Bai 15 Dap da o Con Lon

- Kiểm tra việc nắm kiến thức của học sinh về các phần đã học: từ tượng thanh, từ tượng hình, câu ghép, dấu câu, trợ từ, thán từ.... Kĩ năng:.[r]

(1)

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Bµi 1- TiÕt

Văn bản: Tôi học

(Thanh Tịnh)

I/ Mục tiêu học: Thông qua bµi häc, gióp häc sinh:

- Hiểu cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trờng đời qua văn hồi tởng giàu chất thơ Thanh Tịnh - Thấy đợc nét đặc sắc ngịi bút văn xi Thanh Tịnh

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, kĩ phát hiện, phân tích tâm trạng nhân vật “tơi”- ngời kể chuyện liên tởng đến kỉ niệm bn thõn II/ Chun b:

1.Giáo viên:

Đọc kĩ nội dung văn Tham khảo tài liệu liên quan Học sinh:

Đọc văn bản, đọc thích, tìm bố cục Trả lời câu hỏi vào soạn III/ Các hoạt động dạy- học: 1.Ôn định lớp

Kiểm tra: Vở soạn học sinh. Bµi míi:

Hoạt động 1: Giới thiệu

Trong đời ngời, kỉ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt kỉ niệm buổi đến trờng “ Ngày học

Mẹ dắt tay đến trờng Em vừa vừa khóc Mẹ dỗ dành yêu thơng”

Thật khó diễn tả lời cảm xúc em học sinh lúc Bởi ngời lại có cảm xúc riêng Hôm nay, cô em đợc tìm hiểu tâm trạng bạn học trị xng “tơi” văn “Tơi học” với kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ Hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động2: * GV hớng dẫn cách đọc:

Đọc với giọng chậm, dịu dàng, lắng sâu; ý ngữ điệu * GV đọc mẫu: Từ đầu -> Tôi học

- Gọi HS đọc nối tiếp đến hết - Nhận xét cách đọc học sinh

H: Qua chuẩn bị nhà, em giới thiệu đôi nét nhà văn Thanh Tịnh?

-> Thanh Tịnh (1911- 1988) Tên khai sinh Trần Văn Ninh q xóm Gia Lạc, ven sơng H ơng, ngoại ô Huế Năm lên tuổi đợc đổi tên Trần Thanh Tịnh, học tiểu học trung học Huế Từ năm 1933, bắt đầu làm vào nghề dạy học Đây thời gian ông bắt đầu sáng tác văn chơng

Trong nghiệp sáng tác mình,Thanh Tịnh có mặt nhiều lĩnh vực: truyện ngắn, truyện dài, thơ, bút kí văn học song có lẽ ơng thành cơng thể loại truyện ngắn thơ Những truyện ngắn hay Thanh Tịnh nhìn chung tốt lên tình cảm êm dịu, trẻo Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu, mang d vị vừa man mác buồn thơng, vừa ngào quyến luyến “Tôi học” trờng hợp tiêu biểu nh Tác phẩm đợc in tập “Quê mẹ” xuất năm 1941

H: Ngay mở đầu truyện, tác gỉa viết: “Hằng năm, vào cuối thu tựu trờng” Em hiểu “tựu trờng” có nghĩa nh nào? ->Đến trờng khai giảng năm học

H: “Ơng đốc trờng Mĩ Lí cho gọi cậu học trị đến” Vậy “ơng đốc” ai? -> Ơng hiệu trởng

H: Tõ “l¹m nhËn” câu Tự nhiên lạm nhận vật riêng có nghĩa gì? -> Nhận đi, nhận vào điều, phần

GV: Cịn số từ khó khác, q trình tìm hiểu văn giải thích tiếp Hoạt động 3:

H: Trong văn bản, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào? -> Tự sự, miêu tả, biểu cảm

GV: Giảng giải cho HS biểu kết luận: Miêu tả biểu cảm văn tự cụ thể nh nào, em đợc tìm hiểu kĩ tiết Tập làm văn

H: Em có nhận xét mạch kể truyện?

-> Kể theo dòng hồi tởng nhân vật tôi, theo trình tự thời gian không gian buổi tựu trờng

H: Cú nhng nhõn vt đợc kể lại truyện? Nhân vật ai? Vì em biết? -> Tơi, mẹ, ơng đốc, cậu học trị

Tơi nhân vật Vì nhân vật đợc kể nhiều nhất, việc truyện thông qua cảm nhận nhân vật

H: Qua m¹ch kĨ nhân vật Tôi, em hÃy cho biết bố cục văn gồm phần? Nội dung phần gì? -> phần:

+ P1: Từ đầu-> Tng bừng rộn rÃ (Khơi nguồn kỉ niÖm)

+ P2: Buổi mai-> Ngang núi (Tâm trạng cảm giác nhân vật “tôi”trên đờng mẹ đến trờng) + P3:Trớc sân trờng-> Trong lớp (Tâm trạng cảm giác nhân vật “tôi” sân trờng, quan sát ngời bạn) + P4: Ông đốc-> Chút hết (Tâm trạng cảm giác nhân vật “tôi” nghe gọi tên rời mẹ vào lớp) + P5: Còn lại (Tâm trạng cảm giác nhân vật “tôi” vào lớp, đón nhận tiết học đầu tiên)

GV: Truyện ngắn đậm chất trữ tình “Tơi học” nhà văn Thanh Tịnh giúp sống lại kỉ niệm tuổi thơ mơn man, sáng buổi tựu tr ờng Những kỉ niệm đợc khơi nguồn từ thời điểm nào? Chúng ta tìm hiểu

*HS đọc thầm câu văn đầu

H: Nỗi nhớ buổi tựu trờng tác giả đợc khơi nguồn từ thời điểm nào?

H: Vì đến thời điểm này, kỉ niệm tác giả lại ùa về? -> Do có liên tởng tơng đồng, tự nhiên khứ

GV: Cứ vào thời điểm ấy, cảnh vật ấy, không gian làm cho nhân vật nghĩ ngày x a theo quy luật tự nhiên lặp lặp lại Vì tác giả viết “ Hằng năm, vào cuối thu

H: Khi nhớ lại kỉ niệm cũ, nhân vật có tâm trạng nh nào?

H: Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht tu từ cách sử dụng từ ngữ tác giả nhớ lại buổi tựu trờng đầu tiên?

GV: Tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh từ láy để diễn tả tâm trạng, cảm xúc nhân vật “tôi” nhớ lại kỉ niệm buổi tựu tr ờng Những tình cảm sáng nảy nở lịng “tơi” nh cành hoa tơi mỉm cời bầu trời quang đãng, mà “tôi” quên Câu văn nh cánh cửa dịu dàng mở ra, dẫn ngời đọc vào giới đầy ắp việc, ngời, cung bậc tâm t tình cảm đẹp đẽ, sáng, đáng nhớ, đáng chia sẻ trân trọng

H: Những cảm xúc nao nức, mơn man (nhẹ nhàng), lúc lại tng bừng, rộn rÃ(mạnh mẽ) có mâu thuẫn với không? Vì sao? -> Không mâu thuẫn Ngợc lại chúng gần gũi, bổ sung cho nhằm diễn tả cách cụ thể tâm trạng thực nhân vật

Cỏc từ láy góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ Chuyện xảy từ bao năm qua mà nh vừa xảy hơm qua, hơm

GV: VËy t©m trạng buổi tựu trờng diễn nh nào? Chúng ta tiếp tục tìm hiÓu

* HS đọc thầm: Buổi mai -> Trên núi

H: Kỉ niệm ngày đến trờng nhân vật “tôi” gắn với thời gian, khụng gian c th no?

H: Vì không gian vµ thêi gian Êy trë thµnh kØ niƯm tâm trí tôi?

-> Vỡ ú l thi im, nơi chốn quen thuộc, gần gũi, gắn liền với tuổi thơ tác giả.Và lần đợc cắp sách đến trờng

H: Trên đờng mẹ tới trờng, “tôi” quan sát cảnh vật xung quanh cảm thấy tâm trạng nh nào?

H: Vì tâm trạng “tơi” lại có thay đổi nh vậy?

-> Vì cảm giác nôn nao, bồn chồn ngày học ảnh hởng đến cảm nhận nv

GV: Dấu hiệu đổi khác tình cảm nhận thức cậu bé ngày đến trờng: Tự thấy nh lớn lên, đờng ngày lại lần hôm trở nên lạ, mại vật nh thay đổi Đối với em bé biết chơi đùa, qua sông thả diều, đồng chạy nhảy với bạn học kiện lớn - thay đổi quan trọng đánh dấu bớc ngoặt tuôỉ thơ

H: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả ý nghĩ, hành động bé? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy?

H: Tất cử ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu bắt nguồn từ nguyên nhân nào?

GV: Lần đến trờng học, đợc bớc vào giới lạ, đợc tập làm ngời lớn không nô đùa, rong chơi, thả diều Chính ý nghĩ làm cho nhân vật cảm thấy “ngời lớn” Nhng lần cha quen, thật ra, “tơi” cịn nhỏ lắm, “tơi” thèm đ ợc tự nhiên, nhí nhảnh nh học trị trớc Đó tâm trạng, cảm giác đợc diễn tả cách tự nhiên

I/ Đọc tìm hiểu thích

II/ Tìm hiểu văn

1 Khơi nguồn kỉ niệm - Thời điểm: Cuối thu: + Lá rụng nhiều + Mây bàng b¹c + MÊy em nhá rơt rÌ tíi trêng - Tâm trạng: + Nao nức, mơn man + Tng bừng r· - NghƯ tht: So s¸nh, dïng tõ l¸y

2 Tâm trạng “tôi” buổi tựu tr ờng a) Khi đờng tới trờng:

(2)

- Tâm trạng: Thay đổi + Con đờng quen: thấy lạ + Cảnh vật: thay đổi

+ Lịng: thay đổi lớn.(Cảm thấy trang trọng, đứng đắn)

-Nghệ thuật: + So sánh + Sử dụng nhiều động từ -> Cử ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu => Sự thay đổi nhận thức thân 4 Củng cố: GV hỏi HS về:

- Thời điểm khơi nguồn kỉ niệm - Tâm trạng “tôi” đờng mẹ tới trờng 5 Hớng dẫn học bài:

- Đọc lại văn

- Nắm vững nội dung đẫ học

- Tỡm hiu tip phần lại để chuẩn bị cho tiết sau IV/ rút kinh nghiệm:

************************************************ Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài Tiết 2

Văn bản:Tôi học (tiếp) (Thanh Tịnh)

I/ Mục tiêu học: Qua bµi häc, GV tiÕp tơc gióp HS:

- Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trờng

- Thấy đợc ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình vừa man mác buồn thơng, vừa ngào quyến luyến Thanh Tnh II/ Chun b:

Giáo viên:

Đọc kĩ cảm nhận nội dung văn Tham khảo tài liệu Học sinh:

Trả lời câu hỏi vào soạn III/ Các hoạt động dạy – học: Ôn định lớp Kiểm tra cũ:

Những kỉ niệm nhân vật “tôi” vào ngày đầu đến trờng đợc khơi nguồn từ thời điểm nào? Tâm trạng nhân vật “tơi” đó? Bài mới:

Mùa thu – mùa khai trờng tới nh gợi nhớ, gợi thơng, nh khơi nguồn kỉ niệm khiến cho thấy xúc động bồi hồi Và nhân vật “tôi” văn “Tôi học” không ngoại lệ Thiên nhiên thay đổi, cảm nhận “tôi” thay đổi đ ờng đến trờng buổi đầu tiên.Vậy tâm trạng “tôi” tới trờng, nghe ông đốc gọi tên, rời xa vịng tay mẹ để đón nhận tiết học có đặc biệt? Chúng ta tiếp tục tìm hiểu

Hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động 2: GV khái quát lại nội dung tiết * Gọi HS đọc: “Trớc sân trờng -> lớp”

H: C¶nh tríc sân trờng làng Mĩ Lí lu lại tâm trí tác giả có bật?

H: Cnh tng gợi khơng khí lịng ngời đọc?

GV: Đi hết đờng làng, cậu học trò nhỏ tới sân trờng Nhìn cảnh sân trờng dày đặc ngời, ngời quần áo sẽ, gơng mặt vui tơi sáng sủa -> Phản ánh khơng khí đặc biệt ngày hội khai trờng thờng gặp nớc ta Khơng khí vừa thể tinh thần hiếu học nhân dân ta, vừa bộc lộ tình cảm sâu nặng tác giả mái trờng tuổi thơ

H: Trên đờng tới trờng, “tôi” háo hức, hăm hở Nhng tới trờng, nghe trống thúc tâm trạng “tơi” lại thay đổi nh nào?

GV: Cảnh sân trờng thế, song có lẽ ngơi trờng khác nhìn nhận “tơi’ lúc Nhà văn dùng hình ảnh, chi tiết cụ thể để biểu cung bậc tâm trạng cậu bé.đầu tiên thấy nhỏ bé -> đâm lo sợ vẩn vơ -> hồ với tiếng trống trờng cịn có nhịp tim cậu vang vang

H: Trong đoạn văn này, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ nào? -> NT: So sánh

+ trờng: đình làng + họ: chim non

GV: Tác giả so sánh lớp học với đình làng – nơi thờ cúng, tế lễ, nơi thiêng liêng cất giữ điều bí ẩn -> Phép so sánh diễn tả xúc cảm trang nghiêm tác giả mái trờng, đề cao tri thức ngời trờng học Ngoài ra, tác giả so sánh em học sinh nh chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay nhng ngập ngừng, e sợ -> phép so sánh làm hình ảnh & tâm trạng em thêm sinh động, đề cao sức hấp dẫn nhà tr ờng & thể khát vọng tác giả trờng học

* HS đọc thầm: “Ông đốc -> Chút hết”

H: Hình ảnh ơng đốc đợc tác giả nhớ lại qua chi tiết nào? + Nói: em phải gắng học

+ Nhìn chúng tơi với cặp mắt hiền từ, c động + Tơi cời nhẫn nại chờ

H: Tâm trạng “tôi” nghe ông đốc đọc danh sách học sinh mi?

H: Em có nhận xét tâm trạng lúc này?

GV: Khi nghe ụng đốc đọc danh sách học sinh mới, “tôi” lúng túng Nghe gọi đến tên giật cảm thấy sợ phải xa bàn tay dịu dàng mẹ Những tiếng khóc nh phản ứng dây chuyền -> Chú bé cảm thấy nh bớc vào giới khác cách xa mẹ hết Vừa ngỡ ngàng mà vừa tự tin, ‘tơi” b ớc vào lớp Và có lẽ “tơi’ sung sớng bắt đầu trởng thành, bắt đầu tồn độc lập hoà nhập vào xã hội

GV: Khi rời xa mẹ, bạn bớc vào lớp theo lời giục ông đốc đón chào thầy giáo trẻ, “tơi” bớc vào lớp với tâm trạng

H: Những cảm giác mà “tôi” nhận đợc bớc vào lớp học gì?

H: Trớc cảm giác đó, “tơi” quan sát suy nghĩ nh nhìn ngồi cửa sổ?

H: Em có nhận xét cảm giác suy nghĩ em bé?

H: Qua em thấy cậu học trò nhỏ ngời nh nào?

GV: Câu chuyện kết thúc cách tự nhiên, bất ngờ Dịng chữ “Tơi học”- tên học nhan đề tác phẩm

H: Theo em tác giả đặt tên tác phẩm trùng với tên học có ý nghĩa gì?

-> Đợc mẹ dắt tay dến trờng, đợc trở thành cậu học trị nhỏ học đời nhân vật “tôi” “Tôi học” vừa tên văn bản, vừa tên học vì: Đi học mở giới mới, bầu trời mới, khoảng không gian thời gian mới, tâm trạng, tình cảm đời đứa trẻ Dẫn dắt, đón chào em vào giới ngời mẹ, thầy cô giáo Vậy đấy, tác phẩm “Tôi học” giúp thấm thía rằng: đời ngời, kỉ niệm sáng tuổi học trò, buổi tựu trờng đầu tiên, thờng đợc ghi nhớ

H: C¶m nhËn cđa em vỊ nội dung nghệ thuật văn bản? -> HS trả lời GV chốt lại

-> Gi HS đọc ghi nhớ Dặn học thuộc Hoạt động 3:

H: Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật văn bản? - HS chn bÞ

- Gọi HS đứng chỗ trình bày - GV nhận xét

II/ Tìm hiểu văn bản(tiếp) Khơi nguồn kỉ niƯm

Tâm trạng “tơi” buổi tựu tr ờng a) Khi đờng tới trờng

b) Khi tới trờng - Sân trờng: + Dày đặc ngời + Ai ăn mặc tơm tất -> Khơng khí tng bừng ngày hội khai trng

- Tâm trạng: + Lo sợ vẩn vơ + Ngập ngừng, e sợ + Thèm vụng, ớc ao thầm + Chơ vơ, vụng về, lúng túng

c) Khi nghe gọi tên vào lớp - Tim: ngừng đập - Giật lúng túng - khóc -> Vừa lo sợ, vừa sung sớng d) Khi ngồi lớp đón nhận tiết học - Trong lớp:

(3)

+ Cái lạ hay + Nhận bàn ghế vật riêng + Thấy quyến luyến với bạn - Ngoài cửa sổ: Chim liƯng, hãt, bay kØ niƯm l¹i ïa vỊ -> Cảm giác sáng, chân thực, đan xen lạ vµ quen

=> Yêu thiên nhiên, yêu kỉ niệm tuổi thơ nhng yêu học hành để trởng thành

* Ghi nhí:(SGK – 9) * Lun tËp: 4 Cđng cè: GV hƯ thèng l¹i néi dung tiết học:

- Thời điểm khơi nguồn kỉ niệm - Tâm trạng buổi tựu trờng 5 Hớng dẫn học bài:

- Nắm vững nội dung tác phẩm - Làm BT1, BT2 vào tập - Soạn bài: “ Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” IV/ rút kinh nghim:

Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài Tiết 3

Cấp độ khái quát của ngha t ng

I/ Mục tiêu học: Gióp häc sinh:

- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Qua học, rèn luyện t việc nhận thức mối quan hệ chung riêng II/ Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Tìm số ví dụ minh hoạ Bảng phụ, bảng hoạt động nhóm Học sinh: Đọc trớc ví dụ, trả lời câu hỏi vào soạn III/ Các hoạt động dạy – học:

Ôn định lớp

KiĨm tra bµi cị: Sù chn bị HS Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

H: lớp em đợc học từ đồng nghĩa từ trái nghĩa Em lấy số ví dụ từ đồng nghĩa từ trái nghĩa? -> VD: +Từ đồng nghĩa: Nhà thơng – Bệnh viện

M¸y bay – Phi +Từ trái nghĩa: Sống Chết Nãng – L¹nh

H: Em có nhận xét mối quan hệ ngữ nghĩa từ ngữ nhóm trên? -> + Các từ đồng nghĩa nhóm thay cho câu văn cụ thể -> + Các từ trái nghĩa nhóm loại trừ lựa chọn để đặt câu

GV: Nhận xét em Nếu xét nghĩa từ ngữ, khơng có trờng hợp thay hay loại trừ nhau, mà cịn có trờng hợp bao hàm Hôm cô em tìm hiểu trờng hợp Hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động 2: - GV treo bảng phụ có ghi ví dụ - Gọi HS đọc

H: Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa từ: thú, chim, cá? Vì sao?

H: NghÜa cđa tõ “thó” réng h¬n hay hĐp h¬n nghĩa từ: voi, hơu?

H: Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa tõ: tu hó, s¸o?

H: NghÜa cđa tõ “c¸” rộng hay hẹp nghĩa từ: cá rô, cá thu?

H: Vỡ em bit c nghĩa từ: “thú”, “chim”, “cá” rộng nghĩa từ: voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu? -> Lí do: nh từ “động vật”

H: Nghĩa từ: “thú”, “chim”, “cá” rộng nghĩa từ: voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu nhng đồng thời lại hẹp nghĩa từ nào? GV đa ví dụ 2:

§å vËt

Tủ Quạt ấm Tủ đứng, Quạt trần, ấm nhôm,

Tủ bạt Quạt bàn ấm sứ - Gọi HS phân tích cấp độ khái quát nghĩa

H: Qua phân tích ví dụ, em thấy từ ngữ đợc coi có nghĩa rộng nào?

-> Một từ ngữ đợc coi có nghĩa rộng khi: phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

H: Khi từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp?

-> Một từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp khi: phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

H: Một từ ngữ đợc coi vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp đợc khơng?

-> Có Vì từ ngữ rộng so với nghĩa từ này, nhng lại hẹp so với nghĩa từ khác - Gọi HS đọc ghi nhớ

- GV khái quát lại nội dung ghi nhớ Hoạt động 3: - Gọi HS đọc yêu cầu BT1 - GV hớng dẫn HS cách làm - Gọi HS lên bảng trình bày kết

- Gọi HS đọc yêu cầu BT2 - GV chia HS thánh nhóm, giao nhiệm vụ - Hết thời gian phút, nhóm nộp kết - Gọi HS nhận xét

- GV khẳng định kết - Gọi HS đọc yêu cầu BT3 - GV hớng dẫn cách làm - HS làm việc cá nhân, nêu kết - GV nhận xét, cha bi

I/ Từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp Ví dụ:

Động vật

Thó Chim C¸ Voi, Tu hú, Cá rô,

Hơu S¸o C¸ thu 2.NhËn xÐt:

- Nghĩa từ “động vật” rộng nghĩa thú, chim, cá

-> Vì: Phạm vi nghĩa từ “động vật” bao hàm nghĩa từ: thú, chim, cá - Nghĩa từ “thú” rộng nghĩa từ: voi, hơu

- NghÜa cña tõ “chim” rộng nghĩa từ: tu hú, sáo - Nghĩa từ cá rộng nghĩa từ: cá rô, ç thu - NghÜa cđa çc tõ: thó, chim, ç:

+Rộng từ: voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô,cá thu +Hẹp từ: động vật

* Ghi nhí:(SGK – 10) II/ Lun tËp

1 Bµi tËp 1: a)

Y phục

Quần áo Quần cộc áo sơ mi,

Quần dài áo phông b)

(4)

- Gọi HS đọc yêu cầu nội dung BT4 - GV hớng dẫn cách xác định (Giao cho HS làm BT5 nhà hết thời gian)

Sóng Bom

Sóng trêng, Bom ba cµng, Sóng ng¾n Bom bi

2 Bài tập 2: a) Chất đốt b) Nghệ thuật c) Thức ăn d) Nhìn e) Đánh Bài tập 3:

a)Từ “xe cộ” bao hàm nghĩa từ: xe đạp, xe máy, xe b) Từ “kim loại” bao hàm nghĩa từ: sắt, đồng, nhôm c) Từ “hoa quả” bao hàm nghĩa từ: chanh, cam, ổi, nhãn d) Từ “họ hàng” bao hàm nghĩa từ: họ nội, họ ngoại, e) Từ “mang” bao hàm nghĩa từ: xách, khiêng, gánh

4 Bµi tËp 4: a) Thc lµo b) Thđ q c) Bót ®iƯn d) Hoa tai

4 Cđng cè: GV hái HS vỊ: - Tõ ng÷ nghÜa réng - Tõ ng÷ nghÜa hĐp 5 Híng dẫn học bài: - Phân tích lại vÝ dơ

- Häc thc ghi nhí

- Tìm số ví dụ khác để phân tích cấp độ khái quát nghĩa - Soạn bài: “Tính thống chủ đề văn bản” IV/ rút kinh nghim:

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Bài Tiết 4

Tính thống chủ đề ca bn

- Nắm đợc chủ đề văn bản; tính thống chủ đề văn

- Biết viết văn đẩm bảo tính thống nhât chủ đề: Biết xác định trì đối tợng trình bày, chọn lựa, xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến cảm xúc ca mỡnh II/ Chun b:

Giáo viên:

Nghiên cứu nội dung Tham khảo tài liệu Học sinh:

c ví dụ Trả lời câu hỏi vào soạn III/ Các hoạt động Dạy – Học: ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Em cho biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Cho ví dụ? mới:

lớp em đợc học câu chủ đề doạn văn chứa câu chủ đề Chủ đề nội dung thể t tởng văn Vậy chủ đề văn cần phải đáp ứng đợc yêu cầu gì? Chúng ta tìm hiểu qua học hơm

Hoạt động 2: - Gọi từ n HS c ni tip

H: Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình?

H: Vn bn miờu t việc xảy hay xảy ra? -> Những việc xảy ra( Hồi tởng lại)

H: Sự hồi tởng gợi lên ấn tợng lòng tác giả? -> Đó kỉ niệm, ấn tợng sâu sắc tuổi thơ

GV: Những vấn đề, việc đợc tác giả đề cập đến xoay quanh nhân vật “tôi” -> Làm bật tâm trạng nhân vật “tôi” kỉ niệm buổi tựu trờng

H: Qua tiết đọc – hiểu văn “Tôi học” trình trả lời câu hỏi này, em cho biết chủ đề văn này?

H: Vậy em hiểu chủ đề văn bản? GV giảng giải, củng cố cho HS Hot ng 3:

H: Căn vào đâu mà em biết văn Tôi học nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trờng đầu tiên? -> Căn vào:

- Nhan đề: “Tơi học”: Có ý nghĩa tờng minh, cho ta hiểu nội dung văn nói chuyện học - Các từ ngữ: Cuối thu, buổi tựu trờng, sân trờng, lớp hc, thy giỏo

- Các câu:

+ “cảnh vật chung quanh thay đổi hôm học ”

+ Một thầy trẻ tuổi đón chúng tơi tr“ ớc ca lp

+ Tôi vòng tay lên bàn viết tập: học

H: Theo em, nhan đề từ ngữ, câu văn tiêu biểu có thể chủ đề “Tơi học” khơng? Có từ, câu lạc đề không?

GV: Khi tất từ ngữ then chốt, câu văn tiêu biểu nhan đề tập trung làm rõ chủ đề ta nói văn đẫ đạt đ ợc tính thống chủ đề

H: Văn “Tôi học” tập trung hồi tởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu tr ờng Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu lịng nhân vật “tơi” suốt đời?

- N¸o nøc - M¬n man - Tng bõng r·

H: Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật “tôi” mẹ đến trờng, bạn vào lớp? - Trên đờng đi:

+ Con đờng quen: đổi khác + Cảnh vật: thay đổi - Trên sân trờng: + Trờng cao ráo, + Xinh xắn, oai nghiêm - Khi xếp hàng vào lớp: + Tim ngừng đập, khóc + Ríu chân lại - Trong lớp học: + Thấy xa mẹ, nhớ nhà

+ Xa rêi ti th¬ rong chơi, bớc vào giới

H: Các từ ngữ thể làm rõ nội dung gì? -> Tâm trạng cảm giác nhân vật “tơi”

H: Các từ ngữ có mối quan hệ với nội dung văn nh nào? -> Có mối quan hệ chặt chẽ, làm rõ nội dung văn

H: Nội dung có đợc thể rõ nhan đề văn không?

-> Cã

H: Để hiểu văn để tạo lập văn ta cần phải xác định vấn đề gì? -> Cần xác định đợc chủ đề văn

H: Chủ đề văn đợc thể đâu?

H: Qua kết phân tích vấn đề trên, em cho biết: Thế chủ đề văn bản? Tính thống chủ đề văn đ ợc thể ph-ơng diện nào?

- HS trả lời - GV củng cố lại, đa ghi nhớ - Gọi HS đọc ghi nhớ, dặn học thuộc Hoạt động 3: - Gọi HS đọc văn “Rừng cọ quê tôi” - GV nêu yêu cầu, cho HS chuẩn bị phút

H: Hãy cho biết văn viết đối tợng nào? Và vấn đề gì?

I/ Chủ đề văn Ví dụ:

Đọc lại văn Tôi học Thanh Tịnh Nhận xét:

- Kỉ niệm sâu sắc: + Ci thu + Cïng mĐ tíi trêng

+ Cảm giác bỡ ngỡ, nơi trờng

- ấn tợng: Về thời gian, không gian, đờng, trờng, lớp học, bạn bè, học -> Chủ đề “Tôi học”: cảm xúc “tôi” kỉ niệm sâu sắc Đó lần đến trờng => Chủ đề: Là đối tợng vấn đề mà văn biểu đạt

II/ Tính thống chủ đề văn

- Nhan đề - Các từ ngữ - Các câu

(5)

H: Các đoạn văn trình bày đối tợng vấn đề theo thứ tự nào?

H: Theo em, thay đổi trật tự xếp đợc khơng? Vì sao?

H: Nêu chủ đề văn trên?

H: Chủ đề văn đợc thể toàn văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến sống ngời dân Hãy chứng minh điều đó?

H: Tìm từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn bản?

GV: Văn “Rừng cọ quê tôi” đảm bảo tính thống chủ đề văn Tính thống thể ở: nhan đề, đề mục phần chính, quan hệ phần từ, câu tiêu biểu

- Gọi HS đọc yêu cầu nội dung BT2

H: ý làm cho viết bị lạc đề?

- Xác định chủ đề văn qua: + Nhan đề

+ Các đề mục + Quan hệ phần + Các từ ngữ then chốt * Ghi nhớ: (SGK – 12) III/ Luyện tập: Bài tập 1: a) - Đối tợng: Rừng cọ

- Vấn đề: Cây cọ, rừng cọ sống ngời - Thứ tự đoạn:

+ Giíi thiƯu rõng cä + T¸c dơng cđa cọ + Tình cảm gắn bó với cọ

-> Thứ tự khơng thay đổi đợc Vì ý lớn phần thân đ ợc xếp hợp lí, từ khái quát đến cụ thể làm bật đ ợc chủ đề văn

b)

Chủ đề: Sự gắn bó tình cảm u thơng ngời dân Sơng Thao với rừng cọ quê c) - Miêu tả rừng cọ:

+ Rừng cọ trập trùng + Thân thẳng + Búp nh kiếm + Lá trông xa nh rừng tay - Cuộc sống ngời dân: + Nhà dới rừng cọ + Trờng học, đờng học dới rừng cọ + Đồ vật đợc làm từ cọ + Thức ăn từ trái cọ d)

- Từ ngữ: Rừng cọ, thân cọ, búp, non, cọ, tàu lá, cọ - Câu:

+ Dù ng ợc xuôi Cơm nắm cọ ngêi S«ng Thao.”

+ Ng“ êi S«ng Thao đâu nhớ rừng cọ quê mình

.

2.Bài tập 2: ý làm cho viết bị lạc đề: b d 4 Củng cố: GV nhắc lại:

- Chủ đề văn - Tính thống chủ đề văn 5.Hng dn hc bi:

- Đọc lại nội dung - Học thuộc ghi nhớ - Làm thêm BT3 vào tập - Soạn nội dung tiết sau: Văn Trong lòng mẹ Iv/ rút kinh nghiệm:

****************************************** Ngày soạn: Ngày giảng:

Bµi – TiÕt 5

Văn bản: Trong lòng mẹ (Trích: Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng)

I/ Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Hiu đợc tình cảnh đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng Đồng thời cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt bé mẹ - Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: Thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Đọc kĩ văn Tham khảo tài liệu liên quan 2 Học sinh:

Đọc văn bản, đọc thích, xác định bố cục Trả lời câu hỏi

III/ Các hoạt động dạy – học: ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Phân tích dịng cảm xúc thiết tha, trẻo nv “tôi” đến trờng, nghe gọi tên vào lớp học buổi khai trờng đầu tiên? Bài mới:

Mỗi sinh đợc nhận tất tình thơng yêu cha mẹ dành cho, đợc lớn lên vòng tay ấm áp, đ ợc dạy dỗ hàng ngày kỉ niệm không quên Với nhà văn Nguyên Hồng, tuổi thơ ơng có kỉ niệm ngào, nh ng có nhiều buồn tủi đắng cay Vậy ngào đắng cay mà bé Hồng phải trải qua nh nào? Cô em tìm hiểu qua trích đoạn “Trong lịng mẹ” trích hồi kí “Những ngày thơ ấu” ông

Hoạt động 2:

H: Qua chuẩn bị nhà, em giới thiệu đôi nét nhà văn Nguyên Hồng?

-> Nguyên Hồng (1918- 1982) tên khai sinh Nguyễn Nguyên Hồng, quê TP Nam Định Tr ớc cách mạng, ơng sống chủ yếu TP cảng Hải Phịng, xóm lao động nghèo Ơng đợc coi nhà văn ngời lao động khổ - lớp ngời dới đáy xã hội Viết nhân vật ấy, ông bộc lộ niềm yêu thơng sâu sắc, mãnh liệt, trân trọng vẻ đẹp đáng quý họ

Văn xuôi Nguyên Hồng giàu chất trữ tình, nhiều dạt cảm xúc thiết tha, mực chân thành Đó văn trái tim nhạy cảm, dễ bị tổn thơng, dễ rung động đến cực điểm trớc nỗi đau niềm hạnh phúc ngời

H: Văn đợc trích tác phẩm nào? Vị trí đoạn trích này?

-> Văn trích hồi kí “Những ngày thơ ấu” st năm 1938 Tác phẩm gồm chơng, đoạn trích “Trong lịng mẹ” chơng IV tác phẩm Hoạt động 3:

* GV hớng dẫn cách đọc:

Đây dòng hồi kí đầy đau thơng nhân vật bé Hồng Cần đọc với giọng trầm lắng, thiết tha; ý ngữ điệu * GV đọc mẫu: đoạn đầu

- Gọi HS đọc nối tiếp - Nhận xét cách đọc HS * Giải nghĩa thích: 1, 5, 7, 8, 10, 12, 13, 14, 15, 17 Hoạt động 4:

H: Trong văn bản, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào? ->Tự sự, miêu tả, biểu cảm

H: Em có NX mạch kể truyện?

-> Kể theo dòng hồi tởng nhân vật xng tôi- chó bÐ Hång

H: “Những ngày thơ ấu” tập hồi kí viết tuổi thơ cay đắng tác giả Dựa vào ND vừa đọc, em cho biết vb đ ợc chia thành phần? ND phần gì?

-> Bố cục: phần: + P1: Từ đầu-> Ngời ta hỏi đến ( Cuộc đối thoại ngời cô cay độc bé Hồng) + P2: Còn lại

(Cuộc gặp gỡ bất ngờ với mẹ cảm giác vui síng cùc ®iĨm cđa chó bÐ Hång)

GV: Hai ND thể 2v.đề lớn TP: 1.Tâm địa độc ác bà 2.Tình u mãnh liệt bé Hồng với mẹ - HS đọc thầm đoạn

GV: Mở đầu đoạn trích, qua giọng văn giản dị tự nhiên Nguyên Hồng, ng ời đọc nhận cảnh ngộ thơng tâm nv chính: “Tơi bỏ đen” Những câu văn cho ta biết thời gian xảy câu chuyện hoàn cảnh sống ng ời mẹ bé Hồng lúc Dòng tự khơi nguồn từ ngời xuất

H: Mở đầu câu chuyện, ngời cô gợi ý với Hồng iu gỡ?

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm

(6)

H: Câu hỏi chạm vào nỗi nhớ mẹ bé Hồng Em toan trả lời có, nhng lại khơng trả lời em nhận điều gì?

GV: ta thấy bà cô “cời hỏi” lo lắng, nghiêm nghị hỏi Mà thân mật, âu yếm hỏi lại không.Với tâm hồn nhạy cảm, nặng tình thơng u & lịng kính mến mẹ, bé Hồng nhận

H: Vậy bé Hồng gọi ý đồ gì?

GV: Khơng thể để lịng thơng u kính mến mẹ bị “Những rắp tâm bẩn xâm phạm đến” bé Hồng ứng đối thông minh đầy tự tin: “Không, cháu không muốn vào Cuối năm định mợ cháu về” Cuộc đối thoại tởng chừng chấm dứt sau câu trả lời dứt khốt ấy.Nhng khơng, ngời cô chịu buông tha

H: Vẫn rắp tâm bẩn ấy, ngời nói với bé Hồng?

H: Qua lời nói thái độ bà cô, em thấy bà ta bộc lộ nét tính cách ntn?

GV: Cùng với giọng nói “ngọt”bình thản, mỉa mai hai mắt long lanh chằm chặp đ a nhìn bé Điều chứng tỏ ngời cô muốn kéo dài trị chơi độc ác mà có lẽ toan tính sẵn Khi bé im lặng cúi đầu, khoé mắt cay cay, bà tiếp tục “tấn cơng” Cái cử “vỗ vai c ời mà nói” lúc giả dối, độc ác Nhng đến câu: “Mày dại q, chứ” ngời khơng lộ rõ ác ý mà cịn chuyển sang chiều hớng châm chọc, nhục mạ Qủa khơng có cay đắng vết thơng lòng bị ngời khác - lại ngời đem hành hạ

H: Nhng bà cô thay đổi thái độ nh với Hồng?

H: Mặc dù thay đổi nhng giọng điệu khơng không làm cho bé Hồng yên tâm, mà trái lại cịn bộc lộ thêm chất bà cô?

GV: Đối lập lại với tâm trạng xót xa nh bị gai cào muối xát đứa cháu vô cảm sắc lạnh đến ghê rợn bà Cử vỗ vai, nhìn vào mặt đứa cháu đổi giọng làm nghiêm nghị bà cô thực thay đổi đấu pháp công Dờng nh đánh đến miếng cuối cùng, thấy đứa cháu tức tởi, phẫn uất đến đỉnh điểm, bà ta hạ giọng ngậm ngùi tỏ th ơng xót ngời Đến đây, giả dối, thâm hiểm, trơ trẽn ng ời bị phơi bày tồn

H: Qua tìm hiểu, em có kết luận chất cđa ngêi c« bÐ Hång?

GV: Hình ảnh bà hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng ng ời sống tàn nhẫn, khơ héo tình máu mủ ruột thịt xã hội thực dân nửa phong kiến lúc Tính cách sản phẩm định kiến ngời phụ nữ xã hội cũ

1 Ng ời cô đối thoại với bé Hồng - Gợi ý cho Hồng vào thăm mẹ - Cời kịch

-> ý nghĩa cay độc: Muốn gieo rắc hoài nghi để bé Hồng khinh miệt, ruồng rẫy mẹ -> Những rắp tâm bẩn

- Giäng ngät ngào - Cời, ngân dài hai tiếng em bé - Kể cảnh cực mẹ -> Độc ác, tàn nhẫn

- Đổi giọng nghiêm nghị, ngậm ngùi -> Thâm hiểm, trơ trẽn

=> Lnh lựng, c ỏc, hết tình ngời 4 Củng cố: GV hệ thống lại nội dung tiết học.

Hớng dẫn học bài: - Nắm nội dung học - Chuẩn bị tiếp nội dung lại VB Iv/ rút kinh nghiệm:

Bài Tiết 6

Văn bản: Trong lòng mẹ ( Trích Những ngày thơ ấu- Nguyên Hồng)

- Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng; Cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt bé Hồng mẹ - Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: Thấm đợm chất trữ tình, lời văn chân thành, giàu sức truyền cảm - Giáo dục học sinh lịng kính yờu cha m

II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Tham khảo tài liệu Phóng to tranh minh ho¹ SGK Häc sinh:

Tìm hiểu nội dung trả lời câu hỏi III/ Các hoạt động dạy- học: ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Qua tìm hiểu phân tích tiết văn bản, em có nhận định nh nhân vật bà cô bé Hồng? Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài: GVcủng cố lại nội dung tiết 1, chuyển ý sang tiết .

Hoạt động 2:

GV: Tình yêu thơng bé Hồng mẹ biểu gặp mẹ cách tình cờ mà ấp ủ, nhen nhóm lịng bé từ lâu Nó biểu cụ thể đối đáp với bà cô

H: Mở đầu văn bản, ngời cô hỏi đến mẹ, kí ức bé sống dậy hình ảnh, vẻ mặt đức tính mẹ Khi Hồng có ý định gì? ý định có thực đợc khơng?

H: Sau biết ý định châm chọc cô, Hồng đáp trả nh nào?

H: Có ý kiến cho Hồng không nhớ mẹ, không mong mẹ, không buồn bã phải xa mẹ không muốn vào thăm mẹ Em có đồng ý với ý kiến khơng? -> Khụng

H: Theo em Hồng lại trả lời không muốn vào?

H: Vỡ cũn nhỏ mà Hồng nhận ý nghĩ cay độc giọng nói, nét mặt bà cơ? Việc nhận điều giúp em hiểu đợc Hồng?

GV: Chính nhận “rắp tâm bẩn” bà cô nên Hồng khơng để rắp tâm xâm phạm đến trí óc, xố nhồ hình ảnh ng ời mẹ trái tim non nớt Giấu kín tình u lịng kính trọng mẹ tâm t , ta thấy bé Hồng nh trải, nh nếm sống thực tế với tình cảm giả dối nhiều.Chính diều tạo nên tâm hồn nhạy cảm nh ta vừa tìm hiểu

Nhng khơng Hồng yên, bà cô giọng ngào: “Sao lại không vào, mợ mày dạo phát tài lắm, ”

H: Trớc lời nói thái độ ấy, diễn biến tâm trạng bé Hồng sao?

H: Em hình dung nh tâm trạng Hồng lúc này?

III/ Tìm hiểu văn (tiếp)

Tỡnh yờu th ơng bé Hồng mẹ a) Những ý nghĩ, cảm xúc trả lời bà cô - Toan trả lời cô

- Cúi đầu không đáp - Đáp: “Không muốn vào”

(7)

GV: Chắc chắn lúc ngời cô nhận nỗi đau đứa cháu qua loạt biểu Nhng bà ta bồi thêm cho cháu ngón đòn

H: Em kể lại biểu hiện, lời nói, câu chuyện mà ngời nói với bé Hồng lúc này? -> + Cời, ngân dài tiếng “em bé”

+ Kể chuyện mẹ bé Hồng cho bú bên rổ bóng đèn, ăn vận rách rới, da xanh bủng

H: Những suy nghĩ, đặc biệt biểu Hồng diễn nh nghe lời nói ấy?

H: C¶m nhËn cđa em tâm trạng Hồng lúc này?

H: Xuất phát từ đâu mà Hồng có biểu tâm trạng ấy?

GV: Ni au n, ti cc nỗi căm giận buộc phải nén lại bé sâu sắc đến chừng Tâm trạng dâng lên đến cực điểm nghe bà cô kể mẹ Lời văn dồn dập hình ảnh động từ mạnh: nghẹn ứ, vồ, cắn, nhai, nghiến, ->Tâm trạng bé Hồng uất ức đến cao độ tình u thơng sâu sắc mẹ khơng sánh

H: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Chỉ tác dụng biện pháp ấy? -> Tác dụng: Nổi bật tình cảm yêu thơng mẹ, nhớ mẹ tha thiết bé Hồng * GV chuyển ý

* HS đọc thầm “Nhng gần đến ”

H: Thống thấy bóng ngời ngồi xe kéo giống mẹ, Hồng có cử gì?

H: Tại Hồng lại có hành động, cử dồn dập nh thống thấy bóng ngời giống mẹ?

H: Nếu ngời ngồi xe kéo mẹ Hồng Hồng tủi cực nh nào? -> Chẳng khác ảo ảnh dòng nớc ngời hành ngÃ gục sa mạc

H: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

H: Qua hình ảnh so sánh giúp em hiểu thêm điều tình cảm bé Hồng?

GV: Đối với ngời hành sa mạc, việc dòng nớc mát lành điều kì diệu Và có lẽ mắt ngời hành rạn nứt khơng cịn tin vào vừa nhìn thấy Họ bất ngờ Và bé Hồng văn Nhìn thấy mẹ, mà ng ời xác mẹ có lẽ bé Hồng vỡ sung sớng Thế biết bé Hồng khát khao tình mẹ đến mức

Và kì lạ thay, xe chạy chầm chậm, ngời ngồi xe mẹ bé Hồng Mẹ cầm nón vẫy, vài giây sau Hồng đuổi kịp xe cã mĐ

H: §iƯu bé, cư chØ cđa bÐ Hång ®i theo chiÕc xe chë mĐ?

H: Tại gặp mẹ mà Hồng lại khóc?

H: Khi gặp lại mình, mẹ bé Hồng có cử nh với con? -> Kéo tay, xoa đầu hỏi, sụt sùi khóc, lấy vạt áo nâu thấm nớc mắt, bế xốc lên xe, ơm

H: Nh÷ng cư chØ Êy cho thấy mẹ bé Hồng có phải ngời ruồng rẫy nh lời bà cô nói không? ->Không, mẹ thơng yêu chăm chút Hồng

H: Trc nhng cử chăm chút, gần gũi, đầy yêu thơng đó, cảm giác Hồng nh nào?

GV: Hồng vui sớng em không nhớ mẹ hỏi trả lời mẹ nh Câu nói bà cịn văng vẳng bên tai, nh ng bị chìm bé Hồng đợc ngập tràn niềm hạnh phúc - hạnh phúc đợc “trong lòng mẹ”

H: Theo em, cảm giác gây ấn tợng mạnh mẽ với bé Hồng? ->Cảm giác êm dịu v« cïng

H: Qua cảm nhận nói lên tình cảm bé Hồng?

H: Cảm nhận em sau học đoạn trích này? -> HS tr¶ lêi

- GV chốt lại, chuyển sang ghi nhớ - Gọi HS đọc ghi nhớ, dặn học thuộc

GV: Bằng lời văn chân thực, giàu cảm xúc, đoạn trích “Trong lịng mẹ” kể lại nỗi cay đắng, tủi cực & tình yêu thg cháy bỏngcủa nhà văn ng ời mẹ thời thơ ấu Giọng văn trữ tình, đậm chất hồi kí; nhân vật đ ợc khắc hoạ rõ nét, chân thực & sinh động Nguyên Hồng đích thực nhà văn phụ nữ nhi đồng Đoạn trích “Trong lòng mẹ” ca cảm động lòng mẹ dịu êm, tình cháy bỏng, ca tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt

- Lại im lặng - Cúi đầu xuống đất - Lòng thắt lại - Khoé mắt cay cay -> Tâm trạng đau đớn, tủi cực

- Nớc mắt đầm đìa - Cời tiếng khóc - Cổ họng nghẹn ứ, khóc khơng tiếng - Muốn vồ, cắn, nhai, nghiến -> Uất ức, căm tức đến cao độ => Lòng yêu thơng mẹ sâu sắc, mãnh liệt - NT: Miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật tinh tế b) Cảm giác gặp mẹ lịng mẹ - Thấy bóng ngời giống mẹ: + Cuống quýt đuổi theo + Gọi bối rối -> Mong chờ gặp mẹ cao độ - NT: So sánh -> Khát khao tình mẹ

- Thë hång héc - Tr¸n đẫm mồ hôi - Ríu chân lại - Khóc nøc në

-> Xúc động, hồi hộp xen lẫn sung sng

- Cảm giác: + ấm áp + Mơn man + Thơm tho lạ thờng + Êm dịu v« cïng

=> Niềm vui sớng, hạnh phúc đỉnh đứa xa mẹ, khao khát tình mẹ đợc thoả nguyện * Ghi nhớ: (SGK- 21)

4 Củng cố:

- Tâm trạng bé Hồng nói chuyện với bà cô - Tâm trạng bé Hồng gặp mẹ - Những cảm giác lòng mẹ 5 Hớng dẫn học bài:

- Nắm nội dung - Học thuộc lòng phần ghi nhớ - Trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn vào - Soạn bài: “Trêng tõ vùng”

Iv/ rót kinh nghiƯm:

************************************************* Ngày soạn: Ngày giảng:

Bµi – TiÕt 7 Trêng từ vựng I/ mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc trờng từ vựng, biết xác lập trờng từ vựng đơn giản

- Bớc đầu hiểu đợc mối liên quan trờng từ vựng với tợng ngôn ngữ học nh: đồng nghĩa, trái nghĩa, hốn dụ, ẩn dụ, nhân hố giúp ích cho việc học văn làm văn - Rèn luyện kĩ bổ sung kiến thức cho HS vai trò trờng từ vựng

II/ ChuÈn bÞ: 1.Giáo viên:

Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy Ghi ví dụ bảng phô Häc sinh:

(8)

III/ Các hoạt động Dạy – học ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Thế từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp? Cho ví dụ? Một từ coi vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp đợc không? Tại sao? Bài mới:

tiết Tiếng Việt trớc, em đợc tìm hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: Từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp Vậy nghĩa từ ngữ đợc đề cập khía cạnh nào? Chúng ta đợc tìm hiểu qua học hôm Hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động 2: *GV treo bảng phụ có ghi ví dụ Gọi HS đọc

H: Em h·y chØ c¸c từ in đậm đoạn văn trên? ( HS trả lời, GV kết hợp ghi bảng)

H: Theo em, từ in đậm có nét chung nghĩa?

GV: Các từ: mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay, miệng có nét nghĩa chung nhất, phận thể ngời *GV đa ví dụ 2:

Xoong, nồi, sanh, chảo,

H: Những từ ngữ có nét chung nghĩa? -> Dơng nÊu níng

GV: Em NX Nếu tập hợp từ thành nhóm nhóm từ có nét nghĩa chung dụng cụ nấu nớng

H: Qua ph©n tÝch ví dụ, em hiểu trờng từ vùng? - HS tr¶ lêi

- GV đa ghi nhớ - Gọi HS đọc ghi nhớ

GV chèt l¹i:

+ Cơ sở để hình thành trờng từ vựng từ phải có đặc điểm chung nghĩa + Nếu nhóm từ mà khơng có nét chung nghĩa khơng phải trờng từ vựng - Gọi HS lấy thêm ví dụ

- GV: Cho nhãm tõ sau: Cao, thấp, lênh khênh, lùn, gầy, béo,

H: Nếu dùng nhóm từ để miêu tả ngời tên trờng từ vựng gì? -> Hình dáng ngời

Hoạt động 3: * GV treo bảng phụ có ghi ví dụ - Gọi HS đọc Trờng từ vựng “mắt”:

+ Bộ phận mắt: Lòng đen, lòng trắng, ngơi + Đặc điểm mắt: Đờ đẫn, tinh anh, mù + Cảm giác mắt: Chói, mỏi, quáng +Bệnh mắt: Quáng gà, cận thị, viễn thị + Hoạt động mắt: Nhìn, trơng, thấy

H: Từ ví dụ giúp em rút lu ý gì? *GV giới thiệu lu ý - Yêu cầu HS theo dõi tiếp bảng phụ GV bảng kết hợp với giảng: + Bộ phận mắt: lòng đen -> Danh từ +Hoạt động mắt: nhìn, -> Động từ + Đặc điểm mắt: lờ đờ, -> Tính từ

=> V× vËy mét trêng tõ vng cã thĨ bao gồm từ # biệt từ loại *GV treo b¶ng phơ: trêng tõ vùng “Líi”

+ Phơng tiện để đánh bắt: lới, chài, vó, + Dụng cụ thể thao: lới, vợt,

+ Hệ thống, thể chế: mạng lới giao thông, mạng lới cộng tác viên + Kĩ thuật in ấn: in lới, in quét ảnh

H: Đọc xong trêng tõ vùng “Líi” em rót nhËn xÐt g×? *GV giíi thiƯu lu ý

* Gọi HS đọc ví dụ SGK + Suy nghĩ ngời: tởng, ngỡ, nghĩ + Tâm trạng ngời: mừng, vui, buồn + Cách xng hô ngời: cậu, tớ

-> Tác giả chuyển trờng từ vựng ngời sang trờng từ vựng động vật để nhân hoá *GV chốt lại kiến thức

Hoạt động 4: - GV nêu yêu cầu

- HS chia nhãm th¶o luËn phút - Đại diện nhóm nêu kết - GV nhËn xÐt

- Gọi HS đọc yêu cầu nội dung - GV nêu câu hỏi phần - HS trả lời cá nhân

I/ ThÕ nµo lµ tr êng tõ vùng 1.VÝ dơ: 2.NhËn xÐt:

- Mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay, miệng -> Nét nghĩa chung: Chỉ phận thể ngời

* Ghi nhí: (SGK-21)

3 Mét sè l u ý:

a) Mét trêng tõ vùng cã thĨ bao gåm c¸c trêng tõ vùng nhá h¬n b) Mét trêng tõ vùng cã thĨ bao gåm từ khác biệt từ loại

c) Do hiƯn tỵng nhiỊu nghÜa, tõ cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c

d) Ngời ta thờng dùng cách chuyển trờng từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ & khả diễn đạt II/ Luyện tập:

1 Bµi tËp 1:

- Thầy, mẹ, em, mợ, cô, anh, em -> Ngời ruột thịt Bài tập 2: a) Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b) Dụng cụ để đựng c) Hoạt động chân d) Trạng thái tâm lí e) Tính cách g) Dụng cụ để viết 4 Củng cố: GV hỏi HS:

- Kh¸i niƯm trêng tõ vùng - Mét sè lu ý 5 Híng dÉn häc bµi:

- Đọc lại nội dung theo trình tự tìm hiểu - Häc thuéc ghi nhí

- Làm tiếp tập lại vào - Soạn bài: Bố cục văn Iv/ rút kinh nghiệm:

*************************************** Ngày soạn: Ngày giảng:

Bµi – TiÕt 8

Bè cơc văn bản I/ Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc bố cục văn bản, đặc biệt cách xếp nội dung phần thân - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tợng nhận thức ngời đọc - Dùng từ ngữ xác, mợt mà hành văn

II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Tham khảo thêm số ví dụ Thiết kế giáo án Học sinh: Đọc trớc ví dụ Có phơng án trả lời câu hỏi III/ Các hoạt động dạy – học: ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Thế chủ đề văn bản? Tính thống chủ đề văn gì? đợc thể mặt nào? Bài mới:

ở tiết học tập làm văn trớc, em đợc tìm hiểu chủ đề văn tính thống chủ đề văn Ngoài yêu cầu trên, văn thiết phải đạt yêu cầu nữa? Cơ em tìm hiểu qua học hôm Hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động 2:

GV: Năm lớp em đợc học “Bố cục văn bản” “Mạch lạc văn bản” Vậy bố cục văn đợc thể nh nào? - Gọi HS đọc ví dụ SGK

H: Văn chia làm phần? Hãy phần đó?

H: Em cho biết nhiệm vụ phần? - MB: Giới thiệu Chu Văn An ngời thầy đạo cao đức trọng - TB: Triển khai vấn đề giới thiệu qua ý kiến đánh giá: + Chu Văn An ngời tài cao

+ Chu Văn An ngời đức trọng

I/ Bè cục văn Ví dụ:

Vn bn: “Ngời thầy đạo cao đức trọng” Nhận xét:

(9)

- KB: Kết thúc vấn đề, đánh giá chung

H: Hãy phân tích mối quan hệ phần văn bản? -> MB: Giới thiệu vấn đề

TB: Triển khai, làm rõ vấn đề KB: Kết thúc vấn đề

H: Từ việc tìm hiểu, em cho biết bố cục thông th ờng văn gồm phần? Nhiệm vụ phần? Các phần có phù hợp logic, đợc chủ đề văn không?

GV: Thông thờng, văn phần mở có nhiệm vụ nêu chủ đề văn Thân đoạn nhỏ trình bày khía cạnh chủ đề Kết có nhiệm vụ tổng kết chủ đề văn

Hoạt động 3:

GV: Trong phần văn bản, phần mở kết th ờng ngắn gọn, đợc tổ chức tơng đối ổn định Thân phần phức tạp nhất, đ ợc tổ chức theo nhiều kiểu # Chúng ta tìm hiểu số cách xếp nội dung phần thõn bi

* Yêu cầu HS nhớ lại nội dung văn

H: Phần thân văn học kể kiện nµo?

-> Những cảm xúc đờng tới trờng-> Khi tới trờng-> Khi nghe gọi tên vào lớp->Khi ngồi lớp

H: Các kiện đợc xp theo th t no?

H: Văn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng chủ yếu trình bày theo diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng HÃy diễn biến tâm trạng cậu bé phần thân bài?

H: Khi tả ngời, vật, vật, phong cảnh em lần lợt miêu tả theo trình tự nào? HÃy kể số trình tự thờng gặp mà em biết? -> HS trả lời

GV bổ sung: Một số trình tự thờng gặp: - Thời gian - Không gian - Sự phát triển việc - Theo mạch suy luận - Theo trình tự quan s¸t

H: Phần thân văn “Ngời thầy đạo cao đức trọng” nêu việc để thể chủ đề “ Ng ời thầy đạo cao đức trọng” Em cho biết cách xếp việc ấy?

H: Tõ c¸c vÝ dụ hiểu biết mình, em hÃy cho biết xếp nội dung phần thân văn có bắt buộc phải theo mẫu không?

-> Khụng M tu thuc vo ni dung đối tợng văn

H: VËy bố cục văn gì? Nhiệm vụ phần văn bản? -> HS trả lời

H: Nội dung phần thân đợc trình bày nh nào? -> HS trả lời

GV đa ghi nhớ Gọi HS đọc, dặn học thuộc Hoạt động 4: - Gọi HS đọc yêu cầu tập1 - GV hớng dẫn cách làm - HS hoạt động cá nhân, lên bảng chữa

* GV híng dÉn HS lµm BT2, BT3

->Mỗi phần có chức năng, nhiệm vụ riêng nhng phải theo logic & thể chủ đề II/ Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn

1 Ví dụ: Nhận xét: a) Văn bản: Tôi học:

-> Trình bày theo trình tự thời gian liên tởng b) Văn bản: Trong lòng mẹ: -> Trình bày theo diễn biến tâm trạng: + Uất ức, căm giận + Thơng mẹ + Hạnh gỈp mĐ

c) Trình tự: Tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ giao tiếp d) Văn bản: “Ngời thầy đạo cao đức trọng” -> Trình bày theo trình tự cụm từ mệnh đề: + Các việc nói CVA ngời tài cao

+ Các việc nói CVA ngời có đạo đức, đợc học trị kính trọng

* Ghi nhí: (SGK – 25) III/ Lun tập: Bài tập 1: a) Theo không gian:

+ Giới thiệu đàn chim: từ xa –> gần + ấn tợng đàn chim: tận nơi –> xa dần (từ gần đến xa) b) Theo khơng gian: Ba Vì -> xung quanh Ba Vì Thời gian: Về chiều –> lúc hồng c)

+ Bàn mối quan hệ thật lịch sử truyền thuyết (cách lí giải mang đậm màu sắc huyền thoại dân gian đoạn kết bi tráng số anh hùng DT đợc nhân dân ta ngỡng mộ)

+ Luận chứng lời bàn + Phát triển lời bàn luận chứng 4 Củng cố: GV nêu câu hỏi để hệ thống nội dung bài:

- Bè cơc thêng gỈp cđa VB gåm cã mÊy phÇn? Néi dung tõng phần? - Nêu số cách xếp nội dung phần thân bài?

5 Hớng dẫn học bài: - Học theo trình tìm hiểu ví dụ - Häc thc ghi nhí; lµm BT2, BT3 vµo tập - Soạn bài: Tức nớc vỡ bê” Iv/ rót kinh nghiƯm:

****************************** Ngày soạn: Ngày giảng:

Bµi - TiÕt 9

Văn bản: Tức nớc vỡ bờ (Trích: “Tắt đèn” - Ngơ Tt T)

I/ mục tiêu học: Gióp häc sinh:

- Thấy đợc mặt tàn ác, bất nhân quyền, xã hội đơng thời tình cảnh đau thơng ngời nơng dân nghèo khổ xã hội - Cảm nhận đợc quy luật thực: Có áp có đấu tranh

- Thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông dân - Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả II/ Chuẩn b:

1 Giáo viên:

Đọc kĩ văn bản, Tham khảo tài liệu Thiết kế d¹y 2 Häc sinh:

Đọc văn bản, tìm hiểu thích Tìm hiểu bố cục nội dung phần III/ Các hoạt động dạy – học: 1 ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ:

H: Sau học xong văn “Trong lịng mẹ” em thấy tình cảm bé Hồng dành cho mẹ đợc thể nh nào? 3 Bài mới:

Các em đợc đọc tìm hiểu văn bản: “Tơi học” Thanh Tịnh VB tự trữ tình, “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng VB viết d ới dạng hồi kí Hơm em tìm hiểu VB đ ợc sáng tác theo khuynh hớng thực phê phán, phản ánh sâu sắc mâu thuẫn giai cấp tầng lớp thống trị với ngời nông dân nghèo khổ, khốn đốn xã hội thực dân nửa PK Đó văn “Tức nớc vỡ bờ” trích tiểu thuyết “Tắt đèn” Ngơ Tất Tố

Hoạt động 2:

H: Qua chuẩn bị nhà, em giới thiệu đôi nét nhà văn Ngô Tất Tố?

-> Ngô Tất Tố (1893- 1954) quê Đông Anh – Hà Nội Là nhà văn thực xuất sắc tr ớc cách mạng tháng 8/ 1945 Ông xuất thân gia đình nhà nho nghèo, sau nhà báo, nhà dịch thuật, nhà nghiên cứu có tài

-> Ngơ Tất Tố nhà văn có t tởng tiến giàu tính chiến đấu, Đảng viên Đảng sộng sản VN Ông đ ợc gọi tên trìu mến: “Nhà văn nhân dân”

H: Đoạn trích “Tức nớc vỡ bờ” đợc trích từ tác phẩm nào? -> Trích từ chơng 18 Tiểu thuyết “Tắt đèn”

GV: Tiểu thuyết “Tắt đèn” tác phẩm tiêu biểu thành công Ngô Tất Tố, đ ợc sáng tác năm 1939 Đoạn trích “Tức n ớc vỡ bờ” nằm chơng 18 tác phẩm Nhan đề đoạn trích ngời biên soạn đặt

Hoạt động 3: *GV hớng dẫn cách đọc: Đọc giọng nhẹ nhàng, thể ngữ điệu: + Bọn tay sai: gắt gỏng, uy quyền + Chị Dậu: Trớc mềm mỏng, sau *GV đọc mẫu đoạn đầu

Gọi HS đọc nối tiếp Nhận xét cách đọc HS *Giải nghĩa thích: 3, 4, 6, 9, 11 Hoạt động 4:

(10)

H: Trong văn trên, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào? -> Tự sự, miêu tả biểu cảm

H: Ai lµ ngời kể chuyện? -> Tác giả Sử dụng kể thứ

H: Văn có nhân vật nào? Các việc chủ yếu xoay quanh ai? -> Các nhân vật:

-> Các việc chủ yếu xoay quanh chị Dậu bọn tay sai

GV: Dựa vào diễn biến câu chuyện, ta phân tích văn theo tuyến nhân vật: Hình ảnh bọn tay sai hình ảnh chÞ DËu

H: Trong đoạn trích, hình ảnh bọn tay sai đợc tác giả giới thiệu nh nào?

H: Em cã nhËn xÐt g× vỊ sù xt chúng dụng cụ chúng mang theo?

GV: Trong ngày su thuế, tai hoạ lảng vảng rình rập xung quanh gia đình chị Dậu Bọn tay sai đốc thuế xơng vào nhà chị Dậu lúc Lần trớc, bọn Cai lệ Ngời nhà Lí trởng xơng vào qt tháo, đấm đá, trói anh Dậu ngồi đình cùm lúc anh ốm nặng Lần này, biết tai hoạ chờ đợi, nhng chị Dậu thấy bất ngờ chị “Rón dây thừng”

Tríc hÕt, chóng ta sÏ t×m hiĨu nh©n vËt Cai lƯ

H: Hành động, cử chỉ, lời nói Cai lệ đợc tái qua nhng chi tit no?

H: Hình ảnh tên Cai lệ tiêu biểu cho tầng lớp nào?

GV: Với lời nói, cử chỉ, hành động tác giả sử dụng nhiều động từ mạnh kết hợp với việc miêu tả thái độ trâng tráo, hách dịch, ăn nói thơ lỗ cục cằn, hành động đểu cáng bất nhân khơng cịn tình ngời Cai Lệ Hắn tiêu biểu cho chức đàn áp chế độ phong kiến

H: Tên Ngời nhà Lí trởng đợc đặc tả qua chi tiết nào?

H: Mặc dù xuất qua câu thoại, nhng thái độ, lời nói, cử bộc lộ ngời nh nào?

H: Sù xuÊt bọn tay sai nhà chị Dậu thân điều gì?

GV: Bn chỳng bọn “đầu trâu mặt ngựa” nh dân gian ta nói Chúng khơng có tai để nghe, chúng khơng có tim để rung cảm Chúng biết văng tục, chửi bới, ức hiếp, đánh đập, hành hạ ngi khỏc mt cỏch dó man

II/ Đọc tìm hiểu thích III/ Tìm hiểu văn bản:

1 Hình ảnh bọn tay sai: - Sầm sập tiến vào - Tay: cầm roi song, thớc dây thừng -> Xuất đột ngột, mang dụng cụ đánh trói ngời *Tên Cai lệ:

- Gõ đầu roi xuống đất - Thét - Trợn ngợc mắt, quát - Giọng hầm hè, doạ nạt - Sai trói cổ anh Dậu - Giật sợi dây thừng - Đấm, tát chị Dậu

-> Tiêu biểu cho bọn tay sai – công cụ đắc lực chế độ phong kiến *Tên ngời nhà Lí trởng:

- Cêi mØa mai - Chỉ mặt - Nói xỏ xiên -> CËy quyÒn

=> Bọn chúng thân đàn áp tai hoạ 4 Củng cố: GV hệ thống cho HS:

- Hình ảnh bọn tay sai

- Hình ảnh phẩm chất tốt đẹp chị Dậu 5 Hớng dẫn học bài:

- Học nội dung văn theo trình tìm hiểu - Häc thuéc ghi nhí

- Soạn bài: Xây dựng đoạn văn văn b¶n” Iv/ rót kinh nghiƯm:

************************************************* Ngày soạn: Ngày giảng:

Bµi - TiÕt 10

Văn bản: Tức nớc vỡ bờ (tiếp) (Trích: “Tắt ốn - Ngụ Tt T)

I/ mục tiêu häc: TiÕp tơc gióp häc sinh:

- Thấy đợc mặt tàn ác, bất nhân quyền, xã hội đơng thời tình cảnh đau thơng ngời nông dân nghèo khổ xã hội - Cảm nhận đợc quy luật thực: Có áp có đấu tranh

- Thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông dân - Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật viết truyện ca tỏc gi II/ Chun b:

1 Giáo viên:

Đọc kĩ văn bản, Tham khảo tài liệu Thiết kế dạy 2 Học sinh:

Tiếp tục trả lời câu hỏi SGK III/ Các hoạt động dạy – học: 1 ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ:

H: Hình ảnh bọn tay sai lên nh trích đoạn Tức nớc vỡ bờ? 3 Bài míi:

tiết học trơc em đợc tìm hiểu hình ảnh bọn tay sai Chúng bão tố, làm cho mặt nớc đời- sóng căm ức chị Dậu đầy lên, khơng thể kìm nén đợc Vậy chị đối chọi lại với bọn chúng nh nào? Chúng ta tiếp tục tìm hiểu qua tiết học Hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động 2:

GV: Sau bọn cầm quyền mang anh Dậu trả cho chị Dậu, bọn chúng nghĩ anh khơng cịn sống đ ợc nữa, gia đình chị Dậu lúc chẳng cịn ăn Bà hàng xóm thơng tình đem cho bát gạo

H: Ngay đầu văn bản, lòng chị Dậu ngời chồng đau ốm đợc thể nh nào?

H: Em thấy chị có chất tốt đẹp ngời phụ nữ?

GV: Mặc dù phải chịu bao vất vả lo toan nh thế, nhng chị Dậu dịu dàng làm sao! Nấu xong cháo, quạt nguội, bng bát cháo đến tận chỗ chồng nằm, chị động viên anh ăn lại cố nấn ná xem chồng ăn có ngon miệng khơng Những cử chăm sóc tận tình chu đáo bắt nguồn từ ng ời vợ, ngời mẹ hết lịng thơng u chăm sóc chồng

Ta hÃy theo dõi tiếp cách c xử chị gỈp bän tay sai

H: Khi bọn tay sai sầm sập kéo đến nhà, chị c xử với chúng?

H: Em có nhận xét thái độ chị Dậu?

H: Theo em, nguyên nhân mà chị lại nhẫn nhục với chúng đến vậy? -> Thơng chồng, tôn trọng pháp luật

GV: Khi tên tay sai – nỗi nguy ập đến, vấn đề đặt với chị sống chồng Lúc này, vận mệnh anh Dậu đặt tay chị, chị phải đứng đối phó, bảo vệ chồng

Ban đầu, chị “cố thiết tha” van xin bọn chúng chúng tên “roi song, tay th ớc dây thừng”, bọn chúng “ngời nhà nớc” mà anh Dậu lại “kẻ có tội” thiếu thuế Chị cố thiết tha, trình bày, van xin chúng Ngay lúc chúng xơng đến chỗ anh Dậu để trói, chị xám mặt lại nh ng đỡ lấy tay van xin

H: Sau lần van xin không đợc, cuối chị phản ứng lại bọn chúng nh nào?

H: Em thuật lại đánh trả chị Dậu với tên tay sai? - HS thuật lại

GV: Thế “Cây muốn lặng mà gió chẳng đừng”, “n ớc” muốn yên mà bão tố quật xuống.Ng ời đàn bà giàu tình thơng yêu chồng ngùn ngụt lòng căm giận vùng lên phản kháng Nhân vật thay đổi tính cách, ngơn ngữ văn chơng thay đổi theo

H: Cách xng hô chị Dậu từ đầu đến cuối văn thay đổi nh nào? Mỗi lần thay đổi lại bộc lộ thái độ chị với bọn tay sai?

III/ Tìm hiểu văn bản: (tiếp) Hình ảnh chị Dậu: - Nấu cháo, múc la liệt - Quạt

- Động viên chồng, quan sát chồng ăn -> C xử dịu dàng, thơng yêu chăm sóc chồng *Khi gặp bän tay sai:

(11)

GV: Tới đây, tác giả chuyển từ văn kể sang văn miêu tả thật sống động Cuộc tỉ thí chia làm hiệp Hiệp 1: chị Dậu túm cổ tên Cai lệ, ấn dúi cửa khiến ngã chỏng quèo Hiệp chị nắm đợc gậy tên ngời nhà lí trởng, du đẩy áp vào vật Rồi chị túm tóc, lẳng ngã nhào thềm Rõ ràng hai hiệp, ngời đàn bà nhà quê chủ động, bình tĩnh, nhanh nhẹn, gan góc dũng cảm Chị chiến thắng giòn giã Hành động chị kết hợp với cách xng hô làm bật sức mạnh chị Dậu hình ảnh bất lực thảm hại tên tay sai sau chị địn

H: Em cã nhËn xÐt g× phản ứng chị Dậu?

H: Do đâu chị có sức mạnh đó?

-> Xuất phát từ tình yêu thơng chồng ý thức nhân phẩm bị chà đạp

H: Qua hành động chống trả chị Dậu em rút đợc quy luật XH?

H: Em hiểu nhan đề “Tức nớc vỡ bờ”? -> HS trả lời

GV: Khi nớc phá bờ rồi, khơng biết sợ, quật ngã tất cả, phá vỡ tất Suy ngẫm câu tục ngữ làm nhan đề đoạn trích này, xét nghĩa đen, nghĩa bóng ngơn từ, hình ảnh thấm thía quy luật diệu kì tự nhiên, vừa kính phục ngịi bút thực đầy tính nhân đạo NTT

H: Nghệ thuật đặc sắc đoạn trích?

H: Qua phân tích, em hiểu đợc điều nội dung nghệ thuật đoạn trích? -> HS trả lời GV chốt lại

- Gọi HS đọc ghi nhớ

GV: Tác phẩm “Tắt đèn” có nhiều chỗ quánh đen, vón cục lại ảm đạm đời sống ng ời nơng dân bị áp bức, bóc lột đến cực điểm Đoạn cuối ch-ơng 18 “Tức nớc vỡ bờ” hửng lên ánh sáng bất ngờ - ánh sáng phản kháng Văn minh chứng cho quy luật tất yếu: Có áp có đấu tranh Ra đời XH thực dân nửa phong kiến, tiểu thuyết “Tắt đèn”có tác dụng giáo dục, thức tỉnh bạn đọc mạnh mẽ Vì nhà văn Nguyễn Tuân nhận xét: “Ngô Tất Tố xui ngời nơng dân loạn” Mặc dù lúc NTT ch a đợc giác ngộ cách mạng, song ông phát tiềm cách mạng quần chúng nơng dân, phát động họ chống quan Tây,vua ta Ngịi bút ông sắc mạnh nh gơm giáo Và ông xứng đáng đợc xem ngời bạn đồng minh tích cực cách mạng

Hoạt động 5: - Gọi HS đọc yêu cầu phần luyện tập - GV hớng dẫn HS thực

- Về sau: cự lí - Cuối cùng: vùng lên đánh trả

*Cách xng hô: - Ông- cháu -> vai dới - Ông- -> ngang hàng - Mày- bà -> vai trªn

-> Phản ứng mạnh mẽ, đanh thép, căm giận đến cao độ => Quy luật: có áp có đấu tranh - NT: Kể xen lẫn miêu tả * Ghi nhớ: (SGK- 33)

* LuyÖn tập: Đọc phân vai 4 Củng cố: GV hệ thống cho HS:

- Hình ảnh bän tay sai

- Hình ảnh phẩm chất tốt đẹp chị Dậu 5 Hớng dẫn học bài:

- Häc néi dung văn theo trình tìm hiểu - Häc thuéc ghi nhí

- Soạn bài: Xây dựng đoạn văn văn Iv/ rót kinh nghiƯm:

****************************** Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài Tiết 11

Xây dựng đoạn văn

trong văn bản I/ mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn -Viết đợc đoạn văn mạch lạc, đủ sức làm sáng tỏ nội dung định

II/ Chuẩn bị: Giáo viên:

Đọc kĩ nội dung bài, tham khảo tài liệu Thiết kế dạy

Học sinh:

Đọc trớc ví dụ trả lời câu hỏi III/ hoạt động dạy – học 1.ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Bè cơc th«ng thêng cđa văn gồm phần? Nhiệm vụ phần gì? Nêu số cách trình bày nội dung phần thân bài? Bài

lớp dới em đợc tìm hiểu khái niệm đoạn văn cách viết đoạn văn cách viết đoạn văn trog kiểu văn bản: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận Hôm em tìm hiểu cụ thể cách xây dựng đoạn văn văn Hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động 2:

* Gọi HS đọc đoạn văn: “Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt Đèn”

H: Theo em, văn gồm ý? Mỗi ý đợc viết thành đoạn văn?

H: Néi dung cđa tõng ý? -> HS tr¶ lêi

H: Dựa vào dấu hiệu hình thức để nhận biết đoạn văn?

H: Em nêu đặc điểm đoạn văn?

-> Viết hoa, lùi đầu dòng; kết thúc dấu chấm xuống dòng Mỗi đoạn văn diễn đạt ý trọn vẹn nhiều câu tạo thành

H: Qua t×m hiĨu em hÃy cho biết đoạn văn? - HS tr¶ lêi

- GV chốt lại, đa ghi nhớ1 - Gọi HS đọc ghi nhớ1

(12)

Hoạt động 3: *Yêu cầu HS đoạn văn ví dụ I

H: Đối tợng đoạn văn thứ nhất?

H: Hãy tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tợng đoạn văn? -> Ông – nhà báo tiếng- nhà văn thực xuất sắc – nhà văn

H: Từ em thấy cụm danh từ “Ngơ Tất Tố” có vai trị đoạn văn 1?

H: Em vào đâu để biết đợc điều đó? -Gọi HS đọc lại đoạn

H: Em hÃy nhắc lại ý doạn văn này?

H: T ú em thy câu văn “Tắt đèn tác phẩm Ngô Tất Tố ” có chức đoạn văn 2?

H: Vì em biết câu chủ đề?

H: Em có nhận xét cấu tạo ngữ pháp câu chủ đề?

H: VÞ trí phổ biến đoạn văn?

H: Qua phân tích ví dụ trên, em hiểu từ ngữ chủ đề câu chủ đề gì? Chúng đóng vai trị văn bản? - HS trả lời, GV đa ghi nhớ

- Gọi HS đọc - GV đọc cho HS nghe đoạn văn

H: Đoạn văn có câu chủ đề khơng? Vì em biết?

- Khơng có câu chủ đề Vì khơng có câu mang ý khái quát, bao hàm nội dung đoạn

H: Yếu tố giúp trì đối tợng đoạn văn? -> Chỉ có từ ngữ chủ đề “Ngơ Tất Tố”

H: Em cã nhËn xÐt g× vỊ mèi quan hệ ngữ nghĩa câu đoạn văn?

H: Vậy nội dung đoạn văn đợc trình bày theo cách nào? - Gọi HS đọc đoạn văn

H: Câu chủ đề đoạn văn câu nào? vị trí nào?

H: Vậy nội dung đoạn văn đợc trình bày theo cách no?

H: em biết đoạn văn diễn dịch? -> HS trả lời

- Gi HS đọc đoạn văn phần b trang 35

H: Đoạn văn có câu chủ đề khơng? Đó câu nào, vị trí nào?

H: Vậy nội dung đoạn văn đợc trình bày theo cách nào?

H: Căn vào đâu em xác định đợc? -> HS trả lời

H: Qua t×m hiĨu ví dụ, em thấy câu đoạn văn có nhiệm vụ gì? Có cách trình bày nội dung đoạn văn? - HS trả lời GV chèt l¹i

- GV đa ghi nhớ Gọi HS đọc Hoạt động 4: - Gọi HS đọc yêu cầu VB

H: Văn đợc chia làm ý? Mỗi ý đợc diễn đạt thành đoạn văn? -HS trả lời, GV ghi bảng

- Gọi HS đọc yêu cầu nội dung VB

H: Phân tích cách trình bày đoạn văn? Hãy giải thích em biết đoạn văn đợc trình bày theo cách đó? - Mỗi HS chữa phần

- GV thống đáp án

* Ghi nhớ1: (SGK – 36) II/ Từ ngữ câu đoạn văn Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn a) Ví dụ:

b) Nhận xét: - Đoạn 1: + “Ngô Tất Tố” -> Từ ngữ chủ đề

( Vì câu đoạn văn thuyết minh cho đối tợng này) - Đoạn 2:

+ “Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố” -> Câu chủ đề

( Vì mang ý khái qt nội dung đoạn) - Cấu tạo: Đầy đủ chủ ngữ - vị ngữ - Vị trí: Đứng đầu cuối đoạn văn * Ghi nhớ 2: (SGK – 36) Cách trình bày nội dung đoạn văn a) VD1:

- Các câu: Bình đẳng ý nghĩa -> Trình bày theo cách song hành b) VD2:

- Câu chủ đề: Là câu (1) – đầu đoạn -> Trình bày theo cách diễn dịch c) VD3:

- Câu chủ đề: Là câu (4) – cuối đoạn -> Trình bày theo cách quy nạp * Ghi nhớ 3: (SGK – 36) III/ Luyện tập: BT1: - Văn có ý - Mỗi ý đoạn văn BT2: a Diễn dịch b Song hành c Song hành 4 Củng cố: GV nêu câu hỏi hệ thống kiến thc:

- Thế đoạn văn?

- Thế từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn? - Nêu cách trình bày nội dung đoạn văn? 5 Hớng dẫn học bài:

- Học nội dung theo trình tìm hiểu - Học thuộc ghi nhớ; Làm BT3, BT4 vào - Ôn lại kiến thức văn tự để tiết sau viết viết số Iv/ rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:

Ngày thực hiƯn:

Bµi – TiÕt 12 +13

Viết tập làm văn số 1 I/ mục tiêu cần đạt:

KiÕn thøc:

- Học sinh nhớ lại kiến thức học kiểu tự lớp - Biết làm văn tự sự: Kể lại việc theo trình tự định Kĩ năng:

- Học sinh biết triển khai viết theo bố cục phần, biết chuyển đoạn liên kết đoạn - Biết kết hợp yếu tố phụ trợ cho trình kể chuyện nh: miêu tả, biểu cảm Thái độ:

- Có tình cảm chân thực, sâu sắc nhân vật việc đợc kể II/ Hình thức kiểm tra:

Tù luËn

III/ bảng đặc tr ng chiều(ma trận): Các mức độ Các chủ đề

NhËn biÕt Thônhiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Tổng số câu TN

TL TN TL

Tù sù * KiÕn thức: - Giới thiệu hoàn cảnh, việc, nhân vật, tình - Mở đầu , diễn biến kết thúc câu chuyện - Kết cục việc số phận nhân vật; cảm nghĩ ấn tợng ngời kể chuyện

(13)

* Kĩ Năng: - Triển khai, làm rõ bố cục - Chuyển đoạn, liên kết đoạn

- Kết hợp phơng thức tự với yếu tố miêu tả biểu cảm

1,0 0,5 1,5 1,0 0,5 1,5

* Thái độ:

- Cã tình cảm chân thực, sâu sắc với nhân vật sù viÖc

1,0

1,0 Tỉng sè

10,0 10,0 TØ lƯ %

100% 100%

IV/ đề bài:

HÃy kể lại kỉ niệm xảy em với ngời bạn, với thầy cô giáo hay víi ngêi th©n khiÕn cho em nhí m·i V/ Đáp án biểu điểm:

a Phần mở bài: 2đ

- Giới thiệu hoàn cảnh khiÕn em nhí l¹i kØ niƯm - Giíi thiƯu việc, nhân vật, tình xảy câu chuyện ( Cũng nêu kết việc trớc kể nguyên nhân, diễn biến sau) b.Phần thân bài: 6đ

K li din bin cõu chuyn theo trình tự định - Câu chuyện mở đầu nh nào? Diễn đâu? Khi nào? Với ai? - Câu chuyện diễn biến sao? Đỉnh điểm việc gì? - Kt qu ca s vic?

c Phần kết bài: 2đ

- Nêu kết cục việc số phận nhân vật

- Cảm nghĩ ngời kể chuyện ấn tợng sâu sắc cịn đến hơm

*) Thu bài: - Hết giáo viên thu - NhËn xÐt giê lµm bµi cđa häc sinh

*) Hớng dẫn học bài: - Lập dàn ý cho đề vừa viết - Tự rút kinh nghiệm - Chuẩn bị tiết sau: Văn “Lão Hạc” VI/ rút kinh nghiệm:

**************************************** Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài Tiết 14

Văn bản: LÃo Hạc (Nam Cao)

- Thấy đợc tình cảnh khốn nhân cách cao quý nhân vật Lão Hạc Qua hiểu thêm số phận đáng thơng vẻ đẹp tâm hồn đáng trân trọng ngời nông dân Việt Nam trớc CM tháng - Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nao Cao thông qua nhân vật ông giáo

- Bớc đầu hiểu đợc nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao: Khắc hoạ nhân vật tài tình, cách dẫn chuyện tự nhiên, hấp dẫn; Kết hợp tự sự, triết lí trữ tỡnh Ii/ Chun b:

Giáo viên:

Đọc kĩ văn bản, tham khảo tài liệu Thiết kế dạy Học sinh:

Đọc văn bản, tìm hiểu thích Xác định bố cục nội dung phần III/ Các hoạt động dạy – học ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Phân tích nhân vật chị Dậu trích đoạn “Tức nớc vỡ bờ” trích tiểu thuyết “Tắt đèn” Ngô Tất Tố? Bài mới:

tiết học trớc em đợc tìm hiểu văn “Tức nớc vỡ bờ” trích tiểu thuyết “Tắt đèn” nhà văn Ngô Tất Tố Một phần em hiểu đ ợc thực xã hội VN trớc CM tháng 8/ 1945 qua gia cảnh nhà chị Dậu Nhng ngời nông dân xã hội cũ khơng chịu nỗi khổ su thuế mà cịn ngun nhân khác Chúng ta tìm hiểu thêm nhân vật nơng dân điển hình, Lão Hạc truyện ngắn tên nhà văn Nam Cao

Hoạt động 2:

H: Qua chuẩn bị nhà, em cho biết đôi nét nhà văn Nam Cao? -> HS trả lời

GV: Nam Cao nhà văn tiêu biểu cho dòng văn học thực phê phán đầu kỉ XX Sáng tác ông th ờng tập trung vào đề tài: Ngời tri thức tiểu t sản ngời nơng dân Ngịi bút ông mang giá trị thực sâu sắc thấm đẫm tinh thần nhân đạo

H: Tác phẩm “Lão Hạc” đợc sáng tác năm nào? -> Sáng tác năm 1943 Là truyện ngắn xuất sắc Nam Cao Hoạt động 3:

* GV hớng dẫn cách đọc: Đọc giọng trầm lắng, thể tình cảm nhân vật * GV đọc mẫu, gọi HS đọc nối tiếp

Nhận xét cách đọc HS

* Hớng dẫn tìm hiểu thích: 5, 6, 9, 10, 11, 15, 21, 24, 28, 30, 31, 40, 43 Hot ng 4:

H: Văn thuộc thể loại nào? -> Truyện ngắn

H: Phơng thức biểu đạt văn bản? -> Tự sự, miêu tả biểu cảm

H: Ai ngời kể chuyện?

-> Nhân vật tôi- ông giáo- hoá thân nhà văn Nam Cao

H: Theo em, nhân vật văn ai? Có việc xoay quanh nhân vật này? -> Nhân vật chính: LÃo Hạc

-> Các việc: + LÃo Hạc với chó + L·o H¹c víi anh trai + Cái chết LÃo Hạc

GV: Ngoài ra, truyện có thêm nhân vật ông giáo Đây ngời hàng xóm- ngời chia xẻ bùi với lÃo Hạc- hoá thân nhà văn Nam Cao Tríc hÕt chóng ta sÏ cïng t×m hiĨu lÃo Hạc- nhân vật câu chuyện

H: Tác giả giới thiệu nh hoàn cảnh Lão Hạc?

GV: Vợ sớm, lão Hạc sống cảnh “Gà trống nuôi con” Đó nỗi đau lớn đời lão Thế nhng hồn cảnh lão lại q nghèo, q nghèo khơng đủ tiền thách cới mà không lấy đợc vợ cho trai Anh trai lão phẫn chí, bỏ nhà làm đồn điền cao su Dân ta có câu: “Cao su dễ khó về

Khi ®i trai tr¸ng, vỊ bđng beo”

Lúc này, lão Hạc phải chịu thêm nỗi đau lớn thứ đời lão phải rời xa Lão sống từ

H: Em cã suy nghĩ gia cảnh lÃo Hạc?

I/ Giới thiệu tác giả - tác phẩm

(14)

GV: Khơng cịn vợ, chẳng có nhà, lão Hạc có niềm vui chó vàng- vật ni gắn bó với trai lão với lão Vậy tình cảm lão chó đợc biểu nh nào?

H: Lão Hạc gọi chó đối xử với nh nào?

H: Cách xng hơ c xử lão Hạc chứng tỏ đợc điều tình cảm lão với chó?

H: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? -> Nhân hoá

H: Mặc dù yêu quý cậu Vàng nh vậy, nhng nguyên nhân mà lão Hạc đành phải bán đi? -> Vì hồn cảnh sống:

+ èm mét trËn tháng 18 ngày, không làm mà phải ăn, phải uống + Việc làm khó khăn, tiền công rẻ

+ Bóo to, hoa mu b phá + Gạo đắt, chó ăn khoẻ ngời => Lão Hạc khơng cịn cách khác

H: Quyết định bán chó đến với lão dàng không? Lão chia sẻ với ai?

H: Theo em, lão Hạc lại đắn đo, suy tính?

GV: Thế nhng, lão phải bán chó Lão vốn đơn, buồn tủi thế, lại cịn nghèo khó, có cậu Vàng ngời bạn lúc lão để lão tâm sớm khuya Lão coi cậu Vàng nh con, nh cháu, nh kỉ vật Vì chắn sau bán rồi, tâm trạng lão có thay đổi

H: Sau bán chó xong, lÃo Hạc kể lại chuyện cho ông giáo nghe Tâm trạng lÃo lúc sao? Đợc thể qua chi tiết miêu tả nào?

H: Những biểu giúp em hiểu đợc điều nỗi lịng lão Hạc?

H: Vì lÃo Hạc lại xót xa, ân hận?

-> Xót xa: niềm yêu thơng an ủi, ngời bạn thân- ngời con- ngời cháu -> Ân hận nỡ lừa dối chó Trong

GV: Nỗi đau đớn, quằn quại, thê thảm tận cõi lịng đ ợc gợi tả khn mặt cũ kĩ, già nua, khô héo nhăn nhúm Một tâm hồn đau khổ đến cạn kiệt nớc mắt Ngời ta thờng nói: “Tuổi già nớc mắt nh sơng” (nghĩa nớc mắt ít, hoi) mà giọt nớc mắt chảy đầm đìa bên má Lão hu hu khóc Mấy câu văn ngắn ngủi đặc tả ngoại hình nhân vật thật ấn tợng

Lời lão kể với ông giáo mà nh kể với chúng ta-> Ngòi bút Nam Cao lay động đến tận nơi sâu thẳm tình cảm ngời

H: Tác giả sử dụng từ tợng hình, tợng để khắc hoạ hình ảnh lão Hạc? Tác dụng nó?

-> ầng ậng, móm mém, hu hu-> Tạo hình ảnh âm cụ thể, sinh động=> Nét mặt, thân hình tâm trạng lão Hạc lên thật thê thảm

H: Những nét tâm lí giúp em hiểu thêm điều ngời lão Hạc?

H: Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ thuật miêu tả tâm lí tác giả đoạn trªn?

GV: Tấm lịng ngời lão nơng dân bao la, sâu nặng biết nhờng Con chó Vàng bị ngời ta giết thịt Lão Hạc dự cảm rõ điều Chính thấy xót thơng thấy ông lão khốn khổ nhân hậu rơi vào bi kịch Vì hạnh phúc ngời này, lão Hạc phải chứng kiến chết “ngời con” khác – phải tự huỷ diệt niềm vui, kỉ vật thân th ơng đời Nêu việc lão Hạc bán chó, đau khổ vật vã tự trách mình, ngịi bút Nam Cao lay động tận nơi sâu thẳm tình cảm bạn đọc

1 Nh©n vật lÃo Hạc: a) Hoàn cảnh: - Nhà nghèo

- Vợ sớm, ni - Con trai phẫn chí, làm đồn điền cao su -> Sống thui thủi

=> Bất hạnh đáng thơng b) Tình cảm chó - Gọi: Cậu Vàng- xng ơng - Bắt rận, tắm, cho ăn vào bát, gắp thức ăn - Trò truyện, cng nựng

-> Thơng yêu nh đứa chỏu * Trc bỏn chú:

- Đắn đo, suy tính - Bàn bạc với ông giáo

-> Vì cậu Vàng vừa con, vừa cháu, vừa lµ kØ vËt -> RÊt hƯ träng * Sau bán chó:

- Cố làm vui vẻ, cời nh mếu - Mắt: ầng ậng nớc - Mặt: co rúm lại - Đầu: nghoẹo bên - Miệng: mãm mÐm, mÕu nh nÝt - Hu hu khãc

-> Đau đớn, khổ tâm đến độ pha lẫn xót xa, ân hận, day dứt

=> Giµu lòng yêu thơng, biết trân trọng loài vật, nhân cách sáng - NT: Miêu tả diễn biến tâm lí tài tình, biết chọn lọc chi tiết tiêu biểu 4 Cđng cè: GV hƯ thèng néi dung tiÕt häc:

- Hồn cảnh lão Hạc - Tình cảm lão Hạc chó 5 Hớng dẫn học bài: - Đọc lại văn - Nắm nội dung học - Soạn tiếp nội dung cịn lại để tìm hiểu tiết sau VI/ rút kinh nghiệm:

************************************************ Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài Tiết 15 Văn bản: LÃo Hạc (Tiếp) I/ mục tiêu học:

Tiếp tơc gióp häc sinh:

- Thấy đợc tình cảnh khốn khổ nhân cách cao quý lão Hạc, qua hiểu thêm số phận đáng thơng vẻ đẹp tâm hồn đáng trân trọng ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng T8/ 1945 - Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao

- Hiểu đợc nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao: Khắc hoạ nhân vật tài tình, cách dẫn chuyện tự nhiên, hp dn II/ Chun b:

Giáo viên: Tham khảo tài liệu Thiết kế dạy Häc sinh:

Tiếp tục trả lời câu hỏi phần đọc- hiểu văn III/ Các hoạt động dạy – học:

ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Hãy cho biết hoàn cảnh lão Hạc? Hồn cảnh làm nảy sinh tình cảm lão chó nh nào? Bài mới:

Qua tìm hiểu nội dung tiết 1, em đợc biết tình cảnh đơn, buồn tủi, đáng thơng lòng yêu thơng trân trọng lão Hạc chó Vàng Vậy câu chuyện tiếp tục diễn biến nh nào? Chúng ta tìm hiểu Hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động 2:

GV: Xung quanh việc lão Hạc bán “cậu Vàng”, nhận ngời sống tình nghĩa, thuỷ chung

H: Vậy tình thơng lão Hạc dành cho anh trai đợc biểu qua chi tiết nào?

GV: Mặc dù văn đoạn lão Hạc đối thoại với con, song tình cảm lão dành cho xen vào chi tiết tác phẩm Chính thơng nên lão không quản tuổi cao sức yếu, làm thuê làm mớn để dành tiền cho

H: Sau ốm dậy, lão phải bán chó u q Và mục đích cuối việc bán chó để làm gì?

H: Sau bán chó với ý định nh vậy, lão cịn cú vic lm gỡ?

III/ Tìm hiểu văn (tiÕp)

(15)

GV: Lão Hạc ngời cha biết lo xa Liệu sức yếu, lão sang gửi ông giáo mảnh v ờn chút tiền cho Lão nhờ ông giáo giữ hộ để sau cịn có sinh nhai

H: ĐÃ gửi hết tiền mảnh vờn, sống lÃo Hạc trở nên nh nào? -> Ăn khoai, sung luộc, rau má-> bữa trai bữa ốc -> củ chuối, củ ráy

H: Em có nhận xét sống này? LÃo sống nh ai?

H: Qua nhng chi tiết, hành động, việc làm lão Hạc em hiểu tình cảm lão Hạc trai nh nào?

GV: Bằng việc làm cụ thể, lão Hạc cho ta thấy tình yêu thơng lão thật sâu sắc Đó ngời coi trọng bổn phận làm cha, coi trọng danh giá làm ngời Vậy sống ép xác ngời cha đáng thơng tồn đợc bao lâu? Kết sao?

H: Theo dõi văn bản, em thấy lão Hạc chuẩn bị nh cho chết mình? -> Viết văn tự cho ơng giáo (Gửi đất cho con)

-> Gửi tiền làm ma -> Xin bả chó để tìm đến chết

H: Ơng giáo chứng kiến miêu tả chết Lão Hạc nh nào?

H: Để đặc tả chết lão Hạc, tác giả sử dụng liên tiếp từ tợng hình, từ tợng nào? -> Vật vã, rũ rợi, xộc xệch, long sòng sọc, tru tréo

H: Các từ tợng hình, từ tợng có tác dụng gì?

->Làm cho ngời đọc cảm giác nh lão Hạc hữu trớc mắt cách sinh động chân thực

H: Em hình dung suy nghĩ chết lÃo Hạc?

GV: n cui cõu chuyện, tất dồn nén nh oà Lão Hạc chọn chết dội, bất ngờ Một cảnh t ợng rùng rợn thảm thơng bày trớc mắt ta: Vật vã, long sòng sọc, giật giật

H: Tại lão lại chọn chết ăn bả chó lão cịn chục đồng bạc? -> Vì lão khơng cịn làm tiền nữa, khơng muốn tiêu vào số tiền dành dụm

GV: Tình cảnh khốn khổ, túng quẫn đẩy lão Hạc đến chết nh hành động tự thoát Nếu lão ng ời tham sống, lão cịn sống đợc, chí sống lâu đằng khác Vì lão đến 30 đồng sào v ờn lão đánh bả chó để ăn bán có tiền để trì sống Vậy mà lão Hạc chọn chết

H: Theo em, chết lão Hạc bộc lộ thêm điều nhân cách lão?

GV: + Khơng lo cho con, lão Hạc cịn lo cho chết cách chu đáo Không muốn tiêu vào tiền con, không muốn nhận bố thí xóm làng Cái chết dội nhng mang tính tự nguyện lão xuất phát từ lòng thơng âm thầm mà lớn lao, từ lòng tự trọng đáng kính

+ Cái chết lão Hạc án đanh thép tố cáo xã hội thực dân nửa phong kiến Cái chết lão Hạc trở nên bất hủ Hình ảnh ơng bên chó vàng hiền hậu hình ảnh ông già giãy giụa đau đớn giờng gây ấn tợng mạnh cho ngời đọc

H: Qua số phận chị Dậu lÃo Hạc em thấy họ tiêu biểu cho giai cấp xÃ hội ta trớc cách mạng?

H: Ông giáo có quan hệ nh với lÃo Hạc? -> Là chỗ thân tình, gần gũi

Là ngời chia sẻ niềm vui, nỗi buồn với lÃo H¹c

H: Em thấy thái độ tình cảm nhân vật ông giáo lão Hạc trớc bán chó nh nào?

H: Khi nghe lời Binh T kể chuyện lão Hạc xin bả chó, ông giáo đánh giá lão Hạc nh nào?

H: Về sau, biết nguyên nhân lão Hạc phải bán chó thấy thái độ lão, thấy sống ép xác lão tình cảm ơng giáo dành cho lão Hạc thay đổi nh nào?

H: Câu chuyện kết thúc, chết lão Hạc làm thay đổi tồn nhận thức, thái độ, tình cảm ông giáo nh nào?

GV: Đến lúc này, ông giáo nhận lão Hạc ngời “Tự lão làm lão khổ” nh lời vợ nói Và lại khơng phải ngời “Tẩm ngẩm tầm ngầm ” nh lời Binh T Lão tự tử bả chó Cái chết lão chứng cho lơng tâm lão

H: Lời bộc bạch: “Chao ôi, ngời xung quanh ta ” thể quan điểm nhà văn? -> Phải nhìn nhận, đánh giá ngời từ nhiều góc độ thấy đợc chất thực họ

H: Em cã nhận xét quan niệm này?

GV: Quan điểm nhà văn quan điểm tiến Nó cảnh tỉnh độc giả khơng nên đánh giá ng ời xung quanh nhìn phiến diện

H: Em cã nhËn xÐt nghệ thuật truyện?

H: Cảm nhận em sau học xong văn bản? -> HS trả lời, GV chốt lại

GV a ghi nhớ Gọi HS đọc ghi nhớ Dặn học thuộc

GV: Tóm lại, truyện ngắn “Lão Hạc”đã thể cách chân thực, cảm động số phận đau th ơng phẩm chất cao quý ngời nông dân khổ XH thực dân nửa PK nớc ta trớc CM tháng 8/1945 – Cái XH mà “Hạnh phúc chăn hẹp Ng ời co ngời bị hở” (Mua nhà- Nam Cao) Lão Hạc, tình thơng sâu nặng chấp nhận giá lạnh đời để nhờng chút ấm chăn hạnh phúc cho ngời xa nhà Cũng qua câu chuyện lão Hạc, nhà văn thể lòng thơng yêu, thái độ trân trọng ngời bất hạnh nhng cao thợng chất phác, đơn hậu đáng kính

- Bán chó để tiền cho - Gửi vờn, gửi tiền lại cho

- Sống khổ cực, ép xác, nhịn đói khơng tiêu đến tiền để dành cho -> Yêu thơng, lo lắng cho con, hi sinh

d) Cái chết lão Hạc: - Đầu tóc rũ rợi - Quần áo xộc xệch - Vật vã - Hai mắt long sòng sọc - Miệng tru tréo, bọt mép sùi - Chốc chốc lại giật -> Cái chết đau n, thờ thm v d di

-> Giàu lòng tự trọng, nhân cách cao thợng

=> LÃo Hạc tiêu biểu cho số phận đau khổ ngời nông dân trớc cách mạng Nhân vật ông giáo

- Tríc: + RÊt dưng dng víi l·o H¹c + Chỉ yêu quý sách + Hiểu sai lÃo Hạc - Sau: + Thấy xót xa, ngại + An l·o H¹c

+ HiĨu, tr©n träng, nĨ phơc

-> Cã nhìn u ái, thơng xót, trân trọng ngời nông dân Nghệ thuật:

- Kết hợp tốt tự sự, miêu tả biểu cảm - Kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, khách quan - Xây dựng nhân vật: tiêu biểu, điển hình - Kết hợp triết lí trữ tình * Ghi nhớ (SGK 48) 4 Củng cè: GV hÖ thèng kiÕn thøc tiÕt häc:

- Nhân vật lÃo Hạc

- Nhân vật ông giáo- hoá thân nhà văn Nam Cao 5 Hớng dẫn học bài:

- Đọc lại văn - Học thuộc ghi nhớ

- Nắm kiến thức ghi - Soạn bài: Từ tợng hình, từ tợng VI/ rót kinh nghiƯm:

******************************************** Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài Tiết 16

Từ tợng hình Từ tợng thanh I/ mục tiêu học:

Gióp häc sinh hiĨu:

(16)

- Có ý thức sử dụng từ tợng hình, từ tợng để tăng thêm tính hình tợng, tính biểu cảm giao tiếp II/ Chuẩn bị:

Giáo viên:

Nghiên cứu nội dung, thiết kế dạy Ghi ví dụ b¶ng phơ Häc sinh:

Đọc ví dụ, trả lời câu hỏi vào soạn III/ Các hoạt động dạy – học: ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Thế trờng từ vựng? Nêu vµi trêng tõ vùng mµ em biÕt? Bµi míi:

Các em biết, từ đơn vị cấu tạo thành câu Nó có ý nghĩa diễn đạt nội dung định Nhng ra, từ cịn có nhiều tác dụng khác việc biểu đạt sắc thái ý nghĩa câu Vậy tác dụng cụ thể gì? Chúng ta tìm hiểu qua học hơm Hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động 2: *GV treo bảng phụ Gọi HS đọc ví dụ

H: Em từ in đậm( đợc gạch chân) đoạn văn trờn? ->HS nờu

H: Trong từ in đậm trên, từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái?

H: Ngha ca tng t l gỡ? - Móm mém: rụng hết - Xồng xộc: Chạy thẳng vào - Vật vã: Trạng thái lăn lộn đau đớn - Rũ rợi: Tóc bơ phờ, xỗ xuống - Xộc xệch: Quần áo lỏng lẻo, không ngắn - Sòng sọc: Mắt trợn, đảo nhanh

H: Những từ có tác dụng văn tự miêu tả?

GV: Gn vi ni dung văn học để giảng giải: + Gợi tả hình ảnh lão Hạc: + Biểu cảm:

H: Những từ gợi tả hình ảnh cụ thể, có giá trị biểu cảm cao nh đợc gọi gì?

GV: Gi¶ng gi¶i

H: Tiếp theo, từ in đậm (đợc gạch chân) mô âm tự nhiên ngời?

H: Nghĩa từ trên? - Hu hu: Khóc to, khóc cách tự nhiên - Ư ử: Rên khẽ, ấm ức

H: Những từ có tác dụng gợi tả nh nào?

GV: gắn với nội dung văn bản: + Âm thanh: + Biểu c¶m:

H: Những từ mơ âm tự nhiên ngời, có giá trị biểu cảm văn thơ đợc gọi gì?

GV: Gi¶ng gi¶i cho HS

H: Ngồi từ tợng đợc in đậm đoạn trích trên, em tìm đoạn trích cịn có từ tợng no na? -> Xụn xao

* GV đa thêm ví dụ (Ghi sẵn vào bảng phụ):

Anh Dậu uốn vai ngáp dài tiếng Uể oải chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngẩng đầu lên Run rẩy cất bát cháo, anh kề vào đến miệng, Cai lệ ngời nhà Lí trởng sầm sập tiến vào với roi song, tay thớc dây thừng ”

(TrÝch “Tøc níc bờ)

H: HÃy từ tợng hình, từ tợng đoạn văn trên? -> Tợng hình: Uể oải, run rẩy

-> Tợng thanh: Sầm sập

H: Tác dụng từ tợng hình, tợng đoạn văn trên?

-> Làm bật hình ảnh ốm yếu, mệt mỏi anh Dậu âm ồn ào, dồn dập bọn tay sai

H: Em h·y lÊy thªm vÝ dơ vỊ từ tợng hình, tợng mà em biết? -> HS lÊy vÝ dô

GV khái quát đa ghi nhớ Gọi HS đọc ghi nhớ Dặn học thuộc Hoạt động 3: - Gọi HS c yờu cu BT1

H: Tìm từ tợng hình, từ tợng câu sau? - Gọi HS lên bảng chữa

- GV giải nghĩa từ trình kiểm tra - GV nêu yêu cầu BT2

H: Tìm từ tợng hình gợi tả dáng ngời? - HS chia làm nhóm thảo luận

Ghi kt vào bảng phụ - Các nhóm nộp kết GV nhận xét - GV nêu yêu cầu tập - Cho HS làm cá nhân - Gọi HS trả lời GV kết hợp ghi bảng - Gọi HS đọc yêu cầu từ ngữ cho - Mỗi HS đặt câu, trả lời miệng - GV nhận xét

- GV híng dÉn häc sinh cách su tầm - Yêu cầu HS nhà làm

I/ Đặc điểm công dụng Ví dô: NhËn xÐt: - Mãm mÐm - Xång xéc - VËt v· - Rị rỵi - Xéc xƯch - Sßng säc

-> Gợi tả hình ảnh cụ thể, sinh động có giá trị biểu cảm cao => Từ tợng hình

- Hu hu - ¦

-> Gợi âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao => Từ tợng

* Ghi nhí:( SGK – 49) II/ Lun tËp: Bài tập 1: - Từ tợng hình: + Rón + Lẻo khoẻo + Chỏng quèo - Từ tợng thanh: + Soàn soạt 2.Bài tập 2: Từ tợng hình gợi tả dáng đi: - Lom khom - Nhẹ nhàng - Thoăn - Huỳnh huỵch - Rón Bài tËp 3:

- Cêi h¶: cêi to, tá kho¸i chÝ

- Cời hì hì: phát từ đằng mũi, biểu lộ thích thú, hiền lành - Cời hô hố: cời to thô l

- Cời hơ hớ: cời thoải mái, vui vẻ, không che đậy ý tứ Bài tập 4:

Đặt câu:

+ Gói thổi ào, nhng nghe rõ tiếng cành khô gÃy lắc rắc + Cô khóc, nớc mắt rơi lÃ chÃ

+ Trên cành đào cuối đông lấm nụ hoa bé xíu

+ Đêm tối, đờng khúc khuỷu thấp thống đốm đom đóm sáng lập loè + Chiếc đồng hồ báo thức bàn kêu tích tắc suốt đêm

+ Ma rơi lộp bộp tàu chuối + Đàn vịt lạch bạch chuồng + Ngời đàn ông cất giọng ồm ồm Bài tập 5:

4 Cñng cè: GV nêu câu hỏi hệ thống kiến thức: - Thế từ tợng hình? - Thế từ tợng thanh? 5 Hớng dẫn học bài: - Học theo trình tìm hiểu - Häc thc ghi nhí Lµm BT5 - Soạn bài: Liên kết đoạn văn văn VI/ rót kinh nghiƯm:

*********************************** Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài Tiết 17

Liên kết đoạn văn

văn bản

I/ mục tiêu học: Giúp học sinh:

(17)

II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Nghiên cứu nội dung Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy Học sinh:

Đọc ví dụ, trả lời câu hỏi vào soạn III/ Các hoạt động dạy – học:

ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: ThÕ nµo đoạn văn? Các câu đoạn văn có nhiệm vụ gì? Bài mới:

Hot động 1: Giới thiệu bài:

tiết học trớc, em tìm hiểu bố cục văn cách xây dựng đoạn văn văn Vậy đoạn vănđó, tạo lập văn cần phải có liên kết với nh để tạo thống làm rõ chủ đề văn bản? Cô em tìm hiểu qua học hơm

Hoạt động 2: *Gọi HS đọc ví d SGK

H: Đoạn văn (a) tả cảnh gì?

->Tả cảnh sân trờng làng Mĩ Lí ngày khai trờng

H: Đoạn văn (b) cho biết cảm giác nhân vật tôi? -> Cảm giác lần ghé thăm trờng trớc

H: Tuy viết trờng, nhng việc tả cảnh sân trờng với cảm giác trờng trớc có gắn bó với không? Tại sao? -> Không (Theo logic thông thờng, lẽ cảm giác phải cảm giác thời điểm chứng kiến ngày tựu tr ờng Vì viết nh ngời đọc cảm thấy hụt hẫng đọc đoạn văn sau)

H: Qua em có nhận xét gì? * Gọi HS c on VD2

H: Hai đoạn văn VD2 khác đoạn văn VD1 chỗ nào?

H: Cm t Trc ú my hụm thành phần câu? Nó bổ sung cho câu ý nghĩa gì? -> Trạng ngữ.-> Bổ sung nghĩa mặt t gian

H: Cụm từ “Trớc hôm” giúp đoạn văn liên hệ với nh nào?

-> Tạo liên tởng cho ngời đọc với đoạn văn trớc.(từ thực nhớ khứ).Chính liên tởng tạo nên gắn bó chặt chẽ đoạn văn với nhau, làm cho đoạn văn liền ý, liền mạch

H: Vậy cụm từ “Trớc hơm” đóng vai trị gì?

H: Qua vÝ dơ, em h·y cho biÕt tác dụng việc liên kết đoạn văn văn b¶n? GV gi¶ng gi¶i, chun ý

Hoạt động 3: * Gọi HS đọc đoạn văn SGK

H: Hai đoạn văn liệt kê khâu trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học Đó khâu nào? -> + Tìm hiểu

+ Cảm thụ

H: Tìm từ ngữ liên kết đoạn văn trên?

H: Để liên kết đoạn có quan hệ liệt kê, ngời ta thờng dùng từ ngữ nh thÕ nµo?

H: Em có nhận xét từ ngữ này? * Gọi HS đọc đoạn văn SGK

H: T×m quan hƯ ý nghÜa đoạn văn trên? -> Cảm nhận trờng làng Mĩ Lí trớc sau học

H: Tìm từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn trên? Ngoài ta thay từ nào?

H: Em có nhận xét từ ngữ này? Nó có tác dụng gì? GV gi¶ng gi¶i

* Cho HS đọc lại đoạn văn mục I phần (trang 50- 51)

H: Hãy cho biết từ “đó” thuộc từ loại nào? “Trớc đó” nào? -> Trớc trớc lúc diễn việc nhân vật “tôi” lần cắp sách tới trờng

H: Phơng tiện dùng để liên kết đoạn gì? * Gọi HS đọc đoạn văn

H: Em phân tích mối quan hệ ý nghĩa đoạn văn? -> + Đoạn 1: Diễn đạt ý nhĩa cụ th

+ Đoạn 2: Mang ý tổng kết, khái quát

H: Tìm từ ngữ liên kết đoạn văn trên?

H: Ngoi cm t “Nói tóm lại” ta thay từ vào đầu đoạn mà tác dụng liên kết không thay đổi?

H: Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghiÃ từ này?

GV: Để liên kết ®o¹n cã ý nghÜa thĨ víi ®o¹n cã ý nghĩa tổng kết khái quát, ngời ta thờng dùng từ ngữ có ý nghĩa tổng kết, khái quát việc Ngoài việc nối đoạn văn từ ngữ, ngời ta dùng câu

* Gọi HS đọc ví dụ

H: Đoạn văn thứ đoạn văn thứ diễn đạt nội dung gì? -> Đoạn 1: Lời động viên u

Đoạn 2: Suy nghĩ cu Tí

H: Tìm câu liên kết đoạn với đoạn 2?

H: Tại câu lại có tác dụng liên kết?

-> Vì thể rõ mối quan hệ ý nghĩa đoạn.(Nếu khơng có câu LK này, ngời đọc tởng nhầm đoạn văn lời ngời mẹ)

H: Qua t×m hiĨu hôm nay, em hÃy cho biết: Liên kết đoạn văn văn có tác dụng gì? Có phơng tiện liên kết chủ yếu nào? HS trả lêi GV chèt l¹i

GV đa ghi nhớ, gọi HS đọc Hoạt động 4: - Gọi HS đọc yêu cầu nội dung BT - GV hớng dẫn cho HS làm cá nhân - HS nêu kết

- GV nhËn xÐt, ch÷a

I/ Tác dụng việc liên kết đoạn văn văn Ví dụ 1:

-> Hai đoạn văn liên kết VÝ dơ 2:

- Cụm từ: “Trớc hôm” -> Là phơng tiện liên kết

=> Tác dụng: Gắn kết đoạn văn, tạo liên hệ ý nghiÃ đoạn II/ Cách liên kết đoạn văn văn

Dùng từ ngữ để liên kết a) Ví dụ - Bắt đầu Sau - Trớc hết Sau - Đầu tiên Sau Cuối - Một Hai Ba - Mặt khác

-> Sư dơng tõ ng÷ cã tác dụng liệt kê b) Ví dụ 2:

- Trớc Nhng lần - Trái lại

-> Sử dụng từ ngữ có ý nghĩa đối lập c) Ví dụ 3:

- Đó (đại từ định)-> Chỉ từ -> Sử dụng từ, đại từ d) Ví dụ 4: - Nói tóm lại - Nhìn chung

-> Sử dụng từ ngữ có ý nghĩa tổng kết, khái quát Dùng câu nối để liên kết đoạn văn a) Ví dụ:

b) NhËn xÐt:

- Câu liên kết: “ái chà! Lại chuyện học đấy”! -> Chuyển ý, nối liền đoạn văn

* Ghi nhí (SGK- 53) III/ Lun tËp: Bµi tËp 1:

- Nói nh -> Tổng kết, khái quát - Thế mà -> Mang ý đối lập - Cũng -> Chỉ từ - Tuy nhiên -> Mang ý đối lập 4 Củng cố: GV nêu câu hỏi hệ thống nội dung:

- Tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản? - Nêu số cách liên kết đoạn văn? 5 Hớng đẫn học bài: - Học theo trình tìm hiểu ví dụ - Học thuộc ghi nhớ Làm tiếp tập lại - Soạn bài: “ Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội” VI/ rút kinh nghiệm:

Bài – TiÕt 18

(18)

biệt ngữ xÃ hội I/ Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Hiểu rõ từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội - Biết sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội lúc, chỗ - Tránh lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội, gây khó khăn giao tip II/ Chun b:

Giáo viên:

Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy Ghi ví dụ bảng phụ. Häc sinh:

Đọc trớc trả lời câu hỏi III/ Các hoạt động dạy- học: ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Thế từ tợng hình, từ tợng thanh? Tác dụng nó? Nêu số từ tợng hình, từ tợng mà em biết? Bµi míi:

Hoạt động 1: Giới thệu bài:

Chúng ta sử dụng học tiếng Việt Nhng tiếng Việt mà dùng tiếng Việt toàn dân- nghĩa ngôn ngữ phổ biến thông dụng Vậy số địa phơng số tầng lớp xã hội định, từ ngữ họ thờng dùng từ ngữ nh nào? Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động 2: *Gọi HS đọc ví dụ

H: H·y chØ từ in đậm ví dụ trên? (HS ra: Bắp, bẹ, ngô)

H: Bp v bẹ có nghĩa gì? -> Ngơ

GV gi¶ng cho HS vỊ néi dung cđa VB có câu trích dẫn ví dụ trên: + Bẹ: VB Tức cảnh Pác Bó-> cao Bằng năm 1941 + Bắp: VB Khi tu hó”-> H th¸ng 7/ 1939

H: Trong từ: bắp, bẹ, ngơ từ từ địa phơng, cịn từ đợc dùng phổ biến toàn dân?

H: Qua ví dụ trên, em phân biệt từ ngữ địa phơng từ ngữ toàn dân?

-> Toàn dân: Là từ ngữ chuẩn mực, đ ợc sử dụng rộng rÃi tác phẩm văn học, giấy tờ văn hành đ ỵc sư dơng réng r·i c¶ níc

-> Địa phơng: Chỉ sử dụng phạm vi địa phơng định - GV đa ghi nhớ

- Gọi HS đọc * GV đa ví dụ: “ Bầy có chộ mụ m

H: Đọc câu em thấy chuyển thành từ ngữ toàn dân câu có nghĩa nh nào? -> Chúng tao có thấy đâu

GV: Ví dụ dùng tồn từ ngữ địa phơng Nghệ An- Hà Tĩnh Ngời nghe ngời địa phơng thấy khó hiểu vô Thực tế cho thấy, dùng từ ngữ địa phơng nhiều gây trở ngại cho việc giao tiếp với quy mơ rộng Do giao tiếp với ng ời khơng địa ph-ơng mình, cần lu ý không nên lạm dụng từ địa phph-ơng

Hoạt động 3: Gọi HS đọc VD phần

H: Em h·y chØ nh÷ng từ in đậm đoạn văn trên? -> Mẹ, mợ

H: Trong đoạn văn có chỗ tác giả dùng từ mẹ, có chỗ lại dùng từ mợ Em hÃy giải thích sao?

-> Dựng t m kể lại câu chuyện Vì đối tợng ngời nghe độc giả-> ngời biết, hiểu từ “mẹ” từ ngữ toàn dân -> Dùng từ “mợ” kể lại lời đáp bé Hồng đối thoại với bà

H: Gia đình bé Hồng có bà thuộc tầng lớp XH cũ? -> Thợng lu

H: Vì ta kết luận từ “mợ” đợc xếp vào loại từ ngữ gì?

GV: ë XH ta tríc cách mạng tháng 8, tầng lớp thợng lu, trung lu thờng cho họ gọi cha mẹ cậu mợ Chủ nhà gọi ngời giúp việc sen Ngợc lại, ngời giúp việc gọi chủ nhà ông, bà, gọi chủ nhà cô, cËu

*Gọi HS đọc VD2

H: Hãy từ in đậm đợc gạch chân?

H: Những từ: ngỗng, trúng tủở có nghĩa gì?

H: Tầng lớp XH thờng dùng từ ngữ này?

H: Khỏc vi t ng toàn dân, biệt ngữ xã hội đợc sử dụng phạm vi nào? -> Trong tầng lớp XH định

- GV đa ghi nhớ - Gọi HS đọc *GV đa thêm ví dụ:

Cớm, lâm tặc, hải tặc, không tặc ”

-> Yêu cầu HS cho biết từ đợc sử dụng tầng lớp XH Hoạt động 4:

H: Qua phân tích ví dụ trên, em cần ý điều sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH? Tại sao? * Cho HS đọc ví dụ

H: HÃy cho biết từ ngữ in đậm ví dụ (a) có nghĩa gì? + Mô: nào, đâu

+ By tui: chỳng tụi + Vớ: với + Nớ: đó, + Hiện chừ: + Ra ri: nh

H: Em cã nhận xét từ ngữ trên?

H: Tác giả sử dụng từ ngữ địa phơng nh nhằm mục đích gì?

H: Gi¶i thÝch nghÜa từ in đậm ví dụ (b)? + C¸: vÝ tiỊn

+ Dằm thợng: túi áo + Mõi: móc túi để lấy cắp

H: Những từ ngữ đợc xếp vào loại từ nào?

H: Tác giả dùng biệt ngữ xã hội nhằm mục đích gì?

H: Qua em thấy, ngời địa phơng khác nhau, muốn hiểu lời nói giao tiếp phải có cách sử dụng từ ngữ nh cho phù hợp?

-> Phải hiểu đợc số từ ngữ tồn dân có nghĩa tơng ứng với từ ngữ địa phơng để sử dụng cần thiết - GV đa ghi nhớ

- Gọi HS đọc Hoạt động 5: - Gọi HS đọc yêu cầu - GV hớng dẫn HS cách tìm - Kẻ cột bảng, gọi HS lên điền - GV nhận xét

H: Tìm số từ ngữ tầng lớp học sinh giải thích nghĩa từ ngữ đó?

H: Tìm thêm số từ ngữ tầng lớp xã hội khác mà em biết? - Gọi HS đọc yêu cầu nội dung BT3

- GV híng dÉn cho HS lµm bµi cá nhân - Gọi HS trình bày

- GV nhËn xÐt, ch÷a

I/ Từ ngữ địa ph ơng Ví dụ: Nhận xét:

- Bắp, bẹ-> Từ ngữ địa phơng - Ngơ-> Từ ngữ tồn dân * Ghi nhớ 1( SGK- 58)

II/ BiÖt ngữ xÃ hội Ví dụ 1:

- Mợ-> Biệt ngữ xÃ hội (từ ngữ tầng lớp thợng lu XH cị, chØ ngêi mĐ) VÝ dơ 2:

- Ngỗng: Chỉ điểm

- Trỳng tủ: Khi làm bài, gặp trớc đợc giải hay thuộc -> Biệt ngữ xã hội(từ ngữ giới HS)

* Ghi nhí 2:(SGK - 58)

IIi/ Sử dụng từ ngữ địa ph ơng biệt ngữ xã hội Trong đời sống:

- Phải tuỳ thuộc tình giao tiếp - Không nên lạm dụng

-> S gõy khú hiểu cho ngời địa phơng khác Trong thơ văn:

- Dùng từ ngữ địa phơng -> Tô đậm màu sắc địa phơng - Dùng biệt ngữ xó hi

-> Nhấn mạnh vào tầng lớp xÃ héi cđa nh©n vËt * Ghi nhí 3: (SGK - 58)

IV/ Lun tËp: Bµi tËp

(19)

- Má, u, bầm - Ba, thầy, tÝa - Con heo - Hép qt - ChÐn c¬m - Mè - áo

- Mẹ - Bố - Con lợn - Bật lửa - Bát cơm - Võng - ¸o hoa

2 Bài tập 2: - Tầng lớp học sinh: + Trứng: điểm + Gậy: điểm + Ngỗng: điểm + Ghi đông: điểm + Ghế đẩu: điểm + Phao: tài liệu để quay cóp - Tầng lớp xã hội đen:

+ Đại ca: Ngời có quyền lực, cầm đầu tổ chức + Đàn em, đệ tử: Những ngời dới quyền, yếu + Cớm: Lực lợng chức có nhiệm vụ truy bắt tội phạm 3.Bài tập 3:

a) Nên dùng b) Không nên dùng c) Không nên dùng d) Không nên dùng e) Không nên dùng g) Nên dùng 4 Củng cố: GV nêu câu hỏi hệ thèng néi dung bµi.

- Thế từ ngữ địa phơng? - Thế biệt ngữ xã hội? 5 Hớng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ - Làm thêm tập 4, vào - Chuẩn bị tiết sau: “Tóm tắt văn tự sự” IV/ rút kinh nghiệm:

Bµi – TiÕt 19

Tóm tắt văn tự sự I/ mục tiêu bµi häc:

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Rèn kĩ tóm tắt văn tự q trình học tác phẩm văn chơng II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: Tham khảo tài liệu Ghi vÝ dơ b¶ng phơ Häc sinh:

Đọc bài, trả lời câu hỏi vào soạn III/ Các hoạt động dạy – học ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: HÃy cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn cách liên kết đoạn văn văn bản? Bài mới:

lớp 6, em đợc học văn tự biết cách tìm hiểu việc văn tự Trong giao tiếp hàng ngày, dùng ngôn ngữ, lời nói thơng báo việc, nội dung cho ng ời khác nghe Nhng trình trình bày, ta phải làm câu chuyện dài? Chúng ta tìm hiểu vấn đề qua học hôm

Hoạt động 2:

H: Em hÃy nhắc lại: Thế VB tự sự?

-> VB tự thờng văn có cốt truyện với nhân vật, chi tiết kiện tiêu biểu Khi viết, nhà văn thêm vào nhiều yếu tố, chi tiết phụ khác để làm cho truyện thêm sinh động, hấp dẫn có hồn

( Lu ý: chØ cã sè VB lµ kh«ng cã cèt trun)

H: Trong sống hàng ngày, có văn tự học, đọc Nhng muốn ghi lại nội dung chúng để sử dụng thơng báo cho ngời # biết phải làm nh nào?

-> Phải tóm tắt văn

GV: Nhng lỳc cha có điều kiện để đọc tác phẩm dài có lúc thời gian q nhng em lại có nhu cầu muốn biết ND VB cần đọc phần tóm tắt VB em rõ

H: Qua đó, theo ý kiến em, tóm tắt văn tự sự? ( Hớng dẫn HS chọn câu trả lời nhất)

GV: Tóm tắt kĩ cần thiết học tập, nghiên cứu đời sống Do yêu cầu mục đích khác nhau, tóm tắt VB tự ng ời ta thờng lợc bỏ chi tiết, nhân vật tình tiết phụ trợ khơng quan trọng Chỉ để lại việc ND chủ yếu tác phẩm

Vì tóm tắt văn rút lại cách ngắn gọn (thậm chí ngắn gọn) ND, t tởng, hành động câu chuyện, sách, việc Vậy phải tóm tắt cách nào?

Hoạt động 3: * Gọi HS đọc VB túm tt SGK

H: Văn tóm tắt kể lại nội dung văn nào? -> VB “S¬n Tinh- Thủ Tinh”

H: Dựa vào đâu mà em nhận đợc điều đó?

-> Dựa vào nhân vật, việc, chi tiết tiêu biểu đợc nêu văn tóm tắt

H: Văn tóm tắt có nêu đợc nội dung truyện “Sơn Tinh- Thuỷ Tinh” khơng? -> Đã nêu đợc nội dung, nhân vật, việc câu chuyện

H: Văn tóm tắt có khác so với VB gốc mà em ó c hc?

GV: Nhắc lại ý -> Số lợng nhân vật việc VB gốc ngời tóm tắt lựa chọn nhân vật việc quan träng

H: Các nhân vật việc đợc tóm tắt có bị sai lệch so với tác phẩm khơng?

H: Từ việc tìm hiểu VD trên, em cho biết yêu cầu VB tóm tắt? -> HS trả lời

GV chốt lại: VB tóm tắt phải đáp ứng mục đích & u cầu cần tóm tắt; phải đảm bảo tính khách quan, tính hồn chỉnh, tính cân đối(GV giảng rõ thể nh nào)

Để đảm bảo yêu cầu trên, phải tiến hành bớc nh nào?

H: Muốn viết đợc VB tóm tắt, theo em phải làm việc gì? Nó đợc thực theo trình tự nào? - GV chốt lại kiến thức, đa phần ghi nhớ

- Gọi HS đọc

I/ Thế tóm tắt văn tự

-> Tóm tắt văn tự ghi lại cách ngắn gọn, trung thành nội dung văn

II/ Cỏch túm tt tự Những yêu cầu văn tóm tắt: a) Ví dụ:

b) Nhận xét:

- Dung lợng: ngắn

- Lời văn: lời ngời viết tóm tắt không trích nguyên văn từ tác phẩm - Số lợng nhân vật việc:

(20)

2 Các b ớc tóm tắt văn tự sự: - Đọc kĩ văn để hiểu chủ đề - Xác định ND cần tóm tắt - Sắp xếp ND theo thứ tự hợp lí - Viết VB tóm tắt lời văn * Ghi nhớ:(SGK- 61) 4 Củng cố: GV nêu câu hỏi hệ thống nội dung bài:

- Thế tóm tắt văn tự sự? - Một văn tóm tắt phải đạt đợc yêu cầu gì? - Nêu bớc tóm tắt văn bản?

5 Hớng dẫn học bài: - Nắm nội dung học - Học thuộc ghi nhớ - Tập tóm tắt VB học - Soạn bài: “Luyện tập tóm tắt văn tự sự” IV/ rút kinh nghiệm:

Bµi – TiÕt 20

Luyện tập

tóm tắt văn tự sự

I/ mục tiêu học: Giúp häc sinh:

- Nắm đợc mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Luyện kĩ tóm tắt văn tự

Ii/ chuẩn bị: Giáo viên:

Tóm tắt văn theo yêu cầu Ghi bảng phụ Học sinh: Ơn lại cách tóm tắt Trả lời câu hỏi SGK III/ hoạt động dạy – học: ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Thế tóm tắt văn tự sự? Nêu bớc tóm tắt văn tự sự? Bài míi:

tiết học trớc, em đợc học cách tóm tắt VB tự Để làm tốt công việc cách thành thạo nhuần nhuyễn, tiến hành làm số tập

Hoạt động 2: * Gọi HS đọc yêu cầu nội dung BT1

H: Bản liệt kê nêu đợc việc tiêu biểu nhân vật quan trọng truyện “Lão Hạc” cha?

H: NÕu ph¶i bỉ sung, em nêu thêm gì? -> HS trả lời

H: HÃy xếp việc nêu theo thứ tự hợp lí?

GV: Yêu cầu HS viết văn tóm tắt ngắn gọn (khoảng 10 dßng)

- Gọi HS trình bày - GV theo dõi nhận xét Hoạt động 3:

H: Em hÃy nêu việc chính, tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích Tức nớc vỡ bờ?

H: HÃy viết văn tóm tắt đoạn trích này? GV hớng dẫn HS viết khảng 10 dòng

- Gi HS trỡnh by - GV nhận xét cho điểm làm tốt - Cho HS đọc tham khảo văn tóm tắt

I/ Bµi tËp 1: NhËn xÐt:

- Bản liệt kê nêu đầy đủ việc, nhân vật truyện

2 Sắp xếp lại: a) Lão Hạc có ngời trai b) Con trai lão Hạc phu d) Vì muốn để lại mảnh vờn cho e) Lão mang tiền dành dụm đợc gửi ông giáo c) Cuộc sống ngày khó khăn g) Một hơm lão xin Binh T bả chó h) ơng giáo buồn nghe Binh T kể chuyện i) Lão nhiên chết- dội k) Cả làng khơng hiểu lão chết Viết VB tóm tắt theo thứ tự xếp

“Lão Hạc có ngời trai, mảnh vờn chó vàng Con trai lão không lấy đợc vợ, bỏ phu đồn điền cao su, lão cịn lại “cậu Vàng” Vì muốn giữ lại mảnh vờn cho con, lão đành phải bán chó buồn bã, đau xót Lão mang tất tiền dành dụm đ ợc gửi ông giáo nhờ ông trông coi mảnh vờn để sau cho Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm đ ợc ăn bị ốm trận khủng khiếp Một hôm, lão xin Binh T bả chó, nói để bẫy chó rủ Binh T uống rợu Ông giáo buồn nghe Binh T kể chuyện Nhng lão nhiên chết, dội Cả làng khơng hiểu lão chết, có Binh T ơng giáo hiểu”

II/ Bµi tËp 2: Sự việc nhân vật tiêu biểu:

a) Ch Dậu nấu cháo định cho chồng ăn để trốn b) Cai lệ ngời nhà Lí trởng xồng xộc tiến vào c) Lúc đầu, chị Dậu tha thiết van xin nhng không đợc d) Cai lệ đấm chị, xơng đến trói anh Dậu e) Chị đánh tên Cai lệ ngã chỏng quèo

g) Tiếp chị giằng gậy, vật với tên ngời nhà Lí trởng h) Anh Dậu tỏ ý can ngăn nhng chị cha ngi giận Tóm tắt đoạn trích:

“ Đợc bà hàng xóm cho bát gạo, chị Dậu nấu cháo, định cho chồng ăn trốn Chẳng ngờ, tên Cai lệ ng ời nhà Lí trởng xồng xộc tiến vào thúc su, chị Dậu đứng đối phó Lúc đầu chị tha thiết trình bày, van xin nh ng khơng đợc Đến Cai lệ đấm vào ngực chị, xơng tới địi trói anh Dậu chị liều mạng cự lại Chỉ động tác ngắn gọn, chị túm cổ tên Cai lệ ấn giúi cửa khiến ngã chỏng quèo Tiếp chị giằng gậy, vật với tên ngời nhà Lí trởng cuối bị chị túm tóc, lẳng cho ngã nhào thềm Anh Dậu tỏ ý can ngăn nhng chị cha nguôi cn gin

*Đọc thêm: Tóm tắt Dế Mèn phiêu lu kí Tóm tắt Quan Âm Thị Kính

4 Củng cố: GV nhắc lại: - Các bớc tóm tắt văn tự - Yêu cầu văn tóm tắt 5 Hớng dẫn học bài:

- Đọc lại tóm tắt BT1 BT2 để rút kinh nghiệm - Làm thêm BT3 vào

- Lập dàn ý chi tiết cho đề viết số để tiết sau trả IV/ rút kinh nghiệm:

(21)

Bµi – TiÕt 21

Trả tập làm văn số 1 I/ mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Cđng cè kiÕn thøc vỊ kiểu văn tự

- Qua quỏ trình GV nhận xứt viết, HS nhận u điểm , nhợc điểm để từ có hớng khắc phục sửa chữa - Rèn kĩ kết hợp phơng thức tự với miêu tả v biu cm

II/ chuẩn bị: Giáo viên:

Chấm bài, nhận xét cụ thể Phân loại kiểm tra Học sinh:

Lập dàn ý cho đề III/ hoạt động dạy – học: ổn định lớp

KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra sù chuẩn bị HS. Bài mới:

Hoạt động 1:

H: Em nhắc lại đề Tập làm văn này? - HS nêu, GV chép lên bảng

H: §Ị yêu cầu ta phải tiến hành công việc gì?

H: Đây thể loại văn nào? Hoạt ng 2:

H: Phần mở em viết nh nào?

H: Phần thân em kể lại việc gì? Em xếp việc theo trình tự nào?

H: Phn kết cần phải trình bày điều gì? Hoạt ng 3:

GV nhận xét sơ u điểm tồn HS

Hot động 4: GV: Nêu từ viết sai: Sin lỗi, lẩn quẩn,giun sợ, - Gọi HS nêu cách viết ỳng - GV:

+ Em loé lên tình cảm với bạn.-> Nảy sinh + Khóc bần bật -> + Tầm tuổi -> khoảng tuổi + Nh kiểu biết lỗi -> dờng nh GV:

- Em có quen với ngời bạn thân

-> Em chơi thân với ngời bạn Gọi HS mắc lỗi tự sửa Hoạt động 5: - GVtrả cho HS - Gọi điểm, ghi điểm vào sổ - Chọn 1, tiêu biểu đọc mẫu

I/ Xác lập yêu cầu đề: * Đề bài:

H·y kĨ vỊ mét kØ niƯm x¶y em với ngời bạn, với thầy cô giáo hay với ngời thân khiến cho em nhớ mÃi * Yêu cầu:

- Kể lại kỉ niệm -> Thể loại: tự II/ Dàn ý: Mở bài:

- Giới thiệu hoàn cảnh khiến em nhớ lại kỉ niệm - Giới thiệu việc, nhân vật, tình xảy câu chuyện (Cũng nêu kết việc trớc kể nguyên nhân, diễn biến sau) Thân bài:

Kể lại diễn biến việc theo trình tự định - Mở đầu: Câu chuyện mở đầu ntn? Diễn đâu, nào, với ai? - Diễn biến: Câu chuyện diễn biến sao?

- Đỉnh điểm:Đỉnh điểm việc gì? - Kết thóc: Sù viƯc kÕt thóc nh thÕ nµo? KÕt bài:

- Nêu kết cục việc

- Cảm nghĩ ngời kể chuyện ấn tợng sâu sắc cịn đến hơm III/ Nhận xột:

Ưu điểm: * Về hình thức:

Đa số trình bày sẽ, chữ viÕt râ rµng, râ bè cơc * VỊ néi dung:

- Hiểu yêu cầu đề, biểu đạt phơng thức - Làm sáng tỏ nội dung câu chuyện, diễn đạt trôi chảy Hạn chế:

* Hình thức:

Một số trình bày bẩn, dùng bút xoá, chữ viết ẩu, bố cục cha râ rµng * Néi dung:

- Diễn đạt cịn lủng củng, cha trôi chảy - Mắc nhiều lỗi dùng từ diễn đạt - Cha sử dụng dấu câu - Viết lan man, khơng tốt ý IV/ Chữa lỗi: Lỗi tả Lỗi dùng từ Lỗi diễn đạt V/ Trả bài, gọi điểm: 4 Củng cố: GV nhắc lại cho HS:

- Dàn ý đại cơng kiểu tự

- Những yêu cầu ND hình thức văn 5 Hớng dẫn học bài:

- Viết lại văn vào tập - Soạn bài: Cô bé bán diêm VI/ rót kinh nghiƯm:

_ _ _ _ _ ******************************************** Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài Tiết 22

Văn bản: Cô bé bán diêm

( An - đec xen) I/ mục tiêu bµi häc:

Gióp hoc sinh:

- Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có đan xen thực mộng tởng với tình tiết, diễn biến hợp lí truyện “Cơ bé bán diêm” - Có thái độ học tập yêu quý tác phẩm văn học nớc

- Giáo dục HS lòng thơng yêu ngời, biết chia sẻ với ngời bất hạnh II/ chuẩn bị:

Giáo viên: Đọc kĩ văn Tham khảo tài liệu, thiết kế d¹y Häc sinh:

Đọc văn bản, tìm hiểu thích Tìm bố cục, trả lời câu hỏi SGK III/ hoạt động dạy – học:

ổn định lớp

KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra sù chuẩn bị HS. Bài mới:

Tuổi thơ chúng ta, cắp sách tới tr ờng hẳn biết đến nhà văn An - đec – xen tác giả viết truyện trẻ em tiếng khắp năm châu Ông đ a ngời đọc vào giới cổ tích kì ảo vô hấp dẫn, thú vị Để hiểu rõ ông sáng tác ông, tìm hiểu qua hơm

Hoạt động 2:

H: Qua chuẩn bị nhà, em cho biết đôi nét nhà văn An - đec – xen?

-> An - đec – xen (1805 – 1875) nhà văn Đan Mạch tiếng với loại truyện kể cho trẻ em Đan Mạch đất nớc nhỏ bé thuộc khu vực Bắc Âu Diện tích khoảng 1/8 nớc ta, thủ đô Cô- Pen Ha- Ghen Nh ng nơi tự hào có nhà văn tiếng Truyện ơng có tác phẩm biên soạn từ truyện cổ tích, nhg có tác phẩm ơng sáng tác Bạn đọc châu quen thuộc với truyn:

Truyện ông nhẹ nhàng, trẻo, toát lên lòng yêu thơng ngời, ngời nghèo khổ

(22)

Truyện “Cô bé bán diêm” truyện cổ tích mà tác phẩm nhà văn sáng tác Truyện đợc lợc bỏ phần đầu nhng không ảnh hởng đến nội dung, giữ nguyên nhan đề nh tác giả đặt

Hoạt động 3: * GV hớng dẫn cách đọc:

Đọc với giọng nhẹ nhàng, thể tình cảm nhân vật em bé * GV đọc mẫu

Gọi HS đọc tiếp đến hết * Nhận xét cách đọc HS * Giải nghĩa thích: Hoạt động 4:

H: Trong văn bản, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào? -> Tự sự, miêu tả biểu cảm

(Miêu tả biểu cảm đan xen thực mộng tởng; biểu cảm số tình hng )

H: Ai lµ ngêi kĨ chun? -> Tác giả Sử dụng thứ

H: Dựa vào mạch kể nội dung văn em hÃy cho biết VB chia làm phần? ND phần gì? -> Bố cục: phần

- P1: Từ đầu-> Cứng đờ ( Hoàn cảnh cô bé bán diêm) - P2: Chà chà -> Thợng đế (Các lần quẹt diêm mộng tởng) - P3: Còn lại (cái chết thơng tâm cô bé) * HS đọc thầm đoạn

H: Nhà văn giới thiệu nh gia cảnh em bé?

H: Em bé phải làm cơng việc để mu sinh?

H: Em có nhận xét gia cảnh công việc cđa em bÐ?

GV: Mẹ sớm Đó thiệt thòi lớn đời ngời Và không may cho cô bé, em phải mồ cơi mẹ tuổi cịn q nhỏ Mất mát lẽ phải đợc ngời cha bù đắp, nhng không, ngời cha suốt ngày say rợu, chửi rủa, mắng nhiếc em Em có niềm an ủi bà nội nh ng bà qua đời Em phải sống ngời cha vô trách nhiệm gác xép Chui rúc xó tối tăm đó, mùa hè nóng vơ nh ng mùa đơng gió rít thật Hai cha phải lấy giẻ rách vít vào lỗ hổng

Khơng có chăm sóc, an ủi, vỗ về-> Thiếu thốn vật chất lẫn tinh thần, phải tự kiếm sống Bàn tay em cứng đờ rét

H: Ngay đầu đoạn trích, tác giả miêu tả thời gian, khụng gian cú gỡ c bit?

H: Tình trạng cđa em bÐ lóc nµy?

GV: Đêm giao thừa thời điểm chuyển giao năm cũ năm Mọi ng ời quây quần bên trò chuyện, nghỉ ngơi th ởng thức ăn truyền thống Nhng trái lại, em bé phải lang thang đ ờng phố để bán diêm, lại khơng khí lạnh giá vơ cùng.(ở Đan Mạch- Một n ớc Bắc Âu-nhiệt độ có lúc xuống tới độ c, mặt nớc đóng băng lại) Trong lúc đây, đờng phố có em bé nhà nghèo, đầu trần, chân đất, bụng đói, cật rét, dị dẫm bóng tối

H: Đối diện với cảnh ấy, ngời đón giao thừa nh nào?

H: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật kể lại chi tiết này? Tác dụng nó?

GV: Đối lập với bé, ngời phố đón giao thừa vui vẻ, khơng khí ấm cúng, nhiều thức ăn ngon, đèn sáng rực Em bé phải ngồi vào góc t ờng để tránh rét Bởi có nhà mà khơng bán đợc bao diêm bị bố đánh

Hoàn cảnh em thật đáng thơng Đây hình ảnh thật, xảy đất nớc Đan Mạch thời An - đéc – xen Nhng tình nhà văn sáng tạo để khắc hoạ câu chuyện với tình hồn tồn đối lập

H: Hình ảnh cô bé bán diêm đêm giao thừa gợi cho em suy nghĩ gì? -> Gọi từ 2- HS trả lời

GV củng cố nội dung học

C©u chun sÏ tiÕp diƠn nh thÕ nào? Chúng ta tiếp tục tìm hiểu tiết sau

II/ Đọc tìm hiểu thích III/ Tìm hiểu văn bản:

1 Em ờm giao thừa - Gia cảnh: + Nhà nghèo

+ Mồ côi mẹ, sống với cha bà nội + Cha khó tính, nghiện rợu + Bà nội qua đời - Công việc: Bán diêm phố -> Nghèo khổ, bất hạnh, cô đơn, vất vả

- Thêi gian: Đêm giao thừa - Không gian: Đờng phố rét déi - Em bÐ:

+ Đầu trần, chân đất + Dị dẫm bóng tối + Bụng đói, cật rét

- Trong nhà: Sáng rực - Ngoài phố: Sực nức mùi ngỗng quay - NT: Tơng phản, đối lập

-> Nổi bật tình cảnh đáng thơng, tội nghiệp em bé 4 Củng cố: GV nêu câu hỏi hệ thống nội dung.

- Gia cảnh cô bé bán diêm?

- Tỡnh trạng cô bé bán diêm đêm giao thừa? 5 Hớng dẫn học bài:

- Đọc kĩ lại nội dung văn - Nắm phần học

- Tìm hiểu nội dung lại văn để tiết sau học tiếp IV/ rút kinh nghiệm:

_ _ _ _ _ ********************************************* Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài - Tiết 23

Văn bản: Cô bé bán diêm (tiếp) (An- đec- xen)

- TiÕp tơc kh¸m phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn nhà văn An- ®ec-xen

- Hiểu đợc nỗi xót xa thơng cảm tác giả ngời nghèo khổ, với trẻ em nhỏ sống ngời thờ ơ, lạnh nhạt - Giáo dục HS lòng nhân ái, khơi dậy em lòng trắc ẩn trớc ngời cảnh đời bất hạnh

- Rèn kĩ phân tích truyện ngắn Ii/ chuẩn bị:

Giáo viên:

Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy Häc sinh:

Tìm hiểu nội dung lại theo hớng dẫn III/ hoạt động dạy- học:

H: Hình ảnh bé bán diêm đêm giao thừa đợc tác giả miêu tả nh nào? Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài: GV nhắc lại nội dung tiết chuyển ý

Hoạt động 2: * HS đọc thầm đoạn

H: Câu chuyện đợc tiếp tục nhờ chi tiết lặp lặp lại? -> Em bé quẹt diêm lần

H: V× em bé phải quẹt diêm?

-> si ấm Nhng để đợc chìm giới ảo ảnh em bé tởng tợng

GV: Em bé quẹt diêm tất lần Trong lần đầu quẹt que, lần thứ quẹt hết số diêm lại bao Vậy mộng t ởng loé lên trớc mắt em gì? Sau mộng tởng thực mà em phải đối mặt gì?

H: Trong lần quẹt diêm thứ nhất, cô bé thấy gỡ?

H: Em có nhận xét cảnh tợng này?

IIi/ Tìm hiểu văn bản:

(23)

H: Điều cho thấy mong ớc bé bán diêm?

H: Nhng lát sau đốm sáng nhỏ nhoi tắt Trên tay em que diêm tàn hẳn Lúc thực quay trở với em nh nào?

H: Em tiếp tục quẹt que diêm thứ Qua ánh lửa diêm, cô bé thấy gì?

H: Cảnh tợng gợi cho em suy ngh gỡ?

H: Điều nói lên mong ớc cô bé bán diêm?

H: Ri que diêm tắt sau đó, thực tế thay cho mộng tởng nh nào?

H: Trong lần quẹt diêm thứ ba, cô bé thấy g×?

H: Em đọc đợc mong ớc cô bé từ cảnh tợng ấy?

GV: Với suy nghĩ “Khi có đổi ngơi có linh hồn bay trời với th ợng đế” em bé hẳn nghĩ sống nơi có th ợng đế sống tốt đẹp thật may mắn cho linh hồn Với ý nghĩ nh em quẹt tiếp que diêm thứ t

H: Có đặc biệt lần quẹt diêm thứ t?

H: Khi nhìn thấy bà em bé reo lên “Bà ơi, cháu van bà, bà xin thợng đế chí nhân cho cháu với bà” bé bán diêm mong ớc điều gì?

H: Qua lần quẹt diêm, em có suy nghĩ mong ớc cô bé?

GV: Thế cô bé quẹt tất số diêm lại bao Diêm nối chiếu sáng nh ban ngày

H: Khi tt c nhng que diêm cháy lên, lúc bé thấy gì?

H: Nhng thực tại, em có đợc bay cao, cao mãi, chẳng cịn đói rét đau buồn de doạ nh mộng tởng em không?

H: Theo em, tác giả đặt song song cảnh mộng tởng cảnh thực nh nhằm mục đích gì?

H: Trong c¸c méng tëng Êy, điều xuất phát từ thực tế, điều mộng tởng? -> HS trả lời

GV: Kết thúc số phận bất hạnh- chết Một chết sau mộng t ởng ấm áp, đủ đầy, đẹp đẽ, ngời sáng lung linh vô hạnh phúc

* HS đọc thầm đoạn

H: Kết thúc câu chuyện cảnh đỗi thơng tâm Tác giả miêu tả cảnh thơng tâm nh nào?

H: Kết thúc gợi cho em suy nghĩ gì?

H: Trong đó, cảnh vật ngời xung quanh đợc miêu tả nh nào?

H: §iỊu gợi cho em suy nghĩ số phận ngời LĐ nghèo khổ xÃ hội cũ?

-> Thế gian lạnh lùng hững ngời dân nghèo khổ Họ khơng có chỗ để ấm no, vui sớng hạnh phúc giới

H: Từ đó, em hiểu lịng nhà văn An- đec- xen dành cho giới nhân vật tuổi thơ ơng?

H: Có đặc sắc nghệ thuật kể chuyện tác giả mà cần học tập? - GV chốt lại, đa phần ghi nhớ

- Gọi HS đọc

GV: Sự thực em bé khốn khổ chết Nói chết, ng ời ta hay nghĩ đến bi kịch Nhng viết chết cô bé bán diêm nh thế, tác phẩm An-đec- xen lại bi kịch lạc quan Rõ ràng, đến dịng cuối văn, tình th ơng, niềm tin ngời khát vọng điều tốt đẹp cho ngời cõi lòng nhà văn Đan Mạch thấm đẫm chất nhân đạo, nhân văn

VB Cơ bé bán diêm” có nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, đan xen thực mộng t ởng, với chi tiết tơng phản, diễn biến hợp lí truyền cho lòng thơng cảm em bé bất hạnh, lay động ta tình thơng niềm tin ngời Nhất ngời phải đối mặt với khó khăn thử thách đời mà không nguôi mong muốn, khát vọng điều tốt đẹp nht

Mộng tởng Thực * Lần 1:

- Ngồi trớc lò sởi rực hồng -> Sáng sủa, ấm áp, thân mật => Mong ớc đợc sởi ấm

- Bần thần ngời Nghĩ đến công việc -> Thể nhà bị cha mắng * Lần 2:

- Bàn ăn với đồ dùng quý giá -> Sang trọng, đủ đầy, sung sớng => Mong ớc đợc ăn ngon

- Phố xá vắng teo, lạnh buốt, tuyết phủ trắng xoá - Khách qua đờng lãnh đạm

* Lần 3:

- Cây thông Nô en, hàng trăm nến, bứ tranh,

-> Mong ớc đợc vui đón Nơ en

* Lần 4: - Bà nội

-> Mong đợc bà, đợc che chở, yêu thơng => Bốn lần quẹt diêm mong ớc giản d, chõn thnh,chớnh ỏng

* Lần 5: - Bà dắt em bay lên

- Em cht vỡ đói rét -> Nổi bật mong ớc đáng số phận bất hạnh em bé

3 Cái chết cô bé bán diêm - Em bé:

+ Thi thể ngồi bao diêm + Má hồng, môi mỉm cời -> Cái chết thơng tâm - Cảnh vật: Bừng sáng

- Mi ngời: Vui vẻ khỏi nhà, chẳng để ý đến bé chết bên đờng => Xót thơng, đồng cảm với số phận em bé; Tố cáo xã hội thờ trớc ngời nghèo khổ - Nghệ thuật:

+ Đan xen mộng ảo thực + Kết hợp TS, MT BC + Tơng phản, đối lập *Ghi nhớ: (SGK- 68) 4 Củng cố: GV nêu câu hỏi hệ thống nội dung bài.

- Em nhắc lại nội dung lần quẹt diêm bé? - Truyện nói với thơng điệp gì? 5 Hớng dẫn học bài:

- Đọc lại văn bản, học nội dung theo trình tự phân tích - Học thuộc ghi nhớ

- Soạn bài: Trợ từ - thán tõ” IV/ rót kinh nghiƯm:

Bài Tiết 24 Trợ từ - Thán từ I/ mục tiêu häc:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc trợ từ, thán từ - Biết dùng trợ từ thán từ trờng hợp giao tiếp cụ thể II/ Chuẩn bị:

Giáo viên:

Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy Ghi ví dụ BT1 b¶ng phơ Häc sinh:

Đọc trớc ví dụ trả lời câu hỏi III/ hoạt động dạy – học: ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Em phân biệt khái niệm từ ngữ toàn dân, từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội? Cho ví dụ? Bài mới:

(24)

Hoạt động 2: - GV treo bảng phụ có ghi ví dụ - Gọi HS đọc - GV hớng dẫn HS so sánh nghĩa

H: Nghĩa câu nói ăn với mức độ nh nào?

H: Câu khác câu từ nào? Từ diễn tả mức độ ăn câu có giống với bình thờng khơng?

H: câu 3, thay cho từ “những” từ “có” từ “có” mức độ ăn nh nào?

H: NghÜa cđa c©u nhÊn mạnh điều gì?

H: Xột v cu to ng pháp, cách diễn đạt câu có khác không? -> Giống cách diễn đạt

H: Số lợng từ ngữ câu có khác nhau? -> Câu 2, có từ những, có

H: Từ từ có kèm bổ sung nghÜa cho tõ nµo? -> Hai (sè tõ)

H: Việc sử dụng từ kèm câu có t¸c dơng ntn?

-> Bổ sung ý nghĩa cho câu, biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nhấn mạnh ý

VD: Đích thị làm việc Chính mắt tơi nhìn thấy -> Nhấn mạnh tính xác thực việc => Những từ đợc gọi trợ từ

H: Vậy em hiểu trợ từ? Em có nhận xét vị trí trợ từ câu? - HS trả lời GV đa ghi nhí

- Gọi HS đọc Hoạt động 3: - Gọi HS đọc ví dụ SGK

H: Chỉ từ in đậm ví dụ trên? -> Này, a,

H: T “này” ví dụ (a) lời nói ai? -> Của lão Hạc với ông giáo

H: Từ có tác dụng câu?

H: Từ a câu sau lời ai? -> Lêi cña chã (trong suy nghÜ cña l·o H¹c)

H: Từ “a” bộc lộ thái độ tình cảm gì?

H: Tõ “nµy” vÝ dơ (b) lµ lêi cđa nãi víi ai? -> Bà hàng xóm nói với chị Dậu

H: T “này” có giống từ “này” ví dụ (a) tác dụng không? -> Giống (đều gây ý cho ngời đối thoại)

H: Từ “vâng” ví dụ (b) đợc dùng với vai trị giao tiếp? (để hỏi, để nói hay để đáp)? -> Dùng để đáp

H: Dùng từ “vâng” để đáp cịn biểu thị thái độ gì?

GV: Gióp HS so s¸nh: + A! MĐ vỊ -> Vui mõng + A! LÃo già tệ lắm-> Bực tức, trách móc => Phải ý ngữ điệu

H: Hóy xem xét từ “A”, “này”, “vâng” hô đáp làm thành câu khơng?

GV: Câu độc lập thờng dạng câu đặc biệt

H: Các từ có khả kết hợp với từ ngữ khác để làm thành câu đợc không? Nếu tạo thành câu từ đứng vị trí nào?

GV: Những từ A, này, vâng, ô hay, ôi, trời đợc gọi thán từ

H: Vậy thán từ? - HS trả lời, GV đa ghi nhớ

GV: Lu ý: Khi sử dụng thán từ phải ý đến vai xã hội Hoạt động 4:

- GV treo bảng phụ nội dung tập - Gọi HS đọc yêu cầu ví dụ

H: Trong từ in đậm, từ trợ từ, từ trợ từ? - Gọi HS lên bảng đánh dấu theo quy ớc(+), (-)

H: Em hÃy giải thích nghĩa trợ từ in ®Ëm?

GV: Gỵi ý:

Để giải nghĩa từ đó, em thử bỏ chúng đi, khơng sử dụng từ câu so sánh câu để rút nhận xét - Gọi HS đọc nội dung BT3

- Hớng dẫn cách làm - HS nêu kết quả, GV ghi đáp án lên bảng - GV nêu yêu cầu BT4 - Gọi HS đọc nội dung phần - GV cho HS làm cá nhân - HS nêu kết

- GV nêu yêu cầu hớng dẫn HS đặt câu

I/ Trỵ tõ VÝ dơ: NhËn xÐt:

- Ăn hai bát cơm -> Chỉ mức độ bình thờng - Ăn hai bát cơm -> Quá mức bình thờng => Nhấn mạnh: ăn bát cơm nhiều - Ăn có hai bát cơm -> bình thờng => Nhấn mạnh ăn bát cơm

* Ghi nhớ:(SGK – 69) II/ Thán từ Ví dụ: Nhận xét: - “Này”-> Gây ý - “A” -> Thái độ tức giận, trách móc

- “Vâng” -> Thái độ lễ phép -> Các từ trên: + Có thể làm thành câu độc lập

+ Có thể từ ngữ khác tạo thành câu thờng đứng đầu câu * Ghi nhớ 2: (SGK – 70

III/ Lun tËp: Bµi tËp a (+) e.(-) b (-) g (+) c (+) h (-) d (-) i.(+) Bµi tËp 2:

a Lấy -> ý nhấn mạnh mức độ tối thiểu, không u cầu b Ngun -> Tồn vẹn, khơng sai khác đợc.=> Tiền thách cao Đến -> Nhấn mạnh (q vơ lí)

c C¶ -> NhÊn mạnh việc ăn mức bình thờng d Cứ -> Nhấn mạnh việc lặp lặp lại, nhàm chán Bµi tËp 3:

a Nµy, µ b Êy c Vâng d Chao ôi e Hỡi Bài tập 4: a

- Ha -> Béc lé sù khoái chí - ái -> Bộc lợ sợ hÃi b

- Than «i -> Tá ý nuèi tiÕc Bµi tËp VD:

- Trời! Bơng hoa đẹp q - Ơi! Tơi mừng vơ kể - Vâng! Em biết - Eo ôi! Trông rắn - ái! Đau 4 Củng cố: GV nêu câu hỏi hệ thống nội dung bài:

- Thế trợ từ? - Thế thán từ? 5 Hớng dẫn học bài: - Học theo trình tìm hiểu - Học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị bài: Miêu tả biểu cảm văn tự IV/ rót kinh nghiƯm:

Bài - Tiết 25

Miêu tả biểu cảm

văn tự sự I/ mục tiêu bµi häc:

Gióp häc sinh:

- Nhận biết đợc kết hợp tác động qua lại yếu tố: kể, miêu tả biểu lộ tình cảm ngời viết văn tự - Nắm đợc cách thức vận dụng yếu tố văn tự

II/ chuẩn bị: Giáo viên:

Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy Học sinh:

(25)

KiĨm tra bµi cị:

KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS Bµi míi.

lớp dới, em đợc học văn tự sự, văn miêu tả văn biểu cảm Chúng đ ợc tách rời nh phơng thức biểu đạt độc lập Nhng lên lớp 8, phơng thức đợc kết hợp lại với văn cách nhuần nhuyễn Sự kết hợp ph ơng thức văn có tác dụng nh nào? Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động 2: GV đa bảng phụ Gọi HS đọc đoạn văn

H: Hãy nhắc lại kể, tả biểu cảm? - Kể: Là tập trung nêu việc, hành động nhân vật

- Tả: Là ra, tái lại đặc điểm màu sắc, hình dáng, mức độ, tính chất vật, việc - Biểu cảm: Bày tỏ tình cảm, cảm xúc, thái độ ngời viết trớc việc, hành động hay ngời

H: Cho biÕt néi dung chÝnh cña đoạn trích trên?

-> Cuc gp g y cm động nhân vật “tôi” với ngời mẹ lâu ngày không gặp

H: Các yếu tố: kể, tả, biểu cảm đoạn văn đợc thể qua từ ngữ, câu văn, hình ảnh, chi tiết nào? -> Chia HS thành nhóm

+ Nhãm 1: kĨ + Nhãm 2: t¶ + Nhãm 3: biĨu c¶m

H: Các yếu tố miêu tả, biểu cảm đứng riêng hay đan xen với yếu tố tự sự?

GV: Các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm không đứng tách riêng mà đan xen vào cách hài hoà để tạo nên mạch văn quán Cũng có yếu tố kết hợp với câu

H: Nếu bỏ hết yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn trở nên nh nào? Em đọc đoạn văn nguyên yếu tố tự cho lớp nghe? -> HS đọc

H: Theo em đoạn văn hấp dẫn, lôi ngời đọc hơn? -> Đoạn văn có yếu tố miêu tả, biểu cảm xen lẫn tự

GV: Có thể nhận thấy, bỏ yếu tố miêu tả biểu cảm việc kể chuyện đoạn văn bị ảnh h ởng đoạn văn trở nên khô khan, không gõy xỳc ng cho ngi c

H: Qua em thấy yếu tố miêu tả biểu cảm có tác dụng nh việc kể chuyện?

H: Ngợc lại ta bỏ yếu tố kể đoạn văn, nguyên miêu tả biểu cảm đoạn văn bị ảnh hởng nh nào? -> Đoạn văn không việc nhân vật, không cốt truyện nên trở thành vu v¬, khã hiĨu

GV: Nh vËy, VB tự sự, có mặt yếu tố miêu tả biểu cảm cần thiết, chúng bổ sung hỗ trỵ cho

Trong thực tế, khơng thể ranh giới tuyệt đối yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm văn Mà yếu tố đan xen vào nhau, hỗ trợ cho để tập trung làm rõ chủ đề văn

Tuy nhiên, tìm hiểu văn tự phải tập trung vào yếu tố tự (vì ph ơng thức biểu đạt chính) cần lớt qua yếu tố miêu tả biểu cảm Cịn tìm hiểu văn miêu tả ng ợc lại Đây mối quan hệ biện chứng mang tính nguyên lí sáng tạo Nếu xa rời rơi vào cực đoan phiến diện

H: Qua t×m hiĨu vÝ dơ, em h·y cho biÕt thÕ văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm? -> HS trả lời, GV đa ghi nhí

- Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: - Gọi 1HS đọc yêu cầu BT1 - GV chia lớp thành nhóm + Nhóm 1: VB “Tơi học” + Nhóm 2: VB “Tức nớc vỡ bờ” + Nhóm 3: VB “ Lão Hạc”

- GV nêu nhiệm vụ: Phân tích giá trị yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm VB - Gọi đại diện nhóm trả lời

- GV bổ sung, thống ỏp ỏn

I/ Sự kết hợp yếu tố: kể, tả biểu lộ tình cảm văn tù sù VÝ dô:

2 NhËn xÐt:

* Kể: - Mẹ cầm nón vẫy - Tôi chạy theo xe mẹ - Mẹ kéo lên xe - Tôi oà lên khóc - Mẹ sụt sùi theo

- Tôi ngồi bên mẹ, ngả vào cánh tay mẹ, quan sát khuôn mặt mẹ * Tả:

- Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại - Mẹ không còm cõi, xác xơ - Gơng mặt mẹ sáng gò má * BiĨu c¶m:

- Hay sung sớng mẹ tơi lại tơi đẹp nh thuở cịn sung túc? - Tơi cảm thấy thơm tho lạ thờng

- Ph¶i bé lại thấy ngời mẹ có êm dịu vô -> yếu tố đan xen vào nhau: võa kĨ, võa t¶, võa biĨu c¶m

=> Miêu tả biểu cảm giúp việc kể chuyện thêm sinh động sâu sắc

* Ghi nhí: (SGK – 74) II/ Lun tËp: Bµi tËp 1: 4 Cđng cè:

- Khái niệm thể loại văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Vai trò yếu tố

5 Híng dÉn häc bµi:

- Häc theo trình phân tích ví dụ - Häc thc ghi nhí, lµm hoµn chØnh BT1 vµo vë - Soạn bài: Đánh với cối xay giã” IV/ rót kinh nghiƯm:

_ _ _ _ _ ************************************************ Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài Tiết 26

Văn bản: Đánh với cối xay gió (Trích Đôn Ki- hô- tê Xec- van- tet)

- Thấy đợc tài nghệ Xec -van –tet việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ:Đôn Ki- hô- tê Xan Chô- pan- xa tơng phản mặt Đánh giá đắn mặt tốt, xấu nhân vật từ rút học thực tiễn - Rèn kĩ đọc, kể, tóm tắt truyện, phân tích, so sánh,đánh giá nhân vật tác phẩm văn học

- Tích hợp với phần TLV luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - GD học sinh lòng yêu thích, tìm hiểu văn học nớc

Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy Tóm tắt nội dung tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê Học sinh:

Đọc trớc văn bản, đọc thích Tìm bố cục trả lời câu hỏi III/ hoạt động dạy – học: ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: H·y nêu mộng tởng xuất sau lần quẹt diêm cô bé bán diêm? Cảm nhận em sau học xong văn này? Bài mới:

tiết ngữ văn trớc, qua văn “Cô bé bán diêm”, em đ ợc làm quen với nhà văn An- đec- xen câu chuyện giàu hình ảnh, màu sắc nh ng tràn đầy thơng cảm số phận nghèo khổ đất nớc Đan Mạch Hôm cô em làm quen với nhà văn n ớc khác Ông đa đến với đất nớc Tây Ban Nha kỉ thứ 17 qua nhân vật điển hình

(26)

Hoạt động 2:

H: Qua chuẩn bị nhà, em giới thiệu đôi nét tác giả tác phẩm? -> HS trả lời

GV: Đất nớc Tây Ban Nha nằm phía tây Châu Âu Trong thời đại Phục Hng – thời đại thịnh vợng văn học (thế kỉ XIV-> XVI) đất nớc sản sinh nhà văn Xec –van –tet

M Xec- van- tet (1547 – 1616) nhà văn trải qua nhiều khổ đau thời tuổi trẻ: Bị bắt lính, bị th ơng phải quê tĩnh dỡng, đờng bị bọn cớp biển bắt giam, bị tù đày An- giê- ri

“Đôn Ki- hô- tê” tiểu thuyết bất hủ nhà văn, đợc ông sáng tác khoảng thời gian từ 1605 – 1615 Tiểu thuyết gồm 126 chơng, đoạn trích nằm chơng VIII Nhan đề chơng là: “Cuộc dặp gỡ rùng rợn sức tởng tợng hiệp sĩ Đôn Ki- hô- tê với cối xay gió việc khác đáng ghi nhớ”

Hoạt động 3:

GV hớng dẫn đọc: Đọc to, rõ ràng, ý câu đối thoại + Lời Đôn Ki- hô- tê: Vừa tự tin, ngây thơ xen lẫn hài hớc + Lời Xan- chô- pan- xa: Thật thà, chất phác - GV đọc mẫu, gọi 2, HS đọc nối tiếp

- Giải nghĩa thích: Dặm, giám mã, hiệp sĩ, pháp s, giang hồ, tình nơng Hoạt động 4:

H: Trong văn bản, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào? -> Tự sự, miêu tả biểu cảm

H: Dùa vào nội dung, ta chia văn thành phần? Nội dung phần gì? -> phÇn:

+ P1: Từ đầu -> Khơng cân sức (Thầy trị Đơn Ki- hơ- tê trớc trận chiến đấu) + P2: Nói -> Toạc nửa vai (Hiệp sĩ liều cơng lũ khổng lồ) + P3: Vừa bàn tán -> hết (Hai thầy trò tiếp tục lên đờng)

H: Em liệt kê việc văn thể rõ tính cách nv? -> HS trả lời

GV dïng b¶ng phơ ghi sù viƯc:

Nhìn thấy nhận định ngời cối xay gió Thái độ hành động ngời cối xay gió Quan điểm cách ứng xử ngời

Khi bị đau đớn Chuyện ăn, ngủ

H: Các việc đợc xếp theo trình tự nào? -> Thời gian

H: Qua tìm hiểu phần thích, em thấy nhân vật Đơn Ki- hơ- tê đợc giới thiệu nh nào? - Cho HS quan sát tranh minh hoạ SGK

H: Một đặc điểm tranh minh hoạ góp phần tạo nên hình tợng hiệp sĩ ĐKHT?

GV: Lão Ki- ha- đa (tên thật ĐKHT) vốn quý tộc nghèo, đọc nhiều sách kiếm hiệp -> muốn trở thành hiệp sĩ giang hồ -> Đổi tên thành ĐKHT, đặt tên ngựa, đặt tên cho tình nơng

Một hiệp sĩ 50 tuổi, da dẻ sắt seo, ngồi ngựa cịm, ngời gầy gị, cao lênh khênh, đầu đội nón, tay cầm giáo dài

H: Chính q say mê truyện kiếm hiệp nh nên lão ni lí tởng gì?

H: để thực ý tởng đó, ĐKHT hành động nh nào?

H: Vì ĐKHT lại muốn đánh với cối xay gió?

H: Mục đích việc đánh này? -> Trừ gian, diệt ác, giúp ngời lơng thiện

H: Đơn Ki- hơ- tê nói với giám mã nh nào? -> “Xem anh chẳng thành tho gỡ

H: Nhìn vào SGK em hÃy thuật lại ngắn gọn trận giao chiến gia ĐkHT cối xay gió?

H: Em có hình dung nhận xét ĐKHT luc giao chiÕn? -> Dịng c¶m nhng thÊy bn cêi

GV: Mục đích ĐKHT trừ gian diệt ác để cứu ngời lơng thiện Đó mục đích cao đẹp Nhng hành động ĐKHT lại buồn cời xuất phát từ đầu hoang tởng mê muội

H: KÕt qu¶ cđa trËn giao chiÕn?

GV: Vậy ĐKHT lại thua? Sau thua trận ĐKHT rút đ ợc kinh nghiệm cha? Phản ứng ĐKHT với việc xảy sau gì? Chúng ta đợc tìm hiểu tiết sau

I/ Giíi thiƯu tác giả, tác phẩm

II/ Đọc tìm hiểu thích III/ Tìm hiểu văn

1 Hiệp sĩ Đôn Ki- hô- tê - Xuất thân: Quý tộc nghèo - Ngoại hình: Gầy gò, cao lênh khênh - Trang phôc:

+ Đầu đội mũ sắt + Mặc áo giáp sắt Han gỉ + Vai mang giáo dài - Cỡi ngựa cịm

- Lí tởng: làm hiệp sĩ để trừ gian ác, giúp ngời lơng thiện - Hành động: Xơng vào đánh cối xay gió -> Tởng tên khổng lồ - Trận giao chiến: + Khiên che kín thân + Lăm lăm giáo

+ Thóc ngùa phi th¼ng tíi cối xay gió gần + Đâm giáo vào cánh quạt

- Kết quả: + Giáo gẫy tan tành + Ngời ngựa lăn xa + ĐKHT nằm im không cựa quậy + Ngựa: toạc nửa vai 4 Củng cố: GV nêu c©u hái hƯ thèng kiÕn thøc.

