Dẫn vào bài: Hôm nay chúng ta sẽ học bài mới “Con hổ có nghĩa” để thấy được câu chuyện nhằm nhắc nhở chúng ta điều gì về thái độ sống của con người.. Mời cả lớp..?[r]
(1)TUẦN 17 - TIẾT 66 Ngày dạy: 6A: 18/ 12/ 2018 CON HỔ CÓ NGHĨA
I MỤC TIÊU
1 Kiến thức: HS nắm được:
- Hiểu giá trị đạo làm người truyện Con hổ có nghĩa
- Sơ hiểu trình độ viết truyện cách viết truyện hư cấu thời trung đại - Kể lại truyện
2 Kĩ năng:
- Đọc hiểu truyện Trung đại kể lại chuyện - Nhận diện, so sánh vấn đề
3 Thái độ: Học tập nghiêm túc Yêu thích văn học.
=> Năng lực, phẩm chất: Tự chủ tự học; giao tiếp hợp tác; Ngôn ngữ; Thẩm mĩ II CHUẨN BỊ
1 Giáo viên: Nghiên cứu bài, soạn bài, chuẩn bị hình ảnh, phiếu học tập, máy chiếu. 2 Học sinh: Học bài, đọc văn soạn mới.
III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 1 Ổn định tổ chức:
2 Kiểm tra cũ:
Câu hỏi: Trong chương trình NV lớp em học văn có mơ típ “Vật trả ơn người”? Hành động cá vàng chứa đựng thông điệp ý nghĩa gì?
3 Bài mới:
- GV dẫn vào bài: 3.1 KHỞI ĐỘNG
- GV tổ chức cho HS xem đoạn video ngắn
? Em cảm nhận ntn người ; Em thấy sư tử đoạn phim ntn?
Dẫn vào bài: Hôm học “Con hổ có nghĩa” để thấy câu chuyện nhằm nhắc nhở điều thái độ sống người?
Mời lớp
? Các em hiểu nhan đề văn ntn? “Có nghĩa” nghĩa gì? - Có nghĩa: Vậy
3.2 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung
- GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung - Hai HS nối đọc, HS khác nhận xét, GV nhận xét, bổ sung
- GV trình chiếu số thích từ khó
? Truyện hổ có nghĩa kể việc gì? ? Có việc trả nghĩa? Là việc nào?
? Em xác định việc với đoạn văn tương ứng?
? Tại hai câu truyện ghép lại thành truyện?
I ĐỌC – HIỂU CHUNG 1 Đọc
2 Chú thích 3 Bố cục: đoạn
(2)- Chung chủ đề: Cái nghĩa hổ. ? Xác định PTBĐ kể của truyện?
? Truyện thuộc thể loại nào?
- GV nói truyện TĐ trình chiếu lưu ý
- GV hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn - HS hoạt động cá nhân:
? Nhân vật câu chuyện thứ nhất ai? Bà đỡ hay hổ?
? Cái nghĩa hổ câu chuyện dành cho ai?
- HS hoạt động nhóm bàn (chiếu câu hỏi):
? Ở đoạn truyện thứ hổ vào hoàn cảnh nào?
? Hổ có hành động để giải quyết việc đó?
? Em có nhận xét hành động của hổ?
? Ý nghĩa hành động đó?
? Hổ cư xử với bà đỡ Trần thế nào?
? Qua cách cư xử với bà đỡ Trần ta thấy tình cảm hổ bà đỡ như thế nào?
? Theo em, nghĩa hổ là gì?
? Mượn chuyện nghĩa hổ, tác giả muốn đề cao điều cách sống của người?
- GV hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn ? Trong truyện thứ 2, hổ trán trắng đang gặp phải chuyện gì?
? Bác tiều tự làm để hổ thoát nạn?
Em nhận xét hành động bác tiều?
? Hổ trả nghĩa bác tiều nào?
? Từ chuyện hổ trả nghĩa, tác giả muốn đề cao điều cách sống của người?
