Giáo án chủ đề văn 8 kì 2

CHỦ ĐỀ: TÌNH YÊU ĐẤT NƯỚC TRONG PHONG TRÀO THƠ MỚI QUA VĂN BẢN “NHỚ RỪNG”, “ƠNG ĐỒ” TÍCH HỢP CÂU NGHI VẤN A CÁC BƯỚC XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ Bước 1: Xác định vấn đề cần giải học -Kĩ đọc hiểu văn thơ - Kĩ xác định phân tích chức câu nghi vấn Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề học Chủ đề Tình yêu đất nước thơ qua văn “ Nhớ rừng”, “Ông đồ” tích hợp câu nghi vấn Tên chủ đề Bài tương ứng TÌNH YÊU ĐẤT NƯỚC TRONG PHONG TRÀO THƠ MỚI QUA VĂN BẢN “NHỚ RỪNG”, “ƠNG ĐỒ” TÍCH HỢP CÂU NGHI VẤN - Nhớ rừng - Ông đồ -Câu vấn nghi Bài tương ứng Nhớ rừng Ông đồ Câu nghi vấn Câu nghi vấn( tiếp theo) Tổng số tiết dự kiến 2 1 Thứ tự KHDH - Tiết 73,74 - Tiết 75,76 -Tiết 77,78 Hình thức tổ chức Năng lực cần hình thành Trên lớp -Năng lực chung : + Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt - Năng lực chuyên biệt : tự học, giải vấn đề, giao tiếp, hợp tác, cảm thụ … Bước 3: Xác định mục tiêu học Kiến thức - Nắm nét đặc trưng phong trào Thơ giai đoạn 1930-1945 - Từ thấy phát triển văn học Việt Nam - Hiểu đặc điểm câu nghi vấn tác dụng - Hiểu tác giả Thế Lữ, Vũ Đình Liên với tình cảm sâu nặng với quê hương đất nước Kĩ - Đọc hiểu văn thơ giai đoạn 1930-1945 -Trình bày suy nghĩ, tình cảm thân với quê hương đất nước - Rèn cho học sinh kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm thơ Thái độ - Tự hào nhà thơ phong trào Thơ 1930-1945 góp phần phát triển văn học Việt Nam - Có ý thức việc sử dụng câu nghi vấn Năng lực cần phát triển a Năng lực chung - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư - Năng lực quản lí - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng công nghệ thông truyền thông - Năng lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt - Năng lực giải vấn đề - Năng lực giao tiếp tiếng Việt Tích hợp - Mở rộng tác phẩm Thơ giai đoạn 1930-1945 - Liên hệ, so sánh với tác phẩm có sử dụng câu nghi vấn Bước 4: Xác định mô tả mức độ yêu cầu loại câu hỏi/ tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng vận dụng cao Thông tin tác giả tác Tâm hổ Bài thơ giúp em hiểu thêm phẩm vườn bách thú biểu tâm người dân nào? Việt Nam đương thời Thơng tin tác giả, tác Phân tích hình ảnh ông đồ Tâm tư nhà thơ thể phẩm ngồi viết chữ nho ngày Tết qua thơ thơ Đặc điểm hình thức Các chức -Phân tích, tìm hiểu từ câu nghi vấn câu nghi vấn đoạn ngữ liệu VB thơ số ngữ liệu khác Bước 5: Biên soạn câu hỏi- tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả Bộ câu hỏi số 1/Tác giả văn ai? 2/Thông tin tác phẩm? Gợi ý: -Xuất xứ -Xác định PTBĐ -Thể thơ (hình thức) -Đối tượng biểu cảm -Bố cục 3/VB “Nhớ rừng”-Phân tích hình ảnh, từ ngữ, giọng điệu thể tâm hổ? VB “Ơng đồ”-Phân tích hình ảnh ơng đồ ngồi viết chữ Nho qua khổ thơ? 4/Hiểu thái độ tác giả qua thơ em rút học cho thân mình? 5/Nêu ngắn gọn giá trị nghệ thuật giá trị nội dung VB? Bộ câu hỏi số 1/ Đặc điểm hình thức câu nghi vấn gì? Các chức câu nghi vấn? 2/ Phân tích chức câu nghi vấn sử dụng văn thơ học? 3/Viết đoạn văn có sử dụng câu nghi vấn B- KẾ HOẠCH CHI TIẾT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Phẩm chất - Biết quan tâm đến người thân, trân trọng người Biết nhường nhịn, vị tha; biết yêu mến cảm thông, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, tình yêu thương người xung quanh với nhân vật tác phẩm, tôn trọng khác biệt hồn cảnh, văn hóa, biết tha thứ, độ lượng với người khác Biết tơn trọng giá trị văn hố tinh thần cao đẹp dân tộc Có trách nhiệm, nghiêm túc tìm hiểu, học tập Năng lực: + Năng lực chung: Tự học, giao tiếp, sáng tạo + Năng lực chuyên biệt: đọc - hiểu văn bản, phân tích chi tiết, hình ảnh, nhận xét nghệ thuật, cảm