Triết học là một ngành học rất rộng lớn, nghiên cứu về những vấn đề khái quát cơ bản về con người, sự tồn tại, các quy luật, giá trị, thế giới quan… Chính vì thế, các nhóm ngành học cũng rất đa dạng. Dưới đây là những nhóm ngành được sử dụng chọn làm đề tài tiểu luận nhiều nhất: • Tiểu luận triết học Phật giáo tại Việt Nam • Tiểu luận triết học Phương Đông • Tiểu luận triết học Phương Tây • Tiểu luận triết học Mác Lênin • Tiểu luận triết học về con người và môi trường
LỜI NÓI ĐẦU Tại lại phải nghiên cứu phạm trù người vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước giới trải qua hai cách mạng khoa học kỹ thuật vĩ đại giới có nhiều, nhiều nước trở thàmh nước cơng nghiệp lớn Phải cơng nghiệp hố, đại hố phương thức để phát triển kinh tế giới quốc gia bỏ qua trình trở nên chậm, lạc hậu so với bước giới? Và phải giống quốc gia khác, Việt Nam khơng nằm ngồi quy luật chung đó? Nhưng quan trọng cả, phải người chủ thể, mấu chốt, điểm khởi đầu đích q trình lâu dài này? Đúng thực tế nhiều quốc gia cơng nghiệp hố, đại hoá tạo nhiều thành tựu khoa học phủ nhận Chẳng hạn việc sử dụng lượng nguyên tử, lượng mặt trời làm giảm phụ thuộc người vào nguồn lượng khoáng sản; đời vật liệu tổng hợp giúp người giảm phụ thuộc vào tài nguyên thiên nhiên không tái sinh mà cung cấp cho người nguồn vật liệu có tính ưu việt tái sinh Nhờ phát minh người sử dụng nguồn vật liệu mà người thu nhỏ máy tính điện tử xuống hàng vạn lần thể tích đồng thời tăng hiệu lên hàng chục vạn lần so với ba chục năm trước Sự đời xuất loại vật liệu ngày trở thành nhân tố vô quan trọng phát triển sức sản xuất xã hội tiến khoa học công nghệ Cùng với trình tự động hố, tiến khoa học cơng nghệ cho thấy khả loài người tiến tới xã hội cải tn dạt Cịn Việt Nam sao? Cho đến nay,Việt Nam thuộc loại nước nghèo giới, kinh tế tình trạng lạc hậu, cịn mang tính chất tự cấp, tự túc, đất nước chưa khỏi khủng hoảng kinh tế xã hội, lạm phát mức cao, sản xuất chưa ổn định, tình hình cân đối nghiêm trọng, bội chi ngân sách lớn, tốc độ tăng dân số cao, lao động thất nghiệp không đủ việc làm ngày tăng (6,28% dân số thành thị thất nghiệp), đời sống nhân dân nhiều khó khăn; tổng sản phẩm quốc dân (GDP) tính theo đầu người thuộc loại thấp giới: 220USD năm 1993 428 USD năm 2001 thấp Lào 1700USD, Bangladesh 1410USD, Tháilan 5757USD, Malaysia 8513, Đài Loan 17495, tốc độ tăng bình quân chậm nhiều nước khu vực Gắn liền với kinh tế lối làm ăn tản mạn tuỳ tiện sản xuất nhỏ Cùng với thuyền thống tốt đẹp mà kế thừa có truyền thống lạc hậu người chết đè nặng lên vai người sống Vì muốn khơng bị tụt hậu xa nữa, muốn ổn định mặt để lên phát triển tất yếu phải thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khoá VII (từ 24/11/1993 đến 1/12/1993) Đại hội đại biểu toàn quốc nhiệm kỳ (20-25/1/1994) xác định tới nước ta “chuyển dần sang thời kỳ phát triển mới, đẩy tới bước cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, nhằm tạo thêm nhiều công ăn việc làm, đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng kinh tế, cải thiện đời sống vật chất tinh thần nhân dân Đây nhiệm vụ trung tâm có tầm quan trọng hàng đầu thời gian tới.”Chủ trương tiếp tục hồn thiện có bước phát triển Đại hội VII,VIII,IX nhiều Nghị quan trọng Trung ương Song dựa vào đâu để đảm bảo việc thực cho thật hiệu khơng phải trả giá q đắt lại khơng dễ dàng; từ chỗ thấy tính tất yếu không cẩn thận lại dễ sa vào ý chí xảy trước trái lại thấy khó khăn, bất lợi, thiếu điều kiện cam chịu tụt hậu lại tai họa Như có nghĩa để lại cho hệ tương lai gánh nặng có tội lớn hy sinh xương máu cho nghiệp giải phóng dân tộc bảo vệ đất nước Nhưng có lại phải đề cập đến vấn đề người? Liệu có phải người giữ vai trị nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, phải vai trò quan trọng, định thành bại nghiệp đổi này? Trước hết nói xã hội loài người tồn phát triển dựa vào hai nguồn tài nguyên là: thiên nhiên người Cái quý nguồn tài nguyên người trí tuệ Theo quan niêm cổ điển, nguồn tài nguyên thiên nhiên có hạn bị khai thác cạn kiệt Song, hiểu biết người đã, không chịu dừng lại, nghĩa nguồn tài nguyên trí tuệ khơng có giới hạn Tính vơ tận nguồn tiềm trí tuệ tảng để người nhận thức tính vơ tận giới vật chất, tiếp tục nghiên cứu nguồn tài nguyên thiên nhiên vô tận chưa khai thác sử dụng, phát tính dạng tài nguyên sử dụng sáng tạo nguồn tài ngun vốn khơng có sẵn tự nhiên, nhằm phục vụ cho phát triển xã hội điều kiện Bởi nói, trí tuệ người nguồn lực vơ tận