Sinh hoc 11 tron bo co ban

- Sau khi học xong bài này HS cần phải phân tích được các dạng tập tính của động vật (tập tính kiếm ăn, tập tính sinh sản, tập tính lãnh thổ, tập tính bầy đàn…)5. Chuẩn bị:.[r]

(1)

Tiết 1: ngàysoạn:………

Chương I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG

Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ

I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần:

- Mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khoáng rễ

- Trình bày mối tương tác mơi trường rễ q trình hấp thụ nước ion khoáng

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh 3 Thái độ:

- Giải thích số tượng thực tế liên quan đến trình hút nước II.Chuẩn bị:

- Tranh vẽ hình 1.1, 1.2, 1.3 SGK III Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp:

Ngµy Thø Líp TiÕt sÜ sè Häc sinh v¾ng

2.Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức  Hoạt động 1: Tìm hiểu rễ quan

hấp thụ nước:

GV: yêu cầu HS quan sát hình 1.1 trả lời câu hỏi: Dựa vào hình 1.1 mơ tả cấu tạo bên hệ rễ?

HS quan sát hình 1.1 → trả lời câu hỏi GV:yêu cầu HS nghiên cứu mục 2, kết hợp hình 1.1 trả lời câu hỏi:

- Rễ thực vật cạn phát triển thích nghi với chức hấp thụ nước muối khống ntn? - Tế bào lơng hút có cấu tạo thích nghi với chức hút nước khống ntn?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu chế hấp thụ nước muối khoáng rễ cây

GV:yêu cầu HS dự đoán biến đổi tế bào cho vào cốc đựng dd có nồng độ ưu trương, nhược trương đẳng trương → cho biết:

I Rễ quan hấp thụ nước: 1 Hình thái hệ rễ:

2 Rễ phát triển nhanh bề mặt hấp thụ: - Rễ đâm sâu, lan rộng sinh trưởng liên tục hình thành nên số lượng khổng lồ lơng hút làm tăng diện tích bề mặt tiếp xúc với đất giúp hấp thụ nhiều nước muối khống - Tế bào lơng hút có thành tế bào mỏng, khơng thấm cutin, có áp suất thẩm thấu lớn

II Cơ chế hấp thụ nước muối khoáng rễ cây

(2)

- Nước hấp thụ từ đất vào rễ theo chế nào? Giải thích?

- Các ion khống hấp thụ vào tế bào lông hút ntn?

- Hấp thụ động khác hấp chủ động điểm nào?

HS quan sát → trả lời câu hỏi GV:nhận xét, bổ sung → kết luận

GV:cho HS quan sát hình 1.3 SGK yêu cầu HS:

- Ghi tên đường vận chuyển nước ion khống vào vị trí có dấu “?” sơ đồ

- Vì nước từ lơng hút vào mạch gỗ rễ theo chiều?

HS:quan sát hình → trả lời câu hỏi GV:nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 3: Tìm hiểu ảnh hưởng của mơi trường q trình hấp thụ nước và ion khống rễ

GV: cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi: - Hãy cho biết môi trường ảnh hưởng đến q trình hấp thụ nước ion khống rễ ntn?

- Cho ví dụ

HS:nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

tế bào lông hút a Hấp thụ nước:

- Nước hấp thụ liên tục từ đất vào tế bào lông hút theo chế thẩm thấu: từ môi trường nhược trương vào dd ưu trương tế bào rễ nhờ chênh lệch áp suất thẩm thấu b Hấp thụ muối khoáng.

- Các ion khoáng xâm nhập vào tế bào rễ cách chọn lọc theo chế:

+ Thụ động: Cơ chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

+ Chủ động: Di chuyển ngược chiều gradien nồng độ cần lượng

2 Dịng từ lơng hút vào mạch gỗ rễ - Theo đường:

+ Từ lông hút → khoảng gian bào → mạch gỗ

+ Từ lông hút → tế bào sống → mạch gỗ III Ảnh hưởng mơi trường q trình hấp thụ nước ion khoáng rễ - Các yếu tố ảnh hưởng đến trình hấp thụ nước ion khoáng là: Nhiệt độ, ánh sáng, oxy, pH, đặc điểm lí hóa đất…

- Hệ rễ ảnh hưởng đến môi trường

4 Củng cố :

- So sánh khác biệt phát triển hệ rễ cạn thủy sinh? Giải thích? - Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khoáng? Làm để hấp thụ nước muối khống thuận lợi nhất?

5.Về nhà:

-Trả lời câu hỏi SGK đọc IV.Bổ sung giáo án:

(3)

Tiết 2: ngày soạn:………

Bài 2: QUÁ TRÌNH VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY

I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Mô tả cấu tạo quan vận chuyển - Thành phần dịch vận chuyển

- Động lực đẩy dòng vật chất di chuyển 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh II Chuẩn bị:

- Tranh vẽ hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 SGK - Máy chiếu

- Phiếu học tập III Tiến trình: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

- Chỉ đường xâm nhập nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ? - Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khống? Giải thích lồi cạn khơng sống đất ngập mặn

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 1: Tìm hiểu dịng mạch gỗ.

GV: u cầu HS quan sát hình 2.1, 2.2 trả lời câu hỏi:

- Hãy mô tả đường vận chuyển dòng mạch gỗ cây?

- Hãy cho biết quản bào mạch ống khác điểm nào? Bằng cách điền vào PHT số 1:

Phiếu học tập số 1 Tiêu chí so

sánh

Quản bào

Mạch ống

HS: quan sát hình 2.1 → trả lời câu hỏi GV : nhận xét, bổ sung → kết luận GV: yêu cầu HS nghiên cứu mục 2, trả lời câu hỏi:

- Hãy nêu thành phần dịch mạch gỗ?

I Dòng mạch gỗ

1 Cấu tạo mạch gỗ:

- Mạch gỗ gồm tế bào chết (quản bào mạch ống) nối tạo thành đường vận chuyển nước ion khoáng từ rễ lên

- Nội dung: PHT

2 Thành phần dịch mạch gỗ:

(4)

GV: cho HS quan sát hình 2.3, 2.4, trả lời câu hỏi:

- Hãy cho biết nước ion khoáng vận chuyển mạch gỗ nhờ động lực nào?

HS: nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu dịng mạch dây

TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình 2.2, 2.5, đọc SGK, trả lời câu hỏi

- Mô tả cấu tạo mạch dây? - Thành phần dịch mạch dây? - Động lực vận chuyển?

→ Từ nêu điểm khác dịng mạch gỗ dòng mạch dây? Bằng cách điền vào PHT số

Tiêu chí so sánh

Mạch gỗ

Mạch rây

3 Động lực đẩy dòng mạch gỗ - Áp suất rễ

- Lực hút thoát nước (động lực đầu trên)

- Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ: Tạo thành dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên II Dòng mạch dây

1 Cấu tạo mạch dây

- Gồm tế bào sống ống dây (tế bào hình dây) tế bào kèm

2 Thành phần dịch mạch rây

- Gồm: Đường saccarozo, aa, vitamin, hoocmon thực vật…

3 Động lực dòng mạch rây.

- Là chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn (lá) quan chứa 4 Củng cố :

- Vì ta bóc vỏ quanh cành hay thân thời gian sau chỗ bị bóc phình to ra?

- Sự hút nước từ rễ lên qua giai đoạn nào? 5 Hướng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi SGK Đọc thêm: “Em có biết” đọc IV.Bổ sung giáo án:

Kí duyệt tổ trưởng

Đáp án PHT số 1

Tiêu chí so sánh Quản bào Mạch ống

Đường kính Nhỏ Lớn

Chiều dài Dài Ngắn

Cách nối Gối đầu lên Đầu kế đầu

Đáp án PHT số 2 Tiêu chí

so sánh Mạch gỗ Mạch rây

(5)

- Thành tế bào có chứa linhin

- Các tế bào nối với thành ống dài từ rễ lên

- Các ống rây nối đầu với thành ống dài từ xuống rễ

Thành phần

dịch

- Nước, muối khoáng hấp thụ rễ chất hữu tổng hợp rễ

- Là sản phẩm hóa lá: + Saccarozo, aa, vitamin… + Một số ion khoáng sử dụng lại

Động lực

- Là phối hợp lực : + Áp suất rễ

+ Lực hút thoát nước + Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ

(6)

Bài 3: THOÁT HƠI NƯỚC Ở LÁ I Mục tiêu:

- Nêu vai trị nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức nước

- Trình bày chế đóng mở lỗ khí khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh 3 Thái độ :

- Giải thích sở khoa học biện pháp kĩ thuật tạo điều kiện cho điều hịa nước dễ dàng

- Tích cực trồng bảo vệ xanh trường học, nơi đường phố II Chuẩn bị:

- Tranh vẽ hình 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 SGK

- Thí nghiệm chứng minh xanh nước III Tiến trình

2 Kiểm tra cũ :

- Động lực giúp dòng nước muối khoáng di chuyển từ rễ lên ? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị thốt

hơi nước.

GV: cho HS quan sát thí nghiệm (TN) chuẩn bị sẵn tượng thoát nước thực vật, trả lời câu hỏi:

- Hãy cho biết thoát nước ? - Vai trị nước ? HS: quan sát TN → trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu nước qua lá

GV: yêu cầu HS đọc số liệu bảng 3.1, quan sát hình 3.1, 3.2, 3.3→ trả lời câu hỏi: - Em có nhận xét tốc độ thoát nước mặt mặt ?

- Những cấu trúc tham gia tham gia vào q trình nước lá?

HS: đọc số liệu, quan sát hình → trả lời câu hỏi

GV: nhận xét, bổ sung → kết luận

GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

I Vai trò thoát nước: - Tạo lực hút đầu

- Làm giảm nhiệt độ bề mặt

- Khí khổng mở cho CO2 khuếch tán vào cung cấp cho q trình quang hợp

II Thốt nước qua lá

1 Cấu tạo thích nghi với chức năng thốt nước

- Đặc điểm thích nghi với chức nước:

- Cấu trúc tham gia vào trình nước lá:

+ Tầng cutin (khơng đáng kể) + Khí khổng

(7)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Có đường nước? Đặc

diểm đường

- Trong đường thoát nước kể đường chủ yếu ? HS: nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận

GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

- Trình bày chế điều chỉnh nước ?

- Hãy trình bày đặc điểm khí khổng mối liên quan đến chế đóng mở nó?

HS: nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 3: Các tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước.

GV: cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi: - Quá trình thoát nước chịu ảnh hưởng nhân tố nào?

HS: nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 4: Tìm hiểu cân nước và tưới tiêu hợp lí cho trồng.

GV: cho HS đọc mục IV, trả lời câu hỏi: - Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì?

HS: nghiên cứu mục IV → trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận

+ Được điều chỉnh việc đóng mở khí khổng

- Con đường qua cutin: + Vận tốc nhỏ

+ Không điều chỉnh

3 Cơ chế điều tiết nước:

- Qua khí khổng: Độ đóng mở khí khổng + Khi no nước, vách mỏng tế bào khí khổng căng → vách dày cong theo → lỗ khí mở

+ Khi nước, vách mỏng hết căng → vách dày duỗi → lỗ khí đóng

- Qua cutin: Điều tiết mức độ phát triển lớp cutin biểu bì lá: lớp cutin dày, thoát nước giảm ngược lại

III Các tác nhân ảnh hưởng đến trình thốt nước:

- Độmở củakhí khổng rộng, thoát nước nhanh

- Các nhân tố ảnh hưởng: + Nước

+ Ánh sáng

+ Nhiệt độ, gió số ion khoáng

IV Cân nước tưới tiêu hợp lí cho cây trồng

- Cân nước tính so sánh lượng nước rễ hút vào lượng nước thoát - Tưới nước hợp lí cho trồng:

+ Thời điểm tưới nước + Lượng nước cần tưới + cách tưới

4 Củng cố :

- Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì? Giải thích? 5 Hướng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi SGK

- Đọc thêm: “Em có biết” Đọc IV.Bổ sung giáo án:

(8)

Bài 4: CÁC NGUYÊN TỐ KHỐNG DINH DƯỠNG THIẾT YẾU VÀ VAI TRỊ CỦA CHÚNG

I Mục tiêu:

- Nêu khái niệm: nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu, nguyên tố đại lượng nguyên tố vi lượng

- Mô tả số dấu hiệu điển hình thiếu số nguyên tố dinh dưỡng - Trình bày vai trị đặc trưng nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu

- Liệt kê nguồn cung cấp dinh dưỡng cho cây, dạng phân bón hấp thụ 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh 3 Thái độ:

- Khi bón phân cho trồng phải hợp lí, bón đủ liều lượng Phân bón phải dạng dễ hòa tan

II.Chuẩn bị:

- Tranh vẽ hình 4.1, 4.2, 4.3 SGK

- Bảng 4.1, 4.2 bố trí thí nghiệm SGK III Tiến trình dạy học

- Thốt nước có vai trị gì?

- Những yếu tố điều tiết độ mở khí khổng?ú tố đóng vai trị chủ đạo? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên tố dinh

dưỡng khoáng thiết yếu cây.

GV cho HS quan sát hình 4.1, trả lời câu hỏi:

- Hãy mơ tả thí nghiệm, nêu nhận xét giải thích ?

- Nguyên tố dinh dưỡng khống thiết yếu ?

HS quan sát hình 4.1→ trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu nước qua lá

- Hồn thành PHT

Nguyên tố Dấu hiệu thiếu Vai trò Nitơ

Phốtpho

I Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu trong cây:

- Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu : + Nguyên tố mà thiếu khơng hồn thành chu trình sống

+ Không thể thay nguyên tố khác

+ Phải trực tiếp tham gia vào trình chuyển hóa vật chất thể

- Các nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu gồm :

+ Nguyên tố đại lượng : C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg

+ Nguyên tố vi lượng : Fe, Mn, B, Cl, Zn, Cu, Mo, Ni

II Vai trò nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu cây

(9)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Magiê

Canxi

- Các nguyên tố khống có vai trị thể thực vật?

* Hoạt động 3: Nguồn cung cấp các nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho cây. GV cho HS đọc mục III, phân tích đồ thị 4.3, trả lời câu hỏi :

- Vì nói đất nguồn cung cấp chủ yếu chất dinh dưỡng khống?

- Dựa vào đồ thị hình 4.3, rút nhận xét liều lượng phân bón hợp lí để đảm bảo cho sinh trưởng tốt mà không gây ô nhiễm môi trường

HS nghiên cứu mục III, quan sát đồ thị hình 4.3 → trả lời câu hỏi

GV nhận xét, bổ sung → kết luận

- Vai trò nguyên tố khoáng: + Tham gia cấu tạo chất sống + Điều tiết trình trao đổi chất

III Nguồn cung cấp nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho cây:

1 Đất nguồn cung cấp chủ yếu chất khoáng cho cây.

- Trong đất nguyên tố khoáng tồn dạng:

+ Khơng tan + Hịa tan

Cây hấp thụ muối khống dạng hịa tan

2 Phân bón cho trồng.

- Bón khơng hợp lí với liều lượng cao mức cần thiết sẽ:

+ Gây độc cho + Ơ nhiễm nơng sản

+ Ơ nhiễm mơi trường đất, nước…

Tùy thuộc vào loại phân, giống trồng để bón liều lượng cho phù hợp

4 Củng cố :

- Thế nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu? - Chọn đáp án đúng:

1 Trên phiến có vệt màu đỏ, da cam, vàng, tím thiếu: a Nitơ b Kali c Magiê d Mangan

2 Thành phần vách tế bào màng tế bào, hoạt hóa enzim vai trị : a Sắt b Canxi c Phôtpho d Nitơ

5 Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK

- Nếu bón nhiều phân nitơ cho làm thực phẩm có tốt khơng ? Tại ? - Đọc thêm: “Em có biết”

IV.Bổ sung giáo án:

(10)

Bài 5: NITƠ VÀ ĐỜI SỐNG CỦA THỰC VẬT I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Nêu vai trò nitơ đời sống

- Trình bày q trình đồng hóa nitơ mô thực vật 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh II Chuẩn bị:

- Tranh vẽ hình 5.1, 5.2, SGK - Máy chiếu

III Tiến trình dạy học: 1 Ổn định lớp:

- Thế nguyên tố khoáng dinh dưỡng thiết yếu thể thực vật? - Vì cần phải bón phân hợp lí cho trồng ?

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị sinh lí nguyên tố nitơ.

GV: cho HS quan sát hình 5.1, 5.2, trả lời câu hỏi:

- Em mơ tả thí nghiệm, từ rút nhận xét vai trò nitơ phát triển cây?

HS: quan sát hình → trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu Quá trình đồng hóa nitơ mơ thực vật GV: u cầu HS nghiên cứu mục II→ trả lời câu hỏi:

- NH3 mơ thực vật đồng hóa ntn?

- Hình thành amit có ý nghĩa gì?

I Vai trị sinh lí ngun tố nitơ: * Vai trò chung:

- Nitơ nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu * vai trò cấu trúc :

- Nitơ thành phần thay nhiều hợp chaatssinh học quan trọng : pr, axit nucleic, diệp lục, ATP… thể thực vật

* vai trò điều tiết :

- Nitơ tham gia điều tiết trình trao đổi chất thể thực vật thông qua hoạt động xúc tác, cung cấp lượng điều tiết trạng thái ngậm cscuar phân tử pr tế bào chất

II Q trình đồng hóa nitơ mơ thực vật

- Gồm trình:

+ Quá trình khử nitrat

+ Q trình đồng hóa NO3- mơ thực vật

(11)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức HS: nghiên cứu mục II → trả lời câu

hỏi

- Q trình chuyển hóa NO3- thành NH3 mô thực vật theo sơ đồ sau:

NO3- → NO2- → NH3

2 Q trình đồng hóa NO3- mơ thực

vật:

- Amin hóa trực tiếp: axit xêtơ + NH3 aa - Chuyển vị amin:

aa + axit xêtô → aa + axit xêtô mới - Hình thành:

aa đicacbơxilic + NH3 → amit

4 Củng cố :

- Nitơ có vai trị xanh?

- Vì mơ thực vật diễn q trình khử nitrat? 5 Hướng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi SGK Đọc IV.Bổ sung giáo án:

(12)

Bài 6: NITƠ VÀ ĐỜI SỐNG CỦA THỰC VẬT (tiếp) I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Nêu nguồn nitơ cung cấp cho - Nêu dạng nitơ hấp thụ từ đất

- Trình bày đường cố định vai trò trình cố định nitơ đường sinh học thực vật ứng dụng thực tiễn ngành trồng trọt

- Nêu mối liên hệ liều lượng phân đạm hợp lí với sinh trưởng môi trường

2 Kĩ năng:

- Biết ứng dụng kiến thức học thực tiễn trồng trọt II.Chuẩn bị :

- Tranh vẽ hình 6.1, 6.2, SGK III Tiến trình dạy học

- Vì thiếu nitơ mơi trường dinh dưỡng, khơng thể phát triển bình thường được?

- Nêu đường đồng hóa nitơ mô thực vật ? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu nguồn cung cấp

nitơ tự nhiên cho cây.

GV: cho nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi: - Hãy nêu dạng Nitơ chủ yếu Trái đất?

- Hoàn thành PHT

Dạng nitơ điểmĐặc Khả hấpthụ cây Nitơ v/c

Nitơ h/c

HS: nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu Q trình đồng hóa nitơ mơ thực vật

GV: yêu cầu HS nghiên cứu mục IV, quan sát hình 6.2 → hồn thành PHT

Con Điều Phương trình

III Nguồn cung cấp nitơ tự nhiên cho cây: 1 Nitơ khơng khí

- Cây khơng thể hấp thụ Nitơ phân tử (N2) không khí

2.Nitơ đất :

- Nguồn cung cấp Nitơ cho chủ yếu từ đất - Nitơ đất gồm :

+ Nitơ khoáng : NO3- NH4+ Cây hấp thụ trực tiếp

+ Nitơ hữu : Xác sinh vật Cây không hấp thụ trực tiếp

IV Quá trình chuyển hóa nitơ đất cố định nitơ

1. Q trình chuyển hóa nitơ đất: - Chuyển hóa nitơ hữu cơ:

+ Chất hữu NH4+ - Chuyển hóa nitrat: + NO3- N2

(13)

đường kiện phản ứng

Hóa học Sinh học

HS: nghiên cứu mục II → hoàn thành PHT GV: nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động : Tìm hiểu phân bón với năng suất trồng mơi trường.