thụ tác phẩm văn học Qua học, HS biết: a Đọc hiểu: - Hiểu thông điệp, tư tưởng, tình cảm, thái độ tác giả - Nhận biết phân tích tác dụng số yếu tố hình thức biện pháp nghệ thuật thể loại thơ trữ tình - Biết sơ giản phong trào thơ - Hiểu chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Nhận biết hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng - Nhận biết chủ đề, thông điệp mà văn muốn gửi gắm đến người đọc - Nhận biết tình cảm, cảm xúc người viết qua phương tiện ngôn ngữ - Liên hệ nội dung nêu văn với vấn đề xã hội trung đại b Viết - Biết viết văn đảm bảo bước: chuẩn bị trước viết (xác định đề tài, mục đích, thu thập tư liệu); tìm ý lập dàn ý; viết bài; xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm - Viết văn phân tích tác phẩm văn học: nêu chủ đề; dẫn phân tích tác dụng vài nét đặc sắc nghệ thuật dùng tác phẩm c Nói nghe - Trình bày ý kiến cá nhân vấn đề phát sinh trình học tập- Nắm bắt nội dung mà nhóm trao đổi, thảo luận trình bày lại nội dung - Nghe tóm tắt nội dung thuyết trình người khác nhận biết tính hấp dẫn trình bày; hạn chế (nếu có) II PHƯƠNG TIỆN VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Phương tiện dạy học: - Máy tính, máy chiếu - Bài soạn - Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập Hình thức tổ chức dạy học: - Dạy học cá nhân, nhóm, lớp; - HS thuyết trình, giới thiệu, trao đổi thảo luận III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động Cách thức tổ chức ĐỌC HIỂU A VĂN BẢN NHỚ RỪNG I Hoạt động khởi động tạo tâm Tổ chức khởi động Cách 1: - Gv tổ chức trò chơi: Đuổi hình bắt chữ Có hình ảnh tương ứng với câu chuyện/ tác phẩm Em đoán tác phẩm nào? - HS quan sát, đốn tên văn tương ứng với hình ảnh Con cáo tổ ong cừu Con sói bầy Thỏ rùa Ca dao cò (Con cò chết rũ , cị ăn đêm ) Mượn hình ảnh lồi vật để giáo dục truyền tải thơng điệp cách dùng quen thuộc tác phẩm văn học Thế Lữ chọn cách này, thơng qua hình tượng hổ bị giam cầm để để bày tỏ nỗi niềm thơ "Nhớ rừng" Đây nội dung tiết học ngày hôm Cách 2: 1.2 Giáo viên phát cho học sinh Phiếu học tập số thiết kế theo kĩ thuật KWL yêu cầu học sinh hoàn thành cột K W khoảng thời gian phút Sau gọi số học sinh trình bày K W L Điều tơi Điều Điều biết muốn biết học Thế Lữ Thế Lữ Nhớ rừng Nhớ Thế Lữ rừng Nhớ rừng II Đọc tìm hiểu chung văn * Dự kiến kết Đọc- thích II Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung văn Đọc, tìm hiểu thích - GV cho hướng dẫn hs đọc toàn văn + Đoạn + đọc với giọng buồn, ngao ngán, bực bội, u uất + Đoạn 2,3,5: Giọng vừa háo hức vừa tiếc nuối + Bên cạnh cần đọc nhấn giọng từ ngữ miêu tả, từ ngữ bộc lộ tâm trạng, ý đọc liền mạch câu thơ vắt dòng (câu thơ bắc cầu) - Đọc mẫu  H đọc tiếp-> Gọi - học sinh - Nêu ấn tượng chung văn bản: nỗi đọc thơ niềm tiếc nuối - Quan sát sgk, phối hợp bạn bên cạnh - Gv yêu cầu học sinh nêu ấn tượng bật để tìm hiểu từ ngữ khó văn - Gv hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ ngữ khó Trao đổi với bạn bên cạnh từ ngữ khơng hiểu chưa hiểu cách dự đoán nghĩa từ ngữ cảnh, tham khảo phần thích sách giáo khoa Tìm hiểu chung văn Tìm hiểu chung văn Tìm hiểu tác giả a Tác giả - Gv chiếu chân dung Thế Lữ yêu cầu - Thế Lữ ( 1907 - 1989) học sinh làm việc theo nhóm đơi: Giới - Tên khai sinh Nguyễn Thứ Lễ - Quê thiệu vài nét nhà thơ Thế Lữ? Bắc Ninh - Hs quan sát, thảo luận báo cáo kết - Là nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ - Hồn thơ dồi dào, giàu cảm xúc lãng mạn => Thế Lữ người cắm cờ chiến thắng cho thơ Gv tổ chức cho học sinh tìm hiểu tác b Tác phẩm phẩm Nhớ rừng thông qua: * Xuất xứ, hoàn cảnh đời PHT số - Viết năm 1934, in tập “Mấy vần thơ” * Tìm hiểu xuất xứ, hồn cảnh đời xuất 1935 * Bố cục - Bài thơ khơi nguồn từ lần chơi vườn bách thú (HN) Tác giả mượn lời Hổ bị nhốt vườn bách thú để nói đầy đủ tam u uất lớp người, hệ năm 1930, bất hòa với sống thực -> Là thơ tiêu biểu Thế Lữ, góp phần mở đường cho thắng lợi thơ - PTBĐ: biểu cảm - Thể thơ: chữ - xuất xứ - Hoàn cảnh đời + PTBĐ + Thể thơ * Bố cục - Phần 1: Đoạn + 4: H/ ả hổ vườn bách thú PBT số - Phần 2: Đoạn + 3: Hình ảnh hổ + Chia bố cục chốn giang sơn hùng vĩ + Xác định nội dung phần - Phần 3: Đoạn 5: Nỗi khao khát “giấc mộng ngàn” hổ III Đọc hiểu chi tiết văn * Dự kiến kết - Tâm trạng hổ cảnh ngộ bị tù hãm vườn bách thú - Thanh điệu + Câu 1: loạt trắc  tạo âm chối tai, gậm nhấm đầy uất úc + Câu 2: Sử dụng loạt  trải rộng tiếng thở dài ngao ngán Gậm mội nỗi căm hờn cũi sắt Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua Thân phận Tâm trạng Từ ngữ thể tâm trạng Hình ảnh hổ vườn bách thú (Đoạn 1, 4) a Hoàn cảnh, tâm trạng Gv yêu cầu Hs đọc lại đoạn + hướng dẫn học sinh đọc hiểu câu hỏi gợi mở: - Đoạn thơ thể điều gì? Gv tổ chức cho hs thảo luận theo nhóm bàn: Nhóm 1: Đọc hai câu thơ đầu hoàn thành PHT số Gậm mội nỗi căm hờn cũi sắt Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua Thanh điệu Thân phận Tâm trạng Bị nhốt cũi sắt, trở thành thứ đồ chơi tâm trạng căm giận, uất ức, ngao ngán, chán ghét cảnh sống tầm thường, tù túng Gậm khối căm hờn Nghệ thuật: - Nằm dài trông ngày tháng dần qua Nghệ thuật: - Nghệ thuật: nhân hoá, ẩn dụ, nhiều động từ, tính từ giàu sức gợi tả, biểu cảm cao, điệu đặc biệt b Cảnh vườn bách thú b1.Cảnh vật vườn bách mắt hổ Phiếu học tập số Điền từ ngữ phù hợp đặc điểm cảnh vật vườn bách mắt hổ: - Lũ người : - Bọn gấu: - Cặp báo chuồng bên : - Những cảnh vật: + Hoa, cỏ, cây, lối đi: + Dải nước đen: + Dăm vừng : - Nhận xét em bứa tranh cảnh vật lên mắt hổ: Cảnh đơn điệu, nhàm tẻ, giả tạo, vô hồn, tù túng đáng chán, đáng khinh, đáng ghét giới tự nhiên to lớn, mạnh mẽ, bí hiểm - Nhịp thơ: Ngắn, dồn dập, từ ngữ liệt kê, b Cảnh vườn bách thú Nhóm 2: Hồn thành phiếu học tập số 2: Phiếu học tập số Điền từ ngữ phù hợp đặc điểm cảnh vật vườn bách mắt hổ: - Lũ người : - Bọn gấu: - Cặp báo chuồng bên : - Những cảnh vật: + Hoa, cỏ, cây, lối đi: + Dải nước đen: + Dăm vừng : Nhận xét em bứa tranh cảnh vật lên mắt hổ: Nghệ thuật Nhóm 3: Hồn thành phiếu học tập số b2 Tâm trạng hổ Phiếu học tập số 3: Gạch từ ngữ bộc lộ trực tiếp tâm trạng hổ câu sau: Phiếu học tập số 3: Gạch từ ngữ bộc lộ trực tiếp tâm trạng hổ câu sau: - Khinh lũ người ngạo mạn, ngẩn ngơ - Nay sa cơ, bị nhục nhằn tù hãm - Nay ta ôm niềm uất hận ngàn thâu - Ghét cảnh không đời thay đổi Những từ ngữ cho em hiểu tâm trạng hổ? Tâm trạng uất hận, chán chường - Khinh lũ người ngạo mạn, ngẩn ngơ - Nay sa cơ, bị nhục nhằn tù hãm - Nay ta ôm niềm uất hận ngàn thâu - Ghét cảnh không đời thay đổi Những từ ngữ cho em hiểu tâm trạng hổ? Nhóm 4: Nhóm 4: Quan sát tranh sau trả lời câu hỏi: Quan sát tranh sau trả lời câu hỏi: Mượn hình ảnh hổ bị nhốt cũi sắt, Thế Lữ muốn truyền thông điệp khác? Cảnh vườn bách thú thực xã hội đương thời, thái độ hổ thái độ người dân xã hội Mượn hình ảnh hổ bị nhốt cũi sắt, Thế Lữ muốn truyền thông điệp khác? Hình ảnh hổ chốn giang sơn Hình ảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ xưa (20’) hùng vĩ xưa (20’) * Nỗi nhớ da diết thời oanh liệt, sơn * Nỗi nhớ da diết thời oanh liệt, sơn lâm hùng vĩ (Khổ 2) lâm hùng vĩ (Khổ 2) - Đọc đoạn thơ em có cảm nhận - Cảnh núi rừng: bóng cả, già, gió gào so với khổ thơ khác bài? ngàn, nguồn hét núi, thét khúc trường ca - Cảnh giang sơn miêu tả dội nào? Nhận xét từ ngữ sử dụng -> NT: từ ngữ miêu tả phong phú, giàu sức đoạn thơ? Tác dụng nó? gợi cảm, gợi