác giả? - Văn có đề cập đến vấn đề nào khác không? - Đối tượng chính đề cập văn là gì? - Văn tập trung đề cập đến đối tượng và các vấn đề liên quan đến tâm trạng tác giả ngày tựu trường đầu tiên Đó chính là chủ đề văn Vậy chủ đề văn là gì? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Chủ đề văn bản: *Hoạt động 2:Hướng dẫn tìm hiểu tính thống chủ đề văn - Căn vào đâu em biết văn Tôi học” nói lên kỉ niệm tác giả buồi đầu tiên đến trường ? (Chú ý nhan đề, các từ ngữ, các câu văn viết kỉ niệm lần đầu tiên đên trường.) II.Tính thống chủ đề văn bản: + Kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên với tâm trạng hồi hợp, bỡ ngỡ + Tác giả thấy lòng rộn rã, bâng khuâng sống lại ngày tuổi thơ sáng + Văn xoay quanh việc kể lại kỉ niệm ngày đầu tiên học với nhiều tâm trạng khác + Tâm trạng nhân vật tôi + Ghi nhớ ý 1, sgk/12 - Những kỉ niệm tác giả buồi đầu tiên đến trường ? thể - Nhan đề : Tôi học - Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên đời - Văn Tôi học tập trung tô đậm '”Cảm giác sáng'' nảy nở lòng'' nhân vật ''tôi'' buổi đến trường đầu tiên GV: Nguyễn Xuân Trưng Lop8.net (9) Trừờng THCS Trần Phú Giáo án Ngữ văn - Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tậm trạng đời nhiều chi tiết nghệ thuật đó in sâu lòng nhân vật ''tôi'' suốt khác đời - Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm + Hôm tôi học + Hằng năm vào cuối thu… buổi giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật ''tôi'' cùng mẹ đến trường, cùng tựu trường + Tôi quên… sáng âý các bạn vào lớp HS thảo luận + Hai mới… thấy nặng + Tôi bặm tay ghì thật chặt… chênh đầu chúi xuống đất…cảm nhận -Từ việc phân tích trên, hãy cho biết cảm giác sáng nảy nở lòng nào là tính thống chủ đề văn nhân vật ''tôi'' buổi tựu trường đâu tiên Tính thống này thể => Văn phải thống chủ đề phương diện nào ? + văn có đối tưọng xác định, có tính mạch lạc + nhan đề + quan hệ các phần văn + các câu, các từ ngữ tập trung biểu chủ đề * Hoạt động 3:Luyện tập III/- Luyện tập HS thảo luận, phân tích thống Bài tập a)Nhan đề văn : “ Rừng cọ quê chủ đề vă :Rừng cọ quê tôi tôi” -Phần thứ nhất: Miêu tả rừng cọ quê tôi -Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi -Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi + Ở phần có các câu thể chủ đề: -Chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi rừng cọ trập trùng -Căn nhà tôi núp rừng cọ Ngôi trường tôi học khụất rừng cọ Ngày ngày đến lớp, tôi rừng cọ - Cuộc sống quê tôi gẳn bó với rừng cọ Dù ngược xuôi + Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao b) các ý lớn : - Miêu tả rừng cọ quê tôi - Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi - Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi Các ý này rành mạch , theo trình GV: Nguyễn Xuân Trưng Lop8.net (10) Trừờng THCS Trần Phú Giáo án Ngữ văn GV :gọi HS đọc kỉ làm bài trên bảng tự hợp lý : Từ giới thiệu hình ảnh rừng cọ đến gắn bó người rừng cọ, từ thân nhà văn đến người dân quê hương Chính vì mà việc thay đổi trật tự nào khác làm cho bài văn không còn mạch lạc c)Hai câu bài trực tiếp nói tới tình cảm đó Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao Chứng minh : gắn bó rừng cọ với người dân sông Thao thể toàn bài : từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân -Rừng cọ đẹp ( chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi) -Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ từ đời sống tinh thần đến vật chất Bài tập (Câu B v à D) Bài tập 3: Có ý lạc chủ đề (c), (g) - Có nhiều ý hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề (b), (e) Sau đây là phương án có thể chấp nhận : a) Cứ mùa thu về, lần thấy các em nhỏ núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang b) Cảm thấy đường thường ''đi lại lần'' tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c) Muốn cố gắng tự mang sách học trò thực d) Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi e) Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn mớ * Hoạt động 4:.Củng cố và dặn dò: - Nắm vững nào là tính thống chất chủ để văn bản, tác dụng tính thống này - Làm các bài tập Trong SBT - Chuẩn bị bài : “Trong lòng mẹ.” GV: Nguyễn Xuân Trưng Lop8.net 10 (11) Trừờng THCS Trần Phú Giáo án Ngữ văn Ngày soạn: 23-8-2010 Ngày dạy: 25-8-2010 TUẦN Tiết 5: TRONG LÒNG MẸ (Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng ) A.MỤC TIÊU :Giúp Học sinh: - Hiểu tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt chú mẹ - Bước đầu hiểu văn hồi kí và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - Đọc “ Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng - Chân dung nhà văn Nguyên Hồng 2.Học sinh: - Đọc “Những ngày thơ ấu” - Đọc sách giáo khoa, soạn các câu hỏi “Đọc - hiểu văn “ C.PHƯƠNG PHÁP: -Nêu – thảo luận- gqvđ - Phân tích D.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: 1.Phân tích dòng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật ''tôi'' truyện ngắn “Tôi học” 2.Nét đặc sắc nghệ thuật và sức hút tác phẩm “Tôi học” là gì ? 3.Bài mới: Do hoàn cảnh sống mình, Nguyên Hồng sớm thía cực và gần gủi người lao động nghèo Bởi văn xuôi Nguyên Hồng giàu chất trữ tình, văn trái tim nhạy cảm dễ bị tổn thương, dể rung động đến cực điểm với đau và niềm hạnh phúc bình dị người “Những ngày thơ ấu “ là tập hồi kí viết tuổi thơ cay đắng tác giả Hôm chúng ta tìm hiểu chương tác phẩm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT *Hoạt động 1:Đọc, tìm hiểu chung I/- Đọc – Tìm hiểu chung: - Cho HS xem chân dung nhà văn 1-Đọc 2-Tìm hiểu chú thích Nguyên Hồng và giới thiệu qua nhà a.Tác giả: văn ( Nếu có ) - Kiểm tra các việc nắm các chú thích : - Nguyên Hồng (1918-1982) - Quê Nam Định , sống xóm sách giáo khoa - Hãy nêu thông tin lao động nghèo b Tác phẩm: Nguyên Hồng, phong cách văn chương GV: Nguyễn Xuân Trưng Lop8.net 11 (12) Trừờng THCS Trần Phú Giáo án Ngữ văn ông “Trong lòng mẹ” trích tập “Những ngày thơ ấu” (1938) Tác phẩm gồm chương, "Trong lòng mẹ" là chương 3- Thể loại: Hồi kí là thể kí, đó người viết kể lại chuyện, điều chính mình đã trải qua, đã chứng kiến 4- Bố cục: chia làm hai phần - Phần 1: “từ đầu đến và mày còn phải có họ, có hàng, người ta hỏi đến chứ?” : Cuộc đối thoại người cô cay độc và chú bé Hồng ; ý nghĩ, cảm xúc chú người mẹ bất hạnh - Phần “đoạn còn lại)”: Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ và cảm giác vui sướng cực điểm chú bé Hồng Và các tác phẩm chính Em hiểu gì thể văn hồi ký? -GV gọi HS đọc văn bản: Hãy nêu bố cục đoạn trích? *Hoạt động2: Tìm hiểu văn - Cảnh ngộ bé Hồng có gì đặc biệt? - Mở đầu đoạn trích, người cô bé Hồng đã hỏi Hồng gì? - Em hãy phân tích ý đồ câu hỏi đó người cô? - Bé Hồng cảm nhận điều gì lời nói đó? - Trước câu trả lời thông minh dứt khoát bé Hồng, bà cô có thái độ nào? II Tìm hiểu văn 1- Hoàn cảnh bé Hồng: @ - Mồ côi cha - Mẹ tha hương cầu thực - Hai anh em Hồng phải sống nhờ nhà người cô ruột Chúng không thương yêu lại còn bị hắt hủi, xúc phạm 2- Nhân vật người cô : - Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hóa không? - Giọng điệu vừa cay nghiệt