Bài 3: Tác giả đã phân tích tầm quan trọng Bài 3: Phân tích tầm quan trọng của việc đọc sách: của cách chọn đọc sách như thế nào.. - Không đọc không có điểm xuất phát cao.[r]
(1)TUẦN: 20 TIẾT : 91& 92 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Trích) (Chu Quang Tiềm) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu cần thiết việc đọc sách và phương pháp đọc sách - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm II Chuẩn bị: - Giáo viên: tư liệu và chân dung tác giả - Học sinh soạn bài nhà III Tiến trình tiết dạy: Kiểm tra bài cũ: KT phần chuẩn bị HS Giới thiệu bài: Nêu tầm quan trọng việc đọc sách Bài mới: * Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm, I Tìm hiểu chung: Tác giả - tác phẩm: bố cục (sgk) * Hoạt động 2: Đọc, tìm hiểu chú thích - HS đọc văn bản, chú thích GV: Phương thức biểu đạt chính văn này là gì ? HS: => Nghị luận GV: Trọng tâm văn này là gì ? Bố cục: HS:=> Tầm quan trọng và phương pháp - Học vấn phát giới => Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc đọc sách GV: Vấn đề nghị luận bài viết này là sách - Lịch sử tự tiêu hao lực lượng gì? HS: => Bàn đọc sách => Khó khăn việc đọc sách GV: Dựa theo bố cục, hãy tóm tắt các luận - Phần còn lại điểm tác giả triển khai vấn đề ấy? => Bàn phương pháp đọc sách * Hoạt động 3: - HS đọc lại phần văn GV: Nêu nhận thức mình tầm quan trọng sách trên đường phát triển nhân loại? VD: Hiểu lịch sử nước nhà, giới nhờ đâu? VD: Hiểu lịch sử trái đất nhờ đâu? GV: Việc đọc sách có ý nghĩa gì? II Đọc – hiểu văn bản: Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách: - Sách đã ghi chép, cô đúc và lưu truyền tri thức, thành tựu mà loài người đã tìm tòi và tích luỹ - Sách có thể coi là cột mốc trên đường phát triển học thuật nhân loại - Sách là kho tàng quý báu di sản tinh thần GV: Đọc sách có dễ không? - Đọc sách là để tích luỹ kiến thức, để hiểu - Tại cần lựa chọn sách đọc? giới HS: => Trong tình hình nay, sách Cách lựa chọn sách đọc: ngày càng nhiều thì việc đọc sách ngày Lop6.net (2) càng khó khăn -> Hai thiên hướng sai lệch mà Chu Quang Tiềm đã ra: + Sách nhiều: Không chuyên sâu, không biết nghiền ngẫm + Sách nhiều: Khó chọn, lãng phí thời gian và sức lực với sách không có ích GV: Theo tác giả, cần lựa chọn sách đọc nào? GV: Có thể xem thường loại sách thường thức chú tâm vào nghiên cứu chuyên môn hay không? - GV: lời tác giả đã khẳng định: “ Trên đời không có học vấn nào là cô lập tách rời các học vấn khác”; “không biết rộng thì không thể chuyên, không thông thái thì không thể nắm gọn” => Kinh nghiệm học giả lớn, trải GV: Phân tích lời bàn tác giả phương pháp đọc sách? HS: => GV nhấn mạnh: Lựa chọn sách là điểm quan trọng thuộc phương pháp đọc sách Theo tác giả: Đọc sách không là việc học tập tri thức Đó còn là chuyện rèn luyện tính cách, học chuyện làm người GV: Bài viết có sức thuyết phục cao Theo em, điều tạo nên từ yếu tố nào? GV: Cho HS tình ví dụ mà tác giả đã ví von, so sánh văn bản? + Bệnh đau dày + Đánh trận + Đi chợ mua sắm + Con chuột chui vào sừng trâu thoát * Hoạt động 4: Hướng dẫn HS luyện tập - HS đọc ghi nhớ - Em học điều gì sau học xong văn này? => HS trả lời chỗ -> luyện nói, luyện cách phát biểu cảm nghĩ - Không tham đọc nhiều, đọc thực có giá trị - Đọc kỹ sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chuyên môn - Đọc kết hợp loại sách thường thức, gần gũi, kề cận với chuyên môn Phương pháp đọc sách: - Không nên đọc lướt qua mà phải đọc nghiền ngẫm là sách có giá trị - Không nên đọc cách tràn lan mà cần có kế hoạch, hệ thống III Tổng kết: Văn có sức thuyết phục cao: - Nội dung lời bàn và cách trình bày đạt lí, thấu tình - Bốc cục chặt chẽ, hợp lí - Cách viết giàu hình ảnh, cách ví von thú vị * Ghi nhớ (sgk) * Hoạt động 5: Củng cố dặn dò - Xem lại bài và học bài cũ - Chuẩn bị