Biện pháp đào tạo hệ đại học tại các trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh khu vực đồng bằng sông cửu long

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÀO HOÀNG NAM BIỆN PHÁP ĐÀO TẠO HỆ ĐẠI HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP TỈNH KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ LỊCH SỬ GIÁO DỤC Mã số: 62 14 01 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM VIẾT VƢỢNG PGS TS PHẠM HỒNG QUANG THÁI NGUYÊN - 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận án chưa công bố tài liệu Tác giả luận án Đào Hoàng Nam Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Xin đọc BTVH Bổ túc văn hóa CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa CĐ Cao đẳng CSVC Cơ sở vật chất ĐBSCL Đồng sông Cửu Long ĐH Đại học ĐBSH Đồng sông Hồng GD-ĐT Giáo dục-Đào tạo GDKCQ Giáo dục khơng quy GDCQ Giáo dục quy GDTX Giáo dục thường xuyên KCQ Khơng quy TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên TTHTCĐ Trung tâm học tập cộng đồng TH Trung học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TCCN Trung cấp chuyên nghiệp XHHT Xã hội học tập XMC Xóa mù chữ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐÀO TẠO HỆ ĐẠI HỌC TẠI CÁC TTGDTX CẤP TỈNH 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Những khái niệm liên quan đến đề tài 1.3 Đặc điểm mơ hình liên kết đào tạo đại học TTGDTX cấp tỉnh 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo đại học TTGDTX cấp tỉnh 1.5 Kinh nghiệm đào tạo hệ đại học theo phương thức GDTX số nước 14 34 39 45 Chƣơng THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO HỆ ĐẠI HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP TỈNH KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 2.1 Khái quát GD-ĐT khu vực ĐBSCL 59 2.2 Thực trạng đào tạo hệ đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 61 2.3 Thực trạng chất lượng đào tạo hệ đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 65 2.4 Đánh giá hiệu quả, tồn nguyên nhân tồn công tác đào tạo hệ đại học TTGDTX khu vực ĐBSCL 107 Chƣơng BIỆN PHÁP ĐÀO TẠO HỆ ĐẠI HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP TỈNH KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 3.1 Các nguyên tắc cần quán triệt đề xuất biện pháp 3.2 Biện pháp đào tạo hệ đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 3.3 Thực nghiệm biện pháp đào tạo hệ đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 111 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 153 DANH MỤC CƠNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ CÔNG BỐ 157 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 158 168 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 113 136 http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Đánh giá cán quản lý Trung tâm nội dung cần thực công tác tuyển sinh TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 66 Bảng 2.2: Đánh giá địa phương mức độ cần thiết thực nội dung công tác tuyển sinh TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 67 Bảng 2.3: Đánh giá giảng viên sở giáo dục đại học mức độ cần thiết thực nội dung công tác tuyển sinh TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 69 Bảng 2.4: Mức độ thực nội dung công tác tuyển sinh TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 70 Bảng 2.5: Đánh giá cán bộ, giáo viên TTGDTX mức độ thực nội dung công tác tuyển sinh TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 72 Bảng 2.6: Đánh giá giảng viên sở đại học mức độ thực nội dung công tác tuyển sinh TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 74 Bảng 2.7: Đánh giá giảng viên sở đại học nội dung chương trình đào tạo đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 75 Bảng 2.8: Đánh giá học viên hoạt động giảng dạy giảng viên TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 79 Bảng 2.9: Đánh giá học viên địa phương hoạt động giảng dạy giảng viên TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 82 Bảng 2.10: Mức độ cần thiết phải thực nội dung quản lý trình học tập học viên TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 85 http://www.lrc-tnu.edu.vn vi Bảng 2.11: Đánh giá học viên mức độ cần thiết thực nội dung quản lý trình học tập học viên TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 87 Bảng 2.12: Mức độ thực nội dung quản lý trình học tập học viên TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 90 Bảng 2.13: Đánh giá học viên mức độ thực nội dung quản lý trình học tập học viên TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 92 Bảng 2.14: Mức độ cần thiết nội dung quản lý trình liên kết đào tạo đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 95 Bảng 2.15: Đánh giá cán bộ, giáo viên TTGDTX mức độ cần thiết nội dung quản lý trình liên kết đào tạo đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 97 Bảng 2.16: Đánh giá GV sở đại học mức độ cần thiết nội dung quản lý trình liên kết đào tạo đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 99 Bảng 2.17: Mức độ thực nội dung quản lý trình đào tạo đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 100 Bảng 2.18: Đánh giá cán giáo viên TTGDTX mức độ thực nội dung quản lý trình liên kết đào tạo đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 102 Bảng 2.19: Đánh giá học viên mức độ thực nội dung quản lý trình liên kết đào tạo đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL 104 Bảng 2.20: Đánh giá cán giáo viên sở đại học mức độ thực nội dung quản lý trình liên kết đào tạo đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 106 http://www.lrc-tnu.edu.vn vii Bảng 3.1: Tầm quan trọng biện pháp (%) 140 Bảng 3.2: Về mức độ tính khả thi biện pháp (%) 141 Bảng 3.3: Phân phối tần suất kết thực nghiệm 148 Bảng 3.4: Tổng hợp tần suất kết thực nghiệm 149 Bảng 3.5: So sánh chênh lệch giá trị tần suất 149 Bảng 3.6: Tổng hợp giá trị tần suất 149 Bảng 3.7: Các tham số đặc trưng 150 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1: Số học viên theo học năm 63 Biểu đồ 3.1: Tầm quan trọng biện pháp 140 Biểu đồ 3.2: Về mức độ tính khả thi biện pháp 141 Biểu đồ 3.3: Biểu diễn phân phối tần suất kết thực nghiệm tổng hợp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 151 http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta bước vào thời kỳ công nghiệp hóa (CNH), đại hóa (HĐH) bối cảnh mà điểm xuất phát kinh tế nông nghiệp lạc hậu, nguồn nhân lực chất lượng thấp, chưa đào tạo Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X xác định mục tiêu chiến lược xây dựng nước ta trở thành quốc gia: dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Đại hội rõ “muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Phát triển giáo dục đào tạo coi quốc sách hàng đầu, tảng để phát triển nguồn nhân lực Theo đó, năm qua, ngành giáo dục có nhiều biện pháp đổi theo hướng đa dạng hóa phương thức đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục cho tầng lớp nhân dân để xây dựng xã hội học tập "mọi người học, học thường xuyên, học suốt đời" Giáo dục quy (GDCQ) kết hợp với hình thức giáo dục thường xuyên Trung tâm giáo dục thường xuyên (TTGDTX) sở giáo dục có vai trị đặc biệt quan trọng Mơ hình liên kết đào tạo đại học sở giáo dục đại học TTGDTX nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực cho địa phương, khu vực miền núi, nông thôn, đặc biệt khu vực Đồng sông Cửu Long (ĐBSCL) - nơi nhiều hạn chế điều kiện để phát triển giáo dục đại học Với loại hình phương thức đào tạo đa dạng, TTGDTX thực góp phần tích cực vào việc giải tốn vấn đề đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương ĐBSCL Đặc biệt làm chuyển biến nhận thức nhiều người tầm quan trọng việc học tập, coi việc học tập, bồi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn dưỡng nâng cao trình độ việc làm thường xuyên cần thiết, khắc phục tâm lý ngại khó học tập Từ đó, hình thành phong trào thi đua học tập, số người tham gia học tập ngày đông hơn, điều thể qua số lượng tuyển sinh TTGDTX thời gian gần Những năm qua TTGDTX ĐBSCL đóng vai trị tích cực việc nâng cao trình độ cho nhân dân thành phần kinh tế thực mục tiêu chuẩn hóa cán Có thể nói phương thức đào tạo có hiệu cịn thích hợp giai đoạn tới, với phương châm: "học, học nữa, học mãi", "học suốt đời", nhu cầu học tập nhân dân tương lai lớn, hệ thống trường quy khơng thể đảm đương khơng có tiếp sức TTGDTX Bên cạnh kết tích cực nêu trên, đào tạo ĐH TTGDTX ĐBSCL số tồn ý thức nhiều người học chưa cao, số trung tâm không đảm bảo môi trường sư phạm, chương trình đào tạo chưa phù hợp với đối tượng người học, bị cắt xén nhiều so với chương trình đào tạo quy trình độ Việc tổ chức giảng dạy chưa chặt chẽ, nhiều giảng viên chưa có kinh nghiệm giảng dạy người lớn, nhiều nơi, nhiều lớp thực giảng dạy môn học theo kiểu chiếu, điều kiện phục vụ giảng dạy thư viện, phịng thí nghiệm, sở thực hành khơng đảm bảo theo yêu cầu chương trình đào tạo Từ phân tích cho thấy cần thiết phải có cơng trình nghiên cứu có hệ thống biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo đại học TT GDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL, nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao khu vực, tác giả chọn vấn đề: “Biện pháp đào tạo hệ đại học Trung tâm Giáo dục Thường xuyên cấp Tỉnh khu vực Đồng sông Cửu Long" làm đề tài luận án Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 168 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 169 UBND TỈNH BẠC LIÊU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRUNG TÂM GDTX Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––– –––––––––––––– PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN SINH VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN Mục đích phiếu hỏi giúp giảng viên đánh giá cơng việc Vì vậy, bạn suy nghĩ kỹ đưa ý kiến mang tính xây dựng Bạn cho biết tên không ghi tên bạn trả lời phiếu hỏi Tên giảng/môn học: Tên giảng viên: Tên người trả lời phiếu: (có thể viết tên khơng viết tên) Khoa Lớp Khố I Hãy trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu vào thích hợp Nếu bạn đổi ý, gạch chéo câu trả lời cũ đánh dấu vào câu trả lời Với môn học bạn hy vọng điểm: Giỏi Khá Trung bình Mơn học là: Bắt buộc Tuỳ chọn Tôi không rõ Bạn tham dự khoảng % buổi học giảng viên trình bày: 0- 24% 25-50% 51-75% 76-100% II Hãy đọc kỹ câu sau chọn câu trả lời phù hợp với bạn Hãy sử dụng thang đánh sau: Luôn Thường Thỉnh thoảng Không Tôi đánh giá Giảng viên chuẩn bị tốt cho giảng Mục tiêu nhiệm vụ học tập giảng viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 170 trình bày cụ thể Giảng viên nói rõ ràng Cách giải thích giảng viên dễ hiểu Giảng viên xác định rõ yêu cầu đánh giá sinh viên Giảng viên thể nhiệt tình giảng dạy Giảng viên khơi dạy hứng thú sinh viên môn học Giảng viên khuyến khích sinh viên làm việc học tập với chất lượng cao Giảng viên tạo hội để sinh viên đưa câu hỏi 10 Giảng viên khuyến khích tham gia sinh viên 11 Giảng viên khuyến khích lối tư độc lập 12 Giảng viên cởi mở với quan điểm trái ngược từ phía sinh viên 13 Các tài liệu giảng viên dẫn, cung cấp hữu ích 14 Giảng viên nhạy cảm với khả hiểu tài liệu sinh viên 15 Giảng viên sử dụng phương tiện dạy học linh hoạt, hiệu 16 Giảng viên có kỹ giao tiếp tốt 17 Giảng viên công bằng, vô tư đối xử với sinh viên 18 Bài tập sinh viên trả lại với phản hồi hữu ích mang tính tích cực 19 Bài tập sinh viên trả lại hẹn 20 Giảng viên tỏ sẵn sàng đưa giúp đỡ mang tính cá nhân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 171 21 Giảng viên tỏ nhạy cảm quan tâm tới tiến sinh viên 22 Nhờ có giảng viên này, tơi học số lượng đáng kể ý tưởng/kỹ 23 Giảng viên cho biết lịch làm việc văn phòng thời điểm thuận lợi để tư vấn cho tơi 24 Xét cách tồn diện, tơi có ấn tượng tốt với giảng viên III Chú ý: Tất nhận xét đưa phải độc lập với vấn đề tôn giáo, giới tính hay ẩn ý cá nhân Những phiếu đánh giá có nhận xét mang tính lăng mạ bị loại Hãy đưa nhận xét mang tính xây dựng Giảng viên làm để nâng cao việc học bạn? Những yếu tố (nếu có) tầm kiểm sốt giảng viên cản trở việc học bạn? Bạn muốn góp ý, xây dựng thêm cho phương pháp giảng dạy, cách sử dụng ngôn ngữ, tập, tài liệu học tập… q trình học tập mơn học? Câu hỏi hỏi tính hiệu tổng quan với tư cách giảng viên đại học Tôi nhận thấy giảng viên này: Rất tốt Tốt Chấp nhận Kém Không hiệu Xin chân thành cảm ơn anh/chị! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 172 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC LIÊN KẾT ĐÀO TẠO (DÀNH CHO CHUYÊN VIÊN CÁC SỞ, BAN, NGÀNH) Để nâng cao hiệu quản lý công tác liên kết đào tạo Trung tâm GDTX tỉnh, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào tương ứng phiếu: Các biện pháp để tổ chức lớp liên kết đào tạo Mức độ cần thiết Stt Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Thực tế làm Không cần thiết Tốt Bình Chưa thường tốt Điều tra trình độ, nhu cầu học tập xã hội cán bộ, công chức tỉnh Điều tra nhu cầu sử dụng lao động quan, cơng ty, xí nghiệp địa bàn tỉnh Tổng hợp lớp liên kết đào tạo Thẩm định kế hoạch mở lớp với Sở GD&ĐT, Sở Kế hoạch đầu tư, Sở Tài vật giá Sở Nội vụ Làm việc với trường liên kết đào tạo Thông báo tuyển sinh lớp liên kết đào tạo Tuyển sinh lớp liên kết đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 173 Nội dung quản lý trình đào tạo liên kết trung tâm GDTX Mức độ cần thiết Stt Nội dung quản lý Rất cần thiết Xác nhận số ngày thực dạy Thanh toán chế độ theo số ngày thực dạy Quản lý giáo trình Quản lý phòng học Quản lý trang thiết bị dạy học Quản lý việc sử dụng đồ dùng dạy học 11 12 13 thiết Khơng cần thiết Tốt Bình Chưa thường tốt Quản lý việc thực kế hoạch giảng dạy môn học thông qua phiếu báo giảng Quản lý chương trình giảng dạy mơn học thông qua sổ đầu Quản lý thời lượng giảng dạy thực tế môn học 10 Cần Thực tế làm Tổ chức giám sát công tác kiểm tra, thi hết môn học theo quy chế Thường xuyên kiểm tra hồ sơ, sổ sách quản lý lớp học giáo viên chủ nhiệm Hàng năm tổ chức hội nghị công tác giáo viên chủ nhiệm để tổng kết, đánh giá, biểu dương, rút kinh nghiệm Kiểm tra định kì, đột xuất hoạt động giảng dạy giá viênvà học tập học viên Xin chân thành cảm ơn anh/chị! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 174 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC LIÊN KẾT ĐÀO TẠO (Dành cho cán bộ, giáo viên trung tâm) Để nâng cao hiệu quản lý công tác liên kết đào tạo Trung tâm GDTX tỉnh, xin đồng chí vui lịng cho biếtý kiến cách đánh dấu “X” vào tương ứng phiếu: Các biện pháp để tổ chức lớp liên kết đào tạo Mức độ cần thiết Stt Các biện pháp quản lý Rất cần thiết Cần thiết Thực tế làm Khơng cần thiết Tốt Bình Chưa thường tốt Điều tra trình độ, nhu cầu học tập xã hội cán bộ, công chức tỉnh Điều tra nhu cầu sử dụng lao động quan, cơng ty, xí nghiệp địa bàn tỉnh Tổng hợp lớp liên kết đào tạo Thẩm định kế hoạch mở lớp với Sở GD&ĐT, Sở Kế hoạch đầu tư, Sở Tài vật giá Sở Nội vụ Làm việc với trường liên kết đào tạo Thông báo tuyển sinh lớp liên kết đào tạo Tuyển sinh lớp liên kết đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 175 Nội dung quản lý trình đào tạo liên kết trung tâm GDTX Mức độ cần thiết Stt Nội dung quản lý Rất cần thiết Cần thiết Thực tế làm Khơng cần thiết Tốt Bình Chưa thường tốt Quản lý việc thực kế hoạch giảng dạy môn học thông qua phiếu báo giảng Quản lý chương trình giảng dạy mơn học thơng qua sổ đầu Quản lý thời lượng giảng dạy thực tế môn học Xác nhận số ngày thực dạy Thanh toán chế độ theo số ngày thực dạy Quản lý giáo trình Quản lý phòng học Quản lý trang thiết bị dạy học Quản lý việc sử dụng đồ dùng dạyhọc 10 11 Tổ chức giám sát công tác kiểm tra, thi hết môn học theo quy chế Thường xuyên kiểm tra hồ sơ, sổ sách quản lý lớp học giáo