vừa ngoa ngoắt: + Bà cô cười hỏi không lo lắng hay nghiêm nghị hỏi lại càng không âu yếm hỏi-> chứa đựng giả dối, mỉa mai chí ác độc + Bé Hồng đã nhận ý nghĩ cay độc và giọng nói và trên nét mặt cười kịch cô => Bé Hồng cúi đầu không đáp, không để lòng thương yêu kính trọng mẹ, bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến Không! Cháu không muốn vào Cuối năm nào mợ cháu - Câu trả lời thông minh dứt khoát, bà cô không chịu buông tha, giọng “ngọt”: Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, GV: Nguyễn Xuân Trưng Lop8.net 12 (13) Trừờng THCS Trần Phú Giáo án Ngữ văn - Trong lời lẽ người cô, theo em chỗ nào thể cay độc nhất? Vì sao? - Trạng thái bé Hồng lúc này nào? Còn bà cô? -Trước lời miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú, cổ họng bé Hồng nghẹn ứ khóc không tiếng thì thái độ bà cô nào? - Từ việc phân tích này ta có thể rút kết luận gì người cô? có dạo trước đâu? ->Với giọng “ngọt” bình thản, hai mắt long lanh chằm chặp nhìn, bà muốn kéo chú bé vào trò chơi độc ác mà bà đã dàn tính sẵn, mặc chú bé bà tiếp tục “tấn công” với cử vỗ vai: Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tỉền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho và thăm em bé -> Thể cay độc lời nói cô là “thăm em bé “->châm chọc, nhục mạ - Bà hạ giọng tỏ ngậm ngùi thương xót người đã khuất Thực chất bà thay đổi đấu pháp công đánh miếng đòn cuối cùng => Đến đây giả dối, thâm hiểm trơ trẽn bà cô đã phơi bày, bà lạnh lùng độc ác thâm hiểm, sống tàn nhẫn, khô héo cá tình máu mủ ruột rà - Cô là người đại diện cho cái đạo lý bất nhân xã hội phong kiến đã vùi dập số phận phụ nữ * Hoạt động 3: Củng cố và dặn dò: - Nắm vững nội dung diễn biến đoạn truyện - Nắm vững các đặc điểm và các chi tiết cho thấy đặc điểm đó nhân vật chú bé Hồng và người cô Nhận xét đánh giá nhân vật - Chuẩn bị bài : “Tiết tiếp theo” Ngày soạn: 23-8-2010 Ngày dạy: 25-8-2010 TUẦN Tiết 6: TRONG LÒNG MẸ (tiếp theo) (Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng ) A.MỤC TIÊU: Giúp Học sinh: - Hiểu tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt chú mẹ - Bước đầu hiểu văn hồi kí và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm GV: Nguyễn Xuân Trưng Lop8.net 13 (14) Trừờng THCS Trần Phú Giáo án Ngữ văn B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - Đọc “ Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng - Chân dung nhà văn Nguyên Hồng 2.Học sinh: - Đọc “Những ngày thơ ấu” - Đọc sách giáo khoa, soạn các câu hỏi “Đọc - hiểu văn “ C.PHƯƠNG PHÁP: -Nêu – thảo luận- gqvđ - Phân tích D.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: 1.Phân tích nhân vật ''bà cô”' truyện ? 2.Nét đặc sắc qua cái cười kịch bà ? 3.Bài mới: *Hoạt động 2: Tìm hiểu văn - Thử phân tích ý nghĩ chú bé trả lời người cô? + Mới đầu, nghe cô gợi ý thăm mẹ, chú nhận ý nghĩa cay độc giọng nói và trên nét mặt cô + Sau lời hỏi thứ hai người côbé Hồng thể hịên sao? - Hãy đọc đoạn “Nhưng đến ngày giỗ đầu thầy tôi sa mạc” (HS thảo luận ) +Nếu người ngồi trên xe không phải là mẹ bé Hồng thì điều gì xảy ra? + Phân tích cái hay hình ảnh so sánh II-Tìm hiểu văn (Tiếp theo) Nhân vật chú bé Hồng: a- Khi trả lời người cô: - Chú cúi đầu không đáp và sau đó trả lời dứt khoát Điều đó cho thấy bé Hồng thông minh xuất phát từ nhạy cảm và yêu thương kính trọng mẹ - Sau lời hỏi thứ hai người cô, lòng chú bé thắt lại, khóe mắt đã cay cay Người cô mỉa mai, nhục mạ thì chú bé không còn nén nỗi phẩn uất, cười dài tiếng khóc để hỏi lại cô -> Thể kiềm nén nỗi đau xót, tức tưởi dâng lên lòng.Tâm trạng đau đớn, uất ức lên đến cực điểm người cô tươi cười kể chuyện, miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú => Bé Hồng thông minh, nhạy cảm và yêu thương kính trọng mẹ b- Trong lòng mẹ: - “Nếu không phải là mẹ thì là trò cười cho lũ bạn, ” ->: So sánh này hay nói chất khát khao tình mẹ bé Hồng GV: Nguyễn Xuân Trưng Lop8.net 14 (15) Trừờng THCS Trần Phú Giáo án Ngữ văn người mẹ với hình ảnh dòng nước +Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé Hồng có biết là mẹ mình không? Có nghĩ đến lhả bị lầm không? Điều đó cho ta biết gì tình cảm bé Hồng? - Hãy đọc đoạn kể việc chú bé Hồng ngồi xe với mẹ (Đọc đoạn văn) - Thử phân tích chi tiết tả bé Hồng gặp mẹ để thấy khả miêu tả tâm lý tinh tế Nguyên Hồng - Phân tích cảm giác bé Hồng ngồi lòng mẹ Cảm giác nào là ấn tượng mạnh mẽ nhất? - Biểu nào đã thể sâu sắc rình mẫu tử? -Vì có thể nói chương “Trong lòng mẹ” thấm đượm chất trữ tình? - (HS thảo luận, trả lời) - Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi!, gọi bối rối cho thấy bé Hồng khát khao gặp mẹ -Tác giả miêu tả ngắn gọn Chú bé thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, chân ríu lại, òa lên khóc -> không phải miệt nhọc mà xúc động mãnh liệt + Khi ngồi lòng mẹ, bé Hồng thấy cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt, cảm thấy quần áo, thở khuôn miệng cảm giác êm dịu vô cùng sung sướng, hạnh phúc => Biểu rõ sâu sắc tình mẫu tử thể tiếng gọi (mợ ơi!), hành động (thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại, đầu ngã …), cảm xúc (cảm giác ấm áp thấy êm dịu vô cùng) 3.Chất trữ tình : - Chất trữ tình thấm đượm thể nội dung câu chuyện kể, cảm xúc căm giận, xót xa và yêu thương thống thiết đến cao độ và cách thể (giọng điệu, lời văn) tác giả * Nội dung câu chuyện: - Hoàn cảnh đáng thương bé Hồng - Câu chuyện người mẹ âm thầm chịu đựng thành kiến - Lòng yêu thương chú bé dành cho mẹ * Dòng cảm xúc phong phú chú bé Hồng * Cách thể tác giả: kết hợp kể và clộ cảm xúc, các hình ảnh thể tâm trạng III/- Tổng kết – Ghi nhớ SGK *Hoạt động 3:Tổng kết - Hãy trình bày ngắn gọn nội dung - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ *Hoạt động 4.Củng cố và dặn dò: - Nắm vững nội dung diễn biến đoạn truyện - Nắm vững các đặc điểm và các chi tiết cho thấy đặc điểm đó nhân vật chú bé Hồng và người cô Nhận xét đánh giá nhân vật - Chuẩn bị bài : “Trường từ vựng” - Cần học kỹ bài “Cấp độ khái quát nghĩa từ” GV: Nguyễn Xuân Trưng Lop8.net 15 (16) Trừờng THCS Trần Phú Ngày soạn: 26-8-2010 Ngày dạy: 27-8-2010 TUẦN Tiết 7: Giáo án Ngữ văn TRƯỜNG TỪ VỰNG A.MỤC TIÊU: Giúp Học sinh: - Hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản - Bước đầu hiểu mối liên quan trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá, giúp ích cho việc học văn và làm văn B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài nghĩa từ chương trình lớp C.PHƯƠNG PHÁP: -Tìm hiểu ví dụ -nêu - gqvđ - Luyện tập D.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ? Cho ví dụ cấp độ khái quát khác nghĩa từ 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ *Hoạt động1:Tìm hiểu khái niệm - Cho HS đọc đoạn văn Nguyên Hồng - Các từ in đậm đoạn văn Nguyên Hồng có nét chung gì nghĩa? - Những từ trên có chung nghĩa nên chúng xếp vào trường từ vựng.Vậy, nào là trường từ vựng ? Nhấn mạnh: sở để hình thành trường từ vựng là đặc điểm chung nghĩa Không có đặc điểm chung nghĩa thì không có trường.từ vựng -Tìm các từ trường từ vựng ''dụng cụ nấu nướng”, trường “chỉ số