Học sinh có học tốt môn Tiếng Việt mới có đỉều kiện thuận lợi để tiếp thu tất cả các môn học khác như: Toán, ngoại ngữ, tự nhiên xã hội … Vì thế trong nhà trường tiểu học, để giúp các em[r]
(1)SKKN: BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN TẬP LÀM VĂN PHẦN – ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu … III Kết cần đạt … IV Đối tượng, phạm vi nghiên cứu … Lop4.com (2) PHẦN - NỘI DUNG I Cơ sở lý luận nghiên cứu … II Thực trạng vấn đề nghiên cứu … III Mô tả nội dung A NGUYÊN NHÂN CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC BỘ MÔN TẬP LÀM VĂN 1/ Những nguyên nhân phía người dạy: Có nhiều nguyên nhân phía người dạy tôi thấy lên điểm lớn sau đây: - Người dạy chưa xác định chuẩn kiến thức làm văn, nghĩa là: bài viết học sinh nào là thể công nhận ? đó: dạy nào có thể la tiết tốt ? xác định chuẩn này thì chúng ta có thể thống dược đánh giá chất lượng dạy chất lượng học - Hiện nay, chúng ta có xu hướng nâng cao dần nâng cao mãikết bài làm văn học sinh Nghĩa là chúng ta mơ tưởng bài văn quá sức học sinh việc dạy thầy, cô giáo lại chưa đạt dược yêu cầu hướng dẫn, dìu dắt người học bước Chấm bài thi dễ dàng tìm sai sót làm cho học sinh khỏi sai sót thì nhiều khi, phần lớn chúng ta lại không dược môt cách đầy đủ đúng hướng cho học sinh - Bản thân thầy lúng túng thì làm học trò có thể thảnh thơi mà học tốt mà làm văn tốt dược Lớp nào có loại trình độ: Gỏi, Khá, Trung bình, Yếu Nhưng xác định cho đúng trình độ này là vấn dề còn nhiều bàn cãi Điểm lúng túng người dạy còn thể điểm sau: + dạng bài, hướng dẫn học sinh nào là đủ là đúng hướng dẫn cách nào cho học sinh có hứng thú học, mà viết Lop4.com (3) Người dạy dang bị quá nhiều ràng buộc lên lớp, mà phải dạy đầy đủ, không bỏ sót phần việc nào: Nào ghi bảng thì coi là tố ? Ghi gì là đủ ? Phiếu học tập nào ? Phiéu gồm câu hỏi thì đủ ? - Sách viết phương pháp dạy làm văn, sách tham khảo nhiều nói chung chưa tốt, gây cho giáo viên không ít khó khăn - Về sách giáo khoa: Được viết từ hàng chục năm thời gian thay sách kể nội dung và phương pháp có nhiều điểm đã lạc hậu lỗi thời, khó sử dụng - sách tham khảo: kể sách hướng dẫn, đã lạc hậu nội dung và phương pháp Điểm khó dùng cho học sinh và giáo viên là có gần chục loại sách “ để học tốt tiếng Việt” dùng tất các loại sách thì kết ngược lại - Thường là người viết sách chưa dạy tiểu học bao giờ, có dự giờ, thăm lớp không nắm vững người trực tiép giảng dạy nên sách chưa thật hợp lý - Do không xuất phát từ thực tế trình độ học sinh, nên sách nào có bài mẫu Nhìn chung các bài mẫu còn quá đầy đủ, đến lúc học sinh việc chép bài mẫu là đã vượt yêu cầu thầy,cô Học sinh chép thực chất không hiểu mà chép mọtt chác máy móc Nên khía cạnh nào đó sách không giúp phát triển mà kìm hãm, đè nế phát triển - Về phía giáo viên: Nhìn chung giáo viên tiểu học chưa phân