1. Trang chủ
  2. » Ngoại ngữ

SKKN SU DUNG DDDH TRONG MON GDCD

30 2 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Nội dung

Như vậy trong tất cả các tiết dạy đạo đức, pháp luật tiết nào cần sử dụng đồ dùng trực quan, tôi đều tiến hành sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, tìm đọc các tài liệu có liên quan, tìm hiểu tìn[r]

(1)

PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài:

1.1 Cơ sở lí luận

Mơn GDCD (Giáo dục cơng dân) có vị trí quan trọng nhà trường THCS Môn học cung cấp cho học sinh hệ thống chuẩn mực lối sống phù hợp với yêu cầu xã hội mức độ phù hợp với lứa tuổi, giúp học sinh biết sống hoà nhập với sống với tư cách cơng dân tích cực động; góp phần quan trọng để hình thành phẩm chất cần thiết nhân cách người Việt Nam nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước tăng cường khả hội nhập xu phát triển tiến thời đại

Mặt khác dạy học môn GDCD phải nhằm tạo thống nhận thức hành động, lới nói hành vi Như vậy, mơn GDCD cần phải đảm bảo cung cấp cho học sinh phương thức ứng xử đạo đức, pháp luật, văn hoá sống, hình thành học sinh thống nhận thức hành động, hướng học sinh vào việc thực hành sống hàng ngày chuẩn mực mẫu hành vi tích cực mà học đặt ra; khơi dậy học sinh ý chí thể thống

Cùng với mơn học khác, mơn GDCD góp phần đào tạo người cơng dân vừa có tri thức khoa học vừa có lực hoạt động thực tiễn, có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình đất nước Từ em thấy rõ trách nhiệm mình: Ln ln có ý thức sống làm việc theo Hiến pháp , Pháp luật, biết tự rèn luyện thân để trở thành người công dân hữu ích cho quê hương, đất nước

Vì vậy, để phát huy tính tích cực học sinh việc sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học điều kiện quan trọng giúp học sinh chiếm lĩnh giá trị , chuẩn mực đạo đức , pháp luật thông qua việc nắm tri thức , thực hành rèn luyện học

(2)

Những năm gần đây, đạo đức xã hội bị xuống cấp, tội phạm người chưa thành niên có chiều hướng gia tăng, nguyên nhân dẫn đến em có lối sống bng thả, thiếu văn hố, phạm tội hiểu biết giá trị đạo đức, truyền thống tốt đẹp dân tộc pháp luật em cịn hạn chế.Vì giáo dục đạo đức, pháp luật nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng góp phần quan trọng việc giáo dục rèn luyện người ý thức tuân theo chuẩn mực đạo đức xã hội tuân theo pháp luật

Bên cạnh trước đây, phần lớn giáo viên dạy môn giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn khác phân công giảng dạy nên họ khơng có điều kiện quan tâm đến việc đầu tư cho giảng, chưa có kiến thức sâu rộng kinh nghiệm khai thác sử dụng kênh hình tiết dạy Do hiệu dạy đạo đức, pháp luật chưa cao, em hiểu biết chuẩn mực đạo đức, pháp luật mơ hồ

Những năm gần đây, phần lớn giáo viên dạy môn đào tạo qui, phân cơng chun giảng dạy môn này, nên họ quân tâm đến việc đầu tư cho tiết dạy, đặc biệt họ quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng trực quan áp dụng phương tiện đại giảng dạy mơn GDCD Chính lẽ mà chất lượng hiệu dạy đạo đức, pháp luật nâng cao trước

Môn GDCD trường THCS trước thường bị coi làm môn học phụ nên học thường diễn cách đơn điệu, khô khan, phương pháp chủ yếu phương pháp thuyết trình Trong học , học sinh hoạt động , thụ động , học khơng gây hứng thú , đồ dùng dạy học sử dụng sử dụng cách hình thức Nên chưa phải là phương pháp tích cực học sinh chưa thực có hội để thể thái độ , lập trường cá nhân Những học , học sinh có khả sáng tạo

1.2.2 Từ mục tiêu đổi phương pháp:

(3)

chủ động học tập.Vì việc dạy đạo đức, pháp luật giáo viên khơng sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại mà phải sử dụng phương pháp trực quan Tức sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học nhằm minh hoạ cho nội dung giảng ( Như: tranh ảnh, đồ, sơ đồ, băng hình, băng tiếng, bảng số liệu, thống kê…).thông qua đồ dùng trực quan học sinh tiếp thu tri thức thiết lập mối quan hệ nội dung kiến thức với thực tế sống Các em biết vận dụng kiến thức học vào sống, vào vấn đề cụ thể hàng ngày Cho nên học đạo dức, pháp luật sôi nổi, chất lượng dạy nâng cao, học sinh nắm bắt chuẩn mực đạo đức, pháp luật nhanh

1.2.3.Từ thực tế đơn vị:

Trong năm gần công tác bồi dưỡng đạo chuyên môn Phòng giáo dục Đào tạo ngày chặt chẽ hơn, cụm chuyên môn quan tâm, sinh hoạt tương đối hiệu Bên cạnh đơn vị công tác đạo đổi phương pháp thống từ Ban giám hiệu đến tổ, nhóm cá nhân, đặc biệt sử dụng đồ dùng dạy học có kết hợp phương tiện đại góp phần nâng cao chất lượng dạy nhiều hơn, giáo viên dạy Giáo dục công dân xác định rằng: “ Muốn cho dạy đạo đức, pháp luật không bị khô cứng tẻ nhạt phải sử dụng đồ dùng trực quan” giúp học sinh nắm vững kiến thức theo nguyên lí:“ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Đó đường biện chứng nhân thức chân lý, nhận thức thực khách quan” (Lê nin)

