Using note taking techniques to improve 9th grade students’ listening skill at sao vang secondary school

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ PHƯƠNG USING NOTE-TAKING TECHNIQUES TO IMPROVE 9TH GRADE STUDENTS’ LISTENING SKILL AT SAO VANG SECONDARY SCHOOL Sử dụng kỹ thuật tốc ký để phát triển kỹ nghe cho học sinh khối trường THCS Sao Vàng M.A Minor Programme Thesis Field: English Teaching Methodology Code: 60.140.111 Hanoi - 2014 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ PHƯƠNG USING NOTE-TAKING TECHNIQUES TO IMPROVE 9TH GRADE STUDENTS’ LISTENING SKILL AT SAO VANG SECONDARY SCHOOL Sử dụng kỹ thuật tốc ký để phát triển kỹ nghe cho học sinh khối trường THCS Sao Vàng M.A Minor Programme Thesis Field : English Teaching Methodology Code : 60.140.111 Supervisor: Dr Mai Thị Loan Hanoi - 2014 DECLARATION I, Nguyen Thi Phuong, certify that this thesis is the result of my own study and the substance of this research has not been submitted for degree to any other university or institution Hanoi, November 2014 Student Nguyen Thi Phuong i ACKNOWLEDGEMENT First and foremost, I would like to send my sincere thanks to my supervisor, Dr Mai Thi Loan, for her valuable guidance, helpful advice, recommendation, and encouragement during the time I tried to complete this minor thesis Without her supervision, this work would never have been possible My deepest thanks also go to my colleagues at Sao Vang secondary school who are willing to help me during three months of conducting my research I would like to thank all the teachers of Post-Graduate Department for their valuable lectures, whose knowledge is the foundation for my thesis Finally, I would like to express my biggest love and thanks to my family for their unconditional contributions during the time I conducted my research It was my parents and my husband who gave me the will to complete this challenging work ii ABSTRACT This study aimed at investigating the exploitation of note-taking techniques on enhancing students’ listening skill The participants consisted of thirty 9th grade students and two teachers of English at Sao Vang secondary school The questionnaire and the interview were designed to figure out the benefits of teaching listening through note-taking techniques, possible difficulties students encounter and teacher’s strategies in teaching listening with the use of note-taking techniques Findings from questionnaires and interview revealed that the teachers and students well perceived major benefits of note-taking techniques Besides, they encountered several challenges in taking notes Some suggestions for improving students listening competence have also been given Hopefully, the study would contribute a small part to the improvement of English teaching and learning with the use of note-taking techniques iii LIST OF ABBREVIATIONS EFL English as Foreign Language ULIS University of Languages and International Studies VNU Vietnam National University iv LIST OF FIGURES Figure 1: Students’ opinions toward effectiveness of the application of note-taking techniques 21 Figure 2: Students’ perceptions of the benefits of note-taking skills 22 Figure 3: Students’ perceptions toward difficulties in applying note-taking techniques in learning listening 23 Figure 4: Students’ evaluation on teacher’s strategies of teaching listening using note- taking techniques 24 Figure 5: Students’ preference of note-taking techniques 25 Figure 6: Students’ opinions on activities to improve their note-taking skill in listening lessons 26 Figure 7: Students’ expectations about teacher’s instructions to take notes 27 v TABLE OF CONTENTS DECLARATION i ACKNOWLEDGEMENTS ii ABSTRACT iii LIST OF ABBREVIATIONS iv LIST OF FIGURES v TABLE OF CONTENTS vi PART I: INTRODUCTION 1 Rationale of the study Aim and objectives of the study Research questions Scope of the study Methodology of the study Significance of the study Design of the study PART II: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1.1 Listening theory 1.1 Definitions of listening 1.1.2 Listening classification 1.1.3 Listening comprehension process 1.1.4 Language learners’ difficulties in listening comprehension Note-taking techniques 10 1.2.1 Definitions of note-taking 10 1.2.2 Techniques of note-taking 11 vi 1.3 Review of related studies 12 1.4 Summary 14 CHAPTER 2: Methodology 16 2.1 The setting of the study 16 2.1.1 The school 16 2.1.2 Curriculum and textbook 16 2.2 Research design 17 2.2.1 Participants 17 2.2.1.1 Students 17 2.2.1.2 Teachers 17 2.2 Restatements of research questions 18 2.2.3 Data collection 18 2.2.3.1 Instruments 18 2.2.3.1.1 Questionnaire for students 18 2.2.3.1.2 Interview for teachers 19 2.2.3.2 Data collection and analysis procedure 19 2.3 Summary 19 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND FINDINGS 21 3.1 Data analysis 3.1.1 Questionnaire for students 21 3.1.1.1 Aims 21 3.1.1.2 Participants 21 3.1.1.3 Results 21 3.1.1.3.1 Students’ opinions toward the effectiveness of the application of note-taking techniques 21 3.1.1.3.2 Students’ perceptions of the benefits of note-taking techniques 22 vii 3.1.1.3.3 Possible difficulties in applying note-taking techniques inlistening lessons 23 3.1.1.3.4 Students’ evaluation on teacher’s strategies of teaching listening using note-taking techniques 24 3.1.1.3.5 Students’ preference of note-taking techniques 25 3.1.1.3.6 Students’ opinions on activities to improve their note-taking in listening lessons 26 3.1.1.3.7 Students’ expectations about teacher’s instruction to take notes 27 3.1.2 Interview for teachers 28 3.1.2.1 Aims 28 3.1.2.2 Participants 29 3.1.2.3 Results 29 3.1.2.3 The benefits of note-taking techniques in teaching listening 29 3.1.2.3.2 Teacher’ perceptions toward the possible difficulties 29 3.1.2.3.3 Strategies to improve students’ listening competence through note-taking techniques 30 3.2 Findings 31 3.3 Summary 34 Part III Conclusion 35 Recapitulation 35 Implications 36 Limitation of the research 37 Suggestion for further studies 38 REFERENCES 39 viii Question 7: What you expect your teachers to to help you improve your note-taking skill while listening? (You can choose more than one option or fill in the blank with your own opinions) A Give feedbacks to improve students' note-taking skill B Design more suitable listening tasks to students’ levels C Provide instruction and guidance to take notes D Offer students as many chances to listen again as necessary E Exploit different kinds of listening materials suitable to students' listening ability and interest F Others ……………………………… The end-Thank you for your cooperation III Appendix PHIẾU ĐIỀU TRA NGHIÊN CỨU CHO HỌC SINH (Trả lời câu hỏi theo khả em) Em đánh giá tính hiệu việc áp dụng kỹ thuật tốc ký học kỹ nghe? A Rất hiệu B Hiệu C Không hiệu D Không hiệu Theo em lợi ích việc áp dụng kỹ thuật tốc ký hoc kỹ nghe gì? ( Em chọn đáp án điền ý kiến vào chỗ trống) A Hiểu nội dung khóa B Nhớ nội dung khóa C Dễ dàng ơn tập gợi lại thông tin D Thu thập liệu cho tập E Tập trung vào trình nghe F Ý kiến khác……………………… Câu 3: Những khó khăn em ghi chép nghe gì? ( Em chọn đáp án điền ý kiến vào chỗ trống) A Hạn chế từ vựng B Tốc độ nói nhanh C khơng quen với việc vừa nghe vừa ghi chép D Không xác định từ khóa ý E Thiếu kiến thức chủ đề nghe F Ý kiến khác Question 4: Em đánh giá chiến lược sử dụng kỹ thuật tốc ký dạy nghe? IV Số Chiến lược ất hiệu quảHiệu Không hiệu Không hiệu quả Cung cấp cho học sinh lượng từ vựng cần thiết cho hoạt động nghe Cung cấp cho học sinh từ khóa Giáo viên gợi lại từ ý quan trọng lien quan đến nghe Cung cấp kiến thức nên cho nghe Cung cấp cho học sinh hệ thống ghi chép chuẩn Câu Chiến lược dạy học giúp em ghi chép nghe tốt hơn? ( Em chọn đáp án điền ý kiến vào chỗ trống) A Sử dụng từ viết tắt biểu tượng cho số từ B Cố gắng viết hết em nghe C Viết chi tiết quan trọng ý D Sử dụng từ chứa nội dung bỏ từ chức E Viết ý chính, số liệu tên F Ý kiến khác Câu Em nên làm để cải thiện kỹ ghi chép nghe?( Em chọn đáp án điền ý kiến vào chỗ trống) A Trau dồi từ vựng B Dành nhiều thời gian để luyện nghe chương trình tiếng Anh V C Học sử dụng từ viết tắt, từ đầu tiên,từ khóa để trình bày ý nhanh rõ rang D Ôn lại ghi chép viết tóm tắt E Luyện tập nhóm để chia sẻ so sánh nghe F Ý kiến khác Câu 7: Em mong muốn giáo viên làm để giúp em cải thiện kỹ ghi chép nghe?( Em lựa chọn đáp án) A Nhận xét để tăng khả ghi chép học sinh B Thiết kế lại nghe phù hợp với trình độ học sinh C Hướng dẫn học sinh cách ghi chép D Cho em nghe lại nhiều lần theo yêu cầu E Khai thác nghe phù hợp với sở thích khả học sinh F Khác Cảm ơn hợp tác em! VI Appendix INTERVIEW FOR TEACHERS (English version) What are the benefits of teaching listening through note-taking techniques? Have you encountered any difficulties in teaching listening with the use of notetaking techniques? What are they? What can you to enhance your students’ listening skill through taking notes? VII Appendix PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN (Vietnamese version) Những lợi ích dạy kỹ nghe qua kỹ thuật tốc ký gì? Bạn có gặp khó khăn sử dụng kỹ thuật tốc ký dạy nghe khơng? Đó khó khăn nào? Bạn làm để tăng cường kỹ nghe cho học sinh qua kỹ thuật tốc ký? VIII Appendix TRANSCRIPT OF THE INTERVIEW Câu 1: Những lợi ích dạy kỹ nghe qua kỹ thuật tốc ký gì? Giáo viên 1: Sử dụng kỹ thuật tốc ký để dạy kỹ nghe giúp học sinh tập trung vào nghe, em phải ý để nghe từ cụm từ quan trọng để ghi chép, mà em khơng dám nhãng nghe Bên cạnh việc ghi chép nghe giúp học sinh củng cố lại phần từ vực cấu trúc câu mà em vừa học Thông qua việc ghi chép, học sinh ghi lại nghe cách xây dựng lại nghe Điều giúp em có hội luyện tập khắc sâu ghi nhớ từ vựng kiến thức ngữ pháp học Giáo viên 2: Tôi nhận thấy sử dụng kỹ thuật tốc ký dạy nghe giúp học sinh dễ dàng điểm lại nhớ lại thơng tin nghe có kết tốt kiểm tra có nội dung liên quan đến thông tin Quan trọng là, sau học sinh ơn tập lại kiến thức qua phần ghi chép cơng cụ giúp củng cố kiến thức Thêm vào đó, việc ghi chép giúp học sinh nhớ nội dung khóa, việc ghi chép lại từ khóa ý giúp học sinh hiểu nội dung nghe xây dựng lại nội dung trí nhớ Câu 2: Bạn có gặp khó khăn sử dụng kỹ thuật tốc ký dạy nghe không? Đó khó khăn nào? Giáo viên 1: Tơi thấy hạn chế từ vựng khó khăn lớn em sử dụng kỹ thuật tốc ký nghe Học sinh thường ghi chép nghe em gặp phải nhiều từ cụm từ không quen thuộc Thường vậy, em trở nên lo lắng, rối trí nghĩ khơng hiểu gì, kết khơng có để ghi chép đầu Thêm vào đó, có nhiều học sinh khơng có thói quen ghi chép nghe, học sinh ghi chép có lúc không tập trung trọn vẹn vào nghe lỡ thơng tin phần nghe Giáo viên 2: Khó khăn cho học sinh áp dụng kỹ thuật tốc ký nghe việc nhận biết đâu từ khóa ý ghi chép Nhiều học sinh tập trung vào việc cố gắng hiểu nghĩa từ thay cố gắng nắm ý nghe Các em thường có bối rối khơng nhận ý để ghi chép Một khó khăn việc học sinh thiếu kiến thức liên quan đến nghe khiến cho việc ghi chép trở nên khó khăn Nhiều học sinh thiếu kiến thức để nắm nội dung nghe làm giảm tiến trình “top-down” nghe IX Câu 3: Bạn làm để tăng cường kỹ nghe cho học sinh qua kỹ thuật tốc ký? Giáo viên 1: Để giúp học sinh cải thiện kỹ nghe qua kỹ thuật tốc ký áp dụng số chiến lược Trước hết giới thiệu cho học sinh sách trang web giúp em tự trau dồi vốn từ vựng Bên cạnh tơi thường chọ từ cụm từ khóa nghe để dạy ơn lại cho học sinh trước vào nghe Nhưng thấy cần thiết dạy học sinh cách học từ cách hiệu đoán ý nghĩa từ ngữ cảnh, học tiền tố, hậu tố từ gốc, etc Tôi thường giúp em gợi lại tất từ cụm từ cần thiết giúp em ơn cách sử dụng từ từ phần chuẩn bị nghe Thứ hai, cho giáo viên cần tạo cho học sinh hội để thực hành kỹ ghi chép nghe, chủ yếu học nghe lớp tùy chọn nhà phụ thuộc vào sở thích hứng thú học sinh Giáo viên 2: Để giúp học sinh thấy dễ dàng áp dụng kỹ thuật tốc ký nghe, theo trước hết cần dạy cho học sinh cách nhận biết dấu hiệu từ khóa ý nghe Những dấu hiệu khác với biểu cụ thể giúp người nghe nhận chuyển ý với từ như: ra, nữa, thêm vào đó…vv, hay lặp lại câu cụm từ coi dấu hiệu nhận biết ý Bên cạnh đó, tốc độ ngữ điệu người nói dấu hiệu ý quan trọng Một điểm cho giáo viên cần cung cấp kiến thức tảng cần thiết chủ nghe để giúp người nghe hiểu thơng báo cách xác Bằng cách này, sinh viên tự tin việc ghi tập trung vào văn nghe Giáo viên chia sẻ cô thường giới thiệu chủ đề cách tạo cho sinh viên số câu hỏi chuyên đề để thảo luận mà hút ý học sinh vào chủ đề cụ thể chiết xuất nghe X Appendix Samples of notes ` Unit : The environment ( Listen Tieng Anh 9, p.50) Tape transcript: Our oceans are becoming extremely polluted Most of this pollution comes from the land, which means it comes from people Firstly, there is raw sewage, which is pumped directly into the sea Many countries, both developed and developing, are guilty of doing this Secondly, ships drop about million tons of garbage into the sea each year Thirdly, there are oil spills from ships A ship has an accident and oil leaks from the vessel This not only pollutes the water, but it also kills marine life Next, there are waste materials from factories Without proper regulations, factory owners let the waste run directory into the rivers, which then leads to the sea And finally, oil is washed from the land This can be the result of carelessness or a deliberate dumping of waste XI SampleofofCornel Cornell method Sample method Date: cues Unit : The environment How the ocean is polluted  Oceans - Oceans bcmg extrly polluted, mst comes fr ppl are + 1st: raw sewage, pumped into sea -many countries guilty polluted + 2nd: ships drop abt mln tons of garb into sea each yr + 3rd: oil spills fr ships, ships accident & oil leaks frvessel- pllts water, - kills marine life + Nxt: waste materials fr factories- owners let waste run drctry into rivers, leads to sea + Fnlly: oil washed fr land- can be result of carelessness or deliberate  Causes: dumpg of wst Our oceans are polluted for many causes from people: raw sewage,  Summary garbage from ships, oil from accident ships and land, waste materials from factories XII Sample of outline method Date: Unit : The environment How the ocean is polluted *Oceans bcmg extrly polluted- most comes fr ppl raw sewage - pumped drctly into sea - many countries +dvlped +dvlpig guilty doing garbage fr ships - drop abt mln tons into sea each yr oil fr ships - oil leaks fr vessel of accident ships + pollutes water + kills marine waste materials fr factories - w/out proper regulations + run drctry into rivers + leads to sea oil fr land - is washed fr land + carelessness + deliberate dumping of waste XIII Sample of mapping method Date: Unit : The environment How the ocean is polluted spills leaks fr gdfdfn pu m pe raw se pollute w a Oil fr acdt shi ps Oceans pollut ed (most fr kills m a oil washed fro m drop abt m l n garbag e f wst materials fr factor w/out proper regula run drctr in to ri ve XIV Sample of sentence method Date: Unit : The environment How the ocean is polluted Oceans bcmg extrly polluted, most pollution comes fr land, means comes fr ppl - 1st: raw sewage pumped drctly into sea, both dvlped & dvlpg guilty of doing this - 2nd: ships drop abt mln tons of garbage into sea each yr - 3rd : oil spills fr ships, ship has accident & oil leaks fr vessel→ pollutes the water & kills marine life - 4th: waste materials fr factories w/out proper regulations run directory into rivers → leads to sea - 5th: oil washed fr land can be result of crlssness or a deliberate dumping of wst XV TRANSCRIPT OF THE INTERVIEW Câu 1: Những lợi ích dạy kỹ nghe qua kỹ thuật tốc ký gì? Giáo viên 1: Sử dụng kỹ thuật tốc ký để dạy kỹ nghe giúp học sinh tập trung vào nghe, em phải ý để nghe từ cụm từ quan trọng để ghi chép, mà em khơng dám nhãng nghe Bên cạnh việc ghi chép nghe giúp học sinh củng cố lại phần từ vực cấu trúc câu mà em vừa học Thông qua việc ghi chép, học sinh ghi lại nghe cách xây dựng lại nghe Điều giúp em có hội luyện tập khắc sâu ghi nhớ từ vựng kiến thức ngữ pháp học Giáo viên Tôi nhận thấy sử dụng kỹ thuật tốc ký dạy nghe giúp học sinh dễ dàng điểm lại nhớ lại thơng tin nghe có kết tốt kiểm tra có nội dung liên quan đến thông tin Quan trọng là, sau học sinh ơn tập lại kiến thức qua phần ghi chép cơng cụ giúp củng cố kiến thức Thêm vào đó, việc ghi chép giúp học sinh nhớ nội dung khóa, việc ghi chép lại từ khóa ý giúp học sinh hiểu nội dung nghe xây dựng lại nội dung trí nhớ Câu 2: Bạn có gặp khó khăn sử dụng kỹ thuật tốc ký dạy nghe không? Đó khó khăn nào? Giáo viên 1: Tơi thấy hạn chế từ vựng khó khăn lớn em sử dụng kỹ thuật tốc ký nghe Học sinh thường ghi chép nghe em gặp phải nhiều từ cụm từ không quen thuộc Thường vậy, em trở nên lo lắng, rối trí nghĩ khơng hiểu gì, kết khơng có để ghi chép đầu Thêm vào đó, có nhiều học sinh khơng có thói quen ghi chép nghe, học sinh ghi chép có lúc không tập trung trọn vẹn vào nghe lỡ thơng tin phần nghe Giáo viên 2: Khó khăn cho học sinh áp dụng kỹ thuật tốc ký nghe việc nhận biết đâu từ khóa ý ghi chép Nhiều học sinh tập trung vào việc cố gắng hiểu nghĩa từ thay cố gắng nắm ý nghe Các em thường có bối rối khơng nhận ý để ghi chép Một khó khăn việc học sinh thiếu kiến thức liên quan đến nghe khiến cho việc ghi chép trở nên khó khăn Nhiều học sinh thiếu kiến thức để nắm nội dung nghe làm giảm tiến trình “top-down” nghe Câu 3: Bạn làm để tăng cường kỹ nghe cho học sinh qua kỹ thuật tốc ký? Giáo viên 1: Để giúp học sinh cải thiện kỹ nghe qua kỹ thuật tốc ký áp dụng số chiến lược Trước hết giới thiệu cho học sinh sách trang web giúp em tự trau dồi vốn từ vựng Bên cạnh tơi thường chọ XVI từ cụm từ khóa nghe để dạy ơn lại cho học sinh trước vào nghe Nhưng thấy cần thiết dạy học sinh cách học từ cách hiệu đoán ý nghĩa từ ngữ cảnh, học tiền tố, hậu tố từ gốc, etc Tôi thường giúp em gợi lại tất từ cụm từ cần thiết giúp em ơn cách sử dụng từ từ phần chuẩn bị nghe Thứ hai, cho giáo viên cần tạo cho học sinh hội để thực hành kỹ ghi chép nghe, chủ yếu học nghe lớp tùy chọn nhà phụ thuộc vào sở thích hứng thú học sinh Giáo viên 2: Để giúp học sinh thấy dễ dàng áp dụng kỹ thuật tốc ký nghe, theo trước hết cần dạy cho học sinh cách nhận biết dấu hiệu từ khóa ý nghe Những dấu hiệu khác với biểu cụ thể giúp người nghe nhận chuyển ý với từ như: ra, nữa, thêm vào đó…vv, hay lặp lại câu cụm từ coi dấu hiệu nhận biết ý Bên cạnh đó, tốc độ ngữ điệu người nói dấu hiệu ý quan trọng Một điểm cho giáo viên cần cung cấp kiến thức tảng cần thiết chủ nghe để giúp người nghe hiểu thơng báo cách xác Bằng cách này, sinh viên tự tin việc ghi tập trung vào văn nghe Giáo viên chia sẻ cô thường giới thiệu chủ đề cách tạo cho sinh viên số câu hỏi chuyên đề để thảo luận mà hút ý học sinh vào chủ đề cụ thể chiết xuất nghe XVII ... author to carry out the research ? ?Using note- taking techniques to improve 9th grade students’ listening skill at Sao Vang secondary school? ?? Hopefully, this study will make a small contribution to. .. students at Sao Vang secondary school in learning listening with the use of note- taking techniques? What should teachers to improve students’ English listening skill with the use of note- taking techniques? ... encountered by students at Sao Vang secondary school in learning listening with the use of note- taking techniques;  proposing strategies to teach listening skill using note- taking techniques Research