* Sự phức tạp hoá tổ chức cơ thể - GV yêu cầu HS quan sát lại nội dung bảng và trả lời câu hỏi: - Sự phức tạp hoá các hệ cơ quan hô hấp, tuần hoàn, thần kinh, sinh dục được thể hiện như[r]
(1)Bài 54: TIẾN HOÁ VỀ TỔ CHỨC CƠ THỂ
I MỤC TIÊU 1 Kiến thức:
- Học sinh nắm mức độ phức tạp dần tổ chức thể cá lớp động vật thể phân hoá cấu tạo chuyên hoá chức
2 Kĩ năng:
- Kĩ tỡm kiếm xử lớ thụng tin đọc SGK để tỡm hiểu tiến húa vận động, di chuyển - Kĩ hợp tỏc, lắng nghe tớch cực
- Kĩ tự tin trỡnh bày ý kiến trước tổ, nhúm lớp 3 Thái độ:
- Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn học II PHƯƠNG PHÁP
Hỏi đáp.Thảo luận III.PHUONG TIỆN
1 GV Tranh phóng to hình 54.1SGK
2 HS Bài soạn
IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY :
1 Ổn định tổ chức lớp - Kiểm tra cũ: 5’ Kể ngành động vật
2 Bài mới:
TG H ĐGV H ĐHS ND
5’
15’
Q trình tiến hố động vật khơng phải ngày một, ngày hai mà trải qua thời gian địa chất tính triệu năm, gắn liền thích nghi động vật với môi trường sống
* So sánh số hệ quan của động vật
- GV yêu cầu HS quan sát tranh, đọc cá câu trả lời hoàn thành bảng tập
- GV kẻ bảng để HS chữa - GV lưu ý nên gọi nhiều nhóm để biết ý kiến HS
- GV ghi phần bổ sung vào cạnh bảng để HS tiếp tục theo dõi trao đổi
- GV nên kiểm tra số lượng nhóm có kết chưa
- Cá nhân đọc nội dung bảng, ghi nhớ kiến thức
- Trao đổi nhóm, lựa chọn câu trả lời - Hoàn thành bảng
- Yêu cầu:
+ Xác định ngành
+ Nêu cầu tạo từ đơn giản đến phức tạp dần
- Đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng 1, nhóm khác theo dõi, bổ sung cần
- HS theo dõi tự sửa chữa
* Sự tiến hoá hệ quan: hơ hấp, tuần hồn, thần kinh, sinh dục,…thể phức tạp hoá tổ chức thể Sự phức tạp hoá hệ quan thành nhiều phận khác tiến tới hoàn chỉnh phận có tác dụng nâng cao chất lượng hoạt động thể TN đk sống thay đổi trình tiến hố động vật + Hệ hơ hấp: từ chưa phân hóa trao đổi qua tồn da mang đơn giản mang da phổi phổi
(2)12’
- Yêu cầu HS quan sát nội dung bảng kiến thức chuẩn
* Sự phức tạp hoá tổ chức thể - GV yêu cầu HS quan sát lại nội dung bảng trả lời câu hỏi: - Sự phức tạp hoá hệ quan hơ hấp, tuần hồn, thần kinh, sinh dục thể qua lớp động vật học?
- GV ghi tóm tắt ý kiến nhms phần bổ sung lên bảng - GV nhận xét đánh giá yêu cầu HS rút kết luận phức tạp hoá tổ chức thể
- Sự phức tạp hố tổ chức thể động vật có ý nghĩa gì?