Bên cạnh năm gần nhà trường bước trang bước bị phương tiện phục vụ cho giảng dạy máy tính, mạng Internet nên việc sưu tầm tư liệu tranh ảnh thuận tiện Vì giáo viên suy nghĩ, tìm tịi để nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy môn GDCDnhằm đem lại hiệu cao việc dạy học môn

(4)

học , học sinh chủ động tiếp cận đồ dùng dạy học , phân tích , đánh giá từ rút nội dung học Như học sinh có hội tối đa phát triển tính độc lập , sáng tạo , chủ động tiếp thu kiến thức , nâng cao nhận thức , rèn luyện kỹ , người giáo viên người tổ chức tiết học thành môi trường để học sinh mà

PHẦN II : NỘI DUNG 1 Cơ sở lí luận:

1.1 Đồ dùng dạy học ?

Đồ dùng dạy học hiểu phương tiện, thiết bị vật chất sử dụng trình dạy học Tư liệu, tranh, ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ, thống kê, số liệu, phim tình huống, phim tư liệu, trị chơi…Ngồi ra, ta sử dụng số đồ dùng thơng thường gia đình, sinh hoạt: Dùng để sắm vai, chơi trò chơi

1.2 Chức đồ dùng dạy học:

Các kiểu loại đồ dùng dạy học có khác chức chúng tích hợp động Mỗi đồ dùng dạy học thực chức sau:

- Thông báo hay trình bày thơng tin - Giới thiệu vào

- Minh họa, giải thích, mơ tả trực quan - Tổ chức tiến hành hoạt động - Kết thúc học giáo dục học sinh

1.3 Tác dụng đồ dùng dạy học:

Tạo điều kiện để thực đổi phương pháp dạy học, loại trừ khuynh hướng dạy chay làm cho học khơ khan, mang tính chất lý thuyết, áp ñặt học sinh

Làm tăng tính hấp dẫn nội dung học tập, gây hứng thú học tập học sinh

(5)

tích cực, tự giác Trong dạy học đổi mới, học sinh hoạt động hướng dẫn giáo viên, khơng có đồ dùng, thiết bị dạy học việc tổ chức hoạt động học sinh gặp nhiều khó khăn, kết học tập không đạt yêu cầu mong muốn

1.4 Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD theo hướng đổi mới:

Việc sử dụng đồ dùng dạy học môn phải tuân theo yêu cầu định Để việc sử dụng có hiệu quả, tránh xu hướng lạm dụng sử dụng cách hình thức, trước hết đồ dùng sử dụng đồ dùng phải gắn bó hữu với phương pháp dạy học, thành tố phương pháp dạy học Mỗi hoạt động dạy học xây dựng sở vận dụng phương pháp dạy học cụ thể, có phương tiện dạy học phù hợp để hỗ trợ cho hoạt động Vì sử dụng phương tiện dạy học phải lúc, chỗ, kịp thời, tránh đưa cách tuỳ tiện

Một yêu cầu quan trọng đồ dùng dạy học phải có tác dụng kích thích học sinh tư duy, suy nghĩ, tìm tịi, khơng phải phương tiện minh hoạ nội dung học Khi sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học giáo viên cung cấp cho học sinh chất liệu cần thiết để học sinh tìm tịi, tự kiến tạo tri thức, kỹ sở làm việc với nguồn thông tin từ phương tiện dạy học mà giáo viên trình bày, giới thiệu, học sinh phải có ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung, tính chất việc, rút kết luận học cần thiết

Mặt khác đổi phương pháp dạy học khơng đổi phương tiện khơng có nghĩa dùng nhiều phương tiện dạy học, mà điều quan trọng sử dụng phương tiện dạy học cách hợp lý, có hiệu quả, tránh lạm dụng sử dụng cách hình thức, Cần tránh xu hướng sử dụng đồ dùng dạy học cách tràn lan, khơng có chủ đích rõ rệt, mà đồ dùng dạy học đưa cần khai thác triệt để

2 Các bước tiến hành sử dụng đồ dùng trực quan:

(6)

càng rộng rãi Vì tiết dạy giáo viên sử dụng nhiều hình thức trực quan khác vào mục đích khác nhằm làm cho giảng thêm hấp dẫn, đạt hiệu cao Từ thực tiễn giảng dạy tơi thấy có hình thức trực quan sau:

2.1 Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Muốn sử dụng đồ dùng trực quan đạt hiệu cao dạy đạo đức, pháp luật, người giáo viên dạy GDCD phải chuẩn bị đồ dùng trực quan sử dụng tiết dạy Do đồ dùng trực quan sử dụng tiết dạy đạo đức, pháp luật có sẵn nên việc chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy cơng phu địi hỏi giáo viên phải có đầu tư mặt thời gian, cơng sức, trí tuệ lịng nhiệt tình