GV : yêu cầu HS nghiên cứu mục V, trả lời câu hỏi :

- Thế bón phân hợp lí ? - Phương pháp bón phân ?

HS: nghiên cứu mục V → trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận

- Con đường hóa học cố định nitơ: N2 + H2 → NH3

- Con đường sinh học cố định nitơ: VSV thực

+ Nhóm VSV sống tự do: Vi khuẩn lam + Nhóm VSV sống cộng sinh: vi khuẩn thuộc chi Rhizobium…

V Phân bón với suất trồng môi trường:

1 Bón phân hợp lí suất trồng: - Để trồng có suất cao phải bón phân hợp lí:

+ Đúng loại, nhu cầu giống, thời điểm

+ Đủ lượng

+ Điều kiện đất đai, thời tiết 2 Các phương pháp bón phân:

- Bón qua rễ: Dựa vào khả rễ hấp thụ ion khoáng từ đất

+ Bón lót + Bón thúc - Bón qua lá:

Dựa vào hấp thụ ion khoáng qua khí khổng: dung dịch phân bón qua phải:

+ Có nồng độ ion khống thấp

+ Chỉ bón trời khơng mưa nắng không gắt

4 Củng cố :

- Vì trồng họ đậu người ta cần bón lượng phân đạm ít? 5 Hướng dẫn nhà:

- Đọc thêm: “Em có biết” Đọc

Tiết 7: ngàysoạn:……… Bài 7: THỰC HÀNH: THÍ NGHIỆM THỐT HƠI NƯỚC

VÀ THÍ NGHIỆM VỀ VAI TRỊ CỦA PHÂN BÓN. I.Mục tiêu

1.Kiến thức: Sau học xong học sinh cần:

- Làm thí nghiệm phát nước mặt

- Làm thí nghiệm để nhận biết có mặt ngun tố khống đồng thời vẽ hình dạng đặc trưng nguyên tố khoáng

2.Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh II chuẩn bị:

(14)

- Cặp nhựa gỗ - Giấy lọc

- Đồng hồ bấm tay.Dung dịch coban clorua % - Bình hút ẩm

2 Thí nghiệm 2:

- Hạt lúa nảy mầm - ngày - Chậu hay cốc nhựa

- Thước nhựa có chia mm

- Tấm xốp đặt vừa lịng chậu có khoan lỗ - Ống đong dung tích 100ml

- Đũa thủy tinh

- hóa chất: Dung dịch dinh dưỡng (phân NPK) 1g/lit III Tiến trình dạy học

-Trình bày q trình chuyển hố nitơ đất q trình cố định nitơ? -Vì phải bón phân hợp lí cho trồng?

3 Nội dung cách tiến hành: - Chia lớp thành nhóm:

a thí nghiệm 1: So sánh tốc độ nước hai mặt lá.

- Dùng miếng giấy có tẩm coban clorua sấy khơ đạt lên mặt mặt đưới

- Đặt tiếp lam kính lên mặt mặt đưới lá, dùng kẹp, kẹp lại - Bấm đồng hồ để tính thời gian giấy chuyển từ màu xanh sang màu hồng b thí nghiệm 2: Ngiên cứu vai trị phân bón NPK.

- Mỗi nhóm chậu:

+ Một chậu TN (1) cho vào dung dịch NPK + Một chậu đối chứng (2) cho vào nước

Cả chậu bỏ xốp có đục lỗ, xếp hạt nảy mầm vào lỗ, rễ mầm tiếp xúc với nước

- Tiến hành theo dõi thấy chậu có khác 4 Thu hoạch:

- Mỗi HS làm tường trình, theo nội dung sau: a Thí nghiệm 1:

Bảng ghi tốc độ nước tính theo thời gian

Nhóm Ngày, giờ Tên cây, vị trí của lá

Thời gian chuyển màu giấy coban clorua

(15)

-Giải thích có khác mặt b Thí nghiệm 2

Tên cây Cơng thức TN Chiều cao cây(cm/cây) Nhận xét

Mạ lúa Đối chứng (nước)

Thí nghiệm (dung dịch NPK) IV.Bổ sung giáo án:

(16)

Bài 8: QUANG HỢP Ở CÂY XANH I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Nêu khái niệm quang hợp

- Nêu vai trò quang hợp thực vật

- Trình bày cấu tạo thích nghi với chức quang hợp - Liệt kê sắc tố quang hợp

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh II.Chuẩn bị :

- Tranh vẽ hình 8.1, 8.2, SGK - PHT

Ngày Thứ Lớp Tiết sĩ số Học sinh vắng

2 Kiểm tra cũ :

- Kiểm tra tường trình thực hành HS? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm quang

hợp xanh.

GV: cho quan sát hình 8.1, trả lời câu hỏi: - Em cho biết quang hợp gì?

- Viết phương trình tổng quát HS: quan sát hình → trả lời câu hỏi GV :nhận xét, bổ sung → kết luận

GV: cho HS nghiên cứu mục I.2, kết hợp với kiến thức học trả lời câu hỏi

- Em cho biết vai trò quang hợp ? HS: nghiên cứu mục I.2→ trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu lá quan quang hợp

TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình 8.2 → hoàn thành PHT

Tên quan Đặc điểmcấu tạo Chứcnăng Bề mặt

Phiến

Lớp biểu bì Lớp cutin

Lớp tb mơ giậu Lớp tb mô khuyết

I Khái niệm quang hợp xanh: 1 Quang hợp ?

- Quang hợp q trình lượng ánh sáng mặt trời hấp thụ để tạo cacbonhidrat oxy từ khí vàH2O

- Phương trình tổng quát :

CO2 + H2O → C6H12O6 +6O2 2.Vai trò quang hợp xanh :

- Cung cấp thức ăn cho sinh vật, nguyên liệu cho xây dựng dược liệu cho y học

- Cung cấp lượng cho hoạt động sống - Điều hịa khơng khí

II Lá quan quang hợp :

1 Hình thái giải phẫu thích nghi với chức quang hợp :

a Hình thái :

- Diện tích bề mặt lớn : hấp thụ nhiều ánh sáng mặt trời

- Phiến mỏng : thuận lợi cho khí khuếch tán vào dễ dàng

- Trong lớp biểu bì mặt có khí khổng giúp cho khí CO2 khuếch tán vào bên đến lục lạp

(17)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Lá có cấu tạo thích nghi với chức

quang hợp ntn ?

HS: nghiên cứu mục II → hoàn thành PHT, trả lời câu hỏi

GV : yêu cầu HS quan sát hình 8.3, hoàn thành PHT :

Các phận

của lục lạp Cấu tạo Chức năng Màng

Tilacoit Chất

HS: quan sát hình 8.3→ hồn thành PHT GV: nhận xét, bổ sung → kết luận

Gv: yêu cầu HS nghiên cứu mục II SGK, trả lời câu hỏi :

- Em nêu loại sắc tố cây, vai trò chúng quang hợp

HS: nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận

- Tế bào mô giậu chứa nhiều lục lạp phân bố bên lớp biểu bì mặt để trực tiếp hấp thụ tia sáng chiếu lên mặt

- Tế bào mơ xốp chứa diệp lục so với mô giậu nằm mặt phiến Trong mơ xốp có nhiều khoang rỗng tạo điều kiện cho khí CO2 đẽ dàng khuếch tán đến tế bào chứa sắc tố quang hợp

- Hệ gân phát triển đến tận tế bào nhu mô lá, chứa mạch gỗ mạch rây

- Trong phiến có nhiều tế bào chứa lục lạp bào quan quang hợp

2 Lục lạp bào quan quang hợp :

- Màng tilacoit nơi phân bố hệ sắc tố quang hợp, nơi xảy phản ứng sáng

- Xoang tilacoit nơi xảy phản ứng quang phân li nước trình tổng hợp ATP quang hợp

- Chất nơi xảy phản ứng tối 3 Hệ sắc tố quang hợp :

- Hệ sắc tố quang hợp gồm :

+ Diệp lục a hấp thu lượng ánh sáng chuyển thành lượng ATP NADPH + Các sắc tố phụ : (Carotenoit) hấp thụ truyề lượng cho diệp lục a

- Sơ đồ :

Carotenoit → Diệp lục b → Diệp lục a → Diệp lục a trung tâm

4 Củng cố :

- Mô tả phù hợp cấu tạo chức lá? 5 Hướng dẫn nhà:

- Đọc thêm: “Em có biết”

Tiết 9: ngàysoạn:……… Bài 9: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT C3, C4 CAM

I Mục tiêu:

- Phân biệt pha sáng pha tối nội dung sau: sản phẩm, nguyên liệu, nơi xảy - Phân biệt đường cố định CO2 pha tối nhóm thực vật C3, C4 CAM - Giải thích phản ứng thích nghi nhóm thực vật C4 CAM môi trường sống vùng nhiệt đới hoang mạc

2 Kĩ năng:

II.Chuẩn bị :

(18)

- Quang hợp gì?chúng đóng vai trị với xanh? - Giải thích thích nghi với chức quang hợp? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu thực vật C3

TT1: GV cho quan sát hình 9.1, mục I.1 hồn thành PHT, trả lời câu hỏi:

- Pha sáng diễn đâu, biến đổi xảy pha sáng?

- PHT Khái niệm Nơi diễn Nguyên liệu Sản phẩm

GV cho HS nghiên cứu mục I.2, quan sát hình 9.2, 9.3, 9.4 trả lời câu hỏi :

- Pha tối thực vật C3 diễn đâu, rõ nguyên liệu, sản phẩm pha tối ?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu lá quan quang hợp

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II, quan sát hình 9.2, 9.3, 9.4 → trả lời câu hỏi : - Hãy rút nét giống khác thực vật C3, C4?

- Hoàn thành PHT

QH ở thực vật C3

QH ở thực vật C4 Nhóm thực vật

Chất nhận CO2

SP pha tối

Các giai đoạn

Thời gian diễn trình cố định CO2 Tế bào quang hợp

* Hoạt động : Tìm hiểu thực vật CAM GV yêu cầu HS nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi:

- Pha tối thực vật CAM diễn ntn ?

I Thực vật C3: 1.Pha sáng

- Diễn tilacoit

- Nguyên liệu : nước, ánh sáng - Sản phẩm: ATP, NADPH O2

2.Pha tối :

- Diễn chất lục lạp

- Cần CO2 sản phẩm pha sáng ATP NADPH

- Sản phẩm : Cacbohidrat

- Pha tối thực qua chu trình Calvin Gồm giai đoạn :

+ Giai đoạn cố định CO2 + Giai đoạn khử APG

+ Giai đoạn tái sinh chất nhận ban đầu Ri-1,5-điP

II Thực vật C4 :

- Gồm số loài thực vật sống vùng nhiệt đới cận nhiệt đới như: mía, rau dền, ngô, cao lương, kê…

- Gồm chu trình cố định CO2 tạm thời (chu trình C4)và tái cố định CO2 theo chu trình Calvin Cả chu trình diễn vào ban ngày nơi khác

III Thực vật CAM:

- Gồm loài mọng nước sống sa mạc, hoang mạc loài trồng dứa, long…

(19)

Hoạt động thầy - trị Nội dung kiến thức Chu trình CAM có ý nghĩa thực

vật vùng sa mạc

- Pha tối thực vật C3, C4 CAM có điểm giống khác nhau?

HS nghiên cứu mục II → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận 4 Củng cố :

- Nguồn gốc O2 quang hợp? - Hãy chọn đáp án đúng:

1 Sả phẩm pha sáng là:

a H2O, O2, ATP b H2O, ATP NADPH c O2, ATP NADPH d ATP, NADPH APG Nguyên liệu sử dụng pha tối :

a O2, ATP NADPH b ATP, NADPH CO2 c H2O, ATP NADPH d NADPH, APG CO2 5 Hướng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi SGK.Đọc IV.Bổ sung giáo án:

(20)

Bài 10: ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ NGOẠI CẢNH ĐẾN QUANG HỢP I Mục tiêu:

- Nêu ảnh hưởng cường độ ánh sáng quang phổ đến cường độ quang hợp

- Mô tả mối phụ thuộc cường độ quang hợp vào nồng độ CO2 - Nêu vai trò nước quang hợp

- Trình bày ảnh hưởng nhiệt độ đến cường độ quang hợp 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh II.Chuẩn bị :

- Tranh vẽ hình 10.1, 10.2, 10.3, 10.4 10.5 SGK - PHT

- So sánh quang hợp thực vật C4 CAM? 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu ánh sáng GV: cho quan sát hình 10.1, mục I.1, trả lời câu hỏi:

- Cường độ ánh sáng ảnh hưởng quang hợp ntn?

GV: cho HS nghiên cứu mục I.2, quan sát hình 9.2, 9.3, 9.4 trả lời câu hỏi : - Pha tối thực vật C3 diễn đâu, rõ nguyên liệu, sản phẩm pha tối ?

HS: nghiên cứu mục I.2, quan sát hình → trả lời câu hỏi

GV: nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu lá cơ quan quang hợp

GV: yêu cầu HS nghiên cứu mục II, quan sát hình 10.3 → trả lời câu hỏi : - Em có nhận xét quan hệ nồng độ CO2 cường độ QH

I Ánh sáng:

1 Cường độ ánh sáng

- Khi nồng độ CO2 tăng, cường độ ánh sáng tăng → cường độ quang hợp tăng - Điểm bù sáng: Cường độ AS tối thiểu để (QH) = cường độ hô hấp (HH)

- Điểm no ánh sáng: Cường độ AS tối đa để cường độ quang hợp đạt cực đại

2 Quang phổ ánh sáng:

- QH diễn mạnh vùng tia đỏ tia xanh tím

- Thực vật khơng hấp thụ tia lục

- Tia xanh tím kích thích tổng hợp aa, pr

- Tia đỏ xúc tiến trình hình thành cacbohidrat

II Nồng độ CO2 :

- Nồng độ CO2 tăng cường độ tăng

(21)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Phân biệt điểm bù điểm no CO2?

* Hoạt động : Tìm hiểu nước:

GV : yêu cầu HS nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi:

- Vai trò nước QH?

* Hoạt động : Tìm hiểu nhiệt độ, dinh dưỡng khống:

GV : yêu cầu HS nghiên cứu mục IV, V, trả lời câu hỏi:

- Phân tích hình 10.4và rút nhận xét ảnh hưởng nhiệt độ đến QH thực vật?

- Nêu vai trò muối khoáng ảnh hưởng ntn đến QH? Cho vd?

HS: nghiên cứu mục IV, V → trả lời câu hỏi

GV: nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động : Tìm hiểu trồng cây dưới ánh sáng nhân tạo

GV: yêu cầu HS nghiên cứu mục VI, trả lời câu hỏi:

- Ý nghĩa việc trồng ánh sáng nhân tạo?

HS: nghiên cứu mục VI → trả lời câu hỏi

- Điểm bảo hòa CO2: Khi nồng độ CO2 tối đa để cường độ QH đạt cực đại

III Nước:

- Là yếu tố quan trọng quang hợp

+ Nguyên liệu cho QH

+ Điều tiết đóng mở khí khổng

+ Mơi trường phản ứng sinh hóa tế bào

+ Là dung mơi hịa tan chất… IV Nhiệt độ, dinh dưỡng khoáng : - Ảnh hưởng nhiệt độ :

+ Nhiệt độ tăng cường độ QH tăng + Nhiệt độ tối ưu cho QH thực vật : 250 - 350C.

+ QH ngừng 450 - 500 C.

- Ảnh hưởng dinh dưỡng khống : Dinh dưỡng khống có ảnh hưởng nhiều mặt đến QH

VI Trồng ánh sáng nhân tạo : - Sử dụng ánh sáng loại đèn thay cho ánh sáng mặt trời để trồng nhà có mái che, phịng

- Trồng ánh sáng nhân tạo giúp người khắc phục điều kiện bất lợi môi trường

4 Củng cố :

- Ngoại cảnh ảnh hưởng ntn đến trình QH? - Vì thực vật thủy sinh lại có nhiều màu sắc? 5 Hướng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi SGK Đọc

(22)

Bài 11: QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG I Mục tiêu:

- Trình bày vai trị định quang hợp suất trồng - Nêu biện pháp nâng cao suất trồng thông qua điều tiết cường độ quang hợp

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh II.Chuẩn bị:

-Giáo viên:giáo án … III.Tiến trình dạy học: 1 Ổn định lớp:

- Các yếu tố ảnh hưởng đến quang hợp? 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu quang hợp quyết định suất trồng.

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục I, trả lời câu hỏi:

- Vì nói quang hợp định suất trồng?

HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu tăng năng suất trồng thông qua điều tiết quang hợp.

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.1 → trả lời câu hỏi :

- Tại tăng diện tích lại làm tăng suất trồng?

- Biện pháp tăng diện tích ?

HS nghiên cứu mục II → trả lời câu hỏi

GV nhận xét, bổ sung → kết luận GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.2, trả lời câu hỏi:

- Thế cường độ quang hợp?Có

I Quang hợp định suất cây trồng:

- Quang hợp tạo 90 - 95% chất khô

- - 10% chất dinh dưỡng khống

II Tăng suất trồng thơng qua điều tiết quang hợp:

1 Tăng diện tích lá:

- Tăng diện tích hấp thụ ánh sáng tăng cường độ quang hợp dẫn đến tăng tích lũy chất hữu → tăng suất trồng

- Điều khiển tăng diện tích lasbawngf biện pháp: Bón phân, tưới nước hợp lí, thực kĩ thuật chăm sóc phù hợp loài giống trồng

2.Tăng cường độ quang hợp:

(23)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức thể tăng cường độ quang hợp

xanh cách nào?

HS nghiên cứu mục II.2 → trả lời câu hỏi

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.3, trả lời câu hỏi:

- Biện pháp hệ số kinh tế gì?

- Phân biệt suất sinh học với suất kinh tế?

HS nghiên cứu mục II.3 → trả lời câu hỏi

hoạt động máy quang hợp

- Điều tiết hoạt động quang hợp cách áp dụng biện pháp kĩ thuật chăm sóc, bón phân, tưới nước hợp lí phù hợp loài giống trồng tạo điều kiện cho hấp thụ chuyển hóa lượng mặt trời cách có hiệu

3 Tăng hệ số kinh tế:

- Tuyển chọn giống có phân bố sản phẩm quang hợp vào phận có giá trị kinh tế với tỉ lệ cao (hạt, quả, củ…) → tăng hệ số kinh tế trồng

- Các biện pháp nông sinh: Bón phân hợp lí

4 Củng cố :

- Nói quang hợp định suất, theo em hay sai?

- Nêu biện pháp tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp? 5 Hướng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” IV.Bổ sung giáo án:

(24)

Bài 12: HÔ HẤP Ở THỰC VẬT I Mục tiêu:

-Nêu chất HH thực vật,viết pttq vai trò HH thể thực vật - Phân biệt đường HH thực vật liên quan với điều kiện có hay khơng có oxi - Mô tả mqh HH QH

- Nêu vd ảnh hưởng nhân tố môi trường HH 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh 3 Thái độ :

- Áp dụng kiến thức vào thực tiễn bảo quản nông sản II Chuẩn bị :

- Hình 12.1, 12.2, 12.3 SGK PHT III Tiến trình dạy học:

- Nêu biện pháp tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát HH

ở thực vật.

GV yêu cầu HS quan sát hình 12.1 SGK, trả lời câu hỏi :

- Hãy mô tả TN Các TN a, b, c nhằm chứng minh điều ?

- HH ? Bản chất tượng HH ? - Viết pttq trình HH ?

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục I.3 → trả lời câu hỏi :

- Hãy cho biết HH có vai trị thể thực vật?

HS nghiên cứu mục I.3 → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

*Hoạt động : Tìm hiểu đường HH ở thực vật.

GV yêu cầu HS quan sát hình 12.2 SGK, trả lời câu hỏi :

- Hãy cho biết thể thực vật xảy đường HH nào?

- Hoàn thành PHT Điểm phân

biệt

HH kị khí

HH hiếu khí

I Khái quát HH thực vật : 1 HH thực vật ?

- HH thực vật trình chuyển đổi lượng tế bào sống Trong đó, phân tử cacbohidrat bị phân giải đến CO2 H2O, đồng thời lượng giải phóng phần lượng tích lũy ATP

- Phương trình tổng quát :

C6H12O6 +6O2 → CO2 + H2O + Q 2 Vai trò HH thể thực vật.

- Duy trì nhiệt độ thuận lợi cho hoạt động sống

- Cung cấp lượng dạng ATP cho hoạt động sống

- Tạo sản phẩm trung gian cho trình tổng hợp chất hữu khác thể II Con đường HH thực vật:

1 Phân giải kị khí: - Điều kiện :

+ Xảy rễ bị nghập úng hay hạt ngâm vào nước trường hợp điều kiện thiếu oxi

- Gồm : + Đường phân : Là trình phân giải Glucozo đến axit piruvic (xảy tbc) + Lên men

(25)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Ôxi

Nơi xảy Sả phẩm Năng lượng

HS nghiên cứu quan sát hình → trả lời câu hỏi, hoàn thành PHT

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi :

- HH sáng gì?Hậu HH sáng? HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

*Hoạt động : Tìm hiểu quan hệ giữa HH với QH môi trường

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục IV SGK, trả lời câu hỏi :

- Hãy cho biết QH HH có mqh với ntn?

- Hãy khái quát ảnh hưởng môi trường HH thực vật ?

HS nghiên cứu SGK→ trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

- Gồm chu trình Crep chuỗi chuyền electron HH

+ Chu trình Crep diễn chất ti thể Khi có oxi, axit piruvic từ tbc vào ti thể Tại axit piruvic chuyển hóa theo chu trình Crep bị oxi hố hồn tồn

+ Chuỗi chuyền electron diễn màng ti thể Hiđrô tách từ axit piruvic chu trình Crep chuyền đến chuỗi chuyền electron đến oxi để tạo nước

- Một phân tử glucozo qua phân giải hiếu khí giải phóng 38 ATP nhiệt lượng

3 Hô hấp sáng :

- Là trình hấp thụ O2 giải phóng CO2 ngồi sáng

III Quan hệ HH với QH môi trường : 1 Mqh HH QH:

- HH QH trình phụ thuộc lẫn HH cung cấp lượng nguyên liệu cho quang hợp ngược lại QH cung cấp nguyên liệu cho HH…

2 Mqh HH môi trường: a Nước :.

b Nhiệt độ: c Oxi :

d Hàm lượng CO2 : 4 Củng cố :

-Phân biệt trình đường phân, chu trình Crep chuỗi chuyền (e) cách điền vào PHT

Điểm phân biệt Đường phân Chu trình Crep Chuỗichuyền electron Vị trí

Nguyên liệu Sản phẩn Năng lượng

5 Hướng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi SGK Đọc mục “Em có biết”.Chuẩn bị cho thực hành IV.Bổ sung giáo án:

(26)

Bài 13: THỰC HÀNH

PHÁT HIỆN DIỆP LỤC VÀ CARÔTENÔIT I Mục tiêu:

- Làm thí nghiệm phát diệp lục carơtenơit

- Xác định diệp lục lá, carôtenôit già, củ 2.kĩ năng:

1 Dụng cụ:

- Cốc thủy tinh 20 - 50 ml

- Ống đong 20 - 50 ml có chia độ - Ống nghiệm

- Kéo 2 Hóa chất:

- Nước - Cồn

3 Mẫu thực vật để chiết sắc tố. - Lá xanh tươi

- Lá có màu vàng

- Các loại có màu đỏ: Gấc, hồng - Các loại củ có màu đỏ vàng: Cà rốt, nghệ III Tiến trình dạy học:

-Hơ hấp gì?Nêu đường hô hấp thực vật? 3 Nội dung cách tiến hành:

- Chia lớp thành nhóm: a.Thí nghiệm 1: diệp lục.

b thí nghiệm 2: Chiết rút carơtenơit. 4 Thu hoạch:

- Các nhóm báo cáo kết trước lớp

- Mỗi HS làm tường trình, theo nội dung sau:

Cơ quan cây Dung môi chiếtrút

Màu sắc dịch chiết

Xanh lục Đỏ, da cam, vàng, vànglục Lá Xanh tươi - Nước (đối chứng)

(27)

Cơ quan cây Dung môi chiếtrút

Màu sắc dịch chiết

Xanh lục Đỏ, da cam, vàng, vànglục Vàng - Nước (đối chứng)

- Cồn (thí nghiệm)

Quả

Gấc - Nước (đối chứng) - Cồn (thí nghiệm) Cà chua - Nước (đối chứng)- Cồn (thí nghiệm)

Củ

Cà rốt - Nước (đối chứng)- Cồn (thí nghiệm) Nghệ - Nước (đối chứng) - Cồn (thí nghiệm)

- Ghi kết quan sát vào ô tương ứng rút nhận xét về: + Độ hòa tan sắc tố dung môi

+ Trong mẫu thực vật có sắc tố

+ Vai trị xanh lồi rau, hoa, dinh dưỡng người 5 Hướng dẫn nhà:

-Đọc Chuẩn bị cho thực hành IV.Bổ sung giáo án:

(28)

THỰC HÀNH

PHÁT HIỆN HÔ HẤP Ở THỰC VẬT I Mục tiêu

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Phát HH thực vật qua thải CO2 - Phát HH thực vật qua hút O2 2.kĩ năng:

1 Dụng cụ:

- Bình thủy tinh 1000 ml, nút cao su không khoan lỗ, nút cao su có khoan lỗ vừa khít với ống thủy tinh hình chữ U phễu thủy tinh, ống nghiệm, cố có mỏ

2 Hóa chất:

- Nước bari [Ba(OH)2] hay nước vôi [Ca(OH)2], diêm 3 Mẫu thực vật để chiết sắc tố.

- Hạt (lúa, ngô hay loại đậu) nhú mầm III Tiến trình dạy học:

2 Kiểm tra cũ : không kiểm tra 3 Nội dung cách tiến hành:

- Chia lớp thành nhóm, nhóm từ - HS: a.Thí nghiệm 1: Phát hơ hấp qua thải CO2.

Tiến hành thí nghiệm:

- Cho vào bình thủy tinh 50g loại hạt nhú mầm Nút chặt bình nút cao su gắn ống thủy tinh hình chữ U phễu

Cơng việc HS phải tiến hành trước lên lớp từ 1,5 - Do HH hạt, CO2 tích lũy lại bình, CO2 nặng khơng khí nên khơng thể khuếch tán qua ống phễu vào khơng khí xung quanh

- Vào thời điểm bắt đầu thí nghiệm, cho đầu ngồi ống hình chữ U vào ống nghiệm có chứa nước bari hay nước vơi Sau đó, rót nước từ từ qua pheux vào bình chứa hạt Nước đẩy khơng khí rakhoir bình vào ống nghiệm Vì khơng khí giàu CO2 → nước bari hay nước vôi bị đục

- Để so sánh, lấy ống nghiệm có chứa nước bari hay nước vơi thở miệng vào qua ống thủy tinh hay ống đu đủ Nước vôi trường hợp bị đục HS tự rút kết luận HH

b Thí nghiệm 2: Phát hơ hấp qua thải O2.

(29)

-Đến thời điểm thí nghiệm, mở nút bình chứa hạt sống nhanh chóng đưa nến (que diêm) cháy vào bình Nến (que diêm) → tắt ngay, sao? Sau đó, mở nút bình chứa hạt bị giết chết đưa nến (que diêm) cháy vào bình, nến (que diêm) tiếp tục cháy 4 Thu hoạch:

- Các nhóm báo cáo kết trước lớp

- Mỗi HS làm tường trình, theo nội dung sau: 5 Hướng dẫn nhà:

-Đọc Chuẩn bị cho IV.Bổ sung giáo án:

(30)

TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu:

- Nêu tiến hóa HTH động vật, từ tiêu hóa nội bào đến túi tiêu hóa ống tiêu hóa

- Phân biệt tiêu hóa nội bào với tiêu hóa ngoại bào

- Nêu q trình tiêu hóa thức ăn động vật chưa có quan tiêu hóa, tiêu hóa thức ăn túi tiêu hóa ống tiêu hóa

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh II chuẩn bị:

- Hình 15.1, 15.2, 15.3, 15.4, 15.5, 15.6 SGK III Tiến trình dạy học:

2 Kiểm tra cũ : không kiểm tra 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Tiêu hóa ?

GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi :

- Đánh dấu x cho câu trả lời khái niệm tiêu hóa

HS:nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động : Tiêu hóa động vật chưa có quan tiêu hóa

GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 15.1 trả lời câu hỏi : - Đánh dấu x cho câu trả lời trình tự giai đoạn q trình tiêu hóa nội bào

HS: nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

GV: nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động : Tiêu hóa động vật có túi tiêu hóa

GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 15.2 trả lời câu hỏi : - Hãy mơ tả q trình tiêu hóa thức ăn túi tiêu hóa

I Tiêu hóa ? :

- Tiêu hóa q trình biến đổi chất dinh dưỡng có thức ăn thành chất đơn giản mà thể hấp thụ - Tiêu hóa động vật gồm: tiêu hóa nội bào với tiêu hóa ngoại bào

II Tiêu hóa động vật chưa có quan tiêu hóa:

- Thức ăn tiêu hóa nội bào - VD: trùng giày, amip …

(31)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Tại túi tiêu hóa, thức ăn sau

khi tiêu hóa ngoại bào lại tiếp tục tiêu hóa nội bào?

HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi

GV: nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động : Tiêu hóa động vật có ống tiêu hóa

GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 15.3 - 15.5 trả lời câu hỏi :

- Ống tiêu hóa số động vật giun đất, châu chấu, chim có phận khác vpis với ống tiêu hóa người ? Các phận có chức ?

- Hãy kể tên phận ống tiêu hóa người?

HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi

thành từ nhiều tế bào Túi tiêu hóa có lỗ thơng bên ngồi Lỗ thơng vừa làm chức miệng vừa làm chức hậu môn

- Trên thành túi có nhiều tế bào tuyến Các tê bào tiết enzim tiêu hóa vào lịng túi tiêu hóa

- Ở túi tiêu hóa, thức ăn tiêu hóa ngoại bào tiêu hóa nội bào

IV Tiêu hóa động vật có ống tiêu hóa: - Ống tiêu hóa cấu tạo từ nhiều phận khác Trong ống tiêu hóa, thức ăn tiêu hóa ngoại bào nhờ hoạt động học nhờ tác dụng dịch tiêu hóa

4 Củng cố :

- Ống tiêu hóa phân thành phận khác có tác dụng gì?

- Cho biết ưu điểm tiêu hóa thức ăn ống tiêu hóa so với túi tiêu hóa

- Trả lời câu hỏi SGK Đọc mục “Em có biết” IV.Bổ sung giáo án:

(32)

TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT (tiếp) I Mục tiêu:

- Mô tả cấu tạo ống tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật

- So sánh cấu tạo chức ống tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật, từ rút đặc điểm thích nghi

2 Kĩ năng:

- Hình 16.1, 16.2 SGK - PHT

III.

. Tiến trình dạy học: 1 Ổn định lớp:

- Phân biệt tiêu hóa nội bào với tiêu hóa ngoại bào? Cho ví dụ?

- Cho biết ưu điểm tiêu hóa thức ăn ống tiêu hóa so với túi tiêu hóa?

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Đặc điểm tiêu hóa ở thú ăn thịt thú ăn thực vật

GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 16.1, trả lời câu hỏi cách hoàn thành PHT:

- Cấu tạo răng, dày ruột thú ăn thịt phù hợp với chức tiêu hóa ntn?

- PHT số

Bộ phận Cấu tạo Chức năng

Bộ Dạ dày Ruột

HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi hoàn thành PHT

GV: nhận xét, bổ sung → kết luận GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 16.2, trả lời câu hỏi cách hồn thành PHT:

V Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật :

1 Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thịt:

- Bộ răng: nanh, hàm cạnh hàm phát triển để giữ mồi, xé thức ăn - Dạ dày: Dạ dày to chứa nhiều thức ăn tieu hóa học, hóa học

- Ruột ngắn thức ăn giàu chất dinh dưỡng

(33)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Cấu tạo răng, dày ruột

thú ăn thực vật phù hợp với chức tiêu hóa ntn?

- PHT số

Bộ phận Cấu tạo Chức năng

Bộ Dạ dày Ruột

- Em có nhận xét mối quan hệ cấu tạo ống tiêu hóa với loại thức ăn ?

HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi hồn thành PHT

- Bộ : cạnh hàm, hàm phát triển để nghiền thức ăn thực vật cứng

- Dạ dày ngăn ngăn (động vật nhai lại)

- Ruột dài thức ăn nghèo chất dinh dưỡng Manh tràng phát triển thú ăn thực vật có dày đơn

4 Củng cố:

- So sánh ống tiêu hóa động vật ăn thịt động vật ăn thực vật? - PHT số

Bộ phận Động vật ăn thịt Động vật ăn thực vật

Răng Dạ dày Ruột

Manh tràng 5 Hướng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi SGK IV.Bổ sung giáo án:

(34)

HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Nêu đặc điểm chung bề mặt HH

- Nêu quan HH động vật nước cạn

- Giải thích động vật sống nước cạn có khả trao đổi khí hiệu

2 Kĩ năng:

- Hình 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, 17.5 SGK PHT III Tiến trình dạy học:

- Nêu khác cấu tạo ống tiêu hóa q trình tiêu hóa thức ăn thú ăn thịt thú ăn thực vật?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Hô hấp gì?

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi:

- Đánh dấu x vào ô trống cho câu trả lời hô hấp động vật

HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Bề mặt trao đổi khí.

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi:

- Bề mặt trao đổi khí có tầm quan trọng ntn ?

- Đặc điểm ngun tắc trao đổi khí qua bề mặt hơ hấp ?

HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Các hình thức hơ hấp. GV u cầu HS nghiên cứu SGK mục III, quan sát hình 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, 17.5 hoàn thành phiếu học tập:

- PHT

Kiểu hô hấp Đặc điểm Đại diện Hô hấp qua bề

mặt thể Hô hấp hệ

I Hơ hấp gì?

- HH tập hợp q trình, thể lấy O2 từ bên vào đẻ oxi hóa chất tế bào giải phóng lượng cho hoạt động sống, đồng thời thải CO2

- Động vật nước HH mang, động vật cạn HH phổi

II Bề mặt trao đổi khí:

- Bề mặt trao đổi khí định hiệu trao đổi khí

- Đặc điểm bề mặt trao đổi khí : + Diện tích bề mặt lớn + Mỏng ln ẩm ướt + Có nhiều mao mạch + Có sắc tố hơ hấp + Có lưu thơng khí

- Ngun tắc trao đổi khí: khuếch tán III Các hình thức hơ hấp:

1 Hô hấp qua bề mặt thể:

- Động vật đơn bào đa bào bậc thấp có hình thức hơ hấp qua bề mặt thể

2.Hơ hấp hệ thống ống khí:

(35)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức thống ống khí

Hơ hấp mang

Hơ hấp phổi

- Quan sát hình 17.1, 17.2 mơ tả q trình trao đổi khí giun đất côn trùng - Đối chiếu với đặc điểm đảm bảo hiệu trao đổi khí, lí giải trao đổi khí xương đạt hiệu cao phổi quan trao đổi khí hiệu động vật cạn?

HS nghiên cứu SGK → hoàn thành phiếu học tập, trả lời câu hỏi

nhỏ dần phân bố đến tận tế bào thể 3.Hô hấp mang:

- Cấu tạo :

+ Gồm cung mang phiến mang + Có mạng lưới mao mạch phân bố dày đặc - Ngoài đặc điểm bề mặt trao đổi khí, cá xương cịn có thêm đặc điểm làm tăng hiệu trao đổi khí :

+ Miệng diềm nắp mang phối hợp nhịp nhàng để tạo dịng nước lưu thơng từ miệng qua mang

+ Cách xếp mao mạch mang giúp cho dòng máu chảy mao mạch song song ngược chiều với dòng nước chảy bên ngồi mao mạch mang

4.Hơ hấp phổi:

- Động vật sống cạn thuộc lớp Bị sát, Chim, Thú có quan trao đổi khí phổi khơng khí vào khỏi phổi qua đường dẫn khí

- Sự thơng khí phổi bị sát, chim thú chủ yếu nhờ hô hấp co dãn làm thay đổi thể tích khoang bụng lồng ngực Sự thơng khí phổi lưỡng cư nhờ nâng lên hạ xuống thềm miệng

4 Củng cố :

- Nếu bắt giun đất để lên mặt đất khô ráo, giun nhanh chết Tại sao?

- Sự trao đổi khí với mơi trường xung quanh trùng, cá, lưỡng cư, bị sát, chim thú thực ntn?

- Cơ quan hơ hấp nhóm động vật trao đổi khí hiệu nhất? a Phổi động vật có vú, b Phổi ếch nhái

c Phổi bò sát d Da giun đất 5 Hướng dẫn nhà:

(36)

TUẦN HOÀN MÁU I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Nêu ý nghĩa tuần hoàn máu

- Phân biệt hệ tuần hoàn hở với hệ tuần hồn kín,

- Nêu ưu điểm hệ tuần hồn kín so với hệ tuần hoàn hở, hệ tuần hoàn kép với hệ tuần hoàn đơn

2 Kĩ năng:

- Hình 18.1, 18.2, 18.3 SGK III Tiến trình dạy học:

- Nêu đặc điểm bề mặt trao đổi khí? Tại bề mặt trao đổi khí chim, thú phát triển lưỡng cư bò sát?

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Cấu tạo chức năng của hệ tuần hoàn.

GV yêu cầu HS quan sát tranh hình 18.1 - 18.4, trả lời câu hỏi:

- Hệ tuần hoàn động vật có cấu tạo ?

- Chức hệ tuần hoàn ?

HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Các dạng hệ tuần hoàn động vật

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục II.1, quan sát hình 18.1 trả lời câu hỏi: - Hệ tuần hở có động vật nào?

- Đặc điểm hệ tuần hoàn hở? - Hãy đường máu (bắt đầu từ tim) sơ đồ hệ tuần hở hình 18.1 HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục

I Cấu tạo chức hệ tuần hoàn.

1 Cấu tạo chung:

- Hệ tuần hoàn cấu tạo phận sau :

+ Dịch tuần hoàn + Tim

+ Hệ thống mạch máu

2 Chức hệ tuần hoàn:

- Vận chuyển chất từ phận đến phận khác để đáp ứng cho hoạt động sống thể

II Các dạng hệ tuần hoàn động vật: 1 Hệ tuần hồn hở:

- Có đa số động vật thân mềm chân khớp

- Đặc điểm :

(37)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức II.2, quan sát hình 18.2, 18.3, 18.4 trả

lời câu hỏi:

- Hệ tuần kín có động vật nào? - Đặc điểm hệ tuần hồn kín?

- Cho biết vai trị tim tuần hồn máu ?

- Hãy đường máu (bắt đầu từ tim) sơ đồ hệ tuần kín, hệ tuần hồn đơn kép hình 18.2, 18.3, 18.4 HS nghiên cứu SGK, quan sát tranh → trả lời câu hỏi

đổi chất trực tiếp với tế bào, sau trở tim

+ Máu chảy động mạch áp lực thấp, tốc độ máu chảy chậm

2 Hệ tuần hồn kín:

- Có mực ống, bạch tuộc, giun đốt, chân đầu động vật có xương sống

- Hệ tuần hồn kín gồm: hệ tuần hồn đơn (cá) hệ tuần hồn kép (động vật có phổi)

- Đặc điểm :

+ Máu tim bơm lưu thơng liên tục mạch kín, từ động mạch qua mao mạch, tĩnh mạch sau tim Máu trao đổi chất với tế bào qua thành mao mạch + Máu chảy động mạch áp lực cao trung bình, tốc độ máu chảy nhanh

4 Củng cố :

- Cho biết ưu điểm hệ tuần hồn kín so với hệ tuần hoàn hở ưu điểm hệ tuần hoàn kép so với hệ tuần hoàn đơn

- Nhóm động vật khơng có pha trộn máu giàu O2 máu giàu CO2 tim a Cá xương, chim, thú, b Lưỡng cư thú,

c Bò sát (trừ cá sấu), chim, thú, d Lưỡng cư, bò sát, chim 5 Hướng dẫn nhà:

(38)

TUẦN HOÀN MÁU (tiếp) I Mục tiêu:

- Nêu qui luật hoạt động tim: tim có tính tự động, tim hoạt động nhịp nhàng theo chu kì

- Giải thích tim lại hoạt động theo qui luật

- Trình bày cấu trúc hệ mạch qui luật vận chuyển máu hệ mạch

2 Kĩ năng:

- Giải thích số tượng thực tế liên quan đến huyết áp, ứng dụng hiểu biết vào thực tiễn sống

II chuẩn bị:

- Hình 19.1, 19.2, 19.3 19.4 SGK Bảng 19.1, 19.2 SGK III Tiến trình dạy học:

- Phân biệt HTH kín HTH hở? Cho biết ưu điểm HTH kín so với HTH hở? 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Hoạt động tim. GV: nêu tượng : Khi tim cắt rời khỏi thể co bóp lúc sau dừng hẳn→ tim có khả hoạt động tự động Yêu cầu HS trả lời câu hỏi :

- Tim có khả hoạt động tự động cấu trúc tim qui định?

* GV: yêu cầu HS quan sát hình 19.1 kết hợp nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi :

- Hệ dẫn truyền tim gồm thành phần ? Vai trị thành phần ?

HS: nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi :

- Tại tim lại co bóp theo chu kì ? - Mỗi chu kì tim bao gồm hoạt

III Hoạt động tim. 1 Tính tự động tim:

- Khả co dãn tự động theo chu kì tim gọi tính tự động tim

- Khả co dãn tự động theo chu kì tim hệ dẫn truyền tim Hệ dẫn truyền tim bao gồm : nút xoang nhĩ, nút nhĩ thất, bó His mạng Puoockin

2 Chu kì hoạt động tim:

(39)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức động ?

- Nghiên cứu hình 19.3 bảng 19.2 sau mơ tả biến động huyết áp hệ mạch giải thích có biến động ?

HS nghiên cứu SGK, hình 19.3 bảng 19.2, thảo luận → trả lời câu hỏi

GV: nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: hoạt động hệ mạch

tâm thất cuối pha giãn chung

IV Hoạt động hệ mạch: 1 Cấu trúc hệ mạch:

- Hệ mạch bao gồm hệ thống động mạch, hệ thống mao mạch hệ thống tĩnh mạch 2 Huyết áp:

- Huyết áp áp lực máu tác dụng lên thành mạch Huyết áp giảm dần hệ mạch 3 Vận tốc máu:

- Là tốc độ máu chảy giây

- Vận tốc máu hệ mạch liên quan chủ yếu đến tổng tiết diện mạch chênh lệch huyết áp hai đầu đoạn mạch 4 Củng cố :

- Cho biết ưu điểm hệ tuần hồn kín so với hệ tuần hoàn hở ưu điểm hệ tuần hoàn kép so với hệ tuần hồn đơn

- Nhóm động vật khơng có pha trộn máu giàu O2 máu giàu CO2 tim a Cá xương, chim, thú, b Lưỡng cư thú,

c Bò sát (trừ cá sấu), chim, thú, d Lưỡng cư, bò sát, chim 5 Hướng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” IV.Bổ sung giáo án:

(40)

CÂN BẰNG NỘI MÔI I MỤC TIÊU:

+ Nắm khái niệm cân nội mơi, vai trị cân nội mơi + Sơ đồ điều hồ nội mơi chức phận

+ Vai trò gan thận điều hồ cân nội mơi 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ: Sơ đồ chế trì cân nội mơi III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG :

2 Kiểm tra cũ.

+ Tại tim có khả hoạt động tự động? so sánh nhịp tim thỏ voi? Giải thích?

+ Huyết áp gì? Sự thay đổi huyết áp loại mạch? 3 Giảng mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niêm ý

nghĩa cân nội môi.

Giáo viên yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Thế cân nội môi? + Tại phải cân nội môi?

HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu sơ đồ khái quát cơ chế trì cân nội mơi

+ Phân tích sơ đồ? Vai trị yếu tố? + Giải thích nói : “ chế điều hồ cân nội mội chế tự động tự điều chỉnh’?

* Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị gan và thận việc điều hòa cân áp suất thẩm thấu

I KHÁI NIỆM VÀ Ý NGHĨA CỦA CÂN BẰNG NỘI MƠI

- Nội mơi : môi trường bên thể Gồm yếu tố hoá lý, đảm bảo cho hoạt động sống diễn

- Các hoạt động sinh lý diễn tra tốt khoảng điều kiện định Và hoạt động thường làm thay đổi điều kiện nội môi

- Cân nội môi chế đảm bảo môi trường sống nằm khoảng hoạt động sống diễn tốt

II SƠ ĐỒ KHÁI QUÁT CƠ CHẾ DUY TRÌ CÂN BẰNG NỘI MƠI.

- Sự thay đổi môi trường thể tác động lên quan tiếp nhận kích thích (thụ thể thụ quan) - quan truyền thông tin dạng xung thần kinh lên quan điều khiển (cơ quan thần kinh tuyến nội tiết) - Cơ quan điều khiển truyền xung thần kinh hocmon xuống quan thực

- Cơ quan thực làm thay đổi nội mơi trở trạng thái bình thường

(41)

+ Quan sát sơ đồ chế điều hoà huyết áp Điền thông tin phù hợp

+ ASTT máu dịch mô phụ thuộc vào yếu tố nào?

+ Thận điều hoà ASTT máu thơng qua điều hồ yếu tố nào?

+ Giải thích cảm giác khát? Tại uống nước biển không hết khát?

Giáo viên yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Gan điều hồ thơng qua điều hồ yếu tố nào?

+ Phân tích sơ đồ điều hồ glucozơ máu?

* Hoạt động 4: Tìm hiểu vai trò hệ đệm trong cân nội môi

TT1: Giáo viên yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Vai trị pH mơi trường phản ứng sính hố?

+ Có hệ đệm chế đệm pH? + Nêu q trình điều hồ pH hệ đệm bicácbonnat?

+ Tại protein hệ đệm?

1 Vai trò thận:

+ ASTT máu phụ thuộc vào hàm lượng chất tan có máu

+ Thận điều hồ ASTT thơng qua điều hồ lượng NaCl lượng nước máu

+ ASTT tăng cao  tác động lên hệ thần kinh gây cảm giác khát  thận giảm tiết nước + ASTT giảm thận tăng cường thải nước 2 Vai trị gan

+ Gan điều hồ lượng protêin chất tan nồng độ glucozo máu

+ Nồng độ đường tăng cao  tuỵ tiết isullin làm tăng trình chuyển đường thành glicozem gan

+ Nồng độ đường giảm  tuỵ tiết glucagon chuyển glicogen gan thành đường

IV VAI TRÒ CỦA HỆ ĐỆM TRONG CÂN BẰNG pH NỘI MÔI

+ pH ảnh hưởng đến khả hoạt động enzim, thay đổi chiều hướng phản ứng sinh hoá

+ Các phản ứng sinh hố thể địi hỏi khoảng pH định

+ Cơ thẻ điều hồ pH thơng qua điều hồ nồng độ ion H+ + Có loại hệ đệm:

- Hệ đệm bicácbon nát - Hệ đệm photphat - Hệ đệm proteinat 4 Củng cố:

+ Tại phải cân nội môi? Cân gì? + Cơ chế điều hồ nội mơi?

+ Trong hệ đệm loại hệ đệm tối ưu nhất? Tại sao? 5 Hướng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi SGK IV

BỔ SUNG GIÁO ÁN

Tiết21: ngày soạn:………. THỰC HÀNH: ĐO MỘT SỐ CHỈ TIÊU SINH LÝ Ở NGƯỜI

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Học sinh thực hành xong có khả đếm nhịp tim, đo huyết áp thân nhiệt người

2.kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh II CHUẨN BỊ:

(42)

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ. 3.Ti

ến trình thực hành a Nêu nội dung thực hành

- kiểm tra chuẩn bị kiến thức học sinh b Làm mẫu – Nêu ý

+ Cách đếm nhịp tim + Cách đo huyết áp + Cách đo thân nhiệt + Hướng dẫn thu hoạch c Phân nhóm phân dụng cụ

-Chia lớp thành nhóm tương ứng với tổ 4 Thu hoạch đánh giá

Nhịp tim (nhịp/ phút)

Huyết áp tối đa (mmHg)

Huyết áp tối thiểu (mmHg)

Thân nhiệt (oC) Trước

chạy chỗ Ngay sau

chạy chỗ Sau nghỉ chạy phút

- Chuẩn bị ôn tập chương IV.BỔ SUNG GIÁO ÁN

(43)

Tiết 22: ngày soạn:………. ÔN TẬP CHƯƠNG I

I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Hệ thống hoá kiến thức chương

- Chuẩn bị kiểm tra tiết 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh,khái qt hố II CHUẨN BỊ:

- PHT

- Hình 22.1, 22.2, 22.3 bảng 22 SGK III TIẾN TRÌNH:

1 Ổn định tổ chức lớp:

- học sinh lên hoàn thiện phần ôn tập chương - Kiểm tra học sinh (10 hs)

3 Giảng mới

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu mối quan hệ dinh dưỡng thực vật

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức học hoàn thành PHT trả lời câu hỏi sau:

+ Cấu tạo mạch gỗ phù hợp với việc vận chuyển nước muối khoáng?

+ Động lực vận chuyển nước mạch gỗ, mạch rây

+ Các đường thoát nước?

+ Cấu tạo thực vật phù hợp với chức quang hợp

* Hoạt động 2: Tìm hiểu mối quan hệ gơ hấp quang hợp

+ Nêu mối quan hệ hô hấp quang hợp? + Tại nói mặt trình đối lập lại thống trao đổi lượng thực vật?

I MỐI QUAN HỆ DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT.

a Quá trình quang hợp b Pha tối quang hợp c Dòng mạch rây d Dịng mạch gỗ

e Q trình nước

II MỐI QUAN HỆ GIỮA HÔ HẤP VÀ QUANG HỢP

(44)

* Hoạt động 3: Tìm hiểu tiêu hóa động vật TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức học hoàn thành PHT trả lời câu hỏi sau:

+ Khái niệm tiêu hố?

+ Sự thích nghi q trình cấu trúc tiêu hố phù hợp với loại thức ăn?

+ Diễn biến tiêu hoá người?

* Hoạt động 4: Tìm hiểu hơ hấp động vật GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức học hoàn thành PHT trả lời câu hỏi sau:

+ Phân tích đặc điểm bề mặt trao đổi khí? + Tại nói mang quan hơ hấp chun hố với việc trao đổi khí nước? Cử động hô hấp cá?

* Hoạt động 5: Tìm hiểu hệ thống tuần hồn ở động vật

+ Sự tiến hoá hệ tuần hồn qua nhóm động vật?

+ Vai trò tim ? Tại tim có khả đập tự động?

HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi : GV nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 6: Tìm hiểu chế trì cân bằng nội môi

+ Vai trị thận gan điều hồ ASTT?

+ Tại nói cân nội môi chế tự điều chỉnh?

HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

III TIÊU HỐ Ở ĐỘNG VẬT Qúa

trình tiêu hoá

Tiêu hoá động vật đơn bào

Tiêu hố động vật có túi tiêu hố Tiêu hố động vật có ống tiêu hóa Tỉêu hố học x Tiêu hoá hoá học

x x x

IV HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT

V HỆ THỐNG TUẦN HOÀN Ở ĐỘNG VẬT

+ Thực vật : dòng mạch gỗ, dòng mạch rây

+ Động vật: Hệ tuần hoàn

+ Nêu mối quan hệ hệ tuần hồn với hệ hơ hấp, hệ tiết hệ tiêu hoá

(45)

GV nhận xét, bổ sung → kết luận 4 Củng cố:

-Kết hợp với giảng 5 Hướng dẫn nhà:

- Ôn tập kiểm tra tiết IV.Bổ sung giáo án:

(46)

A CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT

Tiết24 : ngày soạn:………. HƯỚNG ĐỘNG

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Vai trò cảm ứng tồn sinh vật - Khái niệm hướng động Vai trò hướng động

- Các loại hướng động : Hướng sáng, hướng nước, hướng hoá, hướng trọng lực, hướng nước, hướng tiếp xúc

2 Kĩ năng:

- Biết vận dụng kiến thức hướng động vào thực tiễn sản xuất II CHUẨN BỊ:

-Hình SGK : Vận động hướng sáng cây, phản ứng sinh trưởng tác nhân trọng lực

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1 Ổn định tổ chức lớp:

2 Kiểm tra cũ. 3 Giảng

Hoạt động thầy trị Nội dung ghi bảng

* Tìm hiểu khía niệm hướng động GV: yêu cầu HS quan sát hình 23.1, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Quan sát hình 23.1 nhận xét thay đổi hướng sinh trưởng đặt điều kiện khác nhau?

+ Kích thích đồng lên hướng TV sinh trưởng theo hướng nào? + Để trả lời kích thích thực vật thực q trình gì?

+ Hướng vận động sinh trưởng thực vật trả lời thực vật trả lời kích thích từ phía?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu kiểu hướng động

GV: yêu cầu HS quan sát hình 23.3, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Quan sát hình 23.3 nhận xét rễ chồi hướng động dương hay âm với ánh

I KHÁI NIỆM HƯỚNG ĐỘNG. + Vận động sinh trưởng

+ Trả lời kích thích từ hướng xác định

- kiểu hướng động :

+ Hướng động dương: Vận động sinh dưỡng hướng nguồn kích thích

+ Hướng động âm: Vận động tránh xa nguồn kích thích

II CÁC KIỂU HƯỚNG ĐỘNG 1 Hướng sáng:

(47)

sáng

+ Nếu trồng theo tư nằm ngang

+ Giải thích tượng xảy trường hợp a c hình 23.3

HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

+ Hướng hố gì? Tác nhân kích thích? GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Giải thích vận động tua giàn leo (hình 23.4)

- Nếu trồng ngang Rễ hướng xuống (hướng trọng lực dương) thân quay lên (hướng trọng lực âm)

- Hướng trọng lực ảnh hưởng tác nhân auxin Sự quay liên tục làm cho phân phối auxin đồng nên không gây vận động sinh dưỡng trọng lực

3 Hướng hố

+ Tác nhân kích thích : Các chất hoá học - Hướng hoá dương : Đối với chất dinh dưỡng cần thiết

- Hướng hoá âm : Đối với chất độc cho

4 Hướng nước

- Tác nhân kích thích : Nước nước

- Rễ hướng nước dương 5 Hướng tiếp xúc

+ Hướng tiếp xúc dương leo vật cứng mà tiếp xúc

4 Củng cố:

+ Vai trò cảm ứng sinh vật?

+ Hướng động gì? Đặc điểm tác nhân kích thích đặc điểm việc trả lời kích thích?

+ Nêu tượng hướng sáng, hướng nước đời sống cây? 5 Hướng dẫn nhà:

- Đọc trả lời câu hỏi SGk IV.BỔ SUNG GIÁO ÁN

(48)

ỨNG ĐỘNG I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Nắm khái niệm ứng động Các loại ứng động - So sánh ứng động hướng động

2 Kĩ năng:

- Biết vận dụng kiến thức Ứng động vào thực tiễn sản xuất II CHUẨN BỊ:

Hình vẽ : ứng động trinh nữ, Khí khổng mở đóng III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:

1 Ổn định tổ chức lớp:

+ Hướng động gì? Các loại hướng động?

+ Đặc điểm kích thích đặc điểm trả lời kích thích hướng động? 3 Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm ứng động

GV yêu cầu HS quan sát hình, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Hoa 10 nở nào? động lực nở hoa? Tác nhân? Cách trả lời với nhiệt độ ánh sáng?

+ Thế ứng động?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu kiểu ứng động

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Có kiểu ứng động?

+ Thế ứng động sinh trưởng? HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Hiện tượng xảy chạm vào

I KHÁI NIỆM ỨNG ĐỘNG

+ Trả lời kích thích khơng định hướng + Các loại ứng động: quang ứng động, hoá ứng động, nhiệt ứng động, điện ứng động, ứng động tổn thương…

II CÁC KIỂU ỨNG ĐỘNG 1 Ứng động sinh trưởng

+ Sự sinh trưởng không phận chịu kích thích khơng định hướng

- Nhiệt ứng động : Bảo quản hoa - Quang ứn động : Nở hoa

2 Ứng động không sinh trưởng

(49)

cành trinh nữ?

+ Thế ứng động khơng sinh trưởng? Lấy ví dụ?

GV u cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Ứng động có vai trị đời sống thực vật?

sự phân chia tế bào -> biến đổi trạng thái tế bào

- Lá hoa trinh nữ cụp lại thay đổi trương nước tế bào

3 Vai trị ứng động

+ Trả lời kích thích khơng định hướng đảm bảo tồn thự vật

4 Củng cố:

+ Ứng động gì? đặc điểm kích thích ứng động? + Có loại ứng động? Cơ sở phân loại?

+ So sánh hưóng động ứng động? 5 Hướng dẫn nhà:

- Đọc Chuẩn bị thực hành IV.Bổ sung giáo án:

(50)

Thực hành: hớng động I Mục tiờu:

1

Kin thc : Học xong học sinh phải:

- Phân biệt đợc hớng động +Hớng đất

+Híng s¸ng +Híng níc +Híng ho¸

2

Kĩ :

- Rèn luyện kỹ làm việc độc lập, tổ chức nhóm

Thái độ hành vi:

- TÝnh cÈn thËn, khÐo lÐo, cã ý thøc tæ chøc kØ luËt

- ý thức giữ gìn vệ sinh đảm bảo an tồn lao động q trình thực hành

II

Chun b:

1 Giáo viên chn bÞ:

- Hộp giấy có nhiều ngăn đục lỗ nắp thủng lỗ - Cốc trồng đậu

- Hộp nhựa suốt - Phân đạm

- Đèn chiếu sáng Học sinh chuẩn bị:

- Hạt đậu nảy mầm, ngô nảy mầm

III Tiến trình giảng: 1 Ổn định tổ chức lớp:

2 Kiểm tra cũ 3 Giảng mới:

Hoạt động 1. Giới thiệu nôi dung thực hành Gồm thí nghiệm

(51)

Híng níc Híng ho¸

Hoạt động 2. Tổ chc, phõn cụng nhúm

GV phân nhóm thực hành (theo tổ,mỗi tổ tiến hành thí nghiệm) Kiểm tra chuẩn bị HS

Phân công dụng cụ vị trí thực hành cho nhóm

Hoạt động 3. Thực hành

HS đọc nội dung phân tích bớc thực hành làm theo nhóm GV quan sát HS tiến hành, giải thích thc mc

Hs quan sát giải thích tỵng

Hoạt động 4. Đánh giá kết thực hành HS tự đánh giá đánh giá chéo kết

GV kết thực hành tổ để đánh giá, nhận xét rút kinh nghiệm

4 Củng cố

- Yêu cầu HS giải thích tợng - Kiểm tra kết thu đợc nhóm

5 Hướng dẫn v nh:

- Chuẩn bị 26

B CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT

Tiết 26: ngày soạn:………. CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: + Trình bày khái niệm cảm ứng thực vật + So sánh cảm ứng thực vật cảm ứng động vật + Sự tiến hoá hệ thần kinh qua nhóm sinh vật 2 Kĩ năng:

(52)

+ Vận dụng giải thích tượng thực tế II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ hệ thần kinh thuỷ tức

+ Hình vẽ hệ thần kinh dạng chuỗi hạch III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG :

1.Ổn định tổ chức lớp:

2.

Kiểm tra cũ.

+ Thế ứng động hướng động?

+ Sự giống khác hướng động ứng động? 3 Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm về cảm ứng động vật

+ Thế cảm ứng động vật? Cho ví dụ

+ Các khâu cung phản xạ?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu cảm ứng các nhóm động vật chưa có tổ chức thần kinh

+ động vật đơn bào chưa có hệ thần kinh?

+ Hình thức trả lời chúng với kích thích?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu cảm ứng các nhóm động vật có tổ chức thần kinh TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Tại nói hệ thần kinh thuỷ tức hệ thần kinh sơ khai?

+ Khi kích thích điểm thể thủy tức phản ứng lại kích thích nào?

+ Phản ứng thủy tức có phải phản xạ không? Tại sao?

I KHÁI NIỆM VỀ CẢM ỨNG ĐỘNG VẬT + Có quan cảm ứng chuyên hoá (hệ thần kinh- tế bào làm nhiệm vụ cảm ứng - neuron)

+ Trả lời kích thích nhanh, xác, nhận biết phân biệt nhiều loại kích thích

+ Hình thức : Phản xạ * Cung phản xạ gồm:

+ Thụ quan tiếp nhận kích thích + Bộ phận phân tích kích thích + Bộ phận trả lời kích thích

II CẢM ỨNG Ở CÁC NHĨM ĐỘNG VẠT CHƯA CÓ TỔ CHỨC THẦN KINH

+ Cơ thể đơn bào

+ Tiếp nhận trả lời kích thích hố học vật lý trực tiếp

+ Hình thức : Chuyển động thể co rút chất nguyên sinh

III CẢM ỨNG Ở CÁC NHÓM ĐỘNG VẬT CÓ TỔ CHỨC THẦN KINH

1 Cảm ứng động vật có tổ chức thần kinh dạng lưới

+ Nhóm động vật: đối xứng toả tròn, thuộc ruột khoang

(53)

+ Hệ thần kinh chuỗi hạch có động vật nào?

+ Động vật có hệ thần kinh chuỗi hạch phản ứng lại kích thích mơi trường nào?

+ Tại HTK dạng chuỗi hạch trả lời cục bị kích thích?

+ Hệ thần kinh có xu hướng tập trung hay phân tán?

2 Cảm ứng nhóm động vật có hệ thàn kinh dạng chuỗi hạch

+ Đối tượng : từ ruột khoang trở lên đến côn trùng

+ Cấu tạo chung : Các dây thần kinh tập trung theo chiều ngang tập trung theo chiều dọc tạo nên hạch thần kinh dạng bậc thang, dạng chuỗi hạch dạng chuỗi hạch có hạch não

+ Hình thức hoạt động : Mỗi hạch đạo phần thể (chủ yếu phản xạ không điều kiện)

4 Củng cố:

+ Các khâu cung phản xạ?

+ Tại động vật có khả trả lời kích thích nhanh từ mơi trường? + Loại tê bào chun hóa với chức cảm ứng?

+ Hệ thần kinh mạng lưới thuỷ tức hệ thần kinh chưa thực phản xạ, sao?

-Tìm hiểu hệ thần kinh người cá

IV.BỔ SUNG GIÁO ÁN

(54)

CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: + Nêu cấu tạo hệ thần kinh dạng ống + Giải thích chun hố hệ thần kinh + Nắm giải thích rõ phản xạ

2 Kĩ năng:

- Giải thích tượng đời sống II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ : Hệ thần kinh dạng ống người + Hình vẽ : Sơ đồ cung phản xạ

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1.Ổn định tổ chức lớp:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng ống GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Nhóm sinh vật có Hệ TK dạng ống?

+ Đặc điểm Hệ TK dạng ống ? + Dựa vào kiến thức học Sinh học 8, hệ thống sơ đồ thành phần hệ thần kinh dạng ống động vật có xương sống

* Hoạt động 2: Tìm hiểuHoạt động của Hệ TK dạng ống

+ Hoạt động Hệ TK dạng ống thực dựa nguyên tắc

3 Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng ống

a Cấu trúc Hệ TK dạng ống

- Tất động vật có xương sống có hệ thần kinh dạng ống nằm phía lưng, có nguồn gốc từ phơi ngồi, phân hố thành não, tuỷ sống, dây thần kinh hạch thần kinh Não tuỷ sống thuộc phận thần kinh trung ương bảo vệ hộp sọ ống xương sống

Căn vào chức hệ thần kinh phân hệ thần kinh thành hệ thần kinh vận động (hệ thần kinh xương) hệ thần kinh sinh dưỡng

b Hoạt động Hệ TK dạng ống

-Mọi hoạt động từ đơn giản đến phức tạp động vật có hệ thần kinh thực chế phản xạ

(55)

và nhờ yếu tố nào?

+ Quan sát hình 27.2 trả lời câu hỏi ? + Hãy nêu ví dụ cho loại phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện

nhiều phản ứng xác, tiêu phí lượng, cách thức phản ứng đa dạng, phong phú, với số lượng nơron tham gia vào cung phản xạ nhiều

-Động vật có hệ thần kinh, sống điều kiện môi trường thay đổi, vùng phân bố ngày rộng, thể phải có khả thích ứng cao Vì thế, bên cạnh số lượng hạn chế phản xạ không điều kiện có tính bẩm sinh, di truyền, cần bổ sung thêm phản xạ mới: phản xạ có điều kiện cịn gọi phản xạ học được, có tính mềm dẻo, thích nghi với điều kiện sống Vì vậy, thể tồn phát triển

4 Củng cố:

Khi trời rét, thấy mơi tím tái, sởn gai ốc, ta vội tìm áo ấm mặc Hãy phân tích xem có phận hệ thần kinh tham gia vào phản ứng phản xạ gì, thuộc loại nào?

- Trả lời câu hỏi SGK Đọc 28

I V.BỔ SUNG GIÁO ÁN

Tiết 28: ngày soạn:………. ĐIỆN THẾ NGHỈ

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Nêu khái niệm điện nghỉ

- Trình bày khái niệm điện nghỉ 2 Kĩ năng:

(56)

- Hình vẽ : 28.1, 28.2, 28.3 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1.Ổn định tổ chức lớp:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng ống GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Nhóm sinh vật có Hệ TK dạng ống?

+ Đặc điểm Hệ TK dạng ống ? + Dựa vào kiến thức học Sinh học 8, hệ thống sơ đồ thành phần hệ thần kinh dạng ống động vật có xương sống

* Hoạt động 2: Tìm hiểuHoạt động của Hệ TK dạng ống

GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng 28, hình 28.2 SGK trả lời câu hỏi

+ Cơ chế hình thành điện nghỉ? + Ở bên tế bào, loại ion dương có nồng độ cao loại ion dương có nồng độ thấp hơn?

+ Loại ion dương qua màng tế bào nằm sát lại mặt màng tế bào làm cho mặt tích điện dương so với mặt tích âm?

I ĐIỆN THẾ NGHỈ 1 Thí nghiệm:

Dùng điện cực (vi điện cực) nối với điện kế cực nhạy, đặt điện cực mặt ngồi màng nơron, cịn điện cực thứ hai đâm xuyên qua màng vào mặt màng tế bào Kim điện kế lệch khoảng, chứng tỏ có chênh lệch điện ngồi màng

2 Khái niệm điện nghỉ:

Điện nghỉ chênh lệch hiệu điện bên màng tế bào tế bào khơng bị kích thích, phía bên màng mang điện âm so với bên màng điện dương

II Cơ chế hình thành điện nghỉ Điện nghỉ chủ yếu hình thành yếu tố sau:

+ Sự phân bố ion bên màng tế bào di chuyển ion qua màng tế bào + Tính thấm có chọn lọc màng tế bào ion

+ Bơm Na - K

Sở dĩ có chênh lệch điện màng sinh chất nơron có khác nồng độ dịch mô dịch bào, nồng độ dịch bào lớn ngồi dịch mơ cịn ngược lại, nên có xu hướng di chuyển ngồi màng lại có xu hướng di chuyển vào màng theo chiều građien nồng độ

(57)

điện tích dương (+) anion (-) bị giữ lại bên màng tạo nên lực hút tĩnh điện ion trái dấu, nên cách thoải mái (và khơng thể xa khỏi màng) Hơn nữa, cịn hoạt động bơm thường xuyên chuyển vào (theo tỉ lệ vào) nên trì tính ổn định tương đối điện nghỉ

4 Củng cố:

-Điện nghỉ gì? Sự hình thành nào?

(58)

ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG VÀ SỰ LAN TRUYỀN XUNG THẦN KINH I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Vẽ đồ thị điện hoạt động giải thích rõ giai đoạn xuất điện hoạt động

- Trình bày chế hình thành điện hoạt động 2 Kĩ năng:

- Hiểu chất điện tế bào - sở giải thích tượng sinh lí II CHUẨN BỊ:

- Hình vẽ : 29.1, 29.2, 29.3, 29.4 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG :

* Hoạt động 1: Tìm hiểu điện hoạt động

+ Nhắc lại điện nghỉ? + Từ câu trả lời em cho biết điện hoạt động (điện động)

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, hình 29.2 trả lời câu hỏi

+ Ở giai đoạn phân cực giai đoạn đảo cực, loại ion qua màng tê bào di chuyển ion có tác dụng gì?

+ Ở giai đoạn tái phân cực loại ion qua màng tê bào di chuyển ion có tác dụng gì?

HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh

I ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG 1 Khái niệm

Điện hoạt động biến đổi điện nghỉ màng tế bào từ phân cực sang phân cực, đảo cực tái phân cực

2 Cơ chế hình thành điện hoạt động

Khi bị kích thích với cường độ đủ mạnh (đạt tới ngưỡng) tính thấm màng nơron nơi bị kích thích thay đổi, kênh Na+ mở rộng, nên Na+ khuếch tán qua màng vào bên tế bào gây nên phân cực (khử cực) đảo cực Tiếp sau kênh Na+ bị đóng lại kênh K+ mở, K+ tràn qua màng tế bào, gây nên tái phân cực

(59)

+ Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh khơng có bao mielin diễn nào?

+ Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có bao mieelin diễn nào?

+ Tại xung thần kinh lan truyền sợi thần kinh có bao mielin theo lối “nhảy cóc”?

1 Sự lan truyền xung thần kinh trên sợi thần kinh khơng có bao miêlin - Xung thần kinh lan truyền liên tục từ vùng sang vùng khác kề bên

- Xung thần kinh lan truyền phân cực, đảo cực tái phân cực liên tiếp hết vùng sang vùng khác sợi thần kinh

2 Sự lan truyền xung thần kinh trên sợi thần kinh có bao miêlin

Trên sợi thần kinh có bao miêlin, lan truyền xung thần kinh thực theo lối “nhảy cóc” từ eo Ranvie sang eo Ranvie khác Sự lan truyền theo kiểu sợi thần kinh có bao miêlin nhanh nhiều so với lan truyền sợi thần kinh khơng có bao miêlin, lại tiết kiệm lượng hoạt động bơm

4 Củng cố:

* Hãy so sánh cấu tạo lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có khơng có bao miêlin

(60)

TRUYỀN TIN QUA XINÁP I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Nêu cấu tạo xináp

- Trình bày trình truyền tin qua xináp 2 Kĩ năng:

- Hình vẽ : 30.1, 30.2, 30.3 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1.Ổn định tổ chức lớp:

3 Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng ống

+ Xináp gì? Có kiểu xináp

* Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo xi náp

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 30.2 trả lời câu hỏi

+ Có loại xináp, loại nào?

+ Trình bày cấu tạo xináp hóa học + Nêu đặc điểm xináp hóa học HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

I KHÁI NIỆM XINÁP

- Xináp diện tiếp xúc bào thần kinh với tế bào thần kinh, bào thần kinh tế bào khác tế bào cơ, tế bào tuyến…

II CẤU TẠO CỦA XINÁP

- Có loại xináp: xináp hóa học xináp điện

1 Cấu tạo xináp hóa học:

- Chùy xináp gồm: Ti thể, túi chứa chất trung gian hóa học màng trước xi náp - Khe xináp

- Màng sau xináp thụ quan tiếp nhận chất trung gian hóa học

2 Đặc điểm:

- Mỗi xináp chứa loại chất trung gian hóa học

(61)

* Hoạt động 3: Tìm hiểuquá trình truyền tin qua xináp

+ Quá trình truyền tin qua xináp diễn ntn?

+ Tại tin truyền qua xináp theo chiều, từ màng trước màng sau mà không theo chiều ngược lại?

XINÁP.

Quá trình truyền tin qua xináp gồm giai đoạn:

- Xung thần kinh lan truyền đến chùy xi náp làm Ca2+ vào chùy xináp. - Ca2+ làm cho bóng chứa chất trung gian hóa học gắn vào màng trước vỡ Chất trung gian hóa học qua khe xi náp đến màng sau

- Chất trung gian hóa học gắn vào thụ thể màng sau xináp làm xuất điện hoạt động màng sau Điện hoạt động hình thành lan truyền tiếp

4 Củng cố:

Tại xung thần kinh dẫn truyền cung phản xạ theo chiều?

- Trả lời câu hỏi SGK Đọc 31 mục “em có biết”

(62)

TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT (tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Nêu định nghĩa tập tính

- Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học - Nêu sở thần kinh tập tính

2 Kĩ năng:

- Hình vẽ : 31.1, 31.2 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1.Ổn định tổ chức lớp:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu tập tính gì? GV: u cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Tập tính gì?

HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

GV: nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu phân loại tập tính

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Có loại tập tính, loại nào?

+ Thế tập tính bẩm sinh Lấy Vd minh họa

GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Thế tập tính học Lấy Vd minh họa

+ Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học

I TẬP TÍNH LÀ GÌ?

- Tập tính chuỗi phản ứng động vật trả lời kích thích từ mơi trường, nhờ động vật thích nghi với môi trường sống tồn

II PHÂN LOẠI TẬP TÍNH

- Có loại tập tính: tập tính bẩm sinh tập tính học

1 Tập tính bẩm sinh:

- Là loại tập tính sinh có, di truyền từ bố mẹ, đặc trưng cho loài - Vd: Nhên tơ

2 Tập tính học được:

- Là loại tập tính hình thành q trình sống cá thể, thông qua học tập rút kinh nghiệm

- Vd: Khi nhìn thấy đèn giao thơng màu đỏ, người qua đường dừng lại

(63)

GV: nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Tìm hiểucơ sở thần kinh tập tính.

GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 31.2 trả lời câu hỏi

+ Cơ sở thần kinh tập tính gì? + Sự hình thành tập tính học động vật phụ thuộc vào yếu tố nào?

HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

- Cơ sở thần kinh tập tính phản xạ khơng điều kiện có điều kiện

- Tập tính bẩm sinh chuỗi phản xạ không điều kiện, kiểu gen qui định, bền vững, không thay đổi

- Tập tính học chuỗi phản xạ có điều kiện, khơng bền vững thay đổi

+ Khi số lượng xi náp cung phản xạ tăng lên mức độ phức tạp tập tính tăng lên Sự hình thành tập tính học động vật phụ thuộc vào mức độ tiến hóa hệ thần kinh tuổi thọ chúng

4 Củng cố:

- Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời 1 Sáo, vẹt nói tiếng người Đây thuộc loại tập tính

A Học B Bản

C Bẩm sinh D Vừa vừa học

2 Tiếng hót chim ni cách li từ sinh thuộc loại tập tính

A Học B Bản

C Bẩm sinh D Vừa vừa học

3 Cơ sở sinh học tập tính là

A cung phản xạ B hệ thần kinh

C phản xạ D trung ương thần kinh

4 Cơ sở khoa học việc huấn Luyện động vật kết trình thành lập

A cung phản xạ B phản xạ không điều kiện

C tập tính D phản xạ có điều kiện

- Trả lời câu hỏi SGK.Đọc 32 mục “em có biết”

Tiết 32: ngày soạn:………. TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT (tiết 2)

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Nêu định nghĩa tập tính

- Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học - Nêu sở thần kinh tập tính

2 Kĩ năng:

(64)

2 Kiểm tra cũ. 3 Giảng mới

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Một số hình thức học tập ở

động vật.

+ Ở động vật có hình thức học tập nào?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu Một số dạng tập tính phổ biến động vật

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Hãy nêu số tập tính kiếm ăn, săn mồi động vật?

+ Em cho biết: Động vật rình mồi, vồ mồi, rượt đuổi mồi, giết mồi… nào?

+ Động vật bảo vệ lãnh thổ ( cách đe dọa, công, đánh dấu lãnh thổ …) nào? Phân tích ý nghĩa tập tính bảo vệ lãnh thổ (có ý nghĩa đời sống động vật) GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Hãy nêu số tập tính liên quan đến sinh sản động vật? Động vật ve vãn, dành cái, giao hoan, làm tổ, ấp trứng, chăm sóc non… nào?

+ Tại chim cá di cư? Khi di cư chúng định hướng cách nào?

+ Cho ví dụ tập tính kiếm ăn, bảo vệ lãnh thổ, sinh sản, di cư tập tính xã hội lồi động vật khác

IV Một số hình thức học tập động vật. - Quen nhờn

- In vết

- Điều kiện hóa: gồm điều kiện hóa hành động, điều kiện hóa đáp ứng

- Học ngầm - Học khôn

V Một số dạng tập tính phổ biến động vật.

1 Tập tính kiếm ăn

- Tác nhân kích thích: Hình ảnh, âm thanh, mùi phát từ mồi

- Chủ yếu tập tính học Động vật có hệ thần kinh phát triển tập tính phức tạp

2 Tập tính bảo vệ lãnh thổ

- Dùng chất tiết, phân hay nước tiểu đánh dấu lãnh thổ Chiến đấu liệt có đối tượng xâm nhập

- Bảo vệ nguồn thức ăn, nơi sinh sản 3 Tập tính sinh sản.

- Tác nhân kích thích: Mơi trường ( thời tiết, âm thanh, ánh sáng, hay mùi vật khác giới tiết ) môi trường ( hoocmôn sinh dục )

- Ve vãn, tranh giành cái, giao phối, chăm sóc non

- Tạo hệ sau, trì tồn lồi 4 Tập tính di cư

- Định hướng nhờ vị trí mặt trăng, mặt trời, sao, địa hình, từ trường Cá định hướng nhờ thành phần hóa học hướng dịng chảy - Tránh điều kiện môi trường không thuận lợi 5 Tập tính xã hội.

- Tập tính thứ bậc: Duy trì trật tự đàn, tăng cường truyền tính trạng tốt đầu đàn cho hệ sau

- Tập tính vị tha: Giúp kiếm ăn, tự vệ Duy trì tồn đàn

VI Ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất.

(65)

* Hoạt động 3: Tìm hiểu Ứng dụng những hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất.

+ Cho số ví dụ ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất (giải trí, săn bắn, bảo mùa màng )

+ Cho vài ví dụ tập tính học có người

cá heo lao qua vịng trịn mặt nước - Săn bắn: Dạy chó, chim ưng săn mồi - Bảo vệ mùa màng: Làm bù nhìn để đuổi chim chóc phá hoại mùa màng

- Chăn nuôi: Nghe tiếng kẻng trâu bị ni trở chuồng

- An ninh quốc phịng: Sử dụng chó để phát ma túy thuốc nổ

* Tập tính học có người: Kiềm chế cảm xúc (tức giận), ăn ngủ giờ, tuân thủ luật pháp đạo đức xã hội…

4 Củng cố:

- Ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất? Chọn phương án trả lời cho câu hỏi sau:

Một nhà tập tính học nghiên cứu cóc, chim sẻ, cá mập, sâu róm vào thời điểm khác Tập tính ơng quan sát nhất?