bài: Khởi ngữ Lop6.net (3) Tuần: 20 Tiết : 93 KHỞI NGỮ I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ là nêu đề tài câu chứa nó II Chuẩn bị: - GV: Bảng phụ ghi ví dụ - HS: Soạn bài III Tiến trình tiết dạy: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị HS Bài mới: * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS I Đặc điểm và công dụng khởi ngữ câu: Ví dụ: hình thành kiến thức khởi ngữ - HS đọc VD - Câu a: CN: Anh - GV trình bày VD lên bảng VN: Không ghìm xúc động - Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ => (Còn) anh: Khởi ngữ ngữ VD vị trí câu - Câu b: Tôi /cũng giàu CN VN và quan hệ với vị ngữ? HS thảo luận trả lời => Giàu: Khởi ngữ HD: Xác định chủ ngữ câu - Câu c: Chúng ta / có thể tin tiếng ta CN VN => Các thể văn : Khởi ngữ - Về vị trí khởi ngữ? Nhận xét: - Về quan hệ với vị ngữ? - Khởi ngữ đứng trước chủ ngữ GV giảng mối quan hệ với - Khởi ngữ không có quan hệ chủ vị với vị ngữ VD: thành phần chính câu: + Quan hệ trực tiếp: trùng với chủ + Chú thì chú tiếc vài ba trang giấy ngữ vị ngữ + Giàu, tôi giàu Sang tôi sang VD: + Quan, người ta sợ cái uy quyền thế, Nhị Lại, + Quan hệ gián tiếp: không trùng người ta sợ cái uy đồng tiền với chủ ngữ vị ngữ - HS đọc ghi nhớ Ghi nhớ: (sgk) GV chốt lại kiến thức * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS II Luyện tập: Bài 1: Tìm khởi ngữ: luyện tập - HS đọc bài a Điều này b (Đối với) chúng mình Thảo luận tìm khởi ngữ c Một mình d Làm khí tượng e (Đồi với) cháu - HS đọc bài Bài 2: Chuyển: HS lên bảng làm a Làm bài, anh cẩn thận * Hoạt động 3: b Hiểu thì tôi hiểu giải thì tôi chưa giải Cho HS lấy ví dụ khởi ngữ, đặt VD: Con xin là xin cái mảnh gương câu có chứa khởi ngữ VD: Về việc ấy, tôi hối hận * Hoạt động 4: Củng cố dặn dò - HS học bài cũ - HS chuẩn bị bài “Phép phân tích và tổng hợp” Lop6.net (4) TUẦN: 20 Tập làm văn TIẾT : 94 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh hiểu và biết vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận II Chuẩn bị: - GV: Bảng phụ ghi ví dụ - HS : Sọan bài III Tiến trình tiết dạy: Kiểm tra bài cũ: KT phần chuẩn bị HS Bài mới: * Hoạt động 1: TH phép PT & TH I Tìm hiểu phép lập luận phân tích và Yêu cầu -> học sinh đọc văn tổng hợp: Văn bản: Trang phục * Hoạt động 2: Tìm hiểu phép phân tích Nhận xét: * Phép phân tích: GV: Bài văn đã nêu dẫn chứng gì - Nêu vấn đề ăn mặc chỉnh tề D/c: Cô gái mình trang phục? Anh niên tát nước Đi đám cưới Đi đám ma HS: Vì không làm điều phi lí tác giả đã nêu? HS: => Không phù hợp hoàn cảnh GV có thể hỏi: D/c thứ nêu vấn đề gì? D/C thứ hai nêu vấn đề gì? - GV giảng lại các dẫn chứng sau đó hỏi lại: - Đưa hai quy tắc: Từ đó, tác giả đã nêu quy tắc nào + Ăn mặc phải chỉnh tề, đồng cách ăn mặc người? + Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh GV giảng: Tác giả phân tích quy tắc ăn => Ăn mặc giản dị, hoà mình vào cộng mặc: Nêu vấn đề ăn mặc chỉnh tề (không đồng chân đất, giày lộ da thịt) → Nêu việc ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung, riêng → Ăn mặc phải phù hợp đạo đức => Tổng hợp: Trang phục hợp văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trường là trang phục đẹp GV: Hai quy tắc mà tác giả đã đưa là gì * Phép tổng hợp: - Câu chốt lại bài văn: “Trang phục hợp văn này? => Hai luận điểm văn hoá, hợp đạo đức trang phục đẹp” GV: Sau đã nêu số biểu => Phép lập luận tổng hợp thường đạt “quy tắc ngầm” trang phục, bài viết cuối bài văn đã dùng phép lập luận nào để chốt lại vấn đề? - Phép lập luận tổng hợp thường đặt vị trí nào bài văn? * Hoạt động 3: Ghi nhớ: (sgk) Lop6.net (5) - Cho HS đọc ghi nhớ - GV chốt lại bài học qua ghi nhớ * Hoạt động 4: II Luyện tập: - Hướng dẫn HS trả lời câu Chú ý phần gợi Bài 1: Phân tích ý: Đọc sách rốt là ý sgk đường học vấn Bài 2: Lí chọn sách: - HS nắm lại