Trước hết người giáo viên phải xác định xem tiết dạy cần sử dụng loại đồ dùng gì? Bảng, phấn, giấy, bút, thước; tư liệu, tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ; phiếu học tập, bảng phụ…hay loại phương tiện kỹ thuật nghe nhìn máy băng đĩa ghi âm, máy chiếu in, máy băng đĩa hình, phương tiện đa chức máy tính , máy chiếu, phần mềm dạy học máy vi tính… Khi xác định dạy cần sử dụng loại đồ dùng người giáo viên bắt tay vao cơng việc chuẩn bị

Ví dụ1: Khi dạy tiết ngoại khóa : “An tồn giao thơng” (GDCD 8), thấy cần sử dụng đồ dùng sau:

- Máy vi tính

- Máy chiếu Projector

- Hình vẽ biển báo, đèn tín hiệu… - Phiếu học tập, bảng phụ, bút

- Băng hình, tranh ảnh tình đường

- Thơng tin, số liệu, hình ảnh tình hình TTATGT

(7)

Biển báo nguy hiểm Biển báo cấm Biển báo dẫn

Đi hàng ba, hàng tư Đá bóng lịng đường

(8)

Khi có đồ dùng cần sử dụng, tiến hành nghiên cứu thật kỹ ký hiệu đồ, hình vẽ, tìm hiểu chi tiết nội dung, ý nghĩa tranh, hình vẽ, ý nghĩa số liệu để lên lớp giảng dạy tốt Trong trình sưu tầm tư liệu tơi cố gắng tích lũy xếp chúng theo chủ đề khác như: chủ đề An tồn giao thơng, phịng chống tệ nạn xã hội, phịng ngừa lây nhiễm HIV/AIDS , Thanh niên, Hôn nhân gia đình, Hội nhập quốc tế, Bộ máy Nhà nước, chuẩn mực đức Trong chủ đề loại tư liệu khác nhau: Phim tư liệu, tình huống, tranh ảnh, mẫu chuyện…những tư liệu không dạy học lớp mà lớp khác tùy theo chủ đề để lựa chọn Việc xếp giúp cho giáo viên dễ dàng việc lấy dùng cần thiết, giáo viên trình chiếu trực tiếp, thiết kế giáo án điện tử photo giấy để dạy

Để làm điều trình bày thi người giáo viên phải có am hiểu tình hình trị xã hội chủa địa phương, đất nước, phải cập nhật thông tin đài truyền hình, đài phát thanh, báo chí, mạng Internet để kịp thời bổ sung tranh ảnh, viết, số liệu để đảm bảo tính xác, cập nhập giảng

2.2 Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả:

Muốn sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu quả, trước hết người giáo viên cần xác định loại phương tiện cần sử dụng, tác dụng giảng

2.2.1 Tranh ảnh, sơ đồ, biểu đồ, đồ:

Những đồ dùng trực qua có tác dụng gây ấn tượng sâu sắc ký ức học sinh Nếu người giáo viên sử dụng tốt phương tiện giúp cho học sinh phát triển óc quan sát, trí tưởng tượng, khả tư liên hệ thực tế Nó cịn giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu điều thu nhận

Ví du 1: dạy 4: Bảo vệ hịa bình (GDCD 9) giới thiệu đến học sinh tranh

Khi xem ảnh học sinh hình dung được: - Hậu to lớn chiến tranh

(9)

- Trách nhiệm cộng đồng giới, quốc gia, người phải làm để ngăn chặn chiến tranh, bảo vệ hịa bình

Mỹ ném bom nguyên tử Nhật Hậu chiến tranh

Bảo vệ trật tự xã hội Bảo vệ Tổ Quốc

Biểu tình hịa bình Vẽ tranh hịa bình

(10)

8): Giáo viên giới thiệu sơ đồ sau, nhằm giúp học sinh hiểu cách dễ dàng cấu tổ chức Nhà nước ta từ trung ương đến địa phương:

- Cơ quan quyền lực Nhà nước CH XHCN Việt Nam - Tổ chức máy nhà nước CH XHCN Việt Nam

- Cơ cấu tổ chức quan hành nhà nước CH XHCN Việt Nam - Cơ cấu tổ chức quan xét xử nước CH XHCN Việt Nam

(11)(12)

Ví dụ 3: Khi dạy bài: Ngoại khóa: “An tồn giao thơng” (Lớp 9)giáo viên có thể đưa “Biểu đồ so sánh tai nạn giao thông theo tháng năm 2008 2009

Mục đích: Nhằm giúp học sinh so sánh tình hình tai nạn giao thơng năm gần số người chết theo tháng(có so sánh thời điểm năm 2008, 2009) từ có nhìn khái tình hình tai nạn giao thơng nước

Biểu đồ so sánh tai nạn giao thông theo tháng năm 2008 2009:

(13)

Qua đồ giúp học sinh hiểu được:

- Đất nước ta, vị trí tiếp giáp với nước ngoài, phần đất nước biển khởi (Hoàng Sa, Trường Sa)

- Xác định vùng trời, vùng biển, tất đất thiêng liêng Tổ Quốc

Hình thành ý thức cơng dân, nghĩa vụ đất nước

Ví dụ 5: Khi dạy bài: Ngoại khóa “An tồn giao thơng” (Lớp 8) giáo viên có thể giới thiệu “Lược đồ mạng lưới giao thông đường sắt Việt Nam” để :

