- GV cho HS thảo luận theo 4 nhóm mỗi nhóm tương ứng với 1 tổ với nội dung câu hỏi như sau: Em hãy nêu các biểu hiện của chăm chỉ học tập theo sự hiểu biết của bản thân.. - GV phát cho m[r]
(1)KẾ HOẠCH BÀI HỌC Môn: Đạo Đức
Lớp: 2
Bài 5: Chăm học tập ( Tiết ) I Mục tiêu học :
1. Về kiến thức Giúp học sinh hiểu:
- Như chăm học tập Chăm học tập mang lại lợi ích - Những biểu chăm học tập
2. Về kĩ
- HS thực hành vi thể chăm học tập như: làm tập đầy đủ, đảm bảo thời gian tự học trường nhà …
3. Thái độ
- Tự giác học tập
- Đồng tình, noi gương bạn chăm học tập
II Tài liệu phương tiện:
- Về phía giáo viên:
+ Sách giáo viên, sách thiết kế giảng,… + Tranh (HĐ 1)
(2)+ Nội dung tình (HĐ 3) + Phần thưởng, bảng phụ
- Về phía học sinh: + Vở tập Đạo Đức
III Các hoạt động dạy học chủ yếu:
HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC
1 Ỏn định lớp (1 phút)
- GV kiểm tra đồ dùng học tập HS
2 Bài cũ (4 phút)
Bài “Chăm làm việc nhà” - GV hỏi:
+ Em nhắc lại cho cô ghi nhớ trước
+ Em cho cô biết nhà em làm việc để giúp bố mẹ
3 Bài mới
a Giới thiệu bài: (2 phút)
- GV dẫn “Ở tiết trước đã biết để trở thành ngoan, cần phải lời, giúp đỡ bố mẹ làm công việc nhà…Vậy để trở thành người trị giỏi phải làm nào? Để biết rõ điều hơm chúng
ta sang Bài 5“Chăm học tập”
- GV ghi đề Mời HS nhắc lại tên đề
b Các hoạt động chính:
- GV giới thiệu vào hoạt động 1: “Để các em hiểu rõ khái niệm của chăm học tập tìm hiểu hoạt động hôm nay”
Hoạt động 1: Chăm học tập
là gì? (8 phút)
Mục tiêu: Giúp học sinh biết thế
- HS để đồ dùng học tập lên bàn
- HS trả lời:
+ Trẻ em có bổn phận giúp đỡ gia đình làm việc vừa sức + Em quét nhà, rửa bát, chăm em bé, nhổ cỏ vườn, tưới nước cây, …
- HS lắng nghe
(3)nào chăm học tập.
Phương pháp chủ đạo : Phương
pháp đóng vai.
Các bước tiến hành:
- GV nêu tình huống, yêu cầu cặp HS thảo luận thời gian phút để đưa cách ứng xử phù hợp, sau thể qua việc sắm vai xử lý tình - GV treo tranh sách giáo khoa trang 19
Tình huống: Sáng ngày nghỉ, Hà làm tập bố mẹ giao bạn đến rủ đá bóng Nếu em Hà em giải nào?
- Sau thời gian thảo luận phút, GV mời nhóm HS lên đóng vai, xử lý tình theo cách khác - GV yêu cầu HS lớp nhận xét, đánh giá nhóm đóng vai
- GV hỏi: Theo em cách giải tình nhóm phù hợp nhất? Vì sao?
- Các nhóm HS thảo luận, đưa cách giải chuẩn bị sắm vai
- HS quan sát tranh
- Các nhóm xử lí tình sau:
+ Hà từ chối bạn tiếp tục làm nốt tập ba mẹ giao cho + Hà xin phép bố mẹ cho chơi để tập tới chiều làm
+ Hà không cần xin phép bố mẹ mà bỏ chơi với bạn + Hà nói bạn chờ làm tập xong chơi sau
+ Rủ bạn học, chơi
+ Nhờ bạn làm hộ, chơi bạn
+ Bảo bạn trước, học xong chơi
- nhóm HS lên đóng vai Sử dụng dụng cụ đóng vai sách, vở, bút, bóng,…
- HS lớp ý theo dõi, lắng nghe, nhận xét, phân tích cách ứng xử nhóm diễn lựa chọn, tìm cách giải phù hợp Chẳng hạn:
+ Em thấy cách giải nhóm phù hợp Vì việc học quan trọng việc đá bóng với bạn
(4)- GV hướng dẫn nhóm bổ sung ý kiến cho
-GV rút kết luận: Khi học, đang làm tập, em cần cố gắng hồn thành cơng việc, khơng nên bỏ dở, chăm học tập.
- Giới thiệu vào hoạt động 2: “Các em đã biết chăm học tập. Vậy biệu chăm học tập thể nào? Chúng
ta sang hoạt động 2”
Hoạt động 2: Các biểu của
chăm học tập. (9 phút)
Mục tiêu: Giúp HS biết
biểu chăm học tập
Phương pháp chủ đạo : Kích
thích tư
Các bước tiến hành :
- GV cho HS thảo luận theo nhóm nhóm tương ứng với tổ với nội dung câu hỏi sau: Em nêu biểu chăm học tập theo hiểu biết thân?