- Cá nhân theo dõi thơng tin bảng, ghi nhớ kiến thức (lưu ý: theo hàng dọc hệ quan)
- Trao đổi nhóm
- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung
* Kết luận
- Sự phức tạp hoá tổ chức thể lớp động vật thể phân hoá cấu tạo chuyên hoá chức
- HS dựa vào hồn chỉnh hệ thần kinh liên quan đến tập tính phức tạp, yêu cầu nêu được:
+ Các quan hoạt động hiệu
+ Giúp thể thích nghi với môi trường sống
ngăn
+ Hệ thần kinh: từ chưa phân hoá đến thần kinh mạng lưới chuỗi hạch đơn giản chuỗi hạch phân hố (não, hầu, bong, ) hình ống phân hố não, tuỷ sống
+ Hệ sinh dục: chưa phân hố tuyến sinh dục khơng có ống dẫn tuyến sinh dục có ống dẫn
Tên động vật Ngành Hơ hấp Tuần hồn Thần kinh Sinh dục
Trùng biến hình
Động vật nguyên sinh
Chưa phân hố
Chưa có Chưa phân hố Chưa phân hoá
Thuỷ tức Ruột khoang
Chưa phân hoá
Chưa có Hình mạng lưới Tuyến sinh dục khơng có ống dẫn Giun đất Giun đốt Da Tim đơn giản, tuần
hồn kín
Hình chuỗi hạch Tuyến sinh dục có ống dẫn
Tơm sơng Chân khớp
Mang đơn giản
Tin đơn giản, hệ tuần hồn hở
Chuỗi hạch có hạch não
Tuyến sinh dục có ống dẫn
Châu chấu Chân khớp
Hệ ống khí
Tin đơn giản, hệ tuần hoàn hở
Chuỗi hạch, hạch não lớn
Tuyến sinh dục có ống dẫn
Cá chép
Động vật có xương sống
Mang Tim có tâm nhĩ, tâm thất, tuần hồn kín, máu đỏ tươi ni thể
Hình ống, bán cầu não nhỏ, tiểu não hình khối trơn
Tuyến sinh dục có ống dẫn
ếch đồng trưởng thành
Động vật có xương sống
Da phổi
Tim có tâm nhĩ, tâm thất, hệ tuần hồn kín, máu pha ni thể
Hình ống, bán cầu não nhỏ, tiểu não nhỏ hẹp
Tuyến sinh dục có ống dẫn
Thằn lằn bóng
Động vật có xương sống
Phổi Tim có tâm nhĩ, tâm thất có vách ngăn hụt, hệ tuần hồn kín, máu pha ni thể
Hình ống, bán cầu não nhỏ, tiểu não phát triển ếch
Tuyến sinh dục có ống dẫn
(3)có xương sống
khí tâm thất, tuần hồn kín, máu đỏ tươi ni thể
não lớn, tiểu não lớn có mấu bên nhỏ
ống dẫn
Thỏ
Phổi Tim có tâm nhĩ tâm thất, tuần hồn kín, máu đỏ tươi ni thể
Hình ống, bán cầu não lớn, vỏ chất xám, khe, rãnh, tiểu não có mấu bên lớn
Tuyến sinh dục có ống dẫn
3 Củng cố 3’
- GV củng cố nội dung
- Yêu cầu HS nhắc lại nội dung bảng SGK - Đánh giá
4.Kiểm tra đánh giá : 3’
Sắp xếp cca1 động vật sau theo chiều tiến hoá Thuỷ tức, thỏ, chim bồ câu, cá, trùng roi
5 Hướng dẫn học nhà 2’
- Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng 1, vào
* RÚT KINH NGHIỆM
(4)Bài :TIẾN HÓA VỀ SINH SẢN I/ Mục tiêu:
1/ Kiến thức:
+ Phân biệt sinh sản vơ tính hữu tính
+ Nêu tiến hóa hình thức sinh sản hữu tính tập tính chăm sóc động vật
+Giáo dục ý thức bảo vệ động vật, đặc biêt mùa sinh sản chúng 2/ Kĩ năng:
Rèn kĩ hoạt động nhóm
3/ Thái độ:
Giáo dục ý thức bảo vệ động vật, đặc biệt mua sinh sản
II/ Phương pháp:
-Thảo luận -Hỏi đáp
III/ Phương tiện:
Tranh liên quan sinh sản hữu tính, vơ tính + phiếu
IV/ Tiến trình dạy: 1/ Ổn định-KTBC :5’
- KTBC: Tiến hóa tổ chức thể có ý nghĩa gì? Động vật có hình thức sinh sản nào?
2/ Bài mói
a/ H.động 1: Sinh sản vơ tính:
Mục tiêu: HS khái niệm sinh sản vơ tính; hình thức sinh sản vơ tính động vật T.g Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung
10’ Yêu câu hs nghiên cứu sgk; qs tranh có liên quan trả lơi câu hỏi
+ Thế sinh sản vơ tính?
+ Có hình thức sinh sản vơ tính nào?
+ Hãy phân tích cách sinh sản thủy tức trùng roi?
+ Tìm số đv có kiểu sinh
Cá nhân tự đọc thơng tin sgk; qs trả lời câu hỏi
Thảo luận nhóm thống đáp án
Yêu cầu nêu được:
- Khơng có kết hợp đực,
- phân đơi, mọc chồi
- Chỉ có cá thể phân đôi hay mọc chồi thêm thể
I/ Sinh sản vơ tính:
+ Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản khơng có kết hợp tế bào sinh dục đực
(5)sản giống trùng roi? Chốt lại kiến thức đến nội dung
- Trung giày, trùng amip
b/ H.động 2: Sinh sản hữu tính:
Mục tiêu: HS khái niệm sinh sản hữu tính hồn chỉnh hình thức sinh sản vật T.g Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung
10’ Yêu cầu hs đọc thông tin trả lời câu hỏi:
+ Thế sinh sản hữu tính?
