-Đó là nhu cầu cần thiết để hình thành nhân cách và các kĩ năng khác nên việc các em có ý thức tự học và tự giải quyết vấn đề là rất cần thiết và đã được thực hiện dưới sự hd của Gv kết [r]
(1)BÁO CÁO THỰC HIỆN NỘI DUNG TT30 Khối 3
I Thực nội dung đánh giá: thường xuyên, định kì, tổng hợp kết đánh giá.( Thuận lợi, khó khăn, nguyên nhân, hạn chế)
1 Đánh giá thường xuyên hoạt động học tập, tiến kết học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ năng.
a Giáo viên đánh giá.
Đã thực thường xuyên, lời, nhận xét trực tiếp viết
*Thuận lợi
- Một lúc thực nhận xét nhiều đối tượng hành vi không cách tự nhiên, không gây áp lực lên đối tượng lời nói
- Nếu nhận xét vào việc làm giảm áp lực để hs tự điều chỉnh mà không lưu lại số em k thích thay chấm điểm 1,2,3,4 với từ nên hay k nên, tốt hay chưa tốt,
*Khó khăn
- Việc quan sát phải thường xuyên dẫn đến để ý dò xét cách làm em hay để ý đến thái độ gv mà muốn hay k muốn thể trước lớp Vì tỉnh chưa thực tự tin
*Nguyên nhân
- Sự thuận lợi nêu tình đưa có nhiều hs thực gộp chung nhận xét thay chấm cho điểm em Tâm lí em thích điểm số điểm cao em vui thích thú; nhiên điểm thâp số làm hs k vui diện
- Khó khăn để nhận xét lời nói cho xác việc em làm sai gv phải lựa chọn câu từ tác động đến tâm lí tốt hay xấu; lời nói gió bay với hs có tâm lí nhạy cảm làm em mặc cảm phấn khích q gây tượng chán k mn nghe
*Hạn chế
- Vì nhận xét nên có đơi lặp lại số nhận xét q thơng thường có nhận xét dài dịng
- Thay chấm điểm nên em ln nghĩ làm xong đc chấm điểm thói quen hình thành từ lâu nên em nghĩ cần đc chấm điểm hơn, dễ khoe thành tích với cha mẹ,
- Khó khăn cho việc kiểm tra xem gv có thường xuyên thực việc nhận xét hay khơng nói mà k ghi kết nhận xét
- Có thể chữ gv nhận xét k đc đẹp vội vã thời gian ghi chép - Nhiều sổ dẫn đến lúng túng chồng chéo.,
b HS tự đánh giá
*Thuận lợi:
(2)- Đa phần học sinh chưa thực tư tin việc đưa nhận xét minh bạn Lời nhận xét ln lạp lại chưa có tranh luận xác đáng, chưa nêu
được cốt lõi vấn đề cần khai thác *Nguyên nhân
- Nhiều em học sinh người dân tộc thiểu số nên việc sử dụng vốn từ chưa nhiều, chưa đủ tự tin để nêu ý kiến nhận xét
*Hạn chế
- Một phần kiến thức số em nhận xét chưa tốt, chưa hiểu rõ vấn đề nói hay khơng em cho k quan trọng
c Cha mẹ học sinh tham gia đánh giá.
*Thuận lợi
- Phần lớn thời gian em nhà tiếp xúc với cha mẹ nhiều nên việc đánh giá phần quan trọng, mang lại tính phản hồi hai chiều GĐ-NT-XH-GV
*Khó khăn
- Cha mẹ quan tâm đến việc học em phần nhiều Phó thac cho giáo viên cho nhà trường
*Nguyên nhân
- Phần lớn cha mẹ mải làm không để ý đến kiến thức em học để đánh giá
*Hạn chế.
Thường số quan tâm gọi điện phát có làm bị sai thơng báo cho GV nhờ cậy GV giúp đỡ Không chủ động trao đổi với GV để nắm bắt thông tin
2 Đánh giá thường xuyên hình thành phát triển lực hs. a Tự phục vụ, tự quản.
*Thuận lợi
- Thường xuyên GV quan sát lớp hành vi việc làm liên quan đến việc phát triển lực tự phục vụ tự quản Dễ dàng đưa những nhận xét đánh giá cách xác sát thực
*Khó khăn
- Hai mơi trường nhà trường khác nên hành vi em phần lớn phụ thuộc vào hoàn cảnh mà nên Có em nhà cha mẹ thường xuyên la rầy lười biếng lúng túng số công việc đến lớp hướng dẫn kĩ nghe đánh giá khen tuyên dương nên em vui có phần chịu khó
- Nhiều em vốn gia đình quan tâm đến hành vi em nên em thực có phần tùy tiện thích làm k thích k làm,
*Nguyên nhân
- Bởi hành vi hình thành từ hướng dẫn nhu cầu tối thiểu hàng ngày nên việc đánh giá có sở qua kết cơng việc thao tác công việc, *Hạn chế
(3)nhân cách người nên với đặc thù văn hóa phong tục tập quán hiểu biết cha mẹ nên việc đánh giá chưa thật xác,
b Giao tiếp, hợp tác.
*Thuận lợi
- GV Thường xuyên tiếp xúc với học sinh hàng ngày lớp việc đánh giá hành vi giao tiếp hình thức hợp tác thường xun có phần hợp lí xác Thơng qua hình thức học tập hoạt động tập thể, hình thức cá nhân để đưa lời nhận xét
*Khó khăn
- Phần lớn học sinh lớp người DT thiểu số nên việc giao tiếp với hạn chế dẫn đến nhu cầu cần hợp tác để giải vấn đề chưa thỏa mãn hưa tự tin
*Nguyên nhân
- Việc hs cần đc gia tiếp hợp tác với để hoàn thành nhiệm vụ học tập nhu cầu cần thiết, k có giao tiếp hợp tác người k thể hoàn thành hết công việc thời gian định nhu cầu cần có sống hàng ngày Tuy nhiên việc hợp tác giao tiếp hình thành với hướng dẫn yêu cầu GV việc làm có khoa học tính hợp lí cao hơn, *Hạn chế.
- Việc đánh giá mức độ lớp việc hợp tác với cha mẹ để đánh giá chưa thương xuyên phần cha mẹ quan tâm nên chát lượng đánh giá hạn chế nhiều
c Tự học giải vấn đề.
*Thuân lợi
-Đó nhu cầu cần thiết để hình thành nhân cách kĩ khác nên việc em có ý thức tự học tự giải vấn đề cần thiết thực hd Gv kết hợp bạn bè,
*Khó khăn
- Lưá tuổi cần hd kĩ cần giáo dục có pp nên việc tự học em có phần hạn chế em hs ng dt thiểu số, tâm lí tự ti ngại va chạm, tính nhút nhát tính phụ thuộc rào cản phổ biến với em
*Nguyên nhân
- Học sinh tiểu học kĩ tự học tự giải quêt vấn đề nhiều điểm hạn chế việc kết hợp giáo dục văn hóa gia đình cịn hạn chế việc tự học tự giải vấn đề, tính ỷ lại em cịn ngun nhân dẫn đến đạt khơng đạt yêu cầu mà tiêu chí đặt Bên cạnh phần lớn học sinh ng dtts nên số kĩ hạn chế chưa thực chủ động tiếp nhận
*Hạn chế
- HS chưa thực có tính tự lập lâu thói quen ưa hướng dẫn chờ đợi hướng dẫn
- Một phần thời gian số ng dạy chưa trọng kĩ giúp học sinh tự quản quản lí
(4)a Chăm học, chăm làm tích cực tham gia hoạt động giáo dục.
*Thuận lợi
- Việc làm thực thường xuyên hàng ngày lớp nên thuận lợi cho việc đánh giá hs Bên cạnh với trợ giúp cán lớp, đội cờ đỏ tiêu chí giúp em có ý thức việc thực nhiệm vụ
*Khó khăn
- Do tính nhút nhát em nên số việc em ngại trao đổi với GV với bạn bè Việc thiếu tự tin thiếu thông tin rào cản ảnh hưởng đến mục đích yêu cầu trao đổi hs,
*Nguyên nhân.
- Cũng việc làm thường xuyên hàng năm năm trước nên áp dụng việc đánh giá theo hình thức nói khơng có trở ngại lớn
*Hạn chế
- Việc sử dụng từ ngữ đánh giá để ghi vào kết đa dạng không sử dụng tốt từ ngữ dẫn đến đánh giá chưa xác,
b Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm
*Thuận lợi.
- Phần lớn em học hành vi vừa nêu phân mơn Đạo Đức nên việc đánh giá dễ dàng gần theo tiêu chí nội dũng học yêu cầu Việc bao quát tất hành vi em lớp học bên hoạt động khác có thuận lợi khơng nhỏ giúp việc đánh giá tốt dễ dàng *Khó khăn.
- Đòi hỏi giáo viên phải quan sát thường xuyên, quan sát kĩ càng, phải đưa nhiều yêu cầu để hs đạt nội dung cần thực hiện, thời gian theo dõi đánh giá phải thường xuyên cập nhật thông tin giáo viên môn khác, tổ chức khác nhà trường
*Nguyên nhân
- Những hành vi hs đánh giá nằm phạm vi gv phép yêu cầu đưa yêu cầu cần đạt nên thuận lợi khó khăn dễ dàng phát để nhận xét đánh giá xác
*Hạn chế
- Nhiều học sinh có biểu hành vi khác cần sử dụng từ ngữ đánh giá khác nêu không cân nhắc kĩ dẫn đến câu chữ đánh giá giống chung chung, dễ đánh giá theo chung chung,
c Trung thực, kỉ luật, đoàn kết
*Thuận lợi
- Việc hình thành nên hành vi tiêu chí vài phân mơn học qá trình học học sinh từ lớp lên lớp Việc đánh giá dễ dàng Bên cạnh qua yêu cầu số việc làm cần phải có tính trung thực hay kỉ luật, đồn kết chẳng hạn điều thuận lợi cho đánhgiá
(5)- Cũng đòi hỏi Gv phải quan sát kĩ, tỉ mỉ, xác để đưa nhận xét kíp thời phải có cơng ghi chép khơng khó nhớ hết hành vi HS để đến thời điểm sau ghi đánhgiá
*Nguyên nhân
- Sự chủ động việc thường xuyên theo dõi, thường xuyên đánh giá cơng việc hữu ích đánh giá hs theo yêu cầu
*Hạn chế
- Do từ ngữ đánh giá giống nhiều hành vi nên dẫn đến việc ghi cách dùng từ ngữ chung chung sáo rỗng, tỉ mỉ dẫn đến thiếu phần thừa pần
d Yêu gia đình, bạn bè người khác
*Thuận lợi
- Cũng việc theo dõi đánh giá thường xuyên hàng ngày lớp, hành vi em thể với ng khác
*Khó khăn
- Chỉ việc theo dõi lớp không kết họp với thành viên khác dẫn đến đánh giá chưa xác thiếu thơng tin đánh giá Cần có phối kết hợp nhiều đối tượng đánh giá đánh giá xác
*Nguyên nhân.
- Là ng theo dõi trực tiếp hành vi em qua hành vi dế dàng nhận để đưa việcđánh giá Nhưng khơng hồn tồn tiếp cận thường xun với em nên khó đánh giá xác
*Hạn chế
Do nắm thơng tin nên đánh giá chưa xác chưa đủ sở đánh giá
Việc làm thường xuyên gắn với việc nhận xét đánh giá tiến kết quả học tập theo chuẩn kt-kn
4 Đánh giá định kì kết học tập a Ma trận đề kiểm tra định kì
b Sử dụng kết kiểm tra định kì kết hợp với ktra thường xuyên Tổng hợp kết đánh giá
` a Cách ghi kết vào sổ theo dõi b Cách xét khen thưởng, ghi giấy khen Nghiệm thu bàn giao chất lượng a Tổ chức công tác kiểm tra định kì b Coi, chấm kiểm tra định kì
c Hình thức tổ chức bàn giao lớp 1, 2, 3, lớp d Hồ sơ bàn giao
Chưa thấy có trở ngại hồn tồn hồn thành tốt yêu cầu
II Trên sở thực trang nêu trên, yêu cầu đề xuất biện pháp, quy trình đánh giá nội dung cho khoa học, hiệu
Để kích thích hứng khởi ghi nhận kết học tập hàng ngày học sinh cần số môn nên vừa chấm điểm vừa ghi nhận xét
(6)