Phát triển đội ngũ cán bộ quản lí trường tiểu học huyện võ nhai đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRIỆU TIẾN VĂN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÍ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VÕ NHAI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRIỆU TIẾN VĂN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÍ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VÕ NHAI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS.Nguyễn Thành Kỉnh THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Triệu Tiến Văn Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS.Nguyễn Thành Kỉnh, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Triệu Tiến Văn Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÍ TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tởng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 1.2.1 Nguồn nhân lực, nguồn nhân lực giáo dục 1.2.2 Cán quản lý giáo dục 1.2.3 Đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 10 1.2.4 Phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 10 1.3 Một số vấn đề lực đội ngũ cán quản lí trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục 11 1.3.1 Giáo dục tiểu học bối cảnh đổi giáo dục 11 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Vai trò ý nghĩa phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 15 1.3.3 Sự thay đởi vai trị lực địi hỏi ởcán quản lý trường tiểu họctrong bối cảnh đổi giáo dục tiểu học 16 1.4 Phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 17 1.4.1 Quy hoạch đội ngũCBQL trường tiểu học 17 1.4.2 Bồi dưỡng sử dụng đội ngũ CBQL trường tiểu học 19 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá công tác phát triển cán quản lý trường tiểu học 21 1.4.4 Xây dựng môi trường làm việc sách ưu đãi tạo động lực phát triển cho đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 22 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học 23 1.5.1 Cơ chế, sách giáo viên, CBQL trường học 23 1.5.2 Năng lực đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 23 1.5.3 Sự quan tâm lãnh đạo cấp địa phương công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 24 1.5.4 Điều kiện kinh tế xã hội địa phương nơi trường đóng trụ sở 25 Kết luận chương 26 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÍ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 27 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Võ Nhai 27 2.1.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội 27 2.1.2 Khái quát giáo dục tiểu học Võ Nhai 28 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 28 2.2.1 Mục đích khảo sát 28 2.2.2 Nội dung khảo sát 28 2.2.3 Phương pháp khảo sát 29 2.2.4 Tiêu chí thang đánh giá 30 2.3 Kết khảo sát thực trạng 30 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn 2.3.1 Thực trạng đội ngũ cán quản lýtrường tiểu học huyện Võ Nhai tỉnh Thái Nguyên 30 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 40 2.4.1 Thực trạng quy hoạch đội ngũ CBQL 40 2.4.2 Thực trạng bồi dưỡng sử dụng CBQL trường TH huyện Võ Nhai 42 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá CBQL trường tiểu học địa bàn huyện Võ Nhai 48 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Võ Nhai 49 2.6 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Võ Nhai 51 Kết luận chương 56 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CBQL TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 58 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 58 3.1.3 Nguyên tắcđảm bảo tính hệ thống 59 3.2 Biện pháp triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Võ Nhai 59 3.2.1 Uỷ ban nhân dân huyện Võ Nhai cần tiến hành thực phân cấp triệt để quản lý nhà nước giáo dục cấp tiểu học theo hướng giao quyền chủ động cho Phòng GD&ĐThuyện Võ Nhai 59 3.2.2 Đánh giá đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Võ Nhai theo chuẩn chức danh lực quản lý phù hợp với nhiệm vụ phát triển nghiệp giáo dục huyện Võ Nhai 61 3.2.3 Kế hoạch hóa phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học 63 3.2.4 Tổ chức đánh giá CBQL trường Tiểu học theo Chuẩn chức danh lực quản lý phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục 65 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.5 Bồi dưỡng lực cho CBQL trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên theo Chuẩn CBQL trường phổ thông 67 3.2.6 Xây dựng thực sách ưu đãi nhằm tạo động lực cho phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học 69 3.3 Mối quan hệ biện pháp 71 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 71 Kết luận chương 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 Kết luận 79 Kiến nghị 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lí ĐT, BD : Đào tạo, bồi dưỡng GD & ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên KTXH : Kinh tế xã hội PPDH : Phương pháp dạy học QLNN : Quản lí Nhà nước TH : Tiểu học THCS : Trung học sở iv DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ Bảng biểu: Bảng 2.1 Đội ngũ CB, GV trường TH huyện Võ Nhai 28 Bảng 2.2 Mẫu đối tượng khảo sát 29 Bảng 2.3 Số lượng đội ngũ cán quản lí trường tiểu học huyện Võ Nhai 30 Bảng 2.4 Thực trạng đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Võ Nhai theo cấu giới giới tính, dân tộc 31 Bảng 2.5 Trình độ đội ngũ quản lí trường TH huyện Võ Nhai 33 Bảng 2.6 Trình độ ngoại ngữ tin học CBQL 34 Bảng 2.7 Thực trạng kiến thức nghiệp vụ quản lí CBQL trường TH 35 Bảng 2.8 Đánh giá lực thực nhiệm vụ CQBL trường TH 37 Bảng 2.9 Đánh giá công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học 40 Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng công tác bồi dưỡng CBQL trường tiểu học huyện Võ Nhai 42 Bảng 2.11 Nội dung tập huấn, bồi dưỡng nâng cao cho lớp CBQL, GV 45 Bảng 2.12 Thực trạng sử dụng CBQL trường tiểu học huyện Võ Nhai 46 Bảng 2.13 Thực trạng kiểm tra, đánh giá CBQL trường tiểu học địa bàn huyện Võ Nhai 48 Bảng 2.14 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên 50 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp 73 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp đề xuất 75 Hình vẽ: Hình 2.1 Độ t̉i CBQL trường tiểu học Võ Nhai 32 Hình 2.2 Thâm niên làm cơng tác quản lí CBQL 32 v Câu Đánh giá thầy cô công tác bồi dưỡng CBQL trường tiểu học TT Nội dung Mức đánh giá Chưa Tốt Khá đạt Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ CBQL đương chức, cán dự nguồn quy hoạch theo chương trình quy định hành Tìm hiểu nguyện vọng điều kiện hoàn cảnh CBQL để xác định nhu cầu bồi dưỡng Phối hợp với sở bồi dưỡng CBQL giáo dục để tổ chức bồi dưỡng CBQL phù hợp điều kiện địa phương Hỗ trợ thời gian, kinh phí chế độ cho CBQL tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng Khuyến khích CBQL tự bồi dưỡng để phát triển lực nghề nghiệp Tiến hành đánh giá lực CBQL để xác định nhâu cầu bồi dưỡng cho CBQL Câu Đánh giá thầy cô thực trạng sử dụng CBQL trường tiểu học huyện Võ Nhai TT Nội dung Công khai tiêu chuẩn, nguyên tắc, quy