Trên đây là những kinh nghiệm tôi tự tìm tòi ,nghiên cứu thử nghiệm sau những năm công tác và áp dụng cho lớp trong năm học nhằm góp phần giáo dục nhân cách giúp trẻ trở thành con người [r]
(1)I - ĐẶT VẤN ĐỀ :
Chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non với mục đích phát triển tồn diện khả vốn có trẻ, góp phần hình thành nhân cách người cho trẻ, giúp trẻ có đủ điều kiện để trở thành chủ nhân tương lai đất nước Chính vậy, sở giáo dục Mầm non cần trọng đến chất lượng giáo dục Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non khơng ngừng tư duy, sáng tạo để tìm biện pháp, phương pháp đúc kết thành kinh nghiệm quý báu, sát với thực tiễn giảng dạy lớp, trường hợp, cá tính riêng biệt Từ khắc phục yếu kém, phát huy mặt mạnh lớp ,từng cá nhân cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non
Nhận thức điều đó, thân tơi cán quản lý nghĩ đến phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm nhà trường
Nhiều năm qua phong trào thi đua trường nhiều người sợ nghe đến từ sáng kiến kinh nghiệm, nhiều người muốn đăng ký thi giáo viên giỏi sở ngại phải viết sáng kiến kinh nghiệm nên không giám đăng ký thi, thiệt thịi lớn cho giáo viên cho trường
Với trách nhiệm hiệu phó chun mơn nhà trường, tơi thấy cần phải khắc phục tình trạng biện pháp đạo phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm trường Mầm non từ đầu năm học sau :
II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : 1/ Những biện pháp thực :
a) Giúp giáo viên hiểu rõ sáng kiến kinh nghiệm :
Vào đầu năm học tổ chức buổi sinh hoạt để thảo luận trao đổi cần thiết lợi ích sáng kiến kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ ?
Ví dụ : Ở lớp Lợi, lĩnh vực lễ giáo cháu lớp cô Lợi đạt chưa cao, cô Lợi tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến cháu chưa ngoan, tìm hiểu tâm sinh lý trẻ, tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, hồn cảnh gia đình trẻ, Lợi nghiên cứu tài liệu tìm biện pháp hữu ích áp dụng vào giáo dục lễ giáo cho lớp từ chất lượng lễ giáo lớp cô Lợi ngày nâng cao
Qua thảo luận chị em giáo viên hiểu thấy ích lợi việc đúc kết kinh nghiệm việc viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm giúp chị em giáo viên khắc phục khó khăn, tránh phải mò mẫm giảng dạy giáo dục Qua sáng kiến kinh nghiệm giúp chị em nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục lớp góp phần nâng cao chất lượng toàn trường,giúp chị em nắm vững chun mơn hơn, từ chị em thấy lợi ích sáng kiến kinh nghiệm cơng tác giảng dạy mình, chị em bắt đầu tham gia tập dượt nghiên cứu khoa học
Sau thấy rõ cần thiết phải tham gia nghiên cứu đúc kết sáng kiến kinh nghiệm, hướng dẫn cách viết, cách làm, cách tích luỹ ghi chép tài liệu, thử nghiệm, cách tổ chức xét duyệt giai đoạn cụ thể
(2)kinh nghiệm đồng nghiệp viết năm học trước Dựa vào sáng kiến kinh nghiệm đạt được, tơi phân tích để chị em thấy nội dung sáng kiến kinh nghiệm, mà tác giả trình bày kết sáng kiến kinh nghiệm mang lại, tơi phân tích để chị em thấy được, muốn có kết q trình tìm hiểu tài liệu, nghiên cứu tìm tịi, sáng tạo áp dụng, vận dụng điều nghiên cứu cách sáng tạo vào hoàn cảnh cụ thể lớp
Sau phân tích nội dung sáng kiến kinh nghiệm nêu lên cho chị em thấy cách trình bày văn sáng kiến kinh nghiệm với quy định chung người đọc hiểu áp dụng
Các sáng kiến kinh nghiệm khác tơi cho chị em góp ý thảo luận nội dung cách viết, đánh giá tính sáng tạo, tính thực tiễn sáng kiến kinh nghiệm Qua nhằm giúp chị em giao lưu trao đổi kinh nghiệm hiểu biết với nhau, đặc biệt giúp chị em hiểu rõ sáng kiến kinh nghiệm đánh giá mức độ cần thiết sáng kiến kinh nghiệm Qua nhiều buổi sinh hoạt thảo luận vậy, chị em có đánh giá mức sáng kiến kinh nghiệm, khơng cịn nghĩ sáng kiến kinh nghiệm việc làm q cao, q khó Nhờ chị em khơng cịn ngại, sợ viết sáng kiến kinh nghiệm
b) Hướng dẫn giáo viên chọn đề tài :
Sau hiểu rõ sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn giáo viên chọn đăng ký đề tài Khi chọn đề tài điều cần thiết phải vào nhiệm vụ năm học nhà trường, vào khó khăn năm học trước khó khăn năm học để chọn đề tài nghiên cứu, chị, chị em giáo viên suy nghĩ tự đăng ký đề tài với nhà trường với tình hình thực trạng lớp cần khắc phục, cần nâng cao hiệu giáo dục
Vào tháng phát động phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, trường đăng ký 10 đề tài Sau giáo viên đăng ký đề tài xong, Hội đồng khoa học trường xét chọn, tập hợp đề tài đăng ký giáo viên tiến hành điều chỉnh để tránh trùng lặp Đồng thời giúp cho sáng kiến kinh nghiệm nhà trường thêm đa dạng, phong phú
Ví dụ :
Năm học 2005-2006 trường đăng ký viết sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2006-2007 trường đăng ký 08 sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007-2008 trường đăng ký 10 sáng kiến kinh nghiệm Trong :
+ 01 sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp tỉnh + 04 sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp sở + 05 sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp trường
Hầu hết sáng kiến kinh nghiệm sâu vào lĩnh vực giảng dạy lớp
Cô Lợi đề tài : Một vài kinh nghiệm giúp trẻ học tốt môn Giáo dục âm nhạc
Cô Châu : Một vài biện pháp giúp trẻ hứng thú học môn làm quen văn học
(3)Cô Sương : Một vài kinh nghiệm làm tốt hồ sơ kế tốn Cơ Lê Vân : Một vài biện pháp giáo dục an tồn giao thơng
Cơ Trương Anh : Một vài kinh nghiệm giúp trẻ học tốt môn Tạo hình Và cịn nhiều đề tài chị em đăng ký khác
Sau giúp chị em hiểu rõ sáng kiến kinh nghiệm gần gũi không cao xa thực tiễn công tác giảng dạy, hướng dẫn chị em chọn đề tài theo lĩnh vực yếu lớp cần phải đầu tư giáo dục, chị em giáo viên mạnh dạn đăng ký đề tài với lực lượng hùng hậu thật đáng hoan nghênh
c) Theo dõi, giúp đỡ giáo viên hoàn thành đề tài :
Sau đăng ký đề tài tiến hành theo dõi, giúp đỡ sát với đề tài, nhằm để nâng cao chất lượng sáng kiến kinh nghiệm Tôi lên kế hoạch theo dõi hỗ trợ sau :
Cuối tháng giáo viên viết đề cương sáng kiến kinh nghiệm Tháng 10 Hội đồng hỗ trợ xem xét giúp đỡ chỉnh sửa đề cương Tháng 11 viết dự thảo sáng kiến kinh nghiệm
Tháng 12 Hội đồng hỗ trợ đóng góp ý kiến Tháng 01 giáo viên hoàn chỉnh văn
Tháng 02 Hội đồng khoa học nhà trường rà soát lại lần nữa, giáo viên chỉnh sửa lần cuối đóng thành tập nộp trường Ban giám hiệu có trách nhiệm nộp cấp
Trong trình giáo viên viết đề cương hoàn thành văn bản, tổ hỗ trợ phân công giáo viên viết thành công sáng kiến kinh nghiệm giúp đỡ kèm cặp cho giáo viên chập chững vào lĩnh vực nghiên cứu khoa học theo giai đoạn kế hoạch nêu Ngồi ra, tơi cịn tổ chức buổi thảo luận để giáo viên nêu biện pháp đề tài áp dụng cho lớp có thuận lợi hay khó khăn, có tác dụng hay khơng? Có hiệu ? Để có hướng thay đổi cách áp dụng cho phù hợp, tơi phân tích, gợi ý thêm cho giáo viên, giáo viên dùng phương pháp hiệu cần phải thay biện pháp khác phù hợp hơn, hiệu
Qua thời gian theo dõi, giúp đỡ giáo viên hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm theo kế hoạch, chị em biết cách viết biết đánh giá chất lượng sáng kiến kinh nghiệm, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm ngày hưởng ứng
d) Động viên khen thưởng phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm:
Sau giáo viên hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng khoa học xét duyệt xếp loại cho sáng kiến kinh nghiệm hình thức nội dung, với loại sau : Loại A, B, C cấp trường trường tơi có quy định cụ thể việc tiền thưởng loại sáng kiến kinh nghiệm (có định kèm theo).
Ngồi ra, tơi cịn vận dụng sáng kiến kinh nghiệm đạt làm để xếp loại thi đua nhà trường, qua tơi thấy chị em tự giác tham gia vào phong trào đúc kết viết sáng kiến kinh nghiệm ngày mạnh
(4)về cấp trên, tập tơi treo trưng bày văn phịng để khích lệ tinh thần chị em, để động viên chị em khác tham gia viết để chị em học hỏi rút kinh nghiệm với cách viết, cách trình bày cách áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho lớp cho hiệu
Tôi lưu giữ sáng kiến kinh nghiệm đạt giải để làm tư liệu học tập cho chị em trường, mặt khác để bổ sung tư liệu cho năm học sau Đó việc làm thể tôn trọng sáng kiến kinh nghiệm, công sức lao động chị em, nguồn động viên lớn lao đối giáo viên phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm nhà trường
2/ Kết :
Sau áp dụng biện pháp trên, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm tinh thần tự nguyện trường đạt kết sau :
77% giáo viên nhà trường tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm 100% sáng kiến kinh nghiệm trình bày đảm bảo hình thức
100% sáng kiến kinh nghiệm có tác dụng giáo dục tốt trẻ Có sáng kiến kinh nghiệm đạt loại A cấp trường, tỷ lệ 50% Có sáng kiến kinh nghiệm đạt loại B cấp trường, tỷ lệ 20% Có sáng kiến kinh nghiệm đạt loại C cấp trường, tỷ lệ 30%
Hầu hết giáo viên công nhân viên trường hưởng ứng phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm viết có kế hoạch, khơng cịn lo sợ đến cơng việc viết sáng kiến kinh nghiệm
III - BÀI HỌC KINH NGHIỆM :
Để nâng cao phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm với số lượng nhiều hiệu cần phải giúp giáo viên hiểu rõ sáng kiến kinh nghiệm qua buổi thảo luận, cho chị em xem sáng kiến kinh nghiệm đạt năm trước để chị em tham khảo cách trình bày, cách viết, biết cách áp dụng phương pháp vào lớp học cách hiệu nhận biết lợi ích sáng kiến kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non Từ sở giáo viên trường mạnh dạn tham gia vào phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm ngày cao
Sau giáo viên hiểu rõ cách viết ý nghĩa, lợi ích sáng kiến kinh nghiệm ,căn vào nhiệm vụ năm học trường vào tình hình thực tế lớp để nghiên cứu tìm tịi biện pháp hữu hiệu áp dụng cho hiệu
Sau giáo viên đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm, chúng tơi cần phải lên kế hoạch để hồn chỉnh đề tài sáng kiến kinh nghiệm, bố trí nhân hỗ trợ cho sáng kiến kinh nghiệm, tiến hành hỗ trợ sáng kiến kinh nghiệm cần phải thống nhận thức quan niệm để khắc phục khó khăn, làm định sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng cao