lí chọn sách để đọc - Sách nhiều, chất lượng khác nên phải chọn sách có giá trị - Không chọn thì lãng phí sức lực - Chọn đọc sách chuyên môn kết hợp đọc sách thường thức Bài 3: Tầm quan trọng: HS phân tích tầm quan trọng việc đọc - Không đọc thì không có điểm xuất phát sách cao - Đọc sách là đường ngắn để tiếp cận tri thức - Đọc ít mà kĩ quan trọng đọc nhiều mà qua loa, không có ích lợi gì Bài 4: - Vai trò phân tích lập luận? Rất cần thiết: Qua phân tích lợi - hại, đúng – sai thì các kết luận có sức thuyết phục * Hoạt động 5: Củng cố dặn dò - HS xem lại bài, học kĩ ghi nhớ - Chuẩn bị bài: Luyện tập phân tích và tổng hợp Lop6.net (6) TUẦN 21 TIẾT : 95 LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: Ôn tập, củng cố kiến thức phép phân tích và tổng hợp Kỹ năng: Rèn kĩ nhận diện cách phân tích và tổng hợp số đoạn văn; rèn kĩ viết văn phân tích và tổng hợp Thái độ: Giáo dục HS có ý thức vận dụng phân tích và tổng hợp II Chuẩn bị: - Giáoviên: bảng phụ ghi bài tập - Họcsinh: Làm các bài tập SGK III Tiến trình tiết dạy: Bài cũ: (3’) ? Phép phân tích giúp hiểu vấn đề cụ thể nào? ? Phép tổng hợpgiúp khái quát vấn đề nào? Giới thiệu bài: (1’) GV nhận xét bài cũ, chuyển ý giới thiệu bài 3.Bài mớí: Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: (15’) Hướng dẫn nhận diện văn phân tích * GV cho HS đọc đoạn văn 1.a và trả lời câu hỏi Bài tập 1: ? Tác giả phân tích vấn đề gì? a) Phân tích vấn đề: Thế nào là thơ hay? ? Vấn đề đó thể câu nào? Câu đó - Câu đầu đoạn nêu vấn đề cần phân vị trí nào đoạn văn? tích: “Thơ hay là hay hồn lẫn xác , mà phải đọc lại” ? Tác giả đã phân tích vấn đề cách nào? - Phân tích cách chững minh bài ? Cách phân tích bài thơ vào các bình diện thơ hay nhiều bình diện - Các bình diện phân tích: nào thơ? + Màu sắc: các điệu xanh + Những cử động + Vần thơ + Kết hợp với tứ thơ, với nghĩa chữ ? Cách phân tích bắt đầu câu khái quát -> Cách lập luận: diễn dịch b) Phân tích vấn đề: Thé nào là thành đầu đoạn là theo cách lập luận nào? * GV cho HS đọc đoạn văn 1.b đạt? ? Tác giả phân tích vấn đề gì? - Câu đầu đoạn nêu vấn đề cần phân tích: “Mấu chốt thành đạt là đâu?” ? Vấn đề đó thể câu nào? Câu đó vị trí nào đoạn văn? ? Tác giả đã phân tích vấn đề cách nào? - Trình tự phân tích: + Nguyên nhân khách quan ? Cách phân tích vấn đề theo cách lập luận nào? + Nguyên nhân chủ quan - HS trả lời > Cách lập luận: quy nạp - GV nhận xét: Đây là đoạn phân tích-tổng hợp theo cách lập luận quy nạp mẫu mực Hoạt động 2: (10’) Hướng dẫn thực hành phân tích vấn đề * GV nêu vấn đề cho HS thảo luận: Bài tập 2: Thế nào là học qua loa, đối phó? * Biểu hiện: Phân tích chất lối học này và tác haih - Học qua loa: học không có đầu có Lop6.net (7) chúng? * HS thảo luận theo nhóm (5’), cử đại diện trình bày, HS khác lắng nghe, nhận xét * GV nhận xét, chốt đuôi ; học cốt để khoe mẽ - Học đối phó: học để thầy cô, cha mẹ không trách mắng học để kiểm tra, lấy điểm * Bản chất: - Không lấy việc học làm mục đích chính - Hàng ngày không ngó ngàng đến sách kiểm tra học * Tác hại: - Không có hứng thú học tập, đầu óc rỗng tuếch - Trở thành gánh nặng cho giađìnhvàxãhội Hoạt động 3: (10’) Hướng dẫn thực hành phân tích văn Bài tập 3: - GV nêu vấn đề: Tại phải đọc sách? - Sách tích luỹ tri thức nhân loại - HS dựa vào văn “Bàn đọc sách” tác từ xưa đến - Muốn tiến bộ, phát triển thì phải đọc giả Chu Quang Tiềm để trả lời - HS trình bày sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm - GV nhận xét, nhấn mạnh: Đọc sách là vô cùng - Càng đọc sách chúng ta càng thấy kiến cần thiết, phải biết chọn sách mà đọc thức nhân loại thì mênh mông và phải biết cách đọc có hiệu đại dương, còn hiểu biết chúng ta thì là vài ba giọt nước vô cùng nhỏ bé; từ đó chúng ta có thái độ khiêm tốn và ý chí cao học tập Củngcố: (2’) GV khái quát