Hướng dẫn dạy môn Ngữ Văn

Căn cứ công văn hướng dẫn việc triển khai dạy và học bộ môn Ngữ văn của Bộ Giáo dục và Đao tạo; ngoài những nhiệm vụ trọng tâm của bậc học được quy định tại công văn số 945 /SGD&ĐT-G[r]

HƯỚNG DẪN DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN NĂM HỌC 2009 – 2010

Căn công văn hướng dẫn việc triển khai dạy học môn Ngữ văn Bộ Giáo dục Đao tạo; nhiệm vụ trọng tâm bậc học quy định công văn số 945 /SGD&ĐT-GDTrH ngày 12/8/2009 Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2009 – 2010, Phòng Giao dục trung học hướng dẫn số nội dung việc triển khai dạy học môn Ngữ văn bậc trung học năm học 2009 – 2010 sau: Tiếp tục thực tốt yêu cầu đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao lực đổi phương pháp đề, kiểm tra đánh giá hướng dẫn phương pháp học tập phù hợp đối tượng học sinh để không ngừng nâng cao chất lượng học tập môn

II.NHIỆM VỤ CỤ THỂ

1 Về việc thực chương trình

Tiếp tục thực phân phối chương trình môn Ngữ văn Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng ban hành từ năm học 2008 – 2009 Theo chế mở việc thực phân phối chương trình, Sở Giáo dục Đào tạo khuyến khích trường thực tế giảng dạy đơn vị điều chỉnh cách hợp lý thời lượng trình tự số xếp liền theo thời lượng dành riêng cho cụm bài, miễn không làm thay đổi tổng số tiết dạy học kỳ, toàn năm học Các tổ chuyên môn trao đổi, thảo luận để thống chương trình giảng dạy riêng, thấy phù hợp với đối tượng học sinh trường nâng cao chất lượng dạy học không thay đổi cấu trúc chương trình Các phân phối chương trình có điều chỉnh so với phân phối chương trình Sở Giáo dục Đào tạo ban hành cần có phê duyệt Hiệu trưởng đơn vị có báo cáo Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng ( Phòng Giáo dục trung học)

Trong PPCT cấp THCS có số phải học tuần khác (vì phải dành thời lượng để kiểm tra) cần ý tới quán học, nhắc lại nội dung thực tuần trước

2 Về sách giáo khoa, tài liệu phục vụ dạy học

Giáo viên cần thực nội dung sách giáo khoa, không bỏ bớt, sửa đổi… nội dung; thêm nội dung tương tự, phù hợp với thời lượng cho phép phù hợp với đối tượng học sinh, giúp học sinh nắm bắt tốt kiến thức sách giáo khoa đồng thời khắc sâu kiến thức

Caùc thiết kế giảng (giáo án) phải bám sát yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ tài liệu “Chương trình giáo dục phổ thơng cấp trung học phổ thông” (nhà xuất bản Giáo dục) môn học Sở Giáo dục Đào tạo yêu cầu tổ trưởng môn Ngữ văn phổ biến tài liệu đến giáo viên tổ Trong trình soạn giáo án, tổ chức ôn tập, xây dựng ma trận đề, thiết kế đề kiểm tra đánh giá, thành viên tổ cần thiết phải tham khảo tài liệu để đảm bảo yêu cầu chủ yếu chuẩn kiến thức kỹ mơn học, đặc biệt lóp 9, lớp 12, để chuẩn bị tốt cho học sinh thi tuyển sinh lớp 10 TNTHPT

3 Đổi soạn giảng

- Giáo viên sử dụng lại giáo án cũ với điều kiện: Giáo án sử dụng phải hội đồng chuyên mơn trường thơng qua (có chứng nhận), có phần giáo án bổ sung thiết thực ( cập nhật, bổ sung kiến thức,…)

- Ở hai cấp THCS,THPT, khuyến khích giáo viên việc thiết kế dạy, tiết dạy cĩ tính sáng tạo, phải bám sát yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình, bật trọng tâm tiết dạy (Chú ý: Trong phần Mục tiêu dạy: Giáo viên phải xác định trọng tâm kiến thức, phần Dặn dị học sinh: Giáo viên phải nêu rõ yêu cầu thật cụ thể học sinh), phân tiết hợp lý, thể rõ đổi phương pháp cho đối tượng học sinh nắm kiến thức tiết dạy

4 Về dạy học tự chọn

Giáo viên cần tập trung vào hai dạng chuyên đề: Bám sát nâng cao Dạy học chủ đề tự chọn bám sát nhằm ôn tập, hệ thống hố, khắc sâu kiến thức, kỹ năng, khơng bổ sung kiến thức nâng cao Tổ chuyên môn cần thường xuyên trao đổi, rút kinh nghiệm kịp thời để tìm phương pháp dạy học tự chọn đạt hiệu cao; cần định hướng cho học sinh lựa chọn chuyên đề tự chọn phù hợp với khả em.(Giáo viên phải có giáo án dạy mơn học tự chọn dạy chuyên đề tự chọn)

5 Về đổi phương pháp dạy học

Giáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp, xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lý; tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề, tải dài, khĩ, nhiều kiến thức mới; trọng bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ cho học sinh, giúp học sinh biết vận dụng sáng tạo kiến thức học vào thực tế, tránh cho em thĩi quen ghi nhớ máy mĩc, lối học thụ động Cần ý tổ chức cho học sinh trao đổi, thảo luận nhiều hình thức nhằm tích cực hố vai trị chủ thể sáng tạo học sinh, tránh tình trạng dạy học theo lối đọc - chép , tình trạng “đậm kiến thức, nhạt kỹ năng”

Khuyến khích áp dụng cơng nghệ thơng tin, máy tính thực chức công cụ giúp giáo viên đổi phương pháp nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Các thiết bị, phương tiện điều kiện để thực đổi phương pháp dạy học, làm tăng tính hấp dẫn, gây hứng thú học tập cho học sinh; khơng thiết phải ứng dụng cơng nghệ thơng tin để soạn giảng, tổ mơn cần thảo luận lựa chọn dạy để việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin đạt hiệu

6.Về đổi kiểm tra đánh giá

Đổi kiểm tra, đánh giá phù hợp với đặc trưng mơn Ngữ văn; kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh (đối với kiểm tra lấy điểm hệ số 1) Tăng cường đề kiểm tra theo hướng “mở” nhằm phát huy lực sáng tạo học sinh, hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá lực Coi trọng kiểm tra đánh giá kỹ diễn đạt bồi dưỡng tình cảm hứng thú học tập, hạn chế tối đa tình trạng đề kiểm tra yêu cầu học sinh học thuộc lòng, ghi nhớ máy móc

Giáo viên đánh giá sát trình độ học sinh với thái độ khách quan, cơng minh 7 Về đề kiểm tra

Căn vào cấu đề thi Tốt nghiệp THPT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, tổ trưởng thành viên tổ Ngữ văn nên xây dựng đề kiểm tra học kì (đối với khối lớp 10, 11, 12) theo cấu trúc: Đề thi gồm câu; Câu I (2 điểm): Tái kiến thức… Câu II (3 điểm): Vận dụng kiến thức xã hội đời sống để viết nghị luận xã hội ngắn (khơng 400 từ) Câu III (5 điểm): Vận dụng khả đọc - hiểu kiến thức văn học để viết nghị luận văn học Hướng dẫn học sinh kỹ làm trước yêu cầu

8 Về chương trình Ngữ văn địa phương: Giáo viên vào chương trình, sách giáo khoa, dựa vào chủ đề học, tham khảo tài liệu để soạn giáo án dạy học thực nội dung giáo dục địa phương đảm bảo quy định (Giáo viên tham khảo tài liệu văn hố, ngơn ngữ, tác phẩm văn học sáng tác đề tài địa phương, tác giả người địa phương; chọn lọc, giới thiệu số danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, nét văn hoá đặc trưng địa phương Nếu có thể, sử dụng cho tham quan thực tế, ngoại khoá tổ chức toạ đàm với văn nghệ sĩ địa phương ôn tập, củng cố kiến thức kỹ … nhằm tạo hứng thú học tập, nâng cao hiểu biết văn hóa, lịch sử, kinh tế - xã hội địa phương cho học sinh

9 Về dạy tích hợp Giáo dục bảo vệ mơi trường vào mơn học

Ngun tắc tích hợp GDBVMT lồng ghép nội dung BVMT vào học cách tự nhiên, phù hợp với nội dung học, phù hợp với đặc điểm, điều kiện cụ thể đơn vị Việc tích hợp làm cho học sinh động, gắn với thực tế không làm tải học

Phương pháp dạy tích hợp GDBVMT phải góp phần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học tập

Kiểm tra đánh giá GDBVMT lồng ghép kiểm tra đánh giá môn học, cần ý kiểm tra lực vận dụng kiến thức để giải vấn đề BVMT học tập thực tiễn sống

10 Đổi hình thức nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn

Thực số chuyên đề nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng môn Chuyên đề nên xuất phát từ thực tế giảng dạy, thiết thực, phù hợp có tính ứng dụng cao Tổ chun mơn cần có thống cao, rút kinh nghiệm kịp thời trước sau dạy, sau lần thực chuyên đề

Tổ chun mơn cần có thảo luận, thống nội dung dạy Thống xây dựng đề kiểm tra - đánh gía học sinh; Đổi dạy học

Tiếp tục tổ chức dự (ưu tiên dự giáo viên dạy lớp lớp 12 giáo viên vào nghề, đặc biệt giáo viên lần dạy lớp 9,12), trao đổi, rút kinh nghiệm sau bài, đặc biệt có dung lượng kiến thức nhiều Chú ý thảo luận cụ thể, chi tiết mục, bài, theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học

Thảo luận, đề xuất với Lãnh đạo nhà trường yêu cầu tổ phù hợp với điều kiện nhà trường

Xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng học tập mơn học sinh sau nhà trường tổ chức khảo sát chất lượng đầu năm học Đối với học sinh lớp lớp 12 cần xây dựng kế hoạch ơn tập để học sinh tham gia tốt kỳ thi TNTHPT, xét TNTHCS tuyển sinh vào lớp 10

11 Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn, coi nhiệm vụ chung loại hình trường lớp

Nội dung, chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn thống sau: - Đối với lớp 9: Kiến thức bao trùm toàn cấp học tập trung chủ yếu vào chương trình lớp chương trình lớp tính đến thời điểm thi

- Đối với lớp 12: Kiến thức bao trùm bậc học theo chương trình phân ban, riêng lớp 12 nội dung kiến thức tính đến thời điểm thi

Đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn năm học 2009 – 2010 cấp chủ yếu theo dạng đề: Tự luận gồm câu trở lên, bao gồm nghị luận văn học nghị luận xã hội

Trên số hướng dẫn thực việc giảng dạy môn Ngữ văn năm học 2009 – 2010 Những kiến nghị đề xuất liên quan đến môn thông qua trao đổi tổ chun mơn xin gửi phịng Giáo dục trung học- Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng liên hệ trực tiếp với chuyên viên đạo môn Ngữ văn

Sở Giáo dục Đào tạo đề nghị đơn vị triển khai hướng dẫn thực môn Ngữ văn đến giáo viên tổ chuyên môn tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực tốt nội dung nêu