Ví dụ: Bài Đê-xi-met, giáo viên chỉ vào cách viết tắt ở trên bảng dm gọi học sinh đọc tên đơn vị đo là đê-xi-met, sau đó cho học sinh viết tên đơn vị đo đó cách viết tắt ra bảng con dm v[r]
(1)Phần I Lí chọn đề tài I C¬ së lÝ luËn M«n to¸n lµ mét nh÷ng m«n häc cã vÞ trÝ quan träng ë bËc TiÓu học Trong năm gần đây, xu chung giới là đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo häc sinh qu¸ tr×nh d¹y häc Mét nh÷ng bé phËn cÊu thµnh chương trình toán Tiểu học mang ý nghĩa chuẩn bị cho việc học các yếu tố đại lượng và đo đại lượng các lớp học, cấp học trên, đồng thời giúp học sinh nh÷ng hiÓu biÕt cÇn thiÕt tiÕp xóc víi nh÷ng “t×nh huèng to¸n häc” cuéc sèng hµng ngµy Trong năm gần đây, phong trào đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học quan tâm và đẩy mạnh không ngừng để từ cấp Tiểu học, học sinh cần và có thể đạt trình độ học vấn toàn diện, đồng thời phát triển khả mình môn nào đó nhằm chuẩn bị từ bậc Tiểu học người chủ động, sáng tạo đáp ứng mục tiêu chung cấp học và phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước Dạy toán tiểu học vừa phải đảm bảo tính hệ thống chính xác toán học vừa phải đảm bảo tính vừa sức học sinh Kết hợp yêu cầu đó là việc làm khó, đòi hỏi tính khoa học và nhận thức, tốt nội dung lẫn phương pháp Trong chương trình dạy toán việc dạy đổi đơn vị đo độ dài là nội dung đề cập Một nhiệm vụ dạy đổi đơn vị đo độ dài là học sinh phải nắm mối quan hệ các đơn vị đo từ đó đổi các số đo độ dài ii C¬ së thùc tiÔn Lop2.net (2) Khi dạy lớp 2, tôi nhận thấy việc dạy đổi đơn vị đo độ dài chương trình toán bậc tiểu học nói chung và lớp nói riêng là cần thiết lứa tuổi học sinh tiểu học, việc nắm mối quan hệ các đơn vị đo còn nhiều hạn chế dẫn đến việc học sinh không biết đổi đổi sai Việc dạy cho học sinh biết cách đổi đơn vị đo độ dài chương trình Toán lớp vô cùng quan trọng, đặt móng vững cho các em học tốt các yếu tố đại lượng và đo đại lượng lớp trên Việc dạy các đơn vị đo độ dài và đổi đơn vị đo độ dài lớp nào để đạt hiệu cao phát huy tính chủ động tích cực học sinh phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học đó là nội dung tôi muốn đề cập tới đề tài PhÇn II néi dung I Những nội dung đề cập Học sinh không nắm cách viết tắt đơn vị đo Đặc biệt là häc sinh yÕu Qua thùc tÕ gi¶ng d¹y, t«i thÊy mét sè häc sinh kh«ng n¾m cách viết tắt đơn vị đo Nguyên nhân là giáo viên chưa khắc sâu kiến thức, giới thiệu tên đơn vị đo, cách viết tắt đơn vị đo đó mà không cho học sinh thực hành nhìn vào cách viết tắt đọc tên đơn vị đo, viết tên đơn vị đo (cách viết tắt), các số đo độ dài mang tên đơn vị đo đó giấy nháp, b¶ng Học sinh không tìm độ dài số đo trên thước Khi giới thiệu các đơn vị đo, giáo viên thường nêu tên đơn vị, cách viết tắt, cách đọc đơn vị đó, chưa chú ý cho học sinh nhận dạng đơn vị đo trên thước Chính vì vậy, học sinh có thể thuộc lòng tên đơn vị đo, cách viết tắt đơn vị đo đó gọi học sinh độ dài trên thước số đo nào đó đã học thì học sinh không tìm Lop2.net (3) Đối với học sinh lớp 2, việc nắm mối quan hệ các đơn vị còn nhiều hạn chế Trong chương trình sách giáo khoa, không có phần thời gian nào cho học sinh thực hành kiến thức đã học đơn vị đo để các em hiểu c¸ch ch¾c ch¾n kiÕn thøc mµ ë ®©y c¸c em ph¶i c«ng nhËn NÕu gi¸o viªn cho học sinh quan sát thước đo và nêu mối quan hệ các đơn vị đo mà không trực tiếp cầm thước đo cụ thể thì các em dễ quên và không hiểu chất đơn vị đó Khi đổi các đơn vị đo và giải toán có các đơn vị đo độ dài học sinh hay đổi sai còn lúng túng quá trình đổi các đơn vị đo độ dài trình bày bài toán có lời văn học sinh viết tên đơn vị vào phép tính câu trả lời học sinh lại viết tắt tên đơn vị đo Ví dụ: Bài trang 150: Cây dừa cao m, c©y th«ng cao h¬n c©y dõa m Hái c©y th«ng cao bao nhiªu mÐt? Mét sè häc sinh tr×nh bµy bµi gi¶i nh sau: Sè m c©y th«ng cao lµ: + = 13 (m) §¸p sè: 13 m HoÆc: Sè mÐt c©y th«ng cao lµ: m + m = 13 (m) §¸p sè: 13 m HoÆc cã häc sinh tr×nh bµy: Sè m c©y th«ng cao lµ: m + m = 13 (m) §¸p sè: 13 m Lop2.net (4) II C¸c gi¶i ph¸p cô thÓ TruyÒn thô kiÕn thøc - Khi dạy bài đơn vị đo nào thì sau giới thiệu tên gọi, cách viết tắt đơn vị đo đó thì phải cho học sinh thực hành nhìn vào cách viết tắt đọc tên đơn vị đo và viết tên đơn vị đo (cách viết tắt), các số đo độ dài mang tên đơn vị đo đó giấy nháp, bảng Ví dụ: Bài Đê-xi-met, giáo viên vào cách viết tắt trên bảng (dm) gọi học sinh đọc tên đơn vị đo là đê-xi-met, sau đó cho học sinh viết tên đơn vị đo đó (cách viết tắt) bảng (dm) và viết các số đo độ dài: dm, 13 dm, 28 dm,… - Sau học sinh nắm tên gọi, cách viết tắt đơn vị đo đó, giáo viên cần cho học sinh tìm độ dài số đo cụ thể trên thước đo Ví dụ: Bài đêxi-met: Yêu cầu học sinh tìm độ dài 1dm, dm,… Học sinh có thể dùng thước đo vật cụ thể và nêu kết đã đo để khắc sâu kiến thức đã häc VÝ dô: Bµi §ª-xi-met: Cho häc sinh ®o chiÒu dµi cña quyÓn s¸ch, quyÓn vë… - Hướng dẫn học sinh nắm và thuộc mối quan hệ các đơn vị đo VÝ dô d¹y bµi: MÐt häc sinh ph¶i n¾m ch¾c vµ thuéc: m = 10 dm m = 100 cm Học sinh phải tự rút m = 10 dm = 100 cm Hai đơn vị liền kề h¬n kÐm 10 lÇn Sau đó giáo viên đặt câu hỏi: +Trong đơn vị đo độ dài: Đề-xi-mét, Mét, Xăng-ti-mét thì đơn vị đo nào lớn nhất, đơn vị đo nào bé nhất? Lop2.net (5) + Hãy xếp đơn vị đo đó theo thứ tự từ lớn đến bé và ngược lại: Sau đó, giáo viên cho học sinh thực hành theo nhóm bàn: bàn (đã chuẩn bị cái thước dây) tự đo độ dài, rộng bàn mình theo hai đơn vị đo m và dm, sau đó tự đọc và viết kết Như các em nắm mối quan hệ hai đơn vị đo cách chắn Cô thÓ chiÒu dµi bµn lµ: 1m1dm = 11 dm Khi dạy bài khác làm tương tự (Khi dạy bài đề-xi-mét cho học sinh đo kích thước gạch lát lớp học Chẳng hạn kích thước viên gạch mçi chiÒu lµ dm = 20 cm) Khi các em đã thạo đo độ dài vật cụ thể, giáo viên có thể cho học sinh tập ước lượng mắt độ dài số vật thể xung quanh độ dµi b¶ng, líp häc, bót ch×… Cã nh vËy c¸c em lµm bµi míi dÔ dµng Hướng dẫn làm bài đổi các đơn vị đo độ dài và giải các bài toán có van có các số đo độ dài Đã nắm kiến thức đổi các đơn vị đo độ dài và giải các bài toán có văn có các đơn vị đo độ dài, nhiều em mắc lỗi, hay đổi sai Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cụ thể: VÝ dô: §iÒn vµo chç chÊm: dm = ……………………cm (1) m = …………………….dm (2) 3dm5cm = ……………… cm (3) Më réng cho häc sinh kh¸ giái: m = …………………….cm (4) m2cm = ……………… cm (5) Lop2.net (6) Trước làm bài, giáo viên hướng dẫn học sinh viết các đơn vị đo độ dài đã học giấy nháp và tiến hành sau: C¸ch thùc hiÖn Nh¸p: * (1) dm = ……………………cm m Viết số vào cột dm Đơn vị cần đổi là cm, (1) ta viÕt sè vµo cét cm Nh×n vµo nh¸p ta thÊy: dm = 10 cm * (2) m = …………………….dm (2) (3) dm cm 0 (4) 0 vµo cét dm Nh×n vµo nh¸p ta thÊy: 1m = 10 (5) Nh trªn, ®iÒn sè vµo cét m, ®iÒn sè dm * (3) 3dm5cm = ……………… cm Ta viÕt sè vµo hµng dm, sè vµo hµng cm Nh vËy: 3dm5cm = 35 cm Với học sinh khá, giỏi mở rộng cho các em đổi theo cách viết nháp trên VÝ dô: (4) m = …………………………….cm ViÕt sè ë cét m, sè ë cét cm, cét dm ë gi÷a m vµ cm cha cã sè nµo th× ta ®iÒn sè Nh×n vµo nh¸p: m = 200 cm * (5) Sau nµy víi c¸c bµi mµ yªu cÇu phøc t¹p h¬n, nÕu c¸c em cã gÆp thùc tÕ h·y lµm nh¸p theo c¸ch trªn 1m2cm = ……………… cm ViÕt sè vµo cét m, sè vµo cét cm, cét dm cha cã, ®iÒn sè 0, ta cã Lop2.net (7) 1m2cm = 102 cm Cách này áp dụng cho học sinh có lực học trung bình, yếu, còn học sinh học khá, giỏi, học sinh dựa vào mối quan hệ các đơn vị đo để làm bài tập đổi đơn vị đo độ dài VÝ dô: m = ………cm Hướng dẫn học sinh: 1m = 100cm Vậy m = 200 cm Hay: m cm = ……….cm Hướng dẫn học sinh: m = 100 cm Lấy 100 cm + cm = 102 cm - Hướng dẫn học sinh cách trình bày bài giải toán có lời văn có các số đo độ dài Thường giải bài toán có lời văn với các số đo độ dài, học sinh thường viết tên đơn vị đo cùng với số đo viết tắt tên đơn vị đo câu lời giải VÝ dô: Bµi trang 150: C©y dõa cao m, c©y th«ng cao h¬n c©y dõa m Hái c©y th«ng cao bao nhiªu mÐt? Mét sè häc sinh tr×nh bµy bµi gi¶i nh sau: Sè m c©y th«ng cao lµ: + = 13 (m) §¸p sè: 13 m HoÆc: Sè mÐt c©y th«ng cao lµ: m + m = 13 (m) §¸p sè: 13 