The use of authentic online resources for self study in learning listening by first year fast track students at felte ulis vnu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHER EDUCATION GRADUATION PAPER THE USE OF AUTHENTIC ONLINE RESOURCES FOR SELF-STUDY IN LEARNING LISTENING BY FIRST YEAR FAST-TRACK STUDENTS AT FELTE, ULIS, VNU Supervisor: Ms Phạm Thị Thanh Thủy Student: Nguyễn Ngọc Mai Course: QH2012.F1.E1 Hanoi - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ KHOA SƯ PHẠM TIẾNG ANH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP VIỆC SỬ DỤNG CÁC NGUỒN TÀI LIỆU THỰC TRÊN MẠNG CHO VIỆC TỰ HỌC NGHE CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT, HỆ CHẤT LƯỢNG CAO KHOA SƯ PHẠM TIẾNG ANH, ĐHNN, ĐHQGHN Giáo viên hướng dẫn: Ms Phạm Thị Thanh Thủy Sinh viên: Nguyễn Ngọc Mai Khóa: QH2012.F1.E1 Hà Nội-2016 ACCEPTANCE PAGE I hereby state that I (Nguyen Ngoc Mai, Group QH2012.E1), being a candidate for the Degree of Bachelor of Arts (TEFL) accepts the requirements of the College relating to the retention and use of Bachelor’s Graduation Paper deposited in the library In terms of these conditions, I agree that the origin of my paper deposited in the library should be accessible for the purposes of study and research, in accordance with the normal conditions established by the librarian for the care, loan and reproduction of the paper Signature Nguyen Ngoc Mai June 8, 2016 ACKNOWLEDGEMENTS It is my pleasure to thank those who made this thesis possible First, I hold my deepest gratitude to my supervisor, Mrs Pham Thi Thanh Thuy, whose guidance and support from the initial to the final stage enabled me to develop an insight into the subject Second, I am heartily thankful to Mrs Dinh Hai Yen, who gave me continuing encouragement and initial suggestions for my research topic Thirdly, the thesis would not have been possible without the enthusiastic participations of teachers at Fast-track Division and first year fast-track students at Faculty of English Language Teacher Education, ULIS, VNU Fourthly, it is an honor for me to acknowledge the facilitation and support from the department while I managed to finish the paper Lastly, I offer my regards and blessings to all of those who supported me in any respect during the completion of the study Nguyen Ngoc Mai i ABSTRACT The concept of authentic sources as supplementary materials has long been introduced and applied in English language teaching field, which raises much interest in researchers, especially teachers However, the use of such sources by students for self-study to develop listening proficiency has not been widely and meticulously investigated Thus, this paper seeks to explore first year fast-track students’ understandings and evaluation of authentic online resources as well as their ways to utilize these sources for listening self-study purpose The paper begins by reviewing the current literature on listening learning, authentic online resources, learners’ self-study and related fields The investigation then involves the participation of three teachers and 57 fast-track students at FELTE, ULIS, VNU, with the triangulated data collection methods of survey questionnaire, interviews and observation of documents The research results demonstrate how favorable authentic online resources are among the students for their self-study in learning listening despite some misunderstandings of the sources and the difficulties they encounter while exploiting the sources In addition, it shows students’ different ways of employing internet-based authentic listening materials and reveals the significant role of teachers in guiding, scaffolding and motivating their students to have an exhaustive exploitation of the sources for their listening self-study as independent, lifelong learners ii Table of Contents ACKNOWLEDGEMENTS I ABSTRACT II LIST OF TABLES, CHARTS AND ABBREVIATIONS VI CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.1 STATEMENT OF THE PROBLEM AND RATIONALE FOR THE STUDY 1.2 AIMS AND OBJECTIVES 1.3 SIGNIFICANCE OF THE STUDY 1.4 SCOPE OF THE STUDY 1.5 AN OVERVIEW OF THE PAPER CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW 2.1 LISTENING 2.1.1 Definition of listening 2.1.2 The importance of listening skill in L2 teaching and learning 2.2 AUTHENTIC ONLINE RESOURCES IN LEARNING LISTENING 2.2.1 Authentic materials 2.2.1.1 Definition of authentic materials 2.2.1.2 The importance of authentic materials in L2 teaching and learning 2.2.1.3 Problems when using authentic resources 11 2.2.2 Online resources and the application of online resources in L2 teaching and learning 12 2.2.3 Authentic online listening resources 14 2.2.4 Suggested ways of utilizing authentic online resources 15 2.3 SELF-STUDY 15 2.3.1 The concept of self-study 15 2.3.2 The importance of self-study in L2 teaching and learning 17 CHAPTER 3: METHODOLOGY 18 3.1 SELECTION OF SUBJECTS 18 3.2 RESEARCH INSTRUMENTS 18 3.3 PROCEDURE OF DATA COLLECTION 19 3.4 PROCEDURE OF DATA ANALYSIS 20 CHAPTER 4: FINDINGS, DISCUSSIONS, IMPLICATIONS AND RECOMMENDATIONS 22 4.1 OVERVIEW OF THE BACKGROUND INFORMATION 22 4.1.1 First year fast-track students’ capability of English listening skill 22 4.1.2 First year fast-track students’ level of interest in learning listening 23 4.1.3 First year fast-track students’ attitudes towards the importance of listening skill 24 4.1.4 First year fast-track students’ attitudes towards the importance of their self-study of listening skill 25 iii 4.2 RESEARCH QUESTION - HOW DO FIRST YEAR FAST-TRACK STUDENTS DEFINE AUTHENTIC ONLINE RESOURCES 26 4.3 RESEARCH QUESTION 2: WHAT AUTHENTIC ONLINE RESOURCES HAVE FIRST YEAR FAST-TRACK STUDENTS FREQUENTLY USED, HOW ARE THESE SOURCES UTILIZED, WHAT ARE THEIR ADVANTAGES AND DISADVANTAGES? 28 4.3.1 Research Question 2.1: What authentic online resources have first year fast-track students frequently used for their self-study in learning listening? 28 4.3.2 Research Question 2.2: What are the students’ ways of utilizing these sources for their self-study to develop listening proficiency? 29 4.3.2.1 Listening-speaking course guide 29 4.3.2.2 Students’ own ways of exploiting authentic online resources for listening self-study 30 4.3.3 Research Question 2.3: What are the benefits and difficulties students encounter while exploiting these sources for their listening selfstudy? 32 4.3.3.1 The popularity of authentic online resources for listening selfstudy among first year fast-track students 32 4.3.3.2 The benefits of authentic resources as perceived by first year fast-track students 34 4.3.3.3 The difficulties when exploiting authentic resources as perceived by first year fast-track students 39 4.3.3.4 Considerations when utilizing authentic sources, as perceived by first year fast-track students and their teachers 42 4.4 RESEARCH QUESTION 3: IN WHAT WAYS HAVE TEACHERS OF FIRST YEAR FAST-TRACK STUDENTS ORIENTED THEM TO UTILIZE AUTHENTIC ONLINE RESOURCES FOR THEIR SELF-STUDY IN LEARNING LISTENING? 45 4.4.1 Teachers’ different kinds of support 45 4.4.2 Students’ expectations of Teachers’ Support 47 4.4.3 Teachers’ roles in orientating students to make use of authentic online sources to self-practice listening effectively 48 4.5 PEDAGOGICAL IMPLICATIONS AND RECOMMENDATIONS 49 CHAPTER 5: CONCLUSION 52 5.1 SUMMARY OF MAJOR FINDINGS 52 5.2 LIMITATIONS OF THE RESEARCH 54 5.3 SUGGESTION FOR FURTHER STUDIES 54 5.4 CONTRIBUTION OF THE RESEARCH 55 REFERENCES 57 APPENDICES 62 APPENDIX 1: STUDENT SURVEY QUESTIONNAIRE 62 APPENDIX 2: QUESTIONS FOR SEMI-STRUCTURED: 67 APPENDIX 3: QUESTIONS FOR SEMI-STRUCTURED 68 APPENDIX 4: STUDENT INTERVIEW A 69 iv APPENDIX 5: STUDENT INTERVIEW B 72 APPENDIX 6: STUDENT INTERVIEW C 74 APPENDIX 7: STUDENT INTERVIEW D 76 APPENDIX 8: STUDENT INTERVIEW E 78 APPENDIX 9: STUDENT INTERVIEW F 80 APPENDIX 10: TEACHER INTERVIEW A 82 APPENDIX 11: TEACHER INTERVIEW B 84 APPENDIX 12: TEACHER INTERVIEW C 86 APPENDIX 13: STUDENT INTERVIEW A (VIETNAMESE VERSION) 89 APPENDIX 14: STUDENT INTERVIEW B (VIETNAMESE VERSION) 91 APPENDIX 15: STUDENT INTERVIEW C (VIETNAMESE VERSION) 93 APPENDIX 16: STUDENT INTERVIEW D (VIETNAMESE VERSION) 95 APPENDIX 17: STUDENT INTERVIEW E (VIETNAMESE VERSION) 97 APPENDIX 18: STUDENT INTERVIEW F (VIETNAMESE VERSION) 99 APPENDIX 19: LISTENING-SPEAKING COURSE GUIDE 2B* 101 v LIST OF TABLES, ABBREVIATIONS CHARTS AND Tables Page Table 1: First year fast-track students’ attitudes towards the difficulty level of listening skill Table 2: First year fast-track students’ attitudes towards the advantages of authentic sources Table 3: First year fast-track students’ attitudes towards the difficulties when exploiting authentic sources for their listening self-study 24 34-35 39-40 Charts Chart 1: The result of first year fast-track students’ final scores of their end-of-term listening test last semester Chart 2: The extent to which first year fast-track students like learning listening Chart 3: First year fast-track students’ attitudes towards the difficulty level of listening skill Chart 4: First year fast-track students’ attitudes towards the importance of listening skill 22 23 23 25 Chart 5: First year fast-track students’ frequency of self-practicing listening 26 Chart 6: Question 8- Student Questionnaire 26 Chart 7: Question 9- Student Questionnaire 27 Chart 8: First year fast-track students’ ways to utilize AOR to self-practice listening skill Chart 9: First year fast-track students’ use of different kinds of sources to self-practice listening Chart 10: First year fast-track students’ reasons for using Internet-based authentic sources for their listening self-study Chart 11: Question 25- Student Questionnaire Chart 12: Students’ level of satisfaction towards teachers’ support for their exploiting authentic online resources to self-practice listening vi 31 33 34 47 47 Abbreviations AM: Authentic Materials AOR: Authentic Online Resources App : Appendix FELTE: Faculty of English Language Teacher Education FYFS: First Year Fast-track Students ULIS: University of Languages and International Studies vii TC: Motivating, yes Sometimes I can tell them some of the interesting topics, and say ―Okay, if you don’t have the background knowledge for this, search for it, maybe in written or spoken form (find recordings on Youtube) R: Thank you This is the end of the interview TC: You’re welcome 88 Appendix 13: Student Interview A (Vietnamese Version) Người vấn (PV): Đầu tiên chị cảm ơn em đồng ý tham dự vấn Chị thấy em đạt điểm IELTS cao, đặc biệt điểm nghe IELTS 8.0 Em tự học hay em có tham gia khóa học IELTS khơng? Sinh viên A (A): Hồi em tự học nhà PV: Ừ Trong questionnaire em, chị thấy em có đánh dấu ―strongly agree‖ vào câu ―Listening is important to have a successful real-life commucication‖ câu ―Listening is important to enhance the learning of other language components‖ Tại em lại nghĩ thế? A: Em đồng ý với câu hiểu người khác nói trả lời lại Cịn câu thứ hai qua việc nghe em tiếp thu mẫu câu từ vựng nghe Em thấy có ích cho kĩ nói PV: Em hay tự học nghe qua nguồn nào? A: Em hay nghe video kiểu TED talk, BBC CNN PV: Vậy em có nghĩ nguồn em vừa kể tên authentic ko? A: Em nghĩ có TED talk academic rồi, hội thảo formal PV: Thế em nghĩ nên sử dụng nguồn authentic để tự học nghe? Ý chị lợi ích việc khai thác nguồn authentic mạng cho việc tự học so với nguồn khác Chị có vài gợi ý tiêu chí đánh giá realness, recentness, variety, rich cultural content motivation A: Em nghĩ nguồn authentic có nhiều accents Trong suốt 12 năm học, hay nghe quen anh mỹ Những nguồn authentic giúp em làm quen với accents mà sách giáo khoa phổ thơng khơng có Ví dụ Buzzfeed e thấy nhiều accents mà em muốn tập nghe giọng Anh Úc, giọng Canada Đôi em muốn bắt chước giọng PV: Về độ realness hay độ update nguồn authentic em thấy sao? A: Em hay chọn news để nghe em biết news giúp mở rộng hiểu biết update daily Về mặt realness thì…em nghĩ em nghe record lớp em khơng có phải giọng native speakers hay không PV: Thế em nghĩ nguồn authentic có giàu nội dung văn hóa khơng? A: Em nghĩ có Em nghĩ việc học tiếng Anh khơng học quy tắc ngữ pháp từ vựng mà cần phải biết văn hóa nước hiểu meaning dễ PV: Theo em cần phải xem xét yếu tố khai thác nguồn mạng? 89 A: Em em cân nhắc mặt content Nội dung cần phải đáp ứng nhu cầu em Ví dụ em muốn học expressions cho conversational talks PV: Thế cịn accent, em có cân nhắc khơng? A: Em có xu hướng chọn Anh Mỹ PV: Thế em có thấy motivated sử dụng nguồn authentic khơng? A: Dạ có em tự chọn chủ đề ưa thích PV: Thế em nghĩ việc khai thác nguồn authentic mạng để tự học? A: Em thấy tốt Mạng dễ access tất là free PV: Thế cách em khai thác nguồn để luyện nghe nào? A: Đầu tiên em nghe khơng có sub để kịp với tốc độ nói người ta Dần dần quen Ecũng thấy nhiều người viết transcript, vừa nghe vừa viết e khơng quen vs đó, nghe đc câu lại phải dừng dừng Nhưng sau nghe liền lecture dài người ta khơng thể dừng lại cho chép Sau em nghe lại với transcript để xem em có bị bỏ lỡ từ hay cụm từ khơng Thi thoảng có từ familiar vs lại nghe ko quen cách phát âm khác với PV: Tức em nghe đơn thôi? Nghe flow thơi hay em có take notes khơng? A: Thi thoảng ạ, mà em take note từ em không bắt kịp xem lại xem có phải từ ko PV: Câu hỏi cuối cùng, em trông đợi giáo viên giúp đỡ em để khai thác nguồn cách hiệu cho việc tự học? A: Thực project bọn e liên quan đến việc tìm authentic sources mạng PV: Nó gì? A: Nó gọi forum, đề án nhỏ tính điểm Trước chọn news video mạng note down ý chinh, từ vào Sau bọn em tổng hợp, up lên forum thảo luận Nó đề án kết hợp speaking listening PV: Giáo viên forum đóng vai trị gì? A: Thực instructor Thực em muốn cô gợi ý cho em đường link để tìm, nguồn authentic cho bọn em dễ chọn PV: Thế e có nguyện vọng để hướng dẫn cách khai thác nguồn authentic để tự học khơng? A: Có thể nghĩ bọn em tự làm điều personal Mỗi bạn có cách tự học khác PV: Cảm ơn em tham gia vấn này! 90 Appendix 14: Student Interview B (Vietnamese Version) Người vấn (PV): Đầu tiên chị cảm ơn em đồng ý tham dự vấn Chị thấy em đạt điểm tuyệt đối 30/30 nghe TOEFL Em tự học hay em có tham gia khóa học TOEFL không? Sinh viên B (B): Em tự học học lớp học luyện thi TOEFL kĩ viết PV: Okay Trong questionnaire em, chị thấy em có đánh dấu ―agree‖ vào câu ―Listening is important to have a successful real-life commucication‖ câu ―Listening is important to enhance the learning of other language components‖ Tại em lại nghĩ thế? B: Em nghĩ kĩ nghe nói quan trọng để người giao tiếp hàng ngày với người khác Đối vs em listening kĩ me lên nhanh Từ listening em access đc nhiều thứ từ news Khi reading skill chưa tốt lúc nghe tin lúc em nhận đc thông tin nhanh PV: Tức kĩ đọc tốt lên? B: Vâng, tăng thêm vocab PV: Em chủ yếu tự học học nghe qua nguồn nào? B: Em khơng thích trị cho nên em không hay xem CNN Chủ yếu e xem Discoveries Channel Em thích xem tự nhiên dự án kênh thường đào sâu vào wildlife’s nature PV: Em có nghĩ nguồn authentic ko? B: Có PV: Tại em lại định chọn nguồn authentic để học nghe ko phải nguồn khác? Chị có vài gợi ý tiêu chí đánh giá realness, recentness, variety, rich cultural content motivation B: Thực CNN, Discovery hay National Geographic kênh truyền hình thống nước ngồi nên reputation ổn Khi nghe kênh thơng tin update đa dạng nên em chọn em thích nghe em có motivation PV: Thế cịn accent sao? B: Nếu nói accent CNN thể rõ accent Discovery hay National Geographic ngta nói giọng chuẩn CNN tin tức đến từ khắp nơi giới nên nghe đc tất loại giọng PV: Thế tức em không muốn nghe accent chuẩn Anh Anh hay Anh Mỹ mà muốn nghe đc tất accent khác nhau? B: Vâng PV: Theo em đâu lợi ích việc khai thác nguồn authentic mạng để tự học? 91 B: Dùng online thuận tiện đa số bạn có