- Đối với loại hình văn bản nghệ thuật : Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua việc dẫn dắt, gợi mở giúp học sinh hiểu biết thể hiện tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù [r]
(1)BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN
BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN
HỌC SINH ĐỌC DIỄN CẢM
(2)I Thực trạng việc dạy đọc diễn cảm
I Thực trạng việc dạy đọc diễn cảm
cho học sinh lớp 4, 5
cho học sinh lớp 4, 5
a Thực trạng :
• - Giáo viên cố gắng tìm tịi nghiên cứu để giảng dạy phân môn tập đọc chất lượng chưa cao
• - Học sinh biết đọc thành tiếng văn, thơ, để ý đọc phụ âm khó Tuy nhiên cịn vài học sinh lớp đọc thông chưa tốt Việc đọc hiểu nắm nội dung cịn ít nên khơng nêu ý bài, chưa biết đọc diễn cảm toàn văn Khi đọc dấu
(3)I Thực trạng việc dạy đọc diễn cảm
I Thực trạng việc dạy đọc diễn cảm
cho học sinh lớp 4, 5
cho học sinh lớp 4, 5 b Nguyên nhân :
• - Do cách phát âm theo phương ngữ, thường phát âm lệch chữ viết, cụ thể em thường mắc lỗi sau:
• + Lỗi âm đầu, âm cuối : tr/ch, s/x, r/d/g, th/h, n/ng, t/c,
• + Lỗi âm chính, vần : â/ă, ơi/ơ, ươ/ơ (bườm/bờm), ơi/ui (tơi/tui),
• + Các lỗi thanh: Các em đọc nhầm lẫn ngã hỏi Ví dụ : suy nghĩ/ suy nghỉ
•
• - Do em chưa nắm vững cách ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điệu, chưa biết nhấn giọng, lên giọng hạ giọng từ cần thiết
(4)b Nguyên nhân :
• - Giáo viên sửa lỗi phát âm, hướng dẫn
ngắt, nghỉ cho học sinh chưa tốt Giáo viên chỉ coi trọng vấn đề đọc thành tiếng to, rõ chưa giúp học sinh nắm vững nội dung đọc Còn lớp cuối cấp (lớp 4, 5), giáo viên tập trung nhận xét
cách đọc đúng, đọc trơn chưa có biện pháp cụ thể để dành cho việc luyện đọc diễn cảm.
• - Giáo viên đọc diễn cảm chưa tốt.
(5)II Các biện pháp nâng cao hiệu
II Các biện pháp nâng cao hiệu
dạy đọc diễn cảm cho học sinh lớp
dạy đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4, :4, :
1 Hướng dẫn học sinh luyện đọc cách linh hoạt, khéo léo :
• Đọc diễn cảm thực cơ sở học sinh đọc đọc lưu
loát Đọc khơng đọc thừa, khơng sót tiếng Đọc phải thể hệ
thống ngôn ngữ âm chuẩn, tức đọc
(6)
a) Luyện đọc :a) Luyện đọc :
• - Trước tiến hành luyện đọc, chia văn thành các đoạn đọc (đơn vị chia tạm thời, bao
giờ đồng với cách chia đoạn theo bố cục văn bản) mà giáo viên vào trình độ đọc
học sinh lớp để chia văn thành đoạn, sao cho đoạn không dài chênh lệch nhau chữ số, cách ngắt đoạn không chi li, gây khó khăn cho học sinh đọc theo dõi đọc nối tiếp. • - Dựa vào số đoạn, giáo viên định trước số học
sinh tham gia đọc nối tiếp vòng đọc Học sinh với tâm sẵn sàng đọc nối tiếp.
(7)
a) Luyện đọc :a) Luyện đọc :
• + Vịng : Qua học sinh đọc nối tiếp, giáo viên nghe phát hạn chế cách phát âm, ngắt nghỉ, ngữ điệu câu, từ có biện pháp hướng dẫn cá nhân nhắc nhở chung lớp để học sinh đạt yêu cầu đọc đọc rành mạch
• + Vịng : Học sinh đọc nối tiếp, kết hợp nắm nghĩa từ giải SGK, có tác dụng góp phần nâng cao kĩ đọc hiểu (việc tìm hiểu nghĩa từ xen kẽ q trình đọc nối tiếp sau đọc hết bài) Nếu học sinh đọc sai, giáo viên tiếp tục hướng dẫn, sửa chữa
• + Vịng : Học sinh đọc nối tiếp để giáo viên đánh giá tiến bộ, tiếp tục hướng dẫn nhắc nhở
(8)b) Luyện đọc hay (đọc diễn cảm) :
b) Luyện đọc hay (đọc diễn cảm) :
- Đối với loại hình văn nghệ thuật : Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua việc dẫn dắt, gợi mở giúp học sinh hiểu biết thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh cảm xúc, tính cách nhân vật bài…(Bước đầu biết làm chủ giọng đọc
ngữ điệu, tốc độ, trường độ âm sắc, diễn tả đúng nội dung) Tuy nhiên, học sinh đọc diễn
(9)b) Luyện đọc hay (đọc diễn cảm) :
b) Luyện đọc hay (đọc diễn cảm) :
• - Đối với loại hình văn phi nghệ thuật :
Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp với mục đích thông báo (làm rõ
những thông tin bản, giúp người nghe tiếp nhậ vấn đề quan trọng hay bật văn bản) khắc phục cách đọc
(10)c) Các hình thức luyện đọc : c) Các hình thức luyện đọc :
• Để hướng dẫn học sinh luyện đọc thành tiếng, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo hình thức sau:
• - Đọc cá nhân (đọc riêng lẻ nối tiếp đoạn, đọc trước lớp đọc theo cặp, theo nhóm).
• - Đọc đồng (theo nhóm tổ, lớp) khi cần.
• Ví dụ : Đọc đồng để khắc sâu ấn tượng về nhịp điệu đoạn văn, thơ; giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ đoạn cần học thuộc lòng, thay đổi hoạt động, tạo khơng khí hào hứng cho lớp học.
(11)
2 Khai thác giọng đọc học sinh2 Khai thác giọng đọc học sinh
thông qua việc tìm hiểu nội dung :
thơng qua việc tìm hiểu nội dung :
• - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhằm trao đổi kĩ đọc - hiểu, góp phần nâng cao lực cảm thụ văn học tạo sở cho luyện đọc diễn cảm.
• Nắm nội dung giúp em xác định giọng đọc chung đoạn, • Ví dụ : Bài đọc với giọng nhẹ nhàng, tha thiết,
vui tươi, mạnh mẽ…
(12)
2 Khai thác giọng đọc học sinh2 Khai thác giọng đọc học sinh
thơng qua việc tìm hiểu nội dung :
thơng qua việc tìm hiểu nội dung :
• - Tuỳ theo trình độ học sinh lớp, giáo viên đưa nguyên văn câu hỏi, tập SGK hay chia tách câu hỏi thành ý nhỏ để học sinh dễ thực
hiện bổ sung câu hỏi phụ có tác dụng dẫn dắt học sinh trả lời câu hỏi
• - Bằng nhiều hình thức khác (làm
(13)
2 Khai thác giọng đọc học sinh2 Khai thác giọng đọc học sinh
thơng qua việc tìm hiểu nội dung :
thơng qua việc tìm hiểu nội dung :
• Muốn đọc diễn cảm văn bản, phải lựa chọn
giọng điệu, ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả, thể tình cảm, thái độ, đặc điểm nhân vật hay tình cảm, thái độ tác giả nhân vật và nội dung miêu tả văn
• Sau tìm hiểu nắm nội dung, ý
nghĩa đọc, giáo viên yêu cầu học sinh đọc thật tốt một đoạn nhằm “thăm dò” khả thể cảm nhận nội dung giọng đọc học sinh
(14)
2 Khai thác giọng đọc học sinh2 Khai thác giọng đọc học sinh
thơng qua việc tìm hiểu nội dung :
thơng qua việc tìm hiểu nội dung :
• Ví dụ : Đoạn vừa đọc với giọng điệu như ?
• Để nêu đặc điểm nhân vật, em cần chú ý nhấn giọng từ ngữ nào?
• Hoặc : Qua nội dung bài, em xác định giọng đọc chung toàn ?
• Qua nội dung đoạn, em xác định giọng đọc đoạn ?
(15)3 Giáo viên đọc mẫu diễn cảm :
3 Giáo viên đọc mẫu diễn cảm :
• Đọc mẫu diễn cảm sử dụng ngữ điệu để phô diễn cảm xúc
của đọc Phải hoà nhập tâm hồn với nội dung đọc, với văn cảnh có cảm xúc, tìm thấy ngữ điệu phù hợp • Đọc mẫu đòi hỏi giáo viên phải đọc đúng, rõ ràng, ngữ điệu
đọc phù hợp Đó việc thể giọng đọc, ngắt giọng biểu cảm, thể tốc độ, cường độ, cao độ để biểu đạt ý nghĩa tình cảm mà tác giả gửi gắm đọc, đồng thời thể thông hiểu, cảm thụ người đọc tác phẩm
• - Giáo viên đọc mẫu nhằm minh hoạ, gợi ý “tạo tình
huống” cho học sinh nhận xét, giải thích, tự tìm cách đọc Ví dụ: Nghe phát cách đọc cô; ngừng nghỉ, ngắt nhịp chỗ nào, nhấn giọng hay cao giọng, kéo dài giọng từ ngữ
nào? Mỗi cá nhân có cảm thụ riêng, từ có cách đọc diễn cảm bộc lộ sáng tạo
(16)
4 Luyện tập thực hành đọc 4 Luyện tập thực hành đọc diễn cảm văn :
diễn cảm văn :
• Tạo điệu kiện cho học sinh thực hành luyện đọc diễn cảm (theo cặp, theo nhóm) để rút kinh
nghiệm.
• - Luyện đọc diễn cảm câu tiêu biểu
bài : Cách luyện đọc tạo điệu kiện cho tất học sinh đọc Theo bước sau :
• + Giáo viên đưa câu cần luyện đọc ghi bảng phụ.
• + Học sinh tìm hiểu nghĩa câu văn (nhắc lại). • + Học sinh xác định giọng đọc câu văn.
• + Học sinh đọc mẫu (Giáo viên đọc mẫu) – Học sinh thảo luận, nhận xét giọng đọc cơ, bạn mà mình u thích.
(17)
4 Luyện tập thực hành đọc 4 Luyện tập thực hành đọc diễn cảm văn :
diễn cảm văn :
• - Luyện đọc diễn cảm đoạn văn khổ thơ : Giáo viên cho học sinh nhắc lại cách thể giọng đọc, cách ngắt giọng, nhấn giọng từ ngữ biểu cảm đoạn khổ thơ cho học sinh luyện đọc theo trình tự bước :
• + Giáo viên (HS) đọc mẫu – Học sinh thảo luận, nhận xét giọng đọc
• + Học sinh luyện đọc theo cặp
• + Tổ chức cho học sinh thi đọc diễn cảm trước lớp để em học tập lẫn giáo viên động viên hay uốn nắn
• - Học sinh luyện đọc diễn cảm :
• + Giáo viên tiến hành bước
(18)4 Luyện tập thực hành đọc
4 Luyện tập thực hành đọc
diễn cảm văn :
diễn cảm văn :
• * Đối với văn có từ hai nhân vật trở lên, tổ chức cho học sinh thể giọng đọc theo nhân vật văn cho học sinh đọc phân vai Rèn cho em biết thay đổi giọng đọc nhập vai nhân vật đọc – Cụ thể em phải đọc phân biệt lời tác giả lời nhân vật; phân biệt lời nhân vật khác Giáo viên nên hướng dẫn sau:
• - Cho học sinh đọc tìm có nhân vật • - Giáo viên giúp học sinh tính cách
nhân vật xác định giọng đọc phù hợp với nhân vật • - Giáo viên thực đọc mẫu lời nhân vật giọng đọc (hoặc gọi học sinh có lực đọc tốt thể hiện)
(19)
5 Xây dựng khơng khí hào hứng, say mê học tập 5 Xây dựng không khí hào hứng, say mê học tập cho học sinh cách tổ chức trò chơi
cho học sinh cách tổ chức trò chơi
học tập Tập đọc :
học tập Tập đọc :
• Để kích thích hứng thú luyện đọc học sinh, giáo viên tổ chức trị chơi học tập cho học sinh Thơng qua trị chơi kích thích hứng thú đọc; rèn tư duy linh hoạt; luyện tác phong nhanh nhẹn, tháo vát, tự tin; giáo dục tư tưởng, tình cảm tốt đẹp.
• Trị chơi học tập thường tổ chức luyện đọc hoặc đọc diễn cảm (HTL) Tuỳ thời gian điều kiện cho phép, giáo viên lựa chọn trò chơi học tập thích hợp để tổ chức cho học sinh tham gia
(20)• * Tóm lại :
• + Giáo viên cần phải thương yêu, gần gũi giúp đỡ học sinh, quan tâm tìm hiểu xem em vấp phải khó
khăn cách đọc, cách phát âm cách đọc diễn cảm để từ khắc phục khó khăn em vướng mắc
• + Việc đọc mẫu diễn cảm giáo viên khâu quan trọng giúp học sinh luyện tập thể cảm nhận nội dung, ý nghĩa đọc qua giọng đọc, đồng thời em học tập cách đọc giáo viên
• + Việc nắm nội dung đọc xác định giọng đọc bài, đoạn, câu yếu tố giúp học sinh đọc diễn cảm tốt
• + Cần phát huy luyện đọc diễn cảm theo cặp, theo nhóm để học sinh luyện tập lẫn
• + Trong q trình giảng dạy nên tổ chức trị chơi học tập để thay đổi khơng khí học tập gây hứng thú cho học sinh