tả, điệp ngữ "với", giọng kể say - Từ hình ảnh chúa tể mn lồi sưa lên với vẻ đẹp nào? => Cảnh núi rừng đại ngàn, lớn lao, phi thường hoang vu, bí hiểm - Hình ảnh chúa sơn lâm: Lượn thân Vờn bóng âm thầm Mắt thần quắc -> Từ ngữ gợi tả hình dáng, tính cách, động từ hoạt động, nhịp nhàng, uyển chuyển, nhịp thơ ngắn, linh hoạt => Vẻ đẹp oai phong lẫm liệt vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyển chuyển chúa sơn lâm * Nhớ kỉ niệm chốn rừng xưa * Nhớ kỉ niệm chốn rừng xưa ( ( Khổ 3) Khổ 3) Làm phiếu học tập - Hình ảnh hổ ( Ta ) + say mồi -> lãng mạn + lặng ngắm-> đế vương + Tưng bừng-> lẫm liệt + Đợi chết -> Kiêu hùng -> Tư lẫm liệt, kiêu hùng lãng mạn đầy uy l -> Nghệ thuật đặc sắc: Hình ảnh thơ tráng lệ, câu hỏi tu từ, điệp ngữ “nào đâu? đâu?” lặp lặp lại nhiều lần, đảo ngữ, nhịp điệu nhanh, dồn dập -> diễn tả thấm thía nỗi nhớ tiếc da diết, đau đớn, hổ khứ huy hồng -> Giấc mơ huy hồng khép tiếng than u uất: Than ôi thời oanh… - Hình ảnh hổ ( Ta ) - Giữa thiên nhiên chúa tể mn lồi nào? - Đại từ "ta" lặp lại có ý nghĩa - Cách diễn đạt tác giả có đặc sắc? Cũng hoài niệm khứ đoạn có khác với đoạn 2? ? Câu thơ đoạn thơ thể HS: Nó gắn với nỗi xót xa, nhớ tiếc, nỗi nhớ mẻ cách đặt câu? Tác dụng? đến quặn lòng tạo ngữ điệu riêng GV: Những từ Nào đâu, đâu kiếm tìm thời xa xơi GV: Có thể nói câu thơ tuyệt bút, tranh tứ bình đặc sắc Những từ ngữ đâu, đâu xoáy sâu vào long hổ làm rõ nỗi nhớ tiếc đến quặn lòng Và kết ? Đến thấy cảnh tượng thúc dấu hỏi tu từ oán thán tiếc miêu tả trái ngược Đó cảnh - Dẫn chứng: Nên chọn đoạn 2, * Chất họa: Thể ngơn ngữ, hình ảnh có tính chất tạo hình - Tác dụng: Tạo tranh ngơn ngữ có hồn: tranh cảnh núi rừng hùng vĩ, bí hiểm, hoang vu; tranh chân dung vị chúa tể sơn lâm oai phong, mãnh liệt; tranh cảnh thực giả dối tầm thường - Các dẫn chứng tiêu biểu chọn đoạn 2,3,4 Gợi ý: Từ tình cảnh tâm trạng hổ thơ người dân Việt Nam đầu kỉ XX, ta thấy sống hịa bình tự hưởng thụ ngày thật vơ giá biết nhường Đất nước hịa bình, khơng phải sống cảnh khói lửa đạn bom, chịu nỗi đau mẹ con, cha, vợ chồng Đất nước hịa bình, độc lập, sống điều kiện tốt Trẻ em bình n khơn lớn vui vẻ cắp sách tới trường Người dân khắp miền hăng say lao động sản xuất, xây dựng sống hạnh phúc, ấm no Hịa bình tự q vơ hệ cha ơng phải hi sinh máu xương để đánh đổi Vì vậy, hệ học sinh cần phải có ý thức việc gìn giữ hịa bình để xây dựng xã hội tốt đẹp, tươi sáng VII Thực hành đọc hiểu ?Từ tình cảnh tâm trạng hổ thơ người dân Việt Nam đầu kỉ XX, em có suy nghĩ sống hịa bình tự ngày (trình bày đoạn văn khoảng ½ trang) B VĂN BẢN ÔNG ĐỒ Tổ chức hoạt động khởi động tạo tâm a Tổ chức khởi động Gv: Tổ chức thi Ai biết? Chia lớp thành nhóm nhỏ (4-6 thành viên), kể tên đồ dùng để trang trí nhà ngày Tết? Hs: Thảo luận nhóm, trình bày Gv: Nhận xét, chốt ý b Dẫn dắt vào Cuộc sống ngày phát triển, ngày Tết có nhiều khác lạ Trong nhà, người ta trang trí dây đèn xanh đỏ nhấp nháy, chai rượu ngoại, giỏ quà sang trọng thấy câu đối, dịng chữ Thư pháp Vậy ơng đồ- chủ nhân sao, tìm hiểu phần văn Ơng đồ Vũ Đình Liên để hiểu nỗi lịng Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung văn * Dự kiến sản phẩm - Là lớp phong trào thơ - Thơ ông mang nặng lịng thương người niềm hồi cổ - Nhà phê bình Hồi Thanh Hồi Chân viết: “ Trong làng thơ mới, VĐL người cũ” - Ngồi sáng tác thơ ơng cịn dạy học, nhà giáo nhân dân, chủ nhiệm khoa tiếng Pháp trường Đại học sư phạm ngoại ngữ HN Ông dịch sách tiếng Pháp Ông đồ người dạy chữ nho xưa Nếu không đỗ đạt làm quan thường làm nghề dạy học (ơng đồ, thày đồ) Theo phong tục, tết đến, người ta thường sắm câu đối họăc đôi chữ nho viết giấy đỏ lụa đỏ để dán vách, cột nhà, vừa để