là một thuật ngữ rút gọn để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.. Tích cực trong PPDH tích cực được dùng với ng[r]
(1)PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Người thầy trung bình biết nói Người thầy giỏi biết giải thích
Người thầy xuất chúng biết minh họa
Người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm ứng William A Warrd
Phương pháp dạy học tích cực
là thuật ngữ rút gọn để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học
(2)(3)5 yếu tố thúc đẩy dạy học tích cực
Dạy học
tích cực Sự phù hợp với mức độ
phát triển học sinh
Sự phù hợp với mức độ phát triển học sinh
Sự gần gũi với thực tế
Sự gần gũi với thực tế
Mức độ đa dạng của hoạt động
Mức độ đa dạng của hoạt động
Khơng khí học tập mối quan hệ lớp, nhóm
Khơng khí học tập mối quan hệ lớp, nhóm
Phạm vi tự sáng tạo
(4)Giáo dục ngày đối mặt với tính xa rời thực tế trừ thu ngắn khoảng cách phương thức học sinh sống phương thức em học.
HỌC ĐỂ HOÀN THIỆN
Learn to be
Sử dụng công nghệ phục vụ công việc giải sự cố
(5)Giáo dục cần thay đổi
Sự thay đổi tiềm ẩn rủi ro, không thay đổi điều đem lại rủi ro lớn nhiều
Cần lưu ý
Không tồn phương pháp dạy học nhất, với tình khác đòi hỏi phương pháp dạy khác nhau.
Dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm làm gia tăng hiệu cách dạy học truyền thống có giáo viên trung tâm
(Intel Teach Program – Getting Started) PHƯƠNG PHÁP HỌC NHĨM
Khái niệm học tập nhóm
Học tập nhóm phương pháp học tập mà theo phương pháp học viên trong nhóm trao đổi, giúp đỡ hợp tác với học tập.
A.T.Francisco (1993)
Điểm khác biệt với học tập độc lập
Học tập hợp tác Học tập độc lập TƯƠNG TÁC
TRÁCH NHIỆM CÁCH LÀM VIỆC KỸ NĂNG GIAO TIẾP
Những mục tiêu cần đạt làm việc theo nhóm Mục tiêu cần đạt
Làm việc theo nhóm cần động viên tất học sinh tham dự kích thích tự suy nghĩ học sinh
Các học sinh tham dự nhóm cần bám vào chủ đề tìm giải pháp giải quyết vấn đề
Vai trò giáo viên
Chủ động việc phân nhóm cho thành viên nhóm học hỏi lẫn
Tổng kết đánh giá
Giáo viên tổng kết rút kết luận nội dung đưa
Bước
(6)6
Thiết kế điều khiển tốt hoạt động nhóm
Quan sát, hỗ trợ khuyến khích cộng tác nhóm hoạt động
Phải đánh giá xác sản phẩm nhóm đóng góp cá nhân hoặc yêu cầu người học đánh giá hoạt động.
Lợi ích học sinh hưởng được
Một số kỹ thuật hoạt động nhóm
Kỹ thuật khăn trải bàn
Kỹ thuật mảnh ghép
Kỹ thuật ổ bi
Kỹ thuật x 3: (3 tốt – chưa tốt – đề xuất)
Kỹ thuật lược đồ tư Kỹ thuật KHĂN TRẢI BÀN
Bản đồ tư - MindMap
Kỹ thuật Mảnh ghép
Kỹ thuật Ổ BI
CHỦ ĐỀ
A Lợi ích
GHI Ý KIẾN CHUNG CỦA CẢ NHÓM DO NHÓM TRƯỞNG
ĐIỀU KHIỂN SAU KHI
(7)Một số hình thức tạo nhóm
Đếm số ngẫu nhiên
Chọn hình
Trị chơi hị hẹn
Ghép hình
Tạo nhóm đếm số
Giả sử, GV muốn tạo nhóm, GV cho học sinh đếm số từ đến 3, Những học sinh số tạo nên nhóm
Tạo nhóm chia bài
GV chia học sinh quân
Tạo nhóm theo nước bài: cơ, rơ, chuồn, pích
Tạo nhóm chọn hình
GV cắt hình theo số nhóm cần chia
GV phát hình ngẫu nhiên HS chọn
Ghép nhóm theo hình
Tạo cặp trị chơi: Hẹn hị
Cách chia nhóm tốt để áp dụng vào dạy học?
(8) GV phát cho HS đồng hồ giấy
Giới hạn thời gian hẹn hò
HS tìm người bạn, trao đổi đồng hồ với ghi tên vào vị trí hẹn
Không hẹn lại người
Hẹn đủ 12 người
GV chọn thời điểm
HS có hẹn tạo thành cặp Mảnh ghép
Giả sử, muốn lập nhóm, số người nhóm GV dùng hình, hình cắt thành mảnh
Phát ngẫu nhiên cho HS
HS lập nhóm việc ghép lại thành tranh Vì hiệu học tập nhóm chưa cao?
Số lượng học sinh lớp nhiều
Không gian lớp học chật hẹp
Cơ sở vật chất thiếu
Học sinh chưa có ý thức tự giác học tập
Học sinh thiếu nhiều kỹ sống
Thói quen thụ động trơng chờ vào giảng thầy, lười hoạt động