Đang tải... (xem toàn văn)
trên mARN theo nguyên tắc bổ sung), một liên kết peptit được hình thành giữa axit amin mở đầu với axit amin thứ nhất.. Ribôxôm chuyển dịch sang bộ ba thứ 2, tARN vận chuyển axit amin mở [r]
(1)Chủ đề 1:
Cơ chế phân tử tượng di truyền (Gồm 1, 2) Bài 1: Gen- Mã di truyền- Quá trình nhân đôi ADN
BÀI PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I – LÍ DO CHỌN BÀI HỌC.
Các nội dung : Bài 1-2 thuộc chế di truyền cấp độ phân tử, có liên quan mật thiết với chế di truyền
II – MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ
a) Kiến thức, kĩ
- Nêu định nghĩa gen, kể tên nêu vùng gen
- Nêu định nghĩa mã di truyền nêu số đặc điểm mã di truyền - Trình bày diễn biến chế chép ADN tế bào nhân sơ - Trình bày diễn biến chế phiên mã dịch mã
b) Thái độ
– Tạo hứng thú, say mê học tập cho HS
– Có ý thức bảo vệ thân người xung quanh
2 Các lực hình thành phát triển cho học sinh
– Năng lực tự học : Xác định nhiệm vụ học tập, trả lời “Thế gen, mã di truyền- đặc điểm mã di truyền?”,
– Năng lực giải vấn đề : Phân tích tình học tập sách ; thảo luận học chế nhân đôi ADN, phiên mã, dịch mã
– Năng lực hợp tác : Chủ động gương mẫu hồn thành phần việc giao, tích cực thảo luận
III –TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Hướng dẫn chung
Đây nên GV cần ý hướng dẫn HS phương pháp học tập, rèn tư thực nghiệm khoa học, phát triển kĩ quan sát, phân tích, so sánh phát triển tư lôgic thông qua thí nghiệm khoa học nhà bác học Thơng qua GV nhắc nhỡ em ý học tập lớp 12 kiến thức nhiều bao qt, khơng có thời gian để học dồn học tới đâu em nắm tới đó- kiến thức khơng giảm tải thời gian thi sát môn thi
– Khi tổ chức hoạt động học cho HS : GV cần lưu ý tổ chức cho HS làm quen dần với khái niệm, GV cần tận dụng vốn sống kiến thức HS học để có ví dụ cụ thể, gần gũi với em
- Phương thức học bám theo ma trận mức: Nhận biết- thông hiểu- vận dụng vận dụng cao
(2)A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG – Mục tiêu
+ Tạo hứng thú học tập : GV tổ chức hoạt động khởi động lớp học + Tạo “tình có vấn đề”, câu hỏi nhận thức :
Gen gì, mã di truyền gì, ADN có cấu trúc sao, mối quan hệ gen tính trạng? – Nội dung : Xem trang sách giáo khoa
– Phương thức tổ chức : GV tổ chức cho HS hoạt động thảo luận, trả lời câu hỏi – Sản phẩm : Các ý kiến trả lời HS
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC – Mục tiêu
HS trả lời câu hỏi : “Thế gen, kể tên nêu vùng gen?”, “Thế mã di truyền nêu số đặc điểm mã di truyền?” Trình bày diễn biến chế chép ADN tế bào nhân sơ; chế phiên mã dịch mã
– Nội dung : Xem trang đến 14 sách sinh học 12
– Phương thức tổ chức : GV hướng dẫn HS thảo luận, trả lời câu hỏi mục B – Sản phẩm : HS tự lực hình thành kiến thức
I GEN: 1 Khái niệm
- Gen gì? (HS nghiên cứu SGK → nhận biết KN gen)
Gen đoạn phân tử ADN mang thơng tin mã hóa cho chuỗi pơlipepetit hay phân tử ARN
2 Cấu trúc cuả gen cấu trúc
- Hãy nêu cấu trúc gen cấu trúc?
Gồm vùng: Vùng điều hịa- vùng mã hóa- vùng kết thúc II MÃ DI TRUYỀN.
1 Khái niệm
- Mã di truyền gì?
Mã di truyền trình tự nucltit gen qui định trình tự axit amin phân tử prôtêin (Mã di truyền mã ba)
(3)Vậy với loại nucleotit tạo mã ? (43= 64 mã)
Trong 64 ba có ba khơng mã hóa aa ba mã kết thúc: UAA, UAG, UGA quy định tín hiệu kết thúc q trình dịch mã
+ mở đầu: AUG khởi đầu dịch mã mã hóa axit amin Metionin (Met) SV nhân thực, foocmin Metionin (foocmin Met) SV nhân sơ
2 Đặcđiểm mã di truyền.
Quan sát bảng SGK em có nhận xét gì? - Rút đặc điểm mã di truyền? Em hiểu tính phổ biến? tính đặc hiệu? tính thối hóa?