- Xt thân, ngoại hình, trang phục ĐKHT? - Lí tởng ĐKHT?

- Trận giao chiến ĐKHT cối xay gió kết nã? 5 Híng dÉn häc bµi:

- Đọc lại nội dung đoạn trích - Học thuộc nội dung ghi - Tiếp tục tìm hiểu nội dung cịn lại VB để học tiết sau IV/ rút kinh nghiệm:

_ _ _

Ngµy soạn: Ngày giảng:

Bài Tiết 27

Văn bản: Đánh với cối xay gió (Trích Đôn Ki- hô- tê Xec- van- tet)

(27)

- Thấy đợc tài nghệ Xec -van –tet việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ: Đôn Ki- hô- tê Xan Chô- pan- xa tơng phản mặt Hai tính cách đối lập nhng lại bổ sung cho làm nên ý nghĩa câu chuyện - Rèn kĩ đọc, kể, tóm tắt truyện, phân tích, so sánh, đánh giá nhân vật tác phẩm văn học

- Tích hợp với phần TLV luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - GD học sinh lòng yêu thích, tìm hiểu văn học nớc

Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy Ghi bảng phụ so sánh nhân vật Học sinh:

Tiếp tục trả lời câu hỏi SGK III/ hoạt động dạy – học: ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Nêu hiểu biết em nhân vật Đôn Ki- hô- tê? Bài mới:

tiết 1, em đợc tìm hiểu nhân vật Đơn Ki- hơ- tê, thấy đợc lí tởng cao đẹp nhân vật nhng đồng thời tác phẩm đem đến cho ta tiếng cời hành động mù quáng ĐKHT thật đáng trách, đáng cời nhng thật đáng thơng Vậy câu chuyện tiếp diễn sao? Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động 2:

H: Em hÃy nhắc lại giao chiến ĐKHT với cối xay gió? -> HS nhắc lại

H: Vì ĐKHT lại thua? Em hÃy so sánh lực lợng bên? -> Không cân sức:

+ ĐKHT có + 40 chiÕc cèi xay giã

H: Sau thua trận ĐKHT nói với giám mã nh nào? -> “Chuyện chinh chiến thờng biến hố khơn lờng ”

H: Qua chiến này, em có nhận xét hành động suy nghĩ ĐKHT? -> Hành động: dũng cảm, xả thân qn lí tởng.(đáng khâm phục) -> Suy nghĩ: khơng bình thờng, mù qng, mê muội (đáng cời chê)

H: Em có kết luận chàng hiệp sÜ nµy?

GV: Những lí tởng cao đẹp đó, hành động dũng cảm ấy, gắn với đầu thơng minh, tỉnh táo hữu ích cho đời Nh ng đằng lại gắn với đầu mê muội, ảo tởng dẫn đến hậu thật thảm hại

H: Một điều đáng cời nữa, sau thất bại, ĐKHT có thái độ gì? -> Đau khơng kêu rên

Cả đêm không ngủ nghĩ đến ngời yêu (t tởng hiệp sĩ lớn)

H: Tác giả sử dung biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật?

-> NT khoa trơng đợc sử dụng tài tình đằng sau nhân vật tiếng cời, tiếng cời phảng phất tác giả gửi gắm hệ mai sau

GV: chuyÓn ý:

Cùng phiêu lu sát cánh với ĐKHT nẻo đờng cịn có nhân vật Đó giám mã Xan Chơ- pan- xa Vậy ng ời nh nào? Có giống ĐKHT khơng? Chúng ta tìm hiểu

H: Dới ngòi bút độc đáo tác giả, hình ảnh Xan- chơ- pan- xa lên nh nào?

GV: Trái ngợc với ĐKHT, XCPX ngời xuất thân gia đình nơng dân, dáng ngời béo lùn, cỡi lừa thấp lè tè Nhận làm giám mã cho ĐKHT với hi vọng sau “công thành danh toại”, bác đợc ông chủ cho làm thống đốc, cai trị vài đảo

Tác phong bác đủng đỉnh, lúc mang theo bầu r ợu túi ngăn đựng đầy thức ăn ngon Từ hoàn cảnh, dáng vẻ đến hành lí mang theo trái ngợc so với ĐKHT

H: Khi ĐKHT chuẩn bị đánh với cối xay gió, XCPX có thái độ nh nào?

GV: Trớc vào trận đấu kì quặc, XCPX nhìn thấy rõ kẻ thù “Hiệp sĩ ĐKHT”, chứng tỏ đầu óc bác khơng mê muội Bác cịn giải thích rõ cho chủ mình: “Cái vật trơng giống cánh tay cánh quạt, có gió thổi chúng quay trịn làm chuyển động cối đá bên ”

H: Nhng ĐKHT thúc ngựa xông lên, mặc kệ lời can ngăn XCPX Vậy ngăn cản chủ mà khơng đợc, XCPX làm gì? -> Bỏ mặc chủ, không theo chủ đến chỗ đánh

H: Theo em, bác xử nh có khơng? -> Vừa vừa khơng

+ Đúng: Vì biết ko phải tên k lồ; biết chủ nhầm lẫn, gàn dở

+ Sai: Vì khơng tâm ngăn cản triệt để, khiến chủ bị thua cách thảm hại; bỏ mặc chủ lúc giao chiến

H: Khi thấy ĐKHT bị thơng, XCPX có hành động gì?

H: Em có nhận xét thái độ hành động XCPX chủ?

GV: Mặc dù thất bại nhng ĐKHT cho hành động đúng; cho hiệp sĩ giang hồ ngã khơng đợc kêu, bị thơng không rên rỉ, dù có xổ gan ruột ngồi

H: Vậy XCPX có cách nhìn nhận vấn đề nh th no?

H: Cách nhìn nhận chứng tỏ chất XCPX?

H: Theo dõi đoạn lại, em thấy XCPX có sở thích khác?

H: Chi tit ny chng minh cho đức tính XCPX?

H: Qua ph©n tÝch, em thấy nhân vật XCPX có phẩm chất bËt?

GV: Tỉnh táo hành động suy nghĩ thấy cối xay gió, thực tế thực dụng tr ớc quan điểm nh: đau đớn kêu ngay, đói khát phải nghĩ đến ăn uống, mệt phải ngủ Thích đợc hởng quyền lợi, thu chiến lợi phẩm, muốn làm thống đốc vài đảo, thích hành động theo sở thích nhu cầu cá nhân

H: Trong văn bản, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để làm bật tính cách nhân vật: ĐKHT XCPX?

GV:Bằng ngịi bút sinh động, hóm hỉnh, nhà văn Xec- van- tet khắc hoạ nhân vật ĐKHT XCPX với đặc điểm trái ngợc với

H: Hãy rõ mặt đối lập nhân vvật này? -> HS nêu

* GV sử dụng bảng phụ:

Đôn Ki- hô- tê Xan- chô- pan- xa - Dòng dõi quý tộc

- Cao lênh khênh, ngồi ngựa còm - Khát vọng cao

- Mong giỳp ớch cho đời - Đầu óc mê muội - Hão huyền, xa thực tế - Hành động dũng cảm

- Nông dân

- Thp, bộo, ngi trờn la lùn tịt - Ước muốn tầm thờng - Chỉ nghĩ đến cá nhân - Luôn tỉnh táo - Thiết thực, gắn với sống - Hành động hèn nhát

H: Tác giả sử dụng biện pháp tơng phản, đối lập nh nhằm mục đích gì?

GV: Nếu bổ sung, bù trừ đợc cho ngời trở thành nhân vật hồn hảo Với lí tởng cao hành đông dũng cảm nh ĐKHT mà gắn với đầu tỉnh táo, thực tế nh XCPX hẳn “ hiệp sĩ ĐKHT” lm c nhiu vic ln

Và ngợc lại

Trong tác phẩm này, nhân vật có mặt u điểm, đáng khen nhợc điểm đáng chê trách Xây dựng đợc cặp nhân vật bất hủ này, tác giả làm cho tiểu thuyết ĐKHT hấp dẫn lại thêm hấp dẫn

H: Em có suy nghĩ học xong văn này? -> HS trả lời GV chốt lại

III/ T×m hiĨu văn (tiếp) Hiệp sĩ Đôn Ki- hô- tê

=> Lí tởng cao đẹp, hành động dũng cảm nhng đầu óc mê muội

- NghƯ tht: Khoa trơng Giám mÃ Xan- chô- pan- xa - Xuất thân: Nông dân - Hình dáng: Béo, lùn - Cỡi lừa thấp lè tè - Làm giám mÃ cho ĐKHT

- Can ngăn ĐKHT: Đó chiÕc cèi xay giã

- Thúc lừa đến cứu chủ, nâng, đỡ ĐKHT lên ngựa -> Tận tụy, hết lòng phục vụ chủ - Hơi đau rên rỉ -> Thật hèn nhát - Thích: ăn uống, ngủ -> Thực dụng

=> Đầu óc tỉnh táo nhng lí tởng lại thấp hèn - NT: Tơng phản, đối lập; cách xây dựng nhân vật độc ỏo

-> Hai nhân vật bổ sung, tô đậm cho

(28)

4 Cñng cè: GV nêu câu hỏi hệ thống nội dung bài. 5 Hớng dẫn học bài:

- Học nội dung b¶n vë ghi; häc thc ghi nhí - Chn bị tiết sau: Tình thái từ Ngày soạn:

Ngày giảng:

Bài Tiết 28 Tình thái từ I/ mục tiêu học:

Giúp học sinh: - Hiểu đợc tình thái từ

- Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp tạo lập văn - Tích hợp đợc với văn “Lão Hạc” Nam Cao

Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy Ghi vÝ dơ b¶ng phơ Häc sinh:

Đọc trớc ví dụ, trả lời câu hỏi vào soạn III/ hoạt động dạy – học

H: ThÕ nµo lµ trợ từ? Thế thán từ? Cho ví dụ? Bµi míi:

tiết Tiếng Việt trớc, em đợc tìm hiểu trợ từ, thán từ tác dụng Đó nhấn mạnh, biểu thị thái độ đánh giá vật, việc; làm dấu hiệu bộc lộ tình cảm, cảm xúc, thái độ Ngồi trợ từ thán từ cịn có số từ ngữ khác làm thành phần phụ câu, kèm bổ sung, biểu thi sắc thái cho câu để biết từ ngữ nh nào? Chúng ta tìm hiểu qua tiết học hôm

Hoạt động2: * GV treo bảng phụ có ghi ví dụ SGK - Gọi HS đọc

H: Hãy từ in đậm đợc gạch chân? -> à, đi, thay,

H: Nếu câu a, b, c bỏ hết từ ý nghĩa chúng có thay đổi? -> Khơng cịn ý nghĩa

H: Cơ thĨ, ë vÝ dơ a) bỏ từ nghĩa câu văn trở nên nh nào? -> Không câu nghi vấn

H: từ có tác dụng gì?

H: ví dụ b) bỏ từ ý nghĩa câu có khác? -> Không câu cầu khiến

H: Vậy từ có tác dụng nh thÕ nµo?

H: ë vÝ dơ c) tõ thay giúp tác giả thể tình cảm gì?

-> Thơng xót cho số phận Kiều: có tài, có nhan sắc nhng lại gặp chuyện không hay

H: Nếu bỏ từ thay câu đi, tình cảm tác giả trở nên nh nào? ->Không sâu sắc

H: Từ thay có tác dụng câu thơ trên?

GV: Các từ “à”, “đi”, “thay” vừa làm rõ nghĩa câu, vừa cần thiết để tạo lập nên kiểu câu phân loại theo mục đích nói

H: ë ví dụ d) từ biểu thị sắc thái tình cảm ngời nói? VD: + Em chào cô !

+ Em chào cô !

-> Cùng câu chào nhng câu sau thể mức độ lễ phép cao câu trớc

H: Xét cấu tạo ngữ pháp, từ à, đi, thay, thành phần câu? -> Là thành phần phụ

H: Mc dự l thnh phn phụ nhng chúng có vai trị nh nào? -> Giúp tạo lập đợc kiểu câu phù hợp với mục đích nói

H: Qua tìm hiểu ví dụ, em hiểu tình thái từ? Chúng thờng đứng vị trí câu? -> HS trả lời GV chốt lại

H: Em h·y lÊy thªm mét sè vÝ dơ vỊ TTT ?

GV: Vậy sử dụng tình thái từ, ta cần ý đặc điểm nào? Hoạt động 3:

- Gọi HS đọc ví dụ SGK

H: ë vÝ dơ a) lµ lêi cđa nãi víi ai? Thể tình cảm gì? -> Bạn hỏi bạn

H: Mối quan hệ ngời hỏi với ngời đợc hỏi xét tuổi tác nh nào?

H: ë vÝ dơ b) lµ lêi cđa nãi víi ai? Câu hỏi thể tình cảm gì?

H: Em có nhận xét mối quan hệ xã hội, thứ bậc ngời hỏi ngời đợc hi?

H: Đây nhờ ai? Nó bộc lộ tình cảm gì?

H: Quan hệ xÃ hội thể câu nói này?

H: õy cng câu có tác dụng cầu khiến, nhng từ “ạ” giúp ngời nói bộc lộ tình cảm gì?

H: Quan hệ thứ bậc đây?

GV đa vÝ dơ: + MĐ vỊ råi µ? + Ông giúp cháu tay đi!

H: Có nên sử dụng tình thái từ nh không? Tại sao?

H: Qua phân tích ví dụ, em thấy sử dụng tình thái từ ta phải ý điều gì? -> HS trả lời GV chốt lại đa ghi nhớ

- Gi HS c ghi nhớ Hoạt động 4: - Gọi HS đọc yêu cầu nội dung BT1

H: Trong từ đợc in đậm câu trên, từ tình thái từ? Từ khơng phải tình thái từ? - Gọi HS trả lời

- GV chữa câu - Gv nêu yêu cầu BT2 - Chia HS làm nhóm thảo luận - Đại diện nhóm nêu kết - gọi HS nhận xét chéo - Gọi HS đọc yêu cầu BT3 - GV hớng dẫn cách làm - Gọi em trình bày câu - HS đọc thầm yêu cầu SGK - Làm việc cá nhân, nêu kết - GV nhận xét, khẳng định đáp án

I/ Chức tình thái từ Ví dụ: Nhận xét a) -> dùng để hỏi => Tạo lập câu nghi vấn b) Đi -> ý cầu khiến =>Tạo lập câu cầu khiến c) Thay -> Thể tình cảm, cảm xúc => Tạo lập câu cảm thán d) -> Kính trọng, lễ phép => Biểu thị sắc thái tình cảm

* ghi nhí 1: (SGK – 81) II/ Sử dụng tình thái từ Ví dụ: Nhận xét: a) Bạn cha à? -> Thân mật => Quan hệ ngang hàng b) Thầy mệt ạ? -> KÝnh träng => Quan hƯ vai díi – vai trªn c) Bạn giúp tay nhé! -> Thân mật => Quan hệ ngang hàng d) Bác giúp cháu tay ¹! -> KÝnh träng => Quan hƯ vai díi – vai trªn * Ghi nhí 2: (SGK – 81) III/ Luyện tập Bài tập 1: - Tình thái từ: b, c, e, i - Không phải tình thái tõ: a, d, g, h Bµi tËp 2:

a) Chứ: Mang ý nghi vấn nhng dùng trờng hợp điều muốn hỏi it nhiều đợc khẳng định b) Chứ: muốn nhấn mạnh điêù vừa khẳng định, cho khác đợc c) Ư: Hỏi với thái độ phân vân

d) Nhỉ: Thái độ thân mật e) Nhé: Dặn dò Thái độ thân mật g) Vậy: Thái độ miễn cỡng h) Cơ mà: Thái độ thán phục Bài tập 3: - Nó học sinh giỏi mà - Con thích đợc tặng cặp sách cơ! Bài tập 4:

a) Tha thầy, em xin phép hỏi thầy câu đợc không ạ? b) Đằng học chứ?

c) MÑ sửa làm phải không ạ? 4 Củng cố: GV nêu câu hỏi hệ thống nội dung bài.

- Thế tình thái từ? - Khi sử dụng tình thái từ phải ý điều gì? 5 Hớng dẫn học bài:

- Học theo trình tìm hiểu - Học thuộc ghi nhớ; làm thêm BT vào

- Chuẩn bị tiết sau: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm IV/ rút kinh nghiệm:

_ _ _ Ngµy soạn:

Ngày giảng:

(29)

Luyện tập viết đoạn văn tự

kết hợp với miêu tả biểu cảm

-Củng cố kiến thức đoạn văn, cấu trúc đoạn văn, liên kết đoạn, chuyển đoạn - Tích hợp với số văn trớc tiết TV học

- BiÕt c¸ch vËn dơng tù kết hợp với MT BC II/ chuẩn bị:

Giáo viên:

Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy Viết mẫu đoạn văn theo yêu cầu SGK Học sinh:

Đọc trớc ví dụ, trả lời câu hỏi vào soạn Viết đoạn văn theo yêu cầu III/ hoạt động dạy – học ổn định lớp. Kiểm tra cũ:

H: Trong văn tự ngời ta thờng kết hợp yếu tố biểu đạt nào? Cho biết tác dụng kết hợp đó? Bài mới:

GV nêu mục tiêu tiết học để HS nắm đợc.

Hoạt động 2:

GV nêu số việc nhân vật: a Chẳng may em đánh vỡ lọ hoa b Giúp bà cụ qua đờng c Nhận quà nhân ngày sinh nhật

GV: Từ việc nhân vật trên, nhiệm vụ phải xây dựng đoạn văn tự sự, có yếu tố miêu tả biểu cảm Vậy để có đ ợc đoạn văn ta phải qua bớc sau:

H: Theo em, ta ph¶i thùc hiƯn theo bớc nào? -> HS trả lời

H: Trong việc cho, em lựa chọn việc nào? + Sự việc có đối tợng đồ vật

+ Sự việc có đối tợng ngời + Sự việc mà ngời chủ thể tiếp nhận

H: Víi sù viƯc trªn, em sÏ lựa chọn kể thứ mấy? -> Ng«i thø nhÊt Xng t«i(em)

H: Em xác định thứ tự kể: Câu chuyện đâu?

VDơ: Cã thĨ kĨ theo tr×nh tù sau:

+ Lọ hoa để bàn, chẳng may em qua làm đổ, lọ hoa rơi xuống nhà + Lọ hoa vỡ thành mảnh nhỏ vụn

+ Ngắm nghía, mân mê mảnh vỡ có hoa văn đẹp + Thu dọn, nhặt mảnh vỡ, cảm thấy tiếc, sợ + Thái độ ngi thõn

H: Em viết câu kết thúc đoạn văn nh nào?

H: Em miêu tả lọ hoa nh nào?

H: Em biểu cảm tình tiết nµo?

GV híng dÉn häc sinh:

+ Xác định cách trình bày: diễn dịch quy nạp + Viết câu mở đoạn

+ Triển khai câu văn + Đảm bảo tính liên kết, mạch lạc đoạn văn - Gọi HS đọc đoạn văn vừa viết - Cho HS khác nhận xét

- GV nhận xét bổ sung đọc cho HS nghe đoạn văn chuẩn bị Hoạt động 3:

GV: Hớng dẫn HS cách làm:

Nhõn vt việc cho sẵn, em đóng vai ông giáo để viết đoạn văn

H: Trªn sở đoạn văn em vừa viết BT1, hÃy so sánh với đoạn văn tơng tự văn LÃo Hạc rút nhận xét? - HS nêu nhËn xÐt

- GV chèt l¹i ý kiÕn

I/ Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm Ví dụ:

2 Các b ớc thực hiện: a Lựa chọn việc VD: Chọn việc a b Lựa chọn kể - Ngôi thứ c Xác định thứ tự kể:

- Mở đầu: Có thể giới thiệu, đa cảm nhận ban đầu đối tợng - Diễn biến: Kể lại việc cách chi tiết (có xen lẫn MT BC) - Kết thúc:

+ Cảm xúc, suy nghĩ thân + Bài học kinh nghiệm tính cẩn thân d Xác định yêú tố MT BC - MT: hình dáng, màu sắc, chất liệu, vẻ đẹp

- BC: Suy nghĩ, tình cảm, trân trọng, ngỡng mộ, hoảng sợ, nuối tiếc, ân hận 3.Viết đoạn văn:

II/ Luyện tập: Bài tập 1:

Đoạn văn kể chuyện lÃo Hạc sang báo tin bán chó Bài tập 2:

So sánh đoạn văn 4 Củng cố:

- Các bớc viết đoạn văn tự - Mét sè lu ý viÕt 5 Híng dÉn häc bài:

- Nắm cách viết đoạn văn tự kết hợp MT BC - Làm BT1, BT2 phần luyện tập

- Đọc tham khảo phần đọc thêm cuối - Soạn văn bản: “Chiếc cuối cùng” IV/ rút kinh nghiệm:

_ _ _ _ Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài Tiết 30

Văn bản: Chiếc cuối cùng

(O Hen- ri) I/ mục tiêu học:

Giúp häc sinh:

- Khám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn O Hen- ri Rung động trớc hay, đẹp lịng cảm thơng tác giả nỗi bất hạnh ngời nghèo - sức mạnh đẹp, nghệ thuật, tình yêu sống kết thành tác phẩm hội hoạ kiệt tác Sự xếp tình tiết khéo léo dẫn dến đảo ngợc tình lần - Rèn kĩ đọc, tóm tắt, phân tích nhân vật tình truyện

- GD học sinh lòng yêu thơng ngời II/ chuẩn bị:

Giáo viên:

Đọc văn bản, đọc thích, tìm bố cục Trả lời câu hỏi vào soạn III/ hoạt động dạy – học ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Em rút đợc học thiết thực qua hình tợng nhân vật: Đơn Ki- hô- tê Xan- chô- pan- xa? Bài mới:

Văn học Mĩ văn học trẻ so với nớc Châu Âu, nhng xuất nhà văn kiệt xuất nh: Hê- min- guây, Giắc- lơn- đơn số đó, tên tuổi O Hen- ri bật lên nh tác giả truyện ngắn tài danh Vậy O Hen- ri giới thiệu với điều gì?

Hoạt động 2:

H: Qua tìm hiểu nhà, em cho biết đôi nét tác giả O Hen- ri?

-> O Hen- ri(1862 – 1910) nhà văn Mĩ chuyên viết truyện ngắn Nhiều truyện ông để lại cho bạn đọc ấn t ợng thật sâu sắc: Căn gác xép, Tên cảnh sát & gã lang thang, Quà tặng đạo sĩ

Các truyện O Hen- ri thờng nhẹ nhàng nhng toát lên tinh thần nhân đạo cao cả, tình thơng yêu ngời nghèo khổ cảm động Đoạn trích phần cuối truyện “Chiếc cuối cùng”

Hoạt động 3:

GV hớng dẫn đọc:

(30)

+ Đọc với giọng rng rng, nghẹn ngào,cảm động + Phân biệt lời kể, tả tác giả lời nói nhân vật GV đọc mẫu đoạn đầu, gọi HS đọc nối tiếp Nhận xét cách đọc HS

H: HÃy tóm tắt ngắn gọn VB này? -> HS

* Giải nghĩa thích: 2, 3, 4, 6, Hoạt động 4:

H: Văn kết hợp phơng thức biểu đạt nào? -> Tự sự, mt bc

H: Dùa vµo nội dung, VB chia làm phần? Nội dung phần gì? -> phần:

+ P1: Khi hai ngời lên gác -> tởng đá

(Cụ Bơ- men Xiu lo sợ nhìn thờng xuân cuối cùng) + P2: Sáng hôm sau ->

( Chiếc tồn tại, Giôn- xi qua nguy kịch) + P3: Còn lại

( Xiu kĨ cho Gi«n- xi nghe vỊ kiệt tác & chết cụ Bơ- men)

GV: Văn không cần chia bố cục câu chuyện liền mạch, theo dòng thời gian tiếp nối việc

H: Câu chuyện diễn nớc Mĩ vào thời gian nào?

H: Không gian xảy câu chuyện?

H: Cách chọn thời gian, không gian tác giả gợi cho em cảm giác gì?

GV: Cỏch giới thiệu tác giả có hiệu quả, hút ngời đọc theo dõi tiếp câu chuyện

H: Truyện có nhân vật? Ai nhân vật chính? -> Có nv Giôn- xi nhân vật chÝnh

H: Nhân vật Giôn- xi đợc tác giả giới thiệu nh nào?

H: Em cã nhËn xét Giôn- xi qua lời giới thiệu nµy?

GV: Bệnh viêm phổi bệnh nguy hiểm, có nhiều ngời bị quật ngã bệnh thờng xảy vào mùa đông- tiết trời vô lạnh giá Bệnh Giôn- xi ngày nguy kịch, với sức vóc nhỏ bé, mảnh mai nh cô Cộng với nghèo, thuốc thang khơng đầy đủ khó chống lại bệnh quái ác Hơn nữa, cô lại sống khu phố tồi tàn, tầng hộ cho thuê

H: Nằm giờng bệnh cho ngày tháng trôi đi, biểu hành động Giôn- xi làm em ý?

H: Tại cô lại theo dõi đếm thờng xuân ngày dần nh vậy?

H: Em h×nh dung nh thÕ tâm trạng Giôn- xi lúc này?

H: Tình trạng ảnh hởng nh đến bệnh tình cơ?

GV: Mặc dù tuổi cịn trẻ, nhng sống nghèo khổ, thiếu thốn thuốc thang, lại mắc bệnh nặng Giôn- xi đâm chán nản Cô thẫn thờ mở to cặp mắt nhìn ngồi cửa sổ để đếm thờng xuân theo chiều ngợc lại vơí quan niệm: Chiếc cuối rụng xuống cô chết, cô từ bỏ sống giống nh

H: Qua em thấy Giơn- xi ngời nh nào?

GV: Số phận ngời mà lại gắn vào Mà lại thờng xuân- loại rụng vào mùa đông Cô không mong muốn đợc nhìn thấy giây phút cuối lìa cành-> Tâm trạng cho thấy thật yếu đuối, thiếu nghị lực, đầu hàng số phận

Hình ảnh thờng xuân lúc này: già, rễ mục nát, thân , ngày trớc đến 30 Vậy mà cịn có M a gió vùi dập nh vậy, chắn rằng, đêm thôi, cuối rụng xuống

H: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đoạn văn tả thờng xuân? Tác dụng nó? -> Nghệ thuật: miêu tả.-> Gợi già nua, tàn lụi, mong manh

H: Theo dõi tiếp câu chuyện, điều bất ngờ xảy sau đêm ma gió vùi dập phũ phàng?

H: Hình ảnh cuối tồn tờng trời hửng sáng có ý nghĩa gì? -> Đem lại niềm hi vọng sống cho Giôn- xi, sống cịn tồn H:Tâm trạng Giơn- xi lúc nh nào? Có thay đổi khơng?

H: Từ tâm trạng lạc quan đó, bệnh tình Giơn- xi có chuyển biến nh nào?

H: Điều khiến cho Giơn- xi khỏi bệnh nhanh nh vậy?

GV: Tác dụng thuốc men, chăm sóc động viên mà Xiu dành cho Nhng từ tâm trạng hồi sinh, caí ý định muốn sống mạnh dần, ấm đần thể tâm hồn cao Nh ng điều lớn lao làm cho tâm trạn cô thay đổi gan góc, kiên c ờng Nó già nua, mong manh nh mà cịn chẳng rụng, hồ ta cịn trẻ -> Giơn- xi vơn lên, chiến thắng bệnh tậtvà chiến thắng thân

H: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật Giôn- xi?

GV: Giôn- xi tự giải lời nguyền, giúp cô tự phê phán nghiờm khc

II/ Đọc tìm hiểu thích

III/ Tìm hiểu văn bản:

- Thi gian: Mùa đơng - Khơng gian: Góc phố nhỏ hẹp

-> Cảm giác: Không khí truyện vừa ngột ngạt, vừa lạnh lẽo Bệnh tình tâm trạng Giôn- xi - Ho¹ sÜ nghÌo

- Th phịng trọ thành phố - Bị bệnh viêm phổi - Nhỏ bé, thiếu máu, nằm bất động -> Gầy yếu, bệnh nặng nguy kịch

- M¾t: thÉn thê

- Ra lệnh kéo rèm: đếm thờng xuân theo chiều ngợc lại - Quan niệm: Khi cuối rụng, cô -> Tâm trạng chán nản, tuyệt vọng, buông xuôi Bệnh nguy kịch => Yếu đuối, thiếu nghị lực, không muốn sống

* Chiếc cuối - Giôn- xi: + Thấy nh có tội + Xin cháo, sữa, rợu + Muốn vẽ vịnh Naplơ -> Bệnh giảm, phấn chấn hẳn lên => Muốn sống

- NT: Miêu tả diễn biến tâm trạng 4 Củng cè: GV hƯ thèng l¹i néi dung tiÕt häc.

- Đọc lại văn để hiểu thêm nội dung học - Học thuộc kiến thức ghi

- Trả lời câu hỏi SGK để chuẩn bị nội dung cho tiết học sau IV/ rút kinh nghiệm:

_ _ _ _ ****************************************** Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài Tiết 31

Văn bản: Chiếc cuối (Tiếp)

(O Hen- ri) I/ mục tiêu häc:

Gióp häc sinh:

- Tiếp tục nhận thấy hay, đẹp lòng cảm thông tác giả ngời bất hạnh Cảm động trớc tình cảm nhân hậu Xiu cụ Bơ- men Giôn- xi - Sức mạnh đẹp, nghệ thuật, tình yêu sống kết thành tác phẩm hội hoạ kiệt tác Sự xếp tình tiết khéo léo dẫn dến đảo ngợc tình lần - Rèn kĩ đọc, phân tích nhân vật tình truyn

- GD học sinh lòng yêu thơng ngời II/ chuẩn bị:

Giáo viên:

(31)

KiĨm tra bµi cị:

H: Em h·y phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Giôn- xi? Bµi míi:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài: GV nhắc lại nội dung tiết chuyển ý

Hoạt động 2:

H: Nhân vật Xiu đợc tác giả giới thiệu nh nào? -> Hoạ sĩ nghèo

Từ Ca-li-phor-ni-a tới, thuê nhà trọ víi Gi«n- xi

H: Mèi quan hƯ cđa Xiu với Giôn- xi? -> Là bạn thân cảnh ngộ

GV: Không họ ngời trẻ tuổi cảnh ngộ: Hoạ sĩ nghèo, từ xa tới lập nghiệp mà phần đầu VB, tác giả giới thiệu họ chị em kết nghĩa

H: Ngay đầu đoạn trích, Xiu có việc làm suy nghĩ Giơn- xi nhìn ngồi cửa sổ để theo dõi thờng xuân?

H: “Sáng hôm sau, Xiu tỉnh dậy sau chợp mắt đợc tiếng đồng hồ” Chi tiết cho em biết việc làm Xiu?

GV: Tuy chị em kết nghĩa, nh ng Xiu chăm sóc Giơn- xi nh với đứa em ruột thịt Cảnh ngộ Xiu đói nghèo, thiếu thốn nh Giôn- xi nhng may mắn em, Xiu không bị ốm Soang cô lo lắng, thấp trớc tình trạng sức khoẻ tâm trạng bi quan Giơn- xi Cơ kéo mành, sợ sệt nhìn , thức đêm Và Giôn- xi lậnh kéo mành lên, cô miễn cỡng làm theo với thái độ chán nản

H: Trong thêi gian Giôn- xi bị bệnh, chán nản, nhng Xiu dành cho em lời nói nh nµo?

H: Đi kèm với lời nói cử gì?

H: Em cã nhËn xÐt g× vỊ lêi nãi, cư cư chØ cđa Xiu?

GV: Xiu nói với Giơn- xi: “Chị làm đây?” Bởi với Xiu, Giôn- xi việc ngồi sức chịu đựng Mất Giơn- xi việc chẳng cịn ý nghĩa Vì cố để chăm sóc em

H: Xiu có việc làm để chăm sóc cho sức kho ca Giụn- xi?

H: Những việc làm chứng tỏ Xiu mong muốn điều gì?

H: Qua cử chỉ, việc làm, thái độ Xiu, em thấy Xiu ngời nh nào?

GV: Tình bạn bè, lòng nhân bao dung Xiu thật chân thành sáng Nó xuất phát từ đồng cam cộng khổ sống thiếu thốn vật chất Nhng xuất phát từ lòng bao dung, nhân hậu Xiu Cuối cùng, t/cảm sáng, chân thành Xiu đ ợc đền đáp Giôn- xi chiến thắng bệnh tật Sự chiến thắng Giơn- xi niềm vinh quang Xiu

H: Vậy để có đợc vinh quang đó, khơng có Giơn- xi, Xiu nỗ lực mà cịn có giúp đỡ ngời thứ Đó ai?

H: Theo dõi phần chữ nhỏ, em thấy cụ Bơ- men đợc tác giả giới thiệu nh nào? -> Là hoạ sĩ nghèo

Thuê phòng sống tầng dới

Bốn chục năm mơ ớc vẽ đợc kiệt tác nhng cha thực đợc Sống nghề làm mẫu cho hoạ sĩ khác

GV: Là hoạ sĩ nghèo, hoàn cảnh tơng tự nh Giôn- xi Xiu nhng cụ Bơ- men ngời giàu nghị lực, ấp ủ ớc mơ lớn đời nghệ sĩ có đợc kiệt tác, đánh dấu đời hoạt động nghệ thuật Nhng đến tận bây giờ, 40 năm làm nghệ thuật mà cụ cha vẽ đợc

H: Theo dõi câu chuyện, em thấy cụ Bơ-men dành cho Giôn- xi tình cảm gì? -> Cũng sợ sệt ngó cửa sổ nhìn thờng xuân-> Lo Gi«n- xi sÏ chÕt

GV: Trong phần đầu câu chuyện (đã đợc lợc bỏ) tác giả giới thiệu cụ Bơ- men bề ngồi tợn: Một cụ già ngồi 60, vóc ng ời thơ, để râu rậm, khó gần với ngời Nhng Xiu Giôn- xi, hai hoạ sĩ trẻ sống tầng cụ quan tâm u mến Có lần cụ nói vui “Con chó xồm canh gác cho nữ hoạ sĩ trẻ” Và có lần, nghe Xiu kể lại chuyện Giơn- xi gắn số phận vào thờng xuân, cụ bực mình: “Tại đời lại có ngời ngớ ngẩn muốn chết dây leo rụng hết ”

H: Khi biết đợc suy nghĩ Giôn- xi, cụ Bơ- men làm để cứu cơ?

H: Để có đợc tranh, cụ phải đánh đổi điều gì?

H: Hình ảnh cuối tranh cụ Bơ- men đợc miêu tả nh nào?

H: Cụ Bơ- men vẽ hồn cảnh nào? Có bình thờng khơng?

GV: Trong đêm tối trời, ma tuyết rơi dội, đèn dầu leo lét mà cụ Bơ- men mang theo giúp cụ soi vào tranh không giúp cụ quan sát đợc Và có lẽ thật rụng từ lâu, cụ khơng thể nhìn mẫu đợc

H: Vậy cụ vẽ giác quan gì?

GV: Bản chất nghệ thuật sáng tạo không ngừng ngời nghệ sĩ Cụ thể công việc vẽ tranh Nếu phản ánh trung thực hình mẫu gọi “sao chép” cha thể tác phẩm hội hoạ đẹp Cụ Bơ- men văn vẽ tranh cảm nhận - cảm nhận tinh tế tuyệt vời xuất phát từ trái tim bao dung, nhân hậu

H: Nhân vật Xiu nhận xét tranh kiệt tác Em có đồng ý khơng? -> Đồng ý vì:

+ ChiÕc l¸ gièng nh thËt

+ Vẽ lịng hồn cảnh đặc biệt + Cứu sng c Giụn- xi

+ Đổi sinh mạng ngời sáng tạo

GV: Trong lớ lun hội hoạ, kiệt tác đợc thể đờng nét, sắc màu, bố cục, chất liệu phải có hồn, phải chứa đựng sống tốt sống Nó phải tác động tích cực tới sống, tác động đến tâm hồn tình cảm ngời xem thức tỉnh họ

Bức tranh “Chiếc cuối cùng” cụ Bơ-men mang đầy đủ yếu tố kiệt tác hội hoạ

H: Theo em, tranh Chiếc cuối mang ý nghĩa gì? (Nghệ thuật chân phải nghệ thuật hớng tới ai)?

GV: Bức tranh hoạ sĩ Bơ-men “Thần dợc” giúp ngời cải tử hoàn sinh, mà tác phẩm tình ngời Chính An-đec-xen – nhà viết truyện cổ tích tiếng giới nói: “Khơng có câu chuyện cổ tích đẹp câu chuyện sống viết nên”-> Nghệ thuật chân phải nghệ thuật đợc tạo từ tình yêu thơng ngời, nghệ thuật chân phải nghệ thuật ngời

H: cuối truyện, nhà văn kết thúc lời kể Xiu mà không để Giôn- xi phản ứng thêm? -> Khơng Giơn- xi trả lời-> Truyện có d âm đặc biệt, để lại lòng ngời đọc nhiều suy nghĩ, cảm xúc

H: Theo dõi mạch truyện, em thấy tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

GV: + Truyện tạo đợc tình hấp dẫn Chính Xiu khơng đợc cụ Bơ-men cho biết ý định Chính cô ngạc nhiên thấy cuối

+ Kết cấu: đảo ngợc tình truyện lần: - Lần 1: Giơn-xi từ chỗ chết đến sống - Lần 2: Cụ Bơ-men từ khoẻ mạnh bình thờng đến chết

H: Tác dụng biện pháp nghệ thuật này?

GV: Hai tình đảo ngợc trái chiều nhau: Một cụ gìa từ sống đến chết để dẫn dắt cô gái từ chỗ chết trở với sống đ ợc nhà văn kể lại thật tự nhiên, logic nh tuần hoàn tự nhiên, logic đời Cả tình liên quan đến bệnh phổi cuối Tất điều đem lại cho thiên truyện d vị khó quên

GV đa phần ghi nhớ Gọi HS đọc

GV: Tóm lại, có trang trích đoạn cuối truyện ngắn: “CLCC” nhà văn Mĩ O Hen-ri thấy rõ: Truyện đ ợc xây dựng nhiều tình tiết hấp dẫn, xếp chặt chẽ, khéo léo, khắc hoạ nhân vật rõ nét, kết cấu đảo ngợc tình lần thật độc đáo hấp dẫn Nổi bật hình ảnh dũng cảm chân dung ngời nghèo khổ nhng tình u thơng bao la, vơ tận Truyện ngắn “CLCC” ca cảm động, giàu chất nhân văn, ngợi ca tình ngời đáng đọc, đáng suy ngm

III/ Tìm hiểu văn bản: Bệnh tình tâm trạng Giôn-xi Tình th ơng Xiu

- Kéo mành che kín cửa sổ - Sợ sệt ngó nhìn thờng xn - Thức đêm chm súc Giụn-xi

- Lời nói: Em thân yêu - Cư chØ: Cói xng gÇn gèi -> Dịu dàng, ân cần - Nấu cháo, pha sữa - Mời bác sĩ -> Mong Giôn- xi khỏi bệnh

=> Là ngời nhân hậu, tình cảm chân thành, sáng

3 Kiệt tác cụ Bơ- men

- Vẽ cuối đêm ma tuyết để cứu Giôn-xi -> Bị sng phổi chết

- Bøc tranh “ChiÕc l¸ cuèi cïng” + Gièng nh thËt

+ Vẽ hồn cảnh đặc biệt khó khăn + Vẽ cảm nhận trái tim tài

->Mét kiƯt t¸c nghƯ tht cã giá trị

=> L hỡnh nh p ca tỡnh yêu thơng kết lao động nghệ thuật chân

- NT:

(32)

* Ghi nhí: (SGK) 4 Cđng cè: GV nªu c©u hái hƯ thèng néi dung:

- Tình thơng Xiu Giôn-xi đợc thể nh nào? - Em có nhận xét tranh “Chiếc cuối cùng”? - Quan điểm em nghệ thuật chân chính? 5 Hớng dẫn học bài:

- Đọc lại văn - Học theo trình tìm hiểu - Học thuộc ghi nhí

- Chuẩn bị tiết sau: Su tầm từ ngữ địa phơng ngời ruột thịt, thân thích IV/ rút kinh nghiệm:

Bài Tiết 32

Chơng trình địa phơng (phần ting vit)

I/mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Biết đợc từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng em sinh sống

- Tiến hành so sánh từ ngữ địa phơng với từ ngữ toàn dân tơng ứng để thấy rõ từ ngữ trùng với từ ngữ tồn dân, từ ngữ khơng trùng II/ chun b:

Giáo viên: Tham khảo tài liệu

Su tầm số từ ngữ phục vụ nội dung Học sinh:

Su tầm từ ngữ theo hớng dẫn GV Kẻ bảng, điền từ vào soạn III/ hoạt động dạy – học: ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Em nhắc lại từ ngữ toàn dân? Thế từ ngữ địa phơng? Bài mới:

5, tiết 17 em đợc làm quen với từ ngữ địa phơng nớc số biệt ngữ xã hội tầng lớp khác Vậy địa phơng em sử dụng từ ngữ địa phơng để mối quan hệ ruột thịt tơng ứng với từ ngữ tồn dân? Hơm thống kê tìm hiểu từ đó?

Hoạt động 2:

Câu 1: Thống kê từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phơng em có nghĩa tơng đơng với từ ngữ toàn dân

STT Từ ngữ toàn dân Từ ngữ đợc dùng địa phơng 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Cha Mẹ Ông nội Bà nội Ông ngoại Bà ngoại Bác (anh trai cha) Bác (vợ anh trai cha) Chú (em trai cha) Thím (vợ chú) Bác (chị gái cha) Bác (chồng chị gái cha) Cô (em gái cha) Chú (chồng em gái cha) Bác (anh trai mẹ) Bác (vợ anh trai mẹ) Cậu (em trai mẹ) Mợ (vợ em trai mẹ) Bác (chị gái mẹ) Bác (chồng chị gái mẹ) Dì (em gái mẹ) Chú (chồng em gái mẹ) Anh trai Chị dâu (vợ anh trai) Chị gái Anh rể (chồng chị gái) Em gái Em rể (chồng em gái) Em trai Em dâu (vợ em trai) Con

Con dâu (vợ trai) Con rể (chồng gái) Cháu (con con) Hoạt động 3:

Câu 2: Một số từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng khác: + Cha: Tía, Ba, Cậu, Thầy

+ Mẹ: Má, Mợ, U, Bầm, Bu + Ông ngoại: Ông vÃi + Bà ngoại: Bà vÃi + Bác: Bá, Già + Anh cả: Anh hai + Chị cả: Chị hai + Cô: Cè

Hoạt động 4:

Câu 3: Su tầm số thơ ca có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích địa phơng em: + Chị ngã em nâng

+ Chú nh cha + Sẩy cha chú, sẩy mẹ bú dì + Con chị đi, dì lớn + Phúc đức mẫu + Bán anh em xa mua láng giềng gần +Sẩy cha ăn cơm với cá, sẩy mẹ liếm đờng + Anh em nh chân nh tay Rách lành đùm bọc dở hay đỡ đần (Ca dao) + Có cha có mẹ

Khơng cha khơng mẹ nh đờn đứt dây (Ca dao) + Thật nh thể lái trâu

Thơng nh thể nàng dâu mẹ chồng (Ca dao) + Lên non biết non cao Nuôi biết công lao mẹ thầy (Ca dao) + Bầm có rét khơng bầm? Heo heo gió núi lâm thâm ma phùn (Tố Hữu) + Cây xanh xanh Cha mẹ hiền lành để đức cho (Ca dao) 4 Củng cố:

GV nhắc lại số lu ý sử dụng từ ngữ địa phơng 5 Hớng dẫn học bài:

- Tìm thêm từ ngữ ngời ruột thịt đợc sử dụng địa phơng khác - Soạn bài: Lập dàn ý cho văn tự

IV/ rót kinh nghiƯm:

Bµi – TiÕt 33

Lập dàn ý cho văn tự sự

(33)

I/mục tiêu học: Giúp häc sinh:

- Nhận diện đợc bố cục phần: Mở bài, thân kết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Biết cách tìm, lựa chọn xếp ý văn

II/ chuÈn bÞ: Giáo viên:

Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy Chuẩn bị dàn ý ghi b¶ng phơ Häc sinh:

Đọc trớc ví dụ trả lời câu hỏi III/ hoạt động dạy – học: ổn định lớp Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn HS Bài mới:

Nhân vật việc hai yếu tố văn tự Nh ng làm văn tự sự, cần phải có ph ơng thức biểu đạt đan xen để bộc lộ sắc thái ý nghĩa, để việc kể chuyện thêm sinh động hơn, sâu sắc Các em đ ợc học điều tiết học tr ớc đợc viết đoạn văn Vậy lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm ta phải làm nh nào?

Hoạt động 2: - Gọi HS đọc văn SGK

H: Bài văn gồm có phần: Mở bài, thân kết Hãy phần nội dung phần -> Mở bài: Từ đầu la lit trờn bn

Thân bài: Vui vui thật không nói Kết bài: Cảm ơn hết

H: Đọc thầm phần mở cho biết nội dung khái quát phần này?

H: Phn mở giới thiệu việc gì?

H: Ai nhân vật chính, kể số mấy?

H: Hoàn cảnh xảy câu chuyện?(chuyện xảy đâu? vào lúc nào? hoàn cảnh nào?)

GV: Cũng có phần mở bài, tác giả giới thiệu kết việc, số phận nhân vật trớc kể nguyên nhân, diễn biến sau.VD: Lão Hạc kể chuyện bán chó: “ Cậu Vàng đời ông giáo ”

H: Ngoài ra, câu chuyện có nhân vật nào? Ai nhân vật chính? Tính cách nhân vật sao? -> Các nv: Trang, Trinh, Thanh

Nhân vật chính: Trang Tính cách:

+ Trang: Hồn nhiên, vui mừng, sốt ruột + Trinh: Kín đáo, chân thành, đằm thắm + Thanh: Hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý

H: Em hÃy ý vào phần VB cho biết việc phần này?

H: Câu chuyện diễn nh nào? Mở đầu việc gì?

H: Din bin việc sao? đỉnh điểm câu chuyện đâu?

H: Đọc thầm phần văn cho biết câu chuyện kết thúc nh nào?

H: Theo em, câu chuyện này, điều tạo nên bất ngờ cho Trang? -> Bất ngờ q đầy ý nghĩa đợc chăm sóc, nâng niu suốt tháng trời

H: Các yếu tố miêu tả biểu cảm đợc kết hợp thể chỗ no truyn?

-> Miêu tả: Suốt buổi sáng, nhà tấp nập kẻ ngời vào bạn ngồi chật nhà nhìn thấy Trinh tơi cêi Trinh dÉn t«i vên Trinh lom khom Trinh lặng lẽ cời, gật đầu không nói

-> Biểu cảm: Tôi bồn chồn không yên Bắt đầu lo tủi thân giận Trinh giận run run cảm ơn Trinh quý giá

H: Tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn này?

H: Vic s dng yu t miờu tả biểu cảm văn tự có vai trị ý nghĩa gì? -> Làm văn tự thêm sinh động, hấp dẫn sâu sắc

H: Các việc văn đợc kể theo thứ tự nào? (Tuần tự theo thời gian hay có đảo ngợc, từ nhớ khứ)?

GV: Cñng cè néi dung:

Việc trả lời tất câu hỏi tìm dàn ýcơ văn “Món quà sinh nhật” Vậy văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm có dàn ý nh nào?

H: Dµn ý cđa văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm có bố cục phần? -> phần: MB, TB, KB

H: Phần mở thờng có nội dung gì?

H: Phần thân phải thực yêu cầu nào?

H: Phần kết bài, ngời viết nêu gì?

GV chốt lại đa bảng phụ có ghi nội dung dàn ý Đọc mục cho HS theo dõi Hoạt động 3:

- Gọi HS đọc yêu cầu - Chia lớp thành nhóm giao việc: + Nhóm 1: Phần mở + Nhóm 2: Phần thân + Nhóm 3: Phần kết + Nhóm 4: XĐ yếu tố miêu tả biểu cm

- GV nêu yêu cầu

- Hớng dẫn HS cách làm Yêu cầu nhà làm

I/ Dàn ý văn tự sự: Tìm hiểu dàn ý văn tự sự: a Ví dụ:

Văn bản: Món quà sinh nhËt” b NhËn xÐt:

* Bè côc:

- Mở bài: Kể tả lại quang cảnh chung cđa bi sinh nhËt + Sù viƯc: Bi sinh nhËt

+ Nhân vật: Trang (xng tôi)

+ Tình xảy câu chuyện: Nhân buổi sinh nhật, nhà Trang, buổi sáng

- Thõn bi: Mún qu sinh nhật độc đáo

+ Mở đầu: Buổi sinh nhật kết thúc Trang sốt ruột ngời bạn thân cha đến + Diễn biến: Trinh đến giải toả băn khoăn Trang

+ Đỉnh điểm: Trinh đa quà sinh nhật độc đáo - Kết bài: Cảm nghĩ Trang quà sinh nhật độc đáo * Yếu tố miêu tả biểu cảm:

- Miêu tả: Giúp ngời đọc hình dung khơng khí buổi sinh nhật, cử chỉ, điệu ngời - Biểu cảm: Bộc lộ đợc tình cảm bạn bè chân thành, sâu sắc

* Thø tù kĨ:

KĨ tn tù theo thêi gian xen lẫn hồi ức Dàn ý văn tù sù: (SGK – 95) II/ Lun tËp: Bµi tập 1: a Phần mở bài:

- Gii thiu quang cảnh đêm giao thừa - Giới thiệu nhân vật chính: Em bé bán diêm - Giới thiệu gia cảnh em b Phần thân bài:

- Sự việc 1: Lúc đầu không bán đợc diêm + Sợ không dám nhà + Tìm chỗ tránh rét + Bị gió rét đói hành hạ

- Sự việc 2: Quẹt diêm sởi ấm( Những mộng tởng thực đan xen) + Lần 1: Lò sởi

+ Lần 2: Bàn ăn thịnh soạn, ngỗng quay + Lần 3: Cây thông Nô-en + Lần 4: Bà nội + Lần 5: Em bà bay lên c Kết bài:

- Cụ bé bán diêm chết đói rét đêm giao thừa - Ngày đầu năm ngời

- C¶m nghÜ cđa ngêi kĨ d Ỹu tố miêu tả biểu cảm: - Miêu tả:

+ Ngọn lửa lúc dầu xanh lam + Tuyết phủ kín mặt đất + Tay cầm que diêm tàn + Diêm cháy sáng rực lên + Hàng ngàn nến - Biểu cảm: + Chà! Giá quẹt nhỉ? + Trông đến vui mắt + Chà! ánh sáng kì dị + Thật dễ chịu + Bần thần ngời

+ Cha em thấy bà to lớn đẹp lão nh Bài tập 2: ( BT nhà)

4 Cñng cố:

GV nhắc lại dàn ý văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm Hớng dẫn học bài:

- Học theo trình tìm hiểu - Học thuộc ghi nhớ, làm tập - Soạn bài: Hai phong IV/ rút kinh nghiệm:

_ _ _ _ ************************************************ Ngày soạn: Ngày giảng:

(34)

Văn bản: Hai phong

(Trích Ngời thầy Ai-ma-tôp) I/ mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Phát văn ‘Hai phong”có mạch kể nhiều phân biệt lồng vào dựa đại từ nhân xng khác ngời kể chuyện Vì bài, ngời kể chuyện nói hoạ sĩ hớng tìm hiểu ngòi bút đậm chất hội hoạ tác giả miêu tả hai phong - Thấy đợc nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho ngời kể chuyện

- GD häc sinh biÕt yªu thơng, trân trọng kỉ niệm tuổi thơ II/ chuẩn bị:

Giáo viên:

Đọc trớc văn bản, đọc thích, tìm bố cục nội dung phần Trả lời câu hỏi vào soạn

III/ hoạt động dạy – học ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Tại tác giả O Hen-ri lại đặt tên cho tác phẩm “Chiếc cuối cùng”? Bài mới:

Các em ạ! đất nớc C-rơ-g-xtan đất nớc tơi đẹp có núi đồi, thảo nguyên dãy núi trập trùng với mây bay lơ lửng Đất n ớc sản sinh nhà văn tiếng Ai-ma-tôp với tác phẩm “Ng ời thầy đầu tiên” Tác phẩm đợc giải thởng Lê-nin văn học nghệ thuật Tuy không tìm hiểu đợc nội dung ý nghĩa tác phẩm nhng để cảm nhạn phần tài tác giả nh giá trị tác phẩm, hôm tìm hiểu đoan trích tác phẩm đó, có tựa đề “Hai phong”

Hoạt động 2:

H: Qua chuẩn bị nhà, em giới thiệu đôi nét tác giả?

GV: Aimatôp xuất thân gia đình viên chức Năm 1913 ơng tốt nghiệp đại học làm cán kĩ thuật chăn nuôi Một thời gian sau ông học tiếp, tr -ờng ơng chuyển hẳn sang nghề báo chí viết văn Ông đợc d luận đánh giá cao từ tác phẩm đầu tay: ‘Gia-mi-li-a”- (1858), “Núi đồi thảo nguyên”-(1961) gồm truyện: “Hai phong”, “Cây phong non trùm khăn đỏ”, “Mắt lạc đà” Tập truyện đợc giải thởng Lê-nin Ngồi ơng cịn số tác phẩm khác: Con tàu trắng, Một ngày dài hn th k, Cỏnh ng m

H: Đoạn trích Hai phongnằm vị trí tác phẩm: Ngời thầy đầu tiên? -> Nằm phần đầu

Nhan đề ngời biên soạn sách đặt Hoạt động 3:

GV hớng dẫn: Đoc với giọng nhỏ nhẹ tha thiết thể tâm hồn đầy xúc động ngời kể chuyện - GV đọc mẫu: Từ đầu -> Thân thuộc

- Gọi HS đọc nối tiếp đến hết - Nhận xét cách đọc HS * Giải nghĩa thích:

GV: Qua thời gian ma nắng, phong dần lớn lên trở thành cổ thụ sừng sững đứng đầu làng, đem lại cho dân làng, em nhỏ- hệ sau thầy đuysen niềm vui sáng.Đoạn trích “Hai Phong” đ a ngời đọc vào giới sau nhiều năm thầy Đuysen dạy Ant -nai học tập

Để cảm nhận đợc vẻ đẹp 2cây phong tâm hồn lớp trẻ, gắn bó ng ời thuộc hệ nối tiếp bớc thầy Đuy-sen, c.ta chuyển sang phần III

Hoạt động 4:

H: Tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào? -> Tự sự, MT BC

GV: Trớc vào nội dung cụ thể, tìm hiểu mạch kể

H: Văn có mạch kể? Đó mạch kể nào? Nhân danh ai?

H: Tôi thuộc từ loại nào? -> Đại từ nhân xng

+ T«i: ng«i thø nhÊt sè Ýt + Chóng tôi: thứ số nhiều

GV: Trong mạch kể xng tôi, ngời kể chuyện tự xng hoạ sÜ Chóng ta rÊt dƠ nghÜ r»ng “t«i”- ngêi kĨ chuyện tác giả Nhng văn chơng, không thiết ngời kể chuyện cúng tác giả

Trong mch k xng “chúng tôi” ngời kể chuyện nhng lại nhân danh bọn trai Và hồi ngời kể chuyện đứa trẻ bọn

H: Theo em, mạch kể quan trọng hơn? Vì sao?

-> Mạch kể ngời kể chuyện xng quan trọng Vì thể tình cảm sâu sắc ng ời trởng thành sau bao năm quay trở lại quê hơng ngòi bút đậm chất hội hoạ

H: Tác dụng cách kể chuyện kết hợp mạch kể này?

