Quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở thành phố uông bí tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– LÃNH THỊ MAI HỒNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– LÃNH THỊ MAI HỒNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lãnh Thị Mai Hồng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trƣờng Đại học sƣ phạm- Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo, Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trƣờng Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Giáo sƣ, Tiến sĩ Nguyễn Văn Hộ, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, cán quản lý giáo viên trƣờng THCS thành phố ng Bí bạn bè, ngƣời thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng nhƣng chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong đƣợc góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Quảng Ninh, ngày 16 tháng 10 năm 2014 Tác giả Lãnh Thị Mai Hồng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng 1.2.2 Biện pháp quản lý 16 1.2.3 Thiết bị dạy học, phân loại thiết bị dạy học 16 1.2.4 Quản lý thiết bị dạy học 21 1.2.5 Biện pháp quản lý thiết bị dạy học 22 1.3 Nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học 23 1.3.1 Nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học phù hợp thời điểm 24 1.3.2 Nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học phù hợp địa điểm 24 1.3.3 Nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học mức độ yêu cầu 25 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4 Yêu cầu dạy học trƣờng trung học sở giai đoạn 26 1.4.1 Yêu cầu mục tiêu giáo dục THCS 26 1.4.2 Yêu cầu đổi chƣơng trình giáo dục THCS 26 1.5 Quản lý thiết bị dạy học trƣờng THCS 28 1.5.1 Vai trò quản lý thiết bị dạy học 29 1.5.2 Nội dung quản lý thiết bị dạy học 29 1.5.3 Những yếu tố tác động đến hiệu quản lý thiết bị dạy học trƣờng THCS 34 Kết luận chƣơng 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH 38 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, văn hố- xã hội thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh 38 2.1.1 Đặc điểm địa lý, kinh tế, văn hóa - xã hội thành phố ng Bí 38 2.1.2 Giáo dục cấp trung học sở thành phố ng Bí 39 2.2 Quản lý thiết bị dạy học trƣờng THCS thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh 41 2.2.1 Giới thiệu điều tra 41 2.2.2 Kết điều tra 42 Kết luận chƣơng 69 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.2 Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học hiệu trƣởng trƣờng trung học sở thành phố ng Bí 71 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2.1 Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh tầm quan trọng thiết bị dạy học việc đổi phƣơng pháp nâng cao chất lƣợng dạy học 71 3.2.2 Nâng cao chất lƣợng huy động đầu tƣ mua sắm, trang bị thiết bị dạy học 73 3.2.3 Đổi việc thực công tác quản lý Hiệu trƣởng lĩnh vực quản lý thiết bị dạy học 75 3.2.4 Tăng cƣờng bồi dƣỡng cho cán quản lý, giáo viên kỹ năng, nghiệp vụ khai thác, sử dụng hiệu thiết bị dạy học 78 3.2.5 Tăng cƣờng tra, kiểm tra, đánh giá, khen thƣởng kỷ luật việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học cán bộ, giáo viên học sinh 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý thiết bị dạy học 84 3.4 Khảo nghiệm tính hợp lý khả thi biện pháp quản lý phƣơng tiện dạy học đề xuất 86 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 87 3.4.2 Chọn đối tƣợng xin ý kiến 87 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 87 3.4.4 Tổ chức lấy ý kiến tính khả thi, hợp lý biện pháp đề xuất thu thập số liệu 88 3.4.5 Xử lý kết 88 Kết luận chƣơng 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng HS Học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô mạng lƣới trƣờng, lớp, HS cấp THCS 39 Bảng 2.2: Số ngƣời tham gia vấn trƣờng 41 Bảng 2.3: Thống kê số lƣợng chất lƣợng TBDH nhà trƣờng 44 Bảng 2.4: Kết trả lời phiếu khảo sát cán quản lí 47 Bảng 2.5: Kết khảo sát giáo viên nội dung sử dụng TBDH 50 Bảng 2.6: Kết khảo sát học sinh nội dung sử dụng TBDH 52 Bảng 2.7: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng thiết bị dạy học việc đổi phƣơng pháp nâng cao chất lƣợng 57 Bảng 2.8: Huy động lực lƣợng giáo dục đầu tƣ, mua sắm, thiết bị dạy học Hiệu trƣờng 59 Bảng 2.9: Đổi quản lý TBDH hiệu trƣởng nhà trƣờng 61 Bảng 2.10: Bồi dƣỡng lực giáo viên quản lí, sử dụng, khai thác thiết bị dạy học 63 Bảng 2.11: Thanh tra, kiểm tra, đánh giá, khen thƣởng kỷ luật việc quản lí sử dụng thiết bị dạy học cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh 65 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sự nghiệp Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) nƣớc ta đƣợc Đảng Nhà nƣớc quan tâm, sau Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI, Đảng ta xác định: Trong nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc, với khoa học công nghệ, GD&ĐT quốc sách hàng đầu Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa VIII nêu rõ: “Đổi mạnh mẽ phƣơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tƣ ngƣời học, bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến, đại phƣơng tiện đại vào trình dạy học” “Tiếp tục đổi phƣơng pháp GD&ĐT, tăng cƣờng sở vật chất bƣớc đại hóa nhà trƣờng, lớp học, sân chơi, bãi tập, máy tính nối mạng Internet, thiết bị học tập giảng dạy đại, thƣ viện, ký túc xá ” “Đổi phƣơng pháp dạy học, phát huy tƣ sáng tạo lực tự đào tạo ngƣời học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay, sử dụng phần vốn vay viện trợ nƣớc để xây dựng sở vật chất cho GD&ĐT” Trong năm qua ngành GD&ĐT tiến hành điều chỉnh cần thiết, đồng thời thực chủ trƣơng đổi giáo dục, trƣớc hết đổi giáo dục phổ thông Phƣơng pháp dạy học thành tố q trình dạy học, thiết bị dạy học điều kiện phƣơng pháp dạy học Thiết bị dạy học học góp phần giúp cho giáo viên thực có hiệu q trình dạy học, điểm tựa cho học sinh hình thành tri thức kỹ thực hành cách nhanh chóng bền vững Thiết bị dạy học góp phần quan trọng việc đổi phƣơng pháp dạy học đồng thời trình sử dụng thiết bị dạy học khơi dậy, thúc đẩy phát huy khả tự làm phƣơng tiện, đồ dùng dạy học khả sáng tạo giáo viên học sinh Vì đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng phổ thông bắt buộc phải đổi việc quản Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 17 Nguyễn Thị Thanh Huyền (2013), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Quản lý hoạt động dạy học giáo dục, Lãnh đạo quản lý thay đổi trƣờng học 18.Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, NXB TP.Hồ Chí Minh 20 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Hồ Viết Lƣơng (2000), Sử dụng hiệu thiết bị, phương tiện dạy học trường THCN, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 22 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (2001), Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 23 Hoàng Đức Nhuận (2004), Cải tiến thiết bị dạy học nhằm đổi phương pháp dạy học trường phổ thông, TTKH GD số 53 24 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng Cán Quản lý Giáo dục TW1, Hà Nội 25 Ngô Văn Quyết, Lê Phƣơng Cảo (1985), Phương tiện kỹ thuật dạy học đại nhà trường quân sự, Học viện KTQS 26 Vũ Trọng Rỹ (1997), Một số vấn đề lý luận phương tiện dạy học, tài liệu dùng cho học viên cao học, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội 27 Nguyễn Lƣơng Sơn (1997), Hiện trạng biện pháp đầu tư phát triển, khai thác phương tiện KTDH nhà trường quân đội, Viện nghiên cứu phát triển GD 28 Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh, Chiến lƣợc phát triển Giáo dục - Đào tạo tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2010 - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU PHỎNG VẤN CBQL, GIÁO VIÊN Họ tên: Nam, nữ Tuổi Chức vụ: Nơi công tác Trình độ đào tạo Thâm niên ngành giáo dục Trong q trình cơng tác xin đồng chí cho biết hiệu sử dụng TBDH theo nội dung sau (đánh dấu X vào ô trả lời) Nội dung hỏi Tiêu chí Tần suất sử dụng TBDH 1.1 TBDH đƣợc sử dụng: Trên 80% 1.2 TBDH đƣợc sử dụng: Từ 50 đến 80% 1.3 TBDH đƣợc sử dụng: Dƣới 50% 1.4 GV thiếu thời gian chuẩn bị TBDH 1.5 GV thiếu kiến thức TBDH 1.6 TBDH khó sử dụng 1.7 Chất lƣợng TBDH cịn chƣa tốt 1.8 GV cảm thấy vất vả dạy học có TBDH Tiêu chí Mức độ thái độ sử dụng TBDH 2.1 Hiểu tính tác dụng TBDH 80% 2.2 Hiểu tính tác dụng từ 60 đến 80% 2.3 Hiểu tính tác dụng từ 30 đến 60% 2.4 GV chịu nghiên cứu khai thác sử dụng tính TBDH Tiêu chí Tính thành thạo sử dụng TBDH 3.1 GV chƣa đƣợc hƣớng dẫn, rèn luyện kĩ sử dụng TBDH 3.2 Còn cảm thấy lúng túng sử dụng TBDH 3.3 Tập thể GV tích cực trao đổi, học hỏi lẫn 3.4 Do có sách hƣớng dẫn Cataloge TBDH Trả lời Nội dung hỏi Tiêu chí Tính kinh tế sử dụng TBDH 4.1 TBDH giúp GV dễ thiết kế kế hoạch giảng dạy hơn, chuẩn bị chu đáo 4.2 Hiệu tiết học có TBDH đƣợc tăng lên 4.3 TBDH làm tăng tỉ lệ số dạy giỏi GV tăng số GV giỏi 4.4 Giúp công tác kiểm tra đánh giá tốt Tiêu chí Góp phần đổi phương pháp dạy học 5.1 PPDH tích cực hóa q trình nhận thức, trình tƣ HS 5.2 Rèn luyện thói quen làm việc khẩn trƣơng, khoa học cho GV, HS 5.3 Bầu khơng khí lớp sơi hơn, thân thiện 5.4 GV HS có mối liên hệ chặt chẽ, hiểu biết 5.5 Tác động tốt đến kết học tập Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! Trả lời PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH Họ tên: Nam, nữ Tuổi Chức vụ: Lớp Trƣờng THCS Xin em vui lòng cho biết hiệu sử dụng TBDH theo nội dung sau (đánh dấu X vào ô trả lời) Nội dung hỏi Tần suất sử dụng 1.1 Số học có sử dụng TBDH Trên 80% 1.2 Số học có sử dụng TBDH Từ 50 đến 80% 1.3 Số học có sử dụng TBDH Dƣới 50% 1.4 TBDH khơng dễ sử dụng 1.5 Thiếu hiểu biết TBDH 1.6 Thiếu số TBDH để nhóm làm thí nghiệm 1.7 Cần TBDH có chất lƣơng tốt Mức độ thái độ sử dụng 2.1 Hiểu tính tác dụng TBDH 80% 2.2 Hiểu tính tác dụng TBDH từ 50 đến 80% 2.3 Hiểu tính tác dụng TBDH dƣới 50% 2.4 GV thiếu thời gian để tìm tịi khai thác sử dụng TBDH Tính thành thạo sử dụng 3.1 Còn lúng túng sử dụng nhiều TBDH 3.2 Phải có GV hƣớng dẫn HS sử dụng đƣợc 3.3 Có số quy định trƣờng làm HS ngại sử dụng TBDH 3.4 Do có sách hƣớng dẫn TBDH Tính kinh tế 4.1 giúp GV chuẩn bị chu đáo 4.2 Giờ học có TBDH giúp kết học tập HS tốt lên 4.3 Giờ học có TBDH giúp HS rèn luyện nhiều kĩ 4.4 Nếu biết sử dụng TBDH đƣợc GV HS khác đánh giá cao Trả lời Góp phần đổi PP học 5.1 Phát huy tính tích cực, chủ động, tƣ sáng tạo HS 5.2 Tác động đến kết học tập cách tốt 5.3 Khơng khí học tập lớp sôi hơn, thân thiện 5.4 GV HS hiểu 5.5 Sử dụng thƣơng xuyên TBDH làm tăng tỉ lệ số HS giỏi lớp 5.6.Giờ học có TBDH làm tăng khả hợp tác nhóm nhóm HS 5.7 Rèn luyện thói quen khẩn trƣơng, kỹ làm việc khoa học Xin chân thành cảm ơn em! PHỤ LỤC 2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực hoạt động quản lý TBDH Hiệu trƣởng trƣờng THCS dƣới (đánh dấu X vào ô thể ý kiến đồng chí) 1/ Thực trạng quản lý để tuyên truyền, nâng cao nhận thức CBQL, GV, nhân viên học sinh tầm quan trọng TBDH việc đổi phương pháp nâng cao chất lượng Mức độ thực Các hoạt động Hiệu trƣởng Tốt 1.1 Sƣu tầm chủ trƣơng Đảng, Nhà nƣớc Ngành đổi quản lý sử dụng TBDH yêu cầu CBQL, giáo viên, nhân viên học sinh nghiên cứu tài liệu 1.2 Tổ chức hội nghị hội thảo cấp trƣờng liên trƣờng để nâng cao nhận thức tác dụng giá trị TBDH đổi phƣơng pháp dạy học 1.3 Tổ chức cho tổ chuyên môn thảo luận đổi phƣơng pháp dạy học vai trò TBDH đổi phƣơng pháp dạy học 1.4 Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm trang bị sử dụng TBDH cho CBQL, GV nhân viên phụ trách TPDH Khá TB Chƣa làm 2/ Thực trạng việc huy động lực lượng giáo dục đầu tư, mua sắm, trang bị TBDH Hiệu trưởng Mức độ thực Các hoạt động Hiệu trƣởng 2.1 Huy động ngân sách nhà nƣớc huy động nguồn lực tài lực lƣợng tham gia giáo dục để mua sắm trang bị TBDH theo danh mục thiết bị dạy học Bộ GD&ĐT 2.2 Ƣu tiên đầu tƣ mua sắm, trang bị có trọng điểm cho TBDH thiết yếu giám sát chặt nguồn tài cho mua sắm TBDH 2.3 Phát huy tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm tổ chuyên môn, CBQL, GV, nhân viên quản lý sử dụng TBDH 2.4 Có biện pháp để thực đủ số lƣợng chuẩn chất lƣợng TBDH, tăng cƣờng hoàn thiện phịng học mơn, phịng thực hành thí nghiệm trƣờng Tốt Khá TB Chƣa làm 3/ Thực trạng đổi việc thực chức quản lý Hiệu trưởng quản lý TBDH Mức độ thực Các hoạt động Hiệu trƣởng 3.1 Đổi việc xây dựng kế hoạch quản lý TBDH theo hƣớng kết hợp cách hiệu yêu cầu trƣớc mắt yêu cầu lâu dài 3.2 Đổi việc tổ chức thực kế hoạch việc phân cơng nhiệm vụ, nhân lực, tài hợp lý, cho mua sắm trang bị TBDH 3.3 Đổi đạo thực kế hoạch việc giám sát, động viên khích lệ CBQL, GV nhân viên hồn thành nhiệm vụ 3.4 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch quản lý TBDH, xây dựng tiêu chí đánh giá, tổ chức đánh giá có định điều chỉnh kịp thời Tốt Khá TB Chƣa làm 4/ Thực trạng việc tổ chức bồi dưỡng cho CBQL, GV, CNV kỹ năng, nghiệp vụ quản lý, khai thác, sử dụng hiệu TBDH Mức độ thực Các hoạt động Hiệu trƣởng 4.1 Tổ chức tập huấn trao đổi kinh nghiệm CBQL, GV, nhân viên tính năng, tác dụng, cách thức sử dụng bảo quản TBDH 4.2 Tổ chức tập huấn cho CBQL, GV, nhân viên tác dụng giá trị TBDH việc đổi phƣơng pháp nâng cao chất lƣợng dạy học 4.3 Khuyến khích CBQL, GV, nhân viên nghiên cứu, sƣu tầm, tự làm TBDH để phục vụ hoạt động dạy học 4.4 Động viên tinh thần vật chất cá nhân, tập thể có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tự học tập nâng cao nghiệp vụ, kỹ khai thác, sử dụng TBDH Tốt Khá TB Chƣa làm 5/ Thực trạng công tác tra, kiểm tra, đánh giá, khen thưởng kỷ luật việc quản lý sử dụng TBDH CBGV học sinh Mức độ thực Các hoạt động Hiệu trƣởng Tốt Khá 5.1 Thƣờng xuyên kiểm tra việc đăng ký sử dụng TBDH giáo viên theo mẫu phiếu đăng ký sử dụng TBDH, xem xét tính kế hoạch, chủ động việc đăng ký sử dụng TBDH 5.2 Tăng cƣờng kiểm tra việc quản lý nhân viên thiết bị thí nghiệm (hệ thống hồ sơ sổ sách đăng ký sử dụng TBDH, việc lƣu gữi, bảo quản nhân viên thiết bị có khoa học, ngăn nắp có hệ thống khơng) 5.3 Định kỳ kiểm tra việc mua sắm, trang bị, phong trào sƣu tầm tự làm TBDH (giá thành rẻ không, giá trị sử dụng, thiết thực, tần suất sử dụng) 5.4 Khen thƣởng, động viên cá nhân, tập thể có ý thức bảo quản, sử dụng, tự làm TBDH tốt; nhắc nhở, sử lý cá nhân, tập thể chƣa tích cực, vi phạm qui định đề Xin chân thành cảm ơn đồng chí! TB Chƣa làm PHỤ LỤC 3: PHIẾU HỎI Ý KIẾN Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý TBDH Hiệu trƣởng trƣờng THCS thành phố ng Bí dƣới (đánh dấu X vào thể ý kiến mình) Xin cảm ơn đồng chí Biện pháp Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh tầm quan trọng TBDH việc đổi phương pháp nâng cao chất lượng TÍNH HỢP LÝ Rất Không Hợp hợp hợp lý lý lý CÁC TÁC ĐỘNG CỦA HIỆU TRƢỞNG 1.1 Sƣu tầm chủ trƣơng Đảng, Nhà nƣớc Ngành đổi quản lý sử dụng TBDH yêu cầu CBQL, giáo viên, nhân viên học sinh nghiên cứu tài liệu 1.2 Tổ chức hội nghị hội thảo cấp trƣờng liên trƣờng để nâng cao nhận thức tác dụng giá trị TBDH đổi phƣơng pháp dạy học 1.3 Tổ chức cho tổ chuyên môn thảo luận đổi phƣơng pháp dạy học vai trò TBDH đổi phƣơng pháp dạy học 1.4 Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm trang bị sử dụng TBDH cho CBQL, GV nhân viên phụ trách TPDH SL % SL % SL % SL % TÍNH KHẢ THI Rất Khả Khơng khả thi khả thi thi Biện pháp Nâng cao chất lượng huy động đầu tư mua sắm, trang bị TBDH TÍNH HỢP LÝ Khôn Rất Hợp g hợp hợp lý lý lý CÁC TÁC ĐỘNG CỦA HIỆU TRƢỞNG 2.1 Huy động ngân sách nhà nƣớc huy động nguồn lực tài lực lƣợng tham gia giáo dục để mua sắm trang bị TBDH theo danh mục thiết bị dạy học Bộ GD&ĐT 2.2 Ƣu tiên đầu tƣ mua sắm, trang bị có trọng điểm cho TBDH thiết yếu giám sát chặt nguồn tài cho mua sắm TBDH 2.3 Phát huy tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm tổ chuyên môn, CBQL, GV, nhân viên quản lý sử dụng TBDH 2.4 Có biện pháp để thực đủ số lƣợng chuẩn chất lƣợng TBDH, tăng cƣờng hoàn thiện phịng học mơn, phịng thực hành thí nghiệm trƣờng SL % SL % SL % SL % TÍNH KHẢ THI Khơn Rất Khả g khả khả thi thi thi Biện pháp Đổi việc thực chức quản lý Hiệu trưởng quản lý TBDH TÍNH HỢP LÝ CÁC TÁC ĐỘNG CỦA HIỆU TRƢỞNG 3.1 Đổi việc xây dựng kế hoạch quản lý TBDH theo hƣớng kết SL hợp cách hiệu % yêu cầu trƣớc mắt yêu cầu lâu dài 3.2 Đổi việc tổ chức thực kế hoạch việc phân công nhiệm vụ, SL nhân lực, tài hợp lý, % cho mua sắm trang bị TBDH 3.3 Đổi đạo thực kế hoạch việc SL giám sát, động viên khích % lệ CBQL, GV nhân viên hoàn thành nhiệm vụ 3.4 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch quản SL lý TBDH, xây dựng tiêu % chí đánh giá, tổ chức đánh giá có định điều chỉnh kịp thời Rất hợp lý Hợp lý Khơng hợp lý TÍNH KHẢ THI Rất khả thi Khả thi Không khả thi Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng cho CBQL, giáo viên kỹ năng, nghiệp vụ khai thác, sử dụng hiệu TBDH TÍNH HỢP LÝ CÁC TÁC ĐỘNG CỦA HIỆU TRƢỞNG 4.1 Tổ chức tập huấn trao đổi kinh nghiệm CBQL, GV, nhân SL viên tính năng, tác % dụng, cách thức sử dụng bảo quản TBDH 4.2 Tổ chức tập huấn cho CBQL, GV, nhân viên tác dụng giá trị SL TBDH việc đổi % phƣơng pháp nâng cao chất lƣợng dạy học 4.3 Khuyến khích CBQL, GV, nhân viên nghiên SL cứu, sƣu tầm, tự làm % TBDH để phục vụ hoạt động dạy học 4.4 Động viên tinh thần vật chất cá nhân, tập thể có tinh thần SL trách nhiệm, có ý thức tự % học tập nâng cao nghiệp vụ, kỹ khai thác, sử dụng TBDH Rất hợp lý Hợp lý Khơng hợp lý TÍNH KHẢ THI Rất khả thi Khả thi Không khả thi Biện pháp Tăng cường tra, kiểm tra, đánh giá, khen thưởng kỷ luật việc quản lý sử dụng TBDH CBGV học sinh TÍNH HỢP LÝ TÍNH KHẢ THI Rất Không Rất Hợp Khả Không hợp hợp khả lý thi khả thi lý lý thi CÁC TÁC ĐỘNG CỦA HIỆU TRƢỞNG 5.1 Thƣờng xuyên kiểm tra việc đăng ký sử dụng TBDH giáo viên theo mẫu phiếu đăng ký sử dụng TBDH, xem xét tính kế hoạch, chủ động việc đăng ký sử dụng TBDH 5.2 Tăng cƣờng kiểm tra việc quản lý nhân viên thiết bị thí nghiệm (hệ thống hồ sơ sổ sách đăng ký sử dụng TBDH, việc lƣu gữi, bảo quản nhân viên thiết bị có khoa học, ngăn nắp có hệ thống không) 5.3 Định kỳ kiểm tra việc mua sắm, trang bị, phong trào sƣu tầm tự làm TBDH (giá thành rẻ không, giá trị sử dụng, thiết thực, tần suất sử dụng) 5.4 Khen thƣởng, động viên cá nhân, tập thể có ý thức bảo quản, sử dụng, tự làm TBDH tốt; nhắc nhở, sử lý cá nhân, tập thể chƣa tích cực, vi phạm qui định đề SL % SL % SL % SL % ... 1: Cơ sở lý luận quản lý thiết bị dạy học trƣờng trung học sở Chƣơng 2: Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trƣờng trung học sở thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh Chƣơng 3: Một số biện pháp quản. .. lí thiết bị dạy học trƣờng THCS thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ... TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH 2.1 Khái qt tình hình kinh tế, văn hố- xã hội thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh 2.1.1 Đặc điểm địa lý,