2.Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy từ ngữ có làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp 5 không.. Ví dụ về xác định vấn đề nghiên cứu.?[r]
(1)B CÁCH TIẾN HÀNH NCKHSPƯD B1 Xác định đề tài nghiên cứu
B2 Lựa chọn thiết kế nghiên cứu B3 Thu thập liệu nghiên cứu B4 Phân tích liệu
(2)2
B1 Xác định đề tài NCKHSPƯD bằng cách nào?
• Tìm hiểu trạng – tìm hiểu ngun nhân • Đưa giải pháp thay
• Xác định vấn đề nghiên cứu
• Xây dựng giả thuyết nghiên cứu
(3)1 Tìm hiểu trạng (suy ngẫm tình hình tại)
- Nhìn lại vấn đề dạy học lớp. - Vấn đề thường GV đưa ra:
+ Vì nội dung không thu hút học sinh tham gia?
+ Vì kết học tập học sinh sụt giảm khi học nội dung này?
+ Phương pháp có nâng cao kết học tập học sinh hay không?
(4)4
- GV bắt đầu tập trung vào vấn đề cụ thể để tiến hành NCKHSPƯD:
+ Xác định nguyên nhân gây thực trạng + Chọn nguyên nhân muốn tác động
(5)2 Đưa giải pháp thay thế
Có thể tìm giải pháp thay từ nhiều nguồn khác nhau:
+ Các giải pháp triển khai thành công nơi khác.
+ Điều chỉnh từ mơ hình khác. + Các giải pháp đề cập các tài liệu công bố
+ Các giải pháp giáo viên nghĩ ra.
(6)6
3 Xác định vấn đề nghiên cứu
Một đề tài NCKHSPƯD thường có từ đến vấn đề nghiên cứu được viết dạng câu hỏi.
(7)Đề tài Nâng cao hứng thú kết học tập của học sinh lớp thông qua việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ
Vấn đề nghiên cứu
1.Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ có làm tăng hứng thú học tập của học sinh lớp không?
2.Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ có làm tăng kết học tập của học sinh lớp không?
(8)8
• Mỗi NCKHSPƯD khởi đầu vấn đề phải vấn đề nghiên cứu Vì vậy, vấn đề cần:
(9)(10)10
Ví dụ 2
Các tập làm thêm môn Số học có làm tăng kết học tập học sinh dân tộc thiểu số không?
Phân
tích CĨ thểTĂNG”: nghiên cứu từ trung tính (khơng có nhận định “CĨ LÀM
giá trị).
Ví dụ 1 Cách dạy Số học tốt học
sinh dân tộc thiểu số?
Phân
tích Vấn đề nhất” : nhận địnhKHƠNG nghiên cứu từ giá trị “tốt
(11)Một khía cạnh quan trọng khác của vấn đề nghiên cứu khả kiểm chứng liệu.
+ Suy nghĩ xem cần thu thập loại liệu nào?
+ Tính khả thi việc thu thập dữ liệu đó?
(12)12
Vấn đề nghiên
cứu
1 Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ có làm tăng hứng thú học từ ngữ học sinh lớp khơng?
2 Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ có làm tăng kết học từ ngữ học sinh lớp không?
Dữ liệu được thu
thập
(13)4 Xây dựng giả thuyết nghiên cứu
(14)14
Vấn đề nghiên cứu
Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ
ngữ có làm tăng hứng thú học từ ngữ học sinh lớp không?
2 Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ có làm tăng kết học từ ngữ học sinh lớp không?
Giả thuyết
1 Có, việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ làm tăng hứng thú học tập học sinh. Có, việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ làm tăng kết học từ ngữ học sinh
(15)- Có hai dạng giả thuyết nghiên cứu chính:
Giả thuyết
khơng có nghĩa (Ho)
Dự đốn hoạt động thực nghiệm sẽ không mang lại hiệu
Giả thuyết phân biệt (Ha)
(16)16 Vấn đề nghiên cứu
Giả thuyết
không có nghĩa (Ho)
Giả thuyết có nghĩa ( Ha: H1, H2, H3, )
Không
định hướng Có định hướng
Có khác biệt nhóm Một nhóm có kết tốt nhóm
16
(17)Giả thuyết có nghĩa (Ha): có khơng có định hướng Giả thuyết có định hướng dự đốn định hướng
kết quả, giả thuyết không định hướng dự đốn có thay đổi Ví dụ sau minh họa cho điều
Giả thuyết có định hướng
Có, làm tăng kết học từ ngữ học sinh
Giả thuyết không định
hướng
(18)18 Một số lưu ý áp dụng
B1 Xác định đề tài nghiên cứu:
• Tìm hiểu thực trạng: vào vấn đề cộm thực tế GD địa phương, khó khăn, hạn chế D&H, QLGD; Tìm nguyên nhân, chọn ngun nhân để tác động • Tìm giải pháp thay thế: nên tham khảo kinh nghiệm, tài
liệu có nội dung liên quan
• Dự kiến tên đề tài, xác định vấn đề NC, xây dựng giả thuyết NC (VD tài liệu)
(19)19
(20)20 Ví dụ sơ đồ tư duy
Tìm chọn ngun nhân
HS học mơn Tốn
Chương trình nặng
PPDH chưa phát huy tính tích cực HS
Phụ huynh chưa quan tâm
Đồ dùng, điều kiện lớp học chưa đáp ứng
(21)Một số PPDH tích cực áp dụng
trong mơn Tốn
Dạy học sát đối tượng
Thực hành, luyện tập
Tích hợp PPDH, chú trọng PP Phát hiện giải vấn đề
Giải thích minh họa
Học theo nhóm
(22)22
- Hiện trạng: Học sinh học môn Toán - Chọn nguyên nhân: PPDH chưa phù hợp
Biện pháp tác động: Sử dụng tích hợp phương pháp dạy học thích hợp, dạy sát đối tượng học sinh
- Tên đề tài: Sử dụng tích hợp PPDH cách thích
hợp, trọng dạy sát đối tượng dạy học mơn tốn sẽ làm tăng kết học tập mơn tốn học sinh
- Vấn đề NC: Sử dụng tích hợp phương pháp dạy học
thích hợp, dạy sát đối tượng học sinh có làm tăng kết học tập mơn tốn học sinh khơng?
- Giả thuyết: Có, Sử dụng tích hợp phương pháp dạy