- GV phát cho nhóm tờ giấy khổ to bút lông để em ghi ý kiến lên giấy
- Hình thức: Thảo luận, thành viên nhóm ghi ý kiến vào giấy vòng phút - Yêu cầu đại điện nhóm trình bày
thể làm xong tập bố mẹ giao lại vừa đá bóng
- HS trao đổi, nhận xét, bổ sung theo hướng dẫn GV
- HS ý lắng nghe 1, HS đọc lại kết luận
- HS lắng nghe
- HS lắng nghe thực theo yêu cầu GV
- Các nhóm tiến hành thảo luận, ghi giấy biểu chăm học tập
- HS thảo luận, em ghi ý kiến lên giấy
- Đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận dán giấy lên bảng Chẳng hạn:
+ Nhóm 1:
- Ln hồn thành tập giao
(5)- GV hướng dẫn nhóm tương tác với Thơng qua nhận xét, đánh giá nhóm bạn
- Sau nhóm trình bày xong GV hoan nghênh tinh thần làm việc nhóm, đóng góp ý kiến em
- Từ ý kiến HS GV tổng hợp, nhận xét ý kiến nhóm + Nhóm thể biểu chăm học tập
+ Nhóm cịn lung túng việc nhận biết biểu chăm học tập
- GV tổng kết hướng dẫn HS đưa kết luận dựa vào ý kiến thảo luận nhóm
nhắc nhở + Nhóm 2:
- Luôn học thuộc trước đến lớp
- Đi học
- Nhìn lén, chép làm bạn để điểm cao
+ Nhóm 3:
- Chăm nghe giáo viên giảng
- Tới lớp làm tập
- Tìm giải thêm tập nâng cao
+ Nhóm 4:
- Luôn chép đầy đủ, - Thường xuyên rèn chữ viết - Hăng hái giơ tay phát biểu xây dựng
- Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm tương tác với nhóm khác
- HS nhóm trao đổi, nhận xét, bổ sung xem ý kiến nhóm bạn thể biểu chăm học tập chưa - HS ý lắng nghe
- HS ý lắng nghe
- HS suy nghĩ đưa kết luận đâu biểu Chăm học tập HS trả lời:
(6)- GV rút kết luận: “Ngoài những biểu mà em vừa nêu trên. Chăm học tập cịn có biểu hiện như: tự giác học bài, học đúng giờ, hoàn thành tập được giao…”
- GV yêu cầu HS đọc Ghi nhớ SGk trang 21 “Chăm học tập giúp các em mau tiến bộ”
- GV dẫn vào hoạt động 3: “Vừa rồi các em biết biểu của chăm học tập Vậy để xem biểu hiện có ích lợi cùng bước sang hoạt động 3”
Hoạt động 3 : Ích lợi chăm
chỉ học tập. (8 phút)
Mục tiêu: Giúp HS biết ích lợi
của chăm học tập
Phương pháp chủ đạo : Giải
vấn đề
Các bước tiến hành :
- GV yêu cầu: Các nhóm thảo luận, xử lí tình đưa cách giải hợp lí
- Nội dung tình huống:
+ Tình 1: Đã đến học chương trình ti vi lại chiếu phim hay Mẹ giục Lan học bài, Lan cịn chần chừ Bạn Lan nên làm bây giờ?
+ Tình 2: Hơm Nam bị sốt cao bạn đòi mẹ đưa học sợ khơng chép Bạn Nam làm có khơng?
GV hỏi em cho Nam làm
như chưa đúng?
say phát biểu xây dựng bài;… + Học thuộc trước đến lớp; chép làm đầy đủ; chăm nghe giáo viên giảng bài;… - HS ý lắng nghe 1, HS đọc lại kết luận
- HS đọc Ghi nhớ - HS ý lắng nghe
- Các nhóm HS thảo luận, đưa cách xử lí tình
- Chẳng hạn:
+ Lan nên tắt chương trình ti vi để học Bởi Lan không học bài, mai đến lớp bị giáo phê bình cho điểm
+ Bạn Nam làm chưa
Vì học tập chăm khơng phải
(7)+ Tình 3: Trống trường điểm, hơm chưa học thuộc nên Tuấn cố tình đến lớp muộn Em có đồng ý với việc làm Tuấn khơng? Vì sao?
+ Tình 4: Mấy hơm trời đổ mưa to Sơn cố gắng đến lớp đặn Em có đồng tình với Sơn khơng?
GV hỏi em đồng tình ý kiến
của Sơn mang lại lợi ích gì?
- Yêu cầu nhóm trả lời - Yêu cầu HS nhận xét
- GV nhận xét đưa cách giải tốt tình - Kết luận: Chăm học tập đem lại nhiều ích lợi cho em như: giúp cho việc học tập đạt kết tốt hơn; thầy cô, bạn bè yêu mến; thực tốt quyền học tập của mình,…
4 Củng cố, dặn dị: (3 phút)
- GV yếu cầu HS nhắc lại:
+ Như chăm học tập
+ Biểu chăm học tập ích lợi
- GV nhận xét tiết học, tuyên dương
đảm bảo kết học tập, Nam nhờ bạn chép hộ
+ Em khơng đồng tình với việc làm Tuấn Vì Tuấn chưa chăm học, làm Tuấn bị muộn học, gây ảnh hưởng đến tập thể lớp
+ Em đồng tình với Sơn
Em đồng tình với Sơn
hành vi thể chăm học tập Có học đều, bạn ln tiếp thu tốt, hiểu làm
- Đại diện nhóm trình bày phương án giải tình - Các nhóm nhận xét, trao đổi, bổ sung
- HS lắng nghe
- HS ý lắng nghe ghi nhớ 1, HS đọc lại kết luận
- HS trả lời:
+ Chăm học tập hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập giao, không ham chơi,…
+ Biểu hiện: học giờ; tự giác học bài, làm bài; chăm nghe giáo viên giảng;…
(8)các bạn học tập sôi
- Yêu cầu HS nhà xem xét lại việc học tập cá nhân thời gian vừa qua để tiết sau trình bày trước lớp
- Hướng dẫn HS chuẩn bị cho tiết học sau