Cïng víi nh÷ng m«n häc kh¸c, m«n To¸n ë tiÓu häc gi÷ mét vÞ trÝ hÕt søc quan träng trong viÖc h×nh thµnh nh©n c¸ch, ph¸t triÓn n¨ng lùc trÝ tuÖ cho häc sinh.. Nã trang bÞ cho häc sinh [r]
(1)PHÒNG GD-ĐT NÚI THÀNH TRƯỜNG TH NGUYỄN DU
CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN Lớp -Năm học : 2008 -2009
Người thực : Nguyễn Thị Bình Ngày báo cáo : 24 / 4/ 2009
A phần mở đầu: i lý chọn chuyên đề
Nhằm để đào tạo ngời đáp ứng yêu cầu xã hội thời kỳ mới, nhiệm vụ ngành giáo dục, bậc Tiểu học bậc học đóng vai trị làm móng Cùng với mơn học khác, mơn Tốn tiểu học giữ vị trí quan trọng việc hình thành nhân cách, phát triển lực trí tuệ cho học sinh Nó trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết nhằm phục vụ đời sống phát triển xã hội Mơn Tốn lớp lớp sở ban đầu có tính định cho việc dạy học Tốn sau học sinh
Để thực tốt mục tiêu mơn Tốn, ngời giáo viên phải thực đổi ph-ơng pháp dạy học, cho học sinh ngời chủ động nắm bắt kiến thức mơn học cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành phơng pháp nhu cầu tự học, tự phát tự giải vấn đề đặt học Từ chiếm lĩnh nội dung học, mơn học
b phÇn néi dung I/ Mơc tiªu :
Việc thực đổi phơng pháp dạy học Toán phải đảm bảo yêu cầu sau
+ HS phải tham gia hoạt động học tập cách tích cực, hứng thú, tự tin tự nhiên Tạo cho học sinh tính tự giác, tích cực học tập
+ Giáo viên phải tổ chức hớng dẫn nhẹ nhàng dới trợ giúp mức, lúc sách giáo khoa, đồ dùng dạy học Toán, để học sinh (từng nhóm học sinh) tự phát tự giải vấn đề học, tự chiếm lĩnh nội dung kiến thức vận dụng đợc kiến thức vào luyện tập thực hành, giúp cho việc phát triển lực cá nhân học sinh
+ Đổi phơng pháp dạy học theo hớng đại hoá Thay phơng pháp dạy học đơn điệu tác dụng phơng tiện kĩ thuật đại Giúp học sinh hứng thú học tập, hiểu sâu, nh lõu kin thc
II Các ph ơng pháp dạy học toán 2 1. ơng pháp trực quan:Ph
(2)Đối với lớp sử dụng phơng pháp này, học sinh cần phải huy động giác quan nh tay cầm, mắt nhìn, tai nghe tức học sinh phải “làm việc tay” đồ dùng học tập để nhận biết phát kiến thức điều quan trọng trực quan phải vật thực, tranh ảnh, mơ hình hay que tính, cam
2 Ph ơng pháp gợi mở vấn đáp:
Phơng pháp gợi mở vấn đáp phơng pháp dạy học không trực tiếp đa kiến thức hoàn chỉnh mà sử dụng hệ thống câu hỏi để hớng dẫn học sinh suy nghĩ lần lợt trả lời câu hỏi, bớc tiến dần đến kết luận cần thiết, giúp học tìm kiến thức
Dạy toán giúp học sinh nắm kiến thức kĩ nhất, thơng dụng hình thành đợc phơng pháp học tập, đặc biệt phơng pháp tự học Thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức học Thờng xuyên phải huy động kiến thức học để phát chiếm lĩnh kiến thức Đặt kiến thức mối quan hệ với kiến thức học
3 Ph ơng pháp giảng giải minh hoạ:
Phng phỏp giảng giải minh hoạ dạy học Toán phơng pháp dùng lời nói để giải thích tài liệu Tốn, kết hợp phơng tiện trực quan để hỗ trợ cho vic gii thớch
Tuy nhiên với phơng pháp GV cần nói ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu
4 Ph ơng pháp thực hành luyện tập:
Phơng pháp thực hành luyện tập phơng pháp GV tổ chức cho HS luyện tập kiến thức kĩ HS thông qua hoạt động thực hành luyện tập Hoạt động thực hành luyện tập chiếm 50% tổng thời lợng dạy học lớp Vì phơng pháp đợc sử dụng thờng xuyên tiết dạy nh học kiến thức mới, tiết ôn tập, luyện tập Nhiệm vụ chủ yếu dạy học thực hành luyện tập củng cố kiến thức kĩ chơng trình, rèn luyện lực thực hành, giúp HS nhận rằng: học khơng để biết mà học cịn để làm, để vận dụng
Tãm l¹i:
Trong dạy học Toán ngời giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt lựa chọn các phơng pháp vào hoạt động dạng học, để hớng dẫn học sinh tự tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức mới, hớng dẫn học sinh thực hành hình thành rèn luyện kĩ năng Toán học, hớng dẫn học sinh giải Toán, kết hợp việc vận dụng phơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, hay trị chơi Tốn học, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới trong dạy học Toán
V Các biện pháp để thực việc dạy toán theo hớng đổi
(3)C - Quy trình giảng dạy :
I - Mục tiêu : Kiến thức - Kỹ - Thái độ II - Chuẩn bị : Giáo viên - Học sinh
III- Hoạt động dạy học :
Ổn định 1/ Giới thiệu :
Giới thiệu kiến thức - GV liên kết học trước định hướng cho học
- Gợi ý để HS tự khám phá , khai thác phần phát triển 2/ Các hoạt động day - học :
- Cách tổ chức cho HS hoạt động
- Các hoạt động Mục tiêu Các bước hoạt động - Nhiệm vụ GV
- Nhiệm vụ HS
- Cần hình dung cụ thể hoạt động để HS lĩnh hội kiến thức kĩ
3/ Kết luận :
- Tổ chức trò chơi nhằm củng cố kiến thức
(4)