trình, thủ tục bở nhiệm, luận chuyển miễn nhiệm CBQL trường Tiểu học địa phương Xây dựng kế hoạch lộ trình bở nhiệm, điều động, ln chuyển CBQL trường Tiểu học Bở nhiệm, bố trí phân công CBQL theo tiêu chuẩn, cấu, thực quy trình vị trí trí chức danh Phối hợp với sở bồi dưỡng CBQL giáo dục để tổ chức bồi dưỡng CBQL phù hợp điều kiện địa phương Thực tốt công tác khen thưởng kỷ luật lúc kịp thời Mức đánh giá ( X ) Chưa Tốt Khá đạt Thực miễn nhiệm theo quy định hiệu trưởng họ có ngun vọng nghỉ quản lí có sai phạm Câu Thực trạng kiểm tra, đánh giá CBQL trường tiểu học địa bàn huyện Võ Nhai Mức đánh giá ( X ) TT Tốt Chưa Nội dung Khá đạt Công khai tiêu chí đánh giá theo vị trí việc làm CBQL trường Tiểu học Xây dựng kế hoạch đánh giá kết hoạt động CBQL theo định kỳ, thường xuyên đột xuất Kết hợp hoạt động đánh giá nhiều lực lượng với tự đánh giá CBQL Sử dụng nhiều kênh thơng tin để đánh giá lực, trình độ CBQL Thực khen thưởng, kỷ luật sau đánh giá với việc bổ nhiệm lại, thuyên chuyển, miễn nhiệm chức vụ CBQL Câu Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến phát triển lực CBQL Mức đánh giá ( X ) TT Nội dung Cơ chế, sách giáo viên, cán quản lý trường học Sự quan tâm lãnh đạo cấp địa phương công tác phát triển đội ngũ CBQL trường TH Năng lực đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Ảnh Ảnh hưởng hưởng ảnh nhiều Khơng hưởng Điều kiện kinh tế xã hội địa phương nơi trường đóng trụ sở PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT Bảng 4.1 Thực trạng kiến thức nghiệp vụ quản lí giáo dục CBQL trường tiểu học TT Nội dung Mức độ Đối tượng Tốt Chưa đạt ĐTB SL ĐTB SL ĐTB SL ĐTB Có kiến thức nội dung, CBQL 25 Khá 0.02 2.44 136 0.99 15 0.05 2.40 Có trình độ quản lí, trình CBQL 21 1.15 độ chun mơn, giảng dạy môn bắt buộc bậc GV 130 1.41 tiểu học 29 1.05 0.09 2.29 142 1.03 0.01 2.46 Chỉ đạo chuyên môn đáp CBQL 19 30 1.09 0.11 2.24 162 1.17 0.01 2.38 chương trình môn bậc GV tiểu học ứng với yêu cầu nhiệm vụ GV 1.36 125 1.36 1.04 110 1.20 29 1.05 0.82 29 1.05 11 0.20 2.07 Am hiểu đặc điểm phát CBQL 15 triển kinh tế xã hội địa GV 80 bàn nơi trường đóng quân 0.87 150 1.09 40 0.17 2.12 Ý thức tự học, tự bồi dưỡng CBQL 16 0.87 29 1.05 10 0.18 2.11 140 1.01 16 0.06 2.38 1.07 34 0.02 2.35 Tích cực đởi phương CBQL 20 pháp giảng dạy, quan tâm tới sở vật chất để nâng GV 90 cao chất lượng giáo dục đào tạo 0.98 175 1.27 11 0.04 2.29 1.42 27 0.98 0.04 2.44 Nắm vững nguyên CBQL tắc, điều lệ qui định GV quản lí nhà trường, 140 1.01 0.02 2.45 GV 120 1.30 26 130 1.41 1.24 quản lí giáo dục bậc tiểu học Khả tích luỹ kinh CBQL nghiệm, nâng cao trình độ GV khả quản lí 21 1.15 30 1.09 95 1.03 170 1.23 0.07 2.31 11 0.04 2.30 2.31 Bảng 4.2 Đánh giá lực thực nhiệm vụ CQBL trường tiểu học TT Nội dung Đối tượng Tổ chức xây dựng kế CBQL Mức độ Tốt Khá Chưa đạt X SL ĐTB SL ĐTB SL ĐTB 19 1.04 36 1.31 0.00 2.35 85 0.92 180 1.30 11 0.04 2.27 22 1.20 23 0.84 10 0.18 2.22 1.52 120 0.87 16 0.06 2.45 20 1.09 0.13 2.24 99 1.08 150 1.09 27 0.10 2.26 16 0.87 27 0.98 12 0.22 2.07 94 1.02 148 1.07 34 0.12 2.22 20 1.07 0.02 2.34 1.53 100 0.72 35 0.13 2.38 Thứ tự hoạch, hướng dẫn thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch GV phát triển nhà trường Hiểu biết sâu rộng vị trí, CBQL tính chất, nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo, nội dung, chương trình nguyên tắc GV 140 giáo dục tiểu học Quyết đốn cơng CBQL việc, dám chịu trách nhiệm GV Năng lực đạo xây CBQL 28 1.02 dựng tổ chức thực qui