phát triển xã hội Đồng thời, nguồn lực phát triển xã hội, trước hết quan trọng người- nguồn tiềm sức lao động Con người làm nên lịch sử lao động định hướng trí tuệ Ta biết rằng, “tất thúc đẩy người hoạt động tất nhiên phải thơng qua đầu óc họ”(1), tức phải thơng qua trí tuệ họ Trước tiên, nhu cầu sinh tồn thúc đẩy người hoạt động theo động vật khác Nhưng “bản thân người bắt đầu tự phân biệt với súc vật người bắt đầu sản xuất tư liệu sinh hoạt mình- bước tiến tổ chức thể người quy định” (2) Sự khác biệt mặt “tổ chức thể” người vật óc đơi bàn tay Bộ óc điều khiển đơi bàn tay, nghĩa trí tuệ (bộ óc) lao động (đôi bàn tay) người tiến hành hoạt động biến đổi tự nhiên làm nên lịch sử xã hội, đồng thời q trình biến đổi thân Cho đến lực lượng sản xuất phát triển, đánh dấu phát minh khoa học, cơng nghệ đại trí tuệ người có sức mạnh áp đảo Những tư máy móc, trí tuệ nhân tạo dù rộng lớn đến đâu, dù hình thức hồn hảo mảng cực nhỏ, phản ánh tinh tế giới nội người, kết trình phát triển khoa học kinh tế, hoạt động trí tuệ người Mọi máy móc dù hồn thiện, dù thơng minh đến đâu kẻ trung gian cho hoạt động người Do người ln ln chủ thể hoạt động xã hội Thực tiễn ngày khẳng định tính đắn quan niệm Mác vị trí vai trị khơng thay người tiến trình phát triển lịch sử nhân loại, xã hội loài người Bản thân nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố mà bước thực với thành công bước đầu ngày địi hỏi phải nhận thức sâu sắc “những giá trị lớn lao ý nghĩa định nhân tố người”, thấy rõ vai trò người chiến lược phát triển kinh tế xã hội thực tế quan niệm chúng ta, người ngày thể rõ vai trò “chủ thể sáng tạo, nguồn cải vật chất văn hoá, văn minh quốc gia” (3) Bởi để đẩy nhanh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước theo định hướng XHCN đưa nghiệp cách mạng lớn lao đến thành cơng nước cịn tình trạng lạc hậu nước ta, khơng thể không phát triển người Việt Nam, nâng cao đội ngũ người lao động nước ta lên tầm cao chất lượng Nhận định khẳng định nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng: “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hố, đại hố” Nhận định tiếp tục khẳng định có bước phát triển Đại hội IX nhiều Nghị quan trọng Trung ương Một lần ta khẳng định tính cấp thiết ý nghĩa quan trọng việc nghiên cứu đề tài Qua đó, triết học tiếp tục khẳng định vị trí, vai trị đời sống xã hội công đổi đất nước Sự nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá nước ta tiến hành nào, quy mô nhịp độ sao, điều phần tuỳ thuộc vào đóng góp triết học Qua em chọn đề tài "Vai trị người q trình cơng nghiệp hố, đại hóa đất nứơc" CHƯƠNG I CON NGƯỜI - CƠ SỞ LÝ LUẬN Con người sinh vật có tính xã hội Đối với Mác “con người tồn trừu tượng, ẩn náu ngồi giới” (4) Đó người sống thời đại định, mơi trường xã hội định, có quan hệ xã hội phong phú, phức tạp ngày phong phú với phát triển văn minh Các Mác viết “Bản chất người trừu tượng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người tổng hoà quan hệ xã hội” (5) Qua luận đề tiếng đó, thấy Mác muốn nói chất người, trừu tượng khoa học, khái quát từ đời sống cụ thể, từ thuộc tính người thực, hệ qua hệ khác, chất người thể thể thơng qua tổng thể quan hệ xã hội Muốn tìm chất người phải tìm bên khơng phải bên ngồi đời sống thực người Luận đề Mác không làm tính cá nhân, khẳng định kỳ diệu, phong phú vơ hạn tính cách người Nếu đứng quan điểm sinh vật học mà xét khơng thể hiểu thực chất người, mà ý nghĩa thể người, từ q trình nguồn gốc lồi người kết thúc biến đổi thể hướng dẫn ảnh hưởng định văn hoá: khả đối xử có tính người giới người khác, khả lao động, giao tiếp với người chung quanh, khả tư duy, có tình cảm đạo đức xúc cảm thẩm mỹ, tất khơng phải đặc tính thể mà nét hình thành trình thực tiễn lịch sử xã hội, tiêu biểu cho thực chất người cách biểu bộc lộ cá thể Những nét hình thành nhờ chỗ người tham gia vào hệ thống quan hệ xã hội, vào trình hoạt động lao động, liền với tham gia người vào trình nắm vững tái tạo văn hố xã hội (lao động, hoạt động) Chính q trình người tự sáng tạo thân cách lịch sử không ngừng tái thân mình, tự giáo dục thân với tư cách người Tiêu chuẩn lịch sử cho phép người ta phân biệt người- sản xuất cơng cụ lao động cơng cụ Đồng thời tiền đề tuyệt đối điều kiện văn hoá người giới tự nhiên mà người dùng để xây dựng văn hóa cách chinh phục tự nhiên cách sáng tạo Con người xã hội kẻ sáng tạo lịch sử, sáng tạo thân Chính vậy, người hồn tồn mang tính xã hội Vậy đời sống xã hội người có vai trị gì? Hơn trăm năm trước, khẳng định tiến trình phát triển lịch sử xã hội loài người thay lẫn hình thái kinh tế xã hội, Các Mác nói tới việc lấy phát triển toàn diện người làm thước đo chung cho phát triển xã hội Các Mác cho rằng, xu hướng chung tiến trình phát triển lịch sử quy định phát triển lực lượng sản xuất bao gồm người công cụ lao động người tạo Sự phát triển lực lượng sản xuất tự nói lên trình độ phát triển xã hội qua việc người chiếm lĩnh sử dụng ngày nhiều lực lượng tự nhiên với tư cách sở vật chất cho hoạt đoọng sống người Chúng ta biết sản xuất trình hoạt động thực tiễn người nhằm thoả mãn nhu cầu Sản xuất định nhu cầu khơng có nhu cầu khơng có sản xuất Nhu cầu người tăng lên khơng ngừng, mà người ln ln phát triển sản xuất muốn nâng cao suất, chất lượng, hiệu sản xuất, giảm nhẹ lao động Vì nói, q trình hoạt động, trước hết quan trọng hoạt động lao động sản xuất, óc bàn tay người khơng ngừng hồn thiện Sự hồn thiện óc sở, nguồn vật chất vơ tận cho hoạt động ngày phức tạp, tinh vi, đa dạng, phong phú người, đưa đến thay đổi liên tục sở vật chất kỹ thuật xã hội Sự phát triển hoàn thiện khơng ngừng trí tuệ người thể việc truyền đạt, tàng trữ tri thức lý luận kinh nghiệm từ hệ sang hệ khác ghi nhận nhân cách cụ thể, trước hết biến đổi công cụ sản xuất Hay nói cách khác, sức mạnh trí tuệ người khơng ngừng vật thể hố cơng cụ sản xuất, lực lượng sản xuất nói chung Tính vơ tận trí tuệ người biểu biến đổi khơng ngừng tính đa dạng, phong phú vô tận công cụ sản xuất trình phát triển xã hội Những cách mạng lực lượng sản xuất diễn lịch sử xã hội loài người nấc thang đánh dấu phát triển ngày cao công cụ sản xuất: từ lửa đến công cụ sản xuất thủ công, công cụ khí máy móc cơng nghệ trí tuệ ngày Tất điều chứng tỏ người với bàn tay khối óc nhân tố thúc đẩy phát triển lực lượng sản xuất Nhưng bên cạnh vai trò người chủ thể hoạt động sản xuất, yếu tố hàng đầu đóng vai trị định lực lượngsản xuất xã hội, người chủ thể hoạt động q trình lịch sử Thơng qua hoạt động sản xuất vật chất, cc sáng tạo lịch sử mình, sáng tạo lịch sử xã hội loài người Kết xã hội loài người bước từ thời đại văn minh sang thời đại văn minh khác cao hơn, trình lịch sử tự nhiên Mặt khác sản xuất ngày phát triển, tính chất xã hội hóa sản xuất ngày gia tăng, việc tiến hành sản xuất tập thể lực lượng toàn xã hội phát triển sản xuất việc mang lại cần đến người hoàn toàn Các Mác khẳng định: phát triển lực lượng sản xuất xã hội trước hết có ý nghĩa “sự phát triển phong phú chất người, coi mục đích tự thân” (6) Bởi theo Các Mác, ý nghĩa lịch sử, mục đích cao phát triển xã hội phát triển người toàn diện, nâng cao lực phẩm giá người, giải phóng người, loại trừ khỏi sống người tha hoá để người sống với sống đích thực Thực tế chứng minh, cơng đổi đất nước, có ngườiyếu tố quan trọng lực lượng sản xuất xã hội nhân tố chính, nguồn lực mang tính định thành cơng hay thất bại Nhưng người mục tiêu, đích phát triển, đổi Hay nói cách khác, công đổi đất nước mà cụ thể cơng nghiệp hố, đại hố người, phụ thuộc vào người người CHƯƠNG II CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG SỰ NGHIỆP CƠNG NGHIỆP HỐ HIỆN ĐẠI HỐ ĐẤT NƯỚC Quan niệm đơn giản cơng nghiệp hố cho “ cơng nghiệp hố đưa đặc tính cơng nghiệp cho hoạt động, trang bị ( cho vùng, nước), nhà máy, loại công nghiệp ” Quan niệm mang tính triết tự hình thành sở khái quát trình hình thành lịch sử cơng nghiệp hố nước Tây Âu, Bắc Mỹ Nghiên cứu định nghĩa phạm trù cơng nghiệp hố nhà kinh tế Liên Xô (cũ) ta thấy giáo khoa kinh tế trị Liên Xơ dịch sang tiếng Việt Nam 1958, người ta định nghĩa “ cơng nghiệp hố XHCN phát triển đại công nghiệp, trước hết công nghiệp nặng, phát triển cần thiết cho việc cải tạo toàn kinh tế quốc dân sở kỹ thuật tiên tiến.” Quan điểm cơng nghiệp hố q trình xây dựng phát triển đại cơng nghiệp, trước hết công nghiệp nặng nhà kinh tế học Liên Xô tiếp nhận thiếu phân tích khoa học điều kiện cụ thể nước ta Cuốn “ Từ điển tiếng Việt” giải thích cơng nghiệp hố q trình xây dựng sản xuất khí lớn tất ngành kinh tế quốc dân đặc biệt cơng nghiệp nặng, dần tới tăng nhanh trình độ trang bị kỹ thuật cho lao động nâng cao suất lao động Trên thực tế, trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước năm 60, ta mắc phải sai lầm đó, kết kinh tế khơng khỏi cơng nghiệp lạc hậu, nông nghiệp lạc hậu, kết cấu hạ tầng yếu Mặc dù không đạt mục tiêu nhờ cơng nghiệp hố mà nước ta đẫ xây dựng số sở vật chất kỹ thuật định, tạo tiềm