lại kiến thức phân tích và tổng hợp Dặn dò: ( 2’) - Về nhà viết đoạn văn bài tập 3, vào - Sưu tầm câu danh ngôn việc học và đọc sách - Chuẩn bị bài: Tiếng nói văn nghệ + Đọc và trả lời các câu hỏi SGK + Tìm hiểu tác giả Nguyễn Đình Thi Lop6.net (8) TUẦN: 20 TIẾT : 95 NS : 14 – – 2009 NG : 16 – – 2009 Bài 18 Tập làm văn LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh có kĩ phân tích và tổng hợp lập luận B Chuẩn bị: C Tiến trình tiết dạy: Ổn định: Bài cũ: - Thế nào là phép lập luận phân tích? - Thế nào là phép lập luận tổng hợp? Bài mới: * Hoạt động 1: Bài tập 1.a: - HS đọc đoạn văn (a), thảo luận và - Luận điểm: Hay hồn lẫn xác, hay trình tự phân tích đoạn văn bài - Phân tích: + Hay các điệu xanh + Hay cử động + Hay các vần thơ + Hay các chữ không non ép - HS đọc đoạn văn (b) và trình tự Bài tập 1.b: -Luận điểm: Mấu chốt thành đạt phân tích - Phân tích nguyên nhân: + Khách quan (một phần) + Chủ quan (phần lớn) - Kết luận: Thành đạt là có ích cho người, người thừa nhận * Hoạt động 2: HS thực hành phân tích -> tỏng hợp - Phân tích thực chất việc học đối phó - GV nêu vấn đề: Học đối phó là học nào? HS thảo luận -> phân tích HS trình bày trước lớp HS khác bổ sung GV nhận xét Bài tập 2: Học đối phó: - Không lấy việc học làm mục đích, xem là việc phụ - Học bị động, không chủ động, cốt đối phó với thầy cô, thi cử - Học không sâu vào thực chất - Học đối phó dẫn đến hiệu thấp, dù có - Kết luận việc học đối phó là cấp đầu rỗng tuếch => Học mệt mỏi, kiến thức không có, nào? không tạo nhân tài cho đất nước * Hoạt động 3: Lop6.net (9) Phân tích lí bắt buộc người phải đọc sách HS làm giàn ý vào giấy -> trình bày trước lớp * Hoạt động 4: Củng cố dặn dò: - HS xem lại kiến thức - HS chuẩn bị bài 19 Tuần 20 TiÕt 91, 92 Bài tập 3: - Đọc sách là để tiếp thu tri thức, tích luỹ kinh nghiệm vì chính sách là kho tàng tri thức nhân loại - Đọc ít hiểu kĩ, hiểu sâu Đọc sách chuyên môn và sách thường thức => Đọc có hiệu thì phải chọn sách thật có giá trị, đồng thời phải đọc rộng đẻ hỗ trợ cho nghiên cứu chuyên sâu Ngµy d¹y: 5, 6/ 01/2009 Văn bản: bàn đọc sách (Chu Quang TiỀM) I Môc tiªu: Gióp häc sinh: Kiến thức: Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách và phơng pháp đọc sách qua bài nghÞ luËn s©u s¾c, giµu tÝnh thuyÕt phôc cña Chu Quang TiÒm Kü n¨ng: RÌn luyÖn thªm c¸ch viÕt v¨n nghÞ luËn qua viÖc lÜnh héi bµi nghÞ luËn s©u sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm II ChuÈn bÞ cña GV vµ HS: Lop6.net (10) - GV: Chõn dung tỏc giả, đọc tài liệu tham khảo; - HS: Đọc và chuẩn bị bài nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học III tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Đọc - tìm hiểu chung văn I tìm hiểu chung văn T¸c gi¶ Chu Quang TiÒm: b¶n Học sinh đọc chú thích tác giả - Chu Quang TiÒm (1897 - 1986): nhµ mÜ häc, GV: Nªu nh÷ng nÐt chÝnh vÒ t¸c gi¶ Chu lÝ luËn v¨n häc næi tiÕng Trung Quèc Quang TiÒm? T¸c phÈm: HS: tr¶ lêi kh¸i qu¸t GV bæ sung a Nguån gèc, xuÊt xø: GV: Hiểu gì xuất xứ văn "Bàn - "Bàn đọc sách" trích "Danh nhân Trung đọc sách"? Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc Gi¸o viªn nhÊn m¹nh vai trß cña v¨n s¸ch" xuÊt b¶n 1995 b¶n Lêi bµn t©m huyÕt truyÒn cho thÕ b §äc, t×m hiÓu chó thÝch: hÖ sau - Giáo viên hớng dẫn đọc - Học sinh đọc vài đoạn - GV kiÓm tra viÖc n¾m tõ ng÷ khã cña c ThÓ lo¹i : - V¨n b¶n nghÞ luËn (lËp luËn gi¶ thiÕt vÊn HS GV: Xác định thể loại văn bản? Dựa đề xã hội): Tầm quan trọng việc đọc sách và phơng pháp đọc sách nh nào để có hiệu vào yếu tố nào để xác định? qu¶ HS: xác định và lí giải - Dùa vµo hÖ thèng luËn ®iÓm, c¸ch lËp luËn vµ tªn v¨n b¶n d Bè côc : phÇn - Luận điểm 1(2 đoạn văn đầu): Khẳng định tầm q ? Xác định bố cục văn bản? trọng và cần thiết việc đọc sách ? Dùa vµo bè côc cña v¨n b¶n h·y tãm - LuËn ®iÓm (®o¹n v¨n thø 3): C¸c khã kh¨n, tắt các luận điểm tác giả triển nguy hại dễ gặp việc đọc sách tình khai vấn đề nghị luận ? hình - Luận điểm (3 đoạn văn cuối ): Bàn phơng pháp đọc sách Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn II Đọc – Hiểu văn bản: Tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc s¸ch Học sinh đọc đoạn đầu - Sách ghi chép, cô đúc và lu truyền tri thức, thành tựu mà loài ngời tìm tòi, tích luỹ đợc GV: Qua lời bàn Chu Quang Tiềm, - Những sách có giá trị cột mốc trên đờng em thÊy s¸ch cã tÇm quan träng nh thÕ ph¸t triÓn cña nh©n lo¹i nµo? - S¸ch lµ kho tµng kinh nghiÖm cña ngêi HS: liÖt kª nung nÊu, thu lîm suèt mÊy ngh×n n¨m GV: Từ đó em thấy mối quan hệ - Đọc sách là đờng quan trọng học vấn đọc sách và học vấn ? (Häc vÊn lµ thµnh qu¶ tÝch luü l©u dµi cña nh©n HS: xác định lo¹i) GV: Vậy việc đọc sách có ý nghĩa gì - Đọc sách là để chuẩn bị hành trang, thực lực mặt để ngời có thể tiếp tục tiến xa trên đờng học tập, phát giới Lop6.net (11) ? Trong thời đại , để trau dồi học vấn , ngoài đờng đọc sách còn có đờng nào khác ? ? Em hiểu câu " Có đợc chuẩn bị nh thÕ nh»m ph¸t hiÖn thÕ giíi míi " nh thÕ nµo ? Hoạt đông nhóm: C¸c nhãm tr¶ lêi c©u hái: 1.Theo ý kiÕn cña t¸c gi¶, §äc s¸ch lµ hưởng thụ,là chuẩn bị trên đờng häc vÊn Em hiÓu ý kiÕn nµy nh thÕ nµo? 2.Em hưëng thô ®ưîc nh÷ng g× tõ viÖc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học Cỏch lựa chọn sỏch đọc (Thực trạng vÊn cña m×nh? việc đọc sách nay) a) Tại cần lựa chọn sách đọc? TIẾT + S¸ch nhiÒu khiÕn ngêi ta kh«ng chuyªn s©u Học sinh đọc đoạn văn + Sách nhiều dễ khiến ngời đọc lạc hớng GV: Xác định câu văn mang luận điểm Lập luận theo cách diễn dịch: nêu luận điểm đoạn văn ? Và tên luận điểm câu khái quát dùng lí lẽ để phân tích chính đó là gì? (luËn cø) Sö dông c¸c h×nh ¶nh so s¸nh cô thÓ, HS: Lịch sử càng tiến lên đọc sách dễ hiểu góp phần thuyết phục cho luận nêu ngày càng không dễ: đọc sách b) Cần lựa chọn sỏch đọc kh«ng dÔ dµng s¸ch ngµy cµng nào? nhiÒu - Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh , đọc kĩ nào thực GV: Muốn tích luỹ học vấn, đọc sách có giá trị, có lợi cho mình cã hiÖu qu¶, t¹i tríc tiªn cÇn biÕt - Cần đọc kĩ các sách, tài liệu lựa chọn sách mà đọc ? thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu - HS lí giải, phân tích đợc mình - Không xem thường đọc sách thường thức Kinh nghiệm, trải học GV: Đoạn văn trên tác giả đã sử dụng giả lớn Phơng pháp đọc sách : ph¬ng ph¸p lËp luËn nµo? ý nghÜa cña nã? - HS chØ vµ ph©n tÝch - Không nên đọc lướt qua mà phải vừa đọc vừa suy nghĩ HS đọc đoạn văn còn lại - Không nên đọc tràn lan mà đọc có kế hoạch , có hệ thống ? Bàn cách chọn sách và đọc sách, t¸c gi¶ nªu c¸c lÝ lÏ g×? GV bình: Tác giả đã khẳng định " Trên đời không có học vấn nào là cô lập , t¸ch rêi häc vÊn kh¸c" V× thÕ " Kh«ng biÕt réng th× kh«ng thÓ chuyªn, kh«ng th«ng th¸i th× kh«ng thÓ n¾m gän" chøng tá , sù tõng tr¶i cña häc gi¶ lín Lop6.net (12) ? ý nghÜa cña viÖc t¸c gi¶ chØ mèi quan hÖ gi÷a häc vÊn ph¸t triÓn vµ häc vấn chuyên môn với việc đọc sách? GV:.Víi nh÷ng lÝ lÏ trªn cña t¸c gi¶ ®em l¹i cho em hiÓu biÕt g× vÒ s¸ch vµ lợi ích việc đọc sách? ? Luận điểm này đợc tác giả triển khai nh thÕ nµo ? ý nghÜa gi¸o dôc s ph¹m cña luËn ®iÓm nµy lµ ë chæ nµo ? - Hs rót kÕt luËn vÒ nghÖ thuËt nghÞ luËn §äc s¸ch lµ häc tËp tri thøc, rÌn luyÖn tÝnh c¸ch, chuyÖn häc lµm ngêi *C¸ch lËp luËn cña tõng luËn cø: + Sö dông c¸c h×nh ¶nh so s¸nh thµnh ng÷ (cìi ngùa qua chî, träc phó khoe cña, chuét chui vµo rừng sâu ) đọc sách cụ thể, sinh động + Sử dụng các số liệu để hạn định cách chọn s¸ch t¹o nªn c¸ch khuyªn r¨n thiÕt thùc Hoạt động 3: Tổng kết - luyện tập III Tæng kÕt - luyÖn tËp ? Bµi viÕt nµy cã tÝnh thuyÕt phôc cao Theo em điều đợc tạo nên từ yÕu tè c¬ b¶n nµo? - Häc