Tên đề tài: Hình thành kó cảm thụ phân tích thơ cho HS bậc trung học sở I THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI CÓ SÁNG KIẾN Thuận lợi: - Trong tình hình đất nước đổi mới, đảng nhà nước quan tâm đến việc phát triển nghiệp giáo dục - Để đẩy mạnh nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu thời kì đất nước đổi mới; Đảng, nhà nước ta kịp thời hoạch định đường lối sách mang tính chiến lược để phát triển nghiệp giáo dục đào tạo - Có đội ngũ CB, CC, đông đảo, có lập trường tư tưởng vững vàng, có lónh niềm tin, có say mê sáng tạo học tập công tác - Có lực lượng học sinh đông đảo, em đại diện cho truyền thống vô hiếu học dân tộc ta - Có sở vật chất trang thiết bị đáp ứng nhu cầu dạy học - Có xã hội hướng giáo dục Khó khăn: - Mặt dân trí thấp, chưa đồng - Do tác động xã hội, lực lượng học sinh nhiều bất cập nhận thức Đó chứng bệnh ỷ lại, thụ động, vươn lên,thiếu ước mơ Phong trào học tập rèn luyện chưa có dấu hiệu khả quan - Số học sinh học giỏi môn văn nhà trường Bên cạnh số học sinh học yếu chiếm tỉ lệ cao Điều nhìn thấy rõ trước mắt số học sinh yêu thích văn chương đếm đầu ngón tay Nhìn chung em đến trường tiếp thu giảng cách thụ động,học đối phó niềm đam mê -Dấu hiệu học văn gặp khó khăn khâu gợi ý tưởng học sinh để em hứng thú học văn điều vô nan giải.Nên người giáo viên dạy văn lại gánh thêm gánh nặng xây dựng nên tâm hồn đẹp, sáng để em có hướng đắn tương lai - Số phụ huynh có nếp giáo dục em thật chu đáo chiếm tỉ lệ Hình thành kó cảm thụ phân tích thơ cho HS bậc THCS ĐỌC THƠ: Có nhiều cách đọc -Đọc để rèn luyện kó hình thành ngữ điệu - Đọc để rèn luyện kó cảm thụ tác phẩm Chính để cảm thụ phân tích thơ, điều quan trọng khâu đọc (hs phải đọc thật kó, đọc nhiều lần, đọc thuộc thơ-phải nâng mức độ đọc từ rõ ràng, trôi chảy,lưu loát lên đọc hay diễn cảm.)nếu làm có điều kiện tốt để cảm thụ phân tích thơ Ví dụ: Bài Con mèo… Con mèo mà trèo cau, Hỏi thăm chuột đâu vắng nhà? Chú chuột chợ đường xa, Mua mắm mua muối giỗ cha mèo -Đọc để thấy đồng dao vui, hay mà có ý nghóa, muốn làm điều hs thể giọng đọc vừa vui, vừa dí dỏm hài hước -Mèo hỏi thăm để tỏ ý tình bạn, có thực không? Chuột không trả lời có trả lời hộ Chuột nhà đâu, chuột vắng, đâu? Đi chợ mua mắm mua muối giỗ cha mèo Điều buồn cười cho thấy chuột biết thừa mèo Chuột vừa biết cảnh giác vừa biết chọc lại mèo Hay câu: “Đêm thu buồn chị ơi! Trần em chán nửa rồi” HS đọc nào, bạn hiểu thi só tiếng kêu, tiếng kêu buồn chán đến nao lòng Tiếng kêu thật chân thành (buồn lắm),tiếng nói thật tha thiết (chị ơi), lời xưng hô thật thân mật (em chị) Hay câu: “Ngoảnh cổ trông sông rộng giời khuya Vì chưng nước cạn nặng nề em dám kêu ai!” HS đọc nào, để bạn thấy đêm khuya, thời điểm đen tối đêm, người phụ nữ với cảnh sông rộng trời khuya vắng vẻ tónh mịch làm sao! người phụ nữ không kêu than gì, dằn lòng chịu đựng Hay câu: “Gậm khối căm hờn cũi sắt” Với trắc dày đặc, câu thơ rắn đanh lại lời giận dữ, nên lòng chứa đầy tâm trạng căm uất TÌM TỪ NGỮ HÌNH ẢNH ĐỂ KHAI THÁC NỘI DUNG: Để phân tích thành công tác phẩm, điếu quan trọng học sinh biết nắm bắt từ ngữ, hình ảnh mà tác giả gửi gắm vào thơ văn Ví dụ: BÀI: Cái Bống Cái bống bống bang, Khéo sảy khéo sàng cho mẹ nấu cơm Mẹ bống chợ đường trơn, Bống gánh đỡ chạy mưa rừng Để phân tích thơ trước hết em phải hiểu bống, bống bang có nghóa Ở miền thôn quê xưa, người ta hay đặt tên cách lấy tên chim cá Nếu chim người ta gọi cò, cá người ta gọi bống Con cá dễ ăn, có cảm tình thân thương với dân quê cá bống Cô gái nhỏ nhà người dân, thường đăït tên bống Bống bang tên gọi trìu mến thân thương để cô bé gái ấy.Vừa nhỏ nhắn hiền lành ngoan ngoãn, thích lao động, thích làm việc giúp gia đình, giúp mẹ bống Hay ca dao: Gì đẹp sen Trong đầm đẹp sen, Lá xanh trắng lại chen nhị vàng Nhị vàng trắng xanh, Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn Cần ý từ “đầm, đẹp, sen, xanh, trắng, vàng, gần bùn chẳng hôi mùi bùn” Có thể nói hoa sen mọc đầm thôi; sen loại hoa đẹp, hội tụ nhiều màu sắc cho thấy loài hoa đẹp đến Sen nở đầm, ao, nhiều bùn nước đục, sống hôi mà sen thơm tho đến lạ thường Hoàn cảnh xấu xa giữ cao Hay câu: “ta nằm dài trông ngày tháng dần qua” -Cần ý từ “ta, nằm dài, ngày tháng dần qua” Ngôi nhân xưng ta, chứa đựng sắc thái kiêu hãnh, tự cao, biết rõ giá trị mình, cuối phải thở dài, nhẫn nhục, đành phải chấp nhận thật cay đắng trớ trêu nghiệt ngã Hay khổ thơ đầu thơ ông đồ có viết: “Mỗi năm hoa đào nở Lại thấy ông đồ già Bày mực tàu giấy đỏ Bên phố đông người qua.” Trong đoạn thơ ta cần ý từ ngữ sau: “đào nở, ông đồ già, mực tàu, giấy đỏ, phố đông người qua” Mỗi tết đến, hoa đào nở, lại thấy ông đồ mực tàu, giấy đỏ bên hè phố đông người qua lại, góp mặt vào đông vui, náo nhiệt phố phường Hình ảnh trở thành thân quen thiếu dịp tết đến Hay hình ảnh: “lá vàng rơi giấy trời mưa bịu bay” Hình ảnh vàng rơi vốn gợi tàn tạ, buồn bã; Hình ảnh mưa bụi bay, mà ảm đạm, mà lạnh lẽo tới buốt giá, đất trời xót xa, buồn bã với ông đồ Hình ảnh đặc tả cánh buồm qua hai câu thơ sau: “Cánh buồm giương to mảnh hồn làng Rướn thân trắng bao la thâu góp gió…” Cánh buồm no gió phồng lên, căng đầy, gợi cảm Dáng vóc hiên ngang, phóng khoáng đầy sinh khí cánh buồm thở, linh hồn vùng quê làm nghề chài lưới Cách so sánh tinh tế thể khát vọng, sức mạnh người tự nhiên tính cách kiên cường đối diện với hùng vó, mãnh liệt biển cả, bão tố, mứâ, sóng thần, mây mù, đêm tối Cảm nhận nhịp điệu lời thơ: Nhịp điệu góp phần làm cho lời thơ trở nên sáng, tạo hấp dẫn quyến rũ; giúp cho ta cảm nhận có lúc vui, lúc buồn, lúc dí dỏm, lúc hài hước, lúc mãnh liệt… Ví dụ: “Vẫn hào kiệt phong lưu Chạy mỏi chân tù.” Ở câu thơ 1, nhịp thơ 4/3, sang câu thơ nhịp thơ thay đổi chuyển thành 3/4; chuyển hoàn toàn có dụng y ù(Nhà tù nơi người tù yêu nước rèn luyện ý chí, suy nghó để rút học, tiếp tục đường dấu tranh, biến rủi thành may, biến nhà tù thành nơi nghỉ ngơi lâu, thành trường học cách mạng, trở thành quan niệm sống đấu tranh người C/ mạng) Cảm nhận nhạc điệu thơ: Ví dụ: phân tích thơ” Tiếng chổi tre” lớp Giáo viên hướng dẫn cho học sinh sâu tìm hiểu nhạc điệu thơ, từ khắc hoạ hình tượng âm tiếng chổi tre-Hình ảnh chị lao công lặng lẽ mà sừng sững, cảm xúc tôn kính tác giả với người lao động giữ đẹp đời Cảm nhận giá trị nghệ thuật thơ ca: Nghệ thuật phương tiện để biểu đạt nôi dung, nghệ thuật có đẹp tác phẩm hay Để cảm thụ, phân tích thơ ta cần khai thác triệt để biện pháp tu từ gửi gắm thơ Ví dụ : Dù ai… “Dù nói ngả nói nghiêng, Lòng ta vững kiềng ba chân.” Cái kiềng vật dùng quen thuộc bếp ăn; kiềng ba chân xem vật tiêu biểu cho vững vàng chắn Con người ta, có ý chí kiên định, không chịu ảnh hưởng xấu bên ngoài, người xem người vững vàng, giống kiềng ba chân người ta luôn sử dụng Ngoài biện pháp tu từ kể có vô số biện pháp tu tư økhác phân tích em cần ý khai thác triệt để, thành công việc khám phá tác phẩm văn chương Rèn luyện tư sáng tạo: Tư sáng tạo tố chất vô cần thiết học sinh việc cảm thụ phân tích thơ ca Ví dụ: Trong thơ “Cảm nghó đêm tónh” Lí Bạch chương trình văn học lớp có viết: “ Đầu giường ánh trăng rọi Ngỡ mặt đất phủ sương Ngẩng đầu nhìn trăng sáng Cúi đầu nhớ cố hương” Để học sinh lớp cảm thụ phân tích thơ đạt mức độ trung bình vấn đề khó Chính giáo viên lại phải đặt nhiều tình để bước dẫn dắt học sinh cảm thụ phân tích trọng tâm thơ Điều đặt câu hỏi để em phát triển tư sáng tạo Ví dụ: em nêu cảm nhận nội dung thơ Sau phút suy nghó nhiều cánh tay HS giơ lên để bày tỏ ý kiến mình; Có ý kiến làm thầy giáo vui (vì nhiều hay em nắm ý đồ tác giả) có ý kiến làm ta giật mình; giật hay mà ngây ngô tỏ không hiểu biết gì.Sau xin trích số ý kiến củacác em để suy ngẫm Thưa thầy thơ nói ánh trăng chiếu lên đầu giường tác giả Thưa thầy thơ miêu tả đêm trăng sáng Thưa thầy đêm trăng sáng nên tác giả nhìn thấy nhiều sương Thưa thầy đêm trăng đẹp nên tác giả luôn ngắm nhìn trăng Thưa thầyTrong đêm trăng sáng, đẹp tác giả có lúc ngẩng đầu nhìn trăng, có lúc cúi đầu nhớ cố hương Có thể nói câu trả lời tư em; tư em ngày có hiệu quả; thầy giáo phải lượm lặt, nhận xét để khích lệ tinh thần học tập em điều đáng quý từ em lại hứng thú học tập Thầy có hài lòng với ý kiến em; ý kiến em có ý (bài thơ có miêu tả đêm trăng, đêm trăng có mặt đất phủ đầy sương, tác giả có ngẩng đầu nhìn trăng, có cúi đầu nhớ cố hương) ý em nông cạn chưa vào ý trọng tâm mà tác giả muốn gửi gắm vào thơ này.) Chúng ta chia với ý kiến số bạn sau - Thưa thầy theo em thơ thể tâm u hoài tác giả nỗi nhớ mong khắc khoải - Thưa thầy theo em thơ thể nỗi nhớ quê da diết sâu nặng Thưa thầy thơ thể chất lãng mạn, trữ tình, nồng ấm, lòng đầy trắc ẩn -Thưa thầy theo em thơ tranh đẹp đập vào mắt em ẩn chứa nỗi lòng -Thưa thầy theo em thơ hoà quyện đêm trăng đầy thơ qua tác giả gửi đến cho em thông điệp thật quý báu lòng yêu quê hương da diết cháy bỏng Khi nghe