A Tập tính kiếm mồi B Điều kiện hóa

C In vết D Tập tính di cư E Học khơn 5 Hướng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi SGK Chuẩn bị thực hành

IV.BỔ SUNG GIÁO ÁN:

(66)

Tiết 35: ngày soạn:………. THỰC HÀNH XEM PHIM VỀ TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT

I Mục tiêu: 1 Kiến thức:

- Sau học xong HS cần phải phân tích dạng tập tính động vật (tập tính kiếm ăn, tập tính sinh sản, tập tính lãnh thổ, tập tính bầy đàn…)

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh II Chuẩn bị:

- Đĩa CD vài dạng tập tính loài động vật ổ cứng máy vi tính kết nối với mý chiếu ti vi

III Tiến trình giảng: 1.Ổn định tổ chức lớp:

2

Kiểm tra cũ

3 Nội dung cách tiến hành:

a Một số câu hỏi gợi ý trước xem phim:

- Động vật rình mồi, vồ mồi, rượt đuổi mồi, giết mồi… nào?

- Động vật ve vãn, giành cái, giao hoan, làm tổ, ấp trứng, chăm sóc non ntn? - Đông vật bảo vệ lãnh thổ ntn?

(67)

- Sau xem phim tiến hành thảo luận nhóm dựa theo câu hỏi nêu 4 Thu hoạch:

- Dựa kết thảo luận nhóm, HS viết tóm tắt biểu dạng tập tính động vật

- Đọc

(68)

SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

-Nêu khái quát sinh trưởng phát triển thực vật khác số lượng tế bào chất lượng trình sinh lí, sinh hóa

-Hiểu mối tương quan sinh trưởng phát triển trình liên tiếp xen kẽ trao đổi chất: biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất

-Một quan hay sinh trưởng nhanh, phát triển chậm hay ngược lại Có thể nhanh hay chậm

2 Kĩ năng:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu Khái niệm

sinh trưởng?

+ Sinh trưởng gì?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu Sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp thực vật

+ Mơ phân sinh gì? Có loại mô phân sinh ?

+ Chỉ rõ vị trí kết trình sinh trưởng sơ cấp thân

+ Sinh trưởng sơ cấp gì? GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 34.3, 34.4 trả lời câu hỏi

+ Sinh trưởng thứ cấp gì?

+ Cây mầm hay hai mầm có sinh trưởng thứ cấp kết kiểu sinh trưởng gì?

+ Những nét hoa văn đồ gỗ có xuất xứ từ đâu?

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời

I Khái niệm

1 Định nghĩa sinh trưởng

Sinh trưởng: tăng lên kích thước, khối lượng thể tích tế bào , mơ, quan thể thực vật

Ví dụ :Sự tăng vế số lựơng cây, dài rễ, tăng kích thước cánh hoa

II Sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp ở thực vật

1 Các mô phân sinh

- Mô phân sinh nhóm tế bào chưa phân hóa, trì khả ngun phân

- Mơ phân sinh bao gồm: mô phân sinh đỉnh, mô phân sinh bên mơ phân sinh lóng

2 Sinh trưởng sơ cấp:

- xảy thực vật mầm

- Sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thân rễ theo chiều dài hoạt động mô phân sinh đỉnh 3 Sinh trưởng thứ cấp:

- xảy chủ yếu thực vật mầm Ở thực vật mầm có kiểu sinh trưởng thứ cấp đặc biệt

- Sinh trưởng thứ cấp thân gỗ mô phân sinh bên hoạt động tạo Sinh trưởng thứ cấp tạo gỗ lõi, gỗ dác vỏ

Sinh trưởng sơ cấp phần thân non sinh trưởng thứ cấp thân trưởng thành

4 Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng a Nhân tố bên trong

(69)

câu hỏi

+ Trình bày yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng thực vật?

+ Giải thích tượng mọc vống thực vật bóng tối?

HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

giống, lồi - Hoocmơn thực vật b Nhân tố bên ngoài:

-Nhiệt độ: ảnh hưởng trực tiếp đên trình sinh trưởng Nhiệt độ thích hợp cho sinh trưởng nhiệt đới 25 - 35 độ

-Hàm lượng nước: nguồn nguyên liệu cung cấp cho trình quang hợp hoạt động trao đổi chất khác dây Tùy theo đặc điểm sinh lí loại thực vật mà có nhu cầu nước khác

-Ánh sáng: có ảnh hưởng đến trình quang hợp tích lũy chất Ánh sáng ảnh hưởng đến sinh trưởng thân mầm phân hóa mầm hoa

-Dinh dưỡng khoáng :thực vật cần cung cấp đầy đủ nguyên tố thiết yếu đa lượng vi lượng, thiếu nguyên tố làm cho trình sinh trưởng bị ức chế, sinh trưởng chậm suất giảm

4 Củng cố:

- Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời

Câu1: Sau mọc mầm bắt đầu quang hợp, mầm trở thành: A Mô rễ B Mô libe

C Tán D Phân hóa rụng

Câu 2: Một chu kì sinh trưởng phát triển bắt đầu từ:

A hoa đến lúc chết B hạt nảy mầm đến tạo hạt C nảy mầm đến hoa D hoa đến hạt nảy mầm

Câu 3: Cho chất gồm auxin, axit abxixic, xitôkinin, phênol, gibêrelin Các chất có vai trị kích thích sinh trưởng là:

A axit abxixic, phênol B auxin, gibêrelin, xitôkinin C axit abxixic, phênol, xitôkinin D tất hợp chất

- Đọc trả lời câu hỏi SGK

(70)

HOOCMÔN THỰC VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Trình bày khái niệm hooc môn thực vật

- Kể loại hooc mơn thực vật biết trình bày tác động đặc trưng loại hooc môn

- Mô tả ứng dụng nông nghiệp hooc mơn thuộc nhóm chất kích thích

2 Kĩ năng:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu Khái niệm hooc môn

GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Hooc mơn thực vật gì? Nêu đặc điểm chung chúng?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu loại hooc mơn

GV: u cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 35.1, 35.2, 35.3, 35.4

- Hoàn thành PHT

- Nêu biện pháp sản xuất nông nghiệp có ứng dụng hoocmon thực vật?

HS: nghiên cứu SGK, thảo luận Hoàn thành PHT

* Hoạt động 3: Tìm hiểu tương quan

I Khái niệm - Khái niệm:

Hoocmôn thực vật chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng điều tiết hoạt động sống

- Đặc điểm chung:

+ Được tạo nơi gây phản ứng nơi khác

+ Với nồng độ thấp gây biến đổi mạnh thể

+ Tính chun hố thấp nhiều so với hoocmôn động vật bậc cao

II Các loại hoocmôn - PHT

(71)

hooc môn thực vật

GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Nêu nguyên tắc cần ý sử dụng hooc môn thực vật nông nghiệp?

Tương quan điều tiết trạng thái ngủ nảy mầm hạt chồi

- Tương quan hoocmơn kích thích với nhau: Auxin/Xitôkynin

4 Củng cố:

Ghép tên Hoocmơn với ứng dụng nó.

Hoocmơn Ứng dụng

Auxin Ức chế hạt nảy mầm kích thích rụng

Gibêrin Thúc xanh chóng chín cảm ứng hoa dứa

Xitôkinin Kích thích rễ cành giâm (chiết) kích thích thu tinh tạo hạt Êtilen Ni cấy tế bào mơ thực vật (nhân giống vơ tính) kích thích sinh

trưởng chồi non

Axit abxixic Pha ngủ cho mầm hạt, củ khoai tây tạo không hạt

- Tại lúa nước sâu (lúa ngoi) ln ngoi lên mặt nước nước lũ tràn (25cm/ngày)?

PHIẾU HỌC TẬP Loại Hoocmôn

Nơi sản sinh Tác động Ứng dụng

Ở mức tế bào Ở mức thể Hooc mơn kích thích

Auxin Gibêrelin Xitôkinin

Hooc môn ức chế Etilen

Axit abxixic

TỜ NGUỒN Loại

Hoocmôn Nơi sảnsinh

Tác động Ứng dụng

Ở mức tế

bào Ở mức thể

Hooc mơn kích thích Auxin Đỉnh

thân cành

Kích thích trình phân bào nguyên nhiễm sinh trưởng kéo dài

Tham gia vào trình sống hướng động, ứng động, kích thích nảy mầm hạt, chồi; kích thích rễ phụ, v.v

(72)

Gibêrelin Ở rễ

Tăng số lần nguyên phân tăng sinh trưởng kéo dài tế bào

Kích thích nảy mầm cho hạt, chồi, củ; kích thích sinh trưởng chiều cao cây; tạo không hạt; tăng tốc độ phân giải tinh bột

Kích thích nảy mầm cho khoai tây; kích thích chiều cao sinh trưởng lấy sợi; tạo nho không hạt; tăng tốc độ phân giải tinh bột để sản xuất mạch nha sử dụng công nghiệp sản xuất đồ uống

Xitôkinin Ở rễ

Kích thích phân chia TB làm chậm q trình già TB

Hoạt hoá phân hoá, phát sinh chồi thân nuôi cấy mô callus

Sử dụng phổ biến công tác giống đểtrong công nghệ nuôi cấy mô tế bào thực vật (giúp tạo rễ kích thích chồi có mặt Auxin); sử dụng bảo tồn giống quý

Hooc môn ức chế

Etilen

Lá già, hoa già, chín

Ức chế phân chia tế bào, làm tăng trình già tế bào

Ức chế sinh trưởng chiều dài lại tăng sinh trưởng bề ngang thân

Khởi động tạo rễ lông hút mầm rau diếp xoắn, cảm ứng hoa họ Dứa gây ứng động cà chua, thúc chín, tạo trái vụ

Axit abxixic

Trong lá, chóp rễ quan hoá già

(73)

Tiết 38: ngày soạn:………. PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT CÓ HOA

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: + Nêu khái niệm phát triển thực vật

+ Mô tả xen kẽ hệ chu trình sống thực + trình bày khái niệm hooc mơn hoa

+ Nêu vai trò phitocrom phát triển thực vật 2 Kĩ năng:

+ Hình vẽ : 36 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1.Ổn định tổ chức lớp:

3 Giảng mới

* Hoạt động 1: Tìm hiểu phát triển là gì?

+ Phát triển gì?

+ Thế xen kẽ hệ? Vai trò xen kẽ hệ

* Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân tố chi phối hoa

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 36 trả lời câu hỏi

I PHÁT TRIỂN LÀ GÌ? 1 Khái niệm:

-Phát triển (PT) thể thực vật (TV) tồn biến đổi diễn theo chu trình sống, bao gồm ba trình liên quan với nhau: ST, phân hóa phát sinh hình thái tạo nên quan thể (rễ, thân, lá, hoa, quả)

2 Sự xen kẽ hệ đơn bội (n) lưỡng bội (2n) chu kì sống TV

-Hợp tử (2n) thể giao tử (2n) Bào tử (n) Giao tử (n)

-Vai trò xen kẽ hệ lưỡng bội (2n) đơn bội (n): tạo tổ hợp gen giúp lồi có tiềm thích nghi mơi trường thay đổi tạo nguồn ngun liệu phong phú cho q trình tiến hóa

II NHỮNG NHÂN TỐ CHI PHỐI SỰ RA HOA

1 Tuổi cây:

(74)

vào đâu để xác định tuổi thực vật năm?

GV nhận xét, bổ sung → kết luận GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, + Thế tượng xuân hóa? + Quang chu kì gì? Dựa vào đâu người ta chia thực vật thành nhóm : Cây ngày ngắn, ngày dài trung tính

+ Phân biệt ngày ngắn ngắn ngày

+ Phitocrom ? Ý nghĩa phitocrom quang chu kì ?

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, + Cơ chế chuyển từ trạng thái sinh dưỡng sang trạng thái hoa điều kiện quang chu kì thích hợp?

+ Florigen gì? Trình bày ý nghĩa florigen hoa?

GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Tìm hiểumối quan hệ giữa sinh trưởng phát triển

+ Sinh trưởng phát triển thực vật có mqh với nào? * Hoạt động 4: Tìm hiểuứng dụng kiến thức sinh trưởng phát triển GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Nêu ví dụ vận dụng kiến thức sinh trưởng vào thao tác xử lí hạt,

2 Nhiệt độ thấp quang chu kì a Nhiệt độ thấp:

- Nhiều lồi TV gọi cây mùa đơng lúa mì, bắp cải hoa kết hạt sau trải qua mùa đông giá lạnh tự nhiên xử lí nhiệt độ dương thấp thích hợp gieo vào mùa xuân

- Hiện tượng gọi xn hóa. b Quang chu kì

- Sự hoa TV phụ thuộc vào tương quan độ dài ngày đêm gọi quang chu kì

- Phân loại c Phitocrom

• Là sắc tố cảm nhận quang chu kì sắc tố cảm nhận ánh sáng loại hạt cần ánh sáng để nảy mầm

• Tồn dạng:

+ Dạng hấp thụ ánh sáng đỏ ( ánh sáng có bước sóng 660 nm ) kí hiệu Pđ + Dạng hấp thụ ánh sáng đỏ xa ( ánh sáng có bước sóng 730 nm), kí hiệu Pđx Pđx làm cho hạt nảy mầm, nở hoa, khí khổng mở

Hai dạng chuyển hóa thuận nghịch dước tác động ánh sáng:

Nhờ có đặc tính chuyển hóa vậy, sắc tố tham gia vào phản ứng quang chu kì TV

3 Hoocmon hoa

-Ở điều kiện quang chu kì thích hợp, hình thành hoocmon hoa ( florigen) di chyển vào đỉnh sinh trưởng thân làm hoa

III MỐI QUAN HỆ GIỮA SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN

- ST gắn với PT PT sở ST - ST PT trình liên quan với nhau, mặt chu trình sống

IV ỨNG DỤNG KIẾN THỨC VỀ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN

1 Ứng dụng kiến thức sinh trưởng - Trong trồng trọt:

+ Đề thúc hạt hay củ nảy mầm sớm chúng trạng thái ngủ, sử dụng hoocmon giberelin

(75)

củ nảy mầm?

+ Ứng dụng kiến thức sinh trưởng vào công nghiệp

+ Nêu ví dụ vận dụng kiến thức sinh trưởng vào nông nghiệp

trong rừng…

- Trong công nghệ rượu bia: Sử dụng hoocmon ST giberelin để tăng trình phân giải tinh bột thành mạch nha

2 Ứng dụng kiến thức phát triển -Kiến thức tác động nhiệt độ, quang chu kì sử dụng công tác chọn giống trồng theo vùng địa lí, theo mùa; xen canh; chuển, gối vụ nơng nghiệp trồng rừng hỗn lồi

4 Củng cố:

- Lúc hoa?

- Trả lời câu hỏi trắc nghiệm

a Loại chất có liên quan tới hoa?

A Gibêrelin B Xitôkinin C Xitơcrơm D Phitơcrơm b Quang chu kì hoa phụ thuộc vào:

A Độ dài ngày đêm B Tuổi C Độ dài ngày D Độ dài đêm

c Thời điểm hoa thực vật năm có phản ứng quang chu kì trung tính được xác định theo:

A chiều cao thân B đường kính gốc C theo số lượng thân D A, B C d Sắc tố tiếp nhận ánh sáng phản ứng quang chu vật là: A Diệp lục b B Carotenoit C Phitocrom D diệp lục a, b phitocrom 5 Hướng dẫn nhà:

(76)

SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Nêu khái niệm sinh trưởng phát triển động vật Lấy ví dụ - Nêu khái niệm biến thái

- Phân biệt phát triển qua biến thái không qua biến thái

- Phân biệt phát triển qua biến thái hoàn tồn khơng hồn tồn

- Lấy ví dụ phát triển qua biến thái khơng qua biến thái, phát triển qua biến thái hoàn toàn khơng hồn tồn

2 Kĩ năng:

- Hình vẽ : 37.1, 37.2, 37.3, 37.4, 37.5 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG :

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm sinh trưởng phát triển động vật

+ Thế sinh trưởng phát triển động vật? Cho ví dụ sinh trưởng phát triển động vật

+ Biến thái gì? Các kiểu sinh trưởng động vật?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu phát triển không qua biến thái

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 37.1, 37.2 trả lời câu hỏi

+ Cho biết tên vài lồi động vật có phát triển khơng qua biến thái

I KHÁI NIỆM SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT.

 Sinh trưởng thể động vật

q trình tăng kích thước thể tăng số lượng kích thước tế bào

 Phát triển thể động vật q

trình biến đổi bao gồm phân hóa phát sinh hình thái quan thể

 Biến thái thay đổi đột ngôt

hình thái, cấu tạo sinh lý động vật sau sinh nở từ trứng

* kiểu sinh trưởng

- Sinh trưởng phát triển qua biến thái * Sinh trưởng phát triển qua biến thái hoàn toàn

* Sinh trưởng phát triển qua biến thái không hồn tồn

- Sinh trưởng phát triển khơng qua biến thái

II PHÁT TRIỂN KHÔNG QUA BIẾN THÁI. Ở đa số động vật có xương sống nhiều lồi động vật khơng xương sống

(77)

+ Nêu đặc điểm phát triển không qua biến thái người

* Hoạt động 3: Tìm hiểuphát triển qua biến thái

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 37.3, 37.4 hoàn thành PHT

Biến thái hoàn toàn

Biến thái không ht GĐ phôi

GĐ hậu phôi

HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận hoàn thành PHT

- Diễn tử cung người mẹ

- Hợp tử phân chia nhiều lần hình thành phơi - Các tế bào phơi phân hóa tạo thành quan kết hình thành thai nhi 2 Giai đọan sau sinh:

Con sinh có đặc điểm hình thái cấu tạo tương tự người trưởng thành

III PHÁT TRIỂN QUA BIẾN THÁI. Biến thái hoàn

toàn

Biến khơng thái hồn tồn.

GĐ Phơi

- Hợp tử phân chia nhiều lần để tạo phôi

- Các tế bào phơi phân hóa tạo thành quan sâu bướm

- Hợp tử phân chia nhiều lần để tạo phôi

- Các tế bào phơi phân hóa tạo thành quan sâu bướm

GĐ Hậu phôi

- Ấu trùng có đặc điểm hình thái cấu tạo sinh lý khác với trưởng thành

- Ấu trùng trãi qua nhiều lần lột xác trở thành trưởng thành - Sự khác biệt hình thái cấu tạo ấu trùng lần lột xác nhỏ

4 Củng cố:

-Tại sâu bướm phá hoại cối mùa màng ghê gớm, bướm trưởng thành khơng gây hại cho trồng? Trong nông nghiệp người ta tiêu diệt vào giai đoạn nào?

Tiết 40 : ngàysoạn:………. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN

Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Nêu vai trò nhân tố di truyền đối sinh trưởng phát triển động vật - Kể tên hơc mơn nêu vai trị hooc mơn sinh trưởng phát triển động vật có xương sống động vật không xương sống

2 Kĩ năng:

(78)

3 Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu tập tính gì? GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Tập tính gì?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu phân loại tập tính

+ Có loại tập tính, loại nào?

+ Thế tập tính bẩm sinh Lấy Vd minh họa

+ Thế tập tính học Lấy Vd minh họa

+ Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học

GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Tìm hiểucơ sở thần kinh tập tính.

+ Cơ sở thần kinh tập tính gì? + Sự hình thành tập tính học động vật phụ thuộc vào yếu tố nào?

I.Ảnh hưởng nhân tố bên trong:

1 Nhân tố di truyền

- Nhân tố di truyền định sinh trưởng phát triển loài động vật

2.Yếu tố giới tính:

- Tuỳ lồi mà giới đực có tốc độ lớn giới hạn lớn khác

- Ví dụ: mối chúa dài nặng mối thợ

3 Các hoocmôn sinh trưởng phát triển

a Các hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật có xương sống

- Hooc môn sinh trưởng: Do tuyến yên tiết Kích thích phân chia tế bào tăng kích thước tế bào Kích thích xương phát triển

- Tiroxin: Do tuyến giáp tiết Kích thích trình sinh trưởng phát triển bình thường thể

- Ơstrogen, Testosteron: Do tinh hoàn buồng trứng tiết Kích thích sinh trưởng phát triển giai đoạn dậy nhờ: tăng phát triển xương, kích thích phân hóa tế bào để hình thành đặc tính sinh dục phụ thứ cấp

b Các hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật không xương sống.

- - Hai hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển côn trùng ecdixon juvenin

(79)

xác sâu bướm, kích thích sâu biến thành nhộng bướm

+ Tác dụng sinh lí juvenin: phối hợp với ecdixon gây lột xác sâu bướm ức chế trình sâu biến đổi thành nhộng bướm

4 Củng cố:

- Vào thời kì dậy nam nữ, hooc môn tiết nhiều làm thể thay đổi mạnh thể chất tâm sinh lí?

a Sự biến thái sâu bọ điều hồ hoocmơn nào? A tirơxin B ơstrôgen C Testostêrôn D ecđixơn juvenin

b Ở nữ, hoocmơn kích thích phân hố tế bào để hình thành đặc điểm sinh dục phụ thứ cấp?

A tirôxin B ơstrôgen C Testostêrôn D ecđixơn juvenin c Tác dụng hoocmôn tirôxin?

A- gây lột xác sâu, bướm B- kích thích phát triển xương C- ức chế trình biến đổi nhộng thành bướm D- gây biến thái nòng nọc thành ếch

d Hậu việc thiếu Iôt động vật non?

A- phát triển trí tuệ B- chậm lớn ngừng lớn C- chịu lạnh D- a, b c 5 Hướng dẫn nhà:

Tiết 41: ngàysoạn:………

CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT (tiếp)

- Kể tên số nhân tố bên ngoàiảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật

- Phân tích tác động nhân tố bên ngồi đến sinh trưởng phát triển động vật

2 Kĩ năng:

- Hình vẽ : SGK

(80)

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu ảnh hưởng

của nhân tố bên ngoài

+ Tại thức ăn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật?

+ Tại nhiệt độ xuống thấp lại ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu số biện pháp điều khiển sinh trưởng phát triển động vật người

+ Nêu biện pháp cải tạo giống vật nuôi (cải tạo giống cải thiện môi trường)

II-Ảnh hưởng nhân tố bên ngoài

1 Nhân tố thức ăn

-Thức ăn nhân tố quan trọng gây ảnh hưởng đến tốc độ sinh trưởng phát triển động vật qua giai đoạn

2 Nhiệt độ;

-Mỗi loài động vật sinh trưởng phát triển tốt điều kiện nhiệt độ môi trường thích hợp

3 Ánh sáng

III Một số biện pháp điều khiển ST và PT động vật người:

1 Cải tạo giống:

- Nhằm tạo giống vât nuôi cho suất cao nhất, thời gian ngắn

- Tạo giống vật nuôi có suất cao, thích nghi tốt đk mơi trường 2 Cải thiện môi trường

- Thức ăn, chuồng trại

3 Cải thiện chất lượng dân số

- Cải thiện chế độ dinh dưỡng, luyện tập thể thao, tư vấn di truyền, chống lạm dụng chất kích thích

4 Củng cố:

- Nêu số nhân tố môi trường gây ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật người

- Nêu biện pháp cải tạo giống vật nuôi (cải tạo giống cải thiện mơi trường) - Nêu biện pháp phịng tránh thai chủ yếu để đảm bảo kế hoạch hoá gia đình Hãy chọn phương án đúng

Các chất độc hại gây quái thai vì:

A chất độc gây chết tinh trùng B chất độc gây chết trứng

C chất độc gây chết hợp tử D chất độc gây sai lệch trình sinh trưởng phát triển 5 Hướng dẫn nhà:

- Đọc chuẩn bị cho thực hành trả lời câu hỏi SGK

(81)

(82)

THỰC HÀNH

XEM PHIM VỀ SỰ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I

Mục tiêu:

-quan sát sụ phát triển qua biến thái không qua biến thái

- Phân tích sai khác sinh trưởng phát triển

-Trình giai đoạn chủ yếu sinh trưởng PT số loài sinh II Phương tiện dạy học

- Đĩa CD trình sinh trưởng phát triển số loài động vật ổ cứng máy vi tính kết nối với máy chiếu tivi

III Nội dung cách tiến hành:

1 QUAN SÁT SỰ PHÁT TRIỂN KHÔNG QUA BIẾN THÁI Ở NGƯỜI àPhát triển không qua biến thái:

•

(83)

Nêu khác nòng nọc ếch?

 Nòng nọc sống nước: có để bơi, có mang ngồi để hơ hấp  Ếch sống cạn: có chi, hô hấp phổi da

b BIẾN THÁI HOÀN TOÀN Ở BƯỚM

Nêu khác sâu non, nhộng, ngài?

 Sâu non: có đốt, khơng có cánh, có chi để bị, có hàm để ăn

 Nhộng: bao kén, trạng thái tiềm sinh không cử động, khơng ăn,

khơng có chi, hàm, cánh,

(84)

CÂU HỎI THU HOẠCH :

• Câu 1:phân bi t sinh tr ng phát tri n?ệ ưở ể

• Câu 2:Q trình phát tri n c a loài đ ng v t phim thu c lo i bi n thái nào?ể ủ ộ ậ ộ ế

t i sao?ạ

(85)

Tiết 44: ngày soạn:……… SINH SẢN VÔ TÍNH Ở THỰC VẬT

I Mục tiêu : 1 Kiến thức:

- Trình bày khái niệm sinh sản hình thức sinh sản thực vật

- Trình bày sở sinh học phương pháp nhân giống vơ tính vai trị sinh sản vơ tính đời sống thực vật người

2 Kỹ năng

- Kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp 3 Thái độ:

(86)

- SGK sinh học 11 – Tranh ảnh phóng to III Tiến trình giảng:

1.Ổn định tổ chức lớp:

2 Kiểm tra cũ: Sửa báo cáo thực hành tiết 42 3 Giảng mới:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm chung sinh sản

- Gv: cho Hs thảo luận, phân tích ví dụ nêu thêm số ví dụ khác, từ rút khái niệm sinh sản vơ tính

* Hoạt động 2:

Yêu cầu Hs quan sát tranh nêu chu trình sinh sản bào tử dương xỉ? sinh sản vơ tính bào tử có ưu nhược điểm gì?

* Hoạt động 3:

Vì muốn nhân giống cam, chanh nhiều loại khác, người ta thường chiết giâm không trồng hạt? Vai trị, ý nghĩa sinh sản vơ tính thực vật người gì?

GV Phát phiếu yêu cầu Hs thảo luận để hoàn thành phiếu học tập

GV nhận xét, bổ sung, kết luận

Hoạt động 4: Tìm hiểuỨng dụng sinh sản vơ tính thực vật trong nhân giống vơ tính

-Cơ sở việc ứng dụng sinh sản vơ tính thực vật nhân giống vơ tính?

I Khái niệm chung sinh sản:

Sinh Sản: Là trình hình thành thể mới, đảm bảo phát triển liên tục loài

- Các hình thức sinh sản thực vật: + Sinh sản vơ tính

+ Sinh sản hứu tính

II Sinh Sản vơ tính thực vật:

- Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản khơng có hợp giao tử đực giao tử cái, giống giống mẹ

III Các hình thức sinh sản vơ tính thực vật 1 Sinh sản bào tử

- Là hình thức sinh sản mà thể phát triển từ bào tử, bào tử lại hình thành túi bào tử từ thể bào tử

- Ví dụ: Rêu, dương xỉ 2 Sinh sản sinh dưỡng:

- Cơ thể hình thành từ phận (thân, lá, rễ) thể mẹ

- Ví dụ: Cỏ tranh, rau ngót, mía, khoai lang…

Nhận xét: (cơ chế sinh sản vô tính)

- Ưu: Con giữ nguyên tính di truyền mẹ nhờ chế nguyên phân

- Nhược: Con thích nghi mơi trường thay đổi khơng có tổ hợp đặc tính di truyền bố mẹ

VI Ứng dụng sinh sản vơ tính thực vật trong nhân giống vơ tính:

 Cơ sở:

+ Giữ nguyên đặc tính mẹ

+ Rút ngắn thời gian phát triển, sớm thu hoạch - Các hình thức: Phiếu học tập

 Ý nghĩa:

- Đối với thực vật:

+ Giúp trì nòi giống

(87)

-Ý nghĩa nhân giống vơ tính? HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

GV nhận xét, bổ sung, kết luận

+ Sống điều kiện bất lợi dạng củ, thân, lá, rễ

- Con người nơng nghiệp:

+ Duy trì tính trạng tốt phục vụ cho người

+ Nhanh giống nhanh + Tạo giống bệnh

+ Phục chế giống q bị thối hóa + Hiệu kinh tế cao, giá thành thấp 4 Củng cố:

Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời 1 Sinh sản có ý nghĩa gì?

A làm tăng số lượng lồi B làm cho hình thành đặc điểm tiến bố mẹ C đảm bảo phát triển liên tục loài D A C

2 Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản:

A cần cá thể bố mẹ B khơng có hợp giao tử đực giao tử C có hợp giao tử đực giao tử D giao tử

3 Ngoài tự nhiên tre sinh sản bằng:

A lóng B thân rễ C đỉnh sinh trưởng D rễ phụ 4 Hình thức sinh sản rêu sinh sản:

A bào tử B phân đôi C sinh dưỡng D hữu tính 5 Hướng dẫn nhà:

(88)

SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT I.Mục tiêu:

1 Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Nêu khái niệm sinh sản hữu tính

- Mơ tả hình thành hạt phấn, túi phơi, thụ tinh kép kết thụ tinh - Nắm số ứng dụng sinh sản hữu tính nơng nghiệp

2 Kỹ :

-Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh 3 Thái độ:

-Nhìn nhận vai trị người cải tạo thiên nhiên II Chuẩn bị:

+ Giáo viên:

- Tranh hình 42.1 42.2 Sgk nâng cao - Hình vẽ minh họa hình 41.2 Sgk

- Một số mẫu hoa tự thụ phấn thụ phấn chéo + Học sinh:

- Sưu tầm số loại hoa có hình thức tự thụ phấn thụ phấn chéo - Xem trước

III Tiến trình giảng: 1.Ổn định tổ chức lớp:

- Ở thực vật có hình thức sinh sản? Thế sinh sản vơ tính? - Nêu ưu sinh sản vô tính?

3.Giảng mới:

Hoạt động thầy trị Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Tìm hiểu Khái niệm

sinh sản hữu tính

GV:Cho Hs theo dõi ví dụ: Hãy hình thức sinh sản vơ tính? Hình thức có khác so với hình thức 1, 2? Vậy sinh sản hữu tính gì?

1 Lá thuốc bỏng  thuốc bỏng Ngọn mía giâm  mía

3 Bí đỏ hoa   hạt  nảy mầm  bí

Hoạt động 2: Tìm hiểu Sinh sản hữu tính thực vật có hoa

Giáo viên treo tranh hình 42.1, hướng dẫn Hs nêu chu trình phát triển từ hoa đến hạt thực vật có hoa

GV: Hạt phấn có phải giao tử đực khơng? Gv cho Hs quan sát sơ đồ minh họa (đã chuẩn bị) yêu cầu Hs kết hợp nghiên cứu sgk để trình bày hình thành hạt phấn túi phơi?

I.Khái niệm sinh sản hữu tính:

- Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản có kết hợp giao tử đực giao tử thông qua thụ tinh tạo nên hợp tử

II Sinh sản hữu tính thực vật có hoa 1 Cấu tạo hoa:

2 Quá trình hình thành hạt phấn túi phơi a hình thành hạt phấn:

TB mẹ hạt phấn (2n) GP tạo tế bào (n), Mỗi tế bào (n) NP tạo hạt phấn

+ TB sinh sản NP tạo giao tử đực(n) + TB dinh dưỡng tạo ống phấn

b Hình thành túi phơi;

(89)

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Thụ phấn gì? Có hình thức thụ phấn? GV yêu cầu HS cho thêm vd hai hình thức thụ phấn nói (dựa vào mẫu hoa HS sưu tầm) GV cho HS nghiên cứu tranh 42.2 (sgk nâng cao), yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau:

- Sự thụ tinh TV có hoa diễn nào?

Sự thụ tinh gọi thụ tinh kép Gv: Thụ tinh kép gì? Thụ tinh kép có ý nghĩa thực vật có hoa? Gv hướng dẫn Hs phân biệt thụ phấn thụ tinh

3.Thụ phấn thụ tinh: a.Thụ phấn:

-Khái niệm: Thụ phấn tượng hạt phấn từ nhị tiếp xúc với nhuỵ hoa

-Phân loại: +Tự thụ phấn +Thụ phấn chéo -Tác nhân thụ phấn

-Sự nảy mầm hạt phấn b.Thụ tinh:

-Quá trình: Khi ống phấn mang hai giao tử đực tới noãn +1 giao tử đực (n) X trứng (n)  hợp tử (2n) +1 giao tử (n) X nhân cực (2n)  nội nhũ (3n) -Cả hai giao tử tham gia vào trình thụ tinh gọi thụ tinh kép

4.Quá trình hình thành hạt, quả: a.Hình thành hạt:

-Sau thụ tính: nỗn  Hạt

-Hạt gồm: Vỏ hạt, phôi hạt nội nhũ (phôi: rẽ mầm, thân mầm, mầm)

b.Hình thành quả: -Sau thụ tinh; bầuquả

-Quả khơng có thụ tinh nỗnquả giả (quả đơn tính) 5.Sự chín quả, hạt

+Sự biến đổi sinh lí chín: Sự biến đổi sinh hoá:Màu sắc:Mùi vị:Độ mềm:

4 Củng cố:

- Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời Câu 1: Trứng thụ tinh ở:

A bao phấn B Đầu nhuỵ C Ống phấn D Túi phôi Câu 2: Ý nghĩa sinh học tượng thụ tinh kép TV hạt kín gì?

A Tiết kiệm vật liệu di truyền (sử dụng tinh tử)

B Hình thành nội nhủ cung cấp chất dinh dưỡng cho phát triển C Hình thành nội nhủ chứa tế bào tam bội

D Cung cấp dinh dưỡng cho phát triển phơi thời kì đầu cá thể m 5 Hướng dẫn nhà:

- Đọc chuẩn bị mẩu cho thực hành 43 trả lời câu hỏi SGK IV.Bổ sung giáo án:

Bài 43 : THỰC HAØNH:CÁC PHƯƠNG PHÁP NHÂN GIỐNG VƠ TÍNH I MỤC TIÊU

Học sinh có khả

- Giải thích sở khoa học phương pháp nhân giống vơ tính : Chiết, giâm cành, ghép chồi(ghép mắt), ghép cành

- Thực phương pháp nhân giống : Chiết, giâm cành, ghép chồi (ghép mắt), ghép cành

(90)

II THIẾT BỊ DẠY HỌC

- Mẫu thực vật : Cây bỏng, sắn, dây khoai lang, rau muốn, rau ngót, xồi, cam, bưởi…

- Dụng cụ : Dao, kéo cắt cành, rạch võ cây, chậu trồng hay luống đất ẩm, túi nilông, dây nilơng

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Bài cũ :

- Có phương pháp nhân giống vơ tính nào?

- Kiểm tra dụng cụ chuẩn bị học sinh * Hoạt động 1

+ GV cho học sinh nhắc lai phương pháp nhân giống vơ tính(nhân giống sinh dưỡng)

* Hoạt động 2

+ GV nêu nhiệm vụ thực hành: tiến hành làm thí nghiệm sau: - Thí nghiệm : Tập giâm cành(hay lá)

- Thí nghiệm2 : Kĩ thuật ghép cành - Thí nghiệm : Kĩ thuật ghép chồi(mắt) + GV hướng dẫn cách làm thí nghiệm:

- Thí nghiệm :

* Cắt cành thành đoạn (10-15cm), có số lượng chồi mắt * Cắm nghiêng vào đất ẩm, phần hom mặt đất

* Theo dõi nảy chồi, tốc độ sinh trưởng sinh từ hom (theo bảng sách giáo khoa trang 167)

* (Thí nghiệm làm tập, học sinh nhà làm lại theo dõi để báo cáo kết vào lần thực hành sau)

- Thí nghiệm : (treo tranh 43)

* Học sinh xem nghe giáo viên hướng dẫn

* Dao sắc cắt vật gọn, gốc ghép cành ghép bề mặt tiếp xúc thập áp sát * Cắt bỏ có cành ghép 1/3 số gốc ghép

* Buộc chặt cành ghép với gốc ghép - Thí nghiệm :

* Rạch võ ghép hình chữ T (ở đoạn thân muối ghép) dài 2cm

* Chọn chồi ngủ làm chồi ghép, dùng dao cát gon lớp võ kèm theo phần gỗ chân mắt ghép đặt mắt ghép voà chỗ nạy võ (cho võ gốc ghép phủ lên võ mắt ghép)

* buộc chặc ( ý: không bược ddef lên mắt ghép) * Hoạt động

+Phân công tổ chức thực hành:

- Mỗi học sinh chia thành nhóm (tổ trrưởng tổ phó làm nhóm trưởng

- Yêu câu làm tốt nghiệm lớp Sử dụng dao thật chuẩn xác,cẩn thận tránh xảy tai nạn

* Hoạt động 4 Củng cố hoàn thiện :

+ Học sinh làm bảng tường trình thí nghiệm va báo cáo kết trước lớp

+ GV thu só thí nghiệm cá nhóm có kết tốt, khá, trung bình chưa đạt yêu cầu để nhận xét trước lớp rut kinh nghiệm

Hoạt động 5

+ Nhận xét buổi thực hành xếp loại học

(91)

B- SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT tiết Bài 44 : SINH SẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU

- Trình bày khái niệm sinh sản vơ tính - Nêu đuợc cá hinhf thức sinh sản vơ tính

- Nêu ưu điểm , nhược điểm sing sản vơ tính động vật II THIẾT BỊ DẠY HỌC

Tranh (44.1 – 3), , máy chiếu III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1.kiểm tra cũ

Hãy phân biệt sinh sản vơ tính hữu tính động vật? Và cho víi dụ?

2 Giảng mới:

Giáo viên bổ sung ý kiến học sinh,kết luận để vào mới: Động vật có hình thức sinh sản :

* Vơ tính : Thường gặp động vật bậc thấp

* Hữu tính : Ở hầu hết động vật khơng xương có xương sống Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1

- GV cho học sinh làm tập lêïnh số – sách giáo khoa để rút khái niệm

I KHÁI NIỆM SINH SẢN VÔ TÍNH

sinh sản vơ tính(đáp án ý đầu tiên) - Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản có cá thể sinh hay nhiều cá thể có NST giống hệt nó, khơng có kết hợp tinh trùng tế bào trứng

* Hoạt động 2

- GV phát phiếu học tập treo tranh 44.1,44.2,44.3

II CÁC HÌNH THỨC SINH SẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNH VẬT :

- HS tự nghiên cứu mục II – sách giáo khoa, quan sát tranh H44 Cùng thảo luận nhóm để hồn thiện phiếu học tập

Phiếu học tập

CÁC HÌNH THỨC SSVT Ở ĐV HTSS Đặc điểm Đại diện

* Các hình thức sinh sản vơ tính chủ yếu động vật là:

(92)

2 Nảy chồi

3 Phân mảnh

4 Trinh sản Điểm giống

- Nảy chồi - Phân mảnh

- Trinh sản ? Hiện tượng thằn lằn tái sinh đuôi, tôm, cua tái

sinh chân bị gãy có phải hình thức sinh sản vơ tính khơng ? Vì ?

* Hoạt động :

GV : - Cho biết điểm giống nhau, khác hình thức sinh sản vơ tính ?

* Điểm gống hình thức sinh sản :

-Vì cá thể sinh sản vơ tính lại hồn tồn giống thể bố mẹ ban đầu ?

- Cơ sở tế bào học sinh sản vơ tính gì? HS : Quá trình nguyên phân (Vì: Cơ thể

- Tạo cá thể có NST giống thể ban đầu

- Có động vật thấp

- Dựa sở nguyên nhân để tạo thể (khơng có kết hợp tinh trùng TB trứng)

mới tạo thành dựa qua trình phân bào liên tiếp thao kiểu nguyên phân)

* Điểm khác cá hình thức sinh sản : (phần đặc điểm phiếu HT)

* Hoạt động 4

GV : Cho học sinh đọc sách giáo khoa trang 168 III ƯU VÀ NHƯỢC ĐIỂM CỦA SINH SẢNVƠ TÍNH : - SSVT có ưu điểm, nhược điểm gì? 1 Ưu điểm :

HS : Thảo luận theo nhóm, trả lời giáo viên bổ sung kết luận

- Cơ thể sống độc lập, đơn lẽ tạo cháu, có lợi cường độ mật độ quần chúng thấp

- Tạo cá thể giống giống cá thể mẹ mặt di truyền

- Tạo số lượng lớn cháu giống thời gian ngắn

- Tạo cá thể thích nghi tốt với mơi trường sống ổn định, biến động, nhờ quần thể phát triển nhanh

2 Nhược điểm : Tạo cá hệ cháu giống mặt di truyền Vì vậy, điều kiện sống thay đổi, dẫn đến hàng loạt cá thể bị chết, chí tồn quần thể bị tiêu diệt

* Hoạt động 5

- GV nêu số tượng nuôi cấy mô thực tiễn sống, đặt câu hỏi:

IV ỨNG DỤNG CỦA SINH SẢN VƠ TÍNH TRONG NI CẤY MƠ VÀ NHÂN BẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT

(93)

kiện nào? Vì sao? - Cách tiến hành : Tách mô từ thể

- Ứng dụng việt nuôi mô sống? động vật nuôi cấy môi trường sinh dưỡng

-Tại chưa thể tạo cá thể tư tế bào

hoặc mô động vật có tổ chức cao? - Điều kiện : Vi trùng nhiệt độ thích hợp - Ứng dụng y học (Do tính biệt hố cao tế bào ĐV có tổ chức

cao )

- Nhân vơ tính có ý nghĩa đời sống?

(- Nhân vơ tính động vật có tổ chức cao nhằm tạo cá thể mơí có gen cá thể gốc

-Nhân vơ tính để tạo quan thay quan bị bệnh, bị hỏng người)

2 Nhân vô tính - Cách tiến hành

- Ý nghĩa nhân vơ tính đời sống

IV CỦNG CỐ

- Cho học sinh đọc để ghi nhớ phần in nghiên khung

- Taïi cá thể sinh sản vô tính giống hệt cá thể mẹ?

- Cho biết điểm giống khác hình thức sinh sản vơ tính động vật? * Câu hỏi trắc nghiệm : Các câu sau hay sai?

A Các hình thức sinh sản vơ tính động vật : Phân đôi, nảy mầm, phân mảnh, trinh sản B Trinh sản tượng trứng không qua thụ tinh phát triển thành thể có NST lưỡng bội

C Một ưu điểm sinh sản vơ tính tạo cá thể đa dạng mặt di truyền

D Chúng ta chưa thể tạo cá thể từ tế bào mô động vật có tổ chức cao tính biệt hố cao tế bào động vật có tổ chức cao

Bài 45 : SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU

- Nêu định nghĩa sinh sản hữu tính

- Nêu giai đoạn q trình sin sản hữu tính - Phân biệt thụ tinh với thụ tinh - Nêu ưu nhược điểm đẻ trứng đẻ II THIẾT BỊ DẠY HỌC

- Hình 45.1, 45.2, 45.33 sách giáo khoa, trong, máy chiếu III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC

1 Kiểm tra cũ

- Sinh sản vơ tính gì? Nêu ưu nhược điểm sinh sản vơ tính? - Phân biệt trinh sản với hình thức sinh sản vơ tính khác?

(94)

* Hoạt động 1

- Cho ví dụ vài lồi động vật có sinh sản hữu tính?

- Tại nói hình thức sinh sản

1 Sinh sản hữu tính gì?

chúng sinh sản hữu tính?

Sau học sinh cho ví dụ, giải thích chúng động vật sinh sản hữu tính – sinh sản hữu tính gì?

HS nêu khái niệm, GV bổ sung hồn chỉnh

- Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản tạo thể qua hình thành hợp loại giao tử đơn bội đực để tạo hợp tử lưỡng bội, hợp tử phát triển hình thành cá thể

* Hoạt động 2 II CÁC HÌNH THỨC SINH SẢN HỮU TÍNH

Hình thức sinh sản hữu tính đơn giản tiềp hợp Hình thức sinh sản có trùng đế dày, trùng cỏ

- Vì tiếp hợp trùng cỏ xem SSHT? (có trao đổi vật chất DT)

1 Sinh sản hữu tính qua tiếp hợp :

- Ví dụ : Trùng đế dày, trùng cỏ - Cơ chế :

- Phân biệt thể đơn tính với thể lưỡng

tính? 2 Sinh sản hữu tính qua tự phối - Ví dụ : Cầu gai (tự thụ tinh) - Có khác phát triển sinh giao

tử thể đơn tính thể lưỡng tính? - Sự sinh sản HT động vật lưỡng tính

được diễn nào? - Là hình thức sinh sản gặp sinh vật lưỡngtính – có thụ tinh tinh trùng trứng thể

- Các động vật đơn tính sinh sản nào? 3 Sinh sản hữu tính qua giao phối

- Trong hình thức sinh sản hữu tính nêu trên, hình thức tiến hố ? Vì sao? * Hoạt động 3

GV cho học sinh quan sát hình 45.1 SGK II QUÁ TRÌNH SINH SẢN HỮU TÍNH - Sinh sản hữu tính gồm giai đoạn?

HS nêu giai đoạn

-Hình thành giao tử - Thụ tinh

- Phát triển phơi thai * Hình thành giao tử: - Tinh trùng trưnứg hình thành

phận thể ? + Nguồn gốc : Buồng trứng tinh hoàn - Tại số lượng NST tinh trùng

trứng giảm so với loại tế bào khác thể?

+ Cơ chế : Giao tử giao tử đực có NST đơn bội nhờ trình giảm phân buồng trứng tinh hồn

- Thụ tinh gì? Tại hợp tử có NST lưỡng bội?

HS nêu khái niêm thụ tinh, giải

* Thụ tinh trình hợp loại giao tử đơn bội (n) đực để tạo hợp tử lưỡng bội

Thích hợp tử có NST lưỡng bội tổ hợp NST đơn bội giao tử đực giao tử

- Tại từ tế bào (hợp tử) lại phát triển thành thể ?

HS giải thích, sau GV bổ sung hồn chỉnh - Phát triển phơi thai q trình phân chia vàphân hóatế bào để hình thành quan thể

* Hoạt động 4

(95)

SGK, đọc thông tin mục III

- Điểm khác sinh sản hữu tính giun đốt với ếch?

(HS : Giun đốt động vật lưỡng tính, thụ tinh Eách động vật đơn tính, thụ tinh ngoài) - Vậy thụ tinh khác thụ tinh điểm nào?

HS trả lời cách điền thơng tin thích hợp vào phiếu học tập

1 Thụ tinh ngồi

- Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh bên ngồi thể

Phiếu học tập số 1

Thụ tinh ngồi

Thụ tinh trong

Khái niệm Ưu điểm Nhược điểm

GV cho HS trình bày, em khác theo dõi bổ sung

2 Thụ tinh trong

* Hoạt động 5

Hãy cho biết đẻ có ưu điểm đẻ trứng ?

Hs trả lời cách điền thơng tin thích hợp vào phiếu số

Đẻ trứng Đẻ con

Ưu điểm Nhược điểm

IV ĐẺ TRỨNG VAØ ĐẺ CON

- Đẻ nhiều có ưu điểm đẻ trứng + Thai bảo vệ

IV CỦNG CỐ

* Học sinh đọc ghi nhớ phần in ngiêng khung cuối * Trả lời câu hỏi sau:

1 Sinh sản hữu tính có ưu điểm đặc điểm gì?

2 Tại động vật sống cạn khơng thể tiến hành thụ tinh ngồi được? Chiều hướng tiến hoá sinh sản động vật?

4 Các câu sau hay sai :

a Động vật đơn tính động vật mà cá thể có quan sinh dục đực quan sinh dục

b Động vật lưỡng tính động vật mà mỗ cá thể có quan sinh dục đực quan sinh dục

c Một vài loài giun đốt động vật lưỡng tính nên có tượng thụ tinh d Ở bị sát đẻ con, phơi thai nhận chất dinh dưỡng trực tiếp từ thể mẹ Bài 46 : CƠ CHẾ ĐIỀU HOAØ SINH SẢN

(96)

- Cơ điều hoà sản sing trứng II THIẾT BỊ DẠY HỌC - Hình 46.1,46.2 sách giáo khoa

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Kiểm tra cũ

- Quan sát sinh sản hữu tính gồm giai đoạn nào? - Cho biết ưu điểm nhược điểm sinh sản hữu tính? 2 Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Đặt vấn đề : Tại sinh sản động vật

diễn cách bình thường theo chu kì? Đó nhờ chế điều hoà sinh sản chủ yếu chế điều hoà sản sinh tinh trùng sinh trứng Trong HTK mơi trường đặc biệt hoomơn đóng vai trò quan trọng * Hoạt động

* Quá trình sản sinh tinh trùng trứng chịu chi phối hệ nội tiết, hệ thần kinh yếu tố mơi trường, hệ nội tiết đóng vai trị quan trọng

GV : Cho HS quan sát hình 46.1 SGK đọc thơng tin mục I.1

HS trả lời câu hỏi :

- Mô tả chế sản sinh tinh trùng >

(Tên loại hoomơn tác dụng chúng, nơi sản sinh hoomôn?)

HS trả lời cách điền vào thơng tin thích hợp với phiếu học tập số

Tên hoomôn Nơi sinh sản

Tác dụng

FSH LH

Testostêron

Giáo viên cho học sinh trình bày, em khác bổ sung

I CƠ CHẾ ĐIỀU HOAØ SINH TINH

1 Vai trò hoomôn

- Các hoomơn sinh dục FSH, LH tuyến yên, testostêron tinh hoàn số hoomơn vùng đồi có vai trị chủ yếu q trình sản sinh tinh trùng tinh hồn

2 Vai trị hệ thành kinh môi trường

* Hoạt động :

Giáo viên cho học sinh đọc thông tin mục I.2

- HTK môi trường ảnh hưởng tới trình sản sinh tinh trùng nào?

Học sinh trả lời cách hoàn thành phiếu học tập số

VAI TRỊ CỦA HỆ TK VÀ MT SỐNG ĐỐI VỚI CON ĐỰC

Nhân tố ảnh hưởng Vai trò

Hệ thần kinh

- HTK tác động lê tinh hồn thơng qua tuyến n

- Mơi trường gây ảnh hưởng lên hoạt động tinh hồn thơng qua HTK hệ nội tiết Ví dụ :

II CƠ CHẾ ĐIỀU HOAØ SINH TRỨNG

1 Vai trò hoomôn

(97)

- Sự thay đổi nhiệt độ, AS thức ăn

- Thiếu ăn, suy dinh dưỡng - Các chất kích thích (người nghiện thuốc lá, rượu……) * Hoạt động 3

GV cho HS quan sát hình 46.2 SGK đọc thơng tin mục II.1

-T ên loại hoomôn tác dụng chúng đến q trình phát triển, chín rụng trứng, nơi sản sinh hoomôn?

Sau nghiên cứu HS trả lời cách điền nội dung thích hợp vào phiếu học tập số

Tên hoomôn Nơi sinh sản Tác dụng FSH

LH

Ơstrogen Prôgestêron

GV gọi HS lên trình bày, em khác theo dõi bổ sung

? Tại phụ nữ uống viên thuốc tránh thai tránh thai? Giải thích?

* Hoạt động 4

GV cho HS đọc thơng tin mục II.2 Hồn thành phiếu học tập số

Phiếu học tập số

VAI TRỊ CỦA HỆ TK VÀ MT SỐNG ĐỐI VỚI CON NGƯỜI

Nhân tố ảnh hưởng Vai trò Hệ thần kinh

- Sự thay đổi nhiệt độ, ánh sáng, thức ăn

- Thiếu ăn, suy dinh dưỡng - Các chất kích thích (người nghiện thuốc lá, rượu……)

- HTK mơi trường có ảnh hưởng đến trình sản sinh trứng?

- TK căng thẳng ảnh hưởng đến hệ nội tiết, dẫn đến rối loạn trình sinh trứng - Sự diện đực cái…… - Nhiệt độ, thức ăn

* Tất yếu tố tác động lên

buồng trứng số hoomơn vùng đồi có vai trị chủ yếu q trình phát triển, chín rụng trứng buồng trứng

2 Vai trò hệ thần kinh môi trường

- HTK yếu tố mơi trường ẩnh hưởng lên q trình sản sinh trứng thông qua hệ nội tiết

- TK căng thẳng ảnh hưởng đến hệ nội tiết, dẫn đến rối loạn trình sinh trứng - Sự diện đực cái…… - Nhiệt độ, thức ăn

(98)

hưởng đến trình sản sinh trứng IV CỦNG CỐ

- Cho HS đọc phần đóng khung cuối SGK - Tại trình trứng lại diễn theo mùa?

* Câu hỏi trắc nghiệm : Chọn câu trả lời

1 Hoomôn kích thích ống sinh tinh sản xuất tinh trùng A.LH B.FSH

C.Ơstrogen D.Progetron

2 Hoomơn kich thích nang trứng chín rụng trứng trì thể vàng A Ơstrogen B FSH

C.Testosteron D.LH V HƯỚNG DẪN VỀ NHAØ

- Chuẩn bị câu hỏi sách giáo khoa

Bài 47 : ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN

Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CĨ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI I MỤC TIÊU

Học sinh :

- Trình bày số biện pháp làm tăng sinh sản động vật - Kể tên biện pháp tránh thai nêu chế tác động chúng II THIẾT BỊ DẠY HỌC

- Bảng 47 SGK (các biện pháp traùnh thai)

- Một số dụng cụ tránh thai, số thuốc tranh thai III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC

1 Kiểm tra cũ

- Các hoomôn FSH, LH sản xuất đâu vai trị chúng q trình sản sinh tinh trùng?

- Cho ví dụ vai trị hệ thần kinh mơi trường sống đến trình sản sinh trứng 2 Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1

- Hãy cho biét số kinh nghiệm làm tăng sinh sản chăn nuôi?

I CÁC BIỆN PHÁP LAØM TĂNG SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT

(99)

*Phát phiếu học tập

Tên biện pháp tăng sinh sản ở động vật

Tác dụng – giải thích Biện pháp làm thay đổi số

Sử dụng hoomơn chất kích thích tổng hợp Thay đổi yếu tố môi trường

Nuôi cấy phôi Thụ tinh phân tạo Biện pháp điều khiển giới tính

Sử dụng hoomôn Tách tinh trùng Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn…… Xác định sớm giới tính phơi (thể Bar)

- Hiện có biện pháp làm tăng sinh sản động vật?

- Tại sử dụng hoomơn làm tăng sinh sản động vật?

- Ý nghóa việc nuôi cấy phôi?

HS trả lời cách điền thơng tin thích hợp vào phiếu học tập

Sau GV cho sửa chữa, hồn chỉnh

a Sử dụng hoomơn chất kích thích tổng hợp

b Thay đổi yếu tố môi trường c Ni cấy phơi

d Thụ tinh nhân tạo

2 Các biện pháp điều khiển giới tính - Sử dụng hoomôn

- Tách tinh trùng - Chiếu tia tử ngoại - Thay đổi chế độ ăn……

II SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI * Hoạt động

- Chủ trương Nhà nước ta cặp vợ chồng nên có con? Tuổi sinh con? Khoảng cách lần sinh bao nhiêu?

Từ trả lời HS -> khái niệm SĐCKH - Vì phải sử dụng biện pháp tránh thai? - Hãy điền tên biện pháp tránh thai chế tác dụng chúng giúp phụ nữ tránh thai vào bảng 47 SGK?

GV cho HS điền phút sau gọi HS trình bày

1 Sinh đẻ có kế hoạch ?

SĐCKH điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp……

2 Các biện pháp tránh thai : + Bao cao su

+ Dụng cụ tử cung + Thuốc tránh thai + Triệt sản nam nữ + Tính vịng kinh

+ Xuất tinh ngồi âm đạo IV CỦNG CỐ

- Tại không nên lạm dụng biện pháp nạo hút thai? - Tại nữ 19 tuổi không nên dũng thuốc tránh thai? * Câu hỏi trắc nghiệm : Chọn câu trả lời

Một biện pháp thường sử dụng để điều khiển giới tính vật ni A Cho giao phối tự B Chọn lọc trứng

C Tách tinh trùng D Cho giao phối gần Đáp án : C

(100)

Baøi 48 : ÔN TẬP CHƯƠNG II VÀ IV I MỤC TIÊU

- Phân biệt trình bày mối liên quan sinh trường phát triển điểm giống khác trình trưởng, phát triển thực vật động vật Ý nghĩa sinh trưởng phát triển trì phát triển lồi

- Kể tên hoomơn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển thực vật động vật - Phân biệt sinh trưởng với phát triển qua biến thái hồn tồn, biến thái khơng hồn tồn khơng qua biến thái

- Phân biệt hình thức sinh sản thực vật động vật, rút điểm giống khác sinh sản thực vật động vật, hiểu vai trò quan trọng sinh sản tồn tịa phát triển liên tục lồi

- Kể tên hoomơn điều hoà sinh sản thực vật động vật II THIẾT BỊ DẠY HỌC

- Baûng 47 SGK (các biện pháp tránh thai)

- Một số dụng cụ tránh thai, số thuốc tranh thai III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC

1 Kiểm tra cũ Thế sinh đẻ có kế hoạch ? Hãy nêu biện pháp tránh thai 2 Bài mới

* Mở :

Các em học chương sinh trưởng, phát triển sinh sản thực vật động vật Bài hôm ôn lại kiến thức chủ yếu học thuộc chương

A SINH TRƯỞNG VAØ PHÁT TRIỂN : 1 Sinh trưởng :

- Khái niệm sinh trưởng

- Đặc trưng sinh trưởng thực vật, động vật * Học sinh thực lệnh mục I.1 SGK

- Phân biệt điểm giống khác chúng - Các hoomôn thực vatạ ứng dụng chúng?

- Những điểm giống khác hoomôn thực vật động vật? 2 Phát triển :

Là q trình bao gồm sinh trưởng, phân hố tế bào phát sinh hình thái (hình thành mơ, quan khác chu trình sống cá thể)

(101)

* Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát sơ đồ sau để phân biệt giai đoạn sinh trưởng phát triển TV

Dùng phiếu học tập sau để giúp học sinh so sánh sinh trưởng phát triển thực vật động vật

Tiêu chí so sánh Thực vật Động vật

Biểu sinh trưởng Phần lớn vô hạn (trừ TV ngắnngày) Phần lớn hữu hạn

Cơ chế sinh trưởng Phân chia lớn lên cácTB mô phân sinh Phân chia lớn lên cácTB phận thể

Biểu phát triển Gián đoạn Liên tục

Cơ chế phát triển Sinh trưởng phân chia phânhoá TB quy trình đơn giản

Sinh trưởng phân chiavà phân hố TB quy trình phức tạp

Điều hoà sinh trưởng

Phi to hormome chất điều hoà sinh trưởng thực vật bao gồm loại : nhóm kích thích sinh trưởng nhóm kìm hãm sinh trưởng

Điều hoà sinh trưởng thực hormome sinh trưởng (HGH) hormome tirôxin

Điều hoà phát triển

Phitocrom sắc tố enzym có tác dụng điều hồ tác động đến hoa, nảy mầm, tổng hợp sắc tố……

- Đối với loại phát triển biến thái điều hoà hormome biến thái lột xác Ecđixơn Juvenin

- Đối với loại phát triển không qua biến thái điều hoà hormome sinh dục B SINH SẢN

Định dạng
Số trang	101
Dung lượng	635,67 KB