Phát triển năng lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học phần hiđrocacbon hóa học lớp 9

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH VĂN ĐỊNH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC PHẦN HIĐROCACBON HĨA HỌC LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH VĂN ĐỊNH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN HIĐROCACBON HÓA HỌC LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN HĨA HỌC Mã số: 8140111 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Văn Hoan HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu, cố gắng để học tập làm việc cách nghiêm túc, tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Xin bày tỏ lòng biết ơn đến người giúp đỡ động viên suốt thời gian vừa qua Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS TS Phạm Văn Hoan, người tận tình hướng dẫn, gợi ý đưa lời khuyên bổ ích giúp đỡ tơi việc nghiên cứu hồn thành đề tài Tơi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến cán thầy cô giáo trường Đại học Giáo dục tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình tơi thực nghiên cứu Cuối xin gửi lời cảm ơn đến giáo viên Hóa học em học sinh trường THCS Vĩnh An, THCS Đại Nam giúp đỡ tơi việc hồn thành nghiên cứu Dù cố gắng để hoàn thành cách tốt song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận nhận xét góp ý thầy bạn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2018 Tác giả Trịnh Văn Định i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CTPT - CTCT : Công thức phân tử - công thức cấu tạo DHDA : Dạy học dự án DHHT : Dạy học hợp tác ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh NLHT : Năng lực hợp tác PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa TC : Tiêu chí TV : Thành viên TN : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sư phạm THCS : Trung học sở ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: GV THCS tham gia điều tra tỉnh Thanh Hóa 29 Bảng 1.2: Bảng tham khảo ý kiến GV câu 30 Bảng 1.3: Bảng tham khảo ý kiến GV câu 30 Bảng 1.4: Bảng tham khảo ý kiến GV câu 30 Bảng 1.5: Bảng tham khảo ý kiến GV câu 31 Bảng 1.6: Bảng tham khảo ý kiến GV câu 31 Bảng 1.7 Bảng tham khảo ý kiến GV câu 32 Bảng 1.8: Bảng tham khảo ý kiến GV câu 32 Bảng 1.9: Bảng tham khảo ý kiến GV câu 32 Bảng 2.1: Hệ thống tiêu chí đánh giá lực hợp tác 61 Bảng 2.2: Những mức độ đạt cho tiêu chí đánh giá lực hợp tác 62 Bảng 2.3: Bảng hỏi kiểm tra nhóm kĩ tổ chức quản lí 66 Bảng 2.4: Bảng hỏi kiểm tra kĩ tổ chức quản lí 67 Bảng 2.5: Bảng hỏi kiểm tra nhóm kĩ hoạt động 67 Bảng 2.6: Bảng hỏi kiểm tra kĩ đánh giá 68 Bảng 2.7: Bảng điểm quan sát thái độ kĩ học sinh hoạt động nhóm 68 Bảng 2.8: Bảng điểm quan sát thái độ kĩ nhóm hoạt động nhóm69 Bảng 3.1 Danh sách lớp TN ĐC 72 Bảng 3.2 Kết kiểm tra trước tác động trường THCS Đại Nam trường THCS Vĩnh An lớp TN ĐC) 75 Bảng 3.3 So sánh điểm trung bình kiểm tra trước tác động trường THCS Đại Nam THCS Vĩnh An lớp TN ĐC) 75 Bảng 3.4 Bảng thăm dò ý kiến HS lớp TN 76 Bảng 3.5 Bảng hỏi kiểm tra