máy tính, wifi, vừa nhanh vừa tiện Khác nhiều so với việc đọc sách hay xem tivi, phải phụ thuộc vào thời gian, địa điểm PV: Theo em phải xem xét exploit nguồn authentic mạng? B: Khi mà em chọn em gần chọn mặt reputation Những nguồn mà đa số người khai thác CNN hay BBC đáng tin cậy Thứ e chọn mặt content Nếu listening e tồn chọn lecture dài, mà khơng thực thích, ví dụ nghe Physics e khơng thể chịu đc, nghe Literature e nghe lâu PV: Tức em phải chọn mà familiar hợp với interest phải ko? B: Cũng familiar me nghĩ nên interest, familiar khơng cập nhật đc từ ngữ thuật ngữ chuyên ngành ngành khác, ko đc motivate PV: Về độ khó sao, e có xem xét độ khó e chọn ko? Giả dụ e thích văn e thấy khó q có cân nhắc lại khơng? B: Thực e nghĩ e nghe Lúc đầu em nghe Politics khó em nghe thành đoạn ngắn Nếu thật muốn em ngồi nghe lại nhiều lần PV: E sử dụng nguồn authentic để luyện nghe nào? B: E nghe đơn Nếu giới hạn q trình ơn thi e có nghe transcribe khoảng thời gian ngắn thơi Sau e chủ yếu nghe không để bắt tin Những trang CNN hay channel podcast có đoạn passage viết nội dung em đọc đơi đào sâu vào vấn đề PV: Thế em đọc passage trước hay sau nghe? B: Em nghĩ tùy content, e đọc em khơng biết nhiều em đọc caption trước Còn em có hiểu biết em nghe ln PV: Em có take note từ mới/ idea chưa hiểu ko? B: Chỉ từ thơi Bình thường nghe vui mà bắt đc từ khơng biết e note lại PV: Em có nghe nghe lại ko nghe lần? B: Vocab có lẽ khơng bắt đc hết em nghe hiểu ý em nghe lần thơi PV: Em có expect giáo viên dạy nghe lớp giúp đỡ để khai thác nguồn authentic mạng hiệu không? B: E nghĩ người nên tự có learning strategies riêng Nhưng e hi vọng thầy cô inform bọn e trang authentic khác PV: Cảm ơn em tham gia vấn này! 92 Appendix 15: Student Interview C (Vietnamese Version) Người vấn (PV): Đầu tiên chị cảm ơn em đồng ý tham dự vấn Chị thấy em đạt điểm IELTS cao, đặc biệt điểm nghe IELTS 8.5 Em tự học hay em có tham gia khóa học IELTS không? Sinh viên C (C): Em tự học nhà PV: Ừ Trong questionnaire em, chị thấy em có đánh dấu ―agree‖ vào câu ―Listening is important to have a successful real-life commucication‖ câu ―Listening is important to enhance the learning of other language components‖ Tại em lại nghĩ thế? C: Tại nghe tốt, hiểu người ta nói react lại Qua nghe em tích lũy kiến thức, ý tưởng cho viết essay PV: Em luyện nghe nhà hay luyện nghe nguồn nào? C: Em thường xem phim nghe audio books PV: Theo em audio books vừa kể tên có authentic khơng? C: Em nghĩ có hầu hết em chọn nguồn từ người xứ, có giọng chuẩn PV: Theo em em lại chọn nguồn authentic để luyện nghe? Chị có vài gợi ý tiêu chí đánh giá realness, recentness, variety, rich cultural content motivation C: Em thích xem phim loại tin tức mà e thích Với nguồn authentic em tự chọn topic em thích Accent Em thích giọng Anh Anh nhất, nhiên em thích nghe giọng khác Cịn độ update tùy phim tùy website PV: Em nghĩ việc sử dụng nguồn authentic mạng cho việc tự học? C: Em nghĩ mạng dễ tiếp cận có nhiều trang miễn phí E thấy sử dụng mạng tiện hữu ích PV: Em có cân nhắc chọn authentic sources mạng để tự học nghe k? C: Em thường cân nhắc content Và em muốn mở rộng hiểu biết em chọn lĩnh vực mà em chưa biết nhiều, để tích lũy thêm từ vựng PV: Em có cân nhắc độ khó ko? C: Em nghe tất PV: Em có cân nhắc reputation k? C: Em không phụ thuộc vào rating, e google miễn phù hợp vs em e nghe PV: Thế em sử dụng nguồn authentic mạng để tự học nghe nào? 93 C: Thường e nghe khơng sub trước cảm thấy không hiểu đc nhiều, nhiều từ khơng biết em bật sub lên.Với giọng anh anh khó nghe em phải nghe lại vài lần em nghe hiểu PV: Em có hay take note lúc nghe k? C: Em nghe đơn thơi PV: Em có kì vọng giáo viên giúp cho mình khai thác nguồn mạng để tự học không? C: Các thầy đưa cho e nguồn có nhiều đoạn video hay Nhưng em nghĩ tốt tự khám phá để phù hợp vs sở thích than PV: Thế em muốn giáo viên suggest cách học ko? C: Chắc có PV: Cảm ơn em tham gia vấn này! 94 Appendix 16: Student Interview D (Vietnamese Version) Người vấn (PV): Đầu tiên chị cảm ơn em đồng ý tham dự vấn Chị thấy em đạt điểm gần tuyệt đối 29/30 nghe TOEFL Em tự học hay em có tham gia khóa học TOEFL khơng? Sinh viên D (D): Em tự học nhà PV: Ừ Trong questionnaire em, chị thấy em có đánh dấu ―strongly agree‖ vào câu ―Listening is important to have a successful real-life commucication‖ câu ―Listening is important to enhance the learning of other language components‖ Tại em lại nghĩ thế? D: Em thấy phát triển đồng kĩ dễ liên kết với Ví dụ nghe cho e nhiều ý để nói Nghe cách khác để tiếp xúc thơng tin Đó cách thức học khác tạo thích thú mà tiếp thu đc thơng tin Và đương nhiên nghe tốt dẫn đến successful real-life communication respond lại người khác PV: Em hay tự học nghe qua nguồn nào? D: Một vài người thích xem họ chọn TV news reality show, cịn em thích đọc truyện Ví dụ số người thích xem Ellenshow cịn em thích nghe truyện bà ý Bà ý có tự truyện có audio Thi thoảng em xempodcast app iphone Hay xem phim nói siêu nhanh How I met your mother Big Bang Theory, TV show, TED talks PV: Em nghĩ nguồn có authentic khơng? PV: Tại nên chọn nguồn authentic để học nghe? Chị có vài gợi ý tiêu chí đánh giá realness, recentness, variety, rich cultural content motivation D: Nó giúp nói chuẩn người xứ Cách diễn đạt tự nhiên thật khơng phải kiểu nói dịch word by word Mình dễ đoán nghĩa từ dựa context k biết nghe authentic sources Về variety có nhiều hình thức khác Nó có nhiều lĩnh vực Và có nhiều accent Vì mà motivate PV: Em nghĩ việc sử dụng mạng để khai thác nguồn authentic cho việc tự học? D: Nó tốt, tiếp cận lúc nơi Nó update nhanh phong phú PV: Theo em cần phải xem xét yếu tố khai thác nguồn authentic mạng để tự học nghe? D: Em xem xét nội dung, xem có hợp với sở thích em khơng PV: Về độ khó sao? Cái em nghe hết? D: Em nghe không quen khó 95 PV: Cách học em sử dụng nguồn đó? D: Em xem khơng sub có take note em nghe PV: Em có nghe lại nhiều lần khơng? D: Em không kiên nhẫn nên em nghe lần PV: Thế nhỡ em không hiểu chưa bắt kịp sao? D: Riêng Big Bang Theory e phải nghe lại lần Khi em khơng hiểu người ta nói e tìm sách để đọc lại PV: E có đọc lại transcript sau em nghe xong khơng? D: E có, xem nghe chưa PV: Thế e có nguyện vọng để hướng dẫn cách khai thác nguồn authentic để tự học khơng? D: Em khơng ạ, em nghĩ q nhiều mạng PV: Em có muốn thầy cô gợi ý link authentic sources không? D: Có đc khơng có đc Vì nhiều quan tâm giáo viên học sinh cách xa Nó khơng phù hợp với sở thích em em khơng thích khơng chọn để nghe PV: Thế cịn cách khai thác, cách học sao? Em có muốn giáo viên hướng dẫn em không?? D: Phần lớn e không làm theo đâu PV: Cảm ơn em tham gia vấn này! 96 Appendix 17: Student Interview E (Vietnamese Version) Người vấn (PV): Đầu tiên chị cảm ơn em đồng ý tham dự vấn Chị thấy em đạt điểm IELTS cao, đặc biệt điểm nghe IELTS 8.5 Em tự học hay em có tham gia khóa học IELTS không? Sinh viên E (E): E tự học nhà Và em nghĩ điểm nghe cao em tiếp xúc với tiếng Anh khoảng thời gian dài PV: Ừ Trong questionnaire em, chị thấy em có đánh dấu ―strongly agree‖ vào câu ―Listening is important to have a successful real-life commucication‖ câu ―Listening is important to enhance the learning of other language components‖ Tại em lại nghĩ thế? E: Tại nghe mà khơng hiểu khơng react đc người ta nói Nghe quan trọng có người khơng major tiếng Anh họ cần tiếng anh giao tiếp nghe nói quan trọng Kiến thức nhiều dạng video, youtube, Ted Talk, kĩ nghe hiểu người ta nói, tiếp thu thêm thông tin, background knowledge tốt cho kĩ đọc PV: Ừ Em hay tự học nghe qua nguồn nào? E: Em hay nghe Buzzfeed, youtube channel Vlogger, xem Ted Talk PV: Em có nghĩ nguồn authentic khơng? E: Em khơng nghĩ authentic bị distorted Khi người ta làm video quan điểm cá nhân, lái theo quan điểm ngta nên khơng biết đc Nó khơng đúng, khơng xác *Người vấn giải thích lại định nghĩa nguồn authentic* PV: Em vừa nghe chị giải thích nguồn authentic Vậy theo em nên chọn nguồn authentic để học nghe? Chị có vài gợi ý tiêu chí đánh giá realness, recentness, variety, rich cultural content motivation E: Thường khơng sử dụng tiếng Anh Hàn lâm, mà hay sử dụng tiếng Anh spoken hơn, nghe nguồn tốt cho việc giao tiếp hàng ngày K phải nguồn học thuật tốt Em thích kiểu giải trí reality show Nó có nhiều nguồn nhiều accent hơn, accent từ MC, khách mời, thí sinh, giám khảo hay khán giả PV: Theo em đâu lợi ích việc khai thác nguồn authentic mạng để tự học? E: Theo em online thứ rẻ, thứ có nhiều nguồn để chọn, thứ ln update Ví dụ Buzzfeed cập nhật hàng PV: Theo em cần phải xem xét yếu tố khai thác nguồn mạng? E: Theo thơng tin trang có phải thống ko, đc kiểm duyệt chưa Thứ xem có giúp nhiều việc sử dụng tiếng anh khơng Ví dụ 97 Buzzfeed, người staff content đóng video đến từ văn hóa khác Đó ng đến từ quốc gia khác họ sống mỹ, họ có American accent, họ đem nội dung văn hóa họ chuyển sang tiếng Anh thơi Em thấy hay tìm hiểu Sau xem họ có nói hay khơng, ví dụ người ấn độ nói nặng em khơng thích nghe PV: Cách học em sử dụng nguồn đó? E: Cái tùy nguồn Như Buzzfeed take note buồn cười Nhưng nghe TED take note PV: Em có take note từ lúc nghe không? E: Thực lười, take note nội dung cách người ta làm presentation PV: Em nghe lần hay nhiều lần? E: Em không nghe Buzzfeed lần nghe giải trí cho vui thơi Ted e nghe nhiều lần Lần khơng xem sub (e tắt đi), sau e bật lên để nghe lại lần Ngôn ngữ họ dễ hiểu thường ted có lecture dài, có nghe khơng thể nhớ hết đc nên em phải take note lại nội dung PV: Vậy nắm bắt đc ý thơi bỏ qua từ phải khơng? E: Vâng PV: Câu hỏi cuối cùng, em trông đợi giáo viên giúp đỡ em để khai thác nguồn cách hiệu cho việc tự học? E: Khi nghe không hiểu, e thấy rõ ràng người ta nói sai ngữ pháp, lại khơng phải này, hỏi giải đáp thắc mắc cho Cơ giáo giới thiệu nguồn nguồn mang tính học thuật thơi Ý em gap giáo viên với sinh viên Nên em cần cô clarify ngữ pháp spoken English, nội dung em nghĩ khơng cần tự tìm phụ thuộc vào hiểu biết PV: Cảm ơn em tham gia vấn này! 98 Appendix 18: Student Interview F (Vietnamese Version) Người vấn (PV): Đầu tiên chị cảm ơn em đồng ý tham dự vấn Chị thấy em đạt điểm IELTS cao, đặc biệt điểm nghe IELTS 8.5 Em tự học hay em có tham gia khóa học IELTS không? Sinh viên F (F): Thế ah? Trong questionnaire em, chị thấy em có đánh dấu ―strongly agree‖ vào câu ―Listening is important to have a successful real-life commucication‖ câu ―Listening is important to enhance the learning of other language components‖ Tại em lại nghĩ thế? F: Theo em học speaking reading, nghe tích lũy khác tốt cho kĩ Ví dụ nghe em pick up accent slang người ta giúp cho em phần speaking Reading em có thêm knowledge acquisition qua listening Cịn nghe quan trọng để có successful communication em nghĩ communication phải từ phía: khơng nói với người ta mà phải hiểu người ta nói, nên listening quan trọng PV: Em hay tự học nghe qua nguồn nào? F: Em chăm xem film, nghe nhạc Em có xem BBC, CNN, starworld, chí xem cartoon network PV: Em có nghĩ nguồn authentic không? F: Em nghĩ authentic nguồn come from native speakers nên em nghĩ nguồn authentic PV: Vậy theo em nên chọn nguồn authentic để học nghe? Chị có vài gợi ý tiêu chí đánh giá realness, recentness, variety, rich cultural content motivation F: Theo em phần lớn ng học nghe để nâng cao trình độ ielts chán, nghe nhiều lần khơng thích thú đc Khi nghe phim có động lực Variety cao nhiều so vs nguồn khác Nó có nhiều native speakers đến từ nơi khác nhau, nhiều accent Về realness em nghĩ có phim ảnh cịn nhìn đc hình ảnh, nghe cịn real Cịn news update PV: Theo em đâu lợi ích việc khai thác nguồn authentic mạng để tự học? F: Internet tiện lợi, nhanh In tiền, phải bảo quản tài liệu internet có sẵn Trên internet có đủ loại hình lựa chọn podcast,… PV: Theo e cần phải xem xét yếu tố khai thác nguồn authentic mạng? 99 F: Em chọn accent E thích accent ấn độ chả hạn Và informative tốt cho việc học Vì nghe khơng phải nghe mà cịn tiếp thu thêm thơng tin tốt cho đọc nói (về mặt content) PV: Em có xem xét độ khó nghe khơng? F: Em khơng để ý đến độ khó em thích nghe em nghe đc Khó challenge nghe dễ khơng cịn hay Mình phải làm quen với độ khó tăng dần PV: Cách học em sử dụng nguồn đó? F: Thỉnh thoảng trước xem CNN mà em biết tin liên quán đến phong tục tập quán hay trị em đọc caption box để có nhìn tồn cảnh để hiểu nghe dễ PV: Thế em có hay take notes nghe khơng? F: Em take note Sub thơng thường em khơng muốn nghe có sub trường hợp nói q nhanh em phải bật sub Và cố gắng bỏ PV:Em có nghe nghe lại nhiều lần khơng? F: Nghe nghe lại có k thường xuyên Em nghe 2-3 lần nghe phần khơng nghe đc PV: Câu hỏi cuối cùng, em trông đợi giáo viên giúp đỡ e để khai thác nguồn cách hiệu cho việc tự học? F: Em nghĩ thầy có nhiều kinh nghiệm thầy cho nguồn nghe có ý kiến cá nhân đơi nghe thấy khơng hợp Cho nên thầy cô phần thơi phải tự tìm hiểu để tìm nguồn phù hợp PV: Cảm ơn em tham gia vấn này! 100 Appendix 19: LISTENING-SPEAKING COURSE GUIDE 2B* Guidelines on assignment completion This assignment is to be carried out in four steps STEP – Forming groups  Students this task in groups Each class should be divided into groups (1 moderator group and participating groups)  Then, the teacher should help the moderators to decide the topic of the forum and the roles that participating groups will take For suggested topics, see Part STEP – Researching - Into the news  The moderator group introduces the forum topic to the whole class at least two weeks in advance  With their assigned roles in mind, each student of the participating group has to find at least four reliable news videos/audios and other sources (optional) which must be relevant to the forum topic They have to listen to them, note down important information, new words, and the sources of the videos/ audios, and then submit to the moderators to compile them into a booklet The moderators need to send the booklet to the whole class at least 05 days before the forum  The participating groups will then have the rest of the week to study the materials and some more research on the topic and prepare for their discussion STEP – Planning for the forum  Based on the presentation knowledge acquired in Semester 1, the moderating group will prepare a short formal presentation (about ten minutes) to provide the whole class with background information on the forum topic  They then have to prepare two to three discussion questions appropriate to the role of the participating groups and the timing for each question, which needs teacher's approval The questions will be announced on the day of the forum 101  All participants have to: o anticipate the forum questions; gather all supporting evidence; o prepare arguments and counter arguments basing on the materials collected in Step and other sources; and o plan the turn taking among group members and the outline of their discussion in the forum STEP – Conducting the forum  On the day of the forum, all the groups have to actively fulfill their roles as moderators and participants  The moderators have to: o introduce the topic; o deliver a short presentation on background information (The presentation lasts for approximately ten minutes, in which every member needs to raise their voice); o announce discussion questions and time limit; and o announce rules of the forum before inviting forum groups to raise their voice They can invite any forum group, moderate the pace and atmosphere of the forum  As for the participating groups, they need to effectively introduce their arguments and evidence  When the forum is finished, the teacher can allow time for a short break while the moderators are synthesizing summarizing conclusion of the discussion After that, time is for debriefing and discussion  All forums are going to be filmed and recorded to serve the purpose of CLC Day