Thầy Nguyễn Văn Nho đệm ghita thầy Ta Quang Sơn hát (1)

ChuÈn bÞ cho tiÕt luyÖn tËp sö dông mét sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt trong v¨n b¶n thuyÕt minh víi ®Ò bµi:.. ThuyÕt minh mét trong çc ®å dïng sau: çi qu¹t, çi bót, çi kÐo, chiÕc nãn.C[r]

(1)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà Ngày 21 tháng năm 2010 Tiết 1.

Phong cách Hồ Chí Minh (Lê Anh Trà)

A Mức độ cần đạt:

HS thấy đợc tầm vóc lớn lao cốt cách văn hố Hồ Chí Minh qua văn nhật dụng có sử dụng yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm

1 KiÕn thøc:

- Nhận thấy đợc số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt;

- ý nghÜa cña phong cách Hồ Chí Minh

trong việc giữ gìn sắc văn hoá dân tộc;

- Đặc điểm kiểu nghị luận xÃ hội qua đoạn văn cụ thể

2 Kỹ năng:

- Nm bt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn học dân tộc;

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hoá, lối sống

3 Thái độ:

- Bồi dỡng tình cảm yêu mến, kính trọng Chủ Tịch Hồ Chí Minh, từ em có ý thức rèn luyện theo phong cách cao đẹp Ngời

B ChuÈn bÞ:

Giáo viên: SGK, giảng, mẩu chuyện Bác Hồ. Học sinh: SGK, soạn

C Hoạt động lên lớp

ổn định

KiĨm tra bµi cị:

? Kể tên văn nhật dụng đợc học chơng trình Ngữ văn 6,7 Ngữ văn 8?

? Văn nhật dụng thuộc chủ đề gì? 3 Giới thiệu mới:

- GV cho HS xem ảnh, tranh Bác Hồ

Hồ Chí Minh khơng nhà u nớc, nhà cách mạng vĩ đại mà danh nhân văn hố giới Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách hồ Chí Minh

Hoạt động GV HS kiến thức

- GV cho HS đọc thích SGK - HS dựa vào thích để trả lời

- GV: HÃy cho biết xuất xứ văn bản? - HS nªu xuÊt xø

- GV: Bản sắc văn hoá dân tộc kết tinh giá trị tinh thần mang tính truyền thống dân tộc Trong thời kỳ hội nhập nay, vấn đề giữ gìn, bảo vệ sắc văn hoá dân tộc trở nên có ý nghĩa Văn văn nhật dụng nhng vừa có ý nghĩa cập nhật vừa có ý nghĩa lâu dài đề cập đến vấn đề

- GV: Em hiểu từ phong cách, bất giác, đạm bạc có nghĩa nh nào?

- GV hớng dẫn cách đọc tổ chức đọc

- GV đọc mẫu đoạn sau gọi HS đọc tiếp đến hết

I Đọc- Hiểu thích 1 Tác giả, tác phẩm:

- Năm 1990, kỉ niệm 100 năm ngày sinh Bác Hồ, có nhiều viết Ngời Phong cách Hồ Chí Minh phần viết Hồ Chí Minh văn hoá Viêt Nam tác giả Lê Anh Trà

2 Hiểu từ khã:

- Phong cách : lối sống, cách sinh hoạt, làm việc, hoạt động, ứng xử tạo nên riêng ngời hay tầng lớp

- Bất giác: cách tự nhiên, ngu nhiờn khụng d nh trc

- Đạm bạc: sơ sài, giản dị, không cầu kì

(2)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - Hớng dẫn HS tìm hiểu bố cục VB

- GV: Đoạn trích tách thành phần? - HS: Chia làm phÇn

- Gọi HS đọc lại đoạn

- GV: Tinh hoa văn hoá nhân loại đến với Hồ Chí Minh hồn cảnh nào?

- GV: Nêu biểu nhận xét tiếp xúc với văn hoá nhiều nớc Chủ Tịch Hồ Chí Minh?

- HS phát nêu

- GV: Bằng hiểu biết em Hồ Chủ Tịch tìm thêm biểu văn hố Bác?

- GV: Cách tiếp xúc văn hoá Bác có đặc biệt?

- HS ph¸t hiƯn

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm

? Cách tiếp xúc văn hoá nh cho thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh?

- HS cử đại diện nhóm trình bày kết thảo luận:

- GV: Tác giả có bình luận biểu văn hố Bác?

- HS đọc đoạn bình luận

- GV: Em hiểu ảnh hởng quốc tế gốc văn hoá dân tộc Bác nh thÕ nµo?

- HS béc lé

- GV: Em hiểu nh nhào nặn hai nguồn văn hoá quốc tế dân tộc B¸c? - HS béc lé

- GV: Để làm rõ đặc điểm phong cách văn hố Hồ Chí Minh tác giả vận dụng kết hợp phơng thực biểu đạt nào?

- HS xác định

- GV: Theo em, cách vận dụng đem lại hiệu cho viết?

- HS béc lé

- GV: Nh điều nhào nặn nên cốt cách văn hố dân tộc Hồ Chí Minh?

- HS khái quát

Văn chia làm phần:

- T u đến .rất đại : Hồ Chí“ ” Minh với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại

- Phần lại: Những nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh

Ph©n tÝch.

a Hå ChÝ Minh víi sù tiÕp thu tinh hoa văn hoá

- Trong cuc i hot động cách mạng đầy gian nan, vất vả Bỏc ó:

+ Ghé lại nhiều hải cảng, thăm nớc Châu Phi, Châu á, Châu Mĩ

+ Sống dài ngày Pháp, Anh

+ Nói, viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc: Pháp, Anh, Nga, Hoa

=> Tiếp xúc với nhiều văn hoá từ phơng Đông -> phơng Tây Ngời có hiểu biết sâu rộng văn hoá nớc châu á, châu Âu, châu Phi, châu Mỹ.

- Làm thơ chữ Hán ( Nhật kí tù); Viết văn tiếng Pháp - Tiếp xúc văn hoá:

+ Trờn đờng hoạt động cách mạng: đời, tàu vợt trùng d-ơng

+ Trong lao động: làm nhiều nghề + Học hỏi nghiêm túc: đến đâu học hỏi, tìm hiểu đến mức uyên thâm

+ Tiếp thu có định hớng: tiếp nhận đẹp hay, phê phán tiêu cực CNTB

+ DiƯn tiÕp xóc: nhiỊu níc, nhiỊu vïng

- Vẻ đẹp phong cách: + Có nhu cầu cao văn hố + Có lực văn hố

+ Ham häc hái, nghiªm tóc tiÕp cËn

+ Có quan diểm rõ ràng văn hố - Nh“ ng điều kì lạ mới, i

- Bác tiếp thu giá trị văn hoá nhân loại-> mang tính nhân loại

- Bác giữ vững giá trị văn hoá nớc nhà-> mang đậm sắc văn hoá dân tộc

- Bác ngời biết kế thừa phát triển giá trị văn hoá Đó kiểu mẫu tinh thần tiếp nhận văn hoá Hồ Chí Minh

- Tự kết hợp với bình luận

- Khơi gợi ngời đọc cảm xúc tự hào, tin tng

- Sự hiểu biết sâu, rộng dân tộc và văn hoá giới.

D Hớng dÉn tù häc:

1 Đọc lại văn nắm đợc Chủ Tịch Hồ Chí Minh lại có tầm hiểu biết sâu, rộng dân tộc văn hố thê giới

2 Tìm hiểu kĩ phần 2: Vẻ đẹp phong cách văn hoá Hồ Chí Minh

- Su tầm mẩu chuyện đời hoạt động Bác Hồ; tìm đọc sách: Bác Hồ-Con ngời- Phong cách ( NXB trẻ- TP Hồ Chí Minh)

(3)

-ThiÕt kÕ bµi dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà Ngày 21 tháng năm 2010 TiÕt

Phong c¸ch Hå ChÝ Minh. ( Lê Anh Trà)

A mc cn t:

Tiếp tục giúp HS thấy đợc tầm vóc lớn lao cốt cách văn hố Hồ Chí Minh qua văn nhật dụng có sử dụng yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm

KiÕn thøc:

- Nhận thấy đợc số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt;

- ý nghÜa cđa phong c¸ch Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hoá dân tộc;

- Đặc điểm kiểu nghị luận xÃ hội qua đoạn văn cụ thể 2 Kỹ năng:

- Nm bt ni dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn học dân tộc;

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hoá, lối sống

3 Thái độ:

- Bồi dỡng tình cảm u mến, kính trọng Chủ Tịch Hồ Chí Minh, từ em có ý thức rèn luyện theo phong cách cao đẹp ca Ngi

B Chuẩn bị:

Giáo viên: SGK, giảng, tranh ảnh Bác Hồ(nơi ở, nơi làm việc ) Học sinh: SGK, chuẩn bị

C Hot ng lờn lp

ổn định.

2 KiĨm tra bµi cị:

? Vẻ đẹp phong cách văn hoá Bác đợc thể nh nào? điều kì lạ nhất phong cách văn hố Hồ Chí Minh gì?

Bµi míi:

Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh khơng thể phong cách văn hố mà cịn toả sáng phong cách sống làm việc Ngời

- GV: Gọi HS đọc phần - HS đọc

- GV: Phong cách sinh hoạt Bác thể khía cạnh nào? Mỗi khía cạnh có nh÷ng biĨu hiƯn thĨ sao?

- HS nêu chi tiết: nơi ở, trang phục, bữa ăn

- GV: HÃy nhận xét cách sử dụng ngôn ngữ biện pháp nghệ thuật đây?

- HS nhËn xÐt

- GV: Từ vẻ đẹp phong cách sống Bác đợc làm sáng tỏ?

- HS nhËn xÐt

- GV: Cách sống gợi tình cảm Bác?

? Em biết thêm thông tin cách sống giản dị, sáng Ngời?

- HS tù béc lé

- Gọi HS đọc lại đoạn cuối Tôi dám tắm“ ao”

? Trong đoạn cuối này, tác giả nhấn mạnh nét đẹp lối sống dân tộc, Việt Nam phong cách Hồ Chí Minh hình thức nào? Ngôn ngữ sao? Hãy biểu ý nghĩa hình thức đó?

- HS phát nhận xét

3 Phân tích ( tiÕp)

b Nét đẹp lối sống ca H Chớ Minh.

- Căn nhà Bác: nhà sàn gỗ bên cạnh ao, có vài phòng tiếp khách họp trị, làm việc nghØ

- Trang phục Bác: quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp

- Bữa ăn: đạm bạc với ăn dân tộc khơng cầu kì nh cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối, cháo hoa - T trang ỏi: va-li với vài quần áo, vi k nim cuc i di

- Ngôn ngữ giản dị với từ số lợng, cách nói dân dÃ( , vài, vẻn vẹn)

- Lit kê biểu cụ thể, xác thực đời sống sinh hoạt Bác

- Lèi sèng gi¶n dị mà vô cao

- Cảm phục, thơng mến, quí trọng

- So sánh:

+ C¸ch sèng cđa l·nh tơ hå ChÝ minh víi l·nh tụ nớc khác

Tôi dám

“ ”

(4)

ThiÕt kÕ dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hµ

- GV: Tác giả bình luận nh thuyết minh phong cách sinh hoạt Bác?

- HS đọc

- GV: Em hiểu nh cách sống không tự thần thánh hoá, khác đời, ngời?

- HS đọc đoạn Nếp sống giản dị thể xác“ ” - Tổ chức cho HS thảo luận nhóm?

? Theo t¸c giả cách sống giản dị Bác quan ®iĨm thÈm mÜ vỊ cc sèng Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ nhËn xÐt nµy?

- HS cử đại diện lên trình bày kết thảo luận - Tổ chức thảo luận nhóm

? Tại tác giả khẳng định lối sống Bác có khả đem lại hạnh phúc cao cho tâm hn v th xỏc?

- HS thảo luận trình bày

- GV: Vn bn Phong cỏch H Chí Minh cung cấp cho em hiểu biết Bác Hồ chúng ta?

- HS béc lé

- GV: H·y nªu ý nghÜa cđa văn bản? - HS khái quát

? lm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh tác giả viết sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- GV: Văn bồi đắp thêm tình cảm Bác H?

? Để học tập rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh cần phải làm gì?

- HS bộc lộ

- GV: Kể lại câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp Chủ Tịch Hồ Chí Minh

- HS kể ( đọc)

- GV: Hãy đọc thơ ( hát hát) để thuyết minh thêm cho học phong cách Hồ Chí Minh

- HS đọc ( hát)

- Ngôn ngữ trang trọng (dùng hệ thống từ Hán Việt)

- Nêu bật kết hợp vĩ đại bình dị nhà cách mạng Hồ Chí Minh;

- Làm sáng tỏ cách sống bình dị, sáng Bác;

- Thể niềm cảm phục, tù hµo cđa ngêi viÕt

- Khơng xem nằm nhân loại nh thánh nhân siêu phàm - Khơng tự đề cao khác ngời, ngời, khơng đặt lên thông thờng đời - Quan niệm thẩm mĩ quan niệm đẹp

+ Với Bác sống nh đẹp + Mọi ngời nhận thấy cách sống đẹp

- Sự bình dị gắn với cao, Tâm hồn chịu đựng toan tính vụ lợi-> tâm hồn đợc cao hạnh phúc

+ Sống bạch giản dị, thể xác gánh chịu ham muốn, bệnh tật-> thể xác đợc cao, hạnh phúc

III Tæng kÕt:

- Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ giữa truyền thống văn hố dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, thanh cao giản dị.

- Phong cách vừa mang vẻ đẹp của trí tuệ vừa mang vẻ đẹp đạo đức.

- Bằng lập luận chặt chẽ, chứng xác thực, tác giả Lê Anh Trà cho thấy cốt cách văn hố Hồ Chí Minh nhận thức hành động

- Kết hợp tự sự, biểu cảm bình luận; chọn lọc chi tiết tiêu biểu; đan xen thơ; nghệ thuật so sánh, đối lập( vĩ nhân mà giản dị; am hiểu văn hoá nhân loại mà dân tộc, Việt Nam)

- KÝnh träng, yªu mÕn, tù hào, biết ơn, noi gơng

- Cn phi ho nhập với khu vực quốc tế cần phải giữ gìn phát huy sắc dân tộc-> vấn đề thời kỳ hội nhập

IV LuyÖn tập:

+ Tức cảnh Pắc Bó + Đôi dép B¸c Hå

D Híng dÉn tù häc:

1 Học thuộc ghi nhớ, hiểu ý nghĩa văn

- Tìm hiểu nghĩa số từ Hán Việt đoạn trích 2.Tìm hiểu bài: Các phơng châm hội thoại

+ Phơng châm lợng + Phơng châm chất

(5)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà

Ngày 22 tháng năm 2010 Tiết 3.

Các phơng châm hội thoại.

A mc độ cần đạt:

HS nắm đợc hiểu biết cốt yếu hai phơng châm hội thoại: phơng châm lợng, ph-ơng châm chất; biết vận dụng phph-ơng châm lợng, phph-ơng châm chất hoạt động giao tiếp

Kiến thức: Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất. Kỹ năng:

- Nhận biết phân tích đợc cách sử dụng phơng châm lợng phơng châm chất tình giáo tiếp cụ thể; biết vận dụng phơng châm giao tiếp Thái độ:

- Có ý thức vận dụng phơng châm hội thoại giao tiếp

B Chuẩn bị:

Giáo viên: SGK, bảng phụ. Học sinh: SGK, chuẩn bị

C Hot ng lên lớp

1 ổn định:

2 KiÓm tra bµi cị:

? Bằng kiến thức học lớp em cho biết yêu cầu hội thoại? 3 Bài mới:

Trong giao tiếp, có qui định khơng đợc nói thành lời, nhng ngời tham gia vào giao tiếp cần phải tn thủ khơng dù câu nói khơng mắc lỗi ngữ âm, từ vựng ngữ pháp, giao tiếp không thành công Những qui định đợc thể qua phơng châm hội thoại

Hoạt động GV HS kiến Thức

- Gọi HS đọc đoạn đối thoại ( bảng phụ) - GV: Bơi nghĩa gì?

- HS béc lé

- GV: Khi An hâØ hôc bơi đâu mà Ba trả lới d ới nớc câu trả lới cờ đáp ứng mà An cèn biết không?

? Điều An muốn biết gì? Cần trả lời nh nµo?

? Nh vËy, mn gióp ngêi nghe hiểu ngời nói cần ý điều gì?

- HS phát biểu

- GV chốt lại kiến thức

- GV yêu cầu HS kể lại truyện cời Lợn c ới, áo

? Vì nghe câu chuyện lại thấy buồn cời?

? Lẽ anh lợn c“ ới anh áo phải” “ ” hỏi trả lời nh để ngời nghe đủ biết đ-ợc điều cần hỏi cần trả lời?

? Nh vËy, cÇn phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp?

- HS nêu, trình bày ý kiến GV khái quát lại - Gọi HS đọc Ghi nhớ bảng phụ

- GV yêu cầu HS đọc truyện cời Qu khng l

? Truyện cời phê phán điều gì?

? Nh vậy, giao tiếp có điều cần tránh? - HS phát biểu

? Nếu bạn nghỉ học em có trả lời với cô giáo bạn nghỉ học ốm không?

- HS trả lời giáo viên chốt lại kiến thức - Yêu cầu HS đọc Ghi nhớ bảng phụ

I Phơng châm lợng

- Bi l di chuyển nớc mặt nớc cử ng ca c th

- Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết

- Điều An muốn biết địa điểm cụ thể nh bể bơi, sơng, hồ, biển

- Khi nói, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, không nên nói mà giao tiếp địi hỏi

- Vì nhân vật nói nhiều cần nói

- Chỉ cần hỏi: Bác có thấy lợn chạy qua không?

- Chỉ cần trả lời: NÃy chẳng thấy có lợn chạy qua

- Khi giao tiếp, không nên nói nhiều cần nói

* Ghi nhớ:

Khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa (phơng châm lợng)

II Phơng châm chất:

- Truyn ci phê phán tính nói khốc - Trong giao tiếp, khơng nên nói điều mà khơng tin thật

-> Nh vậy, giao tiếp, đừng nói điều mà khơng có chứng xác thực

* Ghi nhí:

(6)

- Yờu cu HS đọc tập

? Vận dụng phơng châm lợng để phân tích lỗi câu sau:

a Trâu lồi gia súc ni nhà b én lồi chim có hai cánh - GV gọi HS đọc tập

- GV treo bảng phụ, gọi đại diện nhóm học tập lên bảng điền vào chỗ trống

- GV chốt lại: Các từ ngữ cách nói tuân thủ vi phạm phơng châm hội thoại v cht

- Gọi HS nêu yêu cầu bµi tËp

? Cho biết phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?

- Yêu cầu HS đọc tập

? Vì ngời nói đơi phải dùng cách diễn đạt nh trờn?

- GV giao nhiệm vụ cho nhóm học tập thảo luận giải thành ngữ

? Giải thích nghĩa thành ngữ cho phơng châm hội thoại có liên quan đến thnh ng y?

- Gọi HS giỏi trả lời yêu cầu thứ tập

m khơng tin hay khơng có chứng xác thực ( ph-ơng châm chất)

III Lun tËp: Bµi tËp 1:

a Thừa cụm từ ni nhà“ ” từ gia súc hàm chứa“ ” nghĩa thú ni ttrong nhà

b Tất lồi chim có hai cánh Cho nên cụm từ có hai cánh“ ” thừa

Bµi tËp 2.

a Nói có chắn nói có s¸ch m¸ch cã chøng

b Nói sai thật cách cố ý nhằm che giấu điều nói dối

c Nãi mét cách hú hoạ, nói mò

d Nói nhảm nhí, vu vơ nói nhăng nãi ci

e Nói khốc lốc, làm vẻ tài giỏi nói chuyện bơng đùa, khốc lốc cho vui nói trạng Bài tập3.

- Câu hỏi: Rồi có ni đợc khơng? -> ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng( hỏi điều thừa) Bài tập 4.

a Nh đợc biết, tơi tin rằng, tơi khơng lầm thì, tơi nghe nói, theo tơi nghĩ, hình nh

- Để đảm bảo tuân thủ phơng châm chất, giao tiếp ngời nói phải dùng cách nói nhằm báo cho ngời nghe biết tính xác thực nhận định hay thơng tin mà đa cha đợc kiểm chứng

b Nh trình bày, nh ngời biết

- Để đảm bảo phơng châm lợng ngời nói phải dùng cách nói nhằm báo cho ngời nghe biết việc nhắc lại nội dung cũ chủ ý ngời nói

Bµi tËp 5.

- HS cử đại diện lên trình bày kết

+ Ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho ngời khác

+ ¡n èc nãi mß: nói

+ CÃi chày cÃi cối: cố tranh cÃi nh-ng khônh-ng có

+ Khua môi múa mép: nói ba hoa khoác loác, phô trơng

+ Nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng, linh tinh không xác thực

+ Hứa hơu, hứa vợn: hứa để đợc lòng, không thực lời hứa - Tất thành ngữ cách nói, nội dung nói không tuân thủ phơng châm chất Các thành ngữ điều tối kị giao tiếp, HS cần tránh

1 Nắm nội dung học ( học thuộc ghi nhí)

- Tìm câu nói khơng tn thủ phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại chữa lại cho

(7)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - Ôn lại biện pháp nghƯ tht ë líp 6,7

Ngµy 22 tháng năm 2010 Tiết 4.

Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.

A mức độ cần đạt:

- Hiểu vai trò số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Tạo lập đợc văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp ngh thut

1 Kiến thức:

- Văn thuyết minh phơng pháp thuyết minh thờng dùng - Vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Kỹ năng:

- Nhận biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn thuyết minh - Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết mninh

Thái độ: Xây dựng ý thức sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh B Chun b:

Giáo viên: SGK, bảng phụ. Học sinh: SGK, chuẩn bị

1.ổn định:

? Văn thuyết minh gì? Đặc điểm chủ yếu văn thuyết minh? ? Kể biện pháp nghệ thuật mà em đợc học?

3 Giíi thiƯu bµi:

Để văn thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn ngời viết cần phải vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật

1 Híng dÉn HS ôn tập kiến thức kiểu văn thuyết minh phơng pháp thuyết minh

? Văn thuyết minh gì? - HS nêu

- GV: Văn thuyết minh đợc viết nhằm mục đích gỡ?

? HÃy cho biết phơng pháp thuyết minh thêng dïng?

- HS dựa vào kiến thức lớp để trả lời

2 Hớng dẫn HS đọc nhận xét kiểu văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật?

- Gọi HS đọc diễn cảm văn Hạ Long-“ đá nớc ”

? Văn thuyết minh đặc điểm đối tợng nào?

? Văn có cung cấp đợc tri thức khách quan đối tợng không?

? Văn vận dụng phơng pháp thuyết minh chủ yếu?

? Đồng thời sinh động, tác giả vận dụng biện pháp nghệ thuật nào? - HS phát biu

- GV bổ sung nhấn mạnh tác dụng cđa c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht:

+ Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng giới thiệu vịnh Hạ Long không đá nớc mà giới sống có hồn + Bài viết thơ văn xuôi mời gọi du khách đến với vịnh Hạ Long

- GV: Nh vậy, muốn có văn thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn ngời ta vận dụng thêm biện pháp nghệ thuật nào?

I.T×m hiĨu viƯc sư dơng mét sè biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.

1 Ôn tập văn thuyết minh.

- Vn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (kiến thức) đặc điểm, tính chất nguyên nhân tợng vật tự nhiên, xã hội phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích

- Cung cấp tri thức (hiểu biết) khách quan vật, tợng, vấn đề đợc chọn làm đối tợng để thuyết minh

- Phơng pháp thuyết minh: nêu định nghĩa, giải thích, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loi

2 Viết văn thuyết minh có sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht.

- Đá nớc Hạ Long

- Phơng pháp giải thích

- Biện pháp tởng tợng, liên tởng: tởng tợng dạo chơi(khả dạo chơi)

- Dùng phép nhân hoá để tả đảo đá: thập loại chúng sinh, giới ngời, bọn ngời đá hối trở

* Ghi nhí:

(8)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - HS nêu khái quát

- GV: Nhng cú hiu quả, cần lu ý điều vận dụng biện pháp nghệ thuật?

- HS nªu

- GV: Khi sư dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ thuật văn thuyết minh cần phải:

+ Đảm bảo tính chất văn bản; + Thực đợc mục đích thuyết minh; + Thực phơng pháp thuyết minh Hớng dẫn học sinh luyện tập

- Gọi HS đọc văn Ngọc hoàng xử tội“ ruồi xanh h” ớng dẫn tìm hiểu

? Văn có tính chất thuyết minh không? - HS béc lé

- GV: Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng?

- HS t×m hiểu nêu phơng pháp thuyết minh

- GV: Bài thuyết minh có nét đặc biệt?

- GV: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

? Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì? Có gây hứng thú làm bật nội dung cần thuyết minh không?

- HS béc lé

- Gọi HS đọc đoạn văn tập

? Hãy nêu nhận xét biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng để thuyết minh?

GV đọc văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật

số biện pháp nghệ thuật nh kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hố hình thức vè, diễn ca

- Các biện pháp nghệ thuật cần đợc sử dụng thích hợp, góp phần làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh gây hứng thú cho ngời đọc

II Lun tËp: Bµi tËp 1.

- Văn có tính chất thuyết minh cung cấp cho ngời đọc tri thức khách quan loài ruồi

- Giới thiệu loài ruồi có hệ thống: tính chất chung họ, giống, lồi tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể; cung cấp kiến thức chung đáng tin cậy loài ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phịng bệnh, ý thức diệt ruồi

- Phơng pháp thuyết minh:

+ Định nghĩa: thuộc họ côn trùng hai cánh, mắt lới

+ Phân loại: loài ruồi

+ Số liệu: số vi khuẩn, số lợng sinh sản cặp ruồi

+ Liệt kê: mắt lới, chân tiết chất dính - Bài thuyết minh thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh phịng bệnh, ý thức diệt ruồi mà cịn có hình thức nghệ thuật gây hứng thú cho ngời đọc

- BiƯn ph¸p nghƯ tht: nhân hoá, có tình tiết

- Gõy hng thỳ cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui vừa học thêm kiến thức

Bµi tËp 2.

- Đoạn văn nói tập tính chim cú dới dạng ngộ nhận( định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại nhầm lẫn cũ

- BiƯn ph¸p nghệ thuật lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

D Hớng dẫn tự học:

1 Nắm vững nội dung học( ghi nhớ)

- Lấy ví dụ văn thuyết minh có dùng hình ảnh ẩn dụ, nhân ho¸;

2 Chuẩn bị cho tiết luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh với đề bài:

Thuyết minh đồ dùng sau: quạt, bút, kéo, nón - Chuẩn bị nhóm có bảng ph

Ngày 22 tháng năm 2010 Tiết 5.

Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.

A Mục tiêu cần đạt:

HS nắm đợc cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Kiến thức:

- Cách làm văn thuyết minh thứ đồ dùng(cái quạt,c bút, kéo ) - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật trogn bn thuyt minh

Kỹ năng:

- Xác định yêu cầu đề thuyết minh đồ dùng cụ thể

- Lập dàn ý chi tiết viết phần mở cho văn thuyết minh(có sử dụng số biện pháp nghệ thuật) đồ dùng

3 Thái độ: Tích cực, tự giác q trình luyện tập, tự tin trình bày ý kiến,bài làm. B Chuẩn bị:

(9)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà Học sinh: SGK, chuẩn bị

C Hot ng lờn lớp

1 ổn định:

KiÓm tra cũ:

? Nêu phơng pháp thuyết minh thêng dïng?

? Muốn cho văn thuyết minh đợc sinh động hấp dẫn ngời ta vận dụng thêm biện pháp nghệ thuật nào?

Kĩ vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào trtong văn thuyết minh vô quan ttrọng, tạo nên hiệu để văn thuyết minh sinh động hấp dẫn hút ngời đọc ngời nghe

1 Hớng dẫn HS trình bày dàn ý sau thảo luận

- GV yêu cầu nhóm thảo luận đề bài, dàn ý nhóm

- Gọi đại diện nhóm thảo luận trình bày dàn ý chi tiết dự kiến sử dụng số biện pháp nghệ thuật

- GV yêu cầu nhóm nhận xét bổ sung

- GV: Yêu cầu rõ việc sử dụng biện pháp nghệ thuật (tự thuật, kể chuyện, hỏi đạp theo lối nhân hoá) theo phần dàn ý để giúp cho viết thâm sinh động, hấp dẫn

2 Híng dÉn HS viÕt bµi

- GV giao nhiƯm vơ cho nhãm viÕt đoạn phần mở bài, thân bài, kết

- Gọi đại diện nhóm trình bày; cách sử dụng biện pháp nghệ thuật văn

- GV nhËn xÐt, bæ sung

- GV đọc đoạn văn mẫu; nhận xét chung và hớng dẫn HS cách sử dụng biện pháp nghệ thuật

GV: H·y nhËn xÐt c¸ch sư dơng c¸c biƯn ph¸p nghệ thuật đoạn văn mở

HS nhận xét

I Trình bày dàn ý.

đề bµi: Thut minh vỊ chiÕc nãn.

1.Më bµi: Giíi thiệu chung nón. 2 Thân bài:

- Lịch sử nón - Cấu tạo nón - Qui trình làm nón

- Giá trị kinh tế, văn hoá, nghệ thuật nón

3 Kết bài: Cảm nghĩ chung nón đời sống đại

II ViÕt bµi.

III Trình bày phần mở bài - Đoạn văn mẫu phần më bµi:

+ Là ngời Việt Nam mà chẳng biết nón trắng quen thuộc, phải khơng bạn? Mẹ ta đội nón trắng đồng nhổ mạ, cấy lúa, chở thóc Chị ta đội nón trắng chợ, chèo đị Em ta đội nón trắng học Bạn ta đội nón trắng bớc lên sân khấu Chiếc nón trắng gần gũi thân thiết thế, nhng có bạn tự hỏi nón trắng đời từ bao giờ? Nó đợc làm nh nào? Giá trị kinh tế, văn hố, nghệ thuật sao?

+ Hoặc: Chiếc nón trắng Việt Nam khơng dùng để che ma, che nắng mà dờng nh phần khơng thể thiếu góp phần làm nên vẻ đẹp duyên dáng cho ngời phụ nữ Việt Nam Chiếc nón trắng vào ca dao: Qua đình ngả nón trơng đình

Đình nhịp, thơng nhiêu Vì nón trắng lại đợc ngời Việt Nam nói chung, ngời phụ nữ Việt Nam nói riêng u q trân trọng nh vậy? Xin mời bạn tơi thử tìm hiểu lịch sử, cấu tạo công dụng nón trắng nhé! - Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh:

+ Cho vật tự thuật sáng tạo câu chuyện vấn

+ Bài thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật địi hỏi ngời viết phải có kiến thức, phải có sáng kiến tìm cách thuyết minh cho sinh động, dí dỏm

(10)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - Xác định tác dụng biện pháp nhệ thuật đợc sử dụng văn thuyết minh Họ nhà kim (trang 16- Ngữ văn 9, tập một)“ ”

- Viết hoàn chỉnh cho đề vừa luyện tập - Tìm đọc mẫu văn thuyết minh

2 Soạn bài: Đấu tranh cho giới hồ bình - Tìm hiểu vấn đề đặt văn

- Khai th¸c, phát nghệ thuật nghị luận tác giả - Tìm hiểu hệ thống luận điểm, luận VB

Đấu tranh cho giới hoà bình.

( G¸c-xi-a M¸c-kÐt)

HS nhận thức đợc mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân; có nhận thức để góp phần bảo vệ hồ bình

KiÕn thøc:

- Có đợc số hiểu biết tình hình giới nững nă 1980 liên quan đến văn - Nắm đợc hệ thống luận điểm, luận cách lập luận văn

Kỹ năng: Đọc - hiểu văn nhật dụng bàn vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hồ bình nhân loại

3 Thái độ: Xây dựng thái độ ghê tởm chiến

tranh, yªu hoà bình

B Chuẩn bị:

Giáo viên: SGK, soạn bài, tranh ảnh thảm hoạ hạt nhân Học sinh: SGK, chuẩn bị

ổn định.

- GV treo tập đợc ghi bảng phụ- Gọi HS lên xác định phơng án ? Phong cách Hồ Chí Minh gì?

A Nh©n c¸ch rÊt ViƯt Nam; B Lèi sèng rÊt ViƯt Nam;

C Gốc văn hố dân tộc vơ vững chắc; D Rất phơng Đông đồng thời rất đại ? Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì?

A Truyền thống văn hố dân tộc; B Tinh hoa văn hoá nhân loại; C Vĩ đại giản dị;

D Kết hợp hài hồ vẻ đẹp Giới thiệu bài:

Trong chiến tranh Thế giới thứ hai, ngày đầu tháng 8/ 1945, hai bom nguyên tử ném xuống thành phố Hi-rô-si-ma Na-ga-xa-ki, đế quốc Mĩ làm triệu ngời Nhật bị thiệt mạng di hoạ đến Thế kỉ XX, giới phát minh nguyên tử hạt nhân đồng thời phát minh vũ khí huỷ diệt giết ngời hàng loạt khủng khiếp Từ đến nay, năm đầu kỉ XXI tơng lai, nguy chiến tranh hạt nhân tiêu diệt giới tiềm ẩn đe doạ nhân loại đấu tranh giới hồ bình ln nhiệm vụ vẻ vang nhng khó khăn nhân dân nớc Hơm nghe tiếng nói nhà văn tiếng Nam Mĩ (Cô-lôm-bia) giải thởng Nôben văn học, tác giả tiểu thuyết thực huyền ảo lừng danh: Ga-bri-en Gác-xia Mác-két

Hoạt động GV HS Kiến thức

GV: Hớng dẫn HS đọc, hiểu thích - Gọi HS đọc thích SGK- Yêu cầu HS giải thích thêm số từ ngữ khó cần thiết tìm hiểu tỏc gi

? Trình bày hiểu biết em tác giả Mác-két?

- HS trình bày

I Đọc- Hiểu thích. Tác giả, tác phÈm: * G¸c-xia M¸c-kÐt:

- Nhà văn Cơ-lơm-bia sinh 1928, nhà văn có nhiều đóng góp cho hồ bình nhân loại thơng qua hoạt động xã hội sáng tác văn học

(11)

- GV: Nêu xuất xứ văn bản? - HS nêu

- GV: Em hiểu dịch hạch gì? ? Kỉ chất đợc hiểu nh nào? - HS tự trình bày

- GV nêu cách đọc tổ chức đọc

- GV đọc mẫu đoạn sau gọi HS đọc tiếp đoạn đến hết

- Nhận xét cách đọc uốn nắn

? §Êu tranh cho mét giới hoà bình thuộc văn gì?

- GV hớng dẫn HS tìm hiểu bố cục văn

? VB trình bày luận điểm gì?

? Luận điểm đợc triển khai hệ thống luận nh sau:

- Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống trái đất

- Sự tốn tính chất vô lí chạy đua vũ trang hạt nhân

- Chiến tranh hạt nhân ngợc lại lí trí ngời phản lại tiên shoá tự nhiên - Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình Em tách đoạn văn tơng ứng với luận ú?

- GV ghi bảng phụ hệ thống ln cø trªn

? Từ xác định:

- Phơng thức biểu đạt VB? - Tơng ứng với phơng thức biểu đạt kiểu VB nào?

? Có yếu tố biểu đạt khác văn khơng? Nếu có yếu tố biểu đạt nào? Nêu dẫn chứng?

- GV híng dÉn HS ph©n tÝch ln cø văn

- Gi HS c on

- GV: Theo tác giả, chiến tranh hạt nhân có nguy hại đến lồi ngời tồn sống trái đất?

- HS béc lé

- GV: Tác giả dùng cách lập luận để làm rõ nguy hại chiến tranh hạt nhân?

- HS ph¸t biĨu

- GV: Nhận xét em cách nêu vấn đề cách lập luận tác giả?

- HS: nêu vấn đề trực tiếp

huyền ảo, tiếng tiểu thuyết Trăm“ năm đơn (1967).”

- Ơng đợc nhận giải thởng Nô ben văn học năm1982

* Văn “Đấu tranh cho giới hoà bình” trích tham luận Thanh g“ ơm Đa-mơ-clét Mác-két đọc họp n” ớc ấn độ, Mê-hi-cô, Thuỵ Điển Mê-hi-cô tháng 8/1986

2.Tõ khã:

II Đọc- hiểu văn bản. 1 Đọc:

- Do nội dung VB đề cập đến nhiều lĩnh vực từ quân sự, trị đến khoa học, địa chất với nhiều thuật ngữ, tên gọi loại vũ khí nên cần đọc giọng rõ ràng, xác, dứt khốt, đanh thép, ý từ phiên âm, từ viết tắt, làm rõ luận tác giả

- Văn nhật dụng 2 Bố cục:

- Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất, đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại (Luận điểm)

- Từ đầu đến .văn minh giới“ ” - Từ Niềm an ủi cho tồn giới“ ”

- Tõ Mét nhµ tiểu thuyết điểm xuất phát

- Còn lại

- Phơng thức lập luận - Kiểu văn nghị luận

- Có yếu tố biểu cảm (đoạn văn cuối văn bản)

3 Phân tích.

a Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sự sống trái đất.

- Làm biến hết dấu vết sống trái đất

- Tiêu diệt tất hành tinh, phá huỷ cân hệ mặt trời

-> s tàn phá huỷ diệt - Đa sa số liệu cụ thể: + Thời gian 8/8/1986 + 50 ngìn đầu đạn hạt nhân

+ ngời ngồi thùng thuốc nổ + Biến lần mà 12 lần - Nêu vấn đề trực tiếp

(12)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - GV: Qua phơng tiện thông tin đại

chúng em có thêm chứng nguy chiến tranh đe doạ sống trái đất?

- GV bổ sung tiểu kết: Với cách vào đề trực tiếp, chứng xác thực thu hút ngời đọc gây ấn tợng mạnh mẽ tính chất hệ trọng vấn đề: nguy chiến tranh hạt nhân

- VD:

+ Cc thư bom nguyªn tư

+ Các lò phản ứng hạt nhân, tên lửa đạn đạo

- Tiếp tục tìm hiểu kĩ văn qua khâu soạn - Su tầm tranh ảnh, viết thảm hoạ hạt nhân - Thống kê dẫn chứng để làm rõ luận 2, 3, - Tìm hiểu tập (Luyn tp)

-Ngày 26 tháng năm 2010

Tiết

Đấu tranh cho giới hoà bình. ( Gác-xia M¸c-kÐt)

Tiếp tục giúp HS nhận thức đợc mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân; có nhận thức để góp phần bảo vệ hồ bình

KiÕn thøc:

- Có đợc số hiểu biết tình hình giới nững nă 1980 liên quan đến văn - Nắm đợc hệ thống luận điểm, luận cách lập luận văn

Kỹ năng: Đọc - hiểu văn nhật dụng bàn vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hồ bình nhân loại

- Tiếp tục tìm hiểu hệ thống luận văn để HS hiểu đợc cách hoàn chỉnh nội dung vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách nhân loại ngăn chặn nguy giới hồ bình;

- Học tập đợc cách viết văn nghị luận tác giả

- Để xây dựng thái độ ghê tởm chiến tranh, bồi dỡng tình cảm thiết tha với hồ bình 3 Thái độ: Xây dựng thái độ ghê tởm chiến tranh, yêu ho bỡnh

B Chuẩn bị:

Giáo viên: SGK, soạn bài, tranh ảnh thảm hoạ hạt nhân Học sinh: SGK, chuẩn bị

ổn định.

? Nêu luận điểm hệ thống luận văn Đấu tranh cho giới hoà bình ” 3 Giíi thiƯu bµi:

Bài viết nhà văn Gac-xia Mác-két nêu cách rõ ràng đầy sức thuyết phục mối hiểm hoạ hạt nhân nhân loại Không dừng lại đó, Mác-két cịn rõ tốn vơ phi lí chạy đua vũ trang ngợc lại với lợi ích phát triển giới Để từ thức tỉnh, kêu gọi ngời phải hành động để ngăn chặn nguy chiến tranh, đấu tranh cho giới hồ bình

- GV hớng dẫn HS phân tích tiếp luận cứ 2,3,4

- Gọi HS đọc đoạn2

- GV:Hãy theo dõi đoạn văn nói chi phí chạy đua chiến tranh hạt nhân Em cho biết chứng đợc đa để làm rõ luận này?

- HS dựa vào SGK để trả lời

- GV: cách lập luận tác giả có đặc

2 Ph©n tích(tiếp)

b Sự tốn tính chất vô lí của chạy đua vũ trang hạt nhân.

- LÊy vÝ dơ so s¸nh vỊ c¸c lÜnh vùc x· héi, y tÕ, tiÕp tÕ thùc phÈm, gi¸o dơc

+ Chi phÝ cho 100 m¸y bay nÐm bom chiến lợc B.1B > Cứu trợ 500 triệu trẻ em nghèo

+ 10 tàu sân bay kiểu Ni-mít = Chơng trình phòng bệnh 14 năm cho tỷ ngời cứu 14 triệu trẻ me

+ 149 tªn lưa MX > Chi phÝ cho 575 triƯu ngêi thiÕu dinh dìng

+ 27 tên lửa MX = Tiền nông cụ cho nớc nghèo để họ có đợc thực phẩm năm

+ tầu ngầm mang vũ khí hạt nhân= Tiền xoá nạn mù chữ cho toàn giới

(13)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà biệt?

? Theo em cách lập luận có tác dụng gì? - HS bộc lộ

- GV: Đoạn văn gợi cho em cảm nghĩ sâu sắc chiến tranh hạt nhân?

- HS tù béc lé

- GV: Bằng hiểu biết mình, em cho biết nhân loại làm cách để hạn chế chạy đua chiến tranh hạt nhân?

- Gọi HS đọc đoạn3

- GV:Em hiểu khái niệm lí trí cđa tù“ nhiªn ?”

? Để làm rõ luận này, tác giả đa chứng thuộc lĩnh vực khoa học nào? ? Quá trình sống trái đất đợc tác giả hình dung nh nào?

- HS ph¸t biĨu

- GV: Theo em có độc đáo cách lập luận tác giả đoạn này?

- HS: Cách viết có hình ảnh

- GV: Em hiểu sống trái đất từ hình dung tác giả?

- HS béc lé

- Tỉ chøc cho HS th¶o ln nhãm

? Từ tác giả muốn nhận thức điều chiến tranh hạt nhân?

- HS th¶o luËn:

- GV: Điều đợc tác giả bình luận đoạn văn nào?

Gọi HS đọc phần cuối VB

GV: Phần cuối văn có đoạn văn: - Chúng ta chống chiến tranh hạt nhân - Thái độ tác giả việc

? Em hiểu đồng ca ngời đòi hỏi giới khơng có vũ khí sống hồ bình, công bằng?

? ý tởng tác giả việc mở nhà băng lu trữ trí nhớ để tồn đợc sau thảm hoạ hạt nhân bao gồm thơng điệp gì?

- HS suy nghĩ trình bày

- GV: Em hiu tác giả từ ý tởng ơng? - HS: Ơng ngời u hồ bình, căm ghét chiến tranh

cø x¸c thùc

- Làm bật tốn ghê gớm chạy đua chiến tranh hạt nhân; nêu bật đợc tính chất vơ nhân đạo; gợi cảm xúc mỉa mai châm biếm ngời đọc

- Cuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân vơ lí tốn nhất, đắt đỏ nhất, vô nhân đạo Cần loại bỏ chiến tranh hạt nhân sống hồ bình hạnh phúc giới

- VD: Các hiệp ớc cấm thử vũ khí hạt nhân, hạn chế u n ht nhõn

c Chiến tranh hạt nhân ngợc lại lĩ trí ngời phản lại sự tiên hoá tự nhiên.

- Lí trí tự nhiên: quy luật, lôgic tất yếu tự nhiên

- Từ khoa học địa chất, cổ sinh học nguồn gốc tiến hoá sống trái đất

- 180 triệu năm hồng nở trải qua kỉ địa chất, ngời hát đợc hay chim chết yêu

- Các số liệu khoa học(380 triệu năm, 180 triệu năm nữa, kỉ địa chất) đợc làm sinh động hình ảnh (con bớm bay đợc, hồng nở, ngời hát đợc hay chim chết yêu) - Sự sống trái đất ngời kết q trình tiến hố lâu dài tự nhiên

- NhËn thøc râ rµng vỊ tính chất phản tiến hoá, phản tự nhiên chiến tranh hạt nhân: nổ đẩy lùi tiến hoá trở diểm xuất phát ban đầu, tiêu huỷ thành trình tiến hoá sù sèng tù nhiªn

- Trong thời đại hồng kim điểm“ xuất phát nó”

d Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho thế giới hồ bình

- Đó tiếng nói cơng luận giới chống chiến tranh; tiếng nói u chuộng hồ bình trái đất nhân dân giới

- Thông điệp sống tồn trái đất nhân loại tơng lai biết sống tồn nơi đây, bị chi phối đau khổ bất công nhng biết đến tình yêu biết hình dung hạnh phúc

- Thơng điệp kẻ xố bỏ sống trái đất vũ khí hạt nhân cho thời đại ngời ta biết đến thủ phạm gây lo sợ, đau khổ

- Là ngời quan tâm sâu sắc đến vấn đề vũ khí hạt nhân với niềm lo lắng công phẫn cao độ

- Vơ u chuộng sống trái đất hồ bỡnh

(14)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - GV Hớng dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa văn b¶n

- GV: Những thơng điệp đợc gửi tới từ văn Đấu tranh cho giới hồ“ bình ?”

- HS dựa theo nội dung ghi nhớ SGK để trả lời

- GV: Em học tập đợc cách viết nghị luận từ Đấu tranh cho giới hồ bình ?“ ” - GV: Em dự định làm để tham gia vào đồng ca ngời địi hỏi giới khơng có vũ khí sống hồ bình, cơng nh đề nghị nhà văn Mác-két?

- HS tự bộc lộ: Theo dõi thơng tin vũ khí hạt nhân, tham gia phong trào chống CTHN giữ gìn ngơi nhà chung Trái đất

- GV Híng dẫn HS luyện tập

- GV: Phát biểu cảm nghĩ em sau học Đấu tranh cho giới hoà bình nhà

văn Mác-két? - HS tự giải

- Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất Cuộc chạy đua vũ trang vô tốn c-ớp giới nhiều điều kiện để phát triển, để loại trừ nạn đói, nạn thất học khắc phục nhiều bệnh tật cho hàng trăm triệu ngời Đấu tranh cho hồ bình, ngăn chặn xoá bỏ nguy chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ cấp thiết cấp bách toàn thể loài ngời - Bài viết đề cập vấn đề cấp thiết với sức thuyết phục cao lập luận chặt chẽ, chứng phong phú, xác thực, cụ thể cịn nhiệt tình tác giả

IV Lun tËp:

1 Nắm vững nội dung học (ghi nhớ) Làm tập ( phần luyện tập)

3 Son bi: Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em - Thực trạng, sống trẻ em toàn giới

- Tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

Ngày 30 tháng năm 2010 Tiết

Các phơng châm hội thoại (tiếp theo)

- Nắm đợc hiểu biết cốt yếu phơng châm hội thoại: phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch

- Biết vận dụng hiệu phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch 1 Kiến thức: Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch

2. Kỹ năng:

- Vn dụng phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch giao tiếp; Nhận biết phân tích đợc cách sử dụng phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch tình giao tiếp cụ thể

Thái độ: ý thức vận dụng phơng châm hội thoại

B Chuẩn bị:

Giáo viên: SGK, soạn bài, bảng phụ. Học sinh: SGK, chuẩn bị bµi

ổn định.

? Thế phơng châm lợng, phơng châm vỊ chÊt?

? Đặt câu có sử dụng thành ngữ có liên quan đến phơng châm hội thoại( lợng, chất) Giới thiệu bài:

Phơng châm hội thoại nội dung quan trọng ngữ dụng học ở tiết trớc em đã

học phơng châm lợng phơng châm chất Để hoàn chỉnh hệ thống phơng châm hội thoại, tiếp tục tìm hiểu phơng châm hội thoại: phơng châm quan hệ, ph-ơng châm cách thức, phph-ơng châm lịch

Hot ng ca GV v HS kiến thức

- GV híng dÉn HS t×m hiểu phơng châm quan hệ

- GV: Thnh ng Ông nói gà, bà nói vịt dùng“ ” để tỡnh hi thoi no?

I Phơng châm quan hệ.

(15)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - HS trình bày

- GV: Thử tởng tợng điều xảy xảy tình héi tho¹i nh vËy?

- HS béc lé

- GV: Em giải thích ngời nói đơi phải dùng cách nói: xin hỏi

- HS béc lé

- GV: Qua em rút học giao tiÕp?

- HS tù rót bµi học GV khắc sâu kiến thức - GV hớng dẫn HS tìm hiểu phơng châm cách thức

- GV: Thành ngữ Dây cà dây muống , ” Lóng bóng nh

“ ngậm hột thị dùng để những” cách nói nh nào?

- HS trình bày cách hiểu

- GV: Nhng cỏch nói ảnh hởng nh đến giao tiếp?

? Vậy giao tiếp cần tuân thủ điều gì? - HS rút học, GV khắc s©u kiÕn thøc - GV: Cã thĨ hiĨu c©u sau thành cách

Tụi ng ý vi nhng nhn định truyện ngắn “

cđa «ng Êy ?”

- HS: Cã thĨ hiĨu theo c¸ch

GV: Trong nhiều tình giao tiếp, yếu tố thuộc ngữ cảnh (ngời nói, ngời nghe, thời điểm nói, địa điểm nói, mục đích nói) giúp ngời nghe hiểu ý ngời nói Tuy nhiên có trờng hợp mà ngời nghe khơng biết nên hiểu câu nói nh nào?

? Em diễn đạt lại để có cách hiểu thuận tiện hơn?

HS tù béc lé

VD: + Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

+ Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn mà ông sáng tác

+ Tôi đồng ý với nhận định bạn truyện ngắn ông

- GV: Vậy để ngời nghe không hiểu lầm, giao tiếp cần phải tuân thủ điều gì?

- HS ph¸t biĨu

- u cầu HS đọc ghi nhớ (SGK)

- GV hớng dẫn HS tìm hiểu phơng châm lịch - Gọi HS đọc truyện: Ngời ăn xin

- GV: Vì lão ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nh nhận đợc từ ngời đó?

- HS ph¸t biĨu

- GV:Cã thĨ rút học từ truyện này?

không khíp víi nhau, kh«ng hiĨu

- Tình hội thoại khiến ngời không giao tiếp với đợc hoạt động xã hội trở nên rối loạn

- Nhân tiện xin hỏi: Khi ngời nói chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài mà hai ngời trao đổi, tránh để ngời nghe hiểu không tuân thủ phơng châm quan hệ

* Ghi nhí:

Khi giao tiếp, cần nói vào đề tài mà hội thoại đề cập, tránh nói lạc đề (phng chõm quan h)

II Phơng châm cách thức. - Thành ngữ:

+ Dõy c dõy mung: Dùng để cách nói dài dịng, rờm rà

+ Lúng búng nh ngậm hột thị: cách nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch, tiếp nhận không nội dung đợc truyền đạt Làm cho giao tiếp không đạt kết mong muốn

* Ghi nhí:

Khi giao tiếp, cần ý nói ngắn gọn, rành mạch; tránh cách nói mơ hồ (phơng châm cách thức) - Có thể hiểu theo hai cách tuỳ thuộc vào việc xác định cụm từ ông“ bổ nghĩa cho nhận định hay” “ ”

truyÖn ng¾n

“ ”

+ Nếu ơng bổ nghĩa cho“ ” nhận định hiểu: Tôi đồng

“ ”

ý với nhận định ông truyện ngắn

+ Nếu ông bổ nghĩa cho truyện ngắn hiểu: Tôi

ng ý với nhận định (những) ngời truyện ngắn ơng

- Kh«ng nên nói câu mà ngời nghe hiểu theo nhiều cách khiến ngời nói ngời nghe không hiểu nhau, gây trở ngại cho trình giao tiếp

III Phơng châm lịch

(16)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - HS trả lời

- GV: Vậy phép tu từ từ vựng học ( so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ ) có liên quan trực tiếp đến phơng châm lch s?