+ Mã di truyền đọc từ điểm xác định theo ba (không gối lên nhau)
+ Mã di truyền có tính phổ biến (tất lồi có chung mã di truyền, trừ vài ngoại lệ)
+ Mã di truyền có tính đặc hiệu (1 ba mã hoá loại axit amin)
+ Mã di truyền mang tính thối hố (nhiều ba khác mã hoá cho loại axit amin, trừ AUG UGG)
(4)GVcho HS quan sát H 1.2 SGK hình → đưa câu hỏi cho HS thảo luận thống trả lời
+ Quá trình nhân đôi ADN gồm bước nào? Diễn pha S (Kì trung gian) trình phân bào Gồm bước:
+ Bước 1: Tháo xoắn phân tử ADN + Bước 2: Tổng hợp mạch ADN mới + Bước 3: Hai phân tử ADN tạo thành
- Mấy mạch sử dụng làm mạch khuôn? Cả mạch dùng làm khuôn - Diễn theo nguyên tắc nào? Nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tồn - Chiều tổng hợp mạch có khác so với mạch khn? Ngược lại
- Sự tổng hợp nu mạch có khác nhau, có khác vậy?
ADN - pôlimerara xúc tác hình thành mạch đơn theo chiều 5’ 3’ nên mạch
khuôn (3’ 5’) mạch tổng liên tục; mạch khuôn (5’ 3’) mạch
tổng hợp gián đoạn tạo nên đoạn ngắn (đoạn Okazaki), sau đoạn Okazaki nối với nhờ enzim nối ADN ligaza
- Kết thúc q trình nhân đơi lần từ phân tử ADN ban đầu thu ADN con? ADN
+ Nhờ nguyên tắc mà phân tử ADN tạo giống giống với ADN mẹ thế?
Nguyên tắc bán bảo toàn
* Vậy q trình nhân đơi ADN dựa ngun tắc nào? (bổ sung bán bảo toàn) - Em hiểu nguyên tắc bán bảo tòan?
GV nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức - Q trình nhân đơi ADN có ý nghĩa gì?
Truyền thông tin di truyền hệ gen từ tế bào sang tế bào khác, từ hệ sang hệ khác, đảm bảo cho sống trì liên tục, lồi có gen đặc trưng tương đối ổn định
III PHIÊN MÃ. 1 Khái niệm. - Phiên mã gì?
Phiên mã trình tổng hợp ARN mạch khuôn ADN 2 Cấu trúc chức loại ARN.
- ARN có loại nào?
Có loại ARN: mARN tARN, rARN
- Trình bày sơ lược cấu trúc chức loại? - Tại ARN lại có chiểu 5’ → 3’ ?
(5)GV cho HS thảo luận nhóm → cử đại diện trình bày chế; HS khác nhận xét, bổ sung; GV chốt kiến thức cho HS
HS trình bày chế phiên mã SV nhân sơ
+ Đầu tiên ARN - polimeraza bám vào vùng điều hoà làm gen tháo xoắn để lộ mạch mã gốc (có chiều 3’
5’) bắt đầu tổng hợp mARN vị trí đặc hiệu.
+ Sau đó, ARN - polimeraza trượt dọc theo mạch mã gốc gen có chiều 3’
5’ để tổng hợp nên mARN theo nguyên tắc bổ sung (A- U; G-X) theo chiều 5’ 3’
+ Khi enzim di chuyển đến cuối gen gặp tín hiệu kết thúc phiên mã kết thúc, phân tử mARN
được giải phóng Vùng gen vừa phiên mã xong mạch đơn gen xoắn lại - Ở SV nhân sơ phiên mã diễn đâu tế bào? SV nhân thực chế diễn đâu tế bào?
SV nhân sơ xảy tế bào chất, SV nhân thực xảy nhân tế bào - ADN phiên mã n lần tạo ARN ? (n ARN)
IV CƠ CHẾ DỊCH MÃ. 1 Khái niệm.
- Dịch mã gì?
