- Vận dụng kiến thức về thể loại và sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong tác phẩm thơ để cảm nhận một văn bản trữ tình hiện đại.. PHƯƠNG PHÁP: Giảng bình, phân tích, đọc sáng tạo,[r]
(1)TUẦN 12 Ngày soạn: 24.10.2010
TIẾT 56 Ngày dạy: 25.10.2010
A MỨC ĐỘ Ầ C N ĐẠT
- Hiểu thơ gợi nhớ kỉ niệm tình bà cháu đồng thời thể tình cảm chân thành người cháu bà
- Thấy sáng tạo nhà thơ việc sử dụng hìh ảnh khơi gợi liên tưởng , kết hợp miêu tả , tự sự, bình luận với biểu cảm cách nhần nhuyễn
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : 1 Kiến Thức:
- Những hiểu biết bước đầu tác giả Bằng Việt hoàn cảnh đời thơ
- Những xúc cảm chân thành tác giả hình ảnh người bà giàu tình yêu thương, giàu đức hi sinh -Việc sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả, tự sự, bình luận tác phẩm trữ tình
2 Kĩ năng:
- Nhận diện, phân tích yếu tố miêu tả, tự sự, bình luận biểu cảm thơ
- Liên hệ để thấy nỗi nhớ người bà hoàn cảnh tác giả xa tổ quốc có mồi liên hệ chặt chẽ vớinhững tình cảm với quê hương đất nước
3 Thái độ: Trân trọng tình cảm mà em có có, yêu quê hương quán dù có nơi chân trời góc bể, u q người thân
C.PHƯƠNG PHÁP: Giảng bình, phân tích, đọc sáng tạo, đàm thoại, kết hợp với thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Ổn định: Lớp 9a3
Kiểm tra cũ: Lớp 9a3
(1) Đọc thuộc l đoạn thơ Đoàn thuyền đánh cá nêu cảm nhận câu hát khơi sử dụng thơ? (6đ)
(2) Nêu số hiểu biết em thơ “Bếp lửa” (4đ)
Đặt vấn đề : Nhà thơ Bằng Việt thuộc hệ nhà thơ trưởng thành thời kì chống Mĩ cứu nước Thơ ơng trẻo, mượt mà khai thác kỉ niệm mơ ước tuổi trẻ nên gần gũi với bạn đọc trẻ, nhà trường Bài thơ Bếp lửa sáng tác năm 1963, tác giả sinh viên du học Liên Xô bắt đầu đến với thơ
4 Hoạt động dạy học.
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI DẠY
Giới thiệu chung.
(?) Nêu vài nét tác giả thơ này? - Tự bộc lộ, dựa vào sgk
(?) Thể thơ tám chữ thơ có phần tự em phát cảm hứng chủ đạo bắt nguồn từ yếu tố nào? Diễn đạt hình thức biểu đạt nào?
- Từ cảm xúc nhớ thương bà, hồi tưởng bà, bếp lửa thông qua kết hợp: Biểu cảm, tự sự, miêu tả, nghị luận Đọc hiểu văn bản.
G: Hướng dẫn hs đọc với giọng chậm rãi, lắng đọng, xúc động bồi hồi Sau GV đọc mẫu đoạn, gọi hs đọc tiếp hết
(?) Kiểm tra từ khó: đinh ninh, ấp iu.
(?) Xác định thể loại, Phương thức biểu đạt thơ? (?) Phân tích bố cục thơ?
- Bố cục phần:3 cầu đầu: hình ảnh bếp lửa, khơi nguồn cảm xúc.; khổ tiếp: hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ bên bà.; Khổ 6: Suy ngẫm bà đời bà.; Khổ cuối: Niềm nhớ mong bà
Gv gọi hs đọc đoạn 1 Nêu nội dung
(?) Mạch cảm xúc chủ thể trữ tình thơ
I Giới thiệu chung: 1.Tác giả:
- Làm thơ từ đầu năm 60 thuộc hệ nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ
2.Tác phẩm:
- Bài thơ sáng tác 1963 tác giả học ngành luật Liên Xô
II.Đọc, tìm hiểu văn bản. 1 Đọc, giải thích từ. 2 Tìm hiểu văn bản 2.1 Thể thơ:
Thơ tự do( chữ)
2.2.PTBĐ: Biểu cảm, miêu tả, tự sự, bình luận
2.3 Bố cục: 4 phần. 2.5.Phân tích: a.Hình ảnh bếp lửa Một bếp lửa:
+ Chờn vờn sương sớm. + Ấp iu nồng đượm.
BẾP LỬA
(2)HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI DẠY dẫn dắt nào? Cảm hứng chủ đạo thơ gì?
Hình ảnh bếp lửa tác giả diễn tả nào? Nhân xét nghệ thuật sử dụng ý nghĩa?
-Hs tự bộc lộ , gv chốt ý ghi lên bảng (?) Đọc khổ tiếp, nêu nội dung
(?) Hs thảo luận nhóm 5’ (mỗi nhóm khổ)
(?) Trong khổ thơ có hình ảnh đáng ý? Hãy phân tích từ ngữ, hình ảnh nêu giá trị đoạn thơ đó? ( Trong hồi tưởng người cháu kỉ niệm bà tình bà cháu gợi lại?)
-Hs trình bày kết thảo luận nhóm gv hs nhận xét chốt ý ghi lên bảng
+Khổ 1 gợi lại khơng khí nạn đói năm 1945-> kéo dài làm mỏi mệt , kiệt sức An tượng mùi khói bếp cay khét củi ướt
+ Khổ 2. Âm tiếng chim tu hú khắc khoải tha thiết gọi hè làm sống dậy lịng cháu hồi niệm, nhớ mong…và tình u thương che chở bà dành cho cháu….Liên hệ thơ “ Khi tu hú “ nhà thơ Tố Hữu.
+Khổ 3,4. Là hình ảnh bà chịu đựng gian khổ, hi sinh người mẹ Việt nam u nước, kiên trì nhóm lửa, giữ lửa,là lửa tình thương, lửa niềm tin chiến thắng … Đọc khổ 6, nêu nội dung.Chuyển tiết sang tiết 57 (?) Ở đoạn thơ có từ ngữ, hình ảnh cần ý? Vì sao? Từ nhóm có ý nghĩa nào? tác giả lại tới lời khẳng định “Oi kì lạ …bếp lửa”?
- Hình ảnh bếp lửa nhắc đến 10 lần Qua việc bà làm, hiểu thêm tần tảo, nhẫn nại giàu đức hi sinh bà Bếp lửa tay bà nhóm lên sớm mai nhóm lên niềm yêu thương, niềm vui sưởi ấm, san sẻ cịn nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ Những tác giả cảm nhận điều sâu xa hơn: Bếp lửa bà nhen lên không nhiên liệu bên ngồi mà nhen nhóm lên từ lửa lòng bà- lửa sức sống, lịng u thương, niềm tin Bà khơng nhóm lửa, giữ lửa mà truyền lửa, lửa sống Ngọn lửa trở thành thiêng liêng, kì diệu nâng bước người cháu rên chặng
đường.Yêu bà, hiểu bà mà hiểu thêm dân tộc mình, nhân dân nên bếp lửa kì lạ thiêng liêng
(?) Qua nhà thơ suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa?
-Hs tự bộc lộ gv chốt ý ghi lên bảng Đọc khổ cuối, nêu nội dung
(?) Trở với nhà thơ muốn nói với bà với người? Câu thơ kết có ý nghĩa gì?
-Cháu có sống đủ đầy, có nhiều thứ mẻ, thứ đẹp Những không quên ánh sáng ấm từ bếp lửa bà nơi q hương.Người cháu tự nhắc khơng qn lận đận đời bà, lòng ấm áp bà, tận tuỵ hi sinh bà…
(?)Liên hệ sống hệ hôm nay?
- Cuộc sống đủ đầy…có thể khiến người ta quên điều bình thường mà thiêng liêng bếp lửa bà…liên hệ “Ánh trăng”
-> Điệp ngữ, từ láy => Thân thương , ấm áp
b Hồi tưởng lại hình ảnh người bà những kỉ niệm tuổi thơ.
* Kỉ niệm:
- Năm ấy: đói mịn, đói mõi. - Khơ rạc ngựa gầy.
- Nhớ khói, sống mũi cịn cay.
=> Thiếu thốn gian khổ, nhọc nhằn , chiến tranh
* Hình ảnh người bà: kể chuyện
- Bà: dạy cháu làm điệp chăm cháu học ngữ
-> Tự sự, ẩn dụ, câu nghi vấn, điệp ngữ => Tình yêu thương, chăm sóc bà - Nghĩ thương bà
- Tu hú kêu chẳng đến ở. -> Thương bà vất vả, cực nhọc - Giặc đốt làng…
- Cứ bảo nhà bình yên -> Từ láy, kể
=> Sự chịu đựng gian khổ, hi sinh bà Bếp lửa…
- Sớm, chiều
Ngọn lửa…
-> Hình ảnh cụ thể, trừu tượng, điệp từ, ẩn dụ
=> Nhớ lửa tình thương, lửa cách mạng thắp sáng niềm tin yêu
c.Suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa. - Lận đận đời…
- Mấy chục năm đến tận bây giờ. -> Từ láy, ẩn dụ, bình luận
=> Tần tảo, giàu tình thương, giàu đức hi sinh
- Nhóm bếp lửa ấp iu niềm yêu thương nồi xôi gạo
dậy tâm tình tuổi nhỏ - Ơi kì lạ thiêng …
-> Điệp từ, ẩn dụ, câu cảm thán
=> Bà người nhóm lửa, giữ lửa, truyền lửa
d.Hình ảnh lửa tình cảm nhà thơ.
- Giờ xa có… - chẳng lúc …
- Sớm mai bà nhóm bếp lên chưa? -> Hình ảnh đối lập, điệp từ, câu nghi vấn => Luôn thương nhớ biết ơn bà, gắn bó với gia đình, q hương, đất nước
(3)HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI DẠY Hướng dẫn tổng kết.
(?) Bài thơ làm em xúc động tình cảm gì? Hđ5 luyện tập.
(?) Em có nhận xét nhan đề thơ? III Hướng dẫn tự học:
- Học thuộc lòng đọc diễn cảm thơ - Soạn bài: Khúc hát ru…
+ Tác giả , hoàn cảnh sáng tác thơ
+ Tìm hình ảnh người mẹ Tà –ơi cơng việc + Tình cảm, ước vọng người mẹ Tà –ơi
a Nghệ thuật:
- Hình ảnh thơ: cụ thể, gần gũi, gợi nhiều liên tưởng, mang ý nghĩa biểu tượng - Thể thơ, giọng cảm xúc hồi tưởng, suy ngẫm
- Kết hợp tả+ kể+ nghị luận biểu cảm b Ý nghĩa:
- Kỉ niệm tuổi thơ ấp áp tình bà cháu
- Giúp hiểu thêm người ba, mẹ, nhân dân tình nghĩa
III Hướng dẫn tự học:
- Học thuộc lòng đọc diễn cảm thơ * - Phân tích nhuần nhuyễn phương thức biểu đạt thơ
- Soạn bài: Khúc hát ru…* + Tìm hiểu tác giả.*
+ Tìm hình ảnh người mẹ Tà –ơi cơng việc.*
+ Tình cảm, ước vọng người mẹ Tà –ôi *
+ Cảm nhận hình ảnh biểu tượng thơ
.E RÚT KINH NGHIỆM.:
*****************************************************************
TUẦN 12 Ngày soạn: 24.10.2010
TIẾT 57 Ngày dạy:
A MỨC ĐỘ
C
Ầ N ĐẠT
- Thấy phong phú thể thơ
-Hiểu, cảm nhận gí trị nội dung nghệ thuật thơ “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ”
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : 1 Kiến Thức:
- Tác giả Nguyễn Khoa Điềm hoàn cảnh đời thơ
- Tình cảm người mẹ Tà –ôi dành cho gắn chặt với tình yêu quê hương đật nước niềm tin vào tất thắng cách mạng
- Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, hình ảnh thơ mang tính biểu tượng, âm hưởng khúc hát ru thiết tha, trìu mến
Kĩ năng:
- Nhận diện, phân tích yếu tố ngơn ngữ , hình ảnh mang màu sắc dân gian thơ - Phân tích mạch cảm xúc trữ tình thơ qua khúc hát bà mẹ, tác giả - Cảm nhận tinh thần kháng chiến nhân dân ta thời kì chống Mĩ cứu nước
Thái độ: Lòng yêu q hương đất nước, tình u lịng biết ơn mẹ
C PHƯƠNG PHÁP: Giảng bình, phân tích, đọc sáng tạo, đàm thoại, kết hợp với thảo luận nhóm. D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ
(4)Điềm-1 Ổn định: Lớp 9a3
Kiểm tra cũ: Lớp 9a3
(1) Đọc thuộc l đoạn thơ Đoàn thuyền đánh cá nêu cảm nhận câu hát khơi sử dụng thơ? (6đ)
(2) Nêu số hiểu biết em thơ “Bếp lửa” (4đ)
Đặt vấn đề : Kháng chiến chống Mĩ cứu nước thời kì đầy gian khổ hào hùng Cả đất nước trận.Đến em thơ nằm lưng mẹ “tới chiến trường” câu hát ru ngào mẹ: Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ – Nguyễn Khoa Điềm 4 Hoạt động dạy học
HOẠT ĐỘNG THẦY -TRÒ NỘI DUNG BÀI DẠY
Thơng qua phần thích dấu *nêu vài nét tác giả tác phẩm?
Gv cho học sinh xem chân dung nhà thơ Hướng dẫn đọc: Giọng tha thiết, ngào Gv đoạc đoạn gọi hs đọc tiếp
(?) Xác định thể thơ, PTBĐ, bố cục thơ? (?) Theo lời ru ai? Chỉ rõ?
(?) hình ảnh bao trùm thơ hình ảnh nào? Hình ảnh người mẹ lên qua lời ru nhà thơ?
(?) Lời ru nhà thơ ba đoạn có đáng ý? phân tích ý nghĩa hình ảnh ấy? (thảo luận nhóm 5’)
-Người mẹ nhỏ nhắn lao động chăm đến giấc ngử cảu tiếng hát tim, người mẹ chịu thương chịu khó vơ u
-Lưng núito, lưng mẹ nhỏ -> nhọc nhằn kiêu hãnh…mặt trời bắp, mặt trời mẹ -> ánh sáng thiên nhiên đem lại sống trái đất ánh sáng đời mẹ, nguồn sức mạnh để giúp mẹ vượt qua gian khó, nhọc nhằn
-Địu em chiến trường-> mẹ can đảm, dũng cảm, không yêu thương mà hành động yêu thương Gv liên hệ đến lời kêu gọi Bác” Giặc đến nhà … đánh”, đến bà mẹ Việt Nam Khác ác liệt chiến tranh em bé phải theo mẹ trận (?) Qua lời ru mẹ, hình ảnh người mẹ lên như nào?
(?) Từng lời ru người mẹ ước mơ nào? Ước mơ thể điều gì? Tại tác giả lại viết “con mơ cho mẹ”mà mẹ mơ? Đó người mẹ nào?
(?) Qua thơ, em hiểu lịng nhà thơ?
I Giới thiệu chung.( Tác giả, tác phẩm) II.Đọc hiểu văn bản.
1.Đọc,chú thích từ: 2 Tìm hiểu văn bản 2.1 Thể thơ: Tám chữ
2.2 PTBĐ: Biểu cảm tự sự, miêu tả 2.3 Bố cục: phần
2.4.Phân tích:
a Hình ảnh người mẹ q ua lời ru nhà thơ
- Giã gạo nuôi đội -Tỉa bắp núi -Ra chiến trường
=> Vất vả, nghèo khổ, giàu đức hi sinh b Tình cảm, ước vọng người mẹ qua lời ru mẹ.
-Thương bội đội-mơ gạo trắng, mong khôn lớn để góp phần nơi đội
-Thương làng đói- mơ bắp lên đều, khoẻ mạnh làm nương giỏi
-Thương đất nước- mơ thấy Bác Hồ, mơ tự cho
=>Yêu gắn với tình yêu kháng chiến yêu quê hương đất nước, khao khát tự
3.Tổng kết: Sgk/ 155 III Hướng dẫn tự học:
- Học thuộc lòng diễn cảm thơ.* - Trình bày nhân xét giọng điệu thơ
-Soạn bài: Ánh trăng Nguyễn Duy * + Tìm hiểu tác giả
+ Hình ảnh ánh trăng khứ
E RÚT KINH NGHIỆM .:
(5)
TIẾT: 58 Ngày dạy: 27.10.2010
A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Hiểu cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật thơ Ánh trăng Nguyễn Duy - Biết đặc điểm đóng góp thơ Việt Nam vào văn học dân tộc
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : 1 Kiến Thức:
- Kỉ niệm thời gian lao nặng nghĩa tình người lính
- Sự kết hợp yếu tố tự sự, nghị luận tác phẩm thơ Việt Nam đại - Ngôn ngữ, hình ảnh giàu suy nghĩ, mang ý nghĩa biểu trưng
2 Kĩ năng:
- Đọc hiểu văn thơ sáng tác năm 1975
- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm thơ để cảm nhận văn trữ tình đại
3 Thái độ: Sống “ uống nước nhớ nguồn”ân tình thuỷ chung với khứ
C.PHƯƠNG PHÁP: Giảng bình, phân tích, đọc sáng tạo, đàm thoại, kết hợp với thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Ổn định: Lớp 9a3
Kiểm tra cũ: Lớp 9a3 - Đọc thuộc lòng " Bếp lửa”, nêu ý nghĩa thơ - Nêu số hiểu biết em thơ “Ánh trăng”
Đặt vấn đề: Trong nhà thơ trẻ thời chống Mĩ cứu nước, bên cạnh Phạm Tiến Duật cịn có Nguyễn Duy Nếu Phạm Tiến Duật giọng thơ sôi nổi, trẻ trung - Nguyễn Duy mang nhiều ý nghĩa triết lí sâu sắc Giọng điệu thể rõ…
4 Hoạt động dạy học
HOẠT ĐỘNG THẦY -TRÒ NỘI DUNG BÀI DẠY
Giới thiệu chung.
(?) Thơng qua phần thích dấu * em cho biết vài nét tác giả tác phẩm? -Hs tự bộc lộ
Chiếu chân dung nhà thơ cho hs xem phần tác giả, giới thiệu số tác phẩm nhà thơ.
Giáo viên nói thêm thơ: Bài thơ “Anh trăng” lần “giật mình” nhà thơ trước điều vơ tình dễ có
Đọc, hiểu văn bản.
Hướng dẫn đọc Đọc giọng đều, khổ giọng ngạc nhiên, khổ 5,6 chậm lại, giọng suy tư, cảm động ăn năn Gv đọc 1lược sau gọi hs đọc lại (?) Giải thích từ: tri kỉ Người dưng, buynh-đinh.xác định thể loại, phưng thức biểu đạt thơ?
(?) Theo em, thơ có nội dung gì? Xác định nhân vật trữ tình, đối tượng trữ tình thơ?
-Con người nghĩ trăng, nhân vật trữ tình: người (tác giả)., đối tượng:vầng trăng
(?) Bài thơ chia làm phần? Đó phần nào? - Hai khổ đầu: Vầng trăng hoài niệm
- Ba khổ tiếp: Vầng trăng
-Khổ cuối: Vầng trăng suy tưởng ( Gv chiếu cho hs xem) Học sinh đọc khổ đầu, nêu nội dung
(?) Vầng trăng nhà thơ khứ có mối quan hệ nào? -Hs tự bộc lộ
(?) Vầng trăng tri kỉ có nghĩa nào? -Hiểu biết, yêu quý mức độ thân thiết (?) Vì vầng trăng thành tri kỉ người?
-Ánh trăng gắn với kỉ niệm thơ ấu làng quê với kỉ niệm chiến trường rừng sâu
(?) Vì người có nghĩa tình với trăng?-Vì sống giản dị, cao, chân thật hoà hợp với thiên nhiên”trần ”
(?) Vì đó, người cảm thấy trăng có tình nghĩa?
-Trăng trị chơi tuổi thơ, ánh sáng đêm tối chiến tranh bầu
I Giới thiệu chung:
1.Tác giả:
- Là nhà thơ - chiến sĩ
- Gương mặt tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ thời kháng chiến chống Mỹ 2.Tác phẩm:
Sáng tác 1978-Tại Thành Phố Hồ Chí Minh
II Đọc –hiểu văn bản: 1 Đọc, giải tích từ:
2.Tìm hiểu văn bản.
2.1 Thể thơ: Năm chữ
2.2 PTBĐ: Biểu cảm xen tự 2.3 Bố cục:3 phần
2.4 Phân tích:
a Vầng trăng hồi niệm. -Hồi nhỏ sống với: + đồng + sông, bể -Hồi chiến tranh rừng
+ Vầng trăng tri kỉ
+ Ngỡ khơng qn vầng trăng tình nghĩa
-> Điệp từ, giọng thơ tâm tình => Đẹp đẽ, ân tình, gắn bó ÁNH TRĂNG
(6)Duy-bạn người lính gian lao chiến
(?) Đó khứ nào? ( Gv chiếu hình ảnh cho Hs xem) Đọc khổ tiếp, nêu nội dung.
(?) Hình ảnh vầng trăng nào? Thế người dưng? Vậy trăng không quen biết người hay người xa lạ với trăng?
-Hs tự bộc lộ
(?) Ở thành phố người nhớ đến trăng khoảng khắc nào? cho thấy quan hệ người trăng lúc nào?
-Mất điện, phịng tối, trăng khơng cịn tri kỉ, tình nghĩamà vật chiếu sáng thay cho ánh điện mà thơi
(?) Theo em, có cách biệt, xa lạ này?
-Vì khơng gian khác biệt, thời gian cách biệt, điều kiện sống thay đổi (?) Từ xa lạ nhà thơ muốn nhắc nhở điều gì?
-Cuộc sống đại thường khiến người ta dễ dàng lãng quênnhững giá trị khứ Giáo viên liên hệ Bếp lửa, Bức tranh (?) Vào lúc tắt điện ấy, Tác giả viết ngửa mặt lên nhìn mặt mà khơng phải ngửamặt lên nhìn trăng?
-Con người thấy mặt trăng tìm lại người bạn tri kỉ ngày viết thề vừa lạ, vừa sâu sắc
(?) Lúc cảm xúc tác nào? rưng rưng phản ánh trạng thái tâm lí nào?
-Rung động, xao xuyến, gợi nhớ thương kỉ niệm khứ tốt đẹp nghèo nàn, gian lao người tình nghĩa với thiên nhiên Gv chiếu cho hs xem tranh
Đọc khổ cuối, nêu nội dung.
(?) Đối mặt với vầng trăng người giật mình, em cảm nhận giật mình ấy? (Thảo luận nhóm 3’) (Viết vào bảng thảo luận nhóm) -giật mình nhớ lại, tự vấn, nối đại với truyền thống, để người tự hồn thiện
(?) Em hiểu câu thơ “trăng trịn vành vạnh…vơ tình?
-Trăng vẻ đẹp tự nhiên vĩnh vơ tình với trăng tức vơ tình với đẹp trăng thuỷ chung tròn trịa ân tình với khứ
(?) Bài thơ Anh trăng muốn nhắc nhở điều gì? -Hs tự bộc lộ Tổng kết.
Thảo luận 3’ ( nhóm câu) (Viết vào bảng thảo luận nhóm) 1/ Hình ảnh vầng trăng thơ mang nhiều tầng nghĩa Hãy phân tích.
2/ Qua thơ “Anh trăng” nhà thơ muốn gửi đến thông điệp gì? 3/Bài thơ gợi cho em suy nghĩ tác giả (tình cảm, tư tưởng, tài làm thơ) 4/ Tìm thơ nói mối liên hệ người trăng?
(?) Nêu ý nghĩa khái quát sâu sắc qua thơ, giá trị nghệ thuật thơ? -Hs tự bộc lộ gv chốt ý
Luyện tập
Hs trả lời câu hỏi trắc nghiệm gv chiếu lên.
Câu 1 Tại ánh trăng im phăng phắc lại làm cho ta giật ?
Câu 2: Hình ảnh “ trăng trịn vành vạnh”tượng trưng cho điều gì? -Cuộc sống no đủ; - Thiên nhiên vạn vật ln tuần hồn
- Hạnh phúc viên mãn, tròn đầy ;
- Quá khứ đẹp đẽ, nguyên vẹn, không phai mờ.
Câu 3 Từ mặt ở caâu thơ “ngửa mặt lên nhìn mặt” là tượng: nhiều nghĩa - trái nghĩa - đồng âm - đồng nghĩa
Câu Trong từ sau từ từ láy? vành vạnh - - rưng rưng - đèn điện
b Vầng trăng tại. - Hồi thành phố:
- Quen ánh điện
- Vầng trăng người dưng… ->Tả thực, nhân hoá, so sánh => Xa lạ lãng quên - Thình lình điện tắt
-Vội bật tung…
- Đột ngột vầng trăng… -> Động từ mạnh, từ gợi tả
=> Ngỡ ngàng trước xuất trăng
- Ngửa mặt…nhìn mặt - Có … rưng rưng… - : đồng , bể - Như : sông, rừng
-> Từ gợi cảm, điệp từ, giọng thơ hoài niệm
=> Gợi nhớ khứ ân tình b.Vầng trăng suy tưởng. -Trăng tròn vành vạnh - Trăng im phăng phắc - Đủ cho ta giật
-> Giọng thơ trầm lắng, cảm xúc suy tư
=> Thiên nhiên nghĩa tình, tự vấn lương tâm, gợi nhắc thái độ sống ân tình, thuỷ chung với khứ 3 Tổng kết:
a Nghệ thuật:
- Kết cấu tự sự, trữ tình làm cho trữ tình trở nên tự nhiên mà sâu nặng - Sáng tạo hình ảnh thơ có nhiều tầng nghĩa: ánh trăng
b Ý nghĩa: Ánh trăng khắc họa khía cạnh vẻ đẹp người lính sâu nặng nghĩa tình, thủy chung sau trước
4 Luyện tập:
III Hướng dẫn tự học:
-Học lòng thơ, nắm nội dung bài.*
- Xem : Tổng kết từ vựng
+ Xem lại kiến thức nghĩa từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, trường từ vựng, từ tượng thanh,từ tượng hình, biệp pháp tu từ từ vựng.* + Tác dụng biện pháp tu từ E RÚT KINH NGHIỆM.:
(7)
TIẾT 59 Ngày dạy: 28.10.2010
A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp văn chương
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : 1 Kiến Thức:
- Hệ thống kiến thức nghĩa từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, trường từ vựng, từ tượng thanh, từ tượng hình, biện pháp tu từ từ vựng
- Tác dụng việc sử dụng biện pháp tu từ văn nghệ thuật Kĩ năng:
- Nhận diện từ vựng, biện pháp tu từ từ vựng văn
- Phân tích tác dụng việc lựa chọn, sử dụng từ ngữ biện pháp tu từ văn Thái độ:
Thấy phong phú, giàu đẹp tiếng Việt
C.PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Ổn định: Lớp 9a3
2 Kiểm tra cũ: Lớp 9a3 Kiểm tra trình luyện tập
Đặt vấn đề: Tiết trước ôn l i lý thuy t v t v ng Ti t ta s luy n t p nh ng ki n ế ề ự ế ẽ ệ ậ ữ ế
th c h c.ứ ọ
HOẠT ĐỘNG THẦY -TRÒ NỘI DUNG BÀI DẠY
Cho nhóm thảo luận làm 4 bài tập Viết vào bảng thảo luận (5’)
Đọc nêu u cầu bài tập (Nhóm 1)
-Tìm từ ngữ dùng phù hợp
Đọc nêu yêu cầu bài tập (Nhóm 2)
(?) Từ chân sút theo cách nói chồng có ý nghĩa gì? (?) Người vợ có hiểu ý chồng không? Người vợ hiểu nào? tựơng gì?
Đọc tập (Nhóm 3) (?) Xác định từ dùng theo nghĩa gốc nghĩa chuyển, chuyển theo phương thức nào? Đọc tập (Nhóm 4)
Cho hs thảo luận nhóm trình bày kết
Bài tập 5.
-Chia lớp làm hai dãy cho hs chơi trò chơi tiếp sức Tìm ví dụ
I Luyện tập.
1 Lựa chọn từ ngữ phù hợp với ý nghĩa cần biểu đạt:
-Từ gật đầu tỏ đồng ý
-Từ gật gù biểu thị thái độ đồng tình , tán thưởng -> Gật gù thích hợp hơn: Tuy ăn đạm bạc đôi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống
2 Nhận xét cách hiểu hàn nghĩa chuyển từ
Người vợ khơng hiểu nghĩa cách nói “chỉ có chân sút” cách nói có nghĩa đội bóng chị có người giỏi ghi bàn thơi
-> tượng chuyển nghĩa từ
3 Xác định từ dùng theo nghĩa gốc, nghĩa chuyển chỉ
rõ phương thức chuyển nghĩa từ
-Từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay
-Từ dùng theo nghĩa chuyển: vai(hoán dụ), đầu (ẩn dụ)
4 Phân tích giá trị việc dùng trường từ vựng
-Trường màu sắc: đỏ, xanh, hồng
-Trường lửa vật có liên quan đến lửa: lửa, cháy, tro -> hai trường từ vựng có quan hệ chặt chẽ với Màu đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai lửa Ngọn lửa lan toả làm say đắm, ngất ngây đến mức cháy thành tro, khơng gian biến sắc…ánh hồng
5 Giải thích cách đặt tên vật, tượng.
-Các vật tượng đoạn văn đặt tên theo cách: dùng từ ngữ có sẵn với nội dung mới: Rạch Mái Giầm
TỔNG KẾT TỪ VỰNG
(8)Bài Truyện cười phê phán điều gì?
-Tìm ví dụ vật , tượng đặt tên theo cách trên: cá kim, cá ngựa, xương rồng, lưỡi hổ, cá vàng
6 Phân tích số tượng sử dụng từ mượn
-Phê phán thói sính dùng từ nước số người
-Thay dùng từ bác sĩ, kẻ cịn nết khơng chừa, mực dùng từ “đốc tờ”
III Hướng dẫn tự học:
- Tập viết đoạn văn có sử dụng số phép tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, hốn dụ, nói q, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ *
- Chuẩn bị Luyện tập văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận.
+ Tìm hiểu lại kiến thức: việc, nhân vật, chủ đề, ngơi kể, trình tự kể văn tự
+ Tác dụng yếu tố nghị luận đưa vào văn tự sự?Cách đưa yếu tố nghị luận vào đoạn văn tự sự?
E RÚT KINH NGHIỆM .:
(9)TIẾT : 60 Ngày dạy: 29.10.2010
A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Thấy rõ vai trò kết hợp yếu tố nghị luận đoạn văn tự biết vận dụng viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : 1 Kiến Thức:
- Đoạn văn tự
- Các yếu tố nghị luận văn tự Kĩ năng:
-Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận
- Phân tích tác dụng yếu tố lập luận đoạn văn tự Thái độ: Sử dụng yếu tố nghị luận làm văn tự
C PHƯƠNG PHÁP:
- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Ổn định: Lớp 9a3
Kiểm tra cũ: Lớp 9a3 Kiểm tra trình luyện tập
Đặt vấn đề: Các em tìm hiểu mặt lý thuyết yếu tố nghị luận văn tự Giờ học luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị lụân
Hoạt động dạy học: -
HOẠT ĐỘNG THẦY -TRÒ NỘI DUNG BÀI DẠY
Củng cố kiến thức văn tự Tìm hiểu lại kiến thức văn tự
(?) Sự việc văn tự sự: (?) Nhân vật văn tự (?) Chủ đề:
(?)Ngôi kể: (?) Trình tự kể:
(?) Tác dụng yếu tố nghị luận đưa vào văn tự sự?Cách đưa yếu tố nghị luận vào đoạn văn tự sự?
Luyện tập.
Tìm hiểu yếu tố nghị luận.
-Đọc đoạn văn sgk.
(?) Xác định yếu tố nghị luận
I Củng cố kiến thức. - Sự việc văn tự sự:
+ Xảy nhân vật thực hiện, có nguyên nhân, diễn biến, kết
+ Được xếp theo trật tự, diễn biến… nhằm thể tư tưởng người kể
- Nhân vật văn tự sự:
+ Là kẻ thực việc, thể văn + Nhân vật chính, nhân vật phụ
- Chủ đề: vấn đề chủ yếu mà người viết muốn đặt văn
- Ngôi kể: thứ thứ ba
- Trình tự kể: + kể theo thứ tự tự nhiên, việc sảy trước kể trước, việc xảy sau kể sau
+ Kể kết trước, việc kể trước, sau dùng cách kể bổ sung để nhân vật nhớ lại việc xảy trước
- Các yếu tố nghị luân sử dụng để làm cho tự sâu sắc với việc bày tỏ quan điểm, lập trường , cách nhìn nhận, đánh giá
- Trong đoạn văn tự sự, yếu tố nghị luận không lấn át tự
II Luyện tập.
1 Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự
LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ
(10)đoạn văn trên?
(?) Vai trò yếu tố việc làm bật nội dung đoạn văn? Qua đó, rút học gi sống?
-Hs nêu gv chốt ý ghi lên bảng
Viết đoạn văn tự có dùng yếu tố
nghị luận.
Đọc nêu yêu cầu tập (?) Bài tập nêu lên yêu cầu gì?
? Trước hết phải đảm bảo ý nào? Đưa yếu tố nghị luận vào phần nào.Gv hướng dẫn học sinh tìm hiểu ghi lên bảng gợi ý.(Hs thảo luận nhóm nhỏ 5’) Sau gọi hs nhóm trình bày kết gv học sinh lớp nhận xét đánh giá chọn đoạn hay ghi lên bảng
Đọc tập
Gv cho hs tự viết vào nháp sau gọi hs đọc cho điểm đoạn văn hay
a Yếu tố nghị luận.
-Câu “ điều viết cát mau chóng xố nhồ theo thời gian, nhưng… lịng người”
-Câu kết
b Tác dụng: làm cho câu chuyện thêm sâu sắc, giàu tính triết lí ý nghĩa giáo dục
-Bài học bao dung, nhân biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình
2 Thực hành viết đoạn văn tự có dụng yếu tố nghị luận
Viết đoạn văn tự sự.
a Buổi sinh hoạt diễn nào? thời gian, địa điểm, khơng khí…
b Nội dung buổi sinh hoạt, vấn đề phát biểu, lí phát biểu
c Thuyết phục lớp Nam người bạn tốt nào?
(lí lẽ,ví dụ, phân tích…) -Hs tự viết đoạn văn III Hướng dẫn tự học:
- Tập viết đoạn văn có sử dụng số phép tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, hốn dụ, nói q, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ *
- Soạn “ Làng” Kim Lân * + Giới thiệu tác giả
+ Tâm trạng ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc