BAI THU HOACH 2

ĐẠI HỌC HUẾ ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III Người thực hiện: Bùi Thị Tuyết Ngày sinh: 30/09/1996 Trường Tiểu học Bình Quới , Phường Bình Chuẩn, Thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương TP Hồ Chí Minh, 8/2020 I.ĐẶT VẤN ĐỀ Tầm quan trọng chuyên đề Trong lĩnh vực giáo dục phổ thông nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III Đồng thời nhằm bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III Với lí trên, Phịng giáo dục đào tạo TX Thuận An tổ chức lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên cấp: Mầm non, Tiểu học, THCS Tôi đăng kí tham gia lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III Qua trình tập huấn học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III, nắm bắt nội dung sau: - Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi tồn diện giáo dục, mơ hình trường học Những mặt mặt hạn chế mơ hình trường học Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học - Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học Lý tham gia lớp bồi dưỡng A Cơ sở lý luận: Công tác sinh hoạt chuyên môn hoạt động quan trọng tất hoạt động trường học nói chung trường tiểu học nói riêng Sinh hoạt chun mơn khơng giúp người giáo viên nâng cao lực chuyên mơn cho thân mà cịn hoạt động tạo điều kiện cho tất giáo viên trao đổi, hỗ trợ lẫn công tác Qua buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên bổ sung nâng cao kiến thức chuyên môn thực tiễn, kỹ mềm dẻo công tác giảng dạy quản lý học sinh Do vấn đề sinh hoạt chuyên môn cấp quản lý giáo dục quan tâm tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chun mơn thơng qua nhằm nâng cao chất lượng dạy học B Cơ sở thực tiễn: Trong năm qua, công tác sinh hoạt chuyên môn trường học nói chung Trường tiểu học Bình Quới nói riêng tổ chức thực thường xuyên Song buổi sinh hoạt chuyên môn thường diễn theo hai hình thức: Hội thảo theo chuyên đề dự trao đổi, rút kinh nghiệm Với nội dung triển khai học tập văn đạo chuyên môn cấp trên, tập huấn phương pháp dạy học thường Ban giám hiệu triển khai Bên cạnh việc tổ chức thảo luận, dự trao đổi kinh nghiệm số học Cả hai hình thức thực tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Tuy nhiên buổi sinh hoạt chun mơn cịn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi Cịn có tình trạng đơn điệu hình thức nội dung, chưa đạt hiệu cao, số giáo viên chưa trọng tự học tự bồi dưỡng chun mơn Đó là, chất lượng buổi sinh hoạt chun mơn cịn chưa cao Nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa trọng, nhiều hạn chế Trong trường học nói chung tổ chun mơn nói riêng, đặc thù nội dung sinh hoạt tổ khối khác nên khối lượng công việc tổ khối sinh hoạt khác Do đó, việc tổ chức hoạt động tổ chuyên môn cần phải trọng Hiện việc sinh hoạt số tổ chun mơn đơi lúc mang tính hình thức, chưa đem lại hiệu cao Cho nên tổ chun mơn cần tìm giải pháp để tổ chức sinh hoạt chun mơn có chất lượng Năm học 2020, trường Tiểu học Bình Quới đơn vị trường coi trường học đa dạng nội dung, chương trình dạy học như: Chương trình hành khối lớp Chính đa dạng nên việc sinh hoạt chuyên môn tổ khối gặp nhiều khó khăn Đây vấn đề mà trăn trở, suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chun mơn nhà trường Do đó, chúng tơi định chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học” để tìm biện pháp nhằm thúc đẩy đổi hoạt động sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học II KHÁI QUÁT NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG 1.CÁC CHUYÊN ĐỀ KIẾN THỨC ĐÃ HỌC: Qua thời gian ngắn hướng dẫn giảng viên trường ĐH Sư Phạm Huế, tìm hiểu 10 chun đề bản, tập trung kiến thức chủ yếu trị, quản lí nhà nước kĩ chung gồm chuyên đề; kiến thức, kĩ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp gồm chuyên đề: - Chuyên đề 1: CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - Chuyên đề 2: GIÁO VIÊN VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 3: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 4: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III - Chuyên đề 5: DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 6: THANH TRA, KIỂM TRA VÀ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 7: SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 8: XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chuyên đề 9: LÍ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC - Chuyên đề 10: QUẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA 3 PHÂN TÍCH TÁM CHUYÊN ĐỀ TRỌNG TÂM: Chuyên đề 1: CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Giáo dục Việt Nam bối cảnh tồn Cầu hố Cuộc cách mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ, làm tảng cho phát triển kinh tế tri thức Sự phát triển khoa học công nghệ làm thay đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường; đồng thời địi hỏi phải cung cấp nguồn nhân lực có trình độ cao Tồn cầu hố hội nhập quốc tế vừa trình họp tác để phát triển vừa trình đấu tranh nước phát triển để bảo vệ quyền lợi quốc gia Cạnh tranh kinh tế quốc gia ngày trở nên liệt, đòi hỏi nước phải đổi công nghệ để tăng suất lao động, đặt vị trí giáo dục Các nước xem phát triển giáo dục nhiệm vụ trọng tâm chiến lược phát triển kinh tế xã hội, dành cho giáo dục đầu tư uư tiên, đẩy mạnh cải cách giáo dục nhằm dành ưu cạnh tranh trường quốc tế Q trình tồn cầu hố chứa đựng nguy chảy máu chất xám nước phát triển mà nhân lực ưu tú có nhiều khả bị thu hút sang nước giàu có Giáo dục kỉ XXI phải thực sứ mệnh nhân văn hố q trình tồn cầu hố, biến tồn cầu hố thành điều có ý nghĩa người, với tất quốc gia Những thuận lợi khó khăn giáo dục nước ta bối cảnh tồn cầu hố Thuận lợi - Đảng Nhà nước khẳng định phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa mục tiêu vừa động lực để phát triển kinh tế - xã hội Những thành tựu phát triển kinh tế - xã hội 10 năm vừa qua Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 với yêu cầu tái cấu kinh tế đổi mơ hình tăng trưởng, với Chiến lược Quy hoạch phát triển nhân lực thời kì cấu dân số vàng tiền đề để ngành giáo dục Bộ, ngành, địa phương phát triển giáo dục - Cách mạng khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông tạo điều kiện thuận lợi để đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, đổi quản lí giáo dục, tiến tới giáo dục điện tử đáp ứng nhu cầu tùng cá nhân người học - Quá trình hội nhập quốc tế sâu rộng giáo dục diễn quy mơ tồn cầu tạo hội thuận lợi để tiếp cận với xu mới, tri thức mới, mơ hình giáo dục đại, tranh thủ nguồn lực bên ngoài, tạo thời để phát triển giáo dục Khó khăn - Ở nước, phân hố xã hội có chiều hướng gia tăng Khoảng cách giàu nghèo nhóm dân cư, khoảng cách phát triển vùng miền ngày rõ rệt, gây nguy dẫn đến thiếu bình đẳng tiếp cận giáo dục, gia tăng khoảng cách chất lượng giáo dục vùng miền đối tượng người học - Nhu cầu phát triển nhanh giáo dục đáp ứng đòi hỏi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, phát triển kinh tế theo chiều sâu tri thức với công nghệ tiên tiến hội nhập quốc tế, nguồn lực đầu tư cho giáo dục có hạn, tạo sức ép phát triển giáo dục Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Là giáo viên nhận thấy rõ tác dụng việc biết chiến lược, sách phát triển giáo dục đào tạo tất trẻ em độ tuổi tiểu học đến trường, bình đẳng giới khơng cho em học sinh mà qua nâng cao quyền bình đẳng giới nơi làm việc địa phương, gia đình xã hội Đối với nhiệm vụ phân công, cần chủ động nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Trong nhiệm vụ cần đối xử cơng với tất học sinh, làm theo chức nhiệm vụ mình, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Truyền đạt cho học sinh ý thức tự lĩnh hội kiến thức, tự chủ động hoạt động học tập xã hội, để có đủ lực lĩnh thích ứng với biến đổi nhanh chóng giới tránh nguy xói mịn sắc dân tộc Chun đề 2: GIÁO VIÊN VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Những kết thu nhận được: Mục tiêu hoạt động tư vấn học sinh: Hoạt động hỗ trợ tâm lí học đường trường học giới tập trung vào ba mảng nội dung: phòng ngừa, phát sớm, can thiệp; với 03 cấp độ hoạt động Đây xu hướng hoạt động tư vấn học đường nhiều trường phổ thông nước ta Một số nội dung tư vấn học sinh trường tiểu học Đối với học sinh, tư vấn học đường tập trung vào chưong trình nâng cao lực xã hội cho học sinh: Kĩ thích ứng với mơi trường học đường; Kĩ giao tiếp; Kỉ luật lóp học; Kĩ phịng tránh xâm hại tình dục trẻ em Đối với nhóm học sinh nằm nhóm can thiệp can thiệp (15 - 20%) tuỳ theo vấn đề học sinh mà giáo viên có kế hoạch chương trình phù hợp với em nhằm tác động đến ba lĩnh vực nhận thức, thái độ hành vi em Đối với phụ huynh, tư vấn học đường tập trung vào chưong trình nâng cao lực bậc cha mẹ: Kĩ giúp thích ứng với mơi trường học đường; Làm bạn con; Kỉ luật tích cực; Kĩ phịng chống xâm hại tình dục trẻ em Đối với nhóm phụ huynh có nằm nhóm can thiệp nhóm can thiệp (15 - 20%) tuỳ theo vấn đề học sinh mà giáo viên có kế hoạch chương trình phù hợp với phụ huynh nhằm phối kết hợp hiệu việc hỗ trợ tâm lí cho em Đối với giáo viên: Tâm sinh lí lứa tuổi; Kỉ luật tích cực; Đồng hành học sinh; Kĩ phịng chống xâm hại tình dục trẻ em nội dung cần thiết nhằm giúp giáo viên có phương pháp làm việc phù họp với học sinh, phụ huynh, đặc biệt kết nối lực lượng giáo dục việc xây dựng môi trường học đường an tồn, thân thiện bình đẳng cho học sinh Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học Luôn tôn trọng gần gũi học sinh Xác định rõ mục tiêu dạy học tạo cho học sinh có tâm lí thoải mái, thư giãn sau học căng thẳng Đồng thời tạo cho học sinh kĩ tự tin trước đám đông, mạnh dạn thể khiếu mình, cách hoạt động nhóm…Mặt khác nắm bắt tâm lí học sinh tiểu học đặc biệt vùng nơng thơn cịn nhút nhát, rụt rè tiết học , hoạt động tập thể nhà trường, thường kết hợp hoạt động biểu diễn cá nhân, nhóm, hình thức chia sẻ học sinh để em mạnh dạn hơn, hiểu hơn, yêu quý đoàn kết vơi Qua học cố gắng giáo dục học sinh, liên hệ với sống hàng ngày để em thấy tác dụng u thích mơn học Trong trường phát triển phong trào văn hóa văn nghệ tạo sân chơi cho học sinh, giáo viên qua tăng thêm kĩ hoạt động nhóm tình đồn kết người trường Chuyên đề 3: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Cách xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học: - Tìm hiểu kinh nghiệm nước quốc tế phát triển chương trình giáo dục - Tìm hiểu quan điểm tiếp cận phát triển chương trình giáo dục tiểu học: Tiếp cận hiểu cách thông thường tiến gần đến ai, vật - Năng lực định nghĩa khả hành động hiệu cố gắng dựa nhiều nguồn lực Những khả sử dụng cách phù hợp, bao gồm tất học từ nhà trường kinh nghiệm học sinh; kĩ năng, thái độ hứng thú; ngồi cịn có nguồn bên ngồi chẳng hạn bạn lớp, thầy cô giáo, chuyên gia nguồn thơng tin khác Năng lực tiêu chuẩn địi hỏi cá nhân thực công việc cụ thể Nó bao gồm vận dụng tổng hợp tri thức, kĩ hành vi ứng xử thực hành Nói cách khái quát lực trạng thái phẩm chất, khả tương xứng để thực cơng việc cụ thể Phát triển chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển lực : Cho dù có nhiều cách hiểu khác lực tất thống nội dung: - Các nội dung giảng dạy không gồm kiến thức kĩ mà phải xa - Học sinh người có vai trị việc học thân - Khả hành động theo tình đề cao, vai trị tình phức hợp việc học tập thừa nhận Chương trình dựa vào lực chủ trương giúp học sinh khơng biết, thuộc, ghi nhớ mà cịn phải biết làm thông qua hoạt động cụ thể, sử dụng tri thức học để giải tình đặt sống Chương trình tiếp cận lực đặt câu hỏi: Biết làm từ điều biết? - Cơng việc đảm nhận vận dụng vào công việc: *Những tiêu phấn đấu: Căn nghị Đảng, kế hoạch năm học 2017-2018 nhà trường, đề tiêu phấn đấu sau: *Về cá nhân: - Có đủ đầu sổ theo quy định - Ghi chép thường xuyên, cập nhật, khoa học, có chất lượng - Dự giờ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp tiết/ tháng - Thực tốt công tác soạn giảng, dạy học theo chương trình thời khố biểu khơng dạy dồn, dạy ghép; - Bài soạn có chất lượng thể cơng việc thầy trò, dạy phù hợp với đối tượng học sinh, đảm bảo chuẩn KTKN nội dung tích hợp mơn học Có phương pháp hình thức dạy học phát huy tính tích cực học sinh; - Áp dụng chuyên đề vào giảng dạy có hiệu quả, trọng đến công tác giáo dục học sinh, làm tốt công tác chuyên môn Chú trọng đến công tác ứng dụng CNTT vào giảng dạy; - Thông tin hai chiều thực thường xuyên - Thực tốt công tác tự kiểm định chất lượng - Đánh giá, nhận xét học sinh thường xuyên, công khách quan *Các bước thiết kế giảng phần mềm Power Point -Nghiên cứu tài liệu xác định dạy cần thiết phải trình chiếu Power Point -Mục đích trình chiếu gì? -Kết đạt từ việc trình chiếu nào? -Chọn thời điểm phù hợp tiết học để sử dụng phương tiện trình chiếu nhằm đạt hiệu cao -Xác định thời lượng sử dụng phương tiện -Cân nhắc biện pháp, cách thức chuẩn bị cho học sinh tri giác tài liệu học tập việc nghiên cứu tài liệu sau quan sát nghe đầy đủ -Xây dụng kế hoạch tiến hành tổ chức tiết học cách thích hợp nhằm phát huy tính tích cực, tự lực nhận thức học sinh việc lĩnh hội kiến thức -Xác định tất mục tiêu có dạy chọn mục tiêu phù hợp với việc trình chiếu -Tìm tư liệu có liên quan -Xác định phim ảnh, hình ảnh có iên quan đến giang -Tiến hành soạn giảng máy Chuyên đề 4: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên phát triển nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kỹ nâng cao (qua q trình học tập, nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm nghề nghiệp) đáp ứng yêu cầu sát hạch việc giảng dạy, giáo dục cách hệ thống Đây trình tạo thay đổi lao động nghề nghiệp giáo viên nhằm gia tăng mức độ thích ứng thân với yêu cầu nghề dạy học Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc Chấp hành pháp luật, sách nhà nước Chấp hành quy chế ngành, quy định trường, kỉ luật lao động Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; tín nhiệm đồng nghiệp, HS phụ huynh Trung thực cơng tác; đồn kết quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân HS Vận dụng kiến thức bản, nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, SGK mơn phân cơng Có kiến thức chun sâu để có khả hệ thống hóa chương trình hướng dẫn đồng nghiệp bồi dưỡng HS giỏi, giúp đỡ HS yếu, nhiều hạn chế trở nên tiến Vận dụng kiến thức tâm lí sư phạm tâm lí lứa tuổi, giáo dục học tiểu học vào môn học để nâng cao hiệu dạy Soạn đề kiểm tra đánh giá kết học tập rèn luyện HS theo hướng đổi Tích cực bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, kiến thức phổ thông trị, xã hội nhân văn, kiến thức ứng dụng CNTT, ngoại ngữ, tiếng dân tộc Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội nghị địa phương nơi cơng tác Lập kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi Trên lớp tổ chức thực hoạt động phát huy tính động sáng tạo học sinh Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách tham gia hoạt động lên lớp cho HS, VD: Trung thu, thi văn nghệ 20/11, … Thường xun có thơng tin trao đổi góp ý với HS tình hình học tập rèn luyện để có giải pháp cải tiến sau học kì Tham gia dự đồng nghiệp, sinh hoạt chun mơn cụm theo phân mơn Mĩ thuật đảm nhận; sinh hoạt tổ chuyên môn trường quy định, xây dựng tổ, khối đoàn kết vững mạnh Lập, xếp, lưu trữ khoa học hồ sơ cá nhân thông tin học sinh liên quan tới mơn học mà đảm nhận Đăng kí thực sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy giáo dục HS tiểu học, có ứng dụng CNTT Chuyên đề 5: DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Quan điểm dạy học theo định hướng phát triển lực Có thể thấy, quan điểm dạy học theo định hướng phát triển lực thể rõ Chương trình Giáo dục phổ thơng Chương trình Giáo dục phổ thông xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; kế thừa phát triển ưu điểm chương trình giáo dục phổ thơng có Việt Nam, đồng thời tiếp thu thành tựu nghiên cứu khoa học giáo dục kinh nghiệm xây dựng chương trình theo mơ hình phát triển lực giáo dục tiên tiến giới Chương trình giáo dục phổ thơng bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với nhũng kiến thức bản, thiết thực, đại; hài hồ đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập đời sống; tích họp cao lóp học dưới, phân hố dần lớp học trên; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu Nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển lực Dạy học theo định hướng phát triển lực cần tạo điều kiện cho học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên, ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống, gắn với hoạt động thực hành, thực tiễn Muốn vậy, cần phải: - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Đối với công việc mà đảm nhiệm nhận thấy để phát triển lực cho HS Tiểu học cần phải tạo mối quan hệ tốt với HS, tạo cho em tâm trạng thoải mái giao tiếp với thầy cô giáo Cần tạo dựng lớp học cộng đồng học tập đoàn kết, thân thiện sẵn sàng chia sẻ Bên cạnh GV- nhà trường – phụ huynh – cộng đồng cần có kết hợp nhằm khuyến khích, giúp đỡ em tự học, trải nghiệm, tạo điều kiện cho em áp dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn Điều quan trọng giáo viên phái xác định mục tiêu học: Các kiến thức, kĩ năng, thái độ, lực mà HS cần đạt thông qua học Quyết định lựa chọn nội dung học, xây dựng hệ thống câu hỏi, tập hướng dẫn HS học tập để đạt mục tiêu xác định Đánh giá trình kết học tập HS; hướng dẫn tổ chức cho HS đánh giá tự đánh giá; sử dụng kết vào việc tác động lại q trình đào tạo Tích cực áp dụng só PPDH phát triển lực HS như: Dạy học giải vấn đề, Dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm, Dạy học kiến tạo… Lựa chọn nội dung học tập có kết nối với vấn đề thực tiễn, hướng tới lực mà học sinh cần có sau trình học; xây dựng học hứng thú, vừa sức học sinh tăng dần độ khó; hệ thống nhiệm vụ học tập tạo hội cho học sinh chủ động khám phá kiến thức, hình thành kĩ sau trình học Lựa chọn hình thức học tập phát huy tính tích cực, tụ' giác, chủ động học sinh, có tác dụng tích cực việc hình thành phát triển lực tự học học sinh; kết họp làm việc cá nhân với làm việc nhóm; ý tạo điều kiện cho học sinh học tập, rèn luyện thực tế tình giả định gần với thực tế Đánh giá trình kết học tập theo chuẩn “đầu ra”; quan tâm tới tiến người học, trọng khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Chuyên đề 6: THANH TRA, KIỂM TRA VÀ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG TIỂU HỌC Mục tiêu chất lượng trường tiểu học Việc đảm bảo chất lượng giáo dục sở giáo dục tiểu học nhằm giúp sở giáo dục xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn, để xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục; thông báo công khai với quan quản lí nhà nước xã hội thực trạng chất lượng sở giáo dục; để quan quản lí nhà nước đánh giá cơng nhận sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Các sách đảm bảo nâng cao chất lượng trường tiểu học Để vận hành hệ thống đảm bảo chất lượng cần phải có văn sách đảm bảo chất lượng bao gồm chủ trương, nghị Đảng đơn vị đảm bảo chất lượng, văn hướng dẫn thực Mỗi đơn vị trường học cần có sách rõ ràng, quy trình phù họp đảm bảo chất lượng đưa tiêu chuẩn chất lượng cho hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học dịch vụ, đồng thời cam kết xây dựng văn hoá chất lượng ý thức đảm bảo chất lượng Các biện pháp kiểm soát nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Thường xuyên cập nhật thông tin đảm bảo chất lượng đơn vị nhà trường tiểu học để thành viên trường biểt tìm hiểu cơng tác đảm bảo chất lượng kiểm định chất lượng Nâng cao nhận thức cho cán chủ chốt, giáo viên chuyên viên trường thông qua hoạt động tập huấn tự đánh giá chương trình đào tạo tự đánh giá trường Thực việc xây dựng kế hoạch chi tiết công tác đảm bảo chất lượng năm Đưa nội dung công tác đảm bảo chất lượng, kiểm định chất lượng, tự đánh giá trường tiểu học chương trình đào tạo vào kế hoạch ngân sách chi thường xuyên trường tiểu học sở kế hoạch chi tiết cơng tác đảm bảo chất lượng trình lãnh dạo trường phê duyệt Lưu ý tạo điều kiện thời gian cho cán chuyên trách đảm bảo chất lượng tham dự Hội thảo, khoá học ngắn ngày đảm bảo chất lượng Bộ Giáo dục Đào tạo to chức; dồng thời, củng cố chuẩn hố cơng tác thống kê lưu trữ trường theo hướng chun nghiệp chun mơn hố Hồn thiện phiếu khảo sát, tiếp tục triển khai, cải tiến công tác khảo sát hàng năm theo quy định Báo cáo thực tế hoạt động tra kiểm tra đảm hảo chất lượng trường tiểu học - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: + Kế hoạch, nội dung, phương pháp, biện pháp thực nhiệm vụ giao + Tư tưởng trị, đạo đức, lối sống ln chấp hành sách, pháp luật nhà nước; chấp hành quuy chế ngành, quy định quan, đơn vị; đảm bảo số lượng, chất lượng ngày- công lao động + Đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống niểu tiêu cức; tín nhiệm đồng nghiệp, HS nhân dân; tinh thần đồn kết; tính trung thực công tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân HS + Thực quy chế chuyên môn; dự lên lớp; kết giảng dạy; thực nhiệm vụ khác giao + Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ đáp ứng quy định chuẩn nghề nghiệp GV Chuyên đề 7: SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Tổ chuyên môn cần nâng cao nhận thức vai trò, tầm quan trọng, phương pháp tự học – tự bồi dưỡng cho giáo viên tổ Từ nhận thức đắn vậy, giúp giáo viên hình thành nhu cầu, động tự học – tự bồi dưỡng; giúp họ chủ động, tự giác tự học – tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức, kĩ chuyên môn cho thân - Tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch tự học – tự bồi dưỡng giáo viên dựa sở kế hoạch tự học – tự bồi dưỡng cá nhân giáo viên kế hoạch chuyên môn tổng thể nhà trường cho phù hợp với thực tế dạy học, phù hợp với khả giáo viên - Tổ chuyên môn định hướng giúp giáo viên lựa chọn nội dung tự học - tự bồi dưỡng hướng đến phục vụ hữu ích cho công việc giảng dạy giáo dục học sinh nhà trường phù hợp với khả phát triển thân giáo viên - Hoạt động tự học - tự bồi dưỡng giáo viên tổ chuyên môn nhà trường tiểu học phải diễn thường xuyên, liên tục Chính diễn thường xuyên, liên tục tạo thành phong trào khích lệ giáo viên ln ln tự học – tự bồi dưỡng - Tổ chun mơn cần có hỗ trợ thiết thực sở vật chất như: tư liệu, sách báo, phương tiện kĩ thuật, không gian, thời gian để giúp giáo viên triển khai hoạt động tự học – tự bồi dưỡng cách thuận lợi có hiệu -Tổ chuyên mơn cần có kế hoạch quản lí, kiểm tra, đánh giá kết tự học - Tự bồi dưỡng giáo viên; có ghi nhận, động viên, khuyến khích kịp thời kết tự học – tự bồi dưỡng giáo viên -Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập bồi dưỡng giáo viên trường, tập huấn giáo viên - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: * Nội dung bồi dưỡng, tập huấn - Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho giáo viên tiểu học - Bồi dưỡng nâng cao hiểu biết cho giáo viên tiểu học xã hội, văn hoá; tin học, ngoại ngữ; kiến thức chuyên sâu tâm sinh lí lứa tuổi; phương pháp dạy học, giáo dục học sinh - Bồi dưỡng phát triển kĩ sư phạm người giáo viên tiểu học kĩ lập kế hoạch, tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực người học; kĩ chủ nhiệm lớp * Hình thức bồi dưỡng, tập huấn - Bồi dưỡng chỗ - Bồi dưỡng qua hội thoại - Bồi dưỡng ngắn hạn qua dịp hè - Bồi dưỡng qua dự giờ, tham quan thực tế trường bạn * Lực lượng bồi dưỡng, tập huấn Lực lượng bồi dưỡng, tập huấn thường tổ trưởng chuyên môn giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh tổ; mời báo cáo viên cán quản lí trường, cán quản lí giáo viên có kinh nghiệm tổ khác Nếu có điều kiện mời báo cáo viên chuyên gia giáo dục ngồi trường - Tổ chun mơn với việc phát vấn đề xác định chủ đề nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Phát vấn đề xác định chủ đề nghiên cứu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Tổ chuyên môn với việc tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Tổ chuyên môn với việc đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học Chuyên đề 8: XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC Xây dựng môi trường giáo dục Nhà trường môi trường đạo đức, cởi mở thân thiện -Môi trường đạo đức: nơi chuẩn mực với nhũng quy phạm đạo đức người chấp nhận thực thi cách tự nguyện - Cởi mở: người nói điều suy nghĩ mà khơng lo sợ chuyện xảy ra, tinh thần đóng góp, thiện chí, tích cực -Thân thiện: quan tâm chia sẻ tạo mơi trường an tồn, lành mạnh sức klioẻ thể chất sức khoẻ tinh thần cho người làm việc học tập Học sinh coi Mỗi ngày đến trường ngày vui, tham gia xây dựng Trường học thẩn thiện, học sinh tích cực Xây dựng mối quan hệ nghiệp gắn bó, hợp tác chia sẻ -Giữa giáo viên với giáo viên: -Giữa giáo viên với Ban Giám hiệu nhà trường: -Giữa giáo viên với cản nhãn viên trường: Phát triển quan hệ trường tiểu học với bên liên quan - Phát triển quan hệ với quyền cấp địa phương để phát triển nhà trường Địa phương địa bàn nơi có trường toạ lạc Mơi trường kinh tế - xã hội - văn hoá địa phương ảnh hưởng nhiều đến hiệu giáo dục nhà trường (liên hệ với câu chuyện cổ xưa bà mẹ Mạnh Tử chuyển nhà gần chợ, gần nghĩa trang đến gần trường, để có tác động tích cực cho tương lai mình) Chính quyền địa phương có chế, sách giúp đỡ, hỗ trợ, chia sẻ, kết họp với nhà trường, vận động em học thực tốt nội quy trường đề Đây biểu rõ tính xã hội hố giáo dục Nhiều địa phương huy động sức người, sức xây trường lớp cho học sinh, làm nhà công vụ cho giáo viên, mua sắm trang thiết bị cho nhà trường, quan tâm đến đời sống giáo viên - Phát triển quan hệ nhà trường, giáo viên với cộng để nâng cao chất lượng giáo dục - Quan hệ phối hợp trách nhiệm giải trình nhà trường với cha mẹ học sinh - Mối quan hệ nhà trường - giáo viên - phụ huynh: Đối với việc giáo dục học sinh tiểu học, mối quan hệ trở nên đặc biệt quan trọng Nguyên nhân tiểu học bậc học phổ thông đầu tiên, em độ tuổi tù' đến 11 tuổi, chưa tụ’ lập suy nghĩ vơ non nớt, hồn tồn phụ thuộc vào người lớn Thêm nữa, có nhiều nguy rình rập em: tai nạn đường học, đùa nghịch, vui chơi, tệ nạn bắt cóc, lạm dụng tình dục mà em khơng tự phịng ngừa bảo vệ Vậy nên, việc kết hợp nhà trường với gia đình chăm lo cho vơ cần thiết - Vai trò Hội phụ huynh học sinh trường tiểu học: Trong mối quan hệ với phụ huynh học sinh, trường tiểu học đặc biệt trọng tới gắn kết với Hội phụ huynh Đây tổ chức nòng cốt giữ liên hệ nhà trường gia đình Hằng năm, vào đầu năm học, Ban đại diện Hội phụ huynh lại bầu ra, giúp nhà trường nhiều công việc quan trọng Đó thường phụ huynh quan tâm đến cái, tâm huyết với nghiệp giáo dục, tích cực, có quỹ thời gian tương đối để lo cơng việc chung, có phương pháp làm việc hiệu Kinh nghiệm cho thấy, trường có Hội phụ huynh thường có phong trào gắn kết tốt, huy động nhiều nguồn lực tù’ phụ huynh, tổ chức xã hội cộng đồng, đóng góp nhiều cho nhà trường sở vật chất nhũng chia sẻ, quan tâm đời sống tinh thần giáo viên Ngược lại, từ phía trường tiểu học có trao đổi thường xuyên, thẳng thắn, minh bạch với Hội phụ huynh kế hoạch, dự định, khó khăn thuận lợi nhà trưởng, đề xuất giải pháp thực hiện, tạo điều kiện tốt cho Hội làm việc hiệu Tránh trường họp thiếu quán, không hiểu biết lẫn nhau, đùn đẩy trách nhiệm, không minh bạch dẫn đến thiệt thòi đáng tiếc cho học sinh - Phát triển quan hệ với cộng đọng nghề nghiệp với sở giáo dục khác: trường bạn, hội nhà giáo, hội giáo chức, cơng đồn ngành giáo dục, Liên đồn lao động - Trường tiểu học với việc hợp tác giao lưu quốc tế - Công việc đảm nhận vận dụng vào cơng việc: Tích cực tham gia cơng tác xã hội hóa trường địa phương Tạo điều kiện cho HS có hội học tập tham gia hoạt động học tập trường, lớp địa phương Ủng hộ khả tự học, tự bồi dưỡng tích lũy tri thức học sinh, GV, cá nhân cộng đồng Tôn trọng học sinh, đồng nghiệp, cá nhân có mong muốn học tập, chia sẻ kiến thức với người, giúp đỡ cá nhân khơng có điều kiện tiếp cận với kiến thức Trong học tích cực tổ chức hoạt động giáo dục nhằm giáo dục đạo đức, trách nhiệm công dân cho HS  ... thành tựu phát triển kinh tế - xã hội 10 năm vừa qua Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 20 11 - 20 20 với yêu cầu tái cấu kinh tế đổi mơ hình tăng trưởng, với Chiến lược Quy hoạch phát triển... có nhiều khả bị thu hút sang nước giàu có Giáo dục kỉ XXI phải thực sứ mệnh nhân văn hố q trình tồn cầu hố, biến tồn cầu hố thành điều có ý nghĩa người, với tất quốc gia Những thu? ??n lợi khó khăn... cao Cho nên tổ chun mơn cần tìm giải pháp để tổ chức sinh hoạt chun mơn có chất lượng Năm học 20 20, trường Tiểu học Bình Quới đơn vị trường coi trường học đa dạng nội dung, chương trình dạy học