Xây dựng nhóm nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quả gắn kết giữa nghiên cứu khoa học và đào tạo sau đại học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - ĐÀO MINH QUÂN XÂY DỰNG NHÓM NGHIÊN CỨU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GẮN KẾT GIỮA NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC (Nghiên cứu trường hợp trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội) LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Hà Nội – 2009 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - ĐÀO MINH QUÂN XÂY DỰNG NHÓM NGHIÊN CỨU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GẮN KẾT GIỮA NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC (Nghiên cứu trường hợp trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội) Chuyên ngành: Quản lý Khoa học Công nghệ Mã số: 60.34.72 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Gia Lâm Hà Nội – 2009 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 19 1.1 Những khái niệm 19 1.1.1 Khoa học 19 1.1.2 Hoạt động khoa học 22 1.1.3 Nguồn lực khoa học 22 1.1.4 Tổ chức khoa học 23 1.1.5 Nghiên cứu khoa học 23 1.1.6 Kết nghiên cứu khoa học 26 1.1.7 Hiệu nghiên cứu khoa học 26 1.1.8 Khái niệm nhóm 26 1.1.9 Hợp tác nghiên cứu 28 1.1.10 Nhóm nghiên cứu 29 1.2 Vai trò việc gắn kết nghiên cứu khoa học đào tạo trƣờng đại học 31 1.3 Mơ hình đại học nghiên cứu 32 CHƢƠNG NHỮNG LUẬN CỨ THỰC TẾ 33 2.1 Quan điểm nhà khoa học xây dựng phát triển nhóm nghiên cứu 33 2.1.1 Những yếu tố quan trọng để xây dựng nhóm nghiên cứu 34 2.1.2 Các hình thức hoạt động nhóm nghiên cứu 40 2.1.3 Vai trị nhóm nghiên cứu việc thúc đẩy gắn kết nghiên cứu khoa học đào tạo sau đại học 42 2.1.4 Những yếu tố ảnh hƣởng đến hình thành, trì phát triển nhóm nghiên cứu 47 2.2 Đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học Trƣờng ĐHKHXH&NV 53 2.2.1 Tổng quan Trƣờng ĐHKHXH&NV 53 2.2.2 Đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học từ góc nhìn nhóm nghiên cứu 55 CHƢƠNG CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG NHÓM NGHIÊN CỨU Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 88 3.1 Định hƣớng hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học gắn liền với nhóm nghiên cứu 88 3.2 Khai thác đầu tƣ phát triển đội ngũ cán khoa học mạnh số lƣợng, trình độ lực 92 3.3 Xây dựng chế sách đồng bộ, phù hợp 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ TRÍCH DẪN 100 PHỤ LỤC I 102 PHỤ LỤC II 124 QUY ƢỚC VIẾT TẮT ĐHKHXH&NV: Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn ĐHQGHN: Đại học Quốc gia Hà Nội KHCN: Khoa học công nghệ QLNCKH&ĐTSĐH: Quản lý nghiên cứu khoa học đào tạo sau đại học PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Trƣờng đại học nói chung có hai chức đào tạo nghiên cứu khoa học, hai chức hỗ trợ, bổ sung cho để nâng cao chất lƣợng đào tạo nghiên cứu (đào tạo qua nghiên cứu, để nghiên cứu) Đào tạo để nghiên cứu nhằm trang bị cho ngƣời học lƣợng kiến thức cần thiết ngành, phƣơng pháp luận phƣơng pháp cần thiết để sau tốt nghiệp ngƣời học tiếp tục học tập, học suốt đời để có khả giải vấn đề thực tế đề - học để giải vấn đề chƣa học Đào tạo qua nghiên cứu nguyên tắc qn triệt xun suốt tồn q trình học tập sinh viên Ở đại học đào tạo theo tín chỉ, từ vào trƣờng, ngƣời học phải làm quen với thao tác “nghiên cứu” nhƣ tìm hiểu chƣơng trình, lịch trình đào tạo để tự xác định kế hoạch học tập cho Trong trình học tập ngƣời học chủ động xếp kế hoạch để hoàn thành dần phần nội dung môn học, thông qua khâu: nghe giảng, đọc/tổng hợp tài liệu, viết trình bày tham luận, tham gia semina… Xây dựng chiến lƣợc kĩ học tập phẩm chất cần có sinh viên đại học Lĩnh vực đào tạo khoa học xã hội nhân văn khơng nằm ngồi mối quan hệ tƣơng hỗ nghiên cứu khoa học đào tạo Yêu cầu đƣợc thể rõ văn kiện Đảng, chiến lƣợc phát triển khoa học cơng nghệ phủ, Luật Giáo dục, Chiến lƣợc phát triển ĐHQGHN nhƣ Trƣờng ĐHKHXH&NV Đảng Nhà nƣớc ta xác định hoạt động khoa học nội dung then chốt công xây dựng bảo vệ tổ quốc, vấn đề cốt lõi công xây dựng đƣờng lối cách mạng xã hội chủ nghĩa xây dựng chủ nghĩa xã hội Trong giai đoạn phát triển khoa học công nghệ từ năm 2001 – 2005, Đảng Nhà nƣớc tiếp tục khẳng định “phát triển khoa học công nghệ với phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước, đồng thời khẳng định vai trò quan trọng khoa học xã hội nhân văn việc giải đáp vấn đề lý luận thực tiễn, dự báo xu phát triển tạo sở khoa học cho việc hoạch định chủ trương, sách phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng người, phát huy di sản văn hoá dân tộc, sáng tạo giá trị văn hoá Việt Nam”[12, tr.112] Điều đƣợc tiếp tục khẳng định chiến lƣợc phát triển khoa học công nghệ Việt Nam đến năm 2010 ban hành kèm theo định số 272/2003/QĐ-TTg ngày 31 tháng 12 năm 2003 Thủ tƣớng Chính phủ Trong chiến lƣợc xây dựng ĐHQGHN trở thành trung tâm đào tạo đại học, sau đại học, nghiên cứu ứng dụng khoa học - công nghệ đa ngành, đa lĩnh vực, chất lƣợng cao đạt trình độ khu vực, quốc tế, Đảng ĐHQGHN khẳng định nhiệm vụ ứng dụng khoa học công nghệ phục vụ thực tiễn mục tiêu quan trọng ĐHQGHN Đảng uỷ Ban Giám đốc ĐHQGHN ban hành văn quan trọng, cụ thể hố Chƣơng trình hành động Chính phủ: là, Kết luận Đảng uỷ ĐHQGHN đẩy mạnh hoạt động khoa học cơng nghệ góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo phục vụ xã hội ĐHQGHN (27/1/2003); hai là, Chƣơng trình hành động ĐHQGHN thực kết luận Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khố IX khoa học cơng nghệ (17/4/2003) Kết luận Đảng uỷ ĐHQGHN khẳng định định hƣớng phát triển theo mơ hình đại học nghiên cứu ĐHQGHN, đồng thời xác định hƣớng ƣu tiên hoạt động khoa học công nghệ lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội - nhân văn khoa học ứng dụng Để đáp ứng đƣợc yêu cầu nhiệm vụ khoa học công nghệ giai đoạn mới, Đảng uỷ, Ban Giám đốc ĐHQGHN đạo tiếp tục đổi mạnh mẽ để tăng cƣờng lực chất lƣợng công tác quản lý tổ chức hoạt động khoa học - công nghệ; tập trung tăng cƣờng tiềm lực khoa học công nghệ, đặc biệt nâng cao trình độ chun mơn cán khoa học đại hoá trang thiết bị; đổi phƣơng thức tổ chức nghiên cứu khoa học, hƣớng tới việc hình thành nhóm nghiên cứu, khuynh hƣớng trƣờng phái khoa học mạnh; khai thác nguồn lực để đa dạng hoá tăng cƣờng nguồn kinh phí đầu tƣ cho nghiên cứu khoa học; đẩy nhanh ứng dụng kết nghiên cứu vào phục vụ đời sống Là đơn vị thành viên ĐHQGHN, kế hoạch phát triển đến năm 2010, tầm nhìn đến năm 2020, Trƣờng ĐHKHXH&NV khẳng định bƣớc xây dựng, phát triển theo định hƣớng đại học nghiên cứu, nâng cao chất lƣợng đào tạo phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nƣớc Đối với đại học nghiên cứu chức nghiên cứu chiếm ƣu sứ mạng nhà trƣờng, nghĩa nghiên cứu định chất nội dung hoạt động khác nhƣ giảng dạy, học tập, phục vụ xã hội Thực tế cho thấy, đề tài nghiên cứu khoa học lớn có tính liên ngành cao nhƣ đề tài cấp nhà nƣớc, đề tài trọng điểm cấp bộ/cấp đại học quốc gia đƣợc thực nhóm nghiên cứu, thay cá nhân nghiên cứu độc lập Những nghiên cứu đƣợc thực nhóm nghiên cứu làm tăng số lƣợng chất lƣợng sản phẩm nghiên cứu Nghiên cứu nỗ lực tập thể có kết hợp nhiều đối tác, nhiều lực đa dạng Do thành cơng nhóm nghiên cứu đóng vai trị định đại học nghiên cứu Chính vậy, để Trƣờng ĐHKHXH&NV phát triền thành đại học nghiên cứu mục tiêu trƣớc mắt xây dựng nhóm nghiên cứu mạnh Đây giải pháp nhằm tạo gắn kết chặt chẽ nghiên cứu đào tạo, đặc biệt đào tạo sau đại học 1.2 Trƣờng ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN sở đào tạo đại học, sau đại học nghiên cứu khoa học, có chức đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao trình độ cử nhân, thạc sỹ tiến sỹ ngành khoa học ứng dụng thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn Ngay từ ngày đầu thành lập trƣờng, Đảng uỷ, Ban Giám hiệu Trƣờng ĐHKHXH&NV hoạch định chiến lƣợc nhằm xây dựng nhà trƣờng mạnh tổ chức, có đội ngũ cán trình độ chun mơn cao, đáp ứng nhiệm vụ trị mà Đảng Nhà nƣớc giao Mục tiêu nhà trƣờng “ trở thành đại học đứng đầu đất nước khoa học xã hội nhân văn, ngang tầm với trường đại học danh tiếng khu vực, phục vụ đắc lực nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước Trong định hướng phát triển nhà trường đến năm 2020 tập trung xây dựng phát triển số ngành, chuyên ngành đạt trình độ quốc tế sở quốc tế hoá chương trình đào tạo, đẩy mạnh hoạt động học thuật mở rộng quan hệ hợp tác với trường đại học đẳng cấp cao khu vực giới”[18, tr.1] Hiện nay, Trƣờng ĐHKHXH&NV trình chuyển đổi từ phƣơng thức đào tạo theo niên chế sang phƣơng thức đào tạo theo tín Điều tạo thay đổi lớn công tác tổ chức quản lý, hoạt động đào tạo kéo theo hoạt động nghiên cứu khoa học Cũng từ thay đổi yêu cầu làm việc theo nhóm đƣợc đặt không sinh viên, học viên sau đại học mà cán giảng dạy, mơn học mới, ngành học có xu hƣơng tích hợp Vì vậy, việc xây dựng nhóm nghiên cứu nhằm gắn kết nghiên cứu đào tạo trở thành nhu cầu cấp thiết 1.3 Thực tế, chuyển sang phƣơng thức đào tạo theo tín chỉ, nhiều sách ĐHQGHN nhà trƣờng chƣa kịp thời điều chỉnh so với đòi hỏi phƣơng thức đào tạo Bản thân phƣơng thức đào tạo theo tín địi hỏi đƣợc thể Quy chế đào tạo ĐHQGHN Quy định học vụ Trƣờng hoạt động giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, Nhà trƣờng chƣa có sách cụ thể, đặc biệt quy định gắn kết nghiên cứu khoa học đào tạo sau đại học để phù hợp với phƣơng thức đào tạo nhằm phát huy đƣợc mạnh nhƣ vốn có Quy chế đào tạo sau đại học ĐHQGHN ban hành năm 2007, có quy định gắn kết nghiên cứu khoa học đào tạo sau đại học [13, tr.8] Tuy nhiên quy định chƣa cụ thể, rõ ràng, chƣa bám sát với thực tế đơn vị trực thuộc, đồng thời khơng có văn hƣớng dẫn kèm Một thực tế khác, cơng trình nghiên cứu khoa học có chất lƣợng cao cịn khiêm tốn so với quy mơ tiềm Trƣờng, tính từ năm 2001 – 2004 có 133 đề tài cấp trƣờng, 57 đề tài cấp Đại học Quốc gia đƣợc thực Hoạt động nghiên cứu khoa học chƣa lôi đƣợc nhiều cán giảng viên, học viên, sinh viên tham gia chƣa nhận thức rõ đƣợc tầm quan trọng nghiên cứu giảng dạy học tập, trễ hạn đề tài diễn thƣờng xuyên, việc nghiên cứu cịn mang tính thụ động, tính từ năm 1995 – 2005 đề tài hạn cấp trƣờng chiếm 39%, đề tài hạn cấp Đại học Quốc gia chiếm 50.45% đề tài hạn cấp nhà nƣớc 100%; số đề tài cấp trƣờng, cấp đại học quốc gia phải chấm dứt hợp đồng chiếm khoảng 6% Từ lý nêu tính tất yếu, cấp thiết tồn việc xây dựng nhóm nghiên cứu, luận văn vào nghiên cứu chế hoạt động tìm kiếm giải pháp nâng cao hiệu gắn kết nghiên cứu khoa học 3.3.1 Q trình kiểm tra 3.3.1.1 Thơng báo việc kiểm tra đƣợc Chủ tịch Văn phòng điều hành Nghiên cứu đại học (SCUR) chuyển đến giám đốc viện/trung tâm nghiên cứu tháng trƣớc kết thúc nhiệm kỳ viện/trung tâm nghiên cứu 3.3.1.2 Đáp lại thông báo trên, giám đốc viện/trung tâm nghiên cứu đệ trình lên Chủ tịch Văn phịng điều hành Nghiên cứu đại học (SCUR) báo cáo chứa đựng nội dung sau: - Trình bày cách thức lý viện/trung tâm nghiên cứu đạt đƣợc xét lại mục tiêu ban đầu mình; danh sách chi tiết kết đào tạo nghiên cứu trung tâm; danh sách thành viên có; kê khai chi tiết tình hình tài - Kế hoạch 05 năm nhằm xác định định hƣớng hoạt động chiến lƣợc phát triển thời gian tới trung tâm - Các giấy tờ cho thấy ủng hộ liên tục dành cho viện/trung tâm nghiên cứu từ lãnh đạo phòng, ban lãnh đạo khoa/bộ mơn - Danh tính cá nhân đƣa đánh giá khách quan bên viện/trung tâm nghiên cứu 3.3.1.3 Trên sở báo cáo với đợt kiểm tra báo cáo hàng năm, Văn phòng điều hành Nghiên cứu đại học (SCUR) xác định liệu có thành lập Ủy ban kiểm tra độc lập để thực đợt kiểm tra toàn diện viện/trung tâm nghiên cứu Nếu đợt kiểm tra tồn diện viện/trung tâm nghiên cứu khơng đƣợc xác lập, việc viện/trung tâm nghiên cứu có đủ điều kiện để tiếp tục hoạt động hay không rõ ràng, Văn phòng điều hành Nghiên cứu đại học (SCUR) đề cử lên Ban Giám hiệu để viện/trung tâm nghiên cứu tiếp tục nhiệm kỳ từ 03 đến 05 năm chấm dứt hoạt động trung tâm đó, mà khơng cần đợt kiểm tra khác Bất 120 kỳ thỏa thuận có tính pháp lý ảnh hƣởng đến hình ảnh viện/trung tâm nghiên cứu phải đƣợc đƣa xem xét đề cử thức 3.3.1.4 Trong trƣờng hợp đợt kiểm tra toàn diện đƣợc yêu cầu, Ủy ban kiểm tra chọn lựa Chủ tịch Văn phòng điều hành Nghiên cứu đại học (SCUR) với tham khảo ý kiến thành viên khác SCUR 06 tháng trƣớc kết thúc nhiệm kỳ hoạt động trung tâm Thông thƣờng thành viên Ủy ban kiểm tra bao gồm: nhà nghiên cứu cấp cao có kinh nghiệm quản lý không liên quan trực tiếp đến viện/trung tâm nghiên cứu) (ƣu tiên cựu lãnh đạo phòng khoa), giữ vai trò Chủ tịch Ủy ban kiểm tra; Giám đốc viện/trung tâm nghiên cứu khác; nhà nghiên cứu khơng tham gia vào viện/trung tâm nghiên cứu nhƣng có kiến thức lĩnh vực hoạt động trung tâm nghiên cứu đó; Chủ tịch Văn phịng điều hành Nghiên cứu đại học (SCUR) ngƣời đại diện để đánh giá vấn đề liên quan đến tổ chức tài chính; thành viên thích hợp khác 3.3.1.5 Phƣơng tiện để Ủy ban kiểm tra thực đợt kiểm tra đƣợc chọn lựa cách cẩn thận có tham khảo ý kiến với Chủ tịch Văn phòng điều hành Nghiên cứu đại học (SCUR) Tuy nhiên, trọng tâm kiểm tra đánh giá về: phạm vi mà viện/trung tâm nghiên cứu thực mục tiêu mình; tính hợp lý mục tiêu tƣơng lai trung tâm; Tiềm lực tài dự kiến trung tâm Quá trình kiểm tra cần bao hàm tiếp xúc với giám đốc thành viên trung tâm, đồng thời cần có tiếp cận đánh giá khách quan bên nhƣ việc thảo luận với ngƣời thành viên trung tâm từ phòng, ban liên quan 3.3.1.6 Ủy ban kiểm tra đệ trình báo cáo văn lên Chủ tịch SCUR vòng 04 tháng sau đƣợc thành lập Trƣớc đệ trình báo cáo, Chủ tịch Ủy ban kiểm tra cung cấp cho giám đốc viện/trung tâm 121 nghiên cứu Copy báo cáo để đảm bảo báo cáo không phạm phải lỗi Giám đốc viện/trung tâm nghiên cứu đệ trình dẫn giải văn báo cáo lên Chủ tịch SCUR 3.3.1.7 Văn phòng điều hành Nghiên cứu đại học (SCUR) xem xét báo cáo Ủy ban kiểm tra, tham khảo ý kiến Ủy ban Giám đốc viện/trung tâm nghiên cứu cần thiết trƣớc đƣa đề nghị liên quan đến tƣơng lai viện/trung tâm nghiên cứu lên Ban Giám hiệu Đề nghị là: Tiếp tục nhiệm kỳ kết hợp công tác kiểm tra vòng 05 năm; tiếp tục nhiệm kỳ 01, 02 03 năm kết hợp công tác kiểm tra; chấm dứt hoạt động Bất kỳ thỏa thuận có tính chất pháp lý ảnh hƣởng đến vị viện/trung tâm nghiên cứu phải đƣợc chuyển thành đề nghị thức 3.4 Thủ tục thành lập Nhóm nghiên cứu 3.4.1 Q trình đề nghị Quyền cơng nhận định Nhóm nghiên cứu Phó Giám đốc Phụ trách hoạt động nghiên cứu, thông thƣờng sở đề nghị lãnh đạo phòng, ban chủ nhiệm khoa/bộ mơn Một Nhóm nghiên cứu chờ định thành lập thức có quyền lợi sau: công nhận nhƣ đơn vị độc lập mục tiêu chung Nhà trƣờng nhƣ sử dụng Phần tiêu đề giấy viết thƣ Nhà trƣờng với xác nhận nhóm; cần có tài khoản riêng cho nhóm sử dụng 3.4.2 Nội dung đề nghị Các đề nghị thành lập Nhóm nghiên cứu cần đƣợc lãnh đạo phòng, khoa, trung tâm (nơi đề xuất đƣợc thực hiện) chuyển tới Phó Giám đốc phụ trách Nghiên cứu khoa học để xem xét Những đề nghị cần có thơng tin sau: 122 Tên Nhóm nghiên cứu Mục tiêu sở để thành lập Nhóm nghiên