sáng kiến

MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Tiếng Việt mơn học có tầm quan trọng đặc biệt Tiểu học nói chung, với học sinh lớp nói riêng, có đọc, viết tốt em hiểu nội dung làm tập hay hoàn thành nhiệm vụ mà thầy cô hay người khác giao cho Như có học tốt Tiếng Việt em học tốt môn học khác Môn Tiếng Việt bao gồm nhiều phân môn nhỏ, phân môn mang nhiệm vụ, chức riêng, song hướng đến mục đích chung góp phần làm sáng cho tiếng mẹ đẻ, giúp em sử dụng thành thạo Tiếng Việt Nếu phân mơn Tập đọc giúp em phát triển kĩ đọc, đọc đúng, phát âm chuẩn thơng hiểu văn phân mơn Chính tả sâu ghi âm (ngơn ngữ viết), rèn kĩ ghi âm để chuyển tải nội dung văn Trong năm gần đây, nhà trường quan tâm đến việc rèn cho học sinh phát âm chuẩn, viết chữ tả đẹp Nhưng học sinh đọc chưa đủ mà cần phải rèn cho học sinh viết tả Nếu tập viết dạy cho học sinh biết viết tức hoạt động tạo chữ tập đọc dạy cho học sinh đọc cảm thụ nội dung văn (ngơn ngữ nói) tả dạy cách thức tổ chức, kết hợp chữ quy ước xã hội để làm thành chất liệu thực hố ngơn ngữ Chính tả sâu ghi âm (ngôn ngữ viết) rèn kĩ ghi âm để chuyển tải nội dung nói Nếu phát âm nội dung A mà lại ghi nội dung B, thân người viết hiểu nội dung A điều tai hại, người khác đọc nhìn chữ B hiểu nội dung B hiểu nội dung A chủ nhân viết văn Ví dụ: Nếu phát âm là: “lo lắng” mà người viết lại viết “no nắng”, thân ngươì viết hiểu “lo lắng” người khác đọc văn lại hiểu “no nắng” Nghiêm trọng học sinh nói sai, viết sai nội dung câu nói hay văn bị hiểu sai Các em hiểu sai việc làm sai, việc làm sai mang lại hệ lụy cho hệ sau Từ băn khoăn, lo lắng cho tương lai nghiệp trồng người tơi tìm hiểu lí địa phương lại phát âm lệch chuẩn l/n phổ biến Biết lí đó, tơi cố gắng tìm cách khắc phục mang lại hiệu khả quan, tơi mạnh dạn viết kinh nghiệm về: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp đọc viết tả l/n” Cơ sở lý luận vấn đề Hiện nay, trường Tiểu học có nhiều học sinh học cuối cấp cịn đọc ngọng, viết sai tả số âm đầu đặc biệt l/n Vì việc rèn cho học sinh đọc đúng, viết l/n vô quan trọng nhà trường Rèn kĩ đọc đúng, viết trang bị cho em kiến thức Tiếng Việt, giúp em biết cách dùng từ ngữ lời nói chuẩn giao tiếp việc viết văn Việc đọc, hiểu viết quy tắc tả vấn đề quan trọng Thực tế nay, học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, việc phát âm sai, viết sai tả nhà trường, sống hàng ngày phổ biến Bên cạnh nhầm lẫn phụ âm đầu ch/ tr, x/s, r/d/gi… cịn có nhiều em đọc - viết sai hai phụ âm n/l lỗi sai phổ biến tỉnh Hải Dương nói chung trường tơi nói riêng Các em chưa ý đến việc phát âm hai âm Các em viết theo cảm tính tuỳ tiện viết mà khơng cần biết, viết có ảnh hưởng tới nội dung viết hay câu văn hay khơng? Ví dụ: + Hơm lay thứ lăm + Bố em nàm lông nghiệp + Chúng em nắng nghe cô giáo giảng bài… Viết em nghĩ đúng, không hiểu nghĩa từ viết sai Đây vấn đề mà trăn trở nhiều năm, tình trạng học sinh đọc, viết sai tả l/n Nếu để tình trạng tiếp diễn “chủ nhân tương lai đất nước” có