sinh th¶o luËn, tãm t¾t l¹i GV bæ sung: - §©y lµ bµi nghÞ luËn rÊt chÆt chÏ, hîp lý, các ý kiến đợc dẫn dắt nhẹ nhàng, tự nhiên, sinh động Néi dung - nghÖ thuËt: + Lí lẽ thấu tình đạt lí + Ng«n ng÷ uyªn b¸c +Sö dông tõ ng÷ hãm hØnh, giµu h×nh ¶nh, giµu chÊt th¬ + Bè côc chÆt chÏ hîp lÝ, ý kiÕn dÉn d¾t tù nhiªn +Tr×nh bµy b»ng c¸ch ph©n tÝch cô thÓ b»ng giọng trò chuyện, tâm tình khiến ngời đọc tiếp nhËn mét c¸ch nhÑ nhµng, thÊm thÝa Ghi nhí SGK LuyÖn tËp : GV cho HS lµm viÖc theo nhãm: Qua văn " Bàn đọc sách " em thu ho¹ch thÊm thÝa nhÊt ë ®iÓm nµo? v× sao? §¹i diÖn nhãm tr¶ lêi GV bæ sung * Híng dÉn häc sinh häc bµi ë nhµ - Nắm vững toàn kiến thức tiết học; đọc thuộc ghi nhớ - BTVN: Lµm hoµn chØnh bµi tËp vµo vë BT: ViÕt thµnh mét ®o¹n v¨n ng¾n - ChuÈn bÞ: khëi ng÷ Tuần 20 TiÕt 93 Ngµy d¹y: 08/01/2009 TiÕng ViÖt: khëi ng÷ Lop6.net (13) I Môc tiªu: Gióp häc sinh: KiÕn thøc: - Nhận biết khởi ngữ để không bị nhầm với chủ ngữ câu và không coi khởi ngữ là "bổ ngữ đảo" - Nhận biết vai trò khởi ngữ là nêu đề tài câu chứa nó (câu hỏi thăm dò: cái gì là đối tượng nói đến câu này?) - Sö dông khëi ng÷ tèt nhê biÕt vai trß cña nã c©u vµ ng÷ ph¸p tiÕng ViÖt cho phÐp dïng nã ë ®Çu c©u Kü n¨ng: - RÌn kÜ n¨ng nhËn diÖn khëi ng÷ vµ vËn dông khëi ng÷ nãi , viÕt II ChuÈn bÞ cña GV vµ HS: - GV: Bảng phụ ghi ví dụ có chứa khởi ngữ - HS: Đọc và chuẩn bị bài nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học III tổ chức hoạt động dạy học Kiểm tra bµi cò: GV kiÓm tra viÖc chuÈn bÞ bµi cña HS ë nhµ Tæ chøc d¹y häc bµi míi Hoạt động GV-HS Nội dung Hoạt động 1: Hình thành kiến thức khởi I §Æc ®iÓm vµ vai trß cña Khëi ng÷ ng÷ i¸o viªn treo b¶ng phô cã ghi c¸c VD c©u ë phÇn I 1 VÝ dô: Học sinh đọc yêu cầu mục 1: xác định CN các câu: ? Xác định chủ ngữ, vị ngữ các câu a Anh in ®Ëm : kh«ng lµ CN v¨n? Anh kh«ng in ®Ëm : lµ CN - HS xác định b T«i lµ CN c Chóng ta lµ CN Ph©n biÖt c¸c tõ ng÷ in ®Ëm víi CN - Vị trí : Các từ ngữ in đậm đứng trước CN ? Ph©n biÖt c¸c tõ ng÷ in ®Ëm víi chñ ng÷ vµ quan hÖ víi vÞ ng÷ c©u? - Quan hÖ víi VN: C¸c từ ng÷ in ®Ëm - HS ph©n biÖt kh«ng cã quan hÖ C – V với vị ngữ ? Các từ ngữ in nghiêng quan hệ ý nghĩa - í nghĩa câu: dùng để nêu lên đề tài c©u nh thÕ nµo? nói đến câu - HS ph¸t hiÖn , nhËn xÐt * Những từ ngữ đứng trước CN, dùng để Kết luận : nêu lên đề tài nói đến câu là - Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước khëi ng÷ chñ ng÷ ? VËy em hiÓu khëi ng÷ lµ g× ? - Vai trß cña khëi ng÷ c©u : Nªu lªn đề tài nói đến câu chứa nó - DÊu hiÖu nhËn biÕt : + Nêu đặc điểm? Vai trò khởi ngữ + Trước khởi ngữ có thể thêm các quan hệ c©u ? từ : , + Sau khëi ng÷ cã thÓ thªm trî tõ " th× " + VËy cã thÓ thªm nh÷ng quan hÖ tõ nµo trước các khởi ngữ ? - HS rút kết luận, nhận xét HS đọc ghi MÔ HÌNH KHỞI NGỮ: nhí SGK Lop6.net (14) Gi¸o viªn lu ý häc sinh : Về, với, khởi ngữ thì CN -VN - Phân biệt khởi ngữ và bổ ngữ đảo VD1: Tôi đọc sỏch này B N đảo VD2 : Quyển sách này, tôi đọc nó Khëi ng÷ - Ph©n biÖt khëi ng÷ vµ chñ ng÷ VD1: B«ng lóa nµy h¹t máng qu¸ Chñ ng÷ VD2: B«ng lóa nµy, h¹t máng qu¸ Khëi ng÷ - Khëi ng÷ cã quan hÖ trùc tiÕp hoÆc gi¸n tiÕp víi phÇn c©u cßn l¹i : + Quan hÖ trùc tiÕp: Khëi ng÷ cã thÓ ®îc lÆp l¹i nguyªn v¨n hoÆc thay thÕ b»ng tõ ng÷ kh¸c VD : Giµu, t«i còng giµu råi + Quan hÖ gi¸n tiÕp : VD : KiÖn ë huyÖn, bÊt qu¸ m×nh tèt lÔ, quan trªn míi xö cho ®îc Điểm chung quan hệ trực tiếp, quan hệ gián tiếp là có thể thêm các tiếng về, vào trước khởi ngữ Hoạt động 2: Luyện tập II LuyÖn tËp Bài 1: Xác định các Khởi ngữ GV hướng dẫn làm bài tập a §iÒu nµy - HS đọc yêu cầu bài tập b §èi víi chóng m×nh - GV ph©n mçi tæ lµm mét ý bµi tËp c Mét m×nh - §¹i diÖn tæ tr×nh bµy d Làm khí tượng - Lớp bổ sung, xác định các khởi ngữ e §èi víi ch¸u Bµi 2: C¸c khëi ng÷ quan hÖ trùc tiÕp víi - GV