Cũng như các phương pháp dạy học tích cực khác, Bàn tay nặn bột luôn coi học sinh là trung tâm của quá trình nhận thức, chính các em là người tìm ra câu trả lời và lĩnh hội kiến thức d[r]
(1)Sinh hoạt tài liệu tháng 9/2016
Phương pháp Bàn tay nặn bột gì?
Bàn tay nặn bột chiến lược giáo dục khoa học, Giáo sư Georger
Charpak (người Pháp) sáng tạo phát triển từ năm 1995 dựa sở khoa học tìm tịi – nghiên cứu, cho phép đáp ứng yêu cầu dạy học Phương pháp "Bàn tay nặn bột" vận dụng, phát triển có ảnh hưởng sâu rộng khơng Pháp mà cịn nhiều nước có giáo dục tiên tiến giới
Vậy phương pháp Bàn tay nặn bột gì?
Phương pháp Bàn tay nặn bột phương pháp dạy học tích cực dựa thí nghiệm tìm tòi- nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy môn khoa học tự nhiên.
Bàn tay nặn bột trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh thí nghiệm tìm tịi nghiên cứu để em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra
Cũng phương pháp dạy học tích cực khác, Bàn tay nặn bột ln coi học sinh trung tâm q trình nhận thức, em người tìm câu trả lời lĩnh hội kiến thức giúp đỡ giáo viên
Mục tiêu phương pháp Bàn tay nặn bột?
Mục tiêu phương pháp Bàn tay nặn bột tạo nên tính tị mị, ham muốn khám phá say mê khoa học học sinh Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp BTNB ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói viết cho học sinh
Dạy " bàn tay nặn bột" cần ý nguyên tắc gì?
1.Học sinh quan sát vật tượng giới thực tại, gần gũi, cảm nhận tiến hành thực nghiệm chúng
2 Trong trình học tập, học sinh lập luận đưa lý lẽ, thảo luận ý kiến kết đề xuất, xây dựng kiến thức cho mình, hoạt động dựa sách không đủ
3 Các hoạt động giáo viên đề cho học sinh tổ chức theo học nhằm cho em có tiến học tập Các hoạt động gắn với chương trình giành phần lớn quyền tự chủ cho học sinh
4 Tối thiểu tuần dành cho đề tài kéo dài hoạt động nhiều tuần Tính liên tục hoạt động phương pháp sư phạm đảm bảo suốt trình học tập trường
5 Mỗi học sinh có thí nghiệm học sinh trình bày theo ngơn ngữ riêng
6 Mục đích hàng đầu giúp học sinh tiếp cận cách với khái niệm thuộc lĩnh vực khoa học, kĩ thuật kèm theo vững vàng diễn đạt nói viết
(2)Sinh hoạt tài liệu tháng 10/2016
Tiến trình dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột”
Bước 1: Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề.
- Là tình giáo viên chủ động đưa cách dẫn nhập vào học - Câu hỏi nêu vấn đề câu hỏi lớn học
- Câu hỏi phải phù hợp với trình độ học sinh, gây mâu thuẫn nhận thức kích thích tính tị mò học sinh
- Giáo viên phải dùng câu hỏi mở, tuyệt đối không dùng câu hỏi đóng
Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu học sinh.
- Giáo viên khuyến khích học sinh nêu suy nghĩ, nhận thức ban đầu vật, tưởng
- Giáo viên cho học sinh trình bày nhiều hình thức: viết, vẽ, nói, …
- Giáo viên khơng thiết phải ý tới quan niệm đúng, cần phải trọng đến quan niệm sai
Bước 3: Đề xuất câu hỏi hay giả thuyết thiết kế phương án thực nghiệm.
3.1 Đề xuất câu hỏi
- Từ khác biệt phong phú biểu tượng ban đầu, GV giúp HS đề xuất câu hỏi - GV cần khéo léo chọn lựa số biểu tượng ban đầu khác biệt lớp từ HS đặt câu hỏi liên quan đế học.àđể giúp học sinh so sánh
3.2 Đề xuất phương án thực nghiệm nghiên cứu
- Từ câu hỏi HS, GV nêu câu hỏi cho HS đề nghị em đề xuất thực nghiệm để tìm câu trả lời cho câu hỏi
- GV ghi lên bảng đề xuất HS để ý kiến sau không trùng lặp - Khuyến khích HS tự đánh giá ý kiến ý kiến GV nhận xét
Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tịi – nghiên cứu
- Quan sát tranh mơ hình ưu tiên thực nghiệm vật thật
- Từ khác biệt phong phú biểu tượng ban đầu, GV giúp HS đề xuất câu hỏi - GV cần khéo léo chọn lựa số biểu tượng ban đầu khác biệt lớp từ HS đặt câu hỏi liên quan đế học.àđể giúp học sinh so sánh
Bước 5: Kết luận kiến thức mới