nhiều khiếm khuyết hành trang vào đời việc giữ gìn sáng Tiếng Việt Trong năm gần đây, Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương có phát động tới tồn thể giáo viên học sinh toàn tỉnh việc khắc phục phòng chống phát âm lệch chuẩn l/n Việc làm điều kiện thuận lợi cho thầy cơ, khơng rèn cho mà rèn cho học sinh cách thuận lợi Vì vậy, nhà trường phân cơng dạy chủ nhiệm lớp 2E Tôi ý đến vấn đề để vận dụng rèn cho học sinh lớp cách hiệu Thực trạng nguyên nhân vấn đề 3.1 Thực trạng Qua thực tế giảng dạy nhiều năm, qua tìm hiểu học sinh tơi thấy: Học sinh lớp nói riêng học sinh khối lớp khác toàn tỉnh Hải Dương nói chung trường tơi nói riêng em phát âm lệch chuẩn l/n viết sai l/n phổ biến Song bên cạnh đó, giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn việc khắc phục Cụ thể: Việc rèn luyện, sửa chữa thầy trường vận dụng thực tiễn ngày Ở trường, thầy cô nhắc nhở, sửa chữa cho em phát âm đúng, viết l/n song nơi khác em lại lơ là, không ý luyện tập, củng cố mà đặc biệt nhà em thấy bố mẹ, ông bà người thân phát âm sai em lại phát âm sai theo nên tình trạng học sinh nói, viết ngọng l/n không tránh khỏi Thể rõ Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Tập làm văn, Luyện từ câu,… Thậm chí Chính tả nghe - viết, giáo viên đọc “n” mà học sinh ghi “l” em khơng hiểu, khơng phân biệt rõ Cô đọc “n” ta viết “l” mà cho ngược lại Ví dụ: + Hằng lăm, vào cuối thu, đường rụng nhiều, nịng tơi lại láo lức kỉ liệm mơn man buổi tựu trường + Xuân nàm cho ná tươi tốt “Mồng nưỡi trai, Mồng hai ná núa” “Đêm tháng lăm chưa lằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối” Có em nghe đọc cịn lúng túng chưa biết viết “n” hay “l” liền hỏi : “ Thưa cô viết l cao hay n thấp?” Ví dụ việc đọc học sinh, nhiều em đọc “Ơng Mạnh thắng Thần Gió” trang 13, tuần 20, lớp Các em đọc ngọng l/n sau: “Ngày xưa, noài người chưa biết nàm nhà, phải hang lúi Về sau, nhiều người đồng ven biển sinh sống Đây nà lơi Thần Gió hồnh hành.” Có nhiều giáo viên kiên trì sửa cho học sinh Ở tả, giáo viên sửa đỏ em tiếp thu chậm, sau viết sai Thời gian học lớp có hạn, cịn u cầu kiến thức khác cần cung cấp nên việc tập trung sửa lỗi “n” “l” kể nói viết chưa triệt để Những ví dụ trên, đưa giáo viên chưa dạy lớp vùng quê Hải Dương thấy buồn cười cho vơ lí khơng xảy Nhưng giáo viên giảng dạy vùng q tơi cho thực tế Sau tơi cho học sinh làm kiểm tra khảo sát chất lượng hai lớp 2D 2E Nội dung kiểm tra sau: * Khảo sát đọc Tôi chọn đoạn văn có nhiều âm l/n học sinh đọc Cụ thể đoạn văn “Chiếc bút mực”: (SGK Tiếng Việt lớp 2, tập – trang 40) “Bỗng Lan gục đầu xuống bàn khóc Cơ giáo ngạc nhiên: - Em thế? Lan nói nước mắt: - Tối qua, anh trai em mượn bút, quên không bỏ vào cặp cho em Lúc này, Mai loay hoay với hộp đựng bút Em mở ra, đóng lại Cuối em lấy bút đưa cho Lan: - Bạn cầm lấy Mình viết bút chì.” Phần khảo sát này, cần nhiều thời gian tất em học sinh đọc, nên tiến hành kiểm tra tuần tiết: Tiếng Việt tăng, Tập đọc (phần kiểm tra cũ, củng cố cuối