cứu (trong có việc khẳng định thành lập Nhóm nghiên cứu khơng làm giảm giá trị chƣơng trình đào tạo có) Trình bày cấu Nhóm nghiên cứu khía cạnh sau: - Cơ cấu tổ chức Nhóm nghiên cứu - Các điều kiện thành viên tham gia - Các quy trình báo cáo; - Các cách thức để đánh giá kiểm tra thơng thƣờng (trong cần bao gồm báo cáo vắn tắt hàng năm gửi cho Phó Hiệu trƣởng phụ trách hoạt động nghiên cứu) Danh sách thành viên Sơ yếu lý lịch ngắn gọn Văn đƣợc trƣởng nhóm nghiên cứu, lãnh đạo phịng, khoa, mơn ký nhằm chi tiết hóa thỏa thuận sơ Nhóm nghiên cứu, lãnh đạo phịng, khoa, môn ( bao gồm việc cung cấp không gian hoạt động, yêu cầu thời gian không giảng dạy, phân bổ việc tái sản xuất chi phí gián tiếp dựa nghiên cứu hợp đồng, nguồn lực khác,.v.v ) 3.4.3 Khai báo Dựa đề xuất, Phó Giám đốc phụ trách hoạt động nghiên cứu thơng báo với Văn phịng điều hành Nghiên cứu đại học (SCUR) việc thành lập nhóm nghiên cứu, tiếp thơng báo lên Ban Giám hiệu 123 PHỤ LỤC II BẢNG TẦN SUẤT Bảng 1: Độ tuổi khách thể nghiên cứu Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Dƣới 35 Từ 35 đến 45 59 24 48,0 19,5 49,6 20,1 49,6 69,7 Từ 45 trở lên 36 29,4 30,1 100,0 119 96,7 100,0 3.3 123 100.0 Total Missing Total Bảng 2: Giới tính khách thể nghiên cứu Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Nam 60 48.8 48.8 48.8 Nu 63 51.2 51.2 100.0 123 100.0 100.0 Total Bảng 3: Thâm niên công tác khách thể nghiên cứu Frequency Percent Valid Valid Percent Cumulative Percent Dƣới năm Từ đến 15 năm 48 32 38,9 25,8 40,1 26,7 40,1 66,8 Từ 16 năm trở lên 40 32.3 33,3 100,0 120 97,6 100,0 2,4 123 100.0 Total Missing Total Bảng 4: Học vị khách thể nghiên cứu Valid TS ThS Frequency 38 55 CN 27 22.0 22.5 120 97.6 100.0 2.4 123 100.0 Total Missing Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 30.9 31.7 31.7 44.7 45.8 77.5 124 100.0 Bảng 5: Chức danh khách thể nghiên cứu Frequency Valid Giao su Percent Valid Percent Cumulative Percent 1.0 1.0 Pho giao su 12 9.8 12.2 13.3 Giang vien chinh 14 11.4 14.3 27.6 Giang vien 71 57.7 72.4 100.0 Total 98 79.7 100.0 25 20.3 123 100.0 Missing Total Bảng 6: Số cơng trình nghiên cứu Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Dƣới cơng trình NC 58 47,1 51,3 51,3 Từ đến công trình NC 31 25,2 27,4 78,8 Từ cơng trình NC trở lên 24 19,6 21,3 100,0 113 91,9 100,0 10 8,1 123 100.0 Total Missing Total Bảng 7: Yếu tố tự nguyện thành viên việc xây dựng nhóm nghiên cứu Frequency Valid Rat quan Quan Binh thuong Total Missing Total 67 42 114 123 Percent 54.5 34.1 4.1 92.7 7.3 100.0 Valid Percent 58.8 36.8 4.4 100.0 Cumulative Percent 58.8 95.6 100.0 Bảng 8: Yếu tố nguồn kinh phí hoạt động dồi việc xây dựng nhóm nghiên cứu Frequency Valid Missing Total Rat quan Quan Binh thuong Total 58 50 116 123 Percent 47.2 40.7 6.5 94.3 5.7 100.0 125 Valid Percent Cumulative Percent 50.0 43.1 6.9 100.0 50.0 93.1 100.0 Bảng 9: Yếu tố có kế hoạch nghiên cứu mang tính chiến lƣợc lâu dài việc xây dựng nhóm nghiên cứu Frequency Valid Rat quan Quan Binh thuong Total Missing Total 80 32 114 123 Percent 65.0 26.0 1.6 92.7 7.3 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 70.2 28.1 1.8 100.0 70.2 98.2 100.0 Bảng 10: Yếu tố đƣợc dẫn dắt nhà khoa học đầu đàn, uy tín việc xây dựng nhóm nghiên cứu Frequency Valid Rat quan Quan Binh thuong Không quan trọng Total Missing Total 65 31 12 110 13 123 Percent 52.8 25.2 9.8 1.6 89.4 10.6 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 59.1 28.2 10.9 1.8 100.0 59.1 87.3 98.2 100.0 Bảng 11: Yếu tố đƣợc dẫn dắt nhà khoa học có chun mơn tốt có kinh nghiệm làm việc nhóm việc xây dựng nhóm nghiên cứu Frequency Valid Rat quan Quan Binh thuong Total Missing Total 76 35 112 11 123 Percent 61.8 28.5 91.1 8.9 