lượng Hoạt động dạy của GV Hoạt động học của HS Nội dung viết bảng.. 13p.[r]
(1)1 Tuần: 22 2 Tiết: 101-102
CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI Vũ Khoan 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:
Thời
lượng Hoạt động dạy GV Hoạt động học HS Nội dung viết bảng
13p
20p
Hoạt động 1: Đọc, hiểu chung văn
- GV cho HS tìm hiểu tác giả sgk
- Em hiểu hoàn cảnh đời tác phẩm? Vấn đề bàn luận? Có ý nghĩa nào?
Đọc VB, trả lời (Sgk/29) - Hướng dẫn đọc, tìm hiểu thích, bố cục
- Luận điểm VB phần nào? Nêu cách triển khai vấn đề tác giả?
- Tác giả nhấn mạnh điều cần chuẩn bị hành trang gì?
Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc, hiểu nội dung văn
- Gọi HS đọc phần VB, yêu cầu phát luận phân tích - Vì tác giả cho đặc điểm quan trọng hành trang người? - Những luận có tính thuyết phục? VD?
*KNS: KN tự làm chủ thân
- Tác giả đưa bối cảnh giới
- HS ý sgk -HS: Đăng tạp chí “Tia sáng” (2001)
Tính cách, thói quen người VN
Đi vào CN, HĐ
- HS: Câu đầu “Lớp trẻ VN … KT mới”
- HS: Thời điểm chuyển giao hai TK, hai thiên niên kỉ, ý nghĩa lâu dài phát triển đất nước
- HS: Thấy điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam, tạo thói quen tốt bước vào KT
- HS phát
- HS giải thích
- HS: Động lực phát triển KT tri thức.Thế giới: KHCN phát triển; Hội nhập KT
I Tìm hiểu chung:
1/ Tác giả
Vũ Khoan: Thứ trưởng ngoại giao Bộ trưởng Bộ thương mại Phó Thủ tướng Chính phủ…
2/ Tác phẩm
a/ Xuất xứ: Viết đầu kỉ 21 (2001) tập “Một góc nhìn tri thức”
b/ Bố cục:
Luận điểm Giải thích điểm mạnh điểm yếu
Kết luận
II Đọc - hiểu văn bản:
1/ Chuẩn bị hành trang sự chuẩn bị thân người: - Con người động lực phát triển lịch sử
- Trong thời kì kinh tế tri thức phát triển người có vai trò trội
(2)20p
20p
nào?
- Trong hòan cảnh giới vậy, tác giả phân tích hịan cảnh nhiệm vụ đất nước ta nào?
- Mục đích nêu điều để làm gì?
- Gọi HS đọc tiếp
- Tác giả nêu phân tích điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen người VN? - Những điểm mạnh, điểm yếu quan hệ với nhiệm vụ đưa đất nước lên cơng nghiệp hóa thời đại ngày nay?
(Thảo luận 4p)
- Sức hấp dẫn, thuyết phục văn ( cách lập luận, cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ) - Tác giả phân tích lập luận cách nào?
- Thái độ tác giả nào? - Việc sử dụng tục ngữ, thành ngữ có tác dụng gì? *Tích hợp KNS: KN suy nghĩ sáng tạo để bày tỏ nhận thức suy nghĩ cá nhân điểm mạnh điểm yếu người Việt Nam hành trang niên Vệt Nam cần chuẩn bị để bước vào
- Thế giới:
+ KHCN phát triển + Hội nhập KT
- Đất nước với nhiệm vụ
+ + +
- HS: Lập luận KĐ vai trò người
-HS đọc (Sgk.27) - Tính cách:
+ +
-HS đọc (Sgk.37) Chỉ hạn chế đặc điểm đất nước Khắc phục điểm yếu, rèn luyện thói quen tốt đáp ứng NV mới.Đối chiếu
- Lấy dẫn chứng thực tế: Thói ích kỉ khơng muốn Thói khơn vặt tính lợi cho
- HS thảo luận trả lời câu hỏi
- Lập luận thêm thuyết phục, có hình ảnh
- Thế giới: Khoa học công nghệ phát triển huyền thoại, giao thoa hội nhập kinh tế - Đất nước ta: Đồng thời giải nhiệm vụ:
+ Thốt khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu kinh tế nông nghiệp
+ Đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa
+ Tiếp cận với kinh tế tri thức 3/ Những mạnh, yếu của con người Việt Nam
Cái mạnh Cái yếu
- Thông minh, nhạy bén với
- Cần cù sáng tạo
- Có tinh thần đòan kết đùm bọc chiến đấu chống ngoại xâm
- Bản tính thích ứng nhanh
- Kiến thức kỹ thực hành
- Thiếu tính tỉ mỉ khơng coi trọng qui trình cơng nghệ, chưa quen cường độ khẩn trương
- Đố kị làm ăn sống thường ngày
- Hạn chế thói quen, nếp nghĩ, kì thị kinh doanh, quen bao cấp, sùng ngồi bái ngoại q mức khơn vặt, giữ chữ “tín”
Phân tích xác, VD cụ thể thái độ nghiêm túc, phê phán hạn chế
*Ý nghĩa văn bản:
(3)5p
thế kỉ
Hoạt động 3: Hệ thống kiến thức tìm hiểu qua học
- Em có nhận xét nội dung, ý nghĩa viết?