trang hoàng nhà cửa thêm đẹp, vừa để gửi gắm lời chúc tốt lành Khi người ta phải tìm đến ơng đồ (người hay chữ) Ơng đồ có dịp trổ tài lại thêm tiền tiêu tết Vì vậy, dịp giáp tết ông đồ thường xuất với phương tiện “ mực tàu, giấy đỏ” bày hè phố để viết câu đối thuê bán.Tuy viết thuê song chữ ông thường người trân Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung văn Gv tổ chức thảo luận nhóm Chia lớp thành nhóm Các nhóm thực nhiệm vụ a Tác giả Nhóm 1, 3: Gv cho hs quan sát chân dung tác giả đặt câu hỏi: Giới thiệu nét tiêu biểu tác giả Vũ Đình Liên b Tác phẩm b1 Hồn cảnh sáng tác Nhóm 2,4: Quan sát ảnh trả lời: Em biết ơng đồ? Hồn cảnh sáng tác thơ? trọng thưởng thức Nhưng năm đầu TK20, Hán học (chữ nho) dần vị quan trọng chế độ thi cử PK bãi bỏ( Khoa thi cuối vào năm 1915) -> thành trì văn hóa cũ sụp đổ Các nhà nho từ chỗ nhân vật trung tâm dời sống VH tinh thần dân tộc XH tôn vinh chốc bước lạc hướng thời đại, bị bỏ quên cuối vắng bóng trẻ khơng học chữ nho mà học chữ Pháp, Nhật, quốc ngữ Cuộc sống tây hóa khiến người ta khơng cịn vui sắm câu đối chơi tết Ơng đồ vắng bóng biến đường phố ngày tết tâm trí người -> Bài thơ khơng bàn bạc hết thời chữ nho, nhà nho mà thể tâm trạng ngậm ngùi day dứt tàn tạ, vắng bóng ơng đồ, người thời qua - Bài thơ viết theo thể thơ chữ, thể thơ quen thuộc thơ ca Việt Nam Khác với thơ kể chỗ thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt mà thơ ngũ ngôn gồm nhiều khổ, khổ câu thơ - PTBĐ: Tự sự+ miêu tả+ biểu cảm - Bố cục: Ba phần: + Khổ đầu: Hình ảnh ơng Đồ thời đắc ý + Khổ tiếp: ông Đồ thời tàn + Khổ cuối: Tâm trạng tác giả Tìm hiểu chi tiết văn * Dự kiến sản phẩm (Gợi ý phiếu học tập phụ lục a Ông đồ thời hồng kim b Ơng đồ thời tàn b2 Đọc- thích Gv hướng dẫn học sinh cách đọc - khổ đầu: giọng vui tươi, phấn chấn - khổ tiếp: chậm rãi, trầm buồn, sâu lắng, thiết tha - Giáo viên đọc mẫu HS: Đọc thơ, GV uốn nắn b3 Thể loại, bố cục Gv hướng dẫn hs xác định thể loại, phương thức biểu đạt câu hỏi gợi mở: - Bài thơ viết theo thể thơ nào? Thể thơ có khác với thơ “ Tụng giá hoàn kinh sư” Trần Quang Khải, “Tĩnh tứ” Lí Bạch? - Xác định phương thức biểu đạt, bố cục cuả thơ? Tìm hiểu chi tiết văn Gv hướng dẫn hs tìm hiểu văn theo bố cục vừa chia, để hs thấy đối lập hình ảnh Ơng đồ thời hồng kim thời tàn, PHT số (phụ lục) Hs làm việc nhóm bàn, thời gian 10' Hình ảnh ơng đồ Nội dung miêu tả Q khứ Hiện Khơng gian Thời gian Tình cảnh ông đồ (thái độ người với ông đồ) Tâm trạng ông đồ Nghệ thuật Cảm nhận em hình ảnh ơng đồ a Ơng đồ thời hồng kim b Ơng đồ thời tàn c Nỗi niềm nhà thơ Tâm tư nhà thơ thể câu cuối thơ? c Nỗi niềm nhà thơ - Kết cấu đầu cuối tương ứng ( Hình ảnh hoa đào) chặt chẽ làm bật chủ đề: “Cảnh cũ người đâu” -> Sự thất thế, tàn tạ đáng buồn ông đồ - Ơng đồ xưa: Hình ảnh ơng đồ trở thành dĩ vãng, vắng bóng sống đại => Câu hỏi tu từ thể nỗi niềm thương tiếc khắc khoải nhà thơ với lớp người cũ… Câu hỏi gieo vào lòng người đọc cảm thương, tiếc nuối không dứt Nhà thơ thương tiếc giá trị tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ, lãng quên 4.Nghệ thuật Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ý nghĩa - Sử dụng bút pháp lãng mạn khái quát văn - Thể thơ ngũ ngôn đại - Xây dựng hình ảnh đối lập - Kết hợp biểu cảm, kể, tả - Lời thơ gợi cảm xúc 4.2 Nội dung - Ý nghĩa văn * Nội dung - Tình cảnh thất thế, tàn tạ đáng thương ông đồ - Niềm thương cảm tác giả trước lớp người tàn tạ nỗi nhớ tiếc cảnh cũ người xưa * Ý nghĩa: Khắc họa hình ảnh ơng đồ, nhà thơ thể nỗi tiếc nuối cho giá trị văn hóa cổ truyền dân tộc bị tàn phai Liên hệ, mở rộng * Dự kiến sản phẩm - Nếu nhìn từ góc độ bề ngồi ngày huy hồng ơng đồ cịn “bao nhiêu người thuê viết” Song thực tế giai đoạn gần cuối thời nho học, lúc chữ Nho chưa hẳn vị sống người Việt mà dần lúc vắng hẳn (khi chế độ thi cử PK bãi bỏ - Khoa thi cuối vào năm 1915) Ông đồ bắt đầu phải tìm kế mưu sinh: bán chữ hè phố nên có người cho rằng: từ đầu thơ ta thấy ngày tàn nho học thân phận buồn ơng đồ VIII Tích hợp tiếng Việt * Dự kiến sản phẩm Phân tích ví dụ Dự kiến câu trả lời - Những câu nghi vấn: Nào đâu đêm vàng bên bờ suối, Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan? Đâu ngày mưa chuyển bốn phương ngàn, Ta lặng ngắm giang san ta đổi mới? Đâu bình minh xanh nắng gội, Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng? Đâu chiều lênh láng máu sau rừng Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt, Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật? Liên hệ, mở rộng - Có người bảo ngày huy hồng ơng đồ Có người cho từ đầu thơ ta thấy ngày tàn nho học thân phận buồn ông đồ ý kiến em nào? -Vào đầu năm âm lịch hàng năm, Văn Miếu Quốc Tử Giám có tổ chức Hội Chữ Xn, em tìm đọc thơng tìn kiện cho biết ý nghĩa kiện VIII A CÂU NGHI VẤN Tổ chức khởi động Tìm hiểu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn a Phân tích ví dụ Giáo viên chưa lớp thành nhóm, nhóm tìm hiểu ví dụ Ví dụ 1(Nhóm 1): Em tìm câu nghi vấn thơ Nhớ rừng: - Than ôi! Thời oanh liệt cịn đâu? - Dấu hiệu mặt hình thức cho biết câu nghi vấn: + Kết thúc câu dấu chấm hỏi (?) + Có chứa từ để hỏi như: đâu, đâu - Câu nghi vấn + Sáng không? + Thế khoai? + Hay đói q? - Hình thức: + Có từ nghi vấn: có, khơng, làm sao, + Có dấu (?) cuối câu ( viết) - Chức chính: Dùng để hỏi Ví dụ 2: (Nhóm 2)Sgk - Trong đoạn trích câu câu nghi vấn? - Em thấy câu có đặc điểm hình thức nào? - Kể số từ nghi vấn khác mà em biết? * Lưu ý: - Câu nghi vấn dùng để hỏi bao gồm tự - Những câu nghi vấn đoạn trích hỏi dùng để làm gì? VD: Người đâu gặp gỡ làm chi Trăm năm biết có dun hay không? - Lưu ý câu nghi vấn? - Phân biệt từ nghi vấn từ phiếm định GV chiếu bảng so sánh: - Có câu chứa từ nghi vấn Phân biệt từ nghi vấn từ phiếm định: câu nghi vấn (PBT) PBT: Xác định cặp câu , cặp câu nghi vấn a + Bao anh lại đến thăm + Bao trạch đẻ đa Sáo đẻ nước ta lấy b + Buồi học bắt đầu lúc + Em không anh đến nhà c + Đó Thế Lữ chọn hình tượng hổ để gửi gắm tâm + Vì hổ tự xưng đại từ "ta" b Ghi nhớ Đọc ghi nhớ SGK/T11 c Luyện tập Bài 1: Bài tập 1/ T11 a Chị khất phải không? b Tại thế? c Văn gì? - Chương gì? d Chú đùa vui khơng? - Đùa trị gì? - Cái thế? - Chị Cốc hả? * Đặc điểm hình thức: - Từ để hỏi - Dấu chấm hỏi cuối câu b Ghi nhớ - Từ việc tìm hiểu ví dụ trên, em nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn c Luyện tập Bài 1: Thảo luận theo nhóm: Nhóm 1+3: Đặt câu nghi vấn liên quan đến việc tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật văn Nhớ rừng Nhóm 2+4: Đặt câu nghi vấn liên quan đến việc tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật văn Ông đồ(có câu trả lời) Theo mẫu gợi ý: A: -Trong đoạn thơ thứ Nhớ rừng có từ láy nào? - Những từ láy gồm: hống hách, dội, dõng dạc, nhịp nhàng, âm thầm Bài tập (SGK) Bài tập 1: Trò chơi nhanh + Cách thức tiến hành: Chia lớp thành đội, đội bạn viết đáp án lên bảng, đội làm xong + Hết thời gian đại diện nhóm báo cáo + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung, chấm điểm + GV nhận xét chốt kiến thức - Xác định câu nghi vấn đoạn trích sau Những đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn? Bài tập / T12 Bài tập (SGK) - Các câu câu nghi vấn có chứa Xét câu sau trả lời câu hỏi từ nghi vấn: "hay" ( nối vế có quan hệ - Căn vào đâu để xác định câu lựa chọn.) câu nghi vấn? - Trong câu nghi vấn từ “hay” thay từ “hoặc” câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn Bài tập 3/ T13 - Không, khơng phải câu nghi vấn + Câu a, b có chứa từ nghi vấn : có khơng, kết cấu chứa từ làm chức bổ ngữ câu + Câu c, d ( cũng, cũng) từ phiếm định nghi vấn Tổ chức hoạt động khởi động Câu Câu nghi vấn Chức a Những người - bộc lộ muôn năm cũ/ Hồn tình cảm đâu bây giờ? (nuối tiếc) b Mày định nói cho - đe dọa cha mày nghe à? c Có biết khơng? - đe dọa Lính đâu? Sao… vậy? Khơng cịn à? d Cả đoạn trích - khẳng câu nghi vấn định e Con gái…đây ư? - bộc lộ Chả lẽ…ấy? tình cảm (ngạc nhiên) - Trong câu thay từ “hay” từ “hoặc” khơng? Vì sao? Bài tập 3( SGK) - Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu sau khơng? Vì sao? B.CÂU NGHI VẤN (TIẾP THEO) Tổ chức hoạt động khởi động GV: Tổ chức thi " Hỏi xoáy đáp xoay" Câu Tháng ngắn năm? Đáp án: Ba, tư Câu Lồi chó nhảy cao nhà cao giới? Đáp án: Tất lồi nhà ko biết nhảy Câu Ai có nhà di động đầu tiên? Đáp án: Rùa ốc sên Câu Tại sư tử ăn thịt sống? Đáp án: Khơng biết nấu chín Câu Bạn làm việc buổi sáng? Đáp án: Mở mắt Câu Có cổ khơng có miệng gì? Đáp án: Cái áo Chức câu nghi vấn dùng để làm gì? Ngoài chức để hỏi, câu nghi vấn chức khác, tìm hiểu tiết hơm b Các chức khác - Gv phát phiếu học tập để Hs hoạt động cặp đôi: Xác định câu nghi vấn VD chức chúng Câu Câu nghi vấn Chức a b * Nhận xét: - Không phải tất câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi - Câu nghi vấn kết thúc dấu chấm, dấu chấm than - Chức khác: Khẳng định, bộc lộ cảm xúc, cầu khiến, đe dọa BT1:Xác định câu nghi vấn: a) Con người đáng kính theo gót Binh Tư để có ăn ư? b) Cả khổ thơ riêng câu Than ôi! câu nghi vấn c) Sao ta không ngắm biệt li…rơi? d) Ơi, thế…bóng bay? * Những câu nghi vấn dùng để: a) Bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự ngạc nhiên) b) phủ định; bộc lộ tình cảm, cảm xúc c) Cầu khiến d) Phủ định (trong câu d có đặc điểm hình thức câu cảm thán) BT2:Xác định câu nghi vấn đặc điểm hình thức nó? a) Sao cụ lo xa thế? Tội để lại? Ăn lấy mà lo liệu? b) Cả đàn bị giao cho chăn dắt làm sao? c) Ai dám bảo thảo mộc tự nhiên khơng có tình mẫu tử? d) Thằng bé kia, mày có việc gì? Sao lại đến mà khóc? * Đặc điểm hình thức: từ nghi vấn (gạch chân), dấu chấm hỏi cuối câu - Những câu nghi vấn dùng để: a) Câu 1: phủ định; câu2: phủ định; câu 3: phủ định b) bộc lộ băn khoăn, ngần ngại c) khẳng định d) Câu 1: hỏi; Câu 2: hỏi * câu nghi vấn sau thay câu khơng phải câu nghi vấn mà có ý nghĩa tương đương: a) Sao cụ lo xa thế? -> Cụ lo xa - Tội nhịn đói mà tiền để lại? -> c d e - Hs thực hiện, sau cặp đôi đổi phiếu nhận xét chéo - Gv chốt ý - Nhận xét dấu kết thúc câu nghi vấn có phải có dấu? khơng? - Qua phần tìm hiểu cho biết ngồi chức dùng để hỏi, câu nghi vấn cịn có chức nào? c Luyện tập BT1: Xác định câu nghi vấn, mục đích câu nghi vấn BT2: Xác định câu nghi vấn đặc điểm hình thức nó? Khơng nên nhịn đói mà tiền để lại - Ăn hết thì.mà lo liệu? -> Ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu b) Cả đàn bò chăn dắt làm sao? -> Khơng biết thằng bé chăn dắt đàn bị hay khơng c) Ai dám bảo khơng có tình mẫu tử? -> Thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử BT3: Đặt câu nghi vấn khơng dùng để hỏi: - Bạn kể cho nghe nội dung phim không? - Sao đời lão khốn đến thế? BT3: Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi: VIẾT Viết đoạn văn có sử dụng câu nghi vấnViết đoạn văn cảm nhận khổ cuối “Ông đồ” có sử dụng câu nghi vấn Trước viết Giáo viên giao nhiệm vụ hướng dẫn tìm hiểu đề (1 tiết) Đề bài: Viết đoạn văn có sử dụng câu nghi vấnViết đoạn văn cảm nhận khổ cuối “Ơng đồ” có sử dụng câu nghi vấn - Tìm hiểu yêu cầu đề + Đề yêu cầu viết kiểu gì? + Nội dung phạm vi viết nào? - Hướng