Nên lưu ý rằng, bạn phải đến với học sinh bằng tình thương yêu chân thành để thuyết phục các em với lý lẽ và kinh nghiệm sống của một người đã từng trải, phải tạo cho học sinh sự cởi mở[r]
(1)GIÁO VIÊN VỚI CÁC TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM
& CÁCH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (PHẦN 1)
@@@ Nguồn từ : website Nguyễn Tuân THCS Tiến Thịnh ( Hà Nội)
Các tình sư phạm xảy giáo viên chủ nhiệm lớp
Tình 16: Nếu lớp bạn chủ nhiệm, có học sinh vi phạm kỷ luật, bạn yêu cầu học sinh mời phụ huynh đến gặp bạn học sinh tự bỏ học Bạn xử lý nào?
Tình 17: Trong lớp 10B thầy Tuấn làm chủ nhiệm có em Hùng hay nghỉ học khơng phép Tuần qua em có buổi nghỉ học không phép Nếu thầy Tuấn, bạn xử lý nào?
Tình 18: Khi tiếp xúc với phụ huynh học sinh cá biệt, phụ huynh năn nỉ bạn với câu "trăm nhờ thầy" Nếu giáo viên chủ nhiệm, lúc bạn phải ứng xử nào?
Tình 19: Một học sinh bị đưa xét Hội đồng kỷ luật Phụ huynh người có chức vị chủ chốt địa phương đến đề nghị bạn với tư cách giáo viên chủ nhiệm xin với Hội đồng chiếu cố "cho qua" Nếu giáo viên chủ nhiệm, bạn ứng xử với vị phụ huynh sao?
Tình 20: Đến thăm gia đình học sinh với mục đích phối hợp giáo dục em A học sinh học kém, cha mẹ em ngỏ ý đành xin cho thơi học Bạn xử lý nào?
Tình 21: Một học sinh lớp hồn cảnh gia đình q khó khăn, phụ huynh đến trình bày với giáo viên chủ nhiệm xin cho nghỉ học Nếu giáo viên chủ nhiệm, bạn ứng xử sao?
Tình 22: Là giáo viên chủ nhiệm, lần đến thăm gia đình học sinh gặp lúc bố mẹ em la mắng em Nếu giáo viên chủ Nhiệm đó, bạn xử nào?
Tình 23: Một nữ sinh lớp bạn làm chủ nhiệm vừa tròn 17 tuổi bị cha mẹ bắt nghỉ học để lấy chồng Nữ sinh đến nhờ bạn giáo viên chủ nhiệm che chở Nếu giáo viên chủ nhiệm đó, bạn xử lý nào?
Tình 24: Là giáo viên chủ nhiệm lớp, hơm có anh công an đến trường gặp thông báo học sinh lớp có nghi vấn tham gia vào vụ trộm cắp Đó học sinh thường bạn đánh giá học sinh ngoan Trước tình bạn xử lý nào?
(2)Tình 26: Giờ vật lý lớp 10C có số học sinh bị ghi vào sổ đầu bài, ngày sau khơng biết tẩy xóa Thấy tượng trên, giáo viên chủ nhiệm lớp 10C, bạn xử lý nào?
Tình 27: Khi nhận lớp chủ nhiệm, học sinh đề nghị bạn hát bạn lại khơng có khả ca hát Bạn xử lý nào?
Tình 28: Mặc dầu nhà trường cấm học sinh lớp bạn chủ nhiệm mang bóng đến đá trường Các học sinh đá bóng làm vỡ cửa kính, lúc em mua kính lắp vào Đứng trước việc giáo viên chủ nhiệm, bạn xử lý sinh hoạt lớp cuối tuần đó?
Tình 29: Trong buổi lao động, giáo viên chủ nhiệm phát thấy có hai học sinh tự ý bỏ Nếu giáo viên chủ nhiệm đó, bạn xử lý nào?
Tình 30: Do có sư xích mích, số niên ngồi trường đến chờ lúc tan học đến đánh học sinh lớp bạn chủ nhiệm Biết việc trên, bạn xử lý nào?
Cách xử lý tình giáo viên chủ nhiệm
Cách xử lý tình 16.
a/ Khơng xử lý gì, học sinh tự bỏ học
b/ Tiếp tục gửi giấy mời phụ huynh học sinh đến trường gặp giáo viên chủ nhiệm
c/ Giáo viên chủ nhiệm đến gia đình gặp phụ huynh học sinh để thơng báo tình hình, tìm hiểu ngun nhân bàn với phụ huynh động viên học sinh tiếp tục học tìm biện pháp thích hợp để giáo dục em
Cách "c" hay
Cách xử lý tình 7.
a/ Tuyên bố tạm đình học tập học sinh để làm kiểm điểm đề nghị lên Hội đồng kỷ luật nhà trường thi hành kỷ luật
b/ Yêu cầu cán lớp đến gia đình để thơng báo tình hình chuyển giấy mời phụ huynh học sinh đến gặp nhà trường
c/ Giáo viên chủ nhiệm gặp riêng học sinh để tìm hiểu lý do, sau đến thăm báo với phụ huynh học sinh biết tình hình tìm hiểu nguyên nhân Tùy theo nguyên nhân cụ thể, giáo viên bàn với phụ huynh học sinh cách giúp đỡ thích hợp
(3)Cách xử lý tình 18.
a/ Chỉ cười xịa khơng nói
b/ Đáp lại lời lẽ xã giao: "Xin cám ơn, không dám"
c/ Giáo viên chủ nhiệm phát biểu cám ơn tín nhiệm phụ huynh học sinh thân sau nhẹ nhàng nói vai trò trách nhiệm nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục em Giáo viên chủ nhiệm không quên cam kết phối hợp chặt chẽ với gia đình để giúp đỡ học sinh không ngừng tiến
Cách "C" hay
Cách xử lý tình 19.
a/ Giáo viên chủ nhiệm đề nghị ông phụ huynh gặp thẳng hiệu trưởng để đề đạt ý kiến
b/ Nhận trình bày đề nghị gia đình trước họp Hội đồng kỷ luật
c/ Tóm tắt lại khuyết điểm trầm trọng mà học sinh vi phạm Đề nghị gia đình thống với giáo viên chủ nhiệm đánh giá mức độ vi phạm biện pháp kỷ luật cần thiết, coi biện pháp giáo dục để em học sinh có dịp "tỉnh ngộ" rút kinh nghiệm sửa chữa khuyết điểm
Cách "C" hay
Cách xử lý tình 20.
a/ Đặt vấn đề cho em học hay không tùy thuộc vào gia đình
b/ Yêu cầu gia đình tiếp tục cho em học chưa đến tuổi lao động, nghỉ học dễ sinh hư hỏng
c/ Trao đổi với gia đình tìm hiểu nguyên nhân, phía nhà trường giáo viên chủ nhiệm nhận cố gắng quan tâm giúp đỡ em học tập tiến Đề nghị với gia đình tạo điều kiện động viên em chăm học hành
Cách "c" hay
Cách xử lý tình 21:
a/ Khơng có ý kiến trước đề nghị gia đình
(4)c/ Phản ánh với gia đình: Em học sinh lớp có nhiều triển vọng, em cịn chưa đến tuổi lao động nên nhà trường tiếc em phải nghỉ học Giáo viên chủ nhiệm mong gia đình cho biết khó khăn cụ thể để giáo viên chủ nhiệm bàn bạc với tập thể lớp, Hội phụ huynh học sinh, Hội khuyến học địa phương có biện pháp giúp đỡ cụ thể
Cách "C" hay
Cách xử lý tình 22:
a/ Bỏ về, không vào thăm
b/ Cứ vào thẳng nhà để gặp phụ huynh học sinh, coi xảy
c/ Gõ cửa chờ bố mẹ học sinh mở cửa mời vào
- Giáo viên chủ nhiệm đặt vấn đề cách thẳng thắn, khéo léo
- "Hôm đến thăm gia đình để trao đổi với bác tiến vài điểm cần góp ý thêm với em Đồng thời mong hai bác cho nhận xét tình hình em nhà sao? " Sau để gia đình giãi bày tình hình, giáo viên chủ nhiệm tiếp tục góp ý bàn biện pháp phối hợp giáo dục nhà trường gia đình
Cách "C" hay
Cách xử lý tình 23.