Dịch mã q trình chuyển tổng hợp prơtêin
(6)HS thảo luận nhóm → cử đại diện trình bày chế; HS khác nhận xét, bổ sung; GV chốt kiến thức cho HS
- Quá trình dịch mã diễn qua giai đoạn? Đó giai đoạn nào? Gồm hai giai đoạn:
Hoạt hoá axit amin
Axit amin + ATP + tARN aa – tARN Tổng hợp chuỗi pôlipeptit
* Mở đầu: Tiểu đơn vị bé ribôxôm gắn với mARN vị trí nhận biết đặc hiệu (gần ba mở đầu) di chuyển đến ba mở đầu (AUG), aamở đầu - tARN tiến vào ba mở đầu (đối
mã khớp với mã mở đầu mARN theo nguyên tắc bổ sung), sau tiểu phần lớn gắn vào tạo ribơxơm hồn chỉnh
* Kéo dài chuỗi pơlipeptit: aa1 - tARN tiến vào ribơxơm (đối mã khớp với mã thứ
trên mARN theo nguyên tắc bổ sung), liên kết peptit hình thành axit amin mở đầu với axit amin thứ Ribôxôm chuyển dịch sang ba thứ 2, tARN vận chuyển axit amin mở đầu giải phóng Tiếp theo, aa2 - tARN tiến vào ribơxơm (đối mã khớp
với ba thứ hai mARN theo nguyên tắc bổ sung), hình thành liên kết peptit axit amin thứ hai axit amin thứ Ribôxôm chuyển dịch đến ba thứ ba, tARN vận chuyển axit amin mở đầu giải phóng Q trình tiếp tục đến ba tiếp giáp với ba kết thúc phân tử mARN
* Kết thúc: Khi ribơxơm chuyển dịch sang ba kết thúc trình dịch mã ngừng lại, tiểu phần ribôxôm tách Một enzim đặc hiệu loại bỏ axit amin mở đầu giải phóng chuỗi pơlipeptit
(7)Trên 1mARN cho nhiều ribôxôm trượt qua gọc chuỗi polixơm C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
– Mục tiêu : Giúp HS củng cố, hoàn thiện kiến thức, kĩ vừa lĩnh hội mục B – Nội dung : Xem trang đến 14 sinh học 12
– Phương thức tổ chức : GV hướng dẫn HS thảo luận, trả lời câu hỏi mục C – Sản phẩm : Các ý kiến trả lời HS
Cơ chế phiên mã có khác q trình nhân đôi ADN? Rút mối quan hệ gen tính trạng?
* Cơ chế phân tử tượng di truyền: P mã D.mã
ADN → mARN → prơtêin → tính trạng
D- E HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ TÌM TỊI MỞ RỘNG
– Mục tiêu : giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình huống/vấn đề di truyền phân tử Khuyến khích HS tiếp tục tìm tịi mở rộng kiến thức lớp học
– Nội dung : Xem trang 10 14 sinh học 12, giải số câu hỏi trắc nghiệm kiến thức
– Phương thức tổ chức : GV hướng dẫn HS thảo luận, trả lời câu hỏi mục D- E – Sản phẩm : Các ý kiến trả lời HS
Một số câu hỏi trắc nghiệm:
Câu 1: Một đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hố cho chuỗi pơlipeptit hay phân tử ARN gọi là:
A codon B anticodon C gen D mã di truyền Câu Giữa Nuclêotit mạch gen nối với liên kết a hiđrô b cộng hóa trị c peptit d đơi Câu Q trình nhân đơi ADN thực theo nguyên tắc gì?
A Hai mạch tổng hợp theo nguyên tắc bổ sung
B Một mạch tổng hợp gián đoạn, mạch tổng hợp liên tục C Nguyên tắc nguyên tắc bán bảo toàn bổ sung
(8)A ribôxôm B tế bào chất C nhân tế bào D ti thể Câu 5: Làm khuôn mẫu cho trình phiên mã nhiệm vụ
A mạch mã hoá B mARN C mạch mã gốc D tARN
Câu 6: Đơn vị sử dụng để giải mã cho thông tin di truyền nằm chuỗi polipeptit A anticodon B axit amin B codon C triplet
Câu 7: Quá trình phiên mã xảy
A sinh vật nhân chuẩn, vi khuẩn B sinh vật có ADN mạch kép C sinh vật nhân chuẩn, vi rút D vi rút, vi khuẩn
Câu 8: Loại axit nuclêic tham gia vào thành phần cấu tạo nên ribôxôm
A rARN B mARN C tARN D ADN
Câu 9: Ở cấp độ phân tử nguyên tắc khuôn mẫu thể chế A tự sao, tổng hợp ARN, dịch mã B tổng hợp ADN, dịch mã C tự sao, tổng hợp ARN D tổng hợp ADN, ARN
Câu 10: Một gen dài 5100 Å có 3900 liên kết hydrơ nhân đôi lần liên tiếp Số nuclêôtit tự loại môi trường nội bào cung cấp cho lần nhân đôi cuối
A
A = T = 2400; G = X = 3600 B A = T = 3600; G = X = 2400 C A = T = 4200; G = X = 6300 D A = T = 6300; G = X = 4200
III – KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC SINH 1 Đánh giá quan sát, nhận xét
Đánh giá tiến “khó khăn” HS (ghi vào sổ tay lên lớp) thông qua hoạt động cụ thể (cần ý đến HS gặp “khó khăn” để hỗ trợ, giúp đỡ, không để HS bị “bỏ rơi” lớp học)
2 Đánh giá câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ học tập
– Sử dụng hệ thống câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ học tập học – Đưa câu hỏi/bài tập kiểm tra
3 Đánh giá sản phẩm học tập HS
Bài viết HS ; sản phẩm khác tóm tắt học, mẫu vật,…
4 Tổ chức cho HS tự đánh giá