nhóm kĩ tổ chức quản lí 77 Bảng 3.6 Bảng hỏi kiểm tra kĩ tổ chức quản lí 78 iii Bảng 3.7 Bảng hỏi kiểm tra nhóm kĩ hoạt động 78 Bảng 3.8 Bảng hỏi kiểm tra kĩ đánh giá 79 Bảng 3.9 Bảng thống kê điểm kiểm tra số 80 Bảng 3.10 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trường THCS Đại Nam 80 Bảng 3.11 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trường THCS Vĩnh An 81 Bảng 3.12 Bảng thống kê điểm kiểm tra số 82 Bảng 3.13 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 83 số trường THCS Vĩnh An 83 Bảng 3.14 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trường THCS Đại Nam 84 Bảng 3.15 Phân loại kết học tập học sinh (%) trường 85 Bảng 3.16 Phân loại kết học tập học sinh (%) theo tổng hợp 85 kiểm tra 85 Bảng 3.17 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng trường THCS Đại Nam 86 Bảng 3.18 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng trường THCS Vĩnh An 87 iv DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1.Đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trường THCS Đại Nam 81 Biểu đồ 3.2 Đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trường THCS Vĩnh An 82 Biểu đồ 3.3 Đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trường Vĩnh An 83 Biểu đồ 3.4.Đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trường THCS Đại Nam 84 Biểu đồ 3.5 Phân loại kết 86 học tập HS (bài kiểm tra số 1) 86 Biểu đồ 3.6 Phân loại kết 86 học tập HS (bài kiểm tra số 2) 86 Biểu đồ 3.7 Phân loại kết học tập HS (Tổng hợp kiểm tra) 86 v MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ v MỤC LỤC vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu có liên quan đến đề tài 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Định hướng đổi giáo dục phổ thông [9] 1.2.1 Một số quan điểm đạo đổi giáo dục trung học 1.2.2 Đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh 1.2.3 Định hướng đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 1.3 Năng lực lực hợp tác 10 1.3.1 Khái niệm lực 10 1.3.2 Cấu trúc lực [9] 11 1.3.3 Định hướng chuẩn đầu lực chương trình giáo dục cấp THCS 12 1.3.4 Năng lực hợp tác 13 1.3.4.4 Dạy học hợp tác 14 1.4 Một số phương pháp hình thức dạy học tích cực nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh .15 1.4.1 Một số PPDH phát triển lực hợp tác 15 1.4.2 Một số hình thức tổ chức dạy học phát triển lực hợp tác 26 1.5 Một số kĩ thuật sử dụng DHHT [22] 27 vi 1.5.1 Kĩ thuật khăn trải bàn 27 1.5.2 Kĩ thuật mảnh ghép 28 1.6 Thực trạng phát triển lực hợp tác cho HS dạy học Hóa học số trường THCS tỉnh Thanh Hóa 29 1.6.1 Mục đích điều tra 29 1.6.2 Nội dung phương pháp điều tra 29 1.6.3 Đối tượng địa bàn điều tra 29 1.6.4 Kết điều tra 30 TIỂU KẾT CHƯƠNG 33 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN CHO HỌC SINH NĂNG LỰC HỢP TÁC THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN HIĐROCACBON - HÓA HỌC LỚP 34 2.1 Chuẩn kiến thức, kĩ phần Hiđrocacbon - hóa học .34 2.2 Vận dụng phương pháp nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh THCS dạy học phần Hiđrocacbon, hóa học 37 2.2.1 Sử dụng PPDH theo nhóm nhỏ 37 2.2.2 Sử dụng PPDH theo phương pháp dự án 52 2.2.3 Sử dụng PPDH theo phương pháp hợp đồng 57 2.3 Thiết kế tiêu chí cơng cụ đánh giá lực hợp tác dạy học 61 2.3.1 Thiết kế bảng tiêu chí đánh giá lực hợp tác 61 2.3.2 Công cụ đánh giá lực hợp tác 66 TIỂU KẾT CHƯƠNG 70 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 71 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 71 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 71 3.3 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 71 3.4 Tiến trình thực nghiệm 72 3.5 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm .72 3.6 Kết thực nghiệm .75 vii 3.6.1 Kết kiểm tra trước tác động 75 3.6.2 Kết phân tích phiếu hỏi, bảng quan sát 76 3.6.3 Kết thực nghiệm định lượng 79 3.6.4 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 95 viii tốt trình hợp tác - Xác định trách nhiệm hoạt động thân Xác định vai trò thân hoạt động nhóm, tự đánh giá hoạt động hồn thành tốt nhiệm vụ nhóm phân cơng - Nhận biết đặc điểm thành viên nhóm, dự kiến phân cơng cơng việc cho thành viên nhóm - Tổ chức thuyết phục người khác Chủ động hồn thành nhiệm vụ giao, góp ý điều chỉnh hoạt động nhóm, khiêm tốn học hỏi thành viên nhóm - Đánh giá hoạt động hợp tác cá nhân nhóm Năng lực giải vấn đề sáng tạo a Năng lực giải vấn đề c Năng lực sáng tạo - Phát trình bày vấn đề phát - Hình thành giả thiết khoa học, đưa giả thiết phù hợp - Lập kế hoạch để giải vấn đề cách hoàn chỉnh - Tiến hành thực bước giải vấn đề đặt - Đánh giá giải pháp, rút kết luận phát vấn đề có liên quan - Tự chuyển tải kiến thức biết sang tình mới, vận dụng kiến thức học điều kiện, hồn cảnh Nhận thấy vấn đề trịn hồn cảnh, điều kiện quen biết - Bao quát phận, yếu tố đối tượng mối quan hệ yếu tố với - Đề xuất nhiều giải pháp xử lí tình huống, huy động kiến thức biết để đưa giả thuyết, dự đốn khác để lí giải, giải vấn đề - Nhìn nhận vấn đề góc độ khác nhau, xem xét vấn đề khía cạnh khác nhau, đơi mâu thuẫn - Kết hợp hiểu biết lĩnh vực khác nhau, phương pháp khác để tìm giải pháp lạ 97 Phụ lục 3: Các lực chun biệt mơn hóa học học sinh phổ thông cấp THCS CÁC NĂNG LỰC BIỂU HIỆN CHUYÊN BIỆT Nhóm lực làm chủ phát triển thân a Năng lực tự học b Năng lực tư hóa học c Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn - Nghiên cứu tài liệu học tập mơn hóa học, chọn kiến thức bản, hệ thống hóa cách trình tự hợp lí, khoa học - Phát điểm mạnh điểm yếu thân trình tiếp thu kiến thức hóa học, từ vận dụng lợi thế, khắc phục khó khăn, thích nghi với điều kiện học tập thực tế - Xây dựng kế hoạch học tập mơn hóa học tuần, tháng, năm - Lắng nghe, phân tích, đánh giá thơng tin tài liệu hóa học mà tiếp nhận - Kiểm tra đánh giá chất lượng học hóa học thân bạn học Thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề phát chủ đề hóa học, đề xuất giả thuyết khoa học khác nhau, lập kế hoạch giải vấn đề, thực kế hoạch độc lập sáng tạo để giải vấn đề hóa học quan tâm - Phát hiện, hiểu rõ ứng dụng hóa học vấn đề thực phẩm, sinh hoạt, y học, sức khỏe, khoa học thường thức, sản xuất nơng nghiệp mơi trường - Tìm mối liên hệ giải thích tượng tự nhiên ứng dụng hóa học sống lĩnh vực khác dựa vào kiến thức hóa học kiến thức liên mơn - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống, tham gia thực thí nghiệm, nghiêm cứu khoa học Nhóm lực quan hệ xã hội a Năng lực giao tiếp - Xác định mục đích, đối tượng giao tiếp q trình chiếm lĩnh tri thức hóa học Biết đặc điểm, nhu cầu đối tượng giao tiếp nhằm xác định mục đích giao tiếp tình cụ thể 98 - Làm chủ cảm xúc tạo môi trường giao tiếp hiệu Chủ động, linh hoạt q trình giao tiếp, có khả dự báo tình tiêu cực giao tiếp để đưa cách ứng xử tốt b Năng lực hợp tác - Xác định mục đích phương thức hợp tác Chủ động đề xuất mục đích hợp tác, loại cơng việc thân hồn thành tốt q trình hợp tác nhằm chiếm lĩnh tri thức hóa học - Xác định trách nhiệm hoạt động thân Xác định vai trò thân hoạt động nhóm, tự đánh giá hoạt động hồn thành tốt nhiệm vụ nhóm phân cơng, góp phần nâng cao khả tiếp thu tri thức hóa học - Nhận biết đặc điểm thành viên nhóm, dự kiến phân cơng cơng việc cho thành viên nhóm học tập hóa học - Tổ chức thuyết phục người khác Chủ động hồn thành nhiệm vụ giao, góp ý điều chỉnh hoạt động nhóm, khiêm tốn học hỏi thành viên nhóm - Đánh giá hoạt động hợp tác cá nhân nhóm Nhóm lực cơng cụ a Năng lực sử dụng CNTT hóa học b Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Biết sử dụng máy tính tài ngun máy tính (có hướng dẫn) để hỗ trợ học tập hóa học - Truy cập website để tìm kiếm, thu thập thơng tin liên quan đến - Biết cách bảo mật chống gian lận, tôn trọng riêng tư người khác bảo vệ riêng tư với cơng nghệ thơng tin - Tìm kiếm, xác định cơng nghệ hữu ích, phù hợp cho việc học tập hóa học - Tìm kiếm, chép, lưu trữ thơng tin máy tính xếp thơng tin cách khoa học thuận tiên cho việc ghi nhớ sử dụng q trình học hóa học - Nghe hiểu thuật ngữ hóa học, danh pháp hóa học, biểu tượng kí hiệu hóa học (kí hiệu, hình vẽ, mơ hình cấu trúc phân tử chất, liên kết hóa học…) - Viết biểu diễn cơng thức hóa học hợp chất vô hợp chất hữu cơ, dạng công thức, đồng đẳng, đồng phân… 99 c Năng lực thực hành hóa học - Nhận dạng mơ tả trạng thái chất hóa học, thay đổi tượng hóa học xảy - Sử dụng thành thạo đồ dùng thí nghiệm, lắp dụng cụ cần thiết cho thí nghiệm, hiểu tác dụng phận thí nghiệm, biết phân tích sai lắp - Tiến hành thực thí nghiệm hóa học từ thí nghiệm rút kiến thức hóa học mới, vấn đề tự nhiên, kỹ thuật liên quan đến hóa học - Trình bày mạch lạc cách tiến hành thí nghiệm Giải thích cách khoa học tượng hóa học xảy qúa trình thí nghiệm Viết phương trinh hóa học rút kết luận cần thiết 100 Phụ lục 4: Bảng số kĩ năng, tiêu chí yêu cầu đạt lực hợp tác Kĩ Yêu cầu đạt Tiêu chí Kĩ tổ chức hợp Biết cách di chuyển, hợp Di chuyển cách nhanh nhẹn, tác nhóm tập hợp nhóm theo yêu tác nhóm cầu, thời gian quy định Đảm nhiệm vai Xác định cơng việc trị khác nhóm nhóm thực hiệu để hồn thành cơng việc giao Tập trung ý Có mặt nhóm suốt q trình hoạt động, ý tương tác nhịp nhàng với thành viên nhóm, không xao nhãng công việc Xác định cách thức Xác định phương thức hợp tác ketes hợp với thành viên khác để hoàn thành nhiệm vụ chung nhóm nhiệm vụ cá nhân Kĩ lập hoạch hợp tác kế Xác định trình tự, Dự kiến công việc thời gian thực nhóm phải làm theo trình tự với nhiệm vụ thời gian hợp lí cách thức tiến hành cơng việc để hồn thành tốt nhiệm vụ giao Tự đánh giá đánh giá Tự đánh giá lực đồng đẳng thân đánh giá lực TV khác nhóm, từ phân cơng nhiệm vụ phù hợp với lực 101 người chủ động tiếp nhận nhiệm vụ phù hợp với lực người Khả tạo mơi Có thái độ hợp tác Tôn trọng, lắng nghe bày tỏ trường hợp tác sựu ủng hộ Gợi mở kích thích TV khác tham gia hoạt động nhóm Chia sẻ giúp đỡ lẫn Chia sẻ tài liệu, thông tin cho người khác, giúp đỡ bạn tạo thành công nhóm để hồn thành nhiệm vụ Tranh luận ơn hịa Tranh luận nội dung, khơng cơng kích người khác q trình tranh luận, ngơn ngữ ơn hòa, nhẹ nhàng Phản biện lại ý kiến trái với ý kiến cách điềm đạm Kĩ giải Biết kiềm chế thân Ln bình tĩnh, kiềm chế mâu thuẫn bực tức, nóng nảy linh hoạt, sẵn sàng có thiện chí thỏa hiệp Phát giải Phát điều chỉnh việc thực mâu thuẫn nhiệm vụ lệch với chủ đề Nhóm kĩ hoạt động: Kĩ Tiêu chí Yêu cầu đạt Kĩ diễn đạt ý Trình bày ý kiến, Trình bày ý kiến, báo cáo kiến báo cáo nhóm nhóm cách ngắn gọn, mạch lạc, dễ hiểu, kết hợp vói ngơn ngữ, cử nét mặt để tăng hiệu quả, sức thuyết phục 102 Bảo vệ ý kiến Có lập luận khoa học, chặt chẽ để minh chứng cho quan điểm, ý kiến cách ơn hịa quán, rõ ràng Kĩ lắng nghe Biết lắng nghe Lắng nghe, hiểu trình bày phản hồi cách rõ ràng ý kiến người khác Thể ý kiến Thể quan điểm không khơng đồng tình đồng tình cách lịch sự, tơn trọng người đưa ý kiến Khéo léo góp ý với người có ý kiến trái chiều Kĩ viết báo Tổng hợp, lựa chọn Tổng hợp lựa chọn ý kiến xếp ý kiến của TV nhóm, lựa cáo chọn từ ngữ, cách trình bày TV nhóm phù hợp, xếp thành hệ thống để báo cáo trước lớp Nhóm kĩ đánh giá: Kĩ Kĩ tự đánh giá Tiêu chí Tự đánh giá Yêu cầu đạt Đánh giá khách quan, xác kết hoạt động thân thành viên nhóm, nhóm khác Biết rút kinh nghiệm cho hoạt động sau Kĩ đánh giá lẫn Biết đánh giá lẫn 103 Đánh giá cách xác, khách quan công kết đạt người khác, nhóm khác, rút kinh nghiệm từ người khác cho thân 104 Phụ lục 5: Cấu trúc chương trình phần Hiđrocacbon Nội dung STT Bài 34: Khái niệm hợp chất hữu Chương IV: Phân phối chương trình (Tiết) hóa học hữu Hiđrocacbon Bài 35: Cấu tạo phân tử hợp chất hữu Nhiên liệu Bài 36: Metan Bài 37: Etilen Bài 38: Axetilen Bài 39: Benzen Bài 42: Luyện tập chương 4: Hiđrocacbon Nhiên liệu Bài 43: Thực hành: Tính chất hóa học Hiđrocacbon 105 Phụ lục 6: Đề kiểm tra Đề kiểm tra tiết hóa chương hiđrocacbon I Trắc nghiệm: Câu 1: Cấu tạo phân tử etilen axetilen khác A số nguyên tử C phân tử B tính chất chúng khác C etilen có liên kết đơi cịn axetilen có liên kết ba D nguyên tử cacbon phân tử etilen có hóa trị II, cịn ngun tử cacbon phân tử axetilen có hóa trị I Câu 2: Cho phương trình: C6H6 + Br2 → C6H5Br + HBr Trong A C6H6 chất lỏng, Br2 chất khí B C6H5Br chất lỏng khơng màu C HBr chất khí màu nâu đỏ D phản ứng xảy nhiệt độ thấp Câu : Trong nhóm hiđrocacbon sau, nhóm hiđrocacbon có phản ứng đặc trưng phản ứng cộng ? A C2H4, C2H6 B C2H4, CH4 C C2H2, C6H6 D C2H4, C2H2 Câu 4: Có hai bình đựng khí khác CH4 CO2 Để phân biệt chất ta dùng A kim loại B nước brom C Ca(OH)2 D Dung dịch NaCl Câu : Etilen không tham gia p/ứ sau ? A Phản ứng cộng brom B Phản ứng trùng hợp tạo polietilen C Ph.