a/ Giáo viên chủ nhiệm nói với học sinh đó: "Đây việc gia đình, nhà trường khơng thể tham gia được"
b/ Khuyên em kiên "đấu tranh", "khước từ" ý kiến bố mẹ
c/ Động viên em giữ vững tinh thần, tiếp tục học tập tốt Giáo viên chủ nhiệm hứa trao đổi với Hội phụ huynh học sinh, Đồn niên quyền địa phương để giải thích vận động gia đình thực luật nhân Giáo viên chủ nhiệm khuyên em cần bày tỏ nguyện vọng với bố mẹ để tiếp tục học đến nơi đến chốn em cịn ham học tập tuổi 17 chưa muốn sớm có gia đình
Cách "C" hay
Cách xử lý tình 24.
a/ Khẳng định với công an học sinh ngoan
(5)c/ Bình tĩnh nghe công an phản ánh việc nghi vấn, nhận để tìm hiểu vấn đề qua em học sinh phản ánh trở lại thời gian sớm Giáo viên chủ nhiệm không quên trình bày nhận xét đánh giá học sinh với cơng an
Cách "c" hay
Cách xử lý tình 26.
a/ Giáo viên chủ nhiệm tuyên bố lúc ngồi hai xe theo yêu cầu em
b/ Giáo viên chủ nhiệm tuyên bố ngồi với xe A
c/ Giáo viên chủ nhiệm vui vẻ nói to với học sinh hai xe: Cơ phấn khởi thấy xe muốn có cùng, cô thu xếp sau:
Lượt cô ngồi với em xe A, lượt cô ngồi với em xe B"
Cách "c" hay
Cách xử lý tình 27:
a/ Cơ giáo nói: "Cơ khơng biết hát, đề nghị em hát thay cô"
b/ Cơ giáo nói: "Cơ hát khơng hay, xin đọc thơ vậy"
c/ Cơ giáo nói với em: "Cô hát không hay, với nhiệt tình đề nghị em, hát đề nghị tất em hát cô" sau giáo hát ca khúc quen thuộc, phổ biến cô vỗ tay làm điệu cho em vỗ tay hát cô
Cách "c" hay
Cách xử lý tình 28.
a/ Bỏ qua việc trên, khơng phê bình tuyên dương buổi sinh hoạt lớp
b/ Nghiêm khắc phê bình hành động vi phạm nội quy nhóm tham gia đá bóng
c/ Yêu cầu em tham gia đá bóng hơm đứng lên Giáo viên nghiêm khắc phê bình khuyết điểm vi phạm nội quy Sau tỏ lời khen ngợi em biết tự giác mua lắp kính bị vỡ Cuối u cầu em hứa trước lớp không tái diễn tượng vi phạm nội quy
Cách "c" hay
(6)a/ Để mặc cho học sinh bỏ về, kiểm điểm phê bình buổi sinh hoạt lớp hai học sinh
b/ Cử tổ trưởng gọi hai bạn để tiếp tục lao động
c/ Cử lớp trưởng gọi hai bạn trở lại để gặp thầy giáo chủ nhiệm, em trở lại, giáo viên nghiêm khắc nhắc nhở học sinh yêu cầu em phải tiếp tục tham gia lao động bạn, q trình giáo viên ln để ý quan sát thái độ lao động em
Cuối buổi lao động giáo viên chủ nhiệm họp lớp để kiểm điểm rút kinh nghiệm đánh giá kết buổi lao động Giáo viên chủ nhiệm đưa tượng hai học sinh định bỏ kịp thời góp ý sau sửa chữa khuyết điểm cố gắng lao động
Cách "c" hay
Cách xử lý tình 30.
a/ Coi chuyện xích mích ngồi phạm vi nhà trường, khơng có trách nhiệm giải
b/ Nhắc nhở học sinh, cần hịa giải mâu thuẫn với bạn khơng gây chuyện đánh cổng trường
c/ Yêu cầu học sinh lưu lại trường Cử lớp trưởng báo với gia đình đến đón Báo với bảo vệ trường giải tỏa niên Nếu thấy có dấu hiệu cịn có khả số người tìm cách đón đánh gọi điện cho cơng an địa phương báo cáo tình hình mong có can thiệp cần thiết
Cách "c" hay
Bài kiểm tra xuất sắc “đột xuất”
Trong chấm kiểm tra viết tiết, bạn nhận thấy có trường hợp xuất sắc “đột xuất”: em có sức học vào loại trung bình yếu lại tốt, xứng đáng được nhận điểm tuyệt đối Trong trả bài, bạn chọn cách xử lý sau đây:
1 Cho điểm cao thể khen ngợi em học sinh trước tồn lớp.
2 Tỏ thái độ nghi ngờ, khơng cho điểm vào lý em quay cóp chép người khác.
3 Khen ngợi em có kết làm tốt mời em lên bảng trình bày lại cho lớp nghe để học tập.
****************
(7)quyết thực hay, độc đáo em học sinh trung bình mà biết cố gắng vượt bậc Không phải chọn cách làm nhiều giáo viên thường có quan niệm đơn giản rằng, học sinh giỏi tốt, cịn học sinh yếu thì… mn đời mà thơi Chính tư tưởng mà thầy giáo chưa có động viên khích lệ xứng đáng trường hợp có cố gắng để cải thiện sức học Nhưng bạn nên nhớ lời động viên em có tiến nhiều có tác dụng lớn làm thay đổi hẳn người
Nhưng trường hợp xuất sắc “đột xuất” em học sinh bạn cần phải xem xét cẩn thận Cách xử lý e chủ quan Khen ngợi, động viên học sinh, người có tiến điều nên làm, phải lúc, thích hợp có tác dụng Bạn chưa biết thực chất có phải em học sinh tự làm hay chép cần phải tìm hiểu kỹ Vì thực “bản sao” lời khen bạn làm cho học sinh xấu hổ, ngược lại cũng “khuyến khích” em lần sau tiếp tục… chép
Nếu chọn cách giải thứ thật sai lầm Nếu em có chép thật cảm thấy “bực tức” bị cô giáo mỉa mai, phê bình trước lớp, khiến cho mối quan hệ thầy trị bạn bè lớp xấu Mà thực bạn đâu có “chứng cớ” Chỉ kết luận theo cảm tính, hay định kiến thực khó làm học sinh tâm phục phục Cịn làm thực kết cố gắng cách xử lý bạn thật tệ hại bạn mắc phải sai lầm lớn Những lời nói thiếu “thiện chí”, coi thường giáo dập tắt cố gắng em, chí em cảm thấy bị xúc phạm Là bậc “cha mẹ thứ hai”, đừng bạn để học sinh rơi vào tâm trạng
Bạn nên chọn cách giải Khi trả trước lớp bạn phải khen ngợi người làm kiểm tra trước lớp có cách giải hay, độc đáo Đồng thời bạn phải khéo léo kiểm tra xem làm thực em hay không cách gọi em lên bảng để chữa cho bạn khác học tập Đó hội em chứng minh tiến trước lớp Và bạn làm sáng tỏ vấn đề băn khoăn Nếu em trình bày cách trơn tru, thể hiểu biết sâu sắc vấn đề khơng cịn điều phải bàn nữa, chuyện rõ ràng (và điều bạn mong muốn) Còn em tỏ lúng túng, không làm chủ phần kiến thức, chứng tỏ khơng phải em tự làm mà chép Nhưng dù bạn khơng nên phê bình em học sinh trước lớp mà phải thực tế nhị Bạn tạm thời chưa cho điểm vào làm đó, cho em học sinh nợ hôm sau kiểm tra lại, đồng thời không quên nhắc nhở em cố gắng học tập
Khi học sinh từ chối thực yêu cầu cô
Khi bước vào dạy tiết 2, bạn nhìn thấy bảng chưa lau mẩu giấy vụn nằm rải rác trên lớp học, bạn gọi học sinh ngồi đầu bàn lên xóa bảng nhặt mẩu giấy vụn Nhưng vừa dứt lời em học sinh đứng lên nói: “Thưa cô, em không vứt giấy lớp hôm khơng phải đến phiên em trực nhật” Nói xong, học sinh ngồi xuống.
(8)1 Phê bình em học sinh dứt khoát yêu cầu em phải lên nhặt giấy vụn để đảm bảo uy tín của cơ.
2 Gọi em khác em trực nhật lên dọn.
3 Không nói thêm mà bước lên bục giảng xóa bảng cúi xuống nhặt mẩu giấy vụn bỏ vào sọt rác Sau bạn bắt đầu giảng cách bình thường khơng có chuyện xảy ra.
4 Bạn nói rằng: “Vậy em làm giúp khơng?” Sau bạn nên khen ngợi em học sinh đồng thời nhắc nhở người trực nhật lần sau rút kinh nghiệm.
***************
Tình trạng đến giáo viên bước vào lớp mà lớp chưa ổn định tượng khơng lấy làm lạ Bạn chứng kiến học sinh lang thang nhốn nháo ngồi hành lang, thấy bóng giáo viên vào gần đến lớp “co giị lên mà chạy”, hay cảnh bàn bị xô vẹo, bảng viết ngổn ngang vết phấn… Và nhiều, nhiều điều làm bạn khơng hài lịng
Lâu dần thành quen, bạn phải chấp nhận thật sẵn sàng bỏ vài phút đầu tiết học cho em “chấn chỉnh” Nhưng khơng ngờ u cầu đáng bạn lại đầy bạn rơi vào tình khó xử
Nếu xét cách khách quan câu trả lời em học sinh nghe có lý, khơng vứt rác phải nhặt rác? Cách lập luận làm bạn sốc khơng ngờ học sinh lại có cách xử Nhưng điều hồn tồn có thể, cậu học trị 9-10 tuổi, em thường có suy nghĩ máy móc ngây thơ khơng vứt rác lớp lại phải nhặt, cô phải gọi bạn bày phải lên dọn chứ! Dù cách suy nghĩ trẻ có lý nó, nên bạn khơng thể khơng cơng trách mắng gay gắt học sinh bắt em lên nhặt Vì khiến em cảm thấy bực bội, khơng vừa lịng Và bạn có nghĩ đến trường hợp em “bướng”, bạn có u cầu em khơng thực bạn phải xử sao? Đừng tự đẩy vào tình khó xử
Bạn tiếp tục gọi học sinh khác Nếu phải em hiền lành dễ bảo, em lên nhặt coi xong, chẳng may lại “phản ứng dây chuyền” lý lẽ em học sinh thứ bạn thực bế tắc Tỏ bất lực giải tình trước mặt học sinh điều tối kỵ
(9)sinh nghĩ dễ tính có bày bừa chẳng đâu! Đến lúc cịn lớp học
Tốt tùy vào tình cụ thể mà bạn cần phải nhanh trí tìm cách xử lý Cũng không nên quan trọng vấn đề cách truy xét có trách nhiệm với việc “xả rác” Bạn tự làm thấy hợp lý mảnh giấy vụn sàn hay vài vết phấn chưa lau Nhưng sau bạn nghiêm khắc nói cho học sinh biết khơng có lần sau
Nhưng tốt bạn nên nhắc nhở học sinh kê lại bàn ghế cho ngắn, “nhờ” em học sinh lên lau bảng “giúp” cơ, sau nhanh chóng bắt đầu giảng Và đến cuối buổi chắn bạn phải yêu cầu lớp trưởng có trách nhiệm cắt cử bạn trực nhật để bước vào tiết học sau
Làm bạn không thời gian khơng tạo bầu khơng khí căng thẳng cho buổi lên lớp chuyện cỏn
Khi học sinh xé kiểm tra
Trả kiểm tra tiết cho học sinh xong, bạn quay lên bục giảng để bắt đầu bỗng “roạc”, “xoạt, xoạt”, tiếng xé vị giấy bạn quay lại thấy Tiến xé tan làm điểm trước ngơ ngác bạn lớp Khi hỏi tại em xé bài, Tiến trả lời tỉnh queo: “Bài em em xé” Trước việc đó, bạn phải giải sao?
(gợi ý xử lý sau):
1 Bạn khơng nói gì, quay trở lại bục giảng để bắt đầu mình
2 Bắt em đứng dậy, phê bình em gay gắt trước lớp ghi vào sổ đầu ý thức thiếu tôn trọng giáo viên.
3 Bạn tạm thời “bỏ qua” nhanh chóng bắt đầu giảng Sau cuối bạn gọi em học sinh lại để hỏi han, tâm giải thích cho em hiểu sai hành động mình.
4 Bạn dành vài phút xuống chỗ em nhẹ nhàng nhắc nhở em, để em nhận khuyết điểm động viên em lần sau cố gắng.
********
Trong trình giảng dạy, bạn không trường hợp phải đối mặt với học sinh có thành tích học tập kém, lại ngang ngạnh nhiều tỏ coi thường kỉ luật, thiếu tôn trọng giáo viên Nếu bạn không thực nghiêm khắc có lúc dễ bị học sinh coi thường tiếp tục có hành động khơng mực
(10)được cô giáo chấm điểm mà em có hành động thiếu tơn trọng giáo viên Và bạn bỏ qua cách dễ dàng (như gợi ý 1), dễ khiến học sinh coi thường bạn Các em học sinh khác lớp nghĩ chứng kiến hành động vơ lễ mà giáo lại “khơng dám làm gì”
Thái độ nghiêm khắc lúc cần thiết Bạn phê bình em gay gắt trước lớp, để giữ “hịa khí’, bạn nên tìm cách nhẹ nhàng khun bảo em Bạn khơng nên để sau buổi học để nói riêng với em hành động cần rút kinh nghiệm để em khác không lặp lại
Bạn nên dành vài phút xuống chỗ em học sinh để phân tích hành động vừa em Bạn nói: “Cơ biết hôm em bị điểm em buồn Nhưng em kịp xem lại nghun nhân khơng? Em nói “bài em em xé”, em dù cẩn thận xem xét, đánh giá sai cho em để lần sau em cố gắng Thế mà không ngờ công sức em tiết cô bị em xé toạc thành mảnh giấy vụn Nếu đặt trường hợp em sau giáo viên cơ, có học sinh làm việc trước mặt em em nghĩ sao? Nhưng thơi, dù em trót làm, lần đầu thơng cảm Cơ mong em hiểu điều nói cố gắng làm sau Cô tin em làm được”
Đồng thời bạn nên khéo léo nhắc nhở em lớp rút kinh nghiệm để lần sau khơng có phản ứng nóng nảy
Làm để “trấn an” dư
lu
ận học sinh?
Gần bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có lời bàn tán vào học sinh trường hợp bạn H “học chẳng mà mơn Tốn thầy N toàn 8, điểm” Trong các bạn khác “phấn đấu chật vật 6, điểm cùng” Là giáo viên chủ nhiệm, bạn phải làm để “trấn an” dư luận học sinh? (chọn cách xử lý dưới đây)
1 Trong buổi sinh hoạt cuối tuần bạn thẳng thắn đưa vấn đề đề nghị em nói trực tiếp, khơng bàn tán sau lưng Sau tuỳ tình hình bạn tìm cách xử lý.
2 Phê bình học sinh lớp có tưởng khơng đồn kết, nói xấu bạn thầy giáo. 3 Gặp riêng lớp trưởng em học sinh học giỏi có uy tín lớp để xác minh hiện tượng Sau bạn định cách xử lý để đảm bảo tính cơng lớp học.
*************
(11)tập tốt Một nguyên tắc bị vi phạm dễ khiến em niềm tin vào thầy cô giáo
Chính lớp bạn chủ nhiệm có dư luận vấn đề này, lại liên quan đến “quyền lợi sát sườn” học sinh (chuyện đánh giá kết học tập điểm) chắn bạn khơng thể bỏ qua Nếu bạn cố tình cho qua khơng biết dư luận không ngấm ngầm mà bùng phát vào ngày chưa biết chừng
Bạn sốt sắng với thông tin tâm “làm nhẽ” cách thẳng thắn nêu vấn đề họp tập thể Thậm chí họp dân chủ cơng khai ấy, bạn tỏ ý phê bình em có tượng nói xấu thầy bạn Bạn chọn cách xử lý nóng vội chưa biết độ xác thơng tin đến mức Bạn biết “khơng có lửa có khói”, chắn học sinh bạn khơng ghen tị đến mức bịa đặt chuyện “tày trời” Nếu bạn vội kết tội học sinh chúng nghĩ bạn bênh vực cho đồng nghiệp khơng đứng phía chúng Hơn nữa, mang chuyện tế nhị công bố trước dư luận điều không nên làm
Điều trước tiên cần làm bạn phải tìm cách để thẩm định lại thơng tin cách xác Bạn gặp riêng lớp trưởng em học sinh mẫu mực lớp để khéo léo trị chuyện Bạn “thu thập” thơng tin chuẩn xác nói chuyện với học sinh cởi mở, chân thành, tế nhị không áp đặt Khi xác minh dư luận có thật bạn cần suy nghĩ cách xử lý để đảm bảo công quyền lợi học sinh Nhưng dù lựa chọn giải pháp tế nhị thận trọng nguyên tắc cần tôn trọng
Một tình khó xử phịng thi
Trong phịng thi có em học sinh vị giám đốc quan chồng bạn công tác, bị bắt tang quay cóp chí cịn có lời lẽ thiếu lễ phép với giám thị Bạn có mặt Vậy bạn ứng xử đây?
1 Quay chỗ khác coi khơng biết khơng thuộc quyền hạn giải mình. 2 Bạn cố gắng xin giám thị tha cho em “đó nhân vật quan trọng ở quan chồng bạn”.
3 Bạn kiên giám thị xử lý theo nguyên tắc, đồng thời giải thích cho em biết mức độ vi phạm có hướng khắc phục Nhưng để không gây căng thẳng trong mối quan hệ bạn em đó, đồng thời tránh tiếng “thấy người quen mà khơng giúp”, bạn nói với em bạn nói với Hội đồng kỷ luật nâng đỡ em em thực sự có tâm khắc phục khuyết điểm.
**********
(12)có ảnh hưởng đến đường cơng danh anh Có cần “quan tâm, tạo điều kiện” bạn học sinh phụ huynh em cho chồng bạn hội thuận lợi Nhưng mà cần thái độ khơng “thiện chí hợp tác” bạn gây khó khăn cho anh Vậy bạn phải xử lý thật khéo léo để không phá vỡ nguyên tắc việc giáo dục học sinh không làm tổn hại đến mối quan hệ chồng
Nhiều người chọn phương án Đó cách rút lui an tồn để phụ huynh khơng thể có trách bạn Nhưng bạn có tính đến trường hợp học sinh nhìn thấy bạn biết bạn cố tình làm ngơ? Lúc rắc rối to! Đôi lảng tránh để đỡ phiền hà cho thân lại cách xử lý hay
Vậy theo bạn xử lý theo cách 2? Cũng khơng trường hợp giáo viên chọn cách Đơn giản hội để bạn tỏ rõ quan tâm giúp đỡ học sinh đó, hy vọng việc làm có tác động tốt đến vị lãnh đạo quan chồng bạn Nhưng bạn đối mặt với học sinh mình, chúng có cịn kính trọng bạn khơng lợi ích cá nhân mà bạn sẵn sàng bỏ qua cho học sinh phạm lỗi Bạn nhắc nhở học sinh cơng bằng, nghiêm khắc, hành động bạn phản tác dụng rồi! Và chắn bao che khơng có lợi cho học sinh vi phạm kỷ luật tạo cho chúng tâm lý “đã có người che chở rồi, muốn làm làm” Như bạn khơng thể tránh khỏi cảnh phải đứng xin xỏ vài lần sau Xử lý theo cách lợi chưa thấy đâu hại bày trước mắt
Trong tình này, cách tốt bạn luôn giữ vững nghiêm khắc cơng tâm Dù người có địa vị vi phạm kỷ luật cần phải xử lý Bạn nhẹ nhàng giải thích cho em học sinh biết em vi phạm vào nội quy trường nên xin thầy tuyên bố “trắng án” trước chứng kiến đơng đảo người Bạn nói: “Cơ giúp em xin với thầy giám thị bạn nghĩ cô, em? Chắc chắn coi thường không? Nhưng em yên tâm, em vi phạm lần đầu thầy lập biên để nhắc nhở em khơng có nặng nề Nếu em thực nhận thấy lỗi có ý thức sửa chữa thầy sẵn sàng giúp đỡ em” Với lời lẽ chí tình bạn chắn dù không nhận “sự bào chữa hiệu quả” bạn học sinh khơng giữ tâm lý bất bình, tức giận với bạn
Khi lớp vắng nhiều học sinh
Bước vào dạy, sau điểm danh, bạn biết lớp học vắng đến nửa số học sinh Khi hỏi nguyên nhân, bạn biết em bỏ đưa đám ma mẹ bạn học sinh lớp từ tiết trước nên chưa kịp Trước tình đó, bạn xử lý nào?
1 Vì thấy học sinh nghỉ nhiều, nên bạn tức giận tuyên bố cho học sinh nghỉ không tiến hành dạy nữa.
2 Bạn tiến hành dạy bình thường để khơng ảnh hưởng đến quyền lợi em cịn lại, và nói phạt em khơng có mặt buổi học hơm nay.
(13)**********
Dù giáo viên dễ tính đến mức khơng thể “vui vẻ” trước tình trạng đến vào học mà lớp vắng đến nửa số học sinh Bạn tức giận, cho học sinh khơng tơn trọng Điều hồn tồn dễ hiểu Nhưng phút tức giận mà bạn sẵn sàng tuyên bố cho học sinh nghỉ học ln tiết q nóng vội Thứ nhất, bạn vi phạm quy chế nhà trường; thứ hai, bạn làm ảnh hưởng đến quyền lợi học sinh
Trên thực tế có nhiều giáo viên xử lý theo cách thứ hai, tiến hành giảng bình thường để hồn thành nhiệm vụ Cách xử lý đảm bảo quyền lợi em học sinh có mặt lớp bạn không sợ mang tiếng cho học sinh nghỉ tự Nhưng em học sinh vắng mặt sao? Bởi vì, dù em vắng lý đáng Bạn kiên xử lý “rắn” biết rõ ngun nhân e khơng tránh khỏi việc “mang tiếng” cứng nhắc, chí “vơ tình”
Việc đảm bảo kỷ cương học đường, với em học sinh phổ thông cần thiết Nhưng giáo viên phải tính đến trường hợp bất đắc dĩ để có cách ứng xử linh hoạt Ở em đến muộn lý đám ma mẹ bạn lớp nên giáo viên thông cảm không nên tức giận Tốt bạn không nên dạy vào để ảnh hưởng đến quyền lợi em vắng mặt Nhưng để trống cho em học sinh ngồi tán gẫu lớp Bạn nên cho học sinh ôn luyện số tập chờ em kịp
Nhưng em có mặt đầy đủ, bạn nên nhẹ nhàng nhắc nhở em lần sau ý xếp thời gian để không muộn ảnh hưởng đến việc học tập Với thái độ cảm thông cách xử lý nghiệm khắc có tình, chắn bạn nhận ủng hộ học sinh khiến em ngày tôn trọng yêu quý bạn
Giáo viên chủ nhiệm đưa học sinh phạm lỗi nhà
Có học sinh vi phạm nghiêm trọng nội quy nhà trường Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải đưa em tận nhà để nói chuyện với bố mẹ Nhưng chưa kịp để giáo viên trình bày xong, bố em học sinh đứng dậy tát em học sinh tới tấp làm “xấu mặt” gia đình Vào địa vị người giáo viên chủ nhiệm này, bạn xử lý đây?
1 Bạn im lặng khơng nói chuyện gia đình giáo dục Và bài học cho cậu học sinh phạm tội.
2 Bạn bỏ cho gia đình phụ huynh học sinh không tôn trọng giáo viên
3 Bạn can thiệp khơng cho người bố tiếp tục đánh học sinh Đồng thời bạn dùng lời lẽ giải thích cho vị phụ huynh hiểu khơng phải cách giáo dục hay yêu cầu gia đình phối hợp với nhà trường để giáo dục em.
(14)Việc phải dẫn học sinh phạm lỗi tận nhà để trình bày với gia đình “vạn bất đắc dĩ”, giáo viên phải chuẩn bị “đương đầu” với phản ứng từ phía gia đình Nhưng thiết lập mối quan hệ gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh nhiệm vụ vô quan trọng Là giáo viên chủ nhiệm, bạn thay mặt cho nhà trường để thực phối hợp
Trong tình bạn thực gặp phải thách thức lớn phụ huynh học sinh q nóng tính cư xử có phần thơ lỗ, đánh trước mặt giáo viên Bạn im lặng nghĩ quyền giáo dục gia đình, giáo viên chủ nhiệm nên bạn quyền can thiệp Sẽ có nhiều người lựa chọn phương án xử lý dù hình phạt thích đáng cho cậu học trị nghịch ngợm Nhưng liệu học sinh nghĩ thái độ “thờ ơ”, phó mặc bạn? Biết đâu em nghĩ việc “tố cáo” bạn nguyên nhân khiến em phải chịu trận địn trước mặt “người ngồi” Và bực tức, chí coi thường giáo ngấm ngầm hình thành lời dạy bảo bạn trở nên vơ tác dụng Dù học sinh có mắc khuyết điềm khơng giáo viên lại muốn học sinh phải chịu trận đòn chí mạng Vì trách nhiệm với học sinh, bạn khơng thể chọn giải pháp “an toàn” thân
Nếu bỏ lúc lại cách xử sai lầm Bạn có quyền làm điều tự trước thái độ cư xử thiếu tôn trọng phụ huynh học sinh Bạn thay mặt nhà trường đến gặp gia đình trình bày tình hình sai phạm học sinh để gia đình tìm giải pháp giúp đỡ em để “tố cáo” khiến học sinh phải chịu địn Chính bạn có quyền tức giận tuyệt đối không nên bỏ vào lúc nhiệm vụ bạn chưa hồn thành
Đứng trước tình khó xử bạn nên thật bình tĩnh khéo léo Hãy cố gắng kiềm chế tự để nhanh chóng tìm phương án xử lý Trước hết bạn cần tìm cách chấm dứt hành động đánh vị phụ huynh phân tích để phụ huynh nhận việc giáo dục học sinh bạo lực không đem lại kết tốt đẹp mà phản tác dụng Sau vị phụ huynh bình tĩnh trở lại, bạn bắt đầu câu chuyện cách nhẹ nhàng, cởi mở Bạn phải giải thích cho phụ huynh hiểu nhà trường ln coi trọng vai trị gia đình việc phối hợp để giáo dục học sinh, chúng phạm lỗi Dù học sinh nghịch ngợm, hay vi phạm nội quy trường, lớp khơng mong muốn gia đình lại giáo dục em hình thức tiêu cực, phản khoa học đánh đập, chửi mắng tệ, xúc phạm đến lòng tự trọng em Ở độ tuổi học sinh trung học em có ý thức cá nhân, cần người lớn tơn trọng Chính vậy, có nhẹ nhàng, ân cần tuyệt đối nghiệm khắc có tác dụng chúng có lỗi Bạo lực hay xúc phạm đáng khiến chúng dễ nảy sinh tâm lý chống đối trở nên ương ngạnh mà thơi
Những cố gắng bạn có ý nghĩa thẳng thắn đề xuất với gia đình biện pháp cụ thể để giúp đỡ em học sinh tiến Sự điềm tĩnh, khéo léo tình thương u, trách nhiệm với học trị điều kiện quan trọng để bạn xử lý thành công tình
Phụ huynh xin cho thơi học
(15)tốt mẹ em lại xin cho học Lý bố em sớm, em lại có em nhỏ, mẹ em muốn xin cho em học, nhà trông em để mẹ bán hàng kiếm tiền ni con. Trước tình này, bạn phải làm để giúp đỡ cho học sinh?
1 Đành đồng ý với mẹ học sinh em cần nhà giúp mẹ, mà có học em khơng thể học tốt được.
2 Khăng khăng khơng đồng ý lý nhà nước có luật phổ cập giáo dục đến hết cấp II. 3 Trao đổi thêm với phụ huynh học sinh, động viên gia đình tạo điều kiện cho em học tiếp Phối hợp với hội phụ huynh lớp, trường địa phương để giúp đỡ gia đình em vượt qua khó khăn
**********
Do nhà nước quy định phổ cập trung học sở nên bạn đồng ý cho học sinh nghỉ học cịn chưa học hết cấp II, cho dù sức học em yếu Mặt khác, nghỉ học lúc làm hội đào tạo, trang bị kiến thức để em bước vào đời, chắn em khơng có hội để sau có việc làm tốt, tương lai rộng mở Việc nhà độ tuổi làm cho học sinh buồn chán, chí chơi bời, lổng Bạn động viên gia đình cho em học hết phổ thơng sở, sau học nghề để em tự kiếm sống, tự lập, giúp đỡ mẹ em
Nếu mẹ học sinh tỏ ý lo lắng cỏi, có học chẳng theo được, chẳng có lợi ích gì, bạn cần phải khéo léo, tế nhị nói em học chưa tốt khơng phải em mà em chưa có thời gian chưa thực tập trung vào việc học Như vậy, gia đình học sinh vừa tin tưởng mình, vừa khơng phải xấu hổ kết học tập Bạn yêu cầu gia đình tạo điều kiện cho cháu tập trung học bạn hứa quan tâm, khích lệ để cháu học tốt Bạn phân cơng em học sinh khác kèm cặp, giúp đỡ học sinh
Nếu gia đình học sinh muốn cháu nhà giúp việc nhà hồn cảnh khó khăn bạn có khăng khăng khơng đồng ý lý nhà nước có luật phổ cập giáo dục đến hết cấp II khơng ích Trong trường hợp này, bạn nên nhẹ nhàng động viên gia đình cho cháu học tiếp tương lai cháu Bạn cắt cử học sinh học thay phiên đến giúp đỡ việc nhà cho em có thời gian học Bạn nên phối hợp với hội phụ huynh lớp, trường địa phương để giúp đỡ gia đình em vượt qua khó khăn Bạn động viên gia đình cho em nhỏ học sinh gửi nhà trẻ để mẹ em yên tâm làm mà em học sinh tiếp tục học
Dạy thay đồng nghiệp bị ốm
(16)1 Mỉm cười, im lặng khơng nói gì.
2 Phê bình em, tỏ thái độ khơng thích em nói “xấu” giáo A.
3 Giải thích cho em hiểu người có phương pháp dạy riêng, không nên phê phán cô A dạy không hay.
-Đây tình thường gặp khó xử giáo viên Vào lớp lạ dạy thay đồng nghiệp mình, đa số thầy ngại phương pháp khơng giống với thầy dạy em khiến em khơng quen nên khó tiếp thu Khi kết thúc giảng, thầy (cô) thường hỏi: “Thầy (cô) dạy nào, em có hiểu khơng?” Nhưng đến nhận câu trả lời thầy lại bị rơi vào tình khó xử
Câu trả lời hồn nhiên học sinh: “Thầy dạy hay ạ” lời “xã giao” với thầy giáo mới, lời nói thật Với câu nói “vơ hại” bạn mỉm cười cám ơn em nhận xét tốt cách dạy thầy Nghề thầy giáo cịn hạnh phúc nghe học sinh nói
Nếu dừng lại thật tuyệt vời chẳng có đáng bàn Nhưng học sinh có so sánh ngỏ ý chê bai giáo dạy khơng hay: “Cơ A dạy chúng em chẳng hiểu cả” vấn đề lại khơng cịn đơn giản Người ta nói “Bụt chùa nhà khơng thiêng” Chưa bạn dạy hay cô giáo A em nói, mà em quen với cô nên cảm thấy cách dạy cô khơng cịn thú vị Cịn bạn, tiếp xúc gặp gỡ em, nên lạ nên em thấy bạn dạy hay A Điều chứ!
Nhưng dù lời khen thật lòng nhận xét bạn khơng nên mỉm cười mà khơng nói Vì dễ khiến em hiểu bạn đồng tình với phê phán em thật tệ hại, mối quan hệ tốt đẹp bạn người đồng nghiệp bị ảnh hưởng
Bạn không nên phê bình em Rõ ràng bạn hỏi để biết nhận xét em giảng bạn em trả lời theo chúng nghĩ Các em hồn tồn có quyền phát biểu ý kiến đáng cách bình đẳng, dân chủ Bạn cần phải hiểu đến lúc phải thay đổi quan điểm cho có thầy có quyền nhận xét, phê bình học sinh, cịn em biết răm rắp nghe theo không phép đưa ý kiến Lối tư tạo cho học sinh tâm lý ỉ lại, thiếu chủ động bạn hiệu thực cách dạy
(17)rằng, với giáo viên ln có tinh thần trách nhiệm cao cô A, cô sẵn sàng điều chỉnh phương pháp dạy để em dễ hiểu Và theo thầy em nên chăm nghe giảng điều chỉnh cách học để đạt kết cao nhất”
Với lời lẽ thấu tình, đạt lý ấy, chắn bạn em yêu quý, tôn trọng khơng bạn dạy hay mà chủ yếu tơn trọng học sinh đồng nghiệp bạn
Cả lớp đứng lên em ngồi chỗ
Khi bạn bước vào lớp, lớp đứng lên ngắn chào Nhưng nhìn xuống cuối lớp, bạn phát có em học sinh ngồi Trước tượng đó, bạn xử lý sao? Bạn lờ coi cho lớp ngồi xuống bắt đầu giảng Bạn nhìn thẳng gọi trực tiếp học sinh đứng lên chào giáo viên vào lớp
3 Bạn cho lớp ngồi xuống, sau bạn xuống chỗ học sinh để tìm hiểu ngun nhân em lại khơng thể đứng lên chào bạn, khơng thấy học sinh trình bày lý đáng, bạn nghiêm khắc u cầu em lần sau phải đứng dậy có ý thức nghiêm chỉnh giáo viên bước vào lớp
**********
Bắt đầu tiết học, giáo viên vào lớp, học sinh đứng lên chào giáo viên chào đáp lại, điều hiển nhiên Nó có tác dụng ổn định trật tự lớp học, đồng thời qua thể tơn trọng lẫn giáo viên học sinh Tuy nhiên, tình xảy gặp nhà trường
Khi gặp phải tình này, nhiều giáo viên coi dễ tính chọn cách xử lý phương án Nhưng làm bạn học sinh có ý khinh nhờn, coi thường giáo viên Nếu tiếp tục thế, e đến ngày khơng có em học sinh khơng đứng lên chào bạn Đến lúc bạn làm nào? Sẽ khó khăn để khắc phục đấy!
Cũng có số giáo viên ứng xử theo cách 2: lúc yêu cầu em học sinh đứng dậy chào để nâng cao uy tín Tuy nhiên khơng phải bạn đạt kết theo ý muốn (có thể bạn gặp phải cậu bướng bỉnh khơng chịu đứng lên sao?) Phải chịu “bó tay” trước mặt học sinh điều bất lợi cho bạn
Tốt tình bạn nên giữ thái độ bình tĩnh, đưa mắt nhìn nhanh lớp dừng lâu chỗ em học sinh đó, chờ đợi giây lát Nếu em học sinh nhận “tín hiệu” từ ánh mắt bạn tự giác đứng lên coi khơng có chuyện Nhưng trường hợp ánh mắt bạn không nhận phản hồi bạn nên cho lớp ngồi xuống Sau ổn định lớp, bạn xuống chỗ em học sinh tìm hiểu ngun nhân em khơng đứng lên chào bạn Bạn bắt đầu “hỏi thăm” nhẹ nhàng: “Em cho biết hơm em có gặp khó khăn mà khơng thể đứng lên chào cô lúc đầu không?” Nếu trường hợp em bị đau chân hay lý đáng đó, bạn nên thơng cảm Nhưng “chống đối”, lý khơng thích, bạn nên tỏ thái độ nghiêm khắc Bạn phải nói rõ cho em hiểu khơng phải vấn đề thích hay khơng thích mà thái độ tôn trọng kỷ luậtluận văn - báo cáo - tiểu luận - tài liệu chuyên ngành Luật lớp, tôn trọng giáo viên học sinh Em học sinh lớp phải có nghĩa vụ tn thủ nội quy
(18)Tình 1: Bước vào lớp, bạn nhận thấy tổ trực nhật chưa làm vệ sinh, lớp bần, bàn ghế không ngắn Bạn xử lý nào?
Tình 2: Trong giảng vật lý, có học sinh giơ tay xin phát biểu đề nghị thầy giải thích vấn đề có liên quan đến giảng, phát vấn đề ứng dụng thực tiễn mà bạn chưa nắm vững Nếu giáo viên đó, bạn xử lý nào?
Tình 3: Trong trả kiểm tra viết, học sinh thắc mắc cho thầy giáo chấm nhầm cho em Nếu thầy giáo lúc bạn xử lý nào?
Tình 4: Trong làm kiểm tra mơn tốn Mới hết nửa thời gian, lớp cịn làm thấy em A (một học sinh giỏi toán lớp) làm xong Nếu giáo viên mơn tốn đó, bạn xử lý nào?
Tình 5: Bước vào dạy, bạn thấy lớp vắng đến nửa số học sinh, hỏi nguyên nhân em cho biết bạn bỏ đưa đám mẹ bạn lớp bị Trước tình bạn xử lý nào?
Tình 6: Trong lớp, học sinh phải ngồi theo chỗ quy định, vào dạy bạn, có học sinh lại tự động đảo chỗ, ngồi lên bàn đầu Khi bạn hỏi lý do, học sinh nói rằng:
Thưa thầy, em thích học mơn thầy em thích xem thí nghiệm thầy làm Trước tình bạn xử lý nào?
Tình 7: Bạn có tật nói ngọng, lẫn l n Khi giảng học sinh lớp cười, nghe thấy tiếng cười đó, bạn xử lý nào?
Tình 8: Khi trả kiểm tra đa số em bị điểm kém, em loạt kêu khó, em không làm đề nghị thầy không lấy điểm Nếu thầy giáo đón bạn xử lý nào?
Tình 9: Trong quay mặt vào bảng, thầy giáo thấy học sinh lớp lại ồn cười khúc khích Khi thầy ngừng viết bảng quay lại lớp lại im lặng nhìn lên bảng Nếu thầy giáo bạn xử lý nào?
Tình 10: Trong giảng dạy, cô giáo Lan phát thấy học sinh cuối lớp mải làm việc riêng, khơng ý nhìn lên nghe giảng Nếu cô giáo Lan, bạn xử lý nào?
Tình 11: Trong giảng bài, thầy giáo nhận thấy có nữ sinh lớp khơng nhìn lên bảng mà mắt mơ màng nhìn phía ngồi cửa sổ lớp Nếu thầy giáo đó, bạn xử lý trước tình đó?
(19)Tình 13: Trong giảng dạy, thầy giáo phát học sinh nữ đọc truyện Khi thầy đến thu sách truyện thấy tiểu thuyết tình xuất Sài Gịn từ trước năm 1975 Nếu vào trường hợp thầy giáo đó, bạn xử lý nào?
Tình 14: Trong giảng bài, thầy giáo thấy có học sinh gục đầu xuống bàn không ghi Nếu giáo viên đó, bạn xử lý nào?
Tình 15: Khi bước vào lớp, lớp đứng lên chào giáo, có em ngồi Trước tượng bạn xử lý
CÁC CÁCH XỬ LÝ TÌNH HUỐNG.
1 Xử lý tình sư phạm giáo viên lớp
Cách xử lý tình 1:
a/ Giáo viên phê bình tổ trực nhật, sau tiến hành giảng dạy bình thường
b/ Giáo viên yêu cầu học sinh yêu cầu tổ trực nhật vào làm vệ sinh lớp cho học sinh vào học
c/ Giáo viên yêu cầu em bàn tự xếp bàn ghế cho ngắn, sau tiến hành giảng dạy, hết dạy yêu cầu tổ trực nhật làm việc vệ sinh lớp chơi để sau có lớp học gọn gàng,
Cách "c" hay
Cách xử lý tình 2:
a/ Giáo viên cho học sinh ngồi xuống tun bố vấn đề khơng có nội dung sách giáo khoa nên không đề cập dạy
b/ Giáo viên dừng giảng tìm cách giải thích vấn đề mà học sinh nêu (nhưng chưa chủ động nắm vững nên giải thích lúng túng, thời gian)
c/ Khen học sinh có tìm tịi liên hệ giảng với thực tế hẹn học sinh: "Tôi tìm hiểu thêm để giải thích tượng em nêu vào đầu sau
Cách "c" hay
Cách xử lý tình 3.
a/ Thầy trả lời chấm xác, yêu cầu học sinh phải xem kỹ lại làm
(20)c/ Thầy yêu cầu em học sinh xem lại làm lần cuối đến gặp thầy để trò trao đổi xem lại chấm cho thỏa đáng
Cách "c" hay
Cách xử lý tình 4.
a/ Cho học sinh nộp yêu cầu học sinh lớp
b/ Yêu cầu học sinh cần xem lại cho kỹ ngồi nghiêm chỉnh chỗ đến hết
c/ Giáo viên xuống lớp xem kết làm học sinh đó, thấy làm hồn hảo, khen tun bố với lớp: "Tôi cho bạn A làm thêm đề khác để bận có dịp thể khả mình"
Cách "c" hay
Cách xử lý tình 5.
a/ Vì thấy học sinh nghỉ nhiều, giáo viên môn cho học sinh nghỉ khơng tiến hành dạy (để trống)
b/ Giáo viên tiến hành giảng dạy bình thường
c/ Giáo viên ghi danh sách học sinh vắng mặt, tuyên bố lùi việc giảng sang buổi sau, sau tổ chức cho học sinh làm tập lớp, tránh việc trống
Cách "c" hay
Cách xử lý tình 6.
a/ Kiên buộc học sinh ngồi chỗ theo quy định
b/ Vui vẻ học sinh ngồi bàn đầu
c/ Hoan nghênh học sinh có tinh thần ham học hỏi yêu cầu học sinh trở vị trí chỗ ngồi mà giáo viên chủ nhiệm quy định Khuyến khích em cố gắng học tập quan sát thí nghiệm chứng minh làm lớp
Cách "c" hay
Cách xử lý tình 7.
a/ Giáo viên tảng lờ
(21)b/ Giáo viên bày tỏ với học sinh sau: - "Tơi biết tật nói ngọng chắn làm em cười Tôi biết điều hàng ngày luyện nói để nhanh chóng khắc phục tật nói ngọng này, mong em thông cảm cho tôi"
Cách "c" hay
Cách xử lý tình 8.
a/ Giáo viên không chấp nhận đề nghị học sinh, tiếp tục lấy điểm ghi vào sổ điểm
b/ Giáo viên vui vẻ lịng khơng lấy điểm kiểm tra
c/ Giáo viên hỏi học sinh để biết em vướng mắc điểm nào, giảng có điểm chưa rõ Sau chữa tập bảng Với kết kiểm tra có nửa học sinh đạt điểm giáo viên định tổ chức cho em làm kiểm tra khác không lấy điểm kiểm tra
Cách "c" hay
Cách xử lý tình 9.
a/ Thầy cau mày quát mắng thái độ ồn cười cợt học sinh
b/ Thầy gọi lớp trưởng yêu cầu cho biết lớp lại cười thầy quay vào bảng
c/ Thấy học sinh cười, nên thầy tạm dừng tiết học, sang phòng giáo viên soi gương xem lại mặt trang phục để sửa sang lại Sau tiếp tục giảng dạy
Cách "c" hay
Cách xử lý tình 10:
a/ Xuống chỗ học sinh đó, để phát xem em học sinh làm việc sau phê bình ln trước lớp
b/ Nhắc nhở học sinh yêu cầu em đứng lên nhắc lại câu giáo vừa giảng Nếu học sinh khơng nói được, phê bình ln cho điểm
c/ Xuống tận nơi xem học sinh làm việc nhắc nhở em phải tập trung vào nghe giảng, sau giáo trở lại bục giảng tiếp tục giảng
Cách "c" hay
Cách xử lý tình 11:
(22)b/ Chỉ định học sinh trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa
c/ Giáo viên câu hỏi phác vấn chung, em tham gia phát biểu, nhân giáo viên hỏi em học sinh có ý kiến tham gia bổ sung nhìn em với mắt "nhắc nhở"
Cách "c" hay
Cách xử lý tình 12:
a/ Giáo viên phê bình gay gắt thái độ lơ học tập học sinh
b/ Bỏ qua không xử lý
c/ Giáo viên xuống lớp, nhẹ nhàng hỏi học sinh mệt mỏi động viên em ý đến việc nghe giảng Sau học giáo viên tìm gặp giáo viên chủ nhiệm trao đổi tượng để có biện pháp phối hợp với gia đình đưa em kiểm tra chữa trị
Cách "c" hay
Cách xử lý tình 13.
a/ Giáo viên xuống thu sách phê bình trước lớp việc học sinh đọc truyện cấm "trong giờ"
b/ Thu truyện đuổi học sinh khỏi lớp vi phạm nội quy
c/ Yêu cầu học sinh đưa truyện cho giáo viên, nhắc nhở em ý nghe giảng Cuối học tiếp tục gặp em học Bình để góp ý, đồng thời gặp phản ánh với giáo viên chủ nhiệm để lưu ý tiếp tục uốn nắn
Cách "c" hay
Cách xử lý tình 14.
a/ Giáo viên gọi học sinh đứng dậy phê bình ln trước lớp, khơng cịn biết ngun nhân
b/ Giáo viên dừng lại, phê bình tượng học sinh gục đầu xuống bàn sau "giảng giải" cho lớp ý thức học tập cần phải
c/ Xuống chỗ học sinh đó, hỏi han xem em mệt mỏi? Có ốm đau khơng? Có thể tiếp tục cố gắng ngồi nghe giảng? Sau động viên em ý học tập
Cách "C" hay
(23)a/ Cơ giáo nhìn thẳng gọi học sinh đứng lên chào giáo viên vào lớp
b/ Cô lờ coi lớp ngồi xuống cô tiếp tục giảng
c/ Cô giáo cho lớp ngồi xuống, sau xuống lớp hỏi học sinh có lý mà đứng lên chào cô bạn, không thấy học sinh báo cáo lý gì, giáo u cầu lần sau học sinh phải có thái độ đứng chào nghiêm chỉnh thầy cô vào lớp
Cách "c" hay
Hai làm giống chữ
Trong chấm kiểm tra viết cho học sinh, bạn phát có hai giải giống chữ Bạn chọn cách xử lý ba cách sau?
1.Nêu tên hai em đó, phê bình trước lớp cho hai điểm để làm gương cho em khác.
2.Nêu tượng trước lớp, yêu cầu hai em tự giác đứng lên nhận lỗi (bạn nêu tên cụ thể hai em học sinh đó) Sau bạn phê bình em cho lớp nghe giáo dục đạo đức tính khơng trung thực.
3.Trả bình thường nêu chung chung có tượng chép lớp Bạn khơng nêu tên hai em sau gặp riêng hai em để tìm hiểu nguyên nhân nhắc nhở.
*************************
Trong tình này, trước hết cần nhận thấy bạn có sơ suất làm bạn không nghiêm khắc để em có hội chép Bạn cần phải rút kinh nghiệm vấn đề này: tuyệt đối không tạo “kẽ hở” để em có hội vi phạm nội quy Bạn nhắc nhở em tinh thần tự giác, học sinh, em độ tuổi cấp I, II giám sát chặt chẽ thầy cô “áp lực” ngăn chặn em vi phạm nội quy Đã trót để “sơ hở” bạn phải tìm cách khắc phục cho khéo léo, hiệu
(24)Cách xử lý có tác dụng đánh vào tự giác em, làm cho em biết nhận lỗi biết chịu trách nhiệm hành vi sai phạm Tuy nhiên, chẳng hay ho trước cảnh lớp đổ dồn ánh mắt hai em cúi gằm mặt để chịu lời phê bình bạn Và em khác lớp khơng “hứng thú” phải nghe bạn “giảng” đạo đức em không mắc lỗi Và gây tổn hại đến mối quan hệ học sinh phạm lỗi với tập thể lớp với giáo viên
Như trường hợp bạn cần phải tế nhị, trả bình thường, nêu chung chung lớp có tượng chép khiến bạn khơng hài lịng bạn nhấn mạnh với em lý đáng, em khơng làm bài, cô chiếu cố tạo điều kiện cho em làm khác, buồn có học sinh không trung thực Và bạn nghiêm khắc nhắc nhở: “Lần em phạm lỗi cô bỏ qua có lần thứ hai cô cho điểm chép nhau” Bạn ý dù uốn nắn học sinh bạn cần dùng lời lẽ nhẹ nhàng, không nên gay gắt nói với em Sau thiết bạn phải gặp riêng hai em để tìm hiểu ngun nhân hai em lại chép tùy trường hợp bạn có cách giải thỏa đáng Vì lần đầu nên bạn cơng nhận điểm hai em (nếu điều khơng khiến em khác lớp cho bạn thiếu công bằng) Nhưng không quên nhắc nhở em lần bạn làm thế, tái phạm bạn có hình thức xử lý nghiêm khắc Cũng bạn khuyến khích tình bạn tốt đẹp hai em, động viên em giúp tiến tất nhiên cách cho chép Hãy ln nhớ lịng khoan dung thầy cô giúp học sinh tiến nhiều
Khi phát học sinh yêu
Theo dư luận học sinh, bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có đơi “đã u nhau” Bạn thấy hai thường không ý nghe giảng lớp Và lần bạn gặp họ xem phim bạn hoàn toàn khẳng định tin “đồn thổi” thật.
Điều đáng nói năm cuối cấp, sức học hai học sinh có chiều hướng xuống, cậu trai từ học sinh giỏi tụt xuống mức trung bình Là một chủ nhiệm lớp, trước tình bạn xử lý sao? (chọn cách xử lý đây)
1 Biết rõ tượng đó, nghĩ chúng lớn, có tự cá nhân cần phải tự lo cho bản thân nên bạn coi khơng biết Thậm chí bạn cịn nghĩ: “Nếu “nhúng tay vào” chúng khơng hiểu lại bảo “lắm chuyện” can thiệp vào đời tư người khác, vừa mất thời gian lại vừa khiến chúng coi thường.
2 Bạn tìm cách để “phanh phui” việc trước lớp nhắc nhở gay gắt hai học sinh có ý muốn cấm đốn khơng u đương cịn học sinh.
(25)4 Bạn làm chuyện hai em có tình cảm với nhau, cho lớp tổ chức buổi thảo luận “tình yêu tuổi học trò” để định hướng đắn cho em qua lời tâm bạn Sau bạn gặp riêng em, ân cần tâm hỏi han xem lý khiến em học hành sa sút để em giãi bày bạn đưa lời khuyên chân tình, xác đáng.
**********
Việc nảy sinh tình cảm khác giới em tuổi trung học phổ thơng khơng cịn tượng hoi, khơng muốn nói phổ biến Điều xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Đồng thời tác động tiêu cực tượng sản phẩm văn hóa không lành mạnh, khiến em “trưởng thành” sớm Ở tuổi lãng mạn bồng bột này, em dễ dàng có cảm tình với qua ánh mắt, nụ cười, mến tài hát hay, đàn giỏi, hay có “yêu nhau” phục sức học nhau… mn vàn lý “chính đáng” khác để u Vì thầy giáo cần có nhìn thơng cảm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi em để có cách xử lý cho phù hợp
Bạn bỏ qua khơng “động chạm” đến chuyện cho việc riêng chúng giải pháp “an tồn” Nhưng liệu xử lý có thiếu trách nhiệm q khơng? Vì học sinh bạn học năm cuối phải dành thời gian cho chuyện thi cử bù đầu, chắn bạn chẳng vui vẻ chứng kiến học sinh giỏi lại học hành sa sút Và thiếu quan tâm bạn mà hai học sinh bạn sau gặp phải hậu tai hại chăng? Nếu người giáo viên có trách nhiệm với học trị chắn bạn không chọn cách giải “an tồn” cho thân
Nhưng “trách nhiệm” xử lý theo cách thứ hai thật sai lầm Đó cách xử lý thiếu tế nhị, không đạt hiệu mà chí lại cịn phản tác dụng Ở lứa tuổi này, em ý thức tự cá nhân cần người lớn phải tôn trọng nhu cầu đáng Nếu bạn hy vọng đưa phê bình trước lớp mà khiến chúng xấu hổ “chấm dứt” chuyện yêu đương thật suy nghĩ giản đơn Vì nhiều học sinh lứa tuổi có quan niệm chuyện bình thường, chẳng có phải xấu hổ Và gặp phải cô cậu bướng bỉnh, chúng “bật” lại lập tức: “Đây chuyện riêng chúng em, không cần thiết cô bạn phải can thiệp” bạn biết nói đây? Và bạn tỏ ý cấm đốn? Liệu có tác dụng khơng, hay khiến em “rút lui hoạt động bí mật”, khơng cơng khai chuyện tình cảm mình, đấy, cấm đốn em “u nhau” say đắm sao?
(26)Bạn nói với em rằng: “Cơ hiểu chuyện tình cảm lứa tuổi em dù trải qua Đó nhu cầu tâm lý bình thường, nên khơng có ý cấm đốn hay lên án em Chỉ có điều, mong muốn em giữ tình cảm sáng tuổi học trò, giúp đỡ, động viên tiến bộ, tập trung thời gian cho việc học tập Như tình cảm em dành cho thực có ý nghĩa bền vững”
Đó cách ứng xử hay Nhưng phương án tối ưu Trước tiên bạn làm chưa biết chuyện hai em học sinh Nhân buổi sinh hoạt bạn đưa vấn đề: “Tình u tuổi học trị” để em lớp tham gia thảo luận, trao đổi, đưa ý kiến riêng Bạn làm “vơ tình” gọi hai em học sinh lên phát biểu ý kiến trao đổi bạn Đây đề tài kín đáo, tế nhị, buổi sinh hoạt đó, bạn nên gần gũi trị chuyện em người chị gái để hiểu em Có bạn biết suy nghĩ thực em vấn đề Đồng thời nói chuyện bạn định hướng cho em nên trì tình bạn sáng, đồn kết giúp đỡ học tập sống Bạn nên cho em thấy độ tuổi em chưa đủ chín chắn để kiểm sốt tình cảm mức độ phù hợp nên dễ xảy tác động không tốt, chểnh mảng việc học hành Những câu chuyện vui từ kinh nghiệm thân, từ sách báo hay đơn giản kết phút “sáng tác ngẫu hứng” liên quan đến vấn đề có tác động lớn Ĩc hài hước bạn cơng cụ hữu hiệu phải xử lý vấn đề tế nhị
Sau bạn nên gặp riêng em học sinh hỏi han xem thời gian gần em lại học sa sút Đó hội để bạn “nhắc nhở” khéo em chuyện yêu đương ảnh hưởng đến việc học tập Với ân cần bạn, chắn em tâm sự, chia sẻ lúc bạn đưa lời khuyên phù hợp
Nên lưu ý rằng, bạn phải đến với học sinh tình thương yêu chân thành để thuyết phục em với lý lẽ kinh nghiệm sống người trải, phải tạo cho học sinh cởi mở, tin tưởng… có ngun lý đơn giản: bạn đến với trái tim bạn nhận lại lời nói xuất phát từ trái tim họ
Khi học sinh thắc mắc thầy cho điểm thấp
Trong lần trả kiểm tra lớp 9B thầy Việt, có học sinh đứng lên thắc mắc với thầy kết điểm thầy chấm với lý do: “Bài em làm giống hệt bạn Thắng, bạn lại điểm mà em có 5?” Đặt vào tình thầy Việt, bạn xử lý ra sao?
1 Trả lời qua loa vào giảng ngay.
2 Yêu cầu học sinh xem lại khơng thắc mắc thầy chấm kỹ khơng có chuyện nhầm lẫn.
(27)và hứa chấm lại cho em Nếu sau kiểm tra thấy làm nên giải thích cặn kẽ cho em hiểu kết mình.
***************
Bạn phải xử lý tình tương tự chưa? Quả thật không nghĩ có học sinh lại “ngố” đến tự “lạy ông bụi này” Nếu học sinh chọn cách im lặng dù tình người chép, hay người cho chép khơng bị thầy phát “may mắn”
Nhưng thực lại có xảy số tình “trái khốy” Sự thắc mắc học sinh chắn khiến bạn giật tự hỏi: “Tại chấm kỹ mà lại không phát việc nhỉ?” Nhưng trấn tĩnh lại mình, bạn chấm kỹ khơng thể có sai sót Tự tin tốt đơi tin tưởng vào cẩn thận lại chưa phải cách ứng xử hay, tình Bạn chấm với tinh thần trách nhiệm cao có dám phải chấm nhiều nhiều lớp bạn khơng nhầm? Chính kiểm tra lại cách cẩn thận tình điều không thừa
Trước thái độ phản ứng học sinh, bạn trả lời cho qua chuyện mà phải có phân tích cặn kẽ Tốt tình để có thời gian kiểm chứng lại lời nói em học sinh đó, bạn nên hẹn em đến cuối thu để xem lại Khi đối chiếu hai nhận thiếu sót (một chênh lệch không nhỏ: điểm điểm) bạn phải nhận lỗi chấm lại cho học sinh Còn kiểm tra kỹ hồn tồn chắn kết chấm xác, bạn nên nhẹ nhàng giải thích cho em hiểu
Với thái độ thẳng thắn mực, chắn đánh giá bạn kết học tập em tin tưởng trân trọng, thể trách nhiệm tâm huyết người thầy
Học sinh đánh sau cô giáo rời lớp sớm
Giáo viên hướng dẫn bận việc đột xuất nên nhờ N – giáo viên thực tập dạy thay tiết Suốt cả tiết dạy, bảng cô giảng mặc cơ, lớp nhiều em học sinh nói chuyện, làm việc riêng, bàn tán cười khúc khích Giận dỗi, N bỏ khỏi lớp sớm phút Chẳng may trong phút có hai em nghịch ngợm lớp trêu dẫn đến đánh lộn khiến lớp học náo loạn lên Vào tình giáo viên N bạn xử lý sao?
1 Bạn làm ngơ thuộc trách nhiệm học sinh
2 Bạn quay lại lớp gay gắt phê bình học sinh vi phạm nội quy lớp học nói báo cáo lại cho giáo viên chủ nhiệm.
(28)*******************
Đây thật tình đột xuất xảy ngồi dự đốn bạn Chỉ phút tự ái, nóng vội, bạn khơng kiên trì lại hết tiết mà cho học sinh nghỉ sớm nên xảy chuyện
Như dù biện minh trước hết lỗi phải thuộc bạn Thế mà bạn lại làm ngơ cho trách nhiệm thuộc học sinh Rõ ràng có mặt lớp đến hết tiết việc khơng xảy Xử lý theo cách thứ bạn vơ tình biến thành giáo viên thiếu trách nhiệm với học sinh
Bạn quay lại lớp để chấn chỉnh học sinh cho em biết chúng phải chịu hoàn toàn trách nhiệm hành động Trong tình sợ nên học sinh ngoan ngỗn nhận lỗi thực lịng em thừa hiểu bạn phải người có trách nhiệm trước tiên
Vậy cách ứng xử hợp lý tình bạn nhanh chóng quay lại lớp học ổn định tình hình Trước lớp, bạn nên thẳng thắn nhận trách nhiệm việc khỏi lớp trước hết giờ, nên lớp xảy tình trạng Đồng thời bạn cần phải nghiêm khắc nhắc nhở em ý thức tự quản khơng có giáo viên lớp Với chia sẻ trách nhiệm này, bạn nhận phê bình từ phía Ban giám hiệu, lần nhắc nhở bạn lịng kiên trì kiềm chế cảm xúc cá nhân
( HẾT PHẦN )
(29)