CONG NGHE 6 PPCT MOI

Ngô Tất Tố là một trong những nhà văn hiện thực xuất sắc nhất giai đoạn trước CMT8. HS tóm tắt chú thích. - Sau cách mạng hoạt động văn hoá, tuyên truyền phục vụ kháng chiến. Nêu rõ vị t[r]

Tuần 1:

Bài 1: Tiết 1-2: Ngày 20 tháng 08 năm 2012

Văn bản: Tôi Đi Học

-Thanh

A Mục tiêu học: - Qua hai tiết học giúp hs:

+ Cảm nhận phân tích cảm giác êm dịu, sáng, tâm trạng hồi hộp, bỡ ngỡ, cảm xúc lạ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đời

+ Cảm nhận cảm xúc chân thật, sáng tuổi thơ ngày đến trường + Thấy ngòi bút văn xi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh

+ Rèn kĩ đọc - hiểu văn hồi - biểu cảm B Chuẩn bị: GV: Soạn giảng

HS: Đọc kỹ văn, trả lời câu hỏi cuối vào soạn C Các hoạt động dạy học:

GV kiểm tra việc chuẩn bị sách + việc soạn HS Giới thiệu

Trong đời người, KN tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ, “Đáng nhớ” kỷ niệm, ấn tượng ngày tựa Trường đầu đầu tiên, Thanh tịnh ghi lại KN, ấn tượng truyện “Tôi học”chúng ta tác giả quay trở ngày tuổi học trò để sống lại “những KN miên man”

I Tác giả- Tác phẩm: - Gọi HS đọc phần (*)

- (H) Nêu vài nét tác giả? - GV bổ sung: Tên Thanh tịnh từ năm tác giả tuổi

- (H) tác phẩm ông giới thiệu sách giúp ơng?

1 Tác giả :

- Trần Văn Ninh (1911-1988), quê Huế, thành công nhiều truyện ngắn, sáng tác đậm chất trữ tình, trẻo, êm dịu

=> Thành công truyện ngắn truyện thơ

- Văn ông nhẹ nhàng mà thắm đượm, man mác buồn thương, vừa ngào quyến luyến

2 Tác phẩm: In “ Quê mẹ”, xuất năm 1941

II Đọc, từ khó- bố cục- Thể loại: - (H) Chúng ta nên đọc với ngữ

điệu nào?

- Gv hướng dẫn: Đọc giọng chậm, dịu, buồn, lắng sâu, ý câu nói nhân vật Tôi, người mẹ, ông đốc

- hs đọc tiếp- nhận xét + Chú thích

- Gv đọc mẫu đoạn - Chú ý thích 2,6,7

- (H) Theo em xếp vào thể loại nào?

-(H) Theo em vb chia làm phần? Nội dung phần?

- Thể loại: Từ giàu chất trữ tình + Bố cục: phần

1 Từ đầu …đến núi: Tâm trạng cảm xúc nhân vật Tơi đường đến trường

2 Cịn lại: Tâm trạng lúc trường III Phân tích:

1 Tâm trạng cảm xúc Tôi ngày hoc: - GV hướng dẫn HS phân tích

- HS đọc lại đoạn: đầu -> núi - Nỗi nhớ ngày tựu trường tác giả khơi nguồn từ thời điểm ? Vì sao?

(cuối thu, đầu tháng 9, khai trường; cảnh thiên nhiên: lá, mây ; cảnh sinh hoạt: em nhỏ )

- Tâm trạng “tôi” nhớ lại kỉ

niệm cũ ? Hết tiết 1

- HS tóm tắt đoạn tiếp ->chút nào hết

- Em tìm hình ảnh, chi tiết chứng tỏ tâm trạng ngỡ ngàng, hồi hộp nhân vật đứng trước trường, rời ay mẹ, vào lớp ?

- Nhận xét em cách kể,tả tác giả đoạn văn ?

HS đọc diễn cảm đoạn cuối

- Tâm trạng, cảm giác nhân vật “tơi” ? Hình ảnh “một chim bay cao” có ý nghĩa ?

- Dịng chữ “ Tơi học” kết thúc truyện có ý nghĩa ?

GV bình giảng :( hình ảnh chim có dụng ý nghệ thuật gợi nhớ, tiếc ngày trẻ thơ tự chấm dứt ->

* Khi nhớ lại: náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã -> từ láy =>cảm xúc sáng

* Khi mẹ đến trường :

- Con đường, cảnh vật vốn quen thuộc -> thấy lạ

- Quần áo thấy trang trọng, đứng đắn - Muốn cầm sách vở-> nâng niu, lúng túng => ngộ nghĩnh, đáng u

* Khi nhìn ngơi trường, cảnh vật :

- Sân trường dày đặc người, quần áo, gương mặt sáng sủa

- Ngôi trường : xinh xắn, oai nghiêm * Khi rời tay mẹ,vào lớp học:

- Nghe gọi tên: giật mình, lúng túng, sợ ->bật khóc

- Vào lớp: thấy vừa xa lạ vừa gần gũi -> tự tin mà ngỡ ngàng

giai đoạn mới: làm h/s, làm người lớn ;

+ “Tôi học” kết thúc tự nhiên, bất ngờ, khép lại song mở giới, khung trời trời -> thể chủ đề truyện ngắn.)

- Nhận xét chung em tâm trạng, cảm giác cuả “tôi”qua truyện ngắn ?

- Trong truyện ngắn em thấy người lớn (phụ huynh + thầy giáo ) em bé lần học ? Cảm nhận em cử chỉ, hành động, thái độ họ ? - HS thảo luận nhóm - trình bày -nhận xé t- bổ sung.

GV: Liên hệ với cổng trường mở ra, Mẹ tôi, Cuộc chia tay búp bê

Hướng dẫn HS tổng kết - Cảm nhận em nội dung, nghệ thuật đặc sắc truyện ngắn ?

* Nói truyện có chất thơ ? Vậy tạo từ đâu? (dành cho HS khá)

- HS đọc lại ghi nhớ SGK /

2 Hình ảnh người lớn.

- Ơng đốc: ôn tồn, cặp mắt hiền từ - Thầy giáo: tươi cười, đón chúng tơi - Phụ huynh: chu đáo, dịu dàng

- Giàu tình thương u, có trách nhiệm, nguồn động viên, nuôi dưỡng HS trưởng thành.

V/ Tổng kết Ghi nhớ SGK /

Củng cố- Dặn dò: Em khái quát, tổng hợp lại dịng cảm xúc “Tơi” theo trình tự thời gian

- Học giảng Làm luyện tập (SGK /trang 9) - Soạn tốt : Trong lòng mẹ

Bài 1: Tiết 3: Ngày 20 tháng 08 năm 2012

Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ A/ Mục tiêu học:

Qua tiết học giúp HS:

- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ – khái quát nghĩa từ ngữ

- Thông qua học, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ chung riêng

B/ Chuẩn bị:

- HS : Đọc kĩ nội dung - trả lời câu hỏi vào soạn C/ Lên lớp

GV kiểm tra việc chuẩn bị sách + việc soạn HS Bài

Giới thiệu

- Ở lớp HS học hai mối quan hệ nghĩa từ: quan hệ đồng nghĩa quan hệ trái nghĩa, lên lớp học nói mqh khác nghĩa từ, mối quan hệ bao hàm Tức phạm vi khái quát nghĩa từ Nghĩa từ khái quát đặc điểm, nét chung vật, tượng, loại bỏ nét ngẫu nhiên, phi chất vật tượng

Hoạt động thầy, trò

Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS hiểu nghĩa rộng – nghĩa hẹp từ ngữ Tổ chức cho HS thảo luận nhóm qua hệ thống câu hỏi SGK.

?Nghĩa từ “động vật”rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá ? Tại ?

- Rộng hơn, phạm vi động vật bao hàm nghĩa từ thú ,chim ,cá

? Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa từ “tu hú ”, “sáo”? Tại sao?

? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ “cá rô”, “cá thu”?

- Phạm vi nghĩa rộng hơn, bao hàm Đại diện nhóm trả lời –nhận xét – bổ sung

GV dùng sơ đồ hình trịn (2) để chốt ý mối quan hệ bao hàm trên. - Em hiểu nghĩa rộng,nghĩa hẹp? Một từ có nghĩa rộng, nghĩa hẹp ?

Hoạt động 2: Tổng hợp kết phân tích

Qua việc phân tích em phân biệt cấp độ khái quát khác nghĩa từ ngữ ?

- GV chốt ý học sinh đọc ghi nhớ BT ứng dụng: Tìm từ ngữ có phạm vi rộng, hẹp từ: Cây cỏ,

Nội dung ghi bảng

I/Từ ngữ nghĩa rộng – từ ngữ nghĩa hẹp:

1

voi, hươu Sáo, tu hú Cá rô,cá thu Động vật

- Từ có nghĩa rộng :+ động vật ( thú, chim, cá)

+thú ( voi, hươu, ) + chim (tu hú,sáo ) + cá ( cá rô, cá thu, ) - Từ : thú, chim, cá hẹp nghĩa từ:

động vật

*Ghi nhớ: (SGK/10)

thú ccáá

voi, hươu,

sỴ, tu hó, Động vật

Thó Chim C¸

Cá rô, cá thu,

hoa? vẽ sơ đồ?

Hoạt động 3: H.dẫn HS làm tập GV cho HS tự làm tập 1(theo sơ đồ

Tổ chức HS làm nhóm tập 2,3. HS đọc yêu cầu tập- xác định rõ yêu cầu –tiến hành làm

Đại diện nhóm trình bày(gọi ) nhận xét - bổ sung

GV chốt ý - đánh giá thi đua Hướng dẫn làm tập trung (Dành cho HS khá, giỏi )

Thực vật

Cây cỏ Hoa

Cau, bưởi, lúa… gấu, gà, mật… cúc, lan, huệ…

II Bài tập: Bài 1:

- HS tự làm theo sơ đồ (1,2) Y phục Quần áo

(quần dài, quần đùi) (aó dài, áo sơ mi) Bài 2:

a/ Chất đốt; b/ Nghệ thuật c/Thức ăn ; d/ Nhìn ; e/ Đánh Bài 3:

a/ xe cộ : xe đạp, xe máy, xe b/ kim loại : vàng, sắt, đồng c/ hoa : Cam, chanh, quýt d/ họ hàng : nội , ngoại , chú, e/mang : vác, xách, gánh

Bài 5*:

- ĐT nghĩa rộng: khóc

- ĐT nghĩa hẹp: sụt sùi ,nức nở

Củng cố –Dặn dò : Em phân biệt cấp độ khác nghĩa từ ngữ? Học – thuộc ghi nhớ – làm tập

Bài 1: Tiết Ngày 20 tháng năm 2012

Tính thống chủ đề văn bản A Mục tiêu cần đạt:

- Nắm chủ đề văn , tính thống chủ đề văn hai bình diện : hình thức nội dung

- Rèn luyện kỹ nói, viết văn đảm bảo tính thống chủ đề; biết xác định trì đối tượng trình bày, lựa chọn, xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc

B.Chuẩn bị:

C Lên lớp:

1 Bài cũ: Tiết mở đầu phần TLV – GV kiểm tra kỹ việc chuẩn bị HS- rút kinh nghiệm cách soạn

2 Bài mới:

Giới thiệu bài: * Hình thành chủ đề VB

HS đọc thầm lại VB “Tôi học ” (H) Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc thời thơ ấu ? Sự hồi tưởng gợi ấn tượng lịng tác giả ?

(H) Tác giả viết văn nhằm mục đích ?(để bộc lộ ý kiến, cảm xúc buổi tựu trường lần đời ) - Gọi chủ đề văn em hiểu chủ đề văn ?

GV chốt ý – HS đọc rõ lại ghi nhớ 1. GV: Đối tượng văn là: Có thật tưởng tượng, người vật đó, vấn đề

VD:- Chủ đề văn nghị luận: Tư tưởng, quan niệm người viết vấn đề cần bàn bạc

- Chủ đề văn Thuyết minh: đối tượng cần thuyết minh

* Hình thành khái niệm tính thống chủ đề văn

GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm: (H) Để tái kỷ niệm ngày học, tác giả đặt nhan đề văn sử dụng từ ngữ, câu ?

- Văn tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp bỡ ngỡ - Để tô đậm cảm giác ấy, tác giả sử dụng từ ngữ chi tiết nghệ thuật ?

- Đại diện trả lời -HS bổ sung - nhận xét

- GV chốt ý

?Qua việc phân tích em hiểu:

(H) Thế tính thống chủ đề

I/ Chủ đề văn bản.

Văn bản: Tôi học - Ngày học

- Tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ “tôi ” buổi tựu trường lần

-> Là vấn đề chính, đối tượng chính mà văn biểu đạt cách nhất quán.

II /Tính thống chủ đề VB: - Nhan đề: Tôi học

- Từ ngữ “ Kỷ niệm mơn man ” đến trường học, hai ,

- Câu: “ Hôm học Hằng năm , sáng Hai nặng Tơi bặm tay ghì chặt chúi xuống đất

- Trên đường học:

+ Con đường quen -> thấy lạ + Hành động thả diều-> học -> thiêng liêng, tự hào

văn ?

(H) Tính thống thể phương diện nào? Làm để nói, viết văn đảm bảo tính thống chủ đề văn bản?

Gọi HS đọc lại ghi nhớ: chậm, rõ HS đọc yêu cầu tập - xác định rõ yêu cầu –tiến hành làm

HS làm tập số 1,2,3 lớp theo nhóm tổ

HS trình bày- nhận xét, bổ sung GV kết luận tập - tổng kết thi đua.

-> lo sợ vẩn vơ

- Đứng nép vào ->lúng túng

- Trong lớp học : bâng khuâng xa mẹ =>Là thống nhất, quán các vấn đề chính, ý kiến, cảm xúc tác giả.

-> Thể + Hình thức: nhan đề

+ Nội dung: mạch lạc, tập trung vào vấn đề

* Ghi nhớ: SGK/12 III/ Bài tập

Bài tập 1:

Phân tích tính thống chủ đề văn

a/- Đối tượng: rừng cọ

- Vấn đề: Tác dụng cọ, tình cảm gắn bó với cọ

- Giới thiệu rừng cọ, tả cọ, tác dụng cọ, tình cảm gắn bó với cọ -> xếp hợp lí khơng nên thay đổi

b/ Tình cảm gắn bó người dân Sơng Thao với rừng cọ

c)Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm người dân sơng Thao với rừng cọ:

Dù ngược xuôi

Cơm nắm cọ người sông Thao Bài tập 2:

Nên bỏ câu b d Bài tập 3:

- Nên bỏ câu c, h

- Nên viết lại câu b: Con đường quen thuộc ngày dường trở nên lạ

Củng cố- Dặn dò:

Tuần Bài 2: Tiết 5+6 Ngày 26 tháng 08 năm 2012

Văn bản:

Trong lịng mẹ

(Trích: Những ngày thơ ấu) Nguyên Hồng A Mục tiêu học:

Giúp HS:

- Hiểu tình cảnh đáng thương nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng; cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt bé với mẹ

- Bước đầu hiểu văn hồi ký đặc sắc thể văn qua ngịi bút Ngun Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm

- Rèn kỹ phân tích nhân vật , khái quát tính cách nhân vật; cách kể chuyện kết hợp bộc lộ tâm trạng nhuần nhuyễn

B Chuẩn bị: GV: Soạn

HS : Soạn + Sưu tầm truyện “Những ngày thơ ấu ” C Các hoạt động dạy học:

1 Kiểm tra cũ:

- Nêu nội dung nghệ thuật đặc sắc văn “ Tôi học”? Văn viết theo thể loại nào, em biết ? (9 điểm)

- ND: tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ “tôi” buổi tựu trường

- NT: Biện pháp so sánh đặc sắc; bố cục theo dịng hồi tưởng đậm chất trữ tình - TL: Truyện ngắn- hồi tưởng; kết hợp kiểu văn tự sự- miêu tả-biểu cảm

2 Giới thiệu mới:

Ai chẳng có tuổi thơ, thời thơ ấu trôi qua không trở lại Ở nước ta Nguyên Hồng nhà văn có thời thơ ấu thật đắng cay, khốn khổ Những kỷ niệm nhà văn viết lại tập tiểu thuyết tự thuật Những ngày thơ ấu kể người mẹ đáng thương qua trò chuyện với bà cô, gặp gỡ bất ngờ chương truyện cảm động

Giới thiệu tác giả - tác phẩm HS nhắc lại nét tác giả - tác phẩm theo thích SGK

HS khác bổ sung

GV bổ sung thêm – chốt ý đúng. Hồi ký ghi lại chuyện xảy

GV hướng dẫn HS đọc:

I/ Tác giả - Tác phẩm:

1 Tác giả: Nguyên Hồng (1918-1982) nhà văn lớn VHVN đại

- Là tác giả nhiều tiểu thuyết: Bỉ vỏ, Cửa biển,

- 1996 truy tặng giải thưởng HCM Tác phẩm: trích Những ngày thơ ấu (9 chương), đoạn trích thuộc chương

Giọng chậm, tình cảm, ý từ ngữ, hình ảnh, lời nói thể thay đổi cảm xúc nhân vật tôi, nhân vật bà cô: giọng đanh đá, kéo dài lộ rõ sắc thái châm biếm cay nghiệt GV Đọc mẫu - Gọi học sinh đọc tiếp đến hết

GV cho HS kiểm tra số từ khó SGK

?Đoạn trích viết theo thể loại nào?

- Đoạn trích chia làm phần ? Giới hạn ? ý đoạn ?

GV Hướng dẫn HS phân tích văn

HS tóm tắt đoạn thảo luận nhóm

? Nhân vật bà cô thể qua chi tiết kể, tả nào?

(H) Em hiểu” kịch” nghĩa gì? - Đóng kịch, diễn giả dối, giả vờ

(H) Khi thấy bé Hồng im lặng, cúi đầu muốn khóc, bà tiếp tục làm gì?

(H) Đánh giá em hành động lời nói nào?

GV: Hai chữ “em bé” ngân dài thật , rõ->bà có săm soi độc địa, nhục mã vào lòng tự trọng ngây thơ, nỗi đau, khổ tâm

(H) Sau lời từ chối bé Hồng , bà ta lại hỏi ? Sự thay đổi thể điều ?

(H) Qua chi tiết em thấy nhân vật bà cô người nào?

Đại diện trình bày - nhận xét –

1 Đọc.

2 Thể loại: Hồi ký (Tự truyện)

- Nhân vật chính”Tơi” người kể chuyện, trực tiếp bộc lộ cảm xúc

3 Bố cục: ( phần)

a Đầu -> : Cuộc đối thoại Hồng bà

b Cịn lại: tình cảm Hồng gặp mẹ III/ Phân tích:

1 Nhân vật bà cô đối thoại với Hồng.

- “ Hồng thăm mẹ mày không?”-> chủ động gặp gỡ

- Cười kịch, giọng -> giả dối

- Mắt long lanh, nhìn chằm chặp, vỗ vai cười nói “mày dại quá…thăm em bé chứ” -> Săm soi, độc địa, nhục mạ, hành hạ vào vết thương lòng người khác

- Vẫn tươi cười kể chuyện … đổi giọng, vỗ vai, nghiêm nghị-> Lạnh lùng , vô cảm - Cố tình gieo vào lịng Hồng “ hồi nghi”, “khinh miệt”, “ruồng rẫy” mẹ

bổ sung GV chốt ý.

? Trong đối thoại bé Hồng có cảm nhận nào?

GV: Mỗi cảm xúc bé Hồng gợi lên người cảm nghĩ riêng nỗi cay đắng tủi cực mà bé Hồng phải chịu đựng

(H) Khi kể đối thoại người cô với bé Hồng tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ý nghĩa biện pháp nghệ thuật ntn?

GV: Tính cách giả dối nhẫn tâm người cô, nỗi bật tương phản với tính cách hồn nhiên, chân thật giàu tình u thương bé Hồng Sự tương phản bộc lộ thái độ tác giả lên án xấu, với hạng người sống tàn nhẫn khô héo tình mẫu tử ruột rà XH thực dân PK Đồng thời muốn khẳng định tình mẫu tử bị lay chuyển tâm hồn trẻ thơ

Hết tiết 1:

HS tóm tắt lại đoạn 2-> Phân tích ? Tình u thương mãnh liệt Hồng người mẹ bất hạnh thể ?

? Phản ứng tâm lý Hồng nghe lời giả dối, thâm độc, xúc phạm sâu sắc mẹ nào?

? Cảm giác sung sướng cực điểm gặp lại mẹ nằm lòng mẹ mà mong mỏi thể ?

?Tiếng gọi bộc lộ cảm xúc bé Hồng?

GV: Sự khao khát tình mẹ, mong

- Nhận ý nghĩa cay độc giọng nói nét mặt cười kịch cô

+ "nhắc đến mẹ tôi, tôi…ruồng rẫy mẹ tôi" + "giá cổ tục…nát vụn thơi"

- NT: Tương phản- đặt hai tính cách trái ngược

-> Làm bật lên tính cách người cơ, khẳng định tình mậu tử sáng bé Hồng

2 Tình yêu thương mãnh liệt Hồng người mẹ bất hạnh

a) Trước câu hỏi cô :

- toan trả lời có -> cúi đầu khơng đáp - cười từ chối – khoé mắt cay

- Nước mắt rịng rịng đầm đìa

- cổ họng nghẹn lại “giá thôi”

=> Lời văn dồn dập, hình ảnh, động từ mạnh -> căm hận đến đối với những cổ tục đày đoạ mẹ -> yêu mẹ, bảo vệ mẹ đến

b) Khi gặp mẹ :

- Gọi rối rít: Mợ ơi!Mợ - Ríu chân lại, -> khát khao - Thở hồng hộc gặp mẹ

ước gặp mẹ tâm hồn non ớt đứa trẻ mồ cơi

? Hình ảnh người mẹ lên qua nhìn cảm xúc tràn ngập yêu thương người chi tiết nào?

GV: Hình ảnh mẹ lên cụ thể, sinh động hồn hảo, người mẹ trở để làm trịn đạo lý với tư cách người vợ, người mẹ gia đình, người mẹ yêu con, đẹp đẽ can đảm, kiêu hãnh vượt lên lời mỉa mai cay độc người cô, hai mẹ gặp mừng mừng, tủi tủi

? Qua em hiểu thêm điều hình ảnh người mẹ lịng bé Hồng?

? Cử chỉ, tâm trạng hành động bé Hồng nằm lòng mẹ ntn?

GV: Cảm giác mơn man khắp da thịt, sung sướng vô bờ mùi thơm từ quần áo miệng nhai trầu mẹ, tạo không gian ánh sáng, màu sắc, hương thơm vừa lạ, vừa gần gũi Đó hình ảnh giới bừng nở hồi sinh, dịu dàng kỷ niệm ăm ắp tình mẫu tử

- Với bé Hồng mẹ tất Người mẹ thiếu sống người

?Cảm nghĩ em nhân vật bé Hồng ntn?

GV bình giảng, phân tích thêm : Cách diễn tả cảm hứng say mê đặc biệt rung động tinh tế

- Nói văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình, em chứng minh ? - Có nhà nghiên cứu cho rằng: “Nguyên Hồng nhà văn phụ

- Mẹ đem nhiều quà…

- Mẹ cầm tay xoa đầu…, lấy vạt áo nâu thấm nước mắt cho tôi…

- Mẹ khơng cịm cõi xơ xác …gương mặt sáng, đơi mắt trong, nước da mịn, quần áo, thở thở từ miệng xinh xắn nhai trầu…thơm tho lạ thường

-> Người mẹ yêu con, đẹp đẽ, can đảm đã giúp Hồng vượt lên lời nói mỉa mai, cay độc người cô.

- Được mẹ âu yếm, ngồi vào lòng mẹ: giây phút thần tiên hạnh phúc hoi nhất, đẹp quên hết tủi hận, ưu phiền, thoả mãn nỗi nhớ mong xa cách

-> Sung sướng, đê mê, rạo rực quên hết tủi cực => Rất yêu mẹ

=> Bé Hồng: Giàu tình cảm, giàu lịng tự trọng, nội tâm sâu sắc, yêu mẹ mãnh liệt, khát vọng yêu thương.

III/ Tổng kết: Nghệ thuật

- Chất trữ tình thấm đượm

- Lời văn chân thực, giàu cảm xúc thể hồi kí kết hợp nhuần nhuyễn kể bộc lộ cảm xúc

nữ trẻ em ?( Dành cho HS khá, giỏi).

-> Hiểu, viết nhiều tâm trạng, nỗi đau phụ nữ trẻ em

- Hướng dẫn HS nắm vững nội dung, nghệ thuật

- HS đọc lại phần ghi nhớ (2em) GV: Phát phiếu học tập ghi câu hỏi nhân vật bé Hồng văn ‘Trong lịng mẹ” gợi nhiều suy tư số phận người:

+Đó nạn nhân đáng thương đói nghèo cổ tục

+Đó thân phận đau khổ bất hạnh

+Đó thân phận đau khổ khơng bất hạnh

+Bằng tình mẫu tử, người vượt qua tủi cực, đắng cay đời

- Em cảm nhận theo ý nào?

Nội dung: ( Ghi nhớ SGK/21)

IV.Luyện tập:

HS thảo luận nhóm –Trả lời

Củng cố :

- Em nêu nội dung, nghệ thuật đặc sắc văn bản: “ Trong lịng mẹ”? Dặn dị:

- Tóm tắt tốt đoạn trích

- Đọc thêm: “Những ngày thơ ấu” - Chuẩn bị tốt: “Tức nước vỡ bờ”

ơ

Tiết 7: Ngày 26 tháng 08 năm 2012

Trường từ vựng A Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Hiểu trường từ vựng, biết xác lập trường từ vựng đơn giản

- Bước đầu hiểu mối liên quan trường từ vựng với tượng ngôn ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá, giúp ích cho việc học văn làm văn

B/ Chuẩn bị:

C/ Tiến trình lên lớp: Ổn định:

2 Bài cũ :

- Em hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ? Cho VD biểu diễn qua sơ đồ?

(-Nghĩa từ ngữ cố thể có nghĩa rộng nghĩa hẹp nghĩa số từ ngữ khác

-HS lấy ví dụ vẽ sơ đồ đúng.) 3.Bài mới:

Gi i thi u b i ớ ệ à

Hoạt động1: Hướng dẫn HS hình thành khái niệm trường từ vựng - HS đọc kỹ đoạn văn – ý từ in đậm Chúng để đối tượng người, động vật hay vật ?Tại em biết?

- Nét chung nghĩa nhóm từ gì? Em hiểu trường từ vựng ?

HS đọc lại ghi nhớ

- Cho HS làm tập nhanh : - Nếu dùng nhóm từ để miêu tả người trường từ vựng gì?

Hoạt động 2: Các bậc trường từ vựng

- HS đọc kỹ mục phần I SGK-> thảo luận nhóm theo câu hỏi

- Trường từ vựng “mắt” bao gồm trường từ vựng nhỏ ? Cho VD thêm ?

- Trong trường từ vựng tập hợp từ loại khác không ? Cho VD?

- Do tượng nhiều nghĩa,một trường từ vựng có nhiều trường từ vựng khác không? Cho VD ?

- Tác dụng việc chuyển trường từ vựng ? VD ?

- HS trả lời –nhận xét –rút lưu ý Hoạt động 3: Phân biệt trường từ

I/ Trường từ vựng

VD: da, mắt, mặt, gò má, đùi

-> phận thể người ( nét chung)

=> Tập hợp từ có nét chung về nghĩa.

*Ghi nhớ :SGK/21 Bài tập nhanh:

- Nhóm từ: cao, thấp, lùn, nghêu, gầy, béo, xác ve, bị thịt

-> hình dáng người

2 Các bậc trường từ vựng tác dụng cách chuyển trường từ vựng

a) Một trường từ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ

VD: sgk

b) Một trường từ vựng bao gồm nhiều từ có từ loại khác

VD: Năm quan mua lấy miệng cười

Mười quan chẳng tiếc, tiếc người đen c) Do tượng nhiều nghĩa ,một từ thuộc nhiều trường từ vựng khác

vựng - cấp độ khái quát

- Trường từ vựng cấp độ khái quát từ ngữ khác điểm nào? Cho VD ?

- GV lưu ý điểm khác cơ bản.

Hoạt động 4: Hướng dẫn HS luyện tập

- HS đọc tập- xác định yêu cầu - làm

- GV hướng dẫn tập 1,2,3 - Phát phiếu làm tập - chấm 10 em làm nhanh

- Sửa – nhận xét – cho điểm

Nghe bàn chân đỡ mỏi.( cảm giác) Nghe gọi tuổi thơ (kí ức, hồi tưởng) d) Trong thơ văn - sống -> chuyển trường từ vựng tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ khả diễn đạt Phân biệt trường từ vựng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ :

+ TTV: có nét chung nghĩa ( từ khác từ loại)

+ Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ : Có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hay hẹp

(các từ phải có từ loại) II/ Bài tập

Bài Các từ thuộc trường từ vựng “ người ruột thịt” văn Trong lòng mẹ:

mẹ, cô, em, mợ, cậu

Bài Đặt tên cho trường từ vựng a) Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b) Dụng cụ để đựng

c) Hoạt động chân

d) Trạng thái tâm lí người e) Tính cách người

g) Dụng cụ để viết ( đồ dùng học tập)

Bài 3: Các từ in đậm thuộc trường từ vựng thái độ

- Củng cố: - Em hiểu trường từ vựng? ChoVD? - Dặn dò:

- Học kỹ bài, làm tập 5,6 - Soạn tốt “Bố cục văn bản”

Bài 2: Tiết 8: Ngày 26 tháng 08 năm 2012

Bố cục văn bản A Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Nắm bố cục văn bản, đặc biệt cách xếp nội dung phần thân cho mạch lạc, phù hợp

- Biết xây dựng, rèn luyện kĩ xây dựng bố cục văn nói ,viết B/ Chuẩn bị;

GV: Soạn giảng + bảng phụ ( Phần I + tập )

Ổn định: Bài cũ:

- Em hiểu tính thống chủ đề văn nào? ( điểm)

(Thể : văn có đối tượng, có tính mạch lạc tập trung thể chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác )

3 Bài

Giới thiệu bài - Ôn lại kiến thức bố cục văn - HS đọc nhanh văn mẫu -> trả lời câu hỏi SGK

- Văn gồm phần? Giới hạn ?

- Nhiệm vụ phần qua văn mẫu?

- Phân tích mối quan hệ phần? Nếu đổi vị trí cho có khơng?

- Nhận xét em bố cục văn ?

HS trình bày – nhận xét – bổ sung

GV chốt ý bố cục văn

HS phân tích cách xếp văn học

- Phần thân “Tôi học” xếp ?Hãy minh hoạ qua văn bản?

- Hồi tưởng: Những kỷ niệm trước học, cảm xúc đường đến trường, bước vào lớp học

- Văn “Trong lòng mẹ”trình bày diễn biến tâm trạng bé Hồng ?

- Khi tả người, tả cảnh vật em miêu tả theo trình tự nào? Hãy kể số trình tự em biết?

- Hãy phân tích cách xếp việc để thể chủ đề “Người thầy đạo cao đức trọng” ?

HS thảo luận nhóm :

- Việc xếp nội dung phần thân

I/ Bố cục văn bản:

Văn bản: Người thầy đạo cao đức trọng Đầu->danh lợi: Giới thiệu thầy Chu Văn An

2 Tiếp-> vào thăm: Cơng lao, uy tín, tính cách thầy

3 Cịn lại: tình cảm người thầy Chu Văn An

Mở bài:Nêu chủ đề văn

Thân bài:Trình bày khía cạnh văn Kết bài: Tổng kết chủ đề văn

=>Có quan hệ rạch rịi, thống nhất, logic chặt chẽ với -> làm rõ chủ đề văn II/ Cách bố trí xếp nội dung phần thân văn bản:

VD Văn bản:“Tôi học”: Hồi tưởng

->Trình tự thời gian; liên tưởng đối lập cảm xúc (hiện – khứ)

Văn bản: “Trong lòng mẹ”-> diễn biến tâm trạng (thương mẹ – căm ghét cổ tục – vui sướng gặp mẹ )

Trình tự miêu tả:+ theo không gian: xa->gần, ngược lại

+ Thời gian: Quá khứ ->

+Chỉnh thể->bộ phận (người, vật ) Đánh giá thầy Chu Văn An

+Là người tài cao

bài phụ thuộc vào yếu tố nào? - Các ý phần thân xếp theo trình tự ?

Đại diện trình bày- HS nhận, xét bổ sung

GV chốt ý – HS đọc ghi nhớ HS đọc tập - xác định yêu cầu-làm nhóm

HS trình bày – nhận xét ,bổ sung GV chốt ý – cho điểm số nhóm làm

* Ghi nhớ: SGK/25

III/ Bài tập : (Bài lớp – 2,3 nhà ) Bài1 :

a) Theo thứ tự không gian: xa-> gần->đến tận nơi->xa dần

b) Theo thứ tự thời gian: chiều, lúc hoàng hôn

c) Sắp xếp theo tầm quan trọng Củng cố:

- Bố cục văn gồm phần ? Nhiệm vụ phần ? Cách xếp phần thân ?

Dặn dò:

- Học kỹ bài, làm tập 2,3

Ngày 02 tháng 09 năm 2012

Tuần 3:

Tiết 9: Văn bản: Tức Nước Vỡ Bờ (Trích Tắt đèn) - Ngơ Tất Tố-A Mục tiêu cần đạt:

Qua tiết dạy giúp HS :

- Thấy mặt tàn ác, bất nhân chế độ xã hội đương thời tình cảnh đau thương người dân khổ xã hội ấy; cảm nhận quy luật thực: có áp có đấu tranh Thấy vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông dân

- Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả : kể chuyện, tả người

- Rèn kĩ đọc sáng tạo + phân tích nhân vật B/ Chuẩn bị:

- GV: Soạn giảng – chuẩn bị chân dung Ngô Tất Tố

- HS: Đọc kĩ nội dung văn – tóm tắt - trả lời câu hỏi vào soạn C Tiến trình lên lớp

1 Ổn định: Bài cũ:

- Tình yêu thương bé Hồng mẹ thể qua đoạn trích “ Trong lịng mẹ” Ngun Hồng? Em phân tích ?

- Yêu thương mẹ nồng nàn, tha thiết vô mãnh liệt

(HS phân tích tình cảm thể qua đoạn đối thoại với bà cô lúc gặp mẹ bất ngờ)

Bài mới:

Giới thiệu :

Ngô Tất Tố nhà văn thực xuất sắc giai đoạn trước CMT8 Các tác phẩm ông tập hồ sơ lên án hủ tục quái gở, man rợ è n ng lên cu c s ng c a ng i nông dân nhi u vùng nông thôn b y gi c

đ ặ ộ ố ủ ườ ề ấ Đặ

bi t ó l ti u thuy t “T t èn” m t v n ki t tác n i ti ng Hôm nayệ đ ể ế ắ đ ộ ă ệ ổ ế s tìm hi u m t s nhi u chẽ ể ộ ố ề ương c a tác ph m.ủ ẩ

HS tóm tắt thích

GV bổ sung thêm tác giả - tác phẩm + tóm tắt ngắn gọn tác phẩm

- Xuất thân nhà nho gốc nông dân, học giỏi, viết văn, làm báo, dịch thuật

- Viết nhiều đề tài nông dân người phụ nữ trước cách mạng - Sau cách mạng hoạt động văn hoá, tuyên truyền phục vụ kháng chiến Nêu rõ vị trí đoạn trích

Cho HS đọc phân vai – ý thể ngôn ngữ nhân vật (Cai Lệ,

I Tác giả - Tác phẩm : Tác giả:

- Ngô Tất Tố(1893- 1954), nhà văn xuất sắc trào lưu VHHT trước cách mạng, “nhà văn nông dân”

2 Tác phẩm

- Trích “Tắt đèn”- Chương 18- hay tác phẩm

người nhà lý trưởng chị Dậu) ? Theo em đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần? ?Đoạn trích nói việc gì, nhân vật nào?

GV: Tồn đoạn trích kể chuyện buổi sáng gia đình chị Dậu

?Tình cảnh gia đình chị Dậu nào?

?Qua đú em nhận xột gỡ nhõn vật chị Dậu?

? Khi kể chị Dậu chăm súc chồng vụ thuế, tỏc giả sử dụng biện phỏp nghệ thuật gỡ?

Tổ chức cho HS phân tích nhân vật song song ->nổi bật tính cách, hình tượng nhân vật

? Bản chất, tính cách Cai lệ thể nào? Em có nhận xét hắn?

? Phân tích diễn biến tâm lý chị Dậu đoạn trích?

? Trước thái độ Cai Lệ, thái độ chị Dậu ntn?

?Em nhận xét cách xây dựng nhân vật chị Dậu đoạn trích? - Cách XD nhân vật chị Dậu thơng qua tình cụ thể, thông qua

*Bố cục: phần

1 Từ đầu….ngon miệng hay khơng ->Tình gia đình chị Dậu

2 Cịn lại: Cuộc đối mặt với bọn cai lệ III/ Phân tích

1) Tình gia đình chị Dậu

- Vụ thuế đến, nhà nghèo, chị Dậu phải bán con- bán chó – bán gánh khoai nộp sưu cho chồng, em chồng chết năm ngoái phải nộp sưu

- Anh Dậu bị bắt vừa thả về, ốm yếu tưởng chết đêm qua…-> ý nghĩa tố cáo XHPK với sách thuế khố nặng nề - Chị Dậu phải gánh tất trách nhiệm, lo bảo vệ tính mạng cho chồng -> thấp lo sợ, hy vọng

=> Thê thảm, đáng thương nguy cấp -> Người phụ nữ đảm hết lòng yêu thương , lo lắng cho chồng,

- Phép tương phản

- Khơng khí căng - Hình ảnh chị Dậu tần thẳng đe doạ tảo, dịu hiền, lo tiếng trống tù, lắng bồn chồn thúc thuế

2) Chị Dậu đương đầu với bọn cai lệ và người nhà lý trưởng

Nhân vật cai lệ Chị Dậu - Hùng hổ vào nhà - Lo lắng chăm sóc tróc sưu “sầm sập”, chồng

“ trợn mắt”, “ quát” - sợ hãi, mực van xin tha thiết "xưng cháu, gọi ông"

- Đùng đùng, giật - cố cự lại: Chồng thừng, bịch vào ngực, đau ốm ông tát vào mặt chị Dậu không phép hành hạ

- ngã chỏng quèo - Nghiến răng: nham nhảm thét trói mày bà

ngôn ngữ hành động với diễn biến tâm lí nhân vật

+ Từ van xin đến chống cự lại

+ Xưng hô từ cháu, đến bà với bọn tay sai

-> Ngơn ngữ hành động phù hợp với tính cách nhân vật

?Cảm nhận em nhân vật chị Dậu ntn?

- Đó vẻ đẹp tâm hồn sức sống người phụ nữ nông thơn trước cách mạng tháng

? Qua em nhận xét nhân vật Cai Lệ?

?Tại đoạn trích lại đặt tên “Tức nước vỡ bờ”?

? Với nhan đề em có thấy thoả đáng không ? Em hiểu ?

? Nhận xét em nghệ thuật đặc sắc đoạn trích ? (miêu tả khắc hoạ tính cách ; kể )

? Qua nghệ thuật tác giả biểu đạt nội dung nào?

HS đọc lại ghi nhớ SGK (to, rõ)

=>tên tay sai chuyên hiền lành,thương nghiệp, bạo, dã chồng con, biết thú, vô nhân, nhẫn nhịn song thân nhà nước mạnh mẽ bất nhân đương thời chống trả bị áp ->qui luật:“tứcnước vỡ bờ.” - Giải thích tiêu đề: ”Tức nước vỡ bờ” + Kinh nghiệm dân gian đúc kết câu tục ngữ ”Tức nước vỡ bờ” giống với tình thế, hồn cảnh hành động chị Dậu: đến lúc không chịu đựng nổi, phải phản kháng lại bọn địa chủ phong kiến áp bóc lột Đó chân lí ”có áp có đấu tranh”

IV/ Tổng kết Nghệ thuật

- Khắc hoạ tính cách nhân vật rõ nét

- Ngòi bút miêu tả “ tuyệt khéo” linh hoạt, sống động “óc quan sát tinh tường”

- Ngôn ngữ kể, đối thoại đặc sắc Nội dung Ghi nhớ – SGK/ 33 V/ Luyện tập.

- Tóm tắt đoạn trích ngắn gọn (10 - 15 dòng)

* Củng cố- Dặn dò:

- Nội dung, nghệ thuật đặc sắc đoạn trích ? - Học + tóm tắt tốt đoạn trích

- Soạn tốt văn bản: Lão Hạc

Tiết 10: Ngày 02 tháng 09 năm 2012

A/ Mục tiêu học: Qua tiết dạy giúp học sinh:

Hiểu khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

Viết đoạn văn mạch lạc, đủ sức làm sáng tỏ nội dung định B/ Chuẩn bị:

GV: Soạn giảng + bảng phụ ( đoạn văn mẫu 2) HS: Đọc kĩ nội dung – trả lời câu hỏi cuối C/ Lên lớp

1 Ổn định: Bài cũ:

- Bố cục văn gồm phần? Cách xếp bố trí phần thân ? (Gồm phần : mở ,thân kết

- Sắp xếp ,bố trí mạch lạc theo trình tự thời gian, khơng gian, vấn đề cho phù hợp với nhận thức người đọc )

3 Bài

Giới thiệu mới:

- Để viết văn đạt kết cao, trước hết phải biết xây dựng đoạn văn tốt, hôm tìm hiểu

*Hình thành khái niệm đoạn văn HS đọc thầm văn mẫu

? Văn gồm ý? Mỗi ý đoạn?

?Dựa vào hình thức để nhận biết đoạn văn?

? Theo em đoạn văn thường có câu? Nó có tính chất quy định sẵn khơng?

? Qua tìm hiểu em khái quát đặc điểm đoạn văn ? Đại diện trả lời – GV chốt ý HS đọc ghi nhớ

*Tìm hiểu từ ngữ chủ đề- câu chủ đề HS đọc đoạn 1:

? Tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn? (Ngơ Tất Tố – nhà báo, nhà văn ) =>từ ngữ chủ đề

HS đọc đoạn 2:

? ý bao hàm đoạn văn ? ? Tìm câu then chốt đoạn văn ấy?

I) Thế đoạn văn?

Văn bản: Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn .2ý:+ý - diễn đạt đoạn văn -> tác giả

+ý 2- đoạn -> tác phẩm

- Bắt đầu chữ viết hoa lùi vào đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng

- Biểu đạt ý hoàn chỉnh - Do nhiều câu tạo thành

->Là đơn vị trực tiếp tạo nên văn * ghi nhớ: sgk

II/ Từ ngữ câu đoạn văn: 1 Câu chủ đề từ ngữ chủ đề

a Từ ngữ chủ đề: Ngô Tất Tố(ông, nhà báo ) - Dùng làm đề mục trì đối tượng - Được lặp lại nhiều lần biểu đạt

- Gọi câu câu chủ đề, em có nhận xét câu chủ đề ?

HS trình bày, bổ sung – GV chốt ý HS đọc ghi nhớ

* Cách trình bày đoạn văn

HS quan sát đoạn văn 1,2 so sánh

? Cho biết đoạn văn có câu chủ đề, đoạn khơng? ý triển khai qua trình tự nào? Quan hệ câu ?

? Đoạn (II) câu chủ đề đặt vị trí nào?

Gọi cách cách trình bày kiểu song hành cách cách trình bày kiểu diễn dịch Cách cách trình bày theo kiểu qui nạp

GV chốt ý qua sơ đồ Hướng dẫn HS luyện tập HS lên bảng làm tập Lớp làm theo nhóm tập

Gọi nhóm trình bày – GV cho HS nhận xét- Sửa tập- chốt ý

- Đủ thành phần đứng đầu cuối đoạn

2 Cách trình bày nội dung đoạn văn:

- Đoạn 1: khơng có câu chủ đề, ý câu bình đẳng với

1 4-> Đẳng lập (Kiểu song hành)

- Đoạn 2: câu (câu chủ đề), ý nằm câu chủ đề đứng đầu đoạn, câu tiếp cụ thể hóa ý -> Kiểu diễn dịch

1( câu chủ đề )

- Đoạn (II): ý nằm câu chủ đề cuối đoạn, ý trước cụ thể hóa cho ý -> Kiểu quy nạp

3

n ( câu chủ đề ) * Ghi nhớ: SGK/36

HS đọc ghi nhớ (chậm, rõ) III/ Luyện tập

Bài1:

- 2ý – đoạn Bài 2:

a) diễn dịch b,c) song hành

* Củng cố: Em hiểu đoạn văn ? Lưu ý viết đoạn văn * Dặn dò: học + làm tập 3,4, Chuẩn bị làm viết số I

Ti t 11+12ế Ngày 02 tháng 09 năm 2012

Viết tập làm văn số 1 Văn tự sự

A Mục tiêu cần đạt:

Thông qua thực hành viết bài, HS vận dụng kiến thức học để thực hành viết đoạn văn, văn có tính bố cục chặt chẽ, có tính thống chủ đề Cũng thơng qua mà rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày văn tự

B/ Chuẩn bị.

GV: Nghiên cứu chương trình, đề + đáp án

HS: Xem kĩ lại văn tự + TLV học + đề hướng dẫn SGK C Tiến trình lên lớp

2/ HS làm – GV quan sát trình làm HS – uốn nắn kịp thời sai phạm (nếu có)

3/ GV thu nhà chấm I/ Đề ra:

Là học sinh lớp tơi thấy lớn khơn Em ghi lại cảm xúc mình?

II/ Đáp án:

1 Mở bài: (1,5 điểm)

HS giới thiệu cảm xúc thấy lớn khôn Thân bài: ( 7điểm )

*Diễn biến tâm trạng, cảm xúc thấy lớn +Về thể chất: Vóc dáng: cao to; giọng nói

+Về trí tuệ:

- Trong mối quan hệ bạn bè, thầy cô, gia đình, - Trong nhận thức, tiếp thu kiến thức,

- Nhận nhiệm vụ, yêu cầu, bổn phận trách nhiệm thân học sinh lớp 8,

* Trình bày theo trình tự thời gian, khơng gian,

* Kết hợp nhuần nhuyễn với miêu tả: Cảnh vật, phong cảnh, người, không gian, Kết bài: 1,5 điểm

- Khẳng định lại vấn đề – Nêu học, bổn phận, lớn * Yêu cầu:

- Bài làm được, diễn đạt trình bày mạch lạc, trơi chảy - Sử dụng nguồn từ sáng, có hình ảnh

- Bố cục văn: Chặt chẽ , thống - Trình bày: Sạch đẹp, cẩn thận

Dăn dị: - Ơn kỹ lại văn tự

- Chuẩn bị tốt bài: Liên kết đoạn văn văn

Tuần 4: Bài 4: Tiết 13-14: Tháng năm 2011. Văn bản:

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

Thấy tình cảnh khốn nhân cách cao quý nhân vật Lão Hạc , qua hiểu thêm số phận đáng thương vẻ đẹp tâm hồn đáng người nông dân VN trước CM T8

Thấy lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao; thương cảm xót xa thật trân trọng người nông dân ngèo khổ

Bước đầu hiêu đạc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao; khắc họa nhân vật tài tình, cách dẫn truyện tự nhiên hấp dẫn, kết hợp tự triết lý với trữ tình

B Chuẩn bị.

GV: - Đọc soạn, tài liệu liên quan HS: Đọc, trả lời câu hỏi

C Tiến trình lên lớp 1) Kiểm tra cũ.?

2) Bài ( Giới thiệu mới)

Có nhiều người ni chó, quý chó người, Họ quý chó đến mức Lão Hạc thật hiếm, quý Lão Hạc bán chó để tự hành hạ, dằn vặt cuối tự tìm đến chết dội, thê thảm Nam Cao muốn gửi gắm điều qua thiên truyện đau thương vơ xúc động này? tìm hiểu tiết học hôm

GV hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm

GV hướng dẫn đọc: Chú ý giọng nhân vật-> Gv đọc mẫu-> HS đọc phân vai-> HS kể tóm tắt

GV: ngồi từ khó giải nghĩa sgk

? Em hiểu “nằn nì”?

? Trong truyện nhân vật ơng giáo có vai trị ntn?

- Một trí thức nghèo

?Qua tiếp xúc với Lão Hạc em thấy ông Giáo người ntn?

? Thái độ ông Giáo Lão Hạc sao?

HS đọc “chao ôi…đáng buồn”

- Khi mời LH ăn khoai, uống chè

?Lời ơng Giáo “ơng cịn mời ăn khoai… sướng” gợi cho ta cảm nghĩ tình người đời khốn khổ?

I Giới thiêu tác giả, tác phẩm. 1) Tác giả:

- Nam Cao nhà văn thực xuất sắc, nhà văn chiến sĩ, chuyên viết hai đề tài nông dân trí thức tiểu tư sản trước cách mạng

2) Tác phẩm:

- Truyện ngắn “Lão Hạc” viết năm 1943 II Đọc tìm hiểu thích

1 Đọc – tóm tắt Tìm hiểu thích

- Nằn nì: nài nỉ, cố xin cho đạt nguyện vọng

III Tìm hiểu văn bản. 1) Nhân vật ơng Giáo

- Vai trị:+ Dẫn dắt câu chuyện

+ Người chứng kiến tham gia vào câu chuyện LH

+ Trực tiếp bày tỏ thái độ -> Giàu tình thương lòng tự trọng

- Đối với Lão Hạc: Thơng cảm xót thương, an ủi chia giúp đỡ

? Khi nghe Binh Tư nói Lão Hạc, ông giáo cảm thấy “Cuộc đời thật đáng buồn” chứng kiến chết LHạc ông Giáo lại nghĩ “không! nghĩa khác” em hiểu ý nghĩ ntn? Tại ơng Giáo lại nghĩ vậy? GV: Cuộc đời nghèo đổi trắng thay đen, đời người lương thiện Lão Hạc đành chết khơng có miếng ăn, chưa hẳn đáng buồn, khơng hủy hoại nhân phẩm người lương thiện Lão Hạc

?Qua hành động suy nghĩ ơng Giáo, em có cảm nhận nhân vật này? có đáng quý?

Tiết 2:

GV: Bên cạnh ông Giáo, LHạc gửi lòng niềm vui, nỗi buồn, nhờ cậy, gửi gắm để cõi tiên, để giữ nhân phẩm Cuộc đời LHạc có đáng ý, tìm hiểu phần

?Đối với Lão Hạc chó có ý nghĩa ntn? Tại lão gọi cậu?

? Vì lão yêu cậu vàng mà đành lòng bán cậu?

? Trước bán chó tâm trạng LH nào? Vì Lão lại đắn suy nghĩ?

? Sau bán tâm trạng lão sao? (Gv hướng dẫn HS phân tích dạng dạng , cử LH)

? Em hiểu từ “ầng ậng” nghĩa ntn?

GV: Tác giả lột tả đau đớn, hối hận, xót xa, thương tiếc…tất dâng trào, ịa vỡ có người hỏi đến

?Em nhận xét cách dùng từ tác giả?

khổ->niềm vui

- Ông rút triết lý nỗi buồn trước đời người

* Buồn:+ Vì tưởng người lâu nay kính trọng thối hóa biến chất + Khi biết LHạc xin bã chó

-> Bản chiến thắng nhân tính

* Khơng buồn:+ Cái chết đầy hi sinh và thê thảm LHạc

+Sự quý trọng danh dự nhân cách Lão Hạc

-> Nhân tính chiến thắng

* Buồn theo nghĩa khác: muốn nói tới số phận đau thương người nông dân khổ XH cũ, để giữ nhân phẩm họ phải hy sinh tính mạng mình, XH đẩy họ đến đường -> điều đáng buồn

=>Ơng người hiểu đời, hiểu người, có lịng vị tha cao cả, trọng nhân cách, khơng lịng tin vào điều tốt đẹp người.

Nhân vật Lão Hạc

- Con chó:+ kỉ vật cuối trai + Người bạn thân thiết lão - Bán chó: + Vì sống q khó khăn khơng ni

+ Giữ tiền cho

- Trước bán chó: đắn đo suy nghĩ chó kỉ vật thân thiết mà cậu trai lão để lại

a) T âm trạng Lão Hạc sau bán chó - Sau bán chó: Day dứt, xót xa, ân hận

- Cố vẻ làm vui

- Cừơi mếu, đôi mắt ầng ậng nước ->Nước mắt dâng lên tràn mi

* NT:

? Cách dùng từ miêu tả nhằm có tác dụng gì?

? Qua em thấy Lão Hạc người nào?

? Câu chuyện cho ta thấy thái độ Lão Hạc trước đời ntn?

“Kiếp chó …thật sướng”

Gor Ki: “Trong nỗi buồn lớn một niềm vui nho nhỏ trở thành lớn lao”

? Nguyên nhân dẫn đến chết Lão Hạc?

? Qua điều LHạc nhờ cậy ơng giáo sau tìm đến chết, em có suy nghĩ tình cảnh tinh cách LH?

?Em có suy nghĩ việc LHạc từ chối giúp đỡ cảnh ngộ khơng có ăn?

? Theo em chết LHạc có ý nghĩa gì?

? Thái độ tình cảm nhân vật “tôi” LH?

? Nhận xét nghệ thuật kể chuyện ? ?Cảm nhận em đời tính cách người nơng dân XH xưa? ?Em học tập từ nghệ thuật kể chuyện Nam Cao?

? Nhân vật ông Giáo hình ảnh nhân vật Nam Cao, từ nhân vật em hiểu nhân vật Nam Cao?

?Nếu chọn tên bi kịch Lão Hạc, em chọn cách đây?

- Động từ: ép

- Từ tượng hình: co rúm lại, ngoẹo bên, miệng móm mém, mếu

- Từ tượng hình, tượng thanh: khóc hu hu

-> Nhằm lột tả đau đớn, hối hận, xót xa, thương tiếc Thể chân thật, cụ thể, xác tâm lý hình dáng biểu người già

->Là người sống tình nghĩa , thủy chung, trung thực Không yêu thương cậu vàng, mà cao tất lòng người cha nghèo khổ thương - Chua chát, ngậm ngùi, buồn, bất lực trước tại, tương lai mịt mù, vô vọng

b Nguyên nhân chết - Tình cảnh, đói khổ, túng quẩn

-> Tính cẩn thận, chu đáo lòng tự trọng cao

- Hiện lên số phận nghèo khổ, cô độc trong

*ý nghĩa:- Bộc lộ số phận tính cách của LHạc số phận, tình cảm người nơng dân nghèo XH cũ - Tố cáo thực XH thực dân nửa PK - Làm cho người xung quanh hiểu rõ lão hơn, quý trọng thương tiếc lão

=> Đồng cảm, xót xa, yêu thương => Chân thật gần gũi

* Ghi nhớ: sgk

- Chất trữ tình kết hợp khéo với mạch tự sự, kể, tả

- > Là nhà văn người nghèo khổ mà lương thiện Có niềm tin mãnh liệt vào phẩm chất tốt đẹp người lao động

IV Luyện tập :

- Đó bi kịch phẩm giá làm người

* Củng cố dặn dị: - GV củng cố tồn - Học thuộc ghi nhớ, soạn mới: Cô bé bán diêm

Tuần 4: Tiết 15: Tháng năm 2011 Từ tượng hình, từ tượng thanh

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp cho học sinh hiểu từ tượng hình, từ tượng

2 Sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp

B Chuẩn bị:

GV: đọc, soạn, tham khảo tài liệu HS: Đọc, trả lời câu hỏi

C Tiến trình tổ chức:

Bài cũ: - Thế trường từ vựng? Cho ví dụ?

B i m i:

- Cho học sinh đọc đoạn trích “lão Hạc”

Chú ý quan sát từ in đậm trả lời câu hỏi

? Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ? Những từ mô âm ? ? Đặc điểm từ tượng hình từ tượng thanh? (Ghi nhớ1)

? Những từ có tác dụng văn miêu tả tự sự?( Ghi nhớ2)

- Gọi học sinh Lấy số ví dụ khác thơ văn

VD: “Anh Dậu uốn vai ngáp…dây thừng”

?Qua phân tích VD em cho biết từ tượng thanh, tượng hình? đặc điểm, tác dụng nó?

GV khái quát lại -> rút ghi nhớ sgk 1- Tìm từ tượng hình, từ tượng thanh?

2- Tìm từ tượng hình gợi tả dáng người?

3- Phân biệt ý nghĩa từ tượng tả tiếng cười?

I Đặc điểm, cơng dụng. Đọc đoạn trích Nhận xét a Đặc điểm

- Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ: móm mém, xồng xộc, vật vã, xộc xệch ,rũ rượi ->Từ tượng hình

- Những từ mô âm tự nhiên, người: hu hu, -> Từ tượng

b Tác dụng:

- Gợi tả hình ảnh cụ thể, sinh động - Có giá trị biểu cảm cao

* Ghi nhớ: sgk II Luyện tập Bài tập 1:

xồn xoạt, rón rén, bịch, bốp; lẻo khẻo, chỏng quèo

Bài tập :

Khập khiểng, ngất ngưỡng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu…

- Đặt câu với từ tượng thanh, tượng hình?

- hì hì: vừa phải, biểu lộ thích thú, hiền lành

- hô hố: to, thô lỗ, gây cảm giác khó chịu

- hơ hớ: thoaỉ mái, vui vẻ, khơng giữ gìn

Bài tập 4:

- Cơ bé khóc, nước mắt rơi lã chã

* Củng cố dặn dò - GV củng toàn

Tiết 16: Tháng năm 2011

Liên kết đoạn văn văn bản A Mục tiêu cần đạt:

1.Giúp cho học sinh hiểu cách sử dụng phương tiện để liên kết đoạn văn , khiến chúng liền ý , liền mạch

Viết đoạn văn liên kết mạch lạc , chặt chẽ B Chuẩn bị :

1 GV : đọc, soạn, tham khảo tài liệu HS: Đọc, trả lời câu hỏi

C Tiến trình tổ chức: 1-Bài cũ :

- Thế từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn? - Có cách trình bày đoạn văn?

2-Bài mới:

Cho học sinh phân tích, so sánh hai đoạn văn (1,2)

? Hai đọan văn sau có mối liên hệ khơng ? sao? (khơng LK viết ngơi trường đoạn tả cảnh sân trường Mỹ Lí ngày tựu trường, Đ2 nêu cảm giác trường ) ? Giữa đoạn tả thời điểm khác em nhận xét đọc hai đoạn đó?

? Cụm từ “trước hơm” bổ xung ý cho đoạn 2?

GV: Cụm từ “Trước hơm” là phương tiện liên kết

? Hãy cho biết tác dụng việc Liên kết đoạn văn ?

HS đọc ĐV

? Qua hai ĐV liệt kê hai khâu qúa tình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học Đó khâu nào?

? Tìm từ ngữ LK hai ĐV trên? ? Hãy kể thêm phương tiện LK có

I Tác dụng việc liên kết đoạn văn trong văn bản.

1 Ví dụ: Sgk Nhận xét:

- Đoạn 1và đoạn 2: không liên kết với

->gây hụt hẩng cho người đọc đọc đoạn văn sau

- Thêm cụm từ ”trước hơm” + Bổ sung ý nghĩa thời gian buổi học cuối

+Tạo liên tưởng đến đoạn văn trước -> gắn kết đoạn văn, giúp đoạn liền ý, liền mạch

=> Tác dụng: Việc liên kết đoạn văn là giúp cho đoạn văn rõ ràng, liền ý, liền mạch, làm nên tính hồn chỉnh cho văn

II Cách liên kết đoạn văn trong văn

Dùng từ ngữ để liên kết : a Đọc đoạn văn: a,b Sgk b Nhận xét

a.- Hai khâu: Tìm hiểu tác phẩm cảm thụ tác phẩm

- Từ ngữ liên kết: sau khâu tìm hiểu ( sau, )-> qhệ liệt kê

quan hệ liệt kê? Tìm quan hệ ý nghĩa ? - HS đọc đạn văn b

? Tìm từ ngữ có tác dụng Lk hai ĐV trên?cho biết mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn đoạn văn?

? Tìm thêm từ ngữ có tác dụng LK đoạn có ý nghĩa đối lập khác?

Đọc ĐV Thanh Tịnh phần ( I.2) ? Cho biết “đó” thuộc từ loại nào? “Trước đó” từ nào? tác dụng của nó?

GV cho HS đọc đoạn văn d ? Tìm từ ngữ Lk hai ĐV đó? ? Mối quan hệ ý nghĩa hai ĐV? ? Tìm thêm phương tiện LK có ý nghĩa khái quát tổng kết?

- HS đọc vd ( sgk)

? Tìm câu Lk hai Đv ? sao?

? Em khái quát lại cách liên kết văn bản?

- Chốt học ghi nhớ ( Sgk)

? Tìm từ ngữ có tác dụng LK đoạn trích sau?chúng mối quan hệ ý nghĩa gì?

? Chọn từ ngữ câu thích hợp điền vào chỗ trống?

sau nữa, mặt khác,

b.- Từ “nhưng” liên kết đoạn => mối quan hệ tương phản, đối lập

- Các phương tiện Lk có ý nghĩa trái ngược: Nhưng, trái lại, vậy, nhiên, ngược lại, song, vậy, mà… c.” đó” từ

- “Trước đó” lúc nhân vật lần cắp sách tới trường

- Việc dùng từ “đó’ có tác dụng LK hai đoạn văn Ngồi ra: đó, này, ấy, vậy,

d Từ LK: “Nói tóm lại “

-> có ý nghĩa khái quát , tổng kết - Tóm lại, nhìn chung, nói cho cùng, nói rằng, nói cách khái quát Dùng câu nối để liên kết đoạn -“ái chà, lại chuyện học !” -> Nối tiếp phát triển ý cụm từ “bố đóng sách cho mà học” đoạn văn

* Ghi nhớ: (sgk) III Luyện tập Bài tập 1:

a Nói => quan hệ lý giải b Thế mà => Quan hệ nhân c Tuy nhiên => quan hệ đối lập Bài tập 2:

a) Từ b) Nói tóm lại c) Tuy nhiên d) Thật khó trả lời * Củng cố dặn dò

- Gv củng cố toàn - Hoàn thành tập

- Sưu tầm đoạn văn có phương tiện Lk?

Tuần : Bài 5- Tiết 17: Tháng năm 2011

Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội A Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh:

- Hiểu rõ từ ngữ địa phương – biệt ngữ xã hội ?

- Biết sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội lúc, chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội – gây khó khăn giao tiếp

B Chuẩn bị:

GV: Soạn giảng – sưu tầm thêm số từ địa phương liên quan HS: Chuẩn bị tốt yêu cầu SGK vào soạn

C Lên lớp: ổn định : Kiểm tra cũ

Em hiểu từ tượng hình – tượng thanh? Cơng dụng từ tượng hình, tượng ? Đặt câu hỏi có sử dụng từ tượng hình, từ tượng thanh?

( Từ tượng hình: Gợi tả dáng vẻ, hình ảnh, hoạt động người, vật Từ tượng thanh: Mô âm tự nhiên, người

-> Gợi hình ảnh, âm cụ thể sinh động, có giá trị biểu cảm cao HS đặt câu hỏi có sử dụng từ tượng hình – tượng )

3 Bài mới:

Giới thiệu bài:

Tiếng việt thứ tiếng có tính thống cao, người ba miền hiểu tiếng nói Tuy nhiên bên cạnh thống đó, tiếng nói địa phương, có khác biệt ngữ âm, từ vựng ngữ pháp

HS đọc thầm VD – quan sát từ in đậm - Trong từ: Bắp, bẹ, ngô - Từ từ địa phương, từ từ dùng phổ biến toàn dân?

- Hãy tìm thêm số từ địa phương mà em biết ?

Dẫn dắt HS rút khái niệm từ địa phương

HS đọc – quan sát đoạn văn

- Tại có chỗ tác giả dùng “mợ” có chỗ dùng “mẹ”?

- Tại đoạn văn tác giả dùng hai từ để đối tượng?

? Trước cách mạng tháng 8, tầng lớp xã hội gọi mẹ mợ, gọi cha cậu ?

I/ Từ ngữ địa phương. - Bắp, bẹ-> từ địa phương - Ngô -> từ toàn dân - má, mệ, u, bầm -> mẹ - tía, thầy, ba, bố-> cha * Ghi nhớ: SGK/56 II/ Biệt ngữ xã hội. a)

- mẹ: để miêu tả suy nghĩ nhân vật

- mợ: nhân vật xưng hô đối tượng hoàn cảnh giao tiếp

-> Từ đồng nghĩa

- HS đọc vd

? Các từ “ngỗng”, “trúng tủ” có nghĩa gì? Tầng lớp xã hội thường hay sử dụng từ ngữ ?

? Em hiểu biệt ngữ xã hội ? HS đọc ghi nhớ

GV lưu ý: có vùng dùng sai lối tả

VD: Miền Bắc: Hà lội, lặng lề, nặng nề - Nghệ Tĩnh: gươi (sân), trốc (đầu), cảy (sưng)

-> Cần phải sửa, song trở thành nếp quen vùng người ta gọi tiếng địa phương

?Khi sử dụng từ ngữ địa phương- biệt ngữ xã hội cần ý điểm nào?

? Tại không nên lạm dụng sử dụng từ ngữ địa phương – biệt ngữ xã hội?

? Tại đoạn văn, đoạn thơ tác giả dùng số từ ngữ địa phương?

- GV Hướng dẫn HS làm tập

.HS đọc – xác định yêu cầu tập – làm nhóm

.Trình bày – nhận xét – bổ sung– GV chốt ý

? Tìm số từ ngữ tầng lớp HS tầng lớp khác?

b

- Điểm 2-> ngỗng tầng lớp-Đúng chỗ học->trúng tủ HS- SV * Ghi nhớ: SGK/57

III/ Cách sử dụng:

- Phù hợp với tình giao tiếp ( nghiêm túc, trang trọng hay thân mật, suồng sã )

- Phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp ( thời đại sống, môi trường học tập, nơi công tác)

- Tránh lạm dụng cách tùy tiện gây tối nghĩa, khó hiểu – sử dụng cần thiết

- Trong tác phẩm văn học, từ có tác dụng tơ đậm tính cách dấu ấn đối tượng, nhân vật -> tăng tính biểu cảm

* Ghi nhớ: SGK/58 IV/ Bài tập:

Bài tập :

HS làm theo mẫu SGK

- Nam Bộ: trái – quả; vô - vào; chén – bát

- Nghệ Tĩnh: ngái -xa, chộ - thấy, Thừa Thiên Huế: Mè vừng, mùng -màn, tô - bát, heo - lợn

Bài tập 2:

- Sao cậu hay học gạo thế? ( học gạo: học thuộc lịng cách máy móc ) - Hơm qua tớ bị xơi gậy ! (gậy: điểm1)

Bài tập 3:

a: nên ; b, c: không nên * Củng cố- Dặn dò:

- Học – làm tập 4,5

- chuẩn bị bài: “Trợ từ - thán từ.”

Tiết 18: Tháng năm 2011

Tóm tắt tác phẩm tự sự A Mục tiêu cần đạt

Qua dạy giúp HS:

- Nắm mục đích cách thức tóm tắt tác phẩm tự

- Rèn luyện kỹ tóm tắt văn tự nói riêng, văn giao tiếp xã hội nói chung

B Chuẩn bị.

- GV: Nghiên cứu SGK –SGV, tài liệu – soạn giảng - HS: Đọc kỹ nội dung SGK – trả lời câu hỏi C Lên lớp:

1 ổn định: Kiểm tra cũ

- Hãy nêu tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản? Cách liên kết đoạn văn văn ? (Tác dụng: để giúp chúng liền ý, liền mạch

Cách liên kết: - Dùng từ ngữ: Chỉ ý liệt kê, tổng kết, khái quát - Dùng câu nối)

3 Bài

?Em hiểu tóm tắt?

HS đọc lại 1(trang 60) - Qua gợi ý theo em mục đích việc tóm tắt văn tự ?

GV: Văn tự sự: VB có cốt truyện, nhân vật, chi tiết, kiện tiêu biểu

?Thử suy nghĩ chọn trả lời câu mục (trang 60) – Tại kết luận ? Còn lại sai ?

HS thảo luận – phân tích - nhận xét GV chốt ý (b) -> HS đọc lại b HS đọc đoạn văn II.1 trang 60

?Nội dung văn nói tác phẩm nào? Dựa vào đâu mà em khẳng định điều ?

? Văn có khác so với ngun bản? (về độ dài, nhân vật, việc)

I/ Thế tóm tắt văn tự ? - Rút lại cách ngắn gọn

2 b, Ghi lại cách ngắn gọn, trung thành với nội dung văn tự sự, để người (đọc) chưa đọc nắm tác phẩm

II/ Cách tóm tắt văn tự sự. 1 Những yêu cầu tóm tắt.

Tóm tắt văn bản: “Sơn Tinh – Thuỷ Tinh” - Nhờ nhân vật, việc, chi tiết tiêu biểu tóm tắt qua lời người viết

->Độ dài: ngắn gọn hơn, lời văn đọng, tính chủ quan, nhân vật việc

? Qua nêu yêu cầu văn tóm tắt ?

- HS nắm bước tóm tắt ? Qua tìm hiểu trên, muốn viết văn tóm tắt em phải làm việc gì? Những việc phải thực theo trình tự nào? Tại sao? GV chốt ý – HS đọc lại ghi nhớ

bản tóm tắt

- giúp người đọc hình dung tồn câu chuyện.

- Diễn đạt lời văn mình. 2 Các bước tóm tắt văn bản.

- Đọc kỹ để hiểu chủ đề văn - Xác định kỹ nội dung

- Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lý

- Viết văn tóm tắt lời văn * Ghi nhớ: (sgk)

* Hướng dẫn học nhà:

- Đọc lại văn “Lão Hạc” và”Tức nước vỡ bờ”

- Chuẩn bị tiết sau luyện tập

Tiết 19 : Tháng năm 2011

Luyện tập tóm tắt văn tự sự A Mục tiêu cần đạt:

- Vận dụng kiến thức học vào luyện tập tóm tắt văn tự - Rèn luyện thao tác tóm tắt văn tự

B Chuẩn bị :

- GV: Nghiên cứu SGK –SGV, tài liệu – soạn giảng - HS: Đọc kỹ nội dung SGK – trả lời câu hỏi C Các hoạt động lên lớp:

1) Bài cũ:

- Thế tóm tắt văn tự sự?

- Nêu yêu cầu bước tóm tắt văn tự sự?

2) B i m i:à

GVHướng dẫn HS làm tập GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm ?Bản liệt kê nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng truyện Lão Hạc chưa?

? Hãy xếp lại theo thứ tự hợp lý? - HS trình bày – nhận xét

GV kết luận cách xếp (bài 1)

?Hãy tóm tắt văn ngắn gọn khoảng 10 dòng?

I/ Luyện tập tóm tắt tác phẩm tự sự. Bài 1: Tóm tắt truyện

- Sự việc, nhân vật chi tiết tương đối đầy đủ, lộn xộn

Sắp xếp: b, a, d, c, g, e, i, h, k

? Hãy nêu lên kiện tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”?

Chốt lại nhân vật chính, kiện tiêu biểu (bài 2)

HS tóm tắt- trình bày – nhận xét – bổ sung – hoàn chỉnh viết

Bài 3: (Dành cho HS khá, giỏi)

HS tranh luận: hai tác phẩm khó tóm tắt ?

GV tổng kết thống ý HS tóm tắt lại tác phẩm GV+HS nhận xét bổ sung hoàn thiện

Bài 2: Tóm tắt đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” Nhân vật đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” Chị Dậu

Sự việc tiêu biểu: - Chị Dậu chăm sóc chồng bị đau ốm đánh lại Cai Lệ + người nhà Lý trưởng để bảo vệ anh Dậu

HS tóm tắt ngắn gọn: 10 dòng Bài 3:

Tôi học Hai tác phẩm tự Trong lịng mẹ giàu cảm xúc, chất thơ, việc

-> Chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác nội tâm nhân vật -> khó tóm tắt

HS tóm tắt thử * Củng cố :

Em hiểu tóm tắt tác phẩm tự ? Cách thức tóm tắt tác phẩm tự ?

* Dặn dò :

Học giảng

Đọc tốt đoạn văn tóm tắt “Đọc thêm ”

Tiết 20: Tháng năm 2011

Trả viết số 1 Văn tự kết hợp miêu tả A Mục tiêu cần đạt

Thông qua tiết trả bài, văn chấm, giáo viên giúp học sinh:

- Nắm vững cách làm văn tự Nhận ưu, khuyết điểm viết – hướng sửa chữa Khắc phục lỗi mắc phải

B Chuẩn bị.

C Lên lớp: ổn định: Kiểm tra cũ

Mục đích cách thức tóm tắt văn tự ?

- Để người chưa đọc hiểu văn -> Cần trung thành, trình bày ngắn gọn nội dung (sự việc tiêu biểu, nhân vật chính)

- Cần đọc kỹ để hiểu chủ đề -> xác định nội dung -> xếp theo trình tự hợp lý -> viết văn tóm tắt

3 Tiến hành trả

I Nêu phân tích đề ra

Đề: Là học sinh lớp - thấy lớn khơn Xác định u cầu đề:

- Thể loại: Kể + miêu tả + Biểu cảm

- Nội dung: Kể lại suy thấy lớn ( thể chất, trí tuệ ) HS xây dựng đáp án chung ( dàn ý ) -> Như soạn tiết 11+12

II Nhận xét, đánh giá viết. GV phát

HS đọc lại: - Tự nhận xét qua đối chiếu với dàn ý ( ưu điểm , tồn ) - Trao đổi cho bạn (cùng bàn)

GV nhận xét: + Ưu điểm:

- Đa số viết thể loại, bảo đảm nội dung, hình thức, bố cục chặt chẽ - Lối hành văn số trôi chảy, mạch lạc, có cảm xúc tự nhiên

- Một số ngơn ngữ trình bày nhuần nhuyễn – trình bày đẹp, cẩn thận + Một số tiêu biểu: Yến, Tú Anh

+ Tồn tại:

- Một số viết sa vào trần thuật, nội dung, cảm xúc chưa sâu, khô khan: Cường, Trung

- Trình bày cịn sơ sài, cẩu thả, hời hợt, tuỳ tiện, lỗi tả sai nhiều: Thu - Diễn đạt cịn vụng về, lủng củng, chưa ý: Thảo

III Bổ sung – Sửa chữa lỗi

- GV hướng dẫn sửa chữa số lỗi diễn đạt, tả - HS trao đổi – Sửa chữa lỗi cho

- GV lấy điểm vào sổ cá nhân + Sổ điểm lớp - Đọc hay

* Củng cố:

- Những lưu ý làm văn viết hồn chỉnh ? * Dặn dị:

- Tiếp tục hoàn thành chữa kiểm tra nhà

- Đọc kỹ lại làm -> Rút kinh nghiệm cho làm sau - Nghiên cứu bài: Miêu tả biểu cảm văn tự

Bài 6: Tiết 21-22:

Văn : Cơ Bé Bán Diêm

( Trích - An - đéc – xen ) A Mục tiêu cần đạt

Qua hai tiết giảng giúp HS:

- Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có đan xen thực mộng tưởng với tình tiết diễn biến hợp lý truyện bé bán diêm, qua An -đéc-xen truyền cho người đọc lịng thương cảm ơng em bé bất hạnh

- Rèn kỹ tóm tắt văn bản, phân tích nhân vật B/ Chuẩn bị

-GV: Soạn + chân dung tác giả + tập truyện An - đéc – xen - HS: Đọc tốt văn – trả lời câu hỏi cuối

C Lên lớp: ổn định: Kiểm tra cũ

- Tóm tắt ngắn gọn đoạn trích Lão Hạc – cho biết giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích ?

(- HS tóm tắt đủ nội dung, trình tự hợp lý, gọn rõ

- ND: Thể chân thực cảm động số phận đau thương, phẩm chất đáng quý người nơng dân nhìn nhân đạo tác giả

- NT: Khắc hoạ nhân vật sinh động, kể chuyện linh hoạt ngôn ngữ giản dị, tự nhiên, đậm đà )

3 Bài

Giới thiệu bài:

Đan Mạch nước nhỏ thuộc khu vực Bắc Âu (Bằng 1/2 S Việt Nam) An đéc-xen nhà văn tiếng Đan Mạch Chuyên viết truyện cổ tích giành cho trẻ em Truyện ơng người say mê đón đọc, Cô bé bán diêm truyện

HS tóm tắt nét tác giả - tác phẩm

GV bổ sung thêm:- sinh gđ nghèo, bố thợ giày

-Ham thích thơ văn từ nhỏ học hành

-1819 lên thủ kiếm sống, ước mơ soạn kịch

- 1827 đỗ tú tài đại học (1828) - 1835 bắt đầu sáng tác (Lưu ý phong cách viết)

- GV H.dẫn HS đọc: giọng chậm, cảm thông, chia sẻ

Lưu ý HS phần thích

? Văn chia làm phần? nội dung phần?

I/ Tác giả - tác phẩm ( SGk ). Tác giả:

- Sáng tác nhiều truyện cho trẻ em (168 truyện)

- Lối viết nhẹ nhàng, tươi mát, tốt lên tình yêu thương người (người nghèo) tin vào thắng lợi điều tốt đẹp

2 Tác phẩm

- “Cô bé bán diêm” (1845)

II/ Đọc, từ khó, bố cục :

* Chú thích: Lưu ý: 2, 3,5,7,8,10,11 * Bố cục: phần

?Văn sử dụng phương thức biểu đạt nào?

? Khi xuất yếu tố thực? ?Khi xuất yếu tố huyền ảo?

? Phần đầu văn cho thấy gia cảnh bé có đặc biệt?

? Qua chi tiết cho ta thấy bé phải sống hồn cảnh ntn? ?Cơ bé bán diêm hoàn cảnh dạng ntn?

? Cảnh tượng đêm ntn?

?Hình ảnh cô bé tác giả khắc họa biện pháp nghệ thuật gì? ? Nhằm có tác dụng gì?

? Cảm xúc em trước bạn gái tuổi em hoàn cảnh ấy?

Hêt tiêt

? Cô bé quẹt diêm lần?

? Vì em bé phải quẹt diêm? lần quẹt diêm tác giả để em bé mơ thấy điều gì?

? Lần quẹt thứ bé thấy gì? ? Mong ước bé gì?

? Em bé thấy qua ánh lửa que diêm thứ hai?

? Theo em giấc mơ ấy, điều gắn với mộng tưởng? điều gắn với thực tế?

Tiếp -> chầu thượng đế: lần quẹt diêm mộng tưởng

Còn lại: Cái chết thương tâm em bé - Phương thức: Tự + miêu tả + biểu cảm - Khi kể, tả, biểu cảm hồn cảnh bé - Khi kể, tả mộng tưởng

III/ Phân tích

Hồn cảnh sống em bé

- Mồ côi mẹ, bà mất, sống với bố ->luôn bị bố hành hạ, đánh chửi

- Nhà nghèo, “Sống chui rúc xó tối”

- Phải bán diêm tự kiếm sống

=> Cơ đơn, đói rét, thiếu thốn tình thương. - Các hình ảnh tương phản:

+ Trời rét, tuyết rơi >< cô bé đầu trần, chân đất

+ Cửa sổ nhà sáng rực ánh đèn >< đường tối đen

+ Trong phố sực nức mùi ngỗng quay >< em bé bụng đói

+Ngơi nhà xinh xắn xưa >< xó tối tăm

+Bà cịn sống có người u thương >< suốt ngày bị mắng chửi

-> Biện pháp tương phản, đối lập

-> hình ảnh tương phản – nhằm làm bật tình cảnh tội nghiệp, đáng thương em bé ( vật chất + tinh thần )

- HS tự bộc lộ

2 Thực tế mộng tưởng - lần

- Vì trời rét bật diêm để sưởi -> Thế giới mộng tưởng

* Lần 1: Lò sưởi rực hồng ra: lúc rét cóng -> sưởi ấm mái nhà thân thuộc

- Thực (tay cầm diêm), ảo (ngồi trước lò)-> đan xen

* Lần thứ 2: Bàn ăn thịnh soạn: đói +con ngỗng: gợi từ cảnh thực

+ngỗng tiến phía em: tưởng tượng kỳ diệu

? Sau hai lần quẹt diêm thực tế trước mắt em gì?

? Sau tường dày đặc kia, nhà đón giao thừa đêm ấy, lần thứ ba quẹt diêm bé ao ước điều gì?

?Lần quẹt diêm thứ tư có khác so với ba lần trước? Mong ước cô bé lúc gì?

GV: Em quẹt liên tục, hối cho kỳ hết bao diêm, hình ảnh bà lên tưởng tượng chưa to lớn đẹp lão

?Lúc bé thấy bay lên bà chẳng cong đói rét, buồn đau điều có ý nghĩa gì?

GV: - Thực tế mộng tưởng xen kẽ nhau:

+ Que diêm cháy: Lị sưởi, bàn ăn, ngỗng quay, thơng Nơen…

+ Que diêm tắt: thực đói rét trở

? Các mộng tưởng em bé qua lần quẹt diêm có diễn hợp lý khơng? Vì sao? Theo em số lần mộng tưởng điều gắn liền với thực tế ?

? Qua em suy nghĩ em bé ntn?

? Nhận xét thái độ tác giả mô tả mộng tưởng thực tế cô bé bán diêm?

HS đọc đoạn cuối -> diễn cảm ? Mọi người đối xử với em nào?

?Thái độ người trước chết em bé ntn?

GV: Người đời lạnh lùng đối với em lúc sống lúc chết

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ

- Chỉ có phố xá vắng teo, lạnh buốt giá - Người qua đường vội vã, lãnh đạm

* Lần 3: Cây thơng Nơ- en: Đón giao thừa – ước mơ vui chơi bay lên trời

* Lần 4: Hình ảnh bà xuất

- Nhớ thương bà, ước theo bà ->mong ước che chở, yêu thương ->cảm động

* Lần quẹt thứ 5: hối hả, liên tục – muốn níu giữ bà lại, muốn bà đưa em

- Cuộc sống trần gian buồn đau, đói rét người nghèo -> gian khơng có hạnh phúc Chỉ có chết giải bất hạnh họ, hạnh phúc có thượng đế

- Các mộng tưởng diễn theo thứ tự hợp lý: Lị sưởi -> bàn ăn ->cây thơng Nô-en -> bà

-> Mộng tưởng gắn liền với thực tế. - Hình ảnh bà - nắm tay bà bay lên trời - Ngỗng quay nhảy khỏi đĩa

-> Chỉ mộng tưởng

- diễn hợp lí, đan xen -> Bị bỏ rơi, đói rét, độc

- Ln khao khát ấm no, yên vui và được yêu thương.

=> Tình cảm tác giả dành cho trẻ thơ qua giấc mơ đẹp

Một cảnh thương tâm

- Người đời đối xử lạnh lùng, tàn nhẫn: Người cha, người qua đường thờ với em bé

thuật đoạn cuối này?

? Tình cảm tác giả em bé thể qua đoạn kết nào?

?Cảnh huy hoàng bà cháu bay lên trời đón niềm vui có phải thực khơng?

- Nói truyện “ Cơ bé bán diêm “ truyện hay vào lòng người đâu ?

HS đọc ghi nhớ – to, rõ

- Tương phản đối lập (mọi người ấm áp vui vẻ >< cô bé chết rét)

- Đôi môi mỉm cười, đôi má ửng hồng

- Hai bà cháu bay lên trời-> cảnh huy hoàng-sự cảm thơng, tình u thương tác giả em bé

- ảo ảnh

* Ghi nhớ SGK/ 68

* Củng cố - Nội dung, nghệ thuật đặc sắc truyện? Tình cảm em học xong truyện ngắn ?

* Dặn dò Học – Soạn:“ Đánh với cối xay gió “

Đề Kiểm tra 15 phút PHẦN TIẾNG VIỆT I Đề ra:

Câu 1: Từ tên trường từ vựng chứa từ: đứng, ngồi, cúi, lom khom, nghiêng?

A Hoạt động B Tư C Dáng vẻ D Cử

Câu 2: Trong từ sau từ mang ý nghĩa khái quát? A Trường B Lớp

C Bàn ghế D Người bạn Câu 3: Nhóm từ xếp khơng hợp lí?

A ồng ộc, róc rách, ồ, rào rào B ào, xào xạc, vi vu, rì rào, vi vút

C Thình thịch, bành bạch, lệt sệt, loẹt quẹt, lạch bạch D Chiêm chiếp, thiêm thiếp, líu lo, ríu rít, quang quác

Câu 4: Từ tượng hình, từ tượng dùng kiểu văn nào? A Tự sự- Miêu tả C Nghị luận- Biểu cảm

B Miêu tả- Nghị luận D.Thuyết minh- Nghị luận

Câu 5: Điền tên cáctrường từ vững sau vào chỗ trống cho hợp lý: Dụng cụ để chia cắt; dụng cụ để xới múc; dụng cụ để nện gỗ; dụng cụ để đánh bắt

A … thìa, đũa, mi, giộc, gáo B …lưới, nơm, đó, đăng, câu, vó

C… dao, cưa, búa, phảng, rìu, liềm, hái D….búa vồ, dùi đục, dùi cui, choòng Câu 6: Điền từ thuộc trường từ vựng?

II Đáp án biểu điểm: Câu1: B (1 điểm)

Câu2: A (1 điểm) Câu3: D (1 điểm) Câu4: A (1 điểm)

Câu 5: (2 điểm) Điền tên trường từ vựng: A Dụng cụ để xới

B Dụng cụ đánh bắt C Dụng cụ chia cắt D dụng cụ nện gỗ Câu : (3 điểm)

A Yếu, khoẻ, ốm đau, bệnh tật B Buồn, vui, đau khổ…

C Chạy, nhảy, đội, vác…

Tiết 23 Tháng năm 2011

Trợ từ - Thán từ. A Mục tiêu cần đạt

Qua tiết dạy giúp HS:

- Hiểu trợ từ, thán từ ?

- Biết cách sử dụng trợ từ – thán từ trường hợp giao tiếp cụ thể B Chuẩn bị.

- GV: Soạn giảng

- HS: Trả lời yêu cầu SGK C Lên lớp.

1 ổn định Kiểm tra cũ

- Em hiểu từ ngữ địa phương? Biệt ngữ xã hội? Tìm ví dụ từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội – từ ngữ toàn dân tương ứng?

(- Từ ngữ địa phương: Chỉ dùng số ( địa phương định) - Biệt ngữ xã hội: Chỉ dùng tầng lớp xã hội định

- Sử dụng: Phù hợp với tình giao tiếp tránh lạm dụng.) Bài

HS đọc ví dụ SGK

?Nghĩa câu có khác nhau? - Cả câu có nội dung thơng báo: Nó ăn bát cơm

? Từ suy nghĩa câu có khác nhau?

I/ Trợ từ 1) Xét ví dụ

(1) Nó ăn bát cơm-> thơng báo (khách quan)

(2) Nó ăn bát cơm -> Nhấn mạnh (ăn nhiều)

(3) Nó ăn có bát cơm -> Nhấn mạnh (ăn ít, giảm so với bình thường)

? Vậy từ “những”, “có” biểu lộ thái độ người nói việc ?

- Qua việc tìm hiểu em hiểu trợ từ ?Đặt câu có trợ từ?

-BT nhanh: Tìm trợ từ phân tích tác dụng?

a) Nó nói dối tự hại b) Tơi gọi đích danh c) Bạn khơng tin tơi à? -> Nhấn mạnh đối tượng nói đến: mình, nó, tơi

HS đọc lại ví dụ (SGK/69) - Theo em từ in đậm “Này, A” đoạn văn hiển thị điều ? - Hãy so sánh “A” với “A ! Mẹ về!”

Lưu ý HS cách phát âm, ngữ điệu khác

? “vâng” biểu thị thái độ gì?

? Vị trí từ câu ntn? Có tách thành câu độc lập khơng ?

? Nhìn vào VD chọn câu trả lời câu hỏi phần II2?

?Em hiểu thán từ ?

-HS nhận xét , bổ sung – GV chốt ý Cho hs tìm ví dụ:

+ Này, ngày mai bọn viếng nghĩa trang liệt sĩ nhé! (một phận câu)

HS đọc tập 1,2 -> xác định yêu cầu tập

- HS làm theo nhóm: - Tổ 1,3 - Tổ 2,4 - Đại diện trả lời – HS nhận xét, bổ sung

- GV thống ý -> Kết luận tập

“có”, “những”

->Bày tỏ thái độ nhấn mạnh , đánh giá việc nói đến => gọi trợ từ

=> Là từ dùng để nhấn mạnh hoặc biểu thị thái độ đánh giá người nói đối với vật, việc nói đến câu (VD: những, có, chính, đích, ngay)

* Ghi nhớ1: sgk

II/ Thán từ.

- Này! Ông giáo ạ, giống

->Tiếng để gây ý người đối thoại -> Gọi đáp

- A! Lão già tệ !

-> Thốt bộc lộ tình cảm, cảm xúc (tức giận )

->Đây đặc tính ngữ pháp thán từ. - Lễ phép (đáp)

- Đứng đầu câu -> Các từ làm thành câu độc lập (câu đặc biệt)=> gọi thán từ

- a,d

- Làm thành phần biệt lập câu (khơng có quan hệ ngữ pháp với thành phần khác) => Dùng làm dấu hiệu biểu lộ tình cảm, cảm xúc, thái độ người nói dùng để gọi đáp.

- Thường đứng đầu câu, tách thành câu đặc biệt

- Thán từ có loại:

+ Biểu lộ tình cảm: a, ái,ơi, trời + Dùng để gọi đáp: này, ơi, vâng, ,ừ * Ghi nhớ2: SGK/ 70

HS đọc ghi nhớ III/ Bài tập: Bài tập 1:

- Trợ từ: a, c, g, i (dùng trợ từ để nhấn mạnh biểu thị thái độ)

Bài tập 2:

?Chỉ thán từ?

? Các từ in đậm sau bộc lộ cảm xúc gì?

c/ Đến: Giới hạn mức độ

Bài tập 3: Các thán từ: này, à, ấy, vâng, chao ôi, ôi

Bài tập 4: Các từ in đậm bộc lộ cảm xúc gì? - Kìa: Tỏ ý đắc chí

- Ha ha: Khối chí - áI ái: tỏ ý van xin - Than ôi: tỏ ý nuối tiếc * Củng cố

- Em hiểu trợ từ , thán từ? Cách sử dụng ? * Dặn dò: - Học giảng – làm tập 5,6.

- Chuẩn bị : “Tình thái từ”

Tiết 24 Tháng năm 2011

Miêu tả biểu cảm văn tự sự A Mục tiêu cần đạt

Qua tiết dạy giúp HS:

- Nhận biết kết hợp tác động qua lại yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm người viết văn tự

- Nắm cách thức vận dụng yếu tố văn tự B Chuẩn bị.

- GV: Soạn giảng + chuẩn bị thêm số đoạn văn mẫu dạng

- HS: Đọc kỹ đoạn văn SGK -> trả lời tốt câu hỏi cuối đoạn ->vở soạn C Lên lớp :

1 ổn định : Kiểm tra cũ

- Mục đích việc tóm tắt tác phẩm tự ? Cách thức tóm tắt ? (- MĐ: Giúp người chưa đọc nắm rõ tác phẩm

- CT: Đọc kỹ tác phẩm – nắm nội dung – xếp lại theo trình tự hợp lý – tóm tắt lại lời văn )

3: Bài

Giới thiệu bài:

ở lớp học văn miêu tả, kể chuyện, biểu cảm phương thức biểu đạt độc lập, nhằm mục đích giúp ta nắm đặc trưng phương thức trình tạo lập văn Tuỳ vào mục đích, nội dung tính chất văn mà người viết kết hợp phương thức biểu đạt với Vởy kết hợp, đan xen phương thức văn có ý nghĩa gì? tìm hiểu học hôm

HS đọc đoạn trích – thảo luận : ? Tìm yếu tố miêu tả, biểu cảm , kể đoạn văn ?

(HS thảo luận nhóm nhỏ – trình bày – nhận xét )

I/ Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu cảm trong văn tự sự.

1 Đoạn trích: “Trong lịng mẹ” .Yếu tố kể:

GV yêu cầu HS tìm để xác định: - kể; nêu việc, hành động nhân vật

- Tả: tính chất, màu sắc mức độ vật, nhân vật, hành động - Biểu cảm: bày tỏ cảm xúc, thái độ

? Trong đoạn trích tác giả kể lại việc gì?

?Các yếu tố đứng riêng hay đan xen?

? Nếu bỏ tả, biểu cảm – để lại chi tiết kể đoạn văn trên.- Hãy so sánh với nguyên văn đoạn trích – Em có nhận xét gì?

? Nếu bỏ yếu tố kể – lại chi tiết tả, biểu cảm đoạn văn bị ảnh hưởng nào? Có thành truyện khơng? Vì sao?

? Vậy tác dụng phương thức biểu đạt đoạn văn ntn ? GV chốt ý

HS đọc tập – xá định yêu cầu tập 1,2

Bài 1: Làm cá nhân (hai em đọc lại) Bài tập 2: Làm nhóm bảng phụ HS trình bày – GV chốt ý cách viết

GV kết luận tập – cho điểm làm tốt

- Mẹ sụt sùi khóc theo; tơi ngồi bên mẹ, ngã đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ

.Yếu tố tả:

- Trán đẫm mồ hôi; thở hồng hộc, chân ríu lại

- Mẹ tơi khơng còm cõi

- Gương mặt mẹ tươi sáng hai gò má Yếu tố biểu cảm:

- Hay sung túc? Suy nghĩ - Tôi thấy lạ thường! Cảm nhận

- Phải bé lại vô cùng! phát biểu cảm tưởng - Kể lại gặp gỡ cảm động nhân vật mẹ

=>Đan xen, không tách rời nhau-> giúp lời kể sinh động, sâu sắc

- Đoạn văn khô khan, không hấp dẫn không gây xúc động cho người đọc

- Lược yếu tố kể: khơng cịn việc, khơng có truyện-> miêu tả biểu cảm không phát huy

->Nhờ miêu tả, biểu cảm -> đoạn văn hấp dẫn, xúc động, người đọc phải suy nghĩ, liên tưởng rút học tình mẫu tử thiêng liêng.

* Ghi nhớ: SGK/ 74 II/ Luyện tập:

Bài tập 1:

- Tìm đoạn văn tự có miêu tả, biểu cảm văn bản: Tôi học, Lão Hạc -> HS làm

Bài tập 2: Viết đoạn văn (10dòng)

- Đại diện nhóm trình bày – nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét

* Củng cố: - Em hiểu tác dụng, mục đích, vai trị việc kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm, kể tác phẩm tự ntn ?

* Dặn dò: - Học giảng.

Tuần 7: Bài 7: Tháng năm 2011 Tiết 25-26: Văn bản:

Đánh với cối xay gió.

(Trích Đơn-ky -hơ-tê)_Xec-van-tex A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS thấy rõ tài nghệ Xec – van – tex việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn-ky-hô-tê Xan-trô-pan-xa tương phản mặt, đánh giá đắn mặt tốt – xấu hai nhân vật, từ rút học thực tiễn

B/ Chuẩn bị.

- GV: Soạn giảng, ảnh + bảng phụ

- HS: Đọc kỹ văn – trả lời tốt câu hỏi cuối -> soạn C Lên lớp:

1 ổn định: 2 Kiểm tra cũ

?Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật đoạn trích: “ Cơ bé bán diêm” Tình cảm em sau học xong văn ?

- ND: Cuộc đời số phận cô bé bán diêm

- NT: Kể hấp dẫn, đan xen thực, mộng tưởng, tình tiết, diễn biến hợp lý 3 Bài :

Giới thiệu bài:

.HS đọc – tóm tắt lại nét tác giả - tác phẩm.( thích) HS nhận xét- bổ sung

GV bổ sung - chốt ý

GV hướng dẫn HS đọc (phân vai): Đọc rõ ràng, xác tên nhân vật – GV đọc mẫu – HS đọc tiếp

- HS đọc phần thích GV giải nghĩa thêm số từ ngữ đoạn trích

? Xác định phần đoạn trích theo trình tự diễn biến từ trước, trong, sau trận đánh ?

? Hãy liệt kê năm việc chủ yếu đoạn trích ?

H dẫn HS phân tích nhân vật (Đơn Xan )

?Nhân vật Đôn- ki-hô-tê Xan-chô pan-xa tác giả khắc hoạ

I/ Tác giả - Tác phẩm:

- Xec– van –tec(1547-1616) Nhà văn Tây Ban Nha (1547-1616) Cuộc đời cực nhọc, sinh gđ quý tộc nghèo làm nghề thuốc

- Tác phẩm gồm 126 chương, phần: + Phần1: 52 chương (xuất năm 1605 ) + Phần 2: 74 chương ( XB năm 1615 ) + Đoạn trích thuộc chương 8/126 II/ Đọc – Hiểu thích.

1 Đọc

2 Chú thích: Giám mã, phụng sự, chiến lợi phẩm, hiệp sĩ giang hồ, thâm thù

3 Bố cục.( Diễn biến việc )

1 Đầu-> không cân sức: Đôn-ki-hô-tê trước trận đánh

2 Tiếp -> toạc nửa vai: Đơn-ki-hơ-tê trận đánh

3 Cịn lại: Đơn-ki-hơ-tê sau trận đánh III/ Phân tích.

1 Hình ảnh Đơn-ki-hơ-tê Xan-chơ-Pan-xa

Xan-chơ-Pan-đoạn trích nào?(dáng vẻ, nguồn gốc, suy nghĩ, ước mơ, hành động ) Mặt đúng, tốt; mặt sai, xấu đáng trách ?

* Tổ chức cho HS thảo luận (nhóm)

?Đơn- ki với mục đích gì? - Để làm hiệp sĩ lang thang, dể trừ quân gian ác, giúp đỡ người lương thiện (khát vọng cao cả)

?Khi phát có chục cối xay gió đồng thầy trị Đơn có suy nghĩ gì?- Cho tên khổng lồ ghê gớm-> tin vào suy đốn

?Đơn-ki hành động ntn?- Đánh với cối xay gió ->thất bại thảm hại

? Khi chủ đánh với cối xay gió, Xan chơ có hành độnh suy nghĩ gì?- Tỉnh táo, sáng suốt can ngăn chủ khơng tham gia

? Khi chủ thất bại Xan chô ntn?- an ủi với giọng thương xót, chân thành hài hước

? Sau đámh với cối xay gió Đơn có hành động, suy nghĩ gì? - Cố chịu đau đớn không rên la Đại diện nhóm trình bày – nhận xét, bổ sung

GVchốt ý nhân vât

? Qua phân tích em thấy hai nhân vật với nhau? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để làm bật điều ?

->Rút ghi nhớ sgk

? Nói Đơn-ki-hơ-tê Xan-chơ-pan-xa hai nhân vật bất hủ, em hiểu nào?

xa

- Tuổi khoảng 50 gầy, - Béo, lùn, cưỡi lừa cao, cưỡi ngựa còm, thấp lè tè

mặc áo giáp

- Qúi tộc- nghèo, sa sút - Nông dân - Say mê sách kiếm hiệp - Sống thực tế - Ước mơ làm hiệp sĩ để - Khơng có ước mơ diệt trừ qn gian ác, cứu -> tầm thường

người lương thiện (ý tốt)

- Đầu óc mê muội, nhìn - Tỉnh táo nhìn cối xay gió thấy cối xay lại tưởng tên gió, thấy chủ không lồ gian ác muốn công bác khuyên ngăn - Không biết sợ, xông vào - Khi Đôn ki xông giao tranh với cối xay gió, vào giao tranh với trận chiến khơng cân sức, cối xay gió gây nực cười (dũng cảm- không theo (nhút hài hước) nhát)

- Coi thường đau đớn, bị - Đau chút rên trọng thương không rên (trở nên tầm (đức tính tốt) thường)

- Khơng quan tâm đến - Thích ăn, ngủ chuyện ăn, ngủ

=> Ước mơ, khát vọng => Sống thực tế, cao đẹp, hành động điên tỉnh táo song tầm

rồ, nực cười thường, đáng trách

=> Hình ảnh tương phản, đối lập làm bật hai nhân vật bất hủ văn học

- Đó nghệ thuật đặc sắc tiểu thuyết nói chung đoạn trích nói riêng

- Viết đoạn văn (10 dòng) phát biểu cảm nghĩ sau học xong đoạn trích?

* Củng cố:

Cảm nhận em sau học xong đoạn trích ?

Qua hai nhân vật en rút học bổ ích cho thân ? * Dặn dị:

Học giảng- tóm tắt gọn đoạn trích (10 dịng) Soạn tốt bài: “ Chiếc cuối “

Tiết 27 : Tháng 10 năm 2011

Tình thái từ A Mục tiêu cần đạt

Qua tiết dạy giúp HS:

- Hiểu tình thái từ

- Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp B/ Chuẩn bị.

- GV: Soạn giảng + chuẩn bị bảng phụ

- HS: Đọc kỹ SGK + trả lời câu hỏi + bảng phụ C Lên lớp:

1 Kiểm tra cũ

? Đặt câu với trợ từ, thán từ nói rõ hiểu biết em trợ từ – thán từ?

- Trợ từ: Những từ dùng để nhấn mạnh, biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến câu

- Thán từ: Những từ dùng làm dấu hiệu bộc lộ cảm xúc, tình cảm, thái độ người nói gọi đáp – thường đứng đầu câu

- Gồm hai loại Gọi đáp

Bộc lộ cảm xúc, tình cảm 2 Bài

GV ghi ví dụ vào bảng phụ

HS đọc – quan sát kỹ từ in đậm Em xác định câu a,b,c,d kiểu câu ?

?Nếu bỏ từ in đậm ý nghĩa câu có thay đổi ?

?ở ví dụ (d) từ biểu thị sắc thái tình cảm người nói ?

?Hãy so sánh với : “Em chào cô”

- ạ: sắc thái kính trọng, lễ phép (cao hơn) ? Từ em cho biết từ: à, đi, thay ạ,

I/ Tình thái từ – chức năng: - Bỏ từ in đậm a,b,c

- Câu a: bỏ “à” -> Sẽ khơng cịn câu nghi vấn

- Câu b: bỏ “đi” không câu cầu khiến

Câu c: Bỏ “thay”-> Không tạo lập câu cảm thán

- Câu d: Em chào cô !

Câu chào -> tính lễ phép Bỏ “ạ”thì tính lễ phép khơng cịn cao

có vai trị, chức câu?

? Vậy tình thái từ gì? có loại tình thái từ?

.HS trả lời – nhận xét – bổ sung- GV chốt ý

BT ứng dụng: Xác định tình thái từ trong câu:

- Anh đi!

- Giúp với, lạy chúa! - Những tên khổng lồ cơ? GV treo bảng phụ có ví dụ SGK

.HS đọc VD sgk , ý từ gạch chân Tổ chức cho HS thảo luận nhóm :

? Các từ dùng tình giao tiếp khác ? _

? Cho thông tin: Hằng học Em thêm tình thái từ để thay đổi sắc thái ý nghĩa câu trên?

?Qua phần tìm hiểu em thấy cần lưu ý sử dụng tình thái từ

HS đọc yêu cầu tập – Làm nhóm ,tổ ( Bài 1,2,4 )

Đại diện nhóm trình bày – HS nhận xét, bổ sung

? Giải thích nghĩa tình thái từ in đậm?

GV thống – Chốt ý

dụng để biểu thị sắc thái tình cảm của nói.

- Từ “ à” từ để tạo lập câu nghi vấn - “đi” -> tạo lập câu cầu khiến

- “thay” -> tạo lập câu cảm thán

- “ạ” -> biểu thị sắc thái biểu cảm người nói

=>Gọi tình thái từ * Ghi nhớ : SGK/81 - Có loại tình thái từ

II/ Sử dụng tình thái từ

Ví dụ: Bạn chưa à? ->Hỏi – thân mật (ngang vai)

- Thầy mệt ạ? ->Hỏi - lễ phép - kính trọng (dưới - trên)

- Bạn giúp tay ! (cầu khiến thân mật)

Bác giúp cháu tay ! (Cầu khiến -lễ phép - kính trọng)

- HS thảo luận - trả lời

=> Sử dụng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, đối tượng giao tiếp, thứ bậc xã hội…

*Ghi nhớ SGK/81. - HS đọc ghi nhớ sgk III/Bài tập :

Bài tập 1: Tình thái từ : b,c,e,i Khơng phải tình thái từ : a,d,g,h Bài tập :

a Chứ: Nghi vấn dùng trường hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định b Chứ: Nhấn mạnh điều vừa khẳng định, cho khác

g Cơ mà: Thái độ thuyết phục

Bài tập 3: Đặt câu có sử dụng từ tình thái:

- Mẹ mà! - Cháu làm đấy?

- Làm chứ! Bài tập :HS đặt câu phù hợp *Củng cố :

- Em hiểu chức năng, cách sử dụng tình thái từ ? * Dặn dò :

- Học + Làm tập số 3,5

- Chuẩn bị : Chương trình địa phương

Tiết 28 : Tháng 10 năm 2011 Luyện tập viết đoạn văn tự sự

kết hợp với miêu tả biểu cảm A Mục tiêu cần đạt

Qua tiết thực hành giúp HS biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

B/ Chuẩn bị.

- GV: Soạn giảng + hướng dẫn HS chuẩn bị dàn ý - HS: Chuẩn bị trước việc I SGK

C Lên lớp : ổn định : Kiểm tra cũ

Sự kết hợp yếu tố kể, miêu tả biểu lộ tình cảm văn tự nào? Tác dụng ?

Trong kể thường đan xen yếu tố miêu tả, biểu cảm làm cho việc kể chuyện sâu sắc

3 Bài :

.HS đọc việc nhân vật a,b,c -> chọn 1trong3 (Đã chuẩn dị nhà ) ?Để xây dựng văn tự theo yêu cầu cần qua bước ?

.HS bổ sung –nhận xét – GV chốt ý HS đọc bước SGK

.GV gọi em (khá -trung bình – yếu) đọc lại đoạn văn (đã lựa chọn , chuẩn bị nhà ) cho lớp nghe

.HS nhận xét - đánh giá - bổ sung

I/ từ việc nhân vật đến đoạn văn tự sự có yếu tố miêu tả ,biểu cảm

- Lựa chọn việc ( việc )

- Lựa chọn kể ( Ngôi ? xưng tôi)

- Xác định thứ tự kể (bắt đầu -> tiếp – kết thúc )

- Xác định yếu tố miêu ,tả biểu cảm - Viết thành đoạn văn có miêu tả, biểu cảm hợp lý

.GV nhận xét – cho điểm ( làm tốt )

->Khắc sâu bước cần nắm vững viết đoạn văn

Bài tập 1: Gọi nhóm HS đoc lại -nhận xét , bổ sung

GV chốt tập

Bài tập 2: Hướng dẫn HS so sánh, đối chiếu rút nhận xét

? Đoạn văn Nam Cao kết hợp với miêu tả, biểu cảm chỗ ? Đoạn văn em kết hợp ?

? Những chỗ Nam Cao kết hợp giúp Nam Cao thể đieu ? GV nhấn mạnh khắc sâu tác dụng

- HS làm - đọc lại làm

-> HS viết đoạn văn: Cấu trúc diễn dịch, quy nạp, song hành

III/ Luyện tập :

Bài 1: HS viết đoạn văn :

- Đóng vai ơng giáo kể lại đoạn văn :

+Lão Hạc sang báo bán chó với vẻ mặt , tâm trạng đau khổ ?(Miêu tả ? biểu cảm?)

- Tôi tiếp Lão Hạc (kể)

- Lão Hạc với vẽ mặt tâm trạng đau khổ (tả) - Lý bán chó? (k)

- Đối thoại nhân vật (kểvà tả) - Suy nghĩ Lão Hạc (biểu cảm) Bài 2:

So sánh , đối chiếu với dã viết :

- Nam Cao viết : “nụ cười mếu”, “mắt ầng ậng nước”, “mặt lão co dúm lại ” ->khốn khổ hình dáng -> thể hiên sinh động đau đớn tinh thần ân hận

* Củng cố: Để viết tốt đoạn văn tự kết hợp yếu tố miêu tả , biểu cảm cần thực qua bước ?

*.Dặn dò:

Học tốt - Đọc thêm lại 1,2/ 84+85

chuẩn bị : “Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả - biểu cảm.”

Tuần Tháng 10 năm 2011 Tiết 29-30:

Chiếc cuối cùng (Trích – O- Hen-ri) A Mục tiêu cần đạt

Qua hai tiết học giúp HS:

- Khám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mỹ Ohen-ri qua trang văn trích phần kết thúc tác phẩm “Chiếc cuối cùng” Biết rung động trước hay đẹp lòng cảm thông tác giả nỗi bất hạnh người nghèo

B/ Chuẩn bị.

- GV: Soạn giảng

- HS: Đọc kỹ văn – tóm tắt – soạn tốt câu hỏi cuối C Lên lớp:

1 ổn định: 2 Kiểm tra cũ

?Cảm nhận em sau học xong đoạn trích: “Đánh với cối xay gió” ? Tuỳ HS trả lời – song cần đảm bảo:

- Nghệ thuật tương phản tác giả tạo cặp nhân vật bất hủ văn học: + Đôn-ky- hô- tê: Nực cười có số ưu điểm

+ Xan-chơ-pan-xa: Tuy có mặt tốt song có nhiều điểm đáng chê trách - HS liên hệ tốt cho thân

3. B i m i:à

-HS tóm tắt lại nét tác giả - tác phẩm:

- HS bổ sung - nhận xét

- GV chốt ý –bổ sung thêm tác giả- tác phẩm (ngoài SGK )

? Hoàn cảnh sống có ảnh hưởng ntn sáng tác ơng?

GV: Truyện ơng thường nhẹ nhàng tốt lên tinh thần nhân đạo thương yêu người nghèo khổ

- GV tóm tắt tồn tác phẩm - GV H dẫn HS đọc văn

Đọc đúng: kể, lời kể, tên nhân vật, tâm trạng nhân vật truyện ngắn - Đoạn cuối đọc giọng cảm động, nghẹn ngào

Tổ chức cho HS đọc phân vai

- Dựa vào kiện tóm tắt ngắn gọn văn

? Văn sử dụng phương thức biểu đạt nào?

I/ Tác giả -Tác phẩm: 1 Tác giả:

- O’Hen-ri (1862 - 1910) người Mỹ - Mồ côi mẹ lúc tuổi -> 15 tuổi không học tự làm để kiếm ăn: làm thuốc, kế toán, vẽ tranh, bắt đầu viết văn

- Ơng Niu-c bệnh lao (48 tuổi)

- Chuyên viết truyện ngắn – Sáng tác nhiều (1904: 65 truyện; 1905: 50 truyện )

- Chuyên hướng sống nghèo khổ bất hạnh người nông dân Mỹ cuối kỷ XIX – phê phán xã hội

- Thường sử dụng nghệ thuật đảo ngược tình lần cách đột ngột, bất ngờ

2 Tác phẩm: Trích phần cuối ( 1/4) của truyện

II/ Đọc văn – hiểu thích - HS đọc – nhận xét

- HS tóm tắt - nhận xét - bổ sung

- Chú ý thích: bí ẩn, hồng hơn, kiệt tác

- Phương thức biểu đạt: Tự kết hợp miêu tả biểu cảm

? Giôn xi ai? Cơ tình

III/ Phân tích:

1 Tâm trạng Giơn – xi.

trạng ntn?

? Tình trạng khiến Giơn xi có tâm trạng gì?suy nghĩ nói lên điều gì? - Lá rụng -> chờ chết

? Tại tác giả viết "khi trời vừa sáng mành lên"?

? Theo em có người tàn nhẫn không?

? Nguyên nhân định hồi sinh cô ?

-GV: Trong nhỏ nhoi, mong manh chứa đựng sức sống mãnh liệt ? Trong thời gian Giôn-xi ốm người ln gần gũi chăm sóc Giơn xi ai? - Xiu

nghèo

-> chán nản thất vọng, muốn chết -> yếu đuối, nghị lực.

- Đòi kéo mành (2 lần ) -> chờ chết thản nhiên, lạnh lùng

- Không tin vào sống mình, tàn nhẫn với

- Không, bệnh nặng, thiếu nghị lực - Thấy cịn, hiểu “Chết tội lỗi” -> tươi tỉnh, hồi sinh – muốn vẽ - Hiểu cụ Bơ - men vẽ

Tiết 2.

? Tình u Xiu Giơn-xi rõ đoạn trích, em tìm hhững chi tiết thể rõ điều (tâm trạng, tình cảm, thái độ Giơn-xi) ?

? Qua em thấy Xiu người ntn?

? Tại lên gác Xiu cụ Bơ-men sợ sệt ngó ngồi cửa sổ?

?Khi kéo mành lên Xiu có biết giả khơng?vì sao?

GV: Chính bí mật cụ Bơ-men đối với Xiu Giôn-xi làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn

? Xiu biết rõ thật vào lúc nào?

? Tại tác giả không Xiu biết ý định vẽ Bơ-men ? Nếu biết trước truyện có bớt sức hấp dẫn khơng ? Vì ?

? Cái chết cụ Bơ-men thông qua lời kể ai?

? Đây lời kể trực tiếp hay gián tiếp? Có ý nghĩa gì?

2 Tình thương Xiu với Giơn – xi. - Sợ sệt nhìn vài thường xuân bám tường

- Làm theo yêu cầu Giôn- xi, lần kéo mành “chán nản”, nấu cháo

- Cúi mặt hốc hác “em thân “ ->Lo lắng, chăm sóc Giơn-xi tận tình. - Xiu kéo cách chán nản, ngạc nhiên (ơ kìa) cuối cịn dai dẳng bám tường sau đêm mưa tuyết vùi dập

- Khơng biết giả

- vào sáng hôm sau, tác giả

- Nếu cô biết trước ý định vẽ cuối cụ Bơ-Men truyện hấp dẫn, khơng cịn ý nghĩa tâm trạng thấm đượm tình Xiu => Sự lo lắng đượm tình người, thật sâu sắc

- Thông qua lời kể Xiu - Lời kể gián tiếp

? Nêu vài nét cụ Bơ-men?

? Tìm chi tiết nói lên lịng u thương hành động cao cụ Bơ-men Giôn-xi ?

? Tại nhà văn bỏ qua không kể việc cụ vẽ tường đêm mưa tuyết ?

? Vậy tác giả cuối ai? em biết?

? Cụ Bơ-men vẽ vào thời gian khơng gian nào?

? Qua em thấy cụ Bơ -men người ntn?

? Vì nói thường xn cụ vẽ tường kiệt tác?

GV: Nó cứu sống người, lại hi sinh người

? Tại nhà văn kết thúc truyện lời kể Xiu mà không để Giôn-xi phản ứng thêm ?

(để lại dư âm, tuỳ người đọc suy nghẫm, dự đoán -> tạo hấp dẫn, bất ngờ ) ?Em có nhận xét tình truyện mà tác giả xây dựng?

GV: Cả lần nhân vật gắn với bệnh phổi

? Qua câu chuyện tác giả muốn gửi đến điều gì?

HS đọc ghi nhớ ( to , rõ)

3 Kiệt tác cụ Bơ - men

- Cụ Bơ-men hoạ sĩ nghèo, tính tình thường hay nóng nảy người tốt bụng, giàu tình thương

- Sợ sệt, ngó ngồi cửa sổ - nhìn thường xuân rụng dần -> lo lắng cho số phận Giôn-xi, suy nghĩ cách cứu Giôn-xi, giữ lại lá cuối cùng.

- Tác giả cụ Bơ-men - qua lời kể Xiu

- Thời gian: Vẽ thường xn đêm mưa tuyết

- Khơng gian: ngồi trời -> Sưng phổi qua đời

-> Âm thầm hi sinh -> Cứu Giôn-xi => Cao

=> Có tình u thương đức hi sinh cao cả.

- Chiếc cuối => Kiệt tác. + Giống thật Vẽ + Cứu sống Giơn–xi lịng, tình

thương bao la hi sinh cao cụ Bơ-men

- Để câu chuyện thêm gợi mở, để người đọc thêm bâng khuâng nuối tiếc cảm phục, để Giơn-xi khóc

-> Nghệ thuật “đảo ngược tình huống 2 lần”

- Giôn-xi bị bệng nặng tưởng chết ->thoát chết – sống yếu đuối

- Bơ-men khoẻ mạnh -> sưng phổi, chết => Gây hứng thú bất ngờ

- Tình thương cao người nghèo khổ

* Ghi nhớ SGK /90 * Củng cố :

- Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật đặc sắc đoạn trích đoạn trích: “Chiếc cuối cùng”?

* Dặn dò :

Tiết 31 Tháng 10 năm 2011

Chương trình địa phương Phần: Tiếng Việt Bài: THÀNH NGỮ XỨ NGHỆ A Mục tiêu cần đạt

Qua tiết học giúp HS:

- Hiểu đặc trưng thành ngữ xứ Nghệ

- Biết vận dụng thành ngữ nói, viết có hiệu B Chuẩn bị.

- GV: Soạn giảng

- HS: Tìm hiểu cácthành từ ngãnhứ nghệ tương ứng với thành ngữ toàn dân SGK C Lên lớp :

1 ổn định : Kiểm tra cũ

- GV kiểm tra soạn HS – nhận xét

- Em hiểu tình thái từ ? Đặt câu nghi vấn có tình thái từ phù hợp với quan hệ thầy – trò ?

Là từ ngữ thêm vào câu để tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, cảm thán -> Biểu thị sắc thái, tình cảm người nói

HS đặt câu Bài mới:

? Nhớ lại kiến thức học lớp nêu khái niệm thành ngữ? GV: Đặc biệt, tính biểu trưng hố, tức lấy tính chất vật, việc cụ thể để biểu thị tính chất, đặc điểm khái quát, đặc trưng ngữ nghĩa bật thành ngữ

VD: thành ngữ: "ếch ngồi đáy giếng" có nghĩa đen việc cụ thể (ếch sống giếng, nhìn lên bầu trời qua miệng giếng lầm tưởng bầu trời khoảng nhỏ vung), dùng để biểu thị đặc điểm khái quát: "hiểu biết ít, tầm nhìn bị hạn chế, điều kiện tiếp xúc hạn hẹp"

?Em lấy ví dụ thành ngữ khác?

I Thế thành ngữ

- Thành ngữ loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh

- Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên thường thơng qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh

? Thành ngữ cấu tạo ntn?

- Cho HS đọc ví dụ SGK

? Em khác thành ngữ trên?

? Hãy từ ngữ địa phương giải nghĩa từ ngữ đó? ? Qua ví dụ em nêu đặc điểm thành ngữ địa phương xứ Nghệ gì?

- HS trả lời - GV khái quát rút ghi nhớ

? Hãy sưu tầm số thành ngữ địa phương xứ Nghệ, tìm thành ngữ tồn dân tương ứng?

- Cho HS thảo luận theo nhóm để sưu tầm

HS làm cá nhân trình bày -lớp nhận xét

ngồi khả

- Thơng thường thành ngữ có cấu tạo cụm từ (nhưng có cấu tạo câu, ví dụ: Ma cũ bắt ma mới)

- Một số thành ngữ: + Chậm rùa + Yếu sên II Đặc điểm thành ngữ xứ Nghệ

* Thành ngữ xứ Nghệ * Thành ngữ tồn dân Ví dụ:

- Đói trơốc cúi phải bị - Đói đầu gối phải bị - Lịng tru bò - Lòng trâu bò

- Thương ngài dài - Thương người dài

- Thành ngữ xứ Nghệ có sử dụng từ ngữ địa phương

Trốc đầu; tru trâu; sao; ngài -người

* Ghi nhớ: sgk - HS đọc ghi nhớ

- Đại diện nhóm trình bày phần sưu tầm nhóm lớp nhận xét, bổ sung -GV khái quát

- Một số thành ngữ địa phương:

+ Rọt nóng cào - Ruột nóng cào -> Rất sốt ruột, bồn chồn khơng yên lòng III Luyện tập:

Bài tập 1: Viết đoạn văn có sử dụng một số thành ngữ địa phương xứ Nghệ cách hợp lí

Bài tập 2:

- Em sưu tầm số thành ngữ xứ Nghệ có sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt ?

* Củng cố - Dặn dò:

- Học nắm khái niệm thành ngữ, đặc điểm thành ngữ địa phương xứ Nghệ - Học – tìm thêm thành ngữ địa phươãnhứ Nghệ – thành ngữ toàn dân tương ứng

Tiết 32: Tháng 10 năm 2011 Lập dàn ý cho văn tự kết hợp miêu tả

và biểu cảm A Mục tiêu học.

- Giúp HS nhận diện bối cục phần: mở bài, thân bài, kết văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm

- Biết cách tìm, lựa chọn xếp ý văn B Chuẩn bị.

- GV: Soạn giảng + bảng phụ

- HS: Đọc kỹ văn mẫu trả lời câu hỏi cuối vào soạn C Tiến trình lên lớp :

1 Bài cũ :

? Để viết tốt đoạn văn tự có kết hợp miêu tả, biểu cảm cần ý điểm ?

- Lựa chọn việc chính, ngơn kể, xác định thứ tự kể, yếu tố miêu tả biểu cảm viết - Viết đoạn văn kể chuyện có kết hợp hợp lý

2 Bài mới.

HS chuẩn bị nhà - Tổ chức HS thảo luận lớp theo hệ thống câu hỏi SGK

?Hãy phần văn nội dung khái quát phần cho đoạn văn trên?

?Truyện kể việc gì?Ai người kể? thuuộc mấy?

? Câu chuyện xảy đâu? Lúc nào? Hoàn cảnh xảy nào? Ai nhân vật chính?

? Câu chuyện diễn nào? (Mở đầu, phát triển đến đỉnh điểm, kết thúc, điều bất ngờ ?)

? Những nội dung tác giả kể theo trình tự nào?

? Các yếu tố miêu tả, biểu cảm kết hợp nào? Tác dụng nó?

I/ Dàn ý văn tự sự: 1.Văn bản: Món quà sinh nhật

- MB: Đầu-> bàn: kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

- TB: Tiếp ->khơng nói: kể quà độc đáo người bạn

- KB: Cịn lại ->Cảm nghĩ q bạn

- Kể lại buổi sinh nhật Trang - Ngôi (tôi- Trang)

- Buổi sáng, nhà Trang, ngày sinh nhật Trang bạn đến chúc mừng - Nhân vật chính: Trang, Trinh

- Yếu tố bất ngờ:

- Trang chờ đợi->ý định chê trách Trinh ->Vỡ lẽ thấy lòng thơm thảo Trinh qua quà sinh nhật đầy ý nghĩa-cảm nghĩ Trang

- Trình tự kể: thứ tự thời gian

- Hồi ức ngược khứ “mấy tháng trước”

- Miêu tả tỉ mỉ diễn biến bi sinh nhật, giúp người đọc hình dung khơng khí cảm nhận tình bạn thân thiết Trinh Trang

?Quan tìm hiểu em thấy văn tự kết hợp miêu tả - biểu cảm gồm phần ? nội dung diễn đạt phần ? Yếu tố miêu tả,biểu cảm kết hợp phần ? Tác dụng ? HS nhận xét , bổ sung – GV chốt ý HS đọc tập 1,2 – Xác định yêu cầu

Làm theo tổ : 1: tổ 1,3 2:tổ 2,4

Đại diện trình bày – HS bổ sung – GV chốt ý tập

sắc giúp người đọc hiểu: tặng khơng quan trọng tặng ntn

2 Bài học:

Ghi nhớ: SGK/95 II/ Luyện tập: Bài 1:

a Mở bài:

- Quang cảnh đêm giao thừa

- Nhân vật chính: em bé bán diêm - Gia cảnh em bé bán diêm

b Thân bài:

- Lúc đầu không bán diêm - Bật que diêm

- Bật hết diêm c Kết bài:

- Kết cục số phận em bé - Cảm nghĩ người kể * Củng cố :

Dàn ý văn tự có yếu tố miêu tả - biểu cảm ? tác dụng ? * Dặn dò :

.Học – chuẩn bị tốt đề SGK -> Làm tốt viết số

Tuần Tháng 10 năm 2010 Tiết 33-34

Hai phong

( Trích “ Người thầy đầu tiên”)

- Ai-ma-tốp - 1828 A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS:

Phát văn có hai mạch kể nhiều phân biệt lồng vào dựa đại từ nhân xưng khác người kể chuyện Vì người kể chuyện nói hoạ sĩ nên hướng HS tìm hiểu ngịi bút đậm đà chất hội hoạ tác giả miêu tả hai phong

Giúp HS hiểu rõ nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho người kể chuyện

B Chuẩn bị

GV: Soạn giảng

HS: Đọc văn – thích + trả lời tốt câu hỏi cuối C Lên lớp :

- Cảm nhận em sau học xong văn “Chiếc cuối cùng” cho biết nói “ Chiếc cuối cùng” kiệt tác ?

( Tuỳ cảm nhận HS song cần đảm bảo:

ND: Nhớ tình yêu thương cao người nghèo

NT: Nhiều tình tiết hấp dẫn – khéo léo chặt chẽ, kết cấu đảo ngược tình hai lần gây hứng thú, hấp dẫn người đọc

Là kiệt tác: Giống y hệt, vẽ hoàn cảnh đặc biệt (đêm mưa tuyết), vẽ lòng, hy sinh -> Cứu sống Giôn xi.)

3 Bài mới

- HS tóm tắt nét tác giả - tác phẩm

.GV: - Ông đại biểu tối cao của Liên Xô cũ (1966) thành viên UB BCH hội nhà văn Liên Xô (1967) giải thưởng quốc Liên Xô (1968)

.Hướng dẫn cách đọc – gọi HS đọc Lưu ý đọc kỹ lại số thích ?Hãy xác định mạch kể lồng ghép văn bản? Nhân vật kể đồng thời hoạ sĩ có vai trò mạch kể ?

? Lí nói mạch kể “ tơi”quan trọng hơn?(Độ dài, bao bọc mạch này, mạch kia?)

?Hãy nêu hình ảnh làng Ku-ku-rêu? ? Em có cảm nhận ngơi làng này?

- Đẹp, bình lặng

?Hình ảnh hai phong tác giả giới thiệu ntn?

?Em nhận xét cách miêu tả tác giả?

?ấn tượng nhân vật lần quê ntn?

- Đây ấn tượng bật của tác giả.

? Hai phong có đặc biệt với nhân vật hoạ sĩ? Tại hoạ sĩ ln nhớ chúng?

-> Khẳng định vai trị thiếu, niềm tự hào làng

? Cuối năm học lũ trẻ làm phong? Và phong tiếp đón chúng ntn?

I/ Tác giả - Tác phẩm : 1 Tác giả: SGK.

2 Tác phẩm: trích phần đầu truyện “Người thầy đầu tiên” ( 1957)

II/ Đọc – Hiểu thích. Đọc

2 Chú thích: 3,5, 6, 7, 11,14,15 III/ Phân tích.

1 Hai mạch kể lồng ghép

Tơi: người kể- xưng hoạ sĩ->2 đoạn có mặt hai mạch kể => quan trọng Chúng tôi: bọn trai –> đoạn

2 Hai phong kí ức tuổi thơ - Làng Ku-ku-rêu: vùng quê hẻo lánh nằm ven chân núi, cao nguyên rộng nước Cư-rơ-gư-xtan, phía làng có phong lớn

- Mọc đồi hải đăng - Miêu tả, so sánh->biểu cảm tự nhiên - Cứ lần quê…tôi coi bổn phận đưa mắt nhìn phong … - Mong chóng tới làng…mà đến với phong

-> Gắn liền với kỷ niệm ấu thơ mà hoạ sĩ nâng niu, trân trọng, trở thành kí ức, biểu tình u, nỗi nhớ làng quê của người xa quê.

? Khi trèo lên cao điều trước mắt lũ trẻ? điều khiến cho chúng say sưa ngây ngất?(chúng -> biêng biếc kia)

? Cảm nhận em hình ảnh phong lũ trẻ hoạ sĩ ntn?

?Em nhận xét phương thức biểu đạt đoạn văn?

GV:- Bức tranh thiên nhiên được kể, tả mắt người hoạ sĩ -> sống động.

? Đoạn văn đem đến cho người đọc cảm nhận kỷ niệm tuổi thơ ntn?

GV: Trèo lên cao, giới đẹp đẽ hiện trước mắt lũ trẻ- tạo điểm nhìn nghệ thuật từ cao xuống Bức tranh thiên nhiên có đường nét, màu sắc, miêu tả đậm chất hội hoạ- phép thần thông Thế giới kỳ diệu làm bọn trẻ sững sốt, nín thở, quên phá tổ chim để lắng nghe tiếng gió ảo huyền, thầm to nhỏ

GV chuyển ý: Văn có nốt trầm bổng hay gợi khứ, lên Đan xen cho thấy điều gì?

?ấn tượng “Tơi” lần q gì?

? Do đâu “tơi” có ấn tượng ấy? - Đọc đoạn “tơi coi nhìn rõ” ? Theo em lời lẽ nhân vật” tơi” tự bộc lộ tình cảm phong?

GV: Tác giả xem nhu cầu tình cảm khơng thể thiếu ?Qua cho thấy tình cảm nhân vật tơi quê hương ntn?

? Phương thức biểu đạt tác giả đoạn ntn?

chúng tơi…

- Chúng leo lên cao… mở trước mắt thấy giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la ánh sáng ->ngất ngây

=>Là nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ, gắn bó chan hồ thân ái, nơi tiếp sức cho tuổi thơ khám phá giới.

- Là người bạn vô thân thiết độ lượng gắn bó với lũ trẻ

- Là biểu tượng làng quê -> Tự xen miêu tả.

- Ngây thơ, hồn nhiên sáng ->làm sống dậy kỷ niệm đẹp có lẽ kỷ niệm trở thành dấu ấn

Tiết 2:

3 Hai phong cảm nhận của nhân vật hoa sĩ

- Hai CP trước mắt

- Sự tồn phong to lớn đỉnh đồi trước làng

- Tình cảm yêu quý đặc biệt với phong

-> Gần gũi, yêu quý người thân yêu

? Em hiểu tâm trạng, tâm hồn người kể chuyện xưng “tôi” qua lời văn “Ta ngây ngất”? GV: Hai CP người thân ruột thịt mà tơi nặng lịng ngày đêm mong nhớ da diết

?Tại cảm xúc lại gắn với nỗi buồn da diết nhân vật tôi?

?Trong cảm nhận tác giả CP ntn?

?Em nhận xét NT mà tác giả sử dụng?

?Nhân vật nghe tiếng nói riêng, tâm hồn riêng chúng cho thấy “tôi” nhân vật ntn?

? Điều cuối tác giả chưa nghĩ đến thời bé gì?

GV: Đuy-sen trồng để gửi gắm ước mơ, hy vọng đứa trẻ nghèo khổ thông minh ham học An-tư-nai sau lớn lên trở thành người có ích

? Từ q khứ -> tâm trạng nhân vật ntn? Suy nghĩ điều gì? ? Nhận xét phương thức biểu đạt đoạn văn?tác dụng gì?

? Sở dĩ CP có dấu ấn kí ức tuổi thơ mà cịn điều sâu xa nữa?

? Tại nói phong miêu tả sống động, người không thông qua mắt người hoạ sĩ ?

HS thảo luận – trình bày – nhận xét – bổ sung

GV bình giảng thêm

?Hình ảnh hai phong đoạn trích miêu tả ? Biểu

- Nỗi nhớ đắm say, mãnh liệt

- Hai CP hình ảnh tươi sáng, đẹp đẽ thân thuộc với tuỏi thơ êm đềm ->khi xa quê, mong trở quê ->nảy sinh nỗi buồn xa cách kỷ niệm tốt lành - Chúng có tiếng nói riêng…có tâm hồn riêng…

-> Nhân hố

- Có trí tưởng tượng mãnh liệt, tâm hồn nhạy cảm, yêu CP, yêu làng quê tha thiết

- Tình yêu CP gắn với tình u người thầy giáo – người có cơng xây dựng trường mới, xoá mù năm sau CM T10

- Bối rối – miền đất lạ, người trồng

-> Biểu cảm dạng câu hỏi

- Khơi nguồn tự chất vấn ->day dứt, băn khoăn khơng biết trồng CP đem lại cho Hphúc, nghĩ đến -> Biết ơn người trồng

=> Gắn với tên tuổi người trồng ->nhân chứng câu chuyện cảm động.

- Thầy Đuy-sen, người gieo trồng niềm tin trồng người

- Tình yêu trở thành tình yêu người Hai phong- vị trí trung tâm- gây xúc động

- gắn với tuổi thơ, tình yêu quê hương - nhân chứng tình thầy trị với câu chuyện xúc động

hiện tình cảm người kể chuyện? HS trình bày – GV chốt ý HS đọc lại ghi nhớ (to , rõ)

* Ghi nhớ :SGK/101

* Củng cố :

Cảm nhận em sau đoc xong văn ?

Chọn đọc đoạn văn(10dòng ) liên quan đến phong để học thuộc * Dặn dò :

.Học + học thuộc đoạn em thích

.Soạn tốt: Ôn tập truyện ký Việt Nam đại

Tiết 35-36 : Tháng 10 năm 2010 Bài viết số 2

Kết hợp miêu tả với biểu cảm văn tự sự. A Mục tiêu cần đạt

Thông qua thực hành viết bài, giúp HS nhận biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm Qua đó, rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày

B/ Chuẩn bị.

GV: Nghiên cứu chương trình – đề + đáp án nộp BGH trường duyệt trước tuần

HS: Tham khảo số văn hay dạng – nắm dàn ý kiểu văn

C Lên lớp: ổn định:

2 Giáo viên chép đề lên bảng

3 HS Làm – GV theo dõi kiểm tra, xử lý kịp thời sai phạm ( có) Gv thu nhà chấm – chữa

I Đề ra:

? Hãy kể lại mật lần em mắc khuyết điểm khiến cho thầy (cô) giáo buồn? II/ Đáp án:

1 Mở bài:

Giới thiệu nhân vật việc (khuyết điểm ) xảy tình ?

2 Thân bài:

- Diễn biến câu truyện theo trình tự + kết hợp miêu tả - Lần phạm lỗi với thầy cô: Lúc nào? đâu? Lỗi gì? Chuyện xảy ?

- Miêu tả việc xảy ra: Hình ảnh thầy giáo trước sau em phạm lỗi (Nét mặt, cử thái độ, lời nói )

- Những tình cảm suy nghĩ em việc xảy sau việc (Lo lắng, ân hận, buồn phiền )

- Kết cục câu chuyện

- Cảm nghĩ thân qua lần phạm lỗi * Yêu cầu làm:

- Hình thức: trình bày đẹp, cẩn thận

- Nội dung: – làm có nội dung, trơi chảy, mạch lạc, sử dụng từ ngữ đúng, sáng có nội dung chọn lọc

III Biểu điểm :

Điểm 9/10: Đúng thể loại, bố cục rõ ràng, có kết hợp tự với miêu tả, trình bày mạch lạc, có cảm xúc

Điểm 7/8: Đúng thể loại, bố cục rõ ràng, có kết hợp tự với miêu tả, mạch lạc, sai vài lỗi tả

Điểm 5/6: Đúng thể loại, bố cục đầy đủ, tương đối mạch lạc, sai vài lỗi tả Điểm 3/4: Bài làm cịn sơ sài, thiếu mạch lạc, nhiều sai sót

Điểm 0/2: Bài làm không đầy đủ, nhiều sai sót, bỏ gấy trắng * Dặn dị:

- Về xem lại làm - Làm lại làm nhà - Xem trước

Tuần 10: Tháng 10 năm 2010 Tiết 37:

Nói quá A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS hiểu nói tác dụng biện pháp tu từ văn chương sống thường ngày

B/ Chuẩn bị.

GV: Soạn giảng + bảng phụ (I + tập) HS: Trả lời yêu cầu SGK vào soạn C Lên lớp:

1 ổn định: 2 Kiểm tra cũ

?Tìm từ ngữ địa phương tương ứng vớt từ tồn diện sau đây: Cha, mẹ, cơ, dì, chú, bác, ông, bà (nội – ngoại) cho biết từ ngữ địa phương?

( Cha: ( Bố, thầy, tía, bọ, ba ) Mẹ: ( Má, mệ, me, mế, bầm ) Ơng: (ng), Bà (mệ ), Cô (O )

3 Bài :

HS thảo luận qua câu hỏi gợi ý: ? Cách nói câu có với thật khơng? nhằm để nói điều gì?

? Em hiểu “chưa nằm sáng”

, “chưa cười tối”, “thánh thót mưa ruộng cày” “đắng cay”có nghĩa gì?

? Nhận xét đối tượng, cách thức miêu tả?

1 Ví dụ:

a Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối (khoảng thời gian ngắn)

b Mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày (người cày ruộng khó nhọc nên tiết nhiều mồ hôi)

- Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần ( (hạt gạo chứa đựng nhiều nỗi gian lao

người lao động)

- Đối tượng miêu tả: vật tượng có thật

GV: Đây cách nói phóng đại, khoa trương, xưng, cường điệu, ngoa ngữ, gọi chung nói quá- biện pháp tu từ

- Mức độ tính chất thực miêu tả: khơng bình thường, phóng đại q mức độ tính chất vật – việc

? Vậy em hiểu nói q gì?

* Cho HS so sánh cách nói thường: Thử thay từ khác vào câu thơ, ca dao, tục ngữ ntn?

- Nêm tháng năm ngắn, khoảng đồng hồ tối

- Ngày tháng mười sáng mà khoảng chiều tối

- Lúc cày ruộng mồ hôi ướt đẫm người

? cách nói so với cách nói cách nói hay ?

? Vậy cách nói có tác dụng ?

? Theo em phép tu từ nói thường sử dụng trường hợp nào?lấy ví dụ?

? Thử tìm thêm cách sử dụng nói hàng ngày văn chương?

? Theo em câu chuyện “Con rắn vng” có sử dụng phép nói q khơng?

-> Nói khơng với thật. 2 Tác dụng

* Nhận xét:

- Nói thường: (khơng sử dụng biện pháp tu từ) cách mơ tả thường dài, khó nhớ, lủng củng, khơng gây ấn tượng biểu cảm

- Nói quá: (sử dụng biện pháp tu từ nói quá) ngắn gọn, hay, ấn tượng đậm nét, truyền cảm, dễ hình dung mức độ tính chất thực (thực tế không gây hiểu nhầm)

-> Nhấn mạnh, gây ấn tượng tăng sức biểu cảm

* Ghi nhớ: SGK /102

3 Phân biệt nói với nói khốc - Trong giao tiếp hàng ngày, văn chương VD: Ăn mèo, ngáy sấm

- HS làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày

- Khơng

? Vậy sử dụng cách nói nào? - Nói khốc

? Vậy nói q nói khốc có giống khác nhau?

Nói quá: Là biện pháp tu từ mục đích nhấn mạnh, gây ấn tượng -> tăng sức biểu cảm

Nói khốc: khơng mang giá trị tích cực (là hành động có tác động tiêu cực)

GV cho tình để HS phân biệt nói q nói khốc

Hướng dẫn HS làm tập

HS đọc lại tập xác định yêu cầu Làm theo nhóm (tổ)

HS trình bày – nhận xét, bổ sung

GV sửa chữa – kết luận cho tập – ý sửa đoạn văn

+ Giống: Đều phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng + Khác:

Nói Nói khốc

- Phản ánh thật

- Người nói phóng đại vật, nhằm mơ tả rõ chất thực - Người nói tôn trọng, khen ngợi

- Phản ánh trái với thật

- Nhằm phô trương thân người nói, tạo hiểu nhầm - Người nói bị chê cười, coi thường II/ Bài tập:

Bài tập 1: a/ “Sỏi đá cơm” -> nhấn mạnh tác dụng ý chí nghị lực -> có tất

b “Em đến tận trời” -> em khoẻ, không (dù bị thương)

c Thét lửa -> tiếng nói có quyền lực

Bài tập 2:

a chó ăn đá, gà ăn sỏi b Bầm gan tím ruột c Ruột để ngồi da e Vắt chân lên cổ d nổ khúc ruột

Bài tập 4: To voi, khoẻ trâu. Bài tập 5: HS viết đoạn văn

Đọc lại -> Sửa -> kết luận * Củng cố:

Nói q gì? Tác dụng biện pháp tu từ nói q? *Dặn dị:

Học bài, làm tập + ý lại tập Soạn tốt: Nói giảm – nói tránh

Tiết 38 Tháng 10 năm 2010

Ôn tập truyện ký Việt Nam A Mục tiêu cần đạt:

Qua tiết dạy giúp HS củng cố, hệ thống hoá kiến thức phần truyện ký đại Việt Nam lớp

B: Chuẩn bị.

GV: Soạn giảng + chuẩn bị nội dung bảng phụ HS: Trả lời câu hỏi, yêu cầu SGK vào soạn C Lên lớp:

1 ổn định: Kiểm tra cũ

- Tuỳ HS song cần đảm bảo:

Nghệ thuật: - Miêu tả - biểu cảm lối kể Gây rung động tâm hồn - mạch kể lồng ghép – phân biệt người đọc

- Nhân hố tài tình, sinh động

Nội dung: Hai phong miêu tả với tâm hồn đầy xúc động người kể chuyện – hoạ sĩ – nhà văn

3 Bài mới:

GV Hướng dẫn lập bảng thống kê văn lớp Nhóm trình bày – HS nhận xét – bổ sung

GV thống ý – ghi ý lên bảng (bảng phụ) I/ Thống kê văn bản:

T T

Tên văn bản

Tác giả Năm tác phẩm ra đời Thể loại (PTBĐ )

Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật

1 Tôi học Thanh Tịnh (1911-1988) 1941 Truyện ngắn (Tự xen trữ tình)

Tâm trạng bỡ ngỡ, cảm xúc lạ “tôi” buổi tựu trường

Ngịi bút văn xi giàu chất thơ trữ tình

2 Trong lịng mẹ Ngun Hồng (1918-1982)

1940 Hồi ký (Tự –trữ tình)

Nỗi cay đắng bé mồ cơi tình thương u mẹ cháy bỏng thời thơ ấu nhà văn

Lời văn chân thực, giàu cảm xúc

3 Tức nước vỡ bờ

Ngô Tất Tố (1893-1954) 1937 Tiểu thuyết (Tự sự)

- Phê phán chế độ độc ác, bất nhân xã hội đương thời

- Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ

Ngòi bút thực sinh động - Khắc hoạ nhân vật, miêu tả, kể đặc sắc

4 Lão Hạc Nam Cao (1915-1951) 1943 Truyện ngắn (Tự xen miêu tả biểu cảm)

- Số phận bi thảm người nơng dân khổ

- Phẩm chất cao q họ

-Khắc hoạ tâm lý nhân vật -Kể tự nhiên , linh hoạt , chân thực , đậm chất triết lý – trữ tình

- GV Hướng dẫn HS so sánh văn 2,3,4(Giống , khác nhau) GV Hướng dẫn HS thảo luận - đối chiếu

Đại diện nhóm trả lời – nhận xét – bổ sung – GV chốt ý II/ Điểm giống – khác văn 2,3,4.

1 Giống :

- Thời gian đời: Trước CM (Sáng tác thời kỳ 1930-1945) - Đề tài: + Đều lấy đề tài người + XH đương thời tác giả + sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập )

- Giá trị tư tưởng: + Chan chứa tinh thần nhân đạo (đồng cảm, yêu thương, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ, cao quý người)

+ Tố cáo tàn ác, xấu xa - Lối viết chân thực, sinh động

- Giá trị nghệ thuật: Bút pháp chân thực, thực gần gũi đời sống, ngôn ngữ giản dị cách kể, tả (người, tâm lí) cụ thể, hấp dẫn

=>Đây đặc điểm chung văn học thực nước ta trước cách mạng 2 Khác nhau: so sánh qua bảng thống kê bên cạnh -> HS thấy rõ :

Thể loại; Phương thức biểu đạt; Nội dung, Nghệ thuật đặc sắc => Đều khác - GV Giúp HS trả lời câu hỏi

? Hãy nêu lên cảm nghĩ thân nhân vật mà thích – Lý giải ? GV hướng cảm thụ HS để có cảm xúc đắn – Sự rung động tinh tế – Lý giải tốt lựa chọn

HS trình bày (tuỳ HS ) -> GV khơi gợi thêm cần * Củng cố :

Nêu giá trị đặc sắc nội dung nghệ thuật văn học * Dặn dò :

Xem kỹ văn học -> Tóm tắt tốt văn => Chuẩn bị tốt cho kiểm tra tiết (VB) tuần 11

Tiết 39 Tháng 10 năm 2010.

Văn bản: Thông tin ngày trái đất năm 2000 A Mục tiêu cần đạt

Qua tiết học giúp HS nhận thức được:

- Qua việc cụ thể, thiết thực sử dụng bao bì ni lơng thấy tác hại, mặt trái nó, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lông vận động người thực hiên có điều kiện

- Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ny lơng tính hợp lý văn kiến nghị mà văn đề xuất

- Từ việc sử dụng bao bì ny lơng, có suy nghĩ tích cực vấn đề tương tự vấn đề xử lý rác thải sinh hoạt vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trường

B Chuẩn bị. C Lên lớp :

1 Kiểm tra cũ

? Nêu điểm giống truyện ký đại Việt Nam qua số tác phẩm học ?

( Đều văn tự sự, sáng tác vào thời kì 1930 – 1945

Chan ch a tinh th n nhân ứ ầ đạo, l i vi t chân th c, sinh ố ế ự động )

2 Bài

- GV H.dẫn đọc: Rõ ràng, mạch lạc, ý thuật ngữ chuyên môn

GV sửa cách đọc cho HS ?Em hiểu “Pla-xtíc”? ? Thơng tin gì?

I/ Đọc - Hiểu thích , bố cuc 1 Đọc HS đọc, nhận xét

2 Hiểu thích: - chất dẻo

- Truyền tin cho để biết

?văn chia làm phần?ý khái quát đoạn ?

Đại diện trình bày – nhận xét, bổ sung GV chốt ý- bổ sung

?ở phần đầu kiện thông báo?

?Do khởi xướng? Và khởi xướng từ bao giờ?

? Vì đến năm 2000 VN tham gia?Hồn cảnh lịch sử VN lúc ntn?

? Văn chủ yếu thuyết minh cho kiện nào?

- Nhận xét việc trình bày

ntn?(gb: -> thông báo với số liệu từ khái quát đến cụ thể)

- HS ý đoạn: “Như …sơng ngịi” ? Hãy hình dung khung cảnh ntn? ? Vì lại có tượng vậy? - HS ý đoạn từ “Theo…sơ sinh” ? Nguyên nhân khiến việc dùng bao bì ni-lơng gây nguy hại đến mơi trường? (a )( GV ghi bảng phụ chi tiết tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng)

?Ngồi ngun nhân cịn ngun nhân khác ? ( b, c, d )

3 Bố cục : phần.

1 Đầu -> ni lông: Nguyên nhân đời thông điệp

2 Tiếp -> môi trường: Tác hại việc sử dụng bì ni lơng giả pháp

3 Cịn lại: Lời kêu gọi III/ phân tích

1 Thông báo ngày trái đất.

-> Ngày 22 – hàng năm gọi là ngày trái đất

- Do tổ chức bảo vệ MT củ Mĩ khởi xướng năm 1970

- Từ đến có 141 nước giới tham gia

- Năm 2000 năm VN tham gia ngày trái đất, HĐ cụ thể (Một ngày khơng dùng bao bì ni lơng)

- Do chiến tranh, chất độc đến ngày

- “Một ngày…ni lơng”

- Trình bày từ khái qt đến cụ thể

2 Tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng biện pháp

- Vứt rác bừa bãi, kể nơi linh thiêng

- Mọi người chưa nhận thức tác hại vấn đề sử dụng khơng hợp lí

GV chốt ý- bổ sung: làm mĩ quan, cản trở trình phân huỷ loại rác thải khác

* Liên hệ: trường lớp, khu phố

? Để có sức thuyết phục cao tác giả sử dụng phương pháp nào?(biện pháp NT nào?)

?Qua phân tích em nêu tác hại chung nhất?

? Để giảm tình trạng tác giả đề xuất biện pháp nào?

? Em có nhận xét biện pháp này? ( Tương đối, thiết thực, dễ hiểu) GV:- Hợp lý: thuận tiện, rẽ, nhẹ, lịch sự.

- Hạn chế: chưa tìm giải pháp thích hợp.

- Tái chế: tốn kém, đốt -> khí độc, chôn -> gặp tác hại trên. ?Tác giả kêu gọi hành động gì? ? Tại tác giả lại đưa nhiệm vụ chung lên trước, nhiệm vụ cụ thể sau?

? Đoạn văn có sức thuyết phục tác giả sử dụng từ ngữ, giọng điệu đoạn văn cuối ntn?

? Tác giả sử dụng lần từ “Hãy” nhằm có tác dụng gì?

GV: Tác giả nâng cao tầm quan trọng của HĐ bảo vệ MT HĐ thiết thực -> đáng báo động.

?Nhận xét em tính chặt chẽ văn ?

?Ngôn ngữ văn ? Có khác với văn văn học ?

? Qua giúp em hiểu việc sử dụng bao bì ni lơng?

c Sử lý bì ni lơng vấn đề nan giải d Các biện pháp đề suất chưa triệt để =>ảnh hưởng lớn đến sức khoẻ – môi trường

-> Liệt kê, phân tích, giải thích

=> Tác hại: - Gây ô nhiễm môi trường - ảnh hưởng đến sức khoẻ người => Biện pháp: - Hạn chế tối đa việc sử dụng bao bì ni lơng

- Tun truyền cho người hiểu tác hại bao bì ni lơng

-> Hợp lý, chưa triệt để

3 Kiến nghị việc bảo vệ môi trường, trái đất :

-> Hãy hành động: “Một ngày ni lơng” ->hợp lý, có tính khả thi - Nhiệm vụ lâu dài nhiệm vụ trước mắt

- Hưởng ứng- tuyên truyền

- “Hãy”-> Câu cầu khiến nhấn mạnh Mệnh lệnh - Thuyết phục, động viên người hưởng ứng

- Tính chặt chẽ văn :

+Diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng, đủ ý (mở )

+ Đi từ nguyên nhân -> hệ (thân ) đoạn (2) gắn với (1) ->tự nhiên , hợp lý qua “Vì vậy”

+Dùng từ “hãy” – phù hợp với lời kêu gọi * Ghi nhớ: SGK/107.

* Củngcố

Xem kỹ học

Chuẩn bị tốt cho kiểm tra tiết

Kiểm tra 15 phút I Đề ra:

Hãy đọc kỹ câu hỏi, sau trả lời cách khoanh tròn chữ câu trả lời

Câu1 : “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng viết theo thể loại ? A: Hồi ký B: Bút kí C : Tiểu Thuyết D : Truyện Ngắn Câu 2: ý kiến nói nội dung “Lão Hạc”

A: Tác động đói miếng ăn đời sống người B: Phẩm chất cao quý người nông dân

C: Số phận đau thương người nông dân D: Cả ý

Câu 3: Truyện ngắn Cô bé bán diêm tác giả :

A : An-đéc -xen B: O Hen-ri C: Nam cao D: Lí Bạch

Câu 4: Điền vào chỗ trống theo thứ tự mộng tưởng cô bé bán diêm qua lần quẹt diên

A : Lò sưởi B: Bàn ăn C: D : Người Bà E :

Câu 5: Đôn Ki-hô-tê Xan- chô-Pan-xa hai nhân vật : A: Có tính cách giống B: Tương phản mặt

C: Hồn tồn tốt D: Có nhiều điểm đáng chê trách

Câu 6: Trong đoạn trích truyện “Người thầy đầu tiên”, “Hai phong” miêu tả sinh động ngói bút đậm chất hội họa

A: Đúng B: Sai II Đáp án - biểu điểm: + Mỗi câu 1,5 điểm - Câu 1: A

- Câu 2: D - Câu 3: B

- Câu 4: C- Cây thông nô-en; E – Hai bà cháu bay - Câu 5: B

- Câu 6: A

+ Bài làm dẹp, không tẩy xố, khơng sai lỗi tả: (0,5 điểm)

Tiết 40 Tháng 10 năm 2010

Nói giảm – Nói tránh. A Mục tiêu cần đạt

- Hiểu nói giảm, nói tránh tác dụng nói giảm, nói tránh ngơn ngữ đời thường tác phẩm văn học

- Có ý thức vận dụng biện pháp nói giảm, nói tránh giao tiếp cần thiết B Chuẩn bị.

GV: Soạn bai giảng + bảng phụ(I)

HS: Trả lời tốt câu hỏi ( cuối bài) phần I –SGK C Lên lớp:

1 ổn định: 2 Kiểm tra cũ

?Em hiểu nói ? Tác dụng nói - Đặt câu có sử dụng thành ngữ nói ?

( Nói biện pháp tu từ , phóng đại mức độ miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

HS lấy ví dụ đúng, phù hợp ) 3 Bài

- GV treo bảng phụ , ghi nội dung I SGK HS đọc thảo luận nhóm

?Những phận in đậm đoạn trích sau có ý nghĩa ?

? Tại người viết, người nói lại dùng cách diễn đạt ? Nói cịn có cách nói khác ?

? Vì VD (2) tác giả dùng “ bầu sữa” mà không dùng từ khác nghĩa ?

? So sánh (a,b) cách tế nhị người nghe ? ?

? Em hiểu nói giảm nói tránh ? tác dụng ?

HS đọc lại ghi nhớ ( to ,rõ )

Lưu ý hs có cách nói giảm – nói tránh ( từ đồng nghĩa, phủ định, trái nghĩa, nói vịng nói trổng )

- Phê bình: Cách nói thơ tục-> Gĩư gìn sáng tiếng Việt

Hướng dẫn HS làm tập ( Bảng phụ ) Bài 1: (Cá nhân) HS điền vào chỗ trống phù hợp

Bài 2: HS làm nhóm – trình bày –bổ sung Bài 4: Đã giải lưu ý

I/ Nói giảm –nói tránh – tác dụng. 1) a gặp cụ Các Mác đàn anh khác

b Bác Bác c Chẳng

-> Cái chết : Giảm nhẹ, tránh đau buồn

2) Bầu sữa: tránh thô tục

3) a-> nặng, thẳng; (b) Tế nhị hay vì: Cách nói có tính chất nhẹ nhàng người tiếp nhận

* Ghi nhớ : SGK/108

*Lưu ý: Cần vận dụng cách có ý thức -> nâng cao hiệu giao tiếp

II/ Bài tập Bài 1: a Đi ngủ b chia tay c khiếm thị d có tuổi e bước

*Hướng dẫn học nhà: - Học bài, làm tập

- Chuẩn bị bài: Câu ghép kiểu câu ghép

Tuần 11: Tháng 10 năm 2010. Tiết 41:

Kiểm tra văn

A Mục tiêu dạy

- Thông qua kiểm tra nhàm đánh giá kết HS phần văn học - Làm sở để HS ý nhiều đến việc học Rút kinh nghiệm bổ sung kịp thời tồn cần khắc phục cách học HS – Cách dạy GV

B Chuẩn bị. GV đề

HS : ôn lại kiến thức trọng tâm học (phần văn bản) C Lên lớp

1/ ổn định

2/ Giáo viên phát đề

- HS làm – GV theo dõi uốn nắn sai phạm ( có ) I Đề :

Câu1 : Hãy nêu điểm giống chủ yếu hình thức nghệ thuật nội dung văn : Trong lòng mẹ, Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc?

Câu2 : Hãy nêu cảm nhận em sau học xong truyện ngắn “Tôi học” Thanh Tịnh?

Câu 3: Văn "Tức nước vỡ bờ" thể nội dung gì? II Đáp án - Biểu điểm:

_Câu (4điểm) :

+ Giống : - Đều văn tự sự, truyện ký Việt Nam đại (1930-1945) (1 đ) - Đều lấy đề tài người, chống xã hội đương thời, miêu tả

số phận cực khổ người bị vùi dập (1 điểm ) - Chan chứa tình nhân đạo ( điểm )

- Lối viết chân thực sống động (1 điểm ) Câu2 ( điểm ) : Tuỳ HS song cần đảm bảo:

+ Tâm trạng, cảm giác mẻ, bỡ ngỡ “Tôi” ngày đầu (1,5 điểm ) + Nghệ thuật tự xen miêu tả, biểu cảm, rung động tinh tế tác giả (1,5 đ ) Câu 3: (3 điểm)

- Phê phán chế độ độc ác, bất nhân xã hội đương thời

- Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ + Trình bày sạch, đẹp khơng sai lỗi tả (1 điểm)

III Kết thúc:

- GV thu bài, nhận xét kiểm tra * Dặn dò:

- Nghiên cứu mới, làm tập phần luyện nói (109)

Tiết 42 : Tháng 10 năm 2010. Luyện nói Kể chuyện

theo ngơi kể kết hợp với miêu tả biểu cảm A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS:

- Biết trình bày miệng trước tập thể cảch rõ ràng, gắn gọn sinh động câu chuyện có kết hợp miêu tả, biểu cảm

- Ơn tập ngơi kể B Chuẩn bị.

GV: Soạn giảng + bảng phụ (bài văn mẫu)

HS: Chuẩn bị trước nội dung, yêu cầu cần làm SGK/109,110 C Lên lớp :

1 Kiểm tra cũ

- Dàn ý văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm gồm phần ? ý phần ?

-> Gồm phần: Mở bài: Giới thiệu nhân vật ,sự việc tình truyện Thân bài: Diễn biến câu chuyện : kết hợp tả+ biểu cảm Kết bài: Kết cục ,cảm nghĩ cua người kể

2: Bài mới.

HS chuẩn bị nhà - Trình bày lại-nhận xét bổ sung

? Thế kể theo thứ ? thứ ? Tác dụng cuả loại ? cho ví dụ cách kể ?

GV: Giúp người nghe hiểu sự việc câu chuyện

? Như kể theo thứ 3? GV chốt ý

? Tại phải thay đổi kể ? tác dụng

HS đọc diễn cảm văn mẫu

Xác định kể ( Ngôi thứ -> thay đổi từ xưng hô, dẫn thoại ,miêu tả, biểu cảm )

HS nói trước tổ – Lớp

? Hãy kể lại câu chuyện theo thứ ( Kết hợp nói với điệu bộ, cử miêu tả, biểu cảm )

I/ Ơn tập ngơi kể

Ngôi thứ nhất: Người kể xưng “Tôi – chúng tôi” – người cuộc, tham gia vào việc

- Kể trực tiếp -> Tăng sức thuyết phục Ngôi thứ : Tự giấu – người chứng kiến việc kể lại

-> Tạo linh hoạt, tự

=> Thay đổi ngơi kể -> Tăng tính sinh động, phong phú miêu tả

II/ Luyện tập. Đoạn văn mẫu

2 Lập dàn ý trước lớp -> Kể Ngôi kể: Ngôi chuyển

-> Lời thoại, xưng hô, miêu tả, biểu cảm phù hợp

=> HS kể lại ( Nói + điệu + cử ) - HS nhận xét – Minh hoạ lại

* Nhận xét - củng cố

GV nhận xét ưu- nhược điểm hoc sinh luyện + chuẩn bị

* Dặn dò

- Chuẩn bị tốt mới:“ Tìm hiểu chung văn thuyết minh”

Tiết 43 Tháng 10 năm 2010 Câu ghép

A Mục tiêu cần đạt * Giúp HS nhận biết:

- Câu ghép câu có hai kết cấu chủ – vị trở lên kết cấu không bao ( Đặc điểm câu ghép)

- Nắm hai cách nối vế câu ghép B Chuẩn bị.

GV: Soạn giảng + bảng phụ (bài tập+phần I) HS: Chuẩn bị tốt yêu cầu SGK vào soạn C Lên lớp

1 Kiểm tra cũ

?Em hiểu kà nói giảm – nói tránh ? Tác dụng ? Cho ví dụ minh hoạ phân tích tác dụng ?

( Là biện pháp tu từ, cách diễn đạt uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, thô tục, thiếu lịch

HS cho ví dụ + phân tích tác dụng cụ thể.) 2 Bài mới

- HS đọc đoạn trích – ý câu in đậm

Tổ chức cho HS thảo luận nhóm lớn (Chia lớp thành nhóm ) tương ứng với câu : a, b, c

? Tìm cụm C-V câu in đậm

? Phân tích cấu tạo câu có cụm C-V?

I/ Đặc điểm câu ghép: 1 Tìm cụm C- V câu :

a) Tôi (C1) / quên cảm giác sáng (C2) / nảy nở lịng tơi (V2) / cành hoa tươi (C3) / mỉm cười trời quang đãng (V3) (V1) * Vẽ

-> Câu có nhiều cụm C-V ( Cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn )

- Trình bày kết phân tích theo bảng SGK

+ Câu cụm C – V -> Câu đơn

+ Câu cụm C – V không bao chứa ( câu C) -> Câu ghép

+ Câu nhiều cụm C– V bao chứa nhau( cụm C –V nhỏ nằm trọng cụm C-V lớn) -> Câu (a) câu ghép -> Câu mở rộng cụm C – V HS trình bày – nhận xét – bổ sung GV chốt ý

?Em hiểu câu ghép? cho ví dụ tương tự ?

? Tìm thêm câu ghép I ( Câu 1, ); Câu ( đơn ) cụm C – V trạng ngữ ? Trong câu ghép vế câu nối với cách nào?

? Hãy đặt câu ghép nối từ trên?

? Qua VD ta thấy có cách nối nào?

HS đọc ghi nhớ SGK

Gọi HS đọc – xác định yêu cầu– làm Bài tập 1: Xác định câu ghép – từ nối (HS làm theo cá nhân )

Bài tập 2, 3,4 (HS làm nhóm nhỏ-sáng tạo )

sương thu gió lạnh, / mẹ tơi TN (CN)

/ âu yếm nớm tay dẫn đường làng dài hẹp (VN) -> Câu đơn

* Vẽ

-> Câu có cụm C – V ( Câu đơn )

c) Cảnh vật chung quanh (C1) / thay đổi, (V1) /vì lịng tơi (C2)/ có thay đổi lớn: (V2)

Hôm / học -> Câu ghép TN (C3) (V3)

-> Câu có cụm C-V khơng bao chứa ( câu ghép ) (Cụm C-V giải thích nghĩa cho cụm C-V (1)(2))

=> Do nhiều cụm C-V không bao chứa tạo thành.

- Mỗi cụm CV vế câu. 2 Ghi nhớ : SGK / 112.

II/ Cách nối vế câu - Hằng năm tựu trường

- Những ý tưởng không nhớ hết

-> Dùng từ có tác dụng nối: quan hệ từ: và, vì, nhưng, cặp từ hơ ứng

-> Khơng dùng từ nối: (Giữa vế có dấu chấm phẩy; phẩy, hai chấm:)

- HS tự lấy VD * Các cách nối khác:

- Hắn… vốn không ưa Lão Hạc lão lương thiện -> nối qht “bởi vì” - Mẹ tơi cầm nón vẫy tôi, vài giây sau, đuổi kịp -> nối dấu phẩy

- Khi hai người lên gác Giơn-xi ngủ -> nối cặp qht “khi…thì”

* Ghi nhớ : SGK /112. III/ Bài tập :

Bài tập 1: a) – U van Dần , U lạy Dần!( nối dấu phẩy )

- Chị với Dần !( nối dấu phẩy )

- Sáng ngày thương không ( nối dấu phẩy )

b) Cô không tiếng ( nối dấu phẩy )

Bài tập : HS làm cá nhân GV Hướng dẫn – HS làm

d) Hắn lương thiện ( nối dấu chấm )

Bài tập 2: Đặt câu với cặp qht: - Vì trời mưa to nên đường trơn - Nếu Nam chăm học thi đỗ

- Tuy nhà xa Bắc học

- Không Vân học giỏi mà khéo tay

Bài tập 3:

- Đường trơn trời mưa to - Trời mưa to đường trơn * Củng cố :

- Em hiểu câu ghép ? Cách nối vế câu ghép ? * Dặn dò :

- Học giảng – thuộc ghi nhớ SGK / 112 - Chuẩn bị tốt : Câu ghép ( )

Tiết 44: Tháng 10 năm 2010. Tìm hiểu chung văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS hiểu vai trị, vị trí đặc điểm văn thuyết minh đời sống người

- Phân biệt văn thuyết minh với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận - Rèn luyện kỹ viết phân tích văn thuyết minh

B Chuẩn bị.

GV: Soạn giảng

HS: Đọc kỹ SGK – trả lời tốt câu hỏi C Lên lớp:

1 Kiểm tra cũ

? Nêu điểm cần lưu ý làm văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm ? ( Bố cục: Ba phần ( mở – thân – kết ) Khi kể việc người cần kết hợp với miêu tả biểu cảm để câu chuyện sinh động sâu sắc )

2 Bài mới.

* Giới thiệu bài: Chúng ta ã đ h c m t s lo i VB thông d ng, ọ ộ ố ụ để rèn luy nệ k n ng trình b y tri th c h c t p v giao ti p, ỹ ă ứ ọ ậ ế đồng th i giúp em nângờ cao n ng l c t cho em Hôm s ă ự ẽ tìm hi u v m t lo iể ề ộ VB m i – VB thuy t minh.ớ ế

.HS đọc văn I -> Trả lời câu hỏi

?Mỗi văn trình bày, thuyết minh

I/ Vai trò - đặc điểm chung văn bản thuyết minh.

1 Văn TM đời sống con người.

một vấn đề ?

?Em thường gặp loại văn đâu ? ?Hãy kể lại vài văn loại mà em biết?

HS trình bày – nhận xét – bổ sung GV chốt ý

Tổ chức cho HS thảo luận nhóm

? Các văn có phải văn tự khơng?Hay dạng văn nghị luận, miêu tả, biểu cảm? Vì sao?

? Các văn có nội dung (trình bày việc, diễn biến nhân vật ) không?

-> (khơng)

? Các văn có trình bày luận điểm không?(Không – đơn kiến thức)

->Gọi văn thuyết minh Vậy em hiểu loại văn có đặc điểm ?

?Văn thuyết minh trình trình bày phương thức nào?

? Từ ngữ văn thuyết minh phải ntn?

.Học sinh đọc lại ghi nhớ : To , rõ

.HS đọc yêu cầu tập – xác định yêu cầu làm cá nhân – trình bày – nhận xét – bổ sung – GV chốt ý

.HS đọc tập 2, -> xác định yêu cầu làm nhóm

Tổ 1+3 -> Bài ; tổ 2+4 -> Bài HS trình bày – nhận xét – bổ sung GV chốt ý tập

- Giới thiệu riêng dừa Bình Định-> gắn bó với nhân dân Bình Định b) Tại có màu xanh lục? - Giải thích tác dụng chất diệp lục làm có màu xanh

c) Huế

- Giới thiệu Huế trung tâm văn hoá, nghệ thuật lớn Việt Nam, với đặc diểm tiêu biểu riêng Huế

- Trong quảng cáo, giới thiệu chương trình đài, báo, ti vi VD: quảng cáo thuốc cảm cúm

2 Đặc điểm chung văn bản thuyết minh.

- Cung cấp tri thức tượng vật tự nhiên xã hội

- Có tính chất khách quan, tri thức, xác thực, hữu ích (không hư cấu, tưởng tượng, bịa đặt )

=> Có tính thực dụng

- Trình bày phương thức giải thích, giới thiệu

- Chính xác, rõ ràng, chặt chẽ, hấp dẫn, sinh động, ngôn ngữ cô đọng Ghi nhớ : SGK/117

II/ Luyện tập : Bài tập 1: ;

a) văn thuyết minh : Cung cấp kiến thức lịch sử

b) Là văn thuyết minh : Cung cấp kiêna thức khoa học sinh vật

Bài tập 2: Là văn nghị luận sử dụng yếu tố thuyết minh -> tác hại bì ni lơng -> tạo sức thuyết phục cao cho văn

* Củng cố :

? Em hiểu văn thuyết minh ? Vai trò văn thuyết minh đời sống?

- Học nắm vững kiến thức học - Chuẩn bị tốt : Phương pháp thuyết minh

Tuần 12 Tháng 11 năm 2010. Tiết 45: Văn bản:

Ôn dich thuốc lá A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS:

- Xác định tâm phòng chống thuốc sở nhận thức tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc đời sống cộng đồng

- Thấy kết hợp chặt chẽ hai phương thức lập luận thuyết minh văn

B Chuẩn bị.

GV: Soạn giảng

HS: Đọc kỹ văn – Soạn trước câu hỏi cuối C Lên lớp :

1 ổn định : 2 Kiểm tra cũ

- Nêu tác hại bao bì ni lông sử dụng không cách? - Giải pháp cho việc sử lý hữu hiệu cho loại rác thải ?

( Tác hại : Do tính khơng phân huỷ placxtic -> Cản trở trình sinh trưởng sinh vật, tắc cống rãnh -> ngập lụt -> dịch bệnh ; Ô nhiễm thực phẩm ( ni lơng màu); thải khí độc hại ( đốt ) => Gây nhiều bệnh hiểm nghèo

Giải pháp: Hạn chế tối đa việc dùng bao bì ni lơng – thay bao bì ni lơng lá, giấy

- Không thả bừa bãi hưởng ứng “Một ngày ni lông” 3.Bài

Giới thiệu

Cuộc sống người có nhiều vấn đề nảy sinh cách nan giải, thuốc chủ đề thường xuyên đề cập phương diện thông tin đại chúng Hút thuốc khơng tốn tiền mà cịn đem lại nhiều hậu quả, tai hại không lường hết Như tác hại có ảnh hưởng đến sống người cụ thể ntn? Chúng ta tìm hiểu qua văn “”

.Hướng dẫn HS đọc: rõ ràng, mạch lạc, ý dòng in nghiêng đọc chậm – HS đọc – GV đọc đoạn cuối

? Hãy giải thích: ơn dịch, ni-cô-tin, vi khuẩn?

? Theo em bố cục văn chia làm phần ? ý phần ?

HS trình bày – GV nhận xét – bổ sung ? Mỗi đoạn ứng với phần

I/ Đọc, từ khó, bố cuc, thể loại:

- Ôn dịch từ chung loại bệnh lây lan rộng làm chết hàng loạt thời gian ngắn

- ôn dịch lời mắng chửi cay độc * Bố cục : phần

1 Đầu -> “nặng AIDS”: thông báo ôn dịch thuốc

bài văn nghị luận?

? Văn thuộc thể loại gì?

GV: Đây văn TM, tác giả TM bác sĩ am hiểu tường tận tác hại việc hút thuốc đời sống cá nhân cộng đồng

? Hãy đọc lại tên văn bản, nêu ý nghĩa tên gọi văn

? Tại tác giả lại viết tách từ?

? Những thông tin nhắc đến phần đầu văn bản?

? Hãy nhận xét cách nêu vấn đề?

- Cách lập ý: từ xa đến gần, mức độ tăng dần

- Tác dụng: gây ấn tượng mạnh tập trung ý người đọc vấn đề thuốc

GV: Tác giả khẳng định mạnh mẽ rằng: “ôn dịch thuốc đe doạ sức khoẻ tính mạng lồi người cịn nặng AIDS” Như để tìm hiểu rõ tác hại thuốc ntn? Ta tìm hiểu phần

? Bài văn thuyết minh tác hại thuốc phương diện nào? ? Tác hại thuốc người hút ntn?

đứng lên chống lại ôn dịch thuốc

- Đoạn1: Mở bài, đoạn 2: thân bài, đoạn 3: kết

*Thể loại: Giống “Thông tin… 2000”, thuộc văn Nhật dụng Thuyết minh

* Tên văn bản: Ôn dịch, thuốc lá

Ôn dịch: Là bệnh khủng khiếp lây truyền, tiếng để chửi rủa

- Dấu phẩy giữa: tạo ngắt giọng biểu căm giận, ghê tởm bao hàm ý: Đồ ôn dịch, thuốc

II Phân tích

1 Thơng báo ơn dịch thuốc lá

_- Có ơn dịch diệt trừ: Dịch hạch, thổ tả

- Ôn dịch AIDS khủng khiếp chưa tìm giải pháp

- Thuốc ôn dịch nặng AIDS

- Dựa vào kết luận vạn cơng trình nghiên cứu đưa nhận định, định đề không cần thuyết minh bàn luận

=> Thơng báo ngắn gọn, xác và nhấn mạnh hiểm hoạ to lớn nạn dịch

2 Tác hại thuốc lá.

- Đối với sức khoẻ người nhân cách đạo đức

a Đối với sức khoẻ người. * Đối với người hút: (bảng phụ) - Khói thuốc thấm vào thể

- Chất hắc ín làm tê liệt niêm mạc vịm họng, phế quản, phổi

- Chất ơxit bon thấm vào máu ngăn cản tiếp cận với ô- xi

? Khói thuốc người khơng hút ntn?

? Nhận xét cách trình bày tác giả vấn đề này?

? Qua chi tiết phân tích cho thấy mức độ tác hại thuốc sức khoẻ người ntn?

? Em có chứng kiến xung quanh có tượng chịu hậu hút thuốc chưa?

GV: Khoa học nghiên cứu: Khói thuốc chứa 4000 chất hố học, có 43 chất chứng minh nguyên nhân gây ung thư Hố chất khói thuốc bao gồm Axeton (tẩy chất đánh móng tay) Amoniac (tẩy sàn nhà bồn vệ sinh), Cadmi (ắc quy ô tô), DDT (thuốc trừ sâu), phenot (chất tẩy trùng), axít axetic, arsen (thuốc độc), butan (ga máy lửa), CO (khí thải), Nicotin (chất gây nghiện)…

GV: Người hút thuốc tự làm hại sức khoẻ mình, đồng thời làm hại sức khoẻ người khác, không làm hại sức khoẻ người khác mà nêu gương xấu mặt đạo đức

niênphạm pháp”

? phương diện tác giả nêu cách thuyết minh ntn?

? Việc so sánh nhằm có tác dụng gì?

GV: Khoản tiền để mua bao thuốc (1đô la) khoản tiền nhỏ niên Âu – Mĩ, cịn với thiếu niên VN khoản tiền

- Chất ni-cơ-tin làm co thắt động mạch, gây huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim

* Đối với người khơng hút (bảng phụ) - Khói thuốc đầu độc người xung quanh bị nhiễm độc, củng đau tim mạch, viêm phế quản, củng bị ung thư, người mang thai đẻ non, thai nhi suy yếu -> Chứng cớ khoa học, phân tích minh hoạ số liệu thống kê => có sức thuyết phục

-> Vừa liệt kê, phân tích, thuyết minh tác hại khói thuốc

=> Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ và đe doạ tính mạng người.

- Là nguyên nhân nhiều chết bệnh – có người coi biểu tượng quý trọng

b Đối với đạo đức người.

- So sánh việc hút thuốc nước ta với nước ngồi

- Có ý nghĩa cảnh báo nguy hút thuốc -> phạm tội

+ Tốn kinh tế, nước ta nghèo

khơng nhỏ Để có khoản tiền có cách trộm cắp Vậy họ bắt đầu đặt chân vào đường phạm pháp: Từ điếu thuốc -> cốc bia -> ma tuý -> tội phạm Như tác hại thuốc không gây hại mặt sức khoẻ, mà cịn dẫn người đến phạm pháp

? Em nhận thức tác hại thuốc nhân cách đạo đức người?

? Em nhận xét cách trình bày tác giả ntn?

?Tác giả dẫn lời nói Trần Hưng Đạo nhằm khẳng định điều gì?

- Xuất xứ: THĐ danh tướng đời nhà Trần, có cơng lớn việc lãnh đạo quân đội, lần đánh tan quân Nguyên Khi ông vua Trần đến để hỏi kế chống giặc, ông dặn vua câu

- Cách so sánh: dẫn câu nói này, tác giả muốn so sánh với gì? tác dụng?

? Tồn thơng tin cho em hiểu thuốc ntn?

? Em hiểu ntn chiến dịch?

? Chiến dịch chống thuốc gì?

=> Huỷ hoại nhân cách đạo đức, phẩm chất người, thiếu niên.

- Dẫn lời THĐ -> Khẳng định mức độ nguy hiểm thuốc

- Cách so sánh: Thuốc loại giặc công từ từ tằm ăn dâu

- So sánh ngầm: +Dâu – ví với người, sức khoẻ người

+ Con tằm: Ví với khói thuốc

->Tác dụng: cách so sánh vạch rõ nguy hại vô thuốc

- Tác giả đặt giả định: “Có người bảo… mặc tơi” -> Lời chống chế suy nghĩ sai lầm, hiểu biết, cịn thái độ vơ trách nhiệm với gđ XH

=> Là thứ độc hại ghê ghớm sức khoẻ cá nhân cộng đồng

- Có thể huỷ hoại nhân cách tuổi trẻ - ảnh hưởng lớn đến KT-XH – người => Tác hại nhiều mặt – nhiều người 3 Kiến nghị chống thuốc

- Chiến dịch: Toàn việc làm tập trung khẩn trương huy động lực lượng thời gian, nhằm thực mục đích định

?ở đoạn cuối tác giả đưa thông tin gì?

- Dùng dẫn chứng chiến dịch chống thuốc nước giới

- Tiếp tác giả lại nêu thơng tin tình trạng bệnh tật Việt Nam

? Ngồi biện pháp chống thuốc trên, em có thêm biện pháp gì? ? Sau thơng tin tác giả đưa kiến nghị ntn?

? Để TM cho việc phòng chống thuốc tác giả TM ntn?

? địa phương, trường học tuyên truyền phòng chống thuốc ntn?

- Liên hệ lớp

? Tác giả sử dụng phương pháp TM để nêu bật tác hại thuốc lá?

GV chốt ý toàn bài– HS đọc ghi nhớ

thuốc

(Bảng phụ) - Cấm hút thuốc tất cả nơi công cộng

- Phạt nặng người vi phạm

- Khẩu hiệu chống thuốc lấn át quảng cáo hãng thuốc

- Triển vọng: “một châu Âu khơng cịn thuốc lá”

- Các bệnh: Sốt rét, bệnh phong, lao, ỉa chảy chưa tốn

- Lại thêm ơn dịch thuốc “Nghĩ đến mà kinh!”

- Có thể tìm nhiều biện pháp khác nhắc nhỡ, tránh xa người hút thuốc, cấm không cho hút…

- “Đã đến lúc chống lại, ngăn ngừa nạn ôn dịch này”

-> Khẩu hiệu lời tuyên truyền

=> Kêu gọi người kiên chống lại tệ hút thuốc lá.

- Cấm hút thuốc trường học, băng rôn, sinh hoạt…

->Nêu số liệu

- Phân loại, phân tích - Phép so sánh

* Ghi nhớ sgk/122 III/ Luyện tập

- HD hs làm tập sgk

* Củng cố :

? Tác hại thuốc ? Thái độ thân với thuốc ? * Dặn dò :

- Hoc nội dung bài, làm tập - Soạn : “Bài toán dân số”

Tiết 46: Tháng 11 năm 2010

Câu ghép (Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt

Qua tiết học giúp HS:

B Chuẩn bị.

GV: Soạn giảng + bảng phụ

HS: Chuẩn bị tốt câu hỏi C Lên lớp :

1 ổn định : 2 Kiểm tra cũ

? Em hiểu câu ghép ? Cách nối vế câu ghép ? cho ví dụ minh hoạ ? Câu ghép: Là câu có hai nhiều cụm C-V khơng bao chứa tạo thành Cách nối vế câu: _ Dùng từ có tác dụng nối

_ Không dùng từ nối -> Dùng dấu câu HS lấy ví dụ minh hoạ

3: Bài

HS đọc VD (sgk)

? Xác định vế câu câu ghép trên? ? Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép sau quan hệ gi ? Trong mối quan hệ vế câu biểu thị ý nghĩa ?

? Xét ví dụ sau, mối quan hệ? ? Dựa vào kiến thức học lớp – nêu thêm quan hệ ý nghĩa vế câu ?

Cho ví dụ minh hoạ ?

GV cho HS đọc lại ghi nhớ : To ,rõ GV chốt ý

HS đọc tập – xác định yêu cầu - Làm nhóm

HS trình bày – nhận xét , bổ sung GV chốt ý tập

I/ Quan hệ ý nghĩa vế câu VD1: - Vế A: Có lẽ tiếng việt…đẹp (Kết ) -> biểu thị ý khẳng định - Vế B: Bởi tâm hồn…(ngun nhân )->biểu thị ý giải thích

=>quan hệ ý nghĩa: nguyên nhân – kết quả.

2 Các em phải cố gắng để thầy mẹ vui lòng để thầy dạy em sung sướng -> mối qhệ: mục đích

3 Nếu buồn phiền cau có gương mặt buồn phiền cau có -> Các vế có qhệ điều kiện – kết quả

4 Mặc dù vẽ nét to tướng, bát múc cám lợn sứt miếng trở nên ngộ nghĩnh ->các vế có quan hệ tương phản.

* Ghi nhớ : SGK/123. II/Luyện tập :

Bài tập 1:

a) Vế 1- kết quả, – nguyên nhân (Quan hệ nguyên nhân kết quả.)

Vế 2-3 (Giải thích - giải thích cho 2) b) Vế 1: điều kiện, vế 2: kết (Quan hệ điều kiện – kết quả);

c) quan hệ tăng tiến d) Tương phản

e) Câu dùng quan hệ từ nối vế quan hệ nối tiếp – câu có quan hệ nguyên nhân – kết

a Có thể giả định câu ghép sau:

- (Khi) Trời xanh thẳm (thì) biển củng xanh thẳm

- (Khi) trời rải mây trắng nhạt (thì) biển mơ màng dịu sương

b Các vế câu câu ghép có quan hệ nguyên nhân – kết

c Không nên tách vế câu thành câu riêng chúng có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ tinh tế Bài tập 3: Không thể tách

- Không bảo đảm tính mạch lạc lập luận

- Giá trị biểu : khơng tái kể lể dài dịng Lão Hạc

* Củng cố :

Nêu mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép ? * Dặn dò :

Học – làm tập 2,

Soạn tốt :Dấu ngoạc dơn dấu hai chấm

Tiết 47 Tháng 11 năm 2010.

Phương pháp thuyết minh A/ Mục tiêu học

- Giúp HS hiểu rõ yêu cầu phương pháp thuyết minh - Rèn luyện kĩ xây dựng kiểu

B/ Chuẩn bị

GV: Soạn giảng + bảng phụ HS: Trả lời tốt yêu cầu SGK C/ Lên lớp

1 ổn định:

2 Kiểm tra cũ

? Em hiểu văn thuyết minh? Đặc điểm? (9 điểm)

Văn thuyết minh: Là kiểu văn thông dụng – cung cấp tri thức tượng tự nhiên, xã hội qua phương thức trình bày, giới thiệu

3 Bài mới: Giới thiệu mới.

? Hình dung lại văn thuyết minh trước cho biết văn sử dụng loại tri thức ?

? Làm để có loại tri thức ?

? Em hiểu ntn quan sát?

? Theo em phải học tập đâu?

? Tại phải qua bước ấy? ? Vai trò quan sát, học tập, tích luỹ ?

? Bằng tưởng tượng, suy luận có tri thức để làm văn thuyết minh không ? GV chốt ý * Chuyển ý: có tri thức chưa đủ, cần phải nắm phương pháp TM - Gọi hs đọc VD

? Sau từ “là” người ta cung cấp kiến thức ntn?

? Những vấn đề liệt kê VD có tác dụng việc trình bày tính chất vật?

?Đoạn văn dùng cách để trình bày cách sử phạt người hút thuốc lá?

?Phương pháp nêu VD gì?

I/ Tìm hiểu phương pháp thuyết minh:

1 Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức - Tri thức vật (Cây dừa)

- Tri thức khoa học sinh vật (Tại )

- Tri thức văn hoá (Huế)

-Tri thức lịch sử (khởi nghĩa )

->Để có tri thức đối tượng (vấn đề) cần quan sát, học tập, tích luỹ

- Quan sát: Tìm hiểu đối tượng màu sắc, hình dáng, kích thước, đặc điểm, tính chất - Học tập: Tìm hiểu đối tượng sách, báo, tài liệu, từ điển

-> Để có tri thức: đầy đủ, xác, chọn lọc -> thuyết minh hay, sinh động => Nắm đặc điểm, nét riêng biệt của đối tượng cần thuyết minh.

– không

2 Phương pháp thuyết minh

a Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích - Đứng đầu đoạn, đầu -> giới thiệu thường dùng từ “là”-> biểu thị phán đoán - A B

- A: Đối tượng cần thuyết minh - B: Tri thức đối tượng

- “Là”: dùng phương pháp nêu định nghĩa

b Phương pháp liệt kê:

- Làm cho vấn đề trừu tượng, trở nên cụ thể, dễ nắm bắt có sức thuyết phục, người đọc dễ liên hệ thực tế, cảm nhận vấn đề sâu sắc

-> Cách làm: Kể đặc điểm vật theo trật tự; giúp hiểu sâu sắc, toàn diện vấn đề

c Phương pháp nêu ví dụ:

?VB giải thích ý nghĩa to lớn việc trồng xanh thảm cỏ cách nào?

- HS đọc đoạn đầu VB “Ôn dịch, thuốc lá” trả lời: VB nhấn mạnh nguy hiểm thuốc phương pháp gì? (so sánh)

? Em hiểu phương pháp so sánh ntn? ? Bài Huế trình bày đặc điểm thành phố Huế theo mặt nào?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/ 128 .HS đọc tập – xác định yêu cầu ->làm nhóm ( tổ )

.4 tổ :

HS trình bày – nhận xét , bổ sung GV chốt ý tập

-> Dẫn ví dụ cụ thể -> tác dụng thuyết phục – tạo niềm tin

d Phương pháp dùng số liệu

- VB giải thích cách đưa số liệu cụ thể:…1ha thảm cỏ ngày hấp thu 900kg thán khí, nhả 600kg dưỡng khí ->Dùng số cụ thể, số liệu xác -> khẳng định độ tin cậy tri thức cung cấp e Phương pháp so sánh:

- VB so sánh Thuốc với ASID để trình bày, giải thích: thuốc cịn nguy hại ASID

->Là so sánh đối tượng với ->làm bật đặc điểm , tính chất đối tượng cần thuyết minh

g, Phương pháp phân loại , phân tích. - Chia đối tượng loại, vấn đề -> thuyết minh => Giúp Người đọc hiểu mặt đối tượng cách có hệ thống đầy đủ – toàn diện

* Ghi nhớ: SGK III/Luyện tập Bài tập 1:

a, kiến thức khoa học:- tác hại khói thuốc sức khoẻ người

- Kiến thức bác sĩ

b Kiến thức người quan sát đời sống xã hội: - Tâm lý lệch lạc số người coi hút thuốc -> lịch

- Kiến thức người quan sát, người có tâm huyết với vấn đề XH

Bài tập 2:

- Phương pháp so sánh: với AIDS, với giặc - Phương pháp phân tích: tác hại ni-cơ-tin, khí bon

Bài tập 3:

- Kiến thức: + lịch sử kháng chiến chống mĩ

+ Về quân

+ Về sống nữ niên xung phong

- Phương pháp: Số liệu kiện cụ thể * Củng cố :

* Dặn dò :

- Học – chuẩn bị : Đề – cách làm văn thuyết minh ? - Làm tiếp tập sgk

Tiết 48 Tháng 11 năm 2010 Trả kiểm tra tập làm văn số 2

A Mục tiêu cần đạt

Thông qua tiết trả chấm giúp HS:

- Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm

- Nhận điểm mạnh – yếu viết loại có hướng sửa chữa, khắc phục lỗi hát cuả

B/ Chuẩn bị.

GV: Chấm – rút nhận xét ưu – nhược (chung – riêng) Soạn – nộp lên BGH kiểm tra – nhận lại – lên lớp HS: Lập dàn ý làm + yêu cầu SGK

C Lên lớp :

I Tiến hành trả bài: 1 Nêu phân tích đề ra.

- GV ghi đề lên bảng ( Đề tiết 35- 36 )

- HS phân tích đề : + Thể loại: tự kết hợp với miêu tả + biểu cảm + Nội dung: Kể lại lỗi lầm em khiến thầy, cô buồn - HS đọc lại dàn ý – thống dàn ý chung ( Đáp án tiết 35-36)

2 nhận xét, đánh giá viết – giáo viên trả cho HS * Ưu diểm:

- Đa số nắm vững cách làm văn tự + nội dung văn Biết kết hợp nhuần nhuyễn

- Hình thức trình bày có tiến ( So với viết số 1) - Bố cục: Khá chặt chẽ, lơ gíc

- Một số trình bày cẩn thận, đẹp: Quỳnh (8A4) Nhung (8A3) * Tồn :

- Một số xác định yêu cầu chưa sát, chưa xác định tốt yếu tố biểu cảm , miêu tả, kể

- Trình bày cẩu thả, tuỳ tiện: Tứ (8A3), Toàn (8A4) - Viết chữ khó đọc: Đức (8A3), Trường (8A4) - Diễn đạt chưa ý, cịn vụng về: Dương (_8A4)

- Cảm xúc cịn khơ Chưa sâu sắc, đơn kể: Dung (8A4) 3 Bổ sung sửa lỗi

- HS trao đổi cho cho bạn bàn – trao đổi cách sửa lỗi - GV bổ sung, kết luận cách sửa lỗi thơng dụng HS

* Dặn dị:

- Đọc kỹ làm -> thấy rõ ưu điểm tồn - Tiếp tục sữa chữa, rút kinh nghiệm

Tuần 13 Tháng 11 năm 2010. Tiết 49:

Bài toán dân số A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS:

- Nắm mục đích nội dung mà tác giả đặt qua văn cần phải hạn chế gia tăng dân số, đường “tồn hay khơng tồn tại” loài người

- Thấy cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể nội dung hát

B/ Chuẩn bị.

GV: Soạn giảng + Một số số liệu dân số + hát “ em ” HS: Chuẩn bị theo yêu cầu SGK + Câu ca dao sinh đẻ

C Lên lớp :

1 Kiểm tra cũ

? Tác hại thuốc cá nhân cộng đồng ? Suy nghĩ em sau học “ôn dịch, thuốc lá”?

( Đe doạ sức khoẻ người AIDS Gây viêm phế quản, ung thư, tắc nghẽn động mạch ảnh hưởng đến người xung quanh

Nêu gương xấu – đường ngắn dẫn đến phạm pháp

HS nêu cảm nghĩ thân (Phù hợp với ý nghĩa ) 2 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Qua thực tế học mơn địa lý, em biết gia tăng dân số Việt Nam, Châu á, giới? Tình hình dẫn đến hậu gì? biện pháp hạn chế sao? Cuộc sống dân số, kế hoạch hoá gđ từ lâu trở thành quốc sách quan trọng Đảng nhà nước ta, nước phát triển giới B i t lâu ã v ang c tìm m i cách gi i b i tốn hóc búa, b i toán dân s đ đ ố ọ ả à ố

câu cảm, số, từ phiên âm

- Từ khó chủ yếu nghiên cứu nhà, GV giải thích thêm:+ Chàng A Đam nàng E Va, theo kinh thánh đạo cặp vợ chồng giới, chúa tạo sai xuống trần gian để hình thành phát triển lồi người +“Tồn hay không tồn tại” câu độc thoại tiếng nhân vật Hăm lét, kịch pêxpia (Anh)

? Hãy xác định bố cục văn bản? ý đoạn? Chỉ ra ý lớn phần (thân bài)

HS trình bày – bổ sung – GV chốt ý

? Em nhận xét bố cục văn bản?

? Văn viết theo phương thức biểu đạt nào?

? Vấn đề mà tác giả muốn đặt văn ?Điều khiến cho tác giả sáng mắt ?

? Em hiểu dân số kế hoạch hoá gia đình?

? Em có nhận xét cách đặt vấn đề tác giả?

? Để làm rõ vấn đề DS KHHGĐ tác giả lập luận luận điểm nào? (tương ứng vứi đoạn văn nào?) -“Đó câu chuyện…biết nhường nào” ? Hãy tóm tắt câu chuyện kén rể nhà thơng thái?

? Câu chuyện kén rể nhà thông

Đọc : GV đọc phần MB, HS đọc tiếp. 2 Chú thích:

- Tuổi cập kê:( từ H-V)đến tuổi lấy chồng - Cấp số nhân:

3 Bố cục: 3phần (mở – thân – kết bài)

MB: Đầu -> sáng mắt ra: Vấn đề đặt từ thời cổ đại

TB: Tiếp -> ô thứ 31 bàn cờ: Tốc độ gia tăng dân số-> nhanh chóng

KB: Cịn lại: Kêu gọi hạn chế gia tăng dân số

- Mạch lạc, chặt chẽ, theo luận điểm, tập trung làm rõ vấn đề

4 Thể loại:

- Văn Nhật dụng thuyết minh II/ Phân tích :

1 Sự gia tăng dân số – hiểm hoạ đáng báo động tồn cầu

-> Bài tốn dân số đặt từ thời cổ đại -> Sáng mắt

- Dân số số người sinh sống phạm vi tỉnh, quốc gia, châu lục, giới - KHHGĐ: vấn đề sinh sản

-> Giản dị tự nhiên, nhẹ nhàng, tạo bất ngờ, lôi dễ thuyết phục

- Nhìn nhận từ tốn cổ -> Bài tốn dân số tính tốn từ câu chuyện kinh thánh

thái có vai trị ý nghĩa việc làm bật vấn đề ?

? Tại tác giả lại đưa tốn dân số để kén rể, nhằm mục đích gì? GV: Sự gia tăng DS giới quả bom nổ chậm, bị dấu kín: Nó bùng nổ “kinh khủng” không ngờ

? Ngồi cịn có mục đích nữa? ? Việc đưa thống kê Hôị nghị Cai-rô tỉ lệ sinh phụ nữ nhằm mục đích ?(GV thống kê tỉ lệ sinh số nước qua bảng phụ)

GV: Người phụ nữ sinh rất nhiều (ít VN: 3,7 con; nhiều Ru-an-da lên tới 8,1) Như cho thấy tiêu gđ có đến khó khăn

? tác giả sử dụng phương pháp để thuyết minh?

?Em nhận xét gia tăng dân số ntn?

? Em có kết luận mối quan hệ dân số phát triển xã hội?

HS trình bày – cho nhận xét – bổ sung

GV chốt ý

?Từ việc phân tích nguy , văn muốn hướng tới điều ?

- HS đọc đoạn cuối

? Từ cần ? tác dụng nó? ? Tác giả muốn gửi gắm điều qua câu ấy?

khủng”

-> Làm tiền đề để tác giả so sánh: Sự gia tăng dân số giới, tương tự việc gia tăng số thóc bàn cờ

- Gây tị mò, hấp dẫn cho người đọc - So sánh trái đất ban đầu có người đến năm 1995 5,3 tỉ người Nếu tăng cấp số nhân với công bội -> ô thứ 30

->tiếp đến năm 2015 tỉ người -> ô thứ 31 bàn cờ

- phương pháp so sánh để lập luận, thuyết minh cho vấn đề.

-> bùng nổ dân số lớn => Chậm phát triển kinh tế -> đói nghèo, lạc hậu, văn hố, giáo dục, y tế không nâng cao

- Những nước chậm phát triển châu á, châu Phi, có VN, sinh đẻ nhiều, dân số tăng nhanh

- Như gia tăng DS phát triển đời sống XH tác động với nhau, vừa nguyên nhân vừa kết Tỉ lệ thuận với nghèo nàn lạc hậu, cân đối XH Tỉ lệ nghịch với phát triển kinh tế: + DS tăng nhanh đời sống XH giảm, đất nước nghèo nàn, lạc hậu

+ Càng nghèo nàn lạc hậu, khơng khống chế gia tăng DS

-> Sự gia tăng DS mức độ nguy hiểm: khoả lấp ô thứ 31 (trong số 64 ô) bàn cờ

?Tại tác giả lại dẫn câu nói “Tồn hay khơng tồn tại” vào nhằm có ý nghĩa gì?

GV: Liên hệ vấn đề gia tăng DS địa phương ta còn…

? Tác giả bày tỏ thái độ qua lời kiến nghị ấy?

?Nhận xét em cách lập luận tác giả ? văn sử dụng phương thức biểu đạt ?

? Hãy nhận xét cách kết tác giả? Có hướng vào chủ đề khơng?

- HS đọc lại ghi nhớ

- GV hướng dẫn làm tập

- “Đừng” -> cầu khiến

- Nếu người sinh sôi theo cấp số nhân, đến lúc khơng có đất sống Muốn sống phải hạn chế gia tăng dân số

-> Cần phải hạn chế gia tăng dân số. - Nếu khơng hạn chế gia tăng dân số, người tự làm hại thân Hạn chế gia tăng DS -> Đó đường “tồn hay khơng tồn tại” lồi người

- Nhận thức rõ vấn đề gia tăng dân số hiểm hoạ -> ý thức trách nhiệm cộng đồng

- Lập luận thuyết minh, biểu cảm

- Vừa tập trung hướng vào chủ đề (Bài toán DS), vừa nâng cao tầm quan trọng vấn đề, để người đọc thấy rõ tầm quan trọng

* Ghi nhớ SGK/132 III Luyện tập :

Làm lớp 1; làm nhà 2+3

* Củng cố: Tại nói cần phải giảm gia tăng dân số - đường tồn của loài người ?

* Dặn dò: Học kỹ giảng + Soạn tốt văn (tuần 15)

Tiết 50: Tháng 11 năm 2010

Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm A Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS hiểu rõ chức năng, công dụng dấu ngoặc đơn – dấu hai chấm - Biết dùng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm viết

B/ Chuẩn bị.

GV: Soạn + bảng phụ

HS: Chuẩn bị tốt yêu cầu SGK + Bảng phụ luyện tập C Lên lớp:

1 Kiểm tra cũ

- Em nêu quan hệ vế câu ghép ? Cho ví dụ minh hoạ cách mối quan hệ ?

( Những quan hệ thường gặp: quan hệ nguyên nhân, quan hệ tương phản, quan hệ điều kiện, quan hệ nối tiếp

2 Bài

Giới thiệu bài: Dấu () dấu: từ trước đến sử dụng nhiều, song không ơphải hiểu rõ tác dụng Bài học hơm giúp giải vấn đề

HS đọc ví dụ mục I qua bảng phụ ? Trong đoạn trích dấu ngoặc đơn dùng để làm gì?

? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn, nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng?

GV: () từ, câu, 1 chuỗi câu, dấu câu (? Hoặc!) để tỏ ý hoài nghi mỉa mai ? Nêu công dụng dấu ngoặc đơn ?

.HS đọc lại đoạn trích II bảng phụ

? Dấu (:) a,b,c dùng để làm ?

?ở a đươc dùng với dấu gì? b dùng với dấu ?

? Nếu bỏ phần sau dấu hai chấm (:) nội dung câu ntn?

? Các trường hợp viết hoa sau dấu hai chấm?

I/ Dấu ngoặc đơn ( ) Ví dụ 1:

a) Dùng để giải thích “họ” ai-> người đọc hiểu rõ phần thích nhấn mạnh (người xứ)

b) Thuyết minh lồi động vật (tên ba khía)-> dùng để gọi tên kênh ->giúp người đọc hiểu rõ đặc điểm kênh

c) Phần bổ sung thông tin năm sinh (701), năm (762) Lí Bạch cho biết Miên Châu thuộc tỉnh (Tứ

Xuyên)

* Nếu bỏ dấu ngoặc đơn: nghĩa khơng thay đổi->vì phần dấu ngoặc đơn phần phụ mang tính bổ sung, kèm Cung cấp thêm thông tin không thuộc phần nghĩa

* Ghi nhớ: SGK/ 134.

*Bài tập bổ sung: phần cho vào dấu ngoặc đơn? (bảng phụ)

- Nam lớp trưởng lớp 8B, có giọng hát hay

- Mùa xuân, mùa năm, côi xanh tươi

- Bộ phim Trường chinh, Trung Quốc sản xuất, hay

II/ Dấu hai chấm:

- Dùng để đánh dấu, báo trước:

a) Đánh dấu lời đối thoại (Mèn -Choắt; Choắt- Mèn)

b) Đánh dấu báo trước lời dẫn trực tiếp: Thép Mới dẫn lời người xưa

c) Giải thích lí thay đổi tâm trạng nhân vật “ Tôi” ngày học

- Câu, đoạn văn phần bản, vừa trở nên khơng hồn chỉnh nghĩa bị coi sai

? Em hiểu cơng dụng dấu (:)? Cho ví dụ

GV chốt ý – HS đọc lại ghi nhớ

Tổ chức cho HS làm theo tổ (4 tổ )

Đọc tập – xác định yêu cầu – làm HS trình bày– nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV thống – chốt ý tập + Sửa, bổ sung cho tập sai, thiếu Lưu ý trường hợp thay dấu tập tuỳ trường hợp

dẫn

- Có thể khơng viết hoa giải thích nội dung

* Ghi nhớ 2: (sgk)

Bài tập ứng dụng: Đánh dấu cho ý định người viết?

- Nam khoe với kỳ I đạt HS tiên tiến

III/ Bài tập Bài 1:

a) Giải thích ý nghĩa cụm từ

b) Đánh dấu phần thuyết minh chiều dài cầu

c) Đánh dấu phần bổ sung có tính lựa chọn

Bài 2: giải thích công dụng dấu (:) a) Báo trước phần giải thích

b) Báo trước lời thoại

c) Báo trước phần thuyết minh

Bài 3: Bỏ dấu (:) nghĩa (phần sau) không nhấn mạnh sử dụng

Bài 4: Thay nghĩa khơng thay đổi, cịn nghĩa kèm khơng cịn nghĩa bản-> khơng nên thay

Bài HS viết đoạn văn.

* Củng cố :

Nêu công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm * Dặn dò

- Học sinh học + làm tập - Soạn tốt “ dấu ngoặc kép”

Tiết 51: Tháng 11 năm 2010 Đề văn thuyết minh cách làm văn

thuyết minh A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS: Hiểu đề, cách làm văn thuyết minh Đặc biệt phải làm cho HS thấy làm thuyết minh khơng khó, cần HS biết quan sát, tích luỹ tri thức trình bày có phương pháp

B/ Chuẩn bị.

C Lên lớp:

1 Kiểm tra cũ

- Hãy nêu phương pháp làm văn thuyết minh?

( Gồm phương pháp: Nêu định nghĩa, giải thích, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích phân loại)

2 Bài

Giới thiệu mới: Đề văn TM cách làm loại văn lạ so với chúng ta, song thực tế khơng làm được, khơng phải khó khăn

Học sinh đọc đề sgk – nêu nhận xét phạm vi đề:

? Các đề nêu lên vấn đề ?

? Đối tượng thuyết minh gồm loại ?

?Làm em biết đề văn thuyết minh ? En đề tương tự ?

GV gợi ý để HS đề: Đề văn TM nêu đối tượng để người làm trình bày tri thức chúng

HS đọc lại văn mẫu “xe đạp” ? Đối tượng thuyết minh văn ?

? Đề yêu cầu gì? (Khơng có từ “thuyết minh”-> u cầu phải thuyết minh)

Tổ chức HS hoạt động nhóm ? Bài văn chia làm phần? Giới hạn ý bản?

? Mở nào? Thân có nội dung gì?

? Để giới thiệu xe đạp, viết trình bày cấu tạo xe ntn? Gồm phận? Các phận giới thiệu theo trình tự nào?

? Kết có nội dung nào? Trình tự ?

? Để giới thiệu cấu tạo xe đập người viết dùng phương pháp gì?

? Văn TM khác VB miêu tả, giải thích, liệt kê ntn?

I/ Đề văn thuyết minh - Đối tượng thuyết minh

- Có thể nêu đối tượng, giới thiệu người, đồ vật, di tích, vật, ăn ,đồ chơi, lễ tết

-> Đề yêu cầu giới thiệu, TM, giải thích. Khơng u cầu miêu tả, kể chuyện, biểu cảm.

II/ Cách làm văn thuyết minh 1 Tìm hiểu đề

- Thuyết minh xe đạp -> có tính chất chủ yêu phương tiện giao thông phổ biến

2 Bố cục – nội dung - phần:

a) Mở bài: giới thiệu khái quát xe đạp b) Thân bài:…tay cầm: TM chi tiết cấu tạo, nguyên tắc hoạt động xe đạp ( trọng tâm )

* Cấu tạo:

+ Hệ thống truyền động: khung, bàn đạp, đĩa, ổ líp

+ Hệ thống chuyên chở: yên, gác, giỏ đựng

+ Hệ thống điều khiển: ghi đông, phanh * Nguyên tắc hoạt động

c) Kết bài: Tác dụng xe đạp tương lai

- Dùng phương pháp phân tích: chia vật nhiều phận tạo thành để giới thiệu

? Bài văn sử dụng phương pháp TM nào?

? Để làm tốt văn thuyết minh cần ý điểm ?

HS đọc ghi nhớ: Rõ, to

GV gợi ý HS phần ( Chú ý phần thân )

HS làm nhóm – nhận xét – bổ sung GV chốt ý – bổ sung

* GV hướng dẫn HS làm

khơng thích, mến hay khơng

- Văn khơng có yếu tố miêu tả mục đích giúp người đọc hiểu cấu tạo, nguyên lý vận hành xe

- Giải thích liệt kê

=> Để làm văn TM cần tìm hiểu đối tượng, xác định tri thức đối tượng, sử dụng phương pháp TM thích hợp. (bố cục phần: MB – TB - KB).

Ghi nhớ ( SGK/140) III / Bài tập.

1) Lập dàn ý cho đề bài: "Giới thiệu nón Việt Nam"

a) Mở bài: Chiếc nón Việt Nam vật khơng thể thiếu sống người phụ nữ Việt Nam xưa Đó đặc trưng cho gái Việt Nam mà khơng dân tộc có

b) Thân bài:

- Hình dáng: hình nón

- Vật liệu: mo nang làm cốt, dây móc, lụi, khn nón, vịng nón tre, sợi guột

- Quy trình: lụi (lá nón) sau phơi đến nắng ngã từ màu xanh sang màu trắng, rải đất cho mềm, người ta rẽ cho rộng bản, sau đặt lưỡi cày nung nóng phẳng, vịng tròn đặn Cuối thắt khâu đặt lớp vành khuôn, sợi móc len theo mũi kim qua 16 lớp vịng để hồn chỉnh sản phẩm Nón khâu xong hơ diêm cho thêm trắng khỏi bị mốc

- Việt Nam có vùng tiếng nghề làm nón: nón Huế, nón Qng Bình, nón làng Chuông

- Gần gũi với đời sống sinh hoạt người Việt Nam, che mưa, che nắng Nó làm nên phần duyên dáng cho thiếu nữ Việt Nam

- Những yêu cầu để làm tốt văn thuyết minh * Dặn dò

Học – làm tập -> văn hồn chỉnh

Soạn tốt: Luyện nói – thuyết minh đồ vật (cái phích nước)

Tiết 52: Tháng 11 năm 2010 chương trình địa phương

Phần văn Văn bản:

ngẫu nhiên cảm hứng làm thơ (Ngẫu hứng)

- Nguyễn Xuân Ôn-A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS:

- Nắm nội dung nghệ thuật thơ thất ngơn bát cú nói chí làm trai Qua tác giả thể lịng u nước, bổn phận non sơng

- Rèn kỹ đọc thơ thất ngôn bát cú, phân tích thơ B/ Chuẩn bị.

GV: Tham khảo tài liệu Ngữ văn Nghệ An-> Soạn giảng HS: Chuẩn bị tốt theo yêu cầu tài liệu học tập HS Kiểm tra cũ

? Em nêu hiểu biết qua văn “Bài tốn dân số”?

( Tuỳ HS cần đảm bảo làm rõ: Nguy đáng báo động bùng nổ dân số -> Đói nghèo, lạc hậu, kinh tế chậm phát triển

- Cần phải hạn chế gia tăng dân số, đường “ tồn hay khơng tồn tại” lồi người.)

2 Bài :

Giới thiệu

? Hãy nêu vài nét tác giả?

I/ Tác giả, tác phẩm

- Nguyễn Xuân Ôn (1825-1889) hiệu Ngọc Đường, người xã Lương Điền, huyện Đông Thành (nay xã Diễn Thái, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An) Ông đậu tiến sĩ khoa Tân Mùi (1871), làm quan thời Tự Đức thuộc phe chủ chiến, sau cáo quan tham gia phong trào Cần Vương

- Yêu cầu đọc: Chậm rãi, rõ ràng - GV đọc, HS đọc – nhận xét

? Thời gian nghệ thuật nói tới thơ thời gian nào? tác dụng?

? không gian nghệ thuật ntn?

? Em có nhận xét hình ảnh thơ ntn?

? Em có cảm nhận ntn hình ảnh “Tùng bách”?

? Em hình dung cảnh sắc ntn?

? Tâm trạng nhà thơ đêm khuya bộc lộ ntn?

? Vì tác giả có tâm trạng vậy? ? Em hiểu “tang bồng” ntn?

- Ta bắt gặp “chí làm trai” thơ Nguyễn Cơng Trứ

? Câu thơ bộc lộ rõ tâm trạng nhà thơ?

? Em hiểu lòng nhà thơ ntn?

?Bài thơ để lại em ấn tượng gì?

? Em hiểu thêm điều người xứ Nghệ?

nhát

- Bài thơ “Ngẫu hứng” rút từ tập “Ngọc Đường thi văn tập”

II/ Đọc – Từ khó.

- Học sinh đọc – lắng nghe – nhận xét III Phân tích

1) Cảnh

- Nửa đêm khuya -> Dễ bộc lộ tâm trạng

- Gió mát trăng Nước chảy non cao Gió thu

-> Những hình ảnh thiên nhiên thường bắt gặp thơ Đường luật Thi nhân thường ngắm trăng, uống rượu vịnh thơ, buồn nỗi rượu khơng có có đàn -> thi nhân ngẫu hứng làm thơ

- Tùng bách: + nghĩa đen tùng, bách cứng cáp dẻo dai chống chọi với thiên nhiên chờn lòng năm rét đậm

+Nghĩa bóng: người có lúc chờn lòng trước thời

=> Đêm khuya yên tĩnh, gió mát trăng trong dễ gợi tâm sự.

2) Tâm tác giả

- Bồi hồi ->nghĩ chí làm trai

- Vì thuở thiếu thời, lúc trai trẻ chưa thoả chí “tang bồng”

- Quốc vị bình nhân dĩ lão (vận nước chưa yên đầu bạc)

-> Tấm lòng yêu nước sâu sắc, luôn quan tâm đến vận nước Chưa thực hiện được ý nguyện chí làm trai, mà đã quá nửa đời người -> luyến tiếc.

- Bài thơ đề cập đến quan niệm ý nghĩa đời người: Đời người ngắn ngủi Chí làm trai phải Nam, Bắc, Tây, Đơng, giúp ích cho đời, cho dân, cho nước

- Cứng cáp, yêu nước, muốn cống hiến cho đất nước…

- Đọc diễn cảm thơ

* Dặn dò

- Về học nắm nội dung

- Đọc tìm hiểu nọi dung thơ “Đề Hà Nội tỉnh thi” thấy niềm Hoài cổ, lòng yêu nước tác giả?

Tuần 14 Tháng 11 năm 2010 Tiết 53

Dấu ngoặc kép A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS:

- Hiểu rõ công dụng cuả dấu ngoặc kép - Biết dùng dấu ngoặc kép viết văn B/ Chuẩn bị

GV: Soạn + bảng phụ

HS: Chuẩn bị tốt yêu cầu SGK C Lên lớp.

1 Kiểm tra cũ

Em nêu công dụng, chức dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm ? Cho ví dụ minh hoạ

2 Bài mới

Giới thiệu

GV treo bảng phụ (4 ví dụ SGK) ? Dấu ngoặc kép đoạn trích dùng để làm ?

HS trình bày – nhận xét – bổ sung GV chốt ý – bổ sung thêm

? Qua tìm hiểu em cho biết công dụng dấu ngoặc kép ? HS đọc yêu cầu tâp – xác định cách làm

Làm theo nhóm

Tổ1 : nhóm ( câu ) – Bài tập Tổ : nhóm ( câu )- Bài tâp Tổ : nhóm lớn - Bài tập (a,b)

I/ Công dụng - Dùng để đánh dấu:

a) Lời dẫn trực tiếp ( câu nói Găng )

b) Nhấn mạnh từ ngữ hiểu theo nghĩa đăc biệt (ẩn dụ )

“ dải lụa” -> Cầu giải lụa ( nhấn mạnh đẹp ) c) Từ ngữ có nghĩa mỉa mai, châm biếm (TDP)

lời dẫn trực tiếp “văn minh”,”khai hoá” d) Đánh dấu tên kịch

* Ghi nhớ : SGK/142. II/ Luyện tập

Bài : Giai thích dấu cơng dụng dấu ngoặc kép

a) Lời dẫn trực tiếp – Lão Hạc + chó -> Gỉa định

Tổ : viết cá nhân ( Bài tập ) Đại diện trả lời –nhận xét , bổ sung

GV thống ý –kết luận tập – cho điểm nhóm xuất sắc

Sửa tập sai

d) Mỉa mai, châm biếm

e) Lời đẫn trực tiếp từ hai câu thơ “Mặt sắt” “ ngày ”

Bài 2: Hãy đặt dấu hai chấm vào chỗ thích hợp?

a)…cười bảo:- Nhà này…”cá tươi…”tươi -> báo trước lời dẫn trực tiếp

b)… Tiến Lê: Cháu hãy… với cháu ->báo trước lời dẫn trực tiếp

c)…bảo hắn: Đây …một sào -> lời người nói (ơng giáo) dùng vào thời điểm khác

Bài 3: ý nghĩa giống – khác cách dùng dấu. a) Dùng đánh dấu lời dẫn trực tiếp , dẫn nguyên văn

b) Không dùng : Lời dẫn không nguyên văn Bài : HS viết đoạn văn sáng tạo có sử dụng dấu học

* Củng cố

Nêu công dụng cuả dấu ngoặc kép ? cho ví dụ minh hoạ * Dặn dị

Học – làm tập lại

Chuẩn bị tốt : Ơn tập tồn kiến thức tiếng việt -> Kiểm tra tiết tiếng việt

Tiết 54 : Tháng 11 năm 2010 Luyện nói

Thuyết minh thứ đồ dùng . A Mục tiêu cần đạ t

- Giúp HS:

- Dùng hình thức luyện nói để củng cố tri thức, kỹ cách làm văn thuyết minh học

- Tạo điều kiện cho HS mạnh dạn suy nghĩ, phát biểu độc lập B/ Chuẩn bị.

GV: Soạn + hướng dẫn HS tìm hiểu – ghi chép – lập dàn ý HS: Chuẩn bị tốt theo gợi ý SGK (nhóm – cá nhân)

C Lên lớp :

1 Kiểm tra cũ

Để làm tốt văn thuyết minh cần lưu ý vấn đề ? ( Cần tìm hiểu kỹ đối tượng thuyết minh, xác định rõ phạm vi tri thức đối tượng đó, sử dung phương pháp thuyết minh thích hợp, ngơn từ xác, dễ hiểu )

- Cho HS luyện nói trước tổ GV ghi đề lên bảng – HS đọc lại đề

HS xác định yêu cầu đề ( nội dung + hình thức )

? Trước trình bày nói em cần phải làm gì?

Trình bày đề cương chuẩn bị ( dàn ý )

GV nêu yêu cầu tiết luyện Nội dung: - Giúp người nghe có hiểu biết tương đối đầy đủ phích nước

Hình thức: Nói nghiêm túc, thành câu trọn vẹn, dùng từ đúng, rõ ràng to đủ nghe, nhỏ đủ diễn cảm, tơn trọng ( kính thưa cảm ơn )

- Tổ chức cho HS nói trước tổ - nhóm , GV theo dõi

- HS trình bày trước lớp theo trình tự phần (đã phân công)

- HS nhận xét, bổ sung

- GV uốn nắn, gợi ý sửa chữa -> HS nói đạt

- Nếu cịn thời gian – giáo viên đưa văn mẫu cho HS tham khảo

Đề bài: “Thuyết minh phích nước (bình thuỷ)”

I/ Xác định yêu cầu đề bài:

- Nội dung: Thuyết minh phích nước - Hình thức : Nói trước tập thể

II Dàn bài:

- Kính thưa…! Các bạn thân mến! Sau tơi xin trình bày…

1 Mở bài: giới thiệu 2 Thân bài: (chi tiết)

a Công dụng: tiện lợi, hữu ích +pha trà, cà phê , sữa

b Cấu tạo đơn giản: ruột, vỏ, nút phích, tay cầm + xách

- Quan trọng ruột :+ Cấu tạo gồm lớp thuỷ tinh, khoảng chân không, tráng bạc -> chống truyền nhiệt

+ cơng dụng: giữ nhiệt vịng tiếng đồng hồ từ 100C giữ 70C

- vỏ phích: + cấu tạo

+ chất liệu vỏ: sắt, nhựa,… +hình dáng, màu sắc: trắng, xanh…

- Bộ phận: tay cầm, nắp,… c Cách bảo quản, sử dụng Kết bài:

III/ Luyện nói trước lớp Tổ 2: Mở

Tổ 1+3: Thân Tổ : Kết

* Nhận xét – củng cố

- GV rút ưu điểm tồn HS chuẩn bị + trình bày

- Rút kinh nghiệm chung cách xây dựng kiểu thuyết minh, hình thức diễn đạt hiệu

*Dặn dò :

- Chuẩn bị tốt cho viết số văn thuyết minh + Ôn kỹ cách làm văn thuyết minh

+ Tham khảo số đề học

Tiết 55+56. Tháng 11 năm 2010 bài viết số 3

văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt

Cho HS tập dượt làm thuyết minh để kiểm tra toàn diện kiến thức học loại

B/ Chuẩn bị.

GV: Ra đề + đáp án nộp BGH trường duyệt (trước 5-7 ngày)

HS: Đọc tham khảo số làm văn thuyết minh + cách làm văn thuyết minh

C Lên lớp: 1/ ổn định :

2/ GV chép đề lên bảng:

* Đề: Thuyết minh nón Việt Nam 3/ Yêu cầu: - Viết thể loại

- Đúng tả

- Trình bày đầy đủ, rõ ràng ba phần văn

- Học sinh làm – GV theo dõi – uốn nắn kịp thời sai phạm kịp thời (nếu có ) 4/ Kết thúc:

- GV thu – nhận xét ưu điểm, tồn tại, hướng khắc phục * Dặn dò: - làm lại nhà

- Xem mới:” Thuyết minh thể loại văn học” * Đáp án

Mở

- Giới thiệu chung nón Việt Nam Thân bài

- Cấu t ạo :

+Nguyên liệu : nón , cọ , dà , tre , lồ vót thành nan trịn

+Cách làm :- Tre , lồ chuốt trịn , đẹp uốn vịng trịn -> thành vịng nơi - Lá: phơi , sấy -> giữ màu trắng xanh

- Dùng khuôn may vành + = cước , sợi gấc - phết dầu bóng lên: đẹp ,

+Nơi sản xuất: Huế ( Phú Cam ) , Hà Tây (Làng chuông) - Tác dụng đời sống người dân Việt Nam : + Làm quà tặng

+ Che nắng, che mưa

+ Trở thành biểu tượng người phụ nữ Việt Nam Kết bài :

- Cảm nghĩ nón Việt Nam

- Vị trí nón Việt nam sống đại * Biểu điểm :

Điểm 7/8: Đúng thể loại, bố cục rõ ràng, mạch lạc, sai vài lỗi tả

Điểm 5/6: Đúng thể loại, bố cục đầy đủ, tương đối mạch lạc, sai vài lỗi tả Điểm 3/4: Bài làm sơ sài, thiếu mạch lạc, nhiều sai sót

Điểm 0/2: Bài làm khơng đầy đủ, nhiều sai sót, bỏ giấy trắng

Tuần 15: Tháng 11 năm 2010. Tiết 57:

Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác

- Phan Bội Châu-A Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS :

- Cảm nhận vẻ đẹp nhà thơ yêu nước cách mạng đầu kỷ XX, người mang chí lớn cứu nước, cứu dân, dù hoàn cảnh giữ phong thái ung dung, phách hiên ngang, bất khuất niềm tin khơng dời đổi vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Hiểu sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí hào hùng tác giả

B/ Chuẩn bị.

GV: Soạn giảng + bảng phụ thơ.Chân dung tác giả HS: Học thuộc thơ + soạn tốt yêu cầu SGK

C Lên lớp :

1 Kiểm tra cũ

? Cảm nhận em sau học xong văn “ Bài toán dân số ”?

( Tuỳ học sinh có cách diễn đạt khác song cần tập trung làm bât: Bùng nổ dân số có nguy nghiêm trọng ảnh hưởng toàn cầu mặt: Kinh tế chậm phát triển -> đói nghèo, giáo dục, y tế khơng nâng cao cịn hạn chế gia tăng -> Con đường tồn )

2 Bài mới.

Giới thiệu mới: Cuối kỷ XIX đầu XX phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc Việt Nam dâng cao Rất nhiều đấu tranh nổ ra, nhiều nhà yêu nước tìm đường cứu nước thất bại Phan Bội Châu Phan Chu Trinh hai số nhà yêu nước ấy, bị kẻ thù bắt, tra tấn, tù đày nhiều năm Nhưng lịng cách mạng khơng phai Khơng trực tiếp đấu tranh họ dùng văn thơ làm vũ khí

- HS nhắc lại nét tác giả - tác phẩm

I/ Tác giả - tác phẩm

HS bổ sung –nhận xét

.GV chốt ý – bổ sung thêm ( sách)

- Đọc diễn cảm, phù hợp với khí ngang tàng, hào hùng; câu 3- giọng thống thiết

- Treo bảng phụ viết thơ - gọi HS đọc

? Nhắc lại thể thơ TNBC?

? Phương thức biểu đạt văn gì? thể loại?

? Theo em nhân vật trữ tình văn ai?

? Cảm tác nghĩa cảm xúc viết sáng tác Vậy em hiểu nhan đề văn có nghĩa ntn?

HS đọc diễn cảm hai câu đầu – phân tích theo nhóm

? Em hiểu “hào kiệt”, “phong lưu”, “chạy mỏi chân” gì? Thể khí phách phong thái nhà chí sĩ rơi vào vòng tù ngục?

? Điệp từ “vẫn” nhằm có ý nghĩa ntn?

? Em hiểu ntn câu 2?

GV: Người yêu nước quan niệm con đường cứu nước dài nhiều chơng gai, địi hỏi tâm khơng ngừng nghỉ

? Cảm nhận em giọng thơ hai câu ntn?

Hiệu Sào Nam, Quê: Nam Đàn – Nghệ An - Là nhà văn – nhà thơ lớn, nghiệp sáng tác đồ sộ

- Là nhà yêu nước,, nhà cách mạng lớn dân tộc ta vòng 20 năm đầu kỷ XX

2 Tác phẩm:

- “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” thơ Nôm tác phẩm Ngục trung thư

- Là thư tuyệt mệnh để tự an ủi (1941) tù

II/ Hiểu thích Đọc :

2 Chú thích: 1, 2,

- 8/7 hiệp vần tiếng cuối câu 1,2,3,5,8 hai cặp // đối theo bố cục: Đề-thực-luận- kết - Thể loại: trữ tình

- PTBĐ: Biểu cảm trực tiếp - Phan Bội Châu

- Cảm xúc viết bị bắt giam nhà ngục Tỉnh Quảng Đơng

III/ Phân tích :

1 Hai câu đề (Câu 1,2)

Vẫn hào kiệt, phong lưu Chạy mỏi chân tù

->Có tài, có chí anh hùng, phong thái đường hoàng, tự tin, thản; vừa ngang tàng, bất khuất xem chốn ngục tù nơi nghỉ chân lúc mỏi -> cười cợt

- Cuộc sống đàng hoàng, sang trọng, thể lĩnh người anh hùng khơng chịu khuất phục trước hồn cảnh

-> Tư ý chí ngang tàng, bất khuất, vừa ung dung.

- Nhịp 3/4 -> Nhà tù nơi dừng chân tạm nghỉ đường đấu tranh mỏi chân

GV: Diễn tả nội tâm cân bằng, bình thản, khơng căng thẳng, u uất cho dù cảnh ngộ khơng bình thường

HS đọc câu thật diễn cảm ? Em thấy giọng điệu có thay đổi so với hai câu thơ ? Vì ?

- Hai câu thơ tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật ?tác dụng nó?

GV:- 1905 -> bị bắt, 10 năm lưu lạc: Nhật, Trung Quốc, Thái lan

? Đây có phải lời than thở người tù bất đắc chí khơng? ý nghĩa tâm ấy?

GV: Ơng ln xem người có tội với dân, với nước, năm bơn ba mưu tính mà không nên việc

HS đọc diễn cảm câu ? Giọng điệu thủ pháp nghệ thuật có thay đổi so với hai câu thực? ? Giải thích từ “Bủa tay” “kinh tế”? ?Em hiểu ý nghiã hai câu thơ? Lối nói phơ trương có tác dụng việc thể hình ảnh người anh hùng hào kiệt ? ?Theo em tiếng cười câu có ý nghĩa gì?

HS đọc diễn cảm câu tiếp Đây hai câu kết tinh cuả thơ - Tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật ? Tác dụng ?

? Cách nói cho thấy quan niệm sống nhà yêu nước ntn?

?Cảm nhận em hai câu thơ ?

HS trình bày bổ sung – GV chốt ý

->Bình tĩnh tự chủ nguy nan.

2 Hai câu thực (3, 4)

Đã khách không nhà bốn bể Lại người có tội năm châu

- Giọng điệu trầm lắng -> nỗi đau cố nén -> phép đối (ý - thanh)

+ Đã - lại, khách khơng nhà - người có tội, bốn biển - năm châu

-> PBC tự nói đời sóng gió, bất trắc

- Quan hệ từ:”đã…lại”…đầy chua chát, tăng cấp hoàn cảnh thực tác giả

- Tác giả không than thân, mà gắn liền đời riêng với tình cảm chung đất nước ->Thấy tầm vóc lớn lao, phi thường người tù PBC

=> Khí phách hiên ngang người cách mạng tù ngục.

3 Hai câu luận ( 5, 6) Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế

Mở miệng cười tan oán thù

- Giọng: hào sảng, khí khái đầy hồi bảo - Đối(ý – thanh)-> Nói khoa trương – khí bậc anh hùng hào kiệt: ngạo nghễ trước qn thù

=> Ơm ấp hồi bão cứu nước.

- Tiếng cười có sức mạnh chiến thắng âm mưu thủ đoạn thâm độc kẻ thù 4 Hai câu kết (7,8)

Thân , nghiệp Bao nhiêu nguy hiểm sợ đâu

- Lặp từ “cịn” -> cịn sống, cịn đấu tranh giải phóng dân tộc

- Chấp nhận nguy nan

- Tin tưởng mãnh liệt vào nghiệp

->Khẳng định tư hiên ngang, ý chí gang thép, tin vào nghĩa

* Ghi nhớ SGK/148. * Hướng dẫn học nhà:

- Đọc thuộc lòng thơ - nắm nội dung

- Soạn mới: “Đập đá Côn Lôn”

Tiết 58: Tháng 11 năm 2010 Văn bản: Đập đá Côn Lôn

Phan Châu Trinh -A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Cảm nhận hình ảnh cao đẹp khí phách kiên cường người yêu nước CM đầu kỷ XIX nói chung PCT nói riêng: Trong gian nguy hiên ngang, bền gan, vững chí

- Cảm nhận khí ngang tàng cụ Phan Chu Trinh qua thơ + Giọng điệu hùng tráng thể TNBC

+ ý nghĩa biểu cảm yếu tố tự thơ trữ tình - Rèn luyện kỹ hiểu biết thể thơ TNBC Đường luật B Chuẩn bị :

GV: Nghiên cứu, soạn – chuẩn bị tranh Phan Chu Trinh HS: Đọc soạn theo câu hỏi SGK

C Tiến trình dạy: 1 Bài cũ:

? Nêu nét bật nội dung nghệ thuật thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác”?

2 Bài mới:

? HS nhắc lại số nét tác giả - tác phẩm?

- GV bổ sung thêm số chi tiết khác tác giả - tác phẩm

? Thể thơ?

? PTBĐ chính?

.GV treo phụ (Bài thơ )

GV hướng dẫn đọc: giọng phấn chấn, tự tin, nhịp thơ 4/3,2/2/3

.HS đọc diễn cảm câu thơ đầu

? VB nói công việc đập đá Theo em công việc ntn?

?Hãy hình dung cơng việc đập đá ?biển khơi người tù Côn Đảo? ?Những từ “đứng giữa”,“lừng lẫy” cho thấy tư người tù ntn?

-GV giải thích chí “làm trai”- Quan niệm nhân sinh truyền thống

- “Làm trai cho đáng nên trai

Phú xuân trãi, đồng nai

I/Tác giả - Tác phẩm:

1 Tác giả: Phan Châu Trinh (1872-1926) Hiệu Tây Hồ (Hi Mã) quê Tam Kỳ -Quảng Nam Có tài văn chương, biện luận 2 Tác phẩm: Làm lúc bị đày khổ sai - Thể thơ: TNBC – thơ Nôm

- PTBĐ: Biểu cảm xen tự II/ Đọc, hiểu thích

Chú thích: Lừng lẫy, sành sỏi, son III/Phân tích :

1 Bốn câu thơ đầu:

- Công việc nặng nhọc, khổ sai mà người tù phải làm

từng”(CD)

- “Chí làm trai Nam Bắc, Tây - Đơng Cho phỉ sức vẫy vùng bốn bể”(NCTrứ)

- Đã sinh làm trai phải khác khác đời (PBC)

?Qua cho thấy chí làm trai tác giả thơ ntn?

? Công việc đập đá gợi tả ntn? Em thử hình dung tính chất thực cơng việc này?

? Em có nhận xét cách dùng từ tác giả bốn câu thơ đầu? Tác dụng?

GV: Hành động họ làm vang dội khắp đất trời, kinh thiên động địa, quyết, mạnh mẽ, khí hừng hực với sức mạnh phi thường, khắc hoạ hình ảnh người tù CM thật ấn tượng tư ngạo nghễ cao ngang tầm vũ trụ Biến công việc nặng nhọc chinh phục thiên nhiên dũng mạnh người có sức mạnh thần kỳ dũng sĩ thần thoại-> Dựng lên tượng đài uy nghi người anh hùng với khí phách hiên ngang, sừng sững trời

? PTBĐ chủ yếu câu thơ đầu gì?

.HS đọc diễn cảm câu thơ cuối ? Phép đối sử dụng tiếp ntn hai câu luận? Tác giả muốn nói qua việc đối lập ấy?

? Em hiểu cảm nghĩ người biểu câu “tháng ngày bao quản…sỏi” “nắng mưa…sắt son”?

?Phép đối cặp câu có tác dụng gì? qua tốt lên phẩm chất cao q người tù yêu nước?

? Theo dõi hai câu kết- em có nhận xét hình ảnh “những kẻ vá trời”?

- ý chí tự khẳng định mình, khát vọng hành động mãnh liệt

- Đập đá hộc to, nhỏ-> thủ công, việc nặng, khối lượng lớn, dành cho tù khổ sai

->Dùng nhiều động từ mạnh (xách, đánh…)

- khoa trương ngang tàng - Phép đối, giọng điệu hùng tráng

=>Làm bật khí hiên ngang, sức mạnh thần kì, Biến cơng việc khổ sai thành chinh phục dũng mãnh người anh hùng.

-> Miêu tả kết hợp biểu cảm. 2 Bốn câu thơ cuối:

- Đối lập thử thách gian nan qua thời gian dài >< ý chí chiến đấu sắt son người chiến sĩ

- Tự thấy thân phận người tù mảnh sành, sỏi người ta dày xéo, vùi dập Nhưng không quản ngại -> dạn dày qua bao thử thách, chấp nhận gian khổ

- Tinh thần cứng cõi, trung kiên, thuỷ chung không thay đổi, dù nắng mưa, dãi dầu khơng sờn lịng

-> Sự chịu đựng dẻo dai, bền bỉ thể xác tinh thần, ý chí sắt son trước thử thách, nguy nan

sao họ xem vào tù lần lỡ bước?

? Điều cho thấy người nghỉ thân?

?Nội dung tư tưởng nghệ thuật đặc sắc thơ

?Bài thơ làm lên vẻ đẹp người tù yêu nước?

? Từ giúp em hiểu thêm điểm cao quý người PCT nhà yêu nước VN năm đầu XX ?

- HS phát biểu cảm nhận hai vấn đề GV gợi mở vấn đề: Khí phách ngang tàng qua thử thách?ý chí chiến đấu, niềm tin khơng dời đổi vào nghiệp

ngươi đội đá) tù mà gặp tai ách, rủi ro

- Đối với họ phải chịu cảnh tù đày việc nhỏ, mà để luyện sức chịu đựng, ý chí chiến đấu sắt son

->chí lớn trước thử thách

-> ý thức rõ tự hào cơng việc to lớn mình theo đuổi.

->Xem thường tù đày, gian khổ, giữ vững niềm tin – ý chí sắt son.

* Ghi nhớ SGK/80.

- Người anh hùng hiên ngang trung thành với lý tưởng, bền gan vững chí trước nguy nan

IV/Luyện tập

- Cảm nhận em vẻ đẹp hào hùng , lãng mạn hình tượng nhà nho yêu nước cách mạng đầu kỷ XX

* Củng cố: - Cảm nhận em giọng điệu + nội dung thơ ? * Dặn dò:

- Học thuộc thơ + học giảng + Soạn tốt : “Muốn làm thằng Cuội” Tiết 59: Tháng 11 năm 2010

Ôn luyện dấu câu A Mục tiêu học.

Qua tiết ôn luyện giúp học sinh:

- Nắm kiến thức dấu câu cách có hệ thống

- Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu, tránh lỗi thường gặp dấu câu

B/ Chuẩn bị

- GV: Soạn giảng- bảng phụ (tổng kết dấu câu) - HS: Soạn theo yêu cầu SGK

C Lên lớp. 1 Bài cũ.

?Em hiểu công dụng dấu ngoặc kép ? Cho ví dụ ? -> Cơng dụng: Dấu ngoăc kép dùng để:

+ Đánh dấu: từ, ngữ, câu, đoạn lời dẫn trưc tiếp

- HS lấy ví dụ – xác định công dụng cụ thể dấu ngoặc kép 2 Bài

- Học sinh tổng kết lại dấu câu công dụng – cho sẵn ví dụ (Đã học: 6, 7, 8)

Học sinh chuẩn bị sẵn nhà điền sẵn nội dung xác theo mẫu -> lên lớp trình bày lại Mỗi tổ dấu, dấu chung

Học sinh nhận xét – bổ sung GV chốt ý

I/ Tổng kết dấu câu

L ớ p

Dấu câu

Công dụng

L ớ p 6

Dấu chấm

- kết thúc câu trần thuật Dấu

chấm hỏi

- Kết thúc câu nghi vấn

Dấu chấm than

- Kết thúc câu cầu khiến, câu cảm thán (có biểu thị thái độ nghi ngờ châm biếm.)

Dấu phẩy

- Đánh dấu ranh giới phận câu

- Giữa thành phần phụ với CN VN

- Giữa từ ngữ có chức vụ câu

- Giữa từ gnữ với phận thích

- Giữa vế câu ghép

L ớ p 7

Dấu chấm phẩy

- Đánh dấu ranh giới vé câu ghép có cấu tạo phức tạp

- Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp

- Biểu thị phận chưa liệt kê hết

Dấu chấm lửng

- Biểu thị lời nói ngập ngừng, ngắt quảng

- Làm giãn nhịp điệu câu văn, hài hước,…

Dấu gạch ngan g

- Đánh dấu phận giải thích, thích

- Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật

- Biểu thị liệt kê

GV

: Các dấu câu dùng phân biệt phần nội dung khác câu văn, vừa dấu hiệu tả chặt chẽ Vì thiết phải dùng lúc, chỗ

- Tìm hiểu lỗi thường gặp ,chọn cách sửa phù hợp

Tổ chức học sinh sửa theo nhóm (4 tổ , )

? Hãy xác định lỗi sai, thiếu dấu câu, cách viết .ở tập -> Sử dụng cho

Đại diện nhóm trình bày – Học sinh nhận xét – bổ sung

GV chốt lại vấn đề Tổng kết lỗi thường gặp – cần tránh dấu câu

HS đọc lại ghi nhớ To, rõ, chậm

GVHướng dẫn học sinh làm tập HS đọc tập – xác định yêu cầu – làm nhóm

- Điền dấu câu thích hợp vào dấu ( Bài 1)

- Phát lỗi dấu câu -> thay dấu thích hợp ( có điều chỉnh chữ viết phù hợp )

Dấu gạch nối

- Nối tiếng từ phiên âm (không phải dấu câu)

L ớ p 8

Dấu ngoặ c đơn

- Đánh đáu phần thích

Dấu hai chấm

-Báo trước phần bổ sung, giải thích, TM cho phần trước - Báo trước lời dẫn trực tiếp, lời thoại

Dấu ngoặ c kép

- Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp

- Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt, mỉa mai

- Tên tác phẩm, tờ báo…dẫn câu

II/ Các lỗi thường gặp dấu câu 1 Thiếu dấu ngắt câu câu kết thúc - Thiếu dấu chấm, sau “xúc động”

-> Sửa : xúc động Trong xã hội cũ 2 Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc

- Dùng dấu chấm sai, câu chưa kết thúc

->Sửa : học trường , ông học sinh

3 Thiếu dấu thích hợp để tách bộ phận cần thiết

- Thiếu dấu phẩy

-> Sửa: Cam, quýt, bưởi, xoài đặc sản vùng

4 Lẫn lộn công dụng dấu câu - Sửa : đâu Anh cho tơi lời khuyên không ? Đừng bỏ * Ghi nhớ: SGK /151.

III/ Luyện tập

Bài 1: Điền dấu câu thích hợp vào dấu ( ). , , : - ! ! ! ! , , , , , , , : - ? ? ? ! Bài :

- Học sinh trình bày –nhận xét –bổ sung

GV kết luận cách làm đúng-sửa sai

* Củng cố

- Em học loại dấu câu ? Nêu lỗi thường gặp dấu câu ? * Dặn dò

- Học tốt – ý vận dụng tốt dấu câu viết - Ôn tập kỹ chuẩn bị kiểm tra tiết

Kiểm tra 15 phút I Đề ra:

- Đọc kỹ – Trả lời cách khoanh tròn chữ câu trả lời câu sau :

Câu Những từ sau thuộc trường từ vựng “Bộ phận thể người”

A Chân, tay, ngực, bụng ; B Mặt, miệng, tóc, C Tim, gan, ruôt, phổi ; D Tất sai

Câu Trong câu: “ồ em thân u, kiệt tác cụ Bơ-men ” từ là trợ từ

A B Chính C Đó D Của Câu Từ từ tượng ?

A Chan chứa B Vù vù C Rừng rực D Thiết tha Câu Dấu ngoặc kép “ Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác” dùng để làm ?

A Đánh dấu từ ngữ, đoạn dẫn trực tiếp

B Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt, hay hàm ý mỉa mai C Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san dẫn câu

Câu Câu ca dao sau sử dụng cách nói nào? Bao chạch đẻ đa

Sáo đẻ nước ta lấy

A Nói giảm B Nói tránh C Nói

Câu Câu văn :”Trên bầu trời mùa xuân, chim én bay về” Là câu ghép? A Đ B S

Câu 7: Trong phương pháp sau đây, phương pháp không dùng văn thuyết minh?

A - Liệt kê C - Nêu định nghĩa, giải thích B - Nêu ví dụ D - Tượng trưng

Câu 8: Đặt câu ghép mà ý nghĩa vế câu có quan hệ tương phản? II/ Đáp án

* Phần trắc nghịêm: điểm (mỗi câu điểm) 1B, 2B, 3B , 4C, 5C, 6B, 7D

- Tuy An học yếu, kết học tập An lại tương đối bạn giúp An nhiều

Tiết 60 Tháng 11 năm 2010

Kiểm tra tiếng việt A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS:

- Thông qua tiết kiểm tra nhằm đánh giá kết HS phần tiếng việt học Làm sở để HS ý nhiều đến việc học

- Rút kinh nghiệm, bổ sung kịp thời tồn cần khắc phục cách học cuả HS – Cách dạy cuả giáo viên

B/ Chuẩn bị.

- GV: Hệ thống lại kiến thức TV- đề + đáp án nộp BGH trường duyệt trước - HS: Ôn lại kiến thức TV từ tuần 1-> 14

C Lên lớp : 1 ổn định :

2 GV chép đề lên bảng ( phát đề phô tô ) – Học sinh làm I/Đề ra:

Câu : Dựa vào nội dung văn “ Bài toán dân số” Hãy viết đoạn văn cần thiết phải hạn chế việc gia tăng dân số, đoạn có dùng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm (3điểm)

Câu : Em hiểu câu ghép? Cách nối vế câu ghép? cho ví dụ minh hoạ (3 điểm)

Câu 3: Đặt (hoặc tìm văn học) câu có sử dụng dấu ngoặc đơn? II/ Đáp án

Câu1 (3 điểm): Học sinh viết đoạn văn yêu cầu : - Viết đủ số câu quy định (3- câu) (0,5 điểm)

- Nội dung phù hợp với đề cho sẵn Bố cục chặt chẽ, mạch lạc thống ( điểm ) - Dùng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm phù hợp ( 1,5 điểm )

Câu2 (3 điểm ):

- Câu ghép: Là câu hai nhiều cụm C-V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C-V gọi vế câu (1 điểm)

- Cách nối vế câu ghép: cách (1 điểm )

+ Dùng từ có tác dụng nối: Quan hệ từ, cặp quan hệ từ, phó từ, đại từ + Không dùng từ để nối: Dùng dấu phẩy , dấu chấm phẩy, dấu hai chấm - HS cho ví dụ minh hoạ (1 điểm)

Câu 3: (3 điểm, đặt câu điểm) HS đặt câu với nội dung khác nhau, song cần biết cách sử dụng dấu ngoặc đơn hợp lí

- Ví dụ: + O Hen-ri (1862-1910) nhà văn Mĩ chuyên viết viết truyện ngắn

+ Tình nương (từ cổ) dùng để người tình phụ nữ (nếu người tình đàn ơng gọi tình lang)

- Bài làm trình bày sẽ, khơng sai lỗi tả (1 điểm)

* GV nhận xét tiết kiểm tra ( Ưu điểm – tồn – hướng khắc phục * Dặn dò

Chuẩn bị tốt “ Ôn luyện tiếng việt ”

Tuần 16: Tiết 61:

Thuyết minh loại thể văn học A Mục tiêu cần đạt: giúp HS:

- HS thấy đợc tầm quan trọng rèn luyện kỹ quan sát việc nhận thức đặc điểm đối tợng thuyết minh để có văn thuyết minh đạt yêu cầu

B Chuẩn bị:

GV: - Soạn bài, viết thơ TNBC qua bảng phụ - HS chuẩn bị theo câu hỏi sgk

C Lên lớp: 1 Bài cũ:

- Hãy nêu tên số thất ngôn bát cú học

- Nêu bước làm văn thuyết minh.( Tìm hiểu đề, Tích luỹ kiến thức , Lập dàn bài, Viết( nói), kiểm tra)

Bài mới:

Đề : Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngơn bát cú - Rèn kỹ tìm hiểu

đề

Thảo luận :

- Tìm hiẻu đề tìm phơng diện đề?

- Hãy tìm hiểu đề cho?

I- Tìm hiểu đề: - Đề thuộc thể thuyết minh (vì người ra đề khơng nêu u cầu khác)

- Đối tượng thuyết minh: thể thơ truyền thống cổ học “Qua Đèo Ngang”( bà Huyện Thanh Quan), “Bạn đến chơi nhà” (Nguyến Khuyến)

“Cảm tác vào nhà ngục Quảng đông” (Phan Bội Châu), “Đập dá Côn Lôn” (Phan Châu Trinh)

- Nội dung thuyết minh: Trình bày, giải thích, giới thiệu đặc điểm thơ thất ngôn để người đọc có kiến thức thơ thất ngơn

- Phương pháp thuyết minh: Định nghĩa, phân tích, nêu ví dụ, số liệu

- Rèn luyện kỹ quan sát, tích luỹ kiến thức GV nên phóng to thơ lên bảng phụ cho HS quan sát

?Hãy quan sát thơ cho biết:

+Số dòng thơ, số chữ

II- Tìm hiểu tích luỹ kiến thức

( Quan sát thực tế, tìm hiểu tài liệu, phân tích ) 1- Quan sát thực tế :

- Cảm tác vào nhà ngục Quảng đông (Phan Bội Châu), Đập dá Côn Lôn (Phan Châu Trinh)

a- Số dòng thơ, số chữ (tiếng) dịng: Mỗi có tám câu ( bát cú)

Mỗi câu có bảy chữ ( thất ngôn) b- Quan hệ trắc dòng:

(tiếng) dịng + Ghi kí hiệu trắc cho tiếng

+ Chỉ quan hệ trắc dịng

+Vần nhịp có đặc điểm nào?

- Em biết tài liệu có thuýêt minh thể thơ này?

* Bài Cảm tác

T B B T T B B T T B B T T B T T B B B T T T B T T T B B T B B T B B T T T B B T B B B T T B B T T B B B T T B B * Bài Đập đá Côn Lôn: B B T T T B B B T B B T T B T T T B B T T B B T T T B B T B B T B B T B T B B T T B T T T B B T T B B B T T B B Đặc điểm quan hệ BT bài: - Các câu câu 2: B - T đối - Các câu câu 3: B - T giống - Các câu câu 4: B - T đối - Các câu câu 5: B - T giống - Các câu câu 6: B - T đối - Các câu câu 7: B - T giống - Các câu câu 8: B - T đối

Nhìn chung: - câu đầu bốn câu cuối luật B - T

- Tiếng thứ hai câu gọi thơ thể bằng, trắc gọi thơ thể trắc

- Các chữ - – 5- B trắc tuỳ ý ( nhất, tam, ngũ bất luận)

- Các chữ 2- - phải theo luật ( nhị, tứ, lục phân minh)

c Vần: - Các chữ cuối câu 1-2-4-6-8 phải bắt vần với

- Có thể vần (đúng hồn tồn): Như Đập đá

lôn, non, hịn, son, - Có thể vần thơng( gần đúng): Bài Cảm tác

Lưu, tù, châu, thù, đâu

d- Ngắt nhịp: Phần lớn nhịp / 3

2- Tìm hiểu tài liệu: VD đọc SGK phần viết thơ thất ngôn: Bài 8, SGK lớp 7, tập I )

? Bài văn thuyết minh thường có phần? ?Nêu nội dung, phương pháp thuyết minh phần?

1 -Mở bài: Giới thiệu khái quát phương pháp định nghĩa thể thơ thất ngôn bát cú

2 -Thân bài: Sử dụng PP phân tích, nêu số liệu để trình bày, giải thích đặc điểm thơ thất ngôn bát cú phơng diện:

* Số câu, số chữ: * Quan hệ trắc: * Vần

* Nhịp

3 -Kết luận: -Có thể nêu cảm nhận hạn chế và vẻ đẹp thơ thất ngôn bát cú

- VD: TNBC chỉnh thể NT hồn mĩ, có số lượng lớn văn học Việt Nam Trung đại…

HS tự làm: - Tìm hiểu đề

- Tích luỹ kiến thức ( đọc kỹ tài liệu tham khảo để tìm gợi ý)

- Lập dàn

IV- Luyện tập:

Đề: Thuyết minh truyện ngắn “Lão Hạc” Nam Cao.

* Dặn dò: - Làm tiếp phần luyện tập lớp (Đề: Thuyết minh đặc điểm của truyện ngắn)

- Viết thành văn hoàn chỉnh Bài tập bổ sung:

1/ Thuyết minh thể thơ lục bát:.

2/ Thuyết minh thể thơ song thất lục bát

Tiết 62: Hướng dẫn đọc thêm: Tháng 11 năm 2010 Muốn làm thằng Cuội

Tản Đà -A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS:

- Hiểu tâm nhà thơ lãng mạn Tản Đà : Buồn chán trước thực đen tối, tầm thờng, muốn thoát ly khỏi thực ước mộng “ngông”

- Cảm nhận đợc mẻ hình thức thơ “thất ngôn bát cú” Tản Đà; lời lẽ thậi giản gị, sáng, gần gũi với lối thông thờng, không cách điệu xa vời, ý tứ hàm súc khoáng đạt, giọng thơ thoát nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh duyên dáng

B/ Chuẩn bị.

GV: Soạn giảng - bảng phụ (Ghi thơ, bổ sung tác giả, tổng kết) HS : Chuẩn bị tốt yêu cầu SGK – Học thuộc thơ

C Lên lớp

? Đọc thuộc lòng thơ “Đập đá Côn Lôn” cho biết cảm nhận em thơ ấy?

Cảm nhận :- Phong thái ung dung, đờng hồng, khí phách kiên cường bất khuất , vượt lên tù ngục tác giả

- Giọng điệu hào hùng, lôi mạnh mẽ ) 2 B i m ià

- Hướng dẫn HS hiểu tác giả - tác phẩm

.HS nhắc lại nét tác giả - tác phẩm

.HS nhận xét, bổ sung – GV chốt ý – bổ sung thêm ( bảng phụ )

Hướng dẫn HS đọc: nhẹ , mơ màng pha chút hóm hỉnh-nhịp thơ 4/3 -> 2/2/3

.GV đọc mẫu – HS đọc (3 em) -> so sánh cách đọc với hai thơ trước -> khẳng định thơ Tản Đà

HS nhắc lại thích 2,3,4,5 - Hướng dẫn HS phân tích(sơ lược)

- Hướng dẫn HS tổng kết

? Theo em yếu tố nghệ thuật tạo nên sức hấp dẫn thơ ? GV gợi ý: Lời thơ, cách thể ? Sức tưởng tượng ? Thể thơ đường luật (so với Bà Huyện Thanh Quan “Qua đèo Ngang” )

Qua nghệ thuật tác giả muốn biểu đạt tâm ?

HS thảo luận - đại diện trình bày HS nhận xét – bổ sung

GV chốt ý – HS ghi nhớ

I/ Giới thiệu tác giả - tác phẩm 1 Tác giả

- Tranh + bút danh Tản Đà , SGK 2 Tác phẩm

II/ Đọc – hiểu thích. 1 Đọc:

- Nhẹ nhàng, pha chút tình tứ, hóm hỉnh 2 Chú thích.

- Trần thế, cung qúê, cành đa, gian

III/ Phân tích. 1 Hai câu thơ đầu. 2 Bốn câu tiếp theo. 3 Hai câu cuối. IV/ Tổng kết.

*Nghệ thuật: - Cảm xúc bay bổng, sâu lắng thể tự nhiên lời tâm - Lời lẽ dản dị, mợt mà giàu sức biểu cảm, đa dạng biểu Sức tưởng tượng độc đáo

- Tuân thủ nghiêm chỉnh luật thơ Đường song không gị bó

*Nội dung: Tâm trạng ngời có mối bất hồ sâu sắc với thực tầm thường, muốn lên chơi với chị Hằng

* Củng cố:

- HS đọc diễn cảm * Dặn dò:

- Học thuộc thơ

Tiết 63: Tháng 11 năm 2010 Ôn tập tiếng việt

- Nắm vững nội dung từ vựng ngữ pháp Tiếng Việt học học kỳ I - Rèn kỹ sử dụng Tiếng Việt cách nói

B Chuẩn bị.

GV: Soạn tốt giảng + bảng phụ (sơ đồ + tập) HS: Chuẩn bị tốt yêu cầu SGK

C Lên lớp.

1 Kiểm tra cũ

GV kiểm tra chuẩn bị HS soạn 2 Bài mới

- HS ôn lại từ vựng

HS làm việc độc lập – Nhắc lại kiến thức từ vựng (khái niệm, đặc điểm)

HS bổ sung – nhận xét Bài tập: HS thảo luận nhóm

HS đọc tập – GV treo sơ đồ tập (a)

HS xác định yêu cầu – làm nhóm Đại diện trình bày – nhận xét – bổ sung

GV chốt ý tập

- Dựa vào kiến thức VHDG cấp độ khái quát từ ngữ Hãy điền từ ngữ thích hợp vào trống theo sơ đồ sau: - Giải thích từ ngữ có nghĩa hẹp sơ đồ – cho biết câu giải thích có từ ngữ chung ?

Lưu ý: Khi giải thích nghĩa từ ngữ hẹp so với nghĩa từ ngữ khác ta phải xác định từ ngữ có nghĩa rộng (khái quát cao hơn)

(Cho HS làm việc ca nhân – trình bày) HS nhận xét – bổ sung

- Hướng dẫn HS ôn tập ngữ pháp

I/ Từ vựng. 1 Lý thuyết.

- Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Từ tượng hình – từ tượng - Trường từ vựng

- Từ ngữ địa phương – biệt ngữ xã hội - Các biện pháp tu từ (nói qúa – nói giảm – nói tránh)

2 Thực hành. a) Điền

Truỵên dân gian

T thuyết Cổ tích Ngụ ngơn T cười Giải thích:

- Truyền thuyết: Truyện dân gian nhân vật, kiện lịch sử xa xưa nhiều yếu tố thần kỳ

- Cổ tích: Truyện dân gian kể đời, số phận số kiểu nhân vật – nhiều yếu tố tưởng tượng kỳ ảo

- Ngụ ngôn: Truyện dân gian muợn đồ vật, vật để nói bóng, nói gió chuyện người

- Truyện cười: Truyện dân gian – hình thức gây cười để mua vui, phê phán đả kích

=> Từ ngữ chung: Truyện dân gian -> nghĩa rộng

b.c) Cho VD: Nói q + từ tượng hình II Ngữ pháp.

- Nêu hiểu biết em trợ từ, thán từ ? tình thái từ ? câu ghép ? cho ví dụ ?

HS trình bày – nhận xét – bổ sung Cho HS đọc tập – xác định yêu cầu làm theo nhóm (1 tổ nhóm - bài) Đại diện nhóm trình bày – nhận xét – bổ sung

GV chốt ý tập

- Trợ từ – thán từ – tình thái từ câu ghép 2 Bài tập.

a) Cái áo mà 5000 đồng ? b) Câu 1: Tách – song việc bị liên tục lúc

c)- Câu thứ câu thứ câu ghép Câu 1: Nối: -> so sánh

Câu 2: Nối “có lẽ”, “bởi vì” > nhân -quả

* Củng cố.

Nhắc lại kiến thức từ vựng – ngữ pháp lớp 8/1 * Dặn dò.

Học – xem lại tập chương trình TV 8/1 -> Thi học kỳ

Tuần 17: Tháng 12 năm 2010. Tiết 64:

Trả viết số 3 A Mục tiêu cần đạt.

Giúp HS:

- Tự đánh giá làm cuả theo yêu cầu văn nội dung cuả đề - Hình thành lực tự đánh giá, sửa chữa văn

B Chuẩn bị.

GV: - Chấm – nhận xét ưu nhược điểm HS (chung – riêng) - Soạn

HS: Thực tốt yêu cầu SGK (159) C Tiến trình lên lớp.

1 ổn định lớp. 2 Trả bài.

I Nêu phân tích đề – lập dàn ý.

- Ghi đề lên bảng: Đề viết số (Tiết 55- 56) - HS phân tích đề: + Hình thức: Thuyết minh

+ Nội dung: Giới thiệu nón Việt Nam - HS lập dàn ý đại cương (Đáp án tiết 55-56)

II Nhận xét, đánh giá viết.

1.- Trả cho HS – Tự nhận xét làm (đối chiếu dàn ý). 2.- Giáo viên nhận xét.

a) Ưu điểm:

- Đa số em nắm vững cách làm văn thuyết minh - Nội dung, hình thức có tiến – chữ viết đẹp

- Một số trình bày vấn đề mạch lạc, lơgic, xác - Một số tiêu biểu: Thu (8A3), Đào (8A4)

b) Tồn tại:

- Viết hoa, ngắt câu tuỳ tiện: Diệu (8A4), - Chữ viết khó đọc, cẩu thả: Nguyên (8A4)

- Diễn đạt lủng củng, vụng về: Tứ (8A3), Hảo (8A4) III Bổ sung – sửa chữa.

- HS trao đổi cho bạn (cùng bàn) sửa lỗi nội dung – hình thức - GV sửa lỗi chung cho lớp

- GV lấy điểm vào sổ (lớp + cá nhân) * Dặn dò:

- Đọc kỹ làm – thấy rõ ưu - nhược điểm thân

Tiết 65- 66: Tháng 12 năm 2010 Văn :

Ơng đồ (Vũ Đình Liên)

Hướng dẫn đọc thêm: Hai chữ nước nhà

A/ Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Cảm nhận tình cảnh tàn tạ nhân vật ông đồ, qua thấy đợc niềm cảm thư-ơng nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả đói với cảnh cũ người xưa, gắn liền với nét đẹp văn hoá cổ truyền

- Thấy sức truyền cảm nghệ thuật đặc sắc thơ

- Giáo dục HS ý thức biết trân trọng nét đẹp văn hoá dân tộc B/ Chuẩn bị

GV: Soạn giảng, bảng phụ ( thơ, tác phẩm), tranh tác giả HS: Đọc thuộc lịng thơ, thích, soạn tốt câu hỏi cuối C/ Tiến trình lên lớp

Kiểm tra cũ :

- Đọc thuộc lòng thơ “Muốn làm thằng Cuội”? - Nêu giá trị nội dung nghệ thuật văn bản? Bài : Văn 1: Ông Đồ

? Hãy nê vài nét tác giả- tác phẩm?

* GV treo tranh tác giả lên bảng GV: Với hồn thơ nhân hậu, VĐL bước vào thơ với lịng cảm thương, trắc ẩn chân thành Ơng viết cô gái nghèo bán sim, ông già mù gảy đàn hát dạo, đứa trẻ ăn mày,… Đồng thời cịng tâm hồn thơ mang nặng tâm hồi cổ Hai nguồn cảm hứng thơ VĐL lịng thương người niềm hồi cổ “có lần hai nguồn cảm hứng gặp để lại cho thơ kiệt

I/ Tác giả -Tác phẩm 1 Tác giả:

- Vũ Đình Liên (1913 - 1996) Quê gốc Hải Dương chủ yếu Hà Nội - Là nhà thơ lớp phong trào thơ

2 Tác phẩm:

tác: Ơng đồ Ơng đồ vừa có niềm cảm thương chân thành trước cảnh đời tàn, vừa có tâm hồi cổ thiết

tha….Ơng đồ “cái di tích tiều tuỵ đáng thương thời tàn”

GVtreo thơ ( bảng phụ) lên bảng GV hớng dẫn HS đọc diễn cảm - đọc mẫu - gọi HS đọc ( 2-3 em) - nhận xét việc đọc HS

- Hãy cho biết nhận xét em thể loại, bố cục thơ ? ý phần ?

Đọc diễn cảm phân tích khổ thơ 1,2.

? Ơng đồ xuất vào thời gian nào? - Xuân về, hoa đào nở, tết đến

? Hình ảnh ơng đồ viết chữ nho ngày tết minh hoạ qua khổ thơ nào? (khơng khí, tài )

? Hình ảnh có tác động đến đời sống văn hoá dân tộc ta lúc đương thời nào? ?

?Em hiểu ntn hình ảnh so sánh đoạn thứ “Hoa…bay”?

? Những nét chữ tạo cho ông đồ địa vị ntn mắt người đời? ? Hai khổ thơ đầu cho thấy ông đồ hưởng sống ntn?

Đọc diễn cảm phân tích khổ thơ 3,4.

- Khác với khổ thơ trên, hình ảnh ơng đồ đựơc minh hoạ khổ 3,4 nh ? Hãy so sánh ?

GV: Vẫn địa điểm cũ, vào thời gian xuân sang, nhân vật cảnh vật chừng ấy, chừng đồ dùng

? Biệnpháp NT chủ yếu sử dụng khổ thơ gì? tác dụng?

- Phân tích để làm rõ hay câu thơ sau: + Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiêng sầu + Lá vàng rơi giấy Ngoài trời mưa bụi bay Theo em, câu thơ tả cảnh

II/ Đọc –Hiểu thích.

* Đọc: Giọng chậm, ngắt nhịp 2/3 3/2, xen lẫn vui, buồn xúc động * Chú thích: 1,2,3,6

* Thể thơ: Thơ ngũ ngôn (tự do) * Bố cục: phần

a khổ thơ đầu: Hình ảnh ơng đồ thời xưa

b khổ thơ tiếp: Hình ảnh ơng đồ thời

c khổ thơ cuối: Nỗi lòng tác giả giành cho ơng đồ

III Phân tích.

1/ Hình ảnh ông đồ thời đắc ý.

- Tết đến: hoa đào, ông đồ, mực tàu, giấy đỏ, phố đông người-> đông vui, thân quen

- Tài năng: người thuê viết, tắc ngợi khen, chữ phợng múa, rồng bay -> ngưỡng mộ - Quý trọng nếp sống văn hoá dân tộc

- Nét vẽ mang vẽ đẹp phóng khống, bay bổng, sinh động cao quý

-> Được quý trọng, mến mộ.

=> Cuộc sống có nhiều niềm vui, hạnh phúc.

2/ Hình ảnh ơng đồ thời tàn

- Mỗi năm vắng, giấy đỏ buồn, mực đọng, nghiêng sầu -> nhân hoá - Người thuê viết vắng dần

- Không để ý đến -> Bị lãng quên

-> Biện pháp đối lập tương phản => Nỗi bật hình ảnh ơng đồ đơn, lạc lõng dòng đời.

- Lá vàng bụi bay: mượn cảnh ngụ tình, cảnh ảm đạm, nặng nề nỗi lịng ơng đồ, thê lương, tiều tuỵ

hay tả tình?

HS đọc khổ thơ

- Tâm tư nhà thơ thể qua thơ ?

? Cách nói tác giả hai câu cuối ntn? ? Qua dòng thơ em cảm nhận điều thái độ, tình cảm tác giả

? Em hiểu “hồn” gì?

- Tâm hồn, tài hoa người có chữ nghĩa

- Hdẫn HS rút tổng kết

- Theo em thơ hay điểm nào? Hãy rút nghệ thuật, nội dung đặc sắc ?

HS trình bày – bổ sung – GV chốt ý cơ bản.

HS đọc lại ghi nhớ ( to, rõ )

3/ Tâm t tác giả Tết đến:

- đào lại nở, không thấy ông đồ xưa - Những người muôn năm cũ, hồn đâu

- Câu hỏi tu từ, lời tự vấn

- Bâng kguâng nghĩ người xưa - Ngậm ngùi tiếc giá trị tốt đẹp -> Niềm cảm thương chân thành đối với lớp người bị lãng quên khắc khoải, nuối tiếc cảnh cũ ngời xưa ( nhân đạo, hồi cổ đáng q.)

* Ghi nhớ: SGK/ 10 * Củng cố :

- Nêu giá trị nghệ thuật – nội dung đặc sắc thơ ? * Dặn dò :

- Học giảng – thuộc thơ - Soạn tốt “Nhứ rừng” Hướng dẫn đọc thêm:

Hai chữ nước nhà

- Trần Tuấn Khải (1895- 1983) A Mục đích học.

Giúp HS:

- Cảm nhận nội dung trữ tình yêu nước đoạn thơ trích: Nỗi đau nước ý chí phục thù, cứu nước

- Tim hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật bút pháp thơ Trần Tuấn Khải Cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ phù hợp tạo dựng khơng khí, tâm trạng, giọng điệu thống thiết

B Chuẩn bị.

GV: Soạn giảng + bảng phụ ( chép thơ) 1 Bài mới.

- Hướng dẫn HS hiểu tác giả - tác phẩm

HS nhắc lại nét tác giả tác phẩm – HS nhận xét, bổ sung

I Tác giả - tác phẩm (sgk).

- Dài 101 câu - đoạn trích phần đầu II Đọc – hiểu thích.

GV chốt ý – bổ sung thêm

GVHướng dẫn HS đọc: Giọng thơ thống thiết, kích động, ý từ bắt vần trắc, bằng, vần lưng, vần chân -đọc mẫu – HS -đọc

Lưu ý: HS số từ H-V :1, 2, 5, ? Đoạn thơ chia làm phần ( câu- 20 câu- câu), em tìm hiểu ý phần ?

? Bài thơ viết theo thể thơ gì? - Hướng dẫn HS phân tích (sơ lược) - Hướng dẫn HS tổng kết

- HS đọc lại đoạn thơ diễn cảm

- Nhận xét chung em giọng điệu thơ ? Nội dung ?

- Tại tác giả lấy “hai chữ nước nhà” làm đầu đề thơ ? Nó gắn tư tưởng chung thơ ?

* Chú thích:

- Đối nam, vong quốc, nùng bình

* Bối cục: phần.

1 Câu đầu: Tâm trạng người cha cảnh éo le

2 20 câu tiếp theo: Đất nước cảnh đau thương

3 câu cuối: Sự bất lực cha – Lời trao gửi

-> Bài thơ viết theo thể song thất lục bát

III Phân tích.

1 Tâm trạng người cha cảnh ngộ éo le.

2 Tình cảm đất nước * Ghi nhớ SGK/ 163

* Củng cố.

- Nội dung, nghệ thuật đoạn trích “Hai chữ nước nhà” * Dặn dị.

- Soạn tốt:

+ Hoạt động ngữ văn: Làm thơ chữ

+ Kết hợp tự ôn tập lại phần TLV + văn từ đầu học kỳ ->nay

Câu 1: Bài thơ "Muốn làm thằng Cuội" thuộc thể thơ nào? A Thất ngôn bát cú C Thất ngôn tứ tuyệt

B Ngũ ngôn tứ tuyệt D Lục bát

Câu 2: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác thơ nằm tác phẩm nào? A Hải ngoại huyết thư C Ngục trung thư

B Trùng Quang tâm sử D Phan Bội Châu niên biểu

Câu 3: Bài thơ vào nhà ngục Quang Đơng cảm tác có nội dung gì? A Ghi lại cảnh nhà ngục Quảng Đông

B Tố cáo bọn quân phiệt tỉnh Quảng Đông

C Bộc lộ cảm xúc Phan Bội Châu vào ngục Câu 4: Xác định vị trí dấu chấm câu: A Đặt cuối câu nghi vấn

B Đặt cuối câu trần thuật

C Đặt cuối câu cầu khiến, cảm thán D Đặt câu trần thuật

Câu 5: Những phương pháp sau phương pháp không dùng văn thuyết minh?

A Liệt kê C Nêu định nghĩa, giải thích B Nêu ví dụ D Tượng trưng

Câu 6: Trong câu ca dao Bao chạch để đa - Sáo đẻ nước ta lấy mình, tác giả dân gian sử dụng phép tu từ nào?

A Nói C Nói tránh B Nói giảm D Nói ngược II Đáp án biểu điểm:

- Mỗi câu 1,5 điểm

- Bài làm sẽ, không tẩy xoá: 0,5 điểm - Các câu đúng:

+ Câu 1: A + Câu 2: C + Câu 3: C + Câu 4: B + Câu 5: D + Câu 6: Đ

Tuần 18: Tháng 12 năm 2010. Tiết 67-68

- Nhằm đánh giá khả vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp kiến thức kỹ ba phần văn, TV, TLV môn học ngữ văn kiểm tra

- Năng lực vận dụng phương thức thuyết minh, phương thức tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm viết kỹ TLV nói chung để viết văn B Chuẩn bị:

GV: đề nạp vào ngân hàng đề trường, chờ đề chung trường HS: ôn tập, hệ thống toàn kiến thức học

I Đề ra:

Cõu 1: Thế Trường từ vựng? Cho vớ dụ?

Cõu 2: Cho biết mối quan hệ cỏc vế cõu ghộp đõy:

a) Bỏc Tai, hai anh tụi làm việc mệt nhọc quanh năm cũn lóo Miệng chẳng làm gỡ […]

b) Người ta đỏnh mỡnh khụng sao, mỡnh đỏnh người ta thỡ phải tự, phải tội Cõu 3: Thuyết minh cặp sỏch em?

II Đáp án biểu điểm: Cõu 1: (1 điểm)

- Trường từ vựng tập hợp từ cú ớt nột chung nghĩa - Vớ dụ: HS cú thể lấy vớ dụ khỏc

Cõu 2: (2 điểm)

a Mối quan hệ tương phản (đối chiếu) b Mối quan hệ giải thớch

Cõu 3: (7 điểm) * Yờu cầu:

- Viết đỳng thể loại - Đỳng chớnh tả

- Trỡnh bày đầy đủ, rừ ràng phần văn + Mở bài: Giới thiệu chung cặp sỏch

+ Thõn bài: - Cấu tạo: Chất liệu Cỏch thiết kế Màu sắc

- Cỏch bảo quản

- Tỏc dụng lứa tuổi học sinh + Kết bài: - Cảm nghĩ cặp

- Giỏ trị cặp sỏch sống III Kết thúc:

- GV thu bài, kiểm - Nhận xét kiểm tra

* Dặn dò: Chuẩn bị tiết sau hoạt động ngữ văn.

Tiết 69: Tháng 12 năm 2010. Trả kiểm tra tiếng việt

A/ Mục tiêu cần đạt

- Ôn lại kiến thức học

- Đề hướng khắc phục B Các hoạt động lên lớp: - Gv đọc lại đề

1 Nhận xét * Ưu điểm:

- Đa số em nắm kiến thức dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm, nên biết cách đặt câu

- Phần lớn em nắm khái niệm từ ghép - Trình bày đẹp có tiến trước * Tồn tại:

- Một số em chưa nắm dấu câu, nên viết đoạn văn chưa sử dụng dấu hai chấm dấu ngoặc đơn

- Phần lớn lấy ví dụ câu ghép chưa xác

- Vẫn tượng viết tắt làm, viết hoa tuỳ tiện số bài: Toàn (8A4), Dương (8A3)

* Kết cụ thể:

- Lớp 8A3: khá: bài; TB: 19 ; yếu: - Lớp 8A4: Khá: bài; TB: 15 bài; yếu: 2 Hướng khắc phục.

- HS tự sữa làm

- Xem lại dấu câu, luyện cách xác định vế câu ghép * Dặn dò:

- Về làm lại nhà

- Xem trước bài: “Câu nghi vấn”

Tuần 19 Tháng 12 năm 2010 Tiết 69 – 70

Hoạt động ngữ văn: Làm thơ chữ A Mục tiêu cần đạt:

.Giúpp HS: + Biết cách làm thơ chữ với yêu cầu tối thiểu +Đặt câu thơ chữ, biết cách ngắt nhịp ắ, biết gieo vần + Tạo không khí mạnh dạn, vui vẻ, sáng tạo

B Chuẩn bị :

HS : Soạn theo yêu cầu SGK + tập làm thơ C Lên lớp.

1 Bài cũ: - GV kiểm tra việc chuẩn bị HS.

- Em đọc thuộc lòng câu dầu + câu cuối đoạn trích “ Hai chữ nước nhà ” cho biết nội dung, nghệ thuật đặc sắc đoạn trích ?

( HS đọc thuộc, diễn cảm

ND : Nỗi đau nước ý chí phục thù cứu nước

NT : Khai thác đề tài lịch sử, lựa thể thơ phù hợp, tạo dựng khơng khí, tâm trạng, giọng điệu thống thiết )

2 Bài mới:

? Muốn làm thơ chữ (4 câu câu) phải xác định yếu tố nào?

? Nhắc lại luật gì?

HS chuẩn bị nhà -> vị trí ngắt nhịp, vần luật trắc

HS đọc lại : “Bánh trôi nước” ( Bảng phụ )

? Em gạch nhịp tiếng gieo vần mối quan hệ trắc hai câu thơ kề thơ trên?

- Cho HS xác định "Đi" Tố Hữu theo cách

I Khái niệm thơ chữ

- Bài thơ bao gồm chữ cổ phong - Thất ngôn bát cú

- Thất ngôn tứ tuyệt

- Thơ chữ gồm nhiều khổ + Xác định số tiếng, số dòng

+ Xác định – trắc cho tiếng + Xác định đối, niêm dòng thơ + Xác định vần thơ

+ Xác định cách ngắt nhịp thơ -> Luật bản: nhất, tam, ngũ – nhị, tứ, lục phân minh

II Nhận diện luật thơ.

Bài 1: Bánh trôi nước ( bảng phụ ) - Nhịp thơ: 4/3

- Vần : tiếng dòng 1, 2, vần "on"(vần -> vần hồn tồn khớp)

- Luật trắc:

Thân em vừa trắng lại vừa tròn B B B T T B B

Bảy ba chìm với nước non vần B

T T B B T T B “on” Rắn nát tay kẻ nặn (vần T T T B B T T chính)

Mà em giữ lòng son B B T T T B B

HS đọc diễn cảm bài: “Tối” ( bảng phụ)

? Bài thơ bị chép sai, chỗ sai, nói rõ lí do, tìm cách sửa lại cho

- Có thể có cách sửa hợp lí ? * Chú ý điểm sau, có nhạc điệu thơ bảy chữ:

- Câu 1,2 B – T đối (đối) - Câu 2, B – T giống (niêm) - Câu 3,4 B – T đối (đối) Tiết 2.

- Hướng dẫn HS làm thơ chữ

HS đọc lại câu đầu thơ Tú Xương ( a )

? Em làm tiếp hai câu cuối theo ý

GV gợi ý chủ đề + luật

- GV gợi ý: câu đầu nói cảnh mùa hè câu sau nên nói chuyện mùa hè, chuyện nghỉ hè

HS đọc làm – HS nhận xét – GV sửa

- Học sinh đọc làm nhà

HS đọc – (3 đối tượng giỏi - - yếu) HS nhận xét – GV nhận xét – sửa chữa Cho điểm số làm tốt

* Dặn dò:

- Học nắm kién thức thơ chữ

- Tập làm thơ chữ nhà

Bài : Đi ( Tố Hữu ) - Bài thơ viết theo thể trắc

- Gieo vần "ay" vần thông -> vần gần

Bài : Tối ( Đàm Văn Cừ )

Sai : + Câu (xanh xanh ) chữ "xanh" sai vần -> Sửa : xanh lè

+ Sau “ngọn đèn mờ” có dấu phẩy ->ngắt nhịp sai -> Sửa : bỏ dấu phẩy

II Tập làm thơ. a Cần luật. B B T T B B T T T B B T T B

- Hai câu cuối : Chứa chẳng chứa chứa thằng Cuội

b Làm tiếp câu sau:

Vui ngày chuyển sang hè B B B T B B B Phượng đỏ sân trường rộn tiếng ve T T B B B T B T T B B B T T B B T T T B B

Tiết 71: Tháng 12 năm 2010 Trả kiểm tra tổng hợp

A Mục tiêu cần đạt: - Ôn lại kiến thức học

- Nhận xét rút ưu, khuyết điểm làm học sinh - Có hướng khắc phục

B Các hoạt động lên lớp : - GV đọc lại đề kiểm tra 1 Nhận xét:

- Phần lớn em nắm khái niệm trường từ vựng, nên lấy ví dụ xác - Hầu hết em nắm đặc điểm văn thuyết minh, nên biết cách làm viết thuyết minh

- Một số em có viết Yến, Tú Anh

- Trình bày đẹp, rõ ràng viết trước * Tồn tại:

- Một số em chưa nắm kiến thức câu ghép, nên xác định mối quan hệ vế câu câu ghép chưa xác

- Một số em nắm khái niệm trường từ vựng, lấy ví dụ chưa xác - Một số em làm cịn cẩu thả, sơ sài, tẩy xoá nhiều, cách dùng từ đặt câu lủng củng: Trung, Dũng

- Vẫn tượng viết tắt, viết hoa tuỳ tiện, sai lỗi tả Hướng khắc phục:

- GV phát

- Học sinh chữa lỗi làm

- Cho HS đọc để HS khác lắng nghe rút kinh nghiệm cho làm - Về làm lại phần tự luận