Tài liệu về biến đổi khí hậu môn Vật lí

- Vận dụng được công thức tính nhiệt lượng để giải các bài tập ra trong bài và các bài tập tương tự. - Từ kiến thức về các cách làm thay đổi nội năng như quá trình truyền nhiệt tìm hiểu [r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGUYỄN VĂN KHẢI (Chủ biên)

ĐẶNG DUY LỢI – NGUYỄN TRỌNG SỬU – NGÔ THỊ QUYÊN

Giáo dục ứng phó

với biến đổi khí hậu trong mơn Vật lí

CẤP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG

(TÀI LIỆU DÀNH CHO GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC)

Hà Nội, năm 2012

GDPT: Giáo dục phổ thông BĐKH: Biến đổi khí hậu DHTH: Dạy học tích hợp THCS: Trung học sở

THPT: Trung học phổ thông GV: Giáo viên

HS: Học sinh

MỤC LỤC

Mục lục

Lời giới thiệu

Phần I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

I Kiến thức BĐKH

1 Biểu hiện, đặc điểm nguyên nhân BĐKH toàn cầu Tác động BĐKH tự nhiên hoạt động người 10

3 Ứng phó với BĐKH 11

4 Hành động ứng phó với BĐKH 11

5 Giáo dục, tuyên truyền, giải pháp giảm nhẹ với BĐKH địa phương 13

II Giáo dục ứng phó với BĐKH trường THPT 14

1 Vai trò, nhiệm vụ GDPT trước thách thức BĐKH 14

2 Mục tiêu giáo dục ứng phó với BĐKH trường THPT 14

3 Định hướng, yêu cầu giáo dục ứng phó với BĐKH trường THPT 15

4 Tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH trường THPT 15

Phần II TÍCH HỢP GIÁO DỤC ỨNG PHĨ VỚI BĐKH TRONG MƠN VẬT LÍ CẤP THPT

1 Mục tiêu chung giáo dục ứng phó với BĐKH mơn Vật lí 19 Khả tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH mơn Vật lí 20 Giới thiệu địa tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH mơn Vật lí 38 Gợi ý tổ chức DHTH nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH vào mơn Vật lí cấp THPT 47 Giới thiệu số giáo án DHTH nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH

trong mơn Vật lí 71

6 Giới thiệu số câu hỏi tập tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH mơn Vật lí

cấp THPT 125

Tài liệu tham khảo 129

Bước sang kỷ XXI, nhân loại phải đối mặt với thách thức lớn BĐKH tồn cầu BĐKH có tác động sâu sắc, mạnh mẽ đến hoạt động sản xuất; đời sống sinh vật người; môi trường tự nhiên, kinh tế - xã hội châu lục, quốc gia Trái Đất Những biểu hiện, đặc điểm, nguyên nhân tác động BĐKH nghiên cứu, tìm hiểu cặn kẽ Các giải pháp mang tính chiến lược tồn cầu quốc gia giới ứng phó có hiệu với BĐKH đề thực riết

Nhận thức rõ ảnh hưởng to lớn nghiêm trọng BĐKH gây ra, Thủ tướng Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH (Quyết định số 158/2008/QĐ-TTg ngày 2/12/2008) Để thực chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phê duyệt Kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH ngành Giáo dục giai đoạn 2011 - 2015 phê duyệt Dự án "Đưa nội dung ứng phó với BĐKH vào chương trình Giáo dục Đào tạo giai đoạn 2011 - 2015"

Nhằm định hướng cho việc triển khai thực nhiệm vụ cách có hiệu quả, Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng tài liệu giáo dục ứng phó với BĐKH tích hợp vào mơn học cấp THPT: Vật lí, Hóa học, Sinh học, Địa lí, Cơng nghệ Mỗi tài liệu có cấu trúc gồm hai phần chính:

Phần I Những vấn đề chung Phần làm rõ số kiến thức BĐKH những quan niệm giáo dục BĐKH trường THPT

Phần II Tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH mơn học Phần làm rõ mục tiêu về giáo dục ứng phó với BĐKH, khả tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH, giới thiệu địa tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH, gợi ý tổ chức DHTH nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH, minh họa số soạn tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH giới thiệu số câu hỏi tập tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH mơn học

Đây tài liệu có tính định hướng gợi ý cho thầy, cô giáo việc xây dựng kế hoạch giáo dục, soạn giáo án lên lớp cho HS Trong trình triển khai, cần vận dụng sáng tạo, phù hợp với tình hình cụ thể địa phương để nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH đạt hiệu cao Trong q trình biên soạn, tác giả có nhiều cố gắng, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý quý báu thầy, giáo để tài liệu hồn thiện

VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I KIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ BĐKH

Biểu hiện, đặc điểm ngun nhân BĐKH tồn cầu

1.1 Khái niệm BĐKH

BĐKH thay đổi khí hậu mà nguyên nhân trực tiếp hay gián tiếp hoạt động người làm thay đổi thành phần khí tồn cầu tác động thêm vào biến động khí hậu tự nhiên thời gian so sánh (Cơng ước chung Liên Hợp Quốc BĐKH Hội nghị Thượng đỉnh Môi trường Rio de Janero (Braxin - năm 1992) Nói cách khác, BĐKH biến đổi trạng thái khí hậu so với trung bình dao động khí hậu trì thời gian dài, thường vài thập kỷ hàng trăm năm lâu

1.2 Những biểu BĐKH

- Nhiệt độ khơng khí Trái Đất có xu hướng nóng dần lên: từ năm 1850 đến nhiệt độ trung bình tăng 0,740C; nhiệt độ cực Trái Đất tăng gấp lần so với số liệu trung bình tồn cầu Theo dự báo, nhiệt độ trung bình Trái Đất tăng lên 1,1 - 6,40C tới năm 2100, đạt mức chưa có lịch sử 10.000 năm qua

Ở Việt Nam vòng 50 năm (1957 - 2007) nhiệt độ khơng khí trung bình tăng khoảng 0,5 - 0,70C Dự báo, nhiệt độ không khí trung bình tăng từ - 20C vào năm 2020 từ 1,5 - 20C vào năm 2070.

- Sự dâng cao mực nước biển gây ngập úng xâm nhập mặn vùng thấp ven biển, xóa sổ nhiều đảo biển đại dương

Trong kỷ XX, trung bình mực nước biển châu Á dâng cao 2,44mm/năm; riêng thập kỷ vừa qua 3,1mm/năm Dự báo kỷ XXI, mực nước biển dâng cao từ 2,8 - 4,3mm/năm

Ở Việt Nam, tốc độ dâng lên mực nước biển khoảng 3mm/năm (giai đoạn 1993 - 2008) tương đương với tốc độ dâng lên mực nước biển đại dương giới Dự báo đến kỷ XXI, mực nước biển dâng thêm 30cm đến cuối kỷ 21 mực nước biển dâng lên 75cm so với thời kỳ 1980 - 1999

- Sự thay đổi thành phần chất lượng khí có hại cho mơi trường sống người sinh vật Trái Đất

- Có xuất nhiều thiên tai bất thường, trái quy luật, mức độ lớn bão, mưa lớn, hạn hán gây nên tổn thất to lớn người tài sản

1.3 Đặc điểm BĐKH toàn cầu

- Diễn chậm, từ từ, khó phát hiện, khó đảo ngược;

- Diễn phạm vi tồn cầu, có ảnh hưởng tới tất lĩnh vực có liên quan đến sống hoạt động người;

- Cường độ ngày tăng hậu khó lường trước;

- Là nguy lớn người phải đối mặt với tự nhiên lịch sử phát triển

1.4 Nguyên nhân BĐKH

- Ngoài nguyên nhân tự nhiên gây nên BĐKH tồn cầu diễn q trình hình thành phát triển Trái Đất thời gian trước đây, tương tác vận động Trái Đất vũ trụ, thay đổi xạ Mặt Trời, tác động khí CO2 hoạt động núi lửa, cháy rừng trận động đất lớn gây ra; nguyên nhân gây nên BĐKH vòng 300 năm gần đặc biệt nửa kỷ qua hoạt động công nghiệp phát triển, sử dụng nhiều nhiên liệu lượng thải vào bầu khí chất ô nhiễm

khiến cho nhiệt độ Trái Đất nóng lên theo hiệu ứng nhà kính Từ đó, làm thay đổi q trình tự nhiên hồn lưu khí quyển, vịng tuần hồn nước, vịng tuần hồn sinh vật

- Có thể nói, hoạt động người nguyên nhân chủ yếu gây BĐKH Trái Đất

2 Tác động BĐKH tự nhiên hoạt động người

2.1 Sự nóng lên Trái Đất

- Nhiệt độ tăng có ảnh hưởng trực tiếp đến hệ sinh thái tự nhiên, làm suy giảm đa dạng sinh học, làm ảnh hưởng tới suất, chất lượng sản phẩm vật nuôi, trồng

- Sự thay đổi chuyển dịch đới khí hậu, đới thảm thực vật tự nhiên dẫn tới nguy đe dọa sống loài sinh vật

- Nhiệt độ tăng dần dẫn đến thay đổi yếu tố thời tiết khác, phá hoại mùa màng, có ảnh hưởng trực tiếp tới ngành lượng, xây dựng, giao thông vận tải, công nghiệp, du lịch

- Tuy nhiên, người tận dụng hệ nóng lên Trái Đất

2.2 Tác động nước biển dâng

- Làm tăng diện tích ngập lụt có ảnh hưởng trực tiếp tới sản xuất nơng nghiệp, thị, cơng trình xây dựng giao thông vận tải nơi cư trú người; đặc biệt vùng đồng ven biển

- Làm tăng độ nhiễm mặn nguồn nước, làm thay đổi hệ sinh thái tự nhiên, hệ sinh thái nông nghiệp

2.3 Làm tăng cường thiên tai

- Bão, mưa lớn, lũ lụt, hạn hán xảy bất thường có sức tàn phá lớn

- Xuất đợt nóng, lạnh mức, bất thường gây tổn hại đến sức khỏe người, gia súc mùa màng

- Tình trạng hoang mạc hóa có xu hướng gia tăng 3 Ứng phó với BĐKH

Ứng phó với BĐKH có hai khía cạnh: giảm nhẹ BĐKH thích ứng với

3.1 Giảm nhẹ

Theo Ban Liên Chính phủ BĐKH (IPCC) giảm nhẹ có nghĩa can thiệp người nhằm làm giảm nguồn phát thải khí nhà kính, cải thiện bể chứa khí nhà kính

3.2 Thích ứng

Thích ứng đề cập đến khả tự điều chỉnh hệ thống để thích nghi với biến đổi khí hậu nhằm giảm nhẹ nguy thiệt hại, để đối phó với hậu (có thể xảy ra) tận dụng hội

4 Hành động ứng phó với BĐKH

4.1 Trên giới Việt Nam

- Ý thức tác hại người gây cho môi trường Trái Đất, gần có đồng thuận cộng đồng quốc tế nỗ lực ngăn chặn ảnh hưởng nguy hại BĐKH toàn cầu Nhiều diễn đàn quốc tế ngày thu hút quan tâm nhà khoa học, doanh nghiệp, trị nhà hoạch định sách đối ngoại Liên hợp quốc, WTO, EU, ASEM, APEC, ASEAN điều chắn thoả thuận kinh tế, trị, thương mại song phương đa phương gắn liền với vấn đề BĐKH nhận tán thành hợp tác

- Những cam kết quốc tế cụ thể hoá vào năm 1997 Nghị định thư Kyoto đời thức có hiệu lực vào năm 2005 liên quan đến Chương trình khung vấn đề BĐKH mang tầm quốc tế Liên hợp quốc với mục tiêu cắt giảm lượng khí thải gây hiệu ứng nhà kính

Brazil, Trung Quốc Ấn Độ vốn kinh tế có lượng khí phát thải cao Sự kiện phủ Nga, quốc gia chiếm 17% lượng khí thải, phê chuẩn Nghị định thư vào năm 2004 phủ Ơxtrâylia ký kết Nghị định thư vào năm 2007, gây sức ép buộc Mĩ (quốc gia chiếm 25% lượng khí thải ) - quốc gia phát triển không phê chuẩn Nghị định thư Kyoto - phải thay đổi quan điểm thời gian gần Thế giới hi vọng thái độ tích cực tham gia có trách nhiệm Mĩ thể Chính phủ Tổng thống Obama tham gia Hội nghị Copenhagen Tuy nhiên, tình hình chưa có sáng sủa hơn, chưa có bước tiến triển mang tính đột phá chiến ứng phó với BĐKH tồn cầu

Như vậy, Nghị định thư Kyôtô mong đợi thành công vấn đề cắt giảm khí gây hiệu ứng nhà kính Mục tiêu đặt nhằm "Cân lại lượng khí thải mơi trường mức độ ngăn chặn tác động nguy hiểm cho tồn phát triển người vốn chịu ảnh hưởng sâu sắc môi trường” Trong năm tới, xu chung hợp tác quốc tế khu vực để đối phó với vấn đề BĐKH tăng cường, tập trung vào trình thiết lập chế hợp tác, nghiên cứu đánh giá tác động, xây dựng biện pháp phịng ngừa nghiên cứu cơng nghệ, lượng

Mặc dù vậy, trình hợp tác cịn gặp nhiều khó khăn, trắc trở cịn nhiều khác biệt lợi ích quốc gia việc thực cam kết quốc tế liên quan đến vấn đề BĐKH (cơ việc giảm chất thải gây hiệu ứng nhà kính sử dụng tiết kiệm nhiên liệu ảnh hưởng xấu đến tăng trưởng kinh tế nhiều quốc gia), việc sản xuất theo Chương trình cấu phát triển (The Clean Development Mechanism-CDM) địi hỏi đầu tư lớn cơng nghệ phức tạp

Vừa qua, Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định số 158/2008/QĐ - TTg phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH Ngày 12/01/2009, TP.Hồ Chí Minh, Bộ Tài ngun Mơi trường thức cơng bố Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH Mục tiêu chiến lược Chương trình đánh giá mức độ tác động BĐKH lĩnh vực, ngành địa phương giai đoạn xây dựng kế hoạch hành động có tính khả thi để ứng phó hiệu với BĐKH cho giai đoạn ngắn hạn dài hạn nhằm đảm bảo phát triển bền vững đất nước, tận dụng hội phát triển kinh tế theo hướng các-bon thấp tham gia cộng đồng quốc tế nỗ lực giảm nhẹ BĐKH, bảo vệ hệ thống khí hậu Trái Đất

4.2 Hành động chúng ta

Thực tế cho thấy, BĐKH đe doạ nghiêm trọng đến lợi ích sống cịn người khắp hành tinh làm cho Trái Đất ngày trở nên mỏng manh, dễ bị tổn thương ảnh hưởng đến phát triển bền vững tương lai Ngay từ bây giờ, cần phải ý thức môi trường thông qua công việc cụ thể cá nhân

Trước tiên, thay đổi thói quen hàng ngày sống theo hướng tiết kiệm lượng Chỉ cần nhấn nút tắt đèn hay thiết bị điện, điện tử vào phòng nơi làm việc góp phần tiết kiệm lượng, bảo vệ môi trường giảm thiểu lượng chi phí phải trả

Thứ hai, cần phải nhận thức đầy đủ nguyên nhân hậu BĐKH để vận dụng

trong hoàn cảnh cụ thể, đặc biệt người “ra định” Ví dụ: Bạn người có quyền nhập thiết bị sản xuất phải nói khơng với “cơng nghệ lạc hậu, sử dụng nhiều nhiên liệu phát thải khí gây hiệu ứng nhà kính”

Thứ ba, nghiên cứu khoa học ứng dụng thành tựu vào thực sống đóng góp thiết thực Hiện nay, giới tập trung vào việc nghiên cứu ứng dụng nguồn lượng lượng Mặt Trời, sức gió, sóng biển để tạo sản phẩm thân thiện với môi trường Trong xây dựng ý đến kiến trúc sinh thái, du lịch xuất nhiều sản phẩm du lịch sinh thái hướng tích cực

hạn chế tiến tới không dùng túi ni lông, cố gắng sử dụng nước tiết kiệm ) Việc tuyên truyền, trao đổi thông tin blog cá nhân hay diễn đàn trực tuyến có tác dụng to lớn nhanh chóng Thơng qua hoạt động văn hố, văn nghệ, giải trí thể thao, tình nguyện phát triển giúp bạn đưa vấn đề bảo vệ mơi trưịng xâm nhập vào cộng đồng cách hữu hiệu

5 Giáo dục, tuyên truyền giải pháp giảm nhẹ với BĐKH địa phương

- Có hai nhóm giải pháp quan trọng để đối phó với thách thức BĐKH gây giải pháp giảm nhẹ BĐKH giải pháp thích ứng với thay đổi điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội, giảm thiểu thiệt hại thiên tai BĐKH gây

Điều đáng ý giải pháp đa dạng, phong phú, song phải phù hợp với tình hình cụ thể điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội dân cư địa phương BĐKH dẫn đến hậu khác khu vực Bão lớn có sức tàn phá mạnh vùng ven biển trực tiếp gây sạt lở bờ biển, tràn ngập nước mặn, phá hủy cơng trình xây dựng, nhà cửa Đối với vùng núi, chúng lại gây mưa lớn, lũ lụt, lũ quét, sạt lở đường gây nên tổn thất thiệt hại to lớn khơng

- Vì việc tun truyền phổ biến sâu rộng kiến thức, kinh nghiệm cụ thể địa phương có hồn cảnh tương tự cần thiết có tác dụng thiết thực

- Cần trọng giáo dục, tuyên truyền cho nhân dân địa phương tinh thần tích cực, chủ động đối phó với thách thức BĐKH gây theo phương châm chỗ, dựa vào sức

II GIÁO DỤC ỨNG PHĨ VỚI BĐKH TRONG TRƯỜNG THPT 1 Vai trò, nhiệm vụ GDPT trước thách thức BĐKH

1.1 Vai trò GDPT trước thách thức BĐKH

- Số lượng HS đông, năm học 2011-2012 số HS GDPT 14,7 triệu (Trong đó, HS tiểu học: 7,1 triệu, THCS: 4,9 triệu, THPT: 2,7 triệu) Nếu tính riêng, số lượng HS trung học chiếm gần 1/10 dân số nước ta có liên quan đến hàng triệu hộ gia đình

- HS phổ thơng lực lượng nhân tố để lan tỏa xã hội, hành động em có tính động viên, khích lệ lớn gia đình, xã hội đó, có tác động góp phần làm thay đổi hành vi, cách ứng xử người xã hội trước tượng BĐKH

- HS phổ thông lực lượng chủ lực việc thực trì hoạt động tuyên truyền ứng phó với BĐKH ngồi nhà trường Đồng thời, kiến thức kĩ ứng phó với BĐKH mà em tiếp thu từ nhà trường dần hình thành tư duy, hành động em để ứng phó với BĐKH tương lai Bởi việc đầu tư cho giáo dục ứng phó với BĐKH hệ thống GDPT nói riêng, hệ thống giáo dục quốc dân nói chung, giải pháp lâu dài, hiệu kinh tế bền vững

1.2 Nhiệm vụ GDPT trước thách thức BĐKH

Giáo dục THCS THPT bên cạnh việc hoàn thiện nội dung GDPT qui định cho cấp học, trước thách thức BĐKH cịn có nhiệm vụ cung cấp cho HS hiểu biết BĐKH, tác động BĐKH đến môi trường tự nhiên, đến đời sống sản xuất người; giải pháp nhằm hạn chế tác động BĐKH ứng phó với BĐKH để HS trở thành tuyên truyền viên tích cực gia đình, nhà trường địa phương BĐKH

2 Mục tiêu giáo dục ứng phó với BĐKH trường THPT

2.1 Mục tiêu chung

- Nâng cao nhận thức, khả ứng phó với BĐKH cho cán quản lí, GV HS cấp THPT giai đoạn cụ thể;

- Trang bị kiến thức, kĩ năng, hành vi cho cán quản lí, GV HS cấp THPT để ứng phó với BĐKH, góp phần tích cực vào việc thực Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH

2.2 Mục tiêu cụ thể

- Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, GV HS BĐKH ứng phó với BĐKH;

THPT BĐKH ứng phó với BĐKH toàn cầu, khu vực nước

- Đưa nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH tích hợp vào mơn học Sinh học, Địa lí, Vật lí, Hóa học, Cơng nghệ

3 Định hướng, yêu cầu giáo dục ứng phó với BĐKH trường THPT

- Thơng qua việc tích hợp kiến thức BĐKH vào nội dung môn học tiết học khóa ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa để nâng cao nhận thức, hình thành thái độ, hành vi ứng xử, rèn luyện kỹ hành động cụ thể để ứng phó với BĐKH

- Nội dung giáo dục ứng phó BĐKH phải đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống khối kiến thức, kĩ năng, đảm bảo tính liên thông cấp học Kiến thức kĩ BĐKH cịn phải đảm bảo tính phù hợp với đối tượng HS vùng miền khác nước

- Ứng phó với BĐKH cần có hợp tác, liên kết trường học phạm vi quốc gia, quốc tế thông tin, chia sẻ kinh nghiệm xử lý rủi ro trường hợp cụ thể, nhân lực tài

- Giáo dục ứng phó BĐKH giáo dục nhận thức hành động để tham gia giải vấn đề cụ thể BĐKH gây Do đó, HS giáo dục ứng phó BĐKH khơng có thêm nhận thức, hiểu biết cần thiết để ứng phó BĐKH, mà phải biết vận dụng các kiến thức, kĩ để giải vấn đề thực tiễn cụ thể, phải biết làm việc cho trường mình, cho cộng đồng, nghĩa giáo dục ứng phó BĐKH phải tiến hành thơng qua hành động thực tiễn

- Trong giáo dục ứng phó với BĐKH, cần phát triển kĩ hợp tác: thày-trò; trò - trò; thầy trò - xã hội để nâng cao hiệu giáo dục góp phần xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”

4 Tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH trường THPT

4.1 Quan niệm DHTH

Khái niệm tích hợp sử dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực khoa học kĩ thuật, đặc biệt lĩnh vực kĩ thuật điện tử, công nghệ thơng tin, Tích hợp có nghĩa "gộp lại, sáp nhập lại thành tổng thể" (tiếng Pháp intégration, tiếng Anh integration) Tư tưởng tích hợp vận dụng nhiều giải pháp công nghệ thuộc lĩnh vực kinh tế - xã hội nay, có giáo dục

Phương thức tích hợp mơn học q trình dạy học, hay DHTH, vận dụng tương đối phổ biến nhiều quốc gia Ở Việt Nam có nhiều mơn học, hoạt động giáo dục quan tâm vận dụng tư tưởng tích hợp vào q trình dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục (như tích hợp nội dung mơn Sinh học, Địa lí, Lịch sử, đưa nội dung giáo dục vào môn học giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo dục dân số, giáo dục giới tính vào mơn học)

Xavier Rogiers đưa định nghĩa khoa học sư phạm tích hợp sau: "Khoa sư phạm tích hợp quan niệm q trình học tập tồn thể q trình học tập góp phần hình thành HS lực rõ ràng, có dự tính trước điều cần thiết cho HS, nhằm phục vụ cho trình học tập tương lai, nhằm hịa nhập HS vào sống lao động"

"Khoa sư phạm tích hợp" trình bày lí thuyết giáo dục, mặt đóng góp vào việc nghiên cứu xây dựng chương trình, sách giáo khoa, đồng thời góp phần định hướng hoạt động dạy học nhà trường

Với ý nghĩa định hướng hoạt động dạy học, nhiều tài liệu người ta thường sử dụng thuật ngữ "DHTH" Trong tài liệu chúng tơi dùng thuật ngữ "DHTH" để q trình dạy học, đó, HS phải huy động nội dung kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải nhiệm vụ học tập, thông qua lại hình thành phát triển kiến thức, kĩ mới, rèn luyện lực cần thiết Một q trình dạy học địi hỏi GV phải nghiên cứu vận dụng phối hợp phương pháp phương tiện dạy học

4.2 Lí phải thực DHTH

+ Vận dụng DHTH yêu cầu tất yếu việc thực nhiệm vụ dạy học nhà trường phổ thông Như Luật giáo dục (2005) nêu : "Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính năng động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc" Việc có nhiều môn học đưa vào nhà trường phổ thông thể trình thực mục tiêu giáo dục tồn diện Các mơn học phải liên kết với để thực mục tiêu giáo dục nêu

+ Mặt khác, tri thức khoa học kinh nghiệm xã hội loài người phát triển vũ bão Trong khi, quỹ thời gian số năm học để HS ngồi ghế nhà trường có hạn, khơng thể đưa nhiều môn học vào nhà trường, cho dù tri thức cần thiết Chẳng hạn, ngày người ta nhận thấy cần thiết phải trang bị nhiều kĩ sống cho HS (các kiến thức kĩ an tồn giao thơng, bảo vệ môi trường sống, tiết kiệm lượng sử dụng lượng hiệu quả, định hướng nghề nghiệp, ) tri thức tạo thành môn học để đưa vào nhà trường Vì vậy, DHTH giải pháp quan trọng

+ Chương trình GDPT sách giáo khoa mơn học tích hợp nhiều tri thức để thực mục tiêu nêu trên, song đầy đủ phù hợp với tất đối tượng HS Vì vậy, trình dạy học, GV phải nghiên cứu để tích hợp nội dung tri thức cách cụ thể cho môn học phù hợp với đối tượng HS vùng miền khác

- Do chất mối liên hệ tri thức khoa học

Các nhà khoa học cho khoa học kỷ XX chuyển từ phân tích cấu trúc lên tổng hợp hệ thống làm xuất liên ngành (như sinh thái học, tự động hóa, ) Vì vậy, xu dạy học nhà trường phải cho tri thức HS xác thực tồn diện Q trình dạy học phải liên kết, tổng hợp hóa tri thức, đồng thời thay "tư giới cổ điển" "tư hệ thống" Theo Xavier Rogiers, nhà trường quan tâm dạy cho HS khái niệm cách rời rạc, nguy hình thành HS "suy luận theo kiểu khép kín", hình thành người "mù chức năng", nghĩa người lĩnh hội kiến thức khơng có khả sử dụng kiến thức hàng ngày

- Góp phần giảm tải học tập cho HS

Giảm tải học tập không giảm thiểu khối lượng kiến thức môn học, thêm thời lượng cho việc dạy học nội dung kiến thức theo qui định Phát triển hứng thú học tập xem biện pháp giảm tải tâm lí học tập có hiệu có ý nghĩa Làm cho HS thấu hiểu ý nghĩa kiến thức cần tiếp thu, cách tích hợp cách hợp lí có ý nghĩa nội dung gần với sống hàng ngày vào mơn học, từ tạo xúc cảm nhận thức, làm cho HS nhẹ nhàng vượt qua khó khăn nhận thức việc học tập trở thành niềm vui hứng thú HS

4.3 Phương thức, hình thức DHTH nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH mơn học cấp THPT

a) Các phương thức tích hợp:

- Nội dung GDPT đảm bảo tính phổ thơng, bản, tồn diện, hướng nghiệp có hệ thống; gắn với thực tiễn sống, phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi HS, đáp ứng mục tiêu giáo dục cấp học, nên việc đưa nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH, nội dung giáo dục khác vào nội dung môn học trường phổ thơng cần phải tìm phương thức dạy học phù hợp Thực tế cho thấy thực phương thức tích hợp nội dung nêu dạy học môn học khả thi bối cảnh

hiện rõ nhất, có sở khoa học có ý nghĩa để tích hợp vào nội dung mơn học Điều giúp ta tránh dàn trải, đưa nhiều nội dung vào môn học làm tải hoạt động học tập HS

- Các phương thức tích hợp thường dùng là:

+ Tích hợp tồn phần: thực hầu hết kiến thức môn học, nội dung học cụ thể, kiến thức giáo dục ứng phó với BĐKH

+ Tích hợp phận: thực có phần kiến thức mơn học học có nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH

+ Hình thức liên hệ: liên hệ hình thức tích hợp đơn giản có số nội dung mơn học có liên quan tới nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH, song không nêu rõ nội dung học Trong trường hợp GV phải khai thác kiến thức môn học liên hệ chúng với nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH Đây trường hợp thường xảy

b) Các hình thức tổ chức DHTH:

- Hình thức thứ nhất: Thơng qua học lớp Trong trường hợp GV thực phương thức tích hợp với mức độ nêu Các hoạt động GV bao gồm:

Hoạt động 1: Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa để xây dựng mục tiêu dạy học, có các mục tiêu giáo dục ứng phó với BĐKH, mục tiêu giáo dục bảo vệ mơi trường

Hoạt động 2: Xác định nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH, giáo dục mơi trường cụ thể cần tích hợp Căn vào mối liên hệ kiến thức môn học nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH, giáo dục mơi trường, GV lựa chọn tư liệu phương án tích hợp Cụ thể phải trả lời câu hỏi: tích hợp nội dung hợp lí? Liên kết kiến thức giáo dục ứng phó với BĐKH giáo dục bảo vệ môi trường nào? Thời lượng bao nhiêu?

Hoạt động 3: Lựa chọn phương pháp dạy học phương tiện phù hợp, cần quan tâm sử dụng phương pháp dạy học tích cực, phương tiện dạy học có hiệu cao để tăng cường tính trực quan hứng thú học tập HS (như sử dụng thí nghiệm, mơ hình, tranh ảnh, video clip, )

Hoạt động 4: Xây dựng tiến trình dạy học cụ thể Ở GV cần nêu cụ thể hoạt động HS, hoạt động trợ giúp GV

Phần II

TÍCH HỢP GIÁO DỤC ỨNG PHĨ VỚI BĐKH TRONG MƠN VẬT LÍ CẤP THPT

1 Mục tiêu chung giáo dục ứng phó với BĐKH mơn Vật lí

1.1 Mục tiêu chung

Qua dạy học môn vật lí trang bị cho HS kiến thức khí hậu, thời tiết, khí nhà kính, BĐKH khứ, nguyên nhân hậu Mối quan hệ người, thiên nhiên, BĐKH ứng phó BĐKH, để HS trở thành tuyên truyền viên tích cực gia đình, nhà trường địa phương BĐKH đồng thời có ý thức tham gia đóng góp vào hoạt động phù hợp địa phương làm giảm thiểu tác động BĐKH ngồi ghế nhà trường tương lai

1.2 Mục tiêu cụ thể

- Kiến thức

+ Trang bị cho HS kiến thức khí hậu, thời tiết, khí nhà kính, BĐKH, nguyên nhân hậu quả, mối quan hệ người, thiên nhiên sở khoa học vật lí tượng đó;

+ Trang bị cho HS kiến thức BĐKH, ứng phó với BĐKH sở khoa học vật lí q trình

- Kĩ năng

+ Trang bị phát triển kỹ vận dụng kiến thức vật lí để giải thích sở khoa học tượng khí hậu, thời tiết, khí nhà kính, nguyên nhân hậu quả, mối quan hệ người thiên nhiên;

+ Trang bị phát triển kỹ vận dụng kiến thức vật lí để giải thích sở khoa học BĐKH, ứng phó với BĐKH sở phát triển kĩ thuyết phục, tuyên truyền BĐKH ứng phó với BĐKH cộng đồng

- Thái độ

+ Giáo dục cho HS ý thức vận dụng kiến thức vật lí giải thích tượng BĐKH, mơi trường ứng phó với BĐKH (giảm nhẹ thích ứng)

+ HS có ý thức vận dụng hiểu biết, kĩ thu qua học tập mơn vật lí để tham gia hoạt động tuyên truyền ứng phó với BĐKH, tham gia hoạt động nhằm ứng phó với BĐKH phù hợp với lứa tuổi

+ Hình thành hồi bão ước mơ học tập, nghiên cứu học công nghệ để xây dựng tương lai xanh, phát triển bền vững hành tinh Trái Đất

2 Khả tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH mơn Vật lí

Mơn vật lí có vai trị quan trọng việc trang bị kiến thức BĐKH giáo dục ứng phó với BĐKH, hầu hết q trình liên qua tới mơi trường sống Trái Đất, BĐKH liên quan trực tiếp tới môi trường vật lí, tức điều kiện vật lí cho tồn phát triển hệ sinh thái Do vậy, khả tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH vào mơn vật lí phong phú Muốn thực điều đó, người GV sở hình thành cho HS kiến thức khoa học vật lí vững chắc, đồng thời có nhiệm vụ làm rõ nội dung sau: Thứ nhất, làm rõ vai trị tác nhân vật lí cấu trúc mơi trường sinh thái, q trình dẫn đến BĐKH; Thứ hai, làm rõ vai trò q trình vật lí tượng mơi trường BĐKH

Làm rõ vai trò tác nhân vật lí tượng liên quan tới mơi trường sinh thái có ý nghĩa định đến hiệu giáo dục môi trường, giáo dục BĐKH qua dạy học mơn vật lí Trong mục phân tích để làm rõ vai trị tác nhân vật lí tượng môi trường sinh thái

2.1.1 Cấu trúc môi trường - Mơi trường gì?

"Mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên." (Theo Ðiều 1, Luật Bảo vệ môi trường Việt Nam)

- Một số định nghĩa khác môi trường:

1 Môi trường tập hợp yếu tố vật lí, hố học, sinh học, kinh tế xã hội, tác động lên cá thể hay cộng đồng (Theo UNEP - United Nation Environment Program)

2 Mơi trường nói chung điều kiện tự nhiên, xã hội, người hay sinh vật tồn tại, phát triển, quan hệ với người, với sinh vật (Từ điển tiếng Việt - NXB Đà Nẵng - TT từ điển học, 1997)

- Thành phần môi trường tự nhiên gồm: + Các yếu tố vô cơ: đất, nước, không khí

+ Các yếu tố hữu cơ: sinh vật (bao gồm người)… + Các yếu tố vật lí: nhiệt độ, ánh sáng

- Mơi trường người (cịn gọi mơi trường địa lí):

"Mơi trường người bao gồm tồn hệ thống tự nhiên hệ thống người tạo ra, người sống lao động mình, khai thác nguồn tài nguyên tự nhiên nhân tạo nhằm thoả mãn nhu cầu người." (UNESCO - 1981)

2.1.2 Một số khái niệm môi trường sinh thái liên quan tới vật lí

- Thạch (lithosphere) cịn gọi địa hay môi trường đất, gồm vỏ Trái Đất với độ sâu 60 - 70 km phần lục địa 20 - 30 km đáy đại dương Mơi trường đất (soil environment) thuộc vỏ phong hố từ lớp đá mẹ lên mặt đất bề mặt Trái Đất, sâu khoảng - m, (bazalte ~ 10 m)

- Sinh (biosphere) hay môi trường sinh học, gồm phần sống từ núi cao đến đáy đại dương, lớp khơng khí có ơxi cao vùng địa Đặc trưng cho hoạt động sinh chu trình trao đổi vật chất trao đổi lượng

Mơ hình môi trường sinh thái chung, lấy người hoạt động người làm trọng tâm Ba phận thuộc môi trường người: Môi trường tự nhiên; Môi trường nhân tạo (thành phố, làng mạc, ruộng đồng, đường xá ); Môi trường kinh tế - xã hội (các tổ chức xã hội kinh tế )

Hình Sinh Trái Đất

theo độ cao, đỉnh tầng đối lưu nhiệt độ khoảng -50oC  -80oC; Tầng bình lưu (stratosphere): độ cao 10  50 km, tầng nhiệt độ tăng dần đạt 0oC 50 km, khơng khí lỗng Ở đỉnh tầng bình lưu có lớp khí đặc biệt ơzơn, có khả che chắn mạnh tia tử ngoại hạn chế tia xuyên xuống mặt đất giết hại sinh vật Tầng trung lưu (menosphere): từ 50  90 km, nhiệt độ tầng giảm dần đạt khoảng -90oC  -100oC; Tầng (thermosphere): từ 90 km trở lên, tầng khơng khí cực lỗng nhiệt độ tăng dần theo độ cao

Tầng đối lưu có ảnh hưởng định đến mơi trường sinh thái địa cầu Khơng khí khí có thành phần gần khơng thay đổi: 78% nitơ; 20,95% ôxi; 0,93% agon ; 0,03% CO2 ; 0,02% Ne ; 0,005% He, ngồi cịn có nước, số vi sinh vật

Hình 2. Khí Trái Đất

- Thủy (hydrosphere) hay môi trường nước bao gồm tất phần nước Trái Đất (hồ ao, sơng ngịi, đại dương, băng tuyết, nước ngầm ) Thủy thành phần thiếu môi trường sinh thái tồn cầu Nước trì sống, có ý nghĩa định cho vận chuyển, trao đổi môi trường

Sự phân chia cấu trúc tương đối Thực tế, lòng có mặt thành phần quan trọng khác, chúng bổ sung tương tác lẫn nhau, liên hệ mật thiết với

- Hệ sinh thái (ecosystem) tập hợp quần xã sinh vật (có thể động vật, thực vật hay vi sinh vật) có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, tương tác hỗ trợ nhau, có độc lập tương đối, sống số điều kiện ngoại cảnh định

- Cân sinh thái (ecological balance) trạng thái quần xã sinh vật, hệ sinh thái tình trạng cân số lượng tương đối cá thể, quần thể sinh vật giữ ổn định tương đối

Trên giới, ô nhiễm môi trường hiểu việc chuyển chất thải lượng vào mơi trường đến mức có khả gây hại đến sức khoẻ người, đến phát triển sinh vật làm suy giảm chất lượng môi trường Các tác nhân ô nhiễm bao gồm chất thải dạng khí (khí thải), lỏng (nước thải), rắn (chất thải rắn) chứa hoá chất tác nhân vật lí, sinh học dạng lượng nhiệt độ, xạ Tuy nhiên, môi trường coi bị nhiễm hàm lượng, nồng độ cường độ tác nhân đạt đến mức có khả tác động xấu đến người, sinh vật vật liệu

+ Chất ô nhiễm: Là chất "tác nhân" có tác dụng biến mơi trường lành, an tồn trở nên độc hại trở nên độc hại

+ Nguồn gây nhiễm: Nguồn thải (hoặc nguồn tạo ra) chất (các "tác nhân") gây ô nhiễm Chia nguồn gây nhiễm theo tính chất hoạt động: q trình sản xuất; q trình giao thơng vận tải; sinh hoạt; tự nhiên Sự lan truyền tác động chất nhiễm thể hình

+ Sự cố môi trường: Là biến cố rủi ro xảy trình hoạt động sản xuất, sinh hoạt người, biến cố bất thường thiên nhiên mà q trình làm suy thối mơi trường nghiêm trọng Một số cố mơi trường gió bão, hoả hoạn, lũ lụt, động đất…

Mơi trường bên ngồi

Môi trường trung gian MT bên Tác động

thể

Chuyển tải ô nhiễm Ngộ độc (khơng khí, nước, đất) Bài tiết Các yếu tố ảnh hưởng: *nhiệt độ *gió *độ ẩm *ánh sáng *dịng chảy

Hình 3. Sơ đồ lan truyền chất ô nhiễm môi trường

2.2 Làm rõ vai trò q trình vật lí tượng mơi trường BĐKH

2.2.1 Làm rõ vai trị rừng - Các tượng vật lí liên quan - Vai trò rừng

+ Rừng cung cấp lâm sản Rừng điều hoà lượng nước mặt đất Rừng "lá phổi xanh" Trái Đất (1 rừngnăm đưa vào khí  16 O2) Một nghiên cứu Anh cho thấy cánh rừng nhiệt đới hấp thụ 20% khí thải CO2 từ khí quyển, giúp người tiết kiệm khoảng 13 tỉ USD năm Rừng hạn chế sói mịn đất Rừng nguồn tài nguyên quý giá

Hệ hơ hấp Hệ tiêu hố Hệ thần kinh Di truyền gen Hệ tuần hoàn Nguồn

Hình 4. Vai trị rừng (Nguồn: Encarta Encyclopedia)

- Tư liệu vai trò rừng sống

Nếu tất thực vật Trái Đất tạo 53 tỉ sinh khối (ở trạng thái khơ tuyệt đối 64%) rừng chiếm 37 tỉ (70%) Và rừng thải 52,5 tỉ (hay 44%) dưỡng khí để phục vụ cho hô hấp người, động vật sâu bọ Trái Đất khoảng năm (S.V Belov, 1976) Rừng thảm thực vật thân gỗ bề mặt Trái Đất, giữ vai trò to lớn người như: cung cấp nguồn gỗ, củi, điều hịa khí hậu, tạo ơxi, điều hòa nước, nơi cư trú động thực vật tàng trữ nguồn gen quý Một hecta rừng năm tạo nên sinh khối khoảng 300 - 500 kg, 16 ôxi (rừng thông 30 tấn, rừng trồng - 10 tấn) Mỗi người năm cần 4.000 kg O2 tương ứng với lượng ôxi 1.000 - 3.000 m² xanh tạo năm

Nhiệt độ khơng khí rừng thường thấp nhiệt độ đất trống khoảng - 5°C

Rừng bảo vệ ngăn chặn gió bão Lượng đất xói mịn vùng đất có rừng 10% lượng đất xói mịn vùng đất khơng có rừng Rừng nguồn gen vô tận người, nới cư trú lồi động thực vật q hiếm.Vì tỉ lệ đất có rừng che phủ quốc gia tiêu an ninh môi trường quan trọng (diện tích đất có rừng đảm bảo an tồn mơi trường quốc gia tối ưu ≥ 45% tổng diện tích)

- Các tượng vật lí liên quan tới vai trò rừng + Hiện tượng mao dẫn:

Hiện tượng chất lỏng ống có tiết diện nhỏ dâng lên hạ xuống so với mực chất lỏng bình Các ống có tiết diện nhỏ, xảy tượng mao dẫn, gọi ống mao dẫn hay mao quản Bằng lí luận phép tính phức tạp người ta giải thích tượng mao dẫn

lực căng bề mặt khả làm dính ướt thành ống chất lỏng, đồng thời tính độ dâng h

mặt thoáng chất lỏng ống mao dẫn theo công thức

4 h

Dgd

 

Trong σ hệ số căng bề mặt chất lỏng; D khối lượng riêng chất lỏng; g gia tốc trọng trường d đường kính bên ống Trong trường hợp chất lỏng hồn tồn khơng làm dính ướt ống cơng thức cho ta độ hạ mặt thống ống mao dẫn Có thể làm thí nghiệm đo độ dâng mặt thoáng h nghiệm lại cơng thức Trong tự nhiên có nhiều vật có cấu tạo giống hệ thống ống mao dẫn Rễ thân có hệ thống ống dẫn có đường kính nhỏ phần trăm milimet Giấy thấm gồm mạng lưới sợi giấy ghép sát tạo thành ống mao dẫn Bấc đèn có hệ thống ống dài nhỏ sợi vải tạo nên Nhờ có hệ thống ống mao dẫn mà vật nói có khả hút số chất lỏng lên cao

+ Hiện tượng quang hợp, chu trình cácbon:

Sự tổng hợp chất hữu nhờ lượng ánh sáng diệp lục hấp thụ (trừ nhóm nhỏ vi khuẩn quang tổng hợp từ hợp chất vô cơ) tất xanh, số sinh vật nhân sơ (tảo lam, số vi khuẩn) Ở xanh, quang hợp xảy lục lạp Quang hợp nguồn cung cấp cacbon lượng cho tất sinh vật (trừ sinh vật hoá tự dưỡng) Cơ chế quang hợp phức tạp, gồm hai giai đoạn: phản ứng sáng, phản ứng tối Phản ứng chung quang hợp xanh tóm tắt phương trình:

(năng lượng ánh sáng)

6CO2 + 6H2O 6(CH2O) + 6O2 diệp lục (cây xanh)

Trong phản ứng sáng, lượng ánh sáng chất diệp lục sắc tố khác hấp thụ bắt đầu chuỗi phản ứng hố học mà đó, nước ơxi giải phóng Hiđrơ từ nước đính với phân tử khác sử dụng để khử cacbon đioxit thành cacbon hiđrat phản ứng Phản ứng sáng liên quan đến chuyển ADP thành ATP q trình photphoryl hố Q trình xảy phản ứng chuyển điện tử, bắt nguồn từ hai hệ thống: sắc tố quang hoá I II Mỗi hệ thống có tham gia dạng clorophin a, sắc tố phụ chất mang điện tử xếp chặt chẽ Các phân tử sắc tố giải phóng điện tử hoạt hoá lượng ánh sáng điện tử từ sắc tố kích thích chuyển đến phân tử diệp lục đặc biệt, hấp thụ ánh sáng có bước sóng dài hoạt động bẫy lượng Tên bẫy lượng đặt theo tên bước sóng ánh sáng mà hấp thụ (tính nanomét), vd P680 hệ thống quang hoá II, P700 hệ thống quang hoá I Những điện tử chuyển đến chất nhận điện tử Q trình quang photphoryl hố diễn theo chu trình vịng kín vịng hở Trong quang photphoryl hố vịng hở nước đóng vai trị chất cho điện tử chỗ hở vòng Các sản phẩm chu trình ơxi, ATP NADPH Ion hiđro từ nước cuối kết hợp với điện tử để khử NADP Hai hệ thống sắc tố có liên quan với Trong q trình photphoryl hố vịng, sản phẩm độc ATP liên quan đến hệ thống quang hố I Đó q trình sử dụng để tạo thêm ATP

Hình Chu trình cacbon

Chu trình cacbon: Chu trình mà cacbon ln chuyển mơi trường gọi chu trình cacbon Trong điều kiện Trái Đất, chuyển hóa từ đồng vị sang đồng vị khác Vì thế, mục đích thực tiễn, khối lượng cacbon Trái Đất coi số Vì trình sử dụng cacbon phải thu nhận từ nơi giải phóng nơi khác Ví dụ, thực vật lấy cacbon điôxit từ môi trường sử dụng để tạo khối lượng sinh học Một số khối lượng sinh học động vật ăn, phần chúng cuối lại thải dạng cacbon điơxit Chu trình cacbon thực tế phức tạp nhiều so với ví dụ nhỏ này; ví dụ, phần cacbon điơxít bị hịa tan nước biển; động thực vật chết trở thành đá trầm tích v.v… Hàng năm, Trái Đất nhờ quang hợp thực vật tạo 150 tỉ chất hữu cơ, tiêu thụ 300 tỉ điôxit cacbon phát thải 200 tỉ ôxi Q trình sinh lí thực vật quan trọng sống người (mỗi người cần 400 kg ơxi/năm, tính cần có 0,1 - 0,3 rừng) Trong điều kiện khu công nghiệp tập trung, khói bụi khơng khí chứa nhiều hố chất q trình sinh lí khơng diễn bình thường, khả quang hợp giảm nhiều

Năng suất quang hợp rừng phụ thuộc nhiều vào kiểu rừng loại Ở rừng kín rậm ơn đới khả hấp thụ CO2 khoảng 20 - 25 tấn/ha/năm thải 15 - 18 oxi/ha/năm, tạo 14 - 18 tấn/ha/năm chất hữu Ở rừng mưa nhiệt đới thường xanh, mức hấp thụ điôxit cacbon khoảng 150 tấn/ha/năm, thải 110 ôxi/ha/năm, tạo 40 tấn/ha/năm chất hữu Ngược lại, chất hữu nói chung hợp chất tạo thành thực vật nói riêng bị phân giải bị đốt cháy, thuỷ phân hay bị vi sinh vật tác động nguồn phát thải khí CO2 khí khác thành phần khí nhà kính Khi rừng bị cháy, khói tạo khơng điơxit cacbon mà cịn có loại khí khác xác động vật sản sinh Khi rừng bị chặt phá trình phân giải thực vật cịn lại rừng phát thải điơxit cacbon khí khác mức độ thấp cháy rừng Khi diện tích rừng bị thảm thực vật tác hại xảy hai khía cạnh: Mất khả hấp thụ điôxit cacbon mặt khác, sinh khối bị phân giải nguồn phát thải khí nhà kính Khả hấp thụ điơxit cacbon hay phát thải khí nhà kính phụ thuộc chủ yếu vào thảm thực vật rừng

+ Thế dòng nước

Có thể tính dịng nước theo công thức: giả sử chiều cao thác nước h, lưu lượng dòng chảy đơn vị thời gian m/t, m khối lượng nước, cơng suất dòng chảy là: N = mgh/t Dòng chảy gây tác hại sói mịn đất, dịng chảy lớn (như lũ ống) trôi hoa màu, nhà cửa phá hoại công trình Cũng khai thác dịng nước để sản suất điện (thủy điện)

- Vai trò nước sống: Cuộc sống Trái Đất bắt nguồn từ nước Tất sống Trái Đất phụ thuộc vào nước vịng tuần hồn nước Nước có ảnh hưởng định đến

khí hậu nguyên nhân tạo thời tiết Hơn 70% diện tích Trái Đất bao phủ nước Lượng nước Trái Đất có vào khoảng 1,38 tỉ km³ Trong 97,4% nước mặn đại dương giới, phần lại, 2,6% nước ngọt, tồn chủ yếu dạng băng tuyết đóng hai cực núi, có 0,3% nước tồn giới (hay 3,6 triệu km³) sử dụng làm nước uống Việc cung cấp nước uống thử thách lớn loài người vài thập niên tới Nguồn nước nguyên nhân gây chiến tranh Trung Cận Đông Ở Việt Nam: lượng nước dồi dào, gấp lần bình quân giới (17.000 m3/năm - người) Nước sử dụng công nghiệp từ lâu nguồn nhiên liệu (cối xay nước, máy nước, nhà máy thủy điện), chất trao đổi nhiệt Nhà triết học người Hy LạpEmpedocles coi nước bốn nguồn gốc tạo vật chất (bên cạnh lửa, đất khơng khí) Nước nằm Ngũ hành triết học cổ Trung Hoa

Hình Biểu đồ phân bổ nước Trái Đất (Nguồn: Wikipedia)

- Ô nhiễm nước: Ô nhiễm nước thay đổi theo chiều xấu tính chất vật lí - hoá học - sinh học nước, với xuất chất lạ thể lỏng, rắn làm cho nguồn nước trở nên độc hại với người sinh vật, làm giảm độ đa dạng sinh vật nước Xét tốc độ lan truyền quy mô ảnh hưởng nhiễm nước vấn đề đáng lo ngại ô nhiễm đất Nước bị ô nhiễm phú dưỡng xảy chủ yếu khu vực nước vùng ven biển, vùng biển khép kín Phú dưỡng tượng nồng độ chất dinh dưỡng, đặc biệt N, P tăng cao! Do lượng muối khoáng hàm lượng chất hữu dư thừa làm cho quần thể sinh vật nước khơng thể đồng hố Kết làm cho hàm lượng ôxi nước giảm đột ngột, khí độc tăng lên, tăng độ đục nước, gây suy thoái thủy vực Ở đại dương ngun nhân gây nhiễm cố tràn dầu Ơ nhiễm nước có nguyên nhân từ loại chất thải nước thải công nghiệp thải lưu vực sông mà chưa qua xử lí mức; loại phân bón hố học thuốc trừ sâu ngấm vào nguồn nước ngầm nước ao hồ; nước thải sinh hoạt thải từ khu dân cư ven sông

- Tình hình nhiễm nước: Ở châu Âu: Tổng lượng nước thải sinh hoạt công nghiệp vào nước mặn là: 140 triệu m3/ngày Pháp, 34 triệu tấn/ngày Hà Lan nhiều sông hồ bị ô nhiễm Hoa Kỳ: hàng năm 90 tỉ m3 nước thải công nghiệp, 400 thuỷ ngân dùng thuốc trừ sâu, cỏ dại Ở Việt Nam, công nghiệp phát triển, dân số tăng nhanh, thị hố mạnh nên nhiều sông bị ô nhiễm: Sông cầu Thái Nguyên, sông Tô lịch Hà Nội, sông Thị Vải Thành phố Hồ Chí Minh,…

- Các dạng nhiễm nguồn nước:

Ô nhiễm Vật lí: Ơ nhiễm nhiệt nguồn nước chất thải nước đục, đổi màu  giảm ơxi hồ tan  phân huỷ yếm khí tăng  chất độc hại;

Ơ nhiễm sinh - lí học: Chất thải nước làm cho nước có mùi vị bất thường;

Ô nhiễm sinh học: Nước thải cống rãnh, bệnh viện  nhiều vi khuẩn gây bệnh, tảo, nấm, kí sinh trùng  nhiều bệnh dịch truyền nhiễm nguy hiểm

- Các tượng vật lí liên quan tới nước nhiễm nước:

Hình 7. Sơ đồ vịng tuần hồn nước tự nhiên (Nguồn: Wikipedia)

Vịng tuần hồn nước (Hình 7) tự nhiên gắn liền với nhiều tượng vật lí (Sự chuyển thể:

Vịng tuần hồn nước tồn vận động nước mặt đất, lòng đất bầu

khí Trái Đất Nước Trái Đất vận động chuyển từ trạng thái sang trạng thái khác, từ thể lỏng sang thể thể rắn ngược lại Vịng tuần hồn nước diễn từ hàng tỉ năm tất sống Trái Đất phụ thuộc vào nó, Trái Đất hẳn nơi khơng thể sống khơng có nước Có thể mơ tả vịng tuần hồn nước sơ lược sau: Vịng tuần hồn nước khơng có điểm bắt đầu đại dương Mặt Trời điều khiển vịng tuần hồn nước việc làm nóng nước đại dương, làm bốc nước vào khơng khí Những dịng khí bốc lên đem theo nước vào khí quyển, gặp nơi có nhiệt độ thấp nước bị ngưng tụ thành đám mây Những dịng khơng khí di chuyển đám mây khắp toàn cầu, phân tử mây va chạm vào nhau, kết hợp với nhau, gia tăng kích cỡ rơi xuống thành giáng thủy (mưa) Giáng thuỷ dạng tuyết tích lại thành núi tuyết băng hà giữ nước đóng băng hàng nghìn năm Trong vùng khí hậu ấm áp hơn, mùa xuân đến, tuyết tan chảy thành dịng mặt đất, đơi tạo thành lũ Phần lớn lượng giáng thuỷ rơi đại dương; rơi mặt đất nhờ trọng lực trở thành dòng chảy mặt Một phần dòng chảy mặt chảy vào sông theo thung lũng sông khu vực, với dịng chảy sơng chảy đại dương Dịng chảy mặt, nước thấm tích luỹ trữ hồ nước Mặc dù vậy, khơng phải tất dịng chảy mặt chảy vào sông Một lượng lớn nước thấm xuống đất Một lượng nhỏ nước giữ lại lớp đất sát mặt thấm ngược trở lại vào nước mặt (và đại đương) dạng dòng chảy ngầm Một phần nước ngầm chảy thành dòng suối nước Nước ngầm tầng nông rễ hấp thụ thoát qua Một lượng nước tiếp tục thấm vào lớp đất sâu bổ sung cho tầng nước ngầm sâu để tái tạo nước ngầm (đá sát mặt bão hoà), nơi mà lượng nước khổng lồ trữ lại thời gian dài Tuy nhiên, lượng nước luân chuyển theo thời gian, quay trở lại đại dương, nơi mà vịng tuần hồn nước “kết thúc” lại bắt đầu

Sự ngưng tụ nước: Trong khí ln có nước bầu trời xanh không gợn mây Trong khí nước tồn hình thức nước giọt nước li ti khơng thể nhìn thấy Những phân tử nước kết hợp với phân tử nhỏ bé bụi, muối, khói khí để hình thành nên hạt nhân mây (giọt mây nhỏ, đám mây nhỏ), gia tăng khối lượng phát triển thành đám mây Khi giọt nước kết hợp với nhau, gia tăng kích thước, đám mây phát triển mưa xảy

1.2.3 Ơ nhiễm khơng khí

- Vai trị khơng khí: Khơng khí hỗn hợp tự nhiên chất khí, chủ yếu nitơ ơxi, hình thành nên khí Trái Đất Dưới tác dụng khơng khí nước bề mặt Trái Đất xảy trình hình thành nên thời tiết khí hậu Khơng khí nguồn cung cấp ôxi cần thiết cho hoạt động bình thường sinh vật Trái Đất Vì có ơxi nên khơng khí tác nhân hóa học trình phân hủy vỏ Trái Đất vật liệu khác Là nguyên liệu công nghiệp quan trọng để khai thác ơxi, nitơ khí trơ Khí Trái Đất lớp chất khí bao quanh hành tinh Trái Đất

và giữ lại lực hấp dẫn Trái Đất Nó gồm có nitơ (78,1% theo thể tích) ơxi (20,9%), với lượng nhỏ acgon (0,9%), cacbon đioxít (dao động, khoảng 0,035%), nước số chất khí khác Bầu khí bảo vệ sống Trái Đất cách hấp thụ xạtia cực tím Mặt Trời tạo thay đổi nhiệt độ ngày đêm Bầu khí khơng có ranh giới rõ ràng với khoảng không vũ trụ mật độ khơng khí bầu khí giảm dần theo độ cao Ba phần tư khối lượng khí nằm khoảng 11 km bề mặt hành tinh

Nguồn tự nhiên: Núi lửa: Núi lửa phun nham thạch nóng nhiều khói bụi giàu sunfua, mêtan loại khí khác Khơng khí chứa bụi lan toả xa phun lên cao Các đám cháy rừng đồng cỏ trình tự nhiên xảy sấm chớp, cọ sát thảm thực vật khô tre, cỏ Các đám cháy thường lan truyền rộng, phát thải nhiều bụi khí Bão bụi gây nên gió mạnh bão, mưa bào mịn đất sa mạc, đất trồng gió thổi tung lên thành bụi Nước biển bốc với sóng biển tung bọt mang theo bụi muối lan truyền vào khơng khí Các q trình phân huỷ, thối rữa xác động, thực vật tự nhiên phát thải nhiều chất khí, phản ứng hố học khí tự nhiên hình thành khí sunfua, nitrit, loại muối, v.v Các loại bụi, khí gây nhiễm khơng khí

Nguồn nhân tạo: Nguồn gây nhiễm nhân tạo đa dạng, chủ yếu hoạt động cơng nghiệp, đốt cháy nhiên liệu hố thạch hoạt động phương tiện giao thông Nguồn nhiễm cơng nghiệp hai q trình sản xuất gây ra: Quá trình đốt nhiên liệu thải nhiều khí độc qua ống khói nhà máy vào khơng khí Do bốc hơi, rị rỉ, thất thoát dây chuyền sản xuất sản phẩm đường ống dẫn tải Nguồn thải q trình sản xuất hút thổi ngồi hệ thống thơng gió Các ngành cơng nghiệp chủ yếu gây nhiễm khơng khí bao gồm: nhiệt điện; vật liệu xây dựng; hoá chất phân bón; dệt giấy; luyện kim; thực phẩm; Các xí nghiệp khí; Các nhà máy thuộc ngành cơng nghiệp nhẹ; Giao thơng vận tải; bên cạnh phải kể đến sinh hoạt người

- Các chất tác nhân gây nhiễm khơng khí gồm: Các loại oxit như: nitơ ôxit (NO, NO2), nitơ đioxit (NO2), SO2, CO, H2S loại khí halogen (clo, brôm, iôt) Các hợp chất flo Các chất tổng hợp (ête, benzen) Các chất lơ lửng (bụi rắn, bụi lỏng, bụi vi sinh vật), nitrat, sunfat, phân tử cacbon, sol khí, muội, khói, sương mù, phấn hoa Các loại bụi nặng, bụi đất, đá, bụi kim loại đồng, chì, sắt, kẽm, niken, thiếc, cađimi Khí quang hố ozơn, FAN, FB2N, NOX, anđehyt, etylen Chất thải phóng xạ, nhiệt độ, tiếng ồn Tác nhân nhiễm chia làm hai loại: sơ cấp thứ cấp Sunfua điơxit sinh đốt cháy than tác nhân nhiễm sơ cấp Nó tác động trực tiếp tới phận tiếp nhận Sau đó, khí lại liên kết với ôxi nước không khí để tạo thành axit sunfuric (H2SO4) rơi xuống đất với nước mưa, làm thay đổi pH đất thuỷ vực, tác động xấu tới nhiều thực vật, động vật vi sinh vật Như vậy, mưa axit tác nhân ô nhiễm thứ cấp tạo thành kết hợp SO2 với nước Cũng có trường hợp, tác nhân khơng gây nhiễm, liên kết quang hoá với để tạo thành tác nhân ô nhiễm thứ cấp mới, gây tác động xấu Cơ thể sinh vật phản ứng tác nhân ô nhiễm phụ thuộc vào nồng độ ô nhiễm thời gian tác động Các khí nhân tạo nguy hiểm sức khoẻ người khí Trái Đất biết đến gồm: Cacbon đioxit (CO2); Điôxit sunfua (SO2).; Cacbon monoxit (CO); Nitơ oxit (N2O); Clorofluorocacbon (còn gọi CFC) Mêtan (CH4)

- Một số tượng vật lí liên quan tới nhiễm khơng khí: Hiệu ứng nhà kính, Jean Baptiste Joseph Fourier (Pháp) đặt tên, dùng để hiệu ứng xảy lượng xạ tia sáng Mặt Trời xuyên qua cửa sổ mái nhà kính, hấp thụ phân tán trở lại thành nhiệt cho bầu khơng khí bên nhà, dẫn đến việc sưởi ấm toàn không gian bên nhà không chỗ chiếu sáng Hiệu ứng sử dụng nhà kính trồng nơi khí hậu lạnh Nó sử dụng kiến trúc, dùng lượng Mặt Trời cách thụ động để tiết kiệm chất đốt sưởi ấm nhà Trong khí xảy tượng tương tự gọi hiệu ứng nhà kính khí Khi tia xạ sóng ngắn (chẳng hạn tia cực tím) từ Mặt Trời xuyên qua bầu khí đến mặt đất phản xạ trở lại thành xạ nhiệt, số phân tử khí (trong chủ yếu đioxit bon (CO2) nước) hấp thụ xạ nhiệt nhờ giữ ấm lại bầu khí Trải qua hàng triệu năm tiến hoá, với xuất thảm thực vật Trái Đất, trình quang hợp cối lấy phần khí CO2 khơng khí tạo nên điều kiện khí hậu tương đối ổn định Trái Đất Tuy nhiên, từ khoảng 100 năm nay, người tác động mạnh vào cân nhạy cảm lượng Mặt Trời chiếu xuống Trái Đất lượng xạ nhiệt mặt đất vào Vũ trụ Sự thay đổi nồng độ khí nhà kính vịng 100 năm trở lại đây: đioxit cácbon tăng 20%, mêtal tăng 90%, …) làm tăng nhiệt độ Trái Đất lên 2oC Tới cuối kỉ XXI nhiệt độ tăng thêm từ 1,4oC – 4oC (gọi là hiệu ứng nhà kính nhân loại, tức hiệu ứng nhà kính người gây ra) Người ta xác định khí gây hiệu ứng nhà kính là: Hơi nước, CO2, CH4, N2O, O3, CFC Người ta ước tính, khí góp vào việc gây hiệu ứng nhà kính theo tỉ lệ sau: CO2: 50%; CH4: 16%; N2O: 6%; O3: 8%; CFC: 20% Hiệu ứng nhà kính dẫn đến BĐKH Trái Đất gây hậu sau:

- Với nguồn nước: Chất lượng số lượng nước uống, nước cho tưới tiêu, cho kỹ nghệ nhà máy điện, loài thuỷ sản bị ảnh hưởng nghiêm trọng lượng mưa rào lớn, tăng khí bốc Mưa bão tăng gây lụt lội thường xuyên Các tài nguyên bờ biển: mực nước biển dâng cao, nhiều vùng đất ven biển bị ngập (dự báo cuối kỉ XXI mực nước biển dâng thêm 28 đến 43cm); mưa tăng vòng 50 - 100 năm qua trung bình là: 1,8mm/năm, 12 năm trở lại đây: 3mm/năm

Hình Minh họa tạo thành hiệu ứng nhà kính (Nguồn: climatechange)

- Với sức khoẻ người: Số người chết nóng tăng Nhiều bệnh tật truyền nhiễm phát sinh Các trình chuyển hoá sinh học hoá học thể sống bị cân

- Với lâm nghiệp: nạn cháy rừng dễ xảy ra;

Hiện tượng suy giảm ơzơn tầng bình lưu nhiễm khơng khí: Ơzơn (O3) dạng thù hình ơxi, phân tử chứa ba ngun tử ơxi thay hai thông thường Trong điều kiện nhiệt độ áp suất tiêu chuẩn ơzơn chất khí có màu xanh nhạt Ơzơn hóa lỏng màu xanh thẫm -112°C, hóa rắn có màu xanh thẫm -193°C Ơzơn có tính ơxi hóa mạnh ơxi bền ôxi, dễ bị phân hủy thành ôxi thường theo phản ứng: 2O3 → 3O2. Ơzơn chất độc có khả ăn mịn là chất gây nhiễm chung Nó có mùi hăng mạnh Nó tồn với tỉ lệ nhỏ bầu khí Trái Đất Nó tạo thành từ O2 phóng tĩnh điện, tia cực tím, ví dụ tia chớp, tác động xạ điện từ trường lượng cao Một số thiết bị điện sản sinh ôzôn mà người ngửi thấy dễ dàng (ở thiết bị sử dụng điện cao áp, ti vi máy photocopy Các động điện sử dụng chổi qt sản sinh ơzơn đánh lửa lặp lại bên khối Các động lớn, ví dụ động sử dụng cho máy nâng hay máy bơm thủy lực, sản sinh nhiều ôzôn động nhỏ Mật độ tập trung cao ơzơn khí nằm tầng bình lưu

(khoảng 20 đến 50 km tính từ mặt đất), khu vực biết đến tầng ơzơn Tại đây, lọc phần lớn tia cực tím từ Mặt Trời, tia gây hại cho phần lớn loại hình sinh vật Trái Đất Ơzơn Christian Friedrich Schonbein phát năm 1840 Sự suy giảm tầng ôzôn tượng giảm lượng ơzơn tầng bình lưu Từ năm 1979 năm 1990, lượng ơzơn tầng bình lưu suy giảm vào khoảng 5% Ơzơn bầu khí Trái Đất nói chung tạo thành tia cực tím, tia cực tím phá vỡ phân tử O2, tạo thành ơxingun tử Ơxi ngun tử sau kết hợp với phân tử ôxi chưa bị phá vỡ để tạo thành O3 Trong số trường hợp ôxi nguyên tử kết hợp với N2 để tạo thành

nitơ ơxít; sau lại bị phá vỡ ánh sáng nhìn thấy để tái tạo ơzơn Khi tia cực tím chiếu vào ơzơn, chia ơzơn thành phân tử O2 nguyên tử ôxi nguyên tử, trình liên tục gọi chu trình ơzơn - ơxi Chu trình bị phá vỡ có mặt nguyên tử clo, flo hay brơm khí quyển; ngun tố tìm thấy hợp chất bền vững, đặc biệt clorofluorocacbon

(CFC) chất thấy tầng bình lưu giải phóng tác động tia cực tím Chu trình nitơ ơxít để tạo thành ơzơn bị phá vỡ có mặt nước khí làm biến đổi nitơ ơxít thành dạng bền vững Vì lớp ơzơn ngăn cản phần lớn tia cực tím có hại khơng cho xun qua bầu khí Trái Đất, suy giảm ơzơn quan sát thấy dự đoán suy giảm tương lai trở thành mối quan tâm toàn cầu, dẫn đến việc công nhận Nghị định thư Montreal hạn chế cuối chấm dứt hoàn toàn việc sử dụng sản xuất hợp chất cácbon clo flo (CFC - chlorofluorocacbons) chất hóa học gây suy giảm tầng ơzơn khác

Bởi tia cực tím chiếm vị trí việc tạo thành ôzôn lớp ôzôn tầng bình lưu ôxi, giảm bớt ơzơn tầng bình lưu tạo xu hướng gia tăng q trình quang hóa sản xuất ôzôn tầng thấp (tầng đối lưu) Các tác động sinh học tăng cường tia cực tím: Mối quan tâm dư luận lỗ thủng ôzôn sác động ôzôn đến sức khỏe người Khi lỗ thủng ôzôn Nam Cực tăng to đến mức bao phủ phần phía nam Úc New Zealand, người bảo vệ môi trường lo tia cực tím bề mặt Trái Đất gia tăng đáng kể Các tia xạ cực tím có lượng cao coi yếu tố tham gia tạo thành khối u ác tính (ung thư da) Thí dụ theo nghiên cứu, tăng 10% tia cực tím có lượng cao liên kết tăng 19% khối u ác tính đàn ơng 16% phụ nữ Cho đến thâm thủng ôzôn phần lớn địa điểm tiêu biểu vào khoảng vài phần trăm Nếu thâm thủng mức độ cao quan sát thấy lỗ thủng ôzôn trở thành chung cho tồn cầu, tác động thực chất tăng nhiều Thí dụ nghiên cứu phân tích cho thấy việc tiêu hủy rộng lớn phiêu sinh vật triệu năm trước trùng khớp với băng đến gần Các nhà nghiên cứu cho hủy diệt gây lớp ơzơn suy yếu thời gian xạ từ băng tạo thành ôxit nitơ làm chất xúc tác phá hủy ôzôn (các phiêu sinh vật đặc biệt nhạy tác động tia cực tím quan trọng dây chuyền thức ăn biển Tăng cường xạ tia cực tím ảnh hưởng đến mùa màng Sản lượng nhiều loại trồng có tầm quan trọng kinh tế lúa phụ thuộc vào trình cố định nitơ

vi khuẩn lamcộng sinh rễ Mà vi khuẩn lam nhạy cảm với ánh sáng cực tím bị chết hàm lượng tia cực tím gia tăng Bên cạnh ảnh hưởng trực tiếp xạ cực tím sinh vật, gia tăng tia cực tím bề mặt làm gia tăng lượng ôzôn tầng đối lưu Ở mặt đất ôzôn thông thường công nhận yếu tố gây nguy hiểm đến sức khỏe ơzơn có độc tính thể theo tính chất ơxi hóa mạnh Vào thời điểm ôzôn mặt đất tạo thành chủ yếu qua tác dụng xạ cực tím khí thải từ xe cộ

Việc sử dụng nguồn lượng hoá thạch làm gia tăng hiệu ứng nhà kính nguyên nhân chủ yếu tác động xấu đến môi trường Trái Đất quy mơ lớn

Các nguồn lượng hố thạch thường nằm sâu lịng đất, việc khai thác chúng thường phải xây dựng hầm lò (như khai thác than), tiến hành việc khoan, bơm quy mơ lớn (như khai thác dầu khí) Khai thác than sâu lòng đất phải xây dựng hầm lị, phải chặt rừng, bóc lớp đất đá Khai thác lộ thiên phải làm đường cho phương tiện khai thác, vận chuyển lại quy mô lớn, thường dẫn đến vấn đề môi trường sinh thái Việc khai thác vận chuyển dầu mỏ biển, mũi khoan xảy cố tràn dầu Việc khai thác nguồn nhiên liệu hố thạch có quy mơ lớn ảnh hưởng đến mơi trường sinh thái lớn công ty khai thác không quan tâm thực thi biện pháp bảo vệ môi trường sinh thái Người ta chứng kiến huỷ hoại môi trường sinh thái, xói mịn lở đất nơi có mỏ khai thác nói chung, có khai thác than Những vụ tràn dầu biển, sông cố tràn dầu phương tiện vận chuyển hủy hoại môi trường vùng biển rộng lớn

- Các nguồn tài nguyên lượng, đặc biệt nguồn nhiên liệu hố thạch than, dầu mỏ khí thiên nhiên có hạn, bị khai thác với tốc độ lớn để đáp ứng nhu cầu tăng trưởng kinh tế, dần bị cạn kiệt;

- Những vấn đề môi trường gây hoạt động người, việc khai thác, sử dụng nguồn lượng, đặc biệt lượng hố thạch, đóng góp phần chủ yếu;

- Sử dụng lượng, tiết kiệm hiệu đóng góp vào việc thực nguyên tắc phát triển bền vững Trái Đất quốc gia

3 Giới thiệu địa tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH mơn Vật lí

3.1 Địa SGK theo chương trình Chuẩn

STT Địa tích hợp

(Chương, bài, mục) Nội dung tích hợp

Mức độ tích hợp Lớp 10 bản

1 Chương II Động lực học chất điểm

Bài 13 Lực ma sát I Lực ma sát trượt II Lực ma sát lăn III Lực ma sát nghỉ

- Tìm hiểu ảnh hưởng lực ma sát đến ô nhiễm môi trường Cách giảm thiểu ảnh hưởng - Tìm hiểu ảnh hưởng thời tiết đến lực ma sát có ích từ tìm cách khắc phục

Tích hợp phận

2 Chương III: Cân chuyển động vật rắn Bài 20 Các dạng cân Cân vật có mặt chân đế

III Cân vật có mặt chân đế

- Tìm hiểu cách ứng phó với trận động đất nhỏ thông qua hiểu biết mức vững vàng cân

Tích hợp phận

3 Chương IV: Các định luật bảo toàn

Bài 23 Động lượng Định luật bảo toàn động lượng II Định luật bảo toàn động lượng

- Tìm hiểu ảnh hưởng khí thải động phản lực ảnh hưởng đến ô nhiễm môi trường, tạo hiệu ứng nhà kính cách giảm thiểu

Liên hệ

4 Chương IV: Các định luật bảo tồn

Bài 24 Cơng cơng suất II Cơng suất

- Tìm hiểu ảnh hưởng cơng suất hao phí đến nhiễm mơi trường, tạo tiếng ồn tạo hiệu ứng nhà kính

- Tìm hiểu cách giảm cơng suất hao phí

Liên hệ

5 Chương IV: Các định luật bảo toàn

Bài 26 Thế

I Thế trọng trường

- Ảnh hưởng cách tạo hồ nước để chạy nhà máy thủy điện đến mơi trường, đến tầng ơzơn

- Tìm hiểu nguồn lượng

Liên hệ

6 Chương IV: Các định luật bảo toàn

Bài 27 Cơ

I Cơ vật chuyển động trọng trường

- Tìm hiểu ảnh hưởng việc thay đổi vị trí tăng hồ chứa nước tới mơi trường khí hậu - Tìm hiểu biến đổi từ thành động tượng lũ quét, lũ ống ảnh hưởng tới người

7 Chương V Chất khí

Bài 28 Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí

I Các thể rắn, lỏng, khí

- Tìm hiểu khơng khí nhiễm so sánh khơng khí nhiễm khơng khí khơng bị nhiễm - Tìm hiểu cách giảm thiểu nhiễm khơng khí cách ứng phó với khơng khí nhiễm

Tích hợp phận

8 Chương V Chất khí

Bài 32 Nội biến thiên nội

II Các cách làm thay đổi nội

- Tìm hiểu tác dụng khí Trái Đất, tầng ơzơn việc giữ ổn định nhiệt độ Trái Đất

Liên hệ

9 Chương V Chất khí

Bài 33 Các nguyên lí nhiệt động lực học

II.3 Vận dụng nguyên lí thứ hai nhiệt động lực học

- Tìm hiểu mối liên quan động nhiệt vấn đề ô nhiễm môi trường

- Tìm phương án giảm thiểu khí thải máy lạnh để giữ tầng ôzôn

Liên hệ

10 Chương VI: Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể Bài 34 Chất rắn kết tinh Chất rắn vơ định hình I Chất rắn kết tinh

- Tìm hiểu hình thành băng Bắc Cực, Nam Cực nguyên nhân gây tượng băng tan - Tìm hiểu ảnh hưởng tượng băng tan Bắc Cực tới khí hậu, tới người

Liên hệ

11 Chương VI: Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể Bài 37 Các tượng bề mặt chất lỏng

III Hiện tượng mao dẫn

- Tìm hiểu tượng mao dẫn rễ từ tìm hiểu lợi ích việc trồng để bảo vệ môi trường, ổn định khí hậu

Tích hợp phận

Liên hệ

12 Chương VI: Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể Bài 38 Sự chuyển thể chất

I Sự nóng chảy II Sự bay

- Giải thích BĐKH tượng hạn hán, ngập lụt - Tìm hiểu mưa axit ảnh hưởng mưa axit tới cối, cơng trình xây dựng đời sống người

Tích hợp phận

13 Chương VI: Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể Bài 39 Độ ẩm khơng khí

III Ảnh hưởng độ ẩm khơng khí

- Tìm hiểu ảnh hưởng khí hậu đến độ ẩm khơng khí ngược lại

Tích hợp phận

Lớp 11 bản

1 Chương I: Điện tích Điện trường

Bài Điện tích Định luật Cu-lông

I Sự nhiễm điện vật Điện tích Tương tác điện

- Sự hình thành tầng điện li - Tác dụng tầng điện li

- Mối quan hệ tầng điện li với BĐKH Trái Đất

Tích hợp phận

2 Chương I: Điện tích Điện trường

Bài Điện Hiệu điện

- Ứng dụng tượng tĩnh điện vào việc giảm thiểu ô nhiễm mơi trường

- Tìm hiểu thiết bị lọc bụi tĩnh

II Hiệu điện điện sử dụng nhà máy

3 Chương II: Dịng điện khơng đổi

Bài Điện Công suất điện

I Điện tiêu thụ công suất điện

II Công suất tỏa nhiệt vật dẫn có dịng điện chạy qua

- Tìm hiểu phương án giảm cơng suất hao phí, tiết kiệm điện tiêu thụ nhằm sử dụng tiết kiệm lượng hiệu quả, giảm thiểu ảnh hưởng đến mơi trường

Tích hợp phận

4 Chương III: Dịng điện mơi trường

Bài 15 Dịng điện chất khí

III.Bản chất dịng điện chất khí

IV Hồ quang điện điều kiện tạo hồ quang điện

- Tìm hiểu ảnh hưởng khí hậu đến tạo thành dịng điện chất khí Cách ứng phó với dịng điện chất khí

- Tìm hiểu ảnh hưởng hồ quang điện đến mơi trường

Tích hợp phận

5 Chương IV: Từ trường Bài 19 Từ trường III Từ trường

- Tìm hiểu ảnh hưởng từ trường ngồi đến từ trường Trái Đất - Tìm hiểu bão từ (nguyên nhân gây bão từ, đặc điểm bão từ, ảnh hưởng bão từ) từ tìm phương án ứng phó

Tích hợp phận

6 Chương VI: Khúc xạ ánh sáng

Bài 26 Khúc xạ ánh sáng I Sự khúc xạ ánh sáng

- Tìm hiểu tác dụng ánh sáng Mặt Trời Trái Đất

- Tìm hiểu ánh sáng khúc xạ qua tầng ôzôn tác dụng tầng ôzôn

Liên hệ

7 Chương VII: Mắt Các dụng cụ quang

Bài 31 Mắt

IV Các tật mắt cách khắc phục

- Tìm hiểu tác hại tia tử ngoại tới mắt

- Tìm hiểu tác dụng tầng ôzôn đến việc ngăn cản tia tử ngoại từ Mặt Trời đến Trái Đất

Liên hệ

Lớp 12 bản

1 Chương I: Dao động Bài Dao động tắt dần, dao động cưỡng

IV Hiện tượng cộng hưởng

- Tìm hiểu ảnh hưởng động đất đến cơng trình xây dựng từ tìm phương án ứng phó

Liên hệ

2 Chương II: Sóng sóng âm

Bài Giao thoa sóng I Hiện tượng giao thoa hai sóng mặt nước

- Tìm hiểu tượng giao thoa sóng mặt nước thực tế nào? Tìm hiểu ảnh hưởng sóng thần phương án ứng phó với

Liên hệ

3 Chương II: Sóng sóng âm

Bài 10 Đặc trưng vật lí âm

II Những đặc trưng vật lí âm

- Tìm hiểu cách sử dụng đặc trưng vật lí âm để xác định, dự đốn sóng thần, động đất

Tích hợp phận

4 Chương II: Sóng sóng âm

- Tìm hiểu cách sử dụng đặc trưng vật lí, sinh lí âm để xác

Bài 11 Đặc trưng sinh lí âm

III Âm sắc

định tàu ngầm, vật trôi dạt, đàn cá, độ sâu đáy biển sử dụng việc lập đồ tìm hiểu tiếp việc dự đốn động đất sóng thần - Từ việc hiểu đặc trưng âm, tìm phương án giảm thiểu ô nhiễm tiếng ồn

5 Chương IV: Dao động sóng điện từ

Bài 22 Sóng điện từ

II Sự truyền sóng vơ tuyến khí

- Tìm hiểu tác dụng tầng điện li phát thu sóng điện từ

- Tìm hiểu ảnh hưởng BĐKH toàn cầu tới tầng điện li

Tích hợp phận

6 Chương V: Sóng ánh sáng Bài 24 Tán sắc ánh sáng III Giải thích tượng tán sắc ánh sáng

- Tìm hiểu tượng tán sắc ánh sáng qua khí quyển, qua tầng ơzơn

Tích hợp phận

7

Chương V: Sóng ánh sáng Bài 27 Tia hồng ngoại tử ngoại

IV Tia tử ngoại

- Tìm hiểu tác dụng tầng ơzơn hấp thụ tia tử ngoại - Tìm hiểu tác dụng tia tử ngoại sinh vật người

- Tìm hiểu nguyên nhân gây lỗ thủng tầng ơzơn, tìm hiểu tác hại lỗ thủng từ tìm phương án giảm thiểu

Tích hợp phận

8 Chương VI: Lượng tử ánh sáng

Bài 31 Hiện tượng quang điện

III Pin quang điện

- Tìm hiểu cách sử dụng lượng Mặt Trời thay cho dạng lượng khác làm giảm thiểu ô nhiễm môi trường tiết kiệm lương

Tích hợp phận

3.2 Địa SGK theo chương trình Nâng cao

STT Địa tích hợp

(Chương, bài, mục) Nội dung tích hợp

Mức độ tích hợp Lớp 10 nâng cao

1 Chương II Động lực học chất điểm

Bài 20 Lực ma sát Lực ma sát nghỉ Lực ma sát trượt Lực ma sát lăn

- Tìm hiểu ảnh hưởng lực ma sát đến ô nhiễm môi trường Cách giảm thiểu ảnh hưởng

- Tìm hiểu ảnh hưởng thời tiết đến lực ma sát có ích từ tìm cách khắc phục

Tích hợp phận

2 Chương III: Tĩnh học vật rắn

Bài 26 Cân vật rắn tác dụng hai lực Trọng tâm

6 Cân vật rắn giá đỡ nằm ngang

- Tìm hiểu cách ứng phó với trận động đất nhỏ thơng qua hiểu mức vững vàng cân

Tích hợp phận

3 Chương IV: Các định luật bảo toàn

Bài 32 Chuyển động phản lực Bài tập định luật

- Tìm hiểu ảnh hưởng khí thải động phản lực ảnh hưởng đến ô nhiễm môi trường, tạo hiệu ứng nhà kính cách giảm thiểu

bảo toàn động lượng Động phản lực, tên lửa Chương IV: Các định luật

bảo tồn

Bài 33 Cơng cơng suất Cơng suất

- Tìm hiểu ảnh hưởng cơng suất hao phí đến nhiễm mơi trường, tạo tiếng ồn tạo hiệu ứng nhà kính

- Tìm hiểu cách giảm cơng suất hao phí

5 Chương IV: Các định luật bảo toàn

Bài 35 Thế Thế trọng trường

3 Thế trọng trường

- Ảnh hưởng cách tạo hồ nước để chạy nhà máy thủy điện đến mơi trường, đến tầng ơzơn - Tìm hiểu nguồn lượng

Liên hệ

6 Chương IV: Các định luật bảo toàn

Bài 37 Định luật bảo toàn

1 Thiết lập định luật

- Tìm hiểu ảnh hưởng việc thay đổi vị trí tăng hồ chứa nước tới mơi trường khí hậu

- Tìm hiểu biến đổi từ thành động tượng lũ quét, lũ ống ảnh hưởng tới người

Liên hệ

7 Chương VI Chất khí

Bài 44 Thuyết động học phân tử chất khí Cấu tạo chất

2 Cấu trúc chất khí

- Tìm hiểu khơng khí nhiễm so sánh khơng khí nhiễm khơng khí khơng bị ô nhiễm

- Tìm hiểu cách giảm thiểu nhiễm khơng khí cách ứng phó với khơng khí nhiễm

- Tìm hiểu tác dụng khí Trái Đất, tầng ơzơn việc giữ ổn định nhiệt độ Trái Đất

Tích hợp phận

8 Chương VII: Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể Bài 50 Chất rắn

I Chất rắn kết tinh chất rắn vơ định hình

- Tìm hiểu hình thành băng Bắc cực, Nam cực nguyên nhân gây tượng băng tan - Tìm hiểu ảnh hưởng tượng băng tan Bắc cực tới khí hậu, tới người

Liên hệ

9 Chương VII: Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể Bài 54 Hiện tượng dính ướt khơng dính ướt Hiện tượng mao dẫn

2 Hiện tượng mao dẫn

- Tìm hiểu tượng mao dẫn rễ từ tìm hiểu lợi ích việc trồng để bảo vệ mơi trường, ổn định khí hậu

Tích hợp phận

Liên hệ

10 Chương VII: Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể Bài 55 Sự chuyển thể Sự nóng chảy đơng đặc Sự nóng chảy đơng

- Giải thích BĐKH tượng hạn hán, ngập lụt

- Tìm hiểu mưa axit ảnh hưởng mưa axit tới cối, cơng trình xây dựng đời sống

đặc người 11 Chương VII: Chất rắn

chất lỏng Sự chuyển thể Bài 56 Sự hoá ngưng tụ

4 Độ ẩm khơng khí

- Tìm hiểu ảnh hưởng khí hậu đến độ ẩm khơng khí ngược lại

Tích hợp phận

12 Chương VIII Cơ sở nhiệt động lực học

Bài 60 Nguyên tắc hoạt động động nhiệt máy lạnh Nguyên lí II nhiệt động lực học

1 Động nhiệt Máy lạnh

- Tìm hiểu mối liên quan động nhiệt vấn đề ô nhiễm môi trường

- Tìm phương án giảm thiểu khí thải máy lạnh để giữ tầng ôzôn

Liên hệ

Lớp 11 nâng cao

1 Chương I: Điện tích Điện trường

Bài 1: Điện tích Định luật Cu-lơng

I Hai loại điện tích Sự nhiễm điện vật

- Sự hình thành tầng điện li - Tác dụng tầng điện li

- Mối quan hệ tầng điện li với BĐKH Trái Đất

Tích hợp phận

2 Chương I: Điện tích Điện trường

Bài Cơng lực điện Hiệu điện

2 Hiệu điện

- Ứng dụng tượng tĩnh điện vào việc giảm thiểu nhiễm mơi trường - Tìm hiểu thiết bị lọc bụi tĩnh điện sử dụng nhà máy

Tích hợp phận

3 Chương II: Dịng điện khơng đổi

Bài 12: Điện công suất điện Định luật Jun-Len-xơ

3 Công suất dụng cụ tiêu thụ điện

- Tìm hiểu phương án giảm cơng suất hao phí, tiết kiệm điện tiêu thụ nhằm sử dụng tiết kiệm lượng hiệu quả, giảm thiểu ảnh hưởng đến mơi trường

Tích hợp phận

4 Chương III: Dịng điện mơi trường

Bài 22 Dịng điện chất khí

4 Các dạng phóng điện khơng khí áp suất bình thường

- Tìm hiểu ảnh hưởng khí hậu đến tạo thành dịng điện chất khí Cách ứng phó với dịng điện chất khí

- Tìm hiểu ảnh hưởng hồ quang điện đến mơi trường

- Tìm hiểu phóng điện với vai trị xúc tác tạo thành ơzơn

Tích hợp phận

5 Chương IV: Từ trường Bài 26 Từ trường Từ trường

- Tìm hiểu ảnh hưởng từ trường ngồi đến từ trường Trái Đất - Tìm hiểu bão từ (nguyên nhân gây bão từ, đặc điểm bão từ, ảnh hưởng bão từ) từ tìm

các phương án ứng phó Chương VI: Khúc xạ ánh

sáng

Bài 44 Khúc xạ ánh sáng Chiết suất mơi trường

- Tìm hiểu tác dụng ánh sáng Mặt Trời Trái Đất

- Tìm hiểu ánh sáng khúc xạ qua tầng ôzôn tác dụng tầng ôzôn

Liên hệ

7 Chương VII: Mắt Các dụng cụ quang

Bài 51 Các tật mắt cách khắc phục

- Tìm hiểu tác hại tia tử ngoại tới mắt

- Tìm hiểu tác dụng tầng ơzơn đến việc ngăn cản tia tử ngoại từ Mặt Trời đến Trái Đất

Liên hệ

Lớp 12 nâng cao

1 Chương II: Dao động Bài 11 Dao động cưỡng Cộng hưởng

2 Cộng hưởng

- Tìm hiểu ảnh hưởng động đất đến cơng trình xây dựng từ tìm phương án ứng phó

Liên hệ

2 Chương III: Sóng Bài 16 Giao thoa sóng Sự giao thoa hai sóng mặt nước

- Tìm hiểu tượng giao thoa sóng mặt nước thực tế nào? Tìm hiểu ảnh hưởng sóng thần phương án khắc phục

Liên hệ

3 Chương III: Sóng Bài 11 Sóng âm Nguồn nhạc âm

- Những đặc trưng âm

- Tìm hiểu cách sử dụng đặc trưng vật lí âm để xác định, dự đốn sóng thần, động đất

- Tìm hiểu cách sử dụng đặc trưng vật lí, sinh lí âm để xác định tàu ngầm, vật trôi dạt, đàn cá, độ sâu đáy biển sử dụng việc lập đồ tìm hiểu tiếp việc dự đốn động đất sóng thần

Tích hợp phận

4 Chương IV: Dao động sóng điện từ

Bài 25 Truyền thơng sóng điện từ

3 Sự truyền sóng điện từ quanh Trái Đất

- Tìm hiểu tác dụng tầng điện li phát thu sóng điện từ - Tìm hiểu ảnh hưởng BĐKH tồn cầu tới tầng điện li

Tích hợp phận

5 Chương VI: Sóng ánh sáng Bài 35 Tán sắc ánh sáng Giải thích tượng tán sắc ánh sáng

- Tìm hiểu tượng tán sắc ánh sáng qua khí quyển, qua tầng ơzơn

Tích hợp phận

6 Chương VI: Sóng ánh sáng Bài 40 Tia hồng ngoại tử ngoại

3 Tia tử ngoại

- Tìm hiểu tác dụng tầng ôzôn hấp thụ tia tử ngoại - Tác dụng tia tử ngoại đến người sinh vật

- Tìm hiểu nguyên nhân gây lỗ thủng tầng ôzôn, tìm hiểu tác hại lỗ thủng từ tìm

phương án giảm thiểu Chương VI: Lượng tử ánh

sáng

Bài 31 Hiện tượng quang điện Quang trở pin quang điện

3 Pin quang điện

Tìm hiểu cách sử dụng lượng Mặt Trời thay cho dạng lượng khác làm giảm thiểu ô nhiễm môi trường tiết kiệm lượng

Tích hợp phận

8 Chương IX: Hạt nhân nguyên tử

Bài 56 Phản ứng phân hạch Nhà máy điện hạt nhân

- Tìm hiểu ảnh hưởng phóng xạ phản ứng phân hạch đến mơi trường

- Tìm hiểu cách ứng phó nhà máy điện nguyên tử trước trận động đất, sóng thần

Liên hệ

9 Chương IX: Hạt nhân nguyên tử

Bài 57 Phản ứng nhiệt hạch Thực phản ứng nhiệt hạch Trái Đất

- Tìm hiểu tác dụng sử dụng lượng phản ứng phân hạch

- Tìm hiểu nguồn nhiên liệu vô tận phản ứng nhiệt hạch

Liên hệ

4 Gợi ý tổ chức DHTH nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH mơn Vật lí cấp THPT

4.1 Đặt vấn đề

Như biết phương thức tích hợp mơn học trình dạy học hay DHTH phổ biến nhiều nước Ở Việt Nam có nhiều mơn học, cấp học quan tâm vận dụng tư tưởng tích hợp vào trình dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục

Những năm gần DHTH sử dụng giáo dục môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả,… Vì giáo dục ứng phó với BĐKH ta sử dụng phương thức DHTH

DHTH nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH cần đạt mục tiêu sau:

- Làm cho trình học tập có ý nghĩa phong phú cách đặt q trình học tập vào hồn cảnh (tình huống) để HS nhận thấy ý nghĩa kiến thức, kỹ năng, lực cần lĩnh hội Trong trình học tập vậy, kiến thức, kỹ năng, lực HS huy động gắn với thực tế sống

- Phân biệt cốt yếu với quan trọng Mục tiêu đòi hỏi phải lựa chọn kiến thức, kỹ cốt yếu xem quan trọng trình học tập HS dành thời gian giải pháp hợp lí cho chúng

- Dạy HS sử dụng kiến thức hoàn cảnh cụ thể: + Nêu bật cách thức sử dụng kiến thức học

+ Tạo tình học tập để HS vận dụng kiến thức cách sáng tạo, tự lực vào việc ứng phó với BĐKH

- Hình thành rèn luyện kỹ sống học tập

4.2 Các phương thức tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH mơn học Vật lí

Do đặc điểm cấu trúc chương trình mơn vật lí trường THPT hướng đến tính hệ thống chặt chẽ nội dung, tính khoa học môn tương đối sâu nên việc đưa giáo dục ứng phó với BĐKH vào mơn vật lí phải thực cho không ảnh hưởng tới mục tiêu mơn học

Các phương thức tích hợp thường dùng là: - Tích hợp tồn phần

Ví dụ: Trong chương trình SGK Vật lí 10 có 39 “Độ ẩm khơng khí”; Trong trường hợp này GV cần đề cập tới khía cạnh mối liên hệ khí hậu với độ ẩm khơng khí ảnh hưởng BĐKH độ ẩm khơng khí

Tích hợp tồn phần thực ta xây dựng đề tài thích hợp, cho phép HS giải sở vận dụng kiến thức kỹ từ nhiều lĩnh vực liên quan Chẳng hạn, xây dựng đề tài cho dạy học theo dự án, đưa tập lớn vừa sức HS,…

- Tích hợp phận

Tích hợp phận thực có phần kiến thức học có nội dung BĐKH Ví dụ: Trong SGK Vật Lí 10, 33 Các nguyên lí nhiệt động lực học có mục “Vận dụng nguyên lí II nhiệt động lực học” đề cập đến nguyên tắc cấu tạo hoạt động động nhiệt Ở GV tích hợp nội dung ứng phó với BĐKH giảm tối đa khí thải động nhiệt

- Hình thức liên hệ

Liên hệ hình thức đơn giản có số nội dung mơn học có liên quan đến vấn đề BĐKH ứng phó với BĐKH song không nêu rõ nội dung học Trong trường hợp GV phải khai thác kiến thức môn học liên hệ chúng với nội dung ứng phó với BĐKH Đây trường hợp thường xảy

Ví dụ: Trong 26 “Thế năng”, khơng thể rõ nội dung liên quan đến ứng phó BĐKH, trường hợp GV phải khai thác kiến thức môn học để liên hệ thực tế ảnh hưởng việc tạo nhà máy thủy điện dựa biến đổi trọng trường đến BĐKH

Việc đưa nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH vào mơn học vật lí nhằm phát huy vai trị tích cực chủ động HS, GV cần định hướng hoạt động theo pha sau đây:

Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ, kích thích hứng thú nhận thức HS, phát triển vấn đề Đối với nội dung cần tích hợp GV cần nêu rõ mục tiêu phần từ HS đề xuất phương pháp học tập Trong trình thực đề xuất có khó khăn, trao đổi, thảo luận phương án giải pháp khắc phục Dưới hướng dẫn GV, HS tìm phương án hợp lí

Pha thứ hai: Hoạt động tự chủ khám phá kiến thức, giải vấn đề

Đối với nội dung cần tích hợp, sau GV nêu vấn đề HS tự chủ khám phá kiến thức Dưới hướng dẫn GV HS tiến hành hoạt động độc lập cá nhân hợp tác theo nhóm Trong trình thực hiện, HS hình thành kỹ năng, trao đổi thảo luận theo nhóm, chia sẻ thơng tin nhóm thu Đồng thời trình HS tìm hiểu sâu sắc vấn đề kiến thức, hiểu sâu sắc nguyên nhân dẫn đến BĐKH việc ứng phó với BĐKH Ở địi hỏi GV nắm vững kỹ đặt câu hỏi kỹ hướng dẫn HS thảo luận

Dưới hướng dẫn GV, hành động HS định hướng phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học Qua trình dạy học với phát triển lực giải vấn đề, với gợi ý GV, HS tiệm cận đến việc tìm tịi sáng tạo giải vấn đề nêu Ở đây, GV cần hiểu vận dụng quy luật chung trình nhận thức khoa học, lơgic hình thành kiến thức vật lí, hành động thường gặp q trình nhận thức vật lí, phương pháp nhận thức vật lí phổ biến để hoạch định hành động, thao tác cần thiết việc vận dụng kiến thức HS

Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo

Dưới dẫn GV, HS thảo luận phương án, nội dung kiến thức giải pháp nhằm ứng phó với BĐKH GV nêu lên tình liên quan đến BĐKH để HS vận dụng kiến thức, kỹ năng, phương án, giải pháp nhằm giảm thiểu BĐKH ứng phó với biến đổi

Pha thứ tư: Thể chế hóa, vận dụng, mở rộng kiến thức

giáo dục kỉ XXI “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định; học để chung sống với người”

4.3 Gợi ý tổ chức DHTH nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH vào mơn Vật lí

Gợi ý 1: Bài 13 - Lực ma sát - Vật lí 10

Ở ta sử dụng hình thức tích hợp phận Địa tích hợp tác dụng lực ma sát trượt, ma sát nghỉ, ma sát lăn

Gợi ý tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH sau: Pha thứ nhất: Giao nhi m vệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- HS chia lớp thành nhóm, bầu nhóm trưởng, thư ký

- Các nhóm trao đổi để chọn ba loại lực ma sát để tìm hiểu

- Sau học xong ba loại lực ma sát, em tìm mối liên quan chúng đến BĐKH?

Pha thứ hai: HS nhóm t ch khám phá ki n th c gi i quy t v n ự ủ ế ứ ả ế ấ đề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Từng thành viên nhóm tìm hiểu ích lực tác hại lực ma sát kỹ thuật đời sống ngày

Ảnh hưởng thời tiết lực ma sát VD: + Mưa nhiều, nước biển dâng.  Lực ma sát nhỏ  Giao thông không thuận tiện

+ Trời nắng nóng  ảnh hưởng đến việc lại phương tiện giao thông đường đèo, dốc,…  tìm cách khắc phục

- GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm để giúp HS nhóm tự đưa kết hoạt động nhóm

Pha thứ ba: Th o lu n, trình b y báo cáoả ậ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Các nhóm báo cáo: Mỗi nhóm cử đại diện nhóm báo cáo kết thống - Thành viên nhóm nhận xét, tham gia góp ý kiến cho báo cáo nhóm khác

- Lần lượt cho nhóm báo cáo

- Yêu cầu, khuyến khích nhóm nhận xét, tham gia góp ý kiến cho báo cáo nhóm

Pha thứ tư: Th ch hóa, v n d ng, m r ng ki n th cể ế ậ ụ ộ ế ứ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- HS thức ghi nhận tri thức mà GV vừa bổ sung khẳng định

- HS nhận nhiệm vụ GV giao

- GV bổ sung khẳng định kiến thức mà HS nhóm đưa - GV giao nhiệm vụ tìm hiểu thêm phần kiến thức lực ma sát ứng phó với BĐKH

Gợi ý 2: Bài 20 Các dạng cân - Vật lí 10

Ở ta dùng hình thức liên hệ từ điều kiện cân vật có mặt chân đế liên hệ đến việc chuẩn bị ứng phó với BĐKH

Gợi ý tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH sau: Pha thứ nhất: Chuy n giao nhi m vể ệ ụ

- HS củng cố kiến thức điều kiện cân vật có mặt chân đế

- Thảo luận tìm mối liên hệ điều kiện cân ứng phó với BĐKH

- Nhận nhiệm vụ GV giao

Ví dụ: Tìm phương án cho việc dọn dẹp đồ đạc trước có trận động đất nhỏ xảy

- Làm rõ mục tiêu phần kiến thức cần tích hợp; - Hướng dẫn HS tìm mối liên hệ điều kiện cân ứng phó với BĐKH - Chuyển giao nhiệm vụ cho nhóm HS: + Nhóm 1: Phương án dọn đồ đạc phịng học riêng

+ Nhóm 2: Phương án dọn đồ đạc lớp học, trường học

+ Nhóm 3: Phương án dọn đồ đạc phịng khách

+ Nhóm 4: Phương án dọn đồ đạc nhà bếp Pha thứ hai: HS nhóm t ch tìm phự ủ ương án, gi i quy t v n ả ế ấ đề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Các thành viên nhóm tìm phương án

- Thảo luận nhóm để tìm phương án tối ưu

- u cầu nhóm tìm hiểu phương án - Hướng dẫn giúp đỡ nhóm tìm phương án tối ưu

- Điều khiển thảo luận nhóm Pha thứ ba: Th o lu n, trình b y báo cáo.ả ậ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đại diện nhóm báo cáo phương án mà lựa chọn

- HS nhóm khác nhận xét, thảo luận đưa ý kiến bổ sung

- Tổ chức nhóm báo cáo phương án nhóm đưa thảo luận

- Yêu cầu HS nhóm khác nhận xét, thảo luận, đưa ý kiến bổ sung

Pha thứ tư: K t lu n, giao nh n nhi m v v nhế ậ ậ ệ ụ ề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Ghi nhận kiến thức phương án mà GV xác nhận

- Nhận nhiệm vụ nhà

- Xác nhận phương án tối ưu

- Giao nhiệm vụ nhà hoàn thiện phương án nêu

Gợi ý 3: Bài 23 - Động lượng, định luật bảo tồn động lực - Vật lí 10 Trong tích hợp ứng phó với BĐKH hình thức liên hệ

Gợi ý 4: Bài 24 - Công cơng suất - Vật lí 10 Hình thức tích hợp ứng phó với BĐKH tích hợp phận

Gợi ý tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH sau:

Pha thứ nhất: Chuy n giao nhi m v tìm hi u v cơng v cơng su t vơ ích s nh hể ệ ụ ể ề ấ ẽ ả ưởng đến môi trường nh th n o.ư ế

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Nhận nhiệm vụ GV giao:

+ Nhóm 1, 2: Tìm hiểu cơng cơng suất vơ ích ảnh hưởng đến mơi trường nào? + Nhóm3, 4: Tìm phương án để giảm cơng cơng suất vơ ích

- Thảo luận để tìm phương án tìm hiểu

- Chia nhóm HS

- Chuyển giao nhiệm vụ tìm hiểu cơng cơng suất vơ ích ảnh hưởng đến mơi trường nào? Cách giảm cơng cơng suất vơ ích

Pha thứ hai: Ho t ạ động t ch khám phá ki n th c ự ủ ế ứ để thu k t qu tìm hi u.ế ả ể

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Từng thành viên tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Thảo luận nhóm để thực nhiệm

- Yêu cầu thành viên nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

vụ tìm hiểu ảnh hưởng cơng, cơng suất vơ ích đến mơi trường cách giảm thiểu chúng

Pha thứ ba: Th o lu n, trình b y báo cáoả ậ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đại diện nhóm báo cáo kết tìm hiểu

- Thảo luận, phân tích kết tìm hiểu

- Tổ chức nhóm báo cáo thảo luận kết

- Yêu cầu HS nhóm thảo luận kết tìm hiểu mà nhóm đưa

Pha thứ tư: K t lu n v giao nhi m v v nhế ậ ệ ụ ề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Ghi nhận kết mà GV kết luận

- Nhận nhiệm vụ nhà

- Xác nhận kết tìm hiểu - Mở rộng hướng tìm hiểu tiếp giao nhiệm vụ cho HS

Gợi ý 5: Bài 26 - Thế - Vật lí 10.

Mức độ tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH (Vật Lí 10) hình thức liên hệ Sau HS hiểu khái niệm năng, phần liên hệ cách sử dụng nhà máy thủy điện việc tạo hồ nước nhân tạo ảnh hưởng đến mơi trường sinh thái? Ảnh hưởng đến tầng ôzôn nào?

Gợi ý tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH sau: Pha thứ nhất: Chuy n giao nhi m vể ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Các nhóm nhận nhiệm vụ:

+ Nhóm 1, 2: tìm hiểu cách sử dụng biến đổi nhà máy thủy điện

+ Nhóm 3, 4: Tìm hiểu ảnh hưởng hồ nước nhân tạo đến môi trường sinh thái, đến tầng ơzơn

- Thảo luận, báo cáo tìm phương án nhóm

- Liên hệ kiến thức bài, GV giao nhiệm vụ tìm hiểu cách sử dụng biến đổi nhà máy thủy điện

- Giao nhiệm vụ tìm hiểu ảnh hưởng hồ nước nhân tạo đến môi trường sinh thái, đến tầng ôzôn

Pha thứ hai: Ho t ạ động t ch khám phá ki n th c th c hi n nhi m vự ủ ế ứ ự ệ ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Các nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Thảo luận nhóm để thực nhiệm vụ

- u cầu nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Điều khiển cho nhóm thảo luận Pha thứ ba: Th o lu n, trình b y báo cáoả ậ

Hoạt động HS Hoạt động GV

- Đại diện nhóm báo cáo kết vấn đề nêu hoạt động

- Thảo luận phân tích kết tìm hiểu

- Tổ chức nhóm báo cáo thảo luận kết - Yêu cầu HS nhóm thảo luận, tìm kết

Pha thứ tư: Th ch hóa ki n th c, giao nhi m v v nhể ế ế ứ ệ ụ ề

- Ghi nhận kết GV xác nhận

- Nhận nhiệm vụ nhà

- Xác nhận kết tìm hiểu nhóm - Giao nhiệm vụ tìm hiểu tiếp nhà

Gợi ý 6: Bài 27 - Cơ (Vật lí 10).

Tương tự gợi ý 5, tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH (Vật lí 10) hình thức liên hệ

Địa tích hợp vào nội dung “Cơ vật chuyển động trọng trường” Các hoạt động tương tự gợi ý để GV hướng dẫn HS tìm hiểu ảnh hưởng việc thay đổi vị trí tăng hồ chứa nước ảnh hưởng đến mơi trường khí hậu nào? Sự biến đổi lượng từ thành động tượng lũ quét cách ứng phó, cách khắc phục Tìm hiểu biến đổi thiết bị “cọn nước” ứng dụng đời sống sinh hoạt hàng ngày đồng bào vùng cao

Gợi ý tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH sau: Pha thứ nhất: Chuy n giao nhi m vể ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Các nhóm nhận nhiệm vụ:

+ Nhóm 1, 2: Tìm hiểu biến đổi tượng lũ quét cách ứng phó, cách khắc phục + Nhóm 3: Tìm hiểu ảnh hưởng việc thay đổi vị trí tăng hồ chứa nước ảnh hưởng đến mơi trường khí hậu nào?

+ Nhóm 4: Tìm hiểu biến đổi thiết bị “cọn nước”

- Thảo luận, báo cáo tìm phương án

- Chia nhóm, chuyển giao nhiệm vụ cho nhóm tìm hiểu biến đổi tượng lũ quét cách ứng phó, cách khắc phục Tìm hiểu ảnh hưởng việc thay đổi vị trí tăng hồ chứa nước ảnh hưởng đến mơi trường khí hậu nào? Tìm hiểu biến đổi thiết bị “cọn nước”

Pha thứ hai: Ho t ạ động t ch khám phá ki n th c th c hi n nhi m vự ủ ế ứ ự ệ ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Các nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Thảo luận nhóm để thực nhiệm vụ

- Yêu cầu nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Điều khiển cho nhóm thảo luận Pha thứ ba: Th o lu n, trình b y báo cáoả ậ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đại diện nhóm báo cáo kết - Thảo luận phân tích kết tìm hiểu

- Tổ chức nhóm báo cáo thảo luận kết

- Yêu cầu HS nhóm thảo luận, tìm kết

Pha thứ tư: Th ch hóa ki n th c, giao nhi m v v nhể ế ế ứ ệ ụ ề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Ghi nhận kết GV xác nhận

- Nhận nhiệm vụ nhà

- Xác nhận kết tìm hiểu nhóm

Tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH hình thức tích hợp phận Địa tích hợp “Các thể rắn, lỏng, khí” Từ đặc điểm thể khí GV hướng dẫn HS tìm hiểu so sánh khơng khí nhiễm khơng khí khơng bị nhiễm, cách giảm thiểu nhiễm

Gợi ý tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH sau: Pha thứ nhất: Chuy n giao nhi m vể ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- HS thảo luận để tìm phương án tìm hiểu

- Các nhóm nhận nhiệm vụ:

+ Nhóm 1, 2: Tìm hiểu khơng khí nhiễm so sánh khơng khí nhiễm khơng khí khơng bị nhiễm + Nhóm 3, 4: Tìm hiểu cách giảm thiểu nhiễm khơng khí cách ứng phó với khơng khí nhiễm

- Từ đặc điểm cấu tạo phân tử thể khí GV giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu khơng khí nhiễm so sánh khơng khí nhiễm khơng khí khơng bị nhiễm

- Giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu cách giảm thiểu nhiễm khơng khí cách ứng phó với khơng khí nhiễm

Pha thứ hai: Ho t ạ động t ch khám phá ki n th c, th c hi n nhi m vự ủ ế ứ ự ệ ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Hai nhóm tìm hiểu, so sánh khơng khí ô nhiễm không khí không ô nhiễm

- Hai nhóm tìm hiểu phương án giảm thiểu nhiễm khơng khí cách “ứng phó với” khơng khí nhiễm

- u cầu nhóm tìm hiểu theo phương án hai nhóm lựa chọn

- Điều khiển nhóm thảo luận

Pha thứ ba: Th o lu n, trình b y báo cáoả ậ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đại diện nhóm báo cáo kết - Thảo luận phân tích kết tìm

- Tổ chức nhóm báo cáo kết tìm hiểu

- Điều khiển nhóm thảo luận để tìm kết phương án hợp lí

Pha thứ tư: Thể chế hoá ki n th c, giao nhi m v v nhế ứ ệ ụ ề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Ghi nhận kết mà GV xác nhận phân biệt không khí nhiễm với khơng khí bị nhiễm với khơng khí khơng bị nhiễm, phương án giảm thiểu nhiễm khơng khí phương án ứng phó với khơng khí nhiễm

- Nhận nhiệm vụ nhà

- Xác nhận kết phân biệt khơng khí nhiễm với khơng khí bị nhiễm với khơng khí khơng bị nhiễm

- Xác nhận phương án giảm thiểu nhiễm khơng khí phương án ứng phó với khơng khí nhiễm

- Giao nhiệm vụ tiếp tục cho HS tìm hiểu Gợi ý 8: Bài 32 - Nội biến thiên nội - Vật lí 10.

Gợi ý tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH sau:

Pha thứ nhất: Chuy n giao nhi m vể ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Các nhóm nhận nhiệm vụ:

+ Nhóm 1: Tìm hiểu tác dụng khí đến việc giữ nhiệt độ Trái Đất ổn định

+ Nhóm 2: Tìm phương án ứng phó với nóng lên tồn cầu

+ Nhóm 3: Tìm hiểu cách giảm thiểu khí CO2 tác nhân việc gây thủng tầng ôzôn

- Các nhóm thảo luận tìm phương án thống

- Từ kiến thức cách làm thay đổi nội trình truyền nhiệt GV phân cơng nhiệm vụ cho nhóm HS tìm hiểu tác dụng khí đến việc giữ nhiệt độ Trái Đất ổn định phương án ứng phó với nóng lên tồn cầu cách giảm thiểu khí CO2

- Phân nhóm HS giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm

Pha thứ hai: Ho t ạ động t ch khám phá ki n th c, th c hi n nhi m vự ủ ế ứ ự ệ ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Từng thành viên nhóm thực nhiệm vụ nhóm

- Thảo luận nhóm để tìm kết chung cho nhóm

- Yêu cầu nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Điều khiển nhóm thảo luận Pha thứ ba: Th o lu n, trình b y báo cáoả ậ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đại diện nhóm báo cáo kết - Thảo luận phân tích kết tìm

- Tổ chức nhóm báo cáo kết tìm hiểu

- Điều khiển nhóm thảo luận để tìm kết tối ưu

Pha thứ tư: Th ch hóa ki n th c, giao nhi m v v nh ể ế ế ứ ệ ụ ề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Ghi nhận kết GV xác nhận

- Cùng đưa câu hỏi mở nhận nhiệm vụ nhà

- Xác nhận kết tìm nhóm

- Hướng dẫn HS đưa câu hỏi mở để tiếp tục tìm hiểu

Gợi ý 9: Bài 33 - Các nguyên lí nhiệt động lực học - Vật lí 10

Hình thức tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH mức liên hệ Sau HS học phần vận dụng nguyên lí thứ hai Nhiệt động lực học, GV hướng dẫn HS tìm hiểu tác động khí thải máy lạnh đền tầng ơzơn, tác động khí thải động nhiệt đến nhiễm mơi trường Từ tìm hiểu GV hướng dẫn HS tìm phương án giảm thiểu ảnh hưởng khí thải động nhiệt môi trường

Gợi ý tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH sau: Pha thứ nhất: Chuy n giao nhi m vể ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Các nhóm nhận nhiệm vụ:

+ Nhóm 1, 2: Tìm hiểu tác động khí thải máy lạnh đền tầng ôzôn, tác động

của khí thải động nhiệt đến nhiễm mơi trường

+ Nhóm 3, 4: Tìm phương án giảm thiểu ảnh hưởng khí thải động nhiệt mơi trường

- Các nhóm thảo luận tìm phương án

- Hướng dẫn HS tìm phương án giảm thiểu ảnh hưởng khí thải động nhiệt mơi trường

- Phân nhóm HS giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm

Pha thứ hai: Ho t ạ động t ch khám phá ki n th c, th c hi n nhi m vự ủ ế ứ ự ệ ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Từng thành viên nhóm thực nhiệm vụ nhóm

- Thảo luận nhóm để tìm kết chung cho nhóm

- u cầu nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Điều khiển nhóm thảo luận Pha thứ ba: Th o lu n, trình b y báo cáoả ậ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đại diện nhóm báo cáo kết - Thảo luận phân tích kết tìm

- Tổ chức nhóm báo cáo kết tìm hiểu

- Điều khiển nhóm thảo luận để tìm kết tối ưu

Pha thứ tư: Th ch hóa ki n th c, giao nhi m v v nh ể ế ế ứ ệ ụ ề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Ghi nhận kết GV xác nhận

- Cùng đưa câu hỏi mở nhận nhiệm vụ nhà

- Xác nhận kết tìm nhóm

- Hướng dẫn HS đưa câu hỏi mở để tiếp tục tìm hiểu

Gợi ý 10: Bài 34 - Chất rắn kết tinh chất rắn vơ định hình - Vật lí 10.

Tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH hình thức liên hệ Sau HS hiểu đặc điểm chất rắn kết tinh, hiểu nhiệt độ nóng chảy GV hướng dẫn HS tìm hiểu tượng băng Nam cực, băng Bắc cực nguyên nhân gây tượng băng tan Bắc cực làm ảnh hưởng đến BĐKH làm mực nước biển tăng cao gây nên nạn hồng thủy, từ tìm phương án giảm thiểu ứng phó

Gợi ý tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH sau: Pha thứ nhất: Chuy n giao nhi m vể ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Các nhóm nhận nhiệm vụ:

+ Nhóm 1, 2: Tìm hiểu tượng băng Nam cực, băng Bắc cực nguyên nhân gây tượng băng tan Bắc cực

+ Nhóm 3, 4: Tìm hiểu tượng băng tan Bắc cực làm ảnh hưởng đến BĐKH làm mực nước biển tăng cao gây nên nạn hồng thủy, từ tìm phương án giảm thiểu ứng phó - Các nhóm thảo luận tìm phương án

- Hướng dẫn HS tìm hiểu tượng băng Nam cực, băng Bắc cực nguyên nhân gây tượng băng tan Bắc cực làm ảnh hưởng đến BĐKH làm mực nước biển tăng cao gây nên nạn hồng thủy, từ tìm phương án giảm thiểu ứng phó - Phân nhóm HS giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm

Pha thứ hai: Ho t ạ động t ch khám phá ki n th c, th c hi n nhi m vự ủ ế ứ ự ệ ệ ụ

- Từng thành viên nhóm thực nhiệm vụ nhóm

- Thảo luận nhóm để tìm kết chung cho nhóm

- u cầu nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Điều khiển nhóm thảo luận Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo.

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đại diện nhóm báo cáo kết - Thảo luận phân tích kết tìm

- Tổ chức nhóm báo cáo kết tìm hiểu; Điều khiển nhóm thảo luận để tìm kết tối ưu

Pha thứ tư: Th ch hóa ki n th c, giao nhi m v v nh ể ế ế ứ ệ ụ ề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Ghi nhận kết GV xác nhận

- Cùng đưa câu hỏi mở nhận nhiệm vụ nhà

- Xác nhận kết tìm nhóm

- Hướng dẫn HS đưa câu hỏi mở để tiếp tục tìm hiểu

Gợi ý 11: Bài 37 - Các tượng bề mặt chất lỏng - Vật lí 10

Địa tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH phần ứng dụng tượng mao dẫn GV sử dụng hình thức tích hợp phận Từ kiến thức tượng mao dẫn rễ tác dụng xanh đến việc bảo vệ môi trường, bảo vệ Trái Đất nhằm ứng phó với BĐKH

Gợi ý 12: Sự chuyển thể chất - Vật lí 10

Địa tích hợp ứng phó với BĐKH nóng chảy bay Hình thức tích hợp tích hợp phận Sau đề cập đến kiến thức nóng chảy, GV hướng dẫn HS tìm hiểu tiếp tượng băng tan Bắc cực phần kiến thức bay hơi, GV hướng dẫn HS tìm hiểu nguyên nhân gây trận mưa axit tác hại mưa axit đến sinh vật sống Trái Đất đến cơng trình xây dựng từ tìm phương án giảm thiểu tượng

Gợi ý 13: Bài 39 Độ ẩm khơng khí - Vật lí 10

Hình thức tích hợp ứng phó với BĐKH hình thức liên hệ Địa tích hợp phần “III Ảnh hưởng độ ẩm khơng khí” GV hướng dẫn HS tìm hiểu ảnh hưởng khí hậu đến độ ẩm khơng khí; tìm hiểu ngun nhân gây hạn hán, ngập lụt độ ẩm không khí GV hướng dẫn HS tìm hiểu ảnh hưởng độ ẩm khơng khí đến vật dụng, đến người

Gợi ý tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH sau: Pha thứ nhất: Chuy n giao nhi m vể ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- HS thảo luận để tìm phương án tìm hiểu

- Các nhóm nhận nhiệm vụ:

+ Nhóm 1, 3: Tìm hiểu ảnh hưởng khí hậu đến độ ẩm khơng khí; tìm hiểu nguyên nhân gây hạn hán, ngập lụt độ ẩm khơng khí + Nhóm 2, 4: Tìm hiểu ảnh hưởng độ ẩm khơng khí đến vật dụng, đến người

- Chia nhóm HS

Pha thứ hai: Ho t ạ động t ch khám phá ki n th c, th c hi n nhi m vự ủ ế ứ ự ệ ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Thành viên nhóm độc lập suy nghĩ để tìm kết tìm hiểu - Từng nhóm tự thảo luận để tìm kết chung cho nhóm

- Yêu cầu nhóm tìm hiểu theo phương án hai nhóm lựa chọn

- Điều khiển nhóm thảo luận Pha thứ ba: Th o lu n, trình b y báo cáoả ậ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đại diện nhóm báo cáo kết - Thảo luận phân tích kết tìm

- Tổ chức nhóm báo cáo kết tìm hiểu

- Điều khiển nhóm thảo luận để tìm kết phương án hợp lí

Pha thứ tư: Th ch hóa ki n th c, giao nhi m v v nhể ế ế ứ ệ ụ ề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Ghi nhận kết mà GV xác nhận ảnh hưởng khí hậu đến độ ẩm khơng khí; ngun nhân gây hạn hán, ngập lụt độ ẩm khơng khí

- Ghi nhận ảnh hưởng độ ẩm khơng khí đến vật dụng, đến người - Nhận nhiệm vụ nhà

- Xác nhận kết ảnh hưởng khí hậu đến độ ẩm khơng khí; ngun nhân gây hạn hán, ngập lụt độ ẩm khơng khí

- Xác nhận ảnh hưởng độ ẩm khơng khí đến vật dụng, đến người

- Giao nhiệm vụ tiếp tục cho HS

Gợi ý 14: Bài Điện tích Định luật Cu-lơng - Vật lí 11

Địa tích hợp “Sự nhiễm điện Điện tích - tương tác điện” Hình thức tích hợp hình thức tích hợp phận GV hướng dẫn HS tìm hiểu hình thành tầng điện ly tác dụng tầng điện ly Trái Đất Ngoài GV hướng dẫn cho HS tìm hiểu mối liên hệ thay đổi tầng điện ly với trận động đất mặt đất ứng dụng tầng điện ly

Gợi ý tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH sau: Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ, phát biểu vấn đề.

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Các nhóm HS tìm phương án tìm hiểu - Các nhóm nhận nhiệm vụ nhóm

- Từ kiến thức nhiễm điện vật

- GV giao nhiệm vụ cho nhóm HS tìm hiểu hình thành tầng điện ly, tác dụng tầng điện ly

Pha thứ hai: Ho t ạ động t ch khám phá ki n th c, th c hi n nhi m v ự ủ ế ứ ự ệ ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Từng thành viên nhóm tự chủ khám phá kiến thức, thực nhiệm vụ nhóm

- Thảo luận nhóm thể tìm kết

- Yêu cầu thành viên nhóm tự tìm hiểu

Pha thứ ba: Thảo lu n, trình b y báo cáoậ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đại diện nhóm báo cáo

- Thành viên nhóm khác nêu ý kiến nhận xét bổ sung kiến thức tìm hiểu tầng điện ly

- Tổ chức nhóm báo cáo hình thành tầng điện ly tác dụng tầng điện ly

- Tổ chức nhóm thảo luận để tìm phương án kết tin cậy

Pha thứ tư: Th ch hóa ki n th c, giao nhi m v v nhể ế ế ứ ệ ụ ề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Ghi nhận kết GV xác nhận

- Nhận nhiệm vụ nhà

- Xác nhận kết tìm nhóm

- Giao nhiệm vụ nhà cho HS tìm hiểu tiếp tầng điện ly tác dụng tầng điện ly

Gợi ý 15: Bài Điện Hiệu điện - Vật lí 11

Địa tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH trong phần hiệu điện Hình thức tích hợp hình thức liên hệ GV hướng dẫn HS tìm hiểu cấu tạo ứng dụng thiết bị lọc bụi tĩnh điện với môi trường

Gợi ý 16: Bài Điện - Công suất điện - Vật lí 11

Hình thức tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH tích hợp phận Địa tích hợp phần điện tiêu thụ, công suất điện; công suất tỏa nhiệt GV hướng dẫn HS tìm hiểu cách giảm thiểu điện tiêu thụ nhằm bảo vệ môi trường sống, tiết kiệm tài nguyên giảm thiểu BĐKH

Gợi ý tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH sau: Pha thứ nhất: Chuy n giao nhi m v , phát bi u v n ể ệ ụ ể ấ đề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Nhận nhiệm vụ GV giao

- Thảo luận để tìm phương án tìm hiểu nhóm

+ Nhóm + 2: Tìm phương án tiết kiệm điện

+ Nhóm + 4: Vẽ đồ tư để tìm mối liên hệ điện tiêu thụ với kiến thức BĐKH

- Chia nhóm HS

- Từ cơng thức tính điện tiêu thụ GV giao nhiệm vụ cho nhóm HS tìm hiểu phương án tiết kiệm điện

- Hướng dẫn HS liên hệ điện tiêu thụ, công suất tỏa nhiệt với kiến thức BĐKH đồ tư

Pha thứ hai: Ho t ạ động t ch , khám phá ki n th c th c hi n nhi m vự ủ ế ứ ự ệ ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Từng thành viên nhóm tìm hiểu

- Thảo luận nhóm nhằm tìm kết tìm hiểu chung cho nhóm

- u cầu nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Điều khiển nhóm thảo luận Pha thứ ba: Th o lu n, trình b y báo cáoả ậ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đại diện nhóm báo cáo kết nhóm

- Các thành viên nhóm khác nêu ý

- Tổ chức hai nhóm báo cáo cách tiết kiệm điện

kiến nhận xét bổ sung kiến thức tìm hiểu

đồ tư nhóm để tìm mối liên hệ điện tiêu thụ, công suất tỏa nhiệt với kiến thức BĐKH

- Điều khiển nhóm thảo luận Pha thứ tư: Th ch hóa ki n th c, giao nhi m v v nhể ế ế ứ ệ ụ ề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Ghi nhận kết GV xác nhận

- Nhận nhiệm vụ nhà

- Xác nhận kết tìm nhóm

- Giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu tiếp giảm thiểu điện hao phí cách tiết kiệm điện

Gợi ý 17: Bài 15 Dịng điện chất khí - Vật lí 11

Hình thức tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH hình thức tích hợp phận Trong phần “Q trình dẫn điện tự lực chất khí điều kiện để tạo trình dẫn điện tự lực” GV hướng dẫn HS tìm hiểu ảnh hưởng khí hậu đến tạo thành dịng điện chất khí Trong phần “Hồ quang điện điều kiện tạo hồ quang điện”, ứng dụng tượng quang điện GV hướng dẫn HS tìm hiểu nguy hiểm hồ quang điện ảnh hưởng hồ quang điện môi trường sống

Gợi ý tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH sau: Pha thứ nhất: Chuy n giao nhi m v , phát bi u v n ể ệ ụ ể ấ đề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Nhận nhiệm vụ GV giao

- Thảo luận để tìm phương án tìm hiểu nhóm

+ Nhóm + 2: Tìm hiểu ảnh hưởng khí hậu đến tạo thành dịng điện chất khí

+ Nhóm + 4: Tìm hiểu nguy hiểm hồ quang điện ảnh hưởng hồ quang điện mơi trường sống

- Chia nhóm HS

- Chuyển giao nhiệm vụ cho nhóm HS

Pha thứ hai: Ho t ạ động t ch , khám phá ki n th c th c hi n nhi m vự ủ ế ứ ự ệ ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Từng thành viên nhóm tìm hiểu

- Thảo luận nhóm nhằm tìm kết tìm hiểu chung cho nhóm

- u cầu nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Điều khiển nhóm thảo luận Pha thứ ba: Th o lu n, trình b y báo cáoả ậ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đại diện nhóm báo cáo kết nhóm

- Các thành viên nhóm khác nêu ý kiến nhận xét bổ sung kiến thức tìm hiểu

- Tổ chức hai nhóm báo cáo ảnh hưởng khí hậu đến tạo thành dịng điện chất khí

trường sống

- Điều khiển nhóm thảo luận Pha thứ tư: Th ch hóa ki n th c, giao nhi m v v nhể ế ế ứ ệ ụ ề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Ghi nhận kết GV xác nhận

- Nhận nhiệm vụ nhà

- Xác nhận kết tìm nhóm

- Giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu tiếp vấn đề liên quan

Gợi ý 18: Bài 19 Từ trường Trái Đất - Vật lí 11

Hình thức giáo dục ứng phó với BĐKH tích hợp phận Sau HS học từ trường GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ trường Trái Đất ảnh hưởng bão từ đến từ trường Trái Đất, ảnh hưởng đến sức khỏe người từ tìm phương án ứng phó

Gợi ý 19: Bài 26 Khúc xạ ánh sáng - Vật lí 11

Hình thức GĐ ứng phó với BĐKH hình thức liên hệ Địa tích hợp phần “Sự khúc xạ ánh sáng” GV hướng dẫn HS tìm hiểu tác dụng ánh sáng Mặt Trời Trái Đất; tìm hiểu khúc xạ ánh sáng qua tầng ơzơn, qua bầu khí Trái Đất từ tìm phương án ứng phó với nóng lên Trái Đất

Gợi ý 20: Bài 31 Mắt - Vật lí 11

Hình thức tích hợp hình thức liên hệ GV hướng dẫn HS tìm hiểu tác hại tia tử ngoại tới mắt từ tìm phương án giảm thiểu tia tử ngoại tới mắt; Tìm hiểu tác dụng hấp thụ tia tử ngoại tầng ơzơn, tìm phương án “vá” tầng ôzôn bị thủng

Gợi ý 21: Bài Dao động tắt dần, dao động cưỡng - Vật lí 12

Hình thức tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH hình thức liên hệ Sau HS hiểu dao động tắt dần, dao động cưỡng GV hướng dẫn HS tìm hiểu ảnh hưởng động đất đến cơng trình xây dựng từ tìm phương án để ứng phó với nó, ngồi GV hướng dẫn HS tìm hiểu “độ Richter” mức độ ảnh hưởng động đất tính theo “độ Richter”

Gợi ý tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH sau: Pha thứ nhất: Chuy n giao nhi m v , phát bi u v n ể ệ ụ ể ấ đề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Nhận nhiệm vụ GV giao

- Thảo luận để tìm phương án tìm hiểu nhóm

+ Nhóm + 2: Tìm hiểu ảnh hưởng động đất đến công trình xây dựng từ tìm phương án để ứng phó với

+ Nhóm + 4: Tìm hiểu “độ Richter” mức độ ảnh hưởng động đất tính theo “độ Richter”

- Chia nhóm HS

- Chuyển giao nhiệm vụ cho nhóm HS: + Tìm hiểu ảnh hưởng động đất đến cơng trình xây dựng từ tìm phương án để ứng phó với

+ Tìm hiểu “độ Richter” mức độ ảnh hưởng động đất tính theo “độ Richter”

Pha thứ hai: Ho t ạ động t ch , khám phá ki n th c th c hi n nhi m vự ủ ế ứ ự ệ ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Từng thành viên nhóm tìm hiểu

- Thảo luận nhóm nhằm tìm kết tìm hiểu chung cho nhóm

- Yêu cầu nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

Pha thứ ba: Th o lu n, trình b y báo cáoả ậ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đại diện nhóm báo cáo kết nhóm

- Các thành viên nhóm khác nêu ý kiến nhận xét bổ sung kiến thức tìm hiểu

- Tổ chức nhóm báo cáo - Điều khiển nhóm thảo luận

Pha thứ tư: Th ch hóa ki n th c, giao nhi m v v nhể ế ế ứ ệ ụ ề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Ghi nhận kết GV xác nhận

- Nhận nhiệm vụ nhà

- Xác nhận kết tìm nhóm

- Giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu tiếp vấn đề liên quan

Gợi ý 22: Bài Giao thoa sóng - Vật lí 12

Hình thức tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH hình thức liên hệ Sau học xong giao thoa sóng GV hướng dẫn HS tìm hiểu sóng thần, nguyên nhân gây ra, đặc điểm dấu hiệu từ tìm phương án cảnh báo, ngăn chặn giảm bớt hiệu ứng xây dựng tường chắn sóng thần (như Nhật Bản tường chắn sóng thần với chiều cao 4,5m) trước vùng bờ biển nhiều dân sinh sống; trồng dọc bờ biển…

Gợi ý tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH sau: Pha thứ nhất: Chuy n giao nhi m v , phát bi u v n ể ệ ụ ể ấ đề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Nhận nhiệm vụ GV giao

- Thảo luận để tìm phương án tìm hiểu nhóm

+ Nhóm + 2: Tìm hiểu sóng thần, ngun nhân gây ra, đặc điểm dấu hiệu để phát sóng thần + Nhóm + 4: Tìm phương án cảnh báo, ngăn chặn giảm bớt hiệu ứng sóng thần

- Chia nhóm HS

- Chuyển giao nhiệm vụ cho nhóm HS: +Tìm hiểu sóng thần, ngun nhân gây ra, đặc điểm dấu hiệu để phát sóng thần

+Tìm phương án cảnh báo, ngăn chặn giảm bớt hiệu ứng sóng thần

Pha thứ hai: Ho t ạ động t ch , khám phá ki n th c th c hi n nhi m vự ủ ế ứ ự ệ ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Từng thành viên nhóm tìm hiểu

- Thảo luận nhóm nhằm tìm kết tìm hiểu chung cho nhóm

- u cầu nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Điều khiển nhóm thảo luận Pha thứ ba: Th o lu n, trình b y báo cáoả ậ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đại diện nhóm báo cáo kết nhóm

- Các thành viên nhóm khác nêu ý kiến nhận xét bổ sung kiến thức tìm hiểu

Pha thứ tư: Th ch hóa ki n th c, giao nhi m v v nhể ế ế ứ ệ ụ ề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Ghi nhận kết GV xác nhận

- Nhận nhiệm vụ nhà

- Xác nhận kết tìm nhóm

- Giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu tiếp vấn đề liên quan

Gợi ý 23: Bài 10 Đặc trưng vật lí âm - Vật lí 12

Hình thức tích hợp hình thức tích hợp phận sau HS hiểu đặc trưng vật lí âm, GV hướng dẫn HS hiểu ứng dụng đặc trưng việc xác định, dự báo trận động đất, sóng thần

Gợi ý 24: Bài 11 Đặc trưng sinh lí âm - Vật lí 12

Hình thức tích hợp ứng phó với BĐKH hình thức tích hợp phận GV hướng dẫn HS từ đặc trưng sinh lí âm tìm hiểu phương án xác định dự báo sóng thần, động đất Hướng dẫn HS tìm hiểu cách sử dụng sóng siêu âm việc xác định tàu ngầm, vật trôi dạt, đàn cá; Xác định độ sâu đáy biển ứng dụng việc lập đồ

Gợi ý 25: Bài 22 Sóng điện từ - Vật lí 12

Hình thức tích hợp tích hợp phận Địa tích hợp phần “Sự truyền sóng vơ tuyến khí quyển” GV hướng dẫn HS tìm hiểu tác dụng tầng điện ly phát thu sóng điện từ, tìm hiểu ảnh hưởng BĐKH toàn cầu đến tầng điện ly

Gợi ý 26: Bài 27 Tia hồng ngoại, tia tử ngoại - Vật lí 12

Hình thức tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH hình thức tích hợp phận Địa tích hợp “tia tử ngoại” GV hướng dẫn HS tìm hiểu tác dụng tầng ôzôn với hấp thụ tia tử ngoại từ giúp HS nhận biết cần thiết tầng ôzôn người động thực vật Trái Đất GV hướng dẫn HS tìm hiểu nguyên nhân gây lỗ thủng tầng ơzơn, tìm hiểu tác hại lỗ thủng tìm phương án giảm thiểu

Gợi ý 27: Bài 31 Hiện tượng quang điện - Vật lí 12

Hình thức tích hợp hình thức tích hợp phận Địa tích hợp “Pin quang điện” GV hướng dẫn HS tìm hiểu việc sử dụng lượng Mặt Trời giảm thiểu ô nhiễm môi trường, BĐKH toàn cầu tiết kiệm lượng

Gợi ý tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH sau: Pha thứ nhất: Chuy n giao nhi m vể ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- HS thảo luận để tìm phương án tìm hiểu - Các nhóm nhận nhiệm vụ:

+ Nhóm 1, 2: Tìm hiểu tác dụng việc sử dụng lượng Mặt Trời việc bảo vệ môi trường, giảm thiểu BĐKH tồn cầu

+ Nhóm 3, 4: Tìm hiểu phương án, cách thức để sử dụng lượng Mặt Trời hiệu

- Chia nhóm HS

- Chuyển giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu việc sử dụng lượng Mặt Trời giảm thiểu nhiễm mơi trường, BĐKH tồn cầu tiết kiệm lượng

Pha thứ hai: Ho t động t ch khám phá ki n th c, th c hi n nhi m vự ủ ế ứ ự ệ ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Từng thành viên nhóm suy nghĩ tìm hiểu

- Các nhóm tự thảo luận nhóm để tìm phương án kết tối ưu cho nhóm

- Yêu cầu nhóm tìm hiểu theo phương án hai nhóm lựa chọn

mình

Pha thứ ba: Th o lu n, trình b y báo cáoả ậ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đại diện nhóm báo cáo kết - Thảo luận phân tích kết tìm

- Tổ chức nhóm báo cáo kết tìm hiểu

- Điều khiển nhóm thảo luận để tìm kết phương án hợp lí

Pha thứ tư: Th ch hóa ki n th c, giao nhi m v v nhể ế ế ứ ệ ụ ề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Ghi nhận kết mà GV xác nhận tìm hiểu việc sử dụng lượng Mặt Trời giảm thiểu nhiễm mơi trường, BĐKH tồn cầu tiết kiệm lượng, phương án cách thức để sử dụng lượng Mặt Trời hiệu

- Nhận nhiệm vụ nhà

- Xác nhận kết tìm hiểu việc sử dụng lượng Mặt Trời giảm thiểu ô nhiễm môi trường, BĐKH toàn cầu tiết kiệm lượng

- Xác nhận phương án cách thức để sử dụng lượng Mặt Trời hiệu

- Giao nhiệm vụ tiếp tục tìm hiểu cho HS Gợi ý 28: Bài 20 Lực ma sát - Vật lí 10 nâng cao

Ở ta sử dụng hình thức tích hợp phận Địa tích hợp tác dụng lực ma sát trượt, ma sát nghỉ, ma sát lăn GV dùng phương pháp hoạt động nhóm hướng dẫn HS tìm hiểu mối liên hệ lực ma sát với BĐKH

Gợi ý tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH sau: Pha thứ nhất: Giao nhi m vệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- HS tự chia lớp thành nhóm, bầu nhóm trưởng, thư ký

- Các nhóm trao đổi để chọn ba loại lực ma sát để tìm hiểu

- Sau học xong ba loại lực ma sát tìm mối liên quan chúng đến BĐKH

Pha thứ hai: HS nhóm t ch khám phá ki n th c gi i quy t v n ự ủ ế ứ ả ế ấ đề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Từng thành viên nhóm tìm hiểu ích lực tác hại lực ma sát kỹ thuật đời sống hàng ngày

Ảnh hưởng thời tiết lực ma sát VD: + Mưa nhiều, nước biển dâng  Lực ma sát nhỏ  Giao thông không thuận tiện

+ Trời nắng nóng  ảnh hưởng đến việc lại phương tiện giao thông đường đèo, dốc,…  tìm cách khắc phục

- GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm để giúp HS nhóm tự đưa kết hoạt động nhóm

Pha thứ ba: Th o lu n, trình b y báo cáoả ậ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Các nhóm báo cáo: Mỗi nhóm cử đại diện nhóm báo cáo kết

- Lần lượt cho nhóm báo cáo

- Thành viên nhóm nhận xét, tham gia góp ý kiến cho báo cáo nhóm khác

xét, tham gia góp ý kiến cho báo cáo nhóm

Pha thứ tư: Th ch hóa, v n d ng, m r ng ki n th cể ế ậ ụ ộ ế ứ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- HS thức ghi nhận tri thức mà GV vừa bổ sung khẳng định

- HS nhận nhiệm vụ tìm hiểu thêm phần kiến thức lực ma sát ứng phó với BĐKH

- GV bổ sung khẳng định kiến thứ mà HS nhóm đưa

- GV giao nhiệm vụ tìm hiểu thêm phần kiến thức lực ma sát ứng phó với BĐKH

Gợi ý 29: Bài 54 - Hiện tượng dính ướt, tượng mao dẫn - Vật lí 10 nâng cao

Địa tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH phần ứng dụng tượng mao dẫn GV sử dụng hình thức tích hợp phận Từ kiến thức tượng mao dẫn rễ tác dụng xanh đến việc bảo vệ môi trường, bảo vệ Trái Đất nhằm ứng phó với BĐKH

Tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH sau: Pha thứ nhất: Chuy n giao nhi m vể ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- HS thảo luận để tìm phương án tìm hiểu

- Các nhóm nhận nhiệm vụ: Tìm hiểu tượng mao dẫn rễ tác dụng xanh đến việc bảo vệ môi trường, bảo vệ Trái Đất nhằm ứng phó với BĐKH

- Chia nhóm HS

- Chuyển giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu tượng mao dẫn rễ tác dụng xanh đến việc bảo vệ môi trường, bảo vệ Trái Đất nhằm ứng phó với BĐKH

Pha thứ hai: Ho t ạ động t ch khám phá ki n th c, th c hi n nhi m vự ủ ế ứ ự ệ ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Từng thành viên nhóm suy nghĩ tìm hiểu

- Các nhóm tự thảo luận nhóm để tìm phương án kết tối ưu cho nhóm

- u cầu nhóm tìm hiểu theo phương án hai nhóm lựa chọn

- Điều khiển nhóm thảo luận

Pha thứ ba: Th o lu n, trình b y báo cáoả ậ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đại diện nhóm báo cáo kết - Thảo luận phân tích kết tìm

- Tổ chức nhóm báo cáo kết tìm hiểu

- Điều khiển nhóm thảo luận để tìm kết phương án hợp lí

Pha thứ tư: Th ch hóa ki n th c, giao nhi m v v nhể ế ế ứ ệ ụ ề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Ghi nhận kết mà GV xác nhận như: Phương án cách thức để bảo vệ mơi trường, ứng phó với BĐKH

- Nhận nhiệm vụ nhà

- Xác nhận kết mà nhóm HS tìm hiểu

- Xác nhận phương án cách thức để bảo vệ mơi trường, ứng phó với BĐKH

Địa tích hợp ứng phó với BĐKH nóng chảy bay Hình thức tích hợp tích hợp phận Sau đề cập đến kiến thức nóng chảy, GV hướng dẫn HS tìm hiểu tiếp tượng băng tan Bắc cực phần kiến thức bay hơi, GV hướng dẫn HS tìm hiểu nguyên nhân gây trận mưa axit tác hại mưa axit đến sinh vật sống Trái Đất đến cơng trình xây dựng từ tìm phương án giảm thiểu tượng

Gợi ý tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH sau: Pha thứ nhất: Chuy n giao nhi m vể ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- HS thảo luận để tìm phương án tìm hiểu

- Các nhóm nhận nhiệm vụ:

- Chia nhóm HS

- Chuyển giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu tiếp tượng băng tan Bắc cực phần kiến thức bay hơi, GV hướng dẫn HS tìm hiểu nguyên nhân gây trận mưa axit tác hại mưa axit đến sinh vật sống Trái Đất đến cơng trình xây dựng từ tìm phương án giảm thiểu tượng

Pha thứ hai: Ho t ạ động t ch khám phá ki n th c, th c hi n nhi m vự ủ ế ứ ự ệ ệ ụ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Từng thành viên nhóm suy nghĩ tìm hiểu

- Các nhóm tự thảo luận nhóm để tìm phương án kết tối ưu cho nhóm

- u cầu nhóm tìm hiểu theo phương án hai nhóm lựa chọn

- Điều khiển nhóm thảo luận

Pha thứ ba: Th o lu n, trình b y báo cáoả ậ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đại diện nhóm báo cáo kết - Thảo luận phân tích kết tìm

- Tổ chức nhóm báo cáo kết tìm hiểu

- Điều khiển nhóm thảo luận để tìm kết phương án hợp lí

Pha thứ tư: Th ch hóa ki n th c, giao nhi m v v nhể ế ế ứ ệ ụ ề

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Ghi nhận kết mà GV xác nhận phương án cách thức để bảo vệ môi trường, ứng phó với BĐKH

- Nhận nhiệm vụ nhà

- Xác nhận kết mà nhóm HS tìm hiểu

- Xác nhận phương án cách thức để bảo vệ môi trường, ứng phó với BĐKH

- Giao nhiệm vụ tiếp tục tìm hiểu cho HS

5 Giới thiệu số giáo án DHTH giáo dục ứng phó với BĐKH mơn Vật lí cấp THPT Tiết 21: Bài 13 - LỰC MA SÁT - Vật lí 10

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Nêu đặc điểm lực ma sát trượt, nghỉ, lăn - Viết công thức lực ma sát trượt

- Nêu số cách làm giảm tăng ma sát

- Vận dụng công thức lực ma sát trượt để giải tập tương tự học

- Giải thích vai trị phát động lực ma sát nghỉ việc lại người, động vật xe cộ

- Bước đầu đề xuất giả thuyết hợp lí đưa phương án thí nghiệm để kiểm tra giả thuyết - Hoạt động nhóm phần giáo dục ứng phó với BĐKH nhằm tìm hiểu ảnh hưởng lực ma sát với mơi trường ảnh hưởng khí hậu đến lực ma sát

3 Thái độ: Có ý thức với ảnh hưởng ma sát với môi trường đời sống người II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên

Chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm: khối hình hộp chữ nhật (bằng gỗ, nhựa…), có mặt khoét lỗ để đựng cân, số cân, lực kế máng trượt

2 Học sinh

Ôn lại kiến thức lực ma sát học lớp III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động ( phút): Ôn lại kiến thức lực ma sát

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Tái lại kiến thức, trả lời câu hỏi: - Có loại lực ma sát nào? Khi xuất hiện?

- Nêu câu hỏi để HS ôn tập nhận xét câu trả lời

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu lực ma sát trượt

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Chỉ hướng lực ma sát trượt tác dụng lên vật trượt mặt phẳng

- Thảo luận tìm cách đo độ lớn lực ma sát trượt tác dụng lên vật

- Thảo luận nhóm, trả lời C1 SGK

- Ghi nhận kết thí nghiệm rút kết luận

- Viết biểu thức độ lớn lực ma sát trượt

- HD: Xét vật trượt mặt phẳng ngang

- Tiến hành thí nghiệm kiểm tra giả thuyết yếu tố ảnh hưởng đến độ lớn lực ma sát trượt

- Đưa đại lượng hệ số ma sát trượt Hoạt động ( phút): Tìm hiểu lực ma sát lăn

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Lấy ví dụ tác dụng lực ma sát lăn lên vật

- Trả lời C2 SGK

- So sánh độ lớn lực ma sát lăn ma sát trượt

- Giới thiệu số ứng dụng làm giảm ma sát cách thay ma sát trượt ma sát lăn

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu lực ma sát nghỉ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Quan sát thí nghiệm GV

- Rút đặc điểm lực ma sát nghỉ - So sánh độ lớn lực ma sát nghỉ cực đại ma sát trượt

- Lấy ví dụ cách làm tăng ma sát có ích

- Tiến hành thí nghiệm nhận biết ma sát nghỉ

- HD: Vật đứng yên tác dụng lực kéo ma sát nghỉ

Hoạt động ( phút): Vận dụng tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH

Hoạt động HS Trợ giúp GV

Pha thứ nhất: - Giao nhiệm vụ

- HS tự chia lớp thành nhóm, bầu nhóm trưởng, thư ký

- Các nhóm trao đổi để chọn ba loại lực ma sát để tìm hiểu

Pha thứ hai: - HS nhóm tự chủ khám phá kiến thức giải vấn đề - Từng thành viên nhóm tìm hiểu ích lợi tác hại lực ma sát kỹ thuật đời sống hàng ngày

Ảnh hưởng thời tiết lực ma sát VD: + Mưa nhiều, nước biển dâng.  Lực ma sát nhỏ  Giao thông không thuận tiện

+ Trời nắng nóng  ảnh hưởng đến việc lại phương tiện giao thông đường đèo, dốc,…  tìm cách khắc phục

Pha thứ ba: - Thảo luận, trình bày báo cáo - Các nhóm báo cáo: Mỗi nhóm cử đại diện nhóm báo cáo kết thống

- Thành viên nhóm nhận xét, tham gia góp ý kiến cho báo cáo nhóm khác

Pha thứ tư: Thể chế hóa, vận dụng, mở rộng kiến thức

- HS thức ghi nhận tri thức mà GV vừa bổ sung khẳng định

- HS nhận nhiệm vụ GV giao

- Sau học xong ba loại lực ma sát tìm mối liên quan chúng đến BĐKH

- GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm để giúp HS nhóm tự đưa kết hoạt động nhóm

- Lần lượt cho nhóm báo cáo

- u cầu, khuyến khích nhóm nhận xét, tham gia góp ý kiến cho báo cáo nhóm

- GV bổ sung khẳng định kiến thức mà HS nhóm đưa - GV giao nhiệm vụ tìm hiểu thêm phần kiến thức lực ma sát ứng phó với BĐKH

Hoạt động ( phút): HS tổng kết nhận nhiệm vụ học tập nhà.

Bài 20 - CÁC DẠNG CÂN BẰNG CÂN BẰNG CỦA MỘT VẬT CĨ MẶT CHÂN ĐẾ - Vật lí 10 (1 tiết)

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Phân biệt ba dạng cân

- Phát biểu điều kiện cân vật có mặt chân đế - Tìm mối liên hệ điều kiện cân ứng phó với BĐKH 2 Kĩ năng

- Xác định dạng cân bền hay không bền

- Xác định mặt chân đế vật đặt mặt phẳng đỡ - Vận dụng điều kiện cân vật có mặt chân đế - Biết cách làm tăng mức vững vàng cân

3 Thái độ: Có ý thức cộng đồng môi trường đời sống người thiến tai, biến đổi khí hậu xảy

II CHUẨN BỊ 1 Giáo viên

- Chuẩn bị thí nghiệm theo hình 20.1, 20.2, 20.3, 20.4 20.6 SGK - Chuẩn bị cho hoạt động nhóm phần giáo dục ứng phó với BĐKH 2 Học sinh

Ơn lại kiến thức mơmen lực 3 Gợi ý sử dụng CNTT

Mô dạng cân vật hình 20.1, 20.2, 20.3, 20.4 20.6 số ví dụ để HS phân tích; biểu diễn mặt chân đế vật khác

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động ( phút): Tìm hiểu dạng cân bằng

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Quan sát vật rắn đặt điều kiện khác nhau, rút đặc điểm cân vật trường hợp

- Bố trí thí nghiệm hình 20.2, 20.3, 20.4

- Phát biểu định nghĩa dạng cân Hoạt động ( phút): Xác định điều kiện cân vật có mặt chân đế

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Tìm hiểu trả lời C1 SGK

- Quan sát hình 20.6 SGK, nhận xét dạng cân vật

- Vận dụng để xác định dạng cân vật ví dụ GV

- Giới thiệu khái niệm mặt chân đế - HD: Xét tác dụng mômen trọng lực - Phát biểu điều kiện cân vật có mặt chân đế

- Lấy số ví dụ vật có mặt chân đế khác

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu mức vững vàng cân bằng

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Nhận xét mức độ vững vàng vị trí cân hình 20.6 SGK

- Lấy ví dụ cách làm tăng mức vững vàng cân

- Trình bày yếu tố ảnh hưởng tới mức vững vàng cân

Hoạt động ( phút): Vận dụng tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH

Hoạt động HS Trợ giúp GV

Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ - HS củng cố kiến thức điều kiện cân vật có mặt chân đế

- Thảo luận tìm mối liên hệ điều kiện cân ứng phó với BĐKH

- Nhận nhiệm vụ GV giao

Ví dụ: Tìm phương án cho việc dọn dẹp đồ đạc trước có trận động đất nhỏ xảy

- Làm rõ mục tiêu phần kiến thức cần tích hợp;

- Hướng dẫn HS tìm mối liên hệ

- Chuyển giao nhiệm vụ cho nhóm HS + Nhóm 1: Phương án dọn đồ đạc phịng học riêng

+ Nhóm 2: Phương án dọn đồ đạc lớp học, trường học

+ Nhóm 3: Phương án dọn đồ đạc phòng khách

Pha thứ hai: HS nhóm tự chủ tìm phương án, giải vấn đề

- Các thành viên nhóm tìm phương án

- Thảo luận nhóm để tìm phương án tối ưu

Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo. - Đại diện nhóm báo cáo phương án mà lựa chọn

- HS nhóm khác nhận xét, thảo luận đưa ý kiến bổ sung

Pha thứ tư: Kết luận, giao nhận nhiệm vụ nhà

- Ghi nhận kiến thức phương án mà GV xác nhận

- Nhận nhiệm vụ nhà

bếp

- u cầu nhóm tìm hiểu phương án - Hướng dẫn giúp đỡ nhóm tìm phương án tối ưu

- Điều khiển thảo luận nhóm

- Tổ chức nhóm báo cáo phương án nhóm đưa thảo luận

- Yêu cầu HS nhóm khác nhận xét, thảo luận, đưa ý kiến bổ sung

- Xác nhận phương án tối ưu

- Giao nhiệm vụ nhà hoàn thiện phương án nêu

Hoạt động ( phút): HS tổng kết nhận nhiệm vụ học tập nhà. Bài 24 CƠNG CƠNG SUẤT - Vật lí 10 (2 tiết) I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Phát biểu định nghĩa công lực Biết cách tính cơng lực trường hợp đơn giản (lực không đổi, chuyển dời thẳng)

- Phát biểu định nghĩa ý nghĩa công suất 2 Kỹ năng

- Tính cơng cơng suất lực số trường hợp đặc biệt.

- Vận dụng kiến thức tìm hiểu ảnh hưởng cơng cơng suất vơ ích tới mơi trường

3 Thái độ: Có ý thức với ảnh hưởng cơng vơ ích tác động BĐKH với môi trường đời sống người

II CHUẨN BỊ 1 Giáo viên

- Đọc phần tương ứng SGK Vật lí

- Chuẩn bị cho hoạt động nhóm tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH 2 Học sinh

- Khái niệm công lớp THCS - Vấn đề phân tích lực

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tiết 1

Hoạt động ( phút): Ôn tập kiến thức công

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Nhắc lại khái niệm công thức tính cơng học THCS

- Lấy ví dụ lực sinh cơng

- Nêu câu hỏi nhận xét câu trả lời

- Nhắc lại hai trường hợp HS học: lực hướng vng góc với dịch chuyển Hoạt động ( phút): Xây dựng biểu thức tính cơng tổng quát

Hoạt động HS Trợ giúp GV

thành phần: hướng vuông góc với hướng dịch chuyển vật

- Nhận xét khả thực công hai lực thành phần

- Tính cơng lực thành phần hướng với dịch chuyển vật Đưa công thức tính cơng tổng qt

hợp tổng qt

- HD: Thành phần tạo chuyển động không mong muốn?

- HD: sử dụng công thức biết: A = F.s - Nhận xét cơng thức tính công tổng quát HS đưa

Hoạt động ( phút): Vận dụng cơng thức tính cơng

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Làm tập trang 150 SGK - Lưu ý cách sử dụng thuật ngữ công - Phát biểu định nghĩa đơn vị công (Jun) Tiết 2

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu trường hợp công cản

Hoạt động HS Trợ giúp GV

Tái lại kiến thức, trả lời câu hỏi: - Trường hợp lực sinh công âm?

- Nhận xét tác dụng thành phần trọng lực chuyển động vật - Trả lời C2 SGK

- Làm tập ví dụ

- HD: Xét đại lượng phương trình 24.3

- Đưa trường hợp trọng lực vật lên dốc

- Nói rõ ý nghĩa trường hợp lực sinh công âm

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu khái niệm công suất

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Tự đọc trình bày khái niệm đơn vị công suất

- Trả lời C3 SGK

- Nhận xét trình bày HS

Hoạt động ( phút): Vận dụng, củng cố

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Làm tập trang 150 SGK - Đọc phần: “Em có biết”

- HD: Lực tối thiểu để nâng vật lên có độ lớn trọng lượng vật

Hoạt động ( phút): Vận dụng tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH

Hoạt động HS Trợ giúp GV

Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ tìm hiểu cơng cơng suất vơ ích ảnh hưởng đến môi trường - Thảo luận để tìm phương án tìm hiểu

- Nhận nhiệm vụ GV giao:

+ Nhóm 1, 2: Tìm hiểu cơng cơng suất vơ ích ảnh hưởng đến mơi trường nào?

+ Nhóm 3, 4: Tìm phương án để giảm cơng cơng suất vơ ích

Pha thứ hai: Hoạt động tự chủ khám

- Chia nhóm HS

- Chuyển giao nhiệm vụ tìm hiểu cơng cơng suất vơ ích ảnh hưởng đến mơi trường nào? Cách giảm cơng cơng suất vơ ích

phá kiến thức để thu kết tìm hiểu

- Từng thành viên tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Thảo luận nhóm để thực nhiệm vụ tìm hiểu ảnh hưởng cơng, cơng suất vơ ích đến mơi trường cách giảm thiểu chúng

Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo

- Đại diện nhóm báo cáo kết tìm hiểu

- Thảo luận, phân tích kết tìm hiểu

Pha thứ tư: Kết luận giao nhiệm vụ nhà

- Ghi nhận kết mà GV kết luận

- Nhận nhiệm vụ nhà

theo phương án nhóm lựa chọn - Điều khiển cho nhóm thảo luận

- Tổ chức nhóm báo cáo thảo luận kết

- Yêu cầu HS nhóm thảo luận kết tìm hiểu mà nhóm đưa

- Xác nhận kết tìm hiểu - Mở rộng hướng tìm hiểu tiếp giao nhiệm vụ cho HS

Hoạt động ( phút): HS tổng kết nhận nhiệm vụ học tập nhà. Bài 26 THẾ NĂNG - Vật lí 10 (2 tiết) I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Phát biểu định nghĩa trọng trường, trọng trường

- Phát biểu định nghĩa viết biểu thức trọng trường (hay hấp dẫn) Định nghĩa khái niệm mốc

- Phát biểu định nghĩa viết biểu thức đàn hồi 2 Kỹ năng

- Vận dụng cơng thức tính để tính giá trị trường hợp vật chịu tác dụng lực đàn hồi chịu tác dụng trọng lực

- Hiểu liên hệ với việc bảo vệ mơi trường, ứng phó với BĐKH

3 Thái độ: Có ý thức với ảnh hưởng nguy bão lụt, thủy điện tác động BĐKH với môi trường đời sống người

II CHUẨN BỊ 1 Giáo viên

- Các ví dụ thực tế để minh hoạ: vật sinh cơng (thế trọng trường, đàn hồi)

- Chuẩn bị hoạt động nhóm phần tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH 2 Học sinh

Ôn lại kiến thức sau:

- Khái niệm học lớp THCS - Các khái niệm trọng lực trọng trường - Biểu thức tính cơng lực

Sử dụng video minh họa vật sinh cơng Ví dụ: nước hồ thủy điện, lắc lò xo

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tiết 1

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu khái niệm trọng trường

Hoạt động HS Trợ giúp GV

Tái lại kiến thức

- Nhắc lại đặc điểm trọng lực - Trả lời C1 SGK

- Giới thiệu khái niệm trọng trường trọng trường

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu trọng trường

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Nhận xét khả sinh công vật độ cao z so với mặt đất

- Lấy ví dụ vật sinh cơng - Tính công trọng lực vật rơi từ độ cao z xuống mặt đất

- Trả lời C3 SGK

- Phát biểu mốc

- Trình bày ví dụ SGK - HD: sử dụng cơng thức tính cơng

- Phát biểu định nghĩa đưa biểu thức tính trọng trường

Hoạt động ( phút): Xác nh liên h gi a bi n thiên th n ng v công c a tr ng l c.đị ệ ữ ế ế ă ủ ọ ự

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Tính cơng trọng lực theo độ cao so với mốc vị trí đầu cuối q trình vật rơi (công thức 26.4 SGK) - Xây dựng công thức 26.5 SGK

- Phát biểu liên hệ biến thiên công trọng lực

- Rút hệ - Trả lời C4 SGK

- Sử dụng biểu thức tính cơng; qng đường tính theo hiệu độ cao

- HD: sử dụng biểu thức

- Nhận xét ý nghĩa vế 26.5 SGK

- Xét dấu ý nghĩa tương ứng đại lượng 26.5 SGK

Hoạt động ( phút): Vận dụng tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH

Hoạt động HS Trợ giúp GV

Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ - Các nhóm nhận nhiệm vụ:

+ Nhóm 1, 2: tìm hiểu cách sử dụng biến đổi nhà máy thủy điện

+ Nhóm 3, 4: Tìm hiểu ảnh hưởng hồ nước nhân tạo đến môi trường sinh thái, đến tầng ôzôn

- Thảo luận, báo cáo tìm phương án Pha thứ hai: Hoạt động tự chủ khám phá kiến thức thực nhiệm vụ - Các nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Thảo luận nhóm để thực nhiệm vụ

Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo

- Liên hệ kiến thức trọng trường, GV giao nhiệm vụ tìm hiểu cách sử dụng biến đổi nhà máy thủy điện

- Giao nhiệm vụ tìm hiểu ảnh hưởng hồ nước nhân tạo đến môi trường sinh thái, đến tầng ơzơn

- u cầu nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Đại diện nhóm báo cáo kết vấn đề nêu hoạt động

- Thảo luận phân tích kết tìm hiểu

Pha thứ tư: Thể chế hóa kiến thức, giao nhiệm vụ nhà

- Ghi nhận kết GV xác nhận

- Nhận nhiệm vụ nhà

- Tổ chức nhóm báo cáo thảo luận kết

- u cầu HS nhóm thảo luận, tìm kết

- Xác nhận kết tìm hiểu nhóm

- Giao nhiệm vụ tìm hiểu tiếp nhà Tiết 2

Hoạt động ( phút): Tính cơng lực đàn hồi

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Nhắc lại lực đàn hồi lò xo

- Tự đọc phần chứng minh cơng thức 26.6 SGK

- u cầu tính cơng lực đàn hồi lò xo đưa lò xo từ trạng thái biến dạng trạng thái không biến dạng

- Yêu cầu trình bày nhận xét Hoạt động ( phút): Tìm hiểu đàn hồi

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Nhận xét mốc độ lớn đàn hồi

- Giới thiệu khái niệm biểu thức tính đàn hồi

Hoạt động ( phút): Vận dụng, củng cố

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Làm tập: 2, 4, trang 160 SGK - HD: rõ mốc toán Hoạt động ( phút): HS tổng kết nhận nhiệm vụ học tập nhà.

Bài 27 CƠ NĂNG - Vật lí 10 (1 tiết) I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Viết cơng thức tính vật chuyển động trọng trường

- Phát biểu định luật bảo toàn vật chuyển động trọng trường

- Viết cơng thức tính vật chuyển động tác dụng lực đàn hồi lò xo - Phát biểu định luật bảo toàn vật chuyển động tác dụng lực đàn hồi lò xo

2 Kĩ năng

- Thiết lập công thức tính vật chuyển động trọng trường

- Vận dụng định luật bảo toàn vật chuyển động trọng trường để giải số toán đơn giản

- Hoạt động nhóm phần giáo dục ứng phó với BĐKH nhằm tìm mối liên hệ kiến thức với tượng ảnh hưởng khí hậu, môi trường sinh thái với người

3 Thái độ: Có ý thức với ảnh hưởng năng, tượng vật lí tác động của BĐKH môi trường đời sống người

II CHUẨN BỊ 1 Giáo viên

Ôn lại bài: Động năng,

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động ( phút): Vi t bi u th c c n ng c a v t chuy n ế ể ứ ă ủ ậ ể động tr ng trọ ường

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Tái lại kiến thức nhắc lại khái niệm THCS

- Viết biểu thức vật chuyển động trọng trường

- Phát biểu định nghĩa trọng trường

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu bảo toàn vật chuyển động trọng trường

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Tính cơng trọng lực theo hai cách - Xây dựng công thức liên hệ vật hai vị trí (cơng thức 27.4) - Phát biểu định luật bảo toàn - Rút quan hệ động vật chuyển động trọng trường

- Trả lời C1 SGK

- Trình bày tốn xét vật chuyển động từ vị trí M đến vị trí N trọng trường

- HD: Áp dụng quan hệ biến thiên

- Xét trường hợp vật chịu tác dụng trọng lực

- HD: M, N hai vị trí vật chịu tác dụng trọng lực

- HD: Lực căng dây không sinh cơng nên xem lắc đơn chịu tác dụng trọng lực

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu định luật bảo tồn đàn hồi

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Viết biểu thức đàn hồi

- Ghi nhận định luật bảo toàn đàn hồi

- Nêu định nghĩa đàn hồi

- Phát biểu định luật bảo toàn cho vật chịu tác dụng lực đàn hồi

Hoạt động ( phút): Xét trường hợp khơng bảo tồn

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Trả lời C2 SGK

- Tìm quan hệ vật hai vị trí

- Rút quan hệ độ biến thiên cơng lực cản

- HD: Tính vật đỉnh chân dốc

- HD: Sử dụng quan hệ biến thiên động

Hoạt động ( phút): Vận dụng tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH

Hoạt động HS Trợ giúp GV

Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ - Các nhóm nhận nhiệm vụ:

+ Nhóm 1, 2: Tìm hiểu biến đổi tượng lũ quét cách ứng phó, cách khắc phục

+ Nhóm 3: Tìm hiểu ảnh hưởng việc thay đổi vị trí tăng hồ chứa nước ảnh hưởng đến mơi trường khí hậu nào?

+ Nhóm 4: Tìm hiểu biến đổi thiết bị “cọn nước”

- Thảo luận, báo cáo tìm phương án Pha thứ hai: Hoạt động tự chủ khám phá kiến thức thực nhiệm vụ

- Các nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Thảo luận nhóm để thực nhiệm vụ

Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo

- Đại diện nhóm báo cáo kết vấn đề nêu hoạt động

- Thảo luận phân tích kết tìm hiểu

Pha thứ tư: Thể chế hóa kiến thức, giao nhiệm vụ nhà

- Ghi nhận kết GV xác nhận

- Trả lời câu hỏi: Tạo người ta nói cọn nước, cối giã gạo nước lại đóng góp vào giảm thiểu BĐKH?

- Nhận nhiệm vụ nhà

hưởng đến mơi trường khí hậu nào? Tìm hiểu biến đổi thiết bị “cọn nước”

- Yêu cầu nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Điều khiển cho nhóm thảo luận

- Tổ chức nhóm báo cáo thảo luận kết

- Yêu cầu HS nhóm thảo luận, tìm kết

- Xác nhận kết tìm hiểu nhóm

- Giao nhiệm vụ tìm hiểu tiếp nhà

Hoạt động ( phút): HS tổng kết nhận nhiệm vụ học tập nhà. Bài 28

CẤU TẠO CHẤT THUYẾT ĐỘNG HỌC PHÂN TỬ CHẤT KHÍ Vật lí 10 (1 tiết)

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Nhắc lại nội dung cấu tạo chất học lớp

- Nêu nội dung thuyết động học phân tử chất khí - Nêu định nghĩa khí lí tưởng

2 Kĩ năng

- Vận dụng đặc điểm khoảng cách phân tử, chuyển động phân tử, tương tác phân tử, để giải thích đặc điểm thể tích hình dạng vật chất thể khí, thể lỏng, thể rắn

- Hoạt động nhóm phần giáo dục ứng phó với BĐKH để tìm hiểu khơng khí nhiễm Tìm hiểu cách khắc phục, cách giảm thiểu cách ứng phó với khơng khí nhiễm

3 Thái độ: Có ý thức với ảnh hưởng nhiễm chất khí, tượng vật lí tác động BĐKH môi trường đời sống người

1 Giáo viên

- Dụng cụ để làm thí nghiệm hình 28.3 SGK

- Mơ hình mơ tả tồn lực hút lực đẩy phân tử hình 28.4 SGK 2 Học sinh

- Ôn lại kiến thức học cấu tạo chất THCS 3 Gợi ý sử dụng CNTT

Mô lực tương tác phân tử theo mơ hình SGK kèm theo đồ thị phụ thuộc độ lớn lực tương tác với khoảng cách phân tử

Mô đặc điểm cấu tạo chất khí, chất rắn chất lỏng III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động ( phút): Ôn lại cấu tạo chất

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Nhắc lại đặc điểm cấu tạo chất học THCS

- Lấy ví dụ minh họa đặc điểm cấu tạo chất

- Nêu câu hỏi

- Nhận xét câu trả lời

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu lực tương tác phân tử

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Thảo luận để tìm cách giải vấn đề GV đặt

- Trả lời C1 SGK - Trả lời C2 SGK

- Đặt vấn đề: vật giữ hình dạng kích thước dù phân tử cấu tạo nên vật chuyển động

- Giới thiệu lực tương tác phân tử

- Trình bày lực hút lực đẩy phân tử mơ hình

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu đặc điểm trạng thái cấu tạo chất

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Nêu đặc điểm thể tích hình dạng vật chất thể khí, lỏng rắn - Giải thích đặc điểm

- Trình bày đặc điểm khoảng cách phân tử, chuyển động tương tác phân tử trạng thái cấu tạo chất

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu nội dung thuyết động học phân tử chất khí

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Tự tìm hiểu nội dung thuyết động học chất khí Một HS trình bày

- Giải thích chất khí gây áp suất lên thành bình chứa

- Nhận xét nội dung HS trình bày

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu khái niệm khí lí tưởng

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Nhận xét yếu tố bỏ qua xét tốn khí lí tưởng

- Đưa khái niệm khí lí tưởng Hoạt động ( phút): Vận dụng tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH

Hoạt động HS Trợ giúp GV

Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ - HS thảo luận để tìm phương án tìm

hiểu

- Các nhóm nhận nhiệm vụ

+ Nhóm 1, 2: Tìm hiểu khơng khí nhiễm so sánh khơng khí nhiễm khơng khí khơng bị nhiễm + Nhóm 3, 4: Tìm hiểu cách giảm thiểu nhiễm khơng khí cách ứng phó với khơng khí nhiễm

Pha thứ hai: Hoạt động tự chủ khám phá kiến thức, thực nhiệm vụ - Hai nhóm tìm hiểu, so sánh khơng khí nhiễm khơng khí khơng nhiễm

- Hai nhóm tìm hiểu phương án giảm thiểu nhiễm khơng khí cách “ứng phó với” khơng khí nhiễm Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo

- Đại diện nhóm báo cáo kết - Thảo luận phân tích kết tìm Pha thứ tư: Thể chế hóa kiến thức, giao nhiệm vụ nhà

- Ghi nhận kết mà GV xác nhận phân biệt không khí nhiễm với khơng khí bị nhiễm, với khơng khí khơng bị nhiễm, phương án giảm thiểu nhiễm khơng khí phương án ứng phó với khơng khí nhiễm

- Nhận nhiệm vụ nhà

nhiễm so sánh khơng khí ô nhiễm không khí không bị ô nhiễm

- Giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu cách giảm thiểu nhiễm khơng khí cách ứng phó với khơng khí nhiễm

- u cầu nhóm tìm hiểu theo phương án hai nhóm lựa chọn

- Điều khiển nhóm thảo luận

- Tổ chức nhóm báo cáo kết tìm hiểu

- Điều khiển nhóm thảo luận để tìm kết phương án hợp lí

- Xác nhận kết phân biệt khơng khí nhiễm với khơng khí bị ô nhiễm với không khí không bị ô nhiễm

- Xác nhận phương án giảm thiểu ô nhiễm khơng khí phương án ứng phó với khơng khí ô nhiễm

- Giao nhiệm vụ tiếp tục cho HS tìm hiểu

Hoạt động ( phút): HS tổng kết nhận nhiệm vụ học tập nhà.

Bài 32 NỘI NĂNG VÀ SỰ THAY ĐỔI NỘI NĂNG - Vật lí 10 (1 tiết) I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Phát biểu định nghĩa nội nhiệt động lực học

- Chứng minh nội vật quan hệ với nhiệt độ thể tích - Nêu ví dụ cụ thể thực cơng truyền nhiệt

- Viết cơng thức tính nhiệt lượng vật thu vào hay toả ra, nêu tên đơn vị đại lượng có mặt công thức

2 Kĩ năng

- Giải thích cách định tính số tượng đơn giản thay đổi nội

3 Thái độ: Có ý thức với ảnh hưởng nhiệt độ làm Trái Đất nóng lên, tượng vật lí tác động BĐKH môi trường đời sống người

II CHUẨN BỊ 1 Giáo viên

Thí nghiệm hình 32.1a 32.1c SGK 2 Học sinh

Ơn lại 22, 23, 24, 25, 26 SGK Vật lí III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động ( phút): Tìm hiểu nội năng

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Trả lời C1 SGK

- Trả lời C2 SGK

- Giới thiệu khái niệm nội vật - HD: Xác định phụ thuộc động phân tử tương tác phân tử vào nhiệt độ thể tích

- Nhắc lại định nghĩa khí lí tưởng Hoạt động ( phút): Tìm hiểu cách làm thay đổi nội năng

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Thảo luận tìm cách thay đổi nội vật

- Lấy ví dụ làm thay đổi nội vật cách thực công truyền nhiệt - Nhận xét chuyển hóa lượng q trình thực cơng truyền nhiệt

- Đưa vật cụ thể (ví dụ: miếng kim loại), yêu cầu tìm cách thay đổi nội vật

- Nhận xét cách HS đề xuất thống thành hai cách: thực công truyền nhiệt

- HD: xác định dạng lượng đầu cuối trình

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu khái niệm cơng thức tính nhiệt lượng

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Nhắc lại công thức tính nhiệt lượng vật thu vào hay tỏa nhiệt độ thay đổi

- Phát biểu định nghĩa kí hiệu nhiệt lượng - Nhắc lại ý nghĩa đại lượng phương trình 32.2

Hoạt động ( phút): Vận dụng tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH

Hoạt động HS Trợ giúp GV

Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ - Các nhóm nhận nhiệm vụ:

+ Nhóm 1: Tìm hiểu tác dụng khí đến việc giữ nhiệt độ Trái Đất ổn định

+ Nhóm 2: Tìm phương án ứng phó với nóng lên tồn cầu

+ Nhóm 3: Tìm hiểu cách giảm thiểu khí CO2 tác nhân việc gây thủng tầng ôzôn

- Các nhóm thảo luận tìm phương án Pha thứ hai: Hoạt động tự chủ khám phá kiến thức, thực nhiệm vụ

- Từ kiến thức cách làm thay đổi nội trình truyền nhiệt GV phân cơng nhiệm vụ cho nhóm HS tìm hiểu tác dụng khí đến việc giữ nhiệt độ Trái Đất ổn định phương án ứng phó với nóng lên tồn cầu cách giảm thiểu khí CO2

- Từng thành viên nhóm thực nhiệm vụ nhóm

- Thảo luận nhóm để tìm kết chung cho nhóm

Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo

- Đại diện nhóm báo cáo kết - Thảo luận phân tích kết tìm Pha thứ tư: Thể chế hóa kiến thức, giao nhiệm vụ nhà

- Ghi nhận kết GV xác nhận

- Cùng đưa câu hỏi mở nhận nhiệm vụ nhà

- Yêu cầu nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Điều khiển nhóm thảo luận

- Tổ chức nhóm báo cáo kết tìm hiểu

- Điều khiển nhóm thảo luận để tìm kết tối ưu

- Xác nhận kết tìm nhóm

- Hướng dẫn HS đưa câu hỏi mở để tiếp tục tìm hiểu

Hoạt động ( phút): HS tổng kết nhận nhiệm vụ học tập nhà. Bài 33

CÁC NGUYÊN LÍ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC - Vật lí 10 (2 tiết) I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Phát biểu viết công thức nguyên lí thứ nhiệt động lực học (NĐLH); nêu tên, đơn vị quy ước dấu đại lượng công thức

- Phát biểu nguyên lí thứ hai NĐLH 2 Kĩ năng

- Vận dụng nguyên lí thứ NĐLH vào đẳng q trình khí lí tưởng để viết nêu ý nghĩa vật lí biểu thức ngun lí cho q trình

- Vận dụng nguyên lí thứ NĐLH để giải tập học tập tương tự

- Liên hệ tìm hiểu tác động khí thải máy lạnh đến tầng ôzôn, tác động khí thải động nhiệt đến nhiễm mơi trường

- Tìm phương án giảm thiểu ảnh hưởng khí thải động nhiệt mơi trường 3 Thái độ: Có ý thức với ảnh hưởng khí thải động cơ, tượng vật lí giảm nhẹ tác động BĐKH môi trường đời sống người

II CHUẨN BỊ 1 Giáo viên

Chuẩn bị mơ q trình chất khí thực cơng 2 Học sinh

- Ơn lại “Sự bảo toàn lượng tượng nhiệt” (bài 27, Vật lí 8) III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Tiết 1

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu ngun lí I NĐLH

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Viết biểu thức 33.1 - Trả lời C1, C2 SGK

- Phát biểu nguyên lí I

- Trình bày quy ước dấu A Q biểu thức nguyên lí I

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Làm tập ví dụ trang 198 SGK - Có thể áp dụng cho đẳng q trình nào? - Viết biểu thức ngun lí I cho q trình đẳng áp

- Quan sát hình 33.2 chứng minh:

U Q

  trình đẳng tích.

- Nhận xét ý nghĩa biểu thức ngun lí I cho q trình đẳng tích

- HD: Lực chất khí tác dụng có độ lớn ngược chiều với lực ma sát - HD: Có thể áp dụng cho q trình mà lực khí tác dụng khơng đổi

- HD: thể tích khí khơng đổi nên khí khơng thực công nhận công

Hoạt động ( phút): Vận dụng

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Làm tập 4, trang 202 SGK - HD: Áp dụng biểu thức nguyên lí I quy ước dấu

Hoạt động ( phút): Giao nhiệm vụ nhà

Hoạt động HS Sự trợ giúp GV

- Ghi câu hỏi tập nhà - Ghi chuẩn bị cho sau

- Nêu câu hỏi tập nhà - Yêu cầu: HS chuẩn bị sau Tiết 2

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu ngun lí II NĐLH

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Tự đọc trình bày cách phát biểu nguyên lí II Claudiut

- Trả lời C3 SGK

- Tự đọc trình bày cách phát biểu ngun lí II Cácnơ

- Trả lời C4 SGK

- Giới thiệu phân tích cách phát biểu Claudiut

- Giới thiệu phân tích cách phát biểu Cácnơ

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu động nhiệt

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Tự đọc trình bày phận động nhiệt

- Giải thích hiệu suất động nhiệt ln nhỏ 100%

- Giải thích nguyên tắc cấu tạo hoạt động động nhiệt

- Đưa cơng thức tính hiệu suất động nhiệt

- HD: Dựa vào nguyên tắc hoạt động động nhiệt

Hoạt động ( phút): Vận dụng tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH

Hoạt động HS Trợ giúp GV

Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ - Các nhóm nhận nhiệm vụ:

+ Nhóm 1, 2: Tìm hiểu tác động khí thải máy lạnh đền tầng ôzôn, tác động khí thải động nhiệt đến nhiễm mơi trường

+ Nhóm 3, 4: Tìm phương án giảm thiểu ảnh hưởng khí thải

- Hướng dẫn HS tìm hiểu tác động khí thải máy lạnh đến tầng ơzơn, tác động khí thải động nhiệt đến nhiễm mơi trường - Hướng dẫn HS tìm phương án giảm thiểu ảnh hưởng khí thải động nhiệt môi trường

động nhiệt mơi trường

- Các nhóm thảo luận tìm phương án Pha thứ hai: Hoạt động tự chủ khám phá kiến thức, thực nhiệm vụ - Từng thành viên nhóm thực nhiệm vụ nhóm

- Thảo luận nhóm để tìm kết chung cho nhóm

Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo

- Đại diện nhóm báo cáo kết - Thảo luận phân tích kết tìm Pha thứ tư: Thể chế hóa kiến thức, giao nhiệm vụ nhà

- Ghi nhận kết GV xác nhận

- Cùng đưa câu hỏi mở nhận nhiệm vụ nhà

- Yêu cầu nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Điều khiển nhóm thảo luận

- Tổ chức nhóm báo cáo kết tìm hiểu

- Điều khiển nhóm thảo luận để tìm kết tối ưu

- Xác nhận kết tìm nhóm

- Hướng dẫn HS đưa câu hỏi mở để tiếp tục tìm hiểu

Hoạt động ( phút): HS tổng kết nhận nhiệm vụ học tập nhà. Bài 34

CHẤT RẮN KẾT TINH VÀ CHẤT RẮN VƠ ĐỊNH HÌNH Vật lí 10 (1 tiết)

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Phân biệt chất rắn kết tinh chất rắn vơ định hình dựa cấu trúc vi mơ tính chất vĩ mơ chúng

- Phân biệt chất rắn đơn tinh thể chất rắn đa tinh thể dựa tính dị hướng tính đẳng hướng

- Kể yếu tố ảnh hưởng đến tính chất chất rắn dựa cấu trúc tinh thể, kích thước tinh thể cách xếp tinh thể

- Kể ứng dụng chất rắn kết tinh chất rắn vơ định hình sản xuất đời sống

2 Kỹ năng

- Tìm hiểu tượng băng Nam cực, băng Bắc cực nguyên nhân gây tượng băng tan Bắc cực

- Tìm hiểu ảnh hưởng tượng đến BĐKH

- Tìm phương án giảm thiểu cách ứng phó với tan băng nước biển dâng

3 Thái độ: Có ý thức với ảnh hưởng tan băng đá nước biển dâng tác động của BĐKH môi trường đời sống người

II CHUẨN BỊ 1 Giáo viên

- Tranh ảnh mơ hình tinh thể muối ăn, kim cương, than chì… - Bảng phân loại chất rắn so sánh đặc điểm chúng

- Chuẩn bị cho hoạt động nhóm phần giáo dục ứng phó với BĐKH 2 Học sinh

3 Gợi ý sử dụng CNTT

Sử dụng hình ảnh vật rắn có cấu trúc tinh thể vật rắn vơ định hình Sử dụng phần mềm hỗ trợ việc lập bảng phân loại chất rắn

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động ( phút): Tìm hi u khái ni m v ch t r n k t tinhể ệ ề ấ ắ ế

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Quan sát nhận xét cấu trúc chất rắn

- Trả lời C1 SGK

- Giới thiệu cấu trúc tinh thể số loại chất rắn

- Trình bày khái niệm cấu trúc tinh thể trình hình thành tinh thể

- Nêu khái niệm chất rắn kết tinh Hoạt động ( phút): Tìm hiểu đặc tính ứng dụng chất rắn kết tinh

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Tự đọc mục I.2, rút đặc tính chất rắn kết tinh

- Phân biệt chất rắn đơn tinh thể đa tinh thể

- Trả lời C2 SGK

- Lấy ví dụ ứng dụng chất rắn kết tinh

- Nhận xét trình bày HS

- HD: giải thích rõ tính dị hướng đẳng hướng

- HD: Dựa vào đặc tính Hoạt động ( phút): Tìm hiểu đặc điểm chất rắn vơ định hình

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Trả lời C3 SGK

- Lấy ví dụ ứng dụng chất rắn vơ định hình

- Giới thiệu số chất rắn vơ định hình - Nhận xét trình bày HS

Hoạt động ( phút): Vận dụng tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH

Hoạt động HS Trợ giúp GV

Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ - Các nhóm nhận nhiệm vụ:

+ Nhóm 1, 2: Tìm hiểu tượng băng Nam cực, băng Bắc cực nguyên nhân gây tượng băng tan Bắc cực

+ Nhóm 3, 4: Tìm hiểu tượng băng tan Bắc cực làm ảnh hưởng đến BĐKH làm mực nước biển tăng cao gây nên nạn hồng thủy, từ tìm phương án giảm thiểu ứng phó - Các nhóm thảo luận tìm phương án Pha thứ hai: Hoạt động tự chủ khám phá kiến thức, thực nhiệm vụ

- Từng thành viên nhóm thực nhiệm vụ nhóm

- Thảo luận nhóm để tìm kết chung cho nhóm

Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo

- Hướng dẫn HS tìm hiểu tượng băng Nam cực, băng Bắc cực nguyên nhân gây tượng băng tan Bắc cực làm ảnh hưởng đến BĐKH làm mực nước biển tăng cao gây nên nạn hồng thủy, từ tìm phương án giảm thiểu ứng phó

- Phân nhóm HS giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm

- u cầu nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Đại diện nhóm báo cáo kết - Thảo luận phân tích kết tìm Pha thứ tư: Thể chế hóa kiến thức, giao nhiệm vụ nhà

- Ghi nhận kết GV xác nhận

- Cùng đưa câu hỏi mở nhận nhiệm vụ nhà

- Tổ chức nhóm báo cáo kết tìm hiểu

- Điều khiển nhóm thảo luận để tìm kết tối ưu

- Xác nhận kết tìm nhóm

- Hướng dẫn HS đưa câu hỏi mở để tiếp tục tìm hiểu

Hoạt động ( phút): HS tổng kết nhận nhiệm vụ học tập nhà. Bài 39

ĐỘ ẨM CỦA KHƠNG KHÍ - Vật lí 10 (1 tiết) I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Định nghĩa độ ẩm tuyệt đối độ ẩm cực đại - Định nghĩa độ ẩm tỉ đối

- Phân biệt khác độ ẩm nói nêu ý nghĩa chúng 2 Kỹ năng

- Tìm hiểu ảnh hưởng khí hậu đến độ ẩm khơng khí; tìm hiểu nguyên nhân gây hạn hán, ngập lụt độ ẩm khơng khí

- Tìm hiểu ảnh hưởng độ ẩm khơng khí đến vật dụng, đến người

3 Thái độ: Có ý thức với ảnh hưởng độ ẩm khơng khí, tượng vật lí tác động BĐKH môi trường đời sống người

II CHUẨN BỊ 1 Giáo viên

Các loại ẩm kế: ẩm kế tóc, ẩm kế khơ ướt, ẩm kế điểm sương 2 Học sinh

Ôn lại trạng thái khơ với trạng thái bão hồ III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu khái niệm độ ẩm

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Ghi nhận khái niệm độ ẩm tuyệt đối độ ẩm cực đại độ ẩm tỉ đối

- Trả lời C1, C2 SGK

- Giới thiệu khái niệm, kí hiệu đơn vị độ ẩm tuyệt đối, độ ẩm cực đại độ ẩm tỉ đối

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu loại ẩm kế

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Quan sát tìm hiểu hoạt động loại ẩm kế

- Giới thiệu loại ẩm kế Hoạt động ( phút): Tìm hiểu ảnh hưởng độ ẩm khơng khí

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Lấy ví dụ cách chống ẩm - Trình bày ảnh hưởng khơng khí Hoạt động ( phút): Vận dụng tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH

Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ - HS thảo luận để tìm phương án tìm hiểu

- Các nhóm nhận nhiệm vụ:

+ Nhóm 1, 3: Tìm hiểu ảnh hưởng khí hậu đến độ ẩm khơng khí; tìm hiểu nguyên nhân gây hạn hán, ngập lụt độ ẩm khơng khí + Nhóm 2, 4: Tìm hiểu ảnh hưởng độ ẩm khơng khí đến vật dụng, bảo quản nơng lâm thuỷ sản, ảnh hưởng đến người

Pha thứ hai: Hoạt động tự chủ khám phá kiến thức, thực nhiệm vụ - Thành viên nhóm độc lập suy nghĩ để tìm kết tìm hiểu - Từng nhóm tự thảo luận để tìm kết chung cho nhóm

Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo - Đại diện nhóm báo cáo kết - Thảo luận phân tích kết tìm Pha thứ tư: Thể chế hóa kiến thức, giao nhiệm vụ nhà

- Ghi nhận kết mà GV xác nhận ảnh hưởng khí hậu đến độ ẩm khơng khí; ngun nhân gây hạn hán, ngập lụt độ ẩm khơng khí

- Ghi nhận ảnh hưởng độ ẩm khơng khí đến vật dụng, đến người - Nhận nhiệm vụ nhà

- Chia nhóm HS

- Giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu ảnh hưởng khí hậu đến độ ẩm khơng khí; tìm hiểu ngun nhân gây hạn hán, ngập lụt độ ẩm khơng khí GV hướng dẫn HS tìm hiểu ảnh hưởng độ ẩm khơng khí đến vật dụng, đến người

- Yêu cầu nhóm tìm hiểu theo phương án hai nhóm lựa chọn

- Điều khiển nhóm thảo luận

- Tổ chức nhóm báo cáo kết tìm hiểu

- Điều khiển nhóm thảo luận để tìm kết phương án hợp lí

- Xác nhận kết ảnh hưởng khí hậu đến độ ẩm khơng khí; nguyên nhân gây hạn hán, ngập lụt độ ẩm khơng khí

- Xác nhận ảnh hưởng độ ẩm không khí đến vật dụng, đến người

- Giao nhiệm vụ tiếp tục cho HS tìm hiểu

Hoạt động ( phút): HS tổng kết nhận nhiệm vụ học tập nhà.

Bài ĐỊNH LUẬT CU-LƠNG - Vật lí 11 I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Trình bày khái niệm điện tích điểm, đặc điểm tương tác điện tích, nội dung định luật Cu-lơng, ý nghĩa số điện mơi

- Lấy ví dụ tương tác vật coi chất điểm - Biết cấu tạo hoạt động cân xoắn

2 Kĩ năng

- Xác định phương chiều lực Cu-lông tương tác điện tích điểm - Giải tốn ứng tương tác tĩnh điện

- Làm vật nhiễm điện cọ xát

- Tìm hiểu hình thành tầng điện ly, tác dụng tầng điện ly

II CHUẨN BỊ 1 Giáo viên

- Xem SGK vật lí để biết HS học THCS - Chu n b câu h i ho c phi u câu h i: ẩ ị ỏ ặ ế ỏ

Phiếu học tập (PC 1)

- Nêu ví dụ cách nhiễm điện cho vật - Biểu vật bị nhiễm điện TL1:

- Cọ xát thước nhựa lên tóc, thước nhựa hút mẩu giấy nhỏ - Biểu vật bị nhiễm điện có khả hút vật nhẹ…

Phiếu học tập (PC 2)

- Điện tích điểm gì?

- Trong điều kiện vật coi điện tích điểm? TL2:

- Điện tích điểm điện tích coi tập trung điểm

- Nếu kính thước vật nhiễm điện nhỏ so với khoảng cách tới điểm mà ta xét vật coi điện tích điểm

Phiếu học tập (PC 3)

- Có loại điện tích?

- Nêu đặc điểm hướng lực tương tác điện tích TL3:

- Có hai loại điện tích là: điện tích dương điện điện tích âm

- Các điện tích loại đẩy nhau, điện tích khác loại hút

Phiếu học tập (PC 4)

- Xác định phương chiều lực tác dụng lên điện tích trường hợp:

 

 

 

- Nêu đặc điểm độ lớn lực tương tác điện tích điểm? - Biểu thức định luật Cu-lông ý nghĩa đại lượng ? TL4:

- Đặc điểm độ lớn lực tương tác hai điện tích điểm là: tỉ lệ với tích độ lớn hai điện tích tỉ lệ nghịch với bình phương khoảng cách chúng

- Biểu thức định luật Coulomb:

1 2

q q F k

r

 

Phiếu học tập (PC 5)

- Điện mơi gì?

- Hằng số điện mơi cho biết điều gì? TL5:

- Điện mơi chất khơng cho dịng điện chay qua (khơng có điện tích tự bên trong)

- Hằng số điện môi cho biết lực tương tác điện tích giảm lần so với lực tương tác điện tích chân khơng

1 Trong cách sau cách làm nhiễm điện cho vật? A Cọ vỏ bút lên tóc; B Đặt nhanh nhựa gần vật nhiễm điện; C Đặt vật gần nguồn điện; D Cho vật tiếp xúc với viên pin Trong tượng sau, tượng nào không liên quan đến nhiễm điện? A Về mùa đơng lược dính nhiều tóc chải đầu;

B Chim thường xù lông mùa rét;

C Ơ tơ chở nhiên liệu thường thả sợi dây xích sắt kéo lê mặt đường; D Sét đám mây

3 Điện tích điểm

A Vật có kích thước nhỏ B Điện tích coi tập trung điểm C Vật chứa điện tích D Điểm phát điện tích

4 Về tương tác điện, nhận định đây, nhận định sai A Các điện tích loại đẩy

B Các điện tích khác loại hút

C Hai nhựa giống nhau, sau cọ xát với len dạ, đưa lại gần chúng hút

D Hai thủy tinh sau cọ xát vào lụa, đưa lại gần chúng đẩy

5 Khi khoảng cách hai điện tích điểm chân khơng giảm xuống lần độ lớn lực Cu-lơng

A tăng lần B tăng lần C giảm lần D giảm lần Nhận xét không đúng điện môi là:

A Điện môi môi trường cách điện

B Hằng số điện môi chân không

C Hằng số điện môi môi trường cho biết lực tương tác điện tích mơi trường nhỏ so với chúng đặt chân không lần

D Hằng số điện mơi nhỏ

7 Có thể áp dụng định luật Cu-lơng để tính lực tương tác trường hợp A Tương tác hai thủy tinh nhiễm đặt gần

B Tương tác thủy tinh nhựa nhiễm điện đặt gần

C Tương tác hai cầu nhỏ tích điện đặt xa

D Tương tác điện thủy tinh cầu lớn đặt gần

8 Cho điện tích có độ lớn khơng đổi, đặt cách khoảng không đổi Lực tương tác chúng lớn đặt

A chân không B nước ngun chất C dầu hỏa

D khơng khí điều kiện tiêu chuẩn

9 Sẽ khơng có ý nghĩa ta nói số điện mơi

A hắc-in (nhựa đường) B Nhựa C Thủy tinh D Nhôm TL6: Đáp án

Câu 1: A; Câu 2: A; Câu 3: A; Câu 4: A; Câu 5: A; Câu 6: A; Câu 7: A; Câu 8: A; Câu 9: A

1 Hai điện tích điểm trái dấu có độ lớn 10-4/3 C đặt cách m trong parafin có điện mơi chúng

A hút lực 0,5 N B hút lực N C đẩy lực 5N D đẩy lực 0,5 N

2 Hai điện tích điểm độ lớn 10-4 C đặt chân khơng, để tương tác nhau lực có độ lớn 10-3 N chúng phải đặt cách nhau

A 30000 m B 300 m C 90000 m D 900 m

3 Hai điện tích điểm đặt cố định cách điện bình khơng khí hút lực 21 N Nếu đổ đầy dầu hỏa có số điện mơi 2,1 vào bình hai điện tích

A hút lực 10 N B đẩy lực 10 N C hút lực 44,1 N D đẩy lực 44,1 N

4 Hai điện tích điểm đặt cách 100 cm parafin có số điện mơi tương tác với lực N Nếu chúng đặt cách 50 cm chân không tương tác lực có độ lớn

A N B N C N D 48 N

5 Hai điện tích điểm độ lớn đặt cách m nước nguyên chất tương tác với lực 10 N Nước ngun chất có số điện mơi 81 Độ lớn điện tích

A C B 9.10-8 C. C 0,3 mC. D 10-3 C. TL7: Đáp án:

Câu 1: B; Câu 2: B; Câu 3: A; Câu 4: A; Câu 5: C 2 Học sinh

Ôn tập kiến thức học điện tích THCS III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động ( phút): Ôn tập kiến thức điện tích

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Trả lời câu hỏi PC1

- Đọc SGK mục I.2, tìm hiểu trả lời câu hỏi PC2, PC3

- Trả lời C1 SGK

- Nhận xét câu trả lời bạn

- Nêu câu hỏi PC1

- Cho HS đọc SGK, nêu câu hỏi PC2, PC3 - Gợi ý HS trả lời

- Nêu câu hỏi C1 SGK

- Gợi ý trả lời, khẳng định ý mục I

Hoạt động 2( phút): Tìm hiểu v tề ương tác gi a hai i n tích i mữ đ ệ đ ể

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Xác định phương chiều lực Cu-lông, thực theo PC4

- Đọc SGK, tìm hiểu trả lời câu hỏi ý 2, PC4 đặc điểm độ lớn lực Cu-lông - Trả lời câu hỏi C2 SGK

- Đọc SGK, thảo luận, trả lời câu hỏi điện môi số điện môi

- Trả lời câu hỏi C3 SGK

- Giao nhiệm vụ cho HS theo PC4 - Theo dõi, nhận xét HS vẽ hình - Nêu câu hỏi ý 2, phiếu PC4 - Nêu câu hỏi C2 SGK

- Nêu câu hỏi PC5, gợi ý trả lời - Nêu câu hỏi C3 SGK

- Nhận xét, đánh giá câu trả lời HS Hoạt động ( phút): V n d ng, c ng cậ ụ ủ ố

Hoạt động HS Trợ giúp GV

PC6

- Nhận xét câu trả lời bạn

- Ghi nhận: Định luật Cu-lông, biểu thức đơn vị đại lượng biểu thức

- Nhận xét, đánh giá, nhấn mạnh kiến thức

Hoạt động ( phút): Vận dụng tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH

Hoạt động HS Trợ giúp GV

Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ, phát biểu vấn đề

- Các nhóm HS tìm phương án

- Các nhóm nhận nhiệm vụ nhóm

Pha thứ hai: Hoạt động tự chủ khám phá kiến thức, thực nhiệm vụ

- Từng thành viên nhóm tự chủ khám phá kiến thức, thực nhiệm vụ nhóm

- Thảo luận nhóm thể tìm kết Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo - Đại diện nhóm báo cáo

- Thành viên nhóm khác nêu ý kiến nhận xét bổ sung kiến thức tìm hiểu tầng điện ly

Pha thứ tư: (2 phút) Thể chế hóa kiến thức, giao nhiệm vụ nhà

- Ghi nhận kết GV xác nhận

- Nhận nhiệm vụ nhà

- Từ kiến thức nhiễm điện vật GV giao nhiệm vụ cho nhóm HS tìm hiểu hình thành tầng điện ly, tác dụng tầng điện ly

- Yêu cầu thành viên nhóm tự tìm hiểu

- Điều khiển nhóm thảo luận để tìm kết

- Tổ chức nhóm báo cáo hình thành tầng điện ly tác dụng tầng điện ly

- Tổ chức nhóm thảo luận để tìm phương án kết tin cậy

- Xác nhận kết tìm nhóm

- Giao nhiệm vụ nhà cho HS tìm hiểu tiếp tầng điện ly tác dụng tầng điện ly

Hoạt động ( phút): HS tổng kết nhận nhiệm vụ học tập nhà. Bài ĐIỆN NĂNG - CÔNG SUẤT ĐIỆN - Vật lí 11 I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Trình bày biểu thức ý nghĩa đại lượng biểu thức công công suất - Phát biểu nội dung định luật Jun – Lenxơ

- Trình bày biểu thức cơng công suất nguồn điện, ý nghĩa đại lượng biểu thức đơn vị

2 Kĩ năng

- Giải toán điện tiêu thụ đoạn mạch, toán định luật Jun - Lenxơ - Tìm hiểu phương án tiết kiệm điện

- Hoạt động nhóm nhằm tìm mối liên hệ điện tiêu thụ, công suất tỏa nhiệt với kiến thức BĐKH đồ tư

3 Thái độ: Có ý thức với ảnh hưởng tiêu thụ điện Trái Đất, tượng vật lí tác động BĐKH môi trường đời sống người

- Xem lại SGK Vật lí - Thước kẻ, phấn màu - Chuẩn bị phiếu:

Phiếu học tập (PC 1)

- Điện tiêu thụ đoạn mạch xác định biểu thức nào? Ý nghĩa đại lượng biểu thức?

- Công suất tiêu thụ đoạn mạch xác định nào? TL 1:

- Điện tiêu thụ đoạn mạch: A = Uq = UIt

Trong đó: U: hiệu điện hai đầu mạch; I: cường độ dòng điện mạch; t: thời gian dịng điện chạy qua

- Cơng suất đoạn mạch: P = A/t = UI

Phiếu học tập (PC 2)

- Phát biểu định luật Jun – Lenxơ, viết biểu thức giải thích ý nghĩa đại lượng?

- Từ biểu thức nhiệt lượng tỏa xác định công suất tỏa nhiệt vật dẫn? TL 2:

- Nội dung đinh luật Jun - Len-xơ: Nhiệt lượng tỏa vật dẫn tỉ lệ thuận với điện trở vật dẫn, với bình phương cường độ dịng điện mạch với thời gian dòng điện chạy qua

Biểu thức: Q = RI2t

Trong đó: R: điện trở vật dẫn; I: dòng điện qua vật dẫn; t: thời gian dòng điện chạy qua

- Công suất tỏa nhiêt: P = RI2

Phiếu học tập (PC 3)

- Từ biểu thức suất điện động biểu thức cường độ dòng điện, xác định biểu thức tính cơng nguồn điện?

- Từ biểu thức tính cơng nguồn điện, suy công thức xác định công suất nguồn điện

TL 3:

- Ta có: E = A/q A = Eq = EIt - Png = Ang /t = EI Vậy Png = EI

Phiếu học tập (PC 4): ứng dụng CNTT dùng Điện tiêu thụ đoạn mạch không tỉ lệ thuận với

A hiệu điện hai đầu mạch B nhiệt độ vật dẫn mạch C cường độ dòng điện mạch D thời gian dòng điện chạy qua mạch

2 Cho đoạn mạch có hiệu điện hai đầu không đổi, điện trở mạch điều chỉnh tăng lần khoảng thời gian, lượng tiêu thụ mạch

A giảm lần B giảm lần C tăng lần D không đổi Cho đoạn mạch có điện trở khơng đổi Nếu hiệu điện hai đầu mạch tăng lần khoảng thời gian lượng tiêu thụ mạch

A tăng lần B tăng lần C không đổi D giảm lần

4 Trong nhận xét sau công suất điện đoạn mạch, nhận xét không là:

A Công suất tỉ lệ thuận với hiệu điện hai đầu mạch

C Công suất tỉ lệ nghịch với thời gian dịng điện chạy qua mạch D Cơng suất có đơn vị W

5 Hai đầu đoạn mạch có hiệu điện khơng đổi, điện trở mạch giảm lần cơng suất điện mạch

A tăng lần B không đổi C giảm lần D tăng lần Trong đoạn mạch có điện trở thuần, với thời gian nhau, cường độ dòng điện giảm lần nhiệt lượng tỏa mạch

A giảm lần B giảm lần C tăng lần D tăng lần Trong đoạn mạch có điện trở khơng đổi, muốn tăng cơng suất tỏa nhiệt lên lần phải

A tăng hiệu điện lần B tăng hiệu điện lần C giảm hiệu điện lần D giảm hiệu điện lần Công nguồn điện công

A lực lạ nguồn

B lực điện trường dịch chuyển điện tích mạch ngồi C lực học mà dịng điện sinh

D lực dịch chuyển nguồn điện từ vị trí đến vị trí khác

9 Cho đoạn mạch điện trở 10 Ω, hiệu điện đầu mạch 20 V Trong phút điện tiêu thụ mạch

A 2,4 kJ B 40 J C 24 kJ D 120 J

10 Một đoạn mạch xác định phút tiêu thụ điện kJ, tiêu thụ điện

A kJ B 240 kJ C 120 kJ D 1000 J

11 Một đoạn mạch tiêu thụ có cơng suất 100 W, 20 phút tiêu thụ lượng

A 2000 J B J C 120 kJ D 10 kJ

12 Nhiệt lượng tỏa phút dòng điện 2A chạy qua điện trở 100 Ω

A 24 kJ B 24 J C 24000 kJ D 400 J

13 Một nguồn điện có suất điện động V thực công 10 J, lực lạ dịch chuyển điện lượng qua nguồn

A 50 J B 20 J C 20 J D J

14 Người ta làm nóng kg nước thêm 1oC cách cho dòng điện A qua điện trở Ω Biết nhiệt dung riêng nước 4200 J/kg.K Thời gian cần thiết

A 10 phút B 600 phút C 10 s D h TL4: Đáp án:

Câu 1: B; Câu 2: A; Câu 3: A; Câu 4: C; Câu 5: D; Câu 6: B; Câu 7: A; Câu 8: A; Câu 9: A; Câu 10: B; Câu 11: C; Câu 12: C; Câu 13: D; Câu 14: A

2 Học sinh

- Ôn tập kiến thức lớp cơng dịng điện định luật Jun - Len-xơ - Chuẩn bị

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1( phút): Ôn tập lại kiến thức cũ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Trả lời miệng phiếu - Dùng PC - để kiểm tra

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu điện tiêu thụ công suất điện đoạn mạch

Hoạt động HS Trợ giúp GV

PC1 ý

- Trả lời C1 SGK - Trả lời C2 SGK - Trả lời C3 SGK - Trả lời phiếu PC1 ý - Trả lời C4 SGK

- Hỏi C1 SGK - Hỏi C2 SGK - Hỏi C3 SGK

- Dùng phiếu PC1 nêu câu hỏi ý - Hỏi C4 SGK

Hoạt động 3(5 phút): Nhớ lại định luật Jun – Len-xơ công suất tỏa nhiệt

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đọc SGK mục II ý 1, thu thập thông tin trả lời phiếu PC2

- Trả lời C5 SGK

- Dùng phiếu PC2 nêu câu hỏi - Gợi ý trả lời ý phiếu PC2 - Hỏi C5 SGK

Hoạt động ( phút): Xây dựng biểu thức tính cơng cơng suất nguồn điện

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đọc SGK mục III ý 1, trả lời phiếu - Suy biểu thức theo hướng dẫn

- Dùng phiếu hỏi

- Hướng dẫn HS rút công thức Hoạt động ( phút): V n d ng, c ng cậ ụ ủ ố

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Thảo luận, trả lời câu hỏi theo phần phiếu PC4

- Nhận xét câu trả lời bạn

- Cho HS thảo luận theo PC4

- Nhận xét, đánh giá nhấn mạnh kiến thức

Hoạt động ( phút): Vận dụng tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH

Hoạt động HS Trợ giúp GV

Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ, phát biểu vấn đề

- Nhận nhiệm vụ GV giao

- Thảo luận để tìm phương án tìm hiểu nhóm

+ Nhóm + 2: Tìm phương án tiết kiệm điện

+ Nhóm + 4: Vẽ đồ tư để tìm mối liên hệ điện tiêu thụ với kiến thức BĐKH

Pha thứ hai: Hoạt động tự chủ, khám phá kiến thức thực nhiệm vụ

- Từng thành viên nhóm tìm hiểu

- Thảo luận nhóm nhằm tìm kết tìm hiểu chung cho nhóm

Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo - Đại diện nhóm báo cáo kết nhóm cách tiết kiệm điện tìm mối liên hệ điện tiêu thụ, công suất tỏa nhiệt với kiến thức BĐKH

- Các thành viên nhóm khác nêu ý kiến nhận xét bổ sung kiến thức tìm

- Chia nhóm HS

- Từ cơng thức tính điện tiêu thụ GV giao nhiệm vụ cho nhóm HS tìm hiểu phương án tiết kiệm điện

- Hướng dẫn HS liên hệ điện tiêu thụ, công suất tỏa nhiệt với kiến thức BĐKH đồ tư

- u cầu nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Điều khiển nhóm thảo luận

- Tổ chức hai nhóm báo cáo cách tiết kiệm điện

- Tổ chức hai nhóm cịn lại trình bày đồ tư nhóm để tìm mối liên hệ điện tiêu thụ, công suất tỏa nhiệt với kiến thức BĐKH

hiểu

Pha thứ tư: Thể chế hóa kiến thức, giao nhiệm vụ nhà

- Ghi nhận kết GV xác nhận

- Nhận nhiệm vụ nhà tìm hiểu tiếp giảm thiểu điện hao phí cách tiết kiệm điện

- Xác nhận kết tìm nhóm

- Giao nhiệm vụ cho HS

Hoạt động ( phút): HS tổng kết nhận nhiệm vụ học tập nhà.

Bài 15 DÒNG ĐIỆN TRONG CHẤT KHÍ - Vật lí 11 I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Nêu chất dòng điện chất khí - Nêu nguyên nhân chất khí dẫn điện

- Nêu cách tạo hạt tải điện trình dẫn điện điện tự lực - Trả lời câu hỏi tia lửa điện Điều kiện tạo tia lửa điện ứng dụng

- Trả lời câu hỏi hồ quang điện Điều kiện tạo hồ quang điện ứng dụng 2 Kĩ năng

- Nhận tượng phóng điện chất khí thực tế - Phân biệt tia lửa điện hồ quang điện

- Tìm hiểu ảnh hưởng khí hậu đến tạo thành dịng điện chất khí

- Tìm hiểu nguy hiểm hồ quang điện ảnh hưởng hồ quang điện mơi trường sống

3 Thái độ: Có ý thức với ảnh hưởng phóng điện chất khí, tượng sấm sét, chất thải tác động BĐKH mơi trường đời sống người

II CHUẨN BỊ 1 Giáo viên

- Thước kẻ, phấn màu - Buzi xe máy

- Thí nghiệm: Máy Rum-coop - Chu n b phi u:ẩ ị ế

Phiếu học tập (PC 1)

- Vì nói chất khí mơi tường cách điện TL 1:

- Chất khí khơng dẫn điện phân tử khí trạng thái trung hịa điện, chất khí khơng có hạt tải điện

Phiếu học tập (PC 2)

- Các tác nhân tác dụng lên chất khí gây tượng gì? TL 2:

- Các tác nhân tác dụng lên chất khí gây tượng tăng mật độ hạt tải điện

Phiếu học tập (PC 3)

- Bản chất chất dịng điện chất khí gì? - Q trình dẫn diện khơng tự lực gì?

- Dịng điện chất khí dịng chuyển dời có hướng ion dương, ion âm electron chất khí bị ion hóa sinh

- Q trình dẫn điện khơng tự lực chất khí q trình dẫn điện hạt tải điện tác nhân bên ngồi sinh Sự dẫn điện khơng tn theo định luật Ôm

- Hiện tượng tăng mật độ hạt tải điện mơi trường khí dịng điện chạy qua gây gọi tượng nhân số hạt tải điện Nguyên nhân tượng ion electron điện trường tăng tốc va chạm vào phân tử khí trung hịa chúng bị ion hóa, q trình diễn theo cách thức liên tiếp làm cho mật độ hạt tải điện tăng lên lớn

Phiếu học tập (PC 4)

- Quá trình dẫn điện tự lực gì?

- Nêu cách để tạo hạt tải điện trình dẫn điện tự lực chất khí

TL 4:

- Q trình dẫn điện chất khí tự trì khơng cần ta liên tục đưa hạt tải điện vào, gọi trình dẫn điện tự lực

- Các cách để tạo hạt tải điện trình dãn điện tự lực chất khí:

+ Dịng điện làm nhiệt độ chất khí tăng cao khiến phân tử khí bị ion hóa

+ Điện trường chất khí mạnh khiến chất khí bị ion hóa nhiệt độ thấp

+ Catốt bị dòng điện làm nóng đỏ có khả phát electron Các electron bị phát xạ vào chất khí trở thành hạt tải điện

+ Catốt khơng nóng đỏ bị ion dương có lượng lớn đập vào, làm bứt electron khỏi catốt trở thành hạt tải điện

Phiếu học tập (PC 5)

- Tia lửa điện gì? Điều kiện để tạo tia lửa điện? TL 5:

- Tia lửa điện trình phóng điện tự lực chất khí hai điện cực điện trường đủ mạnh để biến phân tử khí trung hịa thành ion dương electron tự

- Hiện tượng tia lửa điện xảy điện trường khơng khí khơ vào cỡ 0,3MV/m

Phiếu học tập (PC 6):

- Hồ quang điện gì?

- Điều kiện để tạo hồ quang điện TL 6:

- Hồ quang điện q trình phóng điện tự lực xảy chất khí điều kiện thường áp suất thấp đặt hai điện cực có hiệu điện khơng lớn Hồ quang điện kèm theo tỏa nhiệt tỏa sáng mạnh

- Điều kiện để tạo hồ quang điện là: Hai điện cực làm nóng đỏ để dễ dàng phát xạ electron Sau xảy tượng phóng điện từ lực kèm theo tỏa nhiệt phát sáng mạnh mẽ

Phiếu học tập (PC 7): ứng dụng CNTT dùng Khơng khí điều kiện bình thường khơng dẫn điện

C phân tử chất khí ln chuyển động hỗn loạn khơng ngừng

D phân tử chất khí ln trung hịa điện, chất khí khơng có hạt tải Khi đốt nóng chất khí, trở lên dẫn điện

A vận tốc phân tử chất khí tăng B khoảng cách phân tử chất khí tăng

C phân tử chất khí bị ion hóa thành hạt mang điện tự D chất khí chuyển động thành dịng có hướng

3 Dịng điện chất khí dịng chuyển dời có hướng A ion dương.B ion âm

C ion dương ion âm.D ion dương, ion âm electron tự Nguyên nhân tượng nhân hạt tải điện

A tác nhân bên

B số hạt tải điện ban đầu tăng tốc điện trường va chạm vào phân tử chất khí gây ion hóa

C lực điện trường bứt electron khỏi nguyên tử

D nguyên tử tự suy yếu liên kết tách thành electron tự ion dương

5 Cơ chế sau không phải cách tải điện trình dẫn điện tự lực chất khí?

A dịng điện làm nhiệt độ khí tăng cao khiến phân tử khí bị ion hóa

B điện trường chất khí mạnh khiến phân tử khí bị ion hóa nhiệt độ thấp

C catơt bị làm nóng đỏ lên có khả tự phát electron D đốt nóng khí để bị ion hóa tạo thành điện tích

6 Hiện tượng sau khơng phải tượng phóng điện chất khí? A đánh lửa buzi; B sét;

C hồ quang điện; D dòng điện chạy qua thủy ngân TL7: Đáp án:

Câu 1: D; Câu 2: C; Câu 3: D; Câu 4: B; Câu 5: D; Câu 6: D 2 Học sinh

Chuẩn bị

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1( phút): Ôn tập lại kiến thức cũ

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Trả lời miệng phiếu - Dùng PC – 14 để kiểm tra Hoạt động ( phút): Tìm hiểu chất khí môi trường cách điện

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đọc SGK mục I, tìm hiểu trả lời câu hỏi PC1

- Trả lời câu hỏi C1 SGK

- Cho HS đọc SGK, nêu câu hỏi PC1 - Gợi ý HS trả lời

- Nêu câu hỏi C1 SGK Hoạt động ( phút): Tìm hiểu cách thức để chất khí dẫn điện điều kiện thường

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Trả lời câu hỏi PC2 - Trả lời C2 SGK

- Nhận xét câu trả lời bạn

- Nêu câu hỏi PC2 - Nêu câu hỏi C2 SGK - Đánh giá ý kiến HS Hoạt động ( phút): Tìm hiểu chất dịng điện chất khí

- Trả lời câu hỏi PC3

- Thảo luận nhóm, trả lời ý PC3

- Nêu câu hỏi PC3

- Hướng dẫn HS trả lời ý phiếu PC3 Hoạt động ( phút): Tìm hiểu trình dẫn điện tự lực chất khí

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đọc SGK mục IV, trả lời câu hỏi PC4

- Trả lời ý PC4

- Nêu câu hỏi PC4

- Hướng dẫn HS trả lời ý phiếu PC4 Hoạt động ( phút): Tìm hiểu tia lửa điện cách tạo tia lửa điện

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đọc SGK mục V, trả lời câu hỏi PC5

- Thảo luận nhóm, thống điều kiện để có tia lửa điện

- Nêu câu hỏi PC5

- Hướng dẫn HS tổng kết điều kiện để có tia lửa điện

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu hồ quang điện điều kiện để có hồ quang điện

Hoạt động HS Trợ giúp GV

- Đọc SGK mục VI, trả lời câu hỏi PC6

- Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi PC6

- Trả lời C5 SGK

- Nêu câu hỏi PC6

- Hướng dẫn HS trả lời PC5 - Hỏi C5 SGK

Hoạt động ( phút): Vận dụng tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH

Hoạt động HS Trợ giúp GV

Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ, phát biểu vấn đề

- Nhận nhiệm vụ GV giao

- Thảo luận để tìm phương án tìm hiểu nhóm

+ Nhóm + 2: Tìm hiểu ảnh hưởng khí hậu đến tạo thành dịng điện chất khí

+ Nhóm + 4: Tìm hiểu nguy hiểm hồ quang điện ảnh hưởng hồ quang điện môi trường sống Pha thứ hai: Hoạt động tự chủ, khám phá kiến thức thực nhiệm vụ

- Từng thành viên nhóm tìm hiểu

- Thảo luận nhóm nhằm tìm kết tìm hiểu chung cho nhóm

Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo - Đại diện nhóm báo cáo kết nhóm

- Các thành viên nhóm khác nêu ý kiến nhận xét bổ sung kiến thức tìm hiểu

- Chia nhóm HS

- Chuyển giao nhiệm vụ cho nhóm HS

- Yêu cầu nhóm tìm hiểu theo phương án nhóm lựa chọn

- Điều khiển nhóm thảo luận

- Tổ chức hai nhóm báo cáo ảnh hưởng khí hậu đến tạo thành dịng điện chất khí

Pha thứ tư: Thể chế hóa kiến thức, giao nhiệm vụ nhà

- Ghi nhận kết GV xác nhận

- Nhận nhiệm vụ nhà

- Điều khiển nhóm thảo luận

- Xác nhận kết tìm nhóm

- Giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu tiếp vấn đề liên quan

Hoạt động ( phút): HS tổng kết nhận nhiệm vụ học tập nhà. Bài 20 LỰC MA SÁT - Vật lí 10 nâng cao I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Hiểu đặc điểm lực ma sát trượt ma sát nghỉ - Viết biểu thức lực ma sát trượt lực ma sát nghỉ 2 Kỹ năng

- Biết vận dụng biểu thức để giải thích tượng thực tế có liên quan tới ma sát giải tập

- Hoạt động nhóm nhằm tìm hiểu mối liên hệ lực ma sát với BĐKH

3 Thái độ: Có ý thức với ảnh hưởng lực ma sát, tượng vật lí tác động của BĐKH môi trường đời sống người

II CHUẨN BỊ 1 Giáo viên

Chuẩn bị thí nghiệm hình H20.1, H20.2 SGK; vài loại ổ bi 2 Học sinh

Ôn lại kiến thức lực 3 Gợi ý ứng dụng CNTT

- Chuẩn bị số câu hỏi trắc nghiệm có liên quan tới lực ma sát - Chuẩn bị số đoạn video tác dụng lực ma sát

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động ( phút): Ôn tập lại kiến thức c ũ

Hoạt động HS Sự trợ giúp GV

- Trả lời câu hỏi : Thế lực đàn hồi ? Điều kiện xuất lực đàn hồi ? - Phát biểu định luật Húc

- Ứng dụng lực đàn hồi

- Nêu câu hỏi

- Nhận xét câu trả lời cho điểm

- Yêu cầu HS cho vài ứng dụng lực đàn hồi

- Nhận xét câu trả lời

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu ba loại lực ma sát: Nghỉ, trượ ăt, l n v i u ki n xu t hi nà đ ề ệ ấ ệ c a chúng.ủ

Hoạt động HS Sự trợ giúp GV

- Xem tranh SGK Giải thích tác dụng băng truyền vận chuyển than

- u cầu HS quan sát hình ảnh mơ tả chuyển động băng chuyền bến than Cửa Ông

- Gợi ý lực giữ cho than băng chuyển động

- Đọc SGK, phần - Trả lời câu hỏi C1 SGK - Đọc SGK, phần - Trả lời câu hỏi C2 SGK

- Xem bảng hệ số ma sát SGK rút nhận xét

- Đọc SGK phần 3, so sánh ma sát trượt ma sát lăn

- Nêu câu hỏi C1 SGK - Nhận xét câu trả lời

- Yêu cầu HS đọc phần SGK - Nêu câu hỏi C2 SGK

- Nhận xét câu trả lời

- Yêu cầu HS quan sát bảng hệ - số ma sát cho nhận xét

- Nhận xét câu trả lời

- Yêu cầu HS đọc phần SGK

- Nêu câu hỏi so sánh ma sát trượt ma sát lăn

- Nhận xét câu trả lời Hoạt động ( phút): Vai trò c a ma sát ủ đờ ối s ng

Hoạt động HS Sự trợ giúp GV

- Đọc SGK, phần

- Lấy ví dụ lực ma sát

- Xem hình H.20.3, cho ý kiến nhận xét

- Yêu cầu HS đọc SGK

- Nêu câu hỏi yêu cầu HS lấy ví dụ thực tế có liên quan tới loại lực ma sát, ma sát có lợi, có hại

- Nhận xét yêu cầu trả lời HS Hoạt động ( phút): Vận dụng tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH

Hoạt động HS Trợ giúp GV

Pha thứ nhất: Giao nhiệm vụ

- HS tự chia lớp thành nhóm, bầu nhóm trưởng, thư ký

- Các nhóm trao đổi để chọn ba loại lực ma sát

Pha thứ hai: HS nhóm tự chủ khám phá kiến thức giải vấn đề - Từng thành viên nhóm tìm hiểu ích lực tác hại lực ma sát kỹ thuật đời sống ngày

Ảnh hưởng thời tiết lực ma sát VD: + Mưa nhiều, nước biển dâng  Lực ma sát nhỏ  Giao thông không thuận tiện

+ Trời nắng nóng  ảnh hưởng đến việc lại phương tiện giao thông đường đèo, dốc,…  tìm cách khắc phục

Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo - Các nhóm báo cáo: Mỗi nhóm cử đại diện nhóm báo cáo kết

- Thành viên nhóm nhận xét, tham gia góp ý kiến cho báo cáo nhóm khác

- Sau học xong ba loại lực ma sát tìm mối liên quan chúng đến BĐKH

- GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm để giúp HS nhóm tự đưa kết hoạt động nhóm

- Lần lượt cho nhóm báo cáo

- u cầu, khuyến khích nhóm nhận xét, tham gia góp ý kiến cho báo cáo nhóm

Pha thứ tư: Thể chế hóa, vận dụng, mở rộng kiến thức

- HS thức ghi nhận tri thức mà GV vừa bổ sung khẳng định

- HS nhận nhiệm vụ GV giao

thức mà HS nhóm đưa - GV giao nhiệm vụ tìm hiểu thêm phần kiến thức lực ma sát ứng phó với BĐKH

Hoạt động ( phút): HS tổng kết nhận nhiệm vụ học tập nhà

Bài 54 HIỆN TƯỢNG DÍNH ƯỚT HIỆN TƯỢNG MAO DẪN Vật lí 10 nâng cao

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Hiểu tượng dính ướt khơng dính ướt: Hiểu ngun nhân tượng

- Hiểu tượng mao dẫn nguyên nhân

3 Thái độ: Có ý thức với ảnh hưởng sống nhờ tượng mao dẫn, tượng vật lí tác động BĐKH môi trường đời sống người

2 Kỹ năng

- Giải thích tượng mao dẫn đơn giản thường gặp thực tế

- Biết sử dụng cơng thức tính độ chênh lệch mực chất lỏng tượng mao dẫn để giải số tập số trường hợp

- Hoạt động nhóm để tìm hiểu tượng mao dẫn rễ tác dụng xanh đến việc bảo vệ môi trường, bảo vệ Trái Đất nhằm ứng phó với BĐKH

II CHUẨN BỊ 1 Giáo viên

- Một số thí nghiệm tượng dính ướt khơng dính ướt - Một số ống mao dẫn có đường kính khác nhau, hai thuỷ tinh 2 Học sinh

Xem bài, chuẩn bị câu hỏi 3 Gợi ý ứng dụng CNTT

- GV biên soạn câu hỏi trắc nghiệm theo nội dung câu 1-3 SGK - Chuẩn bị hình ảnh tượng mao dẫn

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động ( phút): Ôn tập lại kiến thức cũ

Hoạt động HS Sự trợ giúp GV

-Trả lời câu hỏi:

* Cấu trúc chuyển động nhiệt chất lỏng nào?

* Hiện tượng căng mặt ngồi gì?

* Lực căng mặt ngồi: Phương, chiều, cơng thức tính độ lớn?

- Nêu câu hỏi - Yêu cầu HS trả lời - Nhận xét câu trả lời

Hoạt động ( phút): Hiện tượng dính ướt khơng dính ướt

Hoạt động HS Sự trợ giúp GV

- Đọc SGK: làm thí nghiệm đơn giản nước làm dính ướt thuỷ tinh, thuỷ ngân khơng làm dính ướt thuỷ tinh

- Đổ nhẹ vài nước lên tầm thuỷ tinh - Quan sát tượng

- Yêu cầu HS làm thí nghiệm

- Đổ nhẹ vài giọt thuỷ ngân lên tầm thuỷ tinh - Quan sát tượng

- So sánh kết rút nhận xét

- Giải thích tượng, xem SGK phần 1b - Đọc SGK: phần 1c

- Những ứng dụng tượng, dính ướt

- Trả lời câu hỏi C1 SGK

- Đọc SGK quan sát hình 54.2

- Trình bày nhận xét hình dạng mặt chất lỏng chỗ tiếp xúc với thành bình

- Nhắc nhở điều cần ý

- Nêu câu hỏi

- Nhận xét câu trả lời

- Yêu cầu HS đọc SGK phần 1c - Nhận xét ví dụ

- Nêu câu hỏi C1 SGK

- Gợi ý HS quan sát hình 54.2 SGK - Tìm hiểu dạng mặt chất lỏng - Nhận xét câu trả lời

Hoạt động ( phút): Hi n tệ ượng mao d n.ẫ

Hoạt động HS Sự trợ giúp GV

- Hoạt động nhóm

- Đọc SGK làm thí nghiệm tượng mao dẫn

- Cắm vài ống thuỷ tinh hở hai đầu vào chậu đựng thuỷ ngân chậu đựng nước - Quan sát tượng

- So sánh mực chất lỏng ống ống

- Rút nhận xét

- Trình bày kết nhóm - Hiện tượng mao dẫn? - Trả lời câu hỏi C2 SGK

- Đọc SGK, tìm hiểu cơng thức (54.1) - Trình bày câu trả lời

- Trả lời câu hỏi C3 SGK

- Tìm hiểu ý nghĩa tượng mao dẫn

- Tổ chức hoạt động nhóm

- Yêu cầu HS đọc SGK Nêu câu hỏi - Hướng dẫn nhắc nhở

- Quan sát HS làm thí nghiệm - Làm mẫu

- Nhận xét kết nhóm - Nêu câu hỏi C2 SGK - Nhận xét câu trả lời

- u cầu HS tìm hiểu xây dựng cơng thức (54.1)

- Nhận xét câu trả lời - Nêu câu hỏi C3 SGK - Nhận xét câu trả lời

- Nêu câu hỏi, hướng dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa tượng mao dẫn

Hoạt động ( phút): Vận dụng, củng cố

Hoạt động HS Sự trợ giúp GV

- Trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

- Trả lời câu hỏi trắc nghiệm phần tập

- Giải tập 2, SGK - Trình bày đáp án

- Ghi nhận kiến thức: Hiện tượng dính ướt khơng dính ướt Hiện tượng mao dẫn cơng thức tính độ chênh lệch cột chất lỏng

- Nêu câu hỏi

- Yêu cầu: HS trình bày đáp án - Nhận xét lời giải

Hoạt động ( phút): Vận dụng tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH

Hoạt động HS Trợ giúp GV

Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ - HS thảo luận để tìm phương án tìm hiểu

- Các nhóm nhận nhiệm vụ: Tìm hiểu tượng mao dẫn rễ tác dụng xanh đến việc bảo vệ môi trường, bảo vệ Trái Đất nhằm ứng phó với BĐKH

Pha thứ hai: Hoạt động tự chủ khám phá kiến thức, thực nhiệm vụ - Từng thành viên nhóm suy nghĩ tìm hiểu

- Các nhóm tự thảo luận nhóm để tìm phương án kết tối ưu cho nhóm

Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo

- Đại diện nhóm báo cáo kết - Thảo luận phân tích kết tìm

Pha thứ tư: Thể chế hóa kiến thức, giao nhiệm vụ nhà

- Ghi nhận kết mà GV xác nhận như: Phương án cách thức để bảo vệ môi trường, ứng phó với BĐKH

- Nhận nhiệm vụ nhà

- Chia nhóm HS

- Chuyển giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu tượng mao dẫn rễ tác dụng xanh đến việc bảo vệ môi trường, bảo vệ Trái Đất nhằm ứng phó với BĐKH

- Yêu cầu nhóm tìm hiểu theo phương án hai nhóm lựa chọn

- Điều khiển nhóm thảo luận

- Tổ chức nhóm báo cáo kết tìm hiểu

- Điều khiển nhóm thảo luận để tìm kết phương án hợp lí

- Xác nhận kết mà nhóm HS tìm hiểu

- Xác nhận phương án cách thức để bảo vệ môi trường, ứng phó với BĐKH

- Giao nhiệm vụ tiếp tục cho HS tìm hiểu

Hoạt động ( phút): HS tổng kết nhận nhiệm vụ học tập nhà.

Bài 55 SỰ CHUYỂN THỂ SỰ NĨNG CHẢY VÀ ĐƠNG ĐẶC Vật lí 10 nâng cao

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Có khái niệm chung chuyển qua lại ba thể rắn, lỏng khí thay đổi nhiệt độ, áp suất bên

- Hiểu nhiệt chuyển thể biến đổi thể tích riêng chuyển thể vận dụng hiểu biết vào tượng nóng chảy

- Phân biệt tượng nóng chảy chất rắn kết tinh chất rắn vơ định hình - Hiểu nhiệt độ nóng chảy nhiệt nóng chảy riêng 

- Phân biệt q trình: nóng chảy, đơng đặc, hố hơi, ngưng tụ, thăng hoa, ngưng kết - Giải thích cần nhiệt lượng cung cấp nóng chảy, hố nhiệt lượng toả với trình ngược lại

- Vận dụng hiểu biết tượng nóng chảy để giải thích số tượng thực tế đơn giản đời sống kỹ thuật

- Vận dụng công thức Q = m để giải tập để tính tốn số vấn đề thực tế

- Tìm hiểu nguyên nhân gây trận mưa axit tác hại mưa axit đến sinh vật sống Trái Đất đến công trình xây dựng từ tìm phương án giảm thiểu ứng phó với 3 Thái độ: Có ý thức với ảnh hưởng chuyển thể chất, tượng vật lí liên quan tác động BĐKH môi trường đời sống người

II CHUẨN BỊ 1 Giáo viên

- Một số thí nghiệm nóng chảy: cốc thuỷ tinh, nước nóng nước đá - Tranh vẽ hình SGK Đèn chiếu

- Đọc kỹ SGK 2 Học sinh

Tìm hiểu cách chế tạo vật đúc: Nến chuông nào? 3 Gợi ý ứng dụng CNTT

- Chuẩn bị hình ảnh vấn đề

- Chuẩn bị số đoạn video tượng chuyển thể tự nhiên - Chuyển số câu hỏi tự luận SGK thành câu trắc nghiệm

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1( phút): Ôn tập lại kiến thức cũ

Hoạt động HS Sự trợ giúp GV

- Trả lời câu hỏi

- Hiện tượng dính ướt? Khơng dính ướt ? Hiện tượng mao dẫn cơng thức tính độ chênh lệch cột chất lỏng ?

- Nêu câu hỏi

- Nhận xét câu trả lời Hoạt động ( phút): Nhiệt chuyển thể Sự biến đội thể tích riêng chuyển thể

Hoạt động HS Sự trợ giúp GV

- Đọc SGK quan sát hình 55.1 SGK - Lấy ví dụ thực tế chuyển thể - Trình bày câu trả lời

- Nhiệt chuyển thể ?

- Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi C1 SGK - Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi C2 SGK - Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi C3 SGK - Đọc SGK : Thể tích riêng thể tích ứng với đơn vị khối lượng

- Quan hệ thể tích riêng khối lượng riêng?

- Trong q trình chuyển thể thể tích riêng khối lượng riêng thay đổi

- Yêu cầu HS đọc SGK, quan sát hình 55.1: nêu câu hỏi

- Nhận xét câu trả lời - Nêu câu hỏi C1 SGK - Nhận xét câu trả lời - Nêu câu hỏi C2 SGK - Nhận xét câu trả lời - Nêu câu hỏi C3 SGK - Nhận xét câu trả lời

- Yêu cầu HS đọc SGK: Nêu câu hỏi - Gợi ý trả lời

- Nhận xét câu trả lời Hoạt động ( phút): Sự nóng chảy đơng đặc

- Đọc SGK phần 3: Sự nóng chảy? - Nhiệt độ nóng chảy?

- Đọc SGK: Nhiệt nóng chảy riêng?

- Quan sát bảng nhiệt nóng chảy riêng, so sánh nhiệt nóng chảy riêng chất - Rút công thức Q = m

- Đọc SGK: Sự đông đặc? Nhiệt độ đông đặc

- Quan sát bảng nhiệt độ nóng chảy, so sánh nhiệt độ nóng chảy chất - Đọc SGK: Sự nóng chảy đơng đặc chất rắn vơ định hình?

- So sánh khác q trình nóng chảy chất rắn kết tinh chất rắn vơ định hình

- Nêu ứng dụnh thực tế

- Yêu cầu HS đọc SGK Nêu câu hỏi - Nhận xét câu trả lời

- Yêu cầu HS đọc SGK: Nêu câu hỏi

- Yêu cầu HS quan sát bảng nhiệt nóng chảy

- Nêu câu hỏi

- Nhận xét câu trả lời

- Yêu cầu HS đọc SGK: Nêu câu hỏi

- Yêu cầu HS quan sát bảng nhiệt độ nóng chảy

- Nêu câu hỏi

- Nhận xét câu trả lời

- Yêu cầu HS đọc SGK: Nêu câu hỏi - Nhận xét câu trả lời

- Yêu cầu HS nêu ứng dụng thực tế, gợi ý cần thiết

- Nhận xét câu trả lời Hoạt động ( phút): Vận dụng, củng cố

Hoạt động HS Sự trợ giúp GV

- Trả lời câu hỏi 1, SGK

- Trả lời câu hỏi trắc nghiệm phần tập

- Giải tập 2, SGK - Trình bày đáp án

- Ghi nhận kiến thức: Nhiệt chuyển trạng thái Sự nóng chảy đơng đặc nhiệt độ nóng chảy, nhiệt nóng chảy riêng

- Nêu câu hỏi

- Yêu cầu: HS trình bày đáp án - Nhận xét lời giải

- Đánh giá, nhận xét kết dạy Hoạt động ( phút): Vận dụng tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH

Hoạt động HS Trợ giúp GV

Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ - HS thảo luận để tìm phương án tìm hiểu tượng băng tan Bắc cực, tìm hiểu nguyên nhân gây trận mưa acid tác hại mưa acid đến sinh vật sống Trái Đất đến cơng trình xây dựng

- Các nhóm nhận nhiệm vụ

Pha thứ hai: Hoạt động tự chủ khám phá kiến thức, thực nhiệm vụ

- Từng thành viên nhóm suy nghĩ tìm hiểu

- Các nhóm tự thảo luận nhóm để tìm phương án kết tối ưu cho nhóm

Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo - Đại diện nhóm báo cáo kết

- Chia nhóm HS

- Chuyển giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu tiếp tượng băng tan Bắc cực phần kiến thức bay hơi, GV hướng dẫn HS tìm hiểu nguyên nhân gây trận mưa acid tác hại mưa acid đến sinh vật sống Trái Đất đến cơng trình xây dựng từ tìm phương án giảm thiểu tượng

- u cầu nhóm tìm hiểu theo phương án hai nhóm lựa chọn

- Điều khiển nhóm thảo luận

- Thảo luận phân tích kết tìm

Pha thứ tư: Thể chế hóa kiến thức, giao nhiệm vụ nhà

- Ghi nhận kết mà GV xác nhận phương án, cách thức để bảo vệ mơi trường, ứng phó với BĐKH - Nhận nhiệm vụ nhà

hiểu

- Điều khiển nhóm thảo luận để tìm kết phương án hợp lí

- Xác nhận kết mà nhóm HS tìm hiểu

- Xác nhận phương án, cách thức để bảo vệ mơi trường, ứng phó với BĐKH - Giao nhiệm vụ tiếp tục tìm hiểu cho HS Hoạt động ( phút): HS tổng kết nhận nhiệm vụ học tập nhà.

VÍ DỤ TỔ CHỨC NGOẠI KHÓA

Sau học xong chương VII "Chất rắn Chất lỏng Sự chuyển thể" (Vật lí 10, THPT)

I Mục tiêu 1 Kiến thức

- Nắm vững kiến thức học hai chương: Chất lỏng - Hơi khô bão hoà: Đặc điểm chất lỏng, tượng mao dẫn, độ ẩm khơng khí

- Ảnh hưởng yếu tố sống người sinh vật khác

- Hoạt động người ảnh hưởng tích cực, tiêu cực tới mơi trường xung quanh ta Kỹ năng

- Rèn luyện khả quan sát tượng liên quan đến vấn đề

- Khả phân tích, tổng hợp để thấy ảnh hưởng tích cực, tiêu cực người tới môi trường xung quanh

Thái độ

Thấy rõ trách nhiệm thân nhằm góp phần ngăn chặn tác động xấu đến mơi trường, giữ gìn bảo vệ mơi trường sống lành mạnh tươi đẹp

4 Hành vi

Từ hiểu biết trên, từ ý thức trách nhiệm thân có cách cư xử, hành động việc làm thiết thực để góp phần giữ gìn bảo vệ mơi trường sống lành mạnh

II Phương pháp

Toạ đàm, đối thoại trực tiếp thầy (cô) giáo với HS, HS với HS III Chuẩn bị

- Các tờ rơi với thông tin cần thiết tác dụng nước sống sinh vật tình trạng nhiễm nguồn nước; Tác dụng rừng diện tích rừng bị chặt phá Việt Nam địa phương nơi trường đóng; Độ ẩm khơng khí

- Phiếu yêu cầu HS tự trả lời ngắn gọn sau tham gia thảo luận - Chia lớp thành nhóm để em trình bày ý kiến ba vấn đề:

* Vai trò nước sống tình trạng nhiễm nước nay? Biện pháp khắc phục * Vai trò rừng, thực trạng việc bảo vệ rừng địa phương em

* Những hiểu biết độ ẩm không khí

Mỗi nhóm chuẩn bị câu hỏi để hỏi lẫn IV Tổng quan hoạt động

Hiện trạng môi trường sống nay: sống mơi trường ngày bị nhiễm, ảnh hưởng trực tiếp tới sống hàng ngày hệ tương lai sau Vậy vấn đề bảo vệ môi trường quan trọng nhiệm vụ chung tất người Đặc biệt HS trang bị kiến thức khoa học, em cần phải suy nghĩ vận dụng kiến thức học vào làm cơng việc giữ gìn bảo vệ môi trường sống

2 Hoạt động HS

* GV gọi nhóm đọc vấn đề thực trạng nước đặt câu hỏi cho lớp (có hình minh hoạ).

- Hãy nêu biện pháp khắc phục tình trạng nhiễm nước địa phương em?

HS : Tuyên truyền để người có hành động bảo vệ nguồn nước: không đổ chất thải sông, suối, đánh bắt cá thuốc nổ, bao bì thuốc trừ sâu phải để nơi quy định, hạn chế tối đa việc dùng hoá chất độc hại, sử dụng nguồn nước vùng núi, máng nước cần làm để đảm bảo vệ sinh

- Cần xây dựng nhà máy nước sạch, ủng hộ tạo điều kiện thuận lợi để triển khai dự án cung cấp nước cho vùng nông thôn, miền núi

- Tích cực hoạt động dọn vệ sinh tập thể

* GV gọi nhóm trình bày vai trị rừng sống đặt câu hỏi. - Tác dụng rừng đời sống người?

+ Rừng nơi có nhiều cối, chim, thú Những tán xanh khổng lồ bao phủ mặt đất tránh ánh nắng mặt trời trực tiếp dọi vào đất Do làm giảm nước để giữ nước độ ẩm cho đất, tránh hạn hán

+ Rễ rừng bám vào đất, giữ đất không bị xói mịn rửa trơi, làm tăng lượng màu mỡ đất rụng xuống

+ Nhờ có cối làm cản sức tàn phá dòng nước, lũ quét, lụt lội năm

+ Rừng phổi xanh điều hồ khí hậu trái đất, cung cấp lượng ôxi khổng lồ cho Trái Đất + Làm nguyên liệu ngành sản xuất công nghiệp phục vụ sống, cung cấp chất đốt - Tại rễ cây, thân lại hút nước giúp sinh trưởng phát triển?

HS: Nước cần cho cối Cây cối sinh trưởng phát triển cấu tạo đặc biệt rễ cây, thân Chúng cấu tạo hệ thống ống dẫn có đường kính nhỏ rễ thân Đó tượng mao dẫn, nhờ tượng mà cung cấp chất lỏng: nước, muối khoáng chất hữu khác để sinh trưởng phát triển

- Tại chỗ có nhiều giun đất cối xanh tốt ngược lại?

HS: Giun đất lồi sinh vật có ích nơi đất ẩm Chúng di chuyển đất làm cho đất tơi xốp nhờ rễ dễ dàng bám sâu vào đất để hút nước qua ống nhỏ để phát triển xanh tốt Còn chỗ đất cằn, đất khơ giun, khơng có đủ chất dinh dưỡng nên không xanh tốt

- Khi trồng lâu năm người ta hay trồng xen thấp mặt đất?

HS: Người ta trồng xen thấp mặt đất để phủ xanh mặt đất nhanh, hạn chế bay nước, giữ độ ẩm cho đất, tránh khơng bị xói mịn rửa trơi nước mưa (VD: Trồng cà phê hay trồng cỏ)

- Hiện trạng rừng Trái Đất cụ thể địa phương em?

HS: + Rừng bị tàn phá nặng nề, diện tích ngày thu hẹp, diện tích rừng trồng bù lại ít, chất lượng rừng khơng tốt Ví dụ Việt Nam:

- Hậu việc phá rừng? + Gây lũ lụt, xói mịn đất đai

+ Tăng nhiệt độ Trái Đất, gây hiệu ứng nhà kính + Giảm lượng nước ngầm Trái Đất

- Nhiệm vụ cần phải làm để bảo vệ rừng? + Có ý thức bảo vệ rừng

+ Tham gia phong trào trồng xanh

+ Tuyên truyền cho người biết tác dụng xanh nói chung hay rừng nói riêng sống người

* GV gọi nhóm trình bày vấn đề đặt câu hỏi.

- GV: Nước ta nước miền nhiệt đới, thay đổi độ ẩm khơng khí dễ nhận thấy Vào ngày ẩm độ ẩm lên tới 80% có lúc tới 90% Những ngày khơ, nắng độ ẩm 70% Vậy độ ẩm có ảnh hưởng đến sức khoẻ người nào?

- Tác dụng độ ẩm khơng khí người sinh vật + Tạo điều kiện sống để người tồn phát triển

+ Độ ẩm phù hợp điều kiện thuận lợi để loài sinh vật sinh sơi phát triển

+ Độ ẩm thích hợp ổn định gây tác động xấu đến sức khoẻ người như: bệnh hô hấp, huyết áp

- Hiện trạng độ ẩm khơng khí nay:

+ Hiện độ ẩm khơng khí có biến đổi lớn theo thời gian ngày theo mùa + Độ ẩm không khí có xu hướng ngày giảm xuống tượng hiệu ứng nhà kính - Hậu việc thay đổi độ ẩm khơng khí:

+ Ảnh hưởng tới sức khoẻ người dễ gây bệnh đường hô hấp, tim mạch

+ Điều kiện sống khắc nghiệt gây xáo động lớn môi trường Thảm hoạ môi trường - Nhiệm vụ nay:

+ Tự ý thức bảo vệ sức khoẻ, tránh tác động xấu mơi trường

+ Duy trì nhịp sống điều hồ, chọn nơi thống mát, thơng gió, tránh nhà kín thời gian dài + Có ý thức bảo vệ mơi trường sức khoẻ thân cộng đồng

3 GV kết luận

Như em thấy vấn đề gần xung quanh đáng quan tâm tìm hiểu Qua buổi học hôm muốn em hiểu biết thêm vai trò nước, cối, khơng khí Từ em có ý thức bảo vệ, giữ gìn mơi trường xung quanh ta, sống quanh ta ngày tươi đẹp Chúng ta hành động mơi trường xanh đẹp, hơm ngày mai

V Đánh giá

VI Tài liệu đọc thêm: Vòng tuần hoàn nước

6 Một số câu hỏi tập tích hợp nội dung dung giáo dục ứng phó với BĐKH vào mơn Vật lí cấp THPT

Các tập vật lí có ý nghĩa quan trọng phát triển lực vận dụng kiến thức HS, cơng cụ quan trọng sử dụng kiểm tra đánh giá nắm vững kiến thức, kĩ HS Các dạng tập liên quan tới mơi trường, BĐKH cịn sử dụng, trình dạy học GV cần nghiên cứu xây dựng dạng tập Các dạng tập địi hỏi tích hợp nội dung giáo dục với kiến thức vật lí Các tập định tính, định lượng, đồ thị mà giải chúng HS cần vận dụng hiểu biết mơi trường, BĐKH với kiến thức vật lí Dưới vài tập làm thí dụ

Những tượng nêu nước gây ra? A Sự nhiễm mặn tăng cường mực nước ngầm vùng ven biển bị hạ thấp B Mưa

C Sương mù

D Hiện tượng sói mịn đất Bài tập 2: Hiệu ứng nhà kính1

Hiệu ứng nhà kính: thật hay hư cấu?

Sinh vật sống cần lượng để tồn Năng lượng để trì sống Trái Đất đến từ Mặt Trời, xạ lượng vào khơng gian nóng Một tỉ lệ nhỏ lượng tới Trái Đất Bầu khí Trái Đất hoạt động chắn bảo vệ bề mặt hành tinh chúng ta, ngăn ngừa thay đổi nhiệt độ để tồn giới khơng có khơng khí Hầu hết xạ lượng từ Mặt Trời qua bầu khí Trái Đất Trái Đất hấp thụ số phần lượng này, số phản xạ trở lại từ bề mặt Trái Đất Phần lượng phản xạ hấp thụ khí Như kết điều này, nhiệt độ trung bình bề mặt Trái Đất cao khơng có bầu khí Bầu khí Trái Đất có tác dụng tương tự nhà kính, gọi hiệu ứng nhà kính Hiệu ứng nhà kính cho trở nên rõ rệt kỉ XX Đó thực tế nhiệt độ trung bình bầu khí Trái Đất tăng Trên tờ báo tạp chí tăng phát thải cácbon điơxit thường trình bày nguồn gốc nhiệt độ tăng kỉ XX

Một HS tên André bắt đầu quan tâm đến mối quan hệ có nhiệt độ trung bình bầu khí Trái Đất lượng khí cácbon điơxit phát thải Trái Đất

Trong thư viện, André tìm hai đồ thị hình 10a 10b

Hình 10a. Sự phát thải cácbon điơxit

Hình 10b Nhiệt độ trung bình khí Trái Đất

Từ hai đồ thị André kết luận chắn gia tăng nhiệt độ trung bình bầu khí Trái Đất gia tăng phát thải cácbon điôxit

Câu hỏi:

Căn vào đâu André đưa kết luận trên?

Một bạn khác tên Jeanne không đồng ý với kết luận André, bạn cho số phần đồ thị không phù hợp với kết luận André Em thí dụ phần đồ thị khơng phù hợp với kết luận André em giải thích điều đó?

3 André bảo vệ kết luận gia tăng nhiệt độ trung bình bầu khí Trái Đất gây gia tăng phát thải cácbon điôxit Nhưng Jeanne nghĩ kết luận André sớm Jeanne nói: "Trước chấp nhận kết luận này, bạn phải chắn yếu tố khác ảnh hưởng đến hiệu ứng nhà kính khơng đổi"

Hãy nêu tên yếu tố mà Jeanne muốn nói đến?

Greenhouse scoring 5.1

Full credit:

- Responses that refer to the increase of both (average) temperature and carbon dioxide emission As the emissions increased the temperature increased

• Both graphs are increasing

• Because in 1910 both the graphs began to increase

• Temperature is rising as CO2 is emitted The information lines on the graphs rise together • Everything is increasing

• The more CO2 emission, the higher the temperature

- Responses that refer (in general terms) to a positive relationship between temperature and carbon dioxide emission The amount of CO2 and average temperature of the Earth is directly proportional

• They have a similar shape indicating a relationship

greenhouse scoring 5.2

Full credit: Responses that refer to one particular part of the graphs in which the curves are not both descending or both climbing and gives the corresponding explanation, such as:

 In 1900–1910 (about) CO2 was increasing, whilst the temperature was going down  In 1980–1983 carbon dioxide went down and the temperature rose

 The temperature in the 1800’s is much the same but the first graph keeps climbing

 Between 1950 and 1980 the temperature didn’t increase but the CO2 did From 1940 until 1975 the temperature

stays about the same but the carbon dioxide emission shows a sharp rise

 In 1940 the temperature is a lot higher than in 1920 and they have similar carbon dioxide emissions

greenhouse scoring 5.3

Full credit:

- Responses that give a factor referring to the energy/radiation coming from the Sun +The sun heating and maybe the earth changing position

+ Energy reflected back from Earth [Assuming that by “Earth” the student means “the ground”.] - Responses that give a factor referring to a natural component or a potential pollutant

+ Water vapour in the air + Clouds

+ The things such as volcanic eruptions + Atmospheric pollution (gas, fuel) + The amount of exhaust gas + CFC’s

+ The number of cars

+ Ozone (as a component of air).• Bài tập 3: Cọn nước

Cùng với cọn nước, đồng bào miền núi làm cối giã gạo sức nước Trong hình 11a 11b hình ảnh cọn nước cối giã gạo nước

Hình 11a. Cọn nước Hình 11b Cối giã gạo nước Em quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi sau:

Câu hỏi:

1 Hãy giải thích hoạt động cọn nước cối giã gạo dùng sức nước?

2 Dạng lượng giúp cho cọn nước cối giã gạo nước hoạt động? Sự chuyển hóa lượng diễn nào?

3 Tạo người ta nói cọn nước, cối giã gạo nước lại đóng góp vào giảm thiểu BĐKH?

4 Em lập bảng so sánh nêu ưu, nhược điểm cọn nước cối giã gạo nước với việc sử dụng loại máy dùng động điêzen, động điện để bơm nước, xay sát gạo?

5 Theo em có nên suy nghĩ cải tiến cọn nước, cối giã gạo nước cho hiệu hơn, suất cao không?

Tài liệu tham khảo

[1] Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Vật lí cấp THPT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành [2] Sách giáo khoa (Ban Cơ Nâng cao) môn Vật lí lớp 10, lớp 11, lớp 12 Nhiều tác giả Nhà

xuất Giáo dục Việt Nam

[3] Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kỹ mơn Vật lí lớp 10, lớp 11, lớp 12 Nhiều tác giả Nhà xuất Giáo dục Việt Nam

[4] Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên thay CT-SGK môn Vật lí lớp 10, lớp 11, lớp 12 Nhiều tác giả Nhà xuất Giáo dục Việt Nam

[5] Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ môn Vật lí lớp 10, lớp 11, lớp 12 Nhiều tác giả Nhà xuất Đại học Sư phạm

[6] Tài liệu Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua số môn học cấp THPT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành

[7] Tài liệu Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua số môn học cấp THPT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành

thực vật Trái Đất sinh khối rừng 44%) dưỡng khí gỗ khí hậu ơxi kg vịng tuần hồn nước thời tiết Hy Lạp Empedocles Ngũ hành Trung bốc hơi, nước mặt đất khí đại dương Mặt Trời mưa). tuyết băng hà mùa xuân lũ nước ngầm nước ừ thể lỏng ng thể hơi biển hồ sông độ ẩm (năng lượng điểm sơi (212°F 100°C Diện tích khí quyển đám bầu trời bụi, muối khói chất khí Trái Đất nitơ ơxi acgon cacbon đioxít bức xạ tia cực tím nhiệt độ ngày đêm khoảng không vũ trụ hành tinh thù hình phân tử nhiệt độ ơxi hóa chất độc chất gây nhiễm khí Trái tia chớp, xạ điện từ trường điện cao áp ti vi photocopy chổi quét đánh lửa máy nâng thủy lực tầng bình lưu tầng ơzơn Mặt Trời Christian Friedrich Schonbein 1840 ôzôn 1979 1990 nguyên tử nitơ ơxít; ánh sáng nhìn thấy chutrình ơzơn - ơx clo flo brôm nguyên tố clorofluorocacbon các tia cực tím Nghị định thưMontreal tetraclorit cácbon, (halon methylchloroform Trái Đất Nam Cực Bắc Cực Úc New Zealand khối u ác tính q trình cố định nitơ vi khuẩn lam cộng sinh