chia nhãm: nhãm lµm bµi tËp vµ c¸c tõ sau: a ¤ng kh«ng thÝch nghÜ ngîi nh thÕ nhãm lµm bµi tËp b X©y l¨ng phôc dÞch, g¸nh g¹ch, ®Ëp + §äc yªu cÇu tõng bµi tËp + Thảo luận theo nhóm sau đó đại diện các đá Bµi 3: ViÕt l¹i c¸c c©u nh sau: nhãm tr×nh bµy + GV tæ chøc cho c¸c nhãm nhËn xÐt bµi a Lµm bµi, th× anh Êy lµm cÈn thËn l¾m b HiÓu, th× t«i hiÓu råi, nhng gi¶i th× t«i lµm cha gi¶i ®îc GV thống đáp án đúng * Hướng dẫn học sinh học bài nhà - Nắm vững toàn kiến thức tiết học (Nắm lại đặc điểm, tác dụng khởi ngữ); Lµm hoµn chØnh bµi tËp vµo vë BT - BTVN: §Æt c©u cã Khëi ng÷ ChuÈn bÞ: PhÐp ph©n tÝch vµ tæng hîp Tuần 20 Ngµy day:10/01/2009 Lop6.net (15) TiÕt 94 TËp lµm v¨n: PhÐp ph©n tÝch vµ tæng hîp I Môc tiªu BÀI hỌC: KiÕn thøc: - Nắm và đặc điểm phép phân tích và tổng hợp - HiÓu vµ biÕt vËn dông c¸c thao t¸c ph©n tÝch, tæng hîp lµm v¨n nghÞ luËn Kü n¨ng: RÌn kÜ n¨ng vËn dông phÐp ph©n tÝch tæng hîp v¨n b¶n nghÞ luËn II ChuÈn bÞ cña GV vµ HS: - GV: bảng phụ ghi luận điểm ví dụ SGK - HS: Đọc và chuẩn bị bài nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học III tổ chức hoạt động dạy học Kiểm tra bài cũ: Trình bày phép lập luận đã học? Tæ chøc d¹y häc bµi míi Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu phép lập luận phân I Phộp lập luận phõn tớch và tổng hợp tÝch vµ tæng hîp VÝ dô: V¨n b¶n "Trang phôc" LuËn ®iÓm chÝnh: - HS đọc văn "Trang phục" + Vấn đề văn hoá trang phục ; ? đoạn mở đầu, bài viết nêu loạt + vấn đề các quy tắc ngầm buộc dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận người tu©n theo xét vấn đề gì ? - PhÐp ph©n tÝch : - HS xác định: Trang phục đẹp và văn hoá + Hiện tượng 1: Thông thường ? Hai luận điểm chính văn là gì ? doanh trại người Hiện tượng ? Tác giả đã dùng phép lập luận nào để rút này nêu vấn đề: cần ăn mặc chỉnh tề, luận điểm đó ? đồng - HS xác định: phép phân tích + Hiện tượng 2: Anh niên tát ? Bài văn đã nêu dẫn chứng gì nước oang oang: yêu cầu phải ăn trang phôc ? mÆc phï hîp víi hoµn c¶nh - HS nªu c¸c dÉn chøng bµi + Hiện tượng 3: Ăn mặc phải phù hợp ? Từ đó em hiểu phép lập luận phân tích là với đạo đức Cái đẹp liền g× ? với cái giản dị Người có văn hoá là - HS rót nhËn xÐt người biết tự hoà mình vào cộng đồng nh thÕ Ph©n tÝch lµ phÐp lËp luËn tr×nh bµy phận, phương diện vấn ? Theo em bài viết đã dùng phép lập luận gì đề nhằm nội dung bên để chốt lại vấn đề ? Câu văn nào thể vật, tượng Khi phân tích chúng ta có điều đó? thÓ vËn dông c¸c biÖn ph¸p nªu, gi¶ thiÕt, - Häc sinh th¶o luËn nhãm: Tõ tæng hîp so sánh, đối chiếu và phép lập luận quy tắc ăn mặc nói trên , bài viết đã mở gi¶i thÝch , chøng minh rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp nào ? - PhÐp tæng hîp : Nêu các điều kiện quy định cái đẹp + Nguyªn t¾c thø cña trang phôc " ¡n trang phôc nh thÕ nµo? mÆc toµn x· héi " ? Qua bài đọc em hãy nêu vai trò phép + Trang phục đẹp là trang phục đáp ứng tổng hợp bài nghị luận nào ? yêu cầu, quy tắc: có phù hợp thì đẹp, phù hợp với môi trường, phù hợp Lop6.net (16) với hiểu biết, phù hợp với đạo đức * PhÐp tæng hîp lµ phÐp lËp luËn rót ? Mục đích phép lập luận phân tích và cái chung từ điều đã phân tích Do tæng hîp lµ g× ? đó không có phân tích thì không có tổng - HS tr¶ lêi hợp Lập luận tổng hợp thường đặt cuèi ®o¹n hay cuèi bµi, ë phÇn kÕt luËn - GV kh¸i qu¸t nªu kÕt luËn cña mét phÇn hoÆc toµn bé v¨n b¶n HS đọc ghi nhớ SGK - Mục đích phép lập luận phân tích vµ tæng hîp lµ nh»m thÓ hiÖn ý nghÜa cña vật tượng nào đó KÕt luËn Ghi nhí SGK Hoạt động 2: Luyện tập II LuyÖn tËp Bµi 1: C¸ch ph©n tÝch luËn ®iÓm cña t¸c Bài 1: Tác giả đã phân tích luận điểm giả: nào ? (GV cho HS đọc lại đoạn văn) Học vấn không là chuyện đọc - C¸ch ph©n tÝch cã t¸c dông g×? sách, đọc sách rốt là Hái: MÊy c¸ch ph©n tÝch thÓ hiÖn ®êng cña häc vÊn ®o¹n