định cụ thể GV tở chức, hành Huy động nguồn tài CBQL hợp pháp theo qui định nhằm nâng cao chất GV 141 35 1.25 TT Nội dung Đối tượng Mức độ Tốt Khá Chưa đạt X SL ĐTB SL ĐTB SL ĐTB Thứ tự lượng giáo dục toàn diện nhà trường Năng lực tạo lập CBQL môi trường dân chủ nhà trường GV Tự học, tự bồi dưỡng để CBQL 19 0.00 2.35 1.09 164 1.19 12 0.04 2.32 0.55 25 0.91 20 0.36 1.82 1.11 119 0.86 55 0.20 2.17 0.82 25 0.91 15 0.27 2.00 1.14 137 0.99 34 0.12 2.26 17 0.93 0.00 2.31 80 0.87 150 1.09 46 0.17 2.12 20 1.09 0.13 2.24 1.21 132 0.96 33 0.12 2.28 100 10 1.04 36 1.31 nâng cao trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ nhằm thích ghi với u cầu GV 102 đổi giáo dục Sử dụng ngoại ngữ CBQL ứng dụng CNTT quản lý nhà trường GV Chỉ đạo kiểm tra hoạt CBQL động dạy - học hoạt động khác GV Năng lực đạo xây CBQL 15 105 38 1.38 28 1.02 dựng đề án vị trí việc 10 làm; chủ động đề xuất tuyển dụng nhân theo GV 111 qui định Điểm trung bình2.28 Bảng 4.3 Đánh giá công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học TT Đối Nội dung tượng Bổ sung, điều chỉnh CBQL qui hoạch để phù hợp với thực tiễn GV Nhận diện hội CBQL Mức độ Tốt Chưa đạt Khá X SL ĐTB SL ĐTB SL 19 1.04 36 1.31 84 0.91 181 16 0.86 Thứ tự 2.35 1.3 11 0.04 2.25 25 0.84 15 0.18 1.88 1.52 120 0.87 16 0.06 2.45 thách thức việc phát triển đội ngũ CBQLtrường TH giai GV 140 đoạn Dự kiến CBQL 20 1.09 28 1.02 0.13 2.24 nguồn lực (nhân lực, tài lực vật lực) cho hoạt động phát triển đội ngũ GV 100 1.08 151 1.09 27 0.1 2.27 10 0.55 30 0.98 15 0.22 1.75 94 1.02 148 1.07 34 0.12 2.21 20 1.07 CBQL trường Tiểu học địa phương Xác định lộ trình thực CBQL qui trình phát triển đội ngũ CBQL để đạt mục tiêu qui hoạch như: GV phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng, qui hoạch, giao nhiệm vụ Công khai qui hoạch, CBQL kiểm tra giám sát việc thực qui hoạch GV Dự báo qui CBQL mô phát triển trường Tiểu học địa GV 152 16 100 35 1.25 0.02 2.34 1.65 100 0.72 24 0.13 2.50 0.87 24 0.91 15 0.27 2.05 1.09 164 1.19 12 0.04 2.32 TT Nội dung Đối tượng Mức độ Tốt Khá Chưa đạt X SL ĐTB SL ĐTB SL Thứ tự phương để xác định nhu cầu số lượng CBQL trường Tiểu học thời gian tới Định kỳ rà soát qui CBQL 10 0.55 25 0.91 20 0.36 1.82 hoạch, bổ sung qui hoạch, ý đến cấu thành phần độ tuổi hàng năm đội GV 102 1.11 119 0.86 55 0.2 2.17 2.02 ngũ CBQL trường Tiểu học địa phương Khó khăn, thuận lợi CBQL 12 0.71 35 1.31 số lượng, cấu, trình độ đào tạo, lực phẩm chất đội ngũ CBQL trường Tiểu GV 105 1.14 137 0.99 34 0.12 2.25 học theo qui định hành Điểm trung bình2.18 Bảng 4.4 Đánh giá thực trạng cơng tác bồi dưỡng CBQL trường tiểu học huyện Võ Nhai Mức điểm đánh giá TT Thứ (X ) Nội dung CBQL bậc GV Chung Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ CBQL đương chức, cán dự nguồn quy hoạch 2.29 2.36 2.32 1.95 2.20 2.07 1.98 2.27 2.12 2.35 2.43 2.39 2.35 2.41 2.36 1.89 2.01 1.95 theo chương trình quy định hành Tìm hiểu nguyện vọng điều kiện hoàn cảnh CBQL để xác định nhu cầu bồi dưỡng Phối hợp với sở bồi dưỡng CBQL giáo dục để tổ chức bồi dưỡng CBQL phù hợp điều kiện địa phương Hỗ trợ thời gian, kinh phí chế độ cho CBQL tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng Khuyến khích CBQL tự bồi dưỡng để phát triển lực nghề nghiệp Tiến hành đánh giá lực CBQL để xác định nhâu cầu bồi dưỡng cho CBQL Điểm trung bình nhóm 2.21 Bảng 4.5.Thực trạng sử dụng CBQL trường tiểu học huyện Võ Nhai TT Đối Nội dung Tốt tượng SL ĐTB SL Công khai tiêu chuẩn, CBQL 19 1.04 35 Khá ĐTB 