ứng cháy tạo khí cacbonic nước D Phản ứng ion bạc Câu6 : Đốt cháy chất hữu X tuân theo phương trình hóa học (đã cân bằng): X + 3O2 –> 2CO2 + 2H2O Công thức phân tử X : A C2H2 B C2H4 C CH4 D C4H8 Câu 7: Để phân biệt chất vô hay hữu ta dựa vào A độ tan nước B trạng thái (rắn, lỏng, khí) 106 C màu sắc D thành phần nguyên tố Câu 8: Đốt cháy hoàn toàn 11,2 lít khí etilen Biết khí đo đktc Thể tích khí oxi cần dùng thể tích khí cacbonic tạo thành là: A 33,6 lít 22,4 lít B 11,2 lít 22,4 lít C 44,8 lít 22,4 lít D 22,4 lít 11,2 lít II Tự luận Câu 1: Có khí: C2H4, HCl, Cl2, CH4 đựng riêng biệt bình khơng dán nhãn Hãy dùng phương pháp hóa học để nhận biệt khí Dụng cụ, hóa chất coi có đủ Viết phương trình hóa học (nếu có) Câu 2: Đốt cháy hồn tồn 8,96(lít) hỗn hợp X gồm C2H2 C2H4 cần dùng vừa đủ 24,64(lít) khí O2 sinh V(lít) khí CO2 m gam H2O Viết PTHH xảy Tính V, m? Tính dung dịch thu cho toàn sản phẩm sinh vào dung dịch nước vôi dư (Biết thể tích khí đo đktc.) Đề kiểm tra 15 phút phần benzen Câu 1: a)Viết phương trình phản ứng: Chứng tỏ benzen vừa có khả tham gia phản ứng thế, vừa có khả tham gia phản ứng cộng (ghi rõ điều kiện) b) Hãy viết phương trình hóa học từ canxi cacbua chuyển hóa thành benzen Câu : Cho benzen tác dụng với brom tạo brombenzen : a) Trình bày phương trình hố học (có ghi rõ điều kiện phản ứng) b) Để điều chế 15,7 gam brombenzen ta cần lượng benzen Biết hiệu suất phản ứng đạt 80% 107 Phụ lục 7: Phiếu đánh giá HS DHDA Tiêu chí đánh giá Nội dung Điểm tối Điểm đạt đa Nội dung xác 10 Phù hợp với mục tiêu 10 Có sáng tạo 10 Trả lời đầy đủ câu 10 hỏi định hướng Hình thức Trình bày đẹp 10 Hình ảnh minh họa phù 10 hợp Có sáng tạo 10 Có logic 10 Hoàn thành thời 10 gian quy định Hợp tác nhóm (nghiêm 10 túc, phù hợp…) Phân cơng nhiệm vụ rõ 10 Hoạt động ràng Tìm hiểu, thu thập xử 10 lí thơng tin Trình bày tự tin, rõ ràng 10 Trả lời câu hỏi 10 Đặt câu hỏi phù hợp 10 108 Nhận xét Phụ lục 8: Phiếu tham khảo ý kiến GV tình hình sử dụng PPDH hợp tác phát triển lực hợp tác HS THCS Chúng thực đề tài: “Phát triển hợp tác cho học sinh thơng qua dạy học phần Hiđrocacbon hóa học 9” Với mong muốn tìm hiểu thực trạng phát triển lực hợp tác dạy học hóa học, gửi đến quý thầy cô phiếu tham khảo ý kiến Q thầy vui lịng cho biết ý kiến nội dung ghi phiếu cách đánh dấu (x) vào trống chọn Câu 1: Theo thầy cô, việc phát triển lực hợp tác cho HS có cần thiết khơng?  Rất cần thiết  Cần thiết  Bình thường  Khơng cần thiết Câu 2: Q thầy có thường xun sử dụng phương pháp DHHT không?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Rất sử dụng  Khơng thực Câu 3: Phương pháp hình thức DHHT sau thầy thường sử dụng q trình dạy học? (GV chọn nhiều kết quả) PPDH theo nhóm PPDH theo góc PPDH theo dự án PPDH theo hợp đồng Phương pháp bàn tay nặn bột Hoạt động ngoại khóa Hoạt động câu lạc hóa học Hoạt động trị chơi có nội dung hóa học Câu 4: Thầy thường chọn nội dung có tính chất để sử dụng phương pháp DHHT ?  Dễ  Bình thường  Khó Câu5: Khi sử dụng phương pháp DHHT thầy thường gặp khó khăn gì? (GV chọn nhiều kết quả) Thời gian Nội dung dài 109 Nhiều nội dung khó GV có kinh nghiệm tổ chức HS khơng tích cực hưởng ứng HS thụ động, không tự tin hoạt động Cơ sở vật chất nhà trường chưa đảm bảo Câu 6: Theo thầy việc áp dụng phương pháp DHHT có mang lại hiệu khơng?  Rất hiệu  Bình thường  Khó đạt hiệu Câu 7: Thầy cho biết nhận định thái độ hợp tác HS trình tham gia hoạt động: Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 8: Thầy cô đánh lực hợp tác HS: Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 9: Q thầy thường sử dụng hình thức kiểm tra để đánh giá lực hợp tác HS? (GV chọn nhiều kết quả) Cho điểm theo hoạt động HS Điểm trung bình cộng cá nhân điểm nhóm Đánh giá cá nhân tính điểm nhóm Tính điểm tiến cá nhân dựa điểm HS tự đánh giá lẫn Đánh giá vào cuối học kì cuối khóa học 110 Phụ lục 9: Phiếu thăm dị HS sau q trình TN Nhằm mục đích hiểu thêm suy nghĩ, sở thích khả em q trình học tập, để có PPDH hợp lí cho em Mong em đọc kĩ câu hỏi có lựa chọn phù hợp Đánh dấu (x) vào chọn điền vào chỗ trống để trả lời câu hỏi Câu 1: Em có thích thầy (cơ) tổ chức học có hoạt động hợp tác khơng? Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Câu 2: Đặc điểm phương pháp học tập hợp tác mà em thấy hứng thú nhất? Được tranh luận, thảo luận với bạn Làm quen với kiểu học lạ Thích tự khám phá kiến thức Nguyên nhân khác Câu 3: Theo em việc học tập hợp tác có hiệu với thân? Giúp em thấy tự tin thảo luận trình bày kiến thức, có hội phát huy lực Dễ hiểu nhớ lâu Giúp tiết học không bị nhàm chán, tạo tâm lí thỏa mái, dễ tiếp thu học Tất lý Không thấy có hiệu Câu 4: Khó khăn gặp phải nhiều trình học tập hợp tác? Sự chênh lệch học lực bạn nhóm làm ảnh hưởng đến kết thảo luận nhóm Giờ học ồn làm tập trung Thiếu kĩ hợp tác Chưa quen với cách học Tất khó khăn Câu 5: Em đánh NLHT thân sau TN?  Tốt  Đạt  Chưa đạt Câu 6: Để phát triển lực hợp tác thân em phải làm gì? 111 ... tài: ? ?Phát triển lực hợp tác cho học sinh thơng qua dạy học phần Hiđrocacbon - hóa học lớp 9? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc vận dụng PPDH thích hợp q trình dạy học hóa học nhằm góp phần phát. .. CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN CHO HỌC SINH NĂNG LỰC HỢP TÁC THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN HIĐROCACBON - HÓA HỌC LỚP 2.1 Chuẩn kiến thức, kĩ phần Hiđrocacbon - hóa học TÊN BÀI KĨ NĂNG KIẾN THỨC HS biết... pháp dạy học mơn hóa học, ? ?Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học phần Hóa Học phi kim lớp 11 THPT” Nguyễn Thị Diệu Hương, Đại học Huế (2016) Từ nghiên cứu lí luận thực tiễn tác