ý kiến ấy, bạn có cảm nhận đựợc điều gì? Đa số bạn đồng tình hay hay Có thể nói tâm cảm xúc dạy thơ dâng trào lòng người dạy tìm thấy em, tâm hồn nhạy cảm tinh tế, trái tim đầy khát vọng muốn tìm hiểu khám phá thơ ca Như để có tư sáng tạo việc cảm thụ phân tích thơ ca sớm chiều làm mà trình hướng dẫn thầy khổ luyện trò ( dạy nào, học nào, phương pháp học làm sao, bước tạo cho em tự chủ động tìm đến với văn thơ; nói vai trò ngưòi thầy yếu tố vô quan trọng, việc dẫn dắt, gợi ý tưởng, hình thành cho em xúc cảm tình cảm dạy văn chương, đừng để văn trở nên khô cứng tẻ nhạt, lạnh lùng, nhàm chán -Ví dụ: khổ thơ đầu thơ Ôâng Đồ Vũ Đình Liên có viết: “Mỗi năm hoa đào nở Lại thấy ông đồ già, Bày mực tàu giấy đỏ Bên phố đông người qua.” Để tạo cho em biết tư sáng tạo, điều cốt lõi em phải có tố chất, phần lớn phụ thuộc người thầy.Sau xin giới thiệu vài câu hỏi giáo viên đưa để em phát triển óc tư sáng tạo việc cảm thụ phân tích thơ ca, để ta suy ngẫm lựa chọn phương án hay - Em cho biết đoạn thơ nêu vấn đề gì? - Em nêu cảm nhận em đoạn thơ trên? - Em nêu ý tưởng khổ thơ trên? - Em có cảm xúc sau đọc khổ thơ trên? - Thời gian tranh vàng son ông đồ thể qua khổ thơ - Bức tranh ngày tết thật vui vẻ, sống động, đầy sắc màu có đóng góp ông đồ thể qua khổ thơ - Sức sống ngày tết nhân dân ta thời khắc vô ấn tượng, hình ảnh ông đồ thiếu Em hiểu điều thông qua đoạn thơ - Bức tranh ngày tết tràn đầy sức sống, đông vui, náo nhiệt, đầy sắc màu; góp mặt ông đồ làm cho tết trở nên đầy ý nghóa; nhiều khổ thơ nhen nhóm tâm buồn thương ông đồ; Em hiểu điều qua khổ thơ - Trong tất tình tình giúp em tư duy, tình tình tạo hiệu tư cao Đó vấn đề mà thầy cô giáo cần ý, để từ tạo cho dạy văn trở nên không khô khan nhàm chán Liên tưởng tưởng tượng tác phẩm văn học: Trong tác phẩm văn học khả liên tưởng tưởng tïng phong phú muôn màu muôn ve,û đầy tính sáng tạo nghệ thuật Nó yếu tố quan trọng trình tiếp nhận, khai thác chiếm lónh nội dung nghệ thuật Ví dụ câu thơ sau: “Trước sau thấy bóng người, Hoa đào năm ngoái cười gió đông.” HS phát kiểu liên tưởng đối lập tác giả theo quan hệ Trong việc cảm thụ tác phẩm bước đầu em biết suy nghó nhận biết hình ảnh nghệ thuật qua ngôn từ Trong phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo, tư để phát đặc điểm nội dung nghệ thuật đặc sắc Từ ý thức học tập em nâng cao, tham gia hoạt động tổ nhóm; em suy nghó, xây dựng góp phần làm cho việc cảm thụ trở nên có hiệu hơn; rèn luyện cho em tính độc lập suy nghó, tìm tòi, trình bày suy nghó , hiểu biết riêng mình, từ em trở nên tự tin, biết phát huy tiềm để cảm thụ tác phẩm IV ÁP DỤNG SÁNG KIẾN VÀO GIẢNG DẠY: Trong giảng dạy cảm thụ phân tích tác phẩm, giáo viên phải dựa vào tình hình thực tiễn lớp để phân nhóm chia tổ đặt hệ thống câu hỏi thật phong phú cho nhiều đối tượng tham gia phát kiến thức trọng tâm tác phẩm Giáo viên luôn coi trọng suy nghó ý kiến học sinh nhằm khích lệ động viên em, từ em hình thành kó độc lập việc tiếp cận với tác phẩm Hình thành cho em kó cảm thụ phân tích tác phẩm văn học thông qua bước giới thiệu phần trước sáng kiến Có thể nói hệ thống câu hỏi giáo viên góp phần định việc hình thành khả cảm thụ phân tích tác phẩm văn học Nên giáo viên đặc biệt ý đầu tư nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo làm cho hệ thống câu hỏi trở nên phong phú, hấp dẫn sinh động - Ví dụ: qua thơ “qua đèo ngang”em hình dung cảnh tượng đèo ngang vào lúc chiều tà qua tâm tưởng tác giả Chúng ta đồng tình với nhận xét, đời thơ Tế Hanh gắn liền với quê hương Em hiểu điều qua thơ” quê hương”của Tế Hanh V KẾT QỦA: Qua trình giảng dạy, giáo viên sơ kết, đánh giá khả cảm thụ phân tích thơ HS lớp phụ trách cho thấy : khả cảm thụ phân tích em có nhiều tiến rõ rệt - khâu đọc để cảm thụ nâng lên bước - khả cảm thụ em phong phú -Qua phân tích đánh giá, kiến thức em học sinh xuất phát từ hiểu biết mình; nhiều em bám sát tác phẩm, lấy làm xuất phát điểm kiểm chứng cho việc cảm thụ phân tích.Có nhiều học sinh cảm thụ phân tích tốt tác phẩm thơ ca Sau xin giới thiệu vài học sinh cảm thụ phân tích vài nét thơ “qua đèo ngang” sau: Khi tới đèo ngang tác giả cảm nhận bên núi, bên biển, nhìn đèo ngang giống sợi xanh mờ cắt ngang bờ biển, lần đầu xa quê tác giả bắt gặp cảnh bát ngát núi rừng đèo chạy xô biển lúc chiều tà, bà đứng ngắm mà lòng rạo rực bâng khuâng Có em có khả cảm thụ đặc biệt: “ Không gian nối tiếp trời, núi biển mà lại rời rạc cảnh nơi Khác với mảnh tình riêng nhỏ nhặt giới nội tâm, nỗi buồn cô đơn thăm thẳm, chẳng biết chia Cảnh đẹp lặng lẽ mênh mông, hoang dã, tiêu sơ tranh sơn thuỷ thơ.” Song bên cạnh nhiều học sinh, cảm nhận tác phẩm hời hợt, chung chung, nông cạn, có lúc sai lệch Hiện tượng xuất phát từ tâm lí ngại học, ngại suy nghó, không muốn học môn văn.Vì tiết học ngữ văn ta đặc biệt trọng đến hoạt động nhóm học sinh VI KẾT LUẬN: Rèn luyện kó cảm thụ phân tích tác phẩm khâu quan trọng việc nâng cao hiệu học văn.Về phía giáo viên phải sức tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi, luôn tìm để gợi dậy học sinh, niềm say mê hứng thú học tập; bước thắp sáng em tình yêu văn chương Trên vài ý tưởng nhằm góp phần nâng cao hiệu học tập môn văn ; mong đồng chí thông cảm chưa đáp ứng làm hài lòng bạn CHÂN THÀNH CẢM ƠN NGƯỜI VIẾT: NGUYỄN NGỌC TRUYỀN - ... muối giỗ cha mèo Điều buồn cười cho thấy chuột biết thừa mèo Chuột vừa biết cảnh giác vừa biết chọc lại mèo Hay câu: “Đêm thu buồn chị ơi! Trần em chán nửa rồi” HS đọc nào, bạn hiểu thi só tiếng... kính tác giả với người lao động giữ đẹp đời Cảm nhận giá trị nghệ thu? ??t thơ ca: Nghệ thu? ??t phương tiện để biểu đạt nôi dung, nghệ thu? ??t có đẹp tác phẩm hay Để cảm thụ, phân tích thơ ta cần khai... thần, mây mù, đêm tối Cảm nhận nhịp điệu lời thơ: Nhịp điệu góp phần làm cho lời thơ trở nên sáng, tạo hấp dẫn quyến rũ; giúp cho ta cảm nhận có lúc vui, lúc buồn, lúc dí dỏm, lúc hài hước, lúc mãnh