Quang Trung và cuộc hành quân thần tốc

+ Thể loại Phê bình văn học : So với nghị luận XH và NL về một tư tưởng đạo lí :. Đều thuyết phục bằng hệ thống lí lẽ lô gich mạch lạc. Văn phê bình: Đồng thời dùng hình ảnh để chuyển t[r]

Tuần ( Tiết 1-4)

Bài dạy : 1,2,3 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CM THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS :

- Hình dung cụ thể hồn cảnh lịch sử thời, từ hiểu đặc điểm VHVN từ sau cách mạng tháng Tám qua hai giai đoạn: 1945 – 1975 1975 - hết TKXX

- Đánh giá theo quan điểm lịch sử thành tựu ý nghĩa to lớn VH giai đoạn 1945 – 1975 chiến đấu giải phóng dân tộc

- Thấy đổi thành tưu bước đầu VH giai đoạn từ 1975, đặc biệt từ năm 1986, đến hết TKXX

B PHƯƠNG PHÁP : Nêu vấn đề, thảo luận, thuyết giảng

C PHƯƠNG TIỆN LÊN LỚP : SGV, SGV, Thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo … D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1 Kiểm tra cũ : Kiểm tra phần chuẩn bị Hs 2 Bài giảng:

Hoat động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng

dẫn HS tìm hiểu giai đoạn văn học 45-75: *Nêu câu hỏi cho HS tìm hiểu (qua trao đổi nhóm, cá nhân) + VHVN 1945 – 1975 tồn phát triển trong hoàn cảnh lịch sử nào? Trong hoàn cảnh LS vấn đề đặt lên hàng đầu và chi phối lĩnh vực đời sống gì?Theo em nhiệm vụ hàng đầu của văn học giai đoạn gì?

+ Từ HCLS đó, VH có những đặc điểm nào? Nêu giải thích, chứng minh đặc điểm lớn văn học giai đoạn này?

( Câu hỏi SGK )

Thế khuynh hướng sử thi? Điều

+ HS theo dõi KQ SGK, trao đổi nhóm theo câu hỏi gợi ý

- Đại diện nhóm trình bày

-Tập thể theo dõi, nhận xét, bổ sung

( Vấn đề độc lập dân tộc, nhiệm vụ hàng đầu Vh phục vụ trị, tuyên truyền cỗ vũ chiến đấu)

+ HS nêu đặc điểm theo SGk chứng minh khía cạnh đặc điểm

( CM qua số tác phẩm cụ thể)

-HS trình bày hiểu biết khái niệm “khuynh hướng sử thi” chúng minh KH qua số

A Văn học VN giai đoạn 1945 – 1975: I Hoàn cảnh lịch sử :

- Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộcvơ ác liệt kéo dài suốt 30 năm

- Điều kiện giao lưu văn hố khơng tránh khỏi hạn chế Sự tiếp xúc với văn hóa nước ngồi chủ yếu Liên Xơ (cũ) Trung Quốc

II Những đặc điếm văn học: 1 Nền VH phục vụ cách mạng, cổ vũ chiến đấu: - VH trước hết vũ khí CM, nhà văn chiến sĩ mặt trận VH

- VH theo sát nhiệm vụ trị đất nước: ca ngợi cách mạng, cổ vũ kháng chiến, nêu cao gương chiến đấu bảo vệ Tổ Quốc… - Những phương diện chủ yếu quan trọng người VH đề cập tư cách cơng dân, ở phẩm chất trị, tinh thần cách mạng Con người VH chủ yếu người lịch sử, của nghiệp chung, đời sống cộng đồng. 2 Nền VH hướng đại chúng:

- Đại chúng Vừa đối tượng thể vừa công chúng VH vừa nguồn cung cấp lực lượng sáng tác cho VH

VD: + Đôi mắt (Nam Cao) – Tuyên ngôn nghệ thuật cho nhà văn buổi đầu theo CM xác định đối tượng VH nhân dân lao động

+ Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi) – Ca ngợi đổi đời nhờ cách mạng

- VH phải tìm đến hình thức nghệ thuật quen thuộc truyền thống, dân gian, ngơn ngữ phải bình dị, sáng, dễ hiểu

3 Nền VH chủ yếu mang khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn:

này thể thế nào VH?

VH mang cảm hứng lãng mạn VH như thế nào? Hãy giải thích phân tích đặc điểm VH 45-75 sở hoàn cảnh XH?

+Thành tựu bản nhất VH 1945 – 1975 gì? Ý nghĩa to lớn thành tựu này đối với chiến đấu giải phóng dân tộc? ( câu hỏi SGK)

Truyền thông tư tưởng của văn học DT đã được thể thế nào VH 45-75?

Đặc điểm chủ nghĩa nhân đạo trong VHCM thể hiện cụ thể nào ?

- Kể tên tác giả và tác phẩm tiêu

biểu tác phẩm: Rừng Xà nu, Những đứa gia đình, Sống anh, Hịn Đất

-HS nêu thành tựu Cminh qua dẫn chứng sinh động

-HS dựa vào SGK để chứng minh thành

chủ nghĩa anh hùng Nhân vật trung tâm người cầm bút phải đại diện cho cộng đồng, cho giai cấp, cho dân tộc thời đại Ngôn ngữ sử thi ngôn ngữ trang trọng, tráng lệ, ngợi ca

- VH mang cảm hứng lãng mạn ln hướng lí tưởng, tương lai, thành tựu nhân lên nhiều lần với kích thước tương lai, hướng vận động tư tưởng cảm xúc ln từ bóng tối ánh sáng, “Từ thung lũng đau thương cánh đồng vui”(CLV) VH nguồn sức mạnh to lớn khiến người thời kỳ vượt gian lao thử thách để vươn lên

Những buổi vui nước lên đường (Chính Hữu) Đường trận mùa đẹp lắm! (Phạm Tiến Duật) Có chia ly chói ngời sắc đỏ Tươi cánh nhạn lai hồng.

(Nguyễn Mỹ)

Cảm hứng lãng mạn bao trùm thể loại → Đây nét diện mạo VHVN giai đoạn

II Những thành tựu số hạn chế của VH giai đoạn1945 – 1975:

1 Thực xuất sắc nhiệm vụ lịch sử:

Trong hoàn cảnh chiến tranh nhiệm vụ hàng đầu VH tuyên truyền, cổ vũ tinh thần chiến đấu hi sinh nhân dân VH lúc tiếng kèn xung trận, tiếng trống giục quân Cuộc chiến thắng vĩ đại dân tộc có phần đóng góp khơng nhỏ VH

2 Những đóng góp tư tưởng:

VH tiếp nối phát huy truyền thống tư tưởng lớn VHDT

a Truyền thống yêu nước chủ nghĩa anh hùng: - Trong kháng chiến chống Pháp: Ca ngợi quê hương, ca ngợi đất nước: Việt Bắc Tố Hữu, Cảnh rừng Việt Bắc, Cảnh khuya Hồ Chí Minh…

- Trong kháng chiến chống Mỹ: Hình ảnh đất nước, người VN đẹp đẽ, kiên cường gian lao, vất vả, phơi phới niềm vui chiến thắng - Yêu nước phải hành động, phải chuyển thành chủ nghĩa anh hùng Cả nước trở thành chiến sĩ VH phản ánh thực tế sống

b Truyền thống nhân đạo:

biểu mà em biết trong giai đoạn này?

- Qua sáng tác đó tác giả, các khía cạnh CN yêu nước tinh thần nhân đạo thể như thế nào?

VHVN 1945 – 1975 có những hạn chế gì? Vì sao?

(Nêu hạn chế đó VH giai đoạn này?Theo em sao VH giai đoạn có những hạn chế như

tựu nội dung nghệ thuật VH ( gạch chân nội dung cần ý SGK, khơng cần ghi nhiều)

D/c: N.Tn, T.Hồi, N.H.Tưởng, K.Lân, B.Hiển,, N.Ngọc,

N.Khải, L.Khâm,

N.Kiên, Đ Vũ, V.T.Thường, B Đ Ái,… -Thu Bồn,

L.A.Xuân,B.M.Quốc, P.T.Duật, X.Quỳnh, N.K Điềm, L.Q.Vũ, N.Mỹ, N.Duy, T.Thảo

-HS nêu hạn chế chứng minh phân tích lí giải nguyên nhân hạn chế đó? VD: Nói nhiều thuận lợi khó khăn, nhiều chiến thắng hơn thất bại, nhiều thành

thiên nhiên, tình yêu…Tuy nhiên riêng tư thầm kín phải gắn liền với nhiệm vụ người cách mạng.( Hương thầm – Phan Thị Thanh Nhàn, Cuộc chia li màu đỏ - Nguyễn Mỹ…)

3 Những thành tựu nghệ thuật:

a Về thể loại : Phát triển cân đối toàn diện b Về chất lượng thẩm mĩ :

+ Tiêu biểu thơ trữ tình truyện ngắn, bên cạnh số tác phẩm kí

* Thời chống Pháp:

- Thơ: Hồ Chí Minh, Tố Hữu, Hồng Cầm,Thơi Hữu, Chính Hữu, Quang Dũng, Hữu Loan, Nguyễn Đình Thi, Hồng Trung Thơng,…

- Văn xi: kí Trần Đăng, truyện ngắn Nam Cao, Kim Lân, Tơ Hồi, Hồ Phương,… - Phong trào văn nghệ quần chúng phát triển mạnh đặc biệt thơ kịch, chúng có giá trị tuyên truyền thời

* Từ 1958 – 1964:

- Phát triển phong phú đồng thể loại, giá trị là: Thơ, truyện ngắn, truyện vừa, bút kí, tuỳ bút

- Thời kì hồi sinh hàng loạt nhà thơ trước cách mạng tháng Tám: X.Diệu, H.Cận, C.L.Viên, T.Hanh,…

- Văn xuôi phát triển mạnh với hàng loạt bút thuộc hệ khác nhau:

* Từ 1965 - 1975:

- Xuất hàng loạt nhà thơ trẻ với giọng điệu riêng hệ mới:

- Văn xi: có nhiều tên tuổi đáng ý:

+ Từ 1960, xuất nhiều tiểu thuyết: Vỡ bờ (N.Đ.Thi), Cửa biển (N.Hồng), Những người thợ mỏ (V.H.Tâm), Cửa biển (C.Văn), Vùng trời (H.Mai),…Nhìn chung tiểu thuyết dựng lên tranh hoành tráng lịch sử cách mạng VN, song chất lượng chưa cao

+ Kịch nói giai đoạn 1945 – 1975 ngày phát triển mạnh, nhìn chung chất lượng nghệ thuật cịn hạn chế

+ Lí luận phê bình: phát triển mạnh vào khoảng năm 1960 trở Lí luận chủ yếu làm nhiệm vụ biểu dương, bảo VH cách mạng, phê phán biểu bị coi lệch lạc Nhìn chung chất lượng chưa cao

4 Một số hạn chế:

- Thể người, sống cách đơn giản, chiều, phiến diện, công thức

- Yêu cầu phẩm chất nghệ thuật bị hạ thấp; cá tính, phong cách nhà văn khơng phát huy mạnh mẽ

- Về phê bình: nặng phê bình quan điểm tư tưởng, coi trọng khám phá nghệ thuật

vậy?)

(Câu hỏi 3/b SGK )

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu giai đoạn VH từ năm 1975 đến hết kỉ XX -Nêu câu hỏi gợi ý, hướng dẫn HS trao đổi nhóm gọi đại diện nhóm trả lời, lớp thảo luận

+ Theo em hồn cảnh LS giai đoạn có gì khác trước? Hồn cảnh chi phối đến q trình phát triển VH thế nào?Những chuyển biến văn học diễn ra cụ thể nào?

tích tổn thất, nhiều niềm vui nỗi buồn, nhiều hi sinh hơn hưởng thụ,…

Con người giản đơn, sơ lược cái nhìn, nhận thức ấu trĩ: người anh hùng khơng có tâm lí phức tạp, con người có tính giai cấp, khơng thể có tính nhân loại phổ biến.

- HS thảo luận nhóm 8/ nhóm

- Đại diện nhóm ddingj trả lời, nhóm khác theo dõi bổ sung

thường Trong hoàn cảnh ấy, sinh hoạt, tâm lí, tư tưởng người khơng bình thường, tất hướng đến mục tiêu chung độc lập dân tộc VH nghệ thuật

5 Sơ lược VH vùng địch tạm chiếm:

- Phong trào đấu tranh hợp pháp bất hợp pháp theo khuynh hướng dân chủ, dân tộc sở để hình thành phân hố xu hướng VH khác (Xu hướng tiêu cực, đồi truỵ; xu hướng tích cực, tiến bộ, yêu nước cách mạng)

- Xu hướng VH cách mạng bị đàn áp tồn Hình thức thể loại thường gọn nhẹ: thơ, truyện ngắn, phóng sự, bút ký Nội dung tư tưởng phủ định chế độ bất cơng, lên án bọn bán nước , thức tỉnh lịng yêu nước ý thức dân tộc, …

- Các tác giả tiêu biểu: Vũ Hạnh, Trần Quang Long, Đơng Trình, Vũ Bằng, Lý Chánh Trung, Lý Văn Sâm, Viễn Phương, Lê Vĩnh Hoà, Hoàng Phủ Ngọc Tường, Sơn Nam, Võ Hồng,…

B Văn học Việt Nam giai đoạn từ năm 1975 đến hết kỷ XX:

I Hồn cảnh lịch sử: Đất nước hịa bình thống nhất, trở sống bình thường => Mở nhiều hội nhiều thử thách nghiệt ngã II Những chuyển biến văn học trên đường đổi mới:

* Mười năm sau giải phóng: VH vận động theo qn tính trước đó, tạo nên lệch pha người cầm bút công chúng, có biến đổi bước đầu:

+ Đề tài nới rộng Đặc biệt vào mặt tiêu cực xã hội (Kịch Lưu Quang Vũ, tiểu thuyết Nguyễn Mạnh Tuấn)

+ Nhìn thẳng vào tổn thất nặng nề chiến tranh (Đất trắng - Nguyễn Trọng Oánh)

+ Đề cập đến bi kịch cá nhân (Truyện ngắn Nguyễn Minh Châu, Thời xa vắng Lê Lựu, Mùa rụng vườn Ma Văn Kháng…) * Sau ĐH Đảng lần VI, 1986: Cột mốc thay đổi lớn VH Cụ thể:

+ Những bút chống tiêu cực ngày sôi nổi, tiên phong thể phóng - điều tra: Cái đêm hơm ấy đêm gì? (P.G.Lộc), Câu chuyện ơng vua Lốp (Nhật Minh), Lời khai bị can (T.Huy Quang), Người đàn bà quỳ (Trần Khắc),…

Ý thức quan niệm nghệ thuật biểu hiện nào?

Theo em VH phải đổi mới? Thành tựu chủ yếu quá trình đổi gì? ( Câu hỏi SGK)

HS trình bày ý chính, lớp theo dõi , đánh dấu dẫn chứng thành tựu SGK

thẩm mĩ, thi pháp phong cách Nhà văn có hội tìm tịi riêng nội dung thực Để đạt thành tựu phải vào năm 90 kỉ

III Những thành tựu chủ yếu số hạn chế của văn học giai đoạn từ 1975 đến hết kỷ XX: 1 Đổi ý thức nghệ thuật:

- Ý thức quan niệm thực: thực khơng phải đơn giản, xuôi chiều

- Quan niệm người: người sinh thể phong phú phức tạp, nhiều bí ẩn

- Nhà văn phải nhập tư tưởng, tìm tịi sáng tạo khơng dựa kinh nghiệm cộng đồng mà kinh nghiệm thân Nhà văn khơng phải người biết hết, đứng cao độc giả mà phải bình đẳng để đối thoại với cơng chúng

- Độc giả đối tượng để thuyết giáo mà để giao lưu, đối thoại với nhà văn

- Ý thức cá nhân thức tĩnh Mỗi nhà văn tạo cho hướng riêng, phong cách riêng

2 Những thành tựu thể loại:

a Về văn xuôi: Thời gian đầu thể phóng sự, kịch sân khấu phát triển mạnh nhu cầu xúc chống tiêu cực Về sau, nghệ thuật kết tinh truyện ngắn tiểu thuyết với xuất nhiều tác phẩm:

( D/C SGK )

b Về thơ: Đang tìm tịi, thể nghiệm song thành tựu chưa cao

c Về nghệ thuật sân khấu: Hướng đề tài sau: Chiến tranh cách mạng, Lịch sử, Xã hội d Về lí luận phê bình: Đổi chậm

- Khoảng cuối năm 80 kỉ có nhiều tranh luận sơi xung quanh vấn đề VH với trị, VH với thực, chủ nghĩa thực XHCN, xung quanh việc đánh giá lại số tác phẩm giai đoạn trước có tư tưởng cách viết

- Tiêu chí đánh giá thay đổi: Coi trọng giá trị nhân văn, ý nghĩa nhân bản, chức thẩm mỹ VH

- Đánh giá cao vai trị sáng tạo tính tích cực tiếp nhận VH

- Một số phương pháp khoa học vận dụng với khái niệm công cụ

- Nhiều trường phái lí luận VH phương Tây dịch giới thiệu

- Lối phê bình xã hội học dung tục hẳn

→ Nghiên cứu VH có nhiều diều kiện phát triển mạnh mẽ đời nhiều cơng trình khảo cứu dày dặn có giá trị

Trong quan niệm về con người VH sau 1975 có khác trước?

Hãy chứng minh qua một số tác phẩm mà em đọc?

VH giai đoạn có hạn chế ? Vì sao?

GV hướng dẫn HS tổng kết học

-HS lập bảng so sánh để làm rõ nét

HS theo dõi phần tổng kết SGK, ý ý ghi nhớ

- Đổi quan niệm người: So sánh:

Trước 1975 : - Con người lịch sử

- Nhấn mạnh tính giai cấp

- Chỉ khắc hoạ phẩm chất trị, tinh thần cách mạng

- Tình cảm nói đến t/c đồng bào, đồng chí, t/c người - Được mơ tả đời sống ý thức

Sau 1975

- Con người cá nhân quan hệ đời thường (Mùa lá rụng vườn- Ma Văn Kháng, Thời xa vắngLê Lựu, Tướng hưu -Nguyễn Huy Thiệp ) - Nhấn Mạnh tính nhân loại (Cha và -Nguyễn Khải, Nỗi buồn chiến tranh - Bảo Ninh ) - Còn khắc hoạ phương diện tự nhiên,

- Con người thể đời sống tâm linh (Mảnh đất người nhiều ma Nguyễn Khắc Tường, Thanh minh trời trong sáng Ma Văn Kháng ) - Tạo nguồn cảm hứng : Cảm hứng tăng, sử thi giảm ; quan tâm nhiều tới số phận cá nhân quy luật phức tạp đời thường ; bút pháp hướng nội phát huy, không giân dời tư ý, thời gian tâm lí ngày mở rộng ; phương thức trần thuật đa dạng, giọng điệu phong phú ;ngôn ngữ văn học gắn với thực đời thường

4 Một số hạn chế :

Nền kinh tế thị trường biến sáng tác VH thành hàng hố, khó tránh khỏi xuống cẩp sáng tác phê bình

5 Vài nét VHVN nước :

Đó sáng tác Việt Kiều Mỹ, Pháp, Úc, Đức, Nga, đủ thể loại, phong phú đề tài song chưa thật xuất sắc

C Kết luận : (SGK)

Củng cố :

- Phân tích, đánh giá đặc điểm bản, thành tựu hạn chế VH giai đoạn 1945 – 1975 - Sự chuyển biến thành tựu bước đầu VH 1975 - hết TKXX

4 Hướng dẫn luyện tập :

- HS cần nắm hai khái niệm khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn để ứng dụng vào việc phân tích tác phẩm phần đọc hiểu

- Làm tập nâng cao trang 20 SGK

NGHỊ LUẬN XÃ HỘI VÀ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS:

- Phân biệt nghị luận xã hội nghị luận văn học phương diện: đặc điểm, yêu cầu dạng đề quen thuộc

- Biết cách nhận diện, phân tích văn nghị luận theo đặc điểm yêu cầu nêu II/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Kiểm tra cũ: 2 Bài :

(GV yêu cầu HS nhắc lại số hiểu biết văn nghị luận Từ dẫn vào mới.)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu kiến thức khái quát văn nghị luận:

GV nêu câu hỏi cho HS suy nghĩ trả lời

- Văn nghị luận có vai trò thế lịch sử dân tộc? Hãy kể số tác phẩm văn nghị luận có vai trị quan trọng trong lịch sử dựng nước dân tộc?

Nếu nhìn từ đề tài chia văn nghị luận thành loại?

HS dựa theo trí nhớ trả lời

- ( Bình Ngơ đại cáo, Hịch tướng sĩ, Chiếu dời đô, Chiếu cầu hiền, Tuyên ngôn độc lập )

- Nhấn mạnh vai trò, tác dụng văn lịch sử, thời đại

HS suy nghĩ trả lời, nêu ví dụ minh họa

I Nghị luận xã hội nghị luận văn học: (15’)

1 Vai trò văn nghị luận lịch sử dân tộc:

Văn nghị luận tồn có tác dụng vô to lớn lịch sử dựng nước giữ nước

a Trong giữ nước: Thể hiện:

+ Lòng yêu nước nồng nàn (Hịch tướng sĩ- Trần Quốc Tuấn)

+ Tinh thần tự hào, tư tưởng nhân nghĩa (Đại cáo bình Ngơ - Nguyễn Trãi)

+ Ý chí tự lập, tự cường, khát vọng hồ bình tinh thần tử cho Tổ quốc sinh (Tuyên ngôn độc lập, Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến - Hồ Chí Minh)

→ Phản ánh tư tưởng yêu nước, chống xâm lăng

b Trong dựng nước: Thể :

+ Khát vọng muốn xây dựng quốc gia hùng cường, độc lập (Chiếu dời đô – Lý Công Uẩn) + Tư tưởng coi trọng người hiền tài (Bài kí để danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất niên hiệu Đại Bảo thứ ba – Thân Nhân Trung soạn thảo, 1484; Chiếu cầu hiền – Ngơ Thì Nhậm)

+ Phản ánh nhận thức thẩm mĩ quan niệm cha ông văn chương nghệ thuật (Tựa Trích diễm thi tập – Hoàng Đức Lương; Thi nhân Việt Nam – Hoài Thanh)

→ Phản ánh tinh thần ý chí ơng cha ta cơng xây dựng đất nước

2 Phân loại văn nghị luận: Đa dạng phong phú Tuy nhiên nhìn từ đề tài, chia làm loại

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu mục II Yêu cầu HS đặc điểm loại đề cụ thể

- GV đưa thêm số đề khác, yêu cầu Hs xác định dạng đề để nắm vững dạng đề NL + Đề 1: Em rút vấn đề từ câu chuyện “Ngơi nhà có 1000 gương” ? Hãy bàn vấn đề đó?

+ Đề : Về khuynh hướng sử thi truyện ngắn Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành

Hoạt động 3: GV tổ chức hướng dẫn HS luyện tập

GV yêu cầu HS chọn bài, NLXH, NLVH, phân tích đặc điểm loại văn nghị luận

Tương tự với 1, đề văn nghị luận Làm việc theo nhóm

- HS dựa vào SGK nêu dạng đề , phân tích đề ví dụ để phân biệt đặc điểm dạng - HS đọc kĩ đề nêu dạng đề

( đề 1: NLXH bàn vấn đề XH đặt qua tác phẩm, đề 2: NLVH bàn tác phẩm Vh)

HS thực hành luyện tập – cá nhân

II Các dạng đề văn nghị luận: (10’) 1 Đề nghị luận xã hội:

- NL tư tưởng đạo lí: Thường câu danh ngơn, nhận định, đánh giá

VD: Phát biểu suy nghĩ anh chị câu nói Phran-xi Ba-cơng: “Tình bạn niềm vui tăng gấp đôi nỗi buồn giảm nửa” (Những vòng tay âu yếm, NXB trẻ, 2003) - NL tượng đời sống: Thường bắt đầu nêu lên tượng, vấn đề có tính thời nhiều người quan tâm

VD: + Suy nghĩ anh (chị) nghe tin cánh rừng tiếp tục bị cháy

+ Anh (chị) nói với người bạn thân trót nghiện thuốc lá?

- NL vấn đề XH đặt tác phẩm VH: Thường từ tác phẩm để rút ý nghĩa XH

2 Đề nghị luận văn học:

- NL tác phẩm VH: Nhằm kiểm tra lực cảm thụ văn học người viết Đó tác phẩm đoạn trích

VD: Vẻ đẹp thơ Tây Tiến

- NL ý kiến văn học: Thường ý kiến lí luận, nhận định văn học sử nội dung nghệ thuật tác phẩm VD: “Chí Phèo thực nhân vật điển hình” Ý kiến anh (chị) nào? III Luyện tập: (15’)

Bài tập 1: VD: NLXH: NLVH: Bài tập 2:

3 Củng cố: (5’)

- Nắm vững đặc điểm đối tượng hai loại văn nghị luận - Các dạng đề đặc điểm dạng đề

Dặn dò : Soạn Tuyên ngôn độc lập (phần : Tác giả)

Tuần ( Tiết 5-8 )

Đọc văn : 5,6 TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP ( Hồ Chí Minh ) I/ Mục tiêu học: Giúp HS

- Thấy ý nghĩa to lớn, giá trị nhiều mặt Tuyên ngôn độc lập vẻ đẹp tư tưởng tâm hồn tác giả

II/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy học III/ Phương pháp: Nêu câu hỏi, thảo luận, diễn giảng IV/ Tiến trình dạy:

- Ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ - Bài mới:

Đọc - hiểu văn Tuyên ngôn độc lập

Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Hướng dẫn

HS tìm hiểu chung tác phẩm

- Yêu cầu HS theo dõi phần tiểu dẫn (SGK) , trả lời ngắn gọn:

- TNĐL đời trong hoàn cảnh nào? Tác giả viết nhằm mục đích gì? Tác phẩm hướng đến đối tượng nào? Giá trị tư tưởng, tình cảm, nghệ thuật tác phẩm?

- Gọi HS đọc văn ý hệ thống luận điểm- xác định bố cục văn phân tích tính logich chặt chẽ văn qua luận điểm

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn bản -Tổ chức cho Hs thảo luận theo nhóm câu hỏi SGK

- Theo dõi kết quả, nhận xét bổ sung chốt lại kiến thức

- Cho HS thảo luận câu hỏi 3(SGK)

-Dẫn lời nhà nghiên cứu nước “ Cống hiến tiếng cụ HCM chỗ Người đã

-HS trao đổi nhóm, ghi kết giấy

-Đại diện nhóm trình bày kết

- Ghi ý vào sau GV nhận xét củng cố

-HS đọc văn bản: Rõ ràng, nhấn mạnh ý quan trọng, giọng đanh thép, phẫn nộ, đau xót, tự hào, trang trọng, hùng hồn phù hợp với đoạn

-HS thảo luận theo nhóm 4->8, ghi kết vào phiếu học tập, đại diện nhóm trả lời

- Lớp trao đổi, thống nội dung Chú ý nhấn mạnh ý nghĩa

I/ Tìm hiểu chung: a Hoàn cảnh đời:

- Ngày 19/8/1945 nhân dân ta giành quyền thủ

- Ngày 25/8/1945 Bác Hồ từ chiến khu VB tới HN Ngày 26/8/1945 nhà số 48 phố Hàng Ngang HN Người soạn thảo TNĐL Ngày 2/9/1945 Người đọc TNĐL Quảng trường Ba Đình HN trước 50 vạn dân thủ đô vùng lân cận khai sinh nước VN

- Cùng lúc nhiều lực lượng thù địch âm mưu xâm lược nước ta, đặc biệt thực dân Pháp tìm cách để quay trở lại Đông Dương

b Đối tượng mục đích viết:

- Đối tượng : Nhân dân ta ( Hỡi đồng bào nước!) giới đặc biệt Anh Pháp Mĩ

- Mục đích : Tuyên bố độc lập nước ta Tranh luận nhằm bác bỏ luận điệu xảo trá Thực dân Pháp

d Bố cục : đoạn ( luận điểm)

- Đoạn 1: ( Từ đầu đến khơng chối cãi được) Nêu ngun lí chung TNĐL

- Đoạn 2: (Tiếp theo đến .phải độc lập): Tố cáo tội ác thực dân Pháp khẳng định thực tế lịch sử nhân dân ta kiên trì đấu tranh giành quyền, lập nên nước Vn Dân Chủ Cộng hoà - Đoạn 3: (Cịn lại ) Lời tun ngơn tun bố ý chí bảo vệ độc lập tự dân tộc VN

II/ Đọc- hiểu :

1 Phần mở đầu: Nêu nguyên lí chung làm sở pháp lí cho TNĐL( Cơ sở lí luận)

- Ngun lí bản: Quyền bình đẳng dân tộc trên giới

- Cách lập luận:

Trích dẫn nguyên văn lời TN ( Bản TNĐL Mĩ 1776 TN Nhân quyền Dân quyền CM Pháp 1791

Từ quyền tự bình đẳng người -> “Suy rộng ” Quyền bình đẳng dân tộc!

- Ý nghĩa :

phát triển quyền lợi của con người thành quyền lợi dân tộc Như vậy, tất dân tộc có quyền tự lấy vận mệnh mình”

- Cho HS thảo luận Câu hỏi (SGK)

- Theo dõi HS trình bày, nhận xét, thuyết giảng làm rõ thêm giá trị đoạn văn

- Nêu vấn đề : Phân tích giá trị đoạn văn kết thức TNĐL để thấy tính lơgich chặt chẽ hệ thống luận điểm văn bản?

- Nhận xét em phong cách văn luận HCM?

luận điểm mở đầu TN

-HS thảo luận nhóm, ghi kết vào phiếu học tập

- Đại diện nhóm trình bày kết

- Tập thể trao đổi bổ sung

-HS thảo luận nhóm trả lời

kiên quyết)

Thể ý chí tự cường, lịng tự hào dân tộc Phần tiếp theo: Chứng minh nguyên lí- sở thực tế TNĐL (Thực chất tranh luận nhằm bác bỏ luận điệu xảo trá bọn thực dân )

a Tố cáo tội ác thực dân Pháp- vạch trần gọi “Văn minh, khai hoá, bảo hộ”của CQ thực dân - Lí lẽ xác đáng “Thế mà 80 năm ”

- Dẫn chứng cụ thể xác thực: Từ thực tế lịch sử “Về trị Về kinh tế ”; “Sự thật ”

- Lời văn tố cáo vừa ngắn gọn, hùng hồn, đanh thép,vừa chứa chất tình cảm yêu nước, thương dân nồng nàn

b Từ liệu lịch sử hiển nhiên trên, TN dẫn đến lời tuyên bố quan trọng

( Làm tiền đề cho lời tuyên bố thức): - Tun bố:

“Thốt li hẳn quan hệ với TD Pháp.” .“Xoá bỏ hết hiệp ước ”

.“Xoá bỏ đặc quyền, đặc lợi TD Pháp ” - Khẳng định thêm “Một dân tộc gan góc phải độc lập” => Như chân lí hiển nhiên, khơng thể chối cãi

3 Kết thúc: Lời tuyên bố thức

- Tuyên bố khẳng định quyền độc lập tự dân tộc VN mặt: Lí luận thực tiễn “Nước VN có quyền Sự thật ”

- Khẳng định tâm toàn dân tộcvà định hướng cho CMVN “Toàn thể dân tộc VN đem tinh thần lực lượng độc lập ấy”

III/ Kết luận : TNĐL văn kiện lịch sử vô giá đồng thời vừa tác phẩm văn học lớn, văn luận mẫu mực lịch sử VHVN

 Củng cố : Giá trị to lớn mặt lịch sử, tư tưởng giá trị văn chương tác phẩm  Luyện tập :

+ Bài tập nâng cao : Nhận xét điểm giống khác hai văn bản: Bình Ngơ đại cáo Tun Ngôn độc lập:

- Cả hai văn tổng kết chiến thắng, khẳng định quyền độc lập dân tộc lí lẽ đanh thép, chứng hùng hồn, thể tư dân tộc anh hùng trước kẻ thù

– Chỗ khác hai văn là: BNĐC đời thời kì văn học “văn sử bất phân”nên bên cạnh yếu tố luận tác giả cịn sáng tạo hình tượng có sức truyền cảm mạnh mẽ Còn TNĐL đời thời đai nên văn luận thực văn luận Sức thuyết phục văn mài sắc lí lẽ, lập luận sắc bén thuyết phục nhận thức lí trí giá trị VB

Gợi ý: Vì ngồi giá trị lịch sử lớn lao, TNĐL cịn chứa đựng tình cảm u nước thương dân nồng nàn Chủ tịch Hồ Chí Minh Tình cảm bộc lộ qua phương diện:

- Về lập luận: Mọi cố gắng lập luận tác giả chủ yếu dựa lập trường quyền lợi tối cao dân tộc nói chung dân tộc ta nói riêng

- Về lí lẽ: Sức mạnh lí lẽ TN xuất phát từ tình u cơng lí, thái độ tơn trọng thật, hết dựa vào lẽ phải nghĩa dân tộc ta

- Về chứng:Những chứng xác thực hùng hồn chối cãi cho thấy quan tâm sâu sắc Người đến vận mệnh dân tộc, hạnh phúc nhân dân

- Về ngôn ngữ: Cách sử dụng từ ngữ chan chứa tình cảm yêu thương nhân dân đất nước: từ câu “Hỡi đồng bào nước!”; nhiều từ ngữ xưng hô gần gũi thân thiết “đất nước ta”, “nhân dân ta”, “nước nhà ta”, “Những người yêu nước thương nòi ta”

Tiết : NGUYỄN ÁI QUỐC – HỒ CHÍ MINH I/ Mục tiêu học: Giúp HS

- Nắm quan điểm sáng tác HCM, từ đóhiểu tính chất phong phú, đa dạng văn thơ HCM từ nội dung đến hình thức, nắm phương pháp tìm hiểu tác phẩm Người

- Hiểu đặc điểm chung phong cách nghệ thuật Hồ Chí minh II/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy học

III/ Phương pháp: Nêu câu hỏi, thảo luận, diễn giảng IV/ Tiến trình dạy:

- Ổn định tổ chức

- Kiểm tra cũ : Hãy chứng minh Tuyên ngôn độc lập HCM văn luận có giá trị lớn

- Bài mới: Tìm hiểu tác giả Hồ Chí Minh

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Hướng

dẫn HS tìm hiểu nét tác giả - Yêu cầu HS nêu ngắn gọn nét tiểu sử HCM

- Gv nhấn mạnh : HCM nhà CM vĩ đại, Người nhà văn, nhà thơ lớn dân tộc

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu nghiệp văn chương HCM

- Nêu câu hỏi 1(SGK ) Yêu cầu HS thảo luận trả lời

- GV nhận xét bổ sung khắc sâu kiến thức, cho hS ghi nội dung ngắn gọn Có thể phân tích thêm vài dẫn

HS đọc kĩ SGK soạn dựa theo câu hỏi phần Hướng dẫn học

HS theo dõi SGK trả lời ngắn gọn ( ý điểm mốc lớn)

- HS trao đổi nhóm trả lời dựa theo mục a,b,c ( SGK)

- Lớp trao đổi , bổ sung - Ghi ý ngắn gọn, nắm

I/ Vài nét tiểu sử: Hồ Chí Minh (1890- 1969) - Quê quán: Làng Kim Liên ( Làng Sen), xã Kim Liên, Nam Đàn, Nghệ An

- Xuất thân: Gia đình nhà nho yêu nước - Cuộc đời :

+ Trước tham gia hoạt động cách mạng: Học chữ Hán, sau học trường Quốc học Huế, thời gian dạy học trường Dục Thanh

+ Từ 1911 tìm đường cứu nước đến qua đời 1969 : Cống hiến cho nghiệp CM độc lập dân tộc hạnh phúc nhân dân, trở thành nhà CM vĩ đại dân tộc, nhà hoạt động lỗi lạc phong trào Quốc tế cộng sản

+ Bên cạnh nghiệp CM HCM để lại di sản văn học quý giá HCM nhà văn nhà thơ lớn dân tộc

II/ Sự nghiệp văn học: Quan điểm sáng tác:

- HCM coi văn học vũ khí phục vụ đắc lực cho nghiệp CM, nhà văn chiến sĩ mặt trận văn hoá - HCM ln trọng đến tính chân thật tính dân tộc văn học, đề cao sáng tạo người nghệ sĩ

chứng, thuyết giảng giúp HS khắc sâu kiến thức - Hãy nêu nét khái quát nghiệp văn học HCM? Hãy giải thích nghiệp sáng tác Người phong phú đa dạng? Chứng minh phong phú đa dạng ấy?

- Thuyết giảng minh hoạ thêm số tác phẩm tiêu biểu giúp HS hiểu rõ giá trị sáng tác Người

Yêu cầu HS thảo luận đặc điểm phong cách nghệ thuật HCM

Nhắc HS ý nhận định:

-“ Văn tiếng Pháp NAQ có đặc điểm nổi bật dí dỏm, hài hước Điều khơng ngăn Người viết nên những lời thắm thiết trữ tình xúc động”

kĩ kiến thức

-Hs theo dõi SGK dựa vào phần soạn trả lời ngắn gọn khái quát- ý làm rõ tính đa dạng phong phú sáng tác Người

HS thảo luận nhóm trình bày kết quả, lớp theo dõi SGK nhận xét bổ sung hình thành kiến thức

động, đa dạng hình thức nghệ thuật Di sản văn học:

+ Văn luận:

- Tác phẩm tiêu biểu: Bản án chế độ thực dân Pháp (1925), Tun ngơn độc lập (1945), Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến (1946), Khơng có q độc lập tự (1966)

- Những văn luận Người viết khơng lí trí sáng suốt, trí tuệ sắc sảo mà cịn lòng yêu nước trái tim vĩ đại, lời văn chặt chẽ, súc tích, sinh động tài nghệ thuật bậc thầy

+ Truyện kí:

- Tác phẩm tiêu biểu : SGK

- Đây tác phẩm viết thời gian Bác hoạt động Pháp, nhằm mục đích tố cáo thực dân, phong kiến cổ vũ phong trào đấu tranh CM, bút pháp linh hoạt sáng tạo , đại, thể trí tưởng tượng phong phú, vốn văn hố sâu rộng, trí tuệ sắc sảo HCM

+ Thơ ca :

- Tác phẩm tiêu biểu : SGK

- Sáng tác nhiều thời gian khác nhau, thể vẻ đẹp tâm hồn phẩm chất , tài HCM Bút pháp vừa đậm màu sắc cổ điển vừa thể tinh thần CM thời đại

Phong cách nghệ thuật: Phong phú đa dạng - Văn luận: Thuyết phục lí trí tình cảm ( Ngắn gọn, súc tích, chặt chẽ , giàu hình ảnh, thấu tình đạt lí)

- Truyện kí: Bút pháp đại, tính chiến đấu mạnh mẽ, văn phong đa dạng, dí dỏm, hài hước - Thơ ca: Có hồ hợp độc đáo bút pháp cổ điển bút pháp đại; chất trữ tình chất thép; sáng giản dị hàm súc sâu sắc

III/ Kết luận: ( SGK)

 Củng cố : Nhấn mạnh trọng tâm học cần nắm là: Quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật HCM, ý vận dụng kiến thức học vào việc phân tích tác phẩm văn học Người

 Bài tập luyện tập

Phân tích thơ Chiều tối ( Mộ- NKTT) để làm rõ hoà hợp bút pháp cổ điển bút pháp đại thơ HCM

Gợi ý :

+ Bút pháp cổ điển: Ngôn ngữ hàm súc uyên thâm, miêu tả chấm phá, gợi tả, nhân vật trữ tình ung dung tự

Những học sâu sắc thấm thía rút từ tác phẩm NKTT: Tình cảm yêu nước, tình yêu thiên nhiên ,cuộc sống, người; tinh thần lạc quan, ung dung, lĩnh nghị lực phi thường

……… Tiết

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT ~~*~~

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:

- Có nhận thức sáng TV yêu cầu giữ gìn sáng TV

- Nâng cao tình cảm u q tiếng nói dân tộc; cố gắng rèn luyện kĩ sử dụng thành thạo TV; có ý thức bảo phát triển TV

II/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: - Ổn định:

- KT cũ : - Bài :

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt GV hướng dẫn HS tìm hiểu

các nội dung SGK - Em hiểu trong sáng TV? Những biểu hiện sáng đó? GV cho HS tìm hiểu ngữ liệu, từ rút nhận xét GV theo dõi nhận xét Hs , đưa định hướng giúp em thấy tính chất sáng TV sử dụng

Sự sáng TV thể ở các qui tắc bền vững những chuẩn mực xác định, những trường hợp sau sao? GV cho HS tiếp cận VD khác nhận xét cách sử dụng từ, tiếng nước

GV yêu cầu HS khái quát lại biểu sáng TV qua thực tiễn sử dụng

HS theo dõi SGK trả lời theo câu hỏi GV

-HS đọc ngữ liệu nêu nhận xét

-HS theo dõi ví dụ phân tích hiệu sử dụng nêu nhận xét

-Hs rút nhận xét khái quát tính

I Về sáng TV: Tìm hiểu ngữ liệu: So sánh câu sau:

a Tình cảm tác giả non sông đất nước, đồng bào nước, kiều bào nước ngoài xa nhớ Tổ quốc.* b Đó tình cảm tác giả non sông đất nước, với đồng bào nước và kiều bào nước - người ở xa nhớ Tổ quốc.

c Tình cảm tác giả non sông đất nước, với đồng bào nước kiều bào ở nước - người xa nhưng vẫn nhớ Tổ quốc - thật sâu nặng. - Câu a: diễn đạt không rõ nội dung

+ Thiếu ý: Khơng rõ tình cảm tác giả nào?

+ Không mạch lạc: phận xa nhớ TQ có quan hệ với phận trong câu

→ Câu không sáng

- Câu b,c: diễn đạt rõ nội dung, quan hệ phận câu mạch lạc → Câu sáng

Sự sáng thể tính hệ thống của các chuẩn mực tuân thủ qui tắc chuẩn mực đó.

VD khác:

- Lưng trần phơi nắng, phơi sương. Có manh áo cộc tre nhường cho con.

(Tre VN - Nguyễn Duy)

- Chúng tắm khởi nghĩa ta trong những bể máu (Tuyên ngôn độc lập - Hồ Chí Minh)

- Câu thơ Nguyễn Duy: có sáng tạo việc sử dụng từ: lưng, áo, Lối chuyển nghĩa nhân hoá, ẩn dụ, làm tăng giá trị biểu cảm, hình ảnh câu thơ

Trong tình hình nay, thời đại hội nhập, việc đánh mất vẻ sáng tiếng mẹ đẻ điều Vậy làm thế nào để giữ trong sáng TV?

GV hướng dẫn HS tổng kết chốt lại biểu sáng TV

GV yêu cầu HS ý mục II : Những nhiệm vụ giữ gìn sự trong sáng TV.

- Gọi HS đọc yêu cầu SGK

- Có thể nêu số trường hợp cụ thể thực trạng sử dụng TV HS, niên để thấy nhiệm vụ GGSTS TV quan trọng nhằm bảo vệ sắc văn hóa dân tộc

trong sáng TV, qua tìm hiểu ngữ liệu

-HS theo dõi ví dụ khác để hiểu thêm thực trạng TV sử dung chưa sáng

- HS nêu biểu

- Các nhóm nộp lại kết quả, GV đối chiếu

→ Nhìn chung đảm bảo sáng TV

Như sáng TV qui tắc bền vững, chuẩn mực xác định ngôn ngữ mà cịn thể qua cách nói sinh động, linh hoạt, qua tiếng nói “đầy tình cảm, hình ảnh màu sắc âm điệu, hồn nhiên ngộ nghĩnh đầy ý nghĩa, đồng thời ngơn ngữ VH, văn nghệ mà những nàh văn, nhà thơ lớn dân tộc ta như Nguyễn Trãi, Nguyễn Du,…”

VD khác:

- Các superstar thích dùng mobile phone loại xịn

→ Lạm dụng mức tiếng từ nước noài làm sáng TV

⇒ Sự sáng không mâu thuẫn với việc tiếp thu số từ vựng, tiếng nước ngồi, khơng mâu thuẩn với việc nhà văn phải tạo cách nói để làm giàu cho vốn ngơn ngữ dân tộc Thế khơng chấp nhận pha tạp, lai căng

⇒ Sự sáng TV khơng chấp nhận cách nói thiếu văn hố, thiếu lịch sự trong giao tiếp.

2 Nội dung biểu sáng của TV:

Sự sáng TV thể qua biểu sau đây:

- Ở qui tắc bền vững chuẩn mực xác định ngôn ngữ dân tộc

- Ở việc sử dụng cách sinh động, linh hoạt ngôn ngữ dân tộc - Ở không pha tạp, lai căng từ, tiếng nước ngồi

- Ở cách nói có văn hố lịch lời nói

II Nhiệm vụ giữ gìn sáng TV: Giữ gìn sáng TV trách nhiệm người VN Cụ thể:

- Phải biết yêu quí trọng TV Đây biểu niềm tự hào dân tộc tinh thần yêu nước người

- Phải thường xuyên rèn luyện kĩ sử dụng TV Đó biểu người tri thức thời đại - Phải biết bảo vệ TV Tránh lạm dụng mức từ, tiếng nước

Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập tập 1,2,3 SGK ( theo nhóm )

- Thu kết nhóm , nhận xét định hướng vấn đề , chuẩn bị kết thúc học

Tóm lại: Mỗi cá nhân cần có tình cảm q trọng, có ý thức, thói quen sử dụng TV theo chuẩn mực, qui tắc chung cho lời nói vừa đúng, vừa hay, vừa có tính văn hố III Luyện tập:

Bài 1: Trình bày cách hiểu ý kiến: - Ý kiến Phạm Văn Đồng cho thấy mối quan hệ mật thiết ngôn ngữ tư Theo ơng giữ gìn sáng TV, chuẩn hố TV gắn bó với phát triển tư người VN lĩnh vực trị, kinh tế, nghệ thuật, khoa học,…

- Với tư cách nhà thơ, Xuân Diệu gắn việc giữ gìn sáng TV với việc sử dụng TV, diễn đạt TV Theo ông sáng dính liền nhau, hiểu sáng nói ý, nói lời, hình thức diễn đạt; phải phấn đấu rèn luyện hai mặt

*Củng cố:

Năm biểu sáng TV hành động cụ thể để giữ gìn sáng

 Dặn dị:

Soạn Nguyễn Đình Chiểu – ngơi sáng văn nghệ dân tộc, theo câu hỏi SGK . BÀI VIẾT SỐ :

Nghị luận xã hội - Bài làm nhà A.Mục tiêu : Giúp hs

- Viết đươc nghị luận bàn tượng đời sống,phù hợp với trình độ,hồn cảnh hs… - Nâng cao ý thức ,có thái độ đắn tượng, đời sống xảy ngày B.Phương pháp phương tiện.

- Tìm hiểu tượng đời sống ngày…

- Phân tích đánh giá,các tượng đời sống để chuẩn bị cho viết C Đề Bài:

+ Đề 1: “ Kĩ quan trọng mà bạn cần có giới đại khả “học phương pháp học”- nghĩa thường xuyên tiếp thu học hỏi phương pháp để làm nhưng công việc cũ hay phương pháp để làm công việc Trong giới vậy không kiến thức mà phương pháp học hỏi bạn tạo giá trị riêng Bởi kiến thức mà bạn có hơm trở nên lỗi thời nhanh bạn tưởng nhiều”.

( Thô-mát L Phrit-men, Thế giới phẳng, NXB Trẻ, 2005 )

Từ lời khuyên Phrits-men, bàn vai trò “học phương pháp học”đối với người giới đại ?