GV: Văn đợc viết ngòi bút tự kết hợp với miêu tả biểu cảm; Thời gian xen lẫn hồi t ởng lại khứ Nhân vật “tôi” song song xuất với “chúng tôi”, tâm chia sẻ cảm xúc với ngời đọc

Để thấy đợc hình ảnh hai phong lên với cảm xúc dạt dào, suy nghĩ lắng sâu qua ngơn từ hình ảnh chấp chớiluca ẩn lúc hiện, lúc thật lúc mờ thú vị, tìm hiểu nội dung qua mạch kể

* HS đọc thầm mạch kể “chúng tôi” từ chỗ: “Vào năm học cuối biêng biếc kia”

H: Cho biÕt néi dung đoạn văn?

GV: Kớ c ca tụi cũn giữ lại đến tận ngày hôm nay, sống lại nh trc mt

H: Kí ức sâu sắc tuổi thơ diễn vào thời gian nào?

H: Tại thời gian lại để lại kí ức sâu sắc “tơi”? Nó gắn với kỉ niệm nào?

GV: Ngôn ngữ lời văn chuyển đổi từ tại( Cách cảm nhận ng ời trởng thành)trở lại với kỉ niệm tuổi thơ đầy thơ mộng, với kỉ niệm tuyệt vời: “Chạy ”- lời kể, lời nhận xét thật ngây thơ thú vị Các cậu bé giống nh chim non chiếm lĩnh vơng quốc này, vòm cây, bầu trời

H: Trong kỉ niệm phá tổ chim, hình ảnh hai phong lên mắt bọn trẻ nh nào?

GV: Trong mạch kể xen lẫn miêu tả, hai phong đ ợc phác hoạ đôi ba nét, nhng nét phác hoạ có giá trị ngời hoạ sĩ.Hai phong khổng lồ với bao mắt mấu, cành cao bóng mát đung đ a ánh nắng xuyên qua vòm tạo nên g ơng nhỏ phản chiếu ánh sáng làm lấp loá Chim chao chao lại tô điểm thêm cho hoạ

Chúng ta biết bọn trẻ trèo lên để phá tổ chim, nhng họ khơng dừng lại việc phá tổ chim mà cịn thi trèo lên cao xem can đảm khộo lộo hn

H: Điều bất ngờ xảy với bọn trẻ, thu hút bọn trẻ làm cho chúng ngây ngất?

-> T trờn cao nhìn xuống, nh phép màu nhiệm, bọn trẻ nhìn thấy giới đẹp vô ngần với không gian bao la ánh sáng

GV: Đến dịng này,nhân vật “tơi” mờ để “chúng tơi” lên, chốn lấy tất Phải “tơi” muốn thay đổi điểm nhìn, hố thân thực vào giới tuổi thơ cậu bé sửng sốt, đứa nín thở qn tổ chim, cịn lại giới tơi đẹp mà trung tâm lng Ku-ku-rờu

H: Dới mắt bọn trẻ, làng Ku-ku-rêu lên nh nào?

GV: Bình(căn vµo néi dung SGK)

H: Để miêu tả hai phong cảnh làng Ku-ku-rêu tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng?

H: Em hình dung nh làng Ku-ku-rêu?

H: Trớc vẻ đẹp thơ mộng quê hơng mình, cậu bé bộc lộ điều gì?

-> Chúng tơi nép ngồi cành cây, thật giây phút ấy, đỉnh cao ấy, tầm mắt nhìn tuổi thơ đ ợc mở rộng, chiều suy nghĩ đ-ợc khơi sâu, tâm hồn trí tuệ nh đđ-ợc cất cánh để cảm nhận vẻ đẹp rộng dài, lắng nghe âm huyền ảo để suy nghĩ, mộng mơ, khát vọng

Nhờ hai phong lớn lao, vững vàng nâng đỡ, dìu dắt lên tận ngọn, bé đợc mở rộng tầm mắt, vơn tới bao điều thú vị, bổ ích

H: Đoạn văn tả cảnh bọn trẻ trèo lên hai phong để từ say mê khám phá thảo ngun mênh mơng có ý nghĩa gì? -> Hai phong nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ gắn bó, chan hồ, thân Là nơi tiếp sức cho tuổi thơ khám phá giới

GV: Chỉ kỉ niệm tuổi thơ cụ thể nhân vật cụ thể, nhà văn đánh thức lòng ng ời đọc kỉ niệm êm đềm thân thiết quê hơng đất nớc ấu thơ nh lúc trung niên Có lẽ kỉ niệm tuổi thơ ngời kể chuyện cịn giữ đời

I/ Giíi thiƯu tác giả, tác phẩm

III/ Tìm hiểu văn bản: Mạch kể: - Tôi: Cá nhân ngời kể chuyện

- Chúng tôi: Ngời kể chuyện nhân danh bọn trai

-> Mở rộng cảm xúc vừa chung lại vừa riêng

2 Hai phong kí ức tuổi thơ - Năm học cuối trớc nghỉ hè + Ph¸ tỉ chim

+ Khám phá giới đẹp đẽ - Hai phong: + Khổng lồ + Nghiêng ngả đu đa + Bóng râm mát + Tiếng xào xạc dịu hiền + Các mắt mấu + Cành cao ngất

(35)

-> Gợi tả hình ảnh, màu sắc, âm sinh động => Một tranh đẹp thơ mộng, bí ẩn đầy quyến rũ

4 Cđng cè: GV hƯ thèng néi dung học: - Hai mạch kể tác dụng nghệ thuật - Hình ảnh hai phong làng Ku-ku-rêu 5 Hớng dẫn học bài:

- Đọc lại nội dung văn - Học theo trình tìm hiểu - Soạn tiếp nội dung lại để học tiết sau IV/ rút kinh nghiệm:

_ _ _ _ ********************************************** Ngµy soạn: Ngày giảng:

Bài Tiết 35

Văn bản: Hai phong (Tiếp)

(Trích Ngời thầy Ai-ma-tôp) I/ mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Thấy đợc cảm xúc, tình cảm nhân vật “tôi”và lũ trẻ; Thấy đợc việc lồng hai kể để tạo sắc thái cách kể - Hình ảnh hai phong gây xúc động cho ngời đọc; Mối quan hệ thầy Đuy-sen hai phong - GD học sinh lịng biết ơn, kính trọng thành hệ trớc

Trả lời câu hỏi vào soạn III/ hoạt động dạy – học ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Hình ảnh hai phong kí ức tuổi thơ? Bài mới:

Hot ng 1: Giới thiệu bài:

Sau học xong tiết văn này, em thấy hình ảnh hai phong chiếm vị trí trung tâm văn gây xúc động sâu sắc cho ngời kể chuyện nh độc giả Vậy hai phong lại gây xúc động sâu sắc đến nh vậy? Chúng ta tìm hiểu qua tiết 35

Hoạt động 2: *HS đọc thầm đoạn đầu văn

H: ấn tợng bật lần thăm quê gì?

H: Hai cõy phong đợc giới thiệu qua chi tiết nào?

H: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả hai phong?

H: Cách so sánh có ý nghĩa gì?

-> Khẳng định vai trị quan trọng hai phong(khơng thể thiếu ngời xa làng)

GV: Hình ảnh hai phong hiên ngang đứng đồi đầu làng, từ phía thấy nh hải đăng Hai phong làm hiệm vụ lối dẫn đờng cho biết ngời làng Ku-ku-rêu hớng quê hơng? Nghệ thuật so sánh nhà văn thật có ý nghĩa

Theo dõi đoạn văn đặc tả hai phong, từ chỗ: “Trong lịng tơi thoảng qua” ta thấy lịng nhân vật “tơi” khơng thiếu loại nh ng hai phong khác hẳn

H: Em hÃy tìm chi tiết chứng tỏ hai phong không giống nh loại khác?

H: Hai phong đợc miêu tả nét nghệ thuật nào?

GV: Tác giả hoá thân vào nhân vật để kể chuyện, để miêu tả với hàng loạt liên t ởng, so sánh, nhân hố: Âm thanh, tiếng nói phong dù ngày nh đêm, chúng (sgk)

H: Qua nh÷ng hình ảnh so sánh, nhân hoá giúp em hiểu thêm điều hai phong?

GV: on văn đặc tả hai phong hình ảnh so sánh đặc sắc nhân hoá cao độ để hai phong trở nên sống động nh ngời

H: Điều cho thấy tài nghệ thut gỡ ca tỏc gi?

-> Năng lực cảm nhận tinh tế, không cảm nhận thị giác, thính giác mà trí t ởng tợng mÃnh liệt phong phú, mang tâm hồn nghệ sĩ hài hoà hai tố chất: Hội hoạ âm nhạc

Rõ ràng, qua cảm nhận ngời nghệ sĩ, hai phong lên với hình hài cao lớn, hiên ngang, với đ ờng nét cành uyển chuyển, âm làm cho đẹp kì diệu Đó hình ảnh quê hơng, biểu tợng cho sức sống mạnh mẽ, dẻo dai, hiên ngang, bất khuất mà dịu dàng thân th -ơng ngời nơi mà “Cứ lần q, tơi có bổn phận nhìn rõ”

H: Theo em, lời lẽ đó, nhân vật “tơi” bộc lộ tình cảm với hai phong? -> Yêu quê hơng tha thiết, yêu thiên nhiên lẫn ngời, đặc biệt phong

H: Những lời văn thể rõ trạng thái tâm hồn nhân vật “tôi”? -> “Ta đợc thấy chúng cha ngây ngất”

H: Em hiểu trạng thái tâm hồncủa nhân vật “tơi” qua lời văn biểu cảm đó?

-> Nhớ đắm say, mãnh liệt nh tâm hồn nặng lòng nhớ thơng ngời đứng dới gốc Tình yêu quê hơng tâm hồn ngây ngất hoà quyện đất trời Đoạn văn truyền cảm, hấp dẫn nh thơ, 1khúc hát

H: Tại cảm xúc lại gắn liền với nỗi buồn da diết nhân vật “tơi”?

-> Hai câu phong hình ảnh sáng, tơi đẹp, thân thuộc với tuổi thơ Vì xa quê lâu-> trở quê-> nảy sinh nỗi buồn * Cho HS ý đoạn cuối bn

H: Ngời vô danh có nghĩa gì?

H: Theo em, Ngi vụ danh” đợc nhắc tới văn ai? -> Thầy Đuy-sen

H: Em cã suy nghÜ g× vỊ tình cảm nhân vật lúc này?

-> Yêu quý hai phong gắn liền với tình yêu quý ngời thầy giáo trồng hai phong với ớc mơ hi vọng trởng thành trẻ em nơi

H: Đến em hiểu nguyên nhân khiến cho hình ảnh hai phong chiếm vị trí trung tâm văn gây xúc động cho ngời kể chuyện?

H: Qua tìm hiểu thích, em thấy thầy Đuy-sen đợc tác giả giới thiệu nh nào? -> Là thy giỏo tr

Đợc đoàn niên cộng sản cử làng dạy học

H: Thầy Đuy-sen có gắn bó kỉ niệm nơi ®©y?

GV: Thầy Đuy-sen ngời thầy làng ng ời thầy An-t-nai lũ bạn gần 40 năm trớc mà ngời kẻ chuyện gần đợc biết Thầy Đuy-sen trồng hai phong đỉnh đồi cao, thầy gửi gắm vào bao ớc mơ hi vọng mà thầy mãi vững chẵinh hai phong đỉnh đồi cao để dõi theo hệ mai sau

Thảo luận: Nếu nhân vật “tôi” mang hình bóng tác giả Ai-ma-tơp em hiểu nhà văn qua văn “Hai phong”? -> Tâm hồn nhạy cảm với vẻ đẹp cao quý

Tình cảm tha thiết gắn bó với cảnh ngời nơi

Giàu lòng yêu thơng ngời, có tài miêu tả biĨu c¶m kĨ chun

H: Sau häc xong văn bản, em có cảm nhận nội dung nghệ thuật? - HS trả lời

- GV chốt lại đa phần ghi nhớ - Gọi HS đọc ghi nhớ, dặn học thuộc

*Liên hệ: VB hai phong thức dậy tình cảm em?

III/ Tìm hiểu văn bản: Hai phong thầy Đuy-sen a Hai phong: - Giữa đồi - Nh hải đăng đặt núi - NT: So sánh

-> Hai phong tín hiệu dẫn đờng quê

- Có tiếng nói, có tâm hồn riêng - Nghiêng ngả thân cây, lay động cành - Không ngớt tiếng rì rào: + Làn sóng thuỷ triều + Tiếng thầm + Im bặt + Cất tiếng thở dài

- Khi mây đen kéo đến, bão dông xô gãy cành, tỉa trụi lá: + Nghiêng ngả thân dẻo dai

+ RÐo vï vï - NT: So sánh, nhân hoá

(36)

- Hai phong: + Gắn với hình ảnh làng + Gắn với kỉ niệm tuổi thơ + Là nhân chứng xúc động thầy Đuy-sen b.Thầy Đuy-sen:

- Gắn bó với làng Ku-ku-rêu - Gắn bó với lũ học trò - Giúp đỡ An-t-nai - Trồng hai phong

* Ghi nhí: (SGK- 101) 4 Cđng cè: GV nhắc lại nội dung tác phẩm.

5 Hớng dẫn học bài: - Đọc lại văn - Học theo trình tìm hiểu văn b¶n

- Học thuộc ghi nhớ,chọn đoạn khoảng 10 dòng miêu tả hai phong mà em thích để học thuộc - Chuẩn bị tiết sau: Viết TLV số 2(Văn tự sự)

_ _ _

_ Ngày soạn:

Ngày thùc hiƯn:

Bµi -TiÕt 36 +37

Viết tập làm văn số 2 I/ mục tiêu cần đạt:

KiÕn thøc:

- Học sinh vận dụng kiến thức học kiểu tự kết hợp với miêu tả biểu dụng để kể lại câu chuyện - Biết chọn thứ tự kể kể lại việc theo trình tự định

Kĩ năng:

- Hc sinh biết triển khai viết theo bố cục phần, biết chuyển đoạn liên kết đoạn - Biết kết hợp yếu tố phụ trợ cho trình kể chuyện nh: miêu tả, biểu cảm Thái độ:

- Có tình cảm chân thực, sâu sắc nhân vật việc đợc kể II/ Hình thức kiểm tra:

Tù luËn

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng thÊp VËn dơng cao Tỉng sè c©u

TN

TL TN TL

Tự * Kiến thức: - Giới thiệu hoàn cảnh, việc, nhân vật, tình - Mở đầu , diễn biến kết thúc câu chuyện

- Suy nghĩ cảm xúc thân; Tình cảm bố mẹ ng ời; Lời nhắn gửi 1,0 3,0 2,0 1,0 3,0 2,0 * Kĩ Năng:

- TriÓn khai, làm rõ bố cục - Chuyển đoạn, liên kết đoạn

- Kết hợp phơng thức tự với yếu tố miêu tả biểu cảm

1,0 0,5 1,5 1,0 0,5 1,5 * Thái độ:

- Cã t×nh cảm chân thực, sâu sắc với nhân vật viÖc

1,0

1,0 Tỉng sè

10,0 10,0 TØ lƯ

% 100% 100%

IV/ đề bài:

(37)

V/ Đáp án biểu điểm: a Phần mở bài: 2đ

- Giới thiệu hoàn cảnh khiến em nhí l¹i kØ niƯm - Giíi thiƯu sù việc, nhân vật, tình xảy câu chuyện ( Cũng nêu kết việc trớc kể nguyên nhân, diễn biến sau) b.Phần thân bài: 6đ

K li din bin cõu chuyện theo trình tự định - Câu chuyện mở đầu nh nào? Diễn đâu? Khi nào? Với ai? - Câu chuyện diễn biến sao? Đỉnh điểm việc gì? - Kết việc?

c PhÇn kÕt bài: 2đ

- Nêu suy nghĩ cảm xúc thân; tình cảm với bố mẹ ngời ngợc lại - Lời nhắn gửi

*) Thu bài: - Hết giáo viên thu - Nhận xét lµm bµi cđa häc sinh *) Híng dÉn häc bµi:

- Xem lại lí thuyết kiểu để tự rút kinh nghiệm - Chuẩn bị tiết sau: Nói q

VI/ rót kinh nghiƯm:

_ _ _ _ ************************************* Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài 10 - TiÕt 38

Nãi qu¸ I/ mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Hiểu đợc khái niệm giá trị biểu cảm nói văn nghệ thuật nh giao tiếp ngày - Biết sử dụng biện pháp nói q phù hợp với tình giao tiếp tạo lập văn

II/ chuÈn bị: Giáo viên:

Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy Ghi ví dơ b¶ng phơ Häc sinh:

ổn định lớp

KiÓm tra cũ: Vở soạn HS Bµi míi:

Để tăng sức biểu cảm lời ăn tiếng nói ngày, nhân dân ta sử dụng nhiều biện pháp tu từ từ vựng nh ngữ nghĩa Để gây ấn tợng mạnh, ngời ta dùng cách phóng đại mức đọ, quy mơ, tính chất vật t ợng đợc miêu tả Vậy cụ thể biện pháp có tác dụng gì? Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động2: * GV treo bảng phụ có ghi ví dụ SGK - Gọi HS đọc

H: Nói: “đêm t5 cha nằm sáng, ngày t10 cha cời tối” nhằm th hin iu gỡ?

H: Vậy: Mồ hôi thánh thót nh ma ruộng cày nghĩa gì?

H: Nói nh có thật không? Nhằm nhấn mạnh điều gì?

H: Cách nói nh có tác dụng gì?

H: Qua tìm hiểu ví dụ, em hiểu nói quá? -> HS trả lời GV chốt lại

- Gi HS c ghi nhớ * Bài tập:

H·y chØ phÐp tu từ nói tác dụng biểu cảm câu ca dao sau:

a Bao cải làm đình Gỗ lim làm ghém lấy ta. b Đêm nằm lng chẳng bén giờng Mong trời mau sáng đờng gặp em.

Đáp án: a Cây cải làm đình Gỗ lim làm ghém

-> ý nói: Việc vô lí, khó khăn, xảy b Lng chẳng bén giờng

-> ý nói: Tâm trạng nơn nóng bồn chồn, chẳng thiết đến ngủ, nghỉ chàng trai Hoạt động 3:

- Gọi HS đọc yêu cầu ni dung BT1

H: Tìm biện pháp nói giải thích ý nghĩa chúng? - Gọi HS tr¶ lêi

- GV chữa câu - GV nêu yêu cầu BT2 - Chia HS làm nhóm thảo luận - Đại diện nhóm nêu kết - Gọi HS nhận xét chéo - Gọi HS đọc yêu cầu thành ngữ - GV hớng dẫn cách làm - Gọi em trình bày câu

- HS đọc thầm yêu cầu SGK - Làm việc cá nhân, nêu kết - GV nhận xột, khng nh ỏp ỏn

H: Viết đoạn văn ngắn có sử dụng biện pháp nói quá? - HS tù lµm díi sù híng dÉn cđa GV

- Gọi HS trình bày - GV nhận xét

I/ Nói tác dụng nói VÝ dô:

2 Nhận xét a “ cha nằm sáng .cha cời tối” - ý nói: đêm T5 ngày T10 ngắn b “Cày đồng

thánh thót nh ma ruộng cày - ý nói: mồ hôi ớt đẫm, nhỏ giọt

-> Nhấn mạnh, phóng đại quy mơ, mức độ, tính chất vật tợng => Tác dụng: Gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm

* Ghi nhí: (SGK)

III/ Luyện tập Bài tập 1: a Sỏi đá thành cơm

-> Thành lao động gian khổ, vất vả, nhọc nhằn-> Niềm tin vào bàn tay lao động b Đi lên đến tận trời

-> Vết thơng chẳng có nghĩa lí gì, không đáng bận tâm c Thét lửa

-> Ngời có quyền thế, hăng-> Có quyền sinh quyền sát ngời khác Bài tập 2:

a) Chó ăn đá, gà ăn sỏi b) Bầm gan tím ruột c) Ruột để ngồi da d) Nở khúc ruột e) Vắt chân lên cổ Bài tập 3:

a Nàng đẹp nghiêng nớc nghiêng thành b Đoàn kết tạo nên sức mạnh dời non lấp biển

c Công việc lấp biển vá trời công việc nhiều đời, nhiều hệ d Những chiến sĩ đồng da sắt trở sau chiến vĩ đại dân tộc e Mình nghĩ nát óc mà khơng giải đợc toán

4 Bài tập 4: - Ngáy nh sấm - Trơn nh mỡ - Nhanh nh cắt - Lừ đừ nh ông từ vào đền - Đủng đỉnh nh chĩnh trôi sông - Lúng túng nh gà mắc tóc Bài tập 5:

4 Cđng cè: GV nêu câu hỏi hệ thống nội dung bài: - Thế nói quá?

- Tác dụng nói quá? Hớng dẫn học bài: - Học theo trình tìm hiểu - Học thuộc ghi nhớ, làm thêm BT6 - Chuẩn bị tiết sau: Ôn tËp truyÖn kÝ ViÖt Nam

+ Lập bảng thống kê theo mục sau: STT- Tên VB- tác giả - năm tác phẩm đời- thể loại – nội dung chủ yếu - đặc sắc nghệ thuật + So sánh khác VB 2, 3,

_ _ _

(38)

Bài 11 Tiết 39

Ôn tập truyện kí Việt Nam I/ mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Hệ thống hố truyện kí Việt Nam học từ đầu học kì mặt: Đặc sắc nội dung t tởng hình thức nghệ thuật Từ bớc đầu thấy đợc phần q trình đại hố văn học VN hoàn thành vào đầu TK XX - Rèn cho HS kĩ ghi nhớ, hệ thống hố, so sánh, khái qt trình bày nhận xét kết luận q trình ơn tập

Nghiên cứu nội dung chơng trình Kẻ bảng, hệ thống kiÕn thøc b¶ng phơ Häc sinh:

Trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK III/ hoạt động dạy – học ổn định lp

Kiểm tra cũ: Vở soạn bµi cđa HS Bµi míi:

GV: Từ đầu năm đến đợc học văn thuộc phần truyện – kí VN đại? HS: Trả lời

GV: Bây giờ, thống kê nội dung để ôn lại phần văn học Hoạt động 2: Luyện tập:

Câu hỏi 1: Bảng thống kê văn truyện kí VN học

TT Tên VB Tác giả Năm đời Thể loại Nội dung chủ yếu Đặc sắc NT Tôi học Thanh Tịnh (1911-1988) 1941 Truyện ngắn Những kỉ niệm sáng ngày đợc đến trờng

học - Tự trữ tình- TS kết hợp MTvà BC, đánh giá, so sánh

2 Trong lßng mĐ Nguyªn Hång

(1918- 1982) 1940 Hồi kí Nỗi cay đắng tủi cực tình yêu thơng mẹ bé Hồngkhi xa mẹ đợc nằm lịng mẹ - Tự trữ tình- TS kết hợp MT BC, đánh giá - Sử dụng hình ảnh so sánh

3 Tức nớc vỡ bờ Ngô Tất Tố (1893- 1954) 1939 Tiểu thuyết Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân chế độ thực dân nửa phong kiến, tố cáo sách thuế vơ nhân o

- Ngòi bút thực khoẻ khoắn, giàu tinh thần lạc quan

- Xây dựng tình truyện bất ngờ, có cao trào

4 LÃo Hạc Nam Cao

(1915- 1951) 1943 Truyện ngắn - Số phận đau thơng, phẩm chất cao quý ngời nông dâncùng khổ XH VN trớc CMT8 - Thái độ yêu thơng, trân trọng tác giả ngời nông dân

- Khắc hoạ nhân vật cụ thể, sống động - Cách kể chuyện mẻ, linh hoạt - Ngôn ngữ chân thực, đậm đà chất nông thôn Cõu hi 2:

H: HÃy tìm điểm giống khác chủ yếu nội dung t tëng cịng nh h×nh thøc nghƯ tht cđa VB 2,3,4?

GV: Nhng im ging đặc điểm dịng văn xi thực VN trớc CMT8 Dịng văn học bắt đầu khơi nguồn từ năm 20 nhng phát triển mạnh mẽ rực rỡ vào năm 30 đầu năm 40 kỉ XX, đem lại cho VHVN tên tuổi nhà văn tác phẩm kiệt xuất

VH thức phê phán VN góp phần đáng kể vào q trình đại hoá VHVN nhiều mặt: đề tài, chủ đề, thể loại đến xây dựng nhân vật, ngôn ngữ

a Gièng nhau:

- Về thể loại: VB tự đại

- Về thời gian đời: Trớc cách mạng, giai đoạn 1930 – 1945

- Về đề tài, chủ đề: Con ngời sống xã hội đơng thời; Đi sâu vào miêu tả số phận ngời cực khổ bị vùi dập - Về giá trị t tởng: Chan chứa tinh thần nhân đạo:

+ Yêu thơng, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ, cao quý ngời + Tố cáo tn ỏc, xu xa

- Về giá trị nghệ thuật: + Bút pháp chân thực, thực, gần gũi + Ngôn ngữ: Rất giản dị

+ Cách kể chuyện miêu tả ngời, miêu tả tâm lí cụ thể hấp dẫn b Khác nhau:

(39)

1 Trong lịng mẹ Ngun Hồng Hồi kí( Tự trữ tình) Tình cảnh khốn khổ đứa trẻ mồ côi, mẹ lấychồng xa

Nõi đau xót tủi hận tình cảm thơng nhớ mẹ xa; cảm xúc HP nồng nàn đợc mằm lũmg m

Giọng văn vừa chân thành, vừa tha thiết C xúc dâng trào, m liệt Cách ss liên tởng mẻ

2 Tức nớc vỡ bờ Ng« TÊt Tè TiĨu thut( Tù sù xen lÉn MT vµ

BC) Ngời nơng dân khổ bị đè nén, áp đãuất ức vùng lên Tố cáo c độ bất nhân tàn ác; ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn,sức mạnh vùng lên đ tranh mạnh mẽ ng ời p nữ nông thôn VN trớc CM

- Xây dựng nv chủ yếu qua ngôn ngữ, cử chỉvà hành động; đối lập với nv khác - Kể chuyện, MT sđộng

3 Lão Hạc Nam Cao Truyện ngắn( Tự xen lẫn trữ tình) Một ông già nghèo, giàu tự trọng dằn vặt

đau khổ trót lừa chó, tự tử Số phận bi thảm ngời nông dân khổ nhânphẩm cao đẹp họ nv đợc miêu tả& phân tích diễn biến tâm lí sâusắc Câu chuyện đc kể cách linh hoạt, chân thực kết hợp với trữ tình & triết lí

Câu hỏi 3:

Trong văn bản: Trong lòng mẹ, Tức nớc vỡ bờ, LÃo Hạc em thích đoạn văn nhân vật nào? Giải thích t¹i sao? GV híng dÉn HS thùc hiƯn theo mÉu:

- Đó đoạn văn: - Trong văn bản: - Cuả tác giả: - Lí yªu thÝch: + VỊ néi dung t tëng + VỊ h×nh thøc nghƯ tht + LÝ khác * Gợi ý:

- NV Chị Dậu(Tức nớc vỡ bờ) Em cảm thông cho hoàn cảnh chị, khâm phục vùng lên phản kháng lại áp bất công chị

- on Lóo Hạc kể chuyện bán cậu Vàng với ông giáo: Thơng cho hồn cảnh lão Hạc, kính trọng lão – ngời nhân hậu, cảm đơng trớc tình cảm lão cậu Vàng - Đoạn văn bé Hồng gặp lại mẹ đợc ngồi lòng mẹ: Bé Hồng đợc sống lại giây phút sung sớng, hạnh phúc lịng mẹ

4 Cđng cố: GV nhắc lại nội dung tiết học. 5 Híng dÉn häc bµi:

- Häc néi dung câu hỏi

- Vit thờm kết truyện khác cho VB “Lão Hạc” - Chẩn bị mới: “Thông tin ngày trái đất năm 2000” IV/ rút kinh nghiệm:

Bµi 10 – TiÕt 40

Văn

Thụng tin v ngy trỏi t nm 2000

- Thấy đợc tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lơng tích cực vận động ngời thực - Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nh tính hợp lí kiến nghị mà văn đề xuất - GD học sinh có ý thức v đề xử lí rác thải shoạt nvụ bảo vệ môi trờng

Đọc trớc văn bản, đọc thích Trả lời câu hỏi vào soạn III/ hoạt động dạy – học ổn định lớp

Kiểm tra: Vở soạn HS Bµi míi:

Các em ạ! Rác thải vấn đề xúc,gây ô nhiễm môi trờng Những ngời dân sống gần nơi rác thải thờng phải chịu sống nhiều áp lực đe doạ chất thải gây Vấn đề đặt bảo vệ môi trờng xung quanh ta, rộng bảo vệ trái đất – nhà chung ngời bị ô nhiễm nặng nề nhiệm vụ khoa học, xã hội, văn hố vơ quan trọng toàn nhân loại, nhiệm vụ Vậy cụ thể rác thải có tác hại ntn? Nhiệm vụ vủa gì? Tiết học hơm giúp em biết điều

Hoạt động 2:

GV: lớp dới, em đợc học văn nhật dụng: + Lớp 6: Cầu Long Biên- chứng nhân lịch sử + Lớp 7: Cổng trờng , Mẹ tôi, Cuộc chia tay , Ca Huế

H: Em hÃy nhắc lại: Thế VB n dụng?

-> Văn nhật dụng văn có nội dung phản ánh thực việc xÃ hội diễn thực tế, nóng bỏng hµng ngµy

GV: VB nhật dụng khơng phải kiểu văn mà em đợc tìm hiểu lớp Nội dung VB nhật dụng phản ánh thực khách quan, viết theo nhiều phơng thức biểu đạt khác nh: tự sự, nghị luận, thuyết minh Vb “Thông tin ngày trái đất năm 2000” VB nhật dụng phản ánh mơi trờng bị ô nhiễm nặng nề, đáng báo động -> Phải bảo vệ lành môi trờng trái đất

GV: hớng dẫn: đọc rõ ràng, mạch lạc, phát âm xác thuật ngữ chun mơn - GV đọc, gọi HS đọc nối tiếp

- Chó thÝch: 1, 2, 3, 4,

GV: VB nµy thông điệp môi trờng Vậy nội dung thông điệp gì? chun sang phÇn II

Hoạt động 3:

GV: VB trớc, em đợc tìm hiểu VB: Tơi học, Trong lòng mẹ, Lão Hạc Những văn viết tác giả sử dụng ph ơng thức tự kết hợp MT BC

H: Vậy VB “Thông tin 2000” có sử dụng phơng thức biểu đạt khụng? -> Khụng

H: Văn nhằm trình bày với điều gì? -> Rác thải bao ni lông ô nhiễm môi trờng

GV: Những VB có nội dung nhằm trình bày tri thức vật t ợng tự nhiên XH nh đợc gọi VB thuyết minh VB thuyết minh có tính chất nh nào, TLV tới tìm hiểu

H: Văn chia làm phần? nội dung phần gì? -> phần:

+ P1: Từ đầu -> ngày không sử dụng bao bì ni lông

(40)

( Nguyên nhân đời thông điệp) + P2: Nh biết -> Môi trờng

( Tác hại việc sử dụng bao bì ni lông số giải pháp nhằm ngăn chặn nó) + P3: Còn lại

( Lời kêu gọi: ngày ni lông)

GV: Vy nguyờn nhõn đời thông điệp? Chúng ta tìm hiểu phần * HS ý P1

H: Em cho biết kiện đợc thông báo P1?

H: Tại ngày 22/4 hàng năm đợc gọi ngày trái đất?

-> Bởi nội dung hoạt động tổ chức môi trờng nhằm kêu gọi toàn nhân loại bảo vệ trái đất

H: Ngày trái đất đợc tổ chức hàng năm để bàn vấn đề gì?

-> Bàn chủ đề có liên quan đến vấn đề mơi trờng nóng bỏng nớc khu vực đợc Mĩ khởi xớng năm 1970-> 141 nớc tham dự-> mục đích bảo vệ mơi trng sng

Nguồn gây ô nhiễm MT rác thải CN rác thải SH:

+ Rác thải CN: trách nhiệm xử lí chủ yếu thuộc quan nhà nc doanh nghiệp + Rác thải SH: Gắn chặt với đời sống ngời, ngời phải có hiểu biết tối thiểu

=> Chính vậy, năm 2000 lần VN tham gia ngày trái đất d ới chủ trì khoa học cơng nghệ MT 13 quan nhà nc tổ chức phi phủ trí chọn chủ đề thiết thực, phù hợp với hoàn cảnh VN, gần gũi với tất ngời mà lại có ý nghĩa to lớn: “Một ngày khơng sử dụng ”=> Đó nguyên nhân đời thông điệp

Vậy VN ta lại đa thông điệp này? Ta vào đâu? * HS đọc thầm P2

H: Tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng đợc nói tới phơng diện nào?

GV: Thực tế cho thấy rõ: Bao bì nilơng thờng vứt bừa bãi nơi công cộng gây mĩ quan Bản thân túi nilông qua sử dụng rác thải, song đặc biệt loại rác thải đợc dùng để gói loại rác thải khác-> Gây khó phân huỷ, sinh chất độc hại tồn đến 20 năm sau Hiện năm có 400.000 Pơ-li-ê-ti-len đợc chơn lấp miền bắc nc Mĩ Nếu chôn phế phẩm hàng năm có thêm đất canh tác; Mê-hi-cô, ngời ta xác nhận nguyên nhân cá chết nhiều nuốt phải rác thải bao bì nilơng; v ờn bách thú Cơ-bê (ấn độ) 90 hơu ăn phải hộp nhựa đựng thức ăn thừa khách thăm quan

Khi đốt bao bì nilơng sản sinh khí độc chứa thành phần các-bon làm thủng tầng ôzôn, gây nhiễm độc khí đi-ô-xin, gây ngất, loạn nhịp tim, gây dị tật bẩm sinh

H: Qua phân tích, em có nhận xét tác hại bao bì nilông?

GV: Trc thc ti ú, phải có việc làm cụ thể * HS ý “Vì mơi trờng”

H: H·y chØ tác dụng từ Vì vậy? -> Liên kết nội dung đoạn

Va khng nh đề, vừa có kêu gọi phải làm-> nh câu nối dẫn dắt suy nghĩ ngời đọc cách tự nhiên

H: Vậy tác giả đa biện pháp nào?

H: Theo em, biện pháp hiệu nhất? -> Biện pháp cuèi cïng

GV: Trong trình viết ngời viết sử dụng phơng pháp liệt kê kết hợp với phân tích, ngơn từ sáng tỏ, rành mạch, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ làm theo-> Đó đặc điểm VB thuyết minh

* HS chó ý phần cuối

H: Đoạn văn cuối có tõ “h·y” Tõ nµy cã ý nghÜa nh thÕ nµo ngôn ngữ?

-> Biu th yờu cu cú tính chất mệnh lệnh thuyết phục, động viên ngời khác làm việc đó, nên có thái độ

H: Từ “hãy” đầu câu văn nêu lên yêu cầu gì?

H: Vì cần phải quan tâm đến trái đất bảo vệ trái đất? -> Vì trái đất điều kiện sống ngời

GV: Khơng nên nghĩ dùng bao bì nilơng khơng nên nghĩ xả rác nh không thấm vào đâu so với trái đất bao la Giả dụ hộ gia đình sử dụng có bao bì nilơng ngày n ớc có 25 triệu bao nilông bị vứt vào môi tr ờng ngày tỉ bao năm Còn thực tế, gia đình phải sử dụng từ đến bao nilơng ngày số cịn khủng khiếp nữa.(Đó tính riêng VN)

-> Vì đề xuất thật cụ thể, gần gũi, dễ làm

H: Học xong văn bản, em rút đợc điều gì? - HS trả lời GV chốt lại - Gọi HS đọc ghi nhớ

GV Chốt: VB lời kêu gọi bình thờng mà trang trọng Nó có ý nghĩa trực tiếp to lớn ảnh h ởng đến sống Vì cần phải có việc làm thực tế để bảo vệ môi trờng Bởi bảo vệ mơi trờng bảo vệ

H: Trớc có thông tin này, em hiểu tác hại bao bì nilông?

H: Vy sau học xong văn bảnnày, em thu đợc kiến thức nào?

H: Theo em, em sử dụng vật liệu thay cho bao bì nilơng số trờng hợp định?

1 Thông báo ngày trái đất:

- Ngày 22/4 hàng năm “ngày trái đất” -> nhằm bảo vệ môi trờng - Có 141 nớc tham dự

- Năm 2000: VN tham gia với chủ đề “Một ngày không s dng bao bỡ ni lụng

2 Tác hại việc sử dụng bao bì ni lông biện pháp hạn chế sử dụng * Tác hại:

- Không phân huỷ - Cản trở sinh trởng thực vật - Gây xói mòn, lũ lụt, hạn h¸n

- Làm tắc đờng nớc thải, gây ngập lụt-> muỗi phát sinh lây truyền dịch bệnh - Làm chết sinh vật nuốt phải

- Làm ô nhiễm thực phẩm đựng túi, gây hại cho não, ung th phổi - Khi đốt: sinh khí độc gây ngộ độc, khó thở , nơn máu

=> Gây ô nhiễm môi trờng, ảnh hởng lớn đến sức khoẻ ngời * Biện pháp:

- Thay đổi thói quen sử dụng bao bì nilơng - Khơng sử dụng bao bì nilơng khơng cần thiết - Thay túi nilông vật liệu khác - Vận động ngời làm theo Lời kêu gọi hành động - Hãy: + Quan tâm đến trái đất + Bảo vệ trái đất

+ Cùng hành động “1 ngày ”

* Ghi nhí: (SGK) * Luyện tập; 4 Củng cố: GV nêu câu hỏi hệ thống bài

- HÃy nhắc lại tác hại việc sử dụng bao bì nilông? - Để hạn chế sử dụng nó, ta phải làm gì? 5.Hớng dẫn học bài:

- Đọc lại nội dung VB, học thuộc nội dung vë ghi - Häc thuéc ghi nhí

- Soạn bài: Nói giảm, nói tránh IV/ rút kinh nghiÖm:

_ _ _ Ngày soạn:

Ngày giảng:

Bµi 10– TiÕt 41

(41)

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc nói giảm, nói tránh giá trị biểu cảm nói giảm, nói tránh văn nghệ thuật nh giao tiếp ngày - Biết sử dụng biện pháp nói giảm, nói tránh phù hợp với tình giao tiếp tạo lập văn

- Tích hợp với số VB học II/ chuẩn bị: Giáo viên:

Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy Ghi vÝ dơ b¶ng phơ Häc sinh:

H: HÃy nhắc lại nói quá? Cho ví dơ? Bµi míi:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Cho ví dụ sau:

“Bác lên đ ờng , nhẹ bớc tiên”

(Bác ơi Tố Hữu)

H: Từ gạch chân có nghĩa gì? -> NghÜa lµ “chÕt”

H: Vậy ngời viết khơng dùng cách diễn đạt đó? Mà lại viết “lên đờng”? Cơ em tìm câu trả lời qua học hôm

Hoạt động2:

* GV treo bảng phụ có ghi ví dụ SGK - Gọi HS đọc

H: Trong lời di chúc mình, Chủ tịch HCM viết: “ ” Vậy cụm từ in đậm câu nói Ngời có nghĩa gì?

H: ë vÝ dơ tiÕp theo, em hiểu từ có nghĩa gì?

H: Từ chẳng ví dụ c có nghĩa gì?

H: Theo em, ngời viết, ngời nói lại không dùng từ “chết” mà dùng từ in đậm nh trên? * GV treo bảng phụ, gọi HS c vớ d

H: HÃy tìm từ in đậm?

H: Tại tác giả dùng từ bầu sữa mà không dùng từ ngữ khác nghĩa? - GV lÊy vÝ dơ:

+ Anh Êy bÞ thỉ hut -> nôn máu + Cháu bé bị

-> Tránh thô tục, thiếu lịch dối với ngời nghe * Gọi HS đọc ví dụ

H: Cách nói sử dụng biện pháp nói giảm, nói tránh?

H: HÃy so sánh cho biết cách nói nhẹ nhàng, tế nhị hơn?

H: Qua trình phân tích, tìm hiểu ví dụ, em hÃy cho biết nói giảm, nói tránh tác dụng nó? -> HS trả lời GV chốt l¹i

- Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK – 108) * GV treo bảng phụ:

Những cách sử dụng nói giảm, nói tránh: VD1: Chết-> đi, mất, quy tiên, từ trần -> Dùng từ đồng nghĩa, đặc biệt từ H Việt VD2: Bài thơ anh dở - > Bài thơ anh cha đợc hay => Phủ định từ trái nghĩa VD3: Anh -> Anh cần phải cố gắng nhiều => Nói vịng

VD4: Anh không sống đợc đâu -> Anh khơng đợc lâu đâu => Nói trống (tỉnh lợc)

GV: C¸i hay , c¸i gi¸ trị nghệ thuật nói giảm nói tránh phải xét hoàn cảnh giao tiếp cụ thể: + Quan hệ thứ bậc, tuổi tác, tâm trạng ngời nói, ngời nghe

+ Đối chiếu với c¸ch nãi kh¸c

VD: Cậu Vàng đời ông giáo ạ!

-> Đi đời bị giết chết Tác giả nói nh tránh gây cảm giác ghê sợ cho ngời nghe, đồng thời vừa bộc lộ hàm ý xót xa, luyến tiếc, vừa đợc chút mỉa mai (Lão Hạc tự mỉa mai mình)

Hoạt động 3: - Gọi HS đọc yêu cầu BT1 - Gọi HS lên bảng điền từ vào chỗ trống - GV nêu yêu cầu BT2 - GV dùng bảng phụ ghi ND - Gọi HS lên bảng khoang tròn vào đầu câu - Gọi HS đọc yêu cầu SGK

H: Hãy vận dụng cách nói giảm, nói tránh để đặt câu đánh giá trờng hợp khác nhau? - HS chia nhúm lm bi

- Đại diện nêu k.quả GV nhận xét

I/ Nói giảm, nói tránh tác dụng nói giảm, nói tránh Ví dụ1:

a) Đi gặp cụ Các mác, cụ Lênin vị đàn anh khác -> Chết

b) §i -> Chết c) Chẳng -> Chết

=> Tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề Ví dụ 2:

- Bầu sữa => Tránh thô tục, thiếu lịch Ví dụ 3: - Cách 2: Nói giảm nói tránh -> Nhẹ nhàng, tế nhị h¬n * Ghi nhí: (SGK)

III/ Lun tËp Bài tập 1: a Đi nghỉ b Chia tay c Khiếm thị d Có tuổi e Đi bớc Bài tập 2:

a) Anh phi hoà nhã với bạn bè Anh nên hoà nhã với bạn bè b) Anh khỏi phòng Anh không nên c) Xin đừng h thuốc phòng Cấm hút thuốc phịng d) Nó nói n.thế thiếu thiện chí Nó nói nh l ỏc ý

e) Hôm qua em hỗn vơí anh, em xin anh thứ lỗi Hôm qua em có lỗi với anh, em xin anh thứ lỗi Bài tập 3:

a Anh li hc -> Anh cha đợc chăm học b Hành động anh xấu -> Hành động anh cha đợc đẹp đâu c Con ngời cô ta thật nông cạn -> Con ngời cô ta cha đợc sâu sắc d Em học -> Em phải cố gắng nhiều học tập e Chữ em xấu

-> Chữ em cha đợc đẹp Củng cố:

- ThÕ nµo nói giảm, nói tránh? - Tác dụng nói giảm, nói tránh? Hớng dẫn học bài: - Học theo trình tìm hiểu - Học thuộc ghi nhớ, làm tập - Ôn tập kiến thức, tiết sau kiểm tra 45 phút văn häc IV/ rót kinh nghiƯm:

_ _ _ _ ********************************* Ngày soạn:

Ngày thực hiện:

Bài 11– TiÕt 42

Kiểm tra Văn học (45phút) I/ mục tiêu cần đạt:

KiÕn thøc:

- Học sinh vận dụng kiến thức học tác phẩm Văn học VN giai đoạn 1930 – 1945 - Biết xác định nội dung, phơng thức biểu dạt, phân tích chi tiết, nêu cảm nhận nhân vật văn học Kĩ năng:

- Häc sinh biÕt làm kiểm tra kết hợp trắc nghiệm tự luËn

- Biết triển khai phần tự luận theo bố cục phần nh văn hoàn chỉnh, biết chuyển đoạn liên kết đoạn Thái độ:

- Có tình cảm chân thực, sâu sắc nhân vật việc tác phẩm VH II/ Hình thức kiểm tra:

(42)

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng thÊp

VËn dơng cao

Tỉng sè

TN TL TN TL TN TL

TN

TL TN TL

Truyện – kí VN đại

Tỉng sè: TØ lệ

* Tôi học

(1,4) 1,5 1,5 * Trong lßng mĐ

(2 ) 0,25 (2 ) 0,25 0,5

* L·o H¹c

(2 ,2 )

0,5 0,5

* Tøc níc bê

2,25 22,5% (3) 0,5 0,75 7,5% 7,0 7,0 70% 0,5 3,0 30% 7,0 7,0 70% IV/ đề bài:

Phần I Trắc nghiệm: (3 điểm) Câu 1: (0,5đ) Điền từ vào chỗ trống để có đáp án đúng:

A Nỗi nhớ ngày khai trờng nhà văn Thanh Tịnh đợc khơi nguồn vào thời điểm

B Trong đời ngời, kỉ niệm sáng tuổi học trò, buổi tựu trờng thờng đợc Câu 2: (1đ) Đọc kĩ khoanh tròn vào đáp ỏn ỳng:

1/ Tên khai sinh nhà văn Nam Cao:

A Nguyễn Hữu Tri B Trần Hữu Tri C Nguyễn Tờng Long D Trần Tờng Long 2/ Tác phẩm ngày thơ ấu Nguyên Hồng đợc viết dới dạng: A.Tuỳ bút B Truyện ngắn C Tiểu thuyết D Hồi kí 3/ Nhận định tâm trạng bé Hồng trả lời cô? A Tức tối B Buồn bã C Đau đớn, tủi cực D Im lặng 4/ Hoàn cảnh gia đình lão Hạc là:

A Vợ trai bỏ nhà đi, lão sống cô độc

B Vợ mất, trai bỏ đi, lão mua chó Vàng ni cho đỡ buồn C Vợ trai đói mà cả, lão bầu bạn với chó Vàng D Vợ sớm, trai phu, lão bầu bạn với chó Vàng Câu 3: (0,5đ) Điền tên nhân vật Tức nớc vỡ bờ vào tuyến n.v cho phù hợp: A Nhân vật B Nhân vật phụ Câu 4: (1đ) Nối thông tin cột A với cột B để có đáp án đúng:

A B KÕt qu¶

1 Những cảm giác sáng nảy nở lịng tơi a Nh mây vắt ngang múi 2.ý nghĩ thoáng qua tâm trí tơi nhẹ nhàng b Nh cành hoa tơi mỉm cời bầu trời quang đãng 3.Trờng Mĩ Lí vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm c.Nh đá ban tởng tợng

4 Tôi cảm thấy d Nh đình làng Hồ ấp e Nh tim ngừng đập Phần II Tự luận: (7 điểm)

Nêu cảm nghĩ em nhân vật chị Dậu qua đoạn trích Tức nớc vỡ bờ V/ Đáp án biểu điểm:

Phần I Trắc nghiệm: (3 ®iĨm) C©u 1:(0,5®) A Ci thu B Ghi nhí mÃi Câu 2: (1đ)

1/ B Trần Hữu Tri 2/ D Hồi kí 3/ C Đau đớn, tủi cực 4/ D Vợ sớm bầu bạn với chó Vàng Câu 3: (0,5đ)

A Chị Dậu, Cai lệ, Ngời nhà lí trởng B Bà hàng xóm, anh Dậu, hai đứa trẻ Câu 4: Đáp án đúng:

– b – a – d – e PhÇn II Tù luËn: (7 ®iĨm) a Më bµi: (1®)

Chị Dậu nv tiểu thuyết “Tắt đèn” NTT Chị bị lâm vào cảnh nghèo đói, hàn nhng bộc lộ đợc chất vô tốt đẹp b Thân bài: (5đ)

- Chị D ngời vợ, ngời mẹ đảm tháo vát, biết chăm sóc chồng chu đáo: Nấu cháo, múc bát, quạt cho chóng nguội, mời chồng ăn trớc, ngồi chờ xem chồng ăn có ngon miệng khơng - Chị D ngời c xử nhũn nhặn, lễ phép: ăn nói mềm mỏng, động viên chồng; trớc thái độ xấc xợc đầy quyền uy bọn tay sai chị nhạt ông – cháu thành khẩn van xin - Chi D cịn ngời có sức mạnh tiềm tàng: bị xúc phạm, bị đánh đập chị vùng lên chống cự lại chúng, đánh chúng với thái độ vụ cựng quyt lit

c Kết bài: (1đ)

Đánh giá khái quát: Chị D ngời có phẩm chất cao quý: đảm đang, tháo vát, thành thật Lơng thiện, có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ Tiêu biểu cho ngời phụ nữ nông dân trớc CM tháng

*) Thu bài: - Hết giáo viên thu - Nhận xét làm cđa häc sinh *) Híng dÉn häc bµi:

(43)

VI/ rót kinh nghiƯm: _ _ _ _ ************************************ Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài 10 - Tiết 43

Lun nãi: KĨ chun theo ng«i kĨ,

kết hợp với miêu tả biểu cảm.

- Biết trình bày miệng trớc tập thể cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp miêu tả biểu cảm - Ơn tập lại ngơi kể

-Rèn kĩ tác phong cho HS II/ chuẩn bị:

Giáo viên:

Trả lời câu hỏi vào soạn Viết luyện nói III/ hoạt động dạy – học ổn định lớp

KiĨm tra bµi cị: Vë soạn HS Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài: GV nêu mục tiêu học yêu cầu cần đạt

Hoạt động2:

H: KÓ theo thứ kể nh nào?

H: Có VB sử dụng kể này?

H: Nêu tác dụng kể này?

-> kĨ theo ng«i thø nhÊt, ngêi kĨ cã thĨ trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua; Có thể trực tiếp nói suy nghĩ, tình cảm mình, kể nh ngời cuộc-> Làm tăng tính chân thực, tính thuyết phục, nh có thật câu chuyện

H: Nh kể theo thứ 3?

H: Nêu tác dụng kể này?

-> C¸ch kĨ gióp ngêi kĨ cã thĨ kĨ mét cách linh hoạt, tự diễn với nh©n vËt

H: Em h·y lÊy vÝ dơ vỊ cách kể này?

H: Theo em, ti ta phải thay đổi cách kể?

-> Tuỳ vào cốt truyện cụ thể, tình cụ thể mà ng ời viết lựa chọn kể cho phù hợp Cũng có truyện, ng ời viết lại dùng kể khác (thay đổi kể) để quan sát vật, việc điểm nhìn khác nhau, làm tăng tính sinh động, phong phú miêu tả svật, sviệc, ngời

* Gọi HS đọc đoạn văn cần luyện nói

H: Khi kể lại nội dung đoạn văn ngơi kể thứ ta phải thay đổi nh nào? -> Cần thay đổi yểu tố kể:

+ Chuyển đổi kể thành thứ + Chuyển lời thoại trực tiếp thành gián tiếp

+ Lựa chọn chi tiết miêu tả biểu cảm cho sát hợp với kể thứ

Hoạt động 3:

GV: Yêu cầu HS kể lại đoạn văn theo kể thứ cho lớp nghe (Trong kể, kết hợp đông tác, cử chỉ, nét mặt để miêu tả thể tình cảm - HS chia nhóm thng nht cỏch k

- Đại diện nhóm lên kể lại - Nhóm khác nhận xét - GV nhËn xÐt, chØnh sưa nÕu cÇn

I/ Chuẩn bị nhà: 1.Ôn tập kể: a) KĨ theo ng«i thø nhÊt - Ngêi kĨ xng “t«i” - VD: Tôi học, Trong lòng mẹ b) Kể theo ng«i thø 3:

- Ngêi kĨ tù giÊu mình, gọi tên vật tên gọi cđa chóng

- VÝ dơ: c¸c VB: “Tøc níc vỡ bờ, LÃo Hạc, Đánh với cối xay gió, Chiếc cuối 2.Chuẩn bị luyện nói:

III/ Luyện nói lớp: Sự việc cần kĨ l¹i nh sau:

“ Tơi xám mặt, vội vàng đặt bé xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay ngời nhà Lí trởng van xin: “Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh lại đợc lúc, xin ơng tha cho”, nói: “Tha này, tha ” Vừa nói vừa bịch ln vào ngực tơi bịch xơng vào trói chồng tơi

Lúc ấy, tức chịu đợc, liều mạng cự lại: “Chồng đau ốm, ông không đợc phép hành hạ!” Cai lệ tát vào mặt đánh bốp nhảy vào cạnh chồng Tơi nghiến hai hàm răng: “Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem!”

Råi t«i tóm lÊy cỉ h¾n, Ên dói cưa thỊm” 4 Cđng cè:

Muốn luyện nói có chất lợng hiệu quả, chúg ta cần lu ý chuẩn bị nói cách viết đề cơng khơng nên viết thành văn, khơng học thuộc lịng, khơng nói từ đầu chí cuối giọng đều Cần phân biệt đ ợc giọng nói với lời thoại nhân vật truyện; Phân biệt lời văn miêu tả với lời văn đối thoại, lời văn tự với lời văn biểu cảm

5 Híng dÉn häc bµi:

- Về nhà luyện nói tốt cho đoạn văn vừa thực hành trớc lớp - Tìm số đoạn văn vb học, thử thay đổi kể - Soạn bài: Câu ghép

_ _ _ _ ********************************************* Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài 11 Tiết 44

Câu ghép I/ mục tiêu học:

Giúp học sinh: - Nắm đợc đặc điểm câu ghép - Nắm đợc cách nối vế câu câu ghép - Biết sử dụng câu ghép giao tiếp tạo lập văn II/ chun b:

Giáo viên:

H: Thế nói giảm, nói tránh? Nêu ví dụ? Bµi míi:

bậc tiểu học, em đợc học cách phân biệt câu đơn, câu ghép Vậy cau ghép có cấu tạo nh nào? để nối vế câu ngời ta thờng sử dụng phơng tiện gì? Chúng ta tiếp tục tìm hiểu

Hoạt động 2: * GV treo bảng phụ có ghi ví dụ SGK - Gọi HS đọc

H: Tìm cụm C – V câu đợc gạch chân?

(44)

-> HS t×m

H: Phân tích cấu tạo câu có hc nhiỊu cơm C – V?

GV gọi em lên xác định thành phần câu bảng phụ

GV: Kẻ bảng cho HS quan sát gọi HS lên điền kết ví dụ vào b¶ng

H: Dựa vào kiến thức học bậc tiểu học trình tìm hiểu, em cho biết câu trên, câu câu đơn, câu câu ghép? -> Câu 2: Câu đơn có cum C-V

Câu 1: Là dùng cụm C-V để mở rộng câu Câu 3: Là câu ghép Câu có cụm C-V cụm C-V cuối giải thích nghĩa cho cụm C-V thứ 2.-> Các cụm C-V không bao hàm

H: Qua t×m hiĨu vÝ dơ, em hÃy cho biết câu ghép có cấu tạo ngữ pháp nh nào? -> HS trả lời GV chốt lại

- Gi HS đọc ghi nhớ * Bài tập:

Hãy xác định thành phần câu câu sau cho biết loại câu gì?

Hoa mãng ngựa/ nở trắng sờn núi cao/ và/ hoa mai/ dệt vàng hai bên bờ suối.

-> Câu có cụm C-V không bao chứa => Câu ghép

Hot ng 3:

H: Tìm thêm câu ghép đoạn trích mục I? - Gäi HS tr¶ lêi

- GV chữa câu + Câu 1(Trong đoạn trích) Hằng năm, vào cuối thu,/ đ ờng/ TN C rụng nhiều,/ / khơng/ có đám V QHT TN C mây /bàng bạc/, lịng tơi /lại nao nức V C V kỉ niệm mơn man buổi tựu tr ờng -> cụm C -V

+ Câu 3: (Trong đoạn trích) Những ý t ởng / /ch a lần ghi lên BN C V giÊy /v× / håi ấy/ tôi/ ch a biết ghi /và/ ngày qht TN C V qht TN nay/ t«i/ cịng kh«ng nhí hÕt C V -> cụm C-V + Câu 7 (Trong đoạn trích)

H: Qua tìm hiểu câu trên, em thấy vế câu đợc nối với cách nào?

H: Dựa vào kiến thức học lớp dới, nêu thêm ví dụ cách nối vế câu câu ghép? VD: + Bạn đâu tớ

+ Đây trâu nhà Hạnh, trâu nhà

H: Hãy ý câu câu vừa tìm đợc, em cho biết câu có dùng từ ngữ để nối vế câu không? Ngời viết dùng phơng tiện nào?

H: Qua tìm hiểu em thấy có cách nối vế câu câu ghép? Đó cách nào? - HS trả lời GV chốt lại

- Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 4: - GV nêu yêu cầu BT1 - Chia HS làm nhóm thảo luận - Đại diện nhóm nêu kết - Gọi HS nhận xét chéo -

- HS đọc thầm yêu cầu SGK - Làm việc cá nhân - Gọi HS lên bảng trình bày - GV nhận xét, khẳng định đáp án

C©u 1:

Tôi/ quên đ ợc những cảm C V

giác sáng n¶y në trong

c v

lịng tơi/ nh/ cành hoa t ơi/ C mỉm c ời bầu trời quang đãng V

-> Câu có cụm C - V có cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn Câu 2:

Bi mai h«m ấy, buổi mai đầy TN s ơng thu gió lạnh ,/ mẹ tôi/ âu C yếm nắm tay dẫn V đ ờng làng dài hẹp -> Câu có cụm C – V

C©u 3:

Cảnh vật chung quanh tơi/ thay C V đổi, lịng tơi /đang có C V thay đổi lớn: hôm tôi/ học TN C V -> Câu có cụm C- V khơng bao chứa

KiĨu c t¹o c©u C©u thĨ C©u cã cơm C-V C©u

(Câu đơn) Câu có nhiều

côm C-V

Côm C-V nhá n»m côm C-V lớn Câu (Câu mở rộng)

Các cụm C-V không bao chứa Câu (Câu ghép)

* Ghi nhí 1: (SGK- 112)

II C¸ch nèi vế câu:

1 Dùng từ ngữ có tác dơng nèi a) Nèi b»ng c¸c quan hƯ tõ: Và, b) Nối cặp quan hệ từ + Vì - nên + Nếu -

c) Nối cặp phó từ, đại từ hay từ + Đâu -

+ Cha - + Đây - Dùng dấu câu để nối - Dùng dấu phẩy - Dùng dấu chấm phẩy - Dùng dấu hai chấm * Ghi nhớ 2: (SGK – 112) III/ Luyện tập Bài tập 1: a

+ U van Dần, u lạy Dần -> Nối dấu phẩy + Chị có đi, u có tiền -> Nối dấu phẩy + Sáng ngày ngời ta đánh trói khơng? -> Nối dấu phẩy + Nếu Dần , chốc đấy! -> Nối dấu phẩy cặp từ - b

+ Cô câu, cổ họng nghẹn ứ, khóc khơng tiếng -> Nối dấu phy

+ Giá hủ tục , míi th«i -> Nèi b»ng dÊu phÈy c

Tơi lại im lặng cúi đầu xuống đất: lịng tơi se lại, khoé mắt cay -> Nối dấu hai chấm dấu phẩy

(45)

+ H¾n làm nghề ăn trộm lÃo lơng thiện -> Nối qht : Bởi

2 Bài tËp 2:

a) Vì trời nắng to nên đồng ruộng nứt nẻ hết b) Nếu anh đánh tơi khơng tha thứ cho anh đâu c) Tuy nhà Lan xa trờng nhng sáng Lan cúng học sớm d) Không Nam học giỏi mà cậu khéo tay 4 Củng cố: GV nêu câu hỏi hệ thống nội dung bài:

- Thế câu ghép?

- Có cách nối vế câu câu ghÐp? 5 Híng dÉn häc bµi:

- Häc theo trình tìm hiểu - Học thuộc ghi nhớ, làm thêm BT3, BT4 vào - Chuẩn bị tiết sau: Tìm hiểu chung VB thuyết minh IV/ rót kinh nghiƯm:

_ _ _ _ ***************************************** Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài 11 - Tiết 45

Tìm hiểu chung văn bản

thuyết minh

I/ mục tiêu häc: Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc khái niệm, vai trị, vị trí, đặc điểm văn thuyết minh đời sống ngời - Phân biệt đợc văn thuyết minh với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận II/ chun b:

Giáo viên:

Đọc ví dụ Trả lời câu hỏi vào soạn III/ hoạt động dạy – học ổn định lớp

KiĨm tra bµi cũ: Vở soạn HS Bài mới:

Văn thuyết minh kiểu văn thơng dụng lĩnh vực đời sống, cung cấp kiến thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân vật, t ợng tự nhiên XH Vậy văn thuyết minh văn nh nào? Nó đợc trình bày phơng pháp gì? Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động2: - Gọi HS đọc VB thứ

H: Văn trình by gỡ?

H: Ngoài VB giới thiệu, giải thích điều gì?

H: Em thng gặp VB có nội dung nh đâu? - Gọi HS đọc VB thứ hai

H: VB trình bày, giới thiệu, giải thích với điều gì?

H: VB ny thng gp đâu? - Gọi HS đọc VB thứ ba

H: VB giới thiệu với điều gì?

H: VB nµy thuéc lÜnh vùc nµo?

H: Emh·y kể thêm số VB loại với VB mà vừa tìm hiểu? -> HS trả lời

GV: Những VB đề cập đến vấn đề nh : địa lí, thực vật, VH- XH Trong đời sống chúng ta, VB giới thiệu, h ớng dẫn sử dụng máy vi tính, tivi, xe máy, bếp ga giúp chúng tatìm hiểu tính năng, cấu tạo, cách sử dụng, cách bảo quản Hoặc Vb giới thiệu, quảng cáo sản phẩm tren Tivi; Bản trình bày kết thí nghiệm, giới thiệu danh lam thắng cảnh Tất VB thuyết minh

Hằng ngày, đợc gặp nhiều VB thuyết minh Có nghiã VB thuyết minh đợc sử dụng rộng rãi, ngành nghề cần dùng đến kiểu VB Vậy VB thuyết minh có đặc điểm gì?

H: Các VB xem VB tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luận đợc khơng? Vì sao? -> Khơng Vì chúng có đặc điểm khác với VB

H: VËy VB thuyÕt minh khác với VB chỗ nào? + VB tự sự: Kể lại việc nhân vật

-> VB thuyÕt minh kh«ng cã

+ VB miêu tả: Tái lại đặc điểm, hình dáng, màu sắc

-> VB thuyết minh không nhằm tái mà chủ yếu làm cho ngời ta hiểu vấn đề + VB biểu cảm: Bộc lộ tình cảm, cảm xúc, đánh giá

-> VB thuyết minh khơng nhằm mục đích nên có + VB nghị luận: làm sáng tỏ vấn đề nêu dẫn chứng lí lẽ -> VB thuyết minh có kiến thức

H: Vậy em thấy VB có chung đặc điểm gì?

GV: Chính thiên trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tợng -> Làm cho chúng thành kiểu văn đặc trng

H: Các VB thuyết minh đối tợng phơng thức nào?

H: Các tri thức đợc nêu VB thuyết minh có phải ngời viết h cấu, bịa đặt, tởng tợng hay suy luận không?

H: Vậy tri tức VB thuyết minh đòi hỏi phải nh nào?

GV: Khoa học, khách quan, xác thực nghĩa phải điểm tốt, xấu vật t ợng đợc thuyết minh cách trung thành nhất, không đợc dùng cảm quan cá nhân để đánh giá sv

VB thuyết minh có tính chất thực dụng, cung cấp tri thức chính, khơng địi hỏi phải thởng thức hay, đẹp nh tác phẩm VH

H: Em cã nhận xét ngôn ngữ VB thuyết minh?

H: Qua tìm hiểu, em hiểu VB thuyết minh? VB thuyết minh có đặc điểm gì? -> HS trả lời GV chốt lại

- Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: - GV nêu yêu cầu BT1 - Gọi HS đọc phần a

H: Đây có phải VB thuyết minh khơng? Vì sao? - Gọi HS đọc phần b

H: Đây có phải VB thuyết minh không? Vì sao?

H: VB Thụng tin v ngy trái đất năm 2000” thuộc loại VB nào?

H: Phần nội dung thuyết minh VB có tác dụng gì? - HS đọc yêu cầu BT3

- HS suy nghĩ trả lời cá nhân

I/ Vai trò đặc điểm chung văn thuyết minh 1.Văn thuyết minh đời sống ng ời a) VB “Cây dừa Bình Định” - Trình bày lợi ích dừa

- Giới thiệu, giải thích phận gắn với lợi ích mà khác khơng có -> Những mẩu chuyện địa lí

b) VB: “Tại có màu xanh lục” - Trình bày vấn đề: Lá có màu xanh lục - Giải thích tác dụng chất diệp lục -> Hỏi đáp thực vật c) VB “Huế”

- Giới thiệu Huế nh trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn VN với đặc điểm riêng tiêu biểu - Văn hoá- xó hi

2 Đặc điểm chung VB thuyết minh

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tợng - Phơng thức: Trình bày, giới thiệu, giải thích

- C¸c tri thøc: Khoa häc, kh¸ch quan, x¸c thùc, cã Ých cho ngêi - Ngôn ngữ: Chính xác, rõ ràng, chặt chẽ

* Ghi nhí: (SGK – 117) II/ Lun tËp: Bµi tập 1:

a VB Khởi nghĩa Nông Văn Vân(1833-1835) - Lµ VB thut minh

-> Vì cung cấp kiến thức lịch sử b VB Con giun đất” - Là VB thuyết minh -> Vì cung cấp kiến thức sinh vật Bài tập 2:

- VB “Thông tin ngày trái đất năm 2000” VB nhật dụng Vì phơng thức biểu đạt thuyết minh - Nội dung thuyết minh: Nhằm trình bày, phân tích tác hại bao bì nilơng

3 Bµi tËp 3:

- Các VB khác có lúc cần sử dụng yếu tố thuyết minh Nhng thuyết minh (trong trờng hợp đó) yếu tố phụ trợ 4 Củng cố: GV nêu câu hỏi hệ thống nội dung bài:

(46)

5 Híng dÉn học bài: - Học theo trình tìm hiểu - Häc thc ghi nhí

- Chn bÞ tiết sau: VB Ôn dịch thuốc ***************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Bài 12 - Tiết 46

Văn bản: Ôn dịch thuốc lá

- Xác định đợc tâm phòng chống thuốc sở nhận thức đợc tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng - Thấy đợc kết hợp chặt chẽ phơng thức lập luận thuyết minh VB

- GD học sinh có ý thức vấn đề phịng chống thuốc II/ chun b:

Giáo viên: Đọc kĩ VB

Đọc trớc văn bản, đọc thích Trả lời câu hỏi vào soạn III/ hoạt động dạy – học ổn định lớp Kiểm tra:

H: Em h·y nêu tác hại việc sử dụng bao bì nilông biện pháp hạn chế sử dụng nó? Bµi míi:

Hút thuốc lá, thuốc lào thói quen, thú vui, chí xem phần phong tục tập quán ngời VN ta Hút nhiều, hút thành quen, thành nghiện, khó lịng cai bỏ đợc Nghiện thuốc lá, thuốc lào từ lâu trở thành bệnh khó chữa trị nhiều ngời

Hiện nay, hút thuốc dần thay cho thuốc lào thành thị nh nông thôn Hút thuốc không tốn tiền mà để lại nhiều hậu to lớn, tác hại l ờng hết Đến mức chống thuốc lá, chống hút thuốc từ lâu trở thành vấn đề khoa học – XH mang tầm giới Bài “Ơn dịch thuốc lá” tiếng cịi báo động gióng lên kịp thời

Hoạt động 2:

GV: Hớng dẫn cách đọc: Đoc rõ ràng, mạch lạc, chậm rãi GV đọc mẫu, gọi HS đọc nối tiếp Nhận xét cách đọc HS Giải thích từ khó: 1,2,3,5,6,9

-> Vậy cụ thể thuốc có hại nh nào? Chúng ta đợc tìm hiểu phần II Hoạt động 3:

H: VB thuộc kiểu VB nào? em biết? -> VB nhật dụng Vì thuyết minh vấn đề khoa học XH

GV: Nó phản ánh vấn đề cập nhật nóng bỏng diễn từng phút sống hàng ngày Nó trình bày vấn đề tác hại thuốc

H: Phơng thức biểu đạt VB? -> Thuyt minh, lp lun

+ P1: Từ đầu -> AIDS

( Thuc lỏ tr thnh ôn dịch – dẫn dắt vào đề) + P2: Ngày trớc -> Phạm pháp

(Những tác hại thuốc hút thuốc cá nhân cộng đồng) + P3: Còn lại

(Kêu gọi giới đứng lên chống lại ôn dịch thuốc lá)

GV: Vậy thuốc lại đợc gọi tên “ơn dịch”? Chúng ta tìm hiểu phần * HS ý P1

H: Em cho biết tin tức đợc thông báo phần mở bài? ->Thông báo dịch hạch, thổ tả, AIDS

H: Nạn dịch thuốc có liên quan đến ngời?

GV: Các bệnh dịch đợc thơng báo đe doạ trực tiếp đến tính mạng ng ời Nhng theo nghiên cứu nhà khoa học thuốc cịn nguy hiểm AIDS mà ngời ta phải gọi nh tiếng chửi rủa: “Đồ ôn dịch”! -> Cách gọi gây ý cho ngời đọc

H: Em có nhận xét cách thơng báo vấn đề tác giả? Cách thơng báo có tác dụng gì? -> Thơng báo ngắn gọn, xác nạn dịch thuốc lá-> Nhấn mạnh hiểm hoạ to lớn nạn dịch này. H: Tác giả dựa vào tri thức nói nạn dịch này?

-> Dựa vào khối lợng vạn cơng trình nghiên cứu để đa nhận định Nó nh mệnh đề khơng cần bàn luận thêm

H: Thái độ em sau đọc, đón nhận thơng tin này? Vì sao? -> HS trả lời

H: Nói tác hại thuốc lá, tác giả so sánh hình ảnh nào? - Dâu: Con ngời, sức khoẻ ngời

- T»m: Khãi thuèc l¸

-> Khói thuốc không làm ngời ta lăn chết mà thấm vào thể khiến ngời ta chÕt dÇn dÇn

H: Tác giả giửi thích tác hại khói thuốc ngời hút nh nào?

H: Tất chất tác hại cụ thể đến ngời hút thuốc nh nào?

GV: Từ hút thuốc mà ngời hút mắc nhiều bệnh nguy hiểm khác (Hình ảnh phổi quảng cáo, hình ảnh chảy máu não quảng cáo Ti-vi ) Khói thuốc đặc biệt nguy hiểm, không ngời hút mà ngời xung quanh Vậy ảnh hởng ngời xung quanh ntn?

H: Khói thuốc có ảnh hởng ntn ngời xung quanh họ không trực tiếp hút?

H: Suy nghĩ em tác hại thuốc lá, đặc biệt giới trẻ?

GV: Hại sức khoẻ thân mình, hại ngời xung quanh, gơng xấu đạo đức Thuốc gặm nhấm sức khoẻ ngời hút, sức khoẻ ngời xung quanh, dạo đức ngời kinh tế Những tác hại đợc cảnh báo nh tiếng chuông vang lên ngày xa hơn, cao Nó thấm sâu vào lịng tất lớp ngời

* HS chó ý vµo ND đoạn cuối

H: Tên chiến dịch c¸c níc ph¸t triĨn hiƯn nay?

H: châu Âu ngời ta đa biện pháp để ngăn chặn hút thuốc lá?

H: Biện pháp đem lại hiệu cho nớc Châu Âu? -> Giảm hẳn số ngời hút -> Triển vọng “1 Châu ÂU khơng cịn thuốc lá”

H: VN có pháp lệnh phịng chống thuốc cha? -> Cha có

H: Nhà nớc ta có biện pháp chống thuốc thời gian qua? -> Tuyên truyền, vận động, dùng hiệu công sở Tăng thuế để hạn ch nhp khu

In dòng chữ: Hút sức khoẻ bao bì

H: Hin nc ta tình trạng nhiều bệnh tật vi trùng, kí sinh trùng gây nh : Sốt rét, bệnh phong, bệnh lao, dịch tả Trớc tình trạng đó, ngời phải có hàng động gì?

H: Em có suy nghĩ thân tơng lai sau học xong văn này? -> HS

H: Em cú t cõu hỏi “Tại không ngừng sản xuất thuốc lá” không? -> Nan giải, khó giải triệt để

H: Khi nêu kiến nghị chống thuốc lá, tác giả bày tỏ thái độ gì? -> Cổ vũ chiến dịch, tin chiến thắng chiến dịch

H: Sau học xong VB, em hiểu thêm đợc gì? Có cần khắc sâu lịng ngời đọc? - HS trả lời GV đa ghi nhớ

- Gọi HS đọc

GVChốt: VB lời kêu gọi khẩn thiết mà trang trọng Nó có ý nghĩa trực tiếp to lớn đến chăm lo sức khoẻ Vì cần phải có việc làm thực tế để chống hút thuốc thân, gia đình XH, góp phần bảo vệ mơi trờng

- GV hớng dẫn HS đọc phn c thờm SGK

I/ Đọc tìm hiểu thích II/ Tìm hiểu văn bản:

1 Thông báo nạn dịch

- ễn dch thuc lỏ đe doạ trực tiếp đến tính mạng ngời

2 Tác hại thuốc lá: * Ngời trực tiếp hút: - Khói thuốc có nhiều chất độc: + Hắc ín: Làm tê liệt tế bào niêm mạc + Ô xit các- bon: Ngăn chặn trao đổi ỗi hồng cầu + Ni-cô-tin: Gây huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim => Viêm phế quản, ung th

* ảnh hởng ngời xung quanh:

- Vợ con, ngời làm việc phòng: Cũng nhiễm độc, đau tim, viêm phế quản, ung th - Gây nhiễm độc thai nhi, gây đẻ non, trẻ sơ sinh suy yếu

- Đầu độc, nêu gơng xấu cho em => Hút thuốc huỷ diệt thể nhân cách truổi trẻ Chiến dịch chống thuốc lá:

(47)

=> Mọi ngời phải đứng lên, chống lại, ngăn ngừa

* Ghi nhớ: (SGK-112) * Đọc thêm: 4 Củng cố: GV nêu câu hỏi hệ thống nội dung bài:

- Tác hại khói thuốc ngời hút ngời xung quanh? - Việc làm cụ thể chúng ta?

5 Híng dÉn häc bài:

- Đọc lại VB, học theo trình tìm hiểu - Học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị tiết sau: Câu ghép (tiếp) Ngày soạn:

Ngày giảng:

Bài 11 TiÕt 47

C©u ghÐp (TiÕp theo) I/ mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Nắm đợc mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép - Biết sử dụng cặp quan hệ từ để tạo câu ghép II/ chun b:

Giáo viên:

H: Thế câu ghép? Có phơng tiện nối vế câu ghép? Bài mới:

tiết học trớc, em đợc biết đặc điểm câu ghép cách nối vế câu ghép với Tuy nhiên, vế câu ghép tồn mối quan hệ ngữ nghĩa chặt chẽ Vậy cụ thể mối quan hệ đợc thể nh nào? Tiết học em đợc tìm hiểu

H: Quan hÖ ý nghÜa vế câu ghép sau quan hệ gì?

H: Vậy câu ghép có quan hƯ ý nghÜa nh thÕ nµo?

H: Em diễn đạt lại câu nói theo trình tự ngun nhân trớc, kết sau? -> Bởi TV đẹp

H: Dựa vào kiến thức học lớp dới, em nêu quan hệ ý nghĩa vế câu ghép mà em biết? Cho VD?

H: Dựa vào đâu để xác định đợc mối quan hệ ý nghĩa giã vế câu? -> Dựa vào quan hệ từ cặp quan hệ từ tơng ứng

H: Qua tìm hiểu ví dụ em thấy vế câu ghép thờng có mối quan hệ nào? - HS trả lời GV chốt lại

- Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: - GV nêu yêu cầu BT1 - Chia HS làm nhóm thảo luận - Đại diện nhóm nêu kết - Gọi HS nhận xét chéo -

- Gọi HS đọc đoạn trích SGK

H: Tìm câu ghép đoạn trích trên?

H: xác định quan hệ vế câu ghép trên?

H: Có thể tách vế câu nói thành câu đơn khơng? Vì sao? - HS đọc đoạn trích SGK

H: Đoạn trích có câu ghép dài Em tìm câu ghép đó?

H: Xét mặt lập luận, tách vế câu ghép thành câu đơn khơng? Vì sao?

H: Xét giá trị biểu hiện, câu ghép dài nh có tác dụng nh việc miêu tả lời lẽ nhân vật lÃo Hạc?

I.Quan hệ ý nghĩa vế câu Ví dô:

2 Nhận xét - Vế A: TV đẹp -> Chỉ kết

- Vế B: Bởi tâm hồn đời sống -> Chỉ nguyên nhân

=> Câu có quan hệ nguyên nhân – kết * Các vế có quan hệ mục đích: VD: Chúng em cố gắng học tập để bố mẹ vui lịng * Các vế có quan hệ điều kiện – kết quả:

VD: NÕu có buồn phiền cau có thì gơng buồn phiỊn cau cã theo * C¸c vÕ cã quan hƯ tơng phản:

VD: Mặc dù trời ma to nhng bác nông dân nhổ xong luống mạ * Ghi nhí 1: (SGK- 123)

II Lun tËp: Bµi tËp 1:

a VÕ vµ vÕ 2: Quan hệ nguyên nhân kết Vế vế 3: Giải thích

b Vế 1: Nếu lu lại -> Chỉ ĐK Vế 2: Thì -> ChØ KQ => Quan hƯ §K – KQ c Quan hệ tăng tiến d Quan hệ tơng phản e

- Câu 1: Dùng qht “rồi” để nối vế -> Qhệ nối tiếp - Câu 2:

VÕ 1: Anh chµng -> Ng nhân Vế 2: Hắn bị -> K.quả => Quan hệ nguyên nhân kết Bài tập 2:

a

C1: Trêi xanh th¼m , biĨn cịng

C2: Trời rải mây trắng nhạt, biển mơ màng dịu sơng C3: Trời âm u mây ma, biĨn

C4: Trời ầm ầm giơng gió, biển đục ngầu giận b Các vế câu ghép có quan hệ nguyên nhân – kết

c Không nên tách vế câu thành câu đơn chúng có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ tinh tế Bài tập 3:

* Hai câu ghép: C1: LÃo già trông coi cho C2: LÃo già yếu nhờ hàng xóm

a Khụng th tỏch mi vế câu thành câu đơn Vì thể hieenj cách diễn giải lão Hạc, câu lão trình bày việc mà lão muốn nhờ ông giáo

b Về giá trị biểu hiện, rõ mối quan hệ tâm trạng, hoàn cảnh lão Hạc với việc mà lão có nguyện vọng nhờ ụng giỏo giỳp

-> Câu văn trở nên có lí, có tình 4 Củng cố: GV nêu câu hỏi hệ thống nội dung bài:

- Nêu số mối quan hệ vế câu ghÐp? 5 Híng dÉn häc bµi:

- Häc theo trình tìm hiểu - Học thuộc ghi nhớ, làm BT - Chuẩn bị tiết sau: Phơng pháp thuyết minh IV/ rút kinh nghiệm:

(48)

Bµi 12 - TiÕt 48

Phơng pháp thuyết minh I/ mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Hiểu đợc vai trò, tác dụng phơng pháp thuyết minh - Tích hợp với VB thuyết minh học - Rèn kĩ xây dựng kiểu VB thuyết minh II/ chuẩn bị:

Giáo viên:

Đọc ví dụ Trả lời câu hỏi vào soạn III/ hoạt động dạy – học ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Thế VB thuyết minh? Đặc điểm chung cđa VB thut minh? Bµi míi:

Các em biết, văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống, cung cấp kiến thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân vật, t ợng tự nhiên XH Nhng để đạt đợc mục đích đó, ngời viết VB thuyết minh phải có phơng pháp phù hợp Vậy phơng pháp gì? Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động2: - Gọi HS đọc VB thuyết minh sgk

H: Các văn sử dụng loại tri thức nào?

H: Vậy yêu cầu văn TM gì?

GV: Thuyết minh thực chất cung cấp tri thức cho ngời đọc đối tợng

H: Vậy làm để có đợc tri thức ấy?

GV: Muốn viết VB thuyết minh đạt yêu cầu ngời viết cần chuẩn bị:

+ Quan sát, tìm hiểu đối tợng vè màu sắc, hình dáng, kích thớc, đặc điểm, tính chất Quan sát khơng đơn giản nhìn, xem mà phải phát đặc điểm, phải phân biệt đợc vật với vật khác

+ Học tập: Tìm hiểu đối tợng sách báo, tra từ điển phải biết phân tích ( đối t ợng chia làm phận? Mối quan hệ phận ấy? Chúng có vai trị nh nào?)

+ Thăm quan: Trực tiếp ghi nhớ thông qua giác quan ghi chép số liệu cần thiết VD: Các VB học nh: Hoa đào, Chùa cột, Sa pa ta tự suy luận mà viết đợc

H: Tãm l¹i, muèn làm văn thuyết minh ta cần chuẩn bị gì? - HS nêu GV chốt lại

- Gọi HS đọc ghi nhớ GV chuyển ý

H: Để nêu bật đặc điểm, chất tiêu biẻu vật tợng, ngời ta thờng sử dụng phơng pháp thuyết minh nào? -> HS nêu

- Gọi HS đọc câu văn sgk

H: Trong câu văn trên, ta thờng gặp từ gì?

H: Các câu văn có vị trí nh thÕ nµo VB chøa nã?

H: ở đằng sau từ “là”, ngời ta thờng cung cấp kiến thức nh nào? - HS đọc câu văn, đoạn văn

H: Phơng pháp liệt kê có tác dụng nh việc trình bày tính chất vật?

H: Đoạn liệt kê VB “Cây dừa Bình Định”giúp em hiểu nắm bắt đợc điều gì? -> Tác dụng dừa phận

H: Cịn VB “Thơng tin ngày trái đất năm 2000” giúp em nắm bắt đợc diều gì? -> Tác hại loại rác thải nilông

- Gọi HS đọc đoạn văn

H: Em hÃy ví dụ đoạn văn trên? -> ë BØ

H: Tác dụng việc trình bày cách xử phạt ngời hút thuốc nơi công cộng? -> Giúp ngời hút thuốc liên hệ với thực tế để cảm nhận vấn đề sâu sắc

H: Vai trò phơng pháp nêu ví dụ VB thuyết minh? - Gọi HS đọc đoạn văn

H: Đoạn văn vừa đọc cung cấp cho em số liệu nào?

-> Trong khơng khí, dỡng khí chiếm 20% thể tích, thán khí chiếm 3% Nếu khơng bổ sung 500 năm ngời động vật dùng hết số dỡng khí

H: Nếu khơng có số liệu nh thên có làm sáng tỏ đợc vai trị cỏ thành phố khơng?

H: Vậy phơng pháp dùng số liệu có tác dụng gì? - HS đọc đoạn văn

H: Em cho biết câu văn so sánh có tác dụng thuyết minh biển Thái Bình Dơng? -> Làm bật đặc điểm: Biển TBD lớn

H: Trong làm văn TM, sử dụng phơng pháp so sánh có tác dụng gì?

GV: i vi nhng loại vật đa dạng, ngời ta chia loại để trình bày Đối với vật có nhiều phận cấu tạo, có hiều mặt ng ời ta chia phận, mặt để TM

H: Em cho biết,VB “Huế” trình bày đặc điểm thành phố Huế qua mặt nào? ->HS trả lời

H: Lµm nh vËy có tác dụng gì?

H: Qua tìm hiểu, em hÃy cho biết có phơng pháp thuyết minh? -> HS trả lời GV chốt lại

- Gi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: - Gọi HS đọc yêu cầu sgk - HS chia nhóm thảo luận - đại diện nêu KQ GV nhận xét - Gọi HS nêu yêu cầu sgk

H: Trong văn “Ôn dịch thuốc lá” tác giả sử dụng phơng pháp thuyết minh dể nêu bật tác hại thuốc lá?

I/ T×m hiĨu ph ơng pháp thuyết minh

1.Quan sỏt, hc tập, tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh a) Ví dụ

b) Nhận xét: - VB “Cây dừa Bình Định”: -> Sử dụng tri thức khoa học địa lí vật - VB “Huế”:

-> Tri thức văn hóa - VB “Con giun đất” -> Tri thức khoa học vật => Viết VB thuyết minh thiết phải có tri thức - Muốn có tri thức phải:

+ Quan s¸t + Häc tËp + TÝch luü tri thøc + Thăm quan

* Ghi nh1: (SGK- 128) Ph ơng pháp thuyết minh a Phơng pháp nêu định nghĩa-giải thớch - Cú t l

- Đứng đầu đoạn, cã vai trß giíi thiƯu

-> Cung cấp tr thức, quy vật đợc định nghĩa vào loại đợc đặc điểm, cơng dụng riêng b Phơng pháp liệt kê

- Kể thuộc tính, biểu loại để giúp ngời đọc ngời nghe dễ hiểu, dễ nắm bắt vật, việc c Phơng pháp nêu ví dụ

- Tăng thêm sức thuyết phục, tạo cảm nhận vấn đề sâu sắc d Phơng pháp dùng số liệu

- Làm sở thực tế, khẳng định độ tin cậy tri thức đợc cung cấp e Phơng pháp so sánh

- Làm bật đặc điểm, tính chất đối tợng g Phơng pháp phân loại phân tích

- Là chia đối tợng mặt, khía cạnh để thuyết minh -> Giúp ngời đọc dễ nắm bắt

* Ghi nhí2: (SGK – 128) II/ Lun tËp: Bµi tËp 1:

- Kiến thức khoa học: Tác hại khói thuốc ngời - Kiến thức xã hội: Tâm lí lệch lạc số ngời coi hút thuốc lá lịch Bài tập 2:

- Phơng pháp so sánh: + So sánh với AIDS + So sánh với giặc ngoại xâm

- Phơng pháp liệt kê: Liệt kê tác hại khói thuốc

- Phơng pháp dùng sè liƯu: Sè % bƯnh nh©n, sè tiỊn mua thc lá, số tiền phạt 4 Củng cố: GV hệ thèng néi dung bµi:

(49)

_ _ _ _ **************************************** Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài 12 - Tiết 49 Trả kiểm tra

Văn Tập làm văn số 2

- Củng cố lại tồn kiến thức văn lí thuyết Tập làm văn thông qua chữa kiểm tra -Thấy đợc u điểm nhợc điểm làm từ có ý thức học tập sửa chữa - Rèn kĩ diễn đạt, dùng từ đặt câu xỏc

Chấm, chữa bài, phân loại kiểm tra Học sinh:

Ôn lại lÝ thuyÕt

Xây dựng dàn ý chi tiết cho đề TLV III/ hoạt động dạy – học ổn định lớp Kiểm tra cũ: Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động 1:

* GV yêu cầu HS đọc đề câu hỏi phần trắc nghiệm - Gọi HS trả lời câu

- GV thống đáp án *GV gọi HS đọc yêu cầu phần t lun

H: Em trình bày cảm nhận em nhân vật chị Dậu qua phơng diện nào? -> HS trả lời

- GV nhn xét bổ sung, thống đáp án

GV:

+ Nhiều em làm xác, đầy đủ phần trắc nghiệm + Phần tự luận: có cảm nhận sâu sắc, diễn đạt tốt

GV:

+ VÉn số em làm sai phần trắc nghiệm( Sai 1,2 c©u)

+ Phần tự luận: Cảm nhận nhân vật chị Dậu cịn cha đầy đủ, cha tồn diện Một số em cịn lịêt kê tình tiết câu chuyện Một vài em cha bộc lộ cảm xúc Diễn đạt cịn lủng củng, khơ khan, khơng tốt ý

- GV trả cho HS - Gọi điểm, ghi điểm vào sổ Hoạt động 2: - Gọi HS nhắc lại đề - GV ghi bng

H: Thể loại viết?

H: Với yêu cầu nh vậy, phơng thức biểu đạt VB gì?

H: Với đề này, phần mở em viết nh nào?

H: Phần thân có ý nào? Cách triển khai ý đó?

H: KÕt luËn em sÏ viÕt nh thÕ nµo? GV:

+ Một số em trình bày đẹp + Bố cục rõ ràng + Khơng sai tả GV: + Đúng thể loại + Diễn đạt trôi chảy + Kỉ niệm đợc kể sâu sắc GV:

+ Nhiều trình bày bẩn, gạch xố nhiều + Chữ viết xấu, khó đọc + Bố cục cha rõ ràng GV: + Diễn đạt cịn lủng củng + Dùng từ cha xác + Câu dài, cha sử dụng dấu câu + Viết lan man, dài dịng + Lỗi tả, dùng từ sai, viết tắt nhiều

+ Cha trọng tâm(vẫn kể loạt việc cha vào kỉ niệm cụ thể) GV:

- Nhà em có ni vật ni, làmột chó đẹp -> Nhà em có ni chó đẹp

- GV đọc đọn văn( Nếu có thời gian chép đoạn văn lên bảng) - Gọi HS điền dấu câu

GV:

+ Em loé lên tình cảm với nó.-> Nảy sinh + Khóc bần bật -> + Tầm tuổi -> khoảng tuổi + Nh kiểu biết lỗi -> dờng nh - GV: Nêu từ viết sai: Sin lỗi, lẩn quẩn,giun sợ, - Gọi HS nêu cách viết - GV trả cho HS - Gọi điểm, ghi điểm vào sổ

I/ Trả văn học 45 phút Xác định đáp án Nhận xét: * Ưu điểm: * Hạn chế: Trả bài, gọi điểm II/ Trả Tập làm văn số Xác định yêu cầu đề

Đề bài: Kể lại việc em làm khiến bố mẹ vui lòng - Thể loại: Văn tự

- Phơng thức biểu đạt: Tự kết hợp miêu tả biểu cảm Lập dàn ý:(đã nêu tiết 36+37)

3 Nhận xét: a Ưu điểm: - Về hình thức: - Về nội dung: b Hạn chế: - Về hình thức - Về nội dung Chữa lỗi a Lỗi diễn đạt b Không dùng dấu câu c Dùng từ khơng xác d Lỗi tả Trả bài, gọi điểm: 4 Củng cố: GV nhắc lại yêu cầu lỗi cần tránh việc tạo lập VB.

- Căn vào dàn ý, phần nhận xét chữa lỗi GV, Các em nhà viết lại văn vào tập - Soạn bài: Bài toán dân số

IV/ rút kinh nghiệm:

_ _ _ _ ****************************************** Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài 12 - Tiết 50

Văn bản: Bài toán dân số

- Nắm đợc mục đích nội dung mà tác giả đặt qua Vb là: Cần phải hạn chế gia tăng dân số Đó đờng “Tồn hay khơng tồn tại” lồi ngời - Thấy đợc cách viết hẹ nhàng, kết hợp với kể chuyện lập luận việc thể nội dung viết

- GD học sinh ý thức góp phần hạn chế gia tăng dân số II/ chuẩn bị:

Giáo viên: Đọc kĩ VB

(50)

Trả lời câu hỏi vào soạn III/ hoạt động dạy – học ổn định lớp Kiểm tra:

H: Em nêu tác hại thuốc ngời trực tiếp hút nh ngời xung quanh? Bài mới:

GV: yêu cầu HS đọc câu tục ngữ, thành ngữ cha ơng ta nói vấn đề sinh đẻ GV bổ sung:

+ Một con, từ! + Trời sinh voi, trời sinh cỏ! + Có nếp có tẻ + Con đàn cháu đống

Đó câu tục ngữ, thành ngữ, câu nói cửa miệng ngời xa, phản ánh quan niệm quý ngời, cần ngời, mong đẻ nhiều gđ xh nông nghiệp cổ truyền Nhng từ quan niệm dẫn đến tập quán sinh đẻ tự do, vô kế hoạch, dẫn đến dân số nớc ta tăng nhanh vào loại đầu bảng khu vực TG; dẫn đến đói nghèo bệnh tật, lạc hậu Chính sách dân số- kế hoạch hố gđtừ lâu trở thành quốc sách quan trọng đảng nhà n ớc ta Bởi từ lâu, cố tìm cách để giửi tốn hóc búa- tốn dân số Vậy toán thực chất nh nào?

Hoạt động 2:

GV: Hớng dẫn cách đọc: Đoc rõ ràng, mạch lạc, chậm rãi GV đọc mẫu, gọi HS đọc nối tiếp Nhận xét cách đọc HS Giải thích từ khó:

+ Chàng A-đam nàng Ê-va: Theo kinh thánh đạo thiên chúa, cặp vợ chồng trái đất đ ợc chúa tạo sai xuống trần gian để hình thành phát triển lồi ngời

+ Tồn hay khơng tồn tại: câu nói tiếng nv Hăm-lét kịch “Hăm-lét” Sếch-xpia (Anh) Hoạt động 3:

H: VB đợc viết theo thể loại nào?

-> VB nhật dụng – nghị luận CM, giải thích vấn đề XH: dân số gia tăng hu qu ca nú

+ P1: T u ->Sáng mắt ( Bài toán DS KHHG đợc đặt từ thời cổ đại) + P2: Đó -> Bàn cờ

( Tốc độ gia tăng DS nhanh ) + P3: Còn lại

( Lời kêu gọi toàn dân hạn chế tốc độ gia tăng dân số )

H: Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơa cđa Vb?

-> Mạch lạc, chặt chẽ, theo vấn đề luận điểm VB nghị luận Tất tập trung làm rõ vấn đề chủ chốt: Bài tốn DS giải nh nào? * HS ý P1

H: Bài toán DS theo tác giả thực chất vấn đề gì?

H: Vấn đề vày đợc đặt từ bao giờ?

GV: Tác giả tỏ nghi ngờ, phân vân khơng tin lại có vênh lệch (Vì tác giả thấy vấn đề DS KHHGĐ đợc đặt vài chục năm gần đây) Cuối tác giả “sáng mắt ra” nghe xong câu chuyện

H: Đoạn mở có cách diễn đạt nh nào? -> Nhẹ nhàng, giản dị, thân mật, tình cảm

H: Cách diễn đạt có tác dụng n.thế nào?

-> Gần gũi, tự nhiên, dễ thuyết phục, lôi ý theo dõi ng ời đọc Đọc đến đó, muốn đọc tiếp để xem câu chuyện nh mà lại làm cho ngời viết tỉnh ngộ?

* HS ý đoạn

H: n đây, điều làm cho ngời viết tỉnh ngộ?

H: Em hÃy tóm tắt câu chuyện kén rể nhà thông thái? -> HS trả lời

GV: Đó toán tiếng, sử dụng cấp số nhân với công bội 2.(ô 1: 1hạt, ô2: hạt, ô3: 4hạt, ô4: hạt, ô5: 16 hạt, «6: 32 h¹t, «7: 64 h¹t, «8: 128, «9: 256, «10: 512

Cứ nh thế, tính lên số lên đến chóng mặt, khủng khiếp đến 64, số thóc tăng lên ngồi sức tởng tợng phủ khắp hành tinh

H: Vậy có ngời có đủ số thóc để xếp đủ 64 khơng? Nhà thơng thái đặt tốn khó để làm gì? -> Để chàng trai khó lịng mà trở thành rể ông.-> Muốn chàng trai thất vọng

H: Ngời viết dẫn chứng câu chuyện xa để nhằm mục đích gì?

GV: Chủ ý ngời viết đa tốn cổ nh câu chuyện ngụ ngơn đầy thơng minh trí tuệ để liên hệ đến vấn đề gia tăng DS Từ câu chuyện này, ng ời viết sử dụng phơng pháp để làm rõ vấn đề DS?

GV: Lúc đầu, TG có ngời: A-đam Ê-va đến năm 1995: 5,63 tỉ ngời-> So với tốn cổ, đến thứ 30 bàn cờ

H: TiÕp theo, t¸c giả sử dụng phơng pháp nào?

H: Theo thống kê Hội nghị Cai-rô (Ai Cập) tỉ lệ sinh ngời phụ nữ số nơi bao nhiêu? -> HS

H: Em có nhận xét gia tăng DS châu Phi, châu nói riêng TG nói chung?

H: Nếu DS tăng nh tình hình kinh tế, văn hóa nớc TG nh thÕ nµo?

H: Vậy vấn đề DS phát triển XH có mối quan hệ sao?

-> Tăng DS kìm hãm phát triển -> Là nguyên nhân gây đói nghèo, lạc hậu-> Và đói nghèo lạc hậu lại nguyên nhân gây tăng dân số

H: Việc tác giả nêu vài số dự báo tình hình gia tăng DS đến năm 2015, dân số TG tăng lên tỉ ngời nói lên điều gì? -> Nói lên số cụ thể, hậu khơn lờng thách thức nhân loại, cảnh báo nguy bùng nổ dân số ln xảy

H: Việc cảnh báo có tác dụng nh nào?

-> Giúp ngời hiểu đợc gốc vấn đề, hạn chế DS việc sinh đẻ có kế hoạch

GV: Trở lại với toán cổ Tuy bớc thêm ô(Từ 30 sang 31) nhng thực chất nhân loại bình phơng số lợng cố gắng nhiều để giảm từ 1,73% xuống 1,57% năm gần

H: Em thấy phần lập luận tác giả phần thân nh nào?

-> Lớ l đơn giản mà chứng đầy đủ Sử dụng phơng pháp thuyết minh nh: thống kê, so sánh, phân tích kết hợp với dấu câu

GV: Tóm lại, phần thân bài, tác giả khơng lí luận dài dòng, chung chung mà chứng minh vấn đề số cụ thể, xác, tin cậy-> ng ời đọc sửng sốt, giật trớc thực trạng tốn DS tăng đặn -> Thật đáng lo ngại

* HS ý vào ND đoạn cuối

H: Đoạn kết VB câu nói: “Đừng để tốt”.Em hiểu nh lời nói ấy?

H: Tại tác giả cho : đờng “Tồn hay khơng tồn tại” lồi ngời?

-> Con ngời muốn sống phải có đất-> ngời phải biết điều chỉnh, hạn chế tăng dân số-> vấn đề nghiêm túc sống nhân loại

H: Tác giả bộc lộ quan điểm thái độ nh vấn đề đời sống KHHGĐ? -> Nhận thức đợc vấn đề hiểm hoạ nó, trân trọng sống tốt đẹp ngời

H: Con đờng hạn chế tốt GD dân số gì?

-> Đẩy mạnh GD phụ nữ thoát khỏi áp bức, ngu dốt, không phụ thuộc vào quyền lực kẻ khác -> Đề cao vai trò ngời GV bậc cha mẹ

H: Sau hc xong VB, em đúc rút đợc điều cần ghi nhớ? - HS trả lời GV đa ghi nhớ

- Gọi HS đọc

GV: Hớng dẫn HS liên hệ với phần đọc thêm để tìm câu trả lời: Con đờng đờng ngắn để hạn chế gia tăng dân số?

H: Vì gia tăng DS có tầm quan trọng to lớn tơng lai nhân loại, DT nghèo nàn, lạc hậu?

I/ §äc tìm hiểu thích

II/ Tìm hiểu văn b¶n:

1 Nêu vấn đề DS KHHGĐ - Vấn đề DS KHHGĐ -> Đợc đặt từ thời cổ đại

2 Làm rõ vấn đề DS KHHGĐ - Đa toán cổ

-> Nhằm nhìn nhận, đánh giá phát triển DS - Lập luận:

+ Dïng s¸ch kinh th¸nh + T liệu , số liệu + Bài toán DS

- So sánh: Tỉ lệ sinh tự nhiên ngời phụ nữ -> Nhịp độ gia tăng cao

=> Nghèo nàn, lạc hậu, kin tế phát triển, văn hố đời sống khơng đợc nâng cao

3 Lời kêu gọi việc hạn chế tốc độ gia tăng dân số - Câu nói: “Đừng tốt”

(51)

* Ghi nhí: (SGK-112) * Lun tập: Bài tập 1: - Đẩy mạnh GD

-> Sinh đẻ quyền phụ nữ, cấm đốn mệnh lệnh biện pháp thơ bạo mà phải GD -> họ hiểu vấn đề-> tự nguyện thực

Bµi tËp 2:

- Dân số phát triển-> ảnh hởng đến sống ngời nhiều phơng diện: chỗ ở, môi trờng, việc làm, XH

- Cuộc sống bị DS làm cho đói nghèo, nghèo đói mà trở nên lạc hậu, hạn chế GD hiểu biết, từ lại nguyên nhân dẫn đến tăng DS( tác động qua lại vói nhau)

4 Cñng cè:

+ Những năm gần VN ta có hình thức để góp phần hạn chế gia tăng DS? (Tuyên truyền phơng tiện thông tin đại chúng, phát tờ rơi, triển khai khu xóm ) + Em có nhận xét DS tốc độ tăng DS địa phơng ta?

5 Hớng dẫn học bài: - Học theo nội dung tìm hiểu - Học thuộc ghi nhớ Làm thêm BT - Soạn bài: “Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm ” IV/ rút kinh nghiệm:

_ _ _ _ ************************************** Ngày soạn: Ngày giảng:

Bµi 12 – TiÕt 51

Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm I/ mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Hiểu rõ công dung dấu ngoặc đơn dấu hai chấm - Biết sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm tạo lập văn II/ chun b:

Giáo viên:

H: Gi÷a vế câu ghép có mối quan hệ nh nào? Nêu ví dụ? Bài mới:

Trong trình tạo lập VB, em thờng sử dụng dấu câu, nhiên số em ghi nhớ cách dùng chúng, cảm thấy dùng nh phù hợp cha hiểu rõ và đầy đủ cơng dụng loại dấu câu Vì học hôm giúp ta biết điều đó.

H: Tìm cụm từ nằm dấu ngoặc đơn? -> HS tìm

H: Dấu ngoặc đơn đoạn trích dùng để làm gì?

GV “Những ngời xứ”giúp ngời đọc hiểu rõ phần đợc thích Nhng nhiều có tác dụng nhấn mạnh

GV: Phần thuyết minh cho loài động vật mà tên gọi “Ba khía” đ ợc dùng để gọi tên kênh nhằm giúp ng ời đọc hình dung rõ đặc điểm kênh

GV: Cụm từ nằm dấu ngoặc đơn dùng để bổ sung năm sinh năm nhà thơ Lí Bạch cho ngời đọc biết Miên Châu thuộc tỉnh (Tứ Xuyên)

H: Nếu bỏ phần ngoặc đơn ý nghĩa VB chứa đoạn văn có thay đổi? -> Khơng thay đổi.(phần thích nhằm cung cấp thơng tin kèm theo không thuộc nghĩa bản) * Bài tập:

Phần câu sau cho vào dấu ngoặc đơn? sao? + Nam, lớp trởng lớp 8b có giọng hát hay

+ Mùa xuân, mùa năm mùa cay cối đâm chồi nảy lộc + Bé phim “Trêng chinh”, Phim Trung Quèc rÊt hay -> Lớp trởng lớp 8b, Mùa năm, Phim TQ

->Vì: Có tác dụng giải thích

GV:

+ Phần dấu ngoặc đơn giúp ngời đọc thấy xảy sân khấu hiểu tâm trạng, thái độ nhân vật, tách biệt với lời nói nhân vật VD: “ Hiền: - Đồ đạc tơi gói hết Anh à, hay để ảnh ăn cháo (Móc túi lấy gói thuốc) Đây, hồi anh giao cho viên thuốc này, nói phải cho ảnh ăn vơ bụng cho uống (đa cho Hng)”

+ Dấu ngoặc đơn cịn dùng để đóng khungcho từ ngữ có tác dụng thích cho từ khơng thơng dụng VD: “Tiếng trống Phía (Lí tr ởng) thúc gọi nộp thuế rền rĩ” – Tơ Hồi

H: Qua tìm hiểu ví dụ, em cho biết dấu ngoặc đơn có cơng dụng gì? -> HS trả lời GV chốt lại

* Chú ý: Trờng hợp dùng dấu ngoặc đơn với dấu chấm hỏi để tỏ ý hoài nghi dùng với dấu chấm than tỏ ý mỉa mai biểu thị, bổ sung thêm VD: “ Trong tất cố gắng, nhà khai hoá nhằm bồi d ỡng cho DTVN dìu dắt họ đ ơừng tiến bộ(?) phải kể việc bán rợu ti cỡng bức!” - N Quốc

Hoạt động 3: - Xét ví dụ sgk

H: Dấu hai chấm đoạn trích sau dùng để làm ?

GV:

+ Dấu hai chấm đứng trớc chuỗi liệt kê: VD: “Tự nhiên họ có mâm cỗ lí thú: đủ mặt từ giị, thịt, trứng đến cá khô, d a muối, đủ cơm nếp, cơm tẻ, xôi, bánh

+ Dấu hai chấm cịn đánh dấu lời nói gián tiếp:VD: “Ngời ta thờng nói: Nhà Pá Tra làm thống lí ăn dân nhiều, đồn Tây lại cho muối bán nên giàu ” – Tơ Hồi

+ Dấu hai chấm với từ “cả” từ “rằng”.VD: Các cháu nên hiểu rằng: Giúp đỡ đồng bào tức tham gia kháng chiến”.- Hồ Chí Minh

GV sử dụng bảng phụ: Thêm dấu hai chấm vào câu sau cho với ý định ngời viết

a Ngời VN nói Học thầy khơng tày học bạn , nh“ ” nói Khơng thày đố mày làm nên “ ”

b Nam khoe víi t«i r»ng Hôm qua tớ đ ợc điểm 10

c Chiến cơng kì diệu m.xn năm 1975 diễn t gian ngắn 55 ngày đêm.

Đáp án:

a Dấu : sau từ nói-> gián tiÕp b DÊu : sau tõ “r»ng”-> trùc tiÕp c Dấu : sau từ ngắn -> Bổ sung, giải thích

H: Em hiĨu thÕ nµo lµ dÊu hai chÊm? Nó có tác dụng nh nào? - HS trả lêi GV chèt l¹i

- Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 4: - GV nêu yêu cầu BT1 - Gọi HS đọc đoạn trích - Gọi HS trả lời phần - HS đọc thầm yêu cầu SGK - Làm việc cá nhân - Gọi HS lên bảng trình bày - GV nhận xét, khẳng định đáp án - GV nêu yêu cầu BT3 - Gọi HS nêu ý kiến giải thích

I.Dấu ngoặc đơn Ví dụ: Nhận xét a (Ngời xứ)-> Giải thích b (Ba khía ngon)-> Thuyết minh c (701 – 762)-> Bổ sung

* Ghi nhí 1: (SGK- 134)

II DÊu hai chÊm: VÝ dô: NhËn xÐt:

Dấu hai chấm dùng để đánh dấu, báo trớc: a Lời đối thoại

(52)

* Ghi nhí 2: (SGK – 134) III/ Lun tËp Bµi tËp 1:

a Đánh dấu phần giải thích nghĩa cụm từ b Đánh dấu phần thuyết minh

c +Đánh dấu phần bổ sung(có quan hệ lựa chọn) + Đánh dấu phần thuyết minh để làm rõ phơng tiện ngôn ngữ Bài tập 2:

a) Đánh dấu báo trớc phần giải thích b) Đánh dấu, báo trớc lời đối thoại c) Đánh dấu, báo trớc phần thuyết minh Bài tập 3:

- Có thể bỏ dấu hai chấm Tuy nhiên không nên bỏ không cần thiết bỏ, ý nghĩa câu văn, đoạn văn không nhng nghĩa phần sau dấu : không đợc nhấn mạnh

4 Cñng cè:

- Thế dấu ngoặc đơn? Công dụng? - Thế dấu hai chấm? Công dụng? 5 Hớng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nh, lm BT 3,4,5

- Chuẩn bị mới: Đề văn TM cách làm văn TM IV/ rót kinh nghiƯm:

_ _ _ _ ************************************************ Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài 13 - Tiết 52

Đề văn thuyết minh

cách làm văn thuyết minh

- Hiểu đợc cách làm văn thuyết minh: quan sát, tích luỹ trình bày tri thức - Tích hợp với VB thuyết minh học

- Rèn kĩ tìm hiểu đề kĩ kết hợp phơng pháp thuyết minh để làm có hiệu II/ chuẩn bị:

Giáo viên:

Tìm hiểu đề văn “Xe đạp” Trả lời câu hỏi vào soạn III/ hoạt động dạy – học ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Em nhắc lại phơng pháp thuyết minh học nêu tác dụng phơng pháp thông dụng nhất. Bài mới:

tiết học trớc, em đợc tìm hiểu khái niệm kiểu thuyết minh, biết phơng pháp thông dụng văn thuyết minh Hôm tiếp tục tìm hiểu đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh để hoàn thiện kiểu

Hoạt động2: - Gọi HS đọc đề văn thuyết minh sgk

H: Các đề văn biểu đạt nội dung gì? -> Yêu cầu đối tợng TM

H: Nêu số lệnh đề thờng gặp?

H: Đối tợng TM gồm loại nào?

H: Làm em biết văn TM?

-> Vì yêu cầu thuyết minh, giải thích không kể, miêu tả biểu cảm

H: Xỏc định phạm vi nội dung đề? Yêu cầu làm đề đó?

-> Đề a.: Họ tên, quê hơng truyền thống gia đình; Giới thiệu trình luyện, học tập, phấn đấu; Năng khiếu đặc biệt, thành tích bật, cống hiến

-> Đề b: Tác giả, nhà xuất bản, năm SX, đánh giá chung tập truyện; Nét đặc sắc nội dung nghệ thuật; Khẳng định đóng góp tích cực tập truyện

-> Đề c: Nguồn gốc, chất liệu, cấu tạo, hình dáng, màu sắc; Vai trò tác dụng đời sống thực tế VH-XH

-> Đề d: Giới thiệu nguồn gốc, chất liệu, kiểu dáng, màu sắc; Vai trò, tác dụng, giá trị thẩm mĩ áo dài đời sống, sinh hoạt VH ngời -> Đề e: Chất liệu, cấu tạo, nguyên lí làm việc; Tác dụng

-> Đề g: Chất liệu, cấu tạo, màu sắc; Tác dụng, tính u việt địa hình rừng núi phức tạp

-> Đề h: Vị trí địa lí, đặc điểm bật , cấu tạo truyền thuyết gắn với nó; Vai trị, tầm quan trọng đời sống văn hoá tinh thần, ý nghĩa tơng lai

-> Đề i: Tên vật, đặc điểm hình dáng: Tập tính sinh hoạt, tính nết, thói quen; Quan hệ, vai trị đời sống ngời -> Đề k: Tên lồi hoa, đặc điểm bật hình dáng, màu sắc, hơng vị; quy trình chăm sóc, uốn tỉa, cách sử dụng, giá trị thẩm mĩ, ý nghĩa -> Đề l: Tên ăn, nguồn gốc, nguyên liệu , quy trình chế biến; Màu sắc, hơng vị, giá trị dinh dỡng, vai trị

-> §Ị m: Nguồn gốc, cách thức tổ chức, vai trò, tác dông

-> Đề n: Xuất xứ, tên gọi, cách làm, hình dáng, màu sắc, đặc điểm bật, giá trị sử dụng giá trị thẩm mĩ - Gọi HS đọc VB sgk

H: Xác định đối tợng văn này? -> Chiếc xe đạp

H: Xác định bố cục văn? Nội dung phần?

GV: Chú ý: Cần phân biệt VB với VB miêu tả xe đạp (nếu miêu tả phải ý đến màu sắc, kiểu dáng, vẻ đẹp xe Và miêu tả phải có yểu tố cảm xúc nh thích hay khơng thích, u mến, tự hào )

H: Trong VB có yếu tố miêu tả không?

->Khơng Vì mục đích VB giúp ngời đọc hiểu cấu tạo nguyên lí vận hành xe đạp

H: Xác định phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng bài? -> Phơng pháp: giải thích v lit kờ

H: Tóm lại, văn thuyết minh gồm có phần nhiệm vụ phần gì? -> HS trả lời GV chốt l¹i

- Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: - Gọi HS đọc yêu cầu sgk

H: Phần mở cần nêu điều gì?

H: Phần thân giới thiệu, trình bày tri thức nh nào?

H: Nhim v phần kết bài? - Gọi HS đọc dàn ý sgk

H: Em có nhận xét dàn ý này? -> Khá đầy đủ chi tiết

H: Tõ dµn ý nµy, em cã thĨ triĨn khai thành VB thuyết minh hoàn thiện không? -> GV hớng dẫn HS nhà viết

I/ Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh 1.Đề văn thuyết minh

a) Ví dụ b) Nhận xét:

- Yêu cầu: Thuyết minh, giới thiệu, giải thÝch

- Đối tợng thuyết minh: Con ngời, đồ vật, di tích, vật, thực vật, ăn,

2 Cách làm văn thuyết minh a Ví dô:

b Nhận xét: * Mở bài: Từ đầu-> Sức ngời (Giới thiệu xe đạp) * Thân bài: Tiếp -> Tay cầm (Thuyết minh chi tiết xe đạp) - Các phận chính: + Hệ thống truyền động + Hệ thống điều khiển + Hệ thống chuyên chở - Các phận phụ: + Chắn bùn + Chắn xích + Đèn * Kết bài: Cịn lại

(Vai trò xe đạp đời sống tơng lai)

(53)

II/ Lun tËp: Bµi tËp 1: LËp dµn ý §Ị: Giíi thiƯu vỊ chiÕc nãn l¸ VN a Më bài: Nêu ĐN nón VN b Thân bài:

- Hình dáng, chất liệu - Cách làm - Nơi chuyên sản xuất

- Vai trũ tỏc dụng (đội, làm quà tặng, điệu múa nón, biểu tợng ngời phụ nữ ) c Kết bài: Đánh giá chung khả p triển tng lai Bi

Tham khảo dàn ý sgk 4 Cñng cè:

- Đề văn thuyết minh thờng có nội dung gì? - Để làm đợc văn TM, ta phải làm theo bố cục nh nào? 5 Hớng dẫn học bài:

- Học thuộc ghi nhớ, làm BT2 nh hớng dẫn - Thử lập dàn ý cho số đề phần - Chuẩn bị mới: Chơng trình địa phơng IV/ rút kinh nghiệm:

Bài 14 - Tiết 53

Chơng trình địa phơng

(Phần Văn)

I/ mục tiêu häc: Gióp häc sinh:

- Bắt đầu có ý thức quan tâm đến truyền thống văn học địa phơng

- Qua việc tìm hiểu, chọn chép số thơ viết địa phơng; Vừa củng cố tình cảm quê hơng, vừa rèn luyện kĩ bình tuyển chọn văn th II/ chun b:

Giáo viên:

Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy Su tầm văn, thơ địa phơng Học sinh:

Tìm hiểu, su tầm văn, thơ địa phơng III/ hoạt động dạy – học

ổn định lớp Kiểm tra cũ: Vở soạn HS

Bµi míi:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Hơm có tiết học địa phơng

- Với tác giả nhà văn, nhà thơ có tiếng sinh địa phơng nhng mất, sống làm việc nơi khác - Khái niệm địa phơng có cấp độ:

+ Tỉnh, thành phố quận huyện nơi sinh (Quê cũ) + Địa phơng nơi sinh sống (Quê hơng thứ hai) - Tác phẩm văn học địa phơng có hai cách hiểu:

+ Là tác giả ngời địa phơng khác viết địa phơng + Là tác giả ngời địa phơng viết địa phơng

Hoạt động2: Gọi HS đọc yêu cầu sgk

- GV hớng dẫn HS lập bảng danh sách nhà văn nhà thơ quê tp, tỉnh, quận, huyện (nếu có) theo mục nh hớng dẫn

- Gọi HS bổ sung góp ý cho danh sách Hoạt động 3:

- Gọi HS đọc thơ, văn thiên nhiên, ngời, sinh hoạt văn hoá, truyền thống lịch sử quê hơng - Gọi HS khác nhận xét

-> GV nhËn xÐt bæ sung

I/ Câu

Bảng danh sách tác giả văn học

TT Họ tên Bút danh Nơi sinh Năm sinh (mất) Tp

II/ Câu 2: 4 Cñng cè:

GV nhận xét: + Sự chuẩn bị HS + Tinh thần thái độ tham gia tiết học HS 5 Hớng dẫn học bài:

- Su tầm thêm tác giả, tác phẩm địa phơng - Chuẩn bị mới: Dấu ngoặc kộp Ngy son:

Ngày giảng:

Ngy soạn: … /… /2016

Ngày dạy:

TiÕt 53: DÊu ngc kÐp

I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc kép.

2 Kĩ năng :

- Rèn kĩ sử dụng dấu ngoặc kép viết.

3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng dấu ngoặc kép quy định

(54)

4 Năng lực hướng tới:

Hiểu công dụng sử dụng công dụng dấu ngoặc kép viết văn.

II Tài liệu, phương tiện:

GV: Bài soạn, tư liệu tham khảo HS: Phiếu học tập, tư liệu tham khảo

III Tiến trình dạy- học

1 Dự kiến kiểm tra đánh giá\

Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm có tác dụng nh nào?

2 Giới thiệu học 3 Dạy học mới

Hoạt động GV HS Nội dung chính

HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI * Mục tiêu:

Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc kép.

* Cách tiến hành:

* GV treo bảng phụ có ghi NL

1 Giao nhiệm vụ học tập:

- Gọi HS c.

- Dấu ngoặc kép đoạn trÝch trªn

dùng để làm gì?

2.HS suy nghĩ

3 HS trả lời

4 GV nhận xét chốt kiến thức

GV: DÉn câu nói Giăng đi

-> T ng c hiểu theo nghĩa đặc biệt. Nghĩa đợc hình thành sở phơng thức ẩn dụ: Dùng từ dải lụa để cầu (Dựa trên ý: Sự mềm mại)

-> Tác giả mỉa mai cách dùng lại chính những từ ngữ ,mà thực dân Pháp dùng nói về cai trị chúng VN Vì vậy cũng coi dấu ngoặc kép đoạn trích đợc dùng với cơng dụng: đánh dấu lời dẫn trực tiếp.

GV: ngoài ngời ta đánh dấu tên tác phẩm văn, thơ, truyện

* Một số trờng hợp khác:

- Có ý hay lời đợc thuật lại dấu ngoặc kép câu danh ngôn hay hiệu VD: Chế độ ta chế độ mới, nhân dân ta đang trau dồi đạo đức mới, đạo đức XHCN của ngời lao động “Ta ngời, ngời vì ta” (Hồ Chí Minh)

- Có đánh dấu từ ngữ mới, tạo từ xa lạ hoặc vận dụng từ ý nghiã đặc biệt VD: Nời tiệm hút vụng gia đình gọi đi

I Bài học:

1 C«ng dơng:

a Đánh dấu lời dẫn trực tiếp b Nhấn mạnh

(55)

“ ” (Ngun C«ng Hoan)

GV: Phần bỏ trống dấu ngoặc kép tác

giả tên ngời Hoa Kiều- chủ tiệm hút)

Qua tìm hiểu ví dụ, em thấy dấu ngoặc kép có công dụng gì?

-> HS tr li GV chốt lại. - Gọi HS đọc ghi nhớ

* Ghi nhí : (SGK- 142)

Hoạt động : Luyện tập * Mục tiêu:

Vận dụng công dụng dấu ngoặc kép để nhận diện

- Gọi HS c cỏc on trớch.

H: Giải thích công dụng dấu ngoặc kép

trong đoạn trích trên? - Gọi HS trả lời phần.

- HS đọc thầm yêu cầu SGK. - Làm việc cá nhõn

- Gọi HS lên bảng trình bày

- GV nhận xét, khẳng định đáp án.

GV giải thích: Viết hoa từ “Đây” lời dẫn của ngời nói (ơng giáo) đợc dùng vào thời điểm khác- lúc trai lão Hạc về.

- GV nªu yêu cầu BT3

- Gọi HS nêu ý kiến giải thích.

II Luyện tập. 1 Bài tập 1:

a Cách nói giả định đợc dẫn trực tiếp

b MØa mai

c Lêi dÉn trùc tiÕp

d Lêi dÉn trùc tiÕp cã ý mØa mai ch©m biÕm.

e Lêi dẫn trực tiếp từ hai câu thơ của Nguyễn Du

2 Bài tập 2:

a) cời bảo:

-> Báo trớc lời đối thoại “cá tơi”, “tơi”

-> Đánh dấu từ ngữ đợc dẫn lại. b) Chú Tiến Lê:

-> Đánh dấu lời dẫn trực tiếp “ Cháu vẽ cháu” -> Lời dẫn trc tip.

c) Bảo hắn: Đây sào -> Đánh dấu lời dẫn trực tiếp

3 Bài tËp 3:

a Là lời dẫn trực tiếp nên phải dùng đủ dấu câu.

b Lời dẫn trực tiếp (chỉ lấy ý bản để diến đạt tành câu văn ngời viết)

-> Không dùng đủ dấu câu.

4

Luyện tập, c ủng cố: Gọi HS nhắc lại công dụng dấu ngc kÐp.

5 Hoạt động tiếp nối:

- Học theo nội dung tìm hiểu.

- Học thuộc ghi nhớ Làm thêm BT 4, BT5.

- Soạn bài: Luyện nói – thuyết minh thứ đồ dùng + Đoc kĩ yêu cầu mục

+ Làm dàn ý chi tiết cho đề bài + Rèn kĩ diễn đạt.

******************************************************************

(56)

Ngày dạy:

Tiết 54 /Bài14:

Luyện nói: TM thứ đồ dùng

I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Cách tìm hiểu, quan sát hiểu đặc điểm cấu tạo, công dụng vật gần gũi với thân.

- Cách xây dựng trình tự nội dung cần trình bày ngơn ngữ nói thứ đồ dùng trước lớp.

2 Kỹ năng : - Tạo lập VBTM

- Sử dụng ngôn ngữ dạng nói trình bày chủ động thứ đồ dùng trước tập thể lớp

3 Thái độ:

Có tinh thần tham gia tiết luyện nói cách tích cực.

- Nói to, rõ ràng, lưu lốt, truyền cảm trước tập thể lớp. - Tạo cho tác phong tự nhiên xuất trước đông người.

GV: Bài soạn, tư liệu tham khảo HS: Phiếu học tập, tư liệu tham khảo

III Tiến trình dạy- học 1 Dự kiến kiểm tra đánh giá 2 Giới thiệu học

3 Dạy học mới

Hoạt động GV HS Nội dung chớnh

 Mục tiêu:

Giúp HS xác đinh kiểu bài, tìm hiểu yêu cầu lập dan ý cho đề văn TM

 Cách tiến hành:

H: Em xác định yêu cầu đề?

H: Để đạt đợc điều đó, em phải làm nh thế

nµo?

-> Quan sát, tìm hiểu, ghi chép.

1 GV giao cho HS lập dàn ý

- PhÇn mở có nhiệm vụ gì?

- Phn thõn bài:

+ Sau giới thiệu, em thuyết minh về chiếc phích phơng din no?

+ Nguyên lí giữ nhiệt phÝch + C«ng dơng cđa phÝch?

I ChÈn bị nhà:

* Đề bài: Thuyết minh c¸i phÝch níc.

- u cầu: trình bày đợc cấu tạo, ngun lí giữ nhiệt, cơng dụng, cách bảo quản.

(57)

+ Để phích đợc bền đẹp, an toàn cho trẻ em ta phải sử dụng bảo quản nh nào?

- PhÇn kÕt có nhiệm vụ gì? Em viết nh

thÕ nµo?

2 HS lấy giấy nháp lập dàn ý

3 HS báo cáo dàn ý HS khác nhận xét

4 Gv đánh giá bổ sung

H: Những tri thức cần thiết đề này

thuéc lÜnh vùc nµo?

-> Tri thức khoa học thuộc lĩnh vực vật lí và đời sống.

H: Xác định phơng pháp thuyết minh đợc sử

dơng bµi?

-> Nêu định nghĩa-giải thích, phân loại phân tích, liệt kê.

* Lập dàn ý:

a MB: Giới thiệu phÝch níc.

b TB: Thut minh thĨ, chi tiết về phích nớc.

- Cấu tạo: Gồm cã phÇn:

+ Phần vỏ: bao gồm: Cổ phích,nắp phích, thân phích, tay cầm, quai xách, đế phớch.

+ Phần ruột: Bằng thuỷ tinh, tráng bạc, hình dạng tơng ứng với vỏ phích

- Ngun lí giữ nhiệt: Vì ruột phích có lớp thuỷ tinh, chân không nên nhiệt độ khơng truyền đ-ợc ngồi Phía lớp thuỷ tinh đợc tráng bạc để hắt nhiệt vào.

- Cơng dụng: Vì tính giữ nhiệt cho nên nhiệt độ nớc trong phích cao vịng đến 6 tiếng Rất tiện dụng cho nhời dân: + Pha tr

+ Pha sữa cho trẻ em + Tắm

+ Ngâm loại vật liệu tríc khi chÕ biÕn

+ Nớc nóng để nấu cơm, chế biến món ăn đỡ thời gian

- Cách sử dụng bảo quản:

c Kết bài: Khẳng định tầm quan trọng khả phát triển t-ơng lai.

* Mục tiêu:

- Tạo lập VBTM

- Sử dụng ngơn ngữ dạng nói trình bày chủ động thứ đồ dùng trước tập thể lớp

(58)

- Chia HS thµnh nhãm

- Yêu cầu nhóm thảo luận nội dung nói, cách nói (diễn đạt) cử bạn nói trớc lớp. - Gọi HS chuẩn bị nhóm đề cử lên trớc lớp (Có thể trình bày phần bài) - GV theo dõi, nhắc nhở HS trình bày nghiêm túc, nói thành câu trọn vẹn, dùng từ đúng, mạch lạc, phát âm rõ.

- NhËn xÐt cho ®iĨm HS trình bày tốt

4

Luyn tp củng cố:, Gọi HS nhắc lại bố cục nhiệm vụ phần văn thuyết minh.

- Rút điểm cha đợc chuẩn bị mình. - Sửa chữa để hồn chỉnh viết.

- Chuẩn bị tiết sau: Viết TLV số 3.

+ Ơn lại tất lí thuyết kiểu thuyết minh + Lập dàn ý cho đề SGK.

(59)

(60)

(61)

(62)

(63)

(64)

(65)

(66)

(67)

(68)

(69)

(70)

(71)

(72)

(73)

(74)

(75)

(76)

(77)

(78)

(79)

(80)

(81)

(82)

(83)

(84)

(85)

(86)

(87)

(88)

(89)

(90)

(91)

(92)

(93)

(94)

(95)

(96)

(97)

(98)

(99)

(100)

(101)

(102)

(103)

(104)

(105)

(106)

(107)

(108)

(109)

(110)

(111)

(112)

(113)

(114)

(115)

(116)

(117)

(118)

(119)

(120)

(121)

(122)

(123)

(124)

(125)

(126)

(127)

(128)

(129)

(130)

(131)

(132)

(133)

(134)

(135)

(136)

(137)

(138)

(139)

(140)

(141)

(142)

(143)

(144)

(145)

(146)

(147)

(148)

(149)

(150)

(151)

Ngày soạn: 27/11/2016

Ngày dạy:

8… 8….

(152)

Tiết 55+56/Bài14: Viết TLV số 3

I Mục tiêu: 1 Kiến thức:

- HS tập dượt làm văn thuyết minh để kiểm tra toàn diện kiến thức học về kiểu này.

2 Kĩ năng:

- HS có kĩ viết văn thuyết minh đồ dùng.

3 Thái độ:

- Có ý thức quan sát, tích luỹ tri thức để viết thuyết minh.

Tạo lập văn thuyết minh có sử dụng phù hợp phương pháp thuyết minh.

GV: Đề bài, đáp án HS: Giấy, bút làm bài

3 Dạy học mới

A bi: HÃy thuyết minh bút máy bút bi.

B Đáp án biểu điểm: a Phần mở bài: 1đ

- Giới thiệu tên, loại bút khái quát bút.

b Phần thân bài: 8đ

Thuyết minh chi tiết bút

- Cấu tạo: (2đ ) gåm bé phËn chÝnh

+ Vá bút: Gồm chất liệu, màu sắc, tính năng. + Ruét bót: Gåm

- Nguyên tắc hoạt động: (2đ)

+ NÕu bút bi: Mực chảy tạo thành nét chữ ngời ta gắn đầu ngòi bút viên bi nhỏ Lúc mực bút chạm tới viên bi Khi đa ngòi bút trên giấy, viên bi lăn đa mực

+ Nếu bút máy: Mực đợc, tạo thành nét chữ cấu tạo đặc biệt của ngòi bút: ngời ta gắn ngịi bút vào ruột bút thật khít để khơng khí khơng vào đợc bên khoang chứa mực Vì cầm xuôi bút xuống ngày mực không chảy Khi đa nét bút trang giấy, mực chảy theo ngòi tạo thành nét chữ.

(153)

- Cách sử dụng bảo quản: (2đ) Cách vệ sinh bút, cách thay ngòi, bơm mực, cách cất bút, gài bút, cách cầm bút cho không bị dây mực tay, cách viết để ngịi bút đợc bền, khơng gãy, vị trí cất bút để không bị rơi đờng

c Phần kết bài: 1đ

- Đánh giá vị trí khả phát triển bút tơng lai

4 Luyện tập, củng cố:

- HÕt giê giáo viên thu bài.

- Nhận xét giê lµm bµi cđa häc sinh.

5

Hoạt động tiếp nối:

- Xem lại lí thuyết kiểu để tự rút kinh nghiệm.

- Bµi tËp vỊ nhµ: h·y thut minh vỊ loài quen thuộc vờn nhà em. - Chuẩn bị tiết sau: Văn bản: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác.

Tõn Dõn, ngy 28/11/2016

Ký duyệt TTCM

Nguyễn Thị Đức

******************************************************************

Ngày soạn: 27/11/2016

Tiết 57: HDT

Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác (Phan Béi Ch©u) I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Cảm nhận vẻ đẹp người chí sĩ yêu nước đầu kỉ XX Phan Bội Châu, phong thái ung dung khí phách hiên ngang, bất khuất niềm tin sắt đá vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Giọng thơ tỏ ý, tỏ lịng, khoa trương, có sức lôi cuốn

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ cảm thụ, phân tích thơ thất ngơn bát cú Đường luật.

- Thể thơ Thất ngôn bát cú Đường luật học chương trình lớp 7, dấu ngoặc kép.

3 Thái độ:

- Giáo dục lịng u thương, kính trọng chí sĩ u nước khơng quản gian nguy xả thân nghiệp.

- Tự hào nhà yêu nước lớn dõn tộc năm đầu kỷ XX. - Biết noi gương hệ cha anh trước để sống học tập tốt hơn

8… 8….

(154)

- Phân tích, bình luận giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm. - Khâm phục noi gương lòng nhà yêu nước Phan Bội Châu.

GV: Giáo án, tư liệu tham khảo, tranh ảnh HS: Tư liệu tham khảo

Phan Bội Châu- nhà yêu nớc lẫy lừng DT ta- bị thực dân Pháp kết án tử hình vắng mặt từ năm 1912 Cho nên, bị bọn quân phiệt Quảng Đông bắt giam, biết chúng có ý định trao trả cho Pháp, ơng nghĩ khó thoát chết. Bởi ngày đầu vào ngục (năm 1914) PBC viết tác phẩm “Ngục trung th” nhằm để lại th tuyệt mệnh, tâm huyết cho đồng bào đồng chí Bài thơ “Vào cảm tác” PBC nói làm để tự an ủi Ơng kể lại rằng: Khi làm xong bài thơ, ông “ngâm nga lớn tiếng cời vang động vách, hầu nh thân bị nhốt ngục” Vậy thơ có nội dung ntn?

3 Dạy học mới:

Hoạt động : Tiếp xúc VB

Giúp HS đọc VB, tìm hiểu thích, bố cục thơ…

Hớng dẫn cách đọc:

Đọc rõ ràng, thể khí hào hùng, ngang tàng Cặp câu – chuyển sang giọng đọc thống thiết

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc. - Nhận xét cách đọc HS - Giải thích từ khó: 1, 2, 6.

Qua chuẩn bị nhà, em giới thiệu đôi nét PBC tác phẩm?

I Tiếp xúc VB 1 Đọc VB:

2

Tìm hiểu thích: a Tác giả:

- PBC (1867 – 1940) tên thuở nhỏ là Phan Văn San, tên hiệu Sào Nam, ngời làng Đan Nhiệm, xã Nam Hoà, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An - Là nhà yêu nớc, nhà cách mạng lớn nhất DT ta vòng 25 năm đầu thế kỉ XX Từng xuất dơng sang Nhật Bản, Trung Quốc, Thái Lan để mu đồ sự nghiệp cứu nớc PBC nhà văn, nhà thơ lớn

b Tác phẩm:

(155)

Bài thơ đợc viết theo thể thơ đợc học lớp 7?

Hãy kể tên số thơ đợc làm theo thể thơ này?

-> Qua đèo Ngang, Bạn đến chơi nhà. Kết cấu thơ gồm phần?

Giọng điệu thơ có khác so với giọng điệu thơ học?

3

Thể thơ:

- Thất ngôn bát cú đờng luật.

4 Bố cc:

- phần: Đề, thực, luận, kết

5 Giọng điệu thơ:

- Giäng ®iƯu míi mẻ, tính cách ngang tàng, khí hào hùng mạnh mÏ.

Hoạt động 2: HD tìm hiểu VB * Mục tiêu:

- Cảm nhận vẻ đẹp người chí sĩ yêu nước đầu kỉ XX Phan Bội Châu, phong thái ung dung khí phách hiên ngang, bất khuất niềm tin sắt đá vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Giọng thơ tỏ ý, tỏ lịng, khoa trương, có sức lôi cuốn

* HS đọc câu đầu.

H: Hai câu thơ đầu, tác giả tả thân phận

ngêi tï nh thÕ nµo?

H: Qua cách miêu tả đó, em thấy đợc điều gì

ë ngêi PBC?

GV: PBC vào ngục mà phong thái ung dung đờng hoàng, tự tin thản nh ngời chủ động nghỉ chân nơi đó trên chặng đờng bơn ba Mà thực chất, đâu có phải nh vậy, tác giả đã kể lại bị áp giải Nào xiềng xích, trói chặt vào ngục lại bị giam chung chỗ với bọn xử tử

H: Tác giả ó s dng bin phỏp ngh thut

gì? Tác dơng cđa nã viƯc thĨ hiƯn ý th¬ cđa tác giả?

GV: Vào tù nhng lại có sèng hµo kiƯt phong lu thËt lµ mét sù hµi hớc, mỉa mai. Trong tù lấy đâu nh vậy? Đây chính là tạo tác giả.

H: Giọng điệu lạc quan có phần hài hớc nh

vËy gióp em hiĨu g× vỊ ngêi chiÕn sĩ cách mạng?

GV: Cốt cách bậc trợng phu có

II HD Tìm hiểu văn bản

1.Hai cõu

-> Hào kiệt, phong lu, chạy mỏi chân

-> Con ngi cú tài chí ngời, phong thái đàng hồng, tự tin ung dung, thản.

- NT: ®iƯp tõ vẫn -> Lạc quan, hài hớc

(156)

khí phách hiêng ngang, tầm vóc lớn lao, mang chí khí ngời anh hùng thời trớc. Cái chết liền kề mà PBC có giọng điệu nh (Giọng điệu quen thuộc, lối thơ đầy khí phổ biến văn thơ truyền thống).

H: Em cã nhËn xÐt âm hởng, giọng

điệu?

H: Hai câu thực giúp em hiểu cảnh ngộ

của tác giả ?

GV: Cc kh v vt chất, đắng cay tinh thần nhiều năm xuất dơng, bơn ba khắp nơi, khơng mái ấm gia đình lại cịn ln bị truy nã, khơng lúc n n.

H: Từ hai câu thơ này, em có nhËn xÐt g× vỊ

cuộc đời hoạt động ngời chiến sĩ PBC?

GV: Từ năm 1905-> Khi bị bắt 1914, gần 10 năm trời lu lạc: Nhật, TQ, khi Xiêm 10 năm khơng mái ấm gia đình cộng với săn đuổi kẻ thù, dù đâu ông đối tợng bị truy bắt, là cảnh ngộ éo le lúc này: đội đầu 1 bản án tử hình.

H: Vậy câu thơ sau nói điều gì?

-> Sù nghiƯp cđa PBC.

H: Hai câu luận nói lên điều gì?

H: BÞ kÕt án tử hình nhng PBC nuôi hoài

bÃo lớn Hai câu thơ cho em biết ý chí, lập trờng nhà thơ?

GV: õy khí bậc anh hùng hào kiệt, dù hồn cảnh vẫn khơng thay đổi Vẫn theo đuổi nghiệp cứu nớc, Bủa tay ngạo nghễ Mở miệng trớc mt k thự.

H: Để bộc lộ rõ khát väng, ý chÝ cña ngêi tï,

tác giả sử dụng bút pháp nghệ thuật gì?

GV: Lối nói khoa trơng, lÃng mạn kiểu anh

hựng ca khiến ngời dờng nh khơng cịn là con ngời thật, ngời nhỏ bé bình thờng trong vũ trụ mà ngời từ tầm vóc đến lực, khí trở nên hết sức lớn lao, thần thánh.

- Âm hởng trầm lắng-> diễn tả nỗi đau cố kìm nén, khác với giọng điệu vui đùa câu trên.

- Cực tả nỗi phiêu bạt lênh đênh khơng mái ấm gia đình cịn đối tợng bị truy nã.

=> Cuộc đời CM bơn ba, sóng gió, đầy bất trắc.

- Vẫn ơm ấp hồi bão trị nớc, cứu đời. => ý chí kiên quyết, lập trờng vững vàng không suy chuyển.

(157)

* Gọi HS đọc câu kết.

1 GV đặt câu hỏi

H: Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách sử dụng từ ngữ

và giọng điệu câu thơ này?

H: Tỏc gi ó s dụng biện pháp nghệ thuật

g×?

H: Điệp từ thể ý chí ngời

chiến sĩ cách mạng PBC?

2 HS suy nghĩ

3 HS trả lởi thảo luận 4 Gv nhận xét chốt KT

GV: Lêi th¬ mạnh mẽ, dứt khoát, dõng dạc

thể khí phách ngang tàng, niềm lạc quan tin tởng vào nghiệp CM- Vào nghiệp chính nghĩa mình, không sợ một hiểm nguy, thử thách

4 Hai câu kết:

- Từ ngữ: ngắn gọn; giọng điệu trầm tĩnh

- Điệp từ: còn

-> ý chÝ s¾t son, bÊt khuÊt, coi thêng mọi hiểm nguy-> Tin vào nghiệp cách mạng.

Hoạt động 3: Tổng kết * Mục tiêu:

GV giúp HS khái quát đặc điểm NT ND của thơ.

? Nghệ thuật tiêu biểu thơ?

? Nêu ý nghĩa văn bản?

Đọc ghi nhớ/148

III Tổng kết 1 Nghệ thuật:

- Viết theo thể thơ truyền thống.

- Xây dựng hình tượng người chí sĩ cách mạng với khí phách kiên cường, tư hiên ngang, bất khuất.

- Lựa chọn, sử dụng ngơn ngữ để thể hiện khí rắn rỏi, hào hùng, có sức lơi mạnh mẽ.

2 Nội dung:

Vẻ đẹp tư người chí sĩ cách mạng PBC hồn cảnh tù ngục

 Ghi nhớ: SGK

4 Luyện tập, củng cố:

- Gọi HS đọc nội dung và yờu cu BT1.

- HS làm cá nhân => GV nhËn xÐt:

( Câu 3-4 5-6 bắt buộc phải đối ý, đối lời với Số chữ Cách ngắt

(158)

VD: Thơ Nguyễn Khuyến: chùm thơ thu, Bạn đến chơi nhà; Thơ Bà Huyện Thanh Quan: Qua đèo ngang.

- Gọi HS đọc đọc thêm (Có thể cho HS nhà đọc)

5 Hoạt động tiếp ni:

- Học thuộc lòng thơ

- Học thuộc ghi nhớ, học nội dung ghi - Chuẩn bị “Đập đá Côn Lôn”.

**************************************************

Ngày soạn: 27/11/2016

Ngày dạy:

Tiết 58/Bài15: Đập đá Côn Lôn

- Sự mở rộng kiến thức VHCM đầu kỷ XX.

- Chí khí lẫm liệt, phong thái đàng hồng nhà chí sỹ yêu nước Phan Châu Trinh. - Cảm hứng hào hùng, lãng mạn thể thơ.

2 Kĩ năng

- Đọc- hiểu VB thơ văn yêu nước viết theo thể thơ TNBC Đường luật. - Phân tích vẻ đẹp nhân vật trữ tình thơ.

- Cảm nhận giọng điệu, hình ảnh thơ.

3.Thái độ:

- Giáo dục học sinh tinh thần yêu nước, trân trọng cảm phục phong thái hiên ngang, bất khuất, kiên cường nhiều chíên sỹ yêu nước đầu TK XX.

- Tự hào nhà yêu nước lớn dân tộc năm đầu kỷ XX. - Biết noi gương hệ cha anh trước để sống học tập tốt hơn

- Phân tích, bình luận giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm. - Khâm phục noi gương lòng nhà yêu nước Phan Châu Trinh.

GV: Giáo án, tư liệu tham khảo, tranh ảnh HS: Tư liệu tham khảo

III Tiến trình dạy- học 1 Dự kiến kiểm tra đánh giá

Đọc thuộc lòng thơ: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác nêu cảm nhận của em

2 Giới thiệu học

Cũng nh Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh nhà yêu nớc cháy bỏng Năm 1908 nhân dân Trung kì dậy chống su thuế, PCT ngời lãnh đạo phong trào chống su thuế bị bắt, bị kết án chém đầu nhng trớc hết đày Côn Đảo (4 1908).

8… 8….

(159)

Vài tháng sau, nhiều thân sĩ yêu nớc khắp Trung kì, Bắc kì bị đày Ngày đầu tiên, PCT ném mảnh giấy vào khám họ để an ủi, động viên: “Đay tr-ờng học thiên nhiên, mùi cay đắng ấy, làm trai kỉ XX không thể không nếm cho biết” Và thơ “Đập đá ” đợc PCT làm thời gian đó.

Hoạt động GV HS Nội dung chớnh

 Mục tiêu: Tìm hiểu chung VB  Cách tiến hành:

GV nêu y/c đọc-> đọc mẫu->h/s đọc-> gv nx.

- GV gọi hs đọc thích

() sgk giới thiệu vài nét Phan Châu Trinh.

- Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ? - Bài thơ sáng tác theo thể thơ gì? GV cho HS giải thích số từ ngữ khó - Phương thức biểu đạt thơ

- Em cho biết bố cục thơ?

I Tiếp xúc văn bản: 1 Đọc:

- Y/c: Đọc diến cảm thơ, thể hiện khẩu khí ngang tàng giọng điệu hào hùng tác giả.

2 Tìm hiểu thích: a Tác giả:

- PCT (1872-1926) thôn Tây Hồ, xã Tam phước, Tam Kỳ, Quảng Nam. Ông đề xướng phong trào dân chủ. Hoạt dộng ông đa dạng, phong phú sơi nước.Thơ văn trữ tình thấm tinh thần yêu nước.

b Tác phẩm:

- Bài thơ Đập đá Côn Lôn sáng tác khi bị bắt đày Côn Đảo

- Bài thơ sáng tác theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật.

c.Từ khó: 4, 6

d Phương thức biểu đạt: - Biểu cảm kết hợp với tự sự + Miêu tả biểu cảm.

+ Biểu cảm trực tiếp suy nghĩ cuae tg.

3 Bố cục:

Bốn câu đầu: Công việc đập đá. Bốn câu cuối: Cảm nghĩ từ việc đập đá.

Hoạt động 2: Tìm hiểu VB

(160)

- Cảm hứng hào hùng, lãng mạn thể hiện thơ.

* HS đọc câu đầu.

H: Theo em, t tiờu cho hai cõu

thơ nh nào? Tại sao?

H: Em cú nhn xột “thế đứng” này?

H: Em cã nhí, có biết câu ca dao hoặc

những câu thơ nói ý làm trai? VD:

+ Làm trai cho đáng nên trai

Xuống Đơng, Đơng tĩnh, lên Đồi, Đồi tan (Ca dao) + Làm trai đứng trời t

Phải có danh với nói s«ng.

GV: Đó quan niệm nhân sinh truyền thống, lịng kiêu hãnh ý chí tự khẳng định thân ngời đàn ông, ngời trai thời loạn; khát vọng hành động cao cả phi thờng Ngời tù đững đất Côn Lôn giữa hịn đảo xa ngồi biển khơi, núi non bát ngát hùng vĩ, mênh mơng, khơng cảm thấy nhỏ bé mà trái lại tự hào vị mình.

H: Em hiĨu thÕ nµo lµ “lõng lÉy”?

-> Ng¹o nghƠ, lÉm liƯt.

H: Từ em có nhận xét giọng điệu của

tác giả hai câu đề?

GV: Cách mở đầu giống hệt cách mở đầu của PBC giọng điệu, nhng khác chỗ 2 câu thơ PCT khơng có ý đùa cợt, hài h-ớc mà thiên hớng hiên ngang, hùng tráng.

anh hùng Đó công việc gì?

-> p đá.

H: Công việc đợc miêu tả nh nào?

GV: Trên đảo trơ trọi nắng, gió và biển khơi, quản chế, o ép, đốc thúc, đánh đập bọn cai tù, nói cơng việc thật nặng nề, cực nhọc khốn khổ

H: Tác giả sử dụng bện pháp nghệ thuật

g×?

II Tìm hiểu văn bản 1.Hai câu đề

- Tiêu đề: Thế đứng chàng trai giữa đất trời Côn Lôn

-> Thế đứng đàng hồng, hiên ngang, mạnh mẽ, có sức khoẻ phi thờng.

=> Giäng ®iƯu, khÈu khÝ ngang tàng.

2 Hai câu thực

Xách búa đánh tan dăm bảy đống Ra tay đập bể trăm hịn. - Cơng việc: nặng nề, cực nhọc

- NT: động từ mạnh, lối nói khoa tr-ơng, phép đối.

(161)

H: Nhờ biện pháp mà hình ảnh và hành động đập đá ngời tù có gây cho em cảm giác nặng nhọc, vất vả nữa không?

GV: Bốn câu thơ đầu tả Hình ảnh hiện lên cảm xúc tự hào, tự do, khống đạt Một cơng việc bắt buộc, sự quản lí nghiệt ngã nặng nhọc vất vả biến thành chinh phục thiên nhiên dũng mãnh ngời có sức mạnh thần kì, nh dũng sĩ.

H: Qua giọng điệu, việc làm em hiểu về

ngời tù CM thơ?

GV: Có lời bình rằng: câu thơ đầu dựng lên

bức tợng uy nghi tù nhân Côn Đảo-những ngời anh hùng cứu nớc chốn “địa ngục trần gian” Vậy vị anh hùng đó có tâm ngày lao khổ?

1 GV giao nhiệm vụ học tập

* Gọi HS đọc câu luận

H: Phép đối tiếp tục đợc sử dụng nh nào

trong câu thơ này?

H: Nh ú, tỏc gi mun khẳng định điều gì?

2 HS suy nghĩ

3 HS trả lởi- HS khác nhận xét 4 GV bình chốt kiến thức

GV: Nhà thơ khẳng định chí lớn, cái quyết tâm cao ngời tù yêu nớc cách đối – lối nói quen thuộc loại thơ tỏ chí, tỏ lịng Khơng có khó khăn gian khổ nào có thể làm họ chùn bớc, làm thay đổi quyết tâm ý chí ngời tù đảo.

* Gọi HS đọc câu kết

H: Em hiĨu ýcđa câu thơ nh nào?

H: Tỏc gi sử dụng biện pháp nghệ thuật

g×? ThĨ hình ảnh nào?

GV: Mch th khoa trơng đến hai câu kết lại tăng mạnh Nhà thơ ngầm ví việc đi đập đá Cơn Lơn địa ngục cách biệt với đất liền, với đồng bào đồng chí nh việc của nữ thần cổ đại Trung Hoa tạo lập ra TG, vũ trụ Bà Nữ Oa vá trời để thừa 1 viên đá mà Cho nên lỡ bớc, việc bị tù đày, bị khổ sai lao dịch là việc con.

=> Con ngêi cã chÝ khÝ, coi thờng thử thách gian nan.

3 Hai câu luận:

-> Tháng ngày ma nắng Bao quản bền Thân sành sỏi sắt son

-> i lp gia thi gian cơng việc khó khăn; vật chất tinh thần => Khẳng định chí lớn, tâm cao: khó khăn bền chí, càng gian khổ sắt son lịng

4 Hai c©u kÕt:

- Vào tù, khổ sai việc nhỏ, khơng đáng kể

- NT: Khoa trơng: kẻ vá trời

=> ý chí hào hùng, lạc quan, tin vào

(162)

H: Thỏi độ cách hiểu nh cho em thấy tinh thần, ý chí PCT nh nào?

H: Em cã suy nghÜ g× sau häc xong bài

thơ này?

-> HS tr li.GV cht lại, đa ghi nhớ - Gọi HS đọc

GV: Cách kết thúc thơ giống với

cách kết thúc thơ “Vào nhà ngục QĐ cảm tác” chỗ: sử dụng câu cảm thán-> tỏ thái độ thách thức ngạo nghễ Và giống ở phong thái ung dung đờng hồng khí phách kiên cờng bất khuất vợt lên cảnh tù ngục khốc liệt, giữ vững lí tởng, niềm tin và khát vọng cứu nớc, cứu dân

* Ghi nhí: (SGK-150)

Hoạt động : Tổng kết * Mục tiêu:

GV giúp HS khái quát đặc điểm NT ND của thơ.

? Nghệ thuật tiêu biểu thơ?

Nêu nội dung thơ?

? Nêu ý nghĩa văn bản?

HS Đọc ghi nhớ

III Tổng kết – ghi nh ớ : 1 Nghệ thuật:

- Xây dựng hình tượng nghệ thuật có tính chất đa nghĩa.

- Sử dụng bút pháp lãng mạn, thể hiện khẩu khí ngang tàng, ngạo nghễ và giọng điệu hào hùng.

- Sử dụng thủ pháp đối lập, nét bút khoa trương góp phần làm bật tầm vóc khổng lồ người anh hùng, cách mạng.

2 N ội dung:

- Hình ảnh người tù với công việc lao động khổ sai, cực nhọc.

- Hình tượng người anh hùng trong cảnh nguy nan.

3 Ý nghĩa văn bản:

Nhà tù đế quốc thực dân không thể khuất phục ý chí, nghị lực và niềm tin lí tưởng người chí sĩ cách mạng.

* Ghi nhớ: SGK/150

(163)

4

Luyện tập, c đng cè:

GV nh¾c lại nét nội dung nghệ thuật

Đọc diễn cảm thơ. 5 Hoạt động tip ni:

- Học thuộc lòng thơ.

Tân Dân, ngày…./……/2016 Kí duyệt TTCM

Nguyễn Thị Đức

Ngày soạn: 6/12/2016

Ngy dy:

Tiết 59

1 Kiến thức:

- Hiểu kiến thức dấu câu cách hệ thống.

2 Kĩ năng:

- Có kỹ sử dụng dấu câu viết. - Nhận biết sửa lỗi dấu câu.

3 Thái độ: Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu, tránh lỗi thường gặp dấu câu.

- Hiểu công dụng dấu câu sử dụng phù hợp dấu câu viết văn.

GV: Giáo án, tư liệu tham khảo, bảng phụ HS: Tư liệu tham khảo

Hoạt động GV HS

8… 8….

(164)

Néi dung chính

* Mục tiêu: Giúp HS

- Tổng kết công dụng của dấu câu học.

- Nhận diện đợc lỗi th-ờng mắc dùng dấu câu

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

nêu yêu cầu: Dựa vào các bài học dấu câu các lớp 6, 7, em lập bảng thống kê theo mẫu.

2 Thực nhiệm vụ học tập: HS lập bảng thống kê

3 HD b¸o c¸o kÕt và thảo luận

4 Đánh giá, nhận xÐt vµ chèt kiÕn thøc.

I. Tỉng kÕt vỊ dấu câu:

Lớp TT Dấu câu Tác dụng

6

7

2 DÊu chÊm

3 DÊu chÊm

than KÕt thúc câu cầu khiếnhoặc cảm thán.

4 Dấu phẩy Phân cách thành

phần, phận của câu.

1 Dấu chấm

lửng - Biểu thị b.phận cha liệtkê hết.

- Biểu thị lời nói ngập ngừng, ngắt quÃng.

- Làm dÃn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất hiện tõ ng÷

2 DÊu chÊm

phÈy - Đánh dấu ranh giới cácvế câu ghép có cấu

tạo phức tạp.

- Đánh dấu ranh giới giữa các phận phép liệt kê phức tạp.

3 Dấu gạch

ngang - Đánh dấu phận chúthích, giải thích.

-Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật.

- Biểu thị liệt kê

- Nối từ liên danh.

4 Dấu gạch

nối Dùng nối tiếng trong1 từ mà phiên âm có

(165)

- Gọi Hs đọc ví dụ

H: VÝ dụ thiếu dấu ngắt câu

ch no? Nờn dùng dấu gì ở chỗ đó?

- Gọi HS c vớ d

H: Ngắt câu sau từ là

ỳng hay sai?

H: Ta phải dùng dấu cho

phù hợp? - GV nêu VD:

H: Câu thiếu dấu gì

phân biệt ranh giới giữa các phận?

H: Hãy đặt dấu câu vào chỗ

thÝch hỵp?

- Gi HS c vớ d

và dấu chấm câu trong đoạn văn cha? vì sao?

H: vị trí nên

dùng dấu gì?

H: Qua tìm hiểu ví dô

em thấy sử dụng dấu câu để tạo lập VB ta cần tránh những lỗi nào?

- HS trả lời GV chốt lại. - Gọi HS đọc ghi nhớ.

8 1 DÊu ngc

đơn Đánh dấu phần có chứcnăng thích, giải thích,

bỉ sung thªm.

2 DÊu hai

chÊm - Báo trớc phần bổ sung,giải thích, thuyết minh

cho phần trớc đó.

- Báo trớc lời dẫn trực tiếp đối thoại.

3 DÊu ngc

kép - Đánh dấu từ ngữ, câu,đoạn dẫn trực tiếp.

- Đánh dấu từ ngữ đợc hiêu theo nghĩa đặc biệt. - Đánh dấu tên tác phẩm đợc trích dẫn.

II Các lỗi th ờng gặp dấu câu: 1 Thiếu dấu câu câu kết thúc.

- Thiếu dấu ngắt câu sau từ “Xúc động”. -> Phải dùng dấu chấm.

- Dïng dấu chấm sau từ Này sai câu cha kÕt thóc.

-> Nªn dïng dÊu phÈy.

3 Thiếu dấu thích hợp để tách phận của câu cần thiết.

- ThiÕu dÊu phÈy

-> Phải thêm dấu phẩy : Cam, quýt, bởi, xoài

- Đặt dấu câu cha nội dung không phù hợp (Câu câu trần thuật, câu câu nghi vấn) -> Sửa lại:

+ Sau c1: đặt dấu chấm

(166)

* Ghi nhớ: (SGK – 151) - Gọi HS đọc yêu cầu nội

dung BT1.

- Chia HS thành nhóm thảo luận

- Đại diện nhóm trình bày kết quả.

- GV nhận xét, chữa bài.

- GV nêu yêu cầu BT 2. - Cho HS suy nghĩ làm bài cá nhân.

- Từng em nêu phơng án trả lời.

- GV nhËn xÐt, ch÷a.

III Lun tËp: 1 Bµi tËp 1.

+ rèi rÝt (,) tá d¸ng bé vui mõng (.) + tï téi (.)

+ Cái Tí (,) thằng Dần vỗ tay reo (:) + (-) A (!) Thầy (!) A (!) Thầy về(!)

+ chóng nã (,) phên cửa (,) lên thềm (.) cạnh phản(,) chiếu rách (.)

+ ngồi đình (,) chan chát (,) lùng thùng (,)ếch kêu (.) + bên phản (,)hỏi (:)

+ (-) Thế (?) không (?) (?) mà (!)

2 Bài tập 2:

a Sao m·i tíi giê anh míi vỊ (?)MĐ ë nhµ chờ anh mÃi! mẹ dặn anh phải làm xong bµi tËp chiỊu nay.

b Từ xa (,)trong sống lao động sản xuất (,)nhân dân ta có truyền thống thơng yêu (,) giúp đỡ lẫn lúc khó khăn gian khổ (.) Vì vậy (,) có câu tục ngữ (:) “lá lành đùm rách”.

c Mặc dù qua năm tháng (,) nhng tôi vẫn không quên đợc k.niệm êm đềm thời hs.

4 Lun tËp, cđng cố:

GV hỏi lại HS công dụng số loại dấu câu phổ biến.

5.Hot ng tip nối:

- Học thuộc công dụng dấu câu học - Học thuộc ghi nhớ

- Su tầm số đoạn văn có sử dụng dấu câu chỗ tạo hiệu diễn đạt cao để tham khảo.

- Ôn tập kiến thức T Việt để tiết sau kiểm tra tiết.

Ngày dạy:

8… 8….

(167)

Tiết 60: KT Tiếng Việt

- Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh phần học: từ tượng thanh, từ tượng hình, câu ghép, dấu câu, trợ từ, thán từ

2 Kĩ năng:

- Học sinh có kỹ trình bày kiểm tra tiết.

3 Thái độ:

- Học sinh có ý thức tự giác trung thực thi cử.

Vận dụng kiến thức học phần Tiếng Việt để làm tập cụ thể.

- GV: Ra v ỏp ỏn

- HS: Ôn tËp kiÕn thøc T/V tõ bµi ->nay

 Ma trận đề:

Mức độ

LÜnh vùc néi dung

NhËn biÕt Th«nghiĨu VËn dơngthÊp VËn dơngcao Tỉng sè

TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL

Trêng tõ vùng C5(1) (1)C5

Từ tợng hình, tợng

thanh (0.5)C8 (0.5)C8

Tu từ: Nói quá, nói

giảm nói tránh C6(1) (1)C6

Từ loại: trợ từ, thán

từ, tình thái từ (1)C7 (1)C7

Dấu câu (1.5)C9 (1)C10 (1.5)C,9 (1)C10

Đoạn văn (2)C10 (2)C10

Phng thức biểu đạt (0.25)C3 (0.25)C3

Tỉng sè c©u

Tỉng sè ®iĨm (1)4 (2)2 (0.5)1 (1)1 (1.5)1 (4)1 10 10

Đề bài:

Ph

(168)

Hãy khoanh tròn vào đáp án câu trả lời điền thêm từ ngữ vào chỗ trống để tạo thành câu trả lời đúng.

1 Điền vào mục D từ có phạm vi nghĩa bao hàm nghĩa từ A, B, C A Miệng B Mắt C Mũi D………

2 Từ thay từ đời câu “Cậu vàng đời ông giáo ạ!” A Bỏ mạng B Hi sinh C Chết D Hết đời

3 Trong từ sau, từ từ tượng thanh?

A Vui vẻ B Hu hu C Ầng ậc D Móm mém

4 Chọn từ từ sau ( hư đốn, dạy, chưa ngoan) để điền vào chỗ trống tạo thành câu nói giảm nói tránh?

Nó đứa con………….với cha mẹ.

5 Dòng xác định từ in đậm. “Lom khom núi tiều vài Lác đác bên sông chợ nhà”

A Các từ tượng thanh B.Các từ tượng hình C Các tình thái từ D Các trợ từ

6 Cụm từ “thân sành sỏi” có nghĩa gì?

A Thân người tầm thường, rẻ mạt mảnh sành, hịn sỏi B.Thân thể xấu xí mảnh sành sòi

C.Thân bé nhỏ mảnh sành sỏi

D.Thân dày dạn phong trần, sẵn sàng chấp nhận gian khổ. 7 Dấu hai chấm dấu ngoặc kép ví dụ sau dùng để làm gì?

Hôm sau, bác sĩ bảo Xiu: “ Cô thoát khỏi nguy hiểm rồi, chị thắng Giờ chỉ cịn việc chăm nom - thơi”.

A Đánh dấu lời dẫn trực tiếp

B Đánh dấu bổ sung lời dẫn trực tiếp C Đánh dấu thuyết minh lời dẫn trực tiếp D Đánh dấu giải thích lời dẫn trực tiếp 8 Câu ca dao sau sử dụng biện pháp tu từ nào?

“Bồng bồng cõng chồng chơi Đi đến chỗ lội đánh rơi chồng

Chị em cho mượn gàu sịng

Để tơi tát nước múc chồng tơi lên”. (Ca dao)

A Nói giảm nói tránh B Nhân hố C Nói q D Điệp từ 9 Các lỗi cần tránh dấu câu gì?

A Thiếu dấu ngắt câu dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc. B Thiếu dấu thích hợp để ngắt phận câu cần thiết. C Lẫn lộn công dụng dấu câu với nhau.

D Tất lỗi trên.

10 Trong thơ “Đập đá Côn Lôn” từ “xách, tay, đánh tan, đập bể” thuộc từ loại nào?

(169)

C Động từ D Số từ

11 Từ “hào kiệt” câu thơ “Vẫn hào kiệt, phong lưu” có nghĩa gì? A Là người bình dân chữ.

B Là người có tài võ nghệ. C Là người giỏi văn chương. D Là người có tài chí khí.

12.Việc lặp lại từ “vẫn” câu thơ “Vẫn hào kiệt, phong lưu” có tác dụng gì?

A Khẳng định nhấn mạnh phong thái ung dung, tự tin, ngang tàng, bất khụất của nhà thơ.

B Biểu tình cảm, thái độ nhà thơ trước hồn cảnh sa cơ, thất của mình.

C Nhấn mạnh không thay đổi nhân cách nhà thơ cho dù thời đổi thay.

D Cả ba ý sai.

Ph

ần II: Tự luận(7đ).

Câu 1(2 điểm): Đặt câu ghép mối quan hệ ý nghĩa vế câu đó.

C©u 1 ………

……….

Câu 2: (1 điểm) HÃy vế câu nêu mối quan hệ chúng câu

ghép sau:

a/ Vợ không ác nhng thị khổ rồi.

b/ LÃo không hiểu tôi, nghĩ buồn

Câu 3(4 điểm):

Viết đoạn văn ngắn (10 -> 12 câu) theo cách diễn dịch trình bày cảm nhận em

về cụ Bơ-men văn Chiếc cuối (có sử dụng câu ghép lo¹i

dấu câu học: Dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép, dấu chấm, gạch chân dới câu ghộp on.)

Đáp án - biểu điểm

Ph ần I: Trắc nghiệm (3đ)

Mỗi câu 0.25 đ

Câu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

(170)

đời ngoan

Ph ần II: Tự luận(7đ).

- Câu 1(2 điểm): H/s đặt đợc câu ghép mối quan hệ ý nghĩa vế

câu Cõu 1: 1đ; C õu 2: 1đ

- Câu 2: (1điểm) H/s vế câu nêu mối quan hệ chúng các câu ghép

a/ Vợ /không ác (nhng)// thị / khổ (0.25đ)

CN VN CN VN

- Mèi quan hƯ: tương phản.(0.25®)

b/ L·o / kh«ng hiĨu t«i,// t«i / nghÜ vËy// (và) /càng buồn (0.25đ)

CN VN CN VN CN VN

- Mèi quan hÖ: bổ sung (0.25đ)

- Câu 3 (4 điểm):

Trình bày cảm xúc, suy nghĩ nhân vật cụ Bơ-men: Hồn cảnh sống, tình u nghệ thuật, tình cảm Giôn-xi, vẽ kiệt tác cuối cùng, chết cụ - Diễn đạt thành đoạn văn, có mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn.

4 Củng cố

- GV nhận xét ý thức làm h/s

- Khái quát lại kiến thức Tiếng Việt học

- Ôn lại kiến thức TV học.

- Soạn “Thuyết minh thể loại văn học”

********************************************

Ngày dạy:

Tiết 61/Bài15:

TM thể loại VH

I Mục tiêu: 1.Kiến thức:

- Sự đa dạng đối tượng Được giới thiệu VBTM

- Việc vận dụng kết quan sát, tìm hiểu số tác phẩm thể loại để làm bài văn thuyết minh thể loại văn học.

8… 8….

(171)

2 Kĩ năng:

- Quan sát đặc điểm hình thức thể loại văn học.

- Tìm ý, lập dàn ý cho văn thuyết minh thể loại văn học. - Học tập cảm thụ giá trị nghệ thuật thể loại văn học đó.

- Rèn thao tác xây dựng văn thuyết minh thể loại văn học có độ dài 300 chữ.

3 Thái độ:

- Có ý thức quan sát vật xung quanh vấn đề văn học.

Hiểu đặc điểm cụ thể thể loại văn học.

- GV: ND dạy, bảng phụ - HS: Ôn thể thơ học

Hoạt động thầy trị Nội dung chính HOẠT ĐỘNG 1: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

- Quan sát đặc điểm hình thức của một thể loại văn học.

- Tìm ý, lập dàn ý cho văn thuyết minh thể loại văn học.

- GV gọi học sinh đọc đề sgk và nêu câu hỏi.

? Đề yêu cầu phương thức biểu đạt? Nội dung? Muốn làm được đề này, em phải làm những gì?

I Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm thể loại văn học:

* Đ

ề bài: “Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú”

(Đề yêu cầu phương thức biểu đạt thuyết minh

Nội dung thuyết minh thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật.

Muốn làm đề em phải tìm hiểu đặc điểm thể thơ cách phải quan sát nhận biết thể thơ.)

- Gv treo bảng phụ ghi hai thơ đã học PBC & PCT để học sinh quan sát.

(172)

? Mỗi thơ có dịng? Mỗi dịng có tiếng? Số dịng số chữ có bắt buộc khơng? Có thể tùy ý thêm bớt khơng?

? Em ghi ký hiệu trắc cho từng tiếng hai thơ đó.

(thanh huyền ngang = tiếng bằng Ký hiệu B; sắc, nặng, hỏi, ngã tiếng trắc Ký hiệu T)

? Nhận xét quan hệ trắc các dòng với nhau?

(theo luật: nhất, tam, ngũ bất luận. Nhị, tứ, lục phân minh)

? Về niêm thơ?

? Tìm hiểu vần thơ.

?Nhịp câu thơ thế nào?

- Mỗi thơ có dịng, dịng có tiếng

(thất ngơn bát cú) Số dòng và số tiếng câu bắt buộc phải đủ không thể tùy ý thêm bớt.

- Đập đá Côn Lôn

1 2 3 4 5 6 7

1 b B t T t B B Vần

2 t T b B t T B Vần

3 t T t B b T t

4 b B t T t B B Vần

5 t B b T b B t

6 b T b B t T B Vần

7 t T t B b T t

8 b B b T t B B Vần

- VềĐối: Có cặp câu: 3-4 5-6 Câu 3:Tiếng 2: T, Tiếng 4: B, Tiếng 6: T Câu 4:Tiếng 2: B, Tiếng 4: T, Tiếng 6: B Câu 5:Tiếng 2: B, Tiếng 4: T, Tiếng 6: B Câu 6:Tiếng 2: T, Tiếng 4: B, Tiếng 6: T - Về Niêm: Các câu gần với nhau là:Câu 2-3, 4-5, 6-7, 8-1=> gọi niêm với nhau.

- Về Vần: Bài thơ có tiếng Lơn, non, hịn, son, con, hiệp vần với Vần bằng. các tiếng hiệp vần nằm vị trí cuối câu 1, 2 câu chẵn.

- Về Nhịp: Do có luân phiên trắc như thế nên thể thơ thất ngôn bát cú có nhịp 2/2/3 hoặc 4/3 => nhịp chẵn trước, nhịp lẻ sau. 1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV yêu cầu lập dàn ý có đầy đủ 3 phần : MB, TB, KB

2 Thực nhiệm vụ học tập

HS thảo luận lập dàn ý

3 Báo cáo kết thảo luận :

HS trình bày dàn ý- HS khác nhận xét

4 Đánh giá kết chốt kiến thức

2 Lập dàn ý: a, Mở bài:

Thơ thất ngôn bát cú Đường luật thể thơ thông dụng thể thơ Đường luật, được nhà thơ Việt Nam yêu chuộng. Các nhà thơ cổ điển VN làm thể thơ này chữ Hán chữ Nôm.

b, Thân bài:

Thuyết minh luật thơ cách nêu đặc điểm thể thơ.

(173)

* Luật trắc * Luật đối

* Luật niêm.

=> khơng luật thơ thất luật, xem hỏng thơ.

- Cách gieo vần thể thơ - Cách ngắt nhịp thể thơ.

* Ưu điểm: Có vẻ đẹp hài hoà, cân đối cổ điển, nhạc điệu trầm bổng, phong phú.

* Nhược điểm: Gị bó có nhiều ràng buộc. c, Kết bài:

TNBC ĐL thể thơ quan trọng Nhiều bài thơ hay làm thể thơ Ngày nay thể thơ thất ngơn bát cú cịn ưa chuộng.

* Ghi nhớ: SGK/154

HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP * Mục tiêu:

- Rèn thao tác xây dựng văn thuyết minh thể loại văn học có độ dài 300 chữ.

? Như theo em thuyết minh một thể thơ ta cần phải tiến hành như ?

Hs đọc tài liệu tham khảo sách giáo khoa để hiẻu biết thể loại văn học này mà lập dan ý.

II Luyện tập: 1 Bài t ập 1/154:

Thuyết minh đặc điểm truyện ngắn trên sở truyện ngắn học: Tôi học, chiếc cuối cùng, Lão Hạc

a, Mở bài: Định nghĩa truyện ngắn. b, Thân bài:

- Các yếu tố tạo nên truyện ngắn:

+ Yếu tố tự yếu tố định cho sự tồn truyện ngắn gồm việc chính người chính,

+ Yếu tố miêu tả, biểu cảm yếu tố hỗ trợ giúp cho truyện ngắn sinh động hấp dẫn.

- Kết cấu thường đặt việc, tương phản, đối lập để làm bật chủ đề, gây hứng thú.

- Truyện ngắn thường ngắn đề cập tới vấn đề lớn đời.

(174)

hội.

c, Kết bài:

- Nêu cảm nhận thân:

+ Về vẻ đẹp, sức hấp dẫn truyện ngắn. + Phù hợp với sống lao động khẩn trương giai đoạn nay.

4

Luyện tp, cng c:

Yêu cầu HS nhắc lại dàn ý kiểu thuyết minh thể loại VH.

5 Hoạt động tiếp nối

- Häc thc ghi nhí vµ dµn ý

- Soạn bài: Muốn làm thằng cuội (Tiết sau GV hớng dẫn đọc thêm).

Ngày dạy:

Tiết 62: Ôn tập Tiếng Việt

I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Hiểu nội dung ôn tập từ vựng ngữ pháp Tiếng việt học ở HK1.

2 Kĩ năng: Vận dụng thục kiến thức TV học học kì I để hiểu nội dung, ý nghĩa văn tạo lập văn bản.

3 Thái độ :GDHS có thái độ đắn việc sử dụng tiếng Việt

4.Năng lực hướng tới:

Tổng hợp, khái quát kiến thức trọng tâm đơn vị kiến thức

- GV: ND dạy, bảng phụ - HS: Ôn thể thơ học

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hiểu nội dung ôn tập từ vựng

8… 8….

(175)

và ngữ pháp Tiếng việt học HK1.

- GV gọi hs đọc tập 1

- GV cho hs lên bảng điền từ ngữ thích hợp vào sơ đồ.

? Em cho biết từ bao hàm nghĩa từ khác sơ đồ trên?

(Từ nghĩa rộng)

? Em cho biết từ bao hàm nghĩa trọng phạm vi nghĩa từ khác sơ đồ trên? (Từ nghĩa hẹp)

? Như từ nghĩa rộng?

? Thế nghĩa từ hẹp? Cho ví dụ?

? Hãy tìm từ phương tiện giao thơng?

? Vậy trường từ vựng? Cho ví dụ?

? Dựa vào hai tập trên, phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ với trường từ vựng?

- GV dùng bảng phụ ghi thơ Qua Đèo Ngang của Bà Huyện Thanh Quan

I Từ vựng:

1 Cấp độ khái quát nghĩa từ:

- Từ bao hàm nghĩa từ khác sơ đồ Truyện cổ dân gian.

- Từ bao hàm nghĩa phạm vi nghĩa từ khác sơ đồ là: Truyện Thần thoại, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười.

a, Từ ngữ nghĩa rộng:

Từ có nghĩa rộng nghĩa từ bao hàm nghĩa số từ khác.

b, Từ ngữ nghĩa hẹp:

Từ có nghĩa hẹp nghĩa từ được bao hàm phạm vi nghĩa từ khác

2 Trường từ vựng:

- Xe, tàu lửa, máy bay, thuyền, tàu thủy

- Trường từ vựng tập hợp từ có một nét chung nghĩa.

- Cấp độ khái quát nghĩa từ nói mối quan hệ bao hàm từ ngữ có cùng loại.

Trường từ vựng tập hợp từ có nhất một nét nghĩa chung lại khác về từ loại.

(176)

và nêu yêu cầu:

? Tìm từ tượng hình, tượng thanh được sử dụng thơ?

? Đặt câu có từ tượng hình, tượng thanh

- Cho học sinh xác định từ địa phương trong ví dụ sau:

Bầm ruộng cấy bầm run

? Em thử cho ví dụ từ ngữ địa phương.

? Tìm số từ ngữ tầng lớp hs hoặc tầng lớp xã hội khác mà em biết?

? Em thử đặt câu có trợ từ, rút ra kết luận?

? Cho ví dụ thán từ?

GV nói thêm: Thán từ thường đứng ở đầu câu, có tách thành một câu dặc biệt.

Ví dụ: Này! Chị nghĩ em nên mặc thêm áo vào!

? Cho ví dụ tình thái từ, rút ra kết luận.

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập

? Cho ví dụ nói q, rút kết luận?

? Cho ví dụ nói giảm, nói tránh?

2 Thực nhiệm vụ học tập: HS tái lại kiến thức học

3 Báo cáo kết quả- thảo luận: HS

- Từ tựng hình: chen, lom khom, lác đác.

- Từ tượng thanh: quốc quốc, gia gia.

- Khi bờ tre ríu rít tiếng chim kêu. Khi mặt nước chập chờn cá nhảy. 4 Từ địa phương biệt ngữ xã hội: - Bầm

- Bắc bộ: Ngô, dứa

- Nam bộ: Bắp, trái thơm

- Tầng lớp HS, SV: Gậy, ngỗng

5 Trợ từ, thán từ

- Nó ngồi buổi chiều mà chỉ làm được mỗi tập!

- Ơ hay, tơi tưởng anh biết rồi!

6 Tình thái từ:

- Anh đọc xong sách à? - Con nghe thấy ạ!

- Khơng sử dụng tình thái từ cách tùy tiện mà phải ý đền tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm người nghe, đọc.

Ví dụ: Bác giúp cháu tay ạ! Bạn giúp tay nào!

7 Các biện pháp tu từ: a, Nói quá:

Anh xi ngược tung hồnh

Bước dài gió lay thành chuyển non.

=> Nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, uy mơ tính chất vật để nhấn mạnh gây ấn tượng, tăng sức bỉeu cảm.

b, Nói giảm nói tránh

(177)

trình bày kết theo yêu cầu 4 Đánh giá, nhận xét chốt

kiến thức

- Học sinh cho ví dụ câu ghép, rồi rút kết luận.

? Nêu tác dụng dấu ngoặc đơn. Cho ví dụ?

? Nêu tác dụng dấu hai chấm Cho ví dụ?

? Nêu tác dụng dấu ngoặc kép. Cho ví dụ?

GV HD học sinh làm tập

=> Nói giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng để diễn đạt tế nhị tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ thô tục

8 Câu ghép:

- Gió thổi, mây bay, hoa nở. Vì trời mưa nên đường lầy lội.

=> Câu ghép câu có từ hai cụm C-V trở lên, chúng không bao chứa nhau.

Các vế câu ghép nối trực tiếp với nối với quan hệ từ 9 Dấu câu:

- Dùng để đánh dấu phần có chức chú thích.

Ví dụ: Bích (một Tốn lớp) thích làm thơ

- Đánh dấu báo trước phần bổ sung, giải thích, thuyết minh cho phần trước đó; đánh dấu báo trức lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại

Ví dụ:- Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hơm tơi học.

- Ơng cha ta dạy: “Có cơng mài sắt có ngày nêm kim”

- Dùng để đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn tực tiếp; đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai; đánh dâu tên tác phẩm, tờ báo dẫn câu văn.

Ví dụ: Tơi thích đọc “Văn học tuổi trẻ”

vì bổ ích có nhiều chun mục hay.

II Luy ện tập:

1 Bài tập 1/158:

b, Câu ghép: Pháp chạy, Nhật hàmg, vua Bảo đại thối vị Có thể tách thành câu đơn. -> Câu ghép nêu ba kiện nối tiếp nhau, diễn đạt làm bật sức mạnh vũ bão CMT8 Nếu tách thành câu đơn ko thể ý

c, C3: Có ba vế câu, vế thứ nói với hai vế sau qua hệ từ vì-chỉ nguyên nhân.

(178)

nhau qht cũng, như

4

Luyện tập, củng cố : GV hƯ thèng néi dung bµi

5.

Hot ng tip ni:

- Đọc lại học có liên quan - Học theo trình ôn tập

- Hc thuc cỏc khái niệm, lấy thêm ví dụ minh hoạ - Chuẩn bị dàn ý để tiết sau trả TLV số 3.

***************************************************************

Tiết 63

Hớng dẫn đọc thêm: Muốn làm thằng cuội

(Tản Đà)

I Mc tiờu: 1 Kiến thức:

- Hiểu tâm nhà thơ lãng mạn Tản Đà buồn chán trước thực đen tối và tầm thường, muốn thoát li khỏi thực ước mộng “ngông” long yêu nước Tản Đà.

- Cảm nhận mẻ hình thức thơ TNBC: lời lẽ giản dị, giọng thơ thanh thoát, nhẹ nhàng, pha chút hóm hỉnh, duyên dáng.

2 Kĩ năng:

- Phân tích tác phẩm để thấy tâm nhà thơ.

- Phát hiện, so sánh thấy đựơc đổi hình thơ thất ngơn bát cú 3 Thái độ: Chia sẻ, cảm thông với buồn nhà thơ.

- Có ý bảo tồn giữ gìn di sản VH dân tộc.

Phân tích, bình luận tư tưởng nhà thơ mới

- GV: ND dạy, tranh nh

- HS: ễn th thơ học

Đọc thuộc lòng thơ: “Đập đá Cơn Lơn” cho biết hồn cảnh sáng tác, ni

dung thơ này?

Trong dòng VHVN đầu kỉ XX, học nhà thơ- nhà chí sĩ yêu nớc PBC PCT Thấy đợc giai đoạn lịch sử khơng khí đấu tranh nhân dân ta trong thời kì Giữa lúc này, xuất hồn thơ mới- hồn thơ lãng mạn phonghs khoáng Tản Đà Vậy nét đặc sắc hồn thơ TĐ đợc thể nh nào? Chúng ta tìm hiểu VB “Muốn làm thằng cuội”.

8… 8….

(179)

 Mục tiêu: HDHS tìm hiểu chung VB  Cách tiến hành:

GV: Hớng dẫn cách đọc:

Đọc nhẹ nhàng, buồn mơ màng, nhịp thơ 4/3 có câu thay đổi sang 2/2/3.

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc. - Nhận xét cách đọc HS - Giải thích từ khó: 2, 3, 4, 5.

? Nêu khái quát vài nét tg, tp?

GV cho HS tìm hiểu số từ khó

H: Bài thơ đợc viết theo thể thơ ? Em

căn vào đâu để nhận điều đó?

H: KÕt cÊu thơ gồm phần?

GV: Tuy viết thể thơ TVBC truyền thống nhng thơ chứa đựng nhiều nét mẻ từ cảm hứng đến giọng điệu

I Tiếp xúc VB 1 Đọc VB

2 Tìm hiểu thích: * Tác giả:

- Tản Đà nhà Nho lận đận trong khoa cử chuyển sang làm báo, viết văn, làm thơ.

Thơ ông tràn đầy cảm xúc lãng mạn, đậm đà sắc dân tộc có những tìm tịi, sáng tạo mẻ.

Thơ ông gạch nối giữa hai thơ cổ điển thơ hiện đại Việt Nam.

Ngồi Tả Đà cịn viết văn xi với giấc mộng I, II, giấc mộng lớn. * Tác phẩm

Bài thơ Muốn làm thằng Cuội nằm trong khối tình I, xuất bản 1917.

* Từ khó: 2, 3, 5. 3 Thể loại bố cục:

- Thất ngôn bát cú đờng luật

- Đề, thực, luận, kết

Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu VB * Mục tiêu:

(180)

của Tản Đà.

- Cảm nhận mẻ hình thức thơ TNBC: lời lẽ giản dị, giọng thơ thoát, nhẹ nhàng, pha chút hóm hỉnh, duyên dáng.

II HD tìm hiểu VB 1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập

H: Mở đầu thơ, nhà thơ tâm điều gì

víi chóng ta?

H: Em cã nhËn xÐt g× vỊ giäng ®iƯu cđa hai

câu đề?

H: Qua giäng điệu ấy, nỗi niềm Tản Đà

muốn nói cụ thể gì?

2 Thc hin nhim v học tập: HS suy nghĩ

3 Báo cáo kết - thảo luận: HS trả lời câu hỏi- HS khác bổ sung

4 Đánh giá nhận xét- chốt kiển thức GV kết luận mở rộng kiến thức

GV: Trong giải sầu sáng tác 1918 TĐ

viết: Từ độ sầu đến nay, ngày có sầu,

đêm có sầu Ma dầm rụng mà sầu, trăng gió mát sầu, nằm vắt tay lên trán mà sầu

Vì vậy, buồn đợc nhà thơ nói với chị Hằng với cách xng hô thân mật, nỗi bun nh tng lờn

H: Theo em, nguyên nhân khiến Tản Đà

chán ghét thực tế?

-> Xh ngột ngạt ,tầm thờng, đầy bất công; nhân dân bị áp khơng lối Cịn những tâm hồn cao , cá tính mạnh mẽ chấp nhận thực Xh ấy (thực dân Pháp chế độ PK tồn tại). =>Những tâm hồn khao khát thoát li khỏi cuộc sống chán ngán này:

Gió gió ma ma chán phèo Sự đời nghĩ đến lại buồn teo

Nỗi u thời mẫn tồn vong đất nớc, DT nỗi cô đơn tuyệt vọng bế tắc của cá nhõn mỡnh:

Hai mơi năm lẻ hoài cơm áo

M n bõy gi cú th thụi

-> Tản Đà cảm thấy bất hoà víi XH, mn tho¸t li.

H: Thi sÜ xng hô Chị em với chị

Hng, iu ú có ý nghĩa gì?

1.Hai câu đề

Đên thu buồn chị Hằng ơi Trần em ch¸n nưa råi.

- Mét lêi than thở, tâm trạng, một nỗi buồn chán.

-> Giọng thơ tự nhiên

(181)

-> Tạo gần gũi nh ruột thịt, tự nhiên, tình cảm.

* HS đọc câu thực.

H: Bế tắc nơi đời, trần đáng chán,

thi sĩ muốn thoát li đâu?

H: Theo em hiểu, cung quế nơi nh nào?

H: Vì tác giả lại muốn lên cung trăng?

H: Em có nhận xét giọng điệu cuả hai

câu thực?

GV: Lời thơ thật giản dị Biết thừa trên

cung trng cũn cú đa, cuội nhng nhà thơ hỏi: “Cung quế ngồi đó chửa?” Cung quế, cành đa thực cái cớ Câu hỏi ỡm để ngỏ ý Giọng thơ phong tình nhng rt trang nghiờm.

H: Thực ra, trần gian cung quÕ c¸ch xa

thăm thẳm, nên ớc muốn thoát li Tản đà chỉo đợc thực phơng diện nào?

GV: Tản Đà thi sĩ, đâu có cịn ngây ngơ nh em bé cịn tin vào cổ tích. Nhà thơ biết thừa có nằm mơ lên đợc cung trăng Thế mà hỏi cách đầy tự nhiên hóm hỉnh Thật “ngơng”biết chừng nào.

* Gọi HS đọc câu luận

H: Trong suy ngha ca tỏc gi, c lờn cung

trăng với chị Hằng có gì?

H: Qua hai câu luận, em hiểu điều nỗi

lòng Tản Đà?

GV: cừi trn, nhà thơ ln cảm thấy cơ đơn, muốn tìm ngời tri âm, tri kỉ, nhng:

Chung quanh đá cây Biết ngời tri kỉ mà tìm.

Vì đợc lên cung trăng có bầu bạn, đợc tâm sự, đợc ngao du với gió mây Tản Đà khơng cịn thấy cô đơn nữa.

Tản đà muốn lên cung trăng mà muốn làm bạn với gió với mây nữa. Cái “ngơng” cuả Tản Đà lại tiếp tục thể hiện rõ kết hợp với chất đa tình ngời thi sĩ.

* Gọi HS đọc câu kết.

Cung quế ngồi chửa? Cành đa xin chị nhắc lên chơi. - Muốn đợc lên cung trăng- chốn thần tiên cao

-> Muốn xa lánh, thoát khỏi cuộc sống nơi trần thế.

- Giọng thơ: tự nhiên nh câu hỏi, nh 1 lời cầu xin.

=> Thoát li b»ng méng tëng.

Có bầu có bạn can chi tđi

Cùng gió mây vui - Muốn có bầu bạn, thích đợc ngao du

=> Muốn tìm ngời tri âm tri kỉ để giải toả, chia sẻ buồn sầu, u uất.

(182)

H: Hai câu kết tạo đợc kết thúc bất ngờ với 1 hình ảnh độc đáo Theo em, hình ảnh nào?

-> tùa cêi.

GV: T¸c giả dờng nh có hẹn với trần nên

cứ đến rằm tháng năm lại tựa vai chị Hằng trông xuống gian cời.

H: ý nghĩa cời gi?

GV: Mạch cảm xúc lÃng mạn cộng với cái

ngụng đợc đẩy lên cao hai câu kết bằng hình ảnh tởng tợng đầy bất ngờ ý vị của Tản Đà Đêm thu trăng sáng đẹp, ng-ời ngài trng-ời bày cỗ trông trăng, rớc đèn, nhà thơ chị Hằng “Tựa nhau trông xuống gian cời”:

+ Cái cời thoả mãn đạt đợc khát vọng thốt li mãnh liệt, xa cách khỏi cõi trần thế bụi bặm.

+ Cái cời thể mỉa mai khinh bỉ cõi trần gian “bé tí” mình đã bay bổng đợc lân đó.

-> Đây đỉnh cao hồn thơ lãng mạn ngông Tản Đà.

H: Hai câu kết ẩn chứa tâm Tản §µ.

đó tâm gì?

- Cời: đợm chút mỉa mai độ lợng

thích thú

=> Tâm Tản Đà ẩn chứa lòng yêu nớc.

Hot ng 3: Tng kết * Mục tiêu:

Giúp HS khái quát NT ND thơ

Nêu đặc điểm NT, ND thơ

III Tổng kết- Ghi nhớ 1 Ngh ệ thuật:

- Muốn làm thằng Cuội cho thấy những tìm tịi, đổi thể thơ thất ngơn bát cú Đường luật.

- Sử dụng ngơn ngữ bình dị, tự nhiên, giàu tính ngữ.

- Giọng thơ hóm hỉnh, duyên dáng. - Kết hợp tự trữ tình.

2 Nội dung:

Văn thể nỗi chán ghét thực tầm thường, khao khát vươn tới vẻ đẹp toàn thiện toàn mĩ thiên nhiên.

* Ghi nhớ: SGK/157 4.Luyện tập, củng cố:

Bài tập 1.Phép đối:

(183)

- Câu câu 6

Bµ i tËp 2

* Bài thơ “Qua đèo Ngang”: Tuy chất chứa tâm trạng nhng giọng thơ mực thớc, đoan trang, đăng đối, chỉnh luật.

* Bài Muốn làm thằng cuội: Giọng điệu nhẹ nhàng, thoát pha chút hóm hỉnh, có nét phóng túng ngông nghênh hồn thơ lÃng mạn đầu thÕ kØ XX.

- Học thuộc lòng thơ - Học thuộc ghi nhớ.

- Chuẩn bị bài: Ôn tập Tiếng Việt.

Tân Dân, ngày 8/12/2016 Kí duyệt TTCM Nguyễn Thị Đức

Ngày giảng:

(184)

Trả Tập làm văn số 3 I/ mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Củng cố lại kiến thức kiểu thuyết minh thứ đồ dùng.

-Thấy đợc u điểm nhợc điểm làm từ có ý thức sửa chữa, bổ sung học hỏi tri thức.

- Rèn kĩ diễn đạt, dùng từ đặt câu xác. II/ chuẩn bị:

Giáo viên:

Chấm, chữa bài, phân loại kiểm tra Nhận xét, thống kê u, nhợc điểm 2 Học sinh:

Ôn lại lí thuyÕt

Xây dựng dàn ý chi tiết cho đề TLV III/ hoạt động dạy – học

1 ổn định lớp. Kiểm tra cũ: Bài mới:

GV nêu mục tiêu tiết học để Hs nắm đợc nội dung.

Hoạt động 1:

* GV yêu cầu HS đọc đề

H: Em xác định thể loại, đối tợng và

yêu cầu đề bài?

H: Với đề này, phần mở em vit

nh nào?

H: Phần thân có ý nào? Cách

trin khai cỏc ý đó?

H: KÕt luËn em sÏ viÕt nh thÕ nµo?

Hoạt động 2:

GV:

+ Một số em trình bày đẹp. + Bố cc rừ rng

+ Không sai tả

GV:

I/ Xác lập yêu cầu đề bi 1. bi:

2 Yêu cầu:

- Kiu bài: Thuyết minh thứ đồ dùng.(đồ vật)

- Đối tợng: Cây bút máy bút bi - Yêu cầu: Cung cấp cho ngời đọc: Cấu tạo, nguyên lí hoạt động, cơng dụng, cách sử dụng bảo quản.

3 Dàn ý: nêu tiết kiểm tra.

II/ Nhận xét: 1 Ưu điểm. a Hình thøc

(185)

+ Nắm yêu cầu, đối tợng thuyết minh + Biết sử dụng số phơng pháp thuyết minh phổ biến.

+ Tri thức đợc cung cấp đầy đủ.

GV:

+ Nhiều trình bày bẩn, gạch xố nhiều. + Chữ viết xấu, khó đọc.

+ Bè cơc cha râ rµng.

GV:

+ Diễn đạt cịn lủng củng, phần, đoạn cha rõ ràng.

+ Dùng từ cha xác

+ Cung cÊp tri thøc sơ sài hời hợt , thiếu chính xác

+ Lỗi tả, , viết tắt nhiều.

- Cây bút nêu lên nhiều công dụng

-> Cây bút có nhiều công dụng

- Lò xo giúp ngòi bút thò thụt vào

->Lò xo phận bấm giúp ngòi bút đ-ợc đẩy xuống viết bật lên không còn sử dụng nữa.

- Cây bút đem lại kinh tế cao -> Thu nhập

- Nguyên tắc hoạt động -> Nguyên lí - GV: Nêu từ viết sai:

Giuét bót, ch¬n,

- Gọi HS nêu cách viết đúng. Hot ng 3:

- Đọc mẫu làm tốt - GV trả cho HS

- Gọi điểm, ghi điểm vào sổ.

2 Hạn chế: a VỊ h×nh thøc:

b VỊ néi dung

3 Cha li a Li din t

b Lỗi dùng từ: c Lỗi tả.

III Trả bài, gäi ®iĨm:

4 Cđng cè:

u cầu HS nhắc lại dàn ý kiểu thuyết minh đồ dùng.

5.Híng dÉn häc bµi:

- Rút kinh nghiệm từ bạn - Bổ sung, sửa chữa viết lại viết vào tập. - Soạn bài: Ông đồ.

_ _ _

_

(186)

Bµi 17 - TiÕt 65

Văn bản: ễng

(Vũ Đình Liên)

- Cảm nhận đợc tình cảnh tàn tạ nhân vật ơng đồ Qua thấy đợc niềm cảm thơng và nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ ngời xa, gắn với nét đẹp văn hoá cổ truyền DT; Thấy đợc sức truyền cảm, nghệ thuật đặc sắc thơ.

- Rèn kĩ cảm thụ, phân tích thơ ngũ ngôn

- GD học sinh lòng tự hào trớc giá trị nhân văn DT. II/ chuẩn bị:

1 Giáo viên:

Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy. 2 Học sinh:

Đọc trớc thơ, đọc thích Trả lời câu hỏi vào soạn. III/ hoạt động dạy – học

1 ổn định lớp.

KiÓm tra: sù chuÈn bị HS

3 Bài mới:

Nói đến nho học nói đến văn hóc du nhập vào nớc ta khơng dới ngàn năm Nó gắn với buồn vui, bồi đắp nên mối quan hệ, tạo lẽ sống con ngời văn minh truyền giữ từ đời sang đời khác Nhng trớc những đổi thay lịch sử, văn minh khác tiến vào xã hội VN đầu thế kỉ XX, làm rạn nứt, làm đổ vỡ trớc tởng nh trờng cửu, mãi khơng thể đổi thay Vậy trớc đổi thay đó, nhà thơ Vũ Đình Liên- nhà thơ tràn đầy tình thơng ngời niềm hồi cổ có suy nghĩ gì?

Hoạt động 2:

H: Qua chuẩn bị nhà, em hÃy giíi thiƯu

đơi nét tác giả tác phm?

-> GV: Tác giả Vũ Đình Liên tham gia phong trào thơ từ ngày đầu.

-> Hai nguồn thi cảm thơ ông là: tình thơng ngời niềm hoài cổ.

-> Bi thơ: “Ông đồ” đợc đăng báo “Tinh hoa”, tuyển tập “Thi nhân VN” đợc coi là bài thơ kiệt tác Vũ Đình Liên.

Hoạt động 3:

(187)

GV: Hớng dẫn cách c

Đọc rõ ràng, thể trầm trå ngỵi ca, khi ngËm ngïi ni tiÕc

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc. - Nhận xét cách đọc HS - Giải thích từ khó: 1, 2, 6. Hoạt động 4:

H: Bài thơ đợc viết theo thể thơ ?

-> Thơ ngũ ngôn (5 chữ).

GV: Đây thơ ngũ ngôn tứ

tuyệt nh thơ Phò giá kinh lớp 7. Bài thơ ngũ ngôn có nhiều khổ, khổ 4 câu (Ngũ ngôn thơ mới)

H: Dựa vào nội dung, thơ chia làm

mấy phần? -> phÇn:

+ khổ thơ đầu: Hình ảnh ơng đồ

+ Khổ cuối: Tình cảm t giả ơng đồ

* HS đọc khổ khổ 2.

H: Mở đầu thơ, em thấy ông đồ xuất hin

trong thời điểm nào? làm gì? đâu?

và xuất cuỉa ơng đồ? (Từ “lại” cho em thấy điều gì)?

GV: Ơng đồ xuất mùa xuân về, tết

sắp đến, hoa đào nở, mực tàu , giấy đỏ, bên phố Hình ảnh trở nên quen thuộc, hầu nh thiếu phiên chợ tết của ngời Việt

H: Tài ông đồ đợc miêu tả nh thế

nµo?

H: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật

gì để miêu tả tài ông đồ? Tác dụng của biện pháp nghệ thuật ấy?

GV: Theo phong tục, tết đến, ngời ta sắm

câu đối chữ nho dán lên vị trí trang trọng để trang hoàng nhà cửa, gửi gắm nguyện vọng mơ ớc tốt lành Ông đồ đợc dịp trổ tài -> đồng thời công việc đem lại cho ông nguồn thu nhập để đảm bảo cuộc sống.

H: Thái độ ngời dành cho ông đồ?

III/ Tìm hiểu văn bản

1.Hỡnh nh ụng - Xut hin:

+ Hoa đào nở

+ Bày mực tàu giấy đỏ + Bên phố đông ngời qua

-> Xuất cách đặn, vào mùa xuân, bên ph phng nỏo nhit.

- Tài năng:

Hoa tay thảo nét Nh phợng móa rång bay - NT: So s¸nh, vÝ von

-> Nét chữ đẹp, mềm mại, sắc sảo, phóng khống, có hồn.

(188)

GV: Ngời thuê viết “bao nhiêu” lại còn “Tấm tắc ngợi khen tài” nói ơng đồ là trung tâm ý, đối tợng ng-ỡng mộ.

H: Qua lời khen ấy, em hình dung ơng l

ngời nh nào?

GV: Ông hoà nhịp không khí rộn ràng,

ụng vui, nhiều màu sắc phố phờng Lúc này, ông đồ nh ngời nghệ sĩ trổ tài, ngời hâm mộ xúm xít quanh ơng, tơ diểm cho khơng khí ngày tết:

Thịt mỡ, da hành, câu đối đỏ

Cây nêu, tràng pháo, bánh chng xanh. Hình ảnh tài ơng đồ nét đẹp văn hố tinh thần khơng thể thiếu, tởng nh trờng tồn với mùa xuân DT Nhng không ngờ, hình ảnh thấm đẫm chất nhân văn có lúc bị mất đi Vậy cụ thể hình ảnh ông đồ xuất hiện bên phố nh nào? Chúng ta tiếp tục tìm hiểu tiết học sau.

tài

-> Trân trọng, cảm phục, mến mé.

=> Ngêi tµi hoa.

4 Cđng cè:

- Em có nhận xét tranh xn hình ảnh ơng đồ?

5 Híng dÉn học bài:

- Học thuộc lòng thơ

- Học thuộc nội dung khổ thơ đầu

- Tiếp tục trả lời câu hỏi bội dung khổ thơ lại.

*************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Bµi 17 - TiÕt 66

Văn bản: Ơng đồ (tiếp theo)

(Vị Đình Liên)

I/ mục tiêu học:

TiÕp tơc gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc tình cảnh tàn tạ nhân vật ơng đồ.Qua thấy đợc niềm cảm thơng và nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ ngời xa, gắn với nét đẹp văn hoá cổ truyền DT; Thấy đợc sức truyền cảm, nghệ thuật c sc ca bi th.

- Rèn kĩ cảm thụ, phân tích thơ ngũ ngôn

(189)

II/ chuẩn bị: 1 Giáo viên:

Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy. 2 Häc sinh:

Trả lời câu hỏi vào soạn. III/ hoạt động dạy – học

1 ổn định lớp.

Kiểm tra: Đọc thuộc lòng hai khổ thơ đầu phân tích hình ảnh ơng đồ trong phiên chợ tết?

3 Bµi míi:

tiết học trớc, tìm hiểu hình ảnh ơng đồ phiên chợ tết cổ truyền của DT Việt Có thể nói, hình ảnh ơng đồ thời “Hoàng kim” với tài tuyệt vời ngời thuê viết-ngời hâm mộ vây quanh Những tởng, hình ảnh hình ảnh mãi đẹp năm tháng Vậy mà đời đổi thay, sau này, ông đồ khơng cịn đ-ợc trọng vọng nh xa Ông đđ-ợc miêu tả nh nào? Tấm lòng tác giả dành cho ông đợc thể sao?

Hoạt động 2:

GV: Thời gian trôi đi, chữ nho ngày bị

quên lãng từ đầu kỉ XX, dới XH thực dân nửa PK, chế độ khoa cử bị bãi bỏ Thay vào mu sinh đầy bất trắc ng-ời dân

* HS đọc khổ khổ 4.

H: Thời gian trôi đi, ông đồ nhận điều

g×?

H: Em có nhận xét thay i hai cõu

thơ trên?

GV: Một chữ “Nhng” đặt đầu câu nói lên

một thật, nói lên tâm trạng Sự thật ấy khác xa, tâm trạng là bất ngờ sửng sốt.

H: Câu hỏi tu từ Ngời thuê viết đâu?

thể điều gì?

GV: Giữa biển ngời mênh m«ng, «ng nh 1

hịn đảo đơn Một câu hỏi tu từ không cần lời giải đáp, hồi âm nh tan lỗng vào khơng gian hun hút đâu cịn tâm trạng ngời ngồi cuộc?

Phải nhập thân vào hình tợng ơng đồ đến mức ngời viết có đợc hai câu thơ trong thực ảo xen nhau:

H: Tác giả sử dng bin phỏp ngh thut

gì? Tác dụng tạo nên hay của

III/ Tìm hiểu văn bản

1.Hỡnh nh ụng (tip) Nhng năm vắng Ngời thuê vit õu?

- Ngời thuê viết tha dần, cảnh tợng vắng vẻ

- NT: Câu hỏi tu tõ

-> Sù xãt xa, hèi tiÕc, day døt.

(190)

hai câu thơ này?

H: Tác giả sử dụng dâú chấm lửng làm câu

thơ có giá trị gì?

-> Vn cũn bỏ ngỏ-> Tỏ ý nhiều sự việc, tợng xung quanh ông đồ cũng đang buồn bã, tái tê nhng cha liệt kê hết.

GV: Buån, sÇu vốn tâm trạng ngời.

Nhng lại đợc dùng cho giấy, cho nghiên, cho mực Câu thơ khơng thực ấy lại hóa thực biết chừng nào! Đúng “Ng-ời buồn cảnh có vui õu bao gi(Nguyn Du).

H: Hai câu thơ nói lên điều gì?

GV: Vn l phú từ tiếp diễn Ơng đồ

ln ngồi, chờ đợi, đợi cách kiên trì Nhng thật ngán ngẩm cho thời đẹp lên ngôi, khơng cịn Bản thân ơng, chữ thánh hiền ơng, văn hóa mà lối chữ t-ợng hình chủ đạo có giữ đợc cho mai sau

H: Cảnh vật lúc đợc miêu tả nh th no?

H: Cảnh vàng rơi, ma bụi bay gợi cho em

suy nghĩ gì?

GV: Vào thời gian này, Hán học chữ nho

đã bị thay dần tiếng Pháp chữ Quốc ngữ Con sóng thời gian chứng kiến sự lên ngơi thối vị ngàn năm nho hc:

Thật chẳng chữ nho

Ông nghè, ông cống nằm co. (Trần Tế Xơng)

H: Qua hai khổ thơ 3, em có nhận xét về

ngòi bút đặc tả tác giả?

-> Giọng thơ mang dáng dấp khách quan, tả, kể mà kh«ng giÊu nỉi ngËm ngïi.

* HS đọc khổ th cui

H: Bức tranh thiên nhiên có giống khác

so với năm tr ớc?

-> Giống: Hoa đào nở, tết lại về Khác: Không thấy ông đồ nữa.

H: So sánh cách gọi ông đồ khổ đầu khổ

- NT: Nhân hóa

-> Nỗi buồn đau tái tê thấm vào những vật vô tri.

Ông đồ ngồi đấy Qua đờng không hay - Mọi ngời: lãng quên

-> Ông đồ trở nên cô đơn, trơ trọi, lạc lõng.

Lá vàng rơi giấy Ngoài giời ma bụi bay -> Cảnh buồn, rơi rụng, sầu tđi.

2 Thái độ tình cảm nhà thơ

(191)

cuèi?

-> Khổ 1: ông đồ già Khổ 2: ông đồ xa

H: Qua cách gọi đó, giúp ta nhận điều gì?

GV: Mỗi năm hoa đào nở, lại thấy

Năm đào lại nở, không thấy

Kết cấu đầu cuối tơng ứng, chặt chẽ, làm nổi bật chủ đề: Cảnh nhng ngời đâu? (Th-ờng gặp thơ cổ)

H: Với tâm t, tình cảm mình, tác giả đã

hèi tiÕc sao?

H: Biện pháp nghệ thuật đợc dùng ở

đây? Tác giả gửi gắm điều qua câu hỏi này?

H: Sự tiếc nuối ẩn cha thỏi gỡ i

với văn hóa cổ trun cđa DT?

H: Những câu thơ cuối ó gieo vo lũng

ngời học tình cảm g×? -> HS

GV: Ơng đồ cịn “Cái di tích tiều tụy

đáng thơng thời tàn” (Vũ Đình Liên). Vẫn biết xu đổi thay, tiến về nhiều mặt, cũ kĩ cản đờng bị mất đi Nhng đáng tiếc lại cái cao quý, thân thơng mà nhà thơ cũng khơng cách níu giữ đợc.

H: Bài thơ để li cho chỳng ta nhng giỏ

trị nội dung nghệ thuật? - HS trả lời.

- GV chốt lại Đa ghi nhớ.

GV: Với thể thơ ngũ ngôn, kết hợp tự

sự, MT BC; Kết cấu giản dị mà chặt chẽ, ngơn ngữ thơ sáng, bình dị, hàm xúc. Bài thơ thể hình ảnh ơng đồ thật thành công.

Trong đời làm thơ, Vũ Đình Liên viết khơng nhiều Nhng thơ khơng nhiều đợc khơi nguồn từ “Lịng thơng ngời niềm hồi cổ” (Hồi Thanh), “Ơng đồ” hội tụ đợc mạch cảm hứng ấy, đã là tinh hoa.

-> Con ngời khứ vào dĩ vãng.-> niềm hoài cổ.

Những ngời muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ?

- Câu hỏi tu từ

-> Xót thơng, nuối tiếc khứ => Trân trọng văn hóa cổ truyền.

* Ghi nhí: (SGK)

4 Cđng cè:

+ Hình ảnh ơng đồ thơ có đối lập nh nào?

+ Cảm nghĩ em trớc truyền thống chơi chữ DT ta bị mai một?

(192)

- Häc thuéc ghi nhí

- Viết đoạn văn từ đến dòng cảm nhận thơ. - Chuẩn bị tiết sau: hớng dẫn đọc thêm “Hai chữ nớc nhà”. IV/ rút kinh nghiệm:

_ _ _ _

***************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Bµi 17 - TiÕt 67

Hng dn c thờm:

Văn bản: Hai chữ nớc nhà

(Trần Tuấn Khải)

- Cảm nhận đợc nội dung trữ tình u nớc đoạn thơ trích Đó nỗi đau mất nớc ý chí phục thù, cứu nớc.

- Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải: Cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ thích hợp, tạo dựng khơng khí, tâm trạng, giọng điệu thơ thống thiết.

- GD học sinh lòng yêu nớc, cảm thông với thời tâm nhà thơ. II/ chuẩn bị:

1 Giáo viên:

Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy. 2 Học sinh:

Đọc trớc thơ, đọc thích Trả lời câu hỏi vào soạn. III/ hoạt động dạy – học

1 ổn định lớp. Kiểm tra:

H: Đọc thuộc lịng thơ: “Ơng đồ” Vũ Đình Liên phân tích hình ảnh

ơng đồ?

3 Bµi míi:

Cũng nh nhà yêu nớc : PBC, PCT, Tản Đà Trần Tuấn Khải hồn thơ yêu nớc Nhng thơ ông lu hành công khai, hợp pháp nội dung yêu nớc đó thờng phải biểu theo cách thức riêng để lọt qua vịng kiểm duyệt khắt khe của thực dân Pháp Ơng thờng mợn đề tài lịch sử, thiên nhiên để gửi gắm tâm yêu n-ớc, lòng u thời mẫn cổ vũ khích lệ đồng bào

(193)

H: Qua chuẩn bị nhà, em giới thiệu đơi nét tác giả?

-> HS tr¶ lêi

- GV bổ sung thêm: “Hai chữ nớc nhà” bài thơ tập thơ “Bút quan hoài” I xuất năm 1926 đợc xem thơ hay nhất, tiêu biểu thơ mợn đề tài lịch sử để thầm kín nói lên tinh thần và ý chí cứu nớc nhân dân ta Với ông, lịch sử cớ, để ơng bày tỏ tình cảm kín đáo lồng vào nội dung yêu nớc để tác phẩm đợc công khai văn đàn trong XH thực dân nửa PK đầu kỉ XX mà bọn cầm quyền khơng làm đợc -> Qua bài thơ, ta thấy đc tâm trạng yêu nc tác giả trong cảnh nc nhà tan.

Hoạt động 3:

GV: Hớng dẫn cách đọc:

Đọc với giọng tha thiết, kích động từ vần T, cịn vần B thể cảm xúc tác giả.

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc nối tiếp. - Nhận xét cách đọc HS

- Gi¶i thÝch tõ khã:.

Hoạt động 4:

H: Bài thơ đợc viết theo thể thơ ?

-> Song thÊt lơc b¸t

H: Hãy nhắc lại đặc điểm thể song thất

lơc b¸t?

-> khổ thơ có câu: câu đầu chữ (song thất) câu sau 6/8 (lục bát).

H: Cảm xúc bao trùm lên đoạn thơ gì?

-> L li trng tri ngời cha ngời con (Ng Phi Khanh với Ng Trãi) trớc giờ vĩnh biệt bối cảnh đau thơng nớc mất, nhà tan, nặng ân tình nhng tràn đầy nỗi xút xa đau đớn.

H: Dựa vào nội dung, em chia đoạn

trích thành phần? -> phần:

+ P1: câu đầu: Tâm trạng ngời cha trong cảnh ngộ éo le đau đớn- Từ biệt trai nơi ải bắc.

+ P2: 20 câu tiếp theo: Hiện tình đất nớc và nỗi lịng ngời đi

II/ Đọc tìm hiểu thÝch

(194)

con trai.

GV: Mỵn lêi cđa Ng Phi Khanh nãi víi con

lµ Nguyễn TrÃi ông bị quân Minh giải sang Trung Quốc tâm sự Trần Tuấn Khải.

Bài thơ dài 101 câu, trích 36 câu đầu Tiếp theo (sau đoạn trích này) đoạn nói lịch sử hào hùng thời Hai bà Trng và thời Trần Hng Đạo Tiếp theo lời ngời cha khuyên

* HS đọc lại P1.

H: Điều đặc biệt chia tay là

g×?

-> Ng Phi Khanh bị giặc bắt, Ng Trãi thơng cha khóc theo đến tận biên ải, Ng Phi Khanh khuyên quay trở để lo tính việc trả thù cho đất nớc gia đình.

H: Nh÷ng từ ngữ gợi bối cảnh,

không gian ntn cuéc chia tay diÔn ra?

H: Cảnh vật nơi gây cho em cảm giác

gì?

H: Giữa khung cảnh ấy, hình ảnh ngời cha

hiện lên qua lời thơ nào?

H: Em có nhận xét hoàn cảnh lúc này?

H: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

Tác dụng nó?

H: Nguyên nhân khiến nớc mắt ngời

cha tầm tÃ rơi?

-> Xót thơng cho con, xót thơng cho mình, xót thơng cho cảnh nớc nhà tan.

H: Những điều nói lên suy nghĩ gì

trong lßng ngêi cha?

* HS c 20 cõu tip theo.

H: Đây lời nãi cña ai?

-> Lêi nãi cña Ng Phi Khanh chính là lời nói tgiả Trần Tuấn Khải.

H: Trong 20 câu này, mạch thơ nh nào?

+ câu: Giống Kém (Tự hào dòng

1.Tâm trạng ng ời cha phải từ

biệt trai nơi ải B¾c.

Chốn ải Bắc mây sầu ảm đạm Cõi giời nam gió thảm đìu hiu Bốn bề hổ thét chim kêu - Không gian: heo hút, ghê sợ

->Nơi tận đất nớc-> Cuộc chia tay vĩnh viễn với đất nớc với con trai.

Hạt máu nóng

Con ¬i nhí

-> Hoàn cảnh éo le, ngời ngời mà nợ nớc thù nhà cha trả.

- NT: Ân dụ-> Nhiệt huyết yêu nớc của ngời cha cảnh ngộ bÊt lùc cđa «ng.

=> Nặng lịng với q hơng đất nớc.

(195)

gièng DT)

+ câu: Than vận nớc thơng đâu (Hiện tình đất nớc)

+ câu tiếp theo: Thảm vong quốc mà (Tâm trạng ngời cha)

H: Tríc tõ biƯt, Ng Phi Khanh nh¾c nhë

con trai điều gì?

H: Tại khuyên trở tìm cách

cu nc, ngi cha li nhắc đến lịch sử anh hùng DT đầu tiên?

-> Gợi cho niềm tự hào DT.

H: Trong câu tiếp theo, câu thơ nào

miêu tả hoạ nớc?

H: Chi tit trờn gi cho ta hình ảnh đất nớc

nh thÕ nµo?

H: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thut

gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy?

GV:

H: Sau dòng thơ cực tả nh thế, tác giả

trực tiếp bày tỏ cảm xúc nh nào?

H: Em có nhận xét câu, từ tác giả?

-> Câu cảm thán-> Bộc lộ cảm xúc xen kẽ những dòng tâm sự.

H: Nỗi đau thơng ngơì yêu nớc lúc

ny(Khi phi i lúc đất nớc lầm than)?

H: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật

gì để diễn tả nỗi niềm trên?

H: Nghệ thuật gúp phn bc l cm

xúc sâu sắc lòng ngời cha tác giả TTK?

GV: Giọng thơ bi phẫn sở trờng của TTK, có sức rung động lớn, đối với những tâm hồn đồng điệu thời đại nh: Hịch tớng sĩ, Bình Ngơ đại cáo

* Gọi HS đọc câu cuối.

H: BiÕt m×nh tình này, ngời cha tỏ

ý với điều gì?

H: Em hiểu Thân lơn gì?

* Giống Hồng Lạc Mấy ngàn năm Giêi Nam Anh hïng

-> Giống nòi có từ xa, ta phải tự hào và phát huy.

* Bốn phơng

chốn nhân gian

-> Giặc giÃ xâm lợc, nớc nhà tan, nhân dân khổ cực.

- NT: Ân dụ -> Cảm xúc chân thành, nỗi đau da diết căm giận -> Lay động tâm can ngời đọc.

* Th¶m vong quèc thơng tâm

-> Nim xút thng vụ hạn trớc cảnh tình đất nớc.

-> Bộc lộ sâu sắc tình cảm yêu nớc trong lòng nhà thơ.

3 Lời trao göi cho con: Cha xãt phËn

(196)

-> Thân lơn lµ lÊy “Trun KiỊu” cđa Ng Du:

Thân lơn bao quản lấm đầu Tấm lòng trinh b¹ch tõ sau xin chõa.

(để diễn tả tâm trạng hồn cảnh bất hạnh của mình, Ng Phi Khanh dùng từ “thân lơn” để tự coi đồ bỏ phải chết nơi quê ngời).

H: Ngời cha đa vào bất lực nhằm

mc ớch gỡ?

GV: Đây ®iỊu Ng Phi Khanh d¹y con, tin

tởng vào lời tâm tác giả gi n mi ngi.

H: Tại tác giả lại lấy Hai chữ nớc nhà

lm nhan ? Nó gắn với t tởng chung của đoạn thơ nh nào?

- HS tr¶ lêi

- GV củng cố nội dung chính. - Gọi HS đọc ghi nhớ

- Gọi HS đọc đọc thêm SGK - Gọi HS đọc yêu cầu.

- GV hớng dẫn cách làm.

- HS nêu kết quả, GV nhËn xÐt.

-> Khơi dậy, hun đúc ý chí gánh vác cho con, trao gửi thêm sức mạnh cho con.

=> Khát vọng, niềm tin vào hƯ mai sau.

* Ghi nhí: (SGK-163) * Lun tập:

Đọc thêm: Bài tập

- ải Bắc, mây sầu, gió thảm, hổ thét, chim kêu, hạt máu nóng, hồn nớc, lạc hồng, vong quốc

-> Gợi tả tâm trạng đau thơng của n.vật lịch sử.

4 Củng cố: Gv nhắc lại néi dung chÝnh

- Học thuộc lòng đoạn trích - Học nội dung ghi

- Chuẩn bị tiết sau: Trả bµi kiĨm tra TV. IV/ rót kinh nghiƯm:

_ _ _ _

***************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

(197)

Trả kiểm tra Tiếng Việt I/ mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Củng cố , hệ thống hoá kiến thức phần TV học học kì I.

-Thấy đợc u điểm nhợc điểm làm từ có ý thức sửa chữa, bổ sung học hỏi.

- Rèn kĩ vận dụng, diễn đạt, dùng từ đặt câu xác. II/ chuẩn bị:

Giáo viên:

Chấm, chữa bài, phân loại bµi kiĨm tra NhËn xÐt, thèng kê u, nhợc điểm 2 Học sinh:

Ơn lại lí thuyết III/ hoạt động dạy – học 1 ổn định lớp.

KiĨm tra bµi cị: Bµi míi:

GV nêu mục tiêu tiết học để Hs nắm đợc nội dung.

Hoạt động 1:

* GV yêu cầu HS đọc đề * Cho HS lên bảng chữa bài.

* GV chép lại câu văn lên bảng gọi HS lên xác định tp, làm bài.

* Yêu cầu HS xác định từ nghĩa rộng và nghĩa hẹp lập sơ đồ phần.

* Gọi em đặt câu tơng ứng với nội dung (Yêu cầu gạch chân từ trợ từ, thán từ,

I/ Xác lập yêu cầu đề bài 1 Bài 1:

a Cỉ, miƯng

b Túm, ấn dúi, chạy, xô đẩy, ngÃ, thét, trói.

c Biệt ngữ xÃ hội d Từ tợng hình. 2 Bài 2:

a

- Vế vế 2: Quan hệ nguyên nhân kết quả.

- Vế vế 3: Quan hệ giải thích. b

- Vế vế 2: Quan hệ Nguyên nhân-kết quả.

3 Bài 3:

a NghÜa réng: NghÖ thuËt

Nghĩa hẹp: Âm nhạc, Vũ đạo, b Nghĩa rộng: Nghề nghiệp

NghÜa hĐp: GV, B¸c sÜ, kÜ s 4 Bµi 4:

(198)

tình thái từ ) Hoạt động 2:

GV:

+ Một số em trình bày đẹp. + Chữ viết rõ ràng, khoa học

+ Hiểu đề bài, làm yêu cầu + Trả lời đầy đủ, câu hỏi

+ Lấy ví dụ rõ ràng, xác, câu văn đầy đủ thành phần.

GV:

+ Nội dung sơ sài, số em cha làm đầy đủ câu.

+ Ch÷ viết xấu ẩu, trình bày cha khoa học.

+ Một số em xác địínhai thành phần câu, ch-a rỗ mối quch-an hệ ý ngiã giữch-a vế câu. + Lấy ví dụ để làm tập cha xác, có câu sai ngữ pháp, có câu xác định sai trợ từ, thán từ, tình thái từ Có em dùng lẫn lộn. + Lỗi tả, , viết tắt nhiều.

* GV nªu thĨ mét số em gọi HS trực tiếp nêu cách sửa.

* Nêu tên, phê bình số em viết tắt, viết sai tả.

Hot ng 3:

- GV trả cho HS

- Gọi điểm, ghi điểm vào sổ. - Tuyên dơng số làm tốt.

b Hai câu sử dụng thán từ c Hai câu sử dụng tình thái từ. II/ Nhận xét:

1 Ưu điểm.

2 Hạn chế:

3 Chữa lỗi

III Trả bài, gọi điểm:

4 Hớng dẫn học bài:

- Làm lại kiểm tra vào tập - Học lại học có liên quan. - Ôn tập, tiết sau kiĨm tra häc k× I. IV/ rót kinh nghiƯm:

_ _ _ _

***************************************** Ngày soạn

(199)

TiÕt 69 + 70

KiĨm tra häc k× 1

A/ Đề số 1:

Phần I Trắc nghiệm:(3 điểm)

Đọc kĩ đoạn trích sau trả lời câu hỏi cách chọn chữ đầu câu trả lời mà em cho nhất:

“ Sau đọc xong mơi tên viết sẵn mảnh giấy lớn, ơng đốc nhìn chúng tơi nói sẽ:

- Thế em đợc vào lớp năm Các em phải gắng học để thầy mẹ đợc vui lòng và để thầy dạy em đợc sung sớng Các em nghe cha? (Các em nghe nhng không em dám trả lời Cũng may có tiếng ran phụ huynh đáp lại.) Ơng đốc nhìn chúng tơi với cặp mắt hiền từ cảm động Mấy cậu học trò lớp ba đua quay đầu nhìn Và ngồi đờng có ngời đứng dừng lại để nhìn vào Trong phút chúng tơi đợc ngời ta ngắm nhìn nhiều hết Vì vậy lúng túng, lúng túng

(TríchTôi học Ngữ Văn Tập

I)

1 Tác giả đoạn trích Tôi học ai?

A Thanh TÞnh C Nam Cao

B Nguyên Hồng D Ngô Tất Tố

2 Từ “ông đốc ” đợc hiểu theo nghĩa nào?

A Thầygiáo C Thầy hiệu trởng B Thầy giám thị D Thầy tra

3 Trờng từ vựng dới tâm trạng ngêi?

A Ơng đốc, chúng tơi, ngời xung quanh, học trò. B Vui vẻ, sung sớng, sợ hãi, cảm động

4 Du ngoc n đoạn trích có tác dụng gì? A Đánh dấu, báo trớc lời dẫn trực tiếp

B Më réng nghÜa cđa tõ, cơm tõ C Đánh dấu phần thích(giải thích) D Lu ý.

5 Néi dung nỉi bËt cđa đoạn văn gì?

A S e dè, sợ hãi ông đốc bạn nhỏ B Tâm trạng hồi hộp, cảm giác ngại ngùng bạn nhỏ

C Cảm giác lo sợ trớc không gian môi trờng mới D Niềm hạnh phúc bạn nhỏ ngày đầu đến trờng. 6 Đoạn trích kết hợp phơng thức biểu đạt nào?

A Miêu tả kết hợp với tự B Biểu cảm kết hợp với miêu tả C Tự kết hợp với biểu cảm

D Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm.

Phần II Tự luận:(7điểm)

Em kể kỉ niệm đáng nhớ ngời thân gia đình em.

(200)

B/ Đề số 2:

Phần I Trắc nghiệm:(3 điểm)

Đọc kĩ đoạn trích sau trả lời câu hỏi cách chọn chữ đầu câu trả lời mà em cho nhất:

“ Đó cuối , Giơn-xi nói, Em t” “ ởng định đêm vừa qua nó rụng Em nghe thấy gió thổi Hơm rụng thơi lúc em sẽ chết ”

ngh đến chị, em khơng cịn muốn nghĩ đến Chị làm đây?”

Nhng Giôn-xi không trả lời Cái cô đơn khắp gian tâm hồn đang chuẩn bị sẵn sàng cho chuyến xa xơi bí ẩn Khi dây ràng buộc với tình bạn gian lơi lỏng dần sợi , ý nghĩ kì quặc hình nh chốn lấy tâm trí mạnh mẽ ”

(TríchChiếc cuối cùng Ngữ Văn Tập

I)

1 Tác giả đoạn trích Chiếc cuèi cïng ” lµ ai?

A Xec-van-tet C An-®ec-xen

B O Hen-ri D Ai-ma-tèp

2 Cụm từ “Chuyến xa xơi bí ẩn”đợc hiểu theo nghĩa nào?

A Đi quê cũ C Đi vẽ vịnh Na-plơ B Đi du lịch D ý nói chết. 3 Trong đoạn trích trên, nhân vật Giơn-xi đợc khắc hoạ nh nào? A Là ngời sống nội tâm, biết hi sinh cho ngời khác

B Là ngời bất lực trớc hoàn cảnh may mắn C Là ngời yếu đuối, bi quan, buông xuôi số phận

D Là ngời cố gắng chống chọi với bệnh tật nhng không thể.

4 Từ Nhng câu: Nhng Giôn-xi không trả lời có vai trò gì?

A ỏnh du, báo trớc câu chủ đề đoạn văn

B Đánh dấu từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt C Liên kết câu văn phía trớc với câu văn chứa nó

D Kết thúc vấn đề.

5 Néi dung nỉi bËt cđa đoạn văn gì?

A Kể lại diễn biến tâm trạng Giôn-xi ngắm nhìn cuối cùng B Miêu tả cuối đêm ma bão

C Kể lại đối thoại hai chị em

D Kể lại tình cảm suy nghĩ Xiu 6 Đoạn trích kết hợp phơng thức biểu đạt nào?

A Miêu tả kết hợp với tự B Biểu cảm kết hợp với miêu tả C Tự kết hợp với biểu cảm

D Tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm, thuyết minh.

Phần II Tự luận:(7điểm)

Em kể kỉ niệm đáng nhớ ngời bạn thời thơ ấu em. **********************************

đáp án biểu điểm

I/ đề số 1

PhÇn I: trắc nghiệm (3đ)

Mi cõu tr li đợc 0,5 đ

Định dạng
Số trang	439
Dung lượng	747,04 KB