lực kinh tế-quốc phòng, phục vụ chiến tranh, đảm bảo phần đời sống nhân dân Năm 1963, tổ chức phát triển công nghiệp Liên hiệp quốc ( UNIDO) đưa định nghĩa: “cơng nghiệp hố trình phát triển kinh tế, trình này, phận ngày tăng nguồn cải quốc dân động viên để phát triển cấu kinh tế nhiều ngành nước với kỹ thuật đại Đặc điểm cấu kinh tế có phận ln thay đổi để sản xuất tư liệu sản xuất, hàng tiêu dùng có khả đảm bảo cho tồn kinh tế phát triển với nhịp độ cao, đảm bảo đạt tới tiến kinh tế xã hội.” Theo quan điểm này, q trình cơng nghiệp hố nhằm thực nhiều mục tiêu khơng phải nhằm mục tiêu kinh tế-kỹ thuật Còn theo quan niệm phù hợp với điều kiện nước ta cơng nghiệp hố, đại hố q trình chuyển dịch cấu kinh tế gắn liền với đổi công nghệ, xây dựng cấu vật chất-kỹ thuật, trình chuyển sản xuất xã hội từ trình độ cơng nghệ thấp sang trình độ cơng nghệ cao hơn, nhờ mà tạo tăng trưởng bền vững có hiệu tồn kinh tế quốc dân Nói tóm lại phát triển lực lượng sản xuất từ thấp đến cao, từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện Thực cơng nghiệp hố nhằm phát triển kinh tế-xã hội, đưa nước ta theo kịp nước tiên tiến giới Sự thành cơng q trình cơng nghiệp hố, đại hố địi hỏi ngồi mơi trường trị ổn định, phải có nguồn lực cần thiết như: nguồn lực người, vốn, tài nguyên thiên nhiên, sở vật chất kỹ thuật, vị trí địa lý, nguồn lực nước ngồi Các nguồn lực có quan hệ chặt chẽ với nhau, tham gia vào trình cơng nghiệp hố, đại hố mức độ tác động vai trị chúng tồn q trình cơng nghiệp hố, đại hố khơng giống nhau, nguồn lực người yếu tố định Qua tồn phân tích kế luận nguồn lực người nguồn lực có vai trị định thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Do vậy, muốn cơng nghiệp hố, đại hố thành cơng phải đổi sách đầu tư cho ngành khoa học, văn hoá, giáo dục, y tế Việt Nam nhằm phát triển nguồn lực người cho cơng nghiệp hố, đại hố Đây nhiệm vụ lớn khó khăn cơng đổi Có nhiều nước giới thực thành công cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước với nguồn lực chủ đạo người Vậy công đổi Việt Nam hôm nay, Với mạnh hạn chế người Việt Nam có thực vai trị hay khơng? Trước hết ta tìm hiểu xem nguồn nhân lực Việt Nam có đặc điểm để phát huy hạn chế cần phải khắc phục Những mạnh phải nói đến là: Thứ nhất, theo kết điều tra Bộ LĐ TBXH công bố ngày 25 tháng 10 nước có 39.489 nghìn người từ 15 tuổi trở lên có việc làm ổn định, khu vực thành thị 9.182 nghìn người, khu vực nơng thơn có 30.307 nghìn người Như tỉ lệ lao động có việc làm: 97,24% tỉ lệ thất nghiệp 2,76% Thứ hai, Việt Nam có tỷ trọng tương đối cao lao động trẻ, phần lớn có học vấn phổ thơng, nơng thôn Đây tiền đề quan trọng tạo điều kiện tiếp thu kiến thức kỹ nghề nghiệp, kể ngành nghề Lực lượng lao động có trình độ chun mơn, nghiệp vụ đào tạo tương đối lớn (so với nước có thu nhập nước ta) Tính đến năm 2001 lực lượng lao động có chun mơn kỹ thuật lên tới 22,2% có khoảng gần triệu người tốt nghiệp Đại học, Cao đẳng cịn chưa kể tới 120.000 người có thạc sỹ tiến sỹ Thứ ba, có lượng tương đối lớn người Việt sống nước ngoài, tập trung chủ yếu châu Âu, châu Mỹ Ơxtraylia; tỉ lệ người có trình độ cao chuyên môn nghiệp vụ đáng kể ( 300000 người) Đây nguồn lực quan trọng góp phần phát triển đất nước, cầu nối Việt Nam giới mặt chuyển giao tri thức, công nghệ quan hệ quốc tế Thứ tư, tính hiếu học, thơng minh cần cù lao động người Việt Nam Truyền thống cần ni dưỡng phát huy làm sở cho việc nắm bắt, tiếp thu vận dụng cách nhanh chóng, sáng tạo phát minh, sáng kiến khoa học nhân loại phục vụ cho nghiệp phát triển kinh tế-xã hội đất nước Tính cộng đồng, ý thức trách nhiệm với cộng đồng phát huy mạnh mẽ hỗ trợ đắc lực không cho việc truyền bá tay nghề, kinh nghiệm nghề nghiệp mà cịn giúp vốn liếng, tạo dựng phát triển nghiệp, hỗ trợ tìm kiếm cơng ăn việc làm, góp phần làm giảm sức ép lao động Dân tộc Việt Nam cịn có truyền thống biết chịu đựng gian khổ để tiết kiệm, tích luỹ cho đầu tư mở rộng, tạo dựng đồ cho cho kinh tế nước nhà nói chung Nhưng bên cạnh đó, nguồn nhân lực Việt Nam có hạn chế,những điểm yếu sau đây: Thứ nhất, số người lao động đào tạo chiếm 20% tổng số lao động 77,71% lao động sản xuất nông nghiệp đồng nghĩa với số tỷ lệ qua đào tạo hạn chế Ước tính nước ta số lao động chưa qua đào tạo chiếm 51,74% (học vấn từ tiểu học trở xuống) Vì nơng nghiệp lao động ta nuôi đến người, số nước phát triển 20 đến 30 người Đây trở ngại lớn tiến hành cơng nghiệp hố nơng nghiệp kinh tế nơng thơn nói riêng kinh tế Việt Nam nói chung Thứ hai, đội ngũ cán khoa học trẻ Qua điều tra 17 trường đại học số cán giảng dạy 35 tuổi có 8% Phần lớn tri thức có trình độ đại học chuyên gia đầu ngành độ tuổi 55 đến 60 Hơn 60% phó tiến sĩ tiến sĩ, 70% giáo sư 90% giáo sư độ tuổi này.Trong sinh viên giỏi sau tốt nghiệp không muốn lại trường Vì việc chuẩn bị cho đội ngũ trí thức kế cận gặp khơng khó khăn Thứ ba, việc bố trí sử dụng cán cịn nhiều việc bất hợp lý vùng, ngành: 80% cán khoa học công nghệ làm việc Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh có 12% Đa số cán khoa học ta làm việc viện nghiên cứu, trường học, ngành sản xuất vật chất Chẳng hạn, ngành nơng lâm ngư nghiệp có 8,1% cán có trình độ đại học 6,49% cán có trình độ sau đại học Trong có tới 34% cán có trình độ đại học 55,47% trình độ sau đại học làm việc ngành khoa học tự nhiên khoa học xã hội Nhìn vào số nước khu vực, cán khoa học làm việc ngành sản xuất chiếm tỉ lệ cao Thái Lan: 58%, HànQuốc: 48%, Nhật Bản: 64% Chính việc phân bố lực lượng lao động không hợp lý gây nên tượng thừa thiếu giả tạo, gây nạn thất nghiệp đặc biệt lao động tri thức Qua điều tra, nước số sinh viên trường có việc làm chiếm 70% Trong nhiều vùng, nhiều miền miền núi vùng sâu vùng xa lại thiếu cán khoa học kỹ thuật Nguyên nhân chủ yếu mặt sinh viên trường muốn lại công tác thành phố, khu công nghiệp, nơi kinh tế phát triển để có thu nhập cao điều kiện việc làm tốt hơn, mặt khác chưa có sách thu hút để điều chỉnh phân bố Thứ tư, thể chất, sức khoẻ niên Việt Nam nhiều hạn chế Sự phát triển phương diện sinh lý thể lực dường chững lại Thứ năm, người lao động nước ta nói chung chưa có nếp lao động cơng nghiệp, quen theo kiểu sản xuất nhỏ, lao động giản đơn cịn gị bó nếp sống phương đơng, cha truyền nối Chính mà tận kỷ 20 công cụ làm việc bễ lị rèn Bắc Ninh khơng khác với cơng cụ rèn cày cuốc vũ khí đánh giặc Ân thời Thánh Gióng, gái Hà Đơng dệt lụa khung cửi mà cách 900 năm cô gái triều Lý sử dụng Trên điểm nguồn lực người Việt Nam với mạnh mặt hạn chế Phải có nố lực phi thường hành động thực tiễn việc huy động sử dụng nguồn lực cơng nghiệp hố đại hố thành cơng Đó lý nhiều nhà khoa học kêu gọi phải tiến hành “cách mạng người” mà thực chất cách mạng chất lượng nguồn lao động “Cách mạng người” với cơng nghiệp hố đại hố hai mặt q trình thống nhất, chúng có mối quan hệ biện chứng với Bởi vậy, bước tiến lên “cách mạng người” đem lại thành tựu to lớn cho q trình cơng nghiệp hố đại hoá ngược lại Thực chất chủ nghĩa Mác người phát triển tự người điều kiện cho phát triển tự người Xã hội loài người phát triển phát triển tối đa cá nhân Vấn đề phát triển cá nhân không vấn đề lý thuyết mà nhu cầu thiết yếu thực tiễn xã hội ta từ hơm Cụ thể để cơng nghiệp hố đại hoá cần phải tiến hành “cách mạng người” nhằm tạo số lượng lớn nhà khoa học đội ngũ đông đảo nhân viên kỹ thuật có trình độ tri thức tương đối cao người lao động lành nghề Điều địi hỏi nghiệp giáo dục bồi dưỡng nhân tài phải phát triển tương ứng Thử nhìn vào lịch sử kinh tế số nước tư phát triển, ta thấy nói chung nước coi trọng công tác giáo dục Chẳng hạn thời kỳ đầu sau chiến tranh, kinh tế Nhật bị phá hoại nặng nề, tài quốc gia vơ nguy ngập phủ Nhật khơng giảm chi phí giáo dục, tỷ trọng kinh phí giáo dục ln chiếm 20% trở lên kinh phí hành Nhật cịn Mỹ năm 1985 chi tiêu nhà nước cho giáo dục chiếm 4,2% GDP chiếm 12,8% chi0 tiêu nhà nước Thực tế chứng minh, Mỹ đầu tư cho giáo dục 1$ lãi 4$, cịn Nhật 1$ lãi 10$ Thực khơng có nước tư phát triển nhìn thấy vai trò giáo dục phát triển kinh tế mà số nước Đông nam nhận thức vấn đề Và kết đời nước công nghiệp châu Suốt 40 năm qua, nước đầu tư cho giáo dục ngày tăng Tỷ lệ chi tiêu cho giáo dục ngân sách nhà nước cộng hòa Triều Tiên năm 1972 13,9%, năm 1981 tăng 17,9%, năm 1983 tăng lên 21,6% Trong 30 năm từ 1952 đến 1981 Đài Loan tổng giá trị sản phẩm quốc dân tăng 26,43 lần kinh phí giáo dục tăng 90 lần Hoặc Singapore, kinh phí giáo dục chiếm 4% giá trị GDP, năm lên đến khoảng 6% ngang với mức nước phát triển phương Tây Những số, mức độ tự giải thích khơng phải ngẫu nhiên mà tời gian dài loạt nước quanh ta vươn lên trở thành “ rồng châu á” Đó kinh nghiệm nước trước, cịn Việt Nam sao? Trong nhiều năm qua, nhà nước ta ý phát triển nguồn lực người sách, biện pháp kịp thời, hợp lý không tránh khỏi số hạn chế điều kiện kinh tế hạn hẹp Thử sâu vào sách đó- sách phát triển giáo dục -đào tạo; từ rút nhận xét, tìm bước để hoàn thành “ cách mạng người” Việt Nam Có thể khái qt tình hình giáo dục Việt Nam sau: Trải qua 15 năm đổi mới, nghiệp giáo dục - đào tạo nước ta có bước phát triển quy mơ, chất lượng, hình thức đào tạo sở vật chất Trình độ dân trí chất lượng nguồn nhân lực nâng lên đáng kể Quy mô giáo dục - đào tạo nâng tiếp tục mở rộng tất bậc học, ngành học, đáp ứng nhu cầu học tập ngày lớn nhân dân Hiện gần 94% dân cư từ 15 tuổi trở lên biết chữ; tất tỉnh, thành phố nước đạt chuẩn quốc gia xoá mù chữ phổ cập tiểu học Một số tỉnh thành phố tiến tới đạt chuẩn phổ cập trung học sở Số năm học trung bình dân cư đạt 7,3 Năm học 2000 - 2001 nước có 17.866.673 hóc sinh phổ thơng, số sinh viên vạn dân đạt 118 người Đã đào tạo lực lượng lao động có chun mơn kỹ thuật khoảng triệu người, chiếm 18,3% tổng số 43,8 triệu lao động nước Số người học tin học, ngoại ngữ, nghiệp vụ quản lý phát triển nhanh Chất lượng giáo dục - đào tạo có chuyển biến bước đầu Trình độ hiểu biết, lực tiếp cận tri thức phận học sinh, sinh viên ngày nâng cao Số học sinh phổ thông đạt giải quốc gia quốc tế theo số môn học ngày tăng, khẳng định tiềm trí tuệ to lớn học sinh nước ta Nhiều sinh viên tốt nghiệp đại học, cao đẳng có hồi bão lập thân, lập nghiệp có tinh thần tự lập, động Một số ngành khoa học khoa học công nghệ nâng cao bước chất lượng đào tạo Cơ sở vật chất kỹ thuật trường nâng cáp, cải thiện Số trường lớp xây dựng khang trang ngày nhiều Mạng lưới trường phổ thông phủ hầu hết địa bàn dân cư, tạo thuận lợi cho người học Mạng lưới trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp bước sếp lại Hệ thống sở đào tạo nghề phát triển rộng khắp Giáo dục vùng dân tộc thiểu số có chuyển biến tích cực, thành lập 100 trường dân tộc nội trú Công tác xã hội giáo dục năm gần đem lại kết bước đầu Các lực lượng xã hội tham gia ngày tích cực vào việc huy động trẻ đến trường, xây dựng sở vật chất trường học, đóng góp kinh phí cho giáo dục đào tạo nhiều hình thức khác Tỷ lệ học sinh, sinh viên ngồi cơng lập tổng số học sinh, sinh viên ngày tăng ( năm học 2000 -2001 chiếm 66% trẻ em nhà trẻ,50,5% học sinh mẫu giáo, 0,3% học sinh tiểu học, 3,1 % học sinh trung học sở, 34,3% học sinh trung học phổ thông, 14,4% sinh viên đại học) Nhờ thành tựu giáo dục đào tạo lĩnh vực xã hội khác mà số phát triển người ( HDI) nước ta theo bảng xếp loại chương trình phát triển Liên hiệp quốc (UNDP) 10 năm gần có tiến đáng kể: từ 0,456 - xếp thứ 121 năm 1990 tăng lên 0,671 - xếp thứ 108/174 bước vào năm 2000 So với số phát triển kinh tế (GDP/ người), HDI vượt lên 24 bậc Mặc dù nghiệp giáo dục Việt Nam bộc lộ số mặt yếu như: Chất lượng giáo dục đào tạo đại trà cấp bậc học thấp Đa số học sinh, sinh viên quen cách học thụ động thiếu lực tư độc lập, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ vào sản xuất đời sống Một số học sinh,sinh viên quan tâm đến việc rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Thể lực đa số học sinh, sinh viên yếu Các điều kiện để đảm bảo chất lượng bất cập đội ngũ giáo viên thiếu số lượng, cấu không đồng chất lượng thấp, phương pháp giáo dục lạc hậu, phương tiện giảng dậythiếu thốn Hiệu hoạt động giáo dục thấp Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp cuối cấp so với nhập học thấp, vùng núi, vùng sâu, vùng xa (năm học 1999 -2000 tỷ lệ tiểu học 70,9%, trung học có sở 69,4%, trung học phổ thông 78,2%) Tỷ lệ lao động qua đào tạo thấp làm cho khả tiếp thu kỹ thuật cơng nghệ gặp nhiều khó khăn Chưa có giải pháp hữu hiệu việc đào tạo nhân lực để tăng lực cạnh tranh kinh tế để phát triển nông thôn, phục vụ chuyển dịch cấu kinh tế lao động Đào tạo đại học giáo dục nghề nghiệp chưa phù hợp với nhu cầu lao động xã hội, số đáng kể người tốt nghiệp không làm ngành nghề, thiếu tự giác, trung thực lao động, thiếu trách nhiệm khơng tơn trọng quy trình kỹ thuật tham lãng phí ngun vật liệu Cơ cấu đào tạo nhân lực trình độ, ngành nghề vùng miền chưa hợp lý Phần lớn học sinh phổ thông chọn đường học lên đại học, việc học nghề trình độ khác cịn hạn chế Việc tăng vi mô đào tạo đại học chưa định hướng vào nhu cầu xã hội Phân bố học sinh, sinh viên theo ngành nghề, theo vùng miền chưa phù hợp với nhu cầu kinh tế xã hội nước địa phương, gây nên tình trạng nơi thừa nơi thiếu Khoảng cách trình độ phát triển giáo dục đào tạo vùng nước chưa thu hẹp Một số tượng tiêu cực, thiếu kỷ cương giáo dục đào tạo chưa ngăn chặn kịp thời : dậy thêm, học thêm tràn lan khơng mục đích giáo dục, tăng quy mộ vệ sinh vượt điều kiện đảm bảo chất lương, không thực nghiêm túc quy chế đào tạo Các tượng mua bằng, bán điểm thu chi vô nguyên tắc làm ảnh hưởng đến uy tín nhà trường Ma tuý tệ nạn xã hội thâm nhập vào nhà trường Hiện tượng gian lận thi cử phổ biến, ảnh hưởng xấu đến nhân cách người học cán họ sau Về mặt kinh tế - xã hội nước ta nghèo, thu nhập quốc doanh đầu người thấp nguồn tài sở vật chất thiết bị thiếu thốn lúc nhu cầu xã hội giáo dục đào tạo tăng nhanh Những khó khăn việc cải cách hành Nhà nước, quản lý kinh tê, hạn chế tài chính, sử dụng lao động, sách tiền lương cản trở việc giải triệt để vấn đề cụ thể giáo dục đào tạo Có thể nói giáo dục đào tạo Việt Nam đứng trước thách thức lớn lao, trước yêu cầu đổi kinh tế-xã hội, trước u cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, trước sức ép nguy tụt hậu so với nước khu vực Trong năm tới , giáo dục Việt Nam phải thực mục tiêu sơ nâng cao mặt dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài theo hướng khắc phục hạn chế thời gian qua, sở nỗ lực thân kinh nghiệm, giúp đỡ nước phát triển Muốn nhà nước phải có sách, biện pháp phù hợp như: Tăng ngân sách giáo dục đào tạo, sử dụng ngân sách cách có hiệu Nâng tỷ lệ chi cho giáo dục - đào tạo ngân sách Nhà nước từ 15% năm 2000 lên 18 % năm 2005và 20% năm 2010 Đồng thời, nhà nước phải chăm lo đến đời sống đội ngũ giáo viên, cải thiện chế độ tiền lương, tăng phụ cấp cho giáo viên để giáo viên nâng cao vị trí xã hội Mặt khác, phải ý đào tạo ngành kỹ thuật, công nghệ nhiều chiều rộng lẫn chiều sâu Nâng cao chất lượng bậc tiểu học, làm tiền đề vững chắn cho chất lương cấp học tiếp sau Những phân tích đề cập đến phát triển giáo dục đào tạo yếu tố sở để Việt Nam thực vai trị Vì tồn song song với phát triển giáo dục, nhà nước ta phải thực nhiệm vụ cấp bách sau đây: Một là, vào yêu cầu phát triển ngành vùng lãnh thổ, cần tổ chức bố trí lại lực lượng lao động cách hợp lý phạm vi nước theo hướng đổi công nghệ, chuyển dịch cấu kinh tế, tạo ngành kinh tế mũi nhọn Hai là, cần trả lương đủ cho người lao động, ý đến đội ngũ cán khoa học Cần nhấn mạnh rằng, thân tiền lương không đơn giản việc trả cơng, mà cịn tái sản xuất sức lao động ( nhiều hay ít), kích thích phẩm chất (tích cực hay tiêu cực) người lao động Ba là, tiến hành đào tạo bồi dưỡng lại lực lượng lao động có đào tạo lực lượng theo chuyên ngành định Trong đó, bảo đảm cân đối đồng lao động phổ thông, lao động kỹ thuật lao động khoa học Bốn là, tiến hành cách thường xuyên đồng hoạt động giáo dục người lao động mặt: trị-tư tưởng, lợi ích, ý thức pháp luật, trách nhiệm công dân, truyền thống Trong điều kiện nay, quan tâm đến lợi ích vật chất mà khơng thực cơng tác giáo dục dẫn đến sai lầm, hại, làm hư hỏng người, chí hệ người C.Mác nhắc nhở chúng ta, phát triển kinh tế phải gắn “sự nghiệp giải phóng người với đấu tranh chống lại biểu thực tiễn cực đoan tha hóa người”(7) Khơng nghi ngờ rằng, mặt trái kinh tế thị trường tác động đến cá nhân, gia đình tập thể Trong xã hội nay, có tình trạng số người có kinh tế khá, chí giàu có tham ơ, móc ngoặc, ăn cắp, bn lậu Trái lại, số người nghèo, chí nghèo khơng chịu lao động chân chính, chuyên dùng thủ đoạn lừa bip, ăn cắp Bên cạnh đó, cịn lớp người (thường trẻ tuổi) không chịu học hành, làm việc, lo ăn chơi từ dẫn đến tội phạm Năm là, phải nâng cao thể lực cho niên Mặc dù vấn đề đòi hỏi phải có thời gian để giải sở nâng cao dần mức sống nhân dân vật chất tinh thần Trước mắt, cần tập trung giải cho mục tiêu chương trình chăm sóc, bảo vệ trẻ em năm tới, đầu tư nâng cao chất lượng chương trình giáo dục thể chất y tế học đường; đẩy mạnh phong trào rèn luyện thân thể thiếu niên, tạo điều kiện cho Đoàn niên trì phong trào “ khoẻ ngày mai lập nghiệp”, “khoẻ để bảo vệ Tổ quốc” Thực nhiệm vụ có nghĩa nhà nước ta hoàn thành “ cách mạng người ”, biến người Việt Nam thành nguồn lực định đưa nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước đến thành cơng KẾT LUẬN Cơng nghiệp hố, đại hố đã, xu hướng phát triển chung tất quốc gia giới Đó đường phát triển tất yếu nước ta để tới mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh” cơng nghiệp hố, đại hố khơng cơng xây dựng kinh tế mà trình biến đổi, cách mạng sâu sắc lĩnh vực đời sống xã hội (kinh tế, trị, văn hoá, khoa học người), làm cho xã hội phát triển lên trạng thái chất Nhưng sở, động lực cơng nghiệp hố, đại hố gì? Theo nhà kinh điển chủ nghĩa Mác-Lênin, người vừa điểm khởi đầu vừa điểm kết thúc, đồng thời vừa trung