viên chủ nhiệm Hàng năm tổ chức hội nghị công tác 12 giáo viên chủ nhiệm để tổng kết, đánh giá, biểu dương, rút kinh nghiệm Kiểm tra định kì, đột xuất hoạt động 13 giảng dạy giá viênvà học tập học viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 176 Biện pháp quản lý trình đào tạo liên kết trung tâm GDTX Mức độ Stt Rất Các biện pháp quản lý cần thiết Cần thiết Thực tế làm Khơng cần thiết Tốt Bình Chưa thường tốt Phổ biến chương trình, kế hoạch đào tạo, nội quy, quy chế học tập, xác định động cơ, thái độ học tập cho học viên vào đầu học kì mới, năm học Thường xuyên kiểm tra, theo dõi số tiết học lớp học viên để xét điều kiện dự thi hết môn học Duyệt điều kiện, tư cách dự thi hết môn học Gửi phiếu nhận xét,đánh giá kết học tập học viên quan, gia đình cuối kì học, năm học Hàng năm duyệt lại danh sách lớp Xây dựng ban cán lớp biết tự quản Họp lớp sau kì học, năm học Tổ chức gặp mặt ban cán lớp, đại diện học viên, giáo viên chủ nhiệm, cán giáo vụ vào cuối kì học, năm học Xin chân thành cảm ơn anh/chị! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 177 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC LIÊN KẾT ĐÀO TẠO (Dành cho Sinh viên) Để nâng cao hiệu quản lý công tác liên kết đào tạo Trung tâm GDTX tỉnh, xin anh/chi vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng phiếu: Mức độ Stt Rất Các biện pháp quản lý cần thiết Phổ biến chương trình, kế hoạch đào tạo, nội quy, quy chế học tập, xác định động cơ, thái độ học tập đắn cho học viên vào đầu học kì mới, năm học Thường xuyên kiểm tra, theo dõi số tiết học lớp học viên để xét điều kiện dự thi hết môn học Duyệt điều kiện, tư cách dự thi hết môn học Gửi phiếu nhận xét,đánh giá kết học tập học viên quan, gia đình cuối kì học, năm học Hàng năm duyệt lại danh sách lớp Xây dựng ban cán lớp biết tự quản Họp lớp sau kì học, năm học Tổ chức gặp mặt ban cán lớp, đại diện học viên, giáo viên chủ nhiệm, cán phòng giáo vụ vào cuối kì học, năm học Cần thiết Thực tế làm Không cần thiết Tốt Bình Chưa thường tốt Xin chân thành cảm ơn anh/chị! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 178 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên sở giáo dục đại học) Để nâng cao chất lượng liên kết đào tạo Trung tâm GDTX tỉnh sở giáo dục đại học, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau (khoanh trịn vào nội dung lựa chọn A B, C, D): Chương trình mơn học đồng chí thực so với chất lượng đầu vào sinh viên Trung tâm GDTX là: B Vừa phải A Dễ C Khó D Q khó Giáo trình mơn học (hiện sử dụng để giảng dạy cho sinh viên): A Khá phù hợp B Phù hợp C Không phù hợp D Không quan tâm Sách tham khảo cho môn học (theo thực tế Trung tâm GDTX): A Khá nhiều B Nhiều C Ít Mức độ hứng thú sinh viên học tập môn học đồng chí: A Rất hứng thú B Hứng thú C Bình thường D Khơng hứng thú Phương tiện dạy học trung tâm GDTX A Tốt B Trung bình C Kém Nội dung kiểm tra đánh giá học phần mơn học A Q khó B Khó C Bình thường D Dễ Số sinh viên lớp học A Quá đông (hơn 70) B Đông( 50) C Trung bình (35) D Ít (dưới 20) Trình độ sinh viên nghiên cứu mơn học A Giỏi B Khá tốt C Không đồng D Kém Số dạy đồng chí trung tâm GDTX theo kế hoạch môn học A Nhiều B Hợp lý C Ít 10 Hoạt động dự giảng viên trung tâm GDTX A Thường xuyên B Không thường xuyên C Không D Không Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 179 11 Thời gian tự học trung bình tuần SV trung tâm GDTX A Dưới B Từ đến C Từ đến D Trên 12 Các biện pháp để tổ chức lớp liên kết đào tạo Bảng liệt kê biện pháp để tổ chức liên kết đào tạo TTGDTX sở giáo dục đại học đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp Trung tâm Mức độ cần thiết Stt Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Thực tế làm Khơng cần thiết Tốt Bình Chưa thường tốt Điều tra trình độ, nhu cầu học tập xã hội cán bộ, công chức tỉnh Điều tra nhu cầu sử dụng lao động quan, cơng ty, xí nghiệp địa bàn tỉnh Tổng hợp lớp liên kết đào tạo Thẩm định kế hoạch mở lớp với Sở GD&ĐT, Sở Kế hoạch đầu tư, Sở Tài vật giá Sở Nội vụ Làm việc với trường liên kết đào tạo Thông báo tuyển sinh lớp liên kết đào tạo Tuyển sinh lớp liên kết đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 180 13 Nội dung quản lý đào tạo liên kết TTGDTX có trách nhiệm tham gia quản lý đào tạo liên kết trung tâm Dưới nội dung quản lý mà cán TTGDTX phải thực với lớp liên kết đào tạo Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ thực nội dung Trung tâm Mức độ cần thiết Stt Nội dung quản lý Rất cần thiết Quản lý việc thực kế hoạch giảng dạy môn học thông qua phiếu báo giảng Quản lý chương trình giảng dạy mơn học thơng qua sổ đầu Quản lý thời lượng giảng dạy thực tế môn học Xác nhận số ngày thực dạy Thanh toán chế độ theo số ngày thực dạy Quản lý giáo trình Quản lý phịng học Quản lý trang thiết bị dạy học Quản lý việc sử dụng đồ dùng dạyhọc 10 Tổ chức giám sát công tác kiểm tra, thi hết môn học theo quy chế Cần thiết Thực tế làm Khơng cần thiết Tốt Bình Chưa thường tốt 11 Thường xuyên kiểm tra hồ sơ, sổ sách quản lý lớp học giáo viên chủ nhiệm Hàng năm tổ chức hội nghị công tác 12 giáo viên chủ nhiệm để tổng kết, đánh giá, biểu dương, rút kinh nghiệm 13 Kiểm tra định kì, đột xuất hoạt động giảng dạy giá viênvà học tập học viên Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 181 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên năm thứ thứ hai) Để nâng cao kết học tập học viên TTGDTX tỉnh, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến số nội dung sau (đánh dấu x vào nội dung lựa chọn A B, C, D) Chương trình mơn học ngành đào tạo anh/chị A Q khó B Khó C Bình thường D Dễ Các môn học mà anh/chị học giúp cho công việc anh (chị) sau A.Có ích B Một chút C Khơng D Khơng biết Anh/chị cho biết ý kiến tầm quan trọng việc học tập môn học mà anh/chị học chương trình đào tạo A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường D Không cần thiết Nhiệm vụ học tập học mơn học anh/chị thấy khó A Lên lớp thường xuyên B Chuẩn bị tài liệu theo hướng dẫn C Tham gia làm việc nhóm D Viết thu hoạch, bìa tập lớn Phương pháp giảng dạy giảng viên A Dễ hiểu B Khó hiểu C Bình thường D Khơng quan tâm Số học ngày học trung tâm GDTX A Nhiều B Vừa phải C Ít D Khơng quan tâm C Ít D Khơng quan tâm Giáo trình mơn học (hiện học) A Khá phù hợp B Vừa phải Mức độ cần thiết hoạt động ngoại khố học tập mơn học A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường D Khơng cần Phương tiện dạy học trung tâm GDTX A Tốt B Trung bình C Kém 10 Nội dung kiểm tra đánh giá sau học phần chương trình mơn học trung tâm GDTX A Q khó B Khó C Bình thường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên D Dễ http://www.lrc-tnu.edu.vn 182 11 Việc tổ chức thi, kiểm tra A Nghiêm túc B Khá nghiêm túc C Bình thường D Chưa nghiêm túc 12 Thời gian anh (chị) dành cho việc tự học A Nhiều B Vừa phải C Ít 13 Hình thức đánh giá kết học tập sinh viên A Giữ nguyên hình thức thi, kiểm tra B Cần thay đổi hình thức thi, kiểm tra Cuối cùng, xin anh chị cho biết đôi điều thân: Nam Học lực: A Giỏi B Khá C Trung bình Nữ D Yếu Điểm trung bình môn học Anh văn học kỳ vừa qua: Xin chân thành cảm ơn anh/chị! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... Chƣơng BIỆN PHÁP ĐÀO TẠO HỆ ĐẠI HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP TỈNH KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 3.1 Các nguyên tắc cần quán triệt đề xuất biện pháp 3.2 Biện pháp đào tạo hệ đại. .. TRẠNG ĐÀO TẠO HỆ ĐẠI HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP TỈNH KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 2.1 Khái quát GD-ĐT khu vực ĐBSCL 59 2.2 Thực trạng đào tạo hệ đại học TTGDTX cấp tỉnh khu. .. luận biện pháp đào tạo hệ đại học TTGDTX cấp tỉnh - Chương 2: Thực trạng chất lượng đào tạo hệ đại học TTGDTX cấp tỉnh khu vực ĐBSCL - Chương 3: Các biện pháp đào tạo hệ đại học TTGDTX cấp tỉnh khu