+ Học sinh chọn đề khác SGK để làm miễn viết thuyết phục 1.Yêu cầu chung:

-Kiểu bài:nghị luận xã hội

-Các thao tác sử dụng: Giải thích, phân tích,bình luận,chứng minh… -Tư liệu: văn học đời sống xã hội

-Bố cục: ba phần mở-thân-kết 2.Yêu cầu cụ thể: Cần làm rõ :

Vấn đề trọng tâm : Vai trò quan trọng “ học phương pháp học”

+ Tại giới đại “ học phương pháp học” kĩ quan trọng nhất? ( Câu trả lời có trích dẫn : “Trong giới bạn tưởng nhiều”

+ Chứng minh : Cần khối lượng tri thức nhân loại tăng lên nhanh chóng nào, trí tuệ sức lực người , cá nhân nhỏ bé nhanh chóng bị lạc hậu Muốn bắt kịp thời đại có cách học phương pháp học để cập nhật kịp thời thay đổi chóng mặt tri thức nhân loại

+ Ý nghĩa vấn đề, thái độ thân

Tuần , Tiết : 9- 12

Tiết 9,10 NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGƠI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC -PHẠM VĂN

I/- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS:

- Nắm nội dung sâu sắc mẻ mà tác giả đặt viết: Nguyễn Đình Chiểu, nhân cách sáng, nhà thơ lớn dân tộc cần phải đánh giá hơn, đầy đủ

- Thấy vẻ đẹp nghệ thuật văn nghị luận: Cách nêu vấn đề độc đáo, giọng văn hùng hồn, lối diến đạt giàu màu sắc biểu cảm

- Rèn luyện kĩ phân tích văn nghị luận

II/- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : SGK,Giáo án,Tư liệu có liên quan,Bảng phụ… III/- TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1/ Kiểm tra cũ:

- Câu : Hồn cảnh sáng tác, mục đích, đối tượng Tuyên ngôn độc lập

- Câu : Trình bày hiểu biết em quan điểm sáng tác phong cách văn chương NAQ- HCM ? 2/ Dạy mới:

Hoạt Động GV Hoạt Động HS Nội dung kiến thức

HĐ 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu chung tg,

- Gọi hs đọc tdẫn -> nêu nét tg PVĐ

- Gợi ý để hs rút mục đích sáng tác tác phẩm (PVĐ viết tác phẩm có phải để kỉ niệm ngày NĐC ? ) - HS đọc phần tri thức đọc- hiểu để hiểu thêm tính biểu cảm văn nghị luận

-Nêu câu hỏi SGK, yêu cầu HS trả lời

- So với trật tự thông thường, cách xếp luận điểm có khác?

- Đọc tiểu dẫn trình bày nét tác giả PVĐ - Gắn thời điểm tác phẩm đời với tình hình lịch sử đất nước (1963) để xđ mục đích viết vb tác giả

- Suy nghĩ, trả lời yc

+ Nội dung bao trùm vb, câu văn thể nội dung “Ngơi NĐC… lúc này + Xđ phần vb theo thể loại, nêu nội dung phần + Xđ luận điểm phần câu văn khái qt luận điểm

- Nhận xét, lí giải cách kết cấu vb

( Không kết cấu theo trình tự thời gian Lí giải :do mục đích sáng tác)

- Đọc diễn cảm vb theo định hướng, nhận xét cách đọc

I/ Tìm hiểu chung

1/ Tác giả PVĐ ( 1906-2000) - Nhà CM, CT, NG lỗi lạc cách mạng VN kỉ XX

- Nhà giáo dục, nhà lí luận vhố vnghệ

2/ Văn

a) Hồn cảnh, mục đích sáng tác - 7/1963- Kỉ niệm 75 năm ngày NĐC

- Để tưởng nhớ NĐC; định hướng, điều chỉnh cách nhìn nhận, đánh giá NĐC thơ văn ông; khơi dậy tinh thần yêu nước thời đại chống Mĩ cứu nước

b) Bố cục

* Luận đề: NĐC , sáng bầu trời văn nghệ dân tộc * Bố cục

- Mở bài: Nêu luận điểm trung tâm : NĐC, nhà thơ lớn dân tộc cần phải nghiên cứu, tìm hiểu đề cao

- Thân

Hoạt động Hướng dẫn HS đọc hiểu văn

* Nêu yêu cầu đọc nhận xét, chỉnh sửa (đọc mẫu đoạn) * Mở

- Yêu cầu hs giaỉ thích ndyn câu văn “trên trời vậy” - Tại sao NĐC chưa sáng tỏ bầu trời dân tộc

- Nx cách nêu vđ

bạn

- Xđ nội dung, ý nghĩa phần mở

- Nhận xét cách nêu vấn đề

HS trả lời ( ý : Nhiều người biết NĐC tác giả LVT hiểu LVT thiên lệch; Còn biết thơ văn yêu nước NĐC

bền bỉ nhân dân Nam Bộ + Đoạn 3: LVT, tác phẩm lớn NĐC, có ảnh hưởng sâu rộng dân gian miền Nam - Kết bài: Cuộc đời nghiệp thơ văn NĐC- gương sáng thời đại

II/ Đọc hiểu 1/ Mở

- Văn chương NĐC có ánh sáng lạ thường

- Vẫn cịn cách nhìn nhận chưa thoả đáng thơ văn NĐC => Bằng so sánh liên tưởng-> nêu vấn đề mẻ, có ý nghĩa định hướng cho việc nghiên cứu, tiếp cận thơ văn NĐC: cần có cách nhìn nhận sâu sắc, khoa học, hợp lí ( Hết tiết1)

* Thân

- Tổ chức, hướng dẫn hs hoạt động tương tác theo nhóm + Chia nhóm theo tổ

+ Nêu yc thảo luận (câu hỏi HDHB) cho nhóm

Nhóm1: 3.1 Nhóm2v3: 3.2 Nhóm4: 3.3

+ Định hướng gợi ý cho nhóm:

N1: sống, quan niệm vch NĐC có khác thường? N2:,3 Ở đoạn tác giả dựng lại hồn cảnh lịch sử VN từ 1860-1880? Cơ sở để khẳng định “thơ văn yêu nước văn tế” điều “không phải ngẫu nhiên”? tác giả lại nhấn mạnh đến VTNSCG? Ấn tượng thân đoạn 2?

Nhóm1:

+ Xđ luận luận điểm 1; “ánh sáng khác thường” đời quan niệm văn chương NĐC; nhận xét cách lập luận

+ cử đại diện trình bày kết thảo luận, nghe góp ý bổ sung nhóm khác ý kiến khẳng định gv

-Nhóm2v3:

+ Xđ luận luận điểm 2; lí giải cách triển khai luận điểm tác giả

+ Cử đại diện trình bày kết thảo luận, nghe góp ý bổ sung nhóm khác ý kiến khẳng định gv

2/ Thân bài

a) Con người quan niệm sáng tác thơ văn NĐC

- Con người có khí tiết cao cả, hoàn cảnh đất nước đau thương

- Quan niệm văn chương vũ khí chiến đấu, văn người

=> Tác giả nhấn mạnh vào khí tiết, qnst NĐC -> NĐC ln gắn đời với vận mệnh đất nước, ngịi bút nhà thơ mù lại sáng suốt

b) Thơ văn yêu nước NĐC - Tái thời đau thương, khổ nhục mà vĩ đại đất nước, nhân dân

- Ca ngợi , than khóc - VTNSCG đóng góp lớn + Khúc ca người anh hùng thất hiên ngang

+ Lần đầu tiên, người nông dân vào văn học viết, hình tượng nghệ thuật trung tâm

N4: Nguyên nhân khiến “Lục Vân Tiên” trở thánh lớn NĐC có ahg rộng? TÁc giả dã bàn luận điều mà nhiều người cho hạn chế này? Chúng ta học tập quan điểm đánh giá vh? Cách lập luận đoạn có khác đoạn trước?

- Gọi nhóm trình bày kết thảo luận, bổ sung, góp ý

* Kết bài: Tác giả đưa học từ đời thơ văn NĐC? nhận xét cách kết

Hoạtđộng3: HD hs tổng kết giá trị văn nghị luận gì? ( gv yc hs chọn phân tích câu văn tiêu biểu)

- Gv chốt lại ý theo mục tiêu học

Nhóm 4:

+ Xđ nd ý kiến đánh giá PVĐ giá trị LVT Cách lập luận tác giả

+ Cử đại diện trình bày kết thảo luận, nghe góp ý bổ sung nhóm khác ý kiến khẳng định gv

- Thảo luận nhóm theo bàn -> trình bày trực tiếp kết

- Tổng kết theo ghi nhớ

- Thực hiên theo hướng dẫn, yc gv

c) Truyện LVT

- Khẳng định hay đẹp tác phẩm nội dung hình thức văn chương

- Bác bỏ số ý kiến hiểu chưa tác phẩm LVT

=> Thao tác “đòn bẩy” -> định giá tác phẩm LVT bình diện nghệ thuật theo kiểu trau chuốt, gọt dũa mà phải đặt mối quan hệ với đời sống nhân dân

3) Kết bài

- Khẳng định,ngợi ca, tưởng nhớ NĐC

- Bài học mối quan hệ văn học- nghệ thuật đời sống, sứ mạng người chiến sĩ mặt trận văn hoá, tư tưởng

=> Cách kết thúc ngắn gọn có ý nghĩa gợi mở, tạo đồng cảm người đọc

III/ Tổng kết

1/ Giá trị nội dung: Mới mẻ, sâu sắc, xúc động

2/ Giá trị nghệ thuật

- Hệ thống luận điểm, luận chặt chẽ

- Sử dụng nhiều thao tác lập luận - Đậm màu sắc biểu cảm: ngôn từ sáng, giàu hình ảnh, cảm hứng ngợi ca, giọng điệu hùng hồn 2/ Bài tập nhà:

* Củng cố :

- HD luyện tập lớp - Bài tập nâng cao :

* Tìm hiểu đặc điểm văn nghị luận Phạm Văn Đồng qua “ NĐC, sáng văn nghệ dân tộc”

+ Đây văn nghị luận theo phong cách luận + Phong cách luận thể hai phương diện:

- Nội dung : Nêu bàn vấn đề trị, tư tưởng, văn hóa, xã hội Đó vấn đề quan có tính chất thời cao

- Hình thức : VCL sản phẩm tư loogich thiên lí trí, hình thức thể rõ hệ thống luận điểm luận cứ, cách lập luận chặt chẽ Ngôn ngữ rõ ràng sáng, giàu sức thuyết phục , dùng yếu tố biểu cảm …

* Từ việc tìm đọc sáng tác văn chương NĐC, anh ( chị) có thêm hiểu biết quan niệm đạo đức, quan niệm văn chương NĐC

- Dặn dò hs lảm bài, chuẩn bị sau Tiết 11 , Đọc thêm:

MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ

-Nguyễn Đình I/:Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh:

- Nắm đặc trưng thơ

- Thấy nét tài hoa Nguyễn Đình Thi nghệ thuật lập luận, đưa dẫn chứng, sử dụng từ ngữ, hình ảnh để làm sáng tỏ vấn đề đặt

II/ Phương tiện thực hiện:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên thiết kế, phiếu thảo luận III / Cách thức tiến hành:

Tổ chức tiết dạy theo hướng kết hợp phương pháp đọc hiểu, gợi tìm ; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận nhóm ( nhóm), trả lời câu hỏi

IV/ Tiến trình lên lớp - Ổn định lớp

- Kiểm tra cũ:

H.động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1:(5 phút)

Hướng dẫn hs rút đặc trưng thơ trình đời thơ - Yêu cầu hs ý đoạn đầu trích để trả lời câu hỏi (SGK)

- Thế “rung động thơ” “làm thơ”?

- Căn vào SGK để trả lời câu hỏi

- Căn vào SGK để trả lời câu hỏi GV

I Đặc trưng thơ:

- Đặc trưng thơ thể tâm hồn người

- Quá trình đời thơ: Rung động thơ -> Làm thơ

+ Rung động thơ: tâm hồn khỏi trạng thái bình thường có va chạm với giới bên bật lên tình ý mẻ + Làm thơ: thể rung động tâm hồn người lời nói (hoặc chữ viết ) Hoạt động : (10 phút)

Hướng dẫn hs nắm Những đặc điểm ngơn ngữ -hình ảnh thơ

- Phát phiếu thảo luận, yêu cầu nhóm thảo luận - GV tổng hợp phiếu thảo luận, chọn nhóm thảo luận tốt trình bày trước lớp Nếu thiếu, GV bổ sung (Nếu có thời gian, GV đưa dẫn chứng )

- Thảo luận theo nhóm, ghi đầy đủ vào phiếu thảo luận

- Đại diện nhóm thảo luận tốt trình bày trước lớp, nhóm khác góp ý thêm

II Những đặc điểm ngơn ngữ - hình ảnh thơ: Gồm

+ Phải gắn với tư tưởng - tình cảm

+ Phải có hình ảnh.( Vừa hình ảnh thực, sống động, lạ vật vừa chứa đựng cảm xúc thành thực)

+ Phải có nhịp điệu ( bên ngồi bên trong, yếu tố ngôn ngữ tâm hồn)

Hoạt động ( phút ) Hướng dẫn HS nắm nét đặc sắc nghệ thuật tiểu luận

- Đặt câu hỏi

- Củng cố, hoàn thiện - HS SGK đểphát biểu trả lời câu hỏi GV

III Nét đặc sắc nghệ thuật tiểu luận:

- Phong cách: Chính luận - trữ tình, nghị luận kết hợp với yếu tố tùy bút, lí luận gắn với thực tiễn

Hoạt động 4: ( phút ) Hướng dẫn hs nắm giá trị tiểu luận

- Yêu cầu hs trả lời câu hỏi - HS suy ngẫm trả

IV Giá trị tiểu luận:

5 (SGK)

- Củng cố, hoàn thiện

lời câu hỏi nghĩa thời sự, tính chất khoa học đắn, gắn bó chặt chẽ với sống thực tiễn sáng tạo thi ca

3 Dặn dò: Soạn Nghị luận tượng đời sống 4 Rút kinh nghiệm - bổ sung:

Tiết 11, Đọc thêm:

ĐÔ-XTÔI- ÉP-XKI - X XVAI-G I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

-Thấy nét chímh tính cách số phận ĐƠ-XTƠI-ÉP-XKI qua chân dung văn học - Hiểu giá trị ngịi bút vẽ chân dung băng ngơn ngữ tài hoa X XVAI-GƠ

II/ Chuẩn bị thầy trị :

- Tìm hiểu khái quát tiểu sử ĐÔ-XTÔI-ÉP-XKI ,X XVAI-GƠ

+ Đô-xtôi-ép-xki nhà văn lớn nước Nga Cuộc đời ơng có nhiều thăng trầm

( thay đổi nhiều công việc trước viết văn ); thay đổi quan điểm trình sáng tác chuyển biến tư tưởng tình cảm ( lúc trẻ thích Biê –lin- xki sau lại chông đối , phê phán chủ nghĩa tư , công khai ca ngợi hết lời chủ nghĩa cá nhân ) Ông để lại nhiều tác phẩm có giá trị Tội ác trừng phạt, Lũ quỷ ám , Anh em nhà Ca-ra-ma-dôp

+ X Xvai-gơ ( xem Tiểu dẫn sgk ) - Tóm tắt ý đoạn trích + Kiếp sống lưu vong ( đoạn 1,2 )

( Sống leo lét giới xa lạ, đầy đau khổ :cầm quần đùi cuối dùng để đánh điện , làm việc suốt đêm đau đẻ vợ, sống giống người chấy rận , bệnh tật )

+ Trở Tổ quốc ( phần lại )

( Hạnh phúc tuyệt đỉnh , sứ giả xứ sở mình, tổng hịa giải nước Nga ,đám tang ơng đồn kết tất người Nga, ông qua đời dông bão – dư chấn cuồng nhiệt yêu thương dự báo bão táp cách mạng )

- Giải vấn đề đặt từ câu hỏi sgk III/ Phương pháp : thảo luận nhóm , phát vấn , quy nạp IV/ Tiến trình dạy- học :

Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị nhóm , cá nhân

Bài :“ Trái tim ông đập nước Nga cịn thân ơng sống leo lét giới ông xa lạ ” Đây câu câu văn độc đáo mà nhà viêt chân dung văn học tài hoa X. XVAI-GƠ dành cho Đô-xtôi-ép-xki , nhà văn lớn nước Nga Và tìm hiểu khái quát hình tượng người đoạn trích Đơ-xtơi-ép-xki sách giáo khoa

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung kiến thức HĐ ( 10 phút )

Hướng dẫn Hs tóm tắt nhanh văn

- Gọi hs tóm tắt Tìm hiểu câu

- Cho biết chân dung Đơ-xtơi-ép-xki có nét đặc biệt ?

-Nét chung chân dung

-Nét cụ thể

( Phân nhóm làm việc )

Hs tóm tắt văn

Hs tìm từ đoạn trích nét bật mà Xvai-gơ khắc họa chân dung Đơ-xtơi-ép-xki qua đoạn trích

Tổ1,2 tìm hiểu, phân tích số phận nghiệt ngã

Tổ3,4 tìm hiểu, phân tích tính cách mâu

I Đọc- hiểu văn :

Chân dung Đô-xtôi-ép-xki : tinh cách mâu thuẫn và số phận ngang trái

a Số phận nghiệt ngã :

+ Trước cửa tò vò ngân hàng , ông đứng chờ ngày lại ngày

+ Là người khách chuyên cần hiệu cầm đồ + Làm việc suốt đêm đau đẻ vợ + Sống giống người chấy rận

+ Bệnh tật

 Những yếu tố đẩy nhân vật vào chỗ tận của nghiệt ngã đầy bi kịch

b Tính cách mâu thuẫn :

Hoạt Động 2:

Tìm hiểu câu 2,3,4.( SGK)

Hướng dẫn học sinh đọc vài đoạn phát chi tiết nghệ thuật đặc sắc

Trong VB yếu tố nghệ thuật có tính chất chủ đạo ,yếu tố nghệ thuật có tính hỗ trợ đắc lực ?

Chân dung người ? HĐ Hướng dẫn hs nhà thực luyện tập

thuẫn

Hs thảo luận, khái quát vấn đề

HS đọc phát vấn đề theo gợi ý Gv

Hs nhận xét chung bút pháp nhà văn

Hs nhà thực luyện tập

+ Phải tìm đến hội “thấp hèn” tròn khát vọng cao

+ Số phận vùi dập thiên tài thiên tài tự cứu vãn lao động tự đốt cháy lao động ( Lao động giải thoát nỗi thống khổ ông )

+ Chịu hàng kỉ dằn vặt để chắt lọc nên vinh quang cho Tổ quốc , dân tộc (sứ giả xứ sở , mang lại cho đất nước hòa giải , kiềm chế lần cuối cuồng nhiệt mâu thuẫn thời đại )

 Nơi tận bế tắc, Đô-xtôi-ép-xki đã tỏa sáng cho vinh quang Tổ quốc dân tộc.

Nghệ thuật viết chân dung văn học :

- Đối lập : cấu trúc câu , hoàn cảnh , tính cách

- So sánh, ẩn dụ : cấu trúc câu , hình ảnh so sánh ẩn dụ có tính hệ thống

- Bút pháp vẽ chân dung văn học : Gắn hình tượng người khung cảnh rộng lớn

 Thể loại đứng ngã ba : Tiểu sử -tiểu thuyết -chân dung văn học

 Ngòi bút viết chân dung tài hoa giàu chất thơ văn xuôi chứng tỏ lịng kính trọng X.Xvai-gơ dành cho Đô-xtôi-ép-xkithật lớn lao

II Luyện tập :

Tìm câu văn chứng tỏ sức hút nhân vật với tác giả với nước Nga

+ Với thành kính xuất thần ông báo trước sứ mệnh thiêng liêng hòa giải nước Nga

+ Sự hứng khởi thật khơng giới hạn ,một vịng hào quang chói lọi bao quanh người bị hành khổ

+ Giấc mơ thiêng liêng Đô-xtôi-ép-xki thực đám tang ơng : đồn kết tất người Nga

Tiết 11

Đọc thêm : THƯƠNG TIẾC NHÀ VĂN NGUYÊN HỒNG Bài viết gồm luận điểm :

a Chủ nghĩa nhân đạo sáng tác nhà văn NH :

- NH gắn bó với đời, với người lịng Thể trang viết ơng

- CN nhân đạo gắn liền với niềm tin mãnh liệt vào chất tốt đẹp vốn có người, với thiện bền vững nhân dân lao động

Tất nhiên CNNĐ NH thuyết phục người đọc sở từ thực từ sống ln gắn bó với người lao động nghèo

b Sức sống, sáng tạo mạnh mẽ, bền bỉ nhà văn NH : - Khẳng định NH có vị trí chắn lịch sử VHDT c Tình cảm tác giả dành cho NH :

- Tình cảm trân trọng, kính phục

+ Lời văn giàu cảm xúc kết hợp với lối xây dựng hình ảnh dựa chi tiết thực đời nhà văn NH,

. Tiết: 12 Làm văn

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:

- Hồn thiện kĩ tóm tắt văn nghị luận

- Biết vận dụng kĩ tóm tắt vào việc đọc hiểu văn nghị luận làm văn B PHƯƠNG PHÁP: Thực hành theo nhóm

B PHUƠNG TIỆN: SGK, SGV, Thiết kế giảng C TIN TRèNH DY HC:

- Ổn định:

- KT cũ: Hãy cho biết Nguyễn Đình Thi quan niệm nh đặc điểm thơ? - Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt Động 1: GV

hướng dẫn HS tóm tắt đoạn trích Khoảnh khắc truyện ngắn.

GV hướng dẫn HS tìm ý đoạn

HS Đọc, đánh dấu những câu mang ý chính viết thành VB tóm tắt khoảng 20 dịng.

HS đọc đoạn tóm tắt nội dung đoạn

I Tóm tắt đoạn trích Khoảnh khắc truyện ngắn của Bùi Hiển:

1 Đoạn trích gồm đoạn ý đoạn: - Đoạn 1: Vấn đề quan trọng truyện ngắn khơng phải tình tiết mà vang vọng vào tâm hồn, ấn tượng lưu lại trí nhớ người đọc - Đoạn 2: Đáng ý vấn đề dung lượng thể loại Truyện ngắn đoạn thơ dài vô tận số phận nhân loại, chương rút trong truyện dài.

- Đoạn 3: Vậy vấn đề đặt việc phải biết chọn thật xác đáng khoảnh khắc

- Đoạn 4: Khoảnh khắc truyện ngắn Người ngựa, ngựa người NCH gặp gỡ tình cờ hai người thời khắc cuối năm, để từ nhấn mạnh đến cực độ tủi cực, bi đát, tạo nên người đọc chua xót ngậm ngùi cho số phận người hoàn cảnh ngặt nghèo - Đoạn 5: Trong Đôi mắt Nam Cao, khoảnh khắc chọn thời điểm đầu thời kì chống Pháp, qua lời độc thoại người nông dân, kháng chiến nhân vật, qua cảnh sinh hoạt gia đình Hồng, để phơi bày chất kiểu người trí thức Hoàng

- Đoạn 6: Vậy khoảnh khắc thời điểm mà nhân vật buộc phải bộc lộ tính cách chủ yếu mình, chi phối cách sống, cách nghĩ, cách ứng xử, số phận nhân vật

- Đoạn 7: Điều kiện để chọn khoảnh khắc vốn sống, am hiểu người đời, tài nhà văn

- Đoạn 8: Trong đó, vai trị vốn sống nhiều mặt nhà văn điều quan trọng

2 Nối nội dung có tóm tắt hồn chỉnh

Để có tóm tắt hồn chỉnh, cơng việc tiếp theo gì?

Hoạt Động 2: GV xem gợi ý SGK để gợi ý HS tóm tắt văn Thương tiếc nhà văn Nguyên Hồng.

Hoạt Động 3: GV dành khoảng thời gian 15 – 20 phút để HS viết trình bày tóm tắt cho hai văn

HS trả lời cách hoàn thiện văn tóm tắt

HS làm việc cá nhân , vài HS trình bày kết bảng , tập thể theo dõi, nhận xét , hoàn chỉnh

Hồng Nguyễn Đăng Mạnh

III Viết tóm tắt:

- Ghi kết thực hành chỉnh sửa

* Củng cố, dặn dò:

- Nắm thao tác tóm tắt VB nghị luận - Soạn Tây Tiến

Tuần – Tiết 13-16

Đọc văn : TÂY TIẾN ( Quang Dũng ) I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên miền Tây hình ảnh người lính Tây Tiến thơ

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật thơ: Bút pháp lãng mạn, sáng tạo hình ảnh, ngơn ngữ giọng điệu

II/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy học, phiếu học tập

III/ Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, diễn giảng IV/ Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Qua đọc thêm : Mấy ý nghĩ thơ Nguyên Hồng kiến thức thơ qua trình học tập em trình bày hiểu biết em thơ?

- Bài soạn Tây Tiến ( Quang Dũng)

3 Bài mới: Giới thiệu thơ kháng chiến chống Pháp thơ Tây Tiến Quang Dũng Hoạt động GV Hoạt độnh HS Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu phần Tiểu dẫn:

- Dựa vào phần tiểu dẫn, nêu net khái quát nhà thơ Quang Dũng thơ Tây Tiến?

- Theo dõi HS trả lời, hướng dẫn ghi chép ngắn gọn theo SGK - Lưu ý HS hoàn cảnh đời thơ , điều kiện sinh hoạt, chiến đấu đơn vị

HS theo dõi SGK, làm việc cá nhân trả lời

( Tác giả: Con người, đời, sáng tác

Tác phẩm: Hoàn cảnh ra đời:

- Về đơn vị Tây Tiến - Về hoàn cảnh, thời điểm sáng tác

- Về vị trí, xuất xứ ) - 1-2 HS đọc diễn cảm - Lớp lắng nghe định hướng trả lời câu hỏi1 - 1-2 HS trả lời, lớp theo dõi, góp ý thêm

I/ Tìm hiểu chung:

1 Tác giả : Quang Dũng (1921-1988) - Tên thật Bùi Đình Diệm

- Quê quán Phượng Trì, Đan Phương, Hà Tây - Cuộc đời: Từng gia nhập quân đội, làm thơ, viết văn, biên tập viên nhà xuất

- Con người : Là nghệ sĩ đa tài “ Cầm, kì, thi, hoạ”, trước hết nhà thơ

- Phong cách thơ: Hồn hậu, phóng khống, hào hoa, lãng mạn

Bài thơ Tây Tiến: - Hoàn cảnh đời: SGK

Tây tiến để làm sở cho việc cảm nhận thơ

- Thuyết giảng thêm số phận thơ

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu bài thơ

- Gọi HS đọc điễn cảm thơ- ý âm hưởng, sắc thái tình cảm, cảm xúc đoạn - Yêu cầu lớp theo dõi câu hỏi 1( SGK) , tìm hiểu ý đoạn mạch liên kết thơ?

- Hướng dẫn HS đọc và cảm nhận đoạn 1: - Đọc đoạn thơ nêu câu hỏi: Bức tranh thiên nhiên hình ảnh đồn qn Tây Tiến đoạn mở đầu?

- Cho HS trao đổi nhóm, trình bày

- Theo dõi HS trả lời, định hướng tiếp cận khắc sâu kiến thức

- Gợi mở cho HS phân tích làm rõ giá trị nghệ thuật đặc sắc đoạn thơ

- Diễn giảng bình thêm giá trị biểu đạt vài chi tiết thơ giúp hS cảm thụ sâu

- Theo dõi định hướng GV, ghi chép nội dung vào

HS đọc diễn cảm thơ theo hướng dẫn GV HS thảo luận nhóm, ghi kết vào phiếu học tập đại diện nhóm trả lời

- Lớp theo dõi ,nhận xét, bổ sung

- Vận dung học kỉ nghị luận thơ để khai thác giá trị đoạn thơ

HS trao đổi nhóm trình bày cảm nhận

( Từ láy: Khúc khuỷu, thăm thẳm, heo hút tả độ cao theo hướng nhìn lên hành trình.Khổ thơ bằng chứng “Thi trung hữu hoạ”-> Gợi tả mặt dốc lồi lõm, nhấp nhô, khúc khuỷu, lên cao càng dựng đứng hun hút, thăm thẳm lên đến đỉnh trời, chót vót chênh vênh giữa mây trời, sắp chạm đến đỉnh trời!-> Gợi bao nỗi vất vả nhọc nhằn nhưng không kém phần thú vị, tinh nghịch)

II/ Đọc hiểu thơ:

Kết cấu thơ, ý đoạn mạch liên kết đoạn:

+ Đoạn 1: Nhớ hành quân đoàn quân Tây Tiến khung cảnh thiên nhiên miền Tây

+ Đoạn 2: Nhớ kỉ niệm đẹp (Đêm liên hoan cảnh sông nước miền Tây thơ mộng)

+ Đoạn 3: Nhớ người đồng đội Tây Tiến + Đoạn 4:Lời thề gắn bó với Tây Tiến miền Tây

Cảm nhận vẻ đẹp thơ:

a/ Đoạn : Nỗi nhớ chặng đường hành quân đội Tây Tiến khung cảnh núi rừng miền Tây.

- Hai câu thơ mở đầu:

“ Sông Mã xa Tây Tiến ơi! Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi ”

=> Hình ảnh “Sông Mã” gợi thức nỗi nhớ ùa tâm hồn nhà thơ

=> Nhớ “Chơi vơi” ( bằng, nhẹ, lan toả, khơng hình khơng khối

Hồn thơ Quang Dũng bơi biển nhớ bát ngát mênh mông, không bờ, không bến, tràn ngập, chơi vơi Câu thơ khơi dòng cho nguồn thác kí ức

- Bức tranh thiên nhiên miền Tây Vừa hùng vĩ, hiểm trở , hoang vu, nghiệt ngã vừa độc đáo thú vị: + Hùng vĩ, hiểm trở ( Mở nhiều chiều không gian, thời gian)

Nhiều tên đất lạ lẫm, gợi vùng xa xôi, hẻo lánh: Sông Mã, Sài Khao, Mường Lát, Mường Hịch, Pha Luông, Mai Châu

Nhiều đèo dốc hiểm trở:

“ Dốc lên khúc khuỷu, dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời

Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi ”

=> Sử dụng từ láy giàu chất tạo hình, gợi tả, gợi cảm, câu thơ toàn trắc => Một tranh hoành tráng với tất hiểm trở dội, hoang vu heo hút núi rừng miền Tây

Nhiều vẻ hoang dại, bí ẩn, khắc nghiêt: Với mưa rừng, “Sương lấp đoàn quân mỏi”, “Thác gầm thét”, “Cọp trêu người.”

- Hình ảnh đồn qn Tây Tiến đoạn thơ : + Đó chiến sĩ anh hùng bất khuất không quản ngại vượt qua bao chặng đường gian khổ , hi sinh mát lớn lao:

-Hướng dẫn HS tiếp cận cảm thụ đoạn thứ 2:

- Nêu vấn đề: Đoạn thơ thứ mở giới thiên nhiên vả người khác với đoạn Hãy phân tích làm rõ?

- Cho HS thảo luận nhóm, gọi đại diên trả lời GV theo dõi, gợi mở, định hướng giúp em cảm thụ giá trị đoạn thơ

- Diễn giảng thêm giúp HS cảm thụ đoạn thơ

- Hướng dẫn Hs đọc hiểu đoạn 3: GV đọc đoạn thơ

- Nêu vấn đề cho HS thảo luận : ( Câu hỏi SGK )

- Gọi đại diện nhóm trả lời, nhóm khác theo dõi góp ý nhận xét

( Tác giả tả thực hi sinh mát: Gợi cảm giác chết lẫn vào bức tranh chung của những gian khổ nhọc nhằn. Người chiến sĩ đột ngột dừng chân cuộc hành trình đơn vị Câu thơ gợi kí ức buồn trên những chặng đường hành quân đội TT)

-Hs thảo luận nhóm, ghi lại kết vào phiếu học tập, đại diện trả lời

- Lớp theo dõi, đàm thoại ( Bình: Đọc đoạn thơ ta như lạc vào giới của đẹp, giới của cõi mơ, âm nhạc Bốn câu thơ đầu ngân nga như tiếng hát, nhạc điệu cất lên từ tâm hồn ngây ngất mê say những người lính Tây Tiến. đoạn thơ chất thơ, chất nhạc hồ qun với đến mức khó mà tách bạch Xuân Diệu cho đọc thơ Tây Tiến, ta có cảm tưởng như ngậm âm nhạc trong miệng)

-HS theo dõi đoạn thơ; “Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc

Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm”

- Thảo luận nhóm trình bày kết

- HS làm theo hướng dẫnBình kq:

=> Hình ảnh người lính được khắc hoạ chân thực mà khơng trần trụi, nghiệt ngã mà không bi quan, bi luỵ Tất làm toát lên vẻ đẹp hào hùng mà hào hoa người lính TT.Có thể nói, với thơ QD đã tạc vào thơ ca tượng đài người lính thời

+ Nhưng cịn chàng trai hào hoa lãng mạn tinh nghịch với bao hăm hở khám phả, chinh phục

- Hai câu kết đoạn thơ : “ Nhớ ôi nếp xôi”=> Gợi khơng khí đầm ấm tình qn dân, xua bao mệt mỏi hành trình,tạo cảm giác êm dịu, ấm áp, chuẩn bị tâm cho đoạn sau

b/ Đoạn 2: Nhớ kỉ niệm đẹp - một vùng kí ức mĩ lệ, thơ mộng, trữ tình

+ Cảnh đêm liên hoan văn nghệ: Những chàng trai Tây Tiến cô gái miền Tây hồ qun khơng gian lãng mạn với

- Đường nét uyển chuyển, man dại - Khơng khí sơi nổi, tình tứ

- Âm sắc màu hoà quyện

=>Cảnh vật người hồ men say, tình tứ, ngây ngất, rạo rực

+ Cảnh sông nước miền Tây hoang sơ, mênh mang huyền ảo: “ Người Châu Mộc Hoa đong đưa” - Khơng gian dịng sơng buổi chiều sương huyền ảo, thơ mộng vừa hoang dại bờ tiền sử-> Gợi sắc màu cổ tích huyền thoại - Nổi bật lên khơng gian dáng hình mềm mại uyển chuyển cô gái miền Tây thuyền độc mộc

=> Thiên nhiên hoang sơ gần gũi gợi bao cảm xúc sâu lắng

c Đoạn 3: Nhớ đồng đội Tây Tiến-những người lính mang vẻ đẹp lãng mạn và chất bi tráng.

+ Chân dung : ( Gương mặt chung người lính TT qua kí ức QD)

- Ngoại hình : Tốt lên vẻ oai phong, dằn qua nhìn lãng mạn QD

- Tâm hồn: lãng mạn, mơ mộng, khát khao yêu đương

+ Sự hi sinh mát:

-Từ Hán Việt: Biên cương, viễn xứ, độc hành -> Gợi âm hưởng cổ kính, trang trọng

- Hình ảnh hi sinh lặp lại khổ1, nâng lên tầm khái quát mang tầm vóc sử thi, thần thoại

- Sự thật bi thảm làm mờ câu thơ gợi hình ảnh tráng sĩ nghĩa lớn, coi chết nhẹ tựa lông hồng

-Hướng dẫn Hs đọc, cảm nhận đoạn kết Cảm nhận em đoạn kết thơ?

-Nêu câu hỏi tìm chủ đề : Qua thơ, theo em tác giả QD muốn thể điều gì?

- GV định hướng chủ đề

Hướng dẫn HS tổng kết :

Qua đọc hiểu thơ em rút nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ?

đánh giặc cứu nước không thể quên.

HS làm việc cá nhân , trả lời

HS suy nghĩ trả lời

HS ghi vào

d Đoạn kết: Lời thề sắt son;

- “Ai lên Tây Tiến mùa xuân .”=>thời điểm mơ mộng hào hùng không trở lại

- Câu kết ” Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi” thể tinh thần “ khơng trở lại” => Gợi khơng khí thời đại kháng chiến “thà chết lui” tuổi trẻ VN đấu tranh giải phóng dân tộc

III/ Chủ đề : Qua thơ, tác giả Quang Dũng : - Ca ngợi vẻ đẹp người lính Tây Tiến, vẻ đẹp người lính kháng chiến chống Pháp

- Thể tình cảm sâu nặng nhà thơ với đơn vị TT, với cảnh vật người miền Tây thời gắn bó

IV/ Tổng kết:

Bài thơ thành công xuất sắc nhà thơ QD:

- Về nghệ thuật :

+ Hình ảnh: Đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo, đậm sắc thái thẩm mĩ ( Thiên nhiên vừa nghiệt ngã vừa thơ mộng; người vừa hào hùng vừa hào hoa; cảnh vừa cụ thể vừa khái quát, vừa xa vừa gần…)

+ Ngôn ngữ: nhiều sắc thái, nhiều kết hợp từ ngữ độc đáo mẻ, sử dụng địa danh ấn tượng

+ Giọng điệu tha thiết, , bồi hồi, hồn nhiên vui tười, trang trọng cổ kính, lại man mác bâng khuâng…

- Về nội dung : Khắc họa hình tượng người lính Tây tiến vừa hào hùng vừa hào hoa

* Củng cố: - Vẻ đẹp hình tượng người lính Tây Tiến : Hào hùng , hào hoa tạo dựng bút pháp lãng mạn chân thực, lại độc đáo đầy ấn tượng

- Bài thơ kết tinh nhiều sáng tạo nghệ thuật tác giả: Bút pháp tạo hình đa dạng, ngơn ngữ vừa quen thuộc vừa độc đáo, vừa có nét cổ kính vừa mẻ hấp dẫn



TTiến thơ xuất sắc thơ VN từ sau cách mạng Thời gian làm sáng lên vẻ đẹp giá trị bền vững thơ

* Bài tập nâng cao: So sánh hình tượng người lính thơ Tây tiến Quang Dũng Đồng chí Chính Hữu

Bút pháp Quang Dũng Tây Tiến bút pháp lãng mạn Bút pháp Chính Hữu thơ Đồng chí bút pháp thực

+ Bài 2: Cảm nhận hình tượng người lính Tây Tiến ( Qua phần đọc- hiểu HS tự phân tích cảm nhận theo cách riêng mình)

 Dặn dò : Chuẩn bị học sau : Các đọc thêm Bên Sơng Đuống ( Hồng Cầm), Dọn làng ( Nông Quốc Chấn )

Tiết 15- Đọc thêm :

BÊN KIA SƠNG ĐUỐNG ( Hồng Cầm ) Tiết14

I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Cảm nhận tinh thần yêu nước thiết tha nhà thơ thể tình cảm quê hương Kinh Bắc

- Phân tích đánh giá nét đặc sắc nghệ thuật thơ phương diện: Sáng tạo hình ảnh, ngơn từ, giọng điệu trữ tình

II/ Phương pháp : Đọc, cảm nhận, trao đổi , giảng bình

III/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy, Tài liệu tham khảo IV/ Tiến trình lên lớp : - Ổn định tổ chức.

- Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng

dẫn HS tìm hiểu phần Tiểu dẫn

- GV yêu cầu HS trình bày nhanh phần chuẩn bị tác giả, tác phẩm

- Gọi HS đọc diễn cảm thơ, lớp ý theo dõi mạch cảm xúc thơ, từ xác định bố cục

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu giá trị thơ

- Câu hỏi (SGK ): Đọc đoạn mở đầu cho biết : Hình dung em tồn cảnh “ Bên sơng Đuống” ? Nhất hình ảnh Sông Đuống? Cảm nhận em tâm trạng nhà thơ ?

- Yêu cầu Hs trao đổi nhóm trả lời

- GV theo dõi, nhận xét giảng bình thêm

Câu hỏi (SGK) - GV yêu cầu HS

HS ý SGK, soạn nhà trả lời ngắn gọn nét tác giả Hồng Cầm, thơ ( ý nhấn mạnh hoàn cảnh sáng tác để giúp cảm nhận thơ sâu sắc)

HS đọc diễn cảm thơ, ý thay đổi giọng điệu cho phù hợp Lớp theo dõi, nhận xét xác định bố cục

- nhóm dựa vào phần chuẩn bị cá nhân hình thành dàn ý đại diện trình bày - Tập thể theo dõi, bổ sung hồn chỉnh

Đại diện nhóm

I.Tìm hiểu chung :

1/ Tác giả: Hồng Cầm ( Sinh 1922) , tên thật : Bùi Tằng Việt Quê quán Thuận Thành Bắc Ninh

- Cuộc đời : Từ nhỏ sống khơng khí dân ca, sớm có khiếu thơ ca, gia nhập quân đội, hoạt động văn nghệ phục vụ kháng chiến - Sáng tác : SGK

2/ Bài thơ:

- Sáng tác đêm tháng năm 1948 tác giả nghe tin quê hương bị giặc chiếm, tàn phá Bài thơ dịng cảm xúc tuôn trào sôi dạt với bao tự hào xen lẫ đau đớn xót xa tác giả

- Mạch cảm xúc: Từ đau đớn xót xa ( Ghi tội ác giặc) đến sôi hào hùng ( đứng lên đánh giặc)

II Đọc - hiểu thơ:

1/ Bức tranh toàn cảnh quê hương “ Bên sông Đuống”

-Chi tiết làm : Xanh xanh bãi mía, bờ dâu, ngơ khoai biêng biếc, bờ cát trắng phẳng lì

- Hình ảnh bật , đầy ấn tượng : Là hình ảnh sơng Đuống: “ Trơi dòng lấp lánh Nằm nghiêng nghiêng kháng chiến trường kì ”

=>Con sơng hai miền kí ức tâm linh hiện thực: Vừa tỏa sáng lấp lánh vẻ đẹp vừa hoành tráng vừa thơ mộng, trữ tình; vừa gợi miền cổ tích tâm tưởng tình cảm sâu đậm nhà thơ quê hương

- Hình ảnh” Sao xót xa rụng bàn tay” diễn tả nỗi đau tinh thần dường cảm nhận nỗi đau da thịt - > tình cảm máu thịt nhà thơ quê hương 2/ Quê hương “ Bên sông Đuống niềm tự hào và đau xót nhà thơ :

đọc lại câu hỏi, trao đổi nhóm trình bày

- Gọi HS đại diện trình bày, theo dõi,bình giảng thêm

Nỗi đau nhà thơ thể đoạn thơ? Chủ yếu hướng vào đối tượng nào?

Câu hỏi tìm chủ đề : Qua đọc hiểu thơ, cảm nhận sâu sắc tình cảm nhà thơ gì?

Câu hỏi 3( SGK ) Hãy giải thích thơ nói đến vùng quê cụ thể có sức lay động lịng người sâu xa ?

trình bày - dàn ý gợi ý :

+ Tự hào đất , người

+ Đau xót căm thù ( Phân tích chi tiết nghệ thuật có giá trị gợi tả gợi cảm)

HS làm việc cá nhân trả lời:

- Chủ đề - Tổng kết

sông Đuống”

+ Đó vùng quê giàu đẹp trù phú, lành, thơm thaỏ tình đất tình người, đậm đà sắc văn hóa vật chất, văn hóa tinh thần Cuộc sống bình êm ả

+ Đó vùng quê với người đáng yêu đáng quý: Những cụ già phơ phơ tóc trắng, em sột soạt quần nâu, cô hàng xén đen cười mùa thu tỏa nắng => hậu, hiền hịa, cần mẫn, q b Nỗi đau xót “ Như rụng bàn tay” trước mát quê hương:

- Điệp khúc : Bây đâu đâu? Nay người đâu? Tan tác đâu ? Những câu hỏi không lời đáp nhức nhối, ngơ ngác

- Hình ảnh “ Ruộng ta khơ, nhà ta cháy Kiệt ngõ thẳm bờ hoang gợi cảnh tan hoang, chia lìa tan tác đau đớn tận tâm can

- Đọng lại hình ảnh: Mẹ già nua Đàn thơ - Thủ pháp tương phản

-> Yêu thương, đau xót bùng lên thành nỗi căm giân sục sôi kẻ thù xâm lược

3/ Chủ đề : Bài thơ thể tình yêu thiết tha sâu đậm của nhà thơ quê hương

III Tổng kết:

- Bài thơ nói vùng q cụ thể có sức lay động lịng người sâu xa cảm xúc chân thành tự nhiên nhà thơ Hơn xứ Kinh Bắc khơng q hương Hồng Cầm mà cịn nơi cội nguồn văn hóa dân tộc gắn với niềm tự hào chung đất nước VN tình cảm - Bài thơ hấp dẫn người đọc nghệ thuật thể GS Hoàng Như Mai nhận xét” Thơ HC khơng bao tìm tịi kĩ xảo cầu kì tu từ hay cấu trúc Đọc thơ HC ta có cảm tưởng nhà thơ viết thẳng một mạch, Những lời thơ từ trái tim anh rót thẳng vào lịng bạn đọckhơng xép, không điểm trang, giống nước suối từ khe đá tn ra, hoa mọc tự nhiên ngồi đồng nội ”

Tiết 15 – Đọc thêm :

DỌN VỀ LÀNG ( Nông Quốc Chấn ) I/ Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh hiểu thêm vấn đề sau:

- Vẻ đẹp riêng thơ Nông Quốc Chấn, đại diện cho thơ tầng lớp trí thức dân tộc người - Cảm nhận vẻ đẹp nội dung hình thức thơ “ Dọn làng”

- Rèn thêm kĩ đọc hiểu thơ cho học sinh II/ Phương tiện phương pháp

III/ Tiến trình dạy học: a) Giói thiệu

b) Tổ chức dạy học

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt

I/ Hoạt động 1:

- Kiểm tra việc chuẩn bị nhà h/s

- Nhận xét chung, đánh giá ngắn gọn, trả lại cho nhóm

II/ Hoạt động 2: Bước 1:

Cho h/s đọc phần tiểu dẫn, gọi em nêu nét tác giả đặc điểm thơ Nông Quốc Chấn

Bước 2:

- Em cho biết hoàn cảnh đời thơ? Hồn cảnh có tác động thể đến cảm hứng tác giả? ( không ghi bảng).

Đâu cảm hứng chủ đạo thơ?

Bước 3:

Gọi h/s đọc thơ

- Tác phẩm “Dọn làng” nói về vấn đề gì? Có thể chia thơ làm đoạn dựa theo mạch cảm xúc tac giả ? ( Đoạn mở đầu- đoạn 2- đoạn 3- câu kết )

- Từ bố cục lạ thơ, em suy thơ có nội dung nào? Gọi h/s đọc minh hoạ

- Nhân dân sống cay cực sao? Phải bi kịch gia đình?

Giáo viên bình tiểu kết Gọi h/s đọc phần cịn lại

- Có người cho từ thực đau thương đó, niềm vui giải phóng nhân dân niềm vui lớn mang tính thời đại, dân tộc Em nghĩ sao?

Gọi h/s khác tìm hình ảnh minh hoạ

Gv bình, tiểu kết

- Để thể nội dung

Các nhóm trưởng nộp

H/s theo dõi

Đại diện nhóm phát biểu, bổ sung

H/s trả lời theo sgk

H/s khác phát biểu suy nghĩ độc lập mình:

- Gợi nỗi đau - Niềm vui tràn trề H/s tự ghi theo suy nghĩ

H/s đọc diễn cảm

H/s trả lời theo bảng phụ chuẩn bị sẵn:

Cuộc sống nhân dân ta dưới ách thống trị thực dân Pháp niềm vui được giải phóng.

H/s trả lời miệng:

Từ kết cấu tại- khứ-tương lai, qua lời tâm tình với mẹ chủ thể trữ tình, bài thơ có nội dung chính: cuộc sống gian khổ kinh hồng của nhân dân ách thống trị của giặc Pháp niềm vui chiến thắng dọn làng. H/s chọn đọc minh hoạ H/s thảo luận phát biểu tự ghi vào theo dàn ý bảng: H/s đọc nêu nội dung phần cịn lại

Đại diện nhóm trả lời theo chuẩn bị nhà:

Từ chi tiết, hình ảnh, âm cụ thể, niềm vui tràn ngập vút lên trên từng câu thơ

H/s khác nêu hình ảnh minh hoạ -> h/s khái quát bình luận

I/ Vài nét chung tác giả,tác phẩm

- Nông Quốc Chấn nhà thơ dân tộc Tày Thơ ông đậm sắc dân tộc miền núi với lối diễn đạt hồn nhiên , giản dị, giàu hình ảnh, thể vẻ đẹp đổi thaycuar sống người miền núi cách mạng

- Tác phẩm: (sgk)

II/ Hoàn cảnh đời:

- Bài thơ tác giả sáng tác năm 1950 sau chiến thắng chiến dịch Biên giwois( Cao- Bắc –Lạng )cuối năm 1950

- Bài thơ giải thưởng tai Đại hội niên sinh viên giới Beclin 1951 đưa vào tuyển tập Thơ VN 45-75

III/ Đọc hiểu:

1/ Đặc sắc nội dung

+ Cuộc sống “cay đắng đủ mùi” của nhân dân

- Thiên nhiên khắc nghiệt: Mưa rơi, gió bão, sấm sét, đổ, đường vắt bám đầy chân…

- Giặc Tây đến lùng : Đốt lán, vét hết quần áo, bắt cha đi, đánh, cha chết khơng ván khơng người đưa…

=>Chi tiết tả thực, giọng thơ đau xót thể khơng bi kịch một gia đình mà bi kịch của dân tộc ta, nỗi đau lớn nhà thơ + Niềm vui “Dọn làng” - Hình ảnh: Người nói,cỏ lay, cuốc đất dọn cỏ, tiếng tơ, tiếng ríu rít trẻ con, khói bếp bay mái nhà… => Niềm vui thể sinh động, giọng điệu sơi nổi, sảng khối Đó khơng niềm vui giải phóng mà khát vọng sống tự ấm no, hạnh phúc dân tộc

b) Đặc sắc nghệ thuật:

trên, NQC sử dụng biện pháp nghệ thuật độc đáo nào? Từ suy thơ NQC có đặc biệt?

Tiểu kết: Tất góp phần xây dựng thơ đẹp

 Bước 4:

Định hướng tổng kết Rút đánh giá chung thơ

chung: khát vọng tự dân tộc ta.

Nhóm 1: phát nghệ thuật từ câu đến 37

H/s bình câu: “ Cơn sấm sét lán sụp xuống nát cửa”

Nhóm 2: câu 38 đến 48 - Biện pháp đối lập (vd) - Giàu liên tưởng, âm

thanh ánh sáng (vd) H/s nêu ý kiến đánh giá chung

giàu h/ảnh, xúc cảm dồn nén, lời thơ chân thành, mộc mạc, tự nhiên đậm phong cách riêng nhà thơ dân tộc người

IV

/ Tổng kết :

Bài thơ có nội dung nghệ thuật đặc sắc Góp gương mặt đặc biệt cho thơ Việt Nam

* Củng cố

* Dặn dò: Chuẩn bị tiết thực hành luyện tập Giữ gìn sáng Tiếng Việt Mỗi Hs thực tất tập thực hành để trình bày trước lớp Gv yêu cầu

Tiết 16 – Luyện tập :

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Nâng cao nhận thức việc giữ gìn sáng Tiếng Việt

- Biết nhận định sai nói viết Tiếng Việt theo yêu cầu việc giữ gìn sáng Tiếng Việt

II/ Phương pháp: Thực hành , trao đổi cá nhân , nhóm

III/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy học, soạn Hs IV/ Tiến trình lên lớp :

- Ổn định lớp

- Hướng dẫn thực hành luyện tập

Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hướng dẫn HS làm

tập luyện tập theo trình tự SGK

+ Chia bảng thành phần cho tập

+ Gọi Hs lên trình bày phần chuẩn bị + Yêu cầu lớp theo dõi, nhạn xét, góp ý bổ sung hoàn chỉnh

+ Gv theo dõi định hướng hoàn chỉnh

HS chuẩn bị lên bảng trình bày theo yêu cầu GV ( ý trình bày sáng sủa, ngắn gọn dễ theo dõi

- Lớp theo dõi tập bạn, đối chiếu với phần chuẩn bị mình, nhận xét, góp ý, bổ sung cho hồn chỉnh -Trong Tiếng Việt có từ ngữ “người hâm mộ” khơng nên dùng Fan mà có dùng khơng dùng hình thức số nhiều từ

- HS đưa thêm ví

* Bài tập 1:

- câu a (1) viết khơng chuẩn tả “ xử dụng”

- Câu b (1) không chuẩn từ vựng : “luân lưu” ( Thực trạng sử dụng sai phổ biến nhiều văn thể thao)

- Câu c (1) không chuẩn ngữ pháp : Thiếu chủ ngữ ( nhầm trạng ngữ chủ ngữ)

*Bài tập 2: Đây trường hợp lạm dụng tiếng nước ngoài, lặp nghĩa

- Fan ( người hâm mộ ) => viết “ nhiều Fans hâm mộ “là thừa, lặp nghĩa

-Festival ( liên hoan) => dùng “liên hoan Festival” vừa lạm dụng vừa trùng lặp nghĩa

- Mốt ( thời trang)= >’mơt thời trang” - Khả dĩ ( ) => “khả dĩ có thể”

+ Rút kinh nghiệm việc sử dụng Tiếng Việt cho đảm bảo sáng

dụ khác

- Sửa Câu phong; câu 2: đề nghị, câu : di vật

=> Sửa : “Trong sách bên mình, tơi tìm thấy học quý báu lẽ sống đạo lí làm người”( bổ sung C-V )

- Phong :là ban tặng chức vị danh hiệu thành tích đạt

- Kỉ vật vật kỉ niệm lưu giữ khác di vật vật đẻ lại thời qua

* Bài tập 4: Lỗi diễn đạt, lỗi lôgich - Duy không với hai ( chị em) - Đơn cử không với nhiều

- Tội phạm bao gồm tội ma túy

* Bài tập : Những câu phạm lỗi cấu trúc - Câu 1: Chỉ có thành phàn trạng ngữ - Câu 2: Dùng sai quan hệ từ : Thay “mà” “chứ”

- Câu 3: Dùng sai quan hệ từ nối câu ghép: Càng

- Câu 4; Thiếu chủ ngữ => Thêm “Tôi” vào trước chỉ biết

- Câu 5: Không cấu trúc câu cầu khiến => bỏ từ đầu câu

* Củng cố : Chú ý rèn luyện nâng cao nhận thức giữu gìn sáng tiếng Việt cố gắng vận dung sử dụng nói viết tiếng việt

. Làm văn :

TRẢ BÀI VIẾT SỐ – NGHỊ LUẬN XÃ HỘI I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Đánh giá ưu điểm nhược điểm viết số hai phương diện kiến thức kĩ năng, nắm vững cách làm nghị luận tư tưởng đạo lí; ơn lại hiểu biết kiểu văn

- Nhận biết cáh sử chữa lỗi viết II/ Phương pháp : Phân tích , luyện tập, trao đổi

III/ Phương tiện : Thiết kế dạy học, kết chấm viết IV/ Tiến trình lên lớp :

- Ổn định lớp Nêu mục đích yeu cầu tiết học - Trả

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn

HS phân tích tìm hiểu đề - Cho HS đọc lại đề

( Ghi bảng đề ), trao đổi nhóm hình thành dàn ý (4 nhóm) , ghi kết vào phiếu học tập - Có thể nêu câu hỏi

gợi ý cho Hs tìm hiểu

HS thực hành theo yêu cầu, đại diện nhóm trình bày,lớp trao đổi hình thành dàn ý - Chỉ yêu cầu nội dung hình thức đề bài: Nội dung mà viết cần tập trung bàn luận gì? Phạm vi tư liệu đề yêu cầu gì? Kiểu văn bản,? Thao tác lập luận ?

- Các nhóm tiếp tục trao đổi hình thành dàn ý

I/ Phân tích đề , lập dàn ý

Đề : “ Kĩ quan trọng mà bạn cần có giới đại khả năng “học phương pháp học”- nghĩa thường xuyên tiếp thu học hỏi phương pháp để làm công việc cũ hay phương pháp mới để làm công việc Trong giới như không kiến thức mà phương pháp học hỏi bạn tạo giá trị riêng Bởi những kiến thức mà bạn có hơm trở nên lỗi thời nhanh bạn tưởng nhiều” ( Thô-mát L. Phrit-men, Thế giới phẳng, NXB Trẻ, 2005 )

Từ lời khuyên Phrits-men, bàn vai trò “học phương pháp học”đối với người giới đại ?

I/ Tìm hiểu đề :

+ Nội dung : Bàn vai trò “học phương pháp học”

Hoạt động :Tổ chức cho HS thảo luận xây dựng dàn ý

- GV gọi số HS tự đánh giá mức độ viết sở đối chiếu với kết thảo luận - GV nhận xét khái

quát cụ thể viết học sinh theo phân loại : Giỏi, ,TB

- Ghi số câu văn hạn chế yêu cầu Hs sửa

- HS tự đánh giá : + Bài làmđã vấn đề trọng tâm chưa? Loogich lập luận nào? Các kiến thức huy động ?

- Hs theo dõi, tham gia sửa lỗi

II/ Lập ý, lập dàn ý:

( Xem tiết soạn tiết 8/ tuần )

III/ Nhận xét đánh giá viết HS: - Ưu điểm : Đa số nhận thức vấn đề

trọng tâm, có tập trung giải thích phân tích làm rõ vấn đề Diễn đạt lưu loát , mạch lạc - Hạn chế: Còn lúng túng việc kết hợp

các thao tác lập luận, liên hệ chứng minh non

- Sửa số lỗi : Chính tả, câu , liên kết chưa chặt chẽ ( phần ghi chép chấm)

IV/ Công bố điểm phát cho HS

V/ Rút kinh nghiệm cho làm sau: Chọn đọc vài đoạn văn xuất sắc đạt điểm giỏi

Dặn dò : Soạn học tuần sau : Bài khái quát tác gia Tố Hữu, Đọc – hiểu : Việt Bắc, đọc thêm : Bác ( Dựa theo câu hỏi SGK)

Tuần : - Tiết 17,18,19 ,20

Đọc văn

VIỆT BẮC

Tố Hữu I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Hiểu Tố Hữu nhà thơ cách mạng,thơ ông đỉnh cao thơ trữ tình trị văn học Việt Nam đại

- Nắm thành tựu thơ Tố Hữu qua chặng đường sáng tác, nét chủ yếu phong cách thơ ông

- Cảm nhận vẻ đẹp phong phú thiên nhiên, sống, người kháng chiến chiến khu Việt Bắcđược tái nỗi nhớ tha thiết tình cảm sâu nặng nhà thơ

- Thấy nghệ thuật thơ giàu tính dân tộc thể kết cấu, hình ảnh, giọng điệu, thể thơ ngôn ngữ II/ Phương tiên dạy học: SGK,SGV, Thiết kế dạy học, tư liệu tham khảo

III/ Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, trao đổi nhóm,diễn giảng IV/ Tiến trình tổ chức dạy học:

Ổn định: Bài cũ: Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Phần một: Tác giả

Hoạt Động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu tiểu sử tác giả. GV cho HS đọc lướt để có ấn tượng chung, ghi nhớ ý

Cuộc đời Tố Hữu chia làm giai đoạn?

HS đọc, ghi nhớ trả lời , ý giai đoạn đời nhà thơ

Phần một: Tác giả (1 tiết) I.Vài nét tiểu sử:

- Tố Hữu ( 1920- 2002) tên khai sinh Nguyễn Kim Thành

- Quê quán: xã Quảng Thọ, huyện Quảng Điền, tỉnh Thừa Thiên - Huế

- Cuộc đời:

Thời thơ ấu: Tố Hữu sinh gia đình Nho học Huế - mảnh đất thơ mộng, trữ tình cịn lưu giữ nhiều nét văn hoá dân gian

đảm nhiệm cương vị trọng yếu mặt trận văn hoá văn nghệ, máy lãnh đạo Đảng nhà nước

HĐ2: Hướng dẫn HS tìm hiểu Đường cách mạng, đường thơ Tố Hữu. GV cần nhấn mạnh bảy chặng đường đời TH gắn liền với bảy chặng đường cách mạng bảy tập thơ TH ( tập thơ đầu)

GV chia lớp thành nhóm, hướng dẫn HS thảo luận: Về nội dung tập thơ đầu

-Nhóm 1: Tập Từ

Sau HS trình bày, GV nhấn mạnh Từ chất men say lí tưởng, chất lãng mạn trẻo, tâm hồn nhạy cảm, sơi tơi trữ tình

- Nhóm 2: Tập Việt Bắc

- Nhóm 3: Tập Gío lộng

- Nhóm 4: Ra trận, Máu hoa

- GV gọi HS đại diện nhóm trả lời ngắn gọn

- GV chốt lại tập thơ TH vận động tôi trữ tình, biên niên sử ghi lại đời sống dân tộc, tâm hồn dân tộc vân động của tiến trình lịch sử.

HS chia thành nhóm, chuẩn bị thảo luận

Nhóm thảo luận, trình bày nội dung tập thơ Tập thơ chia làm phần, nội dung phần HS dựa vào SGK trả lời

Nhóm thảo luận, dựa vào SGK trình bày nội dung

Nhóm thảo luận, trình bày nội dung sách GK

Nhóm thảo luận trình bày nội dung chính: Tất âm vang khí liệt kháng chiến chông Mĩ cứu nước niềm tin chiến thắng HS dựa vào SGK trả lời

II Đường cách mạng, đường thơ: Nhận xét chung: Những chặng đường thơ Tố Hữu gắn bó phản ánh chân thực chặng đường CM dân tộc , chặng đường vận động tư tưởng quan điểm lĩnh nghệ thuật nhà thơ

2 Những chặng đường thơ Tố Hữu:

Từ ấy: (1937- 1946)

- Niềm hân hoan tâm hồn trẻ gặp ánh sáng lý tưởng cách mạng, tìm thấy lẽ sống tâm theo cờ Đảng

- Gồm có phần:

a Máu lửa: b.Xiềng xích: c Giải phóng :

Việt Bắc: (1946- 1954) Bản anh hùng ca kháng chiến chống Pháp dân ttộc

Gío lộng: (1955- 1961) Niềm vui lớn trước sống mới, ngươì Vn tình cảm sâu nặng với miền nam ruột thịt Ra trận (1962- 1971), Máu hoa ( 1972- 1977): Viết khán chiến chống Mĩ hào hùng dân tộc

Một tiếng đờn (1992 ), Ta với ta (1999 ): Đánh dấu bước chuyển biến thơ Tố Hữu sau hồ bình

 Từ Tôi - chiến sĩ -> Tôi – công dân sau Tôi nhân danh dân tộc, cách mạng

HĐ3: Hướng dẫn HS tìm hiểu phong cách thơ Tố Hữu. - Phong cách thơ TH thể mặt nào?

- Tại nói thơ Tố Hữu mang phong cách trữ tình trị? Sau HS trả lời GV giải thích trữ tình trị thể điểm

HS tìm hiểu phong cách thơ Tố Hữu hướng dẫn GV

HS trả lời mặt nội dung nghệ thuật

HS trả lời

II Phong cách thơ Tố Hữu:

a.Về nội dung: Thơ Tố Hữu mang phong cách trữ tình trị sâu sắc

-Trong việc biểu tâm hồn, thơ Tố Hữu hướng tới ta chung

- Trong việc miêu tả đời sống, thơ Tố Hữu mang đậm tính sử thi

- Những điều thể qua giọng thơ mang tính chất tâm tình, tự nhiên, đằm thắm, chân thành

- Em chứng minh thơ Tố Hữu mang phong cách dân tộc đậm

đà? Dự kiến HS trả lời thể

thơ, ngôn ngữ

phong cách dân tộc đậm đà - Về thể thơ:

+ Vận dụng thành công thể thơ lục bát truyền thống dân tộc

+ Thể thất ngôn trang trọng mà tự nhiên -Về ngơn ngữ: Dùng từ ngữ cách nói dân gian, phát huy tính nhạc phong phú tiếng Việt

- HĐ 4: Hướng dẫn HS kết luận

- Cảm nhận chung em nhà thơ Tố Hữu?

- Định hướng lưu ý HS phần ghi nhớ SGK

HS trả lời

IV Kết luận:

Thơ Tố Hữu chứng sinh động kết hợp hài hoà hai yếu tố cách mạng dân tộc sáng tạo nghệ thuật, sáng tạo thi ca

Phần hai: Đọc- hiểu thơ Việt Bắc

* Tiết 1

HĐ 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu phần chung tác phẩm.

- Em cho biết hoàn cảnh đời tác phẩm? Theo em hoàn cảnh đơi chi phối đến sắc thái tâm trạng âm hưởng gịong điệu thơ nào? - Vị trí đoạn trích?

- Gọi HS đọc diễn cảm thơ, dựa theo kết cấu đối đáp, tìm bố cục?

- Diễn giảng thêm hiệu lối kết cấu đối đáp ( Hô ứng đồng vọng, mở vùng kỉ niệm đầy ắp VB

HS dựa vào SGK nêu hoàn cảnh đời, vào mạch cảm xúc lối kết cấu, nhận xét

1-2 HS đọc diễn cảm thơ, xác định bố cục

Phần hai: Tác Phẩm (2 tiết) I.Tìm hiểu chung:

Hoàn cảnh sáng tác: ( SGK)

=> Chính hồn cảnh sáng tác chi phối tạo nên sắc thái tâm trạng đặc biệt đầy xúc động, bâng khuâng da diết thơ Cách chọn kết cấu theo lối đối đáp để thể sắc thái

2.Vị trí: Thuộc phần I ( Bài thơ gồm phần:

- Phần 1: Tái kỉ niệm cách mạng kháng chiến

- Phần 2: Gợi viễn cảnh tươi sáng đất nước ca ngợi công ơn đảng Bác Hồ dân tộc

3 Bố cục đoạn trích : phần + Lời nhắn gửi người lại

+ Lời đáp người – ân tình sâu nặng với Việt Bắc

HĐ2: Hướng dẫn HS đọc hiểu tác phẩm.

*Nêu vấn đề, cho HS thảo luận nhóm trả lời:

- Qua mạch đối đáp dòng hồi tưởng nhân vật trữ tình thơ, kỉ niệm đầy ắp VB rõ nét, kỉ niệm nào? - Từ chi tiết nghệ thuật đặc sắc thơ , phân tích làm rõ ấn tượng tình cảm tác giả VB?

* Gọi đại diện 1-2 nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác theo dõi bổ sung hồn thiện nội dung

* Định hướng phân tích, khắc

HS đọc - hiểu tác phẩm qua hướng dẫn GV .-HS thảo luận nhóm theo phân cơng GV, ý: + Lối hỏi – đáp: Tạo sự hô ứng đồng vọng, cộng hưởng tình cảm kẻ ở người đi

+ Điệp từ “Nhớ “ Sử dụng dày đặc khắc sâu nỗi nhớ cảnh vật và con người VB

+ Chi tiết tiêu biểu, đặc sắc

+ Kỉ niệm Cảnh, người và kỉ niệm kháng chiến được gợi nhắc với bao ân tình sâu nặng

II Đọc - hiểu:

2 Việt Bắc qua hồi tưởng chủ thể trữ tình:

a.Thiên nhiên Việt Bắc:

Cảnh miêu tả nhiều khơng gian, nhiều thời gian, nhiều hồn cảnh khác

- Thiên nhiên VB vừa hùng vĩ, vừa thơ mộng, thi vị gợi nét đặc trưng riêng độc đáo

- VB địa vững Cách mạng

b.Con người, sống:

-Cuộc sống nghèo khổ, thiếu thốn, vất vả

- Con người chăm cần cù, chịu thương chịu khó, nhẫn nại, phác Đặc biệt giàu ân tình, ân nghĩa với cách mạng, hết lịng kháng chiến

sâu nội dung

* Theo em cảm hứng chi phối đoạn thơ cảm hứng gì? - GV đặt câu hỏi thảo luận cho lớp: Em chứng minh đoạn trích thể nghệ thuật đậm đà tính dân tộc?

- Sau đọc-hiểu đoạn thơ, em rút chủ đề đoạn trích?

HĐ3: GV hướng dẫn HS tổng kết

GV đặt câu hỏi HS tổng kết hai mặt nghệ thuật nội dung

Hs làm việc cá nhân trả lời -Cảm hứng ngợi ca: VB căn địa CM, đầu não của KC, nơi hội tụ bao ân tình ân nghĩa, niềm tin

.

HS trao đổi trả lời

HS tổng kết theo định hướng GV

thiết, hoà quyện với người Tất ngời sáng tâm trí nhà thơ

c Kỉ niệm kháng chiến:

- Không gian núi rừng rộng lớn - Hoạt động tấp nập

- Hình ảnh hào hùng

- Âm sôi nổi, dồn dập, náo nức -> Khung cảnh chiến đấu hồnh tráng phản ánh khí mạnh mẽ dân tộc đứng lên chiến đấu tổ quốc độc lập, tự

<=> Đoạn thơ thể cảm hứng ngợi ca Việt Bắc, ngợi ca kháng chiến chống Pháp oanh liệt.

4 Nghệ thuật: Đậm đà tính dân tộc. - Cấu tứ ca dao với hai nhân vật trữ tình ta

- Hình thức tiểu đối ca dao - Ngôn ngữ giản dị, mộc mạc, sử dụng lời ăn tiếng nói nhân dân

- Sử dụng nhuần nhuyển phép trùng điệp ngôn ngữ dân gian

III/ Chủ đề: VB khúc tình ca cách mạng, kháng chiến mà cội nguồn sâu xa tình yêu đất nước, niềm tự hào sức mạnh nhân dân, truyền thống ân nghĩa, đạo lý thuỷ chung dân tộc IV/ Tổng kết:

1.Nghệ thuật: Giọng thơ tâm tình, ngọt ngào tha thiết, giàu tính dân tộc.Thể thơ truyền thống vận dụng tài tình

2.Nội dung: VB khúc ân tình chung của người cách mạng, dân tộc qua tiếng lịng tác giả Cái chung hồ riêng, riêng tiêu biểu cho chung Tình cảm, kỉ niệm thành ân tình, tình nghĩa với đất nước, với nhân dân cách mạng

* Củng cố:

- Nắm vững nội dung năm tập thơ đầu, phong cách nghệ thuật Tố Hữu

- Việt Bắc khúc ân tình cách mạng Thiên nhiên Việt Bắc thơ mộng trữ tình, người Việt Bắc thủy chung, gần gũi, giản dị… VB tác phẩm tiêu biểu cho phong cách thơ Tố Hữu

. Đọc thêm:

BÁC ƠI

(TỐ HỮU) I/ Mục tiêu học: Hướng dẫn HS đọc, tìm hiểu tác phẩm để:

- Cảm nhận tình cảm nhà thơ Tố Hữu, nhân dân Việt Nam trước vị lãnh tụ kính yêu dân tộc

- Hiểu người Hồ Chí Minh với đầy đủ phẩm chất cao đẹp II/ Phương tiện thực hiện: SGK 12, SGV 12 Thiết kế học

1- ổn định lớp

2- Kiểm tra cũ: Trình bày nét phong cách thơ Tố Hữu, đọc thuộc thơ Việt bắc , Trình bày cảm nhận em vẻ đẹp thơ?

3- Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt

* Hoạt Động 1: GV Hướng Dẫn HS tìm hiểu hồn cảnh sáng tác thơ “Bác ơi” - Gọi HS đọc tiểu dẫn SGK/167

- Em cho biết hoàn cảnh đời thơ?

 GV nhận xét, chốt ý (Có thể khơng ghi)

* Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc, tìm hiểu văn :

- HS đọc tiểu dẫn SGK/167 trả lời

I/ Hoàn cảnh đời:

- Ngày 02/9/1969, Bác Hồ từ trần, để lại niềm tiếc thương vô hạn cho dân tộc Việt Nam Trong hoàn cảnh ấy, Tố Hữu sáng tác thơ “Bác ơi”

II/ Đọc – hiểu văn bản:

* Hướng dẫn HS đọc diễn cảm  GV nhận xét cách đọc HS, sau đọc lại

* Hướng dẫn HS tìm bố cục: + Theo em, thơ chia làm phần? Đại ý phần?

 GV nhận xét cách chia HS, phân tích tính hợp lý ý kiến, thống cách chia phần:

* Hướng dẫn HS tìm hiểu văn

- Hướng dẫn HS tìm hiểu khổ thơ đầu

+ Nỗi đau xót lớn lao Bác qua đời thể nào? (Cảnh vật? Lòng người?) Giữa cảnh vật người có tương đồng?

+ Nhận xét, khái quát ý cho HS nắm

- Hướng dẫn HS tìm hiểu khổ

- HS đọc thơ, HS khác đọc thầm, theo dõi

- HS vào văn bản, chia bố cục, nêu đại ý phần

-Các HS khác theo dõi nêu cách chia

- Trên sở gợi ý phân công nhà, hướng dẫn GV, trình bày ý kiến theo nhóm

-Nhóm cử người trình bày ý kiến

Tiếp thu nhận xét GV, thấy chỗ chưa trả lời nhóm

-HS nhóm cử người

1- Bố cục: phần

- Bốn khổ đầu: Nỗi đau xót trước kiện Bác qua đời

- Sáu khổ tiếp: Hình tượng Bác Hồ - Ba khổ cuối: Cảm nghĩ Bác qua đời

2- Tìm hiểu văn bản:

a) Bốn khổ đầu: Nỗi đau xót lớn lao trước sự kiện Bác qua đời

- Lịng người:

+ Xót xa, đau đớn: chạy về, lần theo lối sỏi quen thuộc, bơ vơ đứng nhìn lên thang gác + Bàng hồng khơng tin vào thật: “Bác đi Bác ơi”

- Cảnh vật:

+ Hoang vắng, lạnh lẽo, ngơ ngác (phịng im lặng, chng khơng reo, rèm không cuốn, đèn không sáng )

+ Thừa thải, đơn, khơng cịn bóng dáng Người

- Khơng gian thiên nhiên người có đồng điệu “ Đời tuôn nước mắt/ trời tuôn mưa” Cùng khóc thương trước Bác

 Nỗi đau xót lớn lao bao trùm thiên nhiên đất trời lòng người

b) Sáu khổ tiếp: Hình tượng Bác Hồ. - Giàu tình yêu thương người - Giàu đức hy sinh

+Hình tượng Bác Hồ thể nào?

(GV gợi mở: tình thương yêu, lý tưởng, lẽ sống )

+ Nhận xét, khái quát ý

Hướng dẫn HS tìm hiểu khổ cuối

+ Hãy cho biết cảm nghĩ người Bác đi? + Nhận xét, khái quát ý

trình bày ý kiến qua chuẩn bị phân cơng

- Nhóm trình bày, bổ sung

- Nhóm trình bày

 Hình tượng Bác Hồ cao cả, vĩ đại mà giản dị, gần gũi

c) Ba khổ cuối: Cảm nghĩ người khi Bác đi:

- Bác để lại thương nhớ vô bờ

- Lý tưởng, đường cách mạng Bác soi đường cho cháu

- Yêu Bác tâm vươn lên hoàn thành nghiệp CM

< Lời tâm nguyện dân tộc Việt Nam

* Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết tác phẩm học Yêu cầu HS đọc lại thơ, tổng hợp kiến thức để đưa nhận xét chung

- HS đọc, tổng kết học

III/ Tổng kết:

- Bài thơ tình cảm ngợi ca Bác, đau xót, tiếc thương Bác qua đời Đó lịng kính u Bác Hồ Tố Hữu, dân tộc Việt Nam

- Bài thơ tiêu biểu cho giọng thơ tâm tình, ngào, tha thiết thơ Tố Hữu

4- Củng cố: Nêu phẩm chất đáng quý Hồ Chí Minh ? 5- Dặn dò: - Học thuộc thơ, nắm vững nội dung học

Tiết 21

Nghị luận thơ, đoạn thơ A- Mục tiêu cần đạt:

- Biết nêu luận điểm, nhận xét, đánh giá nội dung & NT thơ, đoạn thơ - Viết đợc văn NL bi th, on th

B- Cách thức tiến hành:

GV híng dÉn HS thùc hµnh lµm BT SGK D- TiÕn tr×nh thùc hiƯn:

1 KiĨm tra bµi cị: Bµi míi:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn

ôn tập lí thuyết

- Nêu câu hỏi cho HS ơn kiến thức

+ ThÕ nµo lµ NL vỊ thơ, đoạn thơ?

+ Nêu VD

HS trình bày khái niệm I- Lý thut: 1 Kh¸i niÖm:

NL thơ, đoạn thơ trình sử dụng thao tác lập luận để làm rõ nội dung t tởng, NT thơ, đoạn thơ đó, đồng thời thể rung động thẩm mĩ, t NT & liên tởng sâu sắc ngời viết

- Khi làm văn NL thơ đoạn thơ cần lưu ý yêu cầu nào?

- Nêu VD để c/minh

HS ý , trả lời bước lm bi

2- Yêu cầu:

a c k, nắm hồn cảnh, mục đích sáng tác & vị trí thơ, đoạn thơ

b Xác định đợc nội dung & cảm xúc chủ đạo thơ, đoạn thơ

c Bài thơ, đoạn thơ có dấu hiệu đặc biệt hình ảnh, ngơn ng

d Bài thơ, đoạn thơ thể trình stác tác giả ntn?

Hot ng 2: Hướng dẫn Hs thực hành các bài tập SGK

II- Thùc hµnh: + Đề 1:

+ Đề 1: Yêu cầu HS đọc đề bài, tìm ý, lập dàn ý -Đề yêu cầu giải vấn đề gì?

- Các thao tác lập luận càn vận dụng để GQVĐ ?

+ Nêu câu hỏi tìm ý, lập dàn ý

- Đọc đoạn thơ cho biết đưa ý kiến đánh giá nào? Và xếp cho loogich?

- Gọi 1vài Hs đọc ý kiến , tổ chức trao đổi thảo luận

- Tổng hợp, chốt lại ý

- Đối với ý cần yêu cầu Hs nêu thao tác nghị luận cần sử dụng ( Phân tích, quy nạp, so sánh ) - Sau có ý, yêu cầu Hs xếp thành dàn ý hoàn chỉnh

HS trả lời:

- Bình luận đoạn thơ Vội vàng Xuân Diệu

- Nêu thao tác thao tác phối hợp

- Tất Hs thực ghi kết vào giấy nháp, trình bày theo yêu cầu - Lớp tham gia

trao đổi, hình thành dàn ý

- HS xếp ý thành dàn hoàn chỉnh Ghi vào

- Nội dung NL : Đoạn thơ Vội vàng ( Xuân Diệu)

- Thao tác lập luận: Bình luận + phân tích, chứng minh ( nêu ý kiến đánh giá nhận xét, bác bỏ ) - Phạm vi : Bài thơ Vội vàng (Xuân Diệu)

b/ Tìm ý, lập dàn ý:

+ Vội vàng thơ tiêu biểu nhà thơ Xuân Diệu

+ Đoạn trích phần cao trào cảm xúc thơ + Đoạn thơ sử dụng động từ có giá trị biểu cảm mãnh liệt ( hôn, riết, say, thâu, cắn ), lối lặp kết cấu, giọng điệu sôi nổi, vồ vập

+ Đoạn thơ thể khát vọng hưởng thụ tuổi xuân, hương sắc trần vốn không sức mãnh liệt, cường độ, giục giã, vồ vập lạ độc đáo

+ Ý thức thời gian tàn phai nhanh chóng cảm thụ sâu sắc chưa có

+Mức độ biểu tình cảm cơng khai, thành thực, khơng che đậy có

+ Bài thơ đánh dấu chín muồi ý thức “Tơi” người, thể rõ rệt nhà thơ, thơ

+ Ngôn ngữ sử dụng đoạn thơ mẻ, sáng tạo

§Ị 2:

- u cầu Hs đọc kĩ đề, tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý theo bước làm đề

Hs làm theo cách bình giảng, phân tích hay bình luận đè mở

+Định hướng lập dàn ý:

1/ Mở bài: Giới thiệu khái qt thơ, đoạn trích Nêu nội dung bình luận

2/ Thân bài: Sắp xếp nội dung nhận xét, đánh giá tìm theo trật tự hợp lí

- Nêu h/cảnh, mục đích stác, vị trí đoạn thơ - Nội dung bỡnh luận :

+ Đây đoạn thơ thể nhìn qua tâm tởng HCầm tranh tồn cảnh bên sông Đuống Lời thơ nh an ủi vỗ làm sống lại hồn quê & nỗi đau quê hơng đầy bóng giặc 10 câu thơ nh khúc nhạc dạo đầu tình ca da dit n khụng nguụi

+ Đây đoạn thơ tiêu biểu thơ.( vỡ tiêu biểu? Tiêu biểu nào?)

+ Nêu ý nghĩa thơ

( Ngi vit phi v/dụng nhiều chi tiết bthơ để giải thích, c/minh, bỡnh luận)

§Ị 3:

- Hướng dẫn HS thực hành luyện tập quy trình đề 1,2 ( làm việc cá nhân ghi kết vào giấy nháp trình bày trước lớp

- GV theo dõi, nhận

- HS thực hành lập dàn ý dựa vào đọc hiểu thơ Tây tiến

- Trình bày trước lớp , tập thể theo dõi bổ sung, hoàn chỉnh

Gợi ý phần thân bài:

- Nêu hồn cảnh & mục đích stác thơ "TT"

- Xác định v/đề cần bình luận: Bthơ đợc stác theo cảm hứng LM & tinh thần bi tráng, khắc sâu hình ảnh ngời lính TT với vẻ đẹp hào hùng, hào hoa thiên nhiên miền Tây vừa dằn vừa thơ mộng Tất đợc diễn tả theo nỗi nhớ & hoài niệm QD

- Khẳng định v/đề

xét củng cố hoàn chỉnh dàn ý

Hoạt động 3: Tổng kết củng cố: Qua thực hành luyện tập, theo em muốn NL đoạn thơ, thơ người viết cần ý yêu cầu gi ?

HS làm việc cá nhân v tr li

- Nêu ý nghĩa thơ "TT"



Yêu cầu văn NL thơ đoạn thơ:

+ Đọc kĩ thơ đoạn thơ, nắm kĩ nết đặc sắc nội dung nghệ thuật để làm sở cho việc nhận xét đánh giá

+Nêu nhận xét đánh giá đoạn thơ, thơ ( Từ đọc- hiểu, cảm nhận thân ) + Sử dụng luận để thuyết phục người đọc nhận xét ( kết hợp nhiều thao tác lập luận)

+ Lập dàn ý hợp lí, loogich thuyết phục

+ Lưu ý giới thiệu thơ, đoạn thơ, tác giả, trích dẫn phải xác đến dấu chấm, phẩy

Dặn dò : Soạn : Tiếng hát tàu ( Chế lan Viên )

Tuần - Tiết 22,23

Đọc văn:

TIẾNG HÁT CON TÀU ( Chế Lan Viên ) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS :

- Cảm nhận khát vọng với nhân dân đất nước với kỷ niệm sâu nặng nghĩa tình kháng chiến chống Pháp nhà thơ

- Thấy đặc sắc nghệ thuật thơ Chế Lan Viên: sáng tạo hình ảnh, liên tưởng phong phú, bất ngờ, cảm xúc gắn với suy tưởng

II/ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Nêu vấn đề, phát vấn, thuyết giảng.

*

HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Hoạt động 1: Huớng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm

-Cho HS đọc tiểu dẫn SGK, phần tri thức đọc hiểu Dẫn dắt giúp HS nắm điều tác giả, tác phẩm

- Gọi HS phát biểu - Nhận xét đánh giá , định hướng cho HS nắm vấn đề

- Lưu ý HS phần tri thức đọc hiểu để thấy vẻ đẹp trí tuệ thơ

-Học sinh đọc tiểu dẫn SGK, tìm ý tác giả , tác phẩm trả lời theo hiếu biết dựa sở tìm hiểu từ SGK

“ CLV đột ngột xuất hiện làng thơ như niềm kinh dị” ( Hoài Thanh)

- Nhấn mạnh vị trí tập thơ: Đánh dấu bước trưởng thành vững chăc CLV đường thơ CM tác phẩm xuất sắc thơ ca VN sau CM tháng TÁM- 45

-Học sinh đọc văn bản,

I/ TIỂU DẪN:

1 Tác giả chế Lan Viên (1920 - 1989):

- Tên thật: Phan Ngọc Hoan, quê gốc Quảng Trị Năm 1927 chuyển vào sống An Nhơn Bình Định

- Làm thơ sớm.( 12,13 tuổi)

+ Trước CM tháng 8: nhà thơ tiêu biểu cho văn học lãng mạn

+ Sau CM tháng : tham gia hoạt động văn nghệ, tìm đường cho thơ đến với nhân dân, cách mạng

- Con đường thơ trải qua nhiều biến động, bước ngoặt ( “Từ thung lũng đau thương cánh đồng vui”, từ chân trời người đến chân trời tất cả)

- Phong cách thơ Chế Lan Viên : giàu chất suy tưởng, triết lý, mang vẻ đẹp trí tuệ đa dạng phong phú giới hình ảnh ( Xem phần tri thức đọc hiểu để nắm rõ đăc điểm vẻ đẹp trí tuệ thơ)

=> Giải thưởng HCM văn học 1996 đợt1)

2 Tác phẩm:

- Rút từ tập “Ánh sáng phù sa”.

Củng cố: - Sau đọc hiểu thơ, trình bày hiểu em nhan đề, lời đề từ thơ? - Chú ý nét đặc sắc phong cách thơ CLV: Chất suy tưởng triết lí, bút pháp sáng tạo hình ảnh phong phú đa dạng, độc dáo lạ

- Chú ý vẻ đẹp trí tuệ thơ ( Phần tri thức đọc- hiểu ) * Dặn dò: Chuẩn bị đọc thêm: Đất nước ( Nguyễn Đình Thi )

Tiết 24 Đọc thêm :

ĐẤT NƯỚC

( Nguyễn Đình Thi ) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Cảm nhận cảm xúc suy ngẫm nhà thơ Đất nước qua hình ảnh mùa thu hình ảnh đất nước đau thương, bất khuất,anh hùng kháng chiến chống Pháp

- Thấy hững đặc điểm nghệ thuật thơ ( kết cấu,sự sáng tạo hình ảnh, ngơn ngữ, giọng điệu…)

II/PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, thuyết giảng…

III/ PHƯƠNG TIỆN: sgk, sgv, thiết kế dạy học, soạn HS, tư liệu tham khảo… IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

- Ổn định lớp, kiểm tra phần chuẩn bị Hs - Tổ chức đọc – hiểu văn

Hoạt động Gv Hoạt động HS

Nội dung kiến thức Hoạt dộng 1: Tìm hiểu

chung

1/ Em sơ lược vài nét tác giả Nguyễn Đình Thi ?

(trình bày nét chủ yếu)

-Gọi HS đọc diễn cảm thơ, tìm hiểu bố cục để nắm mạch cảm xúc tác giả

Hoạt động2 : Hướng dẫn đọc hiểu văn bản - Nêu câu hỏi cho HS thảo luận

- Trong đoạn mở đầu, hình ảnh mùa thu Hà Nội qua hoài niệm nhà thơ có đặc sắc? -Nét đặc sắc nghệ thuật diễn tả tác giả

Trình bày nét tác giả NĐT

- HS đọc thơ, xác định bố cục nêu nhận xét mạch cảm xúc

Đọc câu đầu thơ đầu, trao đổi , trả lời ( Cảm giác mát của thời tiết mùa thu được truyền qua chuỗi âm trong trẻo nhẹ nhàng êm dịu câu thơ mở

I/ Giới thiệu chung :

1/Tác giả : (đọc SGK trang 124, SGK cũ, trang 85, 86)

2/ Q trình hồn thành : Tác phẩm hoàn thành năm 1955 đdược đưa vào tập thơ: Người chiến sĩ (1956) Trong baì thơ cĩ lắp ghép số đoạn từ thơ sáng tác năm KC

-Bài : Saùng maùt sáng năm xưa, (1948) - Đêm mít tinh, 1949

=> Như cảm hứng thơ ấp ủ suốt

quá trình kháng chiến Tuy lắp ghép mảng thơ tác phẩm thơ chỉnh thể 3/ Bố cục :

+ Phaàn ( 21 câu đầu) Cảm nhận mùa thu đất nước

+ Phần (còn lại) Cảm xúc suy ngẫm đất nưổc kháng chiến

II/ Đọc hiểu văn :

Cảm nhận mùa thu đất nước:

* câu đầu : Hồi niệm mùa thu Hà Nội năm

xưa:

+ câu mở đầu : Mùa thu gợi nhớ - Thời gian: Sáng thu ( tại)

là gì?Hãy tìm phân tích chi tiết nghệ thuật đó?

- Cảm nhận em cảnh sắc mùa thu đoạn thơ nào, có khác cảm xúc cách diễn tả tác giả?

5/ Bằng cảm nhận riêng thân, em khai thác giá trị đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn thơ lại?

đầu, thấm vào hồn người đọc, gợi lên nỗi nhớ mùa thu Hà Nội )

HS chi tiết nghệ thuật thơ đặc sắc Phân tích hiệu biểu đạt chi tiết

HS trao đổi nhóm, ghi lại kết đại diện trả lời

HS làm việc cá nhân , trình bày cảm nhận qua việc hiểu chi tiết ,từ ngữ, hình ảnh

Đọc – suy nghĩ trả lời câu hỏi

+ Mùa thu Hà Nội năm xưa: - “sáng chớm lạnh” - “Xao xác may” - “Thềm nắng – rơi đầy”

- “Người / đầu không ngoảnh lại => thể ý chí tâm

=> Từ ngữ, hình ảnh, chi tiết miêu tả gợi lên tất thần hồn mùa thu Hà Nội tâm trạng người năm xưa: Đẹp cách hiu hắt , vắng lặng, man mác nỗi buồn vấn vương

<=> Có thể nói câu thơ chắt từ máu thịt, tâm hồn tài nghệ sĩ đa tài thơ, nhạc hoạ- Nguyễn Đình Thi

* 14 câu : Mùa thu nơi Việt Bắc Lòng kiêu hãnh, tự hào vẻ đẹp đất nước, truyền thống bất khuất dân tộc Việt Nam

- Câu thơ chữ “mùa thu khác rồi”

- Lời thơ ngắn gọn, khoẻ nhằm khẳng định thay đổi hoàn cảnh xã hội, nhận thức người

- Chú ý biện pháp nghệ thuật tu từ, ngôn ngữ thơ

+ Đứng – vui – nghe : niềm vui, hân hoan phơi phới

+ Nghệ thuật nhân hoa, lối nói ẩn duï

+ Sự phối hợp trắc bằng

=>Bức tranh thu đẹp, lóng lánh niềm vui sướng, tự hào

+ Cụm từ “Nước chúng ta” – trang nghiêm, trang trọng

+ Lặp từ “Những” – hình ảnh đất nước trù phú, mênh mơng

+ Tự láy “đêm đêm”, “rì rầm” – liên tưởng quan hệ khứ

2.Cảm xúc suy ngẫm Đất nước chiến tranh:

a/ Đất nước đau thương : - Cánh đồng quê – chảy máu - Dây thép gai – đâm nát trời chiều - Bát cơm chan đầy nước mắt - Đứa đè cổ – đứa lột da

b/ Đất nước anh d ũ ng, b ấ t khu ấ t:

- Ngời lên nét mặt quê hương - Bật lên tiếng căm hờn => liệt, dội

- Nghệ thuật đối lập :

-Phân tích giá trị đặc sắc câu kết thúc thơ

(GV nhấn mạnh giá trị to lớn tác phẩm thơ ĐẤT NƯỚC văn chương dân tộc)

HS trao đổi nhóm, trả lời

HS đọc , suy nghĩ, cảm thụ trả lời

Lớp trao đổi thống đánh giá

yêu nước, thương nhà

=> khẳng định sức mạnh tinh thần, tâm hồn người Việt Nam

- Động từ ôm (trong câu thơ: “ôm đất nước …”)

được hiểu theo nghĩa tính từ : níu giữ, niềm tin yêu vô bờ, không để cướp lấy

c/ Nổi bật đặc sắt ncâu thơ cuối + Hình thức thể : thơ chữ cô đúc, rắn rỏi + Bút pháp nhân hoá, kết hợp với linh hoạt, nhuần nhị việc đưa thành ngữ “tức nước vỡ bờ” vào thơ

<=> Tạo nên vẻ đẹp hào hùng, tráng lệ người

Việt Nam, dân tộc Việt Nam Đoạn thơ khái quát được sức vươn dậy thần kỳ dântộc Việt Nam chúng ta

Tóm lại , ĐẤT NƯỚC tác phẩm thơ gây

ấn tượng mạnh nhờ vào chất luận – trữ tình hồ quyện tự nhiên, uyển chuyển

Tác phẩm khắc chạm thành công tượng đài kỳ vỹ thơ người Việt Nam Tổ quốc Việt Nam

* Củng cố : “Đất nước”, đóng góp đặc sắc N Đ T cho thi ca dân tộc * Dặn dị: Chuẩn bị viết số – Nghị luận văn học

Tiết 25,26 - Làm văn Bài Viết Số - Nghị luận văn học A Mục tiêu cần đạt : Giúp hs

- Biết vận dụng kiến thức thơ , đoạn thơ học, kĩ phân tích cảm thụ thơ vào viết văn - Có kĩ tìm ý, lập dàn ý cho nghị luận tác phẩm thơ Biết trình bày diễn đạtcác nội dung viết cách sáng sủa, cách; có kĩ viết đoạn, văn nghị luận văn học tương đối hoàn chỉnh B Phương pháp phương tiện: Trắc nghiệm, tự luận, giấy làm theo quy định

A/ Phần trắc nghiệm khách quan: (3 ®iÓm)

Câu 1: Hai thể loại văn học đạt đợc thành tựu xuất sắc văn học Việt Nam thời kỳ từ Cách mạng Tháng năm 1945 đến cuối kỷ XX?

A Tuú bút phê bình văn học B Phóng tiểu thuyết C Kịch văn học phóng D Thơ truyện ngắn

Cõu 2: Dũng no dới nêu không đặc điểm giai đoạn văn học Việt Nam từ sau năm 1975 đến hết kỷ XX?

A Vận động theo khuynh hớng dân chủ hố, mang tính nhân bản, nhân văn sâu sắc B Kinh tế thị trờng có tác động mạnh tác động hai mặt đến phát triển văn học C Tính chất hớng nội, quan tâm nhiều đến số phận cá nhân hoàn cảnh đời thờng D Nền văn học chủ yếu mang khuynh hớng sử thi cảm hứng lãng mạn

Câu 3: Nét độc đáo kết cấu nghệ thuật thơ “ Việt Bắc” gì? A Đối thoại - ta

B Đối đáp - ta C Trữ tình giao duyên D Ca dao cổ truyn

Câu 4: Nội dung bao trùm thơ Việt Bắc gì?

A Ngi ca tinh thần yêu nớc chống xâm lợc nhân dân Việt Bắc B Khẳng định vẻ đẹp đa dạng thơ mộng núi rừng Việt Bắc

C T×nh cảm lòng biết ơn sâu nặng ngời Việt Bắc ngời cán cách mạng D Ca ngợi kháng chiến chống Pháp gian khổ dân tộc Việt Nam

Câu 5: Theo anh/ chị, nội dung dới quan trọng giúp ngời đọc hiểu thêm giá trị đặc sắc thơ “ Tây Tiến” Quang Dũng?