- HS: Nói giảm, nói tránh

- GV: Qua đây, cho hiểu, giao tiếp cần tuân thủ điều gì?

- HS khái quát

- Hớng dẫn HS giải tập.

( GV vận dụng tập phần cho phù hợp)

- Gi HS đọc tập

? Qua nh÷ng tơc ng÷, ca dao cha ông ta khuyên điều gì?

? HÃy tìm thêm số câu tục ngữ, ca dao có nội dung tơng tự?

- Gọi HS nêu yêu cầu giải

- Ghi tập lên bảng phụ- Gọi HS lên điền từ ngữ vào chỗ trống

? Cho bit mi từ ngữ cách nói liên quan đến phơng châm hội thoại nào?

- Gọi HS đọc yêu cầu tập phơng pháp giải

? Giải thích cách nói?

- Yêu cầu HS th¶o luËn nhãm

- Trong giao tiếp, dù địa vị xã hội hoàn cảnh ngời đối thoại nh ngời nói phải ý đến cách nói tơn trọng ngời Khơng nên dùng lời lẽ thiếu lch s

- Phép nói giảm, nói tránh

VD: +Bị vớng hai môn-> Bị trợt hai môn

+ Bài viết bạn cha đợc hay-> dở

* Ghi nhí:

Khi giao tiÕp, cÇn tÕ nhị tôn trọng ngời khác (phơng châm lịch sự)

IV Lun tËp:

Bµi tËp 1.

- Khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống khuyên ta giao tiếp nên dùng lời l lich s, nhó nhn

- Chim khôn kêu tiếng rảng rang Ngời khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe

- Vàng thử lửa thử than

Chuông kêu thử tiếng, ngời ngoan thử lời

- Một lời nói quan tiền thúng thóc, lời nói dựi c cng tay

- Một câu nhịn chín câu lành Bài tập 3.

- HS lên bảng thực

+ Nói mát, nói hốt, nói móc, nói leo: phơng châm lịch

Bài tập 4.

- Cực chẳng tơi phải nói : lí ngời nói phải nói điều mà ngời nghĩ làm tổn th-ơng thể diện ngời đối thoại Để giảm nhẹ ảnh hởng, xuất phát từ việc ý tuân thủ phơng châm lịch

- Đừng nói leo : báo hiệu cho ngời đối thoại biết ngời khơng tn thủ phơng châm lich cần phải chấm dứt

Bµi tËp 5.

- HS thảo luận nhóm cử đại diện trình bày kết

+ Nói băm nói bổ: nói bốp chát, xỉa xói thơ bạo (phơng châm lịch sự) + Nói nh đấm vào tai: nói mạnh, trái ý ngời khác, khó tiếp thu (phơng châm lịch sự)

+ Điều nặng tiếng nhẹ: nói trách móc, chì chiết (phơng châm lịch sự) + Nửa úp nửa mở: nói mập mờ, ỡm ờ, không nói (phơng châm c¸ch thøc)

+ Mồm loa mép giải: lời, đanh đá, nói át ngời khác (phơng châm lịch sự)

(17)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà nói không khéo, thô cộc, thiếu tế nhị (phơng châm lịch sự)

- N¾m ch¾c nội dung học (ghi nhớ)

- Tìm thêm ví dụ tục ngữ, thành ngữ, ca dao biểu loại ph ơng châm hội thoại

- Tìm quy ớc học thuộc để tránh nhàm lẫn phơng châm hội thoại: VD: “Lợng tránh thừa, chất tránh dối, quan hệ tránh lạc, cách thức phải rành mạch, lịch phải tế nhị.”

- Tìm hiểu bài: Các phơng châm hội thoại (tiếp theo)

+ Quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp + Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại

-Ngày tháng năm 2010 Tiết

Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

Củng cố kiến thức học văn thuyết minh; hiểu vai trò yếu tố miêu tả vănbản thuyết minh; biết vận dụng có ý thức sử dụng tốt yếu tố miêu tả văn thuyết minh

1 KiÕn thøc:

- Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: làm cho đối tợng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tợng

- Vai trò miêu tả văn thuyết minh: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tợng cần thuyết minh

2 Kỹ năng: Quan sát vật, tợng; sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn thuyết minh

3 Thỏi độ: HS có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

B ChuÈn bÞ:

Giáo viên: SGK, soạn bài, bảng phụ. Học sinh: SGK, chuẩn bị

ổn định.

? Muốn cho văn thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn ngời ta vận dụng thêm biện pháp nghệ thuật no?

? Đọc phần mở thuyết minh chiÕc nãn 3 Giíi thiƯu bµi:

Trong văn thuyết minh, phải trình bày đối tợng cụ thể đời sống nh loài cây, di tích, thắng cảnh, thành phố, mái trờng, nhân vật bên cạnh việc thuyết minh rõ ràng, mạch lạc đặc điểm, giá trị, trình hình thành đối tợng thuyết minh cần vận

dụng yếu tố miêu tả để làm cho đối tợng lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm, dễ nhận

- Híng dẫn HS tìm hiểu yếu tố miêu tả văn b¶n thuyÕt minh

- GV yêu cầu HS đọc bài: Cây chuối đời sống Việt Nam

? Nhan đề văn có ý nghĩa gì? - HS phát trình bày

- GV: Chỉ câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối?

- HS chØ râ

- GV: Chỉ câu có yếu tố miêu tả vỊ c©y chi?

- HS chØ râ

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh.

- Vai trò chuối đới với đời sống vật chất tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến

- Thái độ đắn ngời việc trồng, chăm sóc sử dụng có hiệu giá trị chuối

- ThuyÕt minh:

+ Đoạn 1: Câu câu cuối đoạn: giới thiệu chuối với đặc tính a nớc, phát triển nhanh

+ Đoạn 2: Cây chuối thức ăn : nói tính hữu dụng chuối

+ Đoạn 3: Giới thiệu loại chuối c«ng dơng

Chuối chín để ăn;

Chuối xanh để chế biên thức ăn; Chuối để th cỳng

- Những yếu tố miêu tả:

+ Đoạn 1: thân mềm, vơn lên nh trụ cột nhẵn bóng; chuối mọc thàn rừng, bạt ngàn, vô tËn

(18)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - GV: Những yếu tố miêu tả có tác

dụng đối tợng chuối? ? Theo yêu cầu chung văn thuyết minh, bổ sung gì? - HS bổ sung thêm

- GV: Em h·y cho biÕt thªm công dụng thân chuối, chuối, nõn chuối, b¾p chi?

- HS bỉ sung

- GV: Nh vậy, yếu tố miêu tả văn thuyết minh có tác dụng gì?

- HS khái quát

- Híng dÉn häc sinh lun tËp - Yªu cầu HS thảo luận nhóm

- GV yờu cu đại diện nhóm lên bảng bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh

- Gọi HS đọc đoạn văn ? Chỉ yếu tố miêu tả?

- Gọi HS đọc văn Trò chi ngy xuõn

? Chỉ câu miêu t¶?

những vệt lốm đốm nh vỏ trứng cuốc; buồng chuối dài từ uốn trĩu xuống tận gốc cây; chuối xanh có vị chát -> Làm cho chuối thêm bật, gây ấn tợng cho ngời đọc, ngời nghe

- ThuyÕt minh:

+ Phân loại chuối: chuối tàu (thân cao, màu trắng, ngắn), chuối hột (thân cao màu tím sẫm, ngắn, ruột có hột)

+ Thân có nhiều lớp bẹ, dễ dàng bóc

+ Lá màu xanh gồm cuống cọng lá, nõn chuối xanh nhạt

+ Hoa chuối màu hồng + Gốc có củ rễ - Miêu tả:

+ Thân tròn, mát rợi, mọng nớc

+ Tàu xanh rờn, bay xào xạc gió, vẫy óng ả dới ánh trăng

+ C chui gọt vỏ để thấy màu trắng mỡ màng nh màu củ đậu bóc vỏ

- C«ng dơng:

+Thân chuối non thái ghém làm rau sống mát, có tác dụng giải nhiệt Dùng thân chuối tơi để làm phao tập bơi, kết thân làm bè

+ Hoa chuèi: thái nhỏ ăn sống, xào, luộc, nộm

+ Quả chuối tiêu xanh lấy nhựa làm thuốc chữa bệnh

+ L¸ chuèi: gãi b¸nh chng, b¸nh nÕp, b¸nh cèm

* Ghi nhí:

-> Các yếu tố miêu tả: yếu tố làm hiện lên đặc điểm, tính chất bật về hình dáng, kích thớc, vóc dáng, cách sắp xếp, trí

-> Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho việc thuyết minh đối tợng thêm cụ thể, sinh động, hấp dẫn, làm cho đối ợng thuyếtminh đợc bật, gây ấn t-ợng

II Lun tËp: Bµi tập 1:

+Thân chuối có hình dáng thẳng tròn nh cột trụ mọng nớc gợi cảm giác mát mẻ dễ chịu

+ Lỏ chui tơi xanh rờn ỡn cong cong dới ánh trăng, lại vẫy lên phần phật nh mời gọi đêm khuya vắng

+ L¸ chi khô lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi thơm dân dÃ ám ảnh tâm trí kẻ tha hơng

+ Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào quyến rũ + Bắp chuối màu phơn phớt hồng đung đa giã chiỊu nom gièng nh mét c¸i bóp lưa thiên nhiên kì diệu

+ Nừn chui mu xanh non tròn nh th phong kín đợi gió mở

Bµi tËp 2.

- T¸ch nã cã tai

- ChÐn cđa ta tai - Khi mời mà uống rÊt nãng Bµi tËp 3.

- Qua sơng Hồng, sơng Đuống mợt mà - Lân đợc trang trí hoạ tit p

(19)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - Kéo co thu hút ngời

- Bàn cờ sân bÃi rộng quân cờ - Hai tớng che läng

- Với khoảng thời gian cháy, khê - Sau hiệu lệnh đơi bờ sơng

D Híng dẫn tự học:

1 Nắm vững nội dung học

2 Luyện viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả

3 Tìm hiểu bài: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam

? Gii thớch bài? Nêu yêu cầu đề? ? Theo đề cn trỡnh by nhng gỡ?

- Tham khảo văn b¶n thuyÕt minh khoa häc (SGK- trang 28)

-Ngày tháng năm 2010 Tiết 10.

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

A mc cn t:

HS cã ý thøc vµ biÕt sư dơng tốt yếu tố miêu tả việc tạo lập văn thuyết minh 1 Kiến thức: Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh; vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

2 Kỹ năng: Viết đạon văn, văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn.

3 Thái độ: Chủ động kiến thức sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

B ChuÈn bÞ:

C Hot ng lên lớp

ổn định.

2 KiÓm tra cũ:

? Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh có tác dụng gì?

- GV kiểm tra việc chuẩn bị cđa häc sinh Giíi thiƯu bµi:

Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh có vai trị quan trọng, đắc lực góp phần làm cho thuyết minh đợc sinh động, gây ấn tợng

- Hớng dẫn HS tìm hiểu đề, tìm ý.

- GV chép đề lên bản- yêu cầu HS đọc kĩ ? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? - HS xác định

? Theo em đề này, cần phải trình by nhng gỡ?

- HS trình bày

- GV: Có thể sử dụng ý bµi thuyÕt minh khoa häc?

- Hớng dẫn HS lập dàn ý ? Hãy lập dàn ý cho bi trờn?

- GV yêu cầu HS thảo ln nhãm, giao nhiƯm vơ cho c¸c nhãm:

+ Nhóm 1: Phần mở + Nhóm 2, 3: Phần thân + Nhóm 4: Phần kết - Mời đại diện nhóm lên trình bày

I Tìm hiểu , tỡm ý.

Đề ra: Con trâu làng quª ViƯt Nam

- Vai trị, vị trí trâu đời sống ngời nông dân Việt Nam

- Con trâu làng quê Việt Nam: + Lµ søc kÐo chđ u

+ Lµ tµi sản lớn

+ Tham gia vào lễ hội truyền thống + Gắn bó với tuổi thơ

+ Cung cấp thực phẩmvà chế biến đồ mĩ nghệ

- Cã thĨ sư dơng nh÷ng tri thøc nãi vỊ sức kéo trâu

II Lập dàn ý:

1 Mở bài: Giới thiệu chung trâu trờn ng rung Vit Nam

2 Thân bài:

- Con trâu nghề làm ruộng: sức kéo để cày, bừa, kéo xe, trục lúa

- Con trâu lễ hội đình đám

- Con trâu- cung cấp nguồn thịt để chế biến ăn, da để thuộc, sừng dùng để làm đồ mĩ nghệ

- Con trâu tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam

(20)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - Hớng dẫn HS viết hoàn chØnh.

- Giao nhiƯm vơ cho c¸c nhãm thùc trình bày

? Nội dung cần thuyết minh phần gì? Cần sử dụng yếu tố miêu tả nh nào?

- Sau HS trình bày GV sữa chữa, bổ sung đọc cỏc on mu

nông dân

III Viết hoàn chỉnh. - HS thảo luận

- M bài: Việt Nam, đến miền quê thấy hình bóng trâu đồng ruộng

Hoặc: Bao đời nay, hình ảnh trâu lầm lũi kéo cày đồng ruộng hình ảnh quen thuộc, gần gũi với ngời dân Việt Nam Vì thế, trâu trở thành ngời bạn tâm tình ngi nụng dõn:

Trâu ta bảo trâu này Trâu ruộng trâu cày với ta

Cấy cày vốn nghiệp nông gia, Ta trâu đấy, mà quản công” - Thân bài:

+ Chiều chiều, ngày lao động tạm dừng, trâu đợc tháo cày đủng đỉnh b-ớc đờng làng, miệng nhai trầu“ ” bỏm bẻm Khi dáng khoai thai, chậm rãi trâu khiến cho ngời ta có cảm giác khơng khí làng q Việt Nam mà bình, thân quen đỗi

+ Con trâu không kéo cày, kéo xe, trục lúa mà lế vật tế thần lễ hội trâu Tây Nguyên ; là nhân vật Lễ hội chọi trâu Đồ Sơn

+ Khụng sinh lớn lên làng quê Việt Nam mà lại khơng có tuổi thơ gắn bó với trâu Thuở nhỏ, đa cơm cho cha cày mải mê ngắm nhìn trâu say sa gặm cỏ cách ngon lành Lớn lên chút, nghễu nghện cỡi lng trâu buổi chiều chăn thả trở Cỡi trâu đồng, cỡi trâu lội xuống sông, cỡi trâu thonh dong cỡi trâu phi nớc đại - Kết bài:

Thú vị biết bao! Con trâu hiền lành, ngoan ngoãn để lại kí ức tuổi thơ ngời bao kỉ niệm ngào

1 Tự luyện viết văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả: tập tìm ý, lập dàn ý, viết đoạn văn

2 Tỡm c thờm bi mu văn thuyết minh

3 Ôn tập viết văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả để chuẩn bị làm vit s1( tun sau)

Tuyờn b th gii sống còn, quyền đợc bảo vệ và phát triển trẻ em.

Thấy đợc tầm quan trọng vấn đề quyền sống, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em trách nhiệm cộng đồng quốc tế vấn đề này; thấy đợc đặc điểm hình thức văn

1 KiÕn thøc:

- Thùc trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ

- Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em Vit Nam

2 Kỹ năng:

- Nâng cao bớc kỹ đọc- hiểu văn bn nht dng

- Học tập phơng pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng

- Tìm hiểu biết đợc quan điểm Đảng, Nhà nớc ta vấn đề đợc nêu văn

2 Thái độ: ý thức đợc quyền trẻ em tự bảo vệ quyền mình. B Chun b:

Giáo viên: SGK, Công ớc LHQ quyền trẻ em, soạn bài. Học sinh: SGK, chuẩn bị

C Hot ng lờn lp

(21)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà KiĨm tra bµi cị:

? Phân biệt khác chiến tranh hạt nhân động đất, sóng thần?

? Mỗi cần làm để góp phần vào cơng đấu tranh giới hồ bình? 3 Giới thiệu bài:

Bác Hồ nói:

Trẻ em nh búp cành Biết ăn ngủ, biÕt häc hµnh lµ ngoan”

Trẻ em Việt Nam nh trẻ em giới đứng trớc thuận lợi to lớn chăm sóc, nuôi dỡng, giáo dục nhng đồng thời gặp thách thức, cản trở không nhỏ ảnh hởng xấu đến tơng lai phát triển em

Một phần Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em Hội nghị cấp cao giới họp LHQ(Mĩ-1990) nói lên tầm quan trọng vấn đề

Hoạt động Gv Và HS kiến thức

- Hớng dẫn HS đọc - tìm hiểu thích. - GV: Nêu xuất xứ văn bản?

- HS nªu

- Yêu cầu HS đọc thầm thích sau kiểm tra nghĩa từ

- Hớng dẫn học sinh đọc, hiểu văn bản.

- GV giúp HS xác định cách đọc tổ chức đọc - Mạch lạc, rõ ràng, khúc chiết mục

- GV: Căn vào đề mục tun bố có phần: Sự thách thức; hội; nhiệm vụ Nhng quan sát toàn VB thấy cịn có phần mở đầu(1,2)

Theo em, phần mang nội dung tuyên bố?

? Em hÃy lần lợt khái quát nội dung phần:

+ Sự thách thức; + Cơ hội;

+ Nhiêm vụ - HS khái quát

- GV: Em có nhận xét hình thức văn bản?

- GV: Theo em, lợc bỏ số đề mục văn với phơng thức biểu đạt no? Vỡ sao?

- HS trình bày

- GV: Tại tuyên bố lại trình bày quan điểm dới dạng mục số?

- Hớng dẫn học sing phân tích phần

? Mở đầu tuyên bố thể cách nhìn nh th no?

- Đặc điểm tâm sinh lí trỴ em

- Qun sèng cđa trỴ em

I §äc- hiĨu chó thÝch. 1 Xt xø:

- Trích Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em họp ngày 30/09/1990 trụ sở Liên hợp quốc Niu Oóc

- Quyn sống, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em ngày đợc quốc gia, tổ chức quốc tế quan tâm đầy đủ sâu sắc 2 Chú thích:

- Tăng trởng: phát triển theo hớng tốt đẹp, tiến

- Vô gia c: khơng gia đình, khơng nhà

II §äc- hiĨu văn bản. 1 Đọc văn bản. 2 Bố cục:

- Phần mở đầu: Nhận thức cộng đồng quốc tế quyền trẻ em quyền sống trẻ em giới

- Sự thách thức: Nhận thức cộng đồng quốc tế thực trạng bất hạnh sống trẻ em giới

- Cơ hội: Nhận thức khả cộng đồng quốc tế thực đợc lời tuyên bố trẻ em

- Nhiệm vụ: Các giải pháp cụ thể cộng đồng quốc tế quyền trẻ em

-> Gồm 17 mục, đợc chia làm phần, cách trình bày rõ ràng, hợplý Mối liên kết lơ-gíc phần làm cho văn có kết cấu chặt chẽ - Phơng thức lập luận Văn triển khai lời tuyên bố hệ thống lí lẽ kết hợp với dẫn chứng làm rõ quan điểm trẻ em cộng đồng giới

- Để cho dễ hiểu, dễ truyền bá đến đại chúng

3 Ph©n tÝch:

a Nhận thức cộng đồng quốc tế trẻ em quyền sống của trẻ em giới này. - Đặc điểm tâm sinh lí trẻ: trắng, hiểu biết, ham hoạt động đầy ớc vọng nhng dễ bị tổn thơng phụ thuộc

- Qun sèng cđa trỴ:

(22)

ThiÕt kÕ dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - HS phát biểu

- GV: Em hiểu nh về:

- Tâm lí dễ bị tổn thơng sống phụ thuộc trẻ em?

- Tơng lai trẻ em phải đợc hình thành hoà hợp tơng trợ?

- GV: Em nghĩ cách nhìn nh cộng đồng giới trẻ em?

? Từ cách nhìn ấy, cộng đồng quốc tế tổ chức Hội nghị cấp cao giới trẻ em cam kết lời kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại đảm bảo cho tất trẻ em t-ơng lai tốt đẹp Cảm nghĩ em lòi tuyên bố này?

- GV cđng cè, bỉ sung thªm

và phát triển

+ Tng lai ca chỳng phi đợc hình thành hồ hợp tơng trợ - Trẻ em dễ xúc động yếu đuối tr-ớc bất hạnh

- Muốn có tơng lai, trẻ em giới phải đợc bình đẳng, khơng phân biệt chúng phải đợc giúp đỡ mặt

- Đó cách nhìn đầy tin u trách nhiệm tơng lai giới, trẻ em

- Quyền trẻ em vấn đề quan trọng cấp thiết giới đại - Cộng đồng quốc tế có quan tâm đặc biệt đến vấn đề

- TrỴ em giới có quyền kì vọng lời tuyên bè nµy

1 Soạn kĩ bài, tìm hiểu tiếp phần lại

2 Tìm đọc Cơng ớc LHQ quyền trẻ em, xác định nhóm quyền

3 Tìm hiểu nớc Việt Nam phê chuẩn Công ớc ngày, tháng, năm nào? Tính đến năm 2002 có nớc kí phê chuẩn tham gia

-Ngày 05 tháng năm 2010 Tiết 12.

Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triểncủa trẻ em A mức độ cần đạt:

Tiếp tục giúp HS đọc hiểu từ văn Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

1.KiÕn thøc:

- Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách có ý nghĩa tồn cầu mang tính nhân

- Cách nhìn nhận sáng suốt nhân đạo cộng đồng quốc tế trẻ em

- Tính mạch lạc văn bản, thể trình bày ngắn gọn luận điểm theo hệ thống mục số; lí lẽ đơn giản kết hợp với chứng cớ xác thực làm cho lời tuyên bố gần gũi, dễ hiểu vi i chỳng

2 Kỹ năng: Rèn luyện kĩ tìm hiểu, phân tích văn nhật, vận dụng kiÕn thøc thùc tiƠn vµo thùc tÕ

3 Thái độ: Bồi dỡng tình yêu ý thức bảo vệ quyền trẻ em.

B ChuÈn bÞ:

Giáo viên: SGK, Công ớc LHQ quyền trẻ em, soạn bài. Học sinh: SGK, chuẩn bị

ổn định.

? Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em thuộc loại văn gì?

? Suy nghĩ em cách nhìn nhận cộng đồng giới trẻ em? 3 Giới thiệu bài:

Sau khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc phát triển trẻ em giới kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề Tuyên bố nêu rõ thách thức, hội nhiệm vụ cần làm cộng đồng quốc tế trẻ em

- Hớng dẫn HS tiếp tục tìm hiểu văn bản. - Gọi HS đọc phần: Sự thách thức

- GV: Tuyên bố cho thực tế, trẻ em phải chịu nỗi bất hạnh Dựa theo nội dung c¸c mơc 4, 5, em h·y kh¸i qu¸t nỗi bất hạnh mà trẻ em giới phải chịu

II Tìm hiểu văn (tiếp theo) 2 Ph©n tÝch (tiÕp)

b Nhận thức cộng đồng quốc tế thực trạng bất hạnh trong cuộc sống trẻ em giới. - Trẻ em là:

(23)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà đựng?

? Theo hiểu biết em, nỗi bất hạnh lớn trẻ em?

- HS tự bộc lộ

- Yêu cầu em th¶o nhãm

? Những nỗi bất hạnh trẻ em giải cách nào?

- GV: Tuyên bố cho nỗi bất hạnh trẻ em thách thức mà nhà lãnh đạo trị phải đáp ứng Em hiểu thách thức nhà trị? - HS phát biểu

- GV: Từ em hiểu LHQ có thái độ nh trớc nỗi bất hạnh trẻ em toàn giới?

- Hớng dẫn HS đọc phân tích phần: Những hội

- GV: Theo dõi mục 8,9 văn bản, cho biết: Dựa vào sở nào, tuyên bố cho cộng đồng quốc tế có hội thực đợc cam kết trẻ em?

- HS nªu

- GV yªu cầu HS thảo luận nhóm

? Nhng c hi xuất Việt Nam nh rhế để nớc ta tham gia tích cực vào việc thực tuyên bố quyền trẻ em?

- Hớng dẫn HS đọc phân tích phần nhiệm vụ

- GV: Theo dõi tuyên bố nhiệm vụ cộng đồng quốc tế, thấy phần nội dung: - Nêu nhiệm vụ cụ thể

- Nêu biện pháp thực

Em hÃy xếp mục từ 10- 17 vào hai phần

- GV: HÃy tóm tắt nội dung phần nêu nhiệm vụ cụ thể?

- HS tóm tắt

- GV: Theo em nhiƯm vơ nµo quan träng nhÊt? V× sao?

- HS tù béc lé

+ Nn nhõn ca nghốo

+ Nạn nhân cđa suy dinh dìng vµ bƯnh tËt

- CÇn:

+ Loại bỏ chiến tranh, bạo lực + Xố bỏ đói nghèo

- Thách thức khó khăn trớc mắt cần phải ý thức để vợt qua

- Các nhà lãnh đạo trị nớc Liên hợp quốc đặt tâm vợt qua khó khăn nghiệp trẻ em

- Nhận thức rõ thực trạng đau khổ sống trẻ em giới; tâm giúp đỡ em vợt qua nỗi bất hạnh

c Nhận thức khả cộng đồng quốc tế thực đợc lời tun bố trẻ em.

- Các nớc có đủ phơng tiện kiến thức để bảo vệ sinh mệnh trẻ em, loại trừ đợc phần lớn khổ đau em

- Công ớc quốc tế quyền trẻ em tạo hội để trẻ em có đợc tơn trọng khắp nơi giới - Bầu khơng khí trị quốc tế đợc cải thiện tạo đợc hợp tác đoàn kết quốc tế đẩy mạnh kinh trế giới phát triển

- C¬ héi:

+ Nớc ta có đủ phơng tiện kiến thức (thông tin, y tế, trờng học ) để bảo vệ sinh mệnh trẻ em

+ Trẻ em nớc ta đợc chăm sóc tơn trọng (các lớp học mầm non, phổ cập tiểu học phạm vi nớc, bệnh viện nhi, nhà văn hoá thiếu nhi, chiến dịch tiêm phòng bệnh, trại hè )

+ Chính trị ổn định, kinh tế tăng tr-ởng đều, hợp tác quốc tế ngày mở rộng

d Các giải pháp cụ thể cộng đồng quốc tế quyền trẻ em.

- Nªu nhiƯm vơ thể (từ 10-15) - Nêu biện pháp thực ( 16, 17) * Nªu nhiƯm vơ thĨ:

- Tăng cờng sức khoẻ chế độ dinh dỡng trẻ em

- Quan tâm nhiều đến trẻ em bị tàn tật có hồn cảnh sống đặc biệt - Các em gái phải đợc đối xử bình ng nh cỏc em trai

- Đảm bảo cho trẻ học hết bậc giáo dục sở

- Đảm bảo cho bà mẹ an toàn mang thai sinh đẻ

- Với trẻ sống tha hơng, cần tạo hội cho chúng biết đợc nguồn gốc lai lịch cảm thấy mơi trờng sống an toàn, tạo điều kiện đời sống vật chất học hành

(24)

ThiÕt kÕ bµi dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - GV: Phần nêu biện pháp thực có

điểm cần ý?

- GV: Theo đó, trẻ em Việt Nam đợc hởng quyền lợi từ nỗ lực Đảng Nhà nớc ta?

- Híng dÉn HS rót ý nghÜa bµi häc.

? Qua tuyên bố, em nhận thức nh tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này?

- Gọi HS đọc lại ghi nhớ

- Híng dÉn HS lun tËp.

- GV: Phát biểu ý kiến quan tâm, chăm sóc quyền địa phơng, tổ chức xã hội nơi em trẻ em? - HS tự liên hệ

- Các nớc cần đảm bảo đặn tăng trởng kinh tế để có điều kiện vật chất chăm lo đến đời sống trẻ em - Tất nớc cần có nỗ lực liên tục phối hợp hành động trẻ em

- TrỴ em ViƯt Nam:

+ Quyền đợc học tập, chữa bệnh, vui chơi

III Tæng kÕt:

- Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề quan trọng cấp bách, có ý nghĩa tồn cầu Bản tun bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em ngày 30/ 9/ 1990 khẳng định điều cam kết thực nhiệm vụ có tinh thần tồn diện sống cịn, phát triển trẻ em, t-ơng lai tồn nhân loại

=> Văn nêu lên nhận thức đắn hành động phải làm quyền sống, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

IV Lun t©p.

+ Tiêm phòng bệnh

+ Tổ chức vui chơi: Tết trung thu, ngày 1/6

1 Nắm vững nội dung häc (ghi nhí)

2 Dựa vào cảm nhận nội dung Tun bố đợc trích học, em viết th gửi bạn đất nớc có chiến tranh (đói nghèo) để bày tỏ niềm hạnh phúc nh chia sẻ, động viên bạn

3 Tìm hiểu thực tế cơng việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em địa phơng; su tầm số tranh ảnh, viết sống trẻ em, quan tâm cá nhân, đoàn thể, cấp quyền, tổ chức xã hội, tổ chức quôc tế trẻ em

4 Soạn bài: Chuyện ngời gái Nam Xơng (Nguyễn Dữ)

- Vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt nam qua nhân vạt Vũ Nơng - Số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- NghÖ thuËt dùng truyÖn, xây dựng nhân vật

Ngày 10 tháng năm 2010 Tiết 13.

Các phơng châm hội thoại (tiếp theo)

A Mc cn đạt:

- Hiểu đợc mối quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp.

- Đánh giá đợc hiệu diễn đạt trờng hợp tuân thủ(hoặc không tuân thủ) ph-ơng châm hội thoại hoàn cảnh giao tiếp cụ thể

KiÕn thøc: Mèi quan hÖ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp; trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại

Kỹ năng:

La chn phơng châm hội thoại trình giao tiếp; hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ phơng châm hội thoại

Thái độ:

- Có ý thức vận dụng phơng châm hội thoại ohù hợp với đặc điểm tình giao tip

B Chuẩn bị:

Giáo viên: Giáo án, bảng phụ. Học sinh: SGK, chuẩn bị

C Hot ng lờn lp

ổn định:

KiĨm tra bµi cũ:

? Trong hội thoại cần tuân thủ phơng châm hội thoại nào?

? Thế phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch sự?

? Cỏch núi sau vi phạm phơng châm hội thoại nào? Vì sao? Hãy chữa lại cho đúng?-Đêm qua cầu gãy

3 Giíi thiƯu bµi :

(25)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà phơng châm hội thoại tình này, nhng lại không tuân thủ phơng châm hội thoại tình khác Nh vậy, muốn giao tiếp thành cơng ngời nói khơng cần nắm vững phơng châm hội thoại mà phải xác định rõ đặc điểm tình giao tiếp, phải biết nói với ai? Khi nào? Với mục đích gì?

* Hớng dẫn HS tìm hiểu quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp

- Yờu cầu HS đọc truyện cời: Chào hỏi“ ”

- GV: Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch khơng? Vì sao?

- HS ph¸t biÓu

- GV yêu cầu HS đọc chậm, rõ ghi nhớ SGK

* Híng dÉn HS t×m hiểu trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội tho¹i

- GV hớng dẫn HS điểm lại VD đợc phân tích học phơng châm hội thoại xác định tình phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ

- GV yêu cầu HS đọc kĩ đoạn đối thoại

? Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin nh An mong muốn không?

- HS: Kh«ng

- GV: Phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?

- HS xác nh

- GV: Vì ngời nói không tuân thủ phơng châm ấy?

- HS tìm hiểu trình bày

- GV: Em cú th ly VD tơng tự tình - GV: Giả sử có ngời mắc bệnh ung th đến giai đoạn cuối sau khám bệnh bác sĩ có nên nói thật cho ngời biết hay khơng? Tại sao?

- HS: Không nên nói thật khiến cho bệnh nhân hoảng sợ, tuyệt vọng

- GV: Khi bác sĩ nói tránh cho bệnh nhân n tâm bác sĩ khơng tn thủ theo phơng châm hội thoại nào?

? Việc nói dối bác sĩ chấp nhận đợc khơng? Tại sao?

- HS: Có thể chấp nhận đợc có lợi cho bệnh nhân, giúp cho bệnh nhân lạc quan sống - GV: Hãy nêu tình tơng tự?

- HS nªu

I Quan hệ phơng châm hội thoại tình huèng giao tiÕp.

- Câu hỏi có tuân thủ phơng châm lịch thể quan tâm đến ngời khác

- Sử dụng không chỗ, lúc ngời đợc hỏi cao nên phải vất vả trèo xuống để trả lời

- Khi giao tiếp, phải tuân thủ phơng châm hội thoại mà phải nắm đợc đặc điểm tình giao tiếp nh: Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói nhằm mục đích gì?

* Ghi nhí:

Việc vận dụng phơng châm hội thoại cần phù hợp với đặc điêm tình giao tiếp (Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói để làm gỡ?)

II Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại. - Chỉ có tình phần học phơng châm lịch tuân thủ phơng châm hội thoại, tình lại không tu©n thđ

- Phơng châm lợng (khơng cung cấp lợng thông tin nh An muốn)

- Vì ngời nói khơng biết xác máy bay giới đợc chế tạo vào năm nào? Để tuân thủ phơng châm chất (không nói điều mà khơng có chứng xác thực) ngời nói phải ttrả lời cách chung chung: Đâu khoảng đầu kỉ“ XX”

- VD:

+ Bạn có biết nhà cô giáo chủ nhệm đâu không?

+ hớng hồ Hoàn Kiếm

- Phơng châm chất (nói điều mà tin không đúng)

- VD

+ Ngời chiến sĩ không may sa vào tay giặc khai báo thật đơn vị

(26)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - GV: Khi nói Tiền bạc tiền bạc có phải

ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng hay không?

- HS xác định

- GV: Ph¶i hiĨu ý nghĩa câu nh nào? - HS trình bày

- GV: Tìm cách nói tơng tự - HS tìm ví dụ

- GV:Qua em có cho biết việc không tuân thủ phơng châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân nào?

- HS khái quát

- Yờu cu HS đọc lại ghi nhớ

* Híng dÉn HS luyÖn tËp.

- Yêu cầu HS đọc mẩu chuyện BT1

? Ơng bố khơng tn thủ phơng châm hội thoại nào?

- Gọi HS đọc đoạn trích- nêu yêu cầu hớng giải

- Tiền bạc tiền bạc

+ Nếu xét nghĩa tờng minh câu khơng tn thủ phơng châm lợng, dờng nh không cho ngời nghe thêm thông tin Nhng xét hàm ý câu có nội dung nó, nghĩa đảm bảo tuân thủ phơng châm lợng

- Tiền bạc phơng tiện để sống mục đích cuối ngời Câu có ý răn dạy ngời ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng hơn, thiêng liêng sống - VD Chiến tranh chiến tranh; Nó nó; Nó bố mà; Rồng rồng

* Ghi nhớ:

- Việc không tuân thủ phơng châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân sau: + Ngời nói vô ý, vụng về, thiếu văn hoá giao tiếp

+ Ngời nói phải u tiên cho phơng châm hội thoại yêu cầu khác quan träng h¬n

+ Ngời nói muốn gây ý, để ngời nghe hiểu câu nói theo hàm ý

III Lun tập: Bài tập 1:

- Ông bố không tuân thủ phơng châm cách thức Cách nói ông bố với cậu bé không rõ Bài tập 2:

- Lời nói Chân Tay khơng tn thủ phơng châm lịch - Khơng có lí đáng Vì theo nghi thức giao tiếp thơng th-ờng đến nhà trớc hết ta phải chào hỏi chủ nhà, vị khách không chào mà dùng lời lẽ giận dữ, nặng nề D Hớng dn t hc:

1 Nắm vững nội dung häc (ghi nhí)

2 Bµi tËp bỉ sung: Mét khách mua hàng hỏi ngời bán: - Hàng có tèt kh«ng anh?

- Mới mua Mua đi! Dựng ri s bit anh !

Cách trả lời ngời bán hàng vi phạm phơng châm hội thoại nào? Vì sao? Tìm hiểu bài: Xng hô hội thoại

- Từ ngữ xng hô

- Sử dụng từ ngữ xng hô

Ngày10 tháng năm 2010

Tit 14, 15 Vit tập làm văn số A mức độ cần t:

Viết văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả cách hợp lí có hiệu

1 Kiến thức: Văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

2 K nng: To lp thuyết minh, sử dụng hợp lý số biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả Rèn luyện kĩ viết văn: diến đạt, dùng từ, đặt câu

3 Thái độ: Tự giác, độc lập suy nghĩ làm bài.

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Ra đề, làm đáp án, biểu chấm

- Học sinh: Vở kiểm tra, thu thập thông tin thuyết minh đồ dùng

ổn định:

Tiến hành:

(27)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà II Yêu cầu- biểu chấm:

a Hỡnh thức (1 điểm) - Bố cục chặt chẽ, rõ ràng - Diễn đạt trôi chảy, mạch lạc - Ngôn ngữ sáng b Nội dung (9 điểm)

* Mở bài: Giới thiệu tà áo dài Việt Nam: Trờn thê giới, Quốc gia có trang phục

của riêng mình.Từ xưa đến nay, áo dài trở thành trang phôc truyền thống phụ nữ Vit Nam ( 1.5 điểm)

* Thân bài( 6,0 điểm)

1.Ngun gc, lịch sử tà áo dài( 1,5 điểm)

+ Không bit chớnh xỏc ỏo dài có từ Căn vào sử liệu, văn chương, điêu khắc, hội hoa, sân khấu dân gian thấy hình ảnh tà áo dài qua nhiều giai đoạn lịch sử

+ Tiền thân áo dài Việt Nam áo giao lãnh, giống áo từ thân, sau qua lao động, sản xuất áo giao lãnh sửa để phự hp vi c thự lao ng Đặc điểm, cấu tạo tà áo dài Việt Nam( điểm)

- Áo dài từ cổ xuống đến chân Cổ áo may theo kiểu cổ Tàu, có cổ thuyền, cổ tròn theo sở thÝch người mặc Khi mặc, cổ áo ơm khít lấy cổ, tạo vẻ kín đáo Khuy áo

thường dùng b»ng khuy bấm, từ cổ chéo sang vai kéo xuống ngang hông

- Thân áo gồm phần: Thân trước thân sau, dài suốt từ xuống gần mắt cá chân.¸o may b»ng vải mét màu thân trước thân sau trang trí hoa văn cho áo thêm

rực rỡ Thân áo may sát vào phom người, mặc, áo ơm sát vào vịng eo, làm bật

những đường cong gợi cảm người phơ nữ.Tay áo dài kh«ng có cầu vai, may liền, kéo

dài từ cổ áo.Tà áo xẻ dài từ xuống, giúp người mặc lại dễ dàng, thướt tha, uyển chuyển

- ¸o dài thường mặc với quần đồng màu màu trắng b»ng lụa, satanh, phi bóng với

trang phục đó, người phụ nữ trở nên đài các, quý phái

.- Chất liệu vải phong phú, đa dạng, có đặc điểm mềm, nhẹ, thoáng mát Thường nhiễu, voan, lụa tơ tằm

- Màu sắc sặc sỡ đỏ hồng, có nhẹ nhàng, khiết trắng, xanh nhạt Tuỳ theo sở thích, độ tuổi Thêng bà, chị chọn tiết dê thm

3 Hình ảnh tà áo dài ViƯt Nam (1,5 ®iĨm)

-Từ xưa đến nay, áo dài tôn trọng, nâng niu

- Nữ sinh THPT xem áo dài đồng phục học đờng nét tinh khôi, đáng yêu, đáng nhớ tuổi học sinh Tà áo dài cịn có mặt lễ hội truyền thống, sân khấu - Các bạn nớc ngồi đến Việt Nam thích áo dài Việt Nam nên thờng đem áo dài Việt Nam nớc làm kỉ niệm

* Kết bài(1,5 điểm)

- Tuy ó xut hin nhiều mẫu mã thời trang, áo dài giữ vị nó, trở thành lễ phục bà cô mặc dịp lễ đặc biệt + §ã tổ chức Unesco cơng nhận di sản Văn hố phi vật thể, biểu tượng

người phụ nữ VN

- GV nh¾c nhë uèn n¾n HS trình làm

Ngày 14 tháng 10 năm 2010 Tiết 16.

Chuyện ngời gái Nam Xơng.

(28)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hµ

Giúp HS bớc đầu làm quen với thể loại truyền kì; cảm nhận đợc giá trị thực, giá trị nhân đạo sáng tạo nghệ thuật Nguyễn Dữ tác phẩm

1 Kiến thức: Nắm đợc cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyện truyền kì; thực số phận ngời phụ nữ Việt Nam dới chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống họ; thành công tác giả nghệ thuật kể chuyện; mối liên hệ tác phẩm truyện Vợ chàng Trơng

2 Kĩ năng: Vận dụng kiến thức học để đọc- hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì; cảm nhận đợc chi tiết nghệ thuật

độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian kể lại đợc truyện

Thái độ: Trân trọng vẻ đẹp ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến qua nhận vật Vũ N-ơng

B ChuÈn bÞ:

Giáo viên: SGK, truyện cổ tích Vợ chàng Tr ơng Học sinh: SGK, chuẩn bị

ổn định

KiĨm tra bµi cũ: (GV ghi tập trắc nghiệm bảng phụ)

Câu 1: Đoạn trích Trong lòng mẹ trích tác phẩm Những ngày thơ ấu tác giả nào?

A Ngô Tất Tố;

B Nam Cao; C Thanh Tịnh;

D Nguyên Hồng. Câu 2: Tác giả sống kỉ nào?

A Thế kỉ XX;

B ThÕ kØ XI X; C ThÕ kØ XVIII;

D Thế kỉ XVII. Câu 2: “Những ngày thơ ấu” đợc viết theo thể loại nào?

A Bót kÝ;

B Trun ng¾n; C Håi kÝ;

D Tiểu thuyết. Câu 3: Câu văn sau khơng nói lên vẻ đẹp ngời mẹ đợc nhìn qua mắt sung sớng hạnh phúc cực điểm bé Hồng?

A Nhng đời tình thơng u lịng kính mến mẹ lại bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến;

B Hay sung sớng đợc trơng nhìn ơm ấp hình hài mau mủ mình mà mẹ tơi lại tơi đẹp nh thuở cịn sung túc?;

C Hơi quần áo mẹ tơi thở từ khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc thơm tho lạ thờng;

(29)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà Câu 4: Nhân vật bà cô lên trò chuyện với bé Hång lµ mét ngêi nh thÕ nµo?

A Là ngời đàn bà xấu xa, xảo quyệt, thâm độc với rắp tâm bẩn ;“ ” B Là ngời đại diện cho thành kiến phi nhân đạo, cổ hủ xã hội lúc giờ; C Là ngời có tính cách tiêu biểu cho ngời phụ nữ từ xa đến nay; D Gồm A B.

Câu 5: Nhận định nói ý câu văn “Giá cổ tục đ đày đoạ mẹ tơi làã một vật nh hịn đá hay cục thuỷ tinh , đầu mẩu gỗ, vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kỡ nỏt mi thụi?

A Nhà văn so sánh ngầm ngời cô với cổ tục lạc hËu;

B Thể căm hờn dội bé Hồng cổ tục phong kiến đày đoạ ngời mẹ mình;

C Thể đồng tình bé Hồng trớc lời nói ngời mẹ mình; D Thể khơng đồng tình bé Hồng trớc lời nói ngời mẹ mình. - Gọi HS lên thực bảng chiếu- GV chấm chữa cho điểm

Cũng lên tiếng phê phán, tố cáo hủ tục, quan niệm xã hội phong kiến bất công tàn bạo, trớc Nguyên Hồng bốn kỉ, nhà văn Nguyễn Dữ (thế kỉ XVI) thành cơng với tập “Truyền kì mạn lục”, bật “Chuyện ngời gái Nam Xơng”.

* Hớng dẫn HS đọc, hiểu thích tóm tắt cốt truyện

- Gọi HS đọc thích phần tác giả, tác phẩm - GV: Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Dữ tác phẩm Truyền kì mạn lục? - HS nêu

- GV bổ sung: Nguyễn Dữ sống kỉ XVI, thời kì triều đình nhà Lê bắt đầu khủng hoảng, tập đoàn phong kiến Lê- Mạc- Trịnh tranh giành ngơi vị, quyền bính gây nội chiến kéo dài

- GV giíi thiƯu tËp Truyền kì mạn lục (bản dịch tiếng Việt Ngô Văn Triện)

- Truyn cú ngun gc t truyện dân gian Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam đ“ ” ợc gọi truyện Vợ chàng Tr“ ơng nh” ng truyện cổ tích thiên kể kiện dẫn oan khuất Vũ Nơng

- Giíi thiƯu Kho tµng trun cỉ tÝch ViƯt Nam“ ” (tËp cđa Ngun §ỉng Chi)

- GV hớng dẫn tổ chức đọc

Đọc diễn cảm, phân biệt đoạn tự lời thoại để thể tâm trạng nhân vật hoàn cảnh

- Gọi HS trung bình đọc, gọi học sinh giỏi nhn xột

? Kể tóm tắt văn bản? - HS kể tóm tắt

- GV kiểm tra khả giải nghĩa số từ khó HS

- Giải thích thêm số điển tích, điển cố: Ngäc

I §äc - HiĨu chó thÝch.

1 Tác giả Nguyễn Dữ (TK XVI) - Ngời huyện Thanh Miện- tỉnh Hải D-ơng

- Là học trò xuất sắc Nguyễn Bỉnh Khiêm

- Là ngời học rộng tài cao, làm quan năm cáo quan lui sống ẩn dật, viết sách, nuôi mẹ già

- Ông ngời mở đầu cho dòng văn xu«i ViƯt Nam

* Truyền kì mạn lục: ghi chép tản mạn điều kì lạ đợc lu truyền

- Gồm 20 truyện đợc viết chữ Hán theo lối văn xuôi biền ngẫu, gồm 20 truyện

- Là thiên cổ kì bút (áng văn hay” ” ngàn đời)

- ChuyÖn ng“ êi gái Nam Xơng là truyện thứ 16 20 truyện

2 Đọc, kể tóm tắt.

3 Giải nghÜa tõ khã.

(30)

ThiÕt kÕ bµi dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà Mị Nơng, cỏ Ngu Mĩ, Tào Nga

* Hớng dẫn HS đọc, hiểu văn bản. - GV: Tìm đại ý truyện?

- HS: Chuyện kể số phận ngời phụ nữ Việt Nam dới chế phong kin

- GV: Có thể chia văn thành đoạn? Nội dung đoạn?

- HS xác định

- GV: Ngay từ đầu tác phẩm, Vũ Nơng đợc giới thiệu ngời nh nào?

? Thời kì đầu, nhân Trơng Sinh-Vũ Nơng nói hạnh phúc đợc khơng? Vì sao?

? Theo em, hạnh phúc tạo ra? - HS phát biểu

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm Cử th kí ghi kết thảo luận phiếu học tập

? Có ngời cho rằng: Vũ Nơng ngời phụ nữ đảm đang, ngời dâu hiếu thảo, ngời vợ thuỷ chung, ngời mẹ hiền ý em nào? Hãy chứng minh?

- GV cho trình bày kết thảo luận nhóm học tập phiếu nhận xét bổ sung - GV: Hãy đọc số đoạn để thể điều đó? - HS đọc

1 Đại ý:

Chuyn k v s phn oan nghiệt phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh dới chế độ phong kiến, lời nói ngây thơ trẻ mà bị nghi ngờ, bị sỉ nhục, bị đẩy đến bớc đờng cùng, phải tự kết liễu đời để bày tỏ lịng Đồng thời thể ớc mơ ngàn đời nhân dân ngời tốt đợc đền trả xứng đáng, dù gii huyn

2 Bố cục: đoạn

- Đoạn 1: Từ đầu đến “…cha mẹ đẻ : Cuộc hôn nhân Tr” ơng Sinh Vũ Nơng, xa cách chiến tranh đức hạnh nàng

- Đoạn 2: Tiếp đến “…trót qua : Nỗi oan khuất chết bi thảm” Vũ Nơng

- Đoạn 3: Còn lại: Cuộc sống nơi thuỷ cung Vũ Nơng đợc giải oan

3 Ph©n tÝch:

a Vẻ đẹp Vũ Nơng.

- Vũ Nơng ngời tính thuỳ mị, nết na lại thêm t dung tốt đẹp

- Vợ chồng thất hoà

- Hạnh phúc Vũ Nơng tạo ra: biết tính chồng hay ghen, nàng mực giữ gìn khn phép, không để lúc vợ chồng phải đến thất hoà - Vũ Nơng:

+ Khi tiễn chồng lính: nàng dặn dị chồng với lời đằm thắm, dịu dàng, bộc lộ nỗi lịng xót thơng, nhớ mong, lo lắng

+ Khi xa chång:

Nàng đảm đơng gánh vác việc gia đình, thay chồng chăm sóc, phụng dỡng mẹ già, ni dạy thơ Khi mẹ chồng ốm đau, nàng lo chạy chữa thuốc men, lo ma chay tế lễ, mồ yờn m p b qua i

Nỗi buồn thơng, nhớ mong chồng dài theo năm tháng, tạo cho sống hạnh phúc nh có cha bên cạnh

2 Soạn kĩ bài: Tiếp tục tìm hiểu văn

(31)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà Tìm đọc số tác phẩm Truyền kì mạn lục; đọc viết phân tích, bình luận tác phẩm

Ngày 14 tháng 10 năm 2010

TiÕt 17.

Chuyện ngời gái Nam Xơng. ( Trích Truyền kì mạn lục- Nguyễn Dữ) A Mức độcần đạt:

Tiếp tục giúp HS cảm nhận đợc giá trị thực, giá trị nhân đạo sáng tạo nghệ thuật Nguyễn Dữ tác phẩm

1 Kiến thức: Nắm đợc cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyện truyền kì; thực số phận ngời phụ nữ Việt Nam dới chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống họ; thành công tác giả nghệ thuật kể chuyện; mối liên hệ tác phẩm truyện Vợ chàng Trơng

Kĩ năng: Vận dụng kiến thức học để đọc- hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì; cảm nhận đợc chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian kể lại đợc truyện

Thái độ: Phê phán chế độ phong kiến, cảm thơng với số phận đau khổ, oan khuất ngời phị nữ dới chế độ phong kin

B Chuẩn bị:

Giáo viên: SGK, tranh Đền thờ Vũ Nơng. Học sinh: SGK, chuẩn bị

C Hot ng lờn lp

ổn định

Kiểm tra cũ

? Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Dữ tác phẩm Truyền kì mạn lục?

? Cảm nhận chung cđa em vỊ t¸c phÈm Chun ng“ êi g¸i Nam Xơng Giới thiệu bài:

Vũ Nơng ngời phụ nữ thuỳ mị nết na, lại thêm t“ dung tốt đẹp nàng ng” ời dâu hiếu thảo, ngời vợ thuỷ chung, ngời mẹ hiền Nhng đời nàng sao?