v¨n? - Häc vÊn lµ cña nh©n lo¹i häc vÊn Cã c¸ch : TÝnh chÊt b¾c cÇu Phân tích đối chiếu, nêu giả nhân loại sách truyền lại sách lµ kho tµng cña häc vÊn thiÕt Ph©n tÝch b»ng tÝnh chÊt b¾c cÇu mèi quan hÖ qua l¹i gi÷a yÕu sè s¸ch - nh©n lo¹i - häc vÊn - Phân tích đối chiếu, nêu giả thiết: Nếu chóng ta NÕu xo¸ bá lµm kÎ l¹c h©u nhằm nhấn mạnh tầm quan trọng đọc s¸ch víi viÖc n©ng cao häc vÊn Bài 2: Phân tích lí phải chọn sách mà Bài 2: Lí chọn sách đọc: - §äc kh«ng cÇn nhiÒu mµ cÇn tinh, kÜ đọc HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét GV - Sách có nhiều loại (sách chứng minh, sách thường thức, không chọn dễ lạc) bæ sung - C¸c lo¹i s¸ch Êy liªn quan víi Bài 3: Tác giả đã phân tích tầm quan trọng Bài 3: Phân tích tầm quan trọng việc đọc sách: cách chọn đọc sách nào? - Không đọc không có điểm xuất phát cao - Đọc là đường ngắn để tiếp cËn tri thøc - Không chọn lọc sách thì đời người ngắn ngủi không đọc Bµi 4: Qua c¸c bµi tËp em thÊy ph©n tÝch cã Bµi 4: Vai trß cña ph©n tÝch lËp vai trß nh thÕ nµo v¨n nghÞ luËn? luËn HS tr¶ lêi: GV bæ sung Phương pháp phân tích là cần thiết bµi nghÞ luËn * Hướng dẫn học sinh học bài nhà - N¾m v÷ng toµn bé kiÕn thøc tiÕt häc; Lop6.net (17) - BTVN: Lµm hoµn chØnh bµi tËp vµo vë BT Lµm c¸c bµi tËp cña bµi LuyÖn tËp ph©n tÝch vµ tæng hîp Ngµy d¹y:10/01/2009 Tuần 20 TiÕt 95 TËp lµm v¨n: LuyÖn tËp ph©n tÝch vµ tæng hîp I Mô c tiªu: KiÕn thøc: - HiÓu vµ biÕt vËn dông c¸c thao t¸c ph©n tÝch vµ tæng hîp lµm v¨n nghÞ luËn Kü n¨ng: - RÌn kÜ n¨ng viÕt ®o¹n v¨n nghÞ luËn cã sö dông c¸c phÐp ph©n tÝch vµ tæng hîp, diÔn dÞch vµ quy n¹p II ChuÈn bÞ cña GV vµ HS: - GV: Soạn bài và đọc tài liệu tham khảo - HS: Đọc và chuẩn bị bài nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học III tổ chức hoạt động dạy học ổn định lớp, kiểm tra bài cũ Bµi cò: ? Tr×nh bµy phÐp ph©n tÝch vµ tæng hîp Quan hÖ gi÷a ph©n tÝch vµ tæng hîp? Cho vÝ dô? Tæ chøc cho HS luyÖn tËp Bµi tËp 1: - H×nh thøc: + GV cho HS xác định yêu cầu bài tập và chia nhóm, nhóm làm đoạn + §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy GV bæ sung - GV cho HS trao đổi đoạn văn này - GV tổng kết các ý kiến, và nêu đáp án chung - Yªu cÇu: a §o¹n v¨n cña Xu©n DiÖu b×nh bµi Thu ®iÕu cña NguyÔn KhuyÕn ®îc t¸c gi¶ dïng phÐp lËp luËn ph©n tÝch (theo lèi diÔn dÞch) - Më ®Çu ®o¹n, ý kh¸i qu¸t: "Th¬ hay hay c¶ bµi" - Tiếp theo là phân tích tinh tế làm sáng tỏ cái hay cái đẹp bài Thu điếu + ë c¸c ®iÖu xanh + cử động + ë c¸c vÇn th¬ b Phân tích nguyên nhân khách quan thành đạt: gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện, tµi n¨ng Tổng hợp nguyên nhân chủ quan: phấn đấu kiên trì cá nhân - thành đạt là làm cái gì có ích cho người, cho xã hội, xã hội thừa nhận Bµi tËp 2: Lop6.net (18) - H×nh thøc: + GV cho HS xác định yêu cầu bài tập và cho HS làm việc cá nhân + HS tr×nh bµy GV bæ sung - Yªu cÇu: + Phân tích tình trạng học đối phó, qua loa (gặp đâu học đó, giao bài làm, sợ thầy c« kiÓm tra ) + HËu qu¶: kh«ng n¾m ®îckiÕn thøc Bµi tËp 3: - H×nh thøc: + GV cho HS xác định yêu cầu bài tập và cho HS làm việc tập thể + §¹i diÖn HS tr×nh bµy GV bæ sung - GV tổng kết các ý kiến, và nêu đáp án chung - Yªu cÇu: Các lí khiến người phải đọc sách - §äc s¸ch lµ ®êng quan träng cña häc vÊn - §äc s¸ch lµ ®êng tÝch luü, n©ng cao vèn tri thøc Bµi tËp 4: - H×nh thøc: + GV cho HS xác định yêu cầu bài tập + HS viết bài (đoạn văn) độc lập + §¹i diÖn HS tr×nh bµy GV bæ sung - GV cho HS trao đổi đoạn văn HS vừa trình bày - GV tæng kÕt c¸c ý kiÕn, vµ nªu nhËn xÐt - Yªu cÇu: + §¶m b¶o lµ mét ®o¹n v¨n + Sö dông phÐp ph©n tÝch vµ tæng hîp Hướng dẫn học sinh học bài nhà - N¾m v÷ng toµn bé kiÕn thøc tiÕt häc; - BTVN: Lµm hoµn chØnh bµi tËp vµo vë BT - ChuÈn bÞ: TiÕng nãi cña v¨n nghÖ Tân Tiến ngày Lop6.net tháng Kí duyệt năm 2009 (19)