A Chiến sĩ Tây Tiến phần đơng niên Hà Nội, có Quang Dũng- phần đơng anh nhũng học sinh- sinh viên thuộc tần lớp tiểu t sản trí thc

B Quang Dũng nghệ sĩ đa tài: Viết văn, vẽ tranh, làm thơ, soạn nhạc

C Tây Tiến đơn vị đợc thành lập năm 1947, có nhiệm vụ bảo vệ biên giới Việt- Lào D Nhà thơ nhớ đơn vị cũ nên viết “ Tây Tiến”, lúc đầu lấy tên “Nhớ Tây Tiến” Câu 6: Theo Nguyễn Đình Thi, gốc ca th tr tỡnh l gỡ?

A Thơ tổng hợp, kết tinh B Thơ phải có t tởng, có ý thức

C Thơ tiếng nói tâm hồn D Thơ tìm tòi hình ảnh, nhịp điệu B/ Tự luận: (7 điểm)

Phân tích vẻ đẹp hình tợng ngời lính Tây Tiến “Tây Tiến” Quang Dũng ( Hoặc cú thể chọn cỏc đề bi SGK )

Đáp án:

A/ Phần trắc nghiệm khách quan (0,5 / cõu)

Câu

Đáp án D D B C A B

B/ PhÇn tù luËn

Bài làm cần đạt đợc ý sau:

Mở bài: Giới thiệu tác giả Quang Dũng thơ Tây Tiến hình tợng ngời lính Tây Tiến (0.75 điểm) Thân bài: làm rõ ý sau:

- Khi viết thơ Quang Dũng rời xa đơn vị thời gian nên hình ảnh ngời lính hồi ức, hồi niệm nhà thơ nh biểu tợng xa vời.(0.5 im)

- Ngời lính tác phẩm lên rÊt thùc: (1 ®iĨm)

+ Trong bớc nặng nhọc, vất vả chặng đờng hành quân + Trong gian khổ, khó khăn, thiếu thốn, đói rét bệnh tật + Trong sinh hoạt hàng ngày

- Vẻ đẹp tâm hồn lãng mạn, hào hoa: (2 điểm)

+ Rất nhạy cảm với vẻ đẹp hùng vĩ, hoang sơ vẻ đẹp mềm mại, tình tứ vùng Tây Bắc Thợng Lào + Gian khổ, thiếu thốn nhng không làm chất lãng mạn vốn có họ

- Vẻ đẹp kiêu hùng: (2 điểm) + Tinh thần, ý chí vững vàng + T

+ Cái chết nhẹ nhàng, bình thản + Sang trọng áo bào

+ Hào hùng nhạc trầm hùng cđa s«ng M·

Kết bài: Khẳng định vẻ đẹp hình tợng ngời lính Tây Tiến liên hệ vẻ đẹp so với hình tợng ngời lính tác phẩm khác (0.75)

D Giáo viên cho học sinh làm –bao quát lớp-thu E Dặn dò:chuẩn bị bài

Tuần -Tiết 27,28

Đọc văn: ĐẤT NƯỚC

( Trích trường ca “Mặt đường khát vọng” Nguyễn Khoa Điềm ) I/ Mục tiêu học : Giúp học sinh :

- Cảm nhận suy nghĩ tình cảm tha thiết sâu sắc tác giả Đất nước nhiều bình diện ( địa lí, lịch sử, văn hóa, phong tục…)với tư tưởng bao trùm: Tư tưởng Đất nước nhân dân

- Năm số nét đặc sắc nghệ thuật: giọng thơ trữ tình- luận, vận dụng sáng tạo nhiều yếu tố văn hoá văn học dân gian, thể thơ tự với biến đổi linh hoạt nhịp điệu

II/ Phương tiện thực : SGK + SGV + Sách tham khảo , Tranh ảnh minh hoạ : Chân dung tác giả NKĐ, hình ảnh tươi đẹp đất nước, Thiết kế dạy

III/ Phương pháp thực : Nêu vấn đề, phát vấn , thảo luận, kết hợp với diễn giảng VI/ Tiến trình lên lớp :

Ổn định lớp :

KT cũ : Đọc thuộc thơ Đất nước ( Nguyễn Đình Thi) trình bày cảm nhận em Đất nước qua thơ

3.Giới thiệu mới, tổ chức đọc hiểu:

Hoạt động Gv HĐ HS Nội dung cần đạt

* Hoạt động :

GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần TD

- Phần TD trình bày nội dung nào?

- GV nhận xét sau nhấn mạnh thông tin chủ yếu tiểu sử, phong cách thơ

- Chú ý vị trí NKĐ thơ ca CM

GV hướng dẫn HS đọc hiểu văn

-GV g 1-2 HS đọc diễn cảm VB

-1 HS đọc phần thích giải thích số từ khó

- Câu hỏi 1: Đoạn trích gồm có phần, anh ( chị) nêu ý phần liên kết chúng?

- HS đọc tiểu dẫn, ý thông tin quan trọng

- HS ý tiểu sử tác giả, phong cách st để trả lời

- HS tóm ý chính, ghi

- HS đọc văn ý thể giọng thơ trữ tình-chính luận

- HS đọc thích - HS phân chia bố cục theo nội dung

I Tiểu dẫn :

1 Tiểu sử tác giả : Nguyễn Khoa Điềm (sinh 1943) - Sinh gia đình trí thức, giàu truyền thống yêu nước tinh thần cách mạng

- Học tập trưởng thành miền Bắc, tham gia chiến đấu hoạt động văn nghệ miền Nam Từng giữ nhiều trọng trách TW Đảng phủ Giải thưởng Nhà nước văn học nghệ thuật năm 2000

- NKĐ nhà thơ tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ năm chống mĩ cứu nước- hệ có đóng góp bật thơ ca VN năm ấy-mà bật tự ý thức tuổi trẻ vai trò trách nhiệm chiến đấu nhận thức sâu sắc Đất nước nhân dân qua trải nghiệm

2 Phong cách sáng tác :

- Giàu chất suy tư , xúc cảm lắng đọng - Giọng thơ trữ tình luận

3 Đoạn trích :

- Vị trí : Trích chương V trường ca , điểm tựa cho tư tưởng tác phẩm

- Hoàn cảnh sáng tác : Hoàn thành chiến khu Trị -Thiên 1971, in lần đầu 1974

- Nét độc đáo đoạn thơ cảm nhận phát Đất nước nhìn tổng hợp, tồn vẹn mang đậm tư tưởng nhân dân, sử dụng phong phú đa dạng yếu tố văn học, văn hóa dân gian cách sáng tạo thích hợp việc thể tư tưởng tác phẩm

4 Bố cục đoạn trích: Hai phần

Hoạt động2: Hướng dẫn HS đọc hiểu cảm nhận giá trị văn bản Nêu vấn đề cho HS thảo luận:

- Trong phần đầu đoạn trích tác giả có cảm nhận riêng ĐN, nét riêng gì?

-Từ bình diện nhà thơ cảm nhận, đất nước nào? Cảm hứng chi phối đoạn thơ gì?

- Ngồi ĐN cịn gắn liền với hình ảnh quen thuộc nào, người sao?

- ĐN gắn liền với không gian ? Nhưng không gian để lại cho em ấn tượng ?

- Xét phương diện chiều dài thời gian ĐN tồn thời gian “đằng đẳng” Em tìm dẫn chứng để làm rõ ý ?

-HS thảo luận theo nhóm:

- Ghi lại kết quả, đại diện trình bày, lớp trao đổi

-Chú ý hình ảnh đất nước trong chiều dài thời gian, chiều rộng không gian, chiều sâu văn hoá, lịch sử

- Phân tích cách diễn đạt : Sử dụng chất liệu VHDG tạo không gian nghệ thuật độc đáo - HS xác định khơng gian địa lí thể phần đầu

- HS tìm dẫn chứng.phân tích , cảm thụ

HS phát biểu cảm nhận

của không gian, chiều dài thời gian

- Phần II: 47 câu cuối : Tư tưởng cốt lõi, cảm nhận đất nước : Đất nước Nhân dân

II/ Đọc - Hiểu văn :

a Đất nước cảm nhận nhiều bình diện: * Cảm nhận chung đất nước: (Đoạn mở đầu) => Đất nước cảm nhận qua thân thương, gần gũi, đơn sơ:

- Đó câu chuyện cổ tích mẹ thường hay kể - Là miếng trầu bà, hạt gạo nắng hai sương, nhà ta

=> Giọng thơ nhẹ nhàng, âm hưởng đầy quyến rũ , sử dụng chất liệu VHDG , tác giả đưa ta với cội nguồn đất nước : Một đất nước vừa cụ thể vừa huyền ảo có từ lâu đời

* Cảm nhận đất nước phương diện lịch sử - văn hoá :

- Đất nước cảm nhận gắn liền với văn hoá lâu đời dân tộc:

+ Câu chuyện cổ tích, ca dao

+ Phong tục người Việt: ăn trầu, bới tóc - Đất nước lớn lên đau thương vất vả với trường chinh không nghỉ ngơi người : + Cuộc kháng chiến chống ngoại xâm, gắn với hình ảnh tre- biểu tượng cho sức sống bất diệt dân tộc

+ Gắn với văn minh lúa nước, lao động vất vả - Đất nước gắn liền với người sống ân tình thuỷ chung

=> Đất nước không trừu tượng mà sống

* Cảm nhận đất nước phương diện chiều rộng không gian:

- Là khơng gian hị hẹn tình u (Lối chiết tự đầy ý nhị vừa mang tính cá thể vừa táo bạo , tác giả định nghĩa đất nước thật độc đáo)

- ĐN nơi chốn sinh tồn, nơi cội nguồn cộng đồng dân tộc qua bao hệ( nơi dân đồn tụ )

- Đất nước cịn khơng gian rộng lớn tráng lệ hùng vĩ núi cao, biển

=> ĐN gần gũi thân quen gắn bó với sống người lại vừa thiêng liêng cao cả, vừa mênh mông rộng lớn giàu đẹp

- Tác giả suy nghĩ ntn trách nhiệm ĐN?

- Vì nói qua cách cảm nhận ây ĐN vừa thiêng liêng vừa gần gũi ?

- Phần sau đoạn thơ tập trung làm bật tư tưởng ĐN nhân dân Tư tưởng quy tụ cách nhìn nhận đưa đến phát tg địa lí lịch sử văn hoá ĐN ntn ?

+ Tg cảm nhận đất nước qua địa danh , thắng cảnh , vẻ đẹp ? + Từ khám phá phát tác giả muốn nói điều gì? + Gợi cho Hs liên hệ tư tưởng Đất nước cảu nhân dân thể tác phẩm nhà thơ lớn dân tộc( Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Nguyễn Đình Chiểu…Trong KC chống Pháp, chống Mĩ…)

Nêu câu hỏi tìm hiểu nghệ thuật: Bài thơ đóng góp độc đáo Nguyễn Khoa Điềm tìm tịi sáng tạo nghệ thuật , làm rõ?

- Câu hỏi 6: Nhận xét

- HS phát hiện, cảm nhận

( ý hệ thống từ ngữ thời gian: Ngày xửa ngày xưa, bây giờ, hôm nay, mai này, mai sau, muôn đời…)

- HS liên hệ, phát danh lam, thắng cảnh

- Lối sống, cội nguồn, truyền thống

-HS trao đổi nhóm

* Suy ngẫm tác giả trách nhiệm hệ với ĐN :

“ Em em, Đất nước máu xương mình… Làm nên Đất nước mn đời”

=> Giọng thơ thủ thỉ tâm tình, nhắn nhủ ân cần, nhắc nhở trách nhiệm người, hệ tre Đất nước

=> ĐN lên vừa thiêng liêng sâu xa , lớn lao vừa gần gũi thân thiết với sống người

b Làm rõ Tư tưởng cốt lõi : ĐN nhân dân - Tác giả tiếp tục với cảm nhận đất nước nhiều bình diện: Chiều dài lịch sử, chiều rộng địa lí, chiều sâu văn hoá lịch sử

+ Một Đất nước với nhiều danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử ,gắn với số phận, tính cách ,phẩm chất, tâm hồn nhân dân ( Hòn Trống Mái, Núi Vọng phu, Núi Bút, Non Nghiên, Vjịnh Hạ Long )

+ Một Đất nước giàu truyền thống :

Anh hùng bất khuất : Có anh hùng khơng nhớ mặt đặt tên Họ hi sinh thầm lặng cho Đất nước

Đoàn kết đấu tranh, lao động sinh tồn + Một Đất nước ca dao, thần thoại , vẻ đẹp tâm hồn nhân hậu phác

=>Tg chọn dẫn chứng để nói truyền thống nhân dân :

+ Say đắm, lạc quan tình u ( u em từ thuở nơi

+ Biết quý trọng tình nghĩa ( Biết quý công ) + Quyết liệt căm thù chiến đấu ( biết trồng tre )

=> Sự phát thú vị độc đáo tg ĐN phương diện địa lí, lịch sử, văn hố …để khẳng định tư tưởng: Mn vàn vẻ đẹp ĐN kết tinh bao công sức khát vọng nhân dân , người vơ danh , bình dị ĐN từ nhân dân mà ra, nhân dân mà có nhờ nhân dân mà tồn tại

c Nghệ thuật :

- Thể thơ tự phóng túng , giọng điệu vừa gần gũi, lắng đọng, vừa bay bổng tự hào…

- Sử dụng phong phú, đa dạng đầy sáng tao chất liệu văn hoá dân gian

=> Tất tạo không gian nghệ thuật riêng phù hợp với tư tưởng tác phẩm: Đất nước nhân dân, Đất nước ca dao, thần thoại

- Gần gũi bình dị đại với thể thơ tự do, dài ngắn với nhịp điệu linh hoạt

- Giọng thơ trữ tình - trị , đậm chất suy tưởng triết lí

về cách kết hợp luận trữ tình, suy tưởng cảm xúc thơ

- Em nêu chủ đề đoạn trích ?

- xác định biện pháp nghệ thuật, đặc biệt ý chất liệu văn hóa dân gian

- HS phát biểu chủ đề

nước : ĐN vừa gần gui bình dị , vừa cao cả, thiêng liêng, hùng vĩ tráng lệ… Đó hội tụ và kết tinh bao cơng sức khát vọng nhân dân Nhân dân người làm đất nước.

IV Củng cố : Yêu cầu Hs:

- Tóm tắt nét đặc sắc nội dung tư tưởng nghệ thuật đoạn thơ, so sánh với cảm nhận Đất nước thơ VN trước CM Tháng Tám giai đoạn 45-75 để thấy điểm chung nét riêng thơ NKĐ

- Tham khảo phần Tri thức Đọc – hiểu SGK để hiểu kĩ Cảm hứng Đất nước thơ ca đại

- Học thuộc thơ

V Bài tập nâng cao: So sánh cảm hứng nhà thơ để thấy nét chung đóng góp riêng nhà thơ: + Khẳng định cảm hứng Đât nước cảm hứng phỏ biến bật thơ VN 45-75 ( qua thực tiễn kháng chiến cứu nước vĩ đại dân tộc, cảm nhận Đất nước nhân dân trở nên sâu sắc…)

* Nét chung:

+ Hai thơ hai tác giả khai thác đề tài theo cách khái quát hình ảnh Đất nước Chỗ gặp gỡ hai nhà thơ cảm nhận Đất nước chỗ gặp gỡ thơ Đát nước sau CM tháng Tám nhận thức Đất nước gắn liền với nhân dân Tư tưởng thấm sâu vào cách thể hình ảnh Đất nước hai tác phẩm với nhiều câu thơ khái quát:

Ôm Đất nước người áo vải

Đã đứng lên thành anh hùng ( ĐN- NĐT) Để Đất nước Đất nước Nhân dân,

Đất nước Nhân dân, Đất nước ca dao thần thoại ( ĐN-NKĐ) * Nét riêng:

+ Bài thơ NĐT tập trung nói Đất nước kháng chiến chống Pháp, nên cảm xúc tác giả gắn liền với không gian thời gian cụ thể Nửa đầu thơ hai hình ảnh mùa thu Đất nước- mùa thu HN “những ngày thu xa” mùa thu VB “Mùa thu nay”, phần sau thơ dựng lại khái quát hình ảnh Đất nước chiến tranh, từ đau thương căm giận mà vùng lên chiến thắng

+ Đoạn trích Đất nước Trường ca Mặt đường khát vọng NKĐ viết KHCM khơng trực tiếp thể hình ảnh Đất nước bối cảnh không gắn với khơng gian địa lí mà cảm nhận suy ngẫm nhà thơ Đất nước nhiều bình diện: Thời gian lịch sử, khơng gian địa lí, chiều sâu văn hóa, tâm hồn dân tộc, đời sống, sinh hoạt, phong tục quen thuộc ngày… + Việc sử dụng chất liệu hai thơ khác nhau: NĐT sử dụng nhiều hình ảnh giàu ấn tượng, cảm xúc gắn với kỉ niệm trải nghiệm tác giả, hình ảnh mang tính tượng trưng khái qt (phần sau) Cịn NKĐ lại đặc biệt trọng khai thác chất liệu từ văn hóa văn học dân gian: từ truyền thuyết, từ cổ tích, ca dao, tục ngữ, phong tục tập quán, lối sống sinh hoạt nhân dân…

=> Cách tiếp cận Đất nước hai tác giả không giống tạo cách nhận thức , khám phá phát , diễn tả phong phú đa dạng không lặp lại, tạo nên sức hấp dẫn riêng thơ người đọc

VI Dặn dò : Soạn sau : Đọc hiểu thơ Sóng nhà thơ Xuân Quỳnh

+ Tìm hiểu thêm sáng tác hệ nhà thơ trẻ thời chống Mĩ cứu nước

+ Cảm nhận em hình tượng Sóng- tình u , vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ thơ…

+ Chú ý dựa theo câu hỏi hướng dẫn SGK

Đọc thêm: Tiết 29

ĐÒ LÈN

Nguyễn Duy I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

Cảm nhận tình cảm tri ân sâu sắc pha nỗi xót xa ân hận muộn màng nhà thơ người bà khuất

Hiểu nét riêng Nguyễn Duy cách nhìn khứ, tuổi thơ cách thể cảm nhận người bà lam lũ tảo tần giàu yêu thương

Góp phần củng cố kĩ tiếp nhận văn văn học cho HS : Cách dùng PP đối chiếu, so sánh để tìm nét riêng VBVH, tác giả

Giáo dục tình cảm hành vi đạo đức cho HS : Biết quý trọng người thân, biết hành động, quan tâm, chia xẻ người thân yêu sống

II/ Phương pháp, phương tiện dạy học:

1.Phương pháp: Đọc diễn cảm, nêu vấn đề , gợi mở So sánh văn học

2.Phương tiện : Sách GK , sách GV, TKBD , thơ Bếp lủa Băng Việt III/ Tiến trình dạy:

1.Kiểm tra : Kiểm tra phần chuẩn bị học HS 2.Bài mới:

- Giới thiệu nội dung tiết đọc thêm Đò Lèn yêu cầu tiết dạy - Ph n t ch c d y h c:ầ ổ ứ ọ

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung cần đạt

Hoạt Động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung

- GV yêu cầu HS: Phát biểu nêu số nét cần ý tiểu sử sáng tác Nguyễn Duy

- GV nhấn mạnh số nội dung quan trọng

-GV đọc diễn cảm thơ Hướng dẫn cách đọc

-GV nói nhanh xuất xứ đại ý , bố cục thơ

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu thơ

+ Hai khổ thơ đầu khắc họa ND thời thơ ấu GV nêu vài chi tiết nhận xét tác giả

+ Gv đọc đoạn đầu thơ Quê Hương Giang Nam So sánh với thơ để học sinh thấy rõ cách nhìn mẻ ND tuổi thơ

- GV gợi ý :

- Hình ảnh người bà , qua hồi ức tác giả,hiện lên ? ( chi tiết, hình ảnh )

-Tình cảm nhà thơ nghĩ người bà thời tần tảo, u thương ni nấng ? ( Lưu ý trạng thái

HS dựa vào trí nhớ, soạn SGK để tham gia trả lời

HS theo dõi sách, lắng nghe

HS lắng nghe

HS nghe GV gợi ý

HS dựa vào đoạn thơ, tìm chi tiết, hình ảnh.Qua đó, phát cung bậc tình cảm tác giả nghĩ bà

I.Tìm hiểu chung: 1.Tác giả:

- Thơ Nguyễn Duy hướng tới đẹp đời sống giản dị quanh ta, phát giới quen thuộc gắn kết giá trị vĩnh - Những xúc cảm chân thành, suy tư sâu sắc diễn tả hình thức thơ vừa giàu tính cách dân gian vừa phảng phất phong vị thơ cỏ điển phương Đơng

2.Bài thơ Đị Lèn : a.Đọc:

b.Xuất xứ đại ý : Tiểu dẫn SGK II.Đọc - hiểu:

1.Cách nhìn mẻ Nguyễn Duy tuổi thơ mình:

-Thời thơ ấu : câu cá , bắt chim sẻ vành tai tượng Phật,ăn trộm nhãn, chơi đền,chân đất đêm xem hội… níu váy bà địi chợ

=> tinh nghịch, hiếu động, hồn nhiên - Cách nhìn nhà thơ:

Thành thực, thẳng thắn, tự nhiên, đậm chất thực, khác với lối thi vị hố thường gặp

2.Tình cảm sâu nặng người bà :

- Hình ảnh người bà: mò cua xúc tép ,gánh chè xanh đêm lạnh ,bán trứng ga Lèn ngày bom Mỹ dội, năm đói củ dong riềng luộc sượng =>cơ cực, tần tảo, yêu thương

- Tình cảm nhà thơ nghĩ bà ngoại: + Thấu hiểu nỗi cực, tần tảo, tình yêu thương bà Thể tình u thương, tơn kính, lịng tri ân sâu sắc bà

+ Sự ân hận , ngậm ngùi , xót đau muộn màng : “Khi tơi biết thương bà muộn

cảm xúc nhiều chiều tâm hồn nhà thơ )

Hoạt Động 3

GV đối chiếu với thơ Bếp lửa Bằng Việt.Từ rút nét đặc sắc Nguyễn Duy thi đề viết tình bà cháu.GV gợi mở :

- Để khắc hoạ hình ảnh người bà gửi gắm tình cảm bà, Nguyễn Duy sử dụng hiệu hai thủ pháp nghệ thuật :

+ Thủ pháp đối lập

+ Thủ pháp so sánh, đối chiếu

GV so sánh giọng điệu thơ

GV tổng kết

HS lắng nghe

HS lắng nghe

3.Những đặc sắc cách thể ND trong thi đề viết tình bà cháu:

- Sử dụng thủ pháp đối lập :

+ Đối lập tinh nghịch vô tư người cháu với cực, tần tảo người bà

+ Đối lập hồn cảnh đói kém, chiến tranh ác liệt, hồn cảnh gia đình đau thương với đơn chiếc, già nua tội nghiệp người bà

+ Đối lập vĩnh vũ trụ với ngắn ngủi, hữu hạn đời người

=> thấu hiểu nỗi khổ cực bà; thể nỗi ngậm ngùi, ân hận muộn màng bà khơng cịn

-Sử dụng phép so sánh đối chiếu :

+ Giữa hư thực; bà với Tiên , Phật, thánh thần => tương đồng

+ Giữa thần thánh với bà đặt bối cảnh chiến tranh => tương phản

=>Tơn vinh, ngợi ca lịng nhân từ cao bà.Khẳng định bất diệt hình ảnh người bà - Giọng điệu: thành thực, thẳng thắng.Vì tạo dư vị nỗi ngậm ngùi, đắng xót , ân hận pha lẫn suy niệm đầy màu sắc triết lí sống người

III.Kết luận:

- Bài thơ để lại nhiều dư vị tâm hồn, chạm đến cõi sâu kín thường nhật sống tình cảm người Dường ND vừa nói hộ vừa nhắc nhở cho nhiều người lẻ sống đời, đặc biệt thái độ sống người gần gũi sống

*Củng cố :

Cái nhìn mẻ Nguyễn Duy tuổi thơ cách thể riêng nhà thơ tình cảm người bà

Bài thơ Đò Lèn viết bà ngoại kí ức tuổi thơ gắn liền với địa danh thân thiết Bài thơ đời tháng 9/1983 Đây thời điểm văn học chuẩn bị có bước đổi Đị Lèn đời dự báo trỗi dậy ý thức tự nhìn lại thân, hướng tới xác lập giá trị nhân văn học thời đại

Tiết 30- Đọc văn

SÓNG

Xuân Quỳnh I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn niềm khát khao người phụ nữ tình yêu thuỷ chung, bất diệt - Nắm nét đặc sắc nghệ thuật kết cấu, xây dựng hình ảnh, nhịp diệu ngơn từ thơ II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Hướng dẫn HS tiếp cận khám phá TP qua nêu vấn đề, phát vấn, đàm thoại , trao đổi nhóm, thuyết giảng…

III PHƯƠNG TIÊN DẠY HỌC: sgk, sgv, Thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC:

Kiểm tra cũ: Đọc thuộc thơ Đất nước Cảm hứng Đất nước nhà thơ NKĐ thể hiện thơ?

Bài mới

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

* Hoạt Động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả hoàn cảnh đời thơ

- Y/c HS đọc phần tiểu dẫn trả lời câu hỏi - Nêu vài nét tác giả? (Chú ý ph/cách NT thơ) - Bài thơ đời vào thời gian nào?

- Đọc phần tiểu dẫn trả lời câu hỏi

+ Nêu vài nét tác giả XQ, đặc biệt phong cách NT thơ “ Lời yêu mỏng mảnh như màu khói Ai biết lịng anh có đổi thay” “ Khơng sĩ diện tôi

I GIỚI THIỆU CHUNG:

1 Tác giả: Xuân Quỳnh (1942 - 1988) (SGK)

- Cuộc đời đa đoan, nhiều thiệt thòi, lo âu, vất vả, trái tim đa cảm , ln khao khát tình u, gắn bó với sống, ln chăm chút nâng niu hạnh phúc bình dị, đời thường

* Hoạt động2: Hướng dẫn HS tiếp cận, khám phá TP.

- Nêu vấn đề:

+ Hình tượng bao trùm, xuyên suốt thơ hình tượng sóng Cảm nhận chung em hình tượng Sóng ? Sóng chi phối đến nội dung cảm xúc hình thức thơ? + Nhận xét NT kết cấu thơ?

+ Chỉ tương đồng trạng thái tâm hồn người phụ nữ yêu với sóng? + Nhận xét thể thơ, âm điệu, nhịp điệu thơ? Âm điệu, nhịp điệu tạo nên yếu tố nào? - Định hướng - bổ sung - Nêu vấn đề:

+ Phân tích hình tượng Sóng mạch liên kết khổ thơ khám phá liên tục Sóng?

+ Bài thơ lời tự bạch tâm hồn phụ nữ yêu Theo cảm nhận anh (chị), tâm hồn người phụ nữ có đặc điểm gì?

+ Tìm phân tích các BPNT dùng để thể tâm tư cảm xúc tác giả?

yêu người. Tôi yêu hơn anh ta yêu nhiều lắm Tôi yêu anh dẫu ngàn lần cay đắng”

+ Nêu hoàn cảnh đời , vị trí thơ

- Thảo luận nhóm , đại diện trả lời, lớp theo dõi, nhận xét góp ý bổ sung

“ XQ triệt để tận dụng lối tổ chức theo nguyên tắc tương xứng, hô ứng, trùng điệp Nhất là việc tạo cặp từ, cặp vế câu, cặp câu,thậm chí cả các khổ thơ hình thành cặp liền kề, luân phiên đắp nối bằng-trắc nữa” ( Chu Văn Sơn)

-Chú ý:

“Dữ dọi dịu êm

- Thảo luận theo nhóm trình bày

- Lớp theo dõi, tham gia thảo luận sở phân tích chi tiết nghệ thuật

cảm bất trắc 2 Bài thơ:

- Sáng tác năm 1967 chuyến thực tế vùng biển Diêm Điền (Thái Bình)

- Là thơ đặc sắc viết tình yêu, tiêu biểu cho phong cách thơ Xuân Quỳnh

- In tập Hoa dọc chiến hào (1968) II ĐỌC - HIỂU BÀI THƠ:

1/ Cảm nhận chung hình tượng sóng:

- “Sóng” hình ảnh ẩn dụ tâm trạng người gái u, hố thân, phân thân tơi trữ tình Bài thơ kết cấu sở nhận thức tương đồng, hồ hợp hai hình tượng trữ tình: “sóng” “em” (cấu trúc song hành) “Sóng” và “em” hai mà một, có lúc phân chia, có lúc hồ nhập  phong phú, phức tạp, nhiều mâu thuẫn thống tâm hồn người gái yêu

- Sóng chi phối âm hưởng thơ nhịp sóng: Khi dạt sơi nổi, nhịp nhàng êm dịu, lúc lan tỏa, cộng hưởng…không ngừng không nghỉ.( Thể thơ, phương thức tổ chức ngôn từ, hình ảnh)

= > Có thể nói XQ khéo chọn hình tượng đẹp xác đáng để diễn tả TY

2 Hình tượng Sóng thơ: a Sóng cảm nhận TY:

- Mở đầu thơ câu thơ miêu tả trạng thái sóng:

Dữ dội dịu êm ( cường độ ) Ồn lặng lẽ ( Trạng thái )

=> Những trạng thái mâu thuẫn, song hành sóng, quy luật thiên nhiên biến động khác thường, mâu thuẫn tự thân ( Cái “Tơi” khơng qn Mình mà dường khơng phải mình!) tâm hồn người gái yêu

- Trái tim người gái yêu dường không chấp nhận giới hạn nhỏ hẹp, mà ln muốn vươn tới lớn lao đồng cảm, đồng điệu với để khám phá, để lí giải TY:

“Sông không hiểu tận bể”

 Thể quan niệm mẻ tình u khát khao khám phá lí giải TY mãnh liệt nhân vật trữ tình , khao khát muôn đời nhân lợi, tuổi trẻ quy luật sóng:

- Khơi gợi để phát huy cảm nhận riêng HS, hướng dẫn cách trao đổi nhóm

- Gọi số HS đại diện nhóm trả lời yêu cầu lớp lắng nghe, tham gia thảo luận

- Theo dõi , định hướng dẫn dắt cảm nhận HS giảng bình thêm

- Câu hỏi SGK

+ Cảm nhận em nỗi nhớ nhân vật trữ tình thể đoạn thơ? Nghệ thuật diễn tả có đặc sắc?

+ Cảm nhận hai khổ cuối thơ?

- Tìm biện pháp NT

- Nhận xét thể thơ, âm điệu, nhịp điệu thơ

(Xuân Diệu băn khoăn: “Làm tình u?”, Pascan: “Trái tim có lí lẽ riêng mà lí trí khơng thể hiểu được”)

- HS trình bày cảm nhận sở phân tích giá trị biểu đạt chi tiết nghệ thuật?

Và ngày sau thế Nỗi khát vọng TY

Bồi hồi ngực trẻ…” b.Sóng suy tư TY - Bối cảnh làm cho suy tư: “ Trước mn trùng sóng bể” - Hàng loạt câu hỏi tu từ: …Tù nơi nào…?

…Bắt đầu từ đâu…? …Khi ta yêu nhau…?

=> Hỏi cội nguồn quy luật tự nhiên, cội nguồn của TY

 tình yêu tượng tâm lí tự nhiên, đầy bí ẩn, khó hiểu, khó giải thích khởi nguồn thời điểm bắt đầu Cách cắt nghĩa Ty XQ – nữ tính trực cảm:

“ Em Khi ta yêu nhau”

=> Giọng thơ độc đáo mà tự nhiên thú vị Quy luật TY bí ẩn Chính Ty ln trở nên huyền diệu, kì ảo cảm nhận người yêu

c Sóng cảm xúc TY: * Nỗi nhớ TY:

- Sóng em: Hịa nhập-> phân đơi để tự trải nghiệm, tự bộc lộ :

- Sóng // Em / /

Nhớ bờ Nhớ đến anh Ngày đêm không ngủ //trong mơ thức => Nỗi nhớ :

+ Bao trùm KG: Phương Bắc >< Nam

+ Cả tầng sâu, bề rộng: Dưới lòng sâu >< mặt nước

+ Xuyên suốt thời gian: Ngaỳ- đêm- mơ… = > nỗi nhớ da diết, khắc khoải, đằm sâu, thao thức bồn chồn, lúc lan tỏa không ngừng không nghỉ

- Thể thơ chữ, ngắt nhịp linh hoạt, phóng túng, nhịp thơ nhịp sóng (sóng biển - sóng lịng) dạt, sơi nổi, mãnh liệt: “Con sóng thức”

- Khát khao yêu đương người gái bộc lộ mãnh liệt thật giản dị: sóng khát khao tới bờ em ln khát khao có anh Ty người gái vừa thiết tha mãnh liệt, vừa sáng, giản dị, thuỷ chung, nhất: “Dẫu phương” (phương tâm trạng, phương người phụ nữ yêu say đắm, thiết tha)

* Khát vọng Ty: “ Cuộc đời dài Năm tháng qua Như biển rộng May bay xa

- Qua tìm hiểu cảm nhận vẻ đẹp thơ, theo em tác giả muốn thể điều qua hình tượng sóng ?

- Định hướng, tổng kết

- Trình bày cảm nhận hai khổ thơ cuối

- Dựa vào phần ghi nhớ, phát biểu ND, NT, chủ đề thơ

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình yêu qua hình tượng “sóng” - Đặc sắc NT thơ

tránh khỏi chút lo âu trăn trở niềm tin trọn vẹn bất chấp hữu hạn đời người

- Khổ thơ kết thúc: “ Làm tan Thành trăm sóng nhỏ Giữa biển lớn tình u Để ngàn năm vỗ”

- Khát vọng sống cho ty, muốn hố thân vĩnh viễn thành ty mn thuở: “Làm cịn vỗ”.

III/ Chủ đề thơ: Qua hình tượng Sóng , thơ thể hiện:

- Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ TY

- Một tình u vừa sơi nồng nàn mãnh liệt vừa đằm sâu dịu dàng mực thủy chung nữ tính

IV/ Tổng kết :

+ Qua hình tượng “sóng”, sở khám phá tương đồng, hồ hợp sóng em, thơ diễn tả tình yêu người phụ nữ thiết tha, nồng nàn, chung thuỷ, muốn vượt lên thử thách thời gian hữu hạn đời người Từ thấy tình u tình cảm cao đẹp, hạnh phúc lớn lao người

+ Bài thơ thể đặc điểm bật NT thơ XQ; Kết cấu, âm điệu, từ ngữ, hình ảnh…

* Củng cố : Hướng dẫn HS luyện tập. - Cảm nhận điều qua thơ? - Đặc sắc NT thơ?

* Bài tập nâng cao::

Câu 1: Suy nghĩ cách hiểu đoạn thơ từ câu 31- 34? => Cả hai cách hiểu phù hợp :

+ Cách hiểu thứ 1: Đặt thơ vào thời điểm sáng tác , XQ 25 tuổi , trẻ trung tâm hồn nồng nhiệt yêu thương nên xu hướng lí tưởng hóa TY điều dễ hiểu

+ Cách hiểu thứ 2: lại gắn liền với nét phong cách thơ XQ : Ý thức thời gian, nhạy cảm trước chảy trôi thời gian hữu hạn đời người…

Câu “: Trong VHVN có nhiều thơ, câu thơ so sánh TY với sóng biển: Biển ( Xuân Diệu), Biển ( Nguyễn Thị Hồng Ngát), Thơ viết biển ( Hữu Thỉnh),…

* Dặn dò: Chuẩn bị đọc thêm : Đò Lèn ( Nguyễn Duy)

Tiết 31 , Tiếng Việt

LUẬT THƠ I/ Mục tiêu học: Giúp Hs

- Hiểu luật thơ số thể thơ truyền thống: Lục bát, song tất lục bát, ngũ ngôn thất ngôn Đường luật

- Qua tập hiểu thêm số đổi thể thơ đại: năm tiếng, bảy tiếng II/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy học

IV/ Tiến trình dạy: - Ổn định lớp

- Kiểm tra cũ - Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung kiến thức Hoạtđộng 1:Hướng dẫn

HS tìm hiểu kiến thức khái quát luật thơ: -Gọi HS đọc mục I SGK , ý tìm hiểu khái niệm, phân loại, vai trị tiếng việc hình thành luật thơ ( Thế luật thơ? Theo em tiếng tiếng Việt có vai trị nào? )

- Đưa ví dụ đoạn thơ cho HS quan sát , nhận xét vai trò Tiếng thơ (“Đưa người ta không đưa qua sông mắt trong”)

- GV lưu ý tính chất đơn lập tiếng Việt, nhấn mạnh vai trò tiếng trong tiếng Việt, từ đó hiểu vai trị tiếng trong việc hình thành luật thơ

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu số thể thơ truyền thống

- Đưa ngữ liệu: Một bài(đoạn thơ) lục bát, yêu cầu HS quan sát nhận xét phương diện: Số tiếng, vần, ngắt nhịp, hài vào tiếng - Theo dõi Hs trả lời, nhận xét, hoàn thiện nội dung lưu ý thêm số trường hợp đặc biệt ngắt nhịp, hiệp vần thơ lục bát

- Hướng dẫn HS tìm hiểu luật thơ song thất lục bát - Yêu cầu HS quan sát ngữ liệu SGK, đối chiếu phần nhận xét, hình thành

-HS đọc SGK

- Nêu ngắn gọn lí thuyết dựa theo SGK

-Hs quan sát đoạn thơ Thâm Tâm, nhận xét : Thanh điệu, vần, ngắt nhịp

HS theo dõi ghi nội dung

HS quan sát ngữ liệu : “ Cậy em, em có chịu lời, .Xót tình máu mủ thay lời nước non ” ( Truyện Kiều- ND)

- HS làm việc cá nhân trả lời kết

I/ Khái quát luật thơ:

1.Khái niệm: Luật thơ toàn quy tắc số câu, số tiếng, cách hiệp vần, phép hài thanh, ngắt nhịp thể thơ khái quát theo kiểu mẫu định

Ví dụ: Luật thơ lục bát, thơ song thất lục bát Phân nhóm thể thơ Việt Nam :

- Nhóm 1: Các thể thơ dân tộc gồmThể thơ lục bát, song thất lục bát, thơ hát nói

- Nhóm2 : Các thể thơ Đường luật: Ngũ ngôn, thất ngôn tứ tuyệt, thất ngôn bát cú

- Nhóm 3: Các thể thơ đại: Thơ tiếng, bảy tiếng, tâm tiếng, thơ tự do, hỗn hợp, thơ văn xi Vai trị Tiếng việc hình thành luật thơ: + Tiếng Tiếng Viêt:

- Xét ngữ âm: Mỗi tiếng âm tiết - Xét ngữ nghĩa: Nhìn chung tiếng đơn vị

nhỏ có nghĩa

- Xét ngữ pháp: Tiếng thường từ + Tiếng hình thành luật thơ::

- Tiếng để xác định thể thơ ( Thơ lục bát, thất ngôn, ngũ ngôn )

- Tiếng đẻ xác định cách hiệp vần thơ ( Vần chân, vần lưng, vần ôm, gián cách vần vần trắc )

- Thanh tiếng tạo nên nhạc điệu thơ, nhịp thơ ( Phối thanh, ngắt nhịp)

=> Như số tiếng đặc điểm tiếng nhân tố cấu thành luật thơ

II/ Một số thể thơ truyền thống: Thơ lục bát:

- Số tiếng: Mỗi cặp lục bát có dịng : Dịng lục(6 tiếng) dòng bát( tiếng)

- Hiệp vần: Vần chân vần lưng - Ngắt nhịp: Nhịp chẵn 2/2/2

- Hài thanh:Có đối xứng luân phiên B-T-B tiếng thư 2,4,6 dòng thơ; đối lập âm vực trầm tiếng thư thư dòng bát

2.Thơ song thất lục bát

- Số tiếng: Cặp song thất ( tiếng) cặp lục bát (6,8 Tiếng) luân phiên

- Hiệp vần: ( lọc- mọc, buồn- khôn) Cặp song thất có vần trắc

Cặp lục bát có vần

kiến thức thơ song thất lục bát, sau đưa ngữ liệu khác cho HS phân tích khắc sâu kiến thức ( Một đoạn Cung oán ngâm khúc NGT

- Hướng dẫn HS tìm hiểu luật thơ thể thơ ngũ ngôn Đường luật

- Yêu cầu quan sát ngữ liệu , nêu nhận xét hình thành kiến thức

- Hướng dẫn Hs quan sát ngữ liệu SGK ngữ liệu khác ( thơ tứ tuyệt Lí Bạch HCM ), nhận nguyên tắc luật thơ - Hướng dẫn HS tìm hiểu luật thơ thể thơ TNBCĐL ( Như trên) - Đưa ngữ liệu : Bài thơ Thương vợ Tú Xương

Hoạt đông 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu thi luật thể thơ đai

- GV giới thiệu đôi nét Phong trào Thơ cách tân thơ đại

- Chọn ngữ liệu thơ đại phần đọc hiểu chương trình văn 11

Hoạt động 4: Hướng dẫn HS luyện tập khắc sâu kiến thức kĩ vận dụng kiến thức

- - Lớp trao đổi, góp ý hồn thiện

- Hs quan sát ngữ liệu SGK, nhận đặc điểm thể thơ qua phần nhận xét

- Vận dụng hiểu biết từ ví dụ SGK, phân tích ngữ liệu GV nêu: “Trong cung quế âm thầm bóng,

Đêm năm canh trơng ngóng lần lần.

Khoảnh làm chi bấy chúa xuân!

Chơi hoa cho rữa nhuỵ dần lại thơi ”

HS quan sát ví dụ SGK, nhận xét phương diện

- HS đọc ngữ liệu, đối chiếu phần nhận xét SGK, vận dụng vào việc nhận biết quy tắc thể ngữ liệu khác

HS đọc hiểu ngữ liệu SGK, vận dụng phân tích đặc điểm luật thơ thể Thương vợ:

1/ B B B T T B B 2/ B T B B T T B 3/ T T B B B T T 4/ B B T T T B b 5/ T B B T b B T 6/ B T B b T t b 7/ B T T B B T T 8/ T B B T T B B -HS theo dõi , ý đặc điểm thơ

( non- buồn )

- Hài thanh: Cặp song thất lấy tiếng thứ làm chuẩn, khơng bắt buộc Cặp lục bát có đối xứng B-T chặt chẽ thể lục bát

- Ngắt nhịp: Nhịp ¾ câu thất nhịp 2/2/2 câu lục bát

Các thể thơ ngũ ngơn Đường luật:

- Có thể chính: Ngũ ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn bát cú

- Số tiếng 8, có dịng - Gieo vần : Vần chân, độc vận - Ngắt nhịp : Lẻ 2/3

- Hài thanh: Có luân phiên B-T B-B, T-T tiếng thứ

Các thể thơ thất ngôn Đường luật:

- Có thể chính: Thất ngơn tứ tuyệt thất ngôn bát cú Đường luật

a/ Thất ngôn tứ tuyệt:

- Số tiếng: tiếng/ dòng

- Vần: Vần chân, độc vận, vần cách - Nhịp 4/3

- Hài thanh: Mô hình SGK

-b/ Thể thơ thất ngơn bát cú Đường luật:

- Số tiếng: tiếng/ dòng ( phần: Đề, thực, luận, kết)

- Vần: Vần chân, độc vận - nhịp 4/3

- Hài thanh: Mơ hình SGK - Niêm luật chặt chẽ: + Luật : Luật B vần B

Luật T vần B ( Căn cú tiếng thư câi phá đề) + Niêm ( dính) Ở dịng thơ: 1-8, 2-3, 4-5, 6-7 ( Nhất tam ngũ Nhị tứ lục phân minh) III/ Các thể thơ đại:

Khái niệm: Thơ khởi xướng từ năm 1932, thơ không theo luật lệ thơ cũ => Không hạn chế số tiếng, số câu, không theo niêm luật Thơ coi trọng vần điệu

Đặc điểm:

- Thể thơ : Không định Thường tiếng, 6, 7, tiếng

- Vần: Vần B vần T ( Vần chính, vần thơng) Cách hiệp theo nhiều kiểu: vần liên tiếp , vần gián cách, vần ôm

- Nhịp điệu : Các âm lựa chọn tự do, ngắt nhịp tuỳ tình ý câu

IV/ Luyên tập: + Bài tập 1:

đại

- phân tích đặc điểm thơ đại qua ngữ liệu: “Em không nghe mùa thu.

Dưới trăng mờ thổn thức. Em khơng nghe rạo rực Hình ảnh kẻ chinh phu Trong lịng người cơ phụ ”

-Hs theo dõi tập , thảo luận theo nhóm, ghi kết vào phiếu học tập, đại diện trình bày

- Lớp theo dõi, nhận xét bổ sung

+ Củng cố : Chú ý vai trò Tiếng việc hình thành luật thơ Nắm vững quy tắc luật thơ số thể thơ truyền thống , phân biệt với thể thơ đại

+ Dặn dò : Chuẩn bị đọc- hiểu : Đàn Ghi ta Lorca ( Thanh Thảo )

Đọc văn : tiết 32,33

ĐÀN GHI TA CỦA LOR-CA

-Thanh I/Mục tiêu học: Giúp HS:

- Hiểu cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Lor- ca mạch cảm xúc suy tư đa chiều vừa sâu sắc vừa mãnh liệt tác giả thơ

- Cảm nhận vẻ đẹp độc đáo hình thức biểu đạt mang phong cách đại: kết cấu, nhạc tính, hình ảnh thơ giàu chất tượng trưng…

II/Phương pháp: Đọc diễn cảm, Kết hợp phát vấn, giảng bình, thảo luận nhóm. III/Phương tiện: Sgk, Sgv, tài liệu tham khảo, bảng phụ ( giáo án điện tử) IV/Tiến trình dạy học:

- Ổn định lớp - KT cũ - Bài mới:

Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung kiến thức HĐ1:HD Hs tìm hiểu Tiểu

dẫn (sgk).

- GV yêu cầu Hs đọc Tiểu dẫn (sgk)

- GV: Hãy trình bày nét nhà thơ Thanh Thảo; Những tác phẩm tiêu biểu đặc điểm thơ Thanh Thảo

- Hs đọc Tỉểu dẫn

- Hs dựa vào Sgk trả lời - Hs theo dõi, ghi chép

I/ Giới thiệu chung: 1/ Tác giả: (Sgk) 2/ Sự nghiệp: a/ Tác phẩm: (Sgk) b/ Đặc điểm thơ:

- Là lên tiếng người trí thức nhiều suy tư, trăn trở vấn đề xã hội thời đại

-GV: Bổ sung kiến thức Lor-ca; trào lưu văn học siêu thực; trào lưu văn học tượng trưng…

-GV: Gọi Hs đọc thơ -GV: Cho hs xác định bố cục -GV: Nhận xét cách chia bố cục hs điều chỉnh, bổ sung

-GV: Theo em qua thơ nhà thơ muốn nói lên điều gì? ( Câu hỏi tìm chủ đề)

-Hs đọc thơ.(lưu ý cách đọc xúc cảm, luyến láy cung bậc đàn ghi ta)

- Hs chia bố cục lý giải cách chia bố cục

-Hs tự ghi chép ý

-Hs dựa vào định hướng bố cục để trả lời

xố bỏ ràng buộc khn sáo nhịp điệu, cách gieo vần…

3/Bài thơ: a/ Xuất xứ:

- Rút tập “Khối vng Ru – bích”

- Thể tư thơ Thanh Thảo: giàu suy tư, nhuốm màu sắc tượng trưng, siêu thực

b/ Bố cục: Gồm phần:

* Câu – 6: Lor-ca – người tự do, nghệ sĩ cách tân khung cảnh trị, nghệ thuật TBN

* Câu 7- 18: Lor-ca với chết oan khuất và nỗi xót xa dang dở khát vọng cách tân nghệ thuật

* Câu 19- 22: Niềm xót thương Lor-ca.