tích điều tốt, chưa tốt sách có sách là dùng, dùng nhiều sách quá lại đâm lúng túng Vì dạy và học gặp hết khó khăn này đến cản trở khác / Nguyên nhân phía người học Ở lớp 2, lớp 3, nhìn chung trả lời câu hỏi, làm các bài, tả, kể, theo chương trình học sinh lúng túng không biết trả lời, viết nào là chuẩn là hay thông thường các em bắt chước theo bạn, theo thầy cô > Bắt chước hệt người khác (Người khen) là thích Lop4.com (4) Bản chất làm văn không phải la bắt chước máy móc, bắt chước mãi, không còn gì là riêng mình, không còn gì riêng mình thì trở thành người máy Một lớp toàn người máy thì không còn là lớp học Lớp mà thì việc dạy và học đã chệch dường dạy tốt học tốt - Các phân môn từ ngữ, ngữ pháp, chính tả Được viết nhiều, viết kỹ lại phục vụ ít cho làm văn Quan điểm “dạy tiếng Việt cho ngưòi ngữ” chưa thấu triệt sách viết đẻ dạy tiếng Việt tốt dạy cho người ngoại quốc lại chưa tốt cho các em người việt học tiếng Việt - Nhược điểm rõ là dạy tiếng Việt tách khỏi sống vốn có tiếng Việt Lẽ phải dạy xuất phát từ văn tiếng Việt thì dạy tách khỏi văn bản, sau đó trở lại văn Hay nói cách khác đi, sách tiếng Việt tiểu học viết viết cho trung học sở hay trung học phổ thông, cho nên học sinh rơi vào tình trạng học dường viết nẻo Cách dùng vốn tiếng Việt nào cho làm văn thuận lợi trở thành vấn đè chưa giải dễ dàng, đúng đắn, chuẩn mực - Được học vậy, đọc vậy, học sinh càng thấy môn văn nói chung, môn tập làm văn nói rêng là lĩnh vực không thể nào chiếm lĩnh Có chăng, tỉ lệ phần trăm ít ỏi là có may mắn học gỏi môn này mà thôi 3/ Nguyên nhân phía cha mẹ học sinh: - Cha mẹ học sinh có thể giúp học sinh Tiểu học, học tốt các môn khác Riêng môn tập làm văn, số người có thể phối hợp dạy cho cái học tốt môn này còn quá ít Họ vừa thiếu điều kiện thời gian, vừa chưa bồi dưỡng nội dung, phương pháp dạy phối hợp Vì mà thiếu kiến thức để có thể dạy đôn đốc, dạy hỗ trợ giáo viên - Một nét tâm lý khá phổ biến cha mẹ học sinh là muốn cho học thêm toán, các môn tự nhiên, í cha mệ muốn cho học làm văn khoong có yêu cầu cô giáo Lop4.com (5) - Cha mẹ học sinh còn nhựoc điểm là ít mua sách môn tập làm văn cho các em đọc thường chiều theo ý thích thích đọc truyểntang cảu Nhật Bản Hiếm thấy nhữ gia đình xây dựng cho tủ sách phục vụ tốt cho việc học môn văn tiểu học 4/ Các nguyên nhân khác: Có nhiều nguyên nhân thuộc xã hội, tôi xinn nhấn mạnh nguyên nhân xuất sách: a) Về phía người viết: có nhiều sách viết với dụng ý tốt vì muốn giúp cho học sinh học tốt môn làm văn cho nên sách có tiêu đề “Để học tốt ” Tuy nhiên cách viết lại chưa xuất phát từ tiểu học nên càng viết nhiều càng dối dắm Hãy thử thống kê: Nừu học sinh mua cho hết các sách “để học tốt ” thì tới bao nhiêu cuốn? Chưa nghĩ đầy đủ: Học sinh lớp 4, lớp phải đọc gì, đọc nào cho làm văn tốt b) Về phía người in: Nhìn chung lợi ích người in là in càng nhiều càng tốt Do đó các loại truyện tranh Nhật tràn lan Truyện, tranh kích thích trí tò mò, khuyến khích hết tập này đến tập khác Nhưng người ta không vì tiền mà in các loại sách không có lợi ích thiết thực cho học sinh học môn văn đẹp, hấp dẫn thì tốt Công mà nói, đã thấy bên cạnh “Đô-rê-mon, bảy viên ngọc rồng, .