dẫn hs xác định mục đích người đọc câu hỏi: + Bài viết em hướng tới ai? + Tại em muốn kể câu chuyện này? - Hướng dẫn hs tìm ý cho viết + Viết nháp theo trí tưởng tượng kĩ thuật 5W-H: Điều xảy ra? Ai đó?, Nó xảy nào? Nó xảy đâu? Nó xảy nào? + Hướng dẫn học sinh tìm ý tưởng cho viết hoạt động trải nghiệm trước viết Đến thăm đền Gióng xem phim tư liệu, đọc sách báo, internet liên quan đến câu chuyện - Hướng dẫn học sinh lập dàn ý Viết Viết (2 tiết) - Giáo viên tổ chức cho HS viết lớp - Trong trình làm, Gv hỗ trợ hs (nếu cần) Chỉnh sửa, hoàn thiện viết Gv giao nhiệm vụ cho hs rà soát chỉnh sửa lại theo hướng dẫn sau trả Phiếu học tập số BỐ CỤC VĂN BẢN NHỚ RỪNG Phần Từ……………………… Đến……………………… ……………………… ……………………… Phần Từ……………………… Đến……………………… Phần Từ……………………… Đến……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… NỘI DUNG CHÍNH TỪNG ĐOẠN Phiếu học tập số Hồn thiện bảng để so sánh hình ảnh ông đồ khứ thơ Hình ảnh ơng đồ Nội dung miêu tả Q khứ Hiện Không gian Phố đông người qua Không gian vắng lặng -> Khung cảnh đông vui, náo nức xuân Thời gian Mùa xuân với hoa đào nở Mùa xuân Tình cảnh Bao nhiêu người thuê viết ông đồ (thái Tấm tắc ngợi khen tài độ -> ông đồ người trọng người với ơng vọng, ngưỡng mộ tài đồ) Ơng đồ ngồi Qua đường khơng hay -> Ơng đồ bị người lãng quên Tâm trạng “Hoa tay thảo nét ông đồ Như phượng múa rồng bay -> tâm trạng đầy đắc ý trọng vọng, ơng mang hết tài hiến cho đời Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu -> tâm trạng bẽ bàng, sầu tủi Lá vàng rơi giấy Ngoài giời mưa bụi bay -> Tâm trạng cô đơn, tàn tạ, buồn bã, tủi phận Cảm nhận Ơng đồ hình ảnh khơng thể em hình thiếu, trung tâm ý, ảnh ông đồ đối tượng ngưỡng mộ => thời đắc ý => Ông đồ trơ trọi, lạc lõng, tội nghiệp dòng đời => Ông đồ thời suy tàn Nghệ thuật, tác dụng “ Giấy đỏ buồn không thắm “Hoa tay…rồng bay” Mực đọng nghiên sầu” - So sánh -> Ông đồ “ Lá vàng rơi giấy nghệ sĩ trổ tài với nét Ngoài trời mưa bụi bay” chữ uốn lượn sang trọng - Nhân hóa, tả cảnh ngụ tình -> Góp phần diễn tả nỗi đơn buồn tủi ông đồ thấm vào cảnh vật cảnh vật làm tăng thêm nỗi buồn ông đồ Những đặc sắc nghệ thuật thơ: - Nghệ thuật dựng cảnh tương phản: Một bên tấp nập đông vui, bên buồn bã, hiu hắt bên nét chữ bay múa : phượng múa, rồng bay ; bên giấy buồn, mực sầu, thêm lại kèm vàng, mưa bụi - Bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc, vừa tả cảnh, vừa gợi lên tâm trạng người - Thể thơ ngũ ngôn quen thuộc kết hợp với hình ảnh thơ đẹp gợi cảm Ngơn ngữ thơ bình dị, sáng ẩn chứa đầy cảm xúc - Kiểu kết cấu đầu cuối tương ứng Cũng thời gian ngày áp tết, khơng gian mùa xn, có hoa đào nở Nhưng hình ảnh ơng đồ nhạt nhồ dần cuối khơng thấy Ơng thành "ông đồ xưa" Phiếu tập số Hướng dẫn tìm hiểu tác phẩm Tìm hiểu chung Nhớ rừng H/ cảnh đời Xuất xứ Thể thơ PTBĐ Bức tranh tứ bình (thầy tự ứng dụng) …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… Phiếu học tập số BỐ CỤC VĂN BẢN NHỚ RỪNG Pần Từ……………… đến……………… Phần Từ……………… đến……………… Phần Từ……………… đến……………… ………… …………… ………… ………… …………… ………… NỘI DUNG CHÍNH TỪNG ĐOẠN ... hồn, tù túng đáng chán, đáng khinh, đáng ghét giới tự nhiên to lớn, mạnh mẽ, bí hiểm - Nhịp thơ: Ngắn, dồn dập, từ ngữ liệt kê, b Cảnh vườn bách thú Nhóm 2: Hồn thành phiếu học tập số 2: Phiếu học... Viết đoạn văn có sử dụng câu nghi vấnViết đoạn văn cảm nhận khổ cuối “Ông đồ” có sử dụng câu nghi vấn Trước viết Giáo viên giao nhiệm vụ hướng dẫn tìm hiểu đề (1 tiết) Đề bài: Viết đoạn văn có sử... cách dự đoán nghĩa từ ngữ cảnh, tham khảo phần thích sách giáo khoa Tìm hiểu chung văn Tìm hiểu chung văn Tìm hiểu tác giả a Tác giả - Gv chiếu chân dung Thế Lữ yêu cầu - Thế Lữ ( 1907 - 1 989 ) học