phần luyện đọc tiết Tiếng Việt tăng) Trong tuần, nắm bắt khả phát âm em lớp Hình thức khảo sát tiết kiệm thời gian, không gây ảnh hưởng đến môn học khác em Giáo viên kiểm tra theo dõi, đánh giá xác em Nếu em mà giáo viên thấy chưa thoả mãn yêu cầu mà giáo viên đề kiểm tra lại đến hai lần, phát ưu nhược điểm học sinh * Khảo sát viết Tôi đọc cho học sinh viết đoạn văn mà em dùng để kiểm tra đọc để xem hình thức đọc viết em có thống khơng? Vì hình thức này, lớp đọc, viết nên giáo viên dễ đánh giá Kết khảo sát hai kiểm tra đọc, viết sau: Kết kiểm tra đọc Lớp lỗi Sĩ số 1-2 lỗi 3-4 lỗi Trên lỗi SL % SL % SL % SL % 2E 36 em 22,2 10 em 27,8 8em 22,2 10 em 27,8 2D 36 12em 33,4 7em 19,4 em 19,4 10 em 27,8 Kết kiểm tra viết lỗi 1-2 lỗi 3-4 lỗi Trên lỗi Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 2E 36 em 22,2 em 19,4 em 16,7 15 em 41,7 2D 36 10 em 27,8 em 19,4 em 25,0 10 em 27,8 Nhưng so sánh kết hợp hai kiểm tra cho thấy khả phát âm viết hai âm l/n em học sinh lớp sau: + Phần lớn em đọc viết + Một số em đọc viết chưa + Một số em đọc chưa nghe giáo viên đọc lại viết + Cịn số em đọc viết sai 3.2 Nguyên nhân thực trạng 3.2.1 Về phía giáo viên Qua nhiều năm công tác giảng dạy, qua thăm lớp, dự tơi thấy nhiều đồng chí giáo viên ý đến vấn đề rèn phát âm - viết cho học sinh, khả rèn phát âm - viết cho học sinh nhiều hạn chế Khi học sinh phát âm sai, viết sai giáo viên sửa sửa cịn sợ sửa nhiều thời gian, ảnh hưởng đến học khác Ngồi có số giáo viên phát âm viết ngọng l/n không phát học sinh viết sai đọc sai nên sửa lỗi không triệt để Nguyên nhân mà ta thường gặp giáo viên trường phân biệt cho học sinh “n” thấp l “cao”, dẫn đến tình trạng lớp có em phát âm chuẩn, viết tương đối xác “n” “l” song nhiều em phân biệt “n” “l” sau: “n” đọc “n thấp”, “l” đọc “l cao” 3.2.2 Nguyên nhân thân em - Các em chưa ý đến việc phát âm hai âm Các em viết theo cảm tính tuỳ tiện viết mà khơng cần biết, viết có ảnh hưởng tới nội dung viết hay câu văn hay khơng? Nhìn chung em học sinh số phụ huynh ý đến việc sửa lỗi nói, viết âm tiết Tiếng Việt cho chuẩn sát, phổ biến nhiều âm, đặc biệt hai âm l/n Khi đọc hay viết cần đọc thông thạo, lưu loát, viết đủ, nét đẹp - Giáo viên sửa lỗi sai hướng dẫn cách phân biệt phát âm n l nhận diện cấu tạo chữ viết hai chữ ghi âm này, học sinh không luyện tập thường xuyên Về nhà em lại phát âm theo tiếng địa phương giống bố mẹ người xung quanh, mà em phát âm sai l/n khơng sửa lỗi sai 3.2.3 Bên cạnh nguyên nhân có ảnh hưởng lớn đến việc học sinh phát âm lệch chuẩn l/n ảnh hưởng phương ngữ địa phương phụ huynh Rất phụ huynh ý đến xem em nói có chuẩn, phát âm - viết có khơng, sai chỗ nào? Mặt khác, em sinh lớn lên vùng nơng thơn, có nhiều tiến tầm nhìn văn hố, nhiều phụ huynh quan tâm đến em “cho học hành đầy đủ” Nhưng việc quan tâm sửa phát âm viết tả l/n cho em cịn nhiều hạn chế cơng việc gia đình Thậm chí thân bố mẹ phát âm sai mà khơng biết nói hay sai nói đến việc sửa cho em Nói sai nhiều, nghe sai nhiều thành quen phụ huynh cho điều không quan trọng Trong thực tế địa phương phụ huynh học sinh cịn nói ngọng viết sai tả l/n nhiều Do người người nói ngọng, nhà nhà nói ngọng nên khơng sửa cho Một số phụ huynh mải làm kinh tế xa nhà, không ý đến việc học tập mình, phó mặc tất cho giáo viên chủ nhiệm ông bà cháu Trên nguyên nhân dẫn đến thực trạng học sinh cịn phát âm lệch chuẩn l/n nhiều Đứng trước thực trạng vậy, người giáo viên không suy nghĩ: Phải làm để thay đổi thực trạng này? Muốn giữ gìn sáng Tiếng Việt cần làm gì? Trước vấn đề trên, tơi tìm hiểu, suy nghĩ kết hợp với tiếp thu ý kiến đồng nghiệp, cuối đúc kết cho “Một số biện pháp giúp học sinh lớp đọc viết tả l/n” mà thực đạt kết cao Các biện pháp giúp học sinh đọc, viết tiếng có âm đầu “l” “n” 4.1 Các biện pháp giúp học sinh đọc chuẩn tiếng có âm đầu “l”và “n” 4.1.1 Rèn luyện phát âm chuẩn l/n: Như biết, nguyên âm tả chữ Việt nguyên tắc ngữ âm học Chữ Việt chữ ghi âm vị Đặc điểm tả ảnh hưởng trực tiếp đến nội dung phương pháp dạy học Chính tả Thầy đọc trị viết ngược lại, thầy đọc sai trị viết sai Nhiều học sinh phải tự viết lấy tả mà khơng có thầy đọc Trong trường hợp này, cách đọc học sinh ảnh hưởng lớn đến việc viết tả Học sinh phát âm viết đúng, học sinh phát âm sai viết sai Trong tả nghe - viết học sinh phải qua ba hoạt động: tai nghe, miệng đọc thầm, tay viết Lời đọc thầy, thơng qua lời thầy đọc, trị đọc thầm lại, sau trị thể chữ viết tả Nếu thầy đọc trị nhận sai viết sai Vì vậy, dạy tả cần phải kết hợp với việc rèn luyện phát âm Trước hết thầy cô giáo đọc đúng, sau rèn cho học sinh phải đọc Cho nên, trọng đến việc rèn phát âm Cụ thể sau: Để phát huy vốn kiến thức tính tích cực học tập, chủ động lĩnh hội tri thức học sinh, gọi học sinh phát âm “n” sau đến âm “l” (gọi 100 % số học sinh lớp) cho em tự nhận xét nêu cách phát âm nào? (về cách mở khoang miệng, tư lưỡi, mơi, hàm sao) Sau giáo viên đọc mẫu “n”, “l” chốt lại cách phát âm l/n sau: + Phát âm “n”: Khoang miệng mở hẹp dẹt hai bên, đầu lưỡi chạm lợi, thoát qua mũi + Phát âm “l”: Khoang miệng mở rộng mở dọc khoang miệng, lưỡi cong lên chạm lợi, phía hai bên rìa lưỡi xát nhẹ Cho em so sánh cách phát âm hai âm l/n để thấy khác biệt L N + miệng mở hẹp dẹt hai + Khoang miệng mở mở dọc bên khoang miệng + Đầu lưỡi cong lên chạm lợi + Đầu lưỡi chạm lợi (không cong lên) + Hơi hai bên rìa lưỡi + Hơi qua mũi + Chính cách phát âm, âm vị “n” “l” có khác biệt luồng bên Nên phát âm n, mũi n Khi phát âm n, thoát miệng nghe thành l; ngược lại phát âm l, thoát mũi thành n Thế nên bịt mũi, không phát âm chuẩn n Trong phát âm l, bịt mũi chuẩn + Sau học sinh nắm cách phát âm chuẩn l/n Giáo viên cho 100% học sinh phát âm lại hai âm Nếu có học sinh khơng phát âm giáo viên phải làm mẫu cho học sinh quan sát làm theo - Khi học sinh phát âm tốt âm tiết “n” “l”, cho em luyện phát âm tiếng, từ có phụ âm đầu khác “n” “l” Đến lúc hình thức dạy cho học sinh phát âm theo mức tăng dần Đầu tiên cho em bắt trước bạn giáo đọc mẫu sau đọc lại Bước yêu cầu học sinh tự đọc nêu nghĩa tiếng Có em nắm luật tả nghĩa Đã phát âm chuẩn n/l nắm luật tả nghĩa không em đọc sai viết sai Cụ thể sau: Ví dụ 1: Cho học sinh đọc tiếng, từ có chứa “n” sau đến tiếng, từ có chứa “l” ngược lại để học sinh nhận cách phát âm khác “n” “l” Trước đọc gọi học sinh đọc chuẩn lớp đọc mẫu, sau học sinh lớp tham gia đọc với nhiều hình thức: Đọc cá nhân, nhóm (đọc cho nghe tự sửa cho nhau), lớp + Na, no, nô, nơ, ne, nê, ni, nu, nư + La, lo, lô, lơ, le, lê, li, lu, lư - Trong qúa trình học sinh đọc kết hợp hỏi nghĩa tiếng mà em vừa đọc, giúp em nắm luật tả nghĩa l/n mở rộng vốn từ luyện đọc, phát âm tiếng từ có âm đầu l/n nhiều Biện pháp giúp em tự tìm vốn từ cách phát âm Phát huy tính tích cực học sinh mang lại hiệu cao Ví dụ: Em viết “na” trường hợp nào? (quả na, nết na, ); Viết “la” trường hợp nào? (con la, la cà, la đà, ) Ví dụ 2: Cho học sinh luyện đọc đồng thời cặp tiếng, từ có vần giống khác hai phụ âm “n” “l” như: + não – lão + nông – lông + no – lo + nên – lên …………… - Ở ví dụ hình thức luyện đọc tơi tiến hành ví dụ 1, yêu cầu có cao chút Ở ví dụ tơi cho học sinh đọc song hành ln cặp từ có vần giống khác âm đầu l/n Vì học sinh hay mắc lỗi tiếng có âm đầu “l” “n” đứng gần nhau, đọc em hay bị líu lưỡi đọc “n” hết hay “l” hết Trường hợp yêu cầu học sinh khác phát âm chuẩn đọc mẫu cho bạn đọc theo Sau tơi u cầu học sinh phải hiểu nghĩa tiếng mà vừa đọc Các em hiểu nghĩa khơng em đọc sai hay viết sai chữ ghi tiếng văn cảnh khác Để làm tốt điều đó, luyện đọc cặp từ ví dụ: “não – lão”, Tôi yêu cầu học sinh phải giải thích được: Em đọc não trường hợp nào? Gọi nhiều học sinh trả lời (bộ não, não nề, đầu não, ) Em nói cho câu có từ mà em vừa tìm được? Tơi gọi nhiều học sinh giải thích (Bộ não người thơng minh Bộ não quan đạo hoạt động thể Bị nhốt lồng nên giọng hót chim Vàng Anh buồn não nề Hà Nội trung tâm đầu não đất nước., Tương tự tiếng “lão” hỏi học sinh: Em đọc “lão” trường hợp nào? Gọi nhiều học sinh trả lời (ơng lão, lão hóa, lão làng, ) Em nói cho câu có từ mà em vừa tìm được? Tơi gọi nhiều học sinh nói câu với từ mà em vừa tìm (Ơng lão có mái tóc bạc phơ Làn da mẹ tơi bị lão hóa phải làm việc ngồi nắng nhiều Ơng Ba năm ngồi 100 tuổi, ông lão làng làng tôi., Nếu giáo viên kiên trì rèn cho học sinh chắn 100% học sinh phát âm chuẩn l/n  ... Phải làm để thay đổi thực trạng này? Muốn giữ gìn sáng Tiếng Việt cần làm gì? Trước vấn đề trên, tơi tìm hiểu, suy nghĩ kết hợp với tiếp thu ý kiến đồng nghiệp, cuối tơi đúc kết cho “Một số biện... trạng tiếp diễn “chủ nhân tương lai đất nước” có nhiều khiếm khuyết hành trang vào đời việc giữ gìn sáng Tiếng Việt Trong năm gần đây, Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương có phát động tới toàn thể giáo... tựu trường + Xuân nàm cho ná tươi tốt “Mồng nưỡi trai, Mồng hai ná núa” “Đêm tháng lăm chưa lằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối” Có em nghe đọc cịn lúng túng chưa biết viết “n” hay “l” liền