đã có Dế mèn phiêu lưu ký, lá cờ thêu chữ vàng, An- đéc - xen” Đáng mừng là đáng nói là sách in chưa đẹp (ngoài các bìa sách toàn chữ là chữ, thiếu tranh ảnh minh hoạ cho học sinh) Đất nước ta thiếu gì Tô Hoài, Đoàn Giỏi, Phạm Hổ, Võ Quảng, Thiếu gì họa sĩ tài ba như: Thi Ngọc, Tạ Lựu Nừu chúng ta đầu tư tiền để Lop4.com (6) in và vẽ minh họa cho “Dế mèn phiêu lưu ký, Đất rừng phương Nam, Chú bò tìm bạn ” thì có lợi ích Nguyên nhân nào là chính, là Xuất phát từ công việc người giáo viên cho nên dù đề cập đến nguyên nhân nào thì nguyên nhân giảng dạy là chính, là Cho nên suy cho cùng phải dạy cho tốt để người học đạt kết tốt Ở cương vị người đứng lớp, hàng ngày đối diện với tất thực tế đã nêu ra, tôi thấy: Dù sao, đến nào, người giáo viên phải làm đúng công việc cụ thể, xuất phát từ suy nghĩ trên, lớp học với học sinh mà tôi trình bày phần sau đây B NHỮNG BIỆN PHÁP CỤ THỂ TÔI ĐÃ LÀM: Dạy từ điểm xuất phát trình độ học sinh nâng dần bước a) Thực điều này không Giáo viên nào phải làm Riêng tôi nghĩ, sau ít tháng tôi phải xác định học sinh tôi dạy có điều tốt, đièu chưa tốt nào làm văn Tất nhiên nhận xét kết luận còn phải bổ xung thường xuyên suốt học kỳ, suốt năm học Yêu cầu đặt là giáo viên phải hiểu thực trình độ người học: Em nào loại giỏi, loại khá, loại trung bình, loại yếu kém làm văn lớp mình (chứ không phải lớp khác) Điều đó làm sở, làm điểm xuất phát cho bài soạn, cho lượng kiến thức, cho phương pháp dạy bài b) lớp tôi đã dạy và dạy, học sinh có điểm yếu làm văn cụ thể sau: - Các em biết bài văn có ba phần: Lop4.com (7) Mở bài, thân bài, kết luận Nhưng viết phần nào thì lại lúng túng, tôI giúp các em cách dạng bài, chọn bài văn chuẩn để tập phân tích Từ đó xác định cho mình có ý phần, diễn đạt phần Trên đây tôi đã nói phần nguyên nhân nhược điểm sách tham khảo Hiện may mắn, chúng ta đã có “Tiếng Việt nâng cao lớp 4, lớp Riêng tôi, tôi thấy sách đó đúng là sách tốt cho môn tập làm văn, dạy Tiếng Việt nội dung, còn có điều bàn bạc các tác giả đã nêu quan điểm đúng đắn: Từ bài văn cụ thể mà dạy các phần từ ngữ, ngã pháp, làm văn đó là cách dạy người ngữ Đó đúng quy luật dạy văn vì sách có nhan đề “Nâng cao” nên bài văn chọn thường là học sinh giỏi đã biên tập Nên sử dụng không tốt thì gây cho học sinh khó khăn Từ suy nghĩ đó, tôi sử dụng theo cách dựa sách, viết lại bài văn cho phù hợp với trình độ lớp Tôi viết lại theo suy nghĩ sau: cho phù hợp trình độ học sinh mình, cho sát hợp với lý thuyết loại bài; cho phát huy cái riêng loại trình độ học sinh, cho các đối tượng học sinh phát triển và đảm bảa có chất văn chương Xin dẫn đây ví dụ: lớp 4, lớp 5, tả cảnh và tả cảnh sinh hoạt là loại bài khó, tôi đã dạy cách luyện cho học sinh phân tích bài văn: Bài: Cảnh sắc mùa xuân vùng Trung du “Thuỷ -chợt nhận mùa xuân mở cánh cửa sổ nhìn bên ngoài Trước mắt Thuỷ cảnh sắc thật huy hoàng” Lớp cỏ non đã lác đác phủ lên mảng trên đồi chạy tít đến cuối tầm mắt Những đường mòn trở lên mềm mại lượn khúc, lúc ẩn, lúc trông nhẹ khăn lụa mềm lơ lửng gió Xa hơn, ít Lop4.com (8) dãy núi đá vôi nhiên sừng sững uy nghi ngày Thuỷ hình dung nó thành quách lâu đài cổ từ kỷ xa xưa nào đó Mới thoáng trước đây thôi, mùa đông đã làm cho tất trở nên huy hoang vu, già cỗi Những đồi gầy xơ xác, đường khẳng khiu và dãy núi đá vôi ngồi im lặng, trầm mặc cụ già đến lúc mãn chiều, sế bóng Phải chăng, mùa xuân kỳ diệu đã làm thay đổi tất cả? Mọi vật sáng lên, trẻ ánh nắng óng ả, mượt mà nhung Đôi mắt Thuỷ bao chùm lên cảnh vật Thuỷ say sưa ngắm mãi không chán mắt! *Sau đây là trình tự lớp dạy - Đầu tiên tôi đọc, đọc thật hay bài văn - Tôi giảng từ (Trung du) bằn cách vẽ nhanh với phấn mầu, cảnh sắc mà bài văn miêu tả để học sinh có khái niệm: Quả đồi có mảnh cỏ xanh non, đường ẩn trên các sườn đồi, dãy núi đá vôi sừng sững, uy nghi … và ngôi nhà, có cửa sổ, vị trí mà Thuỷ đã quan sát - Tôi cho học sinh phân tích bài văn hệ thống câu hỏi * Tìm câu mở bài: - Câu mở bài diễn tả nhận xét gì Thủy? - Thuỷ quan sát cảnh vật vị trí nào? - Vì Thuỷ nhận ra? - Từ đó tôi kết luận: Câu mở bài phải giới thiệu vị trí quan sát, giới thiệu vị trí quan sát cách thể cảm xúc người viết Nếu thử viết, Thuỷ mở cửa sổ, trông thấy cảnh mùa xuân, thì câu đó có giá trị thông báa, không có giá trị thông báa, không có giá trị câu văn Mở bài cs thể là câu, hai câu phải bảo đảm hai ý đó Nếu viết hay đạt loại giỏi Lop4.com (9) *Tìm câu kết thúc bài văn: (Bài kết thúc câu) - Câu 1: Kết thúc diễn tả điều gì? (Một lần nữa, đôi mắt Thuỷ ngắm toàn cảnh sắc mùa xuân.) - Câu 2: Kết thúc diễn tả bài gì? (Diễn tả niềm say sưa Thuỷ và cảnh sắc xuân đẹp, nhìn mãi không chán) Tôi kết luận: Kết thúc vừa tả cảm xúc mình vừa gây truyền cảm cho người đọc Nếu viết: Cảnh sắc mùa xuân đẹp thật thì là thông báo, chưa phải là câu văn, câu văn phải có cảm xúc mình và truyền cảm - Vị trí quan sát Thuỷ có gì đặc biệt? (Thuỷ ngồi trước cửa sổ, Thuỷ không ngoài) Vị Trí cho phép diễn tả điều trông thấy Nếu Thuỷ ngoài thì phảI biết điều nghe thấy, cảm thấy * Thân bài có ý lớn? - ý lớn: + Cảnh sắc mùa xuân trước mắt Thuỷ + Cảnh sắc mùa đông trí nhớ Thuỷ Đọc ý lớn thứ nhất: + Câu diễn tả điều gì? (Diễn tả cái nhìn bao quát cảnh sắc) + Thuỷ - Tả tỉ mỉ cảnh sắc, nhìn thấy chi tiết nào? (Từ gần đến xa, đến xa hơn) + Tìm từ láy câu miêu tả thời tiết? Thuỷ - tả chi tiết cách nào? + Ngoài từ láy, so