- Giới thiệu mạng lưới giao thông đường sắt Việt Nam đặc điểm đường sắt nước ta: Hầu hết đường giao cắt với đường sắt mặt phẳng (đoạn đường gọi đường ngang) Ở nước ta có khoảng 1000 đoạn đường vậy, đoạn đường thường xảy tai nạn vô nguy hiểm

- Tìm biện pháp đảm bảo an tồn qua đoạn đường giao cắt với đường sắt

- Biết bảo vệ tài sản đường sắt, tránh việc ném đá lên tàu, đảm bảo an toàn địa phương nơi tàu qua

(14)

Bảng thống kê, số liệu minh chứng có sức thuyết phục nhất, sinh động thực tiễn sống Giúp học sinh có nhìn thực tế, thiết thực so với lý thuyết chung chung, Từ em nắm vững, hiểu sâu

Ví dụ 1: Khi dạy Ngoại khóa: “An tồn giao thơng” (Lớp 9) giáo viên có thể đưa “Bản thống kê tình hình tai nạn giao thơnggiúp học sinh:

- Thấy tổn thất to lớn người tai nan giao thông gây - Diễn biến phức tạp tai nạn giao thông

- Tìm giải pháp góp phần hạn chế tai nạn giao thông Tai nạn giao thông

( Toàn quốc)

Năm 2006 Năm 2007 Năm 2008 Tỉ lệ giảm so với năm trước

Số vụ 14.701 14.624 11.522 13,3%

Số người chết 12.731 13.150 10.397 12,7 % Số người bị thương 10 877 10.546 7.413 24.8 %

Bảng thống kê tình hình tai nạn giao thơng.

Ví dụ : Khi dạy 14: Phòng, chống nhiễm HIV/ AIDS (GDCD 8) giáo viên giới thiệu Bảng thống kê tình hình nhiễm HIV/AIDS Việt Nam” nhằm giúp học sinh:

- Thấy nguy cơ, mức độ lây lan nhanh chóng đại dịch HIV/AIDS nước ta tất người, không phân biệt độ tuổi, giới tính, tầng lớp - Thấy nguy hiểm bệnh kỉ Có ý thức phịng ngừa

tuyên truyền người phòng chống lây lan HIV/AIDS - Tránh phân biệt đối xử với người nhiễm HIV/AIDS

Cả nước Năm 2001 Năm 2003 Năm 2006 Năm 2007 Năm 2008

Số người nhiễm HIV 41 622 79 660 104 111 128.367 135.171 Số bệnh nhân AIDS 251 11 254 17 289 25.219 29.134 Số người tử vong AIDS 426 325 10 071 14.042 41.418

Bảng thống kê tình hình nhiễm HIV/AIDS Việt Nam 2.2.3 Phim tư liêu, Video clip tình huống:

(15)

trọng người giáo viên phải biết lựa chọn cho phù hợp vứi học, vừa mang tính giáo dục cao

Trong trình giảng dạy mình, cố gắng sưu tầm, xếp loại tư liệu thành chuyên mục, đoạn phim sử dụng dạy nhiều lớp khác với chủ đề

Ví dụ 1: Khi dạy “Lý tưởng sống niên” (GDCD 9) cho học sinh xem đoạn Video clip hình ảnh Đặng Thùy Trâm, Nguyễn Văn Thạc, Video clip “Thanh niên tình nguyện” đến vùng sâu, vùng xa, Video clip thiếu niên ăn chơi hư hỏng, đánh bạc đua xe…nhằm giúp học sinh:

- So sánh hai lối sống đối lập hậu việc ăn chơi hư hỏng

- Thấy trách nhiệm to lớn niên nghiệp Cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước

- Có ý thức phấn đấu rèn luyện thân, có nhu cầu cống hiến nghiệp chung

Ví dụ 2: Khi dạy “Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý công dân” (GDCD 9) cho học sinh xem đoạn Video clip “Buôn bán ma túy”, “Học sinh hàng ba, hàng tư”, “lấn chiếm lòng, lề đường”, “Đi xe sân trường”nhằm giúp học sinh xác định khái niệm:

- Vi phạm pháp luật hình sự, - Vi phạm pháp luật hành chính; - Vi phạm pháp luật dân sự; - Vi phạm kỉ luật

có ý thức chấp hành tốt quy định pháp luật nơi quy nhà trường Ví dụ 3: Khi dạy 12 “Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân” (GDCD 9) cho học sinh xem đoạn Video clip “Bạo lực gia đình”, nhằm giúp học sinh thấy hành vi vi phạm pháp luật cần lên án, qua giúp em liên hệ đến gia đình mình, nơi em từ giáo dục ý thức trách nhiệm gia đình

(16)

Những câu chuyện phương tiện minh hoạ chân thực nhất, sống động góp phần làm cho giảng thêm hấp dẫn, tác động trực tiếp đến tâm tư, tình cảm học sinh Thơng qua câu chuyện thực tế giáo viên bồi dưỡng cho học sinh quan điểm đắn, em biết yêu ghét rõ ràng; biết bênh vực việc làm, hành động đúng; biết đấu tranh với hành động, việc làm sai trái, vi phạm nội qui trường lớp, vi phạm pháp luật

