Một số vấn đề về giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông ở nước ta hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN VĂN THIỆN MỘT SÔ VÂN ĐÊ VÊ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG Nước TA HIỆN NAY Chuyên ngành : CNXH Khoa học Mã s ố : 5.01.03 LUẬN ÁN THẠC SỸ KHOA HỌC Người hướng dẫn: PTS Nguyến Văn Dương Hà nội, 1995 MỤC LỤC % * Trang Mơ (lấn (1 hư n g I : í iino í lục: (líio (lứt: xa hổi c.liii Iij’ liiii m oi nộ i (11111>> (Ịtiaii (r o n g CI1ÍI liC llioiiịi ^iíìo (lục |>lio ặ l K h i Cịiiíil n hữ ng quan n iẹ m vó (tạo (iữc j>iiK) (im' (IíH>(lức: lioiiji lịcli sứ ^ ặ2 V í i i l i ỏ c iìíi 1nr Jjllổ Ih o iiji l i o n j i vi£c; ịỉi/io (lụ c (lạo (lứt: Víì x.Ay (lựng n g iío i x;i hội ( hu n jiliiil l () C h n g 11 : T h ự c (rạnjì, nhAi), Iiliữ iiịì kiến Iỉ}>liị vị iíiííi |)J)á|) p:iíìo (Í1IC đíio clứi Xíi hổi iiỊihin cho liọc siiil) phổ llm nji liiôii Ii;iy ộl Thành 11rn, Ihực liíing iiỊiiiyOii nliAn xtiổiiị.' t;A|) |)liÁm chr'il (lạo (lúc i:iìa Inn: sinli '.í.5 Ộ2 N liír n g kiOn Iig liị Víì Íiiííi |)há|> llia y lời kốl liic)M 61 'l ài liệu (liiiin kliỉín 6(> MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỂ TÀI NGHIÊN u ( LÝ DO CHỌN ĐỂ TÀI) Trong phát biểu chí Tổng bí thư Đỗ Mười Hôi nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VII ( - - 1993 ) nẽu: “ Sự nghiệp đổi đất nước có thành cơng hay khơng, đất nước ta bước vào kỷ 21 có vị trí xứng đáng cộng giới hay không, chủ yếu lực lượng niên ngày định Cách mạng Việt Nam có vững bước theo đường xã hội chủ nghĩa hay không tuỳ thuộc vào việc bổi dưỡng, rèn luyện hộ niên Có thể nói cơng tác niên vấn đề sống cịn dân tộc, nhân tố định thành bại cách mạng, Bác Hồ nói “ Vì lợi ích mười năm thi phải trồng cây, lợi ích ưãm năm phải ưồng người ”” (1) Đảng ta khảng định mục tiêu giáo dục nước ta giai đoạn : Đào lạo người có kiến thức văn hoa, khoa học, có kỹ nghể nghiệp, lao đơng tự chủ, sáng tạo có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hôi, sống lành manh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước năm 90 chuẩn bị cho tương lai Phải mở rộng quy mô, thời trọng nâng cao chất lượng, gắn học với hành, tài với đức ”.t2) 'l) Đảng Cộng sản Việt N a m : Vãn kiện Hội nghi lấn thứ tư, BCHTƯ Đảng, khố VII, Hà N ỏi 2/1993, tr.23 (2) Đảng Cơng sản Viạt N a m : Vãn kiên Hôi nghị lẩn thứ tư, BCHTƯ Đảng, khoá VII, Hà Nội 2/1993 tr.ố l-ớ 2 Mục tiêu trẽn đạt tới kết Đảng ta mong muốn đạo đức XHCN ưở thành lý tưởng phấn đấu, chân lý đời lớp lớp học sinh hôm mai sau Cuộc khủng hoảng lcinh tế - xã hội nước ta vào cuối năm 70, đầu năm 80 với khủng hoảng sụp đổ hộ thống XHCN giới, với nhiếu thủ đoạn cơng dưổi nhiểu hình thức kẻ thù gây dao động vể tư tưởng, lý tưởng nhiểu người, đáng ý lớp ưẻ Nhiểu tượng giảm sút vể phẩm chất đạo đức nhà trường xã hội làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình phát triển cách mạng nước ta, Từ Đảng ta thực cơng đổi mói ( 19SỐ ), Đảng xác định rõ vai ưị, vị trí cơng tác giáo dục bổi dường hệ ưẻ, coi “ giáo dục quốc sách hàng đầu ”, “ giáo dục đống vai trị then chốt ” ưong tồn nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vộ tổ quốc, động lực đua đất nước ta khỏi nghèo nàn lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến giới, giáo dục chìa khoá mở cửa vào tương lai ; giáo đục gốc để hình thành người có chất lượng vào kỷ 21 Vấn để xây đựng người xã hôi chủ ngMa - người phát triển toàn diện hài hoà nhân cách địi hỏi cấp thiết q trình cách mạng nước ta Mọi ngành, cấp, quan, đoàn thể Đảng, Nhà nước phải xác định mục tiêu chung, phương hướng phấn đấu minh - nhà trường phổ thơng cớ vai txò đặc biệt quan trọng Những nãm gần đây, vấn để giáo dục trường phổ thơng có bước tiến đáng kể, đáng tự hào Nhưng, nhìn nhận cách nghiêm túc, đối chiếu với yêu cầu cùa cách mạng nước, nhìn rơng khu vực quanh ta so sánh với nước tiẽn tiến ưên giới nói ràng giáo dục nước ta cịn mối lo lắng tồn xã hội, gia đinh chất lượng giáo dục tri thức khoa học kỹ thuật phẩm chất đạo đức Vì chất lượng giáo dục tri thức lần đạo đức, đặc biệt vấh để đạo đức học sinh bị giảm sút ? Làm để hạn chế giảm sút ? Làm để “ đạo đức XHCN ” trở thành niểm tin lẽ sống hệ trẻ Đó vấn đề mà thực tiẻn cơng tác giáo dục đào tạo nước ta đặt ra, đòi hỏi cần phải giải vể mặt lý luận lẫn phương pháp luận Để giải vấh để đạt cần phải tiến hành nghiên cứu cách có hệ thống váh đề người, vấn để đạo đức người phữơng diện lỷ luận thực tiễn ; gắn VỚL điều kiộn kính tế -x ã hội nữớc mối quan hệ quốc tế để tìm nguyên nhân, rút kết luận khoa học nhằm góp phần giúp Đảng ta để sách, biên pháp thích hợp, đắn nhằm giáo dục hệ trẻ theo lý tưởng Đảng nghiệp đổi mổi đất nước Hệ thống giáo dục nước ta hộ thống hồn chinh có từ nhà ưẻ, mẫu giáo đến đại học sau đại học Theo chúng tơi, thống giáo dục ấy, nhà trường phổ thơng giữ vị trí quan trọng nhái viộc giáo dục hình thành nhân cách - đạo đức cho người Đó chinh lý tơi 4' chọn đề t i : “ Một số vấn đề giáo đục đạo đức cho học sinh phổ thơng nước ta TÌNH HÌNH NGHIÊN cứu VẤN ĐỀ Do vị trí tầm quan trọng hệ thống giáo dục nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng ; Do u cầu thực tiễn cách mạng nước ta công xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa ; Từ thực trạng giảm sút đạo đức học sinh ưong năm gần đây, nước ta có nhiều nhà lãnh đạo Đảng,, nhà khoa học nghiên cứu công bố nhiều tạp chí, sách báo ngồi nước Tuy nhiên, chúng tơi chua biết luận án nghiên cứu chuyẽn biệt vấn đé giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông cách có hệ thống Xuất phát từ vị trí, tầm quan ưọng ý nghĩa thực tiễn cùa vấn đề nghiên cứu chọn đề tài làm hướng nghiên cứu MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM v ụ NGHIỀN cúu - Mục đích nghiồn cứtL Làm rõ sở hệ thống lại quan niệm vể chất người, đạo đức đạo đức XHCN ; Làm rõ thực trạng vấn để giáo dục đạo đức 5, nước t a ; nêu nguyên nhân khách quan, chủ quan ( đặc biệt nguyên nhân chủ quan ) gây giảm sút phẩm chất đạo đức học sinh phổ thông Trên sở ấy, tác giả muốn góp phần vào việc xác định sở lý luận, phương pháp luận cho hướng giáo dục có hiệu hơn, xác thực ; đồng thời góp phần tìm sở khoa học để Đảng ta tham khảo, nghiên cứu từ đua sách, chế độ nhằm thúc đẩy nghiộp giáo dục đào tạo, đáp ứng với nhiêm vụ để sợ nghiệp xây dựng đất nước theo định hướng XHCN - Để thực mục đích nêu trên, luận án cần giải nhiệm vụ sau : + Làm rõ vai ưị, vị trí trường phổ thông việc xây dựng người XHCN + Nghiên cứu đặc điểm học sinh phổ thông qua tâm lỷ, lứa tuổi để xác định biộn pháp giáo dục đạo đức thích hợp có hiộu + Xác định rõ mặt lý luận đạo đức đạo đức XHCN khẳng định lại việc giáo dục đạo đức nội dung quan ưọng hộ thống giáo đục phổ thông hiên + Nghiên cứu thực trạng kể thành tựu hạn chế nguyên nhân hạn chế cửa vẩn đé giáo dục giáo dục đạo đức, từ số biện pháp hình thức giáo dục tổng hợp để nâng cao đạo đức cho học sinh + Đua rạ số kiến nghị công tác giáo dục c SỞ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cú u Luận án thực sở lý luận phương pháp luận nhà kinh điển : Các Mác, Ảngghen, Lênin tư tưởng Hổ Chí Minh Dựa quan điểm giáo dục Đảng thông qua nghị Đại hôi Đảng in, IV, V, VI, vn, đặc biệt Nghị hôi nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VII vể vấn đé : “ Tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo Luận án có tham khảo tài liộu, kinh nghiêm giáo dục tác giả nước Trong trình nghiên cứu tác giả lấy phép biện chứng vật triết học Mác Lênin đặc biệt nguyên lỹ vể ý thức xã hôi làm tảng cho công tác nghiên cứu nnh vực giáo dục ; thời lấy quan điểm giáo dục Đảng làm sở nôi dung phương pháp nghiên cứu thực để tài Trong nghiên cứu, kết hợp áp dụng phương pháp : Phân tích - tổng hợp, lơ gíc - lịch sử số phương pháp xã hội học điều ưa xã hội học, vấn, trò chuyện, Luận án có sử dụng số liộu Tổng cục Thống kê, số liêu nghiên cứu Trung tâm Thông tin quản lỹ giáo dục Bô giáo dục \ đào tạo, kết điểu ưa xã hôi học trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Ban trường học trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh, CÁI MỚI CỦA LUẬN ÁN - Điểm lại cách tương đối hệ thống quan niệm đạo đức lịch sử nguyên lý giáo dục Mác Ăngghen, Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng ta - Khảng định vai trò, vị trí trường phổ thơng q trình giáo dọc đạo đức cho học sinh - Vạch rõ tầm quan trọng giáo dục đạo đức XHCN nhiệm vụ bản, chủ yếu trường phổ thông nay, sở chi mối quan hệ biện chứng giảng dạy giáo dục ; giáo dục tri thức giáo dục đạo đức ; giáo dục tự giáo dục ; nhà trường - gia đình xã h ộ i; thày giáo học sinh - Nêu nét thực trạng nển giáo dục, lý giải tìm nguyên nhân khách quan chủ quan gây giảm sút đạo đức học sinh Từ chúng tơi xin để xuất số kiến nghị để góp phần nhỏ xây dựng nén giáo dục nước ta tiếp tục tiến lên phù hợp với thời kỳ đổi đất nước Ý NGHĨA LÝ LUẬN VÀ THỤC TIẺN Kết luận án góp phần vào cơng tác nghiên cứu lý luận chung phương pháp giáo đục đào tạo, bổi dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức cho học sinh trường phổ thông ưong tương lai để tạo lớp người có tri thức mổi, đạo đức đủ sức đưa nghiệp đổi đất nước ta thành công Luận án góp phần làm sờ để Đảng, nhà nước tham khảo để sách, chế độ, quy chế thích ứng phù hợp nhằm đắy mạnh nghiệp giáo dục đào tạo gắn với sợ phát triển kinh tế - xã hội trước phát triển kinh tế - xã hội Luận án làm tài liệu tham khảo cho nhà nghiên cứu, nhà quản lý giáo dục Luận án giũp cho nhà sư phạm, bậc cha mẹ tham khảo để nhìn lại vai trị trách nhiệm nghiệp giáo dục học sinh, em BỔ CỤC VÀ NỘI DUNG CỦA LUẬN ÁN Luận án gồm Lời mở đầu, hai chương với tiết, danh mục tài liộu * tham khảo,' mục • lục ■ 57 triển nội tâm người theo giáo dục Vì vậy, giáo dục tác động đến tự giáo dục đường trực tiếp (hình thành mục đích, nhiệm vụ cho tự rèn luyện) mà cịn theo đường gián tiếp thơng qua giới bên học sinh, theo đường tác động đến lứa tuổi theo đường giáo dục cá biệt Ví dụ nhà trường biết học sinh lớp 5-6 tự giáo dục có tác dụng lớn hướng vào thể chất.: lớp 8-9 hướng phẩm chất đạo đức, đấu ưanh với khuyết điểm, lên cấp có tới 45% học sinh hướng vể động xã hội, ứng xử, gắn với nghé nghiệp Vể giơí tính: lứa tuổi thiếu niên 70-80% em gái hướng vào tự giáo dục mang tính chất cá nhân Như vậy, vấn đề giáo dục tự giáo dục không đơn tổn bên mà liên với nhau, gắn bó với Giáo dục chuẩn bị cho đứa trẻ tự giáo dục, kích thích đứa trẻ tự giáo dục, tổ chức đông viên học sinh rèn luyện theo giáo dục Tự giáo dục đời ữong tiến trình giáo dục tác đống giáo dục Song, tự giáo dục có tính độc lập tương đối nó, tách khỏi giáo dục tác động trở lại trình giáo dục Vậy là, giáo dục tự giáo dục gắn bó chặt chẽ nhau, nâng cao lẫn Thế nhưng, nước ta có nhiều trường nặng giáo dục mà chưa tạo điều kiên tốt để phát huy tự giáo dục cho học sinh; nhiều trường ý giáo dục tập thể, làm cơng tác giáo dục cá biệt việc nắm học sinh, uốn nắn tư tưởng sai học sinh cững phát hiên khiếu cho học sinh làm ít; Sự giáo dục thơng qua tập thể lớp, đoàn, đội nhà trường hiêu kém, chưa muốn kết luận khơng đáng kế gì, mà phải biện pháp quan trọng để giáo đục học sinh nhà trường Nói tốm lại, nguyên nhân gây thực trạng yếu mặt phẩm chất đạo đức học sinh nhà trường có nhiều : có ngnn 58 nhân khách quan lần nguyên nhân chủ quan; Có nguyên nhân xâ hội cá nhân Nhưng, chúng tơi muốn nói nhiều đến ngun nhân chủ quan, nguyên nhân khách quan sở vật chất kém, kinh phí hạn chế, chiến tranh, kinh tế chúng tơi khơng nói nhiều Chúng tơi kết luận có ngun nhân sau Một : Từ cấp uỷ Đảng, cấp quyền đến nhà trường, gia đĩnh, đoàn thể coi trọng chưa nhận thức đủng mức hết vể tầm quan trọng, vai trị, vị trí giáo dục người, đạo đức người; Đã buông lỏng thời gian dài mặt trận giáo dục trị - tư tưởng - đạo đức cho học sinh Biểu hiên coi thường môn học giáo dục công dân, sử, địa chạy theo môn thi đại học; đánh giá nhà trường nặng hình thức, nặng kết điểm thi Hai : Ngành giáo dục chậm đổi từ tư đến giải pháp, từ chủ trương đến chế quản lý, từ điều hành đến kiểm tra trường Hiện có nhiểu loại hình trường : cơng lập, bán cơng, dân lập, tư thục, bổ túc văn hố Nhưng cách quản lý không chặt tạo nhiều kẽ hở dẫn đến nạn tiêu cực mua bổ túc để thi đaị học; không đỗ trường cấp vào trường dân lập , trường dan lập, tư thục theo cần phải quản lý chặt kể chất lượng đào tạo, số lượng, đề, người chấm, thu chi tiền ; đến lãnh đạo Đảng nhà trường, nhà trường (nhiều trường dân lập hiên thoải mái công bố trường khơng cần có tổ chức Đảng, khơng có cơng đồn, không cố hôi chuyên môn ) hoạt đông Đã đến lúc cần có tra kiểm ứa, đánh giá rút kinh nghiệm ưong nước Chúng ta đưa tiêu chuẩn chuẩn mực trường, không nên để giáo dục tự tràn lan nhà nước xã hội không kiểm tra hết 59 Ba : Chất lượng đôi ngũ giáo viên cáp học bâc học hiên rát bât cập so với yêu cầu đổi giáo dục vả đào tạo cần có đào tạo sàng lọc lại chuyên môn lẫn phẩm chất đạo đức Động lực người thày dạy giảm sút nghiêm trọng lương khơng đủ sơng, vị trí xã hội bị hạ thấp; khơng thê mà nhà trường thày giáo lại lần bị phân tầng, bị đối xử khác biệt thày giáo dạy môn thi vả môn không thi : Trường trả lương cao - thấp; cha mẹ cho học thêm mơn chính, đối xử khác với thày cô không công - lại mót lần giáo viên số lại bị hạ thấp thêm? Nếu xã hội ? Ai dạy môn sử, địa, thể dục, nhạc, hoạ mà nhà trường lúc giương khẵu hiệu "Tiên học lễ, Hận học vãn"; kết hợp giáo dục : í dục - đức dục, thể dạc, lao động, 11TĨ dục giáo dục tổng hợp? Chính lẽ mà ngành sư phạm khơng đủ sức thu hút người giỏi, người có đức vào nghé ngược lại không đủ sức để giữ người giỏi gắn bó với nghể Cuộc sống khơng đủ tiển để sống; lại bị xã hội xem thường nên nhiểu thày khơng giữ mình, đánh trước học sinh, làm cho "thần tượng" học sinh đổ vỡ, giảng thày với thực tế thầy khốc xa làm cho học sinh niềm tin tương lai Bốn : Do điều kiện kinh tế xã hội; cha mẹ học sinh, thày cô xã hội chạy đua theo "chủ nghĩa cá nhân", "cuộc sống cá nhân", bị "cơ chế làm giàu cải" thời với làm nghèo "cơ chế tình cẩm, tinh thần" ngày quan t£m chãm sóc, giáo dục đào tạo cái, học sinh mặt tinh thần, giáo dục đạo đức, chàm lo phầri "hồn" Cho nên số học sinh bỏ học, lười học, khơng học cịn lớn Đồng chí Lê Duẵn nói :"Lối sống gấp, lối sống hương thụ đầy cá 60 nhân vị kỷ, khơi dậy khuyến khích tâm lý vằ thị hiếu thấp hèn"(1) Năm : Kẻ thù tìm cách đế tiếp cận ửiế hệ trẻ từ thời phổ thông để gieo rắc tư tưởng xấu, chia rẽ nội bô, lây kinh tê làm chuẩn mực để đánh giá người, Những tư tưởng phi vơ sản đẽ vào óc non nớt phận thiếu niên Kẻ thù thực hiên mục đích nơi buông lỏng mặt trận giáo dục tư tưởng, đạo đức ta chủ quan phạm sai lầm khuyết điểm giáo dục giảng dậy lý thuyết suông, hành vi người giáo dục trái với lời giáo huấn Có người ví : tâm hổn người chiến hào khơng chiếm lĩnh kẻ thù ta chiếm lĩnh Chính vậy, ta lơ là, coi nhẹ nghiêp giáo dục đạo đức cộng sản mở dường cho đạo đức vi vỏ sản nhập vào, ta không kiên đấu tranh "đổi bại" vế đạo đức phương diện đời sống xã hội hộ trẻ hơm ngày mai ta trả giá đắt để giữ điều mà ta có Đúng chí Đỗ Mười, Tổng Bí thư Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam ừong phát biểu Hội nghị lần thứ tư, Ban chấp hành Tmng ương Đảng khoá VII ngày 4/1/1993 Những biểu hiẽn xuống cấp giáo dục năm gần nặng nề Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng ấy; điều quan trọng chưa thấy dầy đủ vai trị trí tuệ phẩm chất, nguồn tài sản quý báu quốc gia, mà chưa đặt giáo dục với khoa học công nghệ vào vị trí trung tâm chiến lược phát txiển