Dự báo nhu cầu giáo viên trung học phổ thông tỉnh quảng ninh giai đoạn 2016 2020

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ VĂN TUẤN DỰ BÁO NHU CẦU GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NINH GIAI ĐOẠN 2016 - 2020 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ VĂN TUẤN DỰ BÁO NHU CẦU GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NINH GIAI ĐOẠN 2016 - 2020 Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lê Văn Tuấn Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới lãnh đạo trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, thầy, cô giáo tham gia giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu viết luận văn Đặc biệt xin cảm ơn Tiến sĩ Nguyễn Thị Thanh Huyền – Ngƣời hƣớng dẫn khoa học bảo tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh phòng ban chức Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh - Lãnh đạo, cán Cục thống kê tỉnh Quảng Ninh - Gia đình bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên, khích lệ tơi suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực đề tài, song điều kiện thời gian lực thân cịn hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi khiếm khuyết, tác giả mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp dẫn thầy, giáo, đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Lê Văn Tuấn Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu đề tài Đối tƣợng nghiên cứu 4 Khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DỰ BÁO NHU CẦU GIÁO VIÊN THPT 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nƣớc giới 1.1.2 Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 11 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.2.1 Dự báo 11 1.2.2 Dự báo giáo dục 12 1.2.3 Nhu cầu 14 1.2.4 Nhu cầu giáo viên THPT 15 1.3 Một số vấn đề dự báo nhu cầu giáo viên THPT 15 1.3.1 Vị trí, vai trị ngƣời giáo viên THPT phát triển giáo dục THPT 15 1.3.2 Những vấn đề dự báo nhu cầu giáo viên 18 1.3.3 Những nhân tố tác động đến nhu cầu giáo viên THPT 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC THPT VÀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT TỈNH QUẢNG NINH 35 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, dân số, kinh tế - xã hội tỉnh Quảng Ninh 35 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 35 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế xã hội 36 2.2 Tình hình chung Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh 37 2.3 Thực trạng giáo dục THPT tỉnh Quảng Ninh 40 2.3.1 Về mạng lƣới trƣờng lớp quy mô học sinh 40 2.3.2 Chất lƣợng giáo dục THPT 46 2.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Quảng Ninh 51 2.4.1 Thực trạng số lƣợng giáo viên THPT 51 2.4.2 Thực trạng cấu đội ngũ giáo viên THPT 53 2.4.3 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT 55 Chƣơng 3: DỰ BÁO NHU CẦU GIÁO VIÊN THPT TỈNH QUẢNG NINH GIAI ĐOẠN 2016 - 2020 63 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.1 Những vấn đề có tính chất định hƣớng dự báo nhu cầu giáo viên THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2016-2020 63 3.1.1 Định hƣớng chiến lƣợc GD-ĐT 63 3.1.2 Định hƣớng phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Quảng Ninh đến năm 2020 65 3.2 Dự báo nhu cầu giáo viên THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2016 - 2020 70 3.2.1 Dự báo quy mô học sinh THPT tỉnh Quảng Ninh đến năm 2020 70 3.2.2 Dự báo nhu cầu giáo viên THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 20162020 theo phƣơng pháp định mức GV/lớp 87 3.2.3 Dự báo nhu cầu giáo viên THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 20162020 theo phƣơng pháp định mức tải trọng 88 3.3 Một số biện pháp đảm bảo nhu cầu giáo viên THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2016-2020 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất CSGD Cơ sở giáo dục CTMTQG Chƣơng trình mục tiêu quốc gia ĐH Đại học ĐT &BD Đào tạo bồi dƣỡng GD Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên KH-CN Khoa học – Công nghệ KT-XH Kinh tế -xã hội KT&KĐCL Khảo thí Kiểm định chất lƣợng PCGD Phổ cập giáo dục THPT Trung học phổ thông TƢ Trung ƣơng XHCN Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lƣợng học sinh/dân số độ tuổi qua số năm học 40 Bảng 2.2 Hệ thống trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh từ năm 2004 - 2014 43 Bảng 2.3 Quy mô phát triển giáo dục THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2004-2014 45 Bảng 2.4 Chất lƣợng giáo dục học sinh THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2004 - 2014 47 Bảng 2.5 Tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp THPT thi đỗ trƣờng ĐH, CĐ tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2004-2014 48 Bảng 2.6 Số học sinh THPT tỉnh Quảng Ninh đạt giải kì thi chọn học sinh giỏi quốc gia giai đoạn 2004-2014 50 Bảng 2.7 Số lƣợng giáo viên THPT tỉnh Quảng Ninh qua năm học giai đoạn 2004-2014 51 Bảng 2.8 Cơ cấu giáo viên THPT tỉnh Quảng Ninh giới tính, dân tộc, độ tuổi đảng viên 53 Bảng 2.9 Số liệu giáo viên THPT chia theo trình độ đào tạo, bồi dƣỡng 56 Bảng 2.10 Kết đánh giá GV THPT tỉnh Quảng Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp giai đoạn 2009-2014 60 Bảng 3.1 Dự báo số học sinh lớp 10 tỉnh Quảng Ninh đến năm 2020 71 Bảng 3.2 Dự báo quy mô phát triển số lƣợng học sinh THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2016-2020 71 Bảng 3.3 Dự báo số lớp THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2016-2020 theo phƣơng pháp sơ đồ luồng 72 Bảng 3.4 Dự báo số học sinh THPT tỉnh Quảng Ninh theo định hƣớng chiến lƣợc phát triển giáo dục tỉnh giai đoạn 2016 - 2020 73 Bảng 3.5 Dự báo số lớp THPT tỉnh Quảng Ninh theo định hƣớng chiến lƣợc phát triển giáo dục tỉnh 75 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Bảng 3.6 Dự báo số học sinh THPT tỉnh Quảng Ninh theo khối lớp giai đoạn 2016-2020 theo phƣơng pháp chuyên gia 78 Bảng 3.7 Dự báo số lớp THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2016-2020 theo phƣơng pháp chuyên gia 78 Bảng 3.8 Kết dự báo số học sinh THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2016 - 2020 theo phƣơng án 79 Bảng 3.9 Kết dự báo số lớp THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2016 2020 theo phƣơng án 82 Bảng 3.10 Dự báo nhu cầu GV THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2016-2020 87 Bảng 3.11 Nhu cầu GV THPT tỉnh Quảng Ninh cần bổ sung giai đoạn 2016 - 2020 87 Bảng 3.12 Dự báo khối lƣợng giảng dạy môn học cấp THPT tỉnh Quảng Ninh năm 88 Bảng 3.13 Dự báo khối lƣợng công tác GV môn học cấp THPT tỉnh Quảng Ninh năm học 2015-2016 89 Bảng 3.14 Dự báo khối lƣợng công tác GV môn học cấp THPT tỉnh Quảng Ninh năm học 2016-2017 91 Bảng 3.15 Dự báo khối lƣợng công tác GV môn học cấp THPT tỉnh Quảng Ninh năm học 2017-2018 92 Bảng 3.16 Dự báo khối lƣợng công tác GV môn học cấp THPT tỉnh Quảng Ninh năm học 2018-2019 92 Bảng 3.17 Dự báo khối lƣợng công tác GV môn học cấp THPT tỉnh Quảng Ninh năm học 2019-2020 93 Bảng 3.18 Nhu cầu GV THPT môn tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2016-2020 theo phƣơng pháp định mức tải trọng 94 Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Làm sở để nghiên cứu, đề xuất thực chế độ sách giáo viên trung học; cung cấp tƣ liệu cho hoạt động quản lý khác Điều Trong văn từ ngữ dƣới đƣợc hiểu nhƣ sau: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học hệ thống yêu cầu giáo viên trung học phẩm chất trị, đạo đức lối sống; lực chuyên môn, nghiệp vụ Tiêu chuẩn quy định nội dung bản, đặc trƣng thuộc lĩnh vực chuẩn Tiêu chí yêu cầu điều kiện cần đạt đƣợc nội dung cụ thể tiêu chuẩn Minh chứng chứng (tài liệu, tƣ liệu, vật, tƣợng, nhân chứng) đƣợc dẫn để xác nhận cách khách quan mức độ đạt đƣợc tiêu chí Chuẩn gồm tiêu chuẩn với 25 tiêu chí Chƣơng II CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC Điều Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Tiêu chí Phẩm chất trị Yêu nƣớc, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đƣờng lối, chủ trƣơng Đảng, sách, pháp luật Nhà nƣớc; tham gia hoạt động trị - xã hội; thực nghĩa vụ cơng dân Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, gƣơng tốt cho học sinh Tiêu chí ứng xử với học sinh Thƣơng yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt Tiêu chí ứng xử với đồng nghiệp Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu giáo dục Tiêu chí Lối sống, tác phong Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc môi trƣờng giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học Điều Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục Tiêu chí Tìm hiểu đối tƣợng giáo dục Có phƣơng pháp thu thập xử lí thơng tin thƣờng xun nhu cầu đặc điểm học sinh, sử dụng thông tin thu đƣợc vào dạy học, giáo dục Tiêu chí Tìm hiểu mơi trƣờng giáo dục Có phƣơng pháp thu thập xử lí thơng tin điều kiện giáo dục nhà trƣờng tình hình trị, kinh tế, văn hố, xã hội địa phƣơng, sử dụng thông tin thu đƣợc vào dạy học, giáo dục Điều Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học Các kế hoạch dạy học đƣợc xây dựng theo hƣớng tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trƣờng giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hƣớng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Tiêu chí Đảm bảo kiến thức mơn học Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn Tiêu chí 10 Đảm bảo chƣơng trình mơn học Thực nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ đƣợc quy định chƣơng trình mơn học Tiêu chí 11 Vận dụng phƣơng pháp dạy học Vận dụng phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tƣ học sinh Tiêu chí 12 Sử dụng phƣơng tiện dạy học Sử dụng phƣơng tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học Tiêu chí 13 Xây dựng mơi trƣờng học tập Tạo dựng môi trƣờng học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh Tiêu chí 14 Quản lý hồ sơ dạy học Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định Tiêu chí 15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm u cầu xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, công khai phát triển lực tự đánh giá học sinh; sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Điều Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục Tiêu chí 16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Kế hoạch hoạt động giáo dục đƣợc xây dựng thể rõ mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tế, thể khả hợp tác, cộng tác với lực lƣợng giáo dục ngồi nhà trƣờng Tiêu chí 17 Giáo dục qua môn học Thực nhiệm vụ giáo dục tƣ tƣởng, tình cảm, thái độ thơng qua việc giảng dạy mơn học tích hợp nội dung giáo dục khác hoạt động khố ngoại khố theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động cộng đồng nhƣ: lao động cơng ích, hoạt động xã hội theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 20 Vận dụng ngun tắc, phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục Vận dụng nguyên tắc, phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình sƣ phạm cụ thể, phù hợp đối tƣợng môi trƣờng giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề Tiêu chí 21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Đánh giá kết rèn luyện đạo dực học sinh cách xác, khách quan, cơng có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vƣơn lên học sinh Điều Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội Tiêu chí 22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng Phối hợp với gia đình cộng đồng hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hƣớng nghiệp học sinh góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trƣờng Tiêu chí 23 Tham gia hoạt động trị, xã hội Tham gia hoạt động trị, xã hội nhà trƣờng nhằm phát triển nhà trƣờng cộng đồng, xây dựng xã hội học tập Điều Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp Tiêu chí 24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, chun mơn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lƣợng, hiệu dạy học giáo dục Tiêu chí 25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục Chƣơng III ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIÊN THEO CHUẨN Điều 10 Yêu cầu việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn Việc đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo Chuẩn phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, toàn diện, khoa học, dân chủ công bằng; phản ánh phẩm chất, lực dạy học giáo dục giáo viên điều kiện cụ thể nhà trƣờng, địa phƣơng Việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn phải vào kết đạt đƣợc thông qua minh chứng phù hợp với tiêu chuẩn, tiêu chí Chuẩn đƣợc quy định Chƣơng II văn Điều 11 Phƣơng pháp đánh giá, xếp loại giáo viên Việc đánh giá giáo viên phải vào kết đạt đƣợc thông qua xem xét minh chứng, cho điểm tiêu chí, tính theo thang điểm 4, số ngun; có tiêu chí chƣa đạt điểm khơng cho điểm Với 25 tiêu chí, tổng số điểm tối đa đạt đƣợc 100 Việc xếp loại giáo viên phải vào tổng số điểm mức độ đạt đƣợc theo tiêu chí, thực nhƣ sau: a) Đạt chuẩn: - Loại xuất sắc: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 15 tiêu chí đạt điểm có tổng số điểm từ 90 đến 100 - Loại khá: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 15 tiêu chí đạt điểm, điểm có tổng số điểm từ 65 đến 89 - Loại trung bình: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên nhƣng khơng xếp đƣợc mức cao b) Chƣa đạt chuẩn - loại kém: Tổng số điểm dƣới 25 từ 25 điểm trở lên nhƣng có tiêu chí khơng đƣợc cho điểm Điều 12 Quy trình đánh giá, xếp loại Quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn đƣợc tiến hành trình tự theo bƣớc: - Bƣớc 1: Giáo viên tự đánh giá, xếp loại (theo mẫu phiếu Phụ lục 1); - Bƣớc 2: Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại (theo mẫu phiếu Phụ lục 3); - Bƣớc 3: Hiệu trƣởng đánh giá, xếp loại giáo viên (theo mẫu phiếu Phụ lục 4); kết đƣợc thông báo cho giáo viên, tổ chuyên môn báo cáo lên quan quản lý cấp trực tiếp Chƣơng IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 13 Thực đánh giá, xếp loại giáo viên Đánh giá, xếp loại giáo viên đƣợc thực năm vào cuối năm học Đối với giáo viên trƣờng cơng lập, ngồi việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn phải thực đánh giá, xếp loại theo quy định hành Điều 14 Trách nhiệm nhà trƣờng, địa phƣơng ngành liên quan Các trƣờng trung học sở, trƣờng trung học phổ thông trƣờng phổ thơng có nhiều cấp học tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo quy định Thông tƣ này; lƣu hồ sơ báo cáo kết thực quan quản lý cấp trực tiếp Phòng giáo dục đào tạo đạo, kiểm tra việc thực Thông tƣ trƣờng trung học sở, trƣờng phổ thơng có hai cấp học tiểu học trung học sở; báo cáo kết cho Uỷ ban nhân dân cấp huyện sở giáo dục đào tạo Sở giáo dục đào tạo đạo, kiểm tra việc thực Thông tƣ trƣờng trung học phổ thông, trƣờng phổ thông có nhiều cấp học, có cấp trung học phổ thông; báo cáo kết cho Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh Bộ Giáo dục Đào tạo Các bộ, quan ngang quản lý trƣờng có cấp trung học sở, cấp trung học phổ thông đạo, hƣớng dẫn tổ chức thực Thông tƣ thông báo kết đánh giá, xếp loại giáo viên trung học Bộ Giáo dục Đào tạo./ PHỤ LỤC (Kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Phòng GD-ĐT HƢỚNG HOÁ PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ Trƣờng: THCS Lao Bảo Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học đƣợc phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Các tiêu chuẩn tiêu chí Điểm đạt đƣợc Nguồn minh chứng có 4 * TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ngƣời GV + tc1.1 Phẩm chất trị + tc1.2 Đạo đức nghề nghiệp + tc1.3 ứng xử với HS + tc1.4 ứng xử với đồng nghiệp + tc1.5 Lối sống, tác phong * TC2 Năng lực tìm hiểu đối tƣợng mơi trƣờng giáo dục + tc2.1 Tìm hiểu đối tƣợng giáo dục + tc2.2 Tìm hiểu mơi trƣờng giáo dục * TC3 Năng lực dạy học + tc3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc3.2 Bảo đảm kiến thức môn học + tc3.3 Bảo đảm chƣơng trình mơn học MC khác + tc3.4 Vận dụng phƣơng pháp dạy học + tc3.5 Sử dụng phƣơng tiện dạy học + tc3.6 Xây dựng môi trƣờng học tập + tc3.7 Quản lý hồ sơ dạy học + tc3.8 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * TC4 Năng lực giáo dục + tc4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc4.2 Giáo dục qua môn học + tc4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phƣơng pháp, hình thức tổ chức GD + tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phƣơng pháp, hình thức tổ chức GD + tc4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh * TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội + tc5.1 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc5.2 Tham gia hoạt động trị xã hội * TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc6.1 Tự đánh giá, tự học rèn luyện + tc6.2 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn GD - Số tiêu chí đạt mức tƣơng ứng - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm: - GV tự xếp loại: Đánh giá chung (Giáo viên tự đánh giá): Những điểm mạnh: - - - - Những điểm yếu: - - - - Hƣớng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - - - - Ngày tháng năm (Chữ ký giáo viên) PHỤ LỤC (Kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Phòng GD-ĐT HƢỚNG HOÁ PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trƣờng: THCS Lao Bảo - Năm học: Tổ chuyên môn: Họ tên giáo viên đƣợc đánh giá: Môn học đƣợc phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Các tiêu chuẩn tiêu chí Điểm đạt đƣợc Nguồn minh chứng có 4 * TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ngƣời GV + tc1.1 Phẩm chất trị + tc1.2 Đạo đức nghề nghiệp + tc1.3 ứng xử với HS + tc1.4 ứng xử với đồng nghiệp + tc1.5 Lối sống, tác phong * TC2 Năng lực tìm hiểu đối tƣợng mơi trƣờng giáo dục + tc2.1 Tìm hiểu đối tƣợng giáo dục + tc2.2 Tìm hiểu mơi trƣờng giáo dục MC khác * TC3 Năng lực dạy học + tc3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc3.2 Bảo đảm kiến thức mơn học + tc3.3 Bảo đảm chƣơng trình mơn học + tc3.4 Vận dụng phƣơng pháp dạy học + tc3.5 Sử dụng phƣơng tiện dạy học + tc3.6 Xây dựng môi trƣờng học tập + tc3.7 Quản lý hồ sơ dạy học + tc3.8 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * TC4 Năng lực giáo dục + tc4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc4.2 Giáo dục qua môn học + tc4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phƣơng pháp, hình thức tổ chức GD + tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phƣơng pháp, hình thức tổ chức GD + tc4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh * TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội + tc5.1 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc5.2 Tham gia hoạt động trị xã hội * TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc6.1 Tự đánh giá, tự học rèn luyện + tc6.2 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn GD - Số tiêu chí đạt mức tƣơng ứng - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm : - Xếp loại : Đánh giá chung (Tổ chuyên môn đánh giá): Những điểm mạnh: - - - - Những điểm yếu: - - - - Hƣớng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - - - - Ngày tháng năm Tổ trƣởng chuyên môn (Ký ghi họ, tên) PHỤ LỤC (Kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Phịng GD-ĐT HƢỚNG HỐ PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trƣờng: THCS Lao Bảo - Năm học: Tổ chuyên môn: GV tự đánh giá STT Họ tên giáo viên Tổng số điểm Xếp loại Đánh giá Tổ Tổng số điểm Ghi Xếp loại 10 11 Ngày tháng năm Tổ trƣởng chuyên môn (Ký ghi họ tên) PHỤ LỤC (Kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Phòng GD-ĐT HƢỚNG HOÁ PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƢỞNG Trƣờng: THCS Lao Bảo - Năm học: STT Họ tên giáo viên GV tự đánh giá Xếp loại tổ chuyên môn Xếp loại thức Hiệu trƣởng Ghi Tổng cộng loại : - Xuất sắc : - Khá : - Trung bình : - Kém : Ngày tháng năm Hiệu trƣởng (Ký tên đóng dấu) ... Dự báo nhu cầu giáo viên THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2016 - 2020 70 3.2.1 Dự báo quy mô học sinh THPT tỉnh Quảng Ninh đến năm 2020 70 3.2.2 Dự báo nhu cầu giáo viên THPT tỉnh Quảng Ninh giai. .. Bảng 3.10 Dự báo nhu cầu GV THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2016- 2020 87 Bảng 3.11 Nhu cầu GV THPT tỉnh Quảng Ninh cần bổ sung giai đoạn 2016 - 2020 87 Bảng 3.12 Dự báo khối... văn Dự báo nhu cầu giáo viên THPT luận chứng khoa học, xác định đƣợc yếu tố tác động đến nhu cầu giáo viên, lựa chọn nhân tố có ảnh hƣởng đến dự báo nhu cầu giáo viên, để từ dự báo xác nhu cầu giáo