m HoÆc cã häc sinh tr×nh bµy: Lop2.net (8) Sè m c©y th«ng cao lµ: m + m = 13 (m) §¸p sè: 13 m Gi¸o viªn ph¶i ®a c¸c bµi häc sinh tr×nh bµy sai lªn b¶ng, chØ tõng chỗ sai cụ thể cho học sinh và cho học sinh so sánh đối chiếu hai bài: bài trình bày sai và bài trình bày đúng để học sinh thấy đượcc chỗ sai mình Nhắc học sinh: Đối với câu trả lời thì phải viết tên đơn vị không ®îc viÕt t¾t (Sè mÐt c©y th«ng cao lµ:), hoÆc chØ cÇn tr¶ lêi: (C©y th«ng cao là:) Còn với phép tính viết tên đơn vị theo cách viết tắt kết phép tính và cho vào ngoặc đơn: + = 13 (m) Bµi gi¶i ®îc tr×nh bµy nh sau: Sè mÐt c©y th«ng cao lµ: + = 13 (m) §¸p sè: 13 m HoÆc: C©y th«ng cao lµ: + = 13 (m) §¸p sè: 13 m iii KÕt qu¶ kiÓm chøng Qua việc thực các cách làm trên quá trình giảng dạy các đơn vị đo độ dài, đổi các đơn vị đo độ dài lớp 2C, tôi đã thấy học sinh tiến rõ rệt so với cách dạy thông thường mà trước đây tôi thực và tôi áp dông d¹y t¹i líp 2B Lop2.net (9) Cô thÓ: Líp Tæng sè HS Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu 2B 24 12 = 50% = 33,3% = 16,7% 2C 24 = 25% 10 = 41,7% = 29,1% = 4,2% PhÇn iii kÕt luËn i bµi häc kinh nghiÖm - Để dạy tốt các đơn vị đo độ dài và đổi đơn vị đo độ dài, trước hết giáo viên cần nghiên cứu kỹ và nắm nội dung chương trình môn toán lớp cấp tiểu học nói chung và môn toán lớp nói riêng đặc biệt là nội dung dạy các đơn vị đo độ dài và đổi đơn vị đo độ dài lớp - Sau hướng dẫn học sinh cách đọc, cách viết tắt tên đơn vị đo, hướng dẫn học sinh tìm độ dài trên thước số đo cụ thể và cho học sinh dùng thước đo số đồ vật lớp và nêu kết đã đo để khắc sâu kiến thức đã học Như các em rút mối quan hệ hai đơn vị đo mét c¸ch ch¾c ch¾n - Sau học sinh học xong bài đơn vị đo nào thì giáo viên phải hướng dẫn học sinh nắm mối quan hệ đơn vị đo đó với các đơn vị lớn nhỏ nó mà học sinh đã học từ đó học sinh nắm các đơn vị đo theo thứ tự từ lớn đến bé và ngược lại - Khi các em đã thạo đo độ dài vật cụ thể, giáo viên có thể cho học sinh tập ước lượng mắt độ dài số vật thể xung quanh độ dµi b¶ng, líp häc Lop2.net (10) - Hướng dẫn học sinh đổi cách viết các đơn vị đo đã học theo thứ tự từ lớn đến bé giấy nháp, sau đó đưa số vào bảng phần nội dung đã trình bày trên để giúp học sinh làm bài cách dễ dàng - Đối với bài toán có lời văn mà có số đo độ dài giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách trình bày bài giải cho đúng từ câu trả lời đến các phép tính ii §Ò xuÊt kiÕn nghÞ Cấp trên tạo điều kiện để giáo viên tham quan, học tập các giáo viên dạy tốt, có kinh nghiệm trường bạn để học tập nâng cao trình độ chuyªn m«n nghiÖp vô Duy xuyen, ngµy th¸ng 11 n¨m 2010 Người viết kinh nghiệm Lop2.net (11) Lop2.net (12)