+ So sánh sinh sản vơ tính hữu tính cách hồn thành bảng
+ Giun đất giun đũa; cá thể lưỡng tính, đơn tính có hình thức thụ tinh ngồi, thụ tinh trong?
Chốt lại kiến thức đến nội dung
+ Kể tên số đvcxs đvkxs sinh sản hữu tính? + Hình thức sinh sản có tính ưu việt hơn? Chốt lại kiến thức đến nội dung
Cá nhân đọc thông tin ghi nhận kiến thức, trả lời câu hỏi:
Có kết hợp đực,
Tìm đặc điểm giống khác
Giun đất: lưỡng tính, thụ tinh ngồi
Giun đũa: phân tính, thụ tinh
Đại diện trình bày Nhóm khác bổ sung
Thủy tức, giun đất, châu chấu, sứa, gà, mèo…
Sinh sản hữu tính Rút kết luận
II/ Sinh sản hữu tính: + Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản có kết hợp tế bào sinh dục đực tạo thành hợp tử
+ Sinh sản hữu tính cá thể đơn tính hay lưỡng tính
Bảng so sánh
(6)Của cá thể Của cá thể
Vơ tính 1
Hữu tính 2
c/ H.động 3: Sự tiến hóa hình thức sinh sản hữu tính:
Mục tiêu: HS nêu tiến hóa hình thức sinh sản tập tính chăm sóc động vật T.g Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung
10’ u cầu hs đọc thơng tin +Hình thức sinh sản hữu tính hồn chỉnh dần qua lớp đv
Thơng báo:Đó đặc điểm thể hồn thiện hình thức sinh sản hữu tính
Yêu cầu hs hoàn thành bảng sgk trang 180
Kẻ sẳn bảng cho hs điền
Nhận xét, ghi đáp án Yêu cấu hs dựa vào bảng trả lời câu hỏi
+ Thụ tinh ưu việt thụ tinh điểm nào?
+ Sự đẻ tiến hóa đẻ trứng nào? + Tại phát triển trực
Học sinh đọc thông tin sgk ghi nhận kiến thức
Yêu cầu nêu được:
Loài đẻ trứng, đẻ Thụ tinh ngồi, Chăm sóc
Trong nhóm:
Cá nhân đọc câu lựa chọn nội dung bảng
Thống ý kiến nhóm để hồn thành nội dung
Đại diện nhóm ghi kết Các nhóm khác nhận xét, bổ sung
Hs theo dõi, sửa chữa
Các nhóm tiếp tục trao đổi trả lời
Thụ tinh số lượng trứng thụ tinh nhiều
Phôi phát triển thể mẹ nên an tồn
III/ Sự tiến hóa hình thức sinh sản hữu tính:
+ Trong tiến hóa hình thức sinh sản sinh sản hữu tính có ưu sinh sản vơ tính nên sức sống thể sinh cao thể bố mẹ + Sự hoàn chỉnh hinh thức sinh sản thể hiện: thụ tinh trong, đẻ con, thai sinh, chăm sóc trứng
(7)tiếp tiến hóa gián tiếp? Gv giải thích thêm
Chốt lại kiến thức đến nội dung
*Sinh sản có ý nghĩa gỉ? * Bản thân em làm để bảo vệ đa dạng đó?
Tỉ lệ non sống cao
-Để trì nịi giống, tạo nên đa dạng phong phú - Không bắt lồi động vật q hiếm, đặc biệt động vật mùa sinh sản.Cần lai tạo giống động vật
3/ Củng cố:4’
Hs đọc khung ghi nhớ Hs đọc mục “em có biết”
4/ Kiểm tra, đánh giá:4’
Chọn câu trả lời
I/ Trong nhóm đv sau, nhóm sinh sản vơ tính a/ Giun đất, sứa, san hơ
b/ Thủy tức, đỉa, trai sông
c/ Trùng roi, trùng amip, trùng giày II/ Nhóm đv thụ tinh trong? a/ Cá, cá voi, ếch
b/ Trai sông, thằn lằn, rắn c/ Chim, gà, châu chấu
III/ Con non loài đv phát triển trực tiếp? a/ Châu chấu, bồ câu, tắc kè
b/ Ếch, cá, mèo c/ Thỏ, bò, vịt
5/ Dặn dò:2’
Học bài, trả lời câu hỏi sgk Chuẩn bị Rút kinh
nghiệm : -
Bài 56 :CÂY PHÁT SINH GIỚI ĐỘNG VẬT I/ Mục tiêu:
1/ Kiến thức:
+ HS nêu chứng mối quan hệ nguồn gốc nhóm động vật
2/ Kĩ năng:
(8)3/ Thái độ:
Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn
Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường bảo vệ đa dạng sinh học II/ Phương pháp:
Quan sát, thảo luận
III/ Phương tiện:
Tranh H56.1; 56.2; phát sinh động vật
IV/ Hoạt động dạy – học: 1/ Ổn định - KTBC: 5’
Vì sinh sản hữu tính lại có tính ưu việt hơn?
2/ Bài mới
a/ H.động 1: Bằng chứng mối quan hệ nhóm động vật: Mục tiêu: Dựa vào di tích hóa thạch hs tìm hiểu mối quan hệ nhóm động vật T.g Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung
33’ Yêu cầy hs nghiên cứu thông tin, qs H56.1; 56.2 trả lời câu hỏi
+ Làm để biết nhóm động vật có mối quan hệ với nhau?
+ Yêu cầu hs hoàn thành phần thảo luận
-Trên hinh 56.2A,hãy gạch chân nét đặc điểm lưỡng cư cổ giống với cá vây chân cổ,gạch chân hai nét đặc điểm lưỡng cư cổ giống với lưỡng cư ngày
-Trên hình 56.2B gạch chân nét đặc điểm chim cổ giống bò sát ngày
-Những đặc điểm giống khác nói lên điều mối quan hệ họ hàng lưỡng cư cổ cá tay chân cổ,cim cổ bò sát cổ Chốt lại kiến thức đến nội dung
* Hiện loài động
Cá nhân tự đọc thông tin Qs H56.1; 56.2
Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được:
Dựa vào di tích hóa thạch
Lưỡng cư cổ giống cá vây chân cổ: vảy, đuôi, nắp mang
Lưỡng cư cổ giống Lưỡng cư ngày nay: chi ngón
Chim cổ giống bị sát: có răng, có vuốt, có dài
Nói lên nguồn gốc động vật
- Do môi trường ô nhiễm
I/ Bằng chứng mối quan hệ nhóm động vật:
(9)vật có nguy bị tuyệt chủng.
* Nguyên nhân ô nhiễm môi trường
*Bản thân em làm để bảo vệ đa dạng động vật
- Chặt phá rừng, chất thải nhà máy, khí thải, làm cho khơng khí, nguồn nướ nhiễm - Khơng xả rác bừa bải, tuyên truyền người có ý thức bảo vệ môi trường đồng thời bảo vệ loài động vật
3/ Củng cố: GV củng cố
4/ Kiểm tra, đánh giá:5’
Nêu mối quan hệ loài động vật
5/ Dặn dò:2’
Học bài,
Chuẩn bị phần II Rút kinh
nghiệm : - -
Bài 56 :CÂY PHÁT SINH GIỚI ĐỘNG VẬT I/ Mục tiêu:
1/ Kiến thức:
+ HS trình bày ý nghĩa tác dụng phát sinh giới động vật
2/ Kĩ năng:
Rèn kĩ quan sát, so sánh hoạt động nhóm
3/ Thái độ:
Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn
II/ Phương pháp:
Quan sát, thảo luận
III/ Phương tiện:
Tranh H56.1; 56.2; phát sinh động vật
(10)1/ Ổn định - KTBC: 5’
Nêu mối quan hệ loài động vật 2/Bài
b/H.động 2: Cây phát sinh giới động vật:
Mục tiêu: HS nêu ý nghĩa tác dụng phát sinh động vật T.g Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung
30
Hướng dẫn hs qs tranh phát sinh giới động vật
Treo câu hỏi cho hs trả lời + Cây phát sinh động vật biểu thị điều gì?
+ Mức độ quan hệ họ hàng thể phát sinh nào?
+ Ngành Chân khớp quan hệ họ hàng gần với ngành thân mềm đvcxs?
+ Ngành thân mềm gần với Ruột khoang hay giun đốt? Lưu ý: kích thước lớn số lồi đông
Chốt lại kiến thức đến nội dung
Cá nhân qs tranh hướng dẫn gv
Tự nghiên cứu thông tin sgk, đọc thích tranh
Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được:
Mức độ quan hệ họ hàng nhóm động vật
Nhóm có vị trí gần nguồn gốc có quan hệ họ hàng gần xa
Thân mềm
Giun đốt
Tự rút kết luận ý nghĩa tác dụng phát sinh dộng vật
II/ Cây phát sinh đv:
Qua phát sinh động vật thấy mức độ quan hệ họ hàng cac nhóm động vật với cịn so sánh nhánh có nhiều loài nhánh khác
3/ Củng cố: 5’ Đọc khung hồng Đọc mục em có biết
4/ Kiểm tra, đánh giá: 4’
+ Dùng tranh phát sinh để hs tìm mối quan hệ để hs tìm mối quan hệ
(11)Học bài, trả lời câu hỏi sgk Chuẩn bị Rút kinh