lượng'' NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/- Thế nào là trường từ vựng? - Chỉ phận thể người - Trường từ vựng là tập hợp tất từ có nét chung nghĩa Ví dụ: gương mặt, nước da, gò má, cánh tay, đùi có nét nghĩa chung là phận thể người => - soong, nồi, chảo - một, hai, ba, trăm ng àn, triệu GV: Nguyễn Xuân Trưng Lop8.net 16 (17) Trừờng THCS Trần Phú Giáo án Ngữ văn *Hoạt đông 2:Các bậc trường từ vựng và tác dụng cách chuyển TTv - Tìm các từ thuộc các từ các trường: - Bộ phận mắt - Đặc điểm mắt : - Cảm giác mắt : - Bệnh mắt : - Hoạt động mắt : (HS thảo luận) - Các trường trên cùng biểu thị chung đối tượng nào? Vậy chúng thuộc trường nghĩa nào? - Em có nhận xét gì các từ loại thuộc trường “Mắt”? Những từ nào thuộc danh từ, tính từ, động từ? II.Các bậc trường từ vựng và cáh chuyển trường từ vựng : 1- Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ + Các từ các trường: - Bộ phận mắt : lòng đen, lòng trắng, ngươi, lông mày, lông mi, - Đặc điểm mắt : đờ đẫn, sắc, lờ đờ tinh anh, toét, mù, lòa, - Cảm giác mắt : chói, quáng, hoa cộm, - Bệnh mắt : quáng gà, thong manh, cận thị ,viễn thị - Hoạt động mắt : nhìn trông, thâý, liếc , nhòm + Các trường trên lại thuộc trường “mắt” 2- Một trường từ vựng có thể bao gồm từ khác biệt từ loại + Từ loại : - các danh từ như: ngươi, lông mày, - các động từ như: nhìn trông, v.v , - các tính từ như: lờ đờ ,''toét, v.v 3- Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác - Cho từ “ngọt” đứng các nhóm - Ngọt, cay , đắng, chát, thơm (trường khác mùi vị) - Ngọt, the thé, êm dịu, chối tai (trường âm thanh) - (rét) ngọt, ẩm, giá (trường thời tiết) 4- Trong văn thơ sống ngày, người ta thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ -Cho HS đọc đoạn văn và cho biết các từ (phép nhân hóa, ẩn dụ, so sánh, v.v ) mừng, cậu, cậu Vàng thuộc trường từ + Người - Thú vật, chó thuộc trường từ vựng vựng nào? ->Được tác giả dùng trường từ vựng thú vật nào? - Nhân hóa Nhằm mục đích gì? - Tìm hiểu chuyển đổi trường từ vựng -> vo viên bỏ lọ - trường vật; bò GV: Nguyễn Xuân Trưng Lop8.net 17 (18) Trừờng THCS Trần Phú Giáo án Ngữ văn đoạn thơ sau và rõ tác dụng chuyển đổi : Gái chính chuyên lấy chín chồng Vo viên bỏ lọ gánh gồng chơi Ai ngờ quang đứt lọ rơi Bò lổm ngổm chín nơi chín chồng -Hãy nhận xét tượng chuyển đổi trường từ vựng đoạn văn sau: “Con chó tưởng chủ mắng, vẫy đuôi mừng, để lấy lại lòng chủ Lão Hạc nạt to: - Mừng à ? vẫy đuôi à ? Vẫy đuôi thì giết ! Cho cậu chết ! Thâý lão Ông để cậu Vàng ông nuôi.” -Rút nhận xét gì? - Cho HS tổng kết, tóm tắt lại bốn điều cần lưu ý * Phân biệt trượng từ vựng và cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ *Hoạt động 3: Luyện tập Bài tập Bài tập 2: Bài tập Bài tập - Khứu giác -Thính giác : Bài tập Lưới Lạnh Tấn công lổm ngổm - trường sinh vật) -> Mừng, cậu thuộc trường từ vựng “người” , chuyển sang trường từ vựng “thú vật” nhằm mục đích nhân hóa a.Trường từ vựng: tập hợp từ có ít nét chung nghĩa VD: Trường từ vựng “ Cây” - Bộ phận cây: thân, rễ, cành… - Hình dáng cây: cao, thấp… b.Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: tâp hợp các từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng và hẹp III/ Hướng dẫn làm bài tập Bài tập Các từ thuộc trường từ vựng ''người ruột thịt” - Thầy ( bố, cha, ba), mẹ - mợ- cô, người đàn bà họ nội xa, em bé em Quế Bài tập 2: a) lưới, nơm câu, vó : dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b) tủ, rương , hòm, va-li, chai, lọ : dụng cụ để đựng c) đá, đạp giấm, xéo : hoạt động chân d) buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi: trạng thái tâm lí e) hiền lành, độc ác, cởi mở: tính cách g) bút máy, bút bi,phấn, bút chì: dụng cụ để viết Bài tập Các từ in đậm thuộc trường từ vựng ''thái độ'' Bài tập - Khứu giác : mũi, miệng thơm , điếc, thính -Thính giác : tai, nghe , điếc, rõ, thính Bài tập Lưới, lạnh và công GV: Nguyễn Xuân Trưng Lop8.net 18 (19) Trừờng THCS Trần Phú Giáo án Ngữ văn là từ nhiều nghĩa, vào các nghĩa từ để xác định từ có thể thuộc trường từ vựng nào -Lưới - trường bẫy rập: lưới, chài, câu, -trường hình ảnh trang trí -Lạnh:-trường nhiệt độ : lạnh nóng -trường màu sắc: màu lạnh màu nóng - trường thái độ cư xử : vồn vã, lạnh lùng Tấn công : trường chiến tranh -trường bóng đá: Bài tập Tác giả đã chuyển từ in đậm từ trường ''quân sự'' sang trường ''nông nghiệp'' *Hoạt động 3:- Củng cố, dặn dò -Cho HS đọc lại ghi nhớ - Chốt lại nội dung bài học - Học thuộc lòng phần ghi nhớ - Làm tất các bài tập vào - Tìm bài thơ đoạn có sử dụng chuyển đổi trường từ vựng và rõ tác dụng nó - Chuẩn bị bài mới: “Bố cục văn bản” _ Ngày soạn: 26.8.2010 Ngày dạy: 27-8-2010 TUẦN Tiết 8: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A.MỤC TIÊU : Giúp Học sinh: - Nắm bố cục văn bản, đặc biệt là cách xếp các nội dung phần Thân bài - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức người đọc B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp C.PHƯƠNG PHÁP - Gợi mở, tìm hiểu, phân tích ví dụ GV: Nguyễn Xuân Trưng Lop8.net 19 (20) Trừờng THCS Trần Phú Giáo án Ngữ văn - Hoạt động nhóm D TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Hãy cho biết chủ đề văn “Trong lòng mẹ “ là gì ? Thế nào là chủ đề văn ? Tính thống chủ đề văn biểu nào văn ? (đối tượng, tính mạch lạc ,nhan đề, mối qua hệ các phần, từ ngữ, câu ) 3.Bài mới: -Ở chương trình lớp 6,7 cúng ta đã bước đầu tìm hiểu bố cục văn Hôm các em nắm rõ cách xếp, bố trí và nội dung phần văn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Ôn lại kiến thức bố cục ba phần văn GV: gọi HS đọc văn SGK - Văn trên có thể chia làm phần? Chỉ các phần đó.? - Hãy cho biết nhiệm vụ cửa phần văn trên.? - Đoạn 1: giới thiệu ông Chu Văn An và đặc điểm ông - Đoạn 2a : Kể ông Chu An người thầy giỏi, tính tình cứng cỏi không màng danh lợi lúc còn làm quan - Đoạn 2b: Các đặc điểm lại tiếp tục giữ ông đã ẩn dâth - Đoạn 3:Tình cảm người ông đã chết từ dân chí vua -Phân tích mối quan hệ các phần văn trên ? ( HS thảo luận) - Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần là gì? Các phần văn quan hệ với nào ? *Hoạt động 2:Tìm hiểu cách bố trí xếp nội dung phần thân bài văn - Phần Thân bài văn Tôi đí học Thanh Tịnh kể kiện nào? Các kiện xếp theo thứ tự nào? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Bố cục văn : + Văn này có phần :( đoạn 1, đoạn 2,3- đoạn 4) + Nhiệm vụ: - Phần có nhiệm vụ mở bài, - phần : thân bài - phần kết bài +Mối quan hệ: - Gắn bó chặt chẽ với phần trước là tiền đề cho phần sau, phần sau tiếp nối phần trước - Ba phần phần có chức năng, nhiệm vụ riêng và có nhiệm vụ chung thể chủ đề a - Phần Mở bài: có nhiệm vụ nêu chủ đề văn b- Phần Thân bài: thường có số đoạn nhỏ trình bày các khía cạnh chủ đề c- Phần Kết bài: tổng kết chủ đề văn II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn bản: a- Sắp xếp theo hồi tưởng kỉ niệm theo thứ tự thơi gian : -> Sắp xếp theo liên tưởng đối lập b - Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực độ cổ tục đã đày đoạ mẹ và cố tình bịa chuyện xấu xa bà cô GV: Nguyễn Xuân Trưng Lop8.net 20 (21)