giao an 10 ngữ văn 10 nguyễn thành chức thư viện tài nguyên giáo dục long an

+ Nêu một số yêu cầu của văn bản quảng cáo: - Về nội dung thông tin: bằng cách này hay cách khác, nội dung thông tin phải rõ ràng để người nghe, người đọc có thể dễ dáng tiếp thu. - V[r]

Tiết 1-2: TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM

A - Mục tiêu học: Giúp học sinh:

1 Nắm phận lớn vận động phát triển văn học Nhận biết phản ánh người văn học Việt Nam B - Phương tiện thực hiện:

- SGK, SGV, thiết kế học, tài liệu tham khảo… C - Cách thức tiến hành:

- Kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi… D - Tiến trình dạy học:

Kiểm tra cũ

Gi i thi u b i m i [GV]ớ ệ à ớ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt ? Em hiểu tổng quan

văn học Việt Nam

? VHVN gồm phận lớn

? Văn học dân gian theo em có nghĩa nào, có đặc điểm

HS thống kê thể loại VHDG

? Đặc trưng VHDG

HS đọc SGK

? SGK trình bày ntn văn học viết

Cách nhìn nhận, đánh giá cách tổng quát nét lớn VHVN

I Các phận hợp thành VHVN: - VHVN gồm phận lớn:

+ Văn học dân gian (VHDG) + Văn học viết (VHV)

1 Văn học dân gian:

- K/N: VHDG sáng tác tập thể truyền miệng nhân dân lao động Những tri thức tham gia sáng tác Song sáng tác phải tuân thủ đặc trưng VHDG trở thành tiếng nói tình cảm chung nhân dân

- Thể loại: có 12 thể loại

- Đặc trưng VHDG tính truyền miệng, tính tập thể gắn bó sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

2 Văn học viết:

- K/N: Là sáng tác tri thức ghi lại chữ viết, sáng tạo cá nhân Tác phẩm VHV mang dấu ấn tác giả

? Chúng ta sử dụng thứ chữ sáng tác văn học

? Về thể loại có đặc điểm

? Đặc điểm thể loại văn học viết từ đầu kỉ XX

= >

? Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam gắn với đặc điểm

=> có thời kì lớn

? Em hiểu văn học trung đại văn học đại ( TĐ ảnh hưởng ĐÁ, ĐNÁ, đặc biệt TQ )

=> VHHĐ chịu ảnh hưởng văn học Âu -Mĩ

HS đọc SGK

? Điểm ý văn học trung đại

? Em có suy nghĩ văn học chữ Nôm

HS đọc SGK

thứ chữ: Hán, Nơm, Quốc ngữ (một số chữ Pháp) - Thể loại:

+ Từ kỉ X -XIX có ba nhóm thể loại chủ yếu:  Văn xi ( truyện, kí tiểu thuyết chương hồi)  Thơ ( thơ cổ phong đường luật, từ khúc)  Văn biền ngẫu ( phú, cáo, văn tế)

 Chữ Nơm có thơ Nơm đường luật, từ khúc, ngâm khúc, hát nói…

+ Từ đầu kỉ XX đến nay: Loại hình thể loại văn học có ranh giới tương đối rõ ràng hơn, loại hình tự sự, trữ tình, kịch

II Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam:

- Quá trình phát triển văn học Việt Nam gắn chặt với lịch sử trị, văn hóa, xã hội đất nước

- Có ba thời kì lớn :

+ Từ kỉ X => XIX

+ Từ đầu kỉ XX => CMT8/ 1945 + Sau CMT8/ 1945 đến hết kỉ XX

- Văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX VHTĐ

- Hai thời kì sau (đầu XX => hết XX) thời kì có đặc điểm riêng nằm chung xu phát triển văn học theo hướng đại hố nên gọi chung văn học đại

1 Văn học trung đại:

- Văn học thời kì viết chữ Hán chữ Nôm => ảnh hưởng chủ yếu văn học trung đại TQ (PK xâm lược)

- Tác giả nhà nho, vị quan

- Chữ viết : Sáng tác chữ Hán chữ Nôm

=> Sự phát triển chữ Nôm Văn Học chữ Nôm gắn với truyền thống dân tộc: lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo thực Nó thể thinh thần ý thức dân tộc phát triển cao

? HS thống kê tác phẩm tác giả tiêu biểu

? Vì ta gọi thời kì văn học văn học đại

? Có thể chia Văn học thời kì làm giai đoạn

? Sự khác biệt văn học trung đại văn học đại Việt Nam

? H/S thống kê số tác phẩm, tác giả tiêu biểu

? Mối quan hệ người với

- Tác phẩm : Truyền kỳ mạn lục (Nguyễn Dữ), Đại cáo bình ngơ (Nguyễn Trãi), Truyện Kiều (Nguyễn Du)…

2 Văn học đại :

=> Văn học thời kì phát triển thời đại mà quan hệ sản xuất chủ yếu dựa vào đại hoá Mặt khác luồng tư tưởng tiến thổi vào VN làm thay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách cảm cách nói người Việt Nam

- Chia giai đoạn: + Từ đầu XX => 1930 + Từ 1930 => 1945 + Từ 1945 => 1975 + Từ 1975 => * Đặc điểm chung:

- Văn học đại VN mặt kế thừa tinh hoa văn học truyền thống, mặt khác tiếp thu tinh hoa văn học lớn giới để đại hố

Có đặc điểm:

-Về tác giả: Đã xuất nhà văn nhà thơ chuyên nghiệp, lấy việc viết văn, sáng tác thơ nghề nghiệp

- Tác phẩm : Bài ca chúc tết niên (Phan Bội Châu), Thề non nước (Tản Đà), Đây mùa thu tới (Xuân Diệu)…

- Về đời sống văn học: Nhờ có báo chí, kĩ thuật in ấn đại, tác phẩm văn học vào đời sống nhanh hơn, mối quan hệ độc giả tác giả mật thiết hơn, đời sống văn học sôi nổi, động

- Về thể loại: Thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói… thay hệ thống thể loại cũ

- Về thi pháp: Lối viết ước lệ, sùng cổ, phi ngã, VHTD khơng cịn thích hợp lối viết thực đề cao cá tính sáng tạo, đề cao “cái tơi” cá nhân dần khẳng định

III Con người Việt Nam qua văn học:

thế giới tự nhiên thể

Nêu ví dụ:

“ Bây mận…” H/S đọc SGK

HS lấy ví dụ

H/S đọc SGK

? Trong quan hệ xã hội người thể tư tưởng

HS lấy ví dụ

? Ý thức người có đặc điểm đáng ý

4 Củng cố:

Phần “Ghi nhớ” SGK…

5 Dặn dò: Giờ sau học T.V nhà chuẩn bị theo câu hỏi SGK

- Với người thiên nhiên người bạn thân thiết, hình ảnh núi, sơng, bãi mía, nương dâu, đồng lúa, cánh cò, vầng trăng, dòng suối, tất gắn bó với người

- VHTĐ hình ảnh thiên nhiên gắn với lí tưởng đạo đức thẩm mĩ

2 Con người Việt Nam quan hệ quốc gia, dân tộc : - Tình yêu quê hương xứ sở, niệm tự hào truyền thống mặt dân tộc

- Tình yêu tổ quốc thể qua lòng căm thủ giặc sâu sắc

=> VHVN kỉ XX văn học tiên phong chống đế quốc Chủ nghĩa yêu nước nội dung tiêu biểu, giá trị quan trọng VHVN

3 Con người Việt Nam quan hệ xã hội:

- Tác phẩm văn học thể với ước mơ xã hội cộng bằng, tốt đẹp

- Tố cáo, phê phán lực chun quyền, bày tỏ cảm thơng địi quyền sống cho người

=> Ra đời chủ nghĩa thực, chủ nghĩa nhân đạo dựa cảm hứng sâu đậm xã hội

4 Con người VN ý thức thân:

- Con người với ý thức cống hiến, hi sinh (hướng ngoại)

- Quyền sống cá nhân, hạnh phúc, tình yêu, ý nghĩa sống trần (hướng nội)

- Xây dựng đạo lý làm người với nhiều phẩm chất tốt đẹp như: nhân ái, thuỷ chung, tình nghĩa, vị tha, đức hi sinh, nghiệp nghĩa…

Tiết 3:

- Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp( HĐGT) ngôn ngữ, nhân tố giao tiếp (NTGT) (như nhân vật, nội dung, mục đích, phương tiện, cách thức giao tiếp) hai trình HĐGT

- Biết xác định NTGT HĐGT, nâng cao lực giao tiếp nói, viết lực phân tích, lĩnh hội giao tiếp

- Có thái độ hành vi phù hợp HĐGT ngơn ngữ B Tiến trình dạy học:

Ổn định

Kiểm tra cũ Giới thiệu

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt HS đọc văn “Hội nghị Diên

Hồng”

? Khi tiến hành đọc văn tham gia giao tiếp chưa

? Khi đọc văn em có hiểu văn muốn nói khơng

? Nhân vật giao tiếp tham gia vào hoạt động giao tiếp ? Cương vị nhân vật quan hệ họ ? Các nhân vật giao tiếp đổi vai cho

I Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ:

Hđ giao tiếp ngôn ngữ hoạt động trao đổi thông tin người xã hội, tiến hành chủ yếu phương tiện ngôn ngữ, nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm, hành động…

II Quá trình hoạt động giao tiếp :

- Khi người nói (viết ) tạo văn nhằm biểu đạt nội dung tư tưởng tình cảm người nghe (đọc) tiến hành hoạt động nghe (đọc) để giải mã lĩnh hội nội dung Người nói người nghe đổi vai cho

- Quá trình thứ : Tạo lập văn - Quá trình thứ hai : Lĩnh hội văn III Các nhân tố giao tiếp :

1 Văn thứ nhất:

- Vua Trần bô lão hội nghị nhân vật tham gia giao tiếp

- Vua cai quản đất nước, đứng đầu trăm họ - Các bô lão đại diện cho tầng lớp nhân dân

- Vua nói => bơ lão nghe => bơ lão nói (trả lời) => vua nghe

? Hoạt động giao tiếp diễn hồn cảnh (ở đâu? Vào lúc nào? Khi nước ta có kiện xã hội - lịch sử gi?)

? HĐGT hướng vào nội dung

? Mục đích hoạt động giao tiếp

? Mục đích có đạt hay không

? Các nhân vật giao tiếp văn

? Hoàn cảnh HĐGT văn

? Nội dung giao tiếp thuộc lĩnh vực

? Về mục đích giao tiếp văn

? Phương tiện giao tiếp cách thức giao tiếp

4 Củng cố:

tính, dân tơc, quan hệ xã hội…

- HĐGT diễn điện Diêm Hồng Lúc này, quân Nguyên Mông kéo 50 vạn quân ạt sang xâm lược nước ta

B- Hoàn cảnh giao tiếp : Hoàn cảnh rộng : bao gồm tình hình kinh tế, trị, truyền thống văn hố…Hồn cảnh hẹp thời gian, khơng gian, tình cụ thể giao tiếp - Thảo luận đất nứơc bị giặc ngoại xâm đe doạ bàn bạc sách lược đối phó Nhà Vua đưa ý kiến hỏi ý kiến bô lão

C- Nội dung giao tiếp : Rất đa dạng, thuộc nhiều lĩnh vực khác

- Bàn bạc thống sách lược đối phó với quân giặc => Cuộc giao tiếp đến thống hành động, nghĩa đạt mục đích

D- Mục đích giao tiếp : Truyền đạt, trao đổi thông tin, nâng cao hiểu biết, bộc lộ tình cảm, bàn bạc…

E- Cách thức phương tiện giao tiếp : Có nhiều phương tiện giao tiếp khác : nói hay viết, trực tiếp hay gián tiếp…

2 Văn “ Tổng quan văn học Việt Nam”:

- Người viết sách (tác giả) giáo viên, học sinh lớp 10 (người đọc) Người viết có trình độ hiểu biết cao hơn, có vốn sống nghề họ nghiên cứu, giảng dậy Người đọc (HS), trẻ tuổi hơn, vốn sống trình độ hiểu biết thấp

- HĐGT thơng qua văn tiến hành hồn cảnh giáo dục quốc dân, nhà trường

- NDGT thuộc lĩnh vực văn học, đề tài “ Tổng quan…” gồm vấn đề bản:

+ Các phận hợp thành VHVN + Quá trình phát triển VH viết Việt Nam + Con người VN qua văn học

? HS đọc phần ghi nhớ: GV Kết luận:

5 Dặn dò: - Học

- Chuẩn bị “ Khái quát văn học dân gian Việt Nam” theo hướng dẫn SGK

+ Người viết: trình bày cách tổng quát số vấn đề văn học VN

+ Người đọc: Thơng qua đọc học văn mà tiếp nhận, lĩnh hội kiến thức VHVN tiến trình lịch sử

Tiết 4:

KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM A -Mục tiêu học:

Giúp học sinh

- Hiểu giá trị to lớn văn học dân gian Đây sở để học sinh có thái độ trân trọng di sản văn hóa tinh thần dân tộc, từ học tập tốt phần Văn Học Dân Gian chương trình

- Nắm khái niệm thể loại Văn Học Dân Gian Việt Nam Mục tiêu đặt học sinh nhớ kể tên thể loại, biết sơ phân biệt thể loại với thể loại khác hệ thống

B - Tiến trình dạy học: Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

? Thế HĐGT? Hoạt động gồm nhân tố 3 Gi i thi u b i m i:ớ ệ à ớ

Hoạt động G/V H/S Yêu cầu cần đạt

H/S đọc phần SGK

? Văn học dân gian có đặc trưng

? Em hiểu tính truyền miệng

HS nêu ví dụ dị

? Em hiểu tính tập thể

? Mỗi cá nhân cộng đồng có vai trị tác phẩm VHDG

I Đặc trưng VHDG? - Có ba đặc trưng bản:

+ Tính truyền miệng + Tính tập thể

+ Tính thực hành

1 Văn học dân gian nhữngtác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng ( tính truyền miệng).

- Truyền miệng từ người sang người kia, từ hệ sang hệ khác, từ địa phương sang địa phương khác Nói truyền miệng nói đến q trình “diễn xướng dân gian” ( nói, kể, hát , diễn…)

- Tính truyền miệng làm nên phong phú, đa dạng nhiều vẻ VHDG Tính truyền miệng làm nên nhiều kể gọi dị 2 Văn học dân gian sản phẩm trình sáng tác tập thể ( tính tập thể).

Q trình sáng tác tập thể diễn : + Cá nhân khởi xướng

+ Tập thể hưởng ứng tham gia + Truyền miệng dân gian

? Em hiểu tính thực hành

Ví Dụ:

“Ra anh dặn dị

Ruộng sâu cấy trước, ruộng gò cấy sau”

H/S đọc khái niệm thể loại?

? Em hiểu thể loại

Nêu ví dụ

H/S đọc phần

? Tại văn học dân gian gọi kho tri thức

H/S đọc phần SGK

? Tính giáo dục VHDG thể

Ví dụ: Tấm Cám

- Mọi người có quyền tham gia tiếp nhận, bổ sung, sửa chữa sáng tác dân gian theo quan niệm khả nghệ thuật 3 Tính thực hành.

- Văn học dân gian gắn bó mật thiết phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

=> Bài ca nghề nghiệp ( kéo lưới, chèo thuyền….) => Bài ca nghi lễ (…)

- VHDG gợi cảm hứng cho người dù đâu, làm III Hệ thống thể loại VHDG Việt Nam.

- VHDG Việt Nam có hệ thống thể loại phán ánh nội dung sống theo cách thức riêng Hệ thống gồm 12 thể loại: Thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, vè, truyện thơ, chèo IV Những giá trị VHDG Việt Nam.

1 Văn học dân gian kho tri thức vô phong phú đời sống dân tộc.

- Tri thức văn học dân gian thuộc đủ lĩnh vực đời sống tự nhiên, xã hội, người

=> Được nhân dân đúc kết từ thực tiễn

=> Là kho tàng trí tuệ, tâm hồn thẩm mỹ nhân dân => Không văn học, nghệ thuật, cịn triết lý, lịch sử, luân lý, tín ngưỡng, khoa học thường thức nhân dân ta phương diện

=> Việt Nam có 54 dân tộc nên kho tri thức VHDG vơ phong phú, đa dạng

2 Văn học dân gian có giá trị giáo dục sâu sắc đạo lí làm người, truyền thống dân tộc.

- Giáo dục tinh thần nhân đạo, tôn vinh giá trị người, yêu thương người đấu tranh không mệt mỏi để giải phóng người khỏi áp bức, bất cơng VHDG góp phần hình

H/S đọc phần SGK

4 Củng cố:

H/S đọc phần ghi nhớ SGK GV kết luận

5 Dặn dò: - Học

- Chuẩn bị “ Hoạt động giao tiếp…” theo SGK tìm tài liệu tham khảo

3 Văn học dân gian có giá trị thẩm mĩ to lớn góp phần quan trọng tạo nên sắc riêng cho văn học dân tộc

VHDG chắt lọc, mài giũa qua không gian thời

gian :

- Nhiều tác phẩm trở thành mẫu mực nghệ thuật học tập

- Những truyện kể dân gian truyền tụng yêu dấu - Những lời ca tiếng hát làm say đắm lòng người

- Phát triển song song văn học viết làm cho văn học VN trở nên phong phú, đa dạng đậm đà sắc dân tộc

Tiết 5:

Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ (Tiếp) A Mục tiờu học: Giỳp học sinh

- Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp( HĐGT) ngôn ngữ, nhân tố giao tiếp (NTGT) (như nhân vật, nội dung, mục đích, phương tiện, cách thức giao tiếp) hai trình HĐGT

- Biết xác định NTGT HĐGT, nâng cao lực giao tiếp nói, viết lực phân tích, lĩnh hội giao tiếp

B Tiến trình dạy học: Ổn định

Kiểm tra cũ (SGK) Gi i thi u b i m iớ ệ à ớ

Hoạt động G/V H/S Yêu cầu cần đạt

HS trình bày bảng

? Nhân vật giao tiếp ng-ời

=> Hot ng giao tiếp diễn hoàn cảnh nào?

? Nhân vật anh nói điều

=> Nhm mục đích nào?

? Cách nói chàng trai có phù hợp với hồn cảnh mục đích giao tiếp hay không

=> Nét độc đáo cách nói chàng trai

HS đọc SGK trao i nhúm (bn HS)

=> Trả lời câu hỏi SGK

? Nét độc đáo nhng câu nói ơng già gì?

=> Hình thức mục đích nh-ng câu nói

? Tình cả, thái độ nhân vật bộc lộ qua lời nói nh

HS lµm bµi tËp SGK GV híng dÉn

Gọi vài ba học sinh đọc

viết GV góp ý

II- Lun tËp

1 Ph©n tÝch nh©n tè giao tiếp thẻ câu ca dao Đêm trăng anh míi hái nµng

“

Tre non đủ đan sàng nên chăng”

=> Chàng trai cô gái lứa tuổi yêu đơng

=> Đêm trăng sáng vắng Hoàn cảnh phù hợp với câu chuyện tình đơi lứa tuổi trẻ

=> “Tre non đủ lá” để tính chuyện “đan sàng” nhng ngụ ý: Họ (chúng ta) đến tuổi trởng thành nên tính chuyện kết => Chàng trai tỏ tình với gái

=> Rất phù hợp Khung cảnh lãng mạn, trữ tình, đơi lứa bàn chuyện kết hôn phù hợp

=> Chàng trai tế nhị, khéo léo dùng hình ảnh ẩn dụ nhng đậm đà tình cảm

2 Đọc đoạn đối thoại SGK trả lời câu hỏi:

+ Trong giao tiếp A Cổ ơng có hành động cụ thể là:

- Chào (Cháu chào ông ạ!) - Chào đáp lại (A Cổ hả?) - Khen (Lớn tớng nhỉ) - Hỏi (Bố cháu có gửi…) - Trả lời (Tha ơng, có ạ!)

+ Cả ba câu có hình thức câu hỏi Câu thứ câu chào Câu thứ hai lời khen Câu thứ ba câu hỏi

=> Lời nói hai nhân vật bộc lộ tình cảm ông cháu Cháu tỏ thái độ kính mến ông, cịn ơng tình cảm q u trìu mến cháu

3 Hãy viết thông báo ngắn cho bạn học sinh toàn trờng biết hoạt động làm môi trờng nhân ngày Môi trờng gii

+ Yêu cầu thông báo ngắn song phải có phần mở đầu kết thúc + Đối tợng giao tiếp học sinh toàn trờng

? Th viết cho ai? Ngời viết có quan hệ nh với ngời nhận ? Hồn cảnh ngời viết ngời nhận nh

? Th viÕt vỊ chun g×? Nội dung

? Th viết đ làm ? Nên viết th nh

4 Củng cè:

? Khi giao tiÕp ta cÇn chó ý

5 Dặn dò: - Làm tập lại - Chuẩn bị Văn theo SGK

4 ViÕt th

GV lÊy vÝ dơ thĨ: “ Th B¸c Hå gưi häc sinh nớc nhân ngày khai giảng năm học tháng 9/1945 nớc VNDCCH

Tit 6:

VĂN BẢN

A- Mục tiêu học: - Giúp học sinh:

1 Nắm khái niệm đặc điểm văn Các loại văn

3 Nâng cao lực phân tích tạo lập văn B- Tiến trình dạy học:

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ:

Hồ Xuân Hương muốn nói ( giao tiếp) điều qua thơ “Bánh trơi nước” ? 3 Gi i thi u b i m i.ớ ệ à ớ

Hoạt động G/V H/S Yêu cầu cần đạt ? Văn

( H/S đọc văn SGK)

Mỗi văn người nói tạo hoạt động nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? Số câu (dung lượng) văn

1/ Văn ?

Văn sản phẩm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ 2/ Đặc điểm văn :

=> VB1:

+ Hoạt động giao tiếp chung Đây (một câu) kinh nghiệm nhiều người với người

=> VB2:

? Mỗi văn đề cập đến vấn đề

? Văn có bố cục

? Mỗi văn tạo nhằm mục đích

4 Củng cố:

- Qua việc tìm hiểu văn bản, ta rút kết luận đặc điểm văn bản?

thân.( Câu)

=> VB3: Giao tiếp Chủ tịch nước với tồn thể quốc dân, đồng bào, nguyện vọng khẩn thiết, khẳng định tâm…(15 Câu) * Dung lượng : Gồm câu hay nhiều câu nhiều đoạn

* Tính liên kết mạch lạc : Các câu, đoạn liên kết chặt chẽ (thống chủ đề, bố cục mạch lạc )

- Văn 1, 2, đặt vấn đề cụ thể triển khai quán văn

* Tính hoàn chỉnh :

a) Về nội dung : Văn có chủ đề định Các câu, đoạn gắn kết với ý nghĩa tập trung thể chủ đề

+ Phần mở bài: “ Hỡi đồng bào toàn quốc!”

+ Phần thân bài: “ Chúng ta muốn hồ bình… định dân tộc ta.”

+ Kết bài: phần cịn lại

b) Về hình thức : Văn có đầu có cuối, thường có bố cục

ba phaàn

- VB1: Truyền đạt kinh nghiệm sống

- VB2: Lời than thân để gợi hiểu biết cảm thông người số phận người phụ nữ

-VB3: Kêu gọi, khích lệ, thể tâm dân tộc kháng chiến chống thực dân Pháp

* Đích văn : Mỗi văn nhằm thực (hoặc

một số) mục đích giao tiếp định 3/ Các loại văn :

Tùy theo lĩnh vực mục đích giao tiếp người ta phân biệt loại văn :

5 Dặn dò:

- Tìm tài liệu văn - Chuẩn bị theo SGK mục “II-Các loại văn bản”.

- Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật : thơi, truyện, tiểu thuyết

- Văn thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học : sách giáo khoa, tài liệu học tập, luận văn

- Văn thuộc phong cách ngơn ngữ hành : đơn từ, biên bản, luật

- Văn thuộc phong cách ngơn ngữ luận : bình luận, lời kêu gọi, tuyên ngôn

Tiết 13 – 14: VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 1

CẢM NGHĨ VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG (HOẶC MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC)

A- Mục tiêu học: Giúp học sinh

- Củng cố kiến thức kĩ làm văn, đặc biệt văn biểu cảm văn nghị luận - Thấy rõ trình độ làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để làm làm văn sau đạt kết tốt

B- Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ : Văn có đặc điểm Cho ví dụ? Giới thiệu

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

? Để làm tốt văn ta cần làm

I Hướng dẫn chung:

1 Ôn lại kiến thức kĩ tập làm văn học

2 Ôn luyện kiến thức kĩ tiếng Việt, đặc biệt câu biện pháp tu từ

3 Quan sát, tìm hiểu tìm cách diễn đạt xúc cảm, suy nghĩ tượng gần gũi quen thuộc đời sống Ôn lại tác phẩm văn học yêu thích

? Theo em tượng đời sống

? Để làm tốt đề ta cần làm

? Đề 1: Yêu cầu ? ? Đề 2: Yêu cầu ?

? Xác định yêu cầu đề ta làm bước nào?

4 Củng cố : 5 Dặn dò :

- Giờ sau đọc văn “ Uy-lít-xơ trở về”, chuẩn bị theo sách giáo khoa

- Hãy nêu cảm nghĩ ngày khai trường mà em ấn tượng nhất.

2 Về tác phẩm văn học:

- Nêu cảm nghĩ thân nhân vật “An Dương Vương” “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy”.

III Gợi ý cách làm bài:

1 Tìm hiểu kĩ đề để xác định rõ:

- Đề yêu cầu phải bộc lộ cảm xúc suy nghĩ vấn đề ?

=> Về ngày khai trường => Về nhân vật An Dương Vương

- Cảm xúc suy nghĩ phải phù hợp với đề bài, chân thành, không khuôn sáo, giả tạo, bộc lộ rõ ràng tinh tế không gượng ép

2 Tìm cảm nghĩ đáp ứng yêu cầu đề.

3 Xây dựng bố cục cho cảm xúc suy nghĩ bật lên làm

4 Tránh lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp …

Tiết 7-8 CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY

A- Mục tiêu học: Giúp HS

- Nắm đặc điểm sử thi anh hùng việc xây dựng kiểu “nhân vật anh hùng sử thi”, nghệ thuật miêu tả sử dụng ngơn từ

- Biết cách phân tích văn sử thi anh hùng

- Nhận thức lẽ sống cao đẹp cá nhân hi sinh, phấn đấu danh dự hạnh phúc yên vui cộng đồng

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức

2- Kiểm tra cũ: Nêu đặc trưng VHDG Nêu khái niệm vài thể loại Cho ví dụ 3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ à ớ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS đọc phần tiểu dẫn SGK ? Có tiểu loại sử thi

=> Sử thi Đăm Săn thuộc loại

HS đọc phần tóm tắt SGK

? Vị trí đoạn trích tiêu đề

I- Tìm hiểu chung :

1 Sử thi: Có hai loại sử thi :

- Sử thi thần thoại : kể hình thành giới, đời mn lồi, hình thành dân tộc vùng cư trú cổ đại họ

- Sử thi anh hùng : Kể đời nghiệp tù trưởng anh hùng

=> Sử thi Đăm Săn sử thi anh hùng 2 Tóm tắt nội dung vị trí đoạn trích - Nội dung: (SGK)

? Đại ý đoạn trích

GV chia vai cho HS đọc (3

nhânvật) từ đầu – cắt đầu Mtao Mxây đem bêu đường

? Đăm Săn thách thức Mtao Mxây Thái độ Mtao Mxây ?

? Thái độ Đăm Săn Buộc Mtao Mxây phải ?

? Xác định người tay trước => Khí nhân vật

? Đăm Săn giành thượng phong

? Bước ngoặt trận đấu thể chi tiết

=> Hình tượng mặt trời có ý nghĩa ?

? Hành động Đăm Săn thắng

=> Nhan đề soạn giả đặt II- Văn bản

1 Đại ý đoạn trích :

Miêu tả đọ sức Đăm Săm thù địch Mtao Mxây, cuối Đăm Săn chiến thắng Đồng thời thể niềm tự hào lũ làng người anh hùng dân tộc

2 Phân tích đoạn trích (gợi ý) Chia đoạn trích thành đoạn :

a Cuộc đọ sức giành chiến thắng Đăm Săn với Mtao Mxây

- Đăm Săn đến tận nhà thách thức Mtao Mxây => Mtao Mxây ngạo nghễ

- Đăm Săn tỏ liệt Mtao Mxây trước thái độ kiên Đăm Săn buộc phải xuống đấu

- Hiệp đấu thứ : Mtao Mxây tay trước Hành động múa khiên thể cỏi, Đăm Săn bình thản đứng nhìn Tiếp đó, Đăm Săn múa khiên tài giỏi Kết : Hiệp đấu không phân thắng bại

- Hiệp đấu thứ hai : Mtao Mxây sợ hãi trước hành động uy vũ Đăm Săn Hơ Nhị ném miếng trầu, Đăm Săn “đớp được”, sức mạnh chàng tăng gấp bội

- Hiệp đấu thứ ba : Mtao Mxây nhờ có lớp áo giáp bảo vệ, say địn chưa hấn Ơng trời báo mộng thể cho nghĩa Đăm Săn - Hiệp đấu thứ tư : Đăm Săn làm theo lời báo mộng ông Trời đánh thắng Mtao Mxây cắt đầu kẻ thù bêu đường

Mtao Mxây

=> Ý nghĩa chiến

? Qua hội thoại Đăm Săn dân làng Mtao Mxây thể điều

? Với dân làng Đăm Săn

=> Hình tượng người anh hùng lũ làng

? Cảnh ăn mừng chiến thắng diễn Nó thể điều ?

? Hình ảnh người anh hùng miêu tả Thể điều ?

? Cảnh giàu sang thịnh vượng muốn nói lên điều

yếu, quan trọng chiến thắng lẫy lừng b Cảnh Đăm Săn nô lệ sau chiến thắng.

- Qua ba hội thoại Đăm Săn dân làng cho thấy dân làng Mtao Mxây tự nguyện theo Đăm Săn Đăm Săn chiến thắng

- Tất dân làng hưởng ứng lời mời Đăm Săn Điều cho thấy họ mến phục tài năng, dũng mãnh chàng

- Dân làng Đăm Săn tự hào với chiến thắng vị tù trưởng

=>Quan niệm người Ê-đê người anh hùng : thực trân trọng khâm phục người tài trí dũng cảm Người anh hùng sử thi tập thể cộng đồng suy tôn tuyệt đối

c Cảnh Đăm Săn ăn mừng chiến thắng.

- Hình ảnh Đăm Săn miêu tả hoà vào với lũ làng niềm vui chiến thắng

+ Đông vui nhộn nhịp, + Ăn mừng hoành tráng

- Đăm Săn lên ngồi vẻ đẹp hình thể, sức mạnh uy vũ vô biên mắt ngưỡng mộ lũ làng

- Cảnh giàu sang, thịnh vượng, lớn mạnh, đồng tâm trí cộng đồng thể khát vọng ngợi ca vai trò người anh hùng gắn bó với quyền lợi vững vàng tộc

=> Cách miêu tả phóng đại, tạo ấn tựợng độc giả 3 Những đặc sắc mặt nghệ thuật :

a) Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ :

? Ngơn ngữ đoạn trích sử dụng

? Sử dụng câu mệnh lệnh nhằm thể điều

Tìm phép tu từ mà sử thi sử dụng ?

4 Củng cố

lời dẫn “bà xem, bà xem…” => có tác dụng lơi người nghe nhập cuộc, góp phần bộc lộ trực tiếp thái độ, phấn khích mang sắc thái diễn xướng sử thi

- Sử dụng loại câu mệnh lệnh mang âm hưởng hiệu triệu, vang vọng “O con, lấy rượu, đánh lên…” thấm đẫm chất sử thi anh hùng

b) Nghệ thuật sử dụng phép tu từ so sánh phóng đại : - Tu từ so sánh : tả Đăm Săn, tả Mtao Mxây múa khiên, tả dân làng Mtao Mxây theo Đăm Săn, cảnh ăn mừng chiến thắng…

So sánh nhiều cách : tương đồng (như gió lốc gào, vệt băng) ; tương phản (múa khiên Đăm Săn, Mtao Mxây) ; tăng cấp (tả thân hình Đăm Săn) ; đòn bẩy (tả Mtao Mxây trước tả Dăm Săn sau

- So sánh phóng đại tạo nên sức hấp dẫn sử thi, tạo ấn tượng sức mạnh, vẻ đẹp thần thánh, siêu phàm phù hợp với tính chất hùng tráng mang tầm vũ trụ nhân vật anh hùng sử thi

III- Tổng kết

- Làm sống lại khứ anh hùng người Êđê Tây Nguyên thời cổ đại

- Đoạn trích thể vai trò người anh hùng cộng đồng

HS rút ý nghĩa đoạn trích Đọc phần “Ghi nhớ ” (SGK) 5 Dặn dò : - Học bài

- Trả lời câu hỏi SGK

- Chuẩn bị “Văn bản” (phần luyện tập) theo SGK, “Truyện An

Dương Vương”

Tiết 9: VĂN BẢN (tiếp theo)

A- Mục tiêu học: - Giúp học sinh:

1 Nắm khái niệm đặc điểm văn Nâng cao lực phân tích tạo lập văn B- Tiến trình dạy học:

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: - Văn ? Nêu đặc trưng văn ?

- Theo lĩnh vực mục đích giao tiếp người ta phân biệt loại văn ? Đó văn ?

3 Giới thiệu :

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

? Xác định chủ đề đoạn văn

? Sự phát triển chủ đề đoạn văn HS lấy ví dụ minh hoạ

? Đặt nhan đề

Luyện tập 1.Văn 1:

a) - Câu chủ đề đứng đầu đoạn.: giữa thể mơi trường có ảnh hưởng qua lại với nhau. - Các câu khai triển :

+ Mơi trường có ảnh hưởng tới đặc tính thể => Vai trị mơi trường thể + So sánh loại mọc môi trường khác => Lập luận so sánh

+ Hai câu lại : => Dẫn chứng thực tế

=> Đoạn văn thể tính thống chủ đề b) Các câu triển khai tập trung hướng chủ đề cụ thể hoá ý nghĩa cho câu chủ đề

c) Đặt nhan đề :

? Hãy xếp câu thành văn hoàn chỉnh, mạch lạc

? Đơn xin phép nghỉ học thuộc loại văn

HS xác định đặc điểm VB PCNN hành

? Hãy viết đơn xin nghỉ học với lý hợp lý

4 Củng cố

- HS đọc phần “Ghi nhớ” SGK - Viết theo yêu cầu

5 Dặn dị

- Tìm số VB tham khảo phân tích

- Đọc chuẩn bị “Truyện ADV Mị Châu - Trọng Thuỷ” (tìm hiểu cốt truyện, thể loại truyền thuyết)

- Mối quan hệ thể môi trường

2 Sắp xếp câu theo thứ tự : 1,3,5,2,4 1,3,4,5,2

3 Viết đơn xin nghỉ học thực một văn bản.

* Hãy xác định: - Văn hành

- Đơn gửi thầy, cô giáo đặc biệt cô, thầy chủ nhiệm Người viết học sinh (học trò) - Mục đích viết đơn ?

- Nội dung đơn (Nêu rõ họ tên, quê quán (lớp), lí xin nghỉ, thời gian nghỉ hứa chép làm nào?

- Nắm kết cấu đơn (Quốc hiệu, người nhận, ngày tháng năm, ký tên…

TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU-TRỌNG THUỶ

A- Mục tiêu học: Giúp HS

- Qua phân tích truyền thuyết cụ thể nắm đặc trưng chủ yếu truyền thuyết: kết hợp nhuần nhuyễn yếu tố lịch sử với yếu tố tưởng tượng; phản ánh quan điểm đánh giá, thái độ tình cảm nhân dân kiện lịch sử nhân vật lịch sử

- Nắm giá trị, ý nghĩa truyện An Dương Vương Mị Châu-Trọng Thuỷ

- Rèn luyện thêm kĩ phân tích truyện dân gian để hiểu ý nghĩa hư cấu nghệ thuật truyền thuyết

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra cũ :

- Tóm tắt diễn biến trận đấu để so sánh tài hai tù trưởng ?

- Cho biết thái độ tình cảm cộng đồng Ê-đê Đăm Săn nói riêng

mục đích chiến nói chung ?

3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ à ớ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt HS đọc SGK (nắm nội dung

Tiểu dẫn, đặc trưng truyền thuyết)

Gọi HV kể tóm tắt cốt truyện ? Văn trích từ đâu

? Bố cục truyện chia làm đoạn

I- Tìm hiểu chung

- Đặc trưng : Là tác phẩm tự dân gian kể kiện nhân vật lịch sử theo xu hướng lý tưởng hố Qua đó, thể

ngưỡng mộ tôn vinh nhân dân người có cơng với đất nước

- Tóm tắt cốt truyện :

- Vị trí: trích “Rùa vàng” “Lĩnh nam chích quái”- Những câu truyện ma quái phương Nam

- Bố cục: chia làm hai đoạn :

+ Từ đầu… xin hoà

An dương Vương xây thành, chế nỏ thần giữ nước + Đoạn lại

HS nêu chủ đeà tác phẩm

GV dựa vào câu hỏi SGK HS tìm hiểu:

? Nguyên nhân ADV rùa thần giúp đỡ

=> Cách đánh giá nhân dân ADV

? Nhà vua cảnh giác

? Thái độ ADV

Rùa Vàng cho biết gái giặc

? Chi tiết Mị Châu đưa cho Trọng Thuỷ xem nỏ thần đánh

của nước Aâu Lạc

- Chủ đề: miêu tả trình xây thành, chế nỏ bảo vệ đất nước An Dương Vương bi kịch nhà tan nước Đồng thời thể thái độ, tình cảm tác giả dân gian nhân vật

II- Đọc hiểu:

1 Vai trò An Dương Vương nghiệp giữ nước. - An Dương Vương cĩ ý thức cảnh giác, lo xây thành, chuẩn bị vũ khí từ giặc chưa đến thất bại

- An Dương vương thần Rùa Vàng giúp xây thành thần tặng vuốt để chế nỏ thần

- An Dương Vương đánh thắng quân xâm lược Triệu Đà lần thứ

nhaát

=> tác giả dân gian muốn khẳng định đồng tình, ủng hộ

việc làm “được lòng trời, hợp lòng dân” nhà vua thể ca ngợi nhân dân hành động có ý nghĩa lịch sử - An Dương Vương gả gái Mị Châu cho trai Triệu Đà Trọng Thủy

=> Vua không nhận thấy chất ngoan cố kẻ thù xâm lược,

để trai đối phương vào làm nội gián hàng ngũ - An Dương Vương chủ quan Triệu Đà đem quân đánh

- An Dương Vương thất bại, chém chết Mị Châu thần Rùa Vàng đưa xuống biển

=> biểu lộ thái độ trân trọng, cảm thơng nhân vật có thật –

An Dương Vương – người sẵn sàng hi sinh tình cảm riêng tư để giữ trịn khí tiết danh dự trước đất nước non sơng

2 Vai trò Mị châu bi kịch nước.

- Mị Châu nhẹ dạ, tin, tiết lộ bí mật quốc gia cho Trọng Thủy

? Chi tiết thể ngây thơ công chúa

? Để Mị Châu chết ý nhân dân ta muốn nói

HS suy học hệ trẻ ngày

HS thảo luận

? Nêu chi tiết nói Trọng Thủy

? Chi tiết “Ngọc trai - giếng nước” hiểu đánh Vì sao?

=> Khơng ca ngợi mối tình thuỷ chung Mị Châu - Trọng Thuỷ

- Mị Châu nhẹ rắc lông ngỗng để kẻ thù đuổi theo cha

=> công chúa khơng thể vơ tình với vận mệnh

đất nước Nhân dân công đưa án “chém đầu” Mị châu

- Mị Châu chấp nhận trừng phạt cha

- Lời nói Mị Châu trước chết : hại cha biến thành cát bụi, bị oan biến thành châu ngọc

=> Lời nguyền nàng linh ứng chứng tỏ lòng

trắng nàng bị lừa dối Điều nói lên truyền thống đạo lý nhân nghĩa cách phán xử thấu tình đạt lý người Việt Nam việc xử lý mối quan hệ gia đình với đất nước, riêng với chung

- Bài học cho hệ trẻ phải đặt mối quan hệ riêng chung mực Có chung địi hỏi người phải hi sinh tình riêng để giữ trọn nghĩa vụ trách nhiệm Tình u địi hỏi hi sinh

3 Vai trò Trọng Thủy việc chiếm nước Aâu Lạc.

- Trọng Thủy lợi dụng ngây thơ Mị Châu đánh tráo nỏ thần để thoả mãn tham vọng cha

=> Trọng Thủy người trực tiếp gây bi kịch nước u

Lạc chết hai cha An Dương Vương

- Vì ăn năn, hối hận Trọng Thủy lao đầu xuống giếng mà chết => Đĩ kết thúc hợp lí cho số phận đơi trai gái - Hình ảnh “Ngọc trai” chứng minh cho lịng sáng

cơng chúa bị phản bội tình yêu chi tiết minh oan cho danh dự sáng nàng “Giếng nước” thể hối hận ước muốn hoá giải tội lỗi trọng Thủy hố giải tình cảm hai người giới bên

=> Không ca ngợi kẻ đưa họ đến bi kịch nước

? Những chi tiết kỳ ảo

nhân dân xây dựng lên nhằm mục đích

? Nêu giá trị nghệ thuật hình ảnh “ngọc trai – giếng nước”

4 Củng cố:

HS đọc phần ”Ghi nhớ” SGK

5 Dặn dò: - Học

- Chuẩn bị Làm văn “Lập dàn ý bài văn tự sự” theo SGK.

rộng lòng tha thứ cho kẻ biết ăn năn, hối hận Trọng Thủy

4 Những đặc sắc mặt nghệ thuật :

- Những chi tiết kỳ ảo có vai trị quan trọng diễn biến câu chuyện yếu tố thể tình cảm, thái độ nhân dân nhân vật, lịch sử Nó giúp cho câu chuyện thêm sinh động, hấp dẫn thể nhìn bao dung nhân dân ta nhân vật lịch sử

- Hình ảnh “ngọc trai – giếng nước” khép lại câu chuyện hình ảnh có giá trị nghệ thuật cao Chi tiết sáng tạo muốn nói lên Trọng Thủy tìm lời hố giải gặp lại Mị châu giới bên

III- Tổng kết

Tiết 12 LẬP DÀN Ý BÀI VĂN TỰ SỰ

A-Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Biết cách dự kiến đề tài cốt truyện cho văn tự - Nắm kết cấu biết cách lập dàn ý văn tự

- Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc lập dàn ý để có thói quen lập dàn ý trước viết văn tự nói riêng, văn khác nói chung

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt HS đọc SGK

?Nhà văn Ngun Ngọc nói việc

=> HS nêu kinh nghiệm nhà văn

? Cách xếp tình huống, chi tiết

HS đọc SGK

I- Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện.

- Nhà văn Ngun Ngọc nói q trình suy nghĩ hình thành ý tưởng sáng tác truyện ngắn "Rừng xà nu"

- Để chuẩn bị lập dàn ý : hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện nhân vật…

=> Muốn viết văn kể lại câu chuyện truyện ngắn ta phải hình thành ý tưởng phác thảo cốt truyện (dự kiến tình huống, kiện nhân vật)

* Chọn nhân vật:

+ Anh Đề mang tên Tnú miền núi,

+ Dít đến mối tình sau Tnú Như phải có Mai (chị Dít), + Cụ già Mết phải có cội nguồn bn làng, Tây Nguyên mà nhà văn thấy Thằng bé Heng

* Về tình việc để nối kết nhân vật:

+ Cái gì, nguyên nhân bật lên kiện nội dung diệt 10 tên ác ôn năm tháng chưa có tiếng súng cách mạng: đứa bị đánh chết tàn bạo, Mai gục xuống, trước mắt Tnú

Lập dàn ý cho văn kể hậu thân chị Dậu (dựa vào SGK)

GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần bài: Phần khai đoạn, phát triển, đỉnh điểm…

4 Củng cố:

HS làm tập SGK GV hướng dẫn * Phần Ghi nhớ 5 Dặn dò

- Học bài, làm tập SGK

- Chuẩn bị viết số 1

nước lách tách đêm khuya…

II- Lập dàn ý: 1 Câu chuyện 1 a Mở bài:

+ Chị Dậu hớt hải chạy hướng làng đêm tối;

+ Về tới nhà, trời khuya chị thấy người lạ nói chuyện với chồng;

+ Vợ chồng gặp mừng mừng, tủi tủi b Thân bài:

+ Người khách cán Việt Minh;

+ Người giảng giải cho vợ chồng chị nghe nguyên nhân dân khổ, muốn hết khổ phải làm gì? Nhân dân xung quanh họ làm làm nào?

+ Khuyến khích chị Dậu tham gia Việt Minh;

+ Chị Dậu vận động người làng xóm tham gia Việt Minh mình;

+ Phá kho thóc Nhật chia cho dân nghèo c Kết bài:

+ Chị Dậu bà làng xóm mừng ngày Tổng khởi nghĩa; + Chị đón Tí về, gia đình sum họp

III- Luyện tập:

1 Bài tập 1và SGK trang 46

Tiết 15 -16:

UY - LÍT - XƠ TRỞ VỀ

A- Mục tiêu học:

- Phân tích lý giải diễn biến tâm lý nhân vật cảnh đoàn tụ gia đình Uy-lít-xơ

- Nhận thức vẻ đẹp trí tuệ tình yêu chung thủy phẩm chất cao đẹp mà người Hi Lạp khát khao vươn tới

- Nhận biết nét nghệ thuật sử thi Hô-me-rơ : miêu tả tâm lý, so sánh, đối thoại

B- Tiến trình dạy học: 1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ : Nhà vua tự tay chém đầu gái – ND muốn biểu lộ thái độ với nhà vua ? - Mị Châu làm theo ý chồng lẽ tự nhiên, hợp đạo lý ? Đúng khơng ? Vì ? 3 Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt HS đọc SGK

? Tìm hiểu Hơmerơ

?Trình bày nội dung phần Tiểu dẫn

HS trình bày tóm tắt cốt truyện

HS tìm hiểu bố cục đoạn trích

=> Chủ đề sử thi Ơđixê gì?

I- Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

- Hô-me-rơ nhà thơ mù người Hi Lạp, sống vào khoảng kỉ IX - VIII trước Cơng ngun

- Ơng gia đình nghèo sinh bên dịng sông Mê-lét - Hô-me-rơ coi tác giả hai thiên sử thi I-li-át Ơ-đi-xê 2 Tóm tắt tác phẩm: SGK

II- Đọc - hiểu:

1 Bố cục chủ đề: - Bố cục chia ba phần:

+ Từ đầu… người giết chúng,

Ơ-ri-clê báo tin thuyết phục Pê-nê-lốp trở Uy-lít-xơ + Tiếp theo… gan dạ,

Thái độ Tê-lê-mác việc mẹ không chịu nhận cha + Phần lại

Pê-nê-lốp thử thách Uy-lít-xơ, vợ chồng đồn tụ

GV HS - Phân tích tâm trạng nàng Pê-nê-lốp tác động người nhũ mẫu

? Pênêlốp nghi ngờ phân vân điều

GV: tác động Tê-lê- mác

GV-HS phân tích đấu trí Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp

?Ý nghĩa thử thách

- Tâm trạng nàng Pê-nê-lốp nghe tin chồng trở thử thách sum họp (Đoạn trích)

2 Phân tích:

a Diễn biến tâm trạng phẩm chất nàng Pê-nê-lốp :

- Tác động nhũ mẫu Ơ-ri-clê Pê-nê-lốp : thuyết phục đưa chứng chứng minh Uy-lít-xơ trở

=> Pê-nê-lốp suy tư, nàng ghìm ghìm mừng vui Ơ-ri-clê

- Pê-nê-lốp hồi nghi việc giết chết bọn cầu có Uy-lít-xơ Uy-Uy-lít-xơ 20 năm, nàng nghĩ chàng chết, hết hi vọng trở

- Nàng trấn an nhũ mẫu trấn an cách cho thần linh giúp đỡ

- Các từ cụm từ “thận trọng, đỗi phân vân” => tâm trạng đầy mâu thuẩn, vừa mừng vừa lo qua chứng tỏ lòng trắng thủy chung nàng

- Pê-nê-lốp nói với trai mà nói với Uy-lít-xơ “chiếc giường” bí mật riêng hai người Chỉ có cách thử đủ sức thuyết phục Pê-nê-lốp

=> suy nghĩ thể vẻ đẹp trí tuệ tâm hồn Pê-nê-lốp, b Diễn biến tâm trạng phẩm chất Uy-lít-xơ :

- Lúc đầu Pê-nê-lốp chưa nhận => Uy-lít-xơ bình tĩnh, im lặng

- Nhận ý định thử thách vợ => Uy-lít-xơ mỉm cười chấp nhận - Uy-lít-xơ khơi dậy lịng tự vợ hướng vào điều bí mật riêng hai người

=> cho thấy Uy-lít-xơ người trải, thâm trầm, tự tin, khôn khéo, thông minh

- Uy-lít-xơ giải thích miêu tả "mười mươi thực" điều bí mật Vợ chồng chàng mừng tủi đoàn viên sau hai mươi năm xa cách

? Biện pháp nghệ thuật khắc hoạ phẩm chất nhân vật

? Các hình thức đối thoại thể điều

? Đoạn cuối sử dụng biện pháp nghệ thuật 4 Củng cố:

HS nêu ý nghĩa đoạn trích GV tổng kết lại đặc điểm sử thi nghệ thuật thiên tài tác giả Hơ-Me-rơ 5 Dặn dị:

- Học

- Chuẩn bị: Chọn việc, chi tiết tiêu biểu bài văn tự sự.

c Một số nét đặc sắc nghệ thuật :

- Cách kể chuyện chậm rãi có tác dụng tạo nên trang trọng, hồi hộp, lôi cuốn, hấp dẫn

- Nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật sử thi khắc họa phẩm chất nhân vật (Pê-nê-lốp : thận trọng, phân vân ; Uy-lít-xơ : cao q, nhẫn nại…)

- Hình thức đối thoại với cách lập luận đầy sức thuyết phục - Sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh mở rộng độc đáo III- Tổng kết:

- Đề cao khẳng định sức mạnh tâm hồn trí tuệ người Hi Lạp, đồng thời làm rõ giá trị hạnh phúc gia đình

- Ghi nhớ : SGK

Tiết 20 :

A- Mục tiêu học:

- Hệ thống hoá kiến thức học kĩ biểu lộ ý nghĩ cảm xúc, lập dàn ý, diễn đạt,… - Tự đánh giá ưu - nhược điểm làm mình, đồng thời có định hướng cần thiết để làm tốt viết sau

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: Sự việc tiêu biểu việc ? Chi tiết tiêu biểu ? 3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ à ớ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt HS nhắc lại đề

=> Xác định yêu cầu đề

HS đọc số khá, giỏi

I- Phân tích đề:

Đề : Hãy nêu cảm nghĩ ngày khai trường mà em ấn tượng

nhaát

- Một việc làm thân nhớ (bước chân vào

trường tiếng tăm Huyện (tỉnh), lời giáo huấn chân tình thầy HT, lời hứa chân thật bạn HS, cảm xúc người hồn cảnh gia đình phải nghỉ học dở dang trở lại trường…) Đề : Nêu cảm nghĩ thân nhân vật “An Dương Vương” “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy”

- An Dương Vương ông vua biết lo cho dân cho nước (xây thành đắp lũy bảo vệ đất nước giặc chưa đến, ơng vua biết qn tình nhà, ông vua cảnh giác,…

II- Nhận xét chung: 1 Ưu điểm:

- Bài làm HS tiếp cận tương đối sát yêu cầu đề

- Hình thức trình bày - số - khoa học, rõ ràng, mạch lạc 2 Nhược điểm:

- Bố cục số chưa rõ ba phần

4- Củng cố

GV - HS sửa lỗi làm 5- Dặn dò

- Về nhà học "Ra - ma buộc tội"

- Chuẩn bị “Tấm Cám” theo SGK

- Chưa nêu bật ấn tượng cảm xúc rõ nét nhân vật - Sa đà vào kể chuyện nêu cảm nghĩ

III- Sửa lỗi: 1 Hình thức

- Bài văn chia làm ba phần rõ ràng, bố cục ngắn gọn - Không gạch đầu dịng trình bày,

- Mỗi ý trình bày đoạn 2 Nội dung:

- Chọn chi tiết tạo ấn tượng tính cách trội nhân vật - Tập trung bộc lộ tình cảm, suy nghĩ thân

Tiết 18-19 :

RA - MA BUỘC TỘI

(Trích Ra-ma-ya -na - sử thi Ấn Độ)

- Qua đoạn trích “Ra-ma buộc tội”, hiểu quan niệm người Ấn Độ cổ người anh hùng, đấng quân vương mẫu mực người phụ nữ lí tưởng

- Hiểu nghệ thuật xây dựng nhân vật sử thi Ra-ma-ya-na - Bồi dưỡng ý thức danh dự tình yêu

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: - Những chi tiết, từ ngữ thể vẻ đẹp trí tuệ tâm hồn

Pê-nê-lốp ? Chi tiết cho thấy Uy-lít-xơ người trải, tự tin lòng thủy chung son sắt ? 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV & HS Yêu cầu cần đạt Tiết 1

(HS đọc phần tiểu dẫn SGK) ? ẹoán trớch trẽn keồ cãu chuyeọn gỡ

? Bố cc c chia lm my phn

? Giá trị cđa t¸c phÈm.

? Cách xng hơ với vợ chiến thắng quỷ đảo Lan-ka mối nghi ngờ vợ

I.T

ìm hiểu chung :

1/ Tác phẩm :

- Giới thiệu sử thi đồ sộ ấn Độ đợc ngời dân mến mộ đón nhận nh ăn tình thần: Ra-ma-ya-na Ma-ha-bha-ra-ta + Ra-ma-ya-na hình thành vào khoảng kỉ III TrCN,

+ TP đợc bổ sung, trau chuốt nhiều hệ tu sĩ- thi nhân đạt đến hình thức hồn thiện cuối nhờ đạo sĩ Van-mi-ki

2/ Noäi dung : SGK

3/ Bố cục : Đoạn trích chia làm hai đoạn : a) Từ đầu …… Ra-va-na đâu có chịu đựng lâu Ra-ma kết tội muốn rời bỏ Xi-ta

b) Đoạn lại

Lời đáp hành động Xi-ta 4/ Gi¸ tị ca tác phẩm:

+ Bc tranh s thi rộng lớn XH ấn Độ cổ đại + Ca ngợi chiến công đạo đức anh hùng

+ Biu dơng lòng th chung, kiên trinh, trung hậu, ®oan trang cđa người phụ nữ Aán Độ

II Phân tích

1 Diễn biến tâm trạng Ra-ma:

+ Cách xng hô : ta phu nhân => xa c¸ch quan hƯ, sù chia li t©m hån (Vì trước đám đơng)

? Tuy nãi vỊ Xi-ta nh vËy nhng t©m trạng Ra-ma nh nào.

? Ra-ma chin đấu với kẻ thù điều

? Lịng ghen tuông Ra-ma đến mức nào.

? Vậy ghen tuông Ra-ma có phải mù quáng không mà xuất phát từ ®iỊu g×.

TiÕt 2

? Trớc lời lẽ Ra-ma tâm trạng Xi-ta đợc thể nh nào.?

? Bi kịch tình yêu cho ta thấy hình ảnh Xi-ta nh ? Chứng mà Xi-ta nêu nàng muốn nhấn mạnh điều ? Trớc bi kịch tình yêu Xi-ta làm nh minh chứng cho nàng và hình ảnh ngời phụ nữ ấn Độ.

?-Hành động Xi-ta khoan thai bớc vào giàn hoả thiêu thể điều gỡ. -Qua phân tích em cho biết giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm?

4- Cuûng cố :

- Phân tích tâm trạng Xi-ta, để thấy

=> Sự giằng xé tâm trạng, lịng chàng tình nghĩa vợ chồng cịn, bổn phận đặc biệt danh tiếng chàng trớc cộng đồng mà chàng tạo nh

- Ra-ma tuyeõn boỏ : Dieọt quyỷ Ra-va-na laứ vỡ danh dửù cuỷa chaứng, ruoàng boỷ Xi-ta cuừng vỡ danh dửù cuỷa chaứng - Lời lẽ: giận giữ gay gắt, chí tàn nhẫn ủửụùc laởp ủi laởp lái nhiều lần : “muốn đâu đi”, “khơng cần đến nàng nữa”

- Xi-ta bước lên giàn hoả chàng lo lắng đến khơng dám nhìn thẳng nàng mà “dán mắt xuống đất” cố bình thản

=> tâm trạng bối rối, lịng đầy mâu thuẩnkhơng biết cư xử : tình yêu danh dự, khát khao hạnh phúc ghen tng

*Tãm l¹i:

- Ra-ma ghen tuông mù quáng Chàng ghen tuông, buộc tội Xi-ta nhân phẩm, danh dự

+ Là bậc quân vơng, vị anh hùng

+ Nhng chàng có đủ cung bậc tình cảm ngời trần tục: yêu hết mình, ghen cực độ, có lúc oai phong lẫm liệt, nhng có lúc mềm yếu nhu nhợc, có lúc cao thợng vị tha, có lúc ích kỷ nho nhen

2 DiƠn biến tâm trạng Xi-ta:

- Xi-ta c miờu tả bi kịch tình yêu danh dự + “Trịn xoe đơi mắt, đầm đìa giọt lệ”

+ “Đau đớn đến nghẹn thở” + “Muốn vùi hình hi ca mỡnh

- Xi-ta phụ nữ có tinh thần bất khuất, dịu dàng nghẹn ngào minh oan cho m×nh

- Nhấn mạnh đến trái tim tình u, sức mạnh bảo vệ nàng nàng tay quỷ vơng Ra-va-na

- Hành động khoan thai bớc vào lửa Xi-ta đỉnh cao chói lọi tính cách, đức hạnh nàng

- Thần A-nhi có vai trị quan trọng đời sống tâm linh người Aán Độ, thần tượng trưng cho quang minh đại Vì vậy, Xi-ta định cầu khấn thần trước bước lên giàn hoả để chứng minh cho

đợc hình ảnh ngời phụ nữ xã hội ấn Độ cổ đại

- Tâm trạng Ra-ma ghen tuông thể nh ? - Chú ý phần "Ghi nhí" SGK

5-

Dặn dò :

- Học

- Chuẩn bị : Hc để kiểm tra 15 phút (cả ba phân môn)

- Thái độ cộng đồng moọt Xi-ta : ngửụừng moọ trửụực sửù toaứn veùn, saựng, hoaứn myừ

III.Tæng kÕt

1 Néi dung:

- Nêu cao tình nghĩa thuỷ chung son sắt, trinh tiết, trắng, lòng dũng cảm, đức hi sinh, đặc biệt đề cao nhân phẩm danh dự ngời

- Tình yêu đợc thử qua lửa (tình u cao cả, đẹp nhất)

2 NghƯ thuËt:

- Khắc hoạ tâm trạng nhân vật sâu sắc - Đỉnh điểm xung đột

Tiết 17 :

CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ

A- Mục tiêu học: Giúp HV :

- Nhận biết việc, chi tiết tiêu biểu văn tự

- Bước đầu chọn việc, chi tiết tiêu biểu viết văn tự đơn giản B- Tiến trình dạy học:

1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ : Muốn lập dàn ý trước tiên ta cần làm ?

Hãy nêu dàn ý chung ?

3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ à ớ

Hoạt động GV & HS Yêu cầu cần đạt

HS đọc SGK ? Thế tự

=> Em hiĨu biÕt g× vỊ sù viƯc tiêu biểu?

I Kh¸i niƯm

- Tự (kể chuyện) : Laứ phơng thức trình bày chuỗi từ việc đến việc Cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa (có thể gọi kiện, tình tiết thay cho việc)

? Chi tiết tiêu biểu chi tiết

? Sự việc nói Tấm việc Gồm chi tit no

? Tại ngời viết lại phải chọn việc tiêu biểu

HV c cõu hỏi sách giáo khoa trả lời

? Chi tiết công xây dựng chi tiết bảo vệ đất nước tác phẩm, chi tiết đáng bàn

? Vì có chi tiết rắc lông ngỗng

? Vì phải chọn việc, tình tiết tiêu biểu

4 Củng cố :

- Nắm đợc thao tác việc chọn

Mỗi việc có nhiều chi tiết

- Chi tiết tiêu biểu chi tiết đặc sắc, tập trung thể rõ việc tiêu biểu

* Ví dụ: Tấm Cám văn tự Những việc liên kết với việc là:

- TÊm - thân số phận bất hạnh (1) +Mồ côi cha, mẹ

+Đứa riêng (ở với dì ghẻ) +Là phận gái

+Phải làm nhiỊu viƯc vÊt v¶

=> Đây chi tiết làm cho nỗi khổ Tấm đè nặng lên đôi vai nàng nh trái núi

Tãm laùi :Chọn việc, chi tiết tiêu biểu khâu quan trọng trình viết kể lại câu chuyện.

II- Cách chọn việc, chi tiÕt tiªu biĨu:

Câu 1 :

a) Truyện An Dơng Vơng Mị Châu- Trọng Thuỷ tác giả dân gian kể chuyện về:

- Công vệc xây dựng bảo vệ đất nớc cha ông ta (xây thành chế nỏ), ủồng thụứi nẽu lẽn baứi hóc caỷnh giaực : xãy dửùng ủaỏt nửụực ủaừ khoự, baỷo veọ ủaỏt nửụực coứn khoự hụn nhieàu

b) Sự việc Trọng Thủy Mị Châu chia tay vừa có vai trị dẫn dắt câu chuyện, vừa diễn tả mối quan hệ riêng hai nhân vật Nếu bỏ việc câu chuyện không liền mạch

Chi tiết rắc lông ngỗng vừa có vai trị tiếp nối câu chuyện vừa khắc hoạ tính cách nhân vật Mị Châu (ngây thơ, tin), vừa cớ để câu chuyện phát triển theo hướng bi kịch kết thúc

viƯc, chi tiÕt tiªu biĨu

5-

Dặn dò :

- Học

- Chuẩn bị : Ra-ma buộc tội

tiÕt Sù vËt, t×nh tiết góp phần hình thành cốt truyện.

Tiết 20-21 Bài viết số 2 Ngữ văn 10

Thời gian làm 90 phút

I- Trắc nghiệm (3 điểm) - Lựa chọn ph ơng ỏn ỳng nht:

1 Sử thi gì?

A Tác phẩm tự dân gian B Tác phẩm tự trung đại C Tác phẩm văn xuôi đại D Cả phng ỏn (A,B,C) u sai

2 Sử thi Đăm Săn dân tộc ?

A Ba na B Mờng C Khơ me D Ê đê Đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” thể đề tài gì?

A Hôn nhân B Chiến tranh

C Lao động - Xây dựng D Cả A, B C Đối với nhân vật Đăm Săn khát vọng mãnh liệt nhất?

D Làm cho mặt đất tơi tốt dịu hiền mãi Nhân vật truyền thuyết ai?

A Thế giới thần linh ` B Giai cấp bóc lột thống trị C Các nhân vật lịch sử D Những ngời dân lao động Truyện An Dơng Vơng Mị Châu - Trọng Thuỷ nêu lên học gì?

A Tình yêu nam nữ B Bảo vệ đất n ớc C Xây dựng đất nớc D.Giáo dục hệ trẻ Sự cảnh giác Mị Châu biểu nh nào?

A Thuận theo cha lấy Trọng Thuỷ B Cho Trọng Thuỷ xem nỏ thần C Rắc lông ngỗng đờng chạy nạn D Cả (A, B, C) đúng.

8 Hành động tuốt gơm chém Mị Châu An Dơng Vơng đợc miêu tả nh nào?

A Qut liƯt, døt kho¸t B Ngập ngừng, dự C

Run sợ, chần chõ D M¹nh mÏ, nhanh chãng.

9 Chi tiÕt sau chi tiết kì ảo?

A Nhân vật cụ già xuất cách thÇn bÝ B

Thần Kim Quy từ biển Đơng lên giúp An Dơng Vơng xây thành, chế nỏ C Thần Kim Quy thông tỏ việc trời đất, âm dơng, quỷ thần D Thành rộng ngàn tr ợng xoắn nh

hình trôn ốc.

10 ý nghĩa chi tiết kì ảo: máu Mị Châu chảy xuống biển thành ngọc gì? A.Minh chứng cho lòng trắng mà bị lừa dối Mị Châu B.Thanh minh cho vô tình gây tội Mị Ch©u

C.Thể thái độ thơng cảm, thơng xót, bao dung với nàng D.Cả (A, B, C) đúng.

II Tù luËn (7 ®iÓm)

Kể lại kỉ niệm sâu sắc anh (chị) tình cảm gia đình, tình bạn, tình thầy trị theo ngơi kể thứ

Tiết 21-22 :

TÊm c¸m A- Mục tiêu học:

- Tìm hiểu truyện cổ tích thần kì Tấm Cám để nắm đợc: nội dung truyện ; biện pháp nghệ thuật truyện

- Biết cách đọc hiểu truyện cổ tích thần kì; nhận biết đựửụùc số truyện cổ tích thần kì qua đặc trng thể loại

- Có đợc tình yêu với ngời lao động, củng cố niềm tin chiến thắng thiện, nghĩa sống

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: - Quan niệm người Aán Độ cổ người anh hùng, đấng quân vương mẫu

mực phải ? Nêu tâm trạng Ra-ma Xi-ta Xi-ta bước lên giàn hoả ?

3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ à ớ

HS đọc phần tiểu dẫn (SGK)

? Cổ tích thần kì có nội dung vai trò nh

? Tấm Cám thuộc loại cổ tích ? Đặc trng thể loại cổ tích thần kì

? Nội dung truyện cổ tích thần kì

HS c bn

- Văn chia bố cục thành đoạn? Nội dung ®o¹n?

GV định hớng HS đọc hiểu

-Tấm ngời có đời số phận nh nào?

? Cám mụ dì ghẻ đối xử, ứng xử với Tấm

? Thái độ Tấm

? Hình ảnh Bụt xuất có ý nghĩa nh đời sống tâm tởng ngời xa

1 Thể loi :

- Phân loại truyện cổ tích

=> Truyện cổ tích đợc chia làm loại: cổ tích sinh hoạt, cổ tích lồi vật cổ tích thn kỡ

- Cổ tích thần kì có nội dung phong phú chiếm số lợng nhiều

- Truyện Tấm Cám cổ tích thần kì đợc phổ biến sâu rộng nhiều dân tộc khỏc trờn th gii

+ Đặc trng quan trọng cổ tích thần kì : tham gia yếu tố thần kì vào tiến trình phát triển câu chuyện ( tiên, Bụt, biến hoá thần kì, vật có phép màu)

2 Noọi dung : Thể đợc ớc mơ cháy bỏng nhân dân lao động hạnh phúc gia đình, lẽ cơng xã hội, phẩm chất lực tuyệt vời ngời

3 Bố cục

Chia làm đoạn:

a) T đầu Tấm bước lên kiệu trước mắt ngạc nhiên hằn học mẹ Cám

+ Thân phận bất hạnh đường đến với hạnh phúc Tấm

b) Đoạn lại

+ Cuộc đấu tranh gian nan, bền bỉ liệt để giành hạnh phúc Tấm

II

Phân tích :

1 Cuộc đấu tranh liên tục liệt Tấm mẹ Cám.

- Lúc đầu, Tấm hiền lành, chăm chỉ, cam chịu không phản kháng :

+ Tấm bũ lửứa trút hết giỏ tép để giành phần thởng yếm đỏ + Mẹ Cám lừa giết cá bống ăn thịt

+ Mẹ Cám không muốn cho Tấm xem hội đổ thóc trộn gạo bắt nhặt

? Mâu thuẩn đến chấm dứt chưa ? Sự việc tiến triển

HS NhËn xÐt:

? Có phải xung đột “mẹ ghẻ – chồng”

? Thực chất mâu thuẫn g×

? Hình ảnh Tấm - trẻ mồ cơi - đợc làm Hồng hậu Ta thấy đợc quan niệm triết lí sống ngời dân gì? Để bảo vệ giành lại sống hạnh phúc Tấm phải trải qua đấu tranh khơng khoan nhợng nh

Những lần Tấm khóc Bụt lại lên giúp đỡ

* Cuối cùng, Tấm trở thành vợ vua sau thử giày trước hằn học, ghen tị mẹ Cám

- Mâu thuẩn khơng dừng lại mà ngày phát triển từ mức độ thấp đến mức độ cao ngày trở nên gay gắt + Giết chết Tấm lúc giỗ cha => Tấm hoá thành chim vàng anh ý thức đấu tranh “Phơi áo chồng tao,… “

+ Lén làm thịt chim vàng anh => Tấm biến thành xoan đào biết tự bảo vệ : vua đến “sà xuống” lúc vua “vươn thẳng”

+ Chặt xoan đào làm khung cửi => Tấm ẩn khung cửi với lời hăm doạ gay gắt “Chị khoét mắt ra” + Đốt cháy khung cửi => Tấm biến thành thị ẩn thị

=> Giết Tấm giết kiếp hồi sinh Tấm cho thaỏy sửù ủoọc aực cuỷa meù Caựm taờng tieỏn vụựi múc ủớch chieỏm ủoát taỏt caỷ nhửừng gỡ Taỏm coự vaứ yự ủũnh muoỏn tieõu dieọt Taỏm ủeỏn cuứng * Khơng bóc lột vật chất, tinh thần, tàn nhẫn mẹ Cám giết chết Tấm để cớp đoạt hạnh phúc Chúng không giết Tấm lần mà tới lần: Tấm chết => Vàng anh => xoan đào => khung cửi => thị (quả thị)

- Bản chất mâu thuẫn thể xung đột gia đình chế độ phụ quyền thời cổ, ngời phụ nữ giữ vai trò quan trọng Song mâu thuẫn thiện ác chủ yếu - Cuoỏi cuứng, khoõng theồ cam chũu maừi, Taỏm ủaừ coự sửù phaỷn khaựng maừnh lieọt :

+ Sai người dội nước sơi vào Cám

=> Có thể thấy, sau bị hãm hại, bị tước bỏ quyền sống đáng Tấm tìm cách bảo vệ

? Sau lần hố thân Tấm có giống khơng

? Sự hoá thân cuỷa Taỏm theồ hieọn ủieu gỡ ? ảnh hởng điều giới Phật

? Về mặt nghệ thuật truyện có đặc biệt

4-

Củng cố :

- Nét đặc sắc nghệ thuật truyện cổ tích gì?

5-

Dặn dò :

- Học

- Chuẩn bị "Làm văn"- “Miêu tả biểu cảm văn tự sự “Văn học” – “Ca dao than thân, yêuthương, tình nghĩa” - theo SGK

phong kiến thiện phải thắng ác, thể triết lý sống : Ở gặp lành

* Truyện đem lại cho ta học : cần sống nhân với người, để sống người sống cộng đồng ngày tốt đẹp lúc nhân nhượng, dung tha cho ác mà phải loại trừ ác khỏi xã hội

2 Sụ biến hoá Tấm.

- Sau lần bị hãm hại – Tấm lại hồi sinh

- Tấm hố Vàng anh để aựm aỷnh Caựm vaứ baựo hieọu cho vua bieỏt sửù coự maởt cuỷa mỡnh

- Vàng anh bị giết, Tấm hoá xoan đào, khung cửi dệt tuyên chiến với kẻ thù “cót ca, cót két, lấy tranh chồng chị, chị khoét mắt ra”

- Tấm hoá thành thị (quả thị) trở lại làm người, sống sống mà cô đáng hưởng

=> Bốn lần bị giết, bốn lần hoá thân chứng minh sức sống mãnh liệt Tấm, thể quan niệm luân hồi đạo Phật tinh thần nhân dân, thể mơ ước nhân dân : người lương thiện phải sống hạnh ohúc, kẻ ác phải đền tội

* Khi Tấm bước vào đấu tranh giành sống Bụt khơng xuất

3 Những điểm bật nghệ thuật.

- Lối kể đơn giản, việc tổ chức theo trật tự thời gian - Sự kết hợp văn vần văn xuôi làm tăng sức hấp dẫn cho câu chuyện

III- Tæng kÕt:

- Nghệ thuật thể chuyển biến nhân vật Tấm lúc đầu Tấm hoàn toàn thụ động “Ơm mặt khóc” (3 lần khóc ) Thực khóc, Tấm nhận số phận cay đắng đau khổ Nhng sau bị giết ta thấy Tấm đứng thẳng dậy kiên không rơi nớc mắt

- Phản ánh ớc mơ đổi đời tinh thần lạc quan ngời xa

Tiết 23 :

Miêu tả biểu cảm văn tự sự A- Mc tiờu bi hc:

- Củng cố vững kiến thức kĩ học miêu tả biểu cảm văn tự

- Thấy rõ đợc ngời làm văn tự khó miêu tả hay biểu cảm thành cơng không trọng đến việc quan sát, liên tởng tởng tợng ; từ có ý thức rèn luyện để nâng cao lực miêu tả biểu cảm nói chung, quan sát, liên tởng tởng tợng nói riêng viết văn tự

1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: Tự ? Thế việc tiêu biểu ? Chi tiết tiêu biểu ? 3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ à ớ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS đọc SGK vaứ traỷ lụứi cãu hoỷi ? Theỏ naứo laứ miẽu taỷ

? Văn biểu cảm văn

? Sù giống khác miêu tả biểu cảm văn tự văn mtả biểu cảm?

? Vậy hiệu miêu tả biểu cảm văn tự

Chọn điền từ (quan sát, liên tởng, t-ởng tợng) vào ô trống?

a điền từ liên tởng b điền từ quan sát c điền từ tởng tợng

? Ta cần ý miêu tả biểu cảm văn tự

Câu hỏi 4(sgk Tr73)

- Đoạn trích văn có nhân vật việc

I-

ô n lại miêu tả biểu cảm văn tự sự:

1 Miêu tả

Dùng ngôn ngữ phương tiện nghệ thuật tái lại vật, tượng, người làm cho người đọc, người nghe thấy vật , tượng, người trước mắt

2 BiĨu c¶m

Bộc lộ tình cảm thân trước vật, tượng, ngi cuc sng

3 Sự giống khác nhau:

- Miêu tả văn miêu tả có mục đích tái lại vật, tượng, người Miêu tả văn tự yếu tố góp phần làm cho việc tự cụ thể ,sinh động lý thú

- Biểu cảm văn biểu cảm có mục đích bộc lộ tình cảm cá nhân trước vật, tượng, người Biểu cảm văn tự yếu tố góp phần làm cho việc tự trở nên thuyết phục hấp dẫn

4 Hiệu miêu tả biểu cảm văn tù sù:

- Căn vào hấp dẫn qua hình ảnh miêu tả để liên tởng tới yếu t bt ng truyn

- Căn vaứo truyền cảm mạnh mẽ qua cách trực tiếp gián tiếp bày tỏ t tởng tình cảm tác gi¶

II- Quan sát, liên t ởng, t ởng t ợng miêu tả biểu cảm trong văn tự sự

1. Kh¸i niƯm:

- Liên tởng : từ việc tợng mà nghĩ đến việc t-ợng có liên quan

- Quan sát : xem xét để nhìn rõ, biết rõ vật hay tợng

- Tëng tợng : tạo tâm trí hình ảnh trớc mắt cha gỈp

- Yếu tố miêu tả :

+ suối reo rung khe khẽ + run lên nép sát vào người

+ từ phía mặt đầm ngân vang rền rền

- Yếu tố biểu cảm :

+ … cảnh cô quạnh ô tịch + … tưởng đâu cành vươn dài…

+ Không quen dễ sợ…

4- Củng cố :

- Làm tập lại SGK- Tr75,76

5- Dặn dò :

-Chuẩn bị “Ca dao than thân, yêu thương, tình nghóa”

đối tượng kĩ phải có óc liên tưởng, tưởng tượng để tái sinh động vật, tượng…

3. Ý (d) khơng xác dựa vào chủ quan câu chuyện khơng sinh động, cụ thể hấp dẫn

*Chó ý:

+ Khơng quan sát miêu tả mà phải liên tởng, tởng tợng mới gây đợc cảm xúc.Đây kết hợp nhuần nhuyễn các khâu.

III- LuyÖn tËp

Tiết 25:

Tam đại g

Nhng phải hai mày A- Mục tiêu học: Giúp HS

* Bài: Tam đại gà

- Hiểu đợc mâu thuẫn trái tự nhiên cách ứng phó anh học trị dốt nát mà hay khoe khoang

- Thấy đợc hay nghệ thuật nhân vật tự bộc lộ

*Bài: Nhng phải hai mày

- Hiểu đợc cời (nguyên nhân cời) thấy đợc thái độ nhân dân chất tham nhũng quan lại địa phơng Đồng thời thấy đợc tình cảnh bi hài ngời lao động vào kiện tụng

- Nắm đợc biện pháp gây cời truyện

1- Ổn định tổ chức: 2- Kim tra bi c:

? Thế miêu tả biểu cảm văn tự Nêu ví dơ minh ho¹

3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ à ớ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

TruyÖn cêi gồm thể loại nhỏ chính? => Đó thể loại nào?

Tỏc phm Tam i g cần phải hiểu rằng“ ” bản thân dốt học trị khơng có đáng cời Cái dốt ngời thất học nhân dân cảm thông Cái dốt học trò nhân dân chê trách không cời, cời kẻ dốt hay khoe hay nói chữ, gan dám nhận dạy trẻ Cái xấu không dừng lời nói mà thành hành động.

? Tính cách nhân vật anh học trò dốt đc qua lần nh

?Ting cời lần đợc phát nh Từ õu?

? Cái cời đc thẻ lần nh ? Tác phẩm Nhng phải hai mày Nhân vật ai? Đợc giới thiệu nh nào?

I.Tìm hiểu chung

- ThĨ lo¹i: trun cêi cã lo¹i chÝnh

+ Truyện khơi hài: nhằm mục đích giải trí, mua vui nhiều có tính giáo dục

+ Truyện trào phúng: phê phán kẻ thuộc giai cấp quan lại bóc lột ( trào phúng thù), phê phán thói h tật xấu nội nhân dân (trào phúng bạn)

II- Đọc - hiểu

Trun cêi rÊt Ýt nh©n vËt

+ Nhân vật truyện đối tợng chủ yếu tiếng cời

+ Truyện cời ko kể số phận, đời nhân vật nh truyện cổ tích

+ Mọi chi tiết truyện hớng tình gõy ci

1 Cái cời:

* Nhân vật: anh học trò dốt hay nói chữ, hay khoe khoang liều lĩnh Cái cời thể hiƯn nhiỊu lÇn:

- Lần thứ nhất: chữ kê thầy khơng nhận mặt chữ Học trị hỏi gấp, thầy nói liều “Dủ dỉ dù dì” => dốt đợc định lợng Vừa dốt kiến thức sách vở, vừa dốt kiến thức thực tế

- Lần thứ 2: cời giấu dốt sĩ diện hão anh học trò làm thầy dạy học; dùng láu cá vặt để gỡ bí, cách giấu dốt

- Lần thứ 3: thầy tìm đến thổ công dốt ngửa ba đài âm dơng

=> Cái dốt đợc khuếch đại lên đợc nâng lên - Lần 4: chạm trán chủ nhà; thói giấu dốt bị lật tẩy

* Nh©n vËt chÝnh- viªn lÝ trëng xư kiƯn

? Tiếng cời đợc bật lên từ điều

? Cử nhân vật có tên truyện nh

? Hình thức nghệ thuật tạo nên tiếng c-ời?

? S dng t ng có độc đáo?

? ý nghÜa câu cời qua hai tác phẩm?

? ý nghĩa nh sống nhân dân?

4- Cng c

? Giá trị nội dung cđa hai t¸c phÈm?

- Cải, Ngơ đánh mang kiện + Cải sợ lót trớc thầy lí năm đồng + Ngơ biện chè mời đồng (gấp đôi Cải) => Kết xử kiện Ngơ thắng Cải thua

- Cái cời cịn đợc miêu tả đầy kịch tính qua cử hành động gây cời

- Cö chØ:

+ Cải vội xoè năm ngón tay ngẩng mặt nhìn thầy lí khẽ bẩm, muốn nhắc thầy lí số tiền “lãt” tríc

=> Giống nhân vật kịch câm ( lấy cử hành động thay cho lời nói)

+ “Thầy lí x năm ngón tay trái úp lên năm ngón tay mặt”, phải bị khác úp lên che lấp rồi, nhiều tiền thắng

- Hình thức nghệ thuật chơi chữ để gây cời + “Tao biết mày phải… nhng lại phải… hai mày”

- Tõ ng÷ mang nhiỊu nÐt nghÜa:

+ Lẽ phải, đối lập với sai, lẽ trái + Là điều bắt buộc cần phải có

=> Lêi thầy lí lập lờ hai nghĩa

2. ý nghĩa cời:

- Phê phán, tố cáo mặt thực ngời xà hội phong kiến, mang tính hóm hỉnh, sâu sắc mang đậm chất dân gian

- ỏnh giỏ hng "thầy" xã hội phong kiến suy tàn => thầy dy ch

- Nhắc nhở, cảnh tỉnh kẻ hôm mắc bệnh hay khoe chữ nghĩa nhng thực chất "thùng rỗng kêu to"

- Tiếng cời vui cửa vui nhà, vui anh vui em, tiếng cời động viên nhau… sống - Trong hồn cảnh "làm ngời" cần có sỏng, minh bch

- Giải trí gây cời giáo dục ngời luân lí, xà hội

II Tæng kÕt:

1 Néi dung:

? Giá trị nghệ thuật tác phẩm?

5- Dặn dị

- Häc bµi

- Giờ sau học đọc văn “Ca dao than thân, yêu thơng, tình nghĩa ”

sèng x· héi

- Cần biết sửa chữa lúc thiếu sót để tự hồn thiện sống Đồng thời phải tự nâng cao hiểu biết vốn sống, vốn văn hố

2 NghƯ tht:

- Truyện nhân vật, bố cục chặt chẽ, ngắn gọn hấp dẫn ngời đọc, ngời nghe

- Xây dựng tạo tình truyện đặc sắc quan mâu thuẫn kịch

Tiết 24 :

ca dao than thân, yêu thơng tình nghĩa A- Mc tiờu bi hc:

- Hiểu đợc, cảm nhận đợc tiếng hát than thân tiếng hát yêu thơng tình nghĩa của ngời bình dân xã hội phong kiến xa qua nghệ thuật riêng đậm sắc màu dân gian ca dao

- Biết cách tiếp cận phân tích ca dao qua đặc trng thể loại

- Đồng cảm với tâm hồn ngời lao động yêu quý sáng tác họ

2- Kiểm tra cũ: Cuộc đấu tranh Tấm mẹ Cám diễn ? Nêu cụ thể

chặng ? Sự hoá thân Tấm thể điều ? Bài học cho việc chống tội phạm ?

3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ à ớ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

? Nêu vài nét khái quát ca dao

? Nghệ thuật tiêu biểu ca dao gì?

Bài - 2: Hình ảnh ngời ai?

Em nh quế rừng

Thơm tho biết ngát lừng hay

? ý nghĩa hình ¶nh

? Suy nghÜ cđa b¶n th©n

? Lêi than thë cña ai?

? Sự so sánh thể điều

I- T×m hiĨu chung

- Ca dao tiếng nói tình cảm: gia đình, q hơng, đất nớc, tình u lứa đơi tiếng hát than thân, lời ca yêu thơng tình nghĩa Bên cạnh cịn cịn lời ca hài hớc thể tinh thần lạc quan ngời lao động

- NghƯ thuËt cđa ca dao: ca dao thờng ngắn gọn, giàu hình ảnh so sánh, Èn dơ, hốn dụ

II- §äc -hiĨu

1 Bài - (Tiếng hát than thân)

- Thõn em Hình ảnh ngời ph nữ xà héi phong kiÕn xa, họ có thân phận bị phụ thuộc, khơng quyền tự lựa chọn tình yêu, hạnh phúc riêng

+ ễÛ baứi 1, maởc duứ xinh ủép “Tấm lụa đào ”nhửng hánh phuực mong manh, phú thuoọc nhiều vaứo sửù may ruỷi “phaỏt phụ giửừa chụù” khoõng bieỏt seừ thuoọc vaứo tay

+ Ở , người phụ nữ dịu dàng, hiền hậu “vỏ đen” ý thức giá trị thực thân “ruột trắng” ngậm ngùi, chua xót khơng biết đến => Thở than không uỷ mị, bi quan mà toát lên thái độ tự tin, khẳng định tâm hồn cao đẹp người phụ nữ Hình ảnh “tấm lụa đào, củ ấu gai” cho ta cảm nhận giá trị vẻ đẹp họ

2 Bài (Lời thở than ngời lỡ duyên).

- Sử dụng đại từ phiếm “ai” => gợi trách móc, ốn giận, nghe xót xa đến tận đáy lòng

? Khẳng định tình yêu điều từ xa tới

? Hình ảnh khăn gợi lên tâm trạng Tâm trạng sao?

? Bài 5 thể đợc điều tình yêu?

? Hình ảnh “chiếc cầu – dải yếm” thể điều gỡ

? Bài ca số 6 phản ánh nội dung

4- Cng c

? Nêu giá trị nội dung ca dao ?Nêu giá trị nghệ thuật ca dao than thân, yêu thơng tình nghĩa?

+ Mặt trăng so sánh với mặt trêi

+ Sao Hôm, Mai, Vợt thời điểm khác Điều khẳng định tình yêu chung thuỷ hai tiếng “mình ơi!” tha thiết gợi nhớ, gợi thơng “có nhớ ta chăng” đến kết thuực : “Ta nh Vợt chờ trăng trời”

3 Bµi 4

- Chiếc khăn nhân hoá ba lần điệp khúc”Khăn thương nhớ ai” kèm theo động từ “rơi xuống, vắt lên, chùi” diễn tả tâm trạng thương nhớ ngổn ngang cô gái

- Ngọn đèn nhân hố “đèn thương nhớ ai” “đèn khơng tắt” người thao thức, đằng đãng nhớ thương

- Cuối hình ảnh hốn dụ “đơi mắt” với nghệ thuật nhân hố “thương nhớ ai” mà “ngủ không yên”

=> Nỗi thương nhớ thể dồn dập nhằm truyền đạt thông điệp : nỗi nhớ thương, thao thức, trăn trở khôn nguôi cô gái nhớ người yêu

4 Bµi 5

- ớc mơ tình u hạnh phúc lứa đôi ngời Họ mơ ớc giới tự yêu thơng Thay lời tâm xã hội phong kiến xa, ngời phụ nữ thờng bị chà đạp, tớc quyền tự hạnh phúc => Tình yêu mãnh liệt ngời phụ nữ

- Hình ảnh so sánh độc đáo: "sông rộng" = "một gang"; "dải yếm"; "làm cầu"

=> “Chiếc cầu – dải yếm” cho thấy cô gái táo bạo cách thể tình cảm mình, ước muốn mãnh liệt giữ vẻ đằm thắm đầy nữ tính

5 Bµi 6

- Nãi tíi t×nh nghÜa cđa ngêi, ca dao mợn hình ảnh muối - gừng muối mặn gõng cay

- Thuộc tính để diễn tả tình nghĩa ngời có mặn mà, cay đắng

5- Dặn dò

- Học thuộc lòng chùm ca dao - Nắm đợc nội dung t tởng nghệ thuật

- ChuÈn bÞ “Viết làm văn thứ – Văn tự s

nghĩa, nặng tình, thật thơng

- Khẳng định vững bền tình u đơi lứa gắn bó yêu thơng Dù muối gừng có nhạt bớt theo năm tháng nhng tình nghĩa "nặng", "dày" ngời bền vững

III- Tỉng kÕt

1 Nội dung

- Bức tranh tâm tình ngời bình dân sống

- Ni nim tâm thầm kín chàng trai gái, hay tình cảm vợ chồng thắm đợm ân tình

- Ca ngợi tình nghĩa thuỷ chung son sắt ngêi

2 NghƯ tht

- Ng¾n gän, súc tích, giàu hình ảnh gợi tả

- B cục rõ ràng, ngôn ngữ gần gũi với đời sống sinh hoạt ngời bình dân

- So s¸nh, Èn dơ, liªn tëng

Tiết 28:

đặc điểm ngơn ngữ nói và ngơn ngữ viết A- Mục tiờu học:

- Nhận rõ đặc điểm vaứ ửu khuyeỏt ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết để diễn đạt tốt giao tiếp - Nâng cao kĩ trình bày miệng viết văn phù hụùp với đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: 3- Giới thiệu

Ngôn ngữ nói sử dụng chất liệu ? Các nhân vật giao tiếp đồng thời có mặt khơng ?

Hoạt động nói-nghe có ln phiên khơng ?

Các hoạt động xảy nhanh hay chậm ?

Người nói thể ngữ điệu ? Có phương tiện hỗ trợ ?

Từ ngữ câu văn ngơn ngữ nói thường ?

Cho biết giống cuả nói đọc ?

Ngơn ngữ viết có đặc điểm bật ?

I Khái niệm :

- Ngơn ngữ nói : ngơn ngữ âm thanh, lời nói giao tiếp

- Ngơn ngữ viết : ngôn ngữ thể ch vit

II- Đc đim ca ngụn ng núi :

a) Hoàn cảnh sử dụng :

- Ngơn ngữ nói sử dụng chất liệu âm Các nhân vật giao tiếp trực tiếp với

- Hoạt động nói nghe luân phiên nhau, người nghe phản hồi để người nói điều chỉnh, sửa đổi

- Hoạt động nói nghe xảy tức thời nên hai phải phản ứng nhanh Người nói có điều kiện lựa chọn, gọt giũa phương tiện ngôn ngữ Người nghe phải tiế`p ngận kịp thời có điều kiện suy ngẫm

b) Các Phương tiện hỗ trợ :

- Người nói sử dụng ngữ điâệu đa dạng : giọng cao hay thấp, nhanh hay chậm, mạnh hay yếu, liên tục hay ngắt qng - Người nói cịn sử dụng phương tiện hỗ trợ : nét mặt, ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ… kèm lời nói

c) Các phương tiện ngơn ngữ :

- Ngơn ngữ nói đa dạng : mang tính ngữ, từ ngữ địa phương, tiếng lóng,

- Ngơn ngữ nói thường dùng hình thức tỉnh lược, đơi dư thừa, rườm rà, trùng lặp có thời gian gọt giũa III Đặc điểm ngôn ngữ viết :

a) Hồn cảnh sử dụng :

- Ngơn ngữ viết sử dụng chữ viết

Trong ngơn ngữ viết có phương tiện hỗ trợ ?

Từ ngữ câu văn ngôn ngữ viết thường ?

4- Củng cố

Tóm lại: nói viết có khác nh thÕ nµo ?

.5- Dặn dị

- Làm tập lại SGK

- ChuÈn bÞ: "Luyện tập viết đoạn văn tự – Oân tập văn học dân gian”

được đông đảo người

- Ngơn ngữ viết có điều kiện cân nhắc, gọt giũa nên đảm bảo tính xác người đọc phân tích, nghiền ngẫm

b) Các phương tiện hỗ trợ :

- Hệ thống dấu câu, kí hiệu văn tự - Các hình ảnh minh hoạ, sơ đồ, biểu bảng c) Các phương tiện ngôn ngữ :

- Từ ngữ lựa chọn phù hợp với phong cách - Ngữ pháp thường có câu dài, nhiều thành phần tổ chức mạch lạc, chặt chẽ

* Ngơn ngữ nói ghi lại thành văn (cuộc vấn, biên ), gọt giũa.

* Ngơn ngữ viết trình bày lời nói (các diễn văn, báo cáo ) nói bám văn viết + điệu bộ, cử chỉ.

Tiết 27 :

Ca dao hµi híc A- Mục tiêu học:

- Cảm nhận đợc tiếng cời lạc quan cao dao qua nghệ thuật trào lộng thơng minh, hóm hỉnh ngời bình dân cho dù sống họ cịn nhiều vt v, lo toan

- Tiếp tục kĩ tiếp cận phân tích cao dao qua tiếng cời cđa ca dao hµi híc

- Trân trọng tâm hồn lạc quan yêu đời ngời lao động yêu quý tiếng cời họ ca dao

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng hai ca dao than thân phân tích mà em thích

nhất ? Đọc ca dao nói nỗi nhớ người u qua hình tượng khăn cho biết tác giả dùng nghệ thuật ca dao ?

3- Giới thiệu mới:

Em hiểu ca dao hài hước ?

Việc dẫn cưới chàng trai có khác thường ?

Cách nói chàng trai có đặc biệt ?

- Cách nói tình cảm chàng trai dành cho cô gái sao?

- S phi lí thách cới mà gái thay gia đình bộc lộ nh ? => ân tình cô dành cho chàng trai nh nào?

- ý nghÜa tiÕng cêi nh thÕ nµo ?

Tiếng cời hai ca dao có khác ca dao số ? Tác giả cời đối tợng ?

Mục đích tiếng cời ?

I Tìm hiểu chung :

- Ca dao hài hước phận ca dao nhằm chế giễu, châm biếm nhũng thói hư tật xấu tượng đáng cười xã hội - Tiếng cười ca dao hài hước tiếng cười tự trào tiếng cười châm biếm, phê phán xã hội

II-

Phaân tích :

1 Bµi 1

=> Khác thờng vieọc dẫn cới lụứi noựi khoa trửụng, phoựng ủái : “toan dẫn voi”, giaỷm dần “dẫn trâu”, “dẫn bò” tất sang quá, to tát nhng chàng trai thật hóm hỉnh đa lí c th oi lap:

+ Dẫn voi sợ quốc cấm nhà nớc cấm dùng, cấm mua bán + Dẫn trâu sợ máu hàn ăn vào đau bụng

+ Dẫn bò sợ ăn vào co g©n

=> Lí đáng thể quan tâm đến gia đình gái - Caựi tỡnh ủaựng trãn tróng cuỷa chaứng trai : “Min laứ coự thuự boỏn chaõn” ủeồ “mụứi daõn, mụứi laứng” chaứng ủaứnh daón chuoọt

=> Tiếng cười bật dẫn cưới chuột Họ tự cười cách sảng khối

- Khơng ngạc nhiên trước lễ vật dẫn cưới, lại khen sang, khơng muốn phá ngang gái nói lời thách cưới “một nhà khoai lang” với ý đồ khao rộng rãi : củ to để mời làng,… => Lời thách cưới dí dỏm, đáng yêu thể đồng cảm hai người Họ lấy chuyện thách cưới để vui đùa để động viên thêm lạc quan , yêu đời Ngoài ra, lời thách cưới gái cịn thể quan niệm sống cao đẹp : đặt tình nghĩa lên cải mong ước mùa màng bội thu

2 Bµi 2, 3:

- Chế giễu loại đàn ông yếu đuối, cỏi, lười nhác

Bµi ca dao sè nãi vỊ ?

Vì người đàn bà vơ dun, thơ vụng tác giả dân gian ưu “chồng yêu chồng bảo ” ?

4- Củng cố

=> Nêu giá trị nội dung? => Giá trị nghệ thuật?

5- Dn dũ

- Học thuộc lòng ca dao hài hớc

- Tham khảo phần ghi nhớ SGK

- Đọc thêm Lời tiễn dỈn”

- Xem lại nhũng Làm văn văn tự

“khom lưng, chống gối” để “gánh hai hạt vừng” => chế giễu người đàn ông cỏi, yếu đuối

Bài : Lời than người vợ so sánh “chồng người” với “chồng em” Bài ca dao gây cười đối lập người đàn ông sức dài vai rộng lại quẩn quanh xó bếp, lười nhác, vơ tích

3 Bài 4 : Đối tượng chế giễu chuyển sang người đàn bà vô duyên, thô vụng Nghệ thuật phóng đại với trí tưởng tượng phong phú, sinh ng :

- Lỗ mũi mời tám gánh lông><râu rång trêi cho - Ng¸y o o >< cho vui nhµ

- Hay ăn quà >< nhà đỡ cm

- Đầu rác rơm >< hoa thơm rắc đầu

=> tỏc gi dõn gian phờ phán với thái độ thông cảm nhắc nhở nhẹ nhàng thể qua điệp ngữ “chồng yêu chồng bảo” : u củ ấu nên trịn

III- Tổng kết

1 Nội dung:

- Phê phán thói h tật xấu ca ngời ting cười tự trào người lao động

- Tác phẩm tiếng cời sảng khoái sau phút giây lao động vaỏt vaỷ

2 NghÖ thuËt:

- Sư dơng nghƯ thuËt trào phúng nhẹ nhàng mà sâu sắc - Lối nói cường điệu, phóng đại, tương phản

- Nghệ thuật khắc hoạ nhân vật nét điển hình Bài đọc thêm : LỜI TIỄN DẶN

- Kể câu truyện thơ dân tộc Thái

- Nội dung : Lịng tâm giữ trọn tình yêu giành lại tình yêu

trạng, cảm xúc

Tiết 30:

Đọc thêm:

Lời tiễn dặn

(Trích: tiễn dặn ngời yêu - Dân tộc thái) A- Mc tiêu học: Giúp HS

- Hiểu đợc tình yêu tha thiết thuỷ chung khát vọng tự yêu đơng chàng trai, cô gái Thái

- Thấy đợc dặc điểm nghệ thuật truyện thơ

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lịng phân tích nghệ thuật độc đáo ca dao hài hước Việt Nam (SGK).

3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ à ớ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS đọc SGK ? Truyện thơ

? Chủ đề truyện thơ

I- Tìm hiểu chung 1 Truyện thơ

- Truyện thơ truyện kể dài thơ, có kết hợp hai yếu tố tự trữ tình, phản ánh sống người nghèo khổ, khát vọng tình u tự do, hạnh phúc cộng lí

? Nhân vật truyện thơ

? Cốt truyện

HS đọc tóm tắt truyện

? Cơ sở hình thành truyện yếu tố

HS đọc đoạn trích ? Vị trí, bố cục, chủ đề

4- Củng cố - HS tìm hiểu

- Nội dung, nghệ thuật… 5- Dặn dò

- Nắm nội dung

- Chuẩn bị "Luyện tập viết đoạn văn tự sự".

- Các chàng trai, cô gái nạn nhân đau khổ chế độ hôn nhân gả bán

* Cốt truyện:

+ Yêu tha thiết;

+ Tình yêu tan vỡ, đau khổ;

+ Vượt qua, thoát khỏi cảnh ngộ, chết sống bên hạnh phúc

2 Tiễn dặn người yêu - 1846 câu thơ:

Câu chuyện dựa vào việc sau: + Tình yêu tan vỡ;

+ Lời tiễn dặn; + Hạnh phúc

II- Đọc - hiểu đoạn trích 1 Vị trí, bố cục, chủ đề: - Thuộc đoạn tác phẩm - Đoạn trích chia làm phần:

+ Lời tiễn dặn chàng trai chạy theo cô gái: + Thương xót khẳng định tình u chàng trai gái

- Tâm trạng xót thương chàng trai qua lời tiễn dặn nỗi đau khổ tuyệt vọng cô gái Đồng thời khẳng định khát cọng hạnh phúc, tình yêu chung thuỷ chàng trai với cô gái

2 Nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa: a Lời chàng trai

Tit 29 :

Luyện tập viết đoạn văn tự sự A- Mc tiờu bi hc:

- Nắm đợc loại đoạn văn văn tự

- Biết cách viết đoạn văn để góp phần hồn thiện văn tự

- Nâng cao ý thức tìm hiểu học tập cách viết đoạn văn văn tự

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

- Cho biết khác miêu tả văn miêu tả miêu tả văn tự ?

- Cho biết khác biểu cảm văn biểu cảm biểu cảm văn tự ?

3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ à ớ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS đọc, tìm hiểu VD (SGK) ? Theỏ naứo laứ ủoaùn vaờn

? Mỗi văn baỷn tự thờng có đoạn ? Nhiệm vụ đoạn

? Néi dung đoạn có giống không

HS tìm hiểu cách viết đoạn văn SGK

I- Tìm hiểu chung

1 Đoạn văn văn tự sù

- Đoạn văn phận văn Mỗi đoạn văn có có câu nêu ý khái quát (chủ đề), câu khác triển khai làm rừ ch

- Mỗi văn tự thờng gồm nhiều đoạn văn với nhiệm vụ khác

+ ẹoán (caực ủoán) ụỷ phần Mở => Giới thiệu câu chuyện, + Caực ủoạn ụỷ phaàn Thân => Kể diễn biến việc chi tiết + Đoạn (caực ủoán) ụỷ phần Kết => Keỏt thuực caõu chuyeọn, tạo ấn tợng mạnh tới suy nghĩ, cảm xúc ngời đọc, ngời nghe

- Nội dung đoạn khác (cách tả ngời, kể việc) nhng có chung nhiệm vụ thể chủ đề ý nghĩa văn

2 C¸ch viết đoạn văn văn tự sự

(chia nhóm thảo luận) => Trả lời câu hái:

? Đoạn văn dự kiến tác giả không

? Néi dung, giọng điệu đoạn mở đầu kết thúc có giống khác

Tóm lại: viết đoạn văn tự ta cần phải nh nµo?

4- Củng cố

- Đoạn văn ?

- Muốn viết đoạn văn trước tiên ta phải ?

- Tại phải sử dụng phương tiện liên kết câu ?

5- Dặn dị

- Lµm tiếp bµi tập SGK

- Chuẩn bị "Ôn tập văn học dân gian Việt Nam".

kiến nhà văn Nguyễn Trung Thành (Nguyên Ngọc)

- Ging : Mở đầu kết thc đoạn văn u t cảnh rừng xà nu tập trung làm bật chủ đề tác phẩm

- Khác : Mở đầu tác phẩm miêu tả cảnh rừng xà nu cách cụ thể, chi tiết, nhằm lôi người đọc Kết thúc tác phẩm miêu tả cảnh rừng xà nu xa mờ dần bất tận làm người đọc nghĩ bất diệt rừng

=> Tóm lại:Trc viết hoc k chuyn, cần d kiến đoạn

văn mở đoạn văn kết để văn vừa chặt chẽ vừa có sức lôi người đọc Dù mở kết có giống hay khác nhau đối tượng trình bày phải hơ ứng phải tập trung vào dẫn dắt câu chuyện, thể chủ đề.

2/- Đoạn văn thuộc phần thân văn tự Người viết kể việc quan trọng

Viết đoạn văn này, bạn HS thành công kể lại câu

chuyện lúng túng đoạn tả cảnh chưa thể tâm trạng chị Dậu

=>Đọc phần ghi nhớ.

II- Lun tËp

* Bµi 1:

a Đoạn trích kể việc phá bom nổ chậm cô gái niên xung phong phần thân truyện Những xa xôi b Đáng lẽ phải dùng thứ (tự kể) Ngời chép cố tình chép sai năm chỗ :

+ Da thịt cô gái + Cô rùng

+ Phơng Định cẩn thận + Cô khoả đất

+ Tim Ph Định đập không rõ => Tất sửa từ “tôi” * Chú ý tới kể đảm bảo thống kể

Tiết 30-31 :

- Củng cố, hệ thống hoá kiến thức học văn học dân gian Việt Nam: kiến thức chung; kiến thức thể loại; kiến thức tác phẩm (đoạn trích)

- Biết vận dụng đặc trng thể loại văn học dân gian để phân tích tác phẩm (đoạn trích) cụ thể

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: Ca dao hài hước cười vấn đề ? Cười ? Tác dụng tiếng cười ? 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

- Học sinh phát biểu khái niệm nêu đặc trng văn học dân gian.

GV cho học sinh làm tập giấy đặc trng thể loại văn học dân gian

Học sinh lên bảng thực GV chốt kết

I- Nội dung ôn tập : 1/ - Khái niệm :

- VHDG tác phẩm nghệ thuật ngơn từ truyền miệngđợc hình thành, tồn tại, phát triển nhờ tập thể gắn bó, phục vụ trực tiếp cho hoạt động khác đời sng cng ng

- Đặc tr ng văn học dân gian :

- Là tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng; - Là sáng tác tập thể;

- Phc v trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống tập thể

3/ Truyện dân gian :

Theồ loái Mục đích sáng tác

HT LT

ND phản ánh Kiểu nhân vật chính Đặc điểm nghƯ tht

Sư thi (anh hïng)

Ghi lại sống ớc mơ phát triển cộng đồng ngời dân Tây Ngun xa

H¸t-kĨ

Xh T©y

Ngun cổ đại (giai ủoán baột ủầu phãn chia giai caỏp)

Ngời anh hùng sử thi cao đẹp, kỡ vĩ (Đăm Săn)

Sử dụng bút pháp so sánh, phóng đại, trùng điệp tạo nên hình t-ợng hồnh tráng, hào hùng

Trun thuyÕt

Thái độ cách đánh giá nhân dân đoỏi với kiện nhaõn vaọt lịch sử

KĨ- diƠn x-íng (lƠ

Kể kiện, nhân vật lịch sử đợc khúc xạ qua cốt truyện h cấu

Nhân vật lịch sử đợc truyền thuyết hoá: ADV, Mị Châu, Trọng Thuỷ

Tõ lõi thật lịch sử

h cấu thành truyện mang nhng yếu tố hoang đờng, kì ảo

Trun d©n gian C©u nãi d©n gian

Thơ ca dân gian

Sân khấu dân gian

-Thần thoại -Sử thi

hội)

Trun cỉ tÝch

Ngun väng, -íc m¬ cđa nh©n d©n x· héi cã giai cÊp: thiƯn thắng ¸c

KÓ

Xung đột xã hội đấu tranh thiện - ác, - tà

Ngời lao động nghèo khổ bất hạnh, côi cút,

…

H cấu hoàn toàn Kết thuực coự haọu, nhân vật trải qua nhiều thửỷ thaựch đời

Truyện cời

Giải trí; châm biếm, phê ph¸n x· héi, cã tÝnh

gi¸o dơc KĨ

Những điều trái tự nhiên, thói h tật xấu đáng cời xã hội

KiĨu nh©n vËt cã thãi h tật xấu (anh học trò dốt, thầy lí tham tiỊn…)

Truyện ngắn gọn tạo tình bất ngờ, mâu thuẫn phát triển nhanh, kết thúc đột ngột để gây cời

4- Củng cố, dặn dò

- Lµm bµi tËp øng dơng (PhiÕu bµi tËp) - Học bài, ôn tập kĩ nội dung học - Hoµn chØnh bµi tËp

- Chuẩn bị "Trả số 2" "Ra đề số 3".

III- Néi dung vµ nghƯ tht ca dao

1 Néi dung:

a Ca dao than thân: thờng lời ngời phụ nữ xã hội phong kiến Thân phận củah họ bị phụ thuộc vào ngời khác xh, giá trị họ không đợc biết đến Thân phận lên so sánh ẩn dụ nh lụa đào, hạt ma…

b Ca dao yêu thơng tình nghĩa: đề cập đến tình cảm, phẩm chất ngời lao động nh tình bạn cao đẹp, tình yêu tha thiết mặn nồng với nỗi thơng nhớ da diết ớc muốn mãnh liệt, tình nghĩa thuỷ chung ngời c/s…

- Ca dao hài hớc nói lên tâm hồn lạc quan yêu đời ngời lao động sống nhiều vất vả lo toan

2 Nghệ thuật: ẩn dụ, so sánh liên tởng, miêu tả… đặc sắc thơ ca truyền thống thấy văn học viết

PhiÕu bµi tËp:

1 Bµi tËp 2

Tấn bi kịch Mị Châu - Trọng Thuỷ Cái lõi thật lịch

sử

Bi kch đợc h cấu Chi tiết hồng đờng, kì ảo

Cuộc xung đột ADV - Triệu Đà thời kì Âu Lach nớc ta

Bi kịch tình yêu (lồng vào bi kịch gia đình, quốc gia)

ThÇn Kim Quy; lÉy ná thÇn; ngäc trai-giÕng níc; Rïa vµng rÏ níc dÉn ADV xng biĨn

Mất tất cả: - Đất nớc - Gia đình - Tình yờu

Cảnh giác giữ n-ớc, không chủ quan nh ADV không nhẹ dạ, tin nh Mị Châu

2 Bµi tËp 4

ơn tập hai truyện cời học Tên truyện Đối tợng cời (Cời

ai?)

Nội dung cời (Cời gì?)

Tỡnh gây cời Cao trào để tiếng cời “oà”

Tam đại gà Thầy đồ “dốt hay nói chữ”

Sù giÊu dèt cña ngêi

Luèng cuống chữ "kê"

Khi thy nói câu: "Dủ dỉ chị cơng…" Nhng phi

bằng hai mày Thầy lí Cải

Tấn bi hài kịch việc hối lộ ăn hèi lé

Đã đút lót tiền hối lộ mà bị đánh (Cải)

Tiết 34 : Trả VIET SO 2 A- Mc tiêu học:

- NhËn thøc râ nh÷ng u nhợc điểm nội dung hình thức viết, đaởc bieọt khả chọn việc, chi tiết tiêu biểu kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm

- Rỳt bi hc kinh nghiệm có ý thức bồi dỡng thêm lực viết văn tự để chuẩn bị tốt cho viết sau

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: - Đoạn văn ? Đoạn văn tự cần có yếu tố ? Ngơi kể phải

thế ?

3- Gi i thi u b i m i: ớ ệ à ớ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh nhắc lại đề

? NhËn xÐt hình thức thể loại GV

Học sinh theo dõi - Đọc số mẫu

- Chỉ số lỗi điển hình

4- Cng c

- GV học sinh sửa lỗi bµi

- Học sinh đọc lại sửa lỗi (nếu có)

5- Dặn dị

- Sửa lại viết số

- Chuẩn bị viết viết số

I- Phân tích đề

- KĨ chuyện cổ tích Tấm Cám theo lời kể nhân vật Tấm => ThĨ lo¹i tù sù (kĨ chuyƯn)

II- NhËn xÐt chung

1 ¦u ®iĨm:

- Kể chuyện có cảm xúc, nhiều chi tiết, hình ảnh cụ thể, ấn tợng - Bố cục có chuyển biến, rõ ràng, mạch lạc hn

2 Nhợc điểm:

- Lối kể chuyện nhỏ, lẻ, vụn vặt, kết thúc cha rõ ý nghĩa - Các chi tiết, việc xếp cha lô - gÝch

- Chữ viết bẩn, ẩu, cha đẹp Sai quaự nhiều li chớnh taỷ - Nhiều chi tieỏt theừm that cha hựp ly

III- Sửa lỗi

1 Hình thức : Rèn chữ viết, ý lỗi chÝnh t¶

2 Néi dung : Chun kĨ cần cảm xúc kết thúc có ý nghĩa

Tránh lối kể lan man, kết cục không rõ ý nghÜa

Tiết 37-38 :

A- Mục tiêu học:

- Nắm thành phần chủ yếu, giai đoạn phát triển văn học VN từ TK X đến hết TK XIX, - Nắm số đặc điểm lớn nội dung, hình thức VH trung đại VN trình phát triển, - Yêu mến, trân trọng giữ gìn phát huy di sản văn học dân tộc

B- Tiến trình dạy học:

1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: 3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ à ớ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc trả lời:

? Các thành phần chủ yếu văn học trung đại Việt Nam

? Văn học chữ Hán biểu cụ thể nh

? Văn học chữ Nôm xuất hiƯn nµo

? ý nghÜa cđa hai thµnh phần văn học nh

Tỡm hiu giai đoạn phát triển văn học trung đại Việt Nam Hc sinh c SGK

? Hoàn cảnh lịch sử giai đoạn có bật

- Chữ Hán giữ vai trò nh

I- Các thành phần văn học từ kỉ X n ht th k XIX

1 Văn học chữ Hán

- Gồm sáng tác chữ Hán ngêi ViÖt

- Xuất sớm tồn suốt trình hình thành phát triển văn học trung đại (thơ, văn xuôi), ảnh hởng văn học Trung Quốc

- ThĨ lo¹i: chiÕu, biĨu, hịch, cáo, truyện truyền kì, kí sự, tiểu thuyết ch-ơng hồi, phú, thơ cổ phong, thơ Đờng luậtvaứ có nhieu thaứnh tựu to lớn

2 Văn học chữ Nôm

- Xt hiƯn ci thÕ kØ XIII (muộn hơn)

- Tồn phát triển đến hết thời kì văn học trung đại

- Thể loại : Một số thể loại tiếp thu yừ văn học Trung Quốc (thơ Đường luật, phú, văn tế…) phần lớn thể loại khác có nguồn gốc dân tộc (ngâm khúc, hát nói, truyện thơ…)

=> Hai thành phần văn học trung đại Việt Nam tồn tái vaứ phát triển song song, không đối lập mà bổ sung cho

II- Các giai đoạn phát triển :

1 Giai đoạn kỉ X n ht th k XIV:

a Hoàn cảnh lịch sử:

- Đất nớc thoát khỏi ách thống trị phong kiến phơng Bắc, xây dựng độc lập tự chủ dân tộc hình thái xã hội phong kiến rõ nét

- Quyền lợi giai cấp thống trị quyền lợi dân tộc, quyền lợi nhân dân thèng nhÊt, thĨ hiƯn râ c¸c cc kh¸ng chiÕn chống quân xâm lợc

b.Văn học:

trong sáng tác văn học trung đại?

? Phơng tiện sáng tác

? Về t tởng

GV giới thiệu sơ qua thời đại

Học sinh tìm tác phẩm tiêu biểu

? Hoàn cảnh lịch sử giai đoạn có tiêu biểu

- Chữ Hán, Nôm (chủ yếu chữ Hán)

- Th loi: xuụi (chiu, biểu, truyện, kí) văn vần (thất ngơn bát cú đờng lut, t tuyt)

- ảnh hởng Phật giáo Nho giáo hay Đạo giáo tầng lớp xà hội

- Lực lợng sáng tác: Vua, quan, tăng lữ, nhà nho

* Thời Lí:

+ Các tác phẩm tiêu biểu: Thiên đô chiếu, Nam quốc sơn hà, Cáo tật thi chúng… + Nội dung phản ánh: Tâm hồn nhà thơ giàu rung cảm với tạo vật, với ngời nhân dân nơi trần

* Thêi TrÇn, Hå:

+ Tác phẩm tiêu biểu: Hịch tớng sĩ, Bạch đằng giang phú, Thuật hoài, Việt điện U linh tập

+ Néi dung phản ánh: hào khí Đông A thể tinh thần yêu nớc, mở đầu cho việc ghi thành văn sáng tác văn học dân gian

* Thời Lê sơ:

+ Tác phẩm tiêu biểu: Quốc âm thi tËp…

+ Nội dung phản ánh: Nguyễn Trãi bớc nhảy vọt, hoa nghệ thuật đầu mùa rực rỡ thơ ca viết chữ Nơm Ơng kết tinh gần kỉ vận động phát triển văn học Việt Nam

2 Giai đoạn kỉ XV đến hết kỉ XVII.

a.Về lịch sử:

- Đất nớc không ngoại xâm, nguy xâm lợc

- Khủng hoảng trị xuất hiện, nội phong kiến mâu thuẫn gây chiến tranh phong kiến chia cắt lÃnh thổ

=> Các chiến tranh Lê - Mạc, Trịnh-Nguyễn

- Mâu thuẫn nông dân giai cấp thống trị phát sinh rỡ rệt, nhiều khởi nghĩa nông dân nổ

- S du nhập đạo Thiên chúa, xây dựng đợc hệ thống chữ quốc ngữ b Về văn học:

- C¸c tác giả tiêu biểu: Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Dữ nho sĩ ẩn bất mÃn tại, hoài niệm khứ, thích nhàn tản

- Cỏc tỏc phm tiêu biểu: Thiên nam ngữ lục, Truyền kỳ mạn lục, thấm đợm cảm hứng nhân đạo

- Văn học viết chữ Nôm phong phú

3 Giai đoạn kỉ XVIII - nửa đầu kØ XIX:

a.VỊ lÞch sư:

- Chế độ phong kiến rơi vào khủng hoảng trầm trọng sụp đổ - Phong trào nông dân khởi nghĩa mạnh nh vũ bão

- Triều đình nhà Nguyễn thể chế nặng nề, bảo thủ - Hiểm hoạ thực dân xõm lng

b.Về văn học:

? Về văn học

GV: Nguyễn Bỉnh Khiêm - nhà văn hoá lớn

? Hon cnh lch s văn học giai đoạn có đặc điểm nh th no

Hồ Xuân Hơng, Ngô gia văn phái, Bµ Hun Thanh Quan…

- Các thể loại nở rộ phát triển đến trình độ nhuần nhuyễn, tinh tế, có khả diễn đạt phong phú tâm hồn ngời

- Nội dung phản ánh: cảm hứng nhân đạo chống phong kiến; số phận ngời đợc đề cao cách gay gắt; đặc biệt ý vào thân phận ngời phụ nữ; biểu dơng giá trị nhân đạo mới;…

4 Giai đoạn nửa cuối TKỉ XIX

a Lịch sử:

- Thực dân Pháp thức xâm lợc nớc ta

=> X· héi phong kiÕn => X· héi phong kiÕn thùc d©n

- Cuộc giao tranh hai luồng văn hố Đơng Tây, cổ truyền hin i

b.Văn học:

- Ch quc ng đợc sử dụng, nhng văn học chữ Hán chữ Nơm

- Dịng văn học u nớc lần đợc thể dới âm điệu bi tráng, ngời nông dân đợc xuất tác phẩm với nét đẹp tiêu biểu

? Chủ nghĩa yêu nước gắn liền với t tng gỡ

? Văn học chuyển biến nh nội dung hình thức

? Tính nhân đạo thể

? Cảm hứng thể thơ

? Thế tính quy phạm Nội dung ? Hình thức phải ?

? Th no l phỏ v

III- Đặc ®iĨm vỊ néi dung

1 Chủ nghóa yªu níc:

- Yêu nớc gắn liền tử tởng trung quân

- Nội dung thể hiện: yêu nớc có ý thức tự tôn dân tộc, yêu giống nòi, tinh thần bảo vệ tổ quốc chống kẻ thù xâm lợc

- Nội dung yêu nước từ âm hưởng hào hùng đến âm hưởng phê phán thực xã hội phong kiến

- Tác phẩm tiêu biểu: Nam quốc sơn hà, Bình Ngơ đại cáo, Bạch Đằng giang phú, Hịch tớng sĩ, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc,

2 Chuỷ nghúa nhân đạo:

- Nội dung thể hiện: nguyên tắc đạo lí làm ngời, khát vọng hạnh phúc, quyền sống ngời, lòng cảm thơng cho kiếp ngời đau khổ : thụ Hồ Xuãn Hửụng, Truyeọn Kiều

- ảnh hởng: t tởng từ bi bác đạo Phật, nhân nghĩa đạo Nho

3 Cảm hứng :

Phản ánh thực xã hội, với biểu khác : - Lên án thói đời đen bạc : thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm - Phản ánh “những điều trơng thấy” : Thượng kinh kí - Sự “đau đớn” trước cảnh đời đau kh, trỏi ngang IV- c đim v hình thức :

1 Tính quy phạm phá vỡ tính quy ph¹m

- Quy phạm: Là đặc điểm bật bao trùm văn học trung đại Sáng tác nghệ thuật theo cơng thức nội dung hình thức :

+ Nội dung : Coi trọng mục đích giáo dục, giáo huấn người đọc + H×nh thøc: sư dng th loại văn học c, niêm luật cht chẽ thèng nhÊt, sử dụng nhiều điển tích, điển cố

+ C«ng thøc: Ước lệ, tượng trưng : ngêi (ng, tiỊu, canh, mơc) vËt (long, li, quy, phỵng), nam phải có mày râu, nữ phải liu - Phá vỡ: khai thác ngôn ngữ dân gian, sáng tạo th thơ viết chữ Hán nhng thĨ hiƯn t©m hån cđa ngêi ViƯt VËn dơng thành thạo chữ Nôm, th thơ lc bát, song thất lc bát,

? Thế trang nhà bình dị

Ao caựn, vt beo, caỏy muoỏng, ẹỡa thanh, phaùt coỷ, ửụng sen * Tiếp thu dân tộc hoá văn học nơc thể nh nào? - Q trình sáng tạo nh nào?

4- Củng cố

? NhËn xÐt tiến trình phát triển văn học Việt Nam ? Nêu nội dung chủ yếu hình thức nghệ thuật tiêu biểu thời kì văn học

5- Dặn dò

- Soạn tiếp tập cịn lại

- Chn bÞ : Soạn “Tỏ lịng” – Phạm Ngũ Lão “Cảnh ngày heø” trích “Quốc âm thi tập” Nguyễn trãi

a) Tính trang nhaõ :

- Đề tài, chủ đề: hớng tới cao trang trọng đời thờng - Nghệ thuật: hớng tới vẻ tao nhã, mĩ lệ vẻ đẹp thô sơ, mộc mạc - Ngôn ngữ: mang tính nghệ thuật, cách diễn đạt trau chuốt, hoa mĩ b) Xu hửụựng bỡnh dũ :

- Văn học gắn liền với thực, đa trang trọng tao nhã gần gũi với đời sống thực, tự nhiên bình dị

3 TiÕp thu vµ dân tộc hoá tinh hoa văn học nớc ngoài

- Tiếp thu tinh hoa văn học Trung Quốc: + Ngôn ngữ: dùng chữ Hán để sáng tác;

+ Thể loại: văn vần (thể cổ phong Đờng luật), Văn xuôi: chiếu, biểu, truyền kì, tiểu thuyết,;

- Quá trình Việt hoá:

+ Sáng tạo chữ Nôm ghi âm tiếng Việt; + Việt hoá thơ Đờng thành thơ Nôm Đờng luật;

+ Sỏng to nhiu thể thơ dân tộc: lục bát, song thất lục bát,… lấy thi liệu từ đời sống nhân dân Việt Nam

V Tổng kết : Đọc phần ghi nhơù VI Hướng dẫn học : Câu :

- Giống : Tiếp thu thể loại từ Trung Quốc - Khác :

+ Chữ Hán : Phong phú thề loại : Chiếu, biểu, hịch ,cáo, phú, truyện truyền kỳ…, thành phần VH có địa vị, triều đại phong kiến coi trọng, đạt nhiều thành tựu

+ Chữ Nôm : Chủ yếu thơ : truyện thơ, ngâm khúc, hát nói, số phú, văn tế, thơ Đường luật, thành phần VH không giai cấp thống trị coi trọng, có nhiều thành tu ln

Tiết 32:

Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

A- Mục tiêu học:

- Rèn luyện nâng cao lực giao tiếp sinh hoạt ngày, việc dùng từ, việc xng hơ, biểu tình cảm, thái dộ nói chung thể văn hố giao tiếp đời sống

B- TiÕn tr×nh d¹y häc:

1- ổn định tổ chức:

2- KiĨm tra bµi cị: Cho biết khác ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết hồn cảnh sử dụng, phương tiện hỗ trợ phương tiện ngơn ngữ ?

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc đoạn hội thoại SGK

? Cuộc hội thoại din đâu Thi gian ? Có nhân vật ?

? Nội dung mục đích hội thoại

? Từ ngữ câu văn đoạn hội thoại có đặc điểm

Häc sinh rút khái niệm

Học sinh nêu biểu ngôn ngữ sinh hoạt

? Ngôn ngữ sinh hoạt biểu chủ yếu dạng

I- Khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt:

1- Ví dơ SGK:

- Cc héi tho¹i diƠn ë khu tËp thĨ X vµo bi tra (Lan vµ Hïng gọi Hơng học)

- Nội dung: Bỏo n học

- Mục đích: Lan Hùng rủ Hơng học Sự lề mề, chậm chạp cuỷa Hơng trớc đến lớp, khiến bạn bè, làng xóm bị ảnh hởng

- Tõ ng÷: hơ gọi, tình thái : ơi, đi, à, chứ, với, gớm ấy… quen thuộc, gần gi sinh hoạt ngày

- Câu văn tỉnh lợc chủ ngữ, có nhiều câu cảm thán, cầu khiến

2- Khái niệm: Ngôn ngữ sinh hoạt lời ăn, tiếng nói

hng ngy dựng để thơng tin trao đổi ý nghĩ, tình cảm,… đáp ứng nhu cầu sống

3- C¸c dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt:

- Biểu chủ yếu dạng nói (đối thoại, độc thoại) - Coứn coự dáng viết : nhật kí, th riêng, tin nhắn,…

- Trong t¸c phÈm nghƯ thuËt có dạng li núi tái hin (mô phỏng, bắt chớc) lêi nãi tù nhiªn gọt giũa, biên tập phần mang tính ước lệ : lời nói kịch, tuồng, truyện…

4- Lun tËp:

a Anh (chị) hÃy phát biểu ý kiến nội dung câu sau:

4- Củng cố:

5- Dặn dò:

- Hoàn thiện tập SGK

- Chuẩn bị Oân tập Văn học dân gian VN Cho Luyện tập

quyền sử dụng

“Lựa lời” : lựa chọn, nói có suy nghĩ, có ý thức chịu trách nhiệm trước lời nói

“Vừa lịng nhau” : tôn người nghe, không xúc phạm người khác không a dua với điều sai => Lưu ý phải nói thận trọng có văn hố

+ Muốn biết vàng tốt hay xấu phải thử qua lửa Chng thử tiếng để thấy đợc độ vang Con ngời qua lời nói biết đ-ợc ngời có tính nết nh nào, lụứi nói dễ nghe hay sỗ sàng, cục cằn

b Ngôn ngữ sinh hoạt đợc biểu dạng tái có sáng tạo Đặc trng phong cách thể cách dùng từ ngữ tác giả: ghe xuồng; ngặt tơi; cực lịng biết bao,…tửứ ngửừ ủũa phửong Nam boọ

* Đọc Ghi nhớ

TiÕt 37

Tỏ lòng

(Thuật hoài)

Phạm Ngũ LÃo

-A- Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Học sinh nắm đợc hào khí Đơng A thể thơ,

- Vẻ đẹp ngời thời đại anh hùng, thời đại mang tinh thần chiến thắng,

- Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ cô đọng hàm xỳc bi th

B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra c:

Ngôn ngữ sinh hoạt gì? Các dạng tồn nó? 3- Giới thiệu mới:

Học sinh tìm hiểu đời nghiệp tác giả?

Häc sinh t×m hiểu thơ

Hc sinh c v nờu cảm nhận thân thơ

- Vẻ đẹp ngời thể câu đầu t nào?

- Nh ngời hiên ngang vẻ đẹp non sông thể nh ?

=> Hình ảnh ba quân đợc so sánh với gì?

- GV: ta gặp nhiều văn thơ trung đại "Múa gơm rợu tiễn cha tàn - ngang giáo vào ngàn hang beo" ? Nhận xét hình tợng tráng sĩ “ba quân”

I- Tìm hiểu chụng:

1- Tác giả:

- Phậm Ngũ LÃo (1250-1320): quê làng Phù

ng, huyện Ân Thi (nay thuộc Hng Yên) Là rể Trần Hng Đạo, ngời có cơng lớn việc đánh quân Mông- Nguyên

- đời Trần Anh Tơng, ơng đợc phong chức Điện sối tớng qn

- Là ngời văn võ toàn tài

2- Bài thơ:

- Là hai tác phẩm lại Phạm Ngũ LÃo (Cùng Viếng thợng tớng quốc công Hng Đạo Đại Vơng)

II- Đọc- hiểu:

1- Cảm nhận chung:

- Bài thơ thất ngôn tứ tuyệt Ngôn ngữ tinh tế, giàu hình ảnh

2- Phân tích:

a Hai câu đầu:

- Vẻ đẹp ngời t hành động, có tầm vóc lớn lao, kỳ vĩ

+ "Múa giáo non sông" => T hiên ngang, sẵn sàng chiến đấu bảo vệ tổ quốc, lập nên chiến cơng huy hồng

+ Chiến đấu khơng mệt mỏi:"trải thu" => Vẻ đẹp kết tinh sức mạnh thời đại, dân tộc

- Ba quân hùng khí thời Trần mang sức mạnh vật chất tinh thần Hào khí Đông A Khí mạnh mẽ, oai hùng nh hổ báo nuốt trôi tr©u,…

=> Lời thơ khí thế, vững trãi, thể hào khí mạnh mẽ thời đại

Häc sinh t×m hiĨu néi dung cđa hai câu thơ cuối

- Chí làm trai XHPK đem lại điều gì?

- Bờn cnh ý chí tâm ngời anh hùng đợc thể sao?

4- Cđng cè:

Häc sinh nªu giá trị nội dung nghệ thuật?

5- Dặn dß:

- Học thuộc lịng thơ - Nắm đợc nội dung, t tởng

- ChuÈn bÞ Cảnh ngày hè theo SGK

b Hai câu thơ cuèi:

- Thể nỗi lòng ngời tráng sĩ, trí, tâm ngời anh hùng Lập cơng nghiệp lớn cơng xây dựng bảo vệ tổ quốc Có cơng đợc ghi tên

- Chí làm trai lập công, nghiệp để lại tiếng thơm cho muôn đời Niềm khao khát để lại tên tuổi cho hậu niềm khao khát đáng Động lực để vợt qua thử thách

- Coi công danh nh nợ: hồn thành nghĩa vụ với đời, với dân, vi nc

- Bên cạnh ý chí thể tâm ngời anh hùng,

+ Ni "thn" mang giá trị nhân cách Thể khát vọng lớn lao, tuyệt vời nhà thơ - nam nhi đời Trần

III- Tæng kÕt:

1 Néi dung:

Bài thơ thể hào khí thời đại Đông A -thời đại hào hùng lịch sử dân tộc

2 Nghệ thuật:

- Bài thơ luật Đờng ngắn gọn, bút pháp hoành tráng, tính sử thi kì vÜ TÇm vãc, t thÕ ngêi lín lao, cao

Tiết 40

Cảnh ngày hè

- Nguyễn TrÃi - A- Mục tiêu häc:

- Cảm nhận vẻ đẹp độc đáo tranh ngày hè Qua tranh thiên nhiên vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi với tình yêu thiên nhiên, yêu đời, nặng lòng với nhân dân, đất nớc

- Thấy đủược nhửừng ủaởc saộc veà ngheọ thuaọt thơ Nơm Nguyễn Trãi - Bồi dỡng tình yờu thiờn nhiờn, t nc

B- Tiến trình dạy häc:

1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

? Hào khí Đơng A đợc thể nh thơ Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão.“ ”

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc tiểu dẫn:

? PhÇn tiĨu dÉn giíi thiƯu néi dung g×

Häc sinh nªu; GV chèt ý

Học sinh đọc thơ => Cảm nhận thơ? - Câu thơ đầu ta thấy tâm trạng trữ tình đợc thể nh nào?

Học sinh nhận xét vẻ sinh động ca bc tranh

- Đây tranh với màu sắc rực rỡ nhử theỏ naứo ?

I- T×m hiĨu chung:

a) Tác phẩm :

+ ''Quốc âm thi tập'' gồm có 254 thơ viết chữ Nôm + Tập thơ chia làm phần:

- Vô đề: Mạn thuật, Tự thaựn, Tửù thuaọt, Mõn chớ, Bảo kính cảnh giới (coự 61 baứi, “Caỷnh he la bai 43

- Môn lệnh; - Môn hoa mộc; - Môn cầm thú

b) Nội dung, t t ởng : Phản ánh tình cảm, vẻ đẹp nhân cách tồn diện Nguyễn Trãi Đó t tởng nhân nghĩa sáng ngời, yêu nớc, thơng dân, giữ gin nhân cách, hoà cảm với thiên nhiên

II-

Phân tích :

a Vẻ đẹp thiên nhiên, sống ngày hè :

- Thời gian rảnh rỗi, tâm hồn th tháI, thản, không khí mát mẻ, lành

=> Mt ngày nh đời Nguyễn Trãi không nhiều,

- Các động từ “đùn đùn, giương, phun” câu thơ diễn tả thúc tự bên vật, tương Sự sống rthiên nhiên ứ căng, tràn đầy, khơng kìm lại được, phải phun ra, phải trương lên, phải đẩy hết lớp đến lớp khác

Nét tả đặc trưng ngày hè ?

Thi nhân cảm nhận cảnh vật giác quan nµo?

Chi tiết thể TG người yêu sống, người ?

Hãy nêu vài chi tiết cho thấy NT người bận rộn ?

- Sau bøc tranh thiªn nhiªn mang tâm trạng NguyễnTrÃi mong ớc điều gì?

+ Mu lục laự hoeứ laứm noồi baọt màu đỏ hoa thạch lựu;

+ Aùnh mặt trời buổi chiều dát vàng lên tán hoè xanh ; +TiÕng ve inh ỏi hoà tiếng lao xao chợ cá ;

+ Về thời gian : cảnh vật vào cuối ngày sống khơng dừng lại – sức sống thiên nhiên vận động

+ Cảnh vật ngày hè miêu tả đặc trưng : sen ngát mùi hương Thêm vào cách ngắt nhịp 3/4 làm nội bật cảnh vật ngày hè Thạch lựu hiên / phun thức đỏ,

Hồng liên trì / tiễn mùi hương

=> Thi nhân coự sửù giao caỷm maùnh meừ vaứ tinh teỏ ủoỏi vụựi caỷnh vaọt Nhaứ thụ đón nhận cảnh vật nhiều giác quan : thị giác, thính giác, khứu giác vaứ caỷ sửù liẽn tửụỷng Sửù giao caỷm mánh meừ ủoự ủaừ veừ nẽn bửực tranh thiẽn nhiẽn sinh ủoọng vaứ ủầy sửực soỏng, ủoàng thụứi cho thaỏy ủửụùc sửù tinh teỏ vaứ taỏm loứng ửu aựi cuỷa nhaứ thụ vụựi thieõn nhieõn

b Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi :

+ Tâm hồn yêu thiên nhiên, yêu đời, yêu sống “Non nước ta có duyên” (Tự thán-bài 4)

- Cho ta thấy Ưùc Trai nhà thơ thiên nhiên, hoàn cảnh nhà thơ rộng mở đón nhận thiên nhiên”Túi thơ chứa hết giang san” (Tự thán-bài 2)

- Với NT, thời gian rảnh rỗi, tâm hồn thư thái hoi Oâng người “thân” không nhàn mà “tâm” khơng nhàn Hồn cảnh lý tưởng hoi NT dành để làm thơ, để yêu say cảnh đẹp

Nêu nghệ thuật câu kết ?

4- Cđng cè:

Häc sinh tỉng kết nội dung nghệ thuật thơ

5- Dặn dò:

- Hc bi, nm ni dung, t t-ng, ch

- Chuản bị Tóm tắt văn tự theo SGK v “Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (tt)”

+ Tấm lòng ưu với dân, với nước

- NT yêu thiên nhiên hết lịng ơng với người, với dân, với nước

- NT có ngày để thưởng thức thiên nhiên với tâm trạng lâng lâng sảng khối mơ ước, mục đích lớn đời ơng thực : dân ấm no, hạnh phúc

- Oõng ửớc mơ tiếng đàn vua Thuấn để hồ khúc Nam phong ca ngợi sống bình, ấm no

=> Câu kết thơ câu sáu chữ ngắn gọn, thể dồn nén cảm xúc Điểm kết tụ hồn thơ Ưùc Trai thiên nhiên, tạo vật mà người, người dân NT mong cho “dân giàu đủ” phải hạnh phúc “khắp địi phương”

III- Tỉng kÕt:

1- Nội dung : thơ thể tình yêu thiên nhiên tâm hồn ức Trai, bên cạnh toả sáng vẻ đẹp tâm hồn ngời đời dân, n-ớc Tiếng lịng Nguyễn Trãi -Gơng báu răn

2- Nghệ thuật:thể thơ Trung Quốc đợc vận dụng sáng tạo Kết hợp hài hồ màu sắc âm thanh, hình ảnh gần gũi, bình dị

Đọc phần Ghi nhớ.

TiÕt 41

Tóm tắt văn tự sự

A- Mục tiêu học:

- Nm c mc ớch, yờu cầu cách thức tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật - Tóm tắt đợc văn tự đơn giản, có độ dài vừa phải (truyện ngắn) dựa theo nhân vật

B- Tiến trình dạy học:

1- n nh t chc:

2- Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng thơ Cảnh ngày hè Nguyễn TrÃi T tởng tác giả thể gì?

3- Giới thiệu mới:

Hot động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS đọc SGK trả lời:

? Mục đích, yêu cầu việc tóm tất văn tự

I- Mục đích, u cầu tóm t ắ t văn tự :

1 Mục đích:

GV hớng dẫn học sinh ôn lại kiến thức liên quan đến nhân vật nhân vật văn tự

Gọi HV tóm tắt truyện theo nhân vật ADV

Gọi HV tóm tắt truyện theo nhân vật MC

- Để ghi chép tài liệu nhằm kể lại minh hoạ ý kiến - Tóm tắt đợc văn tự dửùa theo nhãn vaọt chớnh

2 Yªu cÇu:

+ Đọc kĩ văn bản, xác định nhân vật

+ Chän c¸c sù viƯc tiêu bieồu xảy với nhân vật

+ Trung thnh vi bn gc (một vài chỗ có th kết hp dẫn nguyên văn từ ngữ, câu văn văn gốc)

II- Cách tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật :

Đọc lại “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” a)- Xác định nhân vật : An Dương Vương , Mị Châu b)- Tóm tắt truyện dựa theo nhân vật An Dương Vương

An Dơng Vơng xây Loa Thành đắp xong lại đổ Mãi sau, nhà vua đợc thần Rùa Vàng giúp đỡ xây xong thành Thần cho ADV vuốt để làm lẫy nỏ chống giặc ngoại xâm Triệu Đà đem quân sang xâm lợc Âu Lạc nhng bị đánh bại.Ít lâu sau, Triệu Đà cầu Mị Châu - gái ADV - cho trai Trọng Thuỷ đánh tráo lẫy nỏ thần mang nớc cho Triệu Đà Triệu Đà lại cất quân sang xâm lợc Âu Lạc Mất lẫy nỏ thaàn, ADV thua trận beứn Mị Châu lên ngựa chạy phơng Nam Nhà vua cầu cứu Rùa Vàng đợc thần cho biết: Kẻ ngồi sau ngựa giặc đó! “ ” Hiểu nguồn cơn, vua rút kiếm chém Mị Châu, sau cầm sừng tê giác theo Rùa Vàng xuống biển.

c)- Tóm tắt truyện dựa theo nhân vật Mị Châu

Mị Châu gái vua ADV Sau vua cha xây đợc thành có lẫy nỏ thần, MC đợc gả cho Trọng Thuỷ, trai Triệu Đà, ngời cử binh sang xâm lợc Âu Lạc và bị ADV đánh bại Tin yêu chồng cảnh giác, MC bị Trọng Thuỷ đánh tráo lẫy nỏ thần Triệu Đà cất quân sang Âu Lạc đánh bại ADV MC theo cha chạy trốn, vừa chạy vừa rắc lông ngỗng đờng cho chồng Thần Rùa Vàng hieọn lên báo cho nhà vua biết MC giặc Trớc bị vua cha chém, MC khấn:nếu có lịng phản nghịch chết hố thành cát bụi, cịn lịng trung hiếu mà bị lừa dối hố thành châu ngọc MC chết, máu chảy xuống nớc, trai sị ăn phải biến thành hát châu. d)- Caựch toựm taột vaờn baỷn tửù sửù :

+ Đọc kĩ văn bản, xác định đợc nhân vật

+ Chọn việc xảy với nhân vật diễn biến

4- Cđng cè:

GV ®a phần tham khảo

5- Dặn dò:

- Làm tập SGK - Chuẩn bị Nhàn -Nguyn Bỉnh Khiªm “Đọc Tiểu Thanh ký”

III- Lun tËp : Caâu

a)- Ở : Tóm tắt lại tồn câu chuyện để giúp người đọc nhớ hiểu văn

- Ở : Từ “Chàng Trương đánh giặc” đến “thì khơng kịp nữa” Đoạn tóm tắt dùng làm dẫn chứng để làm sáng tỏ ý kiến b)- Bản tóm tắt thứ tóm tắt đầy đủ câu chuyện

- Bản tóm tắt thứ hai lựa chọn số việc, chi tiết tiêu biểu phục vụ cho việc làm sáng tỏ ý kiến

TiÕt 43

Nhµn

- Ngun Bỉnh Khiêm (1491 1585)

A- Mục tiêu häc:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp sống nhân cách Nguyễn Bỉnh Khiêm qua thơ - Hiểu quan niệm sống nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm

- Biết cách đọc thơ giàu trit lớ

B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức:

2- KiĨm tra bµi cị: Thiên nhiên thơ Nguyễn Trãi diễn tả ? Điểm kết tụ hồn thơ Ức Trai ? ng ước mong có đàn vua Thuấn để làm ?

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Yêu cầu học sinh đọc tiểu dẫn trả lời câu hỏi:

+ Cuộc đời Nguyễn Bỉnh Khiêm có điểm cần lu ý?

+ Tài ông?

+ S nghiệp sáng tác văn chơng để lại cho đời ơng nh nào?

I- T×m hiĨu chung

1 Tác giả :

- Ngun BØnh Khiªm (1491-1585), quê làng Trung Am thuộc xà Lí Học, huyện Vĩnh Bảo, ngoại thành Hải Phòng; - Đỗ Trạng nguyên năm 1535 (44 tuổi), làm quan triều Mạc; - Tính tình thẳng thắn, cơng trực;

- Dõng s chém 18 tên lộng thần không đợc nhà vua chấp nhận; - Ông cáo quan quê, dựng am Bạch Vân dạy học Học trị ơng có nhiều ngời tiếng nh : Nguyễn Hàng, Nguyễn Dữ, Phùng Khắc Khoan

- Đợc ngời đời suy tôn Tuyết Giang Phu Tử, vua Mạc, chúa Trịnh nhiều lần gặp oõng hỏi việc nước

Học sinh đọc câu đầu trả lời câu hỏi:

- Nội dung hai câu thơ đầu thê hoàn cảnh, tâm trạng tác giả nh nào?

- Quan niệm nhà thơ sống nh thÕ nµo?

- Cách dùng nhịp điệu có đáng ý?

- Cách dùng số từ có đáng ý? - Hai tiếng “thơ thẩn” với “Dầu vui thú nào” gợi ý nghĩa gì?

Học sinh đọc nêu cảm nhận hai caõu 5-6 ?

- Các sản vật khung cảnh sinh hoạt hai câu thơ 5, có đáng ý?

Nhịp thơ thể điều ?

- Em hiĨu thÕ nµo nơi vắng vẻ, chốn lao xao?

thi tập, 170 thơ chữ Nôm Bạch Vân quốc ngữ thi”

2 Noọi dung : Thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm mang đậm chất triết lí giáo huấn, ngợi ca chí kẻ sĩ, thú nhàn Đồng thời phê phán thói đời đen bạc xã hội

II-

Phân tích :

1 Vẻ đẹp sống Nguyễn Bỉnh Khiêm : Mét mai, cuốc, cần câu

Thơ thẩn dầu vui thú

- Cac danh tửứ mai, cuốc: dụng cụ đào xới đất Cần câu dùng để bắt cá vaứ caựch duứng soỏ tửứ lieõn tieỏp “moọt…, moọt…, moọt…” cho thaỏy sửù saỹn saứng hoaứ nhaọp vụựi cuoọc soỏng chaỏt phaực, bình dị - Nhịp 2/2/1/2 câu thơ đầu diễn tả trạng thái ung dung cõng việc ngày

- Từ “th¬ thẩn gi trạng thái thảnh thơi ca ngời, không bon chen, chạy đua với danh li

=> Hai câu thơ th hin quan nim v sống nhàn tản, lnh mnh, thun phỏc gia thụn quờ nh “lão nông tri điền” thực Đồng thời thấy thái độ coi thường lợi danh, phú quý

Thu ăn măng trúc, đông ăn giá, Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao.

- Măng trúc, giá đỗ : thức ăn sẵn có, dân dã, đạm bạc - Hồ sen ao : gần gũi với sinh hoạt dân quê

Cả hai câu toát lên lối sống giản dị, cao, đạm bạc không khắc khổ

- Nhịp thơ nghệ thuật đối nhng cõu th ny?

-Quan điểm dại khôn tác giả nh nào?

Hc sinh đọc hai câu thơ cuối cho biết giá trị nội dung hai câu kết - Dụng ý việc mợn điển tích xa? - Giá trị nội dung hai câu kết?

4- Cñng cè:

- Giá trị nội dng tác phẩm? - Tóm tắt giá trị nghệ thuật tác phẩm?

5- Dặn dò:

- Học thuộc lòng nắm vững nội dung, t tởng thơ

- Chuẩn bị “§äc TiĨu Thanh kÝ” theo SGK

2 Vẻ đẹp nhân cách Nguyễn Bỉnh Khiêm :

Ta dại, ta tìm nơi vắng vẻ,

Người khôn, người đến chốn lao xao.

-Từ ngữ i lp ta dại>< ngời khôn ; nơi vắng vỴ”>< “chèn lao xao” : thể thản nhà thơ ngồi vịng ganh đua thói tục, khơng bị hút tiền tài, địa vị để tâm hồn thản khoáng đạt

- “dại”, “khơn” cịn xuất phát từ trí tuệ : + Tỉnh táo chọn lựa : tìm nơi vắng vẻ + Nhận “phú quý tựa chiêm bao”

+ Tìm đến “say” để “tỉnh”

Rượu, đến cội cây, ta uống, Nhìn xem phú quý tựa chiêm bao.

=> Ơâng “dại” mà thực chất “khơn” cịn “khơn” mà hố “dại” Trí tuệ nâng cao nhân cách để nhà thơ từ bỏ chốn lao xao tìm đến nơi vắng vẻ đạm bạc mà cao Cho ta thấy ông thân nhàn tâm không nhàn

III- Tæng kÕt

1 Néi dung

- Bức tranh sống nông thôn sinh động, làm say đắm lịng ngời Qua thấy đợc tâm trạng nhà thơ, lo nghĩ, trăn trở quê hơng đất nớc Nhàn nhng khơng có nghĩa qn tình nghĩa q hơng, dân tộc

2 NghƯ tht

- Sử dụng số đếm điêu luyện tạo lên nét riêng phong cách sống tác nhà thơ

- So sánh, liên tởng, tơng phản đối lập gợi ấn tợng sâu sắc - Cách ngắt nhịp thơ ngòi bút tài hoa

TiÕt 44

§äc tiĨu kÝ

-A- Mục tiêu học:

- Cm nhận đđời, số phận bất hạnh nàng Tiểu Thanh đđồng cảm Nguyễn Du

đđối với số phận nàng nói riêng kiếp tài hoa bạc mệnh nói chung

- Nhận tính hàm súc, đa nghĩa thơ - Biết cách phân tích thơ Đường luật

B- Tiến trình dạy học:

1- n nh t chc:

2- Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng thơ Nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm cho biết phong cách sống nhà thơ thể hiƯn bµi.

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc tiểu dẫn trả lời câu hi:

- Phần tiểu dẫn trình bày nội dung g×?

- Cảnh vật có biến đổi nh th no?

- Nhà thơ viếng Tiểu Thanh qua vật gì?

+ Son phấn: tiêu biểu cho điều gì?

+ Văn chơng: tiêu biểu cho điều g×?

I- T×m hiĨu chung

1 Cuộc đời nàng Tiểu Thanh :

- TiĨu Thanh lµ ngêi gái Trung Quốc sống vào đầu thời Minh - Giỏi thi ca, nghệ thuật

- Chịu sống làm lẽ bị vợ đánh ghen - ẹau buoàn, sinh beọnh cheỏt ụỷ tuoồi 18

- Nhiều thơ bị vợ đốt => Tµi hoa nhng bạc mnh

2 Bài thơ

- Tiểu Thanh kí tập thơ nàng Tiểu (còn sót lại ) - Bài thơ viết dịp Ngun Du ®i sø Trung Qc

II-

Phân tích :

a Hai câu đề :

Tây Hồ cảnh đẹp hố gị hoang“ Thổn thức bên song mảnh giấy tàn”

- Hỡnh aỷnh tửụng phaỷn : Caỷnh ủeùp Tây Hồ => gị hoang: Gụùi liẽn tửụỷng sửù biến đổi qua thời gian, thời gian dờng nh xố nhồ tất - Nguyễn Du viếng Tiểu Thanh qua tập sách đọc trớc cửa sổ, suy nghú vaứ xoựt thửụng cho soỏ phaọn baỏt haùnh cuỷa naứng, xoựt xa vỡ nhửừng giaự trũ tinh thần bũ chaứ ủáp

=> Sự đồng cảm tâm hồn thi sĩ b Hai câu thực:

Ai haän ? Haän ? Ai luïy ? Luïy ?

- tác giả muốn bàn luận vấn đề gì?

- Thái độ Nguyễn Du i, s phn ngi?

Đang khóc thơng cho

TiĨuThanh t¹i Ngun Du l¹i quay vỊ khãc thơng cho mình?

4- Củng cố:

- Häc sinh nhËn xÐt vỊ néi dung vµ nghƯ thuật thơ

5- Dặn dò:

- Học thuộc lòng, nắm nội dung t tởng thơ

- ChuÈn bÞ “Thực hành phép tu từ ẩn dụ hoán dụ”

Văn chơng khơng mệnh đốt cịn vơng”

- Son phấn: Hỡnh aỷnh aồn duù tiêu biểu cho vẻ đẹp ngời phụ nữ (Saộc ủép laứ baựu vaọt cuỷa tửù nhiẽn Ngửụứi mang noự ủaừ cheỏt, cheõựt treỷ caứng laứm cho ngửụứi i tiec thng)

- Văn chơng tiêu biu cho tài nàng Tiu Thanh (Vn chng khụng cú s mệnh mà để lại liên lụy, thương tiếc cho đời sau) => Cảm thương cho số phận oan trái sắc tài kỳ nữ trân trọng giá trị văn chương nàng

c Hai câu luận: (Bàn bạc mở rộng vấn đề) Nỗi hờn kim cổ trời khơn hỏi,“

C¸i ¸n phong lu kh¸ch tù mang”

- Nỗi hờn kim cổ : nỗi hận từ xa đến cha trả lời, giải thích, kể trời! (Trụứi xanh quen thoựi maự hoàng ủaựnh ghen-TK)

- ''án phong lu'' : coi phong lu tài sắc nh tội, tội xã hội phong kiến vùi dập tài đố kị ngời Tửứ “tửù ” cho thaỏy nhaứ thụ liẽn heọ ủeỏn sửù tửụng ủồng giửừa thaõn phaọn mỡnh vụựi thaõn phaọn naứng Tieồu Thanh

=> Ông đồng cảm với nàng Tiểu Thanh, khoực cho naứng Tieồu Thanh cuừng nhử cho chớnh soỏ phaọn mnh

d Hai câu kết (Tâm trạng nhà th¬)

- Nghĩ đến Tiểu Thanh, Nguyễn Du nghĩ đến ;

- Lịng khát khao tìm đồng cảm cảm thông hậu

=> Câu thơ khắc khoải kiếm tìm, nỗi đơn tác giả đồng thời chứa đựng niềm hy vọng : vượt qua thời gian đằng đẵng, không gian vời vợi, băng qua chết để kiếm tìm, tâm hồn đồng điệu

III- Tæng kÕt:

1 Néi dung:

HV đọc phần Ghi nhớ. 2 NghƯ thuËt:

- Tu từ ẩn dụ, gợi liên tưởng sâu sắc (Hai câu thực) - Bài thơ đọng, hàm súc ngơn từ hình ảnh

Tiết 42

Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (tiếp)

A- Mục tiêu học:

- Nắm vững khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt phong cách ngôn ngữ sinh hoạt với đặc trng để sở phân biệt với phong cách ngôn ngữ khác

- Rèn luyện nâng cao lực giao tiếp sinh hoạt ngày, việc dùng từ, việc xng hơ, biểu tình cảm, thái dộ nói chung thể văn hoá giao tiếp đời sống hin

B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức:

2- KiĨm tra bµi cị: Ngơn ngữ sinh hoạt ? Các dạng biểu ngơn ngữ sinh hoạt ?

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

GV yêu cầu HS xem lại VD trang 113 trả lời câu hỏi - Địa điểm thời gian đợc nói tới văn bn?

-Nhân vật hội thoại ?

- Cái đích lời nói cụ thể gì?

- Các cách diễn đạt đợc thể qua từ ngữ đối thoại?

=>ThÕ nµo lµ tÝnh thĨ?

- Mỗi ngời nói, giọng nói biểu thái độ, tình cảm qua giọng iu?

=>Thế tính cảm xúc?

II.Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

1 Khaựi nieọm :

Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt phong cách mang dấu hiệu đặc trưng ngôn ngữ dùng giao tiếp sinh hoạt hàng ngày 2 Những đặc trưng :

a) Tính cụ thể :

- Có địa điểm thời gian cụ thể - Có người nói, người nghe cụ thể - Có đích lời nói cụ thể

- Có cách diễn đạt cụ thể qua việc dùng từ ngữ phù hợp với đối thoại

=> Trong giao tiếp hội thoại, ngôn ngữ phải cụ thể ; ngôn ngữ cụ thể người nói người nghe dễ hiệu nhau, người nói người nghe cần nói hiểu tức thời

b)TÝnh c¶m xóc

GV hớng dẫn HS cách tìm hiểu qua tớnh cỏ th

-Yêu cầu học sinh trả lời: Thế tính cá thể?

4- Cđng cè:

Nhắc lại nhũng đặc trưng baỷn ?

5- Dặn dò:

- Làm tập lại SGK trang 127

- ChuÈn bÞ “Nhàn” “Đọc Tiểu Thanh ký” theo híng dÉn SGK

+ Giäng th©n mËt sù tr¸ch mãc (gím), so s¸nh (chËm nh rïa)

+ Giọng quát nạt bực bội ông hàng xóm (không cho )

+ Những từ ngữ có tính ngữ thể cảm xúc rõ rệt nh: mà, gớm, lạch bà lạch bạch, chết th«i,

- Kiểu câu giàu hình ảnh sắc thái biểu cảm (câu cảm thán, câu cầu khiến), kiểu gọi đáp, trách mắng,

=> Lµ viƯc sử dụng ngôn ngữ mang sắc thái biểu cảm cao, thể t t-ởng tình cảm ngời qua ngôn từ

c) Tính cá thể

- Mi ngời thờng có vốn từ ngữ riêng thể giọng điệu thái độ, tình cảm, vốn từ ngữ a dùng, cách nói cách biểu đạt cá nhân, - Nhà văn, nhà thơ có phong cách sáng tác riêng

Gọi HV đọc phần Ghi nhớ

III Lun tËp

1 Bµi tËp 1

a Tính cụ thể : “Nghĩ Th ơi”, “Nghĩ mà…” Thời gian : đêm khuya, Thời gian : rừng núi

Tính cảm xúc : Thể giọng điệu thân mật “Nghĩ Th ơi”, “Đáng trách q Th ơi”…

Tính cá thể : Ngơn ngữ nhật ký ngôn ngữ người giàu cảm xúc, có đời sống nội tâm phong phú

b Ghi nhật kí có lợi cho phát triển ngôn ngữ cá nhân, giúp cho trau dồi kiến thức, làm phong phú vốn từ, cách din t

Tiết 43

Đọc thêm

- vận nớc

- cáo bệnh bảo ngêi - Høng trë vỊ

A- Mơc tiªu bµi häc:

Gióp häc sinh:

1 Cảm nhận đợc vẻ đẹp thơ Biết cách đọc thơ giàu triết lí

3 Tìm hiểu thêm số tác giả văn học trung đại Việt Nam

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ:?Khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt đặc trng nó. 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc SGK tìm hiểu tác giả

Học sinh đọc thơ

? Em hiÓu nh thÕ nµo lµ vËn níc

? Theo em vô vi có ý nghĩa nh

? Bài thơ thể truyền thống dân tộc

? Chủ đề thơ

? Hai câu thơ cuối thơ có ý nghĩa nh

Hình ảnh thể nỗi nhớ quê hơng tác giả

I- Tìm hiểu chung

1 Thiền s Pháp Thuận 2 MÃn Giâc

3 Nguyễn Trung Ngạn

II- Đọc -hiểu

1 VËn níc

a VËn níc nh m©y cn:

- VËn níc phơ thc vµo nhiỊu mèi quan hệ ràng buộc Để vận nớc thịnh vợng phát triển lâu dài cần có:

+ Cú ng li tr quốc phù hợp; + Có quan hẹ ngoại giao tốt; + Có tiềm quân sự;

+ Cã trí cao ngời cầm đầu muôn dân

b Vô vi -từ bi bác

- Nhà vua trị đất nớc thuận với lẽ tự nhiên lịng ngời, có nghĩa vơ vi => đất nớc bình, n ấm

=> Bµi thơ thể truyền thống yêu nớc, khát khao hoà bình

2 Cáo bệnh, bảo ngời

- Quy luật biến đổi thiên nhiên; - Quy luật biến đổi đời ngời

=> Xuân đến -hoa nở, xuân qua hoa tàn; => Năm tháng qua -con ngời già

- Câu thơ cuối không miêu tả thiên nhiên: cành mai giúp ta cảm nhận quy luật vận động, biến đổi câu thơ đầu Xuân qua, hoa lìa cành => cành mai => biểu thị sức sống mãnh liệt thiên nhiên ngời

3 Høng trë vÒ

? Ta hiểu thêm điều qua thơ nµy

4- Cđng cè:

- Häc sinh nhận xét thơ - Giáo viên chốt ý

5- Dặn dò:

- Học thuộc thơ

- Chuẩn bị Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng theo SGK

- Tình yêu quê hơng cảm xúc hô gọi mà hình ảnh gợi nhớ => thân mật, quê hơng

- Quờ du nghốo hn ni phồn hoa xứ ngời Mong muốn trở rõ ràng, lịng tự hào q hơng, đất nớc

=> Không có quê hơng, không nơi đâu quê hơng

III- Tổng kết

- Tình yêu nớc thiết tha, sâu sắc, - Tình cảm tác giả với đất nớc

TiÕt 44

Tại lầu hoàng hạc tiễn mạnh hạo nhiên quảng lăng

A- Mục tiêu häc:

Gióp häc sinh:

- Học sinh nắm đợc kiến thức thơ Đờng, qua phát triển thành tựu, ảnh hởng thơ Đờng với Việt Nam

- Bài thơ bộc lộ tình cảm chân thành sâu lắng tác giả ngời bạn mình, qua tác giả bộc lộ tâm ca mỡnh

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phát triển thơ

B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức:

2- KiÓm tra cũ: nội dung thơ Đọc Tiểu Thanh kí cđa Ngun Du? 3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc tiểu dẫn

- Nêu vài nét đời Lí Bạch?

- NÐt chÝnh nghiệp Lí Bạch?

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả:

- Lí Bạch: (701-762), tự Thái Bạch, nguyên quán tỉnh Cam Túc, lớn lên Tứ Xuyên

Tính tình hào phóng thích giao lu, làm thơ mơ -ớc giúp n-ớc không thành

- Là nhà thơ lÃng mạn tiếng -Tiên thi

2 Sự nghiệp sáng tác:

- Để lại 1000 thơ

- Nội dung thơ ông

=> Phong cách thơ Lí Bạch

Hc sinh c bi th

- GV giải thích thêm dịch nghĩa dịch thơ

+ Cố nhân: bạn cũ

+Yên hoa: lµ hoa khãi, lµ phån hoa +Tam ngut: lµ th¸ng

Dơng Châu tỉnh Giang Tơ, Hồng Hạc lâu là lầu đợc xây dựng đời Đờng Vĩnh Huy vào năm 653, cao 51 mét có tầng, vành mái hiên cong nh cánh hạc, nằm núi Rắn, đầu bắc sông Trờng Giang Tơng truyền Phí Văn Vi cỡi hạc vàng bay Lầu Hồng Hạc khơng tiếng kiến trúc đặc sắc mà gợi lên bao ý niệm triết lí đời ngời thi nhân xa

=> GV đa phần tiểu kết để học sinh nắm rõ

HS đọc câu kết

- Hai hình ảnh chủ đạo, em cho biết hai hình ảnh nào?

Học sinh tìm hiểu hai hình ảnh

- Sự đối lập cách dõi theo tác giả gợi lên sức biểu cảm nh nào?

nhiên quê hơng đất nớc

- Nội dung thơ phong phú vứi chủ đềg là:

+ ớc mơ vơn tới lí tởng cao + Khát vọng giải phóng cá nhân + Bất bình với hiên jthực tầm thờng

+ Thể tình cảm phong phó, m·nh liƯt

- Phong cách thơ Lí Bạch hào phóng bay bổng nhng tự nhiên, tinh tế, giản dị, thơ Lí Bạch kết hợp cao c v cỏi p

II Đọc hiểu văn bản

1 Cảm nhận chung 2- Phân tích:

a Hai câu đề:

- Nơi đi: Lầu Hoàng Hạc -Cõi Phật - Nơi đến: Dơng Châu -Cõi tục - Thời gian: Tháng hoa khói

=> Thêi gian, không gian tiễn bạn cụ thể, tự nhiên

- ''Cố nhân'': bạn cũ, bạn tri kỉ

=> Tình cảm bạn bè sâu sắc nỗi buồn xa b¹n

=> Ra từ nơi cổ kính => nơi phồn hoa đô thị tâm trạng trống vắng hoài vọng tác giả *Tiểu kết:

- Trong vịng câu thơ thất ngơn ngời đọc khơng hình dung đợc bối cảnh chia tay mà cịn cảm đợc lịng ngời lại Đó tình cảm quý mến bạn, tâm ẩn kín thờng trực tác giả b Hai câu cuối:

- C« phàm: hình ảnh mờ dần, mờ dần biến thành bóng, khuất hút dần vào khoảng kh«ng xanh biÕc v« cïng

- Bích khơng tận: hình ảnh lẻ loi, đơn dịng Trờng Giang bao la

=> Sự đối lập nhỏ bé cô đơn cánh buồm khoảng không vô tận dịng sơng Sự bất lực Lí Bạch trớc khơng gian mênh mông dần che khuất cánh buồn Dờng nh khơng níu kéo bạn ơng lại

4- Cñng cè:

- So sánh dịch thơ dịch nghĩa để thấy đợc vận dụng thơ ca Lí Bạch

- Học sinh cho biết giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm?

5- Dặn dò:

- Học thuộc thơ

- Giờ sau học: Thực hành phép tu từ ẩn dụ hoán dụ

tuôn chảy

III.Tổng kết:

1 Néi dung

- Bài thơ nét đặc sắc ngịi trữ tình thể đợc tình cảm chân thành, sâu nặng tác giả bạn đợc bộc lộ cảm động, ẩn giấu tâm kín đáo, khao khát hồi vọng nhà thơ

2 NghÖ thuËt

- Với bút pháp tả cảnh ngụ tình hàm xúc, tác phẩm xứng đáng tuyệt tác Đờng thi

TiÕt 45 -46

Thùc hµnh phÐp tu tõ Èn dơ hoán dụ

A- Mục tiêu học:

- N©ng cao hiĨu biÕt vỊ phÐp tu tõ Èn dụ hoán dụ

- Có kĩ phân tích giá trị s dng hai bin pháp tu từ ẩn d hoán d - Bit cỏch s dng hai phép tu từ nói làm

B- Tiến trình dạy học:

1- n định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: ẹọc thuoọc lịng thơ “ẹóc Tieồu Thanh kyự” cho biết tâm trạng nhà thơ đợc thể nh ?

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Gọi HV nhắc lại kiến thức cũ.

Gọi häc sinh trả lời câu hỏi SGK

Giáo viên chốt ý

Đặc điểm động, ngược

I-

È n d ụ :

1 Khái niệm :

n dụ gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

Có bốn kiểu ẩn dụ : Hình thức, cách thức, phẩm chất chuyển đổi cảm giỏc

2 Tìm hiểu ý nghĩa câu ca dao

xuôi (Xuống Đông Đông tĩnh, lên Đoài Đoài yên)

Đặc điểm cố định, thụ động chờ đợi

Laứ nụi hai ngửụứi gaởp thề thoỏt, hoứ + Con đị bến cũ, đa có mối quan hệ sâu sắc tình cảm song điều kiện, hồn cảnh, họ phải xa

âm tiếng chim hót đẹp giọt nước long lanh ánh sáng mặt trời

(của nhân dân ta kháng chiến chống Mỹ)

- BÕn : lµ ẩn dơ chØ ngêi g¸i

Ý nghĩa : Thể lòng chung thủy người gái dù hai người cách xa

(2) “Cây đa bến cũ” õ: ẩn dụ cho kỹ niệm đẹp

“Con đị khác đưa” : ẩn dụ gái lấy người trai khác làm chồng

Ý nghĩa : Tâm trạng tiếc nuối cho mối tình lỗi hẹn, cụ gỏi ó i ly chng

3 Tìm ph©n tÝch phÐp Èn dơ

(1) “Lửa lựu laọp loeứ” hoa lựu đợc Nguyễn Du thấy chói đỏ nh lửa Aồn duù chổ muứa heứ Nhụứ pheựp aồn dú “lửỷa lửùu laọp loeứ” nhaứ thụ ủaừ miẽu taỷ caỷnh saộc muứa heứ moọt caựch sinh ủoọng, caỷnh vaọt hieọn lẽn nhử coự hồn vaứ soỏng ủoọng trửụực maột ngửụứi ủóc

(2) “Văn nghệ ngịn ngọt”, “tình cảm gầy gị” : ẩn dụ văn nghệ khơng có sức sống mạnh mẽ, khơng có tính chiến đấu, thứ văn chương ly sống, vơ bổ tình cảm yếu đuối, uỷ mị

(3) - “Con chim chiền chiện” : ẩn dụ cho sống - “Hãt”: ẩn dụ cho tiếng reo vui người

- “giọt”(tiếng chim) : Aån dụ cho thành cách mạng công xây dựng đất nước

- “Hứng” : ẩn dụ cho thừa hưởng cách trân trọng thành cách mạng

Sách báo chứa đựng nhiều kiến thức để mở mang trí tuệ người, nên dùng cánh cửa để sách báo :

Gọi HV nhắc lại kiến thức cũ học

HV trả lời câu hỏi theo SGK

(Lấy nơi để người)

- ThuyỊn: ẩn dụ nghiệp cách mạng

(5) “Phù du”: aồn duù chổ nhửừng caựi phuứ phieỏm, quaồn quanh, võ nghúa khõng coự ớch cho cuoọc soỏng Ý chổ kiếp sống vô định ngời,

- “Phï sa” : ẩn dụ có ích cho sống Ý sống màu mỡ, tươi đẹp cã triĨn väng h¬n

4 Quan sát vật, liên tưởng vật khác viết câu văn :

“Thư viện nhà trường có nhiều sách báo Chúng em nâng niu quí mến cánh cửa nhỏ dẫn vào đường đời thế”

II- Ho¸n dơ :

1 Khái niệm :

Hoán dụ gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt Có bốn kiểu hốn dụ thường gặp :

- Lấy phận để gọi toàn thể

- Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng - Lấy dấu hiệu vật để gọi vật - Lấy cụ thể để gọi tru tng

2 Đọc trả lời

(1) - Đầu xanh : Hoỏn d ch nhng ngi tr tuổi

- “m¸ hång” : Hốn dụ để người gái đẹp, để gái lầu xanh Ở đây, nàng Kiều gái lầu xanh cịn tr p

(2) - áo nâu : Hoỏn d người nơng dân

- “¸o xanh”: Hốn dụ ch ngi công nhân

Nhng s vật gắn bó mật thiết với

4- Cđng cố:

- Giáo viên củng cố lại kiến thức ẩn dụ hoán dụ

- Chữa cho học sinh

5- Dặn dò:

- Làm tập SGK

- Tìm thêm ví dụ thực hành - Chuẩn bị Trả viết số

đối tượng ấy, phải xác định mối quan hệ gần gũi, tương cận đối tượng , quan hệ phận với toàn thể, trang phục người, nơi người hay vật, Những quan hệ sở để xây dụng hoán dụ sở để hiểu hốn dụ

3 Ph©n biệt

- Thôn Đoài, thôn Đông => Hoán dụ hai ngời hai làng Đoài Đông

- Cau, trầu không : Aồn d ch la ụi phải lòng * Cùng thể nỗi nhớ tình u câu thơ “Thơn Đồi ngồi nhớ thơn Đơng” dùng hình ảnh hốn dụ “thơn Đồi, thơn Đơng” để người thơn Đồi người thơn Đơng Cịn câu thơ “Thuyền có nhớ bến chăng” dùng hình ảnh ẩn dụ “thuyền, bến” để người yêu

4 Quan sát vật đổi tên :

- Aån dụ : Con chim hoạ mi lớp ta (chỉ nữ sinh có giọng hát hay)

- Hốn dụ : Một chân bóng đá siêu hạng (chỉ bạn nam đá bóng giỏi)

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 3 A- Mục tiêu học:

- Hiểu yêu cầu đề bài, từ nhận ưu điểm – nhược điểm thân

kiến thức kỹ viết văn tự

- Biết cách tự đánh giá chất lượng học thực hành viết văn tự để tiếp tục luyện tập

viết văn tự

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: 3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ à ớ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS nhắc lại đề

=> Xác định yêu cầu đề

HS đọc số khá, giỏi Giáo viên nhận xét

I- Phân tích đề:

Đề bài: Hãy kể lại câu chuyện Uy-lit-xơ trở (dựa theo văn

Uy-lit-xơ trở về) lời kể nhân vật nhũ mẫu

* Yêu cầu :

- Kể lại chuyện gặp gỡ hai vợ chồng Uy-lit-xơ – Pê-nê-lốp sau

hai mươi năm xa cách

- Phải thể thận trọng, dè dặt thông minh nhận chồng Pê-nê-lốp tự tin, khôn ngoan nhẫn nại Uy-lit-xơ trước vợ nhìn nhận

- Ngơi kể thứ

II- Nhận xét chung: 1 Ưu điểm:

- Bài làm HS tiếp cận tương đối yêu cầu đề

- Hình thức trình bày - số - khoa học, rõ ràng, mạch lạc 2 Nhược điểm:

- Chữ viết số chưa rõ ràng, - Bố cục câu chuyện chưa thật hợp lí

GV đọc số tiêu biểu

sai hình thức

GV đọc số có Mở Kết hay dở

4- Củng cố

GV - HS sửa lỗi làm 5- Dặn dò

- Về nhà sửa lại

- Chuẩn bị "Cảm xúc mùa thu" theo SGK

III- Sửa lỗi: 1 Hình thức

- Bố cục ngắn gọn rõ ràng Xác định rõ ý tưởng trình bày phần

- Mỗi ý trình bày đoạn - Chú ý lỗi tả

2 Nội dung:

- Hợp lí, xúc động, diễn biến phù hợp với nhận thức tâm lí chung,… - Khơng xun tạc ngun mẫu

- Không chép lại y nguyên câu chuyện sách - Trình bày lời văn thân

- Nên chọn lọc việc, chi tiết tiêu biểu để xoáy trọng tâm

- Với nên kể theo nội tâm nhân vật

- Kết phải tóm tinh thần, nội dung viết cảm xúc người kể

TiÕt 47

C¶m xóc mïa thu

Đỗ Phủ

-A- Mục tiêu häc:

- Hiểu đợc tranh mùa thu hiu hắt tâm trạng buồn lo ngời cho đất nớc, nỗi niềm nhớ quê hơng ngậm ngùi xót xa cho thân phận Đỗ Phủ

- Hiểu thêm đặc điểm thơ Đờng

B- Tiến trình dạy học:

1- n nh t chức: 2- Kiểm tra cũ:

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS u cầu cần đạt

HS đọc

? Em nêu vài nét tác giả? Sinh gia đình có truyền thống Nho học thơ ca lâu đời.Thi tiến sĩ nhiều lần nhng bị đánh hang Năm 752 ông dâng vua tập sách; Tam đại lễ phú;755 đợc bổ chức; quản lí kho vũ khí Sau kiện An Lộc Sơn, gia đình ơng chạy loạn lâm vào nạn đói rét (ơng chết đói rét thuyền độc mộc Lỗi Dơng 58 tuổi)

Nguyễn Du tôn vinh Đỗ Phủ là; “thiên cổ văn chơng thiên cổ s” ( Bậc thầy mn đời văn chơng mn đời)

H·y nªu vài nét hoàn cảnh sáng tác thơ?

Häc sinh nªu

? Cảnh mùa thu thơ đợc lên qua hình ảnh nào?

? Em có nhận xét hai câu thơ trên?

I- Tìm hiểu chung

1- Tác giả

- Đỗ Phủ (712-770), tự Tử Mĩ, quê huyện Củng, tỉnh Hà Nam Ông xuất thân gia đình truyền thống Nho học làm thơ

- Cuộc đời nghèo khổ, chết bệnh tật

- Ông nhà thơ thực vĩ đại Trung Quốc - Thơ ơng cịn khoảng 1500 bài, đợc gọi “Thi sử” -Sử viết thơ

- Ngời đời xng tụng ông “Thi thỏnh

2 Văn bản

- Đọc giải nghÜa tõ khã

- Hoàn cảnh đời; Năm 776 Đỗ Phủ đến Quỳ Châu ông sáng tác chùm thơ Thu Hứng tiếng gửi gắm nỗi niềm,thơng nhớ quê hơng

3 Bè côc

- Hai phần: - Cảnh thu (4 câu đầu); Tâm trạng nhà thơ (4 câu sau)

II- Đọc hiểu văn bản

1 Bốn câu đầu - cảnh thu

Ngọc lộ điêu thơng phong thụ lâm Vu Sơn, Vu Giáp khí tiêu sâm

+ Ngc l: sng nh hạt ngọc, sơng trắng- hình ảnh đẹp

+ Điêu thơng: tiêu điều, buồn thơng

+Rừng phong, s¬ng thu

Giáo viên: cảnh vật tàn tạ hay lịng ngời buồn, điêu linh Cảm giác bất ổn, đổ vỡ

? Điểm nhìn nhà thơ thay đổi nh hai câu thơ sau

Giáo viên: tác giả vẽ trớc mắt ngời đọc tranh thu buồn, nhng hồnh tráng, dội, kì vĩ

? Häc sinh nhận xét hai câu thơ Tùng cúc Cô chu lìng nhÊt

khai hƯ

tha nhật lệ cốviêm tâm

? Nhận xét hình ảnh thuyền

? Qua âm tác giả miêu tả cảnh gì?

=> Hai cõu thơ đầu với vài nét chấm phá tác giả dựng lên tranh mùa thu vừa quen, vừa lạ, vừa tiêu điều,tàn tạ, hiu hắt, buồn nhng lại vừa mang dáng dấp hiểm trở hùng vĩ

- Hớng nhìn nhà thơ di chuyển từ rừng núi xuống lòng sông bao quát theo chiều rộng

- Cảnh vật hoang sơ, tiêu điều, bi thơng, cho thấy nỗi u hoài tác giả:

Giang gian ba lãng kiêm thiên dõng Tái thợng phong vân tiếp địa âm + Lịng sơng; sóng vọt lên tận lng trời + Cửa ải; mây sa sầm xuống mặt đất

Với hai câu thơ này, tác giả sử dụng phép đối (đối âm, cách ngắt nhịp, đối ý) - Qua khơng gian đ-ợc mở về;

+ Chiều cao;sóng vọt lên lng trời, mây sa sầm giỏp mt t

+ Chiều sâu;sông thẳm + Chiều xa;cưa ¶i

+ Bøc tranh thu, c¶nh thu bỉ sung cho tạo nên cảnh thu trầm uất bi tráng

2 Bốn câu sau

Tùng cúc lìng khai tha nhËt lƯ C« chu nhÊt hƯ cè viên tâm

- Ngh thut i

- Khúm cúc nở hoa hai lần, hai lần mùa thu trơi qua, hai lần nhìn hoa cúc nở, hai lần rơi nớc mắt Lệ hoa, lệ ngời, hai chung n-ớc mắt

+ Con thuyền: thuyền thực, đa Đỗ Phủ lánh nạn Con thuyền tợng trng: thân phận đơn chiếc, dạt trôi, phiêu bạt đời Đỗ Phủ, song thuyền ln gắn bó với q hơng => Lịng u nớc thầm kín tác giả

Hµn y xø xứ đao xích

Bch thnh cao cp m chõm

- Tiếng dao kéo, tiếng chày đập vải dồn dập; - Cảnh làm nao lòng ngời, diễn tả nỗi đau thơng cực điểm Âm sinh hoạt, nhng nÃo lòng nỗi nhớ ngời thân nơi biên ¶i

4- Cñng cè

- Nhận xét nội dung nghệ thuật văn thơ

5- Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị Đọc thêm: Lầu Hoàng Hạc; Nỗi oán ngời phòng khuê; Khe chim kªu” theo híng dÉn SGK

của tác giả- tình cảm chủ đạo xuyên suốt thơ

III- Tæng kÕt

1 Néi dung

- Bài thơ nỗi lòng riêng t Đỗ Phủ nhng chan chứa tâm yêu nớc, thơng đời

2 NghÖ thuËt

- Nghệ thuật thơ Đờng đạt trình độ mẫu mực

TiÕt 48

Đọc thêm

- Lầu hoàng hạc

- Nỗi oán ngời phòng khuê - Khe chim kêu

Của Thôi Hiệu, Vơng Xơng Linh, Vơng Duy A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Bit thêm số tác giả tác phẩm thơ Đờng - Củng cố kiến thức học thơ Đờng

B- Tiến trình dạy học:

1- n nh t chc:

2- Kiểm tra cũ:?Đọc thuộc lòng Cảm xúc mùa thu-phân tích tâm trạng nhà thơ. 3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc SGK

? Cảnh lên nh

? Cú s i lp gỡ

I- Lầu Hoàng Hạc

1 Tác giả Thôi Hiệu 2 Đọc hiểu:

a Bốn câu thơ đầu:

- Gii thiu khơng gian, tên lầu Hồng Hạc định vị thi gian

- Đối lập cảnh tiên cõi tục

=> Phí Văn Vi hay Tử An tu thành tiên cỡi hạc bay trời

- Đối lập hữu hạn vô hạn: đời - vũ trụ - Trơ trọi lầu trời đất, mây trắng bồng bềnh => Thân phận ngời xa xứ

Học sinh đọc SGK

? Em hiểu cấu tứ thơ nh

Hc sinh c SGK

? Bài thơ miêu tả cảnh tâm trạng

4- Củng cố:

- Học sinh đọc thuộc lòng th

5- Dặn dò:

- Chuẩn bị «n thi häc k×

- Vẻ đẹp dịng sơng, bãi cỏ, hàng cây… - Cuộc đời hữu hạn -vũ trụ vô biên; ngời nênh, tha hơng => Lịng ngời buồn hồng buụng xung

II- Nỗi oán ng ời phòng khuê

1 Tác giả Vơng Xơng Linh 2 Đọc -hiểu

- Cảnh sống buồn ngời thiếu phụ: trang điểm lộng lẫy ngắm cảnh xuân

- Bỗng nhiên hốt hoảng nhận phút chia li từ năm => Mình sống đơn -chồng chinh chiến số phận nh

=> Hối hận khuyên chồng kiếm tớc hầu => Lên án chiến tranh phi nghĩa

II- Khe chim kêu

1 Tác giả Vơng Duy 2 §äc - hiÓu

- Hoa quÕ nhá li ti rụng => Cảm nhận tinh tế - Tác giả sống cảnh nhàn, tâm hồn thể xác Đêm xuân tĩnh, cảm nhận vạn vật xung quanh

- Tâm hồn nhà thơ chan hoà với thiên nhiên; lắng nghe âm nhỏ

=> Trng sáng đêm xuân, bong tiếng chim kêu Bức tranh sinh ng

Tiết

Các hình thức kết cấu của văn thuyết minh

A- Mục tiêu học:

- Nm c cỏc hỡnh thc kết cấu văn thuyết minh

- Xây dựng đợc kết cấu cho văn phù hợp với i tng thuyt minh

B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: ?Ngơn ngữ sinh hoạt gì?NNSH đợc tồn dạng ?Cho ví dụ. 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cu cn t

Thế văn thuyết minh? I Kh¸i niƯm

VÝ dơ 1: SGK/tr166

? Mục đích đối tợng văn bn ny

? Các ý văn nµy

- Các ý đợc xếp nh nào? Ví dụ2: SGK/tr167

? Mục đích đối tợng văn

Néi dung chÝnh?

? Các ý văn đợc xếp nh th no

Học sinh nêu kết cấu văn b¶n thut minh

4- Cđng cè:

- Làm tập luyện tập - Giáo viên chốt ý

- Văn thuyết minh kiu văn nhằm giới thiu, trình bày xác, khách quan v mét sù vËt, hiƯn tỵng, đồ vật, danh lam thắng cảnh, phương pháp, sản phẩm

2 Kết cấu văn thuyết minh

a.Văn b¶n 1: Giới thiệu thơì gian, địa điểm, diễn biến ý nghĩa lễ hội tinh thần nhân dân vùng Bắc

- Thời gian, địa điểm diễn lễ hội thổi cơm thi - Diễn biến lễ hội thổi cơm thi

- Ý nghĩa lễ hội thổi cơm thi (Đ/v đời sống tinh thần) * Hình thức kết cấu văn : theo trỡnh t thi gian b Văn 2: Gii thiệu bưởi Phúc Trạch

- Hình dáng bên ngồi bưởi Phúc Trạch - Hương vị đặc sắc bưởi Phúc Trạch

- Sự hấp dẫn bổ dưỡng bưởi Phúc Trạch - Danh tiếng bưởi Phúc Trạch

* Hình thức kết cấu :

- Theo trình tự khơng gian : từ ngồi vào

- Theo trình tự logic : phương diện khác bưởi, quan hệ nhân (ý 1, ý 234, ý 34)

Tuỳ theo nội dung mục đích văn bản, ta lựa chọn hình thức kết cấu phổ biến sau :

1/ Theo trình tự thời gian : Sự vật, việc theo trình hình thành – vận động, phát triển – kết thúc, chấm dứt

2/ Theo trình tự khơng gian :Sự vật, việc theo tổ chức vốn có : – – – ngồi, trước – sau, theo trình tự quan sát 3/ Theo trình tự logic : Trình bày vật theo mối quan hệ khác : nhân – quả, chung – riêng, liệt kê mặt, phương diện

5- Dặn dò:

- Làm tập SGK

- Học sinh tìm hiểu viết Chuẩn bị Lập dàný văn thuyết minh” theo SGK

Gọi HV đọc Ghi nhớ

II.Lun tËp

Bµi1-Tr168 : Chọn hình thức kết cấu

- Giới thiệu chung thơ “Tỏ lòng” Phạm Ngũ Lão : tác giả, thể loại, nội dung chính…

- Thuyết minh giá trị nội dung thơ : hào khí, sức mạnh quân đội đời Trần, chí làm trai theo tinh thần Nho giáo (lập công lập danh)

- Thuyết minh giá trị nghệ thuật thơ : đọng, đạt tới độ súc tích cao, nhấn mạnh tính kỳ vĩ thời gian, khơng gian người

Bài -Tr168 : Chọn hình thức kết cấu

TiÕt

Lập dàn ý văn thuyết minh

A- Mục tiêu học:

- Biết cách xếp dµn ý thuyÕt minh

- Vận dụng cách khoa học, để xếp thời gian xác định ti

B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức:

2- KiĨm tra bµi cị: ? Văn thuyết minh có hình thức kết cÊu nµo. 3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Tr×nh bày dàn ý thuyết minh cần phải nh thÕ nµo?

- LËp dµn ý thêng cã mÊy bíc?

- Mở nêu vấn đề ?

I Dàn ý văn thuyết minh

Trỡnh bày theo trật tự định : - Theo thời gian : tửứ xửa ủeỏn

- Theo không gian : từ gần  xa,  ngoài, 

- Theo trình tự nhËn thøc riªng cuả cá nhân : t quen l, t d 

khó

- Theo trình tự chứng minh – phản bác (hoặc ngược lại)

II LËp dµn ý văn thuyết minh

-Thân nhử theỏ naứo ? + Tìm ý, chọn ý phải nh nào?

+ Thế Sắp xÕp ý”?

- KÕt bµi cđa mét bµi dµn ý thut minh nh thÕ nµo?

4- Cđng cè:

- Học sinh làm tập Đề: Em hÃy lập dàn ý thuyết minh công việc mà em yêu thích

5- Dặn dò:

- Hoàn thành tập SGK - Chuẩn bị : Xem lại tiếng Việt : Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, Đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết, Phong cách ngơn ngữ sinh hoạt, Thực hành phép tu từ ẩn dụ hoán dụ

- Đề tài viết vấn đề gì? - Đề tài nh nào?

- Tác dụng cá nhân

2 LËp dµn ý

Thêng gåm phần:

A- Mở bài:

- Nờu c tài (ủoỏi tửụùng) cần thuyeỏt minh ; táo aỏn tửụùng vi ngi oực

B- Thân bài:

- Tỡm ý : cần cung cấp cho ngời đọc tri thức nào? (trỡnh baứy ủaởc ủieồm, caỏu taùo, lụùi ớch cuỷa ủeà taứi (ủoỏi tửụùng)

- Chän ý : những tri thức có chuẩn xác, khoa học

- Sắp xếp ý: cần bố trí ý tìm đợc theo hệ thống để giới thiệu đợc rành mạch trơi chảy

C- KÕt bµi:

- Nẽu caỷm nghú cuỷa baỷn thãn ủoỏi vụựi ủeà taứi (ủoỏi tửụùng) thuyết minh - Lu lại suy nghĩ cảm xúc lâu bền lòng độc giả

III LuyÖn tËp

TiÕt 53

Đọc thêm

Thơ hai - c ba - sô

A- Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc thơ hai - c đặc điểm - Hiểu ý nghĩa vẻ đẹp thơ hai - c

B- Tiến trình dạy học:

1- n nh t chc:

2- Kiểm tra cũ: ? Trình bày dàn ý văn thuyết minh đời nghiệp tác giả văn học.

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc

? Phần tiểu dẫn trình bày nội dung

Học sinh t×m vÝ dơ SGK

? NÐt chÝnh vỊ Ba-sô

(Học sinh nắm thêm số nhà thơ tiêu biểu khác)

Học sinh tìm hiểu thơ qua câu hỏi giải thích SGK + Giáo viên

Học sinh tìm quý ngữ

I- Tìm hiểu chung

1 Đặc điẻm th¬ hai -c

- Thơ hai - c ngắn: có câu, tồn có 17 âm tiết ( đến 10 chữ Nhật)

- Thơ hai - c phản ánh trạng thái tâm hồn ngời Nhật, hoà nhập với thiên nhiên

- Th hai - c đậm chất Thiền -Sabi, đề cao Vắng lặng, Đơn sơ, U huyền, Mềm mại, Nhẹ nhàng,… => Sử dụng từ ngữ miêu tả cảnh vật thiên nhiên, khiến ngời vật hoà làm -tâm vật

- Thời điểm thơ đợc xác định theo mùa qua quy tắc sử dụng “quý ngữ” (từ ch mựa)

2 Vài nét tác giả

- Ma-su-ô Ba-sô (1644-1694) nhà thơ hàng đầu Nhật Bản Ơng sinh U-ê-nơ, xứ I-ga (nay tỉnh Mi-ê), gia đình võ sĩ cấp thấp

- Năm 28 tuổi chuyển đến Ê-đô (nay Tô-ki-ô) sinh sống làm thơ với bút hiệu Ba-sô (Ba Tiêu)

II- §äc - hiĨu

th¬

4- Cđng cè:

- Em hÃy hình tợng điển hình hai - c vừa học

5- Dặn dò:

- Häc bµi

- Chuẩn bị “Trình bày vấn đề” theo SGK

nh thÕ nµo? (Bµi vµ 4)

3 Vẻ đẹp tâm hồn Ba- sô thể 5? Mối tơng giao vật tợng vũ trụ đợc Ba-sô thể nh 6,7 Khát vọng sống tiếp du hành Ba-sô đợc thể nh

*Các quý ngữ:

1 Mựa sng- Mựa thu Chim đỗ quyên- Mùa hè Sơng thu- Mùa thu Gió mùa thu- Mùa thu Ma đông- Mùa đông Hoa đào- Mùa xuân Tiếng ve- Mùa hè

8 Cánh đồng hoang vu (cánh đồng khô) - Mùa đông

TiÕt 49

Trình bày vấn đề

A- Mơc tiªu bµi häc:

- Nắm rõ đợc yêu cầu cách thức trình bày vấn đề

- Mạnh dạn, bình tĩnh tự tin trình bày vấn đề trước người khác hay trước tập thể

B- Tiến trình dạy học:

1- n nh tổ chức:

2- KiĨm tra bµi cị: Mục đích, yêu cầu cách thức tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật Tóm tắt truyện “Ra-ma buộc tội”

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc SGK => Nêu ví dụ:

? Công việc chuẩn bị thờng gồm khâu

- Em chọn vấn đề nh nào?

+Để có sở lựa chọn phải có suy nghĩ xác định nh nào?

I Tầm quan trọng vieọc trình bày vấn đề

- Trong sống ngày nh học tập, nhiều lúc cần phải trình bày vấn đề trớc tập thể trớc ngời khác để bày tỏ nguyện vọng, suy nghĩ, nhận thức, nh thuyết phục họ cảm thơng đồng tình vi mỡnh

II Công việc chuẩn bị

1 Chọn vấn đề trình bày

- Chọn vấn đề trình bày tuỳ thuộc vào đề tài Tức trình bày vấn đề gì, cần xác định:

+ Hiểu biết thân vấn đề

-Tại phải lập dàn ý cho văn trình bày?

Cách lập dàn ý thờng có b-ớc? Đó bớc nh nào? Học sinh nêu cách lập dàn ý (dựa theo SGK)

-

-Có bớc trình bày? + Thủ tuùc cần thiết trớc trình bày gì?

+Trình bày phải nh nào?

? Cần lu ý trình bày

+ Kết thúc trình bày thờng nh nào?

HV thc hin tập, GV hướng dẫn

4- Cđng cè, dỈn dò:

- Làm tieỏp tập SGK - Chuẩn bị Lập kế hoạch cá nhân theo SGK

Họ quan tâm tới vấn đề gì?)

+ Đề tài trình bày có vấn đề Sau xác định đợc nh vậy, ta bắt đầu lập dàn ý cho vấn đề cần trình bày

2 Lập dàn ý cho trình bày

- Lập dàn để trình bày rõ ràng, rành mạch, đầy đủ Dàn ý làm cho ta chủ động quỏ trỡnh trỡnh by

- Cách lập dàn ý thêng nh sau:

+ Để làm sáng vấn đề đợc lựa chọn, cần phải trình bày ý? + Các ý đợc triển khai thành ý nh no?

+ Sắp xếp ý theo trình tự cho hợp lí ? ý trọng tâm trình bày ?

+ Chuẩn bị trớc câu chào hỏi, kết thúc, chuyển ý dự kiến điều khiển giọng điệu, cử nói

III.Trình bày

1 Bắt đầu trình bày

- Chào cử toạ ngời lời lẽ ngắn gọn đầy đủ - Nêu lí trỡnh by

2 Trình bày

- Ni dung gì? Nội dung bao gồm vấn đề Mỗi vấn đề cụ thể hoá nh nào?

- Cần có chuyển ý, chuyển đoạn nh Mỗi vấn đề cần liên hệ dẫn chứng cụ thể cho sinh động

*Chú ý: thái độ, cử ngời nghe để kịp thời điều chỉnh nội dung cách trình bày

3 Kết thúc

- Tóm tắt, nhấn mạnh số ý - Cảm ơn ngời nghe

IV Tng kết : Gọi HV đọc Ghi nhớ V Luyện tập :

Câu : a (3), b (3), c (4), d (2), e (1), f (1), g (1), h (4) Câu : Thực đề tài :

- Thời trang tuổi trẻ

Tiết 51- LV Lập kế hoạch cá nhân

A- Mục tiêu học:

- Nm đợc cách lập kế hoạch cá nhân

- Cã thói quen kĩ lập kế hoạch cá nhân

B- Tiến trình dạy học:

1- n nh tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: ? Khi trình bày vấn đề ta cần tiến hành thao tác cụ thể nào. 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần t

-Kế hoạch cá nhân gì?

-Lập kế hoạch cá nhân có lợi nh nào?

- Cho biết kế hoạch cá nhân gồm phần ? Nêu cụ thể ? VD : Coọt :

+ Nội dung ôn tập : - Văn

- Tiếng Việt - Làm văn

Cột :

+ Hình thức cách thức tiến hnh :

I Sự cần thiết lập kế hoạch cá nhân

- K hoch cỏ nhõn l bn dự kiến nội dung, cách thức hành động phần bố thời gian để hồn thành cơng việc định ng-ời

- Lập kế hoạch cá nhân, ta hình dung trớc cơng việc cần làm, phân phối thời gian hợp lí tránh bị động, bỏ sót, bỏ qn cơng việc cần làm

Vì vậy, lập kế hoạch cá nhân thể phong cách làm việc khoa học, chủ động, bảo đảm công việc đợc tiến hành thuận lợi đạt kết qu

II.

C ách lập kế hoạch cá nhân

Thờng gồm hai phần (cha tính phần tªn gäi) :

- Phần I: Nêu họ tên, nơi làm việc, học tập ngời lập kế hoạch - Phần II: Nêu nội dung công việc cần làm, thời gian địa điểm tiến

hành, dự kiến kết đạt đợc

* Chó ý : NÕu lµm kế hoạch cho riêng không cần phần một, lời văn ngắn gọn, cần thiết kẻ bảng

Gọi HV đọc Ghi nhớ

- Đọc lại văn

- Tập phân tích giá trị ND NT TP học (Văn

-Ôn tập “HĐ giao tiếp ”, “Đặc điểm ngôn ngữ ”, “Phong cách ngôn ngữ ” - Làm tập thực hành Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt ; phép tu từ ẩn dụ hoán dụ (Tiếng Việt)

- Ôân tập cách làm văn tự

- Tập viết số văn tự (Làm văn)

Cột : + Thời gian :

4- Cđng cè:

- Häc sinh lµm bµi tập - Giáo viên chốt kết

5- Dặn dò:

- Làm tập, lập cho thân kế hoạch cá nhân

- Chuẩn bị Cỏc hình thức kết

cấu văn thuyết minh.

Bài (SGK)

- Đây thời gian biĨu cđa mét ngµy

- Nó khơng phải kế hoạch cá nhân dự kiến làm công việc

- Cơng việc nêu chung, khơng cụ thể, khơng có phần dự kiến hồn thành cơng việc, kết cần đạt

Bµi (SGK)

Nội dung cần phải bổ sung:

* Viết dự thảo báo cáo, dự kiến nội dung

+ Kiểm điểm quaự trình thực nhiệm vụ Chi đoàn : - Những việc làm đợc kết cụ thể Nguyên nhân - Những mặt yếu, Nguyên nhân

+ Phơng hớng cơng tác nhiệm kì tới, nêu rõ phơng hớng cụ thể để thực tốt đề

* Cách thức tiến hành đại hội + Thời gian, địa điểm ;

+ Ai đảm nhiệm cơng tác tổ chức, trang hồng cho đại hội; + Bí th báo cáo ;

+ Đề cử, ứng cử vào BCH ; + Bầu ban kiĨm phiÕu ;

 TÊt c¶ ph¶i cã ý kiÕn tham gia cđa c« chđ nhiƯm líp vµ dut BCH nhµ trêng

Bài (SGK)

ND công việc Yêu cầu Cách thực

TG hoàn thành - Ghi tên đăng ký

Tiết 57 Phú sơng bạch đằng

(B¹ch Đằng giang phú)

Trơng Hán Siêu

-A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Nắm đợc cảm hứng tự hào lịch sử tác giả trớc chiến công vang dội hào hùng Tác phẩm thể hào khí thời đại hào khí Đơng A

- Cảm hứng lịch sử thể rõ qua việc thăm sông Bạch Đằng

B- Tiến trình d¹y häc:

1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV và HS

Yêu cầu cần đạt

HS đọc SGK

? Em biÕt điều Trơng Hán Siêu

? Sông Bạch Đằng, vai trò lịch sử sông Bạch Đằng

? Em biÕt g× vỊ thĨ Phó

Học sinh c bi

? Em hÃy tìm hiểu nhân vật phú

? Nhân vật khách xuất với tính bật nh

? Khách gặp sơng Bạch Đằng

I.Tìm hiểu chung

1 Tác giả:

-Trơng Hán Siêu (?-1354) tự Thăng Phủ, ngời làng Phúc Am, huyện Yên Ninh (nay thị xà Ninh Bình)

- Dới triều Anh Tông, Dụ Tông làm quan to, lúc đợc truy tặng Thái bảo, đợc thờ Văn miếu

- Ông học vấn uyên thâm, sinh thời đợc vua Trần tin cậy, nhân dân kính trng

2 Sông Bạch Đằng (SGK) 3 Thể phú:

- Là thể tài văn học trung đại Trung Quốc đợc chuyển dụng Việt Nam - Phú thể văn vần văn xuôi kết hợp văn vần dùng để miêu tả cảnh vật, phong tục,…

- Bè cơc bµi phó gåm phần: đoạn mở; đoạn giải thích, đoạn bình luận đoạn kết

II Đọc hiểu

1 Văn (SGK) 2 Phân tích

a Nhân vật khách:

- Ham du ngoạn, giơng buồm giong gió, lớt bể chơi trăng, gót giang hồ khắp nơi: Cửa Giang, Ngũ Hồ, Tam Ngô, Bách Việt

- L ngi có tâm hồn phóng khống, tự Ưa hoạt động, khoỏi trớ, ham hiu bit

- Nhân vật trữ tình vào miêu tả không gian cụ thể, phong cảnh cụ thể

? Các bô lÃo kể với khách điều

? Các bô lÃo bộc lộ tâm trạng nh

? Bµi phó kÕt thóc b»ng lêi ca, lời ca thể điều

? T tởng thể qua lời ca khách

4- Củng cố:

? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm?

5- Dặn dò:

- Nắm nội dung - Chuẩn bị Đại cáo bình Ngô , Phần I -Tác giả Ngun Tr·i theo híng dÉn SGK

chìm giáo gãy; gị đầy sơng khơ - Khách đề cao cảnh trí sơng Đằng

=> Cảm hứng thiên nhiên chan hồ với cảm hứng lịch sử, tâm hồn “khách” luyến tiếc ngậm ngùi thời qúa khứ đẫ qua, thời khứ oanh liệt hào hùng dân tộc Khách vừa vui, tự hào, vừa buồn, nuối tiếc đến sông Bch ng

b Bạch Đằng giang qua hồi tởng bô lÃo: - Cảm xúc trữ tình thành cảm xúc anh hùng ca

- Nhng chin công sông Bạch Đằng lừng danh không thời đại mà, ý nghiã với lịch sử dân tộc

+ Là trận đánh kinh thiên động địa: trận thuỷ chiến đợc khắc hoạ cô đọng hàng loạt hìng ảnh nói lên mãnh liệt hùng dũng

- Kẻ địch có lực lợng hùng mạnh, lại thêm mu ma chớc quỷ Ta chiến đấu nghĩa, nghĩa nên thuận lẽ trời Thêm vào đó, ta lại có địa lợi, nhân hồ yếu tố định chiến thắng

c B×nh luận chiến thắng sông Bạch Đằng:

- Theo binh pháp cổ muốn thắng có nhân tố (thiên địa nhân ) Các bô lão ra: trợ giúp trời; tài ngời chèo lái chiến: ngời có tài, nhân vật xuất chúng, đảm đơng gánh nặng mà non sông giao phó

- Sự anh minh hai vua Trần, đặc biệt Tiết chế Quốc công Hng Đạo Đại V-ơng Trần Quốc Tuấn có tài thao lợc, có tầm nhìn chiến lợc đáng đợc mn đời ca ngợi

d Lêi ca cđa kh¸ch:

- Lời ca bơ lão: nhấn mạnh lẽ đời mang tính quy luật: bất nghĩa tiêu vong; anh hùng lu danh

- Khách: đề cao vai trò hai vị Thánh quân - Hai vua Trần Đức cao thật điều định chiến Đề cao giá trị ngời - mang giá trị nhân văn sâu sắc

III.Tổng kết:

1 Nội dung: Phú sông Bạch Đằng ca yêu nớc tự hào dân tộc

- Nhà thơ bộc lộ t tởng nhân văn sâu sắc tiến bộ: vinh nhục, thắng bại, tiêu vong trờng tồn,

2 Nghệ thuật:

Đại cáo bình Ngô Nguyễn TrÃi -Phần - tác giả

A- Mục tiêu học:

Giúp häc sinh:

- Học sinh nắm đợc Nguyễn Trãi tác giả có vị trí quan trọng lịch sử văn học Việt Nam

- Qua thơ văn Nguyễn Trãi thấy đợc ông không nhà văn hố lớn mà cịn vị anh hùng dân tộc

- Nguyễn Trãi thiên tài nhiêù mặt nhng đồng thời thiên tài chịu bi kịch đau đớn lịch sử trung đại

- Nguyễn Trãi tác giả có vị trí quan trọng lịch sử văn học Việt Nam - Vị trí kết tinh mở đờng cho giai đoạn hc mi

B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức:

2- KiĨm tra bµi cũ: ? Đọc đoạn Phú sông Bạch Đằng cho biết tâm trạng Khách

“ ”

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

? Xuất thân quê quán Nguyễn TrÃi

? Em nêu nét đời ngời

I- Cuộc đời:

1 Th©n thÕ:

- Nguyễn TrÃi sinh năm 1830, hiệu ức Trai, quê Chi Ngại - Chí Linh - Hải Dơng Sau dời Nhị Khê - Thờng Tín - Hà Tây

- Cha l Nguyn Phi Khanh, hc giỏi - đỗ Thái học sinh

- Mẹ Trần thị Thái, quan T đồ Trần Nguyên Đán -một quý tộc đời Trần

NguyÔn Tr·i

? Hai đặc điểm bật đời Nguyễn Trãi

Học sinh đọc SGK

Tại nói Nguyễn Trãi - nhà văn luận kiệt xuất? Em minh chứng cho nhận định trên?

? Nét trữ tình sâu sắc đợc thể nh thơNguyễn Trãi

? Em hÃy nêu lên vài minh chứng cụ thể

yêu nớc văn hoá, văn học

2- Cuộc đời ngời Nguyễn Trãi:

a- Tríc khëi nghÜa Lam S¬n (1380-1418):

- Ngun Tr·i mẹ tuổi, ông ngoaị 10 tuæi

- Nguyễn Trãi đỗ Thái học sinh năm 1400 (20 tuổi) Và cha làm quan cho nhà Hồ (quan ngự sử)

- Năm 1407 giặc Minh cớp nớc ta, Nguyễn Trãi nghe lời cha lại lập chí “rửa hận cho nớc báo thù cho cha”

- Nguyễn Trãi tham gia khởi nghĩa Lam Sơn Lê Lợi đứng đầu b- Nguyễn Trãi khởi nghĩa Lam Sơn (1418-1428):

- Là ngời đến với khởi nghĩa Lam Sơn Năm 1420 dâng "Bình Ngơ Sách" với chiến lợc tâm công đợc Lê Lợi tham mu khởi nghĩa vận dụng thắng lợi

- Nguyễn Trãi trở thành cố vấn đắc lực Lê Lợi Ông đợc giữ chức" Thừa học sĩ" thay Lê Lợi soạn thảo công văn giấy tờ

c- Nguyễn Trãi sau khởi nghĩa Lam Sơn (1428-1442): - Nhà Lê ý đến ngai vàng

- Nguyễn Trãi hăm hở tham gia vào công xây dung lại đất nớc Nhng với tài năng, nhân cách cao mình, Nguyễn Trãi ln bị bọn gian thần đố kị Ông bị nghi oan, bị bắt lại đợc tha Từ ơng khơng cịn đợc trọng dụng

- Năm 1439 ông cáo quan Côn Sơn ẩn, năm 1440 Lê Thái Tông vời Nguyễn Trãi làm quan, 1442 chết đột ngột Lê Thái Tông Lệ Chi viên bi kịch Nguyễn Trãi dịng họ ơng chu di tam tộc

=> Đây bi kịch lớn lịch sử dân tộc Nguyễn Trãi rơi đầu dới lỡi gơm triều đình mà ơng kì vọng Vụ án Lệ Chi Viên thực chất mâu thuẫn nội triều đình phong kiến Năm 1464 Lê Thánh Tông minh oan cho Nguyễn Trãi, cho tìm lại cháu di sản tinh thần ơng

*Tóm lại: Cuộc đời Nguyễn Trãi lên hai điểm bản:

- Lµ bËc anh hùng dân tộc, nhân vật toàn tài có lịch sử Việt Nam

- Là ngời chịu oan khiên thảm khốc

II-Sự nghiệp:

1.Những tác phẩm chính

- Nguyễn TrÃi sáng tác nhiều thể loại, có nhiều thành tựu lớn - Sau thảm họa chu di tam tộc, tác phẩm bị thất lạc nhiều:

a- Văn học chữ Hán: Quân trung từ mệnh tập, Đại cáo bình Ngô, ức Trai thi tập (150 bài), Chí Linh sơn phú,

+ Thiªn nhiªn?

+ Con ngêi

+ Quê hơng, dân tộc?

4- Củng cố:

- Häc sinh nhËn xÐt vỊ Ngun Tr·i

- Đọc phần Ghi nhớ SGK

5- Dặn dò:

- Nắm nội dung - Chuẩn bị phần tác phẩm

Đại cáo bình Ngô

“ ” theo

SGK

- Ngun Tr·i lµ tác giả xuất sắc nhiều thể loại văn học, sáng tác chữ HÃn với chữ Nôm,

2 Nguyễn TrÃi - nhà văn luận kiệt xuất

- Nguyễn TrÃi nhà văn luận kiệt xt cđa d©n téc

- ThĨ hiƯn ë tinh thần trung quân quốc, yêu nớc thơng dân, nhân nghĩa, anh hùng chống ngoại xâm

- Ngh thut mẫu mực từ việc xác định đối tợng, mục đích để sử dụng bút pháp thích hợp đến kết cấu chặc chẽ, lập luận sắc bén (Quân trung từ mệnh tập, Đại cáo bình Ngơ)

3 Ngun Tr·i - nhà thơ trữ tình sâu sắc

- Lí tởng ngời anh hùng hoà quyện nhân nghĩa với yêu nớc, thơng dân Lí tởng lúc cịng thiÕt tha, m·nh liƯt

- Tình u Nguyễn Trãi dành cho nhiều cho thiên nhiên, đất nớc, ngi, cuc sng

- Thiên nhiên bình dị, dân dÃ, từ núc nác, giậu mồng tơi, bè rau mng

- NiỊm tha thiÕt víi bµ thân thuộc quê nhà

- Vn chng nõng cao nhận thức mở rộng tâm hồn ngời, gắn liềnvới đẹp, tác giả ý thức đợc t cách ngời cầm bút

- Văn chơng Nguyễn Trãi sáng ngời tinh thần chiến đấu lí tởng độc lập, đạo đức nghĩa

III- KÕt luận

- SGK

Đại cáo bình Ngô Nguyễn TrÃi

-Phần - tác phẩm

A- Mục tiêu học:

Giúp häc sinh:

- Nắm đợc thiên cổ hùng văn bất nguồn từ hai cảm hứng: cảm hứng chịnh trị cảm hứng sáng tác nghệ thuật

- T tởng nhân nghĩa chi phối sáng tác ông: Vừa tổng kết 10 năm chống quân Minh mở kỉ nguyên độc lập tự cho dõn tc

- Lập luận chặt chẽ sắc bén - Lí tởng nhân nghĩa Cáo

- Tố cáo tội ác giặc Minh, trình kháng chiến gian khổ cuả ta, lời ca chiến thắng

B- Tiến trình dạy học:

2- Kiểm tra cũ: ? Nêu nét đời (sự nghiệp) Nguyễn Trãi. 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc phẩn tiểu dẫn ? Bài cáo đợc sáng tác hoàn cảnh

Häc sinh t×m hiĨu SGK

Học sinh giáo viên tìm hiểu (Giáo viên nói thêm nhan đề Cáo)

? Theo em bè côc cáo chia làm phần? Nêu nội dung cđa tõng phÇn

Giáo viên đọc mẫu

Học sinh đọc phần cịn lại

? Em hiĨu nhân nghĩa nh

? Ch quyn nớc Đại Việt đợc khẳng định nh

GV:So sánh với Nam quốc sơn hà

? Cảm nhận đoạn Cáo

? Tội ác giặc Minh đợc thể nh

? Tội ác chúng đợc khái quát hỡnh nh no

? Hình tợng Lê Lợi

I- Tìm hiểu chung

1 Hoàn cảnh sáng tác:

- Tháng 1/1428, dân tộc ta kết thúc công kháng chiến chống giặc minh xâm lợc thắng lợi Nguyễn TrÃi thay nhà vua (Lê Lợi) viết Cáo

2 Thể cáo

- SGK

3 Đại cáo bình Ngô.

- Đặc trng thể cáo: kết cấu gồm phần lớn: + Nêu luận đề nghĩa

+ V¹ch rõ tội ác kẻ thù

+ K li trình chinh phạt gian khổ tất thắng khởi nghĩa + Tuyên bố chiếm quả, khẳng định nghiệp nghĩa

II- §äc - hiĨu

1 Văn bản 2 Phân tích

a Cảm hứng nghĩa chủ quyền dân tộc

*Nguyờn lớ nghĩa: có tính chất chung dân tộc, thời đại, chân lí tồn độc lập

- Nhân nghĩa mối quan hệ tốt đẹp ngời với ngời dựa sở tình thơng đạo lí => Nhân nghĩa yên dân, trừ bạo ngợc, tham tàn, bảo vệ sống yên ổn cho nhân dân

- Nguyễn Trãi xác định đợc mục đích nội dung việc nhân nghĩa chủ yếu yên dân trớc hết lo trừ bạo

- Nhân nghĩa chống xâm lợc, bóc trần luận điệu xảo trá địch, phân định rạch ròi ta nghĩa giặc phi nghĩa

*Chân lí tồn độc lập chủ quyền dân tộc

- Tính chất hiển nhiên vốn có, lâu đời nớc Đại Việt: từ trớc, vốn có, chia, khác

- Yếu tố xác định độc lập dân tộc: + Cơng vực lãnh thổ

+ Phong tục tập quán + Nền văn hiến lâu đời

+ Lịch sử riêng, chế độ (triều đại) riêng => Phát biểu hoàn chỉnh quốc gia dân tộc

- Yếu tố văn hiến yếu tố chất hạt nhân để xác định chủ quyến dân tộc

lªn nh nào?

(So sánh với Trần Quốc Tuấn)

? Cuộc khởi nghĩa trải qua khó khăn nh nµo

=> Ta làm để khắc phục khó khăn?

Học sinh giáo viên phân tích chiến thắng nghĩa quân Lam Sơn ?Khí chiến thắng ta đợc ví với hình ảnh

?Thất bại kẻ thù thể hiên hình ảnh

?Khung cảnh chiến trơng lên nh thÕ nµo

=> Cục diện thay đổi nh no?

?Hình ảnh kẻ thù xâm lợc lên nh

?Bản chất giặc Minh nh thÕ nµo

=> Giọng văn Nguyễn Trãi có đặc điểm

? Nền tảng để quân dân ta chiến thắng

ph¬ng”

=> Nguyên lí nghĩa, chân lí tồn độc lập chủ quyền dân tộc ta khơng thay đổi đợc Truyền thống dân tộc, chân lí tồn tiền đề tất yếu để chiến thắng chiến tranh xâm lợc phi ngha

b Cảm hứng căm thù quân giặc

- Nguyễn TrÃi viết cáo trạng đanh thép tội ác giặc Minh + Vạch trần âm mu xâm lỵc,

+ Lên án chủ trơng cai trị thâm độc giặc Minh, + Tố cáo mạnh mẽ hành động ác kẻ thù,

- Nhà hồ cớp nhà Trần nguyên nhân để nhà minh gây hoạ - Tố cáo tội ác quân giặc Nguyễn Trãi đứng lập trờng nhân + Huỷ hoại ngời hành động tuyệt chủng,

+ Huỷ hoại môi trờng sống, + Bóc lột vơ vét,

- "Nng dõn en","vựi " diễn tả tội ác dã man thời trung cổ, vừa mang tính khái quát vừa khắc sâu vào bia căm thù để mn đời nguyền rủa

- Hình ảnh tên xâm lợc: há miệng nhe răng, âm mu đủ mn nghìn kế, tội ác "nát đất trời" Chúng quỷ đội lốt ngời => Tố cáo tội ác quân giặc diễn tả khối căm hờn chất chứa nhân dân ta

- Kết thúc cáo trạng lời văn đầy hình tợng

+ Ly cỏi vụ hn núi vô hạn - trúc Nam Sơn - tội ác giặc Minh + Lấy vơ để nói vô - nớc Đông Hải - thảm hoạ mà giặc Minh gieo rắc nớc ta

*Tóm lại: đứng lập trờng nhân bản, đứng quyền sống ngời dân vô tội để tố cáo lên án giặc Minh Đoạn Đại cáo bình Ngơ xứng tuyên ngôn nhân quyền Và Nguyễn Trãi kết luận: “Lẽ trời đất dung tha

Ai bảo thân dân chịu đợc”

c C¶m høng vỊ khởi nghĩa Lam Sơn, tinh thần chiến thắng quân dân Đại Việt:

*Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn - Hình tợng Lê Lợi:

+ Là ngời có nguồn gốc xuất thân bình thờng, + Có lòng căm thù quân giặc sâu sắc,

+ Cú hoài bão lớn tâm cao để thực lớ tng

=> Nguyễn TrÃi khắc hoạ Lê Lợi cảm hứng anh hùng truyền thống dân tộc

?Trun thèng d©n téc thĨ hiƯn nh thÕ nµo

?Viễn cảnh đất nớc đợc nh

4- Cđng cè:

?Nªu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm?

5- Dặn dò:

- Nắm vững nội dung học - Chuẩn bị Tính chuẩn xác, tính hấp dẫn văn thuyết minh theo SGK

+ Thiếu nhân tài, thiếu quân lơng nghiêm trọng + Nghĩa quân phải tự khắc phục

=> Mặc dù vậy, nhng với ý chí, lịng tâm, đặc biệt tinh thần đoàn kết, nghĩa quân Lam Sơn bớc lớn mạnh giành đợc chin thng quan trng

* Phản công tinh thần chiến thắng quân dân Đại Việt: + Thể hình tợng kì vĩ thiên nhiên

+ Chiến thắng ta: "sấm vang chớp giËt"; "tróc trỴ tro bay"…

+ Thất bại quân giặc: "máu chảy thành sông"; "thây chất đầy nội" + Khung cảnh chiến trờng: "sắc phong vân phải đổi"; "áng nhật nguyệt phải mờ"

=> Quân Lam Sơn thắng thế, giặc Minh đà thất bại - Chiến thắng lên dồn dập liên tiếp, nhịp điệu cuả triều dâng sóng dậy hết lớp đến lớp khác

- Giặc Minh tên vẻ giống cảnh ham sống, sợ chết, hèn nhát

- Tiếp đến sai lầm kẻ xâm lợc ngoan cố: “Thằng nhãi Tun Đức động binh khơng ngừng,

§å nhút nhát Thạnh Thăng đem dầu chữa cháy => Mỉa mai vµ coi thêng

- Với tảng nghĩa ma trí, nghĩa quân Lam Sơn dân tộc chứng minh cho giặc Minh thấy bọn chúng đáng cời cho tất gian

+ Liễu Thăng cụt đầu,

+ Quân Vân Nam vỡ mật mà tháo chạy

=> Cu binh hai o tan tành”, giặc cịn nớc hàng vơ điều kiện Hình ảnh thảm bại nhục nhã kẻ thù làm tăng thêm khí hào hùng dân tộc nghĩa quân Hơn thế, tính nghĩa, truyền thống nhân đạo dân tộc ta lần đợc khẳng định sáng ngời, cao Sức mạnh ngòi bút Nguyễn Trãi

d Cảm hứng độc lập dân tộc tơng lai đất nớc - Đất nớc độc lập, bn vng ngn nm

- Đất nớc bóng quân thù hội mới, phát triển

- Viễn cảnh đất nớc tơi sáng huy hồng: khứ hào hùng, thực hôm nay, tơng lai ngày mai Tự hào khứ, yêu vui sứơng hớng tới tơng lai

III.T«ng kÕt

2- NghƯ tht: sư dơng c¸c biƯn pháp so sánh ẩn dụ, điệp từ làm tăng tính hình tợng câu văn

Tiết 61

tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh

A- Mục tiêu học:

Giúp häc sinh:

- Hiểu bớc đầu viết đợc văn thuyết minh chuẩn xác, hấp dẫn

- Để đảm bảo yêu cầu tính chuẩn xác nh tính hấp dẫn văn thuyết minh có bớc tiến hành nh nào, HS nắm rõ

- VËn dơng vµo lµm bµi tËp

B- Tiến trình dạy học:

1- n nh tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

-Tại văn đa thuyết minh lại cần chuẩn xác v ni dung?

Tính chuẩn xác văn thuyết minh gì?

-> i vi mi mt văn đa thảo luận trao đổi, thuyết minh cần phải đạt đến độ tin cậy ngời giao tiếp, tạo hấp dẫn ngời nghe, c

I Tính chuẩn xác văn thuyÕt minh

1 TÝnh chuÈn x¸c

-Mục đích văn thuyết minh gỡ?

-Tác dụng văn thuyết minh?

Nếu nội dung khơng chuẩn xác vb thuyết minh có tạo đợc tin cậy khơng?

-Có biện pháp để đảm bảo tính chuẩn xác bn thuyt minh?

?Tính hấp dẫn văn thuyết minh

-Tại văn thuyết minh cÇn cã sù hÊp dÉn ?

-Nếu văn thuyết minh khơng tạo đợc tính hấp dẫn nh nào?

-Các biện pháp để tạo tính hấp dẫn cuae văn thuyết minh?

cấp tri thức vật khách quan -Tác dụng văn thuyết minh: giúp cho hiểu biết ngời đọc (ngời nghe) thêm xác, phong phú

- Hạn chế: Cơng việc khơng cịn ý nghĩa, mục đích đạt đợc nội dung văn khơng chuẩn xác (khơng chân lí, với chuẩn mực đợc thừa nhận)

2 Những biện pháp để đảm bảo tính chuẩn xác văn thuyết minh:

+Tìm hiểu thấu đáo trớc viết

+Thu thập đầy đủ tài liệu tham khảo, tìm đợc tài liệu có giá trị chuyên gia, nhà khoa học có tên tuổi, quan có thẩm quyền vấn đề cần thuyết minh

+ Chú ý đến thời điểm xuất tài liệu để cập nhật thơng tin thay đổi thờng có

II TÝnh hÊp dÉn văn thuyết minh

1 Tính hấp dẫn

-Tính hấp dẫn: thu hút, lơi ngời đọc ngời nghe trớc vấn đề đợc bàn bạc, trao đổi thảo luận

- Hạn chế: Nếu không tạo đợc sức hấp dẫn lôi ngời đọc, ngời nghe vấn đề đợc đem thuyết minh Thì vấn đề khơng đợc cổ động, khích lệ khơng tìm đợc tiếng nói chung th

2 Một số biện pháp tạo tính hấp dẫn văn bản thuyết minh

- Đa chi tiết cụ thể, sinh động, số xác để văn khơng trừu tợng, mơ hồ

- So sánh để làm bật khác biệt, khắc sâu trí nhớ ngời đọc (ngời nghe)

- Kết hợp sử dụng kiểu câu làm cho văn thuyết minh biến hóa linh hoạt, không đơn điệu

4- Củng cố:

- Học sinh giáo viên làm bµi tËp SGK

Bµi tËp/ tr24, 25

Trả lời câu hỏi sâu để kiểm tra tính chuẩn xác văn thuyết minh: a) Trong thuyết minh chơng trình học, có ngời viết: “ở lớp THPT, HS đợc học văn học dân gian ( ca dao, tục ngữ, câu đố)” Viết nh có chuẩn xác khơng? Vì sao?

b)Trong c©u sau có điểm cha chuẩn xác:

Gi Đại cáo bình Ngơ” thiên cổ hùng văn văn hùng tráng đợc viết t nghỡn nm trc

5- Dặn dò:

- Lảm tập SGK

- Chuẩn bị “Tùa trÝch diƠm thi tËp” theo híng dÉn SGK

III.LuyÖn tËp:

- Ngời viết cha chuẩn xác chơng trình học THPT đa nhận định thiếu cha đủ với kết học lớp học sinh Vì chơng trình THPT ngồi văn học dân gian cịn có văn học viết làm tảng cho hiểu biết vốn từ vựng tiếng Việt am hiểu sống học sinh thông qua tác phẩm văn học

- Điểm cha chuẩn xác là: văn hùng tráng đợc viết từ nghìn năm trớc mà cho táa thấy đc khí sức mạnh quân dân đời Trần nghiệp đtranh chống giặc ng xâm với trận thắng oanh liệt hào hùng…

TiÕt 62:

Tùa trÝch diÔm thi tập

-Hoàng Đức

Lơng-A- Mục tiêu bµi häc:

Gióp häc sinh:

- Hiểu lòng trân trọng, tự hào ý thức trách nhiệm tác giả di sản thơ ca dt việc bảo tồn di sản vh’ tiền nhân (ngời trứơc)- ông cha

- Nắm đợc cách lập luận chặt chẽ kết hợp với tính biểu cảm tựa

- Hiểu đợc nội dung gía trị bia Văn Miếu- Quốc Tử Giỏm

B- Tiến trình dạy học:

1- n định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt GV hớng dẫn tìm hiểu phần tiểu

dÉn sgk/tr28

Học sinh đọc Giáo viên chốt ý

-GV hỏi: Luận điểm đoạn tác giả nêu gì? Tác giả chọn cách lập luận để luận chứng? Tại tác giả không bắt đầu tựa cách trình bày nhng cơng việc su tầm mà lại giải trớc hết luận điểm? - HS lần lợt trả lời thảo luận, phân tích theo định hớng:

-GV hỏi: Phát phân loại luận tác giả nguyên nhân thơ văn thất truyền khó khăn việc su tầm Trong nguyên nhân, ngời viết sử dụng ph-ơng pháp lập luận nào? Tác dụng?

I- T×m hiĨu chung

- Lời tựa: su tầm, bảo tồn di sản văn hố tinh thần tổ tiên ơng cha công việc quan trọng cần thiết nhng khó khăn, đặc biệt thời kì xa xa, sau chiến tranh Tiến sĩ Hoàng Đức Lơng trí thức thời Lê kỉ XV không tiếc công sức, thời gian để làm cơng việc Sau hồn thành Trích diễm thi tập, ông lại tự viết tựa đặt đầu sách với ngời đọc

II §äc - hiĨu kh¸i qu¸t

+ Giải thích nhan đề xác định kiểu loại văn

+ §äc văn

+ Giải thích từ khó : SGK

III H ớng dẫn đọc hiểu chi tiết

1 Nguyên nhân khiến cho thơ ca không đợc lu truyền hết đời

- Phơng pháp lập luận: phân tích luận cụ thể mặt kác để lí giải chất tợng, vấn đề

+ Sở dĩ tác giả mở đầu luận điểm -và luận điểm quan trọng tựa, ông muốn nhấn mạnh việc làm su tầm, biên soạn sách xuất phát từ yêu cấp thiết thực tế khơng từ sở thích cá nhân cv khó khăn vất vả nhng định phải làm + Liên hệ đến hậu sách cai trị đồng hố thâm hiểm nhà Minh: tìm biện pháp để huỷ diệt văn hoá, văn học Đại Việt: thu đốt sách vở, trừ kinh phật; đập, xoá văn bia…Bởi vậy, triều vua Thái Tổ, Thái Tông, Thánh Tông… công việc su tầm, thu thập, ghi chép, phục dựng di sản hoá tinh thần củan gời Việt bị tản mát, sau chiến tranh đợc khuyến khích tiến hnh

Theo tác giả, có nguyên nhân chính:

- GV hỏi: Bên cạnh luận điểm, luận vững chắc, lập luận chặt chẽ, đọc đoạn văn trên, ta thấy mở thêm điều gì?

- Học sinh suy luận trả lời định h-ớng:

Hs đọc đoạn văn:

-GV hỏi: so với đoạn trên, vè giọng điệu, đoạn văn vừa đọc có khác

4- Cđng cè:

? Nhận xét nội dung nghệ thuật tác phẩm

- Tham khảo phần ghi nhớ SGK

5- Dặn dò:

- Nắm nội dung học

- Chuẩn bị đọc thêm “Hiền tài nguyên khí quốc gia” theo hớng dẫn SGK

sắc đẹp sắc đẹp, vị ngon vị ngon ( trừu tợng, khó cảm nhận cụ thể) Từ đó, dấn tới kết luận => Dùng lối quy nạp

+ Ngời có học, ngời làm quan bận việc khơng quan tâm đến thơ văn ( cịn mải học thi) + Ngời yêu thích su tầm thơ văn lại khơng đủ lực, trình độ, tính kiên trì

+ Nhà nớc (triều đình nhà vua) khơng khuyến khích in ấn (khắc ván), in kinh Phật

Đó nguyên nhân chủ quan chủ yếu dẫn đến tình hình nhiều thơ văn bị thất truyền Cách lập luận chung phơng pháp quy nạp Ngồi ra, cịn ngun nhân khách quan khác: + Đó sức phá huỷ thời gian sách + Đó chiến tranh, hoả hoạn góp phần thiêu huỷ văn thơ sách

Cách lập luận: dùng hình ảnh câu hỏi tu từ “tan nát trơi chìm, rách nát tân tành… giữ … đợc mà không…

2 Niềm tự hào ý thức trách nhiệm Hoàng Đức Lơng

- Tỡnh cm yờu quý, trân trọng văn thơ ơng cha, tâm trạng xót xa, thơng tiếc trớc di sản quý báu bị tản mát, huỷ hoại đắm chìm quên lãng…của ngời viết

- Đức Lơng đau xót

- Đoạn văn trực tiếp bày tỏ tâm trạng, tâm tác giả trớc thực trạng đau lịng Khó khăn việc khảo cứu thơ văn Lí- Trần làm tác giả thờng thở than, có ý trách lỗi trí thức đơng thời; lại cảm thấy tự thơng xót, tiếc nuối cho văn hố nớc mình, dân tộc sánh với văn hố Trung Hoa

Rõ ràng yếu biểu cảm - trữ tình tham gia vào nghị luận làm cho ngời đọc cảm thơng bị thuyết phục

cđa s¸ch…

IV- Tỉng kÕt

- NghƯ tht lËp luận chăth chẽ

- Thể lòng tự hào, trân trọng ý thức bảo tồn di sản văn hoá, văn học tác giả

Tiết 63:

Đọc thêm

Hiền tài nguyên khí quốc gia”

Th©n Nh©n Trung

-A- Mơc tiêu học:

Giúp học sinh:

- Hiu đợc nội dung gía trị bia Văn Miếu- Quốc Tử Giám - Hiểu việc khắc bia có ý nghiã nh

B- TiÕn trình dạy học:

1- n nh t chc:

2- Kiểm tra cũ: ? Tinh thần khiến Hồng Đức Lơng hàon thành Trích diễm thi “ tập ”

3- Giíi thiƯu bµi míi:

1 HS tự đọc phần tiểu dẫn sgk/tr31 cần nhớ

-Thân Nhân Trung -phó ngun sối Tao đàn văn học Lê Thánh Tông sáng lập

Bài kí đợc khắc bia năm 1484 giữ vai trò quna trọng nh lời tựa chung cho 82 bia tiến sĩ Văn Miếu, Hà Nội

2.Giải thích từ khó: sgk

3.Hớng dẫn tìm hiĨu mét sè chi tiÕt quan träng

HƯ thèng luận điểm:

-Hin ti l nguyờn khớ ca quốc gia (tầm qtrọng ý/n hiền tài đất nớc -Những việc làm thể qtâm thánh đế minh vơng đvới hiền tài

-ý/n cđa viƯc kh¾c bia tiÕn sÜ

GV hỏi: Em hiểu nh “Hiền tài nguyên khí quốc gia”? HS trả lời theo định hớng:

+Hiền tài: ngời có tài, có đức, tài cao, c ln

+Nguyên khí: khí chất ban đầu làm nên sống phát triển vật



Mqhệ hiền tài với thịnh suy đất nớc Ngun khí thịnh nớc mạnh, lên cao ngợc lại: nguyên khí suy yếu nc, xuống thấp.Cách lập luận kiểu diễn dịch cách so sánh đối lập để thấy chân lí rõ ràng hiển nhiên

-GV hỏi: Thánh đế minh vơng làm để khuyến khích hiền tài? Tại nói làm cha đủ? -HS trả lời theo đinh hớng:

Các nhà nức pk VN- triều đại Lí-Trần, Lê thể q’trọng hiền tài, kh2 hiền tài, đề cao kẽ

chøc tíc, cÊp bËc (tr¹ng nguyên, thái học sinh, tiến sĩ), ban yến tiệc, mũ áo, vinh quy bái tổ làng (võng anh trc võng nàng sau

-Khuyến khích kẻ hiền tài, ngăn ngừa điều ác, kẻ ác

Tit 54:

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 4 BÀI HỌC KÌ

(Kèm theo hướng dẫn chấm Sở GD&ĐT) A- Mục tiêu học: Giúp HS

- Hệ thống hoá kiến thức học kĩ biểu lộ ý nghĩ cảm xúc, lập dàn ý, diễn đạt,…

- Tự đánh giá ưu - nhược điểm làm mình, đồng thời có định hướng cần thiết để làm tốt viết sau

B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: 3- Gi i thi u b i m i:ớ ệ à ớ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt HS nhắc lại đề

=> Xác định yêu cầu đề

HS đọc số khá, giỏi

I- Phân tích đề:

Đề b i: gåm hai phần:

1- Trắc nghiệm: câu hỏi trắc nghiƯm kh¸ch quan

2- Tự luận: đề mở, cần xác định xác đề bài, u cầu có kĩ khái quát, tổng hợp

II- Nhận xét chung: Ưu điểm:

- Hầu hết làm HS tiếp cận tương đối sát yêu cầu đề

Giáo viên nhận xét

4- Củng cố

GV tham khảo hướng dẫn chấm Sở GD&ĐT

GV - HS sửa lỗi làm

5- Dặn dò

- Về nhà sửa lại

- Chuẩn bị "Bài viết số 5" theo SGK

- Một số làm có phơng kiến thức rộng, biết so sánh, mở rộng kiến thức

- Hình thức trình bày - số - khoa học, rõ ràng, mạch lạc, diễn đạt lưu loát, có sáng tạo Nhược điểm:

- Chữ viết số chưa rõ ràng, - Trình bày, bố cục làm chưa hợp lí - Phần tự luận chưa tập trung vào luận đề III- Sửa lỗi:

1 Hình thức

- Bố cục ngắn gọn rõ ràng Xác định rõ ý tưởng trình bày phần

- Mỗi ý trình bày đoạn

- Chú ý lỗi tả: dâu tằm (râu!); dắng dỏi (dắng giỏi),…

2 Nội dung:

- Trình bày lời văn thân

- Tập trung nêu bật cảm nghĩ thân thơ chọn phân tích

Tiết 64-65

Bài viết văn số 5

I Phần trắc nghiệm (2 điểm)

Câu 1: Văn sau sáng tác cđa Ngun Tr·i

a D địa chí b Đại cáo bình Ngơ c Bạch Vân thi tập d Lam Sn thc lc

Câu 2: Văn sau Nguyễn TrÃi

a.Vn bia Vĩnh Lăng c Tựa “Trích diễm thi tập” b Hiền tài nguyên khí quốc gia d Cả câu a, b, c sai

Câu 3: Văn Đại cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi đợc đánh giá văn: a Vô tiền khống hậu b Độc vơ nhị c Thiên cổ kì bút d Thiên cổ hùng văn

Câu 4: Văn bản Đại cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi đợc xem tuyên ngôn độc lập lần thứ dân tộc Việt Nam

a Thứ b Thứ hai c Thứ ba d Cả a, b, c sai

Câu 5: T tởng nhân nghĩa Đại cáo bình Ngơnghĩa gì? a Là mối quan hệ tình thơng đạo lí ngời b Là chống quân xâm lợc

c Là tiêu trừ tham tàn bạo ngợc để bảo sống yên ổn ngời d Cả câu a, b, c u ỳng

Câu 6:Phú sông Bạch Đằng của tác giả:

a Nguyễn TrÃi b Trơng Hán Siêu c Nguyễn Mộng Tuân d Nguyễn Sởng Câu 7: Điểm giống Nam quốc sơn hà với Đại cáo bình Ngô là:

a Thể loại b Hoàn cảnh sáng tác c T tởng chủ đạo d Phơng thức biểu đạt Câu 8: Bài Tựa Trích diễm thi tập “ ” đợc viết năm

a 1495 b 1496 c 1497 d 1498

II Phần tự luận (8 điểm)

Anh (chị) hÃy viết văn giới thiệu tác giả Nguyễn TrÃi

Tiết 66:

Khái quát lịch sử tiếng Việt

A- Mục tiêu học:

- Nắm đợc cách khái quát nguồn gốc, mối quan hệ họ hàng, quan hệ tiếp xúc, tiến trình phát triển tiếng Việt hệ thống chữ viết tiếng Việt

-Thấy rõ lịch sử phát triển tiếng Việt gắn bó với lịch sử phát triển đất nớc, dân tộc

-Bồi dỡng tình cảm quý trọng tiếng Việt - tài sản lâu đời vố qúy báu dõn tc

B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

?ThÕ nµo lµ tiếng Việt

Lịch sử dày truyền thống tiếng ViƯt nh thÕ nµo?

? Tiếng Việt thời kì dựng nớc có đặc điểm nh

?Quan hƯ hä hµng cđa tiÕng ViƯt

Häc sinh

So sánh tiếng Việt - Mờng

I Lịch sư ph¸t triĨn cđa TiÕng ViƯt

- Tiếng Việt tiếng nói dân tộc Việt - dân tộc đa số đại gia đình 54 dân tộc anh em đất nớc Việt Nam

- Là ngơn ngữ tồn dân, dùng thức lĩnh vực hành chính, ngoại giao, giáo dục,… Tiếng Việt đợc dân tộc anh em sử dụng nh ngôn ngữ chung giao tiếp xã hội

1 TiÕng ViÖt thêi k× dùng níc

a Ngn gèc tiÕng ViƯt:

- Có nguồn gốc từ tiếng địa (Vùng đồng Bắc Bộ Bắc Trung Bộ)

- Nguồn gốc tiến tình phát triển tiếng Việt gắn bó với nguồn gốc tiến trình phát triĨn cđa d©n téc ViƯt

- Tiếng Việt đợc xác định thuộc họ ngơn ngữ Nam

¸

b Quan hƯ hä hµng cđa tiÕng ViƯt:

- Họ ngôn ngữ Nam đợc phân chia thành dịng:

+ Mơn- Khmer (Nam Đơng Dơng phụ cận Bắc Đông Dơng) => hai ngôn ngữ Môn Khmer đợc lấy tên cho cách gọi chung hai ngơn ngữ sớm có chữ viết

+ Môn - Khmer đợc tách thành tiếng Việt Mờng chung (tiếng Việt cổ), cuối tiếng Việt Mờng lại đợc tách thành Tiếng Việt Tiếng Mờng Ta so sánh:

ViÖt Mêng

?Tiếng Việt thời kì Bắc thuộc chống Bắc thuộc

?Tại lại chịu ảnh hởng nặng nề tiếng Hán

Học sinh tìm hiểu phơng thức vay mợn tiếng Hán tiếng ViƯt

?Tiếng Việt dới thời kì độc lập tự ch

? Đặc điểm tiếng Việt thời kì Pháp thuộc

?Ch Quc ng i cú vai trò nh

tlong

2 Tiếng Việt thời kì Bắc thuộc chống Bắc thuộc

- Trong quỏ trỡnh phát triển, tiếng Việt có quan hệ tiếp xúc với nhiều ngôn ngữ khác khu vực nh tiếng Thái (ngữ âm ngữ nghĩa)

- ảnh hởng sâu rộng phải kể đến tiếng Hán Có vay mợn Việt hố ngơn ngữ Hán âm đọc, ý nghĩa…

- Tiếng Việt tiếng Hán khơng ngn gốc khơng có quan hệ họ hàng Nhng trình tiếp xúc, tiếng Việt vay mợn từ ngữ Hán + Vay mợn trọn vẹn từ ngữ Hán, Việt hoá âm đọc: tâm, tài, sắc, mệh, độc lập, tự do,….

+ Vay mợn yếu tố, đảo vị trí yếu tố, phỏng, dịch nghĩa tiếng Việt, biến đổi nghĩa: bao gồm, sống động, thiên -> trời xanh, hồng nhan -> má hồng, thủ đoạn có nghĩa xấu tiếng Việ,.…

3 TiÕng ViƯt díi thêi k× déc lËp tù chđ

- TiÕng ViƯt thời kì phát triển ngày tinh tế uyển chun

- Ngơn ngữ - văn tự Hán đợc chủ động đẩy mạnh - Nhờ q trình Việt hố từ chữ Hán, chữ Nôm đời tự chủ, tự cờng dân tộc

-Với chữ Nôm, tiếng Việt khẳng định đợc u sáng tác văn chơng (âm thanh, màu sắc, hình ảnh…)

4 Tiếng Việt thời kì Pháp thuộc

- Chữ Hán vị trí độc tơn, nhng tiếng Việt b chốn ộp

- Ngôn ngữ: ngoại giao, giáo dục, hành lúc tiếng Pháp

- Chữ quốc ngữ đời, thông dụng phát triển nhanh chóng tìm đợc đứng Báo chí chữ quốc ngữ đời phát triển mạnh mẽ từ năm 30 kỉ XX

? Tiếng Việt từ sau Cách mạnh tháng Tắm n

?Phiên âm thuật ngữ KH chủ yếu

?Vay mợn thuật ngữ KHKT tiếng nớc

?Từ ngữ ngày có tính chất nh nµo

? Tiếng Việt sử dụng chữ vit no

- Chữ Hán?

- Chữ Nôm?

- Ch÷ Qc ng÷?

4- Cđng cè:

- Học sinh làm tập - Giáo viên hớng dẫn

5- Dặn dò:

- Học

- Chuẩn bị Hng Đạo Đại Vơng Trần Quốc TuÊn” theo SGK

độc lập, tự cho dân tộc

- Tiếng Việt phong phú thể loại, có khả đảm đơng trách nhiệm giai đoạn

5 Tiếng Việt từ sau Cách mạng tháng Tám đến nay

- Tiếng Việt trở thành ngơn ngữ quốc gia có đầy đủ chức tham gia vào công xây dựng bảo v t quc

- Phiên âm thuật ngữ KH phơng Tây (chủ yếu qua tiếng Pháp)

- Vay mợn thuật ngữ KH-KT qua tiếng TQ (đọc theo õm Hỏn-Vit)

- Đặt thuật ngữ Việt

=> Nhìn chung tiếng Việt đạt đến tính chuẩn xác, tính hệ thống, giản tiện, phù hợp với tập quán sử dụng ngôn ngữ ngời Việt Nam

II Ch÷ viÕt cđa tiÕng ViƯt

- Chữ Hán: ảnh hởng 1000 năm Bắc thuộc (phong kiến phơng Bắc TQ)

- Ch Nụm: ý thức tự chủ tự cờng dân tộc lên cao, địi hỏi cần có thứ chữ dân tc

-Chữ quốc ngữ: giáo sĩ phơng Tây dùng chữ La tinh ghi âm tiếng Việt (1651)

=> Chữ viết tiếng Việt ngày trình phát triển lâu dài dân tộc theo chiều dài lịch sử xà hội Việt Nam

III- Luun tËp

- Bµi tËp 1, 2, SGK

TiÕt 67:

Hng đạo đại vơng trn quc tun

-Ngô Sĩ Liên -A- Mục tiêu bµi häc:

- Thấy đợc hay, sức hấp dẫn tác phẩm lịch sử nhng đậm chất văn học qua nghệ thuật kể chuyện khắc hoạ chân dung nhân vật lịch sử

- Cảm phục tự hào tài năng, đức độ ngời anh hùng dân tộc Trần Quốc Tuấn, đồng thời hiểu đợc học đạo lí quý báu mà ông để lại cho đời sau

B- Tiến trình dạy học:

1- n nh t chc: 2- Kiểm tra cũ:

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc SGK

? NÐt tác giả Ngô Sĩ Liên

? Tìm hiểu Đại Việt sử kí toàn th

Học sinh đọc văn

Giáo viên: Trần Quốc Tuấn có vai trị quan trọng việc nhà Trần ỏnh thng quõn xõm lc Mụng-Nguyờn

?Hình ảnh Trần Quốc Tuấn tác phẩm ngời nh

+Tài năng, nhân cách, lối sống?

I- Tìm hiểu chung

1 Tác giả

- Ngơ Sĩ Liên (? ?), ngời làng Chúc Lí, huyện Chơng Đức (nay Chúc Sơn, Chơng Mĩ) Hà Tây - Đỗ tiến sĩ năm 1442 dới triều Lê Thái Tông, đợc cử vào Viện Hàn lâm

- Các chức danh ông: Hữu thị lang Lễ, Triều liệt đại phu kiêm T nghiệp Quốc Tử Giám, Tu soạn Quốc sử quán

2 T¸c phÈm:

- Đại Việt sử kí tồn th: sử lớn Việt Nam thời trung đại ông biên soạn hoàn tất năm 1479, gồm 15 quyển,

=> Thể tinh thần dân tộc mạnh mẽ, vừa có giá trị sử học, vừa co giá trị văn học

II Đọc - hiểu

1 Văn bản 2 Ph©n tÝch

a Hng Đạo Đại Vuơng Trần Quốc Tuấn vị anh hùng dân tộc, tài cao, đức trọng:

- PhÈm chÊt nỉi bËt cđa TrÇn Qc Tuấn trung quân quốc:

+ Phẩm chất sáng ngời ông phải giải mối mâu thuẫn hiếu trung, tình nhà nợ níc

+ Đặt trung lên hiếu, nợ nớc tình nhà (Hiếu với nớc, với dân đại hiếu)

? Chi tiÕt nµo thể Trần Quốc Tuấn vị tớng tài ba, mu lỵc

? Đức độ Trần Quốc Tuấn đợc thể nh tác phẩm

? Ngô Sĩ Liên sử dụng nghệ thuật khác họa nhân vật lịch sử nh

? Tác dơng cđa nghƯ tht kĨ chun

4- Cđng cè:

? Nêu giá trị nội dung tác phẩm qua ph©n tÝch

+ Khi vËn níc ë tay, ông lòng trung nghĩa với vua Trần

+ Thái độ, hành động Trần Quốc Tuấn: “cảm phục đến khóc”; “khen ngợi” Yết Kiêu, Dã Tợng; “rút gơm kể tội”, “định giết” Trần Quốc Tảng tơn lên lịng trung nghĩa ơng

+ Lòng yêu nớc thể qua câu nói đầy dũng khí: Bệ hạ chém đầu trớc hÃy hàng

- Ông vị tớng tài ba mu lợc với tầm nhìn xa rộng:

+ Tõu trỡnh vua cách dùng binh thợng sách giữ nớc Soạn sách binh gia lu truyền răn dạy đời sau + T tởng thân dân bậc lơng thần thể chủ trơng “khoan sức dân”, việc trọng tới vai trị, sức mạnh đồn kết tồn dân

+ Chiêu hiền đãi sĩ, môn khách ông nhiều ngời giỏi tiếng văn chơng

- Hng Đạo Đại Vuơng Trần Quốc Tuấn ngời có đức độ lớn lao:

+ Là thợng quốc công, đợc vua trọng đãi mực nhng ông ln kính cẩn, khiêm nhờng “giữ tiết làm tơi”,

+ Ngời đời ngỡng mộ (hiển linh phò trợ nhân dân), giặc Bắc phải nể phục

b Nghệ thuật khắc họa nhân vật lịch sử sắc nét sống động:

- Trần Quốc Tuấn đợc xây dựng nhiều mối quan hệ đặt tình thử thách: + Đối với nớc: sẵn sàng quên thõn;

+ Đối với vua: hết lòng hết dạ; + Đối với dân: quan tâm lo lắng;

+ Đối với tớng sĩ dới quyền: tận tâm dạy bảo; + Đối với cái: nghiêm khắc giáo dục; + Đối với thân: khiêm tốn, giữ đạo trung,… => Cách kể mạch lạc, khúc chiết, giữ đợc tính lơgíc câu chuyện nhng sinh động, hấp dẫn, có tác dụng làm bật chân dung nhân vật

III.Tæng kÕt:

1 Néi dung

? Giá trị nghệ thuật tác phẩm

TuÊn

- Trần Quốc Tuấn nhà trị - quân lỗi lạc dân tộc, đặc biệt nêu cao tinh thần trung quân quốc, sẵn sàng xả thân đất nớc

2 NghƯ thuËt

- Kể chuyện lịch sử đặc sắc

- Khắc hoạ hình tợng nhân vật sâu sắc - Lập luận chặt chẽ, lôgíc, gợi biểu cảm

Tiết 68:

Đọc thêm

Thỏi s trn th

Ngô Sĩ Liên

-A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Tìm hiểu nhân vật có công khai sáng nhà Trần

- Cú thỏi ỳng n nhìn nhận ngời có cơng sai lầm, tàn bạo - Hiểu rõ “Văn sử bt phõn

B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: ? Phẩm chất cao quý Trần Quốc Tuấn đợc thể nh câu chuyện Ngô Sĩ Liên kể.

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh tham khảo học trớc I- Tìm hiểu chung

- Tham khảo Hng Đạo Đại Vơng Trần Quốc Tuấn

Hc sinh c bn

? Ngô Sĩ Liên khắc họa nhân vật Trần Thủ Độ qua tình tiết

? Nêu nhận xét ứng xử Trần Thủ Độ

? Nhận xét khái quát nhân cách Trần Thủ Độ

4- Củng cố:

? Nghệ thuật khắc họa nhân vật lịch sử nhân cách Trần Thủ Độ qua học

5- Dặn dò:

- Nắm học

- Chuẩn bị Phơng pháp thuyết minh theo SGK

1 Văn (SGK)

2 Phân tích

a Nhân cách Trần Thủ Độ:

- Ngô Sĩ Liên thể nhân cách Trần Thủ Độ qua bốn tình tiết:

+ Có ngời hặc tội ơng chun quyền, ơng khơng thù ốn, tìm cách trừng trị, ngợc lại Trần Thủ Độ cơng nhận tán thởng Ơng ngời phục thiện, cơng minh, độ lợng có lĩnh

+ Trần Thủ Độ khơng bênh vợ mà tìm hiểu rõ s3ự việc, khen thởng việc làm phép nớc Ơng ngời tơn trọng pháp luật, chí cơng vơ t, khơng thiên vị ngời thân (vợ mình)

+ Trần Thủ Độ dạy cho tên chạy chọt chức câu đ-ơng học: muốn làm chức quan phải chặt ngón chân để phân biệt với ngời khác xứng đáng mà đợc cử Ông ngời giữ gìn cơng phép nớc, từ tệ nạn chạy chọt, đút lót, dựa dẫm thân thích

+ Đề nghị vua chọn hai anh em ông làm t-ớng, hai cầm quyền chia bè kéo cánh làm rối loạn việc triều Ơng đặt việc cơng lên hàng đầu, không t lợi, gây bè kéo cánh

=> Trần Thủ Độ ngời lĩnh nhân cách: thẳng thắn cầu thị, độ lợng, nghiêm minh đặc biệt chí cơng vơ t

b nghƯ tht kĨ chun Ngô Sĩ Liên: - Tạo tình giàu kịch tÝnh;

- Chọn chi tiết đắt giá cho tình truyện đẩy đến cao trào giải bất ngờ

III- Tỉng kÕt

- NghƯ tht khắc họa nhân vật lịch sử nhân cách Trần Thủ Độ qua học

Tiết 69:

Phơng pháp thuyết minh

Giúp học sinh:

- Hiểu rõ tầm quan trọng phơng pháp thuyết minh yêu cầu việc vận dụng phơng pháp thuyết minh

- Nắm đợc số phơng pháp thuyết minh cụ thể

- Biết vận dụng kiến thức kĩ học văn thuyết minh để viết đợc văn nhằm trinh bày cách cụ thể, chuẩn xác, hấp dẫn, sinh động vật hay hin tng

B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: 15’ (đề kèm theo)

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

?Khi cần thuyết minh vấn đề phải ta cần lu ý

Học sinh nêu nhng phng phỏp thuyt minh ó hc

Giáo viên híng dÉn häc sinh t×m hiĨu vÝ dơ SGK Tr 48

?Tác dụng việc sử dụng phơng pháp thuyết minh

?Thut minh chó thÝch lµnh thÕ

?Thuyết minh cách giảng giải nguyên nhân-kết

I- Tầm quan trọng ph ơng pháp thuyÕt minh

- Phải hiểu biết rõ ràng, xác, đầy đủ vật, tợng cần đợc thuyết minh

- Phải thực lòng mong muốn truyền đạt tri thức cho ngời đọc (ngời nghe)

- Phơng pháp truyền đạt cho ngời đọc ngời nghe cần dễ hiểu, rõ ràng, xác, khoa học v sỏng

II- Một số ph ơng pháp thuyÕt minh

1 Ôn tập phơng pháp thuyết minh học

a Những phơng pháp thuyết minh học: nêu định nghĩa, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân loại, phân tích

* T×m hiĨu vÝ dơ:

- Nêu nhận định nhân vật lịch sử Trần Quốc Tuấn, liệt kê số liệu cụ thể để giải thích - Dùng bút pháp phân tích, giải thích

- Dùng số liệu để so sánh phân loại nêu ví dụ phân tích đa kết luận

- Đa nhận định nhạc cụ điệu hát, phân loại phân tích âm nhạc cụ

b Tác dụng: lời văn thêm truyền cảm, sinh ng, hp dn, chun xỏc

2.Tìm hiểu thêm số phơng pháp thuyết minh

- Thuyết minh b»ng c¸ch chó thÝch

- Thut minh b»ng c¸ch giảng giải nguyên nhân- kết

III.Yờu cu i với việc vận dụng ph ơng pháp thuyết minh

?Muốn làm văn thuyết minh có kết phải nh nào?

?Nhng phơg pháp thuyết minh th-ờng gặp

?Việc lựa chọn, vận dụng phối hợp phơng pháp thuyết minh cần tuân theo nguyên tắc

4- Cđng cè:

- Häc sinh lam bµi tập - Giáo viên củng cố

5- Dặn dò:

- Làm tập lại

- Chun bị “Chuyện chức phán đền Tản Viên ” theo hớng dẫn SGK

làm phải nắm đợc phơng pháp thuyết minh

2. Những phơng pháp thuyết minh thờng gặp: định nghĩa, thích, phân tích, phân loại, liệt kê, giảng giải nguyên nhân-kết quả, nêu ví dụ, so sánh, dùng số liệu,…

3. Việc lựa chọn, vận dụng phối hợp phơng pháp thuyết minh cần tuân theo nguyên tắc: - Không xa rời mục đích thuyết minh;

- Làm bật chất đặc trng vật, tợng;

- Làm cho ngời đọc (ngời nghe) tiếp nhận dễ dàng hứng thú

IV.LuyÖn tËp

1 Bài tập1

- Phơng pháp thích, phân loại, liệt kê, nêu ví dụ điển hình

=> Tỏc giả cung cấp tri thức loài hoa đợc phơng Đông phơng Tây tôn quý

+ Tác giả hiểu biết thật khoa học, xác, khách quan loài hoa lan Việt Nam

2 Bµi tËp 2 (VỊ nhµ)

TiÕt 70-71:

Chuyện chức phán đền tản viên

Nguyễn Dữ

-A- Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

-Thấy dợc tính cách dũng cảm, kiên cờng nhân vật Ngô Tử Văn- đại diện cho nghĩa chống lại lực gian tà

-Bồi dỡng thêm lòng yêu nghĩa niềm tù hµo vỊ ngêi trÝ thøc níc ViƯt

-Tháy đợc nghệ thật kể chuyện sinh động, hấp dẫn, giàu kịch tính tác giả Truyền kì mạn lục

B- Tiến trình dạy học:

1- n nh t chc:

2- Kiểm tra cũ: ? Có phơng pháp thuyết minh nào? Muốn thuyết minh hiệu ta cần ý gì.

3- Giới thiệu bµi míi:

TiÕt1:

-Cuộc đời ngời Nguyễn Dữ có điểm cần lu ý?

? Em hiểu thể loại truyền kì

? Tác phẩm Truyền kì mạn lục:

+Nội dung tác phẩm đó?

-u cầu học sinh đọc

?TÝnh c¸ch nỉi bËt Ngô Tử Văn

+Thể điểm nào?

+Dẫn chứng cụ thể ?

Tiết2:

+Phản ứng trớc thói xấu, thói ác?

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả

- Nguyễn Dữ (? ?) sống vào khoảng kỉ XVI, ngời xà Đỗ Tùng, huyện Trờng Tân (này huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dơng)

- Xut thõn gia đình khoa bảng (cha đỗ tiến sĩ đời Lê Thánh Tông)

- Thi đỗ làm quan nhng không lâu sau ông cáo quan n

2 Truyền kì - Truyền kì mạn lục

a Truyền kì: thể văn xit rung đại, phản ánh thực qua yếu tố kì lạ, hoang đờng b Truyền kì mạn lục:

- Sè lợng tác phẩm không nhiều, tiêu biểu Truyền kì m¹n lơc gåm 20 trun

- Viết chữ Hán, nội dung phản ánh thực xã hội phong kiến đầy bất cơng đơng thời Bằng ngịi bút nhân đạo, tác giả khẳng định quan niệm sống“ lánh đục trong” thân lớp trí thức ẩn dật thời Giá trị nhân tác phẩm tinh thần dân tộc, bộc lộ niềm tự hào nhân tài, văn hóa nơc Việt

II §äc - hiểu

1 Văn bản: SGK 2 Phân tích:

a Tính cách bật nhân vật Ngơ Tử Văn: c-ơng trực, dũng cảm đấu tranh nghĩa (tình tiết, kiện…)

- Trớc hết, tính cách Ngơ Tử Văn thể qua lời kể tác giả: “Chàng vốn khảng khái, nóng nảy, thấy tà gian khơng thể chịu đợc, vùng Bắc ng-ời ta khen ngng-ời cơng trực”

+Những hàng động mà tác phẩm phản ánh rõ nét nhất?

? §èi diƯn với Diêm Vơng cõi âm, Tử Văn thể minh lµ ngêi nh thÕ nµo

+Ngơn ngữ, cử chỉ, thái độ?

? ý nghĩa đấu tranh Ngô Tử Văn

? T tởng câu chuyện +Lên án vấn đề gì?

+Vạch rõ nét thực xh đất n-ớc ngời sao?

-Tác giả đề cao điều ngời?

-Nguyễn Dữ thể đợc điều

+ Hành động: “tắm gội sẽ” trớc đốt đền, “vung tay khơng cần cả” sau đốt đền chứng tỏ Tử Văn đấu, sống mái với kẻ gian tà, dù đối thủ Tử Văn kẻ phải kinh sợ - chốn âm cung, nghe bên nguyên, Diêm Vơng - vị quan xử kiện, ngời cầm cán cân cơng lí - có lúc tỏ hồ đồ

+ Tử Văn gan trớc bọn quỷ Dạ Xoa nanh ác quang cảnh đáng sợ nơi cõi âm

+ Tử Văn tỏ thái độ cứng cỏi, bất khuất trớc Diêm Vơng đầy quyền lực

+ Chàng không ‘kêu to”, khẳng định: “Ngô Soạn kẻ sĩ thẳng trần gian”, mà dũng cảm vạch mặt tên bại tớng gian tà với lời lẽ “rất cứng cỏi, không chịu nhún nhờng chút nào” Chàng chiến đấu đến lẽ phải Cứ bớc, Ngô Tử Văn đánh lui tất phản công, kháng cự kẻ thù, cuối đánh gục hoàn toàn viên t-ớng giặc

- Ngơ Tử Văn với kiên định nghĩa chiến thắng gian tà mang lại ý nghĩa: + Giải trừ đợc hậu họa, đem lại an lành cho nhân dân;

+ DiÖt tõ tËn gèc lực xâm lợc tàn ác, làm sáng tỏ nỗi oan khuất phục hồi danh vị cho Thổ thần níc ViƯt;

+ Đợc tiến cử vào chức phán đền Tản Viên, đảm đơng nhiệm vụ giữ gìn cơng lí

b T tởng Chuyện chức phán đền Tản Viên - Vạch trần mặt gian tà khơng kể đơng quyền “quen dùng chớc dối lừa, thích làm trị thảm ngợc”

+ Lên án quan tham lại nhũng đơng thời + Đồng thời tố cáo mạnh mẽ thực xã hội với “rễ ác mọc lan, khó lịng lay động”, “vì tham đút” mà bênh vực cho kẻ gian tà

+ Lời nói tự nhiên Tử Văn với Thổ công: Sao mà nhiều thần vậy?

qua ngßi bót?

-Câu chuyện kết thúc nh nào? Có đặc biệt?

4- Cđng cè:

? Nhận xét nội dung nghệ thuật tác phẩm

5- Dặn dò:

- Học bài, nắm nội dung t tởng tác phẩm

- Chuẩn bị Luyện tập viết đoạn văn thuyết minh theo híng dÉn SGK

- Nguyễn Dữ thể sâu sắc tinh thần tự hào dân tộc:

+ Viên Bách hộ họ Thôi sống thất bại nhục nhã đất Việt, lúc chết thành hồn ma lẩn quất làm điều dối trá, càn bậy, nên lại tiếp tục nếm mùi thất bại Phải số phận chung cho tên xâm lợc?

- Câu chuyện kết thúc với thắng lợi thuộc Ngô Tử Văn: cội nguồn truyền thống nhân đạo yêu n-ớc dân tộc Việt Nam nghĩa thắng gian tà, tinh thần dân tộc thắng ngoại xâm

III Tỉng kÕt

1 Néi dung

- ChiÕn th¾ng cđa chÝnh nghÜa trªn mäi lÜnh vùc cc sèng ngời Đây niềm tin tất yếu cần có

-Th hin nim t hào ngời trí thức Việt, ngời kiên định, dũng cảm đứng lẽ phải cơng lí

- Tố cáo thực xã hội đơng thời với nhiều thủ đoạn, nhiều mánh khoé,…

2 NghƯ tht

- Sử dụng thành cơng yếu tố “ kì” yếu tố “thực”: + Câu chuyện li kì, nhiều chi tiết khác thờng thu hút ngời đọc; xung đột ngày căng thẳng, dẫn đến cao trào, kết thúc có hậu, kẻ ác đền tội, ng-ời thiện đợc phục hồi đền đáp

- Khắc hoạ tính cách nhân vật sâu sắc

Tiết 72:

Luyện tập

viết đoạn văn thuyết minh

A- Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Ơn tập củng cố kiến thức đoạn văn học THCS

- Thấy đợc mối quan hệ mặt thiết việc viết đoạn văn với việc lập dàn ý

- Rèn luyện kĩ viết đoạn văn có liên kết câu kiểu thuyết minh

B- Tiến trình dạy học:

1- n định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: 3- Giới thiu bi mi:

I- ôn tập đoạn văn

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc mục I SGK trả lời câu hỏi:

1 Đoạn văn gì?

2 So sánh đoạn văn tự đoạn văn thuyết minh. 3 Cấu trúc đoạn văn thuyết minh

- Giỏo viờn gợi ý dẫn dắt học sinh trao đổi thảo luận trả lời:

1. HiƯn cã nhiỊu cách hiểu đoạn văn khác nhau, nhng quy vỊ mét sè c¸ch hiĨu chÝnh nh sau:

- Đoạn văn đợc dùng để “phân đoạn nội dung” văn Biểu cụ thể quan niệm thờng gặp câu hỏi, kiểu nh: “Bài đợc đợc chia làm đoạn? Mỗi đoạn nói gì? ” Nh đoạn dài, bao gồm nhiều phần xuống dịng, nhng phần xuống dòng Đoạn trờng hợp đợc quan niệm nh đơn vị có hoàn chỉnh định mặt nội dung

- Đoạn văn đợc hiểu “phân đoạn mang tính chất hình thức” Cách hiểu thờng gặp cách nói nh: “Mỗi chỗ xuống dịng cho ta đoạn văn Muốn có đoạn văn ta phải chm xung dũng.

Giáo viên: giải thích thêm

Nếu nhấn mạnh vào hình thức đoạn văn phiến diện khó cho việc giải vấn đề “đoạn văn” môn Làm văn nhà trờng

Các nhà nghiên cứu thống “đoạn văn thủ pháp tổ chức văn nhằm giúp ng -ời đọc tiếp nhận nội dung thông tin văn cách thuận lợi Đoạn văn đơn vị sở của văn bản, liền kề với câu nhng trực tiếp đứng câu, diễn đạt nội dung định, đợc mở đầu chỗ lùi đầu dòng, viết hoa kết thúc dấu ngắt đoạn (thực chất dấu ngắt câu câu cuối đoạn văn) ”

=> Tóm lại

*Về mặt nội dung:

- Đoạn văn hoàn chỉnh không hoàn chỉnh

- Tính hồn chỉnh hay khơng hồn chỉnh khơng định chất việc tổ chức đoạn văn

- Khi đoạn văn đạt mức hoàn chỉnh nội dung, trùng với chỉnh thể câu (một khái niệm phức tạp, khơng có điều kiện trình bày này)

- Đoạn văn trùng với chỉnh thể câu đợc gọi “đoạn ý” (hay “đoạn nội dung”) - Những đoạn văn khơng hồn chỉnh nội dung đợc gọi “đoạn lời” (hay “đoạn diễn đạt”)

*VỊ m¾t h×nh thøc:

- Tính hồn chỉnh đợc thể dấu hiệu tự nhiên đoạn nh: lùi đầu dòng, viết hoa chữ cỏi u dũng, cú du kt on

- Đây dấu hiệu giúp ta dễ dàng nhận ranh giới đoạn văn văn b¶n

Ví dụ: Anh để hát, để đàn để… khơng nghe Bởi vì…

Đờng vắng ngắt Thỉnh thoảng, xe cao su kín mít nh bng, lép nhép chạy uể oải lại ngời dới mái hiên, run rẩy, vội vàng

(Nguyễn Công Hoan)

2 So sánh giống văn tự văn thuyết minh - Giống nhau:

+ Đều đảm bảo cấu trúc thờng gặp đoạn

- Khác nhau:

Đoạn văn tự sự Đoạn văn thuyết minh

+ K li cõu chuyn, có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm hấp dẫn, xúc động

+ Giải thích cho ngời đọc hiểu thông qua tri thức đợc cung cấp, khơng có u tố miêu tả biểu cảm nh đoạn văn tự

3. CÊu tróc đoạn văn thuyết minh thờng gặp: chia làm phần - Câu mở đoạn: giới thiệu nội dung toàn đoạn

- Cõu tip: thuyt minh c th vào vấn đề;

- Câu kết đoạn: khẳng định lại kết việc thuyết minh

II- ViÕt đoạn văn thuyết minh

Giỏo viờn yờu cu hc sinh đọc mục II /sgk trả lời câu hỏi:

- Muốn viết đoạn văn thuyết minh, phải có bớc chuẩn bị? Là bớc nµo?

- Giáo viên gợi ý học sinh trao đổi, thảo luận trả lời: Gồm bớc nh sau Bớc 1: Xác định đối tợng cần thuyết minh, chẳng hạn:

+ Mét nhµ khoa häc + Một tác phẩm văn học + Một công trình nghiên cứu

+ Một điển hình ngời tốt, việc tốt Bớc 2: Xây dựng dàn ý, chằng hạn: + Mở (mấy đoạn, đoạn nói gì?)

+ Thân (mấy đoạn, đoạn diễn đạt ý hay nhiều ý) + Kết (mấy đoạn, mi on núi gỡ?)

Bớc 3: Viết đoạn văn theo dàn ý

Bớc 4: Lắp ráp đoạn văn thành văn kiểm tra, sửa chữa bỉ sung

III- H íng dÉn lun tËp (cđng cố)

- Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu đoạn văn: Với Anh-xtanh, thời gian chậm lại 22,4 lÇn”

+Đây đoạn văn thuyết minh nghịch lí thời gian tốc độ

+ Phơng pháp thuyết minh dùng đoạn văn là: giải thích, nêu số liệu so sánh +Nghĩa bóng: Khuyên ta tận dụng thời gian để làm việc có suất hiệu quả, lời biếng rong chơi bị “lão hố” với tốc độ khủng khiếp ánh sáng

- Học sinh đọc Ghi nhớ SGK

Dặn dò:

+ Làm tập lại SGK/63,64 + Học thuộc phần ghi nhớ

+ Chuẩn bị “Trả viết số - Ra đề số 6”

TiÕt 73:

Trả số

Ra bi s (ở nhà) A- Mục tiờu học: Giỳp HS

- Nhận thức rõ u nhợc điểm nội dung hình thức viết, đặc biệt kĩ chọn chi tiết tiêu biểu kết hợp thao tác thuyết minh nhân vật lịch sử

- Rót bµi häc kinh nghiƯm có ý thức bồi dỡng thêm lực viết văn thuyết minh

B- Tin trỡnh dy hc: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

3- Gi i thi u b i m i: ớ ệ à ớ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh nhắc lại

? Nhận xét hình thức thể loại

I- Phõn tớch

<1> Phần trắc nghiệm (2 điểm)

- Phần này, nội dung kiến thức chủ yếu đầu học kì => Trắc nghiệm khách quan

<2> Phần tự luận điểm

- Thuyt minh (giới thiệu) Nguyễn Trãi: đời,

Ghi nhớ

Để viết đoạn văn thuyết minh, cần phải:

- Nắm vững kiến thức đoạn văn thuyết minh kĩ viết đoạn văn thuyết minh

- Cú nhng tri thức cần thiết chuẩn xác để làm rõ ý chung đoạn - Sắp xếp hợp lí tri thức theo thứ tự rõ ràng, rành mạch

GV chØ

Häc sinh theo dõi

- Đọc số mẫu

- Chỉ số lỗi điển hình

4- Củng cố

- Giáo viên học sinh sửa lỗi (Tham khảo đáp án) - Học sinh đọc lại sửa lỗi (nếu có)

- GV đề viết số

5- Dn dũ

- Sửa lại viết số

- Lµm vµ nép bµi viÕt sè sau 10 ngµy

nghiƯp,…

II- NhËn xÐt chung

1 Ưu điểm:

a Trắc nghiệm:

- Học sinh làm tơng đối tốt Một số em đạt điểm tối đa

b Tù luËn:

- Bài thuyết minh kĩ Nguyễn TrÃi

- Những chi tiết tiêu biểu gắn liền với đời, nghiệp Nguyễn Trãi có viết - Bố cục có chuyển biến so với viết trớc, rõ ràng, mạch lc hn

2 Nhợc điểm:

a Trắc nghiệm:

- Cha khoa häc, mét sè häc sinh tÈy xóa bẩn - Trình bày câu hỏi trắc nghiệm nh tù luËn b Tù luËn:

- Lỗi diễn đạt cha thoát ý

- Các chi tiết, việc xếp cha lơ - gích - Chữ viết bẩn, u, cha p

III- Sửa lỗi

1 Hình thøc:

- Phân định rõ hai phần bài: trắc nghiệm tự luận; - Trình bày phần trắc ngiệm cần khoa học hơn; - Rèn chữ viết, ý lỗi tả

2 Néi dung:

- Đọc kĩ, hiểu chất câu hỏi lựa chọn xác phơng án phần trắc nghiệm;

- Giới thiệu nhân vật lịch sử, đặc biệt ngời tiếng nh Nguyễn Trãi cần nắm tránh sai lỗi nh: tên chữ Nguyễn Trãi Tố Nh hay tác phẩm Nam quốc sơn hà Nguyễn Trãi,

IV- Đề làm văn số 6

- Anh (ch) thuyết minh chiến thắng nghĩa quân Lam Sơn đợc Nguyễn Trãi nêu Đại cáo bỡnh Ngụ

* Yêu cầu:

+ Thuyết minh dựa theo văn Đại cáo bình Ngô; + Lập luận chặt chẽ, xác hấp dẫn chiến thắng hào hùng nghĩa quân Lam Sơn;

- Chuẩn bị "Tóm tắt văn b¶n thut minh".

giải phóng đất nớc nghĩa quân Lam Sơn nói riêng dân tộc ta kỉ XV nói chung

Bµi viÕt văn số 5

I Phần trắc nghiệm (2 điểm)

Câu 1: Văn sau s¸ng t¸c cđa Ngun Tr·i:

a D địa chí b Đại cáo bình Ngơ c Bạch Vân thi tập d Lam Sơn thực lục

C©u 2: Văn sau Nguyễn TrÃi:

a.Văn bia Vĩnh Lăng c Tựa “Trích diễm thi tập” b Hiền tài nguyên khí quốc gia d Cả câu a, b, c sai

Câu 3: Văn Đại cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi đợc đánh giá văn:

a Vô tiền khoáng hậu b Độc vô nhị c Thiên cổ kì bút d Thiên cổ hùng văn

Cõu 4: Vn bn i cỏo bình Ngơ Nguyễn Trãi đợc xem tun ngôn độc lập lần thứ dân

téc ViÖt Nam:

a Thứ b Thứ hai c Thứ ba d Cả a, b, c sai

C©u 5: T tëng nh©n nghÜa Đại cáo bình Ngô nghĩa gì?

a Là mối quan hệ tình thơng đạo lí ngời b Là chống quân xâm lợc

c Là tiêu trừ tham tàn bạo ngợc để bảo sống yên ổn ngời d Cả câu a, b, c đúng.

Câu 6:Phú sông Bạch Đằng của tác giả:

a Nguyễn TrÃi b Tr ơng Hán Siêu. c Nguyễn Mộng Tuân d Nguyễn Sởng Câu 7: Điểm giống Nam quốc sơn hà với Đại cáo bình Ngô là:

a Th loi b Hoàn cảnh sáng tác c T t ởng chủ đạo d Phơng thức biểu đạt Câu 8: Bài Tựa Trích diễm thi tập “ ” đợc viết năm

a 1495 b 1496 c 1497 d 1498

II PhÇn tù luËn (8 điểm)

Anh (chị) hÃy viết văn giới thiệu tác giả Nguyễn TrÃi

Tiết 74-75:

Những yêu cầu sử dụng tiếng Việt

A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

1 Nắm đợc yêu cầu sử dụng tiếng Việt phơng diện: phát âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo văn phong cách chức ngôn ngữ

2 Vận dụng đợc yêu cầu vào việc nói, viết chuẩn mực có hiệu Có ý thức giữ gìn sáng cuả tiếng Việt.

B- TiÕn trình dạy học:

1- n nh t chc:

2- KiĨm tra bµi cị: TiÕng ViƯt cã ngn gèc đâu thuộc họ ngôn ngữ nào? 3- Giới thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Tiết1: I Sử dụng theo chuẩn mực tiếng

- Những câu mục (a) mắc lỗi gì? Cho biÕt c¸ch sưa ?

- Cách sử dụng từ ngữ VD2 nh nào? ngơn ngữ sao?

- Học sinh trao đổi, thảo luận trả lời:

+Vậy theo em ngữ âm chữ viết cần phải thực quy định nào?

Ví dụ 1: dùng từ xác hay cha?

-VD2dùng từ mục đích cha?

-Vậy từ ngữ, cần phải sử dụng nh có hiệu nhất?

1 VỊ ng÷ ©m, ch÷ viÕt

a VÝ dơ 1:

- Câu 1: dùng sai cặp phụ âm cuối c/t tiếng giặc, sửa lại giặt

- Câu 2: dùng sai cặp phụ âm đầ d/r tiếng dáo, sửa

- Cõu 3: cp iu hỏi/ngã tiếng “lẽ; đỗi” sửa “lẻ; đổi”

b VÝ dô 2:

- Từ ngữ địa phơng: dng mờ, bẩu, mờ - Từ ngữ toàn dân tơng ứng:

dng mê = nhng mµ, bÈu = bảo, mờ = mà c.Nhận xét, kết luận:

- Cần phát âm theo âm chuẩn tiếng Việt, viết theo quy tắc hành tả v ch vit núi chung

- Cần phát âm chuẩn phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

- Phải tôn trọng quy định ngữ âm, chữ viết

2 VỊ tõ ng÷

a VÝ dơ 1:

- Dïng tõ cha chÝnh x¸c

- Gây hiểu lầm ý nghĩa từ

- Có thể sửa: phút chót; truyền đạt; bệnh truyền nhiễm chết bệnh giảm dần…, bệnh nhân không cần phải mổ mắt, đợc điều trị thứ thuốc tra mắt đặc biệt khoa d-ợc pha chế…

b VÝ dô 2:

- Dùng từ sai mục đích;

- Dïng tõ cha chuẩn câu 5:

- Câu sửa là: Anh có nhợc điểm (dùng từ yếu điểm sai)

- Cõu sa là: …thứ tiếng sinh động, phong phú (dùng linh động cha xác)

c NhËn xÐt, kÕt luËn:

- Cần sử dụngtừ ngữ với hình thức cấu tạo, ý nghĩa, đặc điểm ngữ pháp chúng tiếng Việt

VD1 lỗi câu nh nào? Kết cấu câu mặt ngữ pháp?

- Nhận xét hình thức câu?

? Sử dụng câu nh đạt hiệu cao giao tiếp

- XÐt vÝ dô (sgk) - NhËn xÐt?

- KÕt luËn chung vÒ phong cách ngôn ngữ?

Tiết 2:

Hớng dẫn häc sinh nªu nhËn xÐt vỊ sư dơng hay, hiƯu qu¶ tiÕng ViƯt

4- Cđng cè:

- Ghi nhớ SGK - Làm tập SGK

dân

3 Về ngữ pháp

a Ví dụ 1:

- Lỗi thừa từ “qua” bỏ từ “qua” viết: Qua tác phẩm “Tắt đèn” Ngô Tất Tố, ta thấy hình ảnh ngời phụ nữ nơng thơn chế độ cũ

- Thiếu vị ngữ viết lại “Lòng tin tởng sâu sắc đ

… ợc thể hành động cụ thể Hoặc lịng tin tởng sâu sắc…

b VÝ dơ 2:

- Câu 1: cha xác, gây mơ hồ, sửa: Có đ-ợc nhà ngời ta làm cho, bà sống hạnh phúc hơn Hoặc Có đợc ngơi nhà, bà sống hạnh phúc hơn. - Câu 2, 3, 4:

c VÝ dô 3: (SGK) d NhËn xÐt, kÕt luËn:

- Cấu tạo câu theo quy tắc ngữ pháp tiếng Việt, diễn đạt quan hệ ý nghĩa sử dụng dấu câu thích hợp

- Các câu đoạn văn văn cần đợc liên kết chặt chẽ, tạo nên văn mạch lc, thng nht

4 Về phong cách ngôn ngữ.

a VÝ dô 1: (SGK) b NhËn xÐt:

- Vận dụng thành ngữ

- Các từ ngữ mang sắc thái ngữ c Kết luận:

- Cần nói viết phù hợp với đặc trng chuẩn mực phong cách chức

II Sử dụng hay, đạt hiệu giao tiếp cao

- Khi nói viết, cần sử dụng tiếng Việt theo chuẩn mực, mà cần sử dụng cách sáng tạo, có chuyển đổi linh hoạt theo phơng thức quy tắc chung, theo phép tu từ lời nói, câu văn có tính nghệ thuật đạt hiệu giao tiếp cao

III.Lun tËp

1 Bµi tËp1/68

5- Dặn dò:

- Hoàn thành tập SGK

- Nắm yêu cầu sử dụng tiếng Việt

- Chuẩn bị: Tóm tắt văn thuyến minh theo hớng dẫn SGK

lãng mạn, hu trí, uống rợu, trau chuốt, nồng nàn, đẹp đẽ, chặt chẽ

2 Bµi tËp 2/68

- Từ lớp thay cho từ hạng từ hạng sử dụng thể coi thờng ngời đợc nói đến văn

+ Năm nay, vừa 79 tuổi, lớp ngời “xa hiếm”… => khẳng định tuổi thọ ngời đáng quý, sống đợc 79 tuổi chứng tỏ phúc ngời

+ Năm nay, vừa 79 tuổi, hạng ngời “xa hiếm”…=> tự hạ thấp thân, cách so sánh khập khiễng

- Từ thay cho từ phải nhằm nói đến tính khách quan quy luật sống ngời Từ phải có chút ép buộ, gị bó, tính tự nhiên quy luật sống tuổi già

TiÕt 76:

Tãm t¾t

văn thuyết minh

A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Ôn tập củng cố kĩ tóm tắt vă nói chung

- Rèn luyện kĩ tóm tắt văn thuyết minh so sánh sánh với việc tóm tắt văn tự

- Củng cố kĩ tổng hợp văn thuyết minh

B- Tiến trình dạy học:

1- n nh t chc:

2- Kiểm tra cũ: ? Học sinh chữa tËp SGK Tr 68. 3- Giíi thiƯu bµi míi:

I Tìm hiểu mục đích, u cầu việc tóm tắt văn thuyết minh

đối tợng Nói cách khác, tóm tắt văn thuyết minh vừa đòi hỏi sống, vừa hệ thống thao tác kĩ môn làm văn

- Vậy việc tóm tắt văn bản: nhằm hiểu ghi nhớ nội dung văn giới thiệu với ngời khác đối tợng mà văn nói tới cách ngắn gọn, rành mạch, sát với nội dung bn gc

II Cách tóm tắt văn thuyết minh

1 Ôn tập tóm tắt văn tự sự

- Giáo viên gợi dẫn học sinh nhắc lại ý chính:

1 Những yếu tố quan trọng văn tự là: việc nhân vật (hoặc: cốt truyện nhân vật chính)

2 Nhng yu t khỏc: miêu tả, biểu cảm, nhân vật phụ, chi tiết… Cách tóm tắt văn tự sự: phải dựa vào việc nhân vật Mục đích tóm tắt văn tự sự: tóm tắt văn tự kể lại Quy trình tóm tắt văn tự sự:

*Bớc 1: Đọc kĩ tồn văn cần tóm tắt để nắm nội dung *Bớc 2: Lựa chọn việc nhân vật

*Bíc 3: S¾p xếp cốt truyện tóm tắt theo trình tự hợp lí *Bớc 4: Viết tóm tắt lời văn

2 Cách tóm tắt văn thuyết minh

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc văn Nhà sàn trả lời câu hỏi:

1. Văn thuyết minh đối tợng nào?

2. Đại ý văn gì?

3. Có thể chia văn đoạn ý đoạn gì?

4. Vit tóm tắt văn cho biết cách làm - Học sinh trao đổi, thảo luận trả lời:

1. Văn thuyết minh vật (nhà sàn), kiểu cơng trình kiến trúc dùng để ngời dân miền núi (đối tợng thuyết minh)

2. Văn giới thiệu nguồn gốc, kiến trúc giá trị sử dụng nhà sàn (i ý)

3. Văn chua làm phần: a Mở bài:

+ T u n văn hố cộng đồng: định nghĩa nêu mục đích sử dụng nhà sàn; b Thân bài:

- Tiếp theo đến nhà sàn: thuyết minh nguồn gốc, cấu tạo công dụng nhà sàn c Kết bài:

- Đoạn lại: khẳng định giá trị thẩm mĩ nhà sàn - Giáo viên chốt kết quả:

toàn cho ngời Nhà sàn số vùng miền núi nớc ta đạt tới trình độ kĩ thuật thẩm mĩ cao, hấp dẫn khách du lịch

* Vậy để tóm tắt đạt hiệu cao cần:

Bớc 1: Xác định mục đích, u cầu tóm tắt văn thuyết minh

Bớc 2: Đọc kĩ văn gốc để nắm đợc định nghĩa, số liệu, t liệu, nhận định, đánh giá đối t-ợng thuyết minh

Bớc 3: Viết tóm tắt lời

Bớc 4: Kiểm tra, sửa chữa văn tóm t¾t

4- Cđng cè:

III H íng dÉn luyện tập

1 Giáo viên hớng dẫn học sinh lập bảng so sánh:

Văn

So sánh Tóm tắt văn tự sự Tóm tắt văn thuyết minh

Giống - Là hình thức rút gọn văn - Là hình thức rút gọn văn

Khác nhau:

+ Mc ớch: Hiu đợc tác phẩm + Cách thức: Dựa vào việc chinhs nhân vật

+ Quy tr×nh: Bèn bớc có nội dung cụ thể không giống với nội dung tóm tắt văn thuyết minh

+Nhận thức đợc đối tợng +Dựa vào định nghĩa, liệu, thơng số, số liệu, nhận định

+Bèn bíc có nội dung cụ thể khác với tốm tắt văn b¶n tù sù

- Học sinh đọc phần Ghi nhớ SGK/ tr70

2 Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp:

Bµi tËp 1/tr71

a Xác định đối tợng thuyết minh văn bản:

- Đối tợng thuyết minh văn Tiểu dẫn Thơ hai- c Ba-sô tiểu sử, nghiệp nhà thơ Ma-su-ô Ba-sô đặc điểm thể thơ hai-c

b.Bố cục văn bản:

- on 1: từ đầu đến M.Si-ki (1867-1902): Tóm tắt tiểu sử giới thiệu tác phẩm Ma-su-ô Ba-sô

- Đoạn 2: phần lại: Thuyết minh đặc điểm nội dung nghệ thuật thơ hai-c c.Viết đoạn văn tóm tắt:

*Tham kh¶o:

ngời đọc Cùng với nghệ thuật vờn cảnh, hoa đạo, trà đạo, hội hoạ, tiểu thuyết,… thơ hai-c đóng góp lớn Nhật Bản vào kho tàng hoỏ nhõn loi

5- Dặn dò

- Cần nắm vững mục đích, u cầu việc tóm tắt văn thuyết minh - Ôn tập kiến thức việc tóm tắt văn tự để lập bảng so sánh - Tìm hiểu kĩ cách tóm tắt văn thuyết minh

- Thùc hµnh thông qua tập 2/tr72 (BTVN) học phần Ghi nhớ - Chuẩn bị Hồi trống Cổ Thành theo híng dÉn SGK

TiÕt 77:

Håi trèng cỉ thµnh (TrÝch: Tam qc diƠn nghÜa)

- La Quán Trung

-A- Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc tính cách bộc trực, thẳng Trơng Phi, nh “tình nghĩa vờn đào” cao đẹp ba anh em kết nghĩa - biểu riêng biệt lòng trung nghĩa

- Hồi trống gieo vào lòng ngời đọc âm vang chin trn ho hựng

B- Tiến trình dạy häc:

1- ổn định tổ chức:

2- KiÓm tra cũ: ? Nêu khái quát bớc tóm tắt văn thuyết minh. 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần t

Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu sơ lợc tiểu thuyết cổ Trung Quốc

Hc sinh đọc SGK trả lời câu hỏi:

- Nét tiêu biểu tác giả, tác phẩm?

I- Tìm hiểu chung

1- Sơ lợc tiểu thuyết cỉ ®iĨn Trung Qc

- Phát triển vào thời Minh - Thanh (1368-1911) - Tiểu thuyết chia thành nhiều chơng hồi: + Sự kiện đợc xắp xếp trớc sau;

+ Kết thúc vào mâu thuẫn phát triển đến cao trào; - Xây dựng nhân vật:

+ Tính cách đợc hình thành từ hành động; + Nhân vật hành động địa bàn rộng lớn; - Cấu trúc: chơng hồi, mở đầu hồi thờng có hai câu thơ tóm tắt nội dung hồi kết thúc có câu hạ hồi phân giải

2- ''Tam quèc diễn nghĩa'' La Quán Trung:

a Tác giả:

- Nêu giá trị ý nghĩa tác phẩm?

Tóm tắt kiện diễn trớc đoạn trích

? Hỡnh tng Trng Phi có nét độc đáo

? Hành động

? Lêi nãi

? Về thái độ ứng xử

? NhËn xÐt

b T¸c phÈm:

- Tam quốc diễn nghĩa đợc La Quán Trung su tầm lại từ tài liệu lịch sử truyền thuyết dân gian - Tam quốc diễn nghĩa, đời kỉ 14, dài 120 hồi Miêu tả chiến tranh tập đoàn phong kiến quân phiệt: Nguỵ - Thục - Ngụ

- Giá trị ý nghĩa tác phẩm: + Phản ánh nguyện vọng nhân dân;

+ Kho tàng kinh nghiệm phong phú chiến lợc chiến thuật;

+ Đề cao tình nghĩa;

+ Ngôn từ kể truyện hấp dẫn

II- Tìm hiểu đoạn trích:

1 Vị trí

- Đoạn trích thuộc håi 28 cđa t¸c phÈm ChÐm S¸i D

“ ơng anh em hòa giải Hồi Cổ Thành chúa đoàn viên

2 Đọc - hiểu đoạn trích

a Hình tợng nhân vật Trơng Phi (Trơng Dực Đức): * Hành động:

+ Nghe tin Quan Công đến: “… chẳng nói chẳng rằng, mặc áo giáp, vác mâu, lên ngựa, dẫn nghìn quân, tt ca bc

+ Khi gặp Quan Công: mắt trợn tròn xoe, râu hùm vểnh ngợc, hò hét nh sấm, múa xà mâu chạy lại đâm Quan C«ng ”

=> Hành động dứt khốt, mạnh mẽ * Li núi:

+ Xng hô mày, tao, nói Quan C«ng béi nghÜa,

…

+ LÝ lÏ Trơng là: lẽ trung thần lại thờ hai chđ

+ Khơng nghe lời khun => Ngơn ngữ bộc trực, nóng nảy * ứng xử, thái độ:

+ Kiên dang tay đánh trống thử thách lịng trung nghĩa Quan Cơng ba hồi trống + Mọi chuyện sáng tỏ, hết nghi ngờ, nhận lỗi, thụp lạy Vân Trờng

? Quan Công lên đoạn trích nµy lµ ngêi nh thÕ nµo

? Nhận xét tính cách, hành động, thái độ Quan Cơng

? Theo em, ý nghÜa cđa nh÷ng håi trèng đoạn trích là:

4- Củng cố:

? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm qua đoạn trích?

- Đọc phần Ghi nhớ

5- Dặn dò:

- Nắm nội dung

- Chuẩn bị Đọc thêm: Tào Tháo ng rỵu ln anh hïng” theo h-íng dÉn SGK

b Hình tợng nhân vật Quan Công (Vân Trờng hay Quan Vò):

* Hành động:

+ Mét lòng tìm đoàn tụ anh em;

+ Mừng rỡ sai Tôn Càn vào thành báo tin;

+ Gặp Trơng Phi: giao long đao cho Châu Thơng cầm;

+ Tránh né không phản kích

+ Chấp nhận lời thử thách, nhanh chóng chém tớng Tào Sái Dơng để minh oan cho thân

* Thái độ, ngôn ngữ:

+ Ngạc nhiên trớc hành động Trơng Phi;

+ Nhún nhờng, minh: “Hiền đệ; ta bội nghĩa?; đừng nói oan uổng q!; ”

* TiĨu kÕt: Quan Công ngời mực trung nghĩa Tấm lòng Vân Trờng son sắt thủy chung nhng lĩnh kiêu hùng

c ý nghĩa (âm vang) håi trèng Cỉ Thµnh:

- Håi trèng biĨu dơng sức mạnh chiến thắng hồi trống thu quân, hồi trống ăn mừng, hồi trống đoàn tụ

- Hồi trống Cổ Thành: hồi trống giải nghi với Trơng Phi, minh oan cho Quan Vũ; biểu dơng tinh thần khí phách, hồi trống hội ngộ anh hùng - Hồi trống tạo không khí hào hùng, hoành tráng mạnh mẽ cho kịch Cổ Thành

III Tỉng kÕt

1 Néi dung

- BiĨu d¬ng lòng trung nghĩa, khí phách anh hùng Trơng Phi Quan Công

2 Nghệ thuật

- Xõy dựng tính cách nhân vật độc đáo, đặc sắc; - Xung đột kịch rõ nét

TiÕt 78:

Đọc thêm

(Trích: Tam quốc diễn nghÜa)

La Qu¸n Trung

-A- Mơc tiêu học:

Giúp học sinh:

- Hiu đợc từ quan niệm đối lập anh hùng đến tính cách đối lập Tào Tháo (gian hùng) Lu Bị (anh hùng) qua ngịi bút kể chuyện gu kịch tính, hấp dẫn tác giả

B- Tiến trình dạy học:

1- n nh t chc:

2- Kiểm tra cũ: ?ấn tợng em nhân vật Trơng Phi đoạn trích Hồi trống Cỉ Thµnh “ ” 3- Giíi thiƯu bµi míi:

I-

H ớng dẫn đọc- hiểu văn bản

1 Học sinh đọc sgk/tr80,81 Giải thích từ khó (sgk)

3 Giới thiệu: Bị Lã Bố lừa đánh chiếm Từ Châu, ba anh em Lu - Quan - Trơng đành đến Hứa Đô nơng nhờ Tào Tháo, chờ thời để lại mu đồ nghiệp lớn

-Luận anh hùng hồi đặc sắc, độc đáo Tam quốc diễn nghĩa Chỉ qua tiệc rợu nhỏ với mơ, trời dơng gió, hai ngời bàn luận anh hùng thiên hạ, ngời đọc đựơc thởng thức bao điều thú vị tính cách ngời, quan niệm anh hùng anh hùng gian hùng thời cổ trung đại Trung Hoa

II- H ớng dẫn đọc - hiểu chi tiết

1 C©u1: Ph©n tÝch t©m trạng tính cách Lu Bị phải nơng nhờ Tào Tháo

- Lu B quyt bn mu nghiệp lớn giúp nhà Hán dựng lại đồ nhng thất bại phải nhờ Tào Tháo Hứa Đơ Sợ Tào nghi ngờ, tìm cách cản trở hãm hại, Lu phải bày kế che mắt, làm vờn chăm giấu hai em (Hai em đau biết ý anh!) Bởi Tào đột ngột gọi đến, Lu giật mình, lo lắng nghĩ Tào nghi ngờ Đến nơi, câu hỏi nắn gân Tào lại khiến Lu sợ tái mặt Mãi đến Tào nói mục đích việc gặp gỡ Lu tạm yên lòng

- Câu hỏi Tào anh hùng thiên hạ, Lu mực tỏ không biết, lại đa hết ngời đến ngời khác để Tào nhận xét, đáng gía Lu cố giấu t tởng, tình cảm thật Nhng đến Tào vào Lu vào y nói: Anh hùng thiên hạ sứ quân Tháo mà thơi! Thì Huyền Đức sợ đến mức rụng rời chân tay luống cuống, đánh rơi thìa đũa cầm tay Vì Lu sợ đến thế?

+ Vì ơng cố giấu mình, cố tỏ ngời tầm thờng, bất tài, ăn nhờ đậu nơi Tào Nếu Tào biết đợc mục đích thật Lu, biết đợc chí khí thật Lu, lại công nhận Lu anh hùng hàng thiên hạ, với chất tàn ác, nham hiểm đa nghi vốn có, liệu Tào cịn để Lu sống sót Đó phút giây sợ hãi thực May thay, trời cứu Lu bàn thua trơng thấy nhờ tính khơng khéo, tinh tế Lu: sắm sét nổ vang, Lu từ từ nhặt thìa lên vừa nói: Gớm thật, tiếng sấm q!

Tóm lại: Tính cách Lu trầm tĩnh, khôn ngoan, khéo che đậy tâm trạng, tình cảm thật trớc kẻ thù, kiên trì nhẫn nại thực chí lớn phị vua giúp nớc Đó tính cách anh hùng lí tởng nhân dân Trung Hoa cổ đại, v vua tng lai

2 Câu 2: Tính cách Tào Tháo

- Mt nh chớnh tr ti ba lỗi lạc, thơng minh trí, dũng cảm đời;

- Một tên trùm quân phiệt đa nghi, nham hiểm, tàn bạo với triết lí sống vơ ích kỉ, cá nhân: Thà ta phụ ngời không ngi ph ta!

3 Câu 3: Những điểm khác tính cách Tào Tháo Lu Bị đoạn trích

Tào Tháo (gian hùng) Lu BÞ (anh hïng)

- Đang có quyền thế, có đất, có quân, thắng, lợi dụng vua Hán để khống chế ch hầu

- Tự tin, đày lĩnh, thơng minh sắc sảo, hiểu mình, hiểu ngời

- Chủ quan, đắc chí, coi thờng ngời khác - Lu Bị lừa, qua mặt cách khôn ngoan, nhẹ nhàng

- Đang thua, đất, quân, phải sống nhờ kẻ thù vô nham hiểm (Huyền Đức nhận mật chiếu vua Hán diệt Tháo để lập lại đồ nhà Hán)

- Lo lắng, sợ hÃi, cố che giấu ý nghĩ, tình cảm thật trớc Tào

- Khụn ngoan, linh hoạt che giấu đợc hành động sơ suất

4 Câu 4:Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn bëi:

- Nh trị chơi trí tuệ mà ẩn chứa đầy hiểm nguy không lờng hết đợc Một kẻ cố tìm, tìm khơng tìm đợc, ngi c trn v trn thoỏt

- Tạo hoàn cảnh, tình khéo, tự nhiên: mơ chín, uống rợu, bàn luận anh hùng thiên hạ

- Cuộc đối thoại Tào Lu lên đến đỉnh điểm tạo sức hấp dẫn sâu sắc

4- Củng cố - Dặn dò:

1 Đọc tham khảo toàn truyện Tam Quốc diễn nghĩa

2 Chuẩn bị Tình cảnh lẻ loi ngời chinh phụ theo híng dÉn SGK

TiÕt 79-80:

T×nh cảnh lẻ loi của ngời chinh phụ

Bản diễn Nôm: Đoàn Thị Điểm

A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Học sinh nắm đợc khái quát tác phẩm Chinh phụ ngâm, gía trị nội dung gía trị nghệ thuật;

- Đánh giá đóng góp tác phẩm cho văn học trung đại kỉ XVIII - Tâm trạng đau đớn xót xa ngời chinh phụ

B- Tiến trình dạy học:

1- n nh tổ chức:

2- KiĨm tra bµi cị: ? ấn tợng em nhân vật Trơng Phi đoạn trích Hồi trống Cổ Thành

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

TiÕt1

Häc sinh đoạ SGK

- Em biết tác giả Đặng Trần Côn?

- Điều lu ý dịch giả?

-Giáo viên: hớng dẫn học sinh tìm hiểu thªm vỊ Phan Huy Ých

? Tác phẩm Chinh phụ ngâm có đặc điểm bật So sánh nguyên tác diễn Nôm

Học sinh c bn

- Giáo viên giải nghĩa từ khó

- Vị trí bố cục đoạn trích?

I- Tìm hiểu chung

1- Tác giả - Dịch giả

a Đặng Trần Côn:

- Sống vào kỉ XVIII, quê Hà Nội; - Là ngời thông minh, học giỏi;

- Tác phẩm: Chinh phụ ngâ, thơ, phú chữ Hán, b Đoàn Thị Điểm (1705-1748):

- Hiệu Hồng Hà nữ sĩ, ngời làng Giai Phạm, Văn Giang, trấn Kinh Bắc (nay Hng Yên)

- Nổi tiếng thông minh, lấy chồng muộn (37 tuổi); - Bà tác giả tập truyện chữ Hàn Truyền kì tân phả.

2- Tác phẩm Chinh phụ ngâm :

- Nguyên tác thể ngâm khúc; thể thơ trờng đoản cú (câu dài ngắn khác nhau)

- Bản diễn Nôm theo thể ngâm khúc; thể thơ song thất lơc b¸t

- Gía trị nội dung: thể nội tâm ngời chinh phụ ngời chinh phu phải trận vắng nhà; nỗi mong đợi, khát khao hnh phỳc la ụi

- Giá trị nghệ thuật: bút pháp tự trữ tình miêu tả nội tâm sâu sắc

II- c - hiu an trớch

1- C¶m nhËn chung

- Diễn biến tâm trạng ngời chinh phụ chinh phu xa nhà, bun v cụ n

-Tám câu thơ đầu mở hình ảnh ngời chinh phụ lên nh nào?

Nhận xét không gian mở câu thơ?

-Nghệ thuật miêu tả tâm trạng?

-Âm điệu thơ triền miên lối điệp ngữ liên hoàn

? Hình ảnh gây ấn tợng

Tiết 2

-Âm thanh, hình ảnh xuất không gian lạnh lẽo gì?

? Ngôn ngữ nghệ thuật

- T câu 192 đến câu 216

- Bè côc ba phần: câu đầu, câu câu cuối; hai phần: 16 câu đầu câu lại

3- Phân tích:

a Tõm trng buồn, cô đơn, lẻ loi, khát khao hạnh phúc lứa ụi (8 cõu u):

- Một nhà, lẻ loi hiên, đi lại lại; - Quanh qn, qn quanh;

- Bu«ng rÌm., cn rÌm lần,

=> Nhng ng tỏc, hnh ng lp lặp lại khơng mục đích, vơ nghĩa, ngời chinh phụ cho ta thấy tâm trạng cô đơn, lẻ loi nàng Nỗi lịng nàng khơng biết san sẻ cho ai!

- Điệp ngữ bắc cầu: đèn biết - đèn có biết“ ” biện pháp nghệ thuật phổ biến đoạn trích tồn khúc ngâm (Có thể nói thêm hình ảnh đoạn dới non Yên, trời- trời thăm thẳm ) diễn tả tâm trạng buồn lê thê thời gian không gian dờng nh không dứt

+“Đèn biết - đèn có biết” cịn kết hợp việc sử dụng câu hỏi tu từ nh lời than thở, nỗi khắc khoải đợi chờ hi vọng nàng day dứt không yên Từ lời kể chuyển thành lời độc thoại nội tâm da diết, tự dằn vặt, thơng, ngậm ngùi

- Hình ảnh “ngọn đèn, hoa đèn” với hình ảnh bóng tờng gợi cho ngời đọc nhớ đên hình ảnh đèn khơng tắt ca dao: “Đèn thơng nhớ mà đèn không tắt? ” => Không gian quanh ngời chinh phụ mênh mông, khiến cô đơn đáng sợ

b Bút pháp tả cảnh ngụ tình (Tám câu tiếp theo): - Dùng cảnh vật thiên nhiên, để miêu tả tâm trạng ngời, dùng khách quan để tả chủ quan:

+ Tiếng gà “eo óc” báo hiệu canh năm, chứng tỏ ngời vợ trẻ xa chồng, thao thức suốt đêm + Bóng h ngồi sân, vờn ngắn dài, dài lại ngắn: bớc chậm chạp thời gian, khắc, dài nh năm

+ Hành động c th?

-Em có nhận xét cách xây dựng hình ảnh thơ ca?

-Nội dung câu thơ cuối?

+ Hỡnh nh giú ụng non n có dụng ý gì?

+Tâm trạng ngời chinh phụ đợc miêu tả nh nào?

+Tâm trạng có biến chuyển hay khơng?

4- Cđng cè:

- NhËn xÐt vỊ néi dung nghệ thuật đoạn trích

nh n, hơng, gơng - thú vui tao nhã, thói quen trang điểm ngời chinh phụ thành miễn cỡng, gợng gạo, chán chờng

(+) Đốt hơng để tìm thản mà hồn lại mê man, bấn loạn;

(+) Soi gơng mà không cầm đợc nớc mắt;

(+) Dây đàn, phín đàn nhắc cảnh chia li nỗi chia lìa ám ảnh dây đứt, phím chùng…

- Hình ảnh ẩn dụ tợng trng mang tính ớc lệ thi pháp trữ tình trung đại bóng bảy, sang trọng cổ kính nhng ngời đọc tâm trạng thật ngời phụ nữ bồn, cô đơn, lẻ loi, nhớ thơng, dằn vặt chồng i chinh chin phng xa

c Nỗi nhớ chồng chinh chiến xa trờng (Tám câu cuối):

- Gió đơng: gió xn tơi mát làm dịu cảnh vật lòng ngời - ngời chinh phu xa xôi

- Non Yên: địa danh ngời chồng chinh chin

=> Không gian xa cách muôn trùng ngêi chinh phu vµ ngêi chinh phơ

- Tâm trạng ngời chinh phụ đợc miêu tả trực tiếp: + Nỗi nhớ triền miên thời gian ''đằng đẵng'' đ-ợc cụ thể hố độ dài khơng gian ''đờng lên '' + Đất trời dờng nh bao la đến vô hạn: ''xa thẳm" khơng có đích, ''đau đáu'' trăn trở không gỡ đợc

=> Tâm trạng ngừơi chinh phụ đợc miêu tả ngày sầu thảm, làm cho khung cảnh thêm hoang vắng, quạnh hiu Hình ảnh ngời chinh phụ chìm sâu đơn, vị võ, lẻ loi bóng thao thức suốt canh: nhớ nhung, sầu muộn, lo lắng, day dứt Khao khát âm mãnh liệt đợc hởng hạnh phúc ân đơi lứa, đồn tụ gia đình ngời chinh phụ

III-Tæng kÕt

1 Néi dung

- Bằng đồng cảm chia sẻ nỗi niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi ngời phụ nữ, tác giả khẳng định đợc giá trị nhân văn, nhân đạo sâu sắc khúc ngâm

5- DỈn dò:

- Năm t tởng học

- Chuẩn bị Lập dàn ý văn nghị luận

kiến chia rẽ tình cảm gia đình, gây nên bao bi kịch tinh thần cho ngời

2 NghÖ thuËt

- Miêu tả diễn biến tâm trạng đặc sắc

- Tiếng nói độc thoại dẫn lịng ngời giá trị nhân văn cao

- Xây dựng hình tợng nhân vật, cử hành động, qua điệp ngữ điệp từ, ẩn dụ tợng trng cau hỏi tu từ …

TiÕt 81:

Lập dàn ý văn nghị luận

A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Nắm đợc tác dụng việc lập dàn ý cách thức lập dàn ý cho ngh lun

- Tích hợp với kiến thức văn, tiếng Việt vốn sống thực tế, rèn luyện kĩ lập dàn ý cho văn nghị luận

B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức:

2- KiĨm tra bµi cị: ? Ngời chinh phụ rơi vào tình cảnh nh chồng chinh chiến. 3- Giới thiệu míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cn t

Hc sinh c SGK

Giáo viên chốt ý

? Em cho biết mô hình tiến hành làm văn nh ? Tính chất phần văn

I.Tác dụng việc lập dàn ý

1 Tác dụng

- Là công việc lựa chọn xếp nội dung dự định triển khai vào bố cục ba phần văn - Giúp bao quát đợc nội dung chủ yếu, luận điểm, luận cần triển khai, phạm vi mức độ nghị luận

- Tránh tình trạng xa đề, lạc đề, lặp ý, bỏ sót, triển khai khơng cân xứng Phân bố thời gian hợp lí làm

2 Mô hình (1)Đề - (2) Dàn ý - (3) Bài viết (1) Đề bài: cho trớc, mang tính b¾t bc

* XÐt vÝ dơ SGK:

Học sinh đọc SGK thảo luận

? Luận đề

? Tìm ý cho văn nh - Học sinh xác định luận điểm luận

? Lập dàn ý gồm bớc? Các b-ớc nh nào?

II Cách lập dàn ý văn nghị luận

1 Tìm ý cho văn

- Xác định luận đề: yêu cầu đề:

+ Sách phơng tiện cung cấp tri thức cho ngời, giúp ngời trởng thành mặt nhận thức

- Xác định luận điểm: có luận im

<1> Sách sảp phẩm tinh thần kì diệu ngời (ghi lại hiểu biết giới tự nhiên xà hội); <2> Sách mở rộng chân trời mới;

<3> Cn cú thỏi độ sách việc đọc sách - Tìm luận cho luận điểm:

<1> S¸ch sảp phẩm tinh thần kì diệu ngời: + Sách sản phẩm tinh thần ngời;

+ Sách kho tàng trí thức;

+ Sách giúp ta vợt qua thời gian, không gian <2> Sách mở rộng chân trời mới:

+ Sách giúp ta hiểu biết lĩnh vực tự nhiên xà hội; + Sách ngời bạn tâm tình gần gũi, giúp ta tự hoàn thiện nhân cách

<3> Cần có thái độ sách việc đọc sách: + Đọc làm theo sách tốt phê phán sách có hại; + Tạo thói quen lựa chọn sách, hứng thú làm theo sách cú ni dung tt;

+ Học điều hay sách bên cạnh học thực sống

2 LËp dµn ý

- Mở bài: Nêu luận đề (trực tiếp gián tiếp) nhằm đa phơng hớng cho văn nghị luận

- Th©n bài: trình bày luận điểm, luận (hợp lí, có trọng tâm)

- Kết bài:

+ Nờn kết theo kiểu đóng hay mở? + Khẳng định nội dung naog?

+ Mở nội dung để ngời đọc tiếp tục suy nghĩ?

* Phần Ghi nhớ

III Luyện tập

Bài 1/ Tr91(sgk)

a Cã thĨ bỉ sung mét sè ý cßn thiÕu:

4- Cđng cè:

- Đọc phần Ghi nhớ

- Học sinh làm tập SGK - Giáo viên củng cố

5- Dặn dò:

- Làm tập lại

- Chuẩn bị Truyện Kiều - Phần 1: Tác giả Nguyễn Du theo hớng dẫn SGK

- Cần phải thờng xuyên học tập, rèn luyện, phần đấu để có tài lẫn đức

b Lập dàn ý cho văn: - Mở bài:

+ Giới thiệu lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh “Có tài mà khơng có đức ngời vơ dụng, có đức mà khơng có tài thỡ lm vic gỡ cng khú.

+ Định hớng t tởng viết - Thân bài:

+ Giải thích câu nói Chủ tịch Hồ Chí Minh + Lời dạy Bác có ý nghĩa sâu sắc việc ràn luyện, tu dỡng cá nhân

- Kết bài: Cần phải thờng xuyên học tập, rèn luyện, phần đấu để có tài lẫn đức

TiÕt 82:

Trun kiỊu

(Phần - tác giả)

A- Mục tiêu bµi häc:

Gióp häc sinh:

- Một số phơng diện tiểu sử tác giả (hoàn cảnh xã hội, nhân tố đời riêng) góp phần lí giải nghip sỏng tỏc ca Nguyn Du)

- Nắm vững nhũng điểm yếu nghiệp sáng tác NguyÔn Du

- Nắm đợc số đặc điểm nội dung nghệ thuật Truyện Kiều Nguyn Du

B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc SGK

- NÐt chÝnh vỊ Ngun Du?

- Ông xuất thân gia đình nh nào?

I- Giíi thiƯu vỊ t¸c gia Ngun Du:

1 - Cuc i:

- Tên chữ Tố Nh, hiệu Thanh Hiên; - Sinh ngày 23/11/1765 18/9/1820 - Quª:

? Những biến động xã hội đa đời Nguyễn Du đâu

Giáo viên: 1802 Nguyễn ánh lật đổ nhà Tây Sơn để lập triều Nguyễn

? Con ngêi NguyÔn Du chịu ảnh h-ởng từ vùng văn hoá

+Q cha, q mẹ có ảnh hởng đến ngi ụng?

+Nơi sinh lớn lên?

+ ảnh hởng từ gia đình quan lại quý tộc?

+ T tởng, tình cảm ơng đối vi

Lê-Trịnh

+ Mẹ: Trần Thị Tần ngời Kinh Bắc (đây nguồn vốn văn học dân gian ăn sâu vào hồn thơ văn tài thơ văn ông)

- Cui th kỉ XVIII đầu kỉ XIX, xã hội phong kiến Việt Nam khủng hoảng trầm trọng, loạn lạc bốn phơng: khởi nghĩa nông dân, kiêu binh làm loạn, Tây Sơn thay đổi sơn hà, diệt Nguyễn, Trịnh, diệt Xiêm, đuổi Thanh huy hoàng thuở

- Biến động xã hội đa Nguyễn Du từ chỗ em đại gia đình quý tộc phong kiến đến chỗ chấp nhn cuc sng ca anh nghốo

- Ông chứng nhân lịch sử xà hội cụ thể: + Thời thơ ấu niên: sống sung túc hào hoa Thăng Long nhà anh trai Nguyễn Khản Năm 1783 Nguyễn Du thi hơng đậu Tam trêng vµ nhËn mét chøc quan vâ nhá ë Thái Nguyên + Mời năm gió bụi lang thang quê vợ, quê h-ơng nghèo túng

+ Từng mu đồ chống Tây Sơn thất bại, bị bắt đợc tha, ẩn dật quê nội

+ Làm quan bất đắc dĩ với triều Nguyễn (Tham tri Lễ, Cai bạ Quảng Bình, Chánh sứ tuế cống nhà Thanh), ốm, Huế ngày 10/8/1820 (năm Canh Thìn)

2- Con ngời - ảnh hởng q hơng, gia đình - những vùng văn hố

- Quê cha Hà Tĩnh, núi Hồng, sông Lam anh kiệt, khổ nghèo

- Quê mẹ Kinh bắc hào hoa, nôi dân ca Quan họ

- Nơi sinh lớn lên: kinh thành Thăng Long nghìn năm văn hiến lộng lẫy hào hoa

- Quê vợ đồng lúa Thái Bình lam lũ

- Gia đình quan lại có danh vọng lớn, học vấn cao tiếng:

“ Bao giê Ngµn Hång hÕt c©y

Sơng Rum (Lam) hết nớc, họ hết quan ” - Cuộc đời Nguyễn Du có nhiều mối u uẩn khơng nói đợc

con ngêi, x· héi nh thÕ nµo?

Học sinh đọc SGK

? T¸c phÈm chÝnh cđa Ngun Du + Chữ Hán?

Giáo viên: Nội dung:

- Phê phán chế độ phong kiến Trung Hoa chà đạp lên quyền sống ngời - Ca ngợi, đồng cảm với nghệ sĩ tài hoa, cao thợng;

- Cảm động với thân phận nghèo khổ, ngời phụ nữ tài hoa bạc mệnh (Đọc Tiểu Thanh kí, Sở kiến hành)

- Nhiều điểm tơng đồng với cảm hứng sáng tác Truyện Kiều

? Nh÷ng sáng tác chữ Nôm + Truyện Kiều

Giáo viªn: Nguån gèc:

+ Dựa vào Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân (Trung Quốc) - tiểu thuyết chơng hồi văn xuôi chữ Hán + Nguyễn Du sáng tác bổ sung day dứt trăn trở đợc chứng kiến từ lịch sử, xã hội ngời Ơng hồn thành Đoạn tr-ờng tân thanh, 3254 câu th lc bỏt

+ Tác phẩm Văn chiêu hồn?

- Đặc điểm nội dung thơ văn Nguyễn Du?

trong xà hội gò bó

- Nguyễn Du có nhìn thực sâu s¾c

- Một lịng lo đời, thơng ngời Nguyễn Du, ln bảo vệ cơng lí, bảo vệ đẹp

II-Sù nghiƯp s¸ng t¸c

1 C¸c s¸ng t¸c chÝnh

Phong phú đồ sộ gồm:văn thơ chữ Hán chữ Nơm

a S¸ng tác chữ Hán: 249 bài, ba tập - Thanh Hiên thi tập (78 bài);

- Nam trung tạp ngâm (40 bài); - Bắc hành tạp lục (131 bài)

b Sáng tác chữ Nôm: *Truyện Kiều

- Néi dung

+ VËn mÖnh ngêi xà hội phong kiến bất công, tàn bạo;

+ Khát vọng tình u đơi lứa;

+ Bản cáo trạng đanh thép xã hội chà đạp lên quyền sống, tự hạnh phúc ngời đặc biệt ngời phụ nữ xã hội phong kiến

+ Nguyễn Du tái hiện thực sâu sắc sống tạo nên gía trị nhân đạo tỏc phm

+ Quan niệm nhân sinh: chữ tài gắn liền với chữ mệnh; chữ tâm gắn với chữ tài

* Văn chiêu hồn (Văn tế thập loại chúng sinh) - Viết thể thơ lục bát;

- Thể lòng nhân mênh mông nhà nghệ sĩ hớng tới linh hồn bơ vơ, không nơi tựa nơng, phụ nữ trẻ em ngày lễ Vu lan (rằm tháng bảy) ViÖt Nam

2 Một vài đặc điểm nội dung nghệ thuật thơ văn Nguyễn Du.

a Nội dung: - Chữ tình

au đớn thay phận đàn bà “

Lêi r»ng b¹c mệnh lời chung

(Là Đạm Tiên, Thuý Kiều, Tiểu Thanh, ngời mù hát rong, ca nhi, kĩ nữ,)

- Phản chiêu hồn, Sở kiến hành, Truyện Kiều

- Đặc điểm nghệ thuật thơ văn Nguyễn Du?

4- Cñng cè:

- Học sinh đọc Ghi nh SGK

5- Dặn dò:

- Nắm vững nội dung học - Chuẩn bị Phong cách ngôn ngc nghƯ tht” theo híng dÉn SGK

- Cảm thông sâu sắc tác giả sống ngời - ngời nhỏ bé, số phận bất hạnh, phụ nữ tài hoa bạc mệnh

- Triết lí số phận đàn bà hai lần vang lên sâu thẳm bi thiết Truyện Kiều Văn chiêu hồn - Khái quát chất tàn bạo chế độ phong kiến, bọn vua chúa tàn bạo, bất công chà đạp quyền sống ngời

- Là ngời đặt vấn đề ngời phụ nữ hồng nhan đa truân, tài hoa bạc mệnh với lịng nhìn nhân đạo sâu sắc

- Đề cao quyền sống ngời, đồng cảm ngợi ca tình yêu lứa đôi tự do, khát vọng tự hạnh phúc ngời (mối tình Kiều- Kim, nhân vật Từ Hải)

b NghÖ thuËt:

- Häc vÊn uyên bác, thành công nhiều thể loại thơ ca: ngữ ngôn, thất ngôn, ca, hành

- Th lc bát, song thất lục bát chữ Nôm lên đến tuyệt đỉnh thi ca cổ trung đại

- Tinh hoa ngơn ngữ bình dân bác học Việt kết tụ nơi thiên tài Nguyễn Du - nhà phân tích tâm lí bậc nhất, bậc đại thành thơ lục bát song thất lục bát

III- KÕt ln

- PhÇn ghi nhí SGK

TiÕt 83-84:

Phong cách

ngôn ngữ nghệ thuật

A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Có kĩ phân tích sử dụng ngôn ngữ theo phong cách nghệ thuật

B- Tiến trình dạy học:

1- n định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: (15phút) ? Khi sử dụng tiếng Việt giao tiếp, cần đảm bảo yêu cầu nào?

Đáp án:

Khi s dng ting Vit giao tiếp, cần đảm bảo yêu cầu sau: - V ng õm v ch vit:

+ Cần phát ©m theo ©m chn cđa tiÕng ViƯt;

+ Cần viết theo quy tắc hành tả chữ viết nói chung

- Về từ ngữ: Cần dùng từ ngữ với hình thức cấu tạo, với ý nghĩa, với đặc điểm ngữ pháp chúng tiếng Việt

- VỊ ng÷ ph¸p:

+ Cần cấu tạo câu theo quy tắc ngữ pháp tiếng Việt; + Diễn đạt quan hệ ý nghĩa;

+ Sư dơng dÊu c©u thích hợp;

+ Các câu đoạn văn, văn cần có liên kết chặt chẽ, tạo nên văn mạch lạc, thống

- V phong cách ngơn ngữ: nói viết cần phù hợp với đặc trng chuẩn mực phong cách chức

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Tit 1:

*HĐ1: GV hớng dẫn tìm hiểu ngôn ngữ nghệ thuật

-HS: c sgk v cho biết thể ngôn ngữ nghệ thuật?

- Có loại ngôn ngữ nghệ thuật chính?

-Chức ngôn ngữ nghệ thuật gì?

*HĐ2: Tìm hiểu chung đặc trng ngơ ngữ nghệ thuật

-GV ®a vÝ dơ

-Y/c HS trả lời câu hỏi:

I Ngôn ng÷ nghƯ tht

1 Khái niệm: Ngơn ngữ nghệ thuật ngơn ngữ gợi hình, gợi cảm đợc dùng bn ngh thut

2 Các loại ngôn ngữ: có loại

- Ngôn ngữ tự trun, tiĨu thut, bót kÝ, kÝ sù, phãng sù…

- Ngôn ngữ thơ ca dao, vè, thơ ( nhiều thể loại khác nhau)

- Ngôn ngữ sân khấu kịch, chèo, tuồng

3 Chức ngôn ngữ nghệ thuật:

- Chức thông tin

- Chức thẩm mĩ: biểu đẹp khơi gợi, nuôi dỡng cảm xúc thẩm mĩ ngời ngời nghe, ngời đọc

II Phong c¸ch ngôn ngữ nghệ thuật

+Bài ca dao gợi cho ta hình ảnh loài hoa gì?

+Xuất phát từ thực c/ hay tría tởng tợng ngời sáng tác?

+Hoa sen tợng trng cho điều nói ngời?

-Tóm lại tính hìng tợng?

-Tính hình tợng thông qua việc sử dụng ngô ngữ ngôn từ nh nào?

Tiết2:

-Xét VD cho biết nội dung ý nghĩa câu ca dao trên?

+Mang giá trị biểu cảm nh nào?

-Thế tính truyền cảm?

-Sức mạnh ngôn ngữ mang tính truyền cảm gì?

-Xét vd trang bên

*VD: Bài ca dao

Trong đầm đẹp sen, “

L¸ xanh trắng lại chen nhị vàng. Nhị vàng, trắng, xanh,

Gần bùn mà chẳng hôi mïi bïn” (Ca dao)

*NhËn xÐt :

- Hình ảnh: xanh, bống trắng, nhị vàng, tanh, bùn (cái đẹp thực loài hoa sen đầm lầy)

- Sen: với ý nghĩa “bản lĩnh đẹp - mơi trờng xấu khơng bị tha hố” *Kết luận:

- Tính hình tợng thể cách diễn đạt thơng qua hệ thống hình ảnh, màu sắc, biểu tợng… để ngời đọc dùng tri thức, vốn sống liên tởng, suy nghĩ rút học nhân sinh định

- Tính hình tợng đợc thực hố thơng qua biện pháp tu từ nh ẩn dụ, hoán d, so sỏnh, ip õm

- Tính hình tợng làm cho ngôn ngữ nghệ thuật trở nên đa nghĩa

=> Tính đa nghĩa ngôn ngữ nghệ thuật cịng quan hƯ mËt thiÕt víi tÝnh hµm sóc: lêi mà ý sâu xa, rộng lớn

2 Tính truyền cảm

*VD:

Gió đa cải vÒ trêi

Rau răm lại chụi lời đắng cay. (Ca dao)

*Nhận xét:

- Ngôn ngữ thơ thờng giàu hình ảnh, có khả gợi cảm xúc tinh tế ngời

*Kết ln:

- Tính truyền cảm ngơn ngữ nghệ thuật thể chỗ làm cho ngời đọc vui buồn, yêu thích, căm giận, tự hào,… nh ngời nói (viết) - Sức mạnh ngơn ngữ nghệ thuật gợi đồng cảm sâu sắc ngời viết với ngời đọc

-Miªu tả trăng nhà văn, nhà thơ có giống nhau?V× sao?

-Thế tính cá thể hố? +Thể nh nhà văn, nh th?

+Sáng tạo nghệ thuật nh nào?

+Các nhân vật tác phâm cã gièng vỊ tÝnh c¸ch?

+Trong cïng có phải tình giống nhau?

*VD: Cùng tả trăng, nhng hồn vía trăng khác

- Trăng sáng, trăng xa, trăng rộng (Xuân Diệu)

- Ta nằm vũng đọng vàng khô“ ” (Hàn Mặc Tử)

- Vầng trăng vằng vặc trời (Nguyễn Du)

*Nhận xét:

- Đây tài nhà văn, nhà thơ, việc vận dụng ngôn ngữ ngôn từ, xây dựng ý thơ

*KÕt luËn:

- Thể khả vận dụng phơng tiện diễn đạt chung (ngữ âm, từ vựng, cú pháp, tu từ…) cộng đồng vào việc xây dựng hình tợng nghệ thuật nhà văn, nhà thơ

- Sáng tạo nghệ thuật: q trình hoạt động mang tính cá nhân, cá thể “ đơn nhất, không lặp lại” (không giống ai, nhà văn, nhà thơ không đợc phép lp li mỡnh)

- Tính cá thể tái vẻ riêng lời nói nhân vËt t¸c phÈm nghƯ tht

- Tính cá thể tái nét riêng cách diễn đạt việc, hình ảnh, tình khác tác phẩm

- TÝnh c¸ thĨ hoá tạo cho ngôn ngữ nghệ thuật sáng tạo, lạ không trùng lặp

4

Củng cố: Học sinh làm tập SGK, giáo viên chèt kÕt qu¶

III Lun tËp

Bài tập 1:Những biện pháp tu từ thờng đợc sử dụng để tạo tính hình tợng - So sánh:

- Sống cát, chết vùi cát,

Những trái tim nh ngọc sáng ngời (Tố Hữu) - Công cha nh núi thái sơn,

Nghĩa mẹ nh níc ngn ch¶y (Ca dao)” - Èn dụ:

- Tiếc thay hạt gạo trắng ngần,

Đã vo nớc đục lại vần than rơm (Ca dao)” -“…Ngày ngày mặt trời qua lăng,

- Ho¸n dơ:

- Một làm chẳng nên non,

Ba chụm lại nên núi cao (Ca dao) - Bàn tay ta làm nên tất

Có sức ngời sỏi đá thành cơm (Hồng Trung Thơng)” -“áo nâu liền với áo xanh,

Nông thôn với thành thị đứng lên” (Tố Hữu) Bài tập 2:

Trong đặc trng ngơn ngữ nghệ thuật tính hình tợng đợc xem lầ tiêu biểu nhất, vì:

- Tính htợng p.tiện tái hiện, tái tạo sống thông qua chủ stạo nhà văn (là hình ảnh chủ quan giới khách quan)

- Tính hình tợcg mục đích sáng tạo nghệ thuật vì:

+ Tác phẩm nghệ thuật đa ngời đọc vào giới đẹp, thông qua xúc động hớng thiện trớc thiên nhiên sống;

+ Ngời đọc hình thành phản ứng tâm lí tích cực => thay đổi cách cảm cách nghĩ cũ kĩ, quan niệm nhân sinh có khát vọng sống tốt hơn, hữu ích

- Tính hình tợng đợc thực hố thơng qua hệ thống ngôn ngữ nghệ thuật (từ ngữ, câu, đoạn, âm thanh, nhịp điệu, hình ảnh…) => gây cảm xỳc

- Tính hình tợng thể qua hệ thống ngôn ngữ nghệ thuật tác phẩm (vận dụng sáng tạo ngôn ngữ => mang dấu ấn cá tính sáng tạo nghệ thuật)

Bài tập 3:

a Nhật kí tù canh cánh lòng nhí níc

(canh cánh: thờng trực day dứt, trăn trở, băn khoăn) b Ta tha thiết tự dân tộc Khơng dải đất riêng

Kể vãi ta thuốc độc Giết màu xanh Trái Đất thiêng ( Theo: Hoài Thanh)

+ Vãi: hành động đáng căm giận NX: dùng từ nh không gọi tâm + Giết: hành vi tội ác mù quáng trạng, miêu tả hành vi, mà bày tỏ đợc thái độ, Tình cảm ngời viết

5 DỈn dò

- Học thuộc phần ghi nhớ

- Nắm đợc đặc trng phong cách nghệ thuật ( tính hình tợng, tính truyền cảm, tính thể hố)

- VËn dơng vµo lµm bµi tËp (sgk)

TiÕt 85: Trao duyªn

(TrÝch: Trun KiỊu)

Ngun Du

-A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Hiểu diễn biến tâm trạng mâu thuẫn, phức tạp, bế tắc Thuý Kiều đêm trao duyên Qua đó, thấy đợc đồng cảm mạnh mẽ, sâu sắc Nguyễn Du hoàn cảnh đau khổ phẩm chất cao quý Kiều: đức hi sinh, lòng vị tha

- Bi kịch tình yêu tan vỡ đợc thể qua ngôn ngữ thơ điêu luyện, tuyệt vời - Có kĩ năng: + Đọc thơ trữ tình, th lc bỏt;

+ Chuyển thể văn thơ sang văn văn xuôi nghệ thuật; + Phân tích tâm trạng nhân vật thơ trữ tình

B- Tiến trình dạy học:

1- n nh t chc:

2- Kiểm tra cũ: Học sinh chữa bµi tËp SGK. 3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Đoạn trích ''Trao duyên'' có vị trí nh nµo Trun KiỊu?

Học sinh đọc văn

? Đoạn trích chia làm phÇn? ý nghÜa cđa tõng phÇn?

Giáo viên: Tình duyên chuyện tế nhị, chuyện trăm năm, hệ trọng đời ngời ko dễ trao lại cho ngời khác Nhng Kiều lại phải nhờ cậy em, trao duyên cho em trả nghĩa với chàng Kim

I- T×m hiĨu chung

- Đoạn trích thuộc phần II “Gia biến lu lạc” Truyện Kiều Là đoạn thơ mở đầu cho quãng đời 15 năm đau khổ, lu lạc Kiều

- Trích từ câu thơ 723 đến 756 tác phẩm

II- §äc - hiĨu

1 §äc diƠn c¶m

a Gi¶i nghÜa tõ khã: SGK b Bè cục

- 12 câu đầu: Kiều tìm cách thuyết phục, trao duyên cho Thuý Vân

- 14 cõu tiếp: Kiều trao kỉ vật dặn dò thêm em - câu cuối: Kiều đau đớn thảm thiết, đến ngất

2 Ph©n tÝch

? Em nhận xét ngơn ngữ Th Kiu i vi Thuý Võn

? Ngôn ngữ Nguyễn Du đoạn thơ có gần gũi với cách nói dân gian?

? Tõm trng ca Kiều nói đợc điều mn nói?

? Kiều trao kỉ vật cho em tâm trạng nh thÕ nµo?

? Những kỉ vật thiêng liêng có ý nghĩa nh Kiều

- Hai câu đầu:

Cậy em, em có chịu lời, Ngồi lên cho chị lạy tha

-''Cậy'': nhờ vả, trông mong tin tởng, gửi gắm niềmhi vọng thiết tha;

-''Chịu lời'': cầu em hÃy lắng nghe mình, chấp nhận, chịu thiệt thòi;

-''Lạy'': trang nghiêm, hệ trọng - Tha : kính cÈn, trang träng

=>Sự việc bất ngờ: Kiều đột ngột đề nghị Thuý Vân ngồi lên cho “lạy” “tha” Kiều coi Thuý Vân nh ân nhân số mình, đa Thuý Vân vào tình từ chối, ràng buộc Thuý Vân cách đa mối quan hệ tình cảm “ dây leo”

- câu tiếp theo: Kiều giãi bày thật nhanh, ngành niềm tâm lịng (vì hồn cảnh; gia đình) để thuyết phục Thuý Vân Kiều mong em hiểu hi vọng Thuý Võn chung vai gỏnh vỏc

+ Ngôn ngữ Nguyễn Du có kết hợp hài hoà cách nói trang trọng, văn hoa giản dị, nôm na cách nói dân gian

+ Sử dụng điển tích ''keo loan'',''tơ duyên'' với thành ngữ ''tình máu mủ'',''lời non nớc'', ''thịt nát xơng mòn'', ngậm cời chín suối

- Tâm trạng Kiều:

+ Biết ơn chân thành, yên tâm, thản, sung s-ớng nỗi niềm đợc giải

+ Mâu thuẫn bi kịch thực lòng kiều đến lại bựng lờn mónh lit

b Đoạn 2: Kiều trao kỉ vật dặn dò

- Trao lại cho Thuý Vân tín vật thiêng liêng, hẹn ớc Kim - KiỊu:

“… ChiÕc thoa víi bøc tê m©y, (…)

Phím đàn với mảnh hơng nguyền ngày xa…”

=> Lời Kiều chứa chất bao đau n, ging xộ, chua chỏt:

Duyên giữ vËt nµy cđa chung”

? Kiều dự đốn trớc số phận nh nào?

? Tâm trạng Kiều đến nh

? Sau trao kØ vËt, Thuý KiÒu dặn em điều ? Tâm trạng Kiều lúc bÊy giê ?

? Kiều tự độc thoại nội tâm nh đoạn kết

4- Cđng cè:

- Häc sinh tãm lỵc lại nội dung nghệ thuật

5- Dặn dò:

- Nắm nội dung, t tởng đoạn trích - Chuẩn bị Nỗi thơng mình theo hớng dẫn SGK

- Kiều tiên đoán cảnh tợng oan nghiệt đau đớn, xót xa: ''ngời mệnh bạc'' ngời có số phận bạc bẽo khơng may mắn, khơng đợc nh định mệnh - chết oan, chết hận

+ “Mai sau ….hiu hiu gió hay chi ” em hãy: “Rảy xin chén nớc cho ngời thác oan” - Kiều quên đợc ân tình Nàng muốn trở với tình yêu linh hồn => Khát vọng tình yêu hạnh phúc khơng ngi lịng Kiều

=> Kiều trao kỉ vật cho em mà lòng Kiều thổn thức, não nề, nuối tiếc, đau xót Tâm trạng đau đớn, vị xé, nói chuyện với Th Vân nhng dờng nh nàng thảm thiết với nỗi đau riêng tâm hồn

c câu cuối: lời độc thoại nội tâm Kiều: - Bây giờ: trâm gãy bình tan; phận bạc nh vơi; hoa trơi, nớc chảy lỡ làng,…

- Nh từ cõi chết Kiều quay thực tất dở dang, đổ vỡ,…

- Kiều nhận lõi lầm mình, tự cho ngời phụ bạc Đây phẩm chất cao quý Kiều - Nhịp thơ hai câu cuối: 3/3 2/2/2/2 nh nhát cắt, tiếng nấc nghẹn ngào, đau đớn chia lìa

=> Tình cảnh Thuý Kiều đau khổ đến cực độ, Kiều quên hẳn ngời đối thoại mình, nói với ng-ời u vắng mặt nhiều lng-ời thống thiết nghẹn ngào Hơn thế, Kiều sáng ngời nhân cách cao thợng, vị tha, hi sinh cao quý

III-Tæng kÕt

1 Néi dung

- Tác phẩm viết lên khả thông cảm sâu sắc ngời nghệ sĩ hoá thân thành ngời để nói lên tâm t sâu kín, uẩn khuất cõi lịng

- Đoạn thơ bi thơng nhng không đen tối bi thơng toát phẩm chất cao đẹp ngời, vang lên lời tố cáo tội ác xã hội bất công chồng chất khổ đau lên kiếp ngời

2 NghÖ thuËt

chân thực, tinh tế, ngôn ngữ biến hoá linh hoạt - Sử dụng nhiều thành ngữ quen thuộc tạo nên tâm trạng đầy kịch tính

Tiết 86:

Nỗi thơng mình

(Trích: Trun KiỊu)

Ngun Du

-A- Mơc tiêu học:

Giúp học sinh:

- Hiu đợc tình cảnh trớ trêu mà Thuý Kiều phải đơng đầu buộc phải chấp nhận thân phận kĩ nữ tip khỏch lng chi

- ý thức sâu sắc Kiều phẩm giá thân

- Hiu đợc nghệ thuật tả tình cảnh nội tâm nhân vt

B- Tiến trình dạy học:

1- n định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ: . 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc phần tiểu dẫn ? Vị trí đoạn trích

? Néi dung đoạn

Hc sinh c bn

Giáo viên giả nghĩa từ khó theo SGK

? Bố cục đoạn trích

? Nội dung phần?

? Cảnh sinh hoạt lầu xanh lên qua ngôn ngữ tác giả nh

I Tìm hiểu chung

- Vị trí đoạn trích: từ câu 1229 - 1248 thuộc phần Gia biến lu lạc

=> Cnh i Kiu phải tiếp khách làng chơi - Nàng thơng xót cho số phận hẩm hiu

II §äc - hiểu

1 Đọc diễn cảm

a Gi¶i nghÜa tõ khã: SGK b Bè cơc

- Chia thành đoạn:

- Bốn câu đầu: Hoàn c¶nh sèng cđa KiỊu

- Tám câu tiếp: Tâm trạng, nỗi niềm đau đớn Thuý Kiều;

- Tám câu cuối: Khái quát nỗi niềm cảnh vật (Có thể ghép 16 câu đoạn 2,3 thành đoạn)

2 Cảnh lầu xanh

?Biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng nó? Phân tích sáng tạo Nguyễn Du cụm từ bớm lả ong lơi?

? Cỏch s dng i xứng có tác dụng nh

? Giọng điệu lời kể, ngơi kể có thay đổi nh

? Nhận xét biến đổi nhịp thơ tác dụng nghệ thuật

?NhËn xÐt hiệu đbiện pháp tu từ

? Nghệ thuật đối xứng có tác dụng

? Tâm trạng nàng Kiều hoàn cảnh sống nµy nh thÕ nµo?

? ý nghĩa lời c thoi ni tõm nhõn vt

?Nhịp thơ đoạn nh miêu tả diễn biến tâm trạng Kiều?

+ Hỡnh nh n d - tợng trng, đẹp cổ kính sáo mịn để thi vị hoá thực

+ Cảnh sống thực Kiều - làm kĩ nữ lầu xanh vừa giữ đợc chân dung cao đẹp nhân vật mà ơng hết lịng u q

- Cơm tõ: bớm lả ong lơi sáng tạo + Đối xứng nhỏ

+ Tác dụng tăng cụ thể hoá nét nghĩa: bọn khách làng chơi vào dập dìu, nhộn nhịp

- Ngh thut i xng: Cuc say đầy tháng/ trận cời suốt đêm; Sớm đa Tống Ngọc/ tối tìm Trờng Khanh,

=> Tạo sức biểu cảm sâu sắc đằng sau ý thơ

…

3 Nỗi lòng Thuý Kiều

- Li k, ngơi kể có chuyển đổi tự nhiên từ khách quan sang chủ quan - nh Kiều bày tỏ nỗi lịng Cách kể gây ấn tợng mạnh - Nhịp thơ biến đổi, từ 2/2/2 4/4 (toàn nhịp chẵn, đặn) chuyển sang: 3/3 nhịp lẻ): Khi tỉnh rợu/ lúc tàn canh; 2/4/2 (chẵn khơng đều): Giật mình, lại thơng xút xa

- Các điệp từ: (3 lần câu), (4 lần câu),

- Câu hỏi tu từ kết hợp với câu cảm

- Cụm từ:bớm chán ong chờng (lại thêm sáng tạo so với bớm lả ong lơi)

- Tiếp theo đối xứng cụm từ, câu phép đối câu nối tiếp nhau: Khi sao,… Giờ sao, … Mặt sao,…Thân sao,…

- Lời độc thoại nội tâm nhân vật, trực tiếp phơi mở tâm trạng nàng Kiều cách c th v chõn thc

+ Đó tâm trạng xót thơng cho thân mình, số phận m×nh

+ Càng nghĩ đến khứ gần, đến sống êm đềm, phong lu, nếp trớc đây, ngơ ngác, đau xót, khơng hiểu thay đổi thân phận nhanh nh vậy?

+ Đau xót, thơng thân bất lực;

?Tác giả muốn khẳng định nội dung đa cụm từ “bớm lả ong lơi”

? ý nghĩa từ xuân gì?

Nội dung câu thơ cuối: ? Cảnh thiên nhiên nh thÕ nµo

? Thời gian đợc gợi tả

? “Vui vui gợng kẻo là- Ai tri ân mặn mà với ai” nh nào?

4- Cñng cè:

- Häc sinh tóm lợc lại nội dung nghệ thuật

5- Dặn dò:

- Nắm nội dung, t tởng đoạn trích - Đọc diễn càm đoạn trích

- Chuẩn bị Lập luận văn nghj luận theo hớng dẫn SGK

=> Bớm lả ong lơi: tâm trạng chán chờng, mỏi mệt, ghê sợ thân Kiều bị đẩy vào hoàn cảnh sống nhơ nhớp

=> Xuân: không mùa xuân tuổi trẻ, không vẻ đẹp, sức trẻ,… mà hạnh phúc, niềm vui hởng hạnh phúc lứa đôi Trong sống làm vợ khắp ng-ời ta, Kiều thấy nhục nhã, trơ lì vơ cảm - Hai câu thơ: “ Địi phen…trăng thâu”

+ Tả cảnh thiên nhiên, tả Kiều khách xem hoa, hóng gió đêm trăng, đêm tuyết,… thiên nhiên đẹp cách xa vời

+ Gợi tả thời gian trôi chảy hết đêm qua đêm khác, gợi sống lặp lại, mỏi mòn, đặc biệt nỗi cô đơn Thuý Kiều lầu xanh, bao khách làng chơi, say, trận cời mà hồn tồn mình, đơn, khơng chia sẻ

+ Câu thơ “Cảnh cảnh chẳng đeo sầu - Ngời buồn cảnh có vui đâu bao giờ”: khái quát đợc tâm lí ngời đợc biểu thơ văn (tả cảnh ngụ tình)

- Hai câu: “Vui vui gợng kẻo - Ai tri ân mặn mà với ai” trở thành câu thơ tuyệt bút Truyện Kiều Tiếng nói chung ngời có tâm, có tài, chẳng may số phận đa đẩy vào hoàn cảnh trớ trêu, éo le, bất hạnh III.Tổng kết

1 Néi dung:

- Tác giả miêu tả tâm trạng Kiều sâu sắc tình cảm nhân đạo “thơng thân xót phận” ý thức cao nhân cách

2 NghÖ thuËt

- Đối xứng cấp độ; - Điệp từ, điệp ngữ;

- Tách từ ghép cụm từ mới, từ láy, ớc lệ, câu hỏi tu từ, để nvật ngồi độc thoại;

- Chuyển giọng - lời kể từ khách quan sang chủ quan, biến đổi nhịp thơ linh hoạt, sinh động

TiÕt 87:

LËp luËn

A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Củng cố nâng cao kiến thức (hiểu biết) yêu cầu cách thức xây dựng lập luận học THCS: khái niệm lập luận, cách xác định luận điểm, tìm kiếm luận cách sử dụng phơng pháp lập luận

- Xây dựng đợc lập luận văn nghị lun

B- Tiến trình dạy học:

1- n nh t chc:

2- Kiểm tra cũ: ?Đọc thuộc lòng (diễn cảm) đoạn trích Nỗi th ơng phân tích tâm trạng nàng Kiều.

3- Giới thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc ví dụ Thảo luận câu hỏi SGK Giáo viên chốt ý

Häc sinh rót kÕt ln (phÇn ghi nhí)

Học sinh đọc văn

? Xác định luận điểm văn Giáo viên chốt

? Căn vào luận điểm xác định luận văn “Chữ ta”

? Luận văn “Lại dụ V-ơng Thơng” có đặc điểm khác Học sinh thảo luận phơng pháp

I- Kh¸i niệm lập luận văn nghị luận

XÐt vÝ dơ SGK

1 Đích lập luận: Nay ông (giặc Minh -bọn Vơng Thông) không hiểu thời thế, lại dối trá, tức “kẻ thất phu hèn kém” “cùng nói việc binh đợc”

2 Các luận lí lẽ: xuất phát từ chân lí tổng quát: “ngời dùng binh giỏi chỗ biết xét thời thế….” mà suy kết luận (hệ quả): đợc thời,

Bän giỈc Minh cầm thất bại

3 Lp luận đa lí lẽ, chứng nhằm dẫn dắt ngời nghe (đọc) đến kết luận mà ngời viết (nói) muốn đạt tới

II- Cách xây dựng lập luận

1 Xỏc nh lun im

Xét văn Chữ ta ta thấy có hai luận điểm bản:

- Ting nc ngoi (tiếng Anh) lán lớt tiếng Việt bảng hiệu, quảng cáo nớc ta - Một số trờng hợp tiếng nớc ngồi đợc da vào báo chí cách khơng cần thiết gây thiệt thịi cho ngời đọc

2 T×m luËn cø

- Luận hai luận điểm văn “Chữ ta” chứng thực tế “mắt thấy tai nghe” ngời viết Hàn Quốc Việt Nam - Các luận lập luận Nguyễn Trãi lí lẽ

lËp luËn hai văn vừa xét

4- Củng cố:

- Học sinh đọc Ghi nhớ SGK - Làm

- Giáo viên củng cố

5- Dặn dò:

- Làm tập lại SGK - Chn bÞ “ChÝ khÝ anh hïng” theo híng dÉn SGK

a Văn Nguyễn TrÃi: lập luận theo phơng pháp diễn dịch quan hệ nhân - qu¶

b Văn “Chữ ta”: phơng pháp quy nạp so sánh, đối lập

=> Ngoài số phơng pháp phản đề, loại suy,…

* Ghi nhí: SGK

III- Lun tËp

Bµi tËp SGK Tr 111

- Luận điểm lập luận: chủ nghĩa nhân đạo văn học trung đại phong phú, đa dạng

- C¸c luËn cø cđa lËp ln:

+ Các luận lí lẽ: Chủ nghĩa nhân đạo biểu lòng thơng ngời; lên án tố coá lực tàn bào chà đạp lên ngời; khẳng định đề cao ngời + Các luận thực tế khách quan: liệt kê tác phẩm cụ thể giàu tính nhân đạo văn học trung đại Việt Nam từ văn học Phật giáo thời Lí đến tác phẩm thuộc giai đoạn văn học kỉ XVIII kỉ XIX

+ Phơng pháp lập luận: lập luận theo phơng pháp quy nạp

* Chú ý: cần phân biệt phơng pháp lập luận cách trình bày lập luận Hai lĩnh vực không hoàn toàn thống víi

TiÕt 88:

ChÝ khÝ anh hïng

(TrÝch: Trun KiỊu)

Ngun Du

-A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Hiểu đợc chí khí anh hùng nhân vật Từ Hải dới ngòi bút sáng tạo Nguyễn Du - Đặc sắc nghệ thuật bút pháp tả nhân vật anh hùng lí tởng

- Nghệ thuật kể tả kết hợp ngôn ngữ tác giả ngôn ngữ nhân vật, không gian nghệ thuật thời nghệ thuật mang đặc tính riêng

B- TiÕn tr×nh d¹y häc:

1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh c phn Tiu dn v bn

Giáo viên gi¶i nghÜa tõ khã (tham kh¶o SGK)

Häc sinh thảo luận chia bố cục đoạn trích

Giáo viên đọc diễn cảm Yêu cầu học sinh đọc lại

?Tính cách chí khí anh hùng Từ Hải đợc thể nh

? Cụm từ “động lịng bốn phơng” có ý nghĩa nh

=> Qua thấy đợc điều mà Nguyễn Du muốn gửi gắm?

? Những chi tiết kì vĩ mà Nguyễn Du dùng để khắc hoạ nhõn vt T Hi

?Tâm trạng Thuý Kiều Từ Hải chí đi?

I Tìm hiểu chung

1 Tiểu dẫn: Sgk 2 Văn bản: Sgk

a Gi¶i thÝch tõ khã: Sgk

b Bố cục:

- Bốn câu đầu: Cuộc chia tay Từ Hải Thuý Kiều sau nửa năm chung sèng

- Mời câu tiếp: Cuộc đối thoại Thuý Kiều Từ Hải - Tính cách anh hùng ca T Hi

- Hai câu cuối: Từ Hải dứt áo (Có thể phân đoạn theo nội dung:

- Tính cách chí khí anh hùng Từ Hải; -Tâm trạng Thuý Kiều trớc chí Từ Hải)

II Đọc - hiểu

1 Đọc diễn cảm

2 Tính cách chí khí anh hùng Từ Hải

- “Trợng phu” (đại trợng phu) từ ngời đàn ơng có chí khí, bậc anh hùng với hàm nghĩa khâm phục, ca ngợi

- “Động lòng bốn phơng”là cụm từ ớc lệ chí khí anh hùng (chí làm trai nam, bắc, đơng, tây…) tung hồnh thiên hạ => Lí tởng anh hùng thời trung đại, khơng ràng buộc vợ con, gia đình mà để bốn phơng trời, không gian rộng lớn, mu nghiệp phi thờng

+ ChÝ khÝ phi thêng, mu cÇu nghiƯp lín lÉy lõng; + RÊt mùc tù tin vào tài năng, lĩnh dứt khoát, kiên nhng không thô lỗ mà tâm lí

- Nhân vật Từ Hải đợc Nguyễn Du khắc hoạ hình tợng kì vĩ, lớn lao mang tầm vóc vũ trụ nh: “lịng bốn phơng”; “mặt phi thờng”; “chim bằng”;… => Lí tởng Nguyễn Du nhõn vt anh hựng

3 Tâm trạng Thuý KiỊu tríc sù qut chÝ ®i cđa Tõ Hải

- Kiều không yêu mà khâm phơc, kÝnh träng Tõ H¶i

=> Tình cảm Thuý Kiều lúc nh nào?

Giáo viên: Quan niệm phong kiến phu xớng phụ tuỳ, xuất giá tòng phu Thúy Kiều mòn mỏi th-ơng nhớ Từ Hải:

Cánh hồng bay bổng tuyệt vời ĐÃ mòn mắt phơng trời đăm đăm

?Cảm hứng sáng tác Nguyễn Du

?Hình ảnh chi đi, hình ảnh nh đoạn trích

4- Củng cố:

- Nhận xét giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích?

5- Dặn dò:

- Nắm nội dung, t tởng đoạn trích - Đọc diễn cảm đoạn trích

- Chuẩn bị Đọc thêm: ThỊ ngun” theo híng dÉn SGK

tháng ngày chung sống không muốn xa ngời chồng yêu quý, khơng muốn sống đơn

=> Tõ H¶i qu¶ thành công lớn rớc nàng với nghi lƠ cùc k× sang träng

+ Niềm tin sắt đá vào tơng lai, nghiệp, mục đích chàng: làm cho rõ mặt phi thờng, niềm tin thành cơng, lí tởng cao anh hùng

- Cảm hứng vũ trụ, ngời vũ trụ với kích thớc phi thờng, khơng gian bát ngát, ngợi ca, khâm phục - Quyết lời dứt áo thái độ cử dứt khốt, khơng chần chừ, anh hùng lí tởng Nguyễn Du

=> Hình ảnh lí tởng cao đẹp, hùng tráng, phi thờng, mang tầm vóc vũ trụ niềm tin niềm hi vọng Kiều Từ Hải (ngời chồng thơng yêu)

III.Tæng kÕt

1 Néi dung

- Ca ngợi vẻ chí làm trai, chí tang bồng “kẻ sĩ quân tử” bậc “đại trơng phu”

- Lí tởng hố ngời anh hùng mang tầm vóc vũ trụ cứu giúp đời

- TÊm ch©n tình Từ Hải Thuý Kiều dành trọn cho b»ng niỊm tin tëng t¬ng lai

2 NghƯ thuËt

-Tính chất ớc lệ tợng trng theo lối văn học cổ trung đại rõ nét

- Lời đối thoại trực tiếp bộc lộ tính cách tự tin đầy lĩnh

TiÕt 89:

§äc thªm

ThỊ ngun

(TrÝch: Trun KiỊu)

Nguyễn Du

-A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Tìm hiểu nhân vật có công khai sáng nhà Trần

B- Tiến trình dạy học:

1- n nh tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc phần Tiểu dn

Giáo viên chia lớp thành nhóm yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi SGK

4- Củng cố:

- Giáo viên chốt ý - Học sinh ghi

5- Dặn dò:

- Học

Chuẩn bị Trả viết số 6

I- T×m hiĨu chung

- TiĨu dÉn: SGK

II- H ớng dẫn đọc thêm

C©u

- Các từ: Vội, xăm xăm, băng không diễn tả tâm trạng tình cảm Kiều mà trớc hết thể khẩn trơng, vội vã nàng hành động táo bạo, đột xuất, bất ngờ với nàng -Tiếng gọi tim tình yêu, nàng nh tranh đua với thời gian, với định mệnh ám ảnh nàng từ buổi chiều hội đạp

-Lêi b¸o méng cïng số kiếp, hội Đoạn trờng Đạm Tiên

C©u 2

- Cách dùng hình ảnh ớc lệ tợng trng đẹp, sang: giấc hoè, bóng trăng xế, hoa lê, giấc mộng đêm xuân…

- Tâm trạng bâng khuâng, bàng hoàng, nửa tỉnh nửa mơ, khó tin thực chàng Kim Và không chàng Kim mà nàng Kiều nũa không gian ấy, phút giây này, ngỡ mơ, thực

- Sự gắn bó keo sơn, son sắt họ, chứng giám tình yêu tự nguyện chung thuỷ họ vầng trăng vằng vặc trời

=> Chất lÃng mạn đầy lí tởng

Câu 3

Tiết 90: Trả làm văn số

A- Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Nhận thức rõ u nhợc điểm nội dung hình thức viết, đặc biệt kĩ chọn chi tiết tiêu biểu kết hợp thao tác thuyết minh kiện lịch sử

- Rót bµi häc kinh nghiệm có ý thức bồi dỡng thêm lực viết văn thuyết minh

B- Tin trỡnh dy hc: 1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra bi c: ? Đọc thuộc lòng đoạn thơ miêu tả khung cảnh thề nguyền Kim Kiều Em có nhận xét đoạn thơ này?

3- Gi i thi u b i m i: ớ ệ à ớ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh nhắc lại đề

? Nhận xét hình thức thể loại

GV

Häc sinh theo dâi

- §äc mét số mẫu

- Chỉ số lỗi điển hình

I- Phõn tớch

1 Đề bµi

- Anh (chị) thuyết minh chiến thắng nghĩa quân Lam Sơn đợc Nguyễn Trãi nêu Đại cáo bình Ngơ

II- NhËn xÐt chung

1 Ưu điểm:

- Bài thuyết minh kĩ chiến thắng Đại cáo bình Ngô

- Những chiến thắng tiêu biểu từ Trà Lân, Tốt Động,… đến Chi Lăng, Xơng Giang,…có viết - Bố cục có chuyển biến so với viết trớc, rõ ràng, mạch lạc hn

2 Nhợc điểm:

- Li din t cha thoát ý

- Các chi tiết, việc xếp cha lơ - gích - Chữ viết bẩn, ẩu, cha đẹp

4- Củng cố

- Giáo viên học sinh sửa lỗi (Tham khảo đáp án) - Học sinh đọc lại sửa lỗi (nếu có)

5- Dặn dị

- Sưa bµi viÕt sè

- Chn bị "Văn văn học "

theo hớng dẫn SGK

1 Hình thức:

- Rèn chữ viết, ý lỗi tả

- Trình bày dẫn chứng minh hoạ cần khoa học

2 Nội dung:

- Giới thiệu chiến thắng, đặc biệt Chi Lăng, Xơng Giang, cần nắm thêm tài liệu lịch sử -Thuyết minh dựa theo văn Đại cáo bình Ngơ; - Qua chiến thắng ngời đọc thấy đợc khái qt cơng giải phóng đất nớc hào hùng nghĩa quân Lam Sơn nói riêng dân tộc ta kỉ XV nói chung

TiÕt 91:

Văn văn học

A- Mục tiêu häc:

Gióp häc sinh:

- Nhận biết tiêu chí văn văn học theo quan niệm Hiểu rõ trình chuyển biến từ văn văn học đến tác phẩm văn học tâm trí ngời đọc

- Biết rõ tầng cấu trúc văn văn học mối liên hệ tầng

- HIểu văn chỉnh thể không đơn giản, phải sâu tìm hiểu dần thấy rõ hàm nghĩ

B- Tiến trình dạy học:

1- n nh tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc phần Tiểu dn

Giáo viên chia lớp thành nhóm yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi SGK

Hc sinh đọc ví dụ

I- Tiªu chÝ chđ u văn văn học

- Có ba tiêu chí:

1 Văn văn học tác phẩm sâu phản ánh thực khách quan khám phá giới tình cảm t tởng, thoả mạn nhu cầu them mĩ ngời

2 Văn văn học đợc xây dựng ngôn từ nghệ thuật, có hình tợng có tính them mĩ cao Văn văn học đợc xây dựng theo phơng thức riêng, đảm bảo quy ớc nghệ thuật cho thể loại cụ thể

II- CÊu trúc văn văn học

? Những từ láy ví dụ có tác dụng

Học sinh giáo viên xét ví dụ => tầng hình tợng

Hc sinh c SGK

? Em hiĨu nh thÕ nµo lµ hµm nghÜa

Học sinh đọc SGK

4- Cñng cè:

- Học sinh làm tập

- Giáo viên chốt ý

5- Dặn dò:

- Học

+ Những từ láy liên tiếp: loắt choắt, thoăn thoắt, xinh xinh, nghênh nghênh với âm gợi lên nhanh nhẹn, tơi trẻ, hồn nhiên => Chú ý đến ngữ âm song song với ngữ nghĩa văn

- Đọc văn bản, ta phải hiểu rõ nghĩa từ, từ nghĩa tờng minh đến nghĩa hàm ẩn, từ nghĩa đen đến ngiã bóng So sánh: - điện ảnh; chó sói - lịng lang sói; mùa xn - tuổi xuân;… => Tầng ngôn từ bớc thứ cần phải vợt qua để vào chiều sâu bn

2 Tầng hình tợng

- Xét VD: SGK

- Hình tợng đợc sáng tạo văn nhờ chi tiết, cốt truyện, nhân vật, hồn cảnh, tâm trạng (tuỳ quy mơ văn bản: truyện ngắn, truyện vừa, truyện dài, tuỳ thể loại: ỵ sự, trữ tình, kịch, ) mà có khác

3 Tầng hàm nghĩa

- Đọc văn mà không hiểu hàm nghĩa khác ta biết tên, biết mặt ngời mà không hiểu đ-ợc phần sâu thẳm tâm hồn họ

III- T văn đến tác phẩm văn học

- Ngời đọc trải nghiệm sâu sắc sống thấu hiểu quy luật nghệ thuật, nội dung tác phẩm lên đầy đủ hơn, phong phú tâm trí

IV- Lun tËp

1 Bµi tËp 1

a Đây thơ văn xuôi => hai đoạn đối xứng => nhân vật đợc trình bày cốt làm bật tính cách tơng phản

b Chỗ dựa ngời không tuý vật chất mà tinh thần

2 Bài tập 2: Bài Thời gian Văn Cao: a Bài thơ chia làm hai đoạn

- Câu 1, 2, 3, => sức tàn phá thời gian

- Câu 5, 6, nói lên điều cã søc sèng m·nh liƯt, tån t¹i víi thêi gian

Chuẩn bị “Thực hành phép tu từ: phép điệp phép đối” theo h-ớng dn SGK

niệm tình yêu có sức sống lâu dài

Tiết 92:

Thc hnh phép tu từ phép điệp phép đối

A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Củng cố nâng cao kiến thức phép điệp phép đối việc sử dụng tiếng Việt

- Có kĩ nhận diện, phân tích cấu tạo tác dụng hai phép tu từ có khả sử dụng đợc phép tu từ cần thiết

- Thấy đợc vẻ đẹp tiếng Việt để yêu quý, tôn trọng giữ gìn sáng tiếng Việt

B- Tiến trình dạy học:

1- n nh t chức:

2- Kiểm tra cũ: ? Văn văn học ngày có đặc điểm nào. 3- Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc ngữ liệu, thảo luận câu hỏi SGK

? Vậy theo em, phép điệp

Yêu cầu học sinh làm tập mục nhà

I- Luyện tập phép điệp (điệp ngữ)

1 Đọc ngữ liệu sau để trả lời cõu hi

<1> Bài ca dao: Trèo lên hái hoa <2> Các câu tực ngữ:

- Gần mực đen, gần đèn sáng - Có cơng mài sắt có ngày nên kim

- Bà tổ tiên khơng phải tiền gạo => Phép điệp biện pháp tu từ lặp lại yếu tố diễn đạt (vần, nhịp, từ, cụm từ, câu) nhằm nhấn mạnh, biểu đạt cảm xúc ý nghĩa, có khả gợi hình tợng nghệ thuật

- Mô hình hoá phép điệp: gọi a nhân tố phép điệp chuỗi lời nãi, ta cã thÓ ghi nhËn:

a + a + b +c + d, (chiÒu, chiÒu råi)

a + b + c + a + d + e,

(Gió đánh cành tre, gió đập cành tre Chiếc thuyền anh le te đợi nàng)

2 Bµi tËp ë nhµ:

Học sinh đọc ngữ liệu thảo luận câu hỏi SGK

=> Phộp i l gỡ?

Giáo viên yêu cầu học sinh làm tập nhà

4- Cđng cè:

- Híng dÉn häc sinh lµm bµi tập

5- Dặn dò:

- Học

- Chuẩn bị: Nội dung hình thức văn văn học theo hớng dẫn SGK

tu từ

b Tìm ba ví dụ văn ó hc cú phộp ip

c Viết đoạn văn có phép điệp theo nội dung tự chọn

II- Luyện tập phép đối

1 Đọc ngữ liệu sau để trả lời câu hỏi

<1>

- Chim cã tỉ, ngêi cã t«ng - Đói cho sạch, rách cho thơm

- Ngời có chí phải nên, nhà có phải vững <2>

Tiên học lễ: diệt trò tham nhũng, Hậu hành văn: trừ thói cửa quyền <3>

Vân xe, trang träng kh¸c vêi,

Khn trăng đầy đặn nét ngài nở nang Hoa cời ngọc đoan trang,

Mây thua nớc tóc tuyết nhờng màu da <4>

Rắp mợn điền viên vui tuế nguyệt Trót đem thân thÕ hÑn tang bång

=> Phép đối cách xếp đặt từ ngữ, cụm từ câu vị trí cân xứng trái ngợc nhaunhằm mục đích gợi vẻ đẹp hoàn chỉnh hài hoà tròng diễn đạt nhằm diễn đạt ý nghĩa

- Mơ hình hố phép đối:

+ §èi nét c©u: A + B +C <> A’ + B + C (Làn thu thuỷ <> nét xuân sơn)

+ Đối hai câu: A + B + C A’+ B’+ C’

(Sãng biÕc theo lµn gợn tí Lá vàng trớc gió khẽ đa vèo)

TiÕt 93:

Nội dung hình thức văn văn học

A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Hiểu bớc đầu biết vận dụng khí niện nội dung hình thức phân tích văn văn học

- Thấy rõ mối liên hệ nội dung hình thức văn văn học

B- Tiến trình dạy học:

1- n định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc SGK

? Về mặt nội dung ngời ta thờng nghiên cứu khái niệm ? Đề tài

Giáo viên nêu ví dụ

? Ch

? Em hiĨu nh thÕ nµo lµ tơ tởng văn

? Ni dung tỡnh cảm chủ đạo văn nội dung khái niệm

I- C¸c kh¸i niƯm cđa néi dung hình thức trong văn văn học

1 Một số khái niệm nội dung thờng gặp a Đề tài là lĩnh vực đời sống đợc nhà văn nhận thức, lựa chọn, khái quát, bình giá thể văn

VD: đề tài Tắt đèn sống bi thảm ngời nông dân Việt Nam trớc Cách mạng tháng Tám năm 1945, ngày su thuế

b Chủ đề vấn đề đợc nêu văn Chủ đề thể điều quan tâm nh chiều sâu nhận thức nhà văn sống

VD: Chủ đề Tắt đèn mâu thuẫn nông dân bọn cờng hào quan lại nông thôn Việt Nam trớc Cách mạng tháng Tám năm 1945

c T tởng văn là lí giải chủ đề nêu lên, nhận thức tác giả muốn trao đổi, nhắn gửi, đối thoại với ngời đọc

VD: Tắt đèn t tởng lên án lực hắc ám hồnh hành nơng thơn Việt Nam thời Pháp thuộc trân trọng yêu thơng ngời nông dân bị áp lên rõ

d Cảm hứng nghệ thuật là nội dung tình cảm chủ đạo bn

? Về mặt hình thức có khái niệm

? Theo em, ngôn từ có vai trò nh văn

? Lấy ví dụ ngôn từ tác giả khác

? Khi no ngi ta nói đến kết cấu

? So s¸nh kÕt cÊu cđa mét sè thĨ lo¹i

? ThĨ lo¹i

Hc sinh c SGK

4- Củng cè:

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK - Lm bi cng c

5- Dặn dò:

- Häc vµ lµm bµi tËp SGK - ChuÈn bị Các thao tác nghị luận theo hớng dẫn SGK

chính sách dã man thực dân Pháp Đồng thời ta thấy lịng gắn bó với nơng thơn, yêu thơng, trân trọng phẩm chất tốt đẹp ngời nông dân cở nhà văn Ngô Tất Tố

2 Một số khái niệm đợc coi thuộc mặt hình thức

a Ngơn từ yếu tố văn văn học Các chi tiết, việc, hình tợng, nhân vật, thành tố khác đợc tạo nên nhờ lớp ngôn từ

VD: ngôn từ tài hoa Nguyễn Tuân; ngôn từ sáng, tinh tế Thạch Lam; ngôn từ chân chất, đầy màu sắc Nam Bộ Sơn Nam, Nghĩa ngơn từ mang tính cá thể, sắc tác giả

b Kết cấu là xếp, tổ chức thành tố văn thành đơn vị thống nhất, hoàn chỉnh, có ý nghĩa Kết cấu phải thích hợp hài hoà với nội dung văn

VD: KÕt cấu hoành tráng sử thi; kết cấu đầy yếu tè bÊt ngê cđa tun trinh th¸m; kÕt cÊu réng mở theo dòng suy nghx tuỳ bút, tạp văn,

c Thể loại quy tắc tổ chức hình thức văn thích hợp với nội dung văn bản: có chất thơ, chất tiểu thuyết, chất kịch,

VD: thơ lục bát Nguyễn Bính mang đậm chất dân gian; thơ lục bát Huy CËn Lưa thiªng trang nh·, cỉ kÝnh,…

II-

ý nghÜa quan träng cña néi dung hình thức văn văn học

- Văn văn học càn phải có thống nội dung hình thức -thống nội dung t tởng cao đẹp hình thức nghệ thuật hồn mĩ

* Ghi nhí.

III- Lun tËp

Tiết 94: Các thao tác nghị luận

A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Củng cố nâng cao hiểu biết thao tác nghị luận thờng gặp: phân tích, tổng hợp, diễn dịch, quy nạp so sánh

- Nhận diễn xác thao tác văn văn học

- Vn dng cỏc thoa tác cách hợp lí sáng tạo để tạo lập đợc văn nghị luận có sức thuyết phục ngời đọc (ngời nghe)

B- Tiến trình dạy học:

1- n nh t chức:

2- Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 (đề kèm theo)’

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh thảo luận

=> Khái niệm thao tác

=> Thao tác nghị luận

Hc sinh đọc SGK điền vào ô trống

I- Kh¸i niƯm

1 XÐt vÝ dơ 2 Kh¸i niƯm:

- Thao tác việc thực động tác theo trình tự yêu cầu kĩ thuật định

- Thao tác nghị luận loại thao tác, đó, bao gồm quy định chặt chẽ động tác, trình tự kĩ thuật yêu cầu kĩ thuật

=> Thao tác nghị luận hoạt động t đợc làm để nhằm mục đích cuối thuyết phục ng-ời đọc (ngng-ời nghe) nghe theo ý kiến bàn luận ca mỡnh

II- Một số thao tác nghị luận cụ thể

1 ôn lại thao tác phân tích, tổng hợp, diễn dịch, quy nạp

a Hoàn thành khái niệm:

- // l kt hợp phần (bộ phận), mặt (phơng diện), nhân tố vấn đề cần bàn luận thành chỉnh thể thống để xem xét (1)

- /…/ chia vấn đề càn bàn luận thành phận (các phơng diện, nhân tố) để xem xét cựn kẽ kĩ (2)

Giáo viên chốt kết qu ỳng

Giáo viên yêu cầu hớng dẫn häc sinh thùc hiƯn c¸c ý b, c, d

Học sinh đọc trả lời câu hỏi SGK

Giáo viên hớng dẫn học sinh

4- Củng cố:

- §äc ghi nhí SGK

- Häc sinh làm tập SGK

5- Dặn dò:

- Làm tập lại SGK - Chuẩn bị Tổng kết phần Văn học theo hớng dẫn SGK

- /…/ từ tiền đề chung, có tính phổ biến suy kết luận vật, tợng riêng (4) => (1) Tổng hợp; (2) Phân tích; (3) Quy nạp; (4) Diễn dịch

2 Thao t¸c so s¸nh

a Câu văn Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh đến giống “lòng nồng nàn yêu nớc” b Câu văn Lê Văn Hu nhấn mạnh đến khác Lê Đại Hành Lí Thái Tổ

=> So sánh để thấy rõ khác giống vật, tợng

+ Cã hai c¸ch so s¸nh chÝnh: so s¸nh nh»m nhËn giống so sánh nhằm nhận khác

c Chú ý ngữ liệu 1, 3,

* Ghi nhí III- Lun tËp

1 Bµi tËp 1

- Đoạn trích đợc viết để chứng minh: “Thơ Nôm Nguyễn Trãi tiếp thụ nhiều thành tựu văn hoá dân gian, văn học dân gian”

TiÕt 95-96-97: Tổng kết phần Văn học

A- Mục tiêu häc:

Gióp häc sinh:

- Nắm lại tồn kiến thức chơng trình văn học lớp 10 từ văn học dân gian đến văn học viết, từ văn học Việt Nam đến văn học nớcngồi

- Có lực phân tích văn học theo cấp độ, từ kiện đến tác giả, tác phẩm văn học, từ ngơn ngữ đến hình tợng nghệ thuật

- Biết vận dụng kiến thức học để tiếp thu kiến thức học chơng trình văn học lớp 11

B- TiÕn trình dạy học:

1- n nh t chc: 2- Kiểm tra cũ:

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần t

Học sinh thảo luận câu hỏi gỵi ý SGK

Giáo viên định hớng

(Cã thể lập bảng -Giáo viên tham khảo SGV)

Học sinh lÊy vÝ dơ minh ho¹

? Tìm hiểu đặc trng văn học viết

I- Khái quát chung

1 Văn học Việt Nam gồm hai phận lớn

a Văn học dân gian:

- Là sáng tác tập thể truyền miệng cuẩ nhân dân luận điểm

=> Nhng tri thức tham gia sáng tác song tác phẩm phải tuân thủ đặc trng văn học dân gian trở thành tiếng nói tình cảm chung nhân dân

- Hệ thống thể loại: Thần thoại; Sử thi; Truyền thuyết; Cổ tích; Truyện ngụ ngôn; Truyện cời; Tục ngữ; Câu đố; Ca dao; Vè; Truyện thơ; Chèo

- Đặc trng văn học dân gian;à tình truyền miệng, tính tập thể gắn bó sinh hoạt khác i sng cng ng

b Văn học viết:

?Minh ho¹ b»ng vÝ dơ thĨ

? Những đặc điểm lớn văn học Việt Nam

Giáo viên hớng dẫn học sinh thống kê lại văn học dân gian

Chn mt vi on trích, câu chuyện, ca dao, để phân tích

Học sinh thống kê dựa theo SGK ó hc

Học sinh thống kê tác phẩm, tác giả theo bảng SGK tr 147

? Nờu đặc điểm văn học đại

NhËn xét?

Giáo viên gợi ý học sinh lập bảng

sáng tác cá nhân, tác phẩm văn học viết mang dấu ấn tác giả

- Phơng tiện: chữ Hán, chữ Nôm, chữ quốc ngữ (một số chữ Pháp)

- Thể loại: văn xuôi; thơ; văn biền ngẫu; thơ lục bát; song thất lục bát (khúc ngâm); hát nói; tự sự; trữ tình; kịch,

2 Đặc điểm văn học Việt Nam

Vn học Việt Nam có đặc điểm lớn sau: - Tinh thân yêu nớc chống xâm lợc;

- Tinh thần nhân văn, đề cao đạo lí nhân nghĩa

II- Văn học dân gian Việt Nam

1 Những đặc điểm bản 2 Hệ thống thể loại

3 Những giá trị văn học dân gian: phân tích bật nghệ thuật cac thể loại văn học dân gian

III- Văn học viết Việt Nam

1 Các giai đoạn phát triển

- Cã ba thêi k× lín: + Tõ thÕ kØ X-XIX; (1)

+ Từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945; (2)

+ Sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX (3)

(1) đợc gọi văn học trung đại; (2) (3) văn học đại

2 Văn học trung đại

- Văn học thời kì đợc viết chữ Hán chữ Nôm

3 Văn học đại

- Chịu ảnh hởng luồng t tởng (phơng Tây) nên có tay đổi nhân thức, cách nghĩ, cách cảm, cách nói ngi Vit Nam

- Chia làm bốn gia đoạn lớn: + Từ đầu kỉ XX -1930; + 1930 -1945;

+ 1945 -1975;

1975 - đến hết kỉ XX

=> Hệ thống tác giả, tác phẩm phong phú, đa dạng chủ yếu đợc viết chữ quốc ngữ

so s¸nh

(Tham kh¶o SGV tr 143)

Học sinh thống kê lại khái học

4- Cñng cè:

- Học sinh trao đổi điểm cha rõ

- Giáo viên củng cố

5- Dặn dò:

- Ôn tập chuẩn bị tiếp phần tiếng ViÖt

1 So sánh, đối chiếu

- Sù giống khác thiên sử thi Đăm Săn (Việt Nam), Ô - -xê (Hi Lạp) Ra-ma-ya-na (ấn Độ)

- So sánh thơ Đờng (Trung Quốc) thơ Hai -c (Nhật Bản)

- Nhận xét lối kể chuyện khắc hoạ tính cách nhân vật tiểu thuyết cổ điển Trung Quốc

2 Lí luận văn học

a Khái niệm văn văn học - Những tiêu chí chủ yếu văn văn học? - Những tầng cấu trúc văn văn học?

- Mối quan hệ nội dung hình thức văn văn học?

Tiết 100-101:

Ôn tập phần tiếng Việt

A- Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Củng cố, hệ thống hoá kiến thức học năm học phần tiếng Việt Luyện tập để nâng cao kĩ phong cách ngôn sinh hoạt phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, yêu cầu sử dụng ting Vit

B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV v HS Yờu cu cn t

? Giáo viên hớng dẫn học sinh trả lời câu hỏi SGK

Híng dÉn häc sinh lËp b¶ng

1- Hoạt động giao tiếp

- Hoạt động giao tiếp phải có nhân vật, hồn cảnh nội dung giao tiếp

+ Giao tiếp phải có mục đích;

+ Phải có phơng tiện giao tiếp cách thức giao tiếp; + Quá trình giao tiếp gồm: tạo lập lĩnh hội văn

2 Đặc điểm ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết

a Ngôn ngữ nói:

- Là ngôn ngữ âm thanh, lời nói giao tiếp Ngời nói ngời nghe trực tiếp trao đổi với (có đổi vai)

? Nêu đặc trng ca bn

Lập bảng so sánh

Hc sinh tìm hiểu Giáo viên chốt kết

Học sinh tự tìm hiểu

+ Từ ngữ đa dạng, câu rờm rà, không gọt giũa Hạn chế không gian thời gian

b Ngôn ngữ viết:

- Thể chữ viết văn tiếp nhận thị giác

+ Phải biết kí hiệu chữ viết, quy tắc tả, tổ chức văn

+ Có thời gian lựa chọn gọt giũa, nghiền ngẫm => tồn không gian thời gian

+ Từ ngữ phong phú, nhiều cách lựa chọn

3- Văn

- Văn thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt: th, nhật kí,

- Văn thuộc phong cách ngôn ngữ gọt giũa: + Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật: thơ, truyện, kịch,

+ Văn thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học: SGK, tạp chÝ khoa häc,…

+ Văn thuộc phong cách ngơn ngữ luận: Tun ngơn độc lập, Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến,…

+ Văn thuộc phong cách ngơn ngữ hành chính-cơng vụ: đơn, nghị quyết,…

+ Văn thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí: phóng sự, tin,

4- Bảng so sánh phong cách ngôn ngữ sinh hoạt và nghệ thuật

PCNNSH PCNNNT

- TÝnh thĨ - TÝnh c¶m xúc - Tính cá thể

- Tính hình tợng - Tính truyền cảm - Tính cá thể hoá

5- Ngn gèc vµ quan hƯ hä hµng tiÕng ViƯt

- Tiếng Việt có nguồn gốc địa: vùng đồng bằn Bắc Bộ Bắc Trung Bộ

- Quan hệ họ hàng tiếng Việt: tiếng Việt thuộc dòng Môn Khmer, họ Nam á, quan hệ họ hàng gần gũi với tiếng Mờng, tiếng Khơ mer tiếng Ba na, tiÕng Ca tu

Gi¸o viên chốt kết

4- Củng cố:

- Hệ thống lại kiến thức học - Làm cha bi SGK

5- Dặn dò:

- Ôn tập tốt chuẩn bị kiểm tra học kì

- Chuẩn bị Luyện tập viết đoạn văn nghị luận theo hớng dẫn SGK

- Cỏc câu b, d, g, h đúng, lại câu sai

TiÕt 102:

LUYỆN TẬP

VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN

A- Mơc tiªu bµi häc:

Gióp häc sinh:

- Tiếp theo học văn nghị luận tuần trước, học này, HS cần rèn luyện kĩ để viết đoạn văn nghị luận phù hợp với vị trí chức chúng bi

B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu dàn ý (SGK) (HS đọc kĩ đề dàn ý)

Hoạt động 2: Luyện tập viết đoạn văn

Bài tập 1: Anh (chị) chọn mục nhỏ dàn ý để viết thành một, hai đoạn văn ngắn.

(HS tự chọn làm việc cá nhân (viết) khoảng 20 phút)

Bài tập 2: Đổi viết cho để đọc nhận xét đánh giá

Bài tập 3: Chọn viết tiêu biểu để nhận xét, đánh giá tập thể.

Hoạt động 1: Tìm hiểu dàn ý (SGK) Hoạt động 2: Luyện tập viết đoạn văn Chẳng hạn chọn mục 1.a) phần thân bài: - Sách sản phẩm tinh thần kì diệu người

Tham khảo:

Hoạt động 3: Luyện tập nhà Bài tập:

- Luyện viết số đoạn văn nghị luận (dựa vào dàn ý cho trước trong SGK).

- Đọc Tác dụng sách (SGK trang 141 thảo luận nhóm học tập)

tất giá trị văn minh Đó king nghiệm lao động sản xuất, kinh nghiệm ứng xử xã hội, kinh nghiệm chăm sóc sức khỏe cho thân và cộng đồng Đó sáng tạo văn hóa, văn học, phong tục, tín ngưỡng, Về sau, phát kiến khoa học- kĩ thuật Sách giúp cho người đời sau kế thừa người trước, người nước này biết thành tựu người nước khác để học hỏi lẫn nhau, tiến Sách là sản phẩm văn minh nơi chứa đựng văn minh nhân loại.

Bài tập 2:

- HS tự đổi viết cho - Đọc kĩ viết bạn

- Nhận xét đánh giá (nếu cần tranh luận, hỏi ý kiến GV)

Bài tập 3:

- GV theo dõi chọn viết HS - HS tự đọc viết trước lớp

- GV định hướng cho lớp thảo luận, đưa nhận xét, đánh giá xác, đắn khoa học Hoạt động 3: Luyện tập nhà

Bài tập:

- GV gợi ý cho HS chọn ý để viết thành đoạn văn: ý lại mục ý mục 2, mục (phần thân bài)

- GV yêu cầu HS tổ chức thảo luận viết theo nhóm (nhóm trưởng ghi biên thảo luận)

TiÕt 103:

VIẾT QUẢNG CO

A- Mục tiêu học:

- Nắm vững kiến thức văn quảng cáo học trước, hình thức quảng cáo, tiêu chí cần có cho quảng cáo, dạng lời dạng kết hợp lời với hình ảnh quảng cáo Vận dụng kiến thức học vào việc viết văn quảng cáo

- Rèn luyện kĩ tạo lập văn quảng cỏo

B- Tiến trình dạy học:

1- n định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò yêu cầu văn quảng cáo

Bài tập 1: Đọc quảng cáo (SGK) trả lời:

a) Các văn quảng cáo điều gì?

b) Anh (chị) thường gặp loại văn đâu?

c) Hãy kể thêm vài văn loại

(HS làm việc cá nhân với SGK trình bày).

Bài tập 2:

a) Trao đổi nhóm theo nội dung: - Để tạo hấp dẫn, văn trình bày nào?

- Hãy nhận xét cách sử dụng từ ngữ, viết câu văn b) Nhận xét quảng cáo (1) (2) (SGK)

(GV chia nhóm giao việc cho nhóm HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày)

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách viết văn bản quảng cáo.

Đề bài: Viết quảng cáo cho sản phẩm rau

Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị yêu cầu văn quảng cáo

Bài tập 1:

a) Các văn quảng cáo về:

- Sản phẩm máy vi tính: máy mới, giá rẻ, thủ tục đơn giản

- Dịch vụ chữa bệnh

b) Các loại văn thường gặp khu thương mại, bệnh viện, trung tâm văn hoá, kinh tế,

c) Một số văn loại:

- Quảng cáo sản phẩm thuốc Traphaco - Quảng cáo sản phẩm gạch Tuy-nen - Quảng cáo thành lập trường tư thục chất lượng cao Hà Thành v.v

Bài tập 2: a)

- Trình bày cần tính thẩm mĩ cao: nhiều màu sắc đẹp, bố cục hình ảnh gây cảm giác hấp dẫn, chữ viết trình bày đẹp, nhiều kiểu chữ, cỡ chữ khác Các chữ mang nội dung thông tin phải phóng to, tơ đậm màu sắc ấn tượng

- + Về từ ngữ: có nhiều tính từ phẩm chất gây ấn tượng mạnh (như: máy mới, đúng hãng, lãi xuất thấp, thủ tục đơn giản ; giáo sư, bác sĩ giỏi, trang thiết bị hiện đại, xác, nhanh chóng

Bài tập 1: Xác định nội dung cho lời quảng cáo

Bài tập 2: Chọn hình thức quảng cáo. Bài tập tổng hợp

Từ tập trên, cho biết cách viết văn quảng cáo

Hoạt động 3: Luyện tập

Bài tập 1: Phân tích tính súc tích, hấp dẫn tác dụng kích thích tâm lí người mua hàng văn quảng cáo (SGK)

(GV chia nhóm giao việc cho nhóm HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày)

đủ thành phần b)

+ Văn (1) có mục đích quảng cáo cho sản phẩm nước giải khát X (trên truyền hình)

Trọng tâm là: nước giải khát X

Tính thơng tin chưa rõ, cách quảng cáo theo phong cách “làm dáng”, người nghe hiểu

Những câu có tính chất khêu gợi, kích thích trí tị mò tạo cảm giác Quảng cáo có chất hài làm cho người nghe, người xem cảm thấy vui vẻ, thoải mái

+ Văn (2) thuộc loại quảng cáo trên, có phần “quá lời” Tất nhiên, “quá lời” cho phép, chấp nhận được.Hơn nữa, yếu tố “q lời” (Hắc cô nương hay Bạch cô nương) mang chất hài làm người nghe, người xem cảm thấy vui vẻ ấn tượng

Tuy nhiên, hai văn khơng theo chuẩn mực nào, khó làm mẫu cho văn quảng cáo để dạy học nhà trường

+ Nêu số yêu cầu văn quảng cáo: - Về nội dung thông tin: cách hay cách khác, nội dung thông tin phải rõ ràng để người nghe, người đọc dễ dáng tiếp thu - Về tính hấp dẫn: phải có nghệ thuật trình bày, tác động lên thị giác hay thính giác người đọc, người nghe, người xem cách trình bày vừa giản dị, vừa hóm hỉnh thơng minh, gây ấn tượng mạnh cảm giác dễ chịu

- Về tính thuyết phục: từ ngữ phải chừng mực, xác, chinh phục niềm tin người nghe, người xem

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách viết văn quảng cáo.

Rau Lan Hương- nguồn thực phẩm an toàn nhất!

Rau Lan Hương sản xuất theo qui trình cơng nghệ tiên tiến, đảm bảo vệ sinh chất lượng thực phẩm cao nhất.

Rau Lan Hương- niềm tin nhà. (Có hình ảnh minh hoạ)

Bài tập tổng hợp:

(Xem phần Ghi nhớ - SGK) Hoạt động 3: Luyện tập

Bài tập 1:

a) Văn quảng cáo xe ô-tô:

- Tính súc tích: Quảng cáo gồm khoảng 30 chữ mà đảm đảo thông tin sức thuyết phục

- Tính hấp dẫn: Quảng cáo dùng nhiều từ ngữ sang trọng, lôi cuốn, với tâm lí người tiêu dùng loại sản phẩm (sang trọng, tinh tế, mạnh mẽ, quyến rũ) Các từ lặp lại hai lần để gây ấn tượng

- Tác dụng kích thích tâm lí người mua: khách hàng động viên từ ngữ đầy tính kích động sang trọng, mạnh mẽ, đầy quyến rũ

b) Văn quảng cáo sữa tắm:

- Văn súc tích dòng nagứn mà thực thành công chức thông tin lôi khách hàng

- Quảng cáo hấp dẫn kích thích tâm lí người mua hàng tạo cảm giác khoan khoái tận hưởng mùi thơm quyến rũ sản phẩm sữa tắm

c) Văn quảng cáo máy ảnh:

những người khơng có kĩ thuật máy ảnh Bài tập 2:

HS tự chọn nội dung quảng cáo SGK, tiến hành thảo luận nhóm theo hướng dẫn GV

Chú ý, trước thảo luận nhóm, HS cần làm việc cá nhân để đưa ý kiến riêng

TiÕt 104:

ƠN TẬP PHẦN LÀM VĂN

A- Mơc tiªu bµi häc:

Gióp häc sinh:

- Nắm vững kiến thức kiểu văn học

- Rèn luyện kĩ tổng hợp, khái quát hoá kiến thức kỹ vận dụng kiến thức vào lp ý, vit bi

B- Tiến trình dạy học:

1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Bài tập 1: Nêu đặc điểm kiểu văn tự sự, thuyết minh, nghị luận yêu cầu kết hợp chúng thực viết văn Cho biết cần kết hợp kiểu văn với nhau?

(HS suy nghĩ, nhớ lại kiến thức trình bày)

Bài tập 2: Sự việc chi tiết tiêu biểu văn tự gì? Cho biết cách chọn việc chi tiết tiêu biểu viết kiểu văn này?

(HS suy nghĩ, nhớ lại kiến thức trình bày)

Bài tập 3: Trình bày cách lập dàn ý, viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

Bài tập 1:

+ Đặc điểm văn tự sự: kể lại, trình bày lại việc, câu chuyện cách có trình tự

+ Đặc điểm văn thuyết minh: Giới thiệu số nét đối tượng để thuyết phục người nghe theo quan điểm người viết

+ Đặc điểm văn nghị luận: Dùng lí lẽ, thực tế để phân tích, chứng minh, bình luận vấn đề thuộc văn học hay đời sống

+ Sở dĩ cần kết hợp loại văn chúng có quan hệ hữu thực tế, viết, có kết hợp, chất lượng viết tốt

Bài tập 2:

+ Sự việc chi tiết tiêu biểu việc, chi tiết bật nhất, biểu thị tập trung tư tưởng, chủ đề tác phẩm tự

(HS suy nghĩ, nhớ lại kiến thức trình bày)

Bài tập 4: Trình bày phương pháp thuyết minh thường sử dụng văn thuyết minh

(HS suy nghĩ, nhớ lại kiến thức trình bày)

Bài tập 5: Làm để viết văn thuyết minh chuẩn xác hấp dẫn?

(HS suy nghĩ, nhớ lại kiến thức trình bày)

ngẫm, so sánh, liên tưởng, tưởng tượng , nhằm phát việc, chi tiết có ý nghĩa nhất, giúp cho việc bộc lộ chủ đề, xây dựng tính cách nhân vật rõ nét

Bài tập 3:

Để lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm, cần lưu ý điểm sau đây:

+ Dàn ý tương tự dàn ý văn tự bình thường khác

+ Tuy nhiên, thân (phần chuyện), cần bố trí đoạn để miêu tả biểu cảm nhân vật, hoàn cảnh nhân vật Trong phần kết thường có đoạn biểu cảm

+ Chú ý: Không nên miêu tả biểu cảm lan man, nên tập trung khắc hoạ hình tượng nhân vật, miêu tả ngoại hình, miêu tả nội tâm, miêu tả biểu cảm hoàn cảnh nhân vật v.v

Bài tập 4:

Phương pháp thuyết minh hệ thống cách thức sử dụng nhằm đạt mục đích đặt Phương pháp thuyết minh quan trọng văn thuyết minh Nắm phương pháp, người viết (người nói) truyền đạt đến người đọc (người nghe) hiểu biết vật, việc, tượng cách hiệu

Các phương pháp thuyết minh học THCS gồm: nêu định nghĩa, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân loại, phân tích

Ở lớp 10, phương pháp thuyết minh củng cố nâng cao Ngoài ra, chương trình cịn giới thiệu số phương pháp khác, như: thuyết minh cách thích; thuyết minh cách giảng giải nguyên nhân- kết (Xem học tuần 23)

Bài tập 6: Trình bày cách lập dàn ý viết đoạn văn thuyết minh

(HS suy nghĩ, nhớ lại kiến thức trình bày)

Văn thuyết minh có mục đích cung cấp cho người nghe (người đọc) tri thức vật khách quan Cho nên văn trước hết cần chuẩn xác

Muốn chuẩn xác cần ý tìm hiểu thấu đáo trước viết; thu thập tài liệu tham khảo, ý đến thời điểm xuất tài liệu để cập nhật tìm tịi phát kiến thấy thay đổi thường có

Văn thuyết minh cịn có nhiệm vụ đặc trưng, thuyết phục người đọc (người nghe) Bài viết cần tạo hấp dẫn

Muốn làm cho văn hấp dẫn cần đưa chi tiết cụ thể, sinh động, số xác; so sánh để làm bật khác biệt, khắc sâu vào trí nhớ người đọc (người nghe); làm cho câu văn thuyết minh biến hoá linh hoạt; cần nên phối hợp nhiều loại kiến thức để đối tượng thuyết minh soi rọi từ nhiều mặt

Bài tập 6:

+ Cách lập dàn ý cho văn thuyết minh: Muốn lập dàn ý cho văn thuyết minh, cần nắm vững kiến thức cần thiết dàn ý có kĩ xây dựng dàn ý nói chung; có đầy đủ tri thức cần thiết cho thuyết minh mình; cuối cùng, cần xếp ý theo trình tự hợp lí

+ Cách viết đoạn mở đầu văn thuyết minh: cần nêu đề tài viết (như giới thiệu đối tượng nào?); cho người đọc biết mục đích thuyết minh viết; nêu ý nghĩa tầm quan trọng đối tượng thuyết minh để thu hút người đọc (người nghe)

Bài tập 7: Trình bày cấu tạo lập luận, thao tác nghị luận cách lập dàn ý văn nghị luận

(HS suy nghĩ, nhớ lại kiến thức trình bày)

Bài tập 8: Trình bày yêu cầu cách thức tóm tắt văn tự sự, văn thuyết minh

(HS suy nghĩ, nhớ lại kiến thức trình bày)

- Đoạn văn cung cấp tri thức (thông báo) Trong đoạn văn này, cần cung cấp thơng tin xác, cập nhật quan trọng thơng tin phải lựa chọn, phục vụ cho mục đích thuyết minh

- Đoạn văn lập luận: Dùng lí lẽ để phân tích thơng tin, rõ ý nghĩa thơng tin có liên quan đến mục tiêu thuyết minh

- Đoạn văn thuyết phục: Đây đoạn trực tiếp tác động đến cảm xúc, suy nghĩ người nghe (người đọc) Tuỳ theo đối tượng người nghe (mgười đọc) để có lời lẽ thuyết phục phù hợp

+ Cách viết phần kết bài: Trở lại với đề tài văn thuyết minh, lưu lại ấn tượng người nghe (người đọc)

Bài tập 7:

+ Cấu tạo lập luận:

Lập luận gồm luận điểm, luận cứ, luận chứng Luận điểm vấn đề đưa để bàn bạc.Luận sở làm chỗ dựa mặt lí luận thực tiễn Luận chứng ví dụ thực tế nhằm chứng minh cho luận điểm, luận

+ Các thao tác nghị luận:

Thao tác nghị luận động tác thực theo trình tự yêu cầu kĩ thuật qui định hoạt động nghị luận

Các thao tác nghị luận gồm: phân tích, tổng hợp, diễn dịch, qui nạp so sánh

+ Muốn lập dàn ý cho nghị luận, cần:

- Nhận thức đề nghị luận (kiểu nghị luận, vấn đề nghị luận, phạm vi tài liệu)

- Tìm ý cho văn Tìm ý tìm luận điểm, luận cứ, từ khái quát đến cụ thể, chi tiết

Bài tập 9: Nêu đặc điểm cách viết kế hoạch cá nhân, quảng cáo

(HS suy nghĩ, nhớ lại kiến thức trình bày)

Bài tập 10: Nêu cách thức trình bày vấn đề

(HS suy nghĩ, nhớ lại kiến thức trình bày)

Hoạt động 2: Luyện tập

phần cho hợp lí Bài tập 8:

+ Yêu cầu cách thức tóm tắt văn tự sự: - Yêu cầu tóm tắt văn tự kể lại viết lại cách ngắn gọn chuyện xảy với nhân vật Tóm tắt phải trung thành với văn gốc

- Cách thức tóm tắt văn tự sự:

- Đọc kĩ văn bản, nắm kết cấu, nhân vật, mâu thuẫn, xung đột

- Kể lại chi tiết dựa theo kết cấu, bố cục, cho bật mâu thuẫn, xung đột

Với yêu cầu tóm tắt nhân vật khơng theo điểm nhìn truyện, phải xây dựng kết cấu mới, theo điểm nhìn

+ Yêu cầu cách thức tóm tắt văn thuyết minh:

- Yêu cầu: Tóm tắt phải rõ ràng, xác, sát với nội dung văn gốc

- Muốn tóm tắt văn thuyết minh ta cần xác định mục đích yêu cầu tóm tắt; đọc văn gốc để nắm vững đối tượng thuyết minh; tìm bố cục văn Từ đó, tóm lược ý để hình thành văn tóm tắt

Bài tập 9:

+ Đặc điểm cách viết kế hoạch cá nhân: - Đặc điểm kế hoạch cá nhân:

+ Về nội dung: Kế hoạch cá nhân dự kiến công việc tới cá nhân

+ Về hình thức: Kế hoạch cá nhân trình bày cách khoa học, cụ thể thời gan, mục tiêu cần đạt

- Cách viết kế hoạch cá nhân:

Bài tập 1: Lập dàn ý, viết kiểu đoạn văn văn tự sự, thuyết minh

Bài tập 2: Hãy tóm tắt nội dung bài: Khái quát văn học dân gian Việt Nam (Ngữ văn 10 tập 1); Nguyễn Du Văn văn học (Ngữ văn 10, tập 2)

(GV chia nhóm giao việc cho nhóm HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày)

Lời văn ngắn gọn, giản lược, nên kẻ bảng + Đặc điểm cách viết quảng cáo: - Đặc điểm quảng cáo:

+ Về nội dung: thông tin sản phẩm loại dịch vụ

+ Về hình thức: súc tích, hấp dẫn kích thích tâm lí khách hàng

- Cách viết quảng cáo:

+ Chọn nội dung quảng cáo Nội dung thông tin phải độc đáo, hấp dẫn, gây ấn tượng, thể tính ưu việt sản phẩm hay loại dịch vụ

+ Chọn hình thức quảng cáo: Qui nạp, hay so sánh; sử dụng từ ngữ khẳng định tuyệt đối

Bài tập10:

Trước trình bày, cần tìm hiểu trình độ học vấn, yêu cầu, tâm lí, sở thích người nghe; lựa chọn nội dung lập dàn ý cho trình bày

Các bước trình bày thường theo thứ tự: - Chào hỏi, tự giới thiệu

- Lần lượt trình bày nội dung định - Kết thúc cảm ơn

Hoạt động 2: Luyện tập Bài tập 1:

+ HS xem lại tập lập dàn ý, viết kiểu đoạn văn văn tự (tuần tuần 10 tài liệu này)

+ HS xem lại tập lập dàn ý, viết kiểu đoạn văn văn thuyết minh (tuần 18 tuần 24 tài liệu này)

Bài tập 2:

Bài 1: Tóm tắt Khái quát văn học dân gian Việt Nam (Ngữ văn 10 tập 1) Bài viết theo ý:

a) Văn học dân gian gì? (Văn học truyền miệng, nhân dân lao động sáng tác lưu truyền, phục vụ sinh hoạt khác cộng đồng)

(Tính truyền miệng, tính tập thể, tính thực hành) c) Các thể loại văn học dân gian (12 thể loại chính: thần thoại, sử thi, truyền thuyết, ) Nêu ngắn gọn khái niệm thể loại

d) Những giá trị văn học dân gian: - Kho tri thức bách khoa nhân dân dân tộc

- Giáo dục đạo lí làm người

- Giá trị nghệ thuật: văn học dân gian mang đậm đà sắc dân tộc

Bài 2: Tóm tắt Nguyễn Du (Ngữ văn 10, tập 2, tuần 28)

Các ý chính:

a) Thân thế, nghiệp: Nguyễn Du xuất thân gia đình đại q tộc có nhiều đời nhiều người làm quan to

- Cuộc đời Nguyễn Du trải qua nhiều thăng trầm thời đại đầy biến động Lên 10 tuổi, Nguyễn Du mồ côi cha lẫn mẹ, Nhà Lê sụp đổ (1789), Nguyễn Du sống đời phiêu dạt, chìm long đong Hơn 10 năm gió bụi, sống gần nhân dân, thấm thía bao nỗi ấm lạnh kiếp người, Nguyễn Du khẳng định tư tưởng nhân đạo sáng tác Chính nỗi bất hạnh lớn làm nên nhà nhân đạo chủ nghĩa vĩ đại

- Làm quan cho nhà Nguyễn (1802) tới chức Học sĩ điện Cần Chánh, cử làm chánh sứ sang Trung Quốc Nhưng có mâu thuẫn phức tạp thiên tài đứng giai đoạn lịch sử đầy bi kịch

b) Các sáng tác chính:Thanh Hiên thi tập, Nam trung tạp ngâm, Bắc hành tạp lục (Chữ Hán), Truyện Kiều, Văn tế thập loại chúng sinh(Chữ Nôm)

c) Giá trị tư tưởng, nghệ thuật sáng tác

- Giá trị thực (Phản ánh thực xã hội với nhìn sâu sắc; tố cáo bất nhân bọn quan lại lực tác oai tác quái ghê gớm đồng tiền )

- Giá trị nhân đạo (Niềm quan tâm sâu sắc đến thân phận người; cảm hứng bao trùm cảm hứng xót thương, đau đớn; ngợi ca vẻ đẹp người, trân trọng khát vọng họ đặc biệt khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc, tình u, cơng lí, )

+ Giá trị nghệ thuật: thơ chữ Hán giản dị mà tinh luyện, tài hoa; thơ Nôm đạt tới đỉnh cao rực rỡ; đóng góp lớn cho phát triển tiếng Việt

d) Đánh giá chung thiên tài Nguyễn Du: đại thi hào dân tộc, danh nhân văn hố giới Thời đại, hồn cảnh gia đình khiếu bẩm sinh tạo nên thiên tài Nguyễn Du Tư tưởng bao trùm chủ nghĩa nhân đạo.Thơ ơng kết tinh thành tựu văn hố dân tộc.Truyện Kiều kiệt tác

Bài 3: Tóm tắt Văn văn học (Ngữ văn 10, tập 2)

HS xem lại học tuần 31 Các ý chính:

1 Khi văn coi văn văn học (Tiêu chí)

a) Phản ánh khám phá sống, bồi dưỡng tư tưởng tâm hồn, thoả mãn nhu cầu thẩm mĩ người

b) Ngôn từ văn có nhiều tìm tịi sáng tạo, có hình tượng mang hàm nghĩa sâu sắc, phong phú

c) Thuộc thể loại định với qui ước thẩm mĩ riêng

2 Cấu trúc văn văn học:

TiÕt105:

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 7

HƯỚNG DẪN HỌC TRONG Hẩ

A- Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Đánh giá toàn diện kiến thức, kĩ viết nghị luận Đánh giá ưu điểm nhược điểm viết phương diện: nhận thức đề, lập dàn ý, cách diễn đạt, hình thức trình bày,

- Nhận sửa chữa lỗi viết

B- Tiến trình dạy học:

1- n nh t chức: 2- Kiểm tra cũ:

3- Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS u cầu cần đạt

Hoạt động 1: Phân tích đề xây dựng đề cương

Bài tập 1: Nêu phân tích yêu cầu đề văn làm (HS làm việc cá nhân trình bày trước lớp)

Bài tập 2: Trên sở viết tự đánh giá, điều chỉnh, xây dựng đề cương (đáp án) cho văn

(HS làm việc cá nhân trình bày trước lớp)

Hoạt động 1: Phân tích đề xây dựng đề cương

Bài tập 1: (Đề HS tự chọn SGK) HS tự phân tích nội dung, kiểu phạm vi tư liệu.VD đề 1: Vai trò sách đời sống nhân loại.

- Nội dung vấn đề: vai trò sách đời sống nhân loại

- Kiểu bài: nghị luận xã hội - Phạm vi tài liệu: không giới hạn Bài tập 2: Đề cương:

+ Mở bài: Giới thiệu khái quát vai trò sách đời sống nhân loại

+ Thân bài: Vận dụng tổng hợp thao tác lập luận để giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận Các ý nhỏ gồm: