Đồn Thị Thu Hà KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ VIỆT NAM HỌC LẦN THỨ BA TIĨU BAN NH÷NG VÊN Đề Về Lý THUYếT Và PHƯƠNG PHáP ĐàO TạO VIệT NAM HọC Về VIệC GIảNG DạY TIếNG VIệT CHO SINH VIÊN NƯớC NGOàI VIệN VIệT NAM HọC Và KHOA HäC PH¸T TRIĨN ThS Đồn Thị Thu Hà * Dẫn nhập Sau hai mươi năm mở cửa, Việt Nam hội nhập mạnh mẽ với giới ngày giới biết đến quan tâm đến nhiều Điều thể rõ tất lĩnh vực đời sống xã hội, kể lĩnh vực nghiên cứu học thuật Một hệ nhà Việt Nam học trẻ người nước đầy nhiệt huyết kế thừa cách xuất sắc hệ nhà Việt Nam học gạo cội hệ trước Số người nước đến học tập, nghiên cứu làm việc Việt Nam có nhu cầu học tiếng Việt nhiều hết Theo đó, nghiên cứu cách giảng dạy tiếng Việt cho người nước cho có hiệu việc cần thiết Bởi, chừng mực định, nói, ngơn ngữ cơng cụ có vai trị cầu nối, chìa khố giúp họ – người nước ngồi đến từ văn hố khác đến với Việt Nam, sâu vào nghiên cứu Việt Nam Viện Việt Nam học Khoa học phát triển (IVIDES) thành lập theo định Thủ tướng Chính phủ ngày 19 tháng 03 năm 2004, đến gần năm năm Tuy nhiên, tuổi đời thực Viện lại tính từ ngày đời Trung tâm Hợp tác Nghiên cứu Việt Nam Giao lưu Văn hoá – tiền thân Viện (ngày 11 tháng 11 năm 1988) Trong suốt hai mươi năm * Viện Việt Nam học Khoa học phát triển 596 VỀ VIỆC GIẢNG DẠY TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN NƯỚC NGOÀI Ở VIỆN VIỆT NAM HỌC… qua, Viện ln đơn vị dẫn đầu tồn Đại học Quốc gia việc thu hút, tập hợp nhà khoa học, nhà nghiên cứu học giả từ nhiều quốc gia khác giới đến học tập, làm việc nghiên cứu Việt Nam Đối tượng học viên học tiếng Việt Viện Việt Nam học Khoa học phát triển Ngay từ ngày đầu thành lập, Viện có Trung tâm dạy tiếng Việt cho học viên nước Cần phải nói rằng, đối tượng học viên học tiếng Việt có đặc thù khác với nhiều sở dạy tiếng Việt khác Viện chúng tơi chủ trương đào tạo, nâng cao trình độ tiếng Việt chủ yếu cho người nước ngồi có kế hoạch, ý định nghiên cứu nghiên cứu Việt Nam Phần nhiều số họ nghiên cứu sinh trình thu thập, đọc tài liệu để viết luận án có liên quan đến Việt Nam Số lớn khác sinh viên theo học chuyên ngành tiếng Việt, Việt Nam học số trường đại học quốc (Đại học Ngoại ngữ Tokyo, Đại học Ngoại ngữ Seoul, Đại học Ngoại ngữ Pusan, Đại học Chungwoon, Đại học Amsterdam, ) Lại có người học học giả, nhà Việt Nam học thành danh như: GS John Kleinen (Đại học Amsterdam - Hà Lan), TS Oliver Tessier, TS Philippe Le Failler (Viện Viễn Đông bác cổ), v.v Yêu cầu mục đích học tiếng Việt nhóm đối tượng “chọn lọc” khơng giống với nhóm đối tượng đơng đảo (nhân viên cơng ty, người làm kinh doanh nhỏ, khách du lịch, ) đăng ký học tiếng Việt nhiều trung tâm, sở đào tạo khác thường thấy Nói khơng có nghĩa chúng tơi từ chối học viên thuộc nhóm đối tượng này, cần phải nói khơng phải đối tượng học viên Viện Và chúng tơi khơng chủ trương khuếch trương, quảng cáo để thu hút nhóm đối tượng Đội ngũ giáo viên giảng dạy tiếng Việt Viện Việt Nam học Khoa học phát triển Với đặc thù đối tượng học viên nói trên, nhiệm vụ phận giảng dạy tiếng Việt Viện giúp họ nâng cao trình độ tiếng Việt để, trước hết, họ giao tiếp hội thoại hàng ngày, sau đủ khả để trao đổi học thuật, tham dự khoá học, lớp học sinh viên Việt Nam giáo sư, giảng viên Việt Nam giảng dạy Để đạt mục tiêu này, từ đầu, lãnh đạo Viện có