kinh tế - xã hội tâm tìm biện pháp khắc phục"(2) Du ân : Toàn đâu đoàn kết Báo Nhân dân số 8085 ngày 26/6/1976 ® Đảng cộng sản Viêt Nam : Văn kièn hội nghị lần thứ tư BCHTW khoá VII, trang 61 §2 NHƯNG KĨẾN NGIIỊ VÀ GIẢI PHÁP THAY LỜI KẾT LUẬN Xuất phát từ trạng nguyên nhân giảm sút vể mặt giáo dục nói chung giáo dục đaọ đức XHCN nói riêng xin kiến nghị số ý kiến sau : - Đảng ta coi giáo dục với khoa học, cơng nghệ quốc sách hàng đầu Đó động lực thúc đẩy điều kiện bảo đảm viộc thực mục tiêu kinh tế - xã hôi, xây dựng bẳo vệ tổ quốc, Đảng ta coi đầu tư cho giáo dục hướng đầu tư phát triển xã hôi, tạo điều kiện cho giáo dục trước bước, huy động toàn xã hội làm giáo dục quản lý nhà nước Đó đường lối đứng đắn; quốc sách ưở thành quốc sách thực có ngân sách sách đắn Hiên nay, nước ta cịn nghèo nên đầu tư cho giáo dục chưa nhiều, sỏ vật chất cho giáo dục cỏn thiếu Theo điểu tra UNESCO, nước ta chưa có trường đủ điền kiên trường học, điều kiên sử dụng chưa hợp lý: cịn lãng phí nhiều; tiền ta không nên dàn mỏng mà cần đầu tư tập trung hướng hơn, vậy, đề nghị quan lãnh đạo tỉnh, huyên, xã, đặc biệt tỉnh trung du, miền núi quan tâm với nhà nước tạo điểu kiện thuận lợi cấp đất, làm sân trường, vườn trường, sở thực nghiêm, trung tâm giáo dục kĩ thuật tổng hợp mà chưa quan tâm nhiều - Vấn đề đời sống giáo viên đố có cán quản lý giáo dục vấn đề nan giải khơng vâún đề địi hỏi cấp bách trước mắt mà vấn đề bản, lâu dài đất nước, cấp bách hiên phần lớn giáo viên thu Iihập không đủ sống, phải làm theo nhiéu nghề mà phần lớn sỏ trường họ, chí có nhiều viẽc làm 62 giáo viên phản lại giáo dục Lương giáo viên khơng sống nghề giáo viên, hầu hết thời gian sức lực họ không giành cho lao động dạy học Nhà giáo muốn sống bạch, sáng khơng nghĩ đến dạy người mà bần đến mức đồng lương không đủ sống Hiên tượng dẫn đến lãng phí chất xám rât lớn Vì vậy, đề nghị Đảng Nhà nước cần có sách mức, có chế độ ưu tiên cho ngành giáo dục người tình nguyện theo nghể giáo phải sống nghề giáo, người thày giữ thày giáo "kĩ sư tâm hổn" niềm mơ ưởc, hy vọng hệ ưẻ; để cịn khuyến khích người giỏi đến với sư phạm, giữ người giỏi ngành Nếu sách đắn cần 15 năm không bổ xung kịp đỏi ngũ sè ảnh hưởng đếri nghiệp phát triển kinh tế-xã hội đất nước; Đội ngũ thày, chất lượng thầy nến không ý mức sè gây hậu lường hết dân tộc - Hiện nay, nước ta mắc phải vòng luẩn quẩn : đầu tư cho giáo dục nên phát triển chậm, phát triển chậm tăng trưởng kinh tế chậm nẽn tiếp tục nghèo, nghèo nên đầu tư cho giáo dục lại tiếp tục Phải phá vòng luẩn quẩn thực hiên chiỉ trương Đảng xây dựng hệ thống trung tâm chất lượng giáo dục cao; theo vi điều kiện đầu tư thấp nên ta nâng cao chất lượng đại trà Vậy trước mắt ta phải có chủ trương đào tạo "vừa đại trà, vừa mũi nhọn", đầu tư cho số ngành mũi nhọn để làm đà phát triển kinh tế, thúc đẩy kinh tế phát triển cố hội đưa nước ta thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu - Đảng ta có chủ trương đa dạng loại hình giáo dục, khuyến khích mỏ trường dân lập, bán cơng, bổ tíic vãn hố với trường cơng lập chủ trương trúng Đa dạng loại hỉnh trường học tạo hội học 63 tập cho người có nhu cầu; có nhiéu loại hình họ lựa chọn phù hợp với hồn cảnh, điều kiện riêng; tăng thêm nguồn lực từ phía nhân dân cho giáo dục Song, có nhiều loại hình trường nhà nước phải tăng cường cơng tác kiểm tra, tra nội dung, chất lượng giáo dục; ké hoạch, mục tiêu, phương pháp đào tạo, đặc biêt có lãnh đạo Đảng Pháp lênh nhà nước trường dân lập, tránh tượng "thương mại hoá" hiên tượng "chạy theo điểm số", "chạy theo môn thi", "chạy theo số lượng"; "chạy theo tình" khơng theo quy chế Bô - Trong nãm gần đây, nhiều tỉnh, huyện (quận) mổ trường chuyên tiến bộ, điều tốt theo không nên mơ rộng nhiều trường chuyên, nẽn có xây dựng trọng điểm, khơng nên mở trường chun từ cấp I; có trường chuyên nên có đạo trọng điểm, thống nước, tránh