- GV hướng dẫn HS so sánh hai câu chuyện
=> Chủ đề văn bản: Cái nghĩa hổ
*) Khái niệm: Truyện trung đại II ĐỌC – HIỂU CHI TIẾT 1 Con hổ trả nghĩa bà đỡ Trần
- Hoàn cảnh: Hổ sinh con. - Hành động hổ: tìm bà đỡ
khẩn trương, liệt
=> Thủy chung, chu đáo với hổ
- Đối với bà đỡ Trần: Biết ơn, quý trọng
=> Sống thủy chung biết ơn người giúp đỡ
2 Con hổ trả nghĩa bác tiều
- Hồn cảnh: Hổ trán trắng bị hóc xương - Hành động bác tiều: hỏi hộ, giúp hổ lấy xương
Tự giác, can đảm, nhân ái, gần gũi yêu thương loài vật
(3)? Chuyện hổ với bác tiều so với chuyện hổ với bà đỡ trần có thêm ý nghĩa gì?
- Ý nghĩa:
+ BĐT: đáp nghĩa hậu hình người mà chịu ơn
+ Bác tiều: đáp nghĩa ln ln nhớ đến ơn nghĩa Nó sống có thủy chung, có đầu có cuối
- GV hướng dẫn HS tổng kết nội dung học
- HS hoạt động cá nhân
? Theo em, mượn truyện hổ có nghĩa, tác giả muốn gửi tới người những học đạo đức nào?
? Truyện sử dụng nghệ thuật chủ yếu nào?
? Tại truyện dựng lên “con hổ có nghĩa” mà khơng phải “con người có nghĩa”?
Dùng chuyện loài vật dữ, chuyên ăn thịt người mà cịn biết coi trọng nghĩa tình, mục đích tác giả muốn người đọc so sánh với người, để người sống có nghĩa trước sau với
=> Ăn thủy chung, bền chặt, lâu dài
III TỔNG KẾT
- Nội dung ca ngợi: + Lịng nhân ái;
+ Tình cảm thủy chung; + Ân nghĩa bền chặt - Nghệ thuật:
+ Nhân hóa , ẩn dụ
+ Mượn truyện vật để dạy cách làm người
3.3 LUYỆN TẬP
GV chiếu chi tiết hai truyện. ? Trong truyện chi tiết em cho là thú vị?
- HS tự thảo luận trả lời
? Tìm chi tiết hư cấu thực trong truyện?
3.4 VẬN DỤNG:
- Em kể chó có nghĩa với chủ; - Viết đoạn văn ngắn Lòng biết ơn.
3.5 LIÊN HỆ MỞ RỘNG:
- HS sưu tầm câu chuyện kể theo mơ típ vật trả ơn. 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà:
(4)TUẦN 17 - TIẾT 65 Ngày dạy: 6A: 17/12/2018 TÍNH TỪ VÀ CỤM TÍNH TỪ
I MỤC TIÊU
1 Kiến thức: HS nắm khái niệm tính từ, loại tính từ, cụm tính từ 2 Kĩ năng: RLKN:
- Nhận biết tính từ văn
- Sử dụng tính từ, cụm tính từ nói viết
3 Thái độ: Học tập nghiêm túc Yêu quí vốn từ Tiếng Việt.
=> Năng lực: Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải đề sáng tạo; Ngôn ngữ
II CHUẨN BỊ
1 Giáo viên: Nghiên cứu bài, soạn bài. 2 Học sinh: Học bài, chuẩn bị nhà. III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY
1 Ổn định tổ chức:
2 Kiểm tra cũ: ? Cụm ĐT gì? Cấu tạo cụm ĐT? 3 Bài mới:
3.1 KHỎI ĐỘNG
- GV hướng dẫn HS chơi trò chơi “Tái hiện”: Mô tả đối tượng cụ thể Từ trị chơi, dẫn vào
3.2 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung HS đọc ví dụ - SGK
GV: Cho ví dụ mở rộng: Quả khế này chua q
? Tìm tính từ ví dụ trên? Kể tên một số tính từ mà em biết nêu ý nghĩa khái quát chúng?
? Vậy tính từ?
G V tiếp tục cho HS tìm hiểu ví dụ
Vd: Thử cho tính từ kết hợp với từ: rất, hơi, quá, lắm, hãy, đừng, chớ; đã, sẽ, đang, vừa, mới,
a Chiếc áo cũ rồi.
b Bông hoa tươi chúng ta tưới nước thường xuyên.
c Chiếc máy tốt. d Anh đẹp trai chứ! e Mẹ em trẻ ngày nào.
