Ph¬ng ph¸p d¹y häc hîp t¸c (chia häc sinh trong líp thµnh nhiÒu nhãm nhá, c¸c thµnh viªn trong nhãm cïng chia sÎ nh÷ng suy nghÜ, kinh nghiÖm vÒ bµi häc qua trao ®æi, th¶o luËn).. Ngoµi 2[r]
(1)Một số phơng pháp dạy
văn nghệ thuật sân khấu
mụn Ng THCS”
A - Đặt vấn đề
I Lý chọn đề tài:
Năm học 2002 – 2003, thực Nghị Đại hội Trung ơng Đảng lần thứ IX: “Tích cực khẩn trơng triển khai đổi chơng trình Giáo dục Phổ thơng, củng cố phát huy thành xoá mù chữ, phổ cập Tiểu học THCS”, ngành Giáo dục & Đào tạo triển khai chơng trình Giáo dục Phổ thơng đồng loạt nớc, lớp Cùng với việc ban hành chơng trình giáo dục mới, sách giáo khoa tất môn học đợc biên soạn lại Với đổi triệt để nội dung giáo dục, đặc biệt đổi phơng pháp dạy học nhà trờng, bớc đầu giáo dục nớc nhà đạt đợc thành công đáng ghi nhận Tinh thần đổi phơng pháp dạy học biến trình dạy học thành trình tự học, tực khám phá xây dựng kiến thức của ngời học với vai trò dẫn dắt khéo léo thiếu đợc ngời thầy Nh thay đổi hoàn toàn so với phơng pháp dạy học cũ Chính thế, việc đạo cơng tác giảng dạy nhà trờng nói chung mơn Ngữ văn nói riêng đóng vai trị quan trọng để đào tạo đợc hệ trẻ phát triển tồn diện đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá đất nớc Hàng năm, Sở – Phòng – Ban ngành chức tổ chức lớp bồi dỡng đổi phơng pháp dạy học cho giáo viên Yêu cầu dạy học theo phơng pháp trở thành tiêu chuẩn đánh giá lực kết giảng dạy ngời thầy
(2)Song, thực tế trờng phổ thông cịn tình trạng giáo viên cha đáp ứng đợc với yêu cầu dạy học theo phơng pháp đổi đợc học bồi dỡng thay sách thờng xuyên nhng việc soạn giảng ngời thầy đảm bảo phơng pháp dạy học đổi Nhất số thể loại văn học có số lợng văn dạy học tơng đối nh thể loại hịch, cáo… (văn học trung đại), đặc biệt thể loại chèo, kịch…(thuộc loại hình văn nghệ thuật sân khấu) Ngời thầy gặp vấn đề soạn giảng cho lên lớp loại hình văn
Là ngời trực tiếp đứng bục giảng, trăn trở kiếm tìm cho phơng pháp dạy học đổi mới, có hiệu cao Đặc biệt với văn nghệ thật sân khấu (loại hình nghệ thuật xa lạ nhng không quen thuộc với đại đa số lứa tuổi học sinh) Đó lý thơi thúc tơi viết sáng kiến kính nghiệm với đề tài: “Một số ph-ơng pháp dạy văn nghệ thuật sân khấu môn Ngữ văn THCS ”
II Mục đích nghiên cứu đề tài:
Khi nghiên cứu đề tài này, mục đích tơi nhằm góp phần tìm phơng pháp dạy văn nghệ thuật sân khấu chơng trình Ngữ văn THCS có hiệu cao nhất, tránh lối dạy giảng giải thuyết trình lê thê nhàm chán văn học Bởi theo quan điểm tôi, với thể loại văn lạ này, học sinh đợc làm quen sau có thể am hiểu – u thích loại hình nghệ thuật dân tộc
(3)cho em loại hình nghệ thuật sân khấu Nói cách khác, phơng pháp dạy văn nghệ thuật sân khấu tốt – theo – nên soạn giáo án Power Point cho dạy
Chính vậy, soạn cho dạy văn nghệ thuật sân khấu thực đòi hỏi cao với ngời giáo viên Nhng theo thiết nghĩ, có kết hợp tập thể giáo viên tổ chun mơn thành cơng cho soạn điều chắn Có nghĩa tổ – nhóm chuyên môn kết hợp cho soạn loại hình văn để tổ - nhóm coi soạn giảng chung cho dạy giáo viên tổ Tôi tin đợc học dạy với giáo án Power Point, học sinh động, học sinh hứng thú học tập, điều quan trọng cách nhìn nhận, đánh giá trân trọng học sinh công sức ngời thầy
Đây kinh nghiệm tơi rút đợc q trình tìm hiểu, tự tìm phơng pháp dạy văn nghệ thuật sân khấu môn Ngữ văn cấp THCS Trong q trình thực hiện, tơi thấy hiệu giảng dạy đáng phấn khởi Xin đợc trình bày số phơng pháp thực cho soạn giảng văn nghệ thuật sân khấu chơng trình Ngữ văn THCS Rất mong đợc góp ý đồng nghiệp
B
–
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
I Cơ sở lý luËn:
Căn vào Chơng trình Sách giáo khoa mơn Ngữ văn THCS nay, ta thấy có thay đổi lớn nhằm nhấn mạnh tầm quan trọng môn học mối quan hệ tơng quan với môn học khác Cụ thể là:
(4)Mỗi học bắt đầu việc tìm hiểu văn bản, sau văn để học kỹ kiến thức Tiếng việt, Tập làm văn có liên quan Các kiểu văn đợc dạy theo mơ hình vịng trịn: lớp lớp – vòng 1; lớp lớp – vòng Yêu cầu kiến thức kỹ vòng cao
- Phần Tiếng việt Tập làm văn: dùng văn phần văn học để giúp học sinh tìm hiểu kỹ Tiếng việt, phơng pháp Tập làm văn Qua giúp học sinh biết sử dụng Tiếng việt nh công cụ để giao tiếp, học tập thể kiến thức đợc tiếp nhận nhà trờng
Phơng pháp dạy học sinh kiến thức kỹ theo hình vịng trịn nh hoàn toàn hợp lý Các thể loại kiểu văn qua vòng tròn đủ để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức thể loại văn nội dung ý nghĩa văn chơng văn
Riêng văn nghệ thuật sân khấu cấp THCS có đơi nét đặc biệt
ở chơng trình lớp 6, em cha đợc làm quen với loại hình nghệ thuật
Lớp 7, cuối học kỳ II, học sinh lần đợc làm quen với loại hình sân khấu nghệ thuật Chèo qua trích đoạn “Nỗi oan hại chồng” (trích chèo “Quan Âm Thị Kính ) ” (2 tiết)
Lớp 8, vào thời gian cuối học kỳ II, lần em đợc làm quen với loại hình sân khấu nghệ thuật Vũ – Hài kịch qua trích đoạn “Trởng giả học làm sang (” trích hài kịch “Trởng giả học làm sang”) nhà hài kịch vĩ đại ngời Pháp Molière (2 tiết)
Lớp 9, trớc kết thúc chơng trình cuối năm học, em đợc biết đến sân khấu kịch qua trích đoạn kịch “Bắc Sơn” (tác giả Nguyễn Huy Tởng) (2 tiết)
(5)Chính vậy, làm để qua tiết học ngắn ngủi, em hiểu rõ loại hình nghệ thuật này, ghi nhớ đợc giá trị văn yêu mến thể loại nghệ thuật sân khấu - yêu cầu cao, đòi hỏi tâm huyết ngời làm thầy trình soạn thảo
Vì vậy, sau thời gian tìm tịi, tơi có rút đợc số phơng pháp xin đợc trình bày đề tài sáng kiến kinh nghiệm : “Một số phơng pháp dạy văn nghệ thuật sân khấu môn Ng vn THCS.
II Thực tế giảng dạy:
Trớc hết, xin hiểu lầm phơng pháp dạy văn nghệ thuật sân khấu chơng trình THCS hoàn toàn khác biệt so với phơng pháp dạy văn thuộc thể loại khác Mà đây, muốn nhấn mạnh văn nghệ thuật sân khấu có đơi nét khác biệt so với thể loại văn khác Vì cần đợc dạy theo phơng pháp phù hợp với đặc trng thể loại văn
Nói nh có nghĩa dạy văn nghệ thuật sân khấu ng-ời thầy phải sử dụng phơng pháp dạy học theo phơng pháp đổi chung mơn Ngữ văn: “Tích cực hố hoạt động học tập học sinh hoạt động dạy học giáo viên” Phơng pháp nhằm làm cho vai trò độc tôn giáo viên học Ngữ văn giảm thiểu, đề cao tính tích cực chủ động học sinh nhằm đạt đợc mục tiêu học tập d-ới hớng dẫn giáo viên Mối quan hệ Nội dung dạy học Giáo viên Học sinh theo hớng đa chiều:
Học sinh (chủ động) Nội dung dạy học
(6)Ngêi thÇy vÉn sư dụng phơng pháp dạy học nh thờng dùng tất học Ngữ văn:
1 Phng pháp dạy học nêu giải vấn đề (giáo viên tạo tình có vấn đề hớng dẫn học sinh phân tích, giải vấn đề, đa lời giải)
2 Phơng pháp dạy học hợp tác (chia học sinh lớp thành nhiều nhóm nhỏ, thành viên nhóm chia sẻ suy nghĩ, kinh nghiệm học qua trao đổi, thảo luận)
Ngoài phơng pháp chung trên, dạy văn nghệ thuật sân khấu cần có số phơng pháp đặc thù riêng – tơi xin trình bày nội dung tiếp sau
III Mét sè phơng pháp dạy văn nghệ thuật sân khấu môn Ngữ văn THCS:
Theo tôi, chuẩn bị cho tiết học văn nghệ thuật sân khấu chia làm bớc lớn nh sau:
Bớc 1: chuẩn bị cho giảng
Bớc 2: soạn giảng giáo án Power Point Bớc 3: thực dạy lớp
b
ớc 1: chuẩn bị cho giảng
Tụi xỏc nh gm phn
* Chuẩn bị giáo viên:
1 Đọc kỹ nội dung giảng, vào sách giáo viên để xác định: - Mục tiêu cần đạt (kiến thức – kỹ năng)
- Xác định trọng tâm dạy - Phác thảo hệ thống câu hỏi
(7)2 Tìm t liệu đọc tham khảo bổ sung kiến thức dạy Tìm hớng khai thác tác phẩm hợp lý phơng pháp tổ chức học phù hợp với đối tợng học sinh
3 Tìm t liệu cho dạy: Tôi xác định dạy giáo án Power Point cần có hai dạng t liệu:
- T liệu tĩnh gồm tranh, ảnh, bảng biểu, sơ đồ…
- T liệu động gồm đoạn băng hình, nhạc, trích đoạn sân khấu… Các t liệu tìm thấy Internet
* Chuẩn bị học sinh: Soạn kỹ học theo yêu cầu giáo viên:
Do c trng riêng loại hình văn nghệ thuật sân khấu nên yêu cầu em thực soạn đủ mục sau:
- Kh¸i niƯm thĨ loại - Vị trí phần trích học
- Túm tắt đợc văn nghệ thuật sân khấu - Tóm tắt đoạn trích học
- Soạn câu hỏi sách giáo khoa Su tầm t liệu có liên quan đến học
B
ớc 2: soạn giảng
Thc t, tr năm học lớp 6, lại năm học em đợc làm quen với thể loại nhỏ loại hình nghệ thuật sân khấu theo phân phối chơng trình
- Líp 7: nghƯ tht s©n khÊu ChÌo trun thèng
- Líp 8: nghƯ tht Hµi kịch thông qua thể loại Vũ Hài kịch nớc
- Lớp 9: sân khấu kịch Việt Nam
1 Tơi thờng dùng hình ảnh để minh hoạ cho dạy
(8)(9)(10)
Molière thời trẻ chân dung cuối trớc ông qua đời
2 Do đặc thù thể loại văn loại hình nghệ thuật sân khấu nên soạn giảng trọng việc giúp học sinh hiểu rõ khái niệm loại hình nghệ thuật sân khấu văn
VÝ dô: soạn giảng cho văn Quan Âm Thị Kính:
Tôi xác định rõ mục tiêu dạy:
- Về kiến thức: giúp học sinh hiểu đợc số đặc điểm sân khấu Chèo sân đình truyền thống Tóm tắt đợc nội dung chèo “Quan Âm Thị Kính” trích đoạn “Nỗi oan hại chồng” Nắm đợc nội dung ý nghĩa số đặc điểm nghệ thuật (mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ, hành động nhân vật…) trích đoạn
- Về kỹ năng: tích hợp với Dấu câu phân mơn Tiếng việt Văn đề nghị phần Tập làm
Tiếp theo trọng vào việc giúp học sinh tìm hiểu rõ khái niệm thể loại s©n khÊu ChÌo
(11)
Bên cạnh đó, sân khấu Chèo truyền thống có nét riêng biệt so với loại hình nghệ thuật khác tính ớc lệ cách điệu cao Mỗi Chèo có kết hợp chặt chẽ bi hài Ngay vai Chèo đặc biệt Vì vậy, trớc vào phần II – Tìm hiểu văn bản, tơi giúp em làm quen với diễn biến, hành động kịch qua vai Chèo cách chiếu lên hình ảnh vai: vai lão, nữ chính, nữ lệch, th sinh, mụ ác…
(12)3 Tơi lấy từ mạng Internet trích đoạn để minh hoạ Ví dụ, dạy “Nỗi oan hại chồng”, tơi copy chèo “Quan Âm Thị Kính”, chọn lọc đoạn diễn hay để đa vào giảng trình chiếu cho em học sinh xem Theo tơi, phần minh hoạ hấp dẫn, giúp em hình dung thể loại dân gian rõ nét
(13)4 Phần nội dung dạy, bám sát theo hớng dẫn sách giáo viên Tuy nhiên, bám sát cách linh hoạt
B
íc 3: Thùc hiƯn dạy lớp
(14)thi gian cho dạy Thực tế, thực dạy kịch “Bắc Sơn” năm học trớc, soạn giảng nhà chuẩn bị kỹ, nhng lên lớp, sa đà vào việc phân tích xung đột tình kịch (ở xung đột lực lợng cách mạng kẻ thù Xung đột đợc thể thành xung đột cụ thể nhân vật xung đột nội tâm số nhân vật Bên cạnh đó, xung đột kịch diễn chuỗi hành động kịch lại có quan hệ gắn kết với Chính mà dung lợng thời gian dành cho phần vợt dự định soạn giảng) nên phần tiếp theo, Phân tích tâm trạng hành động nhân vật Thơm, không đủ thời gian để thực dạy theo nh ý định ban đầu
ở đây, muốn lấy dạy cụ thể để minh ho
IV Đề xuất cách giảng Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục (trích Tr-ởng giả học làm sang Molière):
1 Chuẩn bị giáo viên:
Những hiểu biết kịch Trởng giả học làm sang trích đoạn
Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục
Mô-li-e:
1.1 Tác giả:
(15)đa đến nơi an nghỉ cuối nghĩa trang Xanh Giô-dép vào lúc đêm khuya Mô-li-e nhà hài kịch lớn nguời sáng lập hài kịch cổ điển Pháp
1.2 Vë hµi kịch Trởng giả học làm sang:
Vở hài kịch hồi có xen ca vũ (nên gọi Vũ khúc Hài kịch)
Tóm tắt nội dung:
Ơng Giuốc-đanh tuổi ngồi 40 nhà bn giàu có tấp tểnh muốn trở thành quý tộc, bớc chân vào xã hội thợng lu Tuy dốt nát nhng ông muốn học đòi làm ngời cao sang nên thuê thầy dạy đủ thứ nh âm nhạc, kiếm thuật, triết lý… tìm cách thay đổi lối ăn mặc Ông ngớ ngẩn để ngời lừa bịp dễ dàng, từ ơng thầy dởm đến bác phó may… Ông nhờ gã bá tớc sa sút Đô-răng-tơ giúp ông thực giấc mộng quý tộc cách mù quáng để cuối bị gã lợi dụng biết tiền bạc Ông từ chối gả gái cho chàng trai chàng khơng phải q tộc Cuối chàng trai mu mẹo cải trang thành hoàng tử Thổ Nhĩ Kỳ khiến ông sung sớng chấp thuận g gỏi cho
1.3 Đoạn trích Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục:
- Vị trí: thuộc lớp hồi Trởng giả học làm sang - Thể loại: Vũ khúc Hài kịch
(16)1.4 Giá trị nội dung văn bản:
Qua lớp hài kịch, Mô-li-e đa lên sân khấu kiểu tính cách đáng phê phán xã hội đơng thời: Trởng giả học làm sang Đó loại ngời háo danh cách mù quáng, trơ tráo, ngớ ngẩn, thành trị cời cho thiên hạ mà khơng biết, bị thiên hạ lợi dụng mà không hay Đã nhiều kỷ trôi qua mà sức phê phán thực hài kịch đủ sức hấp dẫn ngời
1.5 Chuẩn b dựng dy hc:
Giáo viên cho học sinh su tầm hình ảnh, t liệu tác giả, tác phẩm
Bản thân giáo viên su tầm t liệu trên, copy kịch Trởng giả học làm sang Internet; soạn giáo án Power Point; chuẩn bị máy vi tính, máy chiếu
2 Chn bÞ cđa häc sinh:
Để học tốt “Ơng Giuốc-đanh mặc lễ phục”, học sinh cần có số hoạt động chuẩn bị nhà:
2.1 Su tÇm t liệu tác giả Mô-li-e tác phẩm ông 2.2 Tóm tắt trích đoạn
2.3 Trả lời câu hỏi sách giáo khoa
3 Đề xuất cách giảng văn Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục:
ở đây, xin phép trình bày số việc làm khác biệt dạy
(17)(18)(19)(20)
3.2 Để giúp học sinh xác định rõ vị trí đoạn trích học kịch, cho em quan sát sơ đồ bố cục hài kịch “Trởng giả học làm sang ;” em dễ dàng xác định đợc trích đoạn nằm lớp hồi kịch Để em hiểu đợc sâu hơn, phân tích kỹ lớp, hồi:
- Một kịch chia làm nhiều hồi, hồi ln m mn ri úng mn
- Căn vào số lợng nhân vật vào sân khấu, ngời ta chia hồi làm nhiều lớp (còn gọi cảnh)
(21)3.3 Khi hc sinh xác định thể loại trích đoạn (thể loại: Vũ khúc Hài kịch), tơi phân tích chiếu bảng so sánh để em phân biệt đợc Kịch – Hài kịch; Hài kịch – Vũ khúc Hài kịch Ví dụ nh bảng so sánh sau:
3.4 Sang phần trọng tâm học, phần “Tìm hiểu đoạn trích”, trớc vào tìm hiểu nội dung, tơi cho học sinh chia cảnh cho trích đoạn đặt tên cho cảnh:
- C¶nh 1: Ông Giuốc-đanh phó may - Cảnh 2: Ông Giuốc-đanh thợ phụ
Trc i vo tỡm hiu cảnh, việc làm thiếu dạy tác phẩm nghệ thuật sân khấu cần cho em tìm hiểu diễn biến hành động kịch Các em tìm hiểu phơng diện sau: nhân vật, hành động kịch, hoạt động âm nhạc nhảy múa… cảnh kịch Qua tự rút nhận xét so sánh diễn biến hành động kịch cảnh hồi kịch Từ việc phân tích so sánh này, tơi chốt vấn đề cho em dễ dàng hiểu thêm:
(22)của ông Giuốc-đanh bác phó may; cảnh sau gồm lời thoại ông Giuốc-đanh tay thợ phụ
- Cnh trc cú nhân vật phó may, thợ phụ, ơng Giuốc-đanh gia nhân Cảnh sau đơng hơn, sơi động hơn, có thêm tay thợ phụ
- C¶nh tríc có hội thoại ông Giuốc-đanh phó may Cảnh sau có hội thoại ông Giuốc-đanh thợ phụ nhng có tay thợ phụ xúm xít xung quanh nên ông Giuốc-đanh nh nói với tay thợ phụ cảnh nhộn nhịp cảnh trớc
- Cng cnh sau, khỏn giả khơng nghe lời thoại mà cịn đợc xem tay thợ phụ cởi quần áo cũ, mặc lễ phục cho ông Giuốc-đanh theo nhịp nhạc Nên kịch sôi động hẳn lên âm nhạc nhảy múa rộn ràng Sân khấu rạp hát sôi động náo nhiệt hạ kết thúc hồi
Qua việc phân tích diễn biến hành động kịch, học sinh rút kết luận hành động kịch cảnh khác nhau, tất tạo nên phong phú, sinh động hấp dẫn cho kịch
3.5 Cảnh 1: “Ơng Giuốc-đanh phó may” lại đợc chia làm tình (áo ngợc hoa Ăn bớt vải) Nên cho học sinh phân tích tình
ở hai tình huống, có hội thoại hai nhân vật Giuốc-đanh – phó may, nhng chủ động bị động hai nhân vật lại biến đổi qua lại linh hoạt Ngời giáo viên cần cho học sinh phân tích diễn biến hành động kịch để thấy đợc biến đổi chủ động bị động hai nhân vật Phần nên để hoạt động nhóm, đại diện nhóm lên trình bày, phân tích, nhận xét, bổ sung rút kết luận
Đại đa số học sinh phân tích đợc Giáo viên dùng câu hỏi gợi mở nh:
(23)? tình 2, qua đối đáp Giuốc-đanh phó may, em hãy phân tích ngời có lỗi cuối ngời thắng thế?
? tình này, tiếng cời hài hớc bật lên cha? Đó tiếng c-ời nh nào? Ta cc-ời điều gì?
…
Học sinh rút đợc ý nghĩa học Tiếng cời chứa đầy yếu tố mỉa mai Ta cời Giuốc-đanh khơng có chút kiến Lão ngời nhu nhợc đến tận gốc rễ Vì tính học địi làm sang mà Giuốc-đanh tự biến thành trị cời phó may lợi dụng Lão mù quáng tin vào xã hội quý tộc để đến mức tự đánh thân mình…
Cảnh 2: ta hớng dẫn học sinh phân tích tơng tự nh 3.6 Sau cảnh, ta nên có phần hoạt động củng cố
Ví dụ: cảnh 1, đa số câu hỏi củng cố nh sau:
? Mô-li-e có dụng ý xây dựng nhân vật Giuốc-đanh?
? Ra i t kỷ XVII, theo em thời đại nay, hài kịch của Mơ-li-e cịn có ý nghĩa khơng?
? Em nhận xét ngòi bút viết hài kịch Mô-li-e?
Và cho học sinh làm tập phiếu học tập
3.7 Và điều thiếu đợc dạy văn thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu, trình chiếu trích đoạn minh hoạ cho dạy
(24)V KÕt qu¶:
Với cách dạy này, thu đợc số kết bớc đầu đáng phấn khởi Tất nhiên phần trình bày trên, có số tình tiết khơng quan trọng tơi lợc bớt Cịn lại bớc trình thiết kế dạy văn nghệ thuật sân khấu tơi Mục đích chung tơi dạy thể loại văn phải giúp em nắm đợc đặc điểm riêng thể loại nghệ thuật sân khấu có văn trích học Các em hiểu u mến loại hình nghệ thuật sân khấu Tơi nhận thấy học văn sinh động, hấp dẫn đợc đại đa số học sinh tham gia vào việc xây dựng Đặc biệt hình ảnh, băng hình minh hoạ đợc em đón nhận nhiệt tình Sau học, em nh vui hơn, hào hứng với môn học Kết kiểm tra cũ dạy sử dụng giáo án Power Point cho văn thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu cao em hiểu nắm nội dung học
C
Kết luận kiến nghị
(25)nghệ thuật chèo, nghệ thuật kịch nói, hay nói cách khác loại hình nghệ thuật sân khấu đại đa số học sinh xa lạ Chính vậy, qua văn này, em đợc tiếp cận hiểu thể loại sân khấu, đặc biệt sân khấu dân gian dân tộc
Nên thiết nghĩ, qua việc dạy thể loại nghệ thuật sân khấu này, ngời thầy đa đến cho em hiểu biết, thích thú dẫn đến yêu mến sân khấu nghệ thuật nói chung, yêu mến loại hình nghệ thuật dân giân nói riêng
Trên vài kinh nghiệm nhỏ dạy văn thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu Rất mong đợc đóng góp, nhận xét đồng nghiệp để tơi có đợc dạy hồn thiện
Xin ch©n thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2009
Ngời viết