quy định chặt chẽ việc tuyển chọn giáo viên dạy tiếng Việt Người tham gia dự tuyển phải sinh viên tốt nghiệp khoa chuyên ngành Ngôn ngữ học loại giỏi, nói giọng Hà Nội, khơng có khuyết tật nói năng, có khả tự soạn bài, nhiệt tình, có trách nhiệm với công việc Người trúng tuyển nhận làm giáo viên thức sau thời gian dạy thử nhận phản hồi tích cực từ phía học viên 597 Đồn Thị Thu Hà Từ trước đến nay, số lượng giáo viên dạy tiếng Việt Viện không nhiều làm số việc đáng tự hào Trên sở tích luỹ kinh nghiệm giảng dạy, chúng tơi biên soạn nhiều sách, tài liệu giảng dạy tiếng Việt thuộc nhiều trình độ khác cho người nước ngồi Trong số đó, có chọn làm tài liệu sử dụng rộng rãi tất sở đào tạo tiếng Việt nước lẫn nước tái nhiều lần, như: 1) Thực hành Tiếng Việt B, Thực hành Tiếng Việt C (NXB Thế giới, 2001, tái có sửa chữa, 2005) 2) Tiếng Việt trình độ A, tập I, tập II (NXB Thế giới, 2004, tái có sửa chữa, 2008) 3) Concise Vietnamese Grammar (NXB Thế giới, 2001) 4) Bài đọc tiếng Việt nâng cao (NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2004) Hiện nay, viết xong giáo trình tiếng Việt dành riêng cho học viên cao học người nước theo học ngành Việt Nam học Viện chuẩn bị xuất Hình thức lớp học tiếng Việt cho học viên nước Viện Việt Nam học Khoa học phát triển Thủ tục nhập học Viện nói chung đơn giản, gọn nhẹ, thuận tiện cho học viên Người học đăng ký học qua thư điện tử đến đăng ký trực tiếp Viện Sau đăng ký, người học biết tiếng Việt, họ làm thử kiểm tra trình độ (dianogstic test) cho bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Học viên xếp lớp phù hợp với kết kiểm tra trình độ bắt đầu khố học Cũng đối tượng học phần nhiều người làm nghiên cứu nên hình thức lớp học chủ yếu sinh viên – giáo viên Bởi nghiên cứu sinh học giả có phạm vi quan tâm riêng, tài liệu riêng cần đọc Trong trường hợp học viên trình độ, có quan tâm họ nhóm với học lớp với (2 người, người, nhiều hơn) Thời gian học linh hoạt để tạo điều kiện tối đa cho học viên Trung bình lớp học buổi tuần, buổi từ đến tiết Tuy nhiên, có lớp cấp tốc học với cường độ cao, buổi tuần, – tiết buổi Chương trình học chia thành cấp: Sơ cấp (Elementary level) – Trung cấp (Intermediate level) – Cao cấp (Advanced level) Mỗi cấp học có giáo trình số giáo trình bổ trợ Học viên phải làm hai kiểm tra cho trình độ: kỳ cuối kỳ Tồn kiểm tra chúng tơi soạn theo kiểu thống tương tự dạng thi TOEFL, với thang điểm tối đa 100 điểm Khi tiếng Việt học viên đạt đến trình độ định, người học có 598 VỀ VIỆC GIẢNG DẠY TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN NƯỚC NGOÀI Ở VIỆN VIỆT NAM HỌC… thể mang tài liệu thuộc lĩnh vực nghiên cứu họ đến lớp đề nghị giáo viên hướng dẫn đọc hiểu Hoặc theo đề nghị nhiều học viên, Viện giới thiệu giáo sư, chuyên gia Việt Nam dạy chuyên môn cho họ bên cạnh việc học tiếng Ngoài thời gian học lớp, học viên tạo điều kiện thuận lợi để mượn sách từ thư viện Viện, sử dụng phương tiện kỹ thuật có Đặc biệt, học viên cịn tham gia hoạt động khoa học ngoại khố Viện Chính Hội thảo Việt Nam học lần có nhiều nghiên cứu sinh Nhật Bản, Mỹ chuyên gia Hà Lan, Đức theo học tiếng Việt Viện tham gia báo cáo Trong đó, số người viết báo cáo toàn văn tiếng Việt với chất lượng tốt Phương pháp giảng dạy tiếng Việt cho học viên nước Viện Việt Nam học Khoa học phát triển