ke chuyent1 tập 1 lê văn thâm thư viện tư liệu giáo dục

2.Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy từ ngữ có làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp 5 không.. Ví dụ về xác định vấn đề nghiên cứu.?[r]

B CÁCH TIẾN HÀNH NCKHSPƯD B1 Xác định đề tài nghiên cứu

B2 Lựa chọn thiết kế nghiên cứu B3 Thu thập liệu nghiên cứu B4 Phân tích liệu

2

B1 Xác định đề tài NCKHSPƯD bằng cách nào?

• Tìm hiểu trạng – tìm hiểu ngun nhân • Đưa giải pháp thay

• Xác định vấn đề nghiên cứu

• Xây dựng giả thuyết nghiên cứu

1 Tìm hiểu trạng (suy ngẫm tình hình tại)

- Nhìn lại vấn đề dạy học lớp. - Vấn đề thường GV đưa ra:

+ Vì nội dung không thu hút học sinh tham gia?

+ Vì kết học tập học sinh sụt giảm khi học nội dung này?

+ Phương pháp có nâng cao kết học tập học sinh hay không?

4

- GV bắt đầu tập trung vào vấn đề cụ thể để tiến hành NCKHSPƯD:

+ Xác định nguyên nhân gây thực trạng + Chọn nguyên nhân muốn tác động

2 Đưa giải pháp thay thế

Có thể tìm giải pháp thay từ nhiều nguồn khác nhau:

+ Các giải pháp triển khai thành công nơi khác.

+ Điều chỉnh từ mơ hình khác. + Các giải pháp đề cập các tài liệu công bố

+ Các giải pháp giáo viên nghĩ ra.

6

3 Xác định vấn đề nghiên cứu

Một đề tài NCKHSPƯD thường có từ đến vấn đề nghiên cứu được viết dạng câu hỏi.

Đề tài Nâng cao hứng thú kết học tập của học sinh lớp thông qua việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ

Vấn đề nghiên cứu

1.Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ có làm tăng hứng thú học tập của học sinh lớp không?

2.Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ có làm tăng kết học tập của học sinh lớp không?

8

• Mỗi NCKHSPƯD khởi đầu vấn đề phải vấn đề nghiên cứu Vì vậy, vấn đề cần:

10

Ví dụ 2

Các tập làm thêm môn Số học có làm tăng kết học tập học sinh dân tộc thiểu số không?

Phân

tích CĨ thểTĂNG”: nghiên cứu từ trung tính (khơng có nhận định “CĨ LÀM

giá trị).

Ví dụ 1 Cách dạy Số học tốt học

sinh dân tộc thiểu số?

Phân

tích Vấn đề nhất” : nhận địnhKHƠNG nghiên cứu từ giá trị “tốt

Một khía cạnh quan trọng khác của vấn đề nghiên cứu khả kiểm chứng liệu.

+ Suy nghĩ xem cần thu thập loại liệu nào?

+ Tính khả thi việc thu thập dữ liệu đó?

12

Vấn đề nghiên

cứu

1 Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ có làm tăng hứng thú học từ ngữ học sinh lớp khơng?

2 Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ có làm tăng kết học từ ngữ học sinh lớp không?

Dữ liệu được thu

thập

4 Xây dựng giả thuyết nghiên cứu

14

Vấn đề nghiên cứu

Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ

ngữ có làm tăng hứng thú học từ ngữ học sinh lớp không?

2 Việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ có làm tăng kết học từ ngữ học sinh lớp không?

Giả thuyết

1 Có, việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ làm tăng hứng thú học tập học sinh. Có, việc sử dụng hình ảnh vật thật dạy từ ngữ làm tăng kết học từ ngữ học sinh

- Có hai dạng giả thuyết nghiên cứu chính:

Giả thuyết

khơng có nghĩa (Ho)

Dự đốn hoạt động thực nghiệm sẽ không mang lại hiệu

Giả thuyết phân biệt (Ha)

16 Vấn đề nghiên cứu

Giả thuyết

không có nghĩa (Ho)

Giả thuyết có nghĩa ( Ha: H1, H2, H3, )

Không

định hướng Có định hướng

Có khác biệt nhóm Một nhóm có kết tốt nhóm

16

Giả thuyết có nghĩa (Ha): có khơng có định hướng Giả thuyết có định hướng dự đốn định hướng

kết quả, giả thuyết không định hướng dự đốn có thay đổi Ví dụ sau minh họa cho điều

Giả thuyết có định hướng

Có, làm tăng kết học từ ngữ học sinh

Giả thuyết không định

hướng

18 Một số lưu ý áp dụng

B1 Xác định đề tài nghiên cứu:

• Tìm hiểu thực trạng: vào vấn đề cộm thực tế GD địa phương, khó khăn, hạn chế D&H, QLGD; Tìm nguyên nhân, chọn ngun nhân để tác động • Tìm giải pháp thay thế: nên tham khảo kinh nghiệm, tài

liệu có nội dung liên quan

• Dự kiến tên đề tài, xác định vấn đề NC, xây dựng giả thuyết NC (VD tài liệu)

19

20 Ví dụ sơ đồ tư duy

Tìm chọn ngun nhân

HS học mơn Tốn

Chương trình nặng

PPDH chưa phát huy tính tích cực HS

Phụ huynh chưa quan tâm

Đồ dùng, điều kiện lớp học chưa đáp ứng

Một số PPDH tích cực áp dụng

trong mơn Tốn

Dạy học sát đối tượng

Thực hành, luyện tập

Tích hợp PPDH, chú trọng PP Phát hiện giải vấn đề

Giải thích minh họa

Học theo nhóm

22

- Hiện trạng: Học sinh học môn Toán - Chọn nguyên nhân: PPDH chưa phù hợp

Biện pháp tác động: Sử dụng tích hợp phương pháp dạy học thích hợp, dạy sát đối tượng học sinh

- Tên đề tài: Sử dụng tích hợp PPDH cách thích

hợp, trọng dạy sát đối tượng dạy học mơn tốn sẽ làm tăng kết học tập mơn tốn học sinh

- Vấn đề NC: Sử dụng tích hợp phương pháp dạy học

thích hợp, dạy sát đối tượng học sinh có làm tăng kết học tập mơn tốn học sinh khơng?

- Giả thuyết: Có, Sử dụng tích hợp phương pháp dạy