- Gọi HS đọc đoạn

- GV: Theo em, chi tiết quan trọng, đầu mối, điểm nút câu chuyện? ? Cái bóng đâu mà có?

- HS suy nghĩ trả lêi

? Với Vũ Nơng, bóng gì? Nàng“ ” muốn gửi gắm điều qua bóng mình?

? Với cách hiểu ngây thơ, bé Đản hiểu bóng gì?

- HS: lµ ngê cha

- GV: Khi nghe nói bóng Tr ơng Sinh nghĩ gì?

? Suy nghĩ Trơng Sinh có phù hợp với hồn cảnh, tính cách, tâm trạng anh khơng? Vì sao?

- HS:

+ Là ngời đàn ông khác + Phù hợp

- GV: Suy nghĩ nh bóng nên Tr-ơng Sinh xử nh nào? Nhận xét em cách xử đó?

- HS béc lé

3 Phân tích (tiếp)

b Nỗi oan khuất chết Vũ N-ơng

- Cái bóng

- Khi chồng lính, mẹ già mất, nàng thờng bóng vách nói với cha

- Để dỗ con, muốn ngi cảm giác sống vắng cha; để khoả bớt nỗi cô đơn trống trải, cho khuâng nỗi nhớ chồng

- Lµ ngêi cha lạ bí ẩn

- L ngi n ông khác, chứng chối cãi đợc nết, h thân vợ

- Phù hợp:

+ Sự cách giàu nghèo

+ Trơng Sinh ngời đa nghi, hay ghen, vô học

+ Tâm trạng buồn: mẹ - Trơng Sinh:

+ La um, mắng nhiếc, đánh đuổi vợ mình-> Xử hồ đồ, độc đốn, kẻ vũ phu, thụ bo

(32)

- GV: Hậu cách xử gì? ? Nhận xét em chi tiết bóng ?“ ” - HS nhận xét

GV: Là tập trung, khái quát hoá, hình t-ợng hoá hiểu lầm ngộ nhận vô tình hay hữu ý cđa nh©n vËt trun

? Vậy theo em, nguyên nhân dẫn đến chết Vũ Nơng đâu? Do Vũ Nơng, bé Đản hay Trơng Sinh?

- HS thảo luận phát biểu

- GV: Đến đây, em cho cô lời nhận xét đầy đủ nhân vật Vũ Nơng?

? Nếu kiểu bi kịch là:

- S mt điều tốt đẹp - Cái đẹp bị huỷ diệt

- Khát vọng, hạnh phúc khả khơng thể thực đợc hạnh phúc thực tiễn

Thì số phận Vũ Nơng có phải bi kịch không? Bi kịch theo nghĩa nào? - GV: Xây dựng số phận bi kịch Vũ N-ơng Tác giả Nguyễn Dữ bày tỏ điều gì? GV: Ngời phụ nữ không đợc bênh vực, chở che mà cịn bị đối xử cách bất cơng, vơ lí lời nói ngây thơ đứa trẻ miệng cịn sữa hồ đồ, vũ phu anh chồng hay ghen tuông mà kết liễu đời

- Giíi thiƯu: §Ịn thê Vũ Nơng bên sông Hoàng Giang (xÃ Chân Lí, huyện Lí Nhân, tỉnh Hà Nam)

- GV: Kể lại cc sèng cđa Vị N¬ng díi thủ cung?

? Hãy tìm yếu tố hoang đờng, kì ảo phần truyện? Tại tác giả lại đa yếu tố hoang đờng kì ảo vào truyện?

- HS kĨ liệt kê

GV: Cách thức đa yếu tố kì ảo vào truyện Nguyễn Dữ nh nào?

- HS tìm hiểu

đoán, phân tÝch

+ Bỏ tai lời phân trần vợ, không tin nhân chứng, biện minh cho nàng, khơng nói dun cớ Vũ Nơng có hội minh oan

- Cái chết oan nghiệt Vũ Nơng - Cái bóng chi tiết nghệ thuật độc đáo: + Là bóng oan khiên, làm tan vỡ hạnh phúc Vũ Nơng

+ Lµm cho mét ngêi chÕt oan, hai ngêi lại đau khổ

+ Giải oan cho Vũ Nơng

- Có phần Vũ Nơng vô tình, bé Đản ngây thơ, Trơng Sinh mù quáng

- Nguyên nhân sâu xa: xÃ hội phong kiến bất công, tàn bạo

+ Tn ti, coi trng quan nim Trọng“ nam, khinh nữ , chế độ nam quyền -> Tr” “ ” -ơng Sinh đẻ, xã hội phong kiến

+ G©y chiÕn tranh phi nghÜa

- Vũ Nơng ngời có phẩm chất tốt đẹp nhng đời thật cay đắng với chết đầy oan khuất-> số phận bi thm

- Bi kịch theo nghĩa

- Tố cáo xÃ hội phong kiến-> giá trị thùc

- Niềm thơng cảm số phận oan nghiệt ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến-> giá trị nhân đạo

c Cuéc sèng cđa Vị N¬ng díi thủ cung

- HS kĨ

- Những chi tiết : Phan Lang nằm mộng thả rùa xanh, Phan Lang lạc vào động rùa Linh Phi, đợc đãi tiệc yến gặp Vũ N-ơng -> yếu tố thiếu loại… truyện truyn kỡ

(33)

- GV: Yếu tố kì ảo có ý nghĩa g×? - HS béc lé

- GV LiƯu tÝnh bi kịch tác phẩm có bị giảm yếu tố kì ảo không?

- HS suy nghĩ nêu ý kiến

* Hng dn HS tng kết luyện tập - GV: Qua câu chuyện đời chết oan khuất Vũ Nơng, tác giả Nguyễn Dữ gửi gắm tâm gì?

- HS tù kh¸i qu¸t

- GV: Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm?

- HS kh¸i qu¸t

- Gọi HS đọc ghi nhớ- phân tích chức ghi nhớ

- HS thùc hiÖn

lung linh, mơ hồ trở nên gần gũi với đời thực, tăng độ tin cậy, cảm thy khụng ng ngng

- Yếu tố kì ảo:

+ Hồn chỉnh thêm nét đẹp vốn có Vũ nơng

+ Tạo nên kết thúc có hậu, thể ớc mơ nhân dân ta cơng đời, ngời tốt dù có trải qua bao oan khuất, cuối đợc minh oan

- Tất ảo ảnh, chút an ủi cho kẻ bạc phận, hạnh phúc thực đâu lại lại chàng Trơng thể tất phải trả giá cho hành động vũ phu Tính bi kịch truyện tiềm ẩn lung linh, kì ảo này-> khẳng định niểm thơng cảm tác giả số phận ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

III Tỉng kÕt vµ lun tËp.

- Niềm cảm thơng số phận oan nghiệt ngời phụ nữ Việt Nam dới chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ

- Phê phán ghen tuông mù quáng, tố cáo CĐPK vô lý, bất công

- Nghệ thuật:

+ Khai thác vốn văn học dân gian: có nguồn gốc từ truyện cổ tích Vợ chàng Trơng

+ Sáng tạo nhân vật, sáng tạo cách kĨ chun, sư dơng u tè trun k×

+ Sáng tạo nên kết thức có hậu

GV yêu cầu HS làm tập: Thực theo nhãm häc tËp

Câu 1: Em hiểu tên tác phẩm “Truyền kì mạn lục” Nguyễn Dữ? A Những câu chuyện hoang đờng;

B Ghi chép lại câu chuyện kì lạ;

C Ghi chép lại câu chuyện kì lạ đợc lu truyền;

D Ghi chép tản mạn chuyện kì lạ đợc lu truyền (trong dân gian) Câu 2: “Truyền kì mn lc c vit bng:

A Chữ Hán;

B Chữ Nôm; C Chữ Quốc ngữ.

Câu 3: Nhân vật Chuyện ngời gái Nam Xơng ai? A Trơng Sinh;

B Vũ Nơng Trơng Sinh; C Bé Đản;

D Phan Lang Linh Phi Câu 4: Phần Chuyện ngời gái Nam Xơng có ý nghĩa nội dung nghệ thuật?

A Câu chun cã hËu, kÕt thóc cã hËu; B Lµm nỉi bật chất thần kì câu chuyện;

(34)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà E Tất A, , B C, D đúng.

Câu 5: Trong câu văn sau, câu nói lên đợc vẻ đẹp tâm hồn, vẻ đẹp nhan sắc của Vũ Nơng- mẫu ngời phụ nữ lí tởng ngày xa?

A Chµng Trơng Sinh, mến dung hạnh, xin với mẹ đem trăm lạng vàng cới;

B V Th Thit ngời gái quê Nam Xơng, tính đẫ thuỳ mị, nết na lại thêm t dung tốt đẹp;

C Có lẽ khơng thể giữ hình ẩn bóng đây, để mang tiếng xấu xa Vả chăng, ngựa Hồ gầm gió bắc, chim Việt đậu cành nam Cảm nỗi ấy, tơi tất phải tìm có ngày;

D Cách biệt ba năm giữ gìn tiết Tơ son điểm phấn ngi lịng, ngõ liễu t-ờng hoa cha bén gót

C©u 6: C©u văn nói lên tâm trạng Vũ Nơng?

“ Nay đ bình rơi trấm g y, mây tạnh, mã ã a tan, sen rủ ao, liễu tàn trớc gió, khóc tuyết bơng hoa rụng cuống, kêu xuân én lìa đàn, nớc thẳm buồm xa, đâu cịn lại lên núi Vọng Phu nữa”.

A Lời tự thơng đau khổ; B Lời oán trách chàng Trơng;

C Tõm trng au n, tuyt vọng trớc bi kịch, cảm thơng bạc mệnh; D Khao khát đợc sống yên vui, hạnh phúc.

Câu 7: Câu văn biền ngẫu câu có hai hay nhiều vế đối Những câu văn có phải là câu văn biền ngẫu khơng?

- Nhìn trăng soi thành cũ, lại sửa soạn áo rét, gửi ngời ải xa;// trông liễu rủ b i hoang, lạiã thổn thức thơng ngời đất thú.

- Thiếp đoan trang giữu tiết, trinh bạch gìn lịng, vào nớc xin làm ngọc Mị Nơng, xuống đất xin làm cỏ Ngu Mĩ.// Nhợc lòng chim cá, lừa chồng dối con, dới xin làm mồi cho cá tôm, xin làm cm cho diu qu

- Nhà cửa tiên nhân nơng tử, cối thành rừng,//phần mộ tiên nhân nơng tử, cỏ gai rợp mắt

A Đúng câu văn biền ngẫu;

B Khụng ỳng. Cõu 8: Các chi tiết nghệ thuật sau cho thấy bút pháp đặc sắc Nguyễn Dữ?

- ngõ liễu tờng hoa - bình rơi trâm g yÃ

- sen rủ ao, liễu tàn trớc gió - khóc tuyết bơng hoa rụng cuống - kêu xn cỏi ộn lỡa n

A Hình ảnh so sánh, ẩn dụ;

B Hình ảnh tợng trng; C Điển tích;

D Thi liệu, văn liệu (cổ điển). Câu 9: Các chi tiết nghệ thuật sau bắt nguồn từ đâu đ đÃ ợc tác gi¶ sư dơng?

- nói Väng Phu - ngäc Mị Nơng - cỏ Ngu Mĩ

- nghĩa Tào Nga, hên Tinh VƯ

- ngùa Hå gÇm giã bắc, chim Việt đậu cành nam. A Hình ảnh ẩn dụ;

(35)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà C Thi liệu, văn liệu (cổ điển)

D điển tích.

Câu 10: ý kiến xác nói lên giá trị nội dung t tởng giá trị nghƯ tht cđa t¸c

phẩm “Chuyện ngời gái Nam Xơng”? A Giàu giá trị nhân đạo;

B Cốt truyện li kì, hấp dẫn chặt chẽ; C Kết hợp hài hoà yếu tố tự trữ tình;

D Khắc hoạ tâm lí nhân vật sâu sắc làm bật bi kịch điển hình ng ời phụ nữ thời loạn lạc;

E Tất A, B, C, D

- GV: Cảm thơng cho số phận Vũ Nơng Lê Thánh Tơng có thơ cảm động - Gọi HS đọc thêm bài: Lại viếng Vũ Thị (Lê Thánh Tông)

? H·y nãi cảm xúc Lê Thánh Tông qua thơ? D Hớng dẫn tự học:

1 Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Dữ? Tóm tắt tác phẩm

3 Nm vng giỏ tr nội dung nghệ thuật tác phẩm; nhớ đợc số từ Hán đợc sử dụng tác phẩm

4 Suy nghÜ cđa em vỊ nh©n vËt Vị Nơng

5 Soạn bài: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh ( Phạm Đình Hổ) Tìm hiểu:

- Cỏch sống xa hoa tham lam vô độ vua chúa, quan lại phong kiến thời vua Lê chúa Trịnh

- Cái nhìn phê phán tác giả trớc thực suy tàn chế độ phong kiến Việt Nam cuối kỉ XVIII

- NghƯ tht thĨ tuỳ bút

-Ngày 16 tháng năm 2010 Tiết 18.

Xng hô hội thoại.

Hiểu đợc tính chất phong phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm từ ngữ xng hô Tiếng Việt Biết sử dụng từ ngữ xng hơ cách thích hợp

1 Kiến thức: Nắm đợc hệ thống từ ngữ xng hô Tiếng Việt; đặc điểm việc sử dụng từ ngữ xng hô Tiếng Việt

2. Kỹ năng:Phân tích để thấy rõ mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ xng hô văn cụ thể Sử dụng thích hợp từ ngữ xng hơ giao tiếp

Thái độ: Có ý thức lựa chon từ ngữ xng hô hội thoại

B Chuẩn bị:

Giáo viên: SGK, soạn bài, bảng phụ. Học sinh: SGK, chuẩn bị bµi

ổn định.

? Khi vận dụng phơng châm hội thoại cần lu ý điều gì?

? Việc không tuân thủ phơng châm hội thoại nguyên nhân nào? ? HS giải tập nhà ( cô giao)

Giới thiệu bµi:

Sự phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống phơng tiện xng hô đặc điểm bật tiếng Việt Vì kiến thức xng hơ kĩ sử dụng phơng tiện xng hô hợp thành phần quan trọng nội dung giáo dục ngôn ngữ nhà trờng Việt Nam số quốc gia khác

* Híng dÉn HS t×m hiĨu tõ.

- GV: Nêu số từ ngữ dùng để xng hô? - GV ghi VD lên bảng phụ- gọi HS đọc ? Xác định từ ngữ xng hô đoạn trích trên?

? Phân tích thay đổi cách xng hơ

I Tõ ng÷ xng hô việc sử dụng từ ngữ x-ng hô.

- HS nêu: Anh- tôi, chị- em

(36)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà Dế Choắt Dế Mèn đoạn trích?

- HS xỏc định rõ

- GV: Giải thích thay đổi đó? - HS giải thích thay đổi

- GV: Đặt VD có sử dụng từ ngữ xng hô giải thích cách dùng

- HS đặt ví dụ

- GV: Em cã nhËn xÐt hệ thống từ ngữ xng hô tiếng Việt?

? Sử dụng từ ngữ xng hô cho thÝch hỵp?

* Hớng dẫn HS giải tập. - HS xác định từ ngữ xng hô

- GV: Cách dùng từ ngữ xng hơ có nhầm lẫn Vì có nhầm lẫn đó?

- Yêu cầu HS đọc tập nêu hớng giải

- Gọi HS đọc yêu cầu tập

- Yêu cầu HS đọc tập nêu hớng giải

Ta- chó mµy (DÕ MÌn- DÕ Cho¾t)

-> Sự xng hơ bất bình đẳng kể vị yếu, thấp hèn cần nhờ vả kẻ vị mạnh, kiêu căng hách dịch

b Tôi- anh (Dế Mèn nói với Dế Choắt Dế Choắt - Dế Mèn)-> Sự xng hơ bình đẳng (tơi-anh) khơng thấy thấp hay cao ngời đối thoại

- Vì tình giao tiếp thay đổi, vị nhân vật khơng cịn nh đoạn 1- nh ng-ời bạn

* Ghi nhí:

- Tiếng Việt có hệ thống từ ngữ xng hơ phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm - Ngời nói cần vào đối tợng đặc điểm khác tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp

II Lun tËp: Bµi tËp 1:

- Chúng ta: gồm ngời nói ngời nghe - Chúng em: Không bao gồm ngời nghe -> Tiếng Việt có phân biệt ngơi gộp - ngơi trừ; ngơn ngữ Châu Âu khơng có phân biệt

Bµi tËp 2.

- Dïng thay cho tôi: tăng tính khách quan cho luận điểm khoa học; thể khiêm tốn tác giả

Bài tập 3.

- Cỏch xng hơ với sứ giả cho thấy Thánh Gióng đứa trẻ khác thờng kì lạ Bài tập 4.

- Cách xng hô thể thái độ kính cẩn lịng biết ơn vị tớng đối vi thy giỏo mỡnh

Bài tập 5.

Tạo cảm giác gần gũi, thân thiết quan hệ l·nh tơ- ngêi d©n cđa mét níc d©n chđ

- Nẵm vững nội dung bµi häc (ghi nhí); lµm bµi tËp 6(SGK)

- Luyện sử dụng từ ngữ xng hơ; tìm ví dụ việc lựa chọn từ ngữ xng hơ khiêm nhờng tôn trọng ngời đối thoại

- Chuẩn bị bài: Cách dẫn trực tiếp, gián tiếp - Su tầm cách dẫn

-Ngày 17 tháng năm 2010 Tiết 19.

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp.

Giúp HS: Nắm đợc cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp lời ngời nhân vật Biết cách chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp ngợc lại

1 Kiến thức: Nhận đợc cách dẫn trực tiếp lời dẫn trực tiếp; Cách dẫn gián tiếp lời dẫn gián tiếp

2. Kỹ năng:Nhận đợc cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp; sử dụng đợc cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp trình tạo lập văn

Thái độ: Có ý thức sử dụng cách dẫn

B ChuÈn bÞ:

C Hot động lên lớp

ổn định.

? Từ ngữ xng hơ tiếng Việt có đặc điểm gì? Sử dụng từ ngữ xng hơ cho thích hợp?

? Cho VD việc vận dụng từ ngữ xng hô Giíi thiƯu bµi:

(37)

ThiÕt kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà

Hot ng ca GV v HS Kiến thức

*Hớng dẫn HS tìm hiểu cách dẫn trực tiếp - Gọi HS đọc đoạn trích bảng phụ - GV: Đoạn trích a, b: phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó đợc ngăn cách với phận trớc dấu gì? ? Có thể thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trớc đợc không? - HS phát biểu

- GV lÊy thêm ví dụ phana tích

- GV: Qua đây, em hiểu cách dẫn trực tiếp nh nµo? ThÕ nµo lµ lêi dÉn trùc tiÕp? - HS rót bµi häc

? Cho VD vỊ c¸ch dÉn trùc tiÕp

* Hớng dẫn HS tìm hiểu cách dẫn gián tiếp - Gọi HS đọc VD bảng phụ

? Bộ phận in đậm VD a,b lời nói hay ý nghĩ? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu khơng?

? Giữa phận có từ gì? Có thể thay từ từ gì?

- HS chØ râ

- GV: VËy c¸ch dẫn gián tiếp có khác với cách dẫn trực tiÕp?

- Yêu cầu HS đọc lại ghi nhớ * Hớng dẫn HS luyện tập

- Gọi HS nêu yêu cầu hớng giải - HS viết đoạn văn nghị luận có sử dụng cách dẫn trực tiếp gián tiếp

- HS viết trình bày trớc lớp

- Yêu cầu HS thuật lại lời nói Vũ Nơng đoạn trÝch

- HS thuËt l¹i

- GV: Viết lời dẫn trực tiếp sau chuyển thành lời dẫn gián tiếp ngợc lại? Từ nhận xét cách chuyển?

I C¸ch dÉn trùc tiÕp. VD:

a Là lời nói b Là ý nghĩ

- Ngăn c¸ch víi bé phËn tríc b»ng dÊu: hai chÊm, dÊu ngoặc kép, dấu gạch ngang (trong lời thoại)

- Cã thĨ thay thÕ vÞ trÝ cđa bé phËn Trong trờng hợp phận ngăn cách với dấu ngoặc kép dấu gạch ngang * Ghi nhí:

Dẫn trực tiếp tức nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật; lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép.

II C¸ch dÉn gi¸n tiÕp: - VD:

a Lµ lêi nãi b Lµ ý nghÜ

- Khơng có dấu ngăn cách với phận đứng trớc

- Tõ r»ng cã thÓ thay b»ng tõ lµ * Ghi nhí:

Dẫn gián tiếp tức thuật lại lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp; lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép.

II Lun tËp: Bµi tËp 1: - a, b lµ ý nghÜ - Lµ lêi dÉn trùc tiÕp Bµi tập 2:

Bài tập 3.

* Cách chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp:

- Bá dÊu chÊm;

- Thay đổi đại từ nhân xng cho phù hợp; - Thêm từ trớc lời dẫn;

- Không thhiết phải xác từ nhng phải dẫn ý

* Cách chuyển lời dẫn gián tiếp thành lêi dÉn trùc tiÕp:

- Khôi phục nguyên văn lời dẫn(thay đổi đại từ nhân xng

- Sö dụng dấu hai chấm dấu ngoặc kép

2 Luyện viết đoạn văn sử dụng cách dẫn Sửa chữa lỗi việc sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp viết thân

3 Tìm hiểu bài: Sự phát triển từ vựng

- Bng cách để phát triển đợc từ vựng

Ngày 17 tháng năm 2010 TiÕt 20

Luyện tập tóm tắt văn tự sự. A mức độ cần đạt:

HS biết linh hoạt trình bày văn tự với dung lợng khác phù hợp với yêu cầu hoàn cảnh giao tiếp, học tập Củng cố kiến thức thể loại tự đợc học

1 Kiến thức: Hiểu đợc yếu tố thể loại tự sự(nhân vật, việc, cốt truyện ); Yêu cầu cần đạt văn tự s

(38)

B Chuẩn bị:

Giáo viên: SGK, soạn bài. Học sinh: SGK, chuẩn bị

ổn định

? Thế tóm tắt văn tự sự? Nêu cách tóm tắt văn tự sự? Giíi thiƯu bµi:

Văn tự văn phản ánh sống cách kể lại việc theo chuỗi liên tục, có trình, có mối liên hệ với nhằm bộc lộ ý nghĩa, phơi bày xung đột, khắc hoạ hình tợng nhân vật Chính thế, VB tự thờng văn có cốt truyện với nhân vật, chi tiết kiện tiêu biểu

* Hớng dẫn HS tìm hiểu cần thiết của việc tóm tắt văn tự

- Cho HS đọc tình SGK trao đổi để rút nhận xét

? Trong tình trên, ngời ta phải tóm tắt VB Hãy nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự sự? Yêu cầu cảu tóm tắt văn tự sự?

- HS nhËn xÐt

- GV: HÃy nêu lên tình khác sống mà em cần vận dụng kĩ tóm tắt văn tự sự?

* Hớng dẫn HS thực hành tóm tắt văn bản tự

- Cho HS đọc phơng án nêu việc nhân vật để tóm tắt văn

Chun ng

ời gái Nam Xơng

- GV: Cỏc việc đợc nêu đầy đủ cha?

? Có thiếu việc quan trọng hơn? - HS nhận biết trả lời

- GV: Ti việc quan trọng cần phải nêu?

? Các việc nêu hợp lí cha? Cần có thay đổi khơng?

? NÕu phải tóm tắt tác phẩm ngắn gọn hơn, em tóm tắt nh nào? - HS tóm tắt

* Cho HS rót ghi nhí

- GV: Sự cần thiết phải tóm tắt văn tự sự? Yêu cầu văn tóm tắt?

* Híng dÉn HS lun tËp.

- GV: Hãy tóm tắt miệng trớc lớp câu chuyện xảy sống mà em đợc nghe chững kin?

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tự sự.

- Mc ớch:

+ Dùng để trao đổi vấn đề liên quan đến tác phẩm đợc tóm tắt

+ Dùng để lu trữ tài liệu học tập + Dùng để giới thiệu tác phẩm tự - Yêu cầu việc tóm tắt văn tự sự: + Bảo đảm ngắn gọn, phù hợp với mục đích sử dụng

+ Các việc truyện đợc tóm tắt phải đợc tổ chức thành chỉnh thể thống nhất, dễ theo dõi, trung thành với cốt truyện

+ Ngôn ngữ văn tóm tắt cần đọng với từ ngữ có tính khái qt, câu văn có khả bao qt nhiều kiện

- VD:

+ Chú đội kể lại trận đánh + Kể lại vụ tai nạn giao thơng

+ Líp trëng báo cáo vắn tắt cho cô giáo chủ nhiệm nghe tợng vi phạm nội qui lớp

II Thực hành tóm tắt văn tự sự. - HS đọc

- Khá đầy đủ việc cốt truyện

- Thiếu việc: Sau Vũ Nơng trẫm Một đêm, Trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời hay tới

- Chính việc làm cho chàng hiểu vợ bị oan Chàng hiểu sau vợ chết đợi đến Phan Lang kể lại

- Sự việc việc cần bổ sung điều chỉnh trớc viết văn tóm tắt

* Ghi nhí:

Tóm tắt văn tự cách làm giúp ngời đọc ngời nghe nắm đợc nội dung văn Văn bản tóm tắt phải nêu đợc cách ngắn gọn nhng đầy đủ nhân vật sự việc phù hợp với văn đợc tóm tắt.

(39)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - HS tóm tắt

? Viết tóm tắt văn tự học chơng trình Ngữ văn

- HS chuẩn bị viết tóm tắt; trình bày tr-ớc líp

IV Híng dÉn tù häc:

1 N¾m vững nội dung học Làm tập (SGK)

3 Tóm tắt tác phẩm vừa đọc với mục đích: Giới thiệu cho bạn bè biết; Đa vào văn nghị luận tác phẩm làm dẫn chứng cho nhận xét veef đặc điểm ct truyn

3 Tìm hiểu trớc bài: Miêu tả văn tự

-Ngày 20 tháng năm 2009

Tiết 21.

Chuyện cị phđ chóa TrÞnh

(TrÝch Vị trung t bút- Phạm Đình Hổ)

A mc cn t:

Bớc đầu làm quen với thể loại tuú bót

thời kỳ Trung đại Cảm nhận đợc nội dung phản ánh xẫ hội tuỳ bút Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Thấy

“ ”

đợc đặc điểm nghệ thuật độc đáo truyện

Kiến thức: Hiểu đợc cách sơ giản thể văn tuỳ bút thời Trung đại; Cuộc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê - Trịnh; Những đặc điểm nghệ thuật văn viết theo thể tuỳ bút thời kì trung đại

2 Kỹ năng: Đọc - hiểu văn truỳ bút thời Trung đại; Tự tìm hiểu số địa

danh, chức sắc, nghi lễ thời Lê- Trịnh

3 Thỏi độ:Giáo dục HS lịng căm ghét thói xa hoa, nhng nhiu

B Chuẩn bị:

Giáo viên: SGK, tác phẩm Th ợng kinh kí Lê Hữu Trác.

Hc sinh: SGK, c tài liệu“Các triều đại phong kiến VN chúa Trịnh Sâm, ” chuẩn bị

ổn định

Kiểm tra cũ:

? Tóm tắt Chuyện ng ời gái Nam Xơng

? Cm nghĩ sâu sắc em thực sống số phận ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến?

Giíi thiƯu bµi:

(40)

Hot ng GV HS kiến thức

* Hớng dẫn HS đọc, hiểu thích. - Yêu cầu HS đọc phần thích (tác giả, tác phẩm)

? Trình bày hiểu biết em tác giả Phạm Đình Hổ tác phẩm ông? - HS phát biểu

- GV yêu cầu HS giải thích thích 5, 6, 13, 15, 16

* Hớng dẫn HS đọc, hiểu văn - GV hớng dẫn HS đọc

- GV: Em hiĨu g× vỊ thĨ t bót? - HS béc lé

- GV: Sự ghi chép tuỳ bút cổ không cần đến kết cấu Tuy nhiên, VB ghi chép tập trung vào việc chính? Đó việc nào?

- HS t×m bè cơc

- GV: Cảm hứng đoạn tuỳ bút gì?

- HS phát biểu

? Tìm chi tiết kể sống chúa Trịnh bọn quan hầu cận?

I Đọc, hiểu thích.

1, Vài nét tác giả tác phÈm:

* Tác giả: Phạm Đình Hổ (1768-1839) tên chữ Tùng Niên Bỉnh Trực, hiệu Đông Dã Tiều tục gọi Chiêu Hổ ngời làng Đan Loan, huyện Đờng An, tỉnh Hải Dơng; sinh gia đình khoa bảng

- Là nho sĩ sống thời chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng nên có t tởng muốn ẩn c sáng tác văn chơng, khảo cứu nhiều lĩnh vực

- Thơ văn ơng chủ yếu kí thác tâm bất đắc chí nho sĩ sinh không gặp thời

- Để lại nhiều cơng trình biên soạn khảo cứu có giá trị thuộc đủ lĩnh vực: văn học, triết học, lịch s

- Một số tác phẩm chính: Khảo cứu:

+ Bang giao điển lệ + Lê triều hội điển + An Nam chí + ô Châu lục

Sáng tác văn chơng:

+ Đông DÃ học ngôn thi tập + Tùng, cúc, trúc, mai tứ hữu + Vị trung t bót

+ Tang th¬ng ngÉu lục(Đồng tác giả với Nguyễn án)

* Tác phẩm:

- Vũ trung tuỳ bút (tuỳ bút viết ma)- tác phẩm văn xuôi xuất sắc ghi lại cách sinh động hấp dẫn thực đen tối lịch sử nớc ta thời Cung cấp kiến thức văn hố truyền thống(nói chữ, cách uống chè, chế độ khoa cử, bình văn nhà Giám ), phong tục(lễ đội mũ, hôn lễ, tệ tục, lễ tế giáo, phong tục, ), địa lý( danh lam thắng cảnh), xã hội, lịch sử ; - Đợc viết vào đầu khoảng đầu đời Nguyễn Gồm 88 mẫu chuyện nhỏ ghi chép tản mạn theo cảm xúc tác giả xã hội, ngời mà tác giả chứng kiến, suy ngm

- Chuyện cũ phủ chúa Trịnh văn xuôi giàu chất thực Vị trung t bót

2 Tõ khã: - HS tự bộc lộ

II Đọc- hiểu văn bản: 1 Đọc tóm tắt văn bản. Thể tuú bót:

- Ghi chép việc ngời theo cảm hứng chủ quan, khơng gị bó theo hệ thống kết cấu nhng tuân theo t tởng cảm xúc chủ đạo

- Bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, nhận thức đánh giá tác giả ngi v cuc sng

3 Bố cục văn b¶n.

- Từ đầu .đó triệu bất th“ ờng :” sống chúa Trịnh bn quan li hu cn

- Còn lại: Sự tham lam, nhịng nhiƠu cđa quan l¹i phđ chóa

4 Ph©n tÝch:

(41)

ThiÕt kÕ dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - Yêu cầu HS thảo luận nhóm:

? Em có nhận xét việc xây dựng cung điện tính chất vui chơi chóa?

- GV: Bằng cách tác giả khắc hoạ đợc rõ nét sống chúa Trịnh bọn quan lại?

? Tác giả miêu tả cảnh phủ chúa nh nào?

- HS tìm chi tiết

? Cảnh phủ chúa gợi cho em cảm giác nh nào?

- HS tù béc lé

? Qua việc nhận xét kẻ thức giả biết đó“ triệu bất tờng tác giả bộc lộ cảm” xúc, thái độ gì?

- GV: Ai tiếp tay phục vụ đắc lực cho thới ăn chơi vô độ chúa Trịnh?

? Bọn chúng dùng thủ đoạn để cung phụng chúa?

- HS t×m hiĨu trả lời

- GV: Trc nhng th on bọn quan lại, ngời dân rơi vào tình cảnh nh nào? Tìm chi tiết tả lại cnh ú?

- Yêu cầu HS thảo luận:

? Tác giả kết thúc tuỳ bút câu ghi lại việc có thực, xảy nhà nhằm mục đích gì?

? Trong đoạn văn này, tác giả phơi bày thủ đoạn bọn hầu cận biện pháp nghệ thuật gỡ?

- HS trình bày

* Hớng dẫn häc sinh tỉng kÕt vµ lun tËp

- GV: Nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích?

- HS kh¸i qu¸t

? Với nét nghệ thuật tác giả phản ánh nội dung gì?

- HS kh¸i qu¸t

- Gọi HS đọc ghi nhớ ( SGK) -Yêu cầu HS thảo luận nhóm

? So với tuỳ bút học, chẳng hạn nh Mùa xuân (NV7) em“ ”

nhËn thÊy:

- Tuỳ bút cổ có khác với tuỳ bút đại

- Sự khác biệt giúp cho tuỳ bút Chuyện cũ phủ chúa Trịnh có

“ ” u

thÕ g×?

chóa

a Cuộc sống chúa Trịnh bọn quan l¹i.

- Xây dựng nhiều cung điện, đền đài lãng phí, hao tiền tốn

- Thích i chi, ngm cnh p

- Những dạo chơi bày trò giải trí lố lăng, tốn kÐm

- Việc xây dựng đền đài liên tục; tháng 3- lần Vơng cung Thuỵ Liên

- Việc tìm thú vui chúa Trịnh thực chất để cớp đoạt quý thiên hạ để tô điểm cho sống xa hoa,vô độ-> sống hởng thụ

- Bằng cách đa việc cụ thể, phơng pháp so sánh, liệt kê; miêu tả tỉ mỉ sinh động, tác giả khắc hoạ cách ấn tợng rõ nét sống ăn chơi xa hoa, vô độ vua chỳa, quan li thi Lờ-Trnh

- Cây đa to, cành nh cổ thụ , phải binh hàng trăm ngời khiêng nổi; Hình non trông nb bến bể đầu non

- Cnh xa hoa lộng lẫy nhng âm lại gợi cảm giác ghê rợn, tang tóc đau thơng, báo trớc điềm gở- suy vong tất yếu triều đại phong kiến - Thể thái độ phê phán chế độ phong kiến thời Lê -Trịnh

b Thãi nhũng nhiễu bọn quan lại. - Đợc chúa sủng ái, chúng ngang nhiên ỷ hoành hành mợn gió bẻ măng, vừa ăn cớp vừa la làng Đó hành vi ngang ngợc, tham lam, tàn bạo, vô lí bất công

+ Các nhà giàu bị vu cho lµ giÊu vËt cung phơng

+ Có hịn đá to, cối lớn qua chí phải phá nhà, huỷ tởng để khiêng - Dân chúng bị đe doạ, cớp bóc, o ép sợ hãi

- Có phải đập bỏ hịn non hay cảnh để tránh khỏi tai vạ

- Tăng tính thuyết phục, kín đáo, bộc lộ thái độ lên án, phê phán chế độ phong kiến

- Bằng cách xây dựng hình ảnh đối lập, dùng phơng pháp so sánh, liệt kê việc có tính cụ thể, chân thực, tác giả phơi bày, tố cáo hành vi thủ đoạn bọn quan lại hầu cận

III Tỉng kÕt vµ lun tËp:

- NghƯ tht:

+ Thành cơng với thể tuỳ bút: Phản ánh ngời việc cụ thể, chân thực sinh động phơng pháp: liệt kê, miêu tả, so sánh, xây dựng đợc hình ảnh đối lập

+ Lựa chọn kể phù hợp, ngôn ngữ khách nhng thể roc thái độ bất bình tác giả, lựa chọn việc tiêu biểu có ý nghĩa phản ánh chất việc, ngời

- Nội dung: Phản ánh sống xa hoa vô độ với chất tham lam tàn bạo, vô lý bất công bọn vua chúa quan lại phong kiến

(42)

- Gọi học sinh đọc phần đọc thêm SGK

? Căn vào Chuyện cũ phủ chúa Trịnh đọc thêm, viết đoạn văn ngắn trình bày điều em nhận thức đợc tình trạng đất nớc ta vào thời vua Lê chúa Trịnh cuối kỉ XVIII

học để phản ánh thực cách chân thực

- Phê phán, báo trớc diệt vong chế độ

+ Tuỳ bút đại chủ yếu đợc viết theo dòng cảm xúc tác giả Tuỳ bút cổ chủ yếu đợc viết theo việc có thật xẩy đời sống thực khách quan

+ Ghi chép tuỳ hứng việc cách cụ thể, sinh động, chân thc

- HS viết đoạn văn ngắn trình bµy tríc líp

1 Nắm vững nội dung học Tìm đọc mọt số t liệu tác phẩm Vũ trung tuỳ bút; hiểu dùng số từ Hán Việt có văn

2.Kết hợp nội dung học với đọc thêm (SGK) kiến thức lịch sử học, em bình luận chế độ phong kin thi suy vong?

3 Soạn bài: Hoàng Lê nhÊt thèng chÝ

- Hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ qua chiến công thần tốc đại phá quân Thanh

- Sự thảm bại tớng lĩnh nhà Thanh số phận bi đát vua Lê Chiêu Thống phản nớc hại dân

Ngày 21 tháng năm 2010 Tiết 22.

Hoàng Lê thống chí (Hồi 14)

(Ngụ gia văn phái) A mức độ cần đạt

Bớc đầu làm quen với thể loại tiểu thuyết chơng hồi Hiểu đợc diễn biến truyện, giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích Kiến thức: Nắm đợc hiểu biết chung nhóm tác giả thuộc Ngô gia văn phái, phong trào Tây Sơn ngời anh hùng dân tộc Quang Trung- Nguyễn Huệ Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo thể loại tiểu thuyết chơng hồi Một trang sử oanh liệt dân tộc ta: Quang Trung đại phá 20 vạn quân Thanh

đánh đuổi giặc xâm lợc khỏi bờ cõi

2 Kỹ năng: Quan sát kiện đợc kể đoạn trích đồ; cảm nhận đợc sức trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm quan thực nhạy bén, cảm hứng yêu nớc tác giả trớc kiện lịch sử trọng đại dân tộc Liên hệ nhân vật, kiện đoạn trích với văn có liên quan

3 Kh¬i dËy niỊm tự tôn dân tộc, tự hào ngời anh hùng dân tộc: Nguyễn Huệ- Quang Trung

B Chuẩn bị:

Giáo viên: SGK, tranh ảnh hình tợng Quang Trung, tác phẩm Hoàng Lê thống chí.

Học sinh: SGK, chuẩn bị

ổn định.

? Vì bà cung nhân già- mẹ tác giả- phải cho chặt bỏ quí đẹp trớc? - Lo sợ tai vạ đến từ bọn cớp ngày nơng bóng chỳa y

? Sự việc nói lên điều chúa Trịnh quyền ông ta?

- Làm cho tính chân thực đáng tin cậy câu chuyện nhỏ tăng thêm diễn nhà ngời viết

? Trong câu trả lời sau, câu trả lời đúng: Tuỳ bút thể loại a Văn xuôi tự

b Cã cèt trun c Cã nh©n vËt

d Có việc, tình tiết

e Đậm tính chủ quan trữ tình

(43)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà Giới thiệu bài:

Vi bối cảnh lịch sử đầy biến động nớc ta thập kỉ cuối TK 18-đầu TK 19, khởi đầu sa đọa thối nát tập đồn phong kiến, ơng vua thời Lê-Mạc bất lực, vua Lê Hiển Tông chắp tay rũ áo, phủ chúa Trịnh ăn chơi xa hoa gây nên loạn đấu tranh phong trào Tây Sơn tất yếu lịch sử

* Hớng dẫn HS đọc, kể tóm tắt, hiểu thích - Gọi HS đọc phần tác giả, tỏc phm phn chỳ thớch

? Trình bày hiểu biết em tác giả tác phẩm?

- HS trình bày

- Hớng dẫn HS giải nghĩa từ khó theo chó thÝch, chó ý sè 7, 16, 22, 26,

- GV bæ sung:

+ Đốc suất đại binh huy cổ vũ đoàn quân lớn

*Hớng dẫn HS đọc, hiểu văn

- Tổ chức cho HS đọc văn sau GV xác định cách đọc:

Lu ý đọc câu thơ mở đầu hồi; đoạn in chữ nghiêng tóm tắt phần đầu hồi, lời nói quần thần, vua Quang Trung, vua Lê Chiêu Thống cần đọc với ngữ điệu phù hợp với nhân vật; lời kể, tả trận đánh cần đọc với giọng trẩn trơng, phấn chấn

- GV đọc trớc đoạn sau gọi HS đọc ? Hãy tóm tắt đoạn trích

- GV: Thể chí có đặc điểm gì? Tại lại gọi Hồng Lê thống chí?

? Hồi thứ 14 phản ánh giai đoạn lịch sử chế độ phong kiến Việt Nam?

? Lối văn trần thuật hồi 14 cho thấy phơng thức biểu đạt văn này?

- HS ph¸t biĨu

- GV: Håi thø 14 có việc Đó việc nào? HÃy tách đoạn văn theo sù viƯc?

- Híng dÉn HS ph©n tÝch

I §äc, kĨ, hiĨu chó thÝch.

1. Tác giả: Ngơ gia văn phái gia đình nhà văn họ Ngơ

- Thế kỉ XVIII- XIX có gia đình họ Ngơ Thì (Sĩ, Nhậm, Chí, Du, Thiến ) quê làng Tả Thanh Oai- Hà Tây, tiếng đỗ cao, có tài văn học

- Một số ngời gia đình viết chung tác phẩm Hồng Lê nhất“ thống chí : Ngơ Thì Nhậm, Ngơ Thì” Chí, Ngơ Thì Du Hai tác giả là:

+ Ngô Thì Chí (1758- 1788) làm quan thời Lê Chiªu Thèng

+ Ngơ Thì Du (1772-1840) làm quan dới triều đình nhà Nguyễn 2 Tác phẩm:

- Hoàng Lê thống chí: + Tác phẩm viết chữ Hán + Tiểu thuyết lịch sử viết theo lối ch-ơng hồi: gồm 17 hồi

+ Chí lối văn ghi chép vật việc

- Hồi 14 viết kiện vua Quang Trung đại phá quân Thanh

3 Gi¶i thÝch tõ khã:

II Đọc- hiểu văn bản. Đọc, kể tóm tắt.

2 Thể loại:

- Chí thể văn vừa có tính văn học vừa có tính lÞch sư

- Phản ánh giai đoạn lịch sử đầy biến động xã hội phong kiến Việt Nam cuối kỉ XVIII

- Ph¬ng thøc tù sù Bố cục: đoạn

- on 1: T đầu đến .hôm ấy“ nhằm vào ngày 25 tháng chạp năm Mậu Thân (1788) : Đ” ợc tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long, Bắc Bình Vơng Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế thân chinh cầm qn dẹp giặc

- Đoạn 2: Tiếp vua“ Quang Trung tiến binh đến Thăng Long, kéo vào thành : Cuộc hành” quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang trung

- Đoạn 3 Còn lại: Sự đại bại quân tớng nhà Thanh tình trạng thảm hại vua tơi Lê Chiêu Thống

4 Ph©n tÝch:

(44)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà ? Nghe tin giặc đánh chiếm đến tận Thăng

Long Ph¶n øng cđa Bắc Bình Vơng nh nào? - HS bộc lộ

? Rồi vịng tháng ơng làm việc lớn gì?

- HS: Tế trời, lên ngơi hồng đế, đốc suất đại binh

- GV: Qua đây, cho thấy đặc điểm ngời Nguyễn Huệ

- Giận lắm, liền họp tớng sĩ, không nao núng, định thân chinh cầm quân

- Trong vòng tháng, Nguyễn Huệ đã: Tế cáo trời đất lên ngơi“ ” Hồng đế, đốc suất đại binh Bắc,“ ” gặp gỡ ng“ ời cống sĩ huyện Sơn La , tuyển mộ quân lính mở cuộc” duyệt binh lớn Nghệ An, phủ dụ t-ớng sĩ, định kế hoạch hành quân, đánh giặc kể kế hoạch đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng - Nguyễn Huệ ln ngời có hành động mạnh mẽ, đốn

D Híng dÉn tù học:

1 Học kĩ phần tác giả, tác phẩm, tóm tắt đoạn trích hồi thứ 14

2 Tỡm đọc tác phẩm Hồng Lê thống chí ( Bản tiếng Việt); Nắm đợc diễn biến kiện lịch s on trớch

3 Tiếp tục soạn bài:

- Hình tợng ngời anh hùng Nguyễn Huệ- Quang Trung

- Sè phËn cđa tíng lÜnh nhµ Thanh vua Lê Chiêu Thống

-Ngày 24 tháng năm 2009 Tiết 23.

Hoàng Lê thống chí (Hồi 14)

( Ngô gia văn phái)

A mc cn t

Hiểu giá trị nội dung nghệ thuật ®o¹n trÝch

1 Kiến thức: Nắm đợc hiểu biết phong trào Tây Sơn ngời anh hùng dân tộc Quang Trung- Nguyễn Huệ Một trang sử oanh liệt dân tộc ta: Quang Trung đại phá 20 vạn quân Thanh đánh đuổi giặc xâm lợc khỏi bờ cõi

2 Kỹ năng: Quan sát kiện đợc kể đoạn trích đồ; cảm nhận đợc sức trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm quan thực nhạy bén, cảm hứng yêu

nớc tác giả trớc kiện lịch sử trọng đại dân tộc Liên hệ nhân vật, kiện đoạn trích với văn có liên quan

3 Thái độ: Tự hào ngời anh hùng, trang sử vàng dân tộc

B ChuÈn bÞ:

Giáo viên: SGK, tranh ảnh hình tợng Quang Trung, lợc đồ trận QT đại phá quân“

Thanh lÞch sư 7”

Häc sinh: SGK, chn bÞ bµi

ổn định.

? Trình bày hiểu biết em tác giả, tác phẩm Hoàng Lê thống chí ? Tóm tắt đoạn trích hồi thứ 14

Lịch sử đầy biến động nớc ta khoảng thập kỉ cuối TK XVIII năm đầu TK XI X, đợc Ngô gia văn phái miêu tả cách cụ thể, sinh động Các tập đoàn phong kiến sa đoạ, thối nát đến cực độ; lên thời đại vóc dáng ngời thuộc phe phái đối lập, đặc biệt hình ảnh sáng ngời Quang Trung- Nguyễn Huệ, ngời anh hùng tiêu biểu cho sức mạnh quật cờng dân tộc

Hoạt động GV HS kiến thc

* Hớng dẫn HS phân tích văn (tiÕp theo)

- GV: Hãy đọc lời dụ vua Quang Trung cho biết:

- ChØ dơ cã néi dung g×?

- Nhận xét em lời dụ đó?

- Em hiĨu g× thêm ngời ông vua

4 Phân tích (tiếp theo)

a Hình tợng nhân vật Nguyễn H. - ChØ dơ:

(45)

ThiÕt kÕ dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hµ nµy?

- HS béc lé

- GV:Không vậy, ông sáng suốt nhạy bén việc xét đoán dùng ngời Điều thể qua chi tiết nào? - HS: Quang Trung sáng suốt việc phân tích tình hình thời

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm

? Có ý kiÕn cho r»ng: Quang Trung cã ý chÝ quyÕt thắng, có tầm nhìn xa trông rộng có tài dụng binh nh thần ý em nào? - HS th¶o ln nhãm

- GV: Hình ảnh vua Quang Trung chiến trận đợc khắc hoạ nh nào?

- HS tr¶ lêi

- GV bổ sung thêm: Qua đó, hình ảnh ngời anh hùng đợc khắc hoạ đậm nét với tính cách cảm, mạnh mẽ, trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh nh thần; ngời tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại

- GV: Theo em nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả tạo dựng hình ảnh ngời anh hùng dân téc nµy?

- GV: Qua đoạn trích, em hiểu Tôn Sĩ Nghị đội quân y nh no?

- HS: Tôn Sĩ Nghị tên tớng bất tài, hèn nhát lại kiêu căng

- GV:Trong số chi tiết kể tháo chạy cđa tíng lÜnh nhµ Thanh, em thÊy chi tiÕt nµo hài hớc nhất? Chi tiết bi thảm nhÊt?

- HS chØ râ

+ Nªu bËt dÃ tâm giặc (bụng khác giết hại nhân dân vơ vét cải) + Nhắc lại truyền thống chống giặc ngoại xâm dân tộc ta từ xa

+ Kêu gọi quân lính (đồng tâm hiệp lực) kỉ luật nghiêm

- Lời phủ dụ xem nh hịch ngắn gọn mà ý tứ thật phong phú, sâu xa, có tác động kích thích lịng u nớc truyền thống quật cờng dân tộc

- Quang Trung sáng suốt việc phân tích tình hình thời tơng quan chiến lợc ta địch

- Cách xử trí với tớng sĩ Tam Điệp, Sở Lân mang g“ ơm lng mà chịu tội Ông hiểu sở tr” ờng, sở đoán tớng sĩ, khen chê ngời việc + Mới khởi binh đánh giặc, cha dành lại đợc tấc đất nào, mà Quang Trung nói nh đinh đóng cột ph“ ơng lợc tiến đánh có tính sẵn , lại cịn tính sẵn kế hoạch” ngoại giao sau chiến thắng n-ớc lớn gấp m“ ời nớc , để dẹp” “ việc binh đao , cho ta đ” “ ợc yên ổn mà nuôi dỡng lực lợng ”

+ Cuộc hành quân thần tốc: ngày 25 tháng chạp bắt đầu xuất quân Phú Xuân (Huế), tuần lễ sau đến Tam Điệp (giáp giới Ninh Bình, Thanh Hoá) Đêm 30 tháng chạp lên đờng, tiến quân Thăng Long, mà tất Ông hoạch định kế hoạch mồng tháng giêng vào ăn Tết Thăng Long, thực tế vợt mức ngày Hành quân liên tục mà quân chỉnh tề, tài tổ chức ngời cầm quân

- Hình ảnh vua Quang Trung thật lẫm liệt: + Trong trận đánh đồn Ngọc Hồi: cnh

khói toả mù trời, cách gang tấc không thÊy “

gì , bật hình ảnh nhà vua c” “ ỡi voi đốc thúc ”

- Tác giả phản ánh thực theo quan điểm: tôn trọng thực lịch sử ý thức dân téc

b Sè phËn cđa tíng lÜnh nhµ Thanh và vua Lê Chiêu Thống.

* Sự thảm bại quân tớng nhà Thanh. - Tôn Sĩ Nghị kéo quân sang An Nam nhằm lợi ích riêng, lại không muốn tốn nhiều xơng máu

- Tôn Sĩ Nghị tên tớng bất tài, cầm qn mà khơng biết đợc tình hình thực h sao, lại kiêu căng, tự mãn, chủ quan khinh địch Dù đợc vua Lê Chiêu Thống báo trớc, y khơng chút đề phịng, suốt ngày Tết chăm vào việc yến“ tiệc vui mừng, không lo chi đến việc bất trắc , cho quân lính vui chơi.”

- Khi quân tây Sơn đánh đến nơi, tớng sợ mật, ngựa khơng kịp đóng n, ng

“ êi

(46)

- GV: Việc Lê Chiêu Thống cầu cứu quân Thanh cho ta thấy điều gì?

- HS bộc lộ

- GV: Khi thất thế, vua Lê Chiêu thống làm gì?

- GV bổ sung: Lê Chiêu Thống chạy sang Tàu, phải cạo trọc đầu, tết tóc, ăn mặc giống nh ngời Mãn Thanh cuối gửi nắm xơng tàn nơi đất khách quê ngời

? Em có nhận xét lối văn trần thuật đây?

* Hớng dẫn HS tổng kết vµ rót bµi häc ghi nhí

- GV: Hồi thứ 14 tác phẩm Hoàng Lê thống chí mang lại cho em hiểu biết về:

- Ngêi anh hïng d©n téc Ngun H - Số phận quân Thanh xâm lợc vua Lê Chiªu Thèng

- Gọi HS đọc ghi nhớ

- GV: Theo em, tác giả Ngô gia văn phái vốn trung thành với nhà Lê lại cã thĨ viÕt thùc vµ hay nh thÕ vỊ ngêi anh hùng Nguyễn Huệ?

- GV: Hoàng Lê thống chí tiểu thuyết lịch sử lí nµo:

- Truyện liên quan đến thật lịch sử - Sự thật lịch sử đợc ghi chép dới hình thức tiểu thuyết

- Các nhân vật lên tác phẩm nh hình tợng văn học sinh động

* Híng dÉn HS lun tËp

- GV: Ngòi bút tác giả miêu tả hai tháo chạy (của tớng nhà Thanh vua tơi Lê Chiêu Thống) có khác biệt? Hãy giải thích có khác biệt đó?

- GV: Viết đoạn văn ngắn miêu tả lại chiến công thần tốc đại phá quân Thanh Quang Trung từ tối 30 Tết ngày 5/1/1789

- HS viết trình bày

khụng chy c na Cả đội binh hùng t” ớng mạnh, quen diễu võ dơng oai biết tháo chạy, mạnh chạy, đêm“ ngày gấp không dám ngh ngi

* Số phận thảm hại bọn vua phản nớc, hại dân.

- Lờ Chiêu Thống bề trung thành ông ta lợi ích riêng dịng họ mà đem vận mệnh dân tộc đặt vào tay kẻ thù xâm lợc, r“ ớc voi giày mả tổ , cõng rắn cắn gà nhà Là ông vua bù” “ ” nhìn, bất tài

- Lª Chiêu Thống vội vÃ bề thân tín đ

“ a thái hậu , chạy bán sống bán” chết, cớp thuyền dân để qua sông, luôn“ ngày không ăn ”

- Kể chuyện xen kẽ miêu tả cách sinh động cụ thể, gây đợc ấn tợng mạnh

III Tæng kÕt:

- Hình ảnh ngời anh hùng đợc khắc hoạ khá đậm nét, với tính cách cảm, mạnh mẽ, trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh nh thần; ngời tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại.

- Tớng nhà Thanh bất tài, kiêu căng tự m n,ã chủ quan khinh địch; quân lính hèn nhát. - Vua tơi Lê Chiêu Thống khốn đốn, ê chề, nhục nh ã

-> HiÖn thùc lịch sử hào hùng dân tộc; hình ảnh ngời anh hùng Nguyễn Huệ trong chiến thắng mùa xuân năm Kû DËu(1789) - V×:

+ Họ đợc sống biến động thời đại lúc

+ Vì Nguyễn Huệ có đủ phẩm chất cơng lao anh hùng dân tộc khơng có th ph nhn

+ Vì họ nhà sử học - Cả lí

IV LuyÖn tËp:

- Tất tả thực, với chi tiết cụ thể, nhng âm hởng lại khác Đoạn văn nhịp điệu nhanh, mạnh hối hả, ngòi bút miêu tả khách quan nhng hàm chứa vẻ hê, sung sớng ngời thắng trận trớc thảm bại lũ cớp nớc đoạn dới nhịp điệu có chậm hơn, tác giả dừng lại miêu tả tỉ mỉ giọt nớc mắt tơng cảm ngời thổ hào, nớc mắt tủi hổ vua tơi lê Chiêu Thống, tiếp đãi thịnh tình có âm hởng ngậm ngùi chua xót

(47)

ThiÕt kÕ bµi dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà Bài tập

a Trắc nghiệm:

* Tên tác phẩm Hồng Lê thống chí có nghĩa gì?“ ” A Vua Lê định thống đất nớc

B ý chí thống đất nớc vua Lê C Ghi chép việc vua Lê thống đất nớc D ý chí trớc sau nh vua Lê

*.ý nói nội dung hồi 14 (Trích Hồng Lê thống chí) A Ca ngợi hình tợng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ

B Nói lên thảm bại quân tớng nhà Thanh C Nói lên số phận bi đát vua Lê Chiêu Thống D Cả A, B, C

b Tù luËn:

- Cảm nhận em hình tợng nhân vật ngời anh hùng áo vải Nguyễn Huệ- Quang Trung

- HÃy viết đoạn văn ngắn miêu tả chiến công thần tốc vua Quang Trung?

Tìm hiểu nghĩa dùng số từ HV thông dụng có văn vào tình cụ thể.

3 Soạn bài: Truyện Kiều NguyÔn Du

- Những nét chủ yếu đời, ngời nghiệp văn học Nguyễn Du; Nắm đ-ợc cốt truyện, giá trị Truyn Kiu

Ngày 26 tháng năm 2010 Tiết 24

Sự phát triển cña tõ vùng

HS nắm đợc cách quan trọng để phát triển từ vựng tiếng Việt biến đổi phát triển nghĩa từ sở nghĩa gốc

1 Kiến thức: Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ; Hai phơng thức phát trin ngha ca t ng

2 Kỹ năng: Nhận biết ý nghĩa từ ngữ cụm từ vb; Phân biệt ph-ơng thức tạo nghĩa từ ngữ với phép tu từ ẩn dơ, ho¸n dơ

Thái độ: Giáo dục HS ý thức dùng từ cho nghĩa. B CHUN B:

Giáo viên: Bảng phụ chép thơ: Cảm tác vào nhà ngục QĐ L8; Y/C hs học lại kiến

thức ẩn dụ,hoán dơ(L6 t2)

Häc sinh: : Häc l¹i cũ theo y/c; Từ điển TV

C Hot động lên lớp:

ổn định

?ThÕ nµo lµ Èn dụ? hoán dụ tu từ? Nêu t/d? Lấy ví dụ?

(Là tợng gọi tên vật,hiện tợng tên sv,ht khác có nét tơng đồng t-ơng cận nhằm tăng sức gợi hình,gợi cảm cho diễn đạt )->là biện pháp tu từ làm xuất nghĩa lâm thời từ ngữ-chỉ hiểu văn cảnh

VD:Thun vỊ Mét tay sóng cõ

Hầu hết từ ngữ hình thành có nghĩa.Qua trình phát triển vạn vật sinh sôi nên từ từ biểu nhiều tợng việc khác nhau.Khi nghĩa hình thành mà nghĩa cũ không kết cấu nghĩa từ ngữ trở nên phong phú phức tạp ->vậy phát triển nghĩa từ có cách

Hot ng ca GV v HS kin thức

* Hớng dẫn HS tìm hiểu biến đổi và phát triển nghĩa từ ngữ

- Yêu cầu HS đọc Vào nhà ngục Quảng Đông cm tỏc ca Phan Bi Chõu

- GV: Văn có câu Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế Cho biết từ kinh tế bài thơ cã nghÜa g×?

- HS béc lé

- GV: Ngày nay, có hiểu từ theo nghĩa cụ Phan Bội Châu dùng hay không?

- HS: Kh«ng

- GV: Qua em rút nhân xét nghĩa từ?

I Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ.

- “Kinh tế” thơ hình thức nói tắt kinh bang tế thế, có nghĩa trị nớc cứu đời Cịn cách nói khác Kinh tế dân nghĩa trị đời cứu dân

- Cả câu thơ ý nói tác giả ôm ấp hoài bão trông coi việc nớc, cứu giúp ngời đời

(48)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - Yêu cầu HS đọc kĩ câu thơ

mục 1,2 (SGK) ý từ in đậm

- GV: Xác định nghĩa từ xuân tay? Cho biết nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển?

- HS xác định

- GV: Trờng hợp có nghĩa chuyển nghĩa đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa nào?

- Cho HS hệ thống hoá kiến thức - Gọi HS đọc phần ghi nhớ

? Từ vựng ngơn ngữ có phát triển khơng Biểu cho thấy điều đó? ? Có phơng thức chủ yếu để phát triển nghĩa từ vựng?

* Híng dẫn HS luyện tập. - Yêu cầu HS:

+ Xác định yêu cầu tập + Phơng án giải

- Yêu cầu HS tìm hiểu yêu cầu đề hớng giải

- Yêu cầu HS đọc đề

? Tìm ví dụ để chứng minh từ: hội chứng, ngân hàng, sốt,vua từ nhiều nghĩa?

thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị có nghĩa đợc hình thành - Xuân1: mùa chuyển tiếp từ Đông sang Hạ, thời tiết ấm dần lên, thờng đợc coi mở đầu năm (nghĩa gốc)

- Xuân 2: thuộc tuổi trẻ (nghĩa chuyển) - Tay 1: phận phía thể, từ vai đến ngón tay, dùng để cầm, nắm (nghĩa gốc)

- Tay 2: ngời chuyên hoạt động hay giỏi mơn, nghề (nghĩa chuyển) - Xuân: chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ - Tay: chuyển nghĩa theo phơng thức hoán dụ (lấy tên phận để toàn thể)

* Ghi nhí:

- Cïng víi sù ph¸t triĨn cđa x hội, từÃ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển. Một cách phát triển từ vựng tiếng Việt phát triển nghĩa từ ngữ trên sở nghĩa gèc cđa chóng.

- Cã ph¬ng thøc chđ yếu phát triển nghĩa từ ngữ: phơng thức ẩn dụ và phơng thức hoán dụ

II Luyện tập: Bµi tËp 1:

a Từ chân đợc dùng với nghĩa gốc

b Từ chân đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức hốn dụ

c Tõ ch©n dïng víi nghÜa chun theo ph-¬ng thøc Èn dơ

d .Nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ Bài tập 2:

- Trong cách dùng (trà atisô, trà hà thủ ô, trà sâm ) từ trà đợc dùng với nghĩa chuyển

- Trong cách dùng trà sản phẩm thực vật, đợc chế biến theo dạng khô, dùng để pha nớc uống: chuyển theo phơng thức ẩn dụ

Bµi tËp 3.

- Trong cách dùng: đồng hồ điện, đồng hồ nớc đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ, dụng cụ dùng để đo có bề ngồi giống đồng hồ - Chuyển theo phơng thức ẩn dụ Bài tập 4.

a Héi chøng:

+ NghÜa gèc: tËp hỵp nhiỊu triƯu chøng cïng xt hiƯn cđa bệnh VD: Hội chứng viêm đ-ờng hô hấp cấp phøc t¹p

+ Nghĩa chuyển: tập hợp nhiều tợng, kiện biểu tình trạng, vấn đề xã hội xuất nhiều nơi VD: Lạm phát, thất nghiệp hội chứng tình trng suy thoỏi kinh t

b Ngân hàng:

+ Nghĩa gốc: tổ chức kinh tế hoạt động lĩnh vực kinh doanh quản lí nghiệp vụ tiền tệ, tín dụng VD: Ngân hàng nơng nghiệp phát triển nông thôn Việt Nam

+ Nghĩa chuyển: kho lu trữ thành phần, phận thể để sử dụng cần nh ngân hàng máu, ngân hàng gen hay tập hợp liệu liên quan lĩnh vực đợc tổ chức để tra cứu sử dụng Nh ngân hàng liệu, ngân hng thi

- Trong trờng hợp này, nghĩa tiền bạc nghĩa gốc bị nét nghĩa tập hợp, lu trữ, bảo quản

c Sèt:

(49)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà + trạng thái tăng đột ngột nhu cầu khiến hàng trở nên khan hiếm, giá tăng nhanh VD: Cơn sốt đất, sốt hàng điện tử

d Vua:

+ Là ngời đứng đầu nhà nớc quân chủ VD: Năm 1010 vua Lí Thái Tổ dời Thăng Long

+ Ngời đợc coi lĩnh vực định thờng sản xuất, kinh doanh, thể thao, nghệ thuật VD: Vua dầu hoả, vua tơ, vua bóng đá

Cịn nữ thờng dùng nữ hoàng VD: Nữ hoàng sắc đẹp

Bµi tËp 5:

- Mặt trời 2: ẩn dụ Bác Hồ mặt trời-> cảm nhận s tng ng

- Đây tợng phát triển nghĩa từ chuyển nghĩa từ mặt trời câu thơ có tính chất lâm thời, không làm cho từ có thêm nghĩa đem vào giải thích tõ ®iĨn

2 Tìm 20 từ có nghĩa chuyển(Từ điển Tiếng Việt) Tìm hiểu bài: Sự phát triển từ vựng (tiếp theo) - Có cách phát triển nào?

Sự phát triĨn cđa tõ vùng (tiÕp theo)

HS nắm đợc thêm hai cách quan trọng để phát triển từ vựng tiếng Việt

1 Kiến thức: Hai cách phát triển: Tạo thêm từ ngữ mợn từ ngữ tiếng nớc ngoµi

2 Kỹ năng: Rèn kĩ sử dụng tạo thêm từ mới; nhận biết từ ngữ đợc tạo từ mợn tiếng nớc ngoài; sử dụng từ mợn tiếng nớc phù hợp

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc HS ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt

B CHUẩN Bị:

Giáo viên: Bảng phụ

Học sinh: Học lại cũ theo y/c; Từ điển Hán Việt

C Hot ng lớp: ổn định.

? Từ vựng Tiếng Việt có biến đổi phát triển khơng? Cho ví dụ? ? Nêu phơng thức phát triển nghĩa từ? Cho ví dụ?

Tõ vựng ngôn ngữ luôn phát triển không ngừng Từ vựng tiếng Việt phát triển nghĩa từ sở nghĩa gốc chúng mà phát triển lợng

Hot ng ca GV HS kiến thức

* Híng dÉn HS t×m hiểu việc tạo từ ngữ

- GV: Nhng từ đợc cấu tạo sở từ sau: điện thoại, kinh tế, di động, sở hữu, tri thức, đặc khu, trí tuệ Giải thích nghĩa từ cấu tạo?

- HS gi¶i thÝch

- GV: HÃy tìm từ ngữ xuất cấu tạo theo mô hình: X+ tặc ( không tặc )

I Tạo từ ngữ mới. - VD1:

+ Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời, đợc sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao + Kinh tế tri thức: kinh tế chủ yếu dựa vào việc sản xuất, lu thơng phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

+ Đặc khu kinh tế: khu vực dành riêng để thu hút vốn công nghệ nớc ngồi với sách u đãi

+ Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu tối đa sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, đợc pháp luật bảo hộ nh quyền tác giả, quyền sáng chế, giải pháp hữu ích, kiểu dáng cơng nghệ

- VD2: X+ tặc ( X t n)

+ Không tặc: kẻ chuyên ăn cớp máy bay

(50)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - HS tìm

- GV: Nh vy, cách để phát triển từ vựng?

- HS kh¸i qu¸t

* Híng dÉn HS tìm hiểu mợn từ ngữ tiếng nớc

- GV treo bảng phụ yêu cầu HS đọc VD ? Xác định từ Hán Việt đoạn trích a,b?

- HS xác định

- GV: Tiếng Việt dùng từ để khái niệm này? Những từ có nguồn gốc từ đâu?

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ

- GV: Tìm mô hình có khả tạo từ ngữ nh kiểu X+ tặc

- HS t×m

- GV: Tìm từ ngữ đợc dùng phổ biến gần giải thích nghĩa từ đó?

- GV: Tõ nµo lµ m” ỵn cđa tiÕng H¸n?

- GV: Nêu vắt tắt cách phát triển từ vựng thảo luận vấn đề: Từ vựng ngơn ngữ khơng thay đổi đợc không?

+ Tin tặc: kẻ dùng kỉ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính ngời khác để khai thác phá hoi

+ Hải tặc: kẻ chuyên cớp tàu biển

+ Gia tặc: kẻ cắp nhà

+ Gian tặc: kẻ gian manh, trộm cắp * Ghi nhí:

- Tạo từ để làm cho vốn từ ngữ tăng lên cách để phát triển từ vựng tiếng Việt.

II Mỵn từ ngữ tiếng nớc ngoài. -VD1:

a, Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

b, B¹c mệnh, duyên, phận, thần, linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc (không kể tên riêng)

- VD2: + AIDS: Õt

+ Ma kÐt ting (tiÕng Anh: Marketing)

-> từ mợn tiếng nớc (Anh)

* Ghi nhớ:

Mợn từ ngữ tiếng nớc là một cách phát triĨn tõ vùng tiÕng ViƯt Bé phËn tõ mỵn quan trọng tiếng Việt từ mợn tiếng Hán.

- HS cho VD III Luyên tập: Bài tập 1:

- X+ trêng: chiÕn trêng, c«ng trêng, n«ng tr-ờng, ng trtr-ờng, thơng trtr-ờng, môi trờng - X+ hoá: ô-xy hoá, lÃo hoá, giới hoá, điện khí hoá, công nghiệp hoá, thơng mại hoá - X+ điện tử: th điện tử, thơng mại điện tử, giáo dục điện tử

Bài tập 2:

- Bàn tay vàng: bàn tay tài giỏi, khéo léo có việc thực thao tác lao động kỉ thuật định

- Cầu truyền hình: hình thức truyền hình chỗ giao lu, đối thoại trực tiếp với qua hệ thống camêra địa điểm cách xa

- C¬m bơi: cơm giá rẻ, thờng bán hàng quán nhỏ, tạm bỵ

- Cơng nghệ cao: cơng nghệ dựa sở khoa học kỉ thuật đại, có độ xác có hiệu kinh tế cao

- Cơng viên nớc: cơng viên chủ yếu trò chơi dới nớc nh trợt nớc, bơi thuyền, tắm biển nhân tạo

Bµi tËp 3:

- Từ mợn tiếng Hán: mÃng xà, biên phòng, tham ô, tô thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nô lệ

- Từ mợn ngôn ngữ Châu Âu: xà phòng, ô tô, rađiô, ô-xy, cà phê, ca nô

Bài tập 4.

- Những cách ph¸t triĨn cđa tõ vùng: + Ph¸t triĨn nghÜa cđa từ ngữ

+ Phát triển số lợng từ ngữ: tạo từ m-ợn từ ngữ tiếng nớc ngoµi

(51)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà ngơn ngữ khơng thay đổi ngơn ngữ khơng thể đáp ứng đợc nhu cầu giao tiếp nhận thức ngời ngữ

VD: Khi đời sống ngời Việt Nam xuất loại phơng tiện lại có bánh, chạy động tiếng Việt phải có từ ngữ để biểu thị: xe gắn máy

IV Híng dÉn häc bµi ë nhµ:

2 Tỡm số từ mợn tiếng Việt, tra từ điển để xác định nghĩa từ Tìm hiểu bài: Thut ng

- Khái niệm thuật ngữ

- Đặc điểm thuật ngữ

Trun KiỊu cđa Ngun Du.

HS bớc đầu làm quen với thể loại truyện thơ Nôm văn học trung đại; hiểu lí giải đ-ợc vị trí tác phẩm Truyện Kiều đóng góp Nguyễn Du cho kho tàng văn học dân tộc

1 Kiến thức: Nắm đợc đời sự nghiệp sáng tác Nguyễn Du; nhân vật, kiện, cốt truyện Truyện Kiều; thể thơ lục bát truyền thống dân tộc tác phẩm văn học trung đại; giá trị nội dung nghệ thuật chủ yếu tác phẩm

2 Kỹ năng: Đọc- hiểu tác phẩm truyện thơ Nôm văn học trung đại; nhận đợc đặc điểm bật đời sáng tác tác giả văn học trung đại

3 Thái độ: Vinh dự tự hào tác giả quê hơng mình. B CHUN B:

1 Giáo viên : Tác phẩm Truyện Kiều ; chân dung tác giả; giíi thiƯu vỊ th©n thÕ sù nghiƯp

2 Học sinh : Đọc kĩ nội dung tp,tóm tắt

c Hoạt động lên lớp:

1 ổn định

Kiểm tra 15 phút ( GV ghi đề bảng phụ, in dề) * Trắc nghiệm:

1 Tên tác phẩm Hồng Lê thống chí có nghĩa gì? A Vua Lê định thống đất nớc B ý chí thống đất nớc vua Lê C Ghi chép việc vua Lê thống đất nớc D ý chí trớc sau nh vua Lê

2 ý nói nội dung hồi thứ 14:

(52)

ThiÕt kÕ bµi dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà B Nói lên thảm bại quân tớng nhµ Thanh

C Nói lên số phận bi đát vua tơi Lê Chiêu Thống Nhận định nói đủ ngời anh hùng Quang Trung hồi 14

A Có hành động mạnh mẽ, đốn B Có trí tuệ sáng suốt, nhạy bén

C Có ý chí quết tâm có tầm nhìn xa trông rộng D Có tài dùng binh nh thần

E Oai phong lÉm liÖt chiÕn trËn G Kết hợp ý

* Tự luận:Tóm tắt nh÷ng ý chÝnh lêi dơ cđa Quang Trung tríc binh lính giải thích lời dụ cã søc thut phơc rÊt lín

Cã thi hµo mµ ngêi VN ta không không yêu mến kính phục,có nhà thơ mà 200 năm qua phải thuộc lòng hay nhiều câu thơ ông.Con ngời ấy,tác phÈm Êy trë thµnh niỊm tù hµo cđa DTVN nh Tố Hữu đ ca ngợi: Ã

“Tiếng thơ động đất trời Nghe nh non nớc vọng lời ngàn thu Ngàn năm sau nhớ Nguyễn Du Tiếng thơ nh tiếng mẹ ru ngày”

Chúng ta nói đến đại thi hào Nguyễn Du tác phẩm Truyện Kiều ông.

* Híng dÉn HS t×m hiĨu vỊ tác giả Nguyễn Du nghiệp sáng tác «ng

- Gọi HS đọc phần tác giả

? Trình bày nét tác giả Nguyễn Du?

- Giới thiệu tranh ảnh làng Tiên Điền-Nghi Xuân; Nhà lu niệm Nguyễn Du

- GV giới thiệu tác phẩm tranh ảnh; giới thiệu đầu sách Truyện Kiều đợc dịch nhiều thứ tiếng: Pháp, Anh, Đức, Hung-ga-ri

* Híng dÉn HS tìm hiểu tác phẩm Truyện Kiều

- Truyn Kiu kiệt tác số Nguyễn Du, đến cha xác định xác thời điểm sáng tác, cha tìm thấy thảo Bản in cổ từ thời Tự Đức (1875) Truyện Kiều đợc in lại nhiều lần, đợc phiên âm quốc ngữ, dịch tiếng Pháp

- GV: Ngun Du cã hoµn toµn sáng tác Truyện Kiều? Ông dựa vào tác phẩm nào? Của ai? đâu?

- HS bộc lộ

- GV: Vậy tác phẩm Truyện Kiều có phải tác phẩm phiên dịch hay không?

I Nguyễn Du:

1 NguyÔn Du ( 1765- 1820)

- Tên chữ Tố Nh, hiệu Thanh Hiên, quê làng Tiên Điền, huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh

- Sống thời đại có nhiều biến động dội: xã hội phong kiến khủng hoảng, phong trào nông dân khởi nghĩa nổ ra, phong trào Tây Sơn thất bại, chế độ phong kiến triều Nguyễn đợc thiết lập

- Gia đình Nguyễn Du gia đình đại q tộc, có nhiều đời làm quan có truyền thống văn học Cha đỗ tiến sĩ, làm chức Tể tớng, anh cha khác mẹ làm quan to

- Là ngời có hiểu biết sâu rộng, có vốn sống phong phú; nhà thơ sống nhiều năm lu lạc, tiếp xúc với nhiều cảnh đời, ngời, số phận khác Ông sứ Trung Quốc-> ảnh hởng đến sáng tác - Là ngời có trái tim u thơng:

Tr¶i qua mét cc bĨ d©u

Những điều trơng thấy mà đau đớn lịng - Nguyễn Du thiên tài văn học, nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn

2 Sù nghiÖp sáng tác.

- Sáng tác chữ Hán lẫn chữ Nôm:

+ Chữ Hán ( 3tập thơ): Thanh Hiên thi tập, Nam trung tạp ngâm, Bắc hành tạp lục ( gồm243 bài)

+ Chữ Nôm: Truyện Kiều, Văn chiêu hồn II Truyện Kiều.

- Cú tên gọi Đoạn trờng tân ( tiếng kêu đau đớn đứt ruột mới)

- Lµ mét trun thơ viết chữ Nôm theo thể thơ lục bát

- Nguyễn Du có dựa theo cốt truyện tiểu thuyết chơng hồi Kim Vân Kiều truyện“ ” Thanh Tâm Tài Nhân- nhà văn Trung Quốc sống đời nhà Thanh

- Ơng có nhiều sáng tạo từ nghệ thuật tự sự, kể chuyện thơ đến xây dựng, miêu tả nhân vật, miêu tả thiên nhiên Bằng thiên tài nghệ thuật lòng nhân đạo sâu sắc nhà thơ Việt Nam thay máu đổi hồn làm cho tác phẩm trung bình trở thành kiệt tác vĩ đại

(53)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà ? Dựa vào nội dung tãm t¾t Trun KiỊu,

lần lợt kể lại Truyện Kiều - Gọi HS đọc (SGK)

- GV: Nêu giá trị nội dung tác phẩm? - HS béc lé

- GV: Giá trị nhân đạo thể nh Truyện Kiều?

- HS phát biểu

- GV: Nêu giá trị nghƯ tht cđa Trun KiỊu?

- HS nªu

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ (SGK)

c Đoàn tụ

2 Giá trị nội dung: * Giá trÞ hiƯn thùc

- Phản ánh sâu sắc thực xã hội đơng thời với mặt tàn bạo tầng lớp thống trị

- Số phận ngời bị áp đau khổ, đặc biệt số phận bi kịch ngời phụ nữ

* Giỏ tr nhõn o:

- Niềm thơng cảm sâu sắc trớc đau khổ ngời

- Lên án tố cáo lực tàn bạo - Trân trọng đề cao ngời từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất đến ớc mơ, khát vọng chõn chớnh

3 Giá trị nghệ thuật:

- Ngôn ngữ: đạt tới đỉnh cao ngôn ngữ nghệ thuật kể chức biểu đạt (phản ánh) biểu cảm ( cảm xúc) mà mang chức thẩm mĩ

( vẻ đẹp nghệ thuật ngôn từ)-> Tiếng Việt Truyện Kiều giàu đẹp - Thể loại:

+ Thơ lục bát đạt tới điêu luyện nhuần nhuyễn

+ Nghệ thuật tự sự, miêu tả cảnh thiên nhiên, tả cảnh ngụ tình, tả hành động nhân vật, đặc biệt miêu tả diễn tả tâm lí nhân vật

III Tỉng kÕt:

- Nguyễn Du thiên tài văn học, danh nhân văn hố, nhà nhân đạo chủ nghĩa, có đóng góp lớn phát triển văn học Việt Nam

- Truyện Kiều kiệt tác văn học, kết tinh giá trị thực, giàu giá trị nhân đạo thành tựu nghệ thuật tiêu biểu văn học dân tộc

D Híng dÉn tự học:

1 Nắm vững nội dung học: tác phẩm, tác giả, tóm tắt, giá trị tác phảm Soạn bài: Chị em Thuý Kiều

- Vẻ đẹp chị em Thuý Vân- Thuý Kiều - Vẻ đẹp riêng Thuý Vân- Thuý kiều - Học thuộc lịng đoạn trích

-Ngµy 28 tháng 10 năm 2010

Tiết 27.

Chị em Thuý Kiều.

(54)

A, mức độ cần đạt

HS thấy đợc tài lòng đại thi hào dân tộc Nguyễn Du qua đoạn trích tác phẩm

1 Kiến thức: Bút pháp nghệ thuật tợng trng -ớc lệ tác giả miêu tả nhân vật; Cảm hứng nhân đạo ND: Ngợị ca vẻ đẹp, tài ngời qua đoạn trích cụ thể

2 Kĩ năng: Đọc-hiểu vb truyện thơ Nôm thời kì trung đại; theo dõi diễn biến việc TP; Có ý thức liên hệ với văn liên quan để tìm hiểu nhân vật; phân tích đợc số chi tiết NT tiêu biểu sử dụng bút pháp nghệ thuật ớc lệ mà gợi tả đợc vẻ đẹp tính cách riêng chị em Thuý Kiều

3 Thái độ: Giáo dục HS biết yêu quí, trân trọng đẹp

B CHUÈN BÞ:

1 Giáo viên: Tranh chị em Thuý Kiều; soạn chi tiết,lên kế hoạch hđ Học sinh: Đọc diễn cảm nhà; Soạn kĩ

C Hot ng lên lớp:

ổn định.

? Nêu ngắn gọn giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều? ? Những ý kiến sau hay sai? Vì sao?

a Nguyễn Du dịch Kim Vân Kiều truyện thành Truyện Kiều.“ ” b Nguyễn Du hoàn toàn sáng tạo Truyện Kiều

c Nguyễn Du dịch tiểu thuyết Thanh Tâm Tài Nhân thành Truyện Kiều d Nguyễn Du dựa vào cốt truyện Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân“ ” để sáng tạo Truyện Kiều ( Đoạn trờng tân thanh)

Trong Truyện Kiều Nguyễn Du miêu tả nhiều chân dung nhân vật đặc sắc Hai chân dung mà ngời đọc đợc chiêm ngỡng chân dung hai ngời gái họ V-ơng: Thuý Kiều Thuý Vân

* Hớng dẫn HS đọc- hiểu thích - GV: Hãy cho biết vị trí đoạn trích? - Gọi HS đọc số từ khó:2, 5,6, 13 * Hớng dẫn HS đọc, hiểu văn - Tổ chức cho HS đọc

- Giọng đọc vui tơi, trân trọng, sáng, nhịp nhàng

- HS đọc

- GV: Hãy xác định kết cấu đoạn trích? - HS: Có chia làm phần

- GV: Nhận xét biết k/c có liên quan nh với trình tự miêu tả nhân vật Nguyễn Du?

- HS nhËn xÐt

- GV: Phơng thức biểu đạt đoạn trích gì? Phơng thức bật?

- HS: Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - GV: Hai chị em Thuý Kiều đợc giới thiệu qua chi tiết nào?

I §äc- hiĨu chó thích. Vị trí đoạn trích:

- Nm phần đầu tác phẩm: Gặp gỡ đính c

- Gồm 24 câu

3 Giải nghĩa từ khó: II Đọc- hiểu văn bản. 1 Đọc:

2 Kết cấu đoạn trích:

- Bốn câu đầu: Giới thiệu khái quát 2 chị em Thuý Kiều

- Bốn câu thơ tiếp: Vẻ đẹp Thuý Vân

- Mời hai câu tiếp: Vẻ đẹp Thuý Kiều

- Bèn c©u ci: NhËn xÐt chung vỊ cc sèng cđa hai chÞ em

- Kết cấu chặt chẽ, phần trớc chuẩn bị cho xuất phần sau; thể cách miêu tả nhân vật tinh tế Nguyễn Du: miêu tả Thuý Vân trớc để làm nền, tôn vẻ đẹp Thuý Kiều-> thủ pháp địn bẩy

Ph©n tÝch

- Phơng thức biểu đạt: Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm Nổi bật miêu tả

(55)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - HS đọc câu thơ đầu

- GV: Nhận xét em cách giới thiệu từ ngữ đợc sử dụng đây?

- HS nhËn xÐt

- GV: Qua cách giới thiệu em biết họ? - HS bộc lộ

- GV đọc câu thơ miêu tả Thuý Vân

- GV: Câu thơ mở đầu vừa giới thiệu vừa khái quát đặc điểm nhân vật chữ trang trọng“ ” nói lên vẻ đẹp Thuý Vân?

? Cách miêu tả vẻ đẹp Thuý Vân Nguyễn Du có đặc sắc?

- HS ph¸t hiƯn vµ nhËn xÐt

- GV: Qua cách miêu tả em hình dung nhận xét vẻ đẹp Thuý Vân?

- HS nhËn xÐt

- GV: Chân dung Thuý Vân chân dung mang tính cách số phận Vậy tác giả muốn dự báo qua vẻ đẹp Thuý Vân?

- HS tù béc lé

- Gọi HS đọc 12 câu thơ

- GV: Với Thuý Kiều tác giả giới thiệu nàng nh nào?

? T×m dơng ý tác giả so sánh Thuý Kiều với Thuý Vân?

- HS phát trả lời

- GV: Cách miêu tả vẻ đẹp Thuý Kiều có khác với Th Vân?

? Đơi mắt Thuý Kiều đợc tác giả vẽ lên nh nào? Hãy diễn tả vẻ đẹp đôi mắt y?

- HS phát nhận xét

- GV: Nguyễn Du không ý đến nét đẹp Thuý Kiều mà ý tới ảnh hởng, tác động vẻ đẹp đó- Vẻ đẹp Kiều có ảnh hởng khơng?

- HS nhận xét

- Sự kết hợp từ Vịêt Hán Việt-> lời giới thiệu vừa tự nhiên võa sang träng

- So sánh, ẩn dụ: lấy vẻ đẹp thiên nhiên để so sánh với vẻ đẹp ngời-> bút pháp ớc lệ, bút pháp truyền thống văn chơng Trung Đại - Tiểu đối-> tạo âm điệu, tiết tấu cân đối, nhẹ nhàng

- Là chị em gái đầu lòng gia đình Vơng viên ngoại

- Cả hai xinh đẹp: vóc dáng tao, tâm hồn trắng

- Mỗi ngời họ có nét đẹp riêng, nhng toàn vẹn

b Vẻ đẹp Thuý Vân.

- Vẻ đẹp cao sang, quí phái, trang trọng

- Ước lệ: hình tợng thiên nhiên, thứ cao quí đời(trăng, hoa, tuyết, mây, ngọc)

- Liệt kê: khn mặt, đơi mày, mái tóc, nụ cời, da, giọng nói

- So sánh, ẩn dụ: hoa cời, ngọc - Khuôn mặt đầy đặn, trịn trịa nh mặt trăng, lơng mày sắc nét đậm nh ngài, miệng cời tơi thắm nh hoa, giọng nói trẻo từ hàm ngà ngọc, mái tóc đen óng nhẹ mây, da trắng mịn màng tuyết

-> Vẻ đẹp phúc hậu, đoan trang - Chân dung mang tính cách số phận.Vẻ đẹp tạo hoà hợp, êm đềm với xung quanh: mây thua , tuyết nh“ ” “ -ờng”

-> đời bình lặng c Vẻ đẹp Thuý Kiều.

- Đẹp sắc sảo, mặn mà: sắc sảo trí tuệ mặn mà tâm hồn

- Làn thu sơn: nét đẹp đôi mắt - So sánh để khẳng định: Thuý Vân đẹp hoàn hảo, Th Kiều vợt lên hồn hảo, vẻ đẹp tuyệt đích - Thuý Vân đợc miêu tả chi tiết, cụ thể, liệt kê nét vẽ

- Với Thuý Kiều, nét vẽ thiên gợi, Nguyễn Du tập trung đặc tả đôi mắt

- Bót ph¸p íc lƯ:

+ Làn thu thuỷ: ánh mắt Kiều sáng, long lanh nh nớc mùa thu + Nét xuân sơn: đôi mày nàng thoát nh nét núi mùa xuân -> Toát lên vẻ đẹp sắc sảo, mặn mà; vẻ đẹp tuyệt giai nhân=> thể bút pháp lựa chọn công phu, tinh vi tác giả đôi mắt phần tinh anh tâm hồn trí tuệ

- Với Thuý Vân thiên nhiên sẵn lòng -> vơ hại Cịn vẻ đẹp Th Kiều khiến cho vẻ đẹp khác phải ghen ghét, đố kị, tức giận, đẹp nghiêng nớc nghiêng thành

(56)

- GV: Kiu p ngời không sắc mà tài Tài nàng đợc giới thiệu phơng diện nào?

? Cực tả tài Kiều để ca ngợi tâm đặc biệt nàng Cung đàn bạc“ mệnh Kiều sáng tác nói lên điều gì? Em” hiểu thêm nàng?

GV: Trời xanh phú cho nàng nhiều: nhan sắc tuyệt trần, trí tuệ, tâm hồn đẹp đẽ đày đoạ nàng nhiều nỗi truân chuyên theo triết lí định mệnh PK chữ tài, chữ mệnh“ khéo ghét nh” ca dao nói: Một vừa hai phải ơi- Tài tình chi cho “

trời đất ghen”

? Đọc câu thơ cuối cho biết Nguyễn Du nhận xét nh sống hai chị em Th Kiều?

- GV giíi thiƯu tranh minh ho¹ chÞ em Th KiỊu

* Híng dÉn HS tổng kết luyện tập

- GV yêu cầu HS thảo luận: Có ý kiến cho rằng: chân dung Thuý Kiều chân dung Sắc-Tài- Tình- MƯnh Y em thÕ nµo?

? Biện pháp nghệ thuật chủ yếu Nguyễn Du miêu tả vẻ đẹp Thuý Vân Thuý Kiều?

? Nguyễn Du tiếng nhà văn nhân đạo Cảm hứng biểu nh qua văn bản: Chị em Thuý Kiều?

? Đọc đọc thêm so sánh cách miêu tả Thanh Tâm Tài Nhân với Nguyễn Du?

? Hãy đọc thuộc lịng đoạn trích?

thâm thuý thơ văn cổ điển

- Lit kê: làm thơ, vẽ tranh, ca hát, đánh đàn, soạn nhạc-> tài nàng đạt tới mức lí tởng theo quan niệm thẩm mĩ phong kiến cầm, kì, thi,“ hoạ”

- Thuý Kiều ngời nhạy cảm, có trái tim đa sầu, đa cảm

d Cuộc sống hai chÞ em.

- Cuộc sống phong lu, êm đềm, gia phong, nã

III Tỉng kÕt vµ luyÖn tËp.

- Vẻ đẹp Thuý Kiều kết hợp cả: Sắc- Tài- Tình- Mệnh

- Sử dụng bút pháp nghệ thuật ớc lệ, lấy vẻ đẹp thiên nhiên để gợi tả vẻ đẹp ngời, khắc hoạ rõ nét chân dung chị em Thuý Kiều

- Ca ngợi vẻ đẹp nhan sắc tài ngời dự cảm kiếp ngời tài hoa bạc mệnh.-> cảm hứng nhân văn Nguyễn Du

- TTTN chủ yếu kể hai chị em TK; Nguyễn Du thiên gợi tả sắc đẹp Thuý Vân, tài sắc Thuý Kiều

- TTTN kể Kiều trớc, Vân sau; Nguyễn Du ngợc lại gợi tả vẻ đẹp TV trớc để làm tôn vẻ đẹp TK

1 Nắm vững nội dung học; đọc diễn cảm, học thuộc lịng đoạn trích; tìm đọc đoạn văn tơng ứng Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân

2 Dựa vào đoạn trích, em viết văn xuôi miêu tả sắc đẹp chị em Thuý Kiều

3 Soạn bài: Cảnh ngày xuân ( trích Truyện Kiều) - Cảnh ngày xuân sáng tơi đẹp nh nào?

- Tâm trạng ngời hoà vào với cảnh đẹp ngày xuân đợc biểu nh nào? - Thể thơ, ngôn ngữ, phơng thức miêu tả văn

Ngày tháng 10 năm 2010 Tiết 28.

Cảnh ngày xuân.

(57)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hµ

Thấy đợc nghệ thuật tả cảnh Nguyễn Du qua đoạn trích

1.Kiến thức: Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thi hào dân tộc Nguyễn Du; sự đồng cảm tác giả với tâm hồn trẻ tuổi

2 Kĩ năng: Bổ sung kiến thức Đọc-hiểu vb truyện thơ Nơm thời kì trung đại.phát hiên phân tích đợc chi tiết MT cảnh TN đoạn trích; Cảm nhận đợc tâm hồn trẻ trung nhân vật qua nhìn cảnh vật ngày xuân

- Vận dụng học để viết văn miêu tả, biểu cảm

3 Thái độ: Giáo dục HS lịng u thiên nhiên

B CHN BÞ:

1 Giáo viên: Tranh chị em Thuý Kiều du xuân; soạn

2 Học sinh: Đọc diễn cảm nhà; soạn kĩ

C Hot ng lờn lớp:

1 ổn định.

2 KiĨm tra bµi cò:

? Cảm nhận em vẻ đẹp Thuý Vân Thuý Kiều?

? ý kiÕn cđa em vỊ nhËn xÐt: VB ChÞ em Th KiỊu lên chân dung Sắc-Tài-Tình-Mệnh Thuý Kiều

3 Giới thiệu bài:

Nguyễn Du không bậc thầy nghệ thuật tả chân dungmà tả cảnh thiên nhiên Sau chân dung hai nàng tố ngadiễm lệ tranh tả cảnh ngày xuân tháng tuyệt vời

Hot ng ca GV HS kiến thức

* Hớng dẫn HS đọc, hiểu thích.

- GV đọc mẫu sau tổ chức cho HS đọc văn

- Đọc chậm rÃi, khoan thai, tình cảm sáng

? Qua thích, em xác định vị trí đoạn trích văn bản?

- Gäi HS däc c¸c chó thÝch 3, 4, 6, 7, 8, - GV bỉ sung thªm mét sè tõ khã

* Hớng dẫn HS đọc, hiểu văn

- GV: HÃy tách đoạn văn nêu ý đoạn?

- HS tách đoạn

- GV: Từ đó, nhận xét trình tự miêu tả tác dụng cách miêu tả đó?

? Em nhận thấy phơng thức biểu đạt bật văn này? Vì sao?

? Ngoài kết hợp phơng thức khác?

- HS ph¸t biĨu

- Híng dÉn HS ph©n tÝch chi tiÕt

? Từ thích 1, em giải thích nghĩa dịng thơ đầu? Từ cho biết cảnh mùa xuân đợc giới thiệu vào thời điểm nào? ? Vẻ đẹp mùa xuân tháng đợc đặc tả qua chi tiết điển hình nào?

? Cá non xanh b«ng hoa thc câu hay Truyện Kiều Theo em, lí nào: ngôn ngữ Việt; giàu hình ảnh; giàu nhạc điệu hay dễ thuộc dễ nhớ?

I §äc-hiĨu chó thÝch. 1 §äc:

2 Chó thÝch: * Vị trí đoạn trích:

- Trích từ tác phẩm Truyện Kiều Nguyễn Du Sau đoạn tả tài, sắc cuae chị em Thuý Kiều

* Giải nghĩa từ khó: II Đọc- hiểu văn bản:

1 Kết cấu đoạn trích: phần

- Bốn dòng đầu: Khung cảnh mùa xuân - Tám câu tiếp: Cảnh lễ hội tiết Thanh Minh

- Sáu câu cuối: Cảnh chị em Kiều du xuân trở

- Miêu tả khái quát ( khung cảnh chung mùa xuân)-> cụ thể ( cảnh lễ hội ngời)

- Phơng thức miêu tả Phần lớn câu thơ dành để tả cảnh, tả ngời lễ hội mùa xn

- KÕt hỵp víi u tè tù sù ( Ngày xuân én đa thoi; Thanh Minh tiết tháng ba) biểu cảm( Chị em thơ thẩn dan tay vỊ; Nao nao dßng níc n quanh)

2 Phân tích:

a Khung cảnh ngày xuân.

- Ngày xuân qua nhanh nh thoi qua tháng giêng, tháng hai, thỏng ba

(58)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà ? Lời thơ gợi cảnh tợng mùa xuân tháng nh

thế nào?

- Yêu cầu HS thảo luËn nhãm

? Theo em, nhà thơ phải có lực bật để viết câu lục bát mà vẽ đợc tranh phong cảnh mùa xuân mà đọc hiểu?

- HS th¶o luËn nhãm

- GV giíi thiƯu tranh minh ho¹ - HS th¶o ln nhãm

- GV: Chó thÝch 3, giíi thiƯu néi dung lƠ vµ héi tiÕt minh nh thÕ nµo?

- GV: Cảnh lễ hội đợc gợi tả qua dòng thơ giàu hình ảnh nhạc điệu Theo em, dòng thơ nào?

- HS đọc:

- GV: đây, nghệ thuật miêu tả tác giả có đặc biệt Cách dùng từ ghép, sử dụng biện pháp tu từ, cách ngắt nhịp sao? - GV: Em nghĩ hiệu cách miêu tả?

- Gọi HS đọc câu thơ cuối

? Cảnh tợng cuối lễ hội đợc gợi tả chi tiết thời gian không gian điển hình nào?

? Em hình dung đợc cảnh tợng nh từ chi tiết miêu tả đó?

? Cảnh tơng phản nh với cảnh ngày xuân đợc miêu tả trớc đó?

? Sự xuất từ láy thơ thẩn, nao nao lời thơ có sức gợi tả điều gì?

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm

? Tâm trạng mở vẻ đẹp tâm hồn thiếu nữ nh chị em Thuý Kiều? - GV:Từ đó, em đọc dợc thiện cảm nhà thơ dành cho chị em thuý Kiều?

? Đoạn cuối VB đợc viết bút pháp cổ điển - Tả cảnh gắn với tả tình - Tả cảnh ngụ tình

- Cảnh tình tơng hợp ý em nh nµo vỊ nhËn xÐt nµy? - HS lùa chän

* Hớng dẫn HS tổng kết luyện tập - GV: Nêu nét nghệ thuật đặc sắc cảm nhận sâu sắc em đoạn trích? - Gọi HS đọc lại ghi nhớ SGK

- GV: Phân tích, so sánh cảnh mùa xuân thơ cổ Trung Quốc ( Cỏ thơm liềnvới trời xanh-Trên cành lê có bơng hoa) với cảnh mùa xn câu thơ ( Cỏ non xanh rợn chân trời- Cành lê trắng điểm vài hoa)để thấy đợc tiếp thu sáng tạo Nguyễn Du?

- Bầu trời sáng; mặt đất tơi xanh; không gian yên ả, bình

-> Vẻ đẹp nùa xuân mẻ, tinh khôi, giàu sức sống

+ Tài quan sát, chon lọc chi tiết + Tài dùng tiếng Việt, thơ lục bát

+ Tõm hn nhy cảm, tha thiết với vẻ đẹp thiên nhiên

b Cảnh lễ hội tháng ba.

- Lễ lễ tảo mộ, ngời ta viếng sửa sang phần mộ ngời thân

- Hi ay hội đạp thanh, ngời ta du xuân đồng quê

- Lễ tảo mộ, hội p thanh: L i lin hi

Dập dìu tài tử

Thoi vàng vó rắc tro tiền giấy bay - Nhiều từ ghép liên tiếp ( gần xa, nô nức, yến anh, đập dìu, tài tử, giai nhân, ngựa xe, áo quần)

- So sánh

- Gi tả vẻ sinh động số đông ngời dự lễ hội-> Cảnh lễ hội đông vui náo nhiệt, mang sắc thái điển hình lễ hội tháng c Cảnh cuối lễ hội.

- Thêi gian: chiÒu tèi ( Tà tà bóng ngả Tây)

- Không gian: khe níc ( Nao nao dßng níc n quanh)

-> Cảnh ngời ít, tha vắng

- Khơng cịn bát ngát, sáng; khơng cịn đơng vui nỏo nhit

- Gợi tả tâm trạng ngời: Chị em Thuý Kiều luyến tiếc, lặng buồn

- Hai chÞ em:

+ Tha thiÕt víi niỊm vui sống + Nhạy cảm sâu lắng

- Tác giả thấu hiểu đông cảm với buồn vui ca h

- Cả ý

- NghƯ tht: Tõ ngữ, bút pháp miêu tả giàu chất tạo hình

- Nội dung: Cảnh ngày xuân tranh“ ’ thiên nhiên, lễ hội mùa xuân tơi đẹp, sáng

- Câu thơ cổ Trung Quốc vẽ nên vẻ đẹp riêng mùa xuân có hơng vị, màu sắc, đờng nét: hơng thơm cỏ non; màu xanh mớt cỏ, xanh ngọc trời, chân trời, mặt đất; đờng nét cành lê nhẹ điểm vài hoa-> cảnh đẹp tĩnh lại

- Câu thơ Truyện Kiều: hoạ tuyệt đẹp mùa xuân Gam màu làm thảm cỏ non trải rộng tới chân trời Trên màu xanh non điểm xuyết vài lê trắng

-> Màu sắc có hài hoà

-> V đẹp tinh khơi, giàu sức sống, khống đạt trẻo, nhẹ nhàng, tinh khiết

(59)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà Nắm vững nội dung học; Học thuộc lịng đoạn trích; tìm hiểu số từ Hán Việt 2.Soạn bài: Mã Giám Sinh mua Kiều : Vị trí đoạn trích; lịng nhân đạo nhà thơ;“ ” nghệ thuật miêu tả nhân vật

-Ngày tháng 10 năm 2010

Tiết 29 ThuËt ng÷.

HS nắm đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm nó; nâng cao lực sử dụng thuật ngữ, đặc biệt văn khoa học, công nghệ

1 Kiến thức: Khái niệm thuật ngữ; đặc điểm thuật ngữ

2 Kỹ năng: Tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ từ điển; Sử dụng thuật ngữ trình đọc- hiểu tạo lập văn khoa học, cơng nghệ

3 Thái độ:

Gi¸o dơc HS ý thức sử dụng thuật ngữ cách hợp lí

B.CHUẩN Bị:

1 Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: Chuẩn bị

C Hoạt động lên lớp:

1 ổn định.

? Nhận định nói đầy đủ hình thức phát triển từ vựng tiếng Việt A Tạo từ ngữ

B Mỵn từ ngữ tiếng nớc

C Thay i hoàn toàn cấu tạo ý nghĩa từ cổ D Phơng án A B

? Trong tiÕng ViƯt cđa chóng ta dïng tõ mỵn cđa níc nµo lµ nhiỊu nhÊt?

A TiÕng Anh B TiÕng H¸n

C TiÕng Ph¸p D tiÕng La- tinh

Trong xu phát triển sống đại, khoa học công nghệ đóng vai trị ngày quan trọng ngời Để có đợc kiến thức thích ứng với xu phát triển cần phải hiểu thuật ngữ

* Híng dÉn Hs t×m hiểu khái niệm thuật ngữ.

- Gi HS c VD1 SGK - GV: So sánh cách giải thích?

? Cách giải thích khơng thể hiểu đợc thiếu kiến thức hoá học?

- HS gi¶i thÝch

- Gọi HS đọc định nghĩa

- GV: Em học định nghĩa môn nào?

- GV: Những từ ngữ đợc định nghĩa chủ yếu đợc dùng văn bn no?

- HS: Văn khoa học

- GV bổ sung: Chủ yếu thuật ngữ đơi đợc dùng loại văn khác Ví dụ tin, phóng hay bình luận báo chí cúng sử dụng thuật ngữ đề cập đến khái niệm có liên quan

- GV: Qua c¸c vÝ dơ trên, em hiểu thuật ngữ gì?

- Gi HS đọc lại ghi nhớ

? H·y cho c« thuật ngữ môi trờng? - HS tìm VD thuật ngữ môi trờng

* Hng dn HS tìm hiểu đặc điểm thuật ngữ.

- GV: Thử tìm xem thuật ngữ ví dụ có nghĩa khác không?

I Thuật ngữ gì? 1, VD:

- Cỏch th nht: Dừng lại đặc tính bên ngồi vật Cách giải thích hình thành sở kinh nghiệm, có tính chát cảm tính-> nghĩa từ

- Cách thứ 2: Thể đợc đặc tính bên vật Phải qua nghiên cứu lý thuyết phơng pháp khoa học, qua việc tác động vào vật để vật bộc lộ đặc tính Nếu khơng có kiến thức chun mơn lĩnh vực liên quan ( hố học) ngời tiếp nhận khơng thể hiểu đợc-> cách giải thớch ngha ca thut ng

- Định nghĩa: + Thạch nhũ: Địa lí + Ba dơ: Hoá học + ẩn dụ: Ngữ văn

+ Số thập phân: Toán học

- Dùng văn khoa học, công nghệ chủ yếu

* Ghi nhớ:

Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học công nghệ, thông thờng đ-ợc dùng văn khoa học, công nghệ.

(60)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà ? Nh vậy, ngun tắc thuật ngữ có đặc

điểm gì? - HS nhận xét - Gọi HS đọcVD2

? VÝ dụ từ muối có sắc thái biểu cảm?

? Thuật ngữ có tính biểu cảm khơng? - Gọi HS đọc lại ghi nhớ

* Híng dÉn HS luyÖn tËp.

- GV: Điền thuật ngữ chun mơn vào chỗ trống cho thích hợp? Cho biết thuật ngữ thuộc lĩnh vực khoa học nào? -Yêu cầu HS thảo luận nhóm cử đại diện lên điền bảng phụ

- GV: Điểm tựa- Em vận dụng kiến thức vật lý để giải thích ?

? Điểm tựa- đoạn trích có đợc dùng nh thuật ngữ không?

- Gọi HS đọc yêu cầu tập3 ? Trờng hợp đợc dùng nh thuật ngữ? ? Căn vào cách xác định sinh học, định nghĩa thuật ngữ cá ?“ ”

? Hiện tợng đồng âm có vi phạm nguyên tắc thuật ngữ- khái niệm khơng? Vì sao?

- Kh«ng * Ghi nhí:

- Về nguyên tắc mọt lĩnh vực khoa học, công nghệ định thuật ngữ chỉ biểu thị khái niệm ngợc lại một khái niệm đợc biểu thị thuật ngữ.

VD: Muèi

- Trong VB khoa häc: thuËt ngữ

- Trong ca dao: từ thông thờng ( gừng cay muối mặn : thể tình cảm sâu ®Ëm cña” ngêi)-> ý nghÜa bãng bÈy, cã tÝnh biểu cảm

- Không

* Ghi nhớ: Thuật ngữ tính biểu cảm.

III Luyện tập: Bài tập 1:

- Lực, Xâm thực, Hiện tợng hoá học, Trờng từ vựng, Di chỉ, Thụ phấn, Lu lợng, Trọng lực, Khí áp, Đơn chất, Thị tộc phụ hệ, Đờng trung trực

- Thuộc lĩnh vực khoa học: Vật lý, Địa lí, Hoá học, Ngữ văn, Lịch sử, Sinh học, Địa lí, Vật lí, Địa lí, Hoá học, Lịch sử, Toán học Bài tập 2.

- Điểm tựa: điểm cố định địn bẩy, thơng qua lực tác động đợc truyền ti lc cn

- Không Bài tập 3: a Thuật ngữ b Từ thông thờng Bài tập 4:

- Cá: động vật có xơng, sống dới nớc, bơi vây, thở mang

Bµi tËp 5: - ThÞ trêng: + Kinh tÕ häc + Quang häc

-> Khơng vi phạm Vì thuật ngữ đợc dùng lĩnh vực khoa học riêng biệt lĩnh vực

1 Nắm vững nội dung bµi häc ( ghi nhí)

2 Làm tập ( SGK); tìm sửa lỗi sử dụng thuật ngữ không văn bản; đặt câu có sử dụng thuật ngữ

3 T×m hiĨu bài: Trau dồi vốn từ

- Tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ - Cách tăng vốn từ

-Ngày tháng 10 năm 2010 Tiết 30.

Trả tập làm văn số 1.

A Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Củng cố kiến thức văn thuyết minh

2.Kĩ năng: Nhận u điểm, nhợc điểm tập làm văn số biết sửa lỗi diễn đạt tả

3 Thái độ: Giáo dục HS ý thức học hỏi

B CHUÈN BÞ :

1 Giáo viên: Chấm chữa chi tiết;Soạn mẫu 2 Học sinh: Lập dàn ý,xem lại đề

C hoạt động lên lớp

Để rèn luyện kĩ viết văn, khắc phục đợc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu, bố cục trình bày nh nội dung thuyết minh

* Hớng dẫn HS xác định yêu cầu bài văn thuyết minh

- GV: Em hÃy cho biết yêu cầu văn thuyết minh?

I Yêu cầu văn thuyết minh.

(61)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - HS phân tích yêu cầu đề

* Hớng dẫn HS tìm hiểu đề - GV: Hãy đọc lại đề bài?

? Nêu yêu cầu đề?

? Đề cần đảm bảo ý thuyết minh nào?

? Nêu yêu cầu hình thức văn?

? Mở cần nêu ý gì?

? Phần thân cần nêu ý gì?

* Hớng dẫn HS nhận xét, đánh giá viết chữa lỗi văn

? Dùa vào ý dàn bài, hÃy tự nhận xét viết mình?

- GV nhn xột, ỏnh giá viết HS

- GV nªu mét số lỗi - HS chữa lỗi văn

- GV hớng dẫn HS chữa lỗi văn - GV chọn khá, giỏi đọc trớc lớp

- Nhận xét, đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế viết

chất đặc điểm đối tợng

- Sử dụng phơng pháp thuyết minh phù hợp với đối tợng: nêu định nghĩa, liệt kê, phân loại, nêu số liệu

- Trong viết thuyết minh phải có kết hợp với biện pháp nghệ thuậtvà yếu tố miêu tả

II Đề ra:

T ỏo dài Việt Nam. Yêu cầu đề:

- Thể loại: Thuyết minh

- Đối tợng thuyết minh: Tà áo dài Yêu cầu nội dung h×nh thøc: - Néi dung:

+ Phải nêu đủ ý: Giới thiệu chung tà áo dài Việt nam; đặc điểm; ý nghĩa, tác dụng; cảm nghĩ chung tà áo dài

+ Ph¶i cã sù kÕt hợp yếu tố kể, tả biểu cảm

- H×nh thøc:

+ Bố cục chặt chẽ, rõ ràng + Trình bày cẩn thận, đẹp + Diễn đạt trơi chảy

+ Chuẩn tả, ngữ pháp

3 LËp dµn ý:

* Më bµi (1,5 điểm)

- Giới thiệu tà áo dài Việt Nam * Thân bài( 6,0 điểm)

1.Ngun gc, lịch sử tà áo dài( 1,5 điểm)

Đặc điểm, cấu tạo tà áo dài Việt Nam( điểm)

Hình ảnh tà áo dài Việt Nam (1,5 điểm) * Kết bài(1,5 điểm)

Cảm nghĩ tà áo dài Việt Nam * Lu ý: Cẩn vận dụng yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật cho thích hợp

III Nhn xét đánh giá viết. * Ưu điểm:

- Một số viết tỏ hiểu đề có phơng pháp thuyết minh tốt

- Dùng từ, diễn đạt sáng, trơi chảy - Nhiều chi tiết có sức thuyết phục

- Cã sù kÕt hỵp víi yếu tố miêu tả sử dụng biện pháp nghệ thuËt

- Một số đạt điểm cao: * Tồn tại:

- Một số viết không tìm hiểu kĩ đề, sử dụng phơng pháp thuyết minh không phù hợp, linh hoạt

- Dùng từ đặt câu cha xác

- Cha cã sù kết hợp yếu tố miêu tả sử dụng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht

- Bè cơc cha chặt chẽ, rõ ràng

- ý văn rời rạc, xếp ý không lô-gíc; lỗi tả nhiều

* Một số lỗi bản: tả, dùng t, din t

IV Đánh giá kết quả: - Điểm giỏi:

- Điểm khá: - Điểm TB: - §iĨm u, kÐm:

- Ôn lại kiến thức văn thuyết minh

- Tìm hiểu lại đề rèn luyện kĩ làm văn thuyết minh

(62)

-Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà

Ngày tháng 10 năm 2010 Tiết 31

M· Gi¸m Sinh mua KiỊu

( TrÝch Trun KiỊu - Ngun Du)

HS hiểu thêm đợc giá trị thực, giá trị nhân đạo tài Nguyễn Du việc khắc hoạ hình tợng nhân vật qua đoạn trích

1 Kiến thức: Thái độ khinh bỉ, căm phẫn sâu sắc tác giả chất xấu xa đê hèn bọn buôn ngời tâm trạng đau đớn, xót xa tác giả trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, bị chà đạp Thấy đợc tài nghệ thuật tác giả việc khắc hoạ tính cách nhân vật thơng qua diện mạo, cử

2 Kỹ năng: Đọc- hiểu văn truyện thơ trung đại; nhận diện phân tích chi

tiết nghệ thuật khắc hoạ hình tợng nhân vật phản diện( diện mạo, hành động, lời nói, chất) đậm chất thực đoạn trích; cảm nhận đợc ý nghĩa tố cáo, lên án xã hội đoạn trích

3 Thái độ:Giáo dục HS lòng thơng cảm trớc số phận bị chà đạp ngời phụ nữ chế độ pk

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: SGK, soạn, ảnh chân dung MÃ Giám Sinh, tranh cảnh mua bán Học sinh: SGK, soạn

C Tiến trình lên líp:

ổn định.

KiĨm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng đoạn trích Cảnh ngày xuân ?

? Nội dung đoạn trích Cảnh ngày xuân gì?“ “ a Tả lại vẻ đẹp chị em Thuý Kiu

b Tả lại cảnh chị em Thuý Kiều chơi xuân c Tả cảnh ngời lễ hội tiết Thanh Minh

d Tả lại cảnh thiên nhiên mùa xuân rực rỡ Giới thiƯu bµi:

? Vì Kiều định bán mình? Là cách để cứu cha em bị gơng cùm để làm trịn chữ hiếu:

Để lời thệ hải minh sơn,

Lm con, trc phải đền ơn sinh thành Quyết tình, nàng hạ tình: - Dẽ cho để thiếp bán chuộc cha!

Quyết định dẫn đến mua bán- vấn danh, nh cảnh bi hài kịch xảy Khúc dạo đầu đoạn đời mời lăm năm chìm nổi, bất hạnh Thuý Kiều Cuộc mua bán ngời d-ới hình thức lễ vấn danh gid-ới thiệu vd-ới ngời đọc thêm chân dung nhân vật đặc sắc: Mã Giám Sinh

* Hớng dẫn HS đọc, hiểu thích. - GV: Xác định vị trí đoạn trích? - HS xác định

- GV:Tãm t¾t VB b»ng lời văn mình?

- HS túm tt: Gia đình Kiều bị tên bán tơ vu vạ,

V-I Đọc- Hiểu văn bản. 1 Vị trí đoạn trích:

(63)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà ơng ông Vơng Quan bị bắt giữ, bị đánh đập giã

man, nhà cửa bị sai nha lục soát, vơ vét hết cải Thuý Kiều định bán để lấy tiền cứu cha gia đình khỏi tai hoạ Đợc mụ mối mách bảo, Mã Giám Sinh tìm đến mua Kiều

- GV kiĨm tra mét sè tõ khã

* Hớng dẫn HS đọc, hiểu văn bản. - Hớng dẫn tổ chức cho HS c

- GV: Nhân vật trung tâm mua bán này? Vì sao?

? Nhân vật nạn nhân mua bán này? Vì sao?

? Xỏc nh phng thc biu đạt đoạn trích? - HS xác định

- GV: Nhân vật Mã Giám Sinh đợc kể tả qua phơng diện nào? Những lời thơ bộc lộ điều đó?

- HS ph¸t hiƯn

- GV: Tác giả sử dụng bút phát nghệ thuật miêu tả ngoại hình nhân vật Mã Giám Sinh? Có khác với bút pháp tác giả miêu tả Thuý Kiều Thuý Vân không?

? Qua bút pháp tả thực đó,giúp ta hiểu điều Mã Giám Sinh?

- HS béc lé

- GV: Tìm hiểu câu trả lời MÃ Giám Sinh, cho biết có điều mờ ám đây?

- HS ph¸t hiƯn

- GV:Mã Giám Sinh có hành động, thái độ đối xử với Kiều mua bán nh nào? - HS phát

- GV: Qua chi tiết đó, em có nhận xét chất,tính cách nhân vật MGS?

- GV: Với ngôn ngữ miêu tả trực diện, bút pháp thực, MGS lên hồn chỉnh diện mạo tính cách, cụ thể, sinh động, đồng

2 Gi¶i nghÜa tõ khó: II Đọc- Hiểu văn bản.

- Mó Giám Sinh, kẻ chủ động mang tiền mua ngời dới danh nghĩa hỏi vợ, xuất từ đầu đến cuối văn

- Th KiỊu, ngêi ph¶i cam chịu nhục nhÃ, bán lấy tiền chuộc cha

- Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

* Nhân vật M Giám Sinh.Ã

- Diện mạo: Quá niên trạc ngoại tứ tuần Mày râu nhẵn nhụi, áo quần bảnh bao.-> vẻ chải chuốt mà lố lăng, không phù hợp

- Lời nói: Hỏi tên, MÃ Giám Sinh Hỏi quê, huyện Lâm Thanh gần-> trả lời nhát gừng, chủ ngữ, không thèm tha gửi, lời lẽ kẻ vô học, hợm cậy tiền

- Cử chỉ, thái độ: Ghế ngồi tót sỗ sàng Ghế vị trí trang trọng dành cho bậc cao niên, bậc huynh trởng đáng kính Kẻ hỏi vợ hàng mà lại ngồi tót thì“ ” thật chớng mắt, vơ lễ-> bất lịch đến trơ trẽn, hỗn hào

- Bót pháp tả thực

- Dùng nhiều từ láy tợng hình tợng thanh: nhẵn nhụi, bảnh bao, lao xao

- Bằng bút pháp tả thực nhân vật Mã Giám Sinh lên rõ nét: ngời a chải chuốt, bóng bẩy; đứng tuổi mà chịu ăn chơi, thiếu đứng đắn; thiếu lịch sự, hợm hĩnh, vô văn hoỏ

- Lai lịch xuất thân mù mờ, giới thiệu khách phơng xa mà lại xng cũng gần -> giả dối

- Nhiều tuổi mà cố tô vẽ cho trẻ, vẻ th sinh phong lu, lich mà

tr

ớc thầy sau tớ lao xao -> láo nháo, ô hợp

- Xem Kiều nh đồ vật đem bán, cân đong đo đếm nhan sắc, tài hoa-> bất nhân

- Tâm lí lạnh lùng, vơ cảm trớc gia cảnh Kiều, với tâm lí mãn nguyện Tiền l“ ng sẵn việc chẳng xong-> bất nhân

- Hành động mặc keo kiệt, đê tiện Cò kè bớt thêm hai , tính“ ” tốn chi li, hết đắn đo , hết thử“ ” “ tài lại cò kè , thêm , bớt ->” “ ” “ ” “ ” cảnh tợng kẻ mua ngời bán đa đẩy hàng, túi tiền đợc cởi ra, thắt vào, nâng lên đặt xuống-> tiền - Mã Giám Sinh điển hình chất bn lu manh với đặc tính giả dối, bất nhân tin Mt gó

buôn thịt bán ng

(64)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà thời lại mang ý nghĩa khái quát loại ngời

giả dối, vô học, bất nhân

? Bị xem hàng, Thuý Kiều biểu tâm trạng nh nào?

- HS phát biểu

- GV:Nhận xét em hình ảnh Thuý Kiều lúc nµy?

? Tìm hiểu thái độ tác giả cảnh mua bán này?

? Vì khẳng định đợc điều đó? - HS nhận xét

GV: Đồng tiền biến nhan sắc thành hàng tủi nhục, biến kẻ táng tận lơng tâm thành kẻ mãn nguyện tự đắc Thế lực đồng tiền với lực lu manh, lực quan lại vào hùa với tàn phá gia đình Kiều, tàn phá đời Kiều

? Còn Thuý Kiều, Nguyễn Du bày tỏ thái độ gì?

* Híng dÉn HS tỉng kÕt vµ lun tËp

- GV: Cảm nhận sâu sắc em sau đọc xong đoạn trích?

- HS béc lé

- GV:Đoạn trích cho thấy tài nghệ thuật Nguyễn Du?

- HS khái quát

- GV: Phân tích khác bút pháp miêu tả ngoại hình nhân vật diện nhân vËt ph¶n diƯn cđa Ngun Du?

- HS suy nghĩ thực tập

* Hình ảnh Thuý Kiều:

- Buồn rầu, tủi hổ, sợng sùng bớc ngại ngùng , ê chề trong cảm giác thẹn tr ớc hoa mặt dày tr” íc g¬ng

- ý thức đợc nhân phẩm, Kiều đau uất trớc cảnh đời ngang trái, đau nghĩ tới nỗi tình duyên dang“ ” dở, uất nỗi nhà bị vu oan giá“ ” hoạ

-> Đau đớn, tái tê: Thềm hoa một“ bớc, lệ hoa hàng”

- Tội nghiệp, đáng thơng

- Tác giả tỏ thái độ khinh bỉ căm phẫn, đả kích sâu sắc bọn bn ng-ời, đồng thời tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên ngời

- Thể qua cách miêu tả MGS với nhìn mỉa mai, châm biếm, lên án: mặt mày râu nhẵn nhụi (trơ lì, bất cận nhân tình), áo quần bảnh bao (trng diện, thiếu tự tin)-> tỉa tót cơng phu, cố tơ vẽ cho dáng trẻ Hành động gật gù tán thởng hàng Mặn nồng vẻ ” -a -> đê tiện.”

- Qua lời nhận xét khách quan nhng chứa đựng chua xót, căm phẫn Tiền l“ ng sẵn việc chẳng xong”

- Thể niềm cảm thơng sâu sắc trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, bị chà đạp Nhà thơ nh hố thân vào nhân vật để nói lên nỗi đau đớn, tủi hổ Thuý Kiều

- Đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều tranh thực xã hội, đồng thời thể lòng nhân đạo Nguyễn Du Tác giả phơi bày lên án thực trạng xã hội xấu xa, ngời bị biến thành hàng hoá, đồng tiền lực tàn bạo chà đạp lên tất Nhà thơ cảm thơng, xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, bị chà đạp

- B»ng nÐt bót thực khắc hoạ tính cách nhân vật qua dáng vỴ, cư chØ

D Híng dÉn tù häc :

- Nắm vững giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích

- Hoàn chỉnh tập phần luyện tập; phân tích nhân vật MÃ Giám Sinh đoạn trích; s u tầm số câu thơ, đoạn thơ khác Truyện Kiều miêu tả nhân vật phản diện; tìm hiểu nghĩa số từ H¸n ViƯt

- Soạn bài: Kiều lầu Ng“ ng Bích : Vị trí đoạn trích; tâm trạng đơn buồn tủi nỗi niềm” thơng nhớ Kiều; nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật

Ngày tháng 10 năm 2010

Tiết 32.

Miêu tả văn tự sự.

(65)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà HS hiểu đợc vai trò miêu tả văn tự vận dụng hiểu biết miêu tả văn tự để đọc- hiểu văn

1 Kiến thức: Sự kết hợp phơng thức biểu đạt văn Vai trò tác dụng của miêu tả văn tự

2 Kỹ năng: Phát phân tích đợc tác dụng miêu tả văn tự Kết hợp kể chuyện với miêu tả làm văn tự

3 Thái độ: Có ý thức đa yếu tố miêu tả vào văn tự sự.

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: SGK, bảng phụ. 2 Học sinh: chuẩn bị bài, SGK

C hot động lên lớp:

ổn định.

? Yếu tố miêu tả đợc sử dụng văn tự có ý nghĩa gì? Giới thiệu bài:

Trong văn tự sự, tác giả kể chuyện, kể việc mà kể thờng đan xen yếu tố miêu tả Các yếu tố miêu tả làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc

* Híng dÉn HS t×m hiểu yếu tố miêu tả trong văn tự sự.

- Gọi HS đọc đoạn trích ( SGK) đợc ghi bảng phụ

? Đoạn trích kể trận đánh nào?

? Trong trận đánh đó, Quang Trung làm gì? Xuất nh nào?

? Chỉ chi tiết miêu tả đoạn trích Các chi tiết nhằm thể đối tợng nào?

- HS ph¸t hiƯn

- Gọi HS đọc VD ( bảng phụ)

- GV: Nếu kể việc diễn nh nhân vật vua Quang Trung có bật khơng? Trận đánh có sinh động khơng? Tại sao?

- HS lý gi¶i

- GV: So sánh việc mà bạn nêu với đoạn trích để rút kết luận: Yếu tố miêu tả có vai trị nh văn tự sự?

? Qua đó, em cho biết việc miêu tả cụ thể, chi tiết cảnh vật, nhân vật việc có tác dụng văn tự sự? - HS khái quát

- Gọi HS đọc lại ghi nhớ- GV khắc sâu * Hớng dẫn HS luyện tập

- GV chia lớp nhóm, nhóm thực tập- Sau cử i din trỡnh by

? Tìm yếu tố miêu tả đoạn trích: Chị em Thuý Kiều Cảnh ngày xuân

- HS thảo luận nhóm trình bày

- GV: Phân tích giá trị yếu tố miêu tả việc thể nội dung đoạn?

- GV: Dựa vào Cảnh ngày xuân viết một đoạn văn kể việc chị em Thuý Kiều chơi buổi chiều ngày Thanh Minh - HS chuẩn bị trình bày

- GV: Giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều lời văn mình?

- HS chuẩn bị trình bày

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản tự sự.

1, VÝ dô:

- Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi - HS tự bộc lộ

- Nhân có gió Bắc hại - Qn Thanh khơng mà chết - Quân Tây Sơn đại bại

-> Miêu tả cụ thể, chi tiết; sinh động hấp dẫn

- Khơng sinh động, đơn giản kể lại việc, tức trả lời câu hỏi việc gì, cha trả lời đợc câu hỏi việc diễn nh nào?

- Nhờ yếu tố miêu tả mà trận đánh đ-ợc tái lại cách sinh động Nhờ miêu tả chi tiết thấy đợc việc diễn nh nào?

2 Ghi nhí:

Trong văn tự sự, việc miêu tả cụ thể, chi tiết cảnh vật, nhân vật việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm, sinh động

II Lun tËp:

Bµi tËp 1: - Tả ngời:

+ Vân xem màu da Tái + Kiều xanh chân dung - Tả cảnh:

+ Cỏ non hoa Khung cảnh + Tà tà bắc ngang mùa xuân

- Các yếu tố miêu tả làm cho văn sinh động, hấp dẫn giàu chất thơ

Bµi tËp 2:

Bµi tËp 3:

- Tự ôn tập văn tù sù ( líp 8)

(66)

ThiÕt kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - Chuẩn bị làm viết số 2: văn tự

+ Tỡm hiu cỏc đề tham khảo ( SGK- trang 105)

Trau dåi vèn tõ.

HS nắm đợc định hớng để trau dồi vốn từ 1 Kiến thức: Những định hớng để trau dồi vốn từ.

2 Kỹ năng: Giải thích từ sử dụng từ nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh.

3 Thái độ: Có ý thức trau dồi vốn từ, tích luỹ, làm phong phú vốn từ thân.

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: SGK, giảng, bảng phụ Học sinh: SGK, chuẩn bị

ổn định.

? Từ gì? ( Từ chất liệu để tạo nên câu) ? Đặt câu có chứa từ im lặng

? Trong trình viết văn thờng vấp phải lỗi nào? Giới thiệu bµi:

Muốn diến tả xác sinh động suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc ngời nói phải biết rõ từ mà dùng có vốn từ phong phú Do đó, trau dồi vốn từ việc quan trọng để phát triển kĩ diễn đạt

* Hớng dẫn HS tìm hiểu việc rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ.

- Gọi HS đọc ý kiến Phạm Văn Đồng - GV: Tác giả muốn nói lên điều qua ý kiến đó?

- HS béc lé

- Gọi HS đọc VD

- GV: Xác định lỗi diễn đạt câu sau? - HS xỏc nh

- GV: Tìm hiểu nguyên nhân có lỗi trên?

- HS tìm hiểu

- GV: Có phải tiếng Việt ta nghèo hay“ ” ngời viết dùng tiếng ta ?“ ” ? Nh để biết dùng tiếng ta cần phải“ ” làm gì?

- Gọi HS đọc lại phần ghi nhớ

* Hớng dẫn HS tìm hiểu việc rèn luyện để làm tăng vốn từ.

- Gọi HS đọc ý kiến Tơ Hồi ( bảng phụ)

- GV: Em hiĨu ý kiÕn trªn nh thÕ nµo? - HS béc lé

- GV: So sánh hình thức trau dồi vốn từ

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ.

1 VÝ dô: * VD1

- Tiếng Việt ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt ngi Vit

- Muốn phát huy tốt khả lớn tiếng Việt, cá nhân phải không ngừng trau dồi ngôn ngữ mà trớc hết trau dồi vốn từ

* VD2 - Lỗi dïng tõ:

a Từ đẹp : dùng thắng cảnh khơng“ ” cần dùng từ đẹp

b Từ dự đốn dùng sai.Vì dự đốn có“ ” nghĩa đốn trớc tình hình, việc xẩy tơng lai Vì đay dùng: đốn, ớc đốn, ớc tính c Dung sai từ đẩy mạnh : thúc đẩy cho“ ” phát triển nhanh lên Nói qui mơ mở rộng hay thu hẹp nhanh hay chậm đợc

- Ngêi viết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng

- Không phải tiếng ta nghèo mà ng ời viết dïng tiÕng ta “ ”

- Muốn biết dùng tiếng ta trớc hết phải nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ

2 Ghi nhí:

Muốn sử dụng tốt tiếng Việt, trớc hết cần trau dồi vốn từ Rèn luyện để nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ việc quan trọng để trau dồi vốn từ.

II Rèn luyện để trau dồi vốn từ. Ví dụ:

(67)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà phần hình thøc trau dåi vèn tõ cđa

Ngun Du qua đoạn văn phân tích Tô Hoài?

- Go HS đọc phần ghi nhớ

* Hớng dẫn HS luyện tập. - GV: Chọn cách giải thích đúng? - HS giải

- GV: Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt? - HS giải

- GV: Sửa lỗi dùng từ? - HS sửa lỗi

- GV: Bình luận ý kiến Chế Lan Viên? - Hớng dẫn em lần lợt giải bµi tËp 5, 6, (SGK)

- Phân nhóm học tập: nhóm tập - cử đại diện lên trình bày

- GV bỉ sung, sưa chữa cho điểm

thụng qua quỏ trỡnh rốn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ Còn việc trau dồi vốn từ mà Tơ Hồi đề cập đến đợc thực theo hình thức học hỏi để biết thêm từ mà cha biết

2 Ghi nhí:

Rèn luyện để biết thêm từ cha biết, làm tăng vốn từ việc thờng xuyên phải làm để trau dồi vốn từ.

III Lun tËp: Bµi tËp 1.

- Hậu quả: kết xấu - Đoạt: chiếm đợc phần thắng - Tinh tú: trời (nói khái quát) Bài tập 2.

a TuyÖt:

- Dứt, khơng cịn gì: tuyệt chủng (bị hẳn giống nịi), tuyệt giao (cắt đứt giao thiệp), tuyệt tự (khơng có ngời nối dõi), tuyệt thực (nhịn đói khơng chịu ăn để phản đối- hình thức đấu tranh)

- Cực kì, nhất: tuyệt đỉnh (điểm cao nhất, mức cao nhất), tuyệt mật (cần đợc giữ bí mật tuyệt đối), tuyệt tác (tác phẩm văn học, nghệ thuật hay, đẹp đến mức khơng thể có hơn), tuyệt trần (nhất đời khơng có sánh bằng)

b §ång:

- Cùng nhau, giống nhau: đồng âm (có âm giống nhau), đồng bào (ngời giống nòi, dân tộc, Tổ Quốc), đồng (phối hợp với cách nhịp nhàng), đơng chí (ngời chí hớng trị) - Trẻ em: đồng ấu (trẻ em 6,7 tuổi), đồng dao (lời hát dân gian trẻ), đồng thoại (truyện viết cho trẻ em)

- Chất đồng: trống đồng (nhạc khí gõ thời cổ, hình trống đúc đồng, mặt chạm hoạ tiết trang trí)

Bµi tËp 3.

a Về khuya, đờng phố im lặng: dùng sai từ im lặng -> ng“ ” ời, cảnh tợng ngi

- Có thể thay: Yên tĩnh, vắng lặng (trừ trờng hợp dùng phép nhân hoá)

b Dùng sai từ thành lập :(thành lập quan hệ ngoại giao) lập nên xây dựng nên tổ chức nh nhà nớc, Đảng Quan hệ ngoại giao tổ chức-> Thiết lập quan hệ ngoại giao

Bµi tËp Bµi tËp 5, ,7.

- Tù rÌn lun viƯc trau dåi vèn tõ - Lµm bµi tËp (SGK)

- Chuẩn bị cho bài: Tổng kết từ vựng (ôn tập từ đơn, từ phc, t nhiu ngha)

Ngày tháng 10 năm 2010 Tiết 34, 35 Viết tập làm văn số 2.

A mc cn t:

Gióp HS:

1 Kiến thức: Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, ngời, hành động

2 Kỹ năng: Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày; sử dụng yếu tố miêu tả vào văn tự

(68)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà 1 Giáo viên: Ra .

2 Học sinh: Kiến thức văn tù sù.

1 §Ò ra:

Kể kỉ niệm đáng nhớ ngời thân em Yêu cầu đề:

- ThĨ lo¹i: tù sù

- Sù viƯc: kØ niƯm vỊ ngêi th©n - KÕt hơp tự với miêu tả

Yêu cầu hình thức nội dung a Hình thøc(1,0 ®iĨm)

- Bố cục rõ ràng, diễn đạt trơi chảy, mạch lạc - Đúng chuẩn tả, ngữ pháp

- Trình bày cẩn thận, đẹp b Nội dung(9,0 điểm)

* Më bµi:

- Giới thiệu nhân vật tình truyện * Thân bài:

- Chọn kể, trình tự kÓ

- Kể kỷ niệm sâu sắc, đáng nhớ ngời thân

- Sö dụng yếu tố miêu tả kết hợp với tự sự: khung cảnh, ngoại hình nhân vật * Kết bài:

Cảm nghĩ sâu sắc ngời thân Biểu chấm:

- Điểm Giỏi: Đạt trọn vẹn yêu cầu nội dung hình thức

- Điểm khá: Đạt yêu cầu nội dung song vấp vài lỗi hình thức - Điểm trung bình: Đạt 2/3 yêu cầu nội dung

- im yếu: Nội dung sơ lợc, thiếu ý - Điểm kém: Xa đề, lạc đề

Ngày 12 tháng 10 năm 2010. Tiết 36.

KiỊu ë lÇu Ngng BÝch.

( TrÝch Trun KiỊu cđa Ngun Du)

Thấy đợc nghệ thuật miêu tả tâm trạng nhân vật lòng thơng cảm Nguyễn Du ngời

1 Kiến thức: Nỗi bẽ bàng, buồn tủi, cô đơn Thuý Kiều bị giam lỏng lầu Ngng Bích lịng thuỷ chung, hiếu thảo nàng Ngơn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc Nguyễn Du

2 Kỹ năng: Bổ sung kiến thức đọc- hiểu văn truyện thơ trung đại; nhận thấy đợc tác dụng ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình; phân tích tâm trạng nhân vật qua đoạn trích; cảm nhận đợc cảm thông

sâu sắc củaNguyễn Du nhân vật truyện

Thái độ: Bồi dỡng, giáo dục niềm cảm thông với cảnh ngộ éo le ngời B Chuẩn bị:

(69)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà Học sinh: SGK, soạn bài; phiếu học tập.

ổn định.

Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều ? Phân biệt bút pháp miêu tả ngoại hình nhân vật đoạn trích Chị em Thuý Kiều MÃ Giám Sinh mua KiÒu ?“ ” “ ”

Giíi thiƯu bµi:

Sau bị MGS lừa gạt, làm nhục, bị Tú Bà mắng nhiếc Kiều không chịu tiếp khách làng chơi, không chịu chấp nhận sống lầu xanh Đau đớn, tủi nhục, phẫn uất, nàng định tự nhng không thành Tú Bà sợ vốn lựa lời khuyên giải, dụ dỗ Kiều:

Ngời hÃy Tìm nơi tử tế nhà

M gi v chăm sóc, thuốc thang hứa hẹn nàng bình phục gả nàng cho ngời tử tế Tú Bà đa Kiều sống lầu Ngng Bích để thực âm mu đê tiện hơn, tàn bạo

Thuý Kiều lầu Ngng Bích, nàng rơi vào hoàn cảnh nh nào? Bộc lộ tình cảm gì? Tâm tr¹ng sao?

* Hớng dẫn HS đọc, hiểu thích

- GV cho HS xác định cách đọc, GV đọc mẫu tổ chức cho em đọc

- Gọi HS đọc thích

- GV: Xác định vị trí đoạn trích? - HS xác nh

- GV yêu cầu HS giải thích từ khó: 1, 5, 9, 10, 11(Kiểm tra bảng phơ)

- HS gi¶i thÝch

- GV: Một bạn HS tìm đợc kết cấu đoạn trích, nhng lại vơ ý xếp nội dung tơng ứng có nhầm lẫn, em giúp bạn nối lại cho đúng?

- HS thùc hiÖn

- GV: Theo em, kết cấu có hợp lí không? Vì sao?

- HS béc lé

- GV: Trong văn này, nhân vật Thuý Kiều đợc miêu tả phơng diện nào: ngoại hình, hành động hay tâm trạng?

- HS xác định

- GV: Từ đó, phơng thức biểu đạt bật văn phơng thức nào?

- GV giíi thiƯu tranh minh ho¹

? Vận dụng thích để giải thích nghĩa từ khố xn ?“ ”

? Trong sáu câu thơ ta cảm nhận đợc không gian, thời gian nghệ thuật tâm trạng NT đồng Không gian, thời gian lầu Ngng Bích qua cảm nhận Thuý Kiều thể lời thơ nào? Em có nhận xét khơng gian thời gian đó?

- HS ph¸t hiƯn

- GV: Giữa khơng gian, thời gian đó, em hình dung cảnh ngộ Thuý Kiều?

? Em có nhận thấy điều bất ngờ khác lạ câu thơ Vẻ non xa tr ng gần chung ?

I Đọc- Hiểu thÝch 1 §äc:

- Giäng chËm, buån

- Nhấn mạnh từthể tâm trạng Thuý Kiều: bẽ bàng , điệp ngữ

buồn trông

“ ”

Chó thÝch: *VÞ trÝ đoạn trích:

- Nằm phần thứ tác phẩm: Gia biến lu lạc ( gồm 22 câu)

* Giải nghĩa từ khó II Đọc - Hiểu văn 1 Kết cấu đoạn trích: đoạn

6 câu đầu Nỗi nhớ thơng Kim Trọng cha mẹ câu tiếp Tâm trạng đâu buån,

lo âu Thuý Kiều câu cuối Hồn cảnh đơn

cđa Th KiỊu - Hỵp lÝ:

+ Giới thiệu cảnh Kiều Lầu Ngng Bích + Trong nỗi đơn nàng nhớ ngời thân + Quay trở đối diện với nỗi đau buồn đằng đẵng

3 Ph©n tÝch:

- Tâm trạng (nội tâm)

- Biểu cảm * Sáu câu đầu:

- Khoá xuân: khoá kín tuổi xuân-> Kiều bị giam lỏng

- Không gian: bốn bề bát ngát; non xa, trăng gần; cát vàng cồn nọ; bụi hồng dặm kia-> mênh mông, bao la, xa vời hoang vắng rợn ngợp không bóng ngời

- Thời gian: mây sớm đèn khuya-> tuần hồn khép kín, lặp đi, lặp lại buổi sáng, buổi chiều

- Thuý Kiều nhỏ bé, trơ trọi, cô đơn tuyệt đối

(70)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - HS bộc lộ

- GV: HÃy nói hộ tâm trạng Thuý Kiều lúc nµy?

GV: Một khung cảnh thiên nhiên vắng lặng khơng bóng ngời, khơng tâm hồn thân thuộc, bầu bạn, d vị đau khổ, tủi nhục vừa trải qua da diết, bẽ bàng mây sớm đền khuya Một khung cảnh thiên nhiên trải rộng mênh mông, bốn bề bát ngát xa trông thâu tóm núi xa xăm ánh trăng gần gũi vào bầu trời cao rộng vô tận Cái vắng lặng thiên nhiên mênh mông vũ trụ khắc sâu thêm cảm giác cô đơn tâm hồn Thuý Kiều dồn tới lớp lớp nỗi niềm chua xót, đâu thơng

gian, khơng gian tâm trạng nên chấp nhận xáo trộn thời điểm, qui luật xa gần, không rõ ngày hay đêm, ánh đèn hay ánh trăng, xa thành gần, gần xa->tõm cnh

- Tâm trạng:

+ Bẽ bàng: chua xót, chán ngán, buồn tủi

+ Tm lịng chia đơi, nửa tình, nửa cảnh: nỗi niềm, nỗi lịng tan nát đau th-ơng

1 Học thuộc lòng đoạn trích; viết văn ngắn cảm nhận câu thơ đầu

2 Tìm hiểu tiếp: giá trị nội dung nghệ thuật câu thơ cuối đoạn trích: Nỗi nhớ th ơng Kim Trọng cha mẹ; Nỗi buồn Thuý Kiều; Bút pháp tả cảnh

Ngày 13 tháng 10 năm 2010. Tiết 37.

KiỊu ë lÇu Ngng BÝch.

( Trích Truyện Kiều Nguyễn Du) A mức độ cần đạt:

Tiếp tục giúp HS: Thấy đợc nghệ thuật miêu tả tâm trạng nhân vật lòng thơng cảm Nguyễn Du ngời

1 Kiến thức: Nỗi bẽ bàng, buồn tủi, cô đơn Thuý Kiều bị giam lỏng lầu Ngng Bích lịng thuỷ chung, hiếu thảo nàng Ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc Nguyễn Du

2 Kỹ năng: Bổ sung kiến thức đọc- hiểu văn truyện thơ trung đại; nhận thấy đợc tác dụng ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình; phân tích tâm trạng nhân vật qua đoạn trích; cảm nhận đợc cảm thơng

sâu sắc củaNguyễn Du nhân vật truyện

Thái độ: Bồi dỡng, giáo dục niềm cảm thông với cảnh ngộ éo le ngời B Chun b:

Giáo viên:Nghiên cứu tài liệu, SGK; soạn giáo án; tranh minh hoạ; bảng phụ

Học sinh: SGK, soạn bài; phiếu học tập.

C Hoạt động lên lớp: 1 ổn định.

? Đọc thuộc lòng đoạn trích Kiều lầu Ng ng BÝch” Giíi thiƯu bµi:

Trở tâm cảnh, cảnh trớc lầu Ngng Bích đợc miêu tả nhiều: vẻ non xa, trăng“ gần, cát vàng cồn nọ, bụi hồng dặm bề bộn, ngổn ngang nh” giằng xé ngổn“ ngang trăm mối chất chứa nỗi lòng Kiều.”

* Hớng dẫn HS phân tích tiếp đoạn trích. - Gọi HS đọc câu thơ tiếp

- GV: Trong nỗi cô đơn ấy, Kiều nhớ ngời yêu gia đình Lời thơ diễn tả nỗi nhớ Kim Trọng? Lời thơ dành cho cho cha mẹ?

- HS xác định

- GV: Nguyễn Du diễn tả nỗi nhớ Kim

(71)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà Trọng trớc song thân, liệu có phù hợp

không? - HS béc lé

- GV: Nhớ Kim Trọng nàng nhớ điều gì? - HS xác định

- GV: Em vận dụng thích để hiểu câu thơ Tấm son gột rửa cho“ phai?

- HS béc lé

- GV: NhËn xÐt nghÖ thuật dùng từ ngữ, hình ảnh tác giả ®©y?

- HS nhËn xÐt

- GV: Em hiểu ngơn ngữ độc thoại nội tâm?

- HS béc lé

- GV: Cũng sử dụng ngôn ngữ độc thoại nội tâm, nhng cách dùng từ ngữ, hình ảnh diễn tả nỗi nhớ cha mẹ Thuý Kiều có khác với nỗi nhớ Kim Trọng?

- GV: Trong cảnh ngộ lầu Ngng Bích, Kiều ngời đáng thơng nhng nàng quên cảnh ngộ thân để nghĩ Kim Trong cha mẹ Ta hiểu Kiều ngời nh nào?

- HS nhËn xÐt

- GV: H·y cho cô lời bình câu thơ này? - HS b×nh

- Gọi HS đọc câu cuối

- GV: Có cảnh đợc gợi tả õy? - HS xỏc nh

- Yêu cầu HS th¶o luËn nhãm

? Với lời thơ tả cảnh ngụ tình Mỗi cảnh đợc diễn tả cặp thơ lục bát gợi liên

t Phù hợp với quy luật tâm lí, vừa thể tinh tế ngòi bút Nguyễn Du Trong gia biến, Kiều phải giải tốn bên tình bên hiếu bên nào“ nặng Nàng giải xong toán” chữ hiếu, hi sinh thân để cứu gia đình Nhng chữ tình cịn dở dang cho dù nàng nhờ Th Vân xót tình máu“ mủ thay li nc non

- Nàng tởng tợng:

+ Cảnh đêm trăng uống rợu thề nguyền + Cảnh Kim trọng hớng mình, đêm ngày đau đáu chờ tin mà uổng cơng, vơ ích

- Tấm son:

+ Tấm lòng nhớ thơng KT không nguôi quên

+ Tm lũng son ca Thuý Kiều bị dập vùi, hoen ố, biết gột rửa đợc

- Từ ngữ, hình ảnh không gian, thời gian xa cách: dới nguyệt chén đồng, tin s-ơng, trơng mai chờ, bên trời góc bể, son gột rửa-> diễn tả bộc lộ cách sâu sắc cảm động tình cảm th-ơng nhớ ngời yêu tâm trạng đau đớn, xót xa

- Các động từ làm vị ngữ: tởng, trông, chờ, bơ vơ, gột rửa, phai-> liên kết thành hệ thống ngôn ngữ độc thoại nội tâm biểu đạt nhân vật trữ tình=> nỗi nhớ khơn ngi, xót xa cho tình nặng lời thề sắt son mà bị tan v

- Lời nói thầm bên trong, nhân vật tự nói với ngời khác tởng tợng - Từ ngữ thời gian xa cách: hôm mai, cách nắng ma

- Các thi liệu cổ điển văn học Trung Hoa: sân Lai, gốc Tử

- Thành ngữ: quạt nồng ấp lạnh

- Hình ảnh ngời mẹ già tựa cửa hơm mai, đợi chờ, trơng ngóng

-> Cực tả nỗi nhớ thơng cha mẹ, nỗi xót đau đứa gái đầu lịng khơng thể, khơng đợc chăm sóc phụng dỡng cha mẹ già yếu

- Là ngời tình thuỷ chung, ngời hiếu thảo, ngời có lịng vị tha đáng trọng

- Với ngơn ngữ độc thoại nội tâm kết hợp hài hoà với phong cách cổ điển phong cách dân tộc, tạo nên dòng thơ biểu cảm thể tâm trạng bi kịch, cảnh ngộ bi kịch Thuý Kiều Trong chia lìa trâm gãy g“ ơng tan nàng” dành cho ngời yêu bao tình thơng nhớ Kiều đứa chí hiếu, giàu đức hy sinh, cha mẹ già yếu không đ-ợc sớm hôm phụng dỡng, Kiều nhớ thơng xót xa Giọng thơ rng rng lệ, nỗi đau nàng nh thấm vào cảnh vt, khụng gian v lũng ngi

* Tám câu th¬ ci.

- Cánh buồm thấp thống nơi cửa bể; cánh hoa trôi dạt sông nớc; bãi cỏ đơn điệu kéo dài tới chân trời; sóng gió biển âm vang quanh lầu

- T¶ cảnh ngụ tình:

(72)

Thit k bi dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà ởng đến thân phận nỗi buồn riêng

Thuý Kiều HÃy diễn tả điều nÐt c¶nh?

- HS th¶o luËn

- GV: Lời độc thoại buồn trông lặp lặp“ ” lại có tác dụng sau đây:

+ DiƠn t¶ nỗi buồn chồng chất kéo dài? + Gợi day dứt số phận?

+ Tạo thành ca khúc nội tâm vang vọng lòng ngời?

? T ú em cảm nhận đợc nỗi đau tâm hồn số phận nàng Kiều? - HS cảm nhận

* Hớng dẫn HS tổng kết luyện tập - GV: Em cảm nhận đợc nét đẹp

tâm hồn ngời phụ nữ nh thuý Kiều?

? Em nhận thấy đợc vẻ đẹp thi ca Nguyễn Du tả cảnh, tả tình?

- GV bổ sung: Ngơn ngữ độc thoại lời nói thầm bên trong, nhân vật tự nói với

? Từ đó, em hiểu thêm điều đáng q chủ nghĩa nhân đạo Nguyễn Du? - Gọi HS đọc ghi nhớ- GV treo lên bảng phụ

- GV: Thế nghệ thuật tả cảnh ngụ tình? Phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình câu thơ cuối?

- HS tự cảm nhận, ph©n tÝch

trên sóng nớc: thân phận nhỏ bé chìm vơ định ngời; nỗi buồn thơng cho cảnh ngộ bơ vơ nơi đất khách quê ngời

+ Mặt đất, bãi cỏ: sống nhạt nhẽo, vô vị; nỗi buồn trống vắng

+ Sóng gió biển: sóng gió bão bùng đời vây quanh mà lo sợ cho tơng lai m mt ca mỡnh

- Tất ý

- Một tâm hồn bị hành hạ

- Một số phận bơ vơ lạc lõng, bị đe doạ III Tổng kết luyện tập.

- Thuý Kiều:

+ Lòng vị tha, thuỷ chung, hiếu thảo + Khát vọng tình yêu, hạnh phúc - Nghệ thuật:

+ Thể thơ lục bát

+ T cảnh ngụ tình, ngơn ngữ độc thoại + Điệp từ ngữ

- Ngun Du: + HiĨu lßng ngêi

+ Đồng cảm với nỗi buồn khổ khát vọng hạnh phúc ngời-> chủ nghĩa nhân đạo

- HS đọc lại ghi nhớ

Kiều lầu Ngng Bích trong những đoạn miêu tả nội tâm nhân vật thành công Truyện Kiều, đặc biệt bút pháp tả cảnh ngụ tình. Đoạn thơ cho thấy cảnh ngộ cô đơn buồn tủi lòng thuỷ chung, hiếu thảo Thuý Kiều.

- Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình mợn cảnh vật để gửi gắm ( ngụ) tâm trạng Cảnh không đơn tranh thiên nhiên mà tranh tâm trạng cảnh phơng diện tâm trạng mục đích miêu tả

D Híng dÉn tù học

- Nắm vững giá trị nội dung giá trị nghệ thuật đoạn trích

- Phõn tích đoạn trích nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm trạng nhân vật Nguyễn Du - Su tầm câu thơ, đoạn thơ khác Truyện Kiều có sử dụng nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật thông qua ngôn ngữ độc thoại tả cảnh ngụ tỡnh

- Soạn bài: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga (Trích Truyện Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu)

+ Những nét bản, bật tác giả + Cốt truyện Truyện Lục Vân Tiên

+ Nhân vật Lục Vân Tiên nhân vËt KiỊu Ngut Nga

-Ngµy 16 tháng 10 năm 2010 Tiết 38

Lục Vân Tiên cøu KiỊu Ngut Nga.

(73)

Hiểu lý giảng đợc vị trí tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên đóng góp của Nguyễn đình Chiểu kho tàng văn học dân tộc Năm đợc giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên.

1 Kiến thức: Những hiểu biết bớc đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên Thể loại thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm; hiểu biết bớc đầu nhân vật, kiện, cốt truyện; khát vọng cứu ngời, giỳp i

tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

Kỹ năng: Đọc- hiểu đoạn trích truyện thơ; nhận diện hiểu đợc tác dụng từ địa phơng Nam Bộ; cảm nhận đợc vẻ đẹp hình tợng nhân vật lý tởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu khắc hoạ đoạn trích

Thái độ: Bồi dỡng, giáo dục tu tởng, quan niệm sống: nhân hậu, từ tâm, trọng ân nghĩa

B ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu, SGK; soạn giáo án; tranh Nguyễn Đình Chiểu, đầu sách Truyện Lục Vân Tiªn

“ ”

2 Học sinh: Tìm đọc Truyện Lục Vân Tiên; SGK; soạn bài.

1 ổn định.

Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng đoạn trích Kiều lầu Ng ng Bích Cảm nhận em cảnh ngộ và thân phận Thuý Kiều?

? Nhận xét nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật qua đoạn trích? 3 Giới thiệu bµi:

Cố thủ tớng Phạm Văn Đồng nói Nguyễn Đình Chiểu: trời có có ánh sáng khác thờng nhng nhìn cha thấy sáng; song nhìn sáng Nguyễn Đình Chiểu nhà thơ yêu nớcvĩ dân miền Nam kỉ XIX- nh

- GV cho HS xem tranh Nguyễn Đình Chiểu

* Hớng dẫn HS đọc- hiểu thích. - GVđọc sau gọi HS đọc

- Gọi HS đọc thích phần tác giả, tác phm

? Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Đình Chiểu nghiệp sáng tác ông?

- GV: Hiểu biết em tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên ?

- HS trình bày

I Đọc- hiểu thích. 1 Đọc đoạn trích.

- Chỳ ý chuyển giọng phù hợp câu thơ kể chuyện, tả trận đánh, cử lời nói nhân vật

2 Chó thÝch:

* Tác giả, tác phẩm:

- Nguyễn Đình Chiểu (1822- 1888) tục gọi Đồ Chiểu Sinh quê mẹ làng Tân Thới tỉnh Gia Định ( thuộc Thành phố Hồ Chí Minh) Quê cha xÃ Bồ Điền-Phong Điền- Thừa Thiên Huế

+ Cuc i gặp nhiều bất hạnh, đau khổ: cha bị cách chức, lỡ thi chịu tang mẹ, bị mù lồ, bị phụ ớc

+ Là ngời có nghị lực sống, cống hiến cho đời ngời có lịng u nớc, tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm:

.Là thầy giáo, thầy thuốc nhà thơ;

.Lm quõn s cho cỏc lónh t nghĩa quân, viết văn thơ để khích lệ tinh thần chiến đấu

+ Là nhà thơ lớn dân tộc, ông để lại nhiều văn chơng có giá trị: Truyện Lục Vân Tiên; Dơng Từ Hà Mậu; Chạy giặc; Văn tế nghĩa sỹ Cần Giuộc; Thơ điếu Trơng Định truyện thơ dài Ng tiều y thuật vấn đáp

- T¸c phÈm “Trun Lơc Vân Tiên

(74)

- Gọi HS đọc tóm tắt tác phẩm ? Hãy tóm tắt lại tác phẩm - HS tóm tắt

- Gọi HS đọc từ thích: 6, 7, 11, 12, 13, 22, 24

- GV bỉ sung

? Em hiĨu Phong Lai lµ ai? ? Tì tất có nghĩa gì?

? Hiểu nghĩa từ: đăng trình, phỉ - HS giải nghÜa cđa tõ

- GV: Dựa vào tóm tắt cốt truyện, em nêu vị trí nội dung văn này? - HS xác định

* Hớng dẫn học sinh đọc, hiểu văn - GV: Tìm kết cấu đoạn trích?