(5)Để phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm ngày hưởng ứng việc khen thưởng kịp thời ,đúng lúc vô quan trọng, thúc đẩy chị em giáo viên sâu vào phong trào đúc kết, nghiên cứu, viết sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng sáng kiến kinh nghiệm
Để có tác dụng cao cần phải phối hợp phương pháp lại với nhau, áp dụng phương pháp cho có hệ thống lơgích, phát huy triệt để hiệu phương pháp, làm phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm nhà trường khơng cịn lo ngại
IV - KẾT LUẬN :
Với biện pháp nêu áp dụng trường năm học đem lại hiệu cao Số lượng giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm nâng cao rõ rệt, chất lượng không ngừng cải tiến, phong trào áp dụng sáng kiến kinh nghiệm giáo viên trọng Tất nhằm vào mục đích nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non trường Mẫu giáo chúng tơi phát triển tồn diện, nhân cách, tâm hồn, trí tuệ, để sau hệ trẻ có đủ nhân cách làm chủ tương lai đất nước “Vì trẻ em hơm - giới ngày mai”
Đại Hưng, ngày 20 tháng 02 năm 2007 NGƯỜI VIẾT
Trần Thị Thiện
NHẬN XÉT
(6)NHẬN XÉT
CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
(7)NHẬN XÉT
(8)I/ Đặt vấn đề :
Trong điều kiện kinh tế phát triển phong trào kế hoạch hố gia đình nên số gia đình ngày giảm đi,yêu cầu sống trẻ em có chất lượng đặt cho trường,cho cô giáo chủ nhiệm lớp phải đẩy mạnh chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ để phù hợp với thời đại tri thức
Bởi chuyên đề lễ giáo trẻ Mẫu Giáo quan trọng trẻ em hơm giới ngày mai ,quan trọng đất nước ta đường hội nhập ,tiếp thu nhiều văn hoá khắp nơi giới ,việc giáo dục lễ giáo nhiệm vụ quan trọng công tác giáo dục để tăng cường giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc Để thực mục tiêu địi hỏi giáo Mầm non phải mẫu mực sáng tạo
Năm phân công đứng lớp lớn ghép Thái Sơn lớp có độ tuổi lớn, nhở bé,hầu hết cháu chưa làm quen với môi trường sư phạm nên đa số cháu chưa đến trường lớp mẫu giáo ,phần lớn ba mẹ cháu làm nông nên việc quan tâm đến em hạn chế ,một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục lễ giáo cho em lứa tuổi Mầm non, phụ huynh có tư tưởng khốn trắng cho giáo viên
Thời gian đầu cháu đến lớp có thói quen tự ,hay nói lêu,đánh bạn ,trả lời câu cụt ,câu không ngữ pháp
II/ Giải Quyết vấn đề
Đứng trước tình tơi lo lắng phải dạy trẻ biện pháp để tất lớp tơi có thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội
Đầu tiên cô giáo mẫu giáo cần giáo dục trẻ hành vi có văn hố sống ngày ,có thái độ với giáo người lớn ,bạn bè, có tình u vật tượng xung quanh
Giáo dục lễ giáo nhằm hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ Nghĩa Việt Nam
Vì giáo có trách nhiệm góp phần đào tạo hệ trẻ thành người phát triển toàn diện nhân cách ,trí tuệ
Điều trước tiên tâm thực nhiệm vụ giảng dạy năm học 2007-2008 giáo dục lễ giáo cho cháu
(9)1/Giáo dục lễ giáo thông qua tiết dạy :
Lồng nội dung giáo dục lễ giáo vào mơn học có nhiều ưu nhằm hình thành thói quen ,hành vi có văn hố
Ví dụ : Giờ khám phá khoa học “Cây xanh môi trường sống” Câu hỏi đàm thoại : Cây xanh để làm ?
Nhà cháu có trồng xanh khơng ? Muốn có nhiều xanh ta phải làm ?
Giáo dục cháu khơng ngắt ngọn, bẽ cành mà phải bảo vệ ,chăm sóc xanh + Đối với học thể dục : Giáo dục trẻ siêng tập thể dục ,tập đặn giúp cho thể khoẻ mạnh, tập thể dục cháu không chen lấn xô đẩy + Giờ học tạo hình : “Vẽ người thân gia đình”
Câu hỏi đàm thoại :
-Gia đình cháu gồm có ?
-Gia đình cháu thuộc gia đình nhỏ hay gia đình lớn ? -Mọi người gia đình phải với nhau? -Các cháu thường làm việc để giúp đỡ bố mẹ ?
-Giáo dục cháu thương yêu kính trọng bố mẹ nhường nhịn em nhỏ
+ Giờ học tập tô : Nhắc nhở cháu ngồi ngắn ,cất đồ dùng gọn gàng ngăn nắp ,biết giữ gìn bảo quản đồ dùng
+ Giờ làm quen văn học :Chuyện “Tấm Cám” Đàm thoại : Chị Tấm người ? Mẹ cám người ? Cháu yêu ai, ghét ai,vì ?
Qua câu chuyện giáo dục cháu lòng thật thà,chăm lo lao động ,dạy cháu yêu thiện,ghét ác ,hình thành cho trẻ lòng nhân người
+ Giờ học Âm nhạc : Bài “Bông hoa mừng cô”
Đàm thoại : Đối với cô giáo phải ?
Khi tặng hoa cho cô tặng tay ?
Thơng qua giáo dục cháu nhận trao vật với người lớn nên trao nhận phải tay, nhận nói lời cảm ơn
Sau thời gian thực thói quen lễ giáo chất lượng lớp tăng lên rõ rệt ,trẻ biết chào hỏi ,thưa trình biết nói lời cảm ơn xin lỗi ,u mến giáo, đồn kết với bạn bè ,tôi thấy vui mừng tiếp tục áp dụng
2/Giáo dục lễ giáo vào hoạt động vui chơi
Đối với trẻ lứa tuổi học mà chơi ,chơi mà học vui chơi trẻ thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống người lớn, tiến hành lồng lễ giáo vào vui chơi ,qua trẻ đối thoại câu chào hỏi lễ phép , nói câu cảm ơn xin lổi ,trao nhận tay ,tôi theo dõi ,quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực ,qua giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp Ví dụ :Qua trò chơi phân vai y tá –Bác Sĩ
Bác sĩ biết thăm hỏi bệnh nhân ân cần ,xưng hô, cô, chú, bác ,cháu đau chỗ nào,đau ?
-Y tá phát thuốc dặn bệnh nhân uống ngày lần ,bệnh nhân nhận thuốc ,nhận đơn thuốc tay nói lời cảm ơn y tá Bác sĩ
(10)Người bán hàng hỏi, cơ,Bác mua gì?