? Nhận xét xem tính từ có khả kết hợp với từ mức độ “rất, hơi, quá, lắm” ít
I ĐẶC ĐIỂM CỦA TÍNH TỪ 1 Ví dụ (sgk)
2 Nhận xét
- bé: đặc điểm, kích thước vật.
- oai: tính cách hành động.
- nhạt, vàng, hoe, vàng lịm màu sắc vật
- héo: trạng thái vật. - chua: tính chất vật
=> Tính từ từ đặc điểm, tính chất hành động, trạng thái vật Vd: to, bé, ngọt, oai, tươi,
=> Đặc điểm tính từ
Tính từ thường kết hợp với từ mức độ “rất, hơi, q, lắm” Tuy nhiên tính từ kết hợp với từ: đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, để tạo thành cụm tính từ
=> Chức vụ cú pháp tính từ
(5)có khả kết hợp với từ thời gian: đã, sẽ, đang, hay từ thể thức “hãy, đừng, chớ”?
? Chức vụ cú pháp tính từ? ? Rút đặc điểm tính từ?
? Trong ví dụ trên, tính từ kết hợp với từ mức độ “rất, hơi” Tính từ nào khơng kết hợp với từ mức độ “rất, hơi”? Vì sao?
- Xanh: Tính từ kết hợp với từ mức độ “rất” -> màu sắc vật mức độ tương đối
- Xanh lè: kết hợp với “rất” -> tính từ màu sắc vật mức độ tuyệt đối
? Qua ví dụ trên, theo em tính từ được phân làm loại?Căn vào dấu hiệu nào để phân biệt?
HS trả lời-> GV nhận xét -> bổ sung GV nêu ví dụ nhận xét -> HS phân tích ví dụ -> hình thành khái niệm cụm tính từ Vd:
1. yên tĩnh 2 cao chót vót.
3. cịn trẻ niên
? Xác định từ làm phần trung tâm trong cụm từ gọi tên cụm từ đó?
?Theo em, cụm tính từ đâu là phần phụ trước, đâu phần phụ sau? ?Nhận xét ý nghĩa kết từ ngữ đứng trước sau tính từ cụm tính từ?
Vd: Xấu / cần phải khắc phục sửa chữa. - Tuy nhiên, khả làm vị ngữ tính
từ hạn chế động từ 1 Kết luận (Ghi nhớ) II CÁC LOẠI TÍNH TỪ 1 Ví dụ (SGK)
2 Nhận xét
=> Phân loại tính từ
- Có hai loại tính từ đáng ý là:
+ Tính từ đặc điểm tương đối (có thể kết hợp với từ mức độ: rất, hơi, khá, lắm, quá, đẹp, tốt, to, )
Vd: Anh / tốt.
+ Tính từ đặc điểm tuyệt đối (không thể kết hợp với từ mức độ)
Vd: vàng khè, đỏ lịm, đen xì, 3 Kết luận: Ghi nhớ (sgk) III CỤM TÍNH TỪ
Gồm phần
* Mơ hình cụm tính từ
PPT PTT PPS
Rất n tĩnh
cao Chót vót Vẫn cịn Trẻ
- PPT: Biểu thị quan hệ thời gian, tiếp diễn, mức độ đặc điểm, tính chất - PTT: Do tính từ đảm nhiệm
- PPS: Biểu thị ý nghĩa so sánh, mức độ, vị trí, đặc điểm, tính chất,
=> Ghi nhớ
3.3.LUYỆN TẬP
BT 2/156: Nêu tác dụng tính từ và phụ ngữ so sánh năm cụm tính từ BT1/155
+ Các tính từ: từ láy, gợi hình, gợi cảm + Các tính từ so sánh vật tầm thường không giúp cho việc nhận thức việc lớn, mẻ “con voi”
BT1/155: Tìm tính từ. a sun sun đỉa
b chần chẫn đòn càn c bè bè quạt thóc d sừng sững cột đình e tun tủn chổi xể cùn
3.4 VẬN DỤNG: Giáo viên yêu cầu HS viết đoạn văn (khoảng câu) tả bút, gạch chân tính từ, cụm tính từ có đoạn
3.5 LIÊN HỆ, MỞ RỘNG: HS sưu tầm đoạn văn ngắn có sử dụng TT, CTT. 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: