Hiện nay kỉ năng đọc và phân tích các biểu đồ tiếp theo học sinh thực hiện nhanh hơn, và cụ thể nhất là qua một số tiết dự giờ thao giảng về bài thực hành “ở phần đọc và phân tích biểu đ[r]
(1)Một số biện pháp giúp học sinh rèn luyện kỷ đọc và phân tích biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9, Bài 1, bài và bài 13 Phần I: Đặt vấn đề : 1/ Cơ sở lý luận : Để đáp ứng yêu cầu dạy và học chương trình sách giáo khoa mới, là cần tổ chức các hoạt động học tập tự giác, tích cực, có khả tư duy, sáng tạo cho các em Bên cạnh cung cấp các kiến thức qua kênh chữ sách giáo khoa, cần chú trọng cách làm việc để học sinh có khám phá, lĩnh hội kiến thức các kênh hình, đặc biệt là các biểu đồ Trong sách giáo khoa có nhiều biểu đồ trình bày đảm bảo tính khoa học và tính mỹ thuật Học sinh học đựơc cách đọc, phân tích nội dung biểu đồ,để hiểu biểu đồ và tìm các kiến thức mới, so sánh các tượng địa lí thể trên biểu đồ; Học sinh học đựơc cách lựa chọn các dạng biểu đồ thích hợp nhất, để vận dụng quá trình làm bài tập biểu đồ, và từ đó thấy phong phú, đa dạng các hình thức trình bày trực quan số liệu thống kê thể trên biểu đồ Các em dần cảm giác sai lệch học địa lí nặng nề phải nhớ nhiều số liệu thống kê học sinh hiểu ý nghĩa các số liệu thể trên biểu đồ, tìm các kiến thức từ các số liệu biểu đồ “ khô khan” thì biểu đồ là công cụ học tập địa lí có hiệu Vì cần rèn luyện kỹ sử dụng biểu đồ, phát triển tư để tìm kiến thức mới, không ngừng nâng cao chất lượng, dạy và học địa lí trường trung học sở có ý nghĩa quan trọng 2/ Cơ sở thực tiễn : Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy chương trìng địa lí lớp trường trung học sở Cao Bá Quát , tôi nhận thấy hầu hết các em đã nắm các kỉ đọc và phân tích biểu đồ Địa lí, bên cạnh đó số lượng khá đông học sinh còn bỡ ngỡ, chưa thành thạo các kỉ đọc phân tích làm Trang Lop7.net (2) Một số biện pháp giúp học sinh rèn luyện kỷ đọc và phân tích biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9, Bài 1, bài và bài 13 việc với biểu đồ, tình trạng này nó thể rõ qua kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2008-2009 Khi đề kiểm tra, có câu hỏi “Bài 42: Miền Tây Bắc và Bắc Trung Bộ”- Chương trình địa lí lớp , trung học sở, bài học đó có hình: 42.2 : Biểu đồ lượng mưa Lai Châu và Quảng Bình ( tôi vẽ phóng lớn để học sinh dễ nhận xét nội dung biểu đồ): - Câu hỏi: Qua hình 42.2 em có nhận xét gì chế độ mưa miền Tây Bắc và Bắc Trung Bộ? - Và kết bài khảo sát sau: *Kết khảo sát: Thành thạo Tổng số 206 Tương đối tối thành thạo Trung bình Chưa thành thạo Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % lượng % lượng % 68 33,0 56 27,2 48 23,3 34 16,5 Như là tổng số 206 học sinh khối tôi trực tiếp giảng dạy có tới 34 em kỉ biểu đồ còn yếu, là kỉ phân tích biểu đồ còn chậm Qua tìm hiểu thì biết, số em chưa chịu khó học tập, bài tập biểu đồ còn qua loa,không xác định các bước đọc ,phân tích trên biểu đồ,chưa hiểu hết ý nghĩa biểu đồ học tập Địa lí Mặt khác còn không ít giáo viên chưa chú trọng việc khai thác nội dung trên biểu đồ các học , sử dụng mang tính hình thức, sợ thời gian, thiếu quan tâm đến số đối tượng học sinh còn yếu kỉ này, dẫn đến học sinh không thích học môn, vì sợ làm bài tập biểu đồ; vì chất lượng môn này còn thấp Nhưng với tinh thần trách nhiệm người thầy giáo, qua kết học tập học sinh còn yếu, yếu phần nào, giáo viên phải tìm biện pháp, Trang Lop7.net (3) Một số biện pháp giúp học sinh rèn luyện kỷ đọc và phân tích biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9, Bài 1, bài và bài 13 cách thức để giải yếu kém đó,và phải tạo hứng thú cho học sinh học tập, để đạt kết ngày càng cao hơn.Đặc biệt rèn kỉ đọc và phân tích biểu đồ chương trình quan trọng nó giúp học sinh hiểu bài, tích cực chủ động nắm vững kiến thức, chất lượng học tập chuyển biến theo hướng tích cực Qua thời gian giảng dạy trường trung học sở Cao Bá Quát, kinh nghiệm ít ỏi tích lũy tôi mạnh dạn đưa sáng kiến: “ Một số biện pháp giúp học sinh rèn luyện kỉ đọc và phân tích biểu đồ Địa lí lớp 9,” Vì thời gian và khuôn khổ đề tài- Tôi không trình bày hết nội dung và phương pháp khai thác tất dạng biểu đồ sách giáo khoa địa lí 9.Đề tài này đưa định hướng chung việc rèn luyện kỉ đọc và phân tích số biểu đồ đã thể qua các hình “Bài 1, Bài 2,và Bài 13”trong chương trình sách giáo khoa Địa lí Trang Lop7.net (4) Một số biện pháp giúp học sinh rèn luyện kỷ đọc và phân tích biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9, Bài 1, bài và bài 13 PHẦN II: NỘI DUNG I/ Cơ sở lí luận mà đề tài vận dụng: 1/ Ý nghĩa việc rèn luyện kỉ đọc và phân tích biểu đồ dạy và học môn Địa lí 9: Trong quá trình tìm hiểu tài liệu rèn luyện kỉ địa lí trường phổ thông tác giả “Mai Xuân San” - Nhà xuất giáo dục- Đào Tạo và tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa lớp môn địa lí Bộ giáo dục - Đào tạo - xuất năm 2005, có nhiều đoạn đề cập kỉ biểu đồ * Biểu đồ là phương trực quan các số liệu “ khô khan” thành hình có tính chất mĩ thuật, dễ tiếp thu, gây ấn tượng cho học sinh dễ ghi nhớ * Các biểu đồ sách giáo khoa Địa lí là biểu đồ thể với nhiều màu sắc khác nhau, nên hiệu càng rõ nét - Biểu đồ có thể biểu diễn thay đổi mặt thời gian( qua các năm) và khác biệt không gian (ở các vùng), vì qua cách trình bày phân tích biểu đồ, các em có thể hiểu đăc trưng phát triển(theo thời gian), phân bố (theo vùng), qua đó rèn luyện tư Địa lí cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh ngày càng có ý thức học tập tốt - Khi rèn luyện kỉ trên biêủ đồ thì học sinh có nhận xét, so sánh cách chính xác tình hình phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội đất nước, trên sở đó làm bật rõ thành tựu to lớn nước ta qua các giai đoạn thời kì đổi mới; Sẽ góp phần nâng cao ý thức, và nhiệm vụ cần học tập học sinh Trang Lop7.net (5) Một số biện pháp giúp học sinh rèn luyện kỷ đọc và phân tích biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9, Bài 1, bài và bài 13 2/ Các dạng biểu đồ sách giáo khoa Địa lí 9: - Các dạng biểu đồ thể các hình cụ thể sách giáo khoa Địa lí sau: + Biểu đồ kết hợp cột và đường + Biểu đồ dạng tháp tuổi + Biểu đồ đường (đồ thị) + Biểu đồ cột đơn + Biểu đồ cột theo cụm + Biểu đồ hình tròn - Một số dạng biểu đồ không thể cụ thể sách giáo khoa là: “ Biểu đồ cột chồng; Biểu đồ miền và Biểu đồ ngang”, qua yêu cầu cụ thể số bài tập và bài thực hành, tôi đã hướng dẫn học sinh : cách xử lí số liệu, thiết lập biểu đồ phù hợp, sau đó đọc và phân tích biểu đồ theo yêu cầu * Nhưng để giúp cho các em,( đặc biệt là số học sinh yếu), có cách đọc và phân tích biểu đồ cách thuận lợi và nhanh chóng, biết cách vận dụng để học hiểu sâu nội dung các bài học tiếp theo; Tôi sâu vào hướng dẫn cách đọc và phân tích biểu đồ, mang tính định hướng dạng “ hình tròn”và dạng “ biểu đồ kết hợp cột và đường” trong( Bài 1; Bài 2, và Bài 13 ) chương trình sau: II/ Các giải pháp thực * Các giải pháp chung: - Trước hết là giáo viên chuẩn bị bài chu đáo theo yêu cầu - Việc đầu tiên cần làm là qua ví dụ cụ thể giúp học sinh nắm vững khái niệm biểu đồ và công dụng nó học tập Địa lí, sống hàng ngày Sau đó giới thiệu cho các em loại biểu đồ thường dùng Trang Lop7.net (6) Một số biện pháp giúp học sinh rèn luyện kỷ đọc và phân tích biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9, Bài 1, bài và bài 13 chương trình học; Sự cần thiết phải biết đọc và phân tích các loại biểu đồ nói chung và hai loại biểu đồ này nói riêng - Kết hợp tổ chức tốt các hoạt động theo hướng đổi : có thể theo cặp, theo nhóm cá nhân tùy theo mức độ câu hỏi yêu cầu khai thác trên biểu đồ, yêu cầu các biểu đồ có tính chất tổng hợp, trừu tượng tôi thường tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm - Làm cho học sinh nắm ví dụ cụ thể, quy tắc chung việc đọc, phân tích biểu đồ: + Trước hết đọc ghi chú ( phía phía trên biểu đồ), xem biểu đồ thể cái gì ( tiến trình đại lượng, hay tương quan các đại lượng , kết cấu tổng thể,…); Các đại lượng đó là gì ( dân số,tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số, tình hình phát triển các ngành dịch vụ,…), diễn nào trên lãnh thổ, vào thời gian nào + Dựa vào các đơn vị đã ghi trên biểu đồ, tiến hành đo tính các đại lượng, đối chiếu so sánh chúng với nhau, rút nhận xét, kết luận cần thiết - Kết hợp kiến thức đã học, xác lập các mối quan hệ để giải thích - Nắm các đối tượng học sinh để có biện pháp hướng dẫn cho phù hợp - Động viên khuyến khích kịp thời học sinh học tập tiến - Trong trình hướng dẫn : phần hỏi giáo viên và phần trả lời dành cho học sinh 1/ Một số biện pháp quá trình hướng dẫn học sinh đọc và phân tích trên biểu đồ.ở “Bài 1, Bài 2, Bài 13” 1.1/ Nguyên tắc sử dụng: - Mỗi loại biểu đồ có phương pháp sử dụng để đọc và phân tích riêng tùy theo nội dung yêu cầu: Có thể sử dụng để minh họa cho kênh chữ , với tư cách Trang Lop7.net (7) Một số biện pháp giúp học sinh rèn luyện kỷ đọc và phân tích biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9, Bài 1, bài và bài 13 là nguồn cung cấp thông tin kiến thức cho người đọc, làm cho bài giảng phong phú sinh động, hấp dẫn hơn, có thể so sánh các số liệu trên biểu đồ , - Đối với biểu đồ có nhiều đối tượng phân tích thì hướng dẫn học sinh thực theo trình tự, yêu cầu câu hỏi sách giáo khoa 1.2/ Một số biện pháp thực hiện: a/ Cách đọc,khai thác nội dung biểu đồ kết hợp cột và đường “ Bài 2” - Khi đọc, phân tích các biểu trực quan biểu đồ, loại biểu đồ có cách phân tích riêng: Nếu là biểu đồ kết hợp cột và đường thì phải chú ý khai thác độ dốc và diễn biến các đường, độ cao thấp các cột, kết hợp phân tích các số liệu để đưa nhận xét Cụ thể hướng dẫn học sinh đọc và phân tích biểu đồ: Hình 2.1- Biểu đồ biến đổi dân số nước ta, “ Bài 2: Dân số và gia tăng dân số” trang 7, sách giáo khoa Địa lí 9; Qua phần bài soạn chu đáo , tôi còn vẽ phóng lớn,tô màu hình 2.1 bảo đảm tính thẩm mĩ - Bước 1: Cho học sinh đọc tiêu đề ghi biểu đồ, - Hỏi: Biểu đồ thể yếu tố nào? đâu và vào giai đoạn nào? - Trả lời : Về dân số và gia tăng tự nhiên dân số nước ta; từ năm 1954 đến năm 2003 - Hỏi : Làm nào để thể tiến trình tình hình tăng dân số và tỉ lệ gia tăng dân số nước ta giai đoạn này: - Trả lời: Dùng hệ tọa độ vuông góc để biểu hiện, Trục ngang biểu thời gian, trục dọc biểu tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số ( bên trái ), tình hình tăng dân số ( bên phải ).Dân số biểu hình cột, tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số thể đường cong trên đồ; - Hỏi : Các giá trị tính đơn vị gì? - Trả lời: Năm, triệu người , và tỉ lệ % Trang Lop7.net (8) Một số biện pháp giúp học sinh rèn luyện kỷ đọc và phân tích biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9, Bài 1, bài và bài 13 - Bước 2: Yêu cầu học sinh đọc nội dung sách giáo khoa - Hỏi : Quan sát hình 2.1 nêu nhận xét tình tăng dân số nước ta Vì tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số giảm số dân tăng nhanh ? - Tôi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm để các em hoạt động nhận xét trên biểu đồ, sau đó các nhóm cử đại diện trình bày trước lớp, lớp cùng theo dõi nhận xét, bổ sung, giáo viên hưóng dẫn kết ý, hướng dẫn trên biểu đồ, - Qua biểu đồ hình 2.1 ta thấy: - Vế 1: Dân số nước ta tăng nhanh qua các năm , tổng số dân sau ( năm 1954: 23,8 triệu người, …đến năm 2003 : 80,9 triệu người ), thể qua độ cao các cột biểu đồ - Hỏi : Dân số đông, tăng nhanh gây hậu gì ? - Trả lời: gây sức ép lớn tài nguyên môi trường, khó khăn nhiều nâng cao chất lượng sống và giải việc làm Trang Lop7.net (9) Một số biện pháp giúp học sinh rèn luyện kỷ đọc và phân tích biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9, Bài 1, bài và bài 13 - Vế 2: Tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số giảm, đặc biệt giai đoạn gần đây ( Năm 1954 tăng 1%, dến năm 1960 tăng lên 3,9%; thể đường đồ thị biểu đồ lên, năm 1979 tỷ lệ tăng là 2,5%; giai đoạn từ năm 1999 đến năm 2003 tỉ lệ tăng tăng 1,42% , thể độ dốc biểu đồ xuống và đánh dấu các điểm giới hạn trên biểu đồ) - Giáo viên : Tỉ lệ tăng tự nhiên dân số đã giảm các cột số dân tăng nhanh vì sao? - Câu hỏi có tính chất trìu tượng hơn, yêu cầu học sinh xem tốc độ tăng giai đoạn trước nào, bây tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số giảm thì dân số nào? - Trả lời: Vì năm trước đó nước ta có dân số đông nên bây đã giảm số dân tăng - Hỏi: Vì tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số nước ta ngày càng giảm? Nêu lợi ích giảm tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số nước ta? Sau đó hướng học sinh liên hệ địa phương - Trả lời: Tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số nước ta ngày càng giảm khẳng định thành tựu to lớn công tác dân số kế hoạch hóa gia đình; có ý nghĩa lớn tạo điều kiện để nâng cao dân trí và mức sống người dân - Bước 3: Học sinh dựa vào nội dung đã đọc và phân tích trên biểu đồ - rút kết luận theo yêu cầu - Bước 4: Kết hợp kiến thức đã học, xác lập quan hệ các nhân tố để giải thích: hậu bùng nổ dân số,…(từ cuối năm 50 kỷ XX nước ta có tượng bùng nổ dân số; giai đoạn gần đây tỉ lệ gia tăng tự hiên dân số đã giảm tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng sống người dân.) Trang Lop7.net (10) Một số biện pháp giúp học sinh rèn luyện kỷ đọc và phân tích biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9, Bài 1, bài và bài 13 - Tôi hướng dẫn học sinh theo cách: Thực theo trình tự bước, câu hỏi đơn giản đến câu hỏi tổng hợp, đọc và phân tích trực tiếp trên biểu đồ dựa vào các số liệu trên, giúp các em đến nhận định tình hình tăng dân số và tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số nước ta từ năm 1954 đến năm 2003 Đương nhiên là học sinh nắm qui tắc chung trên không phải là qua thuyết trình giáo viên mà thông qua thực hành hướng dẫn bước giáo viên trên biểu đồ, quá trình này tôi chú trọng đến các đối tượng học sinh để phát huy khả tư và rèn cho học sinh kỹ biểu đồ Thông qua biều đồ trên học sinh nhận định rõ đặc điểm gia tăng dân số nước ta từ 1954 - 2003 và liên hệ ý nghĩa việc giảm tỉ lệ tăng dân số địa phương - Phần cuối tôi hướng dẫn học sinh nhà tiếp tục dựa vào các cột biểu đồ này tính xem từ năm 1954 đến năm 2003 giai đoạn nào tăng cao nhất,để có so sánh các giai đoạn này trên biểu đồ ,và vận dụng kiến thức đã học để có nhận xét và rút kết luận b/ Đọc và phân tích biểu đồ tròn : “Bài 1” ,“ Bài 13” - Nếu là biểu đồ diện tích ( hình tròn, miền,…) thì phải chú ý so sánh đối chiếu độ lớn, nhỏ diện tích, thể các đối tượng kết hợp với các só liệu ghi kèm (nếu có) để tìm các đối tượng cao, trung bình, nhỏ,… tổng số chung thay đổi thứ bậc chúng theo thời gian - Ví dụ 1: (Ở bài 1) Khi học các dân tộc Việt Nam Để làm rõ phần trọng tâm cấu dân tộc nước ta - năm 1999, tôi hướng dẫn học sinh quan sát biểu đồ (hình 1.1 trang sách giáo khoa), yêu cầu học sinh đọc, nhận xét nội dung biều đồ -Nội dung sách có thông báo: Trong cộng đồng các dân tộc Việt Nam, dân tộc Việt (Kinh) có số dân đông nhất, chiếm khoảng 86% dân số nước Trang 10 Lop7.net (11) Một số biện pháp giúp học sinh rèn luyện kỷ đọc và phân tích biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9, Bài 1, bài và bài 13 13,8 86,2 Dân tộc Việt (Kinh) Các dân tộc ít người Biểu đồ cấu dân tộc nước ta năm 1999 (%) - Trả lời: Qua biểu đồ ta thấy cấu dân tộc nước ta năm 1999: dân tộc Việt (Kinh) chiếm 86,2%, các dân tộc ít người chiếm 13,8% - Qua ví dụ trên ta thấy rõ biểu đồ có công dụng quan trọng việc thuyết minh thị giác các số liệu, tạo cho học sinh ấn tượng sâu sắc, việc nhận định đánh giá nội dung trên - Biểu đồ tròn là biểu đồ thông dụng Mỗi hình nan quạt lớn hay nhỏ biểu đồ hình tròn thể tỉ trọng tương ứng và kèm theo số liệu( %), hình tương ứng có màu sắc, ( hay kí hiệu) khác biệt, vì học sinh dễ nhận biết,dễ khắc sâu kiến thức Cụ thể biểu đồ thể cấu dân tộc, cấu GDP các ngành dịch vụ,… - Ví dụ 2: Khi hướng dẫn học sinh đọc và phân tích biểu đồ : Bài 13 - trang 47,48, sách giáo khoa, phần (hình 13.1 - biểu đồ cấu GDP) các ngành dịch vụ - năm 2002 (đơn vị tính tỉ lệ %) Trang 11 Lop7.net (12) Một số biện pháp giúp học sinh rèn luyện kỷ đọc và phân tích biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9, Bài 1, bài và bài 13 Thương nghiệp, dịch vụ sửa chữa Khách sạn, nhà hàng 7,1 Dịch vụ cá nhân và cộng đồng 15,1 Giao thông vận tải, bưu chính viễn thông 36,7 Tài chính, tín dụng 11,9 Kinh doanh tài sản, tư vấn 4,7 10,2 8,3 KHCN, giáo dục, y tế, văn hóa, thể thao Quản lý nhà nước, đoàn thể và bảo hiểm bắt buộc Biểu đồ cấu GDP các ngành dịch vụ năm 2002 (%) - Để rèn luyện kỹ cho học sinh đọc và phân tích trên biểu đồ này: Ngòai việc chuẩn bị bài soạn chu đáo tôi còn vẽ biểu đồ phóng lớn; và hướng dẫn học sinh thực theo các bước sau: - Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc tên và kí hiệu trên biều đồ - Bước 2: Giáo viên cần hướng dân học sinh hoạt động cá nhân với nội dung sau: - Hỏi 1: Dựa vào hình 13.1 hãy nêu cấu ngành dịch vụ - Phần này tôi ưu tiên cho học sinh yếu, trung bình trả lời câu hỏi qua cách nhận biết trên biểu đồ: *Dịch vụ tiêu dùng gồm: Thương nghiệp, dịch vụ sửa chữa, khách sạn nhà hàng, dịch vụ cá nhân và công cộng *Dịch vụ sản xuất: Tài chính tín dụng, kinh doanh tài sản, tư vấn *Dịch vụ công cộng gồm: khoa học công nghệ, giáo dục, y tế, văn hóa, thể thao, quản lý nhà nước, đoàn thể và bảo hiểm bắt buộc Trang 12 Lop7.net (13) Một số biện pháp giúp học sinh rèn luyện kỷ đọc và phân tích biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9, Bài 1, bài và bài 13 Tôi tiếp học hướng học sinh cách đọc và phân tích cấu ngành dịch vụ thể qua các ký hiệu riêng trên biểu đồ và hướng các em tiếp tục phân tích sâu vào nội dung - Hỏi 2: Tỉ trọng các ngành nhóm dịch vụ nào? - Trả lời: Tỉ trọng các ngành không đều; cao là ngành thương nghiệp, dịch vụ sửa chữa chiếm 36,7%, thấp là ngành tài chính tín dụng chiếm 4,7% - Bước 3: Tôi hướng dẫn học sinh thảo luận với nội dung sau: - Hỏi: Dựa vào hình 13.1 tính tỉ trọng các nhóm dịch vụ tiêu dùng, dịch vụ sản xuất và dịch vụ công cộng và nêu nhận xét - Sau thảo luận đại diện các nhóm trình bày nội dung qua phân tích trên biểu đồ - Trả lời: Qua biểu đồ ta thấy các nhóm dịch vụ: -dịch vụ sản xuất chiếm 26,8%; dịch vụ tiêu dùng chiếm 51,0%; dịch vụ công cộng là 22,2% - Bước này chủ yếu rèn luyện cho học sinh kỹ tổng hợp kiến thức qua phân tích chi tiết bước 2, để từ đó học sinh có nhận xét chính xác số liệu, đặc điểm các nhóm, ngành dịch vụ lớn nước ta; hiểu biết này chủ yếu qua quá trình đọc và phân tích trên biểu đồ (hình 13.1 sách giáo khoa); trên sở đó hướng học sinh cách liên hệ các hoạt động dịch vụ địa phương nhóm dịch vụ sản xuất và dịch vụ tiêu dùng đã và phát triển - Qua ví dụ tôi đã hướng dẫn học sinh khai thác các nội dung theo yêu cầu thông qua các biểu đồ Để có kết cao, tôi tạo điều kiện cho tất học sinh tập trung theo bước dẫn dắt giáo viên đó là kỹ đọc và phân tích trên biểu đồ suốt quá trình học tập - Như rèn luyện kỹ cho học sinh đọc và phân tích biểu đồ, là các dạng biểu đồ tôi vừa nêu hướng dẫn trên trải qua bước Trang 13 Lop7.net (14) Một số biện pháp giúp học sinh rèn luyện kỷ đọc và phân tích biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9, Bài 1, bài và bài 13 - Thông qua hướng dẫn giáo viên Bước 1: mang tính chất giới thiệu nhận biết loại biểu đồ tùy thuộc vào đối tượng học sinh để tạo điều kiện hướng các em tập trung vào tìm hiểu nội dung cần khai thác - Bước 2,3 là bước quan trọng giáo viên hướng cho học sinh cách thức đọc và khai thác nội dung trên biểu đồ qua hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị chu đáo, từ câu hỏi khái quát đến câu hỏi phân tích chi tiết các đối tượng địa lí thể trên biểu đồ, phát triển thao tác tư cho học sinh như: đối chiếu, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa các số liệu đã biết bước Học sinh dựa vào nhận định chung để rút kết luận cần thiết Bước 4: mang tính chất củng cố khắc sâu kiến thức - khái quát toàn nội dung đã tìm hiểu trên biểu đồ để rút kết luận quan trọng b, Kết nghiên cứu: Qua khảo sát chất lượng và hiệu đề tài: “Rèn luyện kỉ đọc và phân tích biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9”đã trình bày trên, * Kết sau thực cuối học kì 1: Thành thạo Tổng số 206 Tương đối tối thành thạo Chưa thành Trung bình thạo Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % lượng % lượng % 72 34,9 61 29,6 60 29,1 13 6.3 Qua nội dung ta thấy tỉ lệ học sinh chưa thành thạo việc rèn luyện kỉ đọc và phân tích biểu đồ ngày càng giảm, tỉ lệ học sinh biết cách đọc phân tích biểu đồ từ trung bình, khá, giỏi đã tăng lên.Đây là quá trình phấn đấu không mệt mỏi cô trò chúng tôi có kết này Trang 14 Lop7.net (15) Một số biện pháp giúp học sinh rèn luyện kỷ đọc và phân tích biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9, Bài 1, bài và bài 13 Phần 3: Kết luận và kiến nghị I, Kết luận: Trong quá trình đọc và phân tích nội dung trên biểu đồ, học sinh lúc ban đầu còn khó khăn, quá trình áp dụng phương pháp trên đã đem lại hiệu cao Học sinh các lớp không đọc, khai thức kiến thức trên biểu đồ cách nhanh chóng, đúng yêu cầu, mà các em còn thành thạo việc so sánh, tổng hợp, khái quát các số liệu số biểu đồ các bài đã học Chất lượng học tập nâng lên rõ rệt Hiện kỉ đọc và phân tích các biểu đồ học sinh thực nhanh hơn, và cụ thể là qua số tiết dự thao giảng bài thực hành “ở phần đọc và phân tích biểu đồ” lớp 9A1, 9A4 nhiều đồng nghiệp đánh giá kỉ này các lớp đã có chuyển biến tích cực, tiêu biểu nhiều học sinh em: Kiều, Quanh, Dung, Tín, Kiên, Hồng, Đức, Tâm, Lan Hương, Trâm …; và chất lượng học môn nâng lên rõ rệt, còn lại số đối tượng học sinh kỉ chưa thành thạo (còn yếu) thời gian tôi tiếp tục có hướng để rèn luyện cho các em và tôi tin cô, trò có kiên trì vượt khó thì tỉ lệ yếu trên tiếp tục giảm dần; góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng day, học trường II, Ý nghĩa đề tài: Với phương pháp trên tôi đã trực tiếp hướng dẫn học sinh học tập khối trường trung học sở Cao Bá Quát - phần lớn các em đã quen thuộc việc đọc và phân tích trên biểu đồ góp phần để nâng cao chất lượng học tập chung học sinh Là điều kiện tốt để các em vận dụng kiến thức địa lí đã học để tiếp tục học lên lớp trên đạt kết cao - Đề tài còn có ý nghĩa giáo dục lớn học sinh tìm hiểu kinh tế Việt Nam Trang 15 Lop7.net (16) Một số biện pháp giúp học sinh rèn luyện kỷ đọc và phân tích biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9, Bài 1, bài và bài 13 III Đề xuất và kiến nghị: a, Đề xuất: - Trong quá trình dạy học môn địa lý giáo viên phải xác định vai trò, ý nghĩa việc đọc và phân tích biểu đồ quá trình học tập môn - Phải hướng học sinh rèn luyện kỉ này qua các bài học đúng quy định, luôn có chuẩn bị công phu bài dạy; chuẩn bị tốt các khâu tổ chức để hướng dẫn học sinh - Giáo viên thường xuyên cập nhật các thông tin kinh tế Việt Nam để minh họa cho bài dạy thêm sinh động - Trong quá trình giảng dạy lớp phải thường xuyên tạo mối thân thiện cô và trò; đưa học sinh vào tình học tập phải quan tâm chú trọng đúng đối tượng học sinh, sử dụng câu hỏi phù hợp, tạo điều kiện nâng dần quá trình tư sáng tạo học tập cho học sinh, có thì quá trình rèn luyện kỉ địa lí này đạt hiệu cao b, Kiến nghị: - Thư viện trường nên có nhiều tài liệu tham khảo môn để học sinh có điều kiện tìm hiểu - Phòng giáo dục- đào tạo, Sở giáo dục - đào tạo tiếp tục mở các lớp tập huấn cho giáo viên chương trình này cụ thể hơn, tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tôi giảng dạy thời gian tới Trên đây là toàn nội dung nghiên cứu tôi thực quá trình giảng dạy; quá trình tham khảo có gì còn thiếu sót, kính mong thầy cô giáo và các đồng nghiệp vui lòng góp ý kiến để bài viết tôi hoàn thiện Trang 16 Lop7.net (17)