đào tạo theo kiểu "gà chọi" Nếu không, mắc sai lầm định hướng cho em sớm, chưa phù hợp với tiềm náng bẩm sinh em Nếu khơng khiếu thật em thật nguy hiểm Hơn nữa, nhà trường phải quan tâm đến nhiều mục tiêu, nôi dung, phương pháp giáo dục : vừa dạy chữ, dạy nghề dạy người Nhà trường hiên tạo bán "sản phẵm" nghĩa người học sinh có trình đổ vãn hố chưa chuẩn bị người lao động xã hôi, vào đời bở ngỡ, cố thể từ cấp I ta phẩi định hướng để ta có q trình giáo dục gắn lién với yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội, nhà trường cán phai có định hướng nghề nghiệp cho học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo nên kết cấu chương ứình giáo dục có gắn với lao đông sản xuất, với hoạt đông xã hội cho học sinh tồn niên khố; Đối với nước ta nước nông nghiệp nên 64 đưa chương trinh giáo dục kỹ thuật nông nghiêp, gắn khoa học với phát triển nông nghiệp đất nước - Sai lầm lớn giáo dục trước là khơng coi trọng vai trị cá nhân, lấy thầy giáo trung tâm phải lấy người trung tâm phát triển, lấy học siiih làm trang tâm nhà trường phương pháp giáo dục đào tạo Đây tư tưởng Đảng ta trước ta thường nói :"Cán bô định hết thảy" "coi tập thể đơn vị cuối cùng" mà khơng tính đến vai trò cá nhân Nếu ta lấy nét chung mà loại trừ riêng, coi người "chi tiết nhỏ" máy khơng đặt vai trị người xã hội, ưong lớp học khơng Cho nên, q trình giáo dục lấy quan điểm "hình thức" thi đỗ 100%, lớp đạt yêu cầu lớp tiên tiến, lấy điểm để đánh giá, cịn nhận thức, tình cảm, ý thức gắn với tập thể, trách nhiêm xã hội với Tổ quốc chưa đánh giá sai lầm lớn giáo dục - Bác Hổ dạy "Nghể cững quý"; nhà trường giáo dục :"Con người văn minh phải không phân biệt đối xử giưã người giàu - người nghèo; giưã nghề với nghể khác " nhà trường, xã hội ctìng nhà nước tạo điều kiện cho vai trị vị trí người thầy chuyên môn khác không bị đối xử chênh lệch mà "nghề vẻ vang tất cốc nghề" Trong nhà trường luôn coi trọng giáo dục chủ nghĩa MácLênin, tư tưởng Hổ Chí Minh, quan tâm đến người nghèo, đến đối tượng thuộc diện sách, xác định giáo dục trách nhiêm tồn xã hội - Từ nhà trường, nhà trường phải xoá bỏ khác biêt giưã giáo viên thuộc bô môn khác Nhà nước cần có đào tạo cách hệ thống giáo viên dạy môn Giáo dục công dân nước Phải coi 65 mơn khoa học thật sự, không tuỳ tiện phân công người dạy mà khơng có chun mơn Chương trình mơn Giáo dục cơng dân - môn trực tiếp giáo dục đạo đức XHCN cho học sinh nên cải tiến có nhiều thực hành, không nên ưàn lan lý thuyết, nên đưa vào chương trình cách sống, cách đối xữ, ứng xử gia đình, nhà trường xã hội Chương trình mơn Giáo dục công dân cấp nặng quá, dài so với quy định tiết giảng, - Nhà trường cần có phối hợp chặt chẽ với gia đình xã với phương châm "tất học sirih thân yêu" Nhà trường giáo dục thông qua mặt : trí dục, đức dục, lao động, thể dục, mĩ dục; ln kết hợp hài hồ giưã tài đức; gia đình cần có nhiều thời gian chăm sóc hơn, chăm sốc, dạy dỗ có khoa học ửieo nguyên tắc phối hợp chặt chẽ với nhà trường xã hôi, đặc biệt phát huy mạnh mẽ "dư luận xã hội" để điều chỉnh hàiứi vi đạo đức cho học sinh Đổng thời xã hội phải tích cực điều tra đẹp bỏ tệ nạn văn hoá đổi truỵ gây nhiều hậu quẳ đáng tiếc học sinh, thiếu niên - Theo chúng tôi, Bộ Giáo dục Đào tạo không nên đưa chương ưình thi tốt nghiộp ba mơn định sẵn : Tốn - Vãn - Ngoại ngữ cịn mơn thứ tư Lý, Hoá, Sinh theo "quy luật" năm thi Lý sang năm cịn lại Hố Sinh mơn có mơn thi khoa học xã hội, môn thi khoa học tợ nhiên Theo chúng tơi nên có khối lượng mơn thi : Toán, Văn, Lý, Hoá, Sừih, Sử, Địa, Ngoại ngữ, Giáo dục công dân, Kỹ thuật; Tuy thi môn số môn ấy, đến cuối tháng ta bắt thăm quay sổ số mơn thi mơn khơng nên có tư tưởng thiết phải hay Điều có lợi học sinh khơng có tư tưởng học tủ, học lệch, khơng cố mơn phụ, mơn học sinh có kiến thức phổ thơng, tồn diện với nghĩa nố Mặt khác, Bộ có 66 quyêt định thi tốt nghiệp bát buộc mơn : Tốn - Vãn - Ngoại ngữ mà thi đại học bắt buộc mơn đố thật mách nước cho học sinh học mơn thơi, cịn mơn thứ lại theo trường định thi, học sinh học mơn chàng ? Trên giới chưa có nước thi ngoại ngữ, phải điểm khác biệt ta ? Điều làm đâu có phải chn chung mỏi trường có đặc điểm riêng, đầu khác lại bắt đầu vào phải ? - Cuối cần phải thực hiên nghiêm túc nguyên lý giáo dục Đảng nguyên tác, kim nam để trường thực :"học đôi với hành; giáo dục gắn liền với lao động sản xuất; nhà trường gắn liền gia đình xã hội", thực hiệu "trường trường", "lớp lớp", "thày thày" "trò trò" HỔ Chủ tịch dạy chứng ta "Đạo đức cách mạng khơng phải trời sa xuống Nó đấu tranh, rèn luyện bền bỉ hàng ngày mà phát triển củng cố Cũng ngọc mài sáng, vàng luyện Uong"(1) Đạo đức đạo đức XHCN, đạo đức người, giải phóng cho người người giải phóng Đạo đức bao gổm phẩm chát tốt đẹp ngày hôm ngày mai Đạo đức hồn thành được, đạt người, gia đình, tập thể tồn xã hội biết tự dựa vào nhân thức khoa học dựa vào niềm tin mù quáng; đạt mà mỏi người biết sống người khác, biết gắn với xã hội, đắm xã hội tiến Đạo đức XHCN đòi hỏi lớp lớp người đấu tranh xố bỏ chủ nghĩa cá nhãn, thói lười biếng, lối sống gấp, tính ích kỷ, hẹp hịi trái với đạo đức cách mạng, trái với công cuôc đổi đất nước ta định hướng theo chủ nghĩa xã hội Đúng Hồ Chủ tịch dã ra: (1)HỔ Chí Minh : Vi độc lập tự do, chủ nghía xá hội Nxb ST; H., 1970, trang 188 V 67 Sinh trưởng xã hội cũ, mang nhiều vết tích xấu xa xã hội tư tưởng thói quen Vết xấu xa nguy hiểm nhát xã hội cũ chủ nghĩa cá nhân Chủ nghĩa cá nhân ưái ngược với đạo đức cách mạng, cịn lại mình, dù thơi, chờ dịp để phát triển, lây đạo đức cách mạng, để ngăn trỏ ta lòng, đấu tranh cho nghiệp cách „_»(!) mạng „ Sự nghiệp đổi ỏ’ nước ta có thành cơng hay khơng phần lớn phụ thuộc vào trách nhiệm toàn xã hỏi mầ đặc biệt trường phổ thơng có làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, coi công tác giáo đục đạo đức cho học sinh luôn mãi công tác trọng tâm nhà trường hay khơng? Chúng ta hồn tồn có quyền tin tưởng SIT lãnh đạo sáng suốt Đảng, với cương lĩnh đổi đất nước, với tâm tinh thần trách nhiệm, cấp uỷ Đảng, quan nhà nước, trường học toàn xã hội, đất nước ta đạt mục tiêu :"Nước Việt Nam trở thành nước giàu mạnh, xã hội công vãn minh Mọi người chí hướng phấn đấu "trẻ em hơm nay, giời ngày mai" a>Hổ Chí Minh : Tuyển tập, Nxb ST; H., 1980 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ă ng g h e n F Chống Duy rin h, NXB ST, II., 1971 Tạ Q u a n g Bửu Xác dịnh dộng cơ, phương h p p đ ú n g để học 1.Ạ]> tôt ĐH T I IC N 4/ 1970 C al ini n M.I Giáo dục cộng sản: NXI3TN, II, 1982 C a li nin M.I B àn vê t h a n h niên: NXBTN, H, 1982 Chỉ thị sô 102 CT/TW vê việc t ă n g cường công tác giáo dục tư tưởng đồi với cán giảng dậy sinh viên học sinh MA nội G C r u p x c a ia N c v ề giáo dục cộng s ả n chủ nghĩa: NXBTN, II, 1BG1 T r ầ n D o a n h Mục tiêu đào tạo giáo viên ch ín h trị 1965 Ng hiê n cứu giáo dục 2-19HIỈ Lê Duổn: T h a n h niên với cách m n g xã hội c hủ nghĩa NXBTN, H, 1978 Lê Duổn: Cách m n g XHCN Việt N a m T ậ p ] ,2,3, NXBST,H,1976 10 Lê D u n : Dưới cờ vẻ v a n g đảng NXBST, 11 Tư D u n g : Báo cáo th ực t ế giáo dục 5-1 -1 976 H, 1970 Lư u t r ữ tr n g NAQ 12 N g u y ễ n Xư:ìn Đàm: Một sơ’ vân đê giáo dục chínli trị cho học sinli phổ thông Ng hiê n cứu giáo dục 6- 19HIỈ I,'Ị P h m Víìn Đồ ng P h ấ n đấ u dưa n g n h giáo dục nưốc t a khôiiM ng ừn g phát, tr i ể n n h ằ m h o n t h n h s ứ m ệ n h vẻ v a n g c m ì n h (Bài nói với giáo viên c n n h â n n g y 20-11 mì 111 1984): ĐH T I i C N 12-1984 I A Vo nguynn giáp: Gắn liền nội dung dậy- học với nội dung kinh tê - xã hội cụ thể Nghiên cứu giát) dục : 7-] U83 15 Lê Văn Giạng : v ề xny dựng phương thức đào tạo ĐIT TMCN 2-1975 IG P h m M inh Ilọc: v ổ kê hoạch giáo dục n â n g cao c h i lượnu giáo dục Nghiên cứu giáo dục 1-1983 17 Vũ Q u a n g [lao: T ìn h hìn h dậy học mơn ch ính l.rị Ngh iê n cứu giáo clục 8-19HM 1R Tơ Ilữu: Cơng l.iíc gino dục nghiệp bồi (lưỡng t h ế hộ cách m n g cho dời sau NXBST, 11,1980 19 N g u y ễ n vă n I l n h : V ấn dề mục tiêu tạo n h trư ờng p hổ thôn g xã hội chủ nghĩa Báo n h â n (lân 1.3-1 - L984 20 Vũ Khiêu :(C h ủ bicn) Đạo dức NXBKIIXII, 1974 2] T n g Lai: 22 Lê- liin V.] 23 L ê - n in v ĩ : Đạo đức vị người tr í thức TC Tổ quốc 10-1982 : Toàn lập, tiêng việt, tập 1,2,7,12,21,33,37,40,41 NXBTB, M, Vê giáo dục I hn nh niên NXBST, H.197d 2'1 NgUYỗn F)ứr Linh: Giáo viên chuy ên môn m cơng tóc c hín h trị tư lương dơi với học sinh ĐH T I IC N 1 112 - 1968 25 Mác K,ẢngfíhenF, Lê nin V.I, XtnlinG Bòn giáo dục NXBST,II, 1976 26 Mác.K, Ảngg'henF T u y ể n tập, lạ p 1, tập2, NXBST, H, 1971 27 MÓC.K, Tư bản, Q l , T l , NXBST, H, 1ÍỈ73 28 Mác K, Bản th ả o k inh l;ê tr i ế t học 18^4, NXĨ3ST, H, 1962 29 Mnưoncơ Giáo dục tr o n g thực tiễn NXBTN, II, 1VI7G :ỉ () Mồ Chí M in h T u y ể n lộp, l.Ạp I, II, NXBST, H, 1980 ,‘ị l IIỒ Chí Minli Con người XIICN, NXBST, II, 1901 70 32 Hồ Chí Minh 33 nồ Chí M inh 34 IIỒ Chí M in h Mấy vấn dể vê tri thức với cách mạng, NXI3ST, I I, I97() Về giáo dục t h a n h niên NXBTN, II, 197fi N â n g cao dạo đức cách m n g q u é t chủ n gh ĩa cá n h â n NXBST, II, 1969 35 Hồ Chí Mi nh Bàn giáo dục NXBST, II, 1972 36 Đỗ Mười C h ă m sóc, bồi dưỡng phái, h u y n h â n tơ người mục liêu d â n giàu, nước m n h , xã hội văn minh.(Bài p h t biểu đồng chí Đỗ Mưìii l,ại hội nghị lần t h ứ tư B C H T Ư Đ ả n g khoá VII, 4-1-1993) 37 Nghị quyếl Bộ trị vê cải cách giáo dục NXĨ3ST, H, 1979 38 Mà Th ô N gũ Mục tiêu biện p h p nghiên cứu chiến lược giáo dục, Ngh iên cứu giáo dục 1.1984 39 N h iề u lóc f;in Ch ủ động đẩy m n h giáo dục c hín h trị cho học sinh phổ thơ ng t r u n g học N g hi ê n cứu giáo dục : 6-1983 40 TluiÀn nho (chủ biôn) N h ữ n g vấn dề giáo dục học, NXB(JI),II, 3983 4], Võ Vnn Phúc: Ilồ C h ủ Tịch vấ n để ph ươ ng p h p 1111)1, khoa học giáo dục, ĐII T N C N 3-1975 42 T p c h í c ộ n í Ị s n s ố 2-1977, 8+9+10 +11 -197 8, 12-1978, 6-1980, 11-1980 43 T p c h í : N h ữ n g v ấ n dê hồ bình c h ủ nghĩa Xiì hội : 5-1971 44 Tọ p c h í : N h ữ n g vấ n để hồ bìn h c hú n gh ĩa xã hội : 4-1973 45 T ọ p c h í : N h ữ n g vấ n đề hon bình n g h ĩa xà hội : 7-1973 '16 Tạ p c h í : N hữ ng vấn dề hồ bình chủ nghĩa xã hội : 11-1974 '17 Nguyễn ( Ymh Toàn Vấn dề sử đụn g giáo vicn Nghiên cứu gi rin (lục: 1- 198-1 18 M;ic Văn T r a n g v ề phươ ng p h p giáo dục h n h vi dạo ctKc cho học sinh nhỏ Nghiên cứu giáo dục : 6-1983 '19 N h ấ t Văn Giáo dục dạo đức t r ê n sở dạo đức t r u y ề n thông Nghiên cứu giáo dục : 6-1983 r>() Viìn kiện Đíú hội (lí.ú biểu Đ a ng toàn quốc lần IĨI, IV, V, VI, VII 51 Viín kiện hội nghị líìn t.hứ (-VI' BC ĨI TƯ khố VII Ijưu h n h nội l)ộ 2-19ÍK3 52 Viện IricH, v ề xây đ ự n g người múi NXHKHXII, 1981 53 Viện hnn líim Khoa học Liên xỏ N h ữ n g n g uy ê n lý giáo dục cộng s ản : NXBGD, II, 1962 54 Xn K hô m Linxki V.A: Giáo dục người c h â n n h t h ố nào, NXRGD, II, 1981 r»íj Xn Khơm Linxki V.A: Iĩình th n h niềm tin cho I h ế h ệ trẻ NXIỈTN, H, 1978 56 Xn Khôin Lmxki V.A: H n h ])]iúc b â t h n h , NXBPN, Tỉ, 1982 ... trường phổ thơng giữ vị trí quan trọng nhái viộc giáo dục hình thành nhân cách - đạo đức cho người Đó chinh lý tơi 4' chọn đề t i : “ Một số vấn đề giáo đục đạo đức cho học sinh phổ thông nước ta. .. 860.000 học sinh cho ta thây số lượng học sinh thấp so với yêu cầu đất nước Về chất lượng giáo dục : Số học sinh giỏi nước ta nhiều trước, giỏi trước số học sinh không thua gi học sinh nước giới... cực đạo đức phi xã hôi chủ nghĩa y Nhiệm vụ nhà trường phổ thông XHCN việc giáo dục đạo đức cho học sinh xây dựng cho ý thức đạo đức, tinh cảm đạo đức, hành vi đạo đức nhằm hình thành ỏr học sinh