sánh, nhân hoá, Thuỷ - còn diễn tả cảm xúc mình, câu nào diễn tả cảm xúc? ý miêu tả gì? Nếu bỏ ý thì cảnh sắc mùa xuân tả sao? + Như ý thân bài ngược lại với ý 1, cảnh đó có tên gọi là gì? (Cảnh đối lập) + Hãy tìm chi tiết đối lập? Lop4.com (10) (Đối lập từ: Huy hoàng, hoang vu, già cỗi, mềm mại, lửng lơ, xác xơ, khẳng khiu, sừng sững, uy nghi, im lặng, trầm mặc …) (Đối lập ý: QUả đồi xuân, đồi đông Dãy núi đá vôi mùa xuân, dãy núi đá vôi mùa đông …) - Hãy gọi tên kiểu câu bài? (Câu kể, câu cảm, câu hỏi) - Nếu các câu cảm, câu hỏi câu tả thì giá trị bài văn nào? * Hãy luyện tập theo đề bài và yêu cầu sau - Dựa theo cách viết bài đã phân tích, em hãy viết câu mở bài giói thiệu cảm xúc ngôi nhà gia đình em? Hay trường tiểu học em học? Hoặc chậu cây trồng bố hay ông em trồng … - Hãy viết hay câu kết bài đề trên đây: - Bài làm nhà: Theo cách viết bài chọn viết bài văn miêu tả bài văn sau đây * Tôi dùng câu hỏi để dạy từ ngữ, ngữ pháp mà sách đã nêu để vừa dạy các phân môn đó vừa bổ sung cho dạy tập làm văn Tôi xin dẫn đây bài đạt điểm 7: Hôm học gần đến nhà, tôi nhận vẻ đẹp ngoi nhà sửa sang bố mẹ tôi, cái màu vôI xanh trước mắt tôi thật đẹp Nhà tôi có tầng thôi đẹp nhà tầng bên cạnh Trên tầng cửa sơn màu nâu nhạt, viền khuôn nâu sẫm trông thật bóng cửa sổ nơi cho tôi ánh sáng vào góc học tập và giường nằm tôi đẹp không kém ngoài hiên, bông Hồng, bông Cúc lấp ló sau dãy lan can sắt sơn xanh Cửa vào tầng có lớp, lớp ngoài là cửa sắt sơn vàng nhạt, có lơp tôn sáng óng ánh, cửa sắt sơn xanh Cửa vào tầng có hai lớp, lớp ngoài là cửa xếp sắt sơn vàng nhạt, có lớp tôn sáng óng ánh … 10 Lop4.com (11) Mới năm ngoái tôi học lớp 3, nhà tôi có tầng Tường có thể đã nở vôi trơ gạch Những hôm trời mưa to, dội tứ tung ướt áa quần, sách tôi Bố Mẹ tôi bảa đã dồn hết sức, tiền để sửa sang nhà Tôi yêu nhà tôi - Nếu đọc phần làm văn lớp và SGK thì thấy: Vừa đơn giản quá, vừa bao quát quá, vừa có phần lạc hậu so với hoàn cảnh ngày Tôi thấy đã đến lúc và cần phải viết lại sách dạy làm văn theo cách các tác giả Sách “Tiếng Việt nâng cao” lớp 4, lớp Tôi nghĩ đó là cách tốt nhất, hiệu Dạy thu hút học sinh học văn, làm văn biện pháp hỗ trợ: a Học sinh tiểu học có đặc điểm tâm lý là thích học say sưa và ngược lại Những bài văn chọn lọc SGK có nhiều ưu điểm nhìn chung còn người lớn quá, chất trẻ bài còn qua ít, mặt khác chất văn chương nhiều bài còn ít, chúng ta nặng nề nội dung mà còn coi nhẹ văn chương Cho nên học bài đó có thể đạt kết cao tinh thần, tư tưởng không cao tâm hồn nghệ thuật, càng ít kết sáng tạo, thông minh hồn nhiên ngây thơ b Như bài văn thiếu tính hấp dẫn Học sinh tiểu học không thích bài đó Đó là nguyên nhân dạy làm văn khó đạt kết cao Tôi chọn dạy thêm bài văn trên đây Đặc biệt chọn bài thơ phù hợp với tuổi các em để dạy cảm thụ, dạng viết từ cảm thụ cái đẹp, cái hay, cái lạ thơ văn Xin dẫn đây vài ví dụ - Tôi chọn bài “ngủ rồi” Gà Mẹ hỏi gà Đã ngủ chưa hả? 11 Lop4.com (12) Cả đàn gà nhao nhao Ngủ ạ! - Hoặc bài: “Ngựa con” Ngựa Cha móng sắt Bật lửa đá chân Ngựa thấy kêu ầm “Bố ơi! chân Bố cháy!” Trong thơ Phạm Hổ có nhiêu bài viết đề tài quen thuộc, gần gũi mà lại lạ với trẻ em Cái lạ là tinh tế quan sát viết điều Đó chính là văn chương, là tâm hồn, là thông minh cần cho làm văn! Những bài thơ loại cần đọc thật hay là đã gieo vào tình cảm học sinh nhiêu vốn liếng cho văn chương cần dạy học sinh bài: Nguồn gốc cú đá hậu họ hàng nhà Ngựa Nguyễn Hoàng Sơn Con ngựa xưa Suốt đời ăn cỏ xanh Nên tính khí hiền lành Sừng không mọc Nhưng nhiều cực Hiền nên kẻ trêu Có cái đuôi mỹ miều Họ lừa cắt mất! Ngựa đuôi ấm ức Về suy nghĩ ba đêm Hiền không thể hèn 12 Lop4.com (13) Phải luyện chân cho khoẻ! Ấy đầu đuôi là (Hoa hồng phải có gai) Vì quý cái đuôi dài Ngựa có thêm cú đá! Sau giảng, tôi cho học sinh luyện đọc cá nhân, chọn em đọc hay dạy đọc nghệ thuật làm tiết mục biểu diễn Tôi cho học sinh viết đề tài; Hãy giải thích xem, vì mèo có móng sắc, vì Chuột hay diệt Mèo, Vì Chó- Mèo ghét nhau… Dần dần các em không sợ làm văn nữa, yêu thích và viết được, có học sinh (tuy ít thôi) viết hay, viết giỏi Tôi yêu cầu phụ huynh học sinh chuẩn bị điều kiện học văn tốt cho cái: Với phụ huynh dễ gần, dễ thân, dễ đề xuất, tôi yêu cầu tháng mua cho sách gì, tôi hướng dẫn cách đọc và tìm hiểu nội dung, cha mẹ hỗ trợ điều gì… Khi có em viết bài tốt, tôi yêu cầu cha mẹ đọc và có nhận xét Với em học sinh giỏi, thích viết tôi yêu cầu cha mẹ khuyến khích các em tập viết nhật ký để luyện câu văn… Còn tôi với đại trà học sinh, tôi yêu cầu cha mẹ theo dõi kết học làm văn, hỏi giáa viên yêu cầu cần thiết để hướng dẫn các em làm văn ngày IV Kết nghiên cứu … 13 Lop4.com (14) PHẦN – KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Trên đây là số kinh nghiệm mà tôi rút quá trình giảng dạy môn tập làm văn, không biết nội dung đặt có đáp ứng chút nào với yêu cầu đạo! Tôi muốn tâm hồn, lương chi người “Vì tương lai em chúng ta” mà đề xuất suy nghĩ, kể lại việc làm Qua nghiên cứu việc hướng dẫn học sinh học tốt môn tập làm văn, Tôi thấy đây là vấn đề quan trọng việc giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt nói chung Học sinh có học tốt môn Tiếng Việt có đỉều kiện thuận lợi để tiếp thu tất các môn học khác như: Toán, ngoại ngữ, tự nhiên xã hội … Vì nhà trường tiểu học, để giúp các em học tốt lên các lớp trên, sau này bước vào sống các em có kiến thức toàn diện, có trình độ cao, có lực người công dân thì thấy cô giáo tiểu học phải có trách nhiệm giúp đỡ các em học tốt môn tập làm văn từ bài đầu tiên II Kiến nghị … Do trình độ và lực có hạn nên vấn đề trình bày còn nhiều hạn chế Tôi mong giúp đỡ ban giám khảo …………., ngày … tháng … năm 20… Người viết 14 Lop4.com (15)