1.27 Chưa đạt SL ĐTB X 0.02 2.33 11 0.04 2.35 0.91 0.09 2.36 155 1.68 112 0.81 0.03 2.53 0.04 2.60 36 0.13 2.38 0.00 2.38 26 0.09 2.43 1.38 0.00 2.31 160 1.74 80 0.58 36 0.13 2.45 Thực miễn nhiệm CBQL 15 0.82 30 1.09 10 0.18 2.09 85 0.92 164 1.19 27 0.10 2.21 ngun tắc, quy trình, thủ tục bở nhiệm, luận chuyển miễn nhiệm GV 107 1.16 158 1.14 CBQL trường Tiểu học địa phương Xây dựng kế hoạch lộ CBQL 25 1.36 25 trình bổ nhiệm, điều động, luân chuyển CBQL GV trường Tiểu học Bở nhiệm, bố trí phân CBQL 35 1.91 18 0.65 công CBQL theo tiêu chuẩn, cấu, thực qui trình GV 140 1.52 100 0.72 vị trí trí chức danh Phối hợp với sở CBQL 21 1.15 34 1.24 bồi dưỡng CBQL giáo dục để tổ chức bồi dưỡng CBQL phù hợp điều kiện GV 145 1.58 105 0.76 địa phương Thực tốt công tác CBQL 17 0.93 38 khen thưởng kỷ luật lúc kịp thời GV theo quy định hiệu trưởng họ có ngun vọng nghỉ quản lí GV có sai phạm Điểm trung bình 2.37 Thứ bậc Bảng 4.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá CBQL trường tiểu học địa bàn huyện Võ Nhai Mức độ TT Đối Nội dung Tốt tượng Khá Chưa thực x SL ĐTB SL ĐTB SL ĐTB Công khai tiêu chí CBQL 23 1.25 20 0.73 12 0.22 2.20 55 đánh giá theo vị trí việc làm CBQL trường GV 110 1.20 115 0.83 51 0.18 2.21 276 Tiểu học Xây dựng kế hoạch đánh CBQL 21 1.15 34 1.24 0.00 2.38 55 giá kết hoạt động CBQL theo định kỳ, thường xuyên đột GV 87 0.95 129 0.93 60 0.22 2.10 276 xuất Kết hợp hoạt động đánh CBQL 11 giá nhiều lực lượng với tự đánh giá CBQL GV 90 Sử dụng nhiều kênh CBQL 11 0.60 31 1.13 13 0.24 1.96 55 0.98 164 1.19 22 0.08 2.25 276 0.60 31 1.13 13 0.24 1.96 55 thơng tin để đánh giá lực, trình GV 85 0.92 164 1.19 27 0.10 2.21 276 độ CBQL Thực khen thưởng, CBQL 12 0.65 28 1.02 15 0.27 1.95 55 kỷ luật sau đánh giá với việc bổ nhiệm lại, thuyên chuyển, miễn GV 90 0.98 132 0.96 54 0.20 2.13 276 nhiệm chức vụ CBQL Điểm trung bình chung 2.14 Bảng 4.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Đối tượng Cơ chế, sách CBQL Sự quan tâm lãnh đạo cấp địa phương đến công tác phát triển nhiều ảnh hưởng hưởng SL ĐTB SL ĐTB SL ĐTB 33 1.80 0.80 22 X 0.00 2.60 GV CBQL GV 105 1.14 157 1.14 14 0.05 2.33 28 24 0.05 2.45 1.53 0.87 126 1.37 140 1.01 10 0.04 2.42 Năng lực đội ngũ cán CBQL 32 13 10 0.18 2.40 quản lý trường tiểu học GV 150 1.63 120 0.87 0.02 2.52 Điều kiện kinh tế xã hội CBQL 25 1.36 22 0.15 2.31 95 1.03 139 1.01 42 0.15 2.19 CBQL trường tiểu học hưởng Không Ảnh giáo viên, cán quản lý trường học Ảnh 1.75 0.47 0.80 địa phương nơi trường đóng trụ sở Điểm trung bình chung GV 2.43 PHỤ LỤC Khung phẩm chất, lực người CBQL trường tiểu học cần cóđể đáp ứng đổi giáo dục TT Nhóm Năng lực cụ thể lực 1.1.Đạt ch̉n trình độ đào tạo hồn thành khóa đào tạo, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ theo quy định 1.2 Có kế hoạch thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân Năng lực phát 1.3 Cập nhật kịp thời yêu cầu đổi ngành triển chuyên chuyên môn, nghiệp vụ; môn, nghiệp 1.4 Đổi mới, sáng tạo việc vận dụng hình thức, vụ thân phương pháp lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ thân 1.5 Hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.1.Tổ chức xây dựng kế hoạch, hướng dẫn thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường; đạo tổ chuyên môn giáo viên, nhân viên xây dựng kế Nhón lực hoạch thực nhiệm vụ theo quy định; tổ chức xây 2.2 Đổi mới, sáng tạo xây dựng kế hoạch, hướng dẫn dựng kế hoạch tổ chức thực giám sát, đánh giá việc thực kế phát triển nhà hoạch phát triển nhà trường kế hoạch tổ chuyên môn, trường giáo viên, nhân viên 2.3 Hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường Nhóm 3.1Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục nhà lực quản trị trường, tổ chức thực dạy học giáo dục học sinh; đởi TT Nhóm Năng lực cụ thể lực hoạt động dạy phương pháp dạy học, giáo dục học sinh; đánh giá kết học, giáo dục học tập, rèn luyện học sinh theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh chương trình giáo dục phở học sinh thơng; 3.2.Đổi quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh hiệu quả; đảm bảo giáo viên sử dụng phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích mức độ sẵn sàng học tập học sinh; kết học tập, rèn luyện học sinh nâng cao 3.3.Hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh Quản trị nhân 4.1 Chỉ đạo xây dựng đề án vị trí việc làm; chủ động đề xuất nhà trường tuyển dụng nhân theo quy định; sử dụng giáo viên, nhân viên chuyên môn, nghiệp vụ; đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên để phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên, nhân viên, lực quản trị nhà trường cho đội ngũ cán quản lý đội ngũ thuộc diện quy hoạch chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường theo quy định; 4.2 Có khả giảng dạy mơn bắt buộc bậc tiểu học sử dụng giáo viên, nhân viên chuyên môn, nghiệp vụ đảm bảo tinh gọn, hiệu quả; đánh giá lực đội ngũ, tạo động lực tổ chức bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp thường xuyên cho giáo viên 4.3 Hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị nhân nhà trường Quản chức, trị tổ 5.1 Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực quy định cụ hành thể tở chức, hành nhà trường; thực phân TT Nhóm Năng lực cụ thể lực trường nhà cơng, phối hợp tở chun mơn, tở văn phịng phận khác thực nhiệm vụ theo quy địn 5.2.Sắp xếp tổ chức máy tinh gọn, hiệu quả; phân cấp, ủy quyền cho phận, cá nhân nhà trường để thực tốt nhiệm vụ 5.3 Tin học hóa hoạt động quản trị tở chức, hành nhà trường; hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phổ thông quản trị tở chức, hành nhà trường 4.4 Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực quy chế chi tiêu nội bộ, lập dự toán, thực thu chi, báo cáo tài chính, kiểm tra tài chính, cơng khai tài nhà trường theo quy định Quản trị trường tài 4.5 Sử dụng hiệu nguồn tài nhằm nâng cao chất nhà lượng giáo dục toàn diện nhà trường; 4.6 Huy động nguồn tài hợp pháp theo quy định nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường; hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý sở giáo dục phở thơng quản trị tài nhà trường PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Họ tên: Cơ quan: Ngày vấn: Nội dung vấn: Ông bà cho biết mặt mạnh, mặt yếu, thời cơ, thách thức nguyên nhân nộ dung sau Về phẩm chất và lực Hiệu trưởng trường Tiểu học Về công tác phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học Về yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học ... lí luận phát triển? ?ội ngũ cán quản lí trường tiểu học đáp ứng u cầu đởi giáo dục Chương Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản l? ?trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu. .. cứu Phát triển đội ngũ cán quản lí trường Tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRIỆU TIẾN VĂN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÍ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VÕ NHAI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: