Giao anKhoa hoc 4Ca nam

-Con ngöôøi, ñoäng vaät, thöïc vaät soáng ñöôïc laø do coù quaù trình trao ñoåi chaát vôùi moâi tröôøng. Vaäy nhöõng cô quan naøo thöïc hieän quaù trình ñoù vaø chuùng coù vai troø nhö t[r]

CON NGƯỜI CẦN GÌ ĐỂ SỐNG? I/ Mục tiêu :

Giuùp HS:

- Nêu điều kiện vật chất mà người cần để trì sống mình. - Kể điều kiện tinh thần cần sống người quan tâm, chăm sóc, giao tiếp xã hội, phương tiện giao thơng giải trí …

- Có ý thức giữ gìn điều kiện vật chất tinh thần. II/ Đồ dùng dạy- học:

- Các hình minh hoạ trang 4, / SGK. - Phiếu học tập theo nhóm.

- Bộ phiếu cắt hình túi dùng cho trị chơi “Cuộc hành trình đến hành tinh khác” (nếu có điều kiện).

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Đây phân mơn có tên khoa học với nhiều chủ đề khác Mỗi chủ đề sẽ mang lại cho em kiến thức quý báu sống.

-Yêu cầu HS mở mục lục đọc tên các chủ đề.

-Bài học mà em học hơm nay có tên “Con người cần để sống ?” nằm trong chủ đề “Con người sức khoẻ” Các em học để hiểu thêm sống của mình.

* Hoạt động 1: Con người cần để sống ? Mục tiêu: HS liệt kê tất các em cần có cho sống mình.

 Cách tiến haønh:

 Bước 1: GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm theo bước:

-Chia lớp thánh nhóm, nhóm khoảng đến HS.

-Yêu cầu: Các em thảo luận để trả lời câu hỏi: “Con người cần để trì sự sống ?” Sau ghi câu trả lời vào giấy. -Yêu cầu HS trình bày kết thảo luận, ghi những ý kiến không trùng lặp lên bảng.

-1 HS đọc tên chủ đề.

-HS chia nhóm, cử nhóm trưởng thư ký để tiến hành thảo luận.

-Tiến hành thảo luận ghi ý kiến vào giấy.

-Đại diện nhóm trình bày kết quả. Ví dụ:

+Con người cần phải có: Khơng khí để thở, thức ăn, nước uống, quần áo, nhà ở, bàn, ghế, giường, xe cộ, ti vi, …

+Con người cần học để có hiểu biết,

-Nhận xét kết thảo luận nhóm.  Bước 2: GV tiến hành hoạt động lớp. -Yêu cầu GV hiệu, tất tự bịt mũi, ai cảm thấy khơng chịu giơ tay lên GV thông báo thời gian HS nhịn thở được nhiều nhất.

-Em có cảm giác ? Em nhịn thở lâu không ?

* Kết luận: Như nhịn thở phút.

-Nếu nhịn ăn nhịn uống em cảm thấy thế ?

-Nếu ngày không sự quan tâm gia đình, bạn bè sau ? * GV gợi ý kết luận: Để sống phát triển con người cần:

-Những điều kiện vật chất như: Khơng khí, thức ăn, nước uống, quần áo, đồ dùng trong gia đình, phương tiện lại, … -Những điều kiện tinh thần văn hố xã hội như: Tình cảm gia đình, bạn bè, làng xóm, các phương tiện học tập, vui chơi, giải trí, … * Hoạt động 2: Những yếu tố cần cho sự sống mà có người cần

 Mục tiêu: HS phân biệt yếu tố mà người sinh vật khác cần để trì sống với những yếu tố mà có người cần.

 Cách tiến hành:

 Bước 1: GV yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 4, / SGK.

-Hỏi: Con người cần cho sống hằng ngày ?

-GV chuyển ý: Để biết người sinh vật khác cần cho sống của mình em thảo luận điền vào phiếu.

 Bước 2: GV chia lớp thành nhóm nhỏ, mỗi nhóm từ đến HS, phát biểu cho từng nhóm.

chữa bệnh bị ốm, xem phim, ca nhạc, … +Con người cần có tình cảm với người xung quanh trong: gia đình, bạn bè, làng xóm, …

-Các nhóm nhận xét, bổ sung ý kiến cho nhau. -Làm theo yêu cầu GV.

-Cảm thấy khó chịu khơng thể nhịn thở hơn được nữa.

-HS Laéng nghe.

-Em cảm thấy đói khác mệt.

-Chúng ta cảm thấy buồn cô đơn. -Lắng nghe.

-HS quan sát.

-HS tiếp nối trả lời, HS nêu nội dung hình: Con người cần: ăn, uống, thở, xem ti vi, học, chăm sóc ốm, có bạn bè, có quần áo để mặc, xe máy, tơ, tình cảm gia đình, hoạt động vui chơi, chơi thể thao, …

-Gọi HS đọc yêu cầu phiếu học tập. -Gọi nhóm dán phiếu hồn thành vào bảng.

-Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung để hồn thành phiếu xác nhất.

-Yêu cầu HS vừa quan sát tranh vẽ trang 3, 4 SGK vừa đọc lại phiếu học tập.

-Hỏi: Giống động vật thực vật, con người cần để trì sống ?

-Hơn hẳn động vật thực vật người cần để sống ?

*GV kết luận: Ngoài yếu tố mà cả động vật thực vật cần như: Nước, khơng khí, ánh sáng, thức ăn người còn cần điều kiện tinh thần, văn hoá, xã hội tiện nghi khác như: Nhà ở, bệnh viện, trường học, phương tiện giao thơng, … * Hoạt động 3 : Trị chơi: “Cuộc hành trình đến hành tinh khác”

Mục tiêu: Củng cố kiến thức học về điều kiện cần để trì sống của người.

Cách tiến hành:

-Giới thiệu tên trị chơi sau phổ biến cách chơi.

-Phát phiếu có hình túi cho HS yêu cầu Khi du lịch đến hành tinh khác em hãy suy nghĩ xem nên mang theo những thứ Các em viết thứ cần mang vào túi.

-Chia lớp thành nhóm.

-Yêu cầu nhóm tiến hành phút rồi mang nộp cho GV hỏi nhóm xem vì lại phải mang theo thứ Tối thiểu túi phải có đủ: Nước, thức ăn, quần áo.

-GV nhận xét, tuyên dương nhóm có ý tưởng hay nói tốt.

2.Củng cố- dặn dò:

-GV hỏi: Con người, động vật, thực vật đều

theo nhoùm.

-1 HS đọc yêu cầu phiếu.

-1 nhóm dán phiếu nhóm lên bảng. -Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. -Quan sát tranh đọc phiếu.

-Con người cần: Khơng khí, nước, ánh sáng, thức ăn để trì sống.

-Con người cần: Nhà ở, trường học, bệnh viện, tình cảm gia đình, tình cảm bạn bè, phương tiện giao thông, quần áo, phương tiện để vui chơi, giải trí, …

-Lắng nghe.

-HS tiến hành trò chơi theo hướng dẫn GV.

-Nộp phiếu vẽ cắt cho GV cử đại diện trả lời Ví dụ:

+Mang theo nước, thức ăn để trì sống vì chúng ta khơng thể nhịn ăn uống q lâu được.

+Mang theo đài để nghe dự báo thời tiết.

+Mang theo đèn pin để trời tối soi sáng được.

+Mang theo quần áo để thay đổi.

+Mang theo giấy, bút để ghi lại đã thấy làm.

rất cần: Khơng khí, nước, thức ăn, ánh sáng. Ngồi người cịn cần điều kiện về tinh thần, xã hội Vậy phải làm để bảo vệ giữ gìn điều kiện ?

-GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS hăng hái tham gia xây dựng bài. -Dặn HS nhà học chuẩn bị sau.

thương, giúp đỡ người xung quanh.

TRAO ĐỔI CHẤT Ở NGƯỜI I/ Mục tiêu :

Giuùp HS:

-Nêu chất lấy vào thải trình sống ngày thể người.

-Nêu trình trao đổi chất thể người với môi trường.

-Vẽ sơ đồ trao đổi chất thể người với mơi trường giải thích được ý nghĩa theo sơ đồ này.

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang / SGK.

-3 khung đồ trang SGK thẻ ghi từ Thức ăn, Nước, Khơng khí , Phân, Nước tiểu, Khí các-bơ-níc

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ:

-Giống thực vật, động vật, người cần để trì sống ?

-Để có điều kiện cần cho sống chúng ta phải làm ?

3.Dạy mới: * Giới thiệu bài:

-Con người cần điều kiện vật chất, tinh thần để trì sống Vậy trình sống con người lấy từ mơi trường, thải mơi trường q trình diễn như thế ? Các em học hơm để biết điều đó.

* Hoạt động 1: Trong trình sống, cơ thể người lấy thải ?

Mục tiêu:

-Kể ngày thể người lấy vào thải trình sống.

-Nêu trính trao đổi chất.

Cách tiến hành:

 Bước 1: GV hướng dẫn HS quan sát tranh và thảo luận theo cặp.

-Yêu cầu: HS quan sát hình minh hoạ trong trang / SGK trả lời câu hỏi: “Trong quá trình sống mình, thể lấy vào thải ra những ?” Sau gọi HS trả lời (Mỗi HS chỉ nói hai ý).

-GV nhận xét câu trả lời HS. -Gọi HS nhắc lại kết luận.

-HS trả lời. -HS trả lời.

-HS nghe.

-Quan sát tranh, thảo luận cặp đôi rút ra câu trả lời đúng.

+Con người cần lấy thức ăn, nước uống từ môi trường.

+Con người cần có khơng khí ánh sáng. +Con người cần thức ăn như: rau, củ, quả, thịt, cá, trứng, …

+Con người cần có ánh sáng mặt trời.

+Con người thải môi trường phân, nước tiểu.

+Con người thải mơi trường khí các-bơ-níc, chất thừa, cặn bã.

-HS laéng nghe.

 Bước 2: GV tiến hành hoạt động lớp -Yêu cầu HS đọc mục “Bạn cần biết” trả lời câu hỏi: Quá trình trao đổi chất ? -Cho HS đến phút suy nghĩ gọi HS trả lời, bổ sung đến có kết luận đúng.

* Kết luận:

-Hằng ngày thể người phải lấy từ môi trường xung quanh thức ăn, nước uống, khí ơ-xy thải phân, nước tiểu, khí các-bơ-níc. -Q trình thể lấy thức ăn, nước uống, khơng khí từ mơi trường xung quanh để tạo ra những chất riêng tạo lượng dùng cho hoạt động sống mình, đồng thời thải ngồi mơi trường chất thừa, cặn bã gọi q trình trao đổi chất. Nhờ có q trình trao đổi chất mà người mới sống được.

* Hoạt động 2: Trò chơi “Ghép chữ vào sơ đồ”.

-GV: Chia lớp thành nhóm theo tổ, phát các thẻ có ghi chữ cho HS yêu cầu:

+Các nhóm thảo luận sơ đồ trao đổi chất thể người mơi trường.

+Hồn thành sơ đồ cử đại diện trình bày phần nội dung sơ đồ.

+Nhận xét sơ đồ khả trình bày của từng nhóm.

+Tuyên dương, trao phần thưởng cho nhóm thắng

* Hoạt động 3: Thực hành: Vẽ sơ đồ trao đổi chất thể người với môi trường.

Mục tiêu: HS biết trình bày cách sáng tạo kiến thức học trao đổi chất thể người với môi trường. Cách tiến hành:

 Bước 1: GV hướng dẫn HS tự vẽ sơ đồ sự trao đổi chất theo nhóm HS ngồi bàn. -Đi giúp đỡ HS gặp khó khăn.

 Bước 2: Gọi HS lên bảng trình bày sản phẩm mình.

-Nhận xét cách trình bày sơ đồ từng nhóm HS.

-2 HS đọc to trước lớp, HS lớp theo dõi đọc thầm.

-Suy nghĩ trả lời: Quá trình trao đổi chất là trình thể lấy thức ăn, nước uống từ môi trường thải ngồi mơi trường những chất thừa, cặn bã.

-HS lắng nghe ghi nhớ. -2 đến HS nhắc lại kết luận.

-Chia nhóm nhận đồ dùng học tập. +Thảo luận hoàn thành sơ đồ.

+Nhóm trưởng điều hành HS dán thẻ ghi chữ vào chỗ sơ đồ Mỗi thành viên trong nhóm dán chữ.

+3 HS lên bảng giải thích sơ đồ: Cơ thể chúng ta ngày lấy vào thức ăn, nước uống, khơng khí thải phân, nước tiểu và khí các-bơ-níc.

-2 HS ngồi bàn tham gia vẽ.

- GV cho nhiều cặp HS lên trình bày sản phẩm nhóm mình.

-Tun dương HS trình bày tốt. 3.Củng cố- dặn dò:

-Nhận xét học, tuyên dương HS, nhóm HS hăng hái xây dựng bài.

-Dặn HS nhà học lại chuẩn bị bài sau.

nhất.

I/ Mục tiêu: Giúp HS:

-Biết vai trò quan hơ hấp, tiêu hố, tuần hồn, tiết quá trình trao đổi chất người.

-Hiểu giải thích sơ đồ q trình trao đổi chất.

-Hiểu trình bày phối hợp hoạt động quan tiêu hố, hơ hấp tuần hoàn Bài tiết việc thực trao đổi chất thể người môi trường. II/ Đồ dùng dạy- học :

-Hình minh hoạ trang / SGK. -Phiếu học tập theo nhóm.

Bài 3

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kieåm tra cũ:

1) Thế trình trao đổi chất ? 2) Con người, thực vật, động vật sống được là nhờ ?

-Nhận xét câu trả lời cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Con người, động vật, thực vật sống là do có q trình trao đổi chất với môi trường. Vậy quan thực q trình đó chúng có vai trị ? Bài học hôm giúp em trả lời hai câu hỏi này.

* Hoạt động 1: Chức quan tham gia q trình trao đổi chất.

Mục tiêu:

-Kể tên biểu bên quá trình trao đổi chất quan thực hiện q trình đó.

-Nêu vai trị quan tuần hồn trong q trình trao đổi chất xảy bên trong thể.

Caùch tiến hành:

-GV tổ chức HS hoạt động lớp.

-Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang

8 / SGK trả lời câu hỏi.

1) Hình minh hoạ quan quá trình trao đổi chất ?

2) Cơ quan có chức quá trình trao đổi chất ?

-Gọi HS lên bảng vừa vào hình minh hoạ vừa giới thiệu.

-Nhận xét câu trả lời HS.

* Kết luận: Trong trình trao đổi chất, mỗi quan có chức Để tìm hiểu rõ quan, em làm phiếu tập.

* Hoạt động 2: Sơ đồ trình trao đổi chất

-3 HS lên bảng trả lời câu hỏi.

-HS lắng nghe.

-Quan sát hình minh hoạ trả lời.

+Hình 1: vẽ quan tiêu hố Nó có chức năng trao đổi thức ăn.

+Hình 2: vẽ quan hơ hấp Nó có chức năng thực q trình trao đổi khí.

+Hình 3: vẽ quan tuần hồn Nó có chức năng vận chuyển chất dinh dưỡng đến tất quan thể.

+Hình 4: vẽ quan tiết Nó có chức năng thải nước tiểu từ thể ngồi mơi trường.

 Bước 1: GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm theo bước.

-Chia lớp thành nhóm nhỏ từ đến 6 HS, phát phiếu học tập cho nhóm.

-Yêu cầu: Các em thảo luận để hoàn thành phiếu học tập.

-Sau đến phút gọi HS dán phiếu học tập lên bảng đọc Gọi nhóm khác nhận xét bổ sung.

-Yêu cầu: Hãy nhìn vào phiếu học tập các em vừa hồn thành trả lời câu hỏi: 1) Quá trình trao đổi khí quan nào thực lấy vào thải ? 2) Quá trình trao đổi thức ăn quan nào thực diễn ?

3) Quá trình tiết quan thực hiện diễn ?

-Nhận xét câu trả lời HS.

* Kết luận: Những biểu trình trao đổi chất quan thực q trình là:

+Trao đổi khí: Do quan hơ hấp thực hiện, lấy vào khí ơ-xy, thải khí các-bơ-níc. +Trao đổi thức ăn: Do quan tiêu hoá thực hiện: lấy vào nước thức ăn có chứa chất dinh dưỡng cần cho thể, thải ra chất cặn bã (phân).

+Bài tiết: Do quan tiết nước tiểu và da thực Cơ quan tiết nước tiểu: Thải ra nước tiểu Lớp da bao bọc thể: Thải ra mồ hôi.

* Hoạt động 3: Sự phối hợp hoạt động giữa các quan tiêu hố, hơ hấp, tuần hồn, bài tiết việc thực trình trao đổi chất

Mục tiêu: Trình bày phối hợp hoạt động quan tiêu hố, hơ hấp, tuần hoàn, tiết việc thực trao đổi chất bên thể thể với mơi trường

Cách tiến haønh:

 Bước 1: GV tiến hành hoạt động lớp. -Dán sơ đồ trang phóng to lên bảng gọi HS đọc phần “thực hành”.

-HS chia nhóm nhận phiếu học tập.

-Tiến hành thảo luận theo nội dung phiếu học tập.

-Đại diện nhóm lên bảng trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung.

-Đọc phiếu học tập trả lời. -Câu trả lời là:

1) Q trình trao đổi khí quan hơ hấp thực hiện, quan lấy khí ơxi thải ra khí các-bơ-níc.

2) Q trình trao đổi thức ăn quan tiêu hoá thực hiện, quan lấy vào nước và các thức ăn sau thải phân.

3) Q trình tiết quan tiết nước tiểu thực hiện, lấy vào nước thải ra nước tiểu, mồ hơi.

-HS lắng nghe.

-Yêu cầu HS suy nghĩ viết từ cho trước vào chỗ chấm gọi HS lên bảng gắn các thẻ có ghi chữ vào chỗ chấm sơ đồ.

-Gọi HS nhận xét bạn. -Kết luận đáp án đúng.

-Nhận xét, tuyên dương nhóm thực hiện tốt.

 Bước 2: GV hướng dẫn HS làm việc theo cặp với yêu cầu:

-Quan sát sơ đồ trả lời câu hỏi: Nêu vai trò quan trình trao đổi chất.

-Gọi đến cặp lên thực hỏi trả lời trước lớp Gọi HS khác bổ sung bạn nói sai thiếu.

-Nhận xét, tuyên dương nhóm thực hiện tốt.

* Kết luận: Tất quan thể đều tham gia vào trình trao đổi chất Mỗi cơ quan có nhiệm vụ riêng chúng đều phối hợp với để thực trao đổi chất thể môi trường Đặc biệt cơ quan tuần hồn có nhiệm vụ quan trọng lấy ô-xy chất dinh dưỡng đưa đến tất quan thể, tạo năng lượng cho hoạt động sống đồng thời thải các-bơ-níc chất thải qua quan hơ hấp tiết.

3.Củng cố- dặn dò:

-Hỏi: Điều xảy cơ quan tham gia vào trình trao đổi chất ngừng hoạt động ?

-Nhận xét câu trả lời HS.

-Nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS hăng hái tham gia xây dựng bài.

-Dặn HS nhà học phần Bạn cần biết và

-Suy nghĩ làm bài, HS lên bảng gắn các tấm thẻ có ghi chữ vào chỗ chấm cho phù hợp.

-1 HS nhận xét.

-2 HS tiến hành thảo luận theo hình thức HS hỏi HS trả lời ngược lại.

Ví dụ:

+HS 1:Cơ quan tiêu hố có vai trị ?

+HS 2: Cơ quan tiêu hố lấy thức ăn, nước uống từ mơi trường để tạo chất dinh dưỡng thải phân.

+HS 2: Cơ quan hô hấp làm nhiệm vụ ? +HS 1: Cơ quan hơ hấp lấy khơng khí để tạo ra ơxi thải khí các-bơ-níc.

+HS 1: Cơ quan tuần hồn có vai trị ? +HS 2: Cơ quan tuần hồn nhận chất dinh dưỡng ô-xy đưa đến tất quan của cơ thể thải khí các-bơ-níc vào quan hô hấp.

+HS 2: Cơ quan tiết có nhiệm vụ ? +HS 1: Cơ quan tiết thải nước tiểu và mồ hôi.

-HS laéng nghe.

vẽ sơ đồ trang / SGK.

I/ Mục tiêu : Giúp HS:

-Phân loại thức ăn ngày vào nhóm thức ăn có nguồn gốc động vật hoặc nhóm thức ăn có nguồn gốc thực vật.

-Phân loại thức ăn dựa vào chất dinh dưỡng có chứa nhiều thức ăn đó.

-Biết thức ăn có chứa nhiều chất bột đường vai trị chúng. -Có ý thức ăn đầy đủ loại thức ăn để đảm bảo cho hoạt động sống. II/ Đồ dùng dạy- học :

-Các hình minh hoạ trang 10, 11/ SGK (phóng to có điều kiện). -Phiếu học tập.

-Các thẻ có ghi chữ: Trứng Đậu Tơm Nước cam Cá Sữa Ngô Tỏi tây Gà Rau cải

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ:

-Gọi HS lên bảng kiểm tra cũ.

1) Hãy kể tên quan tham gia vào quá trình trao đổi chất ?

2) Giải thích sơ đồ trao đổi chất cơ

-HS trả lời.

-HS khác nhận xét, bổ sung. CÁC CHẤT DINH DƯỠNG CÓ TRONG

THỨC ĂN VAI TRÒ CỦA CHẤT BỘT ĐƯỜNG

thể người với môi trường. -Nhận xét cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-GV: Hãy nói cho bạn biết ngày, vào bữa sáng, trưa, tối em ăn, uống những ?

-GV ghi nhanh câu trả lời lên bảng.

-Trong loại thức ăn đồ uống em vừa kể có chứa nhiều chất dinh dưỡng. Người ta có nhiều cách phân loại thức ăn, đồ uống Bài học hơm tìm hiểu điều này.

* Hoạt động 1: Phân loại thức ăn, đồ uống. Mục tiêu: HS biết xếp thức ăn hằng ngày vào nhóm thức ăn có nguồn gốc động vật nhóm thức ăn có nguồn gốc thực vật.

-Phân loại thức ăn dựa vào chất dinh dưỡng có nhiều thức ăn đó.

Cách tiến hành:

 Bước 1: u cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 10 / SGK trả lời câu hỏi: Thức ăn, đồ uống có nguồn gốc động vật và thực vật ?

-GV treo bảng phụ kẻ sẵn hai cột: Nguồn gốc động vật thực vật.

-Cho HS lên bảng xếp thẻ vào cột tên thức ăn đồ uống.

-Gọi HS nói tên loại thức ăn khác có nguồn gốc động vật thực vật.

-Nhận xét, tuyên dương HS tìm nhiều loại thức ăn phân loại nguồn gốc.

 Bước 2: Hoạt động lớp.

-Yêu cầu HS đọc phần bạn cần biết trang 10 / SGK.

-Hỏi: Người ta cách phân loại thức ăn nào khác ?

-Theo cách thức ăn chia thành mấy nhóm ? Đó nhóm ?

-HS kể tên loại thức ăn, đồ uống hằng ngày Ví dụ: sữa, bánh mì, phở, cơm, mì, bún, rau, khoai tây, cà rốt, cá, thịt, đậu, trứng, khoai lang, sắn, cua, tôm, táo, dưa, lê, ốc, trai, hến, …

-HS lắng nghe.

-HS quan sát.

-HS lên bảng xếp.

Nguồn gốc

Thực vật Động vật Đậu cô ve, nước cam Trứng, tôm Sữa đậu nành Gà Tỏi tây, rau cải Cá Chuối, táo Thịt lợn, thịt bị Bánh mì, bún Cua, tôm Bánh phở, cơm Trai, ốc Khoai tây, cà rốt Ếch Sắn, khoai lang Sữa bò tươi

-2 HS đọc to trước lớp, HS lớp theo dõi.

-Người ta phân loại thức ăn dựa vào chất dinh dưỡng chứa thức ăn đó.

-Có cách phân loại thức ăn ? Dựa vào đâu để phân loại ?

* GV kết luận: Người ta phân loại thức ăn theo nhiều cách: phân loại theo nguồn gốc thức ăn động vật hay thực vật.

Phân loại theo lượng chất dinh dưỡng chứa loại chia thành nhóm: Nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường; Chất đạm; Chất béo; Vitamin, chất khoáng. Ngồi ra, nhiều loại thức ăn cịn chứa chất xơ nước.

-GV mở rộng: Một số loại thức ăn có chứa nhiều chất dinh dưỡng khác nên chúng có thể xếp vào nhiều nhóm thức ăn khác nhau Ví dụ trứng, chứa nhiều chất đạm, chất khống, can-xi, phốt pho, lịng đỏ trứng chứa nhiều vi-ta-min (A, D, nhóm B).

* Hoạt động 2: Các loại thức ăn có chứa nhiều chất bột đường vai trò chúng. Mục tiêu: Nói tên vai trị những thức ăn có chứa nhiều chất bột đường.

Cách tiến haønh:

 Bước 1: GV hướng dẫn HS làm việc theo nhóm theo bước.

-Chia lớp thành nhóm, nhóm khoảng đến HS.

-Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ ở trang 11 / SGK trả lời câu hỏi sau: 1) Kể tên nhũng thức ăn giàu chất bột đường có hình trang 11 / SGK.

2) Hằng ngày, em thường ăn thức ăn nào có chứa chất bột đường.

3) Nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường có vai trị ?

-Gọi đại diện nhóm trình bày kết quả thảo luận nhóm khác bổ sung cho hồn chỉnh.

-Tuyên dương nhóm trả lời đúng, đủ. * GV kết luận: Chất bột đường nguồn cung cấp lượng chủ yếu cho thể và duy trì nhiết độ thể Chất bột đường có nhiều gạo, ngơ, bột mì, … số loại củ

+Nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường. +Nhóm thức ăn chứa nhiều chất đạm. +Nhóm thức ăn chứa nhiều chất béo.

+Nhóm thức ăn chứa nhiều vitamin chất khống.

-Có hai cách ; Dựa vào nguồn gốc lượng các chất dinh dưỡng có chứa thức ăn đó.

-HS lắng nghe.

-HS chia nhóm, cử nhóm trưởng thư ký điều hành.

-HS quan sát tranh, thảo luận ghi câu trả lời vào giấy.

1) Gạo, bánh mì, mì sợi, ngơ, miến, bánh quy, bánh phở, bún, sắn, khoai tây, chuối, khoai lang.

như khoai, sắn, đậu đường ăn.

 Bước 2: GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân

-Phát phiếu học tập cho HS. -Yêu cầu HS suy nghó làm bài.

-Gọi vài HS trình bày phiếu mình. -Gọi HS khác nhận xét , bổ sung.

3.Củng cố- dặn dò:

-GV cho HS trình bày ý kiến cách đưa ra ý kiến sau yêu cầu HS nhận xét ý kiến đúng, ý kiến sai, ?

a) Hằng ngày cần ăn thịt, cá, … trứng đủ chất.

b) Hằng ngày phải ăn nhiều chất bột đường.

c) Hằng ngày, phải ăn thức ăn có nguồn gốc từ động vật thự vật.

-Dặn HS nhà đọc nội dung Bạn cần biết trang 11 / SGK.

-Dặn HS nhà bữa ăn cần ăn nhiều loại thức ăn có đủ chất dinh dưỡng.

-Tổng kết tiết học, tuyên dương HS hăng hái tham gia xây dựng bài, phê bình các em cịn chưa ý học.

-Nhận phiếu học tập. -Hoàn thành phiếu học tập. -3 đến HS trình bày. -Nhận xét.

-HS tự phát biểu ý kiến. +Phát biểu đúng: c. +Phát biểu sai: a, b.

I/ Mục tiêu : Giúp HS:

-Kể tên có chứa nhiều chất đạm chất béo.

-Nêu vai trị thức ăn có chứa nhiều chất đạm chất béo. -Xác định nguồn gốc nhóm thức ăn chứa chất đạm chất béo. II/ Đồ dùng dạy- học :

-Các hình minh hoạ trang 12, 13 / SGK (phóng to có điều kiện).

-Các chữ viết hình trịn: Thịt bị, Trứng, Đậu Hà Lan, Đậu phụ, Thịt lợn, Pho-mát, Thịt gà, Cá, Đậu tương, Tôm, Dầu thực vật, Bơ, Mỡ lợn, Lạc, Vừng, Dừa.

-4 tờ giấy A3 tờ có hình trịn ghi: Chất đạm, Chất béo. -HS chuẩn bị bút màu.

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kieåm tra cũ:

-Gọi HS lên kiểm tra cũ.

1) Người ta thường có cách để phân

-HS trả lời.

VAI TRỊ CỦA CHẤT ĐẠM VÀ CHẤT BÉO

loại thức ăn ? Đó cách ?

2) Nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường có vai trị ?

-Nhận xét cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Vai trò chất đạm và chất béo.

-Yêu cầu HS kể tên thức ăn hằng ngày em ăn.

* Hoạt động 1: Những thức ăn có chứa nhiều chất đạm chất béo ?

Mục tiêu: Phân loại thức ăn chứa nhiều chất đạm chất béo có nguồn gốc từ động vật thực vật.

Cách tiến hành:

 Bước 1: GV tổ chức cho HS hoạt động cặp đôi.

-Yêu cầu HS ngồi bàn quan sát các hình minh hoạ trang 12, 13 / SGK thảo luận và trả lời câu hỏi: Những thức ăn chứa nhiều chất đạm, thức ăn chứa nhiều chất béo ?

-Gọi HS trả lời câu hỏi: GV nhận xét, bổ sung HS nói sai thiếu ghi câu trả lời lên bảng.

 Bước 2: GV tiến hành hoạt động lớp. -Em kể tên thức ăn chứa nhiều chất đạm mà em ăn ngày ?

-Những thức ăn có chứa nhiều chất béo mà em thường ăn ngày.

* GV chuyển hoạt động: Hằng ngày chúng ta phải ăn thức ăn chứa chất đạm chất béo Vậy ta phải ăn ? Các em sẽ hiểu điều biết vai trò của chúng.

* Hoạt động 2: Vai trị nhóm thức ăn có chứa nhiều chất đạm chất béo.

Mục tiêu:

-Nói tên vai trò thức ăn chứa nhiều chất đạm.

-Nói tên vai trị thức ăn chứa nhiều chất béo.

Cách tiến hành:

-Khi ăn cơm với thịt, cá, thịt gà, em cảm thấy ?

-HS laéng nghe.

-HS nối tiếp trả lời: cá, thịt lợn, trứng, tôm, đậu, dầu ăn, bơ, lạc, cua, thịt gà, rau, thịt bị, …

-Làm việc theo yêu cầu GV.

-HS nối tiếp trả lời: Câu trả lời là: +Các thức ăn có chứa nhiều chất đạm là: trứng, cua, đậu phụ, thịt lợn, cá, pho-mát, gà. +Các thức ăn có chứa nhiều chất béo là: dầu ăn, mỡ, đậu tương, lạc.

-HS nối tiếp trả lời.

-Khi ăn rau xào em cảm thấy ? * Những thức ăn chứa nhiều chất đạm và chất béo giúp ăn ngon miệng mà chúng tham gia vào việc giúp cơ thể người phát triển.

-Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết trong SGK trang 13.

* Keát luaän:

+Chất đạm giúp xây dựng đổi cơ thể: tạo tế bào làm cho thể lớn lên, thay tế bào già bị huỷ hoại trong hoạt động sống người.

+Chất béo giàu lượng giúp thể hấp thụ vi-ta-min: A, D, E, K.

* Hoạt động 3 : Trò chơi “Đi tìm nguồn gốc của loại thức ăn”

Mục tiêu: Phân loại thức ăn chứa nhiều chất đạm chất béo có nguồn gố từ động vật thực vật.

Cách tiến hành:  Bước 1: GV hỏi HS.

+Thịt gà có nguồn gốc từ đâu ? +Đậu đũa có nguồn gốc từ đâu ?

-Để biết loại thức ăn thuộc nhóm và có nguồn gốc từ đâu lớp thi xem nhóm biết xác điều !

 Bước 2: GV tiến hành trò chơi lớp theo định hướng sau:

-Chia nhóm HS tiết trước phát đồ dùng cho HS.

-GV vừa nói vừa giơ tờ giấy A3 chữ trong hình trịn: Các em dán tên những loại thức ăn vào giấy, sau loại thức ăn có nguồn gốc động vật tơ màu vàng, loại thức ăn có nguồn gốc thực vật tơ màu xanh, nhóm làm nhanh, trang trí đẹp nhóm chiến thắng.

-Thời gian cho nhóm phút.

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn gợi ý cách trình bày theo hình cánh hoa hoặc hình bóng bay.

 Bước 3: Tổng kết thi.

-Yêu cầu nhóm cầm trước lớp.

-GV HS lớp làm trọng tài tìm ra nhóm có câu trả lời trình bày đẹp nhất.

-Trả lời.

-HS laéng nghe.

-2 đến HS nối tiếp đọc phần Bạn cần biết.

-HS laéng nghe.

-HS trả lời.

+Thịt gà có nguồn gốc từ động vật. +Đậu đũa có nguồn gốc từ thực vật. -HS lắng nghe.

-Chia nhóm, nhận đồ dùng học tập, chuẩn bị bút màu.

-HS laéng nghe.

-Tiến hành hoạt động nhóm.

-4 đại diện nhóm cầm mình quay xuống lớp.

-Câu trả lời là:

-Tuyên dương nhóm thắng cuộc.

* Như thức ăn có chứa nhiều chất đạm và chất béo có nguồn gốc từ đâu ?

3.Củng cố- dặn dò:

-GV nhận xét tiết học, tun dương những HS, nhóm HS tham gia tích cực vào bài, nhắc nhỏ HS chưa ý.

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết.

-Dặn HS nhà tìm hiểu xem loại thức ăn có chứa nhiều vi-ta-min, chất khống chất xơ.

động vật: thịt bị, tương, thịt lợn, pho-mát, thịt gà, cá, tôm.

+Thức ăn chứa nhiều chất béo có nguồn gốc từ thực vật: dầu ăn, lạc, vừng.

+Thức ăn chứa nhiều chất béo có nguồn gốc động vật: bơ, mỡ.

-Từ động vật thực vật.

VAI TRỊ CỦA VI-TA-MIN, CHẤT KHỐNG VÀ CHẤT XƠ I/ Mục tiêu :

Giuùp HS:

-Kể tên thức ăn có chứa nhiều vi-ta-min, chất khoáng chất xơ. -Biết vai trị thức ăn có chứa nhiều vi-ta-min, chất khống chất xơ. -Xác định nguồn gốc nhóm thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khống và chất xơ.

II/ Đồ dùng dạy- học :

-Các hình minh họa trang 14, 15 / SGK (phóng to có điều kiện). -Có thể mang số thức ăn thật như: Chuối, trứng, cà chua, đỗ, rau cải. -4 tờ giấy khổ A0.

-Phiếu học tập theo nhóm. III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng hỏi. 1) Em cho biết loại thức ăn nào có chứa nhiều chất đạm vai trò của chúng ?

2) Chất béo có vai trị ? Kể tên số loại thức ăn có chứa nhiều chất béo ?

3) Thức ăn chứa chất đạm chất béo có nguồn gốc từ đâu ?

-GV nhận xét cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-HS trả lời.

-Các tổ trưởng báo cáo.

-Yêu cầu tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị đồ dùng học tập mà GV yêu cầu từ tiết trước.

-GV đưa loại rau, thật mà đã chuẩn bị cho HS quan sát hỏi: Tên các loại thức ăn ? Khi ăn chúng em có cảm giác ?

-GV giới thiệu: Đây thức ăn hằng ngày Nhưng chúng thuộc nhóm thức ăn có vai trị ? Các em cung học hơm để biết điều đó.

* Hoạt động 1: Những loại thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khoáng chất xơ. Mục tiêu:

-Kể tên số thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khoáng chất xơ.

-Nhận nguồn gốc thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khống, chất xơ.

Cách tiến hành:

 Bước 1: GV tiến hành hoạt động cặp đôi theo định hướng sau:

-Yêu cầu HS ngồi bàn quan sát các hình minh hoạ trang 14, 15 / SGK nói với nhau biết tên thức ăn có chứa nhiều vi-ta-min, chất khoáng, chất xơ.

-Gợi ý HS hỏi: Bạn thích ăn những món ăn chế biến từ thức ăn ?

-Yêu cầu HS đổi vai để hoạt động.

-Gọi đến cặp HS thực hỏi trước lớp. -GV nhận xét, tuyên dương nhóm nói tốt.

 Bước 2: GV tiến hành hoạt động lớp. -Em kể tên thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khoáng, chất xơ ?

-GV ghi nhanh loại thức ăn lên bảng.

-GV giảng thêm: Nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường như: sắn, khoai lang, khoai tây, … chứa nhiều chất xơ.

* GV chuyển hoạt động: Để biết vai trò của loại thức ăn tìm hiểu tiếp !

* Hoạt động 2: Vai trị vi-ta-min, chất khống, chất xơ.

-Quan sát loại rau, mà GV đưa ra. -1 đến HS gọi tên thức ăn nêu cảm giác của ăn loại thức ăn đó.

-HS lắng nghe.

-Hoạt động cặp đôi. -2 HS thảo luận trả lời.

-2 đến cặp HS thực hiện.

-HS nối tiếp trả lời, HS kể đến 2 loại thức ăn.

-Câu trả lời là:

+Sữa, pho-mát, giăm bơng, trứng, xúc xích, chuối, cam, gạo, ngô, ốc, cua, cà chua, đu đủ, thịt gà, cà rốt, cá, tôm, chanh, dầu ăn, dưa hấu, …

Mục tiêu: Nêu vai trò vi-ta-min, chất khoáng, chất xơ nước.

Cách tiến hành:

 Bước 1: GV tiến hành thảo luận nhóm theo định hướng.

-GV chia lớp thành nhóm Đặt tên cho các nhóm nhóm vi-ta-min, nhóm chất khống, nhóm chất xơ nước, sau phát giấy cho HS.

-Yêu cầu nhóm đọc phần Bạn cần biết và trả lời câu hỏi sau:

Ví dụ nhoùm vi-ta-min.

+Kể tên số vi-ta-min mà em biết. +Nêu vai trò loại vi-ta-min đó.

+Thức ăn chứa nhiều vi-ta-min có vai trị gì đối với thể ?

+Nếu thiếu vi-ta-min thể ? Ví dụ nhóm chất khống.

+Kể tên số chất khoáng mà em biết ? +Nêu vai trị loại chất khống ?

+Nếu thiếu chất khoáng thể ?

Ví dụ nhóm chất xơ nước.

+Những thức ăn có chứa chất xơ ? +Chất xơ có vai trị thể ? -Sau phút gọi nhóm dán lên bảng nhóm tên bổ sung để có phiếu chính xác.

 Bước 2: GV kết luận:

-Vi-ta-min chất tham gia trực tiếp vào việc xây dựng thể hay cung cấp năng lượng Tuy nhiên, cần cho hoạt động sống thể Nếu thiếu vi-ta-min, cơ thể bị bệnh Chẳng hạn: Thiếu vi-ta-min A sẽ mắc bệnh khô mắt, quáng gà Thiếu vi-ta-min D mắc bệnh còi xương trẻ em và loãng xương người lớn Thiếu vi-ta-min C sẽ mắc bệnh chảy máu chân Thiếu vi-ta-min B1 bị phù, …

-Một số khoáng chất sắt, can-xi … tham

-HS chia nhóm nhận tên thảo luận trong nhóm ghi kết thảo luận giấy.

-Trả lời.

+Vi-ta-min: A, B, C, D.

+Vi-ta-min A giúp sáng mắt, Vi-ta-min D giúp xương cứng thể phát triển, Vi-ta-min C chống chảy máu chân răng, Vi-ta-min B kích thích tiêu hố, …

+Cần cho hoạt động sống thể. +Bị bệnh.

-Trả lời:

+Chất khoáng can-xi, sắt, phốt pho, …

+Can xi chống bệnh cịi xương trẻ em và lỗng xương người lớn Sắt tạo máu cho cơ thể Phốt tạo xương cho thể.

+Chất khoáng tham gia vào việc xây dựng cơ thể, tạo men tiêu hoá, thức đẩy hoạt động sống.

+Bị bệnh. -Trả lời:

+Các loại rau, loại đỗ, loại khoai. +Chất xơ đảm bảo hoạt động bình thường của bộ máy tiêu hoá.

-HS đọc phiếu bổ sung cho nhóm bạn.

gia vào việc xây dựng thể Ngồi ra, thể cịn cần lượng nhỏ số chất khoáng khác để tạo men thúc đẩy điều khiển hoạt động sống Nếu thiếu chất khoáng, thể bị bệnh Ví dụ: Thiếu sắt sẽ gây chảy máu Thiếu can-xi ảnh hưởng đến hoạt động tim, khả tạo huyết đông máu, gây bệnh cịi xương trẻ em lỗng xương người lớn Thiếu i-ốt sinh bướu cổ.

-Chất xơ khơng có giá trị dinh dưỡng nhưng rất cần thiết để đảm bảo hoạt động bình thường máy tiêu hoá việc tạo thành phân giúp thể thải chất cặn bã ngoài.

-Nước chiếm hai phần ba trọng lượng thể. Nước giúp cho việc thải chất thừa, chất đọc hại khỏi thể Vì vậy, để cung cấp đủ nước cho thể ngày chúng ta cần uống khoảng lít nước.

* Hoạt động 3 : Nguồn gốc nhóm thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khoáng và chất xơ.

-Mục tiêu: Biết nguồn gốc kể tên những thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khoáng và chất xơ.

-Cách tiến hành:

 Bước 1: GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm theo bước:

-Chia lớp thành nhóm, nhóm có từ đến 6 HS, phát phiếu học tập cho nhóm -Yêu cầu em thảo luận để hoàn thành phiếu học tập.

-Sau đến phút gọi HS dán phiếu học tập lên bảng đọc Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung.

 Bước 2: GV hỏi: Các thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khống, chất xơ có nguồn gốc từ đâu ?

-Tuyên dương nhóm làm nhanh đúng. 3.Củng cố- dặn dò:

-Nhận xét tiết học.

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết.

-HS xem trước 7.

-HS chia nhóm nhận phiếu học tập. -HS thảo luận theo nội dung phiếu học tập.

-Đại diện nhóm lên bảng trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung.

-Các thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khoáng, chất xơ có nguồn gốc từ động vật và thực vật.

TẠI SAO CẦN ĂN PHỐI HỢP NHIỀU LOẠI THỨC ĂN ? I/ Mục tiêu :

Giúp HS:

-Hiểu giải thích cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi món.

-Biết bữa ăn cân đối, nhóm thức ăn tháp dinh dưỡng. -Có ý thức ăn nhiều loại thức ăn bữa ăn hàng ngày.

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 16, 17 / SGK (phóng to có điều kiện). -Phiếu học tập theo nhóm.

-Giấy khổ to.

-HS chuẩn bị bút vẽ, bút màu. III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng hỏi: 1) Em cho biết vai trò vi-ta-min và kể tên số loại thức ăn có chứa nhiều vi-ta-min ?

2) Em cho biết vai trị chất khống và số loại thức ăn có chứa nhiều chất khống ?

3) Chất xơ có vai trị thể, những thức ăn có chứa nhiều chất xơ ?

-GV nhận xét cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-GV hỏi: Hằng ngày em thường ăn những loại thức ăn ?

-Nếu ngày phải ăn em cảm thấy ?

-GV giới thiệu: Ngày ăn những món giống khơng thể ăn được khơng tiêu hố Vậy bữa ăn ngon miệng đảm bảo dinh dưỡng ? Chúng ta học hôm nay để biết điều đó.

* Hoạt động 1: ao cần phVì sải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi món ?

Mục tiêu: Giải thích lý cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi món.

Cách tiến hành:

 Bước 1: GV tiến hành cho HS hoạt động

-HS trả lời.

-Hằng ngày em ăn cá, thịt, rau, hoa quả, … -Em cảm thấy chán, không muốn ăn, không thể ăn được.

nhóm theo định hướng. -Chia nhóm HS.

-Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi:

+Nếu ngày ăn loại thức ăn loại rau có ảnh hưởng đến hoạt động sống ?

+Để có sức khỏe tốt cần ăn như thế ?

+Vì phải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi món.

 Bước 2: GV tiến hành hoạt động lớp. -Gọi đến nhóm HS lên trình bày ý kiến của nhóm GV ghi ý kiến không trùng lên bảng kết luận ý kiến đúng.

-Gọi HS đọc to mục Bạn cần biết trang 17 / SGK.

-GV chuyển hoạt động: Để có sức khỏe tốt chúng ta cần có bữa ăn cân đối, hợp lý Để biết bữa ăn cân đối các em tìm hiểu tiếp bài.

* Hoạt động 2: Nhóm thức ăn có một bữa ăn cân đối

-Mục tiêu: Nói tên nhóm thức ăn cần ăn đủ, ăn vừa phải, ăn có mức độ, ăn ăn hạn chế.

-Cách tiến hành:

 Bước 1: GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng.

-Chia nhóm, nhóm có từ đến HS, phát giấy cho HS.

-Yêu cầu HS quan sát thức ăn hình minh hoạ trang 16 tháp dinh dưỡng cân đối trang 17 để vẽ tô màu loại thức ăn nhóm chọn cho bữa ăn.

-Cử người đại diện trình bày nhóm mình lại chọn loại thức ăn đó.

 Bước 2: GV tiến hành hoạt động lớp. -Gọi đến nhóm lên trước lớp trình bày. -Nhận xét nhóm u cầu bắt buộc trong bữa ăn phải có đủ chất hợp lý.

-Chia nhóm theo hướng dẫn GV.

+Không đảm bảo đủ chất, loại thức ăn chỉ cung cấp số chất, cảm thấy mệt mỏi, chán ăn.

+Chúng ta cần phải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi món.

+Vì khơng có thức ăn cung cấp đầy đủ chất cần thiết cho hoạt động sống thể Thay đổi ăn để tạo cảm giác ngon miệng cung cấp đầy đủ nhu cầu dinh dưỡng cần thiết cho thể.

-2 đến HS đại diện cho nhóm lên trình bày.

-2 HS đọc to trước lớp, lớp đọc thầm.

-HS lắng nghe.

-Chia nhóm nhận đồ dùng học tập.

-Quan sát, thảo luận, vẽ tô màu loại thức ăn nhóm chọn cho bữa ăn.

-1 HS đại diện thuyết minh cho bạn trong nhóm nghe bổ sung, sửa chữa.

-2 đến HS đại diện trình bày.

-Yêu cầu HS quan sát kỹ tháp dinh dưỡng và trả lời câu hỏi: Những nhóm thức ăn cần: Ăn đủ, ăn vừa phải, ăn có mức độ, ăn ít, ăn hạn chế ?

* GV kết luận: Một bữa ăn có nhiều loại thức ăn đủ nhóm: Bột đường, đạm, béo, vi-ta-min, chất khoáng chất xơ với tỷ lệ hợp lý như tháp dinh dưỡng cân đối dẫn một bữa ăn cân đối.

* Hoạt động 3 : Trò chơi: “Đi chợ”

Mục tiêu: Biết lựa chọn thức ăn cho từng bữa ăn cách phù hợp có lợi cho sức khoẻ.

Cách tiến hành:

-Giới thiệu trị chơi: Các em thi xem ai là người đầu bếp giỏi biết chế biến những món ăn tốt cho sức khoẻ Hãy lên thực đơn cho ngày ăn hợp lý giải thích sao em lại chọn thức ăn này.

-Phát phiếu thực đơn chợ cho nhóm. -Yêu cầu nhóm lên thực đơn tập thuyết trình từ đến phút.

-Gọi nhóm lên trình bày, sau lần có nhóm trình bày GV gọi nhóm khác bổ sung, nhận xét GV ghi nhanh ý kiến nhận xét vào phiếu nhóm

-Nhận xét, tuyên dương nhóm.

-u cầu HS chọn nhóm có thực đơn hợp lý nhất, HS trình bày lưu lốt nhất. -Tun dương.

3.Củng cố- dặn dò:

-Nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tham gia sơi hoạt động, nhắc nhở HS, nhóm HS chưa chú ý.

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết và nên ăn uống đủ chất dinh dưỡng.

-Dặn HS nhà sưu tầm ăn được

chất xơ Cần phải ăn đủ chất để thể khoẻ mạnh.

-Quan sát kỹ tháp dinh dưỡng, HS nối tiếp nhau trả lời, HS nêu tên một nhóm thức ăn.

Câu trả lời là:

+Nhóm thức ăn cần ăn đủ : Lương thực, rau quả chín.

+Nhóm thức ăn cần ăn vừa phải: Thịt, cá và thuỷ sản khác, đậu phụ.

+Nhóm thức ăn cần ăn có mức độ: Dầu, mỡ, vừng, lạc.

+Nhóm thức ăn cần ăn ít: Đường. +Nhóm thức ăn cần ăn hạn chế: Muối.

-HS lắng nghe.

-Nhận mẫu thực đơn hồn thành thực đơn. -Đại diện nhóm lên trình bày những thức ăn, đồ uống mà nhóm lựa chọn cho từng bữa.

chế biến từ cá.

TẠI SAO CẦN ĂN PHỐI HỢP ĐẠM ĐỘNG VẬT VAØ ĐẠM THỰC VẬT ? I/ Mục tiêu :

Giuùp HS:

-Nêu ăn chứa nhiều chất đạm.

-Giải thích cần thiết phải ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật. -Nêu ích lợi ăn chế biến từ cá.

-Có ý thức ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật. II/ Đồ dùng dạy- học :

-Các hình minh hoạ trang 18, 19 / SGK (phóng to có điều kiện).

-Pho- to phóng to bảng thơng tin giá trị dinh dưỡng số thức ăn chứa chất đạm.

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng hỏi: 1) Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi ?

2) Thế bữa ăn cân đối ? Những nhóm thức ăn cần ăn đủ, ăn vừa, ăn ít, ăn có mức độ ăn hạn chế ?

-GV nhận xét cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-GV hỏi: Hầu hết loại thức ăn có nguồn gốc từ đâu ?

-GV giới thiệu: Chất đạm có nguồn gốc từ động vật thực vật Vậy phải ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật, chúng ta học hôm để biết điều đó.

* Hoạt động 1: Trị chơi: “Kể tên những món ăn chứa nhiều chất đạm”.

Mục tiêu: Lập danh sách tên các món ăn chứa nhiều chất đạm.

Cách tiến hành:

-GV tiến hành trò chơi theo bước:

-Chia lớp thành đội: Mỗi đội cử trọng tài giám sát đội bạn.

-Thành viên đội nối tiếp lên bảng ghi tên ăn chứa nhiều chất đạm Lưu ý HS viết tên ăn. -GV trọng tài công bố kết 2

-HS trả lời.

-Từ động vật thực vật.

-HS thực hiện.

-HS lên bảng viết tên aên.

đội.

-Tuyên dương đội thắng cuộc.

-GV chuyển hoạt động: Những thức ăn chứa nhiều chất đạm có nhiều chất bổ dưỡng. Vậy ăn vừa cung cấp đạm động vật vừa cung cấp đạm thực vật chúng ta phải ăn chúng Chúng ta cùng tìm hiểu.

* Hoạt động 2: Tại cần ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật ?

Mục tiêu:

-Kể tên số ăn vừa cung cấp đạm động vật vừa cung cấp đạm thực vật. -Giải thích không nên ăn đạm động vật ăn đạm thực vật.

Cách tiến hành:

 Bước 1: GV treo bảng thông tin giá trị dinh dưỡng số thức ăn chứa chất đạm lên bảng yêu cầu HS đọc.

 Bước 2: GV tiến hành thảo luận nhóm theo định hướng.

-Chia nhóm HS.

-u cầu nhóm nghiên cứu bảng thơng tin vừa đọc, hình minh hoạ SGK và trả lời câu hỏi sau:

+Những ăn vừa chứa đạm động vật, vừa chứa đạm thực vật ?

+Tại không nên ăn đạm động vật hoặc ăn đạm thực vật ?

+Vì nên ăn nhiều caù ?

-Sau đến phút GV u cầu đại diện các nhóm lên trình bày ý kiến thảo luận nhóm mình Nhận xét tun dương nhóm có ý kiến đúng.

 Bước 3: GV yêu cầu HS đọc phần đầu của mục Bạn cần biết.

-GV kết luận: Ăn kết hợp đạm động vật và đạm thực vật giúp thể có thêm những chất dinh dưỡng bổ sung cho giúp cho quan tiêu hoá hoạt động tốt hơn. Chúng ta nên ăn thịt mức vừa phải, nên ăn cá nhiều thịt, tối thiểu tuần nên ăn

-2 HS nối tiếp đọc to trước lớp, HS dưới lớp đọc thầm theo.

-HS hoạt động.

-Chia nhóm tiến hành thảo luận.

-Câu trả lời đúng:

+Đậu kho thịt, lẩu cá, thịt bị xào rau cải, tơm nấu bóng, canh cua, …

+Nếu ăn đạm động vật đạm thực vật thì khơng đủ chất dinh dưỡng cho hoạt động sống thể Mỗi loại đạm chứa những chất bổ dưỡng khác nhau.

+Chúng ta nên ăn nhiều cá cá loại thức ăn dễ tiêu, chất béo cá có nhiều a-xít béo khơng no có vai trị phòng chống bệnh xơ vữa động mạch.

-2 HS đọc to cho lớp nghe.

+Đạm động vật có nhiều chất bổ dưỡng q khơng thay được.

+Đạm thực vật dễ tiêu thường thiếu một số chất bổ dưỡng quý.

ba bữa cá Chúng ta nên ăn đậu phụ uống sữa đậu nành vừa đảm bảo thể có được nguồn đạm thực vật quý vừa có khả năng phòng chống bệnh tim mạch ung thư. * Hoạt động 3 : Cuộc thi: Tìm hiểu những món ăn vừa cung cấp đạm động vật vừa cung cấp đạm thực vật

 Mục tiêu: Lập danh sách món ăn vừa cung cấp đạm động vật vừa cung cấp đạm thực vật.

 Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thi kể ăn vừa cung cấp đạm thực vật theo định hướng. -Yêu cầu HS chuẩn bị giới thiệu một món ăn vừa cung cấp đạm động vật, vừa cung cấp đạm thực vật với nội dung sau: Tên món ăn, thực phẩm dùng để chế biến, cảm nhận ăn ăn ? -Gọi HS trình bày.

-GV nhận xét, tuyên dương HS 3.Củng cố- dặn dò:

-Nhận xét tiết học, tun dương HS, nhóm HS tích cực hoạt động, nhắc nhở các em cần cố gắng tiết học sau.

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết; Sưu tầm tranh ảnh ích lợi việc dùng muối i-ốt báo tạp chí.

các loại gia cầm gia súc cung cấp thường khó tiêu chất đạm lồi cá cung cấp Vì nên ăn cá.

-Hoạt động theo hướng dẫn GV. -HS trả lời.

SỬ DỤNG HỢP LÍ CÁC CHẤT BÉO VÀ MUỐI ĂN I/ Mục tiêu :

Giuùp HS:

-Giải thích cần ăn phối hợp chất béo có nguồn gốc động vật chất béo có nguồn gốc thực vật.

-Nêu ích lợi muối i-ốt.

-Nêu tác hại thói quen ăn mặn. II/ Đồ dùng dạy- học :

-Các hình minh hoạ trang 20, 21 / SGK (phóng to có điều kiện).

-Sưu tầm tranh ảnh quảng cáo thực phẩm có chứa i-ốt tác hại do khơng ăn muối i-ốt.

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng hỏi: 1) Tại cần ăn phối hợp đạm động vật và

-HS trả lời.

đạm thực vật ?

2) Tại ta nên ăn nhiều cá ? -GV nhận xét cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-GV yêu cầu HS đọc tên trang 20 / SGK.

-Tại nên sử dụng hợp lý các chất béo muối ăn ? Bài học hôm sẽ giúp em trả lời câu hỏi này.

* Hoạt động 1: Trò chơi: “Kể tên những món rán (chiên) hay xào.

Mục tiêu: Lập danh sách tên các món ăn chứa nhiều chất béo.

Cách tiến hành:

* GV tiến hành trò chơi theo bước: -Chia lớp thành đội Mỗi đội cử trọng tài giám sát đội bạn.

-Thành viên đội nối tiếp lên bảng ghi tên rán (chiên) hay xào. Lưu ý HS viết tên ăn.

-GV trọng tài đếm số đội kể được, cơng bố kết quả.

-Hỏi: Gia đình em thường chiên xào bằng dầu thực vật hay mỡ động vật ?

* Chuyển ý: Dầu thực vật hay mỡ động vật đều có vai trị bữa ăn Để hiểu thêm về chất béo tìm hiểu tiếp bài. * Hoạt động 2: Vì cần ăn phối hợp chất béo động vật chất béo thực vật ?

Mục tiêu:

-Biết tên số ăn vừa cung cấp chất béo động vật vừa cung cấp chất béo thực vật. -Nêu ích lợi việc ăn phối hợp chất béo có nguồn gốc động vật chất béo có nguồn gốc thực vật.

Cách tiến haønh:

 Bước 1: GV tiến hành thảo luận nhóm theo định hướng.

-Chia HS thành nhóm, nhóm từ đến 8 HS,

-Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 20 / SGK đọc kỹ ăn bảng để trả lời câu hỏi:

+Những ăn vừa chứa chất béo động vật, vừa chứa chất béo thực vật ?

-Sử dụng hợp lý chất béo muối ăn.

-HS laéng nghe.

-HS chia đội cử trọng tài đội mình. -HS lên bảng viết tên ăn.

-5 HS trả lời.

-HS thực theo định hướng GV. -HS trả lời:

+Tại cần ăn phối hợp chất béo động vật, vừa chứa chất béo thực vật ?

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn. -Sau phút GV gọi đến HS trình bày ý kiến nhóm mình.

-GV nhận xét nhóm.

 Bước 2: GV yêu cầu HS đọc phần thứ nhất của mục Bạn cần biết.

* GV kết luận: Trong chất béo động vật như mỡ, bơ có chứa nhiều a-xít béo no Trong chất béo thực vật dầu vừng, dầu lạc, đậu tương có nhiều a-xít béo khơng no Vì sử dụng mỡ dầu ăn để phần ăn có đủ loại a-xít Ngồi thịt mỡ, óc phủ tạng động vật có chứa nhiều chất làm tăng huyết áp bệnh tim mạch nên cần hạn chế ăn thức ăn này.

* Hoạt động 3: Tại nên sử dụng muối i-ốt không nên ăn mặn ?

Mục tiêu:

-Nói ích lợi muối i-ốt. -Nêu tác hại thói quen ăn mặn.

Cách tiến hành:

 Bước 1: GV yêu cầu HS giới thiệu những tranh ảnh ích lợi việc dùng muối i-ốt đã yêu cầu từ tiết trước.

-GV yêu cầu em quan sát hình minh hoạ và trả lời câu hỏi: Muối i-ốt có lợi ích cho con người ?

-Gọi đến HS trình bày ý kiến mình. GV ghi ý kiến không trùng lặp lên bảng.

-Gọi HS đọc phần thứ hai mục Bạn cần biết.

 Bước 2: GV hỏi: Muối i-ốt quan trọng nhưng ăn mặn có tác hại ?

-GV ghi nhanh ý kiến không trùng lặp lên bảng.

-GV kết luận: Chúng ta cần hạn chế ăn mặn để tránh bị bệnh áp huyết cao.

no, khó tiêu, chất béo thực vật có chứa nhiều

a-xít béo khơng no, dễ tiêu Vậy ta nên ăn phối hợp chúng để đảm bảo đủ dinh dưỡng và tránh bệnh tim mạch.

-2 đến HS trình bày.

-2 HS đọc to trước lớp, lớp đọc thầm theo.

-HS trình bày tranh ảnh sưu tầm.

-HS thảo luận cặp đôi.

-Trình bày yù kieán.

+Muối i-ốt dùng để nấu ăn ngày. +Ăn muối i-ốt để tránh bệnh bướu cổ.

+Ăn muối i-ốt để phát triển thị lực và trí lực.

-2 HS đọc to trước lớp, HS lớp theo dõi.

-HS trả lời:

+Ăn mặn khát nước. +Ăn mặn bị áp huyết cao.

3.Cuûng cố- dặn dò:

-Nhận xét tiết học, tun dương HS hăng hái tham gia xây dựng bài, nhắc nhở những em chưa ý.

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết, ăn uống hợp lý, không nên ăn mặn và cần ăn muối i-ốt.

-Dặn HS nhà tìm hiểu việc giữ vệ sinh ở số nơi bán: thịt, cá, rau, … gần nhà và HS mang theo môt loại rau đồ hộp cho tiết sau.

ĂN NHIỀU RAU VÀ QUẢ CHÍN

SỬ DỤNG THỰC PHẨM SẠCH VAØ AN TOAØN I/ Mục tiêu :

Giuùp HS:

-Nêu ích lợi việc ăn nhiều rau, chín hàng ngày. -Nêu tiêu chuẩn thực phẩm an toàn.

-Biết biện pháp thực vệ sinh an toàn thực phẩm.

-Có ý thức thực vệ sinh an tồn thực phẩm ăn nhiều rau, chín hàng ngày.

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 22, 23 / SGK (phóng to có điều kiện).

-Một số rau cịn tươi, bó rau bị héo, hộp sữa hộp sữa để lâu bị gỉ. -5 tờ phiếu có ghi sẵn câu hỏi.

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng hỏi:

1) Tại cần ăn phối hợp chất béo động vật và chất béo thực vật ?

2) Vì phải ăn muối i-ốt không nên ăn mặn ?

-GV nhận xét cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng HS mà GV yêu cầu tiết trước.

-GV yêu cầu HS đọc tên 10.

-GV giới thiệu: Bài học hôm giúp em hiểu rõ thực phẩm an toàn biện pháp thực vệ sinh an tồn thực phẩm, ích lợi của việc ăn nhiều rau chín.

* Hoạt động 1: Ích lợi việc ăn rau quả

-2 HS trả lời.

-Các tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị tổ mình.

-Ăn nhiều rau chín sử dụng thực phẩm sạch an tồn.

chín hàng ngày.

Mục tiêu: HS biết giải thích phải ăn nhiều rau, chín hàng ngày.

Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thảo luận theo cặp đôi với các câu hỏi:

1) Em cảm thấy vài ngày không aên rau ?

2) Ăn rau chín hàng ngày có lợi ích ? -Gọi HS trình bày bổ sung ý kiến.

-GV nhận xét, tuyên dương HS thảo luận tốt. * Kết luận: Ăn phối hợp nhiều loại rau, để có đủ vi-ta-min, chất khống cần thiết cho thể. Các chất xơ rau, giúp chống táo bón Vì hàng ngày nên ý ăn nhiều rau hoa quả.

* Hoạt động 2: Trò chơi: Đi chợ mua hàng. Mục tiêu: HS biết chọn thực phẩm an tồn.

Cách tiến hành:

-GV u cầu lớp chia thành tổ, sử dụng các loại rau, đồ hộp mang đến lớp để tiến hành trò chơi.

-Các đội chợ, mua thứ thực phẩm mà cho an tồn.

-Sau giải thích đội chọn mua thứ này mà khơng mua thứ kia.

-Sau phút GV gọi đội mang hàng lên và giải thích.

-GV nhận xét, tuyên dương nhóm biết mua hàng trình bày lưu lốt.

* GV kết luận: Những thực phẩm an toàn phải giữ chất dinh dưỡng, chế biến vệ sinh, khơng thiu, khơng nhiễm hố chất, khơng gây ngộ độc gây hại cho người sử dụng. * Hoạt động 3: Các cách thực vệ sinh an toàn thực phẩm.

Mục tiêu: Kể cách thực vệ sinh an toàn thực phẩm.

Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng. -Chia lớp thành nhóm, phát phiếu có ghi sẵn câu hỏi cho nhóm.

-Sau 10 phút GV gọi nhóm lên trình bày. -Tun dương nhóm có ý kiến trình bày rõ ràng, dễ hiểu.

-Thảo luận bạn.

+Em thấy người mệt mỏi, khó tiêu, khơng vệ sinh được.

+Chống táo bón, đủ chất khống vi-ta-min cần thiết, đẹp da, ngon miệng.

-HS laéng nghe.

-HS chia tổ để gọn thứ có vào 1 chỗ.

-Các đội mua hàng.

-Mỗi đội cử HS tham gia Giới thiệu các thức ăn đội mua.

-HS lắng nghe ghi nhớ.

-HS thảo luận nhóm.

Nội dung phiếu:

PHIẾU 1

1) Hãy nêu cách chọn thức ăn tươi, sạch. 2) Làm để nhận rau, thịt ?

PHIẾU 2

1) Khi mua đồ hộp em cần ý điều ?

2) Vì khơng nên dùng thực phẩm có màu sắc và có mùi lạ ?

PHIẾU 3

1) Tại phải sử dụng nước để rửa thực phẩm dụng cụ nấu ăn ?

2) Nấu chín thức ăn có lợi ?

PHIẾU 4

1) Tại phải ăn thức ăn sau nấu xong ?

2) Bảo quản thức ăn chưa dùng hết tủ lạnh có lợi ?

3.Củng cố- dặn dò:

-Gọi HS đọc lại mục Bạn cần biết.

-Yêu cầu HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết. -Nhận xét tiết học.

-Dặn HS nhà tìm hiểu xem gia đình làm cách để bảo quản thức ăn.

chung phiếu)

-Các nhóm lên trình bày nhận xét, bổ sung cho nhau.

PHIEÁU 1

1) Thức ăn tươi, thức ăn có giá trị dinh dưỡng, khơng bị ơi, thiu, héo, úa, mốc, …

2) Rau mềm nhũn, có màu vàng rau bị úa, thịt thâm có mùi lạ, khơng dính thịt bị ơi.

PHIEÁU 2

1) Khi mua đồ hộp cần ý đến hạn sử dụng, không dùng loại hộp bị thủng, phồng, han gỉ.

2) Thực phẩm có màu sắc, có mùi lạ bị nhiễm hoá chất phẩm màu, dễ gây ngộ độc hoặc gây hại lâu dài cho sức khoẻ người.

PHIẾU 3

1) Vì đảm bảo thức ăn dụng cụ nấu ăn rửa sẽ.

2) Nấu chín thức ăn giúp ta ăn ngon miệng, không bị đau bụng, không bị ngộ độc, đảm bảo vệ sinh.

PHIEÁU 4

1) Ăn thức ăn nấu xong để đảm bảo nóng sốt, ngon miệng, khơng bị ruồi, muỗi hay các vi khuẩn khác bay vào.

2) Thức ăn thừa phải bảo quản tủ lạnh cho lần sau dùng, tránh lãng phí tránh bị ruồi, bọ đậu vào.

MỘT SỐ CÁCH BẢO QUẢN THỨC ĂN I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Nêu cách bảo quản thức ăn.

-Nêu bảo quản số loại thức ăn hàng ngày.

-Biết thực điều cần ý lựa chọn thức ăn dùng để bảo quản, cách sử dụng thức ăn bảo quản.

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 24, 25 / SGK (phóng to có điều kiện).

-Một vài loại rau thật như: Rau muống, su hào, rau cải, cá khô. -10 tờ phiếu học tập khổ A2 bút quang.

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Yêu cầu HS lên bảng trả lời câu hỏi:

1) Thế thực phẩm an toàn ? 2) Chúng ta cần làm để thực vệ sinh an toàn thực phẩm ?

3) Vì hàng ngày cần ăn nhiều rau chín ?

-GV nhận xét cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Hỏi: Muốn giữ thức ăn lâu mà khơng bị hỏng gia đình em làm ?

-Đó cách thơng thường để bảo quản thức ăn Nhưng ta phải ý điều trước khi bảo quản thức ăn sử dụng thức ăn bảo quản, em học hơm để biết được điều đó.

* Hoạt động 1: Các cách bảo quản thức ăn. Mục tiêu: Kể tên cách bảo quản thức ăn. Cách tiến hành:

-GV chia HS thành nhóm tổ chức cho HS thảo luận nhóm.

-Yêu cầu nhóm quan sát hình minh hoạ trang 24, 25 / SGK thảo luận theo câu hỏi sau:

+Hãy kể tên cách bảo quản thức ăn trong các hình minh hoạ ?

+Gia đình em thường sử dụng cách nào để bảo quản thức ăn ?

+Các cách bảo quản thức ăn có lợi ích ? -GV nhận xét ý kiến HS.

* Kết luận: Có nhiều cách để giữ thức ăn được lâu, không bị chất dinh dưỡng ôi thiu. Các cách thông thường làm gia đình là: Giữ thức ăn nhiệt độ thấp cách cho vào tủ lạnh, phơi sấy khô ướp muối.

* Hoạt động 2: Những lưu ý trước bảo quản sử dụng thức ăn

-3 HS trả lời.HS lớp nhận xét câu trả lời của bạn.

-HS trả lời: +Cất vào tủ lạnh. +Phơi khô. +Ướp muối.

-HS thảo luận nhóm.

-Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận.

+Phơi khơ, đóng hộp, ngâm nước mắm, ướp lạnh bằng tủ lạnh.

+Phơi khô ướp tủ lạnh, …

+Giúp cho thức ăn để lâu, không bị mất chất dinh dưỡng ôi thiu.

Mục tiêu: Giải thích sở khoa học của các cách bảo quản thức ăn.

Cách tiến hành:

-GV chia lớp thành nhóm, đặt tên cho các nhóm theo thứ tự.

+Nhóm: Phơi khơ. +Nhóm: Ướp muối. +Nhóm: Ướp lạnh. +Nhóm: Đóng hộp.

+Nhóm: Cơ đặc với đường.

-Yêu cầu HS thảo luận trình bày theo các câu hỏi sau vào giấy:

+Hãy kể tên số loại thức ăn bảo quản theo tên nhóm ?

+Chúng ta cần lưu ý điều trước bảo quản sử dụng thức ăn theo cách nêu tên của nhóm ?

* GV kết luận:

-Trước đưa thức ăn vào bảo quản, phải chọn loại tươi, loại bỏ phần giập, nát, úa, … sau rửa để nước.

-Trước dùng để nấu nướng phải rửa sạch. Nếu cần phải ngâm cho bớt mặn (đối với loại ướp muối).

* Hoạt động 3: Trò chơi: “Ai đảm đang nhất ?”

-HS thảo luận nhóm.

-Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận và nhóm có tên bổ sung.

-HS trả lời: *Nhóm: Phơi khơ.

+Tên thức ăn: Cá, tôm, mực, củ cải, măng, miến, bánh đa, mộc nhĩ, …

+Trước bảo quản cá, tôm, mực cần rửa sạch, bỏ phần ruột; Các loại rau cần chọn loại còn tươi, bỏ phần giập nát, úa, rửa để nước và trước sử dụng cần rửa lại.

* Nhóm: Ướp muối.

+Tên thức ăn: Thịt, cá, tôm, cua, mực, …

+Trước bảo quản phải chọn loại tươi, loại bỏ phần ruột; Trước sử dụng cần rửa lại hoặc ngâm nước cho bớt mặn.

*Nhóm: Ướp lạnh.

+Tên thức ăn: Cá, thịt, tôm, cua, mực, loại rau, …

+Trước bảo quản phải chọn loại tươi, rửa sạch, loại bỏ phần giập nát, hỏng, để nước. *Nhóm: Đóng hộp.

+Tên thức ăn: Thịt, cá, tôm, …

+Trước bảo quản phải chọn loại tươi, rửa sạch, loại bỏ ruột.

*Nhóm: Cơ đặc với đường.

+Tên thức ăn: Mứt dâu, mứt nho, mứt cà rốt, mứt khế, …

Mục tiêu: Liên hệ thực tế cách bảo quản một số thức ăn mà gia đình áp dụng. Cách tiến hành:

-Mang loại rau thật, đồ khô chuẩn bị và chậu nước.

-Yêu cầu tổ cử bạn tham gia thi: Ai đảm ? HS làm trọng tài.

-Trong phút HS phải thực nhặt rau, rửa để bảo quản hay rửa đồ khô để sử dụng.

-GV HS tổ trọng tài quan sát và kiểm tra sản phẩm tổ.

-GV nhận xét cơng bố nhóm đoạt giải. 3.Củng cố- dặn dò:

-GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS hăng hái tham gia xây dựng bài. -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết trang 25 / SGK.

-Dặn HS nhà sưu tầm tranh, ảnh các bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng gây nên.

-Tiến hành trò chơi.

-Cử thành viên theo u cầu GV. -Tham gia thi.

I/ Mục tiêu : Giuùp HS:

-Kể số bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng.

-Bước đầu hiểu nguyên nhân cách phòng chống số bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng.

-Có ý thức ăn uống đủ chất dinh dưỡng. II/ Đồ dùng dạy- học :

-Các hình minh hoạ trang 26, 27 / SGK (phóng to có điều kiện). -Phiếu học tập cá nhân.

-Quần, áo, mũ, dụng cụ y tế (nếu có) để HS đóng vai bác sĩ. -HS chuẩn bị tranh, ảnh bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng. III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: HS trả lời câu hỏi: 1) Hãy nêu cách để bảo quản thức ăn ? 2) Trước bảo quản sử dụng thức ăn cần lưu ý điều ?

-GV nhận xét câu trả lời HS cho điểm. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Kiểm tra việc HS sưu tầm tranh, ảnh các

-HS trả lời.

-Các tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị tổ PHÒNG MỘT SỐ BỆNH DO

THIẾU CHẤT DINH DƯỠNG

bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng.

-Hỏi: Nếu ăn cơm với rau thời gian dài em cảm thấy ?

-GV giới thiệu: Hàng ngày ăn cơm với rau ăn thiếu chất dinh dưỡng Điều đó khơng gây cho cảm giác mệt mỏi mà nguyên nhân gây nên nhiều căn bệnh khác Các em học hôm để biết điều đó.

* Hoạt động 1: Quan sát phát bệnh. Mục tiêu:

-Mơ tả đặc điểm bên ngồi trẻ bị còi xương, suy dinh dưỡng người bị bệnh bướu cổ.

-Nêu nguyên nhân gây bệnh kể trên.

Cách tiến hành:

*GV tiến hành hoạt động lớp theo định hướng sau:

-Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 26 / SGK tranh ảnh sưu tầm được, sau trả lời câu hỏi:

+Người hình bị bệnh ?

+Những dấu hiệu cho em biết bệnh mà người mắc phải ?

-Gọi nối tiếp HS trả lời (mỗi HS nói 1 hình)

-Gọi HS lên vào tranh mang đến lớp nói theo u cầu trên.

* GV kết luận: (vừa nói vừa hình)

-Em bé hình bị bệnh suy dinh dưỡng, còi xương Cơ thể gầy yếu, có da bọc xương Đó dấu hiệu bệnh suy dinh dưỡng suy kiệt Nguyên nhân em thiếu chất bột đường, bị bệnh như: ỉa chảy, thương hàn, kiết lị, … làm thiếu năng lượng cung cấp cho thể.

-Cơ hình bị mắc bệnh bướu cổ Cô bị u tuyến giáp mặt trước cổ, nên hình thành bướu cổ Nguyên nhân ăn thiếu i-ốt. * GV chuyển hoạt động: Để biết nguyên nhân cách phòng số bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng em làm phiếu học tập.

* Hoạt động 2: Nguyên nhân cách phòng chống bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng

Mục tiêu: Nêu nguyên nhân cách

mình.

-Cảm thấy mệt mỏi khơng muốn làm việc gì.

-HS lắng nghe.

-Hoạt động lớp. -HS quan sát.

+Hình 1: Bị suy dinh dưỡng Cơ thể em bé rất gầy, chân tay nhỏ.

+Hình 2: Bị bệnh bướu cổ, cổ bị lồi to.

-HS trả lời.

phòng chống bệnh thiếu chất dinh dưỡng. Cách tiến hành:

-Phát phiếu học tập cho HS.

-Yêu cầu HS đọc kỹ hồn thành phiếu của mình phút.

-Gọi HS chữa phiếu học tập.

-Gọi HS khác bổ sung có ý kiến khác. -GV nhận xét, kết luận phiếu đúng.

* Hoạt động 3: Trò chơi: Em tập làm bác sĩ. Mục tiêu: Củng cố kiến thức học trong bài.

Cách tiến hành:

-GV hướng dẫn HS tham gia trò chơi:

-3 HS tham gia trị chơi: HS đóng vai bác sĩ, 1 HS đóng vai người bệnh, HS đóng vai người nhà bệnh nhân.

-HS đóng vai người bệnh người nhà bệnh nhân nói dấu hiệu bệnh.

-HS đóng vai bác sĩ nói tên bệnh, ngun nhân cách đề phịng.

-Cho nhóm HS chơi thử Ví dụ:

+Bệnh nhận: Cháu chào bác ! Cổ cháu có 1 cục thịt lên, cháu thấy khó thở mệt mỏi.

+Bác sĩ: Cháu bị bệnh bướu cổ Cháu ăn thiếu

i-ốt Cháu phải chữa trị đặc biệt hàng ngày sử dụng muối i-ốt nấu ăn.

-Gọi nhóm HS xung phong lên trình bày trước lớp.

-GV nhận xét, chấm điểm trực tiếp cho từng nhóm.

-Phong danh hiệu bác sĩ cho nhóm thể hiện hiểu bài.

3.Củng cố- dặn dò: -Hỏi:

+Vì trẻ nhỏ lúc tuổi thường bị suy dinh dưỡng ?

+Làm để biết trẻ có bị suy dinh dưỡng hay không ?

-GV nhận xét, cho HS trả lời đúng, hiểu bài. -Nhận xét tiết học, tuyên dương HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS còn

-HS nhận phiếu học tập. -Hoàn thành phiếu học tập. -2 HS chữa phiếu học tập. -HS bổ sung.

-Hs tham gia chôi

+Do thể không cung cấp đủ lượng về chất đạm chất khác để đảm bảo cho thể phát triển bình thường.

chưa ý.

-Dặn HS nhà nhắc nhở em bé phải ăn đủ chất, phòng chống bệnh do ăn thiếu chất dinh dưỡng.

PHÒNG BỆNH BÉO PHÌ I/ Mục tiêu :

Giúp HS:

-Nêu dấu hiệu tác hại bệnh béo phì.

-Nêu nguyên nhân cách phòng bệnh ăn thừa chất dinh dưỡng.

-Có ý thức phịng tránh bệnh béo phì vận động người phịng chữa bệnh béo phì.

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 28, 29 / SGK (phóng to có điều kiện). -Bảng lớp chép sẵn câu hỏi.

-Phiếu ghi tình huống. III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Yêu cầu HS lên bảng trả lời câu hỏi:

1) Vì trẻ nhỏ bị suy dinh dưỡng ? Làm nào để phát trẻ bị suy dinh dưỡng ?

2) Em kể tên số bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng ?

3) Em nêu cách đề phòng bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng ?

-GV nhận xét cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài: -Hỏi:

+Nếu ăn thiếu chất dinh dưỡng bị mắc bệnh gì ?

+Nếu ăn thừa chất dinh dưỡng thể người sẽ như ?

* GV giới thiệu: Nếu ăn thừa chất dinh dưỡng có thể béo phì Vậy béo phì tác hại ? Ngun nhân cách phịng tránh béo phì thế nào ? Chúng ta tìm hiểu qua học hôm nay. * Hoạt động 1: Dấu hiệu tác hại bệnh béo phì.

Mục tiêu:

-Nhận dạng dấu hiệu béo phì trẻ em. -Nêu tác hại bệnh béo phì.

-3 HS trả lời, HS lớp nhận xét bổ sung câu trả lời bạn.

+Sẽ bị suy dinh dưỡng. +Cơ thể phát béo phì. -HS lắng nghe.

Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động lớp theo định hướng sau:

-Yêu cầu HS đọc kĩ câu hỏi ghi bảng. -Sau phút suy nghĩ HS lên bảng làm.

-GV chữa câu hỏi hỏi HS có đáp án khơng giống bạn giơ tay giải thích em chọn đáp án đó.

Câu hỏi

Khoanh trịn vào chữ đặt trước ý trả lời em cho là đúng:

1) Dấu hiệu để phát trẻ em bị béo phì là: a) Có lớp mỡ quanh đùi, cánh tay trên, vú và cằm.

b) Mặt to, hai má phúng phíng, bụng to phưỡn ra hay trịn trĩnh.

c) Cân nặng so với người tuổi và cùng chiều cao từ 5kg trở lên.

d) Bị hụt gắng sức.

2) Khi cịn nhỏ bị béo phì gặp bất lợi là:

a) Hay bị bạn bè chế giễu.

b) Lúc nhỏ bị béo phì dễ phát triển thành béo phì lớn.

c) Khi lớn có nguy bị bệnh tim mạch, cao huyết áp rối loạn khớp xương.

d) Tất ý điều đúng.

3) Béo phì có phải bệnh không ? Vì ?

a) Có, béo phì liên quan đến bệnh tim mạch, cao huyết áp rối loạn khớp xương.

b) Khơng, béo phì tăng trọng lượng cơ thể.

-GV kết luận cách gọi HS đọc lại câu trả lời đúng.

* Hoạt động 2: Nguyên nhân cách phòng bệnh béo phì

 Mục tiêu: Nêu ngun nhân cách phịng bệnh béo phì.

Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng. -Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 28, 29 / SGK thảo luận trả lời câu hỏi:

1) Nguyeân nhân gây nên bệnh béo phì ?

2) Muốn phòng bệnh béo phì ta phải làm ?

-Hoạt động lớp. -HS suy nghĩ.

-1 HS lên bảng làm, HS lớp theo dõi và chữa theo GV.

-HS trả lời.

1) 1a, 1c, 1d.

2) 2d.

3) 3a

-2 HS đọc to, lớp theo dõi.

-Tiến hành thảo luận nhóm. -Đại diện nhóm trả lời.

1) +Ăn nhiều chất dinh dưỡng.

+Lười vận động nên mỡ tích nhiều da. +Do bị rối loạn nội tiết.

2) +Ăn uống hợp lí, ăn chậm, nhai kĩ.

3) Cách chữa bệnh béo phì ? -GV nhận xét tổng hợp ý kiến HS.

* GV kết luận: Nguyên nhân gây béo phì chủ yếu là ăn nhiều kích thích sinh trưởng của tế bào mỡ mà lại hoạt động nên mỡ thể tích tụ ngày nhiều Rất trường hợp béo phì là di truyền hay bị rối loạn nội tiết Khi bị béo phì cần xem xét, cân đối lại chế độ ăn uống, đi khám bác sĩ để tìm nguyên nhân để điều trị nhận lời khuyên chế độ dinh dưỡng hợp lí, phải vận động, luyện tập thể dục thể thao.

* Hoạt động 3: Bày tỏ thái độ.

 Mục tiêu: Nêu đựơc ý kiến bị béo phì.  Cách tiến hành:

* GV chia nhóm thành nhóm nhỏ phát cho mỗi nhóm tờ giấy ghi tình

-Nếu tình em làm gì ?

-Các tình đưa là:

+Nhóm -Tình 1: Em bé nhà Minh có dấu hiệu béo phì thích ăn thịt uống sữa.

+Nhóm –Tình 2: Châu nặng những người bạn tuổi chiều cao 10kg Những ngày trường ăn bánh uống sữa Châu sẽ làm ?

+Nhóm –Tình 3: Nam béo nhưng những thể dục lớp em mệt nên không tham gia cùng bạn được.

+Nhóm 4-Tình 4: Nga có dấu hiệu béo phì nhưng thích ăn q vặt Ngày học cũng mang theo nhiều đồ ăn để chơi ăn.

-GV nhận xét tổng hợp ý kiến nhóm HS. * Kết luận: Chúng ta cần ln có ý thức phịng tránh bệnh béo phì, vận động người tham gia tích cực tránh bệnh béo phì Vì béo phì có nguy cơ mắc bệnh tim, mạch, tiểu đường, tăng huyết áp, …

3.Củng cố- dặn dò:

-GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS tích

thao.

+Điều chỉnh lại chế độ ăn uống cho hợp lí. +Đi khám bác sĩ ngay.

+Năng vận động, thường xuyên tập thể dục thể thao.

-HS lớp nhận xét, bổ sung. -HS lắng nghe, ghi nhớ.

-HS thảo luận nhóm trình bày kết của nhóm mình.

-HS trả lời:

+Em mẹ cho bé ăn thịt uống sữa ở mức độ hợp lí, điều độ bé bộ, tập thể dục.

+Em xin với cô giáo đổi phần ăn mình vì ăn bánh uống sữa tích mỡ và ngày tăng cân.

+Em cố gắng tập bạn xin thầy (cô giáo) cho tập nội dung khác cho phù hợp, thường xuyên tập thể dục nhà để giảm béo tham gia với bạn trên lớp.

+Em khơng mang đồ ăn theo mình, chơi tham gia trò chơi với bạn lớp để quên ý nghĩ đến quà vặt.

cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa chú ý.

-Dặn HS nhà vận động người gia đình ln có ý thức phịng tránh bệnh béo phì. -Dặn HS nhà tìm hiểu bệnh lây qua đường tiêu hố.

PHỊNG MỘT SỐ BỆNH LÂY QUA ĐƯỜNG TIÊU HĨA I/ Mục tiêu :

Giúp HS:

-Nêu tên số bệnh lây qua đường tiêu hoá tác hại bệnh này. -Nêu nguyên nhân cách đề phòng số bệnh lây qua đường tiêu hố. -Có ý thức giữ gìn vệ sinh phịng bệnh lây qua đường tiêu hoá vận động mọi người thực hiện.

II/ Đồ dùng dạy- học :

-Các hình minh hoạ SGK trang 30, 31 (phóng to ). -Chuẩn bị tờ giấy A3.

-HS chuẩn bị bút màu. III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Yêu cầu HS lên bảng trả lời: 1) Em nêu nguyên nhân tác hại béo phì ? 2) Em nêu cách để phịng tránh béo phì ?

3) Em làm để phịng tránh béo phì ? -GV nhận xét cho điểm HS.

3.Dạy mới: * Giới thiệu bài: -GV hỏi:

+Em kể tên bệnh lây qua đường tiêu hoá ? -GV giới thiệu: Tiêu chảy, tả, lị, thương hàn một số bệnh lây qua đường tiêu hố thường gặp Những bệnh có ngun nhân từ đâu cách phòng bệnh như ? Bài học hôm giúp em trả lời câu hỏi đó.

* Hoạt động 1: Tác hại bệnh lây qua đường tiêu hoá.

 Mục tiêu: Kể tên số bệnh lây qua đường tiêu hoá nhận thức mối nguy hiểm bệnh này.

Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động cặp đôi theo định hướng.

-3 HS trả lời.

-HS trả lời:

-2 HS ngồi bàn hỏi cảm giác bị đau bụng, tiêu chảy, tả, lị, … tác hại số bệnh đó.

-Giúp đỡ cặp HS yếu Đảm bảo HS cũng được hỏi đáp bệnh.

-Gọi cặp HS thảo luận trước lớp bệnh: tiêu chảy, tả, lị.

-GV nhận xét, tun dương đơi có hiểu biết về các bệnh lây qua đường tiêu hoá.

-Hoûi:

1) Các bệnh lây qua đường tiêu hoá nguy hiểm như thế ?

2) Khi mắc bệnh lây qua đường tiêu hoá cần phải làm ?

* GV kết luận: Các bệnh lây qua đường tiêu hoá rất nguy hiểm điều gây chết người không được chữa trị kịp thời cách Mầm bệnh chứa nhiều phân, chất nôn đồ dùng cá nhân của người bệnh, nên dễ lây lan thành dịch làm thiệt hại người Vì mắc bệnh lây qua đường tiêu hoá cần điều trị kịp thời phòng bệnh cho mọi người xung quanh.

* Hoạt động 2: Nguyên nhân cách đề phòng các bệnh lây qua đường tiêu hoá

 Mục tiêu: Nêu nguyên nhân cách đề phòng số bệnh lây qua đường tiêu hố.

 Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng. -Yêu cầu HS quan sát hình ảnh minh hoạ SGK trang 30, 31 thảo luận trả lời câu hỏi sau; 1) Các bạn hình ảnh làm ? Làm vậy có tác dụng, tác hại ?

2) Nguyên nhân gây bệnh lây qua đường tiêu hoá ?

3) Các bạn nhỏ hình làm để phịng các bệnh lây qua đường tiêu hố ?

-Thảo luận cặp đôi.

-HS trả lời:

1) Các bệnh lây qua đường tiêu hoá làm cho cơ thể mệt mỏi, gây chết người lây lan sang cộng đồng.

2) Khi mắc bệnh lây qua đường tiêu hoá cần khám bác sĩ điều trị Đặc biệt nếu bệnh lây lan phải báo cho cơ quan y tế.

-HS lắng nghe, ghi nhớ.

-HS tiến hành thảo luận nhóm. -HS trình bày.

+Hình 1, bạn uống nước lả, ăn quà vặt ở vỉa hè dễ mắc bệnh lây qua đường tiêu hố.

+Hình 3- Uống nước đun sơi, hình 4-Rửa chân tay sẽ, hình 5- Đổ bỏ thức ăn ơi thiu, hình 6- Chơn lắp kĩ rác thải giúp chúng ta không bị mắc bệnh đường tiêu hố.

2) Ăn uống khơng hợp vệ sinh, môi trường xung quanh bẩn, uống nước không đun sôi, tay chân bẩn, …

4) Chúng ta cần phải làm để phịng bệnh lây qua đường tiêu hoá ?

-GV nhận xét, tổng hợp ý kiến nhóm HS. -Gọi HS đọc mục Bạn cần biết trước lớp. -Hỏi: Tại phải diệt ruồi ?

* Kết luận: Nguyên nhân gây bệnh lây qua đường tiêu hoá vệ sinh ăn uống kém, vệ sinh môi trường Do cần giữ vệ sinh ăn uống, giữ vệ sinh cá nhân môi trường tốt để phịng bệnh lây qua đường tiêu hố.

* Hoạt động : Người hoạ sĩ tí hon

 Mục tiêu: Có ý thức giữ gìn vệ sinh phịng bệnh và vận động người thực hiện.

Cách tiến hành:

-GV cho nhóm vẻ tranh với nội dung: Tuyên truyền cách đề phịng bệnh lây qua đường tiêu hố theo định hướng.

-Chia nhoùm HS.

-Cho HS chọn nội dung: Giữ vệ sinh ăn uống, giữ vệ sinh cá nhân, giữ vệ sinh môi trường để vẽ nhằm tuyên truyền cho người có ý thức đề phịng bệnh lây qua đường tiêu hố.

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn để đảm bảo mỗi thành viên nhóm điều tham gia.

-Gọi nhóm lên trình bày sản phẩm, nhóm khác bổ sung.

-GV nhận xét tuyên dương nhóm có ý tưởng, nội dung hay vẽ đẹp, trình bày lưu lốt.

3.Củng cố- dặn dò:

-GV nhận xét học, tuyên dương HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS cịn chưa chú ý.

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết trang 31 / SGK.

-Dặn HS có ý thức giữ gìn vệ sinh đề phịng bệnh lây qua đường tiêu hố tuyên truyền người cùng thực hiện.

đúng nơi quy định để phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá.

4) Chúng ta cần thực ăn uống sạch, hợp vệ sinh, rửa tay xà phòng trước ăn và sau đại tiện, giữ vệ sinh môi trường xung quanh.

-HS lớp nhận xét, bổ sung. -HS đọc.

-Vì ruồi vật trung gian truyền các bệnh lây qua đường tiêu hoá Chúng thường đậu chỗ bẩn lại đậu vào thức ăn. -HS lắng nghe.

-Tiến hành hoạt động theo nhóm.

-Chọn nội dung vẽ tranh.

-Mỗi nhóm cử HS cầm tranh, HS trình bày ý tưởng nhóm mình.

BẠN CẢM THẤY THẾ NÀO KHI BỊ BỆNH ? I/ Mục tiêu :

Giúp HS:

-Nêu dấu hiệu để phân biệt lúc thể khỏe mạnh lúc thể bị các bệnh thơng thường.

-Có ý thức theo dõi sức khỏe thân nói với cha mẹ người lớn khi mình có dấu hiệu người bệnh.

II/ Đồ dùng dạy- học :

-Các hình minh hoạ trang 32, 33 / SGK (phóng to ). -Bảng lớp chép sẵn câu hỏi.

-Phiếu ghi tình huống. III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Yêu cầu HS lên bảng trả lời câu hỏi:

1) Em kể tên bệnh lây qua đường tiêu hoá và nguyên nhân gây bệnh ?

2) Em nêu cách đề phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá ?

3) Em làm để phịng bệnh lây qua đường tiêu hố cho người ?

-GV nhận xét cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Các em biết nguyên nhân cách đề phịng bệnh lây qua đường tiêu hố Cịn những bệnh thơng thường có dấu hiệu để nhận biết chúng bị bệnh ta cần làm ? Chúng ta học bài hơm để biết điều đó.

* Hoạt động 1: Kể chuyện theo tranh.

 Mục tiêu: Nêu biểu thể bị bệnh.

Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng. -Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 32 / Sgk, thảo luận trình bày theo nội dung sau:

+Sắp xếp hình có liên quan với thành câu chuyện Mỗi câu chuyện gồm tranh thể Hùng lúc khỏe, Hùng lúc bị bệnh, Hùng lúc chữa bệnh. +Kể lại câu chuyện cho người nghe với nội dung mô tả dấu hiệu cho em biết Hùng khoẻ khi Hùng bị bệnh.

-HS trả lời.

-HS laéng nghe.

-Tiến hành thảo luận nhóm.

-Đại diển nhóm trình bày câu chuyện, vừa kể vừa vào hình minh hoạ.

+Nhóm 1, 2: Câu chuyện thứ gồm các tranh 1, 4, Hùng học về, thấy có mấy khúc mía mẹ vừa mua để bàn Cậu ta dùng để xước mía cậu thấy răng mình khỏe, khơng bị sâu Ngày hôm sau, cậu thấy đau, lợi sưng phồng lên, khơng ăn nói Hùng bảo với mẹ và mẹ đưa cậu đến nha sĩ để chữa.

-GV nhận xét, tổng hợp ý kiến HS. -Nhận xét tuyên dương nhóm trình bày tốt.

-GV chuyển ý: Còn em cảm thấy người thế nào bị bệnh Hãy nói cho bạn nghe.

* Hoạt động 2: Những dấu hiệu việc cần làm khi bị bệnh

 Mục tiêu: Nên nói với cha mẹ người lớn khi trong người cảm thấy khó chịu, khơng bình thường.

Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động lớp theo định hướng. -Yêu cầu HS đọc, suy nghĩ trả lời câu hỏi trên bảng.

Em bị mắc bệnh ?

Khi bị bệnh em cảm thấy người thế nào ?

Khi thấy thể có dấu hiệu bị bệnh em ohải làm ? Tại phải làm ?

-GV nhận xét, tuyên dương HS có hiểu biết về các bệnh thơng thường.

* Kết luận: Khi khoẻ mạnh ta cảm thấy thoải mái, dễ chịu Khi có dấu hiệu bị bệnh em phải báo ngay cho bố mẹ người lớn biết Nếu bệnh được phát sớm dễ chữa mau khỏi.

* Hoạt động 3: Trò chơi: “Mẹ ơi, bị ốm !”

 Mục tiêu: Nên báo với cha mẹ người lớn khi thấy thể khác lúc bình thường.

Cách tiến hành:

-GV chia HS thành nhóm nhỏ phát cho nhóm 1 tờ giấy ghi tình huống.

Sau nêu yêu cầu.

-Các nhóm đóng vai nhân vật tình huống. -Người phải nói với người lớn biểu hiện của bệnh.

+Nhóm 1: Tình 1: Ở trường Nam bị đau bụng và nhiều lần.

7, Hùng tập nặn ô tô đất ở sân bác Nga chợ Bác cho Hùng quả ổi Không ngần ngại cậu ta xin ăn luôn Tối đến Hùng thấy bụng đau dội và bị tiêu chảy Cậu liền bảo với mẹ Mẹ Hùng đưa thuốc cho Hùng uống.

+Nhóm 5,6: Câu chuyện gồm tranh 2, 3, Chiều mùa hè oi bức, Hùng vừa đá bóng xong liền bơi cho khỏe Tối đến cậu hắt hơi, sổ mũi Mẹ cậu cặp nhiệt độ thấy cậu sốt cao Hùng mẹ đưa đến bác sĩ để tiêm thuốc, chữa bệnh.

-Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. -HS lắng nghe trả lời.

-Hoạt động lớp.

-HS suy nghĩ trả lời HS khác nhận xét và bổ sung.

-HS lắng nghe ghi nhớ.

-Tiến hành thảo luận nhóm sau đại diện các nhóm trình bày.

+Các nhóm tập đóng vai tình huống, các thành viên góp ý kiến cho nhau.

+Nhóm 1:

+Nhóm 2: Tình 2: Đi học về, Bắc thấy hắt hơi, sổ mũi cổ họng đau Bắc định nói với mẹ nhưng mẹ nấu cơm Theo em Bắc nói với mẹ ?

+Nhóm 3: Tình 3: Sáng dậy Nga đánh thấy chảy máu đau, buốt.

+Nhóm 4: Tình 4: Đi học về, Linh thấy khó thở, ho nhiều có đờm Bố mẹ công tác ngày kia mới Ở nhà có bà mắt bà Linh sẽ làm ?

+Nhóm 5: Tình 5: Em chơi với em bé ở nhà Bỗng em bé khóc ré lên, mồ nhiều, người và tay chân nóng Bố mẹ làm chưa Lúc em sẽ làm ?

-GV nhận xét , tuyên dương nhóm có hiểu biết về bệnh thông thường diễn đạt tốt.

3.Củng cố- dặn dò:

-Nhận xét tiết học, tun dương HS, nhóm HS đã tích cực tham gia xây dựng Nhắc nhở HS còn chưa ý.

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết trang 33. -Dặn HS có ý thức nói với người lớn thể có dấu hiệu bị bệnh.

-Dặn HS nhà trả lời câu hỏi: Khi người thân bị ốm em làm ?

HS 2: Con thấy người ? HS 1: Con bị đau bụng, nhiều lần, người mệt lắm.

HS 2: Con bị tiêu chảy rồi, để mẹ lấy thuốc cho uống.

+Nhóm 2: Bắc nói: Mẹ ơi, thấy bị sổ mũi, hắt đau cổ họng Con bị cảm cúm hay mẹ ạ.

+Nhóm 3: Mẹ ơi, bị sâu Con đánh thấy chảy máu đau, buốt trong kẻ mẹ ạ.

+Nhóm 4: Linh sang nhờ bác hàng xóm mua thuốc nói với bác Linh cảm thấy khó thở, ho nhiều ho có đờm.

+Nhóm 5: Gọi điện cho bố mẹ nói em bị sốt cao, tay chân nóng, mồ nhiều, em khơng chịu chơi hay khóc Hoặc Sang nhờ bác hàng xóm giúp đỡ nói: Em cháu bị sốt, khơng chịu chơi, tồn thân nóng và nhiều mồ hơi.

ĂN UỐNG KHI BỊ BỆNH I/ Mục tiêu :

Giuùp HS:

-Nêu chế độ ăn uống bị số bệnh thông thường đặc biệt bị bệnh tiêu chảy.

-Biết cách chăm sóc người thân bị ốm.

-Có ý thức tự chăm sóc người thân bị bệnh. II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 34, 35 / SGK phóng to

-Chuẩn bị theo nhóm: Một gói dung dịch ơ-rê-dơn, nắm gạo, muối, cốc, bát nước.

-Bảng lớp ghi sẵn câu thảo luận.

-Phiếu ghi sẵn tình huống. III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi:

Những dấu hiệu cho biết thể khoẻ mạnh lúc bị bệnh ?

Khi bị bệnh cần phải làm ? -GV nhận xét cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Hỏi: Em làm người thân bị ốm ?

-GV giới thiệu: Các em điều ngoan, biết yêu thương, giúp đỡ người thân bị ốm Bài học hôm nay giúp em biết chế độ ăn uống bị một số bệnh thông thường, đặc biệt bệnh tiêu chảy mà hay mắc phải.

* Hoạt động 1: Chế độ ăn uống bị bệnh.  Mục tiêu: Nói chế độ ăn uống bị số bệnh thơng thường.

Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng. -Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 34, 35 /SGK thảo luận trả lời câu hỏi:

Khi bị bệnh thông thường ta cần cho người bệnh ăn loại thức ăn ?

Đối với người bị ốm nặng nên cho ăn đặc hay lỗng ? Tại ?

Đối với người ốm không muốn ăn ăn ít nên cho ăn ?

Đối người bệnh cần ăn kiêng nên cho ăn như thế ?

Làm để chống nước cho bệnh nhân bị tiêu chảy, đặc biệt trẻ em ?

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn để đảm bảo cho HS điều tham gia thảo luận.

-GV nhận xét, tổng hợp ý kiến nhóm HS. -Gọi HS đọc mục Bạn cần biết.

-GV chuyển ý: Các em biết chế độ ăn uống cho người bệnh Vậy lớp thực hành để chúng

-2 HS trả lời.

-HS trả lời. -HS lắng nghe.

-Tiến hành thảo luận nhóm.

-Đại diện nhóm bốc thăm trả lời câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.

1 Thức ăn có chứa nhiều chất dinh dưỡng như: Thịt, cá, trứng, sữa, uống nhiều chất lỏng có chứa loại rau xanh, hoa uqả, đậu nành. 2 Thức ăn loãng cháo thịt băm nhỏ, cháo cá, cháo trứng, nước cam vắt, nước chanh, sinh tố Vì loại thức ăn dễ nuốt trơi, không làm cho người bệnh sợ ăn.

3 Ta nên dỗ dành, động viên họ cho ăn nhiều bữa ngày.

4 Tuyệt đối phải cho ăn theo hướng dẫn bác sĩ.

5 Để chống nước cho bệnh nhân tiêu chảy, đặc biệt trẻ em phải cho ăn bình thường, đủ chất, ngồi cho uống dung dịch ơ-rê-dơn, uống nước cháo muối.

-HS nhận xét, bổ sung. -2 HS đọc.

mình biết cách chăm sóc người thân bị ốm. * Hoạt động 2: Thực hành: Chăm sóc người bị tiêu chảy

 Mục tiêu:

-Nêu chế độ ăn uống người bị tiêu chảy. -HS biết cách pha dung dịch ô-rê-dôn chuẩn bị nước cháo muối.

Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng. -Yêu cầu HS nhận đồ dùng GV chuẩn bị. -Yêu cầu HS xem kĩ hình minh hoạ trang 35 / SGK tiến hành thực hành nấu nước cháo muối pha dung dịch ô-rê-dôn.

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn.

-Gọi vài nhóm lên trình bày sản phẩm thực hành cách làm Các nhóm khác theo dõi, bổ sung.

-GV nhận xét, tuyên dương nhóm làm các bước trình bày lưu lốt.

* Kết luận: Người bị tiêu chảy nhiều nước. Do ngồi việc người bệnh ăn bình thường, đủ chất dinh dưỡng cần cho họ uống thêm nước cháo muối dung dịch ô-rê-dôn để chống mất nước.

* Hoạt động 3: Trò chơi: Em tập làm bác sĩ  Mục tiêu: Vận dụng điều học vào cuộc sống.

Cách tiến hành:

-GV tiến hành cho HS thi đóng vai.

-Phát phiếu ghi tình cho nhóm.

-u cầu nhóm thảo luận tìm cách giải quyết, tập vai diễn diễn nhóm HS nào cũng thử vai.

-GV gọi nhóm lên thi diễn.

-GV nhận xét tuyên dương cho nhóm diễn tốt nhất. 3.Củng cố- dặn dò:

-GV nhận xét tiết học, tun dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở những HS chưa ý.

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết. -Dặn HS ln có ý thức tự chăm sóc và người thân bị bệnh.

-Tiến hành thực hành nhóm.

-Nhận đồ dùng học tập thực hành.

-4 nhoùm lên trình bày.

-HS lắng nghe, ghi nhớ.

-Tiến hành trò chơi.

-Nhận tình suy nghó cách diễn.

-HS nhóm tham gia giải tình huống. Sau cử đại diện để trình bày trước lớp.

PHÒNG TRÁNH TAI NẠN ĐUỐI NƯỚC I/ Mục tiêu :

Giuùp HS:

-Nêu số việc làm khơng nên làm dể phịng tránh bệnh sơng nước. -Nêu số điều cần thiết bơi tập bơi.

-Nêu tác hại tai nạn sơng nước.

-Ln có ý thức phịng tránh tai nạn sơng nước vận động bạn thực hiện.

II/ Đồ dùng dạy- học :

-Các hình minh hoạ trang 36, 37 / SGK (phóng to). -Câu hỏi thảo luận ghi sẵn bảng lớp.

-Phiếu ghi sẵn tình huống. III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: 1) Em cho biết bị bệnh cần cho người bệnh ăn uống ?

2) Khi người thân bị tiêu chảy em chăm sóc như thế ?

-GV nhận xét cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

Mùa hè nóng nực thường hay bơi cho mát mẻ thoải mái Vậy làm để phòng tránh các tai nạn sông nước ? Các em học hôm để biết điều đó.

* Hoạt động 1: Những việc nên làm không nên làm để phịng tránh tai nạn sơng nước.

 Mục tiêu: Kể tên số việc nên không nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước.

Cách tiến hành:

-Tổ chức cho HS thảo luận cặp đôi theo câu hỏi: Hãy mô tả em nhìn thấy hình vẽ 1, 2, 3. Theo em việc nên làm không nên làm ? Vì sao ?

2 Theo em, phải làm để phịng tránh tai nạn đuối nước ?

-2 HS trả lời.

-HS laéng nghe.

-Tiến hành thảo luận sau trình bày trước lớp.

+Hình 1: Các bạn nhỏ chơi gần ao. Đây việc khơng nên làm chơi gần ao có thể bị ngã xuống ao.

+Hình 2: Vẽ giếng Thành giếng được xây cao có nắp đậy an toàn đối với trẻ em Việc làm nên làm để phòng tránh tai nạn cho trẻ em.

+Hình 3: Nhìn vào hình vẽ, em thấy HS đang nghịch nước ngồi thuyền Việc làm khơng nên dễ ngã xuống sơng và bị chết đuối.

-GV nhận xét ý kiến HS.

-Gọi HS đọc trước lớp ý 1, mục Bạn cần biết. * Hoạt động 2: Những điều cần biết bơi hoặc tập bơi.

 Mục tiêu: Nêu số nguyên tắc bơi tập bơi.

Cách tiến hành:

-GV chia HS thành nhóm tổ chức cho HS thảo luận nhóm.

-Yêu cầu HS nhóm quan sát hình 4, trang 37 / SGK, thảo luận trả lời câu hỏi sau:

Hình minh hoạ cho em biết điều ?

Theo em nên tập bơi bơi đâu ?

3 Trước bơi sau bơi cần ý điều gì ?

-GV nhận xét ý kiến HS.

* Kết luận: Các em nên bơi tập bơi nơi có người phương tiện cứu hộ Trước bơi cần vận động, tập tập theo hướng dẫn để tránh cảm lạnh, chuột rút, cần tắm nước trước sau khi bơi Không nên bơi người mồ hôi hay khi vừa ăn no đói để tránh tai nạn bơi hoặc tập bơi.

* Hoạt động 3: Bày tỏ thái độ, ý kiến.

 Mục tiêu: Có ý thức phịng tránh tai nạn đuối nước và vận động bạn thực hiện.

Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm. -Phát phiếu ghi tình cho nhóm.

-u cầu nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi: Nếu mình tình em làm ?

+Nhóm 1,2: Tình 1: Bắc Nam vừa đá bóng Nam rủ Bắc hồ gần nhà để tắm cho mát. Nếu em Bắc em nói với bạn ?

+Nhóm 3,4: Tình 2: Đi học Nga thấy mấy em nhỏ tranh cuối xuống bờ ao gần đường để lấy bóng Nếu Nga em làm ?

thành cao có nắp đậy.

-HS lắng nghe, nhận xét, bổ sung. -HS đọc.

-HS tiến hành thảo luận.

-Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận: + Hình minh hoạ bạn bơi bể bơi đơng người Hình minh hoạ bạn nhỏ đang bơi bờ biển.

+ Ở bể bơi nơi có người phương tiện cứu hộ.

+Trước bơi cần phải vận động, tập các bài tập để không bị cảm lạnh hay “chuột rút”, tắm nước trước bơi Sau bơi cần tắm lại xà nước ngọt, dốc và lau mang tai, mũi.

-HS lắng nghe, nhận xét, bổ sung. -Cả lớp lắng nghe.

-Nhận phiếu, tiến hành thảo luận. -Đại diện nhóm trình bày ý kiến.

+Em nói với Nam vừa đá bóng về mệt, mồ nhiều, bơi hay tắm ngay rất dễ bị cảm lạnh Hãy nghỉ ngơi cho đỡ mệt và khô mồ hôi tắm.

+Nhóm 5,6: Tình 3: Minh đến nhà Tuấn chơi thấy Tuấn vừa nhặt rau vừa cho em bé chơi sân giếng Giếng xây thành cao khơng có nắp đậy. Nếu Minh em nói với Tuấn ?

+Nhóm 7,8: Tình 4: Chiều chủ nhật, Dũng rủ Cường bơi bể bơi gần nhà vừa xây xong chưa mở cửa cho khách đặc biệt chưa có bảo vệ để không tiền mua vé Nếu Cường em nói với Dũng ?

+Nhóm 9,10: Tình 5: Nhà Linh Lan xa trường, cách suối Đúng lúc học trời đổ mưa to, nước suối chảy mạnh đợi không thấy qua Nếu Linh Lan em làm ? 3.Củng cố- dặn dị:

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết.

-Dặn HS ln có ý thức phịng tránh tai nạn sơng nước vận động bạn bè, người thân thực hiện. -Dặn HS chuẩn bị mơ hình (rau, quả, con giống) nhựa vật thật.

-Phát cho HS phiếu tập, yêu cầu em nhà hoàn thành phiếu.

-GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS còn chưa ý.

+Em bảo Tuấn mang rau vào nhà nhặt để vừa làm vừa trông em Để em bé chơi cạnh giếng nguy hiểm Thành giếng xây cao nhưng nắp đậy dễ xảy tai nạn đối với em nhỏ.

+Em nói với Dũng khơng nên bơi đó. Đó việc làm xấu bể bơi chưa mở cửa và rất dễ gây tai nạn chưa có người và phương tiện cứu hộ Hãy hỏi ý kiến bố mẹ và cùng bơi bể bơi khác có đủ điều kiện đảm bảo an toàn.

+Em trở trường nhờ giúp đỡ các thầy cô giáo hay vào nhà dân gần nhờ các bác đưa qua suối.

ƠN TẬP: CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Củng cố lại kiến thức học người sức khỏe.

-Trình bày trước nhóm trước lớp kiến thức trao đổi chất của cơ thể người môi trường, vai trò chất dinh dưỡng, cách phòng tránh một số bệnh thông thường tai nạn sông nước.

-Hệ thống hoá kiến thức học dinh dưỡng qua 10 điều khuyên dinh dưỡng hợp lí Bộ Y tế.

-Biết áp dụng kiến thức học vào sống hàng ngày. -Ln có ý thức ăn uống phòng tránh bệnh tật tai nạn.

II/ Đồ dùng dạy- học :

-HS chuẩn bị phiếu hồn thành, mơ hình rau, quả, giống. -Ơ chữ, vịng quay, phần thưởng.

-Nội dung thảo luận ghi sẵn bảng lớp. III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: GV kiểm tra việc hoàn thành phiếu HS.

-Yêu cầu HS nhắc lại tiêu chuẩn bữa ăn cân đối.

-Yêu cầu HS ngồi bàn đổi phiếu cho nhau để đánh giá xem bạn có bữa ăn cân đối chưa ? đảm bảo phối hợp nhiều loại thức ăn và thường xuyên thay đổi chưa ?

-Thu phiếu nhận xét chung hiểu biết HS về chế độ ăn uống.

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Ôn lại kiến thức học về con người sức khỏe.

* Hoạt động 1: Thảo luận chủ đề: Con người và sức khỏe.

 Mục tiêu: Giúp HS củng cố hệ thống kiến thức về:

-Sự trao đổi chất thể người với mơi trường. -Các chất dinh dưỡng có thức ăn vai trò của chúng.

-Cách phòng tránh số bệnh thiếu thừa chất dinh dưỡng bệnh lây qua đường tiêu hoá.

Cách tiến hành:

-u cầu nhóm thảo luận trình bày nội dung mà nhóm nhận được.

-4 nội dung phân cho nhóm thảo luận:

+Nhóm 1: Q trình trao đổi chất người. +Nhóm 2: Các chất dinh dưỡng cần cho thể người.

+Nhóm 3: Các bệnh thơng thường.

+Nhóm 4: Phịng tránh tai nạn sông nước. -Tổ chức cho HS trao đổi lớp.

-Yêu cầu sau nhóm trình bày, nhóm khác đều chuẩn bị câu hỏi để hỏi lại nhằm tìm hiểu rõ nội dung trình bày.

-Để phiếu lên bàn Tổ trưởng báo cáo tình hình chuẩn bị bạn.

-1 HS nhắc lại: Một bữa ăn có nhiều loại thức ăn, chứa đủ nhóm thức ăn với tỉ lệ hợp lí là một bữa ăn cân đối.

-Dựa vào kiến thức học để nhận xét, đánh giá chế độ ăn uống bạn.

-HS lắng nghe.

-Các nhóm thảo luận, sau đại diện nhóm lần lượt trình bày.

-Nhóm 1: Cơ quan có vai trị chủ đạo trong q trình trao đổi chất ?

-Hơn hẳn sinh vật khác người cần gì để sống ?

-Nhóm 2: Hầu hết thức ăn, đồ uống có nguồn gốc từ đâu ?

-Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn ?

-Nhóm 3: Tại cần phải diệt ruồi ? -Để chống nước cho bệnh nhân bị tiêu chảy ta phải làm ?

-GV tổng hợp ý kiến HS nhận xét. 3.Củng cố- dặn dò:

-Gọi HS đọc 10 điều khuyên dinh dưỡng hợp lý. -Dặn HS nhà HS vẽ tranh để nói với mọi người thực 10 điều khuyên dinh dưỡng(sgk/ 40)

-Dặn HS nhà học thuộc lại học để chuẩn bị kiểm tra.

TIẾT 19: “Ôn tập tiếp theo”

* Hoạt động 2: Trị chơi: Ơ chữ kì diệu

 Mục tiêu: HS có khả năng: Aùp dung kiến thức học việc lựa chọn thức ăn hàng ngày.

Cách tiến hành:

-GV phổ biến luật chơi:

-GV đưa ô chữ gồm 15 ô chữ hàng ngang và ô chữ hàng dọc Mỗi ô chữ hàng ngang một nội dung kiến thức học kèm theo lời gợi ý. +Mỗi nhóm chơi phải phất cờ để giành được quyền trả lời.

+Nhóm trả lời nhanh, đúng, ghi 10 điểm.

+Nhóm trả lời sai, nhường quyền trả lời cho nhóm khác.

+Nhóm thắng nhóm ghi nhiều chữ nhất.

+Tìm từ hàng dọc 20 điểm.

+Trị chơi kết thúc chữ hàng dọc đoán ra.

-GV tổ chức cho HS chơi mẫu. -GV tổ chức cho nhóm HS chơi. -GV nhận xét.

* Hoạt động 3: Trò chơi: “Ai chọn thức ăn hợp lý ?”

 Mục tiêu: Áp dụng kiến thức học vào việc lựa chọn thức ăn hợp lý.

Cách tiến hành:

-GV cho HS tiến hành hoạt động nhóm Sử dụng mơ hình mang đến lớp để lựa chọn một bữa ăn hợp lý giải thích lại lựa chọn vậy.

-Yêu cầu nhóm trình bày, nhóm khác nhận

-Trước sau bơi tập bơi cần ý điều ?

-Các nhóm hỏi thảo luận đại diện nhóm trả lời.

-Các nhóm khác nhận xét ,bổ sung.

-HS lắng nghe. -HS thực hiện.

xeùt.

-GV nhận xét, tuyên dương nhóm HS chọn thức ăn phù hợp.

3.Củng cố- dặn dò:

-Gọi HS đọc 10 điều khuyên dinh dưỡng hợp lý. -Dặn HS nhà HS vẽ tranh để nói với mọi người thực 10 điều khuyên dinh dưỡng (T40)

-Dặn HS nhà học thuộc lại học để chuẩn bị kiểm tra.

-Trình bày nhận xét.

-HS lắng nghe.

-HS đọc.

NƯỚC CĨ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ ? I/ Mục tiêu:

Giúp HS:

-Quan sát tự phát màu, mùi, vị nước.

-Làm thí nghiệm, tự chứng minh tính chất nước: khơng có hình dạng nhất định, chảy lan phía, thấm qua số vật hồ tan số chất. -Có khả tự làm thí nghiệm, khám phá tri thức.

II/ Đồ dùng dạy- học :

-Các hình minh hoạ SGK trang 42, 43.

-HS GV chuẩn bị: HS phân cơng theo nhóm để đảm bảo có đủ. +2 cốc thuỷ tinh giống (có dán số)

+Nước lọc, sữa.

+Một miếng vải nhỏ (bông, giấy thấm, bọt biển, … ). +Một đường, muối, cát.

+Thìa caùi.

-Bảng kẻ sẵn cột để ghi kết thí nghiệm. III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: 3.Dạy mới: * Giới thiệu bài:

-Hỏi: Chủ đề phần chương trình khoa học có tên ?

-GV giới thiệu: Chủ đề giúp em tìm hiểu về một số vật tượng tự nhiên vai trị của sống người sinh vật khác Bài học em tìm hiểu xem nước có

-HS laéng nghe.

-Vật chất lượng. -HS lắng nghe.

tính chất ?

* Hoạt động 1: Màu, mùi vị nước. Mục tiêu:

-Sử dụng giác quan để nhận biết tính chất khơng màu, khơng mùi, không vị nước.

-Phân biệt nước chất lỏng khác. Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng.

-Yêu cầu nhóm quan sát cốc thuỷ tinh mà GV vừa đổ nước lọc sữa vào Trao đổi trả lời các câu hỏi :

1) Cốc đựng nước, cốc đựng sữa ? 2) Làm nào, bạn biết điều ?

3) Em có nhận xét màu, mùi, vị nước ? -Gọi nhóm khác bổ sung, nhận xét GV ghi nhanh lên bảng ý khơng trùng lặp đặc điểm, tính chất cốc nước sữa.

-GV nhận xét, tuyên dương nhóm độc lập suy nghĩ kết luận đúng: Nước suốt, không màu, không mùi, không vị.

* Hoạt động 2: Nước khơng có hình dạng nhất định, chảy lan phía

 Mục tiêu:

-HS hiểu khái niệm “hình dạng định”.

-Biết dự đoán, nêu cách tiến hành tiến hành làm thí nghiệm tìm hiểu hình dạng nước.

-Biết làm thí nghiệm để rút tính chất chảy từ cao xuống thấp, lan khắp phía nước.

-Nêu ứng dụng thực tế này. Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm tự phát hiện ra tính chất nước.

-Yêu cầu HS chuẩn bị: Chai, lọ, hộp thuỷ tinh, nước, kính khay đựng nước.

-Yêu cầu nhóm cử HS đọc phần thí nghiệm 1, 2 trang 43 / SGK, HS thực hiện, HS khác quan sát và trả lời câu hỏi.

1) Nước có hình dạng ? 2) Nước chảy ?

-GV nhận xét, bổ sung ý kiến nhóm.

-Tiến hành hoạt động nhóm.

-Quan sát thảo luận tính chất nước và trình bày trước lớp.

-Hs nêu cốc số…

+Vì: Nước suốt, nhìn thấy thìa, sữa màu trắng đục, khơng nhìn thấy thìa trong cốc.

Khi nếm cốc: cốc khơng có mùi nước, cốc có mùi thơm béo cốc sữa.

+ Nước khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị gì.

-Nhận xét, bổ sung. -HS lắng nghe.

-HS làm thí nghiệm.

-Làm thí nghiệm, quan sát thảo luận. -Nhóm làm thí nghiệm nhanh cử đại diện lên làm thí nghiệm, trả lời câu hỏi và giải thích tượng.

+ Nước có hình dạng chai, lọ, hộp, vật chứa nước.

-Hỏi: Vậy qua thí nghiệm vừa làm, em có kết luận tính chất nước ? Nước có hình dạng nhất định khơng ?

-GV chuyển ý: Các em biết số tính chất của nước: Không màu, không mùi, không vị, hình dạng định chảy tràn lan phía Vậy nước cịn có tính chất ? Các em làm thí nghiệm để biết.

* Hoạt động 3: Nước thấm qua số vật hoà tan số chất

Mục tiêu:

-Làm thí nghiệm phát nước thấm qua không thấm qua số vật Nước hồ tan khơng hồ tan một số chất.

-Nêu ứng dụng thực tế này. Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động nhóm. -Hỏi:

1) Khi vô ý làm đổ mực, nước bàn em thường làm như ?

2) Tại người ta lại dùng vải để lọc nước mà không lo nước thấm hết vào vải ?

3) Làm để biết chất có hồ tan hay khơng nước ?

-GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm 3, trang 43 / SGK.

-Yêu cầu HS làm thí nghiệm trước lớp.

+Hỏi: Sau làm thí nghiệm em có nhận xét gì ?

+u cầu HS nhóm lên bảng làm thí nghiệm với đường, muối, cát xem chất hoà tan nước. +Hỏi:

1) Sau làm thí nghiệm em có nhận xét gì ?

2) Qua hai thí nghiệm em có nhận xét tính chất nước ?

3.Củng cố- dặn dò:

-GV kiểm tra HS học thuộc tính chất nước ngay lớp.

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết. -Dặn HS nhà tìm hiểu dạng nước.

-Nhận xét học, tuyên dương HS, nhóm HS đã tích cực tham gia xây dựng bài.

-Các nhóm nhận xét, bổ sung. -HS trả lời.

-HS laéng nghe.

-Trả lời.

+Em lấy giẻ, giấy thấm, khăn lau để thấm nước.

+ Vì mảnh vải thấm lượng nước nhất định Nước chảy qua lỗ nhỏ các sợi vải, chất bẩn khác bị giữ lại trên mặt vải.

+Ta cho chất vào cốc có nước, dùng thìa khấy lên biết chất có tan trong nước hay khơng.

-HS thí nghiệm.

-1 HS rót nước vào khay HS lần lượt dùng vải, bông, giấy thấm để thấm nước. +Em thấy vải, giấy vật có thể thấm nước.

+3 HS đem loại li thí nghiệm lên bảng để Hs cả lớp thấy lại kết sau thực hiện.

+ Em thấy đường tan nước; Muối tan trong nước; Cát không tan nước.

+ Nước thấm qua số vật hoà tan một số chất.

BA THỂ CỦA NƯỚC I/ Mục tiêu :

Giúp HS:

-Tìm ví dụ chứng tỏ tự nhiên nước tồn thể: Rắn, lỏng, khí. -Nêu khác tính chất nước tồn thể khác nhau.

-Biết thực hành cách chuyển nước từ thể lỏng thành thể khí, từ thể khí thành thể rắn ngược lại.

-Hiểu, vẽ trình bày sơ đồ chuyển thể nước. II/ Đồ dùng dạy- học :

-Hình minh hoạ trang 45 / SGK phóng to

-Sơ đồ chuyển thể nước để dán sẵn bảng lớp.

-Chuẩn bị theo nhóm: Cốc thuỷ tinh, nến, nước đá, giẻ lau, nước nóng, đĩa. III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: +Em nêu tính chất nước ?

-Nhận xét câu trả lời HS cho điểm. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Hỏi: Theo em nước tồn dạng ? Cho ví dụ. -GV giới thiệu: Để hiểu rõ thêm dạng tồn của nước, tính chất chúng chuyển thể nước chúng ta học ba thể nước.

* Hoạt động 1: Chuyển nước thể lỏng thành thể khí và ngược lại.

 Mục tiêu:

-Nêu ví dụ nước thể lỏng thể khí.

-Thực hành chuyển nước thể lỏng thành thể khí và ngược lại.

Cách tiến haønh:

-GV tiến hành hoạt động lớp. -Hỏi:

+ Hãy mơ tả em nhìn thấy hình vẽ số số 2.

+ Hình vẽ số số cho thấy nước thể nào ?

+ Hãy lấy ví dụ nước thể lỏng ?

-Gọi HS lên bảng GV dùng khăn ướt lau bảng, yêu cầu HS nhận xét.

-HS trả lời.

-HS trả lời. -HS lắng nghe.

-Trả lời:

+ Hình vẽ số vẽ thác nước đang chảy mạnh từ cao xuống Hình vẽ số 2 vẽ trời mưa, ta nhìn thấy những giọt nước mưa bạn nhỏ hứng được mưa.

+ Hình vẽ số số cho thấy nước ở thể lỏng.

+ Nước mua, nước giếng, nước máy, nước biển, nước sông, nước ao, …

-Khi dùng khăn ướt lau bảng em thấy mặt

-Vậy nước mặt bảng đâu ? Chúng ta làm thí nghiệm để biết.

-GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm theo định hướng: +Chia nhóm cho HS phát dụng cụ làm thí nghiệm. +Đổ nước nóng vào cốc yêu cầu HS:

 Quan sát nói lên tượng vừa xảy ra.

 Úp đĩa lên mặt cốc nước nóng khoảng vài phút nhấc đĩa Quan sát mặt đĩa, nhận xét, nói tên tượng vừa xảy ra.

 Qua tượng em có nhận xét ?

* GV giảng: Khói trắng mỏng mà em nhìn thấy ở miệng cốc nước nóng nước Hơi nước nước ở thể khí Khi có nhiều nước bốc lên từ nước sôi tập trung chỗ, gặp khơng khí lạnh hơn, lập tức, hơi nước ngưng tụ lại tạo thành giọt nước nhỏ li ti tiếp tục bay lên Hết lớp đến lớp bay lên ta nhìn thấy chúng sương mù, nước bốc mắt thường khơng thể nhìn thấy Nhưng ta đậy đĩa lên, hơi nước gặp lạnh, ngưng tụ lại thành giọt nước đọng đĩa.

-Hoûi:

 Vậy nước mặt bảng biến đâu ?

 Nước quần áo ướt đâu ?

 Em nêu tượng chứng tỏ nước từ thể lỏng chuyển sang thể khí ?

-GV chuyển ý: Vậy nước tồn dạng các em làm thí nghiệm tiếp.

* Hoạt động 2: Chuyển nước từ thể lỏng sang thể rắn và ngược lại

Mục tiêu:

-Nêu cách nước chuyển từ thể lỏng thành thể rắn và ngược lại.

-Nêu ví dụ nước thể rắn. Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm theo định hướng. -Nếu nhà trường có tủ lạnh thực làm nước đá, nếu khơng u cầu HS đọc thí nghiệm, quan sát hình vẽ hỏi. + Nước lúc đầu khay thể ?

+ Nước khay biến thành thể ?

bảng ướt, có nước lúc sau mặt bảng lại khô ngay.

-HS làm thí nghiệm.

+Chia nhóm nhận dụng cụ. +Quan sát nêu tượng.

 Khi đổ nước nóng vào cốc ta thấy có khói mỏng bay lên Đó nước bốc lên.

 Quan sát mặt đĩa, ta thấy có nhiều hạt nước đọng mặt đĩa Đó hơi nước ngưng tụ lại thành nước.

 Qua hai tượng em thấy nước có thể chuyển từ thể lỏng sang thể từ thể sang thể lỏng.

-HS laéng nghe.

-Trả lời:

 Nước mặt bảng biến thành hơi nước bay vào khơng khí mà mắt thường ta khơng nhìn thấy được.

 Nước quần áo ướt bốc vào khơng khí làm cho quần áo khơ.

 Các tượng: Nồi cơm sơi, cốc nước nóng, sương mù, mặt ao, hồ, nắng, …

+ Hiện tượng gọi ?

+ Nêu nhận xét tượng ? -Nhận xét ý kiến bổ sung nhóm.

* Kết luận: Khi ta đổ nước vào nơi có nhiệt độ 00C hoặc dưới 00C với thời gian định ta có nước thể rắn. Hiện tượng nước từ thể lỏng biến thành thể rắn gọi là đông đặc Nước thể rắn có hình dạng định.

-Hỏi: Em cịn nhìn thấy ví dụ chứng tỏ nước tồn ở thể rắn ?

-GV tiến hành tổ chức cho HS làm thí nghiệm nước từ thể rắn chuyển sang thể lỏng tiếp tục cho HS quan sát hiện tượng theo hình minh hoạ.

Câu hỏi thảo luận:

1) Nước chuyển thành thể ? 2) Tại có tượng ?

3) Em có nhận xét tượng ? -Nhận xét ý kiến bổ sung nhóm.

* Kết luận: Nước đá bắt đầu nóng chảy thành nước thể lỏng nhiệt độ 00C Hiện tượng gọi là nóng chảy.

* Hoạt động 3: Sơ đồ chuyển thể nước.  Mục tiêu:

-Nói thể nước.

-Vẽ trình bày sơ đồ chuyển thể nước. Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động lớp. -Hỏi:

+ Nước tồn thể ?

+ Nước thể có tính chất chung riệng thế nào ?

-GV nhận xét, bổ sung cho câu trả lời HS.

-Yêu cầu HS vẽ sơ đồ chuyển thể nước, sau gọi HS lên vào sơ đồ bảng trình bày chuyển thể của nước điều kiện định.

KHÍ

Bay Ngưng tụ

LỎNG LỎNG Nóng chảy Đông đặc

RẮN

+ Do nhiệt độ lớn tủ lạnh nên nước khay chuển thành nước đá (thể rắn).

+ Hiện tượng gọi đơng đặc.

+ Nước chuyển từ thể lỏng sang thể rắn khi nhiệt độ bên ngồi cao hơn.

-Các nhóm bổ sung. -HS lắng nghe.

-Băng Bắc cực, tuyết Nhật Bản, Nga, Anh, …

-HS thí nghiệm quan sát tượng.

-HS trả lời.

-HS bổ sung ý kiến. -HS lắng nghe.

-HS trả lời.

+ Thể rắn, thể lỏng, thể khí.

+ Đều suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị Nước thể lỏng và thể khí khơng có hình dạng định. Nước thể rắn có hình dạng định. -HS lắng nghe.

-HS veõ.

-GV nhận xét, tuyên dương, cho điểm HS có ghi nhớ tốt, trình bày mạch lạc.

3.Củng cố- dặn dò:

-Gọi HS giải thích tượng nước đọng vung nồi cơm hoặc nồi canh.

-GV nhận xét, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý. -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết.

-Dặn HS chuẩn bị giấy bút màu cho tiết sau.

gặp khơng khí lạnh lập tức ngưng tụ lại thành nước.

MÂY ĐƯỢC HÌNH THAØNH NHƯ THỀ NAØO ? MƯA TỪ ĐÂU RA ?

I Mục tiêu : Giúp HS:

-Hiểu hình thành mây.

-Giải thích tượng nước mưa từ đâu.

-Hiểu vịng tuần hồn nước tự nhiênvà tạo thành tuyết. -Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường nước tự nhiên xung quanh mình. II Đồ dùng dạy- học :

-Các hình minh hoạ trang 46, 47 / SGK (phóng to). -HS chuẩn bị giấy A4, bút màu.

III Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi:

+ Em cho biết nước tồn thể nào ? Ở dạng tồn nước có tính chất ? + Em vẽ sơ đồ chuyển thể nước ? + Em trình bày chuyển thể nước ? -GV nhận xét cho điểm HS.

3.Dạy mới: * Giới thiệu bài:

-Hỏi: Khi trời giơng em thấy có tượng gì ?

-GV giới thiệu: Vậy mây mưa hình thành từ đâu ? Các em học hôm để biết được điều đó.

* Hoạt động 1: Sự hình thành mây.

 Mục tiêu: Trình bày mây hình thành thế

-HS trả lời.

-Gió to, mây đen kéo mù mịt trời đổ mưa.

naøo.

Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động cặp đôi theo định hướng: -2 HS ngồi cạnh quan sát hình vẽ, đọc mục 1, 2, Sau vẽ lại nhìn vào trình bày hình thành mây.

-Nhận xét cặp trình bày bổ sung.

* Kết luận: Mây hình thành từ nước bay vào khơng khí gặp nhiệt độ lạnh.

* Hoạt động 2: Mưa từ đâu ra.

 Mục tiêu: Giải thích nước mưa từ đâu ra. Cách tiến hành:

-GV tiến hành tương tự hoạt động 1.

-Gọi HS lên bảng nhìn vào hình minh hoạ trình bày toan câu chuyện giọt nước

-GV nhận xét cho điểm HS nói tốt.

* Kết luận: Hiện tượng nước biến đổi thành hơi nước thành mây, mưa Hiện tượng ln lặp đi lặp lại tạo vịng tuần hồn nước tự nhiên.

-Hỏi: Khi có tuyết rơi ? -Gọi HS đọc mục Bạn cần biết.

* Hoạt động 3: Trị chơi “Tơi ?”

 Mục tiêu: Củng cố kiến thức học sự hình thành mây mưa.

Cách tiến hành:

-GV chia lớp thành nhóm đặt tên là: Nước, Hơi nước, Mây trắng, Mây đen, Giọt mưa, Tuyết.

-u cầu nhóm vẽ hình dạng nhóm mình sau giới thiệu với tiêu chí sau:  Tên ?

 Mình thể ?  Mình đâu ?

 Điều kiện biến thành người khác ? -GV gọi nhóm trình bày, sau nhận xét từng nhóm.

Nhóm Giọt nước: Tơi nước sơng (biển, hồ). Tôi thể lỏng gặp nhiệt độ cao tơi thấy mình nhẹ bay lên cao vào khơng khí Ở trên cao tơi khơng cịn giọt nước mà nước. Nhóm Hơi nước: Tơi nước, tơi trong khơng khí Tơi thể khí mà mắt thường khơng nhìn

-HS thảo luận.

-HS quan sát, đọc, vẽ.

-Nước sơng, hồ, biển bay vào khơng khí. Càng lên cao, gặp khơng khí lạnh nước ngưng tụ thành hạt nước nhỏ li ti Nhiều hạt nước nhỏ kết hợp với tạo thành mây.

-HS laéng nghe.

-HS trả lời: Các đám mây bay lên cao hơn nhờ gió Càng lên cao lạnh Các hạt nước nhỏ kết hợp thành giọt nước lớn hơn, trĩu nặng rơi xuống tạo thành mưa Nước mưa lại rơi xuống sông, hồ, ao, đất liền.

-HS trình bày.

-HS lắng nghe.

-Khi hạt nước trĩu nặng rơi xuống gặp nhiệt độ thấp 00C hạt nước thành tuyết.

- HS đọc.

-HS tiến hành hoạt động.

-Vẽ chuẩn bị lời thoại Trình bày trước nhóm để tham khảo, nhận xét, tìm lời giới thiêu hay nhất.

-Nhóm cử đại diện trình bày hình vẽ lời giới thiệu.

thấy Nhờ chi Gió tơi bay lên cao Càng lên cao càng lạnh biến thành hạt nước nhỏ li ti. Nhóm Mây trắng: Tơi Mây trắng Tơi trơi bồng bềnh khơng khí Tơi tạo thành nhờ những hạt nước nhỏ li ti Chị Gió đưa tơi lên cao, ở đó lạnh tơi biến thành mây đen.

Nhóm Mây đen: Tôi Mây đen Tôi cao và nơi lạnh Là hạt nước nhỏ li ti càng lạnh chúng tơi xích lại gần chuyển sang màu đen Chúng mang nhiều nước khi gió to, khơng khí lạnh chúng tơi tạo thành những hạt mưa.

Nhóm giọt mưa: Tôi Giọt mưa Tôi từ những đám mây đen Tôi rơi xuống đất liền, ao, hồ, sông, biển, Tôi tưới mát cho vật có thể tơi lại vào khơng khí, bắt đầu hành trình. Nhóm Tuyết: Tơi Tuyết Tôi sống những vùng lạnh 00C Tôi vốn đám mây đen mọng nước Nhưng tơi rơi xuống tơi gặp khơng khí lạnh 00C nên tinh thể băng Tôi là chất rắn.

3.Củng cố- dặn dò:

-Hỏi: Tại phải giữ gìn mơi trường nước tự nhiên xung quanh ?

-GV nhận xét tiết học, tun dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý.

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết; Kể lại câu chuyện giọt nước cho người thân nghe; Ln có ý thức giữ gìn mơi trường nước tự nhiên quanh mình.

-Yêu cầu HS trồng theo nhóm: nhóm cùng trồng hoa (rau, cảnh) vào chậu, nhóm tưới nước cho hàng ngày vòng tuần, 1 nhóm khơng tưới để chuẩn bị 24.

-HS phát biểu tự theo ý nghĩ:  Vì nước quan trọng.

 Vì nước biến đổi thành nước lại thành nước sử dụng.

SƠ ĐỒ VỊNG TUẦN HOÀN CỦA NƯỚC TRONG TỰ NHIÊN I Mục tiêu :

Giúp HS:

-Củng cố kiến thức vịng tuần hoàn nước tự nhiên dạng sơ đồ -Vẽ trình bày vịng tuần hồn nước tự nhiên.

-Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường nước xung quanh mình. II Đồ dùng dạy- học :

-Hình minh hoạ trang 48, 49 / SGK (phóng to). -Các thẻ ghi:

Bay Mưa Ngưng tụ -HS chuẩn bị giấy A4, bút màu

III Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: + Mây hình thành ?

+ Hãy nêu tạo thành tuyết ?

+ Hãy trình bày vịng tuần hồn nước tự nhiên ?

-GV nhận xét cho điểm HS. 3 Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Bài học hơm củng cố vịng tuần hồn của nước tự nhiên dạng sơ đồ.

* Hoạt động 1: Vịng tuần hồn nước tự nhiên.

Mục tiêu: Biết vào sơ đồ nói bay hơi, ngưng tụ của nước tự nhiên.

Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo định hướng. -Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ 48 / SGK thảo luận trả lời câu hỏi:

1) Những hình vẽ sơ đồ ?

2) Sơ đồ mô tả tượng ? 3) Hãy mơ tả lại tượng ?

-Giúp đỡ nhóm gặp khó khăn,

-Gọi nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung, nhận xét.

-Hỏi: Ai viết tên thể nước vào hình vẽ mơ tả vịng tuần hồn nước ?

-3 HS trả lời.

-HS laéng nghe.

-HS hoạt động nhóm.

-HS vừa trình bày vừa vào sơ đồ. * Dịng sơng nhỏ chảy sơng lớn, biển. +Hai bên bờ sơng có làng mạc, cánh đồng.

+Các đám mây đen mây trắng.

+Những giọt mưa từ đám mây đen rơi xuống đỉnh núi chân núi Nước từ đó chảy suối, sơng, biển.

+Các mũi tên

* Bay hơi, ngưng tụ, mưa nước.

* Nước từ suối, làng mạc chảy sông, biển Nước bay biến thành nước. Hơi nước liên kết với tạo thành những đám mây trắng Càng lên cao lạnh, hơi nước ngưng tụ lại thành đám mây đen nặng trĩu nước rơi xuống tạo thành mưa Nước mưa chảy tràn lan trên đồng ruộng, sơng ngịi lại bắt đầu vịng tuần hồn.

-GV nhận xét, tuyên dương HS viết đúng.

* Kết luận: Nước đọng ao, hồ, sông, suối, biển, không ngừng bay hơi, biến thành nước Hơi nước bay lên cao gặp lạnh tạo thành hạt nước nhỏ li ti Chúng kết hợp với thành đám mây trắng Chúng càng bay lên cao lạnh nên hạt nước tạo thành những hạt lớn mà nhìn thấy đám mây đen Chúng rơi xuống đất tạo thành mưa Nước mưa đọng ao, hồ, sông, biển lại không ngừng bay hơi tiếp tục vịng tuần hồn.

* Hoạt động 2: Em vẽ: “Sơ đồ vịng tuần hồn nước trong tự nhiên”.

Mục tiêu: HS viết vẽ trình bày sơ đồ vịng tuần hồn của nước tự nhiên.

Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS hoạt động cặp đôi.

-Hai HS ngồi bàn thảo luận, quan sát hình minh hoạ trang 49 thực yêu cầu vào giấy A4.

-GV giúp đỡ em gặp khó khăn. -Gọi đơi lên trình bày.

-Yêu cầu tranh vẽ tối thiểu phải có đủ mũi tên các hiện tượng: bay hơi, mưa, ngưng tụ.

-GV nhận xét, tuyên dương nhóm vẽ đẹp, đúng, có ý tưởng hay.

-Gọi HS lên ghép thẻ có ghi chữ vào sơ đồ vịng tuần hồn nước bảng.

-GV gọi HS nhận xét.

* Hoạt động 3: Trị chơi: Đóng vai.

 Mục tiêu: Biết cách giải phù hợp với tình huống.

Cách tiến hành:

-GV chọn tình sau để tiến hành trị chơi Với tình nhóm đóng vai để có cách giải khác phù hợp với đặc điểm địa phương.

* Tình 1: Bắc Nam học Bắc nhìn thấy ống nước thải gia đình bị vỡ chảy ra đường Theo em câu chuyện Nam Bắc diễn ra như ? Hãy đóng vai Nam Bắc để thể điều đó.

-HS lên bảng viết tên.

Mây đen Mây trắng

Mưa Hơi nước

Nước -HS lắng nghe.

-Thảo luận đôi.

-Thảo luận, vẽ sơ đồ, tơ màu.

-Vẽ sáng tạo.

-1 HS cầm tranh, HS trình bày ý tưởng của nhóm mình.

-HS lên bảng ghép. -HS nhận xét.

* Tình 2: Em nhìn thấy phụ nữ vội vứt túi rác xuống mương cạnh nhà để làm Em sẽ nói với bác ?

* Tình 3: Lâm Hải đường học về, Lâm thấy bạn cho trâu vừa uống nước vừa phóng uế xuống sơng Hải nói: “Sơng nhỏ, nước khơng chảy ra biển nên không sợ gây ô nhiễm” Theo em Lâm sẽ nói cho Hải bạn nhỏ hiểu.

3.Củng cố- dặn dò:

-GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa chú ý.

-Dặn HS nhà vẽ lại sơ đồ vịng tuần hồn nước. -Dặn HS mang trồng từ tiết trước để chuẩn bị 24.

-Các nhóm khác boå sung.

NƯỚC CẦN CHO SỰ SỐNG I/ Mục tiêu:

Giúp HS:

-Biết vai trị nước sống người, động vật thực vật.

-Biết vai trò nước sản xuất nông nghiệp, công nghiệp vui chơi giải trí.

-Có ý thức bảo vệ giữ gìn nguồn nước địa phương. II/ Đồ dùng dạy- học:

-HS chuẩn bị trồng từ tiết 22.

-Các hình minh hoạ SGK trang 50, 51 phóng to

-Sơ đồ vịng tuần hoàn nước tự nhiên trang 49 / SGK. III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng kiểm tra bài. +1 HS vẽ sơ đồ vòng tuần hồn nước.

+2 HS trình bày vịng tuần hồn nước. -GV nhận xét câu trả lời HS cho điểm. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Yêu cầu nhóm mang trồng theo yêu cầu từ tiết trước.

-Yêu cầu HS lớp quan sát nhận xét.

-Yêu cầu đại diện nhóm chăm sóc giải thích lý do.

-Hỏi: Qua việc chăm sóc với chế độ khác nhau

-3 HS lên bảng trả lời.

-HS thực hiện.

-Một phát triển tốt, xanh, tươi, thân thẳng Một héo, vàng rũ xuống, thân mềm.

-Cây phát triển bình thường tưới nước thường xuyên Cây bị héo không được tưới nước.

+Cây sống thiếu nước.

các em có nhận xét ?

-GV giới thiệu: Nước cần đối với cây trồng mà nước cịn có vai trị quan trọng đối với đời sống người Bài học hôm giúp các em hiểu thêm vai trò nước.

* Hoạt động 1: Vai trò nước sống của con người, động vật thực vật.

Mục tiêu: Nêu số ví dụ chứng tỏ nước cần cho sống người, động vật thực vật.

Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm. -Chia lớp thành nhóm, nhóm nội dung.

-Yêu cầu nhóm quan sát hình minh hoạ theo nội dung nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: +Nội dung 1: Điều xảy sống của con người thiếu nước ?

+Nội dung 2: Điều xảy cối thiếu nước ?

+Nội dung 3: Nếu khơng có nước sống động vật ?

-Gọi nhóm có nội dung bổ sung, nhận xét. * Kết luận: Nước có vai trị đặc biệt sống của người, thực vật động vật Nước chiếm phần lớn trọng lượng thể Mất lượng nước từ mười đến hai mươi phần trăm nước thể sinh vật sẽ chết.

-Gọi HS đọc mục Bạn cần biết.

-GV chuyển ý: Nước cần cho sống Vậy con người cịn cần nước vào việc khác Lớp mình cùng học để biết.

* Hoạt động 2: Vai trò nước số hoạt động người.

 Mục tiêu: Nêu dẫn chứng vai trị nước trong sản xuất nơng nghiệp, cơng nghiệp vui chơi giải trí.

Cách tiến hành:

-Tiến hành hoạt động lớp.

-Hỏi: Trong sống hàng ngày người cịn cần nước vào việc ?

-GV ghi nhanh ý kiến không trùng lập lên baûng.

+Nước cần cho sống cây. -HS lắng nghe.

-HS thảo luận.

-Đại diện nhóm lên trình bày trước lớp. +Thiếu nước người khơng sống nổi. Con người chết khát Cơ thể người sẽ không hấp thụ chất dinh dưỡng hòa tan lấy từ thức ăn.

+Nếu thiếu nước cối bị héo, chết, cây không lớn hay nảy mầm được.

+Nếu thiếu nước động vật chết khát, một số loài sống môi trường nước cá, tôm, cua bị tiệt chủng.

-HS bổ sung nhận xét. -HS laéng nghe.

-HS đọc.

-HS trả lời.

+Uống, nấu cơm, nấu canh. +Tắm, lau nhà, giặt quần áo. +Đi bơi, tắm biển.

+Đi vệ sinh.

+Tắm cho súc vật, rửa xe.

-Nước cần cho hoạt động người Vậy nhu cầu sử dụng nước người chia làm 3 loại loại ?

-Yêu cầu HS xếp dẫn chứng sử dụng nước của người vào nhóm.

-Gọi HS lên bảng, chia làm nhóm, nhóm 2 HS, HS đọc cho HS ghi lên bảng.

-Gọi HS đọc mục Bạn cần biết trang 51 / SGK. * Kết luận: Con người cần nước vào nhiều việc. Vậy tất giữ gìn bảo vệ nguồn nước ở gia đình địa phương mình.

* Hoạt động 3: Thi hùng biện: Nếu em nước  Mục tiêu: Vận dụng điều học.

Cách tiến hành:

-Tiến hành hoạt động lớp.

-Hỏi: Nếu em nước em nói với người ? -GV gọi HS trình bày

-GV nhận xét cho điểm HS nói tốt, có hiểu biết vai trò nước sống.

3.Củng cố- dặn dò:

-GV nhận xét học, tuyên dương HS hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Nhắc nhở HS còn chưa ý.

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết. -Dặn HS nhà hoàn thành phiếu điều tra. -Phát phiếu điều tra cho HS.

+Chạy máy bơm, ô tô.

+Chế biến hoa quả, cá hộp, thịt hộp, bánh kẹo.

+Sản xuất xi măng, gạch men. +Tạo điện.

-Con người cần nước để sinh hoạt, vui chơi, sản xuất nông nghiệp, công nghiệp.

-HS xếp -HS đọc. -HS lắng nghe.

-HS suy nghĩ độc lập đề tài mà GV đưa ra trong vòng phút.

-HS trả lời.

NƯỚC BỊ Ô NHIỄM I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Biết nước nước bị ô nhiễm mắt thường thí nghiệm. -Biết nước sạch, nước bị ô nhiễm.

-Luôn có ý thức sử dụng nước sạch, không bị ô nhiễm. II/ Đồ dùng dạy- học:

-HS chuẩn bị theo nhóm:

+Một chai nước sông hay hồ, ao (hoặc nước dùng rửa tay, giặt khăn lau bảng), chai nước giếng nước máy.

+Hai voû chai.

+Hai phễu lọc nước; miếng bông. -GV chuẩn bị kính lúp theo nhóm.

-Mẫu bảng tiêu chuẩn đánh giá (pho-to theo nhóm).

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: 1) Em nêu vai trò nước đời sống của người, động vật, thực vật ?

2) Nước có vai trị sản xuất nơng nghiệp ? Lấy ví dụ.

-GV nhận xét câu trả lời cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Kiểm tra kết điều tra HS. -Gọi HS nói trạng nước nơi em ở.

-GV ghi bảng thành cột theo phiếu gọi tên từng đặc điểm nước Địa phương có trạng nước giơ tay GV ghi kết quả.

-GV giới thiệu: (dựa vào trạng nước mà HS điều tra thống kê bảng) Vậy làm để chúng ta biết đâu nước sạch, đâu nước ô nhiễm các em làm thí nghiệm để phân biệt.

* Hoạt động 1: Làm thí nghiệm: Nước sạch, nước bị ơ nhiễm.

 Mục tiêu:

-Phân biệt nước nước đục cách quan sát thí nghiệm.

-Giải thích nước sơng, hồ thường đục và khơng sạch.

Cách tiến haønh:

-GV tổ chức cho HS tiến hành làm thí nghiệm theo định hướng sau:

-Đề nghị nhóm trưởng báo cáo việc chuẩn bị của nhóm mình.

-u cầu HS đọc to thí nghiệm trước lớp.

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn.

-Gọi nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung. GV chia bảng thành cột ghi nhanh ý kiến của nhóm.

-HS trả lời.

-HS đọc phiếu điều tra.

-Giơ tay nội dung trạng nước của địa phương mình.

-HS lắng nghe.

-HS hoạt động nhóm. -HS báo cáo.

-2 HS nhóm thực lọc nước cùng một lúc, HS khác theo dõi để đưa ý kiến sau quan sát, thư ký ghi ý kiến vào giấy Sau nhóm tranh luận để đi đến kết xác Cử đại diện trình bày trước lớp.

-HS nhận xét, bổ sung.

+Miếng bơng lọc chai nước mưa (máy, giếng) sạch khơng có màu hay mùi lạ nước này sạch.

-GV nhận xét, tuyên dương ý kiến hay nhóm. * Qua thí nghiệm chứng tỏ nước sông hay hồ, ao hoặc nước sử dụng thường bẩn, có nhiều tạp chất như cát, đất, bụi, … sơng, (hồ, ao) cịn có những thực vật sinh vật sống ?

-Đó thực vật, sinh vật mà mắt thường chúng ta khơng thể nhìn thấy Với kính lúp này chúng ta biết điều lạ nước sông, hồ, ao.

-Yêu cầu HS quan sát nước ao, (hồ, sơng) qua kính hiển vi.

-Yêu cầu em đưa em nhìn thấy trong nước đó.

* Kết luận: Nước sông, hồ, ao nước dùng rồi thường bị lẫn nhiều đất, cát vi khuẩn sinh sống. Nước sơng có nhiều phù sa nên có màu đục, nước ao, hồ có nhiều sinh vật sống rong, rêu, tảo … nên thường có màu xanh Nước giếng hay nước mưa, nước máy không bị lẫn nhiều đất, cát, …

* Hoạt động 2: Nước sạch, nước bị ô nhiễm

 Mục tiêu: Nêu đặc điểm nước sạch, nước bị nhiễm.

Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm:

-Phát phiếu bảng tiêu chuẩn cho nhóm.

-Yêu cầu HS thảo luận đưa đặc điểm của từng loại nước theo tiêu chuẩn đặt Kết luận cuối thư ký ghi vào phiếu.

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn.

-Yêu cầu nhóm đọc nhận xét nhóm và các nhóm khác bổ sung, GV ghi ý kiến thống nhất nhóm lên bảng.

-Yêu cầu nhóm bổ sung vào phiếu nếu cịn thiếu hay sai so với phiếu bảng.

-Phiếu có kết là:

-Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết trang 53 / SGK.

* Hoạt động 3: Trò chơi sắm vai

Mục tiêu: Nhận biết việc làm đúng. Cách tiến hành:

-GV đưa kịch cho lớp suy nghĩ: Một lần Minh mẹ đến nhà Nam chơi: Mẹ Nam bảo Nam gọt hoa mời khách Vội Nam liền rửa dao vào chậu nước mẹ em vừa rửa rau Nếu là Minh em nói với Nam.

-Nêu yêu cầu: Nếu em Minh em nói với bạn ?

ô nhiễm. -HS lắng nghe.

-HS lắng nghe phát biểu: Những thực vật, sinh vật em nhìn thấy sống ao, (hồ, sơng) là: Cá , tôm, cua, ốc, rong, rêu, bọ gậy, cung quăng, …

-HS laéng nghe.

-HS quan sát.

-HS lắng nghe.

-HS thảo luận.

-HS nhận phiếu, thảo luận hoàn thành phiếu.

-HS trình bày.

-HS sửa chữa phiếu. -2 HS đọc.

-GV cho HS tự phát biểu ý kiến mình.

-GV nhận xét, tun dương HS có hiểu biết và trình bày lưu lốt.

3.Củng cố- dặn dò:

-Nhận xét học, tuyên dương HS, nhóm HS hăng hái tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS còn chưa ý.

-Dặn HS nhà học thuộc mục “Bạn cần biết”. -Dặn HS nhà tìm hiểu nơi em sống lại bị ô nhiễm ?

-HS trả lời.

-HS khác phát biểu.

NGUN NHÂN LÀM NƯỚC BỊ Ô NHIỄM I/ Mục tiêu :

Giuùp HS:

-Nêu nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm.

-Biết nguyên nhân gây tình trạng nhiễm nước địa phương. -Nêu tác hại nguồn nước bị ô nhiễm sức khỏe người. -Có ý thức hạn chế việc làm gây ô nhiễm nguồn nước.

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ SGK trang 54, 55 phóng to III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: 1) Thế nước ?

2) Thế nước bị ô nhiễm ? -GV nhận xét cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Bài trước em biết nước bị ô nhiễm nhưng, nguyên nhân gây tình trạng ơ nhiễm Các em học để biết.

* Hoạt động 1: Những ngun nhân làm nhiễm nước.

Mục tiêu:

-Phân tích ngun nhân làm nước sông, hồ, kênh, rạch, biển, … bị ô nhiễm.

-Sưu tầm thông tin nguyên nhân gây tình trạng ơ nhiễm nước địa phương.

Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm.

-Yêu câu HS nhóm quan sát hình minh hoạ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, trang 54 / SGK, Trả lời câu hỏi sau: 1) Hãy mô tả em nhìn thấy hình vẽ ?

-2 HS trả lời.

-HS laéng nghe.

-HS thảo luận. -HS quan sát, trả lời:

+Hình 1: Hình vẽ nước chảy từ nhà máy

2) Theo em, việc làm gây điều ?

-GV theo dõi câu trả lời nhóm để nhận xét, tổng hợp ý kiến.

* Kết luận: Có nhiều việc làm người gây ô nhiễm nguồn nước Nước qua trọng đời sống con người, thực vật động vật, cần hạn chế việc làm gây nhiễm nguồn nước. * Hoạt động 2: Tìm hiểu thực tế

 Mục tiêu: HS biết quan sát xung quanh để tìm hiểu hiện trạng nguồn nước địa phương mình.

Cách tiến hành:

-Các em nhà tìm hiểu trạng nước địa phương Theo em nguyên nhân dẫn đến nước nơi em bị ô mhiễm ?

không qua xử lý xuống sông Nước sông có màu đen, bẩn Nước thải chảy sơng làm ô nhiễm nước sông, ảnh hưởng đến con người trồng.

+Hình 2: Hình vẽ ống nước bị vỡ, chất bẩn chui vào ống nước, chảy đến gia đình có lẫn chất bẩn Nước đó bị bẩn Điều nguồn nước sạch bị nhiễm bẩn.

+Hình 3: Hình vẽ tàu bị đắm trên biển Dầu tràn mặt biển Nước biển chỗ đó có màu đen Điều dẫn đến nhiễm nước biển.

+Hình 4: Hình vẽ hai người lớn đổ rác, chất thải xuống sông người đang giặt quần áo Việc làm làm cho nước sơng bị nhiễm bẩn, bốc mùi thối. +Hình 5: Hình vẽ bác nơng dân đang bón phân hố học cho rau Việc làm sẽ gây nhiễm đất mạch nước ngầm. +Hình 6: Hình vẽ người phun thuốc trừ sâu cho lúa Việc làm gây ơ nhiễm nước.

+Hình 7: Hình vẽ khí thải khơng qua xử lí từ nhà máy thải ngồi Việc làm đó gây nhiễm khơng khí nhiễm nước mưa.

+Hình 8: Hình vẽ khí thải từ nhà máy làm ô nhiễm nước mưa Chất thải từ nhà máy, bãi rác hay sử dụng phân bón, thuốc trừ sâu ngấm xuống mạch nước ngầm làm ô nhiễm mạch nước ngầm.

-HS laéng nghe.

-HS suy nghĩ, tự phát biểu:

+Do nước thải từ chuồng, trại, các hộ gia đình đổ trực tiếp xuống sông.

+Do nước thải từ nhà máy chưa xử lí đổ trực tiếp xuống sơng.

-Trước tình trạng nước địa phương Theo em, mỗi người dân địa phương ta cần làm ?

* Hoạt động 3: Tác hại nguồn nước bị ô nhiễm. Mục tiêu: Nêu tác hại việc sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm sức khỏe người.

Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm.

-Yêu cầu nhóm thảo luận, trả lời câu hỏi: Nguồn nước bị nhiễm có tác hại sống con người, động vật thực vật ?

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn. -GV nhận xét câu trả lời nhóm.

* Giảng (vừa nói vừa vào hình 9): Nguồn nước bị nhiễm gây hại cho sức khỏe người, thực vật, động vật Đó mơi trường để vi sinh vật có hại sinh sống Chúng nguyên nhân gây bệnh lây bệnh chủ yếu Trong thực tế 100 người mắc bệnh có đến 80 người mắc bệnh liên quan đến nước Vì vậy chúng ta phải hạn chế việc làm làm cho nước bị nhiễm.

3.Củng cố- dặn dò:

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết.

-Dặn HS nhà tìm hiểu xem gia đình địa phương mình làm nước cách ?

-Nhận xét học.

xử lí thải lên trời, nước mưa có màu đen. +Do nước thải từ gia đình đổ xuống cống.

+Do hộ gia đình đổ rác xuống sơng. +Do gần nghĩa trang.

+Do sơng có nhiều rong, rêu, nhiều đất bùn khơng khai thơng …

-HS phát biểu.

-HS tiến hành thảo luận

-Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung.

* Nguồn nước bị ô nhiễm môi trường tốt để loại vi sinh vật sống như: rong, rêu, tảo, bọ gậy, ruồi, muỗi, … Chúng phát triển nguyên nhân gây bệnh lây lan bệnh: Tả, lị, thương hàn, tiêu chảy, bại liệt, viêm gan, đau mắt hột, …

-HS quan sát, lắng nghe.

MỘT SỐ CÁCH LAØM SẠCH NƯỚC I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Nêu số cách làm nước hiệu cách mà gia đình và địa phương áp dụng.

-Nêu tác dụng giai đoạn lọc nước đơn giản sản xuất nước sạch của nhà máy nước.

-Biết cần thiết đun sơi nước trước uống.

-Ln có ý thức giữ nguồn nước gia đình, địa phương. II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 56, 57 / SGK phóng to

-HS (hoặc GV) chuẩn bị theo nhóm dụng cụ thực hành: Nước đục, hai chai nhựa giống nhau, giấy lọc, cát, than bột.

-Phiếu học tập cá nhân. III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi:

1) Những nguyên nhân làm ô nhiễm nước ? 2) Nguồn nước bị ô nhiễm có tác hại sức khỏe người ?

-GV nhận xét cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Nguồn nước bị ô nhiễm gây nhiều bệnh tật, ảnh hưởng đến sức khỏe người Vậy làm sạch nước cách ? Các em tìm hiểu qua bài học hơm nay.

* Hoạt động 1: Các cách làm nước thông thường.

 Mục tiêu: Kể số cách làm nước và tác dụng cách.

Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS hoạt động lớp. -Hỏi:

Gia đình địa phương em sử dụng những cách để làm nước ?

Những cách làm đem lại hiệu thế nào ?

* Kết luận: Thông thường người ta làm nước bằng cách sau:

 Lọc nước giấy lọc, bơng, … lót phễu hay dùng cát, sỏi, than củi cho vào bể lọc để tách chất không bị hoà tan khỏi nước.

 Lọc nước cách khử trùng nước: Cho vào nước chất khử trùng gia-ven để diệt vi khuẩn Tuy nhiên cách làm cho nước có mùi hắc.

 Lọc nước cách đun sôi nước để diệt vi khuẩn và nước bốc mạnh mùi thuốc khử trùng

-HS trả lời.

-HS laéng nghe.

-Hoạt động lớp. -Trả lời:

1 Những cách làm nước là: +Dùng bể đựng cát, sỏi để lọc. +Dùng bình lọc nước.

+Dùng bơng lót phễu để lọc. +Dùng nước vôi trong.

+Dùng phèn chua. +Dùng than củi. +Đun sôi nước.

2 Làm cho nước hơn, loại bỏ số vi khuẩn gây bệnh cho người.

cũng bay hết.

-GV chuyển việc: Làm nước quan trọng Sau đây làm thí nghiệm làm nước bằng phương pháp đơn giản.

* Hoạt động 2: Tác dụng lọc nước

Mục tiêu: HS biết hiệu việc lọc nước. Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thực hành lọc nước đơn giản với các dụng cụ GV làm thí nghiệm yêu cầu HS quan sát hiện tượng, thảo luận trả lời câu hỏi sau:

1) Em có nhận xét nước trước sau lọc ?

2) Nước sau lọc uống chưa ? Vì sao ?

-GV nhận xét, tuyên dương câu trả lời nhóm. -Hỏi:

1) Khi tiến hành lọc nước đơn giản cần có những ?

2) Than bột có tác dụng ? 3) Vậy cát hay sỏi có tác dụng ?

-Đó cách lọc nước đơn giản Nước nhưng chưa loại vi khuẩn, chất sắt chất độc khác Cô giới thiệu cho lớp dây chuyền sản xuất nước nhà máy Nước đảm bảo đã diệt hết vi khuẩn loại bỏ chất độc tồn tại nước.

-GV vừa giảng vừa vào hình minh hoạ 2 Nước lấy từ nguồn nước giếng, nước sơng, … đưa vào trạm bơm đợt Sau chảy qua dàn khử sắt, bể lắng để loại chất sắt chất khơng hồ tan nước Tiếp tục qua bể lọc để loại các chất không tan nước Rồi qua bể sát trùng và được dồn vào bể chứa Sau nước chảy vào trạm bơm đợt hai để chảy nơi cung cấp nước sản xuất và sinh hoạt.

-Yêu cầu HS lên bảng mô tả lại dây chuyền sản xuất cung cấp nước nhà máy.

* Kết luận: Nước sản xuất từ nhà máy đảm bảo tiêu chuẩn: Khử sắt, loại bỏ chất không tan nước sát trùng.

* Hoạt động 3: Sự cần thiết phải đun sôi nước trước khi uống

 Mục tiêu: Biết phải đun sơi

-HS thực hiện, thảo luận trả lời.

+ Nước trước lọc có màu đục, có nhiều tạp chất đất, cát, Nước sau lọc trong suốt, khơng có tạp chất.

+ Chưa uống nước các tạp chất, cịn vi khuẩn khác mà bằng mắt thường ta khơng nhìn thấy được.

-Trả lời:

+ Khi tiến hành lọc nước đơn giản chúng ta cần phải có than bột, cát hay sỏi.

+ Than bột có tác dụng khử mùi màu của nước.

+ Cát hay sỏi có tác dụng loại bỏ chất khơng tan nước.

-HS laéng nghe.

-HS quan sát, lắng nghe.

nước trước uống. Cách tiến hành:

-Hỏi: Nước làm cách lọc đơn giản hay do nhà máy sản xuất uống chưa ? Vì cần phải đun sôi nước trước khi uống ?

-GV nhận xét, cho điểm HS có hiểu biết trình bày lưu lốt.

-Hỏi: Để thực vệ sinh dùng nước em cần làm ?

3.Củng cố- dặn dò:

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết. -Nhận xét học.

-Trả lời: Đều không uống Chúng ta cần phải đun sôi nước trước uống để diệt hết vi khuẩn nhỏ sống nước và loại bỏ chất độc tồn nước.

-Chúng ta cần giữ vệ sinh nguồn nước chung và nguồn nước gia đình Khơng để nước bẩn lẫn nước sạch.

BẢO VỆ NGUỒN NƯỚC I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Kể việc nên làm không nên làm để bảo vệ nguồn nước.

-Có ý thức bảo vệ nguồn nước tuyên truyền nhắc nhở người thực hiện. II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ SGK trang 58, 59 (Phóng to).

-Sơ đồ dây chuyền sản xuất cung cấp nước nhà máy nước (dùng bài 27).

-HS chuẩn bị giấy, bút màu. III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: + Dùng sơ đồ mô tả dây chuyển sản xuất cung cấp nước nhà máy.

+ Tại cần phải đun sôi nước trước khi uống ?

+ Em nêu mục bạn cần biết. -GV nhận xét cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Nước có vai trị quan trọng đời sống của con người, động vật, thực vật Vậy phải làm gì để bảo vệ nguồn nước ? Bài học hôm giúp em trả lời câu hỏi đó.

* Hoạt động 1: Những việc nên làm không nên làm để bảo vệ nguồn nước

Mục tiêu: HS nêu việc nên làm không

-3 HS trả lời.

-HS laéng nghe.

nên làm để bảo vệ nguồn nước. Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo định hướng. -Chia lớp thành nhóm nhỏ, đảm bảo hình vẽ có 2 nhóm thảo luận.

-u cầu nhóm quan sát hình vẽ giao. -Thảo luận trả lời câu hỏi:

1) Hãy mơ tả em nhìn thấy hình vẽ ? 2) Theo em, việc làm nên hay khơng nên làm ? Vì ?

+Hình 1: Vẽ biển cấm đục phá ống nước Việc làm đó nên làm, để tránh lãng phí nước tránh đất, cát, bụi hay tạp chất khác lẫn vào nước gây ô nhiễm nguồn nước.

+Hình 2: Vẽ người đổ rác thải, chất bẩn xuống ao. Việc làm khơng nên làm gây nhiễm nguồn nước, ảnh hưởng đến sức khỏe người, động vật sống đó.

+Hình 3: Vẽ sọt đựng rác thải Việc làm nên làm, vì rác thải vứt bỏ không nơi quy định gây ô nhiễm môi trường, chất không sử dụng hết ngấm xuống đất gây ô nhiễm nước ngầm nguồn nước.

-GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn.

-Gọi nhóm trình bày, nhóm có nội dung bổ sung.

-GV nhận xét tuyên dương nhóm. -Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết. * Hoạt động 2: Liên hệ.

Mục tiêu: HS biết liên hệ thân, gia đình địa phương làm để bảo vệ nguồn nước.

Cách tiến haønh:

-Giới thiệu: Xây dựng nhà tiêu ngăn, nhà tiêu đào cải tiến, cải tạo bảo vệ hệ thống nước thải sinh hoạt, công nghiệp, nước mưa, … công việc làm lâu dài để bảo vệ nguồn nước Vậy em làm để bảo vệ nguồn nước.

-GV gọi HS phát biểu.

-GV nhận xét khen ngợi HS có ý kiến tốt. * Hoạt động 3: Cuộc thi: Đội tuyên truyền giỏi

Mục tiêu: Bản thân HS cam kết tham gia bảo vệ nguồn nước tuyên truyền, cổ động người khác bảo vệ nguồn nước.

Cách tiến hành:

-HS thảo luận.

-Đại diện nhóm trình bày. -HS quan sát.

-HS trả lời.

+Hình 4: Vẽ sơ đồ nhà tiêu tự hoại Việc làm nên làm, ngăn khơng cho chất thải ngấm xuống đất gây ô nhiễm mạch nước ngầm.

+Hình 5: Vẽ gia đình làm vệ sinh xung quanh giếng nước Việc làm nên làm, làm không để rác thải hay chất bẩn ngấm xuống đất gây nhiễm nguồn nước.

+Hình 6: Vẽ cô công nhân đang xây dựng hệ thống nước thải Việc làm nên làm, nước thải có rất nhiều chất độc vi khuẩn, gây hại nếu chúng chảy ngấm xuống đất gây ô nhiễm nguồn nước.

-2 HS đọc.

-HS laéng nghe.

-GV tổ chức cho HS đóng vai theo nhóm. -Chia nhóm HS.

-Yêu cầu nhóm thảo luận với nội dung tuyên truyền, cổ động người bảo vệ nguồn nước. -GV hướng dẫn nhóm, đảm bảo HS được tham gia.

-GV nhận xét cho điểm nhóm. 3.Củng cố- dặn dò:

-GV nhận xét học.

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết.

-Dặn HS ln có ý thức bảo vệ nguồn nước tuyên truyền vận động người thực hiện.

-Thảo luận tìm đề tài. -Thảo luận lời giới thiệu.

-HS trình bày ý tưởng nhóm mình.

TIẾT KIỆM NƯỚC I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Kể việc nên làm không nên làm để tiết kiệm nước. -Hiểu ý nghĩa việc tiết kiệm nước.

-Ln có ý thức tiết kiệm nước vận động tuyên truyền người thực hiện. II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ SGK trang 60, 61 (phóng to). -HS chuẩn bị giấy vẽ, bút màu.

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: Chúng ta cần làm để bảo vệ nguồn nước ?

-Nhận xét câu trả lời cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Hỏi: Để giữ gìn nguồn tài nguyên nước cần phải làm ?

-GV giới thiệu: Vậy phải làm để tiết kiệm nước ? Bài học hôm giúp em trả lời câu hỏi đó. * Hoạt động 1: Những việc nên khơng nên làm để tiết kiệm nước.

Mục tiêu:

-Nêu việc nên khơng nên làm để tiết kiệm nước. -Giải thích lí phải tiết kiệm nước.

Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo định hướng. -Chia HS thành nhóm nhỏ để đảm bảo nhóm thảo luận hình vẽ từ đến 6.

-Yêu cầu nhóm quan sát hình minh hoạ được giao.

-2 HS trả lời

-HS trả lời -HS lắng nghe.

-Thảo luận trả lời:

1) Em nhìn thấy hình vẽ ?

2) Theo em việc làm nên hay khơng nên làm ? Vì ?

+Hình 1: Vẽ người khố van vịi nước nước đã chảy đầy chậu Việc làm nên làm khơng để nước chảy tràn ngồi gây lãng phí nước.

+Hình 2: Vẽ vịi nước chảy tràn ngồi chậu Việc làm khơng nên làm gây lãng phí nước.

+Hình 3: Vẽ em bé mời cơng nhân cơng ty nước đến ống nước nhà bạn bị vỡ Việc nên làm vì tránh không cho tạp chất bẩn lẫn vào nước sạch khơng cho nước chảy ngồi gây lãng phí nước.

-GV giúp nhóm gặp khó khăn.

-Gọi nhóm trình bày, nhóm khác có nội dung bổ sung.

* Kết luận: Nước khơng phải tự nhiên mà có, chúng ta nên làm theo việc làm phê phán những việc làm sai để tránh gây lãng phí nước.

* Hoạt động 2: Tại phải thực tiết kiệm nước Mục tiêu: Giải thích phải tiết kiệm nước.

Cách tiến hành:

GV tổ chức cho HS hoạt động lớp.

-Yêu cầu HS quan sát hình vẽ / SGK trang 61 và trả lời câu hỏi:

1) Em có nhận xét hình vẽ b hình ?

2) Bạn nam hình 7a nên làm ? Vì ?

-GV nhận xét câu trả lời HS.

-Hỏi: Vì cần phải tiết kiệm nước ?

* Kết luận: Nước tự nhiên mà có Nhà nước phí nhiều cơng sức, tiền để xây dựng các nhà máy sản xuất nước Trên thực tế không phải địa phương dùng nước Mặt khác, các

-HS thảo luận.

-HS quan sát, trình bày. -HS trả lời.

+Hình 4: Vẽ bạn vừa đánh vừa xả nước Việc khơng nên làm nước sạch chảy vơ ích xuống đường ống thốt gây lãng phí nước.

+Hình 5: Vẽ bạn múc nước vào ca để đánh Việc nên làm nước chỉ cần đủ dùng, khơng nên lãng phí.

+Hình 6: Vẽ bạn dùng vịi nước tưới Việc khơng nên làm vì tưới lên không cần thiết như vậy lãng phí nước Cây cần tưới một ít xuống gốc.

-HS lắng nghe.

-HS suy nghó phát biểu ý kiến. -Quan sát suy nghó.

+ Bạn trai ngồi đợi mà khơng có nước vì bạn nhà bên xả vòi nước to hết mức Bạn gái chờ nước chảy đầy xô đợi xách vì bạn trai nhà bên vặn vịi nước vừa phải. + Bạn nam phải tiết kiệm nước vì:

Tiết kiệm nước để người khác có nước dùng.

Tiết kiệm nước tiết kiệm tiền của. Nước khơng phải tự nhiên mà có. Nước phải nhiều tiền công sức nhiều người có.

-Chúng ta cần phải tiết kiệm nước vì: Phải tốn nhiều cơng sức, tiền có đủ nước để dùng Tiết kiệm nước là dành tiền cho để có nước cho người khác dùng.

nguồn nước thiên nhiên dùng có giới hạn Vì cần phải tiết kiệm nước Tiết kiệm nước vừa tiết kiệm tiền cho thân, vừa để có nước cho nhiều người khác, vừa góp phần bảo vệ nguồn tài nguyên nước.

* Hoạt động 3: Cuộc thi: Đội tuyên truyền giỏi

Mục tiêu: Bản thân HS biết tiết kiệm nước tuyên truyền, cổ động người khác tiết kiệm nước.

Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS đĩng vai theo nhóm. -Chia nhóm HS.

-Yêu cầu nhóm đĩng vai với nội dung tuyên truyền, cổ động người tiết kiệm nước.

-GV hướng dẫn nhóm, đảm bảo HS được tham gia.

-Yêu cầu nhóm thi biểu diễn cách giới thiệu, tuyên truyền Mỗi nhóm cử bạn làm ban giám khảo.

-Cho HS quan sát hình minh hoạ 9. -Gọi HS thi hùng biện hình vẽ. -GV nhận xét, khen ngợi em.

* Kết luận: Chúng ta khơng thực tiết kiệm nước mà cịn phải vận động, tuyên truyền người cùng thực hiện.

3.Củng cố- dặn dò:

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết.

-Dặn HS ln có ý thức tiết kiệm nước tun truyền vận động người thực hiện.

-GV nhận xét học.

-HS thảo luận tìm đề tài.

-HS đĩng vai trình bày lời giới thiệu trước nhóm.

-Các nhóm trình bày giới thiệu nhóm mình.

-HS quan sát. -HS trình bày. -HS lắng nghe.

LÀM THẾ NÀO ĐỂ BIẾT CĨ KHƠNG KHÍ ? I/ Mục tiêu:

Giúp HS:

-Tự làm thí nghiệm để chứng minh khơng khí có xung quanh ta, xung quanh mọi vật chỗ rỗng.

-Hiểu khí

-Có lịng ham mê khoa học, tự làm số thí nghiệm đơn giản để khám phá khoa học.

II/ Đồ dùng dạy- học:

-Các hình minh hoạ trang 62, 63 / SGK (phóng to).

-HS GV chuẩn bị theo nhóm: túi ni lơng to, dây thun, kim băng, chậu nước, chai không, viên gạch cục đất khô.

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: 1) Vì phải tiết kiệm nước ?

2) Chúng ta nên làm khơng nên làm để tiết kiệm nước ?

-GV nhận xét cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài: -Hỏi:

+Trong trình trao đổi chất, người, động vật, thực vật lấy từ mơi trường ?

+Theo em không khí quan trọng nào ?

-GV giới thiệu: Trong khơng khí có khí ơ-xy cần cho sống Vậy khơng khí có đâu ? Làm nào để biết có khơng khí ? Bài học hơm giúp các em trả lời câu hỏi này.

* Hoạt động 1: Khơng khí có xung quanh ta. Mục tiêu: Phát tồn khơng khí và khơng khí có quanh vật.

Cách tiến hành:

-GV tiến hành hoạt động lớp.

-GV cho từ HS cầm túi ni lông chạy theo chiều dọc, chiều ngang, hành lang lớp Khi chạy mở miệng túi sau dùng dây thun buộc chặt miệng túi lại.

-Yêu cầu HS quan sát túi buộc trả lời câu hỏi

+ Em có nhận xét túi ? + Cái làm cho túi ni lơng căng phồng ? + Điều chứng tỏ xung quanh ta có ?

* Kết luận: Thí nghiệm em vừa làm chứng tỏ khơng khí có xung quanh ta Khi bạn chạy với miệng túi mở rộng, khơng khí tràn vào túi ni lơng và làm căng phồng.

* Hoạt động 2: Khơng khí có quanh vật Mục tiêu: HS phát khơng khí có khắp nơi kể cả chỗ rỗng vật.

Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm theo định hướng.

-GV chia lớp thành nhóm nhóm làm chung một thí nghiệm SGK.

-3 HS trả lời.

-HS trả lời:

+ Lấy khơng khí, thức ăn, nước uống từ mơi trường.

+Vì nhịn ăn, nhịn uống vài ba ngày nhịn thở đến 4 phút.

-HS laéng nghe.

-Cả lớp. -HS làm theo.

-Quan sát trả lời.

+ Những túi ni lơng phồng lên đựng bên trong.

+ Không khí tràn vào miệng túi ta buộc lại phồng lên.

-Kiểm tra đồ dùng nhóm.

-Gọi HS đọc nội dung thí nghiệm trước lớp. -u cầu nhóm tiến hành làm thí nghiệm.

-GV giúp đỡ nhóm để đảm bảo HS cũng tham gia.

-Yêu cầu nhóm quan sát, ghi kết thí nghiệm theo mẫu.

Hiện tượng Kết luận … ………. … ……….

-Gọi đại diện nhóm lên trình bày lại thí nghiệm và nêu kết Các nhóm có nội dung nhận xét, bổ sung đặt câu hỏi cho nhóm.

-GV ghi nhanh kết luận thí nghiệm lên bảng.

-Hỏi: Ba thí nghiệm cho em biết điều ? * Kết luận: Xung quanh vật chỗ rỗng bên vật có khơng khí.

-Treo hình minh hoạ trang 63 / SGK giải thích: Khơng khí có khắp nơi, lớp khơng khí bao quanh trái đất gọi khí quyển.

-Gọi HS nhắc lại định nghĩa khí quyển. * Hoạt động 3: Cuộc thi: Em làm thí nghiệm Mục tiêu: Kể ví dụ khác chứng tỏ xung quanh vật chỗ rỗng bên vật có khơng khí.

Cách tiến haønh:

-GV tổ chức cho HS thi theo tổ.

-Yêu cầu tổ thảo luận để tìm thực tế cịn có ví dụ chứng tỏ khơng khí có ở xung quanh ta, khơng khí có chỗ rỗng của vật Em mơ tả thí nghiệm lời.

-GV nhận xét thí nghiệm nhóm. 3.Củng cố- dặn dị:

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết.

-Dặn HS nhà HS chuẩn bị bóng bay với hình dạng khác nhau.

-GV nhận xét tiết học.

-Nhận nhóm đồ dùng thí nghiệm.

-HS tiến hành làm thí nghiệm trình bày trước lớp.

Thí nghiệm: 1

Khi dùng kim châm thủng túi ni lông ta thấy túi ni lông dần xẹp xuống … Để tay lên chỗ thủng ta thấy mát có gió nhẹ vậy.

Khơng khí có túi ni lơng buộc chặt khi chạy.

Thí nghiệm 2

Khi mở nút chai ta thấy có bơng bóng nước nổi lên mặt nước.

Khơng khí có chai rỗng. Thí nghiệm 3

Nhúng miếng gạch, ( cục đất) xuống nước ta thấy lên mặt nước bong bóng nước nhỏ chui từ khe nhỏ miệng hòn gạch,( cục đất).

Khơng khí có khe hở hịn gạch,( cục đất).

-Khơng khí có vật: túi ni lơng, chai rỗng, hịn gạch, đất khơ.

-HS lắng nghe.

-HS quan sát lắng nghe.

-3 HS nhắc lại.

-HS thảo luận. -HS trình bày.

KHƠNG KHÍ CĨ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ ?

I/ Mục tiêu: Giúp HS:

-Tự làm thí nghiệm phát số tính chất khơng khí: Trong suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị, khơng có hình dạng định Khơng khí có thể bị nén lại giãn ra.

-Biết ứng dụng tính chất khơng khí đời sống. -Có ý thức giữ bầu khơng khí chung.

II/ Đồ dùng dạy- học:

-HS chuẩn bị bóng bay dây thun để buộc.

-GV chuẩn bị: Bơm tiêm, bơm xe đạp, bóng đá, lọ nước hoa hay xà bơng thơm.

III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: 1) Khơng khí có đâu ? Lấy ví dụ chứng minh ? 2) Em nêu định nghĩa khí ?

-GV nhận xét cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Hỏi: Xung quanh ta ln có ? Bạn phát hiện (nhìn, sờ, ngửi) thấy khơng khí chưa ?

-GV giới thiệu: Không khí có xung quanh mà ta lại khơng thể nhìn, sờ hay ngửi thấy Vì ? Bài học hôm làm sáng tỏ điều đó.

* Hoạt động 1: Khơng khí suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị.

Mục tiêu: Sử dụng giác quan để nhận biết tính chất khơng màu, khơng mùi, khơng vị khơng khí.

Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS hoạt động lớp.

-GV giơ cho lớp quan sát cốc thuỷ tinh rỗng và hỏi Trong cốc có chứa ?

-Yêu cầu HS lên bảng thực hiện: sờ, ngửi, nhìn nếm trong cốc trả lời câu hỏi:

+Em nhìn thấy ? Vì ?

+Dùng mũi ngửi, lưỡi nếm em thấy có vị ?

-GV xịt nước hoa vào góc phịng hỏi: Em ngửi thấy mùi ?

+Đó có phải mùi khơng khí khơng ?

-GV giải thích: Khi ta ngửi thấy có mùi thơm hay mùi khó chịu, khơng phải mùi khơng khí mà mùi của chất khác có khơng khí là: mùi nước

-2 HS trả lời,

-Xung quanh chuùng ta có không khí.

-HS lắng nghe.

-HS lớp.

-HS dùng giác quan để phát ra tình chất khơng khí.

+Mắt em không nhìn thấy không khí vì không khí suốt không màu, không có mùi, vị.

+Em ngửi thấy mùi thơm.

+Đó khơng phải mùi khơng khí mà mùi nước hoa có khơng khí.

hoa, mùi thức ăn, mùi hôi thối rác thải … -Vậy khơng khí có tính chất ?

-GV nhận xét kết luận câu trả lời HS. * Hoạt động 2: Trò chơi: Thi thổi bóng

Mục tiêu: Phát không khí hình dạng nhất định.

Cách tiến hành:

GV tổ chức cho HS hoạt động theo tổ. -Kiểm tra chuẩn bị HS.

-Yêu cầu HS nhóm thi thổi bóng phút. -GV nhận xét, tuyên dương tổ thổi nhanh, có nhiều bóng bay đủ màu sắc, hình dạng.

-Hỏi:

+Cái làm cho bóng căng phồng lên ? + Các bóng có hình dạng ?

+ Điều chứng tỏ khơng khí có hình dạng định khơng ? Vì ?

* Kết luận: Khơng khí khơng có hình dạng định mà nó có hình dạng tồn khoảng trống bên vật chứa nó.

-Hỏi: Cịn ví dụ cho em biết khơng khí khơng có hình dạng định?

* Hoạt động 3: Khơng khí bị nén lại giãn ra

Mục tiêu:

-Biết không khí bị nén lại giãn ra.

-Nêu số ví dụ việc ứng dụng số tính chất của khơng khí đời sống.

Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS hoạt động lớp.

-GV dùng hình minh hoạ trang 65 dùng bơm tiêm thật để mơ tả lại thí nghiệm.

+Dùng ngón tay bịt kín đầu bơm tiêm và hỏi:Trong bơm tiêm có chứa ?

+Khi dùng ngón tay ấn thân bơm vào sâu vỏ bơm cịn có chứa đầy khơng khí khơng ?

-Lúc khơng khí cịn bị nén lại sức nén thân bơm.

+Khi cô thả tay ra, thân bơm trở vị trí ban đầu thì khơng khí có tượng ?

-Không khí suốt, màu, không có mùi, vị.

-HS hoạt động.

-HS thổi bóng, buộc bóng theo tổ.

-Trả lời:

+ Khơng khí thổi vào bóng và bị buộc lại khiến bóng căng phồng lên.

+ Các bóng có hình dạng khác nhau: To, nhỏ, hình thù vật khác nhau, …

+ Điều chứng tỏ khơng khí khơng có hình dạng định mà phụ thuộc vào hình dạng vật chứa nó.

-HS lắng nghe.

-HS trả lời.

-HS lớp.

-HS quan sát, lắng nghe trả lời:

+Trong bơm tiêm chứa đầy khơng khí.

+Trong vỏ bơm cịn chứa khơng khí.

-Lúc khơng khí giãn vị trí ban đầu.

-Hỏi: Qua thí nghiệm em thấy không khí có tính chất ?

-GV ghi nhanh câu trả lời HS lên bảng. -GV tổ chức hoạt động nhóm.

-Phát cho nhóm nhỏ bơm tiêm chia lớp thành nhóm, nhóm quan sát thực hành bơm một bóng.

-Các nhóm thực hành làm trả lời:

+Tác động lên bơm để biết khơng khí bị nén lại giãn ?

+Không khí có tính chất ? -Gv Kết luận:

-Khơng khí xung quanh ta, Vậy để giữ gìn bầu khơng khí trong lành nên làm ?

3.Củng cố- dặn dò:

-Hỏi: Trong thực tế đời sống người ứng dụng tính chất khơng khí vào việc ?

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết.

-Dặn HS nhà chuẩn bị theo nhóm: nến nhỏ, 2 chiếc cốc thuỷ tinh, đóa nhỏ.

-GV nhận xét tiết học

thân bơm vào.

-Khơng khí bị nén lại giãn ra.

-HS lớp.

-HS nhận đồ dùng học tập làm theo hướng dẫn GV.

-HS giải thích:

+Nhấc thân bơm lên để khơng khí tràn vào đầy thân bơm ấn thân bơm xuống để khơng khí nén lại dồn vào ống dẫn rồi lại nở vào đến bóng làm cho quả bóng căng phồng lên.

-Khơng khí suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị, khơng có hình dạng định, khơng khí bị nén lại giãn ra.

-Chúng ta nên thu dọn rác, tránh để bẩn, thối, bốc mùi vào khơng khí.

-HS trả lời.

KHƠNG KHÍ GỒM NHỮNG THÀNH PHẦN NÀO ? I/ Mục tiêu:

Giuùp HS:

-Tự làm thí nghiệm để xác định hai thành phần khơng khí khí ơ-xy trì cháy khí ni-tơ khơng trì cháy.

-Tự làm thí nghiệm để chứng minh khơng khí cịn có khí các-bơ-níc, nước, bụi, nhiều loại vi khuẩn khác.

-Ln có ý thức giữ bầu khơng khí lành. II/ Đồ dùng dạy- học:

-HS chuẩn bị theo nhóm: nến nhỏ, cốc thuỷ tinh, đĩa nhỏ. -GV chuẩn bị: Nước vôi trong, ống hút nhỏ.

-Các hình minh hoạ số 2, 4, / SGK trang 66, 67 (phóng to). III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: + Em nêu số tính chất khơng khí ?

+ Làm để biết khơng khí bị nén lại hoặc giãn ?

+ Con người ứng dụng số tính chất khơng khí vào việc ?

-GV nhận xét cho điểm HS. 3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

-Kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng giao từ tiết trước.

-GV giới thiệu: Bài học hôm giúp em biết được thành phần có khơng khí.

* Hoạt động 1: Hai thành phần khơng khí. Mục tiêu: Làm thí nghiệm xác định hai thành phần chính khơng khí khí ơ-xy trì cháy khí ni-tơ khơng trì cháy.

Cách tiến haønh:

-GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm.

-Chia nhóm kiểm tra lại việc chuẩn bị mỗi nhóm.

-Gọi HS đọc to phần thí nghiệm nhóm cùng thảo luận câu hỏi: Có khơng khí gồm hai thành phần khí ơ-xy trì cháy khí ni-tơ khơng trì cháy khơng ?

-Yêu cầu nhóm làm thí nghiệm.

-GV hướng dẫn nhóm nêu yêu cầu trước: Các em quan sát nước cốc lúc úp cốc và sau nến tắt Thảo luận trả lời câu hỏi sau: + Tại úp cốc vào lúc nến lại bị tắt ?

+ Khi nến tắt, nước đĩa có tượng ? Em hãy giải thích ?

+ Phần khơng khí cịn lại có trì cháy khơng ? Vì em biết ?

-Gọi đến nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung.

-Hỏi: Qua thí nghiệm em biết khơng khí gồm mấy thành phần ? Đó thành phần ?

-GV giảng kết luận ( vào hình minh hoạ 2): Thành phần trì cháy có khơng khí ơ-xy. Thành phần khí khơng trì cháy khí ni-tơ. Người ta chứng minh lượng khí ni-tơ gấp 4 lần lượng khí ơ-xy khơng khí Điều thực tế khi đun bếp than, củi hay rơm rạ mà ta không cơi

-HS laéng nghe.

-HS lớp.

-1 HS đọc Cả lớp suy nghĩ trả lời.

-HS thaûo luận.

-HS lắng nghe quan sát.

+ Khi úp cốc nến cháy cốc có khơng khí, lúc sau nến tắt cháy hết phần khơng khí trì cháy bên trong cốc.

+ Khi nến tắt nước đĩa dâng vào trong cốc điều chứng tỏ cháy làm đi một phần khơng khí cốc nước tràn vào cốc chiếm chỗ phần không khí bị đi. + Phần khơng khí cịn lại cốc khơng duy trì cháy, nến bị tắt.

-Khơng khí gồm hai thành phần chính, thành phần trì cháy thành phần khơng duy trì cháy.

rỗng bếp dễ bị tắt bếp.

* Hoạt động 2: Khí các-bơ-níc có khơng khí và hơi thở

Mục tiêu: Làm thí nghiệm để biết khí các-bơ-níc có trong thở.

Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm.

-Chia nhóm nhỏ sử dụng cốc thuỷ tinh các nhóm làm thí nghiệm hoạt động GV rót nước vơi trong vào cốc cho nhóm.

-Yêu cầu HS đọc to thí nghiệm trang 67.

-Yêu cầu HS quan sát kỹ nước vôi cốc mới dùng ống nhỏ thổi vào lọ nước vôi nhiều lần. -Yêu cầu nhóm quan sát tượng giải thích tại ?

-Gọi đến nhóm trình bày kết thí nghiệm, các nhóm khác nhận xét, bổ sung.

* Kết luận: Trong khơng khí thở của chúng ta có chứa khí các-bơ-níc Khí các-bơ-níc gặp nước vôi tạo hạt đá vôi nhỏ lơ lửng trong nước làm nước vôi vẩn đục.

-Hỏi: Em biết hoạt động sinh khí các-bơ-níc ?

* Kết luận: Rất nhiều hoạt động người đang ngày làm tăng lượng khí các-bơ-níc làm mất cân thành phần khơng khí, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sống người, động vật, thực vật * Hoạt động 3: Liên hệ thực tế.

 Mục tiêu: HS biết khơng khí cịn thành phần khác.

Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS thảo luận. -Chia nhóm HS.

-Yêu cầu nhóm quan sát hình minh hoạ 4, 5 trang 67 thảo luận trả lời câu hỏi: Theo em trong không khí cịn chứa thành phần khác ? Lấy ví dụ chứng tỏ điều đó.

-GV giúp đỡ HS, đảm bảo thành viên điều được tham gia.

-Gọi nhóm trình bày.

-HS hoạt động.

-HS nhận đồ dùng làm thí nghiệm. -HS đọc.

-HS quan sát khẳng định nước vôi trong cốc trước thổi trong.

-Sau thổi vào lọ nước vôi nhiều lần, nước vơi khơng cịn mà bị vẩn đục Hiện tượng thở của có khí các-bơ-níc.

-HS lắng nghe.

-HS trả lời. -HS lắng nghe.

-HS thảo luận. -HS quan sát, trả lời.

+Trong khơng khí cịn chứa nước Những hôm trời nồm, độ ẩm không khí cao, sàn nhà, bờ tường, bàn ghế ướt Hiện tượng đó khơng khí chứa nhiều hơi nước.

+Trong khơng khí chứa nhiều chất bụi bẩn. Khi ánh nắng chiếu qua khe cửa, nhìn vào tia nắng ta thấy hạt bụi nhỏ bé lơ lửng trong khơng khí.

-GV nhận xét, tun dương nhóm hiểu biết, trình bày lưu lốt.

* Kết luận: Trong khơng khí chứa nước, bụi, nhiều loại vi khuẩn

+Vậy phải làm để giảm bớt lượng chất độc hại khơng khí ?

-Hỏi: Khơng khí gồm có thành phần ?

3.Củng cố- dặn dò:

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết.

-Dặn HS ôn lại học để chuẩn bị ôn tập và kiểm tra học kỳ I.

-Dặn HS nhà sưu tầm tranh ảnh việc sử dụng nước, khơng khí sinh hoạt, lao động sản xuất vui chơi giải trí.

-GV nhận xét tiết học.

+Trong khơng khí cịn chứa vi khuẩn do rác thải, nơi ô nhiễm sinh ra.

-HS trả lời:

+Chúng ta nên sử dụng loại xăng khơng chì nhiên liệu thiên nhiên.

+Chúng ta nên trồng nhiều xanh.

+Chúng ta nên vứt rác nơi quy định, không để rác thối, vữa.

+Thường xuyên làm vệ sinh nơi ở.

-Khơng khí gồm cóp hai thành phần là ơ-xy ni-tơ Ngồi cịn chứa khí các-bơ-níc, nước, bụi, vi khuẩn.

ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA HỌC KÌ I I/ Mục tiêu:

Giúp HS củng cố kiến thức: -“Tháp dinh dưỡng cân đối”. -Tính chất nước.

-Tính chất thành phần khơng khí. -Vịng tuần hồn nước tự nhiên.

-Vai trị nước khơng khí sinh hoạt, lao động sản xuất vui chơi giải trí.

-Ln có ý thức bảo vệ mơi trường nước, khơng khí vận động người cùng thực hiện.

II/ Đồ dùng dạy- học:

-HS chuẩn bị tranh, ảnh việc sử dụng nước, khơng khí sinh hoạt, lao động sản xuất vui chơi giải trí

-Các thẻ điểm 8, 9, 10. III/ Hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: + Em mơ tả tượng kết thí nghiệm

-HS trả lời.

1 ?

+ Em mô tả tượng kết thí nghiệm 2 ?

+ Khơng khí gồm thành phần ? -GV nhận xét cho điểm HS.

3.Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Bài học hôm củng cố lại cho các em kiến thức vật chất đề chuẩn bị cho kiểm tra cuối học kỳ I.

* Hoạt động 1: Ôn tập phần vật chất. Mục tiêu.

Cách tiến hành:

-GV chuẩn bị phiếu học tập cá nhân phát cho từng HS.

-GV yêu cầu HS hoàn thành phiếu khoảng phút. -GV thu bài, chấm lớp.

-GV nhận xét làm HS.

* Hoạt động 2: Vai trò nước, khơng khí đời sống sinh hoạt

 Mục tiêu. Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm.

-Chia nhóm HS, yêu cầu nhóm trưởng báo cáo việc chuẩn bị nhóm mình.

- u cầu nhóm thi kể vai trị nước và khơng khí sống hoạt động vui chơi giải trí của người.

+Vai trị nước. +Vai trị khơng khí. +Xen kẽ nước khơng khí.

-u cầu nhóm cử đại diện vào ban giám khảo.

-Gọi nhóm lên trình bày, nhóm khác có thể đặt câu hỏi.

-Ban giám khảo đánh giá theo tiêu chí. +Nội dung đầy đủ.

+Trình bày rõ ràng, mạch lạc. +Trả lời câu hỏi đặt (nếu có). -GV chấm điểm trực tiếp cho nhóm. -GV nhận xét chung.

Củng cố – Dặn dò: Tiết sau ôn tập tiếp theo. Tiết 34

* Hoạt động 3: Cuộc thi: Tuyên truyền viên xuất sắc. Mục tiêu.

Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS làm việc theo cặp đơi.

-HS lắng nghe.

-HS nhận phiếu làm bài.

-HS lắng nghe.

-HS hoạt động.

-Kiểm tra việc chuẩn bị cá nhân.

-Trong nhóm thảo luận cách trình bày,

-Các nhóm khác đặt câu hỏi cho nhóm vừa trình bày để hiểu rõ ý tưởng, nội dung nhóm bạn.

-GV giới thiệu: Mơi trường nước, khơng khí chúng ta ngày bị tàn phá Vậy em gửi thông điệp tới tất người Hãy bảo vệ mơi trường nước khơng khí Lớp thi xem đôi bạn sẽ là người tuyên truyền viên xuất sắc.

Củng cố- dặn dò:

-Dặn HS nhà ôn lại kiến thức học để chuẩn bị tốt cho kiểm tra.

-GV nhận xét tiết học.

-HS lắng nghe.

-Hs thi tuyên truyền trước lớp.

-HS lắng nghe.

KHƠNG KHÍ CẦN CHO SỰ CHÁY I Mục tiêu :

Giuùp HS:

-Làm thí nghiệm để chứng minh :

+Càng có nhiều khơng khí có nhiều xi cháy tiếp diễn. +Muốn cháy diễn liên tục, khơng khí phải lưu thơng.

-Biết vai trị khí ni-tơ cháy diễn khơng khí.

-Biết ứng dụng thực tế có liên quan đến vai trị khơng khí đối với sự cháy.

II Đồ dùng dạy học : -2 nến nhau.

-2 lọ thuỷ tinh(1 lọ to, lọ nhỏ) -2 lọ thuỷ tinh khơng có đáy, để kê. III Các hoạt động dạy học :

Hoạt động GV Hoạt động HS 1 Ổn định

2 KTBC: GV hỏi HS:

-Khơng khí có đâu ?

-Khơng khí có tính chất ? -Khơng khí có vai trị ? GV nhận xét, ghi điểm.

3 Bài mới: * Giới thiệu bài:

Khơng khí có vai trò quan trọng đời sống của sinh vật Trái đất Vai trị khơng khí đối với cháy ? Qua thí nghiệm của bài học hơm em rõ.

 Vai trị ơ-xi cháy

-GV kê bàn lớp để làm thí nghiệm cho cả lớp quan sát, dự đốn tượng kết thí nghiệm.

Thí nghiệm 1:

-Dùng nến lọ thuỷ tinh không bằng Khi ta đốt cháy nến úp lọ thuỷ tinh

Haùt

-HS trả lời,.

-HS nhận xét.

-HS laéng nghe.

-Lắng nghe trả lời: +Cả tắt.

lên Các em dự đoán xem tượng xảy ra.

-Để chứng minh xem bạn dự đoán tượng đúng, chúng ta tiến hành làm thí nghiệm.

-GV gọi HS lên làm thí nghiệm. -Yêu cầu HS quan sát hỏi : +Hiện tượng xảy ?

+Theo em, nến lọ thuỷ tinh to lại cháy lâu nến lọ thuỷ tinh nhỏ?

+Trong thí nghiệm chứng minh ơ-xi có vai trị ?

-Kết luận : Trong khơng khí có chứa khí ơ-xi khí ni-tơ Càng có nhiều khơng khí có nhiều ơ-xi và sự cháy diễn lâu Ô-xi cần để trì sự cháy Trong khơng khí cịn chứa khí ni-tơ Ni-tơ khơng duy trì cháy giúp cho cháy khơng khí xảy khơng q mạnh nhanh.

 Cách trì cháy

-Các em biết ô-xi không khí cần cho cháy. Vậy làm để cung cấp nhiều ơ-xi, để cháy diễn liên tục? Cả lớp quan sát thí nghiệm.

-Dùng lọ thuỷ tinh khơng đáy, úp vào nến gắn trên đế kín hỏi :

+Các em dự đoán xem tượng xảy ra? -GV làm thí nghiệm, u cầu HS quan sát hỏi : +Kết thí nghiệm ?

+Theo em, nến lại cháy thời gian ngắn ?

-Để chứng minh lại lời bạn nói nến tắt do lượng ô-xi lọ cháy hết mà không cung cấp thêm Chúng ta quan sát thí nghiệm khác. -GV phổ biến thí nghiệm:

+Chúng ta thay đế gắn nến đế khơng kín (cho HS quan sát vật thật) Hãy dự đoán xem hiện tượng xảy ra?

-GV thực thí nghiệm, yêu cầu HS quan sát hiện tượng xảy hỏi :

+Vì nến cháy bình thường?

+Cả nến cahý bình thường.

+Cây nến lọ to cháy lâu hơn cây nến lọ nhỏ.

-HS nghe.

-HS lên làm thí nghiệm.

+Cả nến tắt nến lọ to cháy lâu nến lọ nhỏ. +Vì lọ thuỷ tinh to có chứa nhiều khơng khí lọ thuỷ tinh nhỏ Mà trong khơng khí có nhiều khí ơ-xi duy trì cháy.

+Ơ-xi để trì cháy lâu Càng có nhiều khơng khí có nhiều ơ-xi và cháy diễn lâu hơn.

-HS laéng nghe.

-Lắng nghe quan sát.

+Cây nến cháy bình thường. +Cây nến tắt.

-HS quan sát trả lời.

+Cây nến tắt sau phút.

-HS nghe quan sát. -HS nêu dự đốn mình.

-Quan sát kĩ tượng thấy: Khi cháy xảy ra, khí ni-tơ khí các-bơ-níc nóng lên bay lên cao. Do có chỗ lưu thơng với bên ngồi nên khơng khí bên ngồi tràn vào lọ, tiếp tục cung cấp ơ-xi để duy trì cháy Cứ cháy diễn liên tục.

+Để trì cháy cần phải làm ? +Tại phải làm ?

-Để trì cháy, cần phải liên tục cung cấp khơng khí Khơng khí cần phải lưu thơng cháy mới diễn liên tục được.

 Ứng dụng liên quan đến cháy

-Chia nhóm HS ngồi bàn trên, yêu cầu: Quan sát hình minh hoạ số trả lời câu hỏi :

+Bạn nhỏ làm ? +Bạn làm để làm ?

-Gọi HS nhóm khác bổ sung để có câu trả lời hồn chỉnh.

-Nêu: Bạn nhỏ người dân tộc Bạn dùng ống nứa để thổi vào bếp củi Làm khơng khí sẽ được lưu thông, cung cấp liên tục làm cho cháy được duy trì.

+Trong lớp bạn cịn có kinh nghiệm làm cho ngọn lửa bếp củi, bếp than không bị tắt ?

-Khi đun bếp nhóm bếp lửa hay bếp than, em lưu ý phải làm bạn : cời rỗng bếp, dùng ống thổi khơng khí hay dùng quạt quạt vào bếp lò Như mới làm cho cháy diễn liên tục.

+Vậy muốn dập tắt lửa bếp than hay bếp củi làm ?

-Các bạn lớp có nhiều kinh nghiệm việc đun bếp than bếp củi Điều chứng tỏ em đã hiểu vai trị khơng khí cháy.

4 Củng cố: Hỏi :

+Khí ơ-xi khí ni-tơ có vai trị cháy ? +Làm cách để trì cháy ?

liên tục. -HS nghe.

+Cần liên tục cung cấp khí ô-xi.

+Vì khơng khí có chứa ơ-xi Ơ-xi rất cần cho cháy Càng có nhiều khơng khí có nhiều ơ-xi sự cháy diễn liên tục.

-HS laéng nghe.

-HS quan sát đại diện nhóm trả lời. +Bạn nhỏ dùng ống nứa thổi khơng khí vào bếp củi.

+Để khơng khí bếp cung cấp liên tục, để bếp khơng bị tắt khí ơ-xi bị đi.

-HS nhóm khác bổ sung. -HS nghe.

-HS trao đổi trả lời:

+Muốn cho lửa bếp không bị tắt, em thường cời rỗng tro bếp để khơng khí lưu thơng.

+Em xách bếp than đầu hướng gió để gió thổi khơng khí vào bếp. -HS nghe.

+Khi muốn dập lửa bếp củi, ta có thể dùng tro bếp phủ kín lên lửa. +Khi muốn dập tắt lửa bếp than, ta đậy kín nắp lị cửa lò lại. -HS nghe.

5 Dặn dò :

-Nhận xét tiết học.

-Về học thuộc mục cần biết chuẩn bị tiết sau.

KHƠNG KHÍ CẦN CHO SỰ SỐNG I.Mục tiêu :

Giuùp HS :

-Hiểu : người, động vật, thực vật cần đến khơng khí để thở. -Hiểu vai trị khí ơ-xi với q trình hơ hấp.

-Nêu VD để chứng tỏ khơng khí cần cho sống người, động vật thực vật.

-Nêu ứng dụng vai trò khí ơ-xi vào đời sống. II.Đồ dùng dạy học :

-Cây, vật nuôi, trồng giao từ tiết trước.

-GV sưu tầm tranh, ảnh người bệnh thở bình ơ-xi, bể cá bơm khơng khí.

III.Các hoạt động dạy học :

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định 2.KTBC:

GV gọi HS trả lời câu hỏi :

-Khí ơ-xi có vai trị cháy ? -Khí ni-tơ có vai trị cháy ? -Tại muốn cháy liên tiếp cần phải liên tục cung cấp khơng khí ?

GV nhận xét ghi điểm. 3.Bài mới:

*Giới thiệu bài:

Chúng ta làm thí nghiệm để chứng minh rằng khơng khí cần cho cháy Vậy đời sống của con người, động vật, thực vật khơng khí có vai trị như nào? Chúng ta tìm hiểu qua học hơm nay.

*Hoạt động 1: Vai trị khơng khí con người.

-GV u cầu lớp để tay trước mũi, thở hít vào Sau hỏi HS nhận xét ?

-Khi thở , hít vào phổi có nhiệm vụ lọc khơng khí để lấy khí ô-xi thải khí các-bô-níc.

-Yêu cầu HS ngồi bàn bịt mũi lại và người bị bịt mũi phải ngậm miệng lại Sau GV hỏi HS bị bịt mũi:

-HS trả lời.

-HS khác nhận xét, bổ sung.

-HS nghe.

-Cả lớp làm theo yêu cầu GV trả lời:

+Em thấy có luồng khơng khí ấm chạm vào tay thở luồng không khí mát tràn vào lỗ mũi.

-HS nghe.

-HS tiến hành cặp đôi trả lời.

+Em cảm thấy bị bịt mũi ngậm miệng lại ?

+Qua thí nghiệm trên, em thấy khơng khí có vai trị gì người ?

-GV nêu: khơng khí cần cho đời sống con người Trong khơng khí có chứa khí ơ-xi, người khơng thể sống thiếu khí ơ-xi q – phút.

-Khơng khí cần cho hoạt động hơ hấp con người Cịn sinh vật khác ? Các em tìm hiểu tiếp

*Hoạt động 2: Vai trị khơng thực vật, động vật.

-Cho HS nhóm trưng bày vật, trồng đã nuôi, trồng theo yêu cầu tiết trước.

-GV yêu cầu đại diên nhóm nêu kết thí nghiệm nhóm làm nhà.

+Với điều kiện nuôi nhau: thức ăn, nước uống sâu lại chết ?

+Cịn hạt đậu này, lại khơng sống bình thường ?

-Qua thí nghiệm trên, em hiểu khơng khí có vai trị như thực vật, động vật ?

-Kết luận: Khơng khí cần cho hoạt động sống của các sinh vật Sinh vật phải có khơng khí để thở thì mới sống Trong khơng khí có chứa ơ-xi Đây là thành phần quan trọng hoạt động hô hấp người, động vật, thực vật.

Các nhà bác học làm thí nghiệm chuột bạch, bắng cách nhốt chuột bạch vào bình thuỷ tinh kín, có đủ thức ăn nước uống Nhưng khi con chuột thở hết lượng ơ-xi bình thuỷ tinh kín thì bị chết thức ăn nước uống còn. *Hoạt động 3: Ứng dụng vai trò khí ơ-xi trong đời sống.

+Cảm thấy tức ngực; bị ngạt; tim đập nhanh, mạnh nhịn thở lâu hơn nữa.

+Khơng khí cần cho q trình hơ hấp của người Khơng có khơng khí để thở con người chết.

-HS lắng nghe.

-4 nhóm trưng bày vật lên bàn trước lớp.

-HS nhóm đại diện cầm vật mình lên nêu kết quả.

+Nhóm 1: Con cào cào … nhóm em vẫn sống bình thường.

+Nhóm 2: Con vật nhóm em ni đã bị chết.

+Nhóm 3:Hạt đậu nhóm em trồng vẫn phát triển bình thường.

+Nhóm 4: Hạt đậu nhóm em gieo sau khi nảy mầm bị héo, úa mầm.

+Các nhóm trao đổi trả lời: cào cào … bị chết khơng có khơng khí để thở Khi nắp lọ bị đóng kín, lượng ơ-xi khơng khí lọ hết sẽ chết.

-Khí ơ-xi có vai trò quan trọng thở và con người ứng dụng nhiều vào đời sống. Các em quan sát H.5,6 SGK cho biết tên dụng cụ giúp người thợ lặn lặn sâu nước và dụng cụ giúp cho nước bể cá có nhiều khơng khí hồ tan.

-GV cho HS phát biểu.

-Cho HS nhận xét câu trả lời bạn.

-GV nhận xét kết luận : Khí ơ-xi quan trọng đối với đời sống sinh vật Khơng khí hồ tan trong nước Do người ta giúp người thợ lặn có thể lặn sâu nước bắng cách thở bình ơ-xi hay dùng máy bơm khơng khí vào nước bể nuôi để giúp cá hô hấp Một số lồi động vật thực vật có khả lấy ô-xi hoà tan nước để thở như :rong, rêu, san hô Các loại tảo … hay loại cá…

-GV chia lớp thành nhóm yêu cầu HS trao đổi, thảo luận câu hỏi GV ghi câu hỏi lên bảng. +Những VD chứng tỏ khơng khí cần cho sống của người, động vật, thực vật ?

+Trong khơng khí thành phần quan trọng nhất đối với thỏ ?

+Trong trường hợp người ta phải thở bình ơ-xi ?

-Gọi HS trình bày Mỗi nhóm trình bày câu, các nhóm khác nhận xét, bổ sung.

-GV nhận xét kết luận : Người, động vật, thực vật muốn sống cần có ơ-xi để thở.

4.Củng cố: Hỏi :

-Khơng khí cần cho sống sinh vật thế nào ?

-Trong khơng khí thành phần quan trọng nhất đối với thở ?

GV nhận xét. 5.Dặn dò:

-Về học thuộc mục bạn cần biết chuẩn bị em 1 chong chóng để tiết sau học : “Tại có gió”.

-Nhận xét tiết học.

-Quan sát lắng nghe. -HS vào tranh nói:

+Dụng cụ giúp người thợ lặn lặn sâu nước bình ô-xi mà họ đeo trên lưng.

+Dụng cụ giúp nước bể cá có nhiều khơng khí hồ tan máy bơm khơng khí vào nước.

-HS nhận xét. -HS nghe.

-HS nhóm trao đổi, thảo luận cử đại diện lên trình bày.

+Khơng có khơng khí ngưịi, động vật, thực vật chết Con người nhịn thở – phút.

+Trong khơng khí ơ-xi thành phần quan trọng thở người, động vật, thực vật.

+Người ta phải thở bình ơ-xi : làm việc lâu nước, thợ làm việc trong hầm, lò, người bị bệnh nặng cần cấp cứu, …

-HS nghe.

-HS trả lời.

-Cả lớp nhận xét, bổ sung.

TAÏI SAO CÓ GIÓ I.Mục tiêu :

Giúp HS :

-Làm thí nghiệm để phát khơng khí chuyển động tạo thành gió. -Giải thích có gió?.

-Hiểu nguyên nhân gây chuyển động không khí tự nhiên: Ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền, ban đêm gió từ đất liền thổi biển chênh lệch về nhiệt độ.

II.Đồ dùng dạy học : -HS chuẩn bị chong chóng.

-Đồ dùng thí nghiệm: Hộp đối lưu, nến, diêm, vài nén hương( khơng có dùng hình minh hoạ để mơ tả).

-Tranh minh hoạ trang 74, 75 SGK phóng to. III.Các hoạt động dạy học :

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định 2.KTBC:

GV gọi HS lên hỏi:

-Khơng khí cần cho thở người, động vật, thực vật ?

-Thành phần khơng khí quan trọng nhất đối với thở ?

-Cho VD chứng tỏ khơng khí cần cho sống con người, động vật, thực vật.

GV nhận xét ghi điểm. 3.Bài mới:

*Giới thiệu bài: -GV hỏi:

+Vào mùa hè, trời nắng mà gió em cảm thấy ?

+Theo em, nhờ đâu mà lay động hay diều bay lên ?

-Gió thổi làm cho lay động, diều bay lên, nhưng có gió ? Bài học hơm giúp các em trả lời câu hỏi đó.

*Hoạt động 1: Trị chơi: chơi chong chóng. -Kiểm tra việc chuẩn bị chong chóng HS.

-Yêu cầu HS dùng tay quay cánh xem chong chóng có quay không.

-Hưóng dẫn HS sân chơi chong chóng: Mỗi tổ đứng thành hàng, quay mặt vào nhau, đứng yên và giơ chong chóng phía trước mặt Tổ trưởng có nhiệm vụ đôn đốc bạn thực Trong trình chơi tìm hiểu xem:

+Khi chong chóng quay ? +Khi chong chóng khơng quay ? +Làm để chong chóng quay ?

-Haùt

-HS lên trả lời câu hỏi. -HS khác nhận xét, bổ sung.

+Em cảm thấy khơng khí ngột ngạt, oi bức rất khó chịu.

+Lá lay động, diều bay lên nhờ có gió Gió thổi làm cho lay động, diều bay lên cao.

-HS nghe.

-Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị các bạn.

-HS làm theo yêu cầu GV. -HS nghe.

-GV tổ chức cho HS chơi sân GV đến tổ hướng dẫn HS tìm hiểu bắng cách đặt câu hỏi cho HS Nếu trời lặng gió, GV cho HS chạy để chong chóng quay nhanh.

-GV cho HS báo cáo kết theo nội dung sau: +Theo em, chong chóng quay ?

+Taïi baïn chaïy nhanh chong chóng của bạn lại quay nhanh ?

+Nếu trời khơng có gió, làm để chóng quay nhanh ?

+Khi chong chóng quay nhanh, quay chậm ? -Kết luận: Khi có gió thổi làm chong chóng quay. Khơng khí có xung quanh ta nên ta chạy, khơng khí xung quanh chuyển động tạo gió Gió thổi mạnh làm chong chóng quay nhanh Gió thổi yếu làm chong chóng quay chậm Khơng có gió tác động thì chong chóng không quay.

*Hoạt động 2: Nguyên nhân gây gió

-GV giới thiệu : Chúng ta làm thí nghiệm để tìm hiểu ngun nhân gây gió.

-GV giới thiệu dụng làm thí nghiệm SGK, sau yêu cầu nhóm kiểm tra đồ dùng nhóm mình.

-GV u cầu HS đọc làm thí nghiệm theo hướng dẫn SGK.

GV đưa bảng phụ có ghi sẵn câu hỏi cho HS vừa làm thí nghiệm trả lời câu hỏi:

+Phần hộp có không khí nóng ? Tại sao?

+Phần hộp không khí lạnh ? +Khói bay qua ống ?

-Gọi nhóm trình bày kết nhóm khác nhận xét, bổ sung.

+Khói bay từ mẩu hương ống A mà chúng ta nhìn thấy có tác động ?

-GV nêu: Khơng khí ống A có nến cháy thì nóng lên, nhẹ bay lên cao Khơng khí ống B khơng có nến cháy lạnh, khơng khí lạnh nặng hơn xuống.Khói từ mẩu hương cháy qua ống A khơng khí chuyển động tạo thành gió. Khơng khí chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng Sự chênh lệch nhiệt độ khơng khí nguyên nhân gây chuyển động không khí.

từng câu hỏi để thành viên tổ suy nghĩ trả lời.

-Tổ trưởng báo cáo xem nhóm chong chóng bạn quay nhanh nhất. +Chong chóng quay gió thổi.Vì bạn chạy nhanh.

+Vì bạn chạy nhanh tạo gió. Gió làm quay chong chóng.

+Muốn chong chóng quay nhanh trời khơng có gió ta phải chạy.

+Chong chóng quay nhanh có gió thổi mạnh, quay chậm có gió thổi yếu. -HS lắng nghe.

-HS chuẩn bị dụng cụ làm thí nghiệm.

-HS làm thí nghiệm quan sát hiện tượng xảy ra.

-Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung.

+Phần hộp bên ống A khơng khí nóng lên là nến cháy đặt ống A.

+Phần hộp bên ống B có khơng khí lạnh. +Khói từ mẩu hương cháy bay vào ống A và bay lên.

+Khói từ mẩu hương ống A mà mắt ta nhìn thấy khơng khí chuyển động từ B sang A.

-GV hỏi lại HS :

+Vì có chuyển động khơng khí ? +Khơng khí chuyển động theo chiều ? +Sự chuyển động khơng khí tạo ?

*Hoạt động 3: Sự chuyển động khơng khí trong tự nhiên

-GV treo tranh minh hoạ 6, SGK yêu cầu trả lời các câu hỏi :

+Hình vẽ khoảng thời gian ngày? +Mơ tả hướng gió minh hoạ hình. -u cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi: +Tại ban ngày có gió từ biển thổi vào đất liền và ban đêm có gió từ đất liền thổi biển ?

-GV hướng dẫn nhómgặp khó khăn.

-Gọi nhóm xung phong trình bày kết Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.

-Kết luận vào hình bảng: Trong tự nhiên, dưới ánh sáng mặt trời, phần khác Trái đất khơng nóng lên Phần đất liền nóng nhanh phần nước nguội nhanh hơn phần nước Sự chênh lệch nhiệt độ vào ban ngày và ban đêm biển đất liền nên ban ngày gió thổi từ biển vào đất liền ban đêm gió từ đất liền thổi ra biển.

-Gọi HS vào tranh vẽ giải thích chiều gió thổi. -Nhận xét , tuyên dương HS hiểu bài.

4.Củng cố: -Tại coù gioù ?

-GV cho HS trả lời nhận xét, ghi điểm. 5.Dặn dị:

-Về nhà học sưu tầm tranh, ảnh tác hại do bão gây ra.

-Nhận xét tiết học.

-HS trả lời:

+Sự chênh lệch nhiệt độ khơng khí làm cho khơng khí chuyển động.

+Khơng khí chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng.

+Sự chuyển động khơng khí tạo ra gió.

-Vài HS lên bảng trình bày.

+H.6 vẽ ban ngày hướng gió thổi từ biển vào đất liền.

+H.7 vẽ ban đêm hướng gió thổi từ đất liền biển.

-HS thảo luận theo nhóm trao đổi và giải thích tượng.

+Ban ngày khơng khí đất liền nóng, khơng khí ngồi biển lạnh Do làm cho khơng khí chuyển động từ biển vào đất liền tạo gió từ biển thổi vào đất liền. +ban đêm khơng khí đất liền nguội nhanh nên lạnh hơnkhơng khí ngồi biển Vì khơng khí chuyển động từ đất liền biển hay gió từ đất liền thổi ra biển.

-Lắng nghe quan sát hình bảng.

-HS lên bảng trình bày.

-HS trả lời.

GIÓ NHẸ, GIÓ MẠNH –PHÒNG CHỐNG BÃO I.Mục tiêu :

Giúp HS:

-Phân biệt gió nhẹ, gió mạnh, gió to, gió dữ. -Nêu thiệt hại giông, bão gây ra. -Biết số cách phòng chống bão. II.Đồ dùng dạy học :

-Hình minh hoạ 1, 2, 3, / 76 SGK phóng to.

-Các băng giấy ghi: cấp 2: gió nhẹ, cấp 5: gió mạnh, cấp 7: gió to, cấp 9: gió dữ băng giấy ghi thông tin cấp gió SGK.

III.Các hoạt động dạy học :

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS

1.Ổn định 2.KTBC:

Gọi HS lên KTBC.

-Mô tả thí nghiệm giải thích có gió ?

-Dùng tranh minh hoạ giải thích tượng ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền ban đêm gió từ đất liền thổi biển.

GV nhận xét, ghi điểm. 3.Bài mới:

*Giới thiệu bài:

Bài học trước em làm thí nghiệm chứng minh rằng có gió Vậy gió có cấp độ ? Ở cấp độ gió gây hại cho sống chúng ta ? Chúng ta phải làm để phóng chống có gió bão? Bài học hơm giải thích câu hỏi đó.

*Hoạt động 1: Một số cấp độ gió

-Gọi HS nối tiếp đọc mục Bạn cần biết trang 76 SGK.

-Hoûi :

+Em thường nghe thấy nói đến cấp độ gió khi nào ?

-Yếu cầu HS quan sát hình vẽ đọc thông tin trong SGK / 76 GV phát PHT cho nhóm.

Hát

-HS lên bảng trả lời câu hỏi GV. -HS nhận xét, bổ sung.

-HS nghe.

-HS đọc.

+Em thường nghe thấy nói đến cấp độ gió chương trình dự báo thời tiết. -HS nhóm quan sát hình vẽ, HS đọc thông tin, trao đổi hồn thành phiếu.

STT Cấp gió Tác động cấp gió

a Khi có gió này, mây bay, cỏ đu đưa, sóng nước tronghồ dập dờn.

b Khi có gió này, bầu trời đầy đám mây đen, lớngãy cành, mái nhà bị tốc.

c Lúc khói bay thẳng lên trời, cỏ đứng im

d

Khi có gió này, bầu trời thường sáng sủa, bạn thấy gió da mặt, nghe thấy tiếng rì rào, nhìn khói bay

đ

Khi có gió này, trời tối có bão Cây lớn đu đưa, người trời khó khăn phải chống lại sức gió

-Gọi HS trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung. -Nhận xét, kết luận lời giải đúng.

-GV kết luận: Gió có thổi mạnh, có thổi yếu. Gió lớn gây tác hại cho người.

*Hoạt động 2: Thiệt hại bão gây cách phóng chống bão

-GV hoûi:

+Em nêu dấu hiệu trời có dơng ? +Nêu dấu hiệu đặc trưng bão ? -Tổ chức cho HS hoạt đơng nhóm.

-u cầu HS đọc mục Bạn cần biết trang 77 SGK, sử dụng tranh, ảnh sưu tầm nói :

+Tác hại bão gây ra.

+Một số cách phòng chống bão mà em biết.

-GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm gặp khó khăn. -Gọi đại diện nhóm trình bày

-Nhận xét chuẩn bị HS, khả trình bày. -Kết luận: Các tương dơng, bão gây thiệt hại rất nhiều nhà cửa Cơn bão lớn, thiệt hại về người nhiều Bão thường làm gãy đổ cây cối, làm nhà cửa bị hư hại Bão tó có lốc cuốn bay người, nhà cửa, làm gãy, đổ cối, gây thiệt hại về mùa màng, gây tai nạn cho máy bay, tàu thuyền như số tranh, ảnh em sưu tầm Vì vậy, cần tích cực phòng chống bão cách theo dõi bản tin thời tiết, tìm cách bảo vệ nhà cửa, sản xuất, đề phòng tai nạn bão gây Khi cần, người phải đến nơi trú ẩn an toàn Ở thành phố, cần cắt điện Ở vùng biển, ngư dân không nên khơi vào lúc có gió to.

*Hoạt động 3: Trị chơi ghép chữ vào hình thuyết minh

-Cách tiến hành:

GV dán hình minh hoạ trang 76 SGK lên bảng. Gọi HS tham gia thi bốc thẻ ghi dán vào dưới hình minh hoạ Sau thuyết minh hiểu biết cấp gió (hiện tượng, tác hại và cách phịng chống).

-Trình bày nhận xét câu trả lời của nhóm bạn

a) Cấp 5: Gió mạnh. b) Cấp 9: Gió dữ.

c) Cấp 0: Khơng có gió. d) Cấp 2: Gió nhẹ. đ) Cấp 7: Gió to. e) Cấp 12: Bão lớn. -HS nghe.

+Khi có gió mạnh kèm mưa to dấu hiệu của trời có dơng.

+Gió mạnh liên tiếp kèm theo mưa to, bầu trời đầy mây đen, đơi có gió xốy. -HS hoạt động nhóm Trao đổi, thảo luận, ghi ý nháp, trình bày trong nhóm.

-HS đọc tìm hiểu.

-HS nhóm đại diện trình bày (vừa nói vừa tranh, ảnh)

-HS nghe.

-HS nghe GV phổ biến cách chơi.

-Gọi HS tham gia trò chơi.

-Nhận xét cho điểm HS. 4.Củng cố:

-Hỏi :

+Từ cấp gió trở lên gây hại cho người và của ?

+Nêu số cách phòng chống bão mà em biết. -GV nhận xét, ghi điểm giáo dục HS ln có ý thức khơng khỏi nhà trời có dơng, bão, lũ.

5.Dặn dò:

-Chuẩn bị tiết sau. -Nhận xét tiết học

thể vào hình nói theo hiểu biết của mình.

-HS trả lời.

-HS khác nhận xét, bổ sung.

-HS nghe.

KHÔNG KHÍ BỊ Ô NHIỄM I.Mục tiêu :

Giúp HS:

-Phân biệt khơng khí khơng khí bị ô nhiễm. -Nêu nguyên nhân làm khơng khí bị nhiễm. -Nêu tác hại khơng khí bị nhiễm. II.Đồ dùng dạy học :

-Phiếu điều tra khổ to.

-Hình minh hoạ trang 78, 79 SGK.

-Sưu tầm tranh, ảnh thể bầu khơng khí sạch, bầu khơng khí bị nhiễm. III.Các hoạt động dạy học :

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định 2.KTBC:

GV gọi HS lên yêu cầu trả lời câu hỏi :

-Nói tác động gió cấp 2, cấp lên vật xung quanh gió thổi qua.

-Nói tác động gió cấp 7, cấp lên vật xung quanh gió thơi qua.

-Nêu số cách phòng chống bão mà em biết. GV nhận xét, ghi ñieåm.

3.Bài mới: *Giới thiệu bài:

Khơng khí có nơi Trái Đất Khơng khí rất cần cho sống sinh vật Khơng khí khơng phải lúc lành Ngun nhân làm khơng khí bị nhiễm? Khơng khí bị nhiễm có ảnh hưởng đến đời sống người, thực vật, động vật ? em tìm hiểu qua học hơm nay. *Hoạt động 1: Khơng khí khơng khí bị ơ

Hát

-HS trả lời.

-HS khác nhận xét, bổ sung.

-HS nghe.

nhiễm.

-Kiểm tra việc hồn thành phiếu điều tra HS và hỏi:

+Em có nhận xét bầu khơng khí địa phương em ?

+Tại em lại cho bầu khơng khí địa phương em hay bị ô nhiễm ?

-Để hiểu rõ khơng khí khơng khí bị ơ nhiễm em quan sát hình minh hoạ trang 78, 79 SGKtrao đổi trả lời câu hỏi sau:

+Hình thể hiên bầu khơng khí ? Chi tiết nào cho em biết điều ?

+Hình thể bầu khơng khí bị nhiễm ? Chi tiết cho em biết điều ?

-GV gọi HS trình bày.

+Hình 1: Là nơi bầu khơng khí bị nhiễm, có nhiều ống khói nhà máy thải đám khói đen lên bầu trời lò phản ứng hạt nhân thải khói lửa đỏ lên bầu trời.

+Hình 2: nơi bầu khơng khí sạch, cao trong xanh, cối xanh tươi, khơng gian rộng, thống đãng.

+Hình 3; nơi bầu khơng khí bị nhiễm Đây là cảnh khói bay lên đốt chất thải đồng ruộng ở nơng thơn.

-Khơng khí có tính chất ? +Thế khơng khí ?

+Thế không khí bị ô nhiễm ?

-GV nêu :

+Khơng khí khơng khí suốt, khơng màu, khơng mùi, khơng vị, chứa khói, bụi, khí độc, vi khuẩn với tỉ lệ thấp, không làm hại đến sức khoẻ

-Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị của các bạn.

-HS trả lời VD.

+Bầu khơng khí địa phương em trong lành.

+Bầu khơng khí địa phương em bị ơ nhiễm.

+Vì địa phương em có nhiều xanh, khơng khí thống, khơng có nhà máy công nghiệp, ô tô chở cát đất chạy qua. +Vì địa phương em có nhiều nhà cửa san sát, khói xe máy, tơ đen ngịm, đường đầy cát bụi.

-Laéng nghe.

-HS ngồi bàn quan sát hình, tìm ra những dấu hiệu để nhận biết bầu khơng khí hình vẽ.

-HS trình bày, HS nói hình:

+Hình 4: nơi bầu khơng khí bị ơ nhiễm Đường phố đông đúc, nhà cửa san sát, nhiều ô tô, xe máy lại thải khói đen làm tung bụi đường. Phía xa nhà máy thải khói đen lên bầu trời Cạnh đường hợp tác xã sửa chữa ô tô gây tiếng ồn, nhả khói đen, bụi bẩn đường.

-Không khí suốt, không màu, không vị, hình dạng định.

+Khơng khí khơng khí khơng có những thành phần gây hại đến sức khoẻ con người.

+Khơng khí bị nhiễm khơng khí có chưa 1nhiều bụi, khói, mùi thối của rác, gây ảnh hưởng đến người, động vật, thực vật.

của người.

+Khơng khí bẩn hay nhiễm khơng khí có chứa một loại khói, khí độc, loại bụi, vi khuẩn quá tỉ lệ cho phép, có hại cho sức khoẻ người và các sinh vật khác.

-Gọi HS nhắc lại.

-Nhận xét, khen HS hiểu lớp.

*Hoạt động 2: Nguyên nhân gây nhiễm khơng khí. -Tổ chức cho HS thảo luận nhóm, nhóm HS với câu hỏi: Những ngun nhân gây nhiễm khơng khí ?

GV hướng dẫn, giúp đỡ HS liêân hệ thực tế địa phương nguyên nhân mà em biết qua báo đài, ti vi, phim ảnh.

-Gọi HS nhóm phát biểu GV ghi bảng.

-Kết luận : Có nhiều nguyên nhân làm không khí bị ô nhiễm, chủ yếu do:

+Bụi: bụi tự nhiên, bụi núi lửa sinh ra, bụi hoạt động người vùng đông dân: bụi đường do xe cộ sinh ra, bụi xi măng, bụi than nhà máy, bụi công trường xây dựng, bụi phóng xạ, … +Khí độc: Các khí độc sinh lên men, thối của các sinh vật, rác thải, cháy than đá, dầu mỏ, khói tàu xe, nhà máy, khói thuốc lá, chất độc hoá học. *Hoạt động 3: Tác hại khơng khí bị nhiễm. -GV tổ chức cho HS thảo luận theo cặp để trả lời câu hỏi: Khơng khí bị nhiễm có tác hại đời sống người, động vật, thực vật ?

-GV gọi HS trình bày nối tiếp ý kiến khơng trùng nhau.

-HS nhắc lại.

-Hoạt động nhóm, thành viên phát biểu, thư kí ghi vào giấy nháp.

-HS tiếp nối phát biểu Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí do: +Do khí thải nhà máy.

+Khói, khí độc phương tiện giao thơng: ô tô, xe máy, xe chở hàng thải ra. +Bụi, cát đường tung lên khí có q nhiều phương tiện tham gia giao thông. +Mùi hôi thối, vi khuẩn rác thải thối rữa.

+Khoùi nhóm bếp than số gia đình.

+Đốt rừng, đốt nương làm rẫy.

+Sử dụng nhiều chất hố học, phân bón, thuốc trừ sâu.

+Vứt rác bừa bãi tạo chỗ cho vi khuẩn, …

-Laéng nghe.

-HS thảo luận theo cặp tác hại của khơng khí bị nhiễm.

-Nhận xét, tuyên dương HS có hiểu biết khoa học.

4.Củng cố:

+Thế không khí bị ô nhiễm ?

+Những tác nhân gây ô nhiễm khơng khí ? -Nhận xét câu trả lời HS.

5.Dặn dò:

-Về học thuộc mục cần biết trang 79 SGK chuẩn bị bài tiết sau.

-Nhận xét tiết học.

+Bụi vô mắt làm gây bệnh về mắt.

+Gây khó thở.

+Làm cho loại hoa, khơng lớn được, …

-Lắng nghe.

-HS trả lời.

BẢO VỆ BẦU KHÔNG KHÍ TRONG LÀNH I.Mục tiêu :

Giúp HS:

-Biết ln làm việc để bảo vệ bầu khơng khí sạch.

-Có ý thức bảo vệ bầu khơng khí tun truyền, nhắc nhở người cùng làm việc để bảo vệ bầu không khí sạch.

II.Đồ dùng dạy học :

-Hình minh hoạ trang 80, 81 (phóng to).

-Sưu tầm tư liệu, hình vẽ, tranh ảnh hoạt động bảo vệ mơi trường khơng khí. -Các tình ghi sẵn vào phiếu.

-Giấy A2 để dùng cho nhóm HS. III.Các hoạt động dạy học :

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định 2.KTBC:

-Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi.

+Thế khơng khí sạch, khơng khí bị ô nhiễm ? +Những nguyên nhân gây nhiễm khơng khí ? +Ơ nhiễm khơng khí có tác hại đời sống sinh vật.

-Nhận xét câu trả lời cho điểm HS.

-Ơ nhiễm khơng khí gây tác hại đến sức khỏe của con người.

3.Bài mới:

Chúng ta nên làm khơng nên làm để bảo vệ mơi trường khơng khí ? Chúng ta biết điề qua bài học hơm nay.

* Hoạt động 1: Những biện pháp để bảo vệ bầu

-3 HS lên bảng trả lời cáccâu hỏi.

-Lắng nghe phát biểu tự do.

+Ít sử dụng phương tiện giao thông cá nhân, tăng cường sử dụng phương tiện giao thơâng cơng cộng …

không khí saïch

-Tổ chức cho HS hoạt động theo cặp với yêu cầu. Quan sát hình minh hoạ trang 80, 81 SGK trả lời câu hỏi: Nêu việc nên làm không nên làm để bảo vệ bầu khơng khí ?

-Gọi HS trình bày Mỗi HS trình bày hình minh hoạ HS khác bổ sung (nếu có ý kiến khác). -Nhận xét sau HS trình bày khẳng định những việc nên làm nêu tranh:

*.Việc nên làm:

+Hình 1: Các bạn HS làm vệ sinh lớp học để tránh bụi bẩn.

+Hình 2: Thực vứt rác vào thùng có nắp đậy, để tránh rác thối rữa bốc mùi thối khí độc. +Hình 3: Nấu ăn bếp cải tiến tiết kiệm củi, khói và khí thải theo ống bay lên cao, tránh cho người đun bếp người xung quanh hít phải.

+Hình 5: Nhà vệ sinh trường học hợp qui cách, giúp HS đại tiện, tiểu tiện nơi qui định.

-Hỏi: em, gia đình, địa phương nơi em làm để bảo vệ bầu khơng khí sạch?

-Kết luận: Các biện pháp phịng ngừa nhiễm khơng khí:

+Thu gom xử lí rác, phân hợp lí.

+Giảm lượng khí thải độc hại xe có động chạy bằng xăng, dầu nhà máy, giảm khói đun bếp. +Bảo vệ rừng trồng nhiều xanh hai bên đường để hạn chế tiếng ồn, cải thiện chất lượng khơng khí thơng qua hấp thụ các-bơ-níc quang hợp của cây.

+Quy hoạch xây dựng đô thị khu công nghiệp trên quan điểm hạn chế nhiễm khơng khí trong

-2 HS ngồi bàn trao đổi , thảo luận và trình bày.

-Tiếp nối trình bày.

-Những việc nên làm để bảo vệ bầu không khí sạch:

+Hình 6: Cơ cơng nhân vệ sinh thu gom rác đường, làm cho đường phố sạch đẹp, khơng có cát, bụi, rác , tránh bị ơ nhiễm mơi trường.

+Hình 7: Cánh rừng xanh tốt, trồng cây gây rừng biện pháp tốt để giữ cho bầu khơng khí sạch.

*Việc không nên làm:

+Hình 4: Nhóm bếp than tổ ong gây ra nhiều khói khí độc hại, làm cho mọi người sống xung quanh trực tiếp hít phải. -HS tiếp nối phát biểu:

+Trồng nhiều xanh quanh nhà, trường học, khu vui chơi cơng cộng của địa phương.

+Không đun bếp than tổ ong mà dùng bếp củi cải tiến có ống khói.

+Đổ rác nơi qui định.

+Đi đại tiện, tiểu tiện nơi qui định. +Xử lí phân, rác hợp lí.

+Ít sử dụng phân bón, chất hố học, thuốc bảo vệ thực vật.

+Thường xuyên làm vệ sinh nơi ở, vui chơi, học tập…

dân cư.

+p dụng biện pháp công nghệ, lắp đặt thiết bị thu, lọc bụi xử lí độc hại trước thải khơng khí Phát triển cơng nghệ “chống khói”.

*Hoạt động 2: Sắm vai “Đội tuyên truyền bảo vệ bầu khơng khí sạch”.

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm 4 -Yêu cầu HS:

+Thảo luận để tìm ý cho nội dung tuyên truyền cổ động người tích cực tham gia bảo vệ bầu khơng khí sạch.

+Phân cơng thành viên nhóm -GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm.

-u cầu nhóm bình chọn cử đại diện lên trình bày ý tưởng nhóm Các nhóm khác có thể bổ sung để nhóm bạn hồn thiện hơn.

-Nhận xét, tun dương tất nhóm có những sáng kiến hay việc tuyên truyền người cùng bảo vệ bầu khơng khí Nhắc HS ln có ý thức thực tuyên truyền để người thực hiện.

4.Củng cố:

+Chúng ta nên làm để bảo vệ bầu khơng khí trong sạch ?

+Nhận xét câu trả lời HS. 5.Dặn dị:

-Về học thuộc ln có ý thức bảo vệ bầu khơng khí nhắc nhở người thực hiện.

-Chuẩn bị vật dụng phát âm thanh( vỏ lon bia, lon sữa bị, chén, bát…)

-Nhận xét tiết học.

-HS hoạt động nhóm.

-Vài HS trình bày.

-HS nghe.

-HS trả lời.

ÂM THANH I.Mục tiêu :

Giúp HS:

-Biết âm sống phát từ đâu.

-Biết thực cách khác để làm cho vật phát âm thanh.

-Nêu VD tự làm thí nghiệm đơn giản chứng minh mối liên hệ giữa rung động phát âm thanh.

II.Đồ dùng dạy học :

-Mỗi nhóm chuẩn bị vật dụng phát âm thanh. +Trống nhỏ, giấy vụn nắm gạo.

+Một số vật khác để tạo âm thanh:kéo, lược, compa, hộp bút, … +Ống bơ, thước, vài sỏi.

-Chuẩn bị chung:

+Đài, băng cat-xét ghi âm : Sấm, sét, động cơ, …

+Đàn ghi-ta.

III.Các hoạt động dạy học :

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS

1.Ổn định 2.KTBC:

-Gọi HS lên trả lời câu hỏi:

+Chúng ta nên làm để bảo vệ bầu khơng khí trong lành ?

+Tại phải bảo vệ bầu không khí lành ? -GV nhận xét, ghi điểm.

3.Bài mới: * Giới thiệu bài:

- GV hỏi: Tai dùng để làm ?

Hằng ngày, tai nghe nhiều âm thanh sống Những âm phát ra từ đâu ? Làm để làm cho vật phát âm ? Cacù em tìm hiểu qua bài học hơm nay.

*Hoạt động 1: Tìm hiểu âm xung quanh -GV yêu cầu: Hãy nêu âm mà em nghe được và phân loại chúng theo nhóm sau:

+Âm người gây ra.

+Âm người gây ra.

+Âm thường nghe vào buổi sáng.

+Âm thường nghe vào ban ngày.

+Âm thường nghe vào ban đêm.

-GV nêu: có nhiều âm xung quanh ta Hằng ngày, hàng tai ta nghe âm đó. Sau thực hành để làm số vật phát âm thanh.

*Hoạt động 2: Các cách làm vật phát âm thanh. -Tổ chức cho HS hoạt động nhóm HS.

-Nêu yêu cầu: Hãy tìm cách để vật dụng mà em chuẩn bị ống bơ, thước kẻ, sỏi, kéo, lược , … phát ra âm thanh.

-GV giúp đỡ nhóm HS.

-Gọi HS nhóm trình bày cách nhóm mình.

-HS trả lời câu hỏi.

-HS khác nhận xét, bổ sung.

-Tai dùng để nghe. -Lắng nghe.

-HS tự phát biểu.

+Âm người gây ra: tiếng nói, tiếng hát, tiếng khóc trẻ em, tiếng cười, tiếng động cơ, tiếng đánh trống, tiếng đàn, lắc ống bơ, mở sách, …

+Âm thường nghe vào buổi sáng sớm: tiếng gà gáy, tiếng loa phát thanh, tiếng kẻng, tiếng chim hót, tiếng cịi, xe cộ, …

+Âm thường nghe vào ban ngày: tiếng nói, tiếng cười, tiếng loa đài, tiếng chim hót, tiếng xe cộ, …

+Âm thường nghe vào ban đêm: tiếng dế kêu, tiếng ếch kêu, tiếng côn trùng kêu, …

-HS nghe.

-HS hoạt động nhóm 4.

-GV nhận xét cách mà HS trình bày hỏi: Theo em, vật lại phát âm ?

-GV chuyển hoạt động: Để biết nhờ đâu mà vật phát ra âm thanh, làm thí nghiệm.

 Hoạt động 3: Khi vật phát âm thanh.

-GV : Các em tìm nhiều cách làm cho vật phát âm Âm phát từ nhiều nguồn với cách khác Vậy có điểm chung khi âm phát hay không? Chúng ta theo dõi thí nghiệm.

Thí nghiệm 1:

-GV nêu thí nghiệm: Rắc hạt gạo lên mặt trống và gõ trống.

-GV yêu cầu HS kiểm tra dụng cụ thí nghiệm và thực thí nghiệm Nếu khơng đủ dụng cụ GV thực trước lớp cho HS quan sát.

-GV yêu cầu HS quan sát tượng xảy làm thí nghiệm suy nghĩ, trao đổi trả lời câu hỏi:

+Khi rắc gạo lên mặt trống mà không gõ trống thì mặt trống ?

+Khi rắc gạo gõ lên mặt trống, mặt trống có rung động khơng ? Các hạt gạo chuyển động ?

+Khi gõ mạnh hạt gạo chuyển động như thế ?

+Khi đặt tay lên mặt trống rung có hiện tượng ?

Thí nghiệm 2:

-GV phổ biến cách làm thí nghiệm : Dùng tay bật dây đàn, quan sát tượng xảy ra, sau đặt tay lên dây đàn quan sát tượng xảy ra.

-HS nhóm trình bày cách làm để tạo ra âm từ vật dụng mà HS chuẩn bị.

+Cho sỏi vào ống bơ dúng tay lắc mạnh.

+Dùng thước gõ vào thành ống bơ. +Dùng sỏi cọ vào nhau. +Dùng kéo cắt mẫu giấy. +Dùng lược chải tóc.

+Dúng bút để mạnh lên bàn.

+Cho bút vào hộp cầm hộp lắc mạnh… -HS trả lời:

+Vật phát âm con người tác động vào chúng.

+Vật phát âm chúng có sự va chạm với nhau.

-HS nghe.

-HS nghe.

-HS nghe GV phổ biến cách làm thí nghiệm. -Kiểm tra dụng cụ làm theo nhoùm.

-Quan sát, trao đổi trả lời câu hỏi. +Khi rắc gạo lên mặt trống mà khơng gõ thì mặt trống khơng rung, hạt gạo không chuyển động.

+Khi rắc gạo lên mặt trống gõ lên mặt trống, ta thấy mặt trống rung lên, hạt gạo chuyển động nảy lên rơi xuống vị trí khác trống kêu.

+Khi gõ mạnh hạt gạo chuyển động mạnh hơn, trống kêu to

-Yêu cầu HS đặt tay vào yết hầu lớp cùng nói đồng thanh: Khoa học thật lí thú.

+Khi nói, em có cảm giác ?

+Khi phát âm mặt trống, dây đàn, thanh quản có điểm chung ?

-Kết luận: Âm vật rung động phát ra. Khi mặt trống rung động trống kêu Khi dây đàn rung động phát tiếng đàn Khi ta nói, khơng khí từ phổi lên khí quản làm cho dây rung động Rung động tạo âm Khi rung động ngừng có nghĩa âm Có những trường hợp rung động nhỏ mà ta khơng thể nhìn thấy trực tiếp như: viên sỏi đập vào nhau, gõ tay lên mặt bàn, rung động màng loa, … Nhưng tất âm phát rung động vật.

4.Củng cố

GV cho HS chơi trị chơi: Đoán tên âm thanh. -GV phổ biến luật chơi:

+Chia lớp thành nhóm.

+Mỗi nhóm dùng vật để tạo âm thanh Nhóm đốn xem âm vật nào gây đổi ngược lại Mỗi lần đoán tên vật được cộng điểm, đoán sai trừ điểm.

+Tổng kết điểm.

+Tuyên dương nhóm thắng cuộc. 5.Dặn dò

-Về học chuẩn bị tiết sau. -Nhận xét tiết học.

+Khi đặt tay lên dây đàn dây khơng rung âm mất.

-Cả lớp làm theo yêu cầu.

+Khi nói, em thấy dây quản cổ rung lên.

-Khi phát âm mặt trống, dây đàn, quản rung động.

-HS nghe.

-HS tham gia trò chơi. -HS nghe.

SỰ LAN TRUYỀN ÂM THANH I.Mục tiêu

Sau học HS có thể:

-Âm lan truyền mơi trường khơng khí.

-Nêu VD tự làm thí nghiệm chứng tỏ âm yếu lan truyền xa nguồn.

-Nêu VD âm lan truyền qua chất rắn, chất lỏng. II.Đồ dùng dạy học

HS chuẩn bị theo nhóm:

-2 lon sữa bị, giấy vụn, miếng ni lơng, dây chun, dây đồng dây gai, túi ni lông, đồng hồ để bàn, chậu nước, trống nhỏ.

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định 2 .KTBC

-GV gọi HS lên KTBC:

+Mơ tả thí nghiệm mà em biết để chứng tỏ rằng âm vật rung động phát ra.

-Gọi HS nhận xét thí nghiệm bạn nêu. -GV nhận xét ghi điểm.

3.Bài mới a) Giới thiệu bài -GV hỏi:

+Tạisao ta nghe thấy âm thanh?

-Gv: Âm vật rung động phát Tai ta nghe âm rung động từ vật phát ra âm lan truyền qua môi trường truyền đến tai ta Sự lan truyền âm có đặc biệt, chúng ta tìm hiểu qua học hôm nay.

 Hoạt động 1: Sự lan truyền âm khơng khí.

-GV hỏi : Tại gõ trống, tai ta nghe tiếng trống ?

+Sự lan truyền âm đến tai ta ? Chúng ta tiến hành làm thí nghiệm.

-Yêu cầu HS đọc thí nghiệm trang 84. -Gọi HS phát biểu dự đốn mình.

-Để kiểm tra xem bạn dự đốn kết có đúng khơng, tiến hành làm thí nghiệm. -Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm Lưu ý HS: giơ trống phía ống, mặt trống song song với ni lông bọc miệng ống, cách miệng ống từ 5-10 cm.

+Khi gõ trống, em thấy có tượng xảy ?

+Vì ni lông rung lên ?

+Giữa mặt ống bơ trống có chất tồn ? Vì sao em biết ?

Haùt

-HS nhận xét thí nghiệm bạn.

-HS trả lời theo suy nghĩ thân: +Vì tai ta nghe thấy rung động vật. +Vì âm lan truyền khơng khí và vọng đến tai ta.

-HS nghe.

+Khi đặt ống ống bơ, miệng ống bơ bọc ni lông rắc giấy vụn và gõ trống ta thấy mẫu giấy vụn nảy lên, tai ta nghe thấy tiếng trống.

+Khi gõ trống ta thấy ni lông rung.

-Lắng nghe.

-HS làm thí nghiệm cho nhóm quan sát 1 HS bê trống, HS gõ trống Các thành viên quan sát tượng , trao đổi trả lời câu hỏi.

+Khi gõ trống em thấy ni lông rung lên làm mẫu giấy vụn chuyển động, nảy lên, mặt trống rung nghe thấy tiếng trống.

+Tấm ni lông rung lên âm từ mặt trống rung động truyền tới.

+Trong thí nghiệm này, khơng khí có vai trị trong việc làm cho ni lông rung động ?

+Khi mặt trống rung, lớp khơng khí xung quanh như thế ?

-Kết luận: Mặt trống rung động làm cho khơng khí xung quanh rung động Rung động lan truyền khơng khí Khi rung động lan truyền tới miệng ống làm cho ni lông rung động làm cho mẩu giấy chuyển động Tương tự vậy, khi rung động lan truyền tới tai ta, làm màng nhĩ rung động, nhờ ta nghe âm thanh.

-Gọi HS đọc mục Bạn cần biết trang 84.

+Nhờ đâu mà người ta nghe âm ?

+Trong thí nghiệm âm lan truyền qua mơi trường ?

-GV giới thiệu: Để hiểu lan truyền của rung động làm thí nghiệm.

-GV nêu thí nghiệm: Có chậu nước, dùng ca nước đổ vào chậu.

+Theo em , tượng xảy thí nghiệm trên ?

-GV yêu cầu HS làm thí nghiệm.

-GV nêu: Sóng nước từ chậu lan khắp chậu đó lan truyền rung động Sự lan truyền rung động khơng khí tương tự vậy. Hoạt động 2: Âm lan truyền qua chất lỏng, chất rắn.

-GV nêu: Âm lan truyền qua khơng khí. Vậy âm lan truyền qua chất rắn, chất lỏng không, tiến hành làm thí nghiệm.

-GV tổ chức cho HS hoạt động lớp GV dùng chiếc ni lông buộc chặt đồng hồ đổ chuông rồi thả vào chậu nước Yêu cầu HS lên áp tai vào thành chậu, tai bịt lại trả lời xem em nghe thấy ?

-GV hỏi HS:

trong chỗ rỗng vật.

+Trong thí nghiệm khơng khí chất truyền âm từ trống sang ni lông, làm cho ni lông rung động.

+Khi mặt trống rung, lớp ni lơng rung động theo.

-HS lắng nghe

-2 HS đọc thành tiếng, lớp đọc thầm theo.

+Ta nghe âm sự rung động vật lan truyền khơng khí lan truyền tới tai ta làm cho nhĩ rung động.

+Âm lan truyền qua mơi trường khơng khí.

-HS nghe GV phổ biến cách làm thí nghiệm và chuẩn bị đồ dùng.

-HS trả lời theo suy nghĩ. -Làm thí nghiệm theo nhóm.

-HS trả lời theo tượng quan sát được:

+Có sóng nước xuất chậu và lan rộng khắp chậu.

-Nghe giảng.

-HS lắng nghe

+Hãy giải thích áp tai vào thành chậu, em nghe thấy tiếng chuông đồng hồ kêu mặc dù đồng hồ bị buộc túi nilon.

+Thí nghiệm cho thấy âm lan truyền qua môi trường ?

+Các em lấy ví dụ thực tế chứng tỏ sự lan truyền âm qua chất rắn chất lỏng.

-GV nêu kết luận: Âm khơng truyền được qua khơng khí, mà truyền qua chất rắn, chất lỏng. Ngày xưa, ông cha ta cịn áp tai xuống đất để nghe tiếng vó ngựa giặc, đoán xem chúng tới đâu, nhờ ta đánh tan lũ giặc

Hoạt động 3: Âm yếu hay mạnh lên khi lan truyền xa.

-Hoûi : Theo em lan truyền xa âm yếu đi hay mạnh lên ?

-GV nêu: Muốn biết âm yếu hay mạnh lên khi lan tryền xa làm thí nhgiệm. Thí nghiệm 1:

-GV nêu: Cô vừa đánh trống vừa lại, lớp hãy lắng nghe xem tiếng trống to hay nhỏ ! -GV cầm trống vừa cửa lớp vừa đánh sau lại đi vào lớp.

+Khi xa tiếng trống to hay nhỏ ? Thí nghiệm 2:

-GV nêu: Sử dụng trống, ống bơ, ni lông, giấy vụn và làm thí nghiệm hoạt động Sau bạn cầm ống bơ đưa ống xa dần.

+Khi đưa ống bơ xa em thấy có tượng xảy ra ?

+Qua hai thí nghiệm em thấy âm khi truyền xa mạnh lên hay yếu ? +GV yêu cầu: lấy VD cụ thể để chứng tỏ âm thanh yếu dần lan truyền xa nguồn âm.

+Khi buộc chặt đồng hồ túi nilon rồi thả vào chậu nước ta nghe thấy tiếng chuông áp tai vào thành chậu là do tiếng chuông đồng hồ lan truyền qua túi nilon, qua nước, qua thành chậu lan truyền tới tai ta.

+AÂm lan truyền qua chất lỏng, chất rắn.

-HS phát biểu theo kinh nghiệm bản thân:

+Cá nghe thấy tiếng chân người bước bờ, hay nước để lẩn trốn. +Gõ thước vào hộp bút mặt bàn, áp tai xuống mặt bàn, bịt tai lại, nghe thấy tiếng gõ.

+Áp tai xuống đất, nghe tiếng xe cộ, tiếng chân người đi.

+Ném gạch xuống nước, ta nghe tiếng rơi xuống gạch …

-Laéng nghe.

-HS trả lời theo suy nghĩ. -HS nghe.

-Lắng nghe.

+Khi xa tiếng trống nhỏ đi.

-HS nghe GV phổ biến cách làm sau đó thực thí nghiệm theo nhóm.

+Khi đưa ống bơ xa ni lông rung động nhẹ hơn, mẫu giấy vụn cũng chuyển động hơn.

+Khi truyền xa âm yếu vì rung động truyền xa bị yếu đi.

-GV nhận xét, tuyên dương HS lấy VD đúng, có hiểu biết lan truyền âm xa nguồn âm thì yếu đi.

3.Củng cố:

-GV cho HS chơi trị chơi: “Nói chuyện qua điện thoại”

-GV nêu cách chơi:

+Dùng lon sữa bị đục lỗ phía luồn sợi dây đồng qua lỗ nối ống bơ lại với nhau.

+HS lên nói chuyện: HS áp tai vào lon sữa bị, 1 HS nói vào miệng lon sữa bò lại

-GV yêu cầu HS nói nhỏ cho người bên cạnh khơng nghe thấy Sau hỏi xem HS áp tai vào miệng lon sữa bị nghe thấy bạn nói gì.

-GV tổ chức cho nhiều lượt HS chơi, HS nói chuyện có HS đứng cạnh HS nói giám sát xem bạn có nói nhỏ khơng Nếu HS giám sát nghe thấy thì người chơi bị phạm luật dừng nói chuyện. -Nhận xét, tuyên dương đơi bạn trị chuyện thành cơng.

+Khi nói chuyện điện thoại, âm truyền qua những mơi trường ?

4.Dặn dò:

-Về học chuẩn bị tiết sau. -Nhận xét tiết học.

to, ô tô xa dần ta nghe tiếng còi nhỏ dần đi.

+Ở lớp nghe bạn đọc rõ, khỏi lớp nghe thấy bạn đọc bé xa thì khơng nghe thấy

+Ngồi gần đài nghe tiếng nhạc to, xa dần nghe tiếng nhạc nhỏ đi…

-HS nghe GV phổ biến cách chơi.

-HS lên thực trị chơi.

ÂM THANH TRONG CUỘC SỐNG I.Mục tiêu

Giúp HS:

-Nêu vai trò âm sống (giao tiếp với qua nói chuyện, hát, nghe; dùng làm tín hiệu : tiếng cịi xe, tiếng trống, tiếng kẻng,…) -Nêu ích lợi việc ghi lại âm thanh.

-Biết đánh giá, nhận xét sở thích âm mình. II.Đồ dùng dạy học

-HS chuẩn bị theo nhóm: vỏ chai nước cốc thuỷ tinh giống nhau. -Tranh, ảnh loại âm khác sống.

-Hình minh hoạ 1, 2, 3, 4, SGK.

-Đài cát-xét (có thể ghi), băng trắng để ghi, băng ca nhạc thiếu nhi. III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động GV Hoạt động HS 1 Ổn định

2.KTBC

-GV gọi HS lên kiểm tra bài.

+Mơ tả thí nhgiệm chứng tỏ lan truyền âm thanh trong khơng khí.

+Âm lan truyền qua môi trường nào ? Cho VD.

-Nhận xét cho điểm. 3.Bài mới

-GV tổ chức cho HS chơi trị chơi: Tìm từ diễn tả âm thanh.

-Hướng dẫn: gọi 10 HS chơi, chia làm đội, đội nêu nguồn phát âm thanh, đội phải tìm nhanh từ phù hợp để phát âm Sau đổi ngược lại Mỗi lần tìm từ điểm, sai trừ điểm. -Sau phút tổng kết số điểm tìm đội chiến thắng.

+Cuộc sống như không có âm ?

a Giới thiệu bài:

Khơng có âm thanh, sống không những vô tẻ nhạt mà gây nhiều điều bất tiện Âm có vai trị đối với sống? Chúng ta tìm hiểu qua học hơm nay.

Hoạt động 1:Vai trị âm sống -Tổ chức cho HS hoạt động theo cặp.

-Yêu cầu: Quan sát hình minh hoạ trang 86 SGK và ghi lại vai trò âm thể hình và những vai trị khác mà em biết GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm.

-Gọi HS trình bày u cầu HS nhóm khác theo dõi để bổ sung ý kiến khơng trùng lặp.

-GV kết luận: Âm quan trọng cần thiết

-Hát

-HS lên trả lời câu hỏi.

-HS nghe GV hướng dẫn trị chơi. -HS tham gia.

Ví dụ:

+Đồng hồ – tích tắc +Gà kêu – chíp chíp +Gà gáy – ị ó o +Lá rơi – xào xạc

+Cuộc sống buồn chán tiếng nhạc, tiếng hát, tiếng chim hót, tiếng gà gáy….

-HS nghe.

-HS ngồi bàn, quan sát, trao đổi và tìm vai trị âm ghi vào giấy. -HS trình bày:

+Âm giúp cho người giao lưu văn hoá, văn nghệ, trao đổi tâm tư, tình cảm, chuyện trị với nhau, HS nghe được giáo viên giảng bài, GV hiểu HS nói gì.

+Âm giúp cho người nghe được các tín hiệu qui định: tiếng trống trường, tiếng còi xe, tiếng kẻng, tiếng cịi báo hiệu có đám cháy, báo hiệu cấp cứu… +Âm giúp cho người thư giãn, thêm yêu sống: nghe tiếng chim hót, tiếng gió thổi, tiếng mưa rơi, tiếng nhạc dìu dặt…

đối với sống chúng ta? Nhờ có âm thanh chúng ta học tập, nói chuyện với nhau, thường thức âm nhạc,

 Hoạt động 2: Em thích khơng thích âm thanh nào?

-GV giới thiệu hoạt động: Âm cần cho con người có âm người ưa thích nhưng người lại khơng thích Các em ? Hãy nói cho bạn biết em thích loại âm thanh ? Vì lại ?

-Hướng dẫn HS lấy tờ giấy chia thành cột: thích – khơng thích sau ghi âm vào cột cho phù hợp.

-Gọi HS trình bày, HS nói âm thanh ưa thích âm khơng ưa thích, sau giải thích sao.

-Nhận xét, khen ngợi HS biết đánh giá âm thanh.

-GV kết luận: Mỗi người có sở thích âm thanh khác Những âm hay, có ý nghĩa đối với sống ghi âm lại, việc ghi âm lại âm có ích lợi ? em học tiếp.

Hoạt động 3: Ích lợi việc ghi lại âm thanh -GV hỏi: Em thích nghe hát ? Lúc muốn nghe bài hát em làm ?

-GV bật đài cho HS nghe số hát thiếu nhi mà các em thích.

-GV hỏi:

+Việc ghi lại âm có ích lợi ?

+Hiện có cách ghi âm ?

-Tiến hành cho HS lên hát vào băng trắng, ghi âm lại rồi sau bật cho lớp nghe.

sống.

-HS nghe suy nghó câu hỏi.

-Hoạt động cá nhân.

-Vài HS trình bày ý kiến mình.

+Em thích nghe nhạc lúc rảnh rỗi, vì tiếng nhạc làm cho em cảm thấy vui, thoải mái.

+Em khơng thích nghe tiếng cịi tơ hú chữa cháy chói tai em biết lại có đám cháy, gây thiệt hại người và của.

+Em thích nghe tiếng chim hót, tiếng chim hót làm cho ta có cảm giác bình yên vui vẻ.

+Em khơng thích tiếng máy cưa gỗ nó cứ xoèn suốt ngày nhức đầu,… -HS nghe.

-HS trả lời theo ý thích thân.

-HS thảo luận theo cặp trả lời:

+Việc ghi lại âm giúp cho chúng ta có thể nghe lại hát, đoạn nhạc hay từ nhiều năm trước.

+Việc ghi lại âm cịn giúp cho chúng ta khơng phải nói nói lại nhiều lần một điều đó.

+Hiện người ta dùng băng hoặc đĩa trắng để ghi âm thanh.

-Gọi HS đọc mục bạn cần biết thứ trang 87.

-GV nêu: Nhờ có nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo của các nhà bác học, để lại cho chiếc máy ghi âm Ngày nay, với tiến của khoa học kĩ thuật, người ta ghi âm vào băng cát-xét, đĩa CD, máy ghi âm, điện thoại.

3.Củng cố

-GV cho HS chơi trị chơi: “Người nhạc cơng tài hoa” -GV hướng dẫn nhóm làm nhạc cụ: Đổ nước vào chai cốc từ vơi đến đầy Sau dùng bút chì gõ vào chai Các nhóm luyện để phát nhiều âm thanh cao, thấp khác nhau.

-Tổ chức cho nhóm biểu diễn.

-Tổng kết: Nhóm tạo nhiều âm thanh trầm khác nhau, liền mạch đoạt giải “Người nhạc công tài hoa”.

-Kết luận: gõ chai phát âm thanh, chai chứa nhiều nước âm phát trầm hơn.

4.Dặn dò

-Chuẩn bị tiết sau. -Nhận xét tiết học.

-HS nối tiếp đọc. -HS nghe.

-HS nghe phổ biến.

-HS tham gia biểu diễn.

-HS nghe.

ÂM THANH TRONG CUỘC SỐNG (tiếp theo)

I.Mục tiêu Giuùp HS :

-Biết số loại tiếng ồn.

-Hiểu tác hại tiếng ồn số biện pháp phòng chống.

-Có ý thức thực số hoạt động đơn giản góp phần chống nhiễm tiếng ồn cho thân người xung quanh Tuyên truyền, vận động người xung quanh thực hiện.

II.Đồ dùng dạy học

-Tranh, ảnh loại tiếng ồn. -Hình minh hoạ trang 88, 89 SGK. -Các tình ghi sẵn vào giấy. III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động GV Hoạt động HS

1.Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên KTBC:

+Âm cần thiết cho sống người như thế ?

+Việc ghi lại âm đem lại ích lợi ? -Nhận xét, ghi điểm.

3.Bài mới

-GV viết bảng loại âm yêu cầu HS trao

-Hs hát -HS trả lời.

đổi, thảo luận, chia chúng thành nhóm: ưa thích và khơng ưa thích.

+ Phân loại âm sau: tiếng chim hót, tiếng loa phóng mở to, tiếng người nói chuyện, tiếng búa tán thép, tiếng máy cưa, tiếng máy khoan, tiếng cười của em bé, tiếng động ô tơ, tiếng nhạc nhẹ.

-GV hỏi:

+Tại em lại khơng ưa thích âm ? *Giới thiệu bài:

Trong sống có âm mà chúng ta khơng ưa thích Chúng ảnh hưởng tới sức khoẻ con người Chúng loại tiếng ồn có tác hại.Vậy làm cách nào để phòng chống tiếng ồn ? Các em hiểu điều đó qua học hơm nay.

Hoạt động 1: Các loại tiếng ồn nguồn gây tiếng ồn -Tổ chức cho HS hoạt động nhóm, nhóm gồm 4 HS.

-Yêu cầu : Quan sát hình minh hoạ SGK và trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi:

+Tiếng ồn phát từ đâu ?

+Nơi em có loại tiếng ồn ?

-GV theo dõi giúp đỡ nhóm HS.

-Gọi đại diện HS trình bày u cầu nhóm HS khác bổ sung ý kiến không trùng lặp.

-GV hỏi: Theo em, hầu hết loại tiếng ồn tự nhiên hay người gây ?

-Kết luận: Hầu hết tiếng ồn sống con người gây hoạt động phương tiện giao thông đường bộ, đường thuỷ, hàng khơng Ở trong nhà loại máy giặt, tủ lạnh, ti vi, máy ghi âm, … cũng nguồn gây tiếng ồn Tiếng ồn có tác hại như thế làm để phòng chống tiếng ồn ?

-Đọc, trao đổi, thảo luận làm bài.

-Kết là:

Ưa thích Không ưa thích -Tiếng chim hót, tiếng

nói chuyện, tiếng cười của em bé, tiếng nhạc nhẹ.

-Tiếng loa phóng thanh mở to, tiếng búa tán thép, tiếng máy cưa, tiếng máy khoan, tiếng động cơ tơ.

+Những âm q to, có hại cho tai và sức khoẻ, làm cho người cảm thấy nhức đầu, mệt mỏi.

-HS nghe.

-HS thảo luân nhóm 4.

-HS trao đổi, thảo luận ghi kết thảo luận giấy.

-HS trình bày kết quả:

+Tiếng ồn phát từ : tiếng động cơ ô tô, xe máy, ti vi, loa đài, chợ, trường học giờ chơi, chó sủa đêm, máy cưa, máy khoan bê tông.

+Những loại tiếng ồn : tiếng tàu hoả, tiếng loa phóng cơng cộng, loa đài, ti vi mở q to, tiếng phun sơn từ cửa hàng hàn xì, tiếng máy trộn bê tông, tiếng ồn từ chợ, tiếng công trường xây dựng ………

-HS trả lời: Hầu hết loại tiếng ồn do con người gây ra.

-HS nghe.

-HS thảo luận nhóm ngẫu nhiên.

Chúng ta tìm hiểu tiếp baøi.

Hoạt động 2: Tác hại tiếng ồn biện pháp phòng chống

-Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm 4.

-Yêu cầu HS quan sát tranh, ảnh loại tiếng ồn và việc phòng chống tiếng ồn Trao đổi, thảo luận để trả lời câu hỏi:

+Tiếng ồn có tác hại ?

+Cần có biện pháp để phòng chống tiếng ồn?

-GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm gặp khó khăn. -Cho HS nhóm đại diện trình bày kết quả -Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung.

-Nhận xét, tuyên dương nhóm hoạt động tích cực, hiểu tìm biện pháp phòng chống hay, đạt hiệu quả.

-Kết luận : Âm gọi tiếng ồn trở nên mạnh gây khó chịu Tiếng ồn có ảnh hưởng rất lớn tới sức khoẻ người, gây ngủ, đau đầu, suy nhược thần kinh, có hại cho tai Tiếng nổ lớn có thể làm thủng màng Tiếng ồn mạnh gây hại cho các tế bào lông ốc tai Những tế bào lông bị hư hại phục hồi nên tiếp xúc lâu với tiếng ồn mạnh gây điếc mãn tính.

Hoạt động 3: Nên làm để góp phần phịng chống tiếng ồn

-Cho HS thảo luận cặp đôi.

-u cầu: Em nêu việc nên làm không nên làm để góp phần phịng chống tiếng ồn cho thân và những người xung quanh.

-Gọi đại diện HS trình bày, u cầu nhóm khác bổ sung.

-GV chia bảng thành cột nên không nên ghi nhanh vào bảng.

-Nhận xét, tun dương HS tích cực hoạt động .Nhắc nhở HS thực theo việc nên làm và nhắc nhở người có ý thức thực để góp phần chống nhiễm tiếng ồn.

3.Củng cố

-GV cho HS chơi trò chơi “Sắm vai”

-GV đưa tình : Chiều chủ nhật, Hồng cùng bố mẹ sang nhà Minh chơi Khi bố mẹ ngồi nói

+Tiếng ồn có tác hại: gây chói tai, nhức đầu, ngủ, suy nhược thần kinh, ảnh hưởng tới tai.

+Các biện pháp để phòng chống tiếng ồn: có qui định chung khơng gây tiếng ồn nơi công cộng, sử dụng vật ngăn cách làm giảm tiếng ồn đến tai, trồng nhiều cây xanh.

-HS nghe.

-HS thảo luận cặp đôi. -HS trình bày kết quả;

+Những việc nên làm: Trồng nhiều cây xanh, nhắc nhở người có ý thức giảm ơ nhiễm tiếng ồn: cơng trường xây dựng, khu cơng nghiệp, nhà máy, xí nghiệp xây dựng xa nơi đông dân cư lắp phận giảm thanh.

+Những việc không nên làm: nói to, cười đùa nơi cần yên tĩnh, mở nhạc to, mở ti vi to, trêu đùa súc vật để chúng kêu, sủa… Nổ xe máy, ô tô nhà, xây dựng công trường gần trường học, bệnh viện.

chuyện, hai bạn rủ vào phịng chơi điện tử Hồng bảo Minh: “Chơi trị chơi phải bật nhạc to hay cậu ạ!” Nếu em Minh, em nói với Hồng đó?. -Cho HS suy nghĩ phút sau gọi HS tham gia đóng vai.

-GV cho HS nhận xét tuyên dương. 4.Dặn dò

-Dặn HS ln có ý thức phịng chống nhiễm tiếng ồn bằng biện pháp đơn giản, hữu hiệu.

-Nhaän xét tiết học.

-HS đóng vai.

-HS nhận xét, tuyên dương bạn.

ÁNH SÁNG I.Mục tiêu

Giuùp HS:

-Phân biệt vật tự phát ánh sáng.

-Làm thí nghiệm để xác định vật cho ánh sáng truyền qua vật không cho ánh sáng truyền qua.

-Nêu VD tự làm thí nghiệm để chứng tỏ ánh sáng truyền theo đường thẳng. -Nêu VD tự làm thí nghiệm để chứng tỏ mắt nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật tới mắt.

II.Đồ dùng dạy học

-HS chuẩn bị theo nhóm: Hộp cat-tơng kín, đèn pin, kính, nhựa trong, kín mờ, gỗ, bìa cát-tơng.

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS

1.Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên kiểm tra nội dung tiết trước: +Tiếng ồn có tác hại người ?

+Hãy nêu biện pháp để phịng chống nhiễm tiếng ồn.

-GV nhận xét, ghi điểm. 3.Bài mới

*Giới thiệu bài: -GV hỏi:

+Khi trời tối, muốn nhìn thấy vật ta phải làm thế nào ?

-GV giới thiệu: Aùnh sáng quan trọng cuộc sống sinh vật Muốn nhìn thấy vật ta cần phải có ánh sáng, có vật khơng cần ánh sáng mà ta nhìn thấy chúng Đó vật tự phát sáng Tại đêm tối, ta nhìn thấy mắt mèo ? Các em tìm hiểu biết.

Hoạt động 1:Vật tự phát sáng vật phát sáng.

-Hát -HS trả lời.

-HS khác nhận xét, bổ sung.

-HS trả lời;

+Khi trời tối, muốn nhìn thấy vật ta phải chiếu sáng vật.

+Có vật khơng cần ánh sáng ta cũng nhìn thấy: mắt mèo.

-HS nghe.

-GV cho HS thảo luận cặp đôi.

-u cầu: Quan sát hình minh hoạ 1,2 / 90, 91 SGK, trao đổi viết tên vật tự phát sáng vật được chiếu sáng.

-Gọi HS trình bày, HS khác bổ sung có ý kiến khác.

-Nhận xét, kết luận: Ban ngày vật tự phát sáng nhất là Mặt trời, tất vật khác mặt trời chiếu sáng Aùnh sáng từ mặt trời chiếu lên tất vật nên ta dễ dàng nhìn thấy chúng Vào ban đêm, vật tự phát sáng đèn điện có dịng điện chạy qua.Cịn Mặt trăng vật chiếu sáng Mặt trời chiếu sáng Mọi vật mà nhìn thấy ban đêm là đèn chiếu sáng ánh sáng phản chiếu từ Mặt trăng chiếu sáng.

Hoạt động 2: Aùnh sáng truyền theo đường thẳng. -GV hỏi:

+Nhờ đâu ta nhìn thấy vật?

+Theo em, ánh sáng truyền theo đường thẳng hay đường cong ?

-GV nêu: Để biết ánh sáng truyền theo đường thẳng hay đường cong, làm thí nghiệm.

Thí nghiệm 1:

-GV phổ biến thí nghiệm: Đứng lớp chiếu đèn pin, theo em ánh sáng đèn pin đến đâu ? -GV tiến hành thí nghiệm Lần lượt chiếu đèn vào góc của lớp học (GV ý vặn cho ánh sáng đèn pin tụ lại càng nhỏ tốt)

-GV hỏi: Khi chiếu đèn pin ánh sáng đèn được đến đâu ?

-Như ánh sáng theo đường thẳng hay đường cong ?

Thí nghiệm 2:

-GV u cầu HS đọc thí nghiệm 1/ 90 SGK.

-GV hỏi: Hãy dự đốn xem ánh sáng qua khe có hình ? -GV u cầu HS làm thí nghiệm.

-GV gọi HS trình bày kết quả.

-Hỏi: Qua thí nghiệm em rút kết luận đường truyền ánh sáng?

-GV nhắc lại kết luận: Aùnh sáng truyền theo đường thẳng.

-HS quan sát hình thảo luận cặp đôi. +Hình 1: Ban ngày.

 Vật tự phát sáng: Mặt trời.

 Vật chiếu sáng: bàn ghế, gương, quần áo, sách vở, đồ dùng,….

+Hình 2:

 Vật tự phát sáng : đèn điện, con đom đóm.

 Vật chiếu sáng: Mặt trăng, gương, bàn ghế , tủ, …

-HS trả lời:

+Ta nhìn thấy vật vật tự phát sáng có ánh sáng chiếu vào vật đó.

+Aùnh sáng truyền theo đường thẳng.

-HS nghe phổ biến thí nghiệm dự đốn kết quả.

-HS quan sát.

+Aùnh sáng đến điểm dọi đèn vào. +Aùnh sáng theo đường thẳng.

-HS đọc trước lớp, lớp đọc thầm. -Một số HS trả lời theo suy nghĩ từng em.

-HS làm thí nghiệm theo nhóm.

-Đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm.

Hoạt động 3: Vật cho ánh sáng truyền qua vật không cho ánh sáng truyền qua.

-Tổ chức cho lớp làm thí nghiệm theo nhóm HS.

-GV hướng dẫn : Lần lượt đặt khoảng đèn mắt một bìa, kính thuỷ tinh, vở, một thước mêka, hộp sắt,…sau bật đèn pin Hãy cho biết với đồ vật ta nhìn thấy ánh sáng của đèn ?

-GV hướng dẫn nhóm gặp khó khăn.

-Gọi đại diện nhóm trình bày, u cầu nhóm khác bổ sung ý kiến.

-Nhận xét kết thí nghiệm HS.

-GV hỏi : Ứng dụng liên quan đến vật cho ánh sáng truyền qua vật không cho ánh sáng truyền qua người ta làm ?

-Kết luận : Aùnh sáng truyền theo đường thẳng có thể truyền qua lớp khơng khí, nước, thuỷ tinh, nhựa trong nh sáng truyền qua vật cản sáng như: bìa, gỗ, sách, hộp sắt hay hịn gạch,… Ứng dụng tính chất người ta chế tạo ra các loại kính vừa che bụi mà nhìn được, hay chúng ta nhìn thấy cá bơi, ốc bò nước,… Hoạt động 4: Mắt nhìn thấy vật ?

-GV hỏi:

+Mắt ta nhìn thấy vật ?

-Gọi HS đọc thí nghiệm / 91, yêu cầu HS suy nghĩ và dự đoán xem kết thí nghiệm ?

-Gọi HS trình bày dự đốn mình.

-u cầu HS lên bảng làm thí nghiệm GV trực tiếp bật và tắt đèn, sau HS trình bày với lớp thí nghiệm.

-GV hỏi: Mắt ta nhìn thấy vật ?

-Kết luận : Mắt ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt Chẳng hạn đặt vật trong hộp kín bật đèn vật chiếu sáng, nhưng ánh sáng từ vật truyền đến mắt lại bị cản vở nên mắt khơng nhìn thấy vật hộp Ngồi ra, để

-HS thảo luận nhóm 4.

-Làm theo hướng dẫn GV, HS ghi tên vật vào cột kết

Vật cho ánh sáng truyền qua

Vật không cho ánh sáng truyền

qua -Thước kẻ bằng

nhựa trong, tấm kính thuỷ tinh.

-Tấm bìa, hộp sắt, quyển vở.

-HS trình bày kết thí nghiệm. -HS nghe.

-HS trả lời: Ứng dụng kiện quan, người ta làm loại cửa kính trong, kính mờ hay làm cửa gỗ.

-HS nghe.

+Mắt ta nhìn thấy vật khi:  Vật tự phát sáng.

 Có ánh sáng chiếu vào vật.  Khơng có vật che mặt ta.  Vật gần mắt…

-HS đọc.

-HS trình bày.

-HS tiến hành làm thí nghiệm trả lời các câu hỏi theo kết thí nghiệm. +Khi đèn hộp chưa sáng, ta khơng nhìn thấy vật.

+Khi đèn sáng ta nhìn thấy vật.

+Chắn mắt vở, ta khơng nhìn thấy vật nữa.

+Mắt ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt.

nhìn thấy vật cần phải có điều kiện kích thước của vật khoảng cách từ vật tới mắt Nếu vật bé mà lại để xa tầm nhìn mắt thường chúng ta khơng thể nhìn thấy được.

3.Củng cố -GV hỏi :

+nh sáng truyền qua vật nào? +Khi mắt ta nhìn thấy vật ? 4.Dặn dò

-Chuẩn bị tiết sau, HS chuẩn bị đồ chơi. -Nhận xét tiết học.

-HS trả lời.

-Lớp nhận xét, bổ sung.

BÓNG TỐI I.Mục tiêu

Giúp HS :

-Tự làm thí nghiệm để thấy bóng tối xuất phía sau vật cản sáng khi được chiếu sáng.

-Đoán vị trí, hình dạng bóng tối số trường hợp đơn giản.

-Hiểu bóng tối vật thay đổi hình dạng, kích thước vị trí vật chiếu sáng vật thay đổi.

II.Đồ dùng dạy học -Một đèn bàn.

-Chuẩn bị theo nhóm : đèn pin, tờ giấy to vải, kéo, tre nhỏ, số nhân vật hoạt hình quen thuộc với HS.

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS

1.KTBC

-GV goïi HS lên KTBC: +Khi ta nhìn thấy vật ?

+Hãy nói điều em biết ánh sáng ?

+Tìm vật tự phát sáng vật chiếu sáng mà em biết ?

-GV nhận xét, ghi điểm. 2.Bài mới

*Giới thiệu bài:

-Cho HS quan sát hình / 92 SGK hỏi : +Mặt trời chiếu sáng từ phía ?

+Bóng người xuất đâu ?

+Hãy tìm vật chiếu sáng, vật chiếu sáng ?

-Trong hình vẽ trên, Mặt trời vật chiếu sáng, người là vật chiếu sáng, cịn bóng râm phía sau người gọi là

-HS trả lời. -Lớp bổ sung.

-HS quan sát trả lời :

+Mặt trời chiếu sáng từ phía bên phải của hình vẽ Vì ta thấy bóng người đổ về phía bên trái Nửa bên phải có bóng râm, cịn nửa bên trái có ánh sáng của mặt trời.

+Bóng người xuất phía sau người có ánh sáng mặt trời chiếu xiên từ bên phải xuống.

+Măït trời vật chiếu sáng, người là vật đước chiếu sáng.

bóng tối Bóng tối xuất đâu có hình dạng như thế ? Các em tìm hiểu qua thí nghiệm trong bài học hơm nay.

Hoạt động 1: Tìm hiểu bóng tối.

-GV mơ tả thí nghiệm : Đặt tờ bìa to phía sau quyển sách với khoảng cách cm Đặt đèn pin thẳng hướng với quyển sách mặt bàn bật đèn.

-GV yêu cầu HS dự đốn xem: +Bóng tối xuất đâu ? +Bóng tối có hình dạng ?

-GV ghi bảng phần dự đoán HS để đối chiếu với kết quả sau làm thí nghiệm.

-GV nêu : Để chứng minh điều bạn dự đốn có hay khơng, cúng tiến hành làm thí nghiệm.

-GV hướng dẫn nhóm Lưu ý phải phá bỏ tất cả các pha đèn (tức phận phản chiếu ánh sáng làm bằng thuỷ tinh phía trước đèn).

-Gọi HS trình bày kết thí nghiệm GV ghi nhanh kết quả vào cột gần cột dự đoán.

-Yêu cầu HS so sánh dự đốn ban đầu kết thí nghiệm.

-Để khẳng định kết thí nghiệm em thay quyển sách vỏ hộp tiến hành làm tương tự. -GoÏi HS trình bày.

-GV hỏi :

+nh sáng có truyền qua sách hay vỏ hộp đựơc không ?

+Những vật không cho ánh sáng truyền qua gọi ? +Bóng tối xuất đâu ?

+Khi bóng tối xuất ?

-GV nêu kết luận : Khi gặp vật cản sáng, ánh sáng khơng truyền qua nên phía sau vật có vùng khơng nhận ánh sáng truyền tới, vùng bóng tối.

Hoạt động 2: Tìm hiểu thay đổi hình dạng, kích thước bóng tối.

-GV hỏi :

+Theo em, hình dạng, kích thước bóng tối có thay

-HS nghe.

-HS laéng nghe.

-HS phát biểu dự đốn Dự đốn :

+Bóng tối xuất phía sau quyển sách.

+Bóng tối có hình dạng giống hình quyển sách.

-HS làm thí nghiệm theo nhóm, nhóm 4-6 HS, thành viên quan sát ghi lại tượng.

-HS trình bày kết thí nghiệm.

-Dự đốn ban đầu giống với kết thí nghiệm.

-HS làm thí nghiệm.

-HS trình bày kết thí nghiệm: +Bóng tối xuất phía sau vỏ hộp. +Bóng tối có hình dạng giống hình vỏ hộp.

+Bóng vỏ hộp to dần lên dịch đèn lại gần vỏ hộp.

-HS trả lời :

+Aùnh sáng truyền qua vỏ hộp hay sách được.

+Những vật không cho ánh sáng truyền gọi vật cản sáng.

+Ở phía sau vật cản sáng.

+Khi vật cản sáng chiếu sáng. -HS nghe.

đổi hay khơng ? Khi thay đổi ?

+Hãy giải thích vào ban ngày, trời nắng, bóng ta lại trịn vào buổi trưa, dài theo hình người vào buổi sáng chiều ?

-GV giảng : Bóng vật xuất phía sau vật cản sáng chiếu sáng Vào buổi trưa, Mặt trời chiếu sáng phương thẳng đứng bóng ngắn lại và ở vật Buổi sáng Mặt trời mọc phía Đơng nên bóng vật dài ra, ngả phía Tây, buổi chiều Mặt trời chếch hướng Tây nên bóng vật dài ra, ngả phía Đơng.

-GV cho HS tiến hành làm thí nghiệm chiếu ánh đèn vào chiếc bút bi dựng thẳng mặt bìa.GV hướng dẫn nhóm.

-Gọi nhóm trình bày kết thí nghiệm.

-GV hỏi :

+Bóng vật thay đổi ? +Làm để bóng vật to ?

-GV kết luận : Do ánh sáng truyền theo đường thẳng nên bóng vật phụ thuộc vào vật chiếu sáng hay vị trí của vật chiếu sáng.

3.Củng cố

-GV gọi HS đọc mục Bạn cần biết. 4.Dặn dò

-Chuẩn bị tiết sau: dãy HS trồng non nhỏ cốc, tưới nước hàng ngày, đặt ở nơi có ánh sáng, đặt góc tối gầm giường. Dãy gieo hạt đậu vào cốc đắt cốc bóng tối có để đèn điện phía cho vào hộp giấy nằm ngang mở nắp.

-Nhận xét tiết học.

+Theo em hình dạng kích thước của vật có thay đổi Nó thay đổi vị trí của vật chiếu sáng vật cản sáng thay đổi.

+HS giải thích theo hiểu biết của mình.

-HS nghe.

-HS làm thí nghiệm theo nhóm với vị trí của đèn pin: phía trên, bên phải, bên trái chiếc bút bi.

-Khi đèn pin chiếu sáng phía chiếc bút bi bóng bút ngắn lại, dưới chân bút bi Khi đén chiếu sáng từ bên trái bóng bút bi dài ra, ngả phía bên phải Khi đèn chiếu sáng từ phía bên phải bóng dài ra, ngả phía bên trái.

-HS trả lời :

+Bóng vật thay đổi vị trí vật chiếu sáng vật thay đổi.

+Muốn bóng vật to hơn, ta nên đặt vật gần với vật chiếu sáng.

-HS nghe.

-3 HS đọc.

ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG I.Mục tiêu

Giúp HS:

-Nêu vai trị ánh sáng đời sống thực vật.

-Hiểu lồi thực vật có nhu cầu ánh sáng khác lấy ví dụ để chứng minh điều đó.

-Hiểu nhờ ứng dụng kiến thức nhu cầu ánh sáng thực vật trong trồng trọt mang lại hiệu kinh tế cao.

II.Đồ dùng dạy học

-HS mang đến lớp trồng từ tiết truớc. -Hình minh hoạ trang 94,95 SGK.

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định 2.KTBC

GV gọi HS lên hỏi:

-Bóng tối xuất đâu? ? Có thể làm cho bóng vật thay đổi cách ?

-Lấy ví dụ chứng tỏ bóng vật thay đổi vị trí chiếu sáng vật thay đổi.

-GV nhận xét, ghi điểm. 3.Bài mới

a.Giới thiệu bài:

-GV kiểm tra việc chuẩn bị HS.

-GV: Để hiểu vai trò ánh sáng thực vật, nhà em gieo theo hướng dẫn Sau đây phân tích, nghiên cứu để tìm xem ánh sáng cần cho thực vật ? Nhu cầu về ánh sáng loài thực vật ?

b Tìm hiểu bài

Hoạt động 1: Vai trò ánh sáng sống của thực vật

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm 4.

-Yêu cầu : nhóm đổi cho để đảm bảo nhóm có gieo hạt trồng Cho các nhóm quan sát trả lời câu hỏi:

+Em có nhận xét cách mọc đậu ? +Cây có đủ ánh sáng phát triển ? +Cây sống nơi thiếu ánh sáng sao?

+Điều xảy với thực vật khơng có ánh sáng ?

-Gọi HS trình bày ý kiến.

-Nhận xét kết thảo luận nhóm.

*Aùnh sáng cần cho sống thực vật Ngoài vai

-Hs haùt

-HS lên trả lời câu hỏi. -Lớp nhận xét, bổ sung.

-Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị của tổ mình.

-HS nghe.

-HS thảo luận nhóm 4, quan sát trao đổi và trả lời câu hỏi giấy.

+Các đậu mọc hướng phía có ánh sáng Thân nghiêng hẳn phía có ánh sáng.

+Cây có đủ ánh sáng phát triển bình thường, xanh thẫm, tươi.

+Cây sống nơi thiếu ánh sáng bị héo lá, úa vàng, bị chết.

+Khơng có ánh sáng, thực vật khơng quang hợp bị chết.

trò giúp quang hợp, ánh sáng ảnh hưởng đến quá trình sống khác thực vật như: hút nước, thốt hơi nước, hơ hấp, sinh sản, … Khơng có ánh sáng, thực vật mau chóng tàn lụi chúng cần ánh sáng đểâ trì sống.

-Cho HS quan sát tranh minh hoạ / 94 SGK hỏi: Tại hoa lại có tên hoa hướng dương ?

Hoạt động 2:Nhu cầu ánh sáng thực vật -GV giới thiệu : xanh thiếu ánh sáng Mặt trời có phải lồi cần thời gian chiếu sáng có nhu cầu được chiếu sáng mạnh yếu khơng ? Các em cùng tìm hiểu qua hoạt động 2.

-Cho HS hoạt động nhóm. -Gv treo câu hỏi lên bảng:

+Tại số loài sống nơi rừng thưa, cánh đồng, thảo nguyên, … chiếu sáng nhiều ? Trong lại có số lồi sống được rừng rậm, hang động ?

+Hãy kể tên số cần nhiều ánh sáng số cây cần ánh sáng ?

-GV gọi đại diện HS trình bày, u cầu nhóm chỉ trả lời câu hỏi, nhóm khác bổ sung.

-Nhận xét câu trả lời HS.

-GV kết luận: Mặt trời đem lại sống cho thực vật, thực vật lại cung cấp thức ăn, khơng khí cho động vật người Nhưng loài thực vật lại có nhu cầu ánh sáng mạnh, yếu, nhiều khác Vì vậy có lồi sống nơi rừng thưa, các cánh đồng, thảo ngun thống đãng đầy đủ ánh sáng, ưa ánh sáng như: gỗ tếch, phi lao, bồ đề, xà cừ, bạch đàn nơng nghiệp Một số lồi khác ưa sống nơi ánh sáng nên sống hang động Một số lồi cây lại khơng thích hợp với ánh sáng mạnh nên cần được che bớt nhờ bóng khác : Cây dọc, một số loài hoa, vạn liên thanh, loại thuộc họ gừng, họ cà phê, …

+Vì nở hoa quay phía Mặt trời.

-HS nghe.

-HS thảo luận nhóm, trao đổi, trả lời các câu hỏi ghi câu trả lời giấy.

+Vì nhu cầu ánh sáng lồi cây khác Có lồi có nhu cầu ánh sáng mạnh, nhiều nên chúng sống được nơi rừng thưa, cánh đồng, thảo nguyên, … Nếu sống nơi ánh sáng chúng không phát triển sẽ chết Ngược lại, có lồi cần ít ánh sáng, ánh sáng yếu nên chúng sống được rừng rậm hay hang động.

+Các cần nhiều ánh sáng: ăn quả, cây lúa, ngô, đậu, đỗ, lấy gỗ, … +Các cần ánh sáng: vạn liên thanh, gừng, giềng, rong, số loài cỏ, lốt, …

Hoạt động 3: Liên hệ thực tế

-GV giảng: Tìm hiểu nhu cầu ánh sáng mỗi lồi cây, ngưịi ta ứng dụng kiến thức khoa học để tìm biện pháp kĩ thuật trồng trọt sao cho vừa chiếu sáng thích hợp đem lại hiệu suất cao Em tìm biện pháp kĩ thuật ứng dụng nhu cầu ánh sáng khác của thực vật mà cho thu hoạch cao?

-Gọi HS trình bày.

-GV nhận xét, khen ngợi HS có kinh nghiệm và hiểu biết

4.Củng cố

+nh sáng có vai trị đời sống thực vật ?

5.Dặn dò

-Dặn HS nhà học chuẩn bị tiết sau. -Nhận xét tiết học.

-HS nghe trao đổi theo cặp. -HS trình bày:

+Khi trồng ăn cần chiếu nhiều ánh sáng, người ta ý đến khoảng cách vừa đủ đủ ánh sáng Phía tán trồng các cây: gừng, riềng, lốt, ngải cứu là những cần ánh sáng.

+Ứng dụng nhu cầu ánh sáng khác nhau của cao su cà phê, người ta có thể trồng cà phê rừng cao su mà vẫn khơng ảnh hưởng đến suất. +Trồng đậu tương với ngô trên cùng ruộng.

+Trồng họ khoai môn bóng cây chuối…

-HS trả lời.

ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG ( Tiếp theo)

I.Muïc tiêu Giúp HS :

-Nêu vai trò ánh sáng sống người, động vật.

-Nêu ví dụ chứng tỏ ánh sáng cần thiết cho sống người, động vật ứng dụng kiến thức sống.

II.Đồ dùng dạy học -Khăn dài sạch.

-Các hình minh hoạ trang 96, 97 SGK. -Bảng phụ ghi sẵn câu hỏi thảo luận. III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định 2.KTBC

-Kiểm tra em

+nh sáng có vai trị đời sống của thực vật ?

-GV nhận xét ghi điểm. 3.Bài mới

a.Giới thiệu bài:

Khơng có ánh sáng, thực vật mau chóng tàn lụi vì chúng cần ánh sáng để trì sống Con người và động vật cần ánh sáng cho sống thế nào ? Các em học bài.

b Tìm hiểu bài

Hoạt động 1:Vai trò ánh sáng đời sống con người.

-GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm.

-Yêu cầu: trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi: +nh sáng có vai trị sống của người ?

+Tìm ví dụ chứng tỏ ánh sáng có vai trị rất quan trọng sống người.

-Gọi HS trình bày, yêu cầu nhóm trình bày một câu hỏi, nhóm khác bổ sung ý kiến, GV ghi nhanh ý kiến HS lên bảng thành cột:

+Vai trị ánh sáng việc nhìn, nhận biết thế giới hình ảnh, màu sắc.

+Vai trò ánh sáng sức khoẻ người. -Nhận xét ý kiến HS.

-GV giảng bài: Tất sinh vật Trái Đất đều sống nhờ vào lượng từ ánh sáng Mặt trời Aùnh sáng Mặt trời chiếu xuống Trái Đất bao gồm nhiều loại tia sáng khác Trong có loại tia sáng giúp thể tổng hợp vi-ta-min D giúp cho răng và xương cứng hơn, giúp trẻ em tránh bệnh còi xương Tuy nhiên thể cần lượng nhỏ tia này Điều trở nên nguy hiểm ta ngồi nắng q lâu.

-GV hỏi tiếp:

+Cuộc sống người khơng có ánh sáng Mặt Trời ?+Ánh sáng có vai trò thế nào sống người?

-GV chuyển hoạt động: Con người sống được khơng có ánh sáng Cịn động vật ?

-HS trả lời.

-Hs laéng nghe

-HS trả lời:

+Aùnh sáng giúp ta: nhìn thấy vật, phân biệt đuợc màu sắc, kẻ thù, loại thức ăn, nước uống, nhìn thấy hình ảnh của cuộc sống, …

+nh sáng cịn giúp cho người khoẻ mạnh, có thức ăn, sưởi ấm cho thể, …

-HS nghe. -HS trả lời:

+Nếu khơng có ánh sáng Mặt Trời Trái Đất tối đen mực Con người khơng nhìn thấy vật, khơng tìm thức ăn nước uống, động vật công người, bệnh tật sẽ làm cho người yếu đuối chết. +Aùnh sáng tác động lên trong suốt đời Nó giúp có thức ăn, sưởi ấm cho ta sức khoẻ Nhờ ánh sáng mà chúng ta cảm nhận tất vẻ đẹp của thiên nhiên.

-HS nghe.

Các em tìm hiểu tiếp bài.

Hoạt động 2: Vai trị ánh sáng đời sống động vật

-Tổ chức HS thảo luận nhóm.

-Treo bảng phụ có ghi sẵn câu hỏi thảo luận. -Yêu cầu: Trao đổi, thảo luận, thống câu trả lời và ghi câu trả lời giấy.

-Gọi đại diện HS trình bày câu hỏi thảo luận là:  Kể tên số động vật mà em biết Những vật đó cần ánh sáng để làm ?

 Kể tên số động vật kiếm ăn ban đêm, số động vật kiếm ăn vào ban ngày.

 Em có nhận xét nhu cầu ánh sáng lồi động vật ?

 Trong chăn ni người ta làm để kích thích cho gà ăn nhiều, chóng tăng cân đẻ nhiều trứng ? -Nhận xét câu trả lời HS.

-Kết luận: Loài vật cần ánh sáng để di chuyển, tìm thức ăn, nước uống, phát nguy hiểm cần tránh Aùnh sáng thời gian chiếu sáng ảnh hưởng đến sinh sản số loài động vật. Trong thực tế người ta áp dụng nhu cầu ánh sáng khác động vật để có biện pháp kĩ thuật đem lại hiệu kinh tế cao Chẳng hạn người ta dùng ánh sáng điện để kéo dài thời gian chiếu sáng ngày, kích thích cho gà ăn nhiều, chóng tăng cân đẻ nhiều trứng.

4.Củng cố

+Ánh sáng có vai trị đời sống của người ?

+Ánh sáng cần cho đời sống động vật thế nào ?

-Nhận xét câu trả lời HS.

-Nhận xét tiết học, tuyên dương HS thuộc bài ngay lớp.

5.Daën dò

-Dặn HS nhà học chuẩn bị sau.

-4 HS ngồi bàn quay lại trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi.

-Mỗi nhóm trả lời câu, nhóm khác bổ sung.

-Câu trả lời là:

 Tên số loài động vật: chim, hổ, báo, hươu, nai, mèo, chó, gà, thỏ, voi, tê giác, sư tử, cú mèo, chuột, rắn, trâu, bò, … Những vật đó cần ánh sáng để diện tích cư nơi khác tránh rét, tránh nóng, tìm thức ăn, nước uống, chạy trốn kẻ thù.

 Động vật kiếm ăn vào ban ngày: ga,ø vịt, trâu, bò, hươu, nai, voi, tê giác, thỏ, khỉ, …

Động vật kiếm ăn vào ban đêm: sư tử, chó sói, mèo, chuột, cú mèo, dơi, ếch, nhái, cơn trùng, rắn, …

 Các loài động vật khác nhau, có lồi cần ánh sáng, có lồi ưa bóng tối.

 Trong chăn nuôi người ta dùng ánh sáng điện để kéo dài thời gian chiếu sáng ban ngày, kích thích cho gà ăn nhiều, chóng tăng cân và đẻ nhiều trứng.

-Laéng nghe.

-Hs tham gia hái hoa dân chủ

I.Mục tiêu Giúp HS:

-Vận dụng kiến thức tạo thành bóng tối, vật cho ánh sáng truyền qua phần, vật cản ánh sáng, … để bảo vệ mắt.

-Hiểu biết phòng tránh trường hợp ánh sáng mạnh có hại cho mắt. -Biết tránh, khơng đọc, viết nơi ánh sáng yếu.

II.Đồ dùng dạy học

-Hình minh họa tranh 98, 99 SGK (phóng to). -Kính lúp, đèn pin.

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên bảng yêu cầu trả lời câu hỏi về nội dung 48.

-Nhận xét câu trả lời cho điểm HS. 3.Bài mới

a.Giới thiệu bài:

Con người khơng thể sống khơng có ánh sáng Nhưng ánh sáng mạnh hay yếu sẽ ảnh hưởng đến mắt thế nào ? Bài học hôm giúp em hiểu điều đó.  Hoạt động 1: Khi khơng nhìn trực tiếp vào nguồn sáng ?

-Tổ chức cho HS hoạt động theo cặp.

-Yêu cầu: Quan sát hình minh hoạ 1, trang 98 và dựa vào kinh nghiệm thân, trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi sau:

+Tại không nên nhìn trực tiếp vào Mặt trời ánh lửa hàn ?

+Lấy ví dụ trường hợp ánh sáng quá mạnh cần tránh không để chiếu vào mắt.

-Gọi HS trình bày ý kiến.

-GV kết luận: Aùnh sáng trực tiếp Mặt Trời hay ánh lửa hàn mạnh nhìn trực tiếp có thể

-Hs hát

-3 HS lên bảng trả lời câu hỏi sau: Em nêu vai trò ánh sáng đời sống của:

+Con người. +Động vật. +Thực vật.

-HS thảo luận cặp đôi.

-HS trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung.

+Chúng ta khơng nên nhìn trực tiếp vào Mặt Trời ánh lửa hàn vì: ánh sáng chiếu sáng trực tiếp từ Mặt Trời mạnh cịn có tia tử ngoại gây hại cho mắt, nhìn trực tiếp vào Mặt Trời ta cảm thấy hoa mắt, chói mắt Aùnh lửa hàn mạnh, ánh lửa hàn chứa nhiều: tạp chất độc, bụi sắt, gỉ sắt, chất khí độc q trình nóng chảy kim loại sinh có thể làm hỏng mắt.

làm hỏng mắt Năng lượng Mặt Trời chiếu xuống Trái Đất dạng sóng điện từ, có tia tử ngoại tia sóng ngắn, mắt thường ta khơng thể nhìn thấy hay phân biệt Tia tử ngoại gây độc cho thể sinh vật, đặc biệt ảnh hưởng đến mắt. Trong ánh lửa hàn có chứa nhiều bụi, khí độc do q trình nóng chảy sinh Do vậy, chúng ta không nên để ánh sáng mạnh chiếu vào mắt.  Hoạt động 2: Nên khơng nên làm để tránh tác hại ánh sáng mạnh gây ?

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm.

-Yêu cầu: quan sát hình minh hoạ 3, trang 98 SGK cùng xây dựng đoạn kịch có nội dung hình minh hoạ để nói việc nên hay khơng nên làm để tránh tác hại ánh sáng mạnh gây ra. -GV giúp đỡ nhóm câu hỏi:

+Tại phải đeo kính, đội mũ hay ơ khi trời nắng ?

+Đeo kính, đội mũ, trời nắng có tác dụng gì ?

+Tại không nên dùng đèn pin chiếu thẳng vào mắt bạn ?

+Chiếu đèn pin vào mắt bạn có tác hại ?

-Gọi HS nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung GV nên hướng dẫn HS diễn kịch có lời thoại. -Nhận xét, khen ngợi HS có hiểu biết các kiến thức khoa học diễn kịch hay.

-Dùng kính hướng ánh đèn pin bật sáng Gọi vài HS nhìn vào kính lúp hỏi:

+Em nhìn thấy ?

-GV giảng: Mắt có phận tương tự kính lúp Khi nhìn trực tiếp vào ánh sáng Mặt Trời, ánh sáng tập trung vào đáy mắt, có thể làm tổn thương mắt.

 Hoạt động 3: Nên không nên làm để đảm bảo đủ ánh sáng đọc.

-Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm 4.

-Yêu cầu quan sát hình minh hoạ 5,6,7,8 trang 99, trao đổi trả lời câu hỏi:

+Những trường hợp cần tránh để đảm bảo đủ ánh sáng đọc, viết ? Tại ?

-Gọi đại diện HS trình bày ý kiến, yêu cầu HS chỉ nói tranh, nhóm có ý kiến khác bổ sung.

-HS nghe.

-HS thảo luận nhóm 4, quan sát, thảo luận , đóng vai hình thức hỏi đáp việc nên hay không nên làm để tránh tác hại ánh sáng mạnh gây ra.

-Các nhóm lên trình bày, lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung.

+HS nhìn vào kính trả lời: Em nhìn thấy một chỗ sáng kính lúp.

-HS nghe.

-HS thảo luận cặp đôi quan sát hình minh hoạ và trả lời theo câu hỏi:

+H5: Nên ngồi học bạn nhỏ bàn học của bạn nhỏ kê cạnh cửa sổ, đủ ánh sáng và ánh Mặt Trời chiếu trực tiếp vào mắt được.

-Nhận xét câu trả lời HS.

-GV kết luận: Khi đọc, viết tư phải ngắn, khoảng cách mắt sách giữ cự li khoảng 30 cm Không đọc sách nằm, đi trên đường xe chạy lắc lư Khi viết bằng tay phải, ánh sáng phải chiếu từ phía trái hoặc từ phía bên trái phía trước để tránh bóng của tay phải, đảm bảo đủ ánh sáng viết.

4.Củng cố -Hỏi:

+Em làm để tránh khắc phục việc đọc, viết ánh sáng yếu ?

+Theo em, không nên làm để bảo vệ đơi mắt? 5.Dặn dị

-Nhắc nhở HS luôn tực tốt việc nên làm để bảo vệ mắt.

-Nhận xét tiết học.

tính Bạn nhỏ dùng máy tính q khuya vậy sẽ ảnh hưởng đến sức khoẻ, có hại cho mắt. +H7: Không nên nằm đọc sách tạo bóng tối, làm dịng chữ bị che bóng tối, sẽ làm mỏi mắt, mắt bị cận thị.

+H8: Nên ngồi học bạn nhỏ Đèn phía bên trái, thấp đầu nên ánh sáng điện không trực tiếp chiếu vào mắt, không tạo bóng tối đọc hay viết.

-HS lắng nghe.

-HS trả lời.

NĨNG, LẠNH VÀ NHIỆT ĐỘ I.Mục tiêu

Giuùp HS :

-Nêu ví dụ vật có nhiệt độ cao, thấp.

-Biết nhiệt độ bình thường thể, nhiệt độ nước sôi, nhiệt độ của nước đá tan.

-Hiểu “nhiệt độ” đại lượng độ nóng lạnh vật. -Biết cách sử dụng nhiệt kế đọc nhiệt kế.

II.Đồ dùng dạy học

-Một số loại nhiệt kế, phích nước sơi, nước đá tan, chậu nhỏ. -Chuẩn bị theo nhóm: nhiệt kế, cốc.

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định 2.KTBC -GV hỏi:

+Em làm để tránh khắc phục việc đọc, viết dưới ánh sáng yếu ?

+Chúng ta không nên làm việc để bảo vệ đơi mắt ?

Haùt

-GV nhận xét, cho điểm. 3.Bài mới

-GV hỏi: Muốn biết vật nóng hay lạnh, ta làm gì ?

a Giới thiệu bài:

Muốn biết vật nóng hay lạnh, ta dựa vào cảm giác Nhưng để biết xác nhiệt độ vật, ta dùng nhiệt kế để đo nhiệt độ vật Bài học hôm nay sẽ giới thiệu cho em loại nhiệt kế cách sử dụng nhiệt kế để đo nhiệt độ.

 Hoạt động 1: Sự nóng, lạnh vật

-GV nêu: Nhiệt độ đại lượng độ nóng, lạnh một vật.

-GV yêu cầu: Em kể tên vật có nhiệt độ cao (nóng) vật có nhiệt độ thấp (lạnh) mà em biết.

-Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trả lời câu hỏi: +Cốc a nóng cốc lạnh cốc ? Vì sao em biết?

-Gọi HS trình bày ý kiến yêu cầu, HS khác bổ sung.

-GV giảng hỏi tiếp : Một vật vật nóng so với vật lại vật lạnh so với vật khác Điều phụ thuộc vào nhiệt độ vật Vật nóng có nhiệt độ cao hơn vật lạnh Trong H1, cốc nước có nhiệt độ cao nhất, cốc nước có nhiệt độ lạnh ?

 Hoạt động 2: Giới thiệu cách sử dụng nhiệt kế -Tổ chức cho HS làm thí nghiệm.

-GV vừa phổ biến cách làm vừa thực hiện: lấy chiếc chậu đổ lượng nước vào chậu A, B, C, D Đổ thêm nước sôi vào chậu A cho đá vào chậu D Yêu cầu HS lên nhúng tay vào chậu A,D sau chuyển nhanh vào chậu B,C Hỏi: Tay em có cảm giác nào? Giải thích có tượng ? -GV giảng bài: Nói chung, cảm giác tay giúp ta nhận biết nóng hơn, lạnh Tuy vậy, trong thí nghiệm vừa mà em kết luận chậu nước C nóng chậu nước B khơng Cảm giác ta bị nhầm lẫn chậu B,C có loại nước giống nhau thì phải có nhiệt độ Để xác định được xác nhiệt độ vật, người ta sử dụng nhiệt kế.

-Cầm loại nhiệt kế giới thiệu: Có nhiều loại nhiệt

-Ta sờ vào vật hay dùng nhiệt kế để đo nhiệt độ.

-HS nối tiếp trả lời:

+Vật nóng: nước đun sơi, bóng đèn, nồi đang nấu ăn, nước, xi măng khi trời nóng.

+Vật lạnh: nước đá, khe tủ lạnh, đồ trong tủi lạnh.

-Quan sát hình trả lời.

-HS trình bày ý kiến: Cốc a nóng cốc c lạnh cốc b, cốc a cốc nước nguội, cốc b cốc nước nóng, cốc c là cốc nước đá.

-HS nghe trả lời câu hỏi: Cốc nước nóng có nhiệt độ cao nhất, cốc nước đá có nhiệt độ thấp nhất, cốc nước nguội có nhiệt độ cao cốc nước đá.

-HS tham gia làm thí nghiệm GV và trả lời câu hỏi:

+Em cảm thấy nước chậu B lạnh hơn nước chậu C tay chậu A có nước ấm nên chuyển sang chậu B cảm thấy lạnh Cịn tay chậu D có nước lạnh nên khi chuyển sang chậu C có cảm giác nóng hơn.

kế khác : nhiệt kế đo nhiệt dộ thể, nhiệt kế đo nhiệt lượng khơng khí Nhiệt kế gồm bầu nhỏ bằng thuỷ tinh gắn liền với ống thuỷ tinh dài có ruột rất nhỏ, đầu hàn kín Trong bầu có chứa chất lỏng màu đỏ chứa thuỷ ngân( chất lỏng, óng ánh như bạc) Chất lỏng thay đổi tuỳ vào mục đích sử dụng nhiệt kế Trên mặt ống thuỷ tinh có chia vạch nhỏ đánh số Khi ta nhúng bầu nhiệt kế vào vật muốn đo nhiệt độ chất lỏng màu đỏ thuỷ ngân dịch chuyển dần lên hay dần xuống ngừng lại Đánh dấu mức ngừng chất lỏng màu đỏ thuỷ ngân ngưng lại nhiệt độ vật.

-Yêu cầu HS đọc nhiệt độ nhiệt kế hình minh hoạ số Hỏi:

+Nhiệt độ nước sôi độ ? +Nhiệt độ nước đá tan độ ?

-GV gọi HS lên bảng: vẩy cho thuỷ ngân tụt xuống bầu, sau đặt bầu nhiệt kế vào nách kẹp vào cánh tay lại để giữ nhiệt kế Sau khoảng phút, lấy nhiệt kế đọc nhiệt độ.

Trong lúc chờ đợi kết nhiệt độ, GV cho HS dự đoán nhiệt độ thể người Những dấu hiệu bị sốt, bị cảm lạnh.

-Lấy nhiệt kế yêu cầu HS đọc nhiệt độ.

-GV giảng: Nhiệt độ thể người lúc khoẻ mạnh vào khoảng 370 C Khi nhiệt độ thể cao thấp hơn ở mức dấu hiệu thể bị bệnh , cần phải khám và chữa bệnh.

 Hoạt động 3: Thực hành đo nhiệt độ Cách tiến hành:

-GV tổ chức cho HS tiến hành làm thí nghiệm nhóm. -u cầu:

+HS đo nhiệt độ cốc nước: nước phích, nước có đá đang tan, nước nguội.

+Đo nhiệt độ thành viên nhóm. +Ghi lại kết đo.

-Đối chiếu nhiệt độ nhóm.

-Nhận xét, tuyên dương nhóm biết sử dụng nhiệt kế. 4.Củng cố

-Hoûi:

+Muốn đo nhiệt độ vật, người ta dùng dụng cụ ? +Có loại nhiệt kế ?

5.Dặn dò

-Chuẩn bị tiết sau -Nhận xét tiết học.

-Quan sát, lắng nghe.

-HS đọc : 300C + 1000C + 0 C

-HS làm theo hướng dẫn GV.

-Đọc 370C -Lắng nghe.

-HS quan sát tiến hành đo.

-HS trả lời.

(Tiếp theo) I.Mục tiêu

Giúp HS:

-Hiểu sơ giản truyền nhiệt, lấy ví dụ vật nóng lên lạnh đi. -Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến co giãn nóng lạnh của chất lỏng.

II.Đồ dùng dạy học

-Chuẩn bị theo nhóm: chậu, cốc, lọ có cắm ống thuỷ tinh, nhiệt kế. -Phích đựng nước sơi.

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

OÅn ñònh 2.KTBC

-Gọi HS lên bảng yêu cầu trả lời câu hỏi nội dung 50.

+Muốn đo nhiệt độ vật, người ta dùng dụng cụ ? có loại nhiệt kế ?

+Nhiệt độ nước sôi, nước đá tan là bao nhiêu độ ? Dấu hiệu cho biết thể bị bệnh, cần phải khám chữa bệnh ?

+Hãy nói cách đo nhiệt độ đọc nhiệt độ dùng nhiệt kế đo nhiệt độ thể người.

-Nhận xét câu trả lời cho điểm HS. 3.Bài mới

a Giới thiệu bài:

Trong tiết học hơm nay, em tìm hiểu truyền nhiệt.

 Hoạt động 1: Tìm hiểu truyền nhiệt

-Thí nghiệm: Chúng ta có chậu nước cốc nước nóng Đặt cốc nước nóng vào chậu nước.

-Yêu cầu HS dự đốùn xem mức độ nóng lạnh cốc nước có thay đổi khơng ? Nếu có thay đổi ? -Muốn biết xác mức nóng lạnh cốc nước và chậu nước thay đổi nào, tiến hành làm thí nghiệm.

-Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm Hướng dẫn HS đo ghi nhiệt độ cốc nước, chậu nước trước và sau đặt cốc nước nóng vào chậu nước so sánh nhiệt độ.

-Gọi nhóm HS trình bày kết quả.

+Tại mức nóng lạnh cốc nước chậu nước thay đổi ?

-Do có truyền nhiệt từ vật nóng sang vật lạnh hơn

Hát

-3 HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung.

-Laéng nghe.

-Nghe GV phổ biến cách làm thí nghiệm. -Dự đốn theo suy nghĩ thân.

-Lắng nghe.

-Tiến hành làm thí nghiệm.

-Kết thí nghiệm: Nhiệt độ cốc nứơc nóng giảm đi, nhiệt độ chậu nước tăng lên.

nên thí nghiệm trên, sau thời gian lâu, nhiệt độ của cốc nước chậu nhau.

-GV yêu cầu:

+Hãy lấy ví dụ thực tế mà em biết vật nóng lên lạnh đi.

+Trong ví dụ vật vật thu nhiệt ? vật nào vật toả nhiệt ?

+Kết sau thu nhiệt toả nhiệt vật như thế ?

-Kết luận: Các vật gần vật nóng thu nhiệt sẽ nóng lên Các vật gần vật lạnh toả nhiệt, lạnh đi Vật nóng lên thu nhiệt, lạnh toả nhiệt. Trong thí nghiệm em vừa làm vật nóng (cốc nước) đã truyền cho vật lạnh (chậu nước) Khi cốc nước toả nhiệt nên bị lạnh đi, chậu nước thu nhiệt nên nóng lên. -Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết trang 102.

 Hoạt động 2: Nước nở nóng lên, co lại khi lạnh đi

-Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm.

-Hướng dẫn: Đổ nước nguội vào đầy lọ Đo đánh dấu mức nước Sau đặt lọ nước vào cốc nước nóng, nước lạnh, sau lần đặt phải đo ghi lại xem mức nước lọ có thay đổi khơng.

-Gọi HS trình bày Các nhóm khác bổ sung có kết quả khác.

-Hướng dẫn HS dùng nhiệt kế để làm thí nghiệm: Đọc, ghi lại mức chất lỏng bầu nhiệt kế Nhúng bầu nhiệt kế vào nước ấm, ghi lại cột chất lỏng ống Sau lại nhúng bầu nhiệt kế vào nước lạnh, đo gho lại mức chất lỏng ống.

-Gọi HS trình bày kết thí nghiệm.

+Em có nhận xét thay đổi mức chất lỏng trong

-Lắng nghe.

-Tiếp nối lấy ví dụ:

+Các vật nóng lên: rót nước sơi vào cốc, khi cầm vào cốc ta thấy nóng; Múc canh nóng vào bát, ta thấy mi, thìa, bát nóng lên; Cắm bàn vào ổ điện, bàn là nóng lên, …

+Các vật lạnh đi: Để rau, củ vào tủ lạnh, lúc lấy thấy lạnh; Cho đá vào cốc, cốc lạnh đi; Chườm đá lên trán, trán lạnh đi, …

+Vaät thu nhiệt: cốc, bát, thìa, quần áo, bàn là,…

+Vật toả nhiệt: nước nóng, canh nóng, cơm nóng, bàn là, …

+Vật thu nhiệt nóng lên, vật toả nhiệt thì lạnh đi.

-Lắng nghe.

-2 HS nối tiếp đọc.

-Tiến hành làm thí nghiệm nhóm theo hướng dẫn GV.

-Nghe GV hướng dẫn cách làm thí nghiệm.

-Kết thí nghiệm: Mức nước sau khi đặt lọ vào nước nóng tăng lên, mức nước sau đặt lọ vào nước nguội giảm so với mực nước đánh dấu ban đầu.

-Tiến hành làm thí nghiệm nhóm theo hướng dẫn GV.

ống nhiệt kế ?

+Hãy giải thích mức chất lỏng ống nhiệt kế thay đổi ta nhúng nhiệt kế vào vật nóng lạnh khác nhau ?

+Chất lỏng thay đổi nóng lên lạnh đi ?

+Dựa vào mực chất lỏng bầu nhiệt kế ta thấy được điều ?

-Kết luận: Khi dùng nhiệt kế đo vật nóng, lạnh khác nhau, chất lỏng ống nở hay co lại khác nhau nên mực chất lỏng ống nhiệt kế khác Vật càng nóng, mực chất lỏng ống nhiệt kế cao. Dựa vào mực chất lỏng này, ta biết nhiệt độ của vật.

 Hoạt động 3: Những ứng dụng thực tế -Hỏi:

+Tại đun nước, không nên đổ đầy nước vào ấm ?

+Tại sốt người ta lại dùng túi nước đá chườm lên trán ?

+Khi ngồi trời nắng nhà cịn nước sơi trong phích, em làm để có nước nguội uống nhanh ?

-Nhận xét, khen ngợi HS hiểu bài, biết áp dụng các kiến thức khoa học vào thực tế.

4.Cuûng coá

-Lưu ý: Khi nhiệt độ tăng từ 00C đến 40C nước co lại mà khơng nở ra.

5.Dặn dò

-Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết chuẩn bị: 1 cốc thìa nhơm thìa nhựa.

-Nhận xét tiết học.

nước lạnh mực chất lỏng giảm đi. +Mức chất lỏng ống nhiệt kế thay đổi ta nhúng bầu nhiệt kế vào nước có nhiệt độ khác nhau.

+Khi dùng nhiệt kế để đo vật nóng lạnh khác mức chất lỏng trong ống nhiệt kế thay đổi khác vì chất lỏng ống nhiệt kế nở ở nhiệt độ cao, co lại nhiệt độ thấp. +Chất lỏng nở nóng lên co lại khi lạnh đi.

+Dựa vào mực chất lỏng bầu nhiệt kế ta biết nhiệt độ vật đó. -Lắng nghe.

-Thảo luận cặp đôi trình bày:

+Khi đun nước khơng nên đổ đầy nước vào ấm nước nhiệt độ cao nở ra. Nếu nước đầy ấm tràn ngoài có thể gây bỏng hay tắt bếp, chập điện. +Khi bị sốt, nhiệt độ thể 370C, có thể gây nguy hiểm đến tính mạng. Muốn giảm nhiệt độ thể ta dùng túi nước đá chườm lên trán Túi nước đá sẽ truyền nhiệt sang thể, làm giảm nhiệt độ thể.

+Rót nước vào cốc cho đá vào.

+Rót nước vào cốc sau đặt cốc vào chậu nước lạnh.

VẬT DẪN NHIỆT VÀ VẬT CÁCH NHIỆT I.Mục tieâu

-Biết vật dẫn nhiệt tốt (kim loại: đồng, nhôm, …đoạn thẳng, vật dẫn nhiệt (gỗ, nhựa, bông, len, rơm, …).

-Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến tính dẫn nhiệt vật liệu.

-Hiểu việc sử dụng chất dẫn nhiệt, cách nhiệt biết cách sử dụng chúng trong những trường hợp liên quan đến đời sống.

II.Đồ dùng dạy học

-HS chuẩn bị: cốc, thìa nhơm, thìa nhựa.

-Phích nước nóng, xoong, nồi, giỏ ấm, lót tay, giấy báo cũ, len, nhiệt kế. III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên bảng kiểm tra cũ.

+Mơ tả thí nghiệm chứng tỏ vật nóng lên thu nhiệt, lạnh toả nhiệt.

+Mơ tả thí nghiệm chứng tỏ nước chất lỏng khác nở nóng lên co lại lạnh đi.

-Gọi HS nhận xét thí nghiệm bạn mơ tả. -Nhận xét câu trả lời cho điểm HS. 3.Bài mới

a Giới thiệu bài:

Các em tìm hiểu thu nhiệt, toả nhiệt của một số vật Trong q trình truyền nhiệt có vật dẫn nhiệt Chẳng hạn, rót nước nóng vào cốc áp hai tay vào cốc ta thấy tay ấm lên Điều chứng tỏ cốc vật dẫn nhiệt từ nước nóng đến tay ta Trong thực tế có vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn nhiệt kém. Đó vật nào, chúng có ích lợi cho cuộc sống ? Các em tìm thấy câu trả lời qua thí nghiệm thú vị học hôm nay.  Hoạt động 1: Vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt -Yêu cầu HS đọc thí nghiệm trang 104, SGK dự đốn kết thí nghiệm.

-Gọi HS trình bày dự đốn kết thí nghiệm GV ghi nhanh vào phần bảng.

-Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm GV đi rót nước vào cốc cho HS tiến hành làm thí nghiệm. Lưu ý: Nhắc em cẩn thận với nước nóng để bảo đảm an tồn.

-Gọi HS trình bày kết thí nghiệm GV ghi kết quả song song với dự đoán để HS so sánh.

Haùt

-HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung.

-Laéng nghe.

-1 HS đọc thí nghiệm thành tiếng, HS đọc thầm và suy nghĩ.

-Dự đốn: Thìa nhơm nóng thìa nhựa. Thìa nhơm dẫn nhiệt tốt hơn, thìa nhựa dẫn nhiệt hơn.

-Tiến hành làm thí nghiệm nhóm Một lúc sau GV rót nước vào cốc, thành viên nhóm cầm vào cán thìa nói kết mà tay cảm nhận được.

+Tại thìa nhôm lại nóng lên ?

-Gv: Các kim loại: đồng, nhơm, sắt, … dẫn nhiệt tốt còn gọi đơn giản vật dẫn điện; Gỗ, nhựa, len, bông, … dẫn nhiệt gọi vật cách điện. -Cho HS quan sát xoong, nồi hỏi:

+Xoong quai xoong làm chất liệu ? Chất liệu dẫn nhiệt tốt hay dẫn nhiệt ? Vì sao lại dùng chất liệu ?

+Hãy giải thích vào hơm trời rét, chạm tay vào ghế sắt tay ta có cảm giác lạnh ?

+Tại ta chạm vào ghế gỗ, tay ta không có cảm giác lạnh chạm vào ghế sắt ?

 Hoạt động 2: Tính cách nhiệt khơng khí

-Cho HS quan sát giỏ ấm dựa vào kinh nghiệm của em hỏi:

+Bên giỏ ấm đựng thường làm ? Sử dụng vật liệu có ích lợi ?

+Giữa chất liệu xốp, bơng, len, dạ, … có nhiều chỗ rỗng không ?

+Trong chỗ rỗng vật có chứa ?

+Không khí chất dẫn nhiệt tốt hay dẫn nhiệt kém ?

-Để khẳng định khơng khí chất dẫn nhiệt tốt hay chất dẫn nhiệt kém, em làm thí nghiệm để chứng minh.

-Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm. -u cầu HS đọc kĩ thí nghiệm trang 105 SGK. -GV nhóm giúp đỡ, nhắc nhở HS. -Hướng dẫn:

+Quấn giấy trước rót nước Với cốc quấn chặt HS dùng dây chun buộc tờ báo lại cho chặt Với cốc quấn lỏng vo tờ giấy thật nhăn quấn lỏng, cho khơng khí tràn vào khe hở mà đảm bảo lớp giấy sát vào nhau. +Đo nhiệt độ cốc lần, lần cách nhau 5 phút (thời gian đợi kết 10 phút).

-Trong đợi đủ thời gian để đo kết quả, GV có thể

cho thấy nhơm dẫn nhiệt tốt nhựa.

+Thìa nhơm nóng lên nhiệt độ từ nước nóng truyền sang thìa.

-Laéng nghe.

-Quan sát trao đổi trả lời câu hỏi:

+Xoong làm nhôm, gang, inốc đây là chất dẫn nhiệt tốt để nấu nhanh Quai xoong làm nhựa, vật cách nhiệt để ta cầm khơng bị nóng.

+Vào hôm trời rét, chạm tay vào ghế sắt ta có cảm giác lạnh sắt dẫn nhiệt tốt nên tay ta ấm truyền nhiệt cho ghế sắt Ghế sắt vật lạnh hơn, tay ta có cảm giác lạnh.

+Khi chạm vào ghế gỗ, tay ta cảm giác lạnh chạm vào ghế sắt gỗ là vật dẫn nhiệt nên tay ta không bị nhiệt nhanh chạm vào ghế sắt.

-Quan sát dựa vào trí nhớ thân khi quan sát giỏ ấm gia đình, trao đổi và trả lời:

+Bên giỏ ấm thường làm xốp, bơng len, dạ, … vật dẫn nhiệt kém nên giữ cho nước bình nóng lâu hơn. +Giữa chất liệu xốp, bông, len, dạ, … có nhiều chỗ rỗng.

+Trong chỗ rỗng vật có chứa khơng khí.

+HS trả lời theo suy nghĩ. -Lắng nghe.

-Hoạt động nhóm hoạt động của GV.

-2 HS đọc thành tiếng thí nghiệm.

-Làm thí nghiệm theo hướng dẫn GV để đảm bào an toàn.

cho HS tiến hành trò chơi hoạt động 3. -Gọi HS trình bày kết thí nghiệm.

+Tại phải đổ nước nóng với một lượng ?

+Tại phải đo nhiệt độ cốc gần cùng một lúc ?

+Giữa khe nhăn tờ báo có chứa ?

+Vậy nước cốc quấn giấy báo nhăn, quấn lỏng cịn nóng lâu hơn.

+Khơng khí vật cách nhiệt hay vật dẫn nhiệt ?  Hoạt động 3: Trị chơi: Tơi ai, tơi làm bằng gì ?

Cách tiến haønh:

-Chia lớp thành đội Mỗi đội cử thành viên trực tiếp tham gia trò chơi, thành viên làm thư ký, các thành viên khác ngồi bàn phía gần đội của mình.

-Mỗi đội đưa ích lợi để đội bạn đốn tên xem vật gì, làm chất liệu ? Thư kí đội ghi kết câu trả lời của đội Trả lời tính điểm, sai lượt hỏi và bị trừ điểm Các thành viên đội ghi nhanh các câu hỏi vào giấy truyền cho bạn trực tiếp chơi.

-Tổng kết trò chơi. 4.Củng cố

-Hỏi:

+Tại không nên nhảy lên chăn ? +Tại mở vung xoong, nồi nhôm, gang ta phải dùng lót tay ?

5.Dặn dò

-Nhận xét tiết học, khen ngợi HS hiểu bài, biết ứng dụng kiến thức khoa học vào đời sống.

-Dặn HS nhà học chuẩn bị sau.

-2 đại diện nhóm lên đọc kết thí nghiệm: Nước cốc quấn giấy báo nhăn khơng buộc chặt cịn nóng nước trong cốc quấn giấy báo thường quấn chặt. +Để đảm bảo nhiệt độ cốc nhau. Nếu nước có nhiệt độ nhưng cốc có lượng nước nhiều nóng lâu hơn.

+Vì nước bốc nhanh làm cho nhiệt độ của nước giảm Nếu không đo lúc thì nước cốc đo sau nguội nhanh hơn trong cốc đo trước.

+Giữa khe nhăn tờ báo có chứa khơng khí.

+Nước cốc quấn giấy báo nhăn quấn lỏng nóng lớp báo quấn lỏng có chứa nhiều khơng khí nên nhiệt độ của nước truyền qua cốc, lớp giấy báo và truyền mơi trường hơn, chậm hơn nên cịn nóng lâu hơn.

+Không khí vật cách nhiệt.

-Ví dụ:

Đội 1: Tơi giúp người ấm khi ngủ.

Đội 2: Bạn chăn Bạn làm bằng bơng, len, dạ, …

Đội 1: Đúng.

Đội 2: Tôi vật dùng để che lớp dây đồng dẫn điện cho bạn thắp đèn, nấu cơm, chiếu sáng.

Đội 1: Bạn vỏ dây điện Bạn làm bằng nhựa.

Đội 2: Đúng.

CÁC NGUỒN NHIỆT I.Mục tiêu

Giúp HS:

-Kể nguồn nhiệt thường gặp sốn nêu vai trò chúng.

-Biết thực nguyên tắc đơn giản để phòng tránh nguy hiểm, rủi ro sử dụng nguồn nhiệt.

-Có ý thức sử dụng nguồn nhiệt sống. II.Đồ dùng dạy học

-Hộp diêm, nến, bàn là, kính lúp (nếu trời nắng). -Giấy khổ to kẻ sẵn cột sau:

Những rủi ro, nguy hiểm xảy ra

khi sử dụng nguồn nhiệt Cách phòng tránh

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1.Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên bảng.

+Cho ví dụ vật cách nhiệt, vật dẫn nhiệt ứng dụng của chúng sống.

+Hãy mơ tả nội dung thí nghiệm chứng tỏ khơng khí có tính cách nhiệt.

-Nhận xét câu trả lời cùa HS cho điểm. 3.Bài mới

+ Sự dẫn nhiệt xảy có vật ? a.Giới thiệu bài:

Một số vật có nhiệt độ cao dùng để tỏa nhiệt cho vật xung quanh mà không bị lạnh gọi nguồn nhiệt. Bài học hôm giúp em tìm hiểu nguồn nhiệt, vai trị chúng người việc làm phòng tránh rủi ro, tai nạn hay tiết kiệm sử dụng nguồn nhiệt.

 Hoạt động 1: Các nguồn nhiệt vai trò chúng -Tổ chức cho HS thảo luận cặp đôi.

-Yêu cầu: Quan sát tranh minh hoạ, dựa vào hiểu biết thực tế, trao đổi, trả lời câu hỏi sau:

+Em biết vật nguồn tỏa nhiệt cho vật xung quanh ?

+Em biết vai trò nguồn nhiệt ?

Haùt

-HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung.

+Sự dẫn nhiệt xảy có vật tỏa nhiệt và vật thu nhiệt.

-Laéng nghe.

-2 HS ngồi bàn quan sát, trao đổi, thảo luận để trả lời câu hỏi.

-Tiếp nối trình bày.

-Gọi HS trình bày GV ghi nhanh nguồn nhiệt theo vai trò chúng: đun nấu, sấy khô, sưởi ấm

+Các nguồn nhiệt thường dùng để làm ?

+Khi ga hay củi, than bị cháy hết cịn có nguồn nhiệt nữa khơng ?

-Kết luận: Các nguồn nhiệt là:

+Ngọn lửa vật bị đốt cháy que diêm, than, củi, dầu, nến, ga, … giúp cho việc thắp sáng đun nấu. +Bếp điện, mỏ hàn điện, lò sưởi điện hoạt động giúp cho việc sưởi ấm, nấu chín thức ăn hay làm nóng chảy vật đó.

+Mặt Trời ln tỏa nhiệt làm nóng nhiều vật Mặt Trời là nguồn nhiệt quan trọng nhất, thiếu sự sống hoạt động người, động vật, thực vật Trải qua hàng ngàn, hàng vạn năm Mặt Tời không bị lạnh đi.

 Hoạt động 2: Cách phòng tránh rủi ro, nguy hiểm sử dụng nguồn nhiệt

+Nhà em sử dụng nguồn nhiệt ?

+Em biết nguồn nhiệt khác ?

- Cho HS hoạt động nhóm HS.

-Phát phiếu học tập bút cho nhóm.

-Yêu cầu: Hãy ghi rủi ro, nguy hiểm cách phòng tránh rủi ro, nguy hiểm sử dụng nguồn điện. -GV giúp đỡ nhóm, nhắc nhở để bảo đàm HS nào cũng hoạt động.

-Gọi HS báo cáo kết làm việc Các nhóm khác bổ sung GV ghi nhanh vào tờ phiếu để có tờ phiếu đúng, nhiều cách phòng tránh.

-Nhận xét, kết luận phiếu đúng.

Những rủi ro nguy hiểm xảy sử dụng nguồn nhiệt

-Bị cảm nắng.

-Bị bỏng chơi đùa gần vật toả nhiệt: bàn là, bếp than, bếp củi, …

muoái, …

+Ngọn lửa bếp ga, củi giúp ta nấu chín thức ăn, đun sơi nước, …

+Lị sưởi điện làm cho khơng khí nóng lên vào mùa đơng, giúp người sưởi ấm, …

+Bàn điện: giúp ta khơ quần áo, … +Bóng đèn sáng: sưởi ấm gà, lợn vào mùa đông, …

+Các nguồn nhiệt dùng vào việc: đun nấu, sấy khô, sưởi ấm, …

+Khi ga hay củi, than bị cháy hết thì ngọn lửa tắt, lửa tắt khơng cịn nguồn nhiệt nữa.

-Lắng nghe.

+Khí Biơga (khí sinh học) loại khí đốt, tạo thành cành cây, rơm rạ, phân, … ủ kín bể, thơng qua q trình lên men Khí Biơga là nguồn lượng mới, đang được khuyến khích sử dụng rộng rãi.

-Trả lời:

+Ánh sáng Mặt Trời, bàn điện, bếp điện, bếp than, bếp ga, bếp củi, máy sấy tóc, lò sưởi điện

+Lò nung gạch, lò nung đồ gốm …

-4 HS nhóm, trao đổi, thảo luận, và ghi câu trả lời vào phiếu.

-Đại diện nhóm lên dán tờ phiếu và đọc kết thảo luận nhóm mình. Các nhóm khác bổ sung.

-2 HS đọc lại phiếu.

Cách phòng tránh

-Bị bỏng bê nồi, xoong, ấm khỏi nguồn nhiệt. -Cháy đồ vật để gần bếp than, bếp củi. -Cháy nồi, xoong, thức ăn để lửa to.

+Tại lại phải dùng lót tay để bê nồi, xoong khỏi nguồn nhiệt ?

+Tại không nên vừa quần áo vừa làm việc khác ?

-Nhận xét, khen ngợi HS hiểu bài, nhớ kiến thức học để giải thích cách khoa học Chặt chẽ và lơgíc

 Hoạt động 3: Thực tiết kiệm sử dụng nguồn nhiệt

-GV nêu hoạt động: Trong nguồn nhiệt có Mặt Trời nguồn nhiệt vơ tận Người ta đun theo kiểu lị Mặt Trời Còn nguồn nhiệt khác bị cạn kiệt. Do vậy, em gia đình làm để tiết kiệm các nguồn nhiệt Các em trao đổi để người học tập. -Gọi HS trình bày.

-Nhận xét, khen ngợi HS gia đình biết tiết kiệm nguồn nhiệt

4.Củng cố

+Nguồn nhiệt ?

+Tại phải thực tiết kiệm nguồn nhiệt ? 5.Dặn dò

-Dặn HS nhà học bài, ln có ý thức tiết kiệm nguồn nhiệt, tuyên truyền, vận động người xung quanh cùng thực chuẩn bị sau.

-Nhận xét tiết học.

-Dùng lót tay bê nồi, xoong, ấm ra khỏi nguồn nhiệt.

-Khơng để vật dễ cháy gần bếp than, bếp củi.

-Để lửa vừa phải.

+Đang hoạt động, nguồn nhiệt tỏa ra xung quanh nhiệt lượng lớn Nhiệt đó truyền vào xoong, nồi Xoong, nồi làm bằng kim loại, dẫn nhiệt tốt Lót tay là vật cách nhiệt, nên dùng lót tay để bê nồi, xoong khỏi nguồn nhiệt sẽ tránh cho nguồn nhiệt truyền vào tay, tránh làm đổ nồi, xoong bị bỏng, hỏng đồ dùng.

+Vì bàn điện hoạt động, tuy không bốc lửa tỏa nhiệt mạnh. Nếu vừa quần áo vừa làm việc khác rất dễ bị cháy quần áo, cháy đồ vật xung quanh nơi là.

-Lắng nghe.

-Lắng nghe.

-Tiếp nối phát biểu.

* Các biện pháp để thực tiết kiệm khi sử dụng nguồn nhiệt:

+Tắt bếp điện không dùng. +Không để lửa to đun bếp. +Đậy kín phích nước để giữ cho nước nóng lâu hơn.

+Theo dõi đun nước, không để nước sôi cạn ấm.

+Cời rỗng bếp đun để khơng khí lùa vào làm cho lửa cháy to, mà không cần thiết cho nhiều than hay củi.

+Không đun thức ăn lâu.

+Khơng bật lị sưởi khơng cần thiết.

NHIỆT CẦN CHO SỰ SỐNG I.Mục tiêu

Giúp HS:

-Nêu ví dụ chứng tỏ lồi sinh vật có nhu cầu nhiệt khác nhau. -Nêu vai trò nhiệt sống Trái Đất.

-Biết số cách để chống nóng, chống rét cho người, động vật, thực vật. II.Đồ dùng dạy học

-Tranh minh hoạ trang 108, 109 SGK

-Phiếu có sẵn câu hỏi đáp án cho ban giám khảo, phiếu câu hỏi cho nhóm HS.

-4 thẻ có ghi A, B, C, D. III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên bảng yêu cầu trả lời câu hỏi. +Hãy nêu nguồn nhiệt mà em biết.

+Haõy nêu vai trò nguồn nhiệt, cho ví dụ ?

+Tại phải thực tiết kiệm sử dụng nguồn nhiệt ?

+Có việc làm thiết thực để tiết kiệm nguồn nhiệt ? -Nhận xét câu trả lời cho điểm HS.

3.Bài mới

a Giới thiệu bài:

Các nguồn nhiệt có vai trị quan trọng con người Mặt Trời nguồn lượng vơ tận tạo hố, là nguồn nhiệt quan trọng nhất, thiếu sự sống hoạt động sinh vật Trái Đất Bài học hôm giúp em hiểu điều đó.

 Hoạt động 1: Trị chơi: Cuộc thi “Hành trình văn hố” Cách tiến hành:

-GV kê bàn cho nhóm hướng phía bảng. -Mỗi nhóm cử HS tham gia vào Ban giám khảo Ban giám khảo có nhiệm vụ đánh dấu câu trả lời từng nhóm ghi điểm.

-Phát phiếu có câu hỏi cho đội trao đổi, thảo luận. -1 HS đọc to câu hỏi: Đội phải đưa ra lựa chọn cách giơ biển lựa chọn đáp án A, B, C, D.

-Gọi đội giải thích ngắn gọn, đơn giản sao mình lại chọn vậy.

-Mỗi câu trả lời điểm, sai trừ điểm.

Lưu ý: GV có quyền định thành viên trong nhóm trả lời để phát huy khả hoạt động, tinh thần đồng đội HS Tránh để HS ngồi chơi Mỗi câu hỏi chỉ

Haùt

-HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung.

được suy nghĩ 30 giây.

-Tổng kết điểm từ phía Ban giám khảo. -Tổng kết trò chơi

Câu hỏi đáp án:

1 lồi cây, vật sống xứ lạnh:

a Cây xương rồng, thông, hoa tuy-líp, gấu Bắc cực, Hải âu, cừu.

b Cây bạch dương, thông, bạch đàn, chim én, chim cánh cụt, gấu trúc.

c Hoa tuy-líp, bạch dương, thông, gấu Bắc cực, chim cánh cụt, cừu.

2 3loài cây, vật sống xứ nóng: a Xương rồng, phi lao, thơng, lạc đà, lợn, voi. b Xương rồng, phi lao, cỏ tranh, cáo, voi, lạc đà. c Phi lao, thông, bạch đàn, cáo, chó sói, lạc đà.

3 Thực vật phong phú, phát triển xanh tốt quanh năm sống ở vùng có khí hậu:

a Sa mạc c Ơn đới b Nhiệt đới d Hàn đới

4 Thực vật phong phú, có nhiều rụng mùa đơng sống vùng có khí hậu:

a Sa mạc c Ôn đới b Nhiệt đới d Hàn đới

5 Vùng có nhiều lồi động vật sinh sống vùng có khí hậu:

a Sa mạc c Ôn đới b Nhiệt đới d Hàn đới

6 Vùng có lồi động vật thực vật sinh sống vùng có khí hậu:

a Sa mạc ôn đới b Sa mạc nhiệt đới c Hàn đới ôn đới d Sa mạc hàn đới

 Hoạt động 2: Vai trò nhiệt sống Trái Đất

-Tổ chức cho HS thảo luận nhóm đơi, trả lời câu hỏi: +Điều kiện xảy Trái Đất không Mặt Trời sưởi ấm ?

-GV gợi ý, hướng dẫn HS.

-Gọi HS trình bày Mỗi HS nói vai trị Mặt Trời sống.

7 Một số động vật có vú sống khí hậu nhiệt đới bị chết nhiệt độ:

a 00C c Dưới 00C b Trên 00C d Dưới 100C

8 Động vật có vú sống vùng địa cực có thể bị chết nhiệt độ:

a AÂm 100C b AÂm 200C c AÂm 300C d AÂm 400C

9 Nhiệt độ có ảnh hưởng đến hoạt động sống động vật, thực vật:

a Sự lớn lên b Sự sinh sản c Sự phân bố.

d Tất hoạt động trên.

10 Mỗi lồi động vật, thực vật có nhu cầu về nhiệt độ:

a Gioáng nhau. b Khác nhau.

11 Sống điều kiện khơng thích hợp con người, động vật, thực vật phải:

a Tự điều chỉnh nhiệt độ thể.

b Có biện pháp nhân tạo để khắc phục.

c Cả hai biện pháp trên.

-2 HS ngồi bàn trao đổi, thảo luận, ghi ý kiến thống vào giấy.

-Tiếp nối trình bày.

Nếu Trái Đất khơng Mặt Trời sưởi ấm thì:

+Gió ngừng thổi.

+Trái Đất trở nên lạnh giá.

-Nhận xét câu trả lời HS.

*Kết luận: Nếu Trái Đất không Mặt Trời sưởi ấm, gió sẽ ngừng thổi Trái Đất trở nên lạnh giá Khi nước trên Trái Đất ngừng chảy đóng băng, khơng có mưa Trái Đất trở thành hành tinh chết, khơng có sự sống.

 Hoạt động 3: Cách chống nóng, chống rét cho người, động vật, thực vật

-Tổ chức cho HS thảo luận nhóm.

-Chia lớp thành nhóm Cứ nhóm thực nội dung: nêu cách chống nóng, chống rét cho:

+Người. +Động vật. +Thực vật.

-GV giúp đỡ, hướng dẫn nhóm.

-Gọi HS trình bày Các nhóm có nội dung nhận xét, bổ sung.

+Biện pháp chống nóng cho cây: tưới nước vào buổi sáng sớm, chiều tối, che giàn (không tưới nước trời đang nắng gắt).

+Biện pháp chống rét cho cây: ủ ấm cho gốc bằng rơm, rạ, mùn, che gió.

+Biện pháp chống nóng cho vật ni: cho vật nuối uống nhiều nước, chuồng trại thoáng mát, làm vệ sinh chuồng trại sẽ.

-Nhận xét câu trả lời HS.

-GD HS ln có ý thức chống nóng, chống rét cho bản thân, người xung quanh, trồng, vật nuôi trong những điều kiện nhiệt độ thích hợp.

4.Củng cố 5.Dặn dò

-GV tổng kết học tuyên dương cá nhân, nhóm HS tích cực hoạt động hiểu thuộc lớp Nhắc nhở HS chưa ý hoạt động học.

-Dặn HS nhà học xem lại từ 20 đến 54.

+Không có mưa.

+Khơng có sống Trái Đất.

+Khơng có bốc nước, chuyển thể của nước.

+Khơng có vịng tuần hồn nước trong tự nhiên …

-Laéng nghe.

-Hoạt động nhóm theo hướng dẫn của GV.

-Tiếp nối trình bày Kết thảo luận tốt là:

+Biện pháp chống rét cho vật ni: cho vật ni ăn nhiều bột đường, chuồng trại kín gió, dùng áo rách, vỏ bao tải làm áo cho vật nuôi, không thả rông vật nuôi ra đường.

+Biện pháp chống nóng cho người: bật quạt điện, nơi thoáng mát, tắm rửa sạch sẽ, ăn loại thức ăn mát, bổ, uống nhiều nước hoa quả, mặc quần áo mỏng, …

+Biện pháp chống rét cho người: sưởi ấm, nơi kín gió, ăn nhiều chất bột đường, mặc quần áo ấm, giày, tất, găng tay, đội mũ len, …

ÔN TẬP: VẬT CHẤT VAØ NĂNG LƯỢNG I.Mục tiêu

Giuùp HS:

-Củng cố kiến thức phần vật chất lượng. -Củng cố kỹ năng: quan sát, làm thí nghiệm.

-Củng cố kỹ bảo vệ môi trường, giữ gìn sức khỏe liên quan đến phần vật chất lượng.

-Biết yêu thiên nhiên, có thái độ trân trọng thành tựu khoa học kỹ thuật, lòng hăng say khoa học, khả sáng tạo làm thí nghiệm.

II.Đồ dùng dạy học

-Tất đồ dùng chuẩn bị từ tiết trước để làm thí nghiệm về: nước, khơng khí, âm thanh, ánh sáng, nhiệt như: cốc, túi nilông, miếng xốp, xi lanh, đèn, nhiệt kế, …

-Tranh ảnh tiết học trước việc sử dụng: nước, âm thanh, ánh sáng, bóng tối, nguồn nhiệt sinh hoạt hàng ngày, lao động sản xuất vui chơi giải trí.

-Bảng lớp bảng phụ viết sẵn nội dung câu hỏi 1, trang 110. III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi nội dung bài học trước.

+Nêu vai trò nhiệt người, động vật, thực vật ?

+Điều xảy Trái Đất khơng Mặt Trời sưởi ấm ?

-Nhận xét câu trả lời HS cho điểm. 3.Bài mới

a.Giới thiệu bài:

Trong ôn tập ôn tập lại những kiến thức học phần vật chất lượng. Các em thi xem bạn nắm vững kiến thức say mê khoa học.

 Hoạt động 1: Các kiến thức khoa học bản -GV cho HS trả lời câu hỏi SGK. -Treo bảng phụ có ghi nội dung câu hỏi 1, 2. -Yêu cầu HS tự làm bài.

-Gọi HS nhận xét, chữa bài. -Chốt lại lời giải đúng.

Haùt

-HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung.

-Laéng nghe.

-Hoạt động theo hướng dẫn GV. -2 HS nối tiếp đọc thành tiếng nội dung câu hỏi 1, trang 110.

-2 HS lên bảng làm câu hỏi HS lớp dùng bút chì làm vào VBT.

-Nhận xét, chữa bạn làm trên bảng.

-Câu trả lời là:

1 So sánh tính chất nước thể: lỏng, khí, rắn dựa bảng sau:

Nước thể lỏng Nước thể khí Nước thể rắn

Có mùi không ? Không Không Không Có nhìn thấy

mắt thường khơng ? Có Có

Có hình dạng

-Gọi HS đọc câu hỏi 3, suy nghĩ trả lời. -Gọi HS trả lời, HS khác bổ sung.

-Nhận xét, kết luận câu trả lời đúng. -Câu 4, 5, (tiến hành câu hỏi 3).

4 Vật tự phát sáng đồng thời nguồn nhiệt Mặt Trời, lò lửa, bếp điện, đèn điện có nguồn điện chạy qua. 5 Ánh sáng từ đèn chiếu sáng sách Ánh sáng phản chiếu từ sách tới mắt mắt nhìn thấy được sách.

 Hoạt động 2: Trò chơi: “Nhà khoa học trẻ” Cách tiến hành:

-GV chuẩn bị tờ phiếu có ghi sẵn yêu cầu đủ với số lượng nhóm HS nhóm mình.

-u cầu đại diện nhóm lên bốc thăm câu hỏi trước 5 nhóm đầu chuẩn bị phút Sau nhóm lần lượt lên trình bày nhóm trình bày xong tiếp tục 2 nhóm lên bốc thăm câu hỏi để đảm bảo công thời gian.

-GV nhận xét, cho điểm trực tiếp nhóm Khuyến khích HS sử dụng dụng cụ sẵn có để làm thí nghiệm.

-1 HS đọc thành tiếng, HS ngồi cùng bàn trao đổi, thảo luận để trả lời câu hỏi.

-Câu trả lời là:

Khi gõ tay xuống bàn ta nghe thấy tiếng gõ có lan truyền âm qua mặt bàn Khi ta gõ mặt bàn rung động. Rung động truyền qua mặt bàn, truyền tới tai ta làm màng nhĩ rung động nên ta nghe âm thanh.

-Câu trả lời là:

6 Khơng khí nóng xung quanh sẽ truyền nhiệt cho cốc nước lạnh làm chúng ấm lên Vì khăn bơng cách nhiệt nên giữ cho cốc khăn bọc lạnh hơn so với cốc kia.

* Ví dụ câu hỏi: bạn nêu thí nghiệm để chứng tỏ:

+Nước thể lỏng, khí khơng có hình dạng định.

+Nước thể rắn có hình dạng xác định. +Nguồn nước bị ô nhiễm.

+Khơng khí xung quanh vật và mọi chỗ rỗng bên vật.

NƯỚC Ở THỂ LỎNG

HƠI NƯỚC

NƯỚC Ở THỂ RẮN

-Cơng bố kết quả: Nhóm đạt 9, 10 điểm nhận được danh hiệu: Nhà khoa học trẻ.

-Treo bảng phụ có ghi sẵn sơ đồ trao đổi chất động vật gọi HS lên bảng vừa vào sơ đồ vừa nói sự trao đổi chất động vật.

-Động vật giống người, chúng hấp thụ khí ơ-xi có khơng khí Nước, chất hữu có thức ăn lấy từ thực vật động vật khác thải mơi trường khí cácbơníc, nước tiểu, chất thải khác.

4.Củng cố 5.Dặn dò

-Dặn HS nhà sưu tầm tranh, ảnh việc sử dụng nước. Aâm thanh, ánh sáng, nguồn nhiệt sinh hoạt hàng ngày, lao động sản xuất vui chơi giải trí.

+Khơng khí nén lại giãn ra. +Sự lan truyền âm thanh.

+Ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật tới mắt.

+Bóng vật thay đổi vị trí vật chiếu sáng vật thay đổi +Nước chất lỏng khác nở khi nóng lên co lại lạnh đi.

+Không khí chất cách nhiệt.

-1 HS lên bảng mơ tả dấu hiệu bên trao đổi chất động vật mơi trường qua sơ đồ.

-Lắng nghe.

TIEÁT 2

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

 Hoạt động 3: Triển lãm Cách tiến hành:

-GV phát giấy khổ to cho nhóm HS.

-u cầu nhóm dán tranh, ảnh nhóm sưu tầm được, sau tập thuyết minh, giới thiệu nội dung tranh, ảnh.

-Trong lúc nhóm dán tranh ảnh, GV HS làm Ban giám khảo thống tiêu chí đánh giá.

+Nội dung đầy đủ, phong phú, phản ánh nội dung đã học: 10 điểm

-Cả lớp tham quan khu triển lãm nhóm. -Ban giám khảo chấm điểm thơng báo kết quả. -Nhận xét, kết luận chung.

 Hoạt động 4: Thực hành

 Phương án 2: GV vẽ hình sau lên bảng.

+Trình bày đẹp, khoa học: điểm +Thuyết minh rõ, đủ ý, gọn: điểm +Trả lời câu hỏi đặt ra: 2 điểm

+Có tinh thần đồng đội triển lãm: 2 điểm.

-Yêu cầu HS:

+Quan sát hình minh họa.

+Nêu thời gian ngày tương ứng với xuất hiện bóng cọc.

-Nhận xét câu trả lời HS. -Kết luận:

1 Buổi sáng, bóng cọc dài ngả phía tây.

2 Buổi trứa, bóng cọc ngắn lại, chân cọc đó. 3 Buổi chiều, bóng cọc dài ngả phía đơng.

4.Củng cố 5.Dặn dò

-Chuẩn bị sau: Chia nhóm, nhóm HS giao nhiệm vụ cho HS nhóm Chuẩn bị lon sữa bị, hạt đậu, đất trồng cây.

-Nhận xét tiết học.

HS 1: Gieo hạt đậu, tưới nước thường xuyên đặt góc tối.

HS 2: Gieo hạt đậu, tưới nước thường xuyên, đặt chỗ có ánh sáng dùng keo dán giấy bôi lên mặt cây. HS 3: Gieo hạt đậu, để nơi có ánh sáng nhưng khơng tưới nước.

HS 4: Gieo hạt đậu, để nới có ánh sáng, tưới nước thường xuyên, sau lên lá nhổ trồng sỏi rửa sạch.

THỰC VẬT CẦN GÌ ĐỂ SỐNG ? I.Mục tiêu

Giúp HS:

-Biết cách làm thí nghiệm, phân tích thí nghiệm để thấy vai trị nước, chất khống, khơng khí ánh sáng thực vật.

-Hiểu điều kiện để sống phát triển bình thường.

-Có khả áp dụng kiến thức khoa học việc chăm sóc thực vật. II.Đồ dùng dạy học

-HS mang đến lớp loại gieo trồng. -GV có trồng theo yêu cầu SGK.

-Phiếu học tập theo nhóm. II.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1.Ổn định Hát

2.KTBC

+ Nước thể nào?

+Ở thể nước có tính chất nào? 3.Bài mới

a)Giới thiệu bài:

Trên Trái Đất bao la có nhiều sinh vật sinh sống Mỗi loài sinh vật có vai trị quan trọng trong việc tạo cân sinh thái Thực vật khơng những góp phần tạo mơi trường xanh, khơng khí trong lành mà cịn nguồn thực phẩm vơ q giá người Trong trình sống, sinh sản và phát triển, thực vật cần có điều kiện ? Các em cùng tìm hiểu qua học Thực vật cần để sống ?  Hoạt động 1: Mơ tả thí nghiệm

-Kiểm tra việc chuẩn bị trồng HS.

-Tổ chức cho HS tiến hành báo cáo thí nghiệm trong nhóm.

-Yêu cầu: Quan sát bạn mang đến Sau mỗi thành viên mơ tả cách trồng, chăm sóc mình. Thư ký thứ ghi tóm tắt điều kiện sống đó vào miếng giấy nhỏ, dán vào lon sữa bò Thư ký thứ hai viết vào tờ giấy để báo cáo.

-GV giúp đỡ, hướng dẫn nhóm.

-Gọi HS báo cáo công việc em làm GV kẻ bảng và ghi nhanh điều kiện sống theo kết quả báo cáo HS.

-Nhận xét, khen ngợi nhóm có chuẩn bị chu đáo, hăng say làm thí nghiệm.

+Các đậu có điều kiện sống giống nhau ?

+Các thiếu điều kiện để sống phát triển bình thường ? Vì em biết điều ?

+Thí nghiệm nhằm mục đích ?

-Hs trả lời

-Laéng nghe.

-Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị cây trồng lon sữa bò thành viên.

-Hoạt động nhóm, nhóm HS theo hướng dẫn GV.

+Đặt lon sữa bị có trồng lên bàn.

+Quan sát trồng.

+Mô tả cách gieo trồng, chăm sóc cho bạn biết.

+Ghi dán bảng ghi tóm tắt điều kiện sống vào cây.

-Đại diện hai nhóm trình bày: -Lắng nghe.

-Trao đổi theo cặp trả lời:

+Các đậu gieo ngày, cây 1, 2, 3, trồng lớp đất giống nhau.

+Cây số thiếu ánh sáng bị đặt nơi tối, ánh sáng chiếu vào được. +Cây số thiếu khơng khí đã được bơi lớp keo lên làm cho lá không thể thực q trình trao đổi khí với mơi trường.

+Cây số thiếu nước khơng được tưới nước thường xuyên Khi hút hết nước trong lớp đất trồng, không cung cấp nước.

+Cây số thiếu chất khống có trong đất trồng sỏi rưa73 sạch.

+Theo em dự đốn để sống, thực vật cần phải có những điều kiện để sống ?

+Trong trồng trên, có đủ điều kiện ?

-Kết luận: Thí nghiệm phân tích nhằm tìm ra điều kiện cần cho sống Các 1, 2, 3, gọi thực nghiệm, trồng bị cung cấp thiếu yếu tố Riêng số gọi đối chứng, phải đảm bảo cung cấp tất mọi yếu tố cần cho sống thí nghiệm cho kết quả đúng Vậy với điều kiện sống phát triển bình thường ? Chúng ta tìm hiểu hoạt động 2. Hoạt động 2: Điều kiện để sống phát triển bình thường.

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm nhóm HS. -Phát phiếu học tập cho HS.

-Yêu cầu: Quan sát trồng, trao đổi, dự đoán cây trồng phát triển hồn thành phiếu. -GV giúp đỡ nhóm để đảm bảo HS được tham gia.

-Gọi nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung GV kẻ bảng phiếu học tập ghi nhanh lên bảng.

-Nhận xét, khen ngợi nhóm HS làm việc tích cực. +Trong đậu trên, sống phát triển bình thường ? Vì ?

xem thực vật cần để sống.

+Để sống, thực vật cần phải cung cấp nước, ánh sáng, khơng khí, khống chất.

+Trong trồng có số 4 có đủ điều kiện sống.

-Lắng nghe.

-Hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV.

-Quan sát trồng, trao đổi hoàn thành phiếu.

-Đại diện hai nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung.

-Lắng nghe.

-Hs Trao đổi theo cặp trả lời:

+Trong đậu trên, số sống và phát triển bình thường được

PHIẾU HỌC TẬP

Nhoùm

Đánh dấu  vào yếu tố mà cung cấp dự đoán phát triển Các yếu tố mà

+Các khác ? Vì phát triển khơng bình thường chết nhanh ?

+Để sống phát triển bình thường, cần phải có những điều kiện ?

-GV kết luận hoạt động :Thực vật cần có đủ nước, chất khống, khơng khí ánh sáng sống phát triển bình thường Đất có ảnh hưởng lớn đến đời sống Đất cung cấp nước chất dinh dưỡng cho Ánh sáng, khơng khí giúp quang hợp, thực q trình tổng hợp chất hữu cơ, trình trao đổi chất, trao đổi khí giúp sống, sinh trưởng và phát triển bình thường Thiếu điều kiện trên bị chếâu2

 Hoạt động 3: Tập làm vườn

-Hỏi: Em trồng hoa (cây cảnh, thuốc, …) hàng ngày em làm để giúp phát triển tốt, cho hiệu cao ?

-Gọi HS trình bày.

-Nhận xét, khen ngợi HS có kĩ trồng và chăm sóc cây.

Củng cố

+Thực vật cần để sống ? 5.Dặn dị

-Dặn HS nhà sưu tầm, ảnh, tên loài sống nơi khơ hạn, lồi sống nơi ẩm ướt loài sống dưới nước.

-Nhận xét tiết học.

cung cấp đầy đủ yếu tố cần cho sự sống: nước, khơng khí, ánh sáng, chất khống có đất.

+Các khác phát triển khơng bình thường chết nhanh :  Cây số thiếu ánh sáng, không quang hợp được, q trình tổng hợp chất hữu khơng diễn ra.

 Cây số thiếu khơng khí, khơng thực q trình trao đổi chất.  Cây số thiếu nước nên không thể quang hợp, chất dinh dưỡng khơng thể hịa tan để cung cấp cho cây.

 Cây số thiếu chất khống có trong đất nên bị chết nhanh. +Để sống phát triển bình thường cần phải có đủ điều kiện nước, khơng khí, ánh sáng, chất khống có ở trong đất.

-Lắng nghe.

-Làm việc cá nhân.

-3 HS trình bày.

-HS trả lời.

NHU CẦU NƯỚC CỦA THỰC VẬT I.Mục tiêu

-Hiểu loài thực vật có nhu cầu nước khác nhau.

-Kể số loài thuộc họ ưa ẩm, ưa nước, sống nơi khô hạn. -Ứng dụng nhu cầu nước thực vật trồng trọt.

II.Đồ dùng dạy học

-HS sưu tầm tranh, ảnh, thật sống nơi khô hạn, nơi ẩm ướt và dưới nước.

-Hình minh hoạ trang 116, 117 SGK. -Giấy khổ to bút dạ.

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên KTBC:

+Thực vật cần để sống ?

+Hãy mơ tả cách làm thí nghiệm để biết cần để sống ?

-Nhận xét, cho điểm. 3.Bài mới

a) Giới thiệu bài:

-GV giới thiệu nêu mục tiêu học.

 Hoạt động 1: Mỗi loài thực vật có nhu cầu nước khác nhau

-Kiểm tra việc chuẩn bị tranh, ảnh, thật HS. -Tổ chức cho HS hoạt động nhóm 4.

-Phát giấy khổ to bút cho HS.

-u cầu : Phân loại tranh, ảnh loại thành 4 nhóm: sống nơi khơ hạn, nơi ẩm ướt, sống dưới nước, sống cạn nước.

-GV giúp đỡ nhóm, hướng dẫn HS chia giấy làm 3 cột có tên nhóm Nếu HS viết thêm lồi cây mà khơng sưu tầm tranh, ảnh

-Gọi đại diện HS trình bày yêu cầu nhóm khác bổ sung.

-Nhận xét, khen ngợi HS có hiểu biết, ham đọc sách để biết lồi lạ.

Ví dụ :

+Nhóm sống nước: bèo, rong, rêu, tảo, khoai nước, đước, chàm, bụt mọc, vẹt, sú, rau muống, rau rút, …

+Nhóm sống nơi khô hạn :xương rồng, thầu dầu, dứa, hành, tỏi, thuốc bỏng, lúa nương, thơng, phi lao, … +Nhóm ưa sống nơi ẩm ướt : khoai môn, rau rệu, rau má, thài lài, bóng nước, ráy, rau cỏ bợ, cói, lốt, rêu, dương xỉ, …

Hát

-HS lên trả lời câu hỏi.

-Laéng nghe.

-Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị của các bạn.

-HS hoạt động nhóm theo hướng dẫn của GV.

-Cùng phân loại tranh, ảnh dựa vào hiểu biết mình để tìm thêm loại khác.

+Nhóm vừa sống cạn, vừa sống nước : rau muống, dừa, lưỡi mác, cỏ, …

+Em có nhận xét nhu cầu nước loài cây ?

-Cho HS quan sát tranh minh hoạ trang 116 SGK. -GV kết luận : Để tồn phát triển loài thực vật đều cần có nước Có ưa ẩm, có chịu khơ hạn Cây sống nơi ưa ẩm hay khô hạn phải hút nước có đất để ni cây, lượng nước này ỏi, phù hợp với nhu cầu nó.

 Hoạt động 2: Nhu cầu nước giai đoạn phát triển loài cây

-Cho HS quan sát tranh minh hoạ trang 117, SGK và trả lời câu hỏi.

+Mô tả em nhìn thấy hình vẽ ?

+Vào giai đoạn lúa cần nhiều nước ?

+Tại giai đoạn cấy làm đòng, lúa lại cần nhiều nước ?

+Em biết loại mà giai đoạn phát triển khác cần lượng nước khác ?

+Khi thời tiết thay đổi, nhu cầu nước thay đổi ?

-GV kết luận: Cùng loại cây, giai đoạn phát triển khác cần lượng nước khác nhau Ngoài ra, thời tiết thay đổi, nhu cầu nước của thay đổi Vào ngày nắng nóng, lá cây thoát nhiều nước nên nhu cầu nước cây

+Các lồi khác có nhu cầu về nước khác nhau, có chịu khơ hạn, có ưa ẩm, có lại vừa sống được cạn , vừa sống dưới nước.

-Laéng nghe.

-Quan sát tranh, trao đổi trả lời câu hỏi.

+Hình 2: Ruộng lúa vừa cấy, trên thửa ruộng bà nông dân làm cỏ lúa Bề mặt ruộng lúa chứa nhiều nước. +Hình 3: Lúa chín vàng, bà nơng dân gặt lúa Bề mặt ruộng lúa khô. +Cây lúa cần nhiều nước từ lúc cấy đến lúc lúa bắt đầu uốn câu, vào hạt. +Giai đoạn cấy lúa cần nhiều nước để sống phát triển, giai đoạn làm đòng lúa cần nhiều nước để tạo hạt. + Cây ngô: Lúc ngô nẩy mầm đến lúc ra hoa cần có đủ nước đến bắt đầu vào hạt khơng cần nước.

+ Cây rau cải: rau xà lách; su hào cần phải có nước thường xuyên.

+ Các loại ăn lúc non để cây sinh trưởng phát triển tốt cần tưới nước thường xuyên đến lúc quả chín, cần nước hơn.

+ Cây mía từ trồng cần tưới nước thường xuyên, đến mía bắt đầu có đốt lên luống không cần tưới nước …

+Khi thời tiết thay đổi, trời nắng, nhiệt độ trời tăng cao cũng cần phải tưới nhiều nước cho cây.

cũng cao Biết nhu cầu nước của cây để có chế độ tưới nước hợp lý cho loại vào từng thời kì phát triển đạt suất cao.

 Hoạt động 3: Trò chơi “Về nhà” Cách tiến hành:

-GV chia lớp thành nhóm, nhóm cử đại diện tham gia.

-GV phát cho HS cầm thẻ ghi: bèo, xương rồng, rau rệu, ráy, rau cỏ bợ, rau muống, dừa, cỏ, bóng nước, thuốc bỏng, dương xỉ, hành, rau rút, đước, chàm, 3 HS cầm thẻ ghi: ưa nước, ưa khô hạn, ưa ẩm. -Khi GV hô: “Về nhà, nhà”, tất HS tham gia chơi lật thẻ lại xem tên chạy về đứng sau bạn cầm thẻ ghi nơi ưa sống.

-Cùng HS tổng kết trò chơi Đội bạn tính 5 điểm, sai trừ điểm.

Lưu ý: Với loại cây: rau muống, dừa, cỏ, HS có thể đứng vào vị trí ưa nước ưa ẩm tính điểm GV có thể giải thích thêm lồi vừa sống cạn, vừa sống nước

4.Cuûng coá

-Gọi HS đọc lại mục Bạn cần biết trang 117, SGK. 5.Dặn dị

-Dặn HS nhà học chuẩn bị sau. -Nhận xét tiết học.

NHU CẦU CHẤT KHỐNG CỦA THỰC VẬT I.Mục tiêu

Giuùp HS:

-Nêu vai trị chất khống đời sống thực vật. -Biết loài thực vật có nhu cầu chất khống khác nhau. -Ứng dụng nhu cầu chất khoáng thực vật trồng trọt. II.Đồ dùng dạy học

-Hình minh hoạ trang upload.123doc.net, SGK (phóng to có điều kiện). -Tranh (ảnh) bao bì loại phân bón.

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1.Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên bảng yêu cầu trả lời câu hỏi nội dung trước.

+Hãy nêu ví dụ chứng tỏ lồi khác có nhu cầu nước khác ?

+Hãy nêu ví dụ chứng tỏ loài cây, trong những giai đoạn phát triển khác cần lượng nước khác ?

+Hãy nói nhu cầu nước thực vật. -Nhận xét, cho điểm.

3.Bài mới

a) Giới thiệu bài:

GV giới thiệu nêu mục tiêu học.

 Hoạt động 1: Vai trị chất khống thực vật

+Trong đất có yếu tố cần cho sóng phát triển cuả ?

+Khi trồng cây, người ta có phải bón thêm phân cho cây trồng không ? Làm để nhằm mục đích ?

+Em biết lồi phân thường dùng để bón cho cây ?

-GV giảng : Mỗi loại phân cung cấp loại chất khoáng cần thiết cho Thiếu loại chất khống cần thiết, khơng thể sinh trưởng phát triển được.

-Yêu cầu HS quan sát tranh minh hoạ cà chua

Haùt

-3 HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung.

-Laéng nghe.

-Trao đổi theo cặp trả lời :

+Trong đất có mùn, cát, đất sét, chất khoáng, xác chết động vật, khơng khí và nước cần cho sống phát triển cây. +Khi trồng người ta phải bón thêm các loại phân khác cho khống chất trong đất khơng đủ cho sinh trưởng, phát triển tốt cho suất cao Bón thêm phân để cung cấp đầy đủ chất khoáng cần thiết cho cây.

+Những loại phân thường dùng để bón cho cây : phân đạm, lân, kali, vơ cơ, phân bắc, phân xanh, …

-Lắng nghe.

trang upload.123doc.net SGK trao đổi trả lời câu hỏi :

+Các cà chua hình vẽ phát triển thế nào ? Hãy giải thích ?

+Quan sát kó a b , em có nhận xét gì?

-GV giúp đỡ nhóm đảm bảo HS được tham gia trình bày nhóm.

-Gọi đại diện HS trình bày u cầu nhóm nói về cây, nhóm khác theo dõi để bổ sung.

-GV giảng : Trong q trình sống, khơng được cung cấp đầy đủ chất khống, phát triển kém, khơng hoa kết có , cho năng suất thấp Ni-tơ (có phân đạm) chất khoáng quan trọng mà cần nhiều.

 Hoạt động 2: Nhu cầu chất khoáng thực vật -Gọi HS đọc mục bạn cần biết trang 119 SGK

+Những loại cần cung cấp nhiều ni-tơ hơn ?

+Những loại cần cung cấp nhiều phôt pho ?

+Những loại cần cung cấp nhiều kali hơn ?

+Em có nhận xét nhu cầu chất khống ? +Hãy giải thích giai đoạn lúa vào hạt khơng nên bón nhiều phân ?

+Quan sát cách bón phân hình em thấy có đặc biệt ?

đổi trả lời câu hỏi Sau đó, HS tập trình bày mà chọn.

-Câu trả lời :

+Cây a phát triển tốt nhất, cao, lá xanh, nhiều quả, to mọng cây được bón đủ chất khống.

+Cây b phát triển nhất, còi cọc, lá bé, thân mềm, rũ xuống, ra hoa hay kết thiếu ni-tơ. +Cây c phát triển chậm, thân gầy, bé, cây không quang hợp hay tổng hợp chất hữu cơ nên quả, còi cọc, chậm lớn là do thiếu kali.

+Cây d phát triển kém, thân gầy, lùn, bé, quả ít, cịi cọc, chậm lớn thiếu phôt pho.

+Cây a phát triển tốt cho suất cao Cây cần phải cung cấp đầy đủ các chất khoáng.

+Cây c phát triển chậm nhất, chứng tỏ ni-tơ là chất khoáng quan trọng thực vật.

-Laéng nghe.

-2 HS đọc -Hs trả lời:

+Cây lúa, ngô, cà chua, đay, rau muống, rau dền, bắp cải, … cần nhiều ni-tơ hơn.

+Cây lúa, ngô, cà chua, … cần nhiều phôt pho.

+Cây cà rốt, khoai lang, khoai tây, cải củ, … cần cung cấp nhiều kali hơn.

+Mỗi lồi khác có nhu cầu về chất khoáng khác nhau.

+Giai đoạn lúa vào hạt khơng nên bón nhiều phân đạm phân đạm có ni-tơ, ni-tơ cần cho phát triển Lúc này nếu lúa tốt dẫn đến sâu bệnh, thân nặng, gặp gió to dễ bị đổ.

+Bón phân vào gốc cây, khơng cho phân lên lá, bón phân vào giai đoạn ra hoa.

-GV kết luận: Mỗi loài khác cần loại chất khoáng với liều lượng khác Cùng cây, vào những giai đoạn phát triển khác nhau, nhu cầu chất khống khác

Ví dụ : Đối với cho quả, người ta thường bón phân vào lúc đâm cành, đẻ nhánh hay hoa vì ở giai đoạn đó, cần cung cấp nhiều chất khống.

4.Củng coá

+Người ta ứng dụng nhu cầu chất khoáng của cây trồng trồng trọt ?

5.Dặn dò

-Chuẩn bị tiết sau. -Nhận xét tiết học.

+Nhờ biết nhu cầu chất khống lồi người ta bón phân thích hợp phát triển tốt Bón phân vào giai đoạn thích hợp cho suất cao, chất lượng sản phẩm tốt.

NHU CẦU KHƠNG KHÍ CỦA THỰC VẬT I.Mục tiêu

Giúp HS :

-Nêu vai trị khơng khí đời sống thực vật.

-Hiểu vai trị ơ-xi các-bơ-níc q trình hơ hấp quang hợp. -Biết vài ứng dụng trồng trọt nhu cầu khơng khí thực vật. II.Đồ dùng dạy học

-Hình minh hoạ trang 120, 121 SGK. -GV mang đến lớp số 57. III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 OÅn ñònh 2.KTBC

-Gọi HS lên trả lời câu hỏi:

+Tại trồng người ta phải bón thêm phân cho cây ?

+Thực vật cần loại khoáng chất nào? Nhu cầu về mỗi loại khống chất thực vật giống khơng ? +Nêu mục bạn biết

-Nhận xét, cho điểm. 3.Bài mới

a) Giới thiệu bài:

 Hoạt động 1: Vai trị khơng khí q trình trao đổi khí thực vật

+Khơng khí gồm thành phần ?

Haùt

- HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung.

-Trao đổi theo cặp trả lời câu hỏi. +Khơng khí gồm hai thành phần là khí ơ-xi khí ni-tơ Ngồi ra, khơng khí cịn chứa khí các-bơ-níc.

+Những khí quan trọng thực vật ?

-Yêu cầu: Quan sát hình minh hoạ trang 120, 121, SGK và trả lời câu hỏi

3.1 Quá trình quang hợp diễn điều kiện nào ?

3.2 Bộ phận chủ yếu thực trình quang hợp

3.3 Trong trình quang hợp, thực vật hút khí và thải khí ?

3.4 Quá trình hô hấp diễn naøo ?

3.5 Bộ phận chủ yếu thực q trình hơ hấp ?

3.6 Trong q trình hơ hấp, thực vật hút khí thải ra khí ?

3.7 Điều xảy hai trình trên ngừng hoạt động ?

-Gọi HS trình baøy.

-Theo dõi, nhận xét, khen ngợi HS hiểu bài, trình bày mạch lạc, khoa học.

+Khơng khí có vai trị thực vật ? +Những thành phần khơng khí cần cho đời sống thực vật ? Chúng có vai trị ?

-GV giảng: Thực vật cần khơng khí để quang hợp hơ hấp Cây dù cung cấp đủ nước, chất khoáng và ánh sáng thiếu khơng khí khơng sống Khí ơ-xi ngun liệu sử dụng trong hơ hấp, sản sinh lượng q trình trao đổi chất thực vật.

 Hoạt động 2: Ứng dụng nhu cầu khơng khí thực vật trồng trọt

+Thực vật “ăn” để sống ? Nhờ đâu thực vật thực hiện việc “ăn” để trì sống ?

+Em cho biết trồng trọt người ứng dụng nhu cầu khí các-bơ-níc, khí ơ-xi thực vật như ?

+Khí ơ-xi khí các-bơ-níc quan trọng đối với thực vật.

-Câu trả lời là:

+ Khi có ánh sáng Mặt Trời. + Lá phận chủ yếu.

+ Hút khí các-bô-níc thải khí ô-xi. + Diễn suốt ngày đêm.

+ Lá phận chủ yếu.

+ Thực vật hút khí ơ-xi, thải khí – bơ-níc nước.

+ Nếu q trình quang hợp hay hơ hấp của thực vật ngừng hoạt động thực vật sẽ chết.

-4 HS lên bảng vừa trình bày vừa vào tranh minh hoạ cho trình trao đổi khí quang hợp, hơ hấp.

-Lắng nghe.

+Khơng khí giúp cho thực vật quang hợp và hơ hấp.

+Khí ơ-xi có khơng khí cần cho q trình hơ hấp thực vật Khí các-bơ-nic có khơng khí cần cho q trình quang hợp thực vật Nếu thiếu khí ơ-xi hoặc các-bơ-níc thực vật chết.

-Laéng nghe.

-Suy nghĩ, trao đổi theo cặp trả lời câu hỏi:

+Muốn cho trồng đạt suất cao hơn tăng lượng khí các-bơ-níc lên gấp đơi.

+Bón phân xanh, phân chuồng cho vì khi loại phân phân huỷ thải ra nhiều khí các-bơ-níc.

-Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết trang 121, SGK. 4.Củng cố

+ Tại ban ngày đứng tán ta thấy mát mẻ ?

+ Tại vào ban đêm ta khơng để nhiều hoa, cảnh trong phịng ngủ ?

+ Lượng khí các-bơ-níc thành phố đơng dân, khu công nghiệp nhiều mức cho phép ? Giải pháp nào có hiệu cho vấn đề ?

5.Dặn dò

-Về vẽ lại sơ đồ trao đổi khí thực vật. -Nhận xét tiết học.

haáp.

-2 HS đọc thành tiếng.

+Vì lúc ánh sáng Mặt Trời cây đang thực q trình quang hợp Lượng khí ơ-xi nước từ thoát làm cho khơng khí mát mẻ.

+Vì lúc thực q trình hơ hấp, hút hết lượng khí ơ-xi có trong phịng thải nhiều khí các-bơ-níc làm cho khơng khí ngột ngạt ta bị mệt. +Để đảm bảo sức khoẻ cho người và động vật giải pháp có hiệu là trồng xanh.

TRAO ĐỔI CHẤT Ở THỰC VẬT I.Mục tiêu

Giuùp HS :

-Nêu trình sống thực vật thường xun lấy từ mơi trường thải ra mơi trường ?

-Vẽ trình bày trao đổi khí trao đổi thức ăn thực vật. II.Đồ dùng dạy học

-Hình minh hoạ trang 122 SGK.

-Sơ đồ trao đổi khí trao đổi thức ăn thực vật viết vào bảng phụ. -Giấy A 3.

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1.Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên trả lời câu hỏi:

+Khơng khí có vai trị đời sống thực vật ?

+Hãy mơ tả q trình hơ hấp quang hợp thực vật ? +Để trồng cho suất cao hơn, người ta tăng lượng không khí cho ?

-Nhận xét, cho điểm. 3.Bài mới

+Thế trình trao đổi chất người?

+Nếu không thực trao đổi chất với mơi trường thì con người, động vật hay thực vật sống hay

Hs haùt

-HS lên trả lời câu hỏi.

-HS trả lời:

khoâng ?

a.Giới thiệu bài:

Thực vật khơng có quan tiêu hố, hơ hấp riêng như người động vật chúng sống nhờ quá trình trao đổi chất với mơi trường Q trình diễn ra như ? Các em tìm hiểu qua học hôm nay.

Hoạt động 1: Trong trình sống thực vật lấy và thải mơi trường gì?

-Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 122 SGK và mơ tả hình vẽ mà em biết được.

-GV gợi ý : Hãy ý đến yếu tố đóng vai trò quan trọng sống xanh yếu tố nào mà cần phải bổ sung thêm xanh phát triển tốt.

-Gọi HS trình bày.

+Những yếu tố thường xun phải lấy từ mơi trường q trình sống ?

+Trong q trình hơ hấp thải mơi trường những gì ?

+Q trình gọi ?

+Thế trình trao đổi chất thực vật ?

-GV giảng: Trong trình sống, xanh phải thường xuyên trao đổi chất với môi trường Cây xanh lấy từ mơi trường chất khống, khí các-bơ-níc, khí ô-xi, nước và thải môi trường nước, khí các-bơ-níc, khí ơ-xi và các chất khống khác Vậy trao đổi chất thực vật và môi trường thông qua trao đổi khí trao đổi thức ăn nào, em tìm hiểu.

Hoạt động 2: Sự trao đổi chất thực vật mơi trường

-Hỏi:

+Sự trao đổi khí hô hấp thực vật diễn thế nào ?

+Sự trao đổi thức ăn thực vật diễn ?

-Treo bảng phụ có ghi sẵn sơ đồ trao đổi khí hô hấp thực vật sơ đồ trao đổi thức ăn thực vật và

thực vật sống được. -Lắng nghe.

-HS quan sát, trao đổi nhóm đơi.

-Lắng nghe.

-HS trình bày, bổ sung.

+Trong q trình sống, thường xuyên phải lấy từ môi trường : chất khống có đất, nước, khí các-bníc, khí ơ-xi.

+Trong q trình hơ hấp, thải mơi trường khí các-bơ-níc, nước, khí ơ-xi và chất khống khác.

+Q trình gọi trình trao đổi chất thực vật.

+Quá trình trao đổi chất thực vật là q trình xanh lấy từ mơi trường các chất khống, khí các-bơ-níc, khí ơ-xi, nước và thải mơi trường khí các-bơ-níc, khí ơ-xi, nước chất khoáng khác. -Lắng nghe.

-Trao đổi theo cặp trả lời câu hỏi: +Quá trình trao đổi chất hô hấp ở thực vật diễn sau: thực vật hấp thụ khí ơ-xi thải khí các-bơ-níc.

giảng bài.

+Cây lấy khí ơ-xi thải khí các-bơ-níc như người động vật Cây lấy khí ơ-xi để phân giải chất hữu cơ, tạo lượng cung cấp cho hoạt động sống cây, đồng thời thải khí các-bơ-níc Cây hơ hấp suốt ngày đêm Mọi quan (thân, rễ, lá, hoa, quả, hạt) tham gia hơ hấp trao đổi khí trực tiếp với mơi trường bên ngồi.

+Sự trao đổi thức ăn thực vật trình quang hợp Dưới ánh sáng Mặt Trời để tổng hợp các chất hữu chất đường, bột từ chất vơ cơ: nước, chất khống, khí các-bơ-níc để nuôi cây.

Hoạt động 3: Thực hành : vẽ sơ đồ trao đổi chất thực vật

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm 4. -Phát giấy cho nhóm.

-Yêu cầu: Vẽ sơ đồ trao đổi khí trao đổi thức ăn. GV giúp đỡ, hướng dẫn nhóm.

-Gọi HS đại diện nhóm lên trình bày u cầu nhóm chỉ nói sơ đồ, nhóm khác bổ sung.

-Nhận xét, khen ngợi nhóm vẽ đúng, đẹp, trình bày khoa học, mạch lạc.

4.Củng cố

+Thế trao đổi chất thực vật ? -Nhận xét câu trả lời HS.

5.Dặn dò

-Về học chuẩn bị tiết sau. -Nhận xét tiết học.

Trời, thực vật hấp thụ khí các-bơ-níc, hơi nước, chất khống thải khí ơ-xi, hơi nước chất khống khác.

-Quan sát, lắng nghe.

-HS hoạt động nhóm theo hướng dẫn của GV.

-Tham gia vẽ sơ đồ trao đổi khí trao đổi thức ăn thực vật.

-Trình bày trao đổi chất thực vật theo sơ đồ vừa vẽ nhóm.

-Đại diện nhóm lên trình bày, các nhóm khác bổ sung.

-HS trả lời.

ĐỘNG VẬT CẦN GÌ ĐỂ SỐNG? I.Mục tiêu

Giúp HS :

-Biết cách làm thí nghiệm, phân tích thí nghiệm để thấy vai trị nước, thức ăn, khơng khí ánh sáng đời sống động vật.

-Hiểu điều kiện cần để động vật sống phát triển bình thường -Có khả áp dụng kiến thức khoa học việc chăm sóc vật ni trong nhà.

II.Đồ dùng dạy học

-Tranh minh hoạ trang 124, 125 SGK. -Phiếu thảo luận nhóm.

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1.OÅn ñònh 2.KTBC

-GV gọi HS lên bảng vẽ trình bày sơ đồ trao

-Hs hát

đổi khí trao đổi thức ăn thực vật.

-Nhận xét sơ đồ, cách trình bày cho điểm HS. 3.Bài mới

+Thực vật cần để sống ?

+Chúng ta làm thí nghiệm để chứng minh thực vật cần nước, khơng khí, ánh sáng, các chất khống để sống phát triển bình thường ?

Trong thí nghiệm mà em vừa nêu, chia làm nhóm:

+4 dùng để làm thực nghiệm, ta cho thiếu yếu tố.

+1 để làm đối chứng, đảm bảo cung cấp tất yếu tố cần cho sống

a.Giới thiệu bài:

Ở Động vật cần để sống ? Chúng ta cũng tiến hành theo cách để tự nghiên cứu, tìm ra những điều kiên cần cho sống động vật. Hoạt động 1: Mơ tả thí nghiệm

-Tổ chức cho HS tiến hành miêu tả, phân tích thí nghiệm theo nhóm 4.

-Yêu cầu : quan sát chuột thí nghiệm và trả lời câu hỏi:

+Mỗi chuột sống điều kiện nào ?

+Mỗi chuột chưa đuợc cung cấp điều kiện nào ?

GV giúp đỡ nhóm.

-Gọi HS trình bày yêu cầu nhóm nói 1 hình, nhóm khác bổ sung GV kẻ bảng thành cột và ghi nhanh lên bảng.

-Nhận xét, khen ngợi nhóm hoạt động tích cực, có kết đúng.

+Các chuột có điều kiện sống nào

trên sơ đồ.

-HS trả lời:

+Thực vật cần nước, ánh sáng, khơng khí, các chất khống để sống.

+Chúng ta tiến hành làm thí nghiệm trên 5 đậu; trồng cung cấp đầy đủ điều kiện cần: nước, ánh sáng, khơng khí, chất khống thấy sống phát triển bình thường; cịn lại, cung cấp thiếu điều kiện nên thời gian chết phát triển không bình thường.

-Lắng nghe.

-HS thảo luận nhóm theo hướng dẫn của GV.

-HS quan sát chuột sau điền vào phiếu thảo luận.

-Đại diện nhóm trình bày, bổ sung sửa chữa.

-Lắng nghe.

+Cùng ni thời gian nhau, một chiếc hộp giống nhau.

PHIẾU THẢO LUẬN NHĨM Nhóm: Bài: Động vật cần để sống ?

Chuột sống hộp số Điều kiện cung cấp Điều kiện thiếu

1 Ánh sáng, nước, khơng khí Thức ăn Ánh sáng, khơng khí, thức ăn Nước Ánh sáng, nước, khơng khí, thức ăn

giống ?

+Con chuột thiếu điều kiện để sống phát triển bình thường ? Vì em biết điều ?

+Thí nghiệm em vừa phân tích để chứng tỏ điều ?

+Em dự đoán xem, để sống động vật cần có những điều kiện ?

+Trong chuột trên, cung cấp đủ điều kiện ?

-GV: Thí nghiệm em phân tích giúp ta biết động vật cần để sống Các chuột hộp số 1, 2, 4, gọi vật thực nghiệm, vật đều cung cấp thiếu yếu tố Riêng con chuột hộp số đối chứng, này phải đảm bảo cung cấp tất điều kiện cần sống thí nghiệm cho kết quả đúng Vậy với điều kiện động vật sống phát triển bình thường? Thiếu trong các điều kiện cần ? Chúng ta cùng phân tích để biết.

Hoạt động 2: Điều kiện cần để động vật sống và phát triển bình thường

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm, nhóm gồm HS.

-Yêu cầu: Quan sát tiếp chuột dự đoán xem chuột chết trước ? Vì ? GV giúp đỡ nhóm.

-Gọi nhóm trình bày Yêu cầu nhóm 1 con chuột, nhóm khác bổ sung GV kẻ thêm cột và ghi nhanh lên bảng.

+Con chuột số thiếu thức ăn hộp của có bát nước.

+Con chuột số thiếu nước uống hộp của có đĩa thức ăn.

+Con chuột số thiếu khơng khí để thở nắp hộp bịt kín, khơng khí khơng thể chui vào được.

+Con chuột số thiếu ánh sáng hộp ni đặt góc tối.

+Biết xem động vật cần để sống.

+Cần phải cung cấp khơng khí, nước, ánh sáng, thức ăn.

+Chỉ có chuột hộp số được cung cấp đầy đủ điều kiện sống.

-Laéng nghe.

- Hs Hoạt động theo hướng dẫn GV.

-Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung.

+Con chuột số bị chết sau chuột số 2 và số Vì chuột khơng có thức ăn, chỉ có nước uống nên sống một thời gian định.

+Con chuột số chết sau chuột số 4, vì nó khơng có nước uống Khi thức ăn hết, lượng nước thức ăn không đủ để ni dưỡng thể, chết.

+Con chuột số sống phát triển bình thường.

+Động vật sống phát triển bình thường cần phải có điều kiện ?

-GV giảng: Động vật cần có đủ khơng khí, thức ăn, nước uống ánh sáng tồn tại, phát triển bình thường Khơng có khơng khí để thực trao đổi khí, động vật chết Nước uống cũng đóng vai trị quan trọng động vật Nó chiếm tới 80 – 95% khối lượng thể sinh vật. Khơng có thức ăn động vật chết khơng có các chất hữu lấy từ thức ăn để nuôi thể Thiếu ánh sáng động vật sống yếu ớt, dần số khả thích nghi với mơi trường.

4.Củng cố

-Hỏi: Động vật cần để sống ? 5.Dặn dị

-Nhận xét câu trả lời HS.

-Dặn HS nhà sưu tầm tranh, ảnh con vật khác nhau.

-Nhận xét tiết học.

khí khơng thể vào được.

+Con chuột số sống không khỏe mạnh, khơng có sức đề kháng khơng được tiếp xúc với ánh sáng.

+Để động vật sống phát triển bình thường cần phải có đủ: khơng khí, nước uống, thức ăn, ánh sáng.

-Hs lắng nghe

-Hs trả lời

ĐỘNG VẬT ĂN GÌ ĐỂ SỐNG? I.Mục tiêu

Giúp HS:

-Phân lồi động vật theo nóm thức ăn chúng. -Kể tên số loài động vật thức ăn chúng. II.Đồ dùng dạy học

-HS sưu tầm tranh (ảnh) lồi động vật. -Hình minh họa trang 126, 127 SGK (phóng to). -Giấy khổ to.

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1.Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên trả lời câu hỏi:

+Muốn biết động vật cần để sống, làm thí nghiệm ?

+Động vật cần để sống ?

-Nhận xét câu trả lời cho điểm HS. 3.Bài mới

Kiểm tra việc chuẩn bị tranh, ảnh HS.

-Hs hát

-HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung.

+Thức ăn động vật ? a Giới thiệu bài:

Để biết xem lồi động vật có nhu cầu thức ăn như nào, học hôm nay.

Hoạt động 1: Thức ăn động vật -Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm. -Phát giấy khổ to cho nhóm.

-Yêu cầu: Mỗi thành viên nhóm nói nhanh tên vật mà sưu tầm loại thức ăn nó. Sau nhóm trao đổi, thảo luận để chia các con vật sưu tầm thành nhóm theo thức ăn của chúng.

GV hướng dẫn HS dán tranh theo nhóm. +Nhóm ăn cỏ, cây.

+Nhóm ăn thịt. +Nhóm ăn hạt.

+Nhóm ăn côn trùng, sâu bọ. +Nhóm ăn tạp.

-Gọi HS trình bày.

-Nhận xét, khen ngợi nhóm sưu tầm nhiều tranh, ảnh động vật, phân loại động vật theo nhóm thức ăn đúng, trình bày đẹp mắt, nói rõ ràng, dễ hiểu. -Yêu cầu: Hãy nói tên, loại thức ăn vật trong hình minh họa SGK.

+Mỗi vật có nhu cầu thức ăn khác nhau. Theo em, người ta lại gọi số loài động vật là động vật ăn tạp ?

+Em biết loài động vật ăn tạp ?

thành viên.

-HS nối tiếp trả lời.

+Thức ăn động vật là: cây, cỏ, thịt con vật khác, hạt dẻ, kiến, sâu, …

-Laéng nghe.

-Tổ trưởng điều khiển hoạt động nhóm dưới đạo GV.

-Đại diện nhóm lên trình bày: Kể tên các vật mà nhóm sưu tầm được theo nhóm thức ăn nó.

-Lắng nghe.

-Tiếp nối trình bày:

+Hình 1: Con hươu, thức ăn lá cây.

+Hình 2: Con bị, thức ăn cỏ, lá mía, thân chuối thái nhỏ, ngơ, … +Hình 3: Con hổ, thức ăn thịt của lồi động vật khác.

+Hình 4: Gà, thức ăn rau, cỏ, thóc, gạo, ngơ, cào cào, nhái con, cơn trùng, sâu bọ, …

+Hình 5: Chim gõ kiến, thức ăn là sâu, trùng, …

+Hình 6: Sóc, thức ăn hạt dẻ, … +Hình 7: Rắn, thức ăn trùng, các vật khác.

+Hình 8: Cá mập, thức ăn thịt các lồi vật khác, lồi cá.

+Hình 9: Nai, thức ăn cỏ.

-Người ta gọi số lồi động vật ăn tạp thức ăn chúng gồm nhiều loại cả động vật lẫn thực vật.

-Giảng: Phần lớn thời gian sống động vật giành cho việc kiếm ăn Các lồi động vật khác có nhu cầu thức ăn khác Có lồi ăn thực vật, có lồi ăn thịt, có lồi ăn sâu bọ, có lồi ăn tạp.

Hoạt động 2: Tìm thức ăn cho động vật Cách tiến hành

-GV chia lớp thành đội.

-Luật chơi: đội đưa tên vật, sau đội kia phải tìm thức ăn cho nó.

Nếu đội bạn nói – đủ đội tìm thức ăn 5 điểm, đổi lượt chơi Nếu đội bạn nói – chưa đủ thì đội phải tìm tiếp khơng tìm mất lượt chơi.

-Cho HS chơi thử: Ví dụ: Đội 1: Trâu

Đội 2: Cỏ, thân lương thực, ngơ, mía. Đội 1: Đúng – đủ.

-Tổng kết trò chơi.

Hoạt động 3: Trị chơi: Đố bạn ? -GV phổ biến cách chơi:

+GV dán vào lưng HS vật mà khơng cho HS đó biết, sau yêu cầu HS quay lưng lại cho bạn xem con vật mình.

+HS chơi có nhiệm vụ đốn xem vật đang mang gì.

+HS chơi hỏi bạn lớp câu đặc điểm của vật.

+HS lớp trả lời / sai.

+Tìm vật nhận quà. -Cho HS chơi thử:

Ví dụ: HS đeo vật hổ, hỏi:

+Con vật có chân phải khơng ? – Đúng. +Con vật có sừng phải không ? – Sai.

+Con vật ăn thịt tất lồi động vật khác có phải không ? – Đúng.

+Đấy hổ – Đúng (Cả lớp vỗ tay khen bạn). -Cho HS chơi theo nhóm.

-Cho HS xung phong chới trước lớp.

-Nhận xét, khen ngợi em nhớ đặc điểm của vật, thức ăn chúng.

4.Củng cố

-Hỏi: Động vật ăn để sống ? 5.Dặn dò

-Nhận xét câu trả lời HS.

-Dặn HS nhà học chuẩn bị sau. -Nhận xét tiết học.

-Lắng nghe.

-Hs tham gia chôi

-Hs tham gia chôi

-Hs trả lời

TRAO ĐỔI CHẤT Ở ĐỘNG VẬT I.Mục tiêu

Giúp HS:

-Nêu q trình sống động vật lấy từ mơi trường thải mơi trường những gì.

-Vẽ sơ đồ trình bày trao đổi chất động vật. II.Đồ dùng dạy học

-Hình minh họa trang 128 SGK (phoùng to).

-Sơ đồ trao đổi chất động vật viết sẵn vào bảng phụ. -Giấy A4.

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1.Ổn định 2.KTBC

-Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi:

+Động vật thường ăn loại thức ăn để sống ?

+Vì số lồi động vật lại gọi động vật ăn tạp ? Kể tên số vật ăn tạp mà em biết ? +Với nhóm động vật sau, kể tên vật mà em biết: nhóm ăn thịt; nhóm ăn cỏ, cây; nhóm ăn trùng ?

-Nhận xét câu trả lời HS 3.Bài mới

-Hỏi: Thế trình trao đổi chất ?

a.Giới thiệu bài:

Chúng thức ăn tìm hiểu trao đổi chất ở người, thực vật Nếu không thực trao đổi chất với môi trường người, thực vật chết Cịn đối với động vật sao? Quá trình trao đổi chất ở động vật diễn ? Các em tìm hiểu qua học hơm nay.

Hoạt động 1: Trong trình sống động vật lấy gì và thải mơi trường gì?

-Yêu cầu HS quan sát hình minh họa trang 128, SGK và mơ tả hình vẽ mà em biết.

Gợi ý: Hãy ý đến yếu tố đóng vai trị quan trọng sống động vật những yếu tố cần thiết cho đời sống động vật mà hình vẽ cịn thiếu.

-Gọi HS trình bày, HS khác bổ sung.

-Hs haùt

-HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung.

-Lắng nghe.

+Q trình trao đổi chất q trình thể lấy khơng khí, thức ăn, nước uống từ mơi trường thải mơi trường chất thừa, cặn bã.

-Lắng nghe.

-2 HS ngồi bàn quan sát, trao đổi nói với nghe.

-Ví dụ câu trả lời:

+Những yếu tố động vật thường xuyên phải lấy từ môi trường để trì sống ?

+Động vật thường xun thải mơi trường những gì q trình sống ?

+Quá trình gọi ?

+Thế trình trao đổi chất động vật ? -GV: Thực vật có khả chế tạo chất hữu để tự ni sống có diệp lục Động vật giống người chúng có quan tiêu hố, hơ hấp riêng nên q trình sống chúng lấy từ mơi trường khí ơ-xi, thức ăn, nước uống thải chất thừa, cặn bã, nước tiểu, khí các-bơ-níc Đó q trình trao đổi chất động vật với môi trường. Hoạt động 2: Sự trao đổi chất động vật môi trường

+Sự trao đổi chất động vật diễn ?

-Treo bảng phụ có ghi sẵn sơ đồ trao đổi chất ở động vật gọi HS lên bảng vừa vào sơ đồ vừa nói trao đổi chất động vật.

-GV: Động vật giống người, chúng hấp thụ khí ơ-xi có khơng khí, nước, chất hữu có trong thức ăn lấy từ thực vật động vật khác và thải mơi trường khí các-bơ-níc, nước tiểu, chất thải khác.

Hoạt động 3: Thực hành: Vẽ sơ đồ trao đổi chất ở động vật

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm HS. -Phát giấy cho nhóm.

-Yêu cầu: Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật GV giúp đỡ, hướng dẫn nhóm.

-Gọi HS trình bày.

-Nhận xét, khen ngợi nhóm vẽ đúng, đẹp, trình bày khoa học, mạch lạc, dễ hiểu.

4.Củng cố

bị, vịt ăn loài động vật nhỏ nước. Các loài động vật có thức ăn, nước uống, ánh sáng, khơng khí.

-Trao đồi trả lời:

+Để trì sống, động vật phải thường xuyên lấy từ mơi trường thức ăn, nước, khí ơ-xi có khơng khí.

+Trong q trình sống, động vật thường xun thải mơi trường khí các-bơ-níc, phân, nước tiểu.

+Quá trình gọi trình trao đổi chất động vật.

+Quá trình trao đổi chất động vật quá trình động vật lấy thức ăn, nước uống, khí ơ-xi từ mơi trường thải mơi trường khí các-bơ-níc, phân, nước tiểu.

-Laéng nghe.

-Trao đổi trả lời:

+Hàng ngày, động vật lấy khí ơ-xi từ khơng khí, nước, thức ăn cần thiết cho thể sống và thải mơi trường khí các-bơ-níc, nước tiểu, phân.

-1 HS lên bảng mô tả dấu hiệu bên ngoài trao đổi chất động vật và mơi trường qua sơ đồ.

-Lắng nghe.

-Hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV. -Tham gia vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật, sau trình bày trao đổi chất động vật theo sơ đồ nhóm vẽ.

-Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung, nhận xét.

-Hỏi: Hãy nêu trình trao đổi chất động vật ? -Nhận xét câu trả lời HS.

5.Dặn dò

-Dặn HS nhà học chuẩn bị sau. -Nhận xét tiết học.

-Hs trả lời

QUAN HỆ THỨC ĂN TRONG TỰ NHIÊN I.Mục tiêu

Giuùp HS:

-Hiểu yếu tố vô sinh, yếu tố hữu sinh.

-Kể mối quan hệ yếu tố vô sinh yếu tố hữu sinh tự nhiên. -Vẽ trình bày sơ đồ mối quan hệ sinh vật thức ăn sinh vật kia. II.Đồ dùng dạy học

-Hình minh hoạ trang 130, SGK (phóng to).

-Hình minh họa trang 131, SGK phô tô theo nhóm. -Giấy A4.

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định KTBC

-Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi:

+Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật Sau trình bày theo sơ đồ.

+Vẽ sơ đồ trao đổi chất thực vật Sau trình bày theo sơ đồ.

+Thế trao đổi chất động vật ? -Nhận xét sơ đồ, câu trả lời cho điểm HS. 3.Bài mới

+Thức ăn thực vật ?

+Thức ăn động vật ? *Giới thiệu bài

Thực vật sống nhờ chất hữu tổng hợp rễ hút từ lớp đất trồng lên quang hợp Động vật sống được nhờ nguồn thức ăn từ thực vật hay thịt các lồi động vật khác Thực vật động vật có mối quan hệ với nguồn thức ăn ? Chúng ta tìm hiểu học hôm nay.

 Hoạt động 1: Mối quan hệ thực vật yếu tố vô sinh tự nhiên

-Cho HS quan sát hình trang 130, SGK, trao đổi trả lời câu hỏi sau:

+Hãy mơ tả em biết hình vẽ.

-Hát

-HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung.

-Laéng nghe.

+Thức ăn thực vật nước, khí các-bơ-níc, chất khống hồ tan trong đất.

+Thức ăn động vật thực vật hoặc động vật.

-Laéng nghe.

-HS quan sát, trao đổi trả lời câu hỏi. -Câu trả lời:

-Gọi HS trình bày Yêu cầu HS trả lời câu, HS khác bổ sung.

-GV vừa vào hình minh hoạ giảng:

Hình vẽ thể mối quan hệ thức ăn thực vật yếu tố vô sinh nước, khí các-bơ-níc để tạo yếu tố hữu sinh chất dinh dưỡng như chất bột đường, chất đạm, … Mũi tên xuất phát từ khí bơ-níc vào ngơ cho biết khí các-bơ-níc ngơ hấp thụ qua Mũi tên xuất phát từ nước, chất khoáng vào rễ ngơ cho biết nước, chất khống ngô hấp thụ qua rễ. -Hỏi:

+”Thức ăn” ngơ ?

+Từ “thức ăn” đó, ngơ chế tạo ra những chất dinh dưỡng để nuôi ?

+Theo em, yếu tố vô sinh, yếu tố hữu sinh ? Cho ví dụ ?

-Kết luận: Thực vật khơng có quan tiêu hố riêng nhưng có thực vật trực tiếp hấp thụ lượng ánh sáng Mặt Trời lấy chất vô sinh nước, khí các-bơ-níc để tạo thành chất dinh dưỡng chất bột đường, chất đạm để ni thực vật

-GV: Các em biết, thực vật nguồn thức ăn vơ quan trọng số loài động vật Mối quan hệ ? Chúng thức ăn tìm hiểu ở hoạt động 2.

 Hoạt động 2: Mối quan hệ thức ăn sinh vật +Thức ăn châu chấu ?

+Giữa ngơ châu chấu có mối quan hệ ? +Thức ăn ếch ?

+Giữa châu chấu ếch có mối quan hệ gì? +Giữa ngơ, châu chấu ếch có quan hệ ?

-Mối quan hệ ngơ, châu chấu ếch gọi mối quan hệ thức ăn, sinh vật thức ăn sinh vật kia. -Phát hình minh họa trang 131, SGK cho nhóm Sau

+Hình vẽ thể hấp thụ “thức ăn” ngô lượng của ánh sáng Mặt Trời, ngơ hấp thụ khí các-bơ-níc, nước, chất khống hồ tan đất.

+Chiều mũi tên vào cho biết cây hấp thụ khí các-bơ-níc qua lá, chiều mũi tên vào rễ cho biết hấp thụ nước, các chất khoáng qua rễ.

-Quan sát, lắng nghe.

-Trao đổi trả lời:

+Là khí các-bơ-níc, nước, chất khống, ánh sáng.

+Tạo chất bột đường, chất đạm để nuôi cây.

+yếu tố vô sinh yếu tố không thể sinh sản mà chúng có sẵn trong tự nhiên như: nước, khí các-bơ-níc. Yếu tố hữu sinh yếu tố có thể sản sinh tiếp chất bột đường, chất đạm.

-Laéng nghe.

-Trao đổi, dựa vào kinh nghiệm, hiểu biết của thân để trả lời câu hỏi:

+Là ngô, cỏ, lúa, …

+Cây ngô thức ăn châu chấu. +Là châu chấu.

+Châu chấu thức ăn ếch.

+Lá ngô thức ăn châu chấu, châu chấu thức ăn ếch.

đó yêu cầu HS vẽ mũi tên để sinh vật thức ăn của sinh vật kia.

-Gọi HS trình bày, GV nhận xét phần sơ đồ nhóm và trình bày đại diện.

-Kết luận: Vẽ sơ đồ chữ lên bảng. Cây ngô Châu chấu Ếch

-Cây ngô, châu chấu, ếch sinh vật Đây chính là quan hệ thức ăn sinh vật tự nhiên Sinh vật thức ăn sinh vật kia.

 Hoạt động 3: Trò chơi: “Ai nhanh nhất” Cách tiến hành

GV tổ chức cho HS thi vẽ sơ đồ thể mối quan hệ thức ăn sinh vật tự nhiên (Khuyến khích HS vẽ sơ đồ khơng viết) sau tơ màu cho đẹp. -Gọi nhóm lên trình bày: HS cầm tranh vẽ sơ đồ cho lớp quan sát, HS trình bày mối quan hệ thức ăn. -Nhận xét sơ đồ nhóm: Đúng, đẹp, trình bày lưu lốt, khoa học GV gợi ý HS vẽ mối quan hệ thức ăn sau:

4.Củng cố

-Hỏi: Mối quan hệ thức ăn tự nhiên diễn thế nào ?

-Nhận xét câu trả lời HS. 5.Dặn dò

-Dặn HS nhà vẽ tiếp mối quan hệ thức ăn tự nhiên chuẩn bị sau.

-Nhận xét tiết học.

-Đại diện nhóm lên trình bày.

-Quan sát, lắng nghe.

-Hs tham gia chơi

Cỏ Cá Người

Lá rau Sâu Chim sâu

Lá Sâu Gaø

Cỏ Hươu Hổ Cỏ Thỏ Cáo Hổ

CHUỖI THỨC ĂN TRONG TỰ NHIÊN I.Mục tiêu

Giúp HS:

-Vẽ, trình bày, hiểu sơ đồ mối quan hệ bò cỏ. -Hiểu chuỗi thức ăn.

-Biết vẽ số chuỗi thức ăn tự nhiên. II.Đồ dùng dạy học

-Hình minh họa trang 132, SGK phơ tơ theo nhóm. -Hình minh hoạ trang 133, SGK (phóng to).

-Giấy A3.

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định KTBC

-u cầu HS lên bảng viết sơ đồ quan hệ thức ăn của sinh vật tự nhiên mà em biết, sau trình bày theo sơ đồ.

-Gọi HS trả lời câu hỏi: Mối quan hệ thức ăn các sinh vật tự nhiên diễn ?

-Nhận xét sơ đồ, câu trả lời cho điểm HS. 3.Bài mới

*Giới thiệu bài

Các sinh vật tự nhiên có mối quan hệ với nhau bằng quan hệ thức ăn Sinh vật thức ăn sinh vật sinh vật nhận thức ăn lại thức ăn của sinh vật khác Cứ tạo thành chuỗi thức ăn trong tự nhiên Bài học hôm giúp em hiểu thêm mối quan hệ dinh dưỡng sinh vật thông qua chuỗi thức ăn.

 Hoạt động 1: Mối quan hệ thức ăn sinh vật với sinh vật với yếu tố vô sinh

-Chia nhóm, nhóm gồm HS phát phiếu có hình minh họa trang 132, SGK cho nhóm.

-Gọi HS đọc yêu cầu phiếu (Dựa vào hình để xây dựng sơ đồ (bằng chữ mũi tên) mối quan hệ qua lại cỏ bò bãi chăn thả bò). -Yêu cầu HS hồn thành phiếu sau viết lại sơ đồ mối quan hệ bò cỏ chữ giải thích sơ đồ đó. GV giúp đỡ nhóm để đảm bảo HS được tham gia.

-Gọi nhóm trình bày Yêu cầu nhóm khác theo dõi bổ sung.

-Nhận xét sơ đồ, giải thích sơ đồ nhóm. +Thức ăn bị ?

+Giữa cỏp bị có quan hệ ?

+Trong q trình sống bị thải mơi trường ? Cái có cần thiết cho phát triển cỏ khơng ? +Nhờ đâu mà phân bị phân huỷ ?

+Phân bò phân huỷ tạo thành chất cung cấp cho cỏ ?

+Giữa phân bị cỏ có mối quan hệ ? -Viết sơ đồ lên bảng:

Phân bò Cỏ Bò

Hát

-HS lên bảng viết sơ đồ vào sơ đồ đó trình bày.

-HS đứng chỗ trả lời.

-Laéng nghe.

-4 HS ngồi bàn tạo thành một nhóm làm việc theo hướng dẫn GV. -1 HS đọc thành tiếng.

-Hoàn thành sơ đồ mũi tên chữ, nhóm trưởng điều khiển bạn lần lượt giải thích sơ đồ.

-Đại diện nhóm lên trình bày.

-Trao đổi theo cặp tiếp nối trả lời. +Là cỏ.

+Quan hệ thức ăn, cỏ thức ăn bị. +Bị thải mơi trường phân nước tiểu cần thiết cho phát triển cỏ.

+Nhờ vi khuẩn mà phân bò phân huỷ.

+Phân bị phân huỷ thành chất khống cần thiết cho cỏ Trong trình phân huỷ, phân bị cịn tạo nhiều khí các-bơ-níc cần thiết cho đời sống cỏ.

+Quan hệ thức ăn Phân bị thức ăn của cỏ.

-Lắng nghe.

+Trong mối quan hệ phân bị, cỏ, bị đâu yếu tố vơ sinh, đâu yếu tố hữu sinh ?

-Vừa vào hình minh họa, sơ đồ chữ giảng: Cỏ thức ăn bị, q trình trao đổi chất, bị thải mơi trường phân Phân bị thải vi khuẩn phân hủy đất tạo thành chất khoáng. Các chất khoáng lại trở thành thức ăn cỏ.  Hoạt động 2: Chuỗi thức ăn tự nhiên -Tổ chức cho HS hoạt động theo cặp.

-Yêu cầu: Quan sát hình minh họa trang 133, SGK , trao đổi trả lời câu hỏi.

+Hãy kể tên vẽ sơ đồ ? +Sơ đồ trang 133, SGK thể ?

+Chỉ nói rõ mối quan hệ thức ăn sơ đồ ?

-Gọi HS trả lời câu hỏi Yêu cầu HS trả lời 1 câu, HS khác bổ sung.

-Đây sơ đồ chuỗi thức ăn tự nhiên: Cỏ thức ăn thỏ, thỏ thức ăn cáo, xác chết cáo thức ăn nhóm vi khuẩn ngoại sinh Nhờ có nhóm vi khuẩn ngoại sinh mà xác chết hữu trở thành chất khoáng (chất vơ cơ) Những chất khống lại trở thành thức ăn cỏ các cây khác Người ta gọi mối quan hệ thức ăn trong tự nhiên chuỗi thức ăn Chuỗi thức ăn một dãy bao gồm nhiều sinh vật, loài mắc xích thức ăn, “mắc xích” thức ăn tiêu thụ mắt xích ở phía trước bị mắc xích phía sau tiêu thụ.

+Thế chuỗi thức ăn ?

+Theo em, chuỗi thức ăn sinh vật ? -Kết luận: Trong tự nhiên có nhiều chuỗi thức ăn, các chuỗi thức ăn thường thực vật Thông qua chuỗi thức ăn, yếu tố vô sinh hữu sinh liên hệ mật thiết với thành chuỗi khép kín.

 Hoạt động 3: Thực hành: Vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn trong tự nhiên

Cách tiến hành

-GV tổ chức cho HS vẽ sơ đồ thể chuỗi thức ăn trong tự nhiên mà em biết (Khuyến khích HS vẽ tô màu cho đẹp).

nuôi cỏ yếu tố vơ sinh, cỏ bị yếu tố hữu sinh.

-Quan sát, lắng nghe.

-2 HS ngồi bàn hoạt động theo hướng dẫn GV.

-Câu trả lời là:

+Hình vẽ cỏ, thỏ, cáo, phân hủy xác chết động vật nhờ vi khuẩn.

+Thể mối quan hệ thức ăn tự nhiên.

+Cỏ thức ăn thỏ, thỏ thức ăn của cáo, xác chết cáo vi khuẩn phân hủy thành chất khoáng, chất khống này được rễ cỏ hút để ni cây.

-3 HS trả lời câu hỏi, HS khác bổ sung -Quan sát, lắng nghe.

+Chuỗi thức ăn mối quan hệ thức ăn giữa sinh vật tự nhiên Sinh vật này ăn sinh vật lại thức ăn cho sinh vật khác.

+Từ thực vật. -Lắng nghe.

-HS hoạt động theo cặp: đua ý tưởng vẽ. -Gọi vài cặp HS lên trình bày trước lớp. -Nhận xét sơ đồ HS cách trình bày. 4.Củng cố

-Hỏi: Thế chuỗi thức ăn ? -Nhận xét câu trả lời HS. 5.Dặn dị

-Dặn HS nhà học chuẩn bị sau. -Nhận xét tiết học.

ƠN TẬP: THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT I.Mục tiêu

Giuùp HS:

-Củng cố mở rộng kiến thức khoa học mối quan hệ sinh vật sinh vật thông qua quan hệ thức ăn.

-Vẽ trình bày mối quan hệ thức ăn nhiều sinh vật.

-Hiểu người mắt xích chuỗi thức ăn vai trò nhân tố con người chuỗi thức ăn.

II.Đồ dùng dạy học

-Tranh minh hoïa trang 134, 135, 136, 137 SGK (phóng to). -Giấy A4.

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định KTBC

-Gọi HS lên bảng vẽ sơ đồ chữ mũi tên chuỗi thức ăn, sau giải thích chuỗi thức ăn đó.

-Gọi HS lớp trả lời câu hỏi: Thế chuỗi thức ăn ?

-Nhận xét sơ đồ, câu trả lời HS cho điểm. 3.Bài mới

*Giới thiệu bài:

-Tất sinh vật Trái Đất có mối quan hệ với nhau quan hệ dinh dưỡng Sinh vật thức ăn của sinh vật Con người lấy thức ăn từ động vật và thực vật Yếu tố người tách thành nhân tố độc lập hoạt động người khác hẳn với loài sinh vật khác Ở góc độ định, người, thực vật, động vật có lấy thức ăn, nước uống, khơng khí từ mơi trường thải chất cặn bã vào mơi trường Nhân tố người có vai trò ảnh hưởng đến quan hệ thức ăn tự nhiên ? Các em tìm thấy câu trả lời trong học hôm nay.

 Hoạt động 1: Mối quan hệ thức ăn nhóm vật ni, trồng, động vật sống hoang dã

Hát

-HS lên bảng làm việc theo yêu cầu của GV.

-HS trả lời.

-Yêu cầu HS quan sát hình minh họa trang 134, 135 SGK và nói hiểu biết em trồng, con vật đó.

-Gọi HS phát biểu Mỗi HS nói tranh.

+Cây lúa: thức ăn lúa nước, khơng khí, ánh sáng, chất khống hịa tan đất Hạt lúa thức ăn chuột, gà, chim.

+Chuột: chuột ăn lúa, gạo, ngơ, khoai thức ăn rắn hổ mang, đại bàng, mèo, gà.

+Đại bàng: thức ăn đại bàng gà, chuột, xác chết của đại bàng thức ăn nhiều loài động vật khác. -Gv: Các sinh vật mà em vừa nêu có mối liên hệ với quan hệ thức ăn Mối quan hệ bắt đầu từ sinh vật ?

-Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm, nhóm gồm 4 HS.

-Yêu cầu: Dùng mũi tên chữ để thể mối quan hệ về thức ăn lúa vật hình, sau đó, giải thích sơ đồ.

GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm, đảm bảo HS cũng được tham gia.

-Gọi HS trình bày.

-Nhận xét sơ đồ, cách giải thích sơ đồ nhóm. -Dán lên bảng sơ đồ HS vẽ từ tiết trước và hỏi:

+Em có nhận xét mối quan hệ thức ăn nhóm vật ni, trồng, động vật hoang dã với chuỗi thức ăn này ?

-Gọi HS giải thích lại sơ đồ chuỗi thức ăn. -GV vừa vào sơ đồ vừa giảng:

Trong sơ đồ mối quan hệ thức ăn nhóm vật nuôi, trồng động vật hoang dã, thức ăn thấy có nhiều mắt xích Mỗi lồi sinh vật liên hệ với chuỗi thức ăn mà với nhiều chuỗi thức ăn Cây thức ăn nhiều loài vật Nhiều loài vật khác nhau thức ăn số loài vật khác.

Hoạt động 2: Vai trò nhân tố người – Một mắc xích chuỗi thức ăn

-Yêu cầu HS ngồi bàn quan sát hình minh họa trang 136, 137 SGK trả lời câu hỏi sau:

+Kể tên em biết sơ đồ ?

+Dựa vào hình giới thiệu chuỗi thức ăn

-Quan sát hình minh họa.

-Tiếp nối trả lời.

+Cú mèo: thức ăn cú mèo chuột. +Rắn hổ mang: thức ăn rắn hổ mang là gà, chuột, ếch, nhái Rắn thức ăn người.

+Gà: thức ăn gà thóc, sâu bọ, cơn trùng, rau non gà thức ăn của đại bàng, rắn hổ mang.

-Mối quan hệ sinh vật bắt đầu từ lúa.

-Từng nhóm HS nhận đồ dùng hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV. -Nhóm trưởng điều khiển để từng thành viên giải thích sơ đồ.

-Đại diện nhóm dán sơ đồ lên bảng và trình bày Các nhóm khác bổ sung. -Lắng nghe.

-Quan sát trả lời.

+Nhóm vật ni, trồng, động vật hoang dã gồm nhiều sinh vật với nhiều chuỗi thức ăn hơn.

-HS giải thích sơ đồ hoàn thành. Gà Đại bàng . Cây lúa Rắn hổ mang . Chuột đồng Cú mèo .

-2 HS ngồi bàn quan sát, trao đổi và nói cho nghe.

+Hình 7: Cả gia đình ăn cơm Bữa cơm có cơm, rau, thức ăn.

trong có người ?

-Yêu cầu HS lên bảng viết lại sơ đồ chuỗi thức ăn trong đó có người.

-Trong HS viết bảng, gọi HS lớp giải thích sơ đồ chuỗi thức ăn có người.

-Trên thực tế thức ăn người phong phú Để đảm bảo đủ thức ăn cung cấp cho nhu cầu sống, làm việc và phát triển, người phải tăng gia sản xuất, trồng trọt, chăn nuôi Tuy nhiên, số nơi, số người ăn thịt thú rừng sử dụng chúng vào việc khác đã làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến lồi sinh vật môi trường sống chúng thức ăn.

+Con người có phải mắc xích chuỗi thức ăn khơng ? Vì ?

+Viêc săn bắt thú rừng, pha rừng dẫn đến tình trạng gì ?

+Điều xảy ra, mắc xích chuỗi thức ăn bị đứt ? Cho ví dụ ?

+Thực vật có vai trị đời sống Trái Đất ?

+Con người phải làm để đảm bảo cân tự nhiên ?

-Kết luận: Con người thành phần tự nhiên Hoạt động người làm thay đổi mạnh mẽ mơi trường, chí làm thay đổi hẳn môi trường và sinh giới nhiều nơi Con người làm cho mơi trường phong phú, giàu có dễ làm cho chúng bị suy thối Một mơi trường bị suy thối sẽ có ảnh hưởng lớn tới sinh vật khác, đồng thời đe doạ sống người Vì phải

+Hình 9: Sơ đồ loài tảo  cá  cá hộp (thức ăn người).

+Bò ăn cỏ, người ăn thị bị.

+Các lồi tảo thức ăn cá, cá bé là thức ăn cá lớn, cá lớn đóng hộp là thức ăn người.

-2 HS lên bảng viết. Cỏ  Bò  Người.

Các loài tảo  Cá  Người. -Lắng nghe.

-Thảo luận cặp đôi trả lời.

+Con người mắt xích chuỗi thức ăn Con người sử dụng thực vật, động vật làm thức ăn, chất thải con người trình trao đổi chất lại là nguồn thức ăn cho sinh vật khác. +Việc săn bắt thú rừng, phá rừng dẫn đến tình trạng cạn kiệt lồi động vật, mơi trường sống động vật, thực vật bị tàn phá.

+Nếu mắc xích chuỗi thức ăn bị đứt ảnh hưởng đến sống toàn bộ sinh vật chuỗi thức ăn Nếu khơng có cỏ bị chết, người khơng có thức ăn Nếu khơng có cá lồi tảo, vi khuẩn nước phát triển mạnh làm ô nhiễm mơi trường nước và chính thân người khơng có thức ăn.

+Thực vật quan trọng sống trên Trái Đất Thực vật sinh vật hấp thụ các yếu tố vô sinh để tạo yếu tố hữu sinh Hầu hết chuỗi thức ăn thường thực vật.

bảo vệ cân tự nhiên, bảo vệ mơi trường nước, khơng khí, bảo vệ thực vật, đặc biệt bảo vệ rừng. Vì thực vật đóng vai trị cầu nối yếu tố vô sinh và hữu sinh tự nhiên Sự sống Trái Đất được bắt đầu từ thực vật.

Hoạt động 3: Thực hành: Vẽ lưới thức ăn Cách tiến hành

-GV cho HS hoạt động theo nhóm, nhóm có HS. -Yêu cầu HS xây dựng lưới thức ăn có con người.

-Gọi vài HS lên bảng giải thích lưới thức ăn mình. -Nhận xét sơ đồ lưới thức ăn nhóm.

4.Củng cố

-Hỏi: Lưới thức ăn ? 5.Dặn dị

-Dặn HS nhà học chuẩn bị ôn tập.

-Các nhóm tham gia

ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA CUỐI NĂM I.Mục tiêu

Giúp HS củng cố mở rộng kiến thức về: -Mối quan hệ yếu tố vơ sinh hữu sinh. -Vai trị thực vật sống Trái Đất.

-Khả phán đốn, giải thích số tượng nước, khơng khí, ánh sáng, nhiệt.

-Thành phần chất dinh dưỡng có thức ăn. -Vai trị khơng khí, nước đời sống.

II.Đồ dùng dạy học

-Hình minh họa trang 138 SGK câu hỏi 23, phô tô cho nhóm HS. -Giấy A4.

-Thẻ có ghi sẵn số chất dinh dưỡng loại thức ăn. III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

1 Ổn định KTBC

-Gọi HS lên bảng vẽ chuỗi thức ăn tự nhiên, trong đó có người giải thích.

-Gọi HS lớp trả lời câu hỏi.

+Điều xảy mắt xích chuỗi thức ăn bị đứt ?

+Thực vật có vai trị sống Trái Đất ? -Nhận xét sơ đồ, câu trả lời HS cho điểm.

3.Bài mới *Giới thiệu bài:

-Để chuẩn bị tốt cho kiểm tra cuối năm chúng thức ăn có thêm kiến thức khoa học sống, bài

Haùt

-HS lên bảng thực yêu cầu. -HS trả lời.

học hôm giúp em ôn tập nội dung vật chất và năng lượng, thực vật động vật.

Hoạt động 1: Trò chơi: Ai nhanh – Ai đúng

-Tổ chức cho HS thi nhóm, nhóm gồm HS. -Phát phiếu cho nhóm.

-Yêu cầu nhóm trưởng đọc nội dung câu hỏi, thành viên nhóm xung phong trả lời, nhận xét, thư ký ghi lại câu trả lời bạn.

-Gọi nhóm HS lên thi.

-1 HS lớp đọc câu hỏi, nhóm lắc chng trước, nhóm quyền trả lời Trả lời đúng, bốc thăm một phần thưởng.

-GV thu phiếu thảo luận nhóm.

-Nhận xét, đánh giá câu trả lời nhóm. -Tuyên dương nhóm trả lời nhanh, đúng. -Kết luận câu trả lời đúng.

Hoạt động 2: Ơn tập nước, khơng khí, ánh sáng, sự truyền nhiệt

-Tổ chức cho HS hoạt động nhóm, nhóm gồm 4 HS.

-Yêu cầu: Nhóm trưởng đọc câu hỏi, thành viên trong nhóm lựa chọn phương án trả lời giải thích sao. GV giúp đỡ nhóm, đảm bảo HS tham gia.

-Gọi HS trình bày, nhóm khác bổ sung. -Nhận xét, kết luận câu trả lời đúng.

1 – b Vì xung quanh vật có khơng khí Trong khơng khí có chứa nước làm cho nước lạnh ngay. Hơi nước khơng khí chỗ thành cốc gặp lạnh nên ngưng tụ lại tạo thành nước Do thức ăn sờ vào

-4 HS làm việc nhóm điều khiển nhóm trưởng GV.

-Đại diện nhóm lên thi. -Câu trả lời là:

1) Trong trình trao đổi chất thực vật lấy vào khí các-bơ-níc, nước, các chất khống từ mơi trường thải ra mơi trường khí ơ-xi, nước, chất khống khác.

2) Trong trình trao đổi chất của cây Rễ làm nhiệm vụ hút nước các chất khống hịa tan đất để nuôi cây.

Thân làm nhiệm vụ vận chuyển nước, các chất khoáng từ rễ lân phận của cây.

Lá làm nhiệm vụ dùng lượng ánh sáng Mặt Trời hấp thụ khí các-bơ-níc để tạo thành chất hữu để ni cây.

3) Thực vật cầu nối yếu tố vô sinh hữu sinh tự nhiên Sự sống Trái Đất thực vật Các chuỗi thức ăn thường bắt đầu từ thự vật.

-Hoạt động nhóm hướng dẫn GV, điều khiển nhóm trưởng.

-Đại diện nhóm lên trình bày. Câu trả lời là:

ngoài thành cốc thấy ướt.

-Đặt câu hỏi: Làm để cốc nước nóng nguội đi nhanh ?

-Gọi HS nêu phương án, GV ghi nhanh lên bảng.

-Kết luận: Các phương án mà em nêu đúng, nhưng nơi, lúc phương án đặt cốc nước nóng vào chậu nước lạnh tối ưu nơi khơng có tủ lạnh có đá để cốc nước vào được Khi đặt cốc nước nóng vào chậu nước lạnh, cốc nước đã truyền nhiệt sang cho chậu nước Cốc nước tỏa nhiệt nên nguội nhanh.

Hoạt động 3: Trò chơi: Chiếc thẻ dinh dưỡng Cách tiến hành:

-GV chia lớp thành đội, đội cử thành viên tham gia thi.

-Trên bảng GV dán sẵn nhóm Vitamin A, D, B, C các tấm thẻ rời có ghi tên loại thức ăn Trong vòng phút các đội tham gia chơi ghép tên thức ăn vào thẻ ghi chất dinh dưỡng có thức ăn Cứ thành viên cầm thẻ chạy ghép xong chạy chỗ thành viên khác mới xuất phát Mỗi lần ghép ghép tấm thẻ Mỗi miếng ghép tính 10 điểm.

-Nhận xét, tổng kết trò chơi.

sẽ cháy yếu dần đến lượng khí ơ-xi cốc hết nến tắt hẳn. Khi úp cốc vào nến, khơng khí khơng lưu thơng, khí ơ-xi không được cung cấp nên nến tắt.

-Trao đổi theo cặp tiếp nối nêu ý tưởng làm cho cốc nước nguội nhanh. -Các ý tưởng:

+Đặt cốc nước nóng vào chậu nước lạnh.

+Thổi cho nước nguội.

+Rót nước vào cốc to để nước bốc hơi nhanh hơn.

+Để cốc nước trước gió. +Cho thêm đá vào cốc nước.

-Hs tham gia chơi

Thức ăn Vi-ta-min

Nhóm Tên A D Nhoùm B C

Sữa sản phẩm sữa

Sữa X X

Bô X

Pho – maùt X X

Sữa chua X

Thịt cá

Thịt gà X

Trứng (lòng đỏ) X X X

Gan X X X

Caù X

Hoạt động 4: Thi nói về: Vai trị nước, khơng khí trong đời sống

Cách tiến hành:

-GV cho HS tham gia chia thành nhóm, nhóm HS. -Luật chơi: Bốc thăm đội hỏi trước Đội hỏi, đội kia trả lời Câu trả lời tính điểm Khi trả lời mới có quyền hỏi lại.

-GV gợi ý HS hỏi về: Vai trò nước, khơng khí đối với đời sống người, động vật, thực vật.

-Nhận xét, tổng kết trò chơi.

-Gọi HS trình bày lại vai trị nước khơng khí trong đời sống.

-Nhận xét, kết luận câu trả lời đúng. 4.Củng cố

5.Dặn dò

-Dặn HS nhà học lại chuẩn bị tốt cho tiết kiểm tra cuối năm.

-Nhận xét tiết học.

-Hs tham gia chôi

Các loại rau

Chanh, cam, bưởi X

Chuoái X