* Câu 23- 31: Suy tư giải thoát cách giã từ Lor-ca

c/ Chủ đề:

- Khắc hoạ đời nghệ sĩ Lor-ca với lý tưởng cách tân nghệ thuật chết oan khuất - Thể niềm ngưỡng mộ xót thương tác giả Lor-ca

HĐ2: HD Hs tìm hiểu bài thơ:

- GV: đọc lại 18 dòng thơ đầu

-GV: Em có suy nghĩ bắt gặp h/ả “Áo choàng đỏ gắt”, “ tiếng đàn ghi ta…?”

-GV:Các h/ả “đi lang thang, vầng trăng chếnh choáng, yên ngựa mỏi mòn, hát nghêu ngao, li la…” giúp ta liên tưởng đến điều gì?

-GV dẫn dắt chuyển ý: Từ bối cảnh trị nghệ thuật TBN lúc giờ số phận bi thương Lor-ca.

-GV:Tác giả tái cái chết oan khuất Lor-ca qua h/ả, chi tiết nào?

-Hs lắng nghe, nhập cảm

-Hs nêu cảm nhận

-Hs lý giải, phân tích h/ả

-Hs theo dõi, nêu cảm nhận chung hình tượng Lor-ca sở định hướng GV

-Hs dựa vào văn bản, tìm h/ả, chi tiết liên quan

II/ Đọc - hiểu văn bản:

1/ Hình tượng nghệ sĩ Lor-ca:

a/ Lor-ca, người tự do, nghệ sĩ cách tân khung cảnh trị nghệ thuật TBN: - Áo choàng đỏ:

+ Gợi sắc văn hoá TBN

+ H/ả Lor-ca đấu sĩ với khát vọng dân chủ trước trị TBN độc tài lúc - Tiếng đàn:

+ Ghi ta: nhạc cụ người TBN

+ Tài nghệ thuật Lor-ca với khát vọng cách tân nghệ thuật

- Đi lang thang; vầng trăng chếnh chống; n ngựa mỏi mịn; hát nghêu ngao; li la…:

+ Phong cách nghệ sĩ dân gian tự

+ Sự cô đơn Lor-ca trước thời trị, trước nghệ thuật TBN già cỗi

b/ Lor-ca chết oan khuất: - Hình ảnh:

+ Áo chồng bê bết đỏ – Gợi cảnh tượng khủng khiếp chết Lor-ca

+ Tiếng ghi ta:

nâu: trầm tĩnh, nghĩ suy xanh: thiết tha, hy vọng

tròn bọt nước vỡ tan: bàng hồng, tức tưởi rịng rịng máu chảy: đau đớn, nghẹn ngào

=> Âm nhạc thành thân phận, tiếng đàn thành linh hồn, sinh thể

- Biện pháp nghệ thuật: + Đối lập:

-GV: Cảm nhận em bpnt tác giả sử dụng thơ?

(ý nghĩa bpnt đó?)

GV: Nhận xét, giảng giải bổ sung cho hs ghi nét

(Tránh áp đặt cách hiểu cho hs, tôn trọng ý kiến hs)

-Hs liệt kê bpnt, thảo luận nhanh thành viên bàn ý nghĩa bpnt trình bày trước lớp (Khuyến khích cách hiểu riêng)

-Hs theo dõi, ghi chép

khát vọng >< thực phũ phàng (giữa tiếng hát yêu đời vô tư , tình yêu Đẹp hành động tàn ác, dã man)

+ Nhân hoá: Tiếng ghi ta… máu chảy + Hốn dụ: Áo chồng, tiếng ghi ta Lor-ca + Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: Tiếng ghi ta vỡ thành màu sắc, hình khối, hành động…

* Với việc sử dụng bpnt tài tình, tác giả khắc hoạ thật ấn tượng chết đầy bi phẫn người nghệ sĩ Lor-ca

-GV: Đọc phần thơ lại -GV: Theo em, Lor-ca muốn nhắn gửi thơng điệp qua câu nói “khi tơi chết chôn tôi với đàn”?

-GV: Cho hs nêu cảm nhận câu thơ “Không chôn …cỏ mọc hoang”.

-GV: Yêu cầu hs giải mã h/ả “giọt nước mắt , đường chỉ tay, dịng sơng, bùa, chiếc ghi ta màu bạc…”.

-GV:Định hướng cách hiểu

-Hs theo dõi sgk

-Hs thảo luận nhóm nêu cảm nhận

- Hs dựa vào văn bản, suy nghĩ, trả lời (Khuyến khích cách hiểu riêng)

-Hs theo dõi, ghi chép

/ Nỗi xót thương suy tư giã từ của Lor-ca:

- Lời Lor-ca (đề từ): “Khi chết …cây đàn.” + Niềm đam mê nghệ thuật

+ Hãy biết quên nghệ thuật Lor-ca để tìm hướng

- “Khơng chơn cất… cỏ mọc hoang”

+ Nghệ thuật Lor-ca (cái Đẹp): có sức sống lưu truyền mãi “cỏ mọc hoang” + Phải không dám vượt qua cũ, thần tượng để làm nên nghệ thuật

- Giọt nước mắt …trong đáy giếng:

+ Vầng trăng nơi đáy giếngsự Đẹp

- Đường tay: ẩn dụ định mệnh nghiệt ngã

- dịng sơng, ghi ta màu bạc  gợi cõi chết, siêu thoát

- Các hành động: ném bùa, ném trái tim: có ý nghĩa tượng trưng cho giã từ, lựa chọn

* Tiếng lòng tri âm sâu sắc người nghệ sĩ, thiên tài Lor-ca

-GV: Tiếng “Li la- li la- li la” thơ có ý nghĩa gì? -GV: định hướng

-Hs tìm hiểu yếu tố âm nhạc thơ Nêu ý nghĩa?

-Hs ghi chép

3/Yếu tố âm nhạc thơ:

- Chuỗi âm “Li la- li la- li la” luyến láy đầu cuối khúc dạo đầu kết thúc nhạc

- Sự kính trọng tri âm Lor-ca- nghệ sĩ thiên tài

HĐ3: HD hs tổng kết, dặn dò.

-GV: Yêu cầu hs tự tổng kết học phương diện nội dung nghệ thuật

-GV: Nhận xét, định hướng ý

-Hs dựa vào nội dung tìm hiểu văn để tổng kết

-Hs ghi lại nét

III/ Tổng kết: 1/ Nghệ thuật:

- Thể thơ tự do, không dấu câu, không dấu hiệu mở đầu, kết thúc

- Sử dụng h/ả, biểu tượng - siêu thực có sức chứa lớn nội dung

Tác giả bày tỏ nỗi đau xót sâu sắc trước chết oan khuất thiên tài Lor-ca- nghệ sĩ khát khao tự do, dân chủ, mong muốn cách tân nghệ thuật

-Dặn Dò : Yêu cầu hs học thuộc lòng thơ Làm tập chuẩn bị Đọc thêm TỰ DO

( P Ê-LUY-A ) I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp Học sinh :

- Hiểu thơ khát vọng tự mãnh liệt không cá nhân nhà thơ mà nhân dân Pháp bị phát xít Đức xâm lược chiến tranh giới lần thứ

- Nắm biện pháp nghệ thuật thơ: điệp khúc, kết cấu vịng trịn, nhân cách hóa góp phần diễn tả cảm xúc dạt, tuôn trào

- Vun đắp tình yêu tự do, nhận thức tự cá nhân phải gắn với tự tổ quốc, dân tộc II/ Phương tiện: : Sách giáo khoa, sách giáo viên

III/ Phương pháp : Học sinh soạn trước trả lời câu hỏi GV phân cơng Trên lớp hs trình bày, lớp phát biểu thảo luận; Giáo viên kết luận vấn đề

IV/ Tiến trình dạy :

* Phân công chuẩn bị học sinh (cuối tiết học trước): Tất hs đọc soạn câu hỏi sgk (chuẩn), đại diện nhóm trình bày câu

* Ổn định lớp :

* Lời vào : Tự Do đề tài lớn mang tính nhân văn phổ quát, thể khát vọng vĩnh cửu của con người thời đại Đề tài Tự Do trở thành thánh ca kháng chiến chống phát xít Đức trong thế chiến thứ 2, thơ Tự Do nhà thơ Pơn Ê-luy-a trở thành tiếng lịng đồng vọng hàng triệu tim nước Pháp rên xiết bị nước

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1 : Hướng dẫn đoc-hiểu phần tiểu dẫn I/ Tiểu dẫn:

1 Dựa vào TD, em tóm lược nét tác giả tác phẩm?

2 Nhận xét phần trả lời hs, nhấn mạnh nội dung Lưu ý hs: ngun tác thơ có 21 khổ thơ (khơng kể dịng cuối cùng: Tự Do), khơng vần, khơng dấu chấm câu- trừ dịng cuối Bản dịch có 12 khổ thơ

HS (đã đọc TD nhà) phát biểu

- Nêu nét lớn tác giả

- Nêu hoàn cảnh đời thơ

1 Tác giả:

- Pôn Ê-luy-a (1895-1952) nhà thơ lớn nước Pháp

- Từng tham gia trào lưu siêu thực Trong chiến tranh giới lần thứ 2, ơng ly chủ nghĩa siêu thực, nhân dân Pháp kháng chiến chống chủ nghĩa phát xít

- Thơ ơng mang đậm chất trữ tình trị, mang đậm thở thời đại

2 Bài thơ "Tự do":

- Được viết vào mùa hè 1941, lúc nước Pháp bị phát xít Đức xâm lược, in tập "Thơ ca chân lý, 1942" (1942)

- Bài thơ coi kiệt tác, thánh ca thơ ca kháng chiến Pháp

Hoạt động 2: Tổ chức đọc văn II Đọc hiểu văn bản.

1 Hướng dẫn cách đọc: giọng tha thiết, cảm xúc; nhấn giọng câu kết khổ thơ

2 Gọi hs đọc thơ

HS đọc theo hướng dẫn

Hoạt động 3: Thảo luận làm rõ giá trị văn Bài thơ điệp cấu trúc "Trên

trên Tôi viết tên em" "Em" * NHÓM (C1 Sgk)

1.Chủ đề thơ.

đây nên hiểu nào? Đây có phải thơ tình u khơng ? Từ khái quát chủ đề thơ ?

* Diễn giảng thêm: Bài thơ trữ tình trị, khắc họa khơng khí thời đại - mang đậm PC của tác giả.

2 Tổ chức nhóm trình bày trả lời câu hỏi phân cơng Nhận xét.Gợi ý hs phát biểu bổ sung (nếu cần) Kết luận nội dung

DG: Hình ảnh thơ giản dị lấy từ sống sâu xa Xác định từ "trên" thơ trường hợp không gian, trường hợp thời gian Nêu ý nghĩa?

Nhà thơ viết tên em (Tự Do) lên đâu ? Liệt kê hình ảnh thơ

- Xác định từ TỰ DO-chủ đề quán xuyên suốt khổ thơ

* NHĨM 2:(câu sgk)Tìm hiểu câu kết khổ thơ, cách lặp từ (trên trên) nhạc điệu thơ

* NHÓM (C3 sgk): * NHÓM (C1sgk):

(Hữu hình: Viết trên trang vở, bàn học, trên xanh, đất cát, tuyết, gươm đao người lính, mũ áo vua quan).

(Vơ hình: Viết thời thơ ấu âm vang, viết trên những mảnh đời trong xanh, ao mặt trời ẩm mốc, viết hồ vầng trăng lung linh )

nói tha thiết, gần gũi thiêng liêng, sâu xa)

Chủ đề: Khát vọng tự cháy bỏng nhà thơ (và dân tộc Pháp) đất nước bị xâm lăng

2 Những điểm bật nội dung nghệ thuật :

a, Kết cấu thơ:

- Lặp kết cấu, cú pháp: 11/12 khổ thơ dịch (tương ứng 20/21 khổ thơ nguyên tác) lặp lại: "Trên Tôi viết tên em"

- Điệp từ "trên" theo kiểu "xốy trịn"

 Hiệu nghệ thuật: Mạch cảm xúc hướng tự tuôn trào, triền miên, mạnh mẽ nô lệ rên xiết ách phát xít

b, Khơng gian, thời gian biểu Tự Do cách thức liên tưởng

- Từ "trên" thể không gian thời gian:

+ Chỉ địa điểm - không gian( viết Tự Do

đâu, vào đâu)

+ Chỉ thời gian ( viết Tự Do nào) - Cách thức liên tưởng: Hình ảnh khổ thơ thể liên tưởng ngẫu hứng (Tự Do viết nơi, lúc): + Viết tên em- Tự Do lên vật cụ thể,

hữu hình

+ Viết tên em - Tự Do lên trừu tượng, vơ hình

 Khát vọng Tự Do hố thân khắp khơng gian, xuyên suốt thời gian, hữu đời người

Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết III Kết luận.

"Tơi" tác giả độc giả thơ; "viết" ''ghi, chép '' hoặc"hành động".Từ suy luận để tính chất thánh ca thơ kháng chiến chống phát xít Đức ?

* NHĨM (Câu sgk) - Tình u tự tha thiết tn trào trái tim nhà thơ đồng vọng tâm hồn dân tộc;Khát khao tự biến thành khát khao hành động để giành lấy tự cho tất người

* Dặn dò: Chuẩn bị tiết thực hành Luật thơ: Nắm vững lí thuyết đặc điểm thể thơ, làm tập SGK

Tiết 34

LUYỆN TẬP VỀ LUẬT THƠ A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Nắm luật thơ só thể thơ thường gặp

- Biết vận dụng hiểu biết luật thơ vào việc đọc- hiểu văn thơ B Phương pháp giảng dạy:

- Kết hợp phát vấn gợi tìm, hướng dẫn thực hành luyện tập theo nhóm cá nhân C Phương tiện thực hiện: Sách giáo khoa, sách GV thiết kế dạy học, máy chiếu D Tiến hành tiết dạy:

1 Ốn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Trình bày hiểu biết em đặc điểm số thể thơ truyền thống VN Giới thiệu - mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng

dẫn HS luyện tập theo thứ tự tập trong SGK

- Yêu cầu Các nhóm bắt thăm tập cử đại diện trình bày kết chuẩn bị

- GV theo dõi, định hướng trao đổi giúp hoàn chỉnh tập - Đưa thêm ví dụ

khác phân tích giúp HS hiểu kĩ học

-Ví dụ : Bài thơ Thương vợ Tú Xương ( Thể TNBC – theo luật B vần B) -Bài Bạn đến chơi nhà

của Nguyễn

Khuyến( Theo thể

Các nhóm cử đại diện lên bảng trình bày tập nhóm ( Có thể ghi bảng dùng máy chiếu )

- Lớp theo dõi , ghi chép, góp ý trao đổi , bổ sung cho hồn chỉnh

- Qua tập cần nắm vững đặc điểm thi luật thể thơ vận dụng vào trình đọc hiểu thơ

+ Bài tập 1:

a) Đoạn thơ trích theo luật thể thơ lục bát - Về nhịp: Nhịp chẵn ( đôi)

- Về vần: Tiếng cuối câu lục vần với tiếng câu bát, tiếng cuối câu bát vần với tiếng cuối câu lục Câu bát có vần lưng ( yêu vận) vần chân ( cước vận)

- Hài thanh: ( Phối hợp trắc): Các tiếng vị trí chẵn câu lục câu bát quy định chặt chẽ ( B- T-B – T-B), cịn tiếng vị trí lẻ tự ( Nhất tam ngũ bất luận, nhị tứ lục phân minh)

b) Những câu thơ dẫn so với đoạn thơ có biến đổi nhịp, vần hài

c) Câu hát xẩm chuyển thành câu lục bát sau: Nước xanh lơ lửng cá vàng

Cây ngơ cành bích, phượng hồng đậu cao

+ Bài tập 2: Đây hai khổ thơ thuộc thể thơ song thất lục bát ( Trích Chinh phụ ngâm- Bản dịch Đoàn Thị Điểm)

-Về nhịp: Hai câu thất ngắt nhịp ¾ ( lẻ/ chẵn) 3/2/2; hai câu lục bát ngắt nhịp đôi

-Về vần: Tiếng cuối câu thất trắc hiệp với tiếng thứ trắc câu thất Tiếng cuối dòng thất hiệp với tiếng cuối dịng lục Sau lại tiếp tục hiệp vần theo thể lục bát Tiếp theo tiếng cuối dòng bát lại hiệp vần với tiếng thứ nắm ( tiếng thứ 3) dòng thất đầu khổ sau

-Về hài thanh: Ở dòng thất trên, tiếng thứ năm bằng, tiếng thứ trắc Ở dòng thất cách bố trí điệu kiểu ngược lại Cịn hai dong lục bát tuân theo quy luật thơ lục bát

+ Bài tập 3: Bài tập cho sẵn cách phối ( hài thanh) thơ TNBC Đường luât

- Chữ thứ 2,4,6 : B – T- B T – B - T - Chú ý niêm luật thể TNBC chặt chẽ

Luật : Có thơ luật bằng- vần ( tiếng thứ 1,2 tiếng cuối ) thơ luật trắc vần

TNBC-luật trắc vần Bằng)

-GV giới thiệu thêm đặc điểm gieo vần nhịp điệu thơ đại qua số thơ phong trào Thơ

- Theo dõi tập, ý thêm số đặc điểm thể thơ TNBCĐL

+ Ngắt nhịp : 4/3 + Đối : Hai câu 3-4 + Bố cục: Đề - Thực – Luận – Kết

+ Vần chân, độc vận -HS theo dõi để hiểu thêm thơ đại

Câu Câu Câu

( Nhất tam ngũ bất luận, nhị tứ lục phân minh) + Bài tập :

- Bài thơ Nguyễn Khuyến : Hỏi tượng sành trên non theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt:

Nhịp: 4/3

Vần chân, độc vận

Hài thanh: tiếng 2,4,6 ( T- B- T )

- Các đoạn lại : Thơ đại tự linh hoạt cần ý vần điệu

Củng cố - dặn dò:

- Vận dụng kiến thức học để đọc - hiểu văn thơ - Chuẩn bị cho tiết học sau: Nghị luận ý kiến bàn văn học

Tuần - Tiết 35

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC A Mục tiên cần đạt :Giúp học sinh :

- Có kỹ vận dụng thao tác giải thích, chứng minh, bình luận, so sánh, phân tích…để làm nghị luận văn học

-Bíêt cách làm nghị luận ý kiến bàn văn học

B Phương tiện thực : - Sách giáo khoa, sách giáo viên, Thiết kế học. C Phương pháp thực : - Phát vấn gợi mở, thảo luận, thực hành luyện tập. D Tiến trình lên lớp :

Ổn định lớp

Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần soạn học sinh chuẩn bị cho tiết học Bài mớ

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng

dẫn HS thực hành tìm hiểu đề, lập dàn ý cho đề 1

- Nêu đề đặt câu hỏi tìm hiểu đề

+ Vấn đề cần nghị luận qua câu nói Gốc-ki gì?

+ u cầu đề : Thao tác NL, phạm vi tư liệu

- Nêu câu hỏi hướng dẫn HS tìm ý lập dàn ý cho làm:

+ GT: Câu nói

- HS theo dõi gợi ý SGK, thảo luận nhóm đơi chốt lại yêu cầu

* Đề 1: M.Gooc-ki nói: “Kịch địi hỏi tình cảm mãnh liệt”

Anh ( chị ) hiểu ý kiến đó? Hãy làm sáng tỏ qua đoạn trích Tình u thù hận ( Rơ-mê-ơ Giu-li-et Sếch-xpia) Vĩnh biệt Cửu trùng đài ( Kich Vũ Như Tơ Nguyễn Huy Tưởng)

I/ Tìm hiểu đề :

1. Nội dung ( Vấn đề NL) Trong kịch địi hỏi nhân vật phải có tình cảm mãnh liệt

2. Yêu cầu:

- Thao tác NL: Giải thích, CM kết hợp phân tích, so sánh, khẳng định

- Phạm vi tư liệu: Hai đoạn trích hai kịch Rơ-mê-ơ Giu-li-et , Vũ Như Tô

M.Gooki nêu lên vấn đề gì?Thực chất tình cảm mãnh liệt gì? Tình cảm ai? Thế tình cảm mãnh liệt?

- Nêu câu hỏi định hướng CM: Tình cảm nhân vật Rơ-mê-ơ, Giu-li-et, Vũ Như Tơ đoạn trích có mãnh liệt hay khơng? Tình cảm nhân vật chi phối đến phát triển xung đột kịch nào?

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu đề,tìm ý, lập dàn ý cho các đề

- Phân nhóm thực hành luyện tập dựa theo quy trình thực tập

- Nêu câu hỏi định hướng

- u cầu đại diện nhóm trình bày câu theo thứ tự - Yêu cầu lớp theo

dõi, nhận xét góp ý, bổ sung hồn chỉnh dàn ý

- HS suy nghĩ tìm ý theo gợi ý, ghi kết vào phiếu học tập nhóm

_ HS nhớ lại đọc hiểu chương trình lớp 11 , phân tích biểu tình cảm nhân vật để làm rõ” Kịch địi hỏi tình cảm ( nhân vật ) mãnh liệt”

- Lớp chia thành nhóm , thảo luận theo yêu cầu

- Đại diện nhóm định trình bày kết nhóm

- lớp theo dõi, bổ sung hoàn chỉnh dàn ý ghi vào

- Câu nói Gooki nhấn mạnh tình cảm mãnh liệt kịch Đây yếu tố quan trọng định để tạo nên xung đột kịch , kịch tính ( Yếu tố hấp dẫn kịch)

- Tình cảm mãnh liệt nói đến tác giả, diễn viên kịch Nhưng chắn điều tác giả muốn nhấn mạnh tình cảm mãnh liệt nhân vật ( kết tình cảm mãnh liệt nhà văn chi phối đến tình cảm diễn viên)

- Tình cảm mãnh liệt tình cảm thúc đẩy người sẵn sàng thực ý muốn, không sợ xung đột, va chạm nguy hiểm Chính tình cảm góp phần tạo nên kịch tính cho kịch

2) Chứng minh: Phân tích hai đoạn trích để chứng minh

+ Nhân vật Rô-mê-ô Giu-li-et : Tình yêu mãnh liệt hai nhân vật đặt bối cảnh mối hận thù hai dòng họ yếu tố tạo nên tính kịch kịch, với xung đột xung đột Tình yêu >< thù hận + Nhân vật Vũ Như Tô với tình yêu, khát vọng nghệ thuật mãnh liệt ( Cửu Trùng đài) : Chi phối đến diễn biến, xung đột kịch Vũ Như Tô



Nếu tình cảm nhân vật mức bình thường diễn biến kịch kịch tính kịch trở nên tẻ nhạt

3) Bình luận ý kiến Gooki :

- Tình cảm mãnh liệt nhân vật kịch yếu tố định có tính quy luật kịch

- Mở rộng :Trong kịch vai trò nhà văn diễn viên góp phần quan để làm nên thành cơng: Nhà văn thể tình cảm mãnh liệt qua nhân vật, diễn viên nhập thân vào nhân vật để diễn tả trọn vẹn tình cảm mãnh liệt

* Bải tập : 1/ Tìm hiểu đề :

+ Nội dung : Ý kiến Nguyễn Đình Thi:” Tư tưởng của thơ nằm cảm xúc, tình tự” => nghĩa tư tưởng thơ không trừu tượng khái niệm triết học mà thể cảm xúc, hình tượng, chi tiết cụ thể

+ Yêu cầu :

- Thao tác NL: Bình luận + GT, CM, PT - Phạm vi : Các tác phẩm thơ học 2/ Tìm ý , lập dàn ý:

- Giải thích ý kiến

- Phân tích số dẫn chứng từ tác phẩm thơ học để làm rõ “Tư tưởng thơ nằm cảm xúc, tình tự”

Ví dụ : Phân tích khổ thơ mở đầu thơ Vội vàng Xuân Diệu:

- GV đưa phân tích thêm đoạn thơ chất thơ để làm rõ ý kiến ( “Điều quân chiến dịch Thu đông thêm

trường các

khu ”) ( Tố Hữu)

Tư tưởng : hương sắc chóng phai tàn trước sự chảy trơi quy luật thời gian

Cho hương đừng bay ”

=> “Muốn tắt nắng”, “Muốn buộc gió” cảm xúc, việc phi lí khơng thể làm => thể nỗi lo sợ hương sắc tàn phai, dự cảm tuổi trẻ ngắn ngủi, hạnh phúc chóng tàn => thể khát vọng muốn níu giữ đẹp, níu giữ tuổi xuân hưởng thụ trọn vẹn - Nhận xét ý kiến NĐT: Khẳng định ý kiến xác đáng: Trong thơ ca tư tưởng thấm nhuần cảm xúc

* Bài tập 3,4: Tiếp tục triển khai theo yêu cầu tập 1,2

* Củng cố:

- Khi làm văn nghị luận ý kiến bàn văn học trước hết phải tiến hành giải thích ý kiến dó theo mặt , kết hợp thao tác phân tích, chứng minh, so sánh ( Từ ngữ, vế câu, khía cạnh ) Sau nêu ý kiến đánh giá ý kiến đó: Khẳng định ,bác bỏ, mở rộng thêm

- Xây dựng luận điểm rõ ràng mạch lạc, loogich chặt chẽ thuyết phục, hành văn sáng sủa giàu chất văn

Tuần : Tiết 36 CON ĐƯỜNG TRỞ THÀNH “KẺ SĨ HIỆN ĐẠI” ( Trích : Bàn đạo nho – Nguyễn Khắc Viện) I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp Hs

- Hiểu đường tu dưỡng yếu tố làm neenphaamr chất trí thức chân thời đại ngày

- Cảm nhận hay văn mặt; Chủ kiến rõ ràng, cách lập luận khúc chiết, có lí, có tình

II/ Phướng pháp : Nêu vấn đề, trao đổi nhóm, thuyết giảng III/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy học

IV/ Tiến trình lên lớp: - Ổn định lớp

- Kiểm tra cũ : Đọc thuộc thơ Đàn Ghi-ta Lorca ( Thanh Thảo) , Phân tích hình tượng Lorca thơ

- Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng

dẫn HS tìm hiểu chung về tác giả tác phẩm: - Yêu cầu HS đọc tiểu dẫn, nêu nét tác gia tác phẩm

Gv: nhận xét, bổ sung Gv: việc tiểu dẫn nêu khá nhiều chi tiết những hoạt động xã hơi của tác giả có dụng ý gì?

Gv: nhận xét, định hướng

Hs: đọc tiểu dẫn tóm tắt nét tác giả Hs: gạch vào sgk Hs: NKV người có đầy đủ tư cách để luận đường trở thành kẻ sĩ đại

Hs: Dựa vào soạn ,nêu chủ đề

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả( 1913 – 1977 ) - Quê Hà Tĩnh

- Học y khoa Hà Nội Pháp -> bác sĩ nội trú bệnh viện lớn Pa ri

- Có nhiều đóng góp cho ngành báo chí

- Thành lập trung tâm nghiên cứu tâm lí trẻ em - Là nhà văn hóa lớn, đóng góp việc làm cho giới hiểu đất nước người Việt Nam

- Là hình mẫu kết hợp Đơng – Tây văn hóa Việt Nam đường hội nhập

- Tác phẩm tiêu biểu: sgk Xuất xứ: sgk

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản

- Gv: theo NKV Nho

giáo có ưu điểm gì?

Gv: những ưu điểm vừa phát nêu lên từ góc độ xoay quanh khái niệm then chốt gì?

Gv: nhận xét, định hướng

Gv: theo NKV, là kiến? Thế là đạo lí? Giữa kiến đạo lí có thể thay đổi theo hồn cảnh? Vì sao? Gv: Theo dõi, nhận xét, chốt lại vấn đề ghi bảng ý

Gv: cốt cách kẻ sĩ đại người tác giả biểu lộ qua việc ông nêu chủ kiến nho giáo, học thuyết

Hs: phát

Hs: khái qt, trả lời

Hs: chia nhóm, thảo luận 10 phút, đại diện nhóm trình bày

- Lớp theo dõi, tham gia thảo luận trao đổi thống nội dung vấn đề ghi vào theo định hướng GV

hiện đại II Đọc hiểu

1 Ưu điểm Nho giáo

- Đặt vấn đề xử đầy đủ, rõ ràng học thuyết khác

- Tinh thần Nho giáo có mức độ ứng xử vừa phải

- Quan tâm đến vấn đề tu thân đề cao trách nhiệm người xã hội

=> Ưu điểm Nho giáo nhìn từ góc độ tu dưỡng đạo đức cá nhân trình bày xoay quanh vấn đề đạo lí

2 Sự tu dưỡng thân đ ường phấn đấu trở

thành kẻ sĩ đại

a Chính kiến đạo lí người kẻ sĩ

- Chính kiến: quan điểm, thái độ trị -> thay đổi tuỳ hồn cảnh xã hội

+ Chính trị có tính thời, gắn với giai đoạn lịch sử cụ thể

+ Việc hoạch định đường lối cho phát triển đất nước nhận thức, bổ sung, điều chỉnh -> Bản thân tác giả thừa nhận có thay đổi kiến

- Đạo lí: yếu tố tạo nên nhân cách người -> thay đổi

+ Làm người sống người + Biết khép vào lễ nghĩa + Thấu hiểu thân, tri thiên mệnh

+ Không giàu sang mà sa đọa, khơng nghèo khó mà xa rời, không khuất phục trước uy quyền + Gắn bó với người khác

+ Nặng nợ với với đất nước, với làng xóm, với phố phường

+ Gắn nối với truyền thống cha ông, không bị đứt hết gốc rễ

=> Có tinh thần tự chủ cao độ, hiểu rõ việc cần làm, nên làm

b Cốt cách kẻ só tác giả

- Thấm nhuần truyền thống đạo lí Nho giáo không thủ cựu mà biết rút từ tinh hoa học thuyết khác -> xác lập tư dấn thân hợp lí có hiệu

- Dám bày tỏ chủ kiến sở phân tích cách khoa học mặt ưu điểm, nhược điểm học thuyết

Mác số vấn đề khác?

Gv: nhận xét, chốt lại vấn đề bảng phụ Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết học

- Qua phần đọc- hiểu, em nhận xét tổng quát văn

Hs: chia nhóm, thảo luận , đại diện nhóm trình bày

HS làm việc cá nhân trình bày theo định

mình

=> Cốt cách kẻ sĩ thấm nhuần đạo lí Nho gia, tiếp thu tinh thần lí phương Tây

III Tổng kết

- Bài văn viết với chủ kiến rõ ràng, cách lập luận khúc chiết, có lí, có tình, kết tinh trải nghiệm đời sâu sắc

- Bài học: vun bền gốc rễ đạo lí, trì óc xét đốn tỉnh táo, biết cống hiến cho xã hội, cho cộng đồng

* Củng cố :

- T ìm hiểu đặc điểm văn phong tác giả qua viết, tìm câu văn khơng có chủ ngữ và nêu ý nghĩa việc lựa chon cách diễn đạt ấy

- Nêu học mà em rút cho từ tu dưỡng, rèn luyện tác giả? * Bài tập nâng cao

Giữa ngừơi kẻ sĩ đại và người Nho giáo truyền thống có mối quan hệ kế thừa phát

triển Những phẩm chất cốt Nho sĩ xưa yếu tố cấu thành nhân cách kẻ sĩ đại Cái gốc lí đạo Nho khơng ngăn cản kẻ sĩ đại tiếp thu tinh thần thực nghiệm khoa học

* Dặn dò : Chuẩn bị Các kiểu kết cấu văn nghị luận

Tuần , tiết 37

CÁC KIỂU KẾT CẤU CỦA BAØI VĂN NGHỊ LUẬN I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

-Hiểu kết cấu văn nghị luận

-Có kĩ vận dụng kiểu kết cấu vào văn nghị luận cách hợp lí II/ Phương tiện cách thức thực hiện: - SGK, SGV, Thiêt kế dạy học -Dạy theo phương pháp quy nạp *Tiến trình dạy học:

A.Ổn định lớp B.Kiểm tra cũ: C Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu vai

trị kết cấu VNL - Trong văn nghị luận ngồi kết cấu gồm phần, ý phần thân có cần tổ chức theo trật tự định khơng? Nếu có trật tự gì? Trong VB nghị luân trật tự ý xếp nào?

Hoạt động 1:

- HS theo dõi SGK, câu hỏi gợi ý, suy nghĩ , trả lời

-Những trật tự văn người ta gọi kết cấu

-Ngoài kết cấu bên , văn nghị luận cịn có kiểu kết cấu bên Các

1.Khái niệm kết cấu:

*Kết cấu tổ chức nội dung hình thức văn Kết cấu bao gồm:

-Tổ chức bên (tức bố cục ), gồm phần quen thuộc: mở , thân bài, kết

Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu kiểu kết cấu dựa theo hệ thống câu hỏi:

- Cho HS đọc ví dụ trả lời câu hỏi

? Mối quan hệ luận điểm trung tâm luận điểm phận có tính chất gì?

? Mối quan hệ luận điểm có tính chất gì?

*Phần luyện tập : GV hướng dẫn HS tìm hiểu BT SGK + Khi làm BT 1, cần vận dung thao tác lập luận nào? Lí giải lại vận dụng thao tác ? +Nỗi khổ việc học văn theo em gì?

+ Niềm vui việc học văn gi?

*Từ cho thấy vận dụng thao tác nghị luận so sánh hợp lí

*BT :HS tự làm nhà

 Bài tập 3: Hướng dẫn cho Hs nhà làm

 Bài tập HS tự làm

kiểu kết cấu bên giúp viết trở nên rõ ràng, mạch lạc

- HS đọc ví dụ, lớp theo dõi, mối quan hệ để nắm kiểu kết cấu : + Đẳng lập

-+ Tăng tiến + Đối chiếu + Tổng phân hợp

*BT :HS tự làm nhà

2.Kiểu kết cấu:

a.Kiểu kết cấu đẳng lập: Trong kiểu kết cấu này, luận điểm phận thuộc luận điểm trung tâm có vị trí ngang nhau, trình bày theo lối liệt kê

b.Kiểu kết cấu tăng tiến:

Trong kiểu két cấu này, luận điểm phận thuộc luận điểm trung tâm có trật tự: luận điểm sau cao hơn, sâu luận điểm trước, thường trình bày từ liên kết “khơng chỉ” “mà cịn”

c.Kết cấu đối chiếu :

Trong kiểu kết cấu này, luận điểm phận đối sánh với theo cặp làm cho luận điểm trung tâm thêm bật

3.Luyện tập : a.Đề 1:

-Dùng kiểu kết cấu đối chiếu

-Nêu lên nỗi buồn việc học văn: Khi đọc văn mà khơng thể tìm từ chìa khóa để mở cánh cửa vào bài, cảm thấy khó chịu , đọc khơng vào, câu chữ hồn tồn câm lặng

-Niềm vui: có hiểu nỗi khổ thấy niềm vui việc học văn : Biết bao khám phá, phát thú vị đời, người, qua tác phẩm văn chương

b.Đề 2: GV hướng dẫn HS tự tìm hiểu nhà + Kiểu kết cấu tăng tiến với ý cĩ yêu cầu sáng tạo tăng dần:

- Không theo mẫu sẵn

- Khơi nguồn chưa khơi - Sáng tạo chưa có

+ Bài tập 3: Phần thân nên dùng kiểu kết cấu đối chiếu nhằm trình bày nội dung tương phản đầy cảm xúc thơ:

Người bà tần tảo, cực > < tuổi thơ hồn nhiên cậu bé ND; Khi cháu biết yêu thương bà >< bà xa

* Củng cố : - Cần nắm kiểu kết cấu văn nghị luận - Chú ý vận dụng vào làm văn cách phù hợp, hiệu Tuần -Tiết 38

- Nắm đầy đủ yêu cầu nội dung hình thức đề Đánh giá ưu điểm hạn chế viết hai phương diện kiến thức kĩ Từ nắm vững cách làm văn nghị luận thơ, đoạn thơ

- Rèn kĩ phân tích đề, lập dàn ý, tự nhận xét biết cách sửa số lỗi viết II Phương pháp phương tiện: Thiết kế dạy, Kết chấm

III Tiến trình lên lớp : -Ổn định lớp - Trả

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng

dẫn tìm hiểu đề, lập dàn ý

+ Phần tự luận:

- GV ghi đề lên bảng, hướng dẫn tìm hiểu đề, lập dàn ý - Yêu cầu HS trao đổi nhóm, hình thành dàn ý

+ Phần trắc nghiêm: GV đọc câu hỏi TN, yêu cầu HS trả lời chốt lại đáp án

- Thực hành trao đổi nhóm, ghi kết tìm ý, lập dàn ý vào phiếu học tập nhóm

HS định trả lời

Đề bài: + Phần tự luận

Phân tích vẻ đẹp hình tợng ngời lính Tây Tiến trong bài Tây Tiến Quang Dũng.“ ”

I Tìm hiểu đề :

+ Nội dung: Vẻ đẹp hình tượng người lính + Yêu cầu:

- Thao tác lập luận : Phân tích Kết hợp thao tác lập luận khác như: CM, so sánh, bình luận - Phạm vi : Bài thơ Tây Tiến ( Quang Dũng) II Dàn ý :

Bài làm cần đạt đợc ý sau:

Mở bài: Giới thiệu tác giả Quang Dũng thơ Tây Tiến hình tợng ngời lính Tây Tiến (0.75 điểm)

Thân bài: làm rõ c¸c ý sau:

- Khi viết thơ Quang Dũng rời xa đơn vị thời gian nên hình ảnh ngời lính hồi ức, hoài niệm nhà thơ nh biểu tợng xa vời.(0.5 điểm)

- Ngời lính tác phẩm lên thực: (1 điểm) + Trong bớc nặng nhọc, vất vả chặng đờng hành quân

+ Trong gian khổ, khó khăn, thiếu thốn, đói rét bệnh tật

+ Trong sinh hoạt hàng ngày

- V p ca tâm hồn lãng mạn, hào hoa: (2 điểm) + Rất nhạy cảm với vẻ đẹp hùng vĩ, hoang sơ vẻ đẹp mềm mại, tình tứ vùng Tây Bắc Thợng Lào + Gian khổ, thiếu thốn nhng không làm chất lãng mạn vốn có họ

- Vẻ đẹp kiêu hùng: (2 điểm) + Tinh thần, ý chí vững vàng + T

+ C¸i chÕt nhĐ nhàng, bình thản + Sang trọng ¸o bµo

+ Hào hùng nhạc trầm hùng sông Mã Kết bài: Khẳng định vẻ đẹp hình tợng ngời lính Tây Tiến liên hệ vẻ đẹp so với hình tợng ngời lính tác phẩm khác (0.75)

+ Phần trắc nghiệm: ( điểm)

-Câu 1: D , Câu 2: D , Câu 3: B , Câu 4: C - Câu 5: A , Câu 6: B

* Nhận xét làm học sinh :

- Ưu điểm : Hiểu bài, biết cách làm bài, biết phân tích - Khuyết điểm : Trình bày chưa đẹp, cịn mắc nhiều lỗi diễn đạt tả

* Củng cố : Chú ý khắc phục hạn chế , rút kinh nghiệm cho sau * Dặn dò : Chuẩn bị đọc – hiểu Người lái đị sơng Đà Nguyễn Tuân Tuần 10 - Tiết 39 - 40

Đọc văn :

NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ (Nguyễn Tn) I/ Mục tiêu học: Giúp HS:

- Thấy ngịi bút Nguyễn Tn, Sơng Đà lên nhân vật sinh động, có cá tính, tính cách: Vừa bạo , vừa trữ tình, vừa dội, vừa đầy chất thơ

- Thấy vẻ đẹp nguwowuif Tây Bắc tài trí dũng cảm qua hình tượng người lái đị sơng Đà - Cảm nhận độc đáo, tài hoa , uyên bác, giàu có chữ bghiax Nguyễn Tuân phần phong cách nhà văn qua đoạn trích

II/ Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế dạy, tranh ảnh, giảng dạy GA powerpoin… III/ Cách thức tiến hành: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng.

IV/ Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

Bài mới: Lời dẫn GV: Có nhà văn quan niệm: Văn chương trước hết phải phải là văn chương, nghệ thuật trước hết phải nghệ thuật Và nghệ thuật phải có phong cách độc đáo Nhà văn Nguyễn Tuân Tiết học hôm tiếp xúc với tác giả qua tùy bút Người lái đị sơng Đà

Hoạt động GV: Hoạt động HS: Nội dung cần đạt

 Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung về tác phẩm

* Gọi HS đọc phần TD. ? Cho biết thể loại xuất xứ tác phẩm?

? Người lái đị sơng Đà sáng tác hoàn cảnh nào?

? Thiên tùy bút kế thừa nét riêng biệt, đặc sắc phong cách nghệ thuật NT đề tài, nguồn cảm hứng, thể loại n/ ngữ?

? Vì nói rằng, so với tập tùy bút viết trước CM, Người lái đị sơng Đà nói riêng tập Sơng Đà nói chung cho thấy diện mạo NT đổi thay, để trở thành nhà văn thời đại mới? ? Từ điều vừa tìm hiểu thử phát biểu cảm hứng chủ đạo tác phẩm?

- Tái kiến thức trình bày

- HS đọc, lớp theo dõi

- Nêu thể loại xuất xứ

- Trình bày hồn cảnh sáng tác

- Nêu nét đặc sắc phong cách

- Suy nghĩ trả lời

* Phát biểu cảm hứng chủ đạo

I/ Tìm hiểu chung:

3. Tác phẩm: Người lái đị sơng Đà:

+ Thể loại: Tùy bút : Xem phần Tri thức đọc- hiểu ( trang 159 - SGK )

+Xuất xứ: Bài tùy bút in tập Sông Đà (1960)

+Hoàn cảnh đời:Thành thu hoạch chuyến gian khổ hào hứng tới miền Tây Bắc rộng lớn, xa xôi

+ Tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật độc đáo NT: uyên bác, tài hoa, không quản nhọc nhằn để cố gắng khai thác kho cảm giác liên tưởng phong phú, bộn bề, nhằm tìm chữ nghĩa xác đáng

+ Cho thấy diện mạo NT mẻ, khao khát hòa nhịp với đất nước đời (không giống với NT trước CM, người muốn xê dịch cho khuây cảm giác “thiếu quê hương”)

 Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn bản

- Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng sơng Đà hung bạo:

+ Nêu câu hỏi (SGK ) Tìm bố cục đoạn trích

+ Yêu cầu HS đọc tốt đọc đoạn một- sông “hung bạo”

+ Tổ chức cho HS thảo luận câu SGK: Hãy phân tích chứng minh phương diện khác tài nghệ Nt việc mơ tả tính chất bạo sông? + Tác giả khắc họa bạo nhiều dạng vẻ Chỉ dạng vẻ đó?

? Nguyễn Tuân cho ta thấy, bên cạnh bên bạo ấy, hình ảnh sơng bật lên biểu tượng cho điều gì?

? Nếu phải cho lời nhận xét ngắn gọn khả sử dụng ngôn từ NT, em nói nào?

* GV chuyển ý.

* Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng sơng Đà trữ tình:

* Gọi HS đọc đoạn văn + GV nêu câu hỏi thảo luận : Chứng minh những đoạn văn viết vẻ trữ tình sơng Đà kết cơng phu tìm tịi khó nhọc người

- HS dựa vào soạn, cá nhân trình bày

* 1-2 HS đọc, lớp theo dõi

* HS thảo luận theo nhóm, ghi kết vào phiếu học tập

* Nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm cịn lại theo dõi, bổ sung

* Nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm bổ sung

* Phát biểu cảm nhận * Nêu nhận xét * Lắng nghe, góp ý kiến trao đổi

* Lắng nghe, góp ý kiến trao đổi thống nhất* HS đọc, lớp theo dõi

* HS đơn cử ví dụ: Để chắn dịng Đà khơng đen->mấy lần bay tạt

II/ Đọc - hiểu văn bản: 1 Hình tượng sơng Đà a Một sông bạo:

- Quan sát cơng phu, tìm hiểu kĩ để khắc họa sự bạo nhiều dạng vẻ:

+ Lịng sơng có quãng hẹp yết hầu bị đá bờ sông dựng vách thành…

+ Trong khung cảnh mênh mơng hàng số giới đầy gió gùn ghè, đá giăng đến chân trời sóng bọt tung trắng xóa

+ Những hút nước xốy tít lơi tuột vật xuống đáy sâu

+ Những trùng vi thạch trận sẵn sàng nuốt chết thuyền người lái

+ Âm thay đổi: ốn trách nỉ non  khiêu khích, chế nhạo  rống lên

- Vận dụng ngôn ngữ , kiến thức ngành, bộ môn nghệ thuật để làm nên hàng loạt so sánh liên tưởng, tưởng tượng kì lạ, bất ngờ. + Hình dung cảnh tượng đỗi hoang sơ cách liên tưởng đến hình ảnh chốn thị thành, có hè phố, có khung cửa sổ “cái tầng nhà thứ vừa tắt đèn điện”

+ Tả hút nước quãng Tà Mường Vát: “nước thở và kêu cửa cống bị sặc…ặc ặc lên vừa rót dầu sơi vào.”

+ Lấy hình ảnh “ô tô sang số nhấn ga” “quãng đường mượn cạp ngồi bờ vực” để ví von với cách chèo thuyền vượt qua chỗ nguy hiểm

+ Tưởng tượng cú lia ngược máy quay từ đáy hút nước cảm thấy có thành giếng xây tồn nước sơng xanh ve thủy tinh khối đúc dày

+ Dùng lửa để tả nước

->Biểu tượng sức mạnh dội vẻ đẹp hùng vĩ thiên nhiên đất nước ->Bậc kì tài lĩnh vực sử dụng

ngôn từ (sự phá cách mà ngoại trừ tay bút thực tài hoa, không làm nổi)

b Một sơng Đà trữ tình:

- Viết câu văn mang dáng dấp mềm mại, yên ả, trải dài dịng nước: sơng Đà tn dài tóc trữ tình,

- Dụng cơng tạo khơng khí mơ màng, khiến người đọc có cảm giác lạc vào thế giới kì ảo.

quyết khơng chịu lòng với tri thức hời hợt?

+ Cách viết nhà văn thay đổi chuyển sang biểu sông Đà dịng chảy trữ tình? Dẫn chứng minh hoạ? (Câu 4, SGK)

+ GV chốt lại ý chính + Chuyển ý

+ Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng người lái đị trong chiến đấu với con sông Đà bạo: + Gọi HS đọc đoạn miêu tả 1 quãng thuỷ chiến mặt trận sông Đà

+ Tổ chức cho HS thảo luận câu SGK: Phân tích hình tượng người lái đị chiến với sông Đà bạo?

Gợi ý:

+ Thoạt nhìn, em có nhận xét tính chất chiến?

+ Kết sao?

+ Nguyễn Tuân cho thấy nguyên nhân làm nên chiến thắng người có bí ẩn khơng? Đó điều gì?

? Hãy cắt nghĩa sao, trong mắt NT, thiên nhiên Tây Bắc quý vàng người Tây Bắc thật xứng đáng vàng mười đất nước ta?

* GV thuyết giảng

? Thử phát nét độc đáo cách khắc hoạ nhân vật ơng lái đị?