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 67.9 31.2 100.0 67.9 99.1 100.0 Bảng 12: Yếu tố đƣợc trang bị sở vật chất riêng việc xây dựng nhóm NC Frequency Valid Missing Total Rat quan Quan Binh thuong Khong quan Total 24 54 20 14 112 11 123 Percent 19.5 43.9 16.3 11.4 91.1 8.9 100.0 126 Valid Percent Cumulative Percent 21.4 48.2 17.9 12.5 100.0 21.4 69.6 87.5 100.0 Bảng 13: Yếu tố có chế sách phù hợp, đồng việc xây dựng nhóm NC Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Rat quan 45 36.6 40.9 40.9 Quan 45 36.6 40.9 81.8 Binh thuong Khong quan 18 14.6 1.6 16.4 1.8 98.2 100.0 89.4 10.6 100.0 Missing 110 13 Total 123 100.0 Total Bảng 14: Ngƣời đứng đầu nhóm nghiên cứu có chức danh/ học vị cao Frequency Valid Can co Khong can co Total 34 89 123 Percent 27.6 72.4 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 27.6 72.4 100.0 27.6 100.0 Bảng 15: Ngƣời đứng đầu nhóm nghiên cứu có cơng trình nghiên cứu đƣợc đăng tạp chí chuyên ngành nhận đƣợc giải thƣởng lớn Valid Can co Khong can co Total Frequency 69 Percent 56.1 54 123 43.9 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 56.1 56.1 43.9 100.0 100.0 Bảng 16: Ngƣời đứng đầu nhóm nghiên cứu có khả uy tín để đăng ký chủ trì đề tài khoa học lớn Frequency Valid Can co Khong can co Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 104 84.6 84.6 84.6 19 15.4 15.4 100.0 123 100.0 100.0 Bảng 17: Ngƣời đứng đầu nhóm nghiên cứu có quan hệ hợp tác với đối tác nƣớc Frequency Valid Can co Khong can co Total 86 37 123 Percent 69.9 30.1 100.0 127 Valid Percent Cumulative Percent 69.9 30.1 100.0 69.9 100.0 Bảng 18: Ngƣời đứng đầu nhóm nghiên cứu cần đƣợc đồng nghiệp kính trọng Frequency Valid Can co Khong can co Total 81 42 123 Percent 65.9 34.1 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 65.9 34.1 100.0 65.9 100.0 Bảng 19: Ngƣời đứng đầu nhóm nghiên cứu có lực tổ chức nghiên cứu khoa học Frequency Valid Can co Khong can co Total 114 123 Percent 92.7 7.3 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 92.7 7.3 100.0 92.7 100.0 Bảng 20: Ngƣời đứng đầu nhóm nghiên cứu có khả vạch hƣớng nghiên cứu Frequency Valid Can co Khong can co Total 97 26 123 Percent 78.9 21.1 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 78.9 21.1 100.0 78.9 100.0 Bảng 21: Ngƣời đứng đầu nhóm nghiên cứu phải huy động đƣợc nhà khoa học tham gia Frequency Valid Can co Khong can co Total 89 34 123 Percent 72.4 27.6 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 72.4 27.6 100.0 72.4 100.0 Bảng 22: Ngƣời đứng đầu nhóm nghiên cứu cần hồ nhập, dễ gần, cởi mở Frequency Valid Can co Khong can co Total 56 67 123 Percent 45.5 54.5 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 45.5 54.5 100.0 45.5 100.0 Bảng 23: Ngƣời đứng đầu nhóm nghiên cứu cần tạo đƣợc bình đẳng nhóm Frequency Valid Can co Khong can co Total 86 37 123 Percent 69.9 30.1 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 69.9 30.1 100.0 69.9 100.0 Bảng 24: Lợi ích tham gia nhóm: đƣợc học tập, trau dồi phƣơng pháp nghiên cứu 128 Frequency Valid Dung Khong dung Total 108 15 123 Percent 87.8 12.2 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 87.8 12.2 100.0 87.8 100.0 Bảng 25: Lợi ích tham gia nhóm: đƣợc rèn luyện kỹ làm việc nhóm, kỹ giải cơng việc Frequency Valid Dung Khong dung Total 106 17 123 Percent 86.2 13.8 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 86.2 13.8 100.0 86.2 100.0 Bảng 26: Lợi ích tham gia nhóm: mở hƣớng nghiên cứu Frequency Valid Dung Khong dung 11.00 Total 87 34 123 Percent 70.7 27.6 1.6 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 70.7 27.6 1.6 100.0 70.7 98.4 100.0 Bảng 27: Lợi ích tham gia nhóm: phát triển luận văn, luận án từ đề tài nghiên cứu nhóm Frequency Valid Dung Khong dung Total 45 78 123 Percent 36.6 63.4 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 36.6 63.4 100.0 36.6 100.0 Bảng 28: Lợi ích tham gia nhóm: tham gia hội thảo chuyên ngành Frequency Valid Dung Khong dung Total 66 57 123 Percent 53.7 46.3 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 53.7 46.3 100.0 53.7 100.0 Bảng 29: Lợi ích tham gia nhóm: cơng bố kết nghiên cứu Frequency Valid Dung Khong dung Total 66 57 123 Percent 53.7 46.3 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 53.7 46.3 100.0 53.7 100.0 Bảng 30: Lợi ích tham gia nhóm: áp dụng kết nghiên cứu vào giảng dạy 129 Frequency Valid Missing Total Dung Percent Valid Percent Cumulative Percent 89 72.4 73.6 73.6 Khong dung Total 32 121 26.0 98.4 26.4 100.0 100.0 System 123 1.6 100.0 Bảng 31: Khó khăn ảnh hƣớng đến hình thành nhóm nghiên cứu: thiếu cán khoa học có uy tín tầm ảnh hƣởng lớn Frequency Valid Dung Khong dung Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 65.9 100.0 81 42 65.9 34.1 65.9 34.1 123 100.0 100.0 Bảng 32: Khó khăn ảnh hƣớng đến hình thành nhóm nghiên cứu: thiếu môi trƣờng phƣơng tiện làm việc Frequency Valid Dung Khong dung Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 82 66.7 66.7 66.7 41 123 33.3 100.0 33.3 100.0 100.0 Bảng 33: Khó khăn ảnh hƣớng đến hình thành nhóm nghiên cứu: thiếu kinh phí hoạt động Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Dung 86 69.9 69.9 69.9 Khong dung 37 30.1 30.1 100.0 123 100.0 100.0 Total Bảng 34: Khó khăn ảnh hƣớng đến hình thành nhóm nghiên cứu: chế, sách chƣa tạo động lực làm việc nhóm Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Dung 61 49.6 49.6 49.6 Khong dung 62 50.4 50.4 100.0 123 100.0 100.0 Total Bảng 35: Khó khăn ảnh hƣớng đến trì, phát triển nhóm nghiên cứu: Ngƣời thủ lĩnh 130 không tạo đƣợc gắn kết thành viên Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Dung 84 68.3 68.3 68.3 Khong dung 39 31.7 31.7 100.0 123 100.0 100.0 Total Bảng 36: Khó khăn ảnh hƣớng đến trì, phát triển nhóm nghiên cứu: khơng tìm đƣợc nguồn kinh phí đảm bảo cho hoạt động nhóm Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Dung 84 68.3 68.3 68.3 Khong dung 39 31.7 31.7 100.0 123 100.0 100.0 Total Bảng 37: Khó khăn ảnh hƣớng đến trì, phát triển nhóm nghiên cứu: thiếu kỹ làm việc nhóm Frequency Valid Dung Khong dung Total 78 45 123 Percent 63.4 36.6 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 63.4 36.6 100.0 63.4 100.0 Bảng 38: Khó khăn ảnh hƣớng đến trì, phát triển nhóm nghiên cứu: khác cá tính thành viên Frequency Valid Dung Percent Valid Percent Cumulative Percent 17 13.8 13.8 13.8 Khong dung 106 86.2 86.2 100.0 Total 123 100.0 100.0 Bảng 39: Khó khăn ảnh hƣớng đến trì, phát triển nhóm nghiên cứu: quyền lợi không đƣợc đảm bảo Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Dung 57 46.3 46.3 46.3 Khong dung 66 53.7 53.7 100.0 123 100.0 100.0 Total Bảng 40: Khó khăn ảnh hƣớng đến trì, phát triển nhóm nghiên cứu: khơng minh 131 bạch cách phân chia quyền lợi Frequency Valid Dung Khong dung Total 60 63 123 Percent 48.8 51.2 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 48.8 51.2 100.0 48.8 100.0 Bảng 41: Vai trò nhà quản lý: tạo môi trƣờng phƣơng tiện làm việc Frequency Valid Dung Khong dung Total 99 24 123 Percent 80.5 19.5 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 80.5 19.5 100.0 80.5 100.0 Bảng 42: Vai trò nhà quản lý: đƣa sách đãi ngộ nhóm nghiên cứu Frequency Valid Dung Khong dung Total 77 46 123 Percent 62.6 37.4 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 62.6 37.4 100.0 62.6 100.0 Bảng 43: Vai trò nhà quản lý: đƣa định hƣớng nghiên cứu có tính trọng tâm Frequency Valid Dung Khong dung Total 77 46 123 Percent 62.6 37.4 