Hiện giáo viên đã thực hiện phù hợp với chuẩn. Còn lúng túng trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Cần có định hướng rõ ràng cụ thể với mỗi đối tượng học sinh để giáo viên tiến hành gi[r]
(1)TRƯỜNG TH NGUYỄN VĂN TRỖI TỔ CHUYÊN MÔN: 1-2-3
BÁO CÁO
ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CÁC MÔN HỌC VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC
I-Việc thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học.
a/ Tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo Công văn số 624/BGDĐT-GDTH ngày 05/02/2009 việc Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học:
- Công tác đạo, tập huấn, bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên địa phương; thuận lợi, khó khăn việc triển khai dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học
+ Phòng GD Cam Lộ nhà trường tổ chức đạo, tập huấn, bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên địa phương cách có quy mơ, đồng hiệu
- Những thuận lợi dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học:
- Thể tính thống chương trình giáo dục tiểu học toàn quốc Là sở giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung phương pháp hình thức dạy học phù hợp với tình hình thực tế lớp, trường học công tác
- Là sở trường học chủ động đề kiểm tra đảm bảo mục tiêu giáo dục bậc học Là sở để cán quản lí đánh giá tính hiệu trình giáo dục giáo viên hay đơn vị trường học
- Khắc phục tình trạng tải dạy học tiểu học, ổn định chất lượng dạy học tiểu học Khắc phục chênh lệnh trình độ giáo dục vùng miền
- Học sinh chủ động học tập tự kiểm tra lực học tập thơng qua chuẩn kiến thức kĩ
- Những khó khăn dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học :
Giáo viên chưa mạnh dạn thực điều chỉnh dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học Việc điều chỉnh giáo án khó khăn cho số giáo viên lực hạn chế
- Đánh giá phù hợp Chuẩn kiến thức, kĩ môn học khả năng, điều kiện học tập, phát triển học sinh:
Nhìn chung chuẩn kiến thức kĩ mơn học tiểu học phù hợp với khả đối tượng học sinh tiểu học Vì chuẩn mức độ “tối thiểu” phù hợp mức độ trung bình, cịn mức độ khá, giỏi chưa thể rõ
Sự phù hợp:
(2)Đánh giá hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức kĩ giáo viên (phù hợp Chuẩn, cao thấp chuẩn…)
Hiện giáo viên thực phù hợp với chuẩn Còn lúng túng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Cần có định hướng rõ ràng cụ thể với đối tượng học sinh để giáo viên tiến hành giảng dạy cách có hiệu
b) Triển khai nội dung dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật tiểu học theo Công văn số 7975/BGDĐT-GDTH ngày 10/9/2009 việc Hướng dẫn dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật tiểu học:
- Điều chỉnh nội dung dạy học: nêu rõ nội dung, lí điều chỉnh lớp; hiệu việc điều chỉnh: Có điều chỉnh sách giáo khoa toàn lớp cho phù hợp với chuẩn KT – KN tránh khó khăn, lúng túng cho GV soạn xác định mục tiêu dạy
- Điều chỉnh nội dung dạy học: nêu rõ nội dung, lí điều chỉnh lớp; hiệu việc điều chỉnh
Khối IV: Trồng rau, hoa
Hiệu : em hứng thú học tập, vườn hoa trường bổ sung Khối V: Những tiết thực hành kĩ thuật lắp ghép mơ hình thời gian khơng đủ cho em thực nên GVCN chủ động cho em thực thêm
c) Thực đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư số 32/2009/BGDĐT-GDTH ngày 27/10/2010
- Việc thực đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư số 32/2009/BGDĐT-GDTH hợp lí trở thành nề nếp GV TH có nhiều thuận lợi việc đánh giá xếp loại HS
- Cách đánh giá nhẹ nhàng, phù hợp với học sinh tiểu học Không nặng nề điểm số, đánh giá điểm kết hợp với nhận xét , lấy kết cuối năm học để định kết năm học tạo điều kiện để học sinh không ngừng phấn đấu học tập
d) Triển khai hoạt động cam kết, bàn giao chất lượng học sinh theo Công văn số 7312/BGD-ĐTH ngày 21/8/2009 Công văn số 4919/BGDĐT-GDTH ngày 17/8/2010 về việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2009 – 2010, năm học 2010 – 2011.
Việc thực cam kết chất lượng giáo dục vào đầu năm thời điểm năm học thực thường xuyên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Việc thực cam kết đem lại hiệu thiết thực
Công tác thực bàn giao chất lượng lớp cho lớp : khảo sát chất lượng đầu năm học, kì thi học kì, nhà trường thực cho GV khối kết hợp coi thi với lớp Công tác thực thường xuyên góp phần giảm thiểu tiêu cực thi cử
Việc triển khai hoạt động cam kết, bàn giao chất lượng học sinh Phòng GD Cam Lộ nhà trường tổ chức đạo, bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên thực cách nghiêm túc, nhờ làm chuyển biến nhận thức đội ngũ, nâng cao chất lượng giáo dục, tạo nhiều thuận lợi cho công tác kiểm tra đánh giá quản lí
(3)1 Cơng tác đạo, tập huấn, bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên đổi phương pháp dạy học tiểu học
Bồi dưỡng thường xuyên : thông qua sinh hoạt chuyên môn trường, sinh hoạt tổ khối, …dự giờ, kiểm tra giáo án, …
2 Việc sử dụng tài liệu bồi dưỡng thiết bị dạy học đổi PPDH Đánh giá hiệu đổi phương pháp dạy học tiểu học
Về giáo viên : hiểu rõ chất đổi phương pháp dạy học, hình thành kĩ dạy học phát huy tính tích cực học sinh, chủ động điều chỉnh dạy học sát với thực tiễn lớp dạy Kĩ sử dụng đồ dùng dạy học nhuần nhuyễn, hiệu ( chưa sử dụng máy chiếu: chưa có thiết bị)
Về học sinh : chất lượng học tập em tăng lên rõ rệt, tỷ lệ học sinh Giỏi tăng cao
III- Kiến nghị, đề xuất
Cần có định hướng cụ thể cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi theo khối lớp khó phân biệt dạy nâng cao tải Cần cụ thể hoá yêu cầu vùng khó khăn, vùng có nhiều học sinh dân tộc
- Cần có thiết bị nghe nhìn cho trường tiểu học( Laptop, máy chiếu… )
TTCM