*

Hướng dẫn HS vận dụng phép so sánh Người lái đò sông Đà với Chữ người tử tù

viết trước CM phương diện khắc họa người

ngang sông, quan sát kĩ để đến quyết:

+ Vào mùa xuân: nước sơng Đà có sắc xanh - xanh ngọc bích

+ Mỗi độ thu về: lừ lừ chín đỏ da mặt người bầm rượu bữa

* Thảo luận theo nhóm nhỏ (2 HS) trình bày Các nhóm khác bổ sung

* Lắng nghe, phát biểu ý kién trao đổi * HS đọc, lớp theo dõi

* Thảo luận theo nhóm nhỏ (2 HS) dựa gợi ý GV trình bày Các nhóm khác bổ sung * Phát biểu cảm nhận * Nêu kết

* Nêu nguyên nhân * Cắt nghĩa theo cách cảm nhận thân

* Lắng nghe ghi

* Phát trả lời

* Tái kiến thức cũ so sánh

(G: nhìn người phương diện tài hoa, nghệ sĩ; tạo tình huống đầy thử thách để nhân vật bộc lộ phẩm chất

sắc Đường thi “yên hoa tam nguyệt”

+ Mũi thuyền lặng lẽ trôi dòng nước lững lờ thương nhớ

+ Con hươu thơ ngộ cỏ sương biết cất lên câu hỏi không lời

+ Bờ sông hoang dại hồn nhiên bờ tiền sử, phảng phất nỗi niềm cổ tích

 Sự tài hoa đem lại cho văn trang tuyệt bút

 Tạo dựng nên không gian

trữ tình đủ sức khiến người đọc say đắm, ngất ngây 2 Hình tượng người lái đị chiến đấu với sông Đà bạo:

- Tính chất chiến: khơng cân sức

+ Sơng Đà: sóng nước hị reo vật ngửa thuyền; thạch trận với đủ lớp trùng vi vây bủa, trấn giữ đá ngỗ ngược, hỗn hào nham hiểm  dội, hiểm độc với sức mạnh nâng lên hàng thần thánh

+ Con người: nhỏ bé, khơng có phép màu, vũ khí tay cán chèo đò đơn độc hết chỗ lùi

- Kết quả: Thác không chặn bắt thuyền; người chiến thắng sức mạnh thần thánh tự nhiên

+ Con người cưỡi lên thác ghềnh, xé toang hết lớp đến lớp trùng vi thạch trận; đè sấn sóng gió, nắm chặt bờm sóng mà phục hãn dịng sông

+ Những thằng đá tướng phải lộ tiu nghỉu, thất vọng qua mặt xanh lè

- Nguyên nhân làm nên chiến thắng: ngoan cường, dũng cảm, tài trí, chí tâm kinh nghiệm đị giang sơng nước, lên thác xuống ghềnh

* Nhận xét:

+ Thiên nhiên: vàng; người lao động: vàng mười



cảm xúc thẩm mĩ tác giả, người đẹp tất quý giá tất

+ Con người ví với khối vàng mười quý giá lại ơng lái, nhà đị nghèo khổ, làm lụng âm thầm, giản dị, vô danh

+ Những người vơ danh nhờ lao động, nhờ đấu tranh chinh phục thiên nhiên mà trở nên lớn lao, kì vĩ, lên đại diện Con Người

 Nét độc đáo cách khắc hoạ: - Tô đậm nét tài hoa nghệ sĩ.

- Tạo tình đầy thử thách để nhân vật bộc lộ phẩm chất.

- Sử dụng ngơn ngữ miêu tả đầy cá tính, giàu chất tạo hình.

? Có thể xem NLĐSĐ như khúc hùng ca, ca ngợi điều gì?

+Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết học

? Người lái đị sơng Đà ngợi ca điều gì?

? Qua tác phẩm, em có thể rút điều tác giả Nguyễn Tn?

K: đẹp, người tài khơng cịn gắn với 1 số người đặc tuyển xã hội) * Suy nghĩ trả lời

ca ngợi ý chí người, ca ngợi lao động vinh quang đưa người tới thắng lợi trước sức mạnh tựa thánh thần dịng sơng Đó yếu tố làm nên chất vàng mười nhân dân Tây Bắc người lao động nói chung

III/ Tổng kết

+ Nội dung : Ngợi ca vẻ đẹp thiên nhiên người Tây bắc

+ Thể nét đặc sắc phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân: Tài hoa uyên bác Tinh thần lao động NT nghiêm túc, say mê

* Củng cố : Qua tác phẩm cần thấy vẻ đẹp thiên nhiên người tây Bắc , bút pháp tài hoa độc đáo nhà văn lòng yêu nước sâu sắc, chuyển biến hành trình khám phá ngợi ca đẹp nhà văn Nguyễn Tuân

* Bài tâp nâng cao: So sánh hai tác phẩm NT viết trước sau CM tháng Tám 1945 : Chữ người tử tù Người lái đị sơng Đà, nhận xét điểm giống khác tư tưởng nghệ thuật nhà văn?

=> Đây hai tác phẩm loại , nên so sánh tư tưởng thẩm mĩ: - Cảm hứng thẩm mĩ hướng khứ, hay tương lai?

- Quan sát diễn tả người phương diện nào?

- Nhân vật tài hoa nghệ sĩ thuộc hạng người xã hội?

Qua nhấn mạnh thay đổi quan trọng tư tưởng thẩm mĩ nhà văn sau CM tháng tám 1945: Vẫn quan sát miêu tả người phương diện tài hoa nghệ sĩ khơng cịn phủ nhận tại, ngợi ca q khứ mà tìm thấy đẹp sống đời thường, người lao động bình thường

* Dặn dò : Chuẩn bị học tiết sau Luyện tập cách dùng biện pháp tu từ ẩn dụ.

Tiết 41 – Tiếng Việt

LUYỆN TẬP VỀ CÁCH DÙNG BIỆN PHÁP TU TỪ ẨN DỤ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp Hs

- Nắm cách dùng biện pháp tu từ ẩn dụ

- Biết vận dụng hiểu biết cách dùng biện pháp TT ẩn dụ vào việc đọc- hiểu văn làm văn II/ Phương pháp : Luyện tập thực hành cá nhân , nhóm

III/ Phương tiện: SGV, SGK, Thiết kế dạy IV/ Tiến trình lên lớp:

- Ổn định lớp - Kiểm tra cũ - Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động Hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn

HS ơn lí thuyết:

- BPTT gì? Thế biện pháp tu từ ẩn dụ? Theo em, sử dụng biện pháp tu từ ẩn dụ cần ý điều gì?

HS dựa vào kiến thức học lớp dưới, trả lời ngắn gọn

I Ôn kiến thức :

+ Biện pháp tu từ ẩn dụ biện pháp lâm thời chuyển nghĩa từ theo cách gọi tên vật tên vật

Khác có quan hệ tương đồng

Hoạt động 2: Hướng dẫn Hs luyện tập

+ Gọi HS đọc tập SGK,trên sở soạn nhà cá nhân chuẩn bị trình bày kết lên bảng

+ Gọi Hs trình bày ( tập HS ), yêu cầu lớp theo dõi, đối chiếu với soạn mình, tham gia góp ý nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh

+ GV theo dõi , định hướng hoàn chỉnh kết + Câu : Tùy theo cách viết Hs , GV hướng dẫn lớp góp ý thêm nhiều cách viết có sử dụng hình ảnh ẩn dụ khác, miễn phù hợp, ý câu hay, khuyến khích để HS viết văn giàu hình ảnh, cảm xúc + Nếu cịn thời gian, GV đưa thêm số câu văn không sử dụng BPTT , yêu cầu HS viết lại có sử dụng BPTT cho sinh động

HS chuẩn bị lên bảng trình bày theo định GV

- Lớp theo dõi, nhận xét, hoàn thiện tâp

- Chú ý viết lại câu ngữ liệu theo cách không sử dụng BPTT ẩn dụ để so sánh đối chiếu, từ rút hiệu việc sử dụng BPTT ẩn dụ cách đồng ( Ví dụ : Từ bắt gặp lí tưởng , tơi cảm thấy rất vui vẻ, phấn chấn)

- HS hoạt động tập thể, cá nhân đưa cách dùng hình ảnh ẩn dụ khác nhau, miễn sinh động phù hợp

II.Luyện tập:

* Bài tập 1: Phân tích cách dùng tác dụng BPTT ẩn dụ ngữ liệu – Câu 1: Các ẩn dụ : tắm, bể

- Câu 2: Các ẩn dụ: Sắt , lửa, đúc

- Câu 3: Các ẩn dụ : Chiến đấu, chiến trường, thủy chiến, mặt trận ( xét ngữ cảnh văn ) - Câu 4: Các ẩn dụ : người tình mong đợi, đánh thức, người gái đẹp nằm ngủ mơ màng ( xét ngữ cảnh văn)

- Câu 5: Các ẩn dụ: Bừng, nắng, mặt trời, chói, vườn hoa lá, hương, tiếng chim



Tác dụng : Các hình ảnh ẩn dụ sử dụng khiến cho câu văn trở nên sinh động giàu sức gợi tả gợi cảm

* Bài tập 2: Đây câu văn sử dụng BPTT ẩn dụ không đồng bộ, HS cần nhận xét hạn chế viết lại theo cách: Có dùng khơng dùng BPTT ẩn dụ Ví dụ :

+ Câu 1: Lớp đóng góp năm bơng hoa tươi thắm vào phong trào thi đua học tốt trường.

- Lớp có năm học sinh xuất sắc phong trào thi đua học tốt trường - Lớp có năm bơng hoa tươi thắm

góp mặt vườn hoa thi đua học tốt trường

Củng cố: Khi đọc – hiểu văn nên ý khai thác giá trị biểu đạt hình ảnh ẩn dụ để có hiểu biết cảm nhận sâu nội dung văn Khi làm văn, cần ý sử dụng hình ảnh ẩn dụ sử dụng cách đồng để câu văn hoàn chỉnh mặt tu từ có hiệu biểu đạt cao, sinh động, giàu chất văn

Dặn dò: Chuẩn bị cho sau : Luyện tập kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận. TiẾT 42 – Làm văn

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP

CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp Hs

- Nhận biết kết hợp phương thức biểu đạtvà vai trò tác dụng chúng văn nghị luận

- Biết vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt viết văn nghị luận II/ Phương pháp : Nêu vấn đề , luyện tập thực hành

III/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy học IV/ Tiến trình lên lớp;

- Ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ: - Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng

dẫn Hs nắm lại yêu cầu làm văn nghị luận + Theo em để nâng cao tính thuyết phục văn nghị luận người viết cần ý yêu cầu phương pháp?

- HS trả lời theo hiểu biết kinh nghiệm làm văn thân

I/ Yêu cầu phương pháp văn nghị luận Để làm sáng tỏ vấn đề tạo sức thuyết phục người đọc, làm văn nghị luận cần ý:

+ Kết hợp thao tác lập luận: Giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận

+ Vì ngồi việc ý kết hợp thao tác LL, người viết cần ý kết hợp PT biểu đạt, PT biểu cảm? Hoạt động : Hướng dẫn Hs luyện tập bài tập SGK

+ Yêu cầu Hs đọc ngữ liệu tập 1, nhận biết cách kết hợp thao tác lập luận phương thức biểu đạt đoạn văn

+ Nêu vấn đề : Theo em, tác giả không nêu số liệu cụ thể viết ảnh hưởng đến sức thuyế phục viết nào?

+ Bài tập 2: GV yêu cầu HS vận dụng kĩ kết hợp phương thức biểu đạt viết đoạn văn phân tích ( Bài tập vận dụng ) + Chỉ định 1-2 Hs ghi kết lên bảng, yêu cầu lớp nhận xét Từ GV hướng dẫn chỉnh sửa cho hoàn chỉnh

HS làm việc cá nhân, trình bày theo định

HS trao đổi, phát biểu nhấn mạnh tác dụng việc kết hợp phương thức thuyết minh biểu cảm đoạn văn

+ HS làm việc cá nhân , trình bày theo định ( Ghi bảng )

+ Lớp theo dõi, nhận xét ưu điểm, hạn chế góp ý hồn chỉnh +Ghi vào đoạn văn hoàn thiện

II/ Luyện tập: * Bài tập 1:

a) Đoạn trích Tương Lai bàn vấn đề môi trường phát triển – phát triển ảnh hưởng đến môi trường nào?

- Tác giả sử dụng kết hợp thao tác lập luận : Phân tích, chứng minh, bình luận, bác bỏ tình trạng mơi trường bị nhiễm nặng nề thành thị nông thôn

- Đồng thời vừa sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt như: nghị luận, thuyết minh, biểu cảm

+ Thuyết minh: Tác giả dùng nhiều số liệu kiện có thật cách khách quan, khoa học ( Sông Cầu tiếp nhận thêm nhất180 000 phân hóa học, 1500 tấn thuốc trừ sâu! bốc mùi”

+ Biểu cảm : Thể giọng văn, cách dùng từ ngữ, hình ảnh, dẫn liệu thơ văn lời bình phẩm đoạn trích: “ Hậu khó mà lường được”, “ Ai dịng sơng q hương thất vọng”

=>Tác dụng kết hợp thao tác LL các phương thức biểu đạt giúp cho người đọc thấy cách rõ ràng, sinh động thấm thía tác hại khủng khiếp việc phát triển bừa bãi môi trường sống người

* Bài tập 2: Viết đoạn văn phân tích câu thơ trong thơ Tây Tiến Quang Dũng:

“ Rải rác biên cương mồ viễn xứ độc hành ”

 Củng cố : Chú ý : Hai cấp độ kết hợp văn nghị luận chất vai trò hai cấp độ kết hợp

+ Kết hợp thao tác lập luận + Kết hợp phương thức biểu đạt

 Dặn dò : Soạn chuẩn bị cho tiết học tác gia Nguyễn Tuân + Soạn theo câu hỏi hướng dẫn SGK

+ Đọc tham khảo tài liệu Nguyễn Tuân

Tuần 11: Tiết 43

Khái quát: NGUYỄN TUÂN I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp Hs

- Hiểu đặc điểm đời người Nguyễn Tuân - Nắm nét lớn nghiệp sáng tác Nguyễn Tuân

- Thấy đặc điểm phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân, tính thống biến đổi phong cách trước sau CM tháng Tám 1945

II/ Phương pháp : Nêu vấn đề, trao đổi nhóm, cá nhân, diễn giảng III/ Phương tiện: SGK, SGV, Thiết ké dạy học., tài liệu tham khảo IV/ Tiến trình lên lớp:

- Ổn định lớp - Kiểm tra cũ

- Bài mới: Qua tác phẩm Nguyễn Tuân đọc- hiểu chương trình, điều sâu sắc đọng lại cảm nhận em ? ( Gọi số Hs nêu cảm nhận, GV tổng hợp, nhấn mạnh vị trí , phong cách độc đáo NT VHVN đại, giới thiệu học )

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn

tìm hiểu đời , con người NT

+ Nêu câu hỏi (SGK) để kiểm tra phần đọc văn soạn HS

+ Tìm hiểu Cuộc đời NT, theo em có điểm đáng ý?

+ Câu hỏi 2( SGK ) Lòng yêu nước tinh thần dân tộc NT có nét riêng? Qua học trước qua tìm hiểu em chứng minh?

+ Nếu cho “Văn người” , theo em điều có với trường hợp NT khơng? Tại sao?

+ Tổng hợp ý kiến HS diễn giảng thêm để khắc sâu kiến thức

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu nghiệp NT

- HS trả lời tóm lược ý khái quát

- HS nêu nét đáng ý

+ Trước CM Tháng Tám 1945: Mặc dù không trực tiếp tham gia CM, nhưng nhiều lần bị quyền thực dân bắt giam Ơng viết văn từ khoảng đầu những năm 30, tiếng từ 1938 với Một chuyến đi, Vang bóng thời + Sau CM Tháng Tám: Ơng nhiệt tình tham gia Cm kháng chiến, trở thành bút tiêu biểu của VH mới, nhiều năm giữ chức tổng thư kí hội nhà văn VN

- HS dựa vào SGK, tài liệu tham khảo, soạn phân tích chứng minh nét riêng ( D/C số tác

I/ Cuộc đời:

1) Tiểu sử: ( 1910 – 1987)

- Quê quán: Làng Nhân Mục ( Làng Mọc), phường Nhân Chính, Quận Thanh Xuân, Hà Nội

- Xuất thân: Gia đình nhà nho Hán học suy tàn

- Cuộc đời:

+ Hai giai đoạn: Trước sau CM Tháng Tám 1945

+ Ông năm 1987 Hà Nội Được nhà nước phong tạng Giải thưởng HCM 1996

2) Con người :

- NT trí thức giàu lịng u nước tinh thần dân tộc Lịng u nước NT có nét riêng: Gắn bó với gía trị văn hóa cổ truyền dân tộc,

- Ở NT, ý thức cá nhân phát triển cao

- Nguyễn Tuân người mực tài hoa uyên bác

- Nguyễn Tuân nhà văn biết quý trọng thật nghề nghiệp Đối với NT, viết văn hình thái lao động nghiêm túc, chí “ khổ luyện”

II/ Sự nghiệp văn học:

+ Nêu câu hỏi định hướng cho HS nắm kiến thức

- Tóm tắt trình sáng tác đề tài NT

- Gv nhấn mạnh thêm nét riêng hình tượng nhân vật Nguyễn Tuân sau CM Tháng Tám: Chất anh hùng + Chất tài hoa nghệ sĩ => Sự thống đổi tư tưởng thẩm mĩ phong cách NT Nguyễn Tuân -GV nêu câu hỏi thảo luận nhóm: Câu hỏi ( SGK ) Phong cách nghệ thuật NT có đặc điểm gì? Anh ( chị) hiểu thái độ “ ngông “ văn học, biểu cụ thể ?Để “ chơi ngơng “ văn chương nhà văn phải có điều kiện chủ quan nào? Ở NT điều thể sao?

- Chú ý cách nhìn người NT: Theo tiêu chí đạo đức, xã hội + thẩm mĩ; quan sát thực phương diên thẩm mĩ ( văn hóa, mĩ thuật)

- Nếu cho văn chương NT sau CM “ lột xác “ hoàn toàn, ý kiến em nào?

-Lưu ý Hs : Cần chứng minh ý kiến qua tác phẩm Chữ người tử tù Người lái đị sơng Đà , từ tổng kết chuyển biến PCNT NT ( Chỉ SS tư tưởng khuynh hướng thẩm mĩ

phẩm Vang bóng một thời, phê bình VH NT )

- HS khẳng định chứng minh: Những tác phẩm Nguyễn Tuân thể rõ nét đặc điểm người NT

- HS nêu ngắn gọn dựa vào soạn ghi nét ( D/C tác phảm tiêu biểu cho đề tài : Một chuyến (1938), Vang bóng một thời(1939), Chiếc lư đồng mắt cua( 1941), Tùy bút Sông Đà )

-HS trao đổi theo nhóm đại diện trình bày theo định

- Trình bày cách hiểu vấn đề Cần thiên chứng minh qua tác phẩm đọc- hiểu chương trình

( Chữ người tử tù, Người lái đị sơng Đà )

=> NT nhà văn của những tượng phi thường xuất chúng,dữ dội,những cảnh sắc tuyệt mĩ, cá tính độc đáo Ơng nhà văn của những tình, cảm giác mãnh liệt

- Các ngành nghệ thuật: văn chương, điện ảnh, vũ đạo, điêu khắc, hội họa Các ngành văn

+ Trước CM Tháng Tám : Sáng tác NT chủ yếu xoay quanh đề tài:

- “ Chủ nghĩa xê dịch”

- Vẻ đẹp “ Vang bóng thời” - Đời sống trụy lạc

+ Sau CM Tháng Tám: Thể loại chủ yếu kí NT chân thành đem ngòi bút phục vụ cho nghiệp chung dân tộc với tư cách nhà văn Đồng thời ơng muốn phát huy cá tính sáng tao, phong cách nghệ thuật độc đáo mình, đóng góp nhiều trang viết đặc sắc quê hương đất nước, ca ngợi nhân dân chiến đấu lao động

=> Người đọc tự hào dân tộc khơng có nghĩa, có khí phách mà cịn có tư sang trọng đẹp đẽ đất nước nghìn năm văn hiến 2) Phong cách nghệ thuật:

* Nguyễn Tuân có phong cách nghệ thuật độc đáo sâu sắc, thâu tóm chữ “ngông”: - “ Ngông” thái độ cố ý làm khác đời, viết khác đời, chí ngược đời( chơi ngông văn chương)một cách tài hoa uyên bác Người “ ngơng “ phải có điều kiện chủ quan: Sự tài hoa, uyên bác nhân cách đạo đức đời người - Thái độ “Ngơng” NT có nét riêng: Vùa kế thừa truyền thống “ngông” nhà nho tài hoa lớp trước; vừa tiếp nhận ảnh hưởng tư tưởng cá nhân văn hóa phương Tây đại Phong cách tài hoa uyên bác Nt thể điểm sau: + Mỗi nhân vật NT dù thuộc loại người đề phải nghệ sĩ xuất chúng nghề nghiệp

+ NT thường quan sát, miêu tả cảnh vật, người phương diện thẩm mĩ ( Quan điểm thẩm mĩ Nt: Cái đẹp tượng đập mạnh vào giác quan người nghệ sĩ)

+ Trong tác phẩm mình, NT thường vận dụng tri thức chun mơn, ngơn ngữ nhiều ngành nghệ thuật , ngành văn hóa khác để mô tả đối tượng

* Sau CM Tháng Tám, NT cố gắng phát huy chất tài hoa uyên bác PCNT mình, có thay đổi quan trọng :

+ Nhà văn khơng cịn đối lập xưa nay, cổ kim mà tìm thấy gắn bó khứ, tương lai NT phát chất tài hoa nghệ sĩ khơng có người phi thường mà người dân bình thường : người lái đị, lái xe, dân qn, đội Văn NT ln đĩnh đạc cổ kính vừa trẻ trung đai

2 tác phẩm loại)

-Nêu Câu hỏi ( SGK) Yêu cầu HS suy nghĩ trả lời

hóa: Sử học, địa lí, địa chất học, trùng học -HS suy nghĩ cá nhân, trả lời theo hiểu biết thân

( Bác bỏ, bình luận, chứng minh : Nhấn mạnh thống thay đổi phong cách)

-HS định trả lời: ( Vận dụng kiến thức đọc- hiểu tác phẩm Người lái đị sơng Đà ( Phần tri thức đọc- hiểu)

người viết.)

= > Với pCNT tài hoa uyên bác, NT có đóng góp lớn cho phát triển văn học Vn đại thể loại, ngôn ngữ

III/ Kết luận : Nguyễn Tuân nhà văn lớn của VHVN Nguyễn Tuân nhà văn “suốt đời tìm đẹp”, “Thiên lương “ sáng, nhân cách cứng cỏi, tài hoa uyên bác Ở NT tài tâm , xứng đáng để người đọc mến tài quí trọng nhân cách

* Củng cố : - Nét riêng tinh thần yêu nước, tinh thần dân tộc Ntuân.

- Những nét phong cách nghệ thuật NT, chỗ thống chỗ biến đổi Phong cách NT trước sau CM Tháng Tám 1945

* Bài tập nâng cao: Vì người ta đặt cho NT danh hiệu “ Người suốt đời tìm đẹp” ?

- Đây danh hiệu phù hợp với khuynh hướng cảm hứng phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân trước sau CM Tháng Tám: Nhà văn quan sát khám phá, phát , miêu tả, ngợi ca cảnh vật phương diện thẩm mĩ; người phương diện tài hoa, nghệ sĩ

* Dặn dò: Soạn chuẩn bị cho tiết học sau : Bài Phong cách văn học ( tiết)

Tiết 44,45

PHONG CÁCH VĂN HỌC I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp Hs

- Nắm phạm vi bao trùm khái niệm phong cách văn học, đặc biệt khái niệm phong cách nhà văn

- Bước đầu biết nhận diện phân tích phong cách văn học II/ Phương pháp: Nêu vấn đề , vấn đáp, diễn giảng, minh họa III/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy

IV/ Tiến trình lên lớp: - Ổn định lớp

- Kiểm tra cũ: Trình bày hiểu biết em đặc điểm người phong cách nghệ thuật nhà văn Nguyễn Tuân?

- Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn

HS tìm hiểu khái niệm và những biểu của PCVH

- Yêu cầu Hs theo dõi SGK trả lời câu hỏi luyện tập - Gọi HS trả lời, GV theo dõi , định hướng nắm kiến thức bản, nhấn mạnh đến mối quan hệ qua lại gữa PC

HS theo dõi học câu hỏi , trả lời

- PCVH gì?

- PCNT nhà văn gì?

- PCVH biểu phương diện nào?

- VD: SGK

I Khái niệm:

1/ PCVH khái niệm dùng để tính độc đáo có ý nghĩa thẩm mĩ tượng văn học, bao gồm:

- Nền VH dân tộc, thời đại - Một trào lưu, trường phái VH - Toàn sáng tác nhà văn - Một tác phẩm văn học

 PCVH thời đại, PCVH dân tộc, PCNT nhà văn, PCNT tác phẩm cụ thể

 Giữa tượng văn học có PC nói thường có mối liên hệ qua lại

GV dựa vào ví dụ nêu SGK, phân tích số biểu cụ thể minh họa cho nết độc đáo PC nhà văn

- Từ tác phẩm đọc hiểu tác giả Nguyễn Tuân, GV yêu cầu HS nêu phân tích số biểu PCNT Nguyễn Tuân ( Có thể liên hệ thêm số tác giả khác )

GV theo dõi, định hướng nắm vững kiến thức Hoạt động : Hướng dẫn Hs luyện tập tập trong SGK:

- Yêu cầu HS theo dõi yêu cầu tập SGK, thực hành luyện tập theo nhóm ( Thời gian 15 phút) - Gọi số HS trình

bày, theo dõi thảo luận, định hướng, cho điểm

- Thu thêm số nhóm, cho điểm miệng

HS theo dõi, ghi chép VD: PCNV Nguyễn Công Hoan, Nguyễn Tuân, Xuân Diệu, Vũ Trọng Phụng

HS dựa vào đọc hiểu trước nêu phân tích biểu

- HS thực hành luyện tập theo nhóm 2, ghi kết quả, trình bày theo yêu cầu

tư cách chỉnh thể NT bao gồm: Hệ thống hình tượng, Các phương thức biểu nghệ thuật PCVH Thể cách khám phá, cảm thụ, chiếm lĩnh nghệ thuật độc đáo đời sống người

=> Giá trị nhận thức thẩm mĩ tượng VH trở nên bền vững

2/ PC nghệ thuật nhà văn: Biểu tài nghệ người nghệ sĩ ngôn từ việc đem đến cho người đọc nhìn mẻ chưa có sống, người, thơng qua hình tượng nghệ thuật độc đáo phương thức, phương đặc thù, in đậm dấu ấn cá nhân chủ thể sáng tạo + PCNT nhà văn có cội nguồn từ cá tính sáng tạo tác giả, gồm yếu tố hợp thành như: Thế giới quan, tâm lí, khí chất, cá tính sinh hoạt

+ PCNT nhà văn chịu ảnh hưởng sâu sắc PCVH dân tộc, thời đại, trào lưu, kiểu sáng tác

+ PCNT nhà văn thể đa dạng, phong phú thay đổi qua thời kì sáng tác, thời đại, thể loại khác

3 Những biểu PCVH:

- PCVH biểu trước hết nhìn, cách cảm thụ giàu tính khám phá nghệ thuật đời ( yếu tố cốt tử)

- Giọng điệu gắn với cảm hứng sáng tác

- Nét riêng lựa chọn, xử lí đề tài; xác định chủ đề; xác định đối tượng miêu tả - Tính thống ổn định cách sử dụng

các phương thức phương tiện nghệ thuật => Những biểu thuộc nhiều cấp độ, bao hàm tạo thành nguyên tắc xuyên suootstrong việc xây dựng hình thức nghệ thuật, đem lại cho tượng VH tính chỉnh thể tồn vẹn II/ Luyện tập:

+Baì tập 2: Tìm nét chung phong cách thơ của nhà thơ thể qua thơ : Vội vàng ( Xuân Diệu), Tràng Giang ( Huy Cận), Đây thôn Vĩ Dạ ( Hàn Mặc Tử), Tương tư ( Nguyễn Bính), Tống biệt hành ( Thâm Tâm):

- Đều quan tâm thể tơi cá nhân với dịng cảm xúc sống động người cá nhân trước thế giới.

- Đều có cảm nhận mang màu sắc bi kịch về cuộc đời nhạy cảm với buồn đau mất mát.

- Đều thích dùng ẩn dụ có tính chất cá biệt để biểu thị tâm trạng có tính cá biệt.

- Đều quan tâm xây dựng câu thơ, giọng điệu, biến nó thành khí cụ đắc lực cho việc biểu đạt tiếng nói cá nhân, cá thể.

- Lớp theo dõi phần trình bày nhóm tham gia góp ý trao đổi, hoàn thiện tập

những nhận xét bước đầu phong cách cá nhân hai tác giả Thạch Lam Vũ Trọng Phụng:

- Thạch Lam nghiêng phíá trữ tình, sâu miêu tả những trạng thái tâm hồn, cảm giác tinh tế của nhân vật Cốt truyên j đơn giản, dành chỗ cho lan tỏa nỗi niềm, khám phá về chất thơ đời sống Truyện có đề cập đến tình trạng tù đọng mỏi mịn thực mà vẫn gieo vào lịng người đọc tình cảm trìu mến yêu thương.

- Vũ Trọng Phụng nhạy cảm với sự giả dối bao trùm đời sống xã hội vạch chân tướng kiện, hạng người cách sắc sảo Khơng có hành động cử lũ người vơ lương khỏi tiếng cười chế nhạo đả kích cay độc ơng.Ngơn ngữ tác phẩm đậm đà chất tiểu thuyết, có tính đa thanh, phản ánh sự phức tạp mối quan hệ đối chọi của những ý thức khác đời.

+Bài tập 4: Sự khác biệt phong cách nghệ thuật Tố Hữu Chế Lan Viên qua Việt Bắc Tiếng hát tàu:

- Tố Hữu thích dùng hình thức dân tộc, đại chúng ( thể thơ, ngơn ngữ, hình ảnh )để biểu đạt những vấn đề lớn dân tộc thời đại. - Chế Lan Viên thích lối thơ đậm chất trí tuệ với cấu trúc hình ảnh mẻ, độc đáo, nhiều tầng, nhiều lớp.

* Củng cố:

- Các khái niệm phong cách văn học phong cách nghệ thuật nhà văn có vai trị quan trọng thưởng thức nghiên cứu văn học , cần hiểu kĩ nắm vững , từ vận dụng vào trình đọc- hiểu văn văn học

- Tìm hiểu phong cách văn học cần dựa vào biểu tượng văn học * Dặn dò: Chuẩn bị cho tiết học sau: Bài học làm văn Nghị luận tư tưởng đạo lí

Tiết 46: Làm văn

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Biết nêu ý kiến nhận xét, đánh giá tư tưởng, đạo lí vận dụng kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận

- Viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí II/ Phương pháp: Thực hành luyện tập theo nhóm, cá nhân III/Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy học

VI/ Tiến trình lên lớp: - Ổn định lớp - Kiểm tra cũ - Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu đề,

tìm ý, lập dàn ý cho đề 1 - Nêu đề nêu câu

hỏi tìm hiểu đề

-HS theo dõi SGK, lớp tập trung làm bài, ghi kết vào giấy nháp

Nhắc HS ý nội dung câu nói L Tôn xtooi nội dung yêu cầu đề - Yêu cầu HS thực hành cá nhân , trả lời theo định Gv

Hướng dẫn bước tìm ý: -Yêu cầu Hs theo dõi câu hỏi gợi ý SGK , tìm tất ý , khơng thiết phải theo thứ tự, ghi giấy, lớp làm - GV gọi số HS trình bày kết quả, ghi ngắn gọn ý lên bảng, yêu cầu lớp trao đổi lựa chọ ý đắt

- Hướng dẫn Hs lập dàn ý sở ý tìm, theo dàn gợi ý SGK - Gọi HS trình bày phần xếp ( 2-3 HS ) , yêu cầu lớp theo dõi , góp ý bổ sung thành dàn hoàn thiện, ghi

- u cầu HS viết đoạn văn trình bày lí tưởng thân , GV thu số bài, nhận xét, rút kinh nghiệm

Hoạt động : Luyện tập củng cố: Tìm hiểu đề, lập dàn ý cho đề 2

- Gọi HS đọc phát biểu ý kiến bước tìm hiểu đề,

- Cá nhân trình bày theo định GV

- Lớp theo dõi, trao đổi

HS tìm ý cách trả lời câu hỏi gợi ý :

- Lí tưởng gì? Tại nói lí tưởng đèn đường? Nó quan trọng thé nào? Nêu ví dụ

- Hs xếp ý theo yêu cầu dàn bài: Mở bài, thân bài, kết Chú ý phần thân -> ghi kết vào giấy nháp

- Lớp theo dõi ,trao

cuộc sống” ( L Tôn-xtôi )

Anh ( chị ) nêu suy nghĩ vai trị lí tưởng nói chung trình bày lí tưởng riêng

1) Tìm hiểu đề :

a/Nội dung đề : Câu nói nhà văn gồm ý nhỏ:

- Ý 1: Lí tưởng đèn đường; khơng có lí tưởng khơng có sống

- Ý 2: Nâng vai trị lí tưởng lên tầm cao ý nghĩa sống Ở đòi hỏi phải giải thích mối quan hệ lí tưởng -> đèn, phương hướng-> sống

=> Yêu cầu : Suy nghĩ vai trị lí tưởng nói chung người lí tưởng riêng

b/ Yêu cầu :

- Thao tác lập luận : Kết hợp thao tác GT, PT, BL, CM, SS

- Phạm vi : Thực tế ĐS 2) Tìm ý: Gợi ý

- Lí tưởng ước mơ , khát vọng định hướng sống Lí tưởng giúp người khơng lạc đường Khả lạc đường đời lớn khơng có lí tưởng tốt đẹp Lí tưởng xấu làm hại đời người nhiều người Có lí tưởng tốt đẹp có sống đẹp

- Lí tưởng tốt đẹp thực có vai trị đường ? Đó lí tưởng dân nước, gia đình, cộng đồng hạnh phúc thân Lí tưởng tts đẹp có vai trị đường cho nghiệp cụ thể mà người theo đuổi: Khoa học, giáo dục, an ninh , kinh doanh

- Lí tưởng người : Vấn đề thiết đặt cho Hs tốt ngiệp THPT chọn ngành nghề, ngưỡng cửa để thực lí tưởng 3) Lập dàn ý: Theo gợi ý SGk

+ Mở : Giwois thiệu câu nói nhà văn + Thân :

- Giải thích câu nói : ( Tù ngữ, vế câu ) - Nêu suy nghĩ tán thành hay bác bỏ qua

phân tích, chứng minh, bình luận khía cạnh câu nói

Nêu lí tưởng riêng thân : Chọn nghề ? Động cơ, mục đích, hồi bão ước mơ -> Ngưỡng cửa để thực lí tưởng?

+ Kết : Khẳng định vai trị lí tưởng sống người, thời đại, dân tộc

tìm ý, dàn ý, lớp theo dõi, góp ý bổ sung cho hồn chỉnh

- Có thể gọi HS lên bảng ghi dàn ý mình, GV hướng dẫn thảo luận , chỉnh sửa tổng kết

- Đề : HS luyện tập nhà

Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết học

- Nêu câu hỏi giúp Hs khắc sâu học

đổi hoàn thiện - HS viết đoạn văn

theo yêu cầu, theo dõi nhận xét GV, rút kinh nghiệm

- HS thực hành luyện tập theo yêu cầu

- HS thực hành theo yêu cầu

giá trị mình”(Gớt ) 1) Tìm hiểu đề :

+ Nội dung : Thực tiễn đường để người ta nhận thức thân

+ Yêu cầu : Đề mở , người viết chủ động vận dụng kết hợp thao tác lập luận để trình bày cách thuyết phục suy nghĩ vấn đề rút từ câu nói Gớt

2)Tìm ý, lập dàn ý:

+ Mở : Gới thiệu câu nói Gớt, nêu vấn đề nghị luận

+ Thân : - Giải thích câu nói

- Phân tích, bình luận chứng minh vấn đề Vai trò, ý nghĩa việc nhận thức thân ( Năng lực, trình độ, lĩnh ) sống, học tập, lựa chọn nghề nghiệp, ước mơ hồi bão

Vai trị thực tiễn việc nhận thức thân ( Trong lao động, học tập, giao tiếp kết thành công hay thất bại từ thực tiến thước đo trình độ lực thân xác

- Định hướng hành động thân, người

+ Kết : Khẳng định vấn đề, rút học II/ Tổng kết:

- Muốn làm NL tư tưởng đạo lí, trước hết cần tìm hiểu sâu tư tưởng đạo lí đem bàn bạc

- Tìm hiểu tư tưởng đạo lí cách phân tích, giải thích theo ý, vế vấn đề nêu

- Phát biểu đánh giá , nhận định tư tưởng đạo lí

- Nêu luận phân tích luận để khẳng định nhận định đánh giá

 Dặn dị : HS soạn chuẩn bị tiết đọc hiểu tác phẩm Ai đặt tên cho dịng sơng tác giả Hồng Phủ Ngọc Tường

- Đọc kí tác phẩm, tìm hiểu theo hệ thống câu hỏi SGK, tìm hiểu thêm địa danh sơng Hương mặt địa lí, lịch sử; tác giả Hoàng Phủ Ngọc Tường; thể loại bút kí

Tuần 12: Tiết 47 – 48

Tiết 45-46- Đọc văn :

AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DỊNG SƠNG? ( Hồng Phủ Ngọc Tường ) I/ Mục tiêu học: Giúp học sinh :

- Cảm nhận vẻ đẹp, chất thơ từ cảnh sắc thiên nhiên, sông Hương, từ bề dày lịch sử, bề dày văn hóa Huế từ tâm hồn người vùng đất cố đô

- Hiểu đặc sắc phong cách nghệ thuật kí Hồng Phủ Ngọc Tường II/ Phương tiện, phương pháp thực hiện:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt

1 Hoạt động 1: Hướng dẫn Hs tìm hiểu chung tác giả tác ph ẩm

G ọi HS đọc SGK, t ìm hi ểu * Vài nét tác giả, tác phẩm: * Phong cách nhà văn:

2 Văn bản: (HS đ ã đọc kỹ nhà, tìm hiểu thích)

-u cầu HS xác định bố cục văn bản, nêu đại ý đoạn

HS đọc tiểu dẫn, tr ả l ời

HS nhận xét PCNT nhà văn

HS xác định bố cục đoạn trích

I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả:

- Hoàng Phủ Ngọc Tường sinh năm 1937 Huế

- Nguyên quán: Làng Bích Khê, xã Triệu Long, huyện Triệu Phong, tỉnh Quảng Trị - Học Trung học Huế, tốt nghiệp ĐHSP Sài Gòn năm 1960 Đại học Huế năm 1964

- Từng là: Tổng thư ký Hội văn học nghệ thuật Trị Thiên - Huế, Chủ tịch Hội văn học nghệ thuật Bình Trị Thiên, Tổng biên tập tạp chí Cửa Việt

-> Hồng Phủ Ngọc Tường trí thức u nước, có vốn hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vực Ông nhà văn chuyên thể loại bút ký

Nét đặc sắc sáng tác ông kết hợp nhuần nhuyễn chất trí tuệ tính trữ tình, nghị luận sắc bén với suy tư đa chiều tổng hợp từ vốn kiến thức phong phú triết học, văn hoá, lịch sử, địa lý Tất thể qua lối hành văn hướng nội, súc tích, mê đắm tài hoa

2 Tác ph ẩm: a Bố cục:

- Đoạn 1: Từ đầu đến “dưới chân núi Kim Phụng”; Sông Hương vùng thượng lưu dịng chảy có quan hệ sâu sắc với dãy Trường Sơn

- Đoạn 2: Từ “Phải nhiều kỷ” đến “Quê hương xứ sở”: Sông Hương mối quan hệ với kinh thành Huế

- Đoạn 3: Cịn lại: Sơng Hương mối quan hệ với lịch sử dân tộc, với đời thi ca

- Câu hỏi Xác định chủ đề tác phẩm: Qua tác phẩm, theo em nhà văn muốn gửi gắm điều gì?

HS trả lời b Chủ đề:

- Tình u lịng tự hào tha thiết, lắng sân dành cho dịng sơng q hương, cho xứ Huế làm cho đất nước văn hiến từ nghìn xưa

- Sơng Hương biểu tượng cho vẻ đẹp cảnh người đất kinh thành

Hoạt đ ộng 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu v ăn bản

GV: Sông Hương vùng thượng lưu tác giả miêu tả nào? Những hình ảnh, chi tiết, liên tưởng thư pháp, nghệ thuật cho thấy nét riêng lối viết

HS thảo luận theo nhóm trả lời

II Đọc - hiểu văn bản:

1 Sông Hương nhìn từ cội nguồn

k í tác giả?

GV: Đoạn tả sông Hương chảy xuôi đồng ngoại vi thành phố bộc lộ chất tài hoa tác nào? Hiệu thẩm mỹ lối viết đó?

GV: Từ đổi dịng liên tục cuả dịng sơng, em có cảm nhận sức sống tâm hồn nó?

HS trả lời

già Trước sơng Hương Huế, nó đã dịng sơng dân tộc Cà Tu, mang tên gốc “Pô-ly-ê-điêng” sông “A Pàng”.

+ “Pàng”, tiếng Cà Tu có nghĩa đời người

+ “A Pàng”, dịng sơng “Đời người”, dịng sơng Huế, chở đầy phận người từ thuở giọt địa chất sinh ra.( Sử thi buồn) => Trong cảm nhận hướng nội tài hoa tác giả, đời sông tựa đời người nên sông Hương vùng thượng nguồn mang vẻ đẹp sức sống mãnh liệt, hoang dại đầy cá tính:

+ Sơng Hương tựa “một trường ca của rừng già” với nhiều tiết tấu hùng tráng, dội: “ rầm rộ bóng đại ngàn”, lúc “ mãnh liệt vượt qua ghềnh thác”, “ cuộn xoáy lốc vào những đáy vực sâu”, lúc “ dịu dàng say đắm dặm dài chói lọi màu đỏ của hoa đỗ quyên rừng”.

+ Sông Hương tựa “Cơ gái Digan phóng khống man dại” với “bản lĩnh gan dạ, tâm hồn tự trong sáng”.

=> Theo tác giả, mải mê nhìn ngắm khn mặt kinh thành dịng sơng khơng hiểu thấu phần tâm hồn sâu thẳm mà dịng sơng khơng muốn bộc lộ Cái tâm hồn vừa sục sôi vừa đằm thắm “thiếu nữ A Pàng”

2 Sông Hương nhìn mối quan hệ với kinh thành Huế

* Trong nhìn minh triết lãng mạn tác giả: Trước trở thành “Người tình dịu dàng chung thuỷ cố đơ”, tồn thuỷ trình dịng sơng tựa tìm kiếm có ý thức người tình nhân đích thực người gái câu chuyện tình yêu nhuốm cổ tích:

- Giữa cánh đồng Châu Hố đầy hoa dại: Sông Hương “cô gái đẹp ngủ mơ màng” - Nhưng từ đầu vừa khỏi vùng núi: Sông Hương nàng tiên đánh thức: Bừng lên sức trẻ niềm khát khao tuổi xuân “chuyển dòng liên tục”, “vòng khúc quanh đột ngột”, “vẽ một hình cung thật trịn”, “ôm lấy chân đồi Thiên Mụ”, “trôi hai dãy đồi sừng sững thành quách”.

Sông Hương mối quan hệ với lịch sử dân tộc?

:

HS trả lời

HS thảo luận nhóm trả lời

mực chung tình Khéo trang điểm mà khơng l loẹt, giống cô dâu Huế sắc áo điều lục

=> Như thấy gặp thành phố thân yêu, số Hương “vui tươi hẳn lên giữa bãi xanh biếc ngoại ô Kim Long” kéo nét thẳng đầy cá tính “ theo hướng tây nam – đông bắc”, “uốn một cánh cung nhẹ sang đến Cồn Huế” dịng sơng mềm hẳn tiếng “Vâng!” khơng nói tình yêu.”

Và “Như sực nhớ điều chưa kịp nói”, sơng Hương đột ngột đổi dịng, “rẽ ngoặt sang hướng đông tây để gặp lại thành phố lần cuối góc thị trấn Bao Vinh xưa cổ.” Trong nhìn đa tình tác giả: khúc quanh bất ngờ tựa “một vương vấn”, dường cịn có “một chút lẳng lơ kín đáo tình u”

3 Sơng Hương mối quan hệ với lịch sử dân tộc, với đời thi ca:

a Với lịch sử dân tộc:

- Là dịng sơng bảo vệ biên thuỳ “dịng sơng Viễn Châu chiến đấu oanh liệt bảo vệ biên giới phía nam tổ quốc Đại Việt qua những kỷ trung đại”.

- Là dịng Linh Giang (dịng sơng thiêng) ghi dấu kỷ vinh quang thuở Vua Hùng

- Từng soi bóng “kinh thành Phú Xuân người anh hùng Nguyễn Huệ.”

- “Nó sống hết lịch sử bi tráng kỷ XIX với máu khởi nghĩa.” - Sông Hương chứng kiến thời đại với cách mạng tháng Tám năm 1945

- Với đời: sông Hương nhân chứng nhẫn nại kiên cường qua thăng trầm đời

b Sông Hương với đời, thi ca âm nhạc:

- Với thi ca âm nhạc:

+ Có dịng thi ca sơng Hương: “Một dịng thơ khơng lặp lại mình” Đó là:

“Dịng sơng trắng – xanh” thơ Tản Đà

Là nỗi quan hoài vạn cổ thơ Bà Huyện Thanh Quan

Là vẻ đẹp hùng tráng “như kiến dựng trời xanh” thơ Cao Bá Quát

Và Nguyễn Du: “Hương giang phiến nguyệt- kim cổ hứa đa sầu”.

GV:Chữ tài chữ tâm HPNT thể tác phẩm?

ra

+ Sơng Hương gắn với nhã nhạc cung đình Huế:

Có lúc trở thành “Người tài nữ đáh đàn lúc đêm khuya”.

Sông Hương Kiều mối quan hệ “Thi trung hữu nhạc”: -> Đó “Tứ đại cảnh” hai câu thơ: “Trong tiếng hạc bay qua - Đục tiếng suối sa nửa vời.”

III Tổng kết

Bằng ngòi bút tài hoa mình, Hồng Phủ Ngọc Tường diễn tả vẻ đẹp chất thơ Huế thể tập trung dịng sơng Hương biểu tượng Huế với tất vẻ đẹp cảnh người đất đế đô  Củng cố: Cảm nhận hiểu vẻ đẹp Huế , tâm hồn người Huế qua quan sát sắc sảo

tinh tế cảm nghĩ Hoàng Phủ Ngọc Tường dịng sơng Hương Nhận thức đặc điểm “ tôi” HPNT nét phong cách nghệ thuật nhà văn qua kí

 Bài tập nâng cao :

- Lưu ý tính chất tùy bút tác phẩm Ai đặt tên cho dịng sơng? Nguyễn Tn gọi tùy bút lối văn “độc tấu” nghĩa nhân vật người viết

- Sự hấp dẫn cảu tùy butsxets đến hấp dẫn tơi Đó “tơi” thơng minh , sắc sảo; vốn văn hóa sâu rộng; tài hoa độc đáo; tâm hồn nhạy cảm tinh tế, gắn bó thiết tha với quê hương đất nước; vốn ngơn ngữ giàu có phong phú…

Đọc thêm :

NHỮNG NGÀY ĐẦU TIÊN CỦA NƯỚC VIỆT NAM MỚ (Trích “ Những năm tháng khơng thể qn” )

I/ Mục tiêu cần đạt: Giup học sinh:

- Qua hồi ức vị tướng tài ba, khiêm nhường, hs cảm nhận nỗ lực Đảng, phủ, Bác Hồ nhân dân ta ngày đầu sau cách mang tháng Tám để giữ vững độc lập, đem lại hạnh phúc cho nhân dân, khẳng định vị nước Việt Nam

- Nghệ thuât đặc sắc hồi kí: cách viết vừa khách quan vừa dạt cảm xúc tái chân thật người thật, việc thật, kiện lịch sử quan trọng vào thời điểm trọng đại, giai đoạn đầy khó khăn thử thách đất nước Một biên niên sử dân tộc, mang tầm vóc

II/ Phương tiện phương pháp dạy học: - Sgv, sgk, thiết kế dạy học

- Đọc, thảo luận nhóm III/Tiến trình dạy: 1/ Ơn định lớp:

2/ Kiểm tra cũ: Nhận xét cách kết thúc kí “ Ai đặt tên cho dịng sơng” Hoàng Phủ Ngọc Tường?

3/ Bài mới: * Gioi thiệu :Đại tướng Võ Nguyên Giáp nhà lãnh đạo kiệt xuất cách mạng việt nam Cuộc đời ông gắn liền với năm tháng khơng thể qn cách mạng Đoạn trích “ Những ngày đầu nước Việt nam mới” trích tập hồi kí “ Những năm tháng khơng thể quên” ông ghi lại nỗ lực Đảng, phủ, Bác Hồ nhân dân ta ngày đầu sau cách mạng tháng Tám để giữ vững độc lập, đem lại hạnh phúc cho nhân dân, khẳng định vị của nước Việt nam mới.

hồi kí “ Những năm tháng nào quên”

- Gọi hs đọc phần tiểu dẫn thực yêu cầu sau: đơi nét VNG, kể tên tập hồi kí tác giả - giới thiệu đôi nét thể loại hồi kí

HĐ : Tóm tắt nội

dung của

“NNTKTNQ”

- Gọi học sinh đọc đoạn trích NNĐCNVNM phân chia bố cục nêu nội dung đoạn

- Theo em điểm nhìn tác giả bối cảnh Đất nước ta năm nào?, tình hình Đát nước lúc nào?

HĐ : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản: - Câu hỏi : Cảm nghĩ cụ thể tác giả NNĐCNVNM nào? Được thể hình thức nghệ thuật gì?

tắt đôi nét tác giả

- Nghe GV thuyết giảng thể loại hồi kí

- Thực hành nhóm( người) nội dung tập hồi kí NNTKTNQ

- Đọc đoạn trích NNĐNVNM

- Tìm hiểu bố cục(làm việc cá nhân)

- Trả lời theo yêu cầu

- Thảo luận nhóm câu

1/ Tác giả:

- Võ Nguyên Giáp sinh năm 1911, quê Quảng Bình Là nhà lãnh đạo kiệt xuất cách mạng việt nam, đảm đương nhiều chức trách quan trọng

- Các tác phẩm hồi kí: Những năm tháng khơng thể qn( 1970), Chiến đấu vòng vây( 1978), Điện Biên Phủ điểm hẹn lịch sử(1994),

2/ Vài nét tập hồi kí “ TKTNQ””

a)Thể loại hồi kí: +Ghi chép xảy khứ sở hồi tưởng

+ Tác giả: tiếng

+Hình thức: tự kể có người khác ghi lại thể

+ Nội dung: đời mình, kiện lịch sử tiêu biểu, biến động xã hội rộng lớn

+ nghệ thuật: tính xác thực cao

=> có giá trị văn học xã hội, lịch sử b) Nội dung “ NNTKTNQ”:

- Hướng tới tái kiện trọng yếu, biến cố có tính chất bước ngoặt lịch sử việt nam từ ngày sục sôi trước cách mạng tháng tám đến ngày gay go ác liệt kháng chiến chống Mĩ cứu nước, khắc hoạ hình ảnh người tiêu biểu thời đại

- Nhân vật : người bình thường vơ danh người lãnh đạo đất nước

=> Tái lịch sử nét lớn, tranh tồn cảnh, có đánh giá, bình luận tầm khái quát c) Đoạn trích “ Những ngày đầu nước việt nam mới”

- Vị trí: Thuộc chương 12 nhà văn Hữu Mai thể

- Bố cục: đoạn

* Đoạn 1: Từ đầu -> ập vào miền bắc Tư đứng hiên ngang dân tộc thời chống Mĩ, hồi tưởng phút hiểm nghèo đất nước việt nam * Đoạn 2: Tiếp theo->thêm trầm trọng Những khó khăn đất nước-“ ngàn cân treo sợi tóc”

* Đoạn 3: Tiếp theo -> ba trăm bảy mươi kí lơ gam vàng Những biện pháp quyền tinh thần tâm vượt khó khăn tồn Đảng tồn dân ta

* Đoạn : cịn lại hình ảnh Bác Hồ

- Điểm nhìn trần thuật: bối cảnh đất nước ta năm 1970- kháng chiến chống Mĩ diễn vô ác liệt

II/TÌM HIỂU VĂN BẢN: 1)Cảm nghĩ tác giả:

- Câu hỏi : NVNM vừa khai sinh phải đương đầu với bao khó khăn, nguy nan nào?

- Câu hỏi : Để đưa Đất nước vượt qua khó khăn nguy nan Đảng Chính phủ có sách đub\ngs đắn sáng suốt nào? (những dẫn chứng cụ thể tiêu biểu)

- Câu hỏi : Hình ảnh Bác Hồ tác giả ghi lại đoạn trích giúp em hiểu thêm Bác ngày khai sinh Nước VNDCCH?

hỏi

- Thảo luận câu hỏi

- Thảo luận câu hỏi

- Trả lời cá nhân câu hỏi

- Năm 1945 nước việt nam chưa có tên đồ giới, đông dương mang tên Indo - China thuộc Pháp; nước Nước Việt nam dân chủ cộng hòa

=> qua lối so sánh thể tình cảm tự hào ngợi ca dân tộc tổ quốc

2)Hình ảnh nước Việt nam mới:

a) Những khó khăn nước Việt nam đời: - Nhận định: “ nằm bốn bể hùm sói, phải tự dốc đấu tranh dũng cảm, mưu trí, phải tìm cách để sống còn”

- cụ thể: * Đảng hoạt động bí mật, đảng viên cơng tác danh nghĩa Việt minh Chính quyền “ chưa nước công nhận”

* Kinh tế:ruộng đất tay địa chủ, bão lụt hạn hán liên miên, bn bán với nước ngồi đình trệ, kho bạc cịn có triệu bạc rách

* Chính trị: nạn thất nghiệp tăng, nạn đói, dịch tả phát sinh thực dân Pháp xâm lược

=> khó khăn “ thêm trầm trọng”, thách thức q lớn quyền cách mạng cịn non trẻ b)Những sách đắn sáng suốt Đảng phủ:

- Củng cố giữ vững quyền cách mạng - Giải tán quyền cũ, xây dựng máy quyền mới, từ quyền sở HĐND, UB hành đến TW quốc dân Đại hội, tồn dân đóng góp ý kiến cho dự án hiến pơhaps

- Thi hành số sách : địa chủ phải giảm tơ 25%, xóa nợ cho nơng dân, tịa dân tăng cường học chữ quốc ngữ, học tập thi cữ miễn phí, động viên tinh thần đóng góp nhân dân, lập quỹ độc lập, kêu gọi đồng bào hưởng ứng “tuần lễ vàng”

=> Nội lực Nước Việt Nam nâng lên nhanh chóng

c) Hình ảnh Bác Hồ-Người cầm lái thuyền cách mạng vượt qua sóng to gió lớn:

- Tồn tâm, tồn ý dân, nước : “Ở Người, tình cảm”

- Chủ trương xây dựng mối quan hệ người làm việc máy quyền với nhân dân

- Đề mục tiêu quan trọng : Diệt giặc đói, diệt giặc dôt, diệt giặc ngoại xâm(dựa vào lực lượng tinh thần dân)

- Lý tưởng lòng Người tác giả khái quát :

+ Nước độc lập mà dân không hưởng hạnh phúc độc lập khơng có nghĩa lý

+ Hạnh phúc cho dân mục đích việc giành lấy quyền giữ vững quyền

HĐ : Tổng kết củng cố :

- Qua đoạn trích em nhận xét vai trị Đảng Bác Hồ cvon thuyền CM Việt Nam

- Nét đặc sắc thể hồi kí từ đoạn trích HĐ : Bài tập nhà: - Tìm đọc thêm tập hồi kí NTNKTNQ

- Thử so sánh hình ảnh Bác Hồ Tuyên ngôn độc lập NNĐVNM

- Rút giá trị nội dung nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích

- Rút ghi nhớ- Nghe hướng dẫn tập nhà chuẩn bị mới./

Nước, cách mạng III/ Tổng kết :

1) Về nội dung : Những nỗ lực lớn Đảng, các sách kịp thời, thông minh đầy hiệu Lý tưởng lòng yêu nước lớn lao Bác

2) Về nghệ thuật : Diểm nhìn trần thuật một người đại diện cho máy lãnh đạo Đảng Chính phủ, kiện kể lại mang tính chất tồn cảnh, tổng thể, phát họa nét lớn, tạo án tượng sâu sắc vớ nhiều người, làm cho tác phẩm sách tự thuật đời mà gần biên niên sử dân tộc

Tiết 49,50 –Làm văn :

BÀI VIẾT SỐ ( NL văn học ) I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp Hs

- Biết vận dụng kiến thức lí luận văn học, lịch sử văn học tác phẩm học để viêt nghị luận văn học, biết phân tích, bình luận, đánh giá ý kiến bàn văn học

- Có kĩ tìm ý lập dàn ý cho văn nghị luận ý kiến bàn văn học Biết trình bày diễn đạt nội dung viết cách sáng sủa, quy cách, viết đoạn, văn hoàn chỉnh II/ Phương pháp : Kiểm tra theo hình thức tự luận.

III/ Phương tiện: Giấy kiểm tra theo mẫu chung trường. IV/ Tiến trình lên lớp:

- Nêu mục tiêu làm ( mục tiêu cần đạt) - Ghi đề lên bảng :

Cảm hứng đất nước cảm hứng sâu đậm văn học Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám 1945.

Qua tác phẩm học sách Ngữ văn 12 nâng cao, tập 1, anh ( chị ) làm sáng tỏ nhận định trên?

V/ Đáp án:

+ Về phương pháp : Biết vận dụng kết hợp thao tác lập luận, kĩ lập ý, lập dàn ý, dựng đoạn để làm văn nghị luận ý kiến bàn văn học Trình bày mạch lạc sáng sủa

+ Nội dung: HS trình bày theo nhiều cách khác miễn triển khai ý sau: Thế cảm hứng

- Giải thích Cảm hứng đất nước cảm hứng gì?

- Phân tích , chứng minh, so sánh khí cạnh cảm hứng đất nước thể sâu đậm VHVN sau CM tháng Tám – qua tác phẩm học ( Bên sơng Đuống, Việt Bắc, Đất nước ( Nguyễn Đình Thi, Nguyễn Khoa Điềm )

- Bình luận vấn đề : Cội nguồn cảm hứng đât nước, giá trị ý nghĩa cảm hứng đất nước VI/ Biểu điểm:

+ Điểm 8-10 : Bài viết đáp ứng đầy đủ yêu cầu trên, có chiều sâu cảm thụ, sáng tạo Kĩ vững Bài viết lưu lốt, giàu chất văn, sáng sủa, khơng mắc lỗi diễn đạt, tả

+ Điểm 5-7 : Bài viết đạt Tb trở lên theo yêu cầu Còn mắc số lỗi nhỏ + Điểm 5: Bài viết đạt mức trung bình

Tuần 13: Tiết 53

Đọc văn : NHÌN VỀ VỐN VĂN HÓA DÂN TỘC. A.Mục tiêu: Giúp h/s

- Nắm luận điểm chủ yếu liên hệ thực tế để hiểu rõ đặc điểm vốn văn hóa Việt Nam

- Nâng cao kĩ đọc, nắm bắt xử lí thơng tin văn khoa học, luận

- Giáo dục lịng tự hào, ý thức giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc xu hội nhập ngày

B.Phương pháp :Đọc sáng tạo, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm. C.Phương tiện: sgk, sgv, thiết kế, thực tiễn

D.Tiến trình dạy học : 1 Kiểm tra cũ:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt *Hoạt động 1: Hướng

dẫn h/s tìm hiểu chung tác giả đoạn trích

*Hoạt động 2:Hướng dẫn h/s đọc hiểu văn - Em hiểu văn hóa? Những phương diện văn hóa t/giả đề cập vb?

- Tổ chức h/s thảo luận nhóm,phát đặc điểm bật vhvn,những mặt tích cực hạn chế

- Gợi ý h/s liên hệ: vn có nhiều tơn giáo, dân tộc chung sống hịa hợp khơng có xung đột sắc tộc ,tôn giáo gay gắt số nước khác giới, không xem sống trần thế là khổ hạnh

-Từ phân tích ấy, tác giả rút chất nguyên

h/s đọc tiểu dẫn,rút thơng tin tác giả đoạn trich

h/s tìm hiểu theo hướng dẫn

h/s đọc yêu cầu h/s đọc văn

h/s thảo luận theo nhóm,cử đại diện nhóm trình bày

h/s liên hệ

I/Tìm hiểu chung 1.Tác giả:

- (1926 - 1995), quê: Võ Liệt, Thanh Chương, Nghệ An

- Là nhà khoa học chuyên nghiên cứu vấn đề lịch sử tư tưởng văn học Việt nam trung cận đại - Các cơng trình nghiên cứu chính:sgk

- Năm 2000 tặng giải thưởng nhà nước khoa học cơng nghệ

2.Đoạn trích :

- Vị trí: thuộc phần II vấn đề đặc sắc văn hóa dân tộc

- Nội dung: nhận định mang tính bao quát sắc văn hóa Việt Nam

- Thể loại: văn nhật dụng

II/ Đọc-Hiểu văn bản

1.Văn hóa phương diện chủ yếu văn hóaViệt Nam:

a.Văn hóa gì? Theo Từ điển tiếng Việt :Văn hóa tổng thể nói chung giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo q trình lịch sử (khơng có tự nhiên) như: văn hóa lúa nước, văn hóa cồng chiêng,văn hóachữ viết ,văn hóa đọc văn hóa ăn (ẩm thực) văn hóa mặc ,văn hóa ứng xử

b Các phương diện chủ yếu văn hóaViệt Nam. -Tơn giáo, nghệ thuật : kiến trúc hội họa ,văn học - Ứng xử : giao tiếp cộng đồng,tập quán

- Sinh hoạt: ăn ,ở, mặc

2 Đặc điểm văn hóa Việt nam:

* Đặc điểm bật: Giàu tính nhân bản, tinh tế, hướng tới hài hịa phương diện (tơn giáo nghệ thuật, ứng xử, sinh hoạt) với tinh thần chung "thiết thực, linh hoạt dung hòa" Điều vừa biểu mặt tích cực vừa tiềm ẩn mặt hạn chế

a/Mặt tích cực:

- Về tơn giáo, nghệ thuật.

* Củng cố: - Nền văn hóa VN khơng đồ sộ có nét riêng mà tinh thần chung thiết thực, linh hoạt, dung hòa

- Tiếp cận vấn đề sắc văn hóa VN phải có đường riêng, khơng thể áp dụng mơ hình cứng nhắc hay lao vào chứng minh cho không thua dân tộc so với dân tộc khác số điểm cụ thể

Tiết 52- Tiếng Việt:

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

- Nắm đặc điểm chung cách sử dụng phương tiện ngôn ngữ phong cách ngôn ngữ khoa học

- Biết vận dụng kiến thức phong cách khoa học vào đọc – hiểu văn làm văn II/ Phương pháp : Quy nạp, phát vấn trao đổi, minh họa

III/ Phương tiện: SGK, SGV, Thiết kế dạy học, bảng IV/ Tiến trình dạy học:

- Ổn định lớp

- Kiểm tra cũ: Trình bày hiểu biết em sắc văn hóa Vn qua đọc hiểu Nhìn vốn văn hóa dân tộc Trần Đình Hượu?

- Bài mới:

Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn

HS tìm hiểu phong cách ngơn ngữ khoa học

- GV đưa ví dụ văn trình bày theo phong cách ngơn ngữ khoa học phần đọc – hiểu: Bài Phong cách văn học, yêu cầu

+ HS tóm tắt ý văn bản, phân tích đặc điểm PCNNKH văn

+ Yêu cầu Hs nêu thêm ví dụ khác để làm rõ nét khái quát PCNNKH

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu cách sử dụng PT ngôn ngữ trong PCNNKH

- Yêu cầu HS theo dõi SGK, tìm hiểu đặc điểm thơng qua ví dụ, nêu số dẫn chứng khác để minh họa thêm cho lí thuyết

HS dựa vào đọc – hiểu tiết trước, tóm tắt, nhận xét đặc điểm ngôn ngữ, loogich

Nêu phân tích ví dụ

- HS phân tích ví dụ SGK, tìm thêm ví dụ khác phân tích

I/ Khái qt phong cách ngơn ngữ khoa học : a) Khái niệm: PCNNKH loại PCNN dừng loại văn thuộc lĩnh vực khoa học- công nghệ, thường gọi văn khoa học

b) Các dạng văn khoa học :

+ Dạng viết : Các văn đăng tải sách báo + Dạng nói: Bài giảng , thuyết trình, báo cáo khoa học

=> Ba loại : Chuyên sâu Văn Giáo khoa Khoa học Phổ cập

c) Đặc điểm chung văn khoa học:

+ Tính khái quát, trừu tượng + Tính lí trí, loogich

+ Tính khách quan, phi cá thể

II/ Cách sử dụng phương tiện ngôn ngữ trong PCNNKH:

1) Về ngữ âm - chữ viết: - Dạng nói: Chuẩn phát âm

- Dạng viết : Bảo đảm chuẩn tả, sử dụng xác hệ thống kí hiệu khoa học riêng lĩnh vực

2) Về từ ngữ : - PCNNKH sử dung :

Thuộc lớp từ ngữ chung Từ ngữ: Hệ thống thuật ngữ KH Sắc thái biểu cảm trung hòa

- GV chốt lại ý

Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập

- Bài tập : HS tự làm để tổng hợp kiến thức học

- Bài tập 2,3 : Làm theo nhóm, ghi kết ngắn gọn lên bảng

- Gọi nhóm lên trình bày bảng, thu hai nhóm cịn lại, hướng dẫn lớp nhận xét, chỉnh sửa bổ sung

- Tổng kết, cho điểm nhóm, chốt lại ý

- Ví dụ SGK

- Nhóm 1,2 làm tập 2, nhóm 3,4 làm tập - Đại diện nhóm ghi kết lên bảng, nhóm cịn lại nộp cho GV

câu:

+ Câu có chủ ngữ khơng xác định khuyết chủ ngữ

+ Câu có nghĩa bị động câu có từ sử dụng thường xuyên đánh giá, nhận xét, định nghĩa

+ Dùng kiểu câu phức có đầy đủ cặp quan hệ từ ( thì; nên; ) để trình bày biện luận, suy lí khoa học

4) Về biện pháp tu từ :

+ Văn khoa học chuyên sâu giáo khoa: Không sử dung biện pháp tu từ

+ Văn khoa học phổ cập: Sử dung biện pháp tu từ ; ẩn dụ, hoán dụ, so sánh để tăng sức hấp dẫn người đọc

5) Bố cục, trình bày:

- Bảo đảm tính loogich chặt chẽ theo hệ thống chương mục

- Sử dụng bảng biểu, mô hình, sơ đồ III/ Luyện tập :

*Bài tập 2:

- Về đặc điểm chung PCNNKH

+ Tính khái quát, trừu tượng:mĐoạn văn bàn đến khái niệm ngoại cảm nói chung, trường hợp ngoại cảm cá biệt ( Khoa học bàn đến tượng cá biệt, riêng lẻ phải nhằm tới quy luật khái quát, trừu tượng) + Tính lí trí, loogich: Cách diến đạt chặt chẽ, không dùng yếu tố tu từ biểu cảm

+ Tính khách quan, phi cá thể: Đoạn văn “ tôi” người viết mà trình bày vấn đề cách khách quan, từ ngữ dung hòa sắc thái biểu cảm

- Về cách sử dung phương tiện ngôn ngữ:

+ Sử dụng nhiều thuật ngữ ngành tâm lí học : Cảm giác, kích thích, giác quan, nội cảm, khớp, vỏ não, tín hiệu, tri giác, ngoại cảm

+ Chú thích thêm tiếng Pháp để người đọc tiện theo dõi

* Bài tập : Đây đoạn văn viết theo PCNNKH ( VBKH giáo khoa)vì:

+ Đề tài nói vấn đề KH : Văn học viết + Sử dụng nhiều thuật ngữ ngành văn học + Diến đạt chặt chẽ, không chứa yếu tố tu từ biểu cảm VB văn học

* Củng cố : Ôn lại kiến thức PCNN học ( PCNN nghệ thuật, PCNN sinh hoạt, PCNN báo chí,PCNN luận ) So sánh đối chiếu khái niệm, đặc điểm chung , đặc điểm sử dụng phương tiện ngơn ngữ Từ nắm đặc điểm riêng PCNNKH

* Dặn dò: Chuẩn bị tiết học làm văn : NL tượng đời

sống Tiết 53 – Làm văn :

- Biết nêu ý kiến nhận xét đánh giá tượng đời sống - Viết văn NL tượng đời sống

II/ Phương pháp : Chủ yếu luyện tập, thực hành, tổng kết lí thuyết. III/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy

IV/ Tiến trình lên lớp: -Ổn định lớp

- Kiểm tra cũ : Phân tích đặc điểm chung cách sử dụng phương tiện ngôn ngữ văn học Tiếng Việt : Phong cách ngôn ngữ khoa học ( SGK ), từ nêu hiểu biết

PCNNKH? - Bài

Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức

cho HS thực hành tìm hiểu đề Lập dàn ý: - Nêu đề : Yêu cầu HS thực bước tìm hiểu đề

- Gọi HS đọc nội dung đoạn trích, lớp theo dõi phân tích

- Câu hỏi gợi ý : Số lượng lớn thí sinh vi phạm quy chế thi chứng tỏ điều gì? Các hình thức mang tài liệu tinh vi chứng tỏ điều gì? Suy nghĩ em thái độ học tập thí sinh qua tượng này?

- Yêu cầu HS tìm ý, ghi kết vào giấy nháp chuẩn bị trình bày định

- GV gọi số HS nêu ý tìm được, lớp góp ý bổ sung, định hướng ý

Yêu cầu Hs lập dàn ý hợp lí theo khung gợi ý SGK

- HS đọc đề bài, lớp theo dõi, phân tích vấn đề NL qua đoạn tin

- Phân tích dựa theo câu hỏi gợi ý Gv phát biểu theo định

- HS thực hành bước tìm ý trình bày kết

- HS trình bày phương án dàn ý mình, lớp trao đổi hồn thiện - Thực hành viết

I/ Tìm hiểu đề, lập dàn ý:

* Đề 1: Báo Tuổi trẻ ngày 12-7-2004 đưa tin : “ Theo Ban đạo tuyển sinh đại hoc Năm 2004 đế giày”

Hãy bình luận thực trạng đó? 1) Tìm hiểu đề :

- Nội dung : Thực trạng gian lận thi cử - Yêu cầu :

Thao tác : Bình luận ( ) kết hợp giải thích, phân tích, chứng minh

Phạm vi : Thực tế đời sống 2) Tìm ý bình luận :

- Hiện tượng nêu nói lên điều gi?

Hiện tượng thí sinh vi phạm quy chế bị xử lí kỉ luật lên đến 2,3 nghìn người , chứng tỏ phận khơng thí sinh kiến thức chưa vững, thiếu tự tin, động học tập không tốt

Hiện tượng sử dụng nhiều hình thức mang tài liệu tinh vi cho thấy lỗi vi phạm có chủ đích, có ý thức

Việc xử lí hội đồng thi chứng tỏ việc thi cử tổ chức nghiêm túc, giám thị làm việc đầy tinh thần trách nhiệm

- Bình luận tượng nào?

+ Từ số đưa cho thấy đa số thí sinh VN có thái độ nghiêm túc thi cử, cần có nhìn nhận khách quan đánh giá mức

+ Tuy nhiên cần phê phán thí sinh vi phạm :

Thái độ, động học tập

Hành vi gian lận , cố ý vi phạm TS

+ Biểu dương thái độ làm việc nghiêm túc giám thị

+Kêu gọi thái độ đắn thi cử giáo dục lành mạnh

3) Lập dàn ý:

+ Mở : Nêu yêu cầu, ý nghĩa kì thi tuyển sinh tượng gian lận thi cử + Thân :

- Nêu tượng, phân tích nguyên nhân , hậu

Hoạt động 2: hướng dẫn HS luyện tập củng cố phương pháp

- GV yêu cầu HS suy nghĩ nhanh phương án dàn cho đề 2,3 gọi vài HS trình bày , chỉnh sửa, chốt lại ý

Hoạt động : Tổng kết

- Trên sở thực hành, GV tổng kết phương pháp

một đoạn phần bình luận (1-2 HS đọc đoạn văn), rút kinh nghiệm

- HS làm việc cá nhân thực hành bước tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý, ghi kết vào phiếu học tập , - GV thu bài, chấm điểm thực hành

- HS lắng nghe, ghi chép nội dung

so sánh, bác bỏ ( phê phán, khẳng định ) + Kết : Định hướng, kêu gọi thái độ thi cử đắn

* Bài tập 2,3 : HS thực Đề 2:

+ Mở : Giới thiệu tượng ô nhiễm môi trường sống trách nhiệm người dân – Vấn đề có tính thời sự, xúc

+ Thân :

- Vai trị mơi trường sống - Thực trạng môi trường bị ô nhiễm

- Phân tích nguyên nhân , hậu thực trạng môi trường ô nhiễm

- Bày tỏ thái độ thân

- Định hướng hành động, kêu gọi cộng đồng trách nhiệm người dân

+ Kết : Khẳng định thái độ hành động đắn môi trường trách nhiệm tất người sống lành, mạnh khỏe II/ Tổng kết phương pháp ;

- Khi có đề văn yêu cầu nghị luận tượng đời sống trước hết phải tìm hiểu tượng đời sống nêu đề, phân tích biểu nó, lí giải nguyên nhân hậu quả-kết tượng

- Nêu ý kiến nhận xét đánh giá tượng tốt, xấu, lợi, hại nào?Chúng ta cần có thái độ tượng

- Trên sở suy nghĩ mình, lập dàn ý để có viết mạch lạc, ý vận dụng kết hợp thao tác lập luận , phương thức biểu đạt để thuyết phục người đọc

* Dặn dò : Soạn chuẩn bị cho tiết học sau : Đọc – hiểu đoạn trích kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ

.

Tuần 14- Tiết 54,55 Đọc văn :

HỒN TRƯƠNG BA, DA HÀNG THỊT ( Kịch Lưu Quang Vũ) I Mục tiêu học: Giúp HS:

- Qua nghệ thuật dựng, tả sinh độn Lưu Quang Vũ, hiểu nỗi đau khổ day dứt ngày đến mức không chịu đựng nhâ vật Trương ba tâm hồn cao phải nấp xác anh hàng thịt thơ thiển; từ lí giải ước mong giải thoát nhân vật

- Hiểu ý nghĩa phê phán , chiều sâu tư tưởng nhân văn kịch nghệ thuật dựng cảnh, dựng đối thoại nhà viết kịch Lưu Quang Vũ

II Phương tiện dạy học: SGV, SGK, Thiết kế dạy học, giáo án pơwerpoint

III Phương pháp: Đọc phân vai, nêu vấn đề, vấn đáp, trao đổi nhóm, thuyết giảng IV Tiến trình thực hiện:

1 Kiểm tra cũ Giới thiệu mới:

dẫn HS tìm hiểu chung - Hãy nêu nét tác giả

- Em học kịch chương trình 11?

-Yêu cầu HS tóm tắt tác phẩm

- Q trình vận động kịch ? (thắt nút – phát triển- cao tr- mở nút)

- Xác định vị trí đoạn trích?

màu gạch ý quan trọng

-VBCTĐ

- Romeo Juliet

-Tóm tắt theo SGK HS vận dụng kiến thức học lớp để trả lời câu hỏi

1/ Tác giả : (1948-1988) SGK

- Một tài đa dạng: Thơ, văn xuôi,hội họa, kịch

- Kịch đóng góp đặc sắc LQV

- Nhà soạn kịch tài văn học nghệ thuật VN đại

2/ Tác phẩm:

-Thể loại kịch – Từ truyện cổ dân gian tên LQV hư cấu, sáng tạo thành kịch nói đại; đặt nhiều vấn đề mẻ có ý nghĩa tư tưởng triết lí nhân văn sâu sắc

- Tóm tắt (SGK) - Đoạn trích :

+ Cảnh VII đoạn kết kịch + Phần cao trào- mở nút

*Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn

Nêu sơ lược cảnh trước đoạn trích- từ nghịch cảnh đẩy tới cao trào lớp đối thoại giữa:…

-Yêu cầu HS đọc phân vai

- Kịch tính thể qua đối thoại hồn Trương Ba xác hàng thịt?

( Hết tiết 1)

- Qua đối thoại nhà văn muốn nói điều gi ?

- Mâu thuẫn kịch

- HS đọc phân vai

- HS nêu ý đối thoại theo nhóm đơi

- Suy nghĩ trả lời

- Nêu ý đối thoại

II- Hướng phân tích

1- Màn đối thoại hồn Trương Ba và xác hàng thịt:

a- Nội dung đối thoại Hồn Trương Ba Xác hàng thịt: - Nghịch cảnh: linh

hồn nhân hậu, phải trú nhờ thân xác thô phàm

- Bị xác thịt thô phàm điều khiển, lấn át, bị tha hóa

- Ý thức sâu sắc tha hóa; dằn vặt đau khổ, tìm cách khỏi xác thịt để tồn độc lập

- Khinh bỉ, mắng mỏ lí lẽ ti tiện xác hàng thịt ngậm ngùi thấm thía nghịch cảnh phải nhập vào xác hàng thịt cách tuyệt vọng

- Mang sức mạnh âm u đen tối - Khống chế, ve vãn, kêu gọi hồn Trương Ba thỏa hiệp lí lẽ ti tiện (SGK 145)

- Khẳng định thắng “ chẳng cách khác đâu- hai hòa làm rồi”

b- Hàm ý đối thoại:

- Trương Ba trả lại sống sống đáng hổ thẹn, phải sống chung với dung tục bị dung tục đồng hóa

phát triển qua đối thoại hồn TB người thân?

- Những phản ứng người thân đưa hồn TB đến định gì? - Quyết định có ý nghĩa gì?

- Mâu thuẫn kịch giải qua đối thoại Hồn Trương Ba Đế Thích?

- Quan niệm sống Hồn TB Đế Thích có khác nhau?

- HS trả lời

- HS thảo luận phát biểu

HS - Hồn Trương Ba HS - Đế Thích

- Thảo luận nhóm cử đại diện trả lời

a- Nội dung đối thoại

Những người thân Hồn Trương Ba - Vợ : đau khổ, giàu

lòng vị tha định bỏ - Con dâu: thông cảm cho hồn cảnh trớ trêu bố chồng khơng giúp - Cháu Gái : phản ứng dội liệt, không chấp nhận tồn TB

- Không thân đau khổ mà cịn gây đau khổ cho người ơng thương u

- Nỗi đau khổ tuyệt vọng lên đến điểm đỉnh b- Quyết định Hồn Trương Ba

- Tình bi kịch thúc đẩy hồn TB phải lựa chọn với phản kháng mãnh liệt “chẳng cịn cách khác…, Khơng cần đến đời sống mày mang lại Không cần “

- Con người phải đấu tranh với nghịch cảnh, với thân , chống lại dung tục để hoàn thiện nhân cách

3- Màn đối thoại Hồn Trương Ba Đế Thích

a- Nội dung đối thoại

Hồn Trương Ba Đế Thích - Khơng chấp nhận

kiểu sống “ bên trong đằng, bên ngoài nẻo” muốn cách trọn vẹn

- Chỉ sai lầm Đế Thích “ Ơng nghĩ đơn giản là cho sống nhưng sống ơng chẳng cần biết” - Kiên từ chối việc nhập vào xác cu Tị, nghịch cảnh khác, sống “ cịn khổ chết”

- Ngạc nhiên yêu cầu Trương Ba -Khuyên TB nên chấp nhận hồn cảnh “ giới vốn khơng tồn vẹn”

- Sửa sai cách cho hồn TB nhập vào xác cu TỊ bị từ chối TB trở nên “ bơ vơ, lạc lõng, thảm hại…” - Chấp nhận yêu cầu TB với thắc mắc :

- Nhận xét đoạn kết

- Nêu nhận xét

b- Quan niệm sống :

- Đế Thích : nhìn hời hợt, phiến diện người

- Trương Ba : ý thức sâu sắc ý nghĩa sống: Sống thực cho người điều đơn giản- Hồn Xác phải hài hịa, khơng thể có tâm hồn cao thân xác phàm tục tội lỗi

4- Màn kết :

- Trương Ba trả xác cho anh hàng thịt; chấp nhận chết để linh hồn

- Hóa thân vào cỏ, vật thân thương để tồn vĩnh viễn bên cạnh người thân yêu với niềm tin sống tuần hồn theo quy luật mn đời

- Bi kịch mang âm hưởng lạc quan; thông điệp chiến thắng Thiện- Đẹp- sống đích thực

*Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết, luyện tập củng cố học - Khái quát chủ đề? - Những nét đặc sắc nghệ thuật?

+ Xung đột kịch Hồn TB với XHT- với người thân – Đế Thích với

+ Ngơn ngữ: Vừa chứa đựng mâu thuẫn vừa mang tính hành động, thúc đẩy tình truyện phát triển ; thể quan điểm đánh giá tác giả

- Nêu chủ đề

- Nêu nét đặc sắc

III-Tổng kết :

1- Chủ đề : Từ truyện cổ dân gian LQV đã đưa quan niệm cao đẹp cách sống : Hãy sống chân thật với mình, phải biết đấu tranh với nghịch cảnh, với thân, chống lại dung tục để hoàn thiện nhân cách vươn tới giá trị tinh thần cao quý

2- Nghệ thuật :

- Xung đột giàu kịch tính

- Ngơn ngữ đặc trưng cho ngơn ngữ kịch

- Sự kết hợp tính đại với giá trị truyền thống

- Chất thơ, chất trữ tình bay bổng

* Củng cố :

a- Anh/ chị suy nghĩ quan niệm sống sau đây:

“Không thể bên đằng, bên ngồi nẻo Tơi muốn tơi tồn vẹn”. (Hồn Trương Ba da hàng thịt - Lưu Quang Vũ)

b-Nêu cảm nhận anh chị nhân vật Trương Ba

c- Anh chị có đồng ý với đoạn kết kịch khơng? Giải thích?

*Bài tập nâng cao: Phân tích lớp kịch Cuộc đối thoại hồn xác ( ý tương quan hai nhân vật) Trình bày suy nghĩ ý nghĩa triết lí lớp kịch này?

Gợi ý làm :

+ Vị trí lớp kịch q trình phát triển xung đột kịch ( Đặtvào mối quan hệ phần trước phần sau đó): Lớp kịch cho thấy tình trạng nhân vật hồn Trương Ba có ý nghĩa thúc đẩy kịch tính phát triển nào?

+ Xác , hồn đại diện , biểu tượng cho gì? Sự mâu thuẫn hồn xác phản ánh thực trạng khơng người xã hội ta lúc ?

Từ phân tích , trình bày suy nghĩ ý nghĩa triết lí lớp kịch ( Chú ý nội dung, ý nghĩa đoạn trích, tiểu dẫn, lời thoại nhân vật )=> Có thể thấy Hồn Trương Ba, da hàng thịt có hai bình diện ý nghĩa:

+ Mâu thuẫn linh hồn xác thịt, đạo đức tội lỗi

+ Bi kịch người khơng cịn sống với chất

Từ diễn tả giải mâu thuẫn bi kịch , tác phẩm tốt lên ý nghĩa triết lí sâu xa: Cuộc sống thật đáng quý sống Hạnh phúc chân người sống với với người

* Dặn dò : Soạn chuẩn bị tiết đọc văn : Thông điệp nhân ngày giới phịng chống AIDS, 1-12-2003 ( Cơ-phi An-nan )

Tiết 56 – Đọc văn :

THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY

THẾ GIỚI PHÒNG CHỐNG AIDS, 1-12-2003 ( Cơ-phi-an-nan)

I/ Mục tiêucần đạt: gióp HS:

- Thấy tính chất hệ trọng có ý nghĩa toàn cầu đấu tranh chống đại dich HIV/AIDS nay; hiểu rõ tầm quan trọng việc cá nhân, quốc gia phải nâng cao tinh thần trách nhiệm, sát cánh bên hành động tích cực để đẩy lùi hiểm họa HIV/ AIDS

- Cảm nhận cắt nghĩa sức tác động mạnh mẽ thông điệp II/ Phương pháp: Đọc , nêu vấn đề , trao đổi

III/ Phương tiện: SGK, SGV, Thiết kế dạy học, bảng phụ, tranh ảnh minh hoạ, đèn chiếu IV/ Tiến trình dạy:

Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt Động1:

HD tìm hiểu phần tiểu dẫn

HS đọc nêu nét tác giả

I TÁC GIẢ:

- Cô- phi An- nan sinh ngày 8- 4- 1938 Gan na, nước cộng hoà thuộc châu Phi

- Ông người châu Phi da đen bầu làm Tổng thư kí Liên hợp quốc đảm nhiệm chức vụ nhiệm kì (1/1997 đến 1/2007)

- Được trao giải thưởng Nơ- ben Hồ bình năm 2001

Hoạt Động 2: HD đọc hiểu văn

GV tổ chức cho HS đọc thảo luận nhóm HD tìm hiểu câu hỏi SGK

- Bản thông điệp nêu lên vấn đề gì?

Vì phải đặt vấn đề lên vị trí hàng đầu chương trình nghị quốc gia?

HS thảo luận nhóm: nội dung thơng điệp

- HS thực bảng phụ cử đại diện trình bày

- Các nhóm khác nhận xét, góp ý

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN 1 Nội dung thông điệp:

- HIV/ AIDS nạn đại dịch gây tỉ lệ tử vong cao, tốc độ lây lan nhanh chưa tìm thuốc đặc hiệu điều trị, trở thành hiểm hoạ cho đời sống nhân loại

- Là người đứng đầu tổ chức quốc tế lớn nhất, Cô- phi An- nan kêu gọi quốc gia toàn thể nhân dân giới nhận thấy nguy hiểm đại dịch tích cực chung tay góp sức ngăn chặn, đẩy lùi hiểm hoạ

2 HD tìm hiểu câu hỏi 2 SGK

Gợi ý:

- Điểm tình hình ngắn gọn, đầy đủ, bao quát nào?

HS thảo luận nhóm: cách tổng kết tình hình phịng chống AIDS

- Tình hình cụ thể số liệu đưa không chung chung, trừu tượng mà

2 Tổng kết tình hình phịng chống HIV/ AIDS.

- Cách đưa kiện, số tác giả có khả tác động tới người nghe sao?

- Cách tổng kết tình hình tập trung nhiều vào luận điểm

- GV khái quát

được chọn lọc ngắn gọn, đầy đủ, bao quát, ấn tượng, tác động mạnh trực tiếp tới tâm trí người nghe.Thể tầm nhìn sâu rộng vị Tổng thư kí

+ Mỗi phút đồng hồ có 10 người nhiễm HIV/

+ Đại dịch lây lan với tốc độ báo động phụ nữ, lan rộng khu vực Đơng Âu, tồn châu Á, từ dãy Uran đến Thái Bình Dương…

- Các nhóm khác nhận xét, góp ý

cầu thực tế

- Cách tổng kết tình hình có trọng tâm: dịch HIV/AIDS hồnh hồnh khắp giới “có dấu hiệu suy giảm” chưa hoàn thành mục tiêu đề cam kết với tiến độ không đạt mục tiêu vào năm 2005

3 HD tìm hiểu câu hỏi SGK

Gợi ý:

- Trước thực trạng đáng báo động đại dịch, C.An nan kêu gọi người cần phải làm gì? - Trong lời kêu gọi tác giả đặc biệt nhấn mạnh đến điều gì?

- GV khái quát

HS đọc diễn cảm thảo luận nhóm đoạn cuối thơng điệp phân tích lời kêu gọi:

- Phải nỗ lực nhiều để thực cam kết nguồn lực hành động cần thiết

- Đừng có ảo tưởng bảo vệ cách dựng lên rào ngăn cách “chúng ta” với “họ”

- Hãy sát cánh tôi…

3 Lời kêu gọi:

- Đặt nhiệm vụ cấp bách, quan trọng hàng đầu tích cực phịng chống AIDS:

+ Phải nỗ lực nhiều để thực cam kết nguồn lực hành động cần thiết Các quốc gia phải đưa vấn đề AIDS lên vị trí hàng đầu chương trình nghị + Khơng kì thị phân biệt đối xử với người nhiễm HIV/ AIDS Đừng có ảo tưởng bảo vệ cách dựng lên rào ngăn cách “chúng ta” với “họ”

- Thiết tha kêu gọi người sát cánh bên để đánh đổ “cái thành luỹ” im lặng, kì thị phân biệt đối xử vây quanh bệnh dịch

4 HD tìm hiểu câu hỏi SGK

- Trong thông điệp nội dung câu văn làm cho anh chị thấy xúc động nhất? sao?

Yêu cầu HS chọn lựa câu văn hay lí giải

- Anh chị rút học cho việc làm văn nghị luận thân? - GV khái quát

HS làm việc cá nhân Dùng giấy nháp ghi câu văn em u thích nhất, có sức gây ý để lại ấn tượng rút nhận xét giá trị nghệ thuật:

-“trong giới đó, im lặng đồng nghĩa với chết” -“Hãy giật đổ các thành luỹ im lặng, kì thị phân biệt đối xử đang vây quanh dịch bệnh này”

-“Hãy đừng để có ảo tưởng có thể bảo vệ mình… -“Hãy sát cánh tơi”.

4.Hình thức nghệ thuật:

- Sức thuyết phục mạnh mẽ văn tạo nên tầm quan sát, tầm suy nghĩ sâu rộng; mối quan tâm, lo lắng cho vận mệnh loài người cách diễn đạt vừa trang trọng, cô đúc, vừa giàu hình ảnh gợi cảm

- Lập luận chặt chẽ, cách xếp luận điểm, luận hợp lí, rành mạch ,rõ ràng

GV chốt lại kiến thức theo tinh thần phần ghi nhớ

HS đọc - ghi nhớ 5 Ghi nhớ: SGK

tập

GV hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá

đoạn văn trình bày trước

lớp Em làm để hưởng ứng thông điệp?Gợiý viết theo định hướng: - Nhận thức đại dịch?

- Việc làm thiết thực, có ý nghĩa?

- Ước mơ tương lai sống em người tránh hiểm hoạ

4 Củng cố: Bản thơng điệp ngắn mà có sức vang vọng, giúp người đọc nhận thức ý nghĩa vô cùng hệ trọng đấu tranh chống đại dich HIV/ AIDS giới Tiếp nhận thông điệp , người phải thấy rõ trách nhiệm khơng thờ ơ, vơ cảm hay khoanh tay đứng nhìn Muốn bảo đảm hạnh phúc cho thân, gia đình, cộng đồng, phải có hành động cụ thể để góp phần đấu tranh

……… Tiết 57 – Làm văn :

LUYỆN TẬP NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ XÃ HỘI TRONG TÁC PHẨM VĂN HỌC

I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

- Nắm đặc điểm nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học - Có kĩ viết theo yêu cầu dạng đề

II/ Phương pháp : Chủ yếu hướng dẫn thực hành luyện tập III/ Phương tiện: SGK, SGV, Thiết kế dạy học

IV/ Tiến trình lên lớp: - Ổn định lớp

- Kiểm tra cũ: Hiểu biết em dạng đề nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học ( GV nhận xét kết hợp nêu yêu cầu tiết học )

- Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức

cho HS thực hành luyện tập đề SGK + Đề : Yêu cầu Hs đọc đề + gợi ý SGK, thực hành lập dàn chi tiết , HS thực hành theo nhóm đơi , ghi kết vào phiếu học tập , gọi số HS trình bày

+ GV theo dõi, ghi lên bảng ý trả lời cá nhóm , hướng dẫn thảo luận hồn thiện dàn ý, tôn trọng ý kiến riêng mẻ

- HS đọc kĩ đề, thực hành theo yêu cầu - Đại diện nhóm

được định trình bày

( Lần lượt ý theo SGK cho dễ đối chiếu tổng hợp nhóm )

I/ Luyện tập :

* Đề 1: Từ đoạn trích Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ,nghĩ hạnh phúc sống thực với với người Mở : Giới thiệu kịch lớp kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt, ý nghĩa triết lí sâu xa lớp kịch vấn đề nghị luận : Hạnh phúc sống thực với với người Thân :

- Nêu vắn tắt nội dung câu chuyện ( Qua lớp kịch) Từ bi kịch nhân vật Hồn Trương Ba nhấn mạnh học niềm hạnh phúc sống thực với mình, với người

- Giải thích sống thực ? ( Sống chất ,suy nghĩ, tình cảm, mong muốn, khát vọng, yêu ghét thân )

- Phân tích phương diện biểu sống thực:

+ Tư tưởng Những biểu + Tình cảm ngồi (ngơn ngữ, + khát vọng hành động, ứng xử)

+ Đề 2: GV yêu cầu HS đọc truyện ngắn Hoa hồng tặng mẹ

- Lớp theo dõi, người tự rút ý nghĩa xây dựng dàn ý cho nghị luận vấn đề

- Gọi số HS trình bày kết quả, theo dõi, hướng dẫn trao đổi thảo luận hoàn thiện dàn ý

- HS làm việc cá nhân, ghi kết vào soạn với bước:

+ Tìm hiểu đề + Tìm ý, lập dàn ý

- Hạnh phúc nhận được quà đầy ý nghĩa , thể tình cảm chân thành người tặng >< Thất vọng, buồn tủi khó chịu khi nhận q chỉ mang tính hình thức hoặc vì động khác

học : Những người sống giả dối đau khổ , bất an >< Những người sống thực hạnh phúc

- Bình luận vấn đề :

+ Cần sống thực, trung thực để không tạo cho cho người hạnh phúc mà cịn góp phần xây dựng xã hội phát triển , văn minh, tốt đẹp + Phê phán lối sống giả tạo- nguy khiến người trở nên nhu nhược tha hóa nhân cách

3 Kết : Khẳng định lối sống đẹp, rút học cách sống

* Đề 2: Dàn

1 Mở bài: Giới thiệu câu chuyện Hoa hồng tặng mẹ , ý nghĩa câu chuyện định hướng nghị luận ( Có thể rút nhiều ý nghiã khác : Món quà tinh thần dành cho người thân món quà quý giá đời; Món quà vật chất dù quý đến khơng thể thay những tình cảm chân thành )

2 Thân bài:

+ Tóm lược ngắn gọn câu chuyện, phân tích rút điều thấm thía cuả thân từ câu chuyện + Giải thích ý nghĩa vấn đề : Vai trị, ý nghĩa quà tặng sống, mối quan hệ, người thân yêu

+ Phân tích khía cạnh biểu xung quanh việc tặng quà sống ( Giá trị quà tặng, mục đích ,động , tác động ) + Bày tỏ suy nghĩ thân vấn đề ( từ cảm nhận thân phê phán >< khẳng định., định hướng mở rộng vấn đề : Khơng dành cho người thân quà ý nghĩa mà cần quan tâm, chăm sóc gần gũi, ân cần )

Kết bài:

- Bài học cho thân cho người

* Củng cố : Ở dạng đề nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học, đề xuất phát từ một tác phẩm học ( Đề 1) đưa tác phẩm hoàn toàn , ngắn gọn ( đề ), HS cần ý:

- Vận dụng kiến thức đọc hiểu ( đề 1), kĩ đọc – hiểu ( Đề ) để rút vấn đề triển khai làm Cần tránh nhầm lẫn với dạng đề nghị luận văn học, sa vào phân tích tác phẩm văn học

- Xác định trọn tâm làm phần nội dung suy nghĩ vấn đề đặt tác phẩm văn học đề cập.* Dặn dò : Soạn chuẩn bị cho tiết học sau Đọc- hiểu đoạn trích : Tư hệ thống, nguồn sức sống cho đổi tư ( Trích Một góc nhìn trí thức – Phan Dình Diệu )

TƯ DUY HỆ THỐNG,

NGUỒN SỨC SỐNG MỚI CHO ĐỔI MỚI TƯ DUY. ( Trích Một góc nhìn trí thức – Phan Đình Diệu) I Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

- Nắm đặc điểm chủ yếu tư hệ thống-nhân tố cần thiết cho cơng đổi tư đặt cấp bách

- Hiểu trình tự viết vừa mang cảm hứng khoa học vừa mang cảm hứng trị- xã hội rõ nét II/ Phương pháp : Nêu vấn đề, vấn đáp, trao đổi nhóm

III/ Phương tiện : SGV, SGK, Thiết kế dạy học IV/ Tiến trình lên lớp :

- Ổn định lớp

- Kiểm tra cũ : Kiểm tra phần soạn lớp - Bài mới:

Hoạt động : Hướng dẫn HS đọc – hiểu phần Tiểu dẫn

+ Gọi HS đọc phần tiểu dẫn, tóm tắt nét lớn tác giả, tác phẩm

+ Đặt câu hỏi : Từ Đảng CSVN khởi xướng phong trào đổi đến nay, người ta hay nói đến cụm từ đổi tư duy, em hiểu cụm từ này? Để đổi tư , mẫu thức tư cần có mẫu thức Hoạt động : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn bản: - Yêu cầu HS đọc văn bản, lớp ý theo dõi, gạch chân khái niệm khó, tìm hiểu thích , GV giải thích thêm số khái niệm

- Hướng dẫn tìm hiểu văn dự vào hệ thống câu hỏi SGK:

+ Câu 1: Nêu chủ đề đoạn trích Xác định bối cảnh đời văn

+ Câu 2: Đặc điểm bật tư hệ thống gì? ( Chú ý khái niệm then chốt: Toàn thể, đơn vị, cấu thành, tương tác, thuộc tính hợp trội -> cho HS thảo luận khái niệm)

HS đọc tóm tắt theo yêu cầu ( Dựa vào soạn nêu ngắn gọn ý tiểu sử, nghiệp tác giả )

?( Một bước đột phá nhằm tạo nên cục diện cho đất nước. Theo tác giả Vũ Minh Khương : Khi mong muốn thành đạt hơn, đặc biệt để vượt qu a một thử thách, trắc trở con người ta thường hành động theo một trong mmaaux thức căn : Nỗ lực cao hơn lượng( TG, nguồn lực) , nhưng giữ nguyên phương cách hành động lối tư cũ; Đưa ra những phương cách hành động với nỗ lực cao nhưng vẫn giữ nguyên căn bản lối tư cũ; Đổi mới tư sở tìm thấy những phương cách hành động nguồn sinh lực mới, cơ sở có nỗ lực cao hơn chất)

-HS đọc to, rõ ràng, mạch lạc văn

I/ Tìm hiểu chung :

1 Tác giả : Phan Đình Diệu , sinh 1936 - Quê quán: Can Lộc, Hà Tĩnh

- Ông nhà khoa học tiêu biểu nước ta : Tiến sĩ Tốn – Lí, nhà nghiên cứu toán học, giữ nhiều chức vụ cao tổ chức nghiên cứu khoa học nước quốc tế, tham gia giảng dạy nhiều trường đại học Hà Nội Xuất xứ văn : Tư hệ thống, nguồn sức sống đổi tư thực chất rút gọn ( tác giả thực hiện) tiểu luận Tư duy hệ thống đổi tư duy, in Một góc nhìn trí thức

- Bài viết thuộc loại Văn nhật dụng ( Xem phần tri thức đọc- hiểu )

II/ Đọc – hiểu văn bản:

1 Bối cảnh đời chủ đề đoạn trích : + Bối cảnh thời đai : Lời kêu gọi đổi tư xây dựng hệ thống tư từ bối cảnh thời đại đạt nhiều thành tựu to lớn làm đảo lộn nhiều quan niệm hiểu biết tồn Nó cịn xuất phát từ trình độ phát triển khoa học, khiến cho khoa học nhận hạn chế việc nắm bắt “ bề sâu , bề xa”, phức tạp đa dạng, phong phú thiên nhiên , sống

+ Chủ đề : Khẳng định ưu tư hệ thống việc tạo động lực cho công đổi tư

2 Đặc điểm bật tư hệ thống:

- “ Nhìn nhận vũ trụ tồn thể thống khơng thể tách rời, tất đơn vị cấu thành tượng sinh từ chúng đều tác động qua lại với nhau, chúng không thể được hiểu đơn vị độc lập mà những phần liên thuộc hữu với toàn thể” => Muốn nắm bắt toàn thể cần sử dung tư hệ thống

- Tác giả đưa ví dụ:

- Câu 3: Nêu nét tiêu biểu tư giới vận mệnh LS nó?

( Chú ý : Cách ta nhận định hành động hoặc lập luận bằng các từ, cụm từ “máy móc”,”Hiểu máy móc”, “tư máy móc” có liên hệ với việc ta không thỏa mãn với lối tư duy chi phối hành động hoặc lập luận Rõ ràng bằng cảm tính ta nhận ra những hạn chế tư duy cơ giới, dù khơng nói được tường minh tư giới là gì.)

+ Câu hỏi 4: Nên hiểu “cáo chung” TDCG?

( Ý kiến tác giả: “ Tư

- HS dựa vào soạn trả lời câu hỏi định

Toàn thể

ĐV1 ĐV2 - Phân biệt khái niệm tổng gộp: kết quả của số cộng đơn giản, nhỏ toàn thể, mang t/c cụ thể, khơng có thuộc tính hợp trội.

- HS đưa thêm ví dụ khác ( Tìm hiểu giọng điệu thơ: Cần thấy giọng điệu là cái tốt từ tồn thể tác phẩm )

HS nêu dựa theo văn

là phận đất nước đó”

+ “dân chủ, bình đẳng ( ) thuộc tính xã hội , khơng phải thuộc tính con người riêng lẻ xã hội đó”

3 Những nét tiêu biểu tư giới vận mệnh lịch sử nó:

+ Những nét tiêu biểu tư giới:

- Quan niệm tự nhiên máy mà ta nhận thức phương pháp khoa học, phép suy luận diễn dịch

- Xét đoán vật, đối tượng quan hệ nhân tất định

- Gắn liền với quan điểm phân tích, xem để hiểu tồn thể phải hiểu chi tiết thành phần + Vận mệnh lịch sử tư giới:

- TDCG bắt nguồn từ văn minh Hi Lạp cổ đại phát triển mạnh mẽ ki XVII

- TDCG ciếm vị trí gần tuyệt đối nhiều kỉ trước có tư hệ thống

- Các PP mà TDCG sử dụng giúp khoa học công nghệ dạt nhiều thành tựu to lớn

- Sang ki XX, khoa học gắn liền với tư giới tỏ bất lực việc chiếm lĩnh, lí giải nhiều đối tượng phức tạp thực tế cấu trúc vật chất mức nguyên tử, hình thành phát triển vũ trụ, trồi sụt thất thường thị trường tài việc trả lời câu hỏi vũ trụ từ đâu ra, sống đến từ đâu,con người với trí tuệ tâm linh xuất phát từ đâu

- TDCG dường đến giai đoạn “cáo chung” từ vài ba thập niên gần

4 Về “cáo chung” tư giới:

Nhận định cần xem xét cách toàn diện Cần hiểu :

- “Cáo chung” khơng có nghĩa đào thải hay vứt bỏ mà vị trí độc tơn, “tồn trị” để trở với khu vực thích hợp lãnh địa khoa học rộng lớn

5 Sự tưởng tượng mơ mộng tư hệ thống tư khoa học:

- Tư hệ thống tư khoa học cần đến tưởng tượng mơ mộng , tri thức tưởng tượng có mối quan hệ chặt chẽ, chúng bổ sung cho nhau, nâng cao lực

- Một số ví dụ:

+ Định luật Ác-si-mét khám phá với giây phút lóe sáng liên tưởng nhà bác học nằm bồn tắm, thấy nước nâng lên + Cũng liên tưởng Niu-tơn phát định luật vạn vật hấp dẫn bị táo rơi trúng đầu

duy cần thiết, và đòi hỏi từ bỏ từ bỏ cái địa vị độc tôn nhất cuat TDCG không phải gạt bỏ hồn tồn khả năng sử dụng cách tư duy đó phạm vi mà nó cịn chứng tỏ thích hợp cần thiết”

+ Câu hỏi 5:

- Đọc câu hỏi, yêu cầu HS trả lời dựa vào văn - Đọc cho HS nghe đoạn văn Anh-xtanh nói điều này: “ Cảm xúc đẹp nhất sâu xa của con người cảm xúc trước huyền bí Chính cảm xúc khiến cho khoa học chân nảy nở.Những khơng cịn có những cảm xúc đó, khơng cịn biết ngạc nhiên mà chỉ biết ngẩn người sợ hãi sống chết Cảm thấy điều huyền bí mà người chưa thể giải thích khả năng ỏi, đáng buồn của chúng ta làm lộ được phần nhỏ bé và thấp quy luật cao siêu lộng lẫy tự nhiên ”

HS dựa vào VB trả lời ( Tác giả viết: “Càng nhiều tri thức càng có thêm trí tưởng tượng, ngược lại, càng giàu trí tưởng tượng thơ mộng sẽ nãy sinh nhiều ý tưởng bất ngờ cho sáng tạo khoa học)

Nêu ví dụ

kiến cảnh đổi ngựa trạm bưu điện

* Củng cố : Tại nói tư hệ thống nguồn sức sống đổi tư duy? => HS trả lời, GV chốt lại vấn đề :

+ Chúng ta bước vào công đổi tư nhằm đáp ứng đòi hỏi sống đại, thời đại, trình phát triển đất nước Tư hệ thống với hình dung vũ trụ tồn thể thống khơng thể tách rời, hệ hình tư giúp có nhìn, cách nhìn giới theo phương cách hành động mà cần phải có Đó lí để khẳng định tư hệ thống chất men, nguồn lực thúc đẩy công đổi tư đath kết mong muốn

* Bài tập nâng cao : Tư hệ thống có cần cho việc tìm hiểu khám phá văn học khơng? Vì sao? Hãy cho ví dụ cụ thể

- Tư hệ thống càn cho việc tìm hiểu khám phá văn học , văn học tượng sáng tạo chứa đầy bí ẩn, phong phú đời

- Nếu khơng có tư hệ thống , ta khó mà lí giải hay, đẹp tượng văn học ( văn học, trào lưu văn học, tác giả văn học, tác phẩm văn học ) cách thấu đáo dễ dừng lại phát rời rạc, lẻ tẻ, nghèo nàn ý nghĩa

- Ví dụ : Nét đặc săc độc đáo tác phẩm toát từ yếu tố nội dung, nghệ thuật * Dặn dò: Chuẩn bị luyện tập Phong cách ngôn ngữ khoa học

LUYỆN TẬP VỀ PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

- Nắm vững kiến thức phong cách ngôn ngữ khoa học

- Biết vận dụng kiến thức phong cách ngôn ngữ khoa học vào việc đọc- hiểu văn làm văn II/ Phương pháp : Thực hành luyện tập cá nhân, nhóm

III/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy IV/ Tiến trình lên lớp:

- Ổn định lớp

- Kiểm tra cũ: Hiểu biết em văn nhật dụng Sau đọc- hiểu đoạn trích Tư hệ thống , em hiểu tư hệ thống? Vì TDHT nguồn sức sống đổi tư duy?

- Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hướng dẫn HS thực

hành bài tập SGK( hoặc đưa thêm tập khác tương tự )

+ Gọi HS đọc văn nêu thuật ngữ + u cầu HS thực hành nhóm đơi tập

+Bài tập 3: HS tự làm nhà

+ Bài tập 4:

Yêu cầu HS thực hành nhóm 2, ghi kết vào phiếu học tập , gọi đại diện nhóm trả lời

+ Bài tập : Yêu cầu HS thực hành cá nhân , vài em đọc lên trước lớp, GV nhận xét chỉnh sửa

- HS làm việc cá nhân, đọc văn nêu ln thuật ngữ

- Lớp theo dõi, bổ sung

- Hs nhớ lại kiến thức học Khái quát Văn học dân gian lớp 10, thực tập

- HS dựa vào đặc điểm chung cách sử dụng phương tiện ngơn ngữ phong cách để giải thích

HS thực hành trình bày theo định

*Bài tập 1: Tìm chép lại thuật ngữ ngôn ngữ học phong cách ngôn ngữ khoa học:

- Phương tiện ngôn ngữ, phong cách ngôn ngữ, phong cách ngôn ngữ khoa học, văn bản, văn khoa học * Bài tập 2: Ví dụ

- Truyện cười thể loại tự văn xuôi, kể lại những tượng gây cười nhằm giải trí phê phán đáng cười sống

- Truyện ngụ ngôn thể loại tự văn xuôi,kể lại câu chuyện nhân vật chủ yếu động vật đồ vật, ngụ ý nêu lên kinh nghiệm sống , học luân lí, triết lí nhân sinh

- Truyện cổ tích thể loại tự văn xuôi, thường kể số phaanjcuar kiểu nhân vật: người mồ côi, người em, người lao độnggiỏi, người dũng sĩ, người thơng minh, chàng ngốc qua thể quan niệm đạo đức,lí tưởng mơ ước nhân dân hạnh phúc, cơng lí xã hội

- Truyện thần thoại truyện kể tích vị thần sáng tạo giới tự nhiên, văn hóa nhằm phản ánh nhận thức, hình dung người thời cổ nguồn gốc giới đời sống người

*Bài tập 4:

- Phần trích a,d thuộc PCNN nghệ thuật, phương tiện diễn đạt sử dụng theo PCNN nghệ thuật - Phần trích b,c thuộc PCNN khoa học, sử dụng phương tiện ngôn ngữ thuộc PCNN khoa học

( a,b đối tượng thực : Cây chuối; c,d đối tượng thực: Thời tiết Hà Nội cuối thu )

* Bài tập 5:

a) Có thể diễn đạt đoạn văn theo PCNN khoa học , Ví dụ :

- Lớp theo dõi nhận xét GV, đối chiếu với kết rút kinh nghiệm

sông Đà chảy qua hai nước Việt Nam, Trung Quốc. b) Như tập

TiẾT 60 – Làm văn:

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 3. I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

- Nắm đặc điểm yêu cầu đề văn viết số 3, đánh giá ưu điểm, nhược điểm hai phương diện kiến thức kĩ năng; nắm vững cách làm văn nghị luận ý kiến văn học

- Rèn kĩ phân tích đề , lập dàn ý, tự nhận xét biết cách sửa lỗi viết II/ Phương pháp : Thực hành phân tích kết làm, sửa lỗi

III/ Phương tiện : Thiết kế dạy học, kết chấm IV/ Tiến trình lên lớp:

- Ổn định lớp - Trả bài:

Hoạt động cảu GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt dộng 1: Hướng dẫn

HS tìm hiểu đề, lập dàn ý cho đề viết số 3: + GV ghi đề lên bảng, yêu cầu HS thực hành tìm hiểu đề lập dàn ý ( Dựa sở làm – phút ) + Gọi 1-2 Hs trình bày kết quả, yêu cầu lớp theo dõi, góp ý trao đổi, thống dàn ý, GV ghi ý

Hoạt động 2: Trả bài + GV nhận xét làm, tồng hợp kết chấm ( Dựa vào biên ghi kết chấm bài)

HS làm việc cá nhân chuẩn bị trình bày theo định GV

Lớp theo dõi, góp ý bổ sung cho hồn thiện

I/ Tìm hiểu đề, lập dàn ý: * Đề :

Cảm hứng đất nước những cảm hứng sâu đậm văn học Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám 1945.

Qua tác phẩm học sách Ngữ văn 12 nâng cao, tập 1, anh ( chị ) làm sáng tỏ nhận định trên?

1 Tìm hiểu đề :

- Nội dung ( Vấn đề nghị luận ) Cảm hứng đất nước cảm hứng sâu đậm trong VHVN sau CM

- Yêu cầu :

+ Thao tác lập luận : Chứng minh + ( Giải thích, phân tích, bình luận, so sánh )

+ Phạm vi tư liệu : tác phẩm VH sau CM tháng Tám 1945 đề tài đất nước

2 Lập dàn ý : Phần thân

- Giải thích : Thế cảm hứng? Cảm hứng đất nước cảm huwmgs gì?

- Phân tích , chứng minh, so sánh khí cạnh cảm hứng đất nước thể sâu đậm VHVN sau CM tháng Tám – qua tác phẩm học ( Bên sông Đuống, Việt Bắc, Đất nước ( Nguyễn Đình Thi, Nguyễn Khoa Điềm )

- Bình luận vấn đề : Cội nguồn cảm hứng đât nước, giá trị ý nghĩa cảm hứng đất nước II/ Trả :

1 Đánh giá làm kết điểm chấm: + Về ưu điểm hạn chế làm: Lưu ý số lỗi sau:

- Chính tả, diễn đạt câu , dựng đoạn

- Lỗi lập luận : Thiếu ý, chưa loogich mạch lạc, vòng vo, luẩn quẩn

+ GV nêu lỗi ghi yêu cầu HS sửa lại cho ý rút kinh nghiệm cho sau

+ Gv trả theo thứ tự mốc điểm từ thấp đến cao

HS lắng nghe

HS ý câu văn có mắc lỗi ( Được ghi lên bảng ) đề xuất phương án sửa

man chưa bám sát vấn đề

- Chú ý yêu cầu chất văn: Diễn đạt giàu hình ảnh, giàu cảm xúc

+ Sửa lỗi: Sửa số lỗi phổ biến phương diện : tả, câu, diễn đạt ( Đã ghi viết chấm )

2 Trả cho HS

- Thông báo tỉ lệ mức điểm làm

- Biểu dương xuất sắc từ 1-3 bài, đọc số mở hay, kết luận hay, số đoạn tiêu biểu cho HS rút kinh nghiệm

 Củng cố : Đọc lại viết mình: nắm vững ưu điểm hạn chế để khắc phục phát huy viết sau Chú ý cách làm nghị luận ý kiến bàn văn học

 Dặn dò: Soạn chuẩn bị tiết học sau: Quá trình văn học

Tuần 16 ( Tiết 61-63 )

Tiết 61-62 QUÁ TRÌNH VĂN HỌC I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp Hs

- Nắm khái niệm Quá trình văn học quy luật trình VH - Biết nhận nét lớn, khác biệt mối quan hệ thời kì văn học II/ Phương pháp : Nêu vấn đề, trao đổi, thuyết giảng

III/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy học. IV/ Tiến trình dạy học :

- Ổn định lớp : - Bài mới:

Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn

HS tìm hiểu nội dung bài học.

+ Nêu câu hỏi tập 1, yêu cầu HS dựa vào SGK trả lời

+ GV theo dõi, hướng dẫn trao đổi bổ sung chốt lại ý bảng

- Đua ví dụ, phân tích minh họa giúp HS hiểu rõ khái niệm

-Hiểu biết em quy luật ? Hãy chứng minh tượng văn học cụ thể

HS đọc SGK , trả lời câu hỏi:

- Thế trình văn học - Các quy luật

quá trình văn học

- Thế TLVH, TPVH?

HS giải thích chứng minh quy luật

I/ Khái niệm Quá trình văn học :

- Quá trình văn học tồn , vận động tiến hóa văn học vừa phụ thuộc vào trình lịch sử xã hội vừa tuân theo quy luật riêng

+ Quá trình văn học phản ánh vận động văn học khơng gian ( khu vực văn hóa, lãnh thổ,quốc gia, dân tộc, toàn cầu)và thời gian ( thời kì, giai đoạn)

+ Quá trình văn học cấu trúc thân văn học ( TPVH, hình thức, quan hệ đa chiều, đổi thay )

=> Khái niệm trình văn học có ý nghĩa quan trọng việc nghên cứu, phê bình, thưởng thức văn học

II/ Các quy luật trình văn học:

1) Quy luật tiếp nhận tác động đời sống và lịch sử: Có thể nói Mọi tượng q trình văn học có tiền đề trực tiếp hay gián tiếp đời sống văn hóa, xã hội lịch sử ( trình VH khơng phải trùng khít với thời kì lịch sử)

2) Quy luật kế thừa cách tân :

- Yêu cầu HS trình bày cách hiểu khái niệm qua giải thích, phân tích, chứng minh

Hướng dẫn HS ý kiến thức SGK, ghi ý

Hoạt động : Hướng dẫn Hs luyện tập tập SGK

- GV chia nhóm cho HS luyện tập ( nhóm)

- Gọi đại diện nhóm trình bày kết , nhóm khác theo dõi, tham gia ý kiến trao đổi thống

- GV định hướng ý

HS thực theo yêu cầu

Chú ý: khuynh hướng văn học khái niệm nghiêng phản ánh định hướng tư tưởng thẩm mĩ loạt kiện văn học

HS ghi bổ sung kiến thức chưa thể phần soạn

HS luyện tập theo nhóm ghi kết vào phiếu học tập trình bày theo định GV

Nhóm 1,2 tập Nhóm 3,4 tập

- Giữa kế thừa cách tân có mối quan hệ chặt chẽ

3) Quy luật giao lưu:

- Giao lưu điều kiện để VH phát triển - Trong giao lưu, yếu tó nội sinh ngoại lai cần có tương tác tích cực, khiến yếu tố sắc thêm phong phú sâu đậm = > VH trở nên phong phú phức tạp từ quy luật

III/ Các trào lưu trường phái văn học: 1) Khái niệm:

+ Trào lưu văn học: Là tượng lịch sử trình văn học, thể nỗ lực trình văn học nhằm khắc phục mâu thuẫn nội để tự vượt lên mình, nhằm phát triển sang giai đoạn hướng

- Một TLVH bao gồm hay làm nảy sinh nhiều khuynh hướng, ngược lại KHVH hình thành tồn xun qua nhiều trào lưu khác

+ Trường phái văn học: a)Khái niệm:

b)Một số trào lưu trường phái văn học lớn C)Sự tác động trường phái, trào lưu văn học giới vào văn học Việt Nam

IV/ Luyện tập : Bài tập 2,3

* Bài tập 1: Sự khác biệt VHTĐ và VHHĐ VN:

- VHTĐ Việt Nam phát triển chi phối của hệ ý thức tư tưởng Nho, Phật, Lão và quan niệm tính thống có tính khép kín của vũ trụ Nó thường tồn dạng văn, sử, triết bất phân quan tâm đến việc tỏ chí, tải đạo Hình tượng có tính tao nhã Ngơn ngữ un bác, cách điệu, giàu điển cố, điển tích. Các thể loại chức như: Chiếu, biểu, cáo, hịch, văn tế phát triển.

- VHHĐ VN phát triển điều kiện đại của giới có giao lưu quốc tế rộng rãi Xuất nhiều trường phái , khuynh hướng, phát triển với nhịp độ cách tân mau lẹ cả hình thức nội dung Nó tiếp nhận ảnh hưởng từ nhiều nguồn khác tinh thần khẳng định người cá nhân , khẳng định cá tính phẩm chất đặc thù dân tộc.Cá tính sáng tạo phong cách nhà văn tôn trọng Nhiều thể loại mới, nhiều hình thức diễn tả phong phú thể nghiệm

* Bài tâp 3: Sự kế thừa cách tân VH 45-75 VHVN 30-45:

- VHVN 45-75 tiếp tục hồn thiện q trình đại hóa giai đoạn trước

lịch sử dân tộc nên có thay đổi : VH diễn theo quy luật khác hai miền đất nước

* Củng cố : Việc nắm vững khái niệm trình văn học hiểu rõ quy luật QTVH điều cần thiết Cần ý nhận thức nguyên tắc, phương pháp đnhs giá văn học: Khi xem xét tượng văn học cụ thể , phải xác định vị trí q trình văn học

* Dặn dò : Chuẩn bị học sau: Luyện tập cách tránh tượng trùng nghĩa . Tiết 63 – Tiếng Việt:

LUYỆN TẬP VỀ CÁCH TRÁNH HIỆN TƯỢNG TRÙNG NGHĨA I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Nhận biết tượng trùng nghĩa

- Biết cách tránh tượng trùng nghĩa nói viết tiếng Việt II/ Phương pháp: Luyện tập cá nhân , nhóm

III/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy IV/ Tiến trình lên lớp:

- Ổn định lớp - Kiểm tra cũ - Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hướng dẫn HS thực

hành luyện tập bài tập SGK

+ Yêu cầu HS đọc kĩ tập SGK, thực hành cá nhân

+ Gọi HS trình bày, theo dõi giúp hoàn thiện tập

- Lưu ý HS: Có trường hợp mà tượng trùng nghĩa xã hội chấp nhận dùng phổ biến nên xem hợp chuẩn ( Cây cổ thụ, Sơng Cữu Long Giang)

- Nếu cịn thời gian, cho HS nêu thêm ví dụ hiện tượng nói viết trùng nghĩa sống

- HS làm việc cá nhân , thực tập giấy nháp

- Trình bày theo định

- Lớp theo dõi nhận xét, hoàn thiện tập - Chú ý từ trùng nghĩa phân tích để thấy trùng nghĩa?

HS nêu ví dụ khác, phân tích để thấy trùng nghĩa

* Bài tập 1:

- Câu “ Ánh nắng mặt trời chói chang chiếu vào cửa sổ” có tượng trùng nghĩa

+ “nắng” : ánh sáng trực tiếp từ mặt trời chiếu xuống + Ánh nắng - mặt trời : Trùng nghĩa

- Diễn đạt lại :

+ Ánh nắng chói chang chiếu vào cửa sổ + Ánh mặt trời chói chang chiếu vào cửa sổ + Ánh sáng mặt trời chói chang chiếu vào cửa sổ * Bài tập 2:

- Tất câu dẫn có tượng trùng nghĩa: Ngơn ngữ tiếng Việt, thơ đại ngày nay, cổ thụ lâu đời, dư luận số đông học sinh, công bố công khai, tối hậu thư cuối cùng, tối đa nhất, quốc gia nước bạn, mang số đeo, nguyên nhân do

- Diễn đạt lại : Giữ nguyên cấu trúc câu, bỏ các từ trùng nghĩa :

+ Câu 1: Tiếng Việt + Câu 5: Công khai + Câu 2: Ngày + Câu 6: Cuối + Câu 3: Lâu đời + Câu 7: Nhất + Câu 4: Số đông + Câu 8: Quốc gia + Câu 9: Đeo + Câu 10: Nguyên nhân

( Viết lại theo cách lựa chọn sử dụng từ trùng nghĩa cho phù hợp)

 Củng cố : Cần có vốn hiểu biết tiếng Việt phong phú để nói viết tiếng Việt bảo đảm chuẩn tiếng Việt, tránh tượng trùng nghĩa

 Dặn dò: Chuẩn bị tiết học sau Ơn tập văn học học kì I ( Phân nhóm chuẩn bị )

Tuần 17 ( Tiết 64 – 66 )

- Nắm tri thức tác gia, tác phẩm văn học Việt Nam nước SGK Ngữ văn 12 nâng cao- tập Củng cố hệ thống hóa tri thức hai phương diện lịch sử thể loại

- Hiểu cách chắn tri thức lí luận văn học ( Thể loại, phong cách học) ứng dụng vào việc đọc- hiểu văn tác phẩm văn học

II/ Phương pháp : Thảo luận giải đáp câu hỏi ôn tập, tổng hợp hệ thống kiến thức III/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy, phần chuẩn bị nhóm

IV/ Tiến trình lên lớp: - Ổn đinhm lớp

- Kiểm tra phần chuẩn bị HS - Bài :

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Hướng

dẫn HS ôn tập phần văn học Việt Nam

+ Tổ 1, tổ trình bày phần chuẩn bị ôn tập VHVN phân cơng( Tùy điều kiện dùng giấy khổ lớn trình chiếu Projector) trình bày trước lớp – GV định thành viên

- Theo dõi, định hướng cho HS nắm kiến thức

- Thành viên tổ 1,2 định trình bày

- Lớp theo dõi, góp ý bổ sung ( Cần dựa sát vào hệ thống câu hỏi gợi ý SGK sở học học kì I)

I/ Văn học Việt Nam:

+ Bài khái quát VHVN 1945- đến hết kỉ XX a) Giai đoạn VH 1945-1975:

- Hoàn cảnh lịch sử đất nước : Đau thương anh dũng

- Văn học phục vụ trị, cổ vũ chiến đấu, hướng đại chúng, mang đậm khuynh hướng sử thi, cảm hứng lãng mạn

- Những thành tựu hạn chế chi phối sâu sắc bối cảnh lịch sử

b) Văn học sau 75: Cũng hoàn cảnh lịch sử chi phối, Văn học đổi quan niệm nghệ thuật , quan niệm thực người, đổi hình thức viết, cảm hứng sáng tác thể loại sáng tác

+ Bài : Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh

- Đối tượng : Quốc dân đồng bào; Thế giới bọn thực dân đế quốc lăm le xâm chiếm nước ta - Mục đích viết : Tuyên bố độc lập nước ta Tranh luận nhằm bác bỏ dứt khoát luận điệu xảo trá bọn đế quốc thực dân t

- Hệ thống lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, ngôn ngữ hùng hồn khúc chiết giàu sức thuyết phục

+ Thể loại Phê bình văn học : So với nghị luận XH NL tư tưởng đạo lí :

Đều thuyết phục hệ thống lí lẽ lơ gich mạch lạc Văn phê bình: Đồng thời dùng hình ảnh để chuyển tải tình cảm thẩm mĩ

Những điểm thống khác biệt hai tác phẩm : Nguyễn Đình Chiểu, ngơi Thương tiếc nhà văn Nguyên Hồng : Đều thể đặc điểm văn phê bình, chủ đề riêng viết, phong cách viết khác nên nhà văn có cách lập luận khác

+ Thể loại kí:

* Hai kí Nguyễn Tn Hồng Phủ Ngọc Tường:

- Đều nghiêng tùy bút, yếu tố trữ tình đậm nét thể tài hoa uyên bác hai nhà văn - HPNT thiên chất thơ trữ tình dịu cịn N,

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS trao đổi ôn tập phần VH nước ngồi

- Tổ trình bày phần chuẩn bị, yêu cầu lớp theo dõi

- GV hướng dẫn lớp trao đổi thảo luận , bổ sung nắm vững kiến thức

Phần HS nắm SGK

- Đại diện tổ trình bày

* Bài kí Võ Nguyên Giáp: thể tàm nhìn xa, rộng nhà lãnh đạo cách mạng

+ Thể loại thơ:

- Bài Tây tiến: Điểm đặc sắc cảm hứng sử thi lãng mạn, chất bi tráng

- Bài Bên sông Đuống : Thế giới kinh Bắc cổ kính, mạch trữ tình dạt dào: Từ tiếc thương đau đớn đến căm uất kết thúc không khí chiến thắng - Việt Bắc: Tình cảm trị diễn đạt ngơn ngữ tình u, chất dân tộc, truyền thống đậm đà

- Bài Đất nước ( NĐT) Vẻ đẹp, chất hùng tráng Đất nước đau thương gian khổ

- Bài Đất Nước ( NKĐ) : Một định nghĩa Đất Nước thơ, giàu chất luận, khai thác chất liệu phong phú VHDG

- Đàn Ghi ta Lor-ca Yếu tố đổi thơ ca sau 1975, cấu trúc lạ Giàu chất nhạc, chất họa

+ Vở kịch Hồn Trương ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ:

- Khai thác cốt truyện DG Tcas phẩm DG tạo tình éo le gây cười.LQV phát triển thành bi kịch

- Xung đột kịch xoay quanh mâu thẫn phần hồn phần xác nhân vật

- Đây bi kịch người không làm chủ thân mình, khơng sống mong muốn, có nguy tha hóa

- Cách giải mâu thuẫn với tính chất nhân vật bi kịch : Tuy tha thiết sống với người thân phải bảo vệ lí tưởng cao dù phải trả giá đời

+ Những nét đời, nghiệp, phong cách NT tác gia: Hồ Chí Minh, Tố Hữu, Nguyễn Tuân

II/ Văn học nước ngoài: 1) Thể loại chân dung văn học :

- Đặc điểm thể loại : Thể kí người thật, việc thật, dạng phê bình văn học ( Dựa vào chi tiết có thực dựng lên hình ảnh người cầm bút, làm bật tầm vóc đặc điểm ST văn chương tác giả

- Bài viết Xvai-gơ Đô- Xtôi- ép-Xki: Tác giả dùng chi tiết đời sống nhà văn trước sau trở tổ quốc khiến người đọc hình dung lịng yêu nước, nhu cầu sáng tạo NT lẽ sống tầm vóc vĩ đại nhà văn

2) Bài thơ : Tự Ê-luy-a

Hoạt động : Hướng dẫn HS trao đổi thảo luận nắm kiến thức về Văn nhật dụng và lí luận văn học : - Yêu cầu tổ trình bày hướng dẫn thảo luận phần trên, chốt lại kiến thức

- Lớp theo dõi, bổ sung, hoàn thiện

- Phần số tác phẩm đề cập phần trước nên liên hệ cho nhanh

- Tự thơ hình dung người gái – người yêu

= > Thể tình yêu tự tha thiết nhà thơ III/ Văn nhật dụng:

- Loại văn chức ( tính chất nội dung văn bản): Đề cập đến vấn đề gần gũi, xúc đời sống ( chiến tranh, hịa bình, mơi trường, dịch bệnh, tệ nạn )

- Hình thức thể linh hoạt ( hầu hết thể loại, kiểu diến đạt), thường phù hợp tác phẩm thơng -báo chí, kết cấu chặt chẽ kiểu văn nghị luận IV/ Lí luận văn học :

* Câu a)

- Khái niệm Phong cách văn học :

- Nét độc đáo phong cách tác giả qua thơ;

+ Việt Bắc : Chất trữ tình trị, khuynh hướng sử thi, tính dân tộc đậm đà

+ Đất nước ( NĐT) : Đậm chất suy tưởng triết lí, mang vẻ đẹp trí tuệ, giwois hình ảnh đa dạng, phong phú + Sóng ( Xuân Quỳnh ): Vẻ đẹp nữ tính, hồn hậu, chan thực , da diết tình yêu, khát vọng hạnh phúc

* Câu b) : Tham khảo Khái quat VHVN 1945- đến hết kỉ XX

 Củng cố : Cần nắm vững : Hệ thống kiến thức SGK : + Thời kì văn học, giai đoạn văn học, tác giả, tác phẩm cụ thể + Đặc trung thể loại, phong cách văn học

=> Vận dụng hiểu biết lí luận văn học: PCVH, trình văn học, tác phẩm văn học vào trình đọc-hiểu, khám phá thưởng thức hay đẹp văn văn học

* Dặn dò; Chuẩn bị tiết học sau: Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận Cần đọc soạn tập trước để việc thực hành lớp nhanh hiệu

. Tiết 66 : Tiếng Việt

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN. I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp Hs

- Nắm vững vai trò thao tác lập luận tác dụng việc kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận

- Có kĩ kết hợp số thao tác lập luận văn nghị luận II/ Phương pháp: Thực hành luyện tập, trao đổi nhóm, cá nhân III/ Phương tiện : SGK,SGV, Thiết kế dạy học

IV/ Tiến trình lên lớp: - Ổn định lớp - Kiểm tra cũ: - Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt độngcủa HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng

dẫn HS luyện tập tìm luận điểm thao

* Văn : Hạnh phúc tiền bạc 1/ Tìm luận điểm:

tác lập luận sử dung văn bản * Văn : Hạnh phúc và tiền bạc

+ Yêu cầu HS dựa vào soạn cá nhân nhà để thực hành trao đổi nhóm hồn chỉnh kết + Gọi HS đại diện nhóm trình bày kết quả, u cầu lớp theo dõi, ghi chép góp ý trao đổi hồn thiện tập

+ GV theo dõi, định hướng chốt lại ý

+ Hướng dẫn HS rút ranhận xét chung

* Văn 2:

- Gọi HS đọc văn phát luận điểm , xác định thao tác lập luận sử dụng

- Yêu cầu HS làm việc cá nhân , GV gọi số em trình bày kết , l thảo luận tập thể chốt lại ý

- Từ rút kết luận chung phương pháp

- HS hoạt động nhóm ( nhóm) theo yêu cầu - Lớp theo dõi,

chuẩn bị ý kiến nhận xét, bổ sung - Ghi ý

vào theo định hướng

HS rút nhận xét

- HS làm việc cá nhân phát biểu theo yêu cầu

- Chú ý trao đổi bổ sung ghi ý

năm qua chưa hẳn hạnh phúc hơn”=> Tiền không mang lại hạnh phúc đáng kể

- Luận điểm 2: Nằm đoạn 5: Ý tưởng tiền bạc không mua hạng phúc không mới, người biết - Luận điểm 3: Nằm đoạn cuối, sau câu hỏi: Vậy ta cần tiền, cần tăng thu nhập? Câu trả lời “ Chúng ta phải làm việc để kiếm ăn, tìm bạn đời nuui dạy Tích lũy tiền đến mức để mang lại bảo đảm cho thời kì khó khăn” Tóm lại : Tiền khơng mua hạnh phúc đáng kể, song cần có tiền để đmr bảo sống, kiếm tiền để khẳng định mức độ thành cơng

1/ Tìm thao tác nghị luận :

- Nêu câu hỏi so sánh thua ( Câu 1, đoạn 1) - Thao tác so sánh: Người dân nước giàu dường không hạnh phúc nười dân nước nghèo

+ Tiếp tục vận dụng thao tác so sánh: Tăng thu nhập không làm thay đổi đáng kể hạnh phúc người, so sánh thu nhập bình quân đầu người nước hạnh phúc người dân nước + Một giáo sư Mĩ đưa nhận định: Có tương quan thu nhập hạnh phúc; đồng thời người có thu nhập cao thường có cảm xúc tiêu cực stress

- Luận điểm chứng minh với dẫn chứng - Luận điểm dẫn với câu hỏi giải thích với vài suy luận

=> Luận điểm thao tác nghị luận đôi với Đây báo đơn giản , thao tác lập luận chủ yếu so sánh, tìm mâu thuẫn suy luận

* Văn 2: Triết lí nhân nghĩa Nguyễn Đình Chiểu:

1/ Tìm luận điểm:

- Luận điểm bản: “ Nhân nghĩa Nguyễn Đình Chiểu ( ) khác xa nhân nghĩa nhà nho đương thời trước đó” ( đoạn 3)

- Luận điểm cụ thể hóa sau phân tichs Truyện Lục Vân Tiên Đó nhân nghĩa có ý thức, có suy nghĩ mà khơng tính tốn thiệt Chính mà cao q Càng cao q nhân nghĩa người dân thường,và nhân nghĩa với người thường dân

- Luận điểm nâng cao: Chưa có chủ trương thứ nhân nghĩa tiến quán nhà thơ mù đất Lục tỉnh

2/ Tìm thao tác lập luận:

- Mở đầu tác giả nêu vấn đề , tự nêu ý kiến phản bác phản bác phản bác

- Phân tích số hình tượng nhân vật Trun Lục Vân Tiên để chứng minh Từ cụ thể hóa luận điểm bản.Sau nêu thêm dẫn chứng nâng cao luận điểm

-Yêu cầu HS rút kết luận chung PP

Hoạt động 2: Luyện tập viết đoạn văn ngắn theo một ý cho trước ( Vận dụng )

- Ra đề cho HS tập viết đoạn văn lớp: Có thể chọn đề SGK ( HS tự chọn)

- Gọi số HS đọc nêu rõ cách lập luận, nhận xét cho điểm

- HS thực hành cá nhân , ghi vào giấy nháp

- HS định đọc phân tích cách viết ( Kết hợp thao tác lập luận nào?)

như hình với bóng

* Bài tập vận dụng : Viết đoạn văn nghị luận theo ý cho trước

1) “Yêu tên gọi khác hiểu nhau” ( Ta-go) 2) Người sống đời khơng thể thiếu bạn

3) Tình cảm ruột thịt giưa cha mẹ tình cảm chân thành nhất, thiêng liêng Nó khơng có lịch sử, khơng có biên giới, tình chung lồi người

 Củng cố : Thao tác lập luận có vai trị quan văn nghị luận Có thể nói , khơng có lập luận khơng có văn nghị luận, khơng biết vận dụng thao tác lập luận không làm văn nghị luận Do cần nắm vững thao tác lập luận để vận dụng vào trình làm văn

Tuần 18 ( Tiết 67-69 ) Tiết 67– Làm văn :

PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ VÀ PHÁT BIỂU TỰ DO I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

- Nắm yêu cầu việc phát biểu theo chủ đề phát biểu tự - Có kĩ phát biểu theo chủ đề phát biểu tự

- Biết vận dụng hiểu biết phát biểu theo chủ đề PB tự vào thực hành tình cụ thể Và có kĩ phát biểu trước tập thể

II/ Phương pháp: Tổ chức cho HS trao đổi nhóm, tập thể luyện tập thực hành. III/ Phương tiên : SGK, SGV, Thiết kế dạy:

IV/ Tiến trình lên lớp: - Ổn định lớp - Kiểm tra cũ - Bài :

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng

dẫn HS tìm hiểu lí thuyết

- Yêu cầu HS đọc SGK, nội dung lớn nêu

- yêu cầu HS nêu tình cụ thể hình thức phát biểu

- Giải thích rõ cần tuân thủ yêu cầu chung riêng phát biểu ( Hiệu hoạt dộng giao tiếp )

- Liên hệ kinh nghiệm viết

HS đọc SGK nêu nội dung :

- Thế phát biểu theo chủ đề, phát biểu tự ?

- Yêu cầu chung hia cách phát biểu?

- Yêu cầu riêng cách phát biểu?

I/ Lí thuyết : 1) Khái niệm:

- Phát biểu theo chủ đề phát biểu có nội dung chuẩn bị , báo trước, theo đề tài chủ đề

- Phát biểu tự phát biểu cách tức thời , không chuẩn bị trước, nội dung phát biểu phụ thuộc vào tình giao tiếp cụ thể

2) Yêu cầu chung :

- Mục đích rõ ràng, động sáng - Đối tượng người nghe

- Nội dung phát biểu: Đúng trọng tâm, không trùng lặp, nhiều thông tin

- Cách phát biểu: Ngắn gọn, súc tích, lơi cuốn,hấp dẫn người nghe

3) Yêu cầu riêng :

a/ Phát biểu theo chủ đề:

- Lựa chọn nội dung phù hợp với hiểu biết sở trường

- Chuẩn bị kĩ nội dung cụ thể phát biểu - Lập đề cương

nói Bác Hồ: Viết cho ai? Viết để làm gi? Viết cái gi?Viết như thế nào?

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS thực hành luyện tập:

- Yêu cầu HS phát biểu theo chủ đề chuẩn bị ( Khuyến khich HS xung phong, sau định số em phát biểu )

- Tổ chức cho lớp trao đổi phát biểu mõi HS, nhận xét phương diện: Nội dung hình thức phát biểu GV lưu ý lỗi hướng chỉnh sửa

- HS nêu cá tình phát biểu tự mà gặp, liên hệ yêu cầu

- HS phát biểu theo yêu cầu

- Lớp theo dõi, ghi chép ý kiến nhận xét phát biểu bạn để tham gia ý kiến trao đổi góp ý

- Xác định, lựa chọn ý kiến phát biểu cần tùy vào hoàn cảnh , đối tượng, nội dung nói tới tình giao tiếp cụ thể

- Phản xạ nhanh linh hoạt trước tình giao tiếp

* Bài tập : HS tự làm , chuẩn bị cho tiết thực hành ( Đã soạn nhà )

II/ Luyện tập Đề tài phát biểu:

1) Phát biểu theo chủ đề : Có thể lựa chọn vấn đề SGK gợi ý

2) Phát biểu tự : HS tự nghĩ tình lựa chọn ý kiến phát biểu

* Củng cố : - Nhận xét chung chất lượng phát biểu HS tiết thực hành.

- Lưu ý HS yêu cầu phát biểu phương diện nội dung hình thức, cách thức phát biểu * Dặn dị : Chuẩn bị tiết ơn tập Tiếng Việt học kì I

Tiết 68

ÔN TẬP VỀ TIẾNG VIỆT ( HỌC KÌ I ) I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp Học sinh

- Nắm cách hệ thống kiến thức Tiếng Việt học chương trình - Biết vận dụng kiến thức vào việc rèn luyện kĩ sử dụng Tiếng Việt II/ Phương pháp : Nêu câu hỏi, tập thảo luận

III/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy học IV/ Tiến trình lên lớp:

- Ổn định lớp: - Bài cũ - Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hướng dẫn HS luyện

tập tập trong SGK

- Bài tập 1: Hướng dẫn HS củng cố kiến tức học vừ hiểu tìm tòi, phá cách nhà thơ

- Yêu cầu Hs đọc , nắm yêu cầu tập thực hành luyện tập cá nhân trình bày theo định

Bài tập 2: GV cho HS đọc kĩ đoạn trích, tìm dẫn chứng điền vào bảng

- HS nhớ lại kiến thức luật thơ ( lục bát), vận dụng vào phân tích câu thơ ND

HS định trình bày trước lớp, tập thể theo dõi, trao đổi

HS thực theo yêu cầu

*Bài tập1:

- Thơ lục bát thường có nhịp đơi: / 2/ - Câu thơ Nguyễn Du:

Câu 6: Ngắt nhịp /

Câu 8: Ngắt nhịp 3/1/4 hay 3/1/2/2/

=> Như chữ đứng riêng nhịp, khơng bình thường, gợi chết bất ngờ đột ngột, làm rõ bi kịch số phận Đạm Tiên

* Bài tập 2:

+ Đặc điểm chung PCNNKH Tính khái

quát, trừu tượng

Tính lí trí , lôgich

Bài tập 3: Hướng dẫn HS luyện tập giúp tránh lỗi trùng nghĩa

- Yêu cầu Hs đọc kĩ ngữ liệu, nhận biết câu sai, lí sửa lại cho

Bài tập 4: Gv hướng dẫn HS xác định đâu tu từ ẩn dụ , mà phải rõ phối hợp đồng ẩn dụ

Bài tập 5: Khuyến khích HS tham gia phát biểu ý kiến

- GV định hướng cách phát biểu nội dung phát biểu cho thuyết phục

HS thực theo yêu cầu ( Có thể trao đổi nhóm 2)

HS luyện tập

Phát biểu , trao đổi tập thể

+ Cách sử dụng phương tiện NN của PCNNKH

Chữ viết Từ ngữ Kiểu câu Chuẩn TV+

Kí hiệu KH

( Cv),

(fmax = OV)

-Từ ngữ chung + Thuật ngữ vật lí : trục, ảnh, màng lưới, cực viễn, vơ cực

Kiểu câu phức chủ yếu

Bài tập 3:

+ Các câu sai : 1,2,3,5, có tượng trùng nghĩa ( tuyệt mĩ nhất, q vị, bn lậu trái phép, hồn hảo nhất)

+ Câu : Có thể chấp nhận cách diễn đạt buôn ma túy trái phép buôn ma túy hợp pháp ( Ma túy: Chất moocphin dùng y tế)

Bài tập 4: Cách dùng ẩn dụ tu từ: + “Tình thư – phong kín- mở xem”

+ “hịn đảo- lớp sóng cồn- biển mênh mông ”

Bài tập 5:

- HS phát biểu : Có thể tán đồng phản bác miễn thuyết phục Nhưng tán đồng hay phản bác cách cực đoan đơn giản khó thuyết phục người nghe Do cần xét cách cụ thể khách quan

* Củng cố : Hệ thống lại kiến thức Tiếng Việt : Luật thơ, Phong cách ngôn ngữ khoa học, Hiện tượng trùng nghĩa nói viết tiếng Việt, Cách dùng biện pháp tu từ ẩn dụ, phát biểu theo chủ đề phát biểu tự Yêu cầu Nắm vững kiến thức biết vận dụng vào q trình nói viết tiếng Việt .

Tuần 19 ( 70-72 )