tâm biến đổi lịch sử Nói cách khác, người chủ thể chân trình xã hội Trong xã hội đại ngày nay, chủ thể q trình cơng nghiệp hố, đại hố người Chính vậy, q trình địi hỏi phải có nguồn nhân lực đủ số lượng, mạnh chất lượng Nói cách khác, nguồn nhân lực phải trở thành động lực thật sự phát triển Quan điểm phát triển nguồn nhân lực nhiều quốc gia quan tâm đặc biệt lên khu vực Đông Xuất phát nước nghèo, rút ngắn thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đạt tốc độ tăng trưởng cao, bền vững trường hợp đầu tư phát triển đủ mạnh nguồn nhân lực Sự đầu tư hiểu ba mặt: chăm sóc sức khoẻ, nâng cao mức sống phát triển giáo dục, đầu tư có hiệu đầu tư cho giáo dục Khi nghiên cứu quan hệ GDP yếu tố nguồn nhân lực, người ta thấy phát triển nguồn nhân lực sớm tốc độ tăng trưởng kinh tế cao Thực tế chứng minh, phát triển nguồn nhân lực mà Hàn Quốc mau chóng trở thành nước cơng nghiệp, có hội nhập thần kỳ khu vực Đông trở thành điểm sáng bên Nhật Bản siêu cường Đồng thời, xuất phát từ tư tưởng C.Mác phát triển người, nghiệp giải phóng người, giải phóng nhân loại, khẳng định nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố giới nói chung đặc biệt nước ta cách mạng- cách mạng người Trong “Tư bản”, C.Mác khẳng định: “để sản xuất người toàn diện” cần phải có kinh tế phát triển, văn hoá mới, khoa học kỹ thuật đại, giáo dục tiên tiến Và ông coi tạo thành tưu kinh tế xã hội “khơng phải phương pháp để làm tăng thêm sản xuất xã hội, mà phương pháp để sản xuất người phát triển toàn diện” (8) - chủ nhân thực xã hội người Như cơng nghiệp hố, đại hố phải mục tiêu phát triển người Chỉ có vậy, cơng nghiệp hố, đại hố trở thành nghiệp cách mạng quần chúng Qua toàn phân tích trên, khẳng định rằng, bước sang thời kỳ phát triển mới, đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước theo định hướng XHCN phải lấy việc phát huy nguồn lực người Việt Nam đại làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững, phải gắn tăng trưởng kinh tế với cải thiện đời sống nhân dân, phát triển văn hoá, giáo dục, thực tiến cơng xã hội Đồng thời cơng nghiệp hố, đại hố phải phát triển người Việt Nam toàn diện, người phải coi giá trị tối cao mục đích nghiệp đầy khó khăn, phức tạp tất yếu Chú thích: (1) C.Mac-F.Anghen tuyển tập, tập VI-NXB Sự thật Hà Nội- 1981, trang 409 (2) C.Mac-F.Anghen tuyển tập, tập I- NXB Sự thật Hà Nội- 1981, trang 268 (3) Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành TW khoá VII, trang (4) C.Mac-F.Anghen tuyển tập, tập I NXB Sự thật Hà Nội- 1981, trang 13,14 (5) C.Mac-F.Anghen tuyển tập, tập VI NXB Sự thật Hà Nội- 1981, trang 257 (6) C.Mac-F.Anghen tồn tập, tập 26, phần II NXB Chính trị Quốc gia Hà nội- 1995, trang 168 (7) C.Mac-F.Anghen toàn tập, tập NXB Chính trị Quốc gia Hà nội- 1995, trang 561 (8) C.Mac-F.Anghen toàn tập, tập 23 NXB Chính trị Quốc gia Hà nội- 1995, trang 688 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Dũng- Cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật đại tạp chí triết học số (3/1993) Phạm Khiêm ích, Nguyễn Đình Phan- Cơng nghiệp hố, đại hố Việt Nam nước khu vực Võ Đại Lược- Cơng nghiệp hố, đại hố Việt Nam đầu năm 2000 Nguyễn Thế Nghĩa- Hồ Anh Nguồn nhân lực CNH, HĐH đất nước tạp chí triết học số (2/1996) Nguyễn Thanh- Mục tiêu người nghiệp CNH, HĐH tạp chí triết học số (10/1996) Trần Hữu Tiến- Vấn đề người, cá nhân, xã hội học thuyết Mác tạp chí cộng sản 1/1994 Đặng Hữu Tồn- Phát triển người quan niệm Mác tạp chí triết học số (2/1997) Nguyễn Đình Tồn- Phát huy yếu tố người lực lượng sản xuất tạp chí triết học số (3/1993) MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU .1 CHƯƠNG I: CON NGƯỜI - CƠ SỞ LÝ LUẬN CHƯƠNG II: CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG SỰ NGHIỆP CƠNG NGHIỆP HỐ HIỆN ĐẠI HỐ ĐẤT NƯỚC KẾT LUẬN 23 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 ... dân tộc bảo vệ đất nước Nhưng có lại phải đề cập đến vấn đề người? Liệu có phải người giữ vai trị nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, phải vai trị quan trọng, định thành bại nghiệp đổi này?... thành công hay thất bại Nhưng người mục tiêu, đích phát triển, đổi Hay nói cách khác, cơng đổi đất nước mà cụ thể cơng nghiệp hố, đại hoá người, phụ thuộc vào người người CHƯƠNG II CON NGƯỜI... thuộc vào đóng góp triết học Qua em chọn đề tài "Vai trị người q trình cơng nghiệp hố, đại hóa đất nứơc" CHƯƠNG I CON NGƯỜI - CƠ SỞ LÝ LUẬN Con người sinh vật có tính xã hội Đối với Mác ? ?con người