Như biết, nước phát triển mà ngơn ngữ nước dùng phổ biến giới, trở thành ngôn ngữ quốc tế tiếng Anh, tiếng Pháp, từ lâu, họ có tổ chức, viện chuyên nghiên cứu vấn đề dạy tiếng, đề thi, cấp chứng quốc tế đánh giá khả sử dụng ngơn ngữ sinh viên nước ngồi nói tiếng nước họ ngoại ngữ Theo đó, họ có phương pháp, chí cơng nghệ dạy tiếng đại Trong thời đại công nghệ thông tin nay, khơng khó để tiếp cận với phương pháp, lý thuyết vấn đề dạy tiếng họ Tuy nhiên, việc áp dụng đơn giản cịn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố: điều kiện sở vật chất, trình độ giáo viên, chế giáo dục, Đây vấn đề rộng, điều mà chúng tơi đề cập sâu báo cáo Nói đến điều này, chúng tơi muốn nhấn mạnh rằng, làm họ, giả không cần làm chí ít, phải có ý thức xây dựng cho hệ thống đánh giá, cấp chứng theo chuẩn định cho sinh viên nước ngồi có nhu cầu theo học trường đại học Việt Nam cho dù số đối tượng chưa phải lớn Đây điều trăn trở người làm công tác dạy tiếng Việt Viện Và thực tế, phạm vi Viện Việt Nam học Khoa học phát triển, chúng tôi, sở tổng kết kinh nghiệm giảng dạy qua tham khảo hệ thống kiểm tra, đánh giá trình độ ngoại ngữ tổ chức quốc tế, cố gắng soạn thi đầu vào, thi kỳ, cuối kỳ theo “form” thống nhất, mang tính chuyên nghiệp cao Trong trình giảng dạy, đối tượng phần nhiều người nghiên cứu nên yêu cầu mà họ đặt khơng dễ dàng Người dạy, ngồi việc thơng hiểu, giải thích tượng ngơn ngữ cịn phải có kiến thức, hiểu biết thuộc nhiều lĩnh vực, đặc biệt văn hoá xã hội Phương pháp dạy 599 Đồn Thị Thu Hà lấy người học làm trung tâm, tạo điều kiện tối đa cho học viên nói, hỏi; kích hoạt đến mức tối đa họ học từ giáo trình, giúp họ biến từ ngữ có sách thành ngôn ngữ hành chức, tức tư giao tiếp Điều nói đơn giản, thực lại khó khăn Phương pháp dạy tiếng đại trọng đến việc lồng ghép đặc trưng văn hoá cộng đồng sử dụng thứ tiếng vào q trình giảng dạy Nói cách khác, dạy ngơn ngữ đồng thời dạy văn hoá, đặc biệt phong tục, tập qn, tín ngưỡng, đức tin, gắn với ngơn ngữ đó, ngơn ngữ, phương diện đó, gương phản ánh đặc trưng văn hoá dân tộc Thế giới, vũ trụ khách quan, “mỗi dân tộc lại có cách nhìn nhận, chia cắt giới theo cách riêng mình” Nói cách hình ảnh, “thế giới tự nhiên ánh xạ vào ống kính vạn hoa ngơn ngữ dân tộc, nơi định hình nhãn quan mang sắc dân tộc đó” Trên thực tế, có khơng nghiên cứu sinh, nhà nghiên cứu, ban đầu đến với tiếng Việt “phải” học để có công cụ đọc tài liệu, sau thời gian họ trở nên thích, mê tiếng Việt, mê đẹp sắc mắc, huyền ảo đến “lạ lùng” văn hoá Việt Nam mà họ tìm thấy qua việc học tiếng Về phương diện này, nói, ngơn ngữ đơi cầu nối quan trọng đưa nhiều nhà nghiên cứu nước ngồi đến với Việt Nam, gắn bó với ngành Việt Nam học 600 ... đến học tập, làm việc nghiên cứu Việt Nam Đối tượng học viên học tiếng Việt Viện Việt Nam học Khoa học phát triển Ngay từ ngày đầu thành lập, Viện có Trung tâm dạy tiếng Việt cho học viên nước. .. văn tiếng Việt với chất lượng tốt Phương pháp giảng dạy tiếng Việt cho học viên nước Viện Việt Nam học Khoa học phát triển Như biết, nước phát triển mà ngơn ngữ nước dùng phổ biến giới, trở thành... Hình thức lớp học tiếng Việt cho học viên nước Viện Việt Nam học Khoa học phát triển Thủ tục nhập học Viện nói chung đơn giản, gọn nhẹ, thuận tiện cho học viên Người học đăng ký học qua thư điện