Người mua : Cô bán cho cân đường
Hết tiền cô ? ngàn cô ạ!Người nhận tiền cảm ơn
Qua trò chơi cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần giáo tiếp, ứng xử ,chào hỏi, người xung quanh
Từ trẻ lớp tơi hết nói câu trổng, câu cụt ,Trẻ biết nói trả lời đầy đủ câu, số cháu biết xưng hô chuẩn mực lên đến 65%.Từ kết có tơi tiếp tục áp dụng :
3/Giáo dục lễ giáo lúc nơi:
-Giờ đón trẻ trả trẻ ân cần chuẩn mực xưng hô với bố mẹ cháu để làm gương cho cháu ,tơi tập trẻ đến lớp chào trước, sau chào tạm biệt mẹ để vào lớp học
Trong chơi tự ,hay lao động ,sinh hoạt ngồi trời cháu làm việc sai bạn ,với phải biết xin lỗi cơ,xin lổi bạn, cho phải nhận tay biết nói cảm ơn
Giờ chơi cháu biết đồn kết với bạn bè,khơng tranh giành đồ chơi, chơi ngồi trời biết trật tự khơng chen lấn
Ví dụ : Tham quan vườn ăn Đàm thoại: Ai trồng nên vườn cây? Trồng để làm ?
Khi ăn nhớ đến ?
Giáo dục cháu kính trọng ,yêu thương người lao động ,khi ăn phải từ tốn, chậm rãi không vứt vỏ hạt bừa bãi ,giáo dục cháu giữ gìn vệ sinh sân trường ,vệ sinh lớp, yêu trường lớp ,biết đoàn kết ,giúp đỡ bạn bè, biết giúp đỡ người xung quanh ,qua nhiều lần cháu lớp tơi có thói quen khoảng 70%, tơi tiếp tục áp dụng
4/Xây dựng góc lễ giáo, góc tuyên truyền:
Góc lễ giáo lớp thiếu biện pháp hữu hiệu chuyên đề lễ giáo, lẽ trẻ có đặc điểm dễ nhớ lại mau quên Song trẻ trực quan hình ảnh gương tốt qua thơ chuyện trẻ dễ tiếp thu ,dễ phân biệt việc làm tốt ,việc làm xấu
Để có kết tốt giáo dục lễ giáo cho trẻ ,đầu năm học lên kế hoạch giáo dục lễ giáo cho trẻ theo tháng nội dung sau :
Thời gian Nội dung giáo dục Yêu cầu đạt Tháng -Trẻ học gọn gàng
-Biết xin phép cô khỏi lớp -Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân
75% Tháng 10 -Biết xưng hô lịch với bạn
bè,người lớn
-Biết cắt đồ dùng nơi qui định -Biết chào hỏi có khách
80%
Tháng 11
(11)Ở góc tơi sưu tầm tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo dán vào cho trẻ xem ,kèm theo thơ hay nội dung phù hợp với hình ảnh ,thời gian rãnh tơi cho trẻ đến xem trò chuyện ,đàm thoại với trẻ hành vi văn minh
Hằng tháng lên kế hoạch chủ điểm lễ giáo làm allbum có nội dung hình ảnh phù hợp với trẻ ,để đến chơi góc học tập trẻ mở xem Đối vơi góc tuyên truyền tơi dành góc để tun truyền giáo dục lễ giáo cho phụ huynh nắm, từ phụ huynh trọng đến việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lúc nhà
Từ việc áp dụng biện pháp này, trẻ lớp trở nên ngoan thực cách tự nhiên
5/Cô gương mẫu chuẩn mực:
Ở lứa tuổi trẻ ln thích âu yếm ,thương u gần gữi ,mọi hành vi cô trẻ tâm đắc nhất.Vì ln ln chuẩn mực lúc giao tiếp với người lớn , giao tiếp với trẻ không to tiếng ,quát tháo ,xưng hô dịu dàng cháu ,giờ đón trả trẻ tơi ln ân cần dịu dàng, thương yêu trẻ, khiêm tốn lịch giao tiếp ,cháu hỏi tơi trả lời rõ ràng ,tơn trọng lời nói trẻ, lắng nghe lời nói trẻ
Tơi hứa với trẻ thực lời hứa ,nếu cháu có hành vi lời nói khơng tốt tơi nhẹ nhàng góp ý khích lệ trẻ tránh sai phạm lần sau.Tuyệt đối không xúc phạm trẻ không tạo cho trẻ lo lắng sợ hãi, mà gần gữi trò chuyện trẻ
Tác phong quần áo ý gọn gàng ,cô thực gương sáng cho trẻ noi theo Vì lúc trường giáo mẹ hiền nhà mẹ cô giáo ,mẹ hai hình ảnh mẫu trẻ, góp phần vào việc hình thành nhân cách cho trẻ sau
6/ Khích lệ nêu gương
Trẻ thích khen chê, muốn khen khen nhiều Hằng ngày vào gìơ nêu gương cuối ngày trước thực hiện cắm cờ ,tơi cho trẻ tự nhận biết ,trong ngày có bạn có hành vi ,lời nói ,việc làm tốt nêu gương trước lớp tặng cho bạn hoa Tôi làm màu hoa hồng : Màu trắng :bé
Màu đỏ : Tặng bé lễ phép Màu hồng: Tặng bé nói lời hay Màu vàng : Bé học ngoan
Trước cháu nhận cờ tơi nói rõ lý bạn nhận màu Ngoài sáng điểm danh tơi đưa tiêu chuẩn bé ngoan Ví dụ : -Đi học
- Giờ học khơng nói - Biết lể phép với
(12)thích động viên khen ngợi ,được khen trẻ thêm tự tin hoàn thành tốt yêu cầu cô
III/Một số kết đạt
Sau biện pháp nghiên cứu thực chất lượng giáo dục lễ giáo tăng lên rõ rệt điều làm phấn khởi,yêu nghề,yêu trẻ nhiều, giúp có nghị lực cơng tác với số kết sau :
-Trẻ biết chào hỏi lễ phép đạt 95% -Biết thưa gởi xưng hô lễ phép đạt 95% -Biết cảm ơn xin lỗi đạt 100% -Biết cất ,sắp xếp đồ dùng qui định đạt 100%
-Biết giữ gìn vệ sinh thân thể ,vệ sinh môi trường đạt 98% -Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn bè đạt 95%
-Trẻ tự tin mạnh dạn giao tiếp đạt 95%