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 62.6 37.4 100.0 62.6 100.0 Bảng 44: Vai trò nhà quản lý: ƣu tiên giao đề tài cho nhóm nghiên cứu Frequency Valid Dung Khong dung Total 54 69 123 Percent 43.9 56.1 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 43.9 56.1 100.0 43.9 100.0 Bảng 45: Để nhóm tồn lâu dài: Ngƣời đứng đầu có trình độ khoa học Frequency Valid Quan Khong quan Total 88 35 123 Percent 71.5 28.5 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 71.5 28.5 100.0 71.5 100.0 Bảng 45: Để nhóm tồn lâu dài: Ngƣời đứng đầu có lực tổ chức 132 Frequency Valid Quan Khong quan Total 108 15 123 Percent 87.8 12.2 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 87.8 12.2 100.0 87.8 100.0 Bảng 46: Để nhóm tồn lâu dài: Ngƣời đứng đầu cần nhiệt huyết Valid Quan Khong quan Total Frequency 77 46 123 Percent 62.6 37.4 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 62.6 62.6 37.4 100.0 100.0 Bảng 47: Để nhóm tồn lâu dài: Quan hệ nhóm cần bình đẳng Valid Quan Khong quan Total Missing Total Frequency 63 58 121 123 Percent 51.2 47.2 98.4 1.6 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 52.1 52.1 47.9 100.0 100.0 Bảng 48: Để nhóm tồn lâu dài: Quan hệ nhóm cần phải biết lắng nghe Valid Quan Khong quan Total Frequency 44 79 123 Percent 35.8 64.2 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 35.8 35.8 64.2 100.0 100.0 Bảng 49: Để nhóm tồn lâu dài: Quan hệ nhóm cần tơn trọng lẫn Valid Quan Khong quan Total Frequency 94 29 123 Percent 76.4 23.6 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 76.4 76.4 23.6 100.0 100.0 Bảng 50: Để nhóm tồn lâu dài: Trong thu nhập cần minh bạch Valid Quan Khong quan Total Missing System Total Frequency 103 18 121 123 Percent 83.7 14.6 98.4 1.6 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 85.1 85.1 14.9 100.0 100.0 Bảng 51: Để nhóm tồn lâu dài: Trong thu nhập cần rõ ràng 133 Frequency Valid Quan Khong quan Total 38 85 123 Percent 30.9 69.1 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 30.9 69.1 100.0 30.9 100.0 Bảng 52: Để nhóm tồn lâu dài: Trong thu nhập càn sòng phẳng Frequency Valid Missin g Total Quan Khong quan Total System Percent 53 68 121 43.1 55.3 98.4 1.6 123 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 43.8 56.2 100.0 43.8 100.0 Bảng 53: Để nhóm tồn lâu dài: Trong hoạt động cần tôn trọng nguyên tắc nhóm Frequency Valid Quan Khong quan Total Missing System Total 112 10 122 123 Percent 91.1 8.1 99.2 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 91.8 8.2 100.0 91.8 100.0 Bảng 54: Để nhóm tồn lâu dài: Trong hoạt động cần có kế hoạch rõ ràng, có kiểm tra Frequency Valid Quan Khong quan Total 68 55 123 Percent 55.3 44.7 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 55.3 44.7 100.0 55.3 100.0 Bảng 45: Để nhóm tồn lâu dài: Trong hoạt động cần đánh giá hiệu quả, mức độ hồn thành cơng việc thành viên Frequency Valid Missing Total Quan Khong quan Total 53 68 121 123 Percent 43.1 55.3 98.4 1.6 100.0 134 Valid Percent Cumulative Percent 43.8 56.2 100.0 43.8 100.0 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - ĐÀO MINH QUÂN XÂY DỰNG NHÓM NGHIÊN CỨU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GẮN KẾT GIỮA NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ ĐÀO TẠO... động khoa học số nhóm nghiên cứu Trƣờng - Đề xuất giải pháp xây dựng nhóm nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu gắn kết nghiên cứu khoa học đào tạo sau đại học Trƣờng ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN Phạm vi nghiên cứu. .. nhóm nghiên cứu việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nghiên cứu thông qua gắn kết nghiên cứu khoa học đào tạo, đặc biệt đào tạo sau đại học 2.1.1 Những yếu tố quan trọng để xây dựng nhóm nghiên cứu