Ví dụ 1: Khi dạy “Năng động sáng tạo” (GDCD 9) kể cho học sinh nghe câu chuyện “Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký”dù phải viết chân vượt qua khó khăn, vượt qua số phận để trở thành “Nhà giáo ưu tú”, câu chuyện “Thần đèn Nguyễn Cẩm Lũy” học hết tiểu học có “biệt tài” di dời cơng trình Từ giúp học sinh có ý thức vươn lên sống, biết vượt qua khó khăn, động, sáng tạo cơng việc vươn tới thành cơng, có đóng góp cho xã hội

Ví dụ 2: Khi dạy “Hợp tác phát triển” (GDCD 9) kể tiến trình gia nhập WTO Việt Nam vai trị Bác Vũ Khoan Bác Trương Đình Tuyển cơng tác đàm phám Việc gia nhập WTO có ý nghĩa vô to lớn Việt Nam Khẳng định vị Việt Nam trường quốc tế đường hội nhập

Cổng Tam quan “Thần đèn Nguyễn Cẩm Lũy di dời đến địa điểm nay

(17)

Lễ kí Việt nam gia nhập WTO Bác Vũ Khoan Bác Trương Đình Tuyển 2.3 Lựa chọn đồ dùng dạy học theo yêu cầu sách giáo viên có sưu tầm bổ sung phù hợp:

Đây khâu quan trọng định hiệu dạy, dựa vào ý thích chủ quan thân dễ bị sai lầm Nếu sử dụng tuỳ tiện lạc chủ đề phản tác dụng giáo dục, hiệu dạy thấp Khi chuẩn bị lên lớp, giáo viên cần hiểu được: giảng cần sử dụng phương tiện, đồ dùng trực quan gì? Và sử dụng nào? Vào mục đích gì? Để phù hợp với nội dung giảng, vừa sát hợp với thực tiễn sống vừa có tính giáo dục cao

Theo muôn sử dụng đồ dùng dạy học phù hớp yêu cầu giảng mang lại hiêu cao, người giáo viên cần ý vấn đề sau:

2.3.1 Phải xác định nội dung sở chuẩn kiến thức sách giáo khoa mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ từ lựa chọn phương tiện, đồ dùng phù hợp.

Ví dụ: Khi dạy “Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc” (GDCD 9) xác định định yêu cầu này:

- Kiến thức : Hiểu truyền thống tốt đẹp dân tộc Ý nghĩa truyền thống dân tộc cần thiết phải kế thừa Trách nhiệm công dân

- Kĩ :Biết phân biệt truyền thống tốt đẹp với phong tục, tập quán lạc hậu cần xóa bỏ

(18)

- Tranh ảnh làng nghề truyền thống, lễ hội Cầu ngư (Miền Trung), Video Clip: Lế hội đền Hùng, lế hội Chùa Hương, ca trù, Cồng chiêng Tây Nguyên, múa rối nước Nhằm giúp học sinh hiểu rõ truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam

- Tranh ảnh mê tín dị đoan, hủ tục lạc hậu nhằm giúp học sinh hình thành kĩ phân biệt truyền thống tốt đẹp với mê tín dị đoan, hủ tục lạc hậu

Lễ hội cầu ngư Phan Thiết Múa rối nước

2.3.2 Tìm hiểu kĩ yêu cầu sách giáo viên phương tiện, đồ dùng dạy học:

Đây sở để giáo viên lựa chọn đồ dùng trực quan nhằm đảm bảo tính xác, phù hợp với yêu cầu giảng, đảm bảo tính khoa học mơn

Ví dụ 1: Khi dạy 16 “Quyền tham gia quản lí Nhà nước xã hội công dân” (GDCD 9) SGV dẫn cho người giáo viên đồ dùng trực quan cần minh hoạ cho giảng là:

- Luật khiếu nại, tố cáo

- Luật bầu cử đại biểu Quốc hội - Luật bầu cử đại biểu HĐND - Sơ đồ nội dung học

(19)

Ví dụ 2: Khi dạy 15 “Phòng ngừa tai nạn, vũ khí, cháy nổ chất độc hại” (GDCD 8) Sách giáo viên ghi rõ mục tài liệu phương tiện để giáo viên chuẩn bị sau:

- Luật Hình năm 1999

- Luật phịng cháy chữa cháy

- Các thơng tin, kiện sách, báo tai nạn, vũ khí, cháy nổ chất độc hại

Giáo viên bổ sung thêm hình ảnh, băng hình, mẫu chuyện có liên quan đến học để tăng thêm tính thời dạy

2.3.3 Ln theo dõi tình hình thực tế, thời sự, báo, đài, có phong cách sống chuẩn mực:

Đây kinh nghiệm bổ ích giúp người giáo viên có vốn kiến thức, hiểu biết sâu rộng mà để khai thác, sử dụng đồ dùng trực quan, làm cho việc sử dụng phương tiện, đồ dùng hay hơn, hấp dẫn đạt hiệu cao Tìm đọc tài liệu tham khảo tìm hiểu tình hình thực tế để giáo viên có thêm sở lựa chọn hình ảnh, phương tiện minh hoạ cho giảng điển hình nhất, nhất, sát hợp với thực tiễn có tính giáo dục cao

Ví dụ 1: Khi dạy 18 “Sống có đạo đức tuân theo pháp luật” (GDCD 9) Với này, yêu cầu giáo viên cần chuẩn bị số luật quan trọng:

- Luật di sản văn hóa

- Luật bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em - Luật Hơn nhân gia đình

- Một số Nghị Đảng Giáo dục-đào tạo, Khoa học công nghệ, văn hóa

- Ngồi giáo viên cần tìm hiểu gương danh nhân đất nước, địa phương gương tiêu biểu giới thiệu truyền hình “Người đương thời”; cần đọc có hiểu biết kiến thức trị xã hội - Bản thân giáo viên phải người sống có đạo đức, có lí tưởng, u trẻ, u

(20)

Ví dụ 2: Khi dạy 13: “ Phịng, chống tệ nạn xã hội” ( GDCD 8) giáo viên cần nghiên cứu tìm hiểu tài liệu sau:

- Luật Phòng, chống ma tuý năm 2000 - Bộ luật hình Năm 1999

- Tranh ảnh, băng hình tác hại tệ nạn xã hội hoạt động phòng chống tệ nạn xã hội

Để giảng thêm hay, hấp dẫn, lơi học sinh, để có số liệu thống kê, tranh ảnh minh hoạ cho giảng tơi tìm hiểu tình hình thực tế địa phương, tìm đọc báo chí, đọc tìm hiểu qui định pháp luật phịng ngừa tệ nạn xã hội, tìm đọc tư liệu mạng Internet…Qua đọc tài liệu đó, tơi có số liệu cụ thể nhất, sống động để minh hoạ cho giảng Thông qua số liệu, hình ảnh học sinh trực tiếp hiểu rõ tính chất nguy hiểm tệ nạn xã hội, từ em thấy rõ biện pháp phòng chống nhà nước địa phương, liên hệ trách nhiệm thân

2.4 Chọn đồ dùng dạy học phù hợp để sử dụng cho hoạt động khác nhau :

Cùng với việc lựa chọn, tìm hiểu phương tiện, đồ dùng trực quan người giáo viên cần tìm cách thức sử dụng đồ dùng trực quan cho phù hợp đem lại hiệu cao.Vì sử dụng tuỳ tiện, khơng mục đích khơng đem lại kết mà cịn ảnh hưởng không tốt đến chất lượng, hiệu dạy học Tùy đặc điểm hoạt động mà giáo viên có lựa chon đồ dùng, phương tiện cho phù hợp

2.4.1 Hoạt động giới thiệu :

Đối với hoạt động này, đàm thoại hay thuyết trình hiệu khơng cao, khơng lôi cuống học sinh Thông thường hoạt động cần hoạt cảnh sắm vai tình nhỏ, đoạn Video Clip phóng sự, giúp cho giáo viên có lối vào hiệu quả, lớp học sinh động

Ví dụ : Khi dạy 15 “Phịng ngừa tai nạn, vũ khí, cháy nổ chất độc hại” (GDCD 8) giáo viên cho học sinh xem đoạn phim ngắn tai nạn do cháy, nổ gây nên

(21)

HS : Tai nạn cháy nổ

GV : Đúng hình ảnh đề cập đến tình hình tai nạn cháy nổ nước ta thời gian qua gây thiệt hại vô to lớn người cho đất nước, để lại hậu nặng nề cho toàn xã hội Ngày nay, chiến tranh lùi xa tai nạn cháy nổ chất độc hại ln rình rập tất người Vậy làm để góp phần hạn chế tai nạn cháy nổ chất độc hại gây nên, tìm hiểu 15

Ví dụ : Khi dạy 19: “ Quyền tự ngơn luận”(GDCD 8), giáo viên giới thiệu cách Sử dụng phim đèn chiếu máy chiếu đa chiếu hình ảnh sau:

- Nhân dân đóng góp ý kiến vào dự thảo Luật, dự thảo Hiến pháp

- Học sinh lớp 8/1 họp bàn biện pháp nâng cao chất lương học nhóm - Một họp tiếp xúc cử tri HĐND xã

- Đại biểu Quốc hội thảo luận hội trường Rồi dặt câu hỏi:

- Quan sát ví dụ cho biét công dân thực quyền gì?

( Quyền tự ngơn luận )

Vậy tự ngôn luận? Công dân cần sử dụng quyền tự ngôn luận nào? Chúng ta nghiên cứu, tìm hiểu học hôm nay: Bài 10 : Quyền tự ngơn luận

2.4.2 Tìm hiểu khái niệm, nội dung kiến thức :

Với hoạt động này, thường sử dụng phương tiện trực quan như: Máy chiếu, băng hình, tranh ảnh kết hợp với phương nêu vấn đề cách đặt câu hỏi để kích thích hoạt động tư học sinh, hướng em vào vấn đề, kiến thức cần phải tìm hiểu

(22)

gợi ý, hướng dẫn thiết khơng phải trình bày học sinh tự làm

Ví dụ : Khi giảng 13: “Phịng chống tệ nạn xã hội” (GDCD8), để giúp học sinh hiểu tác hại tệ nạn xã hội, giáo viên sử dụng băng hình tệ nạn xã hội bảng thống kê tình hình nhiễm HIV/AIDS năm 2008 sau:

Số người nhiễm HIV Số người chết AIDS

Thế giới Hơn 40 triệu người 18,3 triệu người Việt Nam 135 171 người 41.418 người

Khánh Hòa 187 người 805 người

Được trực tiếp nhìn thấy hình ảnh: Nhà cửa tan hoang, ruộng vườn, đồ đạc bị bán cờ bạc, nghiện hút; cảnh vật vã quằn quại lên nghiện, thân hình gầy cịm ốm yếu chết dần, chết mịn AIDS… em thấy rõ nguy hiểm tệ nạn xã hội người, gia đình tồn xã hội

Sau giáo viên đặt câu hỏi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm với câu hỏi sau:

- Tệ nạn xã hội gây nên hậu thân người? - Tệ đánh bạc, ma tuý, mại dâm gây tác hại gia đình?

- Các tệ nạn xã hội có ảnh hưởng đến xã hội?

Hướng dẫn học sinh liên hệ tình hình địa phương, nơi em ở, gia đình mình giáo viên kết hợp giáo dục

Ví dụ 2: Khi dạy Tiết ngoại khóa “ An tồn giao thơng”( GDCD 8)

Để tìm hiểu nội dung kiến thức: Vấn đề giao thông Việt Nam nay, tơi sử dụng băng hình giới thiệu phóng vềTình hình trật tự an tồn giao thơng”.

Hỏi: Quan sát đoạn phim em có nhận xét tình hình TTATGT nước ta nay?

Được trực tiếp nhìn thấy hình ảnh: tai nạn giao thông, ùn tắc giao thông đoạn đường dài km; tượng phóng nhanh, vượt ẩu, lạng lách, đánh võng đường, đèo 3, người xe máy… em dễ dàng nhận thấy: Tình hình TTATGT nước ta diễn biến phức tạp:

(23)

- Ngun nhân dẫn đến tai nạn giao thơng: phóng nhanh, vượt ẩu, điều khiển phương tiện uống rượu bia, khơng chấp hành quy định an tồn giao GT - TNGT tăng hàng năm có diễn biến phức tạp, gây thiệt hại to lớn người tài sản

- Ùn tắc giao thông nghiêm trọng, gây ảnh hưởng lớn đến tình hình kinh tế, xã hội ô nhiễm môi trường

- Hiện tượng vi phạm TTATGT phổ biến có nhiều niên học sinh

Ùn tắc giao thông Lạng lách, đánh võng

Tai nạn giao thông Chuyên chở cồng kềnh 2.4.3 Hoạt động củng cố, giáo dục cuối bài:

(24)

Ví dụ : Khi dạy 13 “Phòng chống tệ nạn xã hội” (GDCD 8), giáo viên giới tranh thiệu sơ đồ:

Tệ nạn xã hội

- Hãy giải thích sơ đồ tranh trên? Qua em rút kết luận chung tệ nạn xã hội?

Qua quan sát sơ đồ tranh, dựa vào kiến thức cô giáo vừa giảng em giải thích rút nhận xét chung là:

- Các tệ nạn xã hội ( cờ bạc, ma tuý, mại dâm ) có mối liên hệ mật thiết với - Nó vơ nguy hiểm người, gia đình tồn xã hội

Giúp học sinh rút trách nhiệm thân:

(25)

- Tuân theo qui định pháp luật

- Tích cực tham gia hoạt động phòng chống tệ nạn xã hội nhà trường địa phương

Như tất tiết dạy đạo đức, pháp luật tiết cần sử dụng đồ dùng trực quan, tiến hành sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, tìm đọc tài liệu có liên quan, tìm hiểu tình hình thực tế địa phương để lựa chọn đưa hình ảnh, số liệu… đắt nhất, điển hình nhất, có sức thuyết phục vào giảng, làm cho giảng không bị khô khan, tẻ nhạt mà hiệu dạy lại cao

2.5 Chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi phù hợp với đồ dùng dạy học :

Nhằm khai thác hết nội dung đồ dùng dạy học, tránh tình trạng xử dụng tùy hứng, thiếu chuẩn bị làm hạn chế hiệu đồ dùng dạy học Nếu đưa tranh ảnh,bản đồ, số liệu để học sinh xem không yêu cầu em quan sát tìm hiểu, suy nghĩ, nhận xét, đánh giá rút kết luận kho phát huy vai trị Tuy nhiên q trình giảng dạy có nhiều tình nảy sinh, lúc địi hỏi người giáo viên phải giải tình thật khéo léo tiết dạy đạt kết tốt

Ví dụ : Khi giảng 7: “Tích cực tham gia hoạt động trị xã hội” (GDCD 8) giáo viên cho hoc sinh quan sát hình ảnh:

(26)

Bảo vệ dân phố Họp Quốc hội

Sản xuất Đền ơn, đáp nghĩa

Yêu cầu HS quan sát hình ảnh cho biết:

- Nêu tên hoạt động nhân vật ảnh? - Những hoạt động nhằm mục đích gì?

- Những hoạt động có ý nghĩa , tác dụng gì? - Những hoạt động tổ chức?

- Em hiểu hoạt động trị – xã hội? - Có loại hình hoạt động trị – xã hội?

Bằng hệ thống câu hỏi ấy, học sinh thảo luận sôi hào hứng Qua quan sát tranh, ảnh em chăc chắn se có câu trả lời tốt, hiểu sâu sắc học

3 Kết thực hiện:

(27)

Năm học Giỏi Khá TB Yếu Kém

2005-2006 24.5% 41.4% 27,3% 6.8%

2006-2007 26.4% 40,7% 30,3% 2.6%

2007-2008 33.4% 34,2% 30,2% 2.2%

2008-2009 33,8% 36,5% 27.8% 1.9%

Qua bảng so sánh kết học tập năm học nhận thấy việc sử dụng đồ dùng trực quan tiết dạy pháp luật đem lại kết tốt đẹp dạy học đặc biệt dạy pháp luật Học sinh say mê hứng thú tìm hiểu pháp luật Các em hiểu nhanh nắm vững Số học sinh hiểu nắm lớp khoảng ngày tốt Các em u thích say mê mơn hơn, số học sinh giỏi ngày tăng, số học sinh yếu giảm dần Vai trò mơn tăng lên

PHẦN III: KẾT LUẬN 1 Những học kinh nghiệm:

Qua thời gian dài giảng dạy, dự đồng nghiệp trường trường bạn trình thực nhiệm vụ tra thân rút kinh nghiệm để sử dụng tốt đồ dùng đạy học mang lại hiệu cao là:

Một là: Sử dụng phương tiện dạy học phải lúc, chỗ, kịp thời tránh đưa cách tuỳ tiện

Hai là: Khi sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên phải suy nghĩ, tìm tịi đảm bảo vừa phù hợp với lứa tuổi học sinh đảm bảo yêu cầu sách giáo khoa, tránh đưa tư liệu hình ảnh phản cảm, thiếu tính giáo dục

(28)

Bốn là: Phải xem đồ dùng, phương tiện trực quan loại hình kiến thức riêng biệt cần nghiên cứu, khai thác, sử dụng phương tiện trực quan minh hoạ đơn Trên sở làm việc với nguồn thông tin từ phương tiện dạy học giáo viên cung cấp cho học sinh chất liệu cần thiết để em tìm tịi, tự kiến tạo tri thức, kĩ nhận xét, đánh giá nội dung, tính chất việc, rút kết luận, học cần thiết

Năm là: Không lạm dụng phương tiện, đồ dùng trực quan Cần chọn đò dùng phù hợp, “đắc nhất” khai thác hiệu nó, tránh tình trạng học sinh mê xem ảnh, xem phim mà quên nhiệm vụ Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải kết hợp hài hồ với phương pháp khác thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề cách đặt câu hỏi, giải thích, phân tích so sánh… có hiệu sử dụng đò dùng, phương tiện dạy học đạt hiệu cao

Sáu là: Muốn sử dụng tốt có đồ dùng trực quan có giá trị thẩm mĩ, nội dung, mang tính giáo dục cao, người giáo viên cần phải thường xuyên đọc báo, nghe đài, xem truyền hình, tìm hiểu thơng tin mạng Internet, tìm hiểu tình hình địa phương để nắm bắt kịp thời tin tức thời nhất, xác để đưa vào giảng hợp lí hay

Bên cạnh điều đạt thân gặp phải số khó khăn: Điều kiện sở vật chất thiếu thốn, thiết bị phục vụ cho giảng dạy cịn hạn chế máy tính, máy chiếu, phòng chức năng…

Việc chuẩn bị tốt cho tiết dạy có sử dụng đồ dùng dạy học cách hiệu người giáo viên phải hao tốn nhiều thời gian, cơng sức, có tiền bạc

Kỹ sử dụng, nhận xét, đánh giá, rút học từ đồ dùng dạy học học sinh yếu

Số lượng giáo viên môn GDCD nhà trường hạn chế nên việc học tập rút kinh nghiệm lẫn nhiều khó khăn

Đồ dùng dạy học thiết bị đại mẻ nhiều giáo viên

(29)

Để đảm bảo cho việc dạy học môn GDCD đạt hiệu cao, tơi xin có số kiến nghị với Phịng GD- ĐT Huyện Ninh Hòa Ban giám hiệu nhà trường THCS Trương Định sau:

Cần quan tâm đến việc đầu tư phương tiện dạy học đại, văn pháp luật, tài liệu tham khảo có liên quan đến mơn để giáo viên có thêm tư liệu sử dụng lên lớp

Có hướng dẫn thống cụ thể cho tiết thực hành ngoại khóa để giáo viên tiến hành dạy tiết thuận lợi đạt hiệu tốt

Những vấn đề trình bày viết theo tính chất chủ quan Trong thực tế giảng dạy tùy theo mục tiêu cụ thể bài, vào lực, trình độ học sinh , điều kiện hồn cảnh cụ thể mà giáo viên có lựa chọn đồ dùng dạy học tương ứng Vì thực khó tránh khỏi sai sót, mong tham gia đóng góp ý cấp lãnh đạo, ý kiến trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp để viết hoàn thiện tốt , có hiệu cao áp dụng vào thực tế giảng dạy

Tôi xin chân thành cám ơn!

Người viết

PHẠM MINH TUẤN PHÒNG GD&ĐT NINH HÒA

Đơn vị: ………

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc

PHIẾU GIÁM ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Họ tên người giám định: ……… Đơn vị: ……… Tên đề tài: ………

……….Người thực hiện: ………

Đơn vị: ……… I VỀ NỘI DUNG: (Nêu nhận xét cho điểm)

(30)

……… ………2 Tính hiệu quả: (25 điểm)

……… ………3 Tính khoa học: (25 điểm )

……… ………4 Tính ứng dụng thực tiễn: (20 điểm )

……… ………

II VỀ HÌNH THỨC: (10 điểm) (Nêu nhận xét cho điểm)

……… ………

III XẾP LOẠI CHUNG: ……….

Ngày ………tháng ………năm ………….

Ngày đăng: 04/03/2021, 16:41

w