- Hớng dẫn HS phân tích đoạn trích ? Xác định nhân vật tác phẩm? - Yêu cầu HS thảo luận

? Hãy xác định nghệ thuật khắc hoạ nhân vật văn từ nhận xét: - Miêu tả nội tâm kết hợp với miêu tả ngoại hình

- Miêu tả hành động, cử chỉ, lời nói - Miêu tả nội tâm kết hợp với miêu tả hành động

+ Truyện có kết cấu theo kiểu chơng hồi, xoay quanh đời nhân vật chính: Lục Vân Tiên có tính chất truyện kể

+ Tãm t¾t theo diƠn biÕn:

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga khỏi bọn cớp đờng

Lục Vân Tiên gặp nạn đợc thần dân cứu giúp

Kiều Nguyệt nga gặp nạn lòng chung thuỷ với Lục Vân Tiên đợc phật bà nhân dân cứu giúp

Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga gặp

* Gi¶i nghÜa tõ khã.

- HS đọc- hiểu nghĩa từ

- Phong Lai lµ tên kẻ cầm đầu bọn c-ớp

- Tì tất đầy tớ gái

- ng trỡnh: lờn đờng xa - Phỉ: thoả đáng

* VÞ trí đoạn trích:

- Nằm phần đầu truyện Lục vân Tiên

- Lc Võn Tiờn mt đánh tan bọn c-ớp, cứu đợc Kiều Nguyệt Nga

II Đọc- Hiểu văn bản.

1 Kết cấu ®o¹n trÝch: ®o¹n.

- Từ đầu đến .thân vong : Lục vân tiên“ ” đánh cớp

- Còn lại: Cuộc trò chuyện Lục vân Tiên KiỊu Ngut nga

2 Ph©n tÝch:

- Lục vân Tiên nhân vật chính, trung tâm việc: đánh cớp trò chuyện Kiều Nguyệt Nga

- HS th¶o luËn

- Nghệ thuật miêu tả hành động, cử chỉ, lời nói

D Hớng dẫn tự học

- Nắm vững thông tin tácgiả, tác phẩm; - Tóm tắt tác phẩm

- Đọc, hiểu đoạn trích: Chú ý tìm hiểu, phân tích nhân vật: Lục vân tiên vµ kiỊu Ngut Nga

-Ngµy 16 tháng 10 năm 2009 Tiết 39.

Lục vân tiên cøu KiỊu Ngut Nga.

(75)

Tiếp tục hiểu lý giảng đợc vị trí tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên đóng góp Nguyễn đình Chiểu kho tàng văn học dân tộc Năm đợc giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên.

1 Kiến thức: Những hiểu biết bớc đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên Thể loại thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm; hiểu biết bớc đầu nhân vật, kiện, cốt truyện; khát vọng cứu ngi, giỳp i

tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều NguyÖt Nga

Kỹ năng: Đọc- hiểu đoạn trích truyện thơ; nhận diện hiểu đợc tác dụng từ địa phơng Nam Bộ; cảm nhận đợc vẻ đẹp hình tợng nhân vật lý tởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu khắc hoạ đoạn trích

Thái độ: Bồi dỡng, giáo dục tu tởng, quan niệm sống: nhân hậu, từ tâm, trọng ân nghĩa

B ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu, SGK; soạn giáo án;tranh minh hoạ

Hc sinh: Tỡm đọc Truyện Lục Vân Tiên; SGK; soạn

1 ổn định.

? Tóm tắt tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên ? Nêu đặc điểm thể loại tác phẩm?“ ” Giới thiu bi:

Lục Vân Tiên nhân vật anh hùng, văn võ song toàn, thể trọn vẹn ớc mơ công lí tác giả Đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga kẻ lại chiến công của chàng trai họ Lục gặp gỡ kì lạ nhân vật chính, hình thức giới thiệu thờng gặp lối tự Đoạn thơ thể bật khí phách anh hùng tinh thần nghĩa khí Lục Vân tiên nh lòng biết ơn, lu luyến Kiều NguyÖt Nga

* Hớng dẫn HS tiếp tục đọc, hiểu văn - GV: Thuật lại việc đánh cớp LVT đoạn đầu văn bản?

? Việc đánh cớp đợc kể qua hành động, lời nói điển hình Lục Vân Tiên?

- HS thuật lại nêu hành động, lời nói LVT?

- GV: Em hiểu câu: Khác Triệu Tử mở vòng ?

- HS trình bày

- GV: Qua hnh ng ỏnh cp, Lục Vân Tiên bộc lộ tính cách, phẩm chất gì?

- HS nhËn xÐt

- GV: Sau đánh cớp, LVT c xử tỏ thái độ nh KNN?

? Nhận xét em cách c xử: Khoan khoan ngồi Nàng phận gái ta phận trai - HS nhận xét

- GV: Qua cách c xử cho em hiểu thêm LVT?

? Hãy cho lời bình vẻ đẹp nhân vật LVT?

? Nếu chọn thơ đề tên cho tranh minh hoạ SGK em chọn lời thơ nào? - GV: Em có nhận xét cách xng hơ lời lẽ KNN nói với LVT?

- HS chØ râ

II §äc- HiĨu văn bản: 1.

2 Phân tích (tiếp theo) * Lục Vân Tiên:

- HS thut li - Hnh động:

+ Bẻ làm gậy, xông vô: vũ khí bên đờng, hành động dứt khốt khơng dự

+ Tả đột hữu xơng: tung hồnh, dũng mãnh - Lời nói: Kêu đảng hại dõn: cng quyt

- So sánh LVT với mÉu h×nh lÝ tëng, nh dịng tíng TriƯu Tư Long (thêi Tam Quèc)

-> Lµ ngêi cã tÝnh cách anh hùng, có tài năng, lòng nghĩa vong th©n

- Lục Vân Tiên động lịng an ủi, ân cần hỏi han; không muốn nhận lạy tạ ơn trả ơn

- Có phần câu nệ với lễ giáo phong kiến, nh-ng chủ yếu đức tính khiêm nhờnh-ng Lục Vân Tiên: Làm ơn há dễ ngời trả ơn -> Là ngời trực, hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài từ tâm nhân hậu

- Có thể: Vân Tiên tả đột Đ“ ơng Dang” * Kiều Nguyệt Nga:

(76)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - GV: Qua cách c xử em thấy KNN

ngêi nh thÕ nµo?

? Khi đợc cứu giúp, KNN tỏ thái độ nh LVT?

? Thái độ bộc lộ phẩm chất KNN? - HS nhận xét

* Híng dÉn HS tỉng kÕt vµ lun tËp. - GV: NhËn xÐt ngôn ngữ tác phẩm qua đoạn trích thơ?

- HS nhËn xÐt

- GV: Qua văn em cảm nhận đợc vẻ đẹp LVT KNN?

? Nhiều ngời cho số phận tính cách nhân vật LVT có nhiều nét tơng đồng với nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu Nếu em hiểu vêg ngời NĐC từ nhân vật sau:

- Coi träng nghÜa khÝ

- Tôn trọng giá trị đạo đức ruyền thống - Khát vọng hạnh phúc

- Khát vọng hành đạo giúp đời

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm với câu hỏi

? HÃy phân biệt sắc thái riêng lời thoại nhân vật đoạn trích?

Chút liễu yếu thớc

-> Là cô gái khuê , thuỳ mị nết na, có học thức

- Nàng áy náy, băn khoăn tìm cách trả ơn

-> Rất trọng ân nghÜa III Tỉng kÕt vµ lun tËp.

- Ngơn ngữ mộc mạc, bình dị gần gũi với lời nói thông thờng, mang màu sắc địa phơng Nam Bộ

- Ngôn ngữ đa dạng, phù hợp với diễn biến tình tiết

- Lục Vân Tiên tài ba, dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài

- Kiều Nguyệt Nga hiền hậu, nết na, ân tình

- Tất ý

- Phong Lai: hống hách, kiêu căng - Lục vân Tiên: đầy phẫn nộ, cơng

- Kiều Nguyệt Nga: lời lẽ mềm mỏng, xúc động, chân thành

D Híng dÉn tù học:

- Đọc diễn cảm, thuộc lòng đoạn trích - Nắm vững nội dugn học

- Phân tích nhân vật Lục Vân Tiên

- Nim tin tác giả Nguyễn Đình Chiểu vào lý tởng đạo đức, thiện chiến thắng ác, hiền gặp lành thể nh đoạn trích

- Soạn bài: Lục vân Tiên gặp nạn

+ Tìm đối lập thiện ác đoạn trích + Vẻ đẹp ngời lao độ-ng bình thờng

+ Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết ngh thut ngụn t

-Ngày 16 tháng 10 năm 2010 Tiết 40.

Miêu tả nội tâm văn tự sự.

A mc cn đạt:

Giúp HS hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm văn tự; vận dụng hiểu biết miêu tả nội tâm văn tự để đọc- hiểu văn

Kiến thức: Nội tâm nhân vật miêu tả nội tâm tác phẩm tự sự; tác dụng miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

Kĩ năng: Phát phân tích đợc tác dụng miêu tả nội tâm văn tự sự; kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật làm văn tự

Thái độ: Có ý thực vận dụng miêu tả nội tâm viết văn tự

B Chuẩn bị

Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu, SGK; soạn giáo án

Hc sinh: SGK; đọc lại tác phẩm Lão Hạc Nam Cao, học thuộc lòng VB: Kiều ở“ ” lầu Ngng Bích, Mã Giám Sinh mua Kiều

ổn định.

? Kể văn tự mà em học? Văn có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nhân vật?

Miêu tả nội tâm nhân vật bớc tiến nghệ thuật Đối tợng miêu tả nội tâm suy nghĩ tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật Giữa miêu tả hồn cảnh, ngoại hình miêu tả nội tâm có mối quan hệ với Từ việc miêu tả hồn cảnh, ngoại hình mà cho ta thấy đợc tâm trạng bên nhân vật ngợc lại

(77)

ThiÕt kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà * Hớng dẫn HS tìm hiểu yếu tố miêu tả nội

tâm văn tự sù

- Gọi HS đọc lại VB:Kiều lầu Ngng Bich ? Tìm câu thơ tả cảnh câu thơ miêu tả tâm trạng Thuý Kiều? - HS tìm

- GV: DÊu hiƯu nµo cho thấy đoạn đầu tả cảnh đoạn sau miêu tả nội tâm? - HS rõ

- GV: Những câu thơ tả cảnh với câu thơ miêu tả tâm trạng có quan hệ nh nào? Những câu thơ miêu tả ngoại cảnh góp phần nh việc thể nội tâm nhân vật?

? Miêu tả nội tâm có tác dụng nh việc khắc hoạ nhân vật văn tự sự?

- Gọi HS đọc đoạn văn I-2 - HS đọc

- GV: NhËn xÐt cách miêu tả nội tâm nhân vật tác giả?

- HS nhận xét

- GV: Miêu tả nội tâm nhân vật văn tự có vai trò gì?

- HS khái quát

- GV: Bằng cách ngời ta miêu tả néi t©m nh©n vËt?

- HS xác định

- Gäi HS nêu yêu cầu tập

? Thuật lại đoạn trích: MÃ Giám Sinh mua Kiều văn xuôi, ý miêu tả nội tâm nàng Kiều? ( ngời kể thứ thứ ba)

- HS thuËt l¹i

- Nêu yêu cầu đề bài: Ghi lại tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi bạn

- HS thùc hiÖn.

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự sự.

1 Ví dụ: VB Kiều lầu Ng ng Bích - Những câu miêu tả ngoại cảnh cảnh:

+ Tr ớc lầu Ngng Bích khoá xuân Vẻ non xa, trăng gần chung

Bốn bề bát ngát xa trông, Cát vàng cồn bụi hồng dặm

+ Buồn trông cửa bể chiều hôm, Thuyền thấp thoáng, cánh buồm xa xa?

Bn tr«ng ngän níc míi sa Hoa trôi man mác biết đâu?

Bun trụng nội cỏ rầu rầu, Chân mây mặt đất màu xanh xanh

Buồn trông gió mặt duyềnh, ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi - Những câu miêu tả nội tâm:

+ Bên trời góc bĨ b¬ v¬,“ TÊm son gét rưa bao giê cho phai

Xót ngời tựa cửa hơm mai Quạt nồng ấp lạnh, giờ?

Sân Lai cách nắng ma Có gốc tử vừa ngời ôm” - Đoạn sau tập trung miêu tả suy nghĩ nàng Kiều: Nghĩ thầm thân phận cô đơn, bơ vơ nơi đất khách quê ngời, nghĩ cha mẹ

- Miêu tả ngoại cảnh để thấy đợc tâm trạng bên nhân vật ngợc lại

- Nhân vật yếu tố quan trọng văn tự Để xây dựng nhân vật nhà văn th-ờng miêu tả ngoại hình miêu tả nội tâm Miêu tả nội tâm nhằm khắc hoạ chân dung“ tinh thần nhân vật, tái đ” ợc trăn trở, dằn vặt, rung động tinh tế tình cảm t tởng nhân vật

-> Miêu tả nội tâm có vai trị tác dụng to lớn việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật

- Miêu tả nét mặt, cử chỉ-> nội tâm Tâm trạng đau khổ nhân vật

2 Ghi nhí:

- Miêu tả nội tâm văn tự là tái ý nghĩ, cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật Đó biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động.

- Ngêi ta cã thể miêu tả nội tâm trực tiếp bằng cách diễn tả ý nghĩ, cảm xúc tình cảm nhân vật; nội tâm gián tiếp cách miêu tả cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục của nhân vật.

II Luyện tập: Bài tập 1:

- Chú ý câu thơ miêu tả nội tâm Thuý Kiều:

Nỗi thêm tức nỗi nhà

trông gơng mặt dày. Bài tập 3:

+ Việc không may gây cho bạn việc gì?

+ Diễn nh thÕ nµo?

+ Miêu tả tâm trạng sau gây việc khơng hay đó?

D Híng dÉn tù häc

(78)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - Phân tích đoạn trích Kiều lầu Ngững Bích ( Trích Truyện Kiều- Nguyễn Du) để thấy “ ” hiệu yếu tố miêu tả nội tâm nhõn vt

- Luyện tập viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nhân vật - Tìm hiểu bài: Nghị luận văn tự

Ngày 16 tháng 10 năm 2010 Tiết 41.

Lục Vân Tiên gặp nạn.

( Trích Truyện Lục Vân Tiên- Nguyễn Đình ChiÓu)

Giúp HS nắm đợc nội dung đặc điểm nghệ thuật đoạn trích tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên.

1 Kiến thức: Sự đối lập thiện- ác, thái độ, tình cảm lịng tin tác giả ngời lao động bình thờng mà nhân hậu Nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật sử dụng ngơn từ đoạn trích

2 Kỹ năng: Đọc- hiểu đoạn trích truyện thơ văn học trung đại Nắm đợc việc đoạn trích Phân tích để hiểu đợc đối lập thiện- ác niềm tin tác giả vào điều tốt đẹp đời

3 Thái độ: Giáo dục tình cảm, thái độ bênh vực thiện, ghét ác, đấu tranh để loại trừ cỏi ỏc

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu, SGK; soạn giáo án, tranh minh hoạ Học sinh: SGK,soạn

1 ổn định.

? Phẩm chất tính cách Lục Vân Tiên đợc thể nh đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga “ ”

? Phân tích tình cảm, thái độ Kiều Nguyệt Nga sau đợc Lục Vân Tiên cứu 3 Giới thiệu bài:

Đang bơ vơ nơi đất khách quê ngời, tiền hết, thầy mù loà với Tiểu đồng gặp Trịnh Hâm- ngời bạn quen kinh đỗ cử nhân đ-ờng Vân Tiên có lời nhờ giúp đỡ, Trịnh Hâm nhận lời nhng lại lừa đa Tiểu đồng vào rừng trói lại, đa Vân Tiên lên thuyền với lời hứa đa chàng đến tận Đơng Thành Nhng đến đêm khuya Hâm tay

* Hớng dẫn HS đọc , hiểu thích - Xác định cách đọc tổ chức đọc

- GV: Hãy xác định vị trí đoạn trích tác phẩm?

- HS xác định

- GV: Nếu tóm tắt nội dung đợc kể văn em kể tóm tắt nh cho ngắn nhất?

- HS tãm t¾t

- Gọi HS đọc thích 5, 7, 8, 10 - GV kiểm tra số từ * Hớng dẫn HS đọc, hiểu văn bản.

- GV: Nếu cho rằng, có hai vịêc đợc kể bn ny l:

- Lục Vân Tiên gặp nạn - Lục Vân Tiên thoát nạn

Thì em tách đoạn văn tơng ứng nh nµo?

? Nhân vật trung tâm việc đó?

I §äc- HiĨu chó thÝch.

1 Đọc: Giọng kể chuyện phù hợp, giọng tái lại lời nói Lục Vân Tiên, đặc biệt lời nói ơng chài

- HS đọc 2 Chú thích. * Vị trí đoạn trích:

- N»m ë phÇn thø cđa t¸c phÈm

- Do lịng đố kị, Trịnh Hâm hãm hại Lục Vân Tiên

- Tãm t¾t:

+ Trong đêm, dới thuyền Trịnh Hâm đẩy Lục Vân Tiên xuống sông

+ Nhờ giao long ông chài Vân Tiên thoát chết

+ Ông chài muốn Lục Vân Tiên lại vui sống chài lới

* Giải thích từ khó. II Đọc- Hiểu văn 1 Kết cấu ®o¹n trÝch.

- Từ đầu đến .Đều th“ ơng h xút xa tm lũng

- Phần lại văn

(79)

Thit k bi dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà Họ đại diện cho phe xã hội

Truyện Lục Vân Tiên ?

- HS xác định

- Híng dÉn HS ph©n tÝch

- GV: Lục Vân Tiên gặp nạn gì? Kẻ gây nạn cho Lục Vân Tiên ai?

? Trịnh Hâm dùng thủ đoạn để hại chết Lục Vân Tiên?

- HS chØ râ

- GV: NhËn xÐt cđa em vỊ thđ đoạn giết ngời ngời Trịnh Hâm?

? Vì Trịnh Hâm tìm cách hÃm hại LVT? ? Em bình luận nh nhân vật Trịnh Hâm?

- HS thảo luận nhóm

? Em có suy nghĩ ghen ghét đố kị ngời?

- HS béc lé - GV liên hệ

? Thủ đoạn Trịnh Hâm làm cho ta nhớ tới nhân vật trun cỉ nh©n d©n níc ta?

- GV: Các nhân vật gợi ta cảm xúc gì?

- HS béc lé

- GV: Lục Vân Tiên đợc cứu thoát chết nh nào?

? Có đặc biệt hành động cứu ngời gia đìnhg Ng ơng?

- HS nhËn xÐt

? Việc nói lên đức tình ngời lao động?

- HS xác định

? Khơng đợc cứu, Vân Tiên cịn đợc cu mang Ai ngời có ý định cu mang chàng? Lời nói thể ý định đó? ? Từ lời nói đó, em cảm nhận điều tốt đẹp ngời này?

? Để giữ Vân Tiên lại, Ng ơng cảm hố chàng cách gợi lên cảnh vui thú sống chài lới Phần văn diễn tả điều này?

- HS đọc: Rày doi mai vịnh “ Hàn Giang”

? Đoạn văn giàu chất thơ mang vẻ đẹp thi ca dới

đây:

- Giàu tình cảm;

- Cảm xúc phóng khoáng; - Giàu hình ảnh, giàu nhạc điệu; - Ngôn ngữ trau chuốt;

- S dng phộp i câu

? Bức tranh lao động đợc vẽ với nét vẽ sinh động nào? Để vẽ tranh ấy, Ng ông phải ngời nào?

- HS nhËn xÐt

? Cảm nhận em chủ đề đoạn trích?

- HS béc lé

? Qua đoạn trích nhà thơ muốn bày tỏ thiện cảm nhân dân lao động?

? Nét nghệ thuật đặc sắc đoạn trích gì?

- HS đọc lại ghi nhớ

? Trong tác phẩm có nhân vật có

C¸i ¸c > < C¸i thiƯn

-> Chủ đề đoạn trích (sự đối lập thiện ác)

2 Ph©n tÝch.

a Nhân vật Trịnh Hâm.

- La Võn Tiên xuống thuyền hứa chở quê; lợi dụng đêm khuya vắng vẻ, đẩy xuống sông; vờ kêu trời thơng tiếc để xoá tội: Trịnh Hâm phui pha“ ”

->Vờ nhân từ, lút thực hiện, có tính tốn - Vì ghen ghét, đố kị

- Trịnh Hâm kẻ giả dối, nham hiểm độc ác, hèn hạ; kẻ phản bội, kẻ bất nhân bất ngha

- Nhân vật LýThông truyện Thạch Sanh

- Căm ghét, ghê tởm b Nhân vật ông Ng.

- Giao Long dìu đỡ vào bờ, gia ỡnh ụng chi cu cha

- Khẩn trơng không tính toán, tận tình cứu chữa Hối vầy lửa - Lòng nhân ái, coi trọng tính mạng ngời; sẵn sàng cứu gióp ngêi ho¹n n¹n - Ng r»ng: ngêi ë ta

Hôm mai hẩm hút với già cho vui -> Mộc mạc, chân thành

- Không vụ lợi, trọng nhân nghĩa

- Tt c cỏc v p ú

- Có cảnh cao, phóng khoáng (doi, vịnh ); có ngời hoà cảnh ấy, tự phóng khoáng, miệt mài (hứng gói, chơi trăng )-> sống lành thiên nhiên

- Là ngời yêu lao động, yêu thiên nhiên, yêu tự do, am hiểu sống sông nớc III Tổng kết luyện tập.

- Sự đối lập thiện ác, nhân cách cao toan tính thấp hèn

- Thái độ quí trọng niềm tin nhân dân lao động

- Đoạn thơ giàu cảm xúc, khống đạt, ngơn ngữ bình dị, dân dã; xếp tình tiết hợp lý; khắc hoạ nhân vật đối lập thông qua cử chỉ, lời nói, hành động

(80)

ThiÕt kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà thể xếp vào loại với Ng «ng? Hä cã

đặc điểm chung gì? Tác giả muốn gửi gắm ý tởng thơng qua nhân vật đó?

nghÜa khinh tµi

- Niềm tin thiện, vào ngời lao động

D Hớng dẫn tự học

- Nắm vững nội dung bµi häc

- Phân tích đoạn trích, qua trình bày suy nghĩ em quan niệm lí tởng đạo đức Nguyễn Đình Chiểu

- Đọc thêm tài liệu Nguyễn Đình Chiểu

- Chuẩn bị cho tìm hiểu văn học địa phơng (theo gợi ý, yêu cầu SGK)

-Ngày 21 tháng 10 năm 2010 Tiết 42.

Chơng trình địa phơng: phần văn. Văn Bản: Ma phùn (Đức Ban)

HS hiểu biết thêm tác giả văn học địa phơng Hà Tĩnh tác phẩm văn học viết địa phơng từ sau năm 1975 Bớc đầu biết thẩm bình biết đợc cơng việc tuyển chọn tác phẩm văn học

1 Kiến thức: Sự hiểu biết nhà văn Đức Ban Hiểu đợc giá trị truyện ngắn M“ a phùn” việc chọn đề tài, tạo khơng gian nghệ thuật, tình tiết, kiện, ngơn ngữ dồn nén để đề cập vấn đề thiết nay: việc vào đời, lập nghiệp niên học sinh nông thôn sau tốt nghiệp phổ thông Đồng thời thấy đợc chuyển biến văn học địa phơng sau năm 1975: đổi trêb nhiều phơng diện(đề tài, nghệ thuật biểu hiệ, cách xây dựng nhân vật )

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ đọc- hiểu thẩm bình tác phẩm văn học So sánh đặc điểm văn học địa phơng giai đoạn

3 Thái độ: Tự hào ngời, văn hố Hà Tĩnh

B Chn bÞ:

Giáo viên:

- Sỏch Ng vn, chng trình địa phơng Hà Tĩnh, tác phẩm nhà văn Đức Ban. - Soạn bài, tranh chân dung nhà văn

2 Học sinh:

- Chuẩn bị theo híng dÉn

C hoạt động lên lớp:

1 ổn định.

? Kể tên tác giả, tác phẩm Hà Tĩnh mà em biết? Đọc thuộc lòng tác phẩm thơ mà em thích?

3 Giới thiệu bài:

Văn học Hà Tĩnh thời để lại dấu ấn quan trọng tác giả, tác phẩm khuynh hớng văn phái nh nhiều loại hình nghệ thuật

Nghiên cứu văn học Hà Tĩnh giai đoạn lịch sử để có nhìn khái quát, có hệ thống văn học địa phơng, để có giải pháp xây dựng văn học Hà Tĩnh nghiệp CNH-HĐH quê hơng để xứng đáng với tầm vóc khứ

* Hớng dẫn HS đọc, hiểu thích - GV: Trình bày hiểu biết em tác giả Đức Ban?

- GV giới thiệu tác giả

I Đọc Hiểu thích.

1 Vài nét tác giả t¸c phÈm.

* Đức Ban, tên khai sinh Phạm Đức Ban, sinh năm 1949, quê Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh; tham gia TNXP chống Mỹ, sau học khố 2- Trờng Đại học viết văn Nguyễn Du

(81)

- GV: Em biết tác phẩm?

- GV hng dn c

- Yêu cầu HS tìm hiÓu tõ khã

- GV: KÕt cÊu trun theo tr×nh tự nh nào? HÃy phần nêu nội dung phần?

- HS xỏc nh

- GV: Truyện ngắn đề cập đến đề tài gì? - HS phát biểu

- GV: Trun cã nhân vật? Cách gọi tên có khác lạ?

- HS: Trun cã nh©n vËt

- GV: Truyện đợc phát triển không gian nghệ thuật nào? Nhận xét em không gian nghệ thuật ấy?

- GV: Trong không gian ấy, đôi trai gái nói điều với nhau?

? Suy nghĩ đôi trai gái việc chọn nghề lập nghiệp có giống khơng? - HS bộc lộo

- GV: Nếu em, em đồng tình với quan niệm nào?

- HS tù liªn hƯ

- GV: Việc đến với gái thời gian tìm việc thành phố?

- GV: Sù trë vÒ cô gái nói lên điều gì? - HS bộc lé

- GV: Truyện có kết cục rõ ràng cha hay mở?

- Ông thành công mảng đề tài nông thôn sau chiến tranh, ngời nông dân tác phẩm ông với chất hiền lành, tốt bụng, ăn thuỷ chung, có lịng nhân ái, ý chí nghị lực vơn lên số phận Ttuyện viết cho thiếu nhi ông giàu trí tởng tợng chứa chan niềm tin, niềm yêu thơng em

* Truyện ngắn M a phùn đoạt giải khuyến khích thi viết truyện ngắn cho niên học sinh- sinh viên, Hội nhà văn Việt Nam NXB Giáo dục phối hợp tổ chức

2 Đọc văn b¶n

- Tổ chức cho HS đọc sau hớng dẫn 3 Giải nghĩa từ khó:

- Hoa chanh në gi÷a v“ ên chanh” - Ma phïn cuối mùa

- Ra môn, khoai II Đọc Hiểu văn bản. 1 Bố cục.

- Thời gian: Từ thực lần kể khứ trở thực mở dự cảm

- Từ đầu đến-> Ngời trai vui vẻ: Giới thiệu gặp gỡ hai nhân vật

- Tiếp hoa chanh đẫm nớc: Chuyện hai ngời diễn mt nm qua

- Còn lại: Cảm giác hụt hẫng ngời gái

2 Phân tích.

- Đề tài: việc vào đời, lập nghiệp niên học sinh- sinh viên nông thôn sau tốt nghiệp phổ thơng

- Truyện có nhân vật: đôi trai gái làng cô Hạnh ngời lái đị bên sơng nhân vật khơng có tên, cách gọi phiếm chỉ-> khái quát hơn, câu chuyện phổ biến, chuyện cô gái, chàng trai nông thôn

- Ma phïn cuèi mùa-> không gian buồn lặng, không gian gợi nhiều suy t, trăn trở; gợi nỗi buồn, muộn màng

- Lo l¾ng vỊ nghỊ nghiƯp, hä võa míi tèt nghiệp PHTH cha có việc làm

- Không giống nhau:

+ Ngời trai quan niệm: chọn nghề nghiệp phù hợp với lực thân, làm việc đâu; muốn lập nghiệp mảnh đất mà anh sinh ra, quê hơng cịn nghèo khó; phải góp phần xây dựng q hơng

+ Ngời gái: muốn thành phố, không muốn chân lấm tay bùn; muốn có sống sung sớng nơi phồn hoa đô thị

-> đối lập quan niệm, suỹ nghĩ đến cách hành xử

- Một năm rịng khơng tìm đợc việc làm khơng có nghề nghiệp gì? khơng có kiến thức, khơng cấp?

“ Đi tìm việc khắp nơi đâu đợc hỏi: học trờng nào, ngành gì, hệ quy hay mở, tốt nghiệp hay giỏi ”

(82)

ThiÕt kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - GV: Em có nhận xét vỊ t×nh tiÕt, sù

kiện ngơn ngữ truyện? - HS xác định nhận xét

- GV: Quê hơng đợc nhắc đến nhiều lần truyện Điều có ý nghĩa gì?

- HS béc lé

* Hớng dẫn học sinh tổng kết luyện tập - GV: Qua tác phẩm, nhà văn Đức Ban muốn gỉ tới thơng điệp gì? ? Nhà văn Đức Ban chuyển thông điệp cách nào?

- HS kh¸i qu¸t

- GV: HÃy suy nghĩ viết văn ngắn nói lên ớc mơ nghề nghiệp

- HS thực trình bày

- Tình tiết, kiện đan xen tại, kí ức; ngôn ngữ dồn nén(lời đối thoại ngắn)-> thể nỗi suy t, trăn trở, nhân vật - Quê hơng nơi lu giữ tình cảm, kỉ niệm thiêng liêng đời ngời(tiếng gọi đị từ bến vọng lên, nớc sơng, sim chín núi Đá, chanh, hoá chanh )

- Yêu quê hơng phải có trách nhiệm cống hiến, xây dựng quê hơng tốt đẹp hơn, giàu mạnh

- Nội dung: Truyện ngắn gửi lại thơng điệp: đời có nhiều đờng, niên học sinh cần biết lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, q hơng

- NghƯ tht:

+ Không gian nghệ thuật, miêu tả nội tâm nhân vật

+ Tình tiết kiện đan xen, đối lập ; ngơn ngữ dồn nén

D Híng dÉn tù häc ë nhµ:

- Tìm đọc số tác phẩm nhà văn Đức Ban

- Su tầm tìm hiểu thêm số nhà thơ khác quê hơng Hà Tĩnh So sánh đặc điểm văn học địa phơng giai đoạn để thấy đợc chuyển biến văn học Hà Tĩnh sau năm 1975

- Soạn Đồng chí Chính Hữu. ”

Khai thác: Vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng; Nét nghệ thuật đặc sắc th

Ngày 22 tháng 10 năm 2010 TiÕt 43.

Tæng kÕt tõ vùng

( Từ đơn, từ phức, từ nhiều nghĩa)

Giúp HS hệ thống hoá kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp Biết vận dụng kiến thức học giao tiếp, đọc- hiểu tạo lập văn

1 Kiến thức: Một số khái niệm liên quan đến từ vựng: từ đơn, từ phức, từ ghép, từ láy, từ nhiều nghĩa, thành ngữ, nghĩa từ, tợng chuyển nghĩa từ

2 Kỹ năng: Cách sử dụng t fhiệu nói, viết, đọc- hiểu văn tạo lập văn

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu, SGK; soạn giáo án

2 Học sinh: Tìm hiểu học, kiến thức từ vựng từ lớp 6->líp

1 ổn định.

? Mn sư dơng tèt vèn tõ cđa m×nh, tríc hÕt phải làm gì?

A Phi nm c đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ B Phải biết sử dụng thành thạo kiểu câu chia theo mục đích nói C Phải nắm đợc từ có chung nét nghĩa

D Ph¶i nắm kểi cấu tạo ngữ pháp câu 3 Giíi thiƯu bµi:

Để củng cố lại kiến thức từ vựng học lớp 6-> 9, lần giúp ghi nhớ kiến thức học, biết sử dụng kiến thức giao tiếp, đặc biệt việc tiếp nhận, phân tích văn bản, gắn việc học vấn đề từ vựng với hoạt động thực tiễn

* Hớng dẫn HS ôn tập lại khái niệm từ đơn từ phức, phân biệt loại từ phức - GV: Thế từ đơn? Từ phức? - HS trả lời

- GV: Tõ phøc cã mÊy lo¹i? Đó loại nào?

I T n v từ phức. 1 Khái niệm:

- Từ đơn từ gồm có tiếng VD: nhà, cây, biển, đảo, trời

- Tõ phøc lµ tõ gåm nhiều tiếng VD: quần áo, trầm bổng, câu lạc bộ, sành sanh, vi sinh vật học

- Tõ phøc gåm hai lo¹i:

+ Từ ghép: gồm từ phức đợc tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa

(83)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - Yêu cầu HS thực phiếu học tập:

Điền từ ghép, từ láy vào cột - Gọi HS lên bảng điền

- GV: Xỏc nh t lỏy cú giảm nghĩa, tăng nghĩa so với nghĩa yếu tố gốc?

* Hớng dẫn HS ôn lại khái niệm thành ngữ xác định thành ngữ qua tình tập

- GV: ThÕ nµo lµ thµnh ngữ? Cách hiểu nghĩa thành ngữ?

- HS trả lời

- GV: Lấy VD thành ngữ?

- GV: Xác định thành ngữ, tục ngữ? Giải thích nghĩa thành ngữ, tục ngữ đó? - HS nhắc lại

- GV: Tìm thành ngữ có yếu tố động vật, thành ngữ có yếu tố thực vật?

? Giải thích ý nghĩa đặt câu với thành ngữ?

- HS giải thích

- GV: Tìm dẫn chứng việc sử dụng thành ngữ văn chơng?

- HS t×m dÉn chøng

* Híng dÉn HS «n l¹i kiÕn thøc vỊ nghÜa cđa tõ

- GV:Nghĩa từ gì? Cho ví dụ - HS nhắc lại định nghãi cho ví dụ

©m tiếng

VD: p , lnh lựng, nho nhỏ, bâng khuâng, xôn xao

2.

Tõ ghÐp Tõ l¸y

ngặt nghèo, bọt bèo, giam giữ, bó buột, tơi tốt, cỏ cây, đa đón, nhờng nhịn, rơi rụng, mong muốn

nho nhá, gËt gï, l¹nh lùng, xa xôi, lấp lánh

3

- T láy có giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xơm xốp

- Tõ l¸y cã tăng nghĩa: sành sanh, sát sàn sặt, nhấp nhô

II Thành ngữ: 1 Khái niệm:

- Thành ngữ loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh - Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên nhng thơng thờng qua phép chuyển nghĩa nh ẩn dụ, so sánh

- VD: Mẹ trịn vng, mặt xanh nanh vàng, ăn cháo đá bát, đem bỏ ch, chut sa chnh go

2 Thành ngữ:

+ Đánh trống bỏ dùi: làm việc không đến nơi đến chốn

+ Đợc voi đòi tiên: lòng tham vơ độ, đợc lại địi khác

+ Nớc mắt cá sấu: hành động giả dối đợc che đậy cách tinh vi, dễ đánh lừa ngời nhẹ tin

- Tôc ng÷:

+ Gần mực đen, gần đèn rạng: hồn cảnh sống, mơi trờng xã hội có ảnh hởng quan trọng đến việc hình thành phát triển nhân cách ngời

+ Chó treo mèo đậy: muốn tự bảo vệ minh có hiệu phải tuỳ ứng biến, tuỳ đối tợng mà có cách ứng xử tơng ứng Thành ngữ có yếu tố động vật:

+ Chó cắn áo rách: khốn khổ lại gặp thêm hoạ dồn p p xung

+ Mào mù vớ cá rán: may mắn tình cờ hoàn cảnh đem l¹i

- Đặt câu: Nó dốt lại lời biếng, mà vớ đợc cô vợ giỏng giang, mèo mù vớ cá cá rán

- Thµnh ng÷ cã yÕu tè chØ thùc vËt:

+ Bãi bể nơng dâu: theo thời gian, đời có thây đổi ghê gớm khiến ngời phải giật suy nghĩ

- Đặt câu: Anh đứng trớc vờn hoang, khơng cịn dấu vết ngơi nhà tranh xa kia, lòng buồn cảnh bãi bể nơng dâu

4 Bảy ba chìm: sống lênh đênh, gian truân lận đận

- C¸ chËu chim lång: c¶nh tï tóng bã bc, mÊt tù

III NghÜa cđa tõ. 1 Kh¸i niƯm:

- Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ ) mà từ biểu thị

(84)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - GV: Chọn cách hiểu ỳng nhng

cách hiểu tập

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm cử đại diện trình bày

? Cách giải thích cách giải thích sau đúng? Vì sao?

* Hớng dẫn HS ôn lại kiến thức từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ - GV: ThÕ nµo lµ tõ nhiỊu nghÜa?

? Thế tợng chuyển nghĩa từ? - Yêu cầu HS giải tập phiếu học tËp

3 Cách giải thích b

V Từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa tõ.

1 Kh¸i niƯm:

- Tõ nhiỊu nghÜa lµ tõ cã thĨ cã mét hay nhiỊu nghÜa

- Chuyển nghĩa tợng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa

Trong tõ nhiÒu nghÜa cã nghĩa gốc nghĩa chuyển

Làm cho đất nớc ngày xuân + Xuân 1: mùa xuân, mùa đầu năm-> nghĩa gốc

+ Xuân 2: tơi đẹp đất nớc -> nghĩa chuyển

2 Tõ hoa thỊm hhoa ®“ ” “ ” ợc dùng theo nghĩa chuyển Song coi tợng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa nghĩa chuyển từ

“ ” a lµm

thay đổi nghĩa từ, cha thể đa vào từ điển

D Híng dÉn tù häc

- Nắm vững kiến thức từ vựng ôn tập

- Phân tích cách lựa chọn từ ghép, từ láy đoạn trích Cảnh ngày xuân- Truyện Kiều ( Nguyễn Du) - Tiếp tục nghiên cứu trớc ôn tËp tõ vùng (tiÕp theo)

+ Từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, tr ờng từ vựng

+ Tìm ví dụ minh hoạ

-Ngày 23 tháng 10 năm 2010

Tiết 44

Tng kết từ vựng (Từ đồng âm trờng từ vựng)

Giúp HS hệ thống hoá kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp Biết vận dụng kiến thức học giao tiếp, đọc- hiểu tạo lập văn

1 Kiến thức: Một số khái niệm liên quan đến từ vựng: từ đồng âm, đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghãi từ ngữ, trờng từ vựng

2 Kỹ năng: Cách sử dụng từ hiệu nói, viết, đọc- hiểu văn tạo lập văn

B ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu, SGK; soạn giáo án

2 Học sinh: Tìm hiểu học, kiÕn thøc vỊ tõ vùng tõ líp 6->líp

1 ổn định.

2 Kiểm tra cũ:

? Trong dòng sau, dòng thành ngữ?

A Cá không ăn muối cá ơn B Tham thâm

C Uống nớc nhớ nguồn D Nớc mắt cá sấu 3 Giíi thiƯu bµi:

Để tiếp tục củng cố, khắc sâu lại kiến thức từ vựng học từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, giúp có hiệu

các tình giao tiếp, tiếp nhận phân tích văn học

Hot ng ca GV v HS kin thức

* Hớng dẫn học sinh ôn tập lại kiến thức từ đồng âm

- GV: Thế từ đồng âm? - HS nhắc lại

V Từ đồng âm. 1 Khái niệm:

- Từ đồng âm từ ngữ giống âm nhng nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với

VD:

(85)

ThiÕt kÕ bµi dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - GV: Phân biệt tợng nhiều nghĩa

hiện tợng đồng âm? - HS phân biệt

- GV: Xác định tợng từ nhiều nghĩa, tợng đồng âm? Vì sao?

* Hớng dẫn HS ôn lại kiến thức từ đồng nghĩa

- GV: Thế từ đồng nghĩa? Cho ví dụ? - HS nhắc lại định nghĩa

- GV: Chọn cách hiểu đúng?

? Dựa vào sở nào, từ xuân thay“ ” từ tuổi? Việc thay nh có tác dụng diễn đạt nh nào?

- HS thay thÕ

* Híng dẫn HS ôn lại kiến thức từ trái nghĩa

- GV: Thế từ trái nghĩa?

- GV: Xác định cặp từ trái nghĩa? - HS xỏc nh

- GV: Xếp cặp từ trái nghÜa theo tõng nhãm?

- HS s¾p xÕp

* Hớng dẫn HS ôn tập lại kiến thức cấp độ khái nghĩa từ ngữ

- GV: Trình bày hiểu biết em cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ?

+ Đờng: để (đờng làng, đờng quan) - Hiện tợng nhiều nghĩa: từ có chứa nhiều nét nghĩa khác (một hình thức ngữ âm có nhiều nghĩa)

VD: ChÝn:

+ Chỉ lơng thực, thực phẩm đợc nấu chín: thịt chín

+ Chỉ vật phát triển đến giai đoạn cuối thu hoạch sử dụng đợc

+ Chỉ vật đợc xử lí qua nhiệt: vá săm + Chỉ tài suy nghĩ khác (hai hay nhiều hình thức ngữ âm có nghĩa khác nhau)

VD:

ngựa lồng lồng vỏ chăn Lång

lång nhèt gµ

đèn lồng

2 a Cã hiƯn tỵng từ nhiều nghĩa nghĩa từ phổi coi kết chuyển nghĩa từ lá cành

b Có tợng đồng âm đ“ ờng trong” đ

“ ờng trận khơng có mối liên hệ” với nghĩa từ đ“ ờng ngọt” “ nh đờng ”

VI Từ đồng nghĩa. 1 Khái niệm:

- Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

- VD: M¸y bay- tàu bay- phi Chọn cách hiểu d

3 Xuân mùa năm, khoảng thời gian tơng ứng với tuổi-> hình thức chuyển nghĩa theo phơng thức hoán dụ

- T xuân thể tinh thần lạc quan của“ ” tác giả; dùng để tránh lặp từ với từ tuổi“ tác ”

VII Tõ tr¸i nghÜa. 1 Kh¸i niƯm:

- Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ng-ỵc

- Từ trái nghĩa sử dụng thể đối, tạo hình tợng tơng phản, gây ấn tợng mạnh, làm cho lời nói sinh động

VD: Trắng- đen; rắn - nát Cặp từ:

- Xấu- đẹp; xa- gần; rộng - hẹp

3 - Nhóm sống - chết; chẵn- lẻ; chiến tranh- hồ bình: gọi trái nghĩa lỡng phân, biểu thị hai khái niệm đối lập loài trừ

- Nhóm già- trẻ, yêu - ghét; cao - thấp; nông- sâu; giàu- nghèo: trái nghĩa thang độ, khẳng định khơng có nghĩa phủ định

VIII Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ. 1 Khái niệm:

- NghÜa cđa tõ cã thĨ rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghÜa cđa tõ kh¸c

+ Một từ ngữ đợc coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

(86)

ThiÕt kÕ bµi dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hµ

? Cho vÝ dơ?

- GV ghi tập lên bảng phụ- HS thảo luận nhóm cử đại diện lên giải

* Híng dẫn HS ôn lại kiến thức trờng từ vựng

- GV: Trờng từ vựng gì?

- GV:Phân tích độc đáo cách dùng từ?

phạm vi nghĩa từ ngữ khác

+ Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ đồng thời có nghĩa hẹp từ ng khỏc

- Về chất, mối quan hệ ngữ nghĩa từ ngữ với

+ Các từ giống nghĩa: từ đồng ngha

+ Các từ trái ngợc nghĩa: tõ tr¸i nghÜa

+ Các từ ngữ có quan hệ bao hàm đ-ợc bao hàm nghĩa gọi cấp độ“ khái quát nghĩa từ từ ngữ”

- VD: Động vật bao hàm từ: thú,“ ” chom, cá; thú bao hàm từ: voi, hổ, h“ ” -ơu ; thú đ“ ” ợc bao hàm từ động“ vật -> mối quan hệ ngữ nghĩa mang tính” cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

2 Vẽ sơ đồ cấu tạo từ

IX Trêng tõ vùng. 1 Kh¸i niƯm:

- Trêng từ vựng tập hợp từ có nhÊt mét nÐt chung vÒ nghÜa

- VD: Trêng tõ vùng vÒ tay“ ”

+ Các phận tay: bàn tay, cổ tay + Hình dáng tay: to, nhỏ, mỏng, + Hành động tay: sờ, nắm, cầm Tác giả dùng hai t cựng trng t vng l

tắm bể Việc sử dụng từ

góp phần tăng giá trị biểu cảm câu nói, làm cho câu nói có sức tố cáo mạnh mẽ

D Hớng dẫn học nhà:

- Nắm vững kiến thức , nội dung bµi häc

- Phân tích cách lựa chọn thành ngữ đạon trích Kiều lầu Ng“ ng Bích - ” Truyện Kiều ( Nguyễn Du) - Tìm hiểu bài: Tổng kết từ vựng (phần lớp 9): Sự phát triển từ vựng; Từ Hán Việt; thuật ngữ biệt ngữ xã hội; trau dồi vốn từ

-Ngày 26 tháng 10 năm 2010

Tiết 45 Trả tập làm văn số 2

A mức độ cần đạt

1 Kiến thức: Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả; nhận đợc điểm mạnh, chỗ yếu viết loại

2 Kỹ năng: Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, dụng đoạn, diễn đạt bố cục trình bày

Tõ

(xét đặc điểm cấu tạo)

Từ đơn Từ phức

Tõ ghÐp Tõ l¸y

Từ ghép đẳng

lËp

Tõ l¸y bé phËn

Tõ láy hoàn toàn

Từ ghép phụ

Từ láy âm

(87)

Thit k bi dy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà Thái độ: ý thức tự giác, độc lập suy nghĩ làm bài, trung thực kiểm tra.

B chuẩn bị

Giáo viên:Chấm chữa

2 Học sinh: Ôn tập kiến thức văn tự có sử dụng yếu tố miêu t¶.

Để củng cố, khắc sâu kiến thức kĩ làm văn tự có nâng cao (sử dụng yếu tố miêu tả), đồng thời khắc phục lỗi kĩ viết văn nh dùng từ, đặt câu, diễn đạt

* Hớng dẫn HS xác định yêu cầu chung văn tự

*Hớng dẫn HS tìm hiểu đề, lập dàn ý

* Giáo viên nhận xét đánh giá viết - GV giới thiệu văn có đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả hay

* Hớng dẫn HS bổ sung, chữa lỗi văn - HS tự đối chiếu với yêu cầu nội dung hình thức để sửa chữa

- GV hớng dẫn HS chữa loại lỗi tiêu biểu: lỗi diễn đạt

I Yêu cầu chung cầu văn tự sự. - Kể laị diễn biến việc: từ việc đến việc khác, cuối đến kết thúc, thể ý nghĩa

- KĨ chun kÕt hỵp víi u tố miêu tả II Đề ra:

K mt k niệm đáng nhớ ngời thân em

1 Yêu cầu đề: - Thể loại: tự

2 Yêu cầu hình thức nội dung a H×nh thøc:

- Bố cục rõ ràng, diễn đạt trơi chảy, mạch lạc

- Đúng chuẩn tả, ngữ pháp - Trình bày cẩn thận, đẹp b Nội dung:

* Më bµi:

- Giới thiệu nhân vật tình truyện * Thân bài:

- Chọn kể, trình tự kể

- Kể kỷ niệm sâu sắc, đáng nhớ ngời thân

- Sư dơng yếu tố miêu tả kết hợp với tự sự: khung cảnh, ngoại hình nhân vật

* Kết bài:

Cảm nghĩ sâu sắc ngời thân III Nhận xét, đánh giá viết. - HS tự nhận xét

* u ®iĨm:

- Một số viết tìm hiểu kĩ đề nên kể chuyện hấp dẫn, xúc động

- Sử dụng tốt yếu tố miêu tả làm cho câu chuyện sinh động, gây ấn tợng

* Tån t¹i:

- Một số viết khơng chịu tìm hiểu đề, khơng ý làm nên viết hời hợt, câu chuyện cha gây đợc ấn tợng

- Cha kết hợp đợc yếu tố miêu tả

- Dùng từ đặt câu, diễn t cha chớnh xỏc, lng cng

- Lỗi tả nhiều * Một số lỗi bản:

- Chính tả: viết hoa khơng quy cách, viết tắt, thiếu nét, khơng dấu, khơng chuẩn t ả, dùng từ, diễn đạt

- Chọn đọc văn có sử dụng yếu tố miêu tả hay

IV Bổ sung, chữa lỗi văn. V Đánh giá kết quả:

- Giỏi: - Khá: - TB: - Ỹu, kÐm:

III Híng dÉn tù häc:

- Ôn tập văn tự

(88)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà + Tìm văn bản, đoạn trích có nêu lí lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm, t tởng

+ Tìm hiểu tác dụng yếu tố nghị luận văn tự

Ngày 26 tháng 10 năm 2010 Tiết 46.

Kim tra v truyện trung đại.

I mức độ cần đạt:

1 Kiến thức: Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ diễn đạt, dùng từ đặt câu, cách tạo lập văn nghị luận Thái độ: ý thức tự giác, độc lập suy nghĩ làm

II TiÕn hµnh: I Đề ra: * Đề chẵn:

Câu1: Trình bày hiểu biết em tác Nguyễn Dữ.

Câu 2: Cảm nhận em vẻ đẹp số phận ngời phụ nữ qua nhân vật Thuý Kiều đoạn trích (Truyện Kiều Nguyễn Du) ó hc

* Đề lẻ:

Câu1: Trình bày hiĨu biÕt cđa em vỊ t¸c Ngun Du.

Câu 2: Cảm nhận em vẻ đẹp số phận ngời phụ nữ qua nhân vật Vũ Nơng Chuyện ng“ ời gái Nam Xơng Nguyễn D.

II Đáp án - Biểu chấm:

Đề chẵn : Câu 1(1,5 điểm)

Trình bày nét tác giả Nguyn D: - Tiu s, cuc i

- Đặc điểm

- Tác phẩm chính. Câu 2(8 điểm) * Mở bài(1 điểm)

- Gii thiu tỏc gi tỏc phẩm nhân vật Vũ Nơng đề tài ngời phụ nữ - Nhận xét sâu sắc nhân vật- ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến * Thân bài(6 điểm)

1 Phẩm chất ngời phụ nữ Việt Nam dới chế độ phong kiến: tài sắc vẹn toàn + Vũ Nơng thuỳ mị nết na, t dung tốt đẹp

+ Vị N¬ng chung thủ, nghÜa tình

( 2,5 điểm) Vũ nơng có số phËn ®au khỉ, oan kht:

+ Vũ Nơng khơng đợc sum họp vợ chồng hạnh phúc, ni dạy thơ, chăm sóc phụng dỡng mẹ già; bị chồng nghi oan, mắng nhiếc đánh đập đuổi đi, phải tìm đến chết

( 2,5 điểm) Sự đồng cảm, xót thơng tác giả Nguyễn Dữ(1,0 điểm)

* Kết bài: Cảm nghĩ khẳng định lại vấn đề(1,0 điểm) đ

Ị lỴ:

Câu 1(1,5 điểm)

Trỡnh by nhng nột c tác giả Nguyễn Du: - Tiểu sử, i

- Đặc điểm

(89)

Thit kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - Giới thiệu tác giả tác phẩm nhân vật đề tài ngời phụ nữ

- Nhận xét sâu sắc nhân vật- ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến * Thân bài( 6,0 điểm)

1 Phẩm chất ngời phụ nữ Việt Nam dới chế độ phong kiến: tài sắc vẹn toàn

+ Thuý Kiều đẹp sắc sảo mặn mà, đẹp nghiêng nớc nghiêng thành; đẹp hoa ghen liễu hờn + Th Kiều có tài tồn diện, có trái tim bao dung, nhân hậu

( 2,5 ®iĨm) Số phận đau khổ, truân chuyên

Bi kịch tình yêu, mối tình đầu tan vỡ; phải bán chuộc cha; lâu hai lợt, y hai lần: hai lần tự tủ, hai lần tu, hai lần phải vào lầu xanh, hai lần làm ở; quyền sống quyền đợc hạnh phúc bị cớp đoạt nhiều lần

( 2,5 ®iĨm)

Cảm hứng nhân đạo tác giả (1,0 điểm)

Diễn đạt trôi chảy, hành văn mạch lạc; bố cục rõ ràng; trình bày đẹp(0,5 điểm)

-Ngµy 27 tháng 10 năm 2010

Tiết 47

Đồng chí. (Chính Hữu)

A mc cần đạt

Cảm nhận đợc vẻ đẹp hình tợng anh đội đợc khắc hoạ thơ- ngời viết nên trang sử Việt Nam thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp Thấy đ-ợc đặc điểm nghệ thuật bật đđ-ợc thể qua thơ

1 Kiến thức: Một số hiểu biết thực năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp Lý tởng cao đẹp tình cảm keo sơn gắn bó làm nên sức mạnh tinh thần chiến sĩ thơ Đặc điểm nghệ thuật thơ: ngôn ngữ thơ bình dị, biểu cảm, hình ảnh tự nhiên, chân thực

2 Kỹ năng: đọc diễn cảm thơ đại Bao quát toàn tác phẩm, thấy đợc mạch cảm xúc thơ Tìm hiểu số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, từ thấy đợc giá trị nghệ thuật chúng thơ

Thái độ: Bồi dỡng tình yêu nớc quê hơng đất nớc, tự hào trang sử hào hùng, oanh liệt Việt Nam, tự hào ngời làm nên lịch sử vẻ vang

B Chuẩn bị:

Giáo viên: Bài soạn, chân dung tác giả Chính Hữu, tranh minh hoạ

Học sinh: Soạn bài, su tầm thơ viết ngời lính kháng chiến chống thực dân Pháp

c Hot ng lờn lp:

ổn định.

KiĨm tra bµi cũ:

? Đọc thuộc lòng đoạn trích Lục Vân Tiên gặp nạn

? S i lp thiện ác đợc thể nh qua đoạn trích?

? Trong quan niệm tác giả nhân vật ơng Ng có phải đơn hình ảnh ngời dân chài nghèo khổ, tốt bụng hay hàm ý sâu xa khác?

Từ Cách mạng tháng Tám 1945, văn học Việt Nam đại xuất đề tài mới: tình đồng chí, đồng đội ngời chiến sĩ cách mạng- anh đội cụ Hồ Chính Hữu nhà thơ đóng góp thành cơng vào đề tài thơ đặc sắc: Đồng chí

* Hớng dẫn HS đọc, hiểu thích - Gọi HS đọc phần tác giả thích

? Tr×nh bày hiểu biết em tác giả Chính Hữu nghiệp sáng tác ông?

- Giới thiệu chân dung nhà thơ

I Đọc- Hiểu thích. Tác giả:

- Chính Hữu tên khai sinh Trần Đình Đắc(1926- 2007), quê huyện Can Léc- tØnh Hµ TÜnh

- Tham gia quân đôị suốt hai kháng chiến chống Pháp chống M

(90)

- Giới thiệu đầu sách Đầu súng trăng treo ”

- Hớng dẫn cách đọc tổ chức cho HS đọc

? Em hiểu từ đồng chí ?“ ” - Gọi HS đọc thích 2, 3,

* Hớng dẫn HS đọc, hiểu văn bản.

- GV: H·y cho biÕt hoµn cảnh sáng tác thơ?

- HS nêu

- GV: Tác phẩm có nội dung: - Cở sở tình đồng chí

- Những biểu sức mạnh tình đồng chí

Nếu cảm nhận em có cách tách đoạn văn nh cho tơng ứng? - GV:Tác phẩm đợc làm theo thể thơ nào? ? Văn có đan xen nhiều phơng thức biểu đạt Đó phơng thức biểu đạt nào? Phơng thức chủ yếu? ? Cảm hứng thơ gì?

- HS xác định

- HS đọc câu thơ đầu

- GV: Theo tác giả, tình đồng chí đồng đội tơi- anh bắt nguồn từ sở nào? Hình ảnh n“ ớc mặn đồng chua nói” lên điều nguồn gốc xuất thân anh- tơi?

- HS ph¸t biĨu

- GV: Từ ngời xa lạ, họ trở thành ngời bạn chung mục đích, chung lý t-ởng, gắn bó với nhiệm vụ cao Họ trở thành đồng đội, đồng chí

? Tại câu thơ thứ lại có tiếng Đồng chí dấu chấm cảm? HÃy bình

“ ”

giảng vẻ đẹp câu thơ đặc biệt ấy?

- Gọi HS đọc diễn cảm 10 dòng thơ

? Ruộng n“ ơng anh lính gợi cho em” thấy biểu tình đồng chí?

? Từ mặc kệ - có phải ng“ ” ời lính vơ tâm, vơ trách nhiệm với gia đình? ý kiến em? ? Hiện thực k/c chống Pháp đợc phản ánh nh nào?

? Nét đặc sắc nghệ thuật nhng chi tit th õy?

- Đợc nhà nớc trao tặng Giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (năm 2000) - Tác phẩm chính: Tập thơ Đầu súng trăng treo

2 Đọc:

- Đọc chậm rãi, tình cảm, ý câu thơ tự do, vần chân, cách đối xứng việc xếp chi tiết, hình ảnh

- Câu thơ Đồng chí cần đọc với giọng“ ” lắng sâu, ngẫm nghĩ, câu thơ cuối đọc với giọng ngân nga

3 Giải nghĩa từ khó:

- Đồng chí: ngêi cã cïng chÝ híng, lÝ tëng II §äc- HiĨu văn bản:

Hoàn cảnh sáng tác:

- Sáng tác vào đầu năm 1948, sau tác giả đồng đội tham gia chiến đấu chiến dịch Việt Bắc (Thu Đông 1947) đánh bại tiến công qui mô giặc Pháp lên chiến khu Vit Bc

- Bài thơ tác phẩm tiêu biểu ngời lính CM văn học thời kháng chiến chống Pháp (1946- 1954) 2 Kết cấu thơ: đoạn.

- Sáu dòng đầu - Còn lại

3 Phân tích. - Thể th¬ tù

- Ph¬ng thøc tù sù kÕt hợp với miêu tả biểu cảm

- Biu cảm; tập trung diễn tả cảm nghĩ ngời tình đồng chí

- Tình đồng chí, đồng đội ngời lính kháng chiến chống Pháp; hình ảnh anh đội CM

a Cơ sở tình đồng chí.

- Hồn cảnh xuất thân: ngời nông dân lao động nghèo khổ

- Chung nhiệm vụ chiến đấu: súng bên súng, đầu sát bên đầu

- Cïng chia sẻ buồn vui sinh hoạt thiếu thốn gian khổ ngời lính CM buổi đầu k/c chống Pháp: Đêm rÐt chung tri“ kØ”

- Câu thơ có từ với hai tiếng dấu chấm than tạo nốt nhấn, vang lên nh phát hiện, lời khẳng định, đồng thời lại nh lề gắn kết đoạn đầu đoạn thứ thơ Đó cội nguồn hình thành tình đồng chí keo sơn ngời đồng đội

Từ biểu cụ thể cảm động tình đồng chí ngời lính

b Những biểu sức mạnh của tình đồng chí.

- Sù c¶m thông sâu xa tâm t, nỗi lòng

(91)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - HS tù béc lé

- GV: C¸c chi tiÕt MiƯng c ời buốt giá và th

ơng tay nắm lấy bàn tay gợi ra cách hiểu nh thực tình cảm ngời lÝnh?

- Giới thiệu tranh minh hoạ- - HS hình dung - GV: Bài thơ kết thúc hình ảnh đặc sắc: Đêm trăng treo - Kết thúc“ ” gợi lên cảnh tợng nh nào?

? Cảm nhận em hình ảnh thơ cuối bài?

? Hình ảnh thực song có ý nghĩa biểu tợng nh nào?

- HS cảm nhËn

- GV: Qua thơ tình đồng chí, lên vẻ đẹp hình ảnh ngời lính Hóy phõn tớch?

- Yêu cầu HS thảo luận trình bày

* Hớng dẫn HS tổng kết luyện tập - GV: HÃy khái quát giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

- HS kh¸i qu¸t

- Yêu cầu HS đọc ghi nhớ ? Hãy đọc thuộc lòng thơ?

? Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn thơ cuối bài?

- Li thơ chân thật, giản dị; câu thơ đối (đối xng)

áo anh- quần Sự gắn bó

Rách vai- vài mảnh vá sẻ chia - Trong gian khæ vÉn cã tiÕng cêi

- Những bàn tay truyền ấm sang Nụ cời bừng lên sáng lên gió rét, sơng muối, đêm trăng nụ cời tình đồng chí, tình u thơng vơ bờ "Thơng tay nắm lấy bàn tay vừa nói” lên tình cảm gắn bó sâu nặng ngời lính vừa gián tiếp thể sức mạnh tình cảm Dờng nh cử tay nắm lấy bàn tay mà ng“ ” ời lính nh đợc tiếp thêm sức mạnh vợt qua gian khổ

- Bøc tranh:

+ Đêm sơng muối lạnh cóng + Hai ngời lính bồng súng chờ giặc + Trăng treo đầu súng

- Hiện thực khắc nghiệt kháng chiến chống Pháp, ngời lính sát cánh đơng đầu với kẻ thù

- Là tranh đẹp tình đồng chí, đồng đội ngời lính- biểu tợng đẹp đời ngời lính

- Súng trăng gần xa, thực mơ mộng, chất chiến đấu chất trữ tình, chiến sĩ thi sĩ Đó mặt bổ sung cho đời ngời lính CM Đây thể xem biểu tợng thơ ca k/c- thơ kết hợp chất thực cảm hứng lãng mạn

- Hình ảnh ngời lính:

+ Xut thõn t nụng dân Họ sẵn sàng bỏ lại q giá, thân thiết sống nơi làng quê để nghĩa lớn + Trải qua gian lao, thiếu thốn đời ngời lính: bệnh tật, trang b thiu thn

+ Lạc quan đầy tin tởng miƯng c“ êi bt gi¸”

+ Tình đồng chí, đồng đội sâu sắc thắm thiết Kết tinh hình ảnh ngời lính tình đồng chí họ bc tranh c sc:

Đêm trăng treo

“ ”

- Tình đồng chí ngời lính dựa sở chung cảnh ngộ lý tởng chiến đấu đợc thể thật tự nhiên, bình dị mà sâu sắc hồn cảnh, góp phần quan trọng tạo nên sức mạnh vẻ đẹp tinh thần ngời lính cách mạng

- Bài thơ Đồng chí Chính Hữu thể ngời lính cách mạng gắn bó keo sơn họ qua chi tiết, hình ảnh, ngơn ngữ giản dị, chân thực đọng, giàu sức biểu cảm

- Nắm vững giá trị nội dung nghệ thuật thơ - Làm tập (phÇn lun tËp)

- Soạn bài: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Khai thác: Vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm ngời lính lái xe Trờng Sơn thời chống Mỹ độc đáo hình ảnh, ngôn ngữ, giọng điệu thơ

-Ngày 30 tháng 10 năm 2010 Tiết 48

Bài thơ tiểu đội xe khơng kính.

(92)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà A mức độ cần đạt:

Thấy đợc vẻ đẹp hình tợng ngời chiến sĩ lái xe Trờng Sơn năm tháng đánh Mỹ ác liệt chất giọng hóm hỉnh, trẻ trung thơ Phạm Tiến Duật

1 Kiến thức: Những hiểu biết bớc đầu nhà thơ Phạm Tiến Duật Đặc điểm thơ Phạm Tiến Duật qua sáng tác cụ thể: giàu chất thực tràn đầy cảm hứng lãng mạn Hiện thực kháng chiến chống Mỹ cứu nớc đợc phản ánh tác phẩm; vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, tràn đầy niềm lạc quan cách mạng, ngời làm nên

con đờng Trờng Sơn huyền thoại đợc khắc họa thơ

Kĩ năng: Đọc- hiểu thơ đại Phân tích đợc vẻ đẹp hình tợng ngời chiến sĩ lái xe Trờng Sơn thơ Cảm nhận đợc giá trị ngơn ngữ, hìnn ảnh thơ độc đáo thơ

Thái độ: Giáo dục tình yêu đất nớc, niềm lạc quan; tự hào trang sử hào hùng dân tộc

B ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: ảnh chân dung Phạm Tiến Duật; tranh minh họa xe khơng kính Học sinh: Soạn bài; su tầm thơ viết ngời lính tuyến đờng Trờng sơn năm chống Mỹ

1 ổn định.

? Đọc thuộc lòng thơ Đồng chí ChÝnh H÷u.“ ”

? Tình đồng chí, đồng đội thể nh thơ? Giới thiệu bài:

Nói đến nhà thơ Phạm Tiến Duật ngời ta nhắc đến chùm thơ đặc sắc ơng viết ngời lính lái xe Trờng Sơn, cô niên

xung phong thời chiến tranh chống Mĩ: Trờng Sơn đông, Trờng sơn Tây; Lửa đèn; Gửi em Trong đó, “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” có vẻ đẹp riêng.

* Hớng dẫn HS đọc, hiểu thích - GV: Trình bày hiểu biết em tác giả Phạm Tin Dut?

- HS trình bày

- Hng dẫn cách đọc tổ chức cho HS đọc

? Trong quân đội, tiểu đội gồm chiến sĩ?

? Chơng chênh nghĩa gì?“ ” * Hớng dẫn HS đọc, hiểu văn

- GV: Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh nào?

- HS béc lé

- GV: Nếu ý đợc diễn tả thơ là:- Cảm giác ngời lính lái xe

- Tình đồng đội ngời lính lái xe

I §äc- HiĨu thích. 1 Tác giả:

- Phạm Tiến Duật(1941- 2007) Quª ë hun Thanh Ba- tØnh Phó Thä

- Gia nhập quân đội (1964), hoạt động tuyến đờng Trờng Sơn trở thành gơng mặt tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ thời chống Mĩ cứu nớc - Thơ ông tập trung thể hình ảnh hệ trẻ kháng chiến chống Mĩ với giọng điệu sôi nổi, trẻ trung, hồn nhiên tinh nghịch mà sâu sắc

- Tác phẩm chính: Vầng trăng quầng lửa 2 Đọc:

- Giọng điệu vui tơi, khoẻ khoắn, ngang tàng, dứt khốt; có đoạn câu cần đọc với giọng tâm tình, chậm êm(khổ7,8)

3 Gi¶i nghÜa tõ khã:

- Tiểu đội: đơn vị gồm 12 ngời

- Chông chênh: đu đa, không vững chắc, không yên ổn

II Đọc- Hiểu văn bản. 1 Hoàn cảnh s¸ng t¸c:

- Bài thơ nằm chùm thơ Phạm Tiến Duật đợc tặng giải thi thơ ca bỏo ngh nm 1969

- Đa vào tập thơ Vầng trăng quầng lửa 2 Kết cÊu:

(93)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - Quyết tâm chiến đấu họ

Th× em tách đoạn thơ tơng ứng nh nào?

? Em cảm thấy có khác lạ nhan đề thơ? ý nghĩa nhan đề đó? - GV: Vì tác giả thêm vào nhan đề chữ thơ ?“ ”

- GV: Nh vËy thơ viết xe không kính hay chiến sĩ lái xe? Vì sao?

? Văn có kết hợp yếu tố tự sự, việc có ý nghĩa gì?

- Gọi HS đọc khổ thơ 1,

? HiƯn tỵng xe không kính đ-ợc giải thích nh qua lời thơ mở đầu?

GV: Hin thc khốc liệt, dội chiến tranh Giặc Mĩ thả hàng loạt bom, nhằm phá huỷ đờng, đặc biệt tuyến đờng Trờng Sơn, làm cho đ-ờng lở loét, cối trồi gốc môi trđ-ờng bị phá huỷ

? NhËn xÐt vỊ c¸ch nãi lời thơ này?

- GV: T thế, cảm giác tâm trạng ngời lính lái xe điều khiển xe kính nh nào? Điệp từ nhìn có tác dụng gì? Các so sánh ë ci khỉ cã ý nghÜa g×?

- HS c¶m nhËn

- Gọi HS đọc khổ 3,

? Hai khỉ 3, tiÕp tơc giäng điệu nh nào? Cách nói có tác dụng gì?

? Hai kh th lm sáng lên vẻ đẹp phẩm chất ngời lính lái xe?

- Gọi HS đọc tiếp khổ 5,

? Hai khổ thơ cho ngời đọc thấy rõ nét sinh hoạt tiểu đội lính lái xe?

? Trong hình ảnh: bắt tay qua cửa kính vỡ rồi; bếp Hồng Cầm; võng mắc chơng chênh đờng xe chạy, em thích hình ảnh nào? Vì sao?

- GV đọckhổ cuối

- Tiếp đến-> Lại xanh thêm - Phần cịn lại

- Nhan đề dài, tởng nh có chỗ thừa, nhng nhan đề thu hút đợc ngời đọc vẻ lạ độc đáo

- Thấy rõ cách nhìn cách khai thác thực tác giả: không viết xe không kính thực khốc liệt chiến tranh mà chủ yếu nói chất thơ thức ấy, chất thơ tuổi trẻ hiên ngang, dũng cảm, trẻ trung vợt lên thiếu thốn gian khổ hiểm nguy chiến tranh-> hình ảnh ngời lính

- Hình ảnh ngời lính lái xe-> dòng thơ tËp trung kĨ t¶, biĨu hiƯn c¶m xóc cđa ngêi lÝnh l¸i xe

- Tạo nhiều sở để biu cm

- Đồng thời tăng sức phản ánh hiƯn thùc cho th¬

- Xe vèn cã kÝnh, nhng bom giật, bom rung nên vỡ kính-> khèc liƯt cđa chiÕn tranh

- Giọng hồn nhiên vui đùa-> biểu thái độ bình thản, chấp nhận gian khó, phù hợp với tính cách ngang tàng, thích tếu nhộn ngời lính lái xe

- T ung dung, hiên ngang, bình tĩnh, tự tin thản: nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng Điệp từ nhìn láy lại với từ“ ” thấy góp phần tả cảm giác thị giác

“ ”

cđa ngêi l¸i xe

- Cảm giác kì lạ, đột ngột xe chạy nhanh, khơng cịn kính chắn gió thấy đắng, thấy cay mắt, gió thổi vào mặt Thiên nhiên trực tiếp vun vút sa, ùa vào buồng lái, trời, cánh chim, đờng Hình ảnh đờng chạy thẳng vào tim tả cảm giác xúc động, khoan khối cho xe phóng nhanh - Vẫn giọng điệu ngang tàng, đùa tếu, nghịch ngợm: khơng có kính có bụi; khơng có kính ớt áo -> ngôn ngữ lái xe, ngôn ngữ văn xuôi đời thờng, tạo giọng điệu mẻ, trẻ trung, nghch

- Phẩm chất dũng cảm, tinh thần lạc quan coi thờng khó khăn gian khổ ngời lái xe

- Những ngời lính lái xe vui ấm áp tình đồng chí, đồng đội Sinh hoạt khẩn trơng nhng lại đồng hồng, khơng tạm bợ Võng mắc chông chênh tạm thời, nhng giây phút nghỉ ngơi có, phút sum họp gia đình, đồng đội dặc biệt họ hàng nhà lính lái xe

(94)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - Yêu cầu HS thảo luận:

? Nh th tr lại tả hình dáng xe khơng kính để làm gì? Câu kết Chỉ cần“ xe có trái tim hay chỗ nào?” - HS thảo luận

- GV bæ sung

* Hớng dẫn HS tổng kết luyện tập - GV: Em cảm nhận đợc vẻ đẹp ngời lính lái đờng Trờng Sơn năm đánh Mĩ?

GV: Từ đó, em nhận thức đợc thêm điều kháng chiến chống Mĩ cứu nớc dân tộc ta?

? Những nét thơ đại xuất sáng tác Phạm Tiến Duật?

- GV đọc thơ: Bài ca lái xe đêm Tố Hữu

? Những cảm giác, ấn tợng ngời lính lái xe xe khơng kính đợc tác giả diễn tả cụ thể, sinh động Hãy phân tích khổ thơ để làm rõ?

thùng xe xớc để khẳng định gian khổ, khó khăn nguy hiểm ngày tăng ngày ác liệt nhiệm vụ phục vụ chiến đấu ngời lính lái xe Trờng Sơn, nhng nhiệm vụ hết, trớc hết Tất miền Nam ruột thịt; tất để chiến thắng giặc Mĩ xâm lợc Phía trớc miền Nam, phía trớc mặt trận; phía trớc mục đích Khơng có khó khăn nào, kẻ thù cản xe ta Vì sao? Đơn giản xe có trái tim ngời chiến sĩ lái xe anh hùng ý chí tâm giải phóng miền Nam, thống Tổ Quốc chiến sĩ lái xe thể cách nói, hình ảnh lạ mà bất ngờ, chân thực

- Hình ảnh ngời lính lái xe Trờng Sơn thời chống Mĩ, với t hiên ngang, tinh thần lạc quan, dũng cảm, bất chấp khó khăn nguy hiểm ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam

- Kh¸ng chiến đầy gian khổ nhng hào hùng

- Cm xúc chân thật bắt nguồn từ thực chiến tranh; đa chi tiết đời th-ờng vào thơ; ngôn ngữ thơ suồng sã, gần với văn xi, giàu tính ngữ, tự nhiên, khoẻ khoắn

- HS đọc

- HS tự giải trình bày trớc líp

- N½m vững giá trị nội dung nghệ thuật thơ - Học thuộc lòng thơ, hoàn chỉnh tËp

- Vẻ đẹp hình ảnh ngời lính thơ; so sánh hình tợng ngời lính thơ Đồng chí Bài thơ tiểu đội xe khơng kính.

- Soạn bài: Đồn thuyền đánh cá - Bếp lửa (tự học có hớng dẫn)

+ Khai thác cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động Đoàn thuyền“ ỏnh cỏ ca Huy Cn.

+ Tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình- ngời cháu hình ảnh ngời bà Bếp lửa Bằng Việt.

-Ngày tháng 11 năm 2010 Tiết 49

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng.

( Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng Trau dåi vèn tõ)

Tiếp tục hệ thống hoá số kiến thức học từ vựng Biết vận dụng kiến thức học giao tiếp, đọc- hiểu tạo lập văn

1 Kiến thức: Năm đợc cách phát triển từ vựng tiếng Việt Các khái niện từ mợn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội

2 Kỹ năng: Nhận diện đợc từ mợn, từ hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội Hiểu sử dụng từ vựng xác giao tiếp, đọc- hiểu tạo lập văn

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên:Soạn bài, bảng phụ 2 Học sinh: Chuẩn bị bài.

C Hot động lên lớp

1 ổn định

Kiểm tra cũ: ? H y xếp từ sau vào thích hợp: tã ơi tốt, khơ héo, xinh đẹp, xấu xí, mênh mơng, nhỏ bé, đa đón, mong muốn, nhờng nhịn, long lanh, xa xơi, lấp lánh, xa xa, giam giữ, bó buộc, tự do.

(95)

3 Giới thiệu bài: Tiếp tục củng cố, khắc sâu kiến thức từ vựng học: phát triển của từ, từ mợn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội hình thức trau dồi vốn từ nhằm hỗ trợ tốt cho việc giao tiếp, tiếp nhận phân tích văn

* Híng dÉn HS ôn tập lại kiến thức sự phát triển tõ vùng.

-Yêu cầu HS vận dụng kiến thức học để điền nội dung thích hợp vào ô trống sơ đồ- GV cho HS thực bảng phụ sau kẻ vào

? Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng đợc nêu sơ đồ

- HS thảo luận nhóm: Có thể có ngôn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lợng từ ngữ hay không?

* Hớng dẫn HS ôn tập lại kiến thức từ mợn.

- GV:Em hiểu nh từ mợn? - HS ph¸t biĨu

-GV: Chọn nhận định nhận định sau (GV ghi bảng phụ)

- Yêu cầu HS thực bảng phụ ? Những từ mợn: săm, lốp có khác với từ mợn: a xít, ra-đi-ô, vi ta ?

* Hớng dẫn HS ôn tập lại kiến thức vỊ tõ H¸n ViƯt.

- GV: Tõ H¸n ViƯt gì?

? Chn quan nim ỳng nhng quan niệm sau ( GV ghi bảng phụ)

* Hớng dẫn HS ôn tập lại kiến thức về thuật ngữ biệt ngữ x hội.Ã

- GV: Thế thuật ngữ?

? Biệt ngữ xÃ hội gì?

I Sự phát triển từ vùng. C¸ch ph¸t triĨn tõ vùng

Ph¸t triĨn nghÜa Ph¸t triĨn sè từ ngữ lợng từ ngữ

Tạo từ Vay mợn

2 Phát triển nghĩa tõ: (da) cht, (con) cht (mét bé phËn cđa m¸y tÝnh)

- Ph¸t triĨn tõ vùng b»ng c¸ch tăng số lợng từ ngữ:

+ Tạo thêm từ mới: rừng phòng hộ, thị trờng tiền tệ, tiền khả thi

+ Mợn từ ngữ tiếng nớc ngoài: Intơnét, cô ta, bệnh dịch

- Nu khơng có phát triển nghĩa, nói chung, từ ngữ có nghĩa, để đáp ứng nhu cầu giao tiếp ngày tăng số lợng từ ngữ tăng lển gấp nhiều lần Đó giả định, không xẩy ngon ngữ giới Nh nói cách khác, ngơn ngữ nhân loại phát triển từ vựng theo tất cách thức ó nờu

II Từ mợn: Khái niệm:

Ngoài từ Việt nhân dân sáng tạo ra, vay mợn nhiều từ của tiếng nớc để biểu thị những sự vật, tợng, đặc điểm mà tiếng Việt cha có từ thật thích hợp để biểu thị. Đó từ mợn.

2 Chọn đáp án c

3 Những từ: săm, lốp đợc Việt hố hồn tồn

- Những từ : a xít, ra-đi-ơ cịn giữ nhiều nét ngoại lai, cha đợc Việt hố hồn tồn III Từ Hán Việt.

Từ Hán Việt từ mợn tiếng Hán, nhng đợc phát âm đợc dùng theo cách từ tiếng Việt.

VD: quốc gia, quốc phòng, trị Chọn phơng án b

IV Thuật ngữ biệt ngữ x héi.·

1.* Thuật ngữ là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ đợc dùng trong văn khoa học công nghệ. - Thờng thuật ngữ biểu thị khái niệm ngợc lại.

- Thuật ngữ có tính biểu cảm.

* Biệt ngữ x hội từ ngữ chỉÃ dùng mét tÇng líp x héi nhÊt·

(96)

- GV:Vai trũ ca thuật ngữ đời sống nay?

- HS béc lé

- GV: LiƯt kª mét sè tõ ngữ biệt ngữ XH? - HS liệt kê

* Hớng dẫn HS ôn lại kiến thức trau dồi vốn từ?

- GV: Nêu hình thức trau dåi vèn tõ? - HS nªu

- GV: Giải thích nghĩa từ ngữ? - HS giải thích

- GV: Sửa lỗi dùng từ? - HS sửa lỗi

nh.

- Bit ng thng khụng mang tính tiêu cực ngời hiểu đợc.

VD: + Tµng líp q téc q téc phong kiến: hoàng thợng, thiên tử, bệ hạ, thần, bề + Tầng lớp tiểu t sản trớc CM tháng 8: cậu (cha), mợ (mẹ), quan lớn

2 - Thời đại KH- CN phát triển - Trình độ dân trí dợc nâng cao

- Nhu cầu giao tiếp nhận thức ngời vấn đề KH-CN

3.- Giíi kinh doanh: Vµocau, sËp tiƯm, mãm

- Giới niên: nhìn đểu, sành điệu, đầu gấu, bảo kê

V Trau dåi vèn tõ.

H×nh thøc trau dåi vèn tõ

- Rèn luỵên để nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ

- Rèn luyện để biết thêm từ cha biết Bách khoa toàn th: từ điển bách khoa, ghi đầy đủ tri thức ngành

- Bảo hộ mậu dịch: Bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hoá nớc thị trờng nớc

- D tho: thảo để đa thông qua(động từ); thảo để đa thông qua (danh từ) - Đại sứ quán: quan đại diện thức tồn diện nhà nớc nớc ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đầu

- Hậu duệ: cháu ngời chết - Khẩu khí: khí phách ngời tốt lời nói

- Mơi trờng: môi trờng sống sinh vật a, Sai từ: béo bở thay từ béo bổ “ ” “ ” b Dùng sai từ đạm bạc thay vào từ tệ“ ” “ bạc ”

c Dïng sai tõ tÊp nËp thay tõ tíi tÊp “ ” “ ’

- Tù «n tập lại nắm vững kiến thức từ vùng

- Chỉ từ mợn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ văn Giải thích từ lại đợc sử dụng bn ú

- Tìm hiểu bài: Tổng kết từ vựng + Từ tợng thanh, tợng hình + Mét sè phÐp tu tõ tõ vùng

Nghị luận văn tự sự.

HS mở rộng kiến thức văn tự học Thấy đợc vai trò nghị luận văn tự Biết cách sử dụng yếu tố nghị luận văn tự

Kiến thức: Yếu tố nghị luận văn tự Mục đích việc sử dụng tác dụng yếu tố nghị luận văn tự

2 Kĩ năng: Nghị luận làm văn tự Phân tích đợc yếu tố ngị luận văn tự cụ thể

B ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Soạn bài, bảng phụ. 2 Học sinh: Chuẩn bị bài.

C.Hot ng lờn lp:

1 ổn định

KiĨm tra bµi cị

? Thế miêu tả nội tâm nhân vật? Trong văn tự miêu tả nội tâm nhân vật có ý nghĩa tác dụng gì?

? Có thể miêu tả nội tâm nhân vật cách nµo? Giíi thiƯu bµi:

(97)

dựng cỏc yu t ngh luận để tơ đậm tính cách nhân vật mà muốn khắc hoạ.

* Híng dÉn HS t×m hiĨu u tố nghị luận văn tự sự.

- Gọi HS đọc đoạn trích a,b

- Nghị luận nêu lí lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm, t tởng (luận điểm)

- GV: Căn vào định nghĩa tìm câu chữ thể rõ tính chất nghị luận?

? Để đến kết luận, ông Giáo đa luịân điểm lập luận nh no?

- HS xỏc nh

? Các câu đoạn trích thờng loại câu gì?

- HS béc lé

- GV: LËp luËn cña Thuý Kiều- Hoạn Th? - HS rõ

- GV:Nghị luận văn tự gì? ? Yếu tố nghị luận văn tự có vai trò nh nào?

- HS khái quát

* Hớng dẫn HS luyện tập.

? Lời văn đoạn trích lời ai? Ngời thuyết phục ai? Thuyết phục điều gì?

- HS gi¶i quyÕt

? Hoạn Th lập luận nh nào? ? Lập dàn ý cho dề bài: Kể lại gặp gỡ em với thầy(cô) giáo cũ?

? Nêu mục đích dự định sử dụng yếu tố nghị luận cho phần

I Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn bản tự sù.

1 VÝ dô:

a Là suy nghĩ nội tâm nhân vật ông Giáo truyện Lão Hạc Nam Cao.“ ” b Cuộc đối thoại Thuý Kiều Hoạn Th

a.+ Nêu vấn đề: Nếu ta khơng cố tìm mà hiểu ngời ta ln có cớ để tàn nhẫn

+ Phát triển vấn đề: Vợ ngời vợ ác, nhng thị trở nên ích kỉ, tàn nhẫn thị khổ

+ Kết thúc vấn đề; Tôi biết nên - Những từ, câu mang tính chất nghị luận: + Câu hơ ứng: Nếu thì, + Câu khẳng định, ngắn gọn, khúc chiết nh diễn đạt chân lí

b Cuộc đối thoại diễn dới hình thức nghị luận

- Lập luận Thuý Kiều thể câu đầu Sau lời chào mỉa mailà lời đay nghiến: xa đàn bà có ngời ghê gớm cay nghiệt nh mụ, cay nghiến chuốc lấy oan trái

- Ho¹n Th biƯn minh b»ng mét lo¹t lËp luận xuất sắc ( dòng luận điểm)

+ Tôi đàn bà nên ghen tuông chuyện thờng tình

+ Tơi xử tốt với (kể công)

+ Tôi cô cảnh chồng chung-chắc nhờng cho

+ Đã trót gây đau khổ cho nên biết trông chờ vào lợng khoan dung - Thuý Kiều phải công nhận tài Hoạn Th Khôn ngoan hết mực, nói năng“ phải lời”

2 Ghi nhớ:

- Nêu ý nhận xét với nh÷ng lÝ lÏ, dÉnchøng.

- Diễn đạt hình thức lập luận, làm cho câu chuyện thêm phần triết lí.

II Lun tËp: Bµi tËp 1:

Bµi tËp 2: Bµi tËp bỉ sung

- Nắm vững nội dung học

- Su tầm đoạn văn tự có chứa yếu tố nghị luận Phân tích - Tự luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận - Tìm hiểu bài: Tập làm thơ chữ

+ Su tầm thơ, đoạn thơ chữ

(98)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà Ngày tháng 11 năm 2010 Tiªt 51.

Đồn thuyền đánh cá

(Huy CËn)

HS thấy đợc nguồn cảm hứng dạt tác giả thơ viết sống ngời lao động biển năm đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội Thấy đợc nét nghệ thuật bật hình ảnh, bút pháp nghệ thuật, ngôn ngữ sáng tác nhà thơ thuộc hệ trởng thành phong trào Thơ

1 Kiến thức: Những hiểu biết bớc đầu tác giả Huy Cận hoàn cảnh đời thơ Những xúc cảm nhà thơ trớc biển rộng lớn sống lao động ng dân biển Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, cách tạo dựng hình ảnh tráng lệ, lãng mạn

Kỹ năng: Đọc- hiểu tác phâmt hơ đại Phân tích đợc số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu thơ Cảm nhận đợc cảm hứng thiên nhiên sống lao động tác giả đợc đề cập đến tác phẩm

3 Thái độ: Giáo dục tình yêu biển, yêu thiên nhiên, tự hào biển, ngời lao động; giáo dục thức bảo vệ môi trờng biển

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Soạn bài; Chân dung tác giả Huy Cận; tập thơ Trời ngày lại sáng ; tranh ảnh minh hoạ cảnh bình minh hoàng hôn vịnh Hạ Long

2 Học sinh: Chuẩn bị bài

C TiÕn hµnh:

ổn định.

2. KiĨm tra bµi cị:

? Đọc thuộc lịng Bài thơ tiểu đội xe khơng kính (Phạm Tiến Duật)“ ” ? Tác giả sáng tạo hình ảnh thơ độc đáo- xe khơng kính- nhằm mục ớch gỡ?

A Làm bật hình ảnh chiến sĩ lái xe hiên ngang, dũng cảm mà sôi nổi, trẻ trung;

B Làm bật khó khăn thiếu thốn điều kiện vật chất vũ khÝ cđa ngêi lÝnh cc kh¸ng chiÕn;

C Nhấn mạnh tội ác giặc Mĩ tàn phá đất nớc ta; D Làm bật vất vả, gian lao ngời lính lái xe Giới thiệu mới:

Khi đất nớc ta kết thúc thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp, miền Bắc đ-ợc giải phóng vào xây dựng sống Khơng khí hào hứng, phấn chấn, tin tuởng bao trùm đời sống xã hội khắp nơi dấy lên phong trào phát triển sản xuất xây dựng đất nớc Chuyến xâm nhập thựctế vùng mỏ Quảng Ninh vào nửa cuối năm 1958 giúp nhà thơ Huy Cận thấy rõ sống khơng khí lao động nhân dân ta, góp phần quan trọng mở chặng đờng thơ Huy Cận

* Hớng dẫn HS đọc- hiểu thích. - GV yêu cầu HS đọc phần thích

GV: Trình bày hiểu biết em tác giả Huy Cận nghiệp sáng tác ông?

HS:- Huy Cận (1919- 2005) tên đầy đủ Cù Huy Cận, quê làng Ân Phú- huyện Vụ Quang (trớc thuộc huyện Hơng Sơn sau Đức Thọ) tỉnh Hà Tĩnh - Là nhà thơ lớn phong trào thơ mới, nhà thơ tiêu biểu văn học Việt Nam Ông đợc nhà nớc trao tặng Giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (1996)

- Tác phẩm chính: Tập thơ Lửa thiêng (1940), Trời ngày lại sáng (1958), Đất nở hoa (1960), Hai bàn“ ” “ tay em (1967), Bài ca đời(1963) ”

- GV kiểm tra lực giải nghĩa từ ngữ HS: cá nhụ, cá chim, cá đé, cá song

- HS giải thích

I Đọc- Hiểu thích. 1, Tác giả:

- Huy Cn (1919- 2005), quờ làng Ân Phú- huyện Vụ Quang - Là nhà thơ lớn phong trào thơ mới, nhà thơ tiêu biểu văn học Việt Nam - Cảm hứng thơ ơng cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng ngời lao ng

- Tác phẩm chính: Tập thơ Lửa thiêng (1940), Trời ngày lại sáng (1958),

(99)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà * Hớng dẫn HS đọc, hiểu văn bản.

- GV đọc mẫu hớng dẫn HS đọc: đọc với giọng vui, phấn chấn, nhịp vừa phải; khổ thơ 2, 3, giọng đọc cần cao lên chút nhịp nhanh - HS đọc văn

- GV: Bài thơ đợc viết hoàn cảnh nào? - HS trả lời

- GV bổ sung: Xuân Diệu nói: Món quà đặc biệt vùng“ mỏ Hồng Gai Cẩm Phả cho vừa túi thơ Huy Cận” - GV: Bài thơ theo sát hành trình chuyến khơi đồn thuyền đánh cá Em tìm kết cấu phù hợp với hành trình đó?

- HS t×m hiểu kết cấu trả lời

- GV b sung: Với kết cấu nh vậy, thơ tạo khung cảnh không gian thời gian đáng ý Điểm nhịp thời gian cho công việc đoàn thuyền đánh cá nhịp tuần hoàn thiên nhiên vũ trụ

- GV: Cảm hứng chủ đạo thơ gì? - HS suy nghĩ trả lời

- GV: Trong thơ trữ tình, kết hợp miêu tả với biểu cảm cần đợc hiểu nh nào?

- HS suy nghĩ trả lời: Miêu tả để biểu cảm, biểu cảm qua miờu t

GV: Nhân vật trữ tình ta hay tác giả?

- HS: L ta ng thi tác giả; tác giả hóa thân vào“ ” ngời lao động đánh cá để cảm nhận sống biển

- GV yêu cầu HS đọc khổ 1,2

- GV: Mở đầu thơ tác giả giới thiệu cảnh đoàn thuyền khơi nh nào? Em có nhận xét biện pháp tu từ mà tác giả sử dụng để thể khung cảnh ú?

- HS trả lời Mặt trời xuống biển nh lửa So sánh

Súng cài then đêm sập cửa Nhân hoá

- GV: Trí tởng tợng, liên tởng so sánh thật sinh động, thú vị

- GV: Gi÷a khung cảnh ấy, ngời với khí nh thÕ nµo?

- HS nêu ý kiến: có đối lập thiên nhiên, vũ trụ ngời

- GV bổ sung: vần trắc, trắc> < vần bằng,

- GV: Câu hát ng dân mang theo mong ớc gì? Suy nghĩ em câu hát họ lúc khơi?

- HS: Mong cho trời yên, biển lặng; đánh bắt đợc nhiều hải sản

- GV: Niềm vui ấy, phấn chấn nh có sức mạnh vật chất để với gió làm căng buồm thuyền lớt nhanh khơi

- GV: Cái hay khổ thơ gì?

- HS: Liên tởng kì diệu: Biển nh lụa lớn; cá đoàn thoi

- GV: Đọc thuộc lòng khổ thơ 1? Viết lời bình cho đoạn thơ

- HS thực

II Đọc- Hiểu văn bản: 1 Đọc văn bản:

2 Tìm hiểu

a, Hoàn cảnh sáng tác:

- Sáng tác vào năm 1958, từ chuyến ®i thùc tÕ ë vïng má Qu¶ng Ninh

- in tập thơ Trời ngày lại sáng (1958)

b, Kết cấu thơ: phần - Hai khổ đầu: Cảnh lên đờng tâm trạng náo nức ngời

- Bốn khổ tiếp: Cảnh hoạt động đoàn thuyền đánh cá khung cảnh biển trời ban đêm - Khổ cuối: Cảnh đoàn thuyền trở buổi bình minh lên c, Phân tích.

- Sự kết hợp hài hoà thống cảm hứng thiên nhiên vũ trụ cảm hứng ngời lao động

- Phơng thức biểu đạt: biu cm + miờu t

* Cảnh đoàn thuyền khơi. - Khung cảnh hoàng hôn biển vừa tráng lệ, vừa hùng vĩ đầy sức sống

- Nghệ thuật so sánh, nhân hoá: vũ trụ nh nhà khổng lồ bớc vào trạng thái nghỉ ngơi

- Vũ trụ nghỉ ngơi > < ngời lao động

-> Khí khẩn trơng, yêu lao động

- Niềm vui yêu đời, yêu sống tự do, tiếng hát ngời làm chủ thiên nhiên, quê hơng, đất nớc

- Nắm vững kiến thức tác giả, tác phẩm. - Học thuộc lòng thơ, làm tập phần luyện tập - Tiếp tục khai thác phần lại văn b¶n

(100)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà Tiết 52 Đoàn thuyền đánh cá

(Huy CËn)

1 Kiến thức: Tiếp tục hớng dẫn HS phân tích văn bản: cảnh đánh cá đêm biển, cảnh đoàn thuyền đánh cá trở ánh bình minh Có nhìn khái quát nội dung nghệ thuật tác phẩm

2 Kĩ năng: Tiếp tục rèn luyện cho HS kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển vừa đại thơ

3 Thái độ: Giáo dục tình yêu biển, yêu thiên nhiên, tự hào biển, ngời lao động; giáo dục thức bảo vệ môi trờng bin

B Chuản bị:

1 Giỏo viờn: Son bài, tranh minh hoạ cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi Học sinh: Chuẩn bị

C.Hoạt động lên lớp:

1. ổn định.

2. KiÓm tra cũ:

? Trình bày hiểu biết em nhà thơ Huy Cận?

? Đọc thuộclòng khổ thơ đầu phân tích hay khổ thơ?

Giới thiệu mới: Câu hát căng buồm gió khơi , họ câu hát, họ hát ca gọi cá, lúc trở ngân vang câu hát căng

buồm với gió khơi nh ng câu hát lúc đoàn thuyền trở âm vang khoẻ khoắn

* Hớng dẫn HS tiếp tục phân tích tác phẩm - GV gọi HS đọc khổ

- HS đọc

- GV: Cảnh biển đêm đợc miêu tả chi tiết nào? Cảm nhận em khung cảnh biển đêm? - HS: Khung cảnh: vầng trăng, mây cao, biển ; loại cá: cá nhụ, cá chim, cá đé -> đủ sắc màu: hồng trắng, vàng choé, bạc

+ Đêm thở: lùa nớc Hạ Long -> nhân hoá

GV: Nhà thơ tởng tợng ngợc lại, bóng lùa nớc Hạ Long, sáng tạo nghƯ tht

- GV: Chú thích SGK diễn giải nh sáng tạo tác giả lời thơ này?

- HS dựa theo thích 4, 5, để trả lời

- GV: Nhận xét em phơng diện sử dụng ngôn ngữ đây? (đại từ, động từ, tính từ)

- HS: Đại từ em để gọi cá; động từ loé ;tính từ“ ” “ ” vàng choé -> gần gũi, vẻ đẹp loài cá

“ ” ”

? Theo em, sáng tạo mang lại hiệu cho thơ Huy Cận viết biển?

- HS tr¶ lêi

- GVbổ sung: Tác giả tạo đợc hình ảnh đặc biệt sinh động lạ cá: dựng đợc tranh thơ đầy màu sắc kì ảo biển

GV: Để ca ngợi giàu có vẻ đẹp biển tác sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- HS: LiƯt kê loài cá: cá nhụ, cá chim, cá đé, c¸ song

- GV: Để viết đợc câu thơ hấp dẫn nh thế, nhà thơ cần vận dụng lực nghệ thuật? Thể tình cảm ?

GV: Nhà thơ hoàn chỉnh tranh biển lời thơ thuyền đánh cá, thơ nói ngời lao động biển Thể câu thơ nào?

- HS đọc

- GV: Trong khung cảnh thiên nhiên ấy, t ngời lao động thể hin nh th no?

- HS trình bày ý kiÕn

GV: Em hình dung hoạt động đoàn thuyền đánh cá nh từ lời thơ: Ra đậu dặm xa dò bụng biển, Dàn đan trận lới vây giăng; Sao mờ kéo lới kịp trời sáng, ta kéo xoăn tay chùm cá nặng?

GV: HÃy nói hộ tâm tình ngời lao dộng biển qua lời thơ: Ta hát ca tự buổi nào?

*Cảnh đánh cá đêm trên biển Hạ Long.

- Khung cảnh biển đêm thống đãng, kì vĩ, lấp lánh, lung linh, huyền ảo

- Sự gần gũi, vẻ đẹp loài cá

- Liệt kê -> giàu có biĨn kh¬i

- Trực tiếp quan sát; trí tởng t-ợng, liên tởng đồi dào; lòng tha thiết với vẻ đẹp giàu có biển cả, đất nớc

- Con ngời lao động t chủ động, làm chủ thiên nhiên, sánh với thiên nhiên

- Hoạt động đánh bắt cá ng dân kì cơng gian khó, táo bạo mà liệt cần đến dũng cảm đồng lòng Họ lao động khẩn trơng, miệt mài, nặng nhọc nhng hiệu

(101)

ThiÕt kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - HS trả lời

GV: Theo em, từ tranh thơ này, nhà thơ thể cách nhìn nh mối quan hệ thiên nhiên ngời sống chúng ta? - HS thảo luận nhóm trình bày

- GV gọi HS đọc khổ thơ cuối - HS đọc

- GV: Ra câu hát, đoàn thuyền đánh cá trở câu hát nhng câu hát có khác nh nào? Sự khác có tác dụng gì?

- HS: Tõ cïng (khỉ 1), tõ víi (khỉ 7); điệu: bằng(khổ 1), trắc (khổ7)

GV: Hình ảnh đoàn thuyền chạy đua mặt trời gợi lên cảnh tợng nh nào?

- HS: Đoàn thuyền chở nặng, đầy cá, giơng buồm lao nhanh biển vào lúc rạng đông

- GV: Sau đêm lao động miệt mài, họ trở cảnh bình minh, mặt trời bừng sáng nhơ màu mới, hình ảnh mặt trời cuối thơ hình ảnh mặt trời rạng rỡ với muôn triệu mặt trời nhỏ lấp lánh thuyền: cảnh tợng huy hoàng thiên nhiên lao động GV: Đoạn thơ nghe thật hào hùng sảng khoái Theo em, nhà thơ viết chúng cảm xúc nh nào? - HS suy nghĩ trả lời

GV: Em cảm nhận vẻ đẹp sống đợc phản ánh thơ?

- HS: Thiên nhiên tráng lệ; ngời lao động dũng cảm, giỏi giang làm chủ đời, lạc quan tin yêu sống

- GV: Từ đó, tình cảm em đợc bồi đắp? - HS: Yêu biển, yêu đất nớc ngời lao động, tin yêu sống

- GV: Yêu biển cần phải có ý thức giữ gìn bảo vệ, đặc biệt mơi trờng biển (không vứt rác bừa bãi bãi biển)

GV: Những kinh nghiệm cần đợc rút để viết văn miêu tả biểu cảm?

- HS: Khi miêu tả, ngồi quan sát, cịn cần đến trí tng tng, liờn tng

- Muốn biểu cảm sâu sắc phải có cảm xúc mÃnh liệt, dồi

- GV: Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK)- GV ghi bảng phụ

- GV: ViÕt lêi b×nh khổ thơ đầu khổ thơ cuối - HS thực

tình với biển cả, yêu biển tin yªu cuéc sèng

- Thiên nhiên thống nhất, hài hoà với ngời, ngời lao động làm chủ thiên nhiên làm chủ sống-> kết hợp hài hoà cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng ngời lao động * Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở buổi bình minh.

- Khổ có âm điệu khoẻ hơn, âm vang Âm hởng hào hùng

- Nhp sống hối hả, mãnh liệt, thành lao động lớn

- Cảm xúc mãnh liệt, phóng khống Niềm phấn chấn, tự hào cao độ trớc vẻ đẹp sống nơi biển

- Nghệ thuật: hình ảnh đẹp tráng lệ; trí tởng tợng, liên t-ởng phong phú, độc đáo; âm hởng thơ khoẻ khoắn, hào hùng, lạc quan.

- Nội dung: Thể hài hoà thiên nhiên con ngời lao động, bộc lộ niềm vui và niềm tự hào nhà thơ tr-ớc đất ntr-ớc sống.

- Nắm vững nội dung học

- Hồn thành luyện tập Tìm chi tiết khắc hoạ hình ảnh đẹp tráng lệ, thể hài hoà thiên nhiên ngời lao động biển cả; phân tích hiệu biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng bi th

- Soạn bài: Bếp lửa (Bằng Việt)

+ Tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình- ngời cháu + Hình ảnh ngời bà giàu tình yêu thơng, giàu đức hi sinh

+ Nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp với miêu tả, tự sự, bình luận

Tæng kÕt tõ vùng

(102)

A mc cn t:

Tiếp tục hệ thống hoá kiến thức học từ vựng số biện pháp tu từ từ vựng Kiến thức: Giúp HS nắm vững kiến thức từ vựng học từ lớp 6-> 9: Từ tợng tợng hình, số phép tu từ từ vựng nh so sánh, ẩn dụ, nhân hố, hốn dụ, nói q, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ Tác dụng việc sử dụng từ tợng hình, tợng phép tu từ cỏc bn ngh thut

2.Kĩ năng: Nhận diện từ tợng hình, từ tợng Phân tích giá trị từ tợng thanh, t-ợng hình văn Nhận diện phép t từ nhân hoá, ẩn dụ, so sánh, hoán dụ, nói quá, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ văn Phân tích tác dụng phép tu từ văn

Thỏi : HS cú ý thức dùng từ tợng thanh, tợng hình, sử dung số phép tu từ nói viết văn

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Soạn bài, bảng phụ học sinh: chuẩn bị

- Khái quát hoá, liên hệ thực tế, làm tËp

1. ổn định

2. KiĨm tra bµi cị:

? Những câu thơ sau sử dụng biện pháp nghệ thuËt g×?

- Thấy trời đột ngột cánh chim Nh sa nh ùa vào buồng lái

- Bơi phun tãc tr¾ng nh ngêi già - Ma tuôn ma xối nh trời

A So sánh; B Nhân hoá; C Liệt kê; D Nói Giíi thiƯu bµi míi:

Để củng cố, khắc sâu kiến thức từ vựng học lớp 6-> 9: Từ tợng thanh, t-ợng hình, số phép tu từ từ vựng nh so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ

* Híng dÉn HS «n tập lại kiến thức từ t-ợng từ tt-ợng hình.

- GV: Thế từ tợng thanh, từ tợng hình? Cho ví dụ?

- HS trả lời cho VD:

+ o o, choe choé, sang sảng + Lắc l, chao đảo, ngật ngỡng - GV: Tìm tên lồi vật từ tợng thanh? - HS tìm

- GV: Xác định từ tợng hình giá trị sử dụng chúng?

- HS xác định nêu tác dụng

* Hớng dẫn HS ôn tập lại kiến thức vÒ mét sè phÐp tu tõ tõ vùng.

- Yêu cầu HS thảo luận nhắc lại khái niệm biện pháp tu từ

- GV: Ân dụ gì? Cho ví dụ - HS nêu khái niệm cho VD: Con cò ăn b i rau rămÃ

ng cay chu vy, i đằng ai.ã

- GV đọc Quê h“ ơng Đỗ Trung Quân” yêu cầu HS tìm phép tu từ thơ - GV: Thế so sánh? Tìm ví dụ? - HS nêu khái niệm, cho ví dụ

Càng tơi vỏ cay lòng. - GV: Nhân hoá gì?

- HS nêu cho VD

Buồn trông nhện tơ Nhện ơi, nhện nhện chờ mối ai

Buồn trông chênh chếch mai Sao hìi nhí chê.

- GV: C¶ líp ngåi xng - Lêi nãi trªn sư“ ” dơng phÐp tu từ gì?

- GV: Vậy hoán dụ? - HS nêu khái niệm lấy ví dụ: áo nâu liền với áo xanh

Nông thôn với thị thành đứng lên. - GV: Thế nói q?

- HS ph¸t biĨu

- GVnêu VD:Bao cải làm đình Gỗ lim thai ghém lấy ra Bao chạch đẻ đa

I Tõ tợng từ tợng hình 1, Khái niệm:

- Từ tợng từ mô âm tự nhiên ngời

- Từ tợng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng th¸i cđa sù vËt

Tắc kè,tu hú, chèo bẻo, mèo, bị Từ tợng hình: lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ

- Tác dụng: mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể sống động

II Mét sè phÐp tu tõ tõ vùng. 1 Kh¸i niƯm:

* Èn dơ gọi tên vật, tợng này

bng tên vật tợng khác có nét t-ơng đồng với nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt

* So sánh đối chiếu vật, việc với vật việc khác có nét tơng đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

* Nhân hoá gọi tả vật, cối, đồ vật từ ngữ vốn đợc dùng để gọi tả ngời; làm cho giới loài vật, cối, đồ vật trở nên gần gũi với ngời biểu thị đợc suy nghĩ, tình cảm ngời

* Hoán dụ gọi tên vật, tợng, khái niệm tên vật, hiên tợng khác có quan hệ gần gũi với náo nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

(103)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà Sáo đẻ dới nớc ta lấy mình.

- GV: Thế nói giảm, nói tránh?

- HS nêu khái niệm- VD: Chàng giận thiÕp lµm chi

Thiếp nh cơm nguội đỡ đói lịng. - GV: Điệp ngữ gì?

- HS phát biểu

GV: Đoạn thơ sử dụng biện pháp tu từ nào? Những lúc say sa muốn chõa

Muốn chừa nhng tính lại hay a Hay a nên nỗi không chừa đợc Chừa đợc nhng mà chẳng chừa. - HS: Chơi chữ

- GV: Thế chơi chữ?

- GV gi HS lên bảng: Phân tích nghệ thuật độc đáo câu thơ Truyện Kiều?

- HS thùc hiÖn

- GV gọi HS đọc yêu cầu tập: Phân tích giá trị nghệ thuật số cnh khỏc?

- GV gọi HS lên bảng lµm - HS thùc hiƯn

- GV: Xác định từ có dùng biện pháp nói quá? - HS thực hin

gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm

* Nói giảm, nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục thiếu lịch

* Điệp ngữ: Khi nói viết, ngời ta dùng biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc tả câu) để làm bật ý, gây xúc động mạnh Cách lặp nh gọi phép điệp ngữ, từ ngữ đợc lặp lại gọi phép điệp ngữ

* Chơi chữ lợi dụng đặc sắc âmvề nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hớc làm cho cõu hp dn v thỳ v

VD: Trăng tuổi trăng già Núi tuổi gọi lµ nói non. 2 Bµi tËp:

1.a Èn dơ:

+ Hoa cánh: Thuý Kiều đời nàng

+ Cây lá: gia đình Thuý Kiều + Hoa, lá, cành, đẹp nhng mong manh trớc bão tố đời

b Biện pháp so sánh: tiếng đàn- âm tự nhiên

c Nãi qu¸:

+ Cái đẹp tự nhiên hoa, liễu hoàn“ ” mĩ nhng thua v p ca ngi

+ Cái tài Thuý Kiều có vài thiên hạ

d Nãi qu¸:

- Về cự ly địa lí, TS Thuý Kiều gần nhng khoảng cách thân hai ng-ờilại vị gần

- Cái gang tấc thành gấp m ời quan san

e Chơi chữ:

- Về khuôn âm: tài- tai

- Về nghĩa: Cái tài mà nên tai, nên tội

3

a Điệp từ dùng từ nhiỊu“ ” nghÜa say s“ a”

b Nãi qu¸: khí tiến công c So sánh: tiếng hát xa nh vẽ d Nhân hoá

e ẩn dụ

4 Cha ăn hết, tấc đến trời, chữ bẻ đơi khơng biết

D Híng dẫn học nhà:

- Tự ôn tập lại kiến thức từ vựng - Làm tập ( SGK)

- Viết đoạn văn có sử dụng từ tợng hình, tợng đoạn văn có sử dụng số phép tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, ẩn dụ, nói quá, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ

- Tìm hiểu bài: Tổng kết từ vựng (tiếp) + Luyện tổng hợp

-Ngày 10 tháng 11 năm 2010 Tiết 54. Tập làm thơ tám chữ.

(104)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà Giúp học sinh nhận diện thể thơ chữ qua đoạn văn bớc đầu biết cách làm thơ chữ

1.Kin thc: Nm c c điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ chữ

2 Kỹ năng: Nhận diện thơ chữ, tạo đối, vần, nhịp làm thơ chữ Thái độ: Bồi dỡng tình yêu th

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Soạn bài, su tầm số thơ chữ Học sinh; Chuẩn bị bài, su tầm số thơ chữ

C Hot ng lờn lp:

1 ổn định

2 KiĨm tra bµi cị:

? Đọc đoạn thơ chữ mà em thÝch? 3 Giíi thiƯu bµi:

Thơ thể thơ đợc sử dụng nhiều sáng tác Thể thơ chữ có kết cấu nh nào? Cách gieo vần sao?

* Hớng dẫn HS nhận diện thể thơ chữ. - Gọi HS đọc đoạn thơ (SGK)

- GV: H·y cho biÕt số lợng chữ dòng thơ?

- HS: ch÷

- GV: Xác định gạch dới chữ có chức gieo vần đoạn? Nhận xét cách gieo vần đó?

- HS: nhËn diƯn vµ nhËn xÐt

GV: NhËn xÐt vỊ cách ngắt nhịp đoạn thơ?

- HS: Nhận xét

GV: Vậy em hiểu thể thơ chữ? - HS phát biểu

* Hớng dẫn HS luyện tập nhận diện thơ 8 chữ.

- GV gọi HS đọc yêu cầu tập - HS đọc yêu cầu giải tập

- GV đọc số thơ chữ yêu cầu HS tìm hiểu cách ngắt nhịp, cách gieo vần - HS thực bảng phụ

* Hớng dẫn HS thực hành làm thơ chữ. - GV gọi HS đọc yêu cầu tập

- HS nêu yêu cầu giải

- GV: tổ chức cho HS tập làm thơ chữ theo chủ đề: học tập, bạn bè, môi trờng - HS thc hin

- GV chấm chữa nhận xét

I Nhận diện thể thơ chữ. Ví dụ:

- chữ

- Đ1: Các cặp vần: tan - ngàn, - gội, bừng - rừng, gắt - mặt

-> gieo chõn liên tiếp, chuyển đổi theo cặp

§2: VỊ- nghe, học- nhọc, bà- xa -> gieo vần chân liên tiếp

Đ3: Ngát hát, non son, dng dng, tiên -nhiên->gieo vần chân giÃn cách

- Cách ngắt nhịp đa dạng, phức tạp

VD: No õu/ nhng đêm vàng/ bên bờ suối Tay say mồi/ đứng uống/ ánh trăng tan Đâu ngày/ ma chuyển/ bốn phơng ngàn

Ta lặng ngắm/ giang sơn ta/ đổi Hoc:

Mẹ cha/ công tác bận/ không Cháu bà/bà bảo/ cháu nghe 2 Ghi nhớ:

- Thơ chữ thể thơ dòng chữ, có cách ngắt nhịp đa dạng.

- Bài thơ theo thể thơ chữ gồm nhiều đoạn dài (số câu khơng hạn định) có thể chia thành khổ (thờng khổ 4 dòng) có nhiều cách gieo vần nhng phổ biến vần chân (đợc gieo liên tiếp gi n cỏch)ó

II Luyện tập nhận diện thơ chữ: BT1(150)

Hãy cắt đứt dây đàn ca

Những sắc tàn vị nhạt ngày qua

Nõng đón lây màu xanh hơng bát ngát

Cđa ngµy mai muôn thuở với muôn hoa

III Thực hành làm thơ chữ.

BT1(151)

Tri bic khơng qua mây gợn trắng, Gió nồm nam lộng thổi cánh diều xa Hoa lựu nở đầy vờn đỏ nắng Lũ bớm vàng lơ đãng lớt bay qua

- Tìm hiểu phần luyện tập thơ chữ

(105)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - Tìm hiểu bài: Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

Trả kiểm tra văn

A mc cn t:

1.Kin thc: Củng cố lại nhận thức truyện trung đại học từ giá trị nội dung t tởng đến hình thức thể loại, bố cục, lối kể chuyện

2 Kỹ năng: Rèn luyện kĩ sửa chữa viết thân, nhận xét làm bạn Thái độ: Nhận rõ đợc u, khuyết điểm viết để có ý thức sửa chữa, khắc phục

B ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Chấm bài, soạn Học sinh: Tìm hiểu lại đề

1 ổn định.

2 KiĨm tra bµi cị:

Kết hợp trình trả Giíi thiƯu bµi:

Để củng cố, khắc sâu kiến thức truyện trung đại Việt Nam, kĩ làm nhận biết đợc tồn tại, thiếu sót viết

Hoạt động GV HS kiến htức

* GV chữa nhận xét đánh giá. - GV gọi HS đọc lại đề

- HS đọc

- GV híng dẫn HS chữa

* Giáo viên trả

- GV yêu cầu HS đọc lại mình-dựa vào đáp án mà tự chữa

I Chữa nhận xét đánh giá. 1 Chữa bài:

* Câu 1: - Đề chẵn:

+ Học sinh trình bày đợc nét tiểu sử, đặc điểm, phong cách tác phẩm tác gi Nguyn D

- Đề lẻ:

+ Hc sinh trình bày đợc nét tiểu sử, đặc điểm, phong cách tác phẩm tác giả Nguyn Du

* Câu 2: - Yêu cầu:

+ Hình thức: Bố cục rõ ràng, chặt chẽ, diễn đạt trôi chảy, mạch lạc

+ Nội dung: Vẻ đẹp phẩm chất: tài sắc vẹn toàn; Số phận bi kịch, đau khổ, bất hạnh Cụ thể:

- Đề lẻ: Mở bài:

- Gii thiu ti phụ nữ văn học trung đại Việt Nam

- Giới thiệu hai nhân vật Vũ Nơng Chuyện ng

ời gái Nam Xơng Nguyễn Dữ

Thân bài:

- Thỏn phc bi vẻ đẹp Vũ nơng: Thuỳ mị nết na, t dung tốt đẹp; nàng ngời dâu hiếu thảo, ngời mẹ hiền thơng đặc biệt nàng ngời vợ thuỷ chung

- Đau đớn, xót thơng trớc số phận bi kịch, bất hạnh, khổ đau, oan khuất Lấy chồng theo đặt cha mẹ, vợ chồng có cách giàu nghèo Lấy phải anh chồng vô học, đa nghi hay ghen Sớm phải xa chồng, sống cảnh cô đơn, chìm nỗi nhớ mong, chờ đợi Chịng trở lại nghi oan nên chửi mắng, đánh đạp đuổi nàng Thanh minh khơng đợc, hàng xóm biện minh chẳng xong, nang phải tìm đến chết để t minh oan cho mỡnh

- Đồng tình với Nguyễn Dữ tỏ thái dộ bất bình với xÃ hội PK bất công, vô lí

Kết bài:

- Cảm nghĩ chung số phận ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Tinh thần nhân đạo tác giả trung đại Nguyễn Dữ

(106)

* Hng dẫn HS cảm thụ nhận xét đánh giá đoạn văn hay.

- GV lựa chọn 1-3 bài, đoạn đọc bình ngắn gọn

- HS đọc, nhận xét bình

- Giới thiệu đề tài phụ nữ văn học trung đại Việt Nam

Thân bài:

- Hết lòng ngợi ca vẻ đẹp Thuý Kiều + Vẻ đẹp nhan sắc: Đẹp sắc sảo mặn mà, đẹp nghiêng nớc, nghiêng thành Làn thu thuỷ ” + Vẻ đẹp trí tuệ, tài năng, tâm hồn: Nàng thơng minh đa tài, nàng hiếu thảo có tâm hồn đa sầu, đa cảm

- Đau đớn, xót thơng trớc số phận bi kịch, đau khổ, chỡm ni truõn chuyờn

+ Tình yêu đầu tan

+ Bán cho Mã Giám Sinh để chuộc cha em

+ Rơi vào tay Tú Bà, bị ép tiếp khách làng chơi nên rút dao định quyên sinh, bị Tú Bà lừa lầu Ngng Bích

+ Hết nạn nọ, đến nạn

Thanh lâu hai lợt, y hai lần

- Đồng tình với Nguyễn Du tỏ thái dộ bất bình với xã hội đồng tiền

KÕt bµi:

- Cảm nghĩ chung số phận ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Tinh thần nhân đạo tác giả trung đại Nguyễn Du

2 NhËn xÐt: *u ®iĨm:

- Một số viết có tìm hiểu kĩ đề, xác định phơng án trả lời; tập trung làm rõ phẩm chất ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến tài sắc vẹn toàn nhng đời đau khổ bất hạnh

* Tån t¹i:

- Một số không đọc kĩ đề nên dẫn đến lựa chọn phơng án có nhầm lẫn, cha trình bày đợc cảm nhận ngời phụ nữ, có l s si , qua loa

II Trả bài, lấy điểm. III Đọc văn hay.

- Tiếp tục sữa chữa hoàn thiện làm nhà

- Tìm hiểu bài: Luyện tập viết văn có sử dụng yếu tố nghị luận

-Ngày 12 tháng 11 năm 2010 TiÕt 56 BÕp löa

(107)

A mc cn đạt:

Hiểu đợc thơ gợi nhớ kỉ niệm tình bà cháu đồng thời thể tình cảm chân thành ngời cháu bà Thấy đợc sáng tạo nhà thơ việc sử dụng hình ảnh khơi gợi liên tởng, kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận với biểu cảm cách nhuần nhuyễn

1 Kiến thức: Những hiểu biết bớc đầu tác giả Bằng Việt hoàn cảnh đời thơ Những xúc cảm chân thành tác giả hình ảnh ngời bà giàu tình u thơng, giàu đức hy sinh Việc

sư dơng kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, bình luận tác phẩm trữ tình

2 K nng: Nhận diện, phân tích đợc yếu tố miêu tả, bìnhluận biểu cảm thơ Liên hệ để thấy đợc nỗi nhớ ngời bà hoàn cảnh tác giả xa Tổ Quốc có mối liên hệ chặt chẽ với tình cảm quê hơng, đất nớc

3 Thái độ: Bồi dỡng tình cảm gia đình, tình yêu quê hơng, đất nớc

B ChuÈn bị:

1 Giáo viên: Soạn bài, tranh minh hoạ Học sinh: Chuẩn bị

1 ổn định.

? Đọc thuộc lịng thơ Đồn thuyền đánh cá Huy Cận.“ ”

? Em cảm nhậnđợc vẻ đẹp sống đợc phản ánh thơ? 3 Giới thiệu bài:

Trong Tiếng gà tr“ a Xuân Quỳnh, anh lính trẻ đ” ờng hành quân nghe tiếng gà gáy tra lại nhớ tới ngời bà khum khum soi trứng mắng yêu cháu đừng nhìn gà đẻ mà lang mặt Tình cảm bà cháu thật cảm động Một niên khác du học Liên Xơ (cũ) lại nhớ bà mình, hàng ngày sử dụng bếp điện, bếp ga đại, thơng bếp lửa ấp u tình bà cháu tuổi thơ xa

* Hớng dẫn HS đọc, hiểu thớch.

- GV: Trình bày hiểu biết em tác giả Bằng Việt?

- HS: Dựa vào thích trả lời

- GV bổ sung giới thiệu chân dung tác giả

- GV: Kim tra lực giải nghĩa từ khó - HS dựa vào thích đề giải nghĩa từ * Hớng dẫn HS đọc, hiểu văn bản.

- GV hớng dẫn HS cách đọc tổ chức đọc - HS c bn

- GV: Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ? - HS trả lời

- GV: Em có nhận xét mạch cảm xúc thơ?

- HS phỏt biu ý kin mạch cảm xúc thơ: Từ hình ảnh bếp lửa-> gợi kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà, làm lên hình ảnh ngời bà-> từ kỉ niệm, đứa cháu trởng thành suy ngẫm thấu hiểu đời, lẽ sống bà-> cuối ngời cháu muốn gửi niềm nhớ mong ngời bà

- GV: Từ mạch thơ em tìm hiểu kết cấu thơ?

- HS tìm hiểu kết cấu thơ - Ba dòng đầu(khổ thứ nhất)

- Bốn khổ (Lên bốn tuổi dai dẳng)

I Đọc- Hiểu thích. Tác giả.

* Bằng Việt sinh 1941, quê Thạch Thất, tỉnh Hà Tây - Ông thuộc hệ nhà thơ trởng thành thời kì kh¸ng chiÕn chèng MÜ

- Thơ Bằng Việt trẻo, m-ợt mà, khai thác kỉ niệm ớc mơ tuổi trẻ nên gần gũi với bạn đọc trẻ, nhà trờng

Gi¶i nghĩa từ khó

II Đọc- Hiểu văn bản. 1 Đọc văn bản: 2 Tìm hiểu:

a Hon cnh sáng tác: Bài thơ đợc sáng tác năm 1963, tác giả sinh viên du học Liên Xô bắt đầu đến với thơ - Từ hồi tởng-> tại, từ kỉ niệm -> suy ngẫm

b KÕt cÊu:

(108)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - Khổ thơ thứ 6( Lận đận đời bà ):

- Khæ cuèi

- GV: Nhân vật trữ tình trực tiếp bộc lộ cảm nghĩ ai? Đối tợng trữ tình đợc nhân vật trữ tình hớng tới ai?

- HS :+ Nhân vật trữ tình: ngời cháu + Đối tợng trữ tình: ngời bà bếp lửa - GV: Bài thơ đợc làm theo thể thơ nào? - HS trả lời

- GV: Cảm hứng chủ đạo thơ gì? - HS suy nghĩ trả lời

- GV: Sự hồi tởng ngời cháu đợc hình ảnh nào?

- HS ph¸t biĨu ý kiÕn

GV: Hình ảnh Bếp lửa chờn vờn s“ ơng sớm/ Một bếp lửa ấp iu nồng đợm gợi cảm xúc gì?”

- HS suy nghĩ trả lời: ấp iu gợi đến bàn tay kiên“ ” nhẫn, khéo léo lòng chi chút ngời nhóm lửa

- GV bổ sung: Bếp lửa hình ảnh gần gũi, quen thuộc gia đình từ bao đời

- GV: Từ đó, thơ gợi lại thời ấu thơ bên ng-ời bà Những câu thơ thể điều đó?

- HS đọc đoạn thơ

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm: Tuổi thơ bên bà lên nh nào?

- HS thảo luận nhóm đại diện trình bày

+ Tuổi thơ có bóng đen ghê sợ nạn đói năm 1945, có mối lo giặc tàn phá xóm làng, có hồn cảnh chung của nhiều gia đình Việt nam kháng chiến chống Pháp->

- GV: Kỉ niệm bà năm tháng tuổi thơ gắn với hình ảnh nào?

- HS trình bày ý kiến

- GV: Bếp lửa quê hơng, bếp lửa tình bà cháu lại gợi thêm liên tởng khác Đó gì?

- HS tr¶ lêi

- GV yêu cầu HS thảo luận: Theo em, có nỗi niềm ngời cháu vang vọng lời thơ: Tu hú ơi! Chẳng đến bà/ Kêu chi hoài cánh ng xa?

- HS thảo luận trình bày kÕt qu¶

- GV bổ sung: Tiếng chim quen thuộc cánh đồng quê độ vào hè, tiếng chim nh giục giã, nh khắc khoải điều da diết, khiến lịng ngời trỗi dậy hồi niệm, nhớ mong Tiếng chim cịn gợi tình cảnh vắng vẻ nhớ mong hai bà cháu Đó nỗi nhớ nhà, nhớ quê; thơng xót đời bà lận; muốn nhắn gửi nhớ thơng đến an ủi bà

- Hồi tởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà hình ảnh bà gắn liền với hình ¶nh bÕp löa

- Suy ngẫm bà đời bà

- Ngời cháu trởng thành, xa nhng không nguôi nhớ bà

c Phân tích:

- Thơ tám chữ

- Bài thơ lời ngời cháu nơi xa nhớ bà kỉ niệm với bà, nói lên lòng kính yêu suy ngẫm bà

- Bếp lửa-> hình ảnh thân th-ơng, ấm áp

- Ti th¬ nhiỊu gian khỉ, thiÕu thèn, nhäc nh»n

- Hình ảnh bếp lửa- Bếp lủa lên nh nh tình bà ấp áp, nh chỗ dựa tinh thần, nh c-u mang đùm bọc đầy chi chút bà

- Sù xt hiƯn cđa tiÕng chim tu hó

+ Tiếng gọi đồng quê độ vo hố;

+ Gợi nhớ, gợi thơng

+ Gợi tình cảnh vắng vẻ, côi cút nhớ mong hai bà cháu

D Hớng dẫn tự học :

- Nắm nét tác giả, tác phẩm - Tiếp tục soạn kĩ ( Khổ sáu, khổ cuối)

- Đọc tìm hiểu Khúc hát ru em bé lớn l ng mẹ Nguyễn Khoa Điềm.

Ngày 12 tháng 11 năm 2010 Tiết 57

BÕp lưa (B»ng ViƯt)

Hớng dẫn đọc thêm:

(109)

ThiÕt kÕ bµi dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hµ

* Tiếp tục giúp HS học cảm nhận từ thơ Bếp lửa :

- Tỡnh cm, cảm xúc ngời cháu - hình ảnh ngời bà giàu tình thơng yêu, đức hi sinh

- NghƯ tht diƠn t¶ c¶m xóc qua håi t-ëng kÕt hợp với miêu tả, tự sự, bình luận tác gi¶

* Hớng dẫn học sinh đọc thêm thơ: Khúc hát ru em bé lớn l

“ ng

mĐ cđa Ngun Khoa §iỊm: ThÊy đ ợc phong phú thể thơ tự HiĨu vµ

cảm nhận đợc giá trị nội dung giá trị nghệ thuật thơ Khúc hát ru em bé“ lớn lng mẹ

1 Kiến thức: Tác giả Nguyễn Khoa Điềm hoàn cảnh đời thơ Tình cảm bà mẹ Tà- dành cho gắn chặt với tình yêu quê hơng đất nớc niềm tin vào tất thắng cách mạng Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, hình ảnh thơ mang tính biểu tợng, âm hởng khúc hát ru thiết tha trìu mến

2 Kĩ năng: Nhận diện yếu tố ngôn ngữ, hình ảnh mang màu sắc dân gian Phân tích đợc mạch cảm xúc trữ tình thơ qua khúc hát bà mẹ, tác giả Cảm nhận đợc tình thần kháng chiến nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nớc

3 Thái độ, tình cảm: Giáo dục tình yêu gia đình, yêu quê hơng, đất nớc

B ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Soạn bài, tranh minh hoạ. 2 Học sinh: Chuẩn bị bài

C Hot ng lờn lp:

1 ổn định.

? Trình bày hiểu biết em tác giả Bằng Việt tác phẩm Bếp lửa ông? ? Đọc thuộc lòng thơ Bếp lửa nêu kết cấu thơ?

3 Giới thiƯu bµi:

“ Bếp lửa gợi lại kỉ niệm ng” ời bà tình bà cháu vừa sâu sắc, thấm thía vừa quen thuộc với ngời Đó kỉ niệm ngày thơ ấu bên bà, từ hồi tởng tuổi thơ bà ngời cháu suy ngẫm đời bà lời tự cảm

* Hớng dẫn HS tiếp tục phân tích thơ. - Gọi HS đọc khổ thơ thứ

- HS đọc

- GV: Tõ nh÷ng kØ niƯm håi tởng tuổi thơ bà ngời cháu suy ngẫm ®iỊu g×?

- HS: Lận đận đời bà biết my nng m a

- GV: Hình ảnh ngời bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa, lưa V× vËy?

- HS: Bếp lửa tay bà nhóm lên sớm mai nhóm lên niềm yêu thơng, niềm vui sởi ấm, san sẻ Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ“ ” - GV u cầu HS thảo luận nhóm: ? Hình ảnh ngời bà ln gắn với hình ảnh bếp lửa Trong thơ có lần tác giả nhắc tới bếp lửa? Cảm nhận em vẻ đẹp hỡnh nh ngi b?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm: Có tới 10 lần, tác giả nhắc tới bếp lửa, diện bếp lửa hình ¶nh ngêi bµ

- GV: Từ bếp lửa bà nhà thơ lên: Ơi kì lạ thiêng liêng- bếp lửa! Em hiểu nh điều kì lạ thiêng liêng này?

- HS suy nghĩ trả lời

GV: Nh vy, n hiểu tác giả lại dùng từ lửa mà không nhắc lại bếp“ ” “ lửa : Rồi sớm chiều niềm tin dai dẳng Bởi” “ ” bếp lửa bà nhen lên khơng nhiên liệu bên ngồi, mà cịn đợc nhen nhóm lên từ lửa lịng bà- lửa sức sống, lòng yêu thơng, niềm tin Hình ảnh bà khơng ngời nhóm lửa, giữ lửa mà ngời truyền lửa- lửa sống, niềm tin cho hệ nối tiếp

- Suy ngẫm đời bà: sống khó khăn, gian khổ, tần tảo, đức hy sinh chăm lo cho ngời

- Bà ngời nhóm lửa, lại ngời giữ cho lửa ấm nóng toả sáng gia đình

- Bếp lửa lòng nhân ái, chia sẻ niềm vui chung

(110)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - GV đọc câu thơ cuối

- GV:Những câu thơ cuối lời tự bạch ngời cháu xa trởng thành Ngời cháu tự thấy có may mắn sống? - HS phát biểu ý kiến

- GV: Nhng ngời cháu đau đáu nỗi niềm Hãy nói hộ nỗi lịng ngời cháu?

- HS: Ngời cháu không quên ánh sáng ấm từ bếp lửa bà nơi quê hơng

- GV yêu cầu HS thảo luận: Khi viết lời thơ: Nhng chẳng lúc quên nhắc nhở: - Sớm mai bà nhóm bếp lên cha? Ngời cháu ó t nhc lũng iu gỡ?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm

- GV: Em hÃy liên hệ sống tình cảm hệ hôm nay?

- HS liên hệ: - Cuộc sống đủ đầy, niềm vui trăm ngả, điều khiến ta quên điều bình thờng mà thiêng liêng, kì diệu nh bếp lửa bà

* Híng dÉn HS tỉng kÕt vµ lun tËp.

- GV: Bài thơ Bếp lửa Bằng Việt xao động“ ” lịng ta tình cảm gì?

- GV: Từ thơ này, em rút đợc kinh nghiệm để làm văn biểu cảm?

- HS rót kinh nghiệm khái quát giá trị NT

- GV: Là thứ tình cảm cao đẹp, tình bà cháu ln nguồn cảm hứng sáng tạo nghệ thuật Em nhớ thêm thơ nhạc ca ngợi tình cảm này?

- HS béc lé

- GV gọi HS đọc ghi nhớ (SGK)

* Hớng dẫn đọc thêm thơ: Khúc hát ru những em bé lớn lng mẹ Nguyễn Khoa Điềm.

- GV: Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Khoa Điềm?

- HS tìm hiểu thích trình bày

- GV: Hoàn cảnh sáng tác thơ? - HS phát biểu

- GV: Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì? Cách gieo vần nh nào?

- HS: ThĨ th¬ chữ Gieo vần chân- liền, cách nh-ng lại manh-ng tính chất hát ru

- GV: Bi thơ đợc tạo khúc hát ru nào? - HS: khúc hát ru

- GV: CÊu tróc thơ có khác lạ?

- HS tìm hiểu cấu trúc phát biểu ý kiến: + Lặp lời lặp câu:

Em cu Tai ngủ lng mẹ

Ng ngoan akay ơi, ngủ ngoan akay + Lặp nhịp: 4/4 (phần lớn)-> gần với âm nhạc - GV: Cảm hứng chủ đạo thơ gì? - HS phát biểu

- GV: Hình ảnh ngời mẹ Tà đợc khắc hoạ hoàn cảnh nào?

- HS bộc lộ

- Ngời cháu có sống tràn đầy niềm vui hạnh phúc

+ Khụng c quên lận đận đời bà

+ Không đợc qn lịng ấm áp bà

+ Khơng đợc quên tận tuỵ, hy sinh tình nghĩa bà

III Tỉng kÕt:

- Tình bà cháu ấm áp, bền bỉ; Lịng u q gia ỡnh, quờ h-ng t nc

- Tình cảm, cảm xúc phải chân thật, sâu sắc; cần kết hợp biểu cảm với yếu tố tự sự, miêu tả nghị luËn

IV Hớng dẫn đọc thêm: Khúc hát ru em bé lớn trên lng mẹ (Nguyễn Khoa Điềm) * Nguyễn Khoa Điềm sinh 1943 Thừa Thiên- Huế

- Là nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mĩ dân tộc

* Tác phẩm.

- Sáng tác năm 1971 tác giả công tác chiến khu Thừa Thiên

- Ba khóc h¸t ru:

+ Khúc hát ru ngời mẹ thơng con, thơng đội

+ Khóc h¸t ru ngời mẹ thơng con, thơng dân làng

+ Khúc hát ru ngời mẹ thơng con, thơng t nc

(111)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - GV: HÃy tìm hiểu niềm ớc mong mĐ

qua c¸c lêi h¸t ru?

- GV: Nhận xét em phát triển tình cảm ớc vọng ngời mẹ khúc hát ru?

- HS: Tình cảm, khát vọng ngời mẹ ngày lớn rộng, ngày hồ cơng kháng chiến gian khổ, anh dũng quê hơng, t nc

- GV: Từ hình ảnh, lòng ngời mẹ Tà ôi , Nguyễn Khoa Điềm muốn thể tình cảm nhân dân ta lúc bÊy giê?

- HS béc lé

- GV: Nhận xét nét đặc sắc nghệ thuật thơ?

- HS kh¸i qu¸t nÐt nghƯ tht cđa thơ

- Ngi m va u trờn lng vừa giã gạo, vừa trỉa bắp, vừa chuyển lán, đạp rừng (tham gia kháng chiến)

- NiÒm íc mong gưi giÊc m¬ con:

+ Con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần

+ Con mơ cho mẹ hạt bắp lên

+ Con mơ cho mẹ đợc thấy Bác Hồ

- Mong ớc đứa con: + Con khôn lớn + Con khoẻ mạnh

-> mong kh«n lín, cã søc vãc phi thêng

+ Con lµm ngêi tù

-> mong lớn khôn phơng diện tinh thần, mang lí tởng dân tộc

- Tình yêu quê hơng đất nớc thiết tha, ý chí chiến đấu cho độc lập tự khát vọng thống nớc nhà nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Mĩ

- Sáng tạo kết cấu nghệ thuật, tạo nên lặp lại giống nh giai điệu lời ru, âm hởng lời ru Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, liên tởng độc đáo, diễn đạt hình ảnh thơ có ý nghĩa biểu t-ợng

- Nắm vững nội dung, nghệ thuật, đọc thuộc lịng thơ - Hồn chỉnh luyện tập

- Soạn bài: ánh trăng Nguyễn Duy.

+ Ân tình tác giả ánh trăng cúng năm tháng gian lao đời ngời lính gắn bó với thiên nhiên, đất nớc

+ Lời nhắc nhở cách sống ân tình, thuỷ chung + Nét đặc sắc nghệ thut

-Ngày 14 tháng 11 năm 2010

Tiết 58 ánh trăng

( Nguyễn Duy)

Hiểu cảm nhận đợc giá trị nội dung nghệ thuật thơ Biết đợc đặc điểm đóng góp thơ Việt Nam vào văn học dân tộc

1 Kiến thức: Kỉ niệm thời gian lao nhng nặng nghĩa tình ngời lính Sự kết hợp yếu tố tự sự, nghi luận tác phẩm thơ Việt Nam đại ngôn ngữ, hình ảnh thơ giàu suy nghĩ, mang ý nghĩa biểu t-ợng

2 Kĩ năng: Đọc- hiểu văn thơ đợc sáng tác sau năm 1975 Vanạ dụng kiến

thức thể loại kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm thơ để cảm nhận văn trữ tình hienẹ đại

3 Thái độ, tình cảm: Giáo dục tình yêu thiên nhiên, yêu quê hơng, đất nớc; thái độ sống nghĩa tình, thuỷ chung

B CHn bÞ:

(112)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà Học sinh: Chuẩn bị bµi

c Hoạt đơng lên lớp:

1 ổn nh.

2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng thơ: Bếp lửa - Bằng Việt? Cảm nhận sâu sắc em thơ? 3 Giíi thiƯu bµi:

Trong thơ Việt Bắc, Tố Hu ó vit:

Mình thành thị xa xôi “

Nhà cao, thấy núi đồi chăng? Phố đơng, cịn nhớ làng

Sáng đèn nhớ mảnh trăng rừng?” cảm xúc ấy,nhà thơ Nguyễn Duy thể thành công, xúc động qua “ ánh trăng”.

* Hớng dẫn HS c, hiu chỳ thớch.

- GV: Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Duy?

- HS tìm hiểu thích trả lời

- GV: Em hiểu Buyn đinh nghĩa gì?

- HS: Buyn đinh: nhà cao, nhiều tầng, đại * Hớng dẫn HS đọc, hiểu văn bản.

- GV: Đọc khổ thơ đầu: giọng kể, nhịp thơ trơi chảy, bình thờng; khổ giọng thơ đột ngột cất cao, ngỡ ngàng; khổ 5, giọng thơ thiết tha trầm lắng cảm xúc suy t, lặng lẽ

- HS đọc

- GV: Bài thơ đợc viết vào thời gian nào? - HS dựa vào thớch tr li

- GV: Nếu chia thơ thành nội dung cảm nghĩ: + Cảm nghĩ vầng trăng khứ

+ Cảm nghĩ vầng trăng

+ Suy t tác giả Thì em tách khổ thơ tơng ứng nh thÕ nµo?

- HS xác định

- GV: Bài thơ mang dáng dấp câu chuyện nhỏ đợc kể theo trình tự thời gian Theo em, nhân vật trữ tình đối tợng trữ tình ai?

- HS: Nhân vật trữ tình: ngời cảm nghĩ trăng (tác giả; Đối tợng trữ tình: vầng trăng

- GV: Hãy xác định kiểu loại thể loại văn bản?

- HS: + BiĨu c¶m thông qua tự

+ Thể thơ chữ: nhiểu khổ thơ, khổ dòng, vần chân dÃn cách

- GV gi HS c khổ thơ đầu - HS đọc

- GV: Với tác giả, vầng trăng tri kỉ thời điểm đời anh?

- HS ph¸t biĨu

- GV: Vầng trăng thành tri kỉ vầng trăng nh nào?

- HS: Tri k l hiểu biết, yêu quí đến độ thân thiết Vầng trăng thành tri kỉ vầng trăng bè bạn thân thiết ngời

- GV: Vì vầng trăng thành tri kỉ ngời?

- GV: Thuở ấy, với ngời, vầng trăng vầng trăng tình nghĩa Vì ngời sống có tỡnh

I Đọc- Hiểu thích. Tác giả

* Nguyễn Duy tên thật Nguyễn Duy Nhuệ sinh năm 1948, quê làng Quảng Xá phờng Đông Vệ- thành phố Thanh Hoá

- L nhà thơ quân đội, trởng thành kháng chiến chống Mỹ cứu nớc

Tõ khã:

II Đọc- Hiểu văn bản. 1 Đọc văn bản:

2 Tìm hiểu:

a Hoàn cảnh sáng tác:

- Bài thơ đợc viết năm 1978- năm sau ngày miền Nam giải phóng In tập thơ ỏnh trng

b Kết cấu thơ: - Ba đoạn:

+ Hai khổ thơ đầu + Hai khổ thơ + Hai khổ thơ cuối c Phân tích: - Thể thơ chữ

- Hi nhỏ quê biển; ngời lính

- ánh trăng gắn với kỉ

niệm sáng thời thơ ấu làng quê

(113)

ThiÕt kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà nghĩa với trăng Và ngời cảm thấy trăng

có tình có nghĩa với mình? - HS suy nghĩ trả lời

- GV yêu cầu HS thảo luận: Hôm nay, vầng trăng tri kỉ, tình nghĩa khứ, kỉ niệm ngời Quá khứ nh để ngời ngỡ nh không quên?

- HS thảo luận: Trăng trò chơi tuổi thơ, ớc mơ sáng; ánh sáng đêm tối chiến tranh niềm vui bầu bạn ngời lính gian lao chiến; Quá khứ đẹp đẽ, ân tình; gắn với hạnh phúc gian lao ngời, đất nớc - Gọi HS đọc khổ thơ tiếp

- HS đọc

- GV: Sau tuổi thơ chiến tranh sống đô thị đại Vầng trăng có ý nghĩa với ngời nh trớc khơng?

- HS: Ngời dng qua đờng: hồn tồn ngời xa lạ khơng quen biết với mỡnh

- GV: Trăng không quen biết ngời hay ngời xa lạ với trăng?

- HS: Ngi xa lạ với trăng Cả hai tự thấy xa lạ với

- GV: ở phố, ngời nh n trng nhng

khoảnh khắc nào? - HS béc lé

- GV: Hành động vội bật tung cửa sổ cảm giác đột ngột nhận vầng trăng tròn, cho thấy quan hệ ngời trăng có cịn tri kỉ nh xa?

- HS: Con ngời lúc thấy trăng nh vật chiếu sáng thay cho điện sáng mà

- GV yêu cầu HS thảo luận: Theo em có xa lạ, cách biệt này?

- HS th¶o ln nhãm

- GV: Từ đó, nhà thơ muốn nhắc nhở điều gì? - HS bộc lộ

- Gọi HS đọc khổ cuối - HS đọc

- GV: Vào lúc điện tắt, phòng tối om, ngời ngửa mặt lên Vì tác giả viết ngửa mặt lên nhìn mặt mà khơng viết ngửa mặt lên nhìn trăng ?” “ ” - HS: Mặt mặt trăng tròn Con ngời thấy mặt trăng tìm lại đợc bạn tri kỉ ngày

- HS béc lé

- GV: Cảm xúc hớng kỉ niệm nào? - HS bộc lộ

- GV: Em c¶m nhËn nh giật tác giả?

- HS suy nghÜ vµ béc lé

- GV: Cái giật nhớ lại, giật tự vấn, giật nối với truyền thống, giật để ngời tự hồn thiện

- GV: Vầng trăng tròn vành vạnh, mặc cho ngời vơ tình Em cảm nhận nh ý thơ này? - HS cảm nhận: Trăng vẻ đẹp tự mãi Ngời vơ tình với trăng vơ tình với đẹp

- GV: Qua tác giả muốn nhắc nhở điều sống?

- HS bộc lé

* Híng dÉn HS tỉng kÕt vµ luyện tập.

- GV yêu cầu HS thảo luận: Đọc ánh trăng em

cm nhn c:

+ Những điều sâu sắc mối quan hệ

thanh cao, chân thật hoà hợp với thiên nhiên lành

Trng l trũ chơi tuổi thơ, -ớc mơ sáng; ánh sáng đêm tối chiến tranh niềm vui bầu bạn ngời lính gian lao chiến

- Mất điện phòng tối

- Không tri kỉ, tình nghĩa nh xa

+ Không gian khác biệt (làng quê- rừng- thành phố)

+ Thời gian cách biệt (tuổi thơ-ngời lính- công chức)

+ Điều kiện sống cách biệt thị (khép kín, chật hẹp, phơng tiện đại)

- Cuộc sống đại khiến ngời ta dễ dàng lãng quên giá trị khứ

- Tâm hồn rung động, xao xuyến, gợi nhớ, gợi thơng - Kỉ niệm khứ tốt đẹp sống nghèo nàn, gian lao Con ngời với trăng, với thiên nhiên tri kỉ, tình nghĩa - Giật nhớ lại, giật tự vấn, giật nối với truyền thống, giật để ngời tự hồn thiện

- Trăng vẻ đẹp tự mãi Ngời vơ tình với trăng vơ tình với đẹp

(114)

ThiÕt kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà ngời với thiên nhiên?

+ Nhng điều sâu sắc mối quan hệ ngời với giá trị truyền thống tốt đẹp?

+ Con ngời với thiên nhiên mối quan hệ thiếu đời sống tinh thần ngời, dù hoàn cảnh

+ Con ngời với giá trị truyền thống tốt đẹp: đại không đoạn tuyệt với truyền thống, phản bội truyền thống ngời phản bội - GV: Từ đó, tác giả ngầm nhắc nhở học thấm thía cách sống?

- HS rót bµi häc cho thân

GV: Qua thơ, giúp em hiểu cảm xúc thơ, tài làm thơ ông?

- HS kh¸i qu¸t

- Gọi HS đọc diễn cảm thơ - HS đọc diễn cảm

- GV: Tởng tợng nhân vật trữ tình thơ, hÃy diễn tả dòng cảm nghĩ thành tâm ngắn?

- HS chuẩn bị trình bày trớc lớp

quờn quỏ kh tốt đẹp ng-ời phản bội lại III Tổng kết luyện tập - Bài thơ lời tự nhắc nhở năm tháng gian lao qua đời ngời lính gắn bó với thiên nhiên, đất nơc bình dị hiền hậu

- Nghệ thuật kết cấu kết hợp tự trữ tình, tự làm cho trữ tình trở nên tự nhiên mà sâu nặng Sáng tạo nên hình ảnh thơ có nhiều tầng nghĩa: trăng vẻ đẹp thiên nhiên, tự nhiên, ngời bạn gắn bó với ngời; biểu tợng cho khứ nghĩa tình, cho vẻ đẹp đời sống tự nhiên, vĩnh

D Híng dÉn tù häc bµi :

- Häc thc lòng nắm vững giá trị nội dung- nghệ thuật thơ - Viết cảm nhận thơ

- Soạn bài: Làng Kim Lân.

Khai thác: + Tình yêu làng tha thiết ông Hai + Tình yêu làng gắn với tình yªu níc + NghƯ tht kĨ chun

Tổng kết từ vựng (luyện tập tổng hợp) A Mức độ cần đạt:

Vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tợng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp văn chơng

1 Kiến thức: Hệ thống kiến thức nghĩa từ, từ đồng nghĩa từ trái nghĩa, tr ờng từ vựng, từ tợng thanh, từ tợng hình, biện pháp tu từ từ vựng Tác dụng việc sử dụng phép tu từ văn nghệ thuật

2 Kĩ năng: Nhận diện đợc từ vựng, biện pháp tu từ từ vựng văn Phân tích tác dụng việc lựa chọn, sử dụng từ ngữ biện pháp tu từ văn

3 Về tình cảm, thái độ: u ngơn ngữ Tiếng Việt, có ý thức vận dụng giàu đẹp Tiếng Việt

B ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Thiết kế giảng, bảng phụ Học sinh: Chuẩn bị

1 ổn định.

? Hai câu thơ sau sử dụng phép tu từ nào? Mặt trời xuống biển nh“ hịn lửa Sóng cài then đêm sập cửa”

A So s¸nh; B Nói liệt kê; C ẩn dụ hoán dụ; D Chơi chữ điệp từ 3 Giíi thiƯu bµi:

Để góp phần củng cố, khắc sâu kiến thức từ vựng học, lần em biết vận dụng kiến thức để phân tích tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chơng

* Hớng dẫn HS so sánh dị câu ca dao Lựa chọn từ thích hợp với ý nghĩa cần biểu đạt

- GV gäi HS nªu yªu cầu tập

1 So sánh dị câu ca dao. Râu tôm khen ngon

(115)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - HS giải

- GV: Cho biết trờng hợp sử dụng từ thích hợp hơn?

- HS xác định

* Híng dÉn HS nhËn xét cách hiểu hàm nghĩa chuyển từ.

- GV yêu cầu HS giải - HS giải

* Hớng dẫn HS đọc xác định từ dựng theo ngha gc.

- GV yêu cầu HS thực

- HS giải tập

- HS yêu cầu HS lên bảng thực

- HS thùc hiÖn

* Hớng dẫn HS vận dụng kiến thức về từ đ giải thích cách đặt tờn s vt, hin tng.

- GV yêu cầu HS thùc hiƯn - HS thùc hiƯn

* Híng dẫn HS nhận xét việc lạm dụng từ ngữ nớc ngoài.

- GV thêm tập bổ sung

- Gật gù: gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thởng

- Từ gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần“ ” biểu đạt

2 Nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ - Ngời vợ không hiểu nghĩa từ theo cách nói chân sút Cách nói có“ ” nghĩa đội bóng có ngời giỏi ghi bàn

3.- Những từ đợc dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay

- Nghĩa chuyển: vai (hoán dụ), đầu (ẩn dụ) Các từ: đỏ, xanh, hồng, lửa, cháy, tro tạo nên hai trờng từ vựng

+ Trêng tõ vùng chØ mµu sắc

+ Trờng từ vựng lửa vật, tợng có quan hệ liên tởng với löa

- Nhờ nghệ thuật dùng từ, thơ xây dựng đợc hình ảnh gây ấn tợng mạnh, qua đó, thể độc đáo tình u mãnh liệt cháy bỏng

5.- Các vật đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vàođặc điểm vật, tợng đợc gọi tên - Ví dụ:

+ Cà tím: cà tròn, màu tím

+ Cá kiếm: cá cảnh nhiệt đới cỡ nhỏ, đuôi dài nhọn nh kiếm

6 HS xác định chi tiết gây cời: phê phán thói sính dùng từ nớc ngồi

- Tự ôn tập lại kiến thức từ vựng học

- Viết đoạn văn có sử dụng sè c¸c phÐp tu tõ so s¸nh, Èn dơ, nhân hoá, hoán dụ, nói quá, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ

- Chun b cho tit học: Chơng trình địa phơng + Su tầm phơng ngữ

+ Tìm hiểu, xem lại từ đồng âm, đồng nghĩa + Từ địa phơng, từ toàn dân

+ Lập bảng su tầm

Ngµy 16/11/2010 TiÕt 60

Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận. A Mức độ cần đạt:

ThÊy râ vai trß kết hợp yếu tố nghị luận đoạn văn tự biết vận dụng viết đoạn văn tù sù cã sư dơng u tè nghÞ ln

1 Kiến thức: Đoạn văn tự sự; Các yếu tố nghị luận văn tự

Kĩ năng: Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận với độ dài 90 chữ Phân tích đợc tác dụng yếu tố lập luận văn tự

Về thái độ: Có ý thức vận dụng tốt yếu tố nghị luận văn tự

B ChuÈn bị:

1 Giáo viên: Thiết kế dạy, bảng phụ Học sinh: Chuẩn bị

C hot động lên lớp

1 ổn định.

? Nghị luận gì? Trong văn tự sự, nghị luận thờng đợc thể đâu? ? Tại văn tự ngời ta cần sử dụng yếu tố nghị luận? 3 Giới thiệu bài:

Để cho câu chuyện thêm phần triết lý, văn tự thờng có kết hợp yếu tố nghị luận Thực hành nhận diện viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận nhiệm vụ quan trọng giúp hình thành kĩ đọc hiểu văn nh kĩ viết văn tự

* Hớng dẫn HS xác định yếu tố tự sự và nghị luận đoạn văn tự và nhận xét vai trị, tác dụng nó.

- Gọi HS đọc đoạn văn: Lỗi lầm biết“ ơn ”

(116)

Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà - HS đọc đoạn văn

- GV: Ỹu tè nghÞ luận thể câu văn nào?

- HS xác định:

- GV: Yếu tố nghị luận có vai trị nh việc làm bật nội dung đoạn văn?

- HS béc lé

- GV: Bài học chủ yếu đoạn văn gì? - HS: Bài học bao dung, lòng nhân biết tha thứ ghi nhớ ân tình, nghĩa tình *Hớng dẫn HS thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận.

- Gọi HS đọc văn Bà nội“ ”

- HS tìm hiểu yêu cầu, suy ngẫm thực hành viết đoạn văn kể lại buổi sing hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt đó, em phát biểu ý kiến để chững minh Nam ngời bạn tốt?

- GV yêu cầu HS viết đoạn văn 10 phút theo gợi ý trao i

- HS trình bày

- GV nhn xét, đánh giá

GV: Viết đoạn văn kể lại việc làm lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc ngời bà kính yêu làm cho em cảm động(90 chữ)

- Yêu cầu HS viết 10 phút- sau cử em trình bày

- HS thực hiện, trình bày - GV nhn xột ỏnh giỏ

- Yêu cầu HS viết đoạn văn tự bổ sung: kể lại kỉ niệm sâu sắc tình bạn

- Yêu cầu viết phút, thời gian cho em trình bày

- Yu t ngh luận chủ yếu đợc thể câu trả lời ngời bạn đợc cứu câu kết văn bn

- Làm cho câu chuyện thêm sâu sắc giàu tính triết lí có ý nghĩa giáo dục cao

II Thực hành viết đoạn văn tự cã sư dơng u tè nghÞ ln.

BT1

+ Buổi sinh hoạt lớp diễn nh nào? (thời gian, địa điểm, ngời điều khiển, không khí buổi sinh hoạt lớp ?) + Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu vấn đề đó?

+ Em thuyết phục lớp bạn Nam ngời tốt nh nào? (lí lẽ, ví dụ, lời phân tích )

BT2

+ Ngêi em kĨ lµ ai?

+ Ngời để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ? Điều diễn hoàn cảnh nào?

+ Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động nh nào?

+ Suy nghÜ học rút từ câu chuyện

- Tìm đọc văn tự có chứa yếu tố nghị luận

- Tự luyện tập viết văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận: kể lại việc câu chuyện học

- Tìm hiểu bài:

* Luyn núi: t s kết hợp với yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm * Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

(117)

-Thiết kế dạy Ngữ văn Giáo viên: Lê Thị Thanh Hà

(118)

(119)

(120)

Định dạng
Số trang	120
Dung lượng	3,7 MB