Trẻ ngoan lễ phép ,trẻ hình thành thói quen vệ sinh hành vi văn minh ,biết chào hỏi có khách đến ,biết trao nhận tay ,biết quan tâm giúp đỡ bạn bè ,cơ giáo, ba mẹ khơng nói tục ,đánh bạn
Biết kính trọng giáo người lớn tuổi
Bản thân trao dồi kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ qua môn học ,các hoạt động đồng nghiệp quí mến tin yêu
IV/ Bài học kinh nghiệm
Từ biện pháp áp dụng rút học ,bản thân giáo phải ln tìm tòi sáng tạo ,sưu tầm tranh ảnh ,thơ ca,hò vè để góc lễ giáo tuyên truyền phong phú thay đổi theo chủ điểm hàng tháng để tạo sức hấp dẫn lạ
Các tiết dạy cần phải lồng nội dung giáo dục lễ giáo vào học để giáo dục trẻ, phải thường xuyên thực nêu gương kể chuyện hàng tuần để động viên tinh thần trẻ
Cô giáo phải theo sát để kịp thời uốn nắn hay tun dương trẻ Góc lễ giáo phải trang trí đẹp hấp dẫn nội dung phong phú
Gia đình trẻ thật mái ấm tình thương gương sáng hành vi ,lời ăn tiếng nói ,cách cư xử trẻ
-Cô giáo phải thật gương sáng cho học sinh noi theo ,là người mẹ thứ hai giàu tình thương, ln thận trọng hành vi ,ln dịu dàng âu yếm trẻ , chăm sóc trẻ chu đáo ,ân cần giáo dục trẻ sức mạnh tình cảm ,bằng tình cảm chân thành trẻ thấm nhuần đức tính tốt trở thành người có nhân cách đẹp phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội ,một xã hội tri thức tương lai V/ Kết luận
(13)Đại Hưng,ngày tháng năm 2008 Người viết
Huỳnh Thị Ngọc Anh
A/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Nhiệm vụ giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân.Giáo viên mầm non xem người thầy đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội tương lai,tuỳ theo độ tuổi mà giáo dục khác nhau.Tuổi mẫu giáo,trẻ bắt đầu q trình học nói ,chính hoạt động làm quen với văn học giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ, văn học cịn giúp trẻ tìm hiểu giới xung quanh.Hình thành cho trẻ lịng u q hương đất nước,thích tìm hiểu giới xung quanh trẻ,là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ,biết yêu ghét rõ ràng,biết điều thiện ,điều ác yêu thích làm điều thiện
Dạy trẻ làm quen văn học phương tiện nâng cao khả trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí nhớ,trí tưởng tượng ,cũng cố kiến thức trẻ qua học tập,vui chơi nâng cao tầm nhận thức sống,giúp trẻ hiểu hoạt động trò chuyện,đàm thoại kể lại vật tượng xung quanh trẻ,có tác dụng phát triển kỹ nghe,hiểu nói trẻ
(14)mình.Muốn phát triển kỹ nghe,hiểu nói trẻ,trước hết phải hút trẻ tham gia vào hoạt động phát triển ngơn ngữ qua trị chuyện ,đàm thoại,kể chuyện,đọc cho trẻ nghe Chính ,việc dạy trẻ làm quen văn học trường mầm non giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ vấn đề vô quan trọng
Năm học 2007-2008 phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ,là lớp nhỡ lại ghép hai độ tuổi nhỡ bé.Đa số trẻ nhỏ lần đến lớp nên đến lớp cịn hay khóc nhè,hay đem q vặt vào lớp,cháu tiếp thu chậm,nói chưa rõ lời ,nói chung hạn chế ngơn ngữ ,nói sai nhiều từ,sử dụng từ chưa với ý nghĩa câu,trẻ hay nói câu cụt
Với tình hình thực tế lớp tơi vậy,bản thân tơi ln trăn trở suy nghĩ để tìm biện pháp phù hợp để áp dụng vào dạy trẻ học tốt mơn làm quen văn học cách có hiệu quả,nhằm giúp trẻ tiếp thu nhanh hơn,trình bày lời nói rõ ràng mạch lạc,sử dụng từ với ý nghĩa câu nói trọn câu B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I/ Những nội dung biện pháp thực hiện
1/ Cho trẻ làm quen văn học lúc nơi để cung cấp vốn từ cho trẻ:
Như biết trẻ thích hỏi,thích tị mị,tìm hiểu khám phá những vật tượng xung quanh trẻ.Trẻ biết hỏi để phát triển tư duy,nhưng để trả lời hết giải đáp thắc mắc trẻ,tôi sử dụng đến câu chuyện,bài thơ, ca dao,đồng giao,hò vè câu đố ngồi chương trình phù hợp với trẻ để gởi đến trẻ lời giải đáp hình thức lúc nơi
Vào đón trẻ,những hoạt động ngồi trời,những lúc rảnh rỗi tơi giúp trẻ tìm hiểu nhu cầu,hứng thú,tâm trạng ,tình cảm trẻ thân nhắc nhở trẻ giữ vệ sinh làm vệ sinh cá nhân phục vụ thân,chào thưa ông bà,ba mẹ,người thân,những người lớn tuổi lúc học lúc học về.Tơi hay trị chuyện với trẻ theo chủ điểm chương trình học ngồi chương trình
Ví dụ: Chủ điểm số ngành nghề,tơi trị chuyện với trẻ: Gia đình có người?Bố mẹ làm nghề gì? Anh chị làm nghề gì?Làm đâu?Làm sản phẩm gì? Hoặc trị chuyện với trẻ cơng việc đó,nghề nghiệp làm sản phẩm gì?Khi lớn lên thích làm nghề gì?
Trong lúc trị chuyện với cơ,trẻ làm quen với nhiều từ,cụm từ,câu,qua nhằm cung cấp vốn từ cho trẻ,giúp trẻ hiểu nghĩa câu,nói trọn câu,diễn đạt mạch lạc
Tuỳ theo chủ điểm mà tơi lồng vào thơ hay kể câu chuyện ,đọc thơ,ca dao ,đồng dao,hị vè cho trẻ nghe
Chính mà trẻ thích tìm hiểu vật tượng xung quanh trẻ,trẻ làm quen với kiến thức giúp trẻ bước vào tiết học cách dễ dàng
Qua thời gian thực tơi nhận thấy cháu mạnh dạn thích trị chuyện với có thêm nhiều vốn từ giao tiếp
(15)2/Dạy trẻ làm quen học hoạt động lồng vào học khác:
Trong học làm quen văn học giáo cần hình thành cho trẻ cảm xúc,lịng u thơ thích nghe đọc thơ,kể chuyện.Nhằm rèn luyện kỹ đọc thơ,cô giáo phải thuộc hiểu nội dung tác phẩm,cần nghiên cứu tác phẩm,nắm giá trị nội dung,giá trị nghệ thuật tác phẩm,cô giáo cần phải đọc ,kể thật diễn cảm.Kể chuyện hình thức trình bày có cảm xúc kiện theo trình tự phát triển nó,kể chuyện nhằm giúp trẻ phát triển lời nói,trình bày ý kiến, suy nghĩ,kể vật hay kiện lời nói khả trẻ
Vào đầu học thường cho trẻ khám phá vật tượng theo nội dung đề tài,chủ điểm mà trẻ học học vật liệu đồ dùng đồ chơi có xung quanh lớp.Sau tiến hành trị chuyện với trẻ mà trẻ tự khám phá theo hiểu biết trẻ.Cô bắt đầu dẫn dắt vào nội dung câu chuyện,bài thơ mà trẻ học,cô đọc,kể diễn cảm cho trẻ nghe,giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện,bài thơ mà trẻ nghe đọc,kể.Bởi hiểu nội dung thơ,câu chuyện trẻ dễ dàng cảm nhận giá trị đạo đức thơ,chuyện,biết điều thiện, điều ác,cái hay,cái đẹp,điều đúng,sai nhân vật thơ ca,chuyện kể.Bên cạch cần giảng giải từ khó câu chuyện,bài thơ theo đề tài nhằm giúp trẻ hiểu nghĩa từ cung cấp vốn từ cho trẻ qua viẹc cho trẻ đọc thuộc thơ,đồng từ ngữ khó
Để tạo tâm cho trẻ hứng thú nghe cô kể chuyện,đọc thơ yếu tố quan trọng dùng nhiều hình ảnh để minh hoạ.Bởi trẻ nhỏ vật có màu sắc đẹp,có hình ảnh trẻ thích ý,tị mị,thích khám phá vật tượng thích cơ,cùng bạn trãi nghiệm Trẻ xem tranh ảnh minh hoạ giúp trẻ khắc sâu kiến thức nhanh hơn,nhớ nhanh
Câu hởi đóng vai trò quan trọng trò chuyện,đàm thoại nhằm gây hứng thú ý trẻ đến vật tượng cần cho trẻ tìm hiểu,nhằm khơi gợi tính tị mị,thích khám phá trẻ,giúp trẻ nghe hiểu loại câu hỏi,câu trả lời người khác,trẻ tìm câu trả lời xác nghĩa ngữ pháp
Thông qua câu hỏi nhằm hệ thống lại nội dung câu chuyện,bài thơ,kích thích trẻ nhận biết ,phân biệt vật,hiện tượng,tình mà trẻ trực tiếp tri giác
Ví dụ: Bài thơ,câu chuyện tác giả nào? Bài thơ, câu chuyện nói gì,con gì?
Trong thơ,câu chuyện có nhân vật nào?Nhân vật nào?Con yêu ghét nhân vật ?Vì sao?
Một điều giúp trẻ phát triển tư ,trí tuệ giao tiếp dùng nhiều câu hởi mở,chọn câu hỏi mang tính giáo dục theo nội dung đề tài
Để giúp trẻ kể chuyện hay,đọc thơ diễn cảm,khi dạy trẻ đọc thơ,kể chuyện cần sửa sai sau trẻ phát âm,cách ngắt nhịp
(16)nhịp,đọc nhấn mạnh vào từ mang tính nhịp điệu.Hoặc đọc kể cho trẻ nghe cô nên đọc diễn cảm thể giọng điệu,cử nhân vật chuyện.Những thơ,đồng dao,ca dao,có thể ngâm cho trẻ nghe
Đóng kịch hình thức để phát triển ngơn ngữ,phát triển trí nhớ giáo dục tinh thần tập thể cho trẻ.Qua đóng kịch trẻ thể lại nội dung truyện làm sống lại tâm trạng,hành động,ngôn ngữ nhân vật truyện.Đồng thời thể tình cảm đánh giá trẻ nhân vật
Trong hoạt động làm quen văn học cần đảm bảo nội dung cần thiết.Chúng ta cần thay đỗi hình thức giới thiệu hấp dẫn để thu hút tập trung ý trẻ vào nội dung câu chuyện,có thể qua tranh ảnh,mơ hình dàn dựng sân khấu
Kết thúc cho trẻ chơi trị chơi nhẹ có nội dung phù hợp,đối với thơ,ca dao,đồng dao ngâm cho trẻ nghe
Trong tiết học cần tổ chức thực hiên trẻ chơi với cô,với bạn,gần gũi với để trẻ thoải mái khơng gị bó,khơng áp đặt,cần thay đổi nhiều đội hình khác tiết học để trẻ hoạt động hiệu
trẻ đọc thơ diễn cảm,kể chuyện hay,khi đóng kịch thể hành động cử nhân vật.Cần tuyên dương kịp thời nhằm động viên khuyến khích tinh thần trẻ.Khen ngợi biện pháp hữu hiệu giúp trẻ say mê hứng thú học tập
Thông qua việc dạy trẻ làm quen văn học từ học LQVH giúp trẻ phát triển kỹ suy nghỉ,trình bày ý kiến ngơn ngữ trơi chảy mạch lạc.Phát triển lời nói kể vật,sự kiện lời nói trẻ cách có hệ thống.Tạo cho trẻ yêu thích văn học từ tuổi mầm non Với phương châm giáo dục trẻ “Học mà chơi,chơi mà học” Cô giáo cần dạy trẻ LQVH thông qua học khác.Phần giúp trẻ ôn luyện lại kiến thức học nhớ cách sâu sắc hơn,bởi trẻ dễ nhớ mau qn
Ví dụ:Giờ học tìm hiểu khám phá khoa học gia đình
Cơ trị chuyệnvới trẻ gia đình: Gia đình gồm có ai?Gồm người?Thuộc gia đình đơng hay con?Gia đình hay gia đình nhỏ? Qua cung cấp cho trẻ cụm từ “Gia đình lớn ,gia đình nhỏ”Giáo dục trẻ thương yêu người gia đình,biết làm cơng việc vừa sức để giúp đỡ ông bà,ba mẹ Tôi cho trẻ đọc thơ “Thương ơng” “Giúp mẹ” Đọc ca dao “Tình cảm gia đình”Hoặc nghe kể chuyện “Cây khế” “Hai anh em”
Qua học khác vậy,tôi tích hợp cho trẻ LQVH vào lúc trị chuyện với trẻ theo đề tài,đọc thơ,kể chuyện,đồng dao,hò vè ngâm thơ Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ cịn giúp trẻ tìm hiểu xung quanh Hình thành cho trẻ tình cảm người,đối với sống,giúp cho tiết học sinh động,hấp dẫn tránh nhàm chán,vào học trẻ lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng
3/Dạy trẻ làm quen văn học thơng qua góc chơi lớp:
(17)cần phải cho trẻ LQVH lúc nơi qua góc chơi lớp qua hoạt động góc
Giờ hoạt động góc trẻ tham gia chơi hồn nhiên ,mạnh dạn.Thơng qua trị chơi giáo góc chơi phân vai,cháu tật làm cô giáo dạy đọc thơ,ca dao,hị vè,kể chuyện Giúp trẻ nhớ lại trình tự thơ,câu chuyện cố kiến thức cách có hệ thống nhớ lâu
Tôi suy nghỉ sáng tạo vè,câu chuyện,bài thơ, đặt đề toán cho trẻ chơi nhận biết thơng qua trị chơi so hình góc học tập
Ví dụ :Ve vẻ vè ve Câu vè thêm bớt
Muốn cho vườn mát tươi Ta trồng hai mít, ba xồi để chăm Xếp hàng bạn
Đếm thấy lại Hố bạn trốn
Mau mau chạy tới trồng Bây xồi mít đủ đơi
Cùng bạn thoả thích đùa chơi quanh vườn Ba xồi ,hai mít năm
Ba nam ,hai nữ xếp hàng So xem thử đủ chưa nào?
Qua giúp trẻ nhận biết loại gắn chữ số tương ứng.Với trị chơi mục đích giúp cháu có khă tư duy,sáng tạo ,một phần giúp cháu phát triển ngôn ngữ,tiếp cận với văn học nhanh áp dụng vào mơn học có liên quan để đạt kết tốt
Cịn góc phát triển ngôn ngữ,tôi trưng bày nhiều sách,truyện tranh chữ to có hình ảnh minh hoạ.Vào buổi chiều giải lao hay lúc rỗi tơi thường đưa trẻ đến góc để xem tranh đọc chuyện cho trẻ nghe,trước đọc thơ, chuyện cho trẻ nghe trao đỗi trước nội dung truyện tranh ,bài thơ Gợi ý nội dung qua bìa nói tên chuyện,tên thơ,miêu tả hình ảnh trang,tơi nói tranh minh hoạ nội dung câu chuyện,bài thơ dược thể tranh nào?Chỉ vào dòng để đọc đọc chậm cho trẻ nghe Sau đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện giúp trẻ hiểu nghĩa từ,của khái niệm,cùng trẻ thảo luận nội dung truyện tranh hỏi trẻ vài câu hỏi mở,nhằm khơi gợi ý tập trung trẻ.Sau vài lần trẻ bắt chước cầm sách,tuyện tranh nhìn hình vẽ dịng chữ tập đọc ,kể,lật hết trang đến trang trẻ biết đọc Từ hình thành cho trẻ thái độ yêu thích việc đọc sách tranh truyện,thích tập làm người lớn,bên cạnh tơi dạy trẻ cách cầm sách,mở sách,lật trang sách xem cách bảo quản sách,truyện tranh
Cung cấp nhiều hoạt động trãi nghiệm với sách truyện tranh,tranh ảnh từ nguồn sưu tầm.Nhằm hình thành thói quen giúp trẻ khám phá ham hiểu biết văn học.Từ trẻ thêm hào hứng say mê học tốt môn LQVH cách dễ dàng
(18)thích đến lớp chơi bạn,cùng cô,càng thêm say mê học đem lại chất lượng chuyên cần lớp ngày tăng
4/ Cho trẻ làm quen văn học nhiều hình thức dùng rối tay để kể chuyện:
Thực tế cho ta thấy biểu ,thái độ ,tình cảm,suy nghĩ người tiếp xúc với tác phẩm văn học đa dạng phong phú.Những lúc vui buồn,giận hờn, sợ hãi thể qua tác phẩm văn học,dẫn đến biểu khóc,cười người đọc.Từ cho ta thấy rằng,nghệ thuật tác phẩm văn học có sức mạnh kỳ diệu,nhưng trẻ mẫu giáo vấn đề cảm thụ hiểu tác phẩm văn học bước đầu tư trẻ cịn hạn chế,vốn kinh nghiệm chưa cao.Thế trẻ thích nghe kể chuyện,đọc thơ,những đồng dao,ca dao phù hợp với lứa tuổi.Vì nghỉ việc cho trẻ làm quen văn học qua rối tay có hình ảnh minh hoạ nghệ thuật vui hấp dẫn trẻ
Bằng đôi tay điều khiển rối khéo léo theo tính cách nhân vật chuyện
Ví dụ: Đến đoạn chuyện nhân vật khóc,thì điều khiển động tác dụi mắt,lau mắt,hoặc nhân vật cười điều khiển với điệu há miệng
Tuỳ theo hành động nhân vật mà điều khiển rối tay cho trẻ xem.Trẻ nhìn tận mắt qua cử điệu nhân vật chuyện.Từ tạo tâm phấn khởi ý vào nội dung câu chuyện ghi nhớ cốt chuyện cách dễ dàng
Nhằm phát triển kỹ thực hành trẻ, tơi cịn cho trẻ dùng rối tay để kể chuyện.Lúc đầu thật khó trẻ tay trẻ cịn nhỏ điều khiển rối không thao tác theo nhân vật
Hằng ngày lúc giải lao, rãnh rổi tơi cháu ngồi vịng trịn bên trị chuyện.Vì trẻ nhỏ thường thích quấn quýt gần gũi với cô,tôi gọi cháu lên trước làm cho bạn nhìn theo,rồi tiếp đến cháu chậm tập theo
Ví dụ :Bây làm theo động tác nhân vật khóc :Con dùng ngón tay đưa từ ngồi dụi mắt rối hai,ba lần,ba ngón gật xuống làm động tác cúi đầu,làm động tác cười dùng ngón ngón út há miệng rối ra,khi cười đầu rối ngữa phía sau,tay đung đưa,cơ tập dần từ động tác dễ đến động tác khó,trẻ nhìn tay làm theo
Qua việc dạy trẻ LQVH sử dụng rối tay,tạo cho trẻ tâm thoả mái,khắc sâu tính cách ,tâm trạng nhân vật ,trẻ biết sử dụng rối để kể chuyện,nhằm giúp trẻ nhớ cốt chuyện có hệ thống,rèn luyện trẻ tính khéo léo,kiên trì học tập
Nhằm nâng cao nhận thức phụ huynh việc đưa trẻ đến trường mầm non ,theo cho trẻ LQVH thông qua buổi sinh hoạt,ngày hội ,ngày lễ quan trọng
5/ Cho trẻ làm quen văn học thông qua buổi sinh hoạt,ngày hội ngày lễ:
(19)hát,đọc thơ,kể chuyện,đóng kịch thể nhân vật.Tơi nhận thấy trẻ thích đến buổi học cuối tuần,trẻ cố lại kiến thức học hình thức biểu diễn văn nghệ
Cứ vài tháng lại tổ chức hội thi “Bé kể chuyện,đọc thơ hay”tại lớp,kết thúc hội thi có nhận xét trao quà cho cháu đạt giải.Trong hội thi mời phụ huynh lớp đến tham dự,phụ huynh phấn khởi kết đạt được,qua phụ huynh quan tâm đến em ,để phụ huynh có hướng phát huy khiếu trẻ.Trong thi trẻ hào hứng,mạnh dạng tự tin,thích biểu diễn say mê biểu diễn
Nhằm giúp trẻ phát triển trí tuệ nhanh nhẹn mạnh dạn trước người,và cảm nhận hay đẹp văn học, ngày hội ngày lễ,tôi bàn bạc với nhà trường nên tổ chức nhiều hội thi cho cháu tham gia kể chuyện, đọc thơ,đóng kịch nhằm giúp trẻ phát triển ngơn ngữ,trẻ nói mạch lạc,dùng từ ngữ xác
II/ KẾT QUẢ:
Qua thời gian thực biện pháp nêu trên,lớp đạt kết sau:
90% cháu thuộc chuyện,kể chuyện,kể chuyện hay,hiểu nội dung câu chuyện
90% cháu đọc thơ diễn cảm
100% cháu đọc thuộc thơ,đồng dao,ca dao,hò vè mà cung cấp
90% cháu thích đóng kịch,thể vai diễn nhân vật,trẻ biết sử dụng rối để kể chuyện nhiều hình thức trò chơi khác
90% cháu kể chuyện, đọc thơ theo tranh
100% cháu mạnh dạn tự tin giao tiếp với người III/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Từ kết thân rút học kinh nghiệm việc dạy trẻ làm quen văn học trường mầm non sau:
Cho trẻ làm quen văn học lúc nơi,trong giao tiếp trò chuyện với trẻ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đuợc tốt
Thơng qua việc dạy trẻ từ học lồng vào học khác,giúp trẻ phát triển kỹ suy nghĩ,trình bày ý kiến ngơn ngữ mạch lạc,phát triển lời nói kể vật,sự kiện lời nói cách có hệ thống,tạo cho trẻ tạo cho trẻ say mê văn học từ lúc nhỏ Dạy trẻ làm quen văn học thơng qua góc chơi lớp,tạo cho trẻ ham thích đến lớp học,từ dẫn đến chuyên cần lớp đạt cao,giúp trẻ phát triển vốn từ
Dạy trẻ làm quen văn học có rối tay,tạo cho trẻ tâm thoả mái,khắc sâu sắc thái tâm trạng nhân vật,trẻ biết sử dụng rối để kể chuyện nhằm giúp trẻ nhớ cốt chuyện ,một cách có hệ thống.Rèn luyện trẻ tính kiên trì ,khéo léo học tập vui chơi
Cho trẻ làm quen văn học thông qua buổi sinh hoạt, ngày hội ,ngày lễ,các buổi chiều cuối tuần,nhằm giúp trẻ ôn luyện kiến thức học dước hình thức biểu diễn văn nghệ qua hội thi “ Bé kể chuyện hay ,đọc thơ diễn cảm”góp phần lớn vào việc huy động trẻ lớp hàng năm
(20)Đúng giáo dục mầm non giữ vị trí quan trọng nghiệp phát triển giáo dục xã hội,trong trình hình thành nhân cách người.Do công tác giáo dục mầm non,phải tiến hành cách khoa học,có mục đích ,có hệ thống nhằm tạo dựng tảng ban đầu vững chắc,đúng đắn cho trình phát triển sau cá nhân trẻ,vì trẻ chủ nhân tương lai đất nước
Nhận thức điều đó,tơi khơng ngừng học hỏi ,nghiên cứu để chăm sóc giáo dục cháu tất hoạt động.Trên vài kinh nghiệm nghiên cứu áp dụng vào môn làm quen văn học lớp mình.Để đáp ứng tình hình địa phương chăm sóc giáo dục trẻ tơi nhận thấy chất lượng môn học lớp tăng cao đáng kể môn làm quen văn học
Tôi tự hào phấn khởi cháu đọc thuộc thơ,ca dao,đồng dao,kể chuyện hay mà trẻ hồn nhiên mạnh dạn,say mê biểu diễn trước người,trẻ mạnh dạn giao tiếp với người khác,trẻ biết nói trọn câu,dùng từ xác
Trên sáng kiến kinh nghiệm tơi tự tìm tịi nghiên cứu áp dụng cho lớp đạt hiệu cao,rất mong cấp hỗ trợ,đóng góp cho SKKN hồn hảo
Đai Hưng,ngày 10 tháng 02 năm 2008 Người viết
Ngô Thị Châu
(21)(22)