Hoûi: Baèng nhöõng caûm nhaän ñoù em coù thaáy hình aûnh cuûa hai caây phong ñöôïc hieän leân tröôùc maét ngöôøi ñoïc nhö theá naøo.. Nhö moät baác tranh sinh ñoäng [r]
(1)Ngày soạn: Ngày dạy: Người soạn: Đồng Thị Thanh Nhàn
Tuần 9: Tiết 34 Văn bản: HAI CÂY PHONG
Trích – Người thầy – Ai-ma-tốp I Mục tiêu: Giúp học sinh.
- Phát văn có hai mạch kể nhiều phân biệt lồng ghép - Hiểu hai phong miêu tả ngòi bút đậm chất hội họa
- Hiểu rõ nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho người kể chuyện:
II Chuẩn bị:
1 Giáo viên: soạn thâm nhập giáo án + tranh + bảng phụ
2 Học sinh: Đọc văn trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn II. Tiến hành tổ chức hoạt động:
1 Ổn định tổ chức
2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh
Văn hai phong kể theo lối đặc biệt khác với văn vừa học gì? Tác dụng cách kể
3 Bài mới: Hai phong kể theo hai mạch kể lồng ghép làm cho chuyện kể trở nên sinh động hấp dẫn chân thật mang tính khách quan có giá trị thuyết phục cao so với cách kể thông thường Điều đặc biệt hai phong cảm nhận mắt người học sĩ Hôm ta hiểu nét đặc biệt đó:
Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 3: Hướng dẫn phân
tích tác phẩm
Bước 2: Hướng dẫn tìm hiểu hình ảnh hai phong qua nhân vật “tôi” họa sĩ
Hỏi: Mạch kể xưng bắt đầu từ đâu?
Hỏi: Bắt đầu mạch kể tác giả giới thiệu đến đối tượng nào?
Hỏi: Vị trí hai phong nằm đâu?
Hỏi: Nhân vật biết đến chúng từ nào? GV: Sự gắn bó với vị trí nên diện hai
- Nhắc lại “Phía làng tôi” - Hai phong
- Giữa đồi, phía làng tơi
- Từ thủa bắt đầu biết
I Sơ lược tác giã, tác phẩm II Đọc – Hiểu văn
III Phân tích Hai mạch kể lồng ghép
(2)phong làng Kur-ku-rêu ví với hình ảnh nào?
Hỏi: Em hiểu hải đăng gì? Hỏi: Cách nói ta gọi là biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng nghệ thuật đó?
Hỏi: Là tính hiệu dẫn đường về làng nên vai trị hai phong làng Kur-ku-rêu khẳng định qua chi tiết gì?
Hỏi: Cịn nhân vật “tơi” sao?
Hỏi: Mỗi lần quê nhân vật “tôi” tự xác định bổn phận phải làm gì?
Hỏi: Như giới thiệu đầu văn hai phong đứng đồi phía làng dù cao khó nhìn thấy nhân vật “tơi” khác anh cảm nhận chúng nào?
Hỏi: Đây cách cảm nhận như nào?
Trí tưởng tưởng tinh tế bao lần từ chốn xa xôi trở Kur-ku-rêu “tơi” ln mang theo suy nghĩ gì?
Về tới làng, chóng lên đồi qua biểu em có nhận xét vị trí hai phong làng nhân vật “tôi”
Qua em thấy tình cảm tác giả hai phong tình cảm gọi gợi: bổn phận; cảm biết được, lần bao lần…
Hỏi: Nếu nói hai phong là
- Như hải đăng đặt núi
- Chú thích SGK - So sánh
- khẳng định vai trò quan trọng hai Phong làng Kur-ku-rêu Tín hiệu dẫn đường làng
- Quan thiếu
Từ xa đưa mắt tìm hai Phong
- Cảm biết chúng để nhìn rõ
Ta thấy chúng chưa hai phong sinh đơi mong sau Chóng tới làng, Chóng lên đồi mà đến với hai phong! Tồi sau đứng gốc mà nghe tiếng reo … ngây ngất” - Rất quan trọng – hai Phong xâm chiếm lịng “Tơi” ln hữu khắc khoải lòng đưa xa quê
(3)hình ảnh quê hương bổn phận gì?
Đến em tự trả lời cho băn khoăn hai từ “phải chăng” bà đặt ban đầu chưa?
Hỏi: Tại nỗi nhớ lại kèm theo nỗi buồn?
Nỗi nhớ da diết với người ruột thịt “tôi” hai phong nỗi nhớ ấn tượng thời thơ ấu, hay “tơi” họa sĩ nên muốn kiếm tìm hình ảnh đẹp quê hương để vẽ mà cảm nhận vậy: Điều khiến tơi bất ngờ?
Phải hai phong bóng dáng quê hương làng đứa xa xứ, biểu tượng quê hương, mảnh hồn làng trỗi dậy thiết tha nghĩ đến?
Với người Việt Nam làng quê Việt Nam đa, đất nước, sân đình, dịng sơng tuổi thơ, cánh diều biếc để soi “Anh anh nhớ quê nhà Nhớ canh… tương” Cịn với “tơi” hai phong có lẽ hồn quê anh?
Hồn quê hương anh cảm nhận thật diệu kì qua đoạn văn sau: Các em theo dõi tìm chi tiết chứng minh “khác hẳn” hai phong so với khác làng?
GV: gạch chân
như với người thân - Bổn phận đứa xa quê nhớ hình ảnh thân quen q nhà, dỗi theo hình bóng q hương, với đơi mắt ln kiếm tìm lòng thắc thoải nhớ mong
(4)Dù thời điểm chúng nghiêng ngả thân lay động cành khơng có tiếng rì rào theo
Hỏi: Em tìm thêm những bậc khác gì?
Gạch chân: ý: “có khi” lặp lặp lại
Hỏi: Ở tác giả dụng biện pháp nghệ thuật gì?
Hỏi: Với hình ảnh em thấy hai phong lên nào?
Hỏi: Em có nhận xét sự cảm nhận tác giả?
Hỏi:Tác giả cảm nhận hình ảnh hai Phong giác quan nào?
Hỏi:Đến em có nhận xét gì người nhân vật xưng “tôi”?
Hỏi: Bằng cảm nhận đó em có thấy hình ảnh hai phong lên trước mắt người đọc nào? Như bấc tranh sinh động nhờ đâu? (Nghệ thuật ngôn từ tác giả) Vậy nghệ thuật em nhắc lại ngôn từ điêu luyện tác giả Aimatốp cho người đọc cảm nhận hình ảnh hai phong thật sinh động, vẽ có hồn với vài nét chấm phá
Gọi HS nhắc lại
Hỏi: Nếu lúc đầu ta nói hai phong hình ảnh
- Có tiếng nói riêng có tâm hồn riêng trang chứa lời ca êm dịu
- Nhiều cung bậc khác nhau, tìm đoạn
- so sánh, nhân hố - Sinh động có hồn
- Là cảm nhận tinh tế, rung động nhạy cảm tâm hồn người nghệ sĩ-hoạ sĩ (như tác giả giới thiệu ban đầu) thị giác, thính giác rung động củ tâm hồn tinh tế nhạy cảm
- Con người có tâm hồn nghệ sĩ rung động, mãnh liệt trước cảnh sắc thiên nhiên quê hương “hai phong”
- Mang thở sống cựa quậy, có tâm hồn có tiếng nói, có tình cảm, thiết tha, có âm rạo rực
Nhìn bảng nêu
(5)làng quê, linh hồn laKus-ku-nêu qua đoạn em hiểu thêm người nơi đây?
GV: Hai phong hiện thân người làng quê nơi Nếu tre biểu tượng người Việt Nam nhỏ nhắn dũng cảm phi thường chiến đấu, cần cù chịu khó lao động, có lẽ hai phong thân dân làng Kus-ku-rêu?!
Và hiểu điều bí ẩn hai phong đứng vị trí cao nơi đáp lại chuyển động khơng khí gió dù rét khẻ nhân vật “Tơi” có bỏ cảm thụ cang động
Trở nói cảm thụ tuổi thơ “Tôi” cảm thấy tuổi thơi đẹp mảnh gương thần xanh Tơi bắt đầu ngược dịng thời gian trở với ký ức tuổi thơ để tìm đến với mảnh đẹp đẽ mạch kể Chúng mang theo lời kể “cả bọn”
Hai phong với ký ức tuổi thơ cảm thụ nào?
Bước 3: Hướng dẫn tìm hiểu hình ảnh hai phong với ký ức tuổi thơ “bọn trẻ” Làng Kur-ku-rêu
Hỏi: Nhớ ký ức tuổi thơ bên hai phong bắt đầu kỉ niệm gì? Hình ảnh hai phong giới thiệu nào?
Hỏi: Mỗi lần lũ trẻ đến với hai phong có biểu gì?
Hỏi: Sự nghiêng ngả đong
lên khắc nghiệt khí hậu nơi vùng quê hẻo lãnh, hoang vu
“mặc cho bão giông xô gãy cành trẻ trụy lá”
Khơng, vỡ mộng mà ngược lại ngày thấy sinh động, khác thường
Chào mời, chúng tơi đến với bóng râm mát rượi tiếng xào xạc diệu hiền
(6)đưa ví với hành động gì? Hỏi: Với chào mời bằng bóng râm mát rượi tiếng xào sạc diệu hiền thơ lũ trẻ tiến tới với trò phá tổ chim nào?
(Theo tranh giảng chiến tranh) Hỏi: Và leo cao đến tầm chim bay bọn trẻ cảm nhận gì?
Nơi bọn chúng tơi cịn khám phá gì? Cây phong nơi lý tưởng để hội tụ với nhiều trò phá tổ chim leo đến có thêm điều thú vị hơn, bí ẩn gì? Khám phá giới xung quanh nhờ tầm cao khổng lồ phong
Đó giới mà khiến bọn trẻ sửng sốt nín thở quên chim lẫn tổ chim
Treo bảng phụ Gạch chân
Hỏi: Hình ảnh đập vào mắt bọn trẻ làm chúng thấy hình ảnh nào?
Hỏi: Đây chuồng ngựa đánh đất?
Hỏi: Như phong “chúng tôi” thấy nào?
Hỏi: Như vật độ cao “khổng lồ” “ngang tầm chim bay” có kích thước so với hình ảnh thật?
GV tất khơng gian bao la thu nhỏ tầm mắt bọn “bọn chúng” với hình ảnh hấp
Cồng kềnh bám vào mắc mấu cánh treo lên cao làm chấn động vương quốc loài chim
Như có phép thần thơng mở trước mắt giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la ánh sáng
Nhìn bảng trả lời
Chuồng ngựa nơng trang
Tịa nhà rộng lớn gian
Như nhà xếp hình thường
Rất nhỏ
(7)dẫn phóng tầm mắt xa phía sau làng bọn trẻ thấy gì?
Rồi chúng tơi lại cố gương hết tầm mắt nhìn vào nơi xa thẳm biêng biếc thảo ngun bọn trẻ nhìn thấy gì?
Những dịng sơng trước mắt bọn trẻ nào?
Ơû hình ảnh tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì!
Tác dụng?
Nếu nhận xét tranh thiên nhiên em nói gì?
Nhiều vùng đất trước chưa biết, sâu mà trước chưa nghe nói đến
Lấp lánh tận chân trời sợi vàng