- GV gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 4: Luyện tập
BT1/ Nêu dẫn chứng thực tế xã hội nhà trường để làm rõ điểm mạnh yếu học sinh,…
BT2/ Hs nhà làm
- HS phát biểu
- HS đọc, ghi ghi nhớ
- Hs nêu ( dẫn chứng cụ thể )
huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế để xây dựng đất nước kỉ
III Tổng kết:
* Ghi nhớ: (Sgk/30)
IV Luyện tập:
4 Củng cố, luyện tập: (2p)
- Tác giả đặt hết lòng tin vào lớp trẻ, từ em nhận thấy thái độ tác giả? - Văn trình bày điểm mạnh, yếu người Việt Nam - Nêu điểm mạnh, điểm yếu thân em?
5 Hướng dẫn HS tự học nhà:(3p) a Hướng dẫn tự học nhà:
Học ( Ghi nhớ; nắm nội dung; cách diễn dạt, học;…) b Hướng dẫn chuẩn bị mới:
Chuẩn bị : Các thành phần biệt lập - Trả lời câu hỏi qua phần trích - Đọc trước phần ghi nhớ
- Định hướng giải tập
(4)2 Tiết: 103
CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:
Thời lượng
Hoạt động dạy GV Hoạt động học HS Nội dung viết bảng
13p
20p
Hoạt động 1:Tìm hiểu thành phần gọi – đáp. - Gọi HS đọc đoạn trích (ghi bảng phụ)
- Những từ in nghiêng, từ để gọi, từ dùng để đáp?
- Những từ có nằm việc diễn đạt câu hay không?
- Từ thiết lập quan hệ (mở đầu thoại), từ dùng để trì trị chuyện?
- Mục đích sử dụng từ có điểm chung? - GV nhấn mạnh thành phần gọi – đáp
- Em hiểu thành phần gọi – đáp
Hoạt động 2:Tìm hiểu thành phần phụ chú. - Gọi HS đọc đoạn trích phần II
- Giả sử bỏ từ in nghiêng câu có cấu tạo đầy đủ không?
- Các câu a, phần in nghiêng thích thêm cho từ nào?
- Đó thành phần phụ chú, nêu đặc điểm gì?
- Dấu hiệu nhận biết phần phụ chú?
- Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập
- Gọi HS đọc BT1, xác định yêu cầu
- Gọi HS trình bày, lớp
- HS Đọc (Sgk.31)
- HS: - Gọi: Này; Đáp: Thưa ông
- HS: Không tham gia - HS: Này, thưa ông
- HS: Tạo lập, trì quan hệ giao tiếp
- HS phát biểu ghi nhớ
- HS đọc
- HS: Đầy đủ
- HS: Bổ sung ý nghĩa thái độ người nói
- HS xác định
- HS xác định
- HS đọc ghi nhớ ghi
- HS: - Đọc BT1 (Sgk.32) Tìm thành phần gọi – đáp,
I Tìm hiểu chung: 1/ Thành phần gọi đáp:
- Này gọi mở đầu cuộc thoại tạo quan hệ giao tiếp - Thưa ơng đáp – trì trị chuyện
khơng tham gia vào diễn đạt việc câu Tạo lập, trì giao tiếp
* Ghi nhớ: (Sgk.32) 2/ Thành phần phụ chú: - “Và đứa duy anh” thích thêm “Đứa gái đầu lịng”
- “Tơi nghĩ vậy” Chú thích cho cụm C-V1 (Lão không hiểu tôi) lý cho cụm C-V3 (và buồn lắm)
Nêu việc diễn tâm trí riêng tác giả
Bổ sung ý nghĩa nêu thái độ người nói
* Ghi nhớ: (Sgk 32) II Luyện tập
(5)nhận xét, Gv bổ sung - Gọi HS đọc BT2, xác định yêu cầu Giải
- Xác định thành phần phụ BT3
- Gọi HS đọc BT4, xác định yêu cầu
* KNS: KN tư sáng tạo để viết đoạn văn có sử dụng thành phần biệt lập - Hướng dẫn HS làm BT5
phụ
- Hs làm việc theo nhóm
- HS xác định: + Kể anh
+ Các thầy cô giáo, bậc cha mẹ, đặc biệt người mẹ
+ Người chủ… + Có ngờ
+ Thương thương …
- HS: Từ ngữ, có liên quan: a
b c d
+ Này (để gọi) + Vâng (để đáp)
- BT2: Nhận định thành phần gọi – đáp
+ Bầu (gọi đáp)
+ Hướng tới nhiều người (ca dao)
- BT3: Xác định thành phần phụ
a/ Kể anh: giải thích cho CN
b/ Các thầy, giáo, bậc cha, mẹ đặc biệt người mẹ (bổ sung cho CN)
c/ Những người chủ thật đất nước
d/ Có ngờ, thương thương thôi…
- BT4: Các thành phần phụ BT3 có liên quan với từ ngữ trước
a Chúng tơi, người b Những người giữ chìa khóa
c Lớp trẻ
d Cô bé nhà bên
- BT5: Về nhà làm (S.33) Viết đoạn văn trình suy nghĩ em việc niên chuẩn bị hành trang vào TK (có câu chứa phần phụ chú)
4 Củng cố, luyện tập: (2 p)
1/ Trong câu sau đây, câu có thành phần phụ chú? A Này, đến nhanh lên!
B Chao ôi, đêm trăng đẹp quá!
C Mọi người, kể nó, nghĩ muộn D Tôi chị đến
2/ Câu sau khơng có thành phần gọi - đáp?
(6)C Thưa cô, em xin phép đọc ạ! D Ngày mai thứ năm 5 Hướng dẫn HS tự học nhà:(3p)
a Hướng dẫn tự học nhà:
Học ( Phần ghi nhớ; làm tiếp bt chưa làm xong; ….) b Hướng dẫn tự học mới:
Chuẩn bị Viết TLV số